‫حول تفعيل دور المكتبة المدرسية_مشاركة مقتبسة‬

‫تعتبر المكتبة المدرسية وسيلة تربوية هامة لدعم المنهج الدراسي ‪ ،‬وممارسة النسان لشخصيته واكتساب‬
‫مواهبه وهواياته وقدراته بهدف الوصول الى مستوى ذهني واجتماعي وتعليمي وتربوي يمكنه من ممارسة‬
‫الدور اليجابي في المجتمع كفرد فعال في أطار المجموعة ‪.‬أهدافها ‪ :‬ان أبرز أهداف المكتبة المدرسية هو‬
‫إحداث التأثير في كل من المدرسة والتلميذ من خلل المعارف والخبرات والتجارب التي يكتسبها الفرد في‬
‫إطار المكتبة فالمنزل الذي يخلو من المكتبة يؤثر على التلميذ حيث أنه ليستطيع أن‬
‫‪-1‬يطور خبراته ‪ -2 .‬يكتشف ذاته ‪ -3 .‬التعرف على مواهبه وقدراته ‪.‬‬
‫أما كيف يتحقق ذلك ؟بالنسبة ) للمعلم ( فعن طريق سؤال التلميذ المعلم عن بعض الموضوعات المؤثرة‬
‫في المنهج يستطيع من خلل ذلك أن يكتشف مدى إقبال الطالب وتركيزه على بعض الجوانب في‬
‫المقرر ‪.‬بالنسبة ) لمين المكتبة ( يمكن لمين المكتبة أن يحدد رغبات وهوايات ومواهب وقدرات كل‬
‫تلميذ على من خلل مطالعة المين لختيارات كل تلميذ لما يقرأ ومن خلل أسئلة للتعرف على الجابات‬
‫المطلوبة على مايدور في عقله ‪ .‬وعندها يتولى أمين المكتبة المدرسية إبلغ مدرس المادة بحالة كل‬
‫تلميذ على حدى بهدف تنمية وتغذية وتطوير قدراته بدل العتماد على كتاب المنهج فقط ‪.‬ولكن يبقى‬
‫السؤال مطروحا ) هل المجموعات المكتبية )تدعم المنهج المدرسي ( ؟وظائف المكتبة المدرسية ‪:‬‬
‫‪-1‬دعم المنهج الدراسي وتغذيته وتوفير المزيد من المواد الشارحة والموضحة‬
‫‪-2‬لهذه المواد بصورة تلتصق بذهن التلميذ وتوسع مداركه ‪ -2.‬التعرف على كيفية استخدام المكتبة‬
‫واستراتيجيات البحث ‪.‬‬
‫‪-3‬توفير المواد السمعية والبصرية وفقا لدراسة مستوياتهم وحاجاتهم الطبيعية ‪.‬‬
‫‪ -4‬تلبية احتياجات التلميذ ورغباتهم من خلل دراسة ميولهم القرائية ‪.‬‬
‫تفعيل المكتبة المدرسية‬
‫تلعب المكتبة المدرسية بمفهومها المعاصر دورًا أساسيًا في تعزيز المنهاج المدرسي ‪ ،‬وتشهد العملية‬
‫التربوية تغيرات أسهمت في تحديث مفهوم المكتبة المدرسية ‪ ،‬حيث خرجت بها من دورها الثانوي‬
‫الهامشي إلى صلب العملية التعليمية بل ازداد ذلك السهام في إدخالها في مجمل البرامج التعليمية ‪ ،‬فإذا‬
‫كانت التربية بمفهومها العام هي أداة اجتماعية ؛ فإن المكتبة بمفهومها المعاصر هي أداة تربوية ‪ .‬من‬
‫هنا أضحت المكتبة المدرسية شريكًا مباشرًا في مجمل عمليات التطوير التربوي ‪.‬إن ما نشهده اليوم من‬
‫ظهور للنظم التربوية الحديثة‪ ،‬وما أدى ذلك من بروز الحاجة للمعرفة والتجريب يدفع المكتبة المدرسية‬
‫للهتمام بالدور التربوي باعتبارها جزءًا أساسيًا من مكونات المدرسة‪ ،‬وهذا بدوره يقودنا إلى تفعيل‬
‫هذا الدور حتى يساهم في تحقيق الهدف من وجود المكتبة المدرسية في المؤسسات التعليمية‬
‫‪.‬وبمراجعة الهداف العامة لسياسة التعليم نجد أنها اشتملت بنودًا اشتقت منها أهداف المكتبة‬
‫المدرسية ‪ ،‬بل أنه ل يمكن تحقيقها بالشكل المرجو إل بتحقق أهداف المكتبة المدرسية ‪.‬وحتى يتم تفعيل‬
‫هذا الدور فإن هذا يرتبط بنجاح تأدية من لهم علقة وثيقة بهذه المؤسسة التربوية التعليمية في العمال‬
‫المناطة بهم ‪ ،‬وهذه العمال ل تقتصر على مدير المدرسة ونظرته للمكتبة المدرسية وأمين المكتبة فقط‬
‫بل تتعدى الشخاص إلى المقتنيات والجراءات والخدمات والمبنى ‪ ،‬وحتى يمكننا التعرف على ذلك عن‬
‫كثب فإننا سنناقش كل عنصر بمفرده ‪ ،‬وهي كالتالي ‪- :‬أول‪ :‬الهداف العامة في سياسة التعليم وأهداف‬
‫المكتبة المدرسية ‪-:‬هنا سنذكر الهدف العام في سياسة التعليم ويليه الهدف من المكتبة المدرسية‬
‫والمشتق من الهدف العام ويسعى لتحقيقه مع ملحظة أنه قد يتكرر هدف من أهداف المكتبة المدرسية‬
‫يحقق أكثر من هدف من أهداف السياسة التعليمية ‪ -:‬تزويد الطالب بالقدر المناسب من المعلومات‬
‫ل في المجتمع ‪ -.‬اكتساب خبرات مكتبيه وذلك‬ ‫الثقافية والخبرات المختلفة التي تجعل منه عضوًا عام ً‬
‫عن طريق التعرف على كيفية العثور على مصادر المعلومات داخل المكتبة وتنمية قدرات الطلب على‬
‫استعمال جميع أنواع أوعيه مصادر المعلومات ‪ -.‬تشجيع وتنمية روح البحث والتفكير العلميين وتقوية‬
‫القدرة على المشاهدة والتأمل ‪ ،‬وتبصير الطلب بآيات ال في الكون وما فيه وإدراك حكمة ال في خلقه‬
‫لتمكين الفرد من الضطلع بدوره الفعال في بناء الحياة الجتماعية وتوجيهها توجيهًا سليمًا ‪ -.‬تدريب‬
‫القراء على الفهم والتلخيص والشرح والتحليل وإعداد البحوث والتعبير بأسلوب واضح ومفهوم ‪-.‬‬
‫تنمية مهارات القراءة وعادة المطالعة سعيًا وراء زيادة المعارف ‪ -.‬غرس وتشجيع عاده القراءة وحب‬
‫المطالعة والبحث وعدم الكتفاء بما يقوله المدرس أو ما يرد في المقرر الدراسي ‪ -.‬اكتساب القدرة على‬
‫التعبير الصحيح في التخاطب والتحدث والكتابة بلغة سليمة وتفكير منظم ‪ -.‬تدريب القراء على الفهم‬
‫والتلخيص والشرح والتحليل وإعداد البحوث والتعبير بأسلوب واضح ومفهوم ‪ -.‬التعرف على الفروق‬
 ‫الفردية بين الطلب توطئة لحسن توجيههم ‪ ،‬ومساعدتهم على النمو وفق قدراتهم واستعداداتهم‬
‫وميولهم ‪ -.‬تنمية قدرات الطلب على استعمال جميع أنواع أوعية مصادر المعلومات ‪ -.‬الهتمام‬
‫باكتشاف الموهوبين ورعايتهم ‪ ،‬وإتاحة المكانيات والفرص المختلفة لنمو مواهبهم في إطار البرامج‬
‫العامة ‪ ،‬وبوضع برامج خاصة ‪ -.‬اكتشاف الموهوبين ورعايتهم ‪ ،‬وإتاحة المكانيات والفرص المختلفة‬
‫لنمو مواهبهم في إطار البرامج التي تعدها المكتبة لهذه الفئة ‪ -.‬غرس حب العمل في نفوس الطلب ‪،‬‬
‫والشادة به في سائر صوره ‪ ،‬والحض على إتقانه والبداع فيه ‪ ،‬والتأكيد على مدى أثره في بناء كيان‬
‫المة ‪ -.‬إكساب الطلب عادات اجتماعيه حسنه وذلك عن طريق التعاون واحترام النظمة والتعليمات‬
‫والتقيد بها ‪ .‬ومن أهم العادات التي يكتسبها الطالب مايلي‪:‬‬
‫‪-1‬التزام الهدوء وتقدير مشاعر الخرين وتفادي إزعاجهم ‪.‬‬
‫‪ -2‬بث روح التعاون والعمل الجماعي بين الطلب عن طريق البحاث الجماعية‬
‫‪ -3‬جغرس المانة والخلص واحترام حقوق الخرين وحب النظام وحب الكتاب وإدراك أهميته ‪.‬‬
‫‪-4‬تعويد الطلب على استغلل وقت الفراغ الستغلل المثل‬
‫‪ -5‬ثانيا ‪ :‬مسؤوليات مدير المدرسة تجاه المكتبة المدرسية ‪:‬يعتبر مدير المدرسة المسئول الول عن‬
‫تحقيق أهداف المدرسة بوجه عام – وهو الذي يهتم بنشاط المدرسة بنوع خاص – بما يضفي‬
‫عليه من خبراته في ميدان التربية والتعليم ‪ ،‬بل إن تحقيق الغراض التربوية والتعليمية رهن‬
‫بمدى ما يبذله من جهد في تنسيق العمال بين جميع العاملين فيها بحيث يشعر كل فرد أنه جزء‬
‫من المدرسة يهمه نجاحها في تأدية رسالتها بدًل من أن يقصر اهتمامه على مادته وهو بما يضفيه‬
‫على المدرسة من جو ديموقراطي تعاوني يدفع جميع العاملين إلى بذل أقصى ما في وسعهم لصالح‬
‫مجتمعهم ‪ ،‬ويساعد الجميع على حل المشكلت ‪ ،‬وتخطي العقبات التي قد تعترضهم أثناء العمل ‪.‬‬
‫والمكتبة المدرسية بالنسبة له مجال هام ونقطة التقاء ‪ ،‬يمكن أن تتخذ كقاعدة لنطلق مجموعة‬
‫ل عن دورها‬ ‫من الوسائل التي تحقق أهداف المدرسة في النشاط التربوي والتعليمي والثقافي ‪ ،‬فض ً‬
‫الرئيسي في تحسين العملية التربوية ‪.‬وفيما يلي بعض الواجبات التربوية التي تتصل بنشاط مدير‬
‫المدرسة وميدان الخدمة المكتبية ‪:‬‬
‫‪ - 1‬توفير المكان المناسب للمكتبة المدرسة خاصة في المباني المستأجرة وتزويده بالثاث‬
‫والتجهيزات اللزمة قدر المكان ‪.‬‬
‫‪ - 2‬اختيار أمين المكتبة " المشرف على المكتبة " إذا لم يتوفر أمين متفرغ شريطة أن يكون‬
‫كفء وليس على حساب أمور أخرى ‪.‬‬
‫‪ - 3‬تسهيل مهام أمين المكتبة لتحقيق مسؤولياته في إدارة وتوظيف المكتبة ‪.‬‬
‫‪ – 4‬رعاية لجنة المكتبة ‪ :‬حيث يقوم مدير المدرسة في بداية كل عام دراسي بتشكيل لجنة للمكتبة‬
‫المدرسية يرأسها هو أو وكيله وتتكون من أربعة إلى ستة أعضاء على أن يراعى في اختيارهم‬
‫تمثيل المواد المختلفة ‪ ،‬ويتولى أمين المكتبة سكرتاريتها ‪ ،‬وللجنة أن تضم إليها من تشاء من‬
‫ممثلي الطلبة ‪ ،‬وذلك تحقيقًا لمبدأ القيادة الجماعية ‪ ،‬على أن يعد للجنة سجل خاص يثبت فيه‬
‫محاضر جلساتها ويحتفظ به في المكتبة ‪ ،‬ورعاية مدير المدرسة واهتمامه الصادق باللجنة هو‬
‫الذي يبعث فيها الحياة المستمرة المتجددة ‪ ،‬فتؤدي عملها بصورة منطلقة خلقة ‪ ،‬فيها كثير من‬
‫مظاهر التجديد والبتكار ‪ ،‬وتختص اللجنة بمجموعة من المسئوليات من أهما ‪ - :‬وضع ميزانية‬
‫للمكتبة ) وهي ميزانية بسيطة لبعض التكاليف الورقية التي يحتاجها أمين المكتبة و المكافأة‬
‫الخاصة بنشاط المكتبة ( ‪ -.‬وضع برنامج لخدمات المكتبة والفادة منها ‪ -.‬وضع سياسة محددة‬
‫لقبول الهدايا من مصادر المعلومات للمكتبة ‪ -.‬وضع سياسة لكيفية التخلص من المواد المكتبية‬
‫التي لحق بها تلف أو يشوب معلوماتها شك معين والرفع بذلك لقسم المكتبات المدرسية ‪ -.‬تنظيم‬
‫ومتابعة عملية جرد ممتلكات المكتبة المدرسية ‪ -.‬تحديد المكافآت لنشاط الطلب المتعلق بالمكتبة‬
‫المدرسية ‪ -.‬المشاركة في لجنة التحكيم الخاصة بمسابقة الفصول ‪ -.‬الشراف على جدول حصص‬
‫زيارة مدرسي المواد للمكتبة والشراف عليه مع أمين المكتبة ‪.‬‬
‫‪ - 5‬ترتيب حصص ثابتة للمكتبة لزيادة الثروة العلمية للتلميذ عن طريق استخدام المواد الثقافية‬
‫بالمكتبة للطلع الخارجي الهادف بما يخدم المناهج المدرسية المختلفة ويشبع ميولهم ورغباتهم ‪.‬‬
‫‪ –6‬زيارة الفصول من وقت لخر لمناقشة التلميذ فيما اطلعوا عليه من مصادر المعلومات للتعرف‬
‫على مدى انطلقهم في القراءة واستفادتهم منها ‪ ،‬مع إذكاء روح المنافسة بينهم ‪ ،‬وتشجيعهم على‬
‫مداومة القراءة والطلع وتلخيص ما يقرءون ‪.‬‬
‫‪ – 7‬تشجيع النشاط المكتبي وتوجيهه بحضور ندوات التلميذ الخاصة بالحديث عن الكتب ‪،‬‬
‫وتخصيص جوائز تشجيعية لخير القارئين والتنويه بالطلب المتفوقين في القراءة في لوحة الشرف‬
‫بالمدرسة وفي صحافتها وفي الذاعة المدرسية ‪ ،‬بالضافة إلى نشر عينات من أبحاثهم‬
‫وملخصاتهم في صحيفة المدرسة‬
 ‫‪ 8‬توفير المبالغ اللزمة للصرف منها على أوجه النشاط الثقافي للمكتبة حتى ل يقف المين‬
‫مكتوف اليدين أمام ما يتطلبه هذا النشاط من إمكانيات تبرزه وتنشره بين الطلب ‪.‬‬
‫‪ - 9‬حث المعلمين على استخدام المكتبة ومتابعة ذلك من خلل تفقده لخططهم التدريسية ‪.‬‬
‫‪ - 10‬لشراف المباشر على العلم المكتبي والتشجيع على الفادة من المكتبة وما تقتنيه من‬
‫أوعية المعلومات‬
‫‪ -11‬اطلع بعض أولياء المور على المكتبة المدرسية وإشعارهم بأنها مؤسسة ثقافية علمية‬
‫تربوية اجتماعية جديرة باهتمامهم ورعايتهم ودعمهم لها بكل الوسائل الممكنة تحقيقًا لمصلحة‬
‫أبناؤهم ‪.‬‬
‫‪ - 12‬متابعة العمال الفنية لعمال أمين المكتبة من حيث الفهرسة والتصنيف والبرامج التفعيلة‬
‫لنشاط المكتبة ‪.‬ثالثًا ‪:‬العاملون في المكتبات المدرسية ‪:‬لم يعد دور أمين المكتبة قاصرًا على تنظيم‬
‫مصادر المعلومات التي تقتنيها المكتبة بل ازداد ذلك الدور ليماثل الدور التربوي للمكتبة‬
‫المدرسية ‪ ،‬وأصبح تحقيق دور المكتبة التربوي رهن أمينها ‪ ،‬لذا فإن صفات أمين المكتبة يجب أن‬
‫تتمتع بالعديد من المهارات والقدرات العلمية والفنية اللزمة لتحقيق دور المكتبة المدرسية‬
‫التربوي ‪.‬من هذا المنطلق فإن المهام والوجبات المناطة على عاتق أمين المكتبة المدرسة هي‬
‫كالتالي ‪:‬‬
‫‪-1‬يتولى أمين المكتبة المحافظة على عهدتها ) مصادر معلومات ‪ /‬أرفف ‪ /‬طاولت ‪ /‬سجلت (‬
‫وصيانتها وإدارتها‪.‬‬
‫‪ -2‬إعداد مقترحات الكتب الجديدة التي تناسب المناهج الدراسية وفقًا للمرحلة الدراسية التي‬
‫تخدمها هذه المكتبة ‪ ،‬سواء عن طريق الوزارة أو عن طريق الهداء أو شرائها إن توفرت‬
‫للمكتبة مبالغ مادية لهذا الغرض ‪.‬‬
‫‪ -3‬إعداد تقرير سنوي لنشاط المكتبة ‪.‬‬
‫‪ -4‬إدارة المكتبة بكل الطرق التي تنظم أعمالها وتجعلها منتجة من غير تعقيد‬
‫‪ -5‬فهرسة وتصنيف مصادر المعلومات وفقًا للقواعد والخطط العلمية في هذا المجال ‪.‬‬
‫‪ --6‬تهئية مصادر المعلومات التي تقتنيها المكتبة لتكون في متناول أيدي روادها بأيسر السبل‬
‫وعلى أوسع نطاق ‪.‬‬
‫‪ -7‬ترتيب مصادر المعلومات على الرفف وفقًا لرقام التصنيف ليسهل الوصول إليها ‪.‬‬
‫‪ -8‬إعداد فهارس لمقتنيات المكتبة ) فهرس بطاقي أو فهرس آلي (‬
‫( ‪9.‬تقديم خدمات المعلومات لرواد المكتبة ) خدمة العارة خدمة الرشاد ــ التصوير ( ‪.‬‬
‫‪ - 10‬أن يعطي دروسًا للطلب في كيفية استعمال المكتبة وذلك بالتعاون مع مدرسي المواد‬
‫المختلفة‪.‬‬
‫‪ - 11‬الهتمام بجماعة المكتبة على أن ل يقتصر دورهم على الحضور للمكتبة فقط ‪ ،‬وإنما‬
‫مساهمتهم في العمال الخاصة بالخدمة المكتبية ‪.‬‬
‫‪ -12‬أن يحتفظ في المكتبة بالسجلت التية ‪:‬دفتر اليومية ‪ -‬سجل قيد الكتب ‪ -‬سجل قيد‬
‫المجلت ‪ -‬سجل الستعارة الخارجية‬
‫رابعًا‪ :‬مقتنيات المكتبات المدرسية ‪ :‬إن هناك ارتباط وثيق بين مقتنيات المكتبة المدرسية‬
‫وبين ما تقدمه من خدمات للمستفيدين منها ‪ ،‬وما تقنية مكتباتنا المدرسية من مصادر‬
‫المعلومات ليس معروفًا لنه يعتمد كثيرًا على الهداءات المقدمة من العاملين في المدرسة‬
‫ومن الطلب ‪ ،‬فهل ما تقتنيه مكتباتنا المدرسية مرتبط بالبرامج التعليمية التي تخدمها تلك‬
‫المكتبات وفقا لمراحلها ؟ وهل يلبي ذلك احتياجات واهتمامات الطلب ؟ أم أنه معتمدًا على‬
‫العشوائية وحب زيادة المصادر التي تقتنيها المكتبة ؟ إن معرفة ذلك أمرًا ضروريًا لتفعيل دور‬
‫المكتبة المدرسية في العملية التعليمية ‪.‬لذا فإن دور أمين المكتبة في هذا الجانب يرتبط‬
‫بمعرفته التامة لمدى تحقيق المجموعات التي تقتنيها مكتبته لحاجات واهتمامات المستفيدين‬
‫منها‪.‬خامسًا ‪ :‬الجراءات الفنية في المكتبات المدرسية ‪:‬تساهم الجراءات الفنية في المكتبات‬
‫من فهرسة وتصنيف وما ينتج عنها من فهارس بجميع أشكالها وتنظيم لمقتنيات المكتبات‬
‫ل يمكن أمين المكتبة من تدريب الطلب في الوصول إلى مقتنيات المكتبة ‪،‬‬ ‫تنظيمًا سليمًا وسه ً‬
‫وبشيء من التوجيه والرشاد يعتمد الطالب على نفسه في استخدام مقتنيات هذه المكتبة‬
‫واسترجاع المعلومات مما يساهم في تفعيل دور المكتبة المدرسية ويساعد أمين المكتبة في‬
‫إنجاز العمال الخرى المطلوبة منه تأديتها ‪ ،‬فالطالب هنا لن يبقى عالة على أمين المكتبة‬
‫ولن يلقي حرجًا في الوصول إلى المعلومات التي يبحث عنها‪.‬وهنا يجب أن يحرص أمين‬
‫المكتبة على تنفيذ العمال المرتبطة بالجراءات الفنية لمكتبته ‪ ،‬حتى يهيئها للستخدام المثل‬
‫من قبل المستفيدين منها ‪.‬سادسًا‪ :‬الخدمات المقدمة في المكتبات المدرسية ‪ :‬تعتبر الخدمات‬
‫ل هامًا في نجاح تفعيل دور المكتبة ‪ ،‬ول تقتصر هذه‬ ‫التي تقدمها المكتبة المدرسية عام ً‬
 ‫الخدمات على العارة كما هو مفهوم أمناء المكتبات المدرسية بل إن هذه الخدمات تشمل‬
‫الرشاد القرائي بمفهومه الصحيح والناجح والمتمثل في معرفة أمين المكتبة بحاجات الطلب‬
‫واهتماماتهم وضرورة التعامل معهم كجماعات كل لها اهتمامها وحاجتها ومن ثم تقديم خدمات‬
‫تلبي تلك الحتياجات الفعلية للطلب ‪ ،‬بالضافة إلى الخدمات الخرى التي يمكن أن تقدم في‬
‫المكتبات المدرسية‪.‬فحرص أمين المكتبة على تقديم أفضل خدمة للمستفيد يجعل هذا المستفيد‬
‫حريصًا على معاودة الزيارة للمكتبة لمعرفته المسبقة بجودة الخدمات التي تقدمها له المكتبة ‪،‬‬
‫ويكون ورقة رابحة للدعاية الجيدة عن هذه المكتبة خاصة في مجتمع الطلب داخل‬
‫المدرسة ‪.‬سابعًا‪ :‬مبنى المكتبة المدرسية ‪-:‬والمبنى هنا يقصد به المكان الذي توجد به المكتبة‬
‫المدرسية‪ ،‬فللمبنى أهمية كبيرة من حيث الموقع والحجم والثاث والتنسيق والضاءة‬
‫والتكييف لنه قد يكون عائقًا يحول دون ارتياد المكتبة المدرسية ‪ ،‬فالمكان الجيد يحقق لرواده‬
‫الحرص على البقاء أو ارتياد المكتبة باستمرار ‪ ،‬فإذا كنا نسعى إلى تفعيل دور المكتبة‬
‫المدرسية من خلل استمرارية الطالب في استخدامها والستفادة مما تقتنيه من مصادر‬
‫معلومات في دعم المنهج الدراسي من خلل الخروج عن المنهج الدراسي بالقراءة الفاعلة ‪،‬‬
‫فإنه لبد أن يكون ذلك المكان محققًا للمال التي يرغبها ويبحث عنها الطالب وهو المستفيد‬
‫من هذه المكتبة ‪.‬وإذا تمكن أمين المكتبة المدرسية من تأدية العمال المناطة على عاتقه بشكل‬
‫صحيح وصادق وتعرف على مجال القصور في عمله وعالج ذلك القصور قدر المكانات‬
‫المتوفرة فإن ذلك سيساهم في نجاح تفعيل دور المكتبات المدرسية في العملية التعليمية ونجاح‬
‫المكتبات المدرسية في جذب اهتمام الطلب نحو القراءة ‪ ،‬وبذلك يمكننا طرح الفكار الجديدة‬
‫التي تزيد من تفعيل دور المكتبات المدرسية فالمر في البداية أكثر بعدًا من طرح الفكار التي‬
‫تساهم في التفعيل فل فائدة من طرح الفكار وهناك ما يقابلها بالصد الذي يمثل حاجزًا منيعًا‬
‫لتطبيقها‪ ،‬من هنا نجد أن قيام أمين المكتبة بدوره الصادق يجعل طرح هذه الفكار والنشطة‬
‫والفعاليات التي تساهم بشكل جيد في تفعيل دور المكتبات المدرسية أكثر إيجابًا وملئمًا‬
‫لمكتباتنا المدرسية‪ .‬ثامنًا ‪ :‬أنشطة وفعاليات تساهم في تفعيل دور المكتبة المدرسية ‪-1:‬‬
‫تصميم برامج خاصة للقراءة يتدرج فيها الطالب كل حسب مستواه وقدراته من البسيط إلى‬
‫الكثر تعقيدًا ‪ ،‬وذلك من خلل مجموعة من النشاطات توظف فيها جميع المواد التعليمية‬
‫وتحت إشراف مدرسي تلك المواد وأمين المكتبة المدرسية ‪ -2.‬تحديد ميول واتجاهات الطالب‬
‫القرائية خاصًة في المراحل الدراسية المتقدمة من خلل اللقاءات الشخصية مع ولي أمر‬
‫الطالب أو عن طريق سجل الرشاد للطالب أو من خلل معرفة ذلك من الطالب نفسه ‪-3.‬‬
‫تعريف الطالب على الخدمات التي تقدم في المكتبات الكبر من خلل الزيارات الميدانية أو‬
‫عرض أفلم تبين ذلك‪،‬وهذا ضمن النشاطات التي تقدمها المكتبة المدرسية‪،‬هذا بدوره يجعل‬
‫الطلب يتخذون الجدية في إعداد أنفسهم للستفادة من ما تقتنيه تلك المكتبات في المراحل‬
‫التالية من حياتهم التعليمية والعملية ‪ -4.‬الهتمام بتنفيذ برنامج القراءات العائلية خاصًة‬
‫الطلب الذين يتردد أولياء أمورهم على المدرسة بصفة مستمرة مما يشجع الطلب الخرين‬
‫في مسايرتهم وهنا يقدم أمين المكتبة مصادر معلومات مناسبة لتجاهات واهتمامات الطالب‬
‫على أن تقرأها العائلة له حتى يتم الستمتاع في جو عائلي يخلق عند الطالب حب القراءة‬
‫ويحث أقرانه على مسايرته في مثل هذا المر ‪ -5.‬تخصيص حصة للمكتبة أسبوعيًا ‪ ،‬حيث ل‬
‫تقتصر هذه الحصة على القراءة فقط وإنما تحاول كسر الجمود الذي يعاني منه الطلب ‪ ،‬فحينًا‬
‫تكون للقراءة وحينًا آخر تكون لتمكين الطلب من الستعارة خاصة في ظل عدم فراغ الطالب‬
‫أثناء اليوم الدراسي ‪ ،‬وحينًا تكون للقاء حديث من قبل أمين المكتبة يبين فيه أهمية المكتبة‬
‫وعلقتها بالتعليم ‪ -6.‬الهتمام بالخدمات المكتبية وربطها بالحتياجات الفعلية للطلب وهيئة‬
‫التدريس بالمدرسة ‪ -7.‬الهتمام بتكوين جماعة المكتبة على أن ل تقتصر هذه الجماعة على‬
‫الطلب فقط بل تمتد للمدرسين خاصة من لديهم اهتمامات ثقافية ‪ ،‬على أن يشارك الطلب في‬
‫أعمال المكتبة الكتابية من إعارة وإرجاع وتنظيم مصادر المعلومات ‪ ...‬الخ وفقا لعمارهم‬
‫وأن يشارك المدرسون في اختيار مصادر محددة لعداد قراءات لها ونشرها بين الطلب‬
‫وإعداد قوائم لمصادر المعلومات المتوفرة بالمكتبة شريطة أن تخدم المناهج التي تدرس‬
‫للطلب والتي تساهم في العملية التعليمية إضافة إلى فتح المكتبة المدرسية لو أن أمينها كان‬
‫متغيبًا عن العمل مما يساهم في عدم تعطيل دور المكتبة المدرسية ‪ -8.‬مشاركة أمين المكتبة‬
‫والمرشد الطلبي في علج أسباب العجز القرائي الذي يعاني منه الطلب سواء ما يرتبط منه‬
‫بمعوقات نفسية أو جسدية‪ -9.‬أن يخرج أمين المكتبة من الطار الروتيني المقيد داخل المكتبة‬
‫والنتقال إلى الطلب داخل فصولهم وعرض كتاب عليهم أو قصة لتشويقهم للقراءة‬
‫والستفادة من المكتبة ‪ -10.‬ضرورة التعامل مع الطلب بعلقة صادقة قوية مما يساهم في‬
‫تخلصهم من كل المحبطات في استخدام المكتبة ومن ثم قربه منهم مما يساهم في تعرفه على‬
 ‫اهتماماتهم وحاجاتهم القرائية‪ -11.‬تجنب دور الرقيب الناقد لقراءات الطلب الموهوبين حتى‬
‫ل يصبح حجر عثرة في استمرار يتهم بل يوجههم بطرق تربوية سليمة‪.‬وأن البعض من‬
‫الزملء في المدارس هدانا ال وإياهم مهمشين المكتبة المدرسية من جداولهم اليومية‬
‫تمامًا ‪.‬من وجهتي نظري البسيطة أن أول مشكلة يجب التغلب عليها هي مسألة لفت نظر جميع‬
‫المعلمين بالمدرسة نحو المكتبة أو مركز مصادر التعلم لمن كان لديه مركز ‪ ،‬وبذلك سوف‬
‫نضمن نسبيًا تواجد أبنائنا ‪.‬أما بالنسبة لمواجهة مشكلة عزوف الطلب فهناك عدة نقاط مثل ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ على أمين المكتبة أو المركز توفير أفلم فيديو تعليمية ترفيهية مناسبة للمرحلة السنية من‬
‫عمر الطالب ‪ ،‬وعرضها عليهم أثناء الفسح رغم ضيق الوقت ) عليك بتجزئتها عليهم حتى‬
‫تكتمل ‪ ،‬ول تغفل عن العلن عنها ( ‪.‬‬
‫‪ 2‬ضع بعض المسابقات الخفيفة اليومية التي تحثهم على الرجوع للكتب الموجودة لديك ‪.‬‬
‫‪ 3‬ل تغفل عن الذاعة المدرسية والمشاركة فيها ‪.‬‬
‫‪ 4‬أحرص على اختيار جماعتك من الطلب ‪ ،‬بحيث يخدمون في بث الحماس في بقية‬
‫زملئهم بالمدرسة ‪.‬‬
‫‪ 5‬فيما إن كنت تمتلك أجهزة حاسب ) عدد مناسب ( لما ل تقيم دورات في الحاسب للطلب )‬
‫أثناء الفسح ( ‪.‬‬
‫‪ 6‬أحرص على تواجد الجوائز العينية البسيطة غير المكلفة ) غير مكلفة حتى تستطيع‬
‫بالمداومة على استمرارها وتبقى لك لديهم مصداقية (‬
‫‪ 07‬نوع في مسابقاتك ‪ ،‬وفي درجات صعوبة السئلة ابو حامداللهم ل علم لنا ال ما علمتنا‬