ROLS DE DIOCENTS I DISCENTS AMB LES TIC

L'educaci telemtica suposa una revoluci, un canvi de paradigma en qu cal

revisar els rols del professor i l'alumne.
Tot sistema nou d'ensenyament-aprenentatge implicar una adaptaci de
docents i discents al nou marc educatiu; cert. Mtodes de treball, continguts,
funcions, hbits i actituds han de modificar per respondre de manera adequada
a situacions diferents.Ara b, per a professors que estem acostumats a una
successi de reformes i contrareformes en l'mbit educatiu, dubto molt que la
participaci en experincies d'ensenyament en lnia suposi, per si mateixa, una
veritable revoluci. Com a mxim, implicaran una assumpci gradual de
competncies en l'mbit de les TIC que requerir incrementar els programes de
formaci del professorat.
Aquests programes hauran de tenir les segents caracterstiques:

Adquisici de coneixements tcnics: Internet, xarxes,

sistemes de comunicaci en lnia, elaboraci i manteniment de llocs web
...

- Adaptaci dels continguts curriculars de les matries

impartides a entorns de teletreball.
- Disseny d'unitats didctiques en les que l's de les TIC s'integri de
forma natural en els continguts i objectius d'rea i etapa.

- Realitzaci de projectes d'innovaci i investigaci

educativa en qu l's de les TIC suposi algun "valor afegit" als processos
tradicionals d'ensenyament.

Pel que fa als nous rols del professorat, considero que els
canvis en el "estatus" del docent no seran tan radicals com proposen
alguns autors, sin que es suposaran el reforament d'algunes facetes
de l'activitat laboral que els terics de la renovaci escolar ja vnen
proposant des de fa dcades.

En concret:
1. Major flexibilitat respecte a la instituci, horaris de treball

i recursos.
2. Actuaci del docent com a mediador en els processos d'aprenentatge ms
que com mer difusor de continguts.
3. Adaptaci de les estratgies d'aprenentatge col.laboratiu-habituals en els
entorns presencials-a les caracterstiques de les plataformes de formaci en
lnia.
4. Formulaci de nous models i criteris d'avaluaci que contemplin tant la

consecuci d'objectius com els processos i mitjans emprats.

5. Flexibilitzaci de continguts: Metodologia, format, estructura, seqenciaci,
propostes d'activitats i sistemes d'avaluaci.
6. Seguiment individualitzat dels progressos dels alumnes. Reforament de
l'acci tutorial.
Com es pot veure, la formaci en lnia no implica una revoluci pedaggica,
sin ms aviat una actualitzaci de la metodologia presencial i una adquisici
competncies en l's educatiu de les TIC per part del professorat.
Els docents segueixen sent la pedra angular de qualsevol sistema
educatiu. L'aplicaci recursos tecnolgics a l'ensenyament, per nous que
aquests siguin, no dilueix el rol de docents i discents en un totum revolutum on
la figura del professor acaba per degradar-se en la de simple animador
cultural.
Els nens, els joves universitaris i els que realitzen estudis de postgrau o
d'actualitzaci professional, no volen navegar en un oce d'informaci que els
desborda i aclapara. Reclamen potser, ms autonomia i flexibilitat en els seus
processos d'aprenentatge, per tamb reclamen una acci tutorial, una
proposta coherent d'objectius, una selecci de continguts, un seguiment
detallat dels seus processos d'aprenentatge i un assessor especialitzat i
capa. s a dir, quan es connecten a Internet per formar reclamen un professor
a l'altre costat de la lnia