‫‪ .

1‬ما المقصود بالتقويم الذاتي للمدرسة‪:‬‬

‫يقصد بالتقويم الذاتي للمدرسة تلك العملية التي يتم من خللها جمع‬
‫المعلومات والبيانات عن الداء المدرسي في الوضع الحالي ومقارنته‬
‫بالمعايير المتكاملة للمدرسة الفعالة‪.‬‬
‫‪ .2‬ما أهداف التقويم الذاتي للمدرسة؟‬
‫تتمثل أهداف التقويم الذاتي للمدرسة في الوصول إلى مجموعة من‬
‫القرارات التي يتم في ضوئها‪:‬‬
‫• إعداد مصفوفة الداء العام للمدرسة؛‬
‫• تحليل وتفسير أسباب الخلل في الداء المدرسي؛‬
‫• رسم بروفيل المدرسة‪.‬‬
‫‪ .3‬ما أهمية التقويم الذاتي للمدرسة؟‬
‫يكتسب التقويم الذاتي للمدرسة أهميته‪ ،‬في إطار دورة التحسين المدرسي‬
‫بمراحلها المختلفة‪ ،‬كونه يساعدنا في التعرف على‪:‬‬
‫• درجة التوافق بين الممارسات السائدة في المدرسة في كافة جوانب‬
‫العمل المدرسي وبين المعايير المتكاملة للمدرسة الفعالة في أبعادها‬
‫المختلفة؛‬
‫• جوانب القوة ونقاط الضعف في الداء المدرسي‪ ،‬في صورته الحالية‪،‬‬
‫في ضوء متطلبات الوصول إلى المعايير المتكاملة للمدرسة الفعالة؛‬
‫• تحديد نقطة النطلق في بناء وتنفيذ الخطة الجرائية للتحسين‬
‫المدرسي للرتقاء بمستوى الداء في المدرسة بغية الوصول بهذا الداء‬
‫إلى مستوى المعايير المتكاملة للمدرسة الفعالة‪.‬‬
‫‪ .4‬من الذي يقوم بعملية التقويم الذاتي للمدرسة؟‬
‫• يتم تشكيل فريق عمل من بين أفراد المجتمع المدرسي ليتولى قيادة هذه‬
‫العملية ومتابعة العمل فيها من حيث‪:‬‬
‫‪ -‬تخطيط الدراسة؛‬
‫‪ -‬تحديد طبيعة ونوعية المعلومات والبيانات اللزمة لهذا الغرض‪،‬‬
‫ومصادر هذه المعلومات والبيانات وأساليب الحصول عليها؛‬
‫‪ -‬تجهيز الدوات التي سيتم العتماد عليها في هذا الصدد؛‬
‫‪ -‬الشراف على عملية جمع المعلومات والبيانات المطلوبة ومعالجتها‬
‫كميًا وكيفيًا؛‬
‫‪ -‬قيادة عملية إعداد مصفوفة الداء المدرسي الشامل في ضوء ما تسفر‬
‫عنه عمليات المعالجة الكمية والكيفية للمعلومات والبيانات؛‬
‫‪ -‬إعداد التقرير النهائي حول الدراسة‪.‬‬
‫• من المهم أن يشارك في عملية التقويم الذاتي للمدرسة جميع أفراد‬
 ‫المجتمع المدرسي‪ ،‬من معلمين وإداريين‪ ،‬وأعضاء مجلس المناء‪،‬‬
‫والتلميذ وأولياء أمورهم‪ ،‬ويكون ذلك من خلل الحرص على استطلع‬
‫آرائهم حول الداء المدرسي‪ ،‬كما يرونه في الواقع‪ ،‬ويتم هذا المر عن‬
‫طريق الستبيانات التي يتم توزيعها عليهم ومتابعتهم في استجابتهم على‬
‫أسئلتها‪.‬‬
‫• وفي العادة يتم تشكيل مجموعة من فرق العمل بحيث يتخصص كل فريق‬
‫في إنجاز مهمة محددة من بين المهام المختلفة لهذه العملية‪ ،‬ولعل أبرز‬
‫هذه الفرق يتمثل فيما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬فريق قيادة ضمان الجودة؛‬
‫‪ -‬فريق جودة رؤية المدرسة ورسالتها؛‬
‫‪ -‬فريق جودة القيادة والحوكمة المؤسسية؛‬
‫‪ -‬فريق جودة الموارد البشرية والمادية في المؤسسة؛‬
‫‪ -‬فريق جودة المشاركة المجتمعية؛‬
‫‪ -‬فريق جودة اوكيد الجودة والمساءلة؛‬
‫‪ -‬فريق جودة المناخ التربوي؛‬
‫‪ -‬فريق جودة المنهج الدراسي؛‬
‫‪ -‬فريق جودة أداء المعلم؛‬
‫‪ -‬فريق فريق جودة أداء المتعلم‪.‬‬
‫‪ .5‬ممن يتكون فريق قيادة دراسة التقويم الذاتي للمدرسة؟‪.‬‬
‫تناط بمدير المدرسة مهمة تشكيل هذا الفريق‪ ،‬وعادة يتكون هذا الفريق‬
‫من‪:‬‬
‫• مدير المدرسة )يتولى قيادة هذا الفريق(؛‬
‫• أحد وكلء المدرسة ) يفضل أن يكون وكيل المدرسة لشئون الطلب(؛‬
‫• المعلمين الول لجميع المواد؛‬
‫• ممثل‪ /‬ممثلين لمجلس المناء؛‬
‫• ممثل‪ /‬ممثلين لولياء المور؛‬
‫• ثلثة ممثلين للمتعلمين ) يفضل أن يكونوا من بين تلميذ الصفوف‬
‫النهائية خاصة في المرحلة البتدائية(‪.‬‬
‫‪ .6‬ما نوعية وطبيعة المعلومات اللزمة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة؟‪.‬‬
‫تتطلب عملية التقويم الذاتي للمدرسة نوعين من المعلومات والبيانات‬
‫هما‪:‬‬
‫• معلومات كمية‪:‬‬
‫‪ -‬أعداد التلميذ؛‬
‫‪ -‬أعداد المعلمين والداريين وغيرهم من العاملين بالمدرسة؛‬
 ‫‪ -‬أعداد الفصول ومساحاتها وقدراتها الستيعابية؛‬
‫‪ -‬أعداد المعامل وقاعات ممارسة النشطة المدرسية المختلفة؛‬
‫‪ -‬أعداد الجهزة المختلفة‪ ،‬كالحواسب اللية وأجهزة العرض‪ ،‬وسواها؛‬
‫‪ -‬درجات التلميذ في الختبارات المختلفة؛‬
‫‪ -‬نتائج تقييم أداءات معلمي المدرسة وإدارييها وغيرهم من العاملين‬
‫فيها؛‬
‫‪.... -‬الخ‪.‬‬
‫• معلومات وبيانات كيفية‪:‬‬
‫‪ -‬رؤية المدرسة ورسالتها؛‬
‫‪ -‬أراء ووجهات نظر المتأثرين بالممارسات السائدة في المدرسة‬
‫والمؤثرين في هذه الممارسات؛‬
‫‪ -‬المعتقدات التربوية التي تشكل إدراكات واتجاهات أفراد المجتمع‬
‫المدرسي؛‬
‫‪ -‬النمط الداري السائد في المدرسة؛‬
‫‪ -‬خصائص المناخ المدرسي وطبيعة العلقات بين أفراد مجتمعها؛‬
‫‪ .7‬ما الساليب التي يمكن العتماد عليها في جمع المعلومات والبيانات‬
‫اللزمة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة‪ ،‬وما الدوات التي يمكن استخدامها‬
‫في هذا الغرض؟‪.‬‬
‫هناك العديد من الساليب التي يمكن العتماد عليها في جمع المعلومات‬
‫والبيانات اللزمة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة‪ ،‬ومن أبرز هذه الساليب‬
‫ما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬أسلوب المقابلت؛‬
‫‪ .2‬الستبانات؛‬
‫‪ .3‬أسلوب الملحظة؛‬
‫‪ .4‬المسوح وقوائم الرصد؛‬
‫‪ .5‬المجموعات المستهدفة )البؤرية(؛‬
‫‪ .6‬ورشة عمل المستقبل؛‬
‫‪ .7‬جلسات المناقشة والستماع؛‬
‫‪ .8‬مراجعة وتحليل الوثائق الرسمية؛‬
‫‪ .9‬تحليل مشكلت العمل والداء؛‬
‫‪ .8‬ما المصادر التي يمكن الرجوع إليها في الحصول على المعلومات‬
‫المطلوبة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة؟‪.‬‬
‫هناك العديد من المصادر التي يمكن‪ ،‬بل يجب‪ ،‬الرجوع إليها في عملية‬
‫جمع المعلومات والبيانات في إطار عملية التقويم الذاتي للمدرسة‪ ،‬ولعل‬
 ‫أبرزها ما يلي‪:‬‬
‫• المصادر البشرية‪ :‬وتشمل‪:‬‬
‫‪ -‬المعلمون؛‬
‫‪ -‬الدارة المدرسية؛‬
‫‪ -‬الطلب؛‬
‫‪ -‬أعضاء مجلس المناء؛‬
‫‪ -‬أولياء المور؛‬
‫‪ -‬أفراد المجتمع المحلي للمدرسة؛‬
‫‪ -‬الموجهون وغيرهم من المعنيين‪.‬‬
‫• الوثائق والسجلت المدرسية‪ :‬وتشمل‪:‬‬
‫‪ -‬سجلت حضور التلميذ؛‬
‫‪ -‬محاضر الجتماعات المدرسية المختلفة؛‬
‫‪ -‬سجلت الزيارات المدرسية؛‬
‫‪ -‬سجلت نتائج تقييم أداء التلميذ؛‬
‫‪ -‬سجلت نتائج تقييم أداء الدارة المدرسية والمعلمين؛‬
‫‪ .9‬ما الدوات التي يمكن العتماد عليها في جمع البيانات لدراسة النقييم‬
‫الذاتي الذاتي للمدرسة‪:‬‬
‫أعدت الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والعتماد مجموعة من الدوات‬
‫الخاصة بهذا الشأن‪ ،‬وقد ضمنتها دليل أطلقت عليه دليل أدوات جمع‬
‫البيانات لدراسة التقويم الذاتي للمدرسة‪ ،‬ويشتمل هذا الدليل على )‪(20‬‬
‫بطاقة لتقييم الممارسات داخل المدرسة‪ ،‬حيث تم تصنيف هذه البطاقات في‬
‫مجموعتين رئيسيتين وذلك على النحو التالي‪:‬‬
‫أوًل‪ :‬بطاقات تقويم للممارسات في مجال القدرة المؤسسية )الرؤية‬
‫والرسالة‪ ،‬القيادة والحوكمة‪ ،‬الموارد المادية والبشرية‪ ،‬المشاركة‬
‫المجتمعية‪ ،‬توكيد الجودة(‪:‬‬
‫‪ .1‬بطاقة تقويم ذاتي للقيادة المدرسية للقدرة المؤسسية؛‬
‫‪ .2‬بطاقة تقويم مجلس المناء ‪ /‬أولياء المور للقدرة المؤسسية؛‬
‫‪ .3‬بطاقة تقويم العاملين والمعلمين للقدرة المؤسسية؛‬
‫‪ .4‬بطاقة تقويم المتعلم للقدرة المؤسسية؛‬
‫‪ .5‬بطاقة تقويم وحدة التدريب والجودة للقدرة المؤسسية؛‬
‫‪ .6‬بطاقة تقويم للخصائي النفسي؛‬
‫‪ .7‬بطاقة تقويم للخصائي الجتماعي؛‬
‫‪ .8‬بطاقة تقويم لخصائي التكنولوجيا‪.‬‬
‫ثانيًا‪ :‬بطاقات تقويم للمملرسات في مجال الفعالية التعليمية ) المتعلم‪،‬‬
 ‫المعلم‪ ،‬المنهج‪ ،‬المناخ(‪:‬‬
‫‪ .1‬بطاقة تقويم ذاتي عن أداء المتعلم؛‬
‫‪ .2‬بطاقة تقويم المعلم لداءات المتعلم؛‬
‫‪ .3‬بطاقة تقويم إخصائي النشطة التربوية لداءات المتعلم؛‬
‫‪ .4‬بطاقة تقويم ذاتي لمهارات الدراسة للمتعلم؛‬
‫‪ .5‬بطاقة تقويم مهارات الدراسة للمتعلم من وجهة نظر المعلم؛‬
‫‪ .6‬بطاقة تقويم ذاتي عن أداء المعلم؛‬
‫‪ .7‬بطاقة تقويم الداء التدريسي للمعلم من وجهة نظر القيادة المؤسسية؛‬
‫‪ .8‬بطاقة تقويم المدرس الول ‪ /‬الموجه للداء التدريسي للمعلم وتفعيل‬
‫المنهج؛‬
‫‪ .9‬بطاقة تقويم الداء التدريسي للمعلم من وجهة نظر المتعلم؛‬
‫‪ .10‬بطاقة تقويم لتفعيل المنهج داخل المؤسسة التعليمية؛‬
‫‪ .11‬بطاقة التقويم الذاتي لداء الخصائي الجتماعي؛‬
‫‪ .12‬بطاقة التقويم الذاتي لداء الخصائي النفسي‪.‬‬