Modelo para El Diseño de Proyecto Mercedes Yado O.

DIPLOMADO PARA MAESTROS
TRABAJO FINAL
PROYECTO DIDÁCTICO
DATOS:
Nombre de la JUSTO SIERRA T/M

Escuela
Domicilio ZARAGOZA Y SECT SECTOR: 15
RAYON #299 Z.C. OR Y ZONA : 040
XICOTENCATL, ZONA
TAM.
Nombre del MERCEDES YADO OBREGON.
Docente
Grado y Grupo que 1° A”
2
atiende
Email (correo yado_barbie@hotmail.com
electrónico)
PRESENTACION
A través de los años la educación ha ido evolucionando de acuerdo a las necesidades de la sociedad.
EL proyecto que a continuación se presenta contiene una secuencia de actividades a desarrollar con los niños en una planeación y
en un tiempo determinado, buscando como objetivo que los alumnos logren expresarse con fluidez y claridad al exponer un tema de
interés.
El nombre del proyecto ¡construyamos un zoológico! Es un tema que se propone en el libro para el alumno de primer año, buscando
desarrollar competencias, habilidades, actitudes, interés por la investigación de un animal, tomando como referencia materiales de
apoyo de la biblioteca escolar, guía articuladoras, audio-visuales y valores retomados de su entorno.
Cuando se aplica el proyecto en el aula de clases los alumnos tenían gran interés e inquietud por descubrir y explorar el habitad de
los animales, por conocer los diferentes tipos de animales que existen en el medio ambiente, para iniciar se provoca una lluvia de
ideas, realizando preguntas como. ¿Qué comen?, ¿Cómo es su piel? ¿Cuáles son sus formas de defenderse?, etc.
Por medio del juego y la expresión los niños realizan sus prácticas en el aula o grupo, los infantes realizan preguntas y pueden
expresarse oralmente con claridad, además logrando redactar lo más interesante de su investigación.
2
EL PROBLEMA A TRATAR EN EL PROYECTO
En el presente proyecto toma como referencia los intereses de los alumnos y que mejor manera de iniciar con
animales que se encuentran en los zoológicos, donde aquí en este lugar no se encuentra uno, se tienen que
trasladar como a 1:30 hrs a la capital de estado. Y que mejor manera de aprovechar el tema para recolectar
información de qué tanto los alumnos han aprendido en el transcurso del ciclo escolar 2009- 2010.
Hay alumnos en esta etapa que no se han logrado integrar en un equipo por diversos motivos, en este
proyecto, se busco equilibrar los equipos con los alumnos en tres niveles (bajo, medio y alto) con la finalidad de que
todos los integrantes se relacionen y los más avanzados les brinden confianza y seguridad al momento de trabajar,
de igual forma tomarlos en cuenta en cualquier decisión que se tome a nivel equipo, apoyándolos a conducirlos al
momento de escribir un punto de vista.
2
Así mismo que los alumnos en compañía con sus padres investiguen sobre los animales de un zoológico y
compartan la información.
JUSTIFICACIÓN
El artículo tercero de constitución señala que todos los individuos tienen derecho a recibir educación laica,
gratuita y obligatoria, en el nivel básico (preescolar, primaria y secundaria) y que combatirá el fanatismo y la
ignorancia de las personas. Se pretende crear individuos que enfrenten retos, conviva armónicamente con sus
semejantes, tenga valores y los practique en la sociedad en que se desenvuelve.
La nueva reforma educativa juega un papel muy importante en la educación donde constituye una escolaridad
obligatoria. Donde pretende un perfil de egreso, que son los siguientes:
• Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de proceso educativo.
• Ser un referente común, para la definición de los contenidos como para las orientaciones didácticas.
• Servir de base para valorar la eficacia del proceso educativo.
2
Para ello se planea, se diseñan y ejecutan actividades para que el alumno sea autónomo en su propio
aprendizaje.
PRÓPOSITOS:
Que los alumnos desarrollen las competencias necesarias para participar activamente en las prácticas sociales
más comunes de la escuela, la familia y la comunidad; puedan hacer uso de la lectura, escritura y oralidad para
lograr sus propios fines, y construyan las bases para otras prácticas propias de la vida adulta.
GENERAL:
Que los alumnos aprendan a leer y escribir una diversidad de textos para satisfacer sus necesidades e
intereses, a desempeñarse tanto oralmente como por escrito en distintas situaciones comunicativas, así como el
dominio del español para emplearlo de manera afectiva en los distintos contextos que imponen las prácticas
sociales de la lengua.
2
ESPECÍFICOS
Participa en conversaciones y exposiciones: Expresa sus opiniones y escucha la de sus compañeros
• Expone información a otros y toma en cuenta la que le dan
• Hace comentarios pertinentes a partir de la información que le proporcionan
• Aporta ideas para realizar el trabajo colectivo
DESTINATARIOS
INSTITUCIONES Docentes y ALUMNOS PADRES DE OTROS

PARTICIPANTES Directivos FAMILIA
involucrado POBLACIO No. ALUMNOS ESTUDIO INVOLUCRADOS
s N TOTAL INVOLUCRADOS DE
CASO
A) Lázaro 1 20 4 (1°) 3 3
Cárdenas 2 (6°)
B) Melchor 2 34 4 (1°) 3 3
Ocampo 8 (6°)
C) La 5 311 52 (1°) 3 3
Corregidora 41 (6°)
D) Leyes de 2 37 9 (1°) 3 3
Reforma 3 (6°)
E) Justo sierra 6 364 53 (1°) 3 3
T/M 53 (6°)
2
ASIGNATURA___ESPAÑOL______________
ESCUELA__JUSTO SIERRA T.M._____________________ GRADO__PRIMER GRADO___________- GRUPO_”A”___________________
1.- Competencias a Desarrollar:
Competencia lingüística y comunicativa

El empleo del lenguaje como medio para comunicarse y como medio para aprender
La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes
La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Desarrollen la capacidad para reconocer el mundo que los rodea a partir de sus propias observaciones y experiencias con
base en la exploración, búsqueda y comunicación de información
2.- Indicadores de desempeño:
Mostrar o modelar a los alumnos estrategias que usa el lector o escritor.

Facilitar el trabajo de reflexión y análisis de los niños, platear preguntas o hacer conversaciones que le permitan fijarse en
un aspecto de la lectura.
Ayudar a escribir y a leer, a centrarse en la producción de textos.
Garantizar oportunidades para la expresión de ideas a través de un trato respetuoso.
Ayudarlos a escuchar a sus compañeros y respetar turnos de habla.
2
Aprender los contenidos propios de una materia aprovechando el intercambio de sus compañeros.
Realizar prácticas sociales del lenguaje, propicia el intercambio y reflexión colectiva entre pares. Las diferentes maneras
del trabajo: grupal, en pequeños grupos e individual.
Actividades e n las que los niños lean textos de autores y los empleen como guía o modelo.
Actividades de escritura colectiva.
3.- Temas a tratar:
Conocer más de gramática, incrementar su vocabulario, conocer las convenciones de la escritura (ortografía y puntuación)
Propiedades y tipos de textos
Aspectos sintácticos y semánticos de los textos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
Comprensión e interpretación
Búsqueda y manejo de información.
Usos sociales de la lengua.
4.- Situación Didáctica:
Entender los elementos y la lógica que subyace a la comunicación oral o escrita, al margen de eventos comunicativos reales y
específicos.
Ayudar a establecer estrategias para coordinar y aprovechar la participación de los niños; platear retos que los lleven a intentar
nuevas maneras de resolver problemas, empleando los conocimientos de que disponen.
Resolver con ayuda a resolver de manera autónoma problemas.
A partir de sus propias observaciones y experiencias en el lugar donde viven, con base en la exploración, búsqueda y
comunicación de información de sus componentes naturales y sociales.
A partir de diversas experiencias de aprendizaje, contarán con oportunidades para conocer y asombrarse ante nuevos
conocimientos, constatar sus ideas con la realidad, aprender nuevas prácticas educativas y desarrollar habilidades de
pensamiento para continuar aprendiendo.
Diálogo, toma de decisiones, la comprensión y la reflexión crítica, el juicio ético la participación en el ámbito escolar.
2
5.- Conflicto cognitivo a resolver:
Que los alumnos logren identificar los temas que tratan los textos expositivos.
Que identifiquen letras convencionales para escribir frases o palabras determinadas.
Logren hacer preguntas para recabar información sobre un tema específico.
Logren identificar, conocer y llenar la estructura de las fichas informativas simples.
6.- Secuencia Didáctica: 7.- MATERIALES A 8.-PRODUCTOS Y EVIDENCIAS PARA

UTILIZAR EVALUAR
ACTIVIDADES A DESARROLLAR: que saben Tarjetas
1.- PARA SABER MAS: Platicar con sus compañeros que
saben sobre el día que nacieron, recordar alguna historia
Integración de equipos
que les hayan contado, auxiliarse con fotos. Ordenar del 1 al Cartulinas
3 los dibujos de una historia. L.A. 79 Investigación desde su nacimiento a la actualidad.
2.- LEE Y PIENSA.- Observa las palabras que se revistas
encuentran en los dibujos. Descubre el mensaje oculto y lo Realización de los ejercicios.
escribe en la línea correspondiente.
Pegamento
3.- Y AHORA BUSCO, HISTORIA DE MI NACIMIENTO:
Platica con su familia acerca de su nacimiento y cuando era Fotos
pequeño. Pregunta algunos datos importantes de su Plastilina
nacimiento asi como algunas anécdotas. En una tarjeta Elaboración de fichas, dibujo con su silueta e
escribe la definición de “anécdota” y la ilustra. En equipos Plan y programas de
ordenan sus fotos en orden cronológico.
4.- A ESCRIBIR.- Utilizando la información escribe un cuento
ilustrado con fotos y pie de foto.
acerca de su vida. Se reúne con un compañero y dibuja su estudio 2009
silueta en un pliego de papel bond. Pegan las fotos que ya Exposición de los trabajos.
organizaron en la silueta dejando espacio para escribir Libro del alumno
algunos datos acerca de su vida y la pegan en un lugar
visible del salón. Observa los dibujos y completa las
Libros de la biblioteca
oraciones con las palabras que faltan. Pág. 82.Elabora una
noticia acerca de su vida tomando en cuenta la sugerencia
dada. La comparten en grupo. Investiga sobre notas escolar y aula
informativas.
5.- JUGUEMOS CON PALABRAS.- Hace familias de
palabras y mencionan en que se parecen. pág. 81.
Descubre el mensaje secreto que se encuentra en el código
y siguen la instrucción oculta en el. Pág. 83
2
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica y Normal
Dirección de Formación y Superación Profesional de los Docentes
Subdirección de Actualización y Capacitación
Departamento de Actualización y Capacitación del Magisterio
1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros
Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-44-09
2
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMA
RUBRICA PARA EL TRABAJO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

RUBRICA A: PROCESO DE TRABAJO (EVALUACIÓN POR EQUIPO).
NOMBRE DEL EQUIPO : M. Eduardo Lopez M. Nicte Berenice Segura B. Carlos A. Calderon Z.
INTEGRANTES: MIGUEL EDUARDO LOPEZ MENDOZA.
Excepcional Excelente Aceptable Inexperto
Participación en el equipo Todos los estudiantes Al menos ¾ de los estudiantes Al menos la mitad de los Solo una o dos personas
participaron con participaron activamente. estudiantes aportaron participaron activamente.
entusiasmo. ideas.
Responsabilidad compartida. La responsabilidad de la La responsabilidad fue La responsabilidad se Dependencia exclusiva de
tarea fue siempre compartida por la mayoría de compartió entre la mitad de una persona.
compartida. los miembros. los participantes.
Calidad de la interacción Se exhiben excelentes Los alumnos mostraron Algunas habilidades para la Poca interacción;
habilidades para escuchar y idoneidad para la interacción: interacción; escucha atenta; conversaciones breves;
liderar; los estudiantes discutieron animadamente algunas evidencias de algunos estudiantes se
reflejaron interés por las centrados en la tarea. discusión o búsqueda de muestran desinteresados
opiniones de los demás alternativas. o distraídos.
durante las discusiones.
Roles dentro del grupo Cada alumno tiene asignado Cada alumno tiene un rol Los estudiantes tienen roles No se hacen esfuerzos
un rol claramente definido; asignado, pero los roles no asignados pero los respetan por asignar roles a los
los miembros del equipo están claramente definidos o escasamente. alumnos.
desempeñan sus roles los alumnos no se adhieren
eficientemente. consistentemente a ellos.
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR
DEL CENTRO DE MAESTROS
2
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE
RUBRICA A: PROCESO DE TRABAJO (EVALUACIÓN POR EQUIPO).
INTEGRANTES: NICTE BERENICE SEGURA BASORIA.
Participación en el equipo Todos los estudiantes Al menos ¾ de los Al menos la mitad Solo una o dos personas
participaron con entusiasmo. estudiantes de los estudiantes participaron activamente.
participaron aportaron ideas.
activamente.
Responsabilidad compartida. La responsabilidad de la tarea La responsabilidad fue La responsabilidad Dependencia exclusiva de
fue siempre compartida. compartida por la se compartió entre una persona.
mayoría de los la mitad de los
miembros. participantes.
Calidad de la interacción Se exhiben excelentes Los alumnos mostraron Algunas habilidades Poca interacción;
habilidades para escuchar y idoneidad para la para la interacción; conversaciones breves;
liderar; los estudiantes interacción: discutieron escucha atenta; algunos estudiantes se
reflejaron interés por las animadamente algunas evidencias muestran desinteresados o
opiniones de los demás durante centrados en la tarea. de discusión o distraídos.
las discusiones. búsqueda de
alternativas.
Roles dentro del grupo Cada alumno tiene asignado un Cada alumno tiene un Los estudiantes No se hacen esfuerzos por
rol claramente definido; los rol asignado, pero los tienen roles asignar roles a los alumnos.
miembros del equipo roles no están asignados pero los
desempeñan sus roles claramente definidos o respetan E Y.
eficientemente. los alumnos no se escasamente.
adhieren
consistentemente a
ellos.
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA NOMBRE Y
FIRMA DEL COORDINADOR
D
EL CENTRO DE MAESTROS
2
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
DIPLOMADO PARA LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009

RUBRICA B: RESULTADO DEL TRABAJO ELABORADO POR EL EQUIPO.
INTEGRANTES: MIGUEL EDUARDO LOPEZ MENDOZA.
Organización Extremadamente bien Hay signos positivos de Cierta organización; las Organización
ordenado; un esquema organización y la mayoría de ideas no se presentan de fragmentada y confusa;
lógico que es fácil de las transiciones son sencillas y manera coherente y las formato difícil de seguir;
entender; se fluyen fluidas, aunque algunas ideas transiciones no siempre transiciones abruptas que
apropiadamente de una resultan poco claras. resultan accesibles, lo que a distraen seriamente a la
idea a otra; la organización veces distrae a la audiencia. audiencia.
incrementa la efectividad
del producto.
Claridad en el contenido Totalmente preciso: todos Mayoritariamente preciso, se Alguna claridad; diversas Completamente confuso;
los hechos se explican presentan unas pocas inconsistencias o errores en los datos del trabajo
claramente. inconsistencias o errores el manejo de la información. fueron mal comunicados.
informativos.
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE LA NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DE
ESCUELA CENTRO DE MAESTROS
Dirección de Formación y Superación Profesional de los
Docentes
Departamento de Actualización y Capacitación
del Magisterio
2
INTEGRANTES: NICTE BERENICE SEGURA BASORIA.
ordenado; un esquema lógico organización y la mayoría ideas no se presentan de fragmentada y confusa;
que es fácil de entender; se de las transiciones son manera coherente y las formato difícil de seguir;
fluyen apropiadamente de una sencillas y fluidas, aunque transiciones no siempre transiciones abruptas que
idea a otra; la organización algunas ideas resultan poco resultan accesibles, lo que a distraen seriamente a la
incrementa la efectividad del claras. veces distrae a la audiencia. audiencia.
producto.
Claridad en el contenido Totalmente preciso: todos los Mayoritariamente preciso, Alguna claridad; diversas Completamente confuso;
hechos se explican claramente. se presentan unas pocas inconsistencias o errores en los datos del trabajo
inconsistencias o errores el manejo de la información. fueron mal comunicados.
informativos.
2
INTEGRANTES: CARLOS ALEXIS CALDERON ZACARIAS.
ordenado; un esquema lógico organización y la mayoría de ideas no se presentan de fragmentada y
que es fácil de entender; se las transiciones son sencillas y manera coherente y las confusa; formato
fluyen apropiadamente de una fluidas, aunque algunas ideas transiciones no siempre difícil de seguir;
idea a otra; la organización resultan poco claras. resultan accesibles, lo que a transiciones abruptas
incrementa la efectividad del veces distrae a la audiencia. que distraen
producto. seriamente a la
audiencia.
Claridad en el contenido Totalmente preciso: todos los Mayoritariamente preciso, se Alguna claridad; diversas Completamente
hechos se explican claramente. presentan unas pocas inconsistencias o errores en confuso; los datos del
inconsistencias o errores el manejo de la información. trabajo fueron mal
informativos. comunicados.
2
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
DIPLOMADO PARA LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009
RUBRICA SOBRE LA ACTIVIDAD COLABORATIVA (AUTOEVALUACIÓN PERSONAL.)

NOMBRE : MIGUEL EDUARDO LOPEZ MENDOZA.
FECHA: MARZO 2010
Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación
Contribuir
Investigación e No recabe información Recabe muy poca información Compilé información Recolecte gran 4.5
información adicional relacionada con el tema. relacionada con el tema. básica sobre el tema. cantidad de
información
pertinente a la
temática.
Información Compartida No compartí información con Compartí muy poca información, Compartí información Compartí una 4.5
los compañeros de equipo. alguna relacionada con el tema. fundamental, gran cantidad de
mayormente información,
relacionada con la toda ella
temática. vinculada con el
tema.
Puntualidad No cumplí con las tareas y Fui formal en la mayoría de las Fui puntual en la Cumplí con 4.5
actividades asignadas. tareas y actividades asignadas. mayoría de las tareas todas mis
asignadas. asignaciones
puntualmente.
Asumir responsabilidades-liderazgo
Cumplimiento de las No cumplí con ninguno de Cumplí con muy pocos de los Realice todas las tareas Cumplí 4.5
tareas encargadas los deberes del rol que me deberes de mi rol. propias de mi rol. plenamente con
corresponde. los deberes
asociados a mi
rol .
Participación en las No aporté/ interactúe Expuse o aporté poca Presenté bastante Expuse o aporté 4.5
sesiones de trabajo de durante las sesiones. información, más bien información, casi toda una gran
2
equipo. irrelevante para el tema. relacionada con la cantidad de
temática. información toda
ella pertinente.
Compromiso de trabajo Siempre esperé que otros se Raramente hice el trabajo Usualmente realicé el Siempre hice el 4.5
hicieran cargo del trabajo. encomendado, necesitaba trabajo que me trabajo
recordatorios y llamadas de correspondía, casi encomendado
atención. nunca requerí sin necesidad de
recordatorios. que me lo
recordarán.
Valorar los puntos de vista ajenos,

Escucha a los Estuve siempre acaparando Generalmente intervine y Tome en cuenta las Tome en cuenta 4.5
compañeros de equipo. la conversación y no permite raramente permití que los otros aportaciones de los a los demás y
que los demás se expresen sus puntos de vista. otros, pero a veces participé de
expresaran. intervine demasiado. manera
razonable.
Coopera con los Frecuentemente discute con A veces entré en controversias Raramente polemicé sin Nunca discutí de 4.5
compañeros de equipo. los compañeros. innecesarias. necesidad. modo
impertinente.
Toma decisiones. Generalmente deseaba que A menudo me alineé con mis Usualmente consideré Siempre ayudé 4.5
las cosas se hicieran a mí amigos sin considerar todos los puntos de al equipo para
manera. desapasionadamente otras vista. que tomará
opciones. decisiones
razonables.
NOMBRE Y FIRMA DEL NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA DEL

DOCENTE DEL DIRECTOR DE COORDINADOR
LA ESCUELA DE CENTRO DE MAESTROS
2
NOMBRE : NICTE BERENICE SEGURA BASORIA ESCALA DE CALIFICACION: 1 LA 5
FECHA: 09 DE MARZO 2010
Contribuir
Investigación e No recabe información Recabe muy poca información Compilé información Recolecte gran 3.5
información
pertinente a la
temática.
Información Compartida No compartí información con Compartí muy poca información, Compartí Compartí una gran 3.5
los compañeros de equipo. alguna relacionada con el tema. información cantidad de
fundamental, información, toda
mayormente ella vinculada con
relacionada con la el tema.
temática.
Puntualidad No cumplí con las tareas y Fui formal en la mayoría de las Fui puntual en la Cumplí con todas 3.5
actividades asignadas. tareas y actividades asignadas. mayoría de las mis asignaciones
tareas asignadas. puntualmente.
Cumplimiento de las No cumplí con ninguno de Cumplí con muy pocos de los Realice todas las Cumplí plenamente 3.5
tareas encargadas los deberes del rol que me deberes de mi rol. tareas propias de mi con los deberes
corresponde. rol. asociados a mi rol .
Participación en las No aporté/ interactúe Expuse o aporté poca Presenté bastante Expuse o aporté 3.5
sesiones de trabajo de durante las sesiones. información, más bien información, casi una gran cantidad
equipo. irrelevante para el tema. toda relacionada con de información
la temática. toda ella
pertinente.
Compromiso de trabajo Siempre esperé que otros se Raramente hice el trabajo Usualmente realicé Siempre hice el 3.5
hicieran cargo del trabajo. encomendado, necesitaba el trabajo que me trabajo
recordatorios y llamadas de correspondía, casi encomendado sin
atención. nunca requerí necesidad de que
recordatorios. me lo recordarán.
2

Escucha a los Estuve siempre acaparando Generalmente intervine y Tome en cuenta las Tome en cuenta a 3.5
compañeros de equipo. la conversación y no permite raramente permití que los otros aportaciones de los los demás y
que los demás se expresen sus puntos de vista. otros, pero a veces participé de
expresaran. intervine demasiado. manera razonable.
Coopera con los Frecuentemente discute con A veces entré en controversias Raramente polemicé Nunca discutí de 3.5
compañeros de equipo. los compañeros. innecesarias. sin necesidad. modo
impertinente.
Toma decisiones. Generalmente deseaba que A menudo me alineé con mis Usualmente Siempre ayudé al 3.5
las cosas se hicieran a mí amigos sin considerar consideré todos los equipo para que
manera. desapasionadamente otras puntos de vista. tomará decisiones
opciones. razonables.
2
NOMBRE : CARLOS ALEXIS CALDERON ZACARIAS
FECHA: 9 DE MARZO 2010 ESCALA DE CALIFICACION: 1 AL 5
Contribuir
Investigación e No recabe información Recabe muy poca información Compilé información Recolecte gran 1
información
pertinente a la
temática.
Información Compartida No compartí información Compartí muy poca información, Compartí información Compartí una gran 1
con los compañeros de alguna relacionada con el tema. fundamental, cantidad de
equipo. mayormente información, toda
relacionada con la ella vinculada con
temática. el tema.
Puntualidad No cumplí con las tareas Fui formal en la mayoría de las Fui puntual en la Cumplí con todas 1
y actividades asignadas. tareas y actividades asignadas. mayoría de las tareas mis asignaciones
asignadas. puntualmente.
Cumplimiento de las No cumplí con ninguno Cumplí con muy pocos de los Realice todas las tareas Cumplí plenamente 1
tareas encargadas de los deberes del rol deberes de mi rol. propias de mi rol. con los deberes
que me corresponde. asociados a mi rol .
Participación en las No aporté/ interactúe Expuse o aporté poca Presenté bastante Expuse o aporté 1
sesiones de trabajo de durante las sesiones. información, más bien información, casi toda una gran cantidad
equipo. irrelevante para el tema. relacionada con la de información
temática. toda ella
2
pertinente.
Compromiso de trabajo Siempre esperé que Raramente hice el trabajo Usualmente realicé el Siempre hice el 1
otros se hicieran cargo encomendado, necesitaba trabajo que me trabajo
del trabajo. recordatorios y llamadas de correspondía, casi encomendado sin
atención. nunca requerí necesidad de que
recordatorios. me lo recordarán.

Escucha a los Estuve siempre Generalmente intervine y Tome en cuenta las Tome en cuenta a 1
compañeros de equipo. acaparando la raramente permití que los otros aportaciones de los los demás y
conversación y no expresen sus puntos de vista. otros, pero a veces participé de
permite que los demás intervine demasiado. manera razonable.
se expresaran.
Coopera con los Frecuentemente discute A veces entré en controversias Raramente polemicé sin Nunca discutí de 1
compañeros de equipo. con los compañeros. innecesarias. necesidad. modo
impertinente.
Toma decisiones. Generalmente deseaba A menudo me alineé con mis Usualmente consideré Siempre ayudé al 1
que las cosas se hicieran amigos sin considerar todos los puntos de equipo para que
a mí manera. desapasionadamente otras vista. tomará decisiones
opciones. razonables.
2
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR
LA ESCUELA DE CENTRO DE MAESTROS
Memoria Fotográfica
2
2
2
2
2
2
2
2
REGISTRO DE OBSERVACIONES DURANTE LAS FASES DEL
PROYECTO.
ASPECTOS DIFICULTADES OPCIONES DE LAS DUDAS

ENCONTRADAS SOLUCIÓN
Planeación Resistencia a la Comunicación ¿Qué es un proyecto?
planeación efectiva ¿Cuánto dura?
Preparar el material Asistencia a
con anticipación cursos de la
Nombre del proyecto nueva curricula
Ejecutarla al 100%
Realización Falta de habilidad y Trabajo en ¿Serán efectivas las

destrezas equipo actividades a
Estrategias para Emplear emplear?
trabajar en equipo. diversas ¿De cuántos
Manejar las fuentes de modalidades integrantes se forma
información de lectura. un equipo?
Abuso de la lectura en
silencio o en voz alta
CIERRE Actualización ¿Por qué planear por
Evaluación Que debe tener un efectiva competencias?
portafolio Planeación por ¿Qué debe validar un
Que evidencias debe competencias portafolio?
incluir Elaborar ¿Cuánto debe durar
Que es un rubrica formatos para un proyecto?
En qué momento se evaluar por
debe aplicar un rubrica competencias.
DESTINATARIOS LOGROS ALCANZADOS
2
Que los alumnos de primer año
lograron realizar una investigación
ALUMNOS (AS) dentro y fuera del aula.
Realización una descripción sencilla de
un animal del zoológico.
Elaboraron fichas de registro, álbumes
y maquetas de un zoológico.
Exposición del proyecto elaborado.
Elaboración de una planeación acordes

MAESTRO (A) a las necesidades y características de
los alumnos.
Diseño de estrategias de acuerdo a los
intereses de los alumnos
Cumplimiento de los propósitos
propuestos en el proyecto.
Se co-responsabiliza la educación entre

maestros y padres de familia en temas
de interés.
PADRES DE FAMILIA Inculcar y practicar los valores con el
ejemplo.
Apoya en el aprendizaje significativo de
sus hijos.
Toma conciencia la importancia de la
educación de su hijo para en un futuro.
2
2

Modelo para El Diseño de Proyecto Mercedes Yado O.

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Nombre de la JUSTO SIERRA T/M

apoyo de la biblioteca escolar, guía articuladoras, audio-visuales y valores retomados de su entorno.

momento de escribir un punto de vista.

semejantes, tenga valores y los practique en la sociedad en que se desenvuelve.

obligatoria. Donde pretende un perfil de egreso, que son los siguientes:

• Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de proceso educativo.

• Servir de base para valorar la eficacia del proceso educativo.

Participa en conversaciones y exposiciones: Expresa sus opiniones y escucha la de sus compañeros

• Expone información a otros y toma en cuenta la que le dan

• Hace comentarios pertinentes a partir de la información que le proporcionan

• Aporta ideas para realizar el trabajo colectivo

INSTITUCIONES Docentes y ALUMNOS PADRES DE OTROS

ESCUELA__JUSTO SIERRA T.M._____________________ GRADO__PRIMER GRADO___________- GRUPO_”A”___________________

1.- Competencias a Desarrollar:

Competencia lingüística y comunicativa

2.- Indicadores de desempeño:

Mostrar o modelar a los alumnos estrategias que usa el lector o escritor.

3.- Temas a tratar:

4.- Situación Didáctica:

6.- Secuencia Didáctica: 7.- MATERIALES A 8.-PRODUCTOS Y EVIDENCIAS PARA

RUBRICA PARA EL TRABAJO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

INTEGRANTES: MIGUEL EDUARDO LOPEZ MENDOZA.

Excepcional Excelente Aceptable Inexperto

Excepcional Excelente Aceptable Inexperto

RUBRICA PARA EL TRABAJO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

Excepcional Excelente Aceptable Inexperto

Excepcional Excelente Aceptable Inexperto

Excepcional Excelente Aceptable Inexperto

RUBRICA SOBRE LA ACTIVIDAD COLABORATIVA (AUTOEVALUACIÓN PERSONAL.)

Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

Valorar los puntos de vista ajenos,

NOMBRE Y FIRMA DEL NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA DEL

Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

Valorar los puntos de vista ajenos,

Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

Valorar los puntos de vista ajenos,

ASPECTOS DIFICULTADES OPCIONES DE LAS DUDAS

Realización Falta de habilidad y Trabajo en ¿Serán efectivas las

DESTINATARIOS LOGROS ALCANZADOS

Elaboración de una planeación acordes

Se co-responsabiliza la educación entre

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