‫إﻋداد ﻣﻌﻠﻣﺔ رﯾﺎض اﻷطﻔﺎل‬

‫إﻋداد‬

‫د‪ /‬دﻋﺎء ﻣﺣﻣد ﺳﯾد ﻋﺑد اﻟرﺣﯾم‬

‫أﺳﺗﺎذ ﻣﺳﺎﻋد اﻟﻣﻧﺎھﺞ وطرق اﻟﺗدرﯾس‬

‫ﻣن ھﻲ ﻣﻌﻠﻣﺔ رﯾﺎض اﻷطﻔﺎل؟‬

‫ھﻲ اﻟﺗ ﻲ ﺗﻘ وم ﺑﺗرﺑﯾ ﺔ اﻟطﻔ ل ﻓ ﻲ ﻣرﺣﻠ ﺔ اﻟروﺿ ﺔ وﺗﺳ ﻌﻰ إﻟ ﻰ ﺗﺣﻘﯾ ق اﻷھ داف اﻟﺗرﺑوﯾ ﺔ اﻟﺗ ﻲ ﯾﺗطﻠﺑﮭ ﺎ‬
‫اﻟﻣﻧﮭﺞ ﻣراﻋﯾﺔ اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻌﻣرﯾﺔ ﻟﺗﻠك اﻟﻣرﺣﻠﺔ‪ ،‬و ھﻲ اﻟﺗﻲ ﺗﻘوم ﺑ ﺈدارة اﻟﻧﺷ ﺎط و ﺗﻧظﯾﻣ ﮫ ﻓ ﻲ ﻏرﻓ ﺔ‬
‫اﻟﻧﺷﺎط وﺧﺎرﺟﮭﺎ اﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻣﺗﻌﮭﺎ ﺑﻣﺟﻣوﻋ ﺔ ﻣ ن اﻟﺧﺻ ﺎﺋص اﻟﺷﺧﺻ ﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾ ﺔ واﻟﺗرﺑوﯾ ﺔ اﻟﺗ ﻲ‬
‫ﺗﻣﯾزھﺎ ﻋن ﻏﯾرھﺎ ﻣن ﻣﻌﻠﻣﺎت اﻟﻣراﺣل اﻟﻣراﺣل اﻟﻌﻣرﯾﺔ اﻷﺧرى‪.‬‬

‫ﻣﺎ ھﻲ ﻣرﺣﻠﺔ رﯾﺎض اﻷطﻔﺎل؟‬

‫ھ ﻲ ﻣرﺣﻠ ﺔ ﺧﺎﺻ ﺔ ﺑﺎﻷطﻔ ﺎل اﻟﺻ ﻐﺎر اﻟ ذﯾن أﻛﻣﻠ وا اﻟﺳ ﻧﺔ اﻟراﺑﻌ ﺔ ﻣ ن ﻋﻣ رھم وھ ﻲ ﺗﺳ ﺑق اﻟﻣرﺣﻠ ﺔ‬
‫اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ أي ﺗﺿم اﻷطﻔﺎل اﻟذﯾن ﺗﺗراوح أﻋﻣ ﺎرھم ﺑ ﯾن ) ‪ ( 6 – 4‬ﺳ ﻧوات وﻣ دة اﻟدراﺳ ﺔ ﻓﯾﮭ ﺎ ﺳ ﻧﺗﺎن‪،‬‬
‫وﺗﻛون ﻋﻠﻰ ﻣرﺣﻠﺗﯾن ھﻣﺎ ‪:‬‬

‫‪ ‬اﻟروﺿﺔ‪ :‬ﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟﻸطﻔﺎل اﻟذﯾن أﻛﻣﻠوا ﺳن اﻟراﺑﻌﺔ ﻣن ﻋﻣرھم ‪.‬‬

‫‪ ‬اﻟﺗﻣﮭﯾدي‪ :‬اﻟذﯾن أﻛﻣﻠوا اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ ﻣن ﻋﻣرھم ‪.‬‬

‫ﻣﺎ ھو ﻣﻧﮭﺞ رﯾﺎض اﻷطﻔﺎل؟‬

‫ﯾﺗم دراﺳﺔ ﻣﻧﮭﺞ ﻣﻘرر ﻣن وزارة اﻟﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﯾﮭدف إﻟﻰ ﻧﻘل اﻟطﻔل ﺑﻌد اﻧﺗﮭﺎﺋﮫ ﻣن ھذه اﻟﻣرﺣﻠﺔ إﻟﻰ‬
‫اﻟﻣدرﺳﺔ اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﺳﺟل ﺑﺎﻟﺻف اﻷول اﻻﺑﺗداﺋﻲ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫دور ﻣﻌﻠﻣﺔ رﯾﺎض اﻷطﻔﺎل‪:‬‬
‫‪ -1‬دور ﻣﻌﻠﻣﺔ اﻟروﺿﺔ ﻛﺑدﯾﻠﺔ ﻟﻸم ‪:‬‬

‫إن دور ﻣﻌﻠﻣﺔ اﻟروﺿﺔ ﻻ ﯾﻘﺗﺻر ﻋﻠﻰ اﻟﺗدرﯾس وﺗﻠﻘﯾن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﻸطﻔﺎل ﺑل إن ﻟﮭﺎ أدوارا ً ذات وﺟ وه‬
‫وﺧﺻ ﺎﺋص ﻣﺗﻌ ددة ﻓﮭ ﻲ ﺑدﯾﻠ ﺔ ﻟ ﻸم ﻣ ن ﺣﯾ ث اﻟﺗﻌﺎﻣ ل ﻣ ﻊ أطﻔ ﺎل ﺗرﻛ وا أﻣﮭ ﺎﺗﮭم وﻣﻧ ﺎزﻟﮭم ﻷول ﻣ رة‬
‫ووﺟدوا أﻧﻔﺳﮭم ﻓﻲ ﺑﯾﺋﺔ ﺟدﯾدة وﻣﺣﯾط ﻏﯾر ﻣﺄﻟوف ﻟذا ﻓﺈن ﻣﮭﻣﺗﮭﺎ ﻣﺳﺎﻋدﺗﮭم ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﯾف واﻻﻧﺳﺟﺎم ‪.‬‬

‫‪ -2‬دور اﻟﻣﻌﻠﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم‪:‬‬

‫ﯾﺟب أن ﯾﻛون دورھﺎ ھو اﻟﻣﻌﻠﻣﺔ اﻟﺧﺑﯾرة ﻓﻲ ﻓ ن اﻟﺗ درﯾس‪ ،‬ﺣﯾ ث أﻧﮭ ﺎ ﺗﺗﻌﺎﻣ ل ﻣ ﻊ أﻓ راد ﯾﺣﺗ ﺎﺟون إﻟ ﻰ‬
‫اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺻﺑر و اﻻﻟﻣﺎم ﺑطرق اﻟﺗدرﯾس اﻟﺣدﯾﺛﺔ ‪.‬‬

‫‪ -3‬دور اﻟﻣﻌﻠﻣﺔ ﻛﻣﻣﺛﻠﺔ ﻟﻘﯾم اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪:‬‬

‫ﺗﻘ ﻊ ﻋﻠﯾﮭ ﺎ ﻣﮭﻣ ﺔ ﺗﻧﺷ ﺋﺔ اﻷطﻔ ﺎل ﺗﻧﺷ ﺋﺔ اﺟﺗﻣﺎﻋﯾ ﺔ ﻣرﺗﺑط ﺔ ﺑﻘ ﯾم وﺗﻘﺎﻟﯾ د اﻟﻣﺟﺗﻣ ﻊ اﻟ ذي ﯾﻌﯾﺷ ون ﻓﯾ ﮫ‬
‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‪.‬‬

‫‪ -4‬دور اﻟﻣﻌﻠﻣﺔ ﻛﻘﻧﺎة اﺗﺻﺎل ﺑﯾن اﻟﻣﻧزل واﻟروﺿﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﻣﻌﻠﻣﺔ أﯾﺿﺎ ً ﺣﻠﻘﺔ اﺗﺻﺎل ﺑﯾن اﻟروﺿﺔ واﻟﻣﻧزل ﻓﮭ ﻲ اﻟﻘ ﺎدرة ﻋﻠ ﻰ اﻛﺗﺷ ﺎف ﺧﺻ ﺎﺋص اﻷطﻔ ﺎل وﻋﻠﯾﮭ ﺎ‬
‫ﻣﺳﺎﻋدة اﻟواﻟدﯾن ﻓﻲ ﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗرض طرﯾق أﺑﻧﺎﺋﮭم ﻓﻲ ﻣﺳﯾرﺗﮭم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ -5‬دور اﻟﻣﻌﻠﻣﺔ ﻛﻣﺳﺋوﻟﺔ ﻋن إدارة اﻟﺻف وﺣﻔظ اﻟﻧظﺎم‪:‬‬

‫ﻣن أﺳﺎﺳﯾﺎت اﻟﻌﻣل اﻟﺗرﺑوي ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﺔ ﺗوﻓﯾر اﻟﻧظﺎم اﻟﻣرﺗﺑط ﻣﻊ اﻟﺣرﯾﺔ ﻓﻲ رﯾﺎض اﻷطﻔﺎل وﺗﻌد اﻟﻔوﺿﻰ‬
‫ﻣن أﻛﺑر اﻟﻣﻌوﻗﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﻣل‪ ،‬واﻟﻣﻌﻠﻣﺔ اﻟﻧﺎﺟﺣﺔ ھﻲ اﻟﺗ ﻲ ﺗﻘ وم ﺑ ﺎﻟﺟﻣﻊ ﻣ ﺎ ﺑ ﯾن اﻧﺿ ﺑﺎط اﻟطﻔ ل وﺣرﯾﺗ ﮫ‬
‫وﺗﺷﺟﻊ اﻟطﻔل ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﺑﯾر اﻟﺣر اﻟﺧﻼق اﻟﻣرﺗﺑط ﺑﺎﻟﻧظﺎم واﻟطﺎﻋﺔ ‪.‬‬

‫‪ -6‬دور ﻣﻌﻠﻣﺔ اﻟروﺿﺔ ﻛﻣﻌﻠﻣﺔ وﻣﺗﻌﻠﻣﺔ ﻓﻲ اﻟوﻗت ذاﺗﮫ‪:‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻣﺔ اﻟروﺿﺔ أن ﺗطﻠﻊ ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣﺎ ھو ﺟدﯾد ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻋﻠم اﻟﻧﻔس وأن ﺗﺟ دد ﻣ ن ﺛﻘﺎﻓﺗﮭ ﺎ‬
‫وﺗطور ﻣن ﻗدراﺗﮭﺎ ﻣﺗﺑﻌﺔ اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗرﺑوﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫‪ -7‬ﻣﻌﻠﻣﺔ اﻟروﺿﺔ ﻛﻣوﺟﮭﺔ ﻧﻔﺳﯾﺔ وﺗرﺑوﯾﺔ‪:‬‬

‫ﺗﻘ وم ﻣﻌﻠﻣ ﺔ اﻟروﺿ ﺔ ﺑﺗﺣدﯾ د ﻗ درات اﻷطﻔ ﺎل واھﺗﻣﺎﻣ ﺎﺗﮭم وﻣﯾ وﻟﮭم وﺗوﺟ ﮫ طﺎﻗ ﺎﺗﮭم وﺑﺎﻟﺗ ﺎﻟﻲ ﺗﺳ ﺗطﯾﻊ‬
‫ﺗﺣدﯾد اﻷﻧﺷطﺔ واﻷﺳﺎﻟﯾب واﻟطراﺋ ق اﻟﻣﻧﺎﺳ ﺑﺔ ﻟﺗﻠ ك اﻟﺧﺻ ﺎﺋص واﻟﺗ ﻲ ﺗﻣﯾ ز ﻛ ل طﻔ ل‪ ،‬ﻛﻣ ﺎ ﻻﺑ د ﻟﻣﻌﻠﻣ ﺔ‬
‫اﻟروﺿﺔ ﻣن ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻲ ﯾﻌﺎﻧﻲ ﻣﻧﮭﺎ اﻟطﻔل واﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﺗﻌﺎون ﻣﻊ اﻟﻣرﺷد اﻟﻧﻔﺳﻲ ﻓﻲ ﻋﻼج ﺗﻠ ك‬
‫اﻟﻣﺷﻛﻼت واﺗﺧﺎذ اﻟﺗداﺑﯾر اﻟوﻗﺎﺋﯾﺔ ﻟﻠطﻔل ﻗﺑل ظﮭور ﻣﺷﻛﻼت ﻧﻔﺳﯾﺔ أﺧرى‪.‬‬

‫ﺻﻔﺎت ﻣﻌﻠﻣﺔ رﯾﺎض اﻷطﻔﺎل‪:‬‬

‫ﺗﺷﻣل ﺻﻔﺎت ﺷﺧﺻﯾﺔ وﺻﻔﺎت ﻣﮭﻧﯾﺔ أھﻣﮭﺎ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﺣب اﻷطﻔﺎل وﺣب ﻣﮭﻧﺗﮭﺎ‪.‬‬

‫‪ -2‬اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗﻘدﯾر ﺣﺎﺟﺎت اﻷطﻔﺎل وﺗﻣﯾﯾز ﻣﯾوﻟﮭم وﺗﻘدﯾر إﻣﻛﺎﻧﺎﺗﮭم‪.‬‬

‫وھذا ﯾﺗطﻠب اﻹﻟﻣﺎم ﺑﻌﻠم ﻧﻔس اﻟطﻔل ﻟﻼﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﮫ ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد ﺣﺎﺟﺎت اﻟطﻔل وﻋﻠم ﻧﻔس اﻟﻔروق اﻟﻔردﯾﺔ‬
‫ﺣﺗﻰ ﺗﻛون ﻟدﯾﮭﺎ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻠﯾل ﺳ ﻠوك اﻟطﻔ ل واﻹﻟﻣ ﺎم ﺑط رق اﻟﺗواﺻ ل ﻣﻌ ﮫ واﻹﻟﻣ ﺎم ﺑط رق ﻣراﻗﺑ ﺔ‬
‫اﻟﺳﻠوك وأدوات اﻟﻣﻼﺣظﺔ اﻟﻣﺳﺎﻋدة ﻟﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﺧﺻﺎﺋص اﻷطﻔﺎل وﻗدراﺗﮭم‬

‫‪ -3‬اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗوﺟﯾﮫ اﻟﻧﺷﺎط اﻟذاﺗﻲ ﻟﻠطﻔل وﺗﻘدﯾر اﻟﺗوﻗﯾت اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠ ﻰ اﻟ ﺗﻌﻠم ﻷن اﻹﺳ راع‬
‫ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم وﻋدم ﺗوﻓﯾر اﻟﻔرص ﻟﻠﺗﻌﻠم اﻟذاﺗﻲ واﻻﻛﺗﺷﺎف ﯾﻘﻠل ﻣن ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠم اﻟذي ﯾﺣدث‪.‬‬

‫‪ -4‬اﻻﺳﺗﻌداد اﻟﻧﻔﺳﻲ واﻟﺗﺣﻠﻲ ﺑﺎﻟﺻﺑر ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻷطﻔﺎل واﻟﺑﻘﺎء ﻣﻌﮭم ﻟﻣدة طوﯾﻠﺔ ﺗﻼﻋﺑﮭم وﺗﻌﻠﻣﮭم‬
‫وﺗﺗﻔﺎﻋل وﺗﺳﺗﻣﻊ إﻟﻰ أﻓﻛﺎرھم ‪.‬‬

‫‪ -5‬اﻟﺛﻘﺔ ﺑﺎﻟﻧﻔس وﺗﻘدﯾر اﻟذات وﺣﻣل ﻣﺷﺎﻋر اﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﺗﺟﺎه ﻣﮭﻧﺗﮭﺎ وﻗدراﺗﮭﺎ وإدراﻛﮭﺎ ﻷھﻣﯾﺔ اﻟدور اﻟذي‬
‫ﺗﻘوم ﺑﮫ‪ ،‬ﺣﯾ ث ﯾﺑ ﯾن اﻟﺗرﺑوﯾ ون أن اﻟﻣﺷ ﺎﻋر اﻟﺗ ﻲ ﺗﺣﻣﻠﮭ ﺎ ﻣﻌﻠﻣ ﺔ اﻟروﺿ ﺔ ﺗ ؤﺛر ﻋﻠ ﻰ اﻟﻌﻣﻠﯾ ﺔ اﻟﺗرﺑوﯾ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﺗؤﺛر ﻋﻠﻰ اﻷطﻔﺎل‪.‬‬

‫‪ -6‬أن ﺗﻛون ﻟدﯾﮭﺎ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ إﻗﺎﻣﺔ ﻋﻼﻗﺎت اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻣﻊ اﻷطﻔﺎل واﻟﻛﺑﺎر )زﻣﯾﻼت ﻓﻰ اﻟﻌﻣل ‪/‬‬
‫أوﻟﯾﺎء أﻣور ‪ /‬اﻟﻣﺳؤوﻟﯾن(‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫‪ -7‬أن ﺗﺗﻣﺗﻊ ﺑﺎﻻﺗزان اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫‪ -8‬أن ﺗﻛون ﻟﻐﺗﮭﺎ ﺳﻠﯾﻣﺔ وﻧطﻘﮭﺎ ﺻﺣﯾﺣﺎ ً ‪.‬‬

‫‪ -9‬أن ﺗﻛون ﺳﻠﯾﻣﺔ اﻟﺟﺳم واﻟﺣواس‪ ،‬وأن ﺗﻛون ﺧﺎﻟﯾﺔ ﻣن اﻟﻌﯾوب اﻟﺟﺳ ﻣﯾﺔ اﻟﺗ ﻰ ﯾﻣﻛ ن أن ﺗﺣ ول دون‬
‫ﺗﺣرﻛﮭﺎ ﺑﺷﻛل طﺑﯾﻌﻲ‪ ،‬وﺑﺣﯾوﯾﺔ ﻣﻊ اﻟطﻔل‪.‬‬

‫‪ -10‬أن ﺗﻛون ﻋﻠﻰ ﺧﻠق ﯾؤھﻠﮭﺎ ﻷن ﺗﻛون ﻣﺛﻼ ً ﯾﺣﺗذى ﺑﮫ‪ ،‬وﻗدوة ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻸطﻔﺎل ﻓﻲ ﻛل ﺗﺻرﻓﺎﺗﮭﺎ ‪.‬‬

‫‪ -11‬أن ﺗﺗﻣﺗﻊ ﺑﺎﻟذﻛﺎء‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺳﻣﺢ ﻟﮭﺎ ﺑﺎﻹﻓﺎدة ﻣن ﻛل ﻓرص اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬واﻟﺗطوﯾر اﻟﻣﮭﻧﻲ‪ ،‬ﺑﻣﺎ ﯾﻌود ﺑﺎﻟﻔﺎﺋدة‬
‫ﻋﻠﯾﮭﺎ وﻋﻠﻰ اﻷطﻔﺎل‪.‬‬

‫‪ -12‬أن ﺗﺗﻣﺗﻊ ﺑﺎﻟﻣروﻧﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻻﺑﺗﻛﺎر‪ ،‬وأﺧذ اﻟﻣﺑﺎدرة ﻓﻲ اﻟﻣواﻗف اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﮭﮭﺎ‪.‬‬

‫‪ -13‬اﻟﺟرأة واﻻﺳﺗﻛﺷﺎف‪.‬‬

‫‪ -14‬اﻟﺟرأة ﻓﻲ اﻟﻣﺣﺎوﻟﺔ‪ ،‬واﻟﺗﺟرﺑﺔ‪.‬‬

‫‪ -15‬اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻰ اﻟﻐﯾر ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬