You are on page 1of 279

KAGAWARAN NG EDUKASYON

Kawanihan ng Edukasyong Sekondari


Sangay ng Pagpapaunlad ng Kurikulum

KURIKULUM NG EDUKASYONG SEKONDARI NG 2010


(2010 SECONDARY EDUCATION CURRICULUM)

GABAY PANGKURIKULUM

FILIPINO I

0
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

TALAAN NG MGA NILALAMAN


Panimula

I. Batayang Konseptwal ng Filipino

II. Talahanayan ng mga Konsepto (Filipino I-IV)

III. Pamantayan sa Programa at sa Bawat Taon

IV. Gabay Pangkurikulum - Filipino I

Mga Dagdag-pahina

A. Resulta at mga Rekomendasyon mula sa Isinagawang Pagmomonitor at Pagtataya (M & E)


ng Kurikulum ng Batayang Edukasyon ng 2002 (2002 BEC)

B. Mga Gabay na Tanong sa Pagsasaayos ng Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010


(2010 Secondary Education Curriculum)

C. Mga Kalakip na Babasahin

1
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

PANIMULA

Ang Konteksto/Kaligiran

Kalimitan, ang pagpapalit o pagbabago ng kurikulum sa Pilipinas ay isinasagawa tuwing ikasampung taon. Ngunit bunga ng mabilis
na pagbabago sa larangan ng edukasyon at patuloy na paglaganap ng mga makabagong kaalaman at impormasyon, naniniwala ang Kawanihan
ng Edukasyong Sekondari na dapat nang isaayos ang kasalukuyang kurikulum upang sa gayo‟y makaagapay at matugunan nito
ang mga pangangailangan ng ating lipunan at ng mga mag-aaral ng kasalukuyang panahon.

Naging batayan sa pagsasaayos ng kurikulum ang mithiin ng Edukasyon para sa Lahat 2015 (Education For All 2015) - ang magkaroon
ng Kapakipakinabang na Literasi ang Lahat (Functional Literacy For All). Tiniyak na ang mga binuong pamantayan, kakailanganing pag-unawa
at nilalaman ng bawat asignatura ay makapag-aambag sa pagtatamo ng nasabing mithiin.

Isinaalang-alang din ang resulta ng ginawang ebalwasyon ng implementasyon ng Kurikulum ng Batayang Edukasyon ng 2002
(2002 Basic Education Curriculum) sa pagsasaayos at pagdisenyo ng bagong kurikulum, gayundin sa ginawang pagsasanay ng mga guro
at pagpapaunlad ng kakayahan ng mga punong-guro ng 23 pilot schools upang mahusay nilang mapamahalaan ang panimulang pagsubok
(pilot testing) ng binagong kurikulum.
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ang Proseso

Sa pagsasaayos ng kurikulum, inilapat ang Understanding By Design (UBD) na modelo nina Jay McTighe at Grant Wiggins.

Narito ang mga elemento ng Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010

Mahahalagang
Mga Layunin/
Mga Mga Tanong
Kaalaman/
Pamantayang Kakayahan Kakailanganing
Pangnilalaman/ Pag-unawa
Pagganap
Resulta/Inaasahang
Bunga

Kraytirya/
Mga Produkto/
Kagamitan
Pagganap

Pagtataya

Plano sa Pagkatuto Mga Gawaing Mga Kagamitan


Instruksyunal
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 1: Resulta/Inaasahang Bunga

Tinitiyak kung ano ang dapat matutuhan at maisagawa ng mag-aaral sa loob ng isang markahan, yunit o kurso; makikita sa bahaging ito
ng Gabay Pangkurikulum ang mga pamantayang pangnilalaman, pamantayan sa pagganap, mga kakailanganing pag-unawa
at mahahalagang tanong.

A.1. Ang Pamantayang Pangnilalaman ay ang mahahalagang paksa o konsepto na dapat maunawaan ng mag-aaral sa bawat asignatura.
Sinasagot ng bahaging ito ang tanong na, “Ano ang nais nating matutuhan at maisagawa ng mag-aaral pagkatapos ng isang markahan
o yunit?”

2. Ang Pamantayan sa Pagganap ay ang tiyak na produkto o pagganap at ang antas o lebel na inaasahang maisasagawa ng mag-aaral
pagkatapos ng isang markahan o yunit. Sinasagot ng bahaging ito ang tanong na: “Paano isasagawa ng mag-aaral ang inaasahang
produkto o pagganap? Anong antas o lebel ng pagganap ang dapat magawa ng mag-aaral upang makapasa siya sa pamantayan?”

B. Ang Mga Kakailanganing Pag-unawa ay ang mahahalagang konsepto na dapat matutuhan ng mag-aaral sa bawat asignatura.
Mga konseptong hindi makakalimutan at magagamit ng mag-aaral sa kanyang pamumuhay.

C. Ang Mahahalagang Tanong ay mga tanong na nasa mataas na lebel at inaasahang masasagot ng mag-aaral pagkatapos ng isang markahan
o yunit. Kinakailangang ang mga ito ay nasasagot ng Mga Kakailanganing Pag-unawa.
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 2: Pagtataya

Ito ang mga inaasahang produkto o pagganap; inaasahang antas ng pag-unawa at pagganap ng mag-aaral; at mga kraytirya o panukat
na gagamitin sa pagtataya ng inaasahang produkto o pagganap.

A. Ang Produkto o Pagganap ay ang inaasahang maisasagawa ng mag-aaral pagkatapos ng isang paksa o markahan.
Ito ang magpapatunay na natutuhan niya ang mahahalagang konseptong nakapaloob sa isang markahan/asignatura.

B. Ang Antas ng Pag-unawa ang susukat sa iba‟t ibang aspekto ng pag-unawa ng mag-aaral sa mahalagang konseptong dapat niyang
matutuhan.Masasabing may pag-unawa na ang mag-aaral kung siya‟y may kakayahan nang magpaliwanag, magbigay ng sariling
kahulugan, makabuo ng sariling pananaw, makadama at makaunawa sa damdamin ng iba, makapaglapat, at makilala ang kanyang sarili.

C. Ang Antas ng Pagganap ay ang inaasahang produkto o pagganap na maisasagawa ng mag-aaral. Makikita rin sa bahaging ito
ang kraytirya sa pagtataya ng nasabing produkto o pagganap.

Antas 3: Mga Plano ng Pagkatuto

Mga gawaing instruksyunal at mga kagamitan na gagamitin ng guro at mag-aaral sa loob ng klasrum na makatutulong upang matamo
ang mga pamantayan. Inaasahan ang pagiging malikhain ng guro sa pagpapatupad ng antas na ito dahil dito nakasalalay ang ikapagtatagumpay
ng pagtuturo-pagkatuto.

A. Ang Mga Gawaing Instruksyunal ay binubuo ng mga gawaing isasagawa ng guro at mag-aaral sa loob ng klasrum upang matamo
ang mga pamantayan, matutuhan ang mga kakailanganing pag-unawa at masagot ang mahahalagang tanong.

B. Ang Mga Kagamitan ay gamit ng mga guro at mag-aaral upang maisakatuparan ang mga gawaing instruksyunal.
(Ang mga gabay na tanong sa pagbuo ng Antas 1-3 ay makikita sa Annex B.)
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Nagkaroon ng mga writeshop at konsultasyon sa mga stakeholder: mga guro, mag-aaral, punong-guro, superbisor, propesor ng iba‟t ibang
kolehiyo/pamantasan , kawani ng pamahalaang lokal, kinatawan ng piling sektor ng lipunan, at iba pa upang matiyak na akma at makatutugon
sa pangangailangan ng mag-aaral sa kasalukuyang panahon ang mga elemento ng isinaayos na kurikulum.

Sinanay ang mga guro, puno ng kagawaran at punong-guro ng 23 pilot schools upang maihanda sila kung paano pamamahalaan ang unang
pagsubok na implementasyon ng kurikulum. Ang mga pilot school ay pinili batay sa sumusunod: lokasyon (Luzon, Visayas, at Mindanao),
at sa uri ng programang pinatutupad ng paaralan (halimbawa:regular na hayskul, espesyal na programa,at iba pa.)

Ang pakikipagpulong sa mga punong-guro tuwing isang kwarter at pagmomonitor ng mga pilot teachers ng 23 pilot schools ay regular
na isinagawa. Ang mga feedback mula sa kanila ang naging batayan sa patuloy na pagsasaayos ng mga elemento ng mga dokumento
ng Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010.

Isinunod na sinanay ang mga superbisor ng lahat ng asignatura upang mabigyan ng suportang pang-instruksyunal ang mga guro.
May mga kasunod na pagsasasanay na isinagawa batay sa pangangailangan ng mga taong kabilang sa unang pagsubok ng kurikulum
upang matiyak na magiging maayos at matagumpay ang implementasyon nito sa 2010.

Ang Resulta

Ang mga feedback mula sa mga pilot teacher ay nakatulong nang malaki sa patuloy na pagsasaayos ng kurikulum. Mula sa mga ito ay nabuo
ang Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010. Nanatili pa rin ang prinsipyo ng Kurikulum ng Batayang Edukasyon ng 2002
(tulad ng Teorya ng Konstruktibismo, Pagtuturong Integratibo, at iba pa). Isinanib at pinagyaman ang iba pang programa ng edukasyong sekondari
tulad ng Special Program for the Arts (SPA), Special Program for Sports (SPS), Engineering and Science Education Program (ESEP),
Special Program for Journalism (SPJ), Technical-Vocational Program (TECH-VOC), at Special Program for Foreign Language (SPFL).
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Narito ang mga Katangian ng Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010

 nakatuon sa mahahalagang konsepto at kakailanganing pag-unawa


 mataas ang inaasahan (batay sa mga pamantayan)- tinitiyak kung ano
ang dapat matutuhan at ang antas ng pagganap ng mag-aaral
 mapanghamon- gumagamit ng mga angkop na istratehiya upang malinang ang kaalaman
at kakayahan ng mag-aaral SPA
 inihahanda ang mag-aaral tungo sa paghahanapbuhay kung di man makapagpapatuloy SPFL
sa kolehiyo
 tinitiyak na ang matututuhan ng mag-aaral ay magagamit sa buhay Tech-Voc
SPS Core Curr.

S&T
SPED
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Batayang Konseptwal ng Filipino

Kapakipakinabang na Literasi para sa Lahat

Kakayahang Kahusayan at
K om u- P agpapahal a-
n i k a ti b o gang
Literari
KPW
Mga Tekstong
Literari
PBN
PGRT Pagpapahalaga

Mga Teorya sa Mga Teorya sa Mga Teorya sa


Pagkatuto Paggamit ng Wika Pagsusuring Literari
ng Wika
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

BATAYANG KONSEPTWAL NG FILIPINO


( Deskripsyon )

Tunguhin ng Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010 (Secondary Education Curriculum) ang Kapakipakinabang na Literasi para sa Lahat
(Functional Literacy For All ) na ibinatay sa mithiing Edukasyon para sa Lahat 2015 (Education For All 2015).

Kaugnay nito, layunin ng pagtuturo ng Filipino na malinang ang (1) kakayahang komunikatibo, at (2) kahusayan sa pag-unawa at pagpapahalagang literari
ng mga mag-aaral sa lebel sekondari. Lilinangin ang limang makrong kasanayan - pakikinig, pagbasa, panonood, pagsasalita at pagsulat sa tulong ng iba‟t ibang
dulog at pamamaraan tulad ng Komunikatibong Pagtuturo ng Wika (KPW), Pagtuturong Batay sa Nilalaman (PBN) ng iba‟t ibang tekstong literari(rehiyunal,
pambansa, saling-tekstong Asyano at pandaigdig), at Pagsasanib ng Gramatika at Retorika sa Tulong ng Iba‟t ibang Teksto (PGRT).

Isinasaalang-alang din ang pagsasanib ng mga pagpapahalagang pangkatauhan (Values Integration) sa pag-aaral at pagsusuri ng iba‟t ibang tekstong literari.

Sa pamamagitan nito at matapos mapag-aralan, masuri at magamit ang iba‟t ibang teorya sa pagkatuto at paggamit ng wika, at pagsusuring literari,
inaasahang matatamo ng mga guro ng Filipino ang mga layuning nabanggit batay sa inilarawan sa batayang konseptwal.
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Talahanayan ng mga Konsepto sa Bawat Taon at sa Bawat Markahan


FILIPINO I-IV
(Conceptual Matrix )

Unang Taon Ikalawang Taon Ikatlong Taon Ikaapat na Taon

Mga Tekstong Literaring Mga Tekstong Literaring Mga Saling- Tekstong Literaring Mga Saling- Tekstong Literaring
Rehyunal Pambansa Asyano Pandaigdig
Unang Markahan

Pabula Tula Maikling Kuwento Parabula

Ikalawang Markahan
Dula ( Pantelebisyon/Pampelikula) Mitolohiya
Alamat Balagtasan

Ikatlong Markahan

Epiko Dula ( Pantanghalan ) Nobela Sanaysay

Ikaapat na Markahan

( Korido ) ( Awit ) ( Nobela ) ( Nobela )


Ibong Adarna Florante at Laura Noli Me Tangere El Filibusterismo
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng
2010
Filipino I

Pamantayan sa Programa (Program Standard) :

Naipamamalas ng mag-aaral ang kakayahang komunikatibo at kahusayan sa pag-unawa at pagpapahalagang literari gamit ang mga tekstong literaring rehiyunal,
pambansa, saling-tekstong Asyano at pandaigdig tungo sa pagtatamo ng kultural na literasi

Pamantayan Pamantayan Pamantayan Pamantayan


para sa Unang Taon para sa Ikalawang Taon para sa Ikatlong Taon para sa Ikaapat na Taon
(General Standard (General Standard (General Standard (General Standard
for First Year) for Second Year) for Third Year) for Fourth Year)

Naipamamalas ng mag-aaral Naipamamalas ng mag-aaral Naipamamalas ng mag-aaral Naipamamalas ng mag-aaral


sa una (sariling wika sa rehiyon) ang kakayahang komunikatibo ang kakayahang komunikatibo ang kakayahang komunikatibo
at pangalawang wika (Filipino) at kahusayan sa pag-unawa at kahusayan sa pag-unawa at kahusayan sa pag-unawa
ang kakayahang komunikatibo at pagpapahalagang literari gamit at pagpapahalagang literari gamit at pagpapahalagang literari gamit
at kahusayan sa pag-unawa ang mga piling tekstong literaring ang mga saling tekstong literaring ang mga saling tekstong literaring
at pagpapahalagang literari gamit pambansa upang maipagmalaki Asyano, upang mapatibay pandaigdig tungo sa pagkakaroon
ang mga tekstong literaring ang kulturang Pilipino ang pagkakakilanlang Asyano ng kamalayang global
rehiyunal upang maipagmalaki
ang sariling kultura, gayundin
ang iba‟t ibang kulturang
panrehiyon
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Pangkalahatang Pamantayan para sa Unang Taon: Naipamamalas ng mag-aaral sa una (sariling wika sa rehiyon) at pangalawang wika (Filipino) ang kakayahang komunikatibo at kahusayan sa pag-unawa
at pagpapahalagang literari gamit ang mga tekstong literaring rehiyunal upang maipagmalaki ang sariling kultura, gayundin ang iba‟t ibang kulturang panrehiyon

UNANG MARKAHAN (PABULA)


Antas 1: Resulta/Inaasahang bunga Antas 2: Pagtataya
( Stage 1: Results/Outcomes ) ( Stage 2: Assessment )
MGA PAMANTAYAN Sa antas ng:
Produkto/
STANDARDS ( At the level of:)
Pagganap
Nilalaman Pagganap Mga Kakailanganing Mahahalagang Pag-unawa Pagganap
( Product/
( Content ) ( Performance ) Pag-unawa Tanong Understanding Performance
Performance )
( Essential Understandings ) ( Essential Questions )
Naipamamalas ng Ang mag-aaral Masasalamin sa mga pabula Bakit kailangang Pagsulat ng Pagpapaliwanag: Pagtataya sa isinulat
mag-aaral ang pag-unawa ay nakasusulat ang kultura ng isang rehiyon alamin ang pabula ng sariling pabula na Pangatwiranan na masasalamin na pabula batay sa
sa pabula gamit ang angkop ng sariling pabula na dapat ipagmalaki at pahalagahan. mga rehiyon sa naglala-rawan ng sa pabula ang kultura ng isang rehiyon. sumusunod na
na gramatika/ retorika na naglalarawan bansa? kultura ng sariling Kraytirya: kaangkupan ng mga ideya; kraytirya:
ng kultura ng sariling lugar/rehiyon gamit naglalahad ng mga patunay; naglalahad  batay sa
A. Panitikan: lugar/rehiyon gamit Higit na mauunawaan at mapaha- Paano mauunawaan ang sariling wika ng sariling kongklusyon pananaliksik
1. Kaligirang ang sariling wika halagahan ang pabula ng sariling at mapahahalagahan sa rehiyon o ang paglalarawan
Pangkasaysayan sa rehiyon o Filipino rehiyon kung pag-aaralan ito sa ang mga pabula Filipino nang may Pagbuo ng sariling pananaw ng kultura ng
ng Pabula nang may angkop orihinal nitong wika. ng sariling rehiyon? angkop na Ilahad ang sariling pananaw kung sariling rehiyon
2. Mga Elemento na gramatika/retorika gramatika/retorika makatwiran o hindi makatwiran  kaangkupan
ng Pabula Sa proseso ng komunikasyon, Bakit mahalaga ang paggamit ng hayop bilang sa sariling lugar/
a. Tauhan pasalita man o pasulat, mahalaga ang paggamit ng mga tauhan sa pabula na kumikilos rehiyon
a.1. Mga uri ng Tauhan: ang paggamit.ng wastong gramatika/ wastong gramatika/ at nagsasalitang parang tao.  pagtataglay ng mga
bilog (round) retorika upang maiwasan ang hindi retorika sa proseso Kraytirya: naglalahad ng pananaw ng elemento ng pabula
o lapad (flat) pagkakaunawaan. ng komunikasyon? iba‟t ibang tao; may batayan ang nabuong  wastong paggamit
b. Tagpuan sariling pananaw; napaninindigan ang ng una o ikalawang
c. Banghay sariling pananaw wika
d. Mahahalagang  wastong paggamit
Kaisipan Pagdama at pag-unawa sa damdamin ng gramatika/
ng iba retorika
B.Gramatika/Retorika Ilarawan at unawain ang damdamin
1. Iba‟t ibang Paraan at saloobin ng mga tao sa sariling rehiyon (Tingnan ang kalakip)
ng Pagtatanong sa isusulat na pabula.
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng
2010
Filipino I

Pamantayang Pamantayan Kakailanganing Pag-unawa Kakailanganing Produkto/ Sa Antas ng Pag-unawa Sa Antas ng


Pangnilalaman sa Pagganap Tanong Pagganap Pagganap
a. Mga Kraytirya: makatototohanan;
limitadong naglalarawan ng iba‟t ibang damdamin;
tanong na may naglalahad ng pag-unawa sa damdamin
alternatibong sagot ng mga tao sa sariling rehiyon
mula sa isa sa mga
alternatibo Interpretasyon
b. Mga tanong Bigyang-kahulugan ang mahahalagang
na masasagot kaisipan sa pabula batay sa mga naging
ng mayroon, wala, karanasan o karanasan ng iba.
oo, hindi, ayaw Kratirya: makatotohanan; napapanahon;
ko/ayoko, ewan/ may kaugnayan sa mahalagang kaisipan
aywan, marahil, ng pabula; malikhain
at iba pa na may
tonong naiinis, Paglalapat
naiinip, natutuwa, Iugnay sa kasalukuyan ang mga
walang gana at iba pangyayari sa pabula.
pa Kraytirya: makatotohanan; napapanahon;
c. Mga tanong may kaugnayan sa pangyayari sa pabula
na binubuo
ng pangungusap Pagkilala sa sarili
na sinusundan Ibahagi ang sariling kahinaan
ng hindi/di ba at kalakasan batay sa pagkaunawa
upang matiyak sa pabula.
ang katotohanan Kraytirya: may katapatan;
(o kamalian) makatotohanan; naglalahad
ng sinasabi ng sariling kahinaan at kalakasan,
ng pangungusap nagmumungkahi kung paano magiging
kalakasan ang kahinaan
3. Mga Paraan
sa Pagpapahayag
ng Emosyon
o Damdamin
a. Padamdam
na pangungusap
na may natata-
nging gamit
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Pamantayang Pamantayan Kakailanganing Pag-unawa Kakailanganing Produkto/ Sa antas ng Pag-unawa Sa antas ng


Pangnilalaman sa Pagganap Tanong Pagganap Pagganap
b.Pangungusap
na tiyakang
nagpapadama
ng damdamin
at/o saloobin
ng nagsasalita
c. Pangungusap
na nagpapahayag
ng gusto at ayaw
sa paraang
nagpapahiwatig
o hindi tuwirang
inihahayag ang
damdamin o
gustong mangyari

4. Pang-uri

5. Mga Bahagi
ng Pangungusap

6. Mga Ekspresyon
sa Pagbibigay
ng Payo o
Mungkahi tulad ng
mga katagang
mabuti pa’y, bakit
hindi pa, kung ako
ikaw, maaari rin
naman, mas,
at iba pa
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 3: Plano sa Pagkatuto (Learning Plan)


Unang Markahan

FILIPINO I

Pamantayan sa Programa: Naipamamalas ng mag-aaral ang kakayahang komunikatibo at kahusayan


sa pag-unawa at pagpapahalagang literari gamit ang mga tekstong literaring rehiyunal,
pambansa, saling-tekstong Asyano at pandaigdig tungo sa pagtatamo ng kultural na literasi
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Unang Markahan: Pabula Aralin 1: A. Kaligirang Pangkasaysayan ng Pabula Bilang ng araw/sesyon: 5


”Ang Matsing at ang Pagong” na isinakomiks ni Dr. Jose Rizal
B. Iba‟t ibang Paraan ng Pagtatanong
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pabula gamit ang angkop Ang mag-aaral ay nakasusulat ng sariling pabula na naglalarawan ng kultura
na gramatika/ retorika ng sariling lugar/rehiyon gamit ang sariling wika sa rehiyon o Filipino
A. Panitikan: nang may angkop na gramatika/retorika
7.Kaligirang Pangkasaysayan ng Pabula
8.Mga Elemento ng Pabula
a. Tauhan
a.1. Mga Uri ng Tauhan:
tauhang bilog (round character)
tauhang lapad (flat character)
b. Tagpuan
c. Banghay
d. Mahahalagang Kaisipan
B.Gramatika/Retorika
1. Iba‟t ibang Paraan ng Pagtatanong
a. Mga limitadong tanong na may alternatibong sagot mula sa isa sa mga
alternatibo
b. Mga tanong na masasagot ng mayroon, wala, oo, hindi, ayaw ko/ayoko,
ewan/ aywan, marahil, at iba pa na may tonong naiinis, naiinip, natutuwa,
walang gana at iba pa
c. Mga tanong na binubuo ng pangungusap na sinusundan ng hindi/ di ba
upang matiyak ang katotohanan (o kamalian) ng sinasabi ng pangungusap

2. Mga Paraan sa Pagpapahayag ng Emosyon Damdamin


a. Padamdam na pangungusap
b. Pangungusap na tiyakang nagpapadama ng damdamin at/o saloobin
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

ng nagsasalita
c. Pangungusap na nagpapahayag ng gusto at ayaw sa paraang
nagpapahiwatig o hindi tuwirang inihahayag ang damdamin
o gustong mangyari
3. Pang-uri
4. Mga Bahagi ng Pangungusap
5. Mga Ekspresyon sa Pagbibigay ng Payo o Mungkahi tulad ng mga katagang
mabuti pa’y, bakit hindi pa, kung ako ikaw, maaari rin naman, mas, at iba pa
C. Pagsasaling-wika
Mga Kakailanganing Pag-unawa Mahahalagang Tanong:
Masasalamin sa mga pabula ang kultura ng rehiyong pinagmulan nito na dapat Bakit kailangang pag-aralan ang pabula ng mga rehiyon sa bansa?
ipagmalaki at pahalagahan.
Paano mauunawaan at mapahahalagahan ang mga pabula ng sariling rehiyon
Higit na mauunawaan at mapahahalagahan ang pabula ng sariling rehiyon at ng iba‟t ibang rehiyon sa bansa?
kung pag-aaralan ito sa orihinal nitong wika.
Bakit mahalaga ang paggamit ng wastong gramatika/ retorika sa proseso
Sa proseso ng komunikasyon, pasalita man o pasulat, mahalaga ang paggamit ng komunikasyon?
ng wastong gramatika/ retorika upang maiwasan ang hindi pagkakaunawaan.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
A. Panitikan  nakapagsasalaysay ng pabulang “Ang Matsing at ang Pagong”
1. Kaligirang Pangkasaysayan ng Pabula mula sa orihinal na komiks na nilikha ni Dr. Jose Rizal
B. Gramatika/Retorika  nakapag-uulat ng nasaliksik na mga impormasyon kaugnay ng kaligirang
1. Iba‟t ibang Paraan ng Pagtatanong pangkasaysayan ng pabula sa masining na pamamaraan
a. Mga limitadong tanong na may alternatibong sagot mula sa isa sa mga • nakapaglalahad ng mahahalagang pangyayari mula sa isinagawang
alternatibo pag-uulat
b. Mga tanong na masasagot ng mayroon, wala, oo, hindi, ayaw ko/ayoko, • nakapagsasagawa ng panayam sa mga tao sa kani-kanilang sariling
ewan/ aywan, marahil, at iba pa na may tonong naiinis, naiinip, natutuwa, lugar/pamayanan kaugnay ng paksang tatalakayin gamit ang iba‟t ibang
walang gana at iba pa paraan ng pagtatanong
c. Mga tanong na binubuo ng pangungusap na sinusundan ng hindi/di ba • nakapagbabahagi ng kani-kanilang naging karanasan at natutuhan
upang matiyak ang katotohanan (o kamalian) ng sinasabi ng pangungusap mula sa isinagawang panayam
• nakapagsasagawa ng panayam (Interview with the Experts) kaugnay
ng kaligirang pangkasaysayan ng pabula o mga kauri nito
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa; Sa Antas ng Pagganap:
Pagsasagawa ng panayam Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinagawang panayam
(Interview with the Experts) (Interview with the Experts) batay sa
kaugnay ng kaligirang paghahambing sa kalagayan ng mga pabula noon at sa kasalukuyan. sumusunod na kraytirya:
pangkasaysayan ng pabula Kraytirya: kaangkupan ng mga ideya; naglalahad ng mga patunay; naglalahad
o mga kauri nito ng sariling kongklusyon A. Batay sa pananaliksik

pagbibigay ng sariling pakahulugan sa mga nakalap na impormasyon kaugnay B. Kaangkupan sa paksa


ng kaligirang pangkasaysayan
ng pabula. C. Tama ang paraan ng pagtatanong
Kratirya: makatotohanan; napapanahon; may kaugnayan sa mahalagang kaisipan at pagsagot
ng pabula; malikhain
D. Nagtataglay ng mga elemento
paglalahad ng sariling pananaw tungkol sa kahalagahan ng pag-aaral ng mga pabula ng panayam
ng sariling lugar/rehiyon sa kasalukuyan.
Kraytirya: naglalahad ng pananaw ng iba‟t ibang tao; may batayan ang nabuong sariling
pananaw; napaninindigan ang sariling pananaw

pagbabahagi ng sariling damdamin at damdamin ng ibang tao sa kalagayan


ng mga pabula sa kani-kanilang lugar/ rehiyon sa kasalukuyan.
Kraytirya: makatototohanan; naglalarawan ng iba‟t ibang damdamin; naglalahad
ng pag-unawa sa damdamin ng mga tao sa sariling rehiyon

pagbibigay ng mga mungkahi paraan/gawain na dapat gawin upang patuloy


na lumaganap at tangkilin ng mga tao ang pabula.
Kraytirya: makatotohanan; napapanahon; may kaugnayan sa pangyayari sa pabula

pagninilay-nilay tungkol sa mga kabutihang nagawa ng pabula sa kaniyang sarili.


Kratirya: makatotohanan; napapanahon; may kaugnayan sa mahalagang kaisipan
ng pabula; malikhain
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 3

A. Pagtuklas :
Sa bahaging ito, lilinawin ng guro ang dating kaalaman,/karanasan ng mag-aaral tungkol sa kaugnayan ng kultura at panitikan
sa pamamagitan ng pagsasalaysay ng pabulang “Ang Matsing at ang Pagong”na isinakomiks ni Rizal sa kaniyang kapanahunan.
Ipaaalam sa kaniya ang mga paksang tatalakayin (Ang Kaligirang Pangkasaysayan ng Pabula at Iba’t ibang Paraan ng Pagtatanong),
ang Inaasahang Pagganap (Pagsasagawa ng Panayam o Interview with the Experts), at ang mga kraytirya kung paano ito tatayain.
Bibigyan ng pagkakataon ang mag-aaral na bumuo na sa palagay niya ay Mahahalagang Tanong (EQ) at Kakailanganing Pag-unawa (EU)
kaugnay ng aralin. Iminumungkahing tanggapin ng guro ang lahat ng sagot ng mag-aaral upang mataya kung gaano na ang alam niya
sa araling ito. Itanong ng guro ang Mahalagang Tanong “Masasalamin ba sa mga pabula ang kultura ng lugar na pinagmulan nito
at ang kalagayang panlipunan ng panahong naisulat ang mga ito?” Patunayan. Inaasahan ding lilinangin ang Anim na Aspekto
ng Pag-unawa ng mag-aaral mula sa bahaging ito hanggang sa bahaging Paglalapat.

Ang mag-aaral ay :
 nakapagsasalaysay ng pabulang “Ang Matsing at ang Pagong” mula sa orihinal na komiks na nilikha ni Dr. Jose Rizal. (mula sa pilipinokomiks.blogspot.com)
(Maaaring gamitin ang dugtungang pagsasalaysay, masining na pagkukuwento,dulang panradyo at iba pa.)

 nakapag-uugnay ng pag-uugali ng mga tao at kalagayang panlipunan ng panahong isinakomiks ni Rizal ang pabulang “Ang Matsing at ang Pagong”
sa tulong ng mga tanong:
1. Nasasalamin ba ang kalagayang panlipunan ng bansa sa panahong isinakomiks ni Rizal ang pabula? Patunayan.
2. Sa iyong palagay, sa kaniyang kapanahunan, sino ang inihahalintulad ni Rizal kay Pagong? Matsing? (Maaaring gumamit ng alinman sa Habi ng Tauhan,
Monologo, In The Mirror, Character Profile, atbp )

 nakapagbibigay ng sariling opinyon kung masasalamin sa mga pabula ang kultura ng lugar na pinagmulan nito at ang kalagayang panlipunan ng panahong
naisulat ang mga ito. (Maaaring gumamit ng alinman sa Komentaryong Paradyo, Dialogic Feedback (Dyornal) , Interview Chain, at iba pa.)
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

B. Paglinang:

Sa bahaging ito ipababasa/ipanonood/iparirinig ang pabulang Ang Matsing at ang Pagong at ang tekstong Ang Kaligirang
Pangkasaysayan ng Pabula upang masuri/mataya kung ang mga nabuong Kakailanganing Pag-unawa ng mag-aaral sa bahaging Pagtuklas
ay tama/katanggap-tanggap. Iminumungkahi na maging maingat ang guro sa di-pagtanggap sa mga maling Kakailanganing Pag-unawa.
Sa bahaging ito, inaasahang naitama na (kung mayroon mang mali/di-katanggap-tanggap) na Kakailanganing Pag-unawa na dapat matutuhan
ng mag-aaral. Inaasahang naiwasto na (kung mayroon mang mali/di-katanggap-tanggap) na Kakailanganing Pag-unawa sa pamamagitan
ng mga makahulugan at mapanghamong gawain.

Ang mag-aaral ay:


(Iminumungkahing ibigay na ng guro sa bawat pangkat ang gawaing ito bilang takdang aralin bago ang pagtalakay.)

 nakapagsasalaysay ng pabulang Ang Matsing at ang Pagong sa pamamagitan ng alinman sa Storyboard, Masining na Pagkukuweto, Dulang Panradyo,
at iba pa

 nakapagsasagawa ng pagsusuri sa mga tauhan at pangyayari sa pabula sa pamamagitan ng alinman sa istratehiyang Habi ng Tauhan, Fan Fact Analyzer,
at iba pa

 nakikibahagi sa pag-uulat ng nasaliksik na mga impormasyon kaugnay ng Kaligirang Pangkasaysayan ng Pabula (kolaboratibong gawain) gamit ang alinman
sa In the News, History Data Bank, Video Clip, at iba pa

 nakapaglalahad ng mahahalagang pangyayari/impormasyon mula sa isinagawang pag-uulat ng bawat pangkat sa tulong ng alinman sa Fact-Finding Strands.
(Maaari rin ang Concept Map, Skit , at iba pa.)
Kaligirang Pangkasaysayan ng Pabula

(Maaaring dagdagan ang mga kahon kung kinakailangan.)


Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

 nakapagbibigay ng sintesis mula sa mga impormasyon sa tulong ng alinman sa ANA (Alam ko, Nais kong malaman, Alam ko na),
PIN (Positibo-Kawili-wili(Interesting)-Negatibo, at iba pa

C. Pagpapalalim:

Sa bahaging ito pagtitibayin ang nabuong wastong Kakailanganing Pag-unawa ng mag-aaral sa pamamagitan ng mga mapanghamong
tanong/gawain upang siya’y magnilay, muling balikan ang mga natutuhan na, muling mag-isip at baguhin ito kung kinakailangan.
Dito isasagawa ang pananaliksik at pagsasanib ng angkop na gramatika/retorika, sa tulong ng angkop na teksto (alinman sa naratib,
deskriptib, ekspositori, argumentatib, at iba pa). Ihahanda ng guro ang mag-aaral upang mailapat ang kaniyang natutuhan sa pagsasagawa
ng Inaasahang Pagganap sa bahaging Paglalapat. Inaasahang tutugunan ng guro ang pagiging kakaiba ng mag-aaral, ang kaniyang
kalakasan at kahinaan sa pamamagitan ng pagtuturong kailangan/angkop sa kaniya. Bigyan din ng pagkakataon ang mag-aaral na mataya
niya ang kaniyang natutuhan at kakayahan.

Ang mag-aaral ay:


 nakalalahok sa malayang talakayan sa tulong ng alinman sa Ugnayang-Tanong-Sagot (UTS), Paraphase As You Comprehend (PAC), Think Pair Share, at iba pa
- Bakit nag-iiba ang paksa ng pabula sa bawat bansa at panahong pinagdaanan nito?
- Ihambing ang kalagayan ng mga pabula noon at ngayon.
- Ano ang iyong naging damdamin matapos mong malaman ang tunay na dahilan kung bakit mga hayop ang ginamit na mga tauhan ni Aesop
sa mga pabulang kanyang isinulat? Dapat ba siyang hangaan? Ipaliwanag ang iyong sagot.
- Sa iyong sariling palagay, dapat bang ituro o tangkilikin ang mga pabula, gayong hindi naman makatotohanan ang mga tauhang ginagamit dito?
Pangatwiranan ang iyong sagot.
- Kung babalikan natin ang pabulang “Ang Matsing at ang Pagong” ni Dr. Rizal, sino sa iyong mga kakilala ang maihahambing mo sa dalawang tauhan
dito sa kasalukuyan? Bakit sila ang iyong napili?
- Paano mo pahahalagahan ang mga ganitong uri ng akdang pampanitikan?
- Paano ka makatutulong upang patuloy na lumaganap at tangkilikin ng mga tao ang pabula at mga kauri nito?
- (Balikan ang Mahalagang Tanong (EQ) para sa araling ito.) Masasalamin ba sa pabula ang kultura at kalagayang panlipunan ng lugar at panahong
pinagmulan nito? Patunayan.

 nakapagsasagawa ng panayam sa mga tao sa kani-kanilang sariling lugar/pamayanan tungkol sa paksang “Dapat bang ituro sa mga bata ang pabula o mga kauri
nito sa kasalukuyan?” gamit ang iba‟t ibang paraan ng pagtatanong
(Magsaliksik tungkol sa Mga Dapat Tandaan sa Pagsasagawa ng Panayam at Iba‟t Ibang Paraan ng Pagtatanong na tatalakayin sa klase
bago ang gawaing ito.
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

 nakapagbabahagi ng kani-kanilang naging karanasan at natutuhan mula sa isinagawang panayam sa pamamagitan ng alin man sa simulation, Dialogic Journal,
at iba pa

E. Paglalapat:

Sa bahaging ito, aktwal na isasagawa ng mag-aaral ang Inaasahang Pagganap para sa aralin (Pagsasagawa ng Panayam/Interview
with the Experts) bilang patunay na naunawaan niya ang aralin. Muli, balikan ang mga kratirya sa pagtataya ng nasabing gawain. Ipadama/
Ipakita sa mag-aaral ang kahalagahan at kaugnayan ng Inaasahang Pagganap sa kaniyang sarili/sariling lugar o rehiyon o pagpapayaman
ng saliring kultura at kultura ng iba’t ibang rehiyon sa bansa.

Ang mag-aaral ay: (kolaboratibong gawain)


 nakabubuo ng mga angkop na tanong sa isasagawang panayam (Interview with the Experts)

 nakabubuo ng mga kraytirya sa pagtataya sa isasagawang panayam sa patnubay ng guro

 nakapagsasagawa ng panayam (Interview with the Experts) kaugnay ng kaligirang pangkasaysayan ng pabula
(Bigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na pumili ng paksang kanilang tatalakayin at ng mga taong kabilang sa gawaing ito.)

Mga Kakailanganing Kagamitan


 Orihinal na komiks ng ”Matsing at ang Pagong” na isinakomiks ni Dr. Rizal
 Mga babasahin tungkol sa: Kaligirang Pangkasaysayan ng Pabula, Mga Dapat Tandaan sa Pagsasagawa ng Panayam at Iba‟t Ibang Paraan ng Pagtatanong
 Mga kraytirya sa pagtataya ng isasagawang panayam
 Internet, www.pilipinokomiks.blogspot.com
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Unang Markahan : Pabula Aralin 2: A. Mahahalagang Elemento ng Pabula (1.Tauhan) Bilang ng araw/sesyon: 3
“ Si Amomongo at si Iput-Iput“ (Ang Gorilya at ang Alitaptap) Pabula ng Visaya
B. Mga Paraan sa Pagpapahayag ng Emosyon o Damdamin
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pabula gamit ang angkop na gramatika/ Ang mag-aaral ay nakasusulat ng sariling pabula na naglalarawan
retorika ng kultura ng sariling lugar/rehiyon gamit ang sariling wika sa rehiyon
A. Panitikan o Filipino nang may angkop na gramatika/retorika
Kaligirang Pangkasaysayan ng Pabula
Mga Elemento ng Pabula
a. Tauhan
a.1. Mga Uri ng Tauhan:
tauhang bilog (round character)
tauhang lapad (flat character)
b. Tagpuan
c. Banghay
d. Mahahalagang Kaisipan
B.Gramatika/Retorika
1. Iba‟t ibang Paraan ng Pagtatanong
a. Mga limitadong tanong na may alternatibong sagot mula sa isa sa mga alternatibo
b. Mga tanong na masasagot ng mayroon, wala, oo, hindi, ayaw ko/ ayoko, ewan/
aywan, marahil, at iba pa na may tonong naiinis, naiinip, natutuwa, walang gana
at iba pa
c. Mga tanong na binubuo ng pangungusap na sinusundan ng hindi/di ba upang matiyak
ang katotohanan (o kamalian) ng sinasabi ng pangungusap
2. Mga Paraan sa Pagpapahayag ng Emosyon Damdamin
a. Padamdam na pangungusap
b. Pangungusap na tiyakang nagpapadama ng damdamin at/o saloobin ng nagsasalita
c. Pangungusap na nagpapahayag ng gusto at ayaw sa paraang nagpapahiwatig
o hindi tuwirang inihahayag ang damdamin o gustong mangyari
3. Pang-uri
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

4. Mga Bahagi ng Pangungusap


5. Mga Ekspresyon sa Pagbibigay ng Payo o Mungkahi tulad ng mga katagang
mabuti pa’y, bakit hindi pa, kung ako ikaw, maaari rin naman, mas, at iba pa
C. Pagsasaling-wika
Mga Kakailanganing Pag-unawa: Mahahalagang Tanong:
Masasalamin sa mga pabula ang kultura ng rehiyong pinagmulan nito na dapat ipagmalaki Bakit kailangang alamin ang pabula ng mga rehiyon sa bansa?
at pahalagahan.

Higit na mauunawaan at mapahahalagahan ang pabula ng sariling rehiyon kung pag-aaralan Paano mauunawaan at mapahahalagahan ang mga pabula
ito sa orihinal nitong wika. ng sariling rehiyon?

Sa proseso ng komunikasyon, pasalita man o pasulat, mahalaga ang paggamit ng wastong Bakit mahalaga ang paggamit ng wastong gramatika/ retorika
gramatika/ retorika upang maiwasan ang hindi pagkakaunawaan. sa proseso ng komunikasyon?
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
 nakapagbibigay ng reaksyon sa napanood na bahagi
A. Panitikan ng Cartoon Series/pelikula

2. Mahahalagang Elemento ng Pabula:  nakapaglalahad ng sariling kuru-kuro tungkol sa paggamit


a. Tauhang: ng mga hayop bilang mga tauhan sa pabula
Bilog (Round Character)
Lapad (Flat Character)  nakapaglalarawan ng mga katangian at damdamin
ng mga tauhan sa pabulang binasa
B.Gramatika/Retorika
2. Mga Paraan sa Pagpapahayag ng Emosyon o Damdamin  nakagagamit ng iba‟t ibang paraan ng pagpapahayag
ng emosyon o damdamin sa masining na pagkukuwento
a. Padamdam na pangungusap

b. Pangungusap na tiyakang nagpapadama ng damdamin at/o saloobin ng nagsasalita

c. Pangungusap na nagpapahayag ng gusto at ayaw sa paraang nagpapahiwatig


o hindi tuwirang inihahayag ang damdamin o gustong mangyari
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa; Sa Antas ng Pagganap:
Masining na pagkukuwento Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa itinanghal na masining
tungkol sa isang kakilala sa na pagkukuwento batay sa
kasalukuyan na may pagkakatulad paghahambing sa mga katangian ng tao na taglay rin ng mga hayop. sumusunod na kraytirya:
sa mga katangian ng tauhan Kraytirya: kaangkupan ng mga ideya; naglalahad ng mga patunay; naglalahad ng sariling
sa pabula kongklusyon A. Nagpapakita ng pag-unawa
sa damdamin ng taong
paglalarawan sa isang kakilala sa kasalukuyan na may pagkakatulad sa mga katangian ikinukuwento
ng tauhan sa pabula.
Kraytirya: makatotohanan; napapanahon; may kaugnayan sa tauhan ng pabula B. May pagkakatulad sa
katangian ng tauhan sa
pangatwiranan kung tama o mali ang paggamit ng mga hayop bilang tauhan. pabula ng napiling ikuwento
Kraytirya: naglalahad ng pananaw; may batayan ang nabuong sariling pananaw;
napaninindigan ang sariling pananaw C. Makatotohanan

pagpapadama ng malalim na pag-unawa sa isang kakilala sa kasalukuyan na may D. Angkop ang ginamit
pagkakatulad sa katangian ng tauhan sa pabula. na paraan ng
Kraytirya: makatototohanan; naglalarawan ng iba‟t ibang damdamin; naglalahad pagpapahayag ng emosyon
ng pag-unawa sa damdamin ng mga tao o damdamin

pagbabahagi ng sariling kahinaan at kalakasan kung ihahambing ang sarili E. Taglay ang mga elemento
sa mga tauhan sa pabula ng masining na
Kraytirya: makatotohanan;tapat pagkukuwento

pagmumungkahi kung paanong ang kahinaan ng isang tao ay magiging kalakasan niya.
Kraytirya: may katapatan; makatotohanan; naglalahad ng sariling kahinaan at kalakasan,
nagmumungkahi kung paano magiging kalakasan ang kahinaan
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 3

A.Pagtuklas:

Sa bahaging ito, lilinawin ng guro ang dating kaalaman,/karanasan ng mag-aaral tungkol sa tauhan bilang isa sa mga elemento
ng pabula sa pamamagitan ng pagpapasuri sa piling tauhang ginamit sa isang palabas/ Cartoon Series. Ipaaalam sa kaniya ang mga
paksang tatalakayin (Ang Mahahalagang Elemento ng Pabula- Tauhan (bilog at lapad), at Mga Paraan sa Pagpapahayag ng Emosyon
o Damdamin), ang Inaasahang Pagganap (Masining na pagkukuwento tungkol sa isang kakilala sa kasalukuyan na may pagkakatulad
sa mga katangian ng tauhan sa pabula.), at ang mga kraytirya kung paano ito tatayain. Bibigyan ng pagkakataon ang mag-aaral
na bumuo na sa palagay niya ay Mahahalagang Tanong (EQ) at Kakailanganing Pag-unawa (EU) kaugnay ng aralin. Iminumungkahing
tanggapin ng guro ang lahat ng sagot ng mag-aaral upang mataya kung gaano na ang alam niya sa araling ito. Itanong ng guro
ang Mahalagang Tanong “Bakit mga hayop ang karaniwang tauhan na ginagamit sa pabula?” Patunayan. Inaasahan ding lilinangin
ang Anim na Aspekto ng Pag-unawa ng mag-aaral mula sa bahaging ito hanggang sa bahaging Paglalapat.

Ang mag-aaral ay:


(Bahagi ng aralin ang pagpapalabas ng bahagi ng Cartoon Series o pelikulang mga hayop ang tauhan (Halimbawa-Lion King).
Ang mga ito‟y mungkahi lamang. Maaaaring pumili ng iba pa ang guro.)

 nakapagbibigay ng reaksyon sa napanood na bahagi ng Cartoon Series/pelikula, maaaring pasalita o pasulat


 nakapaglalahad ng sariling kuro-kuro tungkol sa paggamit ng mga hayop bilang mga tauhan sa pabula sa pamamagitan ng alinman sa Three Step
Interview, Piccing Together Ideas, Tapusin ang sumusunod na pahayag…,at iba pa

B. Paglinang:
Sa bahaging ito ipababasa/ipanonood/iparirinig at tatalakayin ang pabulang “Si Amomongo at si Iput Iput” upang masuri/mataya
kung ang mga nabuong Kakailanganing Pag-unawa ng mag-aaral sa bahaging Pagtuklas ay tama/katanggap-tanggap. Iminumungkahi
na maging maingat ang guro sa di-pagtanggap sa mga maling Kakailanganing Pag-unawa. Sa bahaging ito, inaasahang naitama na
(kung mayroon mang mali/di-katanggap-tanggap) na Kakailanganing Pag-unawa na dapat matutuhan ng mag-aaral. Inaasahang
naiwasto na (kung mayroon mang mali/di-katanggap-tanggap) na Kakailanganing Pag-unawa sa pamamagitan ng mga makahulugan
at mapanghamong gawain.
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ang mag-aaral ay:


 nakapaglalarawan sa mga katangian ng gorilya at alitaptap gamit ang alinman sa Habi ng Tauhan, Venn Diagram, Summary Blueprint,
Dalawahang Usapan, at iba pa

Habi ng Tauhan

Gorilya Alitaptap

 nakapagbabahagi ng kanilang sariling haka-haka sa tanong na: “Kung maglalaban ang gorilya at ang alitaptap, sino kaya ang mananalo?Bakit?”
 nakapagsasatao ng ilang tauhan sa pabulang “Si Amomongo at si Iput-Iput” (Iminumungkahi na ibigay na itong takdang aralin upang makapaghanda
ang magsisiganap.)
 nakapaglalarawan sa damdaming namamayani sa mga tauhan sa bawat pangyayari sa pabulang “Si Amomongo at si Iput-Iput” sa tulong ng alinman
sa Emotional Web Chart, Buliding Blocks, at iba pa
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

(Itala ang damdamin ng mga tauhan sa bawat pangyayari sa pabula.)

Larawan Larawan
ng gorilya ng alitaptap

Pangyayari 1:__________________________________

Pangyayari 2:__________________________________

Pangyayari 3: __________________________________

Pangyayari 4:__________________________________ (at iba pa)

 nakapagsusuri kung sino ang tauhang bilog (round character ) at lapad (flat character ), matapos magbigay ng input ang guro tungkol dito

C. Pagpapalalim

Sa bahaging ito pagtitibayin ang nabuong wastong Kakailanganing Pag-unawa ng mag-aaral sa pamamagitan ng mga
mapanghamong tanong/gawain upang siya’y magnilay, muling balikan ang mga natutuhan na, muling mag-isip at baguhin ito
kung kinakailangan. Dito isasagawa ang pananaliksik at pagsasanib ng angkop na gramatika/retorika, sa tulong ng angkop na teksto
(alinman sa naratib, deskriptib, ekspositori, agumentatib, at iba pa). Ihahanda ng guro ang mag-aaral upang mailapat ang kaniyang
natutuhan sa pagsasagawa ng Inaasahang Pagganap sa bahaging Paglalapat. Inaasahang tutugunan ng guro ang pagiging kakaiba
ng mag-aaral, ang kaniyang mga kalakasan at kahinaan sa pamamagitan ng pagtuturong kailangan/angkop sa kanya. Bigyan din
ng pagkakataon ang mag-aaral na mataya niya ang kaniyang natutuhan at kakayahan.
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ang mag-aaral ay:


 masigasig na nakikilahok sa malayang talakayan sa tulong ng mga gabay na tanong/gawain. (Iminumungkahing gumamit ng angkop na istratehiya
ang guro sa pagsasagawa nito tulad ng pagsasagawa ng Panel Discussion, Simposyum, Round table Discussion, at iba pa)

1. Bakit natalo ni Iput-Iput si Amomongo at ang mga kasama nito gayong hamak na malalaki ito sa kaniya? Magsalaysay ng pangyayari sa iyong
buhay, o maaaring narinig, nabasa o nasaksihan na may pagkakatulad sa pangyayaring ito.
2. Ano ang magaganda at di- magagandang pag-uugali ang masasalamin sa mga tauhan sa binasang pabula? Itala ang iyong sagot sa kolum
sa ibaba/kabilang pahina. Sa Kolum D, magmungkahi ng mga dapat gawin kung paano mababago ang mga naitalang di- magagandang pag-uugali.

Mga tauhan Magagandang Pag-uugali Di-magagandang Pag-uugali Paano ito Babaguhin?


Kolum A Kolum B Kolum C Kolum D
Iput-Iput

Amomongo

Iba pang gorilya

3. Ano ang mahalagang kaisipan na nais iparating ng pabula? Mabisa ba ang paggamit ng mga hayop bilang tauhan upang malinaw itong maiparating
sa mga mambabasa? Patunayan.
4. Alin sa mga uri ng tauhan ang nakatutuwa, ang lapad o ang bilog? Kung ikaw ang papipiliin, anong tauhan ang ibig mo? Tauhang lapad o bilog?
Bakit?
5. Mayroon ka bang kakilala na may pagkakatulad sa mga katangian ng sinuman sa mga ito? Ipakilala siya. Bakit siya ang inihalintulad mo?
(Paunawa: Maaaring dagdagan ang mga katanungan kung kinakailangan.)

 nakagagamit ng iba‟t ibang paraan ng pagpapahayag ng emosyon o damdamin sa pagkukuwento tungkol sa isang kakilala na may pagkakatulad
sa katangian ng tauhan sa isa sa mga pabulang nabasa. (Gagawin ito matapos ang pagtalakay sa iba‟t ibang paraan ng pagpapahayag ng emosyon
o damdamin. (Kalakip ang babasahin.)
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

D. Paglalapat

Sa bahaging ito, aktwal na isasagawa ng mag-aaral ang Inaasahang Pagganap bilang patunay na naunawaan niya ang aralin.
Muli, balikan ang mga kraytirya sa pagtataya ng nasabing gawain. Ipadama/Ipakita sa mag-aaral ang kahalagahan at kaugnayan
ng Inaasahang Pagganap sa kaniyang sarili/sariling lugar o rehiyon o pagpapayaman ng sariling kultura at kultura ng iba’t ibang
rehiyon sa bansa.

Ang mag-aaral ay :

 masining na nakapagkukuwento tungkol sa isang kakilala sa kasalukuyan na may pagkakatulad sa mga katangian ng piniling tauhan sa pabula

Mga Kakailanganing Kagamitan


Babasahin na Si Amomongo at si Iput-Iput, Iba‟t Ibang Paraan ng Pagpapahayag ng Emosyon o Damdamin
Mga Elemento ng Masining na Pagkukuwento
Mga Kraytirya sa Pagtataya ng Masining na Pagkukuwento
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Unang Markahan: Pabula Aralin 3: A. Mahalagang Elemento ng Pabula – 2) Tagpuan Bilang ng Araw /Sesyon: 4
“Ang Palaka at ang Uwang”
B. Ang Pang-uri

ANTAS 1

Pamantayang Pangnilalaman : Pamantayan sa Pagganap :


Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pabula gamit ang angkop Ang mag-aaral ay nakasusulat ng sariling pabula na naglalarawan
na gramatika/ retorika ng kultura ng sariling lugar/rehiyon gamit ang sariling wika sa rehiyon
A. Panitikan o Filipino nang may angkop na gramatika/retorika
Kaligirang Pangkasaysayan ng Pabula .
Mga Elemento ng Pabula
a. Tauhan
a.1. Mga Uri ng Tauhan:
tauhang bilog (round character)
tauhang lapad (flat character)
b. Tagpuan
c. Banghay
d. Mahahalagang Kaisipan
B.Gramatika/Retorika
1. Iba‟t ibang Paraan ng Pagtatanong
a. Mga limitadong tanong na may alternatibong sagot mula sa isa
sa mga alternatibo
b. Mga tanong na masasagot ng mayroon, wala, oo, hindi, ayaw ko/ ayoko,
ewan/aywan, marahil, at iba pa na may tonong naiinis, naiinip, natutuwa,
walang gana at iba pa
c. Mga tanong na binubuo ng pangungusap na sinusundan ng hindi/di ba
upang matiyak ang katotohanan (o kamalian) ng sinasabi ng pangungusap
2. Mga Paraan sa Pagpapahayag ng Emosyon Damdamin
a. Padamdam na pangungusap
b. Pangungusap na tiyakang nagpapadama ng damdamin at/o saloobin
ng nagsasalita
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

c. Pangungusap na nagpapahayag ng gusto at ayaw sa paraang


nagpapahiwatig o hindi tuwirang inihahayag ang damdamin o gustong
mangyari
3. Pang-uri
4. Mga Bahagi ng Pangungusap
5. Mga Ekspresyon sa Pagbibigay ng Payo o Mungkahi tulad ng mga katagang
mabuti pa’y, bakit hindi pa, kung ako ikaw, maaari rin naman, mas, at iba pa
C. Pagsasaling-wika

Mga Kakailanganin sa Pag-unawa : Mahahalagang Tanong :

Masasalamin sa mga pabula ang kultura ng rehiyong pinagmulan nito na dapat Bakit kailangang alamin ang pabula ng mga rehiyon sa bansa?
ipagmalaki at pahalagahan.

Higit na mauunawaan at mapahahalagahan ang pabula ng sariling rehiyon Paano mauunawaan at mapahahalagahan ang mga pabula ng sariling rehiyon?
kung pag-aaralan ito sa orihinal nitong wika.

Sa proseso ng komunikasyon, pasalita man o pasulat, mahalaga ang paggamit Bakit mahalaga ang paggamit ng wastong gramatika/ retorika sa proseso
ng wastong gramatika/ retorika upang maiwasan ang hindi pagkakaunawaan. ng komunikasyon?
Nauunawaan ng mag-aaral ang : Ang mag-aaral ay:
A. Panitikan:
Mga Elemento ng Pabula  nakapagbibigay ng puna tungkol sa mga iginuhit na lugar ng mga mag-
2. Tagpuan aaral
 nakapaglalahad ng sariling kuru-kuro tungkol sa paggamit ng mga
B. Gramatika/Retorika tagpuan sa pabula
Pang-uri  nakasusulat ng paglalarawan sa isang lilikhaing tagpuan sa pabula.
 nakalilikha ng makatotohanang tagpuan gamit ang pang-uri
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 2

Inaasahang Pagganap : Pagpapatibay ng Antas ng Pag-unawa : Sa Antas ng Pagganap :


Ang mag-aaral ay nakasusulat Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng : Pagtataya sa isinulat na talatang
ng talatang naglalarawan ng naglalarawan batay sa sumusunod
kasalukuyang kalagayan ng tagpuang pagpapaliwanag ng kaangkupan ng tagpuan sa banghay at tauhan na kraytirya:
ginamit sa pabula ng pabula.
Kraytirya: kaangkupan ng mga ideya; naglalahad ng mga patunay; naglalahad A. May pagkakatulad/ pagkakaiba
ng sariling kongklusyon sa tagpuan ng pabula

paglalahad ng sariling pananaw kung paano mapananatiling ligtas ang isang B. Pagtataglay ng mga elemento
lugar sa kasalukuyan. ng tagpuan
Kraytirya: naglalahad ng iba‟t ibang pananaw; may batayan ang nabuong sariling
pananaw; napaninindigan ang sariling pananaw C. Napapanahon

pagbabahagi ng naging karanasan sa isa sa mga lugar na hindi malilimutan/ D. Makatotohanan


na mahalaga para sa sarili.
Kraytirya: tapat; makatotohanan; magkakaugnay E. Pagtataglay ng mga elemento
ng talatang naglalarawan
pagpapadama ng sariling damdamin/damdamin ng ibang tao/damdaming
namamayani sa isang lugar sa kasalukuyan na may pagkakatulad sa tagpuan
ng isang pabula.
Kraytirya: makatototohanan; naglalarawan ng iba‟t ibang damdamin; naglalahad
ng pag-unawa sa damdaming masasalamin sa tagpuan

paglalarawan ng isang lugar sa kasalukuyan na may pagkakatulad/


pagkakaiba sa tagpuan ng pabula.
Kraytirya: makatotohanan; napapanahon; may kaugnayan sa paksa; malikhain

pagmumungkahi kung paano magiging ligtas at payapa ang sariling lugar/


rehiyon
Kraytirya: makatotohanan; napapanahon;
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

ANTAS 3

A. Pagtuklas:

Sa bahaging ito, lilinawin ng guro ang dating kaalaman,/karanasan ng mag-aaral tungkol sa tagpuan bilang isa sa mga elemento
ng pabula sa pamamagitan ng pagpapalarawan sa paborito niyang lugar sa kaniyang sariling lugar/rehiyon. Ipaaalam sa kaniya
ang mga paksang tatalakayin (Ang Mahahalagang Elemento ng Pabula- Tagpuan, at Pang-uri), ang Inaasahang Pagganap (Pagsulat
ng talatang naglalarawan ng kasalukuyang kalagayan ng tagpuang ginamit sa pabula), at ang mga kraytirya kung paano ito tatayain.
Bibigyan ng pagkakataon ang mag-aaral na bumuo na sa palagay niya ay Mahahalagang Tanong (EQ) at Kakailanganing Pag-unawa (EU)
kaugnay ng aralin. Iminumungkahing tanggapin ng guro ang lahat ng sagot ng mag-aaral upang mataya kung gaano na ang alam niya
sa araling ito. Itanong ng guro ang Mahalagang Tanong “Nakaaapekto ba ang lugar na kinalakihan sa pag-uugali ng isang tao? Patunayan”.
Inaasahan ding lilinangin ang Anim na Aspekto ng Pag-unawa ng mag-aaral mula sa bahaging ito hanggang sa bahaging Paglalapat.

Ang mag-aaral ay:


 nakapaglalarawan ng isang lugar tna paborito niyang puntahan sa sariling lugar/rehiyon (Bigyang-laya ang mag-aaral kung paano niya ilalarawan
ang nasabing lugar.)

 nakapagbibigay ng reaksyon sa mga inilarawang lugar

 Itanong ang Mahalagang Tanong (EQ) : Nakaaapekto ba ang lugar na kinalakihan sa pag-uugali ng isang tao? Patunayan .

 nakabubuo ng sariling Kakailanganing Pag-unawa (EU) kaugnay ng aralin


Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

B. Paglinang
Sa bahaging ito ipababasa/ipanonood/iparirinig at tatalakayin ang pabulang “Ang Palaka at Ang Uwang” upang masuri/
mataya kung ang mga nabuong Kakailanganing Pag-unawa ng mag-aaral sa bahaging Pagtuklas ay tama/katanggap-tanggap.
Iminumungkahi na maging maingat ang guro sa di-pagtanggap sa mga maling Kakailanganing Pag-unawa. Sa bahaging ito,
inaasahang naitama na mayroon mang mali/di-katanggap-tanggap) na Kakailanganing Pag-unawa na dapat matutuhan ng mag-aaral.
Inaasahang naiwasto na (kung mayroon mang mali/di-katanggap-tanggap) na Kakailanganing Pag-unawa sa pamamagitan ng mga
makahulugan at mapanghamong gawain.

Ang mag-aaral ay:

 nakapagsasagawa ng masining na pagbasa ng pabulang “Ang Palaka at ang Uwang” (kalakip)

 nakapagbibigay-kahulugan sa ilang salita sa pangungusap na ginamit sa pabula (mga salitang may salungguhit)

a. Habang pinagbabawalan si Uwang ay lao siyang namiminsala.


b. Mabuti na lamang at nakapangunyapit siya sa isang yagit.
c. Pumaimbulog pa si Uwang habang si Palaka naman ay mabilis na lumangoy.
(Iminumungkahing dagdagan ng guro ang mga salitang bibigyang-kahulugan.)

 nakalalahok sa malayang talakayan tungkol sa binasang pabula


Mga halimbawang tanong :
a. Ilarawan ang lugar na tinitirhan ng mga tauhan sa pabula.
b. Angkop ba ang lugar na tinitirhan/tagpuang gimamit sa katangian ng bawat tauhan sa pabula ? Patunayan.
c. Sa iyong sariling lugar, sino sa iyong mga kakilala ang maaaring ihambing sa kaninuman kina Uwang, Palaka, Gagamba o Susuhong?
Bakit siya ang napili mong ihambing ? (Maaari itong ipagawa gamit ang Venn Digaram, Character Profile, at iba pa.)
Tauhan Pinagtularan Paliwanag
Uwang
Palaka
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

d. Kung ikaw ang tatanungin, nanaisin mo bang tumira sa isang lugar na kasama si Uwang? Bakit oo? Bakit hindi?
e. Sino sa mga tuhan sa pabulang binasa ang higit na dapat unawain? Bakit?
f. Ano ang mensaheng nais iparating ng binasang pabula? Ipaliwanag.
(Iminumungkahing dagdagan ng guro ang mga tanong upang higit na malinang ang Anim na Aspekto ng Pag-unawa ng mag-aaral.)

 nakapagpapaliwanag at napaghahambing ang dalawang paraan ng paglalarawan ng tagpuan sa pabula: (kalakip)


a. Patiyak
b. Pahiwatig

C. Pagpapalalim

Sa bahaging ito, pagtitibayin ang nabuong wastong Kakailanganing Pag-unawa (EU) ng mag-aaral sa pamamagitan
ng mga mapanghamong tanong/gawain upang siya’y magnilay, muling balikan ang mga natutuhan na, muling mag-isip at baguhin
ito
kung kinakailangan. Dito isasagawa ang pananaliksik at pagsasanib ng angkop na gramatika/retorika, sa tulong ng angkop na teksto
(alinman sa naratib, deskriptib, ekspositori, agumentatib, at iba pa). Ihahanda ng guro ang mag-aaral upang mailapat ang kaniyang
natutuhan sa pagsasagawa ng Inaasahang Pagganap sa bahaging Paglalapat. Inaasahang tutugunan ng guro ang pagiging kakaiba
ng mag-aaral, ang kaniyang mga kalakasan at kahinaan sa pamamagitan ng pagtuturong kailangan/angkop sa kaniya. Bigyan din
ng pagkakataon ang mag-aaral na mataya niya ang kaniyang natutuhan at kakayahan.

Ang mag-aaral ay:


 nasusuri ang isang halimbawa ng tekstong naglalarawan (deskriptib) na ibibigay ng guro at ang mga pang-uring ginamit sa nasabing teksto (kalakip)

 nakapagbibigay ng mga pangungusap gamit ang angkop na pang-uri. (Tiyakin ng guro na ang mga pangungusap ay may kaugnayan sa aralin
(Mahalagang Elemento ng Pabula-Tagpuan)

 nakasusulat ng talatang naglalarawan sa kasalukuyang kalagayan ng ginamit na tagpuan sa alinmang pabula. (Bigyan ng pagkakataon ang mag-aaral
na manaliksik ng isa sa mga pabula)
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

D. Paglalapat

Sa bahaging ito, aktwal na isasagawa ng mag-aaral ang Inaasahang Pagganap bilang patunay na naunawaan niya ang aralin.
Muli, balikan ang mga kraytirya sa pagtataya ng nasabing gawain. Ipadama/Ipakita sa mag-aaral ang kahalagahan at kaugnayan
ng Inaasahang Pagganap sa kaniyang sarili/sariling lugar o rehiyon o pagpapayaman ng sariling kultura at kultura ng iba’t ibang
rehiyon sa bansa.

Ang mag-aaral ay :

 nakapipili ng isang pabula sa sariling lugar/rehiyon

 nasusuri ang tagpuang ginamit sa napiling pabula

 nakasusulat ng talatang naglalarawan (deskriptib) sa kasalukuyang kalagayan ng tagpuang ginamit sa pabula

MGA KAKAILANGANING KAGAMITAN :

 Babasahing “Ang Palaka at ang Uwang”, Talatang naglalarawan ng Tagpuan


 Mga Dapat Tandaan sa Pagsulat ng Paglalarawan
 Kraytirya sa Pagsulat ng Talatang Naglalarawan
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Unang Markahan : Pabula Aralin 4: A. Mahahalagang Elemento ng Pabula – 3) Banghay Bilang ng Araw /Sesyon : 4
“Lalapindigowa-i : Kung Bakit Maliit ang Beywang ng Putakti”
B. Mga Bahagi ng Pangungusap

ANTAS 1

Pamantayang Pangnilalaman : Pamantayan sa Pagganap :


Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pabula gamit ang angkop Ang mag-aaral ay nakasusulat ng sariling pabula na naglalarawan
na gramatika/ retorika ng kultura ng sariling lugar/rehiyon gamit ang sariling wika sa rehiyon
A. Panitikan o Filipino nang may angkop na gramatika/retorika
1. Kaligirang Pangkasaysayan ng Pabula .
2. Mga Elemento ng Pabula
a. Tauhan
a.1. Mga Uri ng Tauhan:
tauhang bilog (round character)
tauhang lapad (flat character)
b. Tagpuan
c. Banghay
d. Mahahalagang Kaisipan
B.Gramatika/Retorika
1. Iba‟t ibang Paraan ng Pagtatanong
a. Mga limitadong tanong na may alternatibong sagot mula sa isa
sa mga alternatibo
b. Mga tanong na masasagot ng mayroon, wala, oo, hindi, ayaw ko/ ayoko,
ewan/aywan, marahil, at iba pa na may tonong naiinis, naiinip, natutuwa,
walang gana at iba pa
c. Mga tanong na binubuo ng pangungusap na sinusundan ng hindi/di ba
upang matiyak ang katotohanan (o kamalian) ng sinasabi ng pangungusap
2. Mga Paraan sa Pagpapahayag ng Emosyon Damdamin
a. Padamdam na pangungusap
b. Pangungusap na tiyakang nagpapadama ng damdamin at/o saloobin
ng nagsasalita
c. Pangungusap na nagpapahayag ng gusto at ayaw sa paraang
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

nagpapahiwatig o hindi tuwirang inihahayag ang damdamin


o gustong mangyari
3. Pang-uri
4. Mga Bahagi ng Pangungusap
5. Mga Ekspresyon sa Pagbibigay ng Payo o Mungkahi tulad ng mga katagang
mabuti pa’y, bakit hindi pa, kung ako ikaw, maaari rin naman, mas, at iba pa
C. Pagsasaling-wika
Mga Kakailanganin sa Pag-unawa : Mahahalagang Tanong :
Masasalamin sa mga pabula ang kultura ng rehiyong pinagmulan nito Bakit kailangang alamin ang pabula ng mga rehiyon sa bansa?
na dapat ipagmalaki at pahalagahan.

Higit na mauunawaan at mapahahalagahan ang pabula ng sariling rehiyon Paano mauunawaan at mapahahalagahan ang mga pabula ng sariling
kung pag-aaralan ito sa orihinal nitong wika. rehiyon?

Sa proseso ng komunikasyon, pasalita man o pasulat, mahalaga ang paggamit Bakit mahalaga ang paggamit ng wastong gramatika/ retorika sa proseso
ng wastong gramatika/ retorika upang maiwasan ang hindi pagkakaunawaan. ng komunikasyon?

Nauunawaan ng mag-aaral ang : Ang mag-aaral ay:

1. Elemento ng Pabula-Banghay  naisaasaayos ang mga pangayayari ng pabula ayon sa wastong


2. Mga Bahagi ng pangungusap: pagkakasunod-sunod
a. Paksa o simuno
 Payak na simuno  nakapagbibigay ng reaksyon sa pagkakabalangkas ng banghay
 Buong simuno ng pabula‟
b. Panaguri
 Payak na panaguri  nakabubuo ng wasto at mabisang pangungusap
 Buong panaguri
 nakapagkukwento ng ilang pangyayari sa kasalukuyan na may
pagkakatulad sa pangyayari sa alamat
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

ANTAS 2

Inaasahang Pagganap : Pagpapatibay ng Antas ng Pag-unawa : Sa Antas ng Pagganap :


Masining na pagkukuwento tungkol Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng :
sa mga pangyayari sa kasalukuyan pagpapaliwanag sa kahalagahan ng pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari Pagtataya sa isinagawang masining
na may pagkakatulad sa mga sa isang akda, kabilang ang pabula. na pagkukuwento batay sa
pangyayari sa pabula Kraytirya: kaangkupan ng mga ideya; naglalahad ng mga patunay; naglalahad sumusunod na kraytirya:
ng sariling kongklusyon
pagbibigay-katwiran sa pagiging makatotohanan/di -makatotohanan A. Orihinalidad
ng mga pangyayari sa pabula.
Kraytirya: naglalahad ng pananaw; may batayan ang nabuong sariling pananaw; B. Pagkakaugnay-ugnay ng mga
napaninindigan ang sariling pananaw pangungusap makatotohanan
pagkukwento sa masining na paraan ng isang pangyayari sa kasalukuyan
na may pagkakatulad sa mga pangyayari sa pabula. C. Napapanahon
Kraytirya: makatotohanan; napapanahon; may kaugnayan sa mga pangyayari
sa pabula; malikhain D. Wastong paggamit ng mga bahagi
pag-uugnay ng sariling karanasan o karanasan ng iba sa ilang pangyayari ng pangungusap
sa pabula.
Kraytirya: makatotohanan; napapanahon; may kaugnayan sa mga pangyayari
sa pabula
pagbabahagi ng sariling damdamin at damdamin ng iba kaugnay ng mga
pangyayari sa pabula.
Kraytirya: makatototohanan; naglalarawan ng iba‟t ibang damdamin; naglalahad
ng pag-unawa sa damdaming masasalamin sa mga pangyayari
paglalahad ng mga natuklasang kahinaaan at kalakasan bilang tao matapos
mabasa ang pabula.
Kraytirya: may katapatan; makatotohanan; naglalahad ng sariling kahinaan
at kalakasan, nagmumungkahi kung paano magiging kalakasan
ang kahinaan
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

ANTAS 3

A. Pagtuklas

Sa bahaging ito, lilinawin ng guro ang dating kaalaman,/karanasan ng mag-aaral tungkol sa banghay bilang isa sa mga elemento
ng pabula sa pamamagitan ng pagsusunod-sunod ng ilang pangyayari ng nabasang pabula. Ipaaalam sa kaniya ang mga paksang
tatalakayin (Ang Mahahalagang Elemento ng Pabula- Banghay , at Panaguri), ang Inaasahang Pagganap (Masining na pagkukuwento
tungkol sa mga pangyayari sa kasalukuyan na may pagkakatulad sa mga pangyayari sa alinmang pabula), at ang mga kraytirya
kung paano ito tatayain. Bibigyan ng pagkakataon ang mag-aaral na bumuo na sa palagay niya ay Mahahalagang Tanong (EQ)
at Kakailanganing Pag-unawa (EU) kaugnay ng aralin. Iminumungkahing tanggapin ng guro ang lahat ng sagot ng mag-aaral
upang mataya kung gaano na ang alam nila sa araling ito. Itanong ng guro ang Mahalagang Tanong “Bakit mahalagang magkakaugnay
at magkakasunod ang banghay ng isang pabula o anumang kwento?”. Inaasahan ding lilinangin ang Anim na Aspekto ng Pag-unawa
ng mag-aaral mula sa bahaging ito hanggang sa bahaging Paglalapat.

Ang mag-aaral ay:

 napagsusunod-sunod ang ilang pangyayari ng isang pabula batay sa mga lararwan na ipakikita ng guro (maaaring sa pamamagitan ng storyboard)

Larawan 1 Larawan 2 Larawan 3 Larawan 4 Larawan 5

_________ __________ ____________ ____________ __________


 nakapagsasalaysay sa masining na paraan ng ilang pangyayari sa pabula (maaaring sa pamamagitan ng puppet show, pagsasatao, dugtungang
pagkukwento, at iba pa)
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

 nakapagbibigay ng sariling himuha sa Mahalagang Tanong (EQ): Bakit mahalagang magkakaugnay at magkakasunod ang banghay ng isang pabula
o anumang kwento? (Maaaring sa pamamagitan ng ANA, malayang talakayan at iba pa)

B. Paglinang

Sa bahaging ito ipababasa/ipanonood/iparirinig at tatalakayin ang pabulang “Lalapindigowa-i: Bakit Maliit ang Beywang
ng Putakti?”, at ang banghay bilang isa sa mga elemento ng pabula upang masuri/ mataya kung ang mga nabuong Kakailanganing
Pag-unawa ng mag-aaral sa bahaging Pagtuklas ay tama/katanggap-tanggap. Iminumungkahi na maging maingat ang guro
sa di-pagtanggap sa mga maling Kakailanganing Pag-unawa. Sa bahaging ito, inaasahang naitama na mayroon mang mali/
di-katanggap-tanggap) na Kakailanganing Pag-unawa na dapat matutuhan ng mag-aaral. Inaasahang naiwasto na (kung mayroon
mang mali/di-katanggap-tanggap) na Kakailanganing Pag-unawa sa pamamagitan ng mga makahulugan at mapanghamong gawain.

Ang mag-aaral ay:

 naisasalaysay ang pabulang Lalapindigowa-i: Bakit Maliit ang Beywang ng Putakti (Ito‟y mungkahi lamang, maaaring palitan ng guro.)
sa masining na paraan (kolaboratibong gawain)
 nabibigyang-kahulugan ang ilang mahihirap na salita sa pabula at nagagamit ang mga ito sa pagbuo ng maikling talata o pangungusap
 masigasig na nakikilahok sa malayang talakayan sa tulong ng sumusunod na tanong/gawain:
a. Itala ang mga katangian nina Lalapindigowa-I, Odang at Orak. Gamitin ang tsart sa ibaba

Lalapindigowa-i Odang Orak

b. Anong katangian ng tao ang taglay ni Lalapidingowa-I na dapat pamarisan? Ang hindi dapat pamarisan? Bakit?
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

c. Anong uri ng asawa sina Odang at orak? May mga babae bang asawa na may katulad nilang katauhan? Patunayan.
d. Isalaysay ang mga pangyayari na naging dahilan kung bakit naluto ang dalawang asawa ni Lalapindigowa-i.
e. Gawan ng plot diagram ang mga pangyayari sa pabulang Lalapindigowa-I. (Iminumungkahing gumamit ng angkop na istratehiya at dagdagan
ng guro ang mga tanong/gawain.)

 nasusuri ang banghay ng binasang pabula ayon sa dayagram sa ibaba (Inaasahang nagbigay ng input ang guro tungkol sa banghay
bago ang gawaing ito.)

Kasukdulan

Pataas na Pababang
Aksyon aksyon

Panimulang Wakas ng
Pangyayari pabula

C. Pagpapalalim:

Sa bahaging ito, pagtitibayin ang nabuong wastong Kakailanganing Pag-unawa (EU) ng mag-aaral sa pamamagitan
ng mga mapanghamong tanong/gawain upang siya’y magnilay, muling balikan ang mga natutuhan na, muling mag-isip at baguhin ito
kung kinakailangan. Dito isasagawa ang pananaliksik at pagsasanib ng angkop na gramatika/retorika, sa tulong ng angkop na teksto
(alinman sa naratib, deskriptib, ekspositori, agumentatib, at iba pa). Ihahanda ng guro ang mag-aaral upang mailapat ang kaniyang
natutuhan sa pagsasagawa ng Inaasahang Pagganap sa bahaging Paglalapat. Inaasahang tutugunan ng guro ang pagiging kakaiba
ng mag-aaral, ang kaniyang mga kalakasan at kahinaan sa pamamagitan ng pagtuturong kailangan/angkop sa kaniya. Bigyan din
ng pagkakataon ang mag-aaral na mataya niya ang kaniyang natutuhan at kakayahan.
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ang mag-aaral ay:


 napaghahambing ang tekstong nagsasalaysay (naratib) at talatang naglalarawan (deskriptib), maaaring sa pamamagitan ng Venn Diagram
(Inaasahang ang guro ay magbibigay ng halimbawa ng tekstong naratib na may kaugnayan/pagkakatulad sa nilalaman ng binasang pabula, na ang tuon
ay ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari, Halimbawa, isang balita, sanaysay, at iba pa.)
 nasusuri ang pagkakabuo ng ilang pangungusap sa binasang teksto (upang maiugnay ang Mga Bahagi ng Pangungusap)
 nakapagpapaliwanag ng kahalagahan ng mahusay na pagkakabuo ng pangungusap sa pagbuo/pagsasalaysay ng mga pangyayari o pagkukwento

D. Paglalapat

Sa bahaging ito, aktwal na isasagawa ng mag-aaral ang Inaasahang Pagganap bilang patunay na naunawaan niya ang aralin.
Muli, balikan ang mga kraytirya sa pagtataya ng nasabing gawain. Ipadama/Ipakita sa mag-aaral ang kahalagahan at kaugnayan
ng Inaasahang Pagganap sa kaniyang sarili/sariling lugar o rehiyon o pagpapayaman ng sariling kultura at kultura ng iba’t ibang
rehiyon sa bansa.

Ang mag-aaral ay:


 masining na nakapagkukwento tungkol ng ilang pangyayari sa kasalukuyan na may pagkakatulad sa mga pangyayari sa alinmang
binasa/narinig/napanood na pabula

MGA KAKAILANGANING KAGAMITAN :

 Babasahing “Lalapindigowa-i: Kung Bakit Maliit ang Beywang ng Putakti”


 Ang Pangungusap at Ang mga Anyo ng Paksa at Panaguri
 Mga Dapat Tandaan sa Pagsulat ng Talata
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Unang Markahan: Pabula Aralin 5: A. Mahahalagang Elemento ng Pabula – 4) Mahahalagang Kaisipan Bilang ng Araw /Sesyon: 4
“Ang Mag-anak na Langgam”
B. Mga Ekspresyong Gamitin sa Pagbibigay-payo sa liham

ANTAS 1

Pamantayang Pangnilalaman : Pamantayan sa Pagganap:


Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pabula gamit ang angkop Ang mag-aaral ay nakasusulat ng sariling pabula na naglalarawan
na gramatika/ retorika ng kultura ng sariling lugar/rehiyon gamit ang sariling wika sa rehiyon
A. Panitikan o Filipino nang may angkop na gramatika/retorika
1. Kaligirang Pangkasaysayan ng Pabula
2. Mga Elemento ng Pabula
a. Tauhan
a.1. Mga Uri ng Tauhan:
tauhang bilog (round character)
tauhang lapad (flat character)
b. Tagpuan
c. Banghay
e. Mahahalagang Kaisipan
B.Gramatika/Retorika
1. Iba‟t ibang Paraan ng Pagtatanong
a. Mga limitadong tanong na may alternatibong sagot mula sa isa sa mga
alternatibo
b. Mga tanong na masasagot ng mayroon, wala, oo, hindi, ayaw ko/ ayoko,
ewan/aywan, marahil, at iba pa na may tonong naiinis, naiinip, natutuwa,
walang gana at iba pa
c. Mga tanong na binubuo ng pangungusap na sinusundan ng hindi/di ba
upang matiyak ang katotohanan (o kamalian) ng sinasabi ng pangungusap
2. Mga Paraan sa Pagpapahayag ng Emosyon Damdamin
a. Padamdam na pangungusap
b. Pangungusap na tiyakang nagpapadama ng damdamin at/o saloobin
ng nagsasalita
c. Pangungusap na nagpapahayag ng gusto at ayaw sa paraang
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

nagpapahiwatig o hindi tuwirang inihahayag ang damdamin


o gustong mangyari
6. Pang-uri
7. Mga Bahagi ng Pangungusap
8. Mga Ekspresyon sa Pagbibigay ng Payo o Mungkahi tulad ng mga katagang
mabuti pa’y, bakit hindi pa, kung ako ikaw, maaari rin naman, mas, at iba pa
C. Pagsasaling-wika

Mga Kakailanganin sa Pag-unawa : Mahahalagang Tanong:


Masasalamin sa mga pabula ang kultura ng rehiyong pinagmulan nito na dapat Bakit kailangang alamin ang pabula ng mga rehiyon sa bansa?
ipagmalaki at pahalagahan.

Higit na mauunawaan at mapahahalagahan ang pabula ng sariling rehiyon Paano mauunawaan at mapahahalagahan ang mga pabula ng sariling
kung pag-aaralan ito sa orihinal nitong wika. rehiyon?

Sa proseso ng komunikasyon, pasalita man o pasulat, mahalaga ang paggamit Bakit mahalaga ang paggamit ng wastong gramatika/ retorika
ng wastong gramatika/ retorika upang maiwasan ang hindi pagkakaunawaan. sa proseso ng komunikasyon?

Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:


A. Panitikan
Elemento ng Pabula – 4. Mahahalagang kaisipan  nakapagbibigay ng sariling reaksyon/paliwanag sa mga
B. Gramatika/Retorika pahayag na may kaugnayan sa mensahe ng pabula
Mga Ekspresyong angkop gamitin sa pagbibigay ng payo o pagmumungkahi  nakapaglalahad ng sariling kuro-kuro tungkol sa mga aral
tulad ng mga katagang: o mahahalagang kaisipan mula sa pabula
a. mabuti pa’y  nakasusulat ng liham nagpapayo o nagmumungkahi
b. bakit hindi pa  nakagagamit ng iba‟t ibang ekspresyon sa pagbibigay-payo
c. kung ako ikaw o pagmumungkahi
d. maaari rin naman
e. mas makatutulong at iba pa
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

ANTAS 2

Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay ng Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:


Pagsulat ng liham na nagbibigay- Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng : Pagtataya sa isinulat na liham
payo o mungkahi sa isang na nagbibigay ng payo o mungkahi
kaibighan/kakilala pagpapaliwanag sa mensahe o mahahalagang kaisipan sa pabula na maaaring batay sa sumusunod na kraytirya :
magsilbing gabay ng tao sa wastong pamumuhay.
Kraytirya: kaangkupan ng mga ideya; naglalahad ng mga patunay; naglalahad A. May kaugnayan sa aral/
ng sariling kongklusyon mensahe ng pabula

pagbuo at pagbabahagi ng sariling pananaw kung mabisa/di- mabisa B. Napapanahon


ang paggamit ng pabula sa pagbibigay-aral sa kabataan.
Kraytirya: naglalahad ng iba‟t ibang pananaw; may batayan ang nabuong sariling C. Nagtataglay ng mga katangian
pananaw; napaninindigan ang sariling pananaw ng liham pangkaibigan

pagbibigay-kahulugan mensahe o mahalagang kaisipang na nakapaloob D. Wastong paggamit ng mga


sa pabula sa pamamagitan ng pagbuo ng isang salawikain. ekspresyon sa pagbibigay-payo
Kraytirya: makatotohanan; napapanahon; may kaugnayan sa paksa; malikhain o mungkahi

pagpapasya kung tama ang naging gawi o asal sa isang sitwasyon/ kalagayan
kaugnay ng mensahe o mahalagang kaisipang nakuha sa pabula.
Kraytirya: tapat; makatotohanan; may kaugnayan sa paksa

pagpapadama at pag-unawa sa damdamin ng isang kakilala,kaibigan


o kapamilya na may kinaharap/kinakaharap na suliranin.
Kraytirya: makatototohanan; naglalarawan ng iba‟t ibang damdamin; naglalahad
ng pag-unawa sa damdamin ng iba

pagbibigay ng payo o mungkahi sa isang kakilala, kaibigan o kapamilya


na may kinakaharap na suliranin gamit ang mensahe o mahalagang kaisipang
nakuha sa alinmang pabula.
Kraytirya: makatotohanan; napapanahon; tapat
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

ANTAS 3

A. Pagtuklas

Sa bahaging ito, lilinawin ng guro ang dating kaalaman,/karanasan ng mag-aaral tungkol sa Mensahe/Mahalagang Kaisipan
bilang isa sa mga elemento ng pabula sa pamamagitan ng pagsusunod-sunod ng ilang pangyayari ng nabasang pabula. Ipaaalam
sa kaniya ang mga paksang tatalakayin (Ang Mahahalagang Elemento ng Pabula- Mensahe/Mahalagang Kaisipan ,
at Mga Ekspresyon sa Pagbibigay-payo o Mungkahi), ang Inaasahang Pagganap (Pagsulat ng Liham na Nagbibigay-payo
o Mungkahi), at ang mga kraytirya kung paano ito tatayain. Bibigyan ng pagkakataon ang mag-aaral na bumuo na sa palagay niya
ay Mahahalagang Tanong (EQ) at Kakailanganing Pag-unawa (EU) kaugnay ng aralin. Iminumungkahing tanggapin ng guro ang lahat
ng sagot ng mag-aaral upang mataya kung gaano na ang alam niya sa araling ito. Itanong ng guro ang Mahalagang Tanong
“Kapupulutan ba ng magagandang kaisipan/mensahe ang mga pabula? Patunayan.”. Inaasahan ding lilinangin ang Anim na Aspekto
ng Pag-unawa ng mag-aaral mula sa bahaging ito hanggang sa bahaging Paglalapat.

Ang mag-aaral ay”

 nakabubuo ng mga pahayag upang mabuo ang mga kaisipang nais ilahad. (Piliin sa clue card ang idurugtong na kaisipan.)

Kung sa tiyaga kalasag ng buhay napaglalangan din


Nama’y sa
Pagong na ako
Dahon lamang ang salita
Ikaw ay igagalang kaban ng yaman

1. Tuso man daw ang matsing________________________________________.


2. Ang liksi at tapang ay ____________________________________________.
3. Kahit na ang usa ay mabilis tumakbo, _______________________________.
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

4. Kung mabuti ang hangarin ________________________________________.


5. Ang magandang asal ay __________________________________________.
6. Ang bunga ay ang ginagawa ______________________________________.

 nakapagpapaliwanag sa sa mga kaisipang nabuo buhat sa mga pahayag


 nakasasagot sa Mahalagang Tanong batay sa kaniyang dating kaalaman ( EQ: “Kapupulutan ba ng magagndang kaisipan/mensahe
ang mga pabula?Patunayan.

B. Paglinang

Sa bahaging ito ipababasa/ipanonood/iparirinig at tatalakayin ang pabulang “Ang mag-anak na Langgam (kalakaip)”, at ang
mensahe/mahalagang kasipan bilang isa sa mga elemento ng pabula upang masuri/ mataya kung ang mga nabuong Kakailanganing
Pag-unawa ng mag-aaral sa bahaging Pagtuklas ay tama/katanggap-tanggap. Iminumungkahi na maging maingat ang guro sa di-
pagtanggap sa mga maling Kakailanganing Pag-unawa. Sa bahaging ito, inaasahang naitama na mayroon mang mali/di-katanggap-
tanggap) na Kakailanganing Pag-unawa na dapat matutuhan ng mag-aaral. Inaasahang naiwasto na (kung mayroon mang mali/
di-katanggap-tanggap) na Kakailanganing Pag-unawa sa pamamagitan ng mga makahulugan at mapanghamong gawain.

Ang mag-aaral ay:

 masining na naisasalaysay ang pabulang “Ang Mag-anak na Langgam” (kolaboratibong gawain)


 nakapagbibigay-kahulugan sa ilang salita na ginamit sa pabula
 masigasig na nakalalahok sa malayang talakayan sa tulong ng sumusunod na tanong/gawain
1. Ilahad at i larawan sa damdaming namamayani sa mga tauhan sa bawat pangyayari sa pabula sa tulong ng Habi ng Emosyon
2. Magbigay ng mga katangian ng ilang tauhan sa oabula na dapat tularan ng tao sa tulong ng Venn Diagram

Langgam
Tao
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

3. Anong uri ng tauhan ang Amang Langgam? Ipaliwanag.


4. Ipaliwanag sa kaisipang, Ang pakikinig sa mga pangaral ng mga magulang ang tanging susi sa ikapapanuto ng ating buhay“.
5. Kung ikaw si Bunsong Langgam,maghihinanakit ka ba sa iyong Amang Langgam kung ikaw ay pinaaaalalahanan nito? Bakit?
6. Tama ba ang naging reaksyon ng Amang Langgam sa sinapit ng kaniyang Bunsong Langgam? Bakit?
7. Anong pangyayari ang nagbunsod upang masuway ni Bunsong Langgam ang mahigpit na bilin ng kaniyang ama?
8. Totoo bang walang hinahangad na masama ang isang magulang para sa kaniyang anak? Naniniwala ka ba rito? Bakit ?
(Iminumungkahing dagdagan ng guro ang mga tanong/gawain upang matiyak na malilinang ang Anim na Aspekto ng Pag-unawa ng mag-aaral.)

C. Pagpapalalim

Sa bahaging ito, pagtitibayin ang nabuong wastong Kakailanganing Pag-unawa (EU) ng mag-aaral sa pamamagitan
ng mga mapanghamong tanong/gawain upang siya’y magnilay, muling balikan ang mga natutuhan na, muling mag-isip at baguhin ito
kung kinakailangan. Dito isasagawa ang pananaliksik at pagsasanib ng angkop na gramatika/retorika, sa tulong ng angkop na teksto
(alinman sa naratib, deskriptib, ekspositori, agumentatib, at iba pa). Ihahanda ng guro ang mag-aaral upang mailapat ang kaniyang
natutuhan sa pagsasagawa ng Inaasahang Pagganap sa bahaging Paglalapat. Inaasahang tutugunan ng guro ang pagiging kakaiba
ng mag-aaral, ang kaniyang mga kalakasan at kahinaan sa pamamagitan ng pagtuturong kailangan/angkop sa kaniya. Bigyan din
ng pagkakataon ang mag-aaral na mataya niya ang kaniyang natutuhan at kakayahan.

Ang mag-aaral ay:

 nasusuri ang isang halimbawa ng liham na nagbibigay payo o mungkahi ( Maaaring ang guro ang magbigay ng halimbawa o kaya nama‟y
ang mag-aaral)
 natatalakay ang ikinaiiba ng Liham Pangkaibigan sa mga kauri nito at ang mga bahagi nito, tulad ng:
a. Pamuhatan
b. Bating Panimula
c. Katawan
d. Bating Pangwakas
e. Lagda
 nasusuri at nakapagpapaliwanag sa mga Ekspresyon sa Pagbibigay ng Payo o Mungkahi na ginamit sa liham
 nakapagbibigay ng mga sitwasyon kung kailan ginagamit ang liham na nagbibigay-payo o mungkahi
 nakapaglalahad/nakapagtatala ng mga mensahe/mahalagang kaisipang nakapaloob sa alinmang pabula
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

D. Paglalapat

Sa bahaging ito, aktwal na isasagawa ng mag-aaral ang Inaasahang Pagganap bilang patunay na naunawaan niya ang aralin.
Muli, balikan ang mga kraytirya sa pagtataya ng nasabing gawain. Ipadama/Ipakita sa mag-aaral ang kahalagahan at kaugnayan
ng Inaasahang Pagganap sa kaniyang sarili/sariling lugar o rehiyon o pagpapayaman ng sariling kultura at kultura ng iba’t ibang
rehiyon sa bansa.

Ang mag-aaral ay:

 nakasusulat ng isang liham na nagbibigay-payo o mungkahi gamit ang mensahe/mahalagang kaispan mula sa alinmang pabula

MGA KAKAILANGANING KAGAMITAN:

 Babasahing “Ang Mag-anak na Langgam”


 Liham Pangkaibigan at ang mga Bahagi nito
 Mga halimbawang Liham na Nagpapayo o nagmumungkahi
 Mga kraytirya sa pagsulat ng Liham na Nagpapayo o Nagmumungkahi.
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Unang Markahan: Pabula Aralin 6: Pagsasaling-wika Bilang ng Araw /Sesyon: 10 pataas


“Ang Masamang Kalahi”

ANTAS 1

Pamantayang Pangnilalaman : Pamantayan sa Pagganap :


Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pabula gamit ang angkop Ang mag-aaral ay nakasusulat ng sariling pabula na naglalarawan
na gramatika/ retorika ng kultura ng sariling lugar/rehiyon gamit ang sariling wika sa rehiyon
A. Panitikan o Filipino nang may angkop na gramatika/retorika
1. Kaligirang Pangkasaysayan ng Pabula .
2. Mga Elemento ng Pabula
a. Tauhan
a.1. Mga Uri ng Tauhan:
tauhang bilog (round character)
tauhang lapad (flat character)
b. Tagpuan
c. Banghay
f. Mahahalagang Kaisipan
B.Gramatika/Retorika
1. Iba‟t ibang Paraan ng Pagtatanong
a. Mga limitadong tanong na may alternatibong sagot mula sa isa sa mga
alternatibo
b. Mga tanong na masasagot ng mayroon, wala, oo, hindi, ayaw ko/ ayoko,
ewan/aywan, marahil, at iba pa na may tonong naiinis, naiinip, natutuwa,
walang gana at iba pa
c. Mga tanong na binubuo ng pangungusap na sinusundan ng hindi/di ba
upang matiyak ang katotohanan (o kamalian) ng sinasabi ng pangungusap
2. Mga Paraan sa Pagpapahayag ng Emosyon Damdamin
a. Padamdam na pangungusap
b. Pangungusap na tiyakang nagpapadama ng damdamin at/o saloobin
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

ng nagsasalita
c. Pangungusap na nagpapahayag ng gusto at ayaw sa paraang
nagpapahiwatig o hindi tuwirang inihahayag ang damdamin
o gustong mangyari
3. Pang-uri
4. Mga Bahagi ng Pangungusap
5. Mga Ekspresyon sa Pagbibigay ng Payo o Mungkahi tulad ng mga katagang
mabuti pa’y, bakit hindi pa, kung ako ikaw, maaari rin naman, mas, at iba pa
C. Pagsasaling-wika
Mga Kakailanganin sa Pag-unawa : Mahahalagang Tanong :
Masasalamin sa mga pabula ang kultura ng rehiyong pinagmulan nito na dapat
ipagmalaki at pahalagahan. Bakit kailangang alamin ang pabula ng mga rehiyon sa bansa?

Higit na mauunawaan at mapahahalagahan ang pabula ng sariling rehiyon Paano mauunawaan at mapahahalagahan ang mga pabula
kung pag-aaralan ito sa orihinal nitong wika. ng sariling rehiyon?

Sa proseso ng komunikasyon, pasalita man o pasulat, mahalaga ang paggamit Bakit mahalaga ang paggamit ng wastong gramatika/ retorika
ng wastong gramatika/ retorika upang maiwasan ang hindi pagkakaunawaan. sa proseso ng komunikasyon?

Nauunawaan ng mag-aaral ang : Ang mag-aaral ay:

1. Ang Pagsasaling-wika  nakapagsasalin ng mga pangungusap/pahayag na nasa


o katuturan unang wika (sariling wika sa rehiyon) patungo sa
o kahalagahan pangalawang wika
o mga dapat isaalang-alang/  natatalakay ang mga dapat tandaan sa pagsasaling-wika
o mga pamantayan  nakapagsasalin ng pabula mula sa unang wika patungo
2. Mga Dapat tandaan sa pagsulat ng pabula sa pangalawang wika na naglalarawan ng kultura ng sariling
lugar/rehiyon
 natatalakay at naipaliliwanag ang mga paraan sa pagsulat
ng pabula
 nakasusulat ng sariling pabula ng naglalarawan ng kultura
ng sariling lugar/rehiyon gamit ang sariling wika sa rehiyon
o pangalawang wika
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

ANTAS 2

Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay ng Antas ng Pag-unawa : Sa Antas ng Pagganap :


Pagsulat ng sariling pabula na Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng : Pagtataya sa isinulat na pabula
naglalarawan ng kultura ng sariling batay sa sumusunod na kraytirya:
lugar o rehiyon gamit ang sariling wika pagpapaliwanag sa kahalagahan ng pagkakaroon ng kaalaman at kasanayan
sa rehiyon o Filipino sa pagsasaling-wika. A. Batay sa pananaliksik
Kraytirya: kaangkupan ng mga ideya; naglalahad ng mga patunay; naglalahad ang paglalarawan ng kultura
ng sariling kongklusyon ng sariling rehiyon

pagbabahagi sa iba ng sariling kalakasan at kahinaan sa paggamit ng una B. Kaangkupan sa sariling


at ikalawang wika, gayundin sa pagsasaling-wika lugar/ rehiyon
Kraytirya: may katapatan; makatotohanan; may kaugnayan sa paksa;
naglalahad ng kahinaan at kalakasan bilang isang tagapagsalin C. Pagtataglay ng mga
elemento ng pabula
pagbuo at pagbabahagi ng sariling pananaw kung dapat ipagamit
sa mga mag-aaral sa Unang Taon ang kanilang unang wika (sariling wika D. Wastong paggamit ng una
sa rehiyon). at ikalawang wika
Kraytirya: naglalahad ng iba‟t ibang pananaw; may batayan ang nabuong
sariling pananaw; napaninindigan ang sariling pananaw E. Kaangkupan ng pagsasalin

paglalarawan ng mga karanasan, kalagayan, paniniwala at kultura ng sariling


lugar/ pamayanan sa isinalin/isinulat na pabula.
Kraytirya: makatotohanan; napapanahon; may kaugnayan sa paksa;
malikhain

paglalahad ng isang sitwasyong nagpapatunay na mahalaga ang kaalaman


at kasanayan sa pagsasaling-wika.
Kraytirya: makatotohanan; napapanahon; tapat

pagpapahayag ng pag-unawa sa damdamin ng mga tao sa sariling lugar/rehiyon.


Kraytirya: makatototohanan; naglalarawan ng iba‟t ibang damdamin;
naglalahad ng pag-unawa sa damdamin ng iba
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

ANTAS 3

A. Pagtuklas

Sa bahaging ito, lilinawin ng guro ang dating kaalaman,/karanasan ng mag-aaral sa Pagsasaling-wika. Ipaaalam sa kaniya
ang mga paksang tatalakayin, ang Inaasahang Pagganap (Pagsulat ng sariling pabula na naglalarawan ng kultura ng sariling lugar
o rehiyon gamit ang sariling wika sa rehiyon o Filipino), at ang mga kraytirya kung paano ito tatayain. Bibigyan ng pagkakataon
ang mag-aaral na bumuo na sa palagay niya ay Mahahalagang Tanong (EQ) at Kakailanganing Pag-unawa (EU) kaugnay ng aralin.
Iminumungkahing tanggapin ng guro ang lahat ng sagot ng mag-aaral upang mataya kung gaano na ang alam niya sa araling ito.
Itanong ng guro ang Mahalagang Tanong “Paano mauunawaan at mapahahalagahan ang mga pabula ng sariling rehiyon?
Inaasahan ding lilinangin ang Anim na Aspekto ng Pag-unawa ng mag-aaral mula sa bahaging ito hanggang sa bahaging Paglalapat.

Ang mag-aaral ay:

 nakapagsasalin ng ilang pahayag na nakasulat sa Filipino sa wikang Ingles o sariling wika. Mga halimbawa:

1. Mahilig akong magbasa ng mga pabula._________________________________________________.


2. Mayaman ang panitikang Pilipino. _____________________________________________________.
3. Kawili-wiling basahin ang mga pabula.__________________________________________________.
4. Nais kong makasulat ng isang pabula. __________________________________________________.
5. Maraming pabula ang nasusulat sa iba‟t ibang dayalekto sa Pilipinas.__________________________

 nakapagbibigay ng sariling reaksyon/puna sa panimulang gawain


 nakapagbibigay ng sariling hinuha sa Mahalagang Tanong (EQ): “Paano mauunawaan at mapahahalagahan ang mga pabula ng sariling rehiyon?
(Maaaring gamitin ang istratehiyang ANA, Alam ko...Nais kong malaman...Alam ko na... o iba pang istratehiya o teknik na angkop sa gawaing ito.)
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

B. Paglinang:

Sa bahaging ito ipababasa/ipanonood/iparirinig at tatalakayin ang pabulang “Ang Masamang Kalahi” (Ito’y mungkahi lamang.
Maaaring gumamit ng ibang pabula ang guro.) upang masuri/ mataya kung ang mga nabuong Kakailanganing Pag-unawa ng mag-aaral
sa bahaging Pagtuklas ay tama/katanggap-tanggap. Iminumungkahi na maging maingat ang guro sa di-pagtanggap sa mga maling
Kakailanganing Pag-unawa. Sa bahaging ito, inaasahang naitama na mayroon mang mali/di-katanggap-tanggap) na Kakailanganing
Pag-unawa na dapat matutuhan ng mag-aaral. Inaasahang naiwasto na (kung mayroon mang mali/ di-katanggap-tanggap)
na Kakailanganing Pag-unawa sa pamamagitan ng mga makahulugan at mapanghamong gawain.

Ang mag-aaral ay:

 nakapagbibigay ng mga salita o konseptong maiuugnay sa salitang nasa loob ng kahon. (Gamitin ito sa pagbuo ng isang talata.)

MASAMANG KALAHI

 masining na nakapagsasalaysay ng pabulang “Ang Masamang Kalahi” o iba pang pabula (Iminumungkahing gumamit ang guro ng angkop na teknik
o istratehiya para sa gawaing ito. Gawin itong kolaboratibong gawain.)

 masigasig na nakikilalahok sa malayang talakayan sa tulong ng mga gabay na tanong. (Ang mga ito‟y mungkahi lamang. Maaaring magdagdag ang guro
ng mga tanong/.gawain upang higit na malinang ang pag-unawa ng mag-aaral.)
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

1. Paano uuriin ang sumusunod na tauhan bilang flat o round character? Ipaliwanag.

Tauhan Uri ng Tauhan Paliwanag


a. Tenoriong Talisain
b. Toniong Tandang
2. Tukuyin ang pag-uugaling dapat pamarisan kay Toniong Tandang.
3. Makatwiran ba ang ginawa ni Tenoriong Talisain na ikahiya ang kaniyang mga kalahi? Ipaliwanag ang iyong sagot.
4. Kung ikaw ang nasa katayuan ni Toniong Tandang, tutulungan mo pa rin ba si Tenoriong Talisain? Bakit? Pangatwiranan ang iyong sagot.
5. Masisisi mo ba si Aling Marta sa kaniyang naging damdamin kay Tenoriong Talisain? Bakit?
6. Ano ang mensaheng iyong natutuhan mula sa pabulang binasa?
7. Bigyang-pansin ang naging wakas ng pabula. Nagustuhan mo ba ito? Kung ikaw ay bibigyan ng pagkakataong baguhin ito, anong wakas ang maaari
mong ibigay para rito?
8. Ano ang magagandang kaugalian sa inyong lugar o rehiyon ang masasalamin sa pabulang iyong binasa? Ilahad.
9. Ibigay ang hinihingi ng diagram .

ANG MASAMANG KALAHI

TAUHAN TAGPUAN DALOY NG MGA


PANGYAYARI

SIMULA
Saglit na
kasiglahan
KATAWAN SULIRANIN
Tunggalian

Kasukdulan
WAKAS
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

C. Pagpapalalim:

Sa bahaging ito, pagtitibayin ang nabuong wastong Kakailanganing Pag-unawa (EU) ng mag-aaral sa pamamagitan
ng mga mapanghamong tanong/gawain upang siya’y magnilay, muling balikan ang mga natutuhan na, muling mag-isip at baguhin ito
kung kinakailangan. Dito isasagawa ang pananaliksik at pagsasanib ng angkop na gramatika/retorika, sa tulong ng angkop na teksto
(alinman sa naratib, deskriptib, ekspositori, agumentatib, at iba pa). Ihahanda ng guro ang mag-aaral upang mailapat ang kaniyang
natutuhan sa pagsasagawa ng Inaasahang Pagganap sa bahaging Paglalapat. Inaasahang tutugunan ng guro ang pagiging kakaiba
ng mag-aaral, ang kaniyang mga kalakasan at kahinaan sa pamamagitan ng pagtuturong kailangan/angkop sa kaniya. Bigyan din
ng pagkakataon ang mag-aaral na mataya niya ang kaniyang natutuhan at kakayahan.

Ang mag-aaral ay:

 naisasalaysay ang pabulang “The Lion and the Mouse”na isinalin mula sa wikang Ingles patungo sa wikang Filipino. (Ito‟y mungkahi lamang. Maaaring
pumili ng ibang pabulang nakasulat sa Ingles o kaya‟y sa sariling wika sa rehiyon ang guro o ang mag-aaral.)
 naisasalin sa pangalawang wika ang pabulang nakasulat sa unang wika
 natatalakay ang mga hakbangin at dapat dandaan sa pagsasalin ng isang akda, tulad ng sumusunod : (Maaari itong dagdagan ng guro.)

a. Alamin kung ang pangungusap ay isang pormal o malaya, nangangahuluganng hindi nagbabago ang anyo.
b. Ang malayang pangungusap naman ay maaaaring mabago ang anyo.
c. Alamin din kung ang pangungusap ay isang idyoma o kawikaan. Ang diwa ang dapat isalin at hindi literal ang mga salita.

 Ilahad at talakayin ang paraan sa pagsulat ng pabula


1. Pumili ng moral o mahalagang kaisipan
2. Mag-imbento ng mga tauhan
3. Pumili ng tagpuan
4. Isaayos ang banghay
5. Ilahad ang wakas
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

D. Paglalapat

Sa bahaging ito, aktwal na isasagawa ng mag-aaral ang Inaasahang Pagganap bilang patunay na naunawaan niya ang aralin.
Muli, balikan ang mga kraytirya sa pagtataya ng nasabing gawain. Ipadama/Ipakita sa mag-aaral ang kahalagahan at kaugnayan
ng Inaasahang Pagganap sa kaniyang sarili/sariling lugar o rehiyon o pagpapayaman ng sariling kultura at kultura ng iba’t ibang rehiyon
sa bansa.

Ang mag-aaral ay:


 nakapagsasalin sa wikang Filipino ng pabulang nakasulat sa Ingles o saariling wika sa rehiyon
 nakabubuo ng Story Organizer ng pabulang isusulat
 matapos gumawa ng Story Organizer, nakabubuo ng Story Mapping na nagpapakita ng mga detalyeng ilalagay sa susulating pabula
( Narito ang isang halimbawa ng Story Mapping.)

Story Mapping ng Pabula


Pangunahing
Tauhan
Simula
Pangyayari
Pangyayari
Pangyayari
Mahalagang
Kaisipan

 nakasusulat orihinal na pabula na may kaugnayan sa sariling lugar o rehiyon (Tiyaking ginamit ang sumusunod:)
a. Paksa
 Kasalukuyang uri ng pamumuhay ng tao
 Pagharap sa mga isyung napapanahon tulad ng pangangalaga sa kapaligiran at iba pa.
 Pakikitungo ng tao sa kapwa
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

b. Tauhan
 Mga hayop na maiuugnay ang mga katangian ng tao
c. Tagpuan
 Nababagay sa kasalukuyang kalagayan ng panahon at atmospera ng inyong lugar, pamayanan at rehiyon
d. Banghay
 Magkakaugnay at maaayos ang daloy ng mga pangyayari na may simula, katawan at wakas
e. Pananalita
 Magagamit ang una o ikalawang wika ng sariling lugar/rehiyon
f. Kaisipan
 May mahalagang kaisipan o mensaheng maiiwan sa isipan ng mga mambabasa

(Maaaring gawing pangkatan ang pagsulat ng pabula, kung hindi kaya ang isahang pagganap. Kung hindi pa handa ang mag-aaral para sa pagsulat
ng pabula, maaari ang pagapapasalin ng pabula na nakasulat sa sariling wika. Tiyakin lamang na ang mga pabula ay naglalarawan ng kultura ng lugar
na pinagmulan nito. Bigyan ng pagkakataon ang mag-aaral na ibahagi ang kaniyang naisagawang Inaasahang Pagganap. Magbigay ng feedback ang guro
pagkatapos nito. Muli, itanong Mahahalagang Tanong (EQ) para sa buong markahan upang matiyak na wasto ang nabuong Kakailangang Pag-unawa (EU)
sa isipan ng mag-aaral.: 1) Bakit kailangang alamin ang pabula ng mga rehiyon sa bansa? 2) Paano mauunawaan at mapahahalagahan ang mga pabula ng sariling
rehiyon? 3) Bakit mahalaga ang paggamit ng wastong gramatika/ retorika sa proseso ng komunikasyon?

MGA KAKAILANGANING KAGAMITAN :

 Babasahing “Ang Masamang Kalahi”, kopya ng “The Crocodile and the Peahen”
 Ang Pagsasaling-wika at mga dapat tandaan sa pagsasalin
 Mga Paraan sa Pagsulat ng Pabula
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Pangkalahatang Pamantayan para sa Unang Taon: Naipamamalas ng mag-aaral sa una (sariling wika sa rehiyon) at pangalawang wika (Filipino) ang kakayahang komunikatibo at kahusayan sa pag-unawa
at pagpapahalagang literari gamit ang mga tekstong literaring rehiyunal upang maipagmalaki ang sariling kultura, gayundin ang iba‟t ibang kulturang panrehiyon
(IKALAWANG MARKAHAN - ALAMAT)
Antas 1: Resulta/Inaasahang bunga Antas 2: Pagtataya
( Stage 1: Results/Outcomes ) ( Stage 2: Assessment )
MGA PAMANTAYAN Sa antas ng:
Produkto/
STANDARDS ( At the level of:)
Pagganap
Nilalaman Pagganap Mga Kakailanganing Mahahalagang Pag-unawa Pagganap
( Product/
( Content ) ( Performance ) Pag-unawa Tanong (Understanding) (Performance)
Performance )
( Essential Understandings ) ( Essential Questions )
Naipamamalas ng mag- Ang mag-aaral Ang alamat, bagamat mahiwaga Bakit mahalagang pag- Story Collage Pagpapaliwanag  Pagtataya sa
aaral ang pag-unawa sa ay nakabubuo at di-kapani-paniwala ang nilalaman aralan ang alamat ng (hawig sa Slice of Patunayan na bagamat mahiwaga binuong Story
alamat gamit ang angkop ng Story Collage ay naglalarawan ng kultura iba‟t ibang rehiyon sa Life ni Larry Alcala) at hindi kapani-paniwala ang mga alamat Collage batay
na gramatika/ retorika (hawig sa Slice of ng rehiyong pinagmulan nito. Pilipinas? na naghahambing ay nakatutulong ito sa pagpapakilala  sa mga kraytirya:
Life ni Larry Alcala) ng kultura ng iba‟t at pagpapalaganap ng kultura ng rehiyong
A. Panitikan na naghahambing Higit na mauunawaan at mapaha- Paano mauunawaan ibang rehiyon pinagmulan nito. A.Batay sa
1. Kaligirang Pangkasay- ng kultura ng iba‟t halagahan ang alamat ng sariling at mapahahalagahan sa bansa noon Kraytirya: makatotohanan; naglalahad pananaliksik
sayan ng Alamat ibang rehiyon sa rehiyon kung pag-aaralan ito sa ang mga alamat at ngayon ng mga patunay; naglalahad ng sariling ang gagawing
bansa noon at orihinal nitong wika. ng sariling rehiyon? paglalahat/ kongklusyon pag-uugnay
2. Mga Elemento ngayon ng kultura
ng Alamat Sa proseso ng komunikasyon, Bakit mahalaga Interpretasyon ng iba‟t ibang
a. Banghay pasalita man o pasulat, mahalaga ang paggamit ng Maglahad ng isang pangyayaring rehiyon noon
b. Tagpuan ang paggamit ng wastong wastong gramatika/ nasaksihan/ nabasa o narinig tungkol at ngayon
c. Tauhan gramatika/ retorika upang maiwasan retorika sa proseso sa pinagmulan ng isang bagay, lugar,
ang hindi pagkakaunawaan. ng komunikasyon? katawagan o pangyayari na may batayan B.Malikhain
B. Gramatika/ Retorika at makatotohanan.
1. Iba‟t ibang Uri Kraytirya: makatotohanan; napapanahon; C.Orihinal
ng Pagtatanong may mga patunay; napangangatwiranan
a. Mga tanong na ang mga patunay
humihingi ng higit sa
isang impormasyon Pagbuo ng sariling pananaw
sa tulong ng dalawang Ilahad ang sariling pananaw kung bakit
panghalip karaniwang may pagpaparusa sa mga
pangyayari sa alamat na sinasabing
pinagmulan ng isang bagay, pangyayari,
lugar o katawagan.
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Pamantayang Pamantayan Kakailanganing Pag-unawa Kakailanganing Produkto/ Sa Antas ng Pag-unawa Sa Antas ng


Pangnilalaman sa Pagganap Tanong Pagganap Pagganap
c. Mga magalang Kraytirya: naglalahad ng iba‟t ibang
na tanong na pananaw; may batayan ang nabuong
nangangahulugan sariling pananaw; napangangatwiranan
ng pakiusap ang sariling pananaw

c. Mga tanong na Pagdama at pag-unawa sa damdamin


panagot ng iba
sa pangungusap Ipahayag ang naging bisang pandamdamin
at nagpapahiwatig sa sarili at sa ibang tao matapos
ng iba‟t ibang maunawaan ang alamat.
layunin Kraytirya: makatotohanan; may katapatan;
naglalahad ng sariling damdamin
2. Kawsatib at ng ibang tao
na pang-ugnay
Pagkilala sa sarili
3. Kaantasan ng Pang-uri Ipahayag ang pagmamalaki sa sariling
a. payak kultura batay sa pagkaunawa sa alamat.
b. pahambing Kraytirya: makatotohanan; tapat;
c. pasukdol may kaugnayan sa alamat

4. Pang-ugnay sa Paglalapat
Pagsang-ayon at Di- Magbigay ng mga halimbawa
pagsang-ayon tulad na nagpapatunay na may mga kulturang
ng totoo, tinatanggap nakapaloob sa alamat na nananatili,
ko, tama ka, tunay nagbabago at nawawala na ngayon.
(nga), siyanga, pero, Kraytirya: naglalahad ng mga patunay;
ngunit, subalit,atbp.) makatotohanan

C. Pagbuo
ng Story Collage
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 3: Plano ng Pagkatuto (Learning Plan)


Ikalawang Markahan

FILIPINO I

Pamantayan sa Programa: Naipamamalas ng mag-aaral ang kakayahang komunikatibo at kahusayan


sa pag-unawa at pagpapahalagang literari gamit ang mga tekstong literaring rehiyunal,
pambansa, saling-tekstong Asyano at pandaigdig tungo sa pagtatamo ng kultural
na literasi
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikalawang Markahan : Alamat Aralin 1: A. Ang Kaligirang Pangkasaysayan ng Alamat Bilang ng araw/sesyon: 6
“Ang Alamat ng Alamat“
B. Iba‟t Ibang Paraan ng Pagtatanong
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa alamat gamit ang angkop na gramatika/ Ang mag-aaral ay nakabubuo ng Story Collage (hawig sa Slice of Life ni Larry
retorika Alcala) na naghahambing ng kultura ng iba‟t ibang rehiyon sa bansa noon
at ngayon.
A. Panitikan
1. Kaligirang Pangkasaysayan ng Alamat
2. Mga Elemento ng Alamat
a. Banghay
b. Tagpuan
c. Tauhan

B. Gramatika/Retorika
1. Iba‟t Ibang Uri ng Pagtatanong
a. Mga tanong na humihingi ng higit sa isang impormasyon sa tulong ng dalawang
panghalip
b. Mga magalang na tanong na nangangahulugan ng pakiusap
c. Mga tanong na pansagot sa pangungusap at nagpapahiwatig ng iba‟t ibang
layunin
2. Kawsatib ng Pang-ugnay
3. Kaantasan ng Pang-uri
a. payak
b. pahambing
c. pasukdol
4. Pang-ugnay sa Pagsang-ayon at Di-pagsang-ayon tulad ng totoo, tinatanggap ko,
tama ka, tunay (nga), siyanga, pero, ngunit, subalit, atbp.

C. Pagbuo ng Story Collage


Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Mga Kakailanganing Pag-unawa: Mahahalagang Tanong:


Ang alamat, bagamat mahiwaga at di-kapani-paniwala ang nilalaman ay naglalarawan Bakit mahalagang pag-aralan ang alamat ng iba‟t ibang rehiyon sa Pilipinas?
ng kultura ng rehiyong pinagmulan nito.

Higit na mauunawaan at mapahahalagahan ang alamat ng sariling rehiyon Paano mauunawaan at mapahahalagahan ang mga alamat ng sariling
kung pag-aaralan ito sa orihinal nitong wika. rehiyon?

Kung susuriin, may mga kultura sa iba‟t ibang rehiyon na hanggang sa kasalukuyan
ay nananatili pa, may nagbabago na , at nawawala na bunga ng mga pagbabago Bakit may mga kultura sa iba‟t ibang rehiyon na nananatili, nababago
sa kapaligiran o modernisasyon. at nawawala na?

Sa proseso ng komunikasyon , pasalita man o pasulat , mahalaga ang paggamit


ng wastong gramatika/retorika upang maiwasan ang hindi pagkakaunawaan. Bakit mahalaga ang paggamit ng wastong gramatika/retorika sa proseso
ng komunikasyon?

Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:


A. Panitikan • nakalalahok sa pagtatanghal ng showcase tungkol sa narinig, nabasa
1. Kaligirang Pangkasaysayan ng Alamat o napanood na pinagmulan ng alamat

B. Gramatika / Retorika • nakapagbibigay ng sariling hinuha/paliwanag kung paano lumaganap


1. Iba‟t ibang Uri ng Pagtatanong ang mga alamat sa Pilipinas

a. Mga tanong na humihingi ng higit sa isang impormasyon sa tulong ng dalawang • nakapaglalahad ng sariling pananaw tungkol sa kahalagahan ng pag-aaral
panghalip ng alamat

b. Mga magalang na tanong na nangangahulugan ng pakiusap • nakapagpapasya kung dapat ituro ang alamat sa mga paaralan ngayon

c. Mga tanong na panagot sa pangungusap at nagpapahiwatig ng iba‟t ibang • nakapagtatanong/nakasasagot sa tanong na isinasaalang-alang
layunin ang damdamin ng iba sa pagsasagawa ng Focus Group Discussion
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa; Sa Antas ng Pagganap:
Pagsasagawa ng Focus Group Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinagawang Focus
Discussion kaugnay ng kaligirang Group Discussion batay sa mga
pangkasaysayan ng alamat pagpapaliwanag ng mga nasaliksik na impormasyon at nabuong kongklusyon kaugnay kraytirya:
ng kaligirang pangkasaysayan ng alamat A. Batay sa pananaliksik
Kraytirya: makatotohanan; naglalahad ng mga patunay; naglalahad ng sariling paglalahat/
kongklusyon B. Kaangkupan sa paksa

paglalahad ng sariling pananaw tungkol sa kaligirang pangkasaysayan ng alamat gamit C. Wasto at angkop ang paraan
ang mga Graphic Organizer ng pagtatanong at pagsagot
Kraytirya: makatotohanan; napapanahon; may mga patunay; napangangatwiranan sa tanong
ang mga patunay
D. Napapanahon
pagbabahagi ng sariling pananaw tungkol sa kahalagahan ng pag-aaral ng alamat
at mga kauri nito E. Nagtataglay ng mga elemento
Kraytirya: naglalahad ng iba‟t ibang pananaw; may batayan ang nabuong sariling pananaw; ng Focus Group Discussion
napangangatwiranan ang sariling pananaw

pagpapahayag ng sariling damdamin / damdamin ng iba kaugnay ng paksa


Kraytirya: makatotohanan; tapat; naglalahad ng sariling damdamin at ng ibang tao

pagbibigay ng sariling pakahulugan sa mga impormasyong nakalap / natutuhan


Kraytirya: makatotohanan; napapanahon; may mga patunay;napangangatwiranan
ang mga patunay

paglalahad ng mga pangyayari sa kasalukuyan kaugnay ng kaligirang pangkasaysayan


ng alamat
Kraytirya: naglalahad ng mga patunay; makatotohanan

pagpapahayag ng sariling kahinaan at kalakasan matapos ang pagsasagawa


ng Focus Group Discussions
Kraytirya: makatotohanan, tapat, may kaugnayan sa alamat
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 3
A. Pagtuklas :

Sa bahaging ito, lilinawin ng guro ang dating kaalaman/karanasan ng mag-aaral tungkol sa kaugnayan ng kultura at panitikan
sa pamamagitan ng pagtatanghal ng showcase tungkol sa pinagmulan ng alamat. Ipaalaam sa kaniya ang mga paksang tatalakayin
(Ang Kaligirang Pangkasaysayan ng Alamat at Iba’t ibang Paraan ng Pagtatanong), ang Inaasahang Pagganap (Pagsasagawa ng Focus
Group Discussion), at ang mga kraytirya kung paano ito tatayain. Bibigyan ng pagkakataon ang mag-aaral na bumuo na sa palagay niya
ay Mahahalagang Tanong (EQ)at Kakailanganing Pag-unawa (EU) kaugnay ng aralin. Iminumungkahing tanggapin ang lahat ng sagot
ng mag-aaral upang mataya kung gaano na ang alam niya sa araling ito. Itanong ng guro ang Mahalagang Tanong “Bakit patuloy
na kinagigiliwan ng mga tao ang alamat? Inaasahan ding lilinangin ang Anim na Aspekto ng Pag-unawa mula sa bahaging ito hanggang
sa Paglalapat.

Ang mag-aaral ay :
 nakapagtatanghal ng showcase tungkol sa pinagmulan ng alamat (Papangkatin ng guro ang mga mag-aaral sa nais na bilang ng pangkat)
Panuto : Bumuo ng showcase tungkol sa narinig, nabasa o napanood na pinagmulan ng alamat

 nakapaglalahad ng mga puna/ reaksyon (pokus sa nasalaming kultura, tradisyon, kaugalian, karanasan) sa isinagawang pagtatanghal
sa tulong ng alinman sa Panel Discussion, LOV (Look Others Viewpoint), Show and React, at iba pa

 nakapagbibigay ng hinuha/paliwanag kung paano lumaganap ang mga alamat sa Pilipinas batay sa: (Maaaring gamitin ang alinman sa Thinking Map,
Bubble Map, Fish Bone Map, at iba pa
a. ideyang nakuha sa itinanghal
b. sariling kaalaman
c. bagong ideyang nabuo mula sa dating kaalaman at itinanghal

 nakapagpapaliwanag ayon sa sariling ideya kung nakatutulong ba ang mga alamat sa pagpapalaganap ng magagandang kultura ng rehiyong pinagmulan
nito sa tulong ng alinman sa TAC (Think About Consequences), Sequence Organizer, Flow Chart, at iba pa
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

B. Paglinang:

Sa bahaging ito ipababasa/ipanonood/iparirinig ang alamat na “Ang Alamat ng Alamat” at ang tekstong “Ang Kaligirang
Pangkasaysayan ng Alamat” upang masuri/mataya kung ang mga nabuong Kakailanganing Pag-unawa(EU) ng mag-aaral sa bahaging
Pagtuklas ay tama/ katanggap-tanggap. Iminumungkahi na maging maingat ang guro sa di-pagtanggap ng mga mali/di-katanggap-tanggap
na Kakailanganing Pag-unawa. Inaasahang naiwasto na (kung mayroon mang mali/di-katanggap-tanggap) na Kakailanganing Pag-unawa
(EU) sa pamamagitan ng mga makahulugan at mapanghamon na mga gawain.

Ang mag-aaral ay:

 nakapag-uulat ng nasaliksik na mga impormasyon ( mula sa babasahing “Ang Alamat ng Alamat” at “Kaligirang Pangkasaysayan ng Alamat”)
kaugnay ng pinagmulan ng alamat sa tulong ng alinman sa Flow Chart , Semantic Web, Concept Map, at iba pa
(Iminumungkahing ibigay ng guro ang gawaing ito bilang takdang-aralin sa mga mag-aaral upang mapaghandaan ang gagawing pag-uulat)

Iinternet
Iba pang
impormasyon
hinggil sa
pinagmulan aklatan
ng alamat

panayam

 nakalalahok sa alinman sa pagsasagawa ng sabayan/dugtungan/madamdaming pagbasa ng „‟Ang Alamat ng Alamat‟‟


(Maaaring ilahad ang pangkatang gawain at mga pamantayan ng pagsasagawa bago ang aktwal na sesyon. Magkaroon ng peer evaluation sa nasabing gawain.)
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

 nakapagpapaliwanag hinggil sa mahahalagang pangyayari mula sa binasang alamat sa tulong ng alinman sa Stair Step Ladder, Story Grammar
at Story Frame, at iba pa
Ang Alamat ng Alamat
Wakas
Gitna

Simula

 nakapagbibigay-reaksyon at mga patunay kung ang mga impormasyong nakuha sa binasang alamat ay makatotohanan / di-makatotohanan(Ihanay sa tsart)

Makatotohanan Di-makatotohanan

 nakapagpapaliwanag tungkol sa mahahalagang pangyayari mula sa isinagawang pag-uulat ng bawat pangkat sa tulong ng alinman sa Road Map,
History Map, at Transition Tree, at iba pa

Kaligirang Pangkasaysayan ng Alamat


kasalukuyan
Intsik
Bumbay Espaňol
Malay Arabe/Persyano
Indones
Negrito
1300 AD
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

 nakapaghahambing ng mga impormasyong inilahad sa babasahin blg. 1 at 2 kung alin ang higit na kapani-paniwala at makatotohanan at nakapagbibigay
ng patunay kaugnay ng mga sagot sa tulong ng alinman sa Read and React, TOP (Think of Priorities), Two-way Chart, atbp.

 nakapagpapangkat-pangkat ng mga salitang magkakaugnay ang kahulugan na ginamit sa babasahin blg. 2 sa tulong ng alinman sa Flow Chart,
Word Association, Word Clustering, at iba pa

pananampalataya nandayuhan karunungang-bayan

mapalawak ang kolonya Malay Kristyanismo santo at santa


alamat Bathala kwentong-bayan Lumikha
panitikan nalangkapan saling-dila may sariling kultura

C. Pagpapalalim:

Sa bahaging ito pagtitibayin ang nabuong wastong Kakailanganing Pag-unawa ng mag-aaral sa pamamagitan ng mga mapanghamong
tanong/gawain upang siya’y magnilay, muling balikan ang mga natutuhan na, muling mag-isip at baguhin ito kung kinakailangan.
Dito isasagawa ang pananaliksik at pagsasanib ng angkop na gramatika/retorika, sa tulong ng angkop na teksto (alinman sa naratib,
deskriptib, ekspositori, agumentatib, at iba pa). Ihahanda ng guro ang mag-aaral upang mailapat ang kaniyang natutuhan sa pagsasagawa
ng Inaasahang Pagganap sa bahaging Paglalapat. Inaasahang tutugunan ng guro ang pagiging kakaiba ng mag-aaral, ang kaniyang kalakasan
at kahinaan sa pamamagitan ng pagtuturong kailangan/angkop sa kanya. Bigyan din ng pagkakataon ang mag-aaral na mataya niya
ang kaniyang natutuhan at kakayahan.

(Maaaring magdagdag ang guro ng mga katanungan at gawaing lilinang sa Anim na Aspekto ng Pag-unawa ng mag-aaral)
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ang mag-aaral ay:


 nakalalahok sa pagsasagawa ng malayang talakayan sa pamamagitan ng mga gawain/tanong: (Maaaring ipagawa nang pangkatan ang mga gawain)

a. Pagsasalaysay kung paano nagsimula at lumaganap ang mga alamat sa tulong ng alinman sa Grap, Ladder, Fish Bone Map, at iba pa

Batay sa babasahin bilang.1, Batay sa babasahin bilang 2,


nagkaroon ng alamat dahil …. nagkaroon ng alamat dahil ….
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________

b. Pagtitimbang sa mga pangyayari mula sa dalawang babasahin:


- Sa iyong palagay, makatwiran ba ang ibinigay na kaparusahan sa lalaking balo? Bakit oo? Bakit hindi?
- Makatwiran ba ang ginawang pagsunog ng mga Espaňol sa mga aklat ng ating mga ninuno? Ipaliwanag ang sagot.

c. Pagbibigay-kahulugan sa mga pahayag :


-. “Kung gaano kataas ang kaniyang tinitirhan, ganoon din naman kataas ang kaniyang pag-uugali.”
- “... na ang ugali at kalooban ay kasingganda ng panlabas na kaanyuan.“

d. Pagtukoy sa mga bahagi ng babasahin blg. 1 at 2 na nakaantig ng damdamin at pagbibigay ng kaukulang paliwanag sa tulong ng Emotional Web Chart,
Factstorming Web, Spider Map, at iba pa
- natutuwa
- naiinis
- walang nararamdaman
- iba pang naging damdamin
e. Pagsusuri kung ang matatandang alamat tungkol sa mga anito, buhay ng mga santo at santa, Bathala, at paniniwala sa Lumikha
ay nananatili pa rin sa kasalukuyan (Maaaring gumamit ng angkop na istratehiya)

f. Paglalahad ng sariling kaalaman na maaaring makatutulong sa pagpapalaganap ng kulturang inilalarawan sa mga alamat ng Kurikulum
sariling ng
lugar o rehiyon
Edukasyong Sekondari ng 2010
sa pamamagitan ng kolaboratibong gawain na; Filipino I
- pag-uusap tungkol sa mga bahagi ng kulturang napapaloob sa mga alamat na unti-unti nang nawawala subalit kanais-nais pa rin at nararapat panatilihin
at palaganapin
- pagpaplano kung ano-ano at paano ang gagawing mga hakbang upang ito ay mapanatili at mapalaganap
- pagpipinal ng mga nabuong balakin

g. Paglalahad sa klase ng nabuong plano

 nakabubuo ng sintesis matapos ang malayang talakayan tungkol sa :


- mahalagang gampanin ng mga kabataan sa pagpapalaganap at pagtataguyod ng sariling kultura sa tulong ng PIN (Positive-Interesting-Negative)

P I N

- pagkilala sa mga alamat bilang pagpapahalaga sa mga katangi-tanging yamang kultural at identidad ng bansa

 nakapanonood/nakapakikinig ng isang halimbawa o katulad ng Focus Group Discussion (Panel Discussion, Round Table Discussion,Simposyum)
mula sa isang television show o sa bahagi ng programa sa radyo

 nakapag-uulat sa mga napunang pagsasagawa sa Panel Discussion, Round Table Discussions, Simposyum, at iba pang kauri nito

 nakalalahok sa talakayan tungkol sa pagsasagawa ng Focus Group Discussions ( maaaring sa tulong ng Powerpoint Presentation)
- Mga taong kabilang sa pagsasagawa
- Ayos ng pagsasagawa at lugar na paggaganapan
- Paksang pagtatalunan
- Tungkulin ng mga kasapi
- Pamaraan ng paglalahad ng mga opinyon,saloobin at katwiran

 nakapagbibigay interpretasyon sa kasabihang “Nakasalalay sa masining na pagtatanong ang pagkuha ng mayamang impormasyon.” Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
(Maaaring ipakita ang interpretasyon sa tulong ng iskit/pagsasadula, paggagad sa bahagi ng isang talk show, panayam at iba pa) Filipino I

 nakikibahagi sa talakayan tungkol sa mga mungkahing pamaraan ng pagtatanong at pagsagot sa mga tanong tulad ng :
- mga tanong na humihingi ng higit sa isang impormasyon sa tulong ng dalawang panghalip
- magagalang na tanong na nagngangahulugan ng pakiusap
- mga tanong na signal o hudyat ng atensyon at interes sa sinasabi ng kausap
 nakapagsasagawa ng mga pagsasanay bilang paghahanda sa pagsasagawa ng Focus Group Discussion ng bawat pangkat
- Pagbuo ng bawat pangkat ng mga angkop, malinaw, kawili-wili at masining na mga tanong tungkol sa iba‟t ibang sitwasyon:
Sitwasyon A : Inaalam mo sa iyong guro....
Sitwasyon B : Bago mo pa lamang nakikilala ang iyong...
Sitwasyon C : Nagtataka ka kung bakit...
 nakabubuo ng mga tanong na humihingi ng pagpapaliwanag, interpretasyon, saloobin, reaksyon, opinyon, pananaw, balakin at pagpapasya
hinggil sa kaligirang pangkasaysayan ng alamat batay sa mga panimulang tanong sa ibaba:
- Ano ang pangunahing ideya sa _______________________________________________________________?
- Anong mga patotoo ang maaari _______________________________________________________________?
- Bakit nangyari ang _________________________________________________________________________?
- Paano kung dumating ang panahon na _________________________________________________________?
- Kung ikaw ang nasa katayuan ng / ni ___________________________________________________________?
- Ano kaya ang iyong mararamdaman kung _______________________________________________________?
- Ano ang ibig ipakahulugan sa iyo ng ___________________________________________________________?

D. Paglalapat:

Sa bahaging ito, aktwal na isasagawa ng mag-aaral ang Inaasahang Pagganap (Focus Group Discussion) bilang patunay na naunawaan niya
ang aralin. Muli, balikan ang mga kratirya sa pagtataya ng nasabing gawain. Ipadama/Ipakita sa mag-aaral ang kahalagahan at kaugnayan ng
Inaasahang Pagganap sa kaniyang sarili/sariling lugar o rehiyon o pagpapayaman ng sariling kultura at kultura ng iba’t ibang rehiyon
sa bansa.

Ang mag-aaral ay nakalalahok sa: (kolaboratibong gawain)

 pagtalakay sa Indibidwal na Pagganap


Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
 pagtalakay sa panuto sa isasagawang Indibidwal na Pagganap tungkol sa pagsasagawa ng pananaliksik ng isang alamat sa sariling
Filipino Ilugar o rehiyon
ayon sa mga hakbang :
- Alamin paano ito nagsimula
- Suriin ang mga kaugalian , tradisyon o paniniwalang inilarawan
- Iayos at ihanda ang nasaliksik na mga impormasyon
 pagbuo ng gagamiting kraytirya o pamantayan ng pagtataya sa pag-uulat
- batay sa pananaliksik
- kaangkupan sa paksa
- malinaw na naglalarawan ng kaugalian, tradisyon o paniniwalang inilarawan
 pag-uulat sa klase ng nasaliksik na mga impormasyon
 pagtalakay sa Pangkatang Pagganap
a. Pagbibigay ng panuto sa isasagawang pangkatang pagganap tungkol sa gagawing Focus Group Discussion kaugnay ng kaligirang pangkasaysayan ng alamat
o iba pang matatandang anyo ng panitikan
b. Paglalahad gagamiting kraytirya o pamantayan ng pagtataya sa pagsasagawa ng Focus Group Discussion
- Batay sa pananaliksik
- Kaangkupan sa paksa
- Napapanahon
- May taglay na mga elemento ng Focus Group Discussion
 pagsasagawa sa Focus Group Discussion ng bawat pangkat
 pagkakaroon ng peer evaluation sa isinagawang pangkatang Focus Group Discussion
Mga Kakailanganing Kagamitan
 Sipi ng babasahing alamat
 Sipi ng Graphic Organizer, Stair Steps Ladder, Road Map, Flow Chart
 Sipi ng Iba‟t Ibang Paraan ng Pagtatanong at Pagsagot sa Tanong
 Kard ng mga Gawain
 Kraytirya sa pagtatanghal ng showcase
a. Naglalarawan ng panahon at lugar ng pangyayari
b. Nagpapakilala ng angkop na mga tauhan
c. May maayos na pagsusunod-sunod ng mga pangyayari
d. Kasasalaminan ng kultura, tradisyon, kaugalian, karanasan
e. Nagtataglay ng kababalaghan o mahiwagang pangayayari
 Kraytirya sa Pagtataya ng Pag-uulat
a. Batay sa pananaliksik
b. Kaangkupan sa paksa
c. Malinaw na naglalarawan ng kaugalian, tradisyon o paniniwalang inilarawan Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I
Ikalawang Markahan : Alamat Aralin 2: A. Mga Elemento ng Alamat – 2) Banghay Bilang ng araw/sesyon: 6
“Ang Pinagmulan ng Kodla ng mga Ifugao” (Alamat ng Luzon)
B. Mga Kawsatib ng Pang-ugnay
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa alamat gamit ang angkop na Ang mag-aaral ay nakabubuo ng Story Collage (hawig sa Slice of Life
gramatika/retorika ni Larry Alcala) na naghahambing ng kultura ng iba‟t ibang rehiyon sa bansa
A. Panitikan noon at ngayon
1. Kaligirang Pangkasaysayan ng Alamat
2. Mga Elemento ng Alamat
a. Banghay
b. Tagpuan
c. Tauhan
B. Gramatika/Retorika
1. Iba‟t Ibang Uri ng Pagtatanong
a. Mga tanong na humihingi ng higit sa isang impormasyon sa tulong ng dalawang
panghalip
b. Mga magalang na tanong na nangangahulugan ng pakiusap
c. Mga tanong na panagot sa pangungusap at nagpapahiwatig ng iba‟t ibang layunin
2. Kawsatib ng Pang-ugnay
3. Kaantasan ng Pang-uri
a. payak
b. pahambing
c. pasukdol
4. Pang-ugnay sa Pagsang-ayon at Di-pagsang-ayon tulad ng totoo, tinatanggap ko,
tama ka, tunay (nga), siyanga, pero, ngunit, subalit, at iba pa

C. Pagbuo ng Story Collage


Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Kakailanganing Pag-unawa: Mahahalagang Tanong:


Ang alamat, bagamat mahiwaga at di-kapani-paniwala ang nilalaman ay naglalarawan Bakit mahalagang pag-aralan ang alamat ng iba‟t ibang rehiyon
ng kultura ng rehiyong pinagmulan nito. ng Pilipinas?

Higit na mauunawaan at mapahahalagahan ang alamat ng sariling rehiyon Paano mauunawaan at mapahahalagahan ang mga alamat ng sariling
kung pag-aaralan ito sa orihinal nitong wika. rehiyon?

Kung susuriin, may mga kultura sa iba‟t ibang rehiyon na hanggang sa kasalukuyan Bakit may mga kultura sa iba‟t ibang rehiyon na nananatili, nababago
ay nananatili pa, may nagbabago na , at nawawala na bunga ng mga pagbabago at nawawala na?
sa kapaligiran o modernisasyon.

Sa proseso ng komunikasyon , pasalita man o pasulat , mahalaga ang paggamit Bakit mahalaga ang paggamit ng wastong gramatika/retorika sa proseso
ng wastong gramatika/retorika upang maiwasan ang hindi pagkakaunawaan. ng komunikasyon?
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
 nakapagsasalaysay ng isang pangyayari batay sa mga larawan
A. Panitikan
1. Mga Elemento ng Alamat  nakapagsusuri sa sanhi at bunga ng mga pangyayari sa binasa/
a. Banghay napanood na alamat

B. Gramatika/Retorika  nakapaghahambing ng sanhi at bunga ng mga pangyayari


2. Mga Kawsatib na Pang-ugnay sa binasang artikulo at iba pa tungkol sa ebolusyon ng tao
o pagkakalikha ng tao sa batay sa siyensya

 nakapagpapasya kung aling paliwanag ng mga pangyayari


ang dapat at hindi dapat paniwalaan

 nakapagpapaliwanag sa kahalagahan nang paggamit ng mga kawsatib


na pang-ugnay sa binasang artikulo

 nakabubuo ng sariling pananaw hinggil sa pinagmulan ng tao, bagay,


lugar o pangyayari sa alamat at siyensya

 nakapag-uugnay sa kasalukuyan ng mga pangyayari sa binasa/


napanood/napakinggang alamat
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa; Sa Antas ng Pagganap:
Pagsulat ng talatang naglalahad Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinulat na talatang
o ekspositori tungkol sa sanhi naglalahad o ekspositori batay
at bunga ng ilang pangyayari paghahambing ng sanhi at bunga ng mga pangyayari sa alamat at sa kasalukuyan sa mga kraytirya:
sa kasalukuyan Kraytirya: makatotohanan; naglalahad ng mga patunay; naglalahad ng sariling paglalahat/ A. Batay sa pananaliksik
kongklusyon
B. Pagtataglay ng sanhi at bunga
pagbabahagi ng sariling pananaw tungkol sa mga pangyayaring taliwas sa nilalaman ng mga pangyayari
ng alamat (alamat at siyensya) C. Pagkakaugnay ng mga
Kraytirya: naglalahad ng iba‟t ibang pananaw; may batayan ang nabuong sariling pananaw; pangyayari
napangangatwiranan ang sariling pananaw
D. Napapanahon
pagpapahayag ng sariling damdamin/damdamin ng iba tungkol sa mga pangyayari sa alamat
at siyensya. E. Makatotohanan
Kraytirya: makatotohanan; tapat; naglalahad ng sariling damdamin at ng ibang tao
F. Wasto ang pagkakagamit
pagpapasya kung aling paliwanag ng mga pangyayari ang dapat at hindi dapat paniwalaan ng mga kawsatib na pang-
Kraytirya: makatotohanan, tapat, may kaugnayan sa alamat ugnay

pagsasalaysay ng sarili o karanasan ng iba na may kaugnayan sa mga pangyayari sa alamat.


Kraytirya: naglalahad ng mga patunay; makatotohanan

paghahambing sa kasalukuyan sa mga pangyayari sa alamat


Kraytirya: makatotohanan; napapanahon; may mga patunay; napangangatwiranan
ang mga patunay
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 3
A. Pagtuklas:

Sa bahaging ito, lilinawin ng guro ang dating kaalaman,/karanasan ng mag-aaral tungkol sa banghay bilang isa sa mga elemento ng alamat
sa pamamagitan ng pagsusunod-sunod ng mga pangyayari batay sa mga larawang may kaugnayan sa alamat na pag-aaralan. Ilalahad ang mga paksa
ng aralin (Mga Elemento ng Alamat - Banghay at Mga Kawsatib ng Pang-ugnay), ang Inaasahang Pagganap (Pagsulat ng talatang naglalahad/
ekspositori tungkol sa sanhi at bunga ng ilang pangyayari sa kasalukuyan) at ang mga kraytirya kung paano ito tatayain. Bibigyan
ng pagkakataon ang mag-aaral na bumuo ng sa palagay niya ay Mahahalagang Tanong at Kakailanganing Pag-unawa kaugnay ng aralin.
Iminumungkahing tanggapin ng guro ang lahat ng sagot ng mag-aaral upang mataya kung gaano na ang alam niya sa araling ito. Itanong ng guro
ang Mahalagang Tanong “Kapani-paniwala ba ang mga pangyayari sa alamat? Patunayan. Inaasahan ding lilinangin ang Anim na Aspekto
ng Pag-unawa mula sa bahaging ito hanggang sa Paglalapat.

Ang mag-aaral ay :
 nakabubuo ng sunod-sunod na pangyayari batay sa isinasaad ng mga larawan . (Ang mga larawan ay batay sa alinmang alamat sa sariling lugar/rehiyon)

 nakapagsusuri sa mga nabuong pangyayari batay sa mga tanong/panuto:


1. Paano nagsimula ang mga alamat ? (Maaaring ilahad ang sagot sa tulong ng alinman sa Story Map, Eye Witness Balita, Cue Cards, at iba pa)
Sino ? ______________________________________

Ano ? _______________________________________

Bakit? ___________________________________________

2. Isalaysay ang unti-unting pagtaas ng mga pangyayari sa tulong ng alinman sa Story Ladder, Story Map, Episodic Organizer, at iba pa
5
4
3
2
1

3. Nakapagpakita ba ng sanhi at bunga ng ilang pangyayari? Magbigay ng halimbawa.(Sagutin ang katanungan sa tulong ng alinman sa Fish Bone Map,
Story Map, Graphic Organizer, at iba pa

SANHI

BUNGA
4. Paano nagwakas ang alamat?
Tinangkang Solusyon Kinalabasan

Wakas ?

5. Nakatulong ba ang sanhi at bunga ng ilang pangyayari sa pagkakabuo ng alamat? Patunayan.

B. Paglinang:
Sa bahaging ito ipababasa/ipanonood/iparirinig ang alamat na “Ang Pinagmulan Ng Kodla Ng Mga Ifugao”upang masuri/mataya kung ang mga
nabuong Kakailanganing Pag-unawa(EU) ng mag-aaral sa bahaging Pagtuklas ay tama/katanggap-tanggap. Iminumungkahing maging maingat
ang guro sa di-pagtanggap ng mga mali/di-katanggap-tanggap na Kakailanganing Pag-unawa. Inaasahang naiwasto na (kung mayroon mang mali/
di-katanggap-tanggap) na Kakailanganing Pag-unawa (EU) sa pamamagitan ng mga makahulugan at mapanghamon na mga gawain

Ang mag-aaral ay:


 nakapag-uulat ng nasaliksik na mga impormasyon tungkol sa pinagmulan ng Kodla ng mga Ifugao sa tulong ng alinman sa LAF (List All Factors),
Gathering Detail,atbp.(Iminumungkahing ibigay ng guro ang gawaing ito bilang takdang-aralin sa mga mag-aaral upang mapaghandan ang gagawing pag-uulat)

 nakapagpapaliwanag kung alin sa mga iniulat ang nagtataglay ng kapani-paniwalang pangyayari hinggil sa pinagmulan ng Kodla ng mga Ifugao
sa tulong ng Listing,Fact Finding Strands, Grap, at iba pa

 nakapagsasagawa ng maunawang pagbasa sa “Ang Pinagmulan ng Kodla ng mga Ifugao” sa tulong ng Reading Relay, Reading/Writing Relay, at iba pa

 nakapagbibigay-kahulugan sa mga piling salitang ginamit sa alamat gamit ang Frank Smith‟s Model Meaning Making Activity

 nakabubuo ng pangungusap ng payak na pangyayari sa tulong ng ilang nilinang na talasalitaan


C. Pagpapalalim:

Sa bahaging ito pagtitibayin ang nabuong wastong Kakailanganing Pag-unawa ng mag-aaral sa pamamagitan ng mga mapanghamong
tanong/ gawain upang siya’y magnilay, muling balikan ang mga natutuhan na, muling mag-isip at baguhin ito kung kinakailangan. Dito isasagawa
ang pananaliksik at pagsasanib ng angkop na gramatika/retorika, sa tulong ng angkop na teksto (alinman sa naratib, deskriptib, ekspisitori,
arhumentatib, at iba pa). Ihahanda ng guro ang mag-aaral upang mailapat ang kaniyang natutuhan sa pagsasagawa ng Inaasahang Pagganap
sa bahaging Paglalapat. Inaasahang tutugunan ng guro ang pagiging kakaiba ng mag-aaral, ang kaniyang kalakasan at kahinaan sa pamamagitan
ng pagtuturong kailangan/angkop sa kanya. Bigyan din ng pagkakataon ang mag-aaral na mataya niya ang kaniyang natutuhan at kakayahan.

(Maaaring magdagdag ang guro ng mga katanungan at gawaing lilinang sa Anim na Aspekto ng Pag-unawa ng mag-aaral)

Ang mag-aaral ay:


 nakapag-uugnay ng mahahalagang pangyayari sa alamat sa tulong ng alinman sa Story Curve, Story Board,Story Map, at iba pa

Gitna

Wakas

Simula

 nakapagsusuri ng mga pangyayari sa alamat na kapani-paniwala at di-kapani-paniwala gamit ang grap sa ibaba (Maaaring gumamit ng iba pang teknik
ang guro na aangkop sa gawain)
Mga pangyayari Kapani-paniwala „Di-kapani-paniwala Paliwanag
A
B
C
D
Iba pa

 nakapagbabahagi ng naging damdamin/o damdamin ng iba tungkol sa mga pangyayari sa alamat vs. paliwanag ng siyensya sa tulong ng alinman
sa Emotional Web Chart, Cartoon and Picture Strip, at iba pa
 nakapagpapaliwanag ng sanhi at bunga ng mga pangyayari sa tulong ng alinman sa grap, Fish Bone Map, Tree Map, at iba pa

Sanhi Mga pangyayari Bunga


(Maglalagay ng guro ng mga piling
pangyayari mula sa alamat)

 nakapagsasalaysay ng sariling karanasan/karanasan ng iba na naging maganda ang bunga bagama‟t hindi mabuti ang sanhi nito

 nakapaglalahad ng naging damdamin kung nagbubunga ng maganda o mabuti ang ginawa sanhi ng di-inaasahang pangyayari
sa tulong ng Plot of Emotion

 nakapagbibigay ng mga mungkahing paraan kung paano iwawasto ang di-mabubuting pag-uugali o gawi na masasalamin sa alamat
sa tulong ng Discussion Web, Flow Chart, at iba pa
Di-mabubuting pag-uugali Paano iwawasto?

 nakapagbabahagi ng mga paniniwala o pag-uugali sa sariling lugar o rehiyon na masasalamin sa binasang alamat na nawala na, nagbago na
at nananatili pa (Ipaliliwanag ang sanhi at bunga ng mga nito)
Mga paniniwala o pag-uugali sa sariling lugar o rehiyon na
masasalamin sa mga pangyayari sa binasang alamat na…

nawala na nagbago na nananatili pa

Paliwanag sa Sanhi Paliwanag sa Sanhi Paliwanag sa Sanhi


at Bunga at Bunga at Bunga
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
_______________ _______________ _______________

 nakababasa ng bahagi ng isang pananaliksik at pabibigyan ng pagsusuri ang ilang salitang ginamit dito

 nasusuri ang wastong gamit ng kawsatib na pang-ugnay sa mga pangungusap na ginamit sa teksto

 nakabubuo ng mga lohikal na pangyayari sa bawat pares ng sanhi at bunga nito upang magkaroon ng ugnayan ang nasabing kasanayan
(Tiyaking kapani-paniwala ang mga pangyayari bago ilahad ang bunga.)

 nakagagamit ng angkop na kawsatib na pang-ugnay


Halimbawa:
Sanhi: Ang pagkaubos ng mga puno sa mga bundok at kagubatan
Lohikal na Pangyayari: __________________________________________________________
Bunga: Malaking pagbaha sa mabababang lugar
D. Paglalapat:
Sa bahaging ito, aktwal na isasagawa ng mag-aaral ang Inaasahang Pagganap (Pagsulat ng Talatang Naglalahad o Ekspositori ) bilang patunay
na naunawaan niya ang aralin. Muli, balikan ang mga kratirya sa pagtataya ng nasabing gawain. Ipadama/Ipakita sa mag-aaral ang kahalagahan
at kaugnayan ng Inaasahang Pagganap sa kanilang sarili/sariling lugar o rehiyon o pagpapayaman ng sariling kultura at kultura ng iba’t ibang
rehiyon
sa bansa.
Ang mag-aaral ay: (kolaboratibong gawain)
 nakabubuo ng mga kraytirya sa pagsulat ng talatang naglalahad o ekspositori sa patnubay ng guro
 nakasusulat ng talatang naglalahad o ekspositori tungkol sa pinagmulan ng unang tao sa mundo
Mga Kakailanganing Kagamitan
 Sipi ng babasahing alamat
 Mga larawan tungkol sa babasahing alamat
 Kard ng mga piling salitang ginamit sa alamat
 Kard ng mga Gawain
 Sipi ng mga istratehiyang gagamitin sa pagtalakay/gawain (Story Curve, mga grap, Flow Chart, at iba pa)
 Kraytirya sa pagsulat ng talatang naglalahad o ekspositori
1. Batay sa pananaliksik
2. Tapat
3. Makatotohanan
4. Naglalaman ng sanhi at bunga ng mga pangyayari
5. Wastong gamit ng mga kawsatib na pang-ugnay
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikalawang Markahan : Alamat Aralin 3: A. Mga Elemento ng Alamat – 2) Tagpuan Bilang ng araw/sesyon: 6
“Ang Pinagmulan ng Bohol” (Visaya)
B. Kaantasan ng Pang-uri
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa alamat gamit ang angkop na gramatika/ Ang mag-aaral ay nakabubuo ng Story Collage (hawig sa Slice of Life
retorika ni Larry Alcala) na naghahambing ng kultura ng iba‟t ibang rehiyon
A. Panitikan sa bansa noon at ngayon
1. Kaligirang Pangkasaysayan ng Alamat
2. Mga Elemento ng Alamat
a. Banghay
b. Tagpuan
c. Tauhan
B. Gramatika/Retorika
1. Iba‟t Ibang Uri ng Pagtatanong
a. Mga tanong na humihingi ng higit sa isang impormasyon sa tulong ng dalawang
panghalip
b. Mga magalang na tanong na nangangahulugan ng pakiusap
c. Mga tanong na pansagot sa pangungusap at nagpapahiwatig ng iba‟t ibang
layunin
2. Kawsatib ng Pang-ugnay
3. Kaantasan ng Pang-uri
a. payak
b. pahambing
c. pasukdol
4. Pang-ugnay sa Pagsang-ayon at Di-pagsang-ayon tulad ng totoo, tinatanggap ko,
tama ka, tunay (nga), siyanga, pero, ngunit, subalit, atbp.

C. Pagbuo ng Story Collage


Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Kakailanganing Pag-unawa: Mahahalagang Tanong:


Ang alamat, bagamat mahiwaga at di-kapani-paniwala ang nilalaman ay naglalarawan Bakit mahalagang pag-aralan ang alamat ng iba‟t ibang rehiyon
ng kultura ng rehiyong pinagmulan nito. ng Pilipinas?

Higit na mauunawaan at mapahahalagahan ang alamat ng sariling rehiyon Paano mauunawaan at mapahahalagahan ang mga alamat ng sariling
kung pag-aaralan ito sa orihinal nitong wika. rehiyon?

Kung susuriin, may mga kultura sa iba‟t ibang rehiyon na hanggang Bakit may mga kultura sa iba‟t ibang rehiyon na nananatili, nababago
sa kasalukuyan ay nanatili pa, may nagbabago na , at nawawala na bunga at nawawala na?
ng mga pagbabago sa kapaligiran o modernisasyon.

Sa proseso ng komunikasyon , pasalita man o pasulat , mahalaga ang paggamit Bakit mahalaga ang paggamit ng wastong gramatika/retorika sa proseso
ng wastong gramatika/retorika upang maiwasan ang hindi pagkakaunawaan. ng komunikasyon?
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
A. Panitikan  nakapaglalarawan ng tagpuang ginamit sa alamat sa pamamagitan
2. Mga Elemento ng Alamat ng dugtungang pagsasalaysay
b. Tagpuan
 nakapaghahambing sa kalagayan ng lugar/tagpuan sa alamat noon
B. Gramatika/ Retorika at sa kasalukuyan
3. Kaantasan ng Pang-uri
a. payak  nakapagmumungkahi ng mga paraan sa panghihikayat
b. pahambing sa mga turista
c. pasukdol
 nakasusulat ng talatang naglalarawan

 nakapag-uugnay ng nabuong kuwento sa panimula kung may


pagkakatulad sa mga pangyayari sa binasang alamat

 nakalalahok sa malayang talakayan kaugnay ng binasa/ pinanood/


pinakinggang alamat

 nakapaglalarawan sa kasalukuyang kalagayan ng tagpuang


binanggit sa alamat sa pamamagitan ng pagsasagawa ng anunsyo
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa; Sa Antas ng Pagganap:
Paggawa ng anunsyo o patalastas Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinagawang anunsyo
na naglalarawan sa kasalukuyang o patalastas batay sa mga kraytirya:
kalagayan ng tagpuang binanggit paghahambing sa kalagayan ng tagpuang ginamit sa alamat noon at ngayon
sa alamat Kraytirya: makatotohanan;naglalahad ng mga patunay;naglalahad ng sariling A. May pagkakatulad sa tagpuan
paglalahat /kongklusyon ng alamat

paglalahad ng sariling damdamin/damdamin ng iba (humanga, B. Batay sa pananaliksik


nalungkot,nanghinayang) tungkol sa tagpuan ng alamat
Kraytirya: makatotohanan; tapat; naglalahad ng sariling damdamin C. Malikhain
at ng ibang tao
D. Napapanahon
pagpapatunay kung ang tagpuang ginamit sa alamat ay makikita pa sa kasalukuyan
Kraytirya: naglalahad ng iba‟t ibang pananaw; may batayan ang nabuong sariling E. Wastong gamit ng pang-uri
pananaw ayon sa kaantasan

pagbabahagi ng magiging kontribusyon upang mapangalagaan ang kapaligiran F. Taglay ang mga elemento
Kraytirya: makatotohanan, tapat, may kaugnayan sa alamat ng anunsyo/patalastas

pag-uugnay ng katayuan sa kasalukuyan ng mga lugar na binanggit sa alamat


Kraytirya: naglalahad ng iba‟t ibang pananaw; may batayan ang nabuong sariling
pananaw; napangangatwiranan ang sariling pananaw

paglalarawan sa kasalukuyang kalagayan ng tagpuan na binanggit sa alamat


sa pamamagitan ng pagsasagawa ng anunsyo o patalastas
Kraytirya: malikhain;makatotohanan; wasto ang pagkakagamit ng wika;
taglay ang mga elemento ng anunsyo/patalastas
Antas 3

A. Pagtuklas:

Sa bahaging ito, lilinawin ng guro ang dating kaalaman,/karanasan ng mag-aaral tungkol sa tagpuan bilang isa sa mga elemento
ng alamat sa pamamagitan ng pagsasagawa ng pangkatang paglalarawan ng isang lugar na may kaugnayan sa pag-aaralang alamat. Ilalahad
ang mga paksa ng aralin (Mga Elemento ng Alamat - Tagpuan at Kaantasan ng Pang-uri), ang Inaasahang Pagganap (Paggawa ng anunsyo
o patalastas na naglalarawan sa kasalukuyang kalagayan ng tagpuang binanggit sa alamat), at ang mga kraytirya kung paano ito tatayain.
Bibigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na bumuo ng sa palagay niya ay Mahahalagang Tanong at Kakailanganing Pag-unawa kaugnay
ng aralin. Iminumungkahing tanggapin ng guro ang lahat ng sagot ng mag-aaral upang mataya kung gaano na ang alam niya sa araling ito.
Itanong ng guro ang Mahalagang Tanong “Ihambing ang kalagayan ng mga lugar na ginamit sa alamat noon at ngayon.” Inaasahan ding
lilinangin ang Anim na Aspekto ng Pag-unawa mula sa bahaging ito hanggang sa Paglalapat.

Ang mag-aaral ay :
 nakapagsasagawa ng pangkatang paglalarawan batay sa ipinakitang larawan ng isang lugar ( tagpuan ng ipababasang alamat) Maaaring itong isagawa
sa tulong ng Product Knowledge, Dugtungang pagkukwento, mga Visual(komik istrip, anunsyo, mga tunay na bagay, mapa, talahanayan, talaarawan,
at iba pa.)
(Dapat magbigay ang guro ng pamatnubay na mga tanong kaugnay ng nais na ikuwento ng mag-aaral)
Halimbawa: Alamat ng Bohol
 nakapagbibigay-puna kung ang lugar/tagpuan ay makatutulong upang mahikayat ang mga turista o dayuhan na pasyalan at dayuhin ang lugar na ito
sa tulong ng Fact-Finding Strands, Gathering Details, at iba pa.

Puna Puna Puna


 nakapagbibigay ng iba pang mga panukala kung paano makahihikayat ng mga turista o dayuhan na pasyalan at dayuhin ang Bohol
sa tulong ng Brain Storming, Open Forum,Think (Pair Share), at iba pa
 nakapipili at nakapagpaliliwanag kung ano ang pinakamabisang panghikayat sa mga turista o dayuhan na dayuhin ang isang lugar
tulad ng nasa larawan sa tulong ng Meet the Press, Lecture Forum, Interview Chain, at iba pa

 nakapaghahambing sa kalagayan ng Bohol noon at sa kasalukuyan na gagamitin ang Venn Diagram, SAG (Sketch Appropriate Graphics, Sapot Talakayan
(Discussion Web), at iba pa (balikan ito bago talakayin ang gramatika/retorika)
Bohol

Noon Ngayon

B. Paglinang:

Sa bahaging ito ipababasa/ipanonood/iparirinig ang alamat na “Ang Pinagmulan ng Bohol”upang masuri/mataya kung ang mga nabuong
Kakailanganing Pag-unawa(EU) ng mag-aaral sa bahaging Pagtuklas ay tama/katanggap-tanggap. Iminumungkahi na maging maingat ang guro
sa di-pagtanggap ng mga mali/di-katanggap-tanggap na Kakailanganing Pag-unawa. Inaasahang naiwasto na (kung mayroon mang mali/
di-katanggap-tanggap) na Kakailanganing Pag-unawa (EU).
Ang mag-aaral ay:
 nakapagbibigay ng mga lugar, bagay, tao o pangyayari na tanging sa lalawigan lamang ng Bohol matatagpuan sa tulong ng Concept Cluster, Spider Map,
Categorize Organizer, at iba pa

lugar bagay

tanging sa lalawigan
lamang ng Bohol
matatagpuan

pangyayari
tao
 nakabubuo ng talatang naglalarawan tungkol sa Bohol gamit ang mga sagot na naitala sa Concept Cluster sa tulong ng pagbabalangkas

I. Pamaksang Pangungusap(Pangunahing Kaisipan) : _______________________________________


________________________________________________________________________________
A. Mga Pantulong na Pangungusap:
1. ____________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________

II. Pamaksang Pangungusap; ___________________________________________________________


________________________________________________________________________________
A. Mga Pantulong na Pangungusap:
1. ____________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________

III. Panapos na Pangungusap: __________________________________________________________

 nakapagsasagawa ng pangkatang pagbasa ng “Ang Pinagmulan ng Bohol” sa tulong ng Reading Relay, Reading Roulette, Jigsaw Reading, at iba pa
(Iminumungkahing ilahad ng guro ang mga tanong para sa pag-unawa sa binasa bago isagawa ang pangkatang pagbasa)
- Ano ang makukulay na pangyayaring bumabalot sa “Pinagmulan ng Bohol”?

 nakapag-uulat ng makukulay na pangyayari tungkol sa binasang alamat sa tulong ng Concept Cluster, Mapping Trhough Imagination, at iba pa

 nakapagbibigay-kahulugan sa mga piling salitang ginamit sa binasang alamat sa tulong ng Word Association, Word Network, at iba pa

 nakapag-uugnay ng nabuong kuwento sa panimula kung may pagkakatulad sa mga pangyayari sa binasang alamat sa tulong ng Grap,
Data Retrieval Chart, Episodic Organizer, at iba pa
C. Pagpapalalim:

Sa bahaging ito pagtitibayin ang nabuong wastong Kakailanganing Pag-unawa (EU)ng mag-aaral sa pamamagitan ng mga mapanghamong
tanong/gawain upang siya’y magnilay, muling balikan ang mga natutuhan na, muling mag-isip at baguhin ito kung kinakailangan. Dito isasagawa
ang pananaliksik at pagsasanib ng angkop na gramatika/retorika, sa tulong ng angkop na teksto (alinman sa naratib, deskriptib, ekspositori,
argumentatib, at iba pa). Ihahanda ng guro ang mag-aaral upang mailapat ang kaniyang natutuhan sa pagsasagawa ng Inaasahang Pagganap
sa bahaging Paglalapat. Inaasahang tutugunan ng guro ang pagiging kakaiba ng mag-aaral, ang kaniyang kalakasan at kahinaan sa pamamagitan
ng pagtuturong kailangan/angkop sa kaniya. Bigyan ng pagkakataon ang mag-aaral na mataya ang kaniyang natutuhan at kakayahan.

(Maaaring magdagdag ang guro ng mga katanungan at gawaing makalilinang sa anim na yugto ng pag-unawa)

Ang mga mag-aaral ay:


 nakalalahok sa malayang talakayan sa tulong ng mga tanong/gawain:
- Ilarawan ang naging damdamin hinggil sa binasa sa tulong ng mga panimulang pahayag, Interview Chain, Emotional Web Chart, at iba pa
Sa simula ng alamat, dama ko sa kapaligiran ang ___________________________________
Ngunit lalong tumaas ang aking emosyon nang _____________________________________
Lalo pang nadala ang aking damdamin sa bahaging ________________________________
Lubhang nabagbag ang aking kalooban sa _________________________________________
Sa wakas, nakadama ako ng ____________________________________________________

- Kung susulat ka ng sariling alamat tungkol sa iyong rehiyon, alin sa mga lalawigan nito ang iyong pipiliing tagpuan? Bakit?
- Ilahad ang sariling interpretasyon hinggil sa binanggit sa alamat na paglikha ng mabuting anak ng isdang walang kaliskis at paglalagay naman
ng kaliskis sa isda ng masamang anak.(Maaaring isagawa ang panuto sa tulong ng State Important Purposes)
- Magsaliksik at magtala ng magagandang kaugalian/kulturang inilarawan sa lugar na pinagmulan ng alamat. Klasipikahin kung ang mga naitalang
kaugalian/kulturang nabanggit ay wala na, nabago na, at nananatili pa rin sa kasalukuyan. (Maaaring gumamit ang guro ng Graphic Organizer )
- Ipaliwanag ang iyong sagot. (Maaaring gumamit ng angkop na istratehiya)
- May ilan bang pangyayari tungkol sa Bohol na narinig , nabasa, nakita o napanood naa nakasisira sa magandang imahe ng nasabing lugar?
Gumamit ng News Clipings.
- Bilang kabataang Pilipino,paano ka makatutulong upang mapanatiling maganda ang imahe ng Bohol?
- Balikan ang ibinigay na mga mungkahing pamaraan kung paano makahihikayat ng mga turista o dayuhan. (Ipasuri kung makatutulong ito
upang magiging epektibo sa paghikayat sa mga turista at dayuhan na tangkilikin ang Bohol)
- Balikan ang Mahalagang Tanong para sa bahaging ito. Ipagawa: Paghambingin ang kalagayan ng mga lugar na ginamit sa alamat noon at ngayon.
May pagbabago ba o wala? Patunayan ang iyong sagot.
- Iguhit ang kasalukuyang kalagayan ng Bohol batay sa nabuong imahe.

 nakapaglalarawan ng isang tiyak na lugar gamit ang iba‟t ibang kaantasan ng pang-uri.(Kalakip ang babasahin tungkol sa iba‟t ibang kaantasan
ng pang-uri na tatalakayin sa klase bago ang gawaing ito)
 nakapagbabahagi ng kani-kanilang naging karanasan at natutuhan mula sa isinagawang paglalarawan

D. Paglalapat:
Sa bahaging ito, aktwal na isasagawa ng mag-aaral ang Inaasahang Pagganap (Pagbuo ng Anunsyo o Patalastas ) bilang patunay na
naunawaan niya ang aralin. Muli, balikan ang mga kratirya sa pagtataya ng nasabing gawain. Ipadama/Ipakita sa mag-aaral ang kahalagahan at
kaugnayan ng Inaasahang Pagganap sa kanilang sarili/sariling lugar o rehiyon o pagpapayaman ng sariling kultura at kultura ng iba’t ibang rehiyon
sa bansa.

Ang mag-aaral ay: (kolaboratibong gawain)

 nakabubuo ng mga mga pangungusap kaugnay ng isasagawang anunsyo o patalastas gamit ang Iba‟t Ibang kaantasan ng pang-uri
 nakabubuo ng mga kraytirya sa pagtataya sa isasagawang panayam sa patnubay ng guro
 nakabubuo ng anunsyo o patalastas tungkol sa isa sa ipinagmamalaking lugar sa sarili o ibang rehiyon (Bigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral
na pumili ng lugar na kanilang gagawan ng anunsyo o patalastas.)

Mga Kakailanganing Kagamitan


 Larawan ng Bohol
 Babasahin tungkol sa: Alamat ng “Pinagmulan ng Bohol“, Iba‟t Ibang Kaantasan ng Pang-uri, Talatang Naglalarawan at Paggawa ng Anunsyo o Patalastas
 Mga kraytirya sa pagtataya ng isasagawang panayam
 Kard ng mga gawain
 Internet,
 Sipi ng mga gagamiting istratehiya (Concept Cluster, Venn Diagram)
 mga panimulang pahayag sa paglalarawan ng damdamin
Ikalawang Markahan: Alamat Aralin 4: A. Mga Elemento ng Alamat – 3) Tauhan Bilang ng araw/sesyon: 6
“Ang Alamat ng Palendag” (Alamat ng Mindanao)
B. Pang-ugnay na Pagsang-ayon at Pagsalungat
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa alamat gamit ang angkop Ang mga mag-aaral ay nakabubuo ng Story Collage (hawig sa Slice of Life
na gramatika/retorika ni Larry Alcala) na naghahambing ng kultura ng iba‟t ibang rehiyon sa bansa
A. Panitikan noon at ngayon
1. Kaligirang Pangkasaysayan ng Alamat
2. Mga Elemento ng Alamat
a. Banghay
b. Tagpuan
c. Tauhan
Mga Uri ng Tauhan
- Pangunahing Tauhan
- Pantulong na Tauhan
- Iba Pang Pantulong na Tauhan
B. Gramatika/Retorika
1. Iba‟t Ibang Uri ng Pagtatanong
a. Mga tanong na humihingi ng higit sa isang impormasyon sa tulong
ng dalawang panghalip
b. Mga magalang na tanong na nangangahulugan ng pakiusap
c. Mga tanong na panagot sa pangungusap at nagpapahiwatig ng iba‟t ibang
layunin
2. Kawsatib ng Pang-ugnay
3. Kaantasan ng Pang-uri
a. payak
b. pahambing
c. pasukdol
4. Pang-ugnay sa Pagsang-ayon at Di-pagsang-ayon tulad ng totoo,tinatanggap ko,
tama ka, tunay (nga), siyanga, pero, ngunit, subalit, atbp.
C. Pagbuo ng Story Collage
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Mga Kakailanganing Pag-unawa: Mahahalagang Tanong:


Ang alamat, bagamat mahiwaga at „di-kapani-paniwala ang nilalaman Bakit mahalagang pag-aralan ang alamat ng iba‟t ibang rehiyon ng Pilipinas?
ay naglalarawan ng kultura ng rehiyong pinagmulan nito.

Kung susuriin, may mga kultura sa iba‟t ibang rehiyon na hanggang sa kasalukuyan Bakit may mga kultura sa iba‟t ibang rehiyon na nananatili, nababago
ay nananatili pa, may nagbabago na, at ang iba nama‟y nawawala na bunga at nawawala na?
ng mga pagbabago sa kapaligiran o modernisasyon

Higit na mauunawaan at mapahahalagahan ang alamat ng sariling rehiyon Paano mauunawaan at mapahahalagahan ang mga alamat ng sariling
kung pag-aaralan ito sa orihinal nitong wika. rehiyon?

Sa proseso ng komunikasyon , pasalita man o pasulat , mahalaga ang paggamit


ng wastong gramatika/retorika upang maiwasan ang hindi pagkakaunawaan. Bakit mahalaga ang paggamit ng wastong gramatika/retorika sa proseso
ng komunikasyon?

Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:


:
A. Panitikan  nakapagpapahayag ng pagsang-ayon o pagtutol sa opinyon ng iba
2. Mga Elemento ng Alamat hinggil sa sinapit ng mga tauhan sa alamat
c. Tauhan  nakapaghahambing ang mga tauhan (pangunahing tauhan, pantulong na
Mga Uri ng Tauhan tauhan
- Pangunahing Tauhan at iba pang tauhan)sa napanood na teleserye/pelikula
- Pantulong na Tauhan  nakasusuri sa mga katangian at papel na ginampanan ng bawat tauhan sa
- Iba Pang Pantulong na Tauhan alamat (pangunahing tauhan, pantulong na tauhan at iba pang tauhan)
 nakapaglalarawan ng mga kakilala o mga tao sa kasalukuyan na may
B. Gramatika/Retorika katulad
4. Pang-ugnay sa Pagsang-ayon at Pagtutol (totoo, tinatanggap ko, tama ka, na katangian sa mga tauhan sa binasang alamat
tunay (nga), siyanga, pero, ngunit, subalit, at iba pa)  nakapagsusuri ng ginamit na mga pang-ugnay sa pagsang-ayon at
. pagtutol isang anekdota o talambuhay
 nakapagsasalaysay ng sariling karanasan/karanasan ng ibang tao kaugnay
ng aralin gamit ang angkop na pang-ugnay sa pagsang-ayon at pagtutol
 nakapagbabago ng mga pangyayari ng napiling alamat upang maging
maganda ang kahihinatnan ng pangunahing tauhan
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa; Sa Antas ng Pagganap:
Pagbuo ng sariling reaksyon Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa binuong sariling
sa naging wakas ng isang alamat reaksyon batay sa mga
pangangatwiran kung bakit sinang-ayunan/ di-sinang-ayunan ang nangyari sa isang taong kraytirya:
may pagkakatulad sa sinapit ng tauhan sa alamat.
Kraytirya: kaangkupan ng mga ideya; naglalahad ng mga patunay; naglalahad ng sariling A. Tapat
kongklusyon
B. Makatotohanan
pagpapahayag ng malalim na pag-unawa sa damdamin ng isang taong may katulad
na karanasan sa tauhan sa alamat. C. Naglalaman ng sariling
Kraytirya: makatotohanan; tapat; naglalahad ng sariling damdamin at ng ibang tao opinion

pagpapasya kung sasang-ayon o tututol sa nangyari sa isang tao at tauhan sa alamat D. Wastong paggamit ng mga
Kraytirya: naglalahad ng iba‟t ibang pananaw; may batayan ang nabuong sariling pananaw; pang-ugnay sa pagsang-
napangangatwiranan ang sariling pananaw. ayon
at pagtutol
pagsasalaysay ng sariling karanasan/ karanasan ng ibang tao na may pagkakatulad
sa naging karanasan ng piling tauhan sa alamat.
Kraytirya: naglalahad ng mga patunay; makatotohanan

pagbibigay-kahulugan sa kilos at gawi ng mga tauhan sa alamat.


Kraytirya: makatotohanan; napapanahon; may mga patunay; napangangatwiranan
ang mga patunay

pagbabahagi ng sariling kakayahan (kalakasan at kahinaan) sa pagbibigay reaksyon.


Kraytirya: tapat; makatotohanan; naglalaman ng sariling opinyon; nagmumungkahi
ng rekomendasyon o solusyon
Antas 3

A. Pagtuklas:

Sa bahaging ito, lilinawin ng guro ang dating kaalaman,/karanasan ng mag-aaral tungkol sa tauhan bilang isa sa mga elemento ng alamat
sa pamamagitan ng pagbuo ng sariling wakas ng alinmang nabasa/ napanood o napakinggang alamat. Ilalahad ang mga paksa ng aralin
(Mga Elemento ng Alamat - Tauhan at Pang-ugnay na Pagsang-ayon at Pagsalungat), ang Inaasahang Pagganap (Pagbuo ng sariling reaksyon
sa naging wakas ng isang alamat), at ang mga kraytirya kung paano ito tatayain. Bibigyan ng pagkakataon ang mag-aaral na bumuo ng sa palagay
niya ay Mahahalagang Tanong at Kakailanganing Pag-unawa kaugnay ng aralin. Iminumungkahing tanggapin ng guro ang lahat ng sagot ng mag-aaral
upang mataya kung gaano na ang alam niya sa araling ito. Itanong ng guro ang Mahalagang Tanong “Bakit maraniwan sa pangunahing tauhan
ng alamat ay di maganda ang kinahihinatnan? Inaasahan ding lilinangin ang Anim na Aspekto ng Pag-unawa mula sa bahaging ito hanggang
sa Paglalapat.

Ang mag-aaral ay :
 nakabubuo ng sariling wakas ng alinmang nabasa/ napanood o napakinggang alamat (Halimbawa; Alamat ng Pinya) sa tulong ng alinman sa Story Frame,
Sequence organizer at iba pa

Pangyayari 1 Pangyayari 2 Pangyayari 3 Nais kong


maging
wakas

(Bago ipagawa ang gawain ay itanong sa mga mag-aaral ang alam nilang alamat tungkol sa pinagmulan ng pinya lalo na ang kinahinatnan
ng pangunahing tauhan sa wakas ng alamat))

 nakapagpapaliwanag sa napiling wakas ng alamat sa tulong ng LAF (List All Factors), TAC (Think About Consequences) at iba pa
 nakapaglalahad ng sariling reaksyon kung
- sila ba‟y sang-ayon o ‟di-sang-ayon sa paliwanag hinggil sa nais na maging wakas ng mga kamag-aral sa tulong ng LOV(Look at Other Viewpoint),
For(Formulate Rules) at iba pa
- sila ba‟y sang-ayon o ‟di-sang-ayon sa ipinararanas na suliranin, kabiguan, at kapaghatian sa pangunahing, katulong at iba pang uri
ng mga tauhan sa alamat sa tulong alinman sa PAO (Pronounce All Opinions), LAF (List All Priorities) at iba pa
B. Paglinang:

Sa bahaging ito ipababasa/ipanonood/iparirinig ang alamat na “Ang Alamat ng Palendag”upang masuri/mataya kung ang mga nabuong
Kakailanganing Pag-unawa(EU) ng mag-aaral sa bahaging Pagtuklas ay tama/katanggap-tanggap. Iminumungkahi na maging maingat ang guro
sa di-pagtanggap ng mga mali/di-katanggap-tanggap na Kakailanganing Pag-unawa. Inaasahang naiwasto na (kung mayroon mang mali/
di-katanggap-tanggap) na Kakailanganing Pag-unawa (EU)

Ang mag-aaral ay:


 nakapagsasagawa ng pangkatang pag-uulat sa nasaliksik na impormasyon tungkol sa mga katangian ng palendag at historikal na paliwanag ng pinagmulan
nito
sa pamamagitan ng alinman sa Meet tne Press, Newscasting, Jigsaw Reporting at iba pa (Iminumungkahi na ibigay na ng guro sa bawat pangkat ang gawaing
it
bilang takdang-aralin upang makapaghanda sila sa isasagawang pangkatang pag-uulat)

 nakapaghahambing ng mga katangian ng tauhan sa sa tulong ng inverted triangle, Venn Diagram, Character Web at iba pa

pagkakatulad

 masining na nakapagkukuwento ng “Ang Alamat ng Palendag” (Maaaring gamitin ang masining na pagkukuwento o iba pang angkop
na istratehiya sa pagbasa na maaaring ibigay na takdang-aralin bago ang aktwal na sesyon ng bahaging ito ng aralin)
 nakikilala ang mga tauhan sa alamat batay sa mga uri nito sa tulong ng Character Profile, Character Web at iba pa
- Pangunahing Tauhan
- Pantulong na Tauhan
- Iba Pang Pantulong na Tauhan

 nakapagbibigay ng mga salita/pariralang kaugnay ng salitang “palendag” at nakabubuo ng isang pangungusap gamit ang mga salitang ito sa tulong Word
Association, Word Network , SAG (Sketch Appropriate Graphics) at iba pa

palendag
C. Pagpapalalim :
Sa bahaging ito pagtitibayin ang nabuong wastong Kakailanganing Pag-unawa (EU) ng mag-aaral sa pamamagitan ng mga mapanghamong
tanong/gawain upang siya’y magnilay, muling balikan ang mga natutuhan na, muling mag-isip at baguhin ito kung kinakailangan. Dito isasagawa
ang pananaliksik at pagsasanib ng angkop na gramatika/retorika, sa tulong ng angkop na teksto (alinman sa naratib, deskriptib, ekspositori,
argumentatib, at iba pa). Ihahanda ng guro ang mag-aaral upang mailapat ang kaniyang natutuhan sa pagsasagawa ng Inaasahang Pagganap sa
bahaging Paglalapat. Inaasahang tutugunan ng guro ang pagiging kakaiba ng mag-aaral, ang kaniyang kalakasan at kahinaan sa pamamagitan
ng pagtuturong kailangan/angkop sa kaniya. Bigyan din ng pagkakataon ang mag-aaral na mataya niya ang kaniyang natutuhan at kakayahan.

(Maaaring magdagdag ang guro ng mga katanungan at gawaing makalilinang sa anim na yugto ng pag-unawa)
Ang mag-aaral ay:
(Maaaring magdagdag ang guro ng mga katanungan at gawain makalilinang sa anim na yugto ng pag-unawa at angkop na istratehiya)
 nakapaglalahad ng pagkakasuri kung sino ang pangunahing tauhan, pantulong na tauhan, at iba pang pantulong na tauhan sa binasang alamat.
 nakapaglalarawan ng naging pagkakilala sa mga tauhan ng binasang alamat sa pamamagitan ng pagpapaunlad sa mga stick figure ,SAG (Sketch Appropriate
Graphics), at iba pa
 nakapag-uugnay ng tauhan sa alamat na sa pakiwari ito‟y nasa kaniyang katauhan sa tulong ng alinman sa pagsasalaysay, monologo,Character Mirror
at iba pa

 nakapagpapahayag ng pagsang-ayon o pagsalungat sa mga pahayag sa ibaba sa pamamagitan ng alinman sa Interview Chain, Mock Trial, Panel Discussion,
at iba pa
- Kapag ang tadhana at kalikasan ang humatol, walang magagawa ang sinumang tao.
- Kapalaran ko ma‟y di hanapin, dudulog, lalapit kung sadyang akin.

 nakapagbibigay ng pangyayari sa buhay ng isang tao sa kasalukuyan na may kaugnayan sa pahayag sa itaas sa pamamagitan ng Think, Pair, Share,
Malayang Talakayan, at iba pa

 nakapaglalarawan ng mga katangian ng mga tauhan sa alamat at nakapagpapaliwanag kung sino sa mga ito ang may bapat baguhin sa tulong ngalin man
sa Values Data Bank, Kredo, Values Focus Games at iba pa

Kaasalang Binata Kaasalang Dalaga


______________________________________ _____________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________

 nakapagpapasya at nakapagpapaliwanag kung sino sa mga tauhan ang dapat na unawain / ‟di-dapat unawain sa tulong ngalin man sa Mock Trial, Collage,
Paranggong Ayos at iba pa
Kung ako ang tatanungin...

 nakapaglalahad ng katwiran ng pagsalungat at pagsang-ayon kung bakit may ilang pangunahing tauhan sa alamat na may di magandang pag-uugali
na nagiging dahilan upang hindi maging maganda ang kanyang kahihinatnan, tulad ng “Ang Alamat ng Pinya” sa tulong ng panimulang pahayag sa ibaba
o alinmang angkop na istratehiya
May mga tauhan sa alamat na Sang-ayon ako sa… Hindi ako sang-ayon sa …
di nagiging maganda ang
. kinasasapitan sapagkat layunin
nitong …

 nakapagsasanib ng gramatika/retorika sa pamamagitan ng:


a. pagpapabasa ng lathalain tungkol sa isa sa naging katangi-tanging lider ng bansa bilang batayan ng gagawing pagsasanib ng gramatika
b. pagtalakay sa Mga Pang-ugnay sa Pagsang-ayon at Pagtutol (Kalakip ang mga babasahin)

 nakapaghahanda para sa kolaboratibong gawain


a. Pagpapasaliksik ng iba pang alamat
b. Pagpapasuri sa bawat tauhang ginamit
c. Pagpapabuo ng sari-sariling reaksyon sa naging wakas nito

D. Paglalapat:

Sa bahaging ito, aktwal na isasagawa ng mag-aaral ang Inaasahang Pagganap (Pagbuo ng Sariling Reaksyon ng Isa sa mga Alamat
sa Sariling Lugar o Rehiyon) bilang patunay na naunawaan niya ang aralin. Muli, balikan ang mga kratirya sa pagtataya ng nasabing gawain.
Ipadama/Ipakita sa mag-aaral ang kahalagahan at kaugnayan ng Inaasahang Pagganap sa kaniyang sarili/sariling lugar o rehiyon o
pagpapayaman ng sariling kultura at kultura ng iba’t ibang rehiyon sa bansa.
Ang mag-aaral ay: (kolaboratibong gawain)
 nakalalahok sa pagtalakay ng isasagawang pagbuo ng sariling reaksyon sa naging wakas nito

 nakabubuo ng kraytirya ng pagsasagawa ng sariling wakas ng isa sa mga alamat sa patnubay ng guro

 nakabubuo ng sariling wakas ng isa sa mga alamat sa sariling lugar o rehiyon

Mga Kakailanganing Kagamitan

 Sipi ng wakas ng mga alamat (Hal. “Alamat ng Pinya“), Mga babasahing alamat (“Alamat ng Palendag“), Mga Uri ng Tauhan,
Mga Pang-ugnay na Pagsang-ayon at Pagsalungat, Mga istratehiyang gagamitin (Stick Figure, Callout)
 Kraytirya sa pagtataya ng bubuuing sariling reaksyon
 Kard ng mga Gawain
 CD o DVD ng panonooring bahagi ng teleserye / pelikula
Kurilum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikalawang Markahan : Alamat Aralin 6: A. Pagbuo ng Story Collage Bilang ng araw/ sesyon:
Bahagi ng mga alamat ng: 8 pataas
1. Alamat ng Bundok Pinatubo (Alamat ng Luzon)
2. Alamat ng Basey (Alamat ng Visaya)
3. Alamat ng Bundok Pinto (Alamat ng Mindanao)
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa alamat gamit ang angkop Ang mag-aaral ay nakabubuo ng Story Collage (hawig sa Slice of Life ni Larry
na gramatika/retorika Alcala) na naghahambing ng kultura ng iba‟t ibang rehiyon sa bansa noon
A. Panitikan at ngayon
1. Kaligirang Pangkasaysayan ng Alamat
2. Mga Elemento ng Alamat
a. Banghay
b. Tagpuan
c. Tauhan
B. Gramatika/Retorika
1. Iba‟t Ibang Uri ng Pagtatanong
a. Mga tanong na humihingi ng higit sa isang impormasyon sa tulong
ng dalawang panghalip
b. Mga magalang na tanong na nangangahulugan ng pakiusap
c. Mga tanong na pansagot sa pangungusap at nagpapahiwatig ng iba‟t ibang
layunin
2. Kawsatib ng Pang-ugnay
3. Kaantasan ng Pang-uri
a. payak
b. pahambing
c. pasukdol
4. Pang-ugnay sa pagsang-ayon at di pagsang-ayon tulad ng Totoo,tinatanggap
ko, Tama ka, Tunay (nga), Siyanga, Pero, Ngunit, Subalit, atbp.

C. Pagbuo ng Story Collage


Kurilum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Kakailanganing Pag-unawa: Mahahalagang Tanong:


Ang alamat, bagamat mahiwaga at di-kapani-paniwala ang nilalaman Bakit mahalagangpag-aralan ang alamat ng iba‟t ibang rehiyon ng Pilipinas?
ay naglalarawan ng kultura ng rehiyong pinagmulan nito.

Kung susuriin, may mga kultura sa iba‟t ibang rehiyon na hanggang sa kasalukuyan Bakit may mga kultura sa iba‟t ibang rehiyon na nananatili, nababago
ay nananatili pa, may nagbabago na, at ang iba nama‟y nawawala na bunga at nawawala na?
ng mga pagbabago sa kapaligiran o modernisasyon

Higit na mauunawaan at mapahahalagahan ang alamat ng sariling rehiyon Paano mauunawaan at mapahahalagahan ang mga alamat ng sariling rehiyon?
kung pag-aaralan ito sa orihinal nitong wika.

Sa proseso ng komunikasyon , pasalita man o pasulat , mahalaga ang paggamit Bakit mahalaga ang paggamit ng wastong gramatika/retorika sa proseso ng
ng wastong gramatika/retorika upang maiwasan ang hindi pagkakaunawaan komunikasyon?
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
 nakapag-uulat ng mga nasaliksik na natatanging kultura ng Luzon, Visaya
C. Mga Hakbangin at Dapat Isaalang-alang sa Pagbuo ng Story Collage at Mindanao
 nakapagpapaliwanag tungkol sa kasalukuyang kalagayan ng mga kaugnay
na kulturang inilarawan sa alamat
 nakapaglalahad ng mga kaisipan at paniniwala ng mga taga-Mindanao
na masasalamin mula sa mga ginamit na tauhang supernatural
 nakapagpapatunay kung ang mga kaugaliang inilarawan sa alamat
ay nakapag-ambag sa pag-unlad ng partikular na lugar
 nakapagsusuri ng mga kulturang naitala kung ang mga ito ay nagpapakita
ng kaugnayan o pagkakahawig sa kultura ng iba‟t ibang rehiyon sa bansa
 nakapagsasalin sa pangalawang wika ng mga pahayag sa alamat
na naglalarawan ng kultura ng rehiyong pinagmulan nito
 nakapagpapatunay na may pagkakaugnay-ugnay o pagkakahawig ang mga
kultura ng iba‟t ibang rehiyon sa bansa sa pamamagitan ng Story Collage
 nakapagsusuri ng isang halimbawa ng Spice of Life ni Larry Z. Alcala.
 nakikilala at natatalakay ang mga elemento ng Spice of Life
 nakaguguhit ng halimbawa ng Spice of Life batay sa mga kulturang naitala
sa mga bahagi ng alamat
Kurilum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa; Sa Antas ng Pagganap:
Pagbuo ng Story Collage (hawig Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa binuong Story
sa Spice of Life ni Larry Alcala) Collage (hawig sa Spice of Life
na naghahambing ng kultura ng iba‟t pagbibigay ng karagdagang impormasyon kaugnay ng nalalaman mga kulturang umiiral ni Larry Alcala) batay sa mga
ibang rehiyon sa bansa noon at ngayon sa alinmang reriyon sa bansa kraytirya:
Kraytirya: makatotohanan; napapanahon; may mga patunay; napangangatwiranan
ang mga patunay A. Batay sa pananaliksik

pagpapaliwanag hinggil sa kasalukuyang kalagayan ng mga kaugnay na kulturang B. Orihinal


inilarawan sa alamat
Kraytirya: kaangkupan ng mga ideya; naglalahad ng mga patunay; naglalahad ng sariling C. Malikhain
kongklusyon
D. Nagpapakita ng ugnayan
paglalahad ng mga obserbasyon kaugnay ng mga makabagong kultura kaugnay ng nasa ng mga kultura sa alinmang
alamat mga rehiyon
Kraytirya: matapat; makatotohanan; naglalaman ng sariling opinyon; nagmumungkahi
ng rekomendasyon o solusyon F. Taglay ang mga elemento
ng Story Collage
pagsasalin sa pangalawang wika ng mga pahayag na naglalarawan ng kultura ng
alinmang rehiyon
Kraytirya: makatotohanan; matapat; nagtataglay ng orihinal na diwa; naglalarawan
ng kultura

pagsusuri ng mga kultura kung ang mga ito ay nagpapakita kaugnayan o pagkakahawig
sa kultura ng iba‟t ibang rehiyon sa bansa
Kraytirya: kaangkupan ng mga ideya; naglalahad ng mga patunay; naglalahad ng sariling
kongklusyon

pagpapatunay na may pagkakaugnay-ugnay o pagkakahawig ang mga kultura ng iba‟t


ibang rehiyon sa bansa sa pamamagitan ng Story Collage
Kraytirya: makatotohanan; nagpapakita ng mga patunay
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 3

A. Pagtuklas:

Sa bahaging ito, lilinawin ng guro ang dating kaalaman,/karanasan ng mag-aaral tungkol sa kultura ng iba’t ibang rehiyon sa bansa (Luzon,
Visaya at Mindanao) sa pamamagitan ng pagsasagawa ng ekshibit ng mga produkto(maaaring tunay o larawan ng pagkain, kasuotan,
kasangkapan o gamit) ng iba’t ibang rehiyon sa bansa. Ilalahad ang mga paksa ng aralin (Pagbuo ng Story Collage), ang Inaasahang Pagganap
(Pagbuo ng Story Collage na naghahambing ng kultura ng iba’t ibang rehiyon sa bansa noon at ngayon), at ang mga kraytirya kung paano ito
tatayain. Bibigyan ng pagkakataon ang mag-aaral na bumuo ng sa palagay niya ay Mahahalagang Tanong at Kakailanganing Pag-unawa
kaugnay ng aralin. Iminumungkahing tanggapin ng guro ang lahat ng sagot ng mag-aaral upang mataya kung gaano na ang alam niya sa araling
ito. Itanong ng guro ang Mahalagang Tanong “Ihambing ang kultura ng iba’t ibang rehiyon sa bansa noon at ngayon?” Inaasahan ding lilinangin
ang Anim na Aspekto ng Pag-unawa mula sa bahaging ito hanggang sa Paglalapat.

Ang mag-aaral ay :
 nakapagsasagawa ng ekshibit ng mga produkto(maaaring tunay o larawan ng pagkain, kasuotan, kasangkapan o gamit) ng iba‟t ibang rehiyon sa bansa
(Maaaring gumamit ng mga tunay o larawan mula sa mga magasin, pahayagan, brochure, flyer o anumang bagay na makatutulong sa pagpapakita ng kultura
ng iba‟t ibang rehiyon sa bansa.Dapat na ibigay ng guro bilang kasunduan ang pagdadala ng mga kagamitan bago ang aktwal na sesyon para sa gawain)

 nakapag-iisa-isa ng masasalaming mga kaugalian, tradisyon at kultura kaugnay ng nasa exhibit sa tulong ng alinman sa Listing, Gathering Details, Clustering
at iba pa

kaugalian tradisyon kultura


1 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3
4.. 4. 4.

 nakapagsasama-sama ng mga larawan (totoong larawan, mula sa mga magasin, pahayagan, brochure, flyer) nagpapakita ng magkakaugnay o magkakahawig
na kultura at nakapagbibigay ng interpretasyon sa tulong ng alinman sa Literary Poster Clustering, Pictograp, Clustering at iba pa
B. Paglinang:
Sa bahaging ito ipababasa/ipanonood/iparirinig ang bahagi alamat na kasasalaminan ng kultura ng iba”t ibang rehiyon sa bansa “Alamat
ng Bundok Pinatubo“ (Luzon),“Alamat ng Basey“ (Visaya)at “Alamat ng Bundok Pinto” (Mindanao) upang masuri/mataya kung ang mga nabuong
Kakailanganing Pag-unawa(EU) ng mag-aaral sa bahaging Pagtuklas ay tama/katanggap-tanggap. Iminumungkahi na maging maingat ang guro
sa di-pagtanggap ng mga mali/di-katanggap-tanggap na Kakailanganing Pag-unawa. Inaasahang naiwasto na (kung mayroon mang mali/
di-katanggap-tanggap) na Kakailanganing Pag-unawa (EU).

Ang mag-aaral ay:


 nakapag-uulat ng mga nasaliksik na natatanging kultura ng Luzon, Visaya at Mindanao sa tulong ng alinman sa Pagbabalita (News Reporting/Newscasting),
Pag-aanunsyo.(Iminumungkahi na ibigay na ng guro sa bawat pangkat ang gawaing ito bilang takdang-aralin upang makapaghanda sila sa isasagawang
pag-uulat)

 nakapagbibigay ng karagdagang impormasyon kaugnay ng nalalaman nilang mga kulturang umiiral sa Luzon, Visaya at Mindanao na hindi nabanggit
sa tulong ng alinman sa Data Gathering, Listing, Survey at iba pa

 nakababasa ng tatlong bahagi ng alamat mula sa Luzon, Visaya at Mindanao sa tatlong pangkat sa pamamagitan ng alinman sa Reading Roulette, Reading
Relay, Jigsaw Reading at iba pa (Iminumungkahi na ibigay na ng guro sa bawat pangkat ang gawaing ito bilang takdang-aralin upang makapaghanda
sa isasagawa)

 nakapagsasagawa ng Paglinang ng Talasalitaan.

C. Pagpapalalim:

Sa bahaging ito pagtitibayin ang nabuong wastong Kakailanganing Pag-unawa (EU)ng mag-aaral sa pamamagitan ng mga mapanghamong
tanong/gawain upang siya’y magnilay, muling balikan ang mga natutuhan na, muling mag-isip at baguhin ito kung kinakailangan. Dito isasagawa
ang pananaliksik at pagsasanib ng angkop na gramatika/retorika, sa tulong ng angkop na teksto (alinman sa naratib, deskriptib, ekspositori,
argumentatib, at iba pa). Ihahanda ng guro ang mag-aaral upang mailapat ang kaniyang natutuhan sa pagsasagawa ng Inaasahang Pagganap
sa bahaging Paglalapat. Inaasahang tutugunan ng guro ang pagiging kakaiba ng mag-aaral, ang kaniyang kalakasan at kahinaan sa pamamagitan
ng pagtuturong kailangan/angkop sa kaniya. Bigyan din ng pagkakataon ang mag-aaral na mataya niya ang kaniyang natutuhan at kakayahan.

(Maaaring magdagdag ang guro ng mga katanungan at gawaing lilinang sa Anim na ASpekto ng Pag-unawa)
Ang mga mag-aaral ay:
 nakalalahok sa mga talakayan hinggil sa mga gawain /tanong;
a. Itala sa ibaba ang dalawang pamaraan ng panliligaw ng mga binata sa ”Alamat Ng Bundok Mayon“ at maglahad ng paliwanag kung bakit ito
ang napiling pamaraan ng bawat isa.

Pamaraan ng Panliligaw ni Pagtuga Pamaraan ng Panliligaw ni Ulap

b. Sa iyong palagay bakit si Ulap ang naibigan ni Daragang Magayon?

c. Alin sa dalawang pamaraan ng panliligaw ang nananatili pa rin sa ating kultura ngayon? Lagyan ng tsek (/) ang kahon kung nananatili pa rin
at ekis (x) kung di na nanatili. Anuman ang iyong sagot ay maglahad ng paliwanag kung bakit nananatil pa/ di na nananatili.
- Pamaraan ng Panliligaw ni Pagtuga
- Pamaraan ng Panliligaw ni Ulap

d. Batay sa iyong obserbasyon, may mga nadagdag bang mga bagong pamamaraan ng pagliligawan sa ating kultura ngayon? Itala sa pahina
ng obserbasyon ang iyong mga sagot at magbigay ng ilang kaukulang paliwanag kung ano ang maaaring pinagsimulan ng paglaganap nito.

Mga Naobserbahang Dagdag na Kaukulang Paliwanag ng Maaaring Pinagsimulan


Pamamaraan ng Pagliligawan
1. __________________________ _____________________________________________
2. __________________________ _____________________________________________
3. __________________________ _____________________________________________
4. __________________________ _____________________________________________
e. Alin sa mga pamamaraan ng panliligaw ang pinakaibig mo? Bakit? Maglahad ng paliwanag.
f. Pansinin ang ginawang ginawang paglilipat-lipat ng matitirahang lugar ng mga tauhan sa bahagi ng Alamat ng Basey. Ano ang iyong mabubuong
interpretasyon hinggil dito? Ilahad ang iyong sagot sa pamamagitan ng pagdurugtong sa sinimulang mga pangungusap.

- Sa alamat, nalaman ko na ang mga Taga-Basey ay________________________ upang ...


- Maituturing silang mga tunay na Pilipino sapagkat ...

g. Ang pagbabagu-bago at paglilipat-lipat ng matitirhang lugar, maging ang pangingibang-bansa ay karaniwang senaryo ngayon sa buhay nating mga Pilipino.
Ano ang nakikita mong kaisipan/dahilan ng mga taong nagpapasya ng ganito? Ipaloob sa web ang iyong sagot.

Nangingibang lugar/bansa ang


mga Pilipino dahil …

h. Ano ang iyong masasabi tungkol dito?


i. Nakabubuti nga ba o hindi ang pangingibang lugar ? Patunayan.
j. Ano ang iyong interpretasyon sa kasabihang “ Ang kapalaran di man hanapin, dudulog at lalapit kung sadyang para sa akin?”
k. Sa tulong ng fan fact analyzer, ilahad ang mga patunay na ang mga diwata at reyna sa bahagi ng Alamat ng Bundok Pinto
ay nabibilang sa mga nilikhang supernatural
Supernatural na nilikha ang
mga diwata at reyna sa alamat
dahil …

l. Anong kaisipan at paniniwala ng mga kapatid natin sa Mindanao ang masasalamin mula sa mga ginamit na tauhang supernatural? Ipaloob sa loob ng agong
ang iyong sagot.
l. Sa iyong palagay, nakapag-ambag kaya sa pananagumpay ng mga taga-Mindanao ang ganitong mga kaisipan at paniniwala?
Ipaloob sa loob ng agong ang iyong sagot.

__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

n. Ipaloob sa bawat kwadro ang mga mababakas na kultura ng Luzon sa bahagi ng Alamat ng Bundok Mayon, kultura ng Visaya
sa bahagi ng Alamat ng Basey at kultura ng Mindanao sa bahagi ng Alamat ng Bundok Pinto.

KULTURA NG LUZON KULTURA NG VISAYA KULTURA NG MINDANAO

n. Suriin ang mga kulturang naitala sa bawat kwadro kung ang mga ito ay nagpapakita kaugnayan o pagkakahawig sa kultura ng iba‟t ibang rehiyon sa bansa.
Isulat sa dyornal ang kinalabasan ng pagsusuri at iulat ito sa klase.
 nakalalahok sa paghahanda ng isasagawang Story Collage sa tulong ng mga gawain/panuto

a. Ipasuri ang halimbawa ng Slice of Life ni Larry Z. Alcala.


b. Ipatala sa bawat Display Board ang lahat ng mapupuna sa cartoon.
Istilo ng Pagkadibuho Nilalamang Anggulo ng Buhay Siste o kakatwang Tagpo

Pagsusuri sa mga Elemento ng


Spice of Life
ni Larry Alcala
Pang-akit sa Babasa/Titingin Palarawang Komentaryo

Ipinahiwatig na Repleksyon

b. Talakayin ang mahahalagang elemento ng Slice Of Life ni Larry Alcala.

c. Ipatala sa grap ng mahahalagang bahagi o replika ng buhay na inilarawan kasama ang mga nakitang tiyak na kultura sa bawat bahaging itinala.
Bahagi/Anggulo ng buhay Nasalaming Tiyak na Kultura
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.
7. 7.

d. Ipaguhit ang mga tala sa grap tulad ng Slice of Life ni Larry Alcala.( Gawing huwaran ang nasa unahan ng aralin.)
e. Balikan ang mga bahagi ng alamat mula sa Luzon, Visaya at Mindanao, pagkatapos ay ipatala sa grap ang mga hinihinging impormasyon tungkol dito
A B C D E
PAMAGAT NG Rehiyon Mga Inilarawng Kultura SALOOBIN AT MITHIIN Ano ang mga maituturing na pagkakaugnay
ALAMAT NG MGA TAUHAN sa kultura ng bawat isa?
LUZON

Alamat ng
Bundok Pinatubo

VISAYA

Alamat ng Basey

MINDANAO

Alamat ng
Bundok Pinto

g. Talakayin ang Story Collage


- Ipaliwanag ang Story Collage ay kahawig ng Slice Of Life ni Larry Alcala.
- Magpakita ng halimbawa Story Collage at ipasuri ang mga elemento nito.
- Ipalahad sa mga mag-aaral ang mga napunang katangian ng mga elemento ng Story Collage.
- Pabuuin ang mga mag-aaral ng sariling kahulugan kung ano ang Story Collage batay sa ginawang talakayan.
- Magbigay ang guro ng karagdagang input hinggil sa Story Collage.

h. Talakayin ang mga kagamitang kakailanganin sa Pagbuo ng Story Collage


i. Talakayin ang mga hakbang sa pagsasagawa ng Story Collage
D. Paglalapat:
Sa bahaging ito, aktwal na isasagawa ng mag-aaral ang Inaasahang Pagganap (Pagbuo ng Story Collage) bilang patunay na naunawaan niya
ang aralin. Muli, balikan ang mga kratirya sa pagtataya ng nasabing gawain. Ipadama/Ipakita sa mag-aaral ang kahalagahan at kaugnayan
ng Inaasahang Pagganap sa kaniyang sarili/sariling lugar o rehiyon o pagpapayaman ng sariling kultura at kultura ng iba’t ibang rehiyon sa bansa.

.
Ang mag-aaral ay: (kolaboratibong gawain)
.
 nakalalahok sa pagtalakay ng isasagawang Story Collage
 nakabubuo ng kraytirya ng pagsasagawa ng Story Collage sa patnubay ng guro
 nakapagsasagawa ng Story Collage na nagpapakita ng naglalarawan ng kultura ng bawat rehiyon noon at ngayon
(Matapos ang Inaasahang Pagganap (Soty Collage) , magbigay ng feedback. Muli, itanong ang Mahahaalagang tanong (EQ) para sa buong markahan upang
matiyak
na wasto ang Kakailanganing Pag-unawa (EU) na natanim sa isipan ng mga mag-aaral.)
Mga Kakailanganing Kagamitan
 Mga larawan dadalin ng mga mag-aaral at mga kauri nito
 Survey Checklist
 Kard ng mga Gawain o Worksheets
 Sipi ng mga grap at iba pang gagamiting istratehiya tulad ng Fan Fact Analyzer , Display Board, Callouts
 Halimbawa ng Slice of Life ni Larry Alcala at Story Collage
 Sipi ng mga Bahagi at Paraan ng Pagbuo ng Story Collage
 Sipi ng mga babasahing bahagi ng alamat
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari 2010
Filipino I

Pangkalahatang Pamantayan para sa Unang Taon: Naipamamalas ng mag-aaral sa una (sariling wika sa rehiyon) at pangalawang wika (Filipino) ang kakayahang komunikatibo at kahusayan
sa pag-unawa at pagpapahalagang literari gamit ang mga tekstong literaring rehiyunal upang maipagmalaki ang sariling kultura, gayundin ang iba‟t ibang kulturang panrehiyon
IKATLONG MARKAHAN - EPIKO

Antas 1: Resulta/Inaasahang bunga Antas 2: Pagtataya


( Stage 1: Results/Outcomes ) ( Stage 2: Assessment )
MGA PAMANTAYAN Sa antas ng:
Produkto/
STANDARDS ( At the level of:)
Pagganap
Nilalaman Pagganap Mga Kakailanganing Pag-unawa Mahahalagang Pag-unawa Pagganap
( Product/
( Content ) ( Performance ) ( Essential Understandings ) Tanong Understanding Performance
Performance)
( Essential Questions )
Naipamamalas ng Ang mag-aaral ay Nagtataglay ng supernatural o di- Bakit may taglay na Pagtatanghal ng Pagpapaliwanag Pagtataya sa
mag-aaral ang pag- nakapagtatanghal ng pangkaraniwang kapangyarihan supernatural o di informance na ang Ipaliwanag ang sinisimbolo ng pagkaka- itinanghal na
unawa sa epiko gamit informance tungkol ang mga pangunahing tauhan pangkaraniwang mga tauhan ay roon ng supernatural o di-pangkaraniwang informance batay sa
ang mga angkop sa naging kontribus- sa epiko dahil itinuturing silang bayani kapangyarihan ang may angkop na kapangyarihan ng mga pangunahing sumusunod na
na gramatika/retorika yon sa pagpapaunlad na may kakayahang kalabanin mga pangunahing kasuotan ngunit tauhan sa epiko sapul sa pagkabata. kraytirya:
ng sariling lugar, na ang mga hamon sa buhay para sa tauhan sa epiko? walang kilos at Kraytirya: makatwiran; naglalahad A.makatotohanan
A. Panitikan ang mga tauhan ay patuloy na pag-unlad ng komunidad tagpuan ng mga ebidensiya o patunay; naglalahad B.may katapatan
1. Kaligirang may angkop na na kanilang kinabibilangan. ng sariling kongklusyon C.ang mga tauhan
Pangkasaysayan kasuotan ngunit ay may angkop
ng Epiko walang kilos at Ang epiko, bagamat ang mga Bakit kailangang Pagbuo ng sariling pananaw na kasuotan ngunit
tagpuan pangyayari ay mahiwaga at di- alamin ang epiko Pangatwiranan na bagamat mahiwaga walang kilos at
2. Mga Elemento kapani-paniwala ay kasasalaminan ng iba‟t ibang rehiyon at di-makatotohanan ang epiko ay yaman tagpuan
ng Epiko Bilang ng kultura ng rehiyong pinagmulan sa bansa? ito ng mga rehiyon na dapat pahalagahan D. nagtataglay
Tulang Pasalaysay nito na dapat ipagmalaki at at palaganapin. ng mga elemento
a. uri ng pahalagahan. Kraytirya: naglalaman ng mga pananaw ng informance
taludturan ng iba‟t ibang tao, napatutunayan E. wastong
b. sukat Higit na mauunawaan at Paano mauunawaan ang sariling pananaw, makatwiran paggamit ng
c. tugma mapahahalagahan ang epiko at mapahahalagahan ang nabuong pananaw gramatika/retorika
d. aliw-iw ng sariling rehiyon kung pag-aaralan ang mga pabula ng F. malikhain
o indayog ito sa orihinal nitong wika. sariling rehiyon? Interpretasyon
f. matatalinhagang Bigyan ng sariling kahulugan
pahayag ang pagkakaroon ng supernatural
o di-pangkaraniwang kapangyarihan
ng mga pangunahing tauhan sa epiko
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari 2010
Filipino I

Pamantayang Pamantayan Mga Kakailanganing Pag-unawa Mahahalagang Produkto/ Sa Antas ng Pag-unawa Sa Antas ng
Pangnilalaman sa Pagganap Tanong Pagganap Pagganap
3. Mga Elemento Sa proseso ng komunikasyon, Bakit mahalaga ang pagkasilang pa lamang batay sa mga
ng Epiko pasalita man o pasulat, mahalaga kaalamang nagaganap sa kasaysayan
a. Tauhan: ang paggamit. ng wastong gramatika/ gramatika/retorika? o sa kasalukuyan.
Mga Uri ng retorika upang maiwasan ang hindi Kraytirya: tapat; naglalahad ng mga
Tunggalian pagkakaunawaan. patunay; naglalarawan ng naging
1) Tao vs Tao damdamin sa naging kontribusyon
2) Tao vs
Kalikasan Pagdama at pag-unawa sa damdamin
3) Tao vs ng iba
Sarili Ipahayag ang pag-unawa sa damdamin
4) Tao vs ng mga taong itinuturing na bayani
Lipunan sa kasalukuyan.
b. Tagpuan Kraytirya: naglalarawan ng sariling
c. Banghay saloobin; nagpapahayag ng saloobin
ng iba; tapat
B.Gramatika/Retorika
1. Iba‟t ibang Paraan Pagkilala sa sarili
ng Pagtatanong Ibahagi ang naging kontribusyon
a. Mga tanong na sa pagpapaunlad ng sariling lugar/rehiyon
humihingi ng batay sa pagkaunawa sa epiko.
limitadong sagot Kraytirya: tapat; naglalahad ng mga
na oo o hindi patunay; naglalarawan ng naging
b. Mga tanong na damdamin sa naging kontribusyon
nagsisimula sa
mga panghalip Paglalapat
Magsalaysay ng pangyayari sa
c. Mga tanong na kasakuluyan na maituturing na
nagsisimula rin kabayanihan.
sa mga Kraytirya: napapanahon; may mga
panghalip ngunit patunay; may kaugnayan sa paksa
nagpapahayag
ng iba‟t ibang
damdamin
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Pamantayang Pamantayan Mga Kakailanganing Pag-unawa Mahahalagang Produkto/ Sa Antas ng Pag-unawa Sa Antas ng
Pangnilalaman sa Pagganap Tanong Pagganap Pagganap
2. Mga pangatnig
na nag-uugnay
ng dalawang salita
o sugnay na
pinagsusunod –
sunod sa
pangungusap

3. Iba‟t ibang anyo ng


pang-uri
a. payak
b. maylapi
c. tambalan

4. Pandiwa
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 3: Plano ng Pagkatuto (Learning Plan)


Ikatlong Markahan

FILIPINO I

Pamantayan sa Programa: Naipamamalas ng mag-aaral ang kakayahang komunikatibo at kahusayan


sa pag-unawa at pagpapahalagang literari gamit ang mga tekstong literaring rehiyunal, pambansa,
saling tekstong Asyano at pandaigdig tungo sa pagtatamo ng kultural na literasi
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikatlong Markahan: Epiko Aralin 1: A. Ang Kaligirang Pangkasaysayan ng Epiko Bilang ng araw/sesyon: 6
“Ibalon” (Epiko ng Bicol)
B. Iba‟t Ibang Paraan ng Pagtatanong
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa: Ang mag-aaral ay nakikibahagi sa pagtatanghal ng informance tungkol sa naging
A. Panitikan: kontribusyon sa pagpapaunlad ng sariling lugar, na ang mga tauhan ay may
3. Kaligirang Pangkasaysayan ng Epiko angkop na kasuotan ngunit walang kilos at tagpuan
4. Mga Elemento ng Epiko
a. Tagpuan
b. Tauhan:
a.1.Mga Uri ng Tunggalian
1)Tao vs Tao
2) Tao vs Kalikasan
3) Tao vs Sarili
4) Tao vs Lipunan
c. Banghay
B. Gramatika/Retorika
1. iba‟t Ibang Paraan ng Pagtatanong tulad ng:
a. mga tanong na humihingi ng limitadong sagot na oo o hindi;

b. mga tanong na nagsisimula sa interogatibong panghalip;


c. mga tanong na nagsisimula rin sa mga interogatibong panghalip ngunit
naghahayag ng iba‟t ibang damdamin
2. Iba‟t ibang Anyo ng Pang-uri:
a. payak
b. maylapi
c. tambalan
3. Mga linker o Pang-angkop na na at ng
4. Pangatnig
C. Pagsulat ng Iskrip ng Dulang Pantanghalan (Informance)
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Mga Kakailanganing Pag-unawa: Mahahalagang Tanong:


Nagtataglay ng supernatural o di-pangkaraniwang kapangyarihan ang mga Bakit may taglay na supernatural o di-pangkaraniwang kapangyarihan
pangunahing tauhan sa epiko dahil itinuturing silang bayani na may kakayahang ang mga pangunahing tauhan sa epiko?
kalabanin ang mga hamon sa buhay para sa patuloy na pag-unlad ng komunidad
na kanilang kinabibilangan.

Ang epiko, bagamat ang mga pangyayari ay mahiwaga at di-kapani-paniwala Bakit kailangang alamin ang epiko ng iba‟t ibang rehiyon sa bansa?
ay kasasalaminan ng kultura ng rehiyong pinagmulan nito na dapat ipagmalaki
at pahalagahan.

Higit na mauunawaan at mapahahalagahan ang epiko ng sariling rehiyon Paano mauunawaan at mapahahalagahan ang mga epiko ng sariling rehiyon?
kung pag-aaralan ito sa orihinal nitong wika.

Sa proseso ng komunikasyon, pasalita man o pasulat, mahalaga ang paggamit Bakit mahalaga ang kaalamang gramatika/ retorika?
ng wastong gramatika/ retorika upang maiwasan ang hindi pagkakaunawaan.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
A. Panitikan:  nakapag-uulat sa masining na paraan ng mga nakalap na impormasyon
1. Kaligirang Pangkasaysayan ng Epiko kaugnay ng kaligirang pangkasaysayan ng epiko

B. Gramatika/Retorika  nakapagsasagawa ng sarbey sa loob ng paaralan tungkol sa kahalagahan


2. Iba‟t ibang uri ng tanong tulad ng: ng pag-aaral ng epiko
o mga tanong na humihingi ng limitadong sagot sa oo o hindi
o mga tanong na nagsisimula sa interogatibong panghalip  nakapagbibigay-kahulugan (transcoding) sa resulta ng isinagawang sarbey
o mga tanong na nagsimula rin sa interogatibong panghalip
ngunit naghahayag ng iba‟t ibang damdamin  nakapagsasagawa ng simposyum tungkol sa kinalabasan ng isinagawang
sarbey kaugnay ng kaligirang pangkasaysayan ng epiko
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagsasagawa ng simposyum Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinagawang simposyum
tungkol sa kinalabasan batay sa mga kraytirya:
ng isinagawang sarbey kaugnay paghahambing ng epiko sa pabula at alamat at iba pang kauri nito
ng kaligirang pangkasaysayan Kraytirya: makatwiran; naglalahad ng mga ebidensiya o patunay; naglalahad A. Batay sa pananaliksik
ng epiko ng sariling kongklusyon
B. May kaugnayan sa paksa
paglalahad ng sariling pananaw kaugnay ng kaligirang pangkasaysayan ng epiko
Kraytirya: naglalaman ng mga pananaw ng iba‟t ibang tao, napatutunayan ang sariling C. Napapanahon
pananaw, makatwiran ang nabuong pananaw
D. Nagtataglay ng mga elemento
pagbibigay-kahulugan sa kinalabasan ng isinagawang sarbey ng simposyum
Kraytirya: tapat; naglalahad ng mga patunay; naglalarawan ng naging damdamin
sa naging kontribusyon E. Wasto ang paraan
ng pagtatanong at pagsagot
pag-uugnay sa kasalukuyan ng mga nakalap na impormasyopn
tungkol sa kaligirang pangkasaysayan ng epiko
Kraytirya: napapanahon; may mga patunay; may kaugnayan sa paksa

pagtatanong nang maayos at isinasaalang-alang ang damdamin


ng mga taong kasangkot sa isinagawang sarbey
Kraytirya: naglalarawan ng sariling saloobin; nagpapahayag ng saloobin ng iba; tapat

pagbabahagi ng kahinaan at kalakasan ng kakayahan sa pagsasagawa ng isang


gawain/pakikipag-usap sa iba
Kraytirya: tapat; naglalahad ng mga patunay; naglalarawan ng naging damdamin
sa naging kontribusyon sa pagtatanghal
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 3
A. Pagtuklas:

Sa bahaging ito, lilinawin ng guro ang dating kaalaman/karanasan ng mga mag-aaral tungkol sa kaligirang pangngkasaysayan
ng epiko. Sa pamamagitan ng pagtatanghal ng newscast kaugnay ng paksa. Ipaaalam sa kaniya ang mga paksang tatalakayin
(Ang Kaligirang Pangkasaysayan ng Epiko at Ibat Ibang Paraan ng Pagtatanong), ang Inaasahang Pagganap sa pagtatapos ng Ikatlong
Markahan (Pakikibahagi sa Pagtatanghal ng Informance at Pagsasagawa ng Simposyum para sa araling ito), at ang mga kraytirya
kung paano ito matataya. Bibigyan ng pagkakataon ang mag-aaral na bumuo na sa palagay niya ay Mahahalagang Tanong (EQ)
at Kakailanganing Pag-unawa (EU) kaugnay ng aralin. Iminumungkahing tanggapin ang lahat ng sagot ng mag-aaral upang mataya
kung gaano na ang alam niya sa araling ito. Itanong ng guro ang Mahalagang Tanong, “Bakit hanggang ngayon ay laganap pa rin
ang mga kwentong puno ng kababalaghan at di-kapani-paniwalang pangyayari?”

Ang mag-aaral ay:


 nakapagbabalita (newscasting) tungkol sa kalagayang heograpiya ng Bicol (bilang pag-uugnay sa epikong tatalakayin)

 nakapagsasalaysay nang dugtungan ng epikong Ibalon (maaaring gamitin ang mga teknik na “Simulan mo… Itutuloy ko”, Paranggong Ayos,
Roleta ng mga Tanong)

 nakapagpatutunay na mababakas sa binasang epiko ang kalagayang panlipunan, kultura at paniniwala ng mga tao noong panahong naisulat ito
(maaaring gamitin ang mga teknik na Reading Relay, Panel Discussion, Cue Card)

 nakapaglalahad kung paano nagsimula at lumaganap ang mga epiko sa Pilipinas (maaaring gamitin ang mga teknik na Pamapang Pagkukwento,
Sekwensyal na Pagsusunud-sunod, Masining na Pagkukwento)

B. Paglinang:

Sa bahaging ito, ipababasa/ipanonood/iparirinig ang epikong Ibalon at ang tekstong “Ang Kaligirang Pangkasaysayan ng Epiko”
upang masuri kung ang mga nabuong Kakailanganing Pag-unawa (EU) ng mga mag-aaral sa bahaging Pagtuklas ay wasto/katanggap-tangap.
Iminumungkahi na maging maingat ang guro sa di-pagkilala na mga mali/di-katanggap-tanggap na Kakailanganing Pag-unawa.
Inaasahan ding naiwasto na (kung mayroon mang mali/di-katanggap-tanggap) na Kakailanganing Pag-unawa (EU) sa pamamagitan ng mga
makahulugan at mapanghamong gawain.
Ang mag-aaral ay:
 nakapag-uulat ng nasaliksik na mga impormasyon kaugnay ng kaligirang pangkasaysayan ng epiko (maaaring gamitin ang mga teknik
na “Karaban ng Kuwento”, Paraphrase As you Comprehend (PAC), Paggamit ng Cut-up Strips.
(Iminumungkahing ibigay na takdang-aralin ang gawain upang mapaghandaan ng mag-aaral ang pagtalakay.)

KARABAN NG KUWENTO

 nakapaglalahad ng mahahalagang pangyayari mula sa isinagawang pag-uulat sa tulong ng Story Ladder, History Memory Bubbles, Impresyon
sa Mahahalagang Pangyayari

Kaligirang Pangkasaysayan ng Epiko

5.)
4.)
3.)
2.)
1.)

 nakapagbibigay-halaga sa epikong, “Ibalon” sa tulong ng Reader‟s Theater. (Maaaring itinakda na sa ilang piling mag-aaral;
at maaaring magkaroon ng peer evaluation sa ginawang pagtatanghal)
C.Pagpapalalim:

Sa bahaging ito pagtitibayin ang nabuong wastong Kakailanganing Pag-unawa (EU) sa pamamagitan ng mga mapanghamong
tanong/gawain (na lilinang sa Anim na Aspekto ng Pag-unawa) upang ang mag-aaral ay magnilay, muling balikan ang mga natutuhan na,
muling mag-isip at baguhin (kung kinakailangan) ang kaniyang pag-unawa sa aralin. Dito ipagagawa ang mga pananaliksik at ang
pagsasanib ng angkop na gramatika/retorika (Iba’t ibang Uri ng Pagtatanong) sa tulong ng angkop na teksto (deskriptib, naratib,
ekspositori, argumentatib at iba pa). Inaasahan din na inihahanda na ng guro ang mag-aaral sa pagsasagawa ng Inaasahang Pagganap
(Pakikibahagi sa Pagtatanghal ng Informance). Inaasahang tutugunan ng guro ang pagiging kakaiba ng mag-aaral, ang kaniyang
kalakasan at kahinaan sa pamamagitan ng pagtuturong kailangan nila.

(Maaaring magdagdag ang guro ng mga tanong at gawain na makalilinang sa anim na yugto ng pag-unawa)
Ipanonood ng guro ang isang video clip tungkol sa kaligirang pangkasaysayan ng epiko na magiging input ng guro sa nasabing aralin.

Ang mag-aaral ay:


 nakalalahok sa malayang talakayan sa tulong ng mga tanong/gawain:
 Paghambingin ang epiko, pabula, at alamat sa tulong ng Venn Diagram, Graphic Overview, Think Pair Share

Epiko Pabula

Alamat
2. Isa-isahin ang mga dapat gawin sa pagtatanong sa sarbey na isasaalang-alang ang damdamin ng mga taong kasangkot dito.
(Gamitin ang mga teknik na Ugnayang-Tanong-Sagot (UTS), Tseklist ng Talatanungan, Clustering)

3. Ilahad ang kinalabasan ng resulta ng isinagawang sarbey tungkol sa kaligirang pangkasaysayan ng epiko
sa tulong ng mga grapikong pantulong.

Mga Tanong Angkop Di-angkop

4. Ibigay ang sariling pananaw sa mga nakalap na impormasyon kaugnay ng kaligirang pangkasaysayan ng epiko
sa tulong ng mga teknik na, “Mahal kong Editor”, (Ang isusulat na sariling pananaw ay gagawin sa pamamagitan ng isang liham
na ipadadala sa editor ng isang pahayagan), Round Table Discussion, Repleksyon

5. Paano maipakikita ang kakayahan sa pagsasagawa ng sarbey? Gawin sa pamamagitan ng pagdurugtong


sa sumusunod na pahayag:

Maipakikita ko ang kakayahan sa pagsasagawa ng sarbey sa pamamagitan ng__________________________________


_____________________________________________________________________________________________________
Maaari ring gamitin ang Buddy Response Journal, Rank order

6. Ano ang mga tanong na maaaring gamitin sa pagsasagawa ng sarbey tungkol sa kaligirang pangkasaysayan ng epiko?
Magkaroon ng listing ng kaangkupan ng bawat tanong.
Listing

Pagkatapos ng listing, muling ayusin at pinuhin ang itinalang mga angkop na tanong.

(Paglalapat)

Mga Napili at Inayos na mga Tanong

7. Ilahad ang uri ng mga tanong na angkop sa mga taong kakausapin sa pagsasagawa ng sarbey

 Itanong at ipasagot: Bakit hanggang ngayon ay laganap pa rin ang mga kuwentong puno ng kababalaghan
at di-kapani-paniwalang pangyayari?

 Sumulat ng isang kredo na ang nilalaman ay isang pangako kung paano pahahalagahan ang mga epiko sa kasalukuyan
bilang bahagi ng sariling panitikan na naglalaman ng maraming larawan ng kulturang Pilipino.

KREDO NG PAGPAPAHALAGA

Ako si ______________________ ng Mataas na Paaralang _________________, I - ______, ay taos-pusong


nangangako na ___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Lagda,
______________________

(Ipanonood ang isang halimbawa ng simposyum na maaaring ginawa sa paaralan o napanood sa telebisyong naka-tape)
 nakapagpapaliwanag kung paano ginagawa ang isang simposyum (batay sa napanood o input ng guro)
 nakikibahagi sa pagsasagawa ng simposyum tungkol sa kinalabasan ng isinagawang sarbey kaugnay ng kaligirang
pangkasaysayan ng epiko.
 nakapagsasagawa ng peer evaluation tungkol sa ginawang simposyum kasabay na rin ang pagbibigay ng guro ng feedback
sa nasabing gawain
 nakapaglalahad kung angkop o hindi ang mga tanong na ginamit sa pagsasarbey
 nakapagmumungkahi ng mga paraan tungkol sa wasto at maayos na pagtatanong at pagsagot sa mga tanong
- mga tanong na humihingi ng limitadong sagot na oo o hindi
- mga tanong na nagsisimula sa interogatibong panghalip
- mga tanong na nagsisimula rin sa interogatibong panghalip ngunit naghahayag ng iba‟t ibang damdamin

E. Paglalapat:

Sa bahaging ito, aktwal na isasagawa ang Inaasahang Pagganap para sa araling ito upang mataya kung natamo ang Kakailanganing
Pag-unawa at mapahalagahan ito. Bigyang-laya ang mag-aaral na makapaglapat ng iba’t ibang proseso (maayos na pakikipagtalastasan,
paglutas ng suliranin, pagdedesisyon at iba pa. Ipakita sa mag-aaral ang kahalagahan ng pagsasagawa ng Inaasahang Pagganap
at kaugnayan nito sa sarili/lugar o rehiyon (kultura).

Ang mga mag-aaral ay: (Kolaboratibong Gawain)


 nakabubuo ng mga angkop na tanong na gagamitin sa pagsasagawa ng simposyum
 nakabubuo ng mga kraytirya sa ebalwasyon sa gagawing simposyum sa tulong ng guro
 nakapagsasagawa ng simposyum ng kaligirang pangkasaysayan ng epiko (bbubuo ng iba‟t ibang pangkat na magiging komite sa paghahanda ng gagawing
simposyum)

Mga Kakailanganing Kagamitan

 Sipi ng epikong Ibalon


 Iba‟t ibang babasahin/awtentikong kagamitan tungkol sa kaligirang pangkasaysayan ng epiko
 Mga kraytirya sa peer evaluation ng ilang gawain
 Mga kraytirya sa ebalwasyon ng isasagawang simposyum
 Wikipedia (internet)
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikatlong Markahan: Epiko Aralin 2: A. Mga Elemento ng Epiko – a) Tagpuan Bilang ng araw/sesyon: 8
“Ullalim” (Epiko ng Kalinga)
B. Mga Anyo ng Pang-uri
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa: Ang mag-aaral ay nakikibahagi sa pagtatanghal ng informance
A. Panitikan: tungkol sa naging kontribusyon sa pagpapaunlad ng sariling lugar,
1. Kaligirang Pangkasaysayan ng Epiko na ang mga tauhan ay may angkop na kasuotan ngunit walang kilos
2. Mga Elemento ng Epiko at tagpuan
 Tagpuan
 Tauhan:
a.1.Mga Uri ng Tunggalian
1)Tao vs Tao
2) Tao vs Kalikasan
3) Tao vs Sarili
4) Tao vs Lipunan
 Banghay
B. Gramatika/Retorika
1. iba‟t Ibang Paraan ng Pagtatanong tulad ng:
a. mga tanong na humihingi ng limitadong sagot na oo o hindi;

b. mga tanong na nagsisimula sa mga interogatibong panghalip;


c. mga tanong na nagsisimula rin sa mga interogatibong panghalip ngunit naghahayag
ng iba‟t ibang damdamin
d. 2. Iba‟t ibang anyo ng pang-uri:
a. payak
b. maylapi
c. tambalan
3. Mga linker o Pang-angkop na na at ng
4. Pangatnig
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

C. Pagsulat ng Iskrip ng Dulang Pantanghalan (Informance)


Mga Kakailanganing Pag-unawa: Mahahalagang Tanong:
Nagtataglay ng supernatural o di-pangkaraniwang kapangyarihan ang mga pangunahing Bakit may taglay na supernatural o di-pangkaraniwang kapangyarihan
tauhan sa epiko dahil itinuturing silang bayani na may kakayahang kalabanin ang mga hamon ang mga pangunahing tauhan sa epiko?
sa buhay para sa patuloy na pag-unlad ng komunidad na kanilang kinabibilangan.

Ang epiko, bagamat ang mga pangyayari ay mahiwaga at di-kapani-paniwala ay Bakit kailangang alamin ang epiko ng iba‟t ibang rehiyon sa bansa?
kasasalaminan ng kultura ng rehiyong pinagmulan nito na dapat ipagmalaki at pahalagahan.

Higit na mauunawaan at mapahahalagahan ang epiko ng sariling rehiyon kung pag-aaralan


ito sa orihinal nitong wika. Paano mauunawaan at mapahahalagahan ang mga epiko ng sariling
rehiyon?

Sa proseso ng komunikasyon, pasalita man o pasulat, mahalaga ang paggamit ng wastong Bakit mahalaga ang kaalamang gramatika/ retorika?
gramatika/ retorika upang maiwasan ang hindi pagkakaunawaan.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mga mag-aaral ay:
A. Panitikan:  nakapaglalahad ng kahalagahan ng tagpuan sa mga pangyayari
Mga Elemento ng Epiko at tauhan sa epikong nabasa
a. Tagpuan
“Ullalim” (Epiko ng Kalinga)  nakapaghahambing ng lugar sa kasalukuyan na katulad/kahawig
B. Gramatika/Retorika ng tagpuan ng alinmang nabasang epiko
2. Iba‟t ibang Anyo ng Pang-uri:
a. payak  nakapaglalahad ng mga pamantayan at elemento sa pagbuo
b. maylapi ng photodoc na nakapaglalarawan ng lugar sa kasalukuyan
c. tambalan na katulad ng sa epikong nabasa/napanood o napakinggan
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagbuo ng photodoc Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa binuong photodoc
na nakapaglalarawan batay sa mga kraytirya:
sa kasalukuyang kalagayan ng pagpapaliwanag sa kahalagahan ng tagpuan sa mga pangyayari at tauhan sa epiko. A. May kaugnayan sa tagpuan
tagpuang ginamit Kraytirya: makatwiran; naglalahad ng mga ebidensya o patunay; naglalahad ng sariling ng napiling epiko
ng alinmang epikong nabasa. kongklusyon
B. Taglay ang mga elemento
paglalahad ng sariling opinyon sa bisa ng tagpuan sa mga pangyayari at tauhan ng epiko ng photodoc
Kraytirya: naglalaman ng mga pananaw ng iba‟t ibang tao, napatutunayan ang sariling
pananaw, makatwiran ang nabuong pananaw  Masining
 Orihinal
pagpapakita ng pag-unawa sa damdaming namamayani sa mga taong nakatira sa mga  Makahulugan
lugar sa kasalukuyan na katulad ng tagpuan sa epikong nabasa
Kraytirya: naglalarawan ng sariling saloobin; nagpapahayag ng saloobin ng iba; tapat

pagbabahagi ng naging kontribusyon sa pangangalaga ng kapaligiran na sinira ng mga


kalamidad
Kraytirya: tapat; naglalahad ng mga patunay; naglalarawan ng sariling damdamin/damdamin
ng iba; naglalaman ng mga rekomendasyon/mungkahi

pag-uugnay ng tagpuan sa epiko sa kasalukuyan


Kraytirya: napapanahon; may mga patunay; may kaugnayan sa paksa

paglalarawan sa kasalukuyang kalagayan ng tagpuan sa alinmang nabasa napanood o


napakinggang epiko
Kraytirya: tapat; naglalahad ng mga patunay; malikhain
Antas 3

A. Pagtuklas:

Sa bahaging ito, lilinawin ng guro ang dating kaalaman/karanasan ng mag-aaral tungkol sa kaugnayan ng kultura at panitikan
sa pamamagitan ng pagbuo ng photodoc na nakapaglalarawan sa kasalukuyang kalagayan ng tagpuang ginamit ng alinmang epiko.
Ipaalam sa mag-aaral ang mga paksang tatalakayin (Mga Elemento ng Epiko (Tagpuan) at Mga Anyo ng Pang-uri), ang Inaasahang
Pagganap (Pakikibahagi sa Pagtatanghal ng Informance), at ang mga kraytirya kung paano ito itataya. Bibigyan ng pagkakataon ang mag-
aaral na sa palagay niya ay Mahahalagang Tanong (EQ) at Kakailanganing Pag-unawa (EU) kaugnay ng aralin. Iminumungkahing
tanggapin ang lahat ng sagot ng mag-aaral upang mataya kung gaano na ang alam niya sa araling ito. Itanong ng guro ang Mahalagang
Tanong” Bakit kailangang alamin ang tagpuan ng mga epikong pinag-aaralan?”

Ang mag-aaral ay:


 nakapag-uugnay ng nilalaman ng awit na SALIDUMAY sa epikong tatalakayin (Ullalim)
 nakapaghahambing ng iba‟t ibang paraan ng pagpapakasal ng mga Pilipino sa iba‟t ibang lalawigan/rehiyon sa tulong ng Concept Association
(Maglagay ng halimbawang sagot.)
atbp.

Mindanao
(Central)

Ilocos
KASAL
nagbibigay ng dowry
ang lalaki sa babaeng
mapapangasawa

Bicol Visaya

 nakapaglalarawan ng tagpuan sa epikong binasa sa tulong ng mga teknik na Pantasya-Imahinasyon, Pagbuo ng Picture Puzzle, Guided Imagery
 nakapagpapaliwanag ng kahalagahan ng tagpuan sa mga pangyayari at tagpuan sa epiko sa tulong ng mga teknik na Mapa ng Konsepto, Cataloguing,
Literary Poster
Mapa ng Konsepto

T Pangyayari
A
G
P
U
A
N
Tauhan

B. Paglinang:

Sa bahaging ito, ipababasa/ipanonood/iparirinig ang epiko na “Ullalim” (Epiko ng Kalinga) at ang tekstong “Mga Elemento
ng Epiko” (Tagpuan) upang masuri kung ang mga nabuong Kakailanganing Pag-unawa (EU) ng mga mag-aaral sa bahaging Pagtuklas
ay wasto/katanggap-tanggap. Iminumungkahi na maging maingat ang guro sa di-pagkilala ng mga mali/di-katanggap-tangap na Kakailanging
Pag-unawa. Inaasahan ding naiwasto na (kung mayroon mang mali/di-katanggap-tanggap) na Kakailanganing Pag-unawa (EU)
sa pamamagitan ng mga makahulugan at mapanghamong gawain.

Ang mag-aaral ay:


 nakapagpapakita ng larawan ng iba‟t ibang lugar sa rehiyong CAR (Cordillera Administrative Region) (Maaaring itakda ito ng guro nang pangkatan.)
Pahahalagahan ang mga larawan sa tulong ng malayang talakayan
 nakapag-uugnay ng mga larawan sa tagpuan na ginamit sa epiko. (Sa Kalinga, Apayao nangyari ang tagpuan ng epiko)
 nakapagpapahalaga sa mga kulturang Pilipino na inilahad sa epiko sa pamamagitan ng kolaboratibong gawain
Pangkat I – Pagguhit ng larawan
Pangkat II – Paglalapat ng angkop na awit sa nilalaman ng epiko
Pangkat III – In The Mirror (hawig sa monologo)
Pangkat IV – Beyond The Line

Pamagat ng Epiko Kultura Katugunan sa Kasalukuyan Pagpapaliwanag

(Pagkatapos ng mga gawain, isa-isang magtatalakay ang pangkat)

C. Pagpapalalim:

Sa bahaging ito, pagtitibayin ang nabuong wastong Kakailanganing Pag-unawa (EU) sa pamamagitan ng mga mapanghamong
tanong/gawain (na lilinang sa Anim na Aspekto ng Pag-unawa) upang ang mag-aaral ay magnilay, muling balikan ang mga natutuhan
Na muling mag-isip at baguhin (kung kinakailangan) ang kaniyang pag-unawa tungkol sa aralin. Dito ipagagawa ang mga pananaliksik
at ang pagsasanib ng angkop na gramatika/retorika (Iba’t Ibang Uri ng Pagtatanong) sa tulong ng angkop na teksto (deskriptib, naratib,
ekspositori, argumentatib at iba pa). Inaasahan din na inihahanda na ng guro ang mag-aaral sa pagsasagawa ng Inaasahang Pagganap.
Inaasahang tutugunan ng guro ang pagiging kakaiba ng mag-aaral, ang kaniyang mga kalakasan at kahinaan sa pamamagitan
ng pagtuturong kailangan niya.

(Maaaring magdagdag ang guro ng mga tanong at gawain na lilinang sa anim na yugto ng pag-unawa)
Ipabubuo ang picture puzzle na tagpuan sa epikong tatalakayin (larawan ng isang lugar sa Kalinga, Apayao). Pahahalagahan ang nabuong picture puzzle.

Ang mag-aaral ay:


 nakalalahok sa malayang talakayan sa tulong ng sumusunod na tanong/gawain:
a. Ipaliwanag ang kahalagahan ng tagpuan sa mga pangyayari at tauhan ng epiko sa tulong ng graphic organizer, Journalistic Approach
Through Pictures, Kanbas (Maaaring pumili ang guro ng teknik na gagamitin sa tulong ng graphic organizer.)
 nakapag-uulat ng ginawang pag-iinterbyu sa ilang tao na lehitimong nakatira sa ilang lugar sa CAR tungkol sa damdaming namamayani sa kanila
sa maaaring pagkasira na ng dating tagpuan ng epikong binasa sa kasalukuyang sitwasyon
(Pakikinggan sila kaugnay ng kanilang mga karaingan o nasabing problema (pangkatan)-naka-tape)
 nakapaglalarawan ng lugar sa kasalukuyan na katulad ng sa epiko sa pamamagitan ng photodoc
 nakasusulat ng isang komentaryo na ilalahad sa pamamagitan ng radio broadcast ng tungkol sa bisa ng mga pangyayari at ilang tauhan ng epiko

 nakapagbabahagi ng nabuong photodoc sa pamamagitan ng teknik na TESTIMONYA

 nakapaglalahad ng kahalagahan ng photodoc

 napahahalagahan ang mga photodoc na pinanood sa pamamagitan ng mga batayan:

Mahalagang-Mahalaga Mahalaga
Paliwanag: Paliwanag:

Walang Halaga
Paliwanag:

(Lalagyan ng mag-aaral ng (/) tsek ang maliit na kahon nang mapipiling sagot)

 nakapaglalahad ng mga ginamit na salitang panlarawan sa tagpuan sa epikong binasa

 nakatatalakay ng iba‟t ibang paraan ng pagbuo ng pang-uri sa wikang Filipino (mga anyo ng pang-uri: payak, maylapi, tambalan) na nakapaglalarawan
ng konkretong bagay o absraktong konsepto.
D. Paglalapat:

Sa bahaging ito, aktwal na isasagawa ang Inaasahang Pagganap upang mataya kung ang natamong Kakailanganing Pag-unawa
at mapahalagahan ito. Bigyang-laya ang mag-aaral na makapaglapat ng iba’t ibang proseso (maayos na pakikipagtalastasan, paglutas
ng suliranin, pagdedesisyon at iba pa. Ipakita sa mga mag-aaral ang kahalagahan ng pagsasagawa ng Inaasahang Pagganap
at kaugnayan sa sarili, lugar o rehiyon (kultura).

Ang mag-aaral ay:


 nakapaglalahad ng mga pang-uri at anyo nito na ginamit sa paglalarawan ng tagpuan sa epikong Ullalim

 nakabubuo ng mga kraytirya sa ebalwasyon sa ginawang photodoc (gagabayan ng guro)

 nakapag-eebalweyt ang bawat pangkat sa photodoc ng ibang pangkat (lilinangin sa mga mag-aaral ang positibong pagtanggap sa anumang paraan
sa ginawa nila at sisikapin na ito ay ayusin para sa susunod na paggawa ng photodoc
Mga Kakailanganing Kagamitan

 Sipi ng epikong Ullalim


 Larawan ng iba‟t ibang lugar sa CAR (Cordillera Administrative Region)
 Mga kraytirya para sa ebalwasyon ng photodoc
 Mga kraytirya sa peer evaluation ng ilang gawain
 CD Player/Cassette Player
 CD ng awit na Salidumay
 Wikipedia (Internet)
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikatlong Markahan: Epiko Aralin 3: A. Mga Elemento ng Epiko - b. ) Tauhan Bilang ng araw/sesyon: 6
“Maragtas” (Epiko ng Visaya)
B. Mga Pang-angkop (Linker) na na at ng
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa: Ang mag-aaral ay nakikibahagi sa pagtatanghal ng informance tungkol
A. Panitikan: sa naging kontribusyon sa pagpapaunlad ng sariling lugar, na ang mga
1. Kaligirang Pangkasaysayan ng Epiko tauhan ay may angkop na kasuotan ngunit walang kilos at tagpuan
2. Mga Elemento ng Epiko
a. Tagpuan
b. Tauhan:
a.1.Mga Uri ng Tunggalian
1)Tao vs Tao
2) Tao vs Kalikasan
3) Tao vs Sarili
4) Tao vs Lipunan
c. Banghay
B. Gramatika/Retorika
1. iba‟t Ibang Paraan ng Pagtatanong tulad ng:
a. mga tanong na humihingi ng limitadong sagot na oo o hindi;
b. mga tanong na nagsisimula sa mga interogatibong panghalip;
c. mga tanong na nagsisimula rin sa mga interogatibong panghalip ngunit naghahayag
ng iba‟t ibang damdamin
2. Iba‟t ibang Anyo ng Pang-uri:
a. payak
b. maylapi
c. tambalan
3. Mga linker o Pang-angkop na na at ng
4. Pangatnig
C. Pagsulat ng Iskrip ng Dulang Pantanghalan (Informance)
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Mga Kakailanganing Pag-unawa: Mahahalagang Tanong:


Nagtataglay ng supernatural o di-pangkaraniwang kapangyarihan ang mga pangunahing Bakit may taglay na supernatural o di-pangkaraniwang kapangyarihan
tauhan sa epiko dahil itinuturing silang bayani na may kakayahang kalabanin ang mga hamon ang mga pangunahing tauhan sa epiko?
sa buhay para sa patuloy na pag-unlad ng komunidad na kanilang kinabibilangan.

Ang epiko, bagamat ang mga pangyayari ay mahiwaga at di-kapani-paniwala ay Bakit kailangang alamin ang epiko ng iba‟t ibang rehiyon sa bansa?
kasasalaminan ng kultura ng rehiyong pinagmulan nito na dapat ipagmalaki at pahalagahan.

Higit na mauunawaan at mapahahalagahan ang epiko ng sariling rehiyon ung pag-aaralan ito Paano mauunawaan at mapahahalagahan ang mga epiko ng sariling
sa orihinal nitong wika. rehiyon?

Sa proseso ng komunikasyon, pasalita man o pasulat, mahalaga ang paggamit ng wastong Bakit mahalaga ang kaalamang gramatika/ retorika?
gramatika/ retorika upang maiwasan ang hindi pagkakaunawaan.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mga mag-aaral ay:
A. Panitikan:  nakapaghahambing at nakapagtutulad sa mga katangian
Mga Elemento ng Epiko - b. ) Tauhan ng ilang pangunahing tauhan sa epiko
b. 1. Mga Uri ng Tunggalian
1)Tao vs Tao  nakapag-aantas batay sa kahusayan/kagalingan/kapangyarihan
2) Tao vs Kalikasan ng mga nabanggit na ilang tauhan at superhero
3) Tao vs Sarili
4) Tao vs Lipunan  nakapagsasalaysay ng isang bahagi ng epiko na nagpapakita
ng pakikipagtunggali ng pangunahing tauhan
B. Gramatika/retorika
Mga linker o Pang-angkop na na at ng  nakakikilala sa pamamagitan ng larawan ng mga naging pangulo
ng Pilipinas o talambuhay ng mga bayani na ang tuon ay sa
kanilang mga nagawa

 nakasusulat ng talambuhay ng itinuturing na bayani


sa kasalukuyan gamit ang wika (pang-angkop)
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagsulat ng talambuhay ng Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinulat na talambuhay
isang tao na itinuturing na batay sa mga kraytirya:
bayani sa kasalukuyan na may pagpapaliwanag ng mga katangiang dapat taglayin ng isang tao upang maituring
katulad na katangian ng piling na isang bayani. A. May pagkakatulad sa tauhan
tauhan sa epiko Kraytirya: makatwiran; naglalahad ng mga ebidensya o patunay; naglalahad ng sariling ng epiko
kongklusyon
B. Pagtataglay ng mga katangian
paghahambing ng mga katangian ng itinuturing na bayani sa kasalukuyan sa pangunahing ng talambuhay
tauhan ng epiko.
Kraytirya: napapanahon; may mga patunay; may kaugnayan sa paksa C. Kawastuan ng pagkakagamit
ng mga pang-angkop na na
paglalahad ng sariling pananaw tungkol sa kabayanihan. at ng
Kraytirya: naglalaman ng mga pananaw ng iba‟t ibang tao, napatutunayan ang sariling
pananaw, makatwiran ang nabuong pananaw

pagpapahayag ng malalim na pag-unawa sa damdamin ng mga taong itinuturing na bayani


sa kasalukuyan
Kraytirya: naglalarawan ng sariling saloobin; nagpapahayag ng saloobin ng iba; tapat

pagbabahagi sa iba ng mga kabutihang nagawa para sa sariling lugar/bayan


Kraytirya: tapat; naglalahad ng mga patunay; naglalarawan ng sariling damdamin/damdamin
ng iba; naglalaman ng mga rekomendasyon/mungkahi

pagsasalaysay ng talambuhay ng isang tao na itinuturing na bayani ng kasalukuyang


panahon na naglalahad ng kanilang pakikipagtunggali sa buhay
Kraytirya: tapat; naglalahad ng mga patunay; malikhain
Antas 3
A. Pagtuklas:

Sa bahaging ito, lilinawin ng guro ang dating kaalaman/karanasan ng mag-aaral tungkol sa tauhan bilang isa sa mga elemento
ng epiko. Ipaaalam sa kaniya ang mga paksang tatalakayin (Mga Elemento ng Epiko-(Tauhan) at Mga Pang-angkop (Linker) na na at ng)
ang Inaasahang Pagganap para sa aralin (Pagsulat ng Talambuhay ng Isang Tao na Itinuturing na Bayani sa Kasalukuyan) at ang mga
kraytirya kung paano ito matataya. Bibigyan ng pagkakataon ang mag-aaral na bumuo na sa palagay niya ay Mahahalagang Tanong (EQ)
at Kakailanganing Pag-unawa (EU) kaugnay ng aralin. Iminumungkahing tanggapin ang lahat ng sagot ng mag-aaral upang mataya kung
gaano na ang alam niya sa araling ito. Itanong ng guro ang Mahalagang Tanong “Bakit may taglay na supernatural o di-pangkaraniwang
kapangyarihan ang mga pangunahing tauhan sa epiko?”

Ang mag-aaral ay:


 nakapagsasalaysay ng buhay ng ilang Datu sa bansa na nagkaroon ng malaking bahagi sa kasaysayan ng Pilipinas sa tulong ng picture relay
(iuugnay sa epikong tatalakayin) – (itinakda ang gawain)
 naibibigay ang buod ng epikong “Maragtas” na gagamitin ang Komik Istrip (pahahalagahan ang gawain sa pamamagitan ng malayang talakayan
(Maaaring pumili ng 3 pinakamahusay na Komik Istrip na ididisplay sa loob ng klasrum bilang pagpapahalaga sa ginawa ng mga mag-aaral.)
 nakapagpapatunay na naging bayani ang ilang pangunahing tauhan sa epiko na nagtataglay ng di-pangkaraniwang katangian (supernatural)
 nakapagpapaliwanag na ang buhay ng tao ay punung-puno ng pakikipagtunggali sa kapwa, sa lipunan, at maging sa kalikasan
sa pamamagitan ng P-Solve (Problem Solving), Interview Chain, Collage at iba pa.

B. Paglinang:

Sa bahaging ito, ipababasa/ipanonood/iparirinig ang epikong “Maragtas” at ang tekstong “Mga Elemento ng Epiko” (Tauhan)
upang masuri kung ang mga nabuong Kakailanganing Pag-unawa (EU) ng mag-aaral sa bahaging Pagtuklas ay wasto/di-katanggap-
tanggap na Kakailanganing Pag-unawa (EU) sa pamamagitan ng mga makahulugan at mapanghamon na gawain.

Ang mag-aaral ay:


 nakapaglalahad ang mga patunay mula sa epikong tinalakay ang iba‟t ibang uri ng pakikipagtunggali ng tao sa tao, tao sa kalikasan, tao sa sarili, at tao
sa lipunan, na gagamitin ang Pyramid Diagram, Comprehension, Court Evidence Sheet, Color Coding at iba pa
 nakapagbibigay-halaga sa inilahad na iba‟t ibang tunggalian na nasa epiko sa pamamagitan ng malayang talakayan, Think Pair Share,
Three Step Interview, Dialogue Feedback at iba pa
 nakapipili ng naibigang bahagi ng epiko at ipaliliwanag kung bakit ito naibigan sa tulong ng Interview Chain, T-Graph, Round Robin at iba pa

C. Pagpapalalim:

Sa bahaging ito pagtitibayin ang nabuong wastong Kakailanganing Pag-unawa (EU) sa pamamagitan ng mga mapanghamong
tanong/gawain (na lilinang sa Anim na Aspekto ng Pag-unawa) upang ang mag-aaral ay magnilay, muling balikan ang mga natutuhan na,
muling mag-isip at baguhin (kung kinakailangan) ang kaniyang pag-unawa sa aralin. Dito ipagagawa ang mga pananaliksik at ang
pagsasanib ng angkop na gramatika/retorika (Mga Pang-angkop (Linker) na na at ng sa tulong ng angkop na teksto (deskriptib, naratib,
ekspositori, argumentatib at iba pa). Inaasahan din na inihahanda na ng guro ang mag-aaral sa pagsasagawa ng Inaasahang Pagganap
(Pakikibahagi sa Pagtatanghal ng Informance). Inaasahang tutugunan ng guro ang pagiging kakaiba ng mag-aaral, ang kaniyang
kalakasan at kahinaan sa pamamagitan ng pagtuturong kailangan niya.
(Maaaring magdagdag ang guro ng mga tanong at gawain nalilinang sa anim na yugto ng pag-unawa)

Tatalakayin ang ibat‟ ibang tunggalian sa paraang paglalagom na gagamitin ang Cut-up Strips (sekwensyal).
(Pagsusunud-sunurin ayon sa kaantasan ng dami ng patunay ang mga tunggalian na nakalagay sa Cut-up Strips, Sundan ang Pangyayari, Summary Blue Print
Ang mag-aaral ay:
 nakikibahagi sa malayang talakayan sa tulong ng mga tanong/gawain:
1. Paano maipahahayag ang malalim na pag-unawa sa damdamin ng mga taong itinuring na bayani sa kasalukuyan
2. Ano ang iba‟t ibang pananaw tungkol sa kabayanihan? Gawin sa pamamagitan ng Clustering, Word Association, Networking,
at iba pa.

Kabayanihan

3. Paghambingin ang napiling bayani sa kasalukuyan sa bayaning inilahad sa epikong tinalakay. Gawin sa pamamagitan
ng Graphic Overview, Character Profile, Spot The Difference, at iba pa.
(Maaaring palawakin ng guro ang gamit ng Graphic Overview)

4. Ibahagi sa iba ang mga kabutihang nagawa para sa bayan o sa sariling lugar. Gamitin ang kambas na isusulat sa likod ng iginuhit ang ibabahagi.
(Magkakaroon ng malayang talakayan); Habing Pagtatalakay, Alam Ba Ninyo Portion?
5. Magbigay ng pangalan ng mga taong itinuturing na bayani sa kasalukuyang panahon na naglalahad ng kanilang pakikipagtunggali sa buhay.
(Magkakaroon ng Malayang Talakayan o paligsahan sa paramihan ng ibibigay na pangalan)
6. Itanong at ipasagot: Paano haharapin ng isang kabataan ang mga pakikipagtunggali sa buhay? Gamitin ang MAP, Building Blocks,
TAC (Think About Consequences) (Ipagawa ang tsart na may 2 hanay at doon ipasusulat ang mga sagot; pagkatapos, magkakaroon ng talakayan)

Pakikipagtunggali Paglutas/Hakbang na Gagawin Laban sa


Pakikipagtunggali

7. Naipababasa sa ilang piling mag-aaral ang talambuhay na ipinasulat bilang pagpapahalaga sa isinulat
8. Nakapagkikritik sa isinulat sa sariling talambuhay (self-evaluation) at sa isinulat ng kaklase (peer evaluation),
positibong tatanggapin ang mga bunga ng pagtataya kasama ang feedback ng guro
9. Nakapaglalahad ng mga naging puna sa isinulat na talambuhay ng kamag-aral na gagamitin ang teknik na PIN
(Positibo-Interesting (Kawili-wili)-Negatibo), FOR (Formulate Rules), Idea Relay at iba pa
PIN
Positibo (Interesting) Negatibo
Kawili-wili

10. Naipaliliwanag na ang mga pang-angkop na na at ng ay ginagamit upang maging makabuluhan ang mga pangungusap
sa pagsasalaysay na ginamit sa pagsulat ng talambuhay
D. Paglalapat :

Sa bahaging ito, aktwal na isasagawa ang Inaasahang Pagganap upang mataya kung natamo ang Kakailanganing Pag-unawa
at mapahahalagahan ito. Bigyang-laya ang mag-aaral na makapaglapat ng iba’t ibang proseso (maayos na pakikipagtalastasan,
paglutas ng suliranin, pagdedesisyon at iba pa. Ipakita sa mag-aaral ang kahalagahan ng pagsasagawa ng Inaasahang Pagganap
at kaugnayan nito sa sarili/lugar o rehiyon (kultura).

Ang mag-aaral ay: (Kolaboratibong Gawain)


 nakababalangkas ng mga detalye na dapat ilagay sa pagsulat ng talambuhay ng isang bayani na katulad ng tauhan na nasa epiko
 nakabubuo ng mga kraytirya sa ebalwasyon sa isusulat na talambuhay sa tulong ng guro
 nakabubuo ng balangkas na ginawa para sa isang talambuhay (Kolaboratibong Gawain: Bawat pangkat ay pipili ng bayani sa kasalukuyan na gagawan
ng talambuhay
 napahahalagahan ang talambuhay na ginawa ng bawat pangkat sa pamamagitan ng malayang talakayan, Mural, Picking Ideas Together

Mga Kakailanganing Kagamitan

 Sipi ng epikong Maragtas


 Larawan ng ilang Datu sa Pilipinas
 Dokumento mula sa NCCA tungkol sa ilang bahagi ng kasaysayan ng Pilipinas
 Mga kraytirya sa peer evaluation ng iba‟t ibang gawain
 Wikipedia (Internet)
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikatlong Markahan: Epiko Aralin 4: A. Elemento ng Epiko - c.) Banghay Bilang ng araw/sesyon: 6
“Prinsipe Bantugan” (Epiko ng mga Muslim)
B. Mga Kataga/Pangatnig
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa: Ang mag-aaral ay nakikibahagi sa pagtatanghal ng informance tungkol sa
A. Panitikan: naging kontribusyon sa pagpapaunlad ng sariling lugar, na ang mga tauhan
1. Kaligirang Pangkasaysayan ng Epiko ay may angkop na kasuotan ngunit walang kilos at tagpuan
2. Mga Elemento ng Epiko
a. Tagpuan
b. Tauhan:
a.1.Mga Uri ng Tunggalian
1)Tao vs Tao
2) Tao vs Kalikasan
3) Tao vs Sarili
4) Tao vs Lipunan
c. Banghay

B. Gramatika/Retorika:
1. iba‟t Ibang Paraan ng Pagtatanong tulad ng:
a. mga tanong na humihingi ng limitadong sagot na oo o hindi;
b. mga tanong na nagsisimula sa mga interogatibong panghalip;
c. mga tanong na nagsisimula rin sa mga interogatibong panghalip ngunit
naghahayag ng iba‟t ibang damdamin
2. Iba‟t ibang Anyo ng Pang-uri:
a. payak
b. maylapi
c. tambalan
3. Mga linker o Pang-angkop na na at ng
4. Pangatnig

C. Pagsulat ng Iskrip ng Dulang Pantanghalan (Informance)


Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Mga Kakailanganing Pag-unawa: Mahahalagang Tanong:


Nagtataglay ng supernatural o di-pangkaraniwang kapangyarihan ang mga pangunahing Bakit may taglay na supernatural o di-pangkaraniwang kapangyarihan
tauhan sa epiko dahil itinuturing silang bayani na may kakayahang kalabanin ang mga ang mga pangunahing tauhan sa epiko?
hamon sa buhay para sa patuloy na pag-unlad ng komunidad na kanilang kinabibilangan.

Ang epiko, bagamat ang mga pangyayari ay mahiwaga at di-kapani-paniwala Bakit kailangang alamin ang epiko ng iba‟t ibang rehiyon sa bansa?
ay kasasalaminan ng kultura ng rehiyong pinagmulan nito na dapat ipagmalaki
at pahalagahan.

Higit na mauunawaan at mapahahalagahan ang epiko ng sariling rehiyon Paano mauunawaan at mapahahalagahan ang mga epiko ng sariling
kung pag-aaralan ito sa orihinal nitong wika. rehiyon?

Sa proseso ng komunikasyon, pasalita man o pasulat, mahalaga ang paggamit Bakit mahalaga ang kaalamang gramatika/ retorika?
ng wastong gramatika/ retorika upang maiwasan ang hindi pagkakaunawaan.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mga mag-aaral ay:
A. Panitikan:  nakapaghahambing at nakapagtutulad sa mga katangian ng ilang
b. Tauhan pangunahing tauhan sa epiko
b. 1. Mga Uri ng Tunggalian
1)Tao vs Tao  nakapag-aantas batay sa kahusayan/kagalingan/kapangyarihan
2) Tao vs Kalikasan ng mga nabanggit na ilang tauhan at superhero
3) Tao vs Sarili
4) Tao vs Lipunan  nakapagsasalaysay ng isang bahagi ng epiko na nagpapakita
ng pakikipagtunggali ng pangunahing tauhan
3. Mga linker o Pang-angkop na na at ng
 nakakikilala sa pamamagitan ng larawan ng mga naging pangulo
ng Pilipinas o talambuhay ng mga bayani na ang tuon ay sa kanilang
mga nagawa

 nakasusulat ng talambuhay ng itinuturing na bayani sa kasalukuyan


gamit ang wika (pang-angkop)
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagsasalaysay ng mga Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinasagawang
pangyayari sa kasalukuyan pagsasalaysay batay sa mga kraytirya:
sa epiko gamit ang mga paglalahad nang maayos na pagkakasunud-sunod ng mga pangyayari o banghay.
graphic organizer Kraytirya: makatwiran; naglalahad ng mga ebidensya o patunay; naglalahad ng sariling A. Naglalahad ng kasalukuyang
kongklusyon pangyayari
pagpapadama ng damdaming umiiral sa bawat tagpo ng mga pangyayari sa epiko.
Kraytirya: naglalarawan ng sariling saloobin; nagpapahayag ng saloobin ng iba; tapat B. May kaganapan na katulad
pagbuo ng sariling pananaw sa pagiging makatotohanan/di-makatotohanan ang mga sa pangyayari sa epiko
pangyayari sa epiko.
Kraytirya: naglalaman ng mga pananaw ng iba‟t ibang tao, napatutunayan ang sariling C. Pagtataglay ng mga elemento
pananaw, makatwiran ang nabuong pananaw; ng banghay

pagsasalaysay ng mga pangyayari sa kasalukuyan na may pagkakatulad sa pangyayari D. Kaangkupan ng mga graphic
sa epiko. organizer na ginamit
Kraytirya: napapanahon; makatotohanan; may pagkakatulad sa mga pangyayari
ng alinmang epiko

pagbabahagi ng sariling kahinaan at kalakasan bilang isang tao.


Kraytirya: tapat; naglalahad ng mga patunay; malikhain

pagbuo ng sariling kuwento na may pagkakatulad sa mga pangyayari sa epiko gamit


ang graphic organizer.
Kraytirya: napapanahon; may mga patunay; may kaugnayan sa paksa
Antas 3
A. Pagtuklas:

Sa bahaging ito, lilinawin ng guro ang dating kaalaman/karanasan ng mag-aaral tungkol sa Banghay bilang isa sa mga element
ng epiko. Ipaalam sa kaniya ang mga paksang tatalakayin (Elemento ng Epiko (Banghay) at Mga Kataga/Pangatnig, ang Inaasahang
Pagganap para sa aralin(Pagsasalaysay ng mga Pangyayari sa Kasalukuyan na may Pagkakatulad sa Epiko gamit ang mga Graphic
Organizer), at ang mga kraytirya kung paano ito matataya. Bibigyan ng pagkakataon ang mag-aaral na bumuo na sa palagay niya
ay Mahahalagang Tanong (EQ) at Kakailanganing Pag-unawa (EU) kaugnay ng aralin. Iminumungkahing tanggapin ang lahat ng sagot
ng mag-aaral upang mataya kung gaano na ang alam niya sa araling ito. Itanong ng guro ang Mahalagang Tanong, “Ano ang maidudulot
ng mga kwento na nagpapahayag ng mga pangyayaring di-makatotohanan sa pag-ugnay ng kulturang Pilipino?”

Ang mag-aaral ay:


 nakapag-aayos ng isang pahayag at naipaliliwanag ang kahulugan nito; gagamitin ang Cue Card (inuugnay sa epikong tatalakayin (magkakaroon
ng malayang talakayan)

Pahayag: Nabuong Pahayag (Wastong Sagot)

ng ang Sumisira ng
samahan Inggit samahan ang
Sumisira inggit
 nakapagsasalaysay nang dugtungan ng epikong “Prinsipe Bantugan” sa pamamagitan ng “Roleta ng mga Tanong, Story Frame, Story Relay, at iba pa.

Roleta ng mga Tanong:

Mga Pangyayari
Pati ang Resolusyon Tagpuan/Tauhan Banghay

Tagpuan? F1 F2

Saan? Paglalagay ng
Prinsipe
Kailan? Bantugan Sarili sa Lugar
ng May-akda
Tunggalian/ Wakas
Ebalwasyon ng Suliranin
Paglalagay ng F3 F4
Akda at Paglikha
Sarili sa Lugar
ng Tauhan

B. Paglinang:

Sa bahaging ito, ipababasa/ipanonood/iparirinig ang epikong “Prinsipe Bantugan” at ang tekstong “Mga Elemento ng Epiko”
(Banghay) upang masuri kung ang mga nabuong Kakailanganing Pag-unawa (EU) ng mag-aaral sa bahaging Pagtuklas ay wasto/
di-katanggap-tanggap. Iminumungkahi na maging maingat ang guro sa di-pagkilala ng mga mali/di-katanggap-tanggap
na Kakailanganing Pag-unawa. Inaasahan ring naiwasto na (kung mayroon mang mali/di-katanggap-tanggap na Kakailanganing
Pag-unawa (EU) sa pamamagitan ng mga makahulugan at mapanghamon na gawain.
Ang mag-aaral ay:
 nakababalangkas ng banghay ng epikong binasa na gagamitin ang patalatang uri ng balangkas, Simulan mo…, Eyewitness Balita, at iba pa
 napag-uugnay ang mahalagang pangyayari sa epiko na gagamitan ng masining na pagkukwento (tatawag ang guro ng ilang piling mag-aaral
para sa gawaing ito, magbibigay ng puna ang mga mag-aaral sa bawat kuwentong maririnig nila (peer evaluation).
(Pipili rin ang guro ng ilang mahusay na pagkukwento)
 nagiging bahagi ng pagpapahalaga sa epikong “Prinsipe Bantugan” ang pagsasadula nito (pangkatang gawain na gagamiting gabay ang balangkas
na ginawa;) (itatape ang gawain)

C. Pagpapalalim:

Sa bahaging ito pagtitibayin ang nabuong wastong Kakailanganing Pag-unawa (EU) sa pamamagitan ng mga mapanghamong
tanong/gawain na lilinang sa Anim na Aspekto ng Pag-unawa upang ang mag-aaral ay magnilay, muling balikan ang mga natutuhan na,
muling mag-isip at baguhin (kung kinakailangan) ang kaniyang pag-unawa sa aralin. Dito ipagagawa ang mga pananaliksik at ang
pagsasanib ng angkop na gramatika/retorika sa tulong ng angkop na teksto (deskriptib, naratib, ekspositori, argumentatib at iba pa).
Inaasahan din na inihahanda na ng guro ang mag-aaral sa pagsasagawa ng Inaasahang Pagganap para sa aralin. Inaasahang tutugunan ng
guro ang pagiging kakaiba ng mag-aaral, ang kaniyang kalakasan at kahinaan sa pamamagitan ng pagtuturong kailangan niya. (Maaring
magdagdag ang guro ng mga tanong at gawain na malilinang sa Anim na Aspekto ng Pag-unawa.)

Ang mag-aaral ay:


 nakalalahok sa malayang talakayan
 nakapagpapaliwanag sa kahalagahan nang ayon sa pagkakasunud-sunod ng mga pangyayari o banghay na gagamitin ang History Memory Bubbles,
Literary Grid, Habi ng mga Pangyayari at iba pa para sa pagbibigay ng halimbawa na magpapatunay sa kasagutan (Malayang Talakayan)

History Memory Bubbles:

Tagpuan
Tauhan

Kawakasan Suliranin

Prinsipe
Bantugan

Kakalasan Kasukdulan
(Resolusyon)

 nakatutukoy ng mga di-kapani-paniwalang pangyayari sa epikong binasa na kasasalaminan ng kultura ng rehiyong pinagmulan nito gamit
ang Panel Discussion, Meet The Press, Listing at iba pa
(Ipaparinig ng guro ang napiling pagkukwento tungkol sa epikong “Prinsipe Bantugan”; magiging input ito ng guro sa nasabing aralin.)
 nakapaglalahad ng nadama sa bawat tagpo ng mga pangyayari sa epiko gamit ang Story Expression
 nakapagtatala ng mga pangyayari sa epiko na makatotohanan at di-makatotohanan. Ipaliliwanag.
Ihanay na ang mga sagot.
Makatotohanan Paliwanag Di-makatotohanan Paliwanag

 nakabubuo ng sariling kuwento na may pagkakatulad sa ilang pangyayari sa epiko gamit ang Graphic Organizer na Bituin ng mga pangyayari,
Pamapang Pagkukwento, Habi ng mga Pangyayari at iba pa
Bituin ng mga Pangyayari:

Sino?
Tauhan

Paano nagwakas? Saan?


Tema ng Tagpuan
Epiko

Kailan? Mga Pangyayari


Tagpuan/Panahon
Pamapang Pagkukuwento

___________________________
Pamagat ng Epiko
Kasukdulan
Pangunahing Tauhan:
________________________________
________________________________

Iba Pang Tauhan:


Mga Pangyayari:
________________________________
Pataas na Aksyon
________________________________

Pababang Aksyon

Tauhan: ________________________

Tema ng Epiko

_________________________
Habi ng mga Pangyayari

Prinsipe Bantugan

Mga Pangyayari

P1 P2 P3 P4

(Maaaring dagdagan ng kahon ang paghahabi nang ayon sa dami ng pangyayaring ilalahad)

 Kumuha ng kapareha, magpalitan ng kuwento ng mga pangyayari sa kasalukuyan na may pagkakatulad sa epikong tinalakay. Humandang talakayin
ang kuwento sa klase.
 Itanong at ipasagot: Ano ang naidudulot ng mga kuwento na nagpapahayag ng mga pangyayaring di-makatotohanan sa pag-uugnay ng kulturang Pilipino.
 Naipapakita at naisasadula ang sariling kuwento na ginamitan ng graphic organizer (Pipili ang guro ng pinakamahuhusay na kuwento
sa tulong ng peer evaluation at pahahalagahan ito.
 Naipaliliwanag ang gamit ng mga pangatnig sa pag-uugnay ng dalawang salita, dalawang parirala at dalawang pangungusap.
Magbibigay ng iba pang halimbawa ang mag-aaral.
D. Paglalapat: (Kolaboratibong Gawain)

Sa bahaging ito, aktwal na isasagawa ang Inaasahang Pagganap upang mataya kung natamo ang Kakailanganing Pag-unawa
at mapahahalagahan ito. Bigyang-laya ang mag-aaral na makapaglapat ng iba’t ibang proseso (maayos na pakikipagtalastasan, paglutas
ng suliranin, pagdedesisyon at iba pa. Ipakita sa mag-aaral ang kahalagahan ng pagsasagawa ng Inaasahang Pagganap at kaugnayan nito
sa sarili/lugar o rehiyon.

Ang mag-aaral ay:


 nakabubuo ng kuwento sa pamamagitan ng larawan, Literary Poster, Mural at iba pa
 nakapagsasadula ng naibigang bahagi ng epiko
 nakapagbibigay ng mga mungkahi sa pagbuo nang maayos na banghay ng isang kuwento/epiko
 nakapagbibigay ng reaksyon at katwiran sa pagkakasunud-sunod ng mga pangyayari sa epiko
 nakapagtatanghal ng isang dulang pantanghalan na may maayos na pagkakasunud-sunod ng banghay ng epikong “Prinsipe Bantugan”
 Iguhit ang sarili sa paraang figure stick. Itala sa gawing kaliwa ng guhit ang iyong mga kalakasan, at sa kanang bahagi ang mga kahinaan.
Talakayin pagkatapos kung paano pa mapauunlad ang mga kalakasan at paano naman babaguhin ang mga kahinaan. (Ipakilala ang sarili)
Magkakaroon ng malayang talakayan

_____________________________________ _____________________________________
___ ___
_____________________________________ _____________________________________
___ ___
_____________________________________ _____________________________________
___ ___
_____________________________________ _____________________________________
___ ___
_____________________________________ _____________________________________
___ ___

Ako si
______________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Mga Kakailanganing Kagamitan
 (Web sites, Software, etc.), mga aklat, worksheets…
 Sipi ng epikong Prinsipe Bantugan
 Mga kraytirya sa Peer Evaluation at iba‟t ibang gawain
 Wikipedia (Internet)
 Cue Cards
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikatlong Markahan: Epiko Aralin 5: A. Pagsulat ng Iskrip Bilang ng araw/sesyon:


“Indarapatra nat Sulayman” (Epiko ng Maguindanao) 10 pataas
B. Pagtatanghal o Informance
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa: Ang mag-aaral ay nakikibahagi sa pagtatanghal ng informance tungkol
A. Panitikan: sa naging kontribusyon sa pagpapaunlad ng sariling lugar, na ang mga
1. Kaligirang Pangkasaysayan ng Epiko tauhan ay may angkop na kasuotan ngunit walang kilos at tagpuan
2. Mga Elemento ng Epiko
a. Tagpuan
b. Tauhan:
a.1.Mga Uri ng Tunggalian
1)Tao vs Tao
2) Tao vs Kalikasan
3) Tao vs Sarili
4) Tao vs Lipunan
c. Banghay
B. Gramatika/Retorika
1. iba‟t Ibang Paraan ng Pagtatanong tulad ng:
a. mga tanong na humihingi ng limitadong sagot na oo o hindi;
b. mga tanong na nagsisimula sa mga interogatibong panghalip;
c. mga tanong na nagsisimula rin sa mga interogatibong panghalip ngunit naghahayag
ng iba‟t ibang damdamin
2. Iba‟t ibang Anyo ng Pang-uri:
a. payak
b. maylapi
c. tambalan
3. Mga linker o Pang-angkop na na at ng
4. Pangatnig
C. Pagsulat ng Iskrip ng Dulang Pantanghalan (Informance)
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Mga Kakailanganing Pag-unawa: Mahahalagang Tanong:


Nagtataglay ng supernatural o di-pangkaraniwang kapangyarihan ang mga pangunahing Bakit may taglay na supernatural o di-pangkaraniwang kapangyarihan
tauhan sa epiko dahil itinuturing silang bayani na may kakayahang kalabanin ang mga ang mga pangunahing tauhan sa epiko?
hamon sa buhay para sa patuloy na pag-unlad ng komunidad na kanilang kinabibilangan.

Ang epiko, bagamat ang mga pangyayari ay mahiwaga at di-kapani-paniwala Bakit kailangang alamin ang epiko ng iba‟t ibang rehiyon sa bansa?
ay kasasalaminan ng kultura ng rehiyong pinagmulan nito na dapat ipagmalaki
at pahalagahan.

Higit na mauunawaan at mapahahalagahan ang epiko ng sariling rehiyo kung pag-aaralan Paano mauunawaan at mapahahalagahan ang mga epiko ng sariling
ito sa orihinal nitong wika. rehiyon?

Sa proseso ng komunikasyon, pasalita man o pasulat, mahalaga ang paggamit ng wastong Bakit mahalaga ang kaalamang gramatika/ retorika?
gramatika/ retorika upang maiwasan ang hindi pagkakaunawaan.

Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:


A. Panitikan:  nakapaghahambing at nakapagtutulad sa mga katangian
Mga Elemento ng Epiko ng ilang pangunahing tauhan sa epiko
b. Tauhan  nakapag-aantas batay sa kahusayan/kagalingan/kapangyarihan
b. 1. Mga Uri ng Tunggalian ng mga nabanggit na ilang tauhan at superhero
1)Tao vs Tao  nakapagsasalaysay ng isang bahagi ng epiko na nagpapakita
2) Tao vs Kalikasan ng pakikipagtunggali ng pangunahing tauhan
3) Tao vs Sarili  nakakikilala sa pamamagitan ng larawan ng mga naging pangulo
4) Tao vs Lipunan ng Pilipinas o talambuhay ng mga bayani na ang tuon ay sa
Mga linker o Pang-angkop na na at ng kanilang mga nagawa
 nakasusulat ng talambuhay ng itinuturing na bayani sa kasalukuyan
gamit ang wika (pang-angkop)
 nakapagtatanghal ng informance na ang mga tauhan ay may
angkop na kasuotan ngunit walang kilos at tagpuan
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagtatanghal ng informance Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa itinanghal na
na nagsasalaysay ng informance batay sa mga kraytirya:
kabayanihan/naiambag sa pagpapaliwanag ng mga dapat isaalang-alang sa pagtatanghal ng informance.
pagpapabuti ng sariling lugar Kraytirya: makatwiran; naglalahad ng mga ebidensya o patunay; naglalahad ng sariling A. Paglalahad ng sariling
na ang mga tauhan ay may kongklusyon kabayanihan/naiambag sa
angkop na kasuotan ngunit pagmumungkahi sa isinagawang pagtatanghal na isinaalang-alang ang damdamin ng iba. pagpapabuti ng sariling lugar
walang kilos at tagpuan Kraytirya: naglalarawan ng sariling saloobin; nagpapahayag ng saloobin ng iba; tapat
pagbibigay ng opinyon tungkol sa pagtatanghal ng informance. B. Kaangkupan ng kasuotan
Kraytirya: naglalaman ng mga pananaw ng iba‟t ibang tao, napatutunayan ang sariling bagama‟t walang kilos
pananaw, makatwiran ang nabuong pananaw; at tagpuan

pagbabahagi ng naging kontribusyon sa tagumpay ng isinagawang pagtatanghal. C. Pagtataglay ng mga elemento


Kraytirya: napapanahon; may mga patunay; may kaugnayan sa paksa ng pagtatanghal ng informance
batay sa isinulat na iskrip
paglalapat sa sarili ng mga natutuhan mula sa epiko.
Kraytirya: tapat; naglalahad ng mga patunay; malikhain

pagsulat ng iskrip ng itatanghal na informance.


Kraytirya: napapanahon; may mga patunay; may kaugnayan sa paksa
Antas 3

A. Pagtuklas:

Sa bahaging ito, lilinawin ng guro ang dating kaalaman/karanasan ng mag-aaral tungkol sa pagsulat ng iskrip ng dulang
pantanghalan, partikular ang informance. Ipaaalam sa kaniya ang mga paksang tatalakayin (Pagsulat ng Iskrip), ang Inaasahang Pagganap
(Pakikibahagi sa Pagtatanghal ng Informance), at ang mga kraytirya kung paano ito matataya. Bibigyan ng pagkakataon ang mag-aaral
na bumuo na sa palagay niya ay Mahahalagang Tanong (EQ) at Kakailanganing Pag-unawa (EU) kaugnay ng aralin. Iminumungkahing
tanggapin ang lahat ng sagot ng mag-aaral upang mataya kung gaano na ang alam niya sa araling ito. Itanong ng guro ang Mahalagang
Tanong, “May bayani pa ba sa kasalukuyan? Patunayan. At “Bakit mahalaga ang kaalamang gramatika/retorika sa pagsulat ng iskrip?”

Ang mag-aaral ay:


 nakapagbibigay ng interpretasyon sa mapa ng Mindanao (ipahahanap ang Maguindanao at iuugnay sa epikong tatalakayin)
 nakapagsasalaysay ng epikong “Indarapatra at Sulayman” na gagamitin ang Picture Frame, Sekwensyal na Pagsusunod-sunod,
Story Impression, at iba pa
 nakauunawa sa kahalagahan ng epiko na tulong ng pagkakagawa ng iskrip nito

B. Paglinang:

Sa bahaging ito, ipababasa/ipanonood/iparirinig ang epikong “Indarapatra at Sulayman” at ang paliwanag kung paano sumulat
ng iskrip para sa pagtatanghal ng informance upang masuri kung ang mga nabuong Kakailanganing Pag-unawa (EU) ng mga mag-aaral
sa bahaging Pagtuklas ay wasto/di-katanggap-tanggap. Iminumungkahi na maging maingat ang guro sa di-pagkilala ng mga mali/
di-katanggap-tanggap na Kakailanganing Pag-unawa. Inaasahan ding naiwasto na (kung mayroon mang mali/di-katanggap-tanggap na
Kakailanganing Pag-unawa (EU) sa pamamagitan ng mga makahulugan at mapanghamon na gawain.

Ang mag-aaral ay:


 nakapagsasaliksik ng iba‟t ibang bersyon o istilo ng pagkakasulat ng epikong “Indarapatra at Sulayman” sa pamamagitan ng Madulang Sabayang
Pagbasa, Pagsulat sa Ibang Anyo, In The News
C. Pagpapalalim:

Sa bahaging ito pagtitibayin ang nabuong wastong Kakailanganing Pag-unawa (EU) sa pamamagitan ng mga mapanghamong
tanong/gawain na lilinang sa Anim na Aspekto ng Pag-unawa upang ang mag-aaral ay magnilay, muling balikan ang mga natutuhan na,
muling mag-isip at baguhin (kung kinakailangan) ang kaniyang pag-unawa sa aralin. Dito ipagagawa ang mga pananaliksik at ang
pagsasanib ng angkop na gramatika/retorika (Pagsulat ng Iskrip) sa tulong ng angkop na teksto (deskriptib, naratib, ekspositori,
argumentatib at iba pa). Inaasahan ding inihahanda na ng guro ang mag-aaral sa pagsasagawa ng Inaasahang Pagganap (Pakikibahagi
sa Pagtatanghal ng Informance). Inaasahang tutugunan ng guro ang pagiging kakaiba ng mag-aaral, ang kaniyang kalakasan at kahinaan
sa pamamagitan ng pagtuturong kailangan niya. (Maaring magdagdag ang guro ng mga tanong at gawain na lilinang sa Anim na Aspekto
ng Pag-unawa. Ipapasalaysay ng guro ang buod ng epiko sa isang mag-aaral; magiging input ito ng guro sa nasabing aralin.

Ang mag-aaral ay:


 nakalalahok sa malayang talakayan
 nakapagpapaliwanag ng mga dapat isaalang-alang sa pagtatanghal ng informance gamit ang Interview Chain, Lektyur-Porum, Listing
at iba pa
 nakapagbibigay ng mga mungkahi na isaalang-alang ang damdamin ng mga nagsigawa ng informance na gagamitin ang peer evaluation
 nakikibahagi sa pagsasagawa ng isang pagtatalo na sasagutin ang tanong na, “Mahalaga ba o hindi ang pagtataghal ng informance
sa anumang akdang pampanitikan?”
 nakasusulat ng iskrip ng epikong binasa (pangkatang gawain) (pahalagahan ang ginawa ng bawat pangkat sa pamamagitan
ng pagtalakay dito
 nakapagsasalaysay ng mga naging bahaging nagpakita na nagtagumpay ang ginawang informance
(Itanong at ipasagot) Nakatutulong ba ang informance sa mga impormasyong nakapaloob sa isang epikong binasa
o ng iba pang akdang pampanitikan sa pamamagitan ng Ugnayang-Tanong-Sagot (U-T-S), Think Pair Share, Sarbey at iba pa.
 nakasusulat ng mga tuntunin kung paano epektibong makabubuo ng iskrip
 nakapagpapakita ng halimbawa ng pagtatanghal ng informance na ang batayan ay ang mga epikong tinalakay
 nakapagpapaliwanag kung paano ginagawa ang pagtatangha ng informance
(Magkaroon ng pangkatang pagtatanghal ng informance ang klase)
(Magkaroon ng peer evaluation (may rubrics sa bahaging ito) tungkol sa ginawang pagtatanghal ng informance; magbibigay rin ng feedback ang guro
D. Paglalapat: (Kolaboratibong Gawain)

Sa bahaging ito, aktwal na isasagawa ang Inaasahang Pagganap upang mataya kung natamo ang Kakailanganing Pag-unawa
at mapahahalagahan ito. Bigyang-laya ang mag-aaral na makapaglapat ng iba’t ibang proseso (maayos na pakikipagtalastasan, paglutas
ng suliranin, pagdedesisyon at iba pa). Ipakita sa mag-aaral ang kahalagahan ng pagsasagawa ng Inaasahang Pagganap at kaugnayan
nito sa sarili/lugar/rehiyon.

Ang mag-aaral ay:


 nakapagtatanghal ng informance na nasusuri ang kasuotan ng bawat tauhan batay sa larawan; naiuugnay ang iskrip sa bahagi ng dula
 nakabubuo ng mga kraytira sa ebalwasyon sa gagawing pagtatanghal/informance at paggawa ng iskrip
(Bigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na itanhhal ang Inaasahang Pagganap. Magbigay ng feedback. Muli, itanong ang Mahahalagang Tanong (EQ)
para sa buong markahan upang matiyak na wasto ang Kakailanganing Pag-unawa (EU) na natanim sa isipan ng mga mag-aaral.)
Mga Kakailanganing Kagamitan
(Web sites, Software, etc.), mga aklat, worksheets…
 Sipi ng epikong Indarapatra at Sulayman
 Mga kraytirya sa Peer Evaluation at ibang gawain
 Wikipedia
 Mga kaugnay na babasahin mula sa magasin, pamplet
 Mapa ng Mindanao
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Pangkalahatang Pamantayan para sa Unang Taon: Naipamamalas ng mag-aaral sa una (sariling wika sa rehiyon) at pangalawang wika (Filipino) ang kakayahang komunikatibo at kahusayan
sa pag-unawa at pagpapahalagang literari gamit ang mga tekstong literaring rehiyunal upang maipagmalaki ang sariling kultura, gayundin ang iba‟t ibang kulturang panrehiyon
IKAAPAT NA MARKAHAN – IBONG ADARNA

Antas 1: Resulta/Inaasahang bunga Antas 2: Pagtataya


( Stage 1: Results/Outcomes ) ( Stage 2: Assessment )
MGA PAMANTAYAN Sa antas ng:
Produkto/
STANDARDS ( At the level of:)
Pagganap
Nilalaman Pagganap Mga KakailanganingPag-unawa Mahahalagang Pag-unawa Pagganap
( Product/
( Content ) ( Performance ) (Understanding) Tanong Understanding Performance
Performance )
( Question )
Naipamamalas ng Ang mag-aaral ay Bagamat mahiwaga at di-kapani- Bakit mahalagang Pagtatanghal ng Pagpapaliwanag Pagtataya sa
mag-aaral ang pag- nakapagtatanghal ng paniwala ang isinasalaysay ng Ibong unawain ang Ibong Reader’s Theatre Ipaliwanag ang mahahalagang kaisipang isinagawang
unawa sa tulang Reader’s Theatre Adarna, mayaman naman ito sa mga Adarna? mula sa mga piling nakapaloob sa akda. pagtatanghal na
pasalaysay at mga uri mula sa mga piling kanais-nais na pagpapahalagang bahagi ng Ibong Kraytirya: kaangkupan ng mga ideya; Reader”s Theatre
nito; gayundin kung bahagi ng Ibong angkop sa kulturang Pilipino. Adarna na naglalahad ng mga patunay; nakabubuo batay sa sumusunod
ano ang Ibong Adarna Adarna na naglala- naglalarawan ng ng sariling kongklusyon. na kraytirya:
bilang isang korido rawan ng mga mga kanais-nais na A. Batay sa
1. Kaligirang kanais-nais na pagpapahalagang Pagbuo ng sariling pananaw pananaliksik
Pangkasaysayan pagpapahalagang angkop sa kulturang Pangatwiranan ang kaangkupan ng B. May kaugnayan
ng Ibong Adarna angkop sa kulturang Pilipino nilalaman ng Ibong Adarna sa kulturang sa paksa
Pilipino Pilipino sa panahong naisulat ito at sa C. Malikhain
2. Mahahalagang kasalukuyan. D. taglay ang mga
Tauhan ng Ibong Kraytirya: naglalahad ng pananaw ng iba‟t elemento ng
Adarna ibang tao; may batayan ang nabuong pagtatanghal ng
sariling pananaw; napaninindigan ang Reader’s
3. Mga Saknong sariling pananaw Theatre
Bilang 1-1,717
Pagdama at pag-unawa sa damdamin
4. Mga Elemento ng iba
ng Ibong Adarna Ibahagi ang naging damdamin at kung
bilang isang paano naunawaan ang damdamin ng
Tulang Pasalaysay bawat tauhan matapos mabasa ang akda.
a. Saknong Kraytirya: makatototohanan; may
b. Taludtod katapatan; naglalarawan ng pag-unawa
c. Tugma sa damdamin ng mga tauhan sa akda
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Pamantayang Pamantayan Mga Kakailanganing Pag-unawa Kakailanganing Produkto/ Sa Antas ng Pag-unawa Sa Antas ng
Pangnilalaman sa Pagganap Tanong Pagganap Pagganap
d. Sukat Interpretasyon
e. Aliw-iw Bigyang-kahulugan ang sinasagisag
o Indayog ng ibong Adarna sa kasalukuyan.
f. Mga tayutay Kratirya: makatotohanan; napapanahon;
malikhain

Paglalapat
Maglahad ng mga pagpapahalagang
nabanggit sa akda na nananatili, nabago
at nawala na sa kasalukuyan.
Kraytirya: makatotohanan; napapanahon;
may mga patunay; napangangatwiranan
ang mga patunay

Pagkilala sa sarili
Ilahad ang mga naging kontribusyon
sa paglutas ng suliraning pampamilya
o pampamayanan batay sa pagkaunawa
sa akda.
Kraytirya: may katapatan; naglalaman
ng suliraninng pampamilya
o pampamayanan; nagmumungkahi
ng solusyon
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 3: Plano sa Pagkatuto (Learning Plan)


Ikaapat na Markahan

FILIPINO I

Pamantayan sa Programa: Naipamamalas ng mag-aaral ang kakayahang komunikatibo at kahusayan


sa pag-unawa at pagpapahalagang literari gamit ang mga tekstong literaring rehiyunal,
pambansa, saling tekstong Asyano at pandaigdig tungo sa pagtatamo ng kultural na literasi
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 1: Ang Kaligirang Pangkasaysayan ng Ibong Adarna Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa Kaligirang Pangkasaysayan ng Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling
Ibong Adarna. bahagi ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang
angkop sa kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Lumaganap ang mga korido, kabilang ang Ibong Adarna, Bakit mahalagang unawain ang Ibong Adarna?
sa panahon ng pananakop ng mga Español dahil sa mga kanais-nais na
pagpapahalagang nakapaloob dito
na angkop sa Kulturang Pilipino.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Kaligirang Pangkasaysayan ng Ibong Adarna.  nakapagbabahagi ng kanilang mga ideya tungkol sa kahalagahan
Mga Hakbangin sa Pagsasagawa ng colloquium ng pag-aaral ng Ibong Adarna
 nakapag-uulat ng nasaliksik na mga impormasyon kaugnay ng kaligirang
pangkasaysayan ng Ibong Adarna sa masining na paraan
 masigasig na nakalalahok sa malayang talakayan
 nakapagsasagawa ng colloquium kaugnay ng kaligirang pangkasaysayan ng
Ibong Adarna
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagsasagawa ng colloquium kaugnay ng Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinagawang colloquium
kaligirang pangkasaysayan ng Ibong pagpapaliwanag at pagbabahagi ng mga ideya tungkol sa kahalagahan batay sa mga kraytirya:
Adarna ng pag-aaral ng Ibong Adarna. A. Batay sa pananaliksik
paglalahad ng sariling pananaw tungkol sa bisa ng pag-aaral ng korido. B. Angkop sa paksa
paglalahad ng sariling damdamin tungkol sa pinakamainam na paraan C. Makatotohanan ang mga
ng pagsasadula ng Ibong Adarna. impormasyong inilahad
paghahambing sa kaligirang pangkasaysayan na napag-aralan sa nasaliksik D. Taglay ang mga elemento
na kaligirang pangkasaysayan ng isa sa mga panitikang kinagigiliwan pa rin ng colloquium
ng mga tao sa kasalukuyan. E. Pagtataglay ng mga ebidensya
pagbabahagi ng magiging kontribusyon upang mahikayat ang mga mag-aaral F. Naglalahad ng nabuong
na unawain ang Ibong adarna. paglalahat/kongklusyon
pagbabahagi ng mga nakalap na im[pormasyon kaugnay ng paksa sa masining
na paraan.
Antas 3
A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagpapaliwanag at nakapagpapabahagi ng kanilang mga ideya tungkol sa kahalagahan ng pag-aaral ng Ibong Adarna matapos mabuo ang picture
puzzle (Iminumungkahi sa gurong ibigay sa bawat pangkat ang picture puzzle ng Ibong Adarna na ipabubuo sa mga mag-aaral. Kolaboratibong gawain)

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakapag-uulat ng nasaliksik na mga impormasyon kaugnay ng kaligirang pangkasaysayan ng Ibong Adarna sa masining na paraan (Iminumungkahing ibigay
na ito sa bawat pangkat bilang takdang aralin upang makapaghanda sila sa isasagawang pag-uulat.)
 nakapaglalahad ng mahahalagang impormasyon mula sa isinagawang pag-uulat ng bawat pangkat sa tulong ng istratehiyang Caravan

 nakasusulat ng talata gamit ang mga salitang nabuo na may kaugnayan sa pariralang “tulang romansa”
Tulang romansa

C. Pagpapalalim:
Ang mag-aaral ay:
 masigasig na nakalalahok sa malayang talakayan sa tulong ng mga tanong/gawain:
1. Kapanayamin ang limang (5) kamag-aral at itanong ang kanilang pananaw sa korido,kabilang na ang Ibong Adarna bilang isang uri ng panitikan. Sang-ayon
ka ba sa pananaw nila? Bakit oo? Bakit hindi?
2. Para sa iyo, may mabisa bang paraan ng paglalahad ng aral ang korido? Bakit?
3. Mahalaga ba sa antas sekundarya ang pag-aaral ng Ibong Adarna sa kasalukuyan? Ipaliwanag.
4. Bilang isang uri ng tula, ano ang pinakamabuting paraan ng pagsasadula ng Ibong Adarna? Bakit sa kabila ng pagiging mahigpit ng mga Español ay
pinayagan ng mga ito ang pagpapalaganap ng mga korido, kabilang ang Ibong Adarna?
5. Magsaliksik ng kaligirang pangkasaysayan ng isa sa mga uri ng panitikang kinagigiliwan pa rin ng mga tao sa kasalukuyan katulad ng pabula, alamat, epiko,
at iba pang tulang pasalysay na pinag-aralan. Ihambing ito sa kaligirang pangkasaysayan.
6. Bakit mahalagang unawain ang nakapaloob na aral sa Ibong Adarna?”
(Maaari pang magdagdag ng mga tanong. Tiyakin lamang na malilinang ang anim na aspekto ng pag-unawa ng mga mag-aaral.)

D. Paglalapat : (Magbibigay ng input ang guro sa mga dapat tandaan at hakbangin sa pagsasagawa ng colloquium)
Ang mag-aaal ay:
 nakabubuo ng kraytirya sa pagtataya sa isasagawang colloquium
 nakapagsasagawa ng colloquium kaugnay ng kaligirang pangkasaysayan ng Ibong Adarna
Mga Kakailanganing Kagamitan

Picture Puzzle
Internet
Sipi ng kaligirang pangkasaysayan ng Ibong Adarna
Mga kraytirya sa pagsasagawa ng colloquium
Mga hakbangin sa pagsasagawa ng colloquium

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 2 : Mahahalagang Tauhan sa Ibong Adarna Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa katangian Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theatre mula sa mga piling bahagi ng Ibong
ng bawat tauhan sa ibong Adarna. Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang angkop sa kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
May katangian ang mga tauhan sa Ibong Adarna na taglay rin Makatotohanan ba ang mga tauhan sa Ibong Adarna?
ng mga tao sa kasalukuyan.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Mahahalagang Tauhan ng Ibong Adarna  nakapagpapakilala at nakapagpapaliwanag sa kahalagahan ng mga tauhan
sa Ibong Adarna
 nakapagsasaliksik ng mga impormasyon tungkol sa mga tauhan ng Ibong Adarna
 nakabubuo ng sintesis sa aralin
 nakagagawa ng Character Portrayal ng isang taong hinahangaan sa kasalukuyan
na may pagkakatulad sa mga katangian ng piniling tauhan sa Ibong Adarna
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagbuo ng Character Portrayal ng isang taong Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinagawang Character Portrayal
hinahangaan sa kasalukuyan na may pagpapaliwanag ng kahalagahan ng bawat tauhan sa akda. bataysa mga kraytirya:
pagkakatulad sa katangian ng piniling tauhan A. Batay sa pananaliksik ang gagawing
sa Ibong Adarna pagbibigay ng sariling interpretasyon sa katangian ng mga tauhan sa Ibong pagpili.
Adarna. B. Makatotohanan
C. Napapanahon
pagpapatunay na makikita pa sa kasalukuyang panahon ang mga katangiang taglay D. Malikhain
ng mga tauhan sa akda.

paghahambing ng sarili sa mga tauhang ipinakilala sa akdang binasa.

pagbabahagi ng naging damdamin sa bawat tauhan matapos matalakay ang aralin.

paglalarawan sa pamamagitan Character Portrayal ng isang katauhan na may


katulad na katangian sa isa sa mga tauhan
sa akda.

Antas 3
A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakagagawa ng Character Mirror sa pagpapakilala sa bawat tauhan sa Ibong Adarna ( Ikikilos ng mag-aaral ang katangiang taglay ng napiling tauhan at ipahuhula sa klase
ang katangiang iyon.)

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakapagsasaliksik tungkol sa mga tauhan ng Ibong Adarna at ang mga katangian ng mga ito. ( Ipasaliksik ito sa oras ng klase. Gabayan sila sa gawaing ito.)
 nakapag-uulat sa klase ng ginawang pananaliksik sa masining na paraan (Ipagamit sa mag-aaral ang iba‟t ibang istratehiyang kanilang natutuhan
sa pag-uulat.)
 naibibigay ang kasingkahulugan ng malalalim na salita sa araling tatalakayin

C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng sintesis sa pamamagitan ng pagpupuno sa pahayag na, “Nalaman o natutuhan ko sa araw na ito na ….”
 nakikiisa sa pagsagot/pagtalakay sa sumusunod na mga tanong/gawain:
1. Batay sa pagkakalarawan, ipaliwanag ang kahalagahan ng bawat tauhan sa akda. Gamitin ang Flow Chart para sa sagot. Maaaring dagdagan pa ang mga ito
kung kinakailangan.
2. Ayon sa mga saknong na naglalarawan, ano ang masasabi sa mga tauhan sa Ibong Adarna?
3. Sa iyong palagay, makikita pa ba sa kasalukuyang panahon ang mga katangiang taglay ng mga tauhan sa akda? Patunayan.
4. Mula sa bahagi ng talata na ipinakilala ang mga tauhan, kanino maihahambing ang iyong sarili? Bakit? Gamitin ang Compare and Contrast Chart para sa sagot.
5. Pumili ng isang tauhan sa akda. Ilarawan sa sariling mga salita.
6. Paano mapatutunayan kung makatotohanan o hindi ang mga tauhan sa Ibong Adarna?

D. Paglalapat :
(Magbibigay ng input ang guro tungkol sa paggawa ng Character Portrayal.)
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng kraytirya sa pagtataya sa paggawa ng Character Portrayal
 nakabubuo ng Character Portrayal ng isang taong hinahangaan sa kasalukuyan na may pagkakatulad sa katangian ng piniling tauhan sa ilang tinalakay na bahagi
sa Ibong Adarna
Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Internet
Mga kraytirya sa paggawa ng Character Portrayal
Sipi ng mga istratehiya
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 3: Si Haring Fernando at ang Tatlong Prinsipe (Saknong Blg. 1-27) Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa tamang pagpapalaki ng anak. Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling bahagi
ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang angkop
sa kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Ang pagiging mabuting anak ay nakasalalay sa tamang pagpapalaki Paano ang tamang paraan ng pagpapalaki ng anak/mga anak?
ng mga magulang
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
1. Saknong blg. 1-27 (Si Haring Fernando at ang Tatlong Prinsipe  nakabubuo ng simbolo na naglalarawan sa sarili bilang anak
2. Sukat bilang katangian ng tula  nakapagsasagawa ng panayam hinggil sa paksang “Ang karunungan
3. Liham pasasalamat o liham kahilingan ay kayamanan”
 nakapagbabahagi ng opinyon sa salawikaing kaugnay ng aralin
 nakasusulat ng isang liham pasasalamat o kahilingan sa mga magulang
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagsulat ng liham pasasalamat o liham Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinagawang liham
kahilingan sa mga magulang kaugnay pagbubuo ng simbolo na naglalarawan bilang isang anak. pasasalamat o kahilingan sa mga magulang
ng ginawa nilang pagpapalaki sa mag- paglalarawan sa tauhan ayon sa tungkuling kanyang ginagampanansa aralin batay sa mga kraytirya:
aaral at ang sinisimbolo niya sa kasalukuyan.
paglalahad ng sariling karanasan o karanasan ng ibang tao na katulad A. Makatotohanan
o kabaligtaran ng pagpapalaking ginawa ng mga tauhan sa aralin sa kanilang
mga anak. B. Angkop sa Paksa
pagbabahagi ng damdamin tungkol sa mga may mga anak na napapasama
o naliligaw ng landas. C. Taglay ang mga elemento
pagbibigay ng iba’t ibang pananaw hinggil sa paksang may kaugnayan sa aralin. sa pagsulat ng liham
pagsulat ng isang liham pasasalamat o liham kahilingan sa mga magulang
kaugnay ng ginagawa nilang pagpapalaki sa mga anak. D. Pagiging matapat
Antas 3
A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo at nakapagpapaliwanag sa ginawang simbolo na naglalarawan sa sarili bilang isang anak
 nakapagbibigay ng feedback sa binuo at ipinaliwanag na simbolo
B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakapagsasalaysay ng mahahalagang pangyayari mula sa Saknong 1-27 sa masining na paraan
 nalilinang ang kaalaman sa aralin sa pamamagitan ng pagsagot sa mga tanong na:
- Karaniwang nagsisimula sa isang panawagan o panalangin ang korido.
- Ilalarawan ang hari ng Berbanya? Sino ang nananalangin sa bahaging ito ng akda? Ano ang kanyang panawagan?
- Ipaliwanag ang kahulugan ng saknong 19. Sang-ayon ka ba rito?
 napatutunayan ang pag-unawa sa katangian ng tula na sukat bilang katangian ng tula sa pamamagitan ng pagbibigay ng sariling halimbawa
 naibibigay ang kasingkahulugan ng mga palitang malalim ang kahulugan sa araling babasahin
C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagbubuod ng aralin sa pamamagitan ng Visual Display of Text

Tauhan Tagpuan Daloy ng


mga
Pangyayari

Simula
Suliranin
Kasukdulan

Wakas
 nasasagot/naisasagawa ang sumusunod na mga tanong/gawain ( Iminumungkahing ibigay na ang gawain sa mag-aaral bilang takdang aralin.):
1. Ilarawan si Don Fernando bilang hari ng Berbanya at bilang isang ama.
2. Maglahad ng sariling karanasan o karanasan ng ibang tao na katulad o kabaligtaran ng pagpapalaking ginawa nina Haring Fernando at Doña Valeriana
sa kanilang mga anak.
3. Bakit kaya may mga anak na napapasama o naliligaw ng landas? Bilang isang anak, paano maiiwasan ang ganitong kalagayan?
Sagutin ang tanong sa paraang patula na may wawaluhing pantig.
4. Magsagawa ng isang panayam tungkol sa paksang “Ang karunungan ay kayamanan.” Kapanayamin ang isang taong nagtagumpay sa kaniyang
propesyon tulad ng isang guro, mayamang negosyante o isang mag-aaral na nagtamo ng karangalang pangkarunungan, at iba pa.
5. Ipagpalagay na isa ka sa mga anak nina Don Fernando at Doña Valeriana. Paano mo sila pasasalamatan at pahahalagahan? Sagutin ito sa paraang
patula na may dalawang saknong na may walong pantig ang bawat taludtod.
6. Paano ang tamang pagpapalaki sa mga anak? Gawing batayan ang resulta ng panayam sa mga magulang na ibinigay na takdang aralin.

D. Paglalapat :(Magbibigay muna ang guro ng input tungkol sa liham pasasalamat o kahilingan.)
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng kraytirya sa pagtataya sa gagawing liham pasasalamat o liham kahilingan sa mga magulang kaugnay ng ginagawa nilang pagpapalaki
sa mga anak
 nakapagsusulat ng liham pasasalamat o liham kahilingan sa mga magulang kaugnay ng ginawa nilang pagpapalaki sa kanila (Ipabigay sa magulang
ang liham na ginawa ng mag-aaral)
 nakapagsasalaysay sa naging reaksyon ng mga magulang sa ginawang liham ng mag-aaral
Mga Kakailanganing Kagamitan

Mga kagamitan para sa pagguhit


Aklat ng Ibong Adarna
Worksheets
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 4: Ang Panaginip ng Hari (Saknong Blg. 28-45) Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa suliranin sa akda na dapat mabigyan Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader’s Theater mula sa mga piling
ng solusyon. bahagi ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang
angkop sa kulturang Pilipino
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Anumang suliranin sa buhay ay may solusyon. Paano bibigyan ng solusyon ang anumang suliraning maaaring makaharap?
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong blg. 28-45 (Ang Panaginip ng Hari)  nakapagpapalitan ng solusyon tungkol sa isang suliranin
 nakapaglalahad ng sariling pananaw tungkol sa panaginip
 nakapaglalahad ng aralin gamit ang iba‟t ibang istratehiya
 nakapagsasalaysay ng isa sa mga suliraning pangkalusugan na kinaharap
ng pamilya o ng sariling pamayanan na nabigyan ng solusyon
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagsasalaysay ng isa sa mga Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinulat na talatang
suliraning pangkalusugan na nagsasalaysay batay sa mga kraytirya:
hinaharap ng pamilya o ng pamayanan pagbibigay ng solusyon sa isang liham na humihingi ng payo.
at nabigyan ng solusyon A. May kaugnayan sa paksa
pagpapaliwanag ng pananaw tungkol sa panaginip.
B. Naglalahad ng suliranin
paglalahad ng sariling interpretasyon sa isang pangyayari sa aralin na
iuugnay sa kasalukuyan. C. Nagmumungkahi ng solusyon

pagbibigay ng sariling pagpapakahulugan sa panaginip ng tauhan sa aralin D. Nagtataglay ng mga elemento


at iugnay ito sa kasalukuyan. ng talatang nagsasalaysay

pagbibigay ng lunas sa sakit ng tauhan sa akda na maiuugnay sa mga likas


na pamamaraan sa kasalukuyan.

pagpapahayag kung paano ipinadarama ang pagmamahal sa mga magulang


kung sila ay nagkakasakit.
Antas 3
A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagbabahagi ng solusyon sa isang liham na humihingi ng payo (Ang liham ay maaaring mula sa isang kaibigan o mula sa kolum ng isang pahayagan. )

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 napahahalagahan ang laman ng saknong bilang 28-45 sa masining na paraan tulad ng dula, sabayang pagbasa/pagbigkas at iba pa. ( Bigyan ng panahon
ang mag-aaral upang pag-usapan ang gagawin nilang istratehiya. Gawin itong paligsahan.)
 nakapagbabahagi ng mga puna at mungkahi sa itinanghal ng bawat pangkat (peer evaluation)
 nakapagbibigay ng input tungkol sa tugma bilang katangian ng tula at nakapagbibigay ng sariling halimbawa
 nakahahalaw ng mga piling salita mula sa aralin

C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagbubuod ng aralin sa pamamagitan ng Fan Fact Analyzer o Pagsusuri ng Impormasyon.

3
2 4

1 Pagsusunud-sunod ng 5
mga pangyayari

Tagpuan/Tauhan Pagpapahalaga

 malayang nakikiisa sa talakayan batay sa sumusunod na mga tanong/gawain:


1. Naniniwala ka ba na ang panaginip ay nagkakatotoo? Ipaliwanag ang sagot.
2. Sa kabila ng kasaganaang tinatamasa, bakit biglang nagkaroon ng hapis sa kaharian ng Berbanya?
3. Bigyan ng sariling pagpapakahulugan ang panaginip ng hari.
4. Kung iuugnay sa kasalukuyan, ano ang kalikasan ng sakit ni Don Fernando? Ano ang maaaring maging lunas sa ganitong uri ng sakit?
5. Bilang isang anak, paano mo ipinadarama ang iyong pagmamahal sa iyong mga magulang kung sila ay nagkakasakit?
 nakapagbibigay ng mga patunay na may solusyon ang anumang suliranin sa buhay, maaaring batay sa nakalap na impormasyon, sa pamamagitan
ng pakikipanayam, paglalahad sa karanasan ng mga nakapanayam o kaya naman ay karanasan ng mga kilalang taong naging matatag sa pagharap
sa mga pagsubok o iba pang angkop na gawain ukol dito (Ibigay ito bilang pangkatang takdang aralin na iuulat kinabukasan ng bawat pangkat.)

D. Paglalapat : (Magbibigay ang guro ng input tungkol sa pagsulat ng talatang nagsasalaysay.)


Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng kraytirya sa pagtataya sa pagsulat ng talatang nagsasalaysay
 nakapagsusulat ng isang talatang nagsasalaysay ng isa sa mga suliraning pangkalusugan na kinaharap ng pamilya o ng pamayanan
na nabigyan ng solusyon
 nakapaglalahad ng mungkahing solusyon sa mga isinalaysay na suliranin (kolaboratibong gawain). ( Iminumungkahi sa guro na pumili ng isa
sa mga suliranin na isinalaysay ng mag-aaral at bigyan ng solusyon ng bawat pangkat.)

Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Worksheets
Mga kraytirya sa pagtataya ng gawain
Sipi ng istratehiya
Pahayagan
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 5: Si Don Pedro at Ang Puno ng Piedras Platas (Saknong Blg. 46-80) Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa kapalaran ni Don Pedro Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling bahagi
sa paghahanap sa Ibong Adarna. ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang angkop
sa kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Anumang pagsubok ay malalampasan kung ang tao‟y hindi palilinlang Paano malalampasan ng tao ang mga pagsubok sa buhay?
sa mga tukso.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong blg. 46-80 (Si Don Pedro at ang Puno ng Piedras Platas)  nakatatalakay kung paano nalampasan ng mga kilalang personalidad
ang mga pagsubok na dumating sa kanilang buhay
 nakapagbibigay ng dahilan kung bakit di natatapos ang isang gawain
at ang solusyon kung paano ito masosolusyunan
 nakapagbubuod ng aralin
 nakapagtatanghal ng monologo na nagsasalaysay ng sariling karanasan
kung paano nalampasan ang isang suliranin o pagsubok sa buhay
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagtatanghal ng monologo Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa itinanghal na monologo
na nagsasalaysay ng sariling pagbibigay ng mga dahilan kung bakit hindi nagtagumpay ang tauhan sa kanyang layunin batay sa mga kraytirya:
karanasan kung paano nalampasan at iugnay ito sa sariling karanasan o karanasan ng iba.
ang isang suliranin o pagsubok pagbibigay kahulugan sa dahilan nang pag-iwas ng iba pang mga ibon sa puno A. Angkop sa paksa
sa buhay ng Piedras Platas.
pagpapahayag ng sariling pananaw tungkol sa isang tauhan batay sa kabiguang B. Makatotohanan
natamo sa pagkamit ng layunin.
pagpapahayag ng damdamin sa sinapit ng tauhan sa kanyang kabiguan. C. Taglay ang mga elemento
paglalahad ng panuntunan sa buhay na natutuhan sa sinapit ng tauhan sa aralin. ng masining na pagmomonologo
pagtatanghal ng monologo na nagsasalaysay ng sariling karanasan kung paano
nalampasan ang isang suliranin o pagsubok sa buhay.
Antas 3
A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakapaglalahad ng suliranin ng kilalang personalidad na ipinakita ng guro at pagtalakay kung paano nila nalampasan ang mga pagsubok na iyon

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakapag-uulat ng mahahalagang pangyayari sa mga saknong blg. 46-80 sa masining na paraan
 nalilinang ang kaalaman at pang-unawa sa aralin sa pamamagitan ng pagbibigay ng kasagutan/ideya sa mga tanong na:
- Anu-anong taludtod sa aralin ang nagpapatunay sa pagiging masunuring anak ni Don Pedro?
- Bakit naisipan ni Don Pedro na tumigil muna sa kinaroroonan ng kakaibang punongkahoy?
- Dumapo ang Ibong Adarna sa Piedras Platas sa tulog na si Don Pedro. Sa iyong palagay, ang pangyayari kaya ay nagkataon lamang o sinasadya?
- Anong salita sa saknong blg. 77 ang nagpapatunay na ito ay tayutay na simili?
 nakapagbibigay ng sariling halimbawa sa tayutay na simile
 nakapipili ng kasingkahulugan ng mga salitang nakapaloob sa pangungusap

C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagbubuod ng aralin sa pamamagitan ng Story Pyramid

 malayang nakikiisa sa pagtalakay sa mga tanong/gawain:


1. Bakit hindi nagtagumpay si Don Pedro sa paghuli sa Adarna?
2. Ano ang dahilan at umiiwas ang iba pang mga ibon na dumapo man lamang sa puno ng Piedras Platas?
3. Ano ang iyong masasabi sa katauhan ni Don Pedro batay sa kabiguan niyang mahuli ang ibon?
4. Bakit may mga pagkakataong hindi natatapos ang isang gawain? Magbigay ng mga dahilan kung bakit hindi ito natatapos. Magmungkahi ng solusyon
kung paano malalampasan ang mga ito sa pamamagitan ng two-way chart.
5. Sa iyong palagay, makatwiran ba ang gagawing paghuli ni Don Pedro sa Ibong Adarna? Bakit?
6. Nararapat bang kaawaan si Don Pedro sa sinapit niya sa paghahanap sa ibong Adarna? Ipaliwanag ang sagot.
7. Anong panuntunan sa buhay ang iyong natutuhan sa sinapit ni Don Pedro? Paano ito gagawing gabay sa pang-araw-araw na buhay?
 malayang natatalakay kung paano malalampasan ng tao ang mga pagsubok sa buhay

D. Paglalapat : (Ang guro ay magbibigay ng impormasyon tungkol sa monologo.)


Ang mag-aaral ay:
 nakasusulat ng sariling monologo na nagsasalaysay ng sariling karanasan kung paano nalampasan ang isang suliranin o pagsubok sa buhay
 nakabubuo ng kraytirya sa pagtatanghal ng monologo
 nakapagtatanghal ng monologo na nagsasalaysay ng sariling karanasan kung paano nalampasan ang isang suliranin o pagsubok sa buhay

Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Worksheets
Larawan ng mga kilalang personalidad
Mga kraytriya sa pagtatanghal ng monologo
Mga hakbangin sa pagsulat at pagtatanghal ng monologo
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 6: Si Don Diego at Ang Awit ng Ibong Adarna (Saknong Blg. 81-109) Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa sinapit ni Don Diego sa paghahanap Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling bahagi
kay Don Juan at sa Ibong Adarna. ng Ibong Adarn na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang angkop
sa kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Mahalaga ang pagtutulungan at pagdadamayan sa paglutas ng mga suliraning pampamilya. Paano ipinakita sa akda ang magandang samahan ng isang pamilya?
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
 nakapag-aanalisa ng suliraning ipinakita sa isa sa mga pelikulang pinanood
1. Saknong blg. 81-109 ( Si Don Diego at Ang Awit ng Ibong Adarna  nakaguguhit ng larawang nagpapakita ng mga pangyayari sa aralin bilang
2. Ang tugma bilang katangian ng tula pagbubuod
 nakapaghahambing ng sitwasyon na inilahad sa aralin at sa kasalukuyang
sitwasyon
 nakabubuo ng simbolong naglalarawan ng pagmamahal at pagmamalasakit
sa kapamilya
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagbubuo ng simbolong naglalarawan Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa binuong simbolo
ng pagmamahal at pagmamalasakit na nagpapakita at naglalarawan
sa pamilya pagtukoy at pagbibigay kahulugan sa suliraning kinaharap ng pamilya sa isa sa mga pinanood ng pagmamalasakit at pagmamahal
na pelikulang pampamilya. sa pamilya batay sa mga kraytirya:

pagpapaliwanag kung bakit hindi nagtagumpay ang tauhan sa kanyang layunin. A. May kaugnayan sa paksa

paghahambing sa ginawang pag-iwas ng mga ibon sa puno ng Piedras Platas B. Malikhain


sa mga sitwasyon sa kasalukuyang lipunan.
C. Orihinalidad
pagpapahayag ng damdamin tungkol sa pagpapahanap ng tauhan sa kanyang anak
sa Ibong Adarna gayong napahamak na ang una nitong anak.

pagpapahayag ng napagtibay na paniniwala tungkol sa pamilya.

pagbuo ng simbolo na nagpapakita ng pagmamahal at pagmamalasakit sa pamilya.


Antas 3
A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakatutukoy ng suliraning kinaharap ng pamilya sa isa sa mga pelikulang pampamilyang napanood at kung paano ito nabigyang solusyon ng mga miyembro ng pamilya
sa nasabing pelikula

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakapagtatanghal ng nilalaman ng aralin sa pamamagitan ng madulang pagbigkas (Isa sa kapangkat ang babasa at ikikilos naman ng mga kapangkat.
Gawin itong paligsahan.)
 nalilinang ang kaalaman sa aralin sa pamamagitan ng pagsagot sa mga na tanong:
- Ano-ano ang pagkakatulad ng karanasan nina Don Pedro at Don Diego?
- Anong mga salita ang nagtutugma sa s aknong blg. 95? Sa Saknong 98? Ipaliwanag ang sagot.
 nakapagbibigay ng sariling halimbawa ng tugma bilang katangian ng tula.

C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagbubuod ng aralin sa pamamagitan ng pagguhit sa mga pangyayari (Ipatalakay sa bawat pangkat ang nabuong mga larawan.)
 malayang natatalakay ang mga tanong na:
a. Bakit hindi nagtagumpay si Don Diego sa paghahanap kay Don Pedro at sa paghuli sa ibong Adarna?
b. Paano maihahambing ang pag-iwas ng mga ibon sa puno ng Piedras Platas sa mga sitwasyon sa kasalukuyang lipunan?
c. Kung ikaw ang hari, hahayaan mo pa bang hanapin ni Don Diego ang Adarna gayong maaaring napahamak na ang anak na unang naghanap sa ibon? Pangatwiranan.
d. Paano napagtibay ng aralin ang iyong paniniwala tungkol sa pamilya?

 nakapagbabahagi ng ideya tungkol sa mahalagang tanong na “Paano ipinakikita sa akda ang magandang samahan ng isang pamilya?”

C. Paglalapat :
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng kraytirya sa pagbubuo ng simbolo
 nakabubuo ng simbolo na nagpapakita ng pagmamahal at pagmamalasakit sa pamilya
 natatalakay ang binuong simbolo
Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Worksheets
TV/cd o vcd player/casette player
Mga Kagamitan sa pagguhit
Mga Kraytirya sa pagbuo ng simbolo

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 7: Si Don Juan, Ang Bunsong Anak (Saknong Blg. 110-163) Bilang ng araw/sesyon: 1
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa ginawang paglalakbay ni Don Juan. Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling bahagi
ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang angkop
sa kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Ang anumang hakbangin ay mapagtatagumpayan Bakit mahalaga ang pagkakaroon ng pananampalataya sa Diyos?
kung hihilingin ang patnubay ng Maykapal.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
1. Saknong blg. 110-163 (Si Don Juan, ang Bunsong Anak)  nakababasa ng mga saknong ng aralin gamit ang iba‟t bang tono
2. Idyomatikong pahayag
 nakalalahok sa malayang talakayan

 nakapagbubuod ng mga pangyayari sa aralin

 nakabubuo ng photo documentary batay sa mga pangyayarri sa aralin


Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagbubuo ng photo documentary Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa pagbuo ng photo documentary
na naglalarawan sa ginawang pagpapaliwanag ng kaugnayan ng mga salitang ginamit sa aralin batay sa mga kraytirya:
paglalakbay ng tatlong magkakapatid sa buhay ng tauhan.
pagbibigay ng ipinapahiwatig ng piling saknong sa aralin. A. May Kaugnayan sa paksa
paglalahad kung paano maipakikita ang pagiging maawain
at matulungin sa kapwa. B. Orihinal

pagpapatunay na ang kabutihang ginagawa ay may kapalit C. Malikhain


na gantimpala
pagpapahayag ng mararamdaman kung ibalik ng taong tinulungan
ang naibigay na sa kanya.
pagbabahagi ng isang testimonya na nagpapakita
ng pagkakaroon ng tiwala sa Diyos.

Antas 3
A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakapaglalahad ng isang bahagi ng teleserye o pelikulang napanood na nagpapakita ng pananampalataya sa Diyos

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakapaglalahad ng mga saknong sa aralin sa pamamagitan ng Intonational Reading. Ang tono ay maaaring natutuwa, natatakot, nalulungkot, nagagalit
o iba pang damdaming maaaring namamayani sa isang tao (kolaboratibong gawain)
 nakapagbibigay ng sariling puna sa naging pagtatanghal ng mga natapos na pangkat (peer evaluation)
 nalilinang ang aralin sa pamamagitan ng pagtalakay sa mga tanong na:
1. Bakit ayaw payagan ng hari na maglakbay si Don Juan?
2. Anong magandang pag-uugali ng isang anak ang ipinakikita sa saknong blg. 115?
3. Bakit mahalagang nakikipag-usap sa magulang kaugnay ng mga binabalak gawin?
4. Paano naiiba si Don Juan sa kaniyang mga kapatid sa ginawa niyang paglalakbay?
5. Ano ang katangian ni Don Juan na hindi taglay ng dalawang nakatatandang kapatid ang inilahad sa saknong blg. 129 hanggang 163?
6. Makatotohanan ba ang ginawang pagkain ni Don Juan ng tinapay nang minsan lamang sa isang buwan?
7. Sa kasalukuyang panahon, kanino maihahalintulad ang katauhan ng leprosong tinulungan ni Don Juan?
8. Ano ang iyong mahihinuha sa ginawang paghingi ng tulong ng matandang leproso kay Don Juan? May iba pa kaya siyang maaaring gawin?
Ipaliwanag ang iyong sagot.

 nakapagbibigay ng iba pang halimbawa ng mga idyomatikong pahayag (Magbibigay muna ng input ang guro tungkol sa idyomatikong pahayag bago hingan
ng halimbawa ang mag-aaral.)
 nakatukoy ang kasalungat na kahulugan ng ilang salitang ginamit sa aralin

C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagbubuod ng aralin sa pamamagitan ng kwadro o frames

F1 Tagpuan F2 Tauhan F3 Simula F4 Saglit na F5 F6 F7 Wakas


Kasiglahan Tunggalian Kasukdulan

 natatalakay ang aralin sa pamamagitan ng malayang talakayan sa mga na tanong/gawain:


1. Isulat at ipaliwanag sa bawat kahon kung ano ang kaugnayan ng mga piling salita sa aralin sa buhay ni Don Juan.
2. Basahin ang saknong 127. Ano ang ipinapahiwatig nito? Makatotohanan ba ito? Ipaliwanag.
3. Paano maipakikita ang pagiging maawain at matulungin sa kapwa? Maglahad ng karanasang may kaugnayan sa sitwasyon.
4. Naniniwala ka ba na ang kabutihang ginagawa ay may kapalit na gantimpala? Patunayan.
5. Bakit nasaktan ang kalooban ni Don Juan nang ibalik ng matanda ang tinapay? Ganito rin ba ang iyong mararamdaman kung ikaw
si Don Juan?
6. Humihingi ka ba ng patnubay sa Maykapal sa iyong mga gawain? Ano ang nagiging bunga nito sa iyong pagkatao?
 malayang nakapagtatalakay tungkol sa kahalagahan ng pananampalataya sa Diyos

D. Paglalapat :
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng kraytirya sa pagbuo ng photo documentary
 nakabubuo ng photo documentary na naglalarawan sa ginawang paglalakbay ng tatlong magkakapatid
Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Larawan
Mga kagamitan sa pagkuha ng larawan
Mga kraytirya sa Pagbubuo ng photo documentary.

Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010


Filipino I

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 8: Ang Gantimpala ng Karapat-dapat (Saknong Blg. 164-198) Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa magiging bunga ng paggawa Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling
ng kabutihan sa kapwa. bahagi ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang
angkop sa kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Kapag kabutihan ang ginawa sa kapwa, asahang ito‟y may gantimpala. Bakit mahalaga ang taos-pusong pagtulong sa mga nangangailangan?
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
1. Saknong blg. 164-198 (Ang Gantimpala ng Karapat-dapat  nakapagtatanghal ng tableau na nagpapakita ng gantimpalang ibinibigay
2. Aliw-iw ng tula kapag gumawa ng kabutihan sa kapwa

 nakapagbibigay ng iba pang kahulugan sa mga piling salita ng aralin

 nakapagbibigay ng isang magandang kaugaliang Pilipino na inilarawan


sa aralin

 nakabubuo ng kard ng pasasalamat sa isang taong nakagawa ng kabutihan


sa kaniya/pamilya
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagbuo ng kard ng pasasalamat Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinagawa o binuong kard
sa isang taong nakagawa ng kabutihan pagbibigay at pagpapaliwanag ng mga kabutihan at kasamaang dulot ng pasasalamat batay sa mga kraytirya:
sa kaniya o sa kaniyang pamilya ng isang magandang kaugaliang Pilipino na inilarawan sa piling saknong ng aralin.
pagpapahayag ng sariling kahulugan sa mga piling salita sa aralin at bigyan ito A. Tapat
ng sariling kahulugan na ihahambing sa kasalukuyan.
pagbabahagi ng sariling pananaw sa salawikaing may kaugnayan sa aralin. B. Malikhain
pagsasalaysay ng sariling karanasan na makapagpapatunay sa salawikaing
angkop sa aralin. C. Orihinal
pagbabahagi kung paano ipinakikita ang pasasalamat at pagpapahalaga
sa isang taong nakagawa ng kabutihan.
pagpapadama ng naging damdamin ng kapamamilya sa natanggap
na pasasalamat.
Antas 3
A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagtatanghal ng tableau na nagpapakita ng gantimpalang ibinibigay kapag gumawa ng kabutihan sa kapwa
 napahahalagahan ang ginawang tableau sa pamamagitan ng malayang talakayan

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakapag-uulat ng nilalaman ng saknong blg. 164-198 sa masining na paraan (Maaaring gamitin ang madamdaming pagbasa o iba pang paraan ng pagbasa
na lilinang sa kakayahan ng mag-aaral sa pagbasa ng tula.)
 nakapagbibigay ng puna at mungkahi sa ginawang pagtatanghal ng bawat pangkat
 nalilinang ang kaalaman sa aralin sa pamamagitan ng pagsagot sa mga tanong na:
a. Ano ang literal na kahulugan ng salitang “ermitanyo”? Ano ang katangian ng ermitanyong natagpuan ni Don Juan?
b. Ano ang tinutukoy ni Don Juan na kahanga-hanga at “isang talinghaga”? Bakit niya ito nabanggit?
c. Ano ang iyong pagpapakahulugan sa pahayag na “maging hangga man ng palad, tutupdin ko yaring hangad?”
d. Bakit naging karapat-dapat si Don Juan sa tulong ng matandang ermitanyo?
 nakapagbibigy ng iba pang kahulugan ng mga piling salita sa aralin.
C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 nakasusuri ng binasang aralin sa pamamagitan ng pagsulat sa Paradaym ng mga natutuhan sa aralin
 malayang nakikiisa sa talakayan sa pamamagitan ng pagsagot/paggawa ng mga tanong/gawain:
a. Magbigay ng isang magandang kaugaliang Pilipino na inilarawan sa saknong 164-198. Isulat ang mga kabutihan at kasamaang dulot nito
sa kasalukuyan. Gamitin ang Fish Bone Map.
b. Pumili ng isa sa mga piling salita sa aralin at bigyan ito ng sariling kahulugan. Ihambing ang kahulugan nito sa kasalukuyan.
c. Naniniwala ka ba sa salawikaing “Kung ano ang itinanim ay siya ring aanihin”? Ipaliwanag.
d. Magsalaysay ng sariling karanasan na makapagpapatunay sa salawikaing “Kung ano ang itinanim ay siya ring aanihin.”
e. Paano maipakikita ang pasasalamat at pagpapahalaga sa isang taong nakagawa sa iyo ng kabutihan?
f. Kung ikaw ang nasa katayuan ni Don Juan, ano ang iyong magiging damdamin sa ginawang pagtulong sa iyo ng matandang ermitanyo?

g. Bakit mahalaga ang taos-pusong pagtulong sa mga nangangailangan? (Maaaring gamitin ang Fan Fact Analyzer)

Bakit mahalaga ang taos-


pusong pagtulong sa mga
nangangailangan?
D. Paglalapat : (Magbibigay ng input ang guro sa pagbuo ng kard ng pasasalamat.)
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng kraytirya sa pagtataya sa bubuuing kard ng pasasalamat sa isang taong nakagawa ng kabutihan sa kaniya o sa kaniyang pamilya
 nakagagawa ng kard ng pasasalamat ang mag-aaral
 nakapagbibigay ng puna at mungkahi sa ginawang kard ng pasasalamat ng kamag-aral bago ipabigay sa pinaglalaanan nito
(Ibigay sa mag-aaral bilang takdang aralin ang gawaing pagbibigay ng kard ng pasasalamat sa taong pinaglalaanan nito. Ipaulat sa klase ang naging reaksyon
ng taong pinagbigyan at ang naging damdamin nila sa naging reaksyon ng kanilang pinaghandugan.)

Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Worksheets
Mga kraytirya sa pagbuo ng kard ng pasasalamat
Mga materyales o kagamitan sa pagbuo ng kard ng pasasalamat
Sipi ng mga istratehiya
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 9: Ang Bunga ng Pagpapakasakit (Saknong Blg. 199-232) Bilang ng araw/sesyon: 1
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa naging bunga ng pagpapakasakit Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling bahagi
at pagkakaroon ng mabuting kalooban ni Don Juan. ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang angkop
sa kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Bahagi na ng buhay ang pagpapakasakit upang maging matagumpay. Paano makakamit ang tagumpay na hinahangad?
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
 nakapaglalahad ng aralin sa pamamagitan ng masining na pagbigkas
1. Saknong blg. 199-232 (Ang Bunga ng Pagpapakasakit) sa mga saknong blg. 199-232
2. Tayutay na personipikasyon  nakapagsasalaysay ng isang pangyayari sa kasalukuyan na may pagkakatulad
sa isa sa mga saknong ng aralin
 nakapagpapatunay na ang pagpapakasakit ay nagbubunga nang mabuti
 nakabubuo ng isang salawikain tungkol sa maaaring maging bunga
ng pagpapakasakit
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Paggawa ng poster na may Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa ginawang poster batay
kaugnayan sa saknong blg. 199-232. pagpapatunay sa bisa ng ginawang hakbang ng tauhan upang makamit ang kanyang layunin. sa mga kraytirya:

pagbibigay ng kahulugan sa sinabi ng tauhan tungkol sa tamang pakikitungo sa kapatid A. Angkop sa paksa ng aralin
na maaaring maiuugnay sa sarili.
B. Malikhain
pagbabahagi ng pananaw tungkol sa isang saknong sa aralin at iuugnay ito sa pangyayari
sa kasalukuyan. C. Orihinal

pagsasalaysay ng isang pangyayari sa saknong na may pagkakatulad sa kasalukuyan.

pagpapahayag kung paano magpapakasakit alang-alang sa pamilya.

pagbuo ng salawikain tungkol sa maaaring maging bunga ng pagkakasakit.


Antas 3
A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagbibigay halaga sa kamag-aral na nagpapakasakit o nagsasakripisyo para sa pag-aaral (Ipagawa ito sa pamamagitan ng secret balloting upang malaman
kung sino ang karapat-dapat na bigyan ng pagpapahalaga. Iminumungkahing huwag munang ipaalam sa mga mag-aaral ang susunod na gagawin upang maging sorpresa
ito sa mag-aaral na napili. Ipagawa ang secret ballotin isang araw bago ang araling ito upang mapaghandaan ang paghahandog sa napiling mag-aaral.
Paghandain ang mga mag-aaral ng bulaklak o munting regalo na maaaring ibigay sa napiling mag-aaral.)
 nakapaglalahad ng hinuha kung ano ang maaaring maging bunga sa isang taong nagpapakasakit

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakapaglalahad ng aralin sa pamamagitan ng masining na pagbigkas sa mga saknong blg. 199-232 (Maaaring ipagamit sa mag-aaral ang iba‟t ibang istratehiya
sa pagbigkas.)
 nakapaglalahad ng puna at mungkahi sa ipinakitang pagtatanghal ng bawat pangkat (Magbibigay ng input ang guro tungkol sa tayutay na personipikasyon na ginamit sa aralin
pagkatapos ng bahaging ito.)
 nalilinang ang kaalaman sa aralin sa pamamagitan ng pagtalakay sa mga tanong na:
a. Aling mga salita ang kumakatawan sa tayutay na personipikasyon sa saknong blg. 206?
b. Ano ang naging damdamin nina Don Pedro at Don Diego sa ginawang pagtulong sa kanila ni Don Juan, ang kanilang bunsong kapatid mula sa pagiging bato?
c. Ano ang mga katangian ni Don Juan ang ipinakita sa saknong blg. 231?
 nakapagbibigay ng ibang uri ng tayutay na personipikasyon
 nakatutukoy sa magkakapares na salita kung ito ay magkasingkahulugan o magkasalungat

C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagbubuod ang mga pangyayari sa aralin sa pamamagitan ng dayagram
 nakikiisa sa talakayan sa pamamagitan ng pagsagot sa mga tanong na:
d. Ano ang ginawa ni Don Juan upang mapaglabanan ang antok habang umaawit ang Ibong Adarna? Naging mabisa ba ang ginawa niyang ito? Patunayan.
e. Bigyang kahulugan ang sinabi ng ermitanyo sa tatlong magkakapatid:
“Ngayon, anang ermitanyo,
maghanda nang umuwi kayo,
magkasundo kayong tatlo’t
wala sanang may maglilo.”
f. Nahuhulaan kaya ng ermitanyo ang maaaring maganap sa tatlong magkakapatid? Patunayan.
g. Pumili ng mga saknong sa bahaging ito at magsalaysay ng isang pangyayari sa kasalukuyan na may pagkakatulad dito.
h. Magagawa mo bang magpakasakit alang-alang sa iyong pamilya? Bakit?
i. Nagbubunga ba ng mabuti ang pagpapakasakit? Patunayan.
j. Paano makakamit ang tagumpay na hinahangad?
D. Paglalapat : (Magbibigay ng input ang guro tungkol sa paggawa ng poster.)
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng kraytirya sa pagbuo ng poster (Papatnubayan ng guro ang mag-aaral sa pagbuo nito.)
 nakabubuo at nakapagpapaliwanag ng poster na ginawa kaugnay sa saknong 199-232.

Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Worksheets
Mga kraytirya sa pagbuo ng salawikain
Sipi ng mga istratehiyang ginamit
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 10: Ang Bunga ng Inggit (Saknong Blg. 232-275) Bilang ng araw/sesyon: 1
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa naging bunga ng pagkainggit Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling bahagi
nina Don Pedro at Don Diego kay Don Juan. ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang angkop
sa kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Iwasan ang inggit, dulot nito ay hindi maganda Paano nakahahadlang sa pagtatagumpay ang inggit?
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong blg. 232-275 (Ang Bunga ng Inggit)  nakapagtatanghal ng madulang pagbasa sa mga saknong sa aralin

 nakapaglalahad ng sunod-sunod na mga pangyayari sa aralin

 nakapagmumungkahi ng mga paraan upang maiwasan ang inggit

 nakapagsasalaysay ng isang pangyayari sa kasalukuyan na kabaligtaran


ng mga pangyayari sa bahagi ng akda
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagbuo ng kuwento na kabaligtaran Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa binuong kuwento batay
ng mga pangyayari sa bahaging ito pagpapaliwanag ng kaisipan ng aralin at kung paano ito nakaaapekto sa mga kraytirya:
ng akda sa tagumpay ng isang tao. A. May kaugnayan sa paksa
pagpapahayag ng mungkahi kung paano maiiwasan ang inggit. B. Taglay ang mga elemento
paglalahad sa tauhang nagkaroon ng bisang pandamdamin sa sarili. ng isang kuwento
pagsasalaysay ng isang pangyayaring narinig, nabasa o napanood na may C. Tumutugon sa layunin
pagkakatulad sa pangyayaring binasa. D. Gumamit ng mga angkop na salita
paglalahad ng nais ipaalala ng piling bahagi ng aralin bilang anak E. Wastong gamit ng bantas
at kapatid.
pagsasalaysay ng isang pangyayari sa kasalukuyan na kabaligtaran
ng mga pangyayari sa bahaging ito ng akda.
Antas 3
A. Pagtuklas : (Ipaliiwanag ng guro ang kaisipang “crab mentality”.)
Ang mag-aaral ay:
 natatalakay kung paano nakaaapekto sa tagumpay ng isang tao ang crab mentality. Maaaring batay sa sariling karanasan o karanasan ng mga taong
kakilala ng mag-aaral
B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakapagtatanghal ng saknong blg. 232-275 sa madulang paraan (Ibigay ito sa mga mag-aaral bilang takdang aralin. Ipahanda ang mga kakailanganin
sa pagtatanghal.)
 nakapagbibigay ng puna at mungkahi sa bawat pangkat na nagtanghal
 nalilinang ang kaalaman sa aralin sa pamamagitan ng pagsagot sa mga tanong na:
1. Ano ang uri ng pagkatao ang ibinabadya ng saknong blg. 233 at 234 tungkol kay Don Pedro?
2. Ano ang maaaring ipakahulugan nang hindi agad pagsagot ni Don Diego sa panukalang masamang balak ni Don Pedro kay Don Juan?
3. Ano ang mga salita ang naglalahad ng tayutay na patambis sa saknong 240? (Iminumungkahing talakayin muna sa mga-aaral ang tungkol sa tayutay
na patambis o pagsalungat.)
4. Ano ang kahinaan ng tao ang tinutukoy sa saknong blg. 243?
5. Sa iyong palagay, bakit hindi ipinagtanggol ni Don Juan ang sarili sa ginawang pananakit ng dalawang kapatid?
6. Bakit tumangging umawit ang ibong Adarna nang dalhin ito sa kaharian ng Berbanya?
 nakalilikha ng iba‟t ibang salita mula sa mga piling salitang-ugat.
C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 nakapaglalahad ng mga sunud-sunod na pangyayari sa aralin sa pamamagitan ng Flow Chart o iba pang istratehiyang angkop sa aralin
 nakapagtatalakay ng aralin sa pamamagitan ng mga tanong na:
1. Bakit nagawang pagtaksilan nina Don Pedro at Don Diego si Don Juan? Nagbunga ba ng mabuti ang kanilang ginawa? Patunayan.
2. Paano maiiwasan ang pagkakainggit?
3. Magsalaysay ng isang pangyayaring narinig, nabasa o napanood na may pagkakatulad sa pangyayaring binasa. Ano ang naging bunga nito
at paano ito nalutas?
4. Sino sa mga tauhan ang nagkaroon ng pinakamatinding bisa sa iyong damdamin?
5. Ano ang nais ipaalala sa iyo ng bahaging ito ng aralin bilang isang anak at kapatid?
6. Paano nakahahadlang sa pagtatagumpay ang pagkainggit?

D. Paglalapat: (Ang guro ay magbibigay ng impormasyon tungkol sa mga dapat tandaan sa pagsasalaysay.)
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng kraytirya sa pagsasalaysay
 nakapagsasalaysay ng isang pangyayari sa kasalukuyan na kabaligtaran ng mga pangyayari sa bahagi ng akda
Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Worksheets
Mga props para sa madulang pagtatanghal
Sipi ng mga istratehiya
Mga kraytirya sa pagsasalaysay
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 11: Ang Dalangin ng Bunsong Anak sa Gitna ng Paghihirap Bilang ng araw/sesyon: 2
(Saknong Blg. 276-318)
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa kahilingan ni Don Juan Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling bahagi
para sa kanyang pamilya sa gitna ng kaniyang paghihirap. ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang angkop
sa kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Gabay ang positibong pananaw upang magtagumpay sa buhay Paano magiging magaan ang pagharap sa mga suliranin sa buhay?
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
 nakatatalakay ng mga hakbangin sa paglutas ng sariling suliranin
1. Saknong blg. 276-318  natutukoy ng ilang saknong na nagkaroon ng malaking epekto sa sarili
(Ang Dalangin ng Bunsong Anak sa Gitna ng Paghihirap)  nakapagpapaliwanag nang pagsang-ayon sa ikinilos ng tauhan
2. Ang tayutay na Apostrophe  nakasusulat ng panalangin o dasal para sa pamilya

Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagsulat ng isang panalangin o dasal Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinulat na panalangin o dasal
na humihiling ng kaligtasan, kalusugan pagbubuod at pagpapaliwanag ng mga pangyayari sa aralin. batay sa mga kraytirya:
at kapayapaan ng mga mahal pagbibigay kahulugan sa napiling saknong mula sa aralin na nagkaroon A. Pagiging tapat
sa buhay ng bisa sa sarili. B. Orihinal
paglalahad kung kailan naramdamang hindi nagpabaya ang Diyos. C. Taglay ang tayutay na
pag-aanalisa sa sarili kung magagawang magpatawad pagtawag/apostrophe
sa mga kapatid na nakagawa ng kasalanan tulad ng ginawa ng tauhan sa aralin.
pagkilala sa sarili kung anong mahalagang kaisipan ang natutuhan sa aralin.
pagpapahayag kung paano maisasabuhay ang kaisipang natutuhan.
Antas 3
A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagbabahagi ng ginawang hakbang at ng kaniyang pamilya sa panahong nahaharap sila sa mabigat na suliranin sa pamamagitan ng pagtatala sa
Double Entry Journal. Sa unang pahina, ilalagay ang impormasyon tungkol sa sarili. Sa ikalawang pahina ay ang mga ginawang hakbang sa panahon
ng pagharap sa mabigat na suliranin.

Pangalan Ginawang Hakbang

(Iparinig ang tugtuging instrumental ng isang malamyos na awitin sa mga mag-aaral habang sila‟y nakapikit.)

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakababasa nang wasto at may damdamin sa saknong blg. 276-318
 nalilinang ang kaalaman sa aralin sa pamamagitan ng pagsagot at pagtalakay sa mga tanong na:
a. Ano ang hinaing ni Don Juan tungkol sa kaniyang mga kapatid?
b. Paano bibigyang-kahulugan ang saknong blg. 296? Sang-ayon ka ba sa nilalaman ng saknong blg. 298?
c. Ano ang panawagan ni Don Juan para sa kaniyang amang si Haring Fernando?
d. Bakit may tayutay na pagtawag sa saknong blg. 312? (Iminumungkahi sa gurong magbigay muna ng input tungkol sa tayutay
na pagtawag o apostrophe bago ito talakayin nang may pagsasanay sa klase?.)
 nakabubuo ng kahulugan ng mga piling salita mula sa aralin
C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagbubuod ng aralin gamit ang Caterpillar Technique

Pamagat
Mga Tagpuan
Tauhan Wakas Tema
Mga Pangyayari

 malayang nakapagtatalakay ng aralin sa tulong ng pagsagot sa mga tanong at pagsasagawa ng mga gawain na:
a. Ibuod ang mga pangyayari sa aralin sa tulong ng Story Mapping. Simulan ang mga pangyayari sa pagkakalugmok ni Don Juan.
b. Pumili ng isang saknong mula sa aralin na nagkaroon ng bisa sa iyo. Ipaliwanag ito.
c. Ipinakita sa aralin na ang Diyos ay kumikilos sa tamang panahon. Isalaysay kung kailan naramdamang hindi ka Niya pinabayaan.
d. Sang-ayon ka ba sa ipinakitang ugali ni Don Juan? Bakit oo? Bakit hindi?
e. Katulad ni Don Juan, magagawa mo rin kayang patawarin ang iyong mga kapatid kung makagawa sila ng kasalanan sa iyo? Ipaliwanag.
f. Anong mahalagang kaisipan ang natutuhan sa aralin? Paano ito isasabuhay?
g. Paano magiging magaan ang mga kinakaharap na suliranin sa buhay? Talakayin ito sa pamamagitan ng List All Factors Strategy (LAFS).

D. Paglalapat : (Magbibigay ng input ang guro tungkol sa tamang pagdarasal at ang dapat na nilalaman nito.)
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng kraytirya sa pagtataya sa binuong panalangin
 nakabubuo ng panalangin na humihiling ng kaligtasan, kalusugan at kapayapaan ng mga mahal sa buhay
 naiparirinig sa kamag-aral ang panalangin na ginawa para sa pamilya
Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Worksheets
Mga kraytirya sa pagtataya sa isinulat na panalangin
Cd/vcd player/cassette player

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 12: Ang Awit ng Ibong Adarna (Saknong Blg. 319-384) Bilang ng araw/sesyon: 2

Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa kahalagahan ng pag-awit Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader’s Theater mula sa mga piling
ng Ibong Adarna. bahagi ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang
angkop sa kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Kailanma‟y hindi mananaig ang kasamaan sa kabutihan. Bakit kailangang iwasan ang paggawa ng masama?
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
1. Saknong Blg. 319-384  nakapagsasadula ng madulang tagpo sa teleserye o pelikulang napanood
(Ang Awit ng Ibong Adarna)
2. Tayutay na Simile o Pagtutulad  masining na nakapagtatanghal ng mga pangyayari sa aralin

 nakapagbubuod ng aralin sa pamamagitan ng iba‟t ibang istratehiya

 naiaawit sa wika ng mga kabataan sa kasalukuyan ang ilang saknong


ng Ibong Adarna
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pag-awit sa ilang saknong ng Ibong Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa pag-awit sa saknong ng
Adarna ayon sa wika ng mga kabataan pagkilala at pagpapaliwanag sa taong magkatulad ng pag-uugali ni Don Juan Ibong Adarna batay sa mga kraytirya:
sa kasalukuyan sa kasalukuyang panahon.
A. Kaangkupan ng interpretasyon
paglalahad ng mga dahilan kung bakit nakadarama ng inggit o panibugho sa kapwa.
B. Ganda ng tonong nagawa
pagpapahayag ng pananaw tungkol sa salawikaing maiuugnay sa aralin.

pagsusuri sa sarili kung kanino higit na dapat manaig ang damdamin nang pagkaawa
sa mga taong inihambing sa mga tauhan sa aralin.

pagpapahayag ng natutuhan at nalaman sa aralin sa masining na paraan.

pag-awit sa sariling wika/interpretasyon sa ilang saknong ng Ibong Adarna.


Antas 3
A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagpapakita ng isang tagpo na tulad sa isang pelikula o teleseryeng napanood na nagpapakita ng pagtutunggali ng bida at kontrabida
 natatalakay ang kinahinatnan ng mga tauhan sa pelikula o teleseryeng ipinakita

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay :
 nakapagtatanghal ng saknong blg. 319-384 sa pamamagitan ng masining na paraan. Maaaring intonational reading, madulang pagbigkas
at iba pang masining na pamamaraan sa pagbigkas ng tula. ( Gawin itong paligsahan.)
 nakapagpapahahayag ng puna at mungkahi sa mga nagtanghal na pangkat
 nalilinang ang aralin sa pagsagot sa mga tanong:
a. Paano sinagot ng Panginoong Diyos ang mga panalangin ni Don Juan?
b. Paano ibubuod ang saknong blg. 330-332?
c. Bakit hindi na ipinagtaka ni Don Juan na alam ng matanda ang mga kaganapan sa Berbanya?
d. Ilarawan sa iyong sariling pananalita ang pagbabago sa ibong Adarna nang makita si Don Juan?
e. Tungkol saan ang pangyayari na inawit ng Adarna?
 nakapagbibigay ng halimbawa ng tayutay na simile o pagtutulad
(Magbibigay muna ng input ang guro tungkol sa simile o pagtutulad na tayutay bago ipagawa ang bahaging ito.)
 nasusuri ang ginamit na tayutay na pagtutulad sa mga saknong na pinag-aralan
 nakapagbibigay ng ilang pagsasanay sa pagkilala sa tayutay na pagtutulad (simile)

C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuod ng aralin sa pamamagitan ng Staircase Strategy o iba pang istratehiyang angkop sa aralin

 nakalalahok sa malayang talakayan sa pamamagitan ng pagpapasagot sa mga tanong/pagpapagawa sa mga gawain na :


a. Paano ipinakita ng matandang ermitanyo ang kabutihan sa tatlong magkakapatid?
b. May kilala ka bang katulad na pag-uugali ni Don Juan? Kung mayroon, sino siya at ipaliwanag kung bakit siya ang napili mong ihambing kay Don Juan.
c. Anong pagkakataon nakadarama ng inggit ang isang tao sa isang kapwa? Dapat ba ito? Ipaliwanag ang sagot.
d. Naniniwala ka ba sa kasabihang “Ang bawat kasalanan ay may katumbas na kaparusahan”? Anong parusa ang dapat igawad kina Don Pedro
at Don Diego? Bakit?
e. Suriin ang iyong sarili. Sagutin ang tanong na: Kanino ako higit na dapat maawa: kay Don Juan na ginawan ng kasalanan o kina Don Pedro
at Don Diiego na parurusahan?
f. Isulat kung ano ang mga natutuhan sa aralin.
g. Bakit kailangang iwasan ang paggawa ng masama? (Ipatala ang mga sagot sa pisara na pagkatapos ay ipabubuo ang isang talata
batay sa mga isinulat na salita.)
D. Paglalapat :
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng kraytirya sa pag-awit
 naaawit ang ilang saknong ng Ibong Adarna ayon sa kanilang wika ( Palapatan ito ng musika na may angkop na instrumento sa mga mag-aaral.)
Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Worksheets
Mga kraytirya sa pag-awit
Musika at instrumentong maaaring gamitin sa pagsasapopular ng ilang saknong
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 13: Ang Muling Pagkahamak ni Don Juan (Saknong Blg. 385-441) Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa kabutihan Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling
at kasamaang dulot ng labis na pagtitiwala sa kapwa. bahagi ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang
angkop sa kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
May limitasyon din ang pagtitiwala sa kapwa. Bakit dapat na may limitasyon ang pagtitiwala sa isang tao?
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong blg. 385-441 (Ang Muling Kapahamakan ni Don Juan)  nakapagpapaliwanag kung paano maiiwasan ang crab mentality
 nagagamit sa pangungusap ang angkop na mga pang-uri sa paglalarawan
 nakapagpapaliwanag kung bakit hindi mabuti ang mainggit sa kapwa
 nakapagsasagawa ng panayam tungkol sa maaaring idulot ng pagkainggit
sa kapwa.
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pag-uulat sa kinalabasan ng Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinagawang pag-uulat
isinagawang panayam tungkol sa sanhi pagpapaliwanag sa kabutihan at kasamaang dulot ng pagkainggit sa kapwa. sa isinagawang panayam batay sa mga
at bunga ng pagkainggit ng tao paglalahad ng isang pangyayaring napanood o nabasa na nagpapakita kraytirya:
sa kapwa ng naging sanhi at bunga ng pagkainggit sa kapwa. A. Pagiging matapat
pagbabahagi ng sariling paniniwala tungkol sa sanhi at bunga
ng pagkainggit sa kapwa. B. Gumamit ng makabagong pamamaraan
pagbibigay ng isang pangyayaring nagbubunga ng positibo ang inggit. sa pakikipanayam
pagbabahagi sa naging damdamin sa mga tauhang nakaramdam ng inggit.
paglalahad kung paano pinaglalabanan ang nadaramang pagkainggit C. Mahusay ang pagkakaulat batay
sa kapatid o kapwa. sa boses at visual aids na ginamit
Antas 3
A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagpapaliwanag kung paano maiiwasan ang crab mentality (Gawin itong pangkatan. Ipaulat sa napiling lider ng pangkat ang napag-usapan.)

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakapaglalahad ng aralin sa pamamagitan ng masining na pagbigkas sa saknong blg. 385-441
 nalilinang ang kaalaman sa aralin sa pamamagitan ng pagsagot sa mga tanong na:
1. Sang-ayon ka ba sa payo ng ibong Adarna na kay Don Juan, na inapi ng mga kapatid na ipamana ang kaharian? Bakit?
2. Ano ang naging hatol ng hari bilang parusa sa dalawang nagkasalang anak?
3. Anong magandang katangian ang ipinakita ni Don Juan para sa kaniyang mga kapatid?
4. Bakit itinuturing na tayutay na paglilipat-wika ang saknong blg. 404? (Talakayin muna ng guro ang tayutay na paglilipat-wika sa mga mag-aaral
bago ito ipasagot sa mga mag-aaral.)
Pagsusuri sa iba pang taludturan na may tayutay na paglilipat-wika
Pagbibigay ng pagsasanay sa pagkilala sa tayutay na paglilipat-wika
5. Sa anong hayop inihalintulad ng may-akda si Don Pedro? Sang-ayon ka ba sa paghahalintulad? Bakit?
6. Bakit nangamba si Don Juan nang makitang wala ang Adarna sa hawla?
 nakabubuo ng pangungusap gamit ang mga pang-uri

C. Pagpapalalim:
Ang mag-aaral ay:
 naibubuod ang kinahinatnan ng mga pangyayari sa aralin gamit ang Flow Chart
 natatalakay ang mga tanong/gawain na:
a. Bakit hindi mabuti ang mainggit sa kapwa? Ipaliwanag.
b. Maglahad ng isang pangyayaring napanood o nabasa na nagpapakita ng naging sanhi at bunga ng pagkainggit sa kapwa.
c. May kabutihan bang naidudulot ang inggit? Ano naming kasamaan ang naidudulot nito?
d. Magbigay ng isang pangyayari kung saan ang pagkainggit ay nagiging positibo o nagbubunga ng mabuti.
e. Kung ikaw si Haring Fernando,pagkakatiwalaan mo pa ba ang iyong dalawang anak na nagkasala? Bakit?
f. May pagkakataon bang nakadarama ka ng inggit sa iyong kapatid o sa ibang tao? Paano mo ito pinaglalabanan?
g. Bakit hindi dapat magtiwala nang lubos sa tao?

D. Paglalapat : (Magbibigay ng input ang guro tungkol sa mga dapat tandaan sa pakikipanayam at mga gabay na tanong tungkol dito.)
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng kraytirya sa pag-uulat sa ginawang pakikipanayam
 nakapag-uulat sa ginawang pakikipanayam sa limang (5) kamag-aral tungkol sa mga kasamaan at kabutihang maaaring idulot ng inggit sa kapwa
 nakapag-uulat sa klase ng kinalabasan ng panayam
Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Worksheets
Sipi ng mga tanong na kakailanganin sa panayam
Sipi ng mga istratehiya
Mga kraytirya sa pagbuo ng kraytirya sa pakikipanayam

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 14: Sa Bundok ng Armenya (Saknong Blg. 442-476) Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa naging kalagayan ng tatlong Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling bahagi
prinsipe sa Bundok ng Armenya ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang angkop
sa kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Nakatutulong ang kagandahan ng kapaligiran upang mag-isip at kumilos nang Bakit kailangang pangalagaan o panatilihin ang kagandahan ng ating kapaligiran?
maayos ang isang tao.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong blg. 442-476 (Sa Bundok ng Armenya)
 nakapaglalarawan ng magagandang lugar sa Pilipinas

 nakapagpapahayag kung paano makatutulong sa pangangalaga ng kalikasan

 nakapagtataya ng sarili tungkol sa mga katulad na sitwasyon sa aralin

 nakagagawa ng anunsyo o patalastas (advertisement) tungkol sa wastong


pangangalaga sa kapaligiran/kalikasan
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Paggawa ng anunsyo o patalastas Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa ginawang anunsiyo
(advertisement) tungkol sa wastong o patalastas batay sa mga kraytirya:
pangangalaga sa kapaligiran/ pagtalakay sa kagandahan ng magagandang lugar sa Pilipinas.
kalikasan A. Malikhain
pagbibigay kahulugan sa pagmamahal ng pangunahing tauhan sa kaniyang mga
kapatid. B. Orihinal

pagpapahayag ng saloobin tungkol sa kapintasan o kahinaan ng tauhan. C. Angkop sa paksa

pagpapahayag kung paano makatutulong ang kalikasan sa sangkatauhan.

pagbabahagi kung paano makatutulong sa wastong pangangalaga sa kagandahan


ng kalikasan ang isang mag-aaral.

paggawa ng anunsiyo o patalastas tungkol sa wastong pangangalaga sa kapaligiran/


kalikasan.
Antas 3
A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagbibigay ng magagandang lugar sa Pilipinas at natatalakay ang kagandahan ng mga ito (Maaari nang maghanda ang guro ng larawan
ng magagandang lugar sa Pilipinas gamit ang slides at projector.)

A. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakapaglalahad ng aralin sa pamamagitan ng pangkatang pag-uugnay nito sa karanasan ng mag-aaral (kolaboratibong gawain)
Pangkat 1: Ilalahad ang kahalagahan ng kalikasan gamit ang band wagon.

Pangkat 2: Isasalaysay ang mga pangyayaring may kinalaman sa kalikasan. Maaaring positibo o negatibo.
Gawin ito sa paraang pagbabalita.

Pangkat 3: Ilalahad ang mga bagay na dapat gawin upang mapangalagaan ang kalikasan gamit ang Tree Map.
Pangkat 4: Ibibigay ng pangkat ang mga suliraning kinakaharap ng kalikasan at ang epekto nito sa mga tao gamit ang Herringbone Technique
Pangkat 5: Tatalakayin ang mga solusyon sa mga suliraning inilahad ng Pangkat 4

 nakapaglalahad ng puna o feedback para sa kolaboratibong gawain ng mga mag-aaral

 nalilinang ang kaalaman sa aralin sa pamamagitan ng mga tanong na:


1. Anong uri ng tayutay ang ginamit sa saknong blg. 448?
2. Bakit minabuti ni Don Juan na mamalagi na lamang sa Armenya?
3. Ano ang iyong maibibigay na kahulugan sa pagbabago sa himig ng pananalita ni Don Pedro sa saknong blg. 464?

 nakabubuo ng mga salita mula sa titulong Bundok ng Armenya


C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 naibubuod ang aralin gamit ang Fan Fact Analyzer (Gawin itong pangkatan)

Pagkakasunud-sunod ng mga
Pangyayari

Tagpuan/Tauhan Pagpapahalagang Pilipino

 malayang natatalakay ang mga tanong/gawain na:

1. Ano ang dahilan at tumakas si Don Juan patungong Armenya?


2. Kapintasan ba o kahinaan ni Don Juan ang tapat na pagmamahal sa kaniyang mga kapatid? Ipaliwanag.
3. Ipahayag ang kagandahan ng Armenya sa pamamagitan ng paglalarawan dito gamit ang iba‟t ibang uri ng pang-uri.
4. Marami sa mga lugar sa kasalukuyan ang tuluyan nang nasira dulot ng industriyalisasyon. Paano ka makatutulong sa pagpapanatili
ng kagandahan ng ating kalikasan/kapaligiran?
5. Nabibigyan ng ebalwasyon ang sarili batay sa araling tinalakay.
6. Talakayin kung bakit kailangang pangalagaan o panatilihin ang kagandahan ng kapaligiran. (Ipakitang muli ang magagandang lugar sa Pilipinas
o ang kapaligiran habang tinatalakay ito ng mag-aaral.)
D. Paglalapat : (Magbigay ng input tungkol sa anunsyo o patalastas kung paano ito isasagawa at ang mga dapat tandaan sa pagsasagawa nito.)
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ang kraytirya sa paggawa ng anunsiyo.
 nakagagawa ng anunsiyo o patalastas tungkol sa wastong pangangalaga sa kapaligiran at sa kalikasan.
(Pumili ng mag-aaral na magpapaliwanag/magtatanghal sa kanyang/kanilang ginawa. Maaaring ipagawang indibidwal o pangkatang gawain.
Indibidwal kung patalastas na pa-poster, pangkatan kung pagsasakilos ang patalastas.)
Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Mga larawan sa slides ng power point
Mga kraytirya sa paggawa ng patalastas
Mga kakailanganing kagamitan sa paggawa ng poster
Projector
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 15: Ang Mahiwagang Balon (Saknong Blg. 477-506) Bilang ng araw/sesyon: 1
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pagkakaiba ng ugali ng tatlong Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling bahagi
prinsipe sa pagharap sa mga pagsubok sa pamamagitan ng balon bilang ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang angkop
simbolismo. sa kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Ang sinimulang gawain ay dapat na tapusin, ugaling ningas-kugon Baki thindi dapat panatilihin ang ugaling ningas-kuson?
ay di-dapat pairalin.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong blg. 477-506 ( Ang Mahiwagang Balon)  nakapag-uugnay sa buhay o gawain ng isang tao ang paksa ng aralin
 nakapagpapaliwanag sa kahalagahan ng pagtatapos sa isang gawain
 nagagamit sa pangungusap ng mga malalalim na piling salita sa aralin
 nakapagbibigay ng sariling interpretasyon sa paksa ng aralin
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagbuo ng isang interpretasyon Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa ibinigay na pagpapakahulugan
sa maaaring isinasagisag pagpapaliwanag sa kaisipang ningas-kugon. batay sa mga kraytirya:
ng mahiwagang balon sa kasalukuyan pagbibigay ng kahulugan o pahiwatig ng isang saknong ng aralin na iuugnay A. Angkop sa aralin
sa sariling karanasan.
pagpapahayag ng pananaw tungkol sa katotohanan na walang kasiyahan B. Tiwala sa sarili habang iniuulat
sa buhay ang tao. ang nabuong interpretasyon
pagpapahayag ng naging damdamin ukol sa nasimulang gawaing „di natapos.
pag-uugnay ng naging damdamin sa isang tauhan sa aralin nang makamit na
niya ang kaniyang layunin.
pagbibigay ng sariling kahulugan o interpretasyon tungkol sa paksa
ng aralin.
Antas 3
A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakapaglalahad kung ano ang kaisipang ipinahihiwatig ng kaisipang “ningas kugon” at ang kaugnayan nito sa buhay o gawain ng isang tao

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakapagpapaliwanag ng kahalagahan ng pagtatapos sa isang gawain gamit ang Thinking Map

KAHALAGAHAN

 maayos na nabibigkas ang saknong blg. 477-506 sa masining na paraan. ( Ibigay ito bilang takdang aralin ng mga mag-aaral.) upang mapaghandaan
ang gagawing pagtatanghal na maaaring sabayang bigkas o sabayang pagbasa.)
 nakapagpapaliwanag sa mga pahayag na may pagmamalabis o eksaherasyon sa saknong blg. 479
 nakabubuo ng kahulugan ng mga piling salita sa aralin at nagagamit ang mga ito sa pangungusap
C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 naibubuod ang aralin sa pamamagitan nang pagguhit ng larawan sa mga pangyayari. (Maaari itong gawing pangkatan.)
 natatalakay ang mga tanong/gawain:
a. Ano ang kaibahan ni Don Juan sa dalawa niyang kapatid?
b. Ano ang nais iparating ng huling saknong ng aralin?
c. Totoo bang walang kasiyahan sa buhay ang tao? Nakaranas ka na ba na hindi ka nasiyahan sa buhay, anong sitwasyon ito?
d. May nasimulan ka na bang gawain na hindi natapos? Ano ang naging damdamin mo ukol dito? Iugnay ang kasagutan sa naging damdamin
ni Don Juan nang lumusong siya sa balon.
e. Ang tao ay sadyang mapanaliksik. Nakatutulong ba sa buhay ng tao ang katangiang ito? Sa paanong paraan?
 nakapagbibigay ng mungkahi kung bakit hindi dapat panatilihin ang ugaling ningas-kugon

D. Paglalapat : (Magbibigay ang guro ng mga dapat tandaan sa pagbibigay ng interpretasyon at pagsasalaysay.)
Ang mag-aaral ay:
 nakakabubuo ng mga kraytirya sa pagbibigay ng sariling interpretasyon at pagsasalaysay
 nakapagbibigay ng sariling interpretasyon sa mahiwagang balon na binanggit sa aralin
Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Worksheets
Kagamitan sa pagbubuo ng larawan
Larawan ng mga pangyayari sa aralin
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 16: Ang Unang Babaeng Nagpatibok sa Puso ni Don Juan, Si Donya Juana Bilang ng araw/sesyon: 1
(Saknong Blg. 507-566)
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa damdamin ng mga taong Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling bahagi
nagmamahal. ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang angkop
sa kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Lahat ay gagawin ng taong nagmamahal para sa kaniyang minamahal kahit ang Paano nasusukat ang tunay at tapat na pagmamahal?
maging kapalit pa nito ay ang sariling buhay.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong blg. 507-566  nakapagbibigay ng pahiwatig sa mga bagay na sumisimbolo sa pagmamahal
( Si Don Juan at Donya Juana - AngPagtatagpo)  nakapagpapaliwanag sa kahulugan ng “pagmamahal sa unang pagtatagpo”
 nakapag-uugnay ng salawikain sa tunay na buhay na may kaugnayan
sa araling tinalakay
 nakapagsasaliksik ng isang awiting hango sa kasalukuyan
na may kaugnayan sa tema ng aralin
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagbibigay ng sariling Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa pagbibigay ng kahulugan
interpretasyon sa awiting may pagbibigay at pagpapaliwanag sa isang bagay na sumisimbolo sa pagmamahal. sa awiting sinaliksik batay sa mga
kaugnayan sa tema pagibigay kahulugan sa “pagmamahal sa unang pagtatagpo” sa naging kasaysayan ng kraytirya:
ng saknong blg. 507 mga tauhan sa aralin at ang naging damdamin sa mga ito.
paglalahad sa pangunahing pangyayari na nagbigay ng lakas ng loob sa tauhan upang A. Angkop sa tema ng aralin
sagupain at talunin ang katunggali na inilahad sa aralin.
paghahambing sa makabagong literatura ng katauhan ng pangunahing tauhan B. Modernong awitin
at ng pantulong na tauhan.
pag-uugnay ng kasabihan sa isang pangyayari na inilahad sa aralin sa buhay ng tauhan C. Angkop ang pagpapakahulugan
at ng sarili.
pagbibigay ng kahulugan ng nilalaman ng awiting sinaliksik.
Antas 3
A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 naiuugnay ang isang bagay bilang isan simbolo pagmamahal

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakapaglalahad ng aralin sa pamamagitan ng pagsasalaysay tungkol sa natuklasan sa larangan ng pag-ibig
 nakapagtatanghal ng sabayang pagbigkas sa saknong blg. 507-566
 nalilinang ang kaalaman sa aralin sa pamamagitan ng pagsagot sa tanong na:
a. Ano ang katangian na ipinakita ni Don Juan nang nagpumilit siyang lumusong sa mahiwagang balon?
b. Ano ang katangian ng isang babae ang ipinahihiwatig sa saknong blg. 522?
c. Ano ang damdamin na mararamdaman mula sa saknong blg. 523 hanggang 527?
d. Ano ang ibig ipakahulugan ng saknong blg. 565?
 nakapagbibigay ng kasingkahulugan at kasalungat na kahulugan ng mga piling salita na ginamit sa aralin

C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 nakapaglalagom ng aralin sa pamamagitan ng Story Grammar

Tauhan Tagpuan Panimula


Panahon
Suliranin
Reaksyon
Wakas Layunin
Ginawa/Binabalak
Resulta/Kinahinatnan
 malayang nakikiisa sa talakayan sa pamamagitan ng pagsagot sa mga tanong/gawain na:
a. Bakit masasabing “pag-ibig sa unang pagtatagpo” ang kasaysayan nina Don Juan at Donya Juana?
b. Bakit natutuwa pa ang higante nang malamang may ibang taong kasama si Donya Juana?
c. Ano ang nagbigay ng lakas ng loob kay Don Juan upang sagupain at talunin ang higante?
d. Sa makabagong literatura o pelikula, saan maihahambing ang mga katauhan ni Don Juan at ng higante gayundin ang ginawa nilang
paglalaban? Ilahad.
e. Iugnay ang pagkapanalo ni Don Juan sa sagupaan sa kasabihang “Walang malaking nakapupuwing.”
f. Paano nasusukat ang tunay na pag-ibig? Isulat ito sa tulong ng TARGET. Ilahad ang pagkakasunud-sunod ayon sa sariling pananaw.

4
D. Paglalapat : (Bigyan ng impormasyon ang mag-aaral tungkol sa awit na gagawan ng pananaliksik.)
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng mga kraytirya sa pagtataya sa pagpapakahulugan sa awit na sinaliksik
 nakapagsasaliksik ng tungkol sa isang awit sa kasalukuyan na may kaugnayan sa tema ng aralin. Bigyan ng sariling pagpapakahulugan ang nilalaman
ng napiling awit

Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Worksheets
Sipi ng awiting may kaugnayan sa tema ng aralin
Mga kraytirya sa pagtataya sa gawain
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 17 : Si Donya Leonora at ang Serpyente (Saknong Bilang 567-650) Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa kahalagahan Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling bahagi
ng katatagan ng pagmamahal sa gitna ng mga pagsubok. ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang angkop
sa kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Lahat ng pagsubok ay kakayanin ng isang tao nang dahil sa pagmamahal. Paano masusubok ang katapatan ng pag-ibig ng isang tao?
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong blg. 567-650 (Si Donya Leonora at ang Serpyente)  nakapagsasatao sa dumating na pagsubok sa isang tao nang dahil sa pagmamahal
 nakauunawa sa mga piling saknong sa pamamagitan ng pagpapaliwanag
 nakapaglalahad ng damdamin habang binabasa ang mga saknong
 nakagagawa ng akrostik mula sa salitang pag-ibig
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagbuo ng akrostik mula sa salitang Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa ginawang akrostik
pag-ibig. sa pamamagitan ng mga kraytirya:
pagpapaliwanag sa ipinahihiwatig ng mga pangyayari sa ipinakitang pagsasatao
tungkol sa mga pagsubok na naranasan ng tao dahil sa pagmamahal. A. Akma ang kahulugan

paghahahambing sa nangyaring labanan na ipinakita sa aralin sa isa sa mga napanood B. Pagkamalikhain


na palabas sa telebisyon o pelikula o kay naman ay sa nabasang aralin.
C. May kaugnayan sa tema ng aralin
pagbibigay ng interpretasyon sa ginawang paghahambing sa mga pangyayari sa aralin
sa isa sa mga napanood na palabas sa telebisyon o pelikula o sa nabasang akda. D. Orihinal

paglalahad ng sariling pasya kung itataya ang buhay alang-alang sa taong minamahal.

pagpapahayag ng naging damdamin habang binabasa ang mga saknong.

paggawa ng akrostik mula sa salitang pag-ibig at bibigyan ito ng sariling kahulugan


Antas 3
A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:

 nakapagtatanghal ng isang dula-dulaan na nagpapakita ng mga pagsubok na naranasan ng isang tao dahil sa pagmamahal
 nakapagbibigay ng reaksyon sa naganap na pagtatanghal
 natatalakay ang isinagawang pagtatanghal

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:

 nabibigkas ang saknong blg. 567-650 sa pamamagitan ng Intonational Reading


Pangkat 1: tonong natatakot
Pangkat 2: tonong natutuwa
Pangkat 3: tonong nalulungkot
Pangkat 4: normal na tono
 natatalakay ang mga tanong upang malinang ang kaalaman sa aralin:
a. Anong kahinaan ni Don Juan ang magpapatunay mula sa saknong blg. 583?
b. Makatwiran bang umibig si Don Juan kay Donya Leonora gayong may pangako siyang binitiwan kay Donya Juana?
c. Ano ang nais ipakahulugan ng saknong blg. 611-612?
d. Ano ang dalawang bagay na nakatulong sa pakikipaglaban ni Don Juan?
 nakapagbibigay-kahulugan sa mga tayutay sa loob ng mga piling saknong sa aralin

C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:

 natatalakay ang mga tanong/gawain:


a. Nang magkita at mapaibig si Don Juan kay Prinsesa Leonora, maituturing bang pag-ibig sa unang pagkikita ang naramdaman nila sa isa‟t isa? Patunayan.
b. Ano ang maaaring naging dahilan at agad na naniwala si Donya Leonora sa pakiusap ni Don Juan gayong noon lamang sila nagkita?
c. Ihambing ang paglalaban nina Don Juan at ng serpyente sa isa sa mga napanood na teleserye o pelikula o kaya naman ay sa nabasang akda.
d. Itataya mo rin ba ang iyong buhay alang-alang sa taong iyong minamahal? Bakit?
e. Isulat kung ano ang naramdaman mo habang binabasa ang mga saknong kaugnay ng aralin. Magsimula sa pinakapayak na emosyon patungo sa pinakamasidhi.
f. Paano masusubok ang katapatan ng pagmamahal ng isang tao? (Ipatalakay ito sa mag-aaral sa pamamagitan ng pag-uulat sa ginawang panayam
na may kaugnayan sa tanong na ito. Paghandain ang mag-aaral ng mga tanong para sa gagawing panayam. )
D. Paglalapat : (Iminumungkahi sa gurong ibigay ang mga paraan sa paggawa ng akrostik at ang mga kakailanganin sa paggawa nito.)
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng kraytirya sa pagtataya sa paggawa ng akrostik
 nakagagawa ng akrostik mula sa salitang PAG-IBIG at naiuulat ito sa klase pagkatapos

Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Worksheets
Kartolina, Pandikit, Gunting
Mga kraytirya sa paggawa ng akrostik

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 18: Ang Muling Pagtataksil kay Don Juan (Saknong Blg. 651-680) Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa mabuting naidudulot ng labis Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling
na pagmamahal bahagi ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na
pagpapahalagang angkop sa kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Hindi masamang magmahal, dapat lamang, alam ang hangganan o limitasyon nito. Bakit hindi nakabubuti ang labis na pagmamahal?
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong blg. 651-680  nakapagpapahayag ng pananaw sa nagiging magkaribal sa pag-ibig ng
(Ang Muling Pagtataksil kay Don Juan) magkapatid
 nakapagbibigay ng pananaw ukol sa isang napiling sitwasyon sa aralin
 napangangatwiranan ang uri ng pagmamahal na dapat manaig sa sarili
kung sakaling iibig
 nakapagtatanghal ng monologo na nagpapakita ng damdaming
nakikiusap
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagtatanghal ng monologo na Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa itinanghal na monologo
nagpapakita ng damdaming may pagpapaliwanag ng awiting naglalahad nang labis na pagmamahal ng isang tao. batay sa mga kraytirya:
pagkakatulad sa damdamin ng piling A. May kaugnyan sa paksa
tauhan sa akda. paglalarawan sa uri ng pagmamahal na namamayani sa mga tauhan sa aralin
at pag-uugnay sa kasalukuyang pangyayaring kanilang nasaksihan. B. Orihinal

pagpapahayag ng pananaw tungkol sa magkapatid na nagiging magkaribal C. May angkop na tinig, wastong
sa larangan ng pag-ibig. tindig at kumpas

pagpapahayag ng sariling saloobin kung paano umibig o ibigin.

paglalahad at pagpapaliwanag sa magiging damdamin sa isang tauhan


nagtaksil na inilahad sa aralin.

pagtatanghal ng monologo na nakikiusap kay Don Pedro na huwag pagtaksilan


si Don Juan.
Antas 3
A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakapag-uugnay ng sariling karanasan o sa taong kilala nila sa awiting “Bakit Labis kitang Mahal” (Iminumungkahing iparinig ito ng guro sa mag-aaral gamit ang cd/dvd
player o cassette player.)
 napahahalagahan ang awit sa pamamagitan ng malayang talakayan

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakapag-uulat ng aralin sa masining na paraan
 natatalakay ang mga tanong na lilinang sa kaalaman sa aralin:
a. Ano ang masasabi sa kawalan ng reaksyon ni Donya Juana sa pag-iibigan nina Don Juan at Donya Leonora?
b. Bakit tiyak na magiging malubha ang kalagayan ni Don Juan sa pagkahulog niya sa balon?
 nakabubuo ng talata gamit ang mga piling salita sa aralin.
C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 naibubuod ang aralin sa pamamagitan ng paghahambing sa katangian ni Don Juan at ni Don Pedro bilang mangingibig (Gumamit ng graphic organizer sa gawaing ito.
Maaaring iba‟t ibang istratehiya sa bawat aralin.)

Don Juan

Paghahambing

Don
Pedro

B
 nakapag-uulat ng ginawang pagbubuod (pangkatan)

 malayang nakikiisa sa talakayan sa pagsagot sa mga tanong:


a. Paano ilalarawan ang pagmamahal ng mga tauhan sa isa‟t isa?
b. Ano ang iyong pananaw sa pangyayaring ang magkapatid ay nagiging magkaribal sa larangan ng pag-ibig?
c. Sa pag-ibig lamang ba nais pagtagumpayan ni Don Pedro si Don Juan? Ipaliwanag ang sagot.
d. Kung ikaw si Prinsesa Leonora, maniniwala ka ba sa mga pangako ni Don Pedro matapos mong masaksihan ang kaniyang kataksilan sa kaniyang
kapatid? Ipaliwanag ang sagot.
 nakapagbibigay ng reaksyon sa tanong na: “Nakabubuti ba ang labis na pagmamahal”
Gamitin ang Visual Display of Text.

Nakabubuti ba ang labis na Pagmamahal?

Di Sang-Ayon
Sang-Ayon

Konklusyon

D. Paglalapat : (Muling pahalagahan at talakayin ang ginawang monologo.)


Ang mag-aaral ay:
 nakasusulat ng gagawing monologo
 nakabubuo ng kraytirya sa pagtataya sa itatanghal na monologo
 nakapagtatanghal ng ginawang monologo na nakikiusap kay Don Pedro na huwag pagtaksilan si Don Juan
 nakapagbibigay ng feedback sa ginawang pagtatanghal
Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Worksheets
cd/vcd player/casette player
Mga kraytirya sa pagtatanghal ng monologo

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 19: Ang Kahilingan ni Donya Leonora sa Hari ng Berbanya (Saknong Blg. 681-725) Bilang ng araw/sesyon: 1
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa damdamin ng mga tauhan sa bahaging ito Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling bahagi
ng aralin. ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang angkop
sa kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Isa sa mga biyayang ipinagkaloob sa tao ng Diyos ay ang pagkakaroon ng damdamin, Bakit kailangang isaalang-alang ang damdamin ng ibang tao?
kaya‟t dapat natin itong pahalagahan at igalang.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong blg. 681-725 (Ang Kahilingan ni Donya Leonora sa Hari ng Berbanya)  nakapagpapakita ng iba‟t ibang uri ng emosyon at ang kahalagahan nito sa tao
 nakapagbibigay-kahulugan sa mga piling salita sa aralin
 nakapagpapahayag ng opinyon tungkol sa panaginip
 nakapagpapakita ng masining na pagkukuwento
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagtatanghal ng masining Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa ginawang pagtatanghal sa masining
na pagkukuwento tungkol pagpapakita at paglalahad ng kahalagahan ng iba‟t ibang uri ng emosyon. na pagkukuwento batay sa mga kraytirya:
sa isang pangyayari o karanasan paglalahad ng sariling pananaw tungkol sa panaginip. A. Kaangkupan sa paksa
na nagpapakita ng malalim paglaIahad ng dapat maging damdamin o reaksyon kapag nakaranas ng masamang
na pagkaunawa sa damdamin panaginip. B. Nagpapakita ng malalim na pag-unawa
ng kapwa. pagbibigay ng sariling interpretasyon sa kahulugan ng salitang premonisyon/pangitain.
pagpapahayag ng saloobin tungkol sa isang sitwasyong may kaugnayan sa aralin. C. Malikhain
pagtatanghal ng isang masining na pagkukuwento.
D. Taglay ang mga elemento ng masining
na pagkukuwento
Antas 3

A. Pagtuklas:
Ang mag-aaral ay:
 nakapagpapakita ng iba‟t ibang emosyon sa pamamagitan ng facial expression
 natatalakay ang kahalagahan ng mga emosyong ipinakita

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakapagtatanghal ng sabayang pagbigkas. (Angkupan ito ng wastong pagkumpas.)
 nalilinang ang payak na kaalaman sa aralin sa pamamagitan ng pagsagot sa tanong na “Sa iyong palagay, anong uri ng kapatid
si Donya Juan batay sa mga pangyayari matapos silang makarating sa Berbanya?
 nakapagbibigay-kahulugan ang mga piling salita sa aralin at nagagamit ang mga ito sa pangungusap

C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 nakapaglalahad ng kabuuan ng aralin sa pamamagitan ng Eye Witness Balita.
 nakasasagot sa mga tanong:
1. Naniniwala ka ba na maaaring magkatotoo ang isang panaginip? Bakit?
2. Ano ang dapat maging damdamin o reaksyon kapag nakaranas ng isang masamang panaginip? Bakit?
3. Hanapin sa diksyonaryo ang kahulugan ng salitang premonisyon. Ito kaya ang naranasan ng hari sa kaniyang panaginip?
4. Pumili ng sitwasyon na may hindi magangdang bunga na tinalakay sa aralin at isulat ang iyong reaksyon ukol dito. Isulat din kung paano ito haharapin
kung ikaw ay isa sa mga tauhan.
5. Bakit hindi ganap ang kaligayahan ng hari sa pagbabalik ng dalawang anak? Bilang isang magulang, masisisi ba siya kung magkaroon man siya
ng ganitong damdamin? Ipaliwanag ang sagot.
6. Sa iyong palagay, bakit hinayaan na nina Prinsesa Leonora at Prinsesa Juana ang pagsisinungaling ng magkakapatid?
7. Bakit kailangang isaalang-alang ang damdamin ng ibang tao sa pagkilos at paggawa ng desisyon?
(Maaaring dagdagan ang mga tanong na lilinang sa antas ng pag-unawa ng mga mag-aaral.)

D. Paglalapat : (Magbibigay ang guro ng input tungkol sa pagtatanghal ng masining na pagkukuwento.)


Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng mga kraytirya sa pagtataya sa itatanghal na masining na pagkukuwento
 nakapagtatanghal ng masining na pagkukuwento tungkol sa isang pangyayari o karanasan kung saan naipakikita ang pag-unawa sa damdamin ng kapwa
 nakapagtatanghal ng masining na pagkukuwento
 nakapagbibigay ng feedback o puna sa ipinakitang pagkukwento ng bawat pangkat
Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Worksheets
Mga kraytirya sa pagtatanghal ng masining na pagkukuwento
Sipi tungkol sa masining na paraan ng pagkukuwento

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 20: Ang Habilin sa Mahiwagang Lobo (Saknong Blg. 726-748) Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader’s Theater mula sa mga piling bahagi
sa pag-aarugang ginawa ng lobo kay Don Juan nang ayon ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang angkop
sa bilin ni Donya Leonora. sa kulturang Pilipino
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Naliligtas sa kapahamakan ang mga taong may busilak Bakit kailangang panatilihin ang kabutihan sa kapwa?
o mabuting kalooban.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong blg. 726-748 (Ang Habilin sa Mahiwagang Lobo)  nakapaglalahad ng mga impormasyon at karanasang nakuha sa pakikipanayam
 nakapagbibigay ng kahulugan sa ilang salitang ginamit sa aralin
 nakapagpapahayag kung paano ipinakikita ang pagtanaw ng utang na loob sa
isang tao
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagtatanghal sa madulang pagbasa Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa itinanghal na madulang
ng mga piling saknong sa aralin pagpapahalaga sa isang tao sa pamayanan na kilala sa kaniyang kabutihan. pagbasa batay sa mga kraytirya:
paglalahad ng mga nakuhang impormasyon sa taong kinapanayam na kilala
sa kaniyang kabutihan. A. Angkop sa tema ng aralin
pagsusuri sa naging kilos ng pangunahing tauhan sa aralin.
pagpapahayag kung paano ipinakikita ang pagtanaw ng utang na loob sa taong nakagawa B. Mahusay ang pagkakabigkas
ng kabutihan.
pagbabahagi ng naging damdamin sa ginawa ng lobo sa pangunahing tauhan
kahit ito‟y „di niya kalahi.
pagtatanghal ng madulang pagbasa ng mga saknong sa bahaging ito ng akda.
Antas 3

A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagsasagawa ng panayam sa isang tao sa sariling lugar na kilala dahil sa taglay nitong kabutihang loob. Isulat ang mga impormasyon tungkol
sa kaniya sa pamamagitan ng Character Profile. (Magkaroon ang mag-aaral ng souvenir photo habang isinasagawa ang pakikipanayam.)
 nakapaglalahad sa klase ng nagawang panayam

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
nakapag-uulat ng aralin sa pamamagitan ng istratehiyang RAC (Read As you Comprehend) Pagkatapos, talakayin ang nilalaman ng saknong na binasa. (Hatiin ang saknong
para sa limang (5) pangkat ng mga mag-aaral.)
 nakapagbibigay ng kahulugan sa ilang salita sa aralin

C. Pagpapalalim:
Ang mag-aaral ay:
 naibubuod ang aralin sa pamamagitan ng sequence organizer

P1 P2 P3 P4 P5

 malayang natatalakay ang mga tanong/gawain:

1. Makatarungan ba ang ginawang pangunguha nang walang paalam ng lobo alang-alang kay Don Juan? Pangatwiranan ang sagot.
2. Paano ipinakita ni Don Juan ang pagpapasalamat sa engkantadong lobo na tumulong sa kaniya?
3. Paano mo ipinakikita ang pagtanaw ng utang na loob sa isang taong nakagawa sa iyo ng kabutihan?
4. Ano ang pinatutunayan sa pagkatao ni Don Juan na likas ang pagkagiliw sa kaniya ng lobo?
5. Ipagpalagay na ikaw ang lobo, ano ang nais mong sabihin sa tagapagbantay ng balon upang makakuha ka ng tubig
at hindi mo na kailangan pang mang-umit.
6. Bakit kailangang panatilihin ang kabutihan sa kapwa?
D. Paglalapat : (Magbigay ng input tungkol sa madulang pagbasa.)
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng kraytirya sa pagtataya sa gagawing madulang pagbasa
 nakapagtatanghal ng madulang pagbasa sa ilang piling saknong sa araling tatalakayin na sasalamin sa mahahalagang kaisipan tungkol sa pagtulong sa kapwa
 nakapaglalahad ng puna sa pagtatanghal na mga kamag-aral
Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Worksheets
Camera, Larawan
Mga kraytirya sa pagtataya ng gawain

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 21: Ang Payo ng Ibong Adarna kay Don Juan (Saknong Blg. 744-778) Bilang ng araw/sesyon:
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa kabutihang dulot ng may nagbibigay Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling bahagi
ng payo. ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang angkop
sa kulturang Pilipino
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Makinig sa payo at pangaral ng mga nakatatanda sa atin upang matagumpay na Bakit kailangan nating makinig sa payo ng mga nakatatanda sa atin?
makamit ang ating mga layunin.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong blg. 744-778  nakasusulat ng liham na nagbibigay ng payo sa kanyang kaibigan at
(Ang payo ng Ibong Adarna kay Don Juan) naibabahagi ito sa klase
 nakapagbibigay ng sariling ideya at opinyon ukol sa aralin
 nakasusulat ng liham na nagbibigay payo
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagsulat ng liham Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa pagsulat ng liham na
na nagbibigay payo pagpapaliwanag sa salawikaing, “Sa Kabila ng mga ulap ay may humahawing liwanag. » nagbibigay ng payo batay sa mga kraytirya:
o mungkahi pagbibigay ng sariling pananaw tungkol sa ginawang pagsunod ni Don Juan sa payo
ng Ibong Adarna. A. Angkop sa aralin o paksa
pagpapahayag ng saloobin tungkol sa sitwasyon ni Don Juan na nagtiwala sa Ibong Adarna.
pagpapahayag ng mabuti at masamang maaaring idulot ng pagsunod ni Don Juan sa payo B. Gumamit ng tamang bantas
ng Ibong Adarna.
pagpapahayag kung paano nakatutulong ang pagtanggap o pagtanggi sa payo sa pag-unlad C. Kaayusan at kaangkupan ng mga
ng pagkatao. salita at pangungusap na ginamit
pagsulat ng liham na nagbibigay payo.
Antas 3

A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagbabahagi ng sariling karanasan ukol sa isinulat na liham na nagbibigay payo sa kanilang kaibigan
(Magbigay ng sapat na panahon sa gawaing ito. Gawing kolaboratibo ang gawaing ito at sa bawat pangkat ay may tatayong dalawang interbyuwer
gaya ng ilang talk shows sa telebisyon)

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nababasa ng mga saknong blg. 749-778 sa pamamagitan nang maayos at wastong sabayang pagbasa. (Gawin itong kolaboratibong gawain)
 nasasagot ang sumusunod na tanong:
a. Ano ang uri ng tayutay ang ginamit sa saknong blg. 755?
b. Ano ang layunin ng ibong Adarna sa pagpapayo nito kay Don Juan na limutin na si Donya Leonora?
c. Bakit maiututuring na tayutay na pagmamalabis ang saknong blg. 771?
d. Ipaliwanag ang magandang kaisipang nakapaloob sa saknong blg. 777.
 nakapagbibigay ng kahulugan ng ilang salitang ginamit sa aralin.

C. Pagpapalalim:
Ang mag-aaral ay:
 naibubuod ang binasang mga saknong sa aralin. (Gawin itong pangkatan, pagdugtung-dugtungin ang sagot at ipabasa sa klase.)
 napalalalim ang kaalaman sa aralin sa pamamagitan ng pagtalakay sa mga na tanong/gawain:
a. Ipaliwanag ang kasabihang,”Sa kabila ng mga ulap ay may humahawing liwanag.”
b. Matatawag bang pagtataksil kay Prinsesa Leonora ang pagsunod ni Don Juan sa payo ng ibong Adarna? Patunayan.
c. Kung ikaw si Don Juan, magtitiwala ka ba sa ibong Adarna at susundin ang payo nito? Bakit?
d. Ipahayag ang mabuti at masamang maaaring idulot ng pagsunod ni Don Juan sa payo ng ibong Adarna.
e. Katulad ka ba ni Don Juan na madaling tumanggap ng payo? Paano nakatutulong ang pagtanggap o pagtanggi sa payo sa pag-unlad ng pagkatao?
f. Bakit kailangang makinig sa payo ng mga nakatatanda?

D. Paglalapat : (Magbibigay ng input ang guro tungkol sa pagsulat ng liham na nagbibigay ng payo.)
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng kraytirya sa pagtataya sa isusulat na liham na nagbibigay ng payo
 nakasusulat ng liham na nagbibigay ng payo
Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Crossword Puzzle
Props,cassette/ microphone,vcd/dvd player
Mga kraytirya sa pagsasagawa ng dulang panradyo
Mga hakbangin sa pagsasagawa ng dulang panradyo

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aaralin 22: Ang Panaghoy ni Donya Leonora (Saknong Blg. 779-794) Bilang ng araw/sesyon: 1
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa kahalagahan ng pagtupad sa isang Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader’s Theater mula sa mga piling bahagi
pangako. ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang angkop
sa kulturang Pilipino
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Iwasang mangako kung hindi ito kayang tuparin Bakit marami ang nakalilimot sa pangako?
nang maiwasan ang makasakit ng damdamin.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong blg. 779-794 (Ang Panaghoy ni Donya Leonora)  nakapagbibigay kahulugan sa siniping awiting Pilipino na may tema tungkol
sa pag ibig

 masining na nakapag-uulat ng aralin

 nakapagpapaliwanag ng matatalinhagang pahayag

 nakapagbibigay ng sariling interpretasyon sa paraang pasulat tungkol sa


isang awiting banyaga
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagbibigay ng sariling Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinagawang pagsulat ng
interpretasyon sa isang awiting pagpapakahulugan sa awiting banyaga
banyaga pagpapaliwanag sa mga dahilan ng pagdadalamhati ng tauhansa aralin. batay sa mga kraytirya:

pagbibigay ng pananaw tungkol sa payo ng ibong Adarna sa tauhan. A. Angkop sa paksa o aralin

pagbabahagi ng saloobin sa ginawa ng mga ibang tauhan hinggil sa kinahinatnan B. Mahusay na pagpapakahulugan
ng pangunahing tauhan..
C. Napapanahon
paglalahad ng opinyon kung nangyayai pa ba sa kasalukuyan ang paghihintay nang
walang katiyakan sa pagbabalik ng isang minamahal. D. Paggamit ng mga angkop na salita

pagbabahagi ng pangako sa mahal sa buhay na hindi natupad E. Kalinawan


at ang ginawang solusyon ukol dito.

pagbibigay ng sariling pagpapakahulugan sa isang awiting banyaga.

Antas 3

A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagbibigay kahulugan sa isang awiting Pilipino

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakababasa ng saknong blg. 779-794 sa paraang marahan at madamdamin
 nakapagpaliliwanag nang maikli ngunit malinaw sa matatalinghagang pahayag sa aralin

C. Pagpapalalim :
Ang mga mag-aaral ay:
 naibubuod ang saknong blg. 779-794 sa pamamagitan ng paggamit ng iba‟t ibang istratehiya. (Gawin itong paligsahan at pangkatang gawain. Ibigay na ito
bilang takdang aralin upang mapaghandaan ng bawat pangkat.)
 nakabubuo ng sintesis sa pamamagitan nang pagpupuno sa pahayag na “Isang karanasang nadagdag sa aking buhay …”
 malayang natatalakay ang mga tanong:
1. Bakit labis na nagdadalamhati si Donya Leonora?
2. Makatwiran bang sundin ni Don Juan ang payo ng ibong Adarna gayong ipinangako na niya ang kaniyang pag-ibig sa ibang babae? Ipaliwanag ang sagot.
3. Kung sakaling matutong magmahal si Don Juan sa iba, sa iyong palagay, dapat sisihin:si Don Pedro, ang ibong Adarna, o ang kaniyang sarili? Bakit?
4. Nangyayari pa ba sa kasalukuyan ang paghihintay nang walang katiyakan sa pagbabalik ng isang minamahal? Magbigay ng halimbawa.
5. May pangako ka ba sa iyong mahal sa buhay na hindi mo natupad? Isulat ang sanhi, bunga at solusyon na ginawa mo upang mawala ang pagdaramdam
sa iyo ng taong pinangakuan mo. Gumamit ng tsart sa paghahanay ng sanhi, bunga at solusyon.
6. Bakit marami ang nakalilimot sa pangako?

D. Paglalapat :
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng mga kraytirya ukol sa gagawing pagpapakahulugan
 nakapagbibigay ng sariling pagpapakahulugan sa awiting banyaga

Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Sipi ng awiting Pilipino at banyaga tungkol sa pag-ibig
Cassette/vcd/dvd player
Mga Kraytirya sa pagpapakahulugan sa isang awiting banyaga
Sipi ng mga istratehiya
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 23: Ang Paglalakbay ni Don Juan (Saknong Blg. 795- 856) Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa mga bahaging kakikitaan ng Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling
pagdamay sa kapwa sa oras ng kagipitan, na bagama‟t mahiwaga ay akma pa rin bahagi ng Ibong Adarn na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang
sa katotohanan. angkop sa kulturang Pilipino
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Mahiwaga ang buhay ng tao. Paano naiiba ang tao sa iba pang nilikha sa mundo?
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong blg. 795- 856 (Ang Paglalakbay ni Don Juan)  nakabubuo ng islogan tungkol sa bukas- palad na pagtulong sa kapwa
 nakapagpapahayag ng sariling paniniwala o opinyon mula sa mga piling
saknong sa aralin
 nakapaglalapat ng kasingkahulugan at kasalungat na mga salita mula sa
mga salitang inilahad
 nakapagbabahagi ng mga karanasan batay sa mga hinihinging sitwasyon
 nakabubuo ng mga hakbangin o pamamaraan ng tamang pagtulong
sa kapwa
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagsasagawa ng pangkatang talakayan Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinagawang pangkatang
tungkol sa tamang pagtulong sa kapwa pagpapaliwanag sa ginawang islogan tungkol sa bukas-palad na talakayan tungkol sa tamang pagtulong sa
lalo na sa panahon ng kagipitan pagtulong sa kapwa. kapwa batay sa mga kraytirya:
pagsasalaysay ng mga sitwasyong hango sa akda at sariling karanasan A. Makatotohanan
ukol sa mga kasabihang angkop sa aralin. B. May kaugnayan sa paksa
pagbabahagi ng damdamin sa karanasan ng pangunahing tauhan C. Masining at malikhain sa pagtalakay
at ang tulong na maibibigay sa kaniya. D. Angkop na kilos at props
paglalahad ng magagndang kaisipan mula sa aralin. E. Angkop at malinaw na tinig
pagsasagawa ng pangkatang talakayann tungkol sa tamang pagtulong sa paglalahad
sa kapwa.
Antas 3

A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng islogan tungkol sa bukas-palad na pagtulong sa kapwa
 nakapagbibigay ng feedback sa ginawang pagpapaliwanag sa islogan

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakababasa ng saknong blg. 795-856 nang masigla at may katamtamang lakas ng tinig. (Bigyan ang bawat pangkat ng mga tiyak na saknong na babasahin, pangkatan man
o ang lahat ay sabay-sabay.)
 nakatutukoy sa kasalungat at kasingkahulugan ng mga piling salita sa aralin

C. Pagpapalalim:
Ang mag-aaral ay:
 nakapagtatanghal ng saknong blg. 795-856 sa pamamagitan ng madulang pagbasa at pagkatapos ay ibubuod ayon sa sariling pag-unawa
 nakalalahok sa malayang talakayan:
1. Muling basahin ang saknong blg. 801-805 at ipaliwanag ang kahulugan ng binasa.
2. Magsalaysay ng mga sitwasyong hango sa akda at sariling karanasan ukol sa kasabihang angkop sa aralin.
3. Bakit masasabing may ginintuang puso ang matanda? Sa iyong palagay, mayroon pa bang katulad niya sa kasalukuyan? Patunayan.
4. Kung ikaw ang masasalubong ni Don Juan at hingan ng tulong, ano ang tulong na ibibigay mo sa kaniya bukod sa pagbibigay ng pagkain?
5. Ano ang iyong natutuhan sa aralin?
6. Paano naiiba ang tao sa iba pang nilikha sa mundo?

D. Paglalapat :
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng kraytirya sa pagtataya sa gagawing pangkatang talakayan tungkol sa pagtulong sa kapwa
 nakapagsasagawa ng pangkatang talakayan tungkol sa tamang pagtulong sa kapwa lalo na sa panahon ng kagipitan
(Iminumungkahing magpanood ng isang dokumentaryo tungkol sa pagtulong sa mga naging biktima ng Bagyong Ondoy 2009 na guro ang maghahanda
ng nasabing dokumentaryo.)
Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Islogan at mga kagamitan sa paglikha nito/Poster
Kraytirya sa pagtataya ng pangkatang talakayan
Props, kagamitang biswal
Vcd/dvd player/Casette player

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 24: Sa Dulo ng Paghihirap (Saknong Blg. 857-935) Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa kabutihang maaaring idulot ng mga Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling bahagi
pagsubok sa buhay. ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang angkop
sa kulturang Pilipino
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Magtiis sa hirap ng buhay at manalig sa Maykapal sa kabila Mas matamis ba ang tagumpay kung ito‟y pinaghirapan at pinagsumikapan?
ng mga pagsubok. Patunayan.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong blg. 857-935 (Sa Dulo ng Paghihirap)  nakapagbibigay ng halaga sa mga inilahad na karanasan ng isang mag-
aaral/kakilala na sa kabila ng kapansanan ay nagkamit ng tagumpay
 nakapagbibigay ng palagay o ideya ukol sa mga piling salita sa aralin
 nakapag-aanalisa ng mga pahayag at sitwasyon mula sa araling tinalakay
 nakaguguhit ng poster tungkol sa isa sa mga suliraning kinakaharap
ng sariling pamilya o pamayanan at kung paano ito lulutasin

Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagguhit ng poster tungkol sa isa sa Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa pagguhit ng poster batay
mga suliraning kinakaharap ng sariling sa mga kraytirya:
lugar at kung paano ito mabibigyan paglalahad sa karanasan ng isang kamag-aral na sa kabilang kapansanan
ng solusyon ay nagkamit ng tagumpay at ang naging damdamin sa kaniyang dedeikasyon. A. May kaugnayan sa paksa

pagpapaanalisa sa mga pahayag at pagpapabahagi ng naging damdamin ng mga B. Naglalahad ng suliranin


tauhan sa sitwasyon sa aralin.
C. Kaangkupan ng solusyon
pagpapaliwanag kung paano tinanggap ng pangunahing tauhan ang kasagutan
ng dalawang ermitanyo tungkol sa hinahanap niyang kaharian. D. Pagkamasining

pagbibigay kahulugan o interpretasyon sa pahayag ng pangunahing tauhan


na “pitong dusa‟t pitong hirap, bago sinapit ang hangad”.

pagbabahagi ng mga pagsubok na dumating sa buhay na napagtagumpayan


dahil sa pananalig sa Maykapal.

pagbibigay at pagsulat ng ideya tungkol sa matinding suliraning kinakaharap


ng bansa at ang solusyon dito.

pagguhit ng poster na naglalarawan sa mga suliraning kinakaharap ng sariling


pamilya o pamayanan at kung paano ito nilutas o lulutasin.
Antas 3

A. Pagtuklas:
Ang mag-aaral ay:
 nakapaglalahad ng karanasan ng kamag-aral/ibang tao/sarili na sa kabila sa kapansanan ay nagkamit ng tagumpay

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nababasa ang saknong bilang 857- 935 sa mahinahong paraan.Gawing madamdamin ang pagbasa sa saknong blg. 892-894
 nakabubuo ng mga salita mula sa mga piling salita sa aralin

C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 naibubuod ang binasang saknong gamit ang iba‟t ibang istratehiyang angkop sa aralin
D. Paglalapat:
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng kraytirya sa pagtataya sa isasagawang pagguhit ng poster
 nakaguguhit ng poster na naglalarawan sa isa sa mga suliraning kinakaharap ng kanilang sariling pamilya o pamayanan at kung paano nilutas o lulutasin

Mga Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Tsart ng Talasalitaan
Kopya ng kraytirya sa pagtataya sa gawain
Lapis, kartolina, pentel pen at pangkulay
Sipi ng istratehiya
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 25: Si Don Juan sa Reyno De Los Cristales (Saknong Blg. 936-987) Bilang ng araw/sesyon: 1
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa naging bunga ng ginawang Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling
pagkakamali at paghinghi ng kapatawaran ni Don Juan kay Donya Maria. bahagi ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang
angkop sa kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Matutong magpakumbaba at magsisi sa mga maling nagawa upang kapatawaran ay Bakit dapat humingi ng kapatawaran sa mga maling nagawa?
makamit mula sa kapwa.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong blg. 936-987 (Si Don Juan sa Reyno De Los Cristales)  nakasusulat ng liham na humihingi ng paumanhin sa isang kamag-aral
o kaibigan na nagawan ng kasalanan

 masining na naisasalaysay ang nilalaman ng mga saknong sa aralin

 nakapaglalahad ng kahalagahan ng paghingi ng paumanhin

 nakasusulat ng talambuhay ng isang taong hinahangaan


Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagsulat ng talambuhay ng isang Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinulat na talambuhay
taong hinahangaan dahil sa pagiging batay sa mga kraytirya:
mapagpakumbaba at mapagpatawad pagsulat ng liham na humihingi ng paumanhin sa isang kamag-aral o kakilala
na nagawan ng kasalanan. A. Makatotohanan
B. Angkop ang mga salitang
pagpapaliwanag sa isang sitwasyon sa aralin na naganap sa mga tauhan. ginamit
C. Tumutugon sa mga layunin
pagpapahayag sa ipinahihiwatig ng piling saknong sa aralin. D. Sapat ang detalyeng ginamit sa
pagbuo sa akda
pagbabahagi ng pananaw tungkol sa naging gawi o kilos ng tauhan sa aralin. E. May kaisahan ng talata at
kaayusan ng pangungusap
pagsusuri sa maaaring bunga sa pagkatao ng isang tao sa mga kasalanan; gayundin F. Kawastuhan ng paggamit ng
ang bunga ng pagpapatawad. bantas
G. Kawastuhan ng pagtatalata
pagsulat ng talambuhay ng isang taong hinahangaan.

Antas 3

A. Pagtuklas:
Ang mag-aaral ay:
 nakasusulat ng liham na humihingi ng paumanhin sa isang kamag-aral o kakilala na nagawan ng pagkakamali
 nakapaglalahad ng naging reaksyon ng kamag-aral o kakilala na binigyan ng liham

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakapagsasalaysay ng nilalaman ng saknong blg. 936-987 sa masining na paraan (isahang pagtatanghal)
 nakapagbibigay ng mga puna at mungkahi sa isinasagawang pagtatanghal ng bawat pangkat
 nakapagbibigay ng kasingkahulugan ng mga piling salitang ginamit sa aralin
C. Pagpapalalim:
Ang mag-aaral ay:
 naibubuod ang aralin sa pamamagitan ng istratehiyang Clothesline Story.

Tagpuan Mga Tauhan Pamagat Mga Kinalabasan Wakas


Pangyayari

 nakapagbibigay ng mga dahilan kung bakit nagalit si Donya Maria matapos umahon mula sa paliligo
 nakapagpapahayag ng sariling pananaw sa ginawang paghingi ng tawad ni Don Juan kay Donya Maria upang siya‟y unawain ng dalaga
 naipahahayag ang ibig ipahiwatig kay Don Juan nang winika ni Donya Maria sa saknong 972
 nakapagbabahagi ng pananaw sa mabilis na pagpapatawad ni Donya Maria sa kasalanan ni Don Juan sa kaniya
 natatalakay kung ano ang maaaring maging pagkakilala sa isang tao kung madali siyang magpatawad
 nasusuri ang maaaring bunga sa pagkatao ng isang tao sa mga kasalanan ; gayundin ang bunga ng pagpapatawad
 nakapagtatalakay kung bakit dapat humingi ng kapatawaran sa mga maling nagawa

D. Paglalapat :
(Magbibigay ang guro ng input tungkol sa pagsulat ng talambuhay.)
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng mga kraytirya sa isusulat na talambuhay
 nakasusulat ng talambuhay ng isang taong hinahangaan dahil sa kaniyang pagiging mapagkumbaba at mapagpatawad
Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Sipi ng mga kraytirya sa gagawing pagtataya
sipi ng mga istratehiya ng gawain
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 26: Mga Pagsubok ni Haring Salermo (Saknong Blg. 988-1060) Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa kahalagahan ng pagkakaroon Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling
ng karamay sa pagharap sa mga pagsubok sa buhay. bahagi ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang
angkop sa kulturang Pilipino
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Huwag mangiming ibahagi ang suliranin sa kaibigan o kamag-anak; makatutulong sila Bakit hindi dapat sarilinin ang suliranin?
upang ang bigat ay mawala, at maaaring ang solusyon sa suliranin ay sa kanila
magmula.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong Blg. 988-1060 (Mga Pagsubok ni Haring Salermo)  nakapag-uugnay sa sarili ng tema ng aralin
 nakapagbibigay ng kaugnay na kaisipan, salita o parirala sa mga salitang
ginamit sa aralin
 nakapagbubuod ng araling tinalakay gamit ang iba‟t ibang istratehiya
 nakapaglalarawan ng mga katangian ng tunay na kaibigan
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Paglalarawan ng mga katangian Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa paglalarawan batay sa mga
ng isang tunay na kaibigan paggawa ng akronim tungkol sa salitang kaibigan. kraytirya:
pagsasalaysay ng mga pangyayari sa sariling karanasan kaugnay ng kaisipang
nakapaloob sa isa sa mga saknong ng aralin. A. Makatotohanan
pagpapahayag ng damdamin tungkol sa naging kahinaan ng isang tauhan sa aralin.
pagbabahagi ng mga paraang ginagawa sa pagharap sa mga pagsubokna ibinibigay B. Gumamit ng mga angkop na pang-uri
ng kapwa.
pagbibigay ng interpretasyon sa paghahambing ng katauhanni Donya Maria C. Angkop ang simbolong ginamit
sa ilang tao sa kasalukuyan. sa paglalarawan
paglalarawan sa mga katangian ng tunay na kaibigan sa pamamagitan
ng paglikha ng simbolong makapaglalarawan sa kaniya.
Antas 3

A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakagagawa ng akronim tungkol l sa salitang kaibigan
 nakapagpapaliwanag ng ginawang akronim

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakapagsasalaysay ng nilalaman ng saknong blg. 988-1060 sa pamamagitan ng pagsasadula (Gawin itong Pangkatan. Paghandain ang mga mag-aaral
sa kakailanganing kasuotan at kagamitan. Ibigay itong takdang aralin ng bawat pangkat.)
 nakapagbibigay ng puna at mungkahi sa isinagawang pagsasadula ng bawat pangkat
 nakapagbibigay ng kaugnay na kaisipan, salita o parirala sa ilang salitang ginamit sa aralin

C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 naibubuod ang aralin sa pamamagitan ng paggamit ng angkop na istratehiya sa aralin (Bigyang-laya ang mga mag-aaral na mag-isip
ng istratehiyang gagamitin sa pagbubuod.)
 nakapagbibigay ng isang mahalagang kaisipang nakapaloob sa ilang saknong ng aralin at naiuugnay ito sa sariling buhay
 nakapaglalahad ng unang pagsubok na ipinagawa ni Haring Salermo kay Don Juan at kung paano niya ito nalampasan
 nakapaglalahad ng gagawin sa isang sitwasyon sa akda
 nakapagbabahagi kung paano haharapin ang mga pagsubok na nararanasan
 nakapaghahambing ng katauhan ni Donya Maria sa ilang tao sa kasalukuyang lipunan
 nakapagpapahayag kung bakit hindi dapat sarilinin ang suliranin

D. Paglalapat :
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng mga kraytirya sa pagtataya sa isasagawang paglalarawan
 nakapaglalarawan sa mga katangian ng tunay na kaibigan
 nakapagbabahagi sa klase ng ginawang paglalarawan
Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Mga gagamitin sa pagbuo ng simbolo
Mga Kraytirya sa gagawing pagtataya

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 27: Pagpapatuloy ng mga Pagsubok (Saknong Blg. 1001-1285) Bilang ng araw/sesyon: 1
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa mga kahinaan ng tao. Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling bahagi
ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang angkop
sa kulturang Pilipino
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Bawat isa sa atin ay may kahinaan. Paano magiging kalakasan ang ating mga kahinaan?
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong 1061-1285 1001-1285 (Pagpapatuloy ng mga Pagsubok)  nakaguguhit ng isang bagay na nais makuha at paglalahad ng mga dahilan
kung bakit ito ang napili

 nakapagbibigay ng kasingkahulugan, kasalungat at kaugnay na kaisipan


sa ilang salitang ginamit sa aralin

 nakapaglalahd ng mga saknong na nagpapakita ng kahinaan ng tauhan


sa aralin

 nakasusulat ng sariling talaarawan


Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagsulat sa talaarawan ng sariling Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinulat na sariling talaarawan
kahinaan bilang tao batay sa mga kraytirya:
pagguhit ng isang bagay na nais na makuha. A. Makatotohanan
B. Kaangkupan ng mga salitang ginamit
pagbuo ng sariling pananaw tungkol sa pagsubok na kinaharap ng pangunahing C. Tumutugon sa layunin
tauhan. D. Malinis at maayos ang pagsulat
E. Wasto ang gamit ng mga bantas
pagpapaliwanag sa naranasang pagsubok ng mga tauhan sa aralin. F. Maayos ang paggamit ng mga
pangungusap
pagtukoy at pagbigkas sa mga saknong na nagpapakita ng kahinaan G. Sapat ang mga detalyeng ginamit
ng pangunahing tauhan bilang tao. sa pagbuo ng pahayag

pagbabahagi ng ideya kung bakit kailangang tanggapin na may kahinaan


din ang bawat isa sa atin.

pagsulat ng sariling talaarawan na nagpapakita ng kahinaan bilang tao.


Antas 3

A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakaguguhit ng isang bagay na nais makuha at nailalahad sa klase kung bakit ito ang napili
B. Paglinang:
Ang mga mag-aaral ay:
 naitatanghal nang pangkatan ang saknong blg. 1061-1285 sa pamamagitan ng iba‟t ibang paraan ng masining na pagbasa. (Bigyang-laya ang mag-aaral
na mag-isip ng paraang gagamitin sa pagtatanghal).
 nakapagbibigay ng mga puna at mungkahi sa isinagawang pagtatanghal ng bawat pangkat
 nalilinang ang kaalaman sa aralin sa pamamagitan ng pagsagot sa mga tanong/gawain:
1. Ano ang bagong utos ng hari? Ano ang iyong masasabi sa utos na ito?
2. Ipaliwanag ang kahulugan ng saknong blg. 1114.
3. Bakit nakadama nang labis na pagkabigo at kalungkutan ang hari?
4. Bakit kinakailangang si Don Juan ang mag-utos sa mga kawal upang sila ay sumunod?
5. Ayon kay Donya Maria, ano ang pagkakaiba ng bagong pagsubok na susuungin ni Don Juan sa mga nakaraang pagsubok?
6. Paano ipinakita ni Donya Maria ang labis na pag-ibig sa prinsipe?
7. Bakit nagalit si Donya Maria kay Don Juan?
8. Ayon kay Donya Maria, sino ang nagbabalatkayong mabangis na kabayo?
9. Ano ang palatandaan na mahina at pagod na ang kabayo?
 nakapagbibigay ng kasingkahulugan, kasalungat at kaugnay na kaisipan ng ilang salitang ginamit sa aralin

C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagbubuod ng aralin sa pamamagitan ng istratehiyang Story Map
 nakikiisa sa talakayan sa klase sa pamamagitan ng pagsagot sa mga tanong:
1. Napakaraming pagsubok ang ipinagawa ni Haring Salermo kay Don Juan. Alin sa mga ito ang para sa iyo ay pinakamahirap? Bakit?
2. Ayon sa iyong nabasa, bakit pinadadaan ng hari sa matitinding pagsubok ang mga manliligaw ng kaniyang mga anak?
3. Tukuyin at bigkasin ang mga saknong na nagpapakita ng kahinaan ni Don Juan bilang tao. Dapat ba siyang unawain
dahil sa kaniyang naging kahinaan? Ipaliwanag.
4. Aling pangyayari ang nagpakita na handang magsakripisyo si Donya Maria para sa prinsipe? Isalaysay.
5. Bakit kailangang tanggapin na may kahinaan din ang bawat isa sa atin?
6. Paano magiging kalakasan ang ating mga kahinaan?

D. Paglalapat :
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng kraytirya sa pagtataya sa isusulat na talaarawan
 nakasusulat ng sariling talaarawan o diary na nagpapakita ng sariling kahinaan bilang tao
Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Kwaderno na gagamiting talaarawan
Mga kraytirya sa gagawing pagtataya
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 28: Ang Pagtakas nina Don Juan at Donya Maria (Saknong Blg. 1286-1381) Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa maaaring maging bunga nang hindi Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling
pagsunod ng anak sa magulang. bahagi ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang
angkop sa kulturang Pilipino
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Mga pusong sa pag-ibig Tama bang suwayin ang magulang sa ngalan ng pag-ibig?
pinag-isa na ng dibdib,
harangan ng kahit lintik
liliparin din ang langit.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong blg. 1286-1381 (Ang Pagtakas nina Don Juan at Donya Maria  nakapagpapaliwanag sa utos ng Diyos na “Igalang mo ang iyong mga
magulang”
 nakapagbibigay kahulugan sa mga tayutay na ginamit sa piling pahayag
 nakapaglalahad ng isang mahalagang kaisipang inilahad sa aralin
 nakapagsasagawa ng debate o pagtatalo hinggil sa isang paksa
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagsasagawa ng pagtatalo Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinagawang debate
o debate kaugnay ng mahalagang paglalahad ng pagkaunawa sa isa sa mga sampung utos ng Diyos na “igalang mo o pagtatalo batay sa mga kraytirya:
kaisipang nakapaloob sa akda ang iyong mga magulang”.
pagbibigay at pagpapaliwanag sa isang mahalagang kaisipang inilahad sa aralin . A. Makatwiran ang paglalahad
pagbibigay katwiran sa naging kilos/balak ng isang tauhan sa pangunahing tauhan ng paksa/katwiran
na may kinalaman sa pagpapakasal. B. Taglay ang mga elemento
pagpapahayag ng saloobin sa pahayag na ang mga kabataan ay likas na mapusok ng isang debate o pagtatalo
at hindi kayang pigilan ang damdamin. C. Pagbigkas
pagpapaliwanag at pag-uugnay sa sarili ng mga pangyayari sa aralin na may kinalaman D. Pagkilos
sa pag-ibig. E. Husay sa pagtuligsa
pagsasagawa ng debate o pagtatalo tungkol sa pagsuway ng anak sa magulang
o pagtakwil ng magulang sa anak nang dahil sa pag-ibig.
Antas 3

A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakapaglalahad ng isinulat na pagkaunawa sa isa sa mga sampung utos ng Diyos na “Igalang mo ang iyong mga magulang”

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakapagtatanghal ng isang masining na gawain sa saknong blg. 1286-1381
 nakapagbibigay ng mga puna at mungkahi sa isinagawang pagtatanghal
 nalilinang ang kaalaman sa aralin sa pamamagitan ng pagtalakay sa mga tanong:
1. Ano ang iyong pagpapakahulugan mo sa saknong 1293? Sang-ayon ka ba dito? Ipaliwanag.
2. Bakit pinagbilinan ng hari si Don Juan na magmadaling pumunta sa palasyo? Ano ang naging reaksyon ni Don Juan sa tagubiling ito?
3. Ano ang iyong masasabi sa panibagong patibong ng hari kay Don Juan?
4. Paano kaagad natukoy ni Don Juan na nasa ikatlong silid si Donya Maria?
5. Ano ang huling balak ni Haring Salermo upang mahadlangan ang pag-iibigan nina Don Juan at Donya Maria?
6. Paano muling nagkamali si Don Juan sa mga tagubilin ni Donya Maria?
7. Ano ang naging bunga ng kabiguan ni Don Juan na kunin ang matuling kabayo?
8. Dapat bang sisihin si Donya Maria sa ginawang paghadlang sa ama niyang hari upang hindi sila abutan nito? Bakit?
9. Ano ang huling hakbang na ginawa ni Donya Maria upang hindi sila abutan ni Haring Salermo?
10. Dapat bang isumpa ni Haring Salermo ang anak dahil sa pagkakasala nito sa kaniya? Bakit?
11. Ano ang naging bunga sa hari nang pagtatanan nina Don Juan at Donya Maria?
12. Sang-ayon ka ba sa inilalahad ng saknong blg. 1375-1378?
13. Ipaliwanag ang kahulugan ng saknong blg. 1379.
 nakapagbibigay kahulugan sa mga tayutay na ginamit sa mga pahayag/pangungusap

C. Pagpapalalim:
Ang mag-aaral ay:
 naibubuod ang araling tinalakay
 malayang nakikiisa sa pagtalakay sa mga gawain/tanong:
1. Magbigay ng isang mahalagang kaisipang inilahad kaugnay ng aralin.
2. Ano ang masamang balak ng hari kay Don Juan nang nakatakda nang ikasal ang anak at si Don Juan? Makatwiran ba ito? Bakit?
3. Batay sa mga huling saknong, naging suwail at lapastangan ba ang magkasintahan sa ginawa nilang pagtatanan at paghadlang sa hari
na maabutan sila? Pangatwiranan ang iyong sagot.
4. Sang-ayon ka ba sa pahayag na ang mga kabataan ay likas na mapusok at hindi kayang pigilan ang damdamin? Bakit?

5. Ipaliwanag at iugnay sa mga pangyayari sa araling ito ang pahayag na:


Mga pusong sa pag-ibig
pinag-isa na ng dibdib,
harangan ng kahit lintik
liliparin din ang langit.
6. Pagtalunan: “Dapat ba o Hindi Dapat Suwayin ang Magulang sa Ngalan ng Pag-ibig?”

D. Paglalapat :
(Magbibigay ng input ang guro tungkol sa debate o pagtatalo.)

Ang mag-aaral ay:


 nakabubuo ng kraytirya sa pagtataya sa gagawing debate
 nakagagawa ng debate o pagtatalo tungkol sa isang mahalagang paksa na may kaugnayan sa araling tinalakay
Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Mga kraytirya sa gagawing pagtataya sa gawain
Worksheets
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 29: Ang Muling Pagbabalik sa Berbanya (Saknong Blg. 1382-1437) Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa masamang dulot ng Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling bahagi
pagsisinungaling o hindi pagsasabi ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang angkop
ng katotohanan. sa kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Walang lihim na hindi nabubunyag. Naniniwala ka bang walang lihim na hindi nabubunyag?
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong 1382-1437  nakapagtatanghal ng dula-dulaan tungkol sa isang partikular na paksa/isyu
(Ang Muling Pagbabalik sa Berbanya)  natutukoy ang ilang salita o konseptong may kaugnayan sa salitang pangako
 nakapagpapatunay sa katotohanan ng salawikaing “Walang lihim na hindi
nabubunyag”
 nakapag-uulat ng naging bisa sa sarili ng ginawang panayam sa kamag-aral
o kaibigan
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Paghahanay ng mga naging bunga Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa iniulat na na mga
nang pagsisinungaling na nagawa pagsasagawa ng isang dula-dulaan tungkolsa paksang “Ang Ugali ng mga Kabataan bunga ng pagsisinungaling batay
ng mga kamag-aaral at ang natutuhan sa Kasalukuyan na Ikinagagalit ng mga Magulang.” sa mga kraytirya:
nila sa mga pangyayaring ito. pagpapaliwanag sa mga salita o konseptong may kaugnayan sa salitang pangako.
paglalahad ng sariling pananaw sa ginawang pagsalubong ni Donya Leonora kay Don A. Makatotohanan
Juan gayong siya‟y nakatakda na para kay Don Pedro. B. Gumamit ng makabagong
pagpapahayag sa magiging damdamin sa ginawang paglimot ng pangunahing tauhan kagamitan sa pag-uulat
sa kanyang minamahal. C. May sapat na lakas ng tinig
pagpapaliwanag kung paano pinatunayan sa aralin ang salawikaing “Walang lihim D. May kaugnayan sa paksa
na hindi nabubunyag.” E. Kaalaman/kasapatan
paghahanay ng mga naging bunga nang pagsisinungaling na nagawa ng mga kamag-aral ng mga impormasyon
at ang natutuhan nila sa pangyayaring ito. F. Kahusayan
Antas 3

A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagsasagawa ng isang dula-dulaan tungkol sa paksang “Ang Ugali ng mga Kabataan sa Kasalukuyan na Ikinagagalit ng mga Magulang”
 nakapagbibigay ng mga puna at mungkahi sa itinanghal na dula-dulaan

B. Paglinang
Ang mag-aaral ay:
 masining na naitatanghal ang nilalaman ng saknong blg. 1382-1437. (Kolaboratibong gawain)
 nakapagbibigay ng mga puna sa ipinakitang pagtatanghal
 nalilinang ang kaalaman sa pagtalakay sa mga tanong na:
1. Bakit ayaw magpaiwan ni Donya Maria kay Don Juan nang papasok na sila sa kaharian ng Berbanya?
2. Tapat kaya ang layunin ni Don Juan sa pag-iwan kay Donya Maria?
3. Isa-isahin ang naging reaksyon ng mga magulang, mga kapatid at ni Donya Leonora sa pagbabalik ni Don Juan.
4. Ano ang katwiran ni Donya Leonora sa pagpapakita sa madla ng kaniyang kasabikan sa pagsalubong kay Don Juan?
5. Ano ang ibinabadyang “ligalig” at “apoy na sasapit” sa kaharian na binabanggit sa saknong blg. 1433?
 nakapagbibigay ng mga salita o konseptong kaugnay ng salitang pangako
C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 naibubuod ang aralin sa pamamagitan ng Balangkas ng Pangyayari
Pangyayari 1

Pangyayari 2

Ang Muling Pangyayari 3


Pagbabalik sa
Berbanya Pangyayari 4

Pangyayari 5

Pangyayari 6

 nakapagpapaliwanag sa mga dahilan ng pagbibilin ni Donya Maria kay Don Juan na umiwas na mapalapit sa kaninumang babae pag dating niya
sa kaharian ng Berbanya
 nakapagpapahayag ng sariling pananaw kung dapat bang ituring na kahihiyan ang ginawang pagsalubong ni Donya Leonora kay Don Juan
gayong siya‟y nakatakda na para kay Don Pedro
 nakapagpapahayag ng damdamin sa ginawa ng tauhan sa aralin
 nakapagpapatunay sa kasabihang “Walang lihim na hindi nabubunyag”
 nakapaghahanay ng mga naging bunga ng pagsisinungaling ng kamag-aral at ang natutuhan sa pangyayaring ito
 nakapagpapahayag ng naging epekto sa sarili ng ginawang panayam
 nakapagpapatunay na walang lihim na hindi nabubunyag

D. Paglalapat :
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng mga kraytirya sa ginawang pag-uulat sa paghahanay ng mga naging bunga ng pagsisinungaling na nagawa ng mga kamag-aral o kaibigan
at ang natutuhan mula rito
 nakapag-uulat ng mga naging bunga ng pagsisinungaling at ang natutuhan sa pangyayari
Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Mga kagamitan sa pakikipanayam
Mga Kraytirya sa gagawing pagtataya sa isasagawang pag-uulat

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 30: Poot ng Naunsiyaming Pag-ibig (Saknong Blg. 1438-1574) Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa mga kaugaliang Pilipino na masasalamin Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling bahagi
sa akdang binasa. ng Ibong Adarna na naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang angkop
sa kulturang Pilipino
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
May mga kaugaliang Pilipino na nananatili, nababago, nawawala na dulot ng mga Bakit may mga kaugaliang Pilipinong nananatili, nagbabago at nawawala?
pagbabagong dala
ng modernong panahon.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong 1438-1574 (Poot ng Naunsyaming Pag-ibig)  nakapaglalahad ng ilan sa mga kaugaliang Pilipinong makikita sa isang pagtitipon

 nakapagbibigay ng kasingkahulugan at kasalungat ng ilang salitang ginamit sa aralin

 nakapagtatala ng mga kaugaliang Pilipinong masasalamin sa akda

 nakapagsasadula ng piling tagpo sa aralin na nagpapakita ng kaugaliang Pilipino


Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagsasadula ng ilang tagpo sa akda Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinadulang tagpo sa akda batay
na nagpapakita ng mga kaugaliang sa mga kraytirya:
Pilipino paglalahad sa mga kaugaliang Pilipinong makikita sa isang pagtitipon. A. Angkop sa Aralin

pagpapaliwanag sa maaaring mangyari sa Berbanya na ikinabahala ng tauhan B. Angkop ang mga props o kagamitan sa pagsasadula
sa akda.
C. Angkop ang emosyong ipinakita sa bawat eksena
pagbibigay ng pananaw o pagpapakahulugan sa pagtatanghal na ginamit
ng tauhan upang ipaalala ang kanilang kasaysayan. D. Angkop sa paksa

pagpapahayag ng damdamin at saloobin sa mga taong nagiging instrumento E. Kawili-wili at nakahihikayat sa tagapanood
sa pagpapanatili, pagbabago at pagkawala ng mga kaugaliang Pilipino.

paglalahad ng mga dahilan sa pananatili, pagbabago at pagkawala


ng ilang kaugaliang Pilipino.

pagsasadula ng ilang tagpo sa akda na nagpapakita ng mga kaugaliang Pilipino.

Antas 3

A. Pagtuklas :
Ang mga mag-aaral ay:
 nakapaglalahad ang ilan sa mga kaugaliang Pilipino na makikita sa pagtitipon

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nakapagsasalaysay ng nilalaman ng saknong blg. 1438-1574 sa masining na paraan ng pagpapahalaga (Gawin itong kolaboratibong gawain).
 nakapagpapalitan ng mga puna at mungkahi sa isinagawang pagpapahalaga sa mga piling saknong ng bawat pangkat
 nalilinang ang kaalaman sa aralin sa pamamagitan ng pagsagot sa mga na tanong:

1. Paano nagkaroon ng kahanga-hangang kasuotan at sasakyan si Donya Maria?


2. Anong sikat na fairy tale ang iyong naaalala sa tagpong inilalahad sa saknong blg. 1446-1449?
3. Ano ang hiniling ni Donya Maria sa hari upang pahintulutan siya ng gagawin para sa mga ikakasal?
4. Bakit gumamit pa ng banda at mga tauhang maliliit na ita si Donya Maria sa kaniyang palabas?
5. Sino ang kinakatawan ng lalaking Ita sa palabas ni Donya Maria? Makatwiran ba ang kanyang ginawa? Bakit?
6. Bakit ipinalalabas sa dayalogo na nalimutan na ng lalaking Ita ang tungkol sa isang Donya Maria?
 nakapagbibigay ng kasingkahulugan at kasalungat ng mga salitang ginamit sa aralin at nagagamit ang mga ito sa pangungusap.

C. Pagpapalalim:
Ang mag-aaral ay:
 naibubuod ang aralin sa pamamagitan ng caravan
 nakikiisa sa malayang talakayan sa mga na tanong/gawain:

1. Ano ang magaganap sa Berbanya na ikinabahala ni Donya Maria na mangyayari sa simula pa lamang?
2. Bakit isang pagtatanghal ang ginamit ni Donya Maria upang ipaalala kay Don Juan ang kanilang kasaysayan?
3. Ano sa iyong palagay ang dahilan upang sa kabila ng pagtatanghal na ginawa ni Donya Maria ay patuloy pa ring nabibighani si Don Juan kay Donya Leonora?
4. Ano ang mga kaugaliang Pilipino ang masasalamin sa bahagi ng akda?
5. Ano ang mga dahilan sa pananatili, pagbabago at pagkawala ng ilang kaugaliang Pilipino?
 nakapagsasagawa ng panayam sa tatlong (3) magkakaibang uri ng tao sa sariling lugar tungkol sa mga dahilan nang pananatili, pagbabago at pagkawala
ng mga kaugaliang Pilipino

D. Paglalapat :
Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng mga kraytirya sa pagtataya sa isasagawang pagsasadula
 nakapagsasadula ng ilang tagpo sa akda na nagpapakita ng mga kaugaliang Pilipino

Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Sipi ng mga istratehiya
Mga kraytirya sa gagawing pagtataya
Mga kagamitan sa pagsasadula
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 31: Ang Pagwawakas (Saknong Blg. 1575-1717) Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa Ang mag-aaral ay nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater mula sa mga piling
sa naging wakas ng akda. bahagi ng Ibong Adarnana naglalarawan ng mga kanais-nais na pagpapahalagang
angkop sa kulturang Pilipino
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Anumang bagay ay maaaring maging maayos Makatarungan ba ang naging wakas ng Ibong Adarna?
sa pamamagitan ng makatarungan at mabuting usapan.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Saknong blg. 1575-1717 (Ang Pagwawakas)  nakapaglalahad ng mga posibleng solusyon sa mga suliraning pampulitika
at panlipunan sa bansa
 nakapagbibigay ang konotasyon at denotasyong kahulugan ng mga salitang
ginamit sa aralin
 nakapagpapahayag ng sariling pananaw tungkol sa naging kilos o pasya
ng mga tauhan sa aralin
 nakasusulat ng suring-basa ng akda.
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Paggawa ng suring-basa ng akda Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa ginawang suring-basa sa akda
paglalahad ng posibleng solusyon sa mga suliraning pampulitika at panlipunan batay sa mga kraytirya:
sa bansa. A. Batay sa paksa
paghahanay ng mga detalye sa mga katangian ng mga tauhan sa araling
tinalakay. B. Sumunod sa gabay na balangkas
pagpapahayag sa naging damdamin ng kamag-aral sa naging wakas
ng akdang Ibong Adarna. C. Maayos na pagpapaliwanag
paglalahad ng sariling pananaw tungkol sa mahalagang papel na ginampanan sa mga katanungan
ng ibon sa Korido.
paghahambing sa pinag-aralang korido sa kasalukuyang panahon. D. Tumutugon sa layunin
pagbabahagi sa naging bisa sa sarili ng koridong pinag-aralani matapos
itong maunawaan. E. Sapat ang detalyeng ginamit
Antas 3

A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakapaglalahad ng mga posibleng solusyon sa mga suliraning pampulitika at panlipunan sa bansa (Ibigay itong takdang aralin ng guro sa bawat pangkat.
Ipakita ang gawaing ito sa paraang pagbabalita. Pumili sa bawat kapangkat na gaganap na tagapagbalita, tagapanayam, at kinakapanayam.)

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 masining na nakapagtatanghal ng nilalaman ng saknong blg. 1575-1717 (Gawin itong pangkatan)
 nakapagpapalitan ng mga puna at mungkahi sa isinagawang pagtatanghal
 nalilinang ang kaalaman sa aralin sa pamamagitan ng pagsagot sa mga tanong: (Maaaring gumamit ng teknik o istratehiya ang guro.)
1. Ano ang naging reaksyon ni Donya Leonora sa pagbabalik ng alaala ni Don Juan?
2. Ano ang panibagong suliranin ang maaaring ibunga nang muling pagbabalik ng alaala ni Don Juan?
3. Paano nanumbalik ang alala ni Don Juan tungkol sa nakaraan nila ni Donya Maria?
4. Sang-ayon ka ba sa pahayag ni Donya Leonora na “Ano po ang magagawa ng babae, siya ay mahina?”
5. Sang-ayon ka ba sa pasya ng arsobispo na kay Donya Leonora ipakasal si Don Juan? Bakit?
6. Makatwiran ba ang ginawa ni Donya Maria na pagpapabaha sa kaharian ng Berbanya?
7. Ano ang mahalagang papel na ginagampanan ng arsobispo sa paggagawad ng tamang hatol kung kanino ipakakasal si Don Juan?
8. Ano ang ipinapahiwatig nang tahimik na pagtanggap ni Donya Leonora sa pasyang kay Donya Maria pakakasal si Don Juan?
9. Marapat bang kay Don Juan ipasa ang trono bilang bagong hari, gayong si Don Pedro ang panganay na anak ni Haring Fernando?
10. Ano ang inihanda ni Donya Maria para sa mga mamamayan ng Reino de los Cristales?
11. Bakit malugod at mabilis na tinanggap ng mga taga-Reino de los Cristales si Don Juan bilang kanilang bagong hari?
12. Paano pinatunayan nina Don Juan at Donya Maria na karapat-dapat silang mamuno sa Reino de los Cristales?
 nakapagbibigay ng konotasyon at denotasyong kahulugan ng ilang salitang ginamit sa aralin

C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 nakapagbubuod ng araling tinalakay (Bigyang-lay ang mag-aaral sa paggamit ng istratehiya o teknik sa pagbubuod.)
 nakapaghahanay ng mga detalye ng araling tinalakay at nabibigyang pananaw ang naging kilos o pasya ng mga tauhan
 nakapagpapaliwanag at nabibigyang katwiran ang naging wakas ng koridong Ibong adarna
 nakapagbibigay ng ideya o palagay tungkol sa mga dahilan kung bakit Ibong Adarna ang pamagat ng akda
 nakapaglalahad ng akdang paghahambingan ng pinag-aralang korido na iaangkop sa kasalukuyang panahon
 naihahambing ang ibong Adarna sa iba pang tauhan sa akda
 nakapagbabahagi ng naging bisa ng akda sa sarili pagkatapos na ito ay maunawaan
 nakapagpapahayag kung naging makatarungan ang naging wakas ng Ibong Adarna

D. Paglalapat : (Magbibigay ang guro ng input tungkol sa suring-basa.)


Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng kraytirya sa pagtataya sa paggawa ng suring-basa
 nakagagawa ng suring-basa ng koridong Ibong Adarna

Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat ng Ibong Adarna


Kopya ng istratehiyang gagamitin
Mga Kraytirya sa pagtataya sa suring-basa
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ikaapat na Markahan: Ibong Adarna Aralin 32: Pagpapahalagang Pilipino (Pagtatanghal ng Reader’s Theater) Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa mga pagpapahalagang Ang mag-aaral ay nakikibahagi sa pagtatanghal ng Reader‟s Theater ng mga piling
inilarawan sa Ibong Adarna na angkop sa kulturang Pilipino. saknong na naglalarawan ng mga pagpapahalagang angkop sa Kulturang Pilipino.
Kakailanganing Pag-unawa: Mahalagang Tanong:
Ang Ibong Adarana, bagama‟t dayuhang akda ay kasasalaminan ng mga Ano ang kahalagahan ng pag-aaral ng Ibong Adarna sa paglinang ng mabubuting
pagpapahalagang angkop sa kulturang Pilipino. ugaling Pilipino?
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
Ang Reader’s Theater.  nakapag-uulat sa ginawang talaan na nagpapakita ng mga kulturang Pilipino
mula sa iba‟t ibang rehiyon sa Pilipinas
 nakapagbibigay ng mga salitang may kaugnayan sa pariralang kulturang
Pilipino
 naipakikita kung paano pinahahalagahan ang sariling kultura
 nakapagtatanghal ng Reader’s Theater mula sa mga saknong ng Ibong Adarna
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pakikibahagi sa pagtatanghal Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa itinanghla na Reader’s Theater
ng Reader’s Theater ng mga piling paggawa at pag-uulat sa talaan na nagpapakita ng mga kulturang Pilipino sa iba‟t batay sa mga kraytirya:
saknong na naglalarawan ng mga ibang rehiyon sa Pilipinas.
pagpapahalagang angkop pagpapahayag kung paano mapahahalagahan ang sariling kultura. A. Angkop ang lakas ng boses para sa mga
sa kulturang Pilipino pagpapaliwanag sa mga saknong na napili na naglalarawan ng magagandang nakikinig
katangiang Pilipino.
pagpapakilala sa aspeto ng kulturang Pilipino na ipinagmamalaki sa pamamagitan B. Taglay ang mga elemento ng isang
ng isang anunsyo o patalastas. Reader’s Theater
paglalahad ng pangangaral sa isang kakilala o kaibigan na walang pagpapahalaga
sa sariling kultura. C. Kaangkupan ng emosyon batay sa
pagtatanghal ng Reader’s Theater mula sa mga saknong ng Ibong Adarna na binabasang saknong
nagpapakita ng mga pagpapahalagang angkop sa kulturang Pilipino.
D. Pagtitiwala sa sarili
Antas 3

A. Pagtuklas :
Ang mag-aaral ay:
 nakagagawa at naiuulat sa klase ang ginawang talaan na nagpapakita ng mga kulturang Pilipino sa iba‟t ibang rehiyon sa Pilipinas

B. Paglinang:
Ang mag-aaral ay:
 nababasang muli ang mga saknong na kasasalaminan ng mga pagpapahalagang angkop sa kulturang Pilipino
 natatalakay ang nasabing saknong sa pamamagitan ng malayang talakayan

C. Pagpapalalim :
Ang mag-aaral ay:
 malayang natatalakay ang mga na tanong/gawain:
1. Bilang isang Pilipino, paano mo pinahahalagahan ang sariling kultura?
2. Pumili ng ilan pang saknong na naglalarawan ng magagandang kaugaliang Pilipino at isalin ito sa wika ng rehiyong alam mo.
3. Ano‟ng aspeto ng kulturang Pilipino ang iyong ipinagmamalaki? Ipaalam ang nasabing kulturang sa pamamagitan ng isang anunsyo o patalastas.
4. Kung ang isang kakilala o kaibigan ang iyong naobserbahan na walang pagpapahalaga sa sarili nating kultura, paano mo siya pangangaralang
baguhin ang ugaling ito?
5. Ano ang kahalagahan ng pag-aaral ng Ibong Adarna sa paglilinang ng mabuting ugaling Pilipino?

D. Paglalapat : (Magbibigay ang guro ng input tungkol sa Reader‟s Theater.)


Ang mag-aaral ay:
 nakabubuo ng mga kraytirya sa pagtataya sa itatanghal na Reader‟s Theater
 nakapagtatanghal ng Reader‟s Theater ng mga piling saknong na naglalarawan ng mga pagpapahalagang angkop sa kulturang Pilipino

Mga Kakailanganing Kagamitan

Sipi ng mga Saknong


Sipi ng mga kraytirya sa pagtataya sa gawain
Mga kagamitan (kung kakailanganin) sa pagtatanghal ng Reader‟s Theater
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I
ANNEX A

Resulta at Mga Rekomendasyon mula sa Isinagawang Pag-monitor at Pagtataya (M&E) ng Kurikulum ng Batayang Edukasyon
ng 2002 (2002 BEC)

Ang Kawanihan ng Edukasyong Sekondari ay inatasan ng Kagawaran ng Edukasyon na mag-monitor at tayain ang implementasyon
ng Kurikulum ng Batayang Edukasyon ng 2002 sa mga piling paaralan sa buong Pilipinas batay sa sumusunod na mga batayan:

 Mga paaralang pinopondohan ng gobyerno


 Mga bagong paaralan na magkatulong na pinopondohan ng gobyerno, lalawigan at munisipyo
 Science High Schools
 Mga pribadong paaralan
 Mga paaralang Technical-Vocational

Ang layunin ng isinagawang pag-aaral ay makita ang mga naging suliranin, gayundin ang magagandang gawi at pamamaraang
(best practices) isinasagawa/ipinatupad ng mga paaralan na nakatulong sa mga puno ng mga kagawaran punong-guro at superbisor
upang maging matagumpay ang implementasyon ng 2002 BEC.

Sa isinagawang pag-aaral, kinilala ang paaralan bilang isang lugar na mapagkukunan ng kaalaman kung saan ang mga taong kasangkot
ang nagpaplano, nagmamasid, nagsusuri at umiisip ng mga paraan kung paano matatamo ang kanilang mga mithiin at pangarap.

Ang unang pagmomonitor at pagtataya ng implementasyon ng 2002 BEC ay isinagawa noong Setyembre, 2002 na sinundan
noong Oktubre, 2003, at ang pinakahuli ay noong Setyembre, 2004.

Nakabatay sa qualitative data ang kinalabasan ng isinagawang pag-aaral. Upang matiyak na ito‟y mapanghahawakan (reliability),
inihambing ito sa kinalabasan ng isinagawang pag-aaral batay sa quantitative data. Walang pagkakaiba sa kinalabasan ng isinagawang pag-aaral.
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Narito ang mga pananaw, gawi ng mga taong kasangkot kaugnay ng implementasyon ng 2002 BEC:

Sumasang-ayon ang mga guro, puno ng kagawaran at punong-guro sa mithiin ng kurikulum na dapat ay makatapos ang mag-aaral sa hayskul
na may kapaki-pakinabang na literasi, may mapanuring pag-iisip, malikhain at may kakayahang lumutas ng mga suliranin at maghanapbuhay
na MaKA-DIYOS, MAKABAYAN, MAKATAO at MAKAKALIKASAN.

1. Hindi nagtutugma ang inaasahang bunga/resulta sa pamamaraan

Sa ibang Science High Schools, hindi tumutugon sa uri ng gradweyt na mithiin ng kurikulum ang mga istratehiyang ginagamit ng mga guro.
Halimbawa, ang pagtuturo ay nakabatay pa rin sa mga batayang aklat; ang mga mag-aaral ay tumatanggap lamang ng mga impormasyon
mula sa guro; limitado ang ibinibigay na pagkakataon sa mga mag-aaral upang makapagbahagi ng kanilang nalalaman; at ang layunin
ng isinasagawang pagtataya ay hindi upang mapaunlad pa ang mga kakayahan ng mga mag-aaral kundi para lamang tumaas
ang kanilang marka.

Bagamat naniniwala ang mga guro na dapat ibatay ang kurikulum sa kaligirang lokal, marami pa rin sa kanila ang nagtuturo batay
sa silabus,batayang aklat at kasanayang pampagkatuto na hindi isinasaalang-alang ang pangangailangan ng mag-aaral.
Bagamat naniniwala ang mga guro na kailangang mapaunlad ang kakayahan ng mag-aaral, ang mga gawaing pangklasrum
naman ay hindi tumutugon sa ganitong kahingian.

Mga Rekomendasyon:

Sa mga paaralang hindi magkatugma ang resulta/inaasahang bunga at pamamaraan, maaaring isagawa ang sumusunod:

Bumuo ng isang komite sa paaralan na tutukoy at magsasaayos ng kurikulum, instruksyunal, pagmamasid, pagtataya, at pamamahala
na makatutulong sa pagtatamo ng mga mithiin.
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Magsagawa ng mga focus group discussion kung paano mabibigyan ng solusyon ang mga suliraning kinakaharap sa implementasyon
ng kurikulum at magtulung-tulong ang mga taong bumubuo sa paaralan upang matiyak na magiging matagumpay ang implementasyon
ng kurikulum.

2. Pagnanais ng mga guro na maragdagan ang kanilang kaalaman tungkol sa integratibong pagtuturo

Sa lahat ng paaralan, positibo ang pagtanggap ng mga guro sa iba‟t ibang pamamaraan na makatutulong upang maging epektibo
ang pagtuturo-pagkatuto tulad ng integratibo, interaktibo, at iba pa na bahagi ng 2002 BEC. Subalit kulang ang kaalaman nila
sa paggamit ng mga nasabing pamamaraan.

Ang ilan sa mga guro, puno ng kagawaran at punong-guro na dumalo sa pagsasanay sa 2002 BEC ay nagsagawa ng In-service-Training
(INSET) sa kani-kanilang paaralan. Pinarami at ipinamahagi nila ang mga babasahin at kagamitan kaugnay ng 2002 BEC
at sinanay nila ang kanilang mga kapwa guro upang matiyak na magiging matagumpay ang implementasyon nito.

May ilan naman na ibinahagi lamang kung ano ang kanilang natutuhan, kung kaya mayroon pa ring mga guro na hindi sapat ang kaalaman
sa mahahalagang konsepto at pamamaraan sa 2002 BEC.

Hindi lamang ang mga ipinamahaging banghay-aralin ang kailangan ng mga guro. Ang kailangan nila ay matutuhan ang mahahalagang
konsepto, mga pamamaraan, at iba pa tungkol sa 2002 BEC.

Mga Rekomendasyon:

Dapat tulungan o gabayan ng mga punong-guro ang mga guro na magkaroon ng positibong pananaw tungkol sa 2002 BEC. Gabayan sila
sa pagpili at paggamit ng mga angkop na pamamaraan sa loob ng klasrum batay sa kasanayang pampagkatuto, na dapat ding ipaliwanag
sa kanila. Alamin ang kanilang mga pangangailangan upang maiwasan ang hindi pagkakatugma ng rmga resulta/ inaasahang bunga
at mga pamamaraan.
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Kunin ang magagandang gawi o pamamaraan sa paaralan at ibahagi ito sa ibang paaralan.Patuloy na makipagtulungan upang mabigyan
ng solusyon ang mga suliraning kinakaharap kaugnay ng 2002 BEC.

Ang mga handbook tungkol sa 2002 BEC ay makatutulong sa higit na ikauunawa ng kurikulum. Iminumungkahi na gumawa
at magbahagi ng mga flyer o babasahin tungkol sa pamamaraang integratibo, at iba pa.

3. Limitado ang kaalaman ng mga guro sa Teoryang Konstruktibismo at iba pang teorya sa pagtuturo-pagkatuto

Ang kasabihang “Ang pag-aaral ay tuluy-tuloy na proseso, at ang mag-aaral ay tagabuo ng mga kahulugan”. ay isa sa pinagbatayan
sa paggamit ng pamaraang integratibo sa 2002 BEC. Bagamat bago sa pandinig ng mga guro ang nasabing konsepto , mamamasid pa rin ito
sa mga asignaturang Mahematics, Science at Araling Panlipunan na gumagamit ng mga pamamaraang problem-solving, inquiry
o discovery. Limitado lamang ang paggamit ng nasabing konsepto.

Mga Rekomendasyon:

Ipaunawa ng mga punong-guro sa mga guro ang konsepto ng pagkatutong konstruktibismo (constructivist learning). Ito‟y maaaring
sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga focus group discussion sa iba‟t ibang antas o kagawaran. Maaaring imbitahan ang mga superbisor
o mga eksperto bilang tagapagsalita na may malawak na kaalaman tungkol dito. Tiyaking magkakaroon ng paglalapat ang kalalabasan ng FGD,
tulad ng pagkakaroon ng pakitang-turo, pagbuo ng mga pagsusulit, pagpapasubok ng mga pamamaraan at iba pa.

Ang awtput ng FGD ay maaaring idagdag upang higit na mapagyaman ang 2002 BEC Handbook. Laging gawing batayan ang handbook,
iwasto kung kinakailangan.
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

4. Nahihirapan ang mga mag-aaral sa paggamit ng English bilang midyum ng pagtuturo

Napansin ng mga punong-guro na hirap ang mga mag-aaral sa paggamit at pag-unawa sa English bilang midyum ng pagtuturo.
Upang mabigyan ito ng solusyon, nagsasagawa sila ng mga gawain o kompetisyon tulad ng pagsulat ng sanaysay, kampanya sa paggamit
ng English, pagtatalumpati, at iba pa na makatutulong upang matutuhan at pahalagahan ng mga mag-aaral ang paggamit ng nasabing wika.

Sa mga klaseng ang midyum ng pagtuturo ay English, mapapansin na may pagkakataong gumagamit ang mga mag-aaral at guro
ng kanilang sariling diyalekto (native language) upang magkaunawaan.

Mithiin ng 2002 BEC na makapagpatapos ng mag-aaral na malikhain, may mapanuring pag-iisip, at may kakayahang lumutas ng mga suliranin.
Ang mga guro ay nahihirapang matamo ito dahil ang mga mag-aaral sa klase sa English ay mahina sa mga makrong kasanayan –
pakikinig, pagbasa, pagsasalita at pagsulat. Dahil dito ang pagtatanong ng guro ay mababaw lamang, na karaniwa‟y sa antas
lamang ng kaalaman. Hindi na nakapagtatanong na susukat sa kakayahang magpaliwanag, magsintesis, maglapat o bumuo
ng pinakamahalagang antas ng pag-unawa ng pagkatuto.

Mga Rekomendasyon:

Iminumungkahi ang sumusunod na gawain o pamamaraan upang maitaas ang kakayahan ng mga mag-aaral sa pagsasalita at pag-unawa
sa wikang English:
 Magsagawa ng remedial sessions at himukin ang mga mag-aaral na magaling sa English na tulungan ang mga mag-aaral
na may kahinaan sa paggamit nito. Piliin ang mga gurong magsasagawa nito at bigyan sila ng kaukulang pagsasanay kung paano
ito pamamahalaan. Maaaring magbigay ng mga insentibo sa mga mag-aaral na magboboluntaryong magturo.
 Pagsasagawa ng mga kompetisyon sa English tulad ng dagliang pagtatalumpati, at iba pa upang maganyak ang mga mag-aaral
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

na sumali sa mga paligsahan, huwag limitahan ang mga mananalo, at bigyan ng gantimpala ang klaseng may pinakamaraming
napanalunan.
 Gamit ang mga nakaraang pagsusulit sa English, suriin ang mga kasanayang pampagkatuto na may kahinaan ang mag-aaral –
alamin ang mga kasanayang pampagkatuto na mahina ang mag-aaral at magbigay ng mga remedial session kung kinakailangan.

5. Maraming salik na nakahahadlang upang magampanan ng mga guro ang pagiging mahusay na pasiliteytor ng pagkatuto

Bukas ang isipan ng mga guro sa 2002 BEC. Alam nila ang kanilang mga kahinaan ngunit may pagnanais naman silang matutuhan
kung paano magiging mahusay na pasiliteytor ng pagkatuto.

Batay sa mga nakalap na impormasyon, may mga salik na nakahahadlang upang magampanan ng mga guro ang pagiging pasiliteytor
ng pagkatuto: tulad ng kahinaan ng mag-aaral sa English na nakahahadlang sa malayang talakayan; malaking bilang ng mga mag-aaral;
kakulangan ng mga libro; hindi demokratikong pagmamasid ng mga kinauukulan na nakasasagabal sa pagiging malikhain ng guro;
at ang uri ng pagsusulit na ibinibigay ng rehiyon at sangay sa mga mag-aaral. Bunga nito, nananatili ang mga guro sa paggamit
ng mga tradisyunal na pamamaraan tulad ng lektyur, tanong at sagot, pagdidikta, at iba pa.

Mga Rekomendasyon:

Gamitin ang mabibisang teknik at pamamaraan upang hindi maging hadlang ang malaking bilang ng mga mag-aaral, ang kahinaan
sa paggamit ng English,kakulangan ng mga libro, at iba pa.
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

6. Maraming mabisang pamamaraan na magagamit sa pagmamasid sa klase/superbisyon

Isa sa mga ito ang pamamaraang kolaboratibong superbisyon. Ito‟y pangkat ng mga gurong nagtutulungan upang higit pang mapabuti
ang kanilang pagtuturo at mabigyan ng solusyon ang mga suliraning instruksyunal na kinakaharap ng bawat isa. Ibinabahagi nila ang kanilang
mga naging karanasan sa pagtuturo, mga kagamitan, at tinataya nila ang kani-kanilang pag-unlad.

Isa pa rito ang self-directed supervision, na karaniwang ginagawa ng mga gurong kayang mapaunlad ang sarili niya bilang guro,
nang hindi masyadong umaasa sa iba. Siya mismo ang nagbibigay ng solusyon sa mga suliraning kinakaharap niya.

Ang mentoring ay isa ring mabisang pamamaraan. Ang bawat guro ay bukas ang isipan na turuan at magpaturo sa iba kung kinakailangan.

Ang pinakagamiting paraan ng superbisyon ay ang pagmamasid sa klase ng mga puno ng kagawaran at superbisor, na kaagad sinusundan
ng post conference upang matulungan ang gurong namasid na higit pang mapabuti ang mga bahaging kinakailangan pang paunlarin.

At ang hindi gaanong gamitin ay ang pamamaraang laissez faire. Sa pamamaraang ito, binibigyang - laya ang mga gurong pumili
na sa palagay nila ay angkop na pamaraan sa pagtuturo-pagkatuto. Hindi gaanong nagmamasid ng klase ang mga puno ng kagawaran
o punong-guro.

Mga Rekomendasyon:

Sa dami ng magagamit na pamamaraan sa superbisyon, iminumungkahi na pillin ang pinakaangkop at makatutulong upang higit na mapabuti
ang pagtuturo ng mga guro.Maaaring isagawa ng mga puno ng kagawaran, punong-guro o superbisor ang alinman sa sumusunod:

 Ang self-directed na superbisyon para sa mga bihasa na at maaasahang mga guro;


 Ang peer o kolaboratibong superbisyon para sa mga gurong may kakayahang makisama at makapagbahagi sa iba
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

para sa kanilang pag-unlad;


 Ang mentoring ng mga bagong guro at di-gaanong mahusay magturo. Hikayating magboluntaryo ang mga bihasang guro na tulungan
ang kanilang kapwa gurong nangangailangan ng suporta.

Iwasan ang paggamit ng mga pamamaraang hindi makatutugon sa pangangailangan ng paaralan, guro at mga mag-aaral. Umisip ng angkop
na pamamaraan upang sa gayo‟y matamo ang mithiin ng paaralan.

Ang mga superbisor bilang tagapagbigay ng suportang instruksyunal ay hinihikayat na ganyakin ang mga guro na magtulungan,
at huwag maging palaasa sa anumang ibibigay ng kanilang mga puno ng kagawaran, punong-guro o superbisor. Hikayatin silang maging malikhain
at magkaroon ng positibong pananaw sa kurikulum. Upang ang mga guro ng kagawaran ay hindi masyadong umasa sa mga pag-aaral
na isinasagawa ng mga dayuhan o ibang bansa, hikayatin silang magbasa, magsuri, kundi man magsagawa ng mga pananaliksik sa mga kaganapan
sa loob ng silid-aralan (classroom-based action research) upang sa gayo‟y matiyak na ang mga kagamitang instruksyunal
at pamamaraan ay angkop at makatutugon sa pangangailangan ng mga mag-aaral.

7. Ang mga guro ay nangangailangan ng karagdagang kaalaman sa pagtuturo ng MaKABAYAN bilang asignaturang
“Laboratoryo ng Buhay”

Ang mga guro at punong-guro ay sang-ayon sa konseptong “Laboratoryo ng Buhay” ang asignaturang Makabayan, at nag-iisip
ng mga pamamaraan kung paano ito maisasakatuparan. Kabilang dito ang planong 8-2 (8 linggo sa bawat markahan para sa pagtuturo
ng apat na asignatura nang magkakahiwalay, at 2 linggo para sa pinagsamang pagganap ng 4 na asignatura), ang integrasyong pagtuturo
ng 4 na asignatura (lingguhang banghay-aralin na ang ituturo ay magkakaugnay na kasanayang pampagkatuto mula sa 4 na asignatura)
at ang di–inaasahang integrasyon (ang magkakaugnay na kaalaman at kakayahan mula sa 4 na asignatura ay nalilinang
sa pagpapatuloy ng pagtalakay sa aralin).
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Ngunit napansin ng mga guro na ang integrasyon ng 4 na signatura sa Makabayan ay may kahirapan maging sa pagpaplano, pagpapatupad
at pagtataya dahil sa sumusunod na salik: 1) hindi magkakatulad ang bakanteng oras ng mga guro upang maisagawa ang integrasyon;
2) kakulangan ng kaalaman sa magkakasamang asignatura at sa interaktibong pamamaraan; at 3)kakulangan ng mga gurong bihasa
sa pamamaraang ito. Dagdag pa rito ang kakulangan ng panahon sa bawat markahan upang maituro ang mga kasanayang pampagkatuto,
gayundin ang uri ng pagsusulit na ibinibigay ng mga dibisyon na karamihan ay mula sa batayang aklat.

May mga guro ring negatibo ang pananaw sa integrasyon ng pagtuturo ng 4 na aralin sa paniniwalang kukulangin sila ng panahong maituro
ang kasanayang pampagkatuto ng kanilang sariling asignatura.

Mga Rekomendasyon:

Dapat na magsagawa ng mga talakayan sa paaralan upang mabigyan ng solusyon ang mga suliranin kaugnay ng asignaturang Makabayan.

Ayusin ang iskedyul ng mga gurong magtuturo ng Makabayan upang mabigyan sila ng pagkakataong maisagawa ang integrasyon.

Imumungkahi sa mga Pansangay na Tagapamanihala na magtalaga ng mga paaralang susubok sa implementasyon ng Makabayan
upang makita ang anumang suliraning kahaharapin ng mga guro kaugnay nito.

8. Ang magkakaibang paniniwala ng guro sa pagtuturo ng Edukasyong Pagpapahalaga

Mayroong mga gurong sang-ayon sa pagsasanib ng Edukasyong Pagpapahalaga sa lahat ng asignatura, at mayroon namang naniniwala
na dapat itong ituro bilang hiwalay na asignatura. May nagmumungkahi na ang oras na inilaan sa pagtuturo ng Edukasyong Pagpapahalaga
ay ilaan na lamang sa pagtuturo ng TLE at Araling Panlipunan.
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Mga Rekomendasyon:

 Magsagawa ng mga action research ang mga guro ng Edukasyong Pagpapahalaga nang pangkatan.
 Pag-aralan at suriin ang pagtuturo ng Edukasyong Pagpapahalaga sa 2002 BEC bilang hiwalay na asignatura upang malaman
kung mabisa ang ganitong pamamaraan.

9. Nagtuturo ang guro dahil sa pagsusulit at ang mga mag-aaral ay nag-aaral dahil may pagsusulit

Palasak pa rin ang paggamit ng mga tradisyunal na pagsusulit tulad ng may pagpipiliang sagot, balik-aral, at pag-unawa o komprehensyon.
Hindi pa rin ginagamit ang rubrics, portfolio at iba pang awtentikong pagtataya. Mas ginagamit ng mga guro ang tradisyunal na pagsusulit
dahil sa sumusunod na dahilan:
 Ito ang mga uri na ibinibigay sa mga pagsusulit
 Madaling iwasto.
 Madaling ihanda.
 Kakulangan ng kaalaman ng mga guro sa paghahanda ng mga awtentikong pagganap at pagtataya.

Napag-alaman din na kulang ang kaalaman ng mga guro sa pagsusuri ng kinalabasan ng mga pagsusulit upang gawing batayan
sa muling pagtuturo kung kinakailangan.

Mga Rekomendasyon:

Suriin ang mga ibinibigay na pagsusulit, gayundin ang sistema ng pagbibigay ng marka o pagtataya ng mga guro.
Suriin kung ang mga ito ay nakaangkla sa mga mithiin ng 2002 BEC.
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Iminumungkahi ang paggamit ng rubrics o awtentikong pagtataya upang higit na mabigyan ng pagkakataon ang mag-aaral na maipakita
ang kanyang kakayahan, at hindi ang tuon lamang ay maipasa ang pagsusulit.

10. Ang mga paaralan ay patungo na sa pagpapatupad ng Shared Governance

Marami na sa mga paaralan ang ipinatutupad ang R.A. 9155 o Shared Governance. Isinasama na ng ilang punong-guro
ang mga stakeholder sa pagpaplano na may kaugnayan sa paaralan.

Mga Rekomendasyon:

Ipagpatuloy ng mga paaralan ang pagpapatupad ng R.A. 9155. Tiyaking ito‟y makatutulong upang higit pang mapaunlad
ang paaralan, kabilang ang kurikulum.
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

ANNEX B

Mga Gabay na Tanong sa Pagsasaayos ng Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010

Antas 1

Pamantayang Pangnilalaman
 Masasalamin ba sa Pamantayang Pangnilalaman ang resulta o inaasahang bunga? Ang mahahalagang ideya, isyu, prinsipyo
o konsepto na dapat matutuhan ng mag-aaral sa bawat asignatura na magagamit niya maging sa labas ng paaralan?
 Masusukat at matatamo ba ng mag-aaral ang mga binuong pamantayan?

Pamantayan sa Pagganap
 Masasalamin ba sa Pamantayan sa Pagganap ang mga kraytirya kung paano tatayain ang produkto o pagganap ng mag-aaral?
 Masasagot ba nito ang tanong na: Ano ang inaasahang magagawa ng mag-aaral?

Kakailanganing Pag-unawa
 Ito ba ang malalaki at mahahalagang konsepto na nais maipaunawa sa mag-aaral?
 Masasalamin ba dito ang mga pangunahing suliranin, isyu na dapat malaman ng mag-aaral?

Mahahalagang tanong
 Nakatuon ba ang mga tanong sa mahahalagang isyu o suliranin?
 Ang mga tanong ba ay masasagot ng Kakailanganing Pag-unawa?
 Ang mga tanong ba ay may kabuluhan sa buhay ng mag-aaral? Sa lipunan?
 Mapanghamon ba ang mga tanong?
 Ang mga tanong ba ay kaagad na masasagot ng mag-aaral?
 Akma ba ang mga tanong sa kawilihan, Edad at kakayahan ng mag-aaral?
Kurikulum ng Edukasyong Sekondari ng 2010
Filipino I

Antas 2

Pagtataya
 Magkaugnay ba ang mga kraytirya sa gagawing pagtataya ng produkto/pagganap sa mga pamantayan?
 Malinaw ba at tiyak ang mga binuong kraytirya upang mapatunayan/mataya ang pag-unlad ng kakayahan ng mag-aaral sa pagtatamo
ng mga pamantayan?

Produkto at Pagganap
 Mayroon bang mga ebidensya o patunay upang mataya ang mga pamantayan?
 Makikita ba ang iba‟t ibang kakayahan at ang istilo ng pagkatuto ng mag-aaral?
 May pagpipilian ba ang mag-aaral?
 Mayroon bang isahan at pangkatang gawain?

Antas 3

Mga Gawaing Instruksyunal


 Nakatutulong ba ang mga gawaing instruksyunal sa pagtatamo ng mga pamantayan?
 Nakatutulong ba ang mga gawaing instruksyunal upang matutuhan ng mag-aaral ang mahahalagang konsepto at proseso
upang matamo ang mga pamantayan?
 Nakatutulong ba ang mga gawaing instruksyUnal upang maisagawa ng mag-aaral ang inaasahang produkto o pagganap
upang mapatunayang natutuhan ng mag-aaral ang mahalagang konsepto?
 Nakatutulong ba ang mga gawaing instruksyonal upang maging aktibo ang mag-aaral?
 Ang pagganyak at panimulang gawain ba ay nakapupukaw ng kawilihan ng mag-aaral?
 Ang mga gawain ba ay nakatutulong upang matamo ng mag-aaral ang mga pamantayan? Sapat na ba ang mga gawain?
 Ang pangwakas na gawain ba ay nakaayon sa mga pamantayan? Nangangailangan ba ito na ipakita ng mag-aaral
ang kanyang natutuhan/kakayahan kaugnay ng pamantayan?

You might also like