‫عـلـي‬ ‫موضوعات مقترحة للدورة التربوية القادمة بالمدارس إن شاء ال تعالى‪.

‬جمع وإعداد أ‪/‬‬

‫شعـــلن‬
‫===================================================‬
‫ييييي ييييي يييييييي يييييييي‬
‫تم تقسيم أعضاء المشروع من معلمي المواد إلى أربع مجموعععات وتقععوم كععل مجموعععة‬
‫بتنفيذ خطوات إعداد الختبار التحصععيلي للمقععرر الدراسععي المسععند لهععا وفععق الخطععوات‬
‫التالية ‪:‬‬
‫‪ -1‬تحليل المحتوى ‪:‬‬
‫أ ( تعريف المحتوى ‪ :‬هو القعدر معن المععارف والمعلومعات العتي يقعع عليهعا الختبعار‬
‫والتي يتم تنظيمها على نحو معين " مفاهيم ‪ -‬مصطلحات ‪ -‬مهارات ‪ -‬اتجاهات " ‪.‬‬
‫ب( تحليل المحتوى ‪ :‬هو إعداد قائمة بالموضوعات التي تتضمنها مععادة دراسععية بععأكبر‬
‫قدر من التفصيل وفي أبسط صورة ممكنة ‪.‬‬
‫‪ -2‬صياغة الهداف ‪:‬‬
‫أ ( الهدف التدريسي ‪ :‬هو الهدف الذي يصاغ للدللة على التغير فععي سععلوك الطععالب‬
‫بشكل يمكن قياسه أو ملحظته من خلل الفعل السلوكي الذي يقوم به الطالب ‪.‬‬
‫وبعد صياغة الهدف التدريسي يتم تصنيفه حسب مستويات بلوم للهداف ‪.‬‬
‫‪ -3‬تحكيم الهداف ‪:‬‬
‫ُأعدت استمارات تحكيم الهداف لكل مقرر من مواد التربية السلمية بحيث تقععوم‬
‫كل مجموعة من المعلمين أعضاء المشروع بتحكيم عمل مجموعة أخرى ‪.‬‬
‫‪ -4‬كتابة الفقرات الختبارية ‪:‬‬
‫دد وضع الفقرات الختبارية من نوع الختيار من متعدد وذلك لنها تعتبر أنجح الختبارات‬ ‫ح ّ‬
‫ُ‬
‫الموضوعية استعمال ً في مجال قياس التحصيل لمكانية استخدامها في تحديد أي نوع من‬
‫أنواع المعرفة أو الخصائص الفكرية لدى الطلب ‪.‬‬
‫ويتألف سؤال الختيار المتعدد من عبارة أو جملة تتعلق بخصائص أو مفاهيم أو معلومععات‬
‫معينعة تعلمهعا الطلب ‪ ،‬مرفقعة بعأربع إجابعات يختعارون إحعداها لتمعام معنعى الجملعة أو‬
‫العبارة العامة في أول السؤال ‪.‬‬
‫‪ -5‬تحكيم الفقرات الختبارية ‪:‬‬
‫ُأعدت استمارات تحكيم الفقرات الختبارية لكل مقرر من مععواد التربيععة السععلمية‬
‫بحيث تقوم كل مجموعة من المعلمين أعضاء المشروع بتحكيم عمل مجموعة أخرى ‪.‬‬
‫‪ -6‬الطباعة ‪:‬‬
‫يتم طباعة الهداف السلوكية ومستوياتها والفقرات الختبارية وإخراجها بصععورتها النهائيععة‬
‫من خلل برنامج ) ‪. ( Microsoft Word‬‬
‫‪ -7‬تجريب الختبار ‪:‬‬
‫أ ( يتم تجريب جميع الفقرات الختبارية وذلععك بتقسععيم كععل مقععرر فصععل دراسععي لمععادة‬
‫معينة إلى نماذج عشوائية مختلفة تماما ً بحيث يحتوي كل نمععوذج علععى حععوالي ‪ 60‬فقععرة‬
‫اختبارية تزيد أو تنقص حسب العدد الجمالي للفقرات الختبارية لذلك المقرر ‪.‬‬
‫ب( يتم تجريب العينة في المواد المنجزة بمعدل )‪ (345‬طالبا ً لكل مقععرر فصععل دراسععي‬
‫لمادة معينة ‪.‬‬
‫ج ( يطبق الختبععار عشعوائيا ً فعي مععدارس مختلفععة داخعل المدينععة والضععواحي حيععث تتعم‬
‫مخاطبة مدراء المدارس بصورة رسمية وذلك لبيان أهمية الختبار والجدية في تطبيقه ‪.‬‬
‫‪ -8‬تصحيح الختبار ‪:‬‬
‫يتم التصحيح عن طريق جهاز المصحح اللي ) ‪. ( NCS OPSCAN 4XP‬‬
‫‪ -9‬تحليل الختبار ودراسة النتائج ‪:‬‬
 ‫عـلـي‬ ‫موضوعات مقترحة للدورة التربوية القادمة بالمدارس إن شاء ال تعالى‪.‬جمع وإعداد أ‪/‬‬
‫شعـــلن‬
‫===================================================‬
‫تحلل البيانات عن طريق برنامج ) ‪ ( Test Score For Windows‬والذي يتم من خلله‬
‫معرفععة مسععتوى السععؤال مععن حيععث معامععل الصعععوبة ومعامععل التمييععز ومعامععل تمييععز‬
‫المشتتات وفق الجدول التالي ‪:‬‬

‫معــايير معامــل‬ ‫معايير معامل الصــعوبة‬

‫التمييز‬

‫الجـــــــــراء‬ ‫مدى القيم‬ ‫مســـــــتوى‬ ‫مدى القيم‬

‫المتخذ‬ ‫الصعوبة‬
‫مععن ‪ 1-‬إلععى أقععل مععن تحذف‬ ‫صعب جدا ً‬ ‫من صفر إلى ‪0.34‬‬
‫صفر‬
‫تحذف أو تعدل‬ ‫من صفر إلى ‪0.19‬‬ ‫من ‪ 0.35‬إلى ‪ 0.59‬معتععععععععععععدل‬
‫الصعوبة‬
‫سن‬‫تح ّ‬ ‫من ‪ 0.20‬إلى ‪0.39‬‬ ‫من ‪ 0.60‬إلى ‪ 0.84‬معتععععععععععععدل‬
‫السهولة‬
‫تحفظ‬ ‫من ‪ 0.40‬إلى ‪1‬‬ ‫ً‬ ‫سهل جدا‬ ‫من ‪ 0.85‬إلى ‪1‬‬
‫أما بالنسبة لمعامل تمييز المشتتات فإنه كلما كان المشععتت جععذابا ً لعععدد كععبير مععن الفئة‬
‫الدنيا ) وبالتالي فإن معامل التمييز يكون سالبا ً ( فإنه يكون مقبول ً ويحتفظ بععه ومععا كععان‬
‫على خلف ذلك فيعدل ‪.‬‬
‫‪ -10‬كتابة الفقرات الختبارية بصورة نهائية ‪:‬‬
‫تعاد طباعة الختبار بعد استبعاد المموهات الضعيفة عند معرفتها عن طريق تحليععل نتععائج‬
‫الختبار ووضع البدائل المناسبة ‪ ،‬ومن ثم إخراج الختبار في صورته النهائية ‪.‬‬