Guía 3 Autismo y Universidad

Manual de buenas prcticas para apoyar a los
estudiantes de educacin superior con TEA
GUA 3
Manual de buenas prcticas

para apoyar a los estudiantes
de educacin superior con
TEA
1de
cada
100
personas presenta un
trastorno del espectro
del autismo
Fuentes: NHS, Brugha et al (2012)
Introduccin
Acerca del autismo

El autismo es un trastorno crnico del desarrollo que afecta a la forma en que una persona
se comunica y se relaciona con otras personas y con el mundo que le rodea. El autismo es
un trastorno del espectro, es decir, que afecta a diferentes personas de diferentes maneras.
Un porcentaje significativo de las personas con autismo presentan un desarrollo intelectual
medio o superior al de la media, as como competencias en el mbito acadmico, pese a
que algunos de ellos tengan dificultades de aprendizaje.
El autismo puede conducir a formas de pensar y de comportarse que parecen
innecesariamente rgidas o repetitivas, presentan dificultades para comprender las
interacciones sociales, concentrarse y procesar informacin de la manera que consideramos
habitual.
Por otro lado, muchas personas con autismo tienen aptitudes concretas, tales como una
capacidad extraordinaria para concentrarse, adoptar puntos de vista poco convencionales
para la solucin de problemas o detectar errores que otros pueden pasar por alto. Las
cualidades de las personas con autismo, que trabajan como profesionales en ciertos
campos, estn cada vez ms reconocidas en el mbito empresarial en todo el mundo.
Lo ms difcil, para mi hijo, es planificar y organizar

su trabajo, relacionarse con otros estudiantes y
pedir ayuda cuando la necesita con urgencia
(padre, Espaa)
01
Introduccin
Acerca de Autism&Uni
Autism&Uni es un proyecto financiado por la UE con socios en
cinco pases. Nuestro objetivo es apoyar a un mayor nmero de
jvenes adultos con TEA, ayudarles a acceder a la educacin
superior y a recorrer con xito el camino de esa transicin.
02
Para obtener informacin sobre las necesidades y aspiraciones

de los estudiantes con autismo y definir las buenas prcticas
actuales, realizamos una encuesta en forma de cuestionario,
hablamos con los estudiantes sobre sus experiencias, revisamos
las publicaciones cientficas y profesionales, y definimos la
oferta educativa y la legislacin relativa a los nios y jvenes
europeos con TEA. Nuestra investigacin ha demostrado que los
estudiantes con autismo que quieren entrar y tener xito en la
enseanza superior, deben superar un gran nmero de retos.
Introduccin
Desafos a los que se enfrentan los

estudiantes con autismo
El entorno social y fsico
dificultad para captar las reglas sociales
no escritas en la interaccin con los
tutores y compaeros de clase
dificultad para tolerar el ruido de fondo,
la iluminacin, las aglomeraciones u
otros aspectos sensoriales del entorno
universitario
gestin del aislamiento social que, a
menudo, est asociado a la vida en un
entorno nuevo
La falta del apoyo adecuado

falta de acceso a una atencin adecuada
desde el principio
nfasis en las deficiencias del autismo,
en lugar de en las cualidades que aportan
los estudiantes
falta de consistencia en adaptaciones
razonables, servicios especficos del
autismo y apoyo personal
Expectativas poco realistas

realidad del estudio universitario
contenido del objeto de estudio o curso
rendir al mismo nivel elevado que
durante la educacin secundaria
intereses y dedicacin de los compaeros
Retos en materia de
evaluacin (incluso cuando el
estudiante domina la materia)
dificultades para interpretar correctamente
los enunciados ambiguos de las tareas
asignadas
incomprensin de por qu hay que
hacer algo
dificultad para planificar los estudios y
la revisin
incertidumbre sobre cunto tiempo
dedicar a una tarea asignada
La transicin a la vida adulta

requiere un mayor esfuerzo
que el que necesitara un
estudiante promedio
mudarse lejos de casa por primera vez
gestin del tiempo y establecimiento
de rutinas
desconocimiento de la defensa eficaz de
uno mismo
Q u
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Pases
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Sitio web: www.autism-uni.org
03
Introduccin
Desafos a los que se enfrentan los

Es indiscutible que muchos de los puntos anteriores suponen un reto para
cualquier estudiante nuevo. Sin embargo, aunque la mayora puede adaptarse
bastante rpido y recibir la ayuda de sus amigos, para los estudiantes con
autismo, estos desafos pueden derivar de forma acelerada en ansiedad, ms
aislamiento, depresin y finalmente conducir al abandono del curso o de sus
estudios por completo.
Sin lugar a dudas, esto es una prdida enorme para la sociedad y la economa
europea, ya que muchos estudiantes con autismo pueden ofrecer cualidades
determinadas, como una esmerada dedicacin y concentracin en el tema de
estudio que hayan elegido, atencin al detalle, apego a las normas, una elevada
tica laboral y una propensin al pensamiento racional y lgico.
04
Descarga gratuitamente nuestros documentos

de ayuda
El proyecto Autism&Uni apoya a los estudiantes durante este perodo de
transicin crtico a travs de un conjunto de herramientas en lnea. Este
conjunto de herramientas est disponible en varios idiomas y se puede adaptar
a las necesidades especficas de la universidad, el entorno y la estructura de
soporte.
Para ms informacin sobre el
tema, visite:
www.autism-uni.org/toolkits
Contenido
Introduccin..................................................................................................................................01

- Acerca del autismo...............................................................................................................01
- Acerca de Autism&Uni..........................................................................................................02
- Desafos a los que se enfrentan los estudiantes con autismo.........................................03
Acerca de este manual.................................................................................................................07

Mejores mtodos para el equipo de apoyo al trastorno del espectro del autismo en las
instituciones de educacin superior...........................................................................................11
- Antecedentes........................................................................................................................11
- Por qu esto es un problema?...........................................................................................13
- Qu podemos hacer?..........................................................................................................13
- Puntos clave..........................................................................................................................16
- Propuestas de actuacin ....................................................................................................18
Ejemplos, experiencias y enlaces de inters..............................................................................23
Agradecimientos...........................................................................................................................26
Referencias....................................................................................................................................28
05
cuento
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(alumno, Pase
Acerca de este manual

Hemos desarrollado este manual gracias a la ayuda de los estudiantes con autismo, sus
padres, tutores universitarios, profesores de colegio y personal de apoyo. Resume nuestros
resultados y destaca las mejores prcticas, particularmente en los pases socios del
proyecto: Reino Unido, Finlandia, Pases Bajos, Polonia y Espaa. Todas las citas proceden
de encuestas y entrevistas que hemos realizado en estos pases durante el ao 2014.
Algunas instituciones europeas de educacin superior ya ofrecen

combinaciones de los siguientes servicios y adaptaciones
(las siguientes son solo ejemplos):
planes de evaluacin y apoyo por parte de
equipos de la universidad especializados en
discapacidad
ms tiempo y un aula separada para los
exmenes
participacin adicional de los asesores de

estudio, incluido tiempo adicional asignado
a la planificacin y a la transmisin de
informacin sobre las necesidades del
estudiante al personal acadmico
permiso para usar porttiles para poder

redactar los exmenes escritos a ordenador
sesiones individuales o en grupo con

asesores de estudio especializados en
autismo
aclaracin de los enunciados ambiguos por

parte de un auxiliar durante los exmenes y
las tareas de estudio
organizacin alternativa o especial para

trabajos en grupo y presentaciones orales
matrcula reducida
organizacin especial del alojamiento para
los estudiantes
software de asistencia en todos los equipos
de la universidad o de uso individual
tutoras u orientacin personal
mapas, direcciones escritas y otro tipo de

apoyo para ayudar a encontrar lugares de
estudio
entrega por adelantado de todas las
diapositivas del curso
permiso para grabar las clases
asientos designados, equipos etc. en salas
de conferencias y aulas
Sin embargo, el la idea sobre cul es la mejor manera de ayudar a los estudiantes con
autismo no es homognea en toda Europa y, a menudo, vara dentro de un mismo pas.
Existen focos de buenas prcticas; y este manual pretende destacarlas y promoverlas para
mejorar las posibilidades y el nmero de estudiantes con TEA.
07
Cmo utilizar este manual?

Hay que reconocer que no podemos cortar toda la tela por el mismo patrn,
por eso hemos creado tres guas dirigidas a grupos concretos de personas
que participan en el apoyo a los estudiantes con autismo en la universidad, es
decir, fuera del entorno familiar.
GUA 1:
GUA 2:
Para directivos de
instituciones de educacin
superior y docentes con
experiencia
GUA 3:
For Para los profesores

y tutores de educacin
superior
Para los profesionales que

apoyan a los estudiantes
con autismo dentro o fuera
de las instituciones de
ducacin superior

Buenas prcticas para los

directivos de las instituciones
de educacin superior y los
docentes con experiencia
Buenas prcticas para

profesores y tutores de
educacin superior
Manual de buenas prcticas

para apoyar a los estudiantes
de educacin superior con
TEA
GUA 3

GUA 2
GUA 1

08
Esta seccin es para los directivos

y docentes con experiencia en
universidades e instituciones
de educacin superior; en ella
encontrar informacin y pruebas
que le ayudarn a desarrollar
polticas y prcticas que
beneficiarn a los estudiantes con
autismo y mejorarn la experiencia
del estudiante en su institucin.
Esta seccin es para el profesorado

de las instituciones de educacin
superior. Queremos compartir con
usted algunos consejos prcticos
basados en la evidencia de nuestra
investigacin para que pueda hacer
que sus prcticas docentes y de
aprendizaje sean ms accesibles
y apoyarle para que construya
relaciones ms estables con los
estudiantes con autismo.
Esta seccin es para los

especialistas que apoyan
directamente a los estudiantes
con autismo. Esto puede ser como
parte de un equipo de apoyo a
la discapacidad dentro de una
institucin de educacin superior o
de una organizacin independiente
que proporciona servicios a la
institucin de educacin superior.
Compartimos conocimientos de
nuestra investigacin y buenas
prcticas en toda Europa, que le
ayudarn a mejorar las experiencias
y el compromiso de los estudiantes
con su informacin y servicios, as
como a desarrollar su experiencia.
Cmo utilizar este manual?

Cada gua se centra en una serie de puntos clave: percepciones, ideas y
mensajes para hacer un cambio positivo y buenas prcticas que compartir con
los compaeros, as como propuestas de actuacin, que son las acciones
directas que pueden ponerse en prctica de forma inmediata y sin la ayuda de
los dems.
Es posible que algunos de los ejemplos de buenas prcticas no puedan
aplicarse directamente en su pas u organizacin. Si esto sucede,
probablemente se pueda determinar un principio subyacente e incluirlo en su
prctica profesional.
Los alumnos con autismo que reciben el apoyo adecuado en el momento
oportuno, prosperan en sus estudios de educacin superior. Se reconocen
sus habilidades y conocimientos, y tienen todo tipo de oportunidades que les
permiten crecer y desarrollarse, como por ejemplo, el acceso a bibliotecas
y clases universitarias a nivel mundial, con el fin de defender sus intereses
particulares. Este manual le servir de gua para ayudar a los alumnos a
aprovechar al mximo sus aos como estudiantes y residentes universitarios.
Si desea obtener una de las dems guas de esta serie, por favor, visite:
www.autism-uni.org/bestpractice
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09
Los mayores desafos son evaluar

la capacidad de un alumno cuando
los estudios van mal y la gestin de
la vida es deficiente, y solucionar las
dificultades y conflictos de integracin
social entre el estudiante y los
miembros del equipo
(orientador, Finlandia)
Todava me avergenzo de hablar

sobre mis limitaciones con casi todo el
mundo, ya que no encajo del todo con
la visin estereotipada de una mujer
autista. Solamente se lo cuento a mis
amigos cercanos o a los directores de
la empresa donde trabajo
(antiguo alumno, Reino Unido)
Project website: www.autism-uni.org
Mejores mtodos para el equipo

de apoyo al trastorno del espectro
del autismo en las instituciones
de educacin superior
Antecedentes
Diagnstico e informacin
Muchos estudiantes con autismo no informan a nadie sobre su
trastorno por diversas razones: no considerarse discapacitado, creer
que no tienen derecho a recibir ayuda o querer integrarse con sus
compaeros. Un gran nmero de estudiantes con TEA no han sido
diagnosticados en el momento en que empiezan la universidad, en
especial las mujeres y los estudiantes disconformes con su gnero.
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(alumno, Pases
Bajos)
11
Mejores mtodos para el equipo de apoyo al trastorno del espectro del autismo en las instituciones de educacin superior
Ms all de los estereotipos

Los participantes en el ejercicio para definir
Autism&Uni expresaron su preocupacin por
no ajustarse al perfil tpico de lo que la gente
espera de un estudiante con autismo; por
ejemplo: ser mujer, ser elocuente, no parecer
que siempre necesita ayuda, ser lesbiana, gay,
bisexual o transexual (LGBT).
Este problema se refleja en el trato que, en
ocasiones, reciben los estudiantes que no se
corresponden con este estereotipo por parte del
personal de la universidad y sus compaeros de
estudios, y en cmo se retrata el autismo en la
literatura de apoyo.
12
La documentacin que describe a los

estudiantes con autismo a menudo supone que
el autismo y quiz tambin las dificultades
y los trastornos mentales son las nicas
cuestiones o las ms predominantes, que
afectan a su xito en la educacin superior. Sin
embargo, existen varios factores que pueden
afectar a la experiencia universitaria de los
estudiantes con autismo.
Muchos estudiantes con autismo son unos
triunfadores si tienen preparado el apoyo
adecuado, y no todos son unos desvalidos
solitarios: los alumnos de nuestros estudios
encontraron cierto apoyo de tipo paternalista
a pesar de que no quieren recibir elogios por
sacar buenas notas o tener amigos, ni tampoco

quieren que se les compare, ni positiva ni
negativamente, con otros alumnos con autismo,
ya que ellos son individuos por derecho propio.
Dislexia
Tensin muscular
Discapacidad visual
12
Dispraxia
12
10
14
Migraa
101
Students
14
44
TDA o
TDAH
18
42
Problemas digestivos
/ disfuncin intestinal
Depresin
Ansiedad
Resultados de las encuestas sobre los dems

trastornos que tienen los estudiantes OUna
persona puede indicar ms de una comorbilidad
Apoyo acadmico y apoyo social

La sensacin que nos transmitieron los alumnos y sus familias era que el apoyo social estaba
demasiado aislado con respecto al apoyo acadmico. Algunos alumnos con autismo reciben
sustento por parte de su universidad para el estudio, pero esto no les ayuda con los retos a los que
se enfrentan y que no se relacionan directamente con su aprendizaje. Al mismo tiempo, algunos
alumnos con autismo estn bajo la supervisin o tutora de una persona que les ayuda con su
autismo. Sin embargo, quienes les apoyan no comprenden su labor acadmica o cmo trabaja su
departamento, en concreto si el estudiante es de postgrado y carece de problemas bsicos como
el deletreo, la puntuacin, la gramtica o la estructura.
Por qu esto es un
problema?
Los asesores necesitan mirar ms all del
apoyo social y econmico para explorar toda
la experiencia universitaria. Es importante
tener en cuenta que los tutores y supervisores
especialistas en TEA, a pesar de que los cree
o ponga a disposicin la institucin de la
enseanza superior, suelen comprender mal el
contexto de la enseanza superior actual y tienen
un conocimiento limitado o nulo del programa de
estudios, la disciplina o la institucin.
Mientras el apoyo general clases grabadas,
diapositivas de clase por adelantado, etc.
debera normalizarse y habran de ofrecerlo los
profesores siempre que fuera posible para que
todos los estudiantes se pudieran beneficiar de
ello, los alumnos de nuestro estudio sienten,
a menudo, que el apoyo individual que se les
ofreci, en caso de ser as, era de cualquier tipo,
menos personalizado.
Los programas informticos de ayuda, los
anotadores, las tutoras adicionales, el tiempo
extra en los exmenes, etc. no siempre es lo
ms adecuado y los alumnos se pueden sentir
forzados a aceptar lo que se les ofrece, ya que
tienen miedo de no recibir nada despus si se
oponen o lo rechazan lo actual.
Qu podemos hacer?
Las necesidades de los alumnos con autismo
se deberan estimar con detenimiento. Un
buen sistema es contar con profesionales e
instituciones educativas involucradas en dicha
evaluacin. Sin embargo, cuando se estn
valorando tales necesidades, el foco se centra en
las limitaciones y debilidades detectadas en el
alumno.
El objetivo de la evaluacin del estudiante
debe ser ms amplio: tambin consiste en
una evaluacin de oportunidades que le
permita desarrollar sus recursos, sus intereses
y sus mecanismos de accin para aumentar
la confianza y ayudarle a sacar el mximo

provecho de la experiencia universitaria. Esto
tambin permite a los alumnos con autismo que
desean conseguir los grados superiores, y quiz
continuar los estudios de posgrado, compartir
sus aspiraciones y asegurarse de que cualquier
apoyo que reciben es adecuado y respeta tanto
sus dificultades como sus ambiciones.
Vigilar y volver a evaluar es un buen mtodo. La
situacin cambia y hay alumnos que necesitan
apoyo adicional en etapas posteriores, como
cuando preparan su tesis.
Es, asimismo, un buen sistema contar con
centros de evaluacin donde se garanticen
mtodos de evaluacin homogneos y cierto
nivel de experiencia en el TEA. La centralizacin y
la regulacin son aspectos clave de los servicios
de evaluacin cuando un pas o institucin de
enseanza superior quiere ofrecer apoyo a todos
por igual y no solo a unos pocos afortunados.
El hecho de dar informacin y servicios a
alumnos no tradicionales suele encasillarles:
discapacitados fsicos, con dificultades
especficas del aprendizaje, maduros,
internacionales, LGBT, de color y minora tnica,
alumnos a tiempo parcial, a distancia, con
ingresos bajos, emigrantes, etc. Es importante
que las pginas web, los folletos impresos y otros
materiales de promocin reflejen la diversidad
en todos esos grupos para que los estudiantes
puedan descubrir, acceder y vincularse con
la informacin adecuada y con los servicios
disponibles.
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conseguir
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o, Reino Unido
(antiguo alumn
13
La importancia de
recibir ayuda en el
momento adecuado
Las encuestas de Autism&Uni incluan a
estudiantes que abandonaron sus estudios
universitarios y a aquellos que completaron
sus cursos con xito. La ayuda en el momento
adecuado o la falta de ella fue un factor clave en
la retencin de estos estudiantes.
No obstante, a menudo los estudiantes con
autismo no reciben ningn tipo de apoyo al
principio del curso acadmico. Incluso aunque
su institucin, otros organismos o el gobierno
municipal o central pongan a su disposicin este
apoyo y ellos puedan demostrar que renen las
condiciones para recibirla, es posible que no
tengan ayuda para solicitarla o que ni siquiera
sepan que est a su disposicin.
14
Es una buena prctica para motivar a los

estudiantes a que soliciten apoyo antes de llegar
a la universidad y cuando lleguen, acordar y poner
en prctica esta ayuda desde el momento en que
el estudiante comience el curso acadmico.
La promocin del apoyo debe repetirse y llegar
a todos los estudiantes para explicarles los
servicios disponibles y quin los puede solicitar.
Los asesores a menudo pueden ayudar a los
estudiantes con sus solicitudes de apoyo, pero
solo pueden hacerlo si los alumnos saben que
los primeros existen y que los estudiantes con
autismo renen las condiciones para recibir el
apoyo adecuado.
Este aspecto es importante para empezar con
el tiempo suficiente en un sistema donde, las
propias instituciones de educacin superior, no
ofrecen servicios de evaluacin. Si los trmites
burocrticos del estudiante no estn preparados
cuando este llega para comenzar sus estudios,
es posible que haya retrasos porque los servicios
sanitarios tardan en realizar la evaluacin. Es
posible que la tardanza para recibir el apoyo se
deba a que los organismos competentes tienen
mucho trabajo al comienzo del ao acadmico.
Durante sus estudios, recibiste apoyo

relacionado con el autismo?
39%
47%
14%
Yes
No, I was not

diagnosed at
the time
No, I had a
diagnosis but
did not receive
support
Para aquellos que recibieron apoyo, cundo

empezasteis a recibirlo?
Before I started the course
21%
In the first week of my course
14%
In the first month of my course
7%
Before the end of the first semester
10%
Later than the first semester
48%
En el Reino Unido y los Pases Bajos, los

estudiantes pueden solicitar apoyo cuando se
matriculan en una universidad y en un curso
incluso aunque ms tarde decidan cambiar
de universidad. En el sistema finlands y el
polaco, deben empezar a hablar con el defensor
del estudiante o el coordinador de accesibilidad
en el momento en el que solicitan entrar en una
universidad, preguntar por los servicios para
estudiantes y enviar solicitudes formales para
conseguir las adaptaciones. Al mismo tiempo,
deben dirigirse al estado o las autoridades
locales para informarse sobre los servicios y
prestaciones.
Comienzo anticipado
Muchas universidades europeas animan a los
estudiantes internacionales y de intercambio
que lleguen a su destino una semana antes
que el resto de estudiantes para que se puedan
familiarizar con el campus y la ciudad que ser
su hogar. Algunas universidades, tales como
la Universidad de Sheffield (Reino Unido),
tambin animan a los estudiantes con autismo
que se alejan de sus hogares, a que lleguen a la
universidad al mismo tiempo que los estudiantes
internacionales, para que puedan instalarse antes
de la llegada de los dems compaeros. Esta
medida parece tener un enfoque ms gradual que
pedir a los estudiantes con autismo que asistan
a una escuela residencial de verano durante las
vacaciones.
Aunque los estudiantes que asistieron a esos
programas lo pasaron bien, nuestra investigacin
demostr que no mejoraron los resultados de
muchos de los problemas a los que se enfrentan
los estudiantes con autismo, como la relacin
con la gente con la que conviven (incluso en
los planes residenciales, no participan sus
posibles compaeros de piso cuando viven en
residencias universitarias), la socializacin con
los compaeros de clase y la superacin de la
estancia en el campus cuando est repleto. Los
programas incluyen a muy pocos estudiantes; sin
embargo, el comienzo anticipado, en concreto si
se ofrece a TODOS los estudiantes que podran
necesitar ms tiempo de adaptacin al campus,
es ms accesible para ms gente.
Ver nuestra informacin sobre Diseo Universal
del Aprendizaje en la pgina 21.
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o
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suficiente
renda lo
feliz
Tutoras entre
iguales
La Universidad de Las Palmas de Gran
Canaria (Espaa) desarrolla un plan de
tutoras entre iguales para estudiantes
de ingeniera con autismo (Tobajas et
al., 2014). Cada estudiante cuenta con
dos tutores en su departamento y puede
solicitar su ayuda de forma transitoria
y/o a lo largo del ao. Se presta apoyo
semanal. El proyecto lleva funcionando
con xito durante diez aos y se da
informacin al equipo acadmico sobre
mtodos de enseanza integradores y
sobre apoyo a determinadas personas. Los
mentores son estudiantes muy motivados
y ms avanzados en sus estudios que
quieren ayudar a los alumnos con TEA.
Asisten de forma regular a las reuniones
individuales con los estudiantes y con el
grupo de supervisin.
La capacidad retentiva y los rendimientos
acadmicos mejoraron en los estudiantes
que participaron en este programa y que
evaluaron muy positivamente. El proyecto
de las tutoras entre iguales existe en otras
universidades, pero el plan de Las Palmas
es interesante porque pone en contacto
al grupo de compaeros con el tema de
estudio y elimina cualquier divisin entre el
entendimiento acadmico y el social que
aparece en otros tipos de apoyo.
o)
no, Reino Unid
(antiguo alum
Project website: www.autism-uni.org
15
Puntos clave
(buenas prcticas para
desarrollar y compartir)
Estos se centran en cambios estratgicos y para toda la
universidad, que requieren de un apoyo a la gestin.
Anima a los estudiantes con autismo a que
soliciten apoyo y organiza una evaluacin

lo antes posible. S proactivo a la hora
de comunicarte con los estudiantes para
informarles del apoyo con el que cuentan.
Asegrate de que una evaluacin incluye

tanto los retos como los aspectos
positivos del autismo. Si la evaluacin
se externaliza o la realizan profesionales
mdicos, piensa en complementarla con
una valoracin educativa adicional:
16
evala discapacidades, desafos y

la necesidad de cualquier servicio o
solucin tecnolgica que exijan.
anima a los estudiantes a que
comprendan los aspectos positivos de
su autismo que les son especficos
no solo para su vida acadmica, as
como sus aptitudes personales.
evala las estrategias de superacin, las
aptitudes y los intereses personales.
Asegrate de que la planificacin de apoyo
en la que participan tutores, compaeros,
supervisores, anotadores y similares
es congruente. Por ejemplo, la misma
persona, la misma hora y el mismo lugar
reducir la ansiedad del estudiante.
Cuando evales las necesidades de los
alumnos o decidas qu servicios de apoyo
concedes, piensa tanto en los solapamientos
que se pueden dar entre las prestaciones
de las instituciones de educacin superior
y las prestaciones externas, como en

la probabilidad de que haya reas que
no cubra ninguna organizacin.
Si preparas comunicados oficiales para sugerir
adaptaciones y servicios, da la oportunidad
de volver a evaluar la situacin por si no se
dispone de las intervenciones propuestas
o por si no funcionan como se esperaba.
Desarrolla mtodos generales para que se
revisen de forma regular las necesidades
de apoyo sin aplicar grandes obstculos,
como encuestas rpidas. Incluye informacin
proporcionada por estudiantes, profesores
universitarios, el equipo de apoyo, as como los
padres, porque el estrs quiz no se manifiesta
en la universidad pero se detecta en casa.
Asegrate de que los alumnos sean
conscientes de que no solo tienen que trabajar
con el equipo de apoyo que se les ha asignado.
Las relaciones interpersonales no siempre
funcionan, aunque sea a nivel profesional.
Anima a los estudiantes a trabajar contigo
para poner en comn la informacin que se
puede transmitir a sus tutores y profesores, que
se concretar para ellos y se corresponder
con la situacin de sus estudios.
Si ves que diferentes sistemas de servicio se
encargan de la prestacin de un alumno y que
esto va a dificultar su gestin, asegrate de
que haya una sola persona u organizacin que
est bien identificada para que se encargue
de la coordinacin general y mantenga
todos los proveedores de servicios al da.
Si ests trabajando
dentro de una
institucin de
educacin superior:
Si ests trabajando
fuera de las
instituciones de
educacin superior:
Propn que se adopten, en tu institucin

de ES, mtodos de evaluacin accesibles
y homogneos para garantizar un trato
igualitario a todos los alumnos.
Mantn una buena relacin con la institucin
Utiliza tu experiencia sobre las

necesidades y preferencias de los
estudiantes con autismo para mejorar la
accesibilidad general en tu institucin:
crea informacin relacionada con los
procesos de solicitud y bienvenida para
enviar a los nuevos estudiantes.
crea informacin visual y textual, as
como indicaciones de los edificios
universitarios y propn que esto se
convierta en una costumbre.
de educacin superior. Por ejemplo, organiza

reuniones habituales con el equipo que
corresponda de la institucin. En caso de
que tal equipo no est disponible, asegrate
de que reciben la informacin con las
decisiones que afectan a los estudiantes.
Ofrece formacin, de manera activa, para

mejorar el conocimiento y las habilidades
entre el equipo de educacin superior.
Acta como un defensor independiente
para los estudiantes con autismo
cuando parezca que haya poco apoyo
desde dentro de la universidad.
negocia con la administracin y con

las facultades, que se establezcan
y marquen espacios de silencio en
los edificios y en el campus.
aconseja que este tipo de medidas
se incluyan en el plan oficial de
accesibilidad de tu institucin.
Desarrolla una red de trabajo para apoyar

a los estudiantes con autismo fuera de los
equipos de discapacidad/accesibilidad y de
los servicios para los estudiantes, incluyendo
a todos los equipos y departamentos
posibles, para ofrecer un apoyo coordinado
que sea preventivo ms que reactivo.
Debera h
aber un
mayor inte
rcambio
de inform
acin (entr
e
el persona
l de apoyo
a
las person
as autistas
y los
acadmico
s) para qu
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tutores est
n mejor in
formados
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dan cules
son
los problem
as a los qu
enfrentan
e se
los estu d ia
ntes con
autismo en
su vida d ia
ria
(alumno, Pase
s Bajos)
17
Propuestas de actuacin
(qu puedes hacer ahora mismo)
pe
Haz que el alumno partici
es
en todas las conversacion
y decisiones sobre sus
necesidades de estudio. La
diante
comunicacin con el estu
o, sino
no es solo un buen mtod
que es obligatorio.
18
Compromtete activamen
te
con el equipo acadmico
para
aprender a trabajar mejor
con
y
aparecern oportunidade
s para
mejorar las experiencias
de los
alumnos en general.
la
Examinar de manera crtica el apoyo y
iantes con
informacin que se ofrece a los estud
ciones de
autismo y compararlo con las descrip
tituciones de
buenas prcticas de otros pases e ins
ente con la
educacin superior; revisarlo habitualm
s recientes,
participacin de estudiantes y graduado
servicios
incluyendo aquellos que ya no reciben
que
Anima a los estudiantes a
r el
revisen de manera regula
apoyo recibido y aclrales
que no se quedarn sin l
las
aunque sean crticos con
en
prestaciones que se les da
ese momento.
Si un estudiante
decide no
renovar los servic
ios en cursos
posteriores, averi
gua por qu.
19
Fomenta o inicia la
pr
de recoger datos re ctica
la
la cantidad de alum tivos a
no
hay con autismo, a s que
l
que reciben y a sus apoyo
op
sobre la utilidad de iniones
l
sobre todo si es un mismo;
aa
que no se ha realiz ctividad
ado antes.
S consciente de que los

consideran algunos trminos de
uso habitual como inadecuados,
ofensivos o desalentadores, y que
sus preferencias pueden variar a
nivel individual o en funcin del
pas y de la regin. Ten en cuenta
el tono que utilizas al decir reto
en vez de dificultad, limitacin
o diferencia en lugar de
discapacidad, caractersticas de
autismo o condicin de autismo
en vez de trastorno de autismo,
apoyo en lugar de tratamiento.
Si ests trabajando dentro de una

institucin de educacin
superior:
n de
Solicita y recibe formaci
n
apoyo a los estudiantes co
la
autismo en el entorno de
educacin superior.
20
Si no dispones de la formacin
adecuada, solicita al
departamento correspondiente
dentro de tu institucin o a
una organizacin externa
con experiencia en TEA, que
implante dicha formacin.
Si ests
trabajando
fuera de las
instituciones
de educacin
superior:
Habla sobre las necesidades

de formacin con otros
miembros del equipo tutores
y profesores que trabajan con
alumnos con autismo. Si ya
has recibido dicha formacin,
comparte el conocimiento con
los compaeros.
Preprate para entr

eg
administracin de tu ar a la
institucin
de enseanza super
ior datos
concretos sobre tu
s propios
clientes y demostra
r, as, la
necesidad de prest
aciones y sus
efectos positivos.
Ofrece de forma proactiva tu experiencia al

equipo de educacin superior y compromtete
activamente con el equipo acadmico para
aprender a trabajar mejor con estudiantes
con autismo y aparecern oportunidades para
mejorar las experiencias de los alumnos en
general.
DUA: Diseo Universal del Aprendizaje

El concepto de Diseo Universal parti del campo de la arquitectura para enfatizar
un diseo que incluye a una amplia gama de usuarios, incluidos aquellos con
diversidad funcional. El Diseo Universal del Aprendizaje implica la participacin y el
apoyo a diversos grupos de estudiantes, con independencia de su origen, condicin
o discapacidad.
Un error comn es pensar que el Diseo Universal promueve la idea de que una
misma medida sirve para todo el mundo, pero eso no es as. Lo que significa en
realidad es que existe una disponibilidad de opciones: ofrecer a los estudiantes
multitud de oportunidades variadas para participar en el aprendizaje y demostrar su
comprensin.
El enfoque DUA favorece las estrategias educativas diseadas de manera proactiva
para ser compatibles con varios caminos durante el aprendizaje en lugar de
concentrarse en alterar el material existente con carcter retroactivo para adaptarse
a las necesidades de un grupo especfico.
Un ejemplo de diseo proactivo es ofrecer opciones a TODOS los estudiantes, sobre
cmo pueden presentar los trabajos asignados, de acuerdo con sus capacidades
y preferencias de comunicacin. Un ejemplo de diseo retroactivo es llevar a
cabo adaptaciones razonables de los materiales de aprendizaje existentes y la
organizacin de los exmenes.
Fuentes: Bublitz et al (2015), CAST (2011)
21
Para ms informacin, visite

www.autism-uni.org
Experiencias y enlaces de inters

en los pases participantes en el
proyecto Autism&Uni
Hemos recogido algunas experiencias y ejemplos de apoyo
de los pases participantes en el proyecto Autism and Uni.
Son ejemplos de buenas prcticas, logros y seleccin de
adaptaciones que se estn llevando a cabo.
Finlandia
Estudio de caso
Omapolkury / Omavoima ofrece servicios de
orientacin y supervisin, tanto a nivel individual
como de grupo, a adolescentes y adultos que
sufren diversos trastornos neurolgicos, incluidos
alumnos de estudios superiores con autismo.
Estos servicios ayudan a desarrollar habilidades
para llevar una vida independiente, gestionar
la vida, organizar los estudios y negociar
transiciones como pueden ser los cambios de
curso.
las intervenciones en el sistema finlands y se

enfoque hacia un mtodo realmente comprobado
que podra ayudar a otras organizaciones a
decidirse por modelos de servicio similares.
La organizacin proporciona informacin

sobre el trastorno del espectro autista al
equipo universitario, que sugiere adaptaciones
razonables, y propone que se ayude a cada
estudiante a conseguir los ajustes adecuados y
los planes de estudio personalizados.
Enlaces tiles
A diferencia de muchas organizaciones

finlandesas, Omavoima registra de forma
sistemtica la cantidad de clientes con autismo
que reciben cada servicio, recopila comentarios
sobre los resultados conseguidos mediante
cuestionarios diseados para este objetivo
concreto y organiza reuniones de seguimiento
con clientes antiguos para controlar que estn
bien. Esto permite que la organizacin rena
pruebas imprescindibles sobre la efectividad de
Contacto
Heidi Multanen: asesora responsable de los
servicios de Omavoima.
www.omavoima.info
1. Autismi- ja Aspergerliitto ry
www.autismiliitto.fi
2. Esteetn opiskelu korkea-asteen
oppilaitoksissa (ESOK)
www.esok.fi
3. Kansanelkelaitos, Oma Vyl hanke
www.kela.fi/omavayla
4. Omapolku ry, Omavoima neuropsykiatriset
ohjaus- ja valmennuspalvelut
www.omapolku.fi/omavoima
5 Otus - sti, Korkeakoulujen saavutettavuus
-selvitys 2016
www.otus.fi/index.php/julkaisut/kaikkijulkaisut
23
Ejemplos, experiencias y enlaces de inters
Pases Bajos
Estudio de caso
Estudio de caso
Handicap+Studie es el centro holands a

la vanguardia del apoyo a estudiantes con
discapacidad. La organizacin es un punto
de servicio e informacin para instituciones
educativas.
Ja i Magosia (JiM) ofrece ayuda muy

valiosa a personas con autismo y con otras
diversidades funcionales. Gestiona campaas
de sensibilizacin sobre el trastorno del
espectro autista. Se encarga de formar a
profesores y terapeutas por toda Polonia
y organiza grupos de apoyo entre iguales
para padres. Cuenta tambin con el Centro
teraputico de JiM, encargado de cuidar
de unos mil jvenes que sufren autismo y
otras discapacidades relacionadas con el
desarrollo. Los servicios prestados por JiM
son completamente gratuitos.
Se encarga de hacer que los estudiantes

con discapacidad accedan, con xito, a
la enseanza superior que desean. Los
asesores identifican qu es importante para
los alumnos y transforman sus preguntas en
apoyo y oportunidades para que los estudios
sigan adelante con xito.
24
Polonia
Un elemento clave de Handicap+Studie es que

apoya mdulos de aprendizaje alternativos
y flexibles, de acuerdo con las ideas del
Diseo Universal del Aprendizaje (DUA).
Los estudiantes son considerados como
individuos. Se tienen en cuenta sus diferencias
y luego pueden optar por la va de aprendizaje
que mejor se adapte a ellos.
Contacto
Eline Thijssen: especialista
Nelleke den Boer: asesora y formadora
www.handicap-studie.nl
JiM es algo nico en la cntrica ciudad polaca

de d, donde resulta complicado encontrar
servicios de confianza para un diagnstico del
TEA y apoyo profesional para los estudiantes
y sus familias. JiM es un punto de contacto
nico muy valorado para todos estos
servicios.
Contacto
Marta Charbicka
directora del Centro teraputico para nios.
www.jim.org
Enlaces tiles
Enlaces tiles
1. Handicap+Studie
www.handicap-studie.nl
2. Nederlandse Vereniging voor Autisme
www.autisme.nl
3. STUMASS Wonen voor studenten
met ASS
www.stumass.nl
4. Landelijk Netwerk Autisme
www.landelijknetwerkautisme.nl
1. Fundacja Ja i Magosia w odzi

www.jim.org/fundacja
2. Fundacja Synapsis w Warszawie synapsis.org.pl
3. Stowarzyszenie Dalej Razem w
Zielonej Grze
www.dalejrazem.pl
4. Stowarzyszenie Uczymy si y
razem w Opolu
www.autyzmopole.pl
5. Navicula - Centrum diagnozy i terapii autyzmu w
odzi
www.navicula.pl
Ejemplos, experiencias y enlaces de inters
Espaa
United Kingdom
Estudio de caso
Reino Unido
Autismo Burgos ofrece un programa a los

alumnos con autismo y les proporciona
una gua completa con todos los pasos
necesarios para apoyarles en el acceso a la
universidad y ayudarles durante el primer ao,
para que superen todos los aspectos de esta
experiencia. El proceso incluye orientacin
para los alumnos, adaptaciones para la prueba
de acceso a la universidad, colaboracin
con el servicio universitario encargado de
los estudiantes con necesidades educativas
especiales, informacin de becas y ayuda
acadmica.
La Universidad de Sheffield contrata estudiantes

con discapacidad para ser Agentes de
sensibilizacin sobre discapacidad, se les paga
para para hablar sobre el apoyo disponible para
el estudio de nivel universitario en una variedad
de eventos para estudiantes actuales y futuros,
tanto en las escuelas locales y dentro de la
Universidad.
Al estudiante se le proporciona un programa

personalizado los das previos al inicio del
curso; se le asigna un ayudante personal; se
le ayuda a planificarse, a encontrar apoyo en
el contexto universitario, a tomar decisiones
sobre cmo informar de su diagnstico a sus
compaeros; se le hacen visitas por el campus
y mucho ms.
Esto da a los estudiantes la oportunidad de

resolver cualquier duda o inquietud que tengan a
travs del contacto con los estudiantes actuales
(as como con profesionales de la Universidad)
antes del comienzo del semestre. Si bien no
todos los estudiantes con autismo pueden
querer pasar tiempo con otros estudiantes con
TEA, a muchos les resulta til conocer a otros
estudiantes con su mismo diagnstico que
estn empezando y tambin los que estn ms
adelante en sus estudios y le va bien con el
fin de reunir informacin acerca de cmo va a
desarrollarse su futuro en la universidad.
Contacto
Mara Merino
psicloga
www.autismoburgos.org
Contacto
Gayle McKay,
director de transicin de discapacidad
www.sheffield.ac.uk/disability
Enlaces tiles
Enlaces tiles
1. Confederacin Autismo Espaa

www.autismo.org.es
2. Federacin Autismo Castilla y Len
www.autismocastillayleon.com
3. Autismo Burgos
www.autismoburgos.es
4. Asociacin Espaola de Profesionales del
Autismo (AETAPI)
www.aetapi.org
1. National Autistic Society

www.autism.org.uk
2. ASD Wales
www.asdinfowales.co.uk
3. Scottish Autism
www.scottishautism.org
4. Autism Northern Ireland
www.autismni.org
5. Autism West Midlands
www.autismwestmidlands.org.uk
25
Agradecimientos
Acerca de los autores
26
Dr Marc Fabri,
Universidad Leeds Beckett,
Reino Unido
Penny Andrews,
Universidad Leeds Beckett,
Reino Unido
Heta Pukki,
Keskuspuisto Vocational
College, Helsinki, Finland
Marc dirige el proyecto

Autism&Uni, es profesor
e investigador en
tecnologa de asistencia.
Su investigacin se centra
en mtodos de diseo
participativo, la evaluacin
de experiencias de usuario
y en facilitar el cambio de
comportamiento positivo.
Penny es asistente
de investigacin en
Autism&Uni, es estudiante
de doctorado en la
Universidad de Sheffield
y centra su investigacin
en las redes sociales
acadmicas. Tambin es
escritora, artista, intrprete,
velocista y licenciada
en biblioteconoma. Fue
diagnosticada con autismo
cuando era estudiante.
El trabajo de Heta para

Autism&Uni se ha centrado
en la informacin y las
diferencias en entornos
culturales y sistemas de
servicios. Es diplomada en
educacin especial y en
biologa. Heta se identifica
como persona con autismo
y ha estado involucrada con
el autismo durante dieciocho
aos como escritora,
traductora, educadora,
trabajadora del proyecto y
activista de ONG.
Expresamos nuestro agradecimiento a las siguientes personas por sus valiosas contribuciones y comentarios:
Aavikko, Jan-Mikael Fredriksson, Daria Modrzejewska, Amanda Szukalska, Paul Quantock, Natasha Stash,
Alejandro Montes Garca, Mara Merino, Miguel Lancho, Christian Garca, Roy Houtkamp, Harriet Cannon,
Kate Dean, Kate Myers, Matt Tucker, Danny Gallacher y Steven Chamberlain, Diane McClymont
El proyecto Autism&Uni (AUTHEW) ha sido financiado con el apoyo de la Comisin Europea. Esta publicacin
refleja las opiniones de los autores, por lo que la Comisin no puede considerarse responsable del uso que
pueda hacerse de la informacin contenida en la misma.
Agradecimientos
Nuestros colaboradores
Keskuspuisto Vocational
College, Helsinki, Finlandia
Leeds Beckett University, Reino

Unido TFEI, Reino Unido
The Academy of Humanitiesand

Economics in d, Polonia
27
Technical UniversityEindhoven,
Pases Bajos
Autismo Burgos,
Espaa
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and charming: how students with autism
construct identities in relation to disability.
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0/09687599.2012.662825
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Winkels, J., 2012. Studeren met een
functiebeperking 2012. De relatie tussen
studievoortgang, studieuitval en het gebruik
van voorzieningen.Eindmeting onderzoek
Studeren met een functiebeperking.
Onderzoek in opdracht van Ministerie van
OCW
Bublitz, D., Wong, V., Donachie, A., Brooks,
P.J., Gillespie-Lynch, K., 2015. Applying
Universal Design to build supports for
college students with autism spectrum
disorder, in Roberta V. Nata (Ed.), Progress
in Education, vol 36, Nova Publishing, 1-24
28
Davidson, J., Henderson, V.L., 2010.

Coming out on the spectrum:
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& Cultural Geography 11, 155170.
doi:10.1080/14649360903525240
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domiciled HE students by level of study, sex,
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disclosure, and having autism: An
interpretative phenomenological analysis
of the perceptions of young people
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doi:10.1080/13668250802010394
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Should We Describe Autism? Perspectives
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conference, Salt Lake City, US
CAST, 2011.Universal Design for Learning

Guidelines version 2.0. Wakefield, MA.
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student union like the plague: Students with
Asperger Syndrome and their negotiation of
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Working together to enhance the learning
experiences of students with Asperger
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Partnerships: Articles from the Learning and
Teaching Conference 2010. University of
Brighton Press.
Ratcliffe, R., 2014. Helping students with
Aspergers prepare for university life. The
Guardian, UK, http://www.theguardian.com/
education/2014/sep/09/students-aspergersready-university-life
The NHS Information Centre, Community
and Mental Health Team, Brugha, T. et al,
2012. Estimating the prevalence of autism
spectrum conditions in adults: extending
the 2007 Adult Psychiatric Morbidity Survey.
Leeds: NHS Information Centre for Health
and Social Care
Tobajas, F., De Armas, V., Cabello, M.D.,
Grijalvo, F., 2014.Supporting students with
special needs at university through peer
mentoring, in: Global Engineering Education
Conference (EDUCON), 2014 IEEE. IEEE, pp.
701705.
Tuve que abandonar mis primeros

estudios en la Universidad. No pude
comprender lo que se esperaba de m.
Socialmente era muy difcil y yo no tena
ningn amigo de verdad, slo un montn
de personas que se aprovecharon de m.
Realmente luch y llegu a sentirme muy
mal.
No estaba preparado para la Universidad.
No poda vivir de manera independiente
y me puse en riesgo. Fue muy mala
experiencia, incluso pensando que soy muy
inteligente, el lado social y la necesidad de
organizacin eran aspectos con los que no
saba lidiar.
Mi segundo intento fue mucho mejor.
Consegu graduarme en dos aos y una
persona excepcional me mostr lo que fue
una verdadera amistad, por primera vez en
mi vida
(alumno, Reino Unido)
Para ms informacin, visite

www.autism-uni.org
El proyecto Autism&Uni (AUTHEW) ha sido financiado con el apoyo de la Comisin

Europea. Esta publicacin refleja las opiniones de los autores, por lo que la Comisin
no puede considerarse responsable del uso que pueda hacerse de la informacin
contenida en la misma.
Ref 539031-LLP-1-2013-1-UK-ERASMUS-ESIN
Autism&Uni 2016
Programa de accin
en el mbito del
aprendizaje permanente

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Manual de buenas prcticas para apoyar a los

estudiantes de educacin superior con TEA

Manual de buenas prcticas

Fuentes: NHS, Brugha et al (2012)

Acerca del autismo

Lo ms difcil, para mi hijo, es planificar y organizar

Para obtener informacin sobre las necesidades y aspiraciones

Desafos a los que se enfrentan los

La falta del apoyo adecuado

Expectativas poco realistas

La transicin a la vida adulta

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Desafos a los que se enfrentan los

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- Acerca del autismo...............................................................................................................01

- Desafos a los que se enfrentan los estudiantes con autismo.........................................03

Acerca de este manual.................................................................................................................07

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Acerca de este manual

Algunas instituciones europeas de educacin superior ya ofrecen

participacin adicional de los asesores de

permiso para usar porttiles para poder

sesiones individuales o en grupo con

aclaracin de los enunciados ambiguos por

organizacin alternativa o especial para

mapas, direcciones escritas y otro tipo de

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Acerca de este manual

Cmo utilizar este manual?

For Para los profesores

Para los profesionales que

Manual de buenas prcticas para apoyar a los

Buenas prcticas para los

Buenas prcticas para

Manual de buenas prcticas

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Manual de buenas prcticas para apoyar a los

Esta seccin es para los directivos

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Esta seccin es para el profesorado

Esta seccin es para los

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Cmo utilizar este manual?

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Los mayores desafos son evaluar

Todava me avergenzo de hablar

Project website: www.autism-uni.org

Mejores mtodos para el equipo

Ms all de los estereotipos

La documentacin que describe a los

sacar buenas notas o tener amigos, ni tampoco

Resultados de las encuestas sobre los dems

Apoyo acadmico y apoyo social

Sitio web: www.autism-uni.org

la confianza y ayudarle a sacar el mximo

Sitio web: www.autism-uni.org

Es una buena prctica para motivar a los

Sitio web: www.autism-uni.org

Durante sus estudios, recibiste apoyo

No, I was not

Para aquellos que recibieron apoyo, cundo

En el Reino Unido y los Pases Bajos, los

no, Reino Unid