TITULO: ¿Cómo influye el pandillaje juvenil, en el

alumnado de secundaria de la I.E. Augusto Salazar

Bondy del Callao el 2010?

AUTOR: SALVATIER ALEXANDER

1.1 Formulación del problema

¿Cómo influye el pandillaje juvenil, en el alumnado de secundaria de la

I.E. Augusto Salazar Bondy del Callao el 2010?

1.2 Formulación de hipótesis

H1 El desempeño docente influye significativamente en la lucha contra

el pandillaje de los estudiantes del 5º año de Secundaria de la I.E.
Salazar Bondy, del Callao en el año 2010.

H2 La violencia puede ser prevista con el apoyo de la familia de los

estudiantes del 5º año de Secundaria de la I.E. Salazar Bondy, del
Callao en el año 2010.

1
 CAPITULO IV

RESULTADOS

La muestra está constituido por 50 estudiantes de 5° año de secundaria de la

Institución Educativa Ramón Castilla del distrito de San Martin de Porras;
distribuidos del siguiente modo:

Sección Número de Estudiantes

A 17
B 15
C 18
TOTAL 50

2
 CUADRO Nº 1

¿ESTAS DE ACUERDO CON EL PANDILLAJE?

Opciones Frecuencias Porcentajes (%) Porcentajes acumulados (%)

Totalmente de acuerdo 16 32.00 32.00
De acuerdo 19 38.00 70.00
Ni acuerdo ni desacuerdo 11 22.00 92.00
En desacuerdo 2 4.00 96.00
Totalmente en desacuerdo 2 4.00 100.00
Total 50 96.00

GRÁFICO Nº 1

¿ESTAS DE ACUERDO CON EL PANDILLAJE?

Se observa del CUADRO 1 y del GRAFICO 1, que un 32% de los estudiantes están
Totalmente de acuerdo, un 38% De acuerdo, un 22% afirma Ni acuerdo ni
desacuerdo un 4% afirma En desacuerdo y un 4%, afirma que Totalmente en
desacuerdo.
CUADRO Nº 2

3
 ¿ES EL PANDILLAJE UNA MALA OPCION?

Opciones Frecuencias Porcentajes (%) Porcentajes acumulados (%)

Totalmente de acuerdo 5 10.00 10.00
De acuerdo 8 16.00 26.00
Ni acuerdo ni desacuerdo 15 30.00 56.00
En desacuerdo 14 28.00 84.00
Totalmente en desacuerdo 8 16.00 100.00
Total 50 84.00

GRÁFICO Nº 2

¿ES EL PANDILLAJE UNA MALA OPCION?

Se observa del CUADRO 2 y del GRAFICO 2, que un 10% de los estudiantes están
Totalmente de acuerdo, un 16% De acuerdo, un 30% afirma Ni acuerdo ni
desacuerdo un 28% afirma En desacuerdo y un 16%, afirma que Totalmente en
desacuerdo.

CUADRO Nº 3

4
 ¿PRACTICAS CONSTANTEMENTE LOS EJERCICIOS DE MATEMATICA?

Opciones Frecuencias Porcentajes (%) Porcentajes acumulados (%)

Totalmente de acuerdo 10 20.00 20.00
De acuerdo 8 16.00 36.00
Ni acuerdo ni desacuerdo 13 26.00 62.00
En desacuerdo 7 14.00 76.00
Totalmente en desacuerdo 12 24.00 100.00
Total 50 76.00

GRÁFICO Nº 3

¿PRACTICAS CONSTANTEMENTE LOS EJERCICIOS DE MATEMATICA?

Se observa del CUADRO 3 y del GRAFICO 3, que un 20% de los estudiantes están
Totalmente de acuerdo, un 16% De acuerdo, un 26% afirma Ni acuerdo ni
desacuerdo un 14% afirma En desacuerdo y un 24%, afirma que Totalmente en
desacuerdo.

CUADRO Nº 4

5
 ¿ESTAS DE ACUERDO EN QUE SE DEBEN ARRESTAR A ESTOS GRUPOS?

Opciones Frecuencias Porcentajes (%) Porcentajes acumulados (%)

Totalmente de acuerdo 9 18.00 18.00
De acuerdo 11 22.00 40.00
Ni acuerdo ni desacuerdo 12 24.00 64.00
En desacuerdo 8 16.00 80.00
Totalmente en desacuerdo 10 20.00 100.00
Total 50 80.00

GRÁFICO Nº 4

¿ESTAS DE ACUERDO EN QUE SE DEBEN ARRESTAR A ESTOS GRUPOS?

Se observa del CUADRO 4 y del GRAFICO 4, que un 18% de los estudiantes están
Totalmente de acuerdo, un 22% De acuerdo, un 24% afirma Ni acuerdo ni
desacuerdo un 16% afirma En desacuerdo y un 20%, afirma que Totalmente en
desacuerdo.
CUADRO Nº 5

6
¿ESTAS DE ACUERDO QUE ESTOS GRUPOS COMETAN ACTOS VANDALICOS?

Opciones Frecuencias Porcentajes (%) Porcentajes acumulados (%)

Totalmente de acuerdo 5 10.00 10.00
De acuerdo 7 14.00 24.00
Ni acuerdo ni desacuerdo 13 26.00 50.00
En desacuerdo 17 34.00 84.00
Totalmente en desacuerdo 8 16.00 100.00
Total 50 84.00

GRÁFICO Nº 5

¿ESTAS DE ACUERDO QUE ESTOS GRUPOS COMETAN ACTOS VANDALICOS?

Se observa del CUADRO 5 y del GRAFICO 5, que un 10% de los estudiantes están
Totalmente de acuerdo, un 14% De acuerdo, un 26% afirma Ni acuerdo ni
desacuerdo un 34% afirma En desacuerdo y un 16%, afirma que Totalmente en
desacuerdo.

CUADRO Nº 6

¿ESTAS DE ACUERDO EN QUE RECIBAN APOYO DE INSTITUCIONES PARA CAMBIAR?

7
 Opciones Frecuencias Porcentajes (%) Porcentajes acumulados (%)
Totalmente de acuerdo 13 26.00 26.00
De acuerdo 18 36.00 62.00
Ni acuerdo ni desacuerdo 6 12.00 74.00
En desacuerdo 9 18.00 92.00
Totalmente en desacuerdo 4 8.00 100.00
Total 50 92.00

GRÁFICO Nº 6

¿ESTAS DE ACUERDO EN QUE RECIBAN APOYO DE INSTITUCIONES PARA CAMBIAR?

Se observa del CUADRO 6 y del GRAFICO 6, que un 26% de los estudiantes están
Totalmente de acuerdo, un 36% De acuerdo, un 12% afirma Ni acuerdo ni
desacuerdo un 18% afirma En desacuerdo y un 8%, afirma que Totalmente en
desacuerdo.
CUADRO Nº 7

¿TU PROFESOR USA MATERIALES DIDACTICOS EN LA CLASE?

8
 Opciones Frecuencias Porcentajes (%) Porcentajes acumulados (%)
Totalmente de acuerdo 5 10.00 10.00
De acuerdo 7 14.00 24.00
Ni acuerdo ni desacuerdo 12 24.00 48.00
En desacuerdo 13 26.00 74.00
Totalmente en desacuerdo 13 26.00 100.00
Total 50 74.00

GRÁFICO Nº 7

¿TU PROFESOR USA MATERIALES DIDACTICOS EN LA CLASE?

Se observa del CUADRO 7 y del GRAFICO 7, que un 10% de los estudiantes están
Totalmente de acuerdo, un 14% De acuerdo, un 24% afirma Ni acuerdo ni
desacuerdo un 26% afirma En desacuerdo y un 26%, afirma que Totalmente en
desacuerdo.
CUADRO Nº 8

¿CUENTAS CON EL APOYO DE TUS PADRES CUANDO TIENES UNA DUDA EN ALGUN
EJERCICIO?

9
 Opciones Frecuencias Porcentajes (%) Porcentajes acumulados (%)
Totalmente de acuerdo 11 22.00 22.00
De acuerdo 13 26.00 48.00
Ni acuerdo ni desacuerdo 15 30.00 78.00
En desacuerdo 5 10.00 88.00
Totalmente en desacuerdo 6 12.00 100.00
Total 50 88.00

GRÁFICO Nº 8

¿CUENTAS CON EL APOYO DE TUS PADRES CUANDO TIENES UNA DUDA EN ALGUN
EJERCICIO?

Se observa del CUADRO 8 y del GRAFICO 8, que un 22% de los estudiantes están
Totalmente de acuerdo, un 26% De acuerdo, un 30% afirma Ni acuerdo ni
desacuerdo un 10% afirma En desacuerdo y un 12%, afirma que Totalmente en
desacuerdo.
A. HIPOTESIS GENERAL

HG: El desempeño docente influye significativamente en la lucha contra el pandillaje de los

estudiantes del 5º año de Secundaria de la I.E. Ramón Castilla, de San Martín de Porras en el
año 2010.

10
Ho: El desempeño docente no influye significativamente en la lucha contra el pandillaje de los
estudiantes del 5º año de Secundaria de la I.E. Ramón Castilla, de San Martín de Porras en el
año 2010.

CUADRO N° 9
TABLA DE CONTINGENCIA DE QUE EL DESEMPEÑO DOCENTE INFLUYE
SIGNIFICATIVAMENTE EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE 5° AÑO Y LAS
SECCIONES DE LA INSTITUCION
Sección
A B C Total
Opciones Totalmente de acuerdo Recuento 11 9 10 30
% del total 22,0% 18,0% 20,0% 60,0%
De acuerdo Recuento 5 6 6 17
% del total 10,0% 12,0% 12,0% 34,0%
Ni de acuerdo ni Recuento 1 0 1 2
desacuerdo % del total 2,0% ,0% 2,0% 4,0%
En desacuerdo Recuento 0 0 1 1
% del total ,0% ,0% 2,0% 2,0%
Total Recuento 17 15 18 50
% del total 34,0% 30,0% 36,0% 100,0%

CUADRO N° 9A
CHI CUADRADO DE QUE EL DESEMPEÑO DOCENTE INFLUYE SIGNIFICATIVAMENTE EN
EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE 5° AÑO Y LAS SECCIONES DE LA
INSTITUCION

Sig. asintótica
Valor gl (bilateral)

Chi-cuadrado de Pearson 3,026a 6 ,806

Razón de verosimilitudes 3,857 6 ,696

Asociación lineal por lineal ,772 1 ,380

N de casos válidos 50

Rechazamos Ho, es decir que el docente influye significativamente en la lucha contra el pandillaje
de los estudiantes del 5º año de Secundaria.
B. HIPOTESIS ESPECIFICA

H1: La violencia puede ser prevista con el apoyo de la familia de los estudiantes del 5º año de
Secundaria de la I.E. Salazar Bondy, del Callao en el año 2010.

11
H1o: La violencia no puede ser prevista con el apoyo de la familia de los estudiantes del 5º año de
Secundaria de la I.E. Salazar Bondy, del Callao en el año 2010.

CUADRO N° 10
TABLA DE CONTINGENCIA DE QUE DETERMINAR EL INTERES POR EL APRENDIZAJE DE
LA MATEMATICA MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA Y LAS SECCIONES DE LA
INSTITUCION

Sección
A B C Total
Opciones Totalmente de acuerdo Recuento 10 9 10 29
% del total 20,0% 18,0% 20,0% 58,0%
De acuerdo Recuento 6 6 6 18
% del total 12,0% 12,0% 12,0% 36,0%
Ni de acuerdo ni Recuento 1 0 1 2
desacuerdo % del total 2,0% ,0% 2,0% 4,0%
En desacuerdo Recuento 0 0 1 1
% del total ,0% ,0% 2,0% 2,0%
Total Recuento 17 15 18 50
% del total 34,0% 30,0% 36,0% 100,0%

CUADRO N° 10A
CHI CUADRADO DE QUE DETERMINAR EL INTERES POR EL APRENDIZAJE DE LA
MATEMATICA MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA Y LAS SECCIONES DE LA INSTITUCION

Sig. asintótica
Valor gl (bilateral)

Chi-cuadrado de Pearson 2,773a 6 ,837

Razón de verosimilitudes 3,606 6 ,730
Asociación lineal por lineal ,389 1 ,533
N de casos válidos 50

Rechazamos Ho, es decir que la violencia puede ser prevista con el apoyo de la familia de los
estudiantes del 5º año de Secundaria de la I.E. Salazar Bondy, del Callao en el año 2010.

12
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

1. La violencia no solo se debe a factores económicos sino también a factores

familiares y a la búsqueda del amor no hallado en el hogar.

2. Debemos tener en cuenta que los estudiantes quienes muchas veces son
los actores principales de este problema social pueden recibir charlas de
cómo prevenir la unión a pandillas o grupos bandalicos.

3. Uno de los objetivos fundamentales del docente es formar en el estudiante

una conciencia por la tendencia a actuar correctamente siguiendo y
cumpliendo normas y leyes establecidas por nuestra sociedad.

4. La única forma de entrenar al estudiante en la prevención es incluyéndolos

en talleres constructivos y de interés para ellos.

FUENTES DE INFORMACIÓN

1) Arrollo, G. 2005. Educación psicomotriz. Barcelona. Labor. 67

13
2) Calero, P.2003.Didáctica de las matemáticas. Lima. Limusa. 24

3) Velásquez, M. 2004. Padres y amigos maestros. Madrid. Teide.123

4) Reategui N.4. 2002. didácticas. Lima . San Marcos. 76

5) Crisologo Arce. 2002. Diccionario Pedagógico. Abedul.Lima

6) De la cruz. Jose 2003 . Invetigación Pedagógica. U.N.F.V.Lima

7) Castro, Fabian. 2005. Las motivaciones pedagógicas. Lima. San Marcos.

46

8) Cabrejos, Sebastian. 2003. La psicología del aprendizaje. Bogota. Lema.

29

9) Velásquez, Miguel. 2004. La enseñanza. Santiago. Tiera.89

10) Malpartida, Margarita. 2002. Desempeño Docente. Lima. Universidad. 20

11) Poggi, Herlinda. 2001.el cuanto y en tanto se da el conocimiento. Mexico.

Roma. 366

12) Paredes, Ignacio. 2006 . Campeones de matemática. Buenos Aires . Ferdi.

234

14
13) Sánchez, José. 2005. didáctica del siglo XXI. México. Tramer. 122

14) Ignacio, María. 2005. Docentes y algo más. Buenos Aires. CEAC. 68

15) Polo, Ana. 2005. ¿y el desempeño docente?. Santiago. Labores. 11

16) Moreno, Ruben. 2004. trabajo escolar. México. Lares. 77

17) Ramos, Amelia 2002. La escuela nueva. Córdova. Castro 39

18) Paredes, Canto. 2007. Enseñanza del siglo XXI. Cali. Casa. 166

19) Makarena, Alberto 2007. el trabajo en el aula. La habana. Estudios. 80

20) Gómez, Cesar 2000. Mi escuela. La habana. Estudios. 21

21) Paulos, Gustavo 1990. Nuevo enfoque educativo. Sao Paulo. Escrip. 227

22) Crisologo Arce. 2000. Apuntes Pedagógicos. Lima. Abedul. 44

23) Piaget, Jean. 1992. Seis estudios pedagógicos. Barcelona – Barral 54

24) Alcántara, Edmundo. 2000. aprendizaje significativo. Madrid.- Barral. 12

25) Lareda, Víctoria; 2000. La pedagogía. Lima. San marcos. 34.

15