UNIVERSIDAD LIBRE – SECCIONAL CALI

PROGRAMA DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA

PROTOCOLO DEL EVENTO ACADÉMICO

Protocolo de la sesión del 3 de mayo de 2010

Claustro, sala de lectura de la Biblioteca; duración 6-9 p.m.
Tema: “Alcances y posibilidades del uso de las TIC en el aula”

1. Exposición acerca de la “hoja maestra” de lectura hecha por los

asistentes.

La exposición discute la necesidad de generar cambios en los procesos

de enseñanza- aprendizaje que, además de encontrarse orientados a los
campos de formación general, constituyan una herramienta importante
para la formación del ser (de acuerdo con la concepción de “enseñar la
condición humana” planteado por Morin en “Los siete saberes
necesarios para la educación del futuro”), destacando los problemas
existentes en la generación de dicho cambio: dificultades en el uso de
las TIC por carencia de recursos, la brecha existente en el campo del
alfabetismo digital y las complicaciones presentadas al intentar generar
cambios de tipo cultural en comunidades que no tienen como principio
fundamental el uso de las TIC para resolver problemas. Además, deben
tenerse en cuenta las posibilidades mencionadas por Gamboa Sarmiento
en “Creatividad y entornos virtuales de aprendizaje”, en la que se
destacan elementos fundamentales para la construcción de nuevas
estrategias didácticas que permitan generar una nueva conciencia sobre
el uso de las TIC en los contextos cotidianos. Se concluye que, es
necesario generar nuevas estrategias para vincular a la
comunidad educativa (padres de familia, institución, docentes y
estudiantes) a los procesos que se viven en el aula a través de la
integración de las TIC en nuestros contextos (partiendo de las
características de un trabajo académico colectivo, reflexivo e innovador,
mencionado por Barriga y Hernández en “Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo”), lo cual implica un reto: cambiar las antiguas
concepciones para involucrarnos en el cambio hacia la educación del
siglo XXI.

2. Crítica de la discusión

La exposición de las lecturas y sus referentes conceptuales es aceptada

por los participantes como válida en términos de la discusión. Sin
embargo, se plantea la preponderancia de los planteamientos de Morin
en la plenaria, dada la visión amplia y concatenada que se presenta
 sobre los retos de la educación, aunque los demás documentos
indicarían las estrategias que se deben utilizar para generar los cambios
que se requieren para que una sociedad se encuentre impactada por las
TIC.

3. Argumentos adicionales

En el siguiente análisis, se cuestiona acerca de la necesidad de otros

elementos en la discusión que enriquezcan el mismo. Si bien, la
modificación de las prácticas pedagógicas es indispensable para el uso
efectivo de las TIC en el aula, se requiere dar un sentido a las TIC en los
aspectos cotidianos de la vida de los educandos, para generar un vínculo
entre ellos y la tecnología que permita vencer las barreras culturales.
Para ello, se requiere intervenir las áreas del conocimiento de manera
transversal con el uso de las TIC, motivar el sentido de pertenencia y
adecuar el uso de las TIC en nuestros contextos (estrategias para su uso
donde son escasos los recursos tecnológicos), involucrar al núcleo
familiar del estudiante en los procesos de enseñanza-aprendizaje
mediados por TIC para, finalmente, lograr impactos positivos en las
comunidades. Se discute acerca de las maneras a través de las cuales se
podría llegar a utilizar las TIC en un medio de escasos recursos, a lo que
se responde sobre el uso adecuado de las estrategias de clase (trabajo
cooperativo) y fomentar la creación y utilización de entornos virtuales de
enseñanza-aprendizaje (trabajo independiente).

4. Resultados

La sesión de trabajo académico se centró en la discusión de las

posibilidades y alcances que tiene el uso de las TIC en el aula. Se
examinaron tres elementos importantes: (a) la importancia de los
recursos tecnológicos en el uso de las TIC en el aula, (b) la necesidad de
generar estrategias de enseñanza-aprendizaje adecuadas para el uso de
las TIC, que se amplía cuando los insumos tecnológicos son escasos y (c)
los impactos que se pueden generar en las comunidades con las
estrategias mencionadas anteriormente.

Gutiérrez Alvarado, Erick.

Larrahondo Murillo, Nubidey.
Toledo Quimbaya, Nadia Melina.
Zúñiga Daza, Andrés Felipe.

4 de mayo de 2010.