SAMUEL ROBINSN MAESTRA EN DESARROLLO CULTURAL INNOVACIN EN EL PROCESO EDUCATIVO UNA NECESIDAD EN EL AULA Autora: Mara Natera Fecha: mayo 2016 En el contexto actual la educacin le exige al pedagogo, la aplicacin de Propuestas metodolgicas proactivas, as como herramientas pedaggicas asertiva e innovadoras que permitan al estudiante fortalecer y fijar el conocimiento adquirido de forma sencilla y agradable, las estrategias de aprendizaje son un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas (Daz Barriga, Castaeda y Lule, 1986; Hernndez, 1991). Las estrategias para promover aprendizajes significativos establecen diferentes alternativas y opciones para originar la insercin de acciones culturales que fortalezcan la premisa de la educacin enriquecedora y la construccin del conocimiento, es decir acciones que los maestros las maestras ponen en prctica con el propsito de garantizar aprendizajes escolares significativos, utilizando materiales y herramientas innovadoras en las que el nio desde la creacin intelectual desarrolle su imaginacin artstica, cientfica, investigadora, aplicada a la ciencia del conocimiento. (Brenson, 1994) puntualiza al aprendizaje como una realidad co-creativa en la que participan el educador y los alumnos todos aporta algo, en un encuentro de saberes dando como resultado un conocimiento nuevo, este vara de acuerdo al aporte de los participantes, en el proceso educativo de la construccin de conocimiento; los maestros tienen el reto de innovar pues cada da los elementos sociales culturales, tecnolgicos, econmicos influyen de manera positiva as como negativa sobre los estudiantes, instituciones, y docentes por lo que es una necesidad vital mejorar la aplicacin de tcnicas que promuevan el desarrollo del intelecto de los valores sociales, humansticos, ticos, artsticos, y desarrollo de la identidad con sentido de pertenencia, de forma intrnseca en los escolares, formando un ciudadano en el que fundamente el futuro. Con base en lo expresado el que ensea promueve construye y tiene la responsabilidad de innovar dentro del aula. Descriptores: aprendizaje, estudiante, promover.
La realidad actual exige al acadmico que su participacin en el aula de
diferente formas el mismo debe ser harmnico, ecltico y cambiante exige una pedagoga con ideales elevados y habilidades prcticas, innovadoras, y creativas, es por lo que la metodologa hermanadas a las la estrategias son tan importantes al momento de realizar la programacin y los proyectos a aplicar en el aula de clases. Muchas veces los maestros se encasillan en dejando su proceso creador dormido, realizando clases aburridas, lo que impide que el estudiante desarrolle todo su potencial creativo rompiendo paradigmas y masificando su proceso de aprendizaje manera individual y colectiva, esa debe ser la meta en la actualidad innovar y reforzar con instrumentos de accin didctica destacando la pedagogas de la inteligencias mltiples, por lo tanto, la planificacin y la evaluacin deben estar estrechamente vinculadas con el proceso interactivo de la clase. Esto significa que el docente al planificar debe incluir elementos relacionados con la evaluacin y estrategias de aprendizajes La educacin ha sufrido una trasformacin social-econmica y cultural, que en tiempos de crisis ha afectado en gran parte la organizacin de planes y programas, haciendo ms difcil conseguir los objetivos a todos aquellos que estn involucrados en el quehacer educativo, sin embrago la pasividad y la negatividad muchas veces enturbia el quehacer docente por lo que al disear la prctica educativa se debe reflexionar sobre la funcin mutua y la interrelacin de la enseanza y con el conocimiento del cmo se aprende y como se ensea. Carrillo (2004) afirma: El educador es clave del proceso educativo, a quien le corresponde crear el ambiente social en el cual se debe producir y consolidar el aprendizaje formal. Observado desde este punto de vista el educador debe justificar el proceso de enseanza y del aprendizaje. Es necesario ver a la prctica didctica, de forma dinmica y pensar en ella como alga ms all de la mera transmisin de conocimientos. Los alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje y as, sujetos activos, de all la importancia de las estrategias de la enseanzas activas motivadoras, con recursos sencillos que el nio conozca y le permita crear y fortalecer su conocimiento, adems de desarrollarlo de manera eficaz pues lo debe identificar y promover de forma efectiva. Es importante que el profesor inferir y precisar cul herramienta educativa en este contexto de activar la creatividad y el encuentro de saberes en sus saln de clase, insertar las dinmicas culturales son una propuestas de desarrollo que consolide el conocimiento significativo y las capacidades, las habilidades y las actitudes contribuyendo desde los espacios estructurados para la enseanza sistemtica, al desarrollo integral, e incorporando sus
dimensiones biolgicas, afectivas, cognitivas, morales y sociales. Por otro
lado Young y otros, (2002), enfatizan el valor que se necesita para ensear. Insisten en la necesidad de ser aprendiz para poder ensear. El maestro tendra que ampliar su conocimiento fuera del saln para ser eficiente en el aula. Por lo que se debe internalizar las siguientes hiptesis Estn los estudiantes aprendiendo?Lo que se ense les permite adquirir aprendizajes significativos?Se les ayudo a desarrollar sus competencias? se contribuyendo a fortalecer sus procesos creativos?, todas y cada una de estas interrogantes se pueden contestar a realizar una planificacin efectiva, planificacin que debe ser trasformadora, renunciando a anacronismos y clases repetitivas conductistas, que muchas veces se instalan en el profesor, que a pesar de ser excelente y tener la mayor vocacin no se atreve a cambiar y a realizar cambios en su acontecer profesional dentro del aula. Por lo que una de las propuestas es desplegar acciones culturales desarrolladas y aplicadas como estrategias del aprendizaje. Destaca elementos potenciales en los que se puede incluir y subrayar el valor emblemtico y potencialidad de la identidad incorporada al refuerzo de saber, encuentro de ideas, encuentro de saberes previos de todos los participantes, el recocerse, identificarse en el desarrollo del proyecto escolar, lo que premisa de activar e redimensionar la calidad de encuentro del saber no solo en el estudiante sino tambin en el facilitador, fuente de conocimientos estratgicos que le ayudarn a hacer un manejo efectivo de los contenidos para que se d un proceso de aprendizaje significativo en el educando.
Medina (2002/2003), seala: La didctica es una disciplina de naturaleza
pedaggica, orientada por las finalidades educativas, y comprometidas con el logro de la mejora de todos los seres humanos, mediante la comprensin y transformacin permanente de los procesos socio comunicativos, y la adopcin y el desarrollo apropiado del proceso enseanza y aprendizaje. En conclusin elementos y las herramientas del aprendizaje facilitan el saber; pero el que ensea tambin aprende y lo que aprende, es quien lo produce y por tanto lo construye. Juega un papel de suma importancia en este al respecto, es una retroalimentacin simbitica en la que el docente siempre debe estar inmerso y dispuesto a realizar cambios y adaptarse a las necesidades de la educacin actual