‫التقويم الذاتي للمدرسة‬

‫‪.......................................‬‬
‫‪ .1‬ما المقصود بالتقويم الذاتي للمدرسة‪:‬‬

‫يقصد بالتقويم الذاتي للمدرسة تلك العملية التي يتم من‬

‫خللها جمع المعلومات والبيانات عن الداء المدرسي في‬
‫الوضع الحالي ومقارنته بالمعايير المتكاملة للمدرسة الفعالة‪.‬‬

‫‪ .2‬ما أهداف التقويم الذاتي للمدرسة؟‬

‫تتمثل أهداف التقويم الذاتي للمدرسة في الوصول إلى‬
‫مجموعة من القرارات التي يتم في ضوئها‪:‬‬
‫• إعداد مصفوفة الداء العام للمدرسة؛‬
‫• تحليل وتفسير أسباب الخلل في الداء المدرسي؛‬
‫• رسم بروفيل المدرسة‪.‬‬

‫‪ .3‬ما أهمية التقويم الذاتي للمدرسة؟‬

‫يكتسب التقويم الذاتي للمدرسة أهميته‪ ،‬في إطار دورة‬
‫التحسين المدرسي بمراحلها المختلفة‪ ،‬كونه يساعدنا في‬
‫التعرف على‪:‬‬
‫• درجة التوافق بين الممارسات السائدة في المدرسة في‬
‫كافة جوانب العمل المدرسي وبين المعايير المتكاملة‬
‫للمدرسة الفعالة في أبعادها المختلفة؛‬
‫• جوانب القوة ونقاط الضعف في الداء المدرسي‪ ،‬في‬
‫صورته الحالية‪ ،‬في ضوء متطلبات الوصول إلى المعايير‬
‫المتكاملة للمدرسة الفعالة؛‬
‫• تحديد نقطة النطلق في بناء وتنفيذ الخطة الجرائية‬
‫للتحسين المدرسي للرتقاء بمستوى الداء في المدرسة بغية‬
‫الوصول بهذا الداء إلى مستوى المعايير المتكاملة للمدرسة‬
‫الفعالة‪.‬‬

‫‪ .4‬من الذي يقوم بعملية التقويم الذاتي للمدرسة؟‬

‫• يتم تشكيل فريق عمل من بين أفراد المجتمع المدرسي‬
‫ليتولى قيادة هذه العملية ومتابعة العمل فيها من حيث‪:‬‬
‫‪ -‬تخطيط الدراسة؛‬
‫‪ -‬تحديد طبيعة ونوعية المعلومات والبيانات اللزمة لهذا‬
‫الغرض‪ ،‬ومصادر هذه المعلومات والبيانات وأساليب الحصول‬
‫عليها؛‬
 ‫‪ -‬تجهيز الدوات التي سيتم العتماد عليها في هذا الصدد؛‬
‫‪ -‬الشراف على عملية جمع المعلومات والبيانات المطلوبة‬
‫ومعالجتها كميا ً وكيفيًا؛‬
‫‪ -‬قيادة عملية إعداد مصفوفة الداء المدرسي الشامل في‬
‫ضوء ما تسفر عنه عمليات المعالجة الكمية والكيفية‬
‫للمعلومات والبيانات؛‬
‫‪ -‬إعداد التقرير النهائي حول الدراسة‪.‬‬
‫• من المهم أن يشارك في عملية التقويم الذاتي للمدرسة‬
‫جميع أفراد المجتمع المدرسي‪ ،‬من معلمين وإداريين‪ ،‬وأعضاء‬
‫مجلس المناء‪ ،‬والتلميذ وأولياء أمورهم‪ ،‬ويكون ذلك من خلل‬
‫الحرص على استطلع آرائهم حول الداء المدرسي‪ ،‬كما يرونه‬
‫في الواقع‪ ،‬ويتم هذا المر عن طريق الستبيانات التي يتم‬
‫توزيعها عليهم ومتابعتهم في استجابتهم على أسئلتها‪.‬‬
‫• وفي العادة يتم تشكيل مجموعة من فرق العمل بحيث‬
‫يتخصص كل فريق في إنجاز مهمة محددة من بين المهام‬
‫المختلفة لهذه العملية‪ ،‬ولعل أبرز هذه الفرق يتمثل فيما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬فريق قيادة ضمان الجودة؛‬
‫‪ -‬فريق جودة رؤية المدرسة ورسالتها؛‬
‫‪ -‬فريق جودة القيادة والحوكمة المؤسسية؛‬
‫‪ -‬فريق جودة الموارد البشرية والمادية في المؤسسة؛‬
‫‪ -‬فريق جودة المشاركة المجتمعية؛‬
‫‪ -‬فريق جودة اوكيد الجودة والمساءلة؛‬
‫‪ -‬فريق جودة المناخ التربوي؛‬
‫‪ -‬فريق جودة المنهج الدراسي؛‬
‫‪ -‬فريق جودة أداء المعلم؛‬
‫‪ -‬فريق فريق جودة أداء المتعلم‪.‬‬

‫‪ .5‬ممن يتكون فريق قيادة دراسة التقويم الذاتي للمدرسة؟‪.‬‬

‫تناط بمدير المدرسة مهمة تشكيل هذا الفريق‪ ،‬وعادة يتكون‬
‫هذا الفريق من‪:‬‬
‫• مدير المدرسة )يتولى قيادة هذا الفريق(؛‬
‫• أحد وكلء المدرسة ) يفضل أن يكون وكيل المدرسة لشئون‬
‫الطلب(؛‬
‫• المعلمين الول لجميع المواد؛‬
‫• ممثل‪ /‬ممثلين لمجلس المناء؛‬
‫• ممثل‪ /‬ممثلين لولياء المور؛‬
‫• ثلثة ممثلين للمتعلمين ) يفضل أن يكونوا من بين تلميذ‬
 ‫الصفوف النهائية خاصة في المرحلة البتدائية(‪.‬‬

‫‪ .6‬ما نوعية وطبيعة المعلومات اللزمة لعملية التقويم الذاتي‬

‫للمدرسة؟‪.‬‬
‫تتطلب عملية التقويم الذاتي للمدرسة نوعين من المعلومات‬
‫والبيانات هما‪:‬‬
‫• معلومات كمية‪:‬‬
‫‪ -‬أعداد التلميذ؛‬
‫‪ -‬أعداد المعلمين والداريين وغيرهم من العاملين بالمدرسة؛‬
‫‪ -‬أعداد الفصول ومساحاتها وقدراتها الستيعابية؛‬
‫‪ -‬أعداد المعامل وقاعات ممارسة النشطة المدرسية‬
‫المختلفة؛‬
‫‪ -‬أعداد الجهزة المختلفة‪ ،‬كالحواسب اللية وأجهزة العرض‪،‬‬
‫وسواها؛‬
‫‪ -‬درجات التلميذ في الختبارات المختلفة؛‬
‫‪ -‬نتائج تقييم أداءات معلمي المدرسة وإدارييها وغيرهم من‬
‫العاملين فيها؛‬
‫‪.... -‬الخ‪.‬‬
‫• معلومات وبيانات كيفية‪:‬‬
‫‪ -‬رؤية المدرسة ورسالتها؛‬
‫‪ -‬أراء ووجهات نظر المتأثرين بالممارسات السائدة في‬
‫المدرسة والمؤثرين في هذه الممارسات؛‬
‫‪ -‬المعتقدات التربوية التي تشكل إدراكات واتجاهات أفراد‬
‫المجتمع المدرسي؛‬
‫‪ -‬النمط الداري السائد في المدرسة؛‬
‫‪ -‬خصائص المناخ المدرسي وطبيعة العلقات بين أفراد‬
‫مجتمعها؛‬

‫‪ .7‬ما الساليب التي يمكن العتماد عليها في جمع المعلومات‬

‫والبيانات اللزمة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة‪ ،‬وما الدوات‬
‫التي يمكن استخدامها في هذا الغرض؟‪.‬‬
‫هناك العديد من الساليب التي يمكن العتماد عليها في جمع‬
‫المعلومات والبيانات اللزمة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة‪،‬‬
‫ومن أبرز هذه الساليب ما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬أسلوب المقابلت؛‬
‫‪ .2‬الستبانات؛‬
‫‪ .3‬أسلوب الملحظة؛‬
 ‫‪ .4‬المسوح وقوائم الرصد؛‬
‫‪ .5‬المجموعات المستهدفة )البؤرية(؛‬
‫‪ .6‬ورشة عمل المستقبل؛‬
‫‪ .7‬جلسات المناقشة والستماع؛‬
‫‪ .8‬مراجعة وتحليل الوثائق الرسمية؛‬
‫‪ .9‬تحليل مشكلت العمل والداء؛‬
‫‪... .10‬الخ‪.‬‬

‫‪ .8‬ما المصادر التي يمكن الرجوع إليها في الحصول على‬

‫المعلومات المطلوبة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة؟‪.‬‬
‫هناك العديد من المصادر التي يمكن‪ ،‬بل يجب‪ ،‬الرجوع إليها‬
‫في عملية جمع المعلومات والبيانات في إطار عملية التقويم‬
‫الذاتي للمدرسة‪ ،‬ولعل أبرزها ما يلي‪:‬‬
‫• المصادر البشرية‪ :‬وتشمل‪:‬‬
‫‪ -‬المعلمون؛‬
‫‪ -‬الدارة المدرسية؛‬
‫‪ -‬الطلب؛‬
‫‪ -‬أعضاء مجلس المناء؛‬
‫‪ -‬أولياء المور؛‬
‫‪ -‬أفراد المجتمع المحلي للمدرسة؛‬
‫‪ -‬الموجهون وغيرهم من المعنيين‪.‬‬
‫• الوثائق والسجلت المدرسية‪ :‬وتشمل‪:‬‬
‫‪ -‬سجلت حضور التلميذ؛‬
‫‪ -‬محاضر الجتماعات المدرسية المختلفة؛‬
‫‪ -‬سجلت الزيارات المدرسية؛‬
‫‪ -‬سجلت نتائج تقييم أداء التلميذ؛‬
‫‪ -‬سجلت نتائج تقييم أداء الدارة المدرسية والمعلمين؛‬
‫‪... -‬الخ‪.‬‬

‫‪ .9‬ما الدوات التي يمكن العتماد عليها في جمع البيانات‬

‫لدراسة النقييم الذاتي الذاتي للمدرسة‪:‬‬
‫أعدت الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والعتماد مجموعة‬
‫من الدوات الخاصة بهذا الشأن‪ ،‬وقد ضمنتها دليل أطلقت‬
‫عليه دليل أدوات جمع البيانات لدراسة التقويم الذاتي‬
‫للمدرسة‪ ،‬ويشتمل هذا الدليل على )‪ (20‬بطاقة لتقييم‬
‫الممارسات داخل المدرسة‪ ،‬حيث تم تصنيف هذه البطاقات‬
‫في مجموعتين رئيسيتين وذلك على النحو التالي‪:‬‬
‫ل‪ :‬بطاقات تقويم للممارسات في مجال القدرة المؤسسية‬ ‫أو ً‬
‫)الرؤية والرسالة‪ ،‬القيادة والحوكمة‪ ،‬الموارد المادية‬
‫والبشرية‪ ،‬المشاركة المجتمعية‪ ،‬توكيد الجودة(‪:‬‬
‫‪ .1‬بطاقة تقويم ذاتي للقيادة المدرسية للقدرة المؤسسية؛‬
‫‪ .2‬بطاقة تقويم مجلس المناء ‪ /‬أولياء المور للقدرة‬
‫المؤسسية؛‬
‫‪ .3‬بطاقة تقويم العاملين والمعلمين للقدرة المؤسسية؛‬
‫‪ .4‬بطاقة تقويم المتعلم للقدرة المؤسسية؛‬
‫‪ .5‬بطاقة تقويم وحدة التدريب والجودة للقدرة المؤسسية؛‬
‫‪ .6‬بطاقة تقويم للخصائي النفسي؛‬
‫‪ .7‬بطاقة تقويم للخصائي الجتماعي؛‬
‫‪ .8‬بطاقة تقويم لخصائي التكنولوجيا‪.‬‬
‫ثانيًا‪ :‬بطاقات تقويم للمملرسات في مجال الفعالية التعليمية‬
‫) المتعلم‪ ،‬المعلم‪ ،‬المنهج‪ ،‬المناخ(‪:‬‬
‫‪ .1‬بطاقة تقويم ذاتي عن أداء المتعلم؛‬
‫‪ .2‬بطاقة تقويم المعلم لداءات المتعلم؛‬
‫‪ .3‬بطاقة تقويم إخصائي النشطة التربوية لداءات المتعلم؛‬
‫‪ .4‬بطاقة تقويم ذاتي لمهارات الدراسة للمتعلم؛‬
‫‪ .5‬بطاقة تقويم مهارات الدراسة للمتعلم من وجهة نظر‬
‫المعلم؛‬
‫‪ .6‬بطاقة تقويم ذاتي عن أداء المعلم؛‬
‫‪ .7‬بطاقة تقويم الداء التدريسي للمعلم من وجهة نظر‬
‫القيادة المؤسسية؛‬
‫‪ .8‬بطاقة تقويم المدرس الول ‪ /‬الموجه للداء التدريسي‬
‫للمعلم وتفعيل المنهج؛‬
‫‪ .9‬بطاقة تقويم الداء التدريسي للمعلم من وجهة نظر‬
‫المتعلم؛‬
‫‪ .10‬بطاقة تقويم لتفعيل المنهج داخل المؤسسة التعليمية؛‬
‫‪ .11‬بطاقة التقويم الذاتي لداء الخصائي الجتماعي؛‬
‫‪ .12‬بطاقة التقويم الذاتي لداء الخصائي النفسي‪.‬‬

‫‪ .10‬ما المقصود بالمعالجة الكمية للمعلومات؟‪.‬‬

‫تستهدف هذه المعالجة تكميم الظواهر التربوية‪ ،‬وتقديم‬
‫مؤشرات كمية عن هذه الظاهرة مما يساعد على اتخاذ‬
‫قرارات تصحيحية أكثر دقة‪ ،‬المر الذي يسير عمليات تقويم‬
‫الداء من خلل عمليات المقارنة القائمة على الرقام‪ ،‬ويكون‬
‫ذلك من خلل الستعانة ببعض الساليب الحصائية البسيطة‬
 ‫والمناسبة‪ ،‬كالنسب المئوية ومعاملت الرتباط والوزان‬
‫النسبية والوسط والوسيط والمنوال وما شابه ذلك‪.‬‬

‫‪ .11‬ما المقصود بالتحليل الكيفي للمعلومات والبيانات؟‪.‬‬

‫يقصد بذلك تحليل وتفسير‪ ،‬شرح وتأويل‪ ،‬المعاني والدللت‬
‫المتضمنة في الرقام والوثائق والتقارير والراء ووجهات‬
‫النظر‪ ،‬ويمثل هذا المدخل اتجاها ً علميا ً يسعى لفهم وتحليل‬
‫واقع الحياة اليومية في المدرسة وفي الفصل الدراسي أي‬
‫دراسة التفاعلت والترتيبات التربوية التي تقع في الحياة‬
‫اليومية أثناء الموقف التعليمي‪ ،‬حيث ينصب الهتمام هنا حول‬
‫فهم وتحليل‪ ،‬تفسير وتأويل كل ما يحدث في الموقف‬
‫التعليمي وفي المدرسة‪ ،‬وكيفية حدوثه‪ ،‬ومحددات ومسببات‬
‫حدوثه‪.‬‬

‫‪ .12‬ما المقصود بمصفوفة الداء الهام للمدرسة؟ ومن الذي‬

‫يجب أن يشارك في إعدادها؟‪.‬‬
‫• مصفوفة الداء العام للمدرسة هي وثيقة تتضمن جملة من‬
‫القرارات التي يتخذها أفراد المجتمع المدرسي‪ ،‬والتي تعكس‬
‫نوع من التفاق الجمعي بينهم حول مدى مصداقية وواقعية‬
‫نتائج عملية التقويم الذاتي للمدرسة في التعبير عن‬
‫ممارساتهم الفعلية‪.‬‬
‫• ومصفوفة الداء العام للمدرسة توضح نوعين من الدرجات‬
‫هما‪:‬‬
‫أ(‪ -‬متوسط الدرجة التي حصل عليها كل مؤشر‪ ،‬في كل معيار‪،‬‬
‫في ضوء استجابات أفراد المجتمع المدرسي على الستبيان‬
‫الخاص بالمجال الذي ينتمي إليه هذا المعيار؛‬
‫ب(‪ -‬متوسط الدرجة التي حصل عليها كل معيار‪ ،‬في كل مجال‬
‫من مجالت معايير الجودة‪ ،‬وذلك في ضوء استجابات أفراد‬
‫المجتمع المدرسي على الستبيان الخاص بهذا المجال‪.‬‬
‫• ويجب أن يشارك في إعداد هذه المصفوفة جميع أفراد‬
‫المجتمع المدرسي‪.‬‬

‫‪13‬ما شكل التقرير النهائي لدراسة التقويم الذاتي‪ ،‬ومن الذي‬

‫يقوم بإعداده؟‬
‫ليس هناك شكل محدد للتقرير النهائي لمثل هذا العمل لكن‬
‫ُيقترح أن يأخذ هذا التقرير الشكل التالي‪:‬‬
‫)أ(‪ -‬مقدمة )مختصرة(‪:‬‬
 ‫تتناول المحاور التالية‪:‬‬
‫• أهمية العمل وأهدافه؛‬
‫• الخطة التي أعدتها المدرسة للقيام دراسة التقويم الذاتي؛‬
‫• المجالت المدرسية التي تم إخضاعها لعملية التقويم الذاتي‬
‫ونوعية المعلومات التي تم التركيز عليها في كل مجال ) من‬
‫المهم تبرير أسباب اختيار مجال معين من مجالت العمل‬
‫المدرسي دون غيره‪ ،‬وأسباب التركيز على نوعية معينة من‬
‫المعلومات دون الخرى(‪.‬‬
‫)ب(‪ -‬نتائج الدراسة‪:‬‬
‫وينبغي أن تتركز حول توضيح‪:‬‬
‫• رؤية إجمالية حول مدى التوافق بين الداء المدرسي في‬
‫الوضع الحالي ومعايير الجودة؛‬
‫• تحديد واضح لبرز نقاط القوة ‪ S‬وأبرز نقاط الضعف‬
‫‪W‬والفرص المتاحة في الداء المدرسي في الوضع الراهن؛‬
‫• التهديدات الداخلية والخارجية التي تواجه المدرسة في‬
‫الوضع الراهن‪.‬‬
‫)ج(‪ -‬حافظة الملحق‪:‬‬
‫وتقدم في ملف )ملفات( مستقلة عن التقرير النهائي‬
‫وتشتمل على ما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬قائمة بفرق العمل في اللجان المختلفة‪.‬‬
‫‪ .2‬أدوات جمع المعلومات والبيانات‪.‬‬
‫‪ .3‬مصفوفة الداء العام للمدرسة‪.‬‬
‫ثانيًا‪ -:‬خطوات عملية التقويم الذاتي للمدرسة‪:‬‬
‫تسير عملية التقويم الذاتي للمدرسة وفق تتابع مجموعة‬
‫الخطوات التالية‪:‬‬
‫‪ .1‬تشكيل فريق قيادة الدراسة ومتابعة العمل فيها؛‬
‫‪ .2‬تخطيط الدراسة؛‬
‫‪ .3‬تشكيل وتدريب فرق العمل المختلفة؛‬
‫‪ .4‬التفاق على نوعية المعلومات والبيانات المطلوبة؛‬
‫‪ .5‬تجهيز أدوات جمع المعلومات؛‬
‫‪ .6‬تنفيذ خطة الدراسة والحصول على المعلومات والبيانات‬
‫المطلوبة؛‬
‫‪ .7‬المعالجة الكمية والتحليل الكيفي للمعلومات والبيانات‬
‫واستخلص الدللت؛‬
‫‪ .8‬إعداد مصفوفة الداء المدرسي الشامل؛‬
‫‪ .9‬كتابة التقرير النهائي‪.‬‬