VI.

DOCUMENTE iNTOCMITE iN TIMPUL PRACTICII

PEDAGOGICE

Planificarea activitatii de practica pedagogica

Fiecare student i~i va planifica activitatea de practica pedagogica conform
tabelului de mai jos.
Asistente la lectii sustinute de mentor ~i de colegii din grupa de
practica
Nume,
Nr. Titlullectiei Semnatura
Data Clasa prenume
crt. asistate mentorului
propunator

]~ectii de proba ~i finale sustinute de studentul practicant

Nr. Data Clasa Titlullectiei predate Semnatura
crt. mentorului
 4. FISA DE OBSERVATIE PSIHOPEDAGOGIC4 A ELEVULUI

1. Datele elevului
N ume, pren ume .
Data $i locul na$terii .
Adresa, telefon .
Nr. matricoll data inscrierii in unitatea de inviiJiimant .
Clasa $i specializarea urmate .

Membrii Nume Varsta Profesie Loc de muncii

Tatal
Mama
Frati

Surori

Alte rude

III: Starea de sanatate si dezvoltarea fizicii a elevului:

Stare de saniitate: 0 buna 0 medie o precara
Dezvoltare fizica: 0 armonioasa 0 buna o deficitara

IV. Triisaturi individuale:

a)performan{a $colarii:
-discipline preferate .
- discipline cu rezultate foarte bune .
- discipline cu rezultate modeste .
b) capacitate # stil de munca:
capacitate: 0 mare; 0 medie; 0 redusa; 0 foarte redusa.
stil: 0 interesat; 0 activ; 0 sistematic; 0 independent; 0 haotic.
c) inteligen{e definitorii:
o lingvistica; 0 logico-matematica; 0 spatiala; 0 muzicala.
o corporal-kinestezica; 0 inter-personala; 0 intra-personala.
d) nivelul general de inteligen{a:
o foarte inteligent; 0 inteligent; 0 mediocru; 0 nivel de inteligenta
scazut.
 e) echilihrul afectiv-emotional:
o calm, echilibrat; 0 controlat, stapfulit; 0 emotiv; 0 hiper-emotiv, timid.
j) comportamentul # activitii-{ile in colectivitate:
~ fata de parinti:
o ata~ament; 0 dependen!a; 0 docilitate; 0 admira!ie; 0 respect;
o independen!a.
~ fata de frati-surori:
o ocrotire; 0 ajutorare; 0 dependen!a; 0 indiferen!a.
~ in ~coala:
o disciplinat; 0 receptiv; 0 politicos; 0 maleabil; 0 independent;
o destabilizant; 0 neparticipativ; 0 bravant; 0 dezinteresat.
~ in grup $i in societate:
o bun coleg; 0 bun participant dar lara opinie; 0 retras; 0 apreciat pt.;
o autoritar dar bun organizator; 0 se sustrage de la sarcini.
pozi!ia in c1asa:
o apreciat pentru; 0 participa din obliga!ie; 0 izolat.
performan!ele ~colare:
o apreciat pentru; 0 lipsit de ini!iativa; 0 individualist, egoist.
performan!ele extra~colare
o aprecieri extra~colare; 0 nu este apreciat de colectiv; 0 dezinteresat.
g) temperamentul

Tipul o fermeca
o agitat o entuziast
nervos tor
Tipul
sentimen o timid o inchis o con~tiincios o sensibil
tal
Tipul o intrepriza o bun
o exuberant o aventuros
activ tor camarad
Tipul o adora obun
o Slgur o muncitor
pasion at succesul conducator
Tipul o foarte Dlipsit de
o ordonat
fle/!matic senos entuziasm
Tipul
o abil o descurcare! o poseslV
sanf(uin
Tipul
o influen!a
non~a o nepasator o indolent o apatic
bil
lant
Tipul o fara mari o ranchiu
o incet
apatic re surse nos
 y'" atitudine la{a de societate:

o cinste 0 bunatate 0 loialitate o polite!e

o ata~ament 0 patriotism 0 Ipocnzle o perfidie
o rautate 0 sfidare 0 Home o indiferen!a
y'" atitudine la{a de munca:

o sarguin!a 0 seriozitate 0 tememlcie 0 initiativa 0 exigen!a

o indiferen!a Dlene 0 nepasare 0 neglijen!a 0 rutina

Altele .
y'" atitudine la{ii de sine:

o demnitate 0 spirit auto critic 0 optimism 0 modestie

o exigen!a
o ingamfare 0 indiferen!a 0 arogan!a 0 laudaro~enie 0 rutina

V. Orientarea scolarii si profesionalii:

~ aspira{ia elevului .
~ posibilitiiple elevului: 0 mari 0 medii 0 reduse
~ dorin{a piirin{ilor: .. 0 concordanta cu a elevului 0 apropiata
o opusa
~ recomandarea ~colii: .

Intervalul de observa{ie .
· v"fi .
Data filna Ilzarll ~el: ••.•....••..•..........•••..••••.•.•....•......•..•.....
Semniitura studentului practicant .
 Pentru fiecare lectie la care asista studentul practicant va completa cate 0
fi~a de asistenta, conform modelului agreat de profesorul-mentor ~i de
indrumatorul de practica. Propunem mai jos urmatoarele modele de fi~e de
asistenta:
Fi~a de asistenta nr. 1
$coala / Liceul. .
Disciplina de invatamant. .
Mentorul sau studentul care sustine lectia .
Titlul lectiei ...' .
Tipul lectiei .
Clasa Specializarea elevilor.. .
Varsta elevilor , Nr. elevi .
Data , Ora .

Domenii de interes Observalii personale ale

(Ce se observa) studentului observator
Proiectarea lectiei
Concordanta proiectului cu
planificarea semestriala;
Aprecieri privind formularea
obiectivelor-exemple de obiective
din proiect
Aprecieri privind calitatea situatiilor
de invatare proiectate
Aprecieri privind selectarea
metodelor didactice ~i relevanta
materalului didactic
Aprecieri privind metodele de
evaluare cuprinse in proiect
Desfa~urarea lectiei
Identificati momentele lectiei a~a
cum se deruleaza ele.
Apreciati eficienta metodelor
utilizate, precum ~imodul in care
este valorificat materialul didactic.
Observati:
*cum capteaza atentia elevilor,
*utilizarea limbajului de specialitate
*ce tipuri de intrebari folose~te,
exemplificati
corectitudinea gramaticaIa ~i
~tiintifica a intrebarilor-
exemplificati
calitatea explicatiilor date de
profesor, cum demonstreaza (daca
este cazul)
*cum organizeaza clasa-frontal, pe
grupe, individual
*cum gestioneaza timpul
Apreciati atmosfera din clasa,
atitudinea elevilor fata de invatare,
progresul realizat de elevi in timpul
lectiei
Comportamentul mentorului
/studentului practicant
Precizati ce stiluri folosqte
profesorul,
Cum ii motiveaza pe elevi
Cum Ie stimuleaza creativitatea
Ce fel de relatii determina
atitudinea profesorului intre elevi
Observati cum se realizeaza
comunicarea nonverbala
Apreciati tinuta profesorului,
capacitatea stapanirii de sine
Evaluarea
Formuleaza profesorul aprecieri pe
parcursulleetiei?
Ce tip de evaluare folose~te?
Cum ii evalueaza pe elevi: frontal,
pe grupe, individual
In ce moment eale lectiei introduce
probe/ instrumente de evaluare
Ce metode de evaluare folose~te
Ii incurajeaza pe elevi sa se
autoevalueze, cum?
Fi~a de asistenta nr. 2
Profesor --------
Observator _
Data ---------
Nr. elevi --------
OraIDurata -------
Clasa
---------
Nivelul

I. CALITA.TI PERSONALE
I PROFESIONALE

PLANIFICAREA LECTIEI
5. Claritatea ~i corecta
formulare a obiectivelor
6. Selectarea ~i inlantuirea
materialului
7. Alegerea materialului
auxiliar
8. Echilibrarea activitatilor
9. Anticiparea dificultati10r
DESFA. URAREALECTIEI

11. Capacitatea de a utiliza

materialul auxiliar
12. Tehnici pentru intrebari si
ras unsuri
13. Claritatea explicatiilor ~i
instruetiunilor
14. Ritmul ~i incadrarea in
timp
15. Realizarea obiective10r

MANAGEMENTUL
CLASEI
16. Organizarea c1asei

17 Implicarea elevilor

18. Organizarea activiHltilor

19. Corectarea gre~elilor

20 Monitorizarea 1ucrului in
perechil grupe
21. Timpull durata cat a vorbit
profesorul
22. Gesturi ~i mi~cari ale
profesoru1ui
23. Capacitatea de a mentine
disciplina
24. Evaluarea performante1or
elevilor
25. Altele
Fi~a de evaluare nr. 1
Numele ~i prenumele studentului evaluat.. .
Faeultatea, speeializarea, anu!.. .
Diseiplina de studiu ~i clasa .
Subiectullee!iei .
NIVELDE
Nr
INDICA TORI DE EVALUARE REALIZAE
crt
NS S B FB
I PROIECTAREA LECTIEI
1.Calitatea proieetului de lee!ie
II REALIZAREA LECTIEI
2. Pregatirea eondi!iilor neeesare
des:fa~urarii lee!iei
3. Valen!ele edueativ-formative
4. Con!inutul ~tiin!ifie
5. Caracterul praetic edueativ
6. Corela!ii inter ~i intra-disciplinare
7. Alegerea ~i folosirea metodelor de
predare- inva!are
8. Imbinarea diferitelor forme de activitate
9. Integrarea mijloaeelor de inva!amant
10. Crearea motiva!iei
11. Densitatea lec!iei
12. Evaluarea permanenta, formativa
III COMPORTAMENTUL STUDENTULUI PRACTICANT
13.0rganizarea, indrumarea, conducerea ~i
controlul aetivitalii de inva!are
14. Conduita, rela!iile eu elevii, limbajul,
!inuta
IV AUTOEVALUAREA
15. Autoanaliza, reeeptivitatea ~i
autoeval uarea
V.CONCLUZII

I VI. RECOMANDARI:
I Nota: I
Semnatura profesorului mentor:
Data: .
 Aspecte Aspecte Nota obtinuta
Sub. Obs.
pozitive nel:?:ative de propu-nator

Proiectarea lectiei:
~ documentare ~tiin!ifica ~i metodica riguroasa
~ formularea obiectivelor corecta;
~ specifica (sau nu) pentru obiectivele ce vizeaza exercitii aplicative
performan!a minima I maxima la care presta!ia elevului este maxima;
~ realizarea coneordan!ei dintre con!inut, obiective ~i ierarhizarea lor in
func!ie de analiza logica a con!inutului;
~ exprimarea: core eta, ~tiin!ifica, pedagogica;
~ aspectul estetic allee!iei;
~ mijloace didaetiee utilizate:
~ se respecta (sau nu) momentele de des:ta~urare a lec!iei, notandu-se in
plan (sau nu) momentul organizatoric ~i modalita!ile prin care va realiza
organizarea clasei etc.

4Miha.escu Diana, Mara Daniel, Orientiiri metodologice In practica pedagogicii, Editura

Psihomedia,Sibiu, 2002, p. 21-24.
Desfa~urarea lectiei:
~ au fost gre~eli ~tiintifice?
~ lectia a stimulat interesul elevilor, a captat atentia, a contribuit la
formarea deprinderilor de ;
~ prin modelul de organizare a predarii noilor cuno~tinte a stimulat
cooperarea dintre elevi ~i a asigurat 0 justa apreciere a performantelor
individuale prin judecati evaluative formulate asupra fiecarui raspuns in
parte;
~ a realizat corelatii interdisciplinare;
~ a utilizat exercitii, gradate ca dificultate, a utilizat modele deductive ~i
inductive in conducerea actului didactic;
~ metodele utilizate in fiecare faza a actului didactic;
~ a respectat cerintele dialogului ~i curba exercitiului III formarea
anumitor deprinderi;
~ enuntarea de definitii in cadrul explicatiilor este corecta din punct de
vedere ~tiintific?
~ a imbinat permanent activitatea individual a cu verificarea frontal a,
~ este utilizat jocul didactic intr-o anumita etapa, acesta avfu1d funetia de
stimulare motivational a;
~ continutul ~i obiectivele presupun alte mijloace didactice decat cele
utilizate;
~ motivatia este creata prin varietatea exercitiilor,
~ antrenarea elevilor cu performante slabe, activizarea intregii clase,
adaptarea ritmului de lucru la ritmul clasei;
~ strategiile de accentuare a caracterului formativ s-au format
pnn : ;
~ densitatea orei a fost maxima aHit din punct de vedere al volumului cat
~i a varietatii exercitiilor.

Strategii:
~ formularea intrebarilor gradate ca dificultate;
~ consultarea asupra eficientei ritmului de lucru;
~ activitate des:ta~urata in paralel cu nivelul elevului care nu intelege;
~ se asigura de modul cum elevuli~i realizeaza sarcinile
~ se realizeaza permanent evaluarea.
 Proiect at unitiitii de inviitare
intreprinzatorul ~i firma
Locul ~i rolul firmei pe piata

Economie aplicata Colegiul Textil, Sibiu

Clasa a-XII-a profesor: Sideria~ Niculina
lora / sapt.
Un i- Com
tatea Continu Peten
Activitati de Eva-
de turi te invatare luare
inva- specifi
tare ce
1.Infiintarea 1.2., identifi carea -activitate
i gestionarea 2.1.. adrului legal frontala ~i
nei firrne rivind infiintarea pe grupe
1.1.cadrul nei firrne
egal descrierea analzei
l.2.analiza SWOT ~i a
SWOT fectelor sale
1.3. aplicatii practice
Ie analizei

.Marketingu delimitarea
firrnei 3.1., vantajelor ~i a -activitate
.1.instrumen 4.1. ezavantajelor pe grupe de
e utilizate in are se intrevad elevi
tudiul pietei legand un anumit -aplicatii din
2.2.intrarea .nstrument de manual
e piata a tudiu al pietei
lrrnel

.Elaborarea schitarea
lanului de tapelor principale
faceri 1.2., e urrneaza sa fie -studiu de
.1.structura 2.1.. arcurse caz
lanului de intocmirea unui - activitate
faceri Ian de afaceri pe grupe de
.2.importan- elevi
,a planului de
faceri
 . Bugetul de analiza modului
enituri ~i e intocmire a
heltuieli 1.2. ocumentelor -discutie
.l.definire ~i 1.3. manClare libera
mportan 2.3. exemplificare -aplicatii din
a relevarea manual
.2.f1uxul de mportantei pe -studiu de
are 0 au aceste caz
ocumente
1.Constitui- 2.4. identificare
ea resurselor 2.5. rincipalelor
manciare 2.6. odaliHiti de Activitate
l.l.studiul 3.2. mantare pentru pe grupe de
fertelor de MM-uri elevi
mantare analiza
entru vantajelor ~i
ersoane ezavantaj elor
uridice pecifice
l.2.posibiliHi analiza riscului
ti de finan- conomlC
,are pe piata exemplificarea -aplicatii din
onetara ~i odalitatilor de manual
iata mantare -studiu de
apitalurilor caz
1.3. relatiile publicatii
u bancile, eco-nomlce
ondurile de activitate in
nvestitii, diada
ocietati de
slgurare

. Asigura 3.3. investigarea

ea resurse 4.2. odului de
or materiale 4.3 . esfii~urarea
.1.Aproviz. 5.1. ctivitatii de -studiu de
ehnico-mat. 5.2. caz
.2. reI. cu

analiza
omportamentului valua-
tic in raport cu e orala
lZOfll
 .1.Criterii analiza compor Activitate
e recrutate amentului etic in frontala
.2.relatiile aport cu angaj atii -aplicatii din
intre manual pri-
gajati §i vind sa-
Irma larizarea
.3.Salariza- identificare unor Activitate
riterii eficiente frontala
e recrutare

.Aplicarea identificarea valua

lanului de odalitatilor de
faceri es:ta§urare
.1.derularea ficienta a -aplicatii din
ctivitatii ctivitatii manual
analiza
trategiilor de pret
zarea exemplificare
roduselor entru calcule de
.3. Consu ficienta
ul eficient conomica
e factori de
roductie
.4.indica
ori de
ficienta

5.Imaginea analiza notiunii

Irmel e Imagme a -discutii
5.1. crearea Irmel lib ere
exemplificarea -studiu de
or modalitati de caz
ealizare a
romovarii
roduselor
romovarea
rod. prin
ec1ama §i -publicatii
ublicitate economlce
 Proiectul unitiitii de inviitare:
Costuri, venituri, rentabilitate10
Elemente de tehnologie generaHi - clasa a IX-a

Ob.
Continuturi de
Activitati de invatare Resurse Evaluare
(detalieri) refe-
rinta
1.Costuri- 1.2 -Studiu de caz asupra -pe echipe
definirea 2.3 unui agent economic cu -fise de lucru
notiunilor 3.4 activitate de productie- -folii
economIce 4.1 panificatie, produs-paine. -glosar, fisa de
-c1asificarea 4.2 -AIcatuirea unui glosar cu documentare 1
cheltuielilor termenii economici ora
insusiti.
2.Venituri- 1.2 -Studiu de caz privind un -pe echipe Proba
de-finirea 2.3 a-gent economic cu -fise de lucru scnsa
notiuni1or 3.4 activitate de productie- -folii
economice- 4.1 confectii, produs-camasa. -glosar, fisa de
c1asificarea 4.2 -Exercitii de calcul documentare 1
veniturilor privind costurile, ora
veniturile agentului
economIC.
3.Rentabilit 3.3 -Discutii in grup privind -pe echipe Portofo-
ate 3.4 compararea rentabilitatii -fise de lucru liu
-definirea 4.1 activitatii agentilor -folii
no-tiunilor 4.2 economici (agentul -glosar, fisa de
econo-mlce- economic cu activitate de documentare 1
semnifi- productie panificatie si ora
catia agentul economic cu acti-
economI-ca vitate de productie
a rentabili- confectii).
tatii si a -Elaborarea unui proiect
fali- in echipa pe exemplul
mentului unui agent economic cu
activitate de productie.
-Rap ortare a realizarii
sarcinilor de grup
 Subiectullectiei: Aplicatie - Simbolism: AMURG VIOLET de George Bacovia 1
Tipul lectiei: lectie - fixare cuno~tinte

SECVENTE METODE DE RESURSE

COMPETENTE
DIDACTICE/DETALI A~~~l~~~~E INSTRUIRE $1 OBSERVATII
SPECIFICE
-ERI CONTINUT EVALUARE TIMP MATERIALE

1. Captarea atentiei 2.1. recunoa~tere ~i Exemplificare poezii din Lectura texte 3' Fi~e
selectare structuri creatia lui G. Bacovia volum personale Notare secvente
lirice volum instruction ale
2. Actualizarea 2.6. aplicatie Dialog fixare tn3siHuri ale Tehnica 7' Fi~a
informatiilor ancora concepte poeziei simboliste cu intrebare- Simbolismul
- simbolismul operationale in exemplificare pe poezia raspuns
(trasaturi, teme, studiul textelor Plumb
motive, poetice
reprezentanti)
3. Dirijarea invatarii 2.2.identificare ~i - organizare grupuri-Iucru Lectura 5' Profesorul
- semnificatia titlului analiza a - exercitiu de identificare individuala a Dictionar de monitorizeaza
- constructia elementelor de secevnte lirice fi~ei simboluri elevii ~i dirijeaza
discursului poetic compozitie in textul - exercitiu de dezbatere Activitate grupe grupele
- analiza secventelor poetic argumentativa a ideilor - studiul fi~ei 15' Fi~a lucru
- elemente de 1.1 recunoa~tere, poetice exprimate 1A,1B,1C 1A Profesorul
prozodie comentare ~i - exercitiu de identificare ~i Conversatie 1B furnizeaza ajutor
formulare judecati de explicare a cadrului euristica 1C daca elevii se
valoare existent [repere ale Problematizare afla in impas
2.3. recunoa~tere ~i imaginarului poetic timp
comentare structuri spatiu]
specifice
4. Evaluare formativa 1.2. aplicarea unor - exercitiu de comentare a Expunere 10' Afirmatii
l?i asigurarea reguli de comunicare secvente10r poetice argumentata sustinute de
feedback-ului 3.2. elaborarea unui - exercitiu de comentare a Sinteza elevi
- expunerea model de ideilor poetice transmise 7'
reprezentantilor de reprezentare a ideilor
qrUD Doetice
5. Asigurarea 3.2. elaborare - exercitii de redactare Tehnica 3' Repere ale
transferului l?i argumentare scrisa eseu argumentativ pe baza raspunsului eseului
obtinerea 1.1 redactare reperelor date pregatit argumentativ
performantei compozitie Alocutiunea
referitoare la textul
poetic
Subiectullectiei: Recapitulare lirica expresionista, lirica modernista;
Lucian Blaga- Tudor Arghezi

1. Competente generale ~i competente specifice vizate in cadrul

programului instructional:

1. Utilizarea co recta ~i adecvata a limbii romane in producerea

~i receptarea mesajelor in diferite situatii de comunicare
1.1 Identificarea particularitaWor ~i a functiilor stilistice ale
limbii in receptarea diferitelor tipuri de texte
1.2 Receptarea adecvata a sensului / sensurilor unui mesaj
transmis prin diferite tipuri de texte oralesau scrise
1.3 Folosirea adecvata a strategiilor ~i a regulilor de exprimare
orala in monolog ~i in dialog

2. Folosirea instrumentelor de analiza stilistica ~i structurala a

diferitelor texte literare §i non-literare.
2.1 Identificarea ~i analiza elementelor de compozitie ~i de limbaj in
textul poetic
2.2 Folosirea unor modalitati diverse de intelegere ~i de interpretare
a textelor literare studiate

3. Argumentarea in scris sau oral a propriilor opinii asupra

miui text literar sau non-literar
Compararea unor argumente diferite pentru formularea judecatilor
proprn
2. Valori §i atitudini:
• Cultivarea interesului pentru lectura, a pIacerii de a citi ~i a gustului
estetic ill domeniulliteraturii
• Stimularea gandirii autonome, reflexive ~i critice in raport cu
diversele mesaje receptate
• Formarea unor reprezentari culturale privind evolutia ~i valorile
literaturii romane
• Cultivarea unei atitudini pozitive fata de comunicare ~i a increderii
in propriile abilitati de comunicare

3. Tipullectiei
Recapitulare a cuno~tintelor

4. Strategii didactice: metode §i procedee:

Conversatia euristica, explicatia, studiul de caz, problematizarea,
comparatia.

5. Resurse:
-didactice: Texte suport: Lumina raiului , Izvorul nopfii de Lucian
Blaga

Suport de curs:
• periodizarea liricii lui Blaga,
• temele creatiei argheziene,
• trasaturi ale expresionismului,
• trasaturi ale modernismului.
Notitele elevilor din orele anterioare
-umane: Elevii c1asei a X-a D
-de timp: 50 de minute
 6 . Scenariul unitatii instruction ale:
.
E venlID. ...
C
...
Met. ~i
. . _. A _
Resur- I c..
. t t Detahen de contillut S strategll de ActivitatI de Illvatare se §
illS ruc . ' .. " .
, Illstr. dId. educat ~
oment organizatoric: salutul,
otarea absentelor
rezentarea temei lectiei: I IExounerea IActivitate frontal a I I2
ecapitularea trasaturilor definitorii
Ie expresionismului ~i ale
odernismului, a~a cum sunt
eflectate in poezia lui L. Blaga ~i
. Arghezi
eriodizarea liricii lui L. Blaga ~i 1.3 onversatia ctivitate frontala aietele I 10
'dentificarea perioadelor 2.2 uristica ntrebari adresate individual elevilor levilor
xpresioniste (volumele Poemele 3.1 chema
uminii ~i Pasii profetului) ablei(ve
ontextul european al aparitei i anexa
urentului expresionist, leg. cu 1)
rtele plastice
asaturi ale liricii expresioniste:
italism, strigatul, intoarcerea la
rhaic, la mit
dentif. temei, a stuc. ~i a motiv. 1.1 onv. euristi- r. 1 identifica tema, compozitia, temele secventelor, [uport I 15
pecifice din doua texte poetice 1.2 a in functie egatura dintre tema generala ~i titlul poeziei ~i motive Ie e curs
partin~nd lui Lucian Blaga: 1.3 e grupele i procedeele specifice poeziei lui Blaga din textul extele
umina raiului ~i Izvorul noptii 2.1 tabilite. umina raiului itate
2.2 r. 2 identifica tema, compozitia, temele secventelor,
dentificarea trasaturilor specifice egatura dintre tema generala ~i titlul poeziei ~i motivele
xpresio-nismului in textele poetice i procedeele specifice poeziei lui Blaga din textul
partin~d lui L. Blaga zvorul no tii
Studiul de r. 3 identifica tema ~i analizeaza elementele soecific

ecapit. temelor majore ale crea!iei
irice argheziene (psalmi, problem.
llosofica, estetica uratului, erotica,
oezia "boabei ~i a raramei")
specte ale liricii moderniste:
rob I. filosofica, interiorizarea
airilor, estetica uratului,
nti oezia
dentificarea temei, a stucturii ~i a
otivelor specifice din doua texte
oetice apar!in~nd lui Tudor
rghezi, Cina ~i Incertitudine
dentificarea trasaturilor specifice
odernismuluil esteticii uratului in
extele poetice apar!in~nd lui
udor Ar hezi
naliza comparata- viziunea despre
oezie a lui Blaga ~i viziunea
espre poezie a lui Arghezi, a~a
urn reies ele din artele poetice Eu
u strivesc corola de minuni a
lumii ~i Flori de mucigai
xpresioniste din textul Lumina raiului, stabilind 0
egatura cu titlul ~i tema poeziei.
r. 4 identifica tema ~i analizeaza elementele specific
xpresioniste din tex-tul Izvorul noptii, stabilind 0
e atura cu titlul ~i tema oeziei.
ctivitate frontala aietele
levilor
chema
ablei
vezi
nexa 2)
r. 1 identifica tema, compozi!ia, temele secven!elor, i~e cu
legatura dintre tema gen. ~i titlul poeziei ~i motivele ~i extele
rocedeele specifice poeziei lui Arghezi din textul Cina. iterare
r. 2 identifica tema, compozi!ia, temele secven!elor,
egatura dintre tema general a ~i titlul poeziei ~i motivele
i procedeele specifice poeziei lui Blaga din textul
ncertitudine.
r. 3 identifica tern a ~i analizeaza elem. specific moder-
iste din textul Cina, stab. 0 leg. cu titlul ~i tema poeziei.
r. 4 identifica tema ~i analizeaza elementele specific
oderniste din textul Incertitudine, stabilind 0 legatura
u titlul ~i tema oeziei.
nun!area temei: Alcatui!i un eseu Iiber (nestructurat) in
are sa compara!i viziunea despre poezie a lui Blaga ~i a
lui Arghezi, a~a cum reies ele din artele poetice studiate.
Bibliografie critidi :
• Balota, N., Opera lui Tudor Arghezi, Editura Eminescu, 1979.
• Gana, G., Opera literara a lui Lucian Blaga, Bucure~ti, Editura
Minerva, 1976.
• Pop, Ion, Lucian Blaga, universulliric, Cluj, Editura Dacia, 1981.

Anexa 1:
Periodizarea liricii lui Lucian Blaga:
1. Poezia expresionista vol: Poemele luminii
Pa~ii profetului
2. Poezia de natura filosofica vol: in marea trecere
3. Poezia de inspiratie folclorica vol: La curtile dorului
4. Poezia erotica- ciclul postum Vara de noiembrie
Expresionsim In poezie:
• Exteriorizare a trairilor eului liric, care se manifesta putemic
• Strigatul expresionist
• Intoarcerea la universul mitic, arhaic

Anexa 2:
Marile teme ale liricii argheziene
1. Poezia filosoficii:
a. -ars poetica: - Ruga de seara
- Testament
b. -lirica existenta: -in cautarea lui Durnnezeu: -Psalmi
- confruntarea cu moartea: - Duhovniceasca
- De-a v-ati ascuns
2. Estetica uratului: Flori de mucigai
3. Poezia de dragoste:
a. -respingere: Creion (Obrajii tai mi-s dragi)
b. -acceptare a iubirii matrimoniale: Mireasa
4. Poezia boabei si a raramei:
Cdntec de adormit Mitzura

Modernism In poezie:
• Interiorizare a trairilor eului liric
• Estetica uratului
• Anti-poezia
• Problematica filosofica
OBIECTUL: Matematidi CLASA: a-VIII-a
ARlA CURRICULARA: Matematidi ~i ~tiinte
SUBIECTUL: Functia liniara-reprezentarea grafidi
PROPUNATOR: Delia ~erb

OBIECTIVE:
~ 01: sa recunoasca 0 functie liniara pomind de la forma general a a
acesteia;
~ O2: sa determine 0 functie liniara atunci dnd cunoa~te doua puncte
care apartin graficului acesteia prin aplicarea formei generale a
unei functii liniare;
~ 03: sa verifice algebric coliniaritatea unor puncte prin realizarea
legaturii dintre coliniaritatea punctelor ~i apartenenta lor de
graficul unei functii liniare;
~ 04: sa recunoasca punctele care apartin graficului unei functii prin
inlocuirea coordonatelor acestuia in legea de compozitie a functiei
date;
~ Os: sa relizeze importanta aplicatiilor practice ale functiei liniare

METODE ~I PROCEDEE: conversatia, exercitiul, explicatia,

problematizarea
MIJLOACE DIDACTICE: creta colorata, manual, culegere de
probleme.
FORME DE ORGANIZARE: frantala, pe grupe.
RESURSE:
a) OFICIALE: programa, planificare
b) TEMPORALE: 50 minute
c) BIBLIOGRAFICE:
• Manualul:Ed. Sigma
• Culegere de probleme: Ed. PARALELA 45
 DESFASURAREA ACTIVITATILOR

ETAPA TIMP ACTIVIT ATE A CADRULUI ACTIVITATEA ELEVULUI METODESI

DIDACTIC PROCEDEE
Moment 2 min Profesorulle cere elevilor sa-~i Elevii i~i pregatesc caI1ile ~i
orgamza pregateasca cele necesare pentru ora de caietele.
toric matematica.
Reactu- lOmin. Se verifica frontal temele avute pentru Elevii i~i verifica tema avand Explicatia
alizarea acasa.Exercitiile care au prezentat grija sa i~i corecteze gre~elile conversatia
cuno~- dificultati se rezolva pe tabla. sau sa-~i scrie in caiete alte
tintelor variante de rezolvare acolo unde
este cazul.
Pre zen- 8 min. Se prezinta urmatorul exercitiu: Elevii copiaza cerintele
tare a exercitiului ~i 11 rezolva in
materia- Se da functia ft R -7 R,f(z) =x + 2. Sa caiete.
lului se aleaga 5 valeri din domeniul de Unul dintre ei il rezolva la tabla.
stimul definitie, sa se alcatuiasca tabelul de
valori asociat functiei pentru acestea ~i sa
se reprezinte grafic aces-te puncte intr-un
sistem de axe de coordonate. problematizare
Acelea~i cerinte pentru functia Se constata dispunerea pe grafic exercitiul
ff()
.·
...:R '-7~, . X< :«+2
= ~'S\+1. a celor 5 puncte in moduri
diferite. Punctele asociate
Profesorulle aduce la cuno~tinta faptul ca
primei functii sunt dispuse
aceasta functie face parte dintr-o categorie
coliniar.
importanta ~i se nume~te functie liniara.
Dirijarea 20min Se aduce la cuno~tinta elevilor forma Elevii scriu pe caiete ceea ce se Exercitiul
Invatarii general a a functiei liniare ~i aplicatii ale scrie pe tabla. Conversatia
acesteia: Ei sunt solicitati sa rezolve la Explicatia
-reprezentarea grafica a acestei functii tabla 0 parte din exemplele
prin alegerea a doua puncte de pe grafic; concrete propuse.
-verificarea prin calcul a coliniaritatii unor
puncte;
-calculul unor arii ~i peri-metre de figuri
geometrice care se formeaza prin tra-sarea
unor grafice de funetii;
-determinarea coordo-natelor punctului de
inter-seetie dintre gaficele a doua functii
liniare.
Fiecare dintre problemele de mai sus este
tratata In caz general ~i printr-un exemplu
concret.
Realiza- 8 min Se rezolva exercitii din culegere. Elevii rezolva exercitiile Exercitiul
rea feed- propuse.
backului
Tema pt. 2 min. Din culegere:
acasa -pag. 58-ex. 21 (a,c)
-pag. 58-ex. 22 (a,c)
 Schema lecpei
Teorii despre aparitia §i rolul statului in aparitia societatii

~
~

StatuI = institutie
natural1l.

TEORII
DESPRE STAT

TEORIA TEORIA
CONTRACTULUI MARXIST1\.
SOCIAL