Professional Documents
Culture Documents
(Bertaip ,Times New Roman/Arial,Font 12, Tidak perlu binding HANYA MASUK
PLASTIK/FAIL sebab akan di standardkan covernya nanti)
COVER PASTIKAN ADA:
NAMA SEKOLAH
TAJUK KAJIAN
NAMA GURU
TAHUN KAJIAN
KANDUNGAN
PENGHARGAAN
ABSTRAK
(Tulis masalah,Objektif,Sasaran, Kaedah,Keputusan secara ringkas ;tidal lebih 1 muka surat, font 12,
Times New Roman, italic)
ABSTRAK
Kajian ini dijalankan untuk mengatasi masalah..
yang dihadapi oleh murid..
dalam
subtopik.
Seramai
......................................................................................................
terlibat dalam kajian ini. Tinjauan awal telah dilaksanakan
melalui kaedah.
. Hasil tinjauan menunjukkan
..
. Perancangan tindakan difokuskan kepada teknik untuk
meningkatkan
.
. dan kajian ini telah diselesaikan dalam
tempoh... Keputusan ujian pos telah menunjukkan peningkatan prestasi pelajar.
Dapatan dari pula menunjukkan pelajar lebih.
...
.
Saya tidak puas hati dan rasa terpanggil untuk mengubah keadaan ini. Saya telah
memarahi, mendenda dan meminta murid
Maklum balas yang diberikan oleh murid dan guru serta keazaman untuk
mencapai kelulusan 100% telah mendorong saya untuk menjalankan kajian tindakan.
bahawa (dalam
mengingati gagal
Saya yakin jika saya dapat mempelbagai dan meningkatkan kaedah P&P, sikap
negatif dan pencapaian murid.. akan dapat diperbaiki.
Daripada
refleksi
didapati
murid
tidak
.. kerana :
dapat
menjawab
soalan
sebagai
a.
b.
Murid
tidak
memahami
makna
istilah sains
c.
Apa
masalah
Sebenar
nya?
Serta kan
data/soko
ngan
dan
matematik
bukti.
contohnya
data ujian,
soal
selidik,
temu bual,
pemerhati
an.
Masalah ini berlaku di kalangan murid-murid terutamanya disebabkan sikap murid yang
malas membaca, hendak cepat siap dan tidak pandai membahagi masa yang diperuntukan.
Kenapa?
Murid
juga
akan
melepaskan
peluang
Jika
langkah ..
..Murid juga tidak akan tahu..
.Murid
yang
tidak
memahami
..
Kajian
dan fokus
Objektif Kajian
Objektif Am
Objektif Khusus
3.1 OBJEKTIF AM
Dalam pelaksanaan kajian ini, tinjauan masalah dibuat berdasarkan pemerhatian, ujian pra dan pos,
dan soal selidik.
5.1.1
Pemerhatian
Instrumen 1
Saya telah membuat pemerhatian ke atas tingkah laku murid semasa proses pengajaran dan
pembelajaran berlangsung sebelum dan selepas kajian. Sebelum kajian dijalankan pelajar
kurang ...
Sebagaimana kebiasaannya, murid perempuan yang lebih bersedia dan menunjukkan
kesungguhan sebaliknya pelajar lelaki kurang bersungguh dan kurang mengambil bahagian
di dalam aktiviti P&P yang dijalankan.
Instrumen 2
5.1.2
Praujian
Praujian diberikan kepada kumpulan sasaran untuk mengesan sejauh mana kefahaman konsep
mengenai
Item
Praujian
merupakan
item
yang
Instrumen 3
5.1.3 Soal selidik
Borang soal selidik telah disediakan dan diedarkan kepada murid untuk
mendapatkan
maklum
balas
murid
berkenaan
sebelum dan selepas teknik ini diperkenalkan .
Saya juga telah mengedarkan borang soal selidik kepada rakan rakan
guru yang ada dan tiada
latar belakang pendidikan untuk mendapatkan pandangan mereka
mengenai Teknik ..
Analisis tentang masalah yang
dikesan berdasarkan bilangan
kaedah/instrumen yang telah
5.2
5.2.1
disenaraikan tadi
Analisis pemerhatian
....................................................................................................................................
........................................................................................................................
Buatkan
jadual
5.2.2 Analisis Praujian
atau apa-apa bentuk data
display
untuk
menunjukkan
bahawa
anda telah mengumpul
Pencapaian murid dalam
data/maklumat
untuk
Praujian
mengetahui
punca,
bagaimana masalah itu
Gred
Bilangan
timbul
dan
perkaraperkara
lain
yang
A
0
berkaitan
dengan
masalah
B
1
yang dikaji.Setelah itu jika
C
1
boleh, pamerkan dalam
D
1
bentuk graf@ carta yang
E
2
sesuai untuk data tadi.
G
18
TH
3
telah
memberikan
respons
yang
negatif
dan
ini
mencerminkan
.
manakala
guru-guru
berikut
memberikan
pandangan
tentang
..
pendekatan
yang
menarik
...
8
Guru Sains
Teknik ini dapat menambah
...
Huraian Inovasi
itu dan teknik
perlaksanaannya
4.
a) Aktiviti 1
b) Aktiviti 2
Murid telah menjalani ujian pra, ujian pos 1,ujian pos 2,. Selepas ujian pos 2,
pelajar diminta mengisi borang soal selidik untuk mendapatkan pandangan mereka tentang
teknik. Tujuan mengedarkan soal
selidik ialah supaya murid lebih bebas dan selesa memberi pendapat berbanding mendapatkan
maklumat secara temubual.
pemerhatian
saya
Teknik..
berjaya
10
5.5 REFLEKSI KAJIAN
Huraikan
keberkesanan tindakan
anda dengan
menggunakan
data/maklumat yang
telah anda kumpulkan.
dapatan
adunan
kajian
.banyak
menunjukkan
membantu
murid
bahawa
meningkatkan
keyakinan diri, daya ingatan dan kefahaman terhadap apa yang dipelajari disamping
menjadikan suasana P&P lebih ceria dan menyeronokkan.
Masih terdapat murid yang gagal dalam Ujian Pos 1 dan 2 kerana pada hari
saya
memperkenalkan
Teknik.
Selain
Saya
berasa
tersentuh
telah.
dan
Saya
terharu
menjadi
apabila
lebih
seorang
pelajar
yakin
bahawa
Terangkan perubahan
tingkah laku pelajar
melalui pemerhatian
Terangkan perubahan
emosi pelajar yang telah
dikumpul melalui temu bual
dan soal selidik
dalam...
11
1.
2.
3.
Hasil dari penyelidikan yang dijalankan, saya dapati terdapat perubahan yang positif dari
segi amalan pengajaran guru dan amalan pembelajaran pelajar . Semoga hasil kajian saya ini
dapat dimanfaatkan dan menjadikan proses P&P lebih menarik, berkesan dan menyeronokkan.
Jika kajian anda tidak berjaya, anda boleh menulis seperti berikut:
Oleh sebab kajian yang telah saya jalankan tidak berjaya, maka saya
akan menggunakan tindakan/aktiviti-aktiviti lain untuk menangani isu
ini.
BIBLOGRAFI
1. Atan Bin Long (1976). Psikologi Pendidikan. Penerbit Adabi Sdn. Bhd. Kuala Lumpur.
2. Brown, T. (1987) Language Interaction Pattens in Lessons Featuring Mathematical
Investigations. PhD thesis, University of Southampton.
3. Dunn, T. (1997) Michel Foucault and the Politics of Freedom Thousand Oaks, CA: Sage.
12
LAMPIRAN
13
Lembaran kerja
Temu bual
Tidak
13
87
13
87
100
47
53
13
87
67
33
13
87
5.2.3
Ujian Pra
Bil
Aktiviti
Berdasarkan analisis keputusan ujian pra yang telah dijalankan, didapati 68%
murid yang dikaji hanya mendapat 5 markah ke bawah. Hal ini berlaku
disebabkan oleh kurangnya penguasaan kemahiran membina ayat mengikut
struktur tatabahasa yang betul dalam kalangan murid-murid.
5.3 Tindakan yang dijalankan
Tindakan yang dijalankan lebih bertumpu kepada aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang melibatkan murid membina ayat mudah dengan struktur
ayat yang betul serta berpandukan kepada kad hafalan formula. Ia bertujuan
untuk memudahkan murid membina ayat dan sekaligus mengurangkan
peratusan murid melakukan kesilapan. Terdapat 4 aktiviti yang telah
dilaksanakan.
5.3.1
Aktiviti aktiviti
V
Verb
P
Preposition
A / PO
Article/
Possessive
Pronoun
S2CD
Size/
Shape/
Colour/
Description
P3AF2
People/
Place/
Plant/
Animal/
Food/
Fruit
A / PO
S2CD
P 3AF2
He
has
fat
White
cat.
Ali
played
football.
5.3.1.3
Aktiviti 3 Ujian Pos
Ujian ini (ujian bulanan dan peperiksaan pertengahan tahun) dijalankan
selepas pelaksanaan aktiviti yang dirancangkan dalam kajian tindakan.
87%
13%
Pemerhatian
Cara pelaksanaan aktiviti adalah seperti berikut:
Setiap murid diberikan salinan kertas yang mengandungi formula
P/NVPA/PO/S2CD/OP3/AF2 untuk digunakan sebagai panduan dalam
membina ayat mudah dengan struktur tatabahasa yang betul. Murid
diminta untuk menyebut dan menulis semula formula tersebut secara
berulang-ulang. Setelah beberapa ketika murid diberikan lembaran kerja
yang mengandungi jadual formula yang kosong. Murid di minta
melengkapkan jadual tersebut tanpa merujuk kertas formula mereka.
Setelah melengkapkan jadual tersebut, murid-murid diminta untuk
menyebut formula P/NVPA/PO/S2CD/OP3/AF2 seorang demi seorang
tanpa merujuk kertas formula.
dalam
Refleksi
Saya mendapati sebanyak 67% murid boleh melengkapkan jadual dan
87% dapat menyebut formula tersebut dengan baik. Ini menunjukkan
mereka mampu
menghafal
formula
P/NVPA/PO/S2CD/OP3/AF2.
Kebanyakan murid lebih bersungguh-sungguh mengambil bahagian di
aktiviti P&P
yang
dilaksanakan di
dalam
kelas.
Ini amat
menggembirakan saya kerana dapat menarik minat mereka mempelajari
Bahasa Inggeris yang sebelum ini dianggap sebagai mata pelajaran yang
sukar dan membosankan.
5.4.2 Aktiviti 2- Latih Tubi
Keberkesanan aktiviti latih tubi yang dijalankan dapat dilihat seperti
jadual berikut.
Jadual 6 : Pencapaian murid dalam latih tubi
Pencapaian mengikut markah
Bil murid
A (13-15)
B (9-12)
C (6-8)
D (3-5)
E (0-2)
0
1
10
2
2
Peratus
(%)
0
7
67
13
13
Pemerhatian
Murid diberikan lembaran kerja. Dalam lembaran kerja tersebut murid
diminta untuk mengasingkan ayat-ayat yang diberi kepada beberapa
bahagian mengikut turutan formula P/NVPA/PO/S 2CD/OP3/AF2 dalam
jadual kosong yang disediakan . Latihan ini dilakukan secara berulangulang untuk membiasakan diri dengan penggunaan formula
P/NVPA/PO/S2CD/OP3/AF2 yang diberikan.
Refleksi
Sepanjang aktiviti ini dijalankan, murid dapat menyelesaikan tugasan
dalam masa yang lebih cepat berbanding sebelum formula ini
diperkenalkan. Didapati, sebahagian besar murid dapat melakukan latih
tubi yang diberi dengan baik. Ini ditunjukkan dalam jadual di atas di mana
sebanyak 67% daripada keseluruhan murid terlibat dapat melakukan latih
tubi dengan baik. Seramai 4 orang atau 26% daripada murid-murid terlibat
gagal dalam latih tubi yang diberi. Secara keseluruhannya, melalui latih
tubi yang diberi, murid lebih mahir menggunakan formula yang diberikan
untuk membina ayat Bahasa Inggeris dengan struktur yang betul. Saya
sangat berbangga dengan perkembangan murid-murid saya ini.
5.4.3 Aktiviti 3- Ujian Pos
Hasil daripada ujian pos yang dilaksanakan dapat dilihat dengan merujuk
jadual 7 di bawah.
Jadual 7 : Pencapaian murid dalam Ujian Pos
Gred/Markah
A (13-15)
B (9-12)
C (6-8)
D (3-5)
E (0-2)
% Lulus
% Gagal
Markah
1
10
2
2
73 %
27 %
Pemerhatian
Ujian Pos adalah kesinambungan aktiviti latih tubi yang telah dijalankan.
Ianya bertujuan untuk melihat keberkesanan penggunaan formula
P/NVPA/PO/S2CD/OP3/AF2 yang telah diperkenalkan kepada murid-murid
saya. Murid diberikan tempoh masa tertentu untuk menjawab soalan ujian
yang saya sediakan. Ujian ini diadakan dalam suasana peperiksaan.
Refleksi
Berdasarkan pencapaian murid-murid di dalam Ujian Pos yang telah
diberikan, didapati bahawa, peratus kegagalan murid telah dapat
dikurangkan. Ini menunjukkan bahawa penggunaan formula di dalam
membina ayat Bahasa Inggeris adalah berkesan dan dapat membantu
mereka menjawab soalan di dalam ujian ini. Ini merupakan satu petanda
baik kerana murid-murid yang lemah juga mampu membina struktur ayat
Bahasa Inggeris yang betul sekiranya mereka dibimbing dengan
menggunakan kaedah yang sesuai.
5.5 Refleksi keseluruhan
Hasil kajian dapat dilihat dengan merujuk jadual perbandingan analisa berikut.
Jadual 8 : Analisa perbandingan keputusan antara ujian pra, ujian
pos, ujian bulanan dan peperiksaan setengah tahun.
Bilangan murid
Gred/Markah
Ujian Pra
Ujian Pos
Ujian
Peperiksaan
Bulanan
tahun
A(13 15)
B(9 12)
3
1
2
4
C(6 8)
4
10
9
8
D(3 5)
10
2
3
2
E( 0 2)
5
2
1
1
% Lulus
32%
73 %
73%
80%
% Gagal
68%
27 %
27%
20%
Hasil daripada kajian ini didapati 73% (11 orang) daripada keseluruhan murid
yang terlibat lulus dalam ujian pos yang dijalankan. Hal ini menunjukkan
peningkatan prestasi yang sangat baik jika dibandingkan dengan keputusan ujian
pra. Peningkatan pencapaian murid-murid ini menunjukkan keberkesanan
penggunaan formula P/NVPA/PO/S2CD/OP3/AF2 untuk membina ayat dengan
struktur yang betul. Pencapaian murid yang memberangsangkan ini tidak
berhenti di sini sahaja, malah kesannya dapat dilihat daripada keputusan ujian
bulanan dan peperiksaan setengah tahun. Didapati 73% (11 orang) daripada
murid-murid tersebut lulus dalam ujian bulanan dan meningkat hingga 80% (12
orang) dalam peperiksaan setengah tahun.
Saya yakin bahawa penggunaan kaedah formula P/NVPA/PO/S 2CD/OP3/AF2
serta latih tubi dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan telah
dapat menimbulkan keseronokan dan minat murid dalam pembinaan ayat mudah
dengan baik. Hal ini demikian kerana lazimnya murid-murid bermotivasi tinggi
melakukan sesuatu yang mereka faham. Saya sangat berbangga dengan
pencapaian ini dan ianya menambahkan keyakinan saya untuk terus
menggunakan formula ini pada masa-masa akan datang. Saya berharap agar
Jurnal Kajian Tindakan Negeri Johor 2006 --------------------------------------------------------Sekolah Rendah
7.0 Bibliografi
Richards, J.C. (1985). The context of Language Teaching, Cambridge: Cambridge
University Press.
Hedge, T. (2002). Teaching and Learning in the Language Classroom, London:
Oxford University Press.
The English Hour Training Module (2002). Malaysia: Ministry of Education Malaysia.
Allwright, D. dan Bailey, K. (1991). Focus on the language classroom : An
Introduction to classroom research for language teachers. Cambridge: Cambridge
University Press.