DOCUMENTO DE LECTURA

MODELOS DE PENSAMIENTO (CONCRECIN DE PROCESOS CONGNITIVOS)

La Tarea, como se ha venido viendo hasta ahora, es el microcontexto en el que se desarrolla el

proceso de aprendizaje, por eso su configuracin, su seleccin y su temporalizacin ocupan un
lugar destacado en todo proceso de enseanza. Una tarea bien definida incluye al menos tres
elementos: las operaciones mentales (competencias),

el contenido y los recursos que se

utilizan. La modificacin en cualquiera de los dos primeros elementos puede dar lugar a una
nueva tarea.

La variedad y el equilibrio de tareas debe ser una constante en el desarrollo del currculo y la
evaluacin. Deben planificarse tareas de distinto tipo y debe hacerse teniendo en cuenta los
niveles de adquisicin en cada momento, as como los diferentes estilos de aprendizaje.

Tipos de tareas (adaptado de Doyle, 1977)

a) Tareas de memoria (recordar nombres de ciudades)
b) Tareas de aplicacin (realizar correctamente la divisin)
c) Tareas de comprensin (resolver problemas cotidianos)
d) Tareas de comunicacin (exponer las conclusiones)
e) Tareas de investigacin (observar un fenmeno)
f) Tareas de organizacin (ordenar la mesa antes de trabajar)

Una competencia, pues, no es la simple adicin de conocimientos, sino la capacidad de

ponerlos en interaccin en funcin del uso que se le pueda dar en el tratamiento de las
situaciones. Los procesos cognitivos, entendidos como modos de pensamiento desempean
una funcin esencial (dinamizando y movilizando todo tipo de recursos) en la construccin de la
competencia.

La estructura de tareas que, a nuestro juicio, podra constituir el soporte esencial para el
desarrollo de las competencias bsicas estara asociada a las operaciones intelectuales
representadas por cada una de las siguientes formas de pensamiento:
1. El pensamiento reflexivo
2. El pensamiento analtico
3. El pensamiento lgico
4. El pensamiento crtico
5. El pensamiento sistmico
6. El pensamiento analgico
7. El pensamiento creativo
8. El pensamiento deliberativo
9. El pensamiento prctico
Atendiendo a esta idea, la propuesta de integracin de procesos cognitivos y contenidos que el
Proyecto Combas realiza, consiste en ampliar el nmero de modos de pensamiento y relacionar
esos modos de pensamiento con los distintos tipos de contenidos, as como con distinto tipo de
actividades propias de diferentes prcticas sociales:

MODELOS DE ENSEANZA
Los modelos de enseanza contribuyen a la configuracin de la prctica educativa y, por
tanto, a la construccin de las condiciones para el aprendizaje y de los modos concretos
de ensear.
Ya que no existe ningn modelo capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de
aprendizaje, no debemos limitar nuestros mtodos a un modelo nico. Es necesario una
integracin de diferentes modelos.
Un modelo de enseanza no es sino una descripcin de un ambiente de aprendizaje.
El ncleo del proceso de enseanza consiste en el diseo de los ambientes donde los
alumnos pueden interactuar y estudiar, de qu manera aprender (Dewey, 1916).

Relacin entre modelos de enseanza y competencias bsicas

El cuadro que aparece a continuacin pone de manifiesto la relacin entre Competencias
bsicas y modelos de enseanza. El cuadro permite comprobar

que cada una de las

competencias requiere una combinacin de modelos de enseanza, de aqu que el problema

metodolgico por excelencia, como dejamos escrito al principio, no sea un problema de eleccin
sino un problema de integracin.