EVALUACIN EDUCATIVA

Sbado 2 de Julio 2016

IMGENES DE ENTRADA (5 segundos por

cada una)

 CONCEPTO DE EVALUACIN (10 por cada

uno segundos)

 MANUEL FERMIN. "La evaluacin es un proceso

sistemtico continuo e integral destinado a
determinar hasta qu punto fueron logrados los
objetivos
educacionales
previamente
determinados".
HARNER. "Evaluacin es el juicio del maestro
respecto a la actuacin del alumno"
PAUL GORIN. "Es una de las partes ms
importantes del que hacer educativo, sin ella no
sera posible cotejar el valor de nuestro trabajo".

ELEMENTOS PARA TENER EN CUENTA AL

EVALUAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE

(10 SEGUNDOS)

1.- Para qu evaluar:

Para comprobar si se han conseguido los
objetivos.
El aprendizaje de los estudiantes.
Para sacar conclusiones y mejorar.

2.- Qu evaluar:
El aprendizaje y la participacin
estudiantes.
El proceso de formacin en su totalidad.
3.- Cuando evaluar:
Evaluacin inicial.
Evaluacin contina.

de

los

 Evaluacin final

4.- Quienes evalan:

Todas las figuras que intervienen en el proceso de
informacin:
Profesor-tutor,
coordinador,
estudiantes, supervisor.

5.- Como evaluar:

Con procedimientos e instrumentos adecuados a
la formacin.

 TIPOS DE EVALUACIN

METODOS
MINUTO)

DE

EVALUACIN

(1:00

Heteroevaluacin: Cuando el docente es quien

evala:
Consiste en que una persona evala lo que otra ha
realizado. El tipo de evaluacin que con mayor
frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es
quien, disea, planifica, implementa y aplica la

evaluacin y donde el estudiante es slo quien

responde a lo que
se le solicita.
La
heteroevaluacin permite al alumno y al docente:
Identificar carencias o puntos
flojos que es necesario reforzar
antes de seguir adelante con el
programa.
Evitar repeticiones innecesarias
de objetivos que ya han sido
integrados.
Dar soporte para la planificacin
de objetivos reales, adecuados a
las necesidades e intereses del
grupo.
Trabajar
actividades

en

el

diseo

de

remdiales,

destinadas al grupo o a los

individuos que lo requieran.
Autoevaluacin: Cuando el alumno (evaluado) es
quien se evala.
Es el proceso donde el alumno valoriza su propia
actuacin. Le permite reconocer sus posibilidades,
limitaciones y cambios necesarios para mejorar su
aprendizaje.
La Autoevaluacin permite al alumno:
Emitir
valor

juicios

de

sobre

mismo en funcin
de ciertos criterios de evaluacin
o

indicadores

previamente

establecidos.
Estimular

la

retroalimentacin

constante de s mismo y de otras

personas

para

mejorar

proceso de aprendizaje.

su

 Participar de una manera crtica

en

la

construccin

de

su

aprendizaje.

Coevaluacin: Cuando el grupo es

quien se evala.

Es el proceso de valoracin conjunta que realizan los

alumnos sobre la actuacin del grupo, atendiendo a
criterios de evaluacin o indicadores establecidos por
consenso.

La Coevaluacin permite al alumno y al docente:

Identificar los logros personales y
grupales.
Fomentar

la

participacin,

reflexin y crtica constructiva

ante situaciones de aprendizaje.

 Opinar sobre su actuacin dentro

del grupo.
Desarrollar

actitudes

que

se

orienten hacia la integracin del

grupo.
Mejorar

su

responsabilidad

identificacin con el trabajo.

Emitir juicios valorativos acerca
de otros en un ambiente de
libertad,

compromiso

responsabilidad.

TIPOS DE EVALUACIN
Evaluacin diagnstica: Se realiza antes de los nuevos
aprendizajes, para conocer las ideas previas de los
alumnos (saberes y competencias) sobre los que
anclarn los conocimientos nuevos.
Evaluacin sumativa: Es la que se efecta al final de
un ciclo, abarcando largos perodos temporales, para
comprobar si han adquirido las competencias y
saberes que permitan promover de curso al alumno, o
acreditar conocimientos mediante certificaciones.

Evaluacin formativa: Se da dentro del proceso para

obtener datos parciales sobre los conocimientos y
competencias que se van adquiridos.

Segn los instrumentos usados y los aspectos a

evaluar:
Evaluacin holstica: abarca al alumno como un todo, y
a su aprendizaje como una totalidad, es una
apreciacin globalizadora.
Evaluacin informal: sin usar tcnicas formales y
estructuradas, sino por la diaria observacin del
comportamiento individual del alumno y su interaccin
con el grupo.
Evaluacin continua: Se basa en la observacin diaria
del educando y de su actitud frente al aprendizaje
usando tcnicas formales e informales.
Evaluacin cuantitativa: Slo considera lo que se
aprendi, en una simple apreciacin matemtica.
Evaluacin cualitativa: Evala lo que se aprendi,
cmo se aprendi y para qu se aprendi.

Segn quien sea el agente evaluador:

Auto-evaluacin: la realiza el mismo alumno.
Evaluacin interna: Por algn docente
establecimiento educativo.

del

Evaluacin externa: Por agentes externos a la

institucin.

PROCESO CONTINUO DE EVALUACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN
Evaluacin Es una valoracin
o
o
o
o
o

Qu -> Contenidos
Cmo -> instrumentos y tcnicas
Cundo -> diagnstico inicial
Para qu -> Ayudar a crecer, aprendizajes y logros
Quin -> Alumnos, docentes, institucin, sistema

COMPARACIN DE LO REAL CON LO IDEAL EN LA

EVALUACIN EDUCATIVA
REALIDAD

IDEAL

La evaluacin es slo cuantitativa.

Unir la evaluacin cuantitativa con la

cualitativa, para potenciar tambin la
parte de las capacidades y destrezas

de los estudiantes.
Se utiliza la evaluacin para sacar Utilizar la evaluacin para la toma de
calificaciones.

decisiones adecuadas para alcanzar

los objetivos educativos.

A la evaluacin inicial no se le da Valorar todos los aspectos de

importancia.

la

evaluacin inicial para emplear nuevas

estrategias de accin.

No

se

realiza

la

evaluacin Realizar la evaluacin diagnostica para

diagnostica.

conocer los aprendizajes previos de los

alumnos.
No se lleva un registro detallado de Lo ideal sera que el maestro llevara un
cada alumno.

registro detallado de las actividades

integradoras, aspectos conductuales,
exmenes, esto con el objetivo de

La

evaluacin

formativa

no

respaldarse ante cualquier reclamo.

se La evaluacin formativa es necesaria

realiza.

porque nos ayuda a saber cules son

las

La

evaluacin

sumativa

no

deficiencias

del

alumno

para

mejorarla, entonces si es necesaria.

es El maestro debe dedicar tiempo en la

efectiva.

planificacin

de

actividades

integradores y exmenes, y no hacerlos

No hay motivacin en la educacin.

de improviso y sin orden.

Algunos directores son autoritarios y
poco motivadores con el personal
docente, provocando as diferencias en

el ambiente laboral
Algunos profesores no practican Que los profesores traten de ser
los valores morales.

mejores personas, y se concienticen

que

ellos

son

modelos

para

sus

alumnos.

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN

DE LA EDUCACIN EN MXICO

El Instituto Nacional para la Evaluacin de la

Educacin

(INEE)

fue

creado

por

decreto

presidencial el 8 de agosto de 2002, durante el

gobierno del presidente Vicente Fox Quesada.
En el Diario Oficial de la Federacin, a partir del
26 de febrero de 2013 el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin se convirti en un
organismo pblico autnomo, con personalidad
jurdica y patrimonio propio.
El INEE tiene como tarea principal evaluar la
calidad, el desempeo y los resultados del
Sistema Educativo Nacional en la educacin
preescolar, primaria, secundaria y media superior.

FUNCIONES DEL INEE

Disear y realizar las mediciones que
correspondan a componentes, procesos o
resultados del sistema;
Expedir los lineamientos a los que se sujetarn
las autoridades educativas federal y locales para
llevar a cabo las funciones de evaluacin que les
corresponda.
Generar y difundir informacin que sean
relevantes para contribuir a las decisiones
tendientes a mejorar la calidad de la educacin y
su equidad como factor esencial en la bsqueda
de la igualdad social.
Aunado a lo anterior, el INEE coordinar el
Sistema Nacional de Evaluacin Educativa
(SNEE).

MISIN

Evaluar la educacin obligatoria, as como

coordinar y regular las tareas de evaluacin en el
marco del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa

(SNEE) y aportar directrices de mejora con el fin de

contribuir al cumplimiento del derecho a una
educacin de calidad con equidad.
VISIN

El Instituto es un organismo reconocido por su

autoridad en materia de evaluacin de la educacin,
por la solidez tcnica de sus productos y por sus
aportaciones a las decisiones de poltica educativa
del Estado Mexicano.

Qu es el Servicio Profesional Docente?

Es el conjunto de actividades y mecanismos para el
ingreso, la promocin, el reconocimiento y la
permanencia en el servicio pblico educativo y el
impulso a la formacin continua, con la finalidad de

garantizar la idoneidad de los conocimientos

capacidades del personal docente, directivo y
supervisin que participan en el proceso
enseanza-aprendizaje en todos los niveles de
educacin pblica.

y
de
de
la

El INEE y la evaluacin del desempeo al Servicio

Profesional Docente?
La evaluacin del desempeo docente permitir
orientar la formacin continua de los docentes en
servicio y contribuir a fortalecer las prcticas de
enseanza.

Qu instancias gubernamentales intervienen?

INEE- Emite lineamientos y criterios tcnicos
Acerca de cmo realizar y validar las evaluaciones.
SEP- Define perfiles, parmetros e
indicadores; adems de etapas, mtodos e
instrumentos de evaluacin.
Autoridades educativas locales- Implementa
evaluaciones en las entidades. Propone
parmetros e indicadores de las
evaluaciones complementarias.

PLANEA

PLAN NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LOS

APRENDIZAJEZ que pone en operacin el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) a
partir del ciclo escolar 2014-2015, en coordinacin con
la Secretara de Educacin Pblica (SEP).

Los resultados de las evaluaciones de PLANEA

servirn para la mejora educativa, a partir de:

Informar a la sociedad sobre el estado que

guarda la educacin en trminos del logro de
aprendizaje de los estudiantes y de la equidad (o
inequidad) que existe en los resultados educativos.

Aportar a las autoridades educativas informacin

relevante para el monitoreo, la planeacin,
programacin y operacin del sistema educativo y sus
centros escolares.
Ofrecer informacin pertinente, oportuna y
contextualizada a las escuelas y a los docentes,
que ayude a mejorar sus prcticas de enseanza
y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
Contribuir al desarrollo de directrices para la
mejora educativa con informacin relevante sobre los
resultados educativos y los contextos en que se dan.

CONSECUENCIAS
EDUCATIVA

DE

LA

REFORMA