You are on page 1of 27

BORANG LAPORAN KAJIAN TINDAKAN (CONTOH)

(Bertaip ,Times New Roman/Arial,Font 12, Tidak perlu binding HANYA MASUK
PLASTIK/FAIL sebab akan di standardkan covernya nanti)
COVER PASTIKAN ADA:
NAMA SEKOLAH
TAJUK KAJIAN
NAMA GURU
TAHUN KAJIAN
KANDUNGAN
PENGHARGAAN
ABSTRAK
(Tulis masalah,Objektif,Sasaran, Kaedah,Keputusan secara ringkas ;tidal lebih 1 muka surat, font 12,
Times New Roman, italic)

ABSTRAK
Kajian ini dijalankan untuk mengatasi masalah..
yang dihadapi oleh murid..
dalam
subtopik.
Seramai
......................................................................................................
terlibat dalam kajian ini. Tinjauan awal telah dilaksanakan
melalui kaedah.
. Hasil tinjauan menunjukkan
..
. Perancangan tindakan difokuskan kepada teknik untuk
meningkatkan
.
. dan kajian ini telah diselesaikan dalam
tempoh... Keputusan ujian pos telah menunjukkan peningkatan prestasi pelajar.
Dapatan dari pula menunjukkan pelajar lebih.
...

1.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN/ ISU LALU


Analisa keputusan Peperiksaan
saya tatap dengan perasaan yang berbaur. Ada rasa kecewa, marah, sedih dan
. Hanya .. orang sahaja murid yang lulus, itu pun
dengan gred ... berbanding dengan pelajar ..5, hanya . orang sahaja yang gagal
dengan markah yang hampir lulus. Saya mengajar .

sejak ... Rasanya saya telah berusaha semampu yang boleh


sehinggakan saya sanggup...
Apabila saya nyatakan kekecewaan saya pada rakan-rakan, maklum balas yang
diterima tidak banyak membantu. Antaranya :
-

Mereka memang lemah, tidak layak masuk kelas Sains.

.
Saya tidak puas hati dan rasa terpanggil untuk mengubah keadaan ini. Saya telah
memarahi, mendenda dan meminta murid

Hampir kesemua guru mengatakan murid ..kurang berdisiplin,


rendah motivasi diri, tidak serius terhadap pelajaran
Manakala murid perempuan pula, walaupun
lebih berdisiplin dan rajin tetapi pencapaian mereka masih kurang memuaskan. Antara sebabsebab gagal di dalam subjek..yang telah dinyatakan oleh murid . ialah :
-

Tidak membaca buku / tidak membuat ulangkaji

Tidak faham soalan dan lain-lain lagi

Maklum balas yang diberikan oleh murid dan guru serta keazaman untuk

mencapai kelulusan 100% telah mendorong saya untuk menjalankan kajian tindakan.

2.0 ISU KEPERIHATINAN / FOKUS KAJIAN

Saya telah menganalisa soalan tahun tahun lepas .. dan mendapati

bahawa (dalam

mengingati gagal

bentuk data)......... Jika murid dapat menguasai subtopik

.., peluang untuk mereka lulus adalah sangat


tinggi. Masalah utama yang dihadapi oleh murid dalam subtopik
.. ialah
proses/konsep... Mereka
.
..

Saya yakin jika saya dapat mempelbagai dan meningkatkan kaedah P&P, sikap
negatif dan pencapaian murid.. akan dapat diperbaiki.

Daripada
refleksi
didapati
murid
tidak
.. kerana :

dapat

menjawab

soalan

sebagai

a.

Murid tidak cuba .............................................

b.

Murid

tidak

memahami

makna

istilah sains

c.

Murid gagal memahami ayat matematik dalam petikan.


d. .
e.

Apa
masalah
Sebenar
nya?
Serta kan
data/soko
ngan

dan

matematik

bukti.
contohnya
data ujian,
soal
selidik,
temu bual,
pemerhati
an.

Masalah ini berlaku di kalangan murid-murid terutamanya disebabkan sikap murid yang
malas membaca, hendak cepat siap dan tidak pandai membahagi masa yang diperuntukan.

Murid masih tidak .


3

Ini kerana guru tidak menggalakkan/menegaskan ..

Kenapa?

Murid menjadi lemah dalam kerana mereka tidak faham soalan


pemahaman yang mengandungi ayat matematik kerana guru kurang
..Kebolehan memahami ayat matematik
dapat
Apa
akan
berlaku?

Kesan masalah jika tidak ditangani, murid akan terus mengamalkan


sikap
...

Murid

juga

akan

melepaskan

peluang

Jika
langkah ..
..Murid juga tidak akan tahu..
.Murid

yang

tidak

memahami

..akhirnya akan gagal

..
Kajian
dan fokus

Saya akan cuba mengatasi masalah...tindakan


yang

...dan membimbing merekaakan dibuat

3.0 OBJEKTIF KAJIAN

Objektif Kajian
Objektif Am
Objektif Khusus

3.1 OBJEKTIF AM

Tujuan kajian ini adalah


...
.(Ikut hampir seperti tajuk)

3.2 OBJEKTIF KHUSUS (Jika boleh diukur adalah lebih baik)


a) Murid dapat
b) Murid dapat menyenaraikan sekurang-kurangnya
c) Guru dapat mengukur peratus peningkatan ..
d) Markah murid mengalami peningkatan minima ...dalam

4.1 KUMPULAN SASARAN:

Murid yang terlibat adalah .dari


kelas. Kelas ini terdiri daripada
Tumpuan kajian saya adalah kepada..

5.1 PELAKSANAAN KAJIAN

5.1 TINJAUAN MASALAH

Huraikan secara terperinci cara-cara


anda
mengumpulkan
maklumat.
(Instrumen)
Instrument mungkin telah diperoleh melalui
pemerhatian dalam bilik darjah semasa pelajar
memberi maklum balas kepada soalan-soalan
guru,
pemeriksaan buku latihan,
sesi temubual,
melalui soal selidik
ujian pra atau ujian topikal/bulanan

Dalam pelaksanaan kajian ini, tinjauan masalah dibuat berdasarkan pemerhatian, ujian pra dan pos,
dan soal selidik.

5.1.1

Pemerhatian

Instrumen 1

Saya telah membuat pemerhatian ke atas tingkah laku murid semasa proses pengajaran dan
pembelajaran berlangsung sebelum dan selepas kajian. Sebelum kajian dijalankan pelajar
kurang ...
Sebagaimana kebiasaannya, murid perempuan yang lebih bersedia dan menunjukkan
kesungguhan sebaliknya pelajar lelaki kurang bersungguh dan kurang mengambil bahagian
di dalam aktiviti P&P yang dijalankan.

Instrumen 2
5.1.2

Praujian

Praujian diberikan kepada kumpulan sasaran untuk mengesan sejauh mana kefahaman konsep
mengenai

Item

Praujian

merupakan

item

yang

di.. Selepas saya menyemak jawapan pelajar, saya


tidak memulangkan kertas jawapan murid
6

dan tidak membincangkan jawapannya, sebaliknya saya telah


memperkenalkan Teknik

Instrumen 3
5.1.3 Soal selidik

Borang soal selidik telah disediakan dan diedarkan kepada murid untuk
mendapatkan

maklum

balas

murid

berkenaan

sebelum dan selepas teknik ini diperkenalkan .

Saya juga telah mengedarkan borang soal selidik kepada rakan rakan
guru yang ada dan tiada
latar belakang pendidikan untuk mendapatkan pandangan mereka
mengenai Teknik ..
Analisis tentang masalah yang
dikesan berdasarkan bilangan
kaedah/instrumen yang telah
5.2

ANALISIS TINJAUAN MASALAH.

5.2.1

disenaraikan tadi

Cuma kali ini disertakan


data/bukti yang menyokong

Analisis pemerhatian

Berdasarkan pemerhatian sebelum kajian dijalankan terhadap kumpulan


sasaran didapati :

Murid .. berkeyakinan untuk menjawab soalan yang diajukan oleh


guru secara lisan. Mereka menjawab dengan suara yang dan
tidak. apabila guru menyoal.

....................................................................................................................................
........................................................................................................................
Buatkan
jadual
5.2.2 Analisis Praujian
atau apa-apa bentuk data
display
untuk
menunjukkan
bahawa
anda telah mengumpul
Pencapaian murid dalam
data/maklumat
untuk
Praujian
mengetahui
punca,
bagaimana masalah itu
Gred
Bilangan
timbul
dan
perkaraperkara
lain
yang
A
0
berkaitan
dengan
masalah
B
1
yang dikaji.Setelah itu jika
C
1
boleh, pamerkan dalam
D
1
bentuk graf@ carta yang
E
2
sesuai untuk data tadi.
G
18
TH
3

Dapatan dari jadual membuktikan .

5.2.3 Analisis Soal Selidik


Murid

telah

memberikan

respons

yang

negatif

dan

ini

mencerminkan
.

manakala

guru-guru

berikut

memberikan

pandangan

tentang
..

Guru Pendidikan Seni :Satu


jika

pendekatan

yang

menarik

Guru Bahasa Inggeris :


Teknik ini mungkin tetapi
jika

...
8

Guru Sains
Teknik ini dapat menambah
...

5.3 TINDAKAN YANG DIJALANKAN


(Rawatan itu sebaiknya bahasa yang disusun JELAS, KAEDAH BARU,memudahkan guru lain
memahami dan mengamalkannya)
1. Selepas murid menjalani Praujian, saya telah meminta mereka

Sebelum saya membimbing murid..saya


telah menerangkan serba sedikit tentang rawatan/inovasi .
2.

Huraian Inovasi
itu dan teknik
perlaksanaannya

4.

a) Aktiviti 1

b) Aktiviti 2

5.4 PELAKSANAAN TINDAKAN DAN PEMERHATIAN / PENILAIAN.


(i)Proses kerja yang dilaksanakan guru dari mula hingga selesai. Jika ada carta
alir kerja lebih bagus
(ii)Data dari instrumen yang diperolehi, dipersembahkan dalam bentuk graf/carta
Kajian tindakan ini telah dilaksanakan dalam tempoh .. Semasa saya
menjalankan kajian ini saya telah
Saya telah memperuntukkan

Murid telah menjalani ujian pra, ujian pos 1,ujian pos 2,. Selepas ujian pos 2,
pelajar diminta mengisi borang soal selidik untuk mendapatkan pandangan mereka tentang
teknik. Tujuan mengedarkan soal
selidik ialah supaya murid lebih bebas dan selesa memberi pendapat berbanding mendapatkan
maklumat secara temubual.

Saya juga telah menerangkan secara ringkas mengenai Teknik ...


kepada rakan guru dan meminta mereka memberi pandangan.
Berdasarkan

pemerhatian

saya

Teknik..

berjaya

membantu murid meningkatkan pencapaian di dalam subtopik


. murid berlumba lumba hendak menjawab soalan
guru, lebih berkeyakinan dan mendapat skor yang baik semasa menjawab
.
Saya berasa lebih seronok, tidak lagi marah- marah dan tidak rasa tertekan apabila masuk ke
kelas.. Rakan rakan guru juga telah memberikan komen membina,
perangsang dan sokongan terhadap usaha saya. Malah beberapa orang guru telah meminta saya
mengajar anak anak mereka Teknik.

10
5.5 REFLEKSI KAJIAN

Huraikan
keberkesanan tindakan
anda dengan
menggunakan
data/maklumat yang
telah anda kumpulkan.

Pencapaian murid dalam Praujian , Posujian 1 dan


Posujian 2 menunjukkan peningkatan yang agak ketara.
Kebolehan
membina
.
Hasil

dapatan
adunan

kajian

.banyak

menunjukkan
membantu

murid

bahawa
meningkatkan

keyakinan diri, daya ingatan dan kefahaman terhadap apa yang dipelajari disamping
menjadikan suasana P&P lebih ceria dan menyeronokkan.
Masih terdapat murid yang gagal dalam Ujian Pos 1 dan 2 kerana pada hari
saya

memperkenalkan

Teknik.

Selain

daripada itu ada. kerap tidak


hadir ke sekolah dan mereka yang tidak hadir inilah yang gagal dalam Ujian Pos. Saya
sepatutnya menerangkan dan mempastikan bahawa mereka faham dan buat
.. Saya juga sepatutnya harus lebih bertegas
terhadap segelintir murid lelaki yang agak malas dan bersikap sambil lewa.

Saya

berasa

tersentuh

telah.

dan
Saya

terharu
menjadi

apabila
lebih

seorang

pelajar

yakin

bahawa

teknik. dapat membantu pelajar meningkatkan pencapaian mereka

Terangkan perubahan
tingkah laku pelajar
melalui pemerhatian

Terangkan perubahan
emosi pelajar yang telah
dikumpul melalui temu bual
dan soal selidik

dalam...

11

Refleksi kajian terhadap


guru. Huraikan perasaan
guru keberkesanan kajian
yang telah dijalankan

6.0 CADANGAN UNTUK KAJIAN SETERUSNYA


Anda boleh meneruskan kajian
tindakan dengan mengambil
Beberapa cadangan untuk kajian seterusnya adalah seperti berikut :- tindakan susulan (gelungan
kedua) jika anda berminat.

1.
2.
3.

Hasil dari penyelidikan yang dijalankan, saya dapati terdapat perubahan yang positif dari
segi amalan pengajaran guru dan amalan pembelajaran pelajar . Semoga hasil kajian saya ini
dapat dimanfaatkan dan menjadikan proses P&P lebih menarik, berkesan dan menyeronokkan.
Jika kajian anda tidak berjaya, anda boleh menulis seperti berikut:
Oleh sebab kajian yang telah saya jalankan tidak berjaya, maka saya
akan menggunakan tindakan/aktiviti-aktiviti lain untuk menangani isu
ini.

BIBLOGRAFI
1. Atan Bin Long (1976). Psikologi Pendidikan. Penerbit Adabi Sdn. Bhd. Kuala Lumpur.
2. Brown, T. (1987) Language Interaction Pattens in Lessons Featuring Mathematical
Investigations. PhD thesis, University of Southampton.
3. Dunn, T. (1997) Michel Foucault and the Politics of Freedom Thousand Oaks, CA: Sage.

Nama pengarang, tahun, nama buku,


penerbit.
Menyusun senarai bahan rujukan
mengikut abjad.

12

LAMPIRAN

CONTOH SOAL SELIDIK


FOTO INOVASI
FOTO AKTIVITI YANG DIJALANKAN
VIDEO
AUDIO
LAMPIRAN PERUBAHAN JAWAPAN MURID
KOMEN MURID
SURAT MENYURAT YANG BERKAITAN
MODUL

13

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID MEMBINA AYAT MUDAH DENGAN


STRUKTUR YANG BETUL DALAM BAHASA INGGERIS MENGGUNAKAN FORMULA
P/NVPA/PO/S2CD/OP3/AF2
Oleh :
Azizah Othman
Samidon Abdullah
Sekolah Kebangsaan Kampong Chamek
86000 Kluang, Johor.
ABSTRAK
Kajian ini dijalankan untuk mengatasi masalah murid-murid tahun 6 membina ayat
mudah mengikut struktur yang betul dalam Bahasa Inggeris. Kajian ini melibatkan
15 orang murid dan seorang guru. Tinjauan dan pemerhatian awal telah dibuat ke
atas keputusan ujian diagnostik, ujian bulanan, peperiksaan setengah tahun,
semakan kerja rumah dan lembaran kerja. Hasil pemerhatian, didapati muridmurid tersebut gagal membuat atau membina ayat mudah. Permasalahan wujud
walaupun murid telah menguasai perbendaharaan kata dalam Bahasa Inggeris
melalui Program Memorising Vocabulary yang telah dijalankan. Penyelesaian
kepada permasalahan ini, pelbagai aktiviti dan latih tubi diberikan bagi
mengukuhkan
penguasaan
murid.
Setelah
murid-murid
menguasai
perbendaharaan kata mereka dipandu membina ayat mudah secara berterusan.
Pelbagai pendekatan dan kaedah diguna pakai bagi membina asas yang kukuh
iaitu ujian pra dan pos, latih tubi dan hafalan formula. Pengajaran dan
pembelajaran yang berterusan dan berjadual menunjukkan peningkatan prestasi
murid, di samping memberi keyakinan diri dan menarik minat murid-murid.
Kebolehan mereka membina ayat pendek dan mudah membolehkan murid-murid
lebih berkeyakinan mempelajari Bahasa Inggeris. Daripada analisa kajian,
didapati 80% murid yang menyertai kajian ini telah menguasai kemahiran
membina ayat mudah dengan struktur yang betul dalam Bahasa Inggeris.

1.0 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran yang lalu.


Kegagalan murid-murid membina ayat mudah dalam Bahasa Inggeris merupakan antara
faktor penyebab mereka gagal apabila menjawab soalan peperiksaan. Walaupun muridmurid telah menguasai perbendaharaan kata tetapi dari segi penyusunan struktur ayat,
mereka masih belum menguasainya dengan baik. Bahasa Inggeris dikenal pasti sebagai
antara mata pelajaran yang kurang digemari oleh murid-murid. Hal ini kerana kelemahan
murid menguasai dan memahami bahasa ini terutama dalam kalangan murid-murid luar
bandar. Satu ujian pra telah dilaksanakan pada awal tahun. Hasil dapatannya ialah, 15
daripada 22 orang murid masih belum mampu membina ayat mudah dengan struktur
yang betul iaitu ayat Bahasa Inggeris yang lengkap dari aspek penggunaan tatabahasa.
Kelemahan murid dalam aspek ini memberi kesan terhadap motivasi diri saya, iaitu
semangat yang semakin berkurangan apabila melihat murid-murid tidak dapat
memahami apa yang diajar. Justeru, saya berasa bertanggungjawab untuk mencari
kaedah yang mudah dan sesuai untuk mengatasi masalah ini.

Jurnal Kajian Tindakan Negeri Johor 2006 --------------------------------------------------------Sekolah Rendah

2.0 Fokus Kajian


Sewaktu melaksanakan kajian ini, saya lebih memberi tumpuan kepada masalah
penguasaan kemahiran membina ayat mudah dalam Bahasa Inggeris. Hal ini dapat
dicapai dengan menggunakan formula P/NVPA/PO/S 2CD/OP3/AF2. Melalui kaedah ini,
murid dilatih untuk membina ayat dengan struktur yang betul. Penekanan diberi kepada
15 orang murid tahun 6 yang lemah dalam membina ayat mudah Bahasa Inggeris.
3.0 Objektif Kajian
3.1 Objektif Am
Meningkatkan kemahiran murid membina ayat mudah Bahasa Inggeris dengan
struktur yang betul menggunakan formula P/NVPA/PO/S 2CD/OP3/AF2.
3.2 Objektif Khusus
3.2.1 Murid dapat menghafal formula P/NVPA/PO/S 2CD/OP3/AF2 untuk
menulis ayat mudah dengan betul
3.2.2 Murid dapat mengasingkan frasa ayat kepada bahagian mengikut
turutan formula di atas.
3.2.3 Murid boleh membina ayat mudah dengan struktur yang betul.
3.2.4 Murid boleh melengkapkan ayat mudah dengan perkataan atau frasa
ayat yang betul.
3.2.5 Murid boleh menulis ayat mudah dengan struktur yang betul untuk
membina sebuah cerita pendek.
4.1 Kumpulan Sasaran
Kajian ini telah dijalankan terhadap 15 daripada 22 orang murid tahun 6 yang belum
menguasai kemahiran membina ayat mudah dengan struktur tatabahasa yang betul.
5.0 Pelaksanaan Tindakan
5.1 Tinjauan Masalah
5.1.1 Lembaran kerja
Pada 7 Mac 2002, saya telah mengedarkan lembaran kerja (latihan membina
ayat) kepada murid-murid tahun 6. Lembaran kerja tersebut mengandungi
beberapa perkataan berkaitan gambar bersiri yang diberi. Murid di kehendaki
menggunakan perkataan-perkataan tersebut untuk membina ayat sehingga
terhasil sebuah cerita pendek.
5.1.2 Temu bual
Tindakan susulan telah diambil dengan menemu bual beberapa orang murid
secara tidak langsung untuk mendapatkan maklumat latar belakang pendidikan
mereka terutama mengenai Bahasa Inggeris. Contohnya, untuk mengetahui
sikap murid terhadap bahan bacaan Inggeris dan sejauh mana pendedahan atau
input Bahasa Inggeris yang diterima mereka (Rujuk jadual temu bual).
5.1.3 Ujian Pra
Ujian ini telah dijalankan untuk mengenal pasti kelemahan murid dengan lebih
tepat. Pelaksanaannya dibuat pada 15 Mac 2002.

Jurnal Kajian Tindakan Negeri Johor 2006 --------------------------------------------------------Sekolah Rendah

5.2 Analisa Tinjauan Masalah


5.2.1

Lembaran kerja

Jadual 1: Peratus murid yang menjawab lembaran kerja.


Lulus
Gagal
Jumlah
Murid yang menjawab soalan
7
15
22
Peratus (%)
32
68
100
Hasil semakan lembaran kerja tersebut menunjukkan bahawa 68% murid masih
membuat kesilapan yang ketara dalam membina ayat mudah dengan struktur
ayat yang betul. Hanya 32% daripada keseluruhan murid yang dapat menjawab
soalan pada tahap pencapaian sederhana.
5.2.2

Temu bual

Jadual 2: Analisa temu bual guru kelas dengan murid-murid tahun 6


Sikap terhadap bacaan

Analisis sikap terhadap bacaan


%
Ya

Tidak

13

87

13

87

Bahasa Inggeris susah tak?

100

Adakah kamu pandai membaca ?

47

53

13

87

67

33

13

87

Adakah kamu suka mata pelajaran


Bahasa Inggeris?
Sukakah kamu membaca buku Bahasa
Inggeris?

Adakah kamu pandai membaca buku


yang ditulis dalam Bahasa Inggeris ?
Sukakah kamu mendengar orang
membaca?
Sukakah kamu mendengar orang
membaca buku Bahasa Inggeris?

Jadual 2 menunjukkan bahawa, kebanyakan murid tahun 6 yang terlibat dalam


sesi temu bual ini menganggap Bahasa Inggeris sebagai mata pelajaran yang
sukar. 100% daripada mereka bersetuju dengan pendapat ini. Anggapan ini
menyebabkan mereka tidak gemar membaca dan mendengar bacaan yang
menggunakan Bahasa Inggeris. Hanya 13% daripada keseluruhan murid yang
suka Bahasa Inggeris dan suka membaca buku Bahasa Inggeris. 87% murid
tidak pandai membaca dan tidak suka mendengar orang membaca buku Bahasa
Inggeris. Hal ini menunjukkan perlunya satu kaedah pengajaran yang dapat
menarik minat murid-murid terhadap Bahasa Inggeris.

Jurnal Kajian Tindakan Negeri Johor 2006 --------------------------------------------------------Sekolah Rendah

5.2.3

Ujian Pra

Jadual 3: Analisa keputusan ujian pra


Pencapaian mengikut markah
A
B
C
D
E
( 13-15)
( 9-12 )
( 6-8)
( 3-5 )
( 0-2 )
Menganalisis latihan murid
7 orang murid menguasai
15 orang murid belum
kemahiran
menguasai kemahiran

Bil

Aktiviti

Berdasarkan analisis keputusan ujian pra yang telah dijalankan, didapati 68%
murid yang dikaji hanya mendapat 5 markah ke bawah. Hal ini berlaku
disebabkan oleh kurangnya penguasaan kemahiran membina ayat mengikut
struktur tatabahasa yang betul dalam kalangan murid-murid.
5.3 Tindakan yang dijalankan
Tindakan yang dijalankan lebih bertumpu kepada aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang melibatkan murid membina ayat mudah dengan struktur
ayat yang betul serta berpandukan kepada kad hafalan formula. Ia bertujuan
untuk memudahkan murid membina ayat dan sekaligus mengurangkan
peratusan murid melakukan kesilapan. Terdapat 4 aktiviti yang telah
dilaksanakan.
5.3.1

Aktiviti aktiviti

5.3.1.1 Aktiviti 1 - Kaedah hafalan jadual tatabahasa


Jadual 4: Jadual Tatabahasa
P/N
Pronoun/
Noun

V
Verb

P
Preposition

A / PO
Article/
Possessive
Pronoun

S2CD
Size/
Shape/
Colour/
Description

P3AF2
People/
Place/
Plant/
Animal/
Food/
Fruit

5.3.1.2 Aktiviti 2 - Latih tubi yang berterusan.


Murid diminta menyebut dan menulis semula formula tersebut secara berulangulang.
Murid diberikan lembaran kerja yang mengandungi jadual formula yang kosong
dan diminta melengkapkan jadual tersebut tanpa merujuk kertas formula.
Contoh soalan : He has a fat, white
cat. Ali played football.
P/N

A / PO

S2CD

P 3AF2

He

has

fat

White

cat.

Ali

played

football.

Jurnal Kajian Tindakan Negeri Johor 2006 --------------------------------------------------------Sekolah Rendah

Murid diminta menyebut formula seorang demi seorang tanpa merujuk


kertas formula.

5.3.1.3
Aktiviti 3 Ujian Pos
Ujian ini (ujian bulanan dan peperiksaan pertengahan tahun) dijalankan
selepas pelaksanaan aktiviti yang dirancangkan dalam kajian tindakan.

5.3.2 Bahan yang digunakan


i. Kad manila untuk membuat kad hafalan formula
ii. Lembaran kerja
iii. Set ujian bulanan
5.3.3 Alatan yang digunakan untuk membuat pemerhatian dan penilaian
i. Senarai semak untuk catatan guru tentang proses pengajaran dan
pembelajaran.
ii. Markah daripada ujian yang telah dijalankan.
iii. Soalan-soalan temubual yang dikemukakan kepada murid yang terpilih.
iv. Latihan untuk menguji tahap kemahiran murid dalam membina ayat
mudah.
5.4 Pelaksanaan Tindakan dan Pemerhatian/Penilaian
5.4.1 Aktiviti 1- Hafalan Formula
Jadual 5: Pencapaian murid dalam hafalan formula
Pencapaian
Aktiviti
Boleh
Tidak boleh
67%
Melengkapkan jadual
33%
Sebutan

87%

13%

Pemerhatian
Cara pelaksanaan aktiviti adalah seperti berikut:
Setiap murid diberikan salinan kertas yang mengandungi formula
P/NVPA/PO/S2CD/OP3/AF2 untuk digunakan sebagai panduan dalam
membina ayat mudah dengan struktur tatabahasa yang betul. Murid
diminta untuk menyebut dan menulis semula formula tersebut secara
berulang-ulang. Setelah beberapa ketika murid diberikan lembaran kerja
yang mengandungi jadual formula yang kosong. Murid di minta
melengkapkan jadual tersebut tanpa merujuk kertas formula mereka.
Setelah melengkapkan jadual tersebut, murid-murid diminta untuk
menyebut formula P/NVPA/PO/S2CD/OP3/AF2 seorang demi seorang
tanpa merujuk kertas formula.

dalam

Refleksi
Saya mendapati sebanyak 67% murid boleh melengkapkan jadual dan
87% dapat menyebut formula tersebut dengan baik. Ini menunjukkan
mereka mampu
menghafal
formula
P/NVPA/PO/S2CD/OP3/AF2.
Kebanyakan murid lebih bersungguh-sungguh mengambil bahagian di
aktiviti P&P
yang
dilaksanakan di
dalam
kelas.
Ini amat
menggembirakan saya kerana dapat menarik minat mereka mempelajari

Jurnal Kajian Tindakan Negeri Johor 2006 --------------------------------------------------------Sekolah Rendah

Bahasa Inggeris yang sebelum ini dianggap sebagai mata pelajaran yang
sukar dan membosankan.
5.4.2 Aktiviti 2- Latih Tubi
Keberkesanan aktiviti latih tubi yang dijalankan dapat dilihat seperti
jadual berikut.
Jadual 6 : Pencapaian murid dalam latih tubi
Pencapaian mengikut markah

Bil murid

A (13-15)
B (9-12)
C (6-8)
D (3-5)
E (0-2)

0
1
10
2
2

Peratus
(%)
0
7
67
13
13

Pemerhatian
Murid diberikan lembaran kerja. Dalam lembaran kerja tersebut murid
diminta untuk mengasingkan ayat-ayat yang diberi kepada beberapa
bahagian mengikut turutan formula P/NVPA/PO/S 2CD/OP3/AF2 dalam
jadual kosong yang disediakan . Latihan ini dilakukan secara berulangulang untuk membiasakan diri dengan penggunaan formula
P/NVPA/PO/S2CD/OP3/AF2 yang diberikan.
Refleksi
Sepanjang aktiviti ini dijalankan, murid dapat menyelesaikan tugasan
dalam masa yang lebih cepat berbanding sebelum formula ini
diperkenalkan. Didapati, sebahagian besar murid dapat melakukan latih
tubi yang diberi dengan baik. Ini ditunjukkan dalam jadual di atas di mana
sebanyak 67% daripada keseluruhan murid terlibat dapat melakukan latih
tubi dengan baik. Seramai 4 orang atau 26% daripada murid-murid terlibat
gagal dalam latih tubi yang diberi. Secara keseluruhannya, melalui latih
tubi yang diberi, murid lebih mahir menggunakan formula yang diberikan
untuk membina ayat Bahasa Inggeris dengan struktur yang betul. Saya
sangat berbangga dengan perkembangan murid-murid saya ini.
5.4.3 Aktiviti 3- Ujian Pos
Hasil daripada ujian pos yang dilaksanakan dapat dilihat dengan merujuk
jadual 7 di bawah.
Jadual 7 : Pencapaian murid dalam Ujian Pos
Gred/Markah
A (13-15)
B (9-12)
C (6-8)
D (3-5)
E (0-2)
% Lulus
% Gagal

Markah
1

10
2
2

73 %
27 %

Jurnal Kajian Tindakan Negeri Johor 2006 --------------------------------------------------------Sekolah Rendah

Pemerhatian
Ujian Pos adalah kesinambungan aktiviti latih tubi yang telah dijalankan.
Ianya bertujuan untuk melihat keberkesanan penggunaan formula
P/NVPA/PO/S2CD/OP3/AF2 yang telah diperkenalkan kepada murid-murid
saya. Murid diberikan tempoh masa tertentu untuk menjawab soalan ujian
yang saya sediakan. Ujian ini diadakan dalam suasana peperiksaan.
Refleksi
Berdasarkan pencapaian murid-murid di dalam Ujian Pos yang telah
diberikan, didapati bahawa, peratus kegagalan murid telah dapat
dikurangkan. Ini menunjukkan bahawa penggunaan formula di dalam
membina ayat Bahasa Inggeris adalah berkesan dan dapat membantu
mereka menjawab soalan di dalam ujian ini. Ini merupakan satu petanda
baik kerana murid-murid yang lemah juga mampu membina struktur ayat
Bahasa Inggeris yang betul sekiranya mereka dibimbing dengan
menggunakan kaedah yang sesuai.
5.5 Refleksi keseluruhan
Hasil kajian dapat dilihat dengan merujuk jadual perbandingan analisa berikut.
Jadual 8 : Analisa perbandingan keputusan antara ujian pra, ujian
pos, ujian bulanan dan peperiksaan setengah tahun.
Bilangan murid
Gred/Markah
Ujian Pra
Ujian Pos
Ujian
Peperiksaan
Bulanan
tahun
A(13 15)
B(9 12)
3
1
2
4
C(6 8)
4
10
9
8
D(3 5)
10
2
3
2
E( 0 2)
5
2
1
1
% Lulus
32%
73 %
73%
80%
% Gagal
68%
27 %
27%
20%
Hasil daripada kajian ini didapati 73% (11 orang) daripada keseluruhan murid
yang terlibat lulus dalam ujian pos yang dijalankan. Hal ini menunjukkan
peningkatan prestasi yang sangat baik jika dibandingkan dengan keputusan ujian
pra. Peningkatan pencapaian murid-murid ini menunjukkan keberkesanan
penggunaan formula P/NVPA/PO/S2CD/OP3/AF2 untuk membina ayat dengan
struktur yang betul. Pencapaian murid yang memberangsangkan ini tidak
berhenti di sini sahaja, malah kesannya dapat dilihat daripada keputusan ujian
bulanan dan peperiksaan setengah tahun. Didapati 73% (11 orang) daripada
murid-murid tersebut lulus dalam ujian bulanan dan meningkat hingga 80% (12
orang) dalam peperiksaan setengah tahun.
Saya yakin bahawa penggunaan kaedah formula P/NVPA/PO/S 2CD/OP3/AF2
serta latih tubi dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan telah
dapat menimbulkan keseronokan dan minat murid dalam pembinaan ayat mudah
dengan baik. Hal ini demikian kerana lazimnya murid-murid bermotivasi tinggi
melakukan sesuatu yang mereka faham. Saya sangat berbangga dengan
pencapaian ini dan ianya menambahkan keyakinan saya untuk terus
menggunakan formula ini pada masa-masa akan datang. Saya berharap agar
Jurnal Kajian Tindakan Negeri Johor 2006 --------------------------------------------------------Sekolah Rendah

murid-murid dapat menguasai kemahiran membina ayat dengan struktur yang


betul dan sekaligus membasmi keciciran murid-murid dalam mata pelajaran
Bahasa Inggeris di sekolah ini khususnya.
6.0 Cadangan kajian seterusnya
Saya mencadangkan agar penggunaan formula P/NVPA/PO/S 2CD/OP3/AF2
diaplikasi di dalam proses pengajaran dan pembelajaran membina ayat Bahasa
Inggeris yang lebih sukar dengan struktur yang betul. Kaedah ini juga mungkin boleh
digunakan terhadap murid-murid yang lebih baik pencapaiannya bagi menghasilkan
murid-murid zero defect dalam membina ayat Bahasa Inggeris yang baik.

7.0 Bibliografi
Richards, J.C. (1985). The context of Language Teaching, Cambridge: Cambridge
University Press.
Hedge, T. (2002). Teaching and Learning in the Language Classroom, London:
Oxford University Press.
The English Hour Training Module (2002). Malaysia: Ministry of Education Malaysia.
Allwright, D. dan Bailey, K. (1991). Focus on the language classroom : An
Introduction to classroom research for language teachers. Cambridge: Cambridge
University Press.

Jurnal Kajian Tindakan Negeri Johor 2006 --------------------------------------------------------Sekolah Rendah

You might also like