Facultad de las Artes y las Letras

Ocarina Masid Blanco

Mster Universitario en Lingstica Aplicada a la Enseanza de
Espaol como Lengua Extranjera
MUL 109 Tics Aplicadas a la Enseanza de ELE

TRABAJO FINAL
Secuencia didctica

GRUPO 2:
Amrica Basilia Perdomo Brazoban
Topacio Bobadilla Paniagua
Carolina Molina Martn

ndice

Error! Marcador no definido.

1. TTULO DE LA SECUENCIA DIDCTICA

2. INTRODUCCIN

3
3

3. GRUPO META Y TEMPORALIZACION

4. JUSTIFICACIN DE LA SECUENCIA DIDTICA

5. OBJETIVOS GENERALES DE LA SECUENCIA DIDCTICA

6. TIPOLOGA DE LAS ACTIVIDADES

7. SECUENCIACIN DE LA UNIDAD. PROCEDIMIENTO

ACTIVIDAD 1 De paseo por la Repblica Dominicana

ACTIVIDAD 2 Cunto sabes?

ACTIVIDAD 3 Baila conmigo!

ACTIVIDAD 4 Come conmigo los platos de la gastronoma dominicana!

ACTIVIDAD 5 Adnde vamos?

ACTIVIDAD 6 De paseo por Puerto Rico, Costa Rica, Mxico, Argentina y

Espaa.

8. EVALUACIN DE LA SECUENCIA

15

9. CONCLUSIN

15

10. BIBLIOGRAFA CONSULTADA

16

11. ANEXOS

17

1. TTULO DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Curiosidades del mundo hispano: De paseo porLa Repblica
Dominicana, Puerto Rico, Mxico, Costa Rica, Argentina y Espaa

2. INTRODUCCIN
El presente trabajo consiste en una secuencia didctica elaborada en formato digital.
Consta de 6 actividades centradas en el uso de herramientas y recursos digitales y en
el aprendizaje de curiosidades sobre el mundo hispano. La tarea final de la secuencia
es la creacin de un cartel digital sobre la historia, msica, gastronoma y lugares
tursticos de 5 pases hispanos: Puerto Rico, Mxico, Costa Rica, Argentina y Espaa.
Se toma como modelo de la secuencia didctica el cartel digital elaborado para La
Repblica Dominicana. En la primera actividad los alumnos aprendern a hacer un
cartel digital a travs de la herramienta GOGSTER y en las cuatro actividades
siguientes trabajarn de manera colaborativa en la bsqueda de informacin sobre
uno de los cincos pases propuestos por el profesor. En la ltima actividad los
alumnos presentarn sus carteles digitales sobre el pas hispano que han trabajado.
El material que se llevar al aula se encuentra en un glog que est insertado en la
pgina de Edmodo del curso.
La gua didctica de la secuencia para el profesor incluye informacin sobre el
grupo meta, la temporalizacin, la justificacin de la secuencia y sus objetivos
didcticos, as como la tipologa de las actividades, el procedimiento y la evaluacin
de la secuencia.
3

3. GRUPO META Y TEMPORALIZACIN

Esta secuencia didctica va dirigida a un grupo de 15 alumnos universitarios
francfonos que estudian la especialidad de Turismo en Francia. A travs del
programa de estudios en el extranjero de su universidad francesa estn en la
Repblica Dominicana para hacer un curso intensivo de espaol dirigido al mbito
profesional (al turismo). Los alumnos entre 18 a 30 aos, estn interesados en la
cultura y lengua hispana. La lengua materna de todos los alumnos es el francs.
Aprenden espaol como segunda o tercera lengua, ya que en sus estudios
universitarios es exigen conocer otros idiomas. El espaol se considera necesario
para mejorar sus perspectivas profesionales del futuro. Son alumnos competitivos e
individualistas, valoran, sin embargo, el trabajo en equipo por razones de rentabilidad
en la vida laboral y acadmica, y han recibido formacin en este sentido. Tambin
tienen alguna formacin en las nuevas tecnologas pero necesitan ampliar sus
conocimientos. Se consideran, en general, buenos aprendientes de lenguas
extranjeras. El nivel de espaol de los 15 alumnos es de B2. Se encuentran en
inmersin en familias dominicanas y en residencias de estudiantes de estudiantes de
la Repblica Dominicana. Todos tienen un alto nivel de motivacin.
En cuanto a la temporalizacin, la duracin del curso es de 60 horas totales de clases
semipresenciales repartidas en cuatro semanas, un mes durante el mes de julio. Para
la realizacin de la secuencia didctica que presentamos se necesitarn 6 sesiones
presenciales de 90 minutos (1h 30 m de lunes a viernes de 9:30 a 11) y trabajo virtual
en grupo fuera del aula por parte del alumnado (1h 30 m diaria que quedar registrada
en una seccin de la pgina de Edmodo del grupo).
Los alumnos tienen plena disponibilidad de tiempo para realizar las tareas propuestas
fuera de las horas lectivas y mejorar su nivel de espaol. A final del curso se pretende
que los alumnos adquieran el nivel C1.
El estudiante tendr acceso a un calendario de Google que se ubica en la pgina de
Edmodo de la clase en donde el alumno encontrar toda la informacin relacionada
con el curso.

4. JUSTIFICACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

El curso tiene lugar en la Repblica Dominicana por lo que la secuencia didctica se
trabajar desde el monolingismo con el fin de favorecer que los alumnos practiquen
al mximo tiempo posible la lengua meta, en este caso el espaol.
Con el presente desarrollo de esta secuencia didctica y el uso de las TICS en el aula
de espaol, pretendemos fomentar la autonoma de los alumnos, el trabajo
colaborativo, integrar las diferentes destrezas comunicativas e interculturales. A
travs de las diferentes herramientas de las Tics, los contenidos se presentan de
forma contextualizada para facilitar la adquisicin simultnea de contenidos tanto
lingsticos como culturales. Se ofrecen modelos en cada una de las actividades
realizadas y se introduce a los alumnos a usar GLOGSTER como herramienta de
presentacin. Para la evaluacin del curso se valorar la participacin activa en clase
y la realizacin de las tareas finales de cada actividad.

5. OBJETIVOS GENERALES DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Al final de la secuencia didctica los alumnos sern capaces de:

Utilizar los recursos lingsticos y gramaticales necesarios para hablar de un

pas hispano elegido entre los propuestos por el profesor.

Practicar las cuatro destrezas lingsticas mediante actividades interactivas,

dinmicas y motivadoras.

Fomentar el uso de la tecnologa y la comunicacin como una herramienta

crucial para la enseanza de lenguas extranjeras.

Aprender y profundizar cuestiones relacionadas con el mbito cultural de los

pases hispanos mediante herramientas propias de la web 2.0

Manejar con cierta soltura las herramientas digitales que se utilizarn en el

aula.

Fomentar la autonoma del aprendiente a travs de las actividades virtuales y

favorecer el trabajo colaborativo, desarrollando habilidades y destrezas como
la jerarquizacin de informacin y capacidad de sntesis al trasmitirla.

6. TIPOLOGA DE LAS ACTIVIDADES

El tipo de actividades que presentamos en la secuencia didctica tienen un carcter
comunicativo, significativo y globalizador en relacin a su elaboracin y finalidad. Las
actividades estn diseadas para que se trabajen todas las destrezas, expresin oral,
comprensin auditiva, expresin escrita, comprensin lectora e interaccin oral.
Todas las actividades requieren de una explicacin previa, tanto por su aspecto digital
como por el papel que tienen para el aprendizaje del alumno. Se comienza con
actividades semi-dirigidas que se presentan como modelos para que despus los
alumnos en sus grupos creen sus propias actividades. Son motivadoras y persiguen
la interaccin y la colaboracin entre los alumnos.
Las clases en las que se desarrolle la secuencia didctica se impartirn en el aula de
informtica. Cada alumno cuenta con un ordenador con conexin a internet y el aula
tiene una pizarra digital.

7. SECUENCIACIN DE LA UNIDAD. PROCEDIMIENTO

El conjunto de las seis actividades de la secuencia didctica se presenta en la primera
sesin de clase y estn diseadas para que el alumno, en grupos de tres, elabore las
diferentes tareas planteadas por el profesor tomando como modelo un poster digital
de la Repblica Dominicana realizado con la herramienta Glogster.

ACTIVIDAD 1

EL POSTER DIGITAL

Ttulo de la
actividad

De paseo por la Repblica Dominicana

Enlace a los
Glogters
Objetivos
especficos

http://cmolinamartin.edu.glogster.com/glog-tf-tics-2016-carolina
http://cmolinamartin.edu.glogster.com/glog-tf-tics-2016-america-ytopacio

Activar conocimientos previos de los alumnos

Introducir el uso de carteles digitales para presentar
informacin
Explicar el funcionamiento del cartel digital y de las
actividades de la secuencia didctica
Relacionar el trabajo del aula con las propias necesidades,
tanto en el aula como en la vida real
Tomar conciencia de la necesidad de aprender los contenidos
que se contemplan en la unidad

Contenidos

El cartel digital como herramienta de presentacin de contenidos

Destrezas a
trabajar

Comprensin oral
Expresin e interaccin oral y escrita

Agrupamiento

Trabajo en grupo de 3 alumnos.

Se divide la clase en grupos de tres alumnos. 5 grupos que
corresponden con los cinco pases hispanos asignados por el
profesor.

Materiales
Herramientas

Pizarra digital
Ordenadores con conexin a internet
Ordenador para proyectar
Herramientas: Tagxedo, Google Earth, Google Maps, Glogster, y
Yoube
Enlace al tutorial de Glogster
https://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8

Duracin

90 minutos (Una hora y 30 minutos)

Desarrollo

En esta primera sesin los alumnos empezarn a elaborar los

carteles digitales (glogs) en los que incluirn una imagen de la
bandera del pas asignado por el profesor. Tambin incluirn
informacin sobre la capital, la poblacin, la lengua, el gobierno, el
rea y la moneda. El profesor explicar a travs de una rbrica las
expectativas y los criterios de evaluacin de la secuencia didctica.
Los alumnos tendrn acceso a la rbrica a travs de la pgina
Edmodo del curso.
En la actividad 6, como tarea final, los alumnos expondrn oralmente
el Glogster del grupo que irn creando a lo largo de las actividades
de la secuencia didctica.

El profesor contextualiza el tema de la actividad 1 escribiendo en la

pizarra digital De paseo por para que los alumnos comenten
sobre los pases hispanos que han visitado o les gustara visitar
despus de terminar el curso de espaol que estn haciendo en la
Repblica Dominicana. Con los nombres de los pases mencionados
se hace una nube de palabras usando la herramienta Tagxedo y se
mencionan los cinco pases hispanos con lo que los alumnos en
grupos de tres trabajarn durante la secuencia didctica: Puerto
Rico, Costa Rica, Mxico, Argentina y Espaa. A travs de Google
Earth y Google Maps se localizan los cinco pases.
Una vez organizados los grupos con el pas asignado, el profesor
escribe en la pizarra digital Qu es Glogster? y explica a los
alumnos la tarea final de la secuencia didctica que consistir en la
creacin y presentacin oral de un pster digital con Glogster en la
que se expondr la historia, la msica, la gastronoma y los lugares
de inters turstico.
El profesor dar a los alumnos la ficha de inscripcin para acceder al
Glogster del profesor y las instrucciones para crear sus propios
carteles digitales. (ANEXO 1 Y 2)
Restricciones
Observaciones

Los alumnos disponen de una clase en Edmodo y una cuenta de

grupo en Glogster facilitada por el profesor para trabajar en la
creacin de sus propios carteles digitales.
Loa alumnos en las actividades 2, 3, 4 y 5 irn integrando en el
glogster del grupo la informacin sobre la historia, msica,
gastronoma y lugares de inters de Puerto Rico, Costa Rica, Mxico,
Argentina y Espaa. El cartel digital de la Repblica Dominicana
creado en Glogster por el profesor ser el modelo que se presentar
a los alumnos.

ACTIVIDAD 2

HISTORIA

Ttulo de la
actividad

Cunto sabes?

Enlace al
modelo

Cambia el mundo con las TICs en la enseanza de ELE

(Blog del maestro)
http://cambiaelmundocontuaporte.blogspot.com.es/
Breve historia de Repblica Dominicana, Prezi
(Enlace de YouTube)
https://www.youtube.com/watch?v=4j-ridY6C_k&feature=youtu.be

Objetivos
especficos

Despertar el inters de los alumnos por la historia de la

Repblica Dominicana y fomentar el intercambio de
conocimiento a partir de sus propios conocimientos.
Hacer que el alumno comprenda e interprete crticamente las
imgenes y acciones que se presentan en los videos.

Conseguir que el aprendizaje del espaol conlleve una

informacin intelectual general, de estructuracin mental y de
representacin del mundo, acercando al alumno a la realidad
diaria y cultural del pas de habla hispana.
Hacer comprender a los alumnos la finalidad instrumental de
aprender un idioma a travs de un medio audiovisual.

Contenidos

Conocimientos previos: Vocabulario, aspectos contextuales

Contenidos lingsticos: Identificar y producir los patrones
meldicos correspondientes a la entonacin enunciativa.
Contenidos
funcionales:
Expresar
conocimientos
y
desconocimientos, emitir juicios de valor.
Contenidos lxicos: Nociones generales de localizacin en el tiempo,
nociones especficas sobre internet
Contenidos culturales: Conocimientos generales de los pases
hispanos, saberes y comportamientos socioculturales, habilidades y
actitudes interculturales.

Destrezas a
trabajar

Comprensin auditiva, destreza audiovisual, expresin escrita

Agrupamiento

Trabajo en grupo de 3 alumnos.

Materiales
Herramientas

Adobe Premiere Pro (Tutorial para editar videos)

https://youtu.be/FQmrGpJYYys
Tutorial: Como convertir vdeos de youtube en audio mp3 (sin
programas)
(Programa usado para tomar el audio del video Repblica
Dominicana un pas inagotable)
https://youtu.be/RTvLMYLfkAU
Tutorial para editar vdeos: Adobe Audition 3 Espanol Tutorial Parte 1
https://youtu.be/-iudCfAGhH4
Tutorial para reducir audio: Tutorial de Adobe Premiere CC-Pt. 4 Audio y Reduccin de Ruido
https://youtu.be/EMmrDrJTqvA
Repblica Dominicana un pas inagotable
(Primera voz en off del video, usado hasta el 0:12 segundos)
https://www.youtube.com/watch?v=0kirP1_tW64
COSAS QUE NO SABAS DE REPBLICA DOMINICANA;
Tu COSMOPOLIS
(Video usado para la presentacin de la historia de Rep. Dom. desde
0:29 segundos hasta el minuto 6:55 )
https://www.youtube.com/watch?v=76SvoVLpsXU

Duracin

90 minutos (Una hora y 30 minutos)

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Desarrollo

En esta segunda sesin el profesor presentar el glogster de la

Repblica Dominicana con un video de youtube sobre la historia de
la isla. Esta presentacin les servir de modelo para crear sus
propios videos. Las indicaciones para realizar la actividad estaran
en la pgina Edmodo del curso. Los alumnos debern entrar en los
enlaces tutoriales proporcionados por el maestro y as obtener los
conocimientos necesarios para editar, crear y subir un video a
youtube de los acontecimientos histricos ms relevantes del pas
asignado al grupo.
Seleccionarn algunos de los lugares que les gustara visitar en
dicho pas y las aadirn en su video para luego publicarlas en
Glogster.

Restricciones
Observaciones

Se primar el hecho de hacer comprender al alumno que lo

importante, a la hora de llevar a cabo este tipo de comprensin, no es
entender cada una de las palabras utilizadas sino seleccionar la
informacin que se requiere o se necesita para captar la idea o
ideas generales del material que se ha visto y odo, en este caso una
breve resea de la historia de la Repblica Dominicana.

ACTIVIDAD 3

MSICA

Ttulo de la
actividad

Baila conmigo!

Enlace al
modelo

http://cambiaelmundocontuaporte.blogspot.com/
Word It Out (Nube de palabras)
http://worditout.com/word-cloud/make-a-new-one

Msica de Repblica Dominicana (Piktochart)

https://magic.piktochart.com/output/14422144-musica-derepublica-dominicana
Objetivos
especficos

Contenidos

Despertar el inters de los alumnos por la msica de la

Repblica Dominicana y fomentar el intercambio de
conocimiento a partir de sus propios conocimientos.
Fomentar la msica como expresin artstica y cultura.
Desarrollar en los estudiantes las habilidades tcnicas,
cognitivas y creativas que les permitan utilizar los
conocimientos musicales con eficacia.
Incrementar los conocimientos musicales interculturales.

Conocimientos previos: Lxico musical

Contenidos lingsticos: gneros musicales
Contenidos funcionales: Expresar y preguntar por preferencia,

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expresar y preguntar por gustos e intereses, nociones especficas de

espectculos y exposiciones
Contenidos lxicos: campo lxico de artistas
Contenidos culturales: artistas hispanos, origen de gneros
musicales, msica tpica del pas de habla hispana
Destrezas a
trabajar

Expresin e interaccin oral y escrita

Agrupamiento

Trabajo en grupo de 3 personas

Materiales
Herramientas

Revista digital Flipboard

Word It Out Nube de palabras (Artistas)
Blogger
Piktochart
Storybird

Duracin

90 minutos (Una hora y 30 minutos)

Desarrollo

En esta tercera sesin el profesor desde el Glogster de la Repblica

Dominicana presentar la msica de la isla como modelo para el
trabajo final.
En principio el profesor utilizar Word It Out para crear una nube de
palabras con los nombres de los artistas dominicanos que conocen
los alumnos como manera introductoria del tema a tratar.
En congruencia con los nombres proporcionado por los alumnos, el
profesor crear una infografa en Piktochart con los nombres ya
mencionados anteriormente junto a la fotografa del artista, y en
caso necesario agregar otros nombres ms; tambin incluir enlaces
de los artculos publicados por terceros que tratan el tema de la
msica dominicana.
Los alumnos debern hacer una nube de palabras con los nombres
de los artistas ms relevantes del pas asignado, luego con estos
mismos harn una infografa que colgarn en el Glogster del grupo.
En la infografa deben aadir un video con la mezcla de la msica
tpica y popular del pas asignado.

Restricciones
Observaciones

Desconocimiento de los nombres de los artistas, de los instrumentos

usados para tocar la msica del pas de habla hispana

ACTIVIDAD 4

GASTRONOMA

Ttulo de la
actividad

Come conmigo los platos de la gastronoma dominicana!

Enlace al
modelo

http://topaciobobadilla-pd.blogspot.com.es/

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(enlace de pinterest)
https://es.pinterest.com/topaciobobadill/comida-y-bebida/

Objetivos
especficos

Despertar el inters de los alumnos por la gastronoma de la

Repblica Dominicana y fomentar el intercambio de
conocimiento a partir de sus propios conocimientos
Identificar platos de la gastronoma dominicana
Activar la competencia intercultural y las competencias
lingsticas (lxica y gramatical)
Desarrollar estrategias para establecer contacto con otras
culturas, como las de Espaa y los pases hispanos
Expresar gustos o preferencias
Hacer comparaciones
Integrar las tics en el proceso de enseanza-aprendizaje para
enriquecer y motivar la clase

Contenidos

Conocimientos previos: conocer el lxico bsico de alimentos.

Contenidos lingsticos: presente del indicativo
Contenidos funcionales: expresar preferencias y gustos e intereses.
Contenidos lxicos: campo lxico de ciudades hispanas y alimentos.
Contenidos culturales: ciudades de habla hispana, comidas tpicas o
populares de pases.

Destrezas a
trabajar

Comprensin lectora, comprensin escrita y comprensin oral.

Agrupamiento

Individual.

Materiales
Herramientas

Herramientas: Blogger, Pinterest, Educaplay

Duracin

90 minutos (Una hora y 30 minutos)

Desarrollo

En esta cuarta sesin el profesor desde el Glogster de la Repblica

Dominicana presentar la gastronoma de la isla como modelo.
Las indicaciones para realizar la actividad estaran en la pgina
Edmodo del curso. Los alumnos debern entrar al perfil de Pinterest
del maestro y observar el tablero de comidas y bebidas de la
gastronoma dominicana (ver la receta de los platos: sus
ingredientes y preparacin) y escribirn un comentario sobre las
similitudes y/o diferencias en las imgenes de los platos que ya
conocen o que existen en su pas de origen. Seleccionarn algunas
de las comidas que les gustara probar o que le parecen similares y
las aadirn en un tablero (presionando guardar para agregar el pin
correspondiente)
Actividad Opcional: Juego de Educaplay de relacionar palabras. Los
alumnos agruparn seleccionando los ingredientes que formen parte
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de un mismo plato de la gastronoma dominicana (la bandera

dominicana, mofongo, habichuelas con dulce, bollitos)
Luego debern crear un tablero en su perfil de las comidas ms
populares del pas que le toca trabajar e insertarlo en el Glogster de
sus grupos.
Restricciones
Observaciones

Los alumnos manejan correctamente las herramientas electrnicas.

ACTIVIDAD 5

LUGARES TURSTICOS

Ttulo de la
actividad

Adnde vamos?

Enlace al
modelo

http://prezi.com/ym_ke-vdjkjx/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Objetivos
especficos

Contenidos

Despertar el inters de los alumnos por los lugares tursticos

de la Repblica Dominicana y fomentar el intercambio de
conocimiento a partir de sus propios conocimientos.
Integrar el Prezi en el proceso de enseanza-aprendizaje
para enriquecer y motivar la clase.

Conocimientos previos: Los estudiantes conocen el lxico bsico

sobre viajes
Contenidos lingsticos: Nociones especficas de viajes, alojamiento
y transporte
Contenidos funcionales: Preguntar por el conocimiento de algo,
expresar conocimiento y desconocimiento, expresar que se recuerda,
emitir juicios de valor
Contenidos lxicos: Campo lxico de viajes, las ciudades,
Contenidos culturales: Polos tursticos del pas de habla hispana,
conocimientos generales de los pases hispanos, saberes y
comportamientos socioculturales

Destrezas a
trabajar

Se incentivar la comprensin global y especfica de textos

audiovisuales.

Agrupamiento

Trabajo individual y en grupo

Materiales
Herramientas

Herramientas: Prezi y Youtube

Duracin

90 minutos (Una hora y 30 minutos)

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Desarrollo

En esta quinta sesin el profesor desde el Glogster de la Repblica

Dominicana presentar los lugares tursticos de la isla como modelo
utilizando Prezi.
De manera individual, cada alumno seleccionar algunos de los
lugares que les gustara visitar en el pas asignado para crear un
Prezi de forma colaborativa. Despus aadirn al Prezi un video
creado por ellos mismos y publicarn el enlace del Prezi en el
Glogster del grupo.
El profesor mostrar los siguientes enlaces de youtube como
ejemplo para que los alumnos sean capaces de crear y/o editar sus
videos:
https://www.youtube.com/watch?v=_vQTnTBkIlU
https://www.youtube.com/watch?v=YxRezIRCUuk
https://www.youtube.com/watch?v=wyj0ciQcPFk&feature=youtu.be

Restricciones
Observaciones

Se har una seleccin minuciosa del material a preparar, debido a

que cualquier documento no tiene aplicacin pedaggica.
Se fomentar la creatividad e imaginacin, para evitar la
desmotivacin del alumno.

ACTIVIDAD 6

TAREA FINAL

Ttulo de la
actividad

De paseo por Puerto Rico, Costa Rica, Mxico, Argentina y Espaa.

Duracin

90 minutos (Una hora y 30 minutos)

Desarrollo

En esta ltima sesin los 5 grupos expondrn los Glogsters que han
creado sobre la historia, la msica, la gastronoma y los lugares
tursticos de Puerto Rico, Costa Rica, Mxico, Argentina y Espaa.
Cada grupo dispondr de 15 a 20 minutos para su presentacin. Los
alumnos debern organizarse de manera que cada uno de los
miembros del grupo exponga alguna parte del trabajo.
El profesor entregar una ficha a los alumnos para que se
autoevalen individualmente y tambin evalen a sus compaeros
durante las presentaciones.

Restricciones
Observaciones

En la clase siguiente y antes de empezar una nueva secuencia

didctica, el profesor compartir con los alumnos a travs de Smore
los Glogsters de la Repblica Dominicana, Puerto Rico, Costa Rica,
Mxico, Argentina y Espaa creados por el profesor y por los
alumnos.

14

8. EVALUACIN DE LA SECUENCIA
El profesor para evaluar el trabajo de los alumnos, tendr en cuenta la rbrica
entregada a los alumnos en la primera actividad y el trabajo previo del alumno en las
actividades anteriores a la tarea final.
El profesor evaluar:
La actuacin del alumno en las diferentes actividades
La capacidad de seleccionar y jerarquizar informacin, como as tambin
desarrollar un trabajo creativo y colaborativo
La eficacia comunicativa y el aprendizaje autnomo de los alumnos
El desarrollo de trabajo en grupo
La exposicin oral del pas hispano
Como parte de la autoevaluacin, los alumnos valorarn su propio pster digital y
tambin el de sus compaeros/as. Esta evaluacin entre iguales favorece la
integracin de los criterios de correccin por parte de los alumnos hacindoles
partcipes en su propio proceso de aprendizaje. Tambin les hace ser ms
conscientes de su propio trabajo y responsables de la valoracin que dan sus
compaeros.

9. CONCLUSIN
Nuestro objetivo principal con esta secuencia didctica ha sido el de explotar el
potencial de los entornos sociales 2.0 y ampliar los conocimientos culturales en
relacin a la historia, la msica, la gastronoma y los lugares de inters turstico de la
Repblica Dominicana, Puerto Rico, Costa Rica, Mxico, Argentina y Espaa.
La plataforma Edmodo como red social y la herramienta Glogster como medio para
presentar la tarea final de la secuencia didctica permiten que los estudiantes
trabajen de manera colaborativa y sirven de herramientas motivadoras en el proceso
de aprendizaje de una lengua.

15

Compartimos con Litwin (2005) la siguiente cita:

Todo docente debe crear un espacio con mayor apertura y creatividad, romper las
rutinas, poniendo en juego aquellas estrategias que lleven a dos cosas
fundamentales: implicacin y emocin (Litwin El Oficio de ensear)

10. BIBLIOGRAFA CONSULTADA

Instituto Cervantes, 2007. Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia
para el espaol. Disponible en:
http://cvc.cervantes.es/enseanza/biblioteca_ele/plan_curricular/default.htm
[Fecha de acceso 3 de junio de 2016]
Litwin, E., 2005. Tecnologas educativas en tiempos de Internet. Buenos Aires:
Amorrortu.

16

11. ANEXOS

ANEXO 1: Ficha para distribuir los datos de acceso

17

ANEXO 2: Instrucciones. Cmo crear un pster con Glogster

Una vez que ya ests en el Glogster de tu profesor. Selecciona la tecla "Crear un Glog nuevo".

Selecciona "Muro" en la barra de herramientas imantada ubicada en la parte superior izquierda

de tu Glog. Esto cambiar el fondo de arte en tu pster. Hay varios gneros para elegir, que van
desde emo a gtico y a hippie.

Selecciona "Imgenes" en la barra de herramientas. Escoge una imagen en tu computadora y

sbela. Glogster tambin te permite realizar un enlace con medios en lnea o usar la funcin
Grab e inicializar el equipo de cmara o de video en tu computadora para crear medios nuevos.

Posiciona tu foto arrastrndola al lugar que deseas dentro de tu Glog. Ahora aparecer una
nueva barra de herramientas, que te permitir agregar efectos especiales y fotogramas y trabajar
en color.

Agrega grficos a tu Glog seleccionando la tecla correspondiente en la barra de herramientas.

Glogster tiene almacenados de cientos de grficos temticos e imgenes animadas.
Simplemente arrstralos y ponlos dnde te parezca adecuado.

Agrega texto mediante la seleccin de la tecla pertinente en tu barra de herramientas imantada.

Con esto abrirs una casilla que te permitir elegir un cuadro de texto. Arrstralo y colcalo
dnde desees. Selecciona "Editar" en la barra de herramientas nueva que se encuentra prxima
a la parte superior del cuadro. Ahora podrs tipear en tu texto, cambiar el estilo y tamao de la
letra y usar otros efectos especiales.

Agrega video y sonido de la misma forma en que lo hiciste con las otras funciones. Selecciona la
funcin correspondiente en la barra de herramientas. Selecciona subir, enlace o tomar. Agrega
efectos especiales.

Contina agregando imgenes y otros efectos para crear tu Glog. Glogster cuenta con miles de
ejemplos disponibles para despertar tu inspiracin. Una vez que ests satisfecho con tu Glog,
selecciona la tecla "Vista previa" y finalmente la de "Publicar".

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