‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬

‫دورة الحفظ التربوي‬

‫للقرآن‬

‫وصناعة اإلنسان‬
‫تتعلم في هذه الدورة‪:‬‬
‫كيف تصمم حياتك وتنمي ذاتك بأساليب سهلة ومضمونة‬ ‫‪‬‬
‫مفهوم موجز للتزكية اللغوية النفسية ( ‪)NLT‬‬ ‫‪‬‬
‫أركان الحفظ التربوي‬ ‫‪‬‬
‫كيفية تغيير القناعات‬ ‫‪‬‬
‫كيفية التربية بالقرآن‬ ‫‪‬‬
‫لماذا يتفاوت الناس في تأثرهم وتأثيرهم بالقرآن‬ ‫‪‬‬
‫صناعة اإلنسان بين الحفظ والفهم‬ ‫‪‬‬
‫كيف تؤثر في اآلخرين وتكسب ثقتهم‬ ‫‪‬‬
‫كيف تحفظ القرآن دون نسيان‬ ‫‪‬‬
‫قواعد وأركان صناعة اإلنسان‬ ‫‪‬‬
 ‫الكتاب ثالثة كتب‬
‫األول‪ :‬الحف(ظ التربوي للقرآ(ن وصناعة‬
‫اإلنسان‬
‫الثان(ي‪ :‬المفاتي(ح الس(بعة لحف(ظ القرآن‬
‫الكريم‬
‫أو كيف تحفظ القرآن الكريم‬
‫الثال(ث‪ :‬مفاتيح وتقنيات الذاكرة ‪31‬‬
‫مفتاحا‬
‫كيف تكون حلقاتنا تربوية‬
 ‫المبحث األـول ‪:‬‬
‫مفهوـم الحفظ الترـبوـي‬
 ‫المسألة األولى ‪:‬‬
‫تعريف الحفظ التربوي للقرآن‬
‫الكريم‬
‫‪ ‬صفحة ‪7‬‬
‫معنى الحفظ‬
 ‫ما معنى تربوي ؟‬

‫التربية هي تحويل العلم إلى عمل‬

 ‫الحفظ الترـبوـي هو الحفظ المتقن أللفاظ‬
‫القرـآن الكريم وـحفظ معانيه بقوـة تيسر‬
‫استدعاءه عند كل أـمر من أـمور الحياـة‬
‫بحيث يبقى حاـضرـا حيا في القلبـ على‬
‫مدـار الساـعة مما يضمن تطبيقه وـالعمل به‬
‫(ص ‪) 7‬‬
‫حفظ تربوي وحفظ لفظي‬
‫حفظ الحروف وحفظ الحدود‬
‫ص‪7‬‬
‫أركان الحفظ التربوي ثالثة‪:‬‬

‫‪ ‬األول ‪ :‬الحفظ المتقن للفظ‬

‫‪ ‬الثاني ‪ :‬حفظ المعاني‬
‫‪ ‬الثالث ‪ :‬حفظ العمل‬
‫األداة التي تحقق الركن األول‬

‫صفحة ‪7‬‬
‫األداة التي تحقق الركن الثاني‬

‫صفحة ‪7‬‬
‫‪ :‬األداة التي تحقق الركن الثالث‬

‫التدريـب‪‬‬
‫بناء العادات‪‬‬
‫زراعة العادات‪‬‬
‫حفظ العادات‪‬‬
‫الركن الثالث هو الهدف‬
‫والغاية وما قبله وسيلة‬
‫صفحة ‪7‬‬
‫ماجائزة النجاح في الحفظ‬
‫التربوي للقر(آن الكريم؟‬

‫صفحة ‪ 7‬وانظر ص ‪66‬‬

‫الحفظ التربوي للقرآن الكريم‬
‫عالج ناجح‬
‫لجم(يع مشاكل الشباب‬
‫والمجتمع‬
‫المسألة الثانية ‪ :‬محترزات التعريف‬
‫الحفظ المتقن يخرج الحفظ الضعيف‬
‫صفحة ‪8‬‬
‫ما هو الحفظ الضعيف‬

‫ص‪8‬‬
‫الحفظ الم(تقن ال يكفي دون‬
‫تطبيق مفاتيح تدبر القرآن‬
‫وال يمكن حفظ تربوي مع حفظ‬
‫مهلهل‬

‫ألن القلب يكون مشغوال باللفظ وهذا‬

‫مجرب‬
‫قولنا‪ :‬بقوة تيسر استدعاءه‪ ،‬أي‪:‬‬
‫االقتران القوي بين العلم والعمل‬
‫أي نقص في سلوكيات طالبك‬
‫سببه خلل في تطبيق‬
‫الحفظ التربوي‬
 ‫التعريف لم يشترط‬
‫حفظ القرآن كامال‬
‫المبحثـ الثاني ‪ :‬صناـعة اإلنسان‬
‫المسالة األولى ‪ :‬مفهوم( صناعة اإلنسان‬
 ‫ولتصنع على عينيـ‬

‫‪ ‬واصطنعتك لنفسي‬
‫‪ ‬أدبني ربي فأحسن تأديبي‬
‫تعني تنميته تربيته تطويره رفعته زيادته عزته‬
‫قوته ‪..‬الخ‬
‫صناعة اإلنسان تعني صناعة قلبه ونفسه وروحه‬
‫أال وإن في الجسد مضغة‬
‫‪ ‬المرء بأصغرية‬
‫‪ ‬لسان الفتى نصف‬
‫اإلنسان هو القلب والجسد حام=ل له‬
‫الذاكرة والذكاء واإلرادة والهم والفرح كلها في‬
‫القلب‬

‫‪ ‬ولكن ما تعمدت قلوبكم‬

‫‪ ‬من أغفلنا قلبه عن ذكرنا‬
 ‫الترـبية وـعلم النفس هي علم الذـاكرـة‬

‫‪ ‬تم تخزين محتويات الذاكرة النظرية‬

‫والعملية من الطفولة‬
 ‫هندسة النجاح‬
‫الهندسة النفسية‬
 ‫المسألة الثانية ‪:‬‬
‫أرـكان صناـعة اإلنسان أرـبعة‬

‫‪ -1‬اإليمان‬
‫‪ -2‬العمل الصالح‬
‫‪ -3‬وتواصوا بالحق‬
‫‪ -4‬وتواصوا بالصبر‬
 ‫الركن األول‬

‫‪ ‬يعني بناء األفكار والمعتقدات والقناعات‬

‫‪ ‬إنه العلم واإليمان(‬
 ‫الرك=ن الثاني‬

‫‪ ‬يعني تكو(ين المهارات والعادات‬

‫والسلوك‬
‫الثاني متوقف على األول‬
‫إذا صناعة اإلنسان هي صناعة اإليمان‬
 ‫المسألة الثالثة ‪ :‬مصادر صناعة اإلنسان‬

‫‪‬األول ‪ :‬الكالم أو اللغة‬

‫‪‬الثاني ‪ :‬النظر والتفكر في الكون‬
‫والحياة ( القدوة )‬
‫‪‬الثالث ‪ :‬األحداث والمواقف والفرص‬
‫المصدر األول هو األساس‬

‫‪ ‬يمكن تحويل االثنين إلى األول‬

‫إذا صناعة اإلنسان مبنية على صناعة الكالم‬
‫المسألة الرابعة ‪ :‬ص=ناعة الكلمات‬
‫الكلمات تفوق الصور في التصوير والتمثيل للمعاني‬
‫الذهنية‬
‫من ربيت عنده ملكة التصوير اللغوي يفوق‬
‫تصويره لما يسمع‬
 ‫قال صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬إن من البيان لسحرا‬
‫‪ ‬الكلمات الحية تتحكم في مشاعر اإلنسان وتديرها إلى‬
‫أي جهة تراد‬
‫‪ ‬يستمع لمتكلم فيبكي يضحك يحزن يفرح‬
‫‪ ‬الكلمات تختزن في حروفها آالف الصور والمشاعر‬
‫التي نقلها عبر األذن استماعا أو العين قراءة‬
‫أثر المعلم الخطيب المحامي المستشار المصلح‬
‫ما الفرق‬
‫لماذا يتفاوت الناس في أثر قرـاءتهم للقرـآن‬
 ‫تفاوت الناس بتأثرهم بالكلمة الواحدة‬
‫مثل كلمة مكة‬ ‫‪‬‬
‫وكلمة ال إله إال هللا ‪ :‬درجات عظيمة ال نهاية لها‬ ‫‪‬‬
‫وبالمثل كل كلمات القرآن والسنة‬ ‫‪‬‬
‫يسمع كلمة فتولد في نفسه الرعب الحز=ن الفر=ح الحماس‬ ‫‪‬‬
‫االبتسامة‬
‫يسمع كلمات القرآن فتسري الكهرباء في جسده ( تصوير=)‬ ‫‪‬‬
‫هذا هو مدار التربية والتعليم وعلم النفس‬

‫‪ ‬من يفهم هذه القضية يفهم تركيبة اإلنسان ويمكنه‬

‫عالج جميع مشكالته وصناعته صناعة صحيحة‬
 ‫سالح الشيطان هو الكلمات‬

‫‪ ( ‬مبحث مستقل )‬
‫‪ ‬واستفزز من استطعت منهم بصوتك(‬
‫‪ ‬وما كان لي عليكم من سلطان ‪...‬‬
‫‪ ‬يوسوس في صدور‬
‫‪ ‬الخواطر واإلرادة ( كالم القلب )‬
‫‪ ‬العين والمس والسحر كلمات‬
‫الكلمات يحصل لها‬
‫تشويه أو تفريغ‬
‫نموذج للفشل في صناعة كلمات القرآن‬
‫معنى تعاهدوا القرآن‬
‫الكلمة لفظ وـمعنى ‪ ،‬جسد ورـوح‬
‫حياـة اإلنسان بحياـة كلمات القرـآن‬

‫‪ ‬روحا من أمرنا‬
‫‪ ‬إذا دعاكم لما يحييكم‬
‫‪ ‬اهلل يحذر من سلب هذه الروح‬
 ‫اـحفظ‬
‫فكل حافظ مؤـمن‬
 ‫أنت معجم لغوي‬

‫ما رصيدك من الكلمات الحية‬

‫ما نتطلع إليه من أنواـع‬
‫القوـة متوـقف على‬
‫اإليمان وـهو متوـقف على‬
‫صناـعة الكلمات‬
 ‫الطريق إلى‬
‫صناـعة الكلمات‬
‫المسألة الخامسة ‪ :‬صناعة اإلنسان والشيطان‬
‫ولقد عهدنا إلى آدم من قبل فنسي ولم نجد له عزما‬ ‫‪‬‬
‫إن هذا عدو لك ولزوجك‬ ‫‪‬‬
‫فوسوس إليه الشيطان ( كلمات )‬ ‫‪‬‬
‫فتلقى آدم من ربه كلمات‬ ‫‪‬‬
‫اهبطا منها جميعا بعضكم لبعض عدو‬ ‫‪‬‬
‫فإما يأتينكم مني هدى‬ ‫‪‬‬
‫فمن اتبع هداي فال يضل وال يشقى‬ ‫‪‬‬
‫ومن أعرض عن ذكري‬ ‫‪‬‬
‫مدار الصراع القرآن‬
‫تشتد عداوة الشيطان حين يتجه اإلنسان إلى‬
‫القرآن ألنه سالحه الذي يهزمه به‬
‫التربية بالقرآن سهلة ميسرة لكن قد تتعسر‬
‫اختبارا‬
 ‫المسألة السادسة‪:‬من يقوم بص=ناعة اإلنسان‬
‫بلغوا عني ولو آية‬ ‫‪‬‬
‫التربية تكون بكلمات القرآن والسنة‬ ‫‪‬‬
‫مباشرة‬ ‫‪‬‬
‫ال يوجد عالم بكل الكلمات‬ ‫‪‬‬
‫من علم كلمة وجب عليه تبليغها‬ ‫‪‬‬
‫االجتهاد في الحفظ التربوي لزيادة رصيد الكلمات الحية‬ ‫‪‬‬
‫التي يمكن تبلغيها‬
‫المسألة السابعة ‪ :‬صناعة اإلنسان بين الفهم‬
‫والحفظ‬
‫الحفظ يواجه هجوما‬
‫ال سبيل لقوة األمة دون حفظ في جميع‬
‫التخصصات‬
‫إهمال الحفظ يؤدي إلى تخريج إنسان ضعيف‬
‫ال يصلح لشيء‬
‫الصناعة فهم وحفظ‬
‫‪ ‬الحفظ للمتون‬
‫‪ ‬والفهم للشر=وح‬
‫‪ ‬معنى المتون‬
 ‫الحفظ في الصغر والفهم في الكبر‬
‫‪ ‬إهمال الحفظ في الصغر يؤدي إلى صعوبة التربية‬
‫في الكبر‬
‫‪ ‬ال بد من بناء الثروة اللغوية أوال‬
‫ال يلزم ظهور األثر مباشرة الفالح التاجر‬
‫العجلة أم الندامة‬
‫المسألة السابعة ‪ :‬مشروعنا الحضاري‬
 ‫المبحث الثالث ‪:‬‬
‫حفظ ألفاظ القرآن الكريم؟‬
‫أنظمة ومناهج حفظ القرآن‬
‫نظام احفظ وانس ‪‬‬
‫نظام احفظ وامش ‪‬‬
‫نظام احفظ واحفظ ‪‬‬
‫المسألة األولى ‪ :‬نظام الحفظ‬
‫األسبوعي( التفصيلي‬
‫أن يكون الحفظ على السور‬
‫البداية من قصار السور‬
‫أمي لم تستطع الحفظ لماذا ؟‬
‫تحديد مواعيد يومية أو أسبوعية‬
‫للحفظ‬
‫‪ ...‬ما يتم حفظه اآلن يكرر‬
‫يتم الحفظ آية آية إلى نهاية‬
‫السورة أو المقطع‬
‫أفضل وقت للحفظ‬
‫عدد التكرار‬
‫عند إتمام حفظ السورة‬
‫ال تستعجل في حفظ السورة بل‬
‫قلل مقدار الجديد‬
‫التقسيم الموضوعي‬
‫تصميم الجدول اإلجمالي لكل القرآن‬
‫تصميم الجدول التفصيلي ألسبوعين‬
‫االحتياط والسعة في تقدير الوقت‬
‫مدة تكرار السورة بعد حفظها‬
‫المسألة الثانية ‪ :‬نظام الحفظ‬
‫األسبوعي اإلجمالي‬
‫يقسم حفظ القرآن الكريم إلى‬
‫مراحل‬
‫حساب المرحلة يختلف حسب‬
‫القدرة على المراجعة‬
‫أمثلة لحساب مراحل متنوعة‬
‫جدول المراجعة ألحمد ص ‪34‬‬
 ‫يبدأ أحمد بحفظ المرحلة‬
‫األولى بنظام الحفظ التفصيلي‬
‫كم يستغرق أحمد في حفظ‬
‫هذه المرحلة‬
‫ما يتم حفظه يجب مراجعته‬
‫كل سبعة أيام(‬
‫يبدأ بتطبيق جدول الم(راجعة‬
‫شيئا فشيئا‬
‫إذا أكمل المرحلة فمتى ينتقل‬
‫للمرحلة التالية‬
 ‫ينهى عن االستعجال في‬
‫االنتقال من مرحلة إلى تليها‬
 ‫يتم تصميم وحفظ‬
‫المرحلة الثانية كما سبق‬
‫جدول مراجعة المرحلة‬
‫األولى مستمر مع حفظ‬
‫الثانية‬
‫‪:‬وعليه فيكون عندنا أربعة أمور‬
‫حفظ المقطع الجديد من السورة ‪‬‬
‫مراجعة ما تم حفظه من السورة ‪‬‬
‫مراجعة ما تم حفظه من سور المرحلة ‪‬‬
‫الحالية‬
‫مراجعة المرحلة أو المراحل السابقة ‪‬‬
‫المراجعة بأنواعها الثالثة ال تحتاج‬
‫إلى مصحف وال جهد وال وقت‬
‫خاصة في البداية‬
‫المراجعة في نظام احفظ وانس‬
‫أما نظام( احفظ وامش فليس فيه‬
‫مراجعة‬
‫المراجعة بأنواعها الثالثة‬
‫تكون خارج الحلقة‬
 ‫يمكن عمل اختبارات أو‬
‫مسابقات أسبوعية للتحفيز‬
‫إذا انتهى أحمد من حفظ المرحلة‬
‫الثانية وتثبيتها يوزع المقدار‬
‫الجديد على سبعة أيام أو أربعة‬
‫عشر يوما‬
‫بعد إكمال المر(حلة الثالثة‬
‫يوزع المقدار الجديد على‬
‫سبعة أيام أو اربعة عشر أو‬
‫واحد وعشرين‬
 ‫إذا كانت طاقة أحمد فقط‬
‫ثالثة أوجه وصار حفظه ‪63‬‬
‫وجها فإنه يتوقف عن حفظ‬
‫الجديد‬
‫متى أراد الشروع في المرحلة‬
‫الرابعة فعليه التعهد بزيادة‬
‫مقدار المراجعة اليومية إلى‬
‫ستة أوجه أو أكثر‬
‫وهكذا يستمر في حفظ المراحل‬
‫المتبقية حتى يكمل حفظ القرآن‬
‫الكريم‬
‫الم(راجعة كل سبعة أيام هي‬
‫القمة‬
 ‫عند نقص قدرة أحمد على‬
‫المراجعة إلى وجهين ومجموع‬
‫حفظه ‪ 84‬وجها فهل يزيد مدة‬
‫المراجعة إلى ‪ 42‬يوما أو يقتصر‬
‫على مراجعة نصف ما يحفظ‬
‫المسألة الثالثة ‪ :‬تحزيب السور‬
‫المسألة الرابعة ‪ ( :‬لماذا الحفظ‬
‫األسبوعي )‬
‫بعد كل إجازة صيفية‬
‫صفحة ‪42‬‬
‫دورات تثبيت الحفظ لماذا‬
‫ال تغرس ما ال تستطيع سقيه وتعاهده‬
‫يحفظ السورة مرة واحدة في‬
‫العمر كله‬
‫عالج لالنقطاع واالنشغال‬
‫والظروف الصعبة‬
‫الراحة النفسية مع نظام الحفظ‬
‫األسبوعي‬
‫الحفظ األسبوعي فرصة للترقي‬
‫في طلب العلم‬
‫استثمار الحياة بالقرآن الكريم‬
‫الوصول إلى حلم حفظ القرآن‬
‫الكريم‬
 ‫تدريب على التخطيط وإنجاز‬
‫األهداف وإدارة المشاريع من الصغر‬
‫المسألة الخامسة ‪ ( :‬الحفظ األسبوعي في‬
‫الدورات المكثفة )‬
‫( تصميم الحفظ لدورة مكثفة )‬
‫معر(فة عدد أسابيع الدورة‬
‫معرفة قدرة الطالب على المراجعة اليومية‪.‬‬
‫إذا كانت عشرين وجها فمرحلته األولى‬
‫‪140 =7×20‬‬
‫تبدأ من سورة الناس وتنتهي بسورة الزمر‬
‫وجدول مراجعة هذه المرحلة في صفحة‬
‫‪45-44‬‬
‫معرفة قدرة الطالب اليومية على حفظ‬
‫الجديد ؟‬
‫في كم يوم ينهي هذه المرحلة ؟ وهل يحق‬
‫له البداية خالل الدورة في مرحلة أخرى‪.‬‬
‫ما الحل إذا كان لدى الطالب حفظ‬
‫سابق؟‬
‫من أراد حفظ القرآن كامال في‬
‫دورة مكثفة‬
‫المسألة السادسة ‪ :‬القرآن في‬
‫مدارس تحفيظ القرآن‬
‫المسألة السابعة ‪ :‬القراءات في‬
‫مدارس تحفيظ القرآن‬
[
‫المسألة األولى ‪ :‬نظام حفظ المعاني‬
‫( مقدمة )‬
 ‫منهج البناء والتكوين الذي رسمه‬
‫اهلل تعالى لنبيه صلى اهلل عليه وسلم‬
‫يتلخص في ست نقاط ‪ ،‬ما هي؟‬
‫لماذا قم ؟ أال يكفي اجلس ؟‬
‫سنة كاملة من التدريب المكثف(‬
‫والنتيجة صناعة اإلنسان‬
‫إنتاج نماذج فذة فريدة ال يشبهها أي‬
‫نموذج في العالم حتى اآلن‬
‫هذه الفئة أوكل اهلل إليها حفظ دينه وتبليغ‬
‫رسالته وإقامة دولة الحق‬
‫يتصور البعض أن اإلعداد يكون بتدريبات‬
‫عسكرية أو تقنيات أو أليات‬
 ‫القيام بالقرآن هي األداة التربوية التي‬
‫ركز عليها النبي صلى اهلل عليه وسلم في‬
‫بناء الجنود الذين يحملون الحق‬
 ‫قد يحصل من البعض االنبهار من‬
‫التقنيات واآلليات واألساليب‬
‫والتخطيطات وينسى في عمرة ذلك هذا‬
‫األمر العظيم وينشغل عنه‬
‫من كان في شك فليجرب‬
‫النتيجة مضمونة مئة بالمئة لكن من يتقدم؟‬
‫من يطبق؟‬
‫( فقرات نظام( حفظ الم(عاني )‬
‫‪ -1‬فهم وفقه المفاتيح العشرة متطلب‬
‫أساس‬
‫‪ -2‬حفظ مقدار معين بنظام الحفظ‬
‫األسبوعي‬
‫‪ -3‬تحزيب المقدار على سبعة أيام‬
‫‪-4‬قراءته في صالة في ليل بترتيل‬
‫وتكرار وتوقف وجهر وتغن‬
‫‪ -5‬أن يكون لهذا الحزب األولوية‬
‫األولى في حياتك‬
‫‪ -6‬الوقت اليومي لحفظ المعاني‬
‫‪ -7‬التدرج في التدريب و عدم‬
‫االستعجال‬
‫‪ -8‬صيانة القناعة بأهمية حفظ‬
‫المعاني‬
‫‪ -9‬ماذا نريد بالمعاني ؟ أمثلة ص‪55‬‬
‫‪ -10‬حفظ المعاني يمأل القلب بالصور التي‬
‫تحفظه من األعداء‬
‫‪ -11‬بداية التدريب نهارا‬
‫‪ -12‬الهدف النهائي( المستوى األعلى‬
‫المسألة الثانية ‪ :‬الحفظ أو التدبر ؟‬
‫ص‪57‬‬
‫التدبر هو حفظ المعاني هو العلم هو‬
‫اإليم(ان‬
‫لم يكن السؤال واردا عند الصحابة ولم‬
‫يفرقوا بينهما‬
‫الهدف من إنزال القرآن هو الذكر أي‬
‫حفظ المعاني‬
‫‪ ‬كتاب أنزلناه إليك مبارك ليدبروا آياته‬
‫وليتذكر أولوا األلباب‬
 ‫حفظ األلفاظ وسيلة ال غاية‬
‫‪ ‬مثل المال‬
‫‪ ‬مثل دراسة األسانيد وعلم الجرح والتعديل‬
‫‪ ‬مثل علوم اآللة‬
‫من نسي الهدف والغاية انشغل عنها‬
‫بالوسيلة ولم يصل إلى النهاية‬
‫أقوال الصحابة في المسألة ص‪57‬‬
‫حذر النبي صلى اهلل عليه وسلم من‬
‫حفظ اللفظ دون المعنى‬
‫إذا هذه هي أركان البناء التربوي‬
‫الثالثة معا‬
‫كيف يربي الحفظ التربوي التفكير‬
‫وينمي اإلبداع ؟ ( نشاط)‬
‫المسألة الثالثة ‪ :‬التكرار التربوي ‪:‬‬
‫انظر الكتاب‬
‫المبحث الخامس ‪ :‬حفظ العمل‬
‫بالقرآن الكريم‬
 ‫وقفة مع قوله تعالى‬

‫‪ ‬وقال الذين كفروا لوال نزل عليه القرآن‬

‫جملة واحدة كذلك لنثبت به فؤادك ورتلناه‬
‫ترتيال‬
‫سر عظيم من أسرار التربية بالقرآن‬
‫الكريم‬
‫المفاخرة في حفظ القرآن في شهرين‬
‫ونحوها ؟‬
‫ما رأيك بنظرية ‪ :‬أحفظ أوال ثم‬
‫أتفرغ للتدبر ؟‬
‫أمثلة للنجاح في تدبر القرآن الكريم‬
‫ص ‪63‬‬
‫المبحثـ السابع ‪ :‬مفاتيح الذـاكرـة‬
‫معنى ذكرا أي حفظا أي حفظ العمل‬
‫ص ‪85‬‬
‫ذم النسيان في مواضع من القرآن ص‬
‫‪85‬‬
‫وقفة مع قوله تعالى ‪ { :‬ولقد عهدنا‬
‫إلى آدم}‬
‫ص ‪85‬‬
‫اإلنسان هو القلب أي ما بداخل القلب‬
‫وهو النفس والروح‬
‫الذكر والنسيان محله القلب وكذلك‬
‫اإلرادة‬
‫ص ‪86‬‬
‫‪ ‬القلب يتكون من جهتين‪:‬‬
‫األولى ‪ :‬الذكاء‬
‫الثانية ‪ :‬الذاكرة‬
‫‪ ‬العقل هو عمل القلب مثل السمع لألذن‬
‫علم النفس وعلم التربية ما هو إال علم‬
‫الذاكرة ؟ ( نشاط )‬
 ‫اللغة ثالثة أمور ‪:‬‬
‫‪ ‬المعنى = اإلنشاء = التعبير = التحدث(‬
‫‪ ‬الصوت = القراءة = الهجاء(‬
‫‪ ‬الصورة = الكتابة = اإلمالء(‬
‫األنماط الثالثة‬
 ‫ما يؤثر في تكون اإلنسان أمران هما‬
‫الصوت والصورة وطريقهما السمع والبصر‬
‫ص ‪88‬‬
‫خطوات حفظ القرآن للمبتدئ ثالث‪:‬‬
‫‪ ‬تعلم الحروف والقراءة‬
‫‪ ‬تعلم قراءة القرآن نظرا‬
‫‪ ‬الحفظ من المصحف بنفسه‬
‫أهمية الذاكرة ليست للدنيا فقط بل للدين‬
‫والدنيا واآلخرة‬
‫مصير اإلنسان متوقف على ذاكرته‬
‫مفاتيح الذاكرة هي مفاتيح النفس والقلب‬
‫والروح إنها تقنية ضرورية لكل إنسان‬
‫هل يمكن تحسين الذاكرة وتطويرها ؟‬
‫المقرأة الثانية‬
 ‫منهج المقرأة في الحفظ‬
‫‪ ‬إن منهج المقر=أة في الحفظ يقوم علىاستخر=اج ما في اإلنسان من‬
‫همة وعطاء فيرتفع بالهمة شيئا فشيئا حتى يصل إلى‬