CONSEJERÍA DE FAMILIA E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

Gerencia Territorial de Servicios Sociales de León

Centro Base de Atención a Personas con Discapacidad
_______Equipo de Atención Temprana_______

DETECCION PRECOZ DE ALTERACIONES DEL DESARROLLO

EN EL AULA DE 1 – 2 Años. SEÑALES DE ALARMA
Javier González.. Equipo de Atención Temprana del Centro Base de León

SEÑALES DE ALARMA

• No anda solo a los 18 meses

• Patrón de juego muy repetitivo y estereotipado
• Presenta conductas de periodos anteriores como babeo, golpeteo, tirar todo al suelo…
• Suele estar ensimismado, despreocupado de lo que ocurre a su alrededor
• No sabe jugar a juegos convencionales (coches, construcciones, garabateo…) ni de simulación
(muñecos, cacharritos…)
• Repite movimientos y/o conductas extrañas o estereotipadas con las manos o el cuerpo (“aleteo,
balanceo, rotar sobre sí mismo, pululeo, golpeteo de objetos, autolesión…”
• Pasa ininterrumpidamente de una actividad a otra sin centrarse en ninguna
• No señala con el dedo para pedir ni para mostrar
• No mira hacia el objeto o la persona que le señala el adulto
• No responde a instrucciones sencillas: ven aquí, dame la pelota, ponla en la caja, siéntate
• No dice ninguna palabra o sonido con sentido referencial
• No busca el contacto afectivo con los padres o educadora
• No muestra interés ni disfruta en la interacción con los niños
• No muestra entusiasmo, comprensión o anticipación cuando van a recogerle sus padres
• Se evidencia un retroceso significativo en habilidades sociales o de lenguaje que ya tenía (por
ejemplo pérdida del balbuceo…)
• Se evidencia un retraso significativo en habilidades madurativas respecto a niños de su edad

NOTA:
NOTA ante la presencia reiterada de 2 o más señales
señales de alarma en este periodo, habiendo transcurrido un
tiempo razonable de adaptación del niño al nuevo entorno escolar, conviene informar a los padres para que
acudan a su pediatra. Tras una valoración por su parte, estimará la conveniencia de derivarlo al
Programa de Atención Temprana para realizar una evaluación del desarrollo más específica.

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