‫سلطنة عمان‬

‫وزارة التربية والتعليم‬

‫لمديرية العامة للتربية والتعليم بالداخلية‬
‫دائرة تنمية الموارد البشرية‬
‫قسم العلوم التطبيقية‪ /‬وحدة تقنية‬
‫لمعلومات‬

‫التخطيط وبناء الخطط‬

‫الفصلية واليومية‬

‫اعداد وتقديم‪ :‬عمر العبري‬

‫مشرف تقنية معلومات‬
 ‫بناء الخطط الفصلية واليومية‬

‫‪.‬عدم وجود خطط و ل برامج عملية واضحة تجعل الكثيرين يفقدون المسار الصحيح إلى أهدافهم‬
‫خسرنا ؟؟‬
‫كم خسرنا‬
‫كم‬

‫ا مشغول بدوامة العمل فإما أن تحدث المور من تلقاء نفسها أو أن الكثير من الفرص ستفوت علينا•‬
‫ن الحكمة في التعامل مع المور•‬
‫ناس يجدون أن ‪ % 80‬من وقتهم ل يؤدي إل ‪ % 20‬من أعمالهم•‬
‫يق الكثير من طموحاتنا وآمالنا•‬
‫مال ما نبدأه من مشاريع مما يعود علينا بخيبة المل•‬
‫جهود و إهدار الطاقات نتيجة للفوضوية التي اعتادتها المة•‬
‫عف التعامل مع حالت الطوارئ و أحيانا كثيرة الستسلم لها•‬

‫إذا لم تبدأ من الن فستحصد المزيد من الخسائر‬

‫‪3‬‬
 ‫بناء الخطط الفصلية واليومية‬

‫نخطط ؟؟‬
‫لماذا لل نخطط‬
‫لماذا‬

‫•‬ ‫الفتقار إلى الثقة و العتقاد بأن التخطيط لرجال‬

‫‪.‬العمال و ليس للفراد‬
‫•‬ ‫‪ .‬الفتقار إلى معرفة التخطيط‬
‫•‬ ‫‪.‬حب التفلت من اللتزامات التي يتطلبها التخطيط‬
‫•‬ ‫يظن البعض أن التخطيط يتطلب منه وقتا ثمينا من‬
‫‪.‬الفضل الستفادة منه لنجاز المور في مواعيدها‬
‫العتماد على الظنون ل على الحقائق مما يلغي •‬
‫‪.‬التخطيط‬

‫إذا فشلت في أن تخطط فإنك تخطط لفشلك‬

‫‪4‬‬
 ‫بناء الخطط الفصلية واليومية‬

‫التخطيط‬
‫التخطيط‬

‫لزمة لتحقيق أهداف مستقبلية أما فى التدريس فهوالنشاط الذى يقوم المدرس من خلله بصياغة مخ‬

‫التخطيط ليس خيارا إضافيا بل حاجة ضرورية‬

‫‪5‬‬
 ‫بناء الخطط الفصلية واليومية‬

‫أهمية التخطيط‬

‫تعطى خصوصية لعملية التدريس ‪1 -‬‬

‫تستبعد الرتجالية و العشوائية ‪2 -‬‬
‫تجنب المعلم الكثير من المواقف المحرجة ‪3 -‬‬
‫يؤدى إلى نمو خبرات المعلم العلمية والمهنية – ‪4‬‬
‫وضوح الرؤية أمام المعلم – ‪5‬‬
‫تزويد المعلم بالمادة العلمية ‪6 -‬‬
‫مساعدة المعلم على تنظيم أفكاره ‪7 -‬‬
‫– ‪8‬‬ ‫مساعدة المعلم على اختيار الوسيلة المناسبة لتفعيل الدرس‬
‫يعتبر سجل لنشاط المعلم – ‪9‬‬
 ‫بناء الخطط الفصلية واليومية‬

‫ما هي العلقة الرياضية التي إذا وضعناها بين الرقمين ‪ 2‬و ‪3‬‬
‫نحصل على رقم أكبر من ‪ 2‬وأقل من ‪ 3‬؟‬

‫ما هو الشيء الذي يمكن صنعه وكسره وإيجاد ثغرة فيه‬

‫ولكن ل يمكن لمسه ؟‬
 ‫بناء الخطط الفصلية واليومية‬

‫الخطة الفصلية‬

‫وتتضمن هذه الخطة توزيع المقرر الدراسي للفترة المحددة للفصل الدراسي‬ ‫‪.‬‬

‫خطة الوحدة الدراسية‬

‫عند توزيع المقرر يراعي المعلم تقسيمه إلى وحدات دراسية يحقق من خلل كل منها‬
‫أهدافا ً معينة‬
 ‫بناء الخطط الفصلية واليومية‬

‫أخي المعلم‪ /‬أختي المعلمة‬ ‫‪..‬‬

‫لتتذكر هذه الحقيقة على الدوام وهي‬ ‫‪:‬‬
‫(‬ ‫أن الهداف ل تتحقنق بنفسنها وإنمنا تتحول – منن أفكار وكلمات علنى أوراقننا ودفاتر‬
‫تحضيرنا ‪ -‬إلى حقائق ماثلة في نفوس المتعلمين وفضائل يتحركون بها على الرض بما نبذله‬
‫من جهود وبما نبتكره من وسائل وما نسلكه من طرق وما نطبقه من نشاطات وما نختاره‬
‫من أساليب تقويم مناسبة‬ ‫)‬
 ‫بناء الخطط الفصلية واليومية‬

‫نموذج الخطة الفصلية‬

‫ا‬ ‫ت‬ ‫ح‬ ‫ن‬ ‫م اذ ا‬

‫ل‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ج لعد‬
‫ف‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫خط ة‬
‫صلية‬
 ‫بناء الخطط الفصلية واليومية‬

‫نحتاج لعداد الخطة الفصلية‬

‫المقرر الدراسي‬
‫دليل المعلم‬
‫القرار الوزاري ببداية العام ومواعيد الجازات والختبارات ونهاية العام‬
‫تقويم سنوي‬
‫قائمة بالجازات والمناسبات السنوية‬
 ‫خطوات اعداد الخطة‬

‫‪1-‬‬ ‫) كتابة عناوين الوحدات الدراسية ) من مقرر المادة‬

‫‪2-‬‬ ‫) كتابة الموضوعات في كل وحدة دراسية ) من مقرر المادة‬
‫)نحدد عدد حصص كل وحدة دراسية ) من دليل المعلم ‪3 -‬‬
‫) استخلص الهداف والمخرجات ) من دليل المعلم ‪4 -‬‬
‫) تحديد استراتيجيات التدريس لكل وحدة دراسية ) من دليل المعلم ‪5 -‬‬
‫) تحديد الوسائل التعليمية لكل وحدة دراسية) من دليل المعلم ‪6 -‬‬
‫) تحديد أساليب التقويم لكل وحدة دراسية) من دليل المعلم ‪7 -‬‬
‫‪8-‬‬ ‫ثم نعود لتحديد الفترات الزمنية لكل وحدة مراعين في ذلك عدد الحصص لكل وحدة‬
‫ومن خلل قائمة الجازات والتقويم السنوي يتم تحديد موعد بدء وانتهاء تدريس كل وحدة‬
‫دراسية‬
 ‫ج‬‫م‬ ‫في‬
‫ت‬ ‫بوض موعا‬
‫ل‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ع خ ط ة ا ل س نق و‬
‫ن‬ ‫ا‬ ‫صف‬
‫من‬ ‫ا‬ ‫ث‬‫ل‬
‫حانك اللهم وبحمدك ‪ ،‬أشهد أن ل إله إل أنت‬

‫أستغفرك وأتوب إليك‬