UNIVERSIDAD SAN PEDRO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

INTRODUCCIN A LA
PSICOTERAPA
TEMA:

Modelo Cognitivo

DOCENTE:
Mg. Carolina Rodrguez Carranza

CICLO:
IX

INTEGRANTES:
-

Llontop Rodriguez Vianka

Rios Rupay Caterinee.
Romero Navarrete Flor de Mara.
Salcedo Comesaa Juan Diego

2015 - Per
Chimbote
I. ORIGEN

Surgi como corriente psicolgica en los aos 1950 y 60 como reaccin al conductismo.
La principal discrepancia con ste es el acercamiento a la llamada cuestin de la caja
negra.
La psicologa cognitiva surge como alternativa a la concepcin conductista de la mente
como caja negra inaccesible. Es difcil atribuir su aparicin a un nico autor, pero s
parece claro que su inicio coincide con la aparicin y desarrollo de los ordenadores. El
funcionamiento de estas mquinas sirve como metfora al investigador para explorar el
funcionamiento de los procesos cognitivos internos.
Es decir, la proposicin conductista de la mente que no puede ser estudiada debido a la
imposibilidad de un acercamiento a travs del mtodo cientfico. En contraste, la
psicologa cognitiva hace uso de procesos mentales para explicar la conducta (a
diferencia de tan solo asociaciones entre estmulos y respuestas). Los psiclogos
cognitivos ponen nfasis en la influencia que el procesamiento de la informacin tiene
sobre la conducta, afirmando que el individuo compara la informacin nueva con su
"esquema" o estructura cognitiva preexistente. Los acontecimientos y las situaciones
nuevas se interpretan a la luz de lo que ya se ha aprendido. En ocasiones, es preciso
adaptar el esquema a esta informacin.
En ese momento de desarrollo de la psicologa, esta se encontraba en un intento por
validarse como ciencia, por lo que esta nueva psicologa cognitiva despreci su tradicin
fenomenolgica propiciada por Wundt, negando la validez de la introspeccin como
mtodo para alcanzar un conocimiento objetivo. As, la psicologa cognitiva es distinta de
otras perspectivas psicolgicas previas en dos aspectos principales. Primero, acepta el
uso del mtodo cientfico, y rechaza la introspeccin como mtodo vlido de investigacin,
contrario a mtodos fenomenolgicos tales como la psicologa de Freud (psicoanlisis).
Segundo, plantea la existencia de estados mentales internos (tales como creencias,
deseos y motivaciones); lo contrario que la psicologa conductista de esa poca.
Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los aos sesenta y se
presentan como la teora que ha de sustituir a las perspectivas conductistas. Tienen en
comn el haberse enfocado en una o ms de las dimensiones de lo cognitivo (atencin,
percepcin, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc. Desde los aos cincuenta
y hasta la dcada de los ochentas, sobre las bases del paradigma cognitivo se
desarrollaron muchas lneas de investigacin y modelos tericos sobre las distintas
facetas de la cognicin. Por lo tanto se puede afirmar, que en la actualidad ya no es un
paradigma con una aproximacin monoltica, ya que existen diversas corrientes
desarrolladas dentro de este enfoque, por ejemplo: el constructivismo, la propuesta socio
cultural, entre otras.

II. TEORA COGNITIVA

Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los aos sesenta y se

presentan como la teora que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que haba
dirigido hasta entonces la psicologa. Basada en los procesos mediante los cuales el
hombre adquiere los conocimientos. Se preocupa del estudio de procesos tales como
lenguaje, percepcin, memoria, razonamiento y resolucin de problema.
Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y tericos,
que han influido en la conformacin de este paradigma, tales como: Piaget y la psicologa
gentica, Ausubel y el aprendizaje significativo, la teora de la Gestalt, Bruner y el
aprendizaje por descubrimiento. Las ideas de estos autores tienen en comn el haberse
enfocado en una o ms de las dimensiones de lo cognitivo (atencin, percepcin,
memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.) aunque tambin subraya que existen
diferencias importantes entre ellos.
La teora cognitiva muestra una nueva visin del ser humano, al considerarlo como un
organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la
informacin, muy diferente a la visin reactiva y simplista que hasta entonces haba
defendido y divulgado el conductismo. Reconoce la importancia de cmo las personas
organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalan la informacin y la forma en que estas
herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e
interpretar la realidad. Considera que cada individuo tendr diferentes representaciones
del mundo, las que dependern de sus propios esquemas y de su interaccin con la
realidad, e irn cambiando y sern cada vez ms sofisticadas. Jean Piaget (1896 1980)
Toda persona acta de acuerdo a su nivel de desarrollo y conocimiento. La teora del
desarrollo cognitivo de Jean Piaget es una de las ms importantes. Divide el desarrollo
cognitivo en etapas caracterizadas por la posesin de estructuras lgicas cualitativamente
diferentes, que dan cuenta de ciertas capacidades e imponen determinadas restricciones
a los nios.
III.CARACTERSTICAS DE LA PSICOLOGA COGNITIVA
Las caractersticas generales del nuevo modelo de la psicologa cognitiva son (Mahoney,
1.974):
La conducta humana est mediada por el procesamiento de informacin del sistema
cognitivo humano.
Se distingue entre procesos (operaciones mentales implcitas en el funcionamiento
cognitivo) y estructuras (caractersticas permanentes del sistema cognitivo).
Se proponen cuatro categoras generales de proceso cognitivos: atencin (selectividad
asimilativa de los estmulos), codificacin (representacin simblica de la informacin),
almacenamiento (retencin de la informacin) y recuperacin (utilizacin de la informacin
almacenada).
Se destacan tres estructuras cognitivas: receptor sensorial (recibe la informacin interna y
externa), una memoria a corto plazo (que ofrece a corto plazo la informacin

seleccionada) y una memoria a largo plazo (que ofrece una retencin permanente de la
informacin.
En resumen la persona no es un reactor al ambiente (conductismo) o a fuerzas
organsticas biolgicas (modelo psicodinmico), sino un constructor activo de su
experiencia, con carcter intencional o propositivo.
IV. FUNDAMENTOS DEL MODELO COGNOSCITIVO
El modelo Cognoscitivo se basa en el pensamiento.
Explora la capacidad de las mentes humanas para modificar y controlar la forma en que
los estmulos afectan nuestra conducta.
Sustenta al aprendizaje como un proceso donde se modifican significados de manera
interna.
El aprendizaje se realiza mediante la relacin de diversos aspectos registrados en la
memoria, sin importar que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos para producir
conocimientos.
El trmino cognoscitivo hace referencia a actividades intelectuales internas como la
percepcin e interpretacin del pensamiento.
V.POSTULADOS FUNDAMENTALES

La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada.

El sujeto parte de sus esquemas para aprender y solucionar problemas.
El conocimiento no se reduce a la acumulacin por asociaciones de impresiones

sensoriales para ir conformando sus ideas sobre lo real.

El sujeto organiza tales representaciones dentro de su sistema cognoscitivo general,

las cuales le sirven para sus posteriores representaciones de lo real.

La enseanza debe contemplar el desarrollo de habilidades de aprendizaje para
conducirse eficazmente entre cualquier tipo de situacin.

El enfoque conduce a nuevas ideas sobre la representacin y naturaleza del conocimiento

y fenmenos como: Memoria Significado, comprensin y produccin Solucin de
problemas
La corriente Cognoscitiva tiene dos lneas de trabajo: aprendizaje del discurso escrito
Diseo de procedimientos que modifican en los contenidos conceptuales
El Aprendizaje significativo Comprensin Recuerdo La aproximacin impuesta La
aproximacin inducida Realizar modificaciones en el contenido del material de aprendizaje
entrenar al aprendiz en el manejo directo y por s mismos procedimientos aprendizaje
autnomo

Le interesa la representacin mental y por ello las categoras o dimensiones de lo

cognoscitivo: la atencin, la percepcin, la memoria, la inteligencia, el lenguaje y el
pensamiento.

VI.TIPOS DE TERAPIAS COGNITIVAS

El proceso psicoteraputico que experimentar el sujeto puede tomar muy distintas
formas segn las necesidades reconocidas por el psicoterapeuta y el proceso
metodolgico. Estas psicoterapias no son tcnicas, sino ciencia aplicada, por lo que
suelen constar de un mtodo ms o menos definido para lograr unos objetivos segn su
enfoque terico de partida.
Existen distintas psicoterapias cognitivas: las ms conocidas son (con sus respectivas
variantes para cada psicopatologa) la terapia cognitiva de Aaron T. Beck, centrada en los
pensamientos automticos y en las distorsiones cognitivas, y la terapia racional emotiva
conductual de Albert Ellis, centrada principalmente en las creencias irracionales. Tambin
existe un conjunto de tcnicas, estrategias teraputicas y metodologa propias de estas
psicoterapias, que procuran ajustarse al mtodo cientfico de sujeto nico (N=1). El
principal mtodo teraputico empleado por Beck es el empirismo colaborativo; en cambio,
Ellis utiliza como principal herramienta teraputica el dilogo o debate socrtico, el cual
centra sus orgenes en el estoicismo.
a) LA TERAPIA COGNITIVA DE A. BECK
ESTRUCTURA DE SIGNIFICADO Y PSICOPATOLOGA:
La terapia cognitiva (C.T) es un sistema de psicoterapia basado en una teora de la
psicopatologa que mantiene que la percepcin y la estructura de las experiencias del
individuo determinan sus sentimientos y conducta (Beck, 1967 y 1976). El concepto de
estructura cognitiva suele recibir otros nombres como el de ESQUEMA COGNITIVO y
en el mbito clnico el de SUPUESTOS PERSONALES (Beck, 1979). Equivalen
tambin a las Creencias segn la concepcin de A. Ellis (1989 y 1990).
Con todos estos trminos equivalentes nos referimos a la estructura del pensamiento
de cada persona, a los patrones cognitivos estables mediante los que
conceptualizamos de forma idiosincrtica nuestra experiencia. Se refiere a una
organizacin conceptual abstracta de valores, creencias y metas personales, de las
que podemos, o no, ser conscientes. Los esquemas pueden permanecer "inactivos a lo
largo del tiempo" y ante situaciones desencadenantes o precipitantes (de orden fsico,
biolgico o social), se activan y actan a travs de situaciones concretas produciendo
distorsiones cognitivas (procesamiento cognitivo de la informacin distorsionado) y
cogniciones automticas (o pensamientos negativos, que seran los contenidos de las
distorsiones cognitivas).

Los datos bsicos para la terapia cognitiva consisten principalmente en las

cogniciones de los pacientes, fundamentalmente a partir de los pensamientos

automticos (Beck, 1981). Los pensamientos automticos se suelen recoger de tres

fuentes principales: (1) informes orales del mismo paciente al expresar las cogniciones,
emocionales y conductas que experimenta entre las sesiones y referidos a
determinadas reas problemticas; (2) los pensamientos, sentimientos y conductas
experimentados durante la terapia; y (3) el material introspectivo o de autorregistro
escrito por el paciente como parte de las tareas teraputicas asignadas entre las
sesiones.
La terapia cognitiva es un proceso de resolucin de problemas basado en una
experiencia de aprendizaje. El paciente, con la ayuda y colaboracin del terapeuta,
aprende a descubrir y modificar las distorsiones cognitivas e ideas disfuncionales.
Ensear a la persona la relacin situacin - pensamientos automticos ante la
situacin-sentimientos /emociones-comportamiento resultante. La persona practica la
identificacin de tales pensamientos, aprende a ver sus posibles errores de
interpretacin y, siempre con la gua del psiclogo, aprender a cuestionarse sus
pensamientos, de modo que llegue a ver las cosas de otra forma, ms realista, ms
constructiva. El objetivo es ensear a la persona a pensar de otro modo ante los
problemas y sntomas que padece, lo que ayudar a reducir las emociones negativas y
a reaccionar ante los problemas de un modo que le lleve a su solucin, no al
abatimiento.
b) LA TERAPIA RACIONAL EMOTIVA DE ELLIS:
TEORIA DEL A-B-C:
Esta teora acepta la importancia de la emociones y de las conductas, pero pone un
nfasis especial en el papel de las cogniciones, es decir, de las creencias,
pensamientos e imgenes mentales.
Parte del esquema donde A representa el acontecimiento activador que aparece a
primera vista como el desencadenante o antecedente de C (consecuencia emocional y
conductual).
Pero a pesar de que los acontecimientos activadores (A) a menudo parecen causar las
(C), esto no es realmente as, ya que las (B) creencias y pensamientos sobre (A), son
mediadores importantes entre los (A) y las (C); llegando a ser las principales y ms
directos responsables de las (C).
Por lo tanto:

A - Acontecimiento Activador o Adversidad. Se trata de cualquier obstculo,

frustracin, situacin que ha sucedido antes de que la persona se sienta perturbada.

B - Creencias Irracionales. Corresponde a aquellos pensamientos que he tenido y

que me han causado la alteracin emocional. Normalmente son pensamientos
irracionales, es decir, exigentes, rgidos, catastrofistas y alarmantes.
C- Consecuencia emocional y conductual. Son las emociones insanas y
comportamientos destructivos y autoderrotistas que he tenido. Por ejemplo, "ante tal
pensamiento de soy un intil y que no valgo nada por cometer un error me he sentido
deprimido y enrabiado, y me he ido a la nevera a comer compulsivamente".
VII. TECNICAS:
1. DETECCIN DE PENSAMIENTOS AUTOMTICOS:
Los sujetos son entrenados para observar la secuencia de sucesos externos y sus
reacciones a ellos. Se utilizan situaciones (pasadas y presentes) donde el sujeto ha
experimentado un cambio de humor y se le ensea a generar sus interpretaciones
(pensamientos automticos) y conductas a esa situacin o evento. Tambin, a veces
se pueden representar escenas pasadas mediante rol-playing, o discutir las
expectativas teraputicas para detectar los pensamientos automticos.
2. CONCRETIZAR LAS HIPTESIS:
Las formulaciones vagas del paciente sobre sus cogniciones deben de ser
operacionalizadas lo ms claramente posible para su contrastacin. Para ello se le
pregunta al paciente que refiera caractersticas o ejemplos de sus formulaciones
vagas e inespecficas.
3. INVERSIN DEL ROL RACIONAL:
Se pide al paciente que adopte el papel de representar el uso de la creencia racional
en una situacin simulada y comprobar as sus nuevos efectos.
VIII. TIPOS DE PACIENTES

Pacientes por problemas en mbitos afectivos

Pacientes por problemas de ansiedad
Pacientes con depresin
Pacientes con problemas respecto a una fobia social
Problemas en mbitos familiares
pacientes con problemas de stress

IX. VENTAJAS Y DESVENTAJAS

Ventajas
Es prctica, dinmica y est orientada al presente y al futuro.

 Desarrolla e impulsa a la autonoma en el paciente.

Ayuda al paciente a asumir responsabilidades y aceptarse a s mismo.
Puede ser completado en un perodo relativamente corto de tiempo en
comparacin con otras terapias.
Es preventivo y sus resultados son perdurables en el tiempo
Utiliza tcnicas de modificacin de conducta y pensamiento, de corto plazo lo cual
permite medir los progresos rpidamente
Se desarrolla a travs de una dinmica de colaboracin terapeuta paciente
Las terapias se trabajan de forma individual, pareja y grupo familiar
Su brevedad no es superficial, dado que se dan modificaciones de fondo en el
tiempo.
Se da un aprendizaje donde el paciente aplica las tcnicas aprendidas en la
resolucin de problemas futuros, lo que evita recurrir al terapeuta nuevamente.
Aplicable en la depresin, adiccin, ansiedad, fobia social, problemas de pareja,
problemas de familia, agresividad, ira y otros problemas psicolgicos.
Exige tareas que cumplir entre sesin y sesin, lo que redunda en beneficios y el
proceso se hace ms breve.
Mejora la calidad de vida de sus pacientes.
Desventajas
No aplica para ningn trastorno de personalidad.
Comprometerse con el proceso, un terapeuta puede ayudar y aconsejar, pero no
puede hacer que sus problemas desaparezcan sin su cooperacin.
No aborda las posibles causas subyacentes de las condiciones de salud mental,
como una infancia infeliz.

CASO: Wilfredo Torres Mendoza

1. Que motivos puede haber tenido esta persona para cometer el delito

El manifestar que tuvo problemas con el taxista que lo transportaba justo cuando sala de estar en
cevichera porque segn l el taxista quera robarle, el acto defenderse sacando un arma para
asustarlo,
2. Segn la biografa y todo lo relatado, crees que esto haya sido desencadenante para que
el cometa el delito
Al tratar de defenderse lo cual era inncesario porque no es eximplicable del porque andaba con
arma cuando usarla sin es ilegal
3. crees que est persona pueda readaptarse a la sociedad

Al actuar impulsivamente puede volver a generarle problemas