PROYECTO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA

El habla popular menciona la existencia de hombres que por naturaleza son

mentirosos, infieles, borrachos, ociosos y hasta cobardes; pero por la educacin dejarn
de serlo y mucho ms con los aportes de la investigacin educativa, la que lo convertir
en un hombre fuerte, fiel a los principios humanos, con una conviccin ideolgica
inquebrantable de presencia y desarrollo local con trascendencia global.
Para realizar estudios e interpretar los significados y esencia de los fenmenos
educativo sociales, la ms coherente es la investigacin cualitativa, debido a que la
relacin no es la tradicional sujeto objeto; sino ms bien sujeto sujetos.
El proyecto de investigacin cualitativa es un sistema abierto, flexible y en espiral en el
que se explicita la articulacin de los elementos constitutivos del diseo, que a la vez,
permite asumir modificaciones en la medida que se va investigando.
Los cambios que se van a requerir, deben ser explicados y sustentados recurriendo a la
habilidad de solidez, la que nos permite interiorizar y exteriorizar las condiciones
cambiantes, argumentando cientficamente la razn y necesidad de estos cambios.
Las categoras y conceptos nos sirven como una gua, en esa contrastacin con la
realidad social que estamos investigando puede y de hecho van a variar generndose la
posibilidad de conceptuar de manera diferente, original los fenmenos educativos.
As mismo la precisin nos facilitar el dominio metodolgico; la rapidez para cumplir
con tiempo las etapas planificadas; la transferencia que permite la operacionalizacin
efectiva de los conocimientos expuestos; la flexibilidad en la que se proponen
alternativas viables y significativas y finalmente el autocontrol en la que se autorregula
y controlan los procesos de la investigacin con instrumentos vlidos y confiables.
Es necesario considerar que la investigacin deber ser comprendida por los dems, de
manera sencilla, clara y consistente, no slo pensando en un determinado grupo de
lectores sino en grupo interdisciplinarios con quienes compartiremos la informacin en
el camino mismo de la investigacin.

Como refiere (Miguelez, 2008) Pensamos que lo que puede decirse debe decirse con
claridad, en un discurso explcito y, si es posible, en el lenguaje cotidiano, que define
los dems lenguajes y al cual son traducibles todos ellos (el tcnico, el especializado, el
matemtico, el abstracto, etc.) y que permite, a su vez, el dilogo interdisciplinario.
El investigador educativo cualitativo aplicar de manera constante las habilidades
investigativas, incorporando los cambios necesarios para la solucin multidisciplinaria
de los problemas que se pretende resolver con los agentes de la educacin.
El proyecto de investigacin debe ser serio, sensato, original y con debida solidez
metodolgica; daremos a conocer las lneas generales para la elaboracin y construccin
del proyecto de investigacin educativa bajo el paradigma de la metodologa
cualitativa.
I.

PARTES FUNDAMENTALES DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN

CUALITATIVA

Se propone el siguiente formato para el desarrollo y presentacin del proyecto de

investigacin cualitativa educativa. La presentacin del proyecto no deber exceder de
treinta pginas, cuyas partes fundamentales, dependern del orden de las ideas centrales
y de cmo se interrelacionan sus elementos.
RESUMEN
Es la parte ms importante porque permite conocer el panorama del fenmeno educativo
que se estudiar. Se deben considerar la problemtica, la urgencia y relevancia para
determinado grupo social nacional, regional o local, objetivos, el enfoque y la
metodologa a emplear. No debe exceder de una pgina.
INTRODUCCIN
El propsito de la introduccin es sumergir al lector en la problemtica que se desea
investigar, en consecuencia, es necesario describir las condiciones y las caractersticas
principales de dicha realidad as como la necesidad de estudiar sectores educativos que
no han sido tomados en cuenta, teoras ya estudiadas; pero no quiz en nuestro medio
diseando un enfoque metodolgico diferente.

La eficacia de esta descripcin estar en funcin de la matriz epistmica que se

emplear para tratarla, los objetivos que se pretenden lograr deben ser relevantes en la
investigacin y en lo posible originales. Se recomienda no ms tres pginas.
LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
Surgen de los posibles anlisis, de los posibles vacos de los conocimientos, de las
experiencias, de las discusiones con los colegas, de la necesidad de resolver problemas
educativos, de evaluar y seleccionar cules son los interrogantes ms importantes y de
conectarlos con las tcnicas y lugares posibles para ser respondidos.
Debern ser enunciadas con la predisposicin, manteniendo la predisposicin de ser
modificadas en el transcurso de la investigacin.
Cmo se formula pregunta:
Qu caractersticas adquiere la flexibilidad en las relaciones laborales en el
departamento de Lengua y Literatura de la Institucin Educativa Nuestra Seora del
Rosario?
Cul es la naturaleza asertiva de la experiencia de trabajo de los profesores y sus
relaciones con sus colegas?
Cmo los profesores que trabajan en las zonas rurales perciben la experiencia de los
estudiantes para resolver sus problemas de aprendizaje?
Cmo formar estudiantes investigadores en las Instituciones Educativas rurales de la
Regin Junn?
Las preguntas respondern a qu es lo que se va a estudiar.

MARCO TERICO REFERENCIAL

Se fundamentarn las acciones o hechos que se han ejecutado para aclarar el problema
a investigar, indicando autores, enfoques y metodologa empleada, conclusiones e
interpretaciones tericas a las que se llegaron.
En educacin es necesario dar nfasis a los problemas de nuestro entorno, y que forman
parte de nuestra realidad, evitando la informacin del extranjero que en algunos casos,
puede distorsionar esta realidad.
El marco terico es referencial y sirve de fuente de informacin para ms adelante nos
servir para contrastar nuestras conclusiones con la de los autores y otros investigadores
que han consultado.
Por lo general, esto no limita a realizar una investigacin considerando una teora
slida y establecida, aceptndola dentro del marco terico. La deficiencia lgica que
podra ocasionar es dar por aceptado lo que no se ha estudiado.
Desde la idea a investigar los hechos observados, el anlisis, la interpretacin y teora,
se dan en conjunto sea como propuesta o como un conocimiento estructurado de manera
interactiva, por ello es que en la realidad, in situ, de acuerdo a las circunstancias las
construcciones tericas irn cambiando, podramos compararlo con la llegada a un
lugar en la oscuridad y a medida que va clareando el da, hacemos descubrimientos y
cambiamos de ptica asumiendo direcciones multilaterales.
Por eso muchos marco tericos son construcciones de parmetros donde la teora de lo
viejo se inserta en el modelo de lo nuevo, imposibilitando de que dicha teora sea
novedosa, original o innovadora.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Los objetivos en la investigacin cualitativa educativa pueden pretender:
Solucionar problemas educativos

La alineacin metodolgica cualitativa no inicia de un problema especfico, sino de un

rea problemtica ms amplia; existen problemas educativos interrelacionados que no se
visualizan si la investigacin no se ampla. La identificacin de un problema es
importante para su investigacin.
Verificar una hiptesis
No se formula una hiptesis para contrastar ya que estn abiertas todas las hiptesis
posibles y se desea que la mejor emerja del estudio.
Logros de objetivos para la mejora contina
Se determinan los objetivos que estarn sujetos a mejora continua. De preferencia,
generales; los cuales determinarn las estrategias y procedimientos metodolgicos a
ejecutarse.
METODOLOGA
Es la va para alcanzar que los conocimientos sean seguros y confiables. Adopta las
caractersticas de acuerdo a la tradicin de la investigacin en que se circunscribe; la
mayora de mtodos ms utilizados son:
El mtodo hermenutico
Todo investigador est sujeto a la interpretacin, al observar algo busca atribuirle un
significado. Es aconsejable utilizar las reglas y procedimientos del mtodo
hermenutico cuando la informacin obtenida necesita interpretacin. Es adecuado
cuando los datos o informacin obtenida se prestan a diferentes interpretaciones los
actores o agentes educativos.
El mtodo fenomenolgico
Es el ms usado cuando no hay razones para dudar de la bondad de la informacin y el
investigador desconoce acerca del fenmeno que estudia por estar lejos de la realidad
educativa que estudiar.

El mtodo etnogrfico
Es el mtodo ms usado para internalizarnos en grupos educativos, tnicos raciales o
institucionales como tribu, raza, nacin, religin, pandillas, etc donde las
particularidades estudiadas de cada grupo son especiales como las reglas, normas y
modos de vida desde una visin global.
El mtodo de investigacin accin
Nos da a conocer una determinada realidad con un problema especfico de un grupo y
resolverlo planeando y ejecutando la accin concreta para solucionar el problema. Est
orientado hacia la concientizacin, desarrollo y emancipacin de estos grupos
estudiados.
El mtodo de historias de vida
Este mtodo es usado para realizar estudios de caso en personas, familias o grupos
sociales desde uan perspectiva diacrnica de la realidad o hecho social (pasado, presente
y futuro)
RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

Se debe explicar la probabilidad de acceso al trabajo de campo y a la informacin para

realizar el estudio y la posibilidad de contar con el suministro necesario de la
informacin.
El investigador debe garantizar el acceso a la informacin, debido a que es una
investigacin en el plano social, se deben establecer situaciones de acuerdos, relaciones
ticas y asertivas. Si se requiere se puede contar con la firma, fecha y video con los
entrevistados, los cuales manifiestan su deseo de participar, teniendo conocimiento de
los objetivos, procedimientos y los instrumentos

La recoleccin de la informacin se basa en la calidad de los instrumentos elaborados

para el acopio considerando con minuciosidad los procedimientos y estrategias para
cada caso.
La descripcin de los instrumentos y tcnicas usadas para recolectar la informacin, sea
entrevistas, observaciones, anlisis de documentos o medios audiovisuales, es propicia
para operativizar la investigacin a la vez saber que el significado de cada forma de
acceder a la informacin.
Se establecen de manera anticipada, el modo en que se va a realizar el anlisis de la
informacin y de acuerdo con el propsito que se busca en la investigacin. Se
recurrirn a los siguientes procesos metodolgicos: descripcin, anlisis, interpretacin,
conceptualizacin y/o teora de manera cclica, repetitiva y articulada.
Los hallazgos, la diversidad de ideas sern confrontadas con los datos y de esta
confrontacin surgirn nuevas propiedades de las categoras conceptuales, hasta llegar a
una comprensin de la situacin analizada.
Indicar si el anlisis de los datos se procesar con un determinado software.
LA MUESTRA
La muestra nos ofrece la informacin necesaria: reduce la amplitud numrica y explica
los criterios conceptuales segn la importancia para los objetivos de la investigacin.
En el caso de la anticipacin para la seleccin de unidades de anlisis, personas,
eventos, incidentes, etc. Se recurre a grupos menores, elegidos de manera intencional,
basada en los criterios del investigador, pudiendo tratarse de una muestra terica (caso
de una investigacin de teora fundamentada) en la que se deben captar eventos o
indicadores trascendentales de las categoras conceptuales con sus propiedades y
dimensiones. En el caso de un estudio biogrfico, la muestra puede estar constituida
por las de caso tpico, las de caso relevante polticamente, por conveniencia; mientras
que en los estudios etnogrficos se denominan oportunistas.

Se debe mencionar explcitamente las posibilidades de acceso al campo a la poblacin

y a la muestra, describir y explicar de qu manera o cmo se van a obtener los datos sin
atentar contra la tica y los lmites permisibles de la dignidad humana.

LAS CATEGORAS
Las categoras surgen de los fenmenos observados y de la informacin secundaria que
se utiliza en el proceso de categorizacin y no antes de la investigacin.
LAS VARIABLES
No existen variables determinadas sean dependientes o independientes, las verdaderas
variables emergen despus de la categorizacin y teorizacin, es decir, despus de
analizar, relacionar, comparar y contrastar las categoras.
LA CATEGORIZACIN Y TEORIZACIN
Estos procesos conforman la parte central de la investigacin. Una investigacin no
debe quedar en el nivel emprico; de lo contrario no sera una investigacin. La
finalidad de esta etapa es la teorizacin y categorizacin, generar teoras hasta lograr un
cuerpo abstracto pero coherente y lgico.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y COSTOS
Es la seccin que juega un papel importante en el proceso de un trabajo determinado
costos y fechas de inicio a fin.
LOS RESULTADOS (informe final)
El informe final de una investigacin cualitativa recoge los resultados incluyendo a los
aislados; a su vez los resultados describen el proceso de la estructura particular y
general de la investigacin.

Se cuenta con diversos programas estadsticos

computarizados que facilitarn la parte tcnica de los procesos para ordenar, organizar
incluso interpretar y teorizar diversos datos cualitativos.
BIBLIOGRAFA

La bibliografa debe ser suficiente y actualizada en el rea respectiva de forma

adecuada. El estudio de las realidades humanas debe considerar a los autores aunque no
tengan la autoridad de algunos extranjeros que estudiaron la el mismo fenmeno en otra
realidad.