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PERIODO: DEL 23
ESC. SEC. ASIGNATURA: CIENCIAS III GRADO: 3º C. E. 2010-2011
AL 27 DE AGOSTO
TEMA DEL BLOQUE: I Características de los materiales
TEMA: 1 la química, la tecnología y tu
SUBTEMA:
¿Cual es la visión de la ciencia y la tecnología en el mundo actual?
1.1.
Contrasten sus ideas sobre esta disciplina con las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la sociedad.
Identifiquen algunos aspectos de la tecnología y su relación con la satisfacción de diversas necesidades.
PROPÓSITOS: Identifiquen las características fundamentales del conocimiento científico que los distinguen e otras formas de construir conocimiento.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando la discusión, búsqueda de
evidencia, interpretación de experimentos y el uso de la información analizada durante el bloque, para acercarse a las particularidades del
conocimiento químico.
PALABRAS CLAVE: Conocimiento científico, modelos, observación, medición, análisis, construcción, representación, interpretación, química, tecnología.
Que el alumno identifique las aportaciones del conocimiento químico, en relación con la satisfacción de necesidades básicas y el
ambiente.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Que evalué la influencia de los medios de comunicación y la tradición oral en las actitudes hacia la química y la tecnología en especial
las que provocan el rechazo a la química
ACTIVIDADES RECURSOS
De forma individual cada uno de los alumnos se encargara de rescatar ideas previas de los siguientes conceptos: química,
tecnología, conocimiento científico, modelo, observación, medición, representación, interpretación.
INICIO Posteriormente se iniciara con la actividad, para lo cual se utilizaran hojas de encuesta con estas mismas palabras, y de
forma interactiva investigara a sus compañeros acerca de los resultados de la búsqueda de información, para concluir con
una plenaria de estandarización de significados la cual se registrara en el cuaderno.
DESARROLLO Ya con el material y reunidos en equipo se asignaran roles a cada uno de acuerdo a sorteo (relator, vigía de tiempo, etc.), Revistas
posteriormente se pedirá la realización de un collage, en torno a los satisfactores que en casa se cuentan y que tengan Plumones.
alguna relación con la química ¿Cuáles productos usas en tu casa? ¿Qué necesidades satisfacen estos productos? Pegamento
Imagina e ilustra como seria la vida si no se contara con ninguno de estos productos, como los sustituirías en caso de no Tijeras
tenerlos. En base a lo anterior ¿cual es la importancia de la industria química en la satisfacción de las necesidades básicas
Hojas letter
de los seres humanos?
La concentración de las respuestas y después de haberlas socializado al interior del grupo se presentara en un cartel
Se dividirá el grupo en 4 equipos uno que defenderá la postura de aquellas personas que prefieren y defender lo natural,
otro que defenderá lo artificial, un equipo de químicos y un grupo de defensores del medio ambiente que mostraran lo malo
CIERRE de la química.
El alumno antes de empezar reflexionara acerca del uso que le da a la energía en su vida cotidiana, posteriormente
realizara la lectura ¿se conserva la energía? y comentaran los tres puntos que se solicitan.
EVALUACIÓN
Los tiempos de desarrollo, la evaluación, así como la estructura misma de la planeación, podrán ajustarse de acuerdo al contexto y avance en
OBSERVACIONES
el que se esté utilizando y/o las necesidades del interesado.
PLANEACION DE CLASES PROFR.
PERIODO: DEL 30 DE AGOSTO AL 03 DE
ESC. SEC. ASIGNATURA: CIENCIAS III GRADO: 3º C. E. 2010-2011
SEPT.
TEMA DEL BLOQUE:I Características de los materiales
TEMA: 1 la química, la tecnología y tu
SUBTEMA:
Características del conocimiento científico: el caso de la Química.
1.2.
Contrasten sus ideas sobre esta disciplina con las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la sociedad.
Identifiquen algunos aspectos de la tecnología y su relación con la satisfacción de diversas necesidades.
PROPÓSITOS: Identifiquen las características fundamentales del conocimiento científico que los distinguen e otras formas de construir conocimiento.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando la discusión, búsqueda de
evidencia, interpretación de experimentos y el uso de la información analizada durante el bloque, para acercarse a las particularidades del
conocimiento químico.
• Identifica la clasificación, la medición, la argumentación, la experimentación, la interpretación, la comunicación, la abstracción
y la generalización como habilidades comunes a la ciencia.
• Valora la importancia y los mecanismos de la comunicación de ideas y producciones de la ciencia.
APRENDIZAJE ESPERADO: • Identifica los modelos como una parte fundamental del conocimiento científico.
• Interpreta y analiza la información que contienen distintas formas de representación de fenómenos y procesos.
• Compara la visión de la Química acerca de la naturaleza con otras formas de conocimiento.
ACTIVIDADES RECURSOS
El profesor anotará en una hoja de rotafolio las ideas más comunes que tienen los alumnos acerca del conocimiento
científico, recuperando algunas de las ideas previas ya identificadas, para comentarlas posteriormente.
Los alumnos reunidos en equipos de 4 o 5 personas procederán a la elaboración de un “collage” con recortes de revistas
INICIO
científicas para expresar las ideas que tienen acerca del conocimiento científico.
Al finalizar su “collage”, cada equipo deberá explicarlo. Se sugiere pegar todos los “collages” en el salón o tenerlos a la
vista para identificar cómo los alumnos van enriqueciendo sus ideas acerca del conocimiento científico.
DESARROLLO Comparar, clasificar y escribir a qué tipo de conocimiento pertenece cada una de las figuras que se le proporcionara al Materiales
alumno, así como las razones al clasificarlas, ya sea como conocimiento científico o conocimiento empírico. Para cada equipo
Cuando los alumnos hayan terminado de clasificar las imágenes, se llevará a cabo una discusión grupal sobre sus análisis. - Dos cuadrados de
Es importante que puedan explicar por qué consideran que la actividad o los objetos ilustrados están relacionados con plástico de 12 x 12 cm
actividades científicas o empíricas, para así volver a resaltar las características de la ciencia en cuanto a su metodología y de bolsa de basura
desarrollo. - Tijeras
A los alumnos, reunidos en equipo, se les planteará la pregunta ¿Es mejor utilizar una bolsa de papel o una de plástico? - Regla
Para lo cual deberán anotar en un cuadro las ventajas y desventajas de su utilización y después de comentarlas, enlistar
las 5 más importantes
PAPEL PLÁSTICO
Ventaja Desventajas Ventaja Desventajas
s s
Después de discutir en equipo las propiedades de una bolsa ideal, enlisten las cinco que consideren más importantes y
escriban por qué
El gran estirón
Procedimiento
1. Consigue una bolsa de plástico para depositar basura.
Obsérvala a trasluz. Hay líneas que se observan en una dirección determinada.
2. Corta un segmento en cuatro tiras de 3 x 12 cm. Realiza el corte de las tiras paralelas a las líneas que se aprecian en el
plástico. Da una tira a cada miembro de tu equipo
3. Toma una tira con ambas manos y sostenla con tus dedos pulgar e índice. A medida que la jalas (despacio al principio)
observa la tira. ¿Cuánto se puede estirar antes de que se rompa? Mide con la regla cuánto se estiró la tira y anota los
cambios que tuvo en tu tabla de resultados.
4. Corta otro extremo en cuatro tiras de 3 cm, pero ahora en forma perpendicular a las líneas del material plástico (observa
la figura). Realiza lo mismo que en al paso 3 y anota los resultados en la tabla.
Tabla de resultados del estiramiento
Estiramiento Largo de la tira en cm Largo de la tira al final en cm
Corte paralelo
Corte perpendicular
5. En el caso de tu equipo, ¿cuál tipo de tiras se estiraron más? ¿Las cortadas en paralelo o las cortadas en perpendicular
a las líneas del plástico? ¿Los otros equipos están de acuerdo?
6. ¿Piensas que hay alguna ventaja en utilizar una bolsa para basura que se estire más en una dirección que en otra?
Explica tu respuesta.
7. ¿Cuáles son algunas propiedades de las bolsas que las hacen adecuadas para la gente que las utiliza?
8. ¿Qué propiedades de las bolsas son inadecuadas?
9. ¿Cuál es el principal riesgo por el uso excesivo de bolsas de plástico?
10. ¿Es conveniente o inconveniente usar bolsas de plástico?
11. ¿Es más conveniente usar bolsas de papel? ¿Por qué?
12. ¿Cuántas bolsas de plástico reciben en tu casa en un día? ¿En una semana? ¿En un mes?
De manera opcional los alumnos realizarán una lectura comentada de “la regla de las 3R”, la cual se incluye para los
alumnos.
CIERRE
En equipos escogerán de los tres puntos de la regla de las 3R (reducir, reutilizar y reciclar) para realizar un pequeño
collage de cómo llevarlo a cabo en muestra vida cotidiana.
Madera
Tela
Vidrio
PRACTICA DE LABORATORIO: Conocer las propiedades y características de los materiales
Plástico
Metal
Ligas
Identificar:
o Metodología aplicada: experimentación, medición, graficación y su interpretación, contrastación de modelos y toma de decisiones
fundamentadas.
EVALUACIÓN
Análisis de la información, en equipos:
o Adquirieron los criterios (convenientes e inconvenientes de las bolsas y capacidad de absorción de los polímeros) para identificar
y valorar “la bolsa ideal”.
OBSERVACIONES Los tiempos de desarrollo, la evaluación, así como la estructura misma de la planeación, podrán ajustarse de acuerdo al contexto y avance en
el que se esté utilizando y/o las necesidades del interesado.
Y comentar lo siguientes:
1. ¿Qué es la toxicidad?
2. ¿Cuándo una sustancia puede o no puede ser tóxica?
3. ¿Qué medidas podemos tomar en nuestras casas para evitar que se propaguen los mosquitos y no utilizar el DDT?
4. ¿Qué pueden hacer en su comunidad para disminuir los perjuicios del DDT?
Realizar una historieta en la cual integren los conocimientos aprendidos en la secuencia y realicen el planteamiento de
CIERRE
una situación donde se requiera la toma de decisiones informadas.
6 vasos
Agua
Vinagre
PRACTICA DE LABORATORIO Oxidación Aceite para
guisar
Jugo de limón
Manzana
Se evaluara de forma continua, tomando en cuenta, la participación, la disciplina, la disponibilidad para el trabajo, habilidades, valores y
EVALUACIÓN
actitudes, así como productos de las distintas actividades.
Los tiempos de desarrollo, la evaluación, así como la estructura misma de la planeación, podrán ajustarse de acuerdo al contexto y avance en
OBSERVACIONES
el que se esté utilizando y/o las necesidades del interesado.
Usas la información en la tabla para hacer tres dibujos o representaciones a nivel nano de un objeto en estado
sólido, líquido y gaseoso. Usa pequeños círculos para representar cada partícula. Compara tus dibujos con tus
compañeros y discute con ellos como es que sus representaciones
CIERRE En binas elabora una lista de palabras que no conozcas el significado e investiga en el diccionario.
9 vasos
Partes por millón (ppm) 2 goteros
PRACTICA DE LABORATORIO
Identificar los materiales que se utilizaron Tinta azul o
negra
EVALUACIÓN La evaluación será continua desde las actividades de inicio hasta las de cierre.
Los tiempos de desarrollo, la evaluación, así como la estructura misma de la planeación, podrán ajustarse de acuerdo al contexto y avance en
OBSERVACIONES
el que se esté utilizando y/o las necesidades del interesado.
PLANEACION DE CLASES PROFR.
ESC. SEC. ASIGNATURA: CIENCIAS III GRADO: 3º C. E. 2010-2011 PERIODO: DEL 20 AL 24 DE SEPTIEMBRE
TEMA DEL BLOQUE: 1 Características de los materiales
TEMA: 2 Propiedades físicas y caracterización de las sustancias
SUBTEMA:
¿Se puede medir las propiedades de los materiales?
2.2.
Contrasten sus ideas sobre esta disciplina con las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la sociedad.
Identifiquen algunos aspectos de la tecnología y su relación con la satisfacción de diversas necesidades.
PROPÓSITOS: Identifiquen las características fundamentales del conocimiento científico que los distinguen e otras formas de construir conocimiento.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando la discusión, búsqueda de
evidencia, interpretación de experimentos y el uso de la información analizada durante el bloque, para acercarse a las particularidades del
conocimiento químico.
Propiedades extensivas: masa y volumen
PALABRAS CLAVE:
Propiedades intensivas: temperatura de la fusión y de ebullición, viscosidad, densidad, solubilidad.
Valora la importancia de la medición de las propiedades intensivas y extensivas para caracterizar e identificar las sustancias.
Aprecia la importancia de los instrumentos de medición en la ampliación de nuestros sentidos.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Identifica que al variar la concentración (porcentaje en masa y volumen) de una sustancia, cambian sus propiedades.
Valora el papel de los instrumentos de medición en la construcción del conocimiento científico.
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO Los alumnos enunciarán por lluvia de ideas las palabras asociadas al tema, en este caso las que estén relacionadas con
las propiedades de las sustancias, cómo se pueden medir, con qué instrumentos, y qué tipo de propiedades se
pueden medir, y las anotarán en tarjetas, que pegarán en una hoja de rotafolio; se recomienda que esté visible durante
toda la secuencia.
DESARROLLO El profesor distribuirá a los alumnos una hoja con preguntas generadoras como se muestra a continuación:
Escribe el instrumento de medición y las unidades que utilizarías para determinar lo siguiente1:
1 La masa de un elefante_____________________________________________
2 La cantidad de sal que se necesita para cocinar unos chilaquiles_____________
3 La masa de una persona_____________________________________________
4 El volumen de agua de una alberca____________________________________
5 La masa de los huevos y las almendras para cocinar un pastel_______________
6 La masa de una hormiga____________________________________________
7 La masa de un bebé recién nacido_____________________________________
8 El tiempo que dura una película_______________________________________
9 El volumen de aire que hay en una habitación____________________________
10 La temperatura de un niño con fiebre__________________________________
11 La distancia entre tu pupitre y la puerta del salón_________________________
Ahora registra y comenta con los compañeros de tu grupo las siguientes cuestiones:
¿Qué mediciones realizan en sus trabajos las siguientes personas?, ¿con qué instrumentos?, ¿para qué?, ¿por qué es
importante para ellos y para nosotros?
Oficio o profesión ¿Qué mide? ¿Con qué instrumento? ¿Para qué? ¿Por qué es importante?
Comerciante
Enfermera
Albañil
Mecánico
Electricista
Vendedor de telas
Entrenador de atletismo
Medico
1. ¿Qué sucedería si el medico o la enfermera no midieran correctamente la presión y la temperatura de los pacientes?
2. ¿Y si el mecánico automotriz no calibrara correctamente las tuercas de los birlos de las llantas de un automóvil?
3. Explica la importancia de emplear instrumentos confiables para el buen desempeño de los diversos trabajos
ejemplificados.
En equipo, investigarán las propiedades extensivas e intensivas de la materia, cómo y con qué instrumentos medirlas,
consultando en sus libros de texto, páginas de Internet, enciclopedias o libros de consulta y se plantearán la solución a las
preguntas anteriores
Comparación de las ideas iniciales y las conclusiones obtenidas acerca de las propiedades intensivas y extensivas, el uso
de los instrumentos de medición, como ampliación de nuestros sentidos y en la construcción del conocimiento científico, a
lo largo de esta secuencia mediante un cuadro comparativo. Una vez que completen el cuadro, se leerán los de varios
CIERRE compañeros en clase y se comentarán las diferencias y similitudes, como una evaluación final de las actividades.
INICIO Los alumnos elaboraran una lista de alimentos y con ellos los clasificaran en la siguiente tabla de acuerdo a los nutrimentos
que contienen
Los alumnos reunidos en equipo elaboraran un collage con recortes de revistas de diferentes objetos. Se sugiere pegar
todos los collages en el salón o tenerlos a la vista para explicar de que materiales están hechos cada uno de los objetos
que pego.
DESARROLLO Que los alumnos realicen una lectura comentada acerca de la herbolaria “valorar la herbolaria a través de la ciencia”.
Posteriormente que ya el alumno tiene ciertos conocimientos acerca de la herbolaria investigaran lo siguiente:
• Investiga en tu hogar cuantos y cuales remedios de herbolaria conocen
• Pregunta a tus padres y hermanos que opinan del uso de productos medicinales de origen vegetal y de productos
sintéticos.
• Pueden los remedios herbolarios tener efectos secundarios indeseables.
• Investiga en un centro botánico que sustancias tienen diferentes productos herbolarios.
• En los envases de los medicamentos investiga las sustancias que contienen.
• Discutan las respuestas en el equipo, ante el grupo y con el profesor.
Escribe el significado y algunos ejemplos de cada cuestión que aparece en el siguiente mapa conceptual.
MATERIA
Pedir a los alumnos que lleven al salón de clases agua y sal para investigar los elementos que contienen así como las
propiedades de dichos elementos para que se den cuenta de que las propiedades de los elementos se parecen a la sal o a
el agua. Con estas observaciones contesta lo siguiente.
¿Se mantienen las propiedades de los elementos cuando se unen entre si y forman compuestos?
¿Qué pasaría si prendieras un cerillo en una habitación llena de hidrógeno?
¿Qué pasaría si ingieres una cantidad de cloro?
Al buen entendedor, una clasificación.- Clasifica los siguientes materiales: agua de jamaica, agua con sal, azufre con
limadura de fierro, agua con alcohol, agua con aceite, una ensalada, un refresco, agua con talco, tinta de pluma…..
Cuando realizaste la clasificación anterior ¿Qué características o propiedades de los materiales consideraste para decidir a
que grupo pertenecían? Explica tu respuesta en tu cuaderno.
Comparte la información y en caso de haber diferencias argumenten con ayuda del maestro para llegar a un acuerdo.
METODOS DE
HOMOGENEAS SEPARACION DE HETEROGENEAS
MEZCLAS
CRISTALIZACION
CROMATOGRAFIA FILTRACION DECANTACION
¿Qué hacer para separar mezclas?.- En base a las definiciones que diste en la actividad anterior elabora en tu cuaderno el
siguiente cuadro y completa.