Professional Documents
Culture Documents
com
للشتراك في هذه الخدمة الرجاء زيارة موقعنا "بلّـغوا عنّـي ولو آية" في السفل
:وتسجيل البريد اللكتروني
http://www.balligho.com
ن في السلم سنة حسنة ،فعمل بها قال رسول ال صلى ال عليه وسلم" :من س ّ
بعده ،كتب له مثل أجر من عمل بها .ول ينقص من أجورهم شيء ...الحديث.
فاحرصوا يرحمكم ال على نشرها فكل من يزور الموقع ويستفيد منه عن طريقك
تكسب من الجر الكثير وإن قام بدوره بالعمل بها ونشرها أيضا فكلنا نكسب أمثل
.أجورهم ول ينقص من الجر شيئا
والسّنة
ب َ
دة إلى الك َِتا ِ و َع ْ
منهاجناَ :
مة ف ال ُسل َ ِ بِ َ
ّ هم ِ َف ْ
1
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
2
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(81 /
3
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
4
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
بأربعمائة قطعة" قال أبو الفضل محمد بن طاهر المقدسي تفرد به أبو بكر
عمار بن إسحاق عن سعيد بن عامر ،وقال أبو موسى المديني ل أصل لهذا
الحديث بهذا السياق والظاهر أنه موضوع وقد سمعت غير واحد من أهل
العلم عاب المقدسي بإيراد هذا الحديث في كتابه وأورده السهروردي في
العوارف وقال يخالج سري أنه غير صحيح وقد تكلم فيه أصحاب الحديث
والقلب يأبى قبوله ،وقال سيف الدين ل تعصب أبلغ من إيراد الحديث الذي ل
يخفى وضعه على الجهال فلو خبت يداه عن كتابته لكان خيرا له وقد وقفت
على استفتاء فيه أفتى المام عبد الرحمن المقدسي بأن هذا الحديث غير
صحيح لن محمد بن طاهر وإن كان حافظا لكنهم تكلموا فيه ونسبوه إلى
الباحة وله كتاب في صفة التصوف روى فيه عن أئمة الدين حكايات باطلة
مع أن هذا ل يناسب شعر العرب وإنما يليق بالمولدين وكذلك ألفاظ متن
الحديث ل يليق بكلم النبي صلى الله عليه وسلم ول بكلم أصحابه وكذلك
معناه ل يليق بأحوالهم من الجد والجتهاد وكذلك تمزيق أربعمائة قطعة ل
يليق بهم ،وأفتى النووي فيه بأنه باطل ل يحل روايته ويعزر من رواه عالما
بحاله.
)(82 /
@ قال رتن الهندي الكذاب "كنت في زفاف فاطمة على علي في جماعة
من الصحابة فكان ثمة من يغني فطابت قلوبنا ورقصنا فلما كان الغد سألنا
رسول الله صلى الله عليه وسلم عن ليلتنا فلم ينكر علينا ودعا لنا".
* *2باب الحب والعشق.
@ في المختصر "من عشق وقدر وعف وكتم ومات فهو شهيد" قد أنكر
على راويه سويد بن سعيد وروي من غير طريقه وفيه نظر.
@ "حبك الشيء يعمي ويصم" لبي داود ضعيف قلت ذكره أبو الفرج
والصغاني في الموضوعات والقزويني ذكره في المصابيح في المفاخرة وهو
موضوع ) (1وفي المقاصد فيه بقية وتوبع وفيه ابن أبي مريم ضعيف سيما
وقد وقف البعض عليه وقد بالغ الصغاني فحكم بوضعه ولهذا تعقبه العراقي
قال وابن أبي مريم لم يتهم بكذب بل ول شديد الضعف فهو حسن ،ومعناه
إذا غلب الحب ول يكون رادع من عقل ول دين أصمه عن العدل وأعماه عن
الرشاد
) (1قال السخاوي في المقاصد والديبع في التيمن قد بالغ الصغاني فحكم
عليه بالوضع قال العراقي ويكفينا سكوت أبي داود عليه فليس بموضوع ول
شديد الضعف فهو حسن والله أعلم مصححه عفا عنه .اهـ.
@ "من أحب شيئا أكثر ذكره" للديلمي مرفوعا عن عائشة.
@ "ما ضاق مجلس بمتحابين" للديلمي بل سند عن أنس رفعه البيهقي من
قول ذي النون بلفظ "ما بعد طريق أدى إلى صديق ول ضاق مكان من
حبيب" ،وفي معناه "سم الخياط مع الحباب ميدان".
@ الصغاني "أحب حبيبك هونا ما عسى أن يكون بغيضك يوما وأبغض بغيضك
هونا ما عسى أن يكون حبيبك يوما ما" ) (1موضوع.
) (1أما حكمه بالوضع ففيه نظر بين إذ أخرجه الترمذي والبيهقي عن أبي
هريرة والطبراني عن ابن عمر وابن عمرو والدارقطني في الفراد وفي
عدي والبيهقي عن علي والبخاري في الدب المفرد والبيهقي أيضا عنه
مرفوعا نعم رفعه باطل وصحح وقفه المام الترمذي الفاضل المقدسي في
5
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
تذكرته والله أعلم .مصححه العاجز الحقير أبو عبد الكبير عفا عنه ربه السميع
النصير .السامرودي اهـ.
* *2باب القصص والوعظ.
@ في المختصر "الناس نيام فإذا ماتوا انتبهوا" لم يوجد إل معزوا لعلي بن
أبي طالب.
@ في المقاصد من قول علي "السعيد من وعظ بغيره والشقي من شقي
في بطن أمه" في سنده ضعيفان ولذا قال ابن الجوزي أنه ل يثبت كذلك
مرفوعا وفيه مع ما قدمته نظر بل قال شيخنا أنه صحيح وسبقه كذلك شيخه
العراقي.
@ "طلب الحق غربة" مسلسل بطريق الصوفية.
@ الصغاني "السعيد من وعظ" إلخ .موضوع وكذا "من اشتاق إلى الجنة
سارع إلى الخيرات ومن أشفق من النار لها عن الشهوات ومن ترقب الموت
نهى عن اللذات ومن زهد عن الدنيا هانت عليه المصيبات" وكذا "كأن الحق
فيها على غيرنا وجب وكأن الموت فيها على غيرنا كتب وكأن الذين نشيع من
الموتى سفر عما قليل إلينا عائدون ونبوؤهم أجداثهم ونأكل تراثهم كأنا
مخلدون بعدهم قد نسينا كل واعظة وأمنا كل جائحة" وكذا "طوبى لمن
شغله عيبه عن عيوب الناس وأنفق من مال اكتسبه من غير معصية وخالط
أهل الفقه والحكمة وجانب أهل الذل والمسكنة طوبى لمن ذل في نفسه
وحسنت خليقته وأنفق الفضل من قوته ووسعته السنة فلم يعدها إلى
البدعة" وكذا "الناس كلهم موتى إل العالمون والعالمون كلهم موتى إل
العاملون والعاملون كلهم موتى إل المخلصون والمخلصون على خطر
عظيم" هو مفترى ملحون والصواب إل العالمين والعاملين والمخلصين وكذا
"خلقهم من سبع ورزقهم من سبع فاعبدوه على سبع" وكذا "عش ما شئت
فإنك ميت وأحبب من أحببت فإنك مفارقه واعمل ما شئت فإنك مجزي به"
وكذا "المقاص ]لعله :القاص[ ينتظر المقت والمستمع ينتظر الرحمة والتاجر
ينتظر الرزق والمحتكر ينتظر اللعنة" وفي الللئ قال ابن حجر اختلف فيه
حافظان صححه الحاكم وأخرجه ابن الجوزي في الموضوعات والصواب أن ل
يحكم بالصحة ول بالوضع.
@ "ما من يوم يصبح فيه النسان إل استقبل الروح الجسد يقول يا جسد
أسألك بوجهك الذي ل يرد سائله أن ل تعمل اليوم عمل يوردني في جهنم" له
"يا ابن آدم أنا بدك اللزم فاعمل لبدك كل الناس لك منهم بد وليس لك مني
بد" موضوع.
@ في الذيل قال لمن استوصى "هيئ جهادك وأصلح زادك وكن وصي
نفسك فإنه ليس من الله عوض ول لقول الله خلف" أخرجه الديلمي مرفوعا
من كتاب وضعه ابن الشعث.
@ أنس رفعه "ما من ليلة إل ومناد ينادي من بطنان العرش يا بني آدم إن
الله عز وجل يقرئكم السلم ويقول شوقناكم فلم تشتاقوا وخوفناكم فلم
تخافوا ونحنا لكم فلم تبكوا بالليل تنامون وبالنهار تقيلون المنزل الطويل
متى تقطعون يا أبناء العشرين جدوا واجتهدوا ويا أبناء الثلثين ل عذر لكم يا
أبناء الربعين والخمسين زرع قد دنا حصاده يا أبناء الستين والسبعين مهل
عن الله" فيه إبراهيم بن هدبة كذاب.
@ "وعظ صلى الله عليه وسلم يوما فصعق صاعق من جانب المسجد فقال
صلى الله عليه وسلم من ذا لبس علينا ديننا إن كان صادقا فقد شهر نفسه
وإن كان كاذبا محقه الله عز وجل" هذا باطل.
6
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(83 /
* *2باب بر الوالدين والخ الكبير والقارب والجار والصدقة للوالدين والدعاء
لهما وإجابتهما ولو في الصلة وتقبيل أعينهما وإعانة الولد على البر وشؤم
العقوق عند النزاع.
@ في المختصر "بر الوالدين أفضل من الصلة والصوم والحج والعمرة
والجهاد في سبيل الله" لم يوجد.
@ "ما على أحدكم إذا أراد أن يصدق بصدقة أن يجعلها لوالديه إذا كانا
مسلمين" للطبراني ضعيف ولم يذكر مسلمين.
@ "إن الجنة يوجد ريحها من مسيرة خمسمائة عام ول يجد ريحها عاق ول
قاطع رحم" وروي "من مسيرة ألف عام" وكلهما ضعيف.
@ "رحم الله والدا أعان ولده على بره" ضعيف أو مرسل.
@ في المقاصد "الجنة تحت أقدام المهات" صححه الحاكم وتعقب
بالضطراب ،وفي الباب عن أنس فأنكر وعن ابن عباس وضعف ،ومعناه
التواضع للم سبب دخوله.
@ "إذا ترك العبد الدعاء للوالدين فإنه ينقطع عن الولد الرزق في الدنيا" ل
يصح.
@ "دعاء الوالد لولده مثل دعاء النبي لمته" قال أحمد باطل.
@ "لو أدركت والدي أو أحدهما وأنا في الصلة صلة العشا وقد قرأت فيها
فاتحة الكتاب ينادي يا محمد لجبته لبيك" موضوع قلت أخرجه البيهقي ،وفي
الوجيز هو حديث طلق عن علي رضي الله عنه وفيه يس بن معاذ يروي
الموضوعات قلت قال البيهقي ضعيف.
@ "من قبل بين عيني أمه كان له ستر من النار" فيه أبو مقاتل سمرقندي ل
تحل الرواية عنه :قلت قال البيهقي إسناده غير قوي :حديث "شاب حضره
الموت ولم يقدر على كلمة الشهادة بسبب عق أمه فشفع النبي صلى الله
عليه وسلم إلى أمه فرضيت فقدر عليها" ل يصح فيه داود بن إبراهيم كذاب
وفائد العطار متروك قلت أخرجه البيهقي من وجه آخر عن فائد ،وقال تفرد
به وليس بقوي.
@ في الذيل عن علي "لو علم الله شيئا من العقوق أدنى من أف لحرمه
فليعمل العاق ما شاء فلن يدخل الجنة وليعمل البار ما شاء أن يعمل فلم
يدخل النار" فيه أصرم كذاب.
@ "ما من رجل له والد ينظر إليه نظر رحمة إل كتبت له حجة مقبولة
مبرورة قالوا وإن نظر إليه في اليوم مائة مرة قال نعم الله أكبر وأطيب"
فيه نهشل كذاب.
@ "العبد المطيع لوالديه ولرب العالمين في عليين" في نسخة أبي هدبة عن
أنس.
@ في الوجيز عن جابر "بروا تبركم أبناؤكم ومن تنصل إليه فلم يقبل لم يرد
على الحوض" فيه الكديمي وضاع :قلت له شاهد عن أبي هريرة بلفظه
صححه الحاكم.
@ في الللئ "إن العبد ليموت أبواه أو أحدهما وأنه لعاق فل يزال يدعو لهما
ويستغفر لهما حتى يكتب عند الله بارا" ل أصل له فيه ضعيف وآخر صحيح
لكنه مرسل كذا قال العراقي.
@ "صلوا قراباتكم ول تجاوروهم فإن الجوار يورث بينكم الضغائن" فيه
مجهول وآخر غير محفوظ الحديث.
7
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
@ في الذيل "من ضمن لي واحدا ضمنت له أربعة يصل رحمه فيحبه أهله
ويوسع عليه في رزقه ويزاد في أجله ويدخل الجنة التي وعد" من نسخة عبد
الله بن أحمد الموضوعة.
@ في المختصر "حق كبير الخوة على صغيرهم كحق الوالد على ولده"
ضعيف.
@ "الجيران ثلثة جار له حق وجار له حقان" إلخ .ضعيف.
@ في الذيل "ما كان ول يكون إلى يوم القيامة مؤمن إل وله جار يؤذيه فإن
صبر على أذاه أعطي أجرا عظيما" فيه داود بن سليمان :روى عن أهل البيت
نسخة موضوعة.
@ "إذا كان يوم القيامة تعلق الجار بالجار فيقول يا رب سل هذا فيم أغلق
بابه دوني ومنعني طعامه" من نسخة أبي هدبة عن أنس
* *2باب حسن المعاشرة مع الناس أن يروا لك حقا مثل حقهم بل ثقة بكل
أحد فليس الخبر كالمعاينة ول بترك عادة ومكر وطمع ول هجر أخيه سنة
فإنه كثير به بل يحكم ويرضى إن استرضي ويغضب بضده ول يسلك فيما
اتهموه ويقل زيارتهم وكلمهم إل بما يصلح فإن الفصاحة جمال ول يفشي
سره ول ينجح حاجته ول شماتة بأحد فإن النسيان طبع النسان وأنهم
كأسنان مشط ول يخبر بسوء الظن.
@ من قول مطرف بن عبد الله وروي عن أنس مرفوعا "من حسن ظنه
بالناس كثرت ندامته".
@ وعن علي من قوله "الحزم سوء الظن" وروي أيضا مرسل مرفوعا وكلها
ضعيفة وبعضها يتقوى ببعض وقد جمعته في جزء وجمعت بينها وبين )اجتنبوا
كثيرا من الظن( وبين حديث "من أساء بأخيه الظن فقد أساء بربه".
@ "أخبر تقله" كل طرقه ضعيفة نعم شهد له ما اتفق عليه الشيخان
مرفوعا.
@ "الناس كإبل مائة ل تجد فيها راحلة" الصغاني هو موضوع وكذا "الناس
كأسنان المشط".
@ في المقاصد "ليس الخبر كالمعاينة" لحمد وجماعة بزيادة "إن موسى
أخبر أن قومه قد ضلوا فلم يلق اللواح فلما رأى ما أحدثوا ألقى اللواح وقد
صححه ابن حبان والحاكم وغيرهما وعلله البعض بالتدليس وهو ل يمنع
الصحة سيما وله شاهد.
@ "النسيان طبع النسان" ل أعرفه بهذا اللفظ.
@ "الثقة بكل أحد عجز" ل أعرفه بهذا اللفظ وما يعرف معناه ل يصح شيئا
منه مرفوعا ولكن وجد في حجر مكتوب بالعبرانية.
@ "من حفر لخيه حفيرا أوقعه الله فيه قريبا" قال شيخنا لم أجد له أصل.
)(84 /
@ "من سلك مسالك التهم اتهم" الخرايطي بلفظ "من أقام نفسه مقام
التهم فل يلومن من أساء الظن به".
@ "من استرضي فلم يرضى فهو شيطان" ليس في المرفوع بل عن
الشافعي بزيادة "ومن استغضب فلم يغضب فهو حمار" نعم ورد معناه
مرفوعا.
@ "ترك العادة عداوة مستفادة" ل أصل له ولكن معناه عن الشافعي.
@ "جمال الرجل فصاحة لسانه" في سنده كذلك كذاب وضعيف.
8
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
9
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(85 /
@ "المعدة بيت الداء والحمية رأس الدواء" ل يصح رفعه إلى النبي صلى
الله عليه وسلم.
@ "العين الرمدة ل تمس" لبي نعيم عن أبي سعيد بلفظ "مثل أصحاب
محمد صلى الله عليه وسلم مثل العين ودواء العين ترك مسها" وهو ضعيف.
@ وعن ابن المسيب "العين نقطة فإن مسستها رتقت وإن أمسكت عنها
صفت".
@ في الللئ "من أذهب الله بصره في الدنيا كان حقا على الله واجبا أن ل
ترى عيناه نار جهنم " تفرد به وهب بن حفص كذاب ،وفي الوجيز قلت له
شواهد كحديث صحيح البخاري "إذا ابتليت عبدي بحبيبتيه ثم صبر عوضته
بهما الجنة" وفي الباب عن عدة من الصحابة :في الللئ "ذهاب البصر
مغفرة للذنوب وذهاب السمع مغفرة للذنوب وما نقص من القدر فعلى قدر
ذلك" منكر المتن والسناد.
@ "ل تكرهوا أربعة فإنها لربعة ل تكرهوا الرمد فإنه يقطع عروق العمي ول
تكرهوا الزكام فإنه يقطع عروق الجذام ول تكرهوا السعال فإنه يقطع عروق
الفالج ول تكرهوا الدماميل فإنها تقطع البرص" موضوع فيه يحيى بن زهدم
راوي الموضوعات قلت قال ابن عدي أرجو أن يحيى ل بأس به والحديث
أخرجه البيهقي وضعفه.
10
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
@ "ما من أحد إل وفي رأسه عرق الجذام ينعر فإذا هاج سلط عليه الزكام"
ل يصح.
@ "مر صلى الله عليه وسلم بواد المجذومين فقال أسرعوا السير فإن كان
شيء يعدي فهو هذا" ل يصح.
@ وفي الوجيز "ما من أحد إل" إلخ .عن عائشة وفيه الكديمي يضع ،وعن
جرير وضعه يحيى بن محمد قلت حديث عائشة للحاكم وتعقبه الذهبي بأنه
موضوع.
@ في المقاصد "العين حق تدخل الجمل القدر والرجل القبر" تفرد بوصله
شعيب وحديث "العين حق" بدون الزيادة متفق عليه وزاد مسلم "ولو كان
شيء سابق القدر سبقت العين وإذا استغسلتم فاغسلوا" وللبزار بسند
حسن "أكثر من يموت بعد قضاء الله وقدره بالعين" وفيه عن جماعة من
الصحابة وروي مرفوعا "من رأى شيئا فأعجبه فقال ما شاء الله ل قوة إل
بالله لم يضره" وروي "فليدع بالبركة" وسيأتي "إن الفاتحة وآية الكرسي
وتمام ثمان آيات" ذكرها للعين.
@ "إن الله تعالى لم يجعل شفاؤكم فيما حرم عليكم" موقوف على ابن
مسعود ورفعه البعض والله أعلم.
@ "الحجامة تكره أول النهار ول يرجى نفعها حتى ينقص الهلل" روي
معضل.
@ "الحجامة في نقرة الرأس تورث النسيان فتجنبوا ذلك" فيه ابن واصل
اتهمه الخطيب بالوضع وقد احتجم صلى الله عليه وسلم في يافوخه لكن
احتجم معمر على هامته فذهب عقله وروي مرفوعا "الحجامة في الرأس
من الجنون والجذام والبرص والنعاس والضرس".
@ في المختصر "احتجموا لسبع عشرة وتسع عشرة وإحدى وعشرين ل
يتبيغ بكم الدم فيقتلكم" موقوف وفي المرفوع "إن خير ما يحتجمون فيه
سبع عشرة" إلخ .دون ذكر البقية.
@ "من احتجم يوم الثلثاء لسبع عشرة من الشهر كان دواء" ضعيف.
@ "كان يكتحل كل ليلة ويحتجم كل شهر ويشرب الدواء كل سنة" منكر،
وفي الللئ هو ل يصح فيه سيف ابن أخت سفيان الثوري كذاب.
@ "نهى صلى الله عليه وسلم عن الحجامة يوم السبت ويوم الربعاء وقال
من فعل ذلك أصابه بياض فل يلومن إل نفسه" ل يصح وقال ابن حبان
موضوع ل يحل ذكر مثله إل على العتبار :قلت له متابعات وقد كره أحمد
الحجامة فيهما وعن بعضهم أنه أراد الحجامة في أحدهما فتذكر الحديث
فامتنع ثم ظهر له ضعفه فاحتجم فأصابه البرص فرأى رسول الله صلى الله
عليه وسلم فشكى إليه فقال إياك والستهانة بحديثي فقال فتبت عنده
فعافاني الله وابتلي بمثله آخر فنذر لئن أذهب الله ما به من البرص لم
أتهاون في حديث صحيحا أو سقيما فأذهب الله عنه البرص ،وفي الوجيز
"الحجامة يوم الثلثاء لسبع عشرة مضت من الشهر دواء" كذا إلخ .عن
معقل بن يسار وفيه مكذبان ،وعن أنس كذلك وابن عباس وفيه هرمز
متروك قلت ورد عن أبي هريرة بلفظ "من احتجم لسبع عشرة في الشهر
كان له شفاء من كل داء" قال الحاكم صحيح على شرط مسلم
@ "من احتجم يوم الربعاء ويوم السبت فأصابه مرض فل يلومن إل نفسه"
عن أبي هريرة وفيه إسماعيل بن أبي عياش ضعيف ،وفي طريقين آخرين
سليمان وابن عباس كذابان وعن أنس فيه ابن زياد ل تحل الرواية عنه قلت
لبي هريرة متابعة قوية لسماعيل ولخرين وقد ورد عن جماعة من الصحابة
11
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(86 /
@ في الذيل عن ابن عباس "أكل صلى الله عليه وسلم مرا فسألناه فقال
هذا الطريقل قلنا وما الطريقل قال أهليلج أسود وبليلج وأملج يغلى بسمن
البقر ويعجن بالعسل".
* *2باب.
@ عن أبي أمامة "الشرب من فضل وضوء المؤمن فيه شفاء من سبعين
داء أدناها الهم" فيه العكاشي كذاب وواضع.
@ "من خلط دواء فنفع به الناس أعطاه الله عز وجل ما أنفق في الدنيا
وأعطاه نعيما في الجنة" فيه يحيى بن البكاء مجمع على ضعفه وعبد الواحد
بن زيد متروك.
@ "أبى الله أن يجعل للبلء سلطانا على بدن عبده" فيه الملطي كذاب
يضع.
@ في الوجيز أنس "من كنوز البر إخفاء الصدقة وكتمان الشكوى وكتمان
المصيبة" فيه الجارود بن يزيد ليس بشيء قلت له شواهد.
@ أبو هريرة "قال الله أبتلي عبدي بالبلء فإن لم يشكني إلى عواده أبدلته
لحما" إلخ .فيه عبد الله بن سعيد متروك قلت له طريق أخرى للحاكم
صححه على شرط الشيخين وقال البيهقي إسناده صحيح وقد زعم بعض
الحفاظ أن مسلما أخرجه في كتابه لكني لم أجده فيه فحديث يصححه مثل
هذين المامين وينسب إلى مسلم يليق ذكره في الموضوعات لطرق واهية
من غير استقراء طرقه ول استحضار لكلم النقاد ثم له شواهد.
@ الحسن بن علي رضي الله عنه "إن في الجنة شجرة يقال لها شجرة
البلوى" فيه متروكان قلت له شاهد عن ابن عباس وأنس.
@ جابر "يود أهل العافية أن لحومهم قطعت" إلخ .فيه عبد الرحمن بن عبد
المعري ليس بشيء قلت أخرجه من طريقه الترمذي والبيهقي وغيرهما
وقال الذهبي ما به بأس ،وقال ابن عدي هو من ضعفاء يكتب حديثهم بل قيل
ثقة وله شاهد عن أنس بل له سند أصلح من حديث أنس وروي عن ابن
مسعود موقوفا بسند جيد ومثل هذا الوقف له حكم الرفع.
@ أبو هريرة "ل يعاد المريض إل بعد ثلث أيام" فيه روح بن غطيف متروك
قلت له شواهد.
@ أبو أمامة "إن من تمام العيادة أن تضع يدك على المريض" إلخ .فيه ثلثة
ليسوا بشيء قلت له طريق آخر وشواهد.
@ أبو هريرة "ثلثة ل يعادون صاحب الرمد وصاحب الضرس وصاحب
الدمل" تفرد به مسلم بن علي قلت لم يتهم بكذب فالحديث ضعيف ل
موضوع ،وفي المقاصد ضعفه البيهقي وجعله من قول يحيى بن أبي كثير قال
12
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
وهو الصحيح إذ رمدت عين زيد بن أرقم فعاده النبي صلى الله عليه وسلم.
عيادة المريض بعد ثلث له طرق ضعاف يتقوى بعضها ببعض ولهذا أخذ
بمضمونها جماعة وعن ابن عباس "عيادة أول يوم سنة فما كان بعده
فتطوع" ويحتمل أن مراده أول مرة.
@ "ل تعد من ل يعودك" في حديث طويل بسند ضعيف ويستأنس له بحديث
"ل خير في صحبة من ل يرى لك مثل ما ترى له" وروي في الضعف "عد من
ل يعودك" وجمع بينهما والنهي لتأديب ل للمكافأة.
@ "من روى ميراثا عن وارثه روى الله عنه ميراثه من الجنة" ل يصح.
@ في الذيل "رأيت في المنام امرأتين واحدة تتكلم والخرى ل تتكلم
كلتاهما من أهل الجنة قلت أنت تتكلمين وهذه ل تتكلم فقالت أما أنا
فأوصيت وهذه ماتت بل وصية ل تتكلم إلى يوم القيامة" من نسخة أبي هدبة
عن أنس.
@ في الوجيز "من حضره الموت فوضع وصيته على كتاب الله كان ذلك
كفارة لما ضيع من زكاته في حياته" فيه يعقوب بن محمد ليس بشيء قلت
تبعه إسحاق بن راهويه ووثقه الكثر وله طريق آخر عند ابن ماجه ،وفي
الللئ ل يصح :قلت تبعه إسحاق وناهيك بجللته وأخرجه وله شاهد عن ابن
مسعود بلفظ "إن الرجل المسلم ليضع في ثلثة عند موته خيرا فوفى الله
بذلك زكاته".
@ "افتحوا على صبيانكم أول كلمة بل إله إل الله ولقنوهم عند الموت ل إله
إل الله فإن من كان أول كلمه ل إله إل الله وآخر كلمه ل إله إل الله ثم
عاش ألف سنة ل يسأل عن ذنب واحد" موضوع فيه مجهولن ومضعف قلت
أخرجه البيهقي وغربه.
@ في الوجيز وعن معاذ أنه كان صلى الله عليه وسلم يورث المسلم من
الكافر" إلخ .وفيه "السلم يزيد وينقص" فيه محمد بن المهاجر كان يضع
قلت أخرجه أبو داود من طريقين أخريين عن معاذ وكذا الحاكم وصححه
وأقره الذهبي.
@ "أن فاطمة خرجت حتى دخلت على أبي بكر فكلمته في الميراث" أورده
بل إسناد وقال أن باطل قلت هذا عجب فقد وردت القصة بأسانيد صحيحة
عن عائشة وأبي الطفيل وأبي هريرة.
@ ابن عباس "الخنثى يرث من مباله ]لعله :عياله[" فيه كذابان قلت أحدهما
متابع وله شاهد عن علي موقوفا.
* *2باب حرز آخر جمعة من رمضان وحرز أبي دجانة ورقية العقرب.
@ في المختصر "أنه صلى الله عليه وسلم تداوى غير مرة من العقرب
وغيرها" للطبراني بلفظ "لدغته عقرب فغشي عليه فرقاه الناس".
)(87 /
@ في الللئ "من قال حين يمسي صلى الله على نوح وعليه السلم لم
تلدغه العقرب تلك الليلة" ل يصح ،وفي الوجيز فيه متروكان قلت وثقهما
البعض وهما من رجال السنن وله شاهد موقوف عن خالد "قالت العقرب
لنوح يا نبي الله احملني معك قال ل أنت تلدغين قال احملن ي في الفلك
ولله علي أن ل ألدغ من يصلي عليك الليلة" وللترمذي محسنا مرفوعا "إذا
ظهرت الحية في المسكن فقولوا لها نسألك بعهد نوح وبعهد سليمان بن
داود ل تؤذينا".
13
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
@ حديث حرز أبي دجانة فيه مجاهيل قلت أخرجه البيهقي في الدلئل.
@ الصغاني "حرز أبي دجانة واسمه سماك بن خرشة" موضوع.
@ وفي الللئ عن موسى النصاري "شكى أبو دجانة النصاري فقال يا
رسول الله بينا أنا البارحة نائم إذ فتحت عيني فإذا عند رأسي شيطان فجعل
يعلو ويطول فضربت بيدي إليه فإذا جلده كجلد القنفذ فقال رسول الله صلى
الله عليه وسلم ومثلك يؤذى يا أبا دجانة عامرك عامر سوء ورب الكعبة ادع
لي علي بن أبي طالب فدعاه فقال يا أبا الحسن اكتب لبي دجانة كتابا ل
شيء يؤذيه من بعده فقال وما أكتب قال اكتب بسم الله الرحمن الرحيم
هذا كتاب من محمد النبي العربي المي التهامي البطحي المكي المدني
القرشي الهاشمي صاحب التاج والهراوة والقضيب والناقة والقرآن والقبلة
صاحب قول ل إله إل الله إلى من طرق الدار من الزوار والعمار إل طارقا
يطرق بخير أما بعد فإن لنا ولكم في الحق سعة فإن يكن عاشقا مولعا أو
مؤذيا مقتحما أو فاجرا يجهر أو مدعيا محقا أو مبطل فهذا كتاب الله ينطق
علينا وعليكم بالحق ورسلنا لدينا يكتبون ما تمكرون اتركوا حملة القرآن
وانطلقوا إلى عبدة الوثان إلى من اتخذ مع الله إلها آخر ل إله إل هو رب
العرش العظيم يرسل عليكما شواظ من نار ونحاس فل تنتصران فإذا
انشقت السماء فكانت وردة كالدهان فيومئذ ل يسأل عن ذنبه إنس ول جان
ثم طوى الكتاب فقال ضعه عند رأسك فوضعه فإذا هم ينادون النار النار
احرقتنا بالنار والله ما أردناك ول طلبنا أذاك ولكن زائر زارنا وطرق فارفع
عنا الكتاب فقال والذي نفس محمد بيده ل أرفعه عنكم حتى استأذنه صلى
الله عليه وسلم فلما أصبح أخبره صلى الله عليه وسلم فقال ارفع عنهم فإن
عادوا بالسيئة فعد إليهم بالعذاب فوالذي نفس محمد بيده ما دخلت هذه
السماء دارا ول موضعا ول منزل إل هرب إبليس وجنوده وذريته والغاوون"
موضوع وإسناده مقطوع وأكثر رجاله مجهولون وليس في الصحابة من
يسمى بموسى أصل.
@ في المقاصد "ل آلء إل آلؤك يا الله إنك سميع عليم محيط به علمك
كعسهلون وبالحق أنزلناه وبالحق نزل" هذه ألفاظ اشتهرت ،ببلد اليمن
ومكة ومصر والمغرب وبجملة بلدان ،أنها حفيظة رمضان تحفظ من الغرق
والسرق والحرق وسائر الفات وتكتب في آخر جمعة منه فجمهورهم
والخطيب يخطب على المنبر وبعضهم بعد صلة العصر وهي بدعة ل أصل لها
وإن وقعت في كلم غير واحد من الكابر لي أشعر كلم بعضهم ورودها في
حديث ضعيف وكان شيخنا ينكرها جدا وهو قائم على المنبر في أثناء الخطبة.
* *2باب الموت وفضل ذكره وتردده تعالى في قبض الروح وقول إبراهيم
هل يميت خليله وشدته وكونه واعظا وعلمة السعادة عن عند الموت
ومجيء ملك الموت عند وصاله عليه السلم وقوله من لمتي وتعزيته من
الخضر وأن الموت قيامة وكفارة وشهادة سيما للغريب وأن الموت والتلقين
وتلقي الرواح للميت وأن فجاءته نعمة أو نقمة وجواب عمر في القبر
وعرض العمال على الرواح وتسبيحة القبر وتطيين القبر ومكان صغار
الموات والزيارة وزيارته عليه السلم وغسل فاطمة ولبس كفنها قبل وفاتها
وموت البهائم بعد الذكر وإذا قدر موت بأرض يلجأ إليها وفضل صلة الجنازة
وكفنها وغسلها وحفر القبر.
@ في المختصر "قيل يا رسول الله هل يكون مع الشهداء يوم القيامة
غيرهم فقال نعم من ذكر الموت كل يوم عشرين مرة" لم يوجد مسندا.
@ "ما ترددت في شيء ترددي في قبض روح عبدي المؤمن يكره الموت
14
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
وأنا أكره مساءته ولكن ل بد له من الموت" للبخاري ولكن انفرد به خالد وهو
متكلم فيه.
@ "إن ملك الموت وملك الحياة تناظرا فقال ملك الموت أنا أميت الحياء
وقال ملك الحياة أنا أحيي الموات فأوحى الله إليهما كونا على عملكما وما
سخرتما من الصنع وأنا المميت والمحيي ل مميت ول محيي سواي" لم
يوجد.
@ "إن إبراهيم قال لملك الموت لما جاء لقبض روحه هل رأيت محبا كره
لقاء حبيبه فقال يا ملك الموت فالن فاقبض روحي" لم يوجد.
@ "كفى بالموت واعظا" ضعيف وهو مشهور من قول الفضيل بن عياض.
@ "ذكر الموت وغصته وألمه فقال هو قدر ثلثمائة ضربة بالسيف" مرسل
ورجاله ثقات.
@ "لو أن قطرة من ألم الموت وضعت على جبال الرض كلها لذابت" لم
يوجد.
@ "إن العبد ليعالج كرب الموت وسكرات الموت وإن مفاصله ليسلم بعضها
على بعض يقول عليك السلم تفارقني وأفارقك إلى يوم القيامة" فيه ضعيف
جدا ،وفي الذيل هو من نسخة أبي هدبة.
)(88 /
@ عن أنس "إن لملك الموت حربة مسمومة طرف لها بالمشرق وطرف
لها بالمغرب يقطع به عروق الحياة وإن معالجته أشد من ألف ضربة سيف"
إلخ .منكر.
@ وفي الللئ "لمعالجة ملك الموت أشد من ألف ضربة بالسيف" ل يصح
فيه متروك وواضع وإنما يروى عن الحسن قلت له شواهد ،وفي الوجيز فيه
محمد بن القاسم يضع قلت ورد مرسل عن عطاء بن يسار بسند جيد وله
شواهد من مرسل الحسن والضحاك وعن علي رضي الله عنه موقوف.
@ في الذيل "إن ملك الموت لينظر في وجوه العباد كل يوم سبعين نظرة
فإذا ضحك العبد بعث إليه يقول عجبا بعثت إليه لقبض روحه وهو يضحك"
من نسخة أبي هدبة وكذا "بين العبد والجنة سبع عقبات أهونها الموت قلت
فما أصعبها قال الوقوف بين يدي الله إذا تعلق المظلومين بالظالمين".
@ "تعسير نزع الصبي تمحيص للوالدين" فيه أبو مقاتل كذاب.
@ "يترك الغريق يوما وليلة ويدفن" فيه سلم متروك وجبارة ضعيف.
@ "اثنتان ل تموتان النفحة والبيض" قال العقيلي موضوع.
@ "ما مات أحد إل يجنب فلذلك يغسل لنه ل تنزع روح أحد إل خرج ماؤه
الشهيد وغيره في هذا سواء" فيه نهشل كذاب.
@ وفي المختصر "لن يخرج من الدنيا حتى يعلم أين مصيره وحتى يرى
مقعده من الجنة أو النار" لبن أبي الدنيا والشيخين وله شاهد.
@ "ارقبوا الميت عند ثلث إذا رشح جبينه وزرفت عيناه ويبست شفتاه فهي
من رحمة الله فقد نزلت به وإذا غط غطيط المخنوق واحمر لونه وأربدت
شفتاه فهو من عذاب الله فقد نزل به وأما انطلق لسانه بكلمتي الشهادة
فهو علمة الخير" ضعيف.
@ حديث "مجيء ملك الموت في أحسن صورة عند وفاته عليه السلم
واستئذانه في قبضه وقوله أين خلفت جبريل قال خلفته في سماء الدنيا
فأتاه جبريل وقعد عند رأسه" وهو حديث طويل في ثلث أوراق وهو منكر.
15
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
@ حديث قوله لجبريل عند وصاله "من لمتي وجوابه بشر يا حبيب الله قال
الله تعالى حرمت الجنة على جميع النبياء والمم حتى تدخلها أنت وأمتك"
وقوله "الن طابت نفسي" ضعيف.
@ في الذيل "أغمي على النبي صلى الله عليه وسلم فأتاه آت فقال السلم
عليك ادخل فقال من حوله صلى الله عليه وسلم إن كنت من المهاجرين أو
من النصار فارجع فإنه صلى الله عليه وسلم عنك مشغول فرفع رأسه فقال
من تطردون؟ تطردون داعي ربي عز وجل ادخل يا ملك الموت" إلخ .بطوله
في قبضه فيه أصرم كذاب.
@ في المختصر حديث "سماع التعزية من رجل فقال أبو بكر هذا الخضر
واليسع" لم يوجد ذكر اليسع ،وأما الخضر فأنكره النووي ذكره في كتب
الحديث لكن روى الطبراني بسند ضعيف فيه ذكر الخضر وذكره ابن أبي
الدنيا والله أعلم.
@ "من مات فقد قامت قيامته" لبن أبي الدنيا ضعيف وهو من قول الفضيل
بن عياض ،وفي المقاصد هو للديلمي عن أنس رفعه.
@ حديث "تلقين الميت بعد الدفن" ضعفه ابن الصلح ثم النووي وابن
القاسم والعراقي وشيخنا في بعض تصانيفه وآخرون وقواه الضياء ثم شيخنا
بما له في الشواهد ونسب أحمد العمل به لهل الشام وابن العربي لهل
المدينة.
@ في المختصر حديث سعيد عن أبي أمامة في تلقين الميت الطبراني
ضعيف.
@ "نفس المؤمن إذا قبضت تلقاها أهل الرحمة من عند الله كما يتلقى
البشير في الدنيا يقولون انظروا أخاكم حتى يستريح فإنه كان في كرب
شديد فيسألونه ماذا فعل فلن وماذا فعلت فلنة وهل تزوجت فلنة فإذا
سألوه عن رجل مات قبله فقال مات قبلي قالوا إنا لله ذهب به إلى الهاوية"
لجماعة حسن.
@ "الموت كفارة لكل مسلم" صححه وحسنه جماعة وضعفه ابن الجوزي،
وفي المقاصد صححه ابن العربي ،وقال العراقي ورد من طرق يبلغ بها رتبة
الحسن ولم يصب ابن الجوزي في ذكره في الموضوع وتبعه الصغاني وحكم
بالوضع قال شيخنا ل يتهيأ الحكم بوضعه مع هذه الطرق قال وهو مقيد بموت
مخصوص إن ثبت الحديث ،وفي الللئ ل يصح هو :قلت قد أنكره على
المصنف توهين الحديث فقد صححه ابن العربي والحق إلحاقه برتبة الحسن
ويفهم من بعض طرقه أن المراد بالموت الطاعون فقد كان يطلق على
الطاعون في الصدر الول.
@ "من مات مريضا فقد مات شهيدا أو وقي فتان القبر" إلخ .ل يصح قال
احمد إن من مات مرابطا :قلت له طريق أخرى وشاهد غريب بلفظ "من
مات مريضا أو غريبا مات شهيدا" ،وفي الوجيز هو حديث أبي هريرة وفيه
إبراهيم بن محمد متروك قلت وثقه الشافعي والحق أنه ليس بموضوع بل
مضعف من مات مرابطا.
@ ابن عباس "موت الغربة شهادة" فيه متروكان وروي عن جابر وفيه
مكذب قلت روي عن أبي هريرة بوجه أضعف بلفظ "من مات غريبا مات
شهيدا" في المقاصد روي مرفوعا وله شواهد.
@ "أكثر من يموت من أمتي بعد كتاب الله وقضائه وقدره بالعين" رجاله
ثقات.
@ "أعمار أمتي ما بين الستين إلى السبعين وأقلهم من يجوز" صححه ابن
16
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(89 /
@ "ما المقبور في قبره إل كالغريق المبهوت ينتظر دعوة تلحقه من أبيه أو
أخيه أو صديق له فإذا لحقته كانت أحب إليه من الدنيا وما فيها وأن هدايا
الحياء للموات الدعاء والستغفار" ضعيف.
@ "كلم القبر للميت أنا بيت الفتنة والظلمة والوحدة" إلخ .ضعيف.
@ حديث "جواب عمر رضي الله عنه تعالى في قبره بقوله أو مثلي يسأل
عن ربي وربوبيته أني ل أدعكما أو تقولن من ربكما" مرسل صحيح.
@ "ل تفضحوا موتاكم بسيئات أعمالكم فإنها تعرض على أولياؤكم من أهل
القبور" ضعيف ،وفي المقاصد سنده ضعيف.
@ "القبر روضة من رياض الجنة أو حفرة من حفر النار" للطبراني والترمذي
وسند كل منهما ضعيف.
@ في الذيل "إن متبعي الجنازة قد وكل بهم ملك فهم مهمومون محزونون
حتى يسلم في ذلك القبر فإذا رجعوا أخذ كفا من تراب فرماه خلفهم ويقول
ارجعوا لنسائكم لله ميتكم" من نسخة أبي هدبة عن أنس.
@ في الوجيز أبو الدرداء "من شيع جنازة فربع حط الله عنه أربعين كبيرة"
فيه كذابان قلت له شاهدان :عن أنس.
@ في الللئ عن أنس "عيادة مريض أحب إلي من عبادة أربعين" أو
"خمسين سنة" قلنا زدنا قال أخبراني أبو الدرداء مرفوعا "من شيع جنازة
فربع حط الله عنه أربعين كبيرة" ل أصل له قلت للخير شاهد بلفظ "من
حمل جوانب السرير الربع كفر الله عنه أربعين كبيرة" لكن فيه علي بن
يسارة ضعيف.
@ "إن أول ما يجازى به العبد المؤمن أن يغفر لجميع من تبع جنازته" ل يصح
قلت له طرق شاهدة والله أعلم ،وفي الوجيز أورده عن ابن عباس وأبي
هريرة وجابر وأعل الكل :قلت أخرجه البيهقي وله طرق أخرى وشواهد.
@ في الللئ "شيع صلى الله عليه وسلم جنازة فلما صلى عليها دعا بثوب
فبسطه على القبر وهو يقول ل تطلعوا في القبر فإنها أمانة فلعل أو عسى
تحل العقد فيتجلى له وجه أسود ولعله يحل العقد فيرى في قبره حية سوداء
مطوية في عنقه فإنها أمانة وعسى أن يقلبه فيعود إليه دخان من تحته فإنها
أمانة" موضوع.
@ "ل تظهر الشماتة لخيك فيرحمه الله ويبتليك" ل يصح قلت له طرق
وشاهد ل يخلو عن شيء الصغاني هو موضوع ،وفي الوجيز هو حديث وائلة
بن السقع وفيه عمرو بن إسماعيل كذاب :قلت أخرجه الترمذي والبيهقي
من طريقه وتابعه أمية بن القاسم عن حفص بن غياث وقال الترمذي حسن
غريب وله شاهد عن عمر قوله :القزويني هو حديث المصابيح في حفظ
اللسان بلفظ "فيعافيه الله" وهو موضوع ،وكذا حديثه "من عزى مصابا فله
مثل أجره" خلصة موضوع :عند الصغاني ،وفي الوجيز تفرد به علي بن
عاصم بن محمد بن سوقة وقد كذب قلت أخرجه الترمذي وابن ماجه بهذا
الطريق وقال الترمذي أكثر ما ابتلي به علي بن عاصم بهذا الحديث وقد
صدق صلى الله عليه وسلم هذا الحديث في منام البعض وله شواهد منها
17
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
عن عمرو بن حزم "ما من مؤمن يعزي أخاه في مصيبته إل كساه الله من
حلل الكرامة يوم القيامة" حسنه الترمذي وفي الللئ هو بلفظ "كان له مثل
أجره" ل يصح قلت له شواهد وطرق وتصديق النبي صلى الله عليه وسلم له
في الرؤيا.
@ حديث كتابة التعزية إلى معاذ بن جبل لموت ابنه ل يصح وإنما موته بعد
وفاة النبي صلى الله عليه وسلم فكتب إليه بعض الصحابة تلك الكتابة.
@ "دفن البنات من المكرمات" ل يصح.
@ لما عزي صلى الله عليه وسلم بابنته رقية قال "الحمد لله دفن البنات
من المكرمات" فيه ضعاف وشيخنا يحلف بالله عز وجل ما قال صلى الله
عليه وسلم من هذا شيئا قط.
@ "للمرأة ستران القبر والزوج فأيهما أفضل قال القبر" موضوع قلت له
شاهد.
@ الصغاني "دفن البنات" إلخ .موضوع وفي الوجيز هو عن ابن عباس وفيه
عراك بن خالد مضطرب الحديث عن عثمان بن عطاء عن أبيه وهما ضعيفان
وتابعه محمد بن عبد الرحمن عن عطاء وهو ضعيف وعن ابن عمر وفيه
حميد يحدث بالمناكير قلت ليس في شيء مما ذكره ما يقتضي الوضع
ورجاله مختلف فيهم وإن سلم فل إلى حد الوضع.
@ وفي المقاصد "قال "بعد التحميد حين عزي بابنته رقية" فيه إرسال
ومتروك وصله ضعيف وروي "نعم الصهر القبر" فقال بعض العلماء أنه لم
يظفر به بعد التفتيش.
@ وفي الفردوس بل سند مرفوعا "نعم الكف القبر للجارية" وللطبراني
مرفوعا "للمرأة ستران" إلخ .وهو ضعيف جدا ومثله ما روي مرفوعا "للنساء
عشر عورات فإذا تزوجت ستر الزوج عورة فإذا ماتت ستر القبر تسع
عورات".
@ "أولد المؤمنين في جبل في الجنة يكفلهم إبراهيم وسارة حتى يردهم
إلى آبائهم يوم القيامة" صححه الحاكم وغيره على شرطهما لكن وقفه
آخرون على الثوري وقيل أنه أشبه وأصله في البخاري في المعراج.
@ "إذا قضى الله لعبده أن يموت بأرض جعل له إليها حاجة" حسن غريب.
)(90 /
@ "ادفنوا موتاكم وسط قوم صالحين فإن الميت يتأذى بجار السوء كما
يتأذى الحي بجار السوء" فيه سليمان بن عيسى وهو متروك بل متهم
بالكذب والوضع ولكن لم يزل عمل السلف والخلف عليه وما يروى "أن
الرض المقدسة ل تقدس أحدا وإنما يقدس النسان عمله" ل ينافيه وهذا
المروي مع أنه موقوف على سلمان الفارسي منقطع ،وفي الوجيز هو حديث
أبي هريرة فيه سليمان بن عيسى كذاب وتابعه داود بن الحصين متهم
بالوضع قلت ورد أيضا عن علي وابن عباس وابن مسعود ،وفي الللئ
"ادفنوا" إلخ .ل يصح قال ابن حبان باطل ل أصل له قلت له شاهد والله
أعلم.
@ "حسنوا أكفان موتاكم فإنهم يتزاورون في قبورهم" وروي "فإنهم يبعثون
في أكفانهم" ل يصح قلت بل هو حسن صحيح له طرق كثيرة وشواهد.
@ حديث "غسل فاطمة رضي الله عنها ولبس كفنها قبل وفاتها واكتفاء علي
بذلك بعدها" ل يصح قلت نعم هو مخالف لما روي أن عليا وأسماء غسلها إل
18
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
أن الحكم بوضعه غير مسلم وأما جواز الغسل قبل الموت فلعله خصها أبوها
صلى الله عليه وسلم به والله أعلم ،وفي الوجيز روته أم سلمة وفيه من
ليس بشيء وشيعيان قلت ل مدخل للثلثة فيه فإن أحمد وابنه أخرجاه بسند
رجاله ثقات إل ابن إسحاق والئمة قبل حديثه وأكثر ما عيب عليه التدليس
ويعضد ما يروى مرسل عن ابن عقيل وقد روي أن عليا وأسماء بنت عميس
غسلها إل أن الحكم بالوضع غير مسلم.
@ "من غسل ميتا فستر عليه غفر له أربعين مرة ومن كفن ميتا كساه الله
من سندس وإستبرق ومن حفر لميت قبرا كان كمن أسكن بيتا إلى يوم
القيامة" تفرد به يوسف بن عطية وليس بشيء قلت صححه الحاكم على
شرط مسلم وأقره الذهبي.
@ "إذا ولى أحدكم أخاه فليحسن كفنه فإنهم يبعثون في أكفانهم ويتزاورون
في أكفانهم" عن أنس وفيه كذاب ،وعن أبي هريرة وفيه من ليس بشيء
قلت أصله ثابت من طرق أخرى وصدره في صحيح مسلم.
@ "حديث حذيفة في ضغطة القبر فيه محمد بن جابر ليس بشيء قال ابن
حجر مجرد هذا ل يقتضي الوضع فإن له شواهد كثيرة ل يتسع الحال
لستيعابها قلت استوعبتها في كتابنا عن عائشة وأبي أيوب وأنس وغيرهم.
@ "حديث أنس "توفيت زينب" إلخ .في ضغطها مضطرب :قلت من قسم
الضعيف ل الموضوع ،قال الحقير وقد مر حديث ضغطة سعد في فضل
الصحبة.
@ أبو بكر "من زار قبر أبويه أو أحدهما كل جمعة غفر له وكتب بارا" وفيه
عبد الكريم بن أبي أمية ضعيف.
@ وفي الللئ "من زار قبر والديه" إلخ .باطل بهذا السناد قلت له شاهد
برواية الضعفاء بلفظ "من زار قبر أبويه أو أحدهما" إلخ ،.وفي المختصر
شاهده معضل.
@ في الللئ "من زار قبر أبيه أو أمه أو عمته أو خالته أو أحد أقربائه كتب
له حجة مبرورة ومن كان زائرا لهم حتى يموت زارت الملئكة قبره" ل أصل
له.
@ "ل يزال الميت يسمع ما لم يطين قبره" موضوع.
@ في الذيل "من مر بالمقابر فقرأ الخلص إحدى وعشرين مرة ثم وهب
أجره للموات أعطي من الجر بعدد الموات" من نسخة عبد الله بن أحمد
الموضوعة.
@ في الللئ "آجال البهائم كلها من القمل والبراغيث والجراد والخيل
والبغال والدواب كلها والبقر وغير ذلك آجالها في التسبيح فإذا انقضى
تسبيحها قبض الله أرواحها وليس إلى ملك الموت من ذلك شيء" موضوع،
وفي الوجيز فيه الوليد بن مسلم يروي عن الوزاعي ما ليس من حديثه لنه
كان يدلس التسوية فيسقط شيوخ الوزاعي الضعفاء وإل فهو ثقة من رجال
الصحيحين ،وقد ورد عن ابن عمر.
* *2باب في بعض قبور النبياء والولياء.
@ في المختصر "قبر إسماعيل في الحجر" سنده ضعيف :في المقاصد ومما
هو كذب باطل ما يذكر "بجبل لبنان من البقاع أنه قبر نوح عليه السلم إنما
حدث في أثناء المائة السابعة" والمشهد الذي ينسب لبي بن كعب بالجانب
الشرقي من دمشق من اتفاق العلماء أنه لم يقدمها فضل عن دفنه فيها،
والمكان المنسوب لبن عمر من الجبل الذي بالمعلى ل يصح من وجه وإن
اتفقوا على أنه توفي بمكة والمكان المعروف بالمشهد الحسيني من القاهرة
19
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
ليس الحسين رضي الله عنه مدفونا به بالتفاق وإنما فيه رأسه فيما ذكر
بعض المصريين ونفاه بعضهم قال شيخنا والمكان المعروف بالسيدة نفيسة
ابنة الحسين بن زيد فقد قال بعض أهل المعرفة أن خصوص هذا المحل
الذي يزار ليس هو قبرها ولكنها في تلك البقعة بالتفاق والمكان المعروف
لعقبة بن عامر من قرافة مصر إنما هو بمنام رآه البعض بعد مدة طويلة
متطاولة قلت وقد مر "إن لله ملئكة تنقل الموات".
* *2باب الحوادث السماوية من الكسوف والمجرة والهلة وغرة رمضان.
@ الصغاني في الحديث الطويل في كسوف القمر في كل شهر موضوع.
@ في الللئ هو كما قال "المجرة التي في السماء من عرق الفعى التي
تحت العرش" منكر قلت له شاهد.
@ حديث "إن العرش لمطوية بحية إذا غاب الهلل قبل الشفق فهو لليلة
وإذا غاب بعد الشفق فهو لليلتين" ابن حبان ل أصل له.
)(91 /
@ "ما من عبد رأى الهلل فحمد الله وأثنى عليه وقرأ الحمد سبع مرات إل
أعفاه الله من وجع العين ذلك الشهر" ل يصح فيه واضع.
@ "ل يتم شهران ستين يوما" موضوع قلت له شاهد وطريق أخرى.
@ "نحركم يوم صومكم" عن أحمد قال هو ما يدور في السواق بل أصل
قال العراقي هو كما قال.
@ "ل تقولوا قوس قزح فإن قزح هو الشيطان ولكن قولوا قوس الله وهو
أمان لهل الرض" لبي نعيم والديلمي عن ابن عباس رفعه.
@ في الذيل "يكثر الضحك في موضعين عند رؤية الهلل وعند رؤية القرد"
ل يصح.
@ في الوجيز ابن عباس "أمان أهل الرض من الغرق القوس وأمان أهل
الرض من الختلف الموالة لقريش فإذا خالفتها قبيلة صاروا حزب إبليس"
أعله بجماعة قلت متابعون ولصدره شاهد.
@ ابن عباس "ل تقولوا قوس قزح" إلخ .أعله بزكريا بن حكيم ضعفه أحمد
وغيره قلت لكن ذكره ابن حبان في الثقات ،وقد احتج النووي بهذا الحديث
على كراهة أن يقال "قوس قزح وحديث المجرة أورده عن معاذ وجابر
وأعلهما قلت أكثر ما حكم عليه الذهبي أن متنه ليس بصحيح وهذا صادق
بضعفه وله شاهد.
* *2باب آخر الزمان وفتنه والعزلة وعلمة الساعة وأنه عليه السلم ل يؤلف
والمهدي ومعنى فضله على الشيخين وأنه عيسى عليه السلم والملحم.
@ في الذيل ما يقول العوام "أنه صلى الله عليه وسلم ل يبقى بعد وفاته
للقيامة ألف سنة" قال النووي ل أصل له.
@ "من علمة الساعة انتفاخ الهلة "بالجيم أي ارتفاعها وبالخاء واضح.
@ وللبخاري في التاريخ والطبراني "من أشراط الساعة أن يروا الهلل
فيقولون ابن ليلتين وهو ابن ليلة ".
@ "ل تكره الفتنة في آخر الزمان فإنها تبير" أي تهلك المنافقين للديلمي
عن علي رفعه لكن سبقت الستعاذة من الفتن ،ولذا قال ابن بطال وشيخنا
أنه مردود باطل.
@ وفي الذيل "ل تكرهوا الفتن فإن فيها حصاد المنافقين" قال ابن تيمية
موضوع وكذا حديث "إذا كثرت الفتن فعليكم بأطراف البرد" وهو كما قال.
20
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
@ القزويني "قوم يبيتون ويصبحون قردة وخنازير" موضوع وكذا "يكون قوم
في آخر الزمان يخضبون بهذا السواد كحواصل الحمام ل يجدون رائحة
الجنة" موضوع.
@ وفي الللئ قال البغوي المتهم به عبد الكريم قلت قال ابن حجر هو ثقة
وقد أخرج الحديث أحمد وأبو داود وجماعة.
@ "عند رأس مائة سنة يبعث الله ريحا باردة طيبة يقبض فيها روح كل
مؤمن" باطل يكذبه الوجود قلت بل هو صحيح روي بطرق صحاح وهذه
المائة قرب الساعة والمؤلف ظن أنها المائة الولى من الهجرة ،وفي الوجيز
قال ابن عدي فيه بعض الضعف هذا والحديث أخرجه الحاكم وصححه وأقره
الذهبي وله شواهد منها للحاكم مصححا عن عائشة رفعته "ل يذهب الليل
والنهار حتى تعبد اللت والعزى فقالت عائشة يا رسول الله أني كنت أظن
حين أنزل الله ليظهره على الدين كله أن ذلك سيكون تاما فقال إنه سيكون
من ذلك ما شاء الله ثم يبعث الله ريحا طيبة فتتوفى من كان في قلبه مثقال
حبة من خردل خير فيبقى من ل خير فيه فيرجعون إلى دين آبائهم" ومنها
عن ابن عباس وعبد الله بن عمر.
@ في الذيل "ليأتين على الناس زمان ينافق بعضهم بعضا ل يسلم إل من
كان حلس ]لعله :جلس[ بيته" فيه النقاش متهم.
@ عن أبي الدرداء "من فر بدينه من أرض إلى أرض مخافة الفتنة على
نفسه ودينه كتب عند الله صديقا فإذا مات قبضه الله عز وجل شهيدا" فيه
مجاشع يضع.
@ في الللئ "ل يولد بعد المائة مولود لله فيه حاجة" قال أحمد ليس
بصحيح كيف وكثير من الئمة ولد بعده.
@ "ترفع زينة الدنيا سنة خمس وعشرين ومائة" موضوع قلت له طرق
وفسر الزينة في بعض الطرق بالرجال وبنور السلم وبهجته.
@ "إذا أتت على أمتي ثلثمائة وثمانون سنة فقد حلت لها العزوبة والعزلة
والترهب في رؤوس الجبال" موضوع قلت له طريق آخر.
@ "يكون في آخر الزمان خليفة ل يفضل عليه أبو بكر ول عمر" موضوع فيه
ضعيف وكذاب قلت هما بريئان فقد ورد بسند صحيح وقد تكلمت عليه وعلى
تأويله في كتابنا في المهدي.
@ في الوجيز ابن مسعود "إذا أقبلت الرايات السود من خراسان فأتوها فإن
فيها خليفة الله المهدي" فيه عمر بن قيس ل شيء ولم يسمع من الحسن
ول سمع الحسن من عبيدة قلت قال ابن حجر لم يصب ابن الجوزي فقد
أخرجه أحمد عن ثوبان وأبي هريرة وليس في إسناديهما متهم بالكذب.
@ الصغاني "ل مهدي إل عيسى بن مريم" موضوع وكذا خراب البلدان
المسماة كل بلدة بآفة" موضوع.
@ في التقان قال أحمد ثلثة كتب ليس لها أصول المغازي والملحم
والتفسير وهذا محمول على كتب مخصوصة فأما كتب الملحم فجميعها
كذلك وليس يصحح في الملحم المرتقبة والفتن المنتظرة غير أحاديث والله
أعلم.
)(92 /
* *2باب أمور القيامة وعمر الدنيا من الصور وطولها على المؤمن والحشر
باسم الم وعمر الذباب وأنها في النار كالشمس والقمر في النار وأن نورها
21
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
المؤمن وأن المؤمن يطفئ لهب النار وخصومة الروح والجسد وآخر من
يخرج من النار وأنها مغسولة في الدنيا وأن في الجنة لسوق الصور والمغنية
وتوالد أهل الجنة وطيران طائفة إلى الجنة بل حساب والرؤية وغير ذلك.
@ في الللئ "عمر الدنيا سبعة أيام من أيام الخرة قال الله تعالى )وإن
يوما عند ربك كألف سنة مما تعدون( " موضوع قلت له شواهد ولو بأسانيد
ضعاف وروي عن ابن عباس بطرق صحاح أنه قال "الدنيا سبعة أيام كل يوم
ألف سنة وبعث صلى الله عليه وسلم في آخرها" ،وفي المختصر "حين بعث
إلى بعث إلى صاحب الصور فأهوى إلى فيه" إلخ .لم يوجد هكذا بل ورد أنه
من حين ابتدئ الخلق كذلك سئل عن "طول يوم القيامة فقال والذي نفسي
بيده ليخفن على المؤمن حتى يكون أهون عليه من الصلة المكتوبة يصليها
في الدنيا بجماعة" بسند جيد.
@ في المقاصد "إن الله يدعو الناس يوم القيامة بأمهاتهم سترا منه على
عباده" له طرق كلها ضعاف وقد أورده ابن الجوزي في الموضوعات
ويعارضه ما روي بسند جيد "إنكم تدعون يوم القيامة بأسمائكم وأسماء
آبائكم فحسنوا أسماءكم" بل وفي البخاري "فيقال هذه عذرة فلن بن فلن"
نعم حديث التلقين وأنه يقال "يا ابن فلنة فإن لم يعرف اسمها فيا ابن حواء
ويا ابن أمة الله" مما يستأنس به لهذا ،وفي الوجيز حديث أنس "يدعى
الناس" إلخ .فيه إسحاق بن إبراهيم منكر الحديث :قلت صرح ابن عدي بأن
الحديث منكر فليس بموضوع وله شاهد عن ابن عباس.
@ أبو هريرة "يبعث النبياء وأبعث على البراق ويبعث صالح على ناقته" إلخ.
دس على عبد الله بن صالح قلت أخرجه الحاكم من وجه آخر عنه وصححه
على شرط مسلم.
@ في الذيل "ما اصطحب اثنان على خير ول شر إل حشرا عليه وتل وإذا
النفوس زوجت" هو باطل.
@ "يوم القيامة ذو حسرة وندامة" من اختلق الطايكاني.
@ في الللئ "يختصم الروح والجسد يوم القيامة فيقول الجسد أنا كنت
بمنزلة الجذع ملقى ل أحرك يدا ول رجل لول الروح وتقول الروح أنا كنت
روحا ولول الجسد لم أستطع أن أعمل شيئا وضرب لها مثل أعمى ومقعد
حمل العمى المقعد فدله ببصره المقعد وحمله العمى برجله" موضوع.
@ في المختصر "إن العبد ليسأل عن كل شيء حتى كحل عينيه وعن فتات
العيش بإصبعه وعن لمسه ثوب أخيه" لم يوجد.
@ "يا آدم قم فابعث بعث النار من كل ألف تسعمائة وتسعون في النار
وواحد في الجنة" متفق عليه.
@ "سمعنا رجفة فقال
هذا حجر أرسل في جهنم منذ سبعين عاما والن انتهى إلى قعرها" لمسلم.
@ "إن نار الدنيا قد غسلت بسبعين ماء من مياه الدنيا حتى أطاقها أهل
الدنيا" لبن عبد البر معناه حديث.
@ "أقصى المكث في النار في حق المؤمن سبعة آلف سنة" سنده ضعيف
للترمذي.
@ "إن آخر من يخرج من النار يعذب سبعة آلف سنة" لم يوجد.
@ وفي الذيل "آخر من يدخل الجنة رجل من جهينة يقال له جهينة فيسأله
أهل الجنة هل بقي أحد يعذب فيقول ل فيقولون عند جهينة الخبر اليقين" هذا
الحديث باطل.
@ وفي الوجيز أنس "إن عبدا في جهنم ينادي ألف سنة يا حنان ويا منان"
22
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
إلخ .فيه أبو ظلل ليس بشيء :قلت أخرجه أحمد وجماعة وأبو ظلل مقارب
الحديث وله شاهد من مرسل الحسن.
@ "الشمس والقمر ثوران عقيران في النار" أعله بدرست بن زياد قلت هو
من رجال أبي داود ولم يضعف بكذب ول تهمة :قيل ضعيف وقيل ل بأس به
وله شاهد بلفظ "ثوران" وهو في صحيح البخاري بدون قوله "في النار".
@ "عمر الذباب أربعون يوما والذباب كله في النار إل ذباب النحل" أورده
عن أنس وابن عمر بطريقين وأعل الكل قلت قال ابن حجر في شرح
البخاري ورد عن ابن عباس وابن مسعود بسندين جيدين والحديث حسن أو
صحيح.
@ في المقاصد "البحر هو جهنم" لحمد عن صفوان بن يعلى وصححه
الحاكم.
@ "تقول النار للمؤمن يوم القيامة جز يا مؤمن فقد أطفأ نورك لهبي" قيل
فيه من هو منكر الحديث مع أنه منقطع وأرجو أن يكون صحيحا وهو عند
الحكيم.
@ "دخلت الجنة فرأيت أكثر أهلها النساء" ول مكان كون هذا للبتداء وذا
للنتهاء :بل لمسلم رفعه "أقل ساكني الجنة النساء" قال المذنب الظاهر أنه
ل منافاة إذ في وجود النساء أكثر فيمكن كثرتهن فيهما ،وأما حديث "أقل
ساكني الجنة" إلخ .ففي البتداء والله أعلم.
)(93 /
23
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
* *2باب خاتمه في سعة رحمته وشفاعة النبي صلى الله عليه وسلم
وشفاعة الطفال والولياء للمؤمن والكافر وفداء المؤمن بالكافر وأن
الشفقة على الخلق حتى الطيور توجب رحمته وإثم من يقنط الناس من
رحمة الله.
@ في المختصر "ما زال صلى الله عليه وسلم يسأل في أمته حتى قيل أما
ترضى وقد أنزلت عليك هذه الية وإن ربك لذو مغفرة للناس على ظلمهم"
لم يوجد.
@ "سأل ربه في ذنوب أمته فقال يا رب اجعل حسابهم إلي لئل يطلع على
مساويهم غيري فأوحى الله عز وجل هم أمتك وهم عبادي وأنا أرحم بهم
منك ل أجعل حسابهم إلى غير لئل تنظر في مساويهم أنت ول غيرك" لم
يوجد.
@ وفي الذيل "ليلة أسري بي سألت الله عز وجل فقلت إلهي وسيدي اجعل
حساب أمتي على يدي لئل يطلع على عيوبهم أحد غيري فإذا النداء من العلي
يا أحمد إنهم عبادي ل أحب أن أطلعك على عيوبهم فقلت إلهي وسيدي
ومولي المذنبون من أمتي فإذا النداء من العلي يا أحمد إذا كنت أنا الرحيم
وكنت أنت الشفيع فأين تبين المذنبون فقلت حسبي حسبي" فيه محمد بن
أيوب كذاب.
@ "سألت الله عز وجل أن يجعل حساب أمتي إلي لئل تفتضح عند المم
فأوحى الله إلي يا محمد بل أنا أحاسبهم فإن كانت منهم سترتها عنك لئل
تفتضح عندك" النقاش متهم.
@ "شفاعتي للجبابرة من أمتي" فيه مأمون مشهور بالوضع.
@ "إن لله عبدا يوقف بين يديه فيؤمر به إلى الجنة فيرد فيقول الله ألم يكن
لك أخ وأخاك في فيقول إلهي وسيدي فلن اليهودي آواني ونصرني فيقول
الله عبدي أل تعلم أنه ل يدخل جنتي من أشرك بي شيئا ولكن أبني له بيتا ل
يصيبه من حرها ول من بردها شيء" فيه العلء بن هلل منكر الحديث وغيره
كذلك.
@ الديلمي "لقيت والدي فسألني عن اسمي وكنيتي ونسبي وبلدي وأين
أنزل منه" إلخ .هكذا مسلسل إلى أنس رفعه ثم قال "يا أنس أكثر من
الصدقاء فإنكم شفعاء بعضكم في بعض" فيه محمد بن النضر واه ليس
بثقة.
@ "أكثروا من المعارف من المؤمنين فإن لكل مؤمن شفاعة عند الله يوم
القيامة" فيه أصرم كذاب.
@ حديث "المبتذلين أي الشهداء والمتقاعسين وهم الطفال وشفاعتهم
لبائهم مع تظليلهم" فيه كذابون أربعة.
@ "السقط يثقل الله به الميزان ويكون شافعا لبويه يوم القيامة" من
نسخة أبي هدبة عن أنس:
وفي الللئ حديث "اجتماع الطفال في المحشر وصياحهم لشفاعة لبائهم"
بطوله ل أصل له.
@ في الذيل "إن العبد ليقف بين الله فيطول الله وقوفه حتى يصيبه من
ذلك كرب شديد فيقول يا رب ارحمني اليوم فيقول وهل رحمت شيئا من
أجلي فأرحمك هات ولو عصفورا فكان الصحابة ومن بقي من سلف هؤلء
المة يتبايعون العصافير فيعتقونها" فيه طلحة بن زيد منكر الحديث فقال
أحمد كان يضع.
@ "من علم أن الله يغفر له فهو مغفور له" اختلقه الطايكاني.
24
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
@ "لعنة الله على المنفرين ثلثا الذين يقنطون عباد الله ورحمة الله على
المتكلفين ثلثا الذين يخبرون عباد الله بسعة مغفرة الله فيدخلهم الله الجنة
إل أني إنما بعثت مبشرا ولم أبعث مقنطا".
@ في المختصر "إن رجل كان يقنط الناس فيشدد عليهم فيقول الله تعالى
يوم القيامة اليوم أؤيسك من رحمتي كما كنت تقنط عبادي منها" للبيهقي.
)(94 /
25
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
المدني ،والشيخ برخوردار السندي ،والشيخ أبي الحسن البكري المكي ،
والفاضل التقي النقي العابد الزاهد علي بن حسام الدين الشهير بالمتقي
صاحب " كنز العمال في سنن القوال والفعال " ،وتعاطي منه فيوضات
متكاثرة وفتوحات وافرة ،ثم إنه عاد إلى بلده ،وأقام هناك ،وأفاد ،وصنف
تصانيف أنيقة مفيدة فاق على فضلء عصره ونبلء دهره لما استوى
السلطان أكبر والي دار العلوم الدهلي سنة ثمانين وتسعمائة من الهجرة
على بلد كجرات ،واجتمع بالشيخ فربط السلطان العمامة بيده على رأس
الشيخ ،وقاله على نصر الدين ،وكسر المبتدعين والسلطان المذكور فرض
حكومة كجرات إلى أخيه الرضاعي مرزا عزيز بيك كوكه الملقب بالخان
العظم فأعان الشيخ وأزال رسوم البدع ،ثم إن الخان العظم عزل ونصب
مكانه عبد الرحيم خانخانان وكان شيعيا فاعتضده به المهدوية فحل الشيخ
عمامته عن رأسه وانطلق إلى السلطان أكبر وكان هو في مستقر الخلفة
أكبر آباد فتبعه جمع من المهدوية سرا فقتلوه في ما بين أجين ومالوه سنة
ست وثمانين وتسعمائة قتل رحمه الله وهو إذ ذاك ابن اثنتين وسبعين سنة
ثم نقل جسده إلى فتن ودفن في مقابر أسلفه رحمه الله ونور مرقده وبرد
مضجعه وأدخله بحبوحة جنانه ترجم له جمع من الفاضل كالشيخ محدث
الهند العلمة عبد الحق الدهلوي صاحب اللمعات شرح المشكوة في أخبار
الخيار والسيد العلمة غلم علي البلجرامي الزبيدي صاحب » تاج العروس «
و» شرح الحياء «في » سبحة المرجان في آثار الهندوستان « وصاحب »
خزينة الصفياء وصاحب حدائق الحنيفة « ]لعله :الحنفية[ وغيرهم من النبلء
له رحمه الله مصنفات عديدة منها مجمع بحار النوار مع التكلمة ]لعله:
التكملة[ في أربع مجلدات في غريب الحديث على نمط نهاية ابن الثير
والمغني في ضبط الرجال وكفاية في شرح الشافية لبن الحاجب في
الصرف وقانون الموضوعات وتذكرة الموضوعات هذه التي نحن بصدد طبعها
وختمها بقانون الموضوعات ،وله تصانيف أخر كلها مشتملة على فوائد جليلة
ودقائق علمية.
** تنبيه )حول اسم المؤلف( :
)(95 /
" فتن " -بفتح الفاء وتشديد التاء المثناة فوق مع الفتح بعده نون -معرب
بين بلدة من بلد كجرات قريبا من أحمد آباد .أجين بضم الهمزة وتشديد
الجيم المفتوحة والنون بينهما ياء تحتانية ساكنة .وبوهرة معناه التاجر على ما
بينه صاحب الترجمة في تصانيفه جمهور أهل الكجرات مجمعون على أنه
كان من البواهين أسلم أسلفهم على يد مل علي ومضى لسلمهم على ما
حكاه البلجرامي قريبا من ثلثمائة سنة .مهدوية هم الذين كانوا من قومه من
أتباع السيد محمد الجونفوري الذي ادعى أنه المهدي الموعود والله أعلم
وعلمه أتم وأحكم وأنا العاجز الحقير الفقير إلى ربه المستجير أبو عبد الكبير
محمد عبد الجليل ،عفا عنه ربه السميع البصير ،السامرودي ،حرر في جمادى
الولى سنة .1342
)(96 /
26
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
27
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
ل :فقيل بنته الملئكة لما روى واختلف الناس فيمن بنى البيت الحرام أو ً
جعفر بن محمد قال :سئل أبي وأنا حاضر عن بدء خلق البيت فقال :إن الله
عز وجل لما قال )إني جاعل في الرض خليفة( قالت الملئكة) :أتجعل فيها
من يفسد فيها ويسفك الدماء ونحن نسبح بحمدك ونقدس لك(؛ فغضب
عليهم فعاذوا بعرشه وطافوا حوله سبعة أشواط يسترضون ربهم حتى رضي
وذ به من سخطت عليه من الله عنهم ،وقال لهم :ابنوا لي بيتا ً في الرض يتع ّ
بني آدم ،ويطوف حوله كما طفتم حول عرشي؛ فأرضى عنه كما رضيت
وا هذا البيت .وقيل بناه آدم عليه السلم كما ُذكر عن ابن جريج عنكم فبن ْ
ً
وابن المسيب وغيرهما أن الله أوحى إلى آدم :إذا هبطت ابن لي بيتا ثم
احفف به كما رأيت الملئكة تحف بعرشي الذي في السماء ]تفسير القرطبي
.[121 – 2/120
الباب الول :فضل المساجد
مكانة المسجد في السلم :
إن مكانة المسجد في السلم لتظهر بجلء في كون النبي صلى الله عليه
وسلم لم يستقر به المقام عندما وصل إلى حي بني عمرو بن عوف في
قباء ،حتى بدأ ببناء مسجد قباء ،وهو أول مسجد ُبني في المدينة ،وأول
مسجد بني لعموم الناس كما قال ابن كثير رحمه الله ]البداية والنهاية
.[3/209
وكذلك عندما واصل صلى الله عليه وسلم سيره إلى قلب المدينة كان أول
ما قام به تخصيص أرض لبناء مسجده صلى الله عليه وسلم .ولقد وعى هذا
المر صحابة رسول الله صلى الله عليه وسلم فاهتموا بذلك ،واعتنى الخلفاء
الراشدون بها فكتب عمر بن الخطاب رضي الله عنه إلى ولته أن يبنوا
مسجدا ً جامعا ً في مقر المارة ،ويأمروا القبائل والقرى ببناء مساجد جماعة
في أماكنهم .عن عثمان بن عطاء قال لما فتح عمر بن الخطاب البلد كتب
إلى أبي موسى الشعري وهو على البصرة يأمره أن يتخذ للجماعة مسجدا ً
فإذا كان يوم الجمعة انضموا إلى مسجد الجماعة فشهدوا الجمعة ]كنز
العمال .[314-8/313
)(1 /
وكان المسجد في أول السلم مكان الطاعات كلها ،كما صح أنه صلى الله
عليه وسلم قال ذلك للرجل الذي بال في المسجد" :إنما هي لذكر الله
والصلة" ،وفي رواية" :إنما بنيت لذكر الله والصلة"] ،رواه البخاري[ ،وإن
هذا الحصر يدل على أنه ل يجوز غير الصلة والذكر في المسجد إل بدليل،
كما ثبت عنه صلى الله عليه وسلم أنه أنزل وفد ثقيف في مسجده قبل
إسلمهم ،وثبت أنه صلى الله عليه وسلم أنزل وفد الحبشة في مسجده،
ولعبوا فيه بحرابهم وهو ينظر إليهم ،وفي كل الفعلين مصلحة ظاهرة عائدة
إلى السلم ]السيل الجرار .[1/180
وكانت أغلب مشورته صلى الله عليه وسلم ـ وكذا خلفاؤه من بعده ـ تقع في
المسجد لنه مقر اجتماعاتهم ،وكثير من الحوادث التي شاور فيها رسول الله
صلى الله عليه وسلم أصحابه أو شاور فيها خلفاؤه من بعده ل يذكر فيها
مكان للشورى ولكنها في الغالب ما كانت تقع إل في المسجد ،قال المام
ابن تيمية ـ رحمه الله ـ" :وكانت مواضع الئمة ومجامع المة هي المساجد،
فإن النبي صلى الله عليه وسلم أسس مسجده المبارك على التقوى ،ففيه
28
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
الصلة والقراءة والذكر وتعليم العلم والخطب ،وفيه السياسة وعقد اللوية
والرايات وتأمير المراء وتعريف العرفاء ،وفيه يجتمع المسلمون لما أهمهم
من أمر دينهم ودنياهم ،وكذلك عماله في مثل مكة والطائف وبلد اليمن
وغير ذلك من المصار والقرى ،وكذلك عماله على البوادي فإن لهم مجتمعا ً
فيه يصلون وفيه يسايسون ،وكان الخلفاء والمراء يسكنون في بيوتهم كما
يسكن سائر المسلمين في بيوتهم ،ولكن مجلس المام الجامع هو المسجد
الجامع" ]الفتاوى الكبرى .[40-35/39
فضل بناء المساجد:
لبناء المساجد فضل عظيم؛ لما ُروي عن عثمان رضي الله عنه قال سمعت
رسول الله صلى الله عليه وسلم يقول) :من بنى لله مسجدا ً بنى الله له
مثله في الجنة( ]متفق عليه[ .قال المام الشوكاني ـ رحمه الله ـ" :يدل على
أن الجر المذكور يحصل ببناء المسجد ل بجعل الرض مسجدا ً من غير بناء،
وأنه ل يكفي في ذلك تحويطه من غير حصول مسمى البناء ،والتنكير في
مسجد للشيوع؛ فيدخل فيه الكبير والصغير" ]نيل الوطار .[2/156
وكان النبي صلى الله عليه وسلم إذا نزل منزل ً في سفر أو حرب وبقي فيه
مدة اتخذ فيه مسجدا ً يصلي فيه بأصحابه رضي الله عنهم ،كما فعل في
خيبر] ،وفاء الوفا بأخبار المصطفى للسمهودي .[3/1028
وعن ابن عباس رضي الله عنهما أن النبي صلى الله عليه وسلم قال) :من
حص قطاة لبيضها بنى الله له بيتا ً في الجنة( ]رواه ف َ بنى لله مسجدا ً ولو ك ِ
م ْ
المام أحمد[.
والصل القتصار على الواحد إن وسع الناس ،ول يشرع بناء آخر إل لضيق
الول ونحوه ،قال القرطبي رحمه الله تعالى" :قال علماؤنا :ل يجوز أن ُيبنى
مسجد إلى جنب مسجد ،ويجب هدمه والمنع من بنائه لئل ينصرف أهل
المسجد الول فيبقى شاغرا ً إل أن تكون المحلة كبيرة فل يكفي أهلها مسجد
واحد فُيبنى حينئذ ،وكذلك قالوا :ل ينبغي في المصر الواحد جامعان أو ثلثة،
زه ،وقد أحرق النبي صلى ج ِ
ويجب منع الثاني ،ومن صلى فيه الجمعة لم ت ُ ْ
الله عليه وسلم مسجد الضرار وهدمه ،وكل مسجد بني على ضرار أو رياء
وسمعة فهو في حكم مسجد الضرار ل تجوز الصلة فيه" ]تفسير القرطبي
.[8/254
الباب الثاني :وجوب أداء الصلوات الخمس مع الجماعة
المر بالمحافظة على الصلوات المكتوبة:
قال تعالى آمرا ً عباده بالمحافظة على صلتهم ) :حافظوا على الصلوات
والصلة الوسطى وقوموا لله قانتين(.وقال عز وجل) :يا أيها الذين آمنوا
اركعوا واسجدوا واعبدوا ربكم( ،وقال تعالى) :وما أمروا إل ليعبدوا الله
مخلصين له الدين حنفاء ويقيموا الصلة(.
وعن ابن مسعود رضي الله عنه قال" :سألت رسول الله صلى الله عليه
وسلم :أي العمال أفضل؟ قال :الصلة على وقتها ،قلت :ثم أي؟ قال :بر
الوالدين ،قلت ثم أي؟ قال :الجهاد في سبيل الله" ]متفق عليه[.
بل جعل السلم الصلة مما ُيعصم به دم المسلم مع الشهادة والزكاة ،فعن
ابن عمر رضي الله عنهما قال :قال رسول الله صلى الله عليه وسلم:
"أمرت أن أقاتل الناس حتى يشهدوا أن ل إله إل الله ،وأن محمدا ً رسول
الله ،ويقيموا الصلة ،ويؤتوا الزكاة ،فإن فعلوا ذلك؛ عصموا مني دماءهم
وأموالهم ،إل بحق السلم وحسابهم على الله" ]متفق عليه[.
دها رسول الله صلى الله عليه وسلم مما يتسبب في دخول العبد الجنة وع ّ
29
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
إذا وافى بها تامة كاملة فعن عبادة بن الصامت رضي الله عنه قال :قال
رسول الله صلى الله عليه وسلم" :أتاني جبريل من عند الله تبارك وتعالى
فقال :يا محمد إن الله عز وجل يقول :إني فرضت على أمتك خمس
صلوات ،فمن وافى بهن على وضوئهن ومواقيتهن وركوعهن وسجودهن؛ كان
له عندي بهن عهد أن أدخله بهن الجنة ،ومن لقيني قد انتقص من ذلك شيئًا؛
فليس له عندي عهد ،إن شئت عذبته ،وإن شئت رحمته" ]رواه الطبراني
بإسناد صحيح وصححه اللباني[.
)(2 /
30
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
وعن أبي الدرداء رضي الله عنه أن النبي صلى الله عليه وسلم قال" :ما من
ثلثة في قرية ل يؤذن ول تقام فيهم الصلة إل استحوذ عليهم الشيطان"
]رواه أبو داود وأحمد وهو صحيح[.
ذكر الثار عن الصحابة رضي الله عنهم في وجوب صلة الجماعة وعقوبة
المتخلف عنها:
عن عمر بن الخطاب رضي الله عنه قال" :ما بال قوم يتخلفون عن الصلة؛
فيتخلف لتخلفهم آخرون لن يحضروا الصلة أو لبعثن عليهم من يجافي
ن أهم أمركم رقابهم" وقد كتب رضي الله عنه إلى المراء في المصار" :إ ّ
عندي :الصلة ،فمن حفظها فقد حفظ دينه ،ومن ضيعها فهو لما سواها
أضيع ،ومن المحافظة عليها أداؤها جماعة في المساجد".
ً ً
قال ابن مسعود رضي الله عنه" :من سره أن يلقى الله غدا مسلما فليحافظ
على هؤلء الصلوات الخمس حيث ينادى بهن؛ فإن الله تعالى شرع لنبيكم
سنن الهدى ،وإنهن من سنن الهدى ،ولو أنكم صليتم في بيوتكم كما يصلى
هذا المتخلف في بيته؛ لتركتم سنة نبيكم ،ولو تركتم سنة نبيكم؛ لضللتم،
ولقد رأيتنا وما يتخلف عنها إل منافق معلوم النفاق" ]رواه مسلم[.
يقول أبو هريرة رضي الله عنه" :لن تمتلئ أذنا ابن آدم رصاصا ً مذابا خير له
ً
ي على الفلح ثم لم يجب" .وتقول أم ي على الصلة ح ّ من أن يسمع ح ّ
المؤمنين عائشة رضي الله عنها" :من سمع المنادي بالصلة ثم لم يجب لم
رد خيرا ً ولم ي َُرد به ،إل من عذر" .وقال أبو موسى الشعري رضي الله عنه: ي ِ
"من سمع المنادي بالصلة فلم يجب من غير عذر فل صلة له".
وقال الحسن بن علي رضي الله عنهما" :من سمع المنادي بالصلة فلم يأته؛
لم تجاوز صلته رأسه إل من عذر" .وقال علي رضي الله عنه" :من سمع
النداء من جيران المسجد فلم يجب وهو صحيح من غير عذر فل صلة له"
]آداب المشي إلى الصلة لشيخ السلم محمد بن سليمان التميمي -134
.[135
ذكر الثار الواردة عن التابعين ومن بعدهم في وجوب صلة الجماعة في
المساجد:
قال عطاء بن أبي رباح وأحمد بن حنبل وأبو ثور رحمهم الله" :إن حضور
الجماعة في المسجد فرض" .وقال الشافعي رحمه الله" :ل أرخص لمن قدر
على صلة الجماعة في ترك إتيانها في المسجد".
وقال الخطابي" :حضور الجماعة في المساجد واجب لنه لو كان مسنونا ً
لكان أولى بالتخلف والرخصة ابن أم مكتوم وأمثاله من الضعفة".
)(3 /
وقال الوزاعي رحمه الله" :ل طاعة للوالد في ترك الجمع والجماعات".
وقال ابن حزم رحمه الله" :ل ذنب بعد الشرك أعظم من تأخير الصلة عن
وقتها وقتل المؤمن بغير حق" ]تحذير المة عن التهاون بصلة الجماعة
والجمعة للشيخ :عبد العزيز بن عبد الرحمن الشثري .[150
بعض أقوال أهل العلم في وجوب صلة الجماعة:
قال البغوي في ]شرح السنة " :[3/349ذهب غير واحد من أصحاب النبي
صلى الله عليه وسلم إلى أن من سمع النداء فلم يجب فل صلة له" .قال
عطاء بن أبي رباح" :ليس لحد من خلق الله في الحضر والقرية رخصة إذا
سمع النداء في أن يدع الصلة" ،قال الحسن البصري رحمه الله" :إن منعته
31
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
أمه عن العشاء في جماعة شفقة لم يطعها" .قال الوزاعي" :ل طاعة للوالد
في ترك الجمعة والجماعات سمع النداء أو لم يسمع" ]كتاب الصلة للشيخ:
عبد الملك علي الكليب ص .[222
قال الشاعر :
فوائد صلة الجماعة:
شرع الله سبحانه وتعالى صلة الجماعة لحكم عظيمة وفوائد جسيمة منها ـ
والله أعلم ـ ما يلي:
.1اختبار العباد وامتحانهم :ليعلم الله من يمتثل أوامره ممن يعرض عنها
ويستكبر.
.2التعارف والتآلف :والترابط بين المسلمين ،ليكونوا كالجسد الواحد
وكالبنيان يشد ّ بعضه بعضًا ،والذي ل يصلي في المسجد ل يعرفه أهل الحي
إل ّ من كان بينه وبين أحدهم مصلحة دنيوية.
.3تعليم الجاهل وتذكير الغافل :فالجاهل يرى العالم فيقتدي به والغافل
يسمع الموعظة فينتفع بها.
.4ما يشعر بع المصلي في الجماعة من الخشوع ،والتدبر والنتفاع بالصلة،
ن الصلةبخلف من يصلي في بيته فإنه قد ل يشعر بشيئ من ذلك ،بل إ ّ
تثقل عليه في الغالب؛ فينقرها نقر الديك فل ينتفع منها بشيء.
.5إغاظة أعداء الله وإرهابهم وعلى رأسهم إبليس لعنه الله ـ وجنوده ـ من
ن ،الذين يؤرقهم أن يعود المسلمون إلى المساجد شياطين النس والج ّ
خاصة الشباب.
.6ما في الخروج للمساجد من النشاط والحركة ورياضة البدن بكثرة
المشي ذهابا ً وإيابًا ،ل سيما إن كان المسجد بعيدًا ،بخلف الصلة في البيت
وما يصاحبها في الغالب من الكسل والخمول وهذا أمر مجرب.
صلة أهل العذار:
ً
يجب أن يصلي المريض قائما في الصلة المفروضة؛ لحديث عمران رضي
ل قائما ً فإن لم تستطع
الله عنه أن النبي صلى الله عليه وسلم قال":ص ّ
فقاعدا ً فإن لم تستطع فعلى جنب" ]رواه ا لبخاري[ ،وزاد النسائي " فإن لم
تستطع فمستلقيًا" ،ويومئ لركوعه وسجوده برأسه ما أمكنه؛ لقوله صلى
الله عليه وسلم" :إذا أمرتكم بأمر فأتوا منه ما استطعتم" ]رواه مسلم
وأحمد[.
وتصح صلة الفرض على راحلة واقفة أو سائرة خشية تأذٍ بوحل ومطر؛
لحديث يعلى بن أمية الذي رواه الترمذي وقال :العمل عليه عند أهل العلم.
م المسافر بإمام غير مسافر يلزمه ة ،وإن ائت ّ
والمسافر يقصر الرباعية خاص ً
م صلته مؤتما ً به ،ويجوز الجمع بين الظهر والعصر ،وبين التمام فإنه يت ّ
المغرب والعشاء في وقت أحدهما للمسافر ،وترك الجمع أفضل غير جمعي
عرفة ومزدلفة؛ كما رجحه الحنابلة ]آداب المشي إلى الصلة للمام محمد
بن سليمان التميمي رحمه الله[.
الترغيب في الصلة في المسجد الحرام والمسجد النبوي والمسجد القصى
ومسجد قباء:
وردت الثار الصحيحة في بيان فضل الصلة في المسجد الحرام الذي هو
أول بيت وضع للناس للعبادة ،وكذلك الصلة في المسجد النبوي الشريف
ك الله أسره من يد أحفاد القردة والخنازير ورّده لهله والمسجد القصى ـ ف ّ
آمين ـ وكذا الصلة في مسجد قباء ،فعن جابر رضي الله عنه أن رسول الله
صلى الله عليه وسلم قال" :صلة في مسجدي أفضل من ألف صلة فيما
32
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(4 /
قال الشوكاني" :وأحاديث الباب تدل على مشروعية التخفيف للئمة وترك
التطويل؛ للعلل المذكورة من الضعف والسقم والكبر والحاجة واشتغال
خاطر أم الصبي ببكائه ،ويلحق بها ما كان في معناها" ]نيل الوطار .[3/137
وعن بريدة رضي الله عنه قال :قال رسول الله صلى الله عليه وسلم لمعاذ
ل بـ)الشمس وضحاها( ونحوها من السور" ]رواه بن جبل رضي الله عنه" :ص ّ
أحمد وصححه اللباني[.
ً
وعن أبي مسعود النصاري رضي الله عنه أن رجل قال" :والله يا رسول الله
إني لتأخر عن صلة الغداة من أجل فلن مما يطيل بنا" ،فما رأيت رسول
الله صلى الله عليه وسلم في موعظة أشد غضبا ً منه يومئذ ثم قال" :إن
منكم منفرين ،فأيكم صلى بالناس فليخفف؛ فإن فيهم الضعيف والكبير وذا
الحاجة" ]رواه البخاري[.
وعن إبراهيم بن يزيد التيمي قال" :كان أبي قد ترك الصلة معنا فقلت له :يا
أبة مالك تركت الصلة معنا؟ قال :إنكم تخففون ،قلت :فأين قول النبي صلى
الله عليه وسلم" :إن فيكم الضعيف والكبير وذا الحاجة"؟ ،فقال :قد سمعت
ابن مسعود يقول ذلك وكان يمكث في الركوع والسجود ثلثة أضعاف ما
تصلون" ]رواه الطبراني في الكبير والوسط ووثق رجاله الهيثمي[.
قال أبو عمر ابن عبد البر" :التخفيف لكل إمام أمر مجمع عليه مندوب عند
العلماء إليه ،إل أن ذلك إنما هو أقل الكمال .وأما الحذف والنقصان فل؛ لن
رسول الله صلى الله عليه وسلم قد نهى عن نقر الغراب ،ورأى رجل ً يصلي
ل فإنك لم تصل" وقال" :ل ينظر الله إلى فلم يتم ركوعه فقال" :ارجع فص ّ
من ل يقيم صلبه في ركوعه وسجوده" ،ثم قال ابن عبد البر" :ل أعلم خلفا ً
م قوما ً على ما شرطنا من بين أهل العلم في استحباب التخفيف لكل من أ ّ
التمام" ]نيل الوطار .[3/137
الترغيب في المشي إلى المساجد وانتظار الصلة بعد الصلة:
قال تعالى) :وأقيموا وجوهكم عند كل مسجد وادعوه مخلصين له الدين(
33
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
وقال تعالى) :إنما يعمر مساجد الله من آمن بالله واليوم والخر(.
عن أبي هريرة رضي الله عنه قال :قال رسول الله صلى الله عليه وسلم:
"صلة الرجل في الجماعة تضعف على صلته في بيته وفي سوقه خمسا ً
وعشرين درجة؛ ذلك أنه إذا توضأ فأحسن الوضوء ،ثم خرج إلى الصلة ل
يخرجه إل الصلة ،لم يخط خطوة إل رفعت له بها درجة ،وحط عنه بها
خطيئة ،فإذا صلى لم تزل الملئكة تصلي عليه ما دام في مصله :اللهم صل
عليه ،اللهم ارحمه ،ول يزال في صلة ما انتظر الصلة" ]متفق عليه[.
وعنه أيضا ً رضي الله عنه قال :قال رسول الله صلى الله عليه وسلم" :من
غدا إلى المسجد أو راح أعد الله له في الجنة نزل ً كلما غدا أو راح" ]متفق
عليه[.
وعن عبد الله بن عمر رضي الله عنهما قال ":صلينا مع رسول الله صلى الله
قب ـ الجلوس بعدها لدعاء قب من ع ّ عليه وسلم المغرب فرجع من رجع وع ّ
ً
أو ذكر ـ فجاء النبي صلى الله عليه وسلم مسرعا قد حفزه النفس ـ أي:
أتعبه من شدة سعيه ـ قد حسر عن ركبتيه ،قال" :أبشروا هذا ربكم قد فتح
بابا ً من أبواب السماء يباهي بكم الملئكة ،يقول :انظروا إلى عبادي قد قضوا
فريضة وهم ينتظرون أخرى" ]رواه ابن ماجة وقال المنذري :رجاله ثقات،
وصححه اللباني[.
وعن بريدة رضي الله عنه عن النبي صلى الله عليه وسلم قال" :بشر
ظلم إلى المساجد بالنور التام يوم القيامة" ]رواه أبو داود شائين في ال ُ الم ّ
وصححه اللباني[.
وعن أبي أمامة رضي الله عنه أن رسول الله صلى الله عليه وسلم قال:
كفي ،وإن مات أدخله الجنة :من "ثلثة كلهم ضامن على الله إن عاش ُرزق و ُ
دخل بيته فسلم فهو ضامن على الله ،ومن خرج إلى المسجد فهو ضامن
على الله ،ومن خرج في سبيل الله فهو ضامن على الله" ]رواه أبو داود
وابن حبان في صحيحه[.
وعن أبي هريرة رضي الله عنه أن النبي صلى الله عليه وسلم قال" :أحب
البلد إلى الله تعالى مساجدها ،وأبغض البلد إلى الله أسواقها" ]رواه
مسلم[.
وعن عقبة بن عامر رضي الله عنه قال :قال رسول الله صلى الله عليه
م مّر إلى المسجد يرعى الصلة كتب له كاتبه بكل وسلم" :إذا تطهر الرجل ث ّ
خطوة يخطوها إلى المسجد عشر حسنات ،والقائد يرعى الصلة كالقانت،
ويكتب من المصلين من حين يخرج من بيته حتى يرجع إليه" ]رواه أحمد و
أبن حبان والحاكم والبيهقي وصححه اللباني[.
وعنه أيضا ً رضي الله عنه قال" :خرج علينا رسول الله صلى الله عليه وسلم
صفة فقال" :أيكم يحب أن يغدو إلى بطحان أو العقيق ـ يوما ً ونحن في ال ّ
موضعان بالمدينة ـ فيأتي كل يوم بناقتين كوماوين ـ أي :عظيمتي السنام ـ
زهراوين ـ أي بيضاوين حسنتين ـ فيأخذهما في غير إثم ول قطع رحم؟ قلنا :
كلنا يا رسول الله يحب ذلك ،قال :فلن يغدو أحدكم إلى المسجد فيتعلم
آيتين من كتاب الله خير له من ناقتين ،وثلث خير من ثلث ،وأربع خير من
أربع ،ومن أعدادهن من البل" ] مسلم وأحمد واللفظ له [.
الدعاء عند التوجه إلى المساجد:
)(5 /
34
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
روى البخاري ومسلم عن ابن عباس رضي الله عنهما أن النبي صلى الله
عليه وسلم خرج إلى الصلة وهو يقول" :اللهم اجعل في قلبي نورًا ،وفي
بصري نورًا ،وفي سمعي نورًا ،وعن يميني نورًا ،وخلفي نورًا ،وفي عصبي
شري نورًا"، نورًا ،وفي لحمي نورًا ،وفي دمي نورًا ،وفي شعري نورًا ،وفي ب َ َ
وفي رواية لمسلم" :اللهم اجعل في قلبي نورًا ،وفي لساني نورًا ،واجعل
في سمعي نورًا ،وفي بصري نورًا ،واجعل من خلفي نورًا ،ومن أمامي نورًا،
واجعل من فوقي نورًا ،ومن تحتي نورًا ،اللهم أعظم لي نورًا".
ن لمن أراد دخول المسجد أن يدخل برجله اليمنى ويقول" :أعوذ بالله ويس ّ
العظيم وبوجهه الكريم وسلطانه القديم من الشيطان الرجيم" ]رواه أبو داود
من حديث عبد الله بن عمرو عن النبي صلى الله عليه وسلم[ .أو يقول:
"بسم الله ،والسلم على رسول الله ،اللهم اغفر لي ذنوبي ،وافتح لي أبواب
رحمتك" ]رواه أحمد وابن ماجة[.
وإذا أراد الخروج خرج برجله اليسرى ويقول" :بسم الله ،والسلم على
رسول الله ،اللهم اغفر ذنوبي ،وافتح لي أبواب فضلك" ]رواه أحمد وابن
ماجة[.
السعي إلى المسجد بالسكينة:
عن أبي قتادة رضي الله عنه قال) :بينما نحن نصلي مع النبي صلى الله عليه
وسلم إذا سمع جلبة رجال فلما صلى قال" :ما شأنكم؟ قالوا :استعجلنا إلى
الصلة ،قال :فل تفعلوا ،إذا أتيتم الصلة فعليكم السكينة ،فما أدركتم فصلوا،
وما فاتكم فأتموا" ]متفق عليه[.
وعن أبي هريرة رضي الله عنه عن النبي صلى الله عليه وسلم" :إذا سمعتم
القامة فامشوا إلى الصلة وعليكم السكينة والوقار ،ول تسرعوا ،فما أدركتم
فصلوا ،وما فاتكم فأتموا" ]رواه الجماعة إل الترمذي[.
قال الشوكاني ـ رحمه الله ـ " :والحديثان يدلن على مشروعية المشي إلى
الصلة على سكينة ووقار ،وكراهية السراع والسعي ،والحكمة في ذلك ما
نّبه عليه صلى الله عليه وسلم كما وقع عند مسلم من حديث أبي هريرة
رضي الله عنه" :فإن أحدكم إذا كان يعمد إلى الصلة فهو في صلة" ،أي أنه
في حكم المصلي فينبغي له اعتماد ما ينبغي للمصلي اعتماده واجتنابه ما
ينبغي للمصلي اجتنابه "]نيل الوطار .[3/135
صل إليها ِ ي الصلة أقيمت إذا المسرع والحكمة في التقييد بسماع القامة أن
وقد انبهر ،وأسرعت أنفاسه ،فيقرأ وهو في تلك الحالة؛ فل يحصل له تمام
الخشوع في الترتيل وغيره ،بخلف من جاء قبل ذلك ،فإن الصلة قد ل تقام
ن له أيضا ً عدم السراع لعموم النهي في قوله فيه حتى يستريح ،إل أنه يس ّ
صلى الله عليه وسلم " :إذا أتيتم الصلة" ،لنه يتناول ما قبل القامة وإنما
قيد الحديث بالقامة لنه الحامل في الغالب على السراع ،والسراع في
المسير أو السعي الشديد لدراك الصلة في المسجد أو لدراك الركوع
يفوت السكينة واحترام الصلة ويشوش على المصلين ]فتح الباري ،117 /2
والقول المبين في أخطاء المصلين .[185
الترغيب في الذان والقامة والدعاء بينهما:
عن أبي هريرة رضي الله عنه قال :قال رسول الله صلى الله عليه وسلم:
"لو يعلم الناس ما في النداء والصف الول ثم لم يجدوا إل أن يستهموا عليه
لستهموا ،ولو يعلمون ما في التهجير ـ التبكير إلى الصلة ـ لستبقوا إليه ،ولو
يعلمون ما في العتمة ـ العشاء ـ والصبح لتوهما ولو حبوًا" ]متفق عليه[.
وعن أنس رضي الله عنه قال :قال رسول الله صلى الله عليه وسلم:
35
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
"الدعوة بين الذان والقامة ل ترد ّ فادعوا" ]رواه ابن خزيمة وصححه
اللباني[ .وعنه أيضا ً قال :قال رسول الله صلى الله عليه وسلم" :إذا نودي
بالصلة فتحت أبواب السماء واستجيب الدعاء" ]رواه الطيالسي وأبو يعلى،
وصححه اللباني[.
وعن أبي هريرة رضي الله عنه قال :قال رسول الله صلى الله عليه وسلم:
"المام ضامن والمؤذن مؤتمن؛ اللهم أرشد الئمة واغفر للمؤذنين" .قالوا :يا
رسول الله لقد تركتنا نتنافس الذان بعدك .فقال" :إنه يكون بعدي ـ أو
م سفلتهم مؤذنوهم" ]رواه البزار والهيثمي ،ورجاله كلهم بعدكم ـ قو ٌ
موثوقون ،وصححه اللباني[.
وعن عبد الله بن عمرو بن العاص رضي الله عنهما ،أنه سمع النبي صلى الله
ي
عليه وسلم يقول" :إذا سمعتم المؤذن؛ فقولوا مثل ما يقول ،ثم صلوا عل ّ
ي صلة صلى الله عليه بها عشرا ً ثم سلوا الله لي الوسيلة فإنه من صلى عل ّ
فإنها منزلة في الجنة ل تنبغي إل لعبد من عباد الله ،وأرجو أن أكون أنا هو،
فمن سأل لي الوسيلة حلت له الشفاعة" ]رواه مسلم[.
وعن سعد بن أبي وقاص رضي الله عنه قال :قال رسول الله صلى الله عليه
وسلم" :من قال حين يسمع المؤذن أشهد أن ل إله إل الله وحده ل شريك
ل ،وبالسلم دينا ً له ،وأن محمدا ً عبده ورسوله ،رضيت بالله ربًا ،وبمحمد رسو ً
غفر له ذنبه" ]رواه مسلم[.ُ
)(6 /
ومما يجدر التنبيه عليه الخطأ الشائع عند كثير من المسلمين من تقبيل
ن محمدا ً رسول الله" البهامين ومسح العينين بهما عند قول المؤذن "أشهد أ ّ
واعتمادهم في ذلك على حديث أورده أبو العباس بن أبي بكر اليماني في
كتابه] :موجبات الرحمة وعزائم المغفرة[ بسند فيه مجاهيل مع انقطاعه عن
الخضر ـ عليه السلم ـ أنه قال" :من قال ـ حين يسمع المؤذن يقول :أشهد
أن محمدا ً رسول الله ـ :مرحبا ً بحبيبي وقّرة عيني محمد بن عبد الله صلى
الله عليه سلم ثم يقّبل إبهاميه ويجعلهما على عينيه لم يرمد أبدًا .قال
السخاوي ـ رحمه الله ـ بعد أن أورد هذا الحديث وآخر نحوه :ول يصح في
المرفوع من كل هذا شيء ]المقاصد الحسنة ص ،384والمصنوع في معرفة
الحديث الموضوع رقم ،300والسلسلة الضعيفة رقم .[73
وعن عبد الرحمن بن عبد الله النصاري عن أبيه أنه أخبره أن أبا سعيد
الخدري رضي الله عنه قال له" :أراك تحب الغنم والبادية ،فإذا كنت في
غنمك وباديتك فأذنت للصلة فارفع صوتك بالنداء؛ فإنه ل يسمع مدى صوت
المؤذن جن ول إنس ول شيء إل شهد له يوم القيامة" ،قال أبو سعيد رضي
الله عنه " :سمعته من رسول الله صلى الله عليه وسلم" ]رواه البخاري[.
وعن عمر رضي الله عنه أن رسول الله صلى الله عليه وسلم قال" :من أذن
اثنتى عشرة سنة وجبت له الجنه وكتب له بتأذينه في كل مرة ستون حسنة
وبإقامته ثلثون حسنة" ]رواه ابن ماجة والحاكم وصححه اللباني[.
كراهة الخروج من المسجد بعد الذان إل لعذر حتى يصلي:
عن أبي هريرة رضي الله عنه قال" :أمرنا رسول الله صلى الله عليه وسلم:
إذا كنتم في المسجد فنودي للصلة فل يخرج أحدكم حتى يصلي" ]رواه
أحمد[.
وعن أبي الشعثاء قال :خرج رجل من المسجد بعد ما أذن فيه فقال أبو
36
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
هريرة" :أما هذا فقد عصى أبا القاسم صلى الله عليه وسلم" ]رواه الجماعة
والبخاري[ ،قال النووي معلقا ً على هذا الحديث" :فيه كراهة الخروج من
المسجد بعد الذان حتى يصلي فيه المكتوبة إل ّ لعذر والله أعلم" ]شرح
النووي على صحيح مسلم .[158-5/157
عن سعيد بن المسيب قال :يقال":ل يخرج من المسجد بعد النداء إل ّ أحد
يريد الرجوع إليه أو منافق" ]أخرجه مالك في الموطأ ،[1/162ومثل هذا
الكلم ل يقال من جهة الرأي وقد صح أن أبا هريرة رضي الله عنه رفعه إلى
النبي صلى الله عليه وسلم" :ل يسمع النداء في المسجد ثم يخرج منه إل ّ
لحاجة ثم ل يرجع إليه إل ّ منافق" ]الطبراني في الوسط ورجاله رجال
الصحيح كذا قال الهيثمي في مجمع الزوائد ،[2/5وهذا الخروج المكروه لمن
ليس له عذر ،كمن كان جنبا ً أو محدثا ً أو حاقنا ً أو راعفًا ،ومن يكون إماما ً
لمسجد آخر ،وإل ّ لم يكره ،ودليل ذلك ما جاء عن أبي هريرة رضي الله عنه
أن رسول الله صلى الله عليه وسلم خرج وقد أقيمت الصلة وعدلت
الصفوف حتى إذا قام في مصله انتظرنا أن يكبر انصرف قال ":على
مكانكم فمكثنا على هيئتنا حتى خرج إلينا ينطف رأسه ماء وقد اغتسل"
]البخاري في الصحيح[ .
كره له أن يخرج من قال ابن قدامة ـ رحمه الله ـ " :وإذا أذن في الوقت ُ
المسجد إل ّ أن يكون لحاجة ثم يعود" ]المغني .[91 /2
الترغيب في ذكر الموت في الصلة والخشوع:
ل شك أن ذكر الموت من أعظم أسباب زهد العبد في الدنيا الفانية ،وإقباله
على ربه وعلى الخرة ،لذلك يستحب للمصلي استحضار ذكر الموت في
صلته؛ حتى يقبل بقلبه على ربه ،ويخشع في صلته )قد أفلح المؤمنون.
الذين هم في صلتهم خاشعون( ،وعن أنس رضي الله عنه قال :قال رسول
الله صلى الله عليه وسلم " :اذكر الموت في صلتك؛ فإن الرجل إذا ذكر
ن أنه يصلي ل صلة رجل ل يظ ّ الموت في صلته لحري أن يحسن صلته ،وص ّ
صلة غيرها وإياك وكل أمر يعتذر منه" ]رواه الديلمي في مسند الفردوس،
وحسنه الحافظ ابن حجر ،وتابعه اللباني[.
وعن أبي أيوب النصاري رضي الله عنه قال" :جاء رجل إلى النبي صلى الله
ل صلة عليه وسلم فقال :عظني وأوجز فقال" :إذا قمت في صلتك فص ّ
مودع ول تكلم بكلم تعتذر منه ،وأجمع الياس مما في أيدي الناس" ]رواه
أحمد وحسنه اللباني[.
الباب الثالث :بعض أحكام المساجد
وبعد بيان حكم صلة الجماعة ندلف بإذن الله إلى بعض الداب المتعلقة
بالمساجد محاولين استقصاء ما يباح في المساجد محاولين استقصاء ما
يندب في المساجد ،ثم نتبعه بما يكره فيها بشيء من اليجاز :
أول :ما يستحب ويندب في المساجد:
ونتطرق أول ً إلى ما يباح في المساجد وما يندب في حقها؛ صيانة لها مما ل
يليق ،لنها شعار السلم ومقر المؤمنين ،وهي آداب كثيرة نحاول رغم
تقصيرنا التحدث عنها بإيجاز:
إنارة المساجد:
)(7 /
37
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
38
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
جاء يتخطى رقاب الناس" :اجلس فقد آذيت وأنيت"]رواه ابن ماجة[ ،ولن
الركوع يشغله عن استماع الخطبة فكره كركوع غير الداخل ]انظر المغني
.[3/192
السترة أمام المصلى:
ف بصره يستحب للمصلي أن يجعل بين يديه سترة تمنع المرور أمامه ،وتك ّ
عما وراءها لحديث أبي سعيد أن رسول الله صلى الله عليه وسلم قال" :إذا
صلى أحدكم فليصل إلى سترة وليدن منها ول يدع أحدا ً يمر بينه وبينها فإن
جاء أحد يمّر فليقاتله فإنه شيطان" ]رواه أبو داود وابن ماجة[ ،قال
الشوكاني معلقا ً عليه" :فيه أن اتخاذ السترة واجب" ]نيل الوطار ،[3/2
وقال أيضًا" :وأكثر الحاديث مشتملة على المر بها وظاهر المر الوجوب
فإن وجد ما يصرف هذه الوامر عن الوجوب إلى الندب فذاك" ]السيل
الجرار ،[1/176قال ابن قدامة ـ رحمه الله ـ" :يستحب للمصلي أن يصلي
إلى سترة ،سئل أحمد :يصلي الرجل إلى سترة في الحضر والسفر قال نعم
مثل مؤخرة الرحل" ]المغني ،[3/80وعن ابن عمر رضي الله عنهما" :أن
رسول الله صلى الله عليه وسلم كان إذا خرج يوم العيد أمر بالحربة فتوضع
بين يديه فيصلي إليها والناس وراءه وكان يفعل ذلك في السفر ثم اتخذها
المراء" ]رواه البخاري ومسلم[.
)(8 /
ويرى الحنفية والمالكية أن اتخاذ السترة إنما يستحب للمصلي عند خوف
مرور أحد بين يديه ،فإذا أمن مرور أحد بين يديه فل يستحب؛ لحديث ابن
عباس رضي الله عنهما" :أن النبي صلى الله عليه وسلم صلى في فضاء
وليس بين يديه شيء" ]رواه أحمد وأبو داود[ ،قال ابن عبد البر ـ رحمه الله
ـ" :وحديث ابن عباس هذا يخصص حديث أبى سعيد" :إذا كان أحدكم يصلي
فل يدع أحدا ً يمّر بين يديه" فإن ذلك مخصوص بالمام والمنفرد فأما المأموم
فل يضره من مّر بين يديه لحديث ابن عباس هذا قال :وهذا كله ل خلف فيه
بين العلماء" ]فتح الباري [1/572قال الشوكاني ـ رحمه الله ـ" :أقول هذه
السنة ثابتة بالحاديث الصحيحة الكثيرة فل وجه لتخصيص مشروعيتها
م من ذلك" ]السيل الجرار . [1/176 بالفضاء فالدلة أع ّ
هذا وتعتبر سترة المام سترة لمن خلفه ]المغني ،[3/81وعن عمرو بن
شعيب عن أبيه عن جده قال" :هبطنا مع رسول الله صلى الله عليه وسلم
من ثنية أذافر فحضرت الصلة فصلى إلى جدار فاتخذه قبلة ونحن خلفه
فجاءت بهمة ـ ولد الضان ـ تمر بين يديه فما زال يدارئها حتى لصق بطنه
بالجدار ومرت من ورائه" ]رواه أحمد وأبو داود[ .
وعن ابن عباس قال" :أقبلت راكبا ً على أتان وأنا يومئذ قد ناهزت الحتلم
والنبي صلى الله عليه وسلم يصلي بالناس ،بمنى فمررت بين يدي الصف
فأرسلت التان ترتع ودخلت الصف ،فلم ينكر ذلك علي" ]رواه أحمد ورواه
الجماعة[.
ففي هذه الحاديث ما يدل على جواز المرور بين يدي المأموم ،وأن السترة
إنما تشرع بالنسبة للمام والمنفرد.
ً
وقد أجاز بعض الفقهاء أن تكون السترة للمصلي خطا على الرض إذا لم
يجد ما يجعله سترة لحديث أبي هريرة أن النبي صلى الله عليه وسلم قال:
"إذا صلى أحدكم فليجعل تلقاء وجهه شيئا ً فإن لم يجد فلينصب عصا ً فإن لم
39
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
يكن معه عصا ً فليخط خطا ً ول يضره ما مّر بين يديه" ]رواه أحمد وأبو داود
وابن ماجة[ ،قال النووي في كيفيته" :المختار ما قاله الشيخ أبو اسحق أنه
إلى القبلة لقوله في الحديث "تلقاء وجهه" واختار في التهذيب أن يكون من
المشرق إلى المغرب ولم ير مالك ول عامة الفقهاء الخط ،واختلف قول
الشافعي فروي عنه استحبابه وروي عنه عدم ذلك وقال جمهور أصحابه
باستحبابه" ]نيل الوطار [5 -4 / 3قال ابن القيم" :وأمر المصلي أن يستتر
ولو بسهم أو عصا فإن لم يجد فليخط خطا ً في الرض ،قال أبو داود :سمعت
أحمد بن حنبل يقول الخط عرضا ً مثل الهلل وقال عبد الله :الخط بالطول"
]زاد المعاد . [1/109
وأجاز بعضهم أن يستتر بإنسان قال في المغني" :يستحب للمصلي أن يدنو
من سترته ،فإن استتر بإنسان فل بأس لنه يقوم مقام غيره من السترة،
وقد روي عن حميد بن هلل قال رأى عمر بن الخطاب رجل ً يصلي والناس
يمرون بين يديه فوله ظهره وقال بثوبه هكذا وبسط يديه هكذا وقال" :صل
ول تعجل" وعن نافع" :كان ابن عمر إذا لم يجد سبيل ً إلى سارية من سواري
المسجد قال :ولني ظهرك" ]المغني .[3/85
ثانيا :ما تنزه عنه المساجد:
وأما ما ورد النهي عنه فيما يتعلق بالمساجد فهي جملة أحكام نوجزها فيما
يلي:
زخرفة المساجد:
جاء المر بالحث على بناء المساجد وتنظيفها وتطهيرها ،فعن يعقوب بن زيد
أن رسول الله صلى الله عليه وسلم :كان يتتبع غبار المسجد بجريدة وكان
م على عهد رسول الله صلى الله عليه وسلم وأبي بكر المسجد يرش ويق ّ
وكان عمر رضي الله عنه يكسو مسجد قباء بقطيفة ]مصنف ابن أبي شيبة
،[1/398أما التزيين والنقش فقد اختلف فيه ،فكرهه قوم وأباحه آخرون،
فروى حماد بن سلمة عن أيوب عن أبي قلبة عن أنس رضي الله عنه أن
رسول الله صلى الله عليه وسلم قال" :ل تقوم الساعة حتى يتباهى االناس
في المساجد" ]رواه أبو داود[ .وفي رواية البخاري قال أنس رضي الله عنه:
ل" ،وقال ابن عباس رضي الله عنهما: "يتباهون بها ثم ل يعمرونها إل قلي ً
"لتزخرفنها كما زخرفت اليهود النصارى" ،وروى الحكيم الترمذي في نوادر
الصول أنه صلى الله عليه وسلم قال" :إذا زخرفتم مساجدكم وحليتم
مصاحفكم فالدبار عليكم" عن ابن عباس رضي الله عنهما قال :قال رسول
الله صلى الله عليه وسلم" :ما أمرت بتشييد المساجد" ]رواه أبو داود[ ،قال
البغوي" :التشييد رفع البناء وتطويله ،ومنها قوله تعالى ) :في بروج مشيدة(،
وهي التي يطول بناؤها ،وفي ذلك رد ّ عل من حمل قوله تعالى) :في بيوت
أذن الله أن ترفع( على رفع بنائها وهو الحقيقة ،بل المراد أن تعظم فل يذكر
فيها الخنا من القوال ،وتطييبها من الدناس والنجاس وأل ترفع فيها
الصوات.
)(9 /
واحتج من أباح ذلك بأن فيه تعظيم المساجد والله تعالى أمر بتعظيمها في
قوله) :في بيوت أذن الله أن ترفع( يعني تعظم ،وُروي عن عثمان رضي الله
عنه أنه بنى مسجد النبي صلى الله عليه وسلم بالساج ـ شجر يعظم جدا ً ل
سنه ،قاليكاد بوجد إل ببلد الهند وخشبه أسود رزين ل تكاد الرض تبليه ـ وح ّ
40
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
أبو حنيفة" :ل بأس بنقش المساجد بماء الذهب وروي عن عمر بن عبد
العزيز أنه نقش مسجد النبي صلى الله عليه وسلم وبالغ في عمارته وتزيينه
وذلك في زمن وليته قبل خلفته ولم ينكر عليه أحد ذلك ]تفسير القرطبي
. [12/267
وقول ابن عباس رضي الله عنهما" :لتزخرفنها كما زخرفت اليهود النصارى"،
قال الخطابي :لتزخرفنها :لتزيننها ،وأصل الزخرف الذهب ،يريد تمويه
المساجد بالذهب ونحوه ،ومنه قولهم :زخرف الرجل كلمه إذا موهه وزينه
بالباطل ،والمعنى أن اليهود والنصارى إنما زخرفوا المساجد عندما حرفوا
وبدلوا وتركوا العمل بما في كتبهم ،يقول :وأنتم تصيرون مثلهم إذا طلبتم
الدنيا بالدين ،وتركتم الخلص في العمل ،وصار أمركم إلى المراءاة
بالمساجد والمباهاة في تشييدها وتزيينها.
تنزيه القبلة عما يلهي المصلي:
ولما كان المصلي مأمور بالخشوع في صلته ،وعدم التشاغل عنها بأي شئ
جاءت الحاديث والثار تمنع تزيين القبلة بما يلهي المصلي ،ومن ذلك ما رواه
أنس رضي الله عنه قال :كان قرام لعائشة رضي الله عنها قد سترت به
جانب بيتها؛ فقال لها النبي صلى الله عليه وسلم" :أميطي عني قرامك هذا
فإنه لتزال تصاويره تعرض لي في صلتي" ]رواه البخاري[.
والقرام :ستر رقيق من صوف ذو ألوان ،أميطي :أي أزيلي .والحديث يدل
على كراهية الصلة في المكنة التي فيها تصاوير ،وعلى وجوب إزالة ما
يشغل بال المصلي سواء كان صورا ً أو غير صور والحديث يدل أيضا ً على أن
الصلة ل تفسد مع وجود الصور لنه عليه الصلة والسلم لم يقطعها ولم
يعبها ولم يعدها ]نيل الوطار ،2/153وسبل السلم ،[1/151وقد تقدم
كراهة زخرفة المساجد ،والتصاوير من نوع ذلك.
وعن عائشة رضي الله عنها قالت " :قام رسول الله صلى الله عليه وسلم
يصلي في خميصة ذات أعلم فلما قضى صلته قال :اذهبوا بهذه الخميصة
إلى أبي جهم بن حذيفة وأتوني بأنبجانية – كساء غليظ ل علم فيه – فإنها
ألهتني آنفا ً في صلتي"] .أخرجه البخاري ومسلم[ ،قال الصنعاني" :وفي
الحديث دللة على كراهة ما يشغل عن الصلة من النقوش ونحوها مما
يشغل القلب" ]سبل السلم ،[1/151وقال العز بن عبد السلم" :تكره
الصلة على السجادة المزخرفة الملمعة ،وكذلك على الرفيعة الفائقة لن
الصلة حال تواضع وتمسكن ،ولم يزل الناس في مسجد مكة والمدينة
يصلون على الرض والرمل والحصى تواضعا ً لله" ]فتاوى العز بن عبد السلم
ص .[68
قال شيخ السلم ابن تيمية" :والمذهب الذي عليه عامة الصحاب كراهة
دخول الكنيسة المصورة والصلة فيها ،وفي كل مكان فيه تصاوير أشد كراهة
وهذا هو الصواب الذي ل ريب فيه ول شك" ]الختيارات العلمية ص .[254
وقال المرغيناني" :وأشدها كراهة أن تكون أمام المصلي ثم من فوق رأسه
ثم على يمينه ثم على شماله ثم خلفه" ]انظر الهداية 1/295مع شرح فتح
القدير[.
نشد الضالة:
ومما ينبغي أن تنزه عنه المساجد نشد الضالة فعن أبي هريرة رضي الله عنه
قال :قال رسول الله صلى الله عليه وسلم" :من سمع رجل ً ينشد في
ن لهذا" ]رواهالمسجد ضالة فليقل :ل أداها الله إليك؛ فإن المساجد لم ت ُب ْ َ
مسلم وأحمد[.
41
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
وعن بريدة رضي الله عنه أن رجل ً نشد في المسجد فقال" :من دعا إلى
الجمل الحمر ،فقال صلى الله عليه وسلم :ل وجدت ،إنما ب ُن َِيت المساجد لما
ب ُن َِيت له" ]رواه مسلم[ .قال النووي" :وفيه النهي عن نشد الضالة في
المسجد ،ويلحق به ما في معناه من البيع والشراء والجارة ونحوها من
العقود ،وكراهة رفع الصوت في المسجد ،وقوله" :إنما بنيت المساجد لما
بنيت له" معناه :لذكر الله والصلة والعلم والمذاكرة في الخير ونحوها".
الروائح الكريهة:
)(10 /
ومما تصان المساجد منه وتنزه عنه الروائح الكريهة والقوال السيئة ،وذلك
من تعظيمها ،وقد صح أن رسول الله صلى الله عليه وسلم قال في عزوة
تبوك" :من أكل من هذه الشجرة ـ يعني الثوم ـ فل يأتين المسجد" ،وفي
حديث جابر رضي الله عنه أنه صلى الله عليى وسلم قال" :من أكل من هذه
البقلة الثوم ـ وقال مرة من أكل من البصل والثوم الكراث ـ فل يقربن
مسجدنا فإن الملئكة تتأذى مما يتأذى منه بنو آدم" ]رواه البخاري[ ،وقال
عمر بن الخطاب رضي الله عنه في خطبته" :ثم إنكم أيها الناس تأكلون من
شجرتين ما أراهما إل خبيثتين :هذا البصل والثوم ،لقد رأيت رسول الله صلى
الله عليه وسلم إذا وجد ريحهما في رجل في المسجد أمر به فأخرج إلى
البقيع فمن أكلهما فليمتهما طبخًا" ]رواه مسلم[ .وقال القاضي" :ويلحق به
من أكل فجل ً وكان يتجشى" ،وقال أيضًا" :وقاس العلماء على هذا مجامع
الصلة غير المسجد كمصلى العيد والجنائز ونحوها من مجامع العبادات وكذا
مجامع العلم والذكر والولئم ونحوها ول يلتحق بها السواق ونحوها" ]مسلم
بشرح النووي 5/48وشرح المسند ،[2/333وقال الشيخ الجبرين في
تنبيهات على بعض الخطاء التي يفعلها بعض المصلين في صلتهم:
"استعمال ما يسبب الروائح المنتنة المستكرهة في مشام الناس كالدخان
والنارجيلة –الشيشة -مما هو أقبح من الكراث والثوم والبصل الذي تتأذى من
الملئكة والمصلون فعلى المصلي أن يأتي وهو طيب الرائحة بعيدا ً عن تلك
الخبائث" ]مقال نشر في مجلة المجتمع العدد ،[855ويلحق بذلك أيضا ً
الحدث في المسجد وأن تخرج منه الرائحة الكريهة ففي ذلك إيذاء للخرين
وإفساد لجو المسجد وقد أخبرنا النبي صلى الله عليه وسلم "أن الملئكة
ل عليه اللهم تصلي على الشخص الذي يأتي المسجد للصلة فتقول :اللهم ص ّ
ارحمه ما لم يؤذ فيه ما لم يحدث فيه" ]رواه مسلم[ ،قال النووي" :ل يحرم
إخراج الريح من الدبر في المسجد لكن الولى اجتنابه لقوله صلى الله عليه
وسلم" :فإن الملئكة تتأذى مما يتأذى منه بنو آدم"" ]انظر المجموع
.[2/175
و إذا كانت العلة في إخراجه من المسجد أنه يتأذى منه ففي القياس أن كل
من تأذى منه جيرانه في المسجد بأن يكون ذرب اللسان سفيها ً عليهم أو
كان ذا رائحة قبيحة ل تفارقه لسوء صناعته أو عاهة مؤذية كالجذام وشبهه
وكل ما يتأذى به الناس كان لهم إخراجه ما كانت العلة موجودة فيه حتى
تزول وكذلك يجتنب مجتمع الناس حيث كان لصلة أو غيرها كمجالس العلم
والولئم وما أشبهها.
قال أبو عمر ابن عبد البر" :وقد شاهدت شيخنا أبا عمر أحمد بن عبد الملك
بن هشام رحمه الله أفتى في رجل شكاه جيرانه ،واتفقوا أنه يؤذيهم في
42
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(11 /
وهذا يدل على أن الصل أل يعمل في المسجد غير الصلوات والذكار وقراءة
القرآن ،كذا جاء مفسرا ً في حديث أنس رضي الله عنه قال بينما نحن في
المسجد مع رسول الله صلى الله عليه وسلم إذ جاء أعرابي ،فجعل يبول في
المسجد؛ فقال أصحاب رسول الله صلى الله عليه وسلم :مه مه ،فقال
النبي صلى الله عليه وسلم" :ل تزرموه ،دعوه"؛ فتركوه حتى بال ،ثم إن
رسول الله صلى الله عليه وسلم دعاه فقال له" :إن هذه المساجد ل تصلح
لشيء من هذا البول ول القذر ،إنمها هي لذكر الله والصلة وقراءة القرآن"
] رواه مسلم [ .ومما يدل على هذا قول الله تعالى) :وُيذك ََر فيها اس ُ
مه(،
وقوله صلى الله عليه وسلم لمعاوية بن الحكم السلمي" :إن هذه المساجد
ليصلح فيها شيء من كلم الناس ،إنما هو التسبيح والتكبير وقراءة القرآن"
]رواه مسلم[ .وسمع عمر رضي الله عنه صوت رجل في المسجد؛ فقال:
"ما هذا الصوت؟ أتدري أين أنت؟!" .وكان خلف بن أيوب جالسا ً في مسجده
فأتاه غلمه يسأله عن شيء ،فقام وخرج من المسجد وأجابه ،فقيل له في
43
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
ذلك ،فقال :ما تكلمت في المسجد بكلم الدنيا منذ كذا وكذا؛ فكرهت أن
أتكلم اليوم .قال ابن الحاج" :ينبغي أن يمنع من يرفع صوته في المسجد
حال الخطبة وغيرها لن رفع الصوت في المسجد بدعة" .وقال ابن حجر ـ
رحمه الله ـ في فتاويه :قال الزركشي" :السنة في سائر الذكار السرار إل
مل الشافعي ـ رحمه الله ـ ح َ
بالتلبية" .وقال الوزاعي ـ رحمه الله ـ َ " :
أحاديث الجهر على من يريد التعليم".
وقال ابن الحاج" :ينبغي أن ينهى الذاكرون في جماعة في المسجد قبل
الصلة أو بعدها وفي غيرها من الوقات لنه مما يشوش بها" .وعن ابن
مسعود رضي الله عنه مرفوعًا" :يأتي على الناس زمان يحلقون في
مساجدهم وليس همهم إل الدنيا ،وليس لله فيهم حاجة؛ فل تجالسوهم"
]حسنه اللباني في السلسلة الصحيحة .[1163 :
دفن الموتى في المساجد أو بناء المساجد على القبور:
قد ورد النهي من الحبيب صلى الله عليه وسلم عن دفن الموتى في
المساجد أو بناء المساجد على القبور ،ول أدل على ذلك من حديث جندب بن
عبد الله البجلي رضي الله عنه قال" :سمعت رسول الله صلى الله عليه
وسلم قبل أن يموت بخمس يقول :إني أبرأ إلى الله منكم أن يكون لي خليل
فإن الله قد اتخذني خليل ً كما اتخذ إبراهيم خليل ً ولو كنت متخذا ً خليل ً
لتخذت أبا بكر خليل ً أل وإن من كان قبلكم كانوا يتخذون قبور أنبيائهم
مساجد ،أل فل تتخذوا القبور مساجد فإني أنهاكم عن ذلك" ]مسلم في
صحيحه والنسائي في السنن الكبرى[.
وعن أبي هريرة رضي الله عنه أن رسول الله صلى الله عليه وسلم قال:
"قاتل الله اليهود والنصارى اتخذوا قبور أنبيائهم مساجد" ]البخاري ومسلم
وغيرهما[.
وعن ابن مسعود رضي الله عنه أن النبي صلى الله عليه وسلم قال" :إن من
شرار الناس من تدركهم الساعة وهم أحياء ،والذين يتخذون القبور مساجد"
]رواه أحمد وابن خزيمة في الصحيح وابن حبان في الصحيح[ ،وهذه الحاديث
تدل على فوائد عديدة منها :حرمة اتخاذ القبور مساجد وصرح بذلك عامة
علماء الطوائف ول ريب في القطع بتحريمه ،وتتعين إزالة المساجد المبنية
على القبور وهذا ل خلف فيه بين العلماء المعروفين وتكره الصلة فيها من
غير خلف ،ول تصح عند المام أحمد في ظاهر مذهبه لجل النهي واللعن
الوارد في ذلك ]القول المبين في أخطاء المصلين لمشهور حسن سلمان
.[70
وقد قال الشوكاني ـ بعد أن ذكر قول النبي صلى الله عليه وسلم" :لعن
رسول الله صلى الله عليه وسلم زائرات القبور والمتخذين عليها المساجد
سُرج" ]رواه الخمسة إل ّ ابن ماجة[ ـ قال رحمه الله " :وفيه دليل على وال ُ
تحريم اتخاذ القبور مساجد وقد زعم بعضهم أن ذلك إنما كان في ذلك
الزمان لقرب عبادة الوثان ورّده ابن دقيق العيد" ]نيل الوطار ج 4ص -90
.[91
ن كل موضع بل إن الصلة عند القبور مكروه ولو لم يبن عليها مسجد ،فإ ّ
ُيصلى فيه فهو مسجد وإن لم يكن هناك بناء ،والنبي صلى الله عليه وسلم
قد نهى عن ذلك بقوله" :ول تجلسوا على القبور ول تصلوا إليها" ]رواه
مسلم في صحيحه[ ،وقال أيضًا" :اجعلوا من صلتكم في بيوتكم ول تتخذوها
قبورًا" ]أخرجه البخاري ومسلم[ ،أي :كما أن القبور ل يصلى عندها ول إليها
ول عليها ،فل تجعلوا بيوتكم كذلك ،قال ابن قدامة رحمه الله :وإن بنى
44
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(12 /
45
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(13 /
سانفعن سعيد بن المسيب قال :مّر عمر رضي الله عنه في المسجد وح ّ
سان :كنت أنشد وفيه من هو خير منك .ثم التفت ينشد؛ فلحظ إليه ،فقال ح ّ
إلى أبي هريرة رضي الله عنه ،فقال :أنشدك الله أسمعت رسول الله صلى
الله عليه وسلم يقول" :أجب عني ،اللهم أيده بروح القدس"؟ ،فقال :نعم.
] متفق عليه[.
وقال ابن العربي المالكي" :ل بأس بإنشاد الشعر في المسجد إذا كان في
مدح الدين وإقامة الشرع .وما لم يكن كذلك لم يجز ،لن الشعر في الغالب
ل يخلو عن الفواحش والكذب والتزين بالباطل ،ولو سلم من ذلك فأقل ما
فيه اللغو والهذر ،والمساجد منزهة عن ذلك" ]انظر تفسير القرطبي
.[12/271وقال الشوكاني رحمه الله" :وقد ثبت أنهم كانوا يتناشدون فيه
الشعار ولهذا قال حسان لعمر :قد كنت أنشد وفيه – يعني المسجد – من
46
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
هو خير منك ،يعني النبي صلى الله عليه وسلم ،وكان غالب ما يتناشدونه
مدح رسول الله صلى الله عليه وسلم ومدح السلم وأهله وذم الكفر وأهله،
وفي ذلك مصلحة ظاهرة ،وبهذه الخصوصية يمتنع إلحاق غيره من الشعار
به" ]السيل الجرار .[180 /1وقد روى الدارقطني عن عائشة رضي الله
عنها قالت :ذكر الشعر عند رسول الله صلى الله عليه وسلم ،فقال" :هو
كلم ،فحسنه حسن ،وقبيحه قبيح".
النوم في المسجد:
ً
ومن مواضيع الخلف أيضا النوم في المساجد فقال البعض إن النوم في
المسجد لمن احتاج إلى ذلك من رجل أو امرأة من الغرباء ومن ل بيت له
جائز ،لن في البخاري :وقال أبو قلبة عن أنس رضي الله عنه" :قدم رهط
من عكل على النبي صلى الله عليه وسلم ،فكانوا في الصفة" ،وقال عبد
الرحمن بن أبي بكر رضي الله عنهما" :كان أصحاب الصفة فقراء ،والصفة
موضع مظلل في أخريات المسجد النبوي تأوي إليه المساكين".
وفي الصحيحين عن ابن عمر رضي الله عنهما "أنه كان ينام وهو شاب
أعزب ل أهل له في مسجد النبي صلى الله عليه وسلم" ،وروى نافع أن ابن
عمر أخبره أنه كان ينام وهو شاب ل أهل له في المسجد النبوي وفي رواية
لبن ماجة كّنا ننام كما أوردها في الفتح ]فتح الباري .[1/535وفي الموطأ
وأبي داود عن صفوان ابن أمية رضي الله عنه أنه حين جاء مهاجرا ً إلى
المدينة نام في المسجد وتوسد رداءه ]جامع الصول .[3/601
وترجم البخاري :باب نوم المرأة في المسجد ،وأدخل حديث عائشة رضي
الله عنها في قصة السوداء التي اتهمها أهلها بسرقة وشاح وطفقوا يفتشون
عنها ،قالت :والله إني لقائمة معهم إذ جاءت الحدياة فألقته بينهم ،فجاءت
خباء في المسجد إلى رسول الله صلى الله عليه وسلم فأسلمت ،وكان لها ِ
حفش بكسر الحاء :بيت أو حفش -والخباء :خيمة من صوف أو وبر ،وال ِ
صغير.-
ويقال :كان مبيت عطاء بن أبي رباح ـ رحمه الله ـ في المسجد أربعين سنة.
نقل ذلك القرطبي ـ رحمه الله ـ في تفسيره.
الخاتمة :
وختاما ً نسأل الله القبول لهذا العمل وأن يجعله خالصا لوجهه الكريم وإن
ً
ل ،ثم الشكر لمن ساعد وعاون في إخراج هذا كان ثمة شكر فينبغي لله أو ً
الكتيب ،فإن من ل يشكر الناس ل يشكر الله ،وأسأل الله تعالى أن يتقبل
هذا الجهد المتواضع وأسأل إخواني أن يعينوني بحسن النصح فطوبي لمن
ي عيوبي فل أدعي كمال ً ولست من أهل تلك الدعوى : أهدى إل ّ
أرجو أن أكون قد وفقت لبيان ما فيه الحق والصواب ،لنعمل به خاصة فيما
يتعلق المساجد لقدسيتها ووجوب رفعها وتحريم إنقاص قدرها فإنها بيوت
الله التي وضعها لعباده ليقوموا له فيها ،ويحفظوا جنابها.
والحمد لله أول ً وآخرًا.
)(14 /
47
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
فإن اللحظات التي ينقلب منها العبد إلى الشقاوة أو السعادة ،لجديرة بأن
ما يتفكر المسلم في خطرها ،وقد قال النبي صلى الله عليه وسلم...] :إ ِن ّ َ
َ
مَها[ رواه البخاري ومسلم .أي العبرة بما يختم به عمل العبد، واِتي ِ خ َ ل بِ َ ما ُ اْلعْ َ
وما منا من أحد إل ويخاف أن يكون ممن يختم له بسوء الخاتمة.
بكى سفيان الثوري ليلة ،فقيل له :أبكاؤك هذا على الذنوب فأخذ تبنة من
الرض وقال :الذنوب أهون من هذه ،إنما أبكي خوف سوء الخاتمة ،لنه المر
الذي يبكي عليه ،ويصرف الهتمام إليه؛ ولذلك قيل':ل تكف دمعك حتى ترى
في المعاد ربعك' .وقيل ':ل تكحل عينك بنوم ،حتى ترى حالك بعد اليوم'.
وهذه تذكرة لي ولخواني المسلمين بخطر الخواتيم ،حتى يستحضر العبد
هذه اللحظات الحاسمة التي يختم بها للعبد في الدنيا ،ويترتب عليها مصيره
في الخرة .
هّ
صلى الل ُ ّ ي َ ل ن َظَر الن ّب ِ ّ َ عدِيّ َقا َ سا ِ سعْدٍ ال ّ ن َ
َ ل بْ ِ سهْ ِ ن َ 1ـ خطر الخواتيم :عَ ْ
م
ن غَناًء عَن ْهُ ْ َ مي َ سل ِ ِ م ْ ْ
ن أعْظم ِ ال ُ َ م ْ ن ِ َ
ن وَكا َ كي َ شرِ ِ م ْ ْ
ل ال ُ قات ِ ُ ل يُ َ ج ٍ م إ َِلى َر ُ سل ّ َ عَل َي ْهِ وَ َ
ل الّنارِ فَل ْي َن ْظ ُْر إ َِلى هَ َ َ َ َ
ذا[ فَت َب ِعَ ُ
ه ن أهْ ِ م ْ ل ِ ج ٍ ن ي َن ْظ َُر إ َِلى َر ُ بأ ْ ح ّ نأ َ م ْ لَ ] : قا َ فَ َ
ه
ف ِ سي ْ ِ ل ب ِذ َُباب َةِ َ قا َ ت فَ َ مو ْ َ ل ال ْ َ ج َ ست َعْ َ ح َفا ْ جرِ َ حّتى ُ ك َ ل عََلى ذ َل ِ َ م ي ََز ْ ل فَل َ ْ ج ٌ َر ُ
صلى ّ ي َ قال الن ّب ِ ّ َ َ
في ْهِ ف َ َ
ن كت ِ َ َ َ َ َ فَوَ َ
َ ن ب َي ْ ِم ْ ج ِ خَر َ حّتى َ مل عَلي ْهِ َ حا َ ن ثد ْي َي ْهِ فت َ َ ه ب َي ْ َ ضعَ ُ
ن
م ْ ه لَ ِ جن ّةِ وَإ ِن ّ ُ ل ال ْ َ ل أهْ ِ م َ س عَ َ ما ي ََرى الّنا ُ ل ِفي َ م ُ ن ال ْعَب ْد َ ل َي َعْ َ م] :إ ِ ّ سل ّ َ ه عَل َي ْهِ وَ َ الل ّ ُ
َ َ َ
ما جن ّةِ وَإ ِن ّ َ ل ال ْ َ ن أهْ ِ م ْ ل الّنارِ وَهُوَ ِ ل أهْ ِ م َ س عَ َ ما ي ََرى الّنا ُ ل ِفي َ م ُ ل الّنارِ وَي َعْ َ أهْ ِ
َ
مَها[ رواه البخاري ومسلم . واِتي ِ خ َ ل بِ َ ما ُ اْلعْ َ
َ
مَها[؛ أي ل تصلح العمال الصالحة ،حتى يختم واِتي ِ خ َ ل بِ َ ما ُ ما اْلعْ َ قوله ] :إ ِن ّ َ
للعبد بعمل صالح ،فيدخل جنة الله .
ش قلوب الصديقين ،وحير أفئدتهم فالخوف من سوء الخاتمة هو الذي طي ّ َ
في كل حين ،ليس لهم في الدنيا راحة:
َ شجو ث ُ َ َ
ح
حي ُ ص ِ ب َ ي الث َّيا ِ ب أّني ف ِ س ُ ح َ مث ْل ِهِ وَت َ ْ دو ب ِ ِ م أغْ ُ ح بِ َ ْ ٍ ّ أْرو ُ
كم سمعنا عمن آمن ،ثم كفر ،وكم رأينا من استقام ،ثم انحرف؛ لذلك كان
ت قَل ِْبي ب ث َب ّ ْ قُلو ِ ب ال ْ ُ قل ّ َ م َ كثيًرا ما يردد عليه الصلة والسلم من دعائهَ] :يا ُ
ك[رواه الترمذي وابن ماجة وأحمد. عََلى ِدين ِ َ
ولقد ارتد في زمن النبي صلى الله عليه وسلم بعض من آمن ،فخرجوا من
النور إلى الظلمات؛ منهم عبيد الله بن جحش ،ودخل في النصرانية ،وارتد
ق ،فقاتلهم أبو بكر الصديق رضي الله عنه. بعد وفاته عليه الصلة والسلم خل ٌ
قال ابن الجوزي ':من أظرف الشياء إفاقة المحتضر عند موته ،فإنه ينتبه
د ،ويتلهف على زمانه الماضي .ويود لو ح ّ قا ل ي ُ َ ها ل يوصف ،ويقلق قل ً إنتبا ً
ترك حتى يتدارك ما فاته ،ويصدق في توبته على مقدار يقينه بالموت ،ويكاد
يقتل نفسه قبل موتها بالسف .فالعاقل من مثل تلك الساعة ،وعمل
بمقتضى ذلك .فإنه يكف كف الهوى ،ويبعث على الجد.
فأما من كانت تلك الساعة نصب عينيه ،كان كالسير لها .كما روي عن حبيب
العجمي أنه كان إذا أصبح ،قال لمرأته :إذا مت اليوم ففلن يغسلني ،وفلن
يحملني.
وقال معروف لرجل :صل بنا الظهر ،فقال :إن صليت بكم الظهر ،لم أصل
بكم العصر ،فقال :وكأنك تؤمل أن تعيش إلى العصر ،نعوذ بالله من طول
المل.
وذكر رجل رجل بين يديه بغيبة ،فجعل معروف يقول له :اذكر القطن إذا ً
وضعوه على عينيك'.
2ـ خوف السلف رضي الله عنهم من سوء الخاتمة
48
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
العبد قبل أن تخرج روحه ،يبشر بالنعيم ،أو العذاب ،فمن بشر بالنعيم ،أحب
لقاء الله ،واشتاق إليه ،فأحب الله لقاءه ،ومن بشر بالعذاب ،كره لقاء الله
وأشفق منه ،فكره الله لقاءه ،ومن هنا كان خوف السلف؛ لنهم ينتظرون
في هذه اللحظات إحدى البشارتين:
عا من
بكى أبو هريرة عند موته،وقال ':والله ما أبكى حزًنا على الدنيا ،ول جز ً
فراقكم ،ولكن أنتظر إحدى البشريين من ربي ،بجنة أم بنار'.
وعن إسماعيل بن عبيد الله أن أبا مسلم قال :جئت أبا الدرداء ،وهو يجود
بنفسه ،فقال ':أل رجل يعمل لمثل مصرعي هذا ،أل رجل يعمل لمثل يومي
هذا ،أل رجل يعمل لمثل ساعتي هذه ،ثم قبض'.
)(1 /
ولما احتضر أبو بكر بن حبيب ،وكان يدرس ،ويعظ ،وكان نعم المؤدب ،قال
له أصحابه لما احتضر أوصنا ،فقال :أوصيكم بثلث :بتقوى الله ـ عز وجل ـ
ومراقبته في الخلوة ،واحذروا مصرعي هذا ،فقد عشت إحدى وستين سنة،
وما كأني رأيت الدنيا ،ثم قال لبعض إخوانه انظر هل ترى جبيني يعرق؟
فقال :نعم،فقال :الحمد لله هذه علمة المؤمن -يريد بذلك قول رسول الله
ن[ رواه الترمذي والنسائي ق ال ْ َ
جِبي ِ ت ب ِعََر ِ مو ُ ن يَ ُ م ُ مؤْ ِ صلى الله عليه وسلم] :ال ْ ُ
وابن ماجة وأحمد -.ثم بسط يده عند الموت ،وقال:
ماتةٍ ال َعْ َ
داِء ش َ ل ل بِ َ ض ِ ف ْ ها ِبال ْ َ ك فَُرد ّ َ دي إل َي ْ َ ت يَ ِمد َد ْ ُها قد ْ َ
َ
وقال الشعبي :لما طعن عمر ،جاء ابن عباس فقال :يا أمير
المؤمنين،أسلمت حين كفر الناس،وجاهدت مع رسول الله ،صلى الله عليه
دا ،ولم يختلف عليك اثنان ،وتوفى وسلم ،حين خذله الناس ،وقتلت شهي ً
رسول الله ،صلى الله عليه وسلم ،وهو عنك راض ،فقال له :أعد مقالتك،
فأعاد عليه ،فقال ':المغرور من غررتموه ،والله لو أن لي ما طلعت عليه
الشمس ،أو غربت ،لفتديت به من هول المطلع.
ولما حضرت إبراهيم النخعي الوفاة ،بكى ،فقيل له في ذلك ،فقال :إني
أنتظر رسول ً يأتيني من ربي ،ل أدري هل يبشرني بالجنة ،أو بالنار.
ولما حضرت محمد بن سيرين الوفاة ،بكى فقيل له :ما يبكيك ،فقال :أبكي
لتفريطي في اليام الخالية ،وقلة عملي للجنة العالية ،وما ينجيني من النار
الحامية.
د ع
ُْ َ ب يا وقال: أفاق، ثم عليه، ي
ِ َ ش ُ غ الوفاة، عياض بن الفضيل حضرت ولما
سفري ،وقلة زادي.
ولما حضرت الوفاة عامر بن عبد قيس بكي ،فيل له :ما يبكيك ،قال أبكي
ن]] { [27سورة المائدة[. قي َ مت ّ ِن ال ْ ُ م َه ِ ل الل ّ ُ قب ّ ُ
ما ي َت َ َ لقوله تعالى } :إ ِن ّ َ
ة:
م ِ سوِء اْلخات ِ َ 3ـ معنى ُ
سوء الخاتمة أن يموت العبد على حالة سيئة ،من كفر ،أو جحود ،أو شك،
وهذه الداهية العظمى ،والرزية الكبرى ،فإن ذلك يوجب لصاحبه الخلود في
العذاب ،وأدنى من ذلك أن يموت ،وهو متلبس بمعصية من معاصي الله ،أو
صّر عليها بقلبه ،والمرء يبعث على ما مات عليه. م ِ ُ
ة:سوِء الخاتم ِ ب ُ سَبا ُ4ـ أ ْ
1ـ فساد المعتقد ،والتعبد بالبدع:
ً
فإن أهل البدع هم أكثر الناس شكا ،واضطراًبا عند الموت؛ وذلك لسوء
معتقدهم ،وفساد قلوبهم ،ومرضها بالشبهات ،والشكوك ،ول ينفع الزهد،
49
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
والصلح ،وإنما ينفع العتقاد الصحيح ،المطابق لكتاب الله ،وسنة رسوله؛ لن
العقائد الدينية ل يعتد بها ،إل ما أخذت منها.
وكم ختم لكثير من البشر بالسوء بسبب ما ابتدعوا في دين الله ،فهذا ابن
الفارض ،عمر بن علي الحموي ]المتوفى سنة 632هـ[،والذي كان ينعق
د ،والعبد بالتحاد ،ويقول بحلول الله جل وعل في مخلوقاته ،وأن الرب عب ٌ
رب ،عندما احتضر ،نظم بيتين من الشعر ،وهو في تلك الحالة ،يعبر فيهما
عن شقوقه وعن هلكه ،يبكي ،ويقول:
َ َ
مي
ت أّيا ِ ضي ّعْ ُ قد ْ َ ت فَ َ ما قَد ْ َرأي ْ ُ م َ عْندك ُ ُ ب ِ ح ّ من ْزِل َِتي في ال ْ ُ ن َ ن َ
كا َ إ ْ
َ َ َ ْ َ ُ
حل َم ِثأ ْ ضَغا ُ سب َُها أ ْ ح َمأ ْ مًنا َوالي َوْ َ سي ب َِها َز َ ف ِ ت نَ ْ فَر ْ ةظ ِ من ِي ّ ٌأ ْ
قال ذلك عندما عاين سخط الله ،وكشف له عن حقيقة أمره ،وقل أن يختم
ة،والعافية. سلم َ لمبتدع في دين الله باليمان نسأل الله ال ّ
2ـ ومن أسباب سوء الخاتمة مخالفة الباطن للظاهر :فقد يكون العبد
بظاهره يعمل بطاعة الله ،ولكنه يبطن النفاق ،أو الرياء ،أو يكون في قلبه
دسيسة من دسائس السوء؛ كالكبر ،أو العجب ،فيظهر ذلك عليه في آخر
عمره ،ويختم له به ،فتكون الخسارة البدية ،كما في قصة الذي كان يقاتل
مع رسول الله صلى الله عليه وسلم ،ويبلى أحسن البلء ،ولكنه لم يفعل
ذلك من أجل أن تكون كلمة الله هي العليا ،فلما جرح استعجل الموت
ل عَم َ َ
ل
ل أهْ ِ َ م ُل ل َي َعْ َج َ ن الّر ُ فانتحر ،فقال النبي صلى الله عليه وسلم ] :إ ِ ّ
ل الّناِر[رواه البخاري ومسلم .فقوله صلى ال ْجنة فيما يبدو ِللناس وهُو م َ
ن أهْ ِ ّ ِ َ َ ِ ْ َ ّ ِ ِ َ َْ ُ
س[ يدل على أن باطنه ،خلف ظاهره ،ول ِ نا
ّ للِ دو بي
َ َْ ُ ما في ِ ] وسلم: الله عليه
يمكن أن تسوء خاتمة من صلح ظاهره ،وباطنه ،والله أعلم.
3ـ ومن أسباب سوء الخاتمة الصرار على المعاصي،وإلفها :قال ابن القيم':
ومن عقوباتها-أي الذنوب ،والمعاصي : -أنها تخون العبد أحوج ما يكون إلى
م أمٌر أخوف من ذلك ،وأدهى منه ،وأمر؛ وهو نفسه -...إلى أن قال :-هذا ،وث َ ّ
أن يخونه قلبه ،ولسانه عند الحتضار ،والنتقال إلى الله ،فربما تعذر عليه
النطق بالشهادة؛ كما شاهد الناس كثيًرا من المحتضرين ،أصابهم ذلك ،حتى
قيل لبعضهم :قل :ل إله إل الله ،فقال :آه آه ،ل أستطيع أن أقولها .وقيل
لخر :قل :ل إله إل الله ،فقال :شاه رخ غلبتك ،ثم قضى .وقيل لخر :قل ل
إله إل الله ،فقال:
ب جا ن م
َ ّ ِ ِ ْ َ ِ م ما ح إلى ق
ِ ُري ّ ط ال فَ َ
كي ت ما َ ْ َ ِ َ ْ
ب ع ت د َ ق و ب َقائ ِل َةٍ ي َوْ ً يا ُر ّ
ثم قضى .وقيل لخر :قل :ل إله إل الله ،فجعل يهذي بالغناء ،ويقول :تاتنا
تنتنا ،حتى مات.
)(2 /
وقيل لخر ذلك ،فقال :ما ينفعني ما تقول ،ولم أدع معصية إل ارتكبتها؟ ثم
مات ،ولم يقلها.
وقيل لخر ذلك ،فقال :ما يغني عني ،وما أعرف أني صليت لله صلة؟ ولم
يقلها.
وقيل لخر ذلك ،فقال :أنا كافر بما تقول ،ولم يقلها ،وقضى.
وقيل لخر ذلك ،فقال :كلما أردت أن أقولها ،ولساني يمسك عنها' ]الداء
والدواء 141] ،ـ .[[143
دا ،على أن الصرار على المعاصي من أسباب سوء الخاتمة. والمثلة كثيرة ج ً
وهذه بعض القصص المعاصرة ،والعبر المتأخرة ،نسوقها للعبرة ،والعظة،
50
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
ومن لم يعتبر بغيره كان عبرة لغيره ،والسعيد من اعتبر بغيره والشقي من
اعتبر بنفسه.
* حصل حادث مروع في طريق مكة إلى جدة ،قال من حضر المشهد :فلما
ي ،قلت أنا ،ومن معي من الخوة: رأينا منظر السيارة ،ومشهدها الخارج ِ
ننزل ،فننظر ما حال هذا النسان ،وكيف أصبح ،فلما اقتربنا من الرجل،
نحا على أغا ٍ وجدناه في النزع الخير من حياته ،ووجدنا مسجل السيارة مفتو ً
غربية باطلة ،فأغلقنا المسجل ،ثم نظرنا إلى الرجل ،وما يعانيه من سكرات
الموت ،فقلنا :هذه فرصة لعل الله ـ عز وجل أن يجعل على أيدينا فلح هذا
الرجل في دنياه ،وآخرته ،فأخذنا نقول له :يا هذا ،قل :ل إله إل الله .أتدري يا
ق من حياته؟ أخي ـ بماذا تكلم في آخر رم ٍ
ة :لقد قال ـ عياًذا بالله تعالى من ة عظيم ً ليته ما نطق ،لقد قال كلمة رهيب ً
ذلك ـ بكلمته العامية -فسب دين الله ثم قال :ما بدي أصلي ،ول بدي أصوم،
ثم مات على ذلك.
* وهذه قصة أربعة من الشباب ،كلما سمعوا ببلد يفعل فيها الفجور ،طاروا
إليها ،فبينما هم في ليلة من الليالي ،وفي ساعة متأخرة من الليل ،يجاهرون
الله ـ عز وجل ـ بالمعصية والفجور ،بينما هم في غمرة اللهو ،والمجنون إذا
بأحد الربعة ،يسقط مغشًيا عليه ،فيهرع إليه أصحابه الثلثة ،فيقول له
أحدهم :يا أخي ،قل ل إله إل الله ،فيرد الشاب ـ عياًذا بالله ـ إليك عني،
زدني كأس الخمر ،وتعالي يا فلنة ،ثم فاضت روحه إلى الله ،وهو على تلك
الحال السيئة ـ نسأل الله السلمة ،والعافية.
ثم كان حال الثلثة الخرين ،لما رأوا صاحبهم ،وما آل إليه أمره ،أنهم أخذوا
يبكون وخرجوا من المرقص تائبين ،وجهزوا صاحبهم ،وعادوا به إلى بلده،
ولما وصلوا المطار ،فتحوا التابوت ليتأكدوا من جثته ،فلما نظروا إلى وجهه،
فإذا عليه كدرة ،وسواد ـ عياًذا بالله.
4ـ ومن أسباب سوء الخاتمة حب الدنيا :قال يحيي بن معاذ :الدنيا خمر
ما بين الشيطان؛ من سكر منها ،فل يفيق إل في عسكر الموتى ،ناد ً
دا للدين من الخاسرين .قالوا :وإنما كان حب الدنيا رأس الخطايا ،ومفس ً
وجوه:
أحدها :أن حبها يقتضي تعظيمها ،وهي حقيرة عند الله ،ومن أكبر الذنوب
ه.
تعظيم ما حقر الل ُ
ثانيها :أن الله لعنها ،ومقتها ،وأبغضها ،إل ما كان له فيها ،ومن أحب ما لعنه
الله ،فقد تعرض للفتنة.
ثالثها :أنه إذا أحبها صي َّرها غايته ،وتوسل إليها بالعمال التي جعلها الله،
وسائل إليه ،وإليه الدار الخرة ،فعكس المر ،وقلب الحكمة .
رابعها :أن محبتها تجعلها أكبر هم العبد؛ فقد قال رسول الله صلى الله عليه
َ
ه
ه وَأت َت ْ ُ مل َ ُ ه َ
ش ْ مع َ ل َ ُج َ ه ِغَناه ُ ِفي قَل ْب ِهِ وَ َ ل الل ّ ُ جعَ َ ه َم ُ
خَرةُ هَ ّ ت اْل ِ ن َ
كان َ ْ م ْ وسلمَ ] :
َ
ن عَي ْن َي ْهِ وَفَّرقَ عَلي ْهِ ه فَ ْ
قَره ُ ب َي ْ َ ّ جعَ َ
ل الل ُ ه َ م ُت الد ّن َْيا هَ ّ َ
ن كان َ ْ م ْ ة وَ َم ٌي َراِغ َ الد ّن َْيا وَهِ َ
َ ّ ْ
ه[ رواه الترمذي. ما قُد َّر ل ُ ن الد ّن َْيا إ ِل َ م ْ م ي َأت ِهِ ِه وَل َ ْ
مل َ ُ َ
ش ْ
5ـ ومن أسباب سوء الخاتمة العدول عن الستقامة :فالستقامة على دين
شك ْرٍ هذه النعمة العتراف بها باطًنا والتحدث بها الله نعمة من الله ،ومن ُ
ظاهًرا ،والجتهاد في الطاعة ،ودعوة الناس على دين الله ـ عز وجل ـ ،فمن
ترك الستقامة ،فقد كفر هذه النعمة العظيمة ،ومن ذاق طعم اليمان،
وعرف طريق الرحمن ،ثم تنكبه ،وأعرض عنه ،اختار طرق الضلل عليه ،وأثر
51
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
الغي على الرشاد ،والضللة على الهدى ،والفجور على التقى ،كان ذلك
أعظم أسباب سوء الخاتمة.
)(3 /
6ـ ومن أسباب سوء الخاتمة تعلق القلب بغير الله :إذا تعلق القلب بغير الله
ل ،أو خوًفا ،أو رجاًء فل بد أن يشقى العبد ،قال النبي صلى الله ة ،أو توك ً محب ٍ
ة [...رواه البخاري ص ِ مي َ خ ِديَنارِ وَعَب ْد ُ الد ّْرهَم ِ وَعَب ْد ُ ال ْ َ س عَب ْد ُ ال ّ عليه وسلم ] :ت َعِ َ
.فالقلب يشقى بإعراضه عن الله ،وتلعقه بغيره؛ ولذا نهى الله أن يزداد حب
العبد لبنه ،وأبيه ،وأخيه ،وزوجته ،وماله؛ فيكون أكثر من حبه لله ،أو لرسوله
َ
موان ُك ُ ْ خ َ م وَإ ِ ْ م وَأب َْناؤُك ُ ْ ن آَباؤُك ُ ْ كا َ ن َ ل إِ ْ صلى الله عليه وسلم ،فقال تعالى } :قُ ْ
َ َ َ
ن
ساك ِ ُ م َ ها وَ َ ساد َ َ نك َ شو ْ َ خ َ جاَرةٌ ت َ ْ ها وَت ِ َ مو َ ل اقْت ََرفْت ُ ُ وا ٌ م َ م وَأ ْ شيَرت ُك ُ ْ م وَعَ ِ جك ُ ْ وَأْزَوا ُ
ْ َ
ي
حّتى ي َأت ِ َ صوا َ سِبيل ِهِ فَت ََرب ّ ُ جَهادٍ ِفي َ سول ِهِ وَ ِ ن الل ّهِ وََر ُ م َ م ِ ب إ ِل َي ْك ُ ْ ح ّ ضوْن ََها أ َ ت َْر َ
ْ ْ َ ّ َ
ن]] { [24سورة التوبة[. قي َ س ِ فا ِ م ال َ قو ْ َ دي ال َ ه ل ي َهْ ِ مرِهِ َوالل ُ ه ب ِأ ْ الل ّ ُ
7ـ التسويف بالتوبة ،والعمل الصالح :فمن أضر المور على العبد أن يقول:
حا ،وقد حذر الله في كتابه عباده من ذلك؛ سوف أتوب ،وسوف أعمل صال ً
َ َ
ليستعدوا للموت قبل نزوله بالتوبة ،والعمل الصالح ،قال تعالى } :وَأِنيُبوا إ ِلى
َ م ال ْعَ َ ْ ربك ُم وأ َسل ِموا ل َه من قَب َ
ن
س َ ح َ ن]َ[54وات ّب ُِعوا أ ْ صُرو َ م ل ت ُن ْ َ ب ثُ ّ ذا ُ ن ي َأت ِي َك ُ ُ لأ ْ ْ ُ ِ َ ّ ْ َ ْ ُ
ة وأ َ ْ ُ ل إل َيك ُم من رب ْك ُم ِمن قَبل أ َن يأ ْ ُ
ن]َ ُ ُ َ رو ع شْ ت ل م ت ن
ُ َْ َ ً َ ُْ ْ ت غ ب ب َ
ذا ما أن ْزِ َ ِ ْ ْ ِ ْ َ ّ ْ ِ ْ ْ ِ ْ َ ِ َ ُ َ
ع لا م ك ي ت َ
ه{ [56]... ب الل ِّ ن ج في ت ْ ط ر َ ف ما لى َ َ ع تى ر س ح يا س ْ ف ن َ
ل قو ُ ت ن [55أ َ
َ ْ ِ ُ ِ ّ َ ٌ َ َ ْ َ َ َ ْ َ
]سورة الزمر[.
سَرَتى ح ْ معَ بعض المحتضرين عند احتضاره يلطم على وجهه ،ويقولَ} :يا َ س ِ ُ
خَرت بي الدنيا، س ِ َ احتضاره، عند آخر وقال ه{، ِ ّ ل ال بِ ْ ن ج
َ في ِ ت
ُ ْ ط ر
ّ َ ف ماَ لى َ عَ
م الحياة الدنيا ،كما غرتني.. حتى ذهبت أيامي ،وقال آخر عند موته :ل ت َغُّرن ّك ُ ُ
َ ّ َ َ
م ُ
ل ن][99لعَلي أعْ َ جُعو ِ ب اْر ِ ل َر ّ ت َقا َ مو ْ ُ م ال ْ َ حد َهُ ُ جاَء أ َ حّتى إ َِذا َ وقال تعالىَ } :
ن] خ إ ِلى ي َوْم ِ ي ُب ْعَُثو َ َ م ب َْرَز ٌ ن وََرائ ِهِ ْ م ْ ُ
ة هُوَ َقائ ِلَها وَ ِ م ٌ َ
ت كل إ ِن َّها كل ِ َ ّ َ ما ت ََرك ْ ُ صاِلحا ً ِفي َ َ
] { [100سورة المؤمنون[.
ن] { [54]...سورة سبأ[ ،وفسره شت َُهو َ ما ي َ ْ ن َ م وَب َي ْ َ ل ب َي ْن َهُ ْ حي َ وقال تعالى } :وَ ِ
طائفة من السلف :بأنهم طلبوا التوبة حين حيل بينهم وبينها ،قال الحسن:
اتق الله يا ابن آدم ،ل يجتمع عليك خصلتان؛ سكرة الموت ،وحسرة الفوت .
وقال بعض السلف :أصبحتم في أمنية ناس كثير؛ يعني أن الموتى يتمنون
حياة ساعة؛ ليتوبوا فيها ،ويجتهدوا في الطاعة ،ول سبيل لهم إلى ذلك.
5ـ علمات سوء الخاتمة:
منها ما يكون عند الموت ،ومنها ما يكون قبل الدفن ،ومنها ما يكون عند
الدفن ،ومنها ما يكون بعد ذلك ،وقد رويت حكايات كثيرة من أحوال الناس
في الدفن ،وفي القبور ل يقطع بصحة جميعها ،ولكن نشير إجمال ً بأنه يمكن
لحاد الناس أن يطلع على شيء من أحوال القبور في اليقظة ،والمنام؛ كما
أشار إلى ذلك الئمة العلم ،قال شيخ السلم ابن تيمية ':قد سمع غير واحد
أصوات المعذبين في قبورهم ،وقد شوهد من يخرج من قبره ،وهو يعذب'
]مجموع الفتاوى .[5/256
وقال ':وقد انكشف لكثير من الناس ذلك ،حتى سمعوا أصوات المعذبين في
قبورهم ،ورأوهم بعيونهم ،يعذبون في قبورهم ،في آثار كثيرة
معروفة']السابق .[24/376
وقال ابن القيم':رؤية هذه النار في القبر؛ كرؤية الملئكة ،والجن تقع أحياًنا
52
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
لمن شاء الله أن يريه ذلك'] الروح ] .[[93وقد ذكر كثيٌر من العلماء جمل ً
مستفيضة ،وحكايات غريبة لحوال المقبورين؛ فشأنها كشأن السرائيليات
التي ل نقطع بصدقها ،ول بكذبها ،مع إرساء هذا الصل ،وهو جواز وقوعها،
والله أعلم.
علمات سوء الخاتمة قبل الموت:
فبعضهم يقع عند اشتداد المرض في التسخط ،والعتراض على قضاء الله،
أو الجحود ،والكفر بـ ':ل إله إل الله' :أو يصرح بأنه ل يستطيع أن ينطق
بكلمة التوحيد ،وأنه يحال بينه ،وبينها ،أو يتكلم بكلم يغضب الله ،ومن أمثلة
صا يقول-وقد اشتد به اللم:- ذلك :ما ذكره ابن الجوزي قال :سمعت شخ ً
ربي يظلمني ،وهذه حالة إن لم ينعم فيها بالتوفيق للثبات ،وإل فالهلك .وهذا
ما كان يقلقل سفيان الثوري؛ فإنه كان يقول :أخاف أن يشتد على المر،
فأسأل التخفيف ،فل أجاب ،فأفتتن]الثبات عند الممات ،لبن الجوزي].[[80
ومن علمات سوء الخاتمة :أن يموت العبد على عمل يغضب الله؛ فيكون
ذلك خزًيا له ،وفضيحة في الدنيا ،مع ما ينتظره في خزي الخرة ،وعذابها.
)(4 /
دا ،فمن كان مشغول ً بالله، قال ابن القيم :والحكايات في هذا كثيرة ج ً
وبذكره ،ومحبته في حال حياته؛ وجد ذلك أحوج ما هو إليه ،عند خروج روحه
إلى الله ،ومن كان مشغول ً بغيره في حال حياته ،وصحته ،فيعسر عليه
اشتغاله بالله ،وحضوره معه عند الموت ،ما لم تدركه عناية ربه ،ولجل هذا،
كان جديًرا بالعاقل أن يلزم قلبه ،ولسانه ذكر الله حيثما كان؛ لجل تلك
اللحظة التي إن فاتت شقي شقاوة البد ،فنسأل الله أن يعيننا على ذكره،
وشكره ،وحسن عبادته]طريق الهجريتين308] ،ـ .[.[309
علمات سوء الخاتمة عند التغسيل:
قال في 'تذكرة الخوان بخاتمة النسان ] :'[48-47ولقد حدثني عدد ممن
يغسلون الموتى ،من مناطق مختلفة ،عن بعض ما شاهدوه أثناء التغسيل،
من هذه العلمات ،والغريب في المر أنهم يتفقون على صفات معينة ،يرونها
على هؤلء الموتى،أكثر هذه الحوادث متشابهة؛ من ذلك أن الرجل الذي
يموت على الخير يبدو؛ وكأنه نائم ،وأما من مات على خلف ذلك ،فيظهر
عليه الفزع ،وخوف الموت ،مع تغير في وجهه ،ولقد غسلت ،وشاركت في
التغسيل ،ورأيت بعض ذلك ،والحمد لله.
ل ،وكان لونه مصفًرا ،وفي أثناء التغسيل، ت رج ًسل ْ ُحدثني أحدهم ،فقال :غَ ّ
أخذ لونه يتغير إلى السواد من رأسه ،إلى وسطه ،فلما أنهيت من التغسيل،
فإذا به قد أصبح كالفحمة السوداء.
قال :وميت آخر كان وجهه أثناء التغسيل متوجًها نحو كتفه اليسر ،فلما
أرجعته نحو الكتف اليمن؛ عاد إلى جهة اليسرى ،حتى لما وضعته في قبره،
ووجهته نحو القبلة انصرف وجهه عنها إلى أعلى.
ل رجل ً لونه مصفًرا ،فلما فرغوا من التغسيل اسود س َل آخر غَ ّ
س ٌ مغَ ّوحدثني ُ
وجه ذلك الرجل ،فقلت له :أسود مثل لحيتي؟ قال :أسود كالفحم ،قال :ثم
صار يخرج من عينيه دم أحمر؛ وكأنه يبكي الدم ـ والعياذ بالله ـ.
ل آخر ،فقال :دخلت ذات مرة على بعض الخوان ،وهم س ٌ مغَ ّوحدثني ُ
ن ميًتا فرأيت وجهه مسوًدا؛ كأنه قرص محترق ،وجسمه أصفر، سُلو َ
ي ُغَ ّ
فا ،ثم جاء بعض أهله؛ لينظروا إليه ،فلما رأوه على تلك الصورة، ومنظره مخي ً
53
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(5 /
54
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
يدفنوه فيه ،فمل أعياهم ذلك سألوا ما يصنعون؟ فقيل لهم :ادفنوه معها،
نسأل الله السلمة ،والستر في الدنيا ،والخرة'.
علمات سوء الخاتمة بعد الدفن:
ك ل ما ن ب س ن َ أ ن ع َ ف النبوة: عهد في القبر نبذه فمن ذلك :قصة الرجل الذي
َ ْ َ ِ ْ ِ َ ِ ٍ
َ
جارِ قَد ْ قََرأ ال ْب َ َ
ب ن ي َك ْت ُ ُ كا َ ن وَ َ مَرا َ ع ْ ل ِ قَرة َ َوآ َ ن ب َِني الن ّ ّ م ْ ل ِ ج ٌ مّنا َر ُ ن ِ كا َ لَ : َقا َ
َ
لب َقا َ ل ال ْك َِتا ِ حقَ ب ِأهْ ِ حّتى ل َ ِ هارًِبا َ م َفان ْط َل َقَ َ
ُ
سل ّ َ ه عَل َي ْهِ وَ َ صّلى الل ّ ُ ل الل ّهِ َ سو ِ ل َِر ُ
هّ َ َ ُ
م الل ُ ص َ ن قَ َ ثأ ْ ما لب ِ َ جُبوا ب ِهِ فَ َ مد ٍ فَأعْ ِ ح ّ م َ ب لِ ُ ن ي َك ْت ُ ُ كا َ ذا قَد ْ َ فََرفَُعوه ُ َقالوا هَ َ
َ َ ْ َ َ
عاُدوا م َ جهَِها ث ُ ّ ه عَلى وَ ْ ض قَد ْ ن َب َذ َت ْ ُ ت الْر ُ ح ْ صب َ َ واَروْه ُ فَأ ْ ه فَ َ فُروا ل ُ ح َ م فَ َ ه ِفيهِ ْ ق ُ عُن ُ َ
هَ َ َ ْ َ َ
فُروا ل ُ ح َعاُدوا فَ َ م َ جهَِها ث ُ ّ ه عَلى وَ ْ ض قَد ْ ن َب َذ َت ْ ُ ت الْر ُ ح ْ صب َ َ واَروْه ُ فَأ ْ ه فَ َ فُروا ل ُ ح َ فَ َ
ُ َ َ ْ َ
من ُْبوًذا .رواه البخاري جهَِها فَت ََركوه ُ َ ه عَلى وَ ْ ض قَد ْ ن َب َذ َت ْ ُ ت الْر ُ ح ْ صب َ َواَروْه ُ فَأ ْ فَ َ
ومسلم .
ومن ذلك :ما ذكره ابن القيم قال :حدثني صاحبنا أبو عبد الله ،محمد بن
الوزير الحراني ،أنه خرج من داره بعد العصر بآمد إلى بستان ،قال :فلما كان
بعد غروب الشمس توسطت القبور ،فإذا بقبر منها ،وهو خمرة نار؛ مثل كوز
م أنا أم الزجاج ،والميت في وسطه ،فجعلت أمسح عيني ،وأقول :أنائ ٌ
يقظان؟ ثم التفت إلى سور المدينة ،وقلت :والله ما أنا بنائم ،ثم ذهبت إلى
أهلي ،وأنا مدهوش ،فأتوني بطعام ،فلم أستطع أن آكل ،ثم دخلت البلد،
س قد توفي ذلك اليوم'. كا ٌ م ّ فسألت عن صاحب القبر ،فإذا به َ
6ـ أسباب حسن الخاتمة:
َ
مُنوا نآ َ ذي َ 1ـ من أسباب حسن الخاتمة تقوى الله :قال تعالىَ } :يا أي َّها ال ّ ِ
َ
ن]] { [102سورة آل مو َ سل ِ ُ م ْ م ُ ن إ ِّل وَأن ْت ُ ْ موت ُ ّ قات ِهِ َول ت َ ُ حق ّ ت ُ َ ه َ قوا الل ّ َ ات ّ ُ
عمران[ .فتقوى الله من أعظم أسباب حسن الخاتمة ،والموت على السلم.
والتقوى هي أعلى درجات اليمان ،وقد وعد الله أهل اليمان بالتثبيت في
الحياة الدنيا وفي الخرة،
حَياةِ الد ّن َْيا وَِفي ْ
ت ِفي ال َ ل الّثاب ِ ِ قو ْ ِ ْ
مُنوا ِبال َ نآ َ ذي َ ّ
ه ال ِ ت الل ّ ُ فقال تعالى } :ي ُث َب ّ ُ
شاُء]] { [27سورة إبراهيم[. ما ي َ َ ه َ ّ
ل الل ُ فعَ ُ ن وَي َ ْ مي َ ّ
ه الظال ِ ِ ل الل ّ ُ ض ّ خَرةِ وَي ُ ِ اْل ِ
ق الل ّ َ
ه ن ي َت ّ ِ م ْ كما وعد الله أهل التقوى بالمخرج من كل ضيق ،فقال } :وَ َ
ب]] { [3سورة الطلق[. س ُ حت َ ِ ث ل يَ ْ حي ْ ُ ن َ م ْ ه ِ خَرجًا][2وَي َْرُزقْ ُ م ْ ه َ ل لَ ُ جعَ ْ يَ ْ
ول شك أن العبد في حال السكرات في شدة ،وقد وعد الله المتقين باليسر
سرًا]] { [4سورة ل ل َه م َ
مرِهِ ي ُ ْ نأ ْ جعَ ْ ُ ِ ْ ه يَ ْ ق الل ّ َ ن ي َت ّ ِ م ْ بعد الشدة ،فقال } :وَ َ
الطلق[.
ن َقاُلوا َرب َّنا ذي َ ن ال ّ ِ 2ـ ومن أسباب حسن الخاتمة الستقامة :قال تعالى } :إ ِ ّ
َ ة أ َّل ت َ َ
ة
جن ّ ِ شُروا ِبال ْ َ حَزُنوا وَأب ْ ِ خاُفوا َول ت َ ْ ملئ ِك َ ُ م ال ْ َ ل عَل َي ْهِ ُ موا ت َت َن َّز ُ قا ُ ست َ َ ما ْ ه ثُ ّ الل ّ ُ
ن]] { [30سورة فصلت[. دو َ م ُتوعَ ُ ال ِّتي ك ُن ْت ُ ْ
فأهل الستقامة هم الذين تنزل عليهم ملئكة الله ،عند الموت بالبشارة
بالجنة ،والنجاة من النار ،إشارة على أنهم يوفقون للخاتمة الحسنة ،التي
تكون سبًبا في دخول الجنة ،والنجاة من النار.
3ـ ومن أسباب حسن الخاتمة الصدق:
)(6 /
َ
ن]{ [119 صادِِقي َ معَ ال ّ كوُنوا َ قوا الل ّ َ
ه وَ ُ مُنوا ات ّ ُ
نآ َ ذي َقال اللهَ } :يا أي َّها ال ّ ِ
ن ال َْهادِ داد ِ ب ْ ِ
ش ّن َ ]سورة التوبة[ فالصدق من أعظم أسباب حسن الخاتمة ،عَ ْ
َ َ
م ُ
هث ّ ن ب ِهِ َوات ّب َعَ ُ م َفآ َ
م َ سل ّ َه عَل َي ْهِ وَ َ
صّلى الل ّ ُ ي َ جاَء إ َِلى الن ّب ِ ّب َ ن اْلعَْرا ِ جًل ِ
م ْ ن َر ُ
أ ّ
55
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
ك فَأ َوصى به النبي صّلى الل ّه عَل َيه وسل ّم بعض أ َ ل أُ َ
ما حاب ِهِ فَل َ ّ ص َ ْ َ ْ ِ َ َ َ َْ ُ َ ّ ِ ِ ِّ َ ْ معَ َ جُر َ ها ِ َقا َ
ه فَأعْ َ َ
طى م لَ ُ س َ م وَقَ َ س َ ق َ سب ًْيا فَ َ م َ سل ّ َ ه عَل َي ْهِ وَ َ صّلى الل ّ ُ ي َ م الن ّب ِ ّ ت غَْزوَةٌ غَن ِ َ كان َ ْ َ
جاَء د َفَُعوه ُ إ ِل َي ْهِ فَ َ أَ
ذا ما هَ َ ل َ قا َ ما َ م فَل َ ّ عى ظ َهَْرهُ ْ ن ي َْر َ كا َ ه وَ َ م لَ ُ س َ ما قَ َ ه َ حاب َ ُ ص َ ْ
َ
جاَء ب ِهِ إ َِلى الن ّب ِ ّ
ي خذ َه ُ فَ َ م فَأ َ سل ّ َ ه عَل َي ْهِ وَ َ صّلى الل ّ ُ ي َ ك الن ّب ِ ّ ه لَ َ م ُ س َ م قَ َ س ٌ َقاُلوا قِ ْ
ذا ات ّب َعْت ُ َ
ك ما عََلى هَ َ ل َ ك[ َقا َ ه لَ َ مت ُ ُ س ْ ل] :قَ َ ذا َقا َ ما هَ َ ل َ قا َ م فَ َ سل ّ َ ه عَل َي ْهِ وَ َ صّلى الل ّ ُ َ
َ َ ْ َ َ َ ُ َ َ َ َ
خ َ
ل ت فَأد ْ ُ مو
َ ِ ِ ِ َ ْ ٍ ُ َ أ َ ف م ه س ب ه ق ل ح لى إ
َ ِ ر شا َ أ و
َ َ نا ُ ه هاَ لى ِ إ مى ْ ْ َ ر أ ن أ لى َ ع ك ت
َّ ْ ُ ع ب ت ا ني وَل ِ ّ ك
ل العَد ُّو ْ ضوا ِفي قَِتا ِ م ن َهَ ُ ً
ك[ فَلب ُِثوا قَِليل ث ُ ّ َ صد ُقْ َ ه يَ ْ ّ
صد ُقْ الل َ ن تَ ْ ل] :إ ِ ْ قا َ ة فَ َ جن ّ َ ال ْ َ
ث أَ َ َ ُ
لقا َ شاَر فَ َ حي ْ ُ م َ سهْ ٌ ه َ صاب َ ُ ل قَد ْ أ َ م ُ ح َ م يُ ْ سل ّ َ ه عَل َي ْهِ وَ َ صّلى الل ّ ُ ي َ ي ب ِهِ الن ّب ِ ّ فَأت ِ َ
َ
ه[ صد َقَ ُ ه فَ َ صد َقَ الل ّ َ لَ ] : م َقا َ و[ َقاُلوا :ن َعَ ْ م] :أهُوَ هُ َ سل ّ َ ه عَل َي ْهِ وَ َ صّلى الل ّ ُ ي َ الن ّب ِ ّ
م ثُ ّ
م سل َّ ه عَلي ْهِ وَ َ َ صلى الل ُ ّ ّ ي َ جب ّةِ الن ّب ِ ّ م ِفي ُ سل َ ّ ه عَلي ْهِ وَ َ َ صلى الل ُ ّ ّ ي َ ه الن ّب ِ ّ فن َ ُ م كَ ّ ثُ ّ
جًرا مَها ِ ج ُ خَر َ ذا عَب ْد ُك َ َ م هَ َ ه ] :اللهُ ّ ّ صلت ِ ِ َ ن َ م ْ ما ظهََر ِ َ ن ِفي َ صلى عَلي ْهِ فَكا َ َ َ ّ ه فَ َ م ُ قَد ّ َ
شِهيد ٌ عَلى ذ َل ِك[ رواه النسائي. َ َ دا أَنا َ َ ل َ قت ِ َ سِبيل ِك فَ ُ َ
شِهي ً ِفي َ
فالعبد إذا صدق في إيمانه ،وفي أقواله ،وأفعاله يوفق لحسن الخاتمة ،وينال
سعادة العاجلة ،والجلة.
4ـ ومن أسباب حسن الخاتمة ذكر الموت ،وزيارة القبور .
5ـ ومن أسباب حسن الخاتمة حسن الظن بالله عند الموت ،وعلى كل حال:
لَ] :ل قو ُ ث يَ ُ ل وََفات ِهِ ب ِث ََل ٍ م قَب ْ َ سل ّ َ ه عَل َي ْهِ وَ َ صّلى الل ّ ُ ي َ ت الن ّب ِ ّ معْ ُ س ِ ل َ جاب ِرٍ َقا َ ن َ فَعَ ْ
َ َ َ
ي
ن الن ّب ِ ّ سأ ّ ن أن َ ٍ ن[رواه مسلم .وعَ ْ ن ِبالل ّهِ الظ ّ ّ س ُ ح ِ م إ ِّل وَهُوَ ي ُ ْ حد ُك ُ ْ نأ َ موت َ ّ يَ ُ
ك[ جد ُ َ ف تَ ِ ل] :ك َي ْ َ قا َ ت فَ َ مو ْ ِ ب وَهُوَ ِفي ال ْ َ شا ّ ل عََلى َ خ َ م دَ َ سل ّ َ ه عَل َي ْهِ وَ َ صّلى الل ّ ُ َ
َ َ َ
ل الل ّ ِ
ه سو ُ َ ُ ر َ
ل قا َ َ ف بي ِ نو ُ ُ ذ ف
ُ خا َ أ ني ّ إ
َ َِ و ه ّ ل ال جو ْ ُ ر أ ني ّ أ ِ ه ّ ل ال ل َ سو َ َ ُ ر يا ِ ه ّ ل وال َ لَ َقا
موْط ِن إ ِلّ ذا ال َْ ل هَ َ مث ْ ِ ب عَب ْد ٍ ِفي ِ ن ِفي قَل ِ ْ مَعا ِ جت َ ِ م] :ل ي َ ْ َ سل َ ّ ه عَلي ْهِ وَ َ َ صلى الل ُ ّ ّ َ
ِ أَ
ف[ رواه الترمذي وابن ماجة. خا ُ ما ي َ َ َ َ ُ ّ مِ ه َ ن م وآ جو ُ ر ُ َ ْ َ ي ما ه ّ ل ال ُ ه طا َ ْ ع
وعن المعتمر بن سليمان ،قال :قال أبي حين حضرته الوفاة :يا معتمر،
حدثني بالرخص لعلي ألقى الله ،وأنا حسن الظن به ،وعن إبراهيم قال :كانوا
يستحبون أن يلقنوا العبد محاسن عمله عند موته ،لكي يحسن ظنه بربه.
6ـ ومن أسباب حسن الخاتمة المبادرة بالتوبة ،ورد المظالم:
َ
ن]{ [31 حو َ فل ِ ُ م تُ ْ ن ل َعَل ّك ُ ْ مُنو َ مؤ ْ ِ ميعا ً أي َّها ال ْ ُ ج ِ قال تعالى } :وَُتوُبوا إ َِلى الل ّهِ َ
]سورة النور[.
7ـ ومن أسباب حسن الخاتمة الحذر من أسباب سوء الخاتمة التي سبق
ذكرها.
7ـ علمات حسن الخاتمة :إن الشارع الحكيم قد جعل علمات بينات يستدل
بها على حسن الخاتمة ،فأيما أمرئ مات بإحداها ،كانت بشارة له ،ويا لها من
بشارة.
الولى :نطقه بالشهادة عند الموت ،وفيه أحاديث:
ة[ رواه أبوداود وأحمد. جن ّ َ ل ال ْ َ خ َ ه دَ َ ه إ ِّل الل ّ ُ مهِ َل إ ِل َ َ خُر ك ََل ِ نآ ِ كا َ ن َ م ْ 1ـ] َ
قا َ قيل فَ َ ً ّ ْ َ َ ن أِبيهِ َقا َ َ ْ َ
ل ن عُب َي ْدِ اللهِ ث َ ِ ة بْ َ ح َ مُر طل َ ل َرأى عُ َ ة عَ ْ ح َ ن طل َ ح ََيى ب ْ ِ ن يَ ْ 2ـ عَ ْ
َ ّ َ ن َقا َ َ َ َ َ َ ّ َ َ ما ل َ َ
ل ل إ ِل أّني
َ مك َيا أَبا فُل ٍ ن عَ ّ مَرةُ اب ْ ِ ساَءت ْك إ ِ ْ ن لعَلك َ ك َيا أَبا فُل ٍ َ
َ َ
ه
ه عَن ْ ُ سأل َ ُ نأ ْ من َعَِني أ ْ ما َ ديًثا َ ح ِ م َ سل ّ َ ه عَل َي ْهِ وَ َ صّلى الل ّ ُ َ ِ ه ّ ل ال لِ سو ُ رْ َ ن م ِ تُ ْ ع م
ِ س َ
قول َُها عَب ْد ٌ ِ ة َل ي َ ُ َ
عن ْد َ م ً م ك َل ِ َ ل] :إ ِّني َلعْل َ ُ قو ُ ه يَ ُ معْت ُ ُ س ِ ت َ ما َ حّتى َ قد َْرة ُ عَل َي ْهِ َ إ ِّل ال ْ ُ
َ
ه
ه عَن ْ ُ ي الل ّ ُ ض َ مُر َر ِ ل عُ َ قا َ ل فَ َ ه[ َقا َ ه ك ُْرب َت َ ُ ه عَن ْ ُ س الل ّ ُ ف َ ه وَن َ ّ شَرقَ ل ََها ل َوْن ُ ُ موْت ِهِ إ ِّل أ ْ َ
ه َ َ َ َ َ َ ي قا َ َ ي قا َ َ َ َ َ
م ُ مَر ب َِها عَ ّ مةٍ أ َ ن كل ِ َ م ْ م ِ ة أعْظ َ م ً م كل ِ َ ل ت َعْل ُ ما هِ َ ل وَ َ ما هِ َ م َ إ ِّني لعْل ُ
ي.رواه ابن ماجة ي َواللهِ هِ َ ّ ت هِ َ صد َق َ ْ ة َ ح ُ ه قال طل َْ َ َ َ ّ
ه إ ِل الل ُ ّ ت ل إ ِل َ َ َ مو ْ ِ عن ْد َ ال ْ َ ِ
وأحمد .
56
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(7 /
نسا َ خَرا َ ن بِ ُ كا َ ن أ َِبيهِ أ َّنه َ ن ب َُري ْد َة َ عَ ْ الثانية :الموت برشح الجبين :لحديث اب ْ ِ
َ ّ فََعاد َ أ َ ً
ه أكب َُر ْ ل الل ُ قا َ ه فَ َ جِبين ُ ُ ت وَإ َِذا هُوَ ي َعَْرقُ َ مو ْ ِ جد َه ُ ِبال ْ َ ض فَوَ َ ري ٌ م ِ ه وَهُوَ َ خا ل َ ُ
جِبين ق ال ْ َ ن ب ِعََر ِ م ِ مؤ ْ ِ ت ال ْ ُ مو ْ ُ لَ ] : قو ُ م يَ ُ سل ّ َ ه عَل َي ْهِ وَ َ صّلى الل ّ ُ ل الل ّهِ َ سو َ ت َر ُ معْ ُ س ِ َ
ِ[رواه الترمذي والنسائي وابن ماجة وأحمد.
ن
م ْ ما ِ الثالثة :الموت ليلة الجمعة أو نهارها :لقوله صلى الله عليه وسلمَ ] :
ر[ رواه قب ْ ِ ة ال ْ َ ه فِت ْن َ َ معَةِ إ ِّل وََقاهُ الل ّ ُ ج ُ ة ال ْ ُ معَةِ أ َوْ ل َي ْل َ َ ج ُ م ال ْ ُ ت ي َوْ َ مو ُ سل ِم ٍ ي َ ُ م ْ ُ
الترمذي وأحمد.
ُ
ن قت ِلوا ُ ذي َ ن ال ِ ّ سب َ ّ ح َ الرابعة :الستشهاد في ساحة القتال :قال تعالىَ } :ول ت َ ْ
م الل ُّ في سبيل الل ّه أ َمواتا ً ب ْ َ
ه ن][169فَرِ ِ َ ِ َ َ ُ ُ
ه تا آ ما ب ن حي م ي ُْرَزُقو َ عن ْد َ َرب ّهِ ْ حَياٌء ِ لأ ْ َ ِ ْ َ َ ِ ِ ِ
م َول ه ي َ ل َ ع ف ْ ٌ و خَ ل ّ َ أ م ه ف ْ ل خ َ ن م م ه ب قوا ُ ح ْ ل ي م َ ل ن ذي ّ ل با ن رو ش ب ت س ي و ه ل ض َ ف ن م
ِْ ْ ِ ْ ِ ْ ِ ْ ْ ِ ِ ََ ْ َْ ِ ُ َ ِ ِ َ ْ َ َ ِ ْ
جَر هُم يحزنون][170يستبشرون بن ِعمة من الل ِّه وفَضل وأ ِ َن الل ّه ل يضيع أ َ
ُ ِ ُ ْ َ ِ َ ْ ٍ َ ّ َ ْ َْ ِ ُ َ ِ ْ َ ٍ ِ َ ْ َ ْ َ ُ َ
ن]] { [171سورة آل عمران[. مِني َ مؤ ْ ِ ال ْ ُ
وفي ذلك أحاديث:
َ َ ّ
قعَد َهُ م ْ مهِ وَي َُرى َ ن دَ ِ م ْ ل د ُفْعَةٍ ِ ه ِفي أوّ ِ فُر ل ُ ل ي َغْ ِ صا ٍ خ َ ت ِ س ّ عن ْد َ اللهِ ِ شِهيدِ ِ 1ـ ]ِلل ّ
ْ ّ ّ َ ْ ْ ْ ْ
ن ما ِ لي َ ةا ِ حل َ حلى ُ فَزِع الكب َرِ وَي ُ َ ْ ن ال َ م ْ ن ِ م ُ قب ْرِ وَي َأ َ ب ال َ ذا ِ ن عَ َ م ْ جاُر ِ جن ّةِ وَي ُ َ ن ال ْ َ م ْ ِ
َ ْ ْ
ه[ رواه الترمذي ن أَقارِب ِ ِ م ْ ساًنا ِ ن إ ِن ْ َ سب ِْعي َ فعُ ِفي َ ش ّ ن وَي ُ َ حورِ الِعي ِ ن ال ُ م ْ ج ِ وَي َُزوّ ُ
وابن ماجة وأحمد.
سو َ
ل جل َقا َ ً َ ّ َ ّ ّ 2ـ عَن رجل م َ
ل َيا َر ُ ن َر ُ مأ ّ سل َ ه عَلي ْهِ وَ َ صلى الل ُ ي َ ب الن ّب ِ ّ حا ِ ص َ نأ ْ ْ َ ُ ٍ ِ ْ
فى ب َِبارِقَ ِ
ة ل] :ك ََ شِهيد َ َقا َ م إ ِل ال ّ ّ ن ِفي قُُبورِهِ ْ فت َُنو َ ن يُ ْ مِني َ مؤ ْ ِ ل ال ْ ُ ما َبا ُ الل ّهِ َ
ْ
ة[ رواه النسائي. سهِ فِت ْن َ ً ف عََلى َرأ ِ سُيو ِ ال ّ
ن م ْ الخامسة :الموت غازًيا في سبيل الله:لقوله صلى الله عليه وسلمَ ] :
شهيد أ َو وقَصه فَرسه أ َو بِعيره أوَ ت أ َوْ قُت ِ َ
ل فَ َهُوَ َ ِ ٌ ْ َ َ ُ َ ُ ُ ْ َ ُ ُ ْ ما َ ل الل ّهِ فَ َ سِبي ِ ل ِفي َ ص َ فَ َ
َ َ
ن لَ ُ
ه شِهيد ٌ وَإ ِ ّ ه َ ه فَإ ِن ّ ُ شاَء الل ّ ُ ف َ حت ْ ٍ شهِ أوْ ب ِأيّ َ ت عََلى فَِرا ِ ما َ ة أوْ َ م ٌ ها ّ ه َ ل َد َغَت ْ ُ
ة[ رواه أبوداود. جن ّ َ ال ْ َ
َ
ن
س بْ ُ ل ِلي أن َ ُ ت َقا َ ن َقال َ ْ ري َ سي ِ ت ِ ة ب ِن ْ ِ ص َ ف َ ح ْ ن َ السادسة :الموت بالطاعون :عَ ْ
ل َقا َ ت فَ َ َ ّ ْ َ مال ِك بم مات يحيى ب َ
ل قا َ ن َقال ْ عو ِ ت ِبالطا ُ ت قُل ُ مَرة َ َقال ْ ن أِبي عَ ْ َ ٍ ِ َ َ َ َ ْ َ ْ ُ
م[ رواه ِ ل س م لّ ُ ك ِ ل ٌ ة َ د ها ش َ ن
ُ عو ُ طا ّ ]ال م: ّ ل س و ِ ه ْ ي َ لَ ع صّلى الل ّ ُ
ه ل الل ّهِ َ سو ُ َر ُ
ُ ْ ٍ َ َ َ َ
البخاري ومسلم.
ت ِفي ما َ ن َ م ْ السابعة :الموت بداء البطن:لقوله صلى الله عليه وسلم...] :وَ َ
د[ رواه البخاري ومسلم-واللفظ له.- شِهي ٌ ن فَهُوَ َ ْ ْ
الب َط ِ
الثامنة :والتاسعة :الموت بالغرق ،والهدم :لقوله صلى الله عليه وسلم:
شِهيد ُ ِفي ب ال ْهَد ْم ِ َوال ّ ح ُ صا ِ ريقُ وَ َ ن َوال ْغَ ِ طو ُ مب ْ ُ ن َوال ْ َ مط ُْعو ُ ة ال ْ َ س ٌ م َ خ ْ داُء َ شهَ َ ]...ال ّ
ه [...رواه البخاري ومسلم . ل الل ِ ّ سِبي ِ َ
ن َ
تأ ّ م ِ صا ِ ن ال ّ العاشرة :موت المرأة في نفاسها بسبب ولدها:لحديث عَُباد َة َ ب ْ ِ
شِهيد ٌ ل الل ّهِ َ سِبي ِ ل ِفي َ قِتي ُ ل] :ال ْ َ م َقا َ سل ّ َ ه عَل َي ْهِ وَ َ صّلى الل ّ ُ ل الل ّهِ َ سو َ َر ُ
سَررِهِ إ َِلى ب
ِ ٌ َ ُ ّ َ َ ُ َ ِ ُ ها د َ ل و ها ر ج ي د هي ش َ ُ ء سا ِ ٌ َ ّ َ َ ف ن وال د هي ش َ ن عو
ِ ٌ َ َ ُ ُ ْ ط م ْ ل وا د هي ش َ ن ُ طو ُ َوال ْ َ ْ
ب م
ة[رواه أحمد. جن ّ ِ ال ْ َ
الحادية عشر ،والثانية عشر :الموت بالحرق وذات الجنب :وفيه أحاديث
لسِبي ِ ل ِفي َ قت ْ ِ وى ال ْ َ س َ ة ِ سب ْعَ ٌ داُء َ شهَ َ عا ] :ال ّ أشهرها عن جابر بن عتيك مرفو ً
نمب ْطو ُ ُ ْ
شِهيد ٌ َوال َ ب َ جن ْ ِ ت ال َ ْ ب َذا ِ ح ُ صا ِ شِهيد ٌ وَ َ شِهيد ٌ َوال ْغَرِقُ َ ن َ مط ُْعو ُ الل ّهِ ال ْ َ
شهيد وال ْ َ
مٍع ج ْ ت بِ ُ مو ُ مْرأة ُ ت َ ُ ت ال ْهَد ْم ِ َ ِ ٌ َ َ ح َ ت تَ ْ مو ُ ذي ي َ ُ شِهيد ٌ َوال ّ ِ حرِقُ َ شِهيد ٌ َوال ْ َ َ
د[ رواه أبوداود والنسائي ومالك وأحمد. شِهي ٌ َ
57
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
ل ِفي الثانية عشر :الموت بداء السل :لقوله صلى الله عليه وسلم] :ال ْ َ
قت ْ ُ
شَهاد َةٌ ، شَهاد َةٌ َ ،وال ْغَرِقُ َ حرِقُ َ شَهاد َةٌ َ ،وال ْ َ ساُء َ ف َ ةَ ،والن ّ َ ل الل ّهِ َ
شَهاد َ ٌ سِبي ِ َ
ة[ رواه الطبراني في الكبير. َ
ن شَهاد َ ٌ سل شَهاد َة ٌ َ ،والبط ُ َ ّ وال ّ
الرابعة عشر :الموت في سبيل الدفاع عن المال المراد غصبه :لقوله صلى
د[ رواه البخاري ومسلم. شِهي ٌ مال ِهِ فَهُوَ َ ن َ ل ُدو َ ن قُت ِ َ م ْالله عليه وسلمَ ] :
الخامسة عشر :والسادسة عشر :الموت في الدفاع عن الدين
ن
م ْ شِهيد ٌ وَ َ مال ِهِ فَهُوَ َ ن َ ل ُدو َ ن قُت ِ َ
م ْ والنفس:لقوله صلى الله عليه وسلمَ ] :
ه َ ن قُت ِ َ مهِ فَهُوَ َ ن قُت ِ َ ن ِدين ِهِ فَهُوَ َ قُت ِ َ
ن أهْل ِ ِ ل ُدو َ م ْ
شِهيد ٌ وَ َ ن دَ ِ ل ُدو َ م ْ
شِهيد ٌ وَ َ ل ُدو َ
د[ رواه الترمذي والنسائي وأحمد. شِهي ٌ فَهُوَ َ
)(8 /
طا في سبيل الله :لقوله صلى الله عليه وسلم: السابعة عشرة :الموت مراب ً
ذي ه ال ّ ِ مل ُ ُ
جَرى عَل َي ْهِ عَ َ ت َ ما َ ن َمهِ وَإ ِ ْشهْرٍ وَقَِيا ِ صَيام ِ َ ن ِ م ْ خي ٌْر ِ ط ي َوْم ٍ وَل َي ْل َةٍ َ ] رَِبا ُ
ن ال ْ َ َ ُ
ن[ رواه مسلم . فّتا َ م َ ه وَأ ِ جرِيَ عَل َي ْهِ رِْزقُ ُ ه وَأ ْ مل ُ ُ ن ي َعْ َ
كا َ َ
ن م ْالثامنة عشر :الموت على عمل صالح :لقوله صلى الله عليه وسلمَ ] :
م
صا َن َ م ْ ة وَ َ ل ال ْ َ
جن ّ َ خ َ م لَ ُ
ه ب َِها د َ َ جهِ الل ّهِ ُ
خت ِ َ ن اب ْت َِغاَء وَ ْ س ٌ ح َ ل َ ه َقا َه إ ِّل الل ّ ُ ل َل إ ِل َ َ َقا َ
ه
ج ِصد َقَةٍ اب ْت َِغاَء وَ ْصد ّقَ ب ِ َ ن تَ َ م ْ ة وَ َ ل ال ْ َ
جن ّ َ خ َه ب َِها د َ َم لَ ُخت ِ َ جهِ الل ّهِ ُ ما اب ْت َِغاَء وَ ْ ي َوْ ً
ة[ رواه أحمد. ن
َ ّ َج ْ ل ا َ
ل الل ّ ِ ُ ِ َ ُ ِ َ َ َ
خ د ها ب هَ ل م ت خ ه
8ـ أمثلة لحسن الخاتمة
1ـ أنس بن مالك رضي الله عنه :عن أنس بن سيرين ،قال :شهدت أنس بن
مالك ،وحضره الممات ،فجعل يقول :لقنوني :ل إله إل الله ،فلم يزل يقولها،
حتى قبض رحمه الله.
2ـ مجاهد بن جبررحمه الله :قال الفضل بن دكين :مات مجاهد ،وهو ساجد .
3ـ أبو بكر بن أبي مريم رحمه الله :عن يزيد بن عبد ربه ،قال :عدت أبا بكر
بن أبي مريم ،وهو في النزع ،فقلت له :رحمك الله ،لو جرعت جرعة ماء؟
فقال بيده :ل .ثم جاء الليل ،فقال :أذن؟ فقلت :نعم ،فقطرنا في فمه قطرة
ماء ،ثم مات.
4ـ عبدالله بن المبارك رحمه الله :قيل :فتح عبدالله بن المبارك عينيه عند
الوفاة ،وضحك ،وقال :لمثل هذا فليعمل العاملون.
5ـ بشر بن منصور رحمه الله :قال عبد العلى بن حماد البرقي :دخلت على
بشر بن منصور ،وهو في الموت ،فرأيته مستبشًرا ،فقلت له :ما هذا
السرور؟ قال :أخرج من بين الحاسدين ،والباغين ،والمغتابين ،وأقدم على
رب العالمين ،ول أفرح؟.
من كتاب ':تذكير النفوس المؤمنة بأسباب سوء وحسن الخاتمة' للشيخ/أحمد
فريد
)(9 /
ترانيم موحد
...
مقدمة
ً ً ً ً
الحمد لله حمدا كثيرا طيبا مباركا فيه كما يحب ربنا ويرضي ،وصلي الله
تعالي علي نبينا محمد وعلي آله وصحبه أما بعد:
58
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
فهذه )ترانيم موحد( غلب عليه نفس العلم ،وحملها كف الحب .ففيها النصح
والتوجيه؛ والدفاع والنصرة لمنهج الحق؛ ولحملة الدين ،وحفاظ الملة ،تميلها
الغيرة علي مبادئنا الراشدة ،وتراثنا الخالد من كتاب الله تعالي وسنه رسوله
صلي الله عليه وسلم اللذين هما سر شرفنا وعزنا ونجاتنا وفلحنا في الدنيا
والخرة.
والله الموفق والهادي إلي سواء السبيل
عائض القرني
10/1/1420هـ
فضل العلم
دع الهوينى لهل العجز والكسل
وعانق الصبر وأغنم ساعة العمل
ولمس النجم في عز وفي شرف
وسابق الريح في حل ومرتحل
والله لو كنت تدري ما خلقت له
لبات قلبك بالشجان في شغل
ول سعدت بنوم أو لهوت بما
يلهيك عن منزل السادات والنبل
ول رضيت بدنيا كلها ندم
سعت لكل حقير من بني السفل
فبادر العمر جد السير وا لهفي
علي ليال وأيام لنا أول
يكفيك أن رفيق العلم منزله
بين السماكين مرفوعا علي زحل
تهفو له الشمس والجوزاء تحسده
يبيت فوق حشايا الجد في قلل
استشهد الله أهل العلم فضلهم
علي جميع البرايا من بني الدول
وميز الله حتى في البهائم ما
منها يعلم في صيد وذي جهل
والهدهد اجتث بلقيسا وهدهطها
بالعلم جاء سليمانا ً علي عجل
ذو العلم حي ولو ذابت حشاشته
له الجللة عن حاف ومنتعل
حتى الملئكة البرار تذكره
والنمل يدعو له في السهل والجبل
مداده كرم جاد الشهيد به
في حومة الهول بين البيض والسل
أقلمه تعمر الدنيا إذا نطقت
ألواحه صحف الرضوان والمل
كلمه درر أحكامه عبر
أفعاله أثر لله من حلل
يقضي ويمضي وكل الناس تقبله
في ساعة الجد أو في ساعة الهزل
والله لو وزنوا الدنيا بزخرفها
59
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
60
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
61
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(1 /
62
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
63
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
64
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(2 /
65
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
66
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
67
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
68
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(3 /
)(4 /
69
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
70
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(1 /
71
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(2 /
تربية البناء
ل :مفهوم تربية البناء. أو ً
ثانيا :العلقة بين مفهوم التربية والتعليم. ً
ثالثًا :المسؤولية التربوية.
رابعًا :المعوقات التربوية:
-1إهمال السرة تربية البناء حتى يعتادوا الشر.
-2فقدان القدوة الحسنة في البيئة السرية.
-3تفويض المور التربوية إلى الخادمات.
-4وجود القدوة السيئة والخلطة بهم.
خامسًا :كيفية بناء الجوانب الشخصية لدى البناء:
-1البناء العلمي.
-2البناء العتقادي.
-3البناء الخلقي.
-4البناء التعبدي.
-5البناء الجتماعي.
-6البناء الصحي.
-7البناء الفكري.
-8البناء العملي المهني.
سادسًا :الساليب المعينة على تربية البناء:
-1التربية بالقدوة.
-2التربية بالترغيب والترهيب.
-3التربية بالقصة.
-4التربية بالموعظة.
-5التربية بضرب المثال.
سابعًا :المبادئ التربوية الهامة:
-1اقتران العلم النظري بالممارسات العملية.
-2التدرج في العملية التربوية.
-3توجيه الملكات والمواهب حسب ميول المرّبى.
-4مراعاة تكليف الطفل ما يعقله عند العملية التربوية.
-5مراعاة الفروق الفردية.
-6المتابعة والتقويم.
-7ترك المجال للولد في اللعب والترويح.
-8استخدام أسلوب التعريض عند العملية التربوية.
ثامنًا :من أقوال السلف.
تاسعًا :ملحقات البحث) :قصص ،أبيات شعرية ،محامد ،أدعية ،مراجع
للتوسع(.
ل :مفهوم تربية البناء: أو ً
التربية لغة :مشتقة من أصول ثلثة:
من ِربا ً
م ّ
ما ءات َي ْت ُ ْ
الصل الول :ربا يربو ،بمعنى زاد ونما ،ومنه قوله تعالى} :وَ َ
َ
ه{ ]الروم.[39 : عند َ الل ّ ِس فَل َ ي َْرُبوا ْ ِ
ل الّنا ِ وا ِ ل ّي َْرب ُوَا ْ ِفى أ ْ
م َ
د ،بمعنى أصلحه ،وتوّلى أمره ،وساسه م ّب ي َُرب بوزن مد ّ ي ُ الصل الثانيَ :ر ّ
وقام عليه.
72
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
سسُتهم. ب الشيء إذا أصلحه ،ورّبيت القوم أيُ : يقال :ر ّ
فى ،بمعنى نشأ وترعرع؛ وعليه خ َ
في ي َ ْخ ِى على وزن َ الصل الثالثَ :رِبي َيرب َ
قول ابن العرابي:
كة منزلي وبها رب َْيت فمن يك سائل ً عني فإني بم ّ
البناء لغة :جمع ابن ،وأصله بنو ،قال ابن فارس" :الباء والنون والواو كلمة
واحدة ،وهو الشيء يتوّلد عن الشيء كابن النسان وغيره".
وتربية البناء :تنشئتهم وإعدادهم في جميع جوانبهم الشخصّية وفق المنهج
السلمي لتحقيق العبودية لله عز وجل.
لسان العرب ) (5/126مادة ربا.
لسان العرب ) (96–5/95مادة ربب.
لسان العرب ) (5/128مادة ربا.
لسان العرب ) (5/128مادة ربا.
مقاييس اللغة ) (1/303مادة بنو.
الجوانب الشخصية :الجانب اليماني ،والعلمي ،والفكري ،والخلقي،
والجتماعي ،والصحي ،والمهني .انظر :الجوانب الساسية لمقداد يالجن )ص
.(6
ينظر :الدراسات التربوية لحمد الغامدي )ص ،(21وأصول التربية السلمية
لخالد الحازمي ).(19
ثانيًا :العلقة بين مفهوم التربية والتعليم:
التربية أعم وأشمل من التعليم؛ ذلك أن التعليم يعتني بتنمية الجانب العقلي
فقط من جوانب النسان ،وهذا الجانب ي ُعَد ّ جزءا ً من التربية التي ُتعنى بتنمية
جميع جوانب النسان.
ينظر :جوانب التربية السلمية الساسية لمقداد يالجن )ص .(26
رابعًا :المعوقات التربوية:
-1إهمال السرة تربية البناء حتى يعتادوا الشر:
دى فقد أساء إليه قال ابن القيم" :فمن أهمل تعليم ولده ما ينفعه وتركه س ً
غاية الساءة ،وأكثر الولد إنما جاء فسادهم من قبل الباء وإهمالهم لهم،
وترك تعليمهم فرائض الدين وسننه ،فأضاعوهم صغارًا ،فلم ينتفعوا بأنفسهم،
ولم ينفعوا آباءهم كبارًا".
-2فقدان القدوة الحسنة في البيئة السرية:
قال القاسمي" :إذا لحظ المرء ما ينجم من التربية المنزلية يجد أنه كما
يكون الهل يكون الطفل في الغالب ،فإن كانوا ذوي نظام وطباع كريمة
ب الطفل كذلك لما علم من أنه مّيال للتقليد والمحاكاة ،وإن كانوا جهلء ش ّ
ب الطفل على ذلك". أغبياء وذوي خمول أو ضعف في العزيمة ش ّ
-3تفويض السرة المور التربوية إلى الخادمات:
ما في حياة الطفال ً
قال أحمد محمد جمال" :إن الشغالت يلعبن دورا مه ّ
النفسية فكثيرا ً ما يلجأن إلى تخبئة الحقائق ،والسماح للطفال بتصرفات
تناقض أوامر الوالدين".
-4وجود القدوة السيئة والخلطة بهم:
ي من لغو الكلم وفحشه ،ومن قال القاسمي ناصحا ً الوالدين" :ويمنع الصب ّ
اللعن والسب ،ومن مخالطة من يجري على لسانه شيء من ذلك؛ فإن ذلك
يسري ل محالة من قرناء السوء ،وأصل تأديب الصبيان الحفظ من قرناء
السوء".
تحفة المودود )ص .(139
73
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(1 /
74
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
ـ تنشئة البناء على العبادة منذ المراحل الولى ،وتدريبهم عمليا ً عليها
بالساليب التربوية.
ـ تحلية نفوسهم بالنيات الحسنة ،وتطهيرها من النيات السيئة.
ـ تكوين الوعي الكامل لدى البناء بالثار التربوية للعبادات.
-5البناء الجتماعي:
قال القاسمي" :الوقت الذي تمضيه في أداء الواجبات الجتماعية ليس بوقت
ب الغير ومعاونته والعمل على نشر العلم وتقليل وطأة الفاقة ضائع؛ لن ح ّ
كلها من دلئل السعادة".
والبناء الجتماعي يكون بالتي:
ـ تنمية روح الخوة اليمانية لدى البناء.
ـ تعريفهم بمقاصد الوحدة السلمية والتكافل الجتماعي.
ـ تعليمهم الحقوق الجتماعية ،مع بيان أهميتها في بناء كيان المجتمع.
ـ تكوين شخصية اجتماعية مراعية لضوابط الخلطة الجتماعية.
صحي: -6البناء ال ّ
قهم بمعروفك أولدك؛ فإنهم أمانات قال السعدي" :أولى الناس ببّرك وأح ّ
صاك بتربيتهم تربية صالحة لبدانهم وقلوبهم ...فإنك إذا جعلهم الله عندك ،وو ّ
أطعمتهم وكسوتهم وقمت بتربية أبدانهم فأنت قائم بالحقّ مأجور".
ويتمثل البناء الصحي في التي:
ـ تعليم البناء اللتزام بقواعد الصحة العامة.
ـ تبصيرهم بأن الفرائض والسنن السلمية تساعد على صحة البدن.
ـ تعويدهم على ممارسة الرياضة البدنية وفق الضوابط الشرعية.
ـ تبصيرهم بآداب البناء الجسمي.
-7البناء الفكري:
قال السعدي" :وينبغي للوالد أن يشاور أولده في المور المتعلقة بهم،
ودهم على تربية أفكارهم وتنمية عقولهم". ويستخرج آراءهم ،ويع ّ
والبناء الفكري يكون بالمور التية:
ـ تعويد ذهن البناء على الستنباط واستخراج المسائل العلمية من النصوص.
ـ تنميتهم على استدامة التفكير والنظر المعتبر في مخلوقات الله عز وجل.
ـ إبعاد ذهن البناء عن التفكير في المور الفاسدة.
ـ ترويض أذهانهم على تدبر وتفهم اليات القرآنية والحاديث النبوية.
-8البناء العملي المهني:
ى أو جاه ـ أن قال جمال الدين القاسمي" :خليق بالباء ـ وإن كانوا في غن ً
يرّبوا أولدهم على مبدأ العتماد على النفس والستقلل بأن يستعد ّ في حياة
والديه للعمل؛ لن الحياة ل تقوم إل بالحركة والسعي والعمل والتدبير".
ويتمثل البناء المهني في التي:
ـ تبصير البناء بفضل العمل وأهميته ،وتنمية ذلك في نفوسهم.
ـ تعليم البناء أخلقيات العمل وآدابه.
ـ تعليمهم الفنون القتصادية حسب رغباتهم وقدراتهم.
لفتة الكبد إلى نصيحة الولد )ص .(34–30
ينظر :علم النفس التربوي في السلم ليوسف القاضي ومقداد يالجن )ص
.(291–282
مختصر منهاج القاصدين )ص .(20
ينظر :علم النفس التربوي في السلم )ص .(267–241
تحفة المودود )ص .(146
75
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(2 /
76
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
77
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(3 /
-1قال محمد بن عمران الضبي :سمعت أبي يحكي قال :مّر سفيان الثوري
ووا
ن للصلة ،ويقول :استووا ،اعتدلوا ،س ّ ف الصبيا َ بزياد بن كثير ،وهو يص ّ
ضع يديكمناكبكم وأقدامكم ،اّتكئ على رجلك اليسرى ،وانصب اليمنى ،و َ
على ركبتيك ،ول تسّلم حتى يسّلم المام من كل الجانبين ،فقام سفيان
ب".
ن الدب يطفئ غضب الر ّ ينظر ،ثم قال" :بلغني أ ّ
-2قال حسن بن علي بن حسن :دخلت مع أبي على حسن بن علي ،فقال:
سَنة؟ قال :سبع سنين ،قال :فمره بالصلة. كم لبنك هذا من َ
-3قال رجل للعمش :هؤلء الطفال حولك! قال :اسكت ،هؤلء يحفظون
عليك أمر دينك.
أبيات شعرية:
ل عليها ينبت الشجر ن الصو َ
ينشأ الصغير على ما كان والده ... ...إ ّ
ود بنيك على الداب في الصغر ع ّ
فإنما مثل الداب تجمعها
هي الكنوز التي تنمو ذخائرها ... ...كيما تقّر بهم عيناك في الكبر
في عنفوان الصبا كالنقش في الحجر
ر
ول يخاف عليها حادث العب ِ
ن من أدبته في الصبا وإ ّ
ً
حتى تراه مورقا ناضرا ... ...كالعود يسقى الماء في غرسه ً
بعد الذي أبصرت من يبسه
ب الحداث من صغر قد ينفع الد ُ
ب
متها اعتدلت ... ...وليس ينفع بعد الشيبة الد ُ ن الغصون إذا قوّ ْ إ ّ
ب
ُ خش ُ ال ومتها ّ ق إذا تلين ولن
محامد:
ب العالمين ،بّين بقويم الشرع حقوق البنات والبنين ،وأقام -1الحمد لله ر ّ
بقسطاط العدل ميزانه في العالمين ،وأشهد أن ل إله إل الله وحده ل شريك
له ،فطر الوالدين على محبة الذرية ،وأبان بحكمته البالغة منهج التأديب
والتربية ،وأشهد أن محمدا ً عبده المبعوث بأجل العبادات ،وأكمل الداب،
ل وسّلم وبارك على ب وأخلص عابد ،فاللهم ص ّ أكرم نبي ووالد ،وأفضل مر ّ
ً ً ّ
مد وعلى آله وصحبه ،وسلم تسليما كثيرا إلى يوم الدين. نبينا مح ّ
-2الحمد لله العظيم شأنه ،العزيز سلطانه ،الدائم بره وإحسانه ،وأشهد أن
ن على من يشاء بالولد ،وجعلهم فتنة م ّ ل إله إل الله وحده ل شريك لهَ ،
يتبين بها الشاكر الذي يقوم بتربيتهم ويصونهم عن الفساد ،والمهمل الذي
يتهاون بتهذيبهم فيكون عليه حسرة في الدنيا ويوم يقوم الشهاد ،وأشهد أن
محمدا ً عبد الله ورسوله ،دعانا إلى الصلح والتأديب والتربية والتهذيب؛
78
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
القائل)) :ما نحل والد ٌ ولدا ً نحل ً أفضل من أدب حسن(( ،صلى الله وسلم
وبارك عليه ،وعلى آله وأصحابه ومن تبعهم بإحسان إلى يوم المعاد.
أدعية:
ك{ ]البقرة.[127: ة لّ َ م ل سم ة مُ أ نا ت ي ر ُ ذ من و كَ َ ل ن ْ
ّ َِّ ّ ً ّ ْ ِ َ ً َ ِ }َرب َّنا َ ْ َ َ ُ ْ ِ َ ْ ِ
ي م ل س م نا ل عج وا
عاء{ ]آل عمران.[138: ميعُ الد ّ َ س ِ ك َ ة إ ِن ّ َة ط َي ّب َ ً ك ذ ُّري ّ ً من ل ّد ُن ْ َ ب ِلى ِ ب هَ ْ }َر ّ
مامًا{ ]الفرقان: َ َ
ن إِ َ
قي َ جعَل َْنا ل ِل ْ ُ
مت ّ ِ ن َوا ْ جَنا وَذ ُّرّيات َِنا قُّرة َ أعْي ُ ٍ ن أْزوا ِ م ْ ب ل ََنا ِ }َرب َّنا هَ ْ
.[74
َ َ َ َ َ ّ َ َ َ
م َ
ل ن أعْ َ ى وَعَلى وال ِد َىّ وَأ ْ ت عَل ّ م َ ك الِتى أن ْعَ ْ مت َ َن أشك َُر ن ِعْ َ ب أوْزِعِْنى أ ْ }َر ّ
ْ َ
ت إ ِلي ْ َ َ ً
ن{ مي َ سل ِ ِم ْن ال ُ م َك وَإ ِّنى ِ ح ِلى ِفى ذ ُّري ِّتى إ ِّنى ت ُب ْ ُ صل ِ ْ ضاه ُ وَأ ْ صاِلحا ت َْر َ َ
]الحقاف.[15:
مراجع للتوسع:
كتاب العيال لبن أبي الدنيا.
الوصية لبي الوليد الباجي.
تحفة المودود بأحكام المولود لبن قيم الجوزية.
لفتة الكبد إلى نصيحة الولد لبن الجوزي.
جوامع الداب في أخلق النجاب لجمال الدين القاسمي.
تحرير المقال في آداب وأحكام وفوائد يحتاج إليها مؤّدبو الطفال للهيثمي.
انظر :الحلية لبي نعيم ).(7/79
انظر :العيال لبن أبي الدنيا )ص .(222
انظر :الكفاية في علم الرواية )ص .(215
أدب الدنيا والدين للماوردي )ص .(238
جواهر الدب للهاشمي )ص .(709
جامع بيان العلم وفضله ).(1/86
جواهر الدب )ص .(709
)(4 /
79
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
80
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(1 /
)(2 /
الفصل الول :الهداف التربوية إن العمل المنتج هو العمل الذي ينطلق من
أهداف واضحة محددة ،يعيها العاملون ،ويوظفون المكانات والوسائل
المتاحة لهم لتحقيقها .والهدف في اللغة -كما قال ابن فارس" :-الهاء والدال
والفاء أصيل يدل على نصب وارتفاع ،والهدف :كل شيء عظيم مرتفع،
شخيص الجافي :هدفًا...والهدف :الغرض...وأهدف لك ولذلك سمي الرجل ال ّ
ً
الشيء :انتصب") (1ويمكن أن نحدد مفهوم الهدف التربوي -بعيدا عن
الجدل المنطقي حول أزمة التعريف -بأنه :التغير المرغوب الذي تسعى
العملية التربوية إلى تحقيقه لدى الفرد أو لدى المجتمع .وثمة أمور لبد من
مراعاتها ونحن نتحدث عن الهداف :الول :التوازن بين إهمال الهداف
والغراق فيها؛ فالعمل دون هدف واضح محدد مدعاة للتخبط والضطراب،
ولذا قيل :إذا خرجت من منزلك بدون هدف فكل الطرق توصلك إلى المكان
الذي تريد ،وأولئك الذين يعملون دون أهداف واضحة تتنوع اجتهاداتهم،
وتختلف طرقهم وأساليبهم بين يوم وآخر .ومع ذلك فالعتناء بالهداف ينبغي
أن ل يؤدي إلى التحول إلى آلة ،بحيث يتطلع النسان إلى أن يكون هناك
هدف واضح ومحدد لكل عمل صغير وكبير يقوم به ،وتكون كل كلمة أو توجيه
قد صدرت عن تخطيط واعتبار .فالنسان بشر يعتريه ما يعتريه ،ولو استطاع
اللتزام الصارم بالتخطيط في الصغيرة والكبيرة مدة محددة ،فإنه لن
يستطيع ذلك على المدى الوسع .ثم إنه تخطر للمربي خواطر ،وتجد ّ له
قضايا ،والغراق في التحديد الدقيق المسبق والمفصل للهداف يحول دون
الستفادة مما يجد من ذلك .فالعتدال والوسطية سنة الله في خلقه
وشرعه .الثاني :المناداة والمطالبة بتحديد الهداف والنطلق في العمل منها
جزء من التفاعل مع تطور الحياة المعاصرة وتعقدها ،وقد كان من نتاج هذا
التطور نشأة علوم وتفرع تخصصات ،كعلم الدارة والتربية والجتماع وعلم
النفس ،وسائر فروع العلوم النسانية التي لم تكن معروفة من قبل ،كما كان
من نتاج ذلك التفرع الدقيق في التخصصات .ومن ذلك تغير برامج طلب
العلم ووسائله ،الذي كان في إطار المساجد والحلق ،فنشأت الجامعات
بأنظمتها وبرامجها .وكما أن الخذ بأسباب القوة المادية مطلوب اليوم،
فالخذ بهذه السباب التي هي من السباب المعنوية أمر له أهميته .الثالث:
السعي للتأصيل الشرعي ،والستدلل بالنصوص الشرعية ،والهتداء بعمل
النبي صلى الله عليه وسلم أمر له أهميته ،بل هو مطلب لبد منه لضمان
81
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
السير على المنهج الشرعي في الدعوة والتغيير ،لكن مما ينبغي أن يلحظ
في هذا الطار :أ -أن من الهداف ما يدخل تحت أصول شرعية عامة،
كتقديم الولويات ،ورعاية المصالح ودرء المفاسد ،وسد الذرائع….إلخ .وليس
بالضرورة أن يكون لكل هدف دليل أو نص خاص .ب -من الهداف ما أملته
ظروف العصر ،وأفرزه القصور التربوي السائد في مجتمعات المسلمين،
وهذا ل يفتقر إلى استدلل؛ إذ هو جزء من صفات النسان السوي المنتج،
لكن الواقع المعاصر أسهم في فقدانه .ومن المثلة على ذلك :تنمية المبادرة
الذاتية ،وكثير من الهداف في الجانب العقلي .ج -أن كثيرا ً من الوسائل
تدخل في إطار الصل العام للوسائل وهو الباحة؛ فكل وسيلة تؤدي إلى غاية
دعوية مشروعة -ما لم تكن محرمة في ذاتها -فهي مباحة ،وتعاطيها سائغ ،
وليس شرطا ً أن يكون قد ورد فيها نص يدل على مشروعيتها ،والمطالب
بالدليل هو من َيمنع ل من يبيح) (2د -كثيرا ً ما نستدل على بعض الوسائل
الواردة في ثنايا هذا البحث بما ورد من هدي النبي صلى الله عليه وسلم من
باب تدعيم الحديث في ذلك والتأكيد عليه ،لكنه ل يعني افتقار جواز إتيان
تلك الوسيلة إلى النص عليها كما سبق بيانه ،وإن كانت الوسائل النبوية -ما
لم تكن أملتها ظروف العصر وطبيعته -أولى وأجدى من غيرها .وظيفة
الهداف التربوية :يعد تحديد الهداف التربوية نقطة الرتكاز والمنطلق
الساس في العمل التربوي ،وتكمن أهمية الهداف ووظيفتها فيما يلي -1 -:
أنها تشكل الساس والمنطلق في العملية التربوية كلها؛ إذ هي تعني حشد
الطاقات والمكانات للوصول لهذه الهداف -2 .أنها تسهم في اختيار المربين
وتتحكم في ذلك؛ فالمربي الناجح هو الذي يستطيع تحقيق هذه الهداف
وتحويلها إلى واقع ملموس -3 .أنها تسهم في تحديد البرامج والوسائل
التربوية ،فهي إنما تقام لتحقيق هذه الهداف -4 .أنها تسهم وتتحكم في
تحديد مضمون ومحتوى ما يقدم من معارف ومعلومات -5 .أنها تسهم في
الستثمار المثل لوقات العاملين وجهودهم؛ فعدم وضوح الهداف يؤدي إلى
ضياع أوقات وجهود كثيرة -6 .أنها تمثل الساس والمنطلق في تقويم العمل
التربوي ،فالتقويم إنما يتم بناء على مستوى ما تحقق من الهداف)(3
شروط صياغة الهداف :حتى تؤدي الهداف وظيفتها المرادة لبد من أن
تتحقق فيها شروط عدة ،ما بين شروط تحقق لها النضباط بضوابط الشرع،
وشروط في صياغتها ولغتها ،ومن ذلك-1 :أن تكون مشتقة من الثوابت
والصول
)(3 /
82
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
83
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(4 /
84
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
المراهقة مرحلة لها خصائصها التي تميزها عما قبلها وبعدها من المراحل ،إل
أن بعض المختصين يقسمونها إلى مراحل فرعية :المراهقة المبكرة )-12
(14وتقابل المرحلة العدادية )المتوسطة( .المراهقة الوسطى )(17-15
وتقابل المرحلة الثانوية .المراهقة المتأخرة ) (21-18وتقابل المرحلة
الجامعية ،وهذا حسب التقسيم الدراسي في معظم الدول العربية ) .(5
ونظرا ً لننا لسنا بصدد دراسة مفصلة ،سنتناول الخصائص العامة للمرحلة
دون التفاصيل التي تميز مرحلة فرعية عن أخرى .وتبدو سمات المراهق في
جوانب النمو التية :أ -النمو الجسمي :لما كانت المراهقة تعني بداية دخول
الشاب عالم الرجال ،ودخول الفتاة عالم النساء ،فمن سنة الله في خلقه أن
يتهيأ جسمه لذلك ،فينمو بما يؤهله للنتقال إلى المرحلة الجديدة .ويشمل
النمو الجسمي مظهرين :النمو الداخلي )الفسيولوجي( ،وهو النمو في
الجهزة الداخلية غير الظاهرة للعيان ،ويشمل ذلك بوجه خاص النمو في
الغدد الجنسية .أما المظهر الثاني :فهو النمو العضوي ،ويتمثل في نمو البعاد
الخارجية للمراهق ،فيزداد طوله ووزنه ،وتبدو العلمات التي تميز الشاب عن
الفتاة ،فيخشن صوت الشاب ،ويبدأ نمو الشعر في مواطن معينة من
جسمه ،وفي المقابل يبرز الثديان لدى الفتاة ،وتبدو لديها مظاهر النوثة.
ويتميز النمو الجسمي في مرحلة المراهقة بسرعته الكبيرة ،وقد ينشأ عنها
عدم تناسق بين أجزاء الجسم
)(5 /
المختلفة مما قد يسبب الحرج له ،كما أن النمو الجسمي ل يسير في توازن
مع سائر المظاهر ،فقد يسبق النمو الجسمي النمو العقلي أو الجتماعي:
ن حوله أن ينتقل إلى عالم الرجال وهو لما يزال طفل ً بعد ،وقد م ْ
فينتظر منه َ
يحدث العكس فيتأخر النمو الجسمي وُيعامل على أنه طفل بينما هو يشعر
أنه قد تجاوز ذلك .ب -النمو العقلي :تشهد مرحلة المراهقة الطفرة في
النمو العقلي ،وأبرز جوانب النمو في هذه المرحلة ما يلي -1 :اطراد نمو
الذكاء ،في الوقت الذي اكتمل فيه نمو المخ العضوي ،ويتوقف نمو الذكاء
في المتوسط عند سن الثامنة عشرة ،وتصبح الفروق بعد ذلك عائدة إلى
الخبرة) ،(6فلو وجهت أسئلة للذكاء ل تعتمد على الخبرة لمجموعتين،
الولى في العشرين من العمر والثانية في الثلثين فلن تجد فرقًا -2 .بروز
القدرات الخاصة ،ويقصد بها :النشاط العقلي المقتصر على مجال معين،
وهي متعددة ،ومن أبرزها :القدرة الرياضية التي تتعلق بالتعامل مع الرقام
والمعادلت ،والقدرة اللفظية ،والقدرة اللغوية ،والقدرة المكانية التي تتعلق
بالقدرة على التعامل مع المسافات والحجام والتجاهات ،ويشمل التغير في
القدرات الخاصة في مرحلة المراهقة مايأتي -1-2 :اتضاحها فهي ضئيلة في
مرحلة الطفولة ،وتتضح غالبا ً في الخامسة عشرة -2-2 .الثبات النسبي ،فلو
أجري قياس لها في الخامسة عشرة ،ثم في الثامنة عشرة لكانت النتائج
متقاربة -3-2 .اتضاح الفروق الفردية -4-2 .اتضاح الفروق بين الجنسين،
فيتميز الرجال بالتفوق في القدرات الرياضية ،والمكانية ،والميكانيكية،
والمنطقية الستدللية .وتتفوق النساء في القدرات :اللغوية ،وإدراك
ون التجاهات وتبلورها ،والتجاه :موقف عقلي العلقات الجتماعية -3 .تك ّ
ً ً
تجاه موضوع معين يجعله يسلك سلوكا واحدا في المواقف المتشابهة .ومن
مخاطر التجاهات استمرارها غالبا ً وصعوبة تعديلها بعد سن المراهقة ،وأن
85
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
الشخص يبدأ يتعامل مع المواقف من خلل هذا التجاه ،فالذي يتعارض معه
يقوم بتأويله بما يتفق مع هذا التجاه .ومن المثلة على ذلك :أن يتكون لدى
الشاب من خلل مواقف عديدة اتجاه سلبي ضد المتدينين .وحين يقابل بعد
ذلك أشخاصا ً متدينين يتسمون بحسن الخلق واللباقة فإنه سيفسر ذلك بأن
هذه الخلق لجل مصالح ،أو أنها مجاملة...إلخ -4 .يظهر التفكير المجرد لدى
المراهق ،وهذا من أبرز التغيرات العقلية ،والمقصود بالتفكير المجرد :القدرة
على القيام بالعمليات العقلية دون التقيد بالمحسوس ،فالطفل ل يفهم إل
المحسوس ،أو ما يقرب له بصورة المحسوس ،فهو يفهم الحب على أنه
تصرفات والده أو والدته تجاهه ،أما المراهق فيفهم الحب على أنه أمر قلبي،
ويفرق بين حقيقة الحب ومظاهره .ومن مظاهر التغير في التفكير لدى
المراهق -1-4 :التفكير في أمور جديدة ،لم يكن يفكر فيها من قبل ،ومن هنا
ينشأ التفكير في الكون والحياة والخلق -2-4 .إثارة أسئلة لم يكن يسألها من
قبل -3-4 .المبالغة في تحليل المور ،وقد يناقش كثيرا ً من المور التي كان
يعدها مسلمات فيما مضى -4-4 .المقارنة بين الكائن والممكن ،فهو يستطيع
تصور واقع أفضل من الواقع الذي يعيشه ،وينتقد واقعه وتصرفات الكبار ،أما
في مرحلة الطفولة فقد كان يأخذ المور على أنها مسلمات -5-4 .استخدام
الرموز للتعبير عن رموز أخرى ،فيستطيع أن يستخدم نظاما ً رمزيا ً من
الدرجة الثانية ،ولهذا فهو يستطيع تعلم الجبر ،ويفهم التعبير المجازي والصور
البلغية -6-4 .القدرة على افتراض الفروض لمشكلة معينة ،واختبارها
والختيار بينها .وتؤدي قدرة المراهق على التفكير المجرد ونقص الخبرة لديه
إلى مشكلتين رئيستين ،الولى :المثالية في التفكير ،والثانية :الحيرة بين
البدائل -5 .يصبح التعلم منطقيا ً ل آليًا ،ويبتعد عن طريق المحاولة والخطأ.
-6تزداد القدرة على التذكر عند المراهق وتقوى حافظته ،وثمة فرق بين
الطفال والمراهقين في الحفظ ،فالطفال يميلون إلى التذكر اللي ،بخلف
المراهقين فهم يميلون إلى تذكر الموضوعات التي حفظت بطريقة منطقية.
-7تزداد القابلية على إدراك مفهوم الزمن ،فيتوقع المستقبل ويخطط له-8 .
ينمو النتباه في مداه ومدته ومستواه ،فيستطيع المراهق استيعاب مشكلت
طويلة معقدة في سهولة ويسر ،ويستطيع التركيز لزمن أطول من مرحلة
الطفولة -9 .تزداد القدرة على التعميم وفهم التعميمات والفكار العامة ،فهو
يعمم فهما ً معينا ً من خلل حدث أو أحداث تمّر عليه -10 .يخرج من التفكير
السلبي إلى التفكر اليجابي فيبحث عن المسؤولية ،ويتساءل عن نظرة
الناس له ،ويشعر بالهامشية حين يكون منبوذًا ،وبالقيمة حين يكون مسؤو ً
ل.
ويمثل الجانب العقلي أكثر الجوانب التي يفتقر معظم المربين اليوم إلى
معرفتها ،وهو أكثرها غموضا ً لديهم ،ففئة كبيرة من المربين ل تعرف عن
ة تظهر فيها مشكلة المراهقة إل أنها مرحلة طيش وعناد وسفه ،ومرحل ٌ
الشهوة ،ويجهلون هذه الجوانب المهمة .ولشك أن
)(6 /
86
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
المرحلة ينبغي أن نتجاوزها .ج -النمو النفعالي :من أبرز سمات النمو
النفعالي لدى الشاب في مرحلة المراهقة -1 :مفهوم الذات ،ويقصد به:
الفكرة التي يحملها الفرد عن نفسه ،فقد تكون سلبية ،وقد تكون إيجابية،
وهي تنشأ من ردود أفعال الخرين تجاه الشخص ،وهو يبدأ في مرحلة
الطفولة لكن هناك تغيرات تلحق به في مرحلة المراهقة ،ومنها-1-1 :
الستقرار والتبلور ،حتى يصبح تأثره بما يقوله الخرون عنه أو ما يحدث له
ضعيفًا -2-1 .النخفاض النسبي في مفهوم الذات لدى كثير من المراهقين،
بسبب التغيرات التي يحتاج إلى التكيف معها ،والحباطات التي تمّر به-3-1 .
التغير الجذري عند بعض المراهقين ،فقد يحصل لدى بعضهم تغير جذري
ينعكس على سلوكه فيتحول من طالب مجد مؤدب إلى مهمل كسول
مشاغب .أو العكس .ويستفاد من مفهوم الذات كثيرا ً في علج بعض
مشكلت المراهقين ،من خلل السعي لتغييره وتعزيز الشعور اليجابي
للمراهق تجاه ذاته .ومن هنا فالفراط كثيرا ً في لوم المراهق وتأنيبه وانتقاده
محدود الجدوى في علج مشكلته ،بل ربما يزيدها تعقيدًا -2 .الشعور بالنا،
ذلك الكيان المستقل عن والديه ،إرادة وأحاسيس ومشاعر ،مما يكون له أثر
في ظهور النفعالت التالية ،كما يضغط عليه بأسئلة ملحة عن ماهيته وماذا
يريد؟ -3غزارة النفعال وقوته ،فانفعالت المراهق قوية وشديدة ،فهو إذا
أحب أو كره بالغ في ذلك ،وإذا غضب يحطم ما بيده ،ويتصرف تصرفات غير
متزنة .ويضعف تحكمه فيها فقد يضحك في مواقف ل يليق أن يضحك فيها.
-4التذبذب النفعالي وتقلب المراهق بين سلوك الطفال وتصرفات الكبار.
-5الذاتية والعتداد بالنفس ،لذا فهو يملك حساسية مفرطة لنقد الخرين له،
ويعتقد أن الخرين ينظرون إليه دائمًا ،ومن ثم يبالغ في الهتمام بمظهره-6 .
تبدو ظاهرة أحلم اليقظة لدى المراهق ،فينتقل فيها من عالم الواقع إلى
عالم الخيال ،وهي -ما لم تخرج عن حد العتدال -ل تمثل مشكلة .د -النمو
الجتماعي :من أهم مظاهر النمو الجتماعي لدى المراهق -1 :الهتمام
بالمظهر الشخصي والعتناء به -2 .تحقيق الذات والميل إلى الستقلل
الجتماعي ،والنتقال من العتماد على الغير إلى العتماد على النفس-3 .
الميل إلى الصدقاء والرتباط بهم والثقة الكبيرة بهم ،ومن هنا تنشأ لدى
المراهق ظاهرتان -1-3 :الظاهرة الولى :الصديق الحميم ،حيث يرتبط بأحد
أصدقائه ارتباطا ً قويًا ،فيتحدثان سويًا ،ويذهبان سويًا) -2-3 .(7الظاهرة
الثانية :مجموعة الرفاق ،حيث يشكل المراهقون مجموعات صداقة ،وتتسم
هذه المجموعة بمحدودية عددها ،وشدة تماسكها ،وقوة ضغطها على
أفرادها -4 .الميل إلى الزعامة والعجاب بالشخصيات اللمعة ومحاولة
محاكاتها -5 .زيادة الوعي بالمسؤولية الجتماعية ،والمكانة الجتماعية
والطبقة التي ينتمي إليها) .(8حاجات المراهق :يختلف علماء النفس اختلفا ً
واسعا ً في تصنيف حاجات المراهق وترتيبها ،وجزء كبير من هذا الختلف أمر
اصطلحي يتعلق بالتصنيف والترتيب ،ومن أبسط التصنيفات ،تصنيف
النغيمشي ،حيث صّنفها إلى :أ -حاجات نفسية ،وتشمل :الحاجة للعبادة،
الحاجة للمن ،الحاجة للقبول .ب -حاجات اجتماعية ،وتشمل :الحاجة
للرفقة ،الحاجة للزواج ،الحاجة للعمل والمسؤولية .ج -حاجات ثقافية،
وتشمل :الحاجة للستطلع ،الحاجة للهوية الثقافية .وسيأتي تناول الحاجات
بشيء من التفصيل في الجانب النفسي ،بمشيئة الله تعالى .المراهق
والتدين :تشهد هذه المرحلة اتجاها ً قويا ً لدى الشاب والفتاة نحو التدين،
ويتمثل في التفكير والتأمل ،وفي العتناء بممارسة الشعائر الدينية ،وقد
87
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
أثبتت ذلك دراسات نفسية عديدة ،حتى في المجتمعات التي يعتبر الدين فيها
أمرا ً هامشيًا ،كالمجتمعات الغربية اليوم ،فكيف بالمجتمعات المتدينة؟ إنها
َ
ت الل ّ ِ
ه حِنيفا ً فِط َْر َ
ن َ ِ دي
ك ِلل ّ جهَ َ
م وَ ْ فطرة الله التي فطر الناس عليها{ ،فَأقِ ْ
قيم ول َك َ
ن ال ْ َ ّ ُ َ ِ ّ
ن أك ْث ََر الّنا ِ
س دي ُك ال ّ ق الل ّهِ ذ َل ِ َ ل لِ َ ْ
خل ِ دي َس عَل َي َْها ل ت َب ْ ِ ال ِّتي فَط ََر الّنا َ
َ ن إ ِل َي ْهِ َوات ّ ُ
ن
م َ كوُنوا ِ صلة َ َول ت َ ُ موا ال ّ قوه ُ وَأِقي ُ مِنيِبي َ
نُ .
مو َ ل ي َعْل َ ُ
ن} )الروم .(31:عن عياض بن حمار المجاشعي أن رسول الله كي َ
شرِ ِ م ْ ال ْ ُ
صلى الله عليه وسلم قال ذات يوم في خطبته" :أل إن ربي أمرني أن
أعلمكم ما جهلتم مما علمني يومي هذا .كل مال نحلته عبدا ً حلل ،وإني
خلقت عبادي حنفاء كلهم ،وإنهم أتتهم الشياطين فاجتالتهم عن دينهم،
حرمت عليهم ما أحللت و ّ
)(7 /
88
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(8 /
89
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
ل يفي بها أي اسم أو لفظ آخر -4 .أن السماء الشرعية تترتب عليها أحكام
دنيوية كالعدالة التي تعد شرطا ً لتولي التربية والتعليم ،وقبول الشهادة
والرواية…إلخ ،وتترتب عليها أحكام أخروية ،فالبعد عنها ينشأ عنه الخلط في
هذه الحكام .وسيكون حديثنا عن الجانب الخص في التربية اليمانية،
والفصل إنما هو لضرورة البحث ،وإل فالكائن البشري كل ل يتجزأ ،واليمان
هو الصل وهو المبتدأ وإليه المنتهى .أهمية التربية اليمانية :تبدو أهمية
التربية اليمانية وضرورة العتناء بها من خلل أمور عدة ،من أهمها ما يلي:
الول :اليمان هو أفضل العمال :عن أبي هريرة -رضي الله عنه -أن
رسول الله صلى الله عليه وسلم سئل :أي العمل أفضل؟ فقال" :إيمان بالله
ورسوله" قيل :ثم ماذا؟ قال" :الجهاد في سبيل الله" قيل :ثم ماذا؟ قال:
"حج مبرور" ) .(2وعن أبي ذر -رضي الله عنه قال :سألت النبي صلى الله
عليه وسلم أي العمل أفضل؟ قال" :إيمان بالله وجهاد في سبيله" قلت :فأي
الرقاب أفضل؟ قال" :أعلها ثمنا ً وأنفسها عند أهلها" ) .(3وعن عبد الله بن
أبي قتادة عن أبي قتادة أنه سمعه يحدث عن رسول الله صلى الله عليه
وسلم أنه قام فيهم فذكر لهم أن الجهاد في سبيل الله واليمان بالله أفضل
العمال) .(4الثاني :اليمان مناط النجاة يوم القيامة :عن أبي هريرة -رضي
الله عنه -قال :قال رسول الله صلى الله عليه وسلم":ل تدخلون الجنة حتى
تؤمنوا ،ول تؤمنوا حتى تحابوا ،أول أدلكم على شيء إذا فعلتموه تحاببتم؟
أفشوا السلم بينكم" ) .(5الثالث :تفاوت الناس يوم القيامة على أساس
اليمان :وهذا التفاوت له ميادين منها :أ -تفاضل أهل الجنة فيما بينهم؛ فعن
أبي سعيد الخدري -رضي الله عنه -أن النبي صلى الله عليه وسلم قال" :إن
أهل الجنة ليتراءون أهل الغرف من فوقهم كما تتراءون الكوكب الدري
الغابر من الفق من المشرق أو المغرب لتفاضل ما بينهم" قالوا :يا رسول
الله ،تلك منازل النبياء ل يبلغها غيرهم ،قال" :بلى والذي نفسي بيده رجال
آمنوا بالله وصدقوا المرسلين" ) .(6ب -تفاوت العصاة من الموحدين في
النار؛ فعن معبد بن هلل العنزي قال :اجتمعنا ناس من أهل البصرة فذهبنا
إلى أنس بن مالك -رضي الله عنه -وذهبنا معنا بثابت البناني إليه يسأله لنا
عن حديث الشفاعة ،فإذا هو في قصره فوافقناه يصلي الضحى ،فاستأذنا
فأذن لنا وهو قاعد على فراشه ،فقلنا لثابت :ل تسأله عن شيء أول من
حديث الشفاعة ،فقال :يا أبا حمزة ،هؤلء إخوانك من أهل البصرة جاءوك
يسألونك عن حديث الشفاعة ،فقال :حدثنا محمد صلى الله عليه وسلم قال:
" إذا كان يوم القيامة ماج الناس بعضهم في بعض فيأتون آدم...الحديث،
وفيه :فأقول يا رب ،أمتي أمتي ،فيقول :انطلق فأخرج منها من كان في قلبه
مثقال شعيرة من إيمان فأنطلق فأفعل ،ثم أعود فأحمده بتلك المحامد ثم
أخّر له ساجدًا ،فيقال يا محمد ،ارفع رأسك ،وقل يسمع لك ،وسل تعط،
واشفع تشفع ،فأقول :يا رب أمتي أمتي فيقول :انطلق فأخرج منها من كان
في قلبه مثقال ذرة أو خردلة من إيمان فأخرجه ،فأنطلق فأفعل ،ثم أعود
فأحمده بتلك المحامد ثم أخر له ساجدًا ،فيقول:
)(9 /
يا محمد ،ارفع رأسك ،وقل يسمع لك ،وسل تعط ،واشفع تشفع ،فأقول :يا
رب ،أمتي أمتي ،فيقول :انطلق فأخرج من كان في قلبه أدنى أدنى أدنى
مثقال حبة خردل من إيمان فأخرجه من النار فأنطلق فأفعل" ) .(7وفي
90
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
91
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
وتدارسه لدى شباب الصحوة اليوم ،وهذا مصداق ما أخبر به النبي صلى الله
عليه وسلم .عن أبي هريرة -رضي الله عنه -قال :قال رسول الله صلى الله
فس الله عنه كربة فس عن مؤمن كربة من كرب الدنيا ن ّ عليه وسلم":من ن ّ
سر الله عليه في الدنيا ّ ي معسر على سر
ّ ي ومن القيامة، من كرب يوم
والخرة ،ومن ستر مسلما ستره الله في الدنيا والخرة ،والله في عون العبد
ما كان العبد في عون أخيه ،ومن سلك طريقا ً يلتمس فيه علما ً سّهل الله له
به طريقا ً إلى الجنة ،وما اجتمع قوم في بيت من بيوت الله يتلون كتاب الله
ويتدارسونه بينهم إل نزلت عليهم السكينة ،وغشيتهم الرحمة ،وحفتهم
الملئكة ،وذكرهم الله فيمن عنده ،ومن بطأ به عمله لم يسرع به نسبه" )
.( 11ونحمد الله تبارك وتعالى أن وّفق جيل الصحوة اليوم للعتناء بالقرآن
والتربية عليه ،حتى صار حفظه وإتقانه هدفا ً يتطلع إليه الشاب ويصرف زهرة
وقته في تحصيله ،وهذا أمارة تأس
)(10 /
بالسلف الذين كانت لهم عناية بالغة بتعلم القرآن وحفظه .عن جندب بن
عبدالله -رضي الله عنه -قال :كنا مع النبي صلى الله عليه وسلم ونحن فتيان
حزاورة) ( 12فتعلمنا اليمان قبل أن نتعلم القرآن ،ثم تعلمنا القرآن فازددنا
به إيمانًا) .(13وقال ابن عبدالبر" :طلب العلم درجات ومناقل ورتب ل
ينبغي تعديها ،ومن تعداها جملة فقد تعدى سبيل السلف رحمهم الله ،ومن
ل ،فأول العلم حفظ كتاب الله ل ،ومن تعداه مجتهدا ً ز ّ تعدى سبيلهم عامدا ً ض ّ
عز وجل وتفهمه .(14 ) " ...وقال محمد بن الفضل بن محمد :سمعت جدي
-يعني ابن خزيمة -يقول :استأذنت أبي في الخروج إلى قتيبة ،فقال :اقرأ
القرآن أول ً حتى آذن لك ،فاستظهرت القرآن ،فقال لي :امكث حتى تصلي
بالختمة ،ففعلت فلما عيدنا أذن لي .وقال المام النووي " :كان السلف ل
يعّلمون الحديث والفقه إل لمن يحفظ القرآن " ) .(15ويحكي ذلك ابن
خلدون فيقول" :اعلم أن تعليم الولدان للقرآن شعار الدين أخذ به أهل
الملة ،ودرجوا عليه في جميع أمصارهم ،لما يسبق فيه إلى القلوب من
رسوخ اليمان وعقائده ،من آيات القرآن وبعض متون الحاديث ،وصار
القرآن أصل التعليم الذي ينبني عليه ما يحصل بعد من الملكات " ) .(16
ومما ينبغي أن يضاف للعتناء بحفظ القرآن ما يلي -1 :العتناء بتلوته
والتلذذ بسماعه ،وما أجمل أن يطلب الشباب من أحدهم حين يجتمعون في
مجلس من مجالسهم أن يتلو آيات من كتاب الله عز وجل ،وكذا كان يصنع
عمر -رضي الله عنه ،-فعن أبي سلمة أن عمر بن الخطاب -رضي الله عنه-
كان إذا رأى أبا موسى -رضي الله عنه -قال :ذكرنا ربنا يا أبا موسى؛ فيقرأ
عنده) -2 .( 17العتناء بالتدبر ،وتعويد الشباب عليه ،وتدارس معاني القرآن
الكريم -3 .العتناء بدراسة كتب التفسير ،وعلوم القرآن وأسباب النزول…
وغير ذلك مما له صلة بكلم الله عز وجل -2 .التفكر في المخلوقات :لقد
أرشد القرآن الكريم في مواطن عدة إلى التفكر في مخلوقات الله تعالى،
والستدلل بعظمتها على عظمة خالقها عز وجل ،وجعل ذلك من صفات أهل
َ
ت ف الل ّي ْ ِ
ل َوالن َّهارِ ليا ٍ خِتل ِ
ض َوا ْ
ت َوالْر ِ وا ِ
م َ
س َ
ق ال ّ ن ِفي َ ْ
خل ِ العقل والحكمة { إ ِ ّ
َ
ب} )آل عمران .(190:والتفكر الحقيقي في مخلوقات الله يؤدي لوِلي الل َْبا ِ
بصاحبه إلى اليمان والتقوى واللجوء لخالقه عز وجل؛ ذلك أن آيات الله إنما
يعقلها العالمون من عباده ،ويتفكر فيها أولو اللباب .لذا فعلى المربي
92
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
العتناء بهذا الجانب والهتمام به ،ومن الوسائل المحققة لذلك ما يلي-1 :
دراسة آيات القرآن الكريم التي فيها الحديث عن عظمة الله عز وجل،
ودراسة تفسيرها ،وربطها بالواقع -2 .ربط العلوم المادية التي يدرسها
الطلب -وتتناول جانبا ً من عظمة خلق الله -باليمان ،والحديث عن مظاهر
عظمة هذا الخلق التي تدل على عظمة الخالق عز وجل ،وأل تعرض مادة
جافة -3 .حين يخرج الب مع ابنه ،أو المعلم مع تلمذته إلى الخلء فيرى
جمال المخلوقات وتناسقها فليذكرهم بالله عز وجل ،وليربطهم بآياته
سبحانه -4 .دراسة جوانب من نتاج العلم المعاصر التي اكتشفت حقائق تدل
على عظمة خلق الله عز وجل) - 3 .(18جلسات الذكر :لقد كان صلى الله
عليه وسلم يعنى بمجالس الوعظ والتذكير ،وكان أصحابه يجدون أثر ذلك في
نفوسهم ،ويفتقدونه حين يغدون إلى بيوتهم ويخالطون أهليهم .عن حنظلة
السيدي -وكان من كتاب رسول الله صلى الله عليه وسلم -قال :لقيني أبو
بكر فقال :كيف أنت يا حنظلة؟ قال :قلت :نافق حنظلة ،قال :سبحان الله ما
تقول؟ قال :قلت :نكون عند رسول الله صلى الله عليه وسلم يذكرنا بالنار
والجنة حتى كأنا رأي عين ،فإذا خرجنا من عند رسول الله صلى الله عليه
وسلم عافسنا الزواج والولد والضيعات فنسينا كثيرًا ،قال أبو بكر :فوالله إنا
لنلقى مثل هذا ،فانطلقت أنا وأبو بكر حتى دخلنا على رسول الله صلى الله
عليه وسلم قلت :نافق حنظلة يا رسول الله ،فقال رسول الله صلى الله
عليه وسلم":وما ذاك؟ " قلت :يا رسول الله ،نكون عندك تذكرنا بالنار
والجنة حتى كأنا رأي عين ،فإذا خرجنا من عندك عافسنا الزواج والولد
والضيعات نسينا كثيرًا ،فقال رسول الله صلى الله عليه وسلم":والذي نفسي
بيده ،إن لو تدومون على ما تكونون عندي وفي الذكر لصافحتكم الملئكة
على فرشكم وفي طرقكم ،ولكن يا حنظلة ساعة وساعة" ثلث مرات)
.(19وأثنى صلى الله عليه وسلم على الذين يجتمعون على ذكر الله
وطاعته ،عن أبي هريرة -رضي الله عنه -قال :قال رسول الله صلى الله
عليه وسلم)):إن لله ملئكة يطوفون في الطرق يلتمسون أهل الذكر ،فإذا
وجدوا قوما ً يذكرون الله تنادوا :هلموا إلى حاجتكم ،قال :فيحفونهم بأجنحتهم
إلى السماء الدنيا ،قال :فيسألهم ربهم وهو أعلم منهم :ما يقول عبادي؟
قالوا :يقولون يسبحونك ،ويكبرونك ،ويحمدونك ،ويمجدونك ،قال :فيقول :هل
رأوني؟ قال :فيقولون :ل والله ما رأوك ،قال :فيقول :وكيف لو رأوني؟ قال:
يقولون:
)(11 /
93
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
94
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
وسلم بهذا التعاون بين الرجل وزوجته مثنيا ً على من يفعله ،فعن أبي هريرة
-رضي الله عنه -قال :قال رسول الله صلى الله عليه وسلم":رحم الله رجل
قام من الليل فصلى ،ثم أيقظ امرأته فصلت ،فإن أبت نضح في وجهها
الماء ،ورحم الله امرأة قامت من الليل فصلت ،ثم أيقظت زوجها فصلى،
فإن أبى نضحت في وجهه الماء" ) .(28ب -الجتماع المشروع على
العبادة ،كالجتماع على
)(12 /
الذكر ،وقد كان أصحاب النبي صلى الله عليه وسلم يفعلون ذلك؛ فعن معاذ
-رضي الله عنه -أنه قال" :اجلسوا بنا نؤمن ساعة" ،يعني نذكر الله تعالى)
.(29وعن السود بن هلل قال :كان معاذ يقول للرجل من إخوانه :اجلس
بنا فلنؤمن ساعة ،فيجلسان فيذكران الله ويحمدانه ) .(30وعن علقمة أنه
كان يقول لصحابه :امشوا بنا نزدد إيمانًا) .(31ومن ذلك الجتماع أحيانا ً
على أداء النافلة وصلة الليل ،على أل يكون راتبا ً ودائمًا .وقد صلى النبي
صلى الله عليه وسلم صلة التطوع في جماعة فصلى معه ابن عباس ،وصلى
معه حذيفة ،وصلى معه جابر ،وصلى بأصحابه جماعة في بيت رجل من
وب البخاري على هذا الحديث )باب صلة النوافل جماعة( ،قال النصار .وب ّ
ابن حجر في فوائد هذا الحديث" :وفيه ما ترجم له هنا وهو صلة النوافل
جماعة ,وروى ابن وهب عن مالك أنه ل بأس بأن يؤم النفر في النافلة ,
فأما أن يكون مشتهرا ً ويجمع له الناس فل ,وهذا بناه على قاعدته في سد
الذرائع لما يخشى من أن يظن من ل علم له أن ذلك فريضة" ) .(32وقّيدنا
الجتماع بأن يكون مشروعا ً حذرا ً من الجتماع غير المشروع ،كالجتماع على
الذكر الجماعي ،أو اتخاذ صلة النافلة جماعة هديا ً راتبا ً وجمع الناس لها- 6 .
العتناء بمعرفة السماء والصفات :إن من يقرأ كتاب الله تعالى يدرك كثرة
الحديث عن السماء والصفات والشارة إليها ،ويرد ذلك في مواطن عدة:
في الحديث عن عظمة الله تعالى وعن مخلوقاته ،وعند الحديث عن الحكام،
والخوف والرجاء ،والقصص والخبار ...وسائر المواطن ،وكثرة إيرادها
وتنوعه في القرآن يدل على عظيم أثرها .قال ابن القيم رحمه الله:
"فاليمان بالصفات ومعرفتها وإثبات حقائقها وتعلق القلب بها وشهوده لها
هو مبدأ الطريق ووسطه وغايته ،وهو روح السالكين ،وحاديهم إلى الوصول،
ومحرك عزماتهم إذا فتروا ،ومثير هممهم إذا قصروا ،فإن سيرهم إنما هو
على الشواهد ،فمن كان ل شاهد له فل سير له ول طلب ول سلوك له،
وأعظم الشواهد صفات محبوبهم ونهاية مطلوبهم ،وذلك هو العلم الذي رفع
لهم في السير فشمروا إليه" (33 ).قال العز بن عبد السلم رحمه الله:
"فالعلم بالله وصفاته أشرف من العلم بكل معلوم ،من جهة أن متعلقه
أشرف المعلومات وأكملها ،ولن ثماره أفضل الثمرات؛ فإن معرفة كل صفة
من الصفات توجب حال ً عليه ،وينشأ عن تلك الحال ملبسة أخلق سنية،
ومجانبة أخلق دنية ،فمن عرف سعة الرحمة أثمرت معرفته سعة الرجاء،
ومن عرف شدة النعمة أثمرت معرفته شدة الخوف ،وأثمر خوفه الكف عن
الثم والفسوق والعصيان ،مع البكاء والحزان والورع وحسن النقياد
والذعان… .(34 ) ".ول شك أن الثبات للسماء والصفات كما يليق بجلل
الله وعظمته دليل على تعظيم العبد لله ،وأمارة على سلمة معتقده ،وأن
الزلل في ذلك جسيم ،ومن ثم كان الضلل في هذا الباب واسعًا ،وولج فيه
95
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
طوائف عدة ،حمانا الله من الزيغ ،ووفقنا لسلوك سبيل أهل الحق .لذا فعلى
المربي العتناء بتدارس هذا العلم الشريف مع طلبه ،وأل يكون مجرد حديث
جاف ،بل يربط بعظمة الله عز وجل والثناء عليه بما هو أهله ،ويربط ذلك
بآثارها السلوكية في حياة النسان - 7 .تذكر الموت والدار الخرة :إن تذكر
الموت والدار الخرة مما يدفع النسان للعمل الصالح ،ويزيده إقبال ً على
ث النبي صلى الله عليه وسلم على تذكر الخرة وبعدا ً عن الدنيا ،لذا فقد ح ّ
الموت والدار الخرة ،ودعا إلى ذلك؛ فعن أبي هريرة -رضي الله عنه -قال:
قال رسول الله صلى الله عليه وسلم":أكثروا ذكر هاذم اللذات -يعني
الموت .(35 ) "-ومن الوسائل التي تحقق ذلك :التذكير به ،والحديث عن
الدار الخرة ،والعتناء بتلوة آيات القرآن ،وقراءة أحاديث النبي صلى الله
عليه وسلم التي فيها الحديث عن الخرة ووصف حال أهلها .ومن ذلك الصلة
على الجنائز وشهودها ،واتباع السنة في اتباعها إلى المقبرة ،وتذكر حال
أهلها .ومن الوسائل التي أرشد إليها النبي صلى الله عليه وسلم زيارة
القبور؛ فعن أبي هريرة -رضي الله عنه -قال :زار النبي صلى الله عليه
وسلم قبر أمه فبكى وأبكى من حوله ،فقال" :استأذنت ربي في أن أستغفر
لها فلم يؤذن لي ،واستأذنته في أن أزور قبرها فأذن لي؛ فزوروا القبور فإنها
تذكر الموت" ) .(36وعن ابن بريدة عن أبيه -رضي الله عنه -قال :قال
رسول الله صلى الله عليه وسلم":نهيتكم عن زيارة القبور فزوروها …) ".
- 8 .(37التنافس والتسابق في الخير :لقد أثنى الله تعالى على عباده الذين
ك وَِفي س ٌم ْ ه ِ
م ُ
خَتا ُ
يتسابقون بالخيرات ويتنافسون فيها ،فقال تبارك وتعالىِ {:
ة
فَر ٍ
مغْ ِ َ
عوا إ ِلى َ سارِ ُ
ن} )المطففين (26:وقال { :وَ َ سو َ س ال ْ ُ
مت ََنافِ ُ ك فَل ْي َت ََنافَ
ذ َل ِ َ
ُ َ ِ
ن} )آل عمران(133: قي َ
مت ّ ِ ْ
ت ل ِل ُ
عد ّ ْ
ضأ ِت َوالْر ُ ماَوا ُ
س َ
ضَها ال ّ جن ّةٍ عَْر ُ م وَ َ ن َرب ّك ُ ْ م ْ ِ
ض َ ُ َ
ضَها كعَْر ِ جن ّةٍ عَْر ُ
م وَ َ
ن َرب ّك ْ
م ْ
فَرةٍ ِمغْ ِ
قوا إ ِلى َ ساب ِ ُوقالَ { :
)(13 /
96
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
إلى رسول الله صلى الله عليه وسلم عليهم الصوف ،فرأى سوء حالهم قد
ث الناس على الصدقة فأبطؤوا عنه حتى رئي ذلك في أصابتهم حاجة ،فح ّ
صّرة من ورق ،ثم جاء آخر ،ثم ً
وجهه ،قال :ثم إن رجل من النصار جاء ب ُ
تتابعوا حتى عرف السرور في وجهه ،فقال رسول الله صلى الله عليه وسلم
ن في السلم سنة حسنة فعمل بها بعده كتب له مثل أجر من عمل " :من س ّ
ن في السلم سنة سيئة فعمل بها بها ول ينقص من أجورهم شيء ،ومن س ّ
بعده كتب عليه مثل وزر من عمل بها ول ينقص من أوزارهم شيء" ) .(40
فقد ترك هذا الموقف أثرا ً في نفوس الناس ودفعهم إلى الصدقة ،مع أن
النبي صلى الله عليه وسلم قد حثهم على ذلك .ومن المواقف التي تتجلى
فيها أهمية القدوة ودورها في التربية ،ماحصل أثناء حفر الخندق ،حين
اشتكى له أصحابه صلى الله عليه وسلم الجوع فكشف عن حجرين على
بطنه" .إن رسول الله صلى الله عليه وسلم لم يتكلم ببنت شفة ،لن القدوة
في مثل هذا الموطن هي التي تتحدث ،لقد رفع رسول الله صلى الله عليه
وسلم عن رداءه ،فإذا مقابل كل حجر يربطه الصحابي على بطنه حجرين
على بطن رسول الله صلى الله عليه وسلم ،إن لسان الحال يقول :إن كنتم
تربطون حجرا ً فأنا أربط حجرين اثنين .ترى لو كان النبي صلى الله عليه
وسلم متكئا ً على أريكته يأكل ويشرب والناس في الخندق يحفرون ،في جوع
وبرد شديدين ،أكان هذا المر هينا ً على النفوس؟ حتى وإن لم تنطق بكلمة"
ص أهل العلم على أنه حين تكون المصلحة في إظهار العمل ) .(41وقد ن ّ
ليقتدى به فهو أفضل ،قال الحافظ ابن كثير" :وقوله "وإن تخفوها وتؤتوها
الفقراء فهو خير لكم" فيه دللة على أن إسرار الصدقة أفضل من إظهارها،
لنه أبعد عن الرياء إل أن يترتب على الظهار مصلحة راجحة من اقتداء
الناس به فيكون أفضل من هذه الحيثية" ) .( 42وينبغي للمربي السعي
للوقوف في موقف وسط بين إهمال القدوة ،وبين تكلف فعل العمل الصالح
وإظهار التخشع لجل أن يقتدى به ،فهذا قد يقوده إلى الرياء ،وذلك مسلك
خفي .وحين تصلح حاله ،وتتحقق التقوى لديه ،فلن يحتاج للتكلف ،بل سيكون
العمل والهدي الصالح سمتا ً له -10 .العتناء بدراسة سير السلف :إن في
سير السلف وأخبارهم من العبر والقدوة الشيء الكثير ،لذا فالعتناء بها
وإبرازها ،وربط الناشئة بهذا الجيل ورجاله يترك أثرا ً له أهميته في ميدان
التربية .ومما ينبغي أن ُيعنى به في هذا الميدان أن أقوال وأفعال آحاد
السلف ليست حجة ،بل لبد أن توافق سنة النبي صلى الله عليه وسلم ،
وينبغي للمربين التنبيه على هذا الجانب ،ومن ذلك ما يروى أن أحدهم صلى
كذا وكذا سنة الفجر بوضوء العشاء ،أو كان يقوم الليل كله ،أو عاقب نفسه
حين وقعت في خطيئة بصيام سنة….وغير ذلك ،كل هذا مخالف لهدي النبي
وغ ذلك الطعن فيمن نقل عنه شيء من صلى الله عليه وسلم .لكن ل ُيس ّ
ذلك ،بل لبد من تربية الناشئة على توقير رجالت السلف والتأدب معهم،
ومع ذلك حين يرون منهم ما يخالف الحق ل يتأسون به ويعتذرون لصاحبه،
والطريقة التي يعلق بها المربي على مثل هذه الروايات لها أثر كبير غير
مباشر في غرس هذه النظرة وهذا المنهج في التعامل مع سير السلف
وأخبارهم ،الذي يجمع بين توقيرهم واحترامهم ،وبين قصر التلقي على ما
يؤيده الوحي والنص الشرعي .أهداف فرعية في الجانب اليماني - 1 :تقوية
تعظيم الله في النفوس :وهذا هو
)(14 /
97
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
الساس الذي تتفرع منه سائر فروع العتقاد ،وقد عاب تبارك وتعالى على
ق
ح ّ ه َ ما قَد َُروا الل ّ َ أهل الزيغ والضلل أنهم لم يقدروه حق قدره فقال { :وَ َ
َ
ه
حان َ ُ سب ْ َ
مين ِهِ ُ مط ْوِّيا ٌ
ت ب ِي َ ِ ت َ
ماَوا ُ
س َ
مةِ َوال ّ م ال ْ ِ
قَيا َ ه ي َوْ َ ميعا ً قَب ْ َ
ضت ُ ُ ج ِض َقَد ْرِهِ َوالْر ُ
ن} )الزمر .(67:وحين يستقر تعظيم الله تبارك وتعالى كو َ شرِ ُ وَت ََعاَلى عَ ّ
ما ي ُ ْ
في النفس ،ويملك صاحبه العلم الصحيح فإنه يسلم له اعتقاده ،وتنضبط
حياته بشرع الله تبارك وتعالى .فالذي يعظم الله تعالى ل يقدم بين يدي قوله
وقول رسوله صلى الله عليه وسلم ،ول يتردد في تصديق الخبار والتزام
الوامر وترك المنهيات ،ول يتعلق قلبه بغير الله ،ول يتجه لمخلوق؛ فيصفو
اعتقاده ويستقيم عمله ،ويضع للمخلوقين منزلتهم التي يستحقونها .ومن
الوسائل التي تعين على تحقيق ذلك -1 :العتناء بتلوة القرآن الكريم وتدبر
آياته -2 .التفكر في مخلوقات الله عز وجل؛ فيدرك من خلل ذلك عظمة
خالقها عز وجل ،وقد سبق الحديث عن هاتين الوسيلتين -3 .العتناء بتحقيق
توحيد السماء والصفات ومعرفة الله عز وجل وسبقت الشارة لذلك-4 .
ترك تعظيم المخلوقين ورفعهم فوق منزلتهم ،سواء أكانوا من أهل السلطان
في الدنيا ،أم كانوا من الولياء والصالحين - 2 .تحرير القلب من التعلق بغير
الله :إن كثيرا ً من أمراض الشبهات والشهوات ترتبط بتعلق القلب بغير الله،
فأولئك الذين يلجؤون للسحرة والكهنة ويصدقون المشعوذين ،وأولئك الذين
يسيطر عليهم التطير والتشاؤم وسائر الساطير إنما أتوا من تعلق قلوبهم
بغير الله تعالى .وأصحاب الشهوات الذين فتنوا بها كذلك ،فقلوبهم قد تعلقت
بها واتجهت إليها وصارت هي قبلتهم .لذا كان لبد في التربية من تنقية
القلوب وتخليصها من التعلق بغير الله والتوجه لسواه ،سواء كان دافع ذلك
شهوة أم شبهة .قال شيخ السلم رحمه الله" :وكل من عّلق قلبه
بالمخلوقات أن ينصروه أو يرزقوه أو يهدوه خضع قلبه لهم وصار فيه من
العبودية لهم بقدر ذلك ،وإن كان في الظاهر أميرا ً لهم مدبرا لهم متصرفا ً
بهم ; فالعاقل ينظر إلى الحقائق ل إلى الظواهر; فالرجل إذا تعلق قلبه
بامرأة ولو كانت مباحة له يبقى قلبه أسيرا ً لها تحكم فيه وتتصرف بما تريد;
وهو في الظاهر سيدها لنه زوجها .وفي الحقيقة هو أسيرها ومملوكها ل
سيما إذا درت بفقره إليها وعشقه لها ،وأنه ل يعتاض عنها بغيرها ; فإنها
حينئذ تحكم فيه بحكم السيد القاهر الظالم في عبده المقهور ; الذي ل
يستطيع الخلص منه ....وهذا لعمري إذا كان قد استعبد قلبه صورة مباحة،
فأما من استعبد قلبه صورة محرمة :امرأة أو صبيا ً فهذا هو العذاب الذي ل
يدان فيه ،وهؤلء من أعظم الناس عذابا ً وأقلهم ثوابًا؛ فإن العاشق لصورة
إذا بقي قلبه متعلقا ً بها مستعبدا ً لها اجتمع له من أنواع الشر والفساد ما ل
يحصيه إل رب العباد ،ولو سلم من فعل الفاحشة الكبرى ،فدوام تعلق القلب
بها بل فعل الفاحشة أشد ضررا ً عليه ممن يفعل ذنبا ً ثم يتوب منه ويزول
أثره من قلبه ،وهؤلء يشبهون بالسكارى والمجانين " ) .(43وقال ابن القيم
رحمه الله -حول حديث "من مات ليشرك بالله شيئًا" :-"..فاعلم أن هذا
مصر على النفي العام للشرك -أن ل يشرك بالله شيئا ً البتة -ل يصدر من ُ
مصر على الصغيرة أن يصفو له معصية أبدًا ،ول يمكن مدمن الكبيرة وال ُ
التوحيد حتى ل يشرك بالله شيئًا ،هذا من أعظم المحال ول يلتفت إلى جدلي
ظ له من أعمال القلوب ،بل قلبه كالحجر أو أقسى يقول وما المانع؟ وما لح ّ
وجه الحالة؟ ولو فرض ذلك واقعا ً لم يلزم منه محال لذاته ،فدع هذا القلب
المفتون بجدله وجهله ،واعلم أن الصرار على المعصية يوجب من خوف
القلب من غير الله ،ورجائه لغير الله ،وحبه لغير الله ،وذله لغير الله ،وتوكله
98
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
على غير الله ،ما يصير به منغمسا ً في بحار الشرك ،والحاكم في هذا ما
ل المعصية لبد أن يقوم يعلمه النسان من نفسه إن كان له عقل ،فإن ذ ُ ّ
بالقلب فيورثه خوفا ً من غير الله وذلك شرك ،ويورثه محبة لغير الله،
واستعانة بغيره من السباب التي توصله إلى غرضه؛ فيكون عمله ل بالله ول
لله ،وهذا حقيقة الشرك ،نعم قد يكون معه توحيد أبي جهل وعباد الصنام،
وهو توحيد الربوبية وهو العتراف بأنه ل خالق إل الله ،ولو أنجى هذا التوحيد
وحده لنجى عُّباد الصنام ،والشأن في توحيد اللهية الذي هو الفارق بين
المشركين والموحدين ،والمقصود أن من لم يشرك بالله شيئا ً يستحيل أن
يلقى الله بقراب الرض خطايا مصّرا ً عليها غير تائب منها ،مع كمال توحيده
الذي هو غاية الحب والخضوع والذل والخوف والرجاء للرب تعالى" )3 .( 44
-تقوية التقوى في النفس :التقوى هي وصية الله للولين والخرين { ولقد
وصينا ال ّذين ُأوتوا ْ ال ْكتاب من قَبل ِك ُم وإياك ُ َ
ه } )النساء، (131: قوا ْ الل ّ َن ات ّ ُ
مأ ِْ ْ َ ِّ ْ َِ َ ِ ُ ِ َ َ ّ َْ
وقد تكرر المر بتقوى الله تعالى في كتابه ،وُربطت
)(15 /
التقوى بأركان السلم وشعائره العظام ،ففي الصيام يقول تعالىَ{ :يا أ َي َّها
ن}قو َ م ل َعَل ّك ُ ْ
م ت َت ّ ُ من قَب ْل ِك ُ ْن ِ ذي َ ب عََلى ال ّ ِ ما ك ُت ِ َ
م كَ َ
صَيا ُ
م ال ّب عَل َي ْك ُ ُ
مُنوا ْ ك ُت ِ َ
نآ َذي َ ال ّ ِ
وى ق َخي َْر الّزادِ الت ّ ْ ن َ)البقرة (183:وفي الحج يقول تعالى{ :وَت ََزوُّدوا ْ فَإ ِ ّ
َ ُ
ب} )البقرة .(197:ومما يعين على تحقيق التقوى- 1 : ن َيا أوِْلي الل َْبا ِ قو َِوات ّ ُ
ث عليها ،وقد كان هذا شأن النبي صلى الله عليه العتناء بالمر بها والح ّ
وسلم ،فكان في خطبه كثيرا ً ما يأمر بتقوى الله ،ويتلو اليات التي ورد فيها
سِئل النبي صلى المر بذلك )آية آل عمران ،وآية النساء ،وآية الحشر( .وحين ُ
الله عليه وسلم عن أكثر ما يدخل الناس الجنة قال" :تقوى الله وحسن
الخلق" ) - 2 .(45تدارس صفات المتقين في كتاب الله تبارك وتعالى،
والسعي لتطبيقها وتمثلها - 4 .تقوية المراقبة لله تبارك وتعالى" :المراقبة
دوام علم العبد وتيقنه باطلع الحق سبحانه وتعالى على ظاهره وباطنه" )
،(46وهي منزلة عالية جعلها النبي صلى الله عليه وسلم أعلى مراتب
الدين ،فقال في حديث جبريل المشهور" :والحسان أن تعبد الله كأنك تراه،
فإن لم تكن تراه فإنه يراك " .وعن عبد الله بن معاوية الغاضري أن رسول
م اليمان، الله صلى الله عليه وسلم قال ":ثلث من فعلهن فقد طعم ط َعْ َ
ن عبد الله وحده؛ فإنه ل إله إل الله ،وأعطى زكاة ماله طيبة بها نفسه، م ْ َ
شرط اللئمة ول ل عام ،ولم يعط الهرمة ول الدرنة ،ول ال ّ رافدة ً عليه ك ّ
المريضة ،ولكن من أوسط أموالكم؛ فإن الله عز وجل لم يسألكم خيره ولم
يأمركم بشره ،وزكى عبد نفسه" ،فقال رجل :ما تزكية المرء نفسه يا رسول
الله؟ قال" :يعلم أن الله معه حيثما كان" ) .(47ومما يعين المربي على
تحقيق ذلك - 1 :الوعظ والعتناء به؛ وإنما تعظم ثمرته حين يخرج من قلب
صادق ،قال أبو حفص لبي عثمان النيسابوري :إذا جلست للناس فكن واعظا ً
لقلبك ونفسك ،ول يغرنك اجتماعهم عليك؛ فإنهم يراقبون ظاهرك ،والله
يراقب باطنك) .(48ب -العتذار عما قد يطلبه المتربي -مما فيه مخالفة
لمر الله أو تقصير -بمراقبة الله واطلعه .ج -كثيرا ً ما يحدث البن أباه أو
معلمه عن بعض ما يراه من مواقف فيها مخالفة شرعية ،كالغش والحتيال
ونحو ذلك ،وهو في الغلب يسوقها خبرا ً عاديا ً أثاره فيه غرابته ،فيجدر أن
يعلق المربي على مثل هذه المواقف بأن أولئك الذين ل يراقبون الله تعالى
99
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
لو كان لديهم أحد من البشر يخافونه لما اجترؤوا على المخالفة ،وبأنهم
سيدفعون ثمنا ً باهظا ً بعد ذلك .د -الحذر من مراقبة الشاب بالصورة التي
تجعله يترك المعصية إرضاء لمن يربيه ،بل ربطه بالله عز وجل في هذا
الجانب ،وتنمية الرقابة الذاتية ،حتى لو علم المربي بوقوع الشاب في
معصية - 5 .العناية بأعمال القلوب :إن مناط النجاة يوم القيامة هو صلح
م}،ب سلي ٍن أتى اَلله بقل ٍ
م ْ
ن إل َ م لينفعُ ما ٌ
ل ولبنو َ القلب واستقامته {يو َ
ولذا فقد بّين النبي صلى الله عليه وسلم أن القلب هو ميدان الصلح
والفساد الحقيقي ،وسائر الجسد إنما هو تبعٌ له ،فقال" :أل وإن في الجسد
مضغة إذا صلحت صلح الجسد كله وإذا فسدت فسد الجسد كله أل وهي
القلب" ) .( 49ومن ثم كانت "التربية السلمية تولي الهتمام الكبر في
تقويم السلوك إلى إصلح القلب وتثبيت اليمان فيه ،فإذا استقام السلوك
الداخلي استقام تبعا ً له الخارجي ل محالة ،بخلف العناية بتقويم السلوك
الظاهر فقط؛ فإنه يعتبر بناء على غير أساس ،وكل بناء على غير أساس
عرضة للنهيار" ) .(50قال ابن رجب رحمه الله ":فأفضل الناس من سلك
طريق النبي صلى الله عليه وسلم وخواص أصحابه في القتصاد في العبادة
البدنية والجتهاد في الحوال القلبية؛ فإن سفر الخرة يقطع بسير القلوب ل
بسير البدان" ) .( 51وقال شيخ السلم رحمه الله":والدين القائم بالقلب
من اليمان علما ً وحال ً هو الصل ،والعمال الظاهرة هي الفروع وهي كمال
اليمان" ) .(52وقال ابن القيم رحمه الله" :ومن تأمل الشريعة في
مصادرها ومواردها علم ارتباط أعمال الجوارح بأعمال القلوب ،وأنها ل تنفع
بدونها ،وأن أعمال القلوب أفرض على العبد من أعمال الجوارح ،وهل يميز
المؤمن عن المنافق إل بما في قلب كل واحد منهما من العمال التي مّيزت
بينهما؟ وهل يمكن أحدا ً الدخول في السلم إل بعمل قلبه قبل جوارحه؟
وعبودية القلب أعظم من عبودية الجوارح وأكثر وأدوم ،فهي واجبة في كل
وقت" ) - 6 .( 53العناية بالفرائض :الفرائض هي الساس والصل ،وأعظم
ما يتقرب به إلى الله تبارك وتعالى كما أخبرنا بذلك عنه أعلم الخلق به صلى
الله عليه وسلم فقال :فيما يرويه عن ربه" :وما تقّرب إلي عبدي بشيء
أحب إلي مما افترضته عليه " ) .( 54ومن المور التي ينبغي أن يعنى بها
المربي :الحرص على غرس تعظيم الفرائض والعتناء بها ورعايتها لدى من
يربيهم ،وضرورة تقديمها
)(16 /
على النوافل والتطوعات .واهتمام المربي بالفرائض والعتناء بها ل ينبغي أن
يقف عند مجرد تأكيد التيان بها وفعلها ،بل العتناء بأدائها وإقامتها على
الوجه الكمل ،وإتقانها وإحسانها ،واتباع سنة النبي صلى الله عليه وسلم
فيها .عن عثمان بن عفان -رضي الله عنه -قال :قال رسول الله صلى الله
عليه وسلم ":من توضأ فأحسن الوضوء خرجت خطاياه من جسده حتى
تخرج من تحت أظفاره" ) .(55ومن ذلك العتناء بتعليم المتربين أحكامها،
والسعي لتقانهم ما يتوقف عليه صحة الفرائض وبطلنها ،ثم العتناء بتعليم
آدابها وسننها وهدي الرسول صلى الله عليه وسلم فيها - 7 .تعظيم حرمات
الله واجتناب المعاصي :إن من أمارات صدق اليمان وقوته ب ُْعد العبد عن
معصية الله تبارك وتعالى وتعظيمه لمحارمه .قال ابن مسعود -رضي الله
عنه ": -إن المؤمن يرى ذنوبه كأنه قاعد تحت جبل يخاف أن يقع عليه ،وإن
100
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
الفاجر يرى ذنوبه كذباب مّر على أنفه فقال به هكذا -قال أبو شهاب بيده
فوق أنفه .(56 ) "-ومن ثم كان من أهم ما ينبغي أن يعنى به المربي غرس
تعظيم حرمات الله ومعاصيه في نفوس من يربيهم .ومن الوسائل التي تعينه
على ذلك :أ -تذكيرهم بشأن الذنوب والمعاصي وخطورتها ،وأثرها على
النفس) .( 57ب -ابتعاده هو عنها ،ومجانبته إياها .ج -أن يروا منه تعظيمها
واستنكاف إتيانها ،وتأثره حين يرى أحدا ً يواقعها ،وهو سلوك ل يستطيع أن
يتكلفه من لم يستقر تعظيم حرمات الله في قلبه .د -أن يجنبهم المواطن
ودهم على هجرها إن لم يستطيعوا إنكارها؛ لذا التي تظهر فيها المعاصي ،ويع ّ
ظم الشرع عقوبة المجاهر بالمعصية ،ونهى عن مجالسة أهل العصيان فقد ع ّ
ث غَي ْرِ ِ
ه دي ٍ ضوا ْ ِفي َ
ح ِ خو ُ
حّتى ي َ ُ
م َ
معَهُ ْدوا ْ َ إن لم يرتدعوا عن ذلك { فَل َ ت َ ْ
قعُ ُ
})النساء .(140:هـ -أل يتساهل بمجاهرة أحد بها ،وأن يناصحه حين يراه
وقع فيها محذرا ً إياه من شؤمها وأثرها - 8 .الورع واجتناب الشبهات :الورع
واجتناب الشبهات طريق لتحقيق البتعاد عن الحرام؛ لن من يواقع الشبهات
يوشك أن يواقع الحرام ،كما قال صلى الله عليه وسلم " :الحلل بّين
مشّبهات ل يعلمها كثير من الناس ،فمن اتقى المشبهات والحرام بين وبينهما ُ
استبرأ لدينه وعرضه ،ومن وقع في الشبهات كراع يرعى حول الحمى يوشك
أن يواقعه ،أل وإن لكل ملك حمى أل إن حمى الله في أرضه محارمه ،أل
وإن في الجسد مضغة إذا صلحت صلح الجسد كله ،وإذا فسدت فسد الجسد
دون للدعوة إلى الله تعالى وتوجيه كله ،أل وهي القلب" ) .( 58والذين ُيع ّ
الناس يتأكد في حقهم اجتناب الشبهات والورع عنها؛ إذ هم المرآة أمام
الناس ينظرون إليهم ويتأسون بهم .وهذا يفرض على المربي العتناء بتحقيق
ذلك في نفسه ،والعتناء بإبعاد المحاضن التربوية عن كل ما فيه شبهة
شرعية ،أو يوحي بشيء من الستهانة بحدود الشرع وآدابه .ومما يؤسف له
أننا نرى اليوم إهمال ً للورع الشرعي ،فيتساهل بعض المربين في كثير من
المور بحجة عدم النص على تحريمها ،أو أن فيها خلفا ً بين أهل العلم ،ومن
تأمل أحوال السلف وسيرهم رأى خلف ذلك .وثمة فرق بين سلوك الشخص
في ذات نفسه ،وبين البرامج التي تقدم ليتربى عليها الشباب ،وينتظر منها
أن تغرس الورع والتقوى في نفوسهم .وثمة فرق أيضا ً بين أن يمتنع النسان
عن أمر تورعا ً وبين أن يحرمه وُيؤّثم من فعله - 9 .العناية بالنوافل :بعد
تحقيق التيان بالفرائض لبد من العتناء بالنوافل؛ إذ هي سبب لتحقيق محبة
الله تعالى ..." :وما يزال عبدي يتقرب إلي بالنوافل حتى أحبه ،فإذا أحببته
كنت سمعه الذي يسمع به ،وبصره الذي يبصر به ،ويده التي يبطش بها،
ورجله التي يمشي بها ،ولئن سألني لعطينه ،ولئن استعاذني لعيذنه) " ...
.(59كما أن بها يكمل ما انتقص من فريضة العبد "...فإن انتقص من
فريضته شيء قال الرب عز وجل :انظروا هل لعبدي من تطوع فيكمل بها ما
انتقص من الفريضة . (60 ) " ...واعتناء الشاب بالنوافل والعبادة لله مما
يزيده إيمانا ً وتقوى لله عزوجل ،ومما يصلح كثيرا ً من أحواله .ومن الوسائل
التي تعين المربي على تحقيق هذا الجانب :أ -اعتناء المربي نفسه بأداء
النوافل والمحافظة عليها حتى حين يضيق به الوقت .وتطبيق المربي للسنة
في أداء النوافل في المنزل مما يربي أولده على العتناء بها ،وهذه السنة
قد غفل عنها كثير من طلبة العلم ،حتى صار الناس يظنون بالذي يؤدي
النوافل في البيت أنه ل يصليها .ب -توجيه المتربين وبيان منزلة النوافل
وفضلها ،وقد كان صلى الله عليه وسلم يوجه أصحابه إلى العتناء بالنوافل،
كما ورد في حديث عبدالله بن عمر -رضي الله عنهما -حين قصت أخته
101
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
حفصة على النبي صلى الله عليه وسلم الرؤيا التي رآها ،فقال لها ":نعم
الرجل عبد الله لو كان يصلي من الليل" فكان ب َعْد ُ ل ينام من الليل إل قليل)ً
جه عبدالله بن عمرو للعتناء بقيام الليل ،فعن عبدالله بن عمرو بن .( 61وو ّ
العاص -رضي الله عنهما-
)(17 /
قال :قال لي رسول الله صلى الله عليه وسلم":يا عبدالله ،ل تكن مثل فلن،
كان يقوم الليل فترك قيام الليل" ) .(62ج -أن يراعى في أوقات البرامج
العامة التي تقدم للطلب ترك وقت لداء النوافل ،وبيان ذلك للطلب وحثهم
عليها .د -أن يراعى المربي ذلك حين تكليفه لمن يربيه بأمر أو مهمة ،فحين
يطلب الب من ابنه أداء مهمة عاجلة فليس من المستحسن أن يأمره بترك
الراتبة ،وحين يكون المر عاجل ً يوجهه إلى أن يؤديها في المنزل ،أو بعد
فراغه من المهمة إن كانت ل تطول * * * .الحاشية ) (1معجم المناهي
اللفظية ص (2 ) .285رواه البخاري ) (26ومسلم ) (3 ) .(83رواه البخاري
) (2518ومسلم ) ( 4) .(84رواه مسلم ) (5 ) .(1885رواه مسلم )) .(54
(6رواه مسلم ) (2831وأصله في البخاري دون موضع الشاهد (7 ) .رواه
البخاري ) ( 8) .(7510رواه البخاري ) (7440ومسلم ) ( 9) .(182رواه
البخاري ) (71ومسلم ) (10 ) .(1773رواه البخاري ) (2475ومسلم ).(57
حَزّور هو الغلم إذا اشتد وقوي وخدم،) (11رواه مسلم ) (12 ) .(2699ال َ
وهو الذي قارب البلوغ )اللسان (13 ) .(4/187رواه ابن ماجه )(14 ) .(61
جامع بيان العلم وفضله ) (15 ) .(2/166المجموع ) (16 ) .(1/38مقدمة
ابن خلدون ) (17 ) . (538-537رواه الدارمي ) (18 ) . (3493انظر :مفتاح
دار السعادة /النحلة تسبح الله لمحمد حسن الحمصي /غريزة أم تقدير إلهي
لشوقي أبي خليل /العلم يدعو إلى اليمان/شريط وما أوتيتم من العلم إل
قليل ً لحمد الدعيج (19 ) .رواه مسلم ) (20 ) .(2750رواه البخاري )
(6408ومسلم ) (21 ) .(2689رواه الترمذي ) (2676وابن ماجه )) .(42
(22رواه البخاري ) (70ومسلم ) (23 ) .(2821متفق عليه واللفظ لمسلم
) (24 ) .(2359رواه البخاري ) (3220ومسلم ) (25 ) .(2308صحيح
مسلم بشرح النووي ) (26 ) . (76-15/75رواه مسلم ) (27 ) .(744رواه
البخاري ) (1127ومسلم ) (28 ) .(775رواه أحمد ) (7362وأبو داود )
(1308والنسائي ) (1610وابن ماجه ) (29 ) . (1336رواه ابن أبي شيبة
في اليمان )(30 ) .(105رواه ابن أبي شيبة في اليمان ) (107وأبو عبيد
في اليمان )(31 ) .(20رواه ابن أبي شيبة في اليمان ) (32 ) .(104فتح
الباري ) (33 ) .(80-3/79مدارج السالكين ) (34 ) .(3/350فتاوى العز ابن
عبدالسلم .241-240وانظر للستزادة :مفتاح دار السعادة /2/90معارج
القبول /1/126السماء والصفات لعمر الشقر (35 ) .38-18رواه أحمد )
(7865والترمذي ) (2307والنسائي ) (1824وابن ماجه )(36 ) .(4258
رواه مسلم ) (37 ) .(976رواه مسلم ) (38 ) .(977رواه البخاري )(615
ومسلم ) (39 ) .(437رواه الترمذي ) (3675وأبو داود ) (1678والدارمي )
(40 ) .(1660رواه مسلم ) (41 ) .(1017التربية الوقائية في السلم
ومدى استفادة المدرسة الثانوية منها .خليل الحدري ص (42 ) .217-216
تفسير ابن كثير ) (43 ) .(1/482مجموع الفتاوى )(44 ) .(187-10/186
مدارج السالكين ) (45 ) .(355-1/354رواه أحمد ) (7847والترمذي )
102
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(18 /
103
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(19 /
ب مثل ً أن ينظر إلى المصلين الذين يقضون الصلة ،ويذكر عددا ً م الطال َ
المعل ُ
من الخطاء التي وقعوا فيها ،وأن يقدم المعلم مقالة مكتوبة للطالب ويطلب
منه نقدها وبيان ما فيها من سلبيات وإيجابيات -5 .إعطاء فرصة للطالب في
تقويم ما يسمع ونقده ،بل تشجيعه على ذلك ودفعه له ،بدل ً من أن تكون
مهمته منحصرة في السؤال عما أشكل عليه ،وأحيانا ً يدعو المعلم لذلك
بقوله ،لكن غضبه وانفعاله ونقاشه الحاد لما يقوله الطالب مخالفا ً لرأيه
يسهم في وأد روح النقد والتقويم لدى الطالب .وينبغي مع ذلك أن يراعى
العتدال؛ فالفراط في ذلك قد يؤدي إلى مناقشة البدهيات والمسّلمات ،أو
تخريج طلب يجيدون فن الجدل والخصومة ،أو يسيئون الدب مع الكابر- 2 .
تطوير أساليب الخطاب ومضمونه :إن العتناء بمضمون ما يقدم للناشئة في
104
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
105
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
الله علما ً نافعًا ،وتعوذوا بالله من علم ل ينفع" ) ،(9والدعاء يقتضي من
المرء -مع الستعانة بالله -سلوك السباب الموصلة إليه .و ل يقف المر عند
حد تحصيل المرء لعلم ل ينفعه يأخذ حيزا ً من ذهنه ،بل يوّلد لديه اتجاها ً
للتساؤل والبحث عن مثل هذه القضايا ،ويصبح النشغال بها ديدنا ً له .ويزداد
تأكد المر في هذه المرحلة المهمة من العمر،
)(20 /
التي تعد مرحلة البناء والعداد ،وتزداد الخسارة حين تبدد هذه الطاقة فيما ل
طائل وراءه - 5 .التعويد على القراءة الواسعة :تمثل القراءة عامل ً مهما ً في
ب القراءة ح ّم فغرس ُ توسيع أفق الشخص وتنمية قدراته ومهاراته ،ومن ث َ ّ
لدى الناشئة يترك أثره في نموهم العلمي والفكري .ويمكن أن يتم التعويد
ب القراءة بطرق عدة ،منها -1 :الحالة إلى أحد الكتب المهمة ح ّ
على ُ
والشيقة عند الحديث عن قضية من القضايا ،وكلما كان الكتاب متوفرا ً وقريبا ً
من الطلب كان أقرب إلى تحقق هذا الهدف -2 .وصف الكتاب والحديث عنه
وطريقة مؤلفه ومزاياه -3 .المسابقات العلمية ومن أفضلها في غرس
القراءة الواعية المدركة :أن يطلب من الطلب قراءة كتاب أو جزء منه ،ثم
يطلب منهم الجابة على أسئلة محددة ،وذلك بعد فراغهم من قراءته ،أما
السئلة التي ُتعطى سلفا ً فالغالب أن يبحث الطالب عن الجابة في الكتاب
دون أن يقرأه ويستوعب ما فيه -4 .اقتراح برامج متدرجة في القراءة ،وذلك
ل ،وكل مجموعة تحوي كتابين أو بأن تحدد للطلب فئات )أ ،ب ،ج ،د( مث ً
ثلثة ،وتكون هذه الفئات متدرجة في الصعوبة وحجم الكتاب ،فحين يتم
الطالب قراءة فئة )د( ينتقل إلى فئة )ج( وحين يتمها ينتقل إلى فئة )ب(
وإذا أشيع روح التنافس والمسابقة في ذلك ازداد الدافع لدى الطلب-5 .
الهداء الخاص ،وذلك بأن يقدم المعلم للطالب هدية خاصة تتمثل في كتاب
مناسب لمستوى تحصيله وإدراكه -6 .تخصيص أوقات للقراءة ،ويمكن أن
يكون ذلك في حصص النتظار ،أو في برامج النشطة المدرسية ،فيبقى
الطلب في المكتبة وعلى كل طالب أن يختار كتابا ً مناسبا ً ليقرأ فيه-7 .
تأمين الكتب المناسبة والشيقة في المنزل والمدرسة ،ومواطن تجمعات
الشباب ولقاءاتهم -8 .كتاب الشهر أو كتاب السبوع ،وهو كتاب ُيختار بعناية
من بسعر مما يناسب مستوى الطلب ،وُيعلن عنه مع صورة غلفه ،وإذا أ ّ
مخفض فهذا حسن -9 .زيارة المكتبات ودور النشر ومعارض الكتب ،وإطلع
الشاب على محتوياتها وحثه على الشراء -10 .فاقد الشيء ل يعطيه ،فحين
يكون المعلم والمربي قارئًا ،ويلمس تلمذته أثر ذلك في شخصيته ،ويعتادون
ب القراءة .وبدون ح ّ
رؤية الكتب معه ،واهتمامه بها ،فإنهم سينشؤون على ُ
البرامج العملية التي تربط الطلب بالقراءة وتدعوهم لها ،لن يكون كثرة
الحديث عن أهمية القراءة ودورها ذا أثر فاعل - 6 .الربط بالمصادر العلمية
جه إلى اختيار المناسب والفكرية المناسبة :يحتاج الناشئ في البداية أن يو ّ
في خضم الكم الهائل المتاح من مصادر التعلم ،ومن ثم فتوجيهه للكتب
المناسبة ،والكّتاب المناسبين ،والدوريات الموثقة الرصينة ،والشرطة
العلمية الفكرية ،مما يعينه على توسيع أفقه ،ويسهم في تحقيق البناء العلمي
والعقلي لديه بشكل أشمل .ومع الحاجة إلى النفتاح وزيادة دائرة اتصال
الشاب بالمصادر العلمية إل أنه ل يستغني عن الرشاد والتوجيه مما يختصر
عليه خطوات كثيرة .وهذا إنما يجيده المربي الناضج الذي يتسم بسعة
106
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
الطلع والقراءة الواسعة ،أما أولئك الذين دعت الضرورة إلى العتماد
عليهم فعليهم أن يعرفوا قدرهم ،وأل يجعلوا الشباب ضحية تفكيرهم
المحدود ،واطلعهم القاصر؛ فيمارسوا في حقهم السترقاق الفكري وقد
ولدوا أحرارًا - 7 .تنويع مصادر التعلم :مهما بلغت قدرات المربي وطاقاته
يبقى يمثل تجربة محدودة ،وهو بشر يحمل من القصور والسلبيات ما يحمله
غيره من البشر .لذا كان لبد لتوسيع أفق المتربي ،وتنمية قدراته ،وبناء
شخصيته العلمية والفكرية من فتح قنوات أخرى غير هذه ،ومن ذلك-1 :
تنويع قراءاته وعدم القتصار على شريحة معينة من الكّتاب في إطار زمني
أو مكاني محدد -2 .اتصاله الفكري واستفادته من عدد كبير من الشخاص،
من خلل استضافة بعض المتحدثين بين آونة وأخرى ،وزيارتهم واللقاء معهم،
وكلما تنوعت تجارب هؤلء واتسعت خبراتهم أسهم في استفادة الطالب
منهم -3 .التخلص من الممارسة غير المقبولة التي يفرضها بعض المربين-
بحسن نية -من خلل طول أمد بقاء تلميذه مرتبطا ً به دون سواه ،وفرض
حصار فكري عليه ،ورفض كل مالم يرد عن قناته التي يتحكم فيها ،وما
أصدق مقولة الفاروق هاهنا" :متى استعبدتم الناس وقد ولدتهم أمهاتهم
أحرارًا" وقديما ً قيل " :ل تعرف خطأ أستاذك حتى تصاحب غيره" .وينبغي
التأكيد هاهنا على التعامل المعتدل مع مثل هذه المقترحات ،وعدم التطرف
في استخدامها ،ومراعاة التدرج ،وأن القفزات المحطمة قد تحول التلميذ
الناشئ إلى أتون فوضى فكرية قبل أن يدرك ،وثمة تجارب جنى أصحابها
ثمرة التطرف في النفتاح غير المتزن .إل أن هذا التطرف والتسيب ل يعالج
من خلل ممارسة الحصار والسترقاق الفكري للحرار من الناس- 8 .
العتناء بطرق التعليم الفردي :توفر التربية المعاصرة نماذج من أساليب
التعليم الفردي ،التي يستطيع من خللها الطالب أن يواصل التعلم بمفرده،
دون الحاجة إلى معلم) .(10والستفادة من هذه
)(21 /
التجارب واستثمارها ،بعد تطبيعها بما يتناسب مع الوضاع التربوية ،مما يعين
على الوصول إلى أهداف قد نرى أن قدراتنا تعجز عنها .والدعوة إلى
استثمار طرق وأساليب التعلم الفردي ل تعني اعتبارها البديل الوحيد ،فل
غنى للطالب عن الرتباط بمعلمه والستفادة من كثير من خبراته .أهداف
فرعية في البناء العلمي والعقلي :ثمة أهداف فرعية تؤدي إلى الهدف العام
وهو تحقيق البناء العلمي والعقلي ،وتتمثل أهم هذه الهداف فيما يأتي- 1 :
غرس الشعور بالحاجة للتعلم :قبل أن نبدأ بالتعليم أو تناول البرامج العلمية
لبد من تهيئة الرضية المناسبة لذلك ،وإعداد المتربي ليقبل على العلم
والتعلم ،ويشعر بحاجته إليه ،وأهميته له .ومما يعين على تحقيق هذا الهدف:
-1بيان فضل العلم وأهله ،ومنزلته من بين سائر مايتقرب به العبد إلى ربه
عز وجل ،وقد كان صلى الله عليه وسلم يعنى بذلك ،فقد قال صلى الله عليه
وسلم لصحابه حاثا ً لهم" :من سلك طريقا ً يبتغي فيه علما ً سلك الله به
طريقا ً إلى الجنة ،وإن الملئكة لتضع أجنحتها رضاء لطالب العلم ،وإن العالم
ليستغفر له من في السموات ومن في الرض حتى الحيتان في الماء،
وفضل العالم على العابد كفضل القمر على سائر الكواكب ،إن العلماء ورثة
النبياء ،إن النبياء لم يورثوا دينارا ً ول درهمًا ،إنما ورثوا العلم فمن أخذ به
أخذ بحظ وافر" ) .( 11ومن المفيد والمهم دوام التذكير بفضائل العلم وأهله
107
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(22 /
108
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
جماعة " :ول يقنع بمجرد السماع كغالب محدثي هذا الزمان ،بل يعتني
بالدراية أشد من عنايته بالرواية ،قال الشافعي رضي الله عنه :من نظر في
الحديث قويت حجته .ولن الدراية هي المقصود بنقل الحديث وتبليغه" )
.(18وهذا يعني أل يركز على الحفظ وحده -مع أهميته -بل لبد من العتناء
بتناول فقه نصوص القرآن والسنة والستنباط منهما ،والعتناء بدراسة
القواعد الشرعية ومقاصد الشريعة وفقهها ،وحكمة التشريع ،بالقدر الذي
يتناسب مع إدراك الشاب وعقله في هذه المرحلة - 4 .تعليم مراتب العلم
الشرعي :العلم ليس بابا ً واحدًا ،بل هو مراتب ودرجات ،فعلوم المقاصد
ليست كعلوم الوسائل ،وصلب العلم وأسسه ليست كملحه ومتينه ،قال
الشاطبي رحمه الله" :من العلم ما هو من صلب العلم ،ومنه ما هو من ملح
العلم ،ل من صلبه؛ ومنه ما ليس من صلبه ول ملحه" ) .(19بل من العلم ما
يكون وبال ً على صاحبه وغير نافع له ،لذا استعاذ النبي صلى الله عليه وسلم
من هذا العلم ،فعن زيد بن أرقم قال :ل أقول لكم إل كما كان رسول الله
صلى الله عليه وسلم يقول ،كان يقول" :اللهم إني أعوذ بك من العجز
والكسل ،والجبن والبخل ،والهرم وعذاب القبر ،اللهم آت نفسي تقواها،
كاها ،أنت وليها ومولها ،اللهم إني أعوذ بك من علم ل كها أنت خير من ز ّ
وز ّ
ينفع ،ومن قلب ل يخشع ،ومن نفس ل تشبع ،ومن دعوة ل يستجاب لها" )
.(20ول يسوغ أن يكون الشاب ضحية اهتمامات شخصية غير متزنة لحد
معلميه ومربيه ،يضخم جوانب من الجزئيات ،ويجيد تشقيق المسائل
ل لسس من العلم ل غنى وتفريعها والغوص في بعض الدقائق مقابل إهما ٍ
عنها .ومرحلة الشباب فيها قدر من التطلع إلى مثل هذا والبحث عن
ً
الغرائب ،فما لم توجه التوجيه الصحيح وتستثمر فإنها تصبح داء معوقا عن
المنهج السليم في طلب العلم وتلقيه - 5 .تعظيم النصوص الشرعية:
النصوص الشرعية مصدر لتلقي العلم الشرعي ،وتعظيمها والوقوف عندها
أمارة على صدق اليمان ،وسلمة المنهج .لذا فالعتناء بغرس هذا الجانب
أمر له أهميته ،ولما كان الرعيل الول يعرفون منزلة الوحي وأثره في
النفوس تألموا لفقده وانقطاعه .عن أنس -رضي الله عنه -قال :قال أبو بكر
-رضي الله عنه -بعد وفاة رسول الله صلى الله عليه وسلم لعمر :انطلق بنا
إلى أم أيمن نزورها كما كان رسول الله صلى الله عليه وسلم يزورها ،فلما
انتهينا إليها بكت فقال لها :ما يبكيك؟ ما عند الله خير لرسوله صلى الله عليه
وسلم فقالت :ما أبكي أن ل أكون أعلم أن ما عند الله خير لرسوله صلى
الله عليه وسلم ،ولكن أبكي أن الوحي قد انقطع من السماء ،فهيجتهما على
البكاء فجعل يبكيان معها) .( 21ومما يعين على تحقيق هذا الجانب -1 :أن
يعتني المربي بالستدلل على ما يعرضه بنصوص الكتاب والسنة -2 .التأدب
ما ظاهره التعارض من النصوص. مع نصوص الكتاب والسنة حين الحديث ع ّ
-3عدم العتراض على النصوص الشرعية بأقوال العلماء وآرائهم ،والتنبيه
على خطأ من يعترض عليها بمثل ذلك ،ورحم الله المام الشافعي حين ذكر
حديثا ً فسأله أحد أصحابه هل تقول به ،فغضب وقال" :هل رأيت في وسطي
زنارًا؟ هل رأيتني خرجت من كنيسة؟ إذا حدثتكم بحديث ولم آخذ به
فأشهدكم أن عقلي قد ذهب" .إن هذا الموقف منه رحمه الله يغرس لدى
تلمذته قدرا ً من تعظيم النصوص والوقوف عندها ،وإنك لتعجب من طائفة
يعظم عليهم رد ّ قول شيخ من الشيوخ ،ويجتهدون في العتذار له ،ويهون
عليهم كلم الله ورسوله ،فحين يعترض عليهم معترض بنص من الوحي
يجيبك أحدهم أن الشيخ أعلم منا بالنصوص ،ولم يخالف هذا النص إل لدليل
109
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(23 /
العلمي السليم - 2 .أنها تؤثر على كافة جوانب الشخصية؛ فالمرء يستخدم
المهارات العقلية في التحصيل العلمي ،وفي التعليم ،وفي الجوانب
الجتماعية ،وفي دعوته للخرين ،وفي حواره والتعبير عن فكرته - 3 .أنها
ضرورية لمن يتصدون للدعوة والتغيير في المجتمعات .وقد تعامل بعض
طلبة العلم بردة فعل مع النحراف العقدي الذي انطلق من تقديم العقل
على النقل ،وأدى ذلك إلى التحسس من لفظة العقل ،وإلى إهمال البناء
العقلي وتهميش دوره ،وحين نعود إلى كتاب الله تعالى نجد تكرار استخدام
لفظ العقل ومشتقاته ،والدعوة إلى تحكيم العقول وعيب الذين عطلوا
عقولهم وأهملوها .إننا بحاجة إلى العتناء بالبناء العقلي وتنمية المهارات
العقلية وتوظيفها مع وضع العقل في إطاره الطبيعي ،تابعا ً للشرع وخاضعا ً
له .ومن المهارات العقلية المهمة مايأتي) 1-7 : ( 23القراءة الذكية :سبق
الحديث عن القراءة وأهميتها في بناء الشخصية ،وسبقت الشارة إلى بعض
الوسائل المقترحة لتنمية الرغبة في القراءة ،ولرتباط هذا الحديث بالمهارة
العقلية تم تأجيله إلى هنا .وحتى تكون القراءة أكثر ثمرة وأبلغ أثرا ً في بناء
شخصية الشاب ،لبد من تنمية مهارة القراءة الذكية لديه ،ومما تشمله- 1 :
القدرة على الختيار المناسب لما يقرؤه - 2 .تعلم مهارات القراءة السريعة.
- 3تنمية القدرة على فهم المقروء ،وبالخص استيعاب الفكرة العامة التي
يريد المؤلف إيصالها ،والتفريق بين الفكرة العامة وبين الشواهد والمثلة
وم ماوالتفريعات - 4 .تنمية القراءة الناقدة ،التي تجعل الشاب يفكر ويق ّ
يقرؤه دون التلقي المجرد ،وينبغي أن يلحظ هنا التدرج ،ومراعاة قدرات
الشاب وثقافته ،وأنه يحتاج إلى مرحلة يعتاد فيها القراءة ،ومرحلة يفهم فيها
وُتبنى ملكاته العلمية ،ومرحلة ينتقل فيها إلى القراءة الناقدة .ومن
المناسب أن يوجه في بداية المرحلة إلى كتابات مناسبة وك ُّتاب مناسبين -
كما سبق عند الحديث عن الربط بالمصادر العلمية والفكرية المناسبة .-لكن
110
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
هناك قدر طبيعي من النقد والتقويم للفكار يمكن أن ينمى لدى الشاب
باعتدال وتدرج .وهذه المهارات يمكن أن تعلم للشاب من خلل برامج
منظمة للقراءة ،أما مجرد إلقاء دروس وتوجيهات حول القراءة وأساليبها
فهذا محدود الجدوى والفائدة 2-7 .التعبير اللغوي السليم :التعبير اللغوي
السليم مهارة مهمة تحتاج أن تبنى عند الشاب وتقوى عنده ،ومما تشمله1 :
-القدرة على صياغة أفكاره والتعبير عنها تعبيرا ً سليمًا - 2 .القدرة على
استخدام اللغة الفصيحة في الحديث والبعد عن اللفاظ العامية - 3 .القدرة
على استخدام المترادفات ،لتهيئ له التعبير السليم بالقدر الذي يتناسب مع
الموقف ،فعبارة :أعتقد أني أستحق درجة أكثر من هذه الدرجة ،أفضل من
عبارة :لقد أخطأت في حقي يا أستاذ حين أعطيتني هذه الدرجة .ويحتاج
الشاب لهذه القدرة في الحوار ودعوة الخرين والتأثير عليهم ،ومن استمع
لبعض أحاديث الوعاظ والخطباء الذين يفتقدون هذه المهارة أدرك أهمية
ذلك .ومن الوسائل المعينة على ذلك - 1 :إتاحة الفرصة للطلب ليعلقوا في
الدروس وُيبدوا مداخلتهم ،مع الحرص على تعويدهم على أن يكون حديثهم
بلغة فصيحة - 2 .أن يرتقي المربي بأسلوبه وطريقته في حواره معهم حتى
عند الحديث الفردي عن مشكلت شخصية ،بدل ً من أن يكون حديثا ً بلهجة
عامية هابطة - 3 .تنظيم أنشطة تتيح فرصا ً للشباب في الحديث الرتجالي
أمام زملئهم ،ويمكن أن تشمل :إلقاء خطب قصيرة ،حوارات بين طالبين
ود الشاب على كتابة أفكاره، حول فكرة محددة...إلخ - 4 .تنظيم أنشطة تع ّ
كالكتابة حول موضوع معين ،أو وصف موقف ،أو الحديث عن ظاهرة في
المجتمع ،مع مراعاة أل يسيطر التركيز على الجانب الدبي والبلغي -رغم
أهميته -على التعبير السليم والصحيح عن الفكرة 3-7 .الستماع الناقد :كما
أن الشاب يحتاج إلى القراءة السليمة الناقدة ،فهو كذلك يحتاج إلى الستماع
السليم الناقد ،بحيث يستطيع حين يستمع إلى متحدث أن يلخص الفكرة
الساسية التي أراد المتحدث إيصالها ويستطيع أن يصدر أحكاما ً نقدية على
ما سمع .ومن الشواهد التي تمّر بنا كثيرا ً وتعطي دللة على افتقاد هذه
المهارة ،أنك حين تسأل جمهورا ممن صلى الجمعة عند خطيب معين عن
موضوع خطبته وفكرتها العامة فإنهم يختلفون في تحديد ذلك ،ويخلط كثير
منهم بين الفكار الفرعية والستطرادات ،وبين الموضوع الرئيس والفكرة
العامة) .( 24وحتى تنمو هذه المهارة يحتاج المر إلى أن تتاح فرص منظمة
للستماع ،من خلل :حضور خطبة ،أومحاضرة عامة ،استضافة أحد
المتحدثين ،استماع إلى شريط .ويقوم المربي بتلخيص الفكرة العامة،
والشارة إلى الفكار الجزئية والشواهد ،والتفريق بينها ،وهذا ينجح أكثر في
الستماع للحديث المسجل إذ يقوم المربي بالستماع له والعداد المسبق
حتى تكون أحكامه وتحليلته أكثر دقة .ومن الساليب التي يمكن أن
يستخدمها المربي في التدريب على هذه
)(24 /
111
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
112
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(25 /
113
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(26 /
114
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
بين وجوده ووجودها ،ويغفل كثير منا عن أن الظواهر الجتماعية نادرا ً ما
ترتبط بسبب واحد أو عامل واحد ،بل هي ترتبط بعوامل ومؤثرات عدة،
والمر ل يقف عند هذا الحد بل هذه العوامل تختلف درجة تأثيرها في
الظاهرة ،بل ينتج عن تفاعل عاملين فأكثر تأثير من نوع آخر .وحتى تتضح
الصورة أكثر ،فإنا نفترض أن تربية الطفل تتأثر بمؤثرات منها :مستوى تعليم
الوالدين ،والعلقة بينهما ،وأسلوب التنشئة الذي يمارسانه ،والبيئة الجتماعية
التي ينتمي إليها الطفل ،والمدرسة التي يتلقى تعليمه فيها...إلخ .فكل هذه
العوامل تؤثر في تربيته ،ثم إن درجة تأثير تعليم الوالدين تختلف عن درجة
تأثير البيئة الجتماعية..وهكذا ،وينتج من تفاعل درجة تعليم الوالدين مع
طبيعة العلقة بينهما مؤثر آخر؛ فتأثير الب المي الذي يختلف كثيرا ً مع
زوجته ،ليس كتأثير الب المتعلم الذي يختلف مع زوجته..وهكذا .لكننا نتجاوز
كل هذا التعقيد في الظاهرة ونختزله من خلل عامل واحد يبدو لنا-10 .
4اللتزام بالفكار الذائعة (34 ):يميل كثير من الناس إلى التسليم بالفكار
الذائعة والمنتشرة ،وليكلفون أنفسهم عناء التفكير فيها أو مناقشتها .وقد
يعود ذلك إلى الكسل الفكري ،أو إلى ضعف القدرات العقلية والفكرية ،أو
إلى الخوف والحذر من مخالفة الخرين .وتسهم أجواء التسلط والستبداد
الفكري في وأد الفكار المخالفة أو الواعدة .إن إتاحة الحرية في التفكير،
وفي التعبير عن الرأي المخالف ،وإعطاء آرائنا وأفكارنا حجمها وقدرها
الطبيعي ،وعدم تحويلها إلى أحكام وثوابت ،أمٌر يسهم في إيجاد بيئة وجيل
ليحمل الفكار لمجرد أن الخرين قالوها أو تحمسوا لها .ومن المور المهمة
في ذلك التفريق بين الفكار وبين الفتاوي العلمية في النوازل ،وبين الحكام
الشرعية ،ووضع كل في إطاره الصحيح 5-10 .نظرية المؤامرة (35 ):يسود
عند الشعوب السلمية ،وعند المتدينين بوجه أخص العتقاد بنظرية
المؤامرة ،ويبالغون في تصور المؤامرات التي تحاك في الظلم ،ويعطون
العداء
)(27 /
115
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
مل فيه صاحبه نفسه المسؤولية عما التبريري :ويعني السلوب الذي ُيح ّ
يحدث له وليرميها على كاهل الخرين .وحتى حينما يصيبه ما يصيبه من جراء
ظلم الخرين أو تآمرهم ،فإنه المسؤول في النهاية عن النهوض بنفسه ،وعن
التفاعل مع الموقف بما يتناسب معه ،فيسيطر عليه التفكير العملي؛ فهو
أمام المر الواقع الن فماذا عليه أن يفعل؟! .وفي غزوة ُأحد جاء التعقيب
في كلم الله على الشعور الذي سيطر على المؤمنين ،وجاء التأكيد بأنهم هم
م أ َّنىمث ْل َي َْها قُل ْت ُ ْم ِ
صب ْت ُ ْ
َ
ة قَد ْ أ َ صيب َ ٌم ِ م ُ صاب َت ْك ُ ْ
َ
ما أ َ
َ
المسؤولون عما أصابهم {أوَل َ ّ
ديٌر} )آل عمران(165: يٍء قَ ِ ش ْ ل َ ه عََلى ك ُ ّ ن الل ّ َ م إِ ّ سك ُ ْ
ف ِ عن ْد ِ أ َن ْ ُ
ن ِم ْ ذا قُ ْ
ل هُوَ ِ هَ َ
2-11 .التفكير الشامل بدل الجزئي :من أشكال التفكير السليم أن ينظر
الشاب إلى الظواهر نظرة شاملة ،وأن يتعامل مع الموقف من جميع جوانبه،
دون أن يسيطر عليه جانب واحد أو جزئية من الجزئيات .وهذا مما نفتقده
كثيرًا ،فتعاملنا مع الظواهر والمواقف في الغلب تعامل جزئي ،وتتحكم
خلفياتنا المرجعية في اختيار محتوى ما ننظر إليه وما نهمله .ولعل الحكام
التي نصدرها على الفراد أو الجمعيات أو المشروعات السلمية اليوم تمثل
هذا الجانب 3-11 .التفكير التجديدي بدل التقليدي :والتفكير التجديدي هو
الذي يتطلع للتجديد ويتجاوز المجالت والنماط التقليدية .وثمة اهتمام جيد
في الوساط الدعوية اليوم بالتجديد ،لكنه يحتاج إلى دعم وتسديد ،وإلى
توجيه صحيح وترشيد؛ فالتجديد في مواقف كثيرة يدور في قوالب نمطية ،أو
يتجه إلى المظاهر ،وأحيانا ً يغيب الهدف فيتحول التجديد إلى غاية في حد
ذاته .وحتى ينمو الفكر التجديدي يحتاج إلى دعم ومساندة ،ويحتاج إلى أن
تشجع الفكار الجديدة ،وأن يتعامل باعتدال مع ما ل يناسب منها حتى ل
يؤدي إلى الحباط والفشل 4-11 .التفكير الجماعي بدل الفردي :ويشمل
ذلك التفكير في مصالح الجماعة أكثر من مصالح الفرد؛ فيفكر الشاب في
مصالح المة ،وفي مصالح مجتمعه الواسع والمحدود دون أن يقتصر تفكيره
على إطاره الفردي المحدد .كما يشمل ذلك ممارسة التفكير بصورة جماعية،
والستنارة بآراء الخرين والستعانة بأفكارهم .وقد أرشد الله تبارك وتعالى
َ ما أ َ ِ
مث َْنى وَفَُراَدى ث ُ ّ
م موا ل ِل ّهِ َ قو ُ ن تَ ُحد َةٍ أ ْ وا ِ م بِ َ عظ ُك ُ ْ ل إ ِن ّ َ إلى ذلك فقال{ :قُ ْ
بذا ٍ ن ي َد َيْ عَ َ ذيٌر ل َك ُ ْ
م ب َي ْ َ ن هُوَ إ ِل ّ ن َ ِ جن ّةٍ إ ِ ْ ن ِ م ْ م ِ حب ِك ُ ْ
صا ِ فك ُّروا َ
ما ب ِ َ ت َت َ َ
د} )سبأ .(46:والتفكير الجماعي ليس مجرد إضافة أفكار الخرين إلى دي ٍش ِ َ
فكرته بل إن النقاش المشترك ،والبناء على أفكار الخرين وتطويرها يولد
فكرة جديدة ليمكن أن يوصل إليها بدون ذلك ،أو بمجرد جمع الفكار
المتناثرة .ومما يسهم في ذلك تهيئة مجالت في الجواء التربوية للنقاش
والتفكير الجماعي ،وتطوير الفكار ،وهذا ينمي أيضا ً عند الشاب احترام أفكار
الخرين والعتدال في التعامل معها ،ومن أفضل الموضوعات التي يمكن أن
تكون ميدانا ً للتفكير الجماعي المشترك الساليب والتجارب الدعوية،
ووسائل الخروج من المشكلت الشخصية؛ إذ طبيعة هذه المجالت ترتبط
بالفكار أكثر من ارتباطها بالحقائق والقطعيات العلمية 5-11 .التفكير
السنني :من سنة الله تبارك وتعالى في خلقه أن جعل أمور الناس وحياتهم
تسير وفق سنن ثابتة ،وحتى الخوارق والمعجزات ل تنفك عن العمل والجهد
البشري ،فانظر إلى قصة نوح كيف أمره الله أن يصنع السفينة ويركبها مع
المؤمنين ،وإلى قصة مريم كيف أمرها الله أن تهز الجذع ،وإلى قصة موسى
كيف أمره الله أن
)(28 /
116
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
يضرب بعصاه البحر ،وإلى هجرة النبي صلى الله عليه وسلم ،إن هذه
المواقف رغم ما فيها من خوارق فإن الله تبارك وتعالى أمر البشر أن يأخذوا
بالسبب .وانظر إلى أهل الكهف كيف أن الله حفظهم بأن ناموا في كهف ل
تدخله الشمس وكان يمكن أن يتم ذلك ولو ناموا في الشمس والعراء .لقد
غاب هذا التفكير عن كثير من المسلمين اليوم ،وربما أسهمنا في مزيد من
الوأد له ،وثمة عوامل تؤدي إلى الرتقاء بالتفكير السنني ،منها - 1 :العتناء
بدراسة سنن الله في خلقه ،ومصادرها كثيرة ومتاحة) - 2 .(38العتناء
بدراسة القصص القرآني دراسة عميقة ،وتحليل المواقف فيها ،دون الكتفاء
بالسرد أو مجرد الوعظ والحديث العام - 3 .دراسة المواقف التاريخية بدءا ً
بسيرة النبي صلى الله عليه وسلم ،ثم تاريخ المة - 4 .عند الحديث عن
النصر والتمكين للسلم ،وعن تأييد الله لعباده ،لبد من التركيز على أن ذلك
إنما يتم بفعل السبب وبذل الجهد - 5 .عند تناول المشكلت التي تمر بالفرد
ينبغي -مع التأكيد على اليمان والتسليم بالقضاء والقدر -التركيز على
مسؤولية الفرد عما يصيبه وعن النهوض بنفسه وتجاوز المشكلت- 12 .
تعليم مهارات البحث العلمي :كما أن التعليم يعطي المرء ما يحتاجه من
علوم ،فإن المتعلم كثيرا ً ما تطرأ لديه مسائل وقضايا جديدة ،فل يسوغ أن
جد ّيبقى عالة على الخرين ،ول أن يقتصر دوره على السؤال عن كل قضية ت ِ
لديه .لذا كان من الهداف التي ينبغي أن يعنى بها في هذا الجانب أن ُيعّلم
الطالب مهارات البحث العلمي التي تتناسب مع مستواه وقدراته ،فُيعّلم
كيف يبحث عن تفسير آية في كتاب الله؟ وإلى أي كتاب من كتب التفسير
يتجه حين يريد معرفة سبب النزول ،أو معنى له ارتباط بالعراب ،أو بكلمة
غريبة؟ وكيف يبحث عن حكم أهل العلم على حديث ما بالصحة أو الضعف،
وما الكتب التي تعينه على ذلك حين يكون الحديث في الحكام ،أو في
الذكار أو في الداب؟ وكيف يعرف معنى كلمة غريبة في السنة أو في لغة
م من العلم؟ العرب؟ أو يجد تعريفا ً بطائفة من الطوائف المشتهرة ،أو عَل َ ٌ
وكيف يتعامل مع كتب الفقه والتفسير…؟ إلخ .وي ُعَّلم كيف يكتب بحثا ً
يتناسب مع قدراته؟ وما طريقة التعامل مع المصادر والمراجع…؟إلخ .وهذا
كز في تحقيقه على التدريب العملي إلى الهدف لبد أن يتم في المكتبة ،وُير ّ
أن يتقن الطالب هذه المهارات ،وأن يقتصر في الجانب النظري قدر المكان
على ما يعينه على الداء العملي .ويضاف لذلك ضرورة تعلم الموضوعية في
التفكير والبحث ،والتفريق بين الراء والنطباعات الشخصية ،وبين الحكام
الموضوعية المستندة للدليل والبرهان - 13 .تنمية القدرة على التعلم
الذاتي :مهما طالت المدة التي يقضيها الشاب في تلقيه وتعلمه فلبد أن
يصل لمرحلة الفطام العلمي والفكري ،واعتماده على مجرد التلقي والتفاعل
مع البرامج المقدمة له غير كاف في نمو شخصيته .ومما يعين على
مى قدرته على التحصيل الذاتي استمراره في ميدان النمو والتحصيل :أن ُتن ّ
وبناء نفسه بنفسه .ويمكن أن يتم ذلك من خلل وسائل عدة ،منها-1 :
القراءة والتعويد عليها ،وسبق الحديث عن ذلك -2 .أن تضمن الواجبات
والتكاليف التي تعطى للطالب ما يعينه على التعلم الذاتي ،دون أن تكون
وسيلة لتقويم التحصيل فقط ،ومن ذلك أن يكلف بقراءة صفحات محدودة
من كتاب معين والجابة بعد فهمها على أسئلة محددة ،ل تعتمد على التذكر
والستدعاء وحده -3 .إعداد برامج ومصادر علمية تعين على التعلم الذاتي،
والستفادة من الوسائل العلمية الحديثة في تفريد التعليم :كالتعلم التقاني،
والتعليم المبرمج…وغيرها - 14 .تنمية البداع والبتكار :يمثل العتناء
117
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(29 /
118
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(30 /
119
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
ن} )آل عمران (133:وأثنى تبارك وتعالى على سِني َ ح ِ م ْ ب ال ْ ُ ح ّ ه يُ ِس َوالل ّ ُالّنا ِ
ق ُ َ َ َ
خل ٍ نبيه محمد صلى الله عليه وسلم بحسن الخلق فقال{ :وَإ ِن ّك لعَلى ُ
م} )القلم .(4:وأعلت السنة النبوية من منزلة حسن الخلق ،ومما ورد ظي ٍ عَ ِ
في ذلك قوله صلى الله عليه وسلم" :إن المؤمن ليدرك بحسن خلقه درجة
الصائم القائم") ،(1وجعل صلى الله عليه وسلم أحاسن الناس أخلقا ً أحبهم
إليه وأقربهم منه مجلسا ً فقال" :إن من أحبكم إلي وأقربكم مني مجلسا ً يوم
القيامة أحاسنكم أخلقًا…" ) ،(2وجعل صلى الله عليه وسلم حسن الخلق
شأن خيار المة فقال" :إن خياركم أحاسنكم أخلقًا" ) .(3وقد عني السلف
ب في أدب العالم والمتعلم ،وعقد ن ك َت َ َ م ْبهذا الجانب عناية تليق به ،وتناوله َ
طائفة من مصنفي كتب الحديث أبوابا في ذلك ،بل صّنفوا مصنفات مستقلة ً
فيه ،وكان هذا التصنيف في مرحلة مبكرة ،مما يعني أنه لم يكن من باب
دوه مما ينبغي أن يبدأ به طالب الترف الفكري ،أو من فضول العلم ،بل ع ّ
العلم .الثاني :أن مرحلة الطفولة والشباب هي المرحلة التي تتأصل فيها
الجوانب الخلقية والسلوكية بشكل يصعب تغييره فيما بعد ،فالخلق الحسنة
أو السيئة التي تتأصل في النفس في هذه المرحلة تصحب النسان في
ة عمره .الثالث :أن الحياة والوضاع الجتماعية المعاصرة تشهد الغلب بقي َ
خلل ً في الميدان الخلقي والسلوكي ،والمؤسسات التعليمية ل تولي هذا
الجانب القدر اللئق به .الرابع :أن الخلق مرآة تنعكس فيها شخصية المرء،
ويقيسه الناس بها ،وكثير من الناس يجد القبول والمكانة لدى الخرين بل
ربما أعطوه فوق منزلته لخلقه الحسن ،وفي المقابل كثيٌر ممن يرفضه
الناس وينفرون منه يكون الباعث على ذلك سوء خلقه ،وربما كان فيه صلح
دون لقيادة الناس وتوجيههم ودعوتهم هم وعلم وخير .لذا فأولئك الذين ُيع ّ
أول من يحتاج للتخلق بالخلق الحسن ،حتى يربوا الناس على ذلك ويصبحوا
قدوة لهم ،وقبل ذلك حتى يقبل الناس عليهم ويسمعوا منهم ،وقد امتن الله
تبارك وتعالى على نبيه صلى الله عليه وسلم بأن رزقه الرحمة واللين ،وأخبر
أنه لو فقد ذلك لتركه الناس وأعرضوا عنه فكيف بغيره صلى الله عليه
نم ْ ضوا ِ ف ّ ب َلن ْ َ قل ْ ِ
ظ ال ْ َ
ت فَظ ّا ً غَِلي َ
م وَل َوْ ك ُن ْ َ ت ل َهُ ْن الل ّهِ ل ِن ْ َم َ مةٍ ِ ح َ ما َر ْ وسلم { فَب ِ َ
ك } )آل عمران .(159 :لهذه العتبارات وغيرها كان الجانب الخلقي حوْل ِ َ
َ
والسلوكي ميدانا مهما من ميادين التربية .الهدف العام في الجانب الخلقي: ً ً
تنمية الخلق الحسنة .يعد ّ هذا الهدف عنوانا ً جامعا ً شامل ً لجوانب التربية
السلوكية والخلقية ،وسائر الهداف إنما هي فرع له وتفصيل .ولقد جاء
ص على ث على محاسن الخلق والنهي عن مساوئها مطلقًا ،ون ّ الشرع بالح ّ
جوانب من الخلق الحسن ،وجوانب من الخلق السيئ ،وترك جوانب من
تفصيل ذلك وضوابطه لعراف الناس التي تختلف باختلف الزمان والمكان.
فالمروءة ومعاليها من محاسن الخلق ،بل هي مرتبطة بالعدالة وقبول
الشهادة والرواية ،لكن تفاصيل ما يخرم المروءة وما ل يخرمها تختلف
باختلف الزمان والمكان ،والكرم خصلة كريمة محمودة باتفاق العقلء ،وقد
ض عليها الشرع بل ربطها باليمان "من كان يؤمن بالله واليوم الخر ح ّ
فليكرم ضيفه" ،لكن أساليب الكرم وتطبيقاته تحكمها أعراف الناس من
عصر لخر .ومع أهمية تفاصيل جوانب التربية الخلقية ،إل أن ذلك ل يغني عن
النظرة المجملة التي تسعى لغرس الخلق الحسن لدى المتربي في الجملة،
بحيث يصبح هذا الخلق سجية له وطبيعة ،ويسعى لتمثل معالي الخلق
والبعد عن سفاسفها .وسائل للتربية الخلقية والسلوكية :تدور معظم جوانب
التربية الخلقية والسلوكية حول هدف واحد هو غرس محاسن الخلق ،وتنقية
120
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
دها ،وما ُذكر إنما هو تفريع وتفصيل لهذا الهدف .ومن ثم
النفس من ض ّ
ً
فالوسائل المعينة على تحقيق الجوانب الخلقية تملك قدرا من الشتراك،
ومن هذه الوسائل - 1 :القدوة الحسنة :يمثل سلوك الب والمعلم عامل ً
مهما ً في بناء الجانب الخلقي ،وحين ل يتمثل المربي الخلق الحسن ،تكون
ن يربيه عندما يتلفظ به .إن الب أو المعلم الذي
م ْ
نهاية كثير مما يقوله مع َ
يكون سريع الغضب والنفعال ،أو الذي يعطي المواقف أكثر مما تحتمل ،ل
يمكن أن ينتج جيل ً يتسم بالحلم والناة .وكذا حين يكثر المربي من تذكير من
يربيه بسلبيات الماضي
)(31 /
121
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
ائت حماد بن زيد فاكتسب حلما ً وعلما ً ثم قيده بقيد ودع الفتنة من آثار
عمرو بن عبيد قال أبو العالية":كنا إذا أتينا الرجل لنأخذ عنه نظرنا إلى
صلته ،فإن أحسن الصلة أخذنا عنه ،وإن أساء لم نأخذ عنه") .(8وقال
إبراهيم":كنا نأتي مسروقا ً فنتعلم من هديه ودله") .(9وأوصى حبيب الشهيد
وهو من الفقهاء ابنه فقال":يابني ،اصحب الفقهاء ،وتعلم منهم ،وخذ من
أدبهم؛ فإنه أحب إلي من كثير من الحديث") .(9وقال ابن وهب :ما استفدت
من أدب مالك أكثر مما استفدت من علمه .ومن ثم فل غنى للشاب عن
مجالسة أهل العلم الربانيين والستفادة من علمهم وسمتهم وخلقهم ،وحري
بالمربي أن يسعى لتعزيز هذا الجانب ،ومن وسائله -1 :اللتزام بحضور
دروسهم ومجالسهم -2 .زيارتهم واللقاء بهم بين آونة وأخرى -3 .استقبالهم
ن الله عليهم م ّ
ودعوتهم لزيارة أنشطة الطلب وبرامجهم .وحري بالذين َ
بقدر من العلم أن يعطوا الناشئة من أوقاتهم ويحتسبوا ذلك في صالح ما
يقدمون - 4 .دراسة أبواب الدب والسلوك :لقد اعتنى السلف في مرحلة
مبكرة بالداب والسلوك ،وكان من مظاهر هذه العناية -1 :تصنيف كتب
خاصة بالدب والسلوك بعامة ،وبأدب طالب العلم والمعلم بخاصة ،ومن
ذلك :الدب المفرد للبخاري ،أخلق العلماء للجري ،جامع بيان العلم وفضله
وما ينبغي في روايته وحمله لبن عبد البر ،والجامع لخلق الراوي وآداب
السامع للخطيب البغدادي ،والفقيه والمتفقه وغيرها -2 .أن كثيرا ً من
المصنفين في الحديث عقدوا أبوابا ً في كتبهم للدب والزهد -3 .اعتبارهم
الدب والسلوك بابا ً من أبواب العلم ُيتعلم وُيعتنى به ،بل ُيرحل من أجله .إن
العتناء بهذه الدراسات ،واختيار مواد مناسبة منها تعرض للناشئة في
برامجهم ومناهجهم العلمية يمكن أن يسهم في بناء الجانب الخلقي وتربيته
لديهم .ومن نتائج العتناء بهذه الدراسات ربط الناشئة بحياة السلف وكتبهم،
وهو أمر تفتقده كثير من المناهج التربوية المقدمة للناشئة اليوم - 5 .الثناء
على المواقف اليجابية :كما أن نقد المظاهر السلبية مطلب تربوي يسهم
في تصحيحها وتقويمها ،فالثناء على
)(32 /
المواقف اليجابية يسهم في تعزيزها .والثناء قد يكون ثناء على صفة أو
سلوك معين ،وقد يكون ثناء على فرد أو طائفة .وقد كان صلى الله عليه
وسلم يستخدم هذا السلوب ،فمن ثنائه على الصفات قوله صلى الله عليه
وسلم":الحياء خير كله") . (10ومن ثنائه على الطوائف قوله صلى الله عليه
ل طعام عيالهم بالمدينةوسلم " :إن الشعريين إذا أرملوا في الغزو أو ق ّ
جمعوا ما كان عندهم في ثوب واحد ،ثم اقتسموه بينهم في إناء واحد
بالسوية؛ فهم مني وأنا منهم") . (11ومن ثنائه على الفراد قوله لشج عبد
القيس" :إن فيك لخصلتين يحبهما الله :الحلم والناة" ) . (12أهداف فرعية
في التربية الخلقية والسلوكية :وهذه الهداف الفرعية تؤدي إلى تحقيق
الهدف العام المتمثل في بناء الخلق الحسن - 1 :تنقية النفس من الخلق
السيئة :إن بناء الخلق الحسن في النفس لبد أن يصاحبه تنقيتها مما ترسب
لديها من الخلق السيئة ،أو ما يسمى بـ)التخلية ثم التحلية(؛ ذلك أن الشاب
قد ينشأ في بيئة يغلب عليها الخلق السيئ أو يصحب صحبة غير صالحة
فيألف الخلق السيئ ويصبح جزءا ً من طبيعته ،ومن ثم لبد من جهد ُيبذل في
اقتلع هذه الصفات وتنقية النفس منها .وحين جاء رجل إلى النبي صلى الله
122
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
ل هذا الرجل عليه وسلم وسأله أن يوصيه أوصاه بقوله" :ل تغضب" فاستق ّ
هذه الوصية وكرر سؤاله ،فكرر عليه النبي صلى الله عليه وسلم الوصية
نفسها" :ل تغضب" ورددها مررا ً ) - 2 .( 13تحقيق العفة والبعد عن
ذر صلى الله عليه وسلم الفواحش :وهو هدف له أهميته وخطورته ،فقد ح ّ
من شأن الفواحش ،وبّين خطورتها على المة ،وأنها أشد الفتن التي تركها
بعده ،فعن أسامة بن زيد -رضي الله عنهما -عن النبي صلى الله عليه وسلم
قال" :ما تركت بعدي فتنة أضر على الرجال من النساء") . (14ولعظم
شأن حفظ الفرج ،جعل النبي صلى الله عليه وسلم ذلك مما ُتضمن به
الجنة ،فعن سهل بن سعد -رضي الله عنه -عن رسول الله صلى الله عليه
وسلم قال" :من يضمن لي ما بين لحييه وما بين رجليه أضمن له الجنة")
. (15ويتأكد هذا الجانب والعناية به في هذا العصر الذي كثرت فيه الفتن
وأشرعت أبوابها ،وصارت وسائل الغراء والثارة تلحق الشباب والفتيات في
كل موطن .ولما كانت هذه المشكلة من أكثر ما يتساءل عنه المربون ،رأيت
أن أبسط الحديث فيها وأتوسع أكثر من غيرها .إن نقطة البداية الصحيحة في
التعامل مع هذه المشكلة تتمثل في سلوك أسباب الوقاية منها قبل وقوعها،
ومن أسباب الوقاية -1 :التوعية بمخاطر النسياق وراء دواعي الشهوة
ذر من ذلك النبي صلى الله عليه المحرمة ،وخطورة الفواحش وآثارها ،وقد ح ّ
وسلم ،حين أخبر أن هذه الفتنة من أخطر الفتن التي تواجه أمته .وأخبر
صلى الله عليه وسلم أن ذلك من أكثر ما يدخل الناس النار ،عن أبي هريرة
-رضي الله عنه -قال :سئل رسول الله صلى الله عليه وسلم عن أكثر ما
يدخل الناس الجنة فقال" :تقوى الله وحسن الخلق" ،وسئل عن أكثر ما
يدخل الناس النار فقال" :الفم والفرج") -2 . (16تيسير فرص الزواج
المبكر ،كما أوصى بذلك صلى الله عليه وسلم بقوله" :يا معشر الشباب ،من
استطاع منكم الباءة فليتزوج؛ فإنه أغض للبصر وأحصن للفرج ،ومن لم
عني سلف المة بذلك المر، يستطع فعليه بالصوم فإنه له وجاء") . (17وقد ُ
روى البخاري عن سعيد بن جبير قال :قال لي ابن عباس :هل تزوجت؟ قلت:
ل ،قال :فتزوج فإن خير هذه المة أكثرها نساًء ) . (18وفي رواية لحمد بن
منيع :وذلك قبل أن يخرج وجهي )أي يلتحي( .وقال طاوس :ل يتم نسك
الشاب حتى يتزوج ) . (19ولقد اهتم أصحاب النبي صلى الله عليه وسلم
بتزويج الشباب ،فكانوا يحثون الباء على تزويج أبنائهم ،فيقول عمر رضي
الله عنه" :زوجوا أولدكم إذا بلغوا ،ول تحملوا آثامهم" ) . (20وقد نادى
عقلء الغرب بالزواج المبكر ورأوا فيه حل ً للمشكلت التي يعانون منها ،يقول
ول ديورانت" :كان البشر في الماضي يتزوجون باكرًا ،وكان ذلك حل ً صحيحا ً
للمشكلة الجنسية ،أما اليوم فقد أخذ سن الزواج يتأخر ،كما أن هناك
أشخاصا ً ل يتوانون عن تبديل خواتم الخطبة مرارا ً عديدة ،فالحكومات التي
ستنجح في نص القوانين التي تسهل الزواج الباكر ستكون جديرة بالتقدير؛
لنها تكشف بذلك أعظم حل لمشكلة الجنس في عصرنا هذا" .وينبغي
السعي لتذليل العقبات المادية التي تقف دون الزواج ،من خلل الدعم
والمساعدة ،وإقناع الشباب بأن الزواج لن يكون بوابة للفقر والفاقة ،قال
م ِإن ي َ ُ َ َ
كوُنوا مائ ِك ُ ْ عَبادِك ُ ْ
م وَإ ِ َ ن ِ
م ْن ِ
حي َ
صال ِ ِ منك ُ ْ
م َوال ّ مى ِحوا الَيا َ تعالى { :وَأنك ِ ُ
ضل ِهِ } )النور .(32:وأخبر النبي صلى الله عليه وسلم من فَ ْ م الل ّ ُ
ه ِ فُ َ
قَراء ي ُغْن ِهِ ُ
أن النكاح سبب لعون الله وتوفيقه ،فعن أبي هريرة -رضي الله عنه -أن
رسول الله صلى الله عليه وسلم قال " :ثلثة حق على الله عونهم :المكاتب
الذي يريد الداء ،والناكح الذي يريد العفاف ،والمجاهد في سبيل الله
123
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(33 /
124
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
وتنقيتها منها ،و توجيه المتربين إلى البعد عنها ،وإغلق البواب التي تقودهم
إلى الحرام -4 .إبراز النماذج والقدوات في العفة والتسامي ،ومن أعظم
هذه النماذج ما ذكره الله تبارك وتعالى من قصة يوسف عليه السلم،
والعناية بهذه القصة ودراستها ومقارنة ذلك بالواقع وإغراءاته مما ينبغي أن
يكون له نصيب مهم في المناهج والبرامج التي تقدم للشباب والفتيات اليوم.
-5تقوية الرادة والعزيمة في النفس ،والخذ بزمامها ،وتعويدها أل يستجيب
لها في كل ما تدعو إليه وتأمر به ،وسيأتي الحديث عن عوامل تقوية الرادة
في الجانب النفسي بمشيئة الله -6 .تنمية دافع الحياء :والحياء له أثره الكبير
في حماية صاحبه من مواقعة الرذائل ،ولذا جعل النبي صلى الله عليه وسلم
مقولة العرب" :إذا لم تستح فاصنع ما شئت" مما أدركه الناس من كلم
النبوة الولى) .(30وحين اجتمع الحياء مع خشية الله لدى امرأة من
المسلمين غاب عنها زوجها التزمت طريق العفة ،وهاهي تعبر عن ذلك
بقولها :تطاول هذا الليل واسود جانبه وأّرقني أل خليل أداعبه فلول خشية
حّرك من هذا السرير جوانبه "ومن فضل الله أن درجة الحياء الله والحياء ل ُ
تزداد لدى البالغ أكثر من المراحل السابقة؛ لتكون وقاية للشاب البالغ" )
-7 .( 31إشغال الشاب بمعالي المور وملء اهتماماته ووقته بالعمال
الجادة المثمرة ،فهي تصرف طاقته ،وتشغله
)(34 /
125
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(35 /
تفعل كثير من المهات - 6 .التربية على الوقار ومعالي المروءة :من شروط
تحقق العدالة :البعد عما يخل بالمروءة ،ومن ثم كان مما ينبغي أن ُيتعاهد
في الناشئ غرس معالي المروءة ورعايتها .لذا فقد اعتنى من كتب في أدب
المتعلم بهذا الجانب ،ذكر ابن جماعة في آداب الساكن بالمدرسة "ول
يتمشى في المدرسة ،أو يرفع صوته بقراءة أو تكرار أو بحث رفعا ً منكرا ،أو
ً
126
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
يغلق بابه أو يفتحه بصوت…ونحو ذلك ،لما في ذلك كله من إساءة الدب
على الحاضرين والحمق عليهم" ) .(36وذكر منها "ويتجنب ما ُيعاب؛ كالكل
ماشيًا ،وكلم الهزل غالبًا ،والبسط بالنعل ،وفرط التمطي والتمايل على
الجنب والقفا ،والضحك الفاحش بالقهقهة" ) .(37لذا على المربي الحرص
على أن يبعد عن البيئة التربوية كل ما يخل بالمروءة ،وأن يبتعد هو عن ذلك
ليكون قدوة حسنة لطلبه ،وأن يتدارس معهم هذه الداب والخلق- 7 .
التربية على السمت والهدي الحسن :كان السلف رضوان الله عليهم يعنون
بالسمت والهدي والدب ،ويعدونه بابا ً من أبواب العلم ل ينفصل عنه .قال
مالك" :إن حقا ً على من طلب العلم أن يكون له وقار وسكينة وخشية ،وأن
يكون متبعا ً لثر من مضى من قبله" ) .(38وقال إبراهيم" :كنا نأتي مسروقا ً
فنتعلم من هديه ودله" ) (39وقال ابن سيرين" :كانوا يتعلمون الهدي كما
يتعلمون العلم" ) (39وروى ابن المبارك عن مخلد بن الحسن" :نحن إلى
كثير من الدب أحوج منا إلى كثير من حديث" ) (39وأوصى حبيب الشهيد
وهو من الفقهاء ابنه فقال" :يا بني ،اصحب الفقهاء ،وتعلم منهم ،وخذ من
أدبهم؛ فإنه أحب إلي من كثير من الحديث" ) - 8 (39التربية على الدب مع
الكابر :من محاسن الخلق رعاية الكابر وإنزال الناس منازلهم ،وقد بّين
النبي صلى الله عليه وسلم منزلة هذا الخلق فقال" :ليس منا من لم يرحم
صغيرنا ويعرف شرف كبيرنا") .(40وارتباط الطالب مع معلمه وطول لقائه
معه يقود إلى التبسط ورفع الكلفة ،مما يدفع ببعضهم إلى إساءة التعامل مع
الكابر والجفاء بحقهم .ونحن بحاجة إلى أن يحضر الشاب مجالس الكبار،
ويشاركهم أحاديثهم وحوارهم ،وفي الوقت نفسه يرعى الدب معهم وينزل
الناس منازلهم .ومما يسهم في تحقيق هذا الجانب -بالضافة إلى التأكيد
عليه والتناول المعرفي -1 :-تنبيه الشاب بصورة مناسبة حين يتجاوز حدود
الدب مع غيره ،مع مراعاة أل يولد ذلك لديه النفرة من مجالسة الكبار
ومشاركتهم أحاديثهم -2 .احتفاظ المربي بقدر من التزان في التعامل مع
ة بين معلم وطالب ،وبين أب وابنه ،ول ن يربيه ،بحيث تبقى الصلة صل ً م ْ َ
تتحول إلى صلة زمالة وصداقة؛ فل يفرط في المزاح ،ول يتعامل معه بما
ينافي وقار الكبار -3 .عند وقوع بعض التجاوزات من الطالب ينبغي على
معلمه أن يتعامل معها بطريقة مناسبة ،فتقبلها يعزز هذا التصرف لديه،
ويشعره بأنه تصرف مقبول ،والغلظ معه يولد آثارا ً غير حميدة ،ومن ثم
فتجاهل التصرف بطريقة لبقة تشعره بأن هذه الكلمة وهذا الموقف غير
مناسب ،وتغني عن التصريح .هذه الطريقة في التعامل مع هذه المواقف -
التي كثيرا ً ما تقع -تسهم في وضوح الصورة بين ما ينبغي فعله مع الكابر وما
ل ينبغي -4 .أن يلمس ممن يربيه رعايته هو لهذا الجانب ،بتوقير معلميه
واحترامهم ،والعتراف لهم بالفضل والسابقة ،ولو صار الن زميل ً لهم ،بل لو
فاقهم في بعض المجالت ،وهذا دأب أهل العلم الذين تربوا عليه ،نراهم
يقدرون شيوخهم ويلهجون بالثناء عليهم والدعاء لهم ،مع أن بعضهم قد يكون
ممن فاق شيخه علما ً وشهرة .وأن يلمس التلميذ من معلمه الدب مع الكبار
وأهل العلم والرأي ولو خالفهم في بعض آرائهم؛ فحين يرى الطالب ذلك كله
من معلمه يترك فيه أثره بإذن الله عز وجل - 9 .التربية على رعاية آداب
المجالس :للمجالس آداب لبد من رعايتها والعتناء بها ،وورود هذا التوجيه
َ
ل ل َك ُ ْ
م مُنوا إ َِذا ِقي َ
نآ َ في القرآن الكريم دليل على أهمية ذلك {َيا أي َّها ال ّ ِ
ذي َ
شُزوا ل ان ُم وَإ َِذا ِقي َه ل َك ُ ْ
سِح الل ّ ُ
ف َ
حوا ي َ ْ س َفافْ َ
س ُ جال ِ ِ حوا ِفي ال ْ َ
م َ س ُف ّتَ َ
شُزوا} )المجادلة ،(11وورد المر برعايتها في السنة النبوية ،فعن أبي َفان ُ
127
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
هريرة -رضي الله عنه -أن رسول الله صلى الله عليه وسلم قال" :إذا قام
أحدكم -وفي حديث أبي عوانة :من قام -من مجلسه ثم رجع إليه فهو أحق
به") .( 41وعن ابن عمر -رضي الله عنهما -عن النبي صلى الله عليه
ل من مجلسه ثم يجلس فيه") .(42ومهما ل الرج َ
وسلم قال" :ل يقيم الرج ُ
قام المربي بتوجيه من يربيه وتعليمه آداب المجالس ،فإنه ما لم يشارك في
هذه المجالس ،فيحضر فيها ،ويقول رأيه ،ويشارك في الحديث… ،ما لم
ُيوضع أمام التجربة العملية فلن يكفي البناء المعرفي المجرد .ولذا كان
الصغار والشباب يحضرون مجالس النبي صلى الله عليه وسلم ،بل ويقتربون
منه ،ولم ُيعد ّ ذلك سوء أدب أو مدعاة له .فقد أكل عمرو بن سلمة وهو غلم
صغير في حجر النبي صلى الله عليه وسلم وطاشت
)(36 /
يده في الصحفة ،وكانت هذه المشاركة فرصة ليعلمه النبي صلى الله عليه
وسلم أدبا ً من آداب الطعام ،وبقي هذا النص يستدل به المسلمون على مدى
الزمان ،فعنه -رضي الله عنه -قال :أكلت يوما ً مع رسول الله صلى الله
عليه وسلم طعاما ً فجعلت آكل من نواحي الصحفة ،فقال لي رسول الله
صلى الله عليه وسلم" :كل مما يليك" ) .( 43وعن سهل بن سعد -رضي
الله عنه -قالُ :أتي النبي صلى الله عليه وسلم بقدح فشرب منه ،وعن يمينه
غلم أصغر القوم والشياخ عن يساره ،فقال" :يا غلم ،أتأذن لي أن أعطيه
الشياخ؟ " قال :ما كنت لوثر بفضلي منك أحدا ً يا رسول الله ،فأعطاه إياه)
،(44والستدلل بهذا النص ل يقف عند حدود حضور هذا الشاب مجلسه
صلى الله عليه وسلم ،بل كان عن يمينه وبجواره ،ولم يعد أحد من
الحاضرين ذلك من سوء الدب مع النبي صلى الله عليه وسلم .وكان من
وصية عبد الملك بن مروان لمؤدب ولده " :وجالس بهم أشراف الرجال
وأهل العلم منهم ،وجّنبهم السفلة والخدم فإنهم أسوأ الناس أدبًا…" .ومما
يعين على ذلك أيضا ً تدارس آداب المجالس والتعرف عليها ،والعتناء
بالمجالس التي يجلسها الطالب ولو مع زملئه وأقرانه؛ فتراعى فيها آداب
المجالس ليكون ذلك سلوكا ً وسمتا ً لهم ل يحتاجون إلى تكّلفه .وربما أدت
الخلطة وزوال الكلفة بينهم إلى الخلل ببعض هذه الداب ،فل بد حينئذ من
تصحيح ذلك ،والتأكيد على أن الدب ل ينبغي أن يتجاوز بحجة ذلك- 10 .
التربية على الرجولة والخشونة والبعد عن الترف :إن من إفرازات الحضارة
المعاصرة اليوم أن غدت بعض مجتمعات المسلمين تعاني من انتشار مظاهر
الترف ،مما وّلد جيل ً من المترفين ل يطيق حياة العزيمة والجد ،وهو جيل
يبحث عن الراحة والكسل ،ويتقاعس عن معالي المور .ومن ثم أصبح على
التربية اليوم عبٌء أكثر من ذي قبل ،وصارت بحاجة إلى أن تجعل غرس
معاني الرجولة والبعد عن حياة الترف والترهل هدفا ً من أهدافها التربوية.
ومن وسائل الوصول إلى هذا الهدف وتحقيقه -1 :غرس مفهوم الجدية،
وبيان مساوئ حياة الترف والبطالة -2 .التقليل من مظاهر الترف في
البرامج المقدمة للشباب ،مع مراعاة العتدال والتدرج في ذلك ،ولتكن
البداية في إيجاد فرق بين حياة الشاب في المنزل ،وحياته في مثل هذه
البرامج ،بل الواجب على الب أن يخفف من مظاهر الترف في تربيته لبنائه.
ود الشباب -3تنظيم بعض البرامج الجادة كالرحلت والبرامج العلمية التي تع ّ
والبناء على الجدية والرجولة ،وعلى التخلي عن بعض ما اعتادوه من حياة
128
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(37 /
ستخرج جيل ً يؤدي أضعاف ما يؤديه غيره .ومما يعين على ذلك -1 :معرفة
أحوال السلف في حرصهم على أوقاتهم واغتنامهم لها ،ففيها عبر عظيمة؛
فهي تعلي الهمة وتزيد العزيمة ،وتجعل المرء يحتقر نفسه وجهده) -2 .(49
الستفادة من الساليب الحديثة في إدارة الوقت والتعامل معه) -3 .(50
التعويد على استغلل أوقات النتظار ،وعدم بقائه في المنزل ينتظر صاحبه
وهو فارغ غير مستفيد من وقته -4 .التعويد على القراءة؛ لتصبح سجية
وطبيعة له ،فمن ل يقرأ يصعب عليه أن يستفيد من وقته -5 .النضباط قدر
المكان في المواعيد والوقات ،وتعويد الشاب على احترام أوقات غيره-6 .
ترك أوقات فراغ للشاب؛ وعدم إشغاله طيلة الوقت ،وتوجيهه إلى أنشطة
يمكن أن يستثمر فيها وقته؛ فمن لم يكن لديه وقت فراغ يتعامل فيه بمفرده
فلن يعتد على اغتنام وقته) - 13 .(51التربية على النظام في الحياة
والتفكير :تسود الفوضوية اليوم في حياة المسلمين ،وتسيطر على جوانب
129
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
130
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
يتهيأ له فراغ فقد ل يتعامل معه بصورة صحيحة ،إضافة إلى أن ذلك يشغله
عن القيام بواجباته المدرسية ،ويعزله عن ارتباطاته الجتماعية ،وربما تضايق
بعض الباء من هذا المسلك.
)(38 /
الفصل السابع :الجانب الجتماعي يشكل البناء الجتماعي جانبا ً مهما ً في
التربية السلمية؛ إذ الفرد ل يمكن أن يحيا حياة سوية مستقيمة دون أن
يعيش في مجتمع يلجأ إليه ويشعر بالمان في كنفه ،ومن ثم كان السجن
النفرادي عقوبة يعاقب بها المجرم ،وجاء الشرع بتغريب الزاني عاما ً عن
بلده ،كل ذلك يعطينا الدليل على قيمة المجتمع في حياة النسان .لذا
فالتربية التي تتعامل مع النسان باعتباره كائنا ً منفصل ً تعد تربية قاصرة،
وكان لغنى لي بناء تربوي أن يعنى بالجانب الجتماعي وتنميته .كما أنه لبد
لنا من العتناء بالجانب الجتماعي لننا نستهدف إخراج فئة من الشباب يكون
لهم تأثير في مجتمعاتهم ،ويسهمون في بنائها وتوجيهها الوجهة السليمة ،وما
لم يملك هؤلء الخبرات والمهارات الجتماعية ،وما لم نضع ضمن أهدافنا
العتناء ببناء الجانب الجتماعي لديهم ،فلن يستطيعوا تحقيق التغيير الذي
تتطلع إليه مجتمعاتهم .وقدرتهم على التغيير في مجتمعاتهم والتأثير فيها ل
تنتهي عند مجرد تربيتهم باعتبارهم أفرادًا ،ول عند مجرد قدرتهم على
الحديث والخطاب مع الخرين ،بل هو أمر فوق ذلك كله .ومن جانب آخر
فالمجتمع يترك أثره على الفراد الذين يعيشون فيه ،وحين نريد تنشئة فئة
من الناس تخالف بعض التجاهات السائدة في المجتمع فالمر فيه من
الصعوبة ما فيه ،ومن ثم فل غنى لنا عن السعي لمزيد من الصلح
الجتماعي والمحصلة النهائية رعاية أولدنا وشبابنا .الهدف العام في الجانب
الجتماعي :تنمية الجانب الجتماعي .وسائل عامة في الجانب الجتماعي1 :
-تعليم الداب والحكام الشرعية في الحياة الجتماعية :جاءت أحكام الشرع
شاملة لكل نواحي الحياة ،وما من ميدان من ميادين الحياة إل ولله فيه حكم
ُيتعبد المسلم به" ،ومن مقتضيات ذلك كله أن يكون لدى المسلم علم بجملة
كبيرة من الحكام الشرعية المتعلقة بالحياة الجتماعية ،كآداب الكلم
والطعام والشراب ،وآداب المشي والجلوس والنوم ،وآداب التعامل مع
الكبار والصغار والمعلم والصديق وغيرهم ،وآداب الستئذان على الوالدين،
وآداب المساجد ،وآداب الطريق والسيارة ،والدعية الخاصة بكل ناحية من
هذه النواحي ،وغير ذلك من أنماط السلوك الجتماعي التي ينبغي على
المسلم الوقوف عليها") .(1ومن ثم لبد من العتناء بتعليم هذه الحكام
والداب وتدارسها ،والسعي لتطبيقها في البرامج والنشطة التي تقدم
للطلب - 2 .النشطة والبرامج الترويحية :ينظر كثير من الناس إلى برامج
الترويح على أنها مضيعة للوقت وإفساد له ،وأن تعاطيها إنما هو من باب
إتيان الضرورات .ومن زاوية أخرى فإن هذا الجانب أخذ لدى الناس أكثر من
قه في هذا العصر ،حتى انتشرت ألوان من الترويح المحرم ،وارتبط ح ّ
بالترويح المباح جوانب قد تخرجه إلى دائرة الحرام ،أو صار طاغيا ً مفسدا ً
للوقات .ومع ذلك كله يبقى اعتناء المربين ببرامج الترويح وتنظيمهم لها أمرا ً
له أهميته للمور التية -1 :أن ممارسة الترويح كان هديا ً نبويًا ،فقد كان صلى
الله عليه وسلم يداعب أصحابه؛ فعن أبي هريرة -رضي الله عنه -قال:
قالوا :يا رسول الله ،إنك تداعبنا؟ قال" :إني ل أقول إل حقًا" ) -2 .( 2أن
131
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
الترويح يلبي حاجة نفسية مهمة ،فها هي عائشة -رضي الله عنها -تحكي عن
نفسها فتقول" :كان الحبش يلعبون بحرابهم فسترني رسول الله صلى الله
عليه وسلم وأنا أنظر ،فما زلت أنظر حتى كنت أنا أنصرف ،فاقدروا قدر
الجارية الحديثة السن تسمع اللهو" ) -3 .(3أن الترويح يذهب الملل
والسآمة ،وينشط النفس لمعاودة العمل ،لذا أوصى الغزالي مؤدب الصبيان
أن يأذن لهم بالترويح فقال" :وينبغي أن يؤذن له بعد النصراف من الك ُّتاب
أن يلعب لعبا ً جميل ً يستريح إليه من تعب المكتب ،بحيث ل يتعب في اللعب؛
فإن منع الصبي من اللعب وإرهاقه إلى التعلم دائما ً يميت قلبه ،ويبطل
ذكاءه ،وينغص عليه العيش حتى يطلب الحيلة في الخلص منه رأسًا" ).( 4
-4أن الترويح له أثر مهم في تفريغ الطاقة الهائلة التي يمتلكها المراهق ،لذا
كثيرا ً ما يوصي علماء النفس عند تناولهم موضوع الشهوة الجنسية لدى
المراهق بالعتناء بالنشطة الرياضية -5 .أن إقامة المربين للنشطة
الترويحية للشباب وتنظيمها لهم يقدم بديل ً يصرفهم عن النشطة الترويحية
السلبية ،كمشاهدة الفلم والمسلسلت ،أو التسكع في الطرقات والسواق.
كما يقدم لهم بديل ً عن ممارسة الترويح مع أصدقاء السوء ،وكثير من
الشباب كان سبب وقوعهم مع أصدقاء السوء ممارستهم للنشطة الترويحية
غبا ً للشباب في المشاركة في النشطة مَر ّ
معهم -6 .أن ذلك يمكن أن يكون ُ
الثقافية والتربوية التي يصاحبها برامج في الترويح ،وقد كان صلى الله عليه
غب الناس على السلم بما يحبونه من متاع الدنيا ،عن أنس -رضي وسلم ير ّ
الله عنه -أن رجل ً سأل النبي صلى الله عليه وسلم غنما ً بين جبلين فأعطاه
إياه ،فأتى قومه فقال :أي قوم ،أسلموا ،فوالله إن
)(39 /
محمدا ً ليعطي عطاًء ما يخاف الفقر .فقال أنس :إن كان الرجل ليسلم ما
يريد إل الدنيا فما يسلم حتى يكون السلم أحب إليه من الدنيا وما عليها)
-7 .(5أن تنظيم البرامج الترويحية يمكن أن يستثمر في تحقيق بعض
المعاني التربوية المهمة ومنها 1-7 :تعويد الشباب على تهذيب اللفاظ
وصيانة اللسان؛ إذ الرياضة التي يمارسها الشباب اليوم توّلد لدى أصحابها
حماسة ربما أخرجتهم عن اتزانهم ووقارهم ،وحين يمارسون الرياضة في
الجواء السليمة يعتادون حسن المنطق وتهذيب اللسان .وليس مقصدنا في
تهذيب اللسان البعد عن اللفاظ المحرمة ،فهذه قضية ل نقاش فيها هنا ،بل
ما هو أبعد من ذلك من حسن العبارة والحلم والهدوء اللئق بالمسلم2-7 .
تعويدهم على جعل الترويح وسيلة ل غاية ،وعلى إعطائه الهتمام الذي
يتناسب معه دون إفراط وتجاوز ،كما هو الحال لدى كثير من شباب
المسلمين اليوم 3-7 .تعويدهم على المعاني الجماعية ،وعلى العيش في
إطار أخوي 4-7 .تنويع مجالت الترويح وبرامجه بحيث تشمل بعض البرامج
الترويحية ذات البعد الثقافي والعلمي ،وأل يقتصر الترويح على النشطة
الرياضية وحدها) - 3 .(6إنشاء الجمعيات الجتماعية :مع تعقد الحياة اليوم
أصبحت كثير من العمال التي تتم بطريقة فردية يصعب أن تؤدى إل من
خلل عمل وجهد جماعي ،ومن ذلك العمال الجتماعية .ومن ثم فإنشاء
الجمعيات الجتماعية وإحياؤها مطلب مهم ،وهو بالضافة إلى كونه ميدانا ً
تؤدى من خلله النشطة الجتماعية ،فهو يدرب الشباب والناشئة على العمل
الجتماعي والمهارات الجتماعية ،كما يدربهم على العمل الجماعي ويعودهم
132
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
عليه ،و يتيح فرصة مهمة لرفع الكفاءة الدارية والتدريب على مهارات إدارة
العمل الدعوي .ويمكن للمربي أن يدفع بطلبه إلى إنشاء مثل هذه
الجمعيات ،وقد تكون جمعيات مصغرة تتناسب مع حجم العمل والقدرات
التي يمتلكها الشباب .ومن الجمعيات التي يمكن إنشاؤها جمعيات في الحي،
كجمعيات تهتم بالصدقة أو الزكاة ،أو تلمس السر المحتاجة ،أو رعاية أسر
السجناء ،أو توزيع فائض الطعمة والولئم ،أو إيجاد فرص عمل
للعاطلين....إلخ .كما يمكن أن تنشأ جمعيات داخل المدارس ،كجمعيات تهتم
بأصحاب الظروف المادية الصعبة ،أو جمعيات لعلج ظاهرة التدخين أو
لمساعدة الشباب الضعاف دراسيّا...الخ .وفتح المجال أمام الشباب في مثل
هذه العمال يمكن أن يوّلد أفكارا ً وأعمال ً رائعة ربما ل يجيدها غيرهم- 4 .
التعاون مع الجمعيات الخيرية :توجد جمعيات خيرية قائمة في مجتمعات
المسلمين ،وكثير من هذه الجمعيات تقوم أعمالها على التعاون والتبرع،
وقلما تملك موظفين متفرغين .ولو قام المربون بتوجيه بعض طلبهم للعمل
يوما ً واحدا ً في السبوع مع هذه الجمعيات وتولي مهام محددة فيها لنتج ذلك
بإذن الله نتاجا ً طيبًا .ومع ما في هذا العمل من قيام بالواجب الشرعي ،وأداء
لجزء من رسالة الدعوة والدعاة تجاه المجتمع ،فهو فرصة مهمة لتدريب
الشباب على مهارات العمل الجتماعي ،ولزيادة الدافع الجتماعي لديهم .إن
ل ،وهذهمثل هؤلء هم الذين سيتولون هذه الجمعيات والعمال مستقب ً
العمال تحتاج إلى شخص لديه الدافع والحماس للعمل ،ولديه الشعور
بالقدرة على النجاز ،ويمتلك المهارات اللزمة لمثل هذا العمل .وكل ذلك ل
يمكن أن يتحقق بمجرد تبني الشاب لمفاهيم يحولها في المستقبل إلى عمل
منتج ،وما لم يبدأ بالعداد في هذه المرحلة فسنفقد كثيرا ً ممن يمكن أن
يكونوا عاملين منتجين ،أو ستدار هذه العمال بأنصاف عاملين .أهداف فرعية
في البناء الجتماعي :من الهداف الفرعية المهمة في الجانب الجتماعي ما
يلي - 1 :ربط الشاب بالرفقة الصالحة :يحرص كثير من الباء على حماية
أبنائهم من أسباب الفساد ،وقد يدفعهم هذا الحرص إلى عزلهم عن الرفقة
والصحبة خوفا ً عليهم ،وهذا مسلك غير سليم؛ ذلك أن "الرفقة مطلب نفسي
ل يستغني عنه النسان ،وخصوصا ً في مرحلة المراهقة ،وبوجود الرفقة
المنسجمة يتم قضاء الوقات وتبادل الراء والخبرات وبث المال ،والتشارك
في الحاسيس والمشاعر…ويتعذر منع الشاب المراهق عن الرفقة أو فرض
العزلة عليه ،وهو أمر يصطدم مع طبع النسان وجبلته ،ويحرمه من حاجة
نفسية مهمة؛ ولذلك كان السجن النفرادي عقابا ً قاسيًا؛ لنه يعزل النسان
عن حاجة من حاجاته المهمة ،ويحرمه من الجتماع بالناس والختلط بهم،
وبث همومه وأحزانه وأشجانه إليهم" ) .( 7لذا على الوالدين العتناء بهذا
الجانب المهم من الجوانب التي تسهم في بناء شخصية الشاب ،ويراعى في
ذلك -1 :المبادرة قدر المكان في ربط الشاب بصحبة صالحة؛ إذ إنه حين
يرتبط بغير الصالحين يصعب تخليصه منهم ،وهذا يجيب على تساؤل يثيره
كثير من المربين حول جدوى الرتباط الدعوي مع طلب المرحلة العدادية
-المتوسطة -فالمبادرة في ذلك تحميهم من الرتباط بصداقات يصعب
تخلصهم منها فيما بعد ،كما سبق في خصائص المرحلة -2 .أل ُتفرض عليه
)(40 /
133
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
جه لها بطريقة عفوية ،كاختيار المدرسة ،والتفاق مع الصداقة فرضًا ،بل يو ّ
الباء أنفسهم ،والزيارة أو الرحلت المتبادلة بين السر ،وتكليفه بمهام
مشتركة مع بعضهم ،ومشاركته في النشطة المدرسية والمراكز الصيفية
ونحوها من الميادين التي تجمع أمثال هؤلء -3 .ينبغي أن يعتني الب برفقة
ابنه ،ويحسن استقبالهم ،ويشجعه على دعوتهم إلى المنزل -4 .ينبغي تجنب
المعايير غير الصحيحة لختيار الصدقاء ،ككونهم من الجيران ،أو من القارب،
أو أن الب يعرف أسرهم وآباءهم…إلخ .وغني عن التأكيد أنه في المحاضن
التربوية التي تجمع الرفقة الصالحة ينبغي أن تؤصل هذه المفاهيم ل أن
تكون مجرد روابط اجتماعية - 2 .التعويد على تحمل المسؤولية :من
الحاجات الملحة للشاب في هذه المرحلة :الحاجة للمسؤولية ،وهي تشعره
بأنه بلغ مصاف الرجال ومنزلتهم ،إضافة إلى أنها تصرفه عن كثير من مظاهر
العبث واللهو وتشعره أنه فوق ذلك كله ،وبالضافة إلى ذلك فالعتناء بتنمية
هذا الجانب يخدم المة ،ويهيئ لها طاقات فاعلة ومؤهلة لداء الدوار
اليجابية .ومن تأمل في أحكام الشرع رأى هذا المر جليًا ،فالشاب حين
البلوغ يتحمل كافة المسؤوليات التي يتحملها الكبار ،ويخاطب بكافة الحكام
والتكاليف الشرعية" ،وقد كان محمد صلى الله عليه وسلم في شتى
المناسبات يدرب أصحابه على حمل المسؤولية؛ ليضطلعوا بأعباء القيادة من
بعده ،فكان يستشيرهم في كل مناسبة ،وكثيرا ً ما يعدل عن رأيه إلى رأيهم؛
لن في رأيهم صوابًا" ) .( 8ومن المور التي تعين المربي على تحقيق هذا
الهدف -1 :بيان مفهوم البلوغ وما يترتب عليه من أحكام ،وأنه يعني أن
الشاب قد بلغ مبلغ الرجال -2 .العتناء بأخذ رأي الشاب والحوار معه ،من
خلل المنزل وإشراكه في القرارات المناسبة التي تتخذها السرة ،ومن
خلل الصف الدراسي ،أما النشطة غير الصفية فتمثل ميدانا ً واسعا ً لذلك.
-3وضع الشاب في مواطن يتحمل فيها المسؤولية ،وتكليفه بمهام تشعره
بذلك ،كتكليفه ببعض العباء والمهمات السرية -مع مراعاة عدم الثقال في
ذلك -ومن ذلك تكليفه ببعض العمال المدرسية ،كإدارة بعض النشطة
المتناسبة مع قدراته) -4 .(9أن يحيل المربي ما يمكن إحالته من العمال
التي يمارسها إلى الطلب أنفسهم ،ومن تأمل واقع كثير من المربين وجد
أنهم يشغلون أنفسهم بمهام إدارية واجتماعية يمكن أن يتولها الطلب
أنفسهم ،وتفويض المربي لهذه المهام يحقق هدفين :الول :تفرغه لمهام
أكبر ،وتمتعه بسعة من الوقت وهدوء بال تجعله أقرب إلى نفوس طلبه.
الثاني :العتماد على الشباب وتحميلهم المسؤولية ،وهذا ضروري في بنائهم
الجتماعي السليم .ومن تأمل سيرة النبي صلى الله عليه وسلم رأى اعتناءه
بهذا المر جليا ً واضحًا ،فقد وّلى طائفة من الشباب من أصحابه كتابة الوحي،
وقيادة السرايا والجيوش ،والمامة في الصلة ،والمارة ،وكان يرسلهم في
مهام ليبلغوا رسالة النبي صلى الله عليه وسلم ،وسرد الشواهد في ذلك
يطول) - 3 .(10العداد الحياة المادية :يمثل العداد للحياة المادية اليوم
مطلبا ً تربويا ً مهمًا ،ويتأكد العتناء بهذا الجانب في المؤسسات والقطاعات
التربوية الدعوية؛ فهي تهدف إلى تحقيق الستقامة لدى المرء ،وكثيرا ً ما
تتجاهل الجوانب التي يحتاج إليها في حياته الدنيا ،بل ربما وقفت عائقا ً دونها
لجل أن يتاح وقت أطول للمتربي يتلقى من خلله التربية في هذه
المؤسسات الدعوية .ومما يؤكد أهمية هذا المر أن الشرع قد اعتنى بهذا
الجانب ،فقد ورد المر بطلب الرزق ،عن الزبير بن العوام -رضي الله عنه-
عن النبي صلى الله عليه وسلم قال":لن يأخذ أحدكم حبله فيأتي بحزمة
134
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
الحطب على ظهره فيبيعها فيكف الله بها وجهه خير له من أن يسأل الناس
أعطوه أو منعوه") .(11وعن أبي هريرة رضي الله عنه عن النبي صلى الله
عليه وسلم قال":لن يأخذ أحدكم حبله ثم يغدو -أحسبه قال إلى الجبل-
فيحتطب فيبيع فيأكل ويتصدق خير له من أن يسأل الناس") .(12وقد نهى
مه ،كما في حديث أبي كبشة النماري الشرع عن سؤال الناس وتكففهم وذ ّ
رضي الله عنه أنه سمع رسول الله صلى الله عليه وسلم يقول ":ثلثة أقسم
عليهن وأحدثكم حديثا ً فاحفظوه قال :ما نقص مال عبد من صدقة ،ول ظلم
عبد مظلمة فصبر عليها إل زاده الله عزًا ،ول فتح عبد باب مسألة إل فتح الله
عليه باب فقر -أو كلمة نحوها .(13 )"-ويزداد تأكد هذا المر مع تقلص فرص
العمل وصعوبتها في كثير من المجتمعات السلمية .وتتمثل المجالت التي
يمكن للتربية أن تعتني بها لتحقيق هذا الهدف ما يلي 3-1 :تكوين التجاه
اليجابي نحو العمل :تعاني شرائح من مجتمعات المسلمين من اتجاهات
سلبية تجاه العمل اليدوي والحرفي ،أو تجاه مجالت معينة من مجالت
العمل .والخطوة الولى في التربية على قيم العمل تتمثل في تكوين التجاه
اليجابي وتعزيزه ،فما لم يوجد الدافع فكل الخبرات والمهارات ل قيمة لها.
ومن
)(41 /
الوسائل التي تعين على تحقيق هذا الهدف1 :ـ إبراز الجانب الشرعي
والنصوص التي تحث على طلب الرزق وتحصيله ،وتحث على العمل و
الكسب ،مع إبراز ما ورد في ذم المسألة والعيش عالة على الخرين-2 .
علج التجاهات السلبية تجاه العمل الحرفي والمهني -3 .إبراز هذا الجانب
في سير النبياء صلوات الله وسلمه عليهم كما ورد في القرآن عن موسى
من رعيه للغنم ،وكما ثبت في السنة عن أبي هريرة -رضي الله عنه -عن
النبي صلى الله عليه وسلم قال":ما بعث الله نبيا ً إل رعى الغنم" فقال
أصحابه :وأنت؟ فقال":نعم ،كنت أرعاها على قراريط لهل مكة") -4 .(14
إبراز هذا الجانب في سير الصحابة رضوان الله عليهم وسير السلف من
بعدهم ،فإن مما يعوق بعض الشباب عن ذلك اعتقاد أنه يتعارض مع الصلح
والتقوى 3-2 .إكساب الخبرات :لقد تعقدت الحياة المادية اليوم ،وصعبت
متطلبات الحياة ،فالمطالب الضرورية للحياة زادت وأصبحت في خارج
القدرة المادية لكثير من الناس .فالسكن والنقل والثاث والغذاء...الخ لم
تكن مشكلة فيما مضى ،وكانت متاحة للغني والفقير ،أما اليوم فهي تستهلك
جزءا ً كبيرا ً من مداخيل الناس .وفرص الكسب هي الخرى تعقدت؛ ففيما
مضى كان النسان يعيش في مزرعته أو مع ماشيته فيتقوت منها ومن يعول،
أما اليوم فمصاريف الزراعة والرعي صارت فوق طاقة الكثيرين ،ناهيك عن
عدم كفاية مداخيلها .ومن ثم كلما ارتقى مستوى تعليم الفرد وازدادت خبرته
زادت فرص حصوله على مصدر رزقه .وبناًء عليه فإن من مسؤولية المربي
فتح المجال أمام الشاب لمنحه الخبرات التي تزيد من تأهيله لفرص العمل.
وهذا ل يعني أن تتحول المحاضن التربوية إلى مراكز مهنية وتدريبية ،لكن
مما ُينتظر منها ما يأتي -1 :تشجيع الشاب على التفوق الدراسي ومساعدته
على ذلك ،وتنظيم البرامج التربوية بما ل يؤثر على التحصيل الدراسي-2 .
إتاحة الفرص لللتحاق ببعض النشطة والبرامج التدريبية التي يرغب الشاب
في اللتحاق بها؛ إذ الملحظ أن كثيرا ً من المربين يصرفونهم عنها،
135
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(42 /
الضبط لها؛ فهو يحول التقان إلى سلوك شخصي مستقر لدى الشاب-4 .
التزام المربي بمراعاة ذلك فيما يقدمه من برامج وأعمال ،ومن أقرب
المثلة على ذلك الموضوعات الثقافية التي يقدمها لطلبه ،فكلما لمسوا منه
العتناء والتقان أّثر ذلك في اكتسابهم لهذا السلوك 3-6 .الرتقاء بالوعي
الجتماعي والقتصادي :مما تتسم به بعض البيئات التربوية استهلكها لوقت
136
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
الشاب وعزله عن كثير مما يدور في المجتمع .وبغض النظر عن سلمة هذا
الموقف أو عدم سلمته إل أن من المهم علج بعض الثار الناجمة عنه .إن
طائفة من الناشئة ل يزال بمعزل عن التغيرات الجتماعية والقتصادية ،ولن
يستوعبها إل بعد جيل قادم ،وربما برزت أمام الجيل القادم مشكلت أخرى.
ومن ثم فنشر قدر من الوعي بهذه التغيرات ،والعتناء بتحقيق قدر من
الفهم للنواحي القتصادية والجتماعية أمر له أثره في إعداد الشاب للعمل
والحياة المادية - 4 .تنمية مشاعر البر والصلة :إن البر والصلة من أعظم
الخلق والمعاني الجتماعية التي دعا إليها الشرع ،بل قد كانت شعارا ً لدعوة
النبي صلى الله عليه وسلم ،عن عمرو بن عبسة السلمي -رضي الله عنه -
قال :كنت وأنا في الجاهلية أظن أن الناس على ضللة وأنهم ليسوا على
شيء وهم يعبدون الوثان ،فسمعت برجل بمكة يخبر أخبارًا ،فقعدت على
جَرَءاُءراحلتي فقدمت عليه فإذا رسول الله صلى الله عليه وسلم مستخفيا ً ُ
مه ،فتلطفت حتى دخلت عليه بمكة ،فقلت له :ما أنت؟ قال" :أنا عليه قو ُ
نبي" فقلت :وما نبي؟ قال" :أرسلني الله" فقلت :وبأي شيء أرسلك؟ قال:
حد الله ل يشرك به شيء" ) "أرسلني بصلة الرحام وكسر الوثان ،وأن يو ّ
.(16والمربون اليوم ليسوا بحاجة إلى الستطراد في الحديث عن أهمية هذا
الجانب ،وحتى الفئة المستهدفة تعيه من حيث الصل ،إل أنها بحاجة لمزيد
من الرعاية ،وإلى أن تسهم المحاضن التربوية في تنمية هذا الجانب وتعزيزه
لديها .ومن الوسائل المهمة التي تعين على تحقيق هذا الجانب -1 :تناوله
والحديث عن أهميته والتذكير به بين آونة وأخرى ،وقد كان النبي صلى الله
عليه وسلم ُيعنى بذلك مع أصحابه رضوان الله عليهم -2 .أن يكون المربي
قدوة في ذلك ،ويلمس تلمذته منه اعتناءه بهذا الجانب ،فهو حين يعتذر عن
حضوره لبعض المناسبات أو البرامج معتذرا ً بوالديه ورعايته لهما؛ حين يفعل
ذلك يترك أثرا ً أعظم من أثر الكلمات والتوجيهات التي يلقيها عليهم ويعتني
بها -3 .تقدير أعذار من يعتذر من الطلب بوالديه أو صلة أقاربه ،بل تشجيعه
على ذلك ،ويكفي في هذا أن النبي صلى الله عليه وسلم كان يمنع من
المشاركة في الجهاد -حين يكون تطوعا ً -دون إذن الوالدين) (17؛ فعن عبد
الله بن عمرو بن العاص -رضي الله عنهما -قال :أقبل رجل إلى نبي الله
صلى الله عليه وسلم فقال :أبايعك على الهجرة والجهاد أبتغي الجر من
الله ،قال" :فهل من والديك أحد ٌ حي؟ " قال :نعم بل كلهما ،قال" :فتبتغي
الجر من الله؟ " قال :نعم ،قال" :فارجع إلى والديك فأحسن صحبتهما" )
-4 .(18تشجيع الطلب على حضور المناسبات واللقاءات العائلية
والجتماعية ،ومراعاتهم في ذلك - 5 .تنمية القدرة على بناء علقات
اجتماعية ناجحة (19 ) :النجاح في بناء العلقات الجتماعية أمر ل غنى
للداعية عنه ،وهو مفتاح تأثيره على القربين الذين هم أولى بدعوته من سائر
الناس ،كما أنه ل غنى له عنه ليعيش حياته الجتماعية ،ومن ثم تبدو أهمية
العتناء بتنمية هذه القدرة لدى الشباب .ومن وسائل تحقيق ذلك -1 :إبراز
أهمية الجانب الجتماعي والحاجة له -2 .تنمية الجانب الخلقي الذي يجعل
الشاب مقبول ً من الخرين ،وقد سبق الحديث بالتفصيل عن الجانب الخلقي
والسلوكي -3 .تحقيق قدر من الندماج الجتماعي والتخفيف من العزلة التي
يعيشها كثير من الشباب الصالحين تجاه المجتمع) -4 .( 20تنمية مهارات
التعامل مع الخرين والتعويد على احترامهم - 5 .تنمية الشعور بالمسؤولية
وره الجتماعية :وقد أشار النبي صلى الله عليه وسلم إلى هذا المعنى ،وص ّ
تصويرا ً دقيقا ً في قوله" :مثل المدهن في حدود الله والواقع فيها مثل قوم
137
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
ة؛ فصار بعضهم في أسفلها وصار بعضهم في أعلها ،فكان استهموا سفين ً
الذين في أسفلها يمرون بالماء على الذين في أعلها فتأّذوا به ،فأخذ فأسا
فجعل ينقر أسفل السفينة ،فأتوه فقالوا :ما لك؟ قال :تأذيتم بي ولبد لي
وا أنفسهم ،وإن تركوه أهلكوه ج ْ
من الماء ،فإن أخذوا على يديه أنجوه ون َ ّ
وأهلكوا أنفسهم" ) .(21إن"الفرد مرتبط ارتباطا ً شديدا ً بمجتمعه ،ومن
الصعوبة التعايش بدون المجتمع أو بمعزل عنه ،فالمجتمع مصدر أنسه وأمنه
وسعادته ،وعلى الفرد واجبات ومسؤوليات نحو مجتمعه" ) (22كما أن له
حقوقا ً ينبغي على المجتمع أن يعنى بتقديمها له .ومن المور التي تعين على
تحقيق الشعور بالمسؤولية الجتماعية -1 :العتناء بإبراز النصوص والحكام
الشرعية المتعلقة بالجوانب الجتماعية) ،(23
)(43 /
وهي كثيرة ،ومنها على سبيل المثال :عن أبي هريرة -رضي الله عنه -قال:
سلمى من الناس عليه صدقة، قال رسول الله صلى الله عليه وسلم":كل ُ
كل يوم تطلع فيه الشمس يعدل بين الثنين صدقة ،ويعين الرجل على دابته
فيحمل عليها أو يرفع عليها متاعه صدقة ،والكلمة الطيبة صدقة ،وكل خطوة
يخطوها إلى الصلة صدقة ،ويميط الذى عن الطريق صدقة" ) .( 24وعن
أبي هريرة -رضي الله عنه -قال :سمعت رسول الله صلى الله عليه وسلم
يقول":حق المسلم على المسلم خمس :رد السلم ،وعيادة المريض ،واتباع
الجنائز ،وإجابة الدعوة ،وتشميت العاطس") .(25وعن أنس بن مالك -
رضي الله عنه -قال :قال رسول الله صلى الله عليه وسلم":ما من مسلم
يغرس غرسا ً أو يزرع زرعا ً فيأكل منه طير أو إنسان أو بهيمة إل كان له به
صدقة") .(26وعن أنس بن مالك قال :قال رسول الله صلى الله عليه
وسلم":إن من الناس مفاتيح للخير مغاليق للشر ،وإن من الناس مفاتيح
للشر مغاليق للخير ،فطوبى لمن جعل الله مفاتيح الخير على يديه ،وويل
لمن جعل الله مفاتيح الشر على يديه") .(27وهذه نماذج فقط ،وإل
فالنصوص كثيرة في هذا المجال ،وإنما استطردت هنا لتأكيد أهمية هذه
الجوانب؛ فمن المربين من يهملها ،ويرى أن عزل الشاب عن بيئته وإشغاله
ببعض النشطة التربوية أو العلمية وانهماكه فيها أولى -2 .العتناء بتأصيل
المنهج الشرعي في الخلطة والعزلة ،وأن مخالطة الناس ومعايشتهم والصبر
على أذاهم خير من اعتزالهم ،عن يحيى بن وثاب عن رجل من أصحاب النبي
صلى الله عليه وسلم -قال :أظنه ابن عمر -عن النبي صلى الله عليه وسلم
قال " :المؤمن الذي يخالط الناس ويصبر على أذاهم أعظم أجرا ً من الذي ل
يخالط الناس ول يصبر على أذاهم" ) -3 .(28العتناء ببيان الجوانب
اليجابية والمشرقة في المجتمع ،والسعي للحفاظ عليها وتدعيمها ،والمر ل
يعني التفاخر والوطنية الضيقة ،بقدر ما يعني تعزيز المكتسبات والعتناء بها)
-4 .(29تنمية الشعور بالمسؤولية الدعوية ،والمر بالمعروف والنهي عن
المنكر ،والسهام في حماية المجتمع من عوامل الفساد ،وهذا المر مما
يعين الشاب المسلم على العيش في المجتمعات المعاصرة اليوم ،التي
تعاني ألوانا ً من النحراف ،ويبتعد به عن الغلو والشطط والموقف السلبي
فز
من المجتمع -5 .العتدال في نقد الوضاع الجتماعية ،وتوجيه ذلك فيما يح ّ
على السعي للصلح والتغيير؛ إذ الفراط في النقد المجرد يورث السلبية،
ويدعو الفرد للهروب من المجتمع -6 .إشراك الشاب في النشطة
138
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(44 /
الجوانب ،أو غلوه في آخر ،أو إهماله في ثالث لبد أن ينعكس على العمل.
-3الستقرار النسبي للعمل ،أما العمل الفردي فيتغير بتغير اقتناعات
الفراد ،ويتغير بذهاب قائد ومجيء آخر ،يتغير ضعفا ً وقوة ،أو مضمونا ً
واتجاهًا -4 .العمل الجماعي والمؤسسي أكثر وسطية من العمل الفردي؛ إذ
هو يجمع بين كافة الطاقات والقدرات ،التي تتفاوت في اتجاهاتها وآرائها
الفكرية مما يسهم في اتجاه الرأي نحو التوسط غالبًا ،أما العمل الفردي فهو
نتاج رأي فرد وتوجه فرد ،وحين يتوسط في أمر يتطرف في آخر-5 .
الستفادة من كافة الطاقات والقدرات البشرية المتاحة ،فهي في العمل
الفردي مجرد أدوات للتنفيذ ،تنتظر الشارة والرأي المحدد من فلن ،أما في
العمل المؤسسي فهي طاقات تعمل وتبتكر وتسهم في صنع القرار-6 .
العمل الجماعي والمؤسسي هو العمل الذي يتناسب مع تحديات الواقع
اليوم؛ فالعداء الذين يواجهون الدين يواجهونه من خلل عمل مؤسسي
منظم ،تدعمه مراكز أبحاث وجهات اتخاذ قرار متقدمة ،فهل يمكن أن يواجه
139
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
هذا الكيد بجهود فردية؟ ومن الوسائل المعينة على بناء الروح الجماعية-1 :
تنظيم العمال الجماعية ،كإعداد بحث أو تقديم ورقة عمل من طالبين فأكثر،
أو القيام بمهام دعوية بصورة مشتركة .وهذه الوسيلة لها أهميتها؛ إذ هي
تغرس لديهم هذه المعاني وتعلمهم إياها بالممارسة -2 .التعويد على لغة
الحوار وإدارة النقاش ،فالعمل الجماعي لبد فيه من اختلف الراء ووجهات
النظر ،وهذا يحتاج إلى قدرة في التعامل مع الرأي المخالف ،وتقريب وجهات
النظر ،وهي مهارة ل يمكن أن تكتسب بدون تدريب وممارسة ،ويعني ذلك
أن يراعى هذا الجانب في البرامج الثقافية المقدمة للطلب ،بحيث تشتمل
على ما يثير الحوار والنقاش ليعتادوا عليه -3 .إحياء مفهوم الستشارة
ود الشاب على التنازل عن رأيه ،والتخلي والستنارة بآراء الخرين ،فذلك يع ّ
عن التعصب له -4 .العتدال عند نقد الخرين من الدعاة ،أو عند نقد
المشروعات والفكار الدعوية ،فشعور الشاب بخطأ أعمال الخرين أو
جهودهم ،أو اختلفه معهم مما يعوقه عن مشاركتهم والعمل معهم بروح
جماعية) - 9 .(32التربية على الهتمام بأحوال المسلمين :الهتمام بأحوال
المسلمين أمر له أهميته ،وقد ربط النبي صلى الله عليه وسلم هذا المر
باليمان ،وأخبر أنه من صفات المؤمنين فقال" :ترى المؤمنين في تراحمهم
وتوادهم وتعاطفهم كمثل الجسد ،إذا اشتكى عضوا ً تداعى له سائر جسده
بالسهر والحمى" ) .(33وفي رواية "المسلمون كرجل واحد ،إن اشتكى
عينه اشتكى كله ،وإن اشتكى رأسه اشتكى كله" ) .(34وقنت صلى الله
عليه وسلم لبعض المستضعفين من أصحابه ،فعن أبي هريرة -رضي الله
عنه -قال :بينا النبي صلى الله عليه وسلم يصلي العشاء إذ قال :سمع الله
لمن حمده ،ثم قال قبل أن يسجد" :اللهم نج عياش بن أبي ربيعة ،اللهم نج
سلمة بن هشام ،اللهم نج الوليد بن الوليد ،اللهم نج المستضعفين من
المؤمنين ،اللهم اشدد وطأتك على مضر ،اللهم اجعلها سنين كسني يوسف"
) .(35وحين أصيب طائفة من أصحابه صلى الله عليه وسلم حزن عليهم
وقنت يدعو على أعدائهم فعن أنس-رضي الله عنه -أن النبي صلى الله عليه
وسلم قنت شهرا ً بعد الركوع يدعو على أحياء من بني سليم ،قال :بعث
أربعين أو سبعين -يشك فيه -من القراء إلى أناس من المشركين فعرض لهم
د ،فما رأيتههؤلء فقتلوهم ،وكان بينهم وبين النبي صلى الله عليه وسلم عه ٌ
وجد على أحد ما وجد عليهم) .(36وكان صلى الله عليه وسلم أيضا ً يهتم بما
يصيبهم من البأس والشدة والفقر ،كما سيأتي عند الحديث عن الوسائل.
ويمكن أن يتم ذلك من خلل أمور عدة منها - 1 :الهتمام بأخبار المسلمين،
وعرضها أمام الناشئة ،وتعريفهم بأحوالهم ،وما يحصل لهم من ضراء وسراء،
ولشك أن لذلك أثره الكبير في معرفتهم بهم ابتداًء ،وفي التفاعل مع
قضاياهم ،وينبغي أن يتبع المربي ذلك بيان الواجب والمهمة التي يمكن أن
يؤديها المخاطب .وهاهو صلى الله عليه وسلم يخبر أصحابه بما علمه وجهلوه
من أخبار إخوانهم ،عن أنس -رضي الله عنه -أن النبي صلى الله عليه وسلم
نعى زيدا ً وجعفر وابن رواحة للناس قبل أن يأتيهم خبرهم فقال" :أخذ الراية
زيد فأصيب ،ثم أخذ جعفر فأصيب ،ثم أخذ ابن رواحة فأصيب -وعيناه
تذرفان -حتى أخذ سيف من سيوف الله حتى فتح الله عليهم" ) .(37ولعل
ما تقوم به المنظمات السلمية اليوم من لقاءات وندوات للتعريف بهموم
المسلمين وقضاياهم مما يسهم في تربية الجيل على الهتمام بأحوال
إخوانهم المسلمين - 2 .التبرع لهم ودعوة الناس لذلك حين تصيبهم فاقة أو
حاجة ،ولنا أسوة في النبي صلى الله عليه وسلم ،فعن المنذر بن جرير عن
140
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
أبيه قال :كنا عند رسول الله صلى الله عليه وسلم في صدر النهار ،قال:
فجاءه قوم حفاة عراة مجتابي النمار أو العباء متقلدي السيوف عامتهم من
معر وجه رسول الله صلى الله عليه وسلم لما مضر -بل كلهم من مضر -فت ّ
رأى بهم من
)(45 /
الفاقة ،فدخل ثم خرج ،فأمر بلل ً فأذن وأقام فصلى ثم خطب فقالَ{" :يا
خل َ َ َ
ه
ن الل َ حد َةٍ } إلى آخر الية {إ ِ ّ س َوا ِ ٍ من ن ّ ْ
ف كم ّ ق ُ ذي َ م ال ّ ِ قوا ْ َرب ّك ُ ُ س ات ّ ُ أي َّها الّنا ُ
َ
قوا الل ّ َ
ه مُنوا ات ّ ُ نآ َ ذي َ م َرقِي ًََبا} والية التي في الحشر {َيا أي َّها ال ّ ِ ن عَل َي ْك ُ ْ كا َ َ
ل من ديناره ،من درهمه ،من ثوبه، د} تصدق رج ٌ ت ل ِغَ ٍ م ْ ما قَد ّ َ س ّ ف ٌ ُ
وَلَتنظْر ن َ ْ ْ
من صاع بره ،من صاع تمره" حتى قال" :ولو بشق تمرة" قال :فجاء رجل
من النصار بصرة كادت كفه تعجز عنها بل قد عجزت ،قال :ثم تتابع الناس
حتى رأيت كومين من طعام وثياب ،حتى رأيت وجه رسول الله صلى الله
عليه وسلم يتهلل كأنه مذهبة ،فقال رسول الله صلى الله عليه وسلم":من
ن في السلم سنة حسنة فله أجرها وأجر من عمل بها بعده من غير أن س ّ
ن في السلم سنة سيئة كان عليه وزرها ينقص من أجورهم شيء ،ومن س ّ
ووزر من عمل بها من بعده من غير أن ينقص من أوزارهم شيء" ) .(38
وعن عائشة -رضي الله عنها -قالت :دف أهل أبيات من أهل البادية حضرة
الضحى زمن رسول الله صلى الله عليه وسلم فقال رسول الله صلى الله
عليه وسلم":ادخروا ثلثا ً ثم تصدقوا بما بقي" فلما كان بعد ذلك قالوا :يا
رسول الله ،إن الناس يتخذون السقية من ضحاياهم ويجملون منها الودك،
فقال رسول الله صلى الله عليه وسلم":وما ذاك؟ " قالوا :نهيت أن تؤكل
لحوم الضحايا بعد ثلث ،فقال" :إنما نهيتكم من أجل الدافة التي دفت؛ فكلوا
وادخروا وتصدقوا" ) - 3 .(39الدعاء والقنوت لهم ،ودعوة الناس لذلك،
وفي قنوته صلى الله عليه وسلم للمستضعفين ،وعلى من قتلوا القراء دليل
نعلى ذلك - 4 .الدعوة لنصرهم والوقوف معهم كما قال تعالى {:وَإ ِ ِ
صر} )النفال - 5 .(72 :إنشاء صندوق في م الن ّ ْ ن فَعَل َي ْك ُ ُ دي ِ م ِفي ال ّ صُروك ُ ْ ست َن ْ َا ْ
المدرسة أو المنزل ،أو التجمعات العائلية ،يدفع فيه المشارك مساهمة
شهرية ولو محدودة ،تنفق في مصالح المسلمين العامة) (40وإعطاء تقرير
م المشاركين فيه ويعليها- 10 . سنوي عن منجزات الصندوق مما يزيد هم َ
غرس الشعور بشرف النتماء للمة السلمية :من نعمة الله تبارك وتعالى
على المسلمين أن جعلهم أمة واحدة ،وامتن عليهم عز وجل بأن نقلهم من
ت الل ّ ِ
ه م َ حال الفرقة والصراع إلى حال الجتماع والئتلف ،فقال { َواذ ْك ُُروا ن ِعْ َ
َ َ عَل َيك ُم إذ ْ ك ُنت َ
} )آل عمران: وانا ً خ َمت ِهِ إ ِ ْم ب ِن ِعْ َحت ُ ْصب َ ْم فَأ ْ ن قُُلوب ِك ُ ْ ف ب َي ْ َ داًء فَأل ّ َ م أعْ َ ُْ ْ ْ ْ ِ
.(103وهذه الخوة ل تقف عند حدود هذه المة وحدهاـ فبعد أن ساق الله
حد َة ً } )النبياء: ة َوا ِ م ً {ن هَذه أ ُمتك ُ ُ
مأ ّ ب على ذلك بقولهْ ُ ّ ِ ِ ّ ِ : ق َ أخبار النبياء ع ّ
(92فهي أخوة تجتاز حاجز الزمن لتربط جميع المؤمنين بالله برباط واحد.
ومن الوسائل التي تعين على تحقيق هذا الهدف -1 :تجلية مفهوم الولء
والبراء ،وأن المسلمين إخوة وأمة واحدة يسعى بذمتهم أدناهم ،وأن قضية
الولء والبراء ترتبط بالعقيدة ،وليست مجرد أدب من آداب السلوك-2 .
دراسة التاريخ السلمي والعتناء به ،ودراسة سير النبياء والسابقين من
المؤمنين؛ فذلك يقوي الشعور بوحدة النتماء للمة بمفهومها الواسع الذي
يتجاوز حدود الزمان والمكان -3 .التخلي عن النعرات الوطنية والقومية
141
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
الضيقة ،فهذا من أعظم ما يضعف الخوة اليمانية ،ولهذا حكى تبارك وتعالى
م})الحزاب" (13:فنادوهم م ل َك ُ ْ
قا َ
م َ
بل ُ عن المنافقين قولهمَ{ :يا أ َهْ َ
ل ي َث ْرِ َ
باسم الوطن المنبئ عن التسمية فيه ،إشارة إلى أن الدين والخوة اليمانية
ليس لهما في قلوبهم قدر" ) * * * .(41الحاشية ) (1أصول التربية
السلمية .أمين أبو لوي (2 ) .(63) .رواه الترمذي ) (1990وأحمد )
(3 ) .(8276رواه البخاري ) (4 ) .(5190إحياء علوم الدين (5 ) .3/73
رواه مسلم ) (6 ) .(2312انظر في موضوع الترويح :الترويح التربوي .لخالد
العودة (7 ) .المراهقون ص ) (8 ) .(62سبيل الدعوة السلمية .محمد أمين
المصري ص (9 ) .56انظر في ذلك :المراهقون ص )(10 ) .(116-112
انظر في ذلك :المراهقون والمنهج النبوي في دعوة الشباب(11 ) .رواه
البخاري )(12 ) .(1471رواه البخاري ) (1480ومسلم ) (13 ) .(1042رواه
الترمذي ) (2325وأحمد ) (14 ) .(17750رواه البخاري )(15 ) .(2262
فرق بين هذا المر وبين ما يسلكه بعض من يصفهم الناس بالتعقيد ،وهذا
الصنف يبدو في بعض المديرين الذين يصرون على مستوى من المثالية،
ويضخمون الشكليات ،فكتابة خطاب عادي ربما تطلبت منهم التعديل مرات
عدة ،وهذا السلوك يجب أن يحذره المربي ،فهو إن تقبله المتربون خّرج جيل ً
يعنى بالشكليات ،وإن لم يتقبلوه صار اتجاههم نحو المربي سلبيًا (16 ) .رواه
مسلم ) (17 ) .(832من الساليب الخاطئة ما يمارسه بعض المربين مع
طلبهم -نتيجة الحرص على مشاركتهم في بعض البرامج -دعوته لهمال
شأن والديه ،وعدم قبول اعتذاره المتعلق برعايتهما أو استئذانهما ،وكأن هذا
)(46 /
البرنامج تتوقف عليه نصرة الدين ورفعة رايته ،والقاعد عنه من المخلفين
المتثاقلين للرض (18 ) .رواه البخاري ) (3004ومسلم )(19 ) .(2549
السس النفسية والجتماعية لرعاية الشباب .عمر التومي الشيباني(20 ) .
مع مراعاة الحذر من الندماج في المجتمعات المنحرفة والسيئة (21 ) .رواه
البخاري ) (22 ) .(2686دور السرة في تربية أولدها في مرحلة البلوغ .عبد
الرحمن الغامدي .ص (23 ) .367انظر :التربية الروحية والجتماعية في
السلم .أكرم العمري (24 ) .رواه البخاري ) (2989ومسلم )) .(1009
(25رواه البخاري ) (1240ومسلم ) (26 ) .(2161رواه البخاري )(2320
ومسلم ) (27 ) .(1553رواه ابن ماجه ) (28 ) .(237رواه أحمد ).(22588
) (29بعض المجتمعات المحافظة يسود فيها لون من الثناء المبالغ فيه،
وتحقير الخرين ،وكأنهم وحدهم المؤهلون لفهم الدين والتحدث باسمه) .
(30السس النفسية والجتماعية لرعاية الشباب .عمر التومي الشيباني) .
(31رواه الترمذي ) (32 ) .(2166أتمنى أن نصل إلى مستوى أن ننتقد
الفكار والمواقف بحرية ،ثم نفصل بينها وبين الشخاص .ول تزال كثير من
موضوعات الخلف بين السلميين مما يقبل الرأي والرأي الخر ،وأتمنى أن
يسعى المربون إلى تخليص الجيل الجديد من الروح المتشنجة في التعامل
مع المخالفين لهم في الرأي (33 ) .رواه البخاري ) (6011ومسلم ).(2586
) (34رواه مسلم ) (35 ) .(2586رواه البخاري ) (4598ومسلم )) .(675
(36رواه البخاري ) (3170ومسلم ) (37 ) .(677رواه البخاري )) .(3757
(38رواه مسلم ) (39 ) .(1017رواه مسلم ) (1971وأصله في البخاري) .
142
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(47 /
الفصل الثامن :الجانب النفسي يرتبط الجانب النفسي بسائر جوانب النسان
ارتباطا ً واضحًا ،ويترك أثره عليها.فالنفعالت اليجابية مثل ً " تنشط عمل
القلب والتنفس ،وعمل الجهاز الهضمي وجهاز المناعة .والنسان المل
الفرح أكثر قدرة على المبادرة والبتكار وسرعة البديهة عند القيام بالعمليات
العقلية أو العلمية ،ويسهل عليه التفكير والتغلب على الصعوبات التي تعترض
طريقه…أما النفعالت السلبية كالخوف والغيرة والحزن والحسد والغم
والخيبة ،فتؤثر بصورة سلبية على جسم ونفس النسان ،فعمل أجهزة
الجسم وأنسجته تتأثر بالنفعال السلبي وتؤثر سلبيا ً على صحة النسان؛
فتؤدي الكآبة والحزن والغم إلى إضعاف نشاط القلب وتسارع النبض في
حال ضعف امتلء الوعية بالدم ،وإلى التنفس السطحي البطيء ،وإلى
اضطراب هضم الطعام وجهاز المناعة والغدد .أما عن الحالة النفسية ،ففي
حال الكآبة والحزن يغدو النسان بعيدا ً عن الدقة غير مطابق للواقع ،مما
يوقع النسان تحت تأثير مختلف أنواع الخداع والوهام ،وتنخفض الحساسية
انخفاضا ً شديدًا ،ويغدو التفكير ضعيفا ً وذاتيًا ،وقد يبدو أن إرادة النسان تصبح
أقوى في حالة الغضب أو الخوف الشديد غير أن الواقع ليس كذلك،
فالقرارات المتخذة في حال النفعال تكون غالبا ً متسرعة وبدون تفكير" )
.(1ويكفي في أهمية الصحة النفسية وبيان أثرها على النسان كثرة استعاذة
النبي صلى الله عليه وسلم من الحزن والهم ،عن أنس بن مالك قال :كان
النبي صلى الله عليه وسلم يقول" :اللهم إني أعوذ بك من الهم والحزن،
والعجز والكسل ،والجبن والبخل ،وضلع الدين وغلبة الرجال" ) .( 2ولقد كان
من نتاج الحضارة المعاصرة أن زادت مشكلت الناس النفسية وصعوباتهم،
ونكتفي بهذا الشاهد من كلم أحد المختصين ،حيث يقول" .إن مقدار انتشار
حالت الضطرابات النفسية والهتمام بها في العالم يمكن أن يظهر أمامنا
في مثال نأخذه من الوليات المتحدة ،يذكر مؤلف كتاب" :أنماط السلوك
الشاذ" أن حوالي %50من المرضى الذين تستقبلهم المستشفيات يعانون
من أحد الضطرابات النفسية ذات الدللة ،أو أنهم بكلمة أخرى يعانون من
أمراض عاطفية حادة ،كان هذا هو الحال قبل ربع قرن من الزمن") .(3
فكيف به الن؟ وهذا مما يؤكد على أهمية العتناء بالجانب النفسي في تربية
الشباب .الهدف العام :تحقيق الستقرار النفسي والصحة النفسية .وهذا
يعني أن يكون الشاب متمتعا ً بالصحة النفسية ،سالما ً من المشكلت
والمراض النفسية .ومن الجوانب التي تؤكد على أهمية العتناء بالصحة
النفسية للشاب ما يأتي -1 :أنها تزيد من قدرة الشاب على فهم نفسه
وإمكاناته ،فل يتعداها ،وعلى تحديد طموحاته وآماله في ضوء إمكاناته ،وعلى
تقبل التغيرات التي تطرأ -2 .أنها تساعد على بناء اتجاهات نفسية سليمة
نحو نفسه ونحو الناس والحياة ،وتبعد شبح اليأس والقنوط -3 .أنها تزيد من
قدرته على عقد صلت ناجحة وعلقات طيبة -4 .أنها تزيد من قدرته على
الثبات والجلد حيال الزمات والشدائد والمشكلت ) -5 .(4تزداد أهمية هذا
الجانب في حق من يتصدون للدعوة والتغيير في المجتمعات ،فما لم يكونوا
يملكون قدرا ً من الستقرار والصحة النفسية فلن يكونوا مؤهلين للتعامل مع
143
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
الناس بشكل صحيح ،فضل ً عن قيادتهم وتوجيههم .ول يعني الحديث عن
أهمية العتناء بالجانب النفسي تحويل المحاضن التربوية إلى دور رعاية
نفسية ،أو أن يعيش المربي في هاجس وأوهام في مراعاته لحوال من
يربيهم ،بل أن يولي هذا الجانب الهتمام اللئق به دون إفراط أو تفريط.
ومن المور التي تعين على تحقيق الستقرار النفسي والصحة النفسية،
وُتجنب الشاب المشكلت النفسية ما يلي -1 :تعريف الشاب بنفسه والهدف
الذي وجد من أجله ،وطبيعة المرحلة التي يمّر بها ،وما وهبه الله من قدرات
جسمية وعقلية ونفسية ،والسباب المعينة على تسخيرها فيما فيه سعادة
الدنيا )الستقرار النفسي( والفلح في الخرة -2 .تعليق الشباب بالدار
الخرة ،وأنها المتاع الحقيقي ،والحياة الباقية ،وحين تعلو قيمة الدار الخرة
في النفوس تولد التطلع إلى معالي المور والستهانة بالمصائب والمحن
التي تواجه النسان ،ويشعر أنه سينساها حين يضع أول قدمه في الجنة
-جعلنا الله من أهلها -عن أنس بن مالك -رضي الله عنه -قال :قال رسول
الله صلى الله عليه وسلم" :يؤتى بأنعم أهل الدنيا من أهل النار يوم القيامة
فيصبغ في النار صبغة ،ثم يقال :يا ابن آدم ،هل رأيت خيرا ً قط؟ هل مّر بك
نعيم قط؟ فيقول :ل والله يا رب ،ويؤتى بأشد الناس بؤسا ً في الدنيا من أهل
الجنة ،فيصبغ صبغة في الجنة فيقال له :يا ابن آدم ،هل رأيت بؤسا ً قط؟ هل
مّر بك شدة قط؟ فيقول :ل والله يا رب ،ما مر بي بؤس قط ول رأيت شدة
قط") .(5عن أنس بن مالك -رضي الله عنه -قال قال رسول الله صلى الله
عليه وسلم":من كانت الخرة همه جعل الله غناه في قلبه ،وجمع له شمله،
وأتته الدنيا وهي راغمة،
)(48 /
ومن كانت الدنيا همه جعل الله فقره بين عينيه ،وفرق عليه شمله ،ولم يأته
من الدنيا إل ما قدر له") -3 .(6إعطاء الدنيا منزلتها اللئقة بها ،وقد كان
ذر أصحابه من الدنيا ،ويبين لهم هوانها صلى الله عليه وسلم يعنى بذلك؛ فُيح ّ
على الله؛ فعن جابر بن عبد الله -رضي الله عنهما -أن رسول الله صلى الله
عليه وسلم مر بالسوق داخل ً من بعض العالية والناس كنفته فمر بجدي أسك
ميت فتناوله فأخذ بأذنه ،ثم قال" :أيكم يحب أن هذا له بدرهم؟ " فقالوا :ما
نحب أنه لنا بشيء ،وما نصنع به قال" :أتحبون أنه لكم؟ " قالوا:والله لو كان
حيا ً كان عيبا ً فيه لنه أسك فكيف وهو ميت ،فقال" :فو الله للدنيا أهون على
متع
الله من هذا عليكم" ) .( 7إن ترك المربي السهاب في الحديث عن ُ
الدنيا وزخرفها ،وتعليقه العاجل حين يأتي ذكر شيء من ذلك ،والعتناء
بدراسة حقيقة الدنيا ووصفها في القرآن والسنة ،إن ذلك كله يسهم في
تهوين شأن الدنيا لدى الناشئة ،والذي تهون لديه الدنيا ل يقلق على ما يريده
من متاعها ،ول يحزن على ما يفوته منها -4 .تلمس المربي لحاجات من
يربيهم ومشكلتهم ،والسعي لمعاونتهم في حلها ،ويكفيهم في أحيان كثيرة
شعورهم بأن هناك من يشاركهم همومهم ويشاطرهم أحزانهم ،مع الحذر من
الفراط في مراعاة ذلك لدى الشاب؛ لنه يزيد من شعوره بالمشكلة-5 .
تنظيم برامج الترفيه والترويح للشباب والناشئة ،مع مراعاة العتدال في
ذلك ،وقد سبق الحديث عن الترويح بالتفصيل في الجانب الجتماعي .وسائل
عامة في البناء النفسي - 1 :العدل في التعامل :العدل خلق شرعي عظيم،
وعليه قامت السموات والرض ،وهو سمة للمسلم الصادق في حياته كلها،
144
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
ويتأكد المر عند تعامل الوالد مع أولده ،أو المعلم مع تلمذته ،وجاءت السنة
النبوية مؤكدة وجوب العدل بين الولد ،عن عامر قال :سمعت النعمان بن
بشير -رضي الله عنهما -وهو على المنبر يقول :أعطاني أبي عطية فقالت
عمرة بنت رواحة :ل أرضى حتى تشهد رسول الله صلى الله عليه وسلم،
فأتى رسول الله صلى الله عليه وسلم فقال :إني أعطيت ابني من عمرة
بنت رواحة عطية ،فأمرتني أن أشهدك يا رسول الله،قال":أعطيت سائر
ولدك مثل هذا؟" قال :ل ،قال":فاتقوا الله واعدلوا بين أولدكم" قال :فرجع
فرد ّ عطيته) .( 8وما ذلك إل لن الخلل به ينشأ عنه مفاسد عدة من إيغار
الصدور وإثارة البغضاء ،بل هو مؤد إلى تكريس الحقاد ،وقد يصل الحال لدى
َ َ ف وَأ َ ُ
ب إ َِلى أِبيَنا ِ
مّنا ح ّخوه ُ أ َ س ُ بعضهم كما فعل إخوة يوسف حين قالوا { ل َُيو ُ
ةإ َ
ن} )يوسف .(8:وحين ينشأ الشاب في مِبي ٍ
ل ُ
ضل ٍ ن أَباَنا ل َ ِ
في َ صب َ ٌ ِ ّ
ن عُ ْح ُ
وَن َ ْ
ضل على ً مف ّ بيئة ل تلتزم بالعدل فسوف يترك ذلك أثره عليه ،سواء أكان ُ
ضل غيره عليه .وينشأ الخلل بالعدل في المحاضن التربوية في غيره ،أم فُ ّ
حالت كثيرة؛ فيبدو من المربي اهتمام زائد ببعض الشباب لنه يتوقع منهم
أكثر من غيرهم .ومما ينبغي أن يراعيه المربي هنا :أن العتبارات التي يراها
مسوغة لتفضيل بعض أولده أو تلمذته على بعض قد ل تكون مقنعة لديهم،
ومن ثم فل بد أن يربط تمييز أحدهم -إن كان في تمييزه مصلحة ظاهرة -
بأمور موضوعية مدركة للجميع - 2 .الهتمام ومراعاة المشاعر :الهتمام
بالخرين يترك أثره البارز في نفوسهم ،وهو دليل على حسن خلق صاحبه
وتواضعه ،لذا فل غرو أن يكون للنبي صلى الله عليه وسلم من ذلك النصيب
الوفى ،عن عثمان -رضي الله عنه -قال :إنا والله قد صحبنا رسول الله
صلى الله عليه وسلم في السفر والحضر ،وكان يعود مرضانا ،ويتبع جنائزنا،
ويغزو معنا ،ويواسينا بالقليل والكثير ،وإن أناسا ً يعلموني به ،عسى أن ل
دهم رآه قط (9 ).ومن اهتمامه صلى الله عليه وسلم البالغ بأصحابه يكون أح ُ
مراعاة مشاعرهم ،ومن ذلك :أن الصعب بن جثامة الليثي أهدى لرسول الله
صلى الله عليه وسلم حمارا ً وحشيا ً وهو بالبواء أو بودان فرّده عليه ،فلما
حُرم" ) .(10وذكر الشواهد رأى ما في وجهه قال" :إنا لم نرده عليك إل أنا ُ
من سيرة النبي صلى الله عليه وسلم يضيق عنه هذا المقام ،فسيرته مليئة
بالشواهد على كمال خلقه صلى الله عليه وسلم .ومن صور اهتمام المربي
ومجالته :سؤال الشاب عن أخباره وتفقد أحواله ،والمحافظة على الموعد
الذي يعطى له؛ أو الوقت الذي يصرف من أجله ،والستماع والنصات له،
وإجابة تساؤلته بعناية .وكما أن الهمال يترك أثره السلبي على الشاب،
فالفراط في الهتمام به يترك أثرا ً من نوع آخر ،فلبد من العتدال في ذلك.
- 3العتدال في رعاية الشاب :العتدال سنة الله تبارك وتعالى في خلقه؛
فالخلق قائم على أساس العتدال والتوازن ،كما أنه سنة له في شرعه،
فالشرع جاء بالعتدال وهو وسط بين نقيصتين .ومن ثم فالتربية التي تخرج
عن حد العتدال تخالف طبيعة الكائن البشري وما جبله الله عليه ،وتخالف
المنهج الشرعي القائم على العتدال والوسطية .وللخروج عن العتدال في
)(49 /
التربية صور عدة تترك أثرها السلبي في البناء النفسي ،منها :الصورة
الولى :الجحاف على النفس والمشقة عليها ،وإهمال بعض الحاجات
والجوانب النفسية ،وهو موقف يتعرض له الشاب المقبل على الله كثيرا؛ً
145
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
فالشاب يتميز بالحماسة والندفاع ،فهو حين يدرك فضائل العمال الصالحة،
أو يتوب بعد صبوة قد يشق على نفسه ،ويبالغ في العبادة ،ويهمل رعاية
سائر مطالب النفس ،ومن ثم فعلى المربي أول ً أن يعتدل في حديثه مع
الشاب ودفعه للعمل الصالح حتى ل يؤدي به ذلك إلى الخروج عن العتدال.
وعليه ثانيًا :أن يوجه الشاب حين يرى منه مبالغة وخروجا ً عن المنهج
الشرعي في ذلك .وهو منهج اعتنى به النبي صلى الله عليه وسلم فقد كان
جه أصحابه إلى العتدال وينهاهم عن المشقة على النفس؛ عن أبي هريرة يو ّ
-رضي الله عنه -قال :قال رسول الله صلى الله عليه وسلم" :لن ينجي
أحدا ً منكم عمُله" قالوا:ول أنت يا رسول الله؟ قال" :ول أنا ،إل أن يتغمدني
الله برحمة ،سددوا ،وقاربوا ،واغدوا ،وروحوا ،وشيء من الدلجة ،والقصد
القصد تبلغوا" ) .(11وحين رأى من أحد الشباب جنوحا ً إلى التشديد والغلو،
دعاه وأخبره بما ينبغي عليه فعله ،عن عائشة -رضي الله عنها -أن النبي
صلى الله عليه وسلم بعث إلى عثمان بن مظعون فجاءه ،فقال" :يا عثمان،
أرغبت عن سنتي؟ " قال :ل والله يا رسول الله ،ولكن سنتك أطلب .قال:
"فإني أنام وأصلي ،وأصوم وأفطر ،وأنكح النساء ،فاتق الله يا عثمان؛ فإن
قًا ،وإن لنفسك عليك حقا ،فصم قًا ،وإن لضيفك عليك ح ّ لهلك عليك ح ّ
ل ونم" ) .(12ومثله قصته صلى الله عليه وسلم مع عبد الله بن وأفطر ،وص ّ
عمرو بن العاص -رضي الله عنهما -وهي مشهورة .ولقد كان أصحاب النبي
صلى الله عليه وسلم يعنون بأداء هذا الواجب تجاه إخوانهم؛ عن عون بن
أبي جحيفة عن أبيه قال :آخى النبي صلى الله عليه وسلم بين سلمان وأبي
الدرداء ،فزار سلمان أبا الدرداء فرأى أم الدرداء متبذلة ،فقال لها :ما
شأنك؟ قالت :أخوك أبو الدرداء ليس له حاجة في الدنيا ،فجاء أبو الدرداء
فصنع له طعامًا ،فقال :كل فإني صائم .قال :ما أنا بآكل حتى تأكل فأكل،
فلما كان الليل ذهب أبو الدرداء يقوم ،فقال :نم فنام ،ثم ذهب يقوم فقال:
نم ،فلما كان آخر الليل قال سلمان :قم الن ،قال :فصليا فقال له سلمان:
إن لربك عليك حقًا ،ولنفسك عليك حقًا ،ولهلك عليك حقا ،فأعط كل ذي
حق حقه .فأتى النبي صلى الله عليه وسلم فذكر ذلك له ،فقال النبي صلى
الله عليه وسلم":صدق سلمان" ) .( 13الصورة الثانية :القسوة في العقوبة:
إن العقوبة أسلوب تربوي ،وهو أمر ل بد منه للمتربي ،وقد دعا الشرع إلى
العقوبة حين يتطلب المر ذلك ،ومن ذلك أمره تبارك وتعالى بعقوبة المرأة
ن ِفي جُروهُ ّ ن َواهْ ُ ظوهُ ّ ن فَعِ ُ شوَزهُ ّ خاُفو َ
ن نُ ُ التي يخاف منها النشوز { َوالل ِّتي ت َ َ
ن عَل ِي ّا ً ال ْمضاجع واضربوهُن فَإ َ
ه َ
كا َ ن الل ّ َسِبيل ً إ ِ ّ
ن َ م َفل ت َب ُْغوا عَل َي ْهِ ّ ن أط َعْن َك ُ ْ
ّ ِ ْ َ َ ِ ِ َ ْ ُِ
ك َِبيرًا} )النساء .(34:وأمر النبي صلى الله عليه وسلم بضرب الولد على
الصلة حين يبلغون عشر سنين .وحتى تؤتي العقوبة أثرها المراد منها دون
نتائج عكسية ل بد فيها من العتدال ،فل تكون قاسية مبالغا ً فيها بل بقدر ما
يحقق المصلحة ويردع المعاقب ،ول تكون مشعرة بالغضب والكراهية وحب
النتقام ،كما ينبغي أل يكثر المربي من اللوم والتأنيب ويذكر صاحبه بذلك،
عن أبي هريرة -رضي الله عنه -قال :سمعت النبي صلى الله عليه وسلم
يقول" :إذا زنت أمة أحدكم فتبين زناها فليجلدها الحد ول يثرب عليها ،ثم إن
زنت فليجلدها الحد ول يثرب ،ثم إن زنت الثالثة فتبين زناها فليبعها ولو بحبل
مة قد وقعت في ذنب عظيم وخطيئة َ
من شعر" ) .(14فمع أن هذه ال َ
كبيرة ،إل أن إقامة الحد كانت كافية في زجرها فل ينبغي المبالغة والتثريب
عليها .وقد طبق النبي صلى الله عليه وسلم هذا الهدي في سنته العملية؛
فعن أبي هريرة -رضي الله عنه -قال :أتي النبي صلى الله عليه وسلم برجل
146
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
قد شرب قال" :اضربوه" قال أبو هريرة :فمنا الضارب بيده والضارب بنعله
والضارب بثوبه ،فلما انصرف قال بعض القوم :أخزاك الله ،قال" :ل تقولوا
هكذا؛ ل تعينوا عليه الشيطان" ) .(15والفراط في العقوبة والقسوة فيها
يولد آثارا ً نفسية غير محمودة ،وينشئ لدى الولد الرغبة في النتقام
والكراهية والحقد على الخرين ،أو يولد لديهم الخضوع والذل والستكانة)
.(16الصورة الثالثة :التدليل :وهي صورة مقابلة لتلك الصورة السابقة ،إذ
تزداد فيها العواطف لدى المربي تجاه من يربيه ،فيبالغ في مراعاة مشاعره،
وإظهار العطف والشفقة عليه ،وهو أمر يحصل كثيرا ً لدى المهات ،ويكثر مع
الولد الوحيد أو الخير أو الذكر بين الناث ،أو ولد الزوجة الخيرة .كما يقع
ذلك من بعض المعلمين الذين ل يجيدون ضبط عواطفهم؛ فحين يعجبون
بأحد الطلب يظهر منهم اهتمام غير طبيعي تجاهه ،وإفراط في
)(50 /
147
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(51 /
148
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
أمر نهى عنه أو حرمه إل وأوجد البديل ،فبدل ً من مجالس الخمر واللهو شرع
الجتماع على الذكر وتعلم كتاب الله ،وبدل ً من أعياد الجاهلية شرعت أعياد
السلم ،وبدل ً من سماع الغناء شرع سماع القرآن) .(20ومن ذلك ملء
الوقت بما ينفع ويفيد ،فالشاب حين يعاني من الفراغ في وقته يصيبه الملل
والسآمة ،ويبحث عما ينفس به ،وقد يكون البديل بوابة ومدخل ً للسوء ،وكثير
من الصداقات مع جلساء السوء انطلقت نتيجة المعاناة من وقت الفراغ،
ومن ثم فالنشطة التي تمل وقت الفراغ -ولو كانت قليلة الفائدة -لمن ل
يحسن الستفادة من وقته يعتبر أمرا ً له أهميته ووجاهته .ومن ملء الفراغ
ملء الهتمامات ،فكثيرا ً ما يكون الشاب يعيش اهتمامات غير جادة ،ويتعلق
باللهو العابث ،وربما المحرم ،فالولى في تربية هؤلء أن يعنى -بدل ً من
نهيهم وصرفهم عن ذلك -بغرس الهتمامات والقضايا الجادة لديهم،
فينصرفون تلقائيا ً عن التعلق باللهو والعبث الفارغ - 9 .غرس الثقة بالنفس:
تعتبر الثقة بالنفس جانبا ً له أهميته في دفع الشاب للعمل والنتاج ،كما أنها
ضرورية لتجاوزه كثيرا ً من المشكلت التي تواجهه ،ويتأكد العتناء بها في هذا
العصر حيث إن مجتمعات المسلمين ومؤسساتهم التربوية تربي على فقد
الثقة بالنفس ،ومن ثم كان العتناء بها من أهم الضرورات التربوية .ومن
الوسائل التي تعين على ذلك -1 :تضييق الفجوة بين طموحات الشاب
وتطلعاته ،وبين قدراته الفعلية ،التي ربما أسهم بعض المربين في توسيعها؛
ذلك أن الرغبة الملحة لدى المربي في إعلء همة من يربيه ورفع طموحه،
وكثرة إيراده للنماذج المتميزة في أبواب الخير والبر ،تدعو الشاب للتطلع
إلى أعلى مما يطيق ،وحين ل تتحقق له طموحاته يصيبه الشعور بالفشل
والحباط ،وليس ذلك دعوة إلى إهمال العتناء بالنماذج والقدوات بل هو أمر
ضروري كما سبق في أكثر من موطن ،لكن المر يحتاج إلى حكمة في كيفية
التعامل معها ،وكيفية ربط الشاب بها حتى ل تقوده إلى الحباط والفشل)
-2 .(21حين يكلف الشاب بأداء عمل ما ،ينبغي عدم السراف في مطالبته
بإتقان العمل) ،(22خاصة في العمال التي لم يألفها ويعتد عليها بعد ،بل
ينبغي إقناعه أن معيار النجاح يتدرج وليس مستوى واحدا ً ينبغي أن يصله مرة
واحدة -3 .تجنب نعته بصفات سلبية) ،( 23وهذا أسلوب يمارسه كثير من
الباء ،بل بعض المعلمين للسف ،فقد "يلجأ كثير من الباء إلى انتقاد أبنائهم
والسخرية والستهزاء بهم ولمزهم ونبزهم باللقاب ،بسبب فشلهم في
المواقف الجتماعية ،وتعثرهم في المناسبات ،أو بسبب تخوفهم وترددهم
ل؛ إذوانسحابهم ،وهذا السلوب ل يعالج المشكلة ،بل يزيدها تعقيدا ً واستفحا ً
إنه اتجاه سلبي في المعالجة ،ل يعطي البديل ول المجال ول المعالم
الضرورية لتغيير الحالة والموقف" ) ،( 24ومثله ما يلجأ إليه بعض المعلمين
من وصف الطالب بالهمال والكسل ،أو الغباء والبلدة -4 .الحكمة في
التعامل مع التجارب الفاشلة؛ فالشاب لبد أن يتعرض في البداية لتجارب
يفشل فيها في تحقيق بعض أهدافه ،فل بد للمربي حينئذ من التعامل مع هذه
التجارب بحكمة تمكنه من تزويده بالخبرة ،بطريقة ل تؤدي ليجاد الحباط
لديه -5 .عدم المبالغة في التدليل) ،(25وسبقت الشارة إلى ذلك -6 .الثناء
المعتدل على التجارب الناجحة؛ فهو يشعره بالقبول من الناس وثقتهم فيه،
كما يوقفه على جوانب النجاح لديه؛ إذ إن كثيرا ً من الناس ل يدرك جوانب
النجاح في نفسه ،حتى يسمعه إياها الخرون -7 .تكليفه ببعض المهام
والمسؤوليات التي تتناسب مع قدرته ،والتدرج في ذلك ،وهذا منهج نبوي كان
يرعاه النبي صلى الله عليه وسلم مع الشباب من أصحابه ،وقد سبق بيان
149
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
طائفة من ذلك -8 .عدم تدخل الباء في كل صغيرة وكبيرة كما يصنع بعض
الباء؛ فـ"الولد الذين ينشؤون في هذا الجو يكبرون متصفين بالتردد وضعف
الشخصية ،وعدم القدرة على القطع برأي في موقف ما" ) - 10 .(26
تحسين مفهوم
)(52 /
الذات :سبقت الشارة إلى مفهوم الذات عند الحديث عن خصائص المرحلة،
وأنه عبارة عن الفكرة التي يحملها الفرد عن نفسه ،وأنها تنشأ من ردود
أفعال الخرين تجاه الشخص ،قد تكون سلبية وقد تكون إيجابية .ورغم أن
مفهوم الذات في حالت كثيرة يخالف الواقع إل أن الشاب غالبا ً ما يسلك
وفقه) .( 27ومن المثلة التي تواجه الميادين التربوية كثيرا ً حين ُينظر إلى
أحد الشباب على أنه هازل ول يصلح للعمال الجادة ،أو أنه ل يصلح
للمجالت العلمية أو الدعوية...إلخ .فإن هذا يستقر لديه ،ويعتقد في نفسه
أنه فعل ً ل يصلح لهذه الميادين .وقد تكون العوامل التي أسهمت في تشكيل
مفهوم الذات عوامل أسرية ومنزلية ،وقد تكون مدرسية ،وقد تكون نتيجة
البيئة التربوية التي يعيشها ،وكثيرا ً ما تكون مختلطة ومزيجة بين أكثر من
مصدر .وحين يكون مفهوم الذات لدى الشاب سلبيا ً -وهذا يحصل في حالت
كثيرة -فعلى المربي الجتهاد في رفع هذا المفهوم ،من خلل السعي إلى
تغيير فكرة الشاب عن نفسه ،وتوظيف ما يعرفه المربي من تاريخ الشاب
وحياته في تغيير هذا المفهوم .أهداف فرعية في البناء النفسي - 1 :إشباع
الحاجات النفسية تمثل الحاجات النفسية مطلبا ً ملحا ً للنسان ،وبخاصة في
مرحلة الشباب التي هي ميدان حديثنا .وتبدو أهمية تناول الحاجات النفسية
من خلل جوانب عدة ،منها -1 :أنها تعين المربي على معرفة الشاب وما
يتطلع إليه ويسعى له ،ومعرفة المربي بمن يربيه أمر له أهميته ،ول أدل على
ذلك من اهتمامه صلى الله عليه وسلم بأصحابه ،وتنوع وصاياه لهم كل
حسب احتياجاته -2 .أن الحاجات تدفع صاحبها لن يسعى لتحقيقها ،ويسلك
وسائل عدة لذلك ،ول يمتنع منها إل ببديل يرى أنه أولى منها ،وحين يمنع منها
يترك ذلك أثره عليه -3 .يمكن استثمار كثير من الحاجات في توجيه الشاب
لنشطة مفيدة تسهم في إصلحه وتوجيهه ،كالحاجة إلى الصداقة ،والطلع،
وفهم النفس…ونحو ذلك .لذا صار من المهم أن يتعرف المربي على
الحاجات النفسية للشاب في هذه المرحلة ،وسوف يسهل عليه بعد ذلك
بدرجة كبيرة مراعاتها والسعي لمساعدة الشاب على تحقيقها .ويختلف
علماء النفس اختلفا ً واسعا ً في تصنيف الحاجات النفسية للشباب وترتيبها،
ومن أفضل ما قدم في ذلك الدراسة التي أجراها عمر المفدى بتكليف من
مكتب التربية العربي لدول الخليج ،وشملت عينة الدراسة ) (1907موزعة
بين الطلب والطالبات ،في المرحلتين المتوسطة والثانوية في عواصم دول
الخليج .لذا فإنها تعد مصدرا ً مهما ً للمربين في هذه المنطقة لتعرف الحاجات
النفسية للشاب .وخلصت الدراسة إلى تصنيف الحاجات النفسية وفقا ً لما
دا للطلب والطالبات في جميع المراحل: يلي :أولً :حاجات نفسية مهمة ج ّ
وتتمثل في )رضا الوالدين /الطمأنينة الروحية /الصداقة/النجاز /الرغبة في
مساعدة الغير /الرغبة في مساعدة الخرين /المن وراحة البال /فهم
النفس-عند الطالبات فقط (-ثانيًا :حاجات نفسية مهمة للطلب والطالبات
في جميع المراحل :وتتمثل في):الرعاية من الغير /فهم الناس /التغيير
150
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(53 /
والسعي للتعاون معهم في حّلها ،من خلل ما يطيقه هو ،أو يكون فيه وسيطا ً
بينهم وبين أهل الخير والحسان .ومما ينبغي للمربي مراعاته في التعامل مع
الحاجات النفسية -1 :العتدال في التعامل معها والنظرة إليها ،حتى ل تؤدي
إلى حساسية أو دلل مفرط -2 .أن تأخذ مكانها الطبيعي ،وأن يعود على
إشباعها بصورة منضبطة ومعتدلة؛ فل تسيطر عليه وتحكمه ويسعى لشباعها
على حساب الجد في وقته ،فنحن نريد شبابا ً جادين ،يعدون لحمل راية
ب عنه ،ل فئة من الباحثين عن المتعة ،الذين تقف اهتماماتهم السلم والذ ّ
عند الحياة الدنيا -3 .أن تضبط بضوابط الشرع ،فل يؤتى منها ما يخالفه- 2 .
توجيه النفعالت وضبطها :عرف علماء النفس النفعالت بتعريفات عدة منها
أنه :تغير مفاجئ يشمل الفرد كله نفسا ً وجسمًا) .( 29ويختلف عن العاطفة
بأن العاطفة :استعداد نفسي ينشأ عن تركيز مجموعة من النفعالت حول
ون لدى الشخص اتجاها ً وجدانيا ً تجاه هذا الموضوع)موضوع معين ،مما يك ّ
.(30ومن أبرز النفعالت التي تبدو في مرحلة المراهقة :الخوف ،والقلق،
والغضب .ويتميز المراهق بحدة انفعالته وشدتها ،وسرعة استجابته لها ،إل
أن هذه الحدة تخف تدريجيا ً مع تقدم السن وتزايد الخبرة .ول بد أن تبقى
هذه النفعالت لدى الشاب في هذه المرحلة ،ويتمثل دور التربية تجاهها فيما
يأتي -1 :فهم منشأ هذه النفعالت والظروف المحيطة بها أو المغذية لها،
سواء في البيت أو في المدرسة أو المجتمع .فالشاب الذي يعيش في أسرة
151
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
غير مستقرة ،أو يعامل من قبل والديه بقسوة وعنف ،أو دلل مفرط ،يؤثر
ذلك على انفعالته -2 .توجيه هذه النفعالت التوجيه الحسن ،وتعويده على
أن يكون الخوف من الله أكثر من الخوف من المخلوقين ،وغرس الشجاعة
والثقة بالنفس لديه مما يعينه على التغلب على الخوف مما يواجهه ،وتقوية
التعلق بالدار الخرة وإعطاء الدنيا منزلتها اللئقة بها حتى يخف القلق لديه
ود على أن يكون غضبه إذا تجاه المستقبل الدنيوي .ومثل ذلك الغضب بأن يع ّ
انتهكت حرمات الله عز وجل ،وأل يغضب للهواء والحظوظ الشخصية-3 .
الضبط والعتدال ،فزيادة الخوف والقلق قد تؤدي به إلى وسواس ،أو
ل ،وكذا الغضب قد يقوده إلى تصرفات يندم اضطراب نفسي كالكتئاب مث ً
عليها ويجني عاقبتها .وحتى الخوف الشرعي يجب أن يضبط ويعوده المربي
على التوازن حتى ل يتحول إلى يأس وقنوط ،وهذا يعني العتدال في تناول
أمور الوعيد ،والجمع بين الخوف والرجاء والترغيب والترهيب باعتدال ،كما
كان هدي النبي صلى الله عليه وسلم .ومثل ذلك الغضب لله والغيرة على
حرماته ،فينبغي للمربي أن يغرس لديه الرفق في النكار ،والسلوب
الحسن ،والصبر وطول النفس ،كما كان يفعل صلى الله عليه وسلم مع
أصحابه في مواقف كثيرة .ومما ينبغي العتناء به تعويده على سلوك المنهج
الشرعي في التعامل مع الغضب ،وتعويده على الحلم وكظم الغيظ) 3 .(31
-توجيه العواطف وضبطها" :إن العاطفة مهمة للنسان في حياته؛ لنها تدفع
النسان إلى فعل الشياء التي يتعاطف معها ،وتدفعه إلى ترك الشياء التي
يكرهها بدافع داخلي ،بشرط أن تكون العاطفة وراء العقل ،وأن يكون العقل
قائدها ،وإل ستكون تصرفات النسان غير معقولة تسيره العاطفة ل العقل،
والعاطفة بدون العقل قد تسوق النسان إلى المهالك ،وتجعل حياته في
شقاء" ) .(32و"تربية العواطف والسمو بها ذو أهمية كبيرة في حياة
المسلم بصفة عامة ،والمراهق المسلم بصفة خاصة ،ذلك أن العواطف
تعمل على تنظيم انفعالت المراهق تنظيما ً يؤدي إلى اتزان شخصيته
وتكاملها ،كما أن تربيتها تحقق للفرد المسلم مستوى أعلى من الصحة
النفسية ،كما يحقق له مستوى أعلى من التوافق والتكيف الجتماعي،
فالعواطف في جملتها تعمل على توجيه سلوك المراهق وتنظيمه نحو ما
يحقق له القدر الكبر من إشباع دوافعه الفطرية والمكتسبة بصورة يرضى
عنها المجتمع المسلم" ) .( 33ويحسن في بداية حديثنا عن توجيه العواطف
أن نعّرف ببعض الجوانب المتعلقة بالعواطف .أنواع العواطف :تقسم
العواطف بحسب موضوعها الذي تدور حوله إلى ثلثة أقسام -1 :عواطف
تدور حول موضوعات مادية ،مثل عاطفة حب الم لبنها والب لولده،
والقارئ لكتاب معين -2 .عواطف تدور حول موضوعات جمعية كعاطفة
المرء نحو عائلته أو حيه أو مدرسته التي تعلم فيها ،أو زملئه في الجمعية أو
الفصل الدراسي -3 .عواطف تدور حول موضوعات مجردة كعاطفة الميل
إلى المثل العليا كالمانة والصدق واليثار) .( 34العاطفة السائدة :العاطفة
السائدة -كما يعّرفها علماء النفس -هي تلك العاطفة التي تكون لدى شخص
جهة لسلوكه ،فقد مو ّ
ما فتسيطر على ما لديه من عواطف أخرى ،وتكون ُ
تكون العاطفة السائدة لدى شخص ما نحو جمع المال ،أو السلطة
والشهرة… فتكون بقية العواطف تابعة لهذه العاطفة) .( 35ومن أهم ما
يعين على تحقيق التربية العاطفية السليمة ،ما يلي - 1 :غرس محبة الله
ورسوله صلى
152
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(54 /
الله عليه وسلم في نفس الشاب حتى تكون هذه المحبة فوق كل شيء،
ب إل ما يحبهحينها تكون هي السائدة والسائقة ،وما بعدها تبع لها ،فل يح ّ
الله ،ول يرضى إل بما يرضي الله ،ول يأتي مما تريد نفسه إل ما ُيرضي الله.
وهذا المعنى هو الذي أشار إليه النبي صلى الله عليه وسلم في الحديث
المشهور" :ثلث من كن فيه وجد حلوة اليمان :أن يكون الله ورسوله أحب
إليه مما سواهما ،وأن يحب المرء ل يحبه إل لله ،وأن يكره أن يعود في
الكفر كما يكره أن يقذف في النار" ) .( 36وقوله صلى الله عليه وسلم في
الحديث الخر" :ل يؤمن أحدكم حتى أكون أحب إليه من والده وولده والناس
أجمعين" ) .(37وتحقيق هذا الهدف يختصر على المربي خطوات كثيرة،
ويريحه من مشكلت عدة ،فحين تكون محبة الله ورسوله هي السائدة
فسوف ُتسّير بقية عواطف النسان - 2 .ملء الفراغ العاطفي ،فالنفس لبد
أن تتجه بعواطفها هنا أو هناك ،ومن ثم فهي ما لم تشغل بالخير ستشغل
جه
صاحبها بغيره ،ولقد راعى المنهج التربوي الشرعي هذا الجانب ،فو ّ
النفس لمحبة الصالحين وذوي القربى وأهل الحسان ،وبغض أهل السوء
والفساد ،ورحمة من يستحق الرحمة ،والغلظ على من يستحقه .واعتناء
جه العاطفة الوجهة السليمة، المربي بتحقيق هذه الجوانب لدى من يربيه يو ّ
ول يبقي فيها مكانا ً للتوجه بالعواطف إلى ما يسخط الله عز وجل - 3 .إشباع
الحاجة العاطفية ،فالنسان يحتاج إلى أن يجد المشاعر العاطفية اليجابية
رموا حنان الوالدين ،وعاشوا في أجواء تفتقد ح ِ
تجاهه ،ومن ثم فأولئك الذي ُ
لهذا الشباع ،هؤلء يعانون من مشكلت كثيرة في حياتهم النفسية .لذا على
الب أن يعتني بهذا الجانب ،وأن يشعر أولده بالعطف والحنان ،وأن لهم في
قلبه منزلة عالية ،وله أسوة بالنبي صلى الله عليه وسلم؛ فعن أبي هريرة -
رضي الله عنه -قال :قّبل رسول الله صلى الله عليه وسلم الحسن بن علي
وعنده القرع بن حابس التميمي جالسا فقال القرع :إن لي عشرة من الولد
ما قّبلت منهم أحدا ً فنظر إليه رسول الله صلى الله عليه وسلم ثم قال" :من
ل َيرحم ل ُيرحم" ) .(38ولو ذهبنا نستقصي ما ورد عن النبي صلى الله عليه
وسلم في هذا الجانب لضاق بنا المقام .وينبغي للمعلم كذلك أن يشعر
تلمذته بالشفقة والرعاية والحنو باعتدال ،دون إفراط أو تفريط - 4 .تنقية
النفس من العواطف المنحرفة ،وهي تكثر في هذه المرحلة؛ فقد يميل
ب فتاة أجنبية عنه ،أو عشق زميل له ،ويؤدي به ذلك إلى الشاب إلى ح ّ
مخالفات شرعية ،وقد كثرت الشكوى من ذلك .ول سبيل لحل هذه المشكلة
إل بتحقيق ما سبقت الشارة إليه من محبة الله ورسوله ،ومحبة الصالحين
المحبة الشرعية كما وصفها النبي صلى الله عليه وسلم "ل يحبه إل لله".
وقد أفضنا في الحديث عن هذا المر في الجانب السلوكي ،فليرجع إليه- 4 .
الوقاية من النحرافات والضطرابات النفسية :كما أن المربي يحتاج إلى أن
يعنى بتحقيق الصحة النفسية والستقرار النفسي لدى الشاب ،فهو كذلك
بحاجة إلى الوقاية من الضطرابات والمشكلت النفسية وحسن التعامل
معها .وهذا يتطلب من المربي زيادة الوعي بالمشكلت والضطرابات
النفسية والتعرف عليها ،والمر ل يعني كما سبق أن يتحول إلى أخصائي
نفسي لكن أن يملك قدرا ً من الثقافة النفسية التي تتناسب مع مهمته .ومما
ينبغي مراعاته في ذلك -1 :تصحيح المفاهيم الخاطئة حول الطب النفسي،
ومنها -1-1 :النظرة السائدة لدى المربين والمتربين التي ترى أن المتدينين
153
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(55 /
154
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
النفس ،ويحقق فيها هذا المر القلبي المهم ،ويصرفها عن أن تصرف في
ميدان قد يجلب عليها الوبال في الدنيا والخرة .والحب في الله تبارك
وتعالى ليس أدبا ً من الداب فحسب -كما يتصور بعض الناس -بل هو أمر
مرتبط باليمان ،وقد جعله النبي صلى الله عليه وسلم شرطا ً في إدراك
حلوة اليمان ولذته ،عن أنس بن مالك -رضي الله عنه -عن النبي صلى
الله عليه وسلم قال" :ثلث من كن فيه وجد حلوة اليمان :أن يكون الله
ورسوله أحب إليه مما سواهما ،وأن يحب المرء ل يحبه إل لله ،وأن يكره أن
يعود في الكفر كما يكره أن يقذف في النار" ) .(46وهو مع ذلك يحقق آثارا ً
ونتائج مهمة منها :أنه يربط الشاب بالصالحين ،فحين يشعر أنه يتعبد بحبهم
لله عز وجل تقوى صلته معهم وتزداد ،ويحرص على معاشرتهم ولقائهم،
وتحميه في المقابل من معاشرة أهل السوء والفساد .ومنها أنها تمثل ميدانا ً
تصرف فيه الطاقة العاطفية ،حتى ل تتحول إلى العشق والغرام ،والتعلق
بالجنس الخر .ومنها أنها تترك أثرها في سلوك الشخص؛ فمحبته للصالحين
تدعوه للقتداء والتأسي بهم .ومن الوسائل المعينة على تحقيق الحب في
الله والبغض في الله -1 :التعريف بفضائل الخوة في الله والحب فيه ،وما
ده الله للمتحابين فيه في الدنيا والخرة) -2 .( 47ربط الشاب بالقدوات أع ّ
الصالحة من سلف المة وتعريفه بهم ،والعتناء بدراسة سيرهم -3 .ربط
الشاب بالقدوات المعاصرة ،والصحبة الصالحة وتعريفه بهم ،وترتيب البرامج
والنشطة المشتركة معهم ،وسبق الحديث عن هذا الجانب وأهميته .كما
ينبغي العتناء بتأصيل معنى الحب في الله ،وأن المقصود المحبة التي من
أجل الله عز وجل ،والحذر من التعلق بالشخاص لعتبارات عاطفية ،فهو
يقود إلى نتائج سيئة - 7 .تقوية الرادة :تمثل الرادة عامل ً مهما ً في شخصية
النسان ،بل هي ترتبط بالهداية والضلل ،فالضلل إما أن يكون لشبهة لبست
على صاحبها الحق بالباطل ،أو شهوة ضعفت إرادته عن مقاومتها .لذا عقد
ابن القيم رحمه الله بابا ً في كتابه إغاثة اللهفان بعنوان :أن حياة القلب
وصحته ل تحصل إل بأن يكون مدركا ً للحق ،مريدا ً له ،مؤثرا ً له على غيره.
ور لدى الشباب اليوم تنتج من ضعف الرادة. ور بعد الك َ ْ
ح ْ
وكثير من حالت ال َ
ومن المور التي تعين على تقوية الرادة - 1 :التعويد؛ فالسلوك ل يمكن أن
يتحقق بمجرد قرار يتخذه الفرد في نفسه ،ول يمكن أن نغرسه في نفوس
أبنائنا بمجرد توجيه أو أمر نصدره إليهم .فل بد من تعويد وتدريب للنفس،
حتى يصبح هذا السلوك سلوكا ً طبيعيا ً للنفس تؤديه بتلقائية .وقد بّين النبي
صلى الله عليه وسلم لصحابه أن من يتخلق بالخلق الحسن يعينه الله
فيتحقق لديه هذا الخلق .عن أبي سعيد الخدري -رضي الله عنه -إن ناسا ً
من النصار سألوا رسول الله صلى الله عليه وسلم فأعطاهم ثم سألوه
فأعطاهم ،ثم سألوه فأعطاهم ،حتى نفد ما عنده فقال" :ما يكون عندي من
خير فلن أدخره عنكم ،ومن يستعفف يعفه الله ،ومن يستغن
)(56 /
يغنه الله ،ومن يتصبر يصبره الله ،وما أعطي أحد ٌ عطاًء خيرا ً وأوسع من
الصبر") .( 48ومن المور المهمة في ذلك التعويد على ضبط العواطف
والنفعالت ،وعدم الستجابة المطلقة لها - 2 .تنمية القدرة على الحسم؛
فالتردد يمثل عائقا ً مهما ً من العوائق التي تحول بين النسان والسلوك الذي
يريد؛ لذا فالذين يعتادون حسم المور واتخاذ القرار يجتازون عقبات يقف
155
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
دونها غيرهم ،ومن ثم فتعويد الشاب على اتخاذ القرار الواضح في حياته،
واللتزام بما يتخذه مما يقوي إرادته - 3 .غرس الثقة في النفس؛ فنظرة
النسان لنفسه تمثل عامل ً مهما ً في حفزه على العمل ورفع همته إليه ،ومن
ثم كان للثقة بالنفس أثرها الفعال في قوة الرادة ،فالواثق بنفسه هو الذي
يتطلع للنجاح ويتجه للعمل ،خلفا ً للمحبط واليائس ،وسبق الحديث عن الثقة
بالنفس -4 .إشعاره بالنجاز؛ فالمواقف المتنوعة التي تمّر على الفرد في
حياته تمثل ميدانا ً مهما ً يقيس من خلله نفسه ويختبرها ،وتلقي بظللها على
حياته ومواقفه بعد ذلك .فالنجاح الذي يحققه يدفعه لمزيد من النجاح ،ويرفع
مستوى تطلعه وطموحه ،ويزيده رصيدا ً من الثقة بإمكاناته وقدراته .وفي
المقابل فالفشل يقوده إلى مواقف أخرى من الفشل ،ويشعره بالحباط
وعدم الثقة بالنفس .ومن ثم فإشعاره بجوانب من النجاح في حياته،
كمة مما يعزز ثقته بنفسه ويقوي إرادته -5 .العتدال والتعامل مع الخطأ ِبح ْ
في توجيه الخطأ؛ ذلك أن وقوع المرء في الخطأ ،أو إشعاره من قبل
الخرين بذلك قد يوّلد لديه إحباطا ً وشعورا ً بالفشل واليأس من إصلحه،
فينتج عن ذلك أثر عكسي .ومن تأمل سيرة النبي صلى الله عليه وسلم وجد
ذلك الهدي القويم في التعامل مع الخطأ ،فهو يعتني صلى الله عليه وسلم
ببيان الخطأ لمن يقع فيه حين يقتضي الموقف البيان ،لكنه ل يتحول إلى
نظرة ثابتة ترسخ الشعور بالفشل والحباط لدى الواقع في الخطأ ،أو تؤدي
به إلى الشعور بأن هذا الخطأ أصبح أمرا ً ملزما ً له ل يفارقه .ومن الشواهد
على ذلك قصة أسامة -رضي الله عنه -حيث يرويها بنفسه فيقول :بعثنا
رسول الله صلى الله عليه وسلم إلى الحرقة فصبحنا القوم فهزمناهم،
ولحقت أنا ورجل من النصار رجل ً منهم فلما غشيناه قال :ل إله إل الله،
ف النصاري فطعنته برمحي حتى قتلته ،فلما قدمنا بلغ النبي صلى الله فك ّ
عليه وسلم فقال" :يا أسامة ،أقتلته بعدما قال :ل إله إل الله؟ " قلت :كان
متعوذًا ،فما زال يكررها حتى تمنيت أني لم أكن أسلمت قبل ذلك اليوم)
مره صلى الله عليه وسلم على جيش أكبر من ذلك، .(49وبعد هذه الواقعة أ ّ
أل وهو الجيش الذي سيغزو الروم -6 .العتناء بالعبادات الشرعية فهي تترك
أثرها في النفوس ،وتمدها بالزاد الذي يعينها على السير في الحياة بالطريقة
الصحيحة * * * .تم بحمد الله الحاشية
)(57 /
) ( 1علم النفس النبوي ،قاسم هشام صباح ،مؤسسة الرسالة) .145-144 .
(2رواه البخاري ) (6369ومسلم ) (3 ) .(2706الصحة النفسية :دراسة في
سيكولوجية التكيف .نعمي الرفاعي ص .23نقل ً عن الحمد ص (4 ) .37
السس النفسية والتربوية لرعاية الشباب .عمر التومي (5 ) .528رواه
مسلم ) (6 ) .(2807رواه الترمذي ) (2465وابن ماجه ) (7 ) .(4105رواه
مسلم ) ( 8) .(2957رواه البخاري ) (2587ومسلم ) ( 9) .(1623رواه
أحمد وحسنه أحمد شاكر (10 ) .رواه البخاري ) (1825ومسلم )) .(1193
(11رواه البخاري ) (6463ومسلم ) (12 ) .(2816رواه أبو داود ).(1369
) (13رواه البخاري ) (14 ) .(6139رواه البخاري ) (2234ومسلم )
(15 ) .(1703رواه البخاري ) (16 ) .(6777انظر :أصول علم النفس.
أحمد عزت راجح ص ( 17) .608-607انظر :علم النفس الدعوي ص .87
وانظر أيضَا :المؤثرات السلبية في تربية الطفل المسلم وطرق علجها
156
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(58 /
157
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
أصول علم النفس .أحمد عزت راجح .بدون ناشر أو تاريخ نشر -10 .أضواء
البيان في إيضاح القرآن بالقرآن .محمد المين الشنقيطي1403 .هـ -11
إعلم الموقعين عن رب العالمين .ابن قيم الجوزية .تحقيق وتعليق محمد
محيي الدين عبد الحميد -12 .إغاثة اللهفان في مصايد الشيطان .ابن قيم
الجوزية .المكتب السلمي :بيروت 1409هـ -13 .التربية الروحية
والجتماعية في السلم .أكرم العمري .مركز الدراسات والعلم دار
أشبيليا:الرياض1417.هـ -14الهداف التربوية السلوكية عند شيخ السلم
ابن تيمية .مكتبة المنارة :مكة1408 .هـ -15أهداف التربية السلمية
وغاياتها .مقداد يالجن .دار الهدى :الرياض1409 .هـ -16أهداف التربية
السلمية .علي خليل أبو العينين .مكتبة إبراهيم حلبي:المدينة 1408هـ -17
أهداف التربية السلمية .ماجد عرسان الكيلني .مؤسسة الريان :بيروت.
1419هـ -18أولويات الحركة السلمية في المرحلة القادمة .يوسف
القرضاوي .مؤسسة الرسالة :بيروت1412 .هـ -19 .الهداف السلوكية.
مهدي محمود سالم مكتبة العبيكان1418 .هـ -20 .اليمان .أبو عبيد القاسم
لم .المكتب السلمي :بيروت1403 .هـ -21البتلء والمحن في بن س ّ
الدعوات .محمد أبو فارس -22 .الحتياجات الفردية وإتقان التعلم .نادية عبد
العظيم محمد .دار المريخ :الرياض1411 .هـ -23العتصام .أبو إسحاق
إبراهيم بن موسى الشاطبي .المكتبة التجارية :مكة المكرمة -24 .اليمان.
أبو بكر عبد الله بن أبي شيبة .المكتب السلمي :بيروت1403 .هـ -25
اقتضاء الصراط المستقيم مخالفة أصحاب الجحيم .شيخ السلم ابن تيمية.
تحقيق ناصر بن عبدالكريم العقل1404 .هـ -26 .البحث العلمي مفهومه
أدواته وأساليبه .ذوقان عبيدات وآخرون .دار الفكر :عمان1992 .م-27 .
بدائع الفوائد .ابن القيم الجوزية ،مكتبة الرياض الحديثة ،الرياض .بدون تاريخ.
-28بناء البيت السعيد في ضوء السلم .مقداد يالجن .دار المريخ1408 .هـ.
-29التخطيط والمتابعة بين النظرية والممارسة .طلل الغرياني .بدون
ناشر1412 .هـ -30 .تذكرة السامع والمتكلم في أدب العالم والمتعلم .ابن
جماعة .رمادي للنشر1415 .هـ -31 .تربية المراهق بين السلم وعلم
النفس .محمد السيد الزعبلوي .مكتبة التوبة1414 .هـ -32 .التربية النفسية
للطفل .عكاشة عبد المنان الطالبي .دار الجيل :بيروت1419 .هـ-33 .
التربية الوقائية في السلم ومدى استفادة المدرسة الثانوية منها .خليل
الحدري .جامعة أم القرى :مكة 1418هـ -34 .الترويح التربوي .خالد العودة.
دار المسلم :الرياض1414 .هـ -35 .تفسير القرآن العظيم .ابن كثير .ت
حسين زهران .دار الكتب العلمية .ط 1406 .1هـ -36 .التفكير العلمي لدى
طلب التعليم العام في المملكة العربية السعودية .محمد شحات الخطيب
وآخرون .مكتبة العبيكان :الرياض1418 .هـ -37 .التفكير العلمي .فؤاد
زكريا .ذات السلسل :الكويت1989 .م -38 .تيسير الكريم المنان في
تفسير كلم الرحمن .عبدالرحمن بن ناصر السعدي -39 .جامع الصول من
أحاديث الرسول .ابن الثير .ت عبد القادر الرناؤوط .دار الفكر .ط .2
1403هـ -40 .جامع بيان العلم وفضله .الخطيب البغدادي .دار الكتب
العلمية -41 .الجامع لخلق الراوي وآداب السامع .ت محمود الطحان .مكتبة
المعارف1403 .هـ -42 .الحاجات النفسية للشباب ودور التربية في تلبيتها.
عمر المفدى .مكتب التربية العربي لدول الخليج :الرياض1414 .هـ-43 .
الحب في الله وحقوق الخوة .أحمد فريد -44 .حتى يغيروا ما بأنفسهم.
جودت سعيد .مطبعة زيد بن ثابت1404 .هـ -45 .حكم التمثيل في الدعوة
158
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
إلى الله .عبدالله بن محمد آل هادي1410 .هـ -46 .خطر المربيات غير
المسلمات على الطفل المسلم .خالد الشنتوت .بدون ناشر1412 .هـ-47 .
دور السرة في تربية أولدها في مرحلة البلوغ .عبد الرحمن الغامدي .دار
الخريجي للنشر والتوزيع:الرياض1418 .هـ -48 .سبيل الدعوة السلمية.
محمد أمين المصري .دار الرقم :الكويت1400 .هـ -49سلسلة الحاديث
الصحيحة .محمد ناصر الدين اللباني .المكتب السلمي :عمان1404 .هـ
-50سنن أبي داود .ت كمال الحوت .دار الجنان .ط 1409 .1هـ -51 .سنن
ابن ماجه .ت محمد فؤاد عبد
)(59 /
الباقي .دار الفكر -52 .سنن الترمذي .ت أحمد شاكر .دار إحياء التراث
العربي -53 .سنن الدارمي .ت مصطفى البغا .دار القلم .ط 1412 .1هـ.
-54سنن النسائي .ت عبد الفتاح أبو غدة .مكتبة المطبوعات السلمية
بحلب .ط1406.هـ -55 .سيكولوجية المراهق المسلم المعاصر .عبد الرحمن
العيسوي .دار الوثائق1407 .هـ -56 .شعب اليمان .أبو بكر أحمد بن
الحسين البيهقي .دار الكتب العلمية :بيروت1410 .هـ -57صحيح الجامع
الصغير وزيادته .محمد ناصر الدين اللباني .المكتب السلمي :بيروت.
1406هـ -58 .صحيح سنن أبي داود .محمد ناصر الدين اللباني .مكتب
التربية العربي .ط 1409 .1هـ -59 .صحيح سنن ابن ماجه .محمد ناصر
الدين اللباني .مكتب التربية العربي .ط 1408 .2هـ -60 .صحيح سنن
الترمذي .محمد ناصر الدين اللباني .مكتب التربية العربي .ط 1408 .1هـ.
-61صحيح سنن النسائي .محمد ناصر الدين اللباني .مكتب التربية العربي.
ط 1409 .1هـ -62 .صحيح مسلم بشرح النووي .مراجعة خليل الميس.
مكتبة المعارف .ط 1410 .1هـ -63 .الطفل المسلم بين منافع التلفزيون
ومضاره.محمد عبد العليم مرسي.مكتبة العبيكان1418.هـ -64 .عدة
الصابرين .ابن قيم الجوزية .دار الكتب العلمية :بيروت -65 .علم النفس
أصوله وتطبيقاته التربوية .مصطفى فهمي .مكتبة الخانجي :القاهرة.
1396هـ -66علم النفس الدعوي .عبدالعزيز النغيمشي .دار
المسلم:الرياض1415 .هـ -67علم النفس النبوي .قاسم هشام صباح.
مؤسسة الرسالة :بيروت1415 .هـ -68علم نفس المراحل العمرية .عمر
المفدى -69علم نفس النمو .حامد عبدالسلم زهران .عالم الكتب :القاهرة.
1999م -70 .العلم يدعو إلى اليمان -71 .غريزة أم تقدير إلهي .شوقي أبي
خليل -72 .الغضب .عبدالعزيز بن محمد النغيمشي .دار المسلم :الرياض.
1415هـ -73 .فتاوى شيخ السلم عز الدين بن عبدالسلم .مؤسسة
الرسالة :بيروت1416 .هـ -74 .فتح الباري شرح صحيح البخاري .ابن حجر
العسقلني .دار الكتب العلمية1410 .هـ -75 .فصول في التفكير
الموضوعي .عبدالكريم بكار -76 .الفكر التربوي عند ابن القيم .حسين
الحجاجي .دار حافظ :جدة1408 .هـ -77قواعد الوسائل في الشريعة
السلمية .مصطفى بن كرامة الله مخدوم .دار أشبيليا :الرياض1420 .هـ.
-78قيمة الزمن عند العلماء.عبد الفتاح أبو غدة.مكتبة المطبوعات
السلمية:حلب1410.هـ -79 .لتغضب .زاهر الشهري .دار الشريف:
الرياض1415 .هـ -80 .لسان العرب .ابن منظور .دار صادر -81 .اللقاء
الشهري مع فضيلة الشيخ محمد بن صالح العثيمين .عبد الله بن محمد
159
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(60 /
160
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(61 /
ترثي أخاها صخرا ً
شعر :الخنساء
واُر ن iiعُ ّ ك أم بالعي ِ قذىً بَعين ِ ِ
ت ن عيني لذكراهُ إذا iiخطر ْ كأ ّ
ت َ
تبكي لصخرٍ هي العَْبرى وقد iiوَلهَ ْ
تمَر ْ ك ما iiعَ َ س فما تنف ّ خَنا ٌ تبكي ُ
حقّ iiلها س على صخرٍ و ُ خنا ٌ تبكي ُ
عب ٌَر لبد ّ من ميتةٍ في صرفها ِ ii
م ُ
م أبو عمرو iiيسود ُك ُ قد كان فيك ْ
ب إذا iiمنعوا ها ٌ ب النحيزةِ و ّ صل ُ ُ
دنا ن صخرا لوالينا iiوسي ّ ُ ً وإ ّ
ن صخرا ً لمقدام إذا ركبوا وإ ّ
م الُهداة ُ iiبه ن صخرا ً َلتأت ّ وإ ّ
ل iiوَرِعٌ محّيا كام ٌ ل ال ُ جل ْد ٌ جمي ُ
ة
ط iiأودي ٍ ل ألويةٍ هّبا ُ ما ُ ح ّ
حاُر راغيةٍ مْلجاُء iiطاغي ٍ
ة ن ّ
لم تَره ُ جارة ٌ يمشي iiبساحتها
مسغِبهم م القوم ِ شحما ً عند َ ii مطع ُ و ُ
ت من أهلها iiالداُر
خل ْ
ت إذ َ
ب ...أم ذرف ْل ذي iiنس ٍ قد كان خالصتي من ك ّ
مدراُر ن ِ ii ل على الخدي ِ ض يسي ُ في ٌ
ب أستاُر ودوَنه من جديدِ الّتر ِ
مقتاُر ي ِ ن وه َ لها عليه َرني ٌ
ن الدهَر iiضّراُر إذ رابها الدهُر ،إ ّ
ل iiوأطواُر والدهُر في صرفهِ حو ٌ
صاُر ن iiن ّ داعي َ م لل ّ م ُ معَ ّ م ال ُ ِنع َ
مهصاُر وفي الحروب جريُء الصدرِ ِ
حاُر شتو iiلن ّ ن صخرا ً إذا ن َ ْ وإ ّ
قاُر ن صخرا إذا جاعوا لع ّ ً وإ ّ
م في رأسهِ iiناُر عل ٌ كأّنه َ
سعاُر َ ّ ِ ِ ْ م ii ع رو ال ة غدا بِ وللحرو
جّراٌر ِ َii ش للجي ٍ ة أندي شّهاد ُ
ك عانيةٍ للعظم ِ iiجّباُر كا ُ ف ّ
لريبةٍ حين ُيخلي بيته iiالجاُر
161
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
جد ّ iiميساُر
م ال َ
ب كري ُ
جدو ِوفي ال ُ
ب فما للعيش iiأوطاُر ُ
فقد أصي َ
)(1 /
162
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
163
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(1 /
164
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
مثل " صلح الدين الصفدي " ،والجد ّ الّول لل النحوي في " صفد " " :
شهاب الدين أحمد بن موسى بن خفاجا الصفدي " المتوفى فيها سنة 750هـ
مى باسمه " :جامع الخفاجي " وغيرهما ،والذي له مسجد في " صفد " ُيس ّ
من العلماء .يضاف إلى ذلك جمال مدينة " صفد " ،والمناظر الطبيعية
الخلّبة التي تحيط بها مثل جبال الجليل وأعلها جبل الجرمق ،وجبال سوريا
ولبنان المجلوة أمام العين ،وبحيرة الحولة وبحيرة طبريا ونهر الردن
والسهول المحيطة بألوانها الرائعة المختلفة المتموجة ،هذه المواقع كلها
تحمل جزءا ً غير يسير من عظمة تاريخ السلم ومعاركه الفاصلة في التاريخ ،
ومن مسيرة النبياء والمرسلين ،في تاريخ حافل جعل فلسطين كلها ملكا ً
خالصا ً للسلم .منذ أقدم العصور .
هذه البيئة الغنية ،والمناظر البهّية ،وجمالها الساحر ،وهي تسّبح خاشعة
إلى ربها وخالقها ،تدفع النسان إلى النظر في آيات الله ،والتأمل في
ب الجمال الطاهر ،وتهب القلب المرابع والفاق ،فتغرس في النفس ح ّ
ً ً
صفاء الفكر والتصور ،وإذا التأمل والصفاء يبعث في القلب نهجا جليا في
الحياة ،يقوم على صدق الرأي ووضوحه ،وقوة الفكر والتأمل ،وأمانة
الكلمة والفكرة ،وثبات الموقف على الحق ،واستقامة المسيرة والنهج ،
على إيمان وتوحيد بفضل من الله وهداية منه .
وقد رافقت هذه النشأة الثورات المتتابعة في فلسطين منذ مرحلة الطفولة
الباكرة ،مما كان يلهب المشاعر ويمتزج مع ما كان يزوده به الهل والبيئة ،
ون حافزا ً إلى الجد ّ والعمل ،وإلى التزود ّ والعداد .وساهم منذ طفولته ليك ّ
دي للنجليز واليهود ولو بالحجارة .ورافق كما ساهم أطفال فلسطين بالتص ّ
هذه الثورات والوضاع المضطربة ضرورة التنقل وعدم الستقرار .وأورث
هذا كله وعيا ً سياسيا ً مبكرا ً ،وفهما ً واضحا ً للعدوّ وأساليبه ،وإدراكا ً لضعف
القوة المتوافرة عند المسلمين آنذاك ،مع بقاء المل مشرقا ً في النفس
والبحث المستمر عن طريق النجاة للمة .
ولعله كان هو وزملؤه الطفال أول من حمل الحجارة و " النقيفة " و "
بارودة السيخ " وغيرها من أسلحة الطفال المعروفة آنذاك في تصيد
الدبابات والدراجات البريطانية ،ثم تبدأ المطاردات حتى يحتموا في أول بيت
يلقونه .
لقد وهبت هذه النشأة داعيتنا زادا ً غنيا ً ندي ّا ً ظل يروي مسيرته كلها في
مراحلها المختلفة :إيمانا ً وعلما ً ،ونهجا ً وعطاًء .
الدراسة والخبرة :
)(2 /
165
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
166
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(3 /
167
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(4 /
دياتولقد مّر داعيتنا من خلل ذلك بمواقف وتحديات كثيرة وكبيرة ،تح ّ
علمية وفنية ،وقانونية ومالية ،وغير ذلك ،أمام كبار مهندسي الشركات
قق نصرا ً ن الله عليه بفضله ،فح ّ
وخبرائها الفنيين والقانونيين والماليين ،فم ّ
كريما نال به احترام الجميع .ل مجال هنا لذكر جميع هذه المواقف
والتحديات على أهميتها وطول امتدادها قرابة خمسة عشر عاما ً ،إل أننا
نكتفي بذكر موقفين اثنين :
فبعد النتهاء من إحدى المفاوضات الطويلة مع إحدى الشركات وخبرائها ،
ل ما بّين لهم داعيتنا ما وقعوا فيه من أخطاء وبعد أن أقّرت الشركة بك ّ
ومخالفات في التنفيذ ،ووافقوا على دفع التعويضات المالية للدولة وإجراء
168
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
الصلحات اللزمة ،وبعد أن أقروا بذلك كّله ووّقعوا عليه ،قام رئيس وفد
الشركة المفاوض وصافحه وخاطبه بالنكليزية ما معناه " :إننا نحترم
المبادئ التي حاربتنا بها ،واعتبر شركتنا مفتوحة لك بأي وقت وبأي مركز
ل احترام " . ترغبه .أنت أهل لك ّ
هذا ما ِلقَيه من غير المسلمين الذين كشف لهم أخطاَءهم ورفض
إغراءاتهم ،ورأوا منه نهجا ً سليما ً ،وموقفا ً صلبا ً .والمؤمنون أكثر وفاء ،
وعند الله خيٌر من ذلك كله إن شاء الله .
لقد كان الفضل كله لله إذ أعانه على أن يقدم السلم لهؤلء بالموقف
ل الغراءات وأبواب الفتنة ،وبالثبات على والسلوك ،والنتصار على ك ّ
ً ً ً
الحق ،وتحمل النتائج التي كانت أّول المر إيذاء شديدا وإرهاقا وظلما ،ثم
انقلبت إلى راحة نفسية ،وإدراك أوسع لهداية الله وفضله .
كونت من ثلثة في نفس اختصاصه وموقف آخر :فقد رفعت لجنة فنية ُ
الهندسي تقريرا ً فنيا ً عن المشروع المشار إليه أعله ،تقريرا ً مخالفا ً لما ورد
في دراساته وتقاريره الفنية .فجمعته لجنة التحقيق بهم ليدور حوار علمي
على مسمع من جميع أعضاء اللجنة .وبدأ الحوار وامتد ّ حتى ظهر الحق فيما
قط في أيديهم واحمّر وجه رئيس اللجنة الفنية جة وعلم ،فأس ِ عرض من ح ّ
خجل ً ،ثم وقف وقال لم يعد من حاجة لوجودي وانسحب مع زميليه .ويقول
داعيتنا عن هذه المواقف :
ديات كان الفضل فيها لله ،فهو الذي هداني وعصمني " هذه مواقف وتح ّ
ي العظيم ،بعد أن كانت الفتن وأعانني ول حول ول قوة إل بالله العل ّ
ل ناحية .ول أنسى فضل ل أسلوب تتدافع من ك ّ ل لون وبك ّ والغراءات من ك ّ
المسؤولين الذين أحاطوني بالرعاية الحانية ،والدعم الحق " .
من الصعب أن توصف شدة اليذاء الذي عانى منه ،من هنا ومن هناك ومن
دة طويلة نسبيا ً .ولكننه خرج من ذلك كله بفضل من مصادر متعددة ،ولم ّ
الله :هداه الله وعصمه وحفظه ،وحسب المؤمن أن ينال ذلك .
وكان من بين مسؤولياته في وزارة العلم أن كان المستشار الفني لوكالة
النباء السلمية .وشارك في وضع أسسها الفنية ومواصفاتها الرئيسة ،
ودراسة العروض التي قدمتها شركات عالمية .
وكان هذا العمل الطويل صورة عملّية لممارسة نهجه وإيمانه وعلمه .ولكنه
كّلفه الكثير من صحته .فخرج من العمل لُتجرى له أول عملّية مفتوحة
بالقلب ،ثم الثانية ،ثم الثالثة بالبالون ،ثم السكري والربو ،وفقرات الظهر
والرقبة ،والركبتان ،وغير ذلك ،ومازال تحت العلج حتى اليوم .ويقول
داعيتنا :
ي كبير . ً
" ولقد كان لهذا البلد المسلم الذي أصبحت مواطنا فيه فضل عل ّ
ل عطائي الفكري والدبي والدعوي .ومن هنا نمت خبرتي ونما ففيه كان ك ّ
دة مؤتمرات .وأرجو دة بلدان وحضرت ع ّ علمي .ومن خلل عملي زرت ع ّ
دمت خلل إقامتي هنا ما يرضي الله سبحانه وتعالى في أكثر أن أكون قد ق ّ
مته ودينه صرا في حقّ أ ّ ً ل مق ّ دم المسلم لمته ودينه فيظ ّ من ميدان .ومهما ق ّ
.الواجب كبير والمسؤولية كبيرة " .
وأصبح يقيم في السعودية مواطنا ً .فأقام أول مؤسسة الُبشريات ،ثم دار
ً
ل ماضيا ً على نهجه ، ن التحديات لم تتركه ،وظ ّ النحوي للنشر والتوزيع .ولك ّ
صابرا ً على ما يلقيه ،في ميادين جديدة .
ولقد رأى أن العتكاف على الكتابة والتأليف ووضع خلصة تجربته في الحياة
وفي العمل السلمي الطويل ،أتقى وخير له في دينه ودنياه ،معتزل ً ميادين
169
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(5 /
قضى في هذا الميدان قرابة نصف قرن ،ينهل ويعطي ،ولقد تعّهد أجيال ً
وربى ناشئة ،واكتسب من خلل ذلك خبرة تنضم إلى دراسته في التربية
وعلم النفس وممارسته التدريس ثماني سنوات ،وسائر خبراته التي
عرضناها .
ل يخفى على أحد ما لقاه العمل السلمي خلل هذا القرن ،وبصورة خاصة
في النصف الثاني منه ،وما كان فيه من ابتلء وتمحيص ،وعقبات ومشكلت
،وفتن ونكبات ،سواء أكان ذلك في الصف الداخلي أم من الخارج .
دم نصحه بصورة مستمرة من خلل دراسات وأبحاث ،مع توافر ولقد ق ّ
الحجة والبّينة من الكتاب والسنة .وتكون لديه من خلل ذلك تصور واضح
لج الذي يدعو إليه ك ّ رأى ضرورة عرضه بصورة جاّدة حازمة .فكان المنه ُ
ل جماعة :نهج يحمل النظرية العامة للدعوة ل أسرة وك ّ
مسلم وك ّ
السلمية ،والدراسات التفصيلية لبنودها وعناصرها ،والمناهج التطبيقية ،
والنماذج العملية ،ليكون كّله نابعا ً من الكتاب والسنة ،ملبيا ً لحاجة الواقع ،
معينا للمسلم على النجاة من فتنة الدنيا وعذاب الخرة ،وعلى المساهمة
ي على صراط في تحقيق الهداف الربانية الثابتة في الحياة الدنيا ،والمض ّ
حت عزيمته . مستقيم ،ذلك كله بمشيئة الله وفضله ،لمن صدقت نّيته وص ّ
ديات كثيرة في ولقد واجه داعيتنا الدكتور عدنان علي رضا محمد النحوي تح ّ
ميدان الحياة ،مما يمكن أن يوقع النسان في فتن ومحن .ولكن فضل الله
كان كبيرا ً عليه ،حين عصمه من الدخول في أي فتنة ،أو الخروج على
منهاج الله ،أو عدم رد ّ المور صغيرها وكبيرها إلى منهاج الله .فظل خلل
مسيرته كلها :صادق الرأي واضح الحجة والبينة ،أمينا ً في موقفه ثابتا ً يرجو
طاعة الله ورحمته ،مستقيما ً في مسيرته على صراط مستقيم .متجاوزا ً
القيل والقال وتّرهات المور .
دم دراسات لمن يعنيهم المر عن نواحي الخلل والضعف في واقع لقد ق ّ
الدعوة السلمية ،دون أن يلجأ إلى نشر ذلك في وسائل العلم ،كما فعل
الكثيرون .ولقد لقى داعيتنا من التحديات مثل ما لقاه في ميادين أخرى ،
ب لدى المؤمنين الصادقين ،وكانت عامل ً وقد كان لدراسته صدىً طي ُ
مساعدا ً لتقارب النفوس والقلوب بفضل الله .
دم في ميدان الدعوة السلمية وقضاياها وقضايا العالم السلمي ولقد ق ّ
دراسات جاّدة مفصلة في كتب بحدود خمسين كتابا ،تمثل كلها مع كتب
170
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
دم من خلله الدب والشعر والملحم النهج الذي أشير إليه أعله .وق ّ
نظريات متعددة مثل :النظرية العامة للدعوة السلمية ،نظرية المعرفة في
السلم لتقابل نظرية المعرفة لدى الغرب ،وقانون الفطرة ،ونظرية النهج
اليماني للتفكير ،ونظرية التربية في السلم ومناهجها ،نظرية الوسع
الصادق والوسع الكاذب ،وغيرها .
قضية فلسطين وسائر قضايا العالم السلمي :
لقد كان لداعيتنا د .عدنان النحوي رؤية واضحة لقضية فلسطين منذ أول
شبابه ولسائر قضايا العالم السلمي .كان يرى أنه ل بد من الجيل المؤمن
فا ً واحدا ً بعيدا ً عن جميع مظاهر العصبيات الجاهلية التي حرمها
المتراص ص ّ
السلم ،ول بد من النهج الواعي المدروس ،والخطة الوافية المينة ،ول بد
من إعداد القوة كما أمر الله فذلك اقرب للتقوى وإلى طاعة الله ،وإلى أن
ينزل الله نصره .وكان هناك فسحة من الوقت آنذاك .وكان المؤمنون في
الرض حشدا ً كافيا ً .ومضت السنون والمسلمون لم يعدوا العدة ول النهج ،
وأكثروا من الشعارات والتمّزق ،حتى أخذت الفرص تضيق ،واليهود تنمو
طتهم ،وعدتهم وسلحهم ،ويزداد كسبهم على الرض جولة بعد قواهم وخ ّ
جولة .لقد حملت قضية فلسطين السلم شعارا ً ،وأخذت في الميدان
صورة إقليمية أو قومية ،وجاءت النتائج كما هي ظاهرة اليوم للعيان .وكان
يرى في جملة ما يراه عدم قبول دولة فلسطينية مجردة من كل أسباب
صة أرض القوة ،وعدم جواز التنازل عن أي جزء من أرض السلم وبخا ّ
لفلسطين ،وأن قضية فلسطين وغيرها من ديار السلم هي مسؤولية ك ّ
مسلم والمة المسلمة كلها .ولذلك ل بد من جمع القوى وبناء الصف
المؤمن الواحد كالبنيان المرصوص على أساس من منهاج الله .
نشاطه في ميدان الدب بعامة والدب السلمي بخاصة :
)(6 /
لقد كان الدب من أهم ميادين نشاطه منذ صباه .وقد جمع قصائده الولى
في " ديوان الرض المباركة " ،ثم توالت دواوينه وملحمه الشعرية ،ثم امتد ّ
ددة
دمه من دراسات ومقالت نشرتها صحف متع ّ نشاطه الدبي في ما ق ّ
ومجلت في العالم العربي السلمي ،وفي كتب ومؤلفات تجاوزت ثمانية
دواوين شعرية ،وإحدى عشرة ملحمة ،وفق النظرية التي يعرضها للملحمة
دمالسلمية ،تتناول بعض قضايا العالم السلمي .وفي هذه الدراسات ق ّ
نظرية الدب الملتزم بالسلم ،ونظرية النقد الذي اقترح تسميته بـ " النصح
الدبي " ،ونظرية الجمال في السلم ،ونظرية الملحمة في الدب الملتزم
بالسلم لتفارق التصور الوثني اليوناني ،ونظرية تولد النص الدبي ،وغير
دة . ذلك من الدراسات النامية المتطورة على أسس ثابتة راسخة وجذور ممت ّ
ورد ّ على المذاهب الدبية الغربية :كالحداثة والبنيوية والتفكيكية والسلوبية ،
وغيرها .ودرس موضوع الشعر المتفّلت بين النثر والتفعيلة ،وبّين رأيه
ه
بوضوح الحجة والبينة برفض هذا النوع من الكلم في ساحة الشعر ،فحسن ُ ُ
نثر ل صلة له ول نسب مع الشعر ،وذلك في عدد من كتبه :النقد الدبي
المعاصر بين الهدم والبناء ،الحداثة في منظور إيماني ،الشعر المتفلت بين
النثر والتفعيلة وخطره ،الدب السلمي إنسانيته وعالميته ،وبّين خطر ذلك
على اللغة العربية .وارتبطت دراساته هذه مع دراساته للمذاهب الفكرية
والسياسية الغربية ورّده عليها ،مثل :الشتراكية والديمقراطية والراسمالية
171
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(7 /
172
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
173
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(8 /
.3مؤتمر الدب وإنشاء رابطة الدب السلمي ـ لكهنو ـ الهند ـ برعاية ندوة
العلماء في لكهنو ـ المشاركة :قصيدة ) :مهرجان القصيد ( ـ في الفترة )
25ـ 4/1406(27هـ الموافق )7ـ 1/1986(9م .
.4مؤتمر الدب السلمي ـ استانبول ـ تركيا ـ لقاء مجلس المناء وندوات
عن الدب السلمي ـ المشاركة :ملحمة القسطنطينية ) أو قصيدة :
فتحان ( ـ في الفترة )14ـ 10/1406(23هـ الموافق )21ـ 6/1986(30م .
.5ندوة المدائح النبوية :المدائح النبوية تاريخها وأساليبها ـ أورانج أباد ـ الهند
ـ المشاركة :بحث بعنوان ) الطار الصحيح والسلوب المثل لمدح الرسول
صلى الله عليه وسلم ( ـ قصيدة في ) مدح الرسول صلى الله عليه وسلم (
ـ في الفترة )26ـ 2/1409(28هـ الموافق )7ـ 10/1988(9م .
.6ندوة الدب السلمي :دور الدب السلمي في طرد الستعمار وتحرير
البلد ـ حيدر أباد ـ الهند ـ المشاركة :بحث بنفس العنوان ـ في الفترة ) 8ـ
3/1410 (10هـ الموافق )7ـ 10/1989 (9م
.7المؤتمر السنوي الثاني عشر لتحاد الطلب والعمال المسلمين في أوروبا
:مبادئ أساسية في العمل السلمي ،وندوة شعرية ـ كولن ـ ألمانيا ـ
المشاركة :بحث يحمل نفس عنوان المؤتمر ـ قصيدة ) زغردة الخيام (
وقصائد أخرى ـ في الفترة )29/11ـ 1407(4/12هـ الموافق )25ـ (29
7/1987م .
174
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
175
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(9 /
176
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(10 /
177
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
ل بد من معرفة نسبة المنافاة للتوحيد والعقيدة فيما يراد ترجمته ،فإن كان
الكتاب مشتمل ً على أفكار مخالفة للمعلوم من الدين بالضرورة ،كوحدانيته –
سبحانه -واليمان بالرسل ،والكتب المنزلة ،والملئكة ،والجنة والنار ،ونحو
ذلك من أركان السلم واليمان ،إذا كان المر كذلك فل تجوز ترجمة هذا
الكتاب أو نشره ،أو العانة على ذلك بأي صورة كانت ،وإن كانت أفكار
الكتاب عامتها سليمة وقليل فيها المخالفة لبعض أمور العتقاد كتأويل بعض
صفات الله ،وكذلك هذه الكتب المراد ترجمتها مفيدة للمة في دينها أو
دنياها ،جاز حينئذ ترجمتها ما دام النفع فيها أكبر من الضرر ،كما يوجد في
كتب بعض السلف كالحافظ ابن حجر ،والسخاوي ،والنووي ،كتأويل بعض
الصفات على مذهب الشاعرة والعز بن عبد السلم ،وابن الجوزي ،والوفاء
بن عقيل ،وغيرهم ،فإن كانت أخطاء صاحب الكتاب المراد ترجمته كأخطاء
هؤلء العلماء فل أرى بترجمته بأسًا ،وإن كنت أنصح لك بعدم ترجمته؛ فمن
ترك شيئا ً لله عوضه الله خيرا ً منه .والله أعلم.
)(1 /
178
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
جهود التنصير المبذولة في تلك الديار ،إل أن السلم آخذ -والحمد لله -في
التوسع والنتشار؛ فقد بلغ عدد المساجد في روسيا قرابة 25ألف مسجد،
بيد أن تلك المساجد ل تزال غير قادرة على القيام بدورها المنوط بها على
الوجه المطلوب والمأمول؛ وهذه الترجمة الجديدة لمعاني القرآن سوف
تسهم في توعية المسلمين بدينهم من جانب ،كما أنها سوف تسهم في
كسب مسلمين جدد في تلك البقاع.
يشار أخيرا ًَ إلى أن ترجمة معاني القرآن إلى اللغة الروسية هي الترجمة رقم
106من ترجمات القرآن الكريم للعديد من لغات العالم ،وقد سبقت هذه
الترجمة للغة الروسية ترجمة أخرى قامت بها د .سمية عفيفي ،أستاذة اللغة
الروسية بجامعة عين شمس ،وتمت تحت إشراف الزهر ،ووزارة الوقاف
المصرية ،والمركز العلى للشؤون السلمية ،ولقت هذه الترجمة قبول ً
واستحساًنا لدى الشعوب الناطقة بالروسية .وصدق الله القائل في محكم
غال ِب عََلى أ َمره ول َك َ
ن{ )يوسف(21 : س ل ي َعْل َ ُ
مو َ ن أك ْث ََر الّنا ِ
ْ ِ ِ َ ِ ّ ه َ ٌ كتابهَ} :والل ّ ُ
نسأل الله الكريم أن يعز السلم والمسلمين ،وأن يرفع راية الحق والدين،
إنه خير مسؤول ،وأرجى مأمول ،وهو ولي الصالحين ،والحمد لله رب
العالمين.
26/07/2003
http://www.islamweb.netالمصدر :
)(1 /
179
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
ذلك فقد ساهمت هذه الجهود بشكل فعال في قطع الطريق أمام
دا في هذا الدين كاد يدخل منه أعداؤه المتربصون به، دت مس ّ المغرضين ،وس ّ
كل ذلك في غياب الجهود الجماعية والرسمية التي كان ينبغي عليها أن
تنهض للقيام بمثل هذه المهمة التي ل يمكن أن تكون على مستوى الفراد
فحسب.
ول تزال تلك الشعوب تتطلع إلى اليوم الذي ُتشاد فيه الهيئات الرسمية التي
تتولى أمر هذه المهمة بعد أن أصبحنا نعيش في عصر المؤسسات وأصبح
لكل أمر هيئة تتعهده وتقوم عليه من اقتصاد وسياحة ورياضة وغير ذلك،
ونأمل أن نرى اليوم الذي توجد فيه المؤسسات والهيئات العلمية المتخصصة
بترجمة القرآن الكريم إلى لغات العالم كافة ،وما ذلك على الله بعزيز.
ن{)الصف (8 :والحمد لله رب العالمين. م ُنورِهِ وَل َوْ ك َرِهَ ال ْ َ
كافُِرو َ مت ِ ّ }َوالل ّ ُ
ه ُ
26/07/2003
http://www.islamweb.netالمصدر:
)(1 /
180
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
فنهاه ،فقال" :تزوجوا الولود الودود فإني مكاثٌر بكم" ،فهذا نهي من النبي –
صلى الله عليه وسلم -للرجل السليم عن نكاح الزوجة العقيم ،ومثله المرأة
السليمة من الرجل العقيم وفي لفظ":تزوجوا الودود الولود فإني مكاثر بكم
المم يوم القيامة" ،والنبياء يوم القيامة يتكاثرون ويتفاخرون بكثرة أتباعهم؛
كما في حديث" :يأتي النبي يوم القيامة ومعه الرهط ،ويأتي النبي ومعه
الرجل والرجلن ،والنبي وليس معه أحد وإني لرجو أن أكون أكثرهم تابعًا"
فيقال له :انظر إلى الفق فإذا سواد يمل الفق ثم قيل لي انظر هاهنا وهاهنا
في آفاق السماء فإذا سواد قد مل الفق قيل :هؤلء أمتك" رواه البخاري)
،(5705ومسلم) ،(220فتكثير النسل في المة المسلمة مقصود للشارع
وإن قل فيهم الفقه في الدين كما عند المتخلفين عقليا ً ثم إن هؤلء
المتخلفين عقليًا ،قد يكونون سبب نزول البركات والخيرات واندفاع البليا
والمصائب العظيمة عن جميع أفراد المجتمع حيث يدرون ول يدرون ،وقد جاء
بالثر "هل ترزقون وتنصرون إل بضعفائكم" رواه البخاري) (2896والمتخلف
العقلي -أيا ً كانت درجته -فهو ضعيف كما هو مشاهد ومعلوم.
جواب السؤال الثاني:
ً
نعم تنطبق أركان الزواج وشروطه على المتخلفين عقليا كالسوياء ،ويقوم
أولياؤهم الشرعيون بإمضائها وإجرائها.
جواب السؤال الثالث:
أما كيف يمكن للمعاقين عقليا ً – ذكورا ً كانوا أو إناثًا -أن يقوموا بواجباتهم
الزوجية فمتروك لهم هم ربما يعرفون ذلك كالسوياء أو أكثر ،لن هذه
در وعلم وقوع بعض غريزة فطرية لجميع البشر بل لكل المخلوقات ،وإن ق ّ
الممارسات غير الشرعية بينهم كعدم تجنب الوقاع في الحيض ونحوه
فينبهون على عدم جوازه –إن كانوا يفهمون -وإن لم ينبهوا فل شيء عليهم
-إن شاء الله -في ذلك؛ لن هذا حد علمهم و"ل يكلف الله نفسا ً إل وسعها"
]البقرة من الية ،[286 :أما إذا كان المتخلف عقليا ً ل يحسن الصلة
والطهارة فارتكابه لمثل هذه المنهيات والمحرمات معفو عنه أص ً
ل؛ لعدم
تكليفه شرعا ً والقاعدة الشرعية تقول):إذا سلب الله ما وهب )العقل( سقط
ما وجب )عموم التكاليف((.
جواب السؤال الرابع:
أما هل يقبل السلم بذرية معوقة فنعم وسبق الشارة إلى ذلك في الجواب
الول لدخولهم في مفهوم تكثير النسل بتكثير أمة محمد –صلى الله عليه
وسلم ،-صحيح أن اعتبار الكيف في المة من الصلح والنفع أهم من زيادة
العدد المجردة.
هذا فيما يخص رغبة الناس السوياء أما في حكم الله فالمر ليس كذلك ،ثم
إنه ليس لزما ً وحتما ً أن تزوج المعاقين عقليا ً بعضهم ببعض ينتج ذرية معاقة،
وإن كان هذا نسبته ظاهرة في الواقع ولكنها ليست قطعية في كل أحد،
فالمشاهد أن بعض المعاقين عقليا ً أنجبوا ذرية سليمة وصالحة قال الله
سبحانه":يخلق ما يشاء يهب لمن يشاء إناثا ً ويهب لمن يشاء الذكور أو
م قدير" ]الشورى-49 : يزوجهم ذكرانا ً وإناثا ً ويجعل من يشاء عقيما ً إنه علي ٌ
،[50ومشيئة الله سبحانه عامة للسوياء والمتخلفين عقليا ً لنهم كلهم خلق
الله وتحت إرادته وأمره.
)(1 /
181
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(2 /
182
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(1 /
183
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(1 /
184
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
ْ َ
ن ال ِقَْتاِر" م َفاقُ ِ مَ ،وال ِن ْ َ سل َم ِ ل ِلَعال ِ ل ال ّ ك ،وَب َذ ْ ُ س َ ف ِ ن نَ ْ م ْ ِ
لهذه التحية معان ،ففيها معنى السلم :أن تسلم مني ،من لساني ومن قلبي
ومن يدي ،فل أعتدي عليك بقول ول بفعل ،وفيها الدعاء بالسلمة ،وفيها
الدعاء بالرحمة ،وفيها الدعاء بالبركة… هذه المعاني الراقية التي نقولها
بألسنتنا علينا أن نحولها إلى منهج في حياتنا ،وعلقتنا مع الخرين.
ثانًيا :من السباب التي تدفع أو تهدئ الغضب سعة الصدر وحسن الثقة؛ مما
يحمل النسان على العفو.
ر" ،فإذا ق ِفت َ ِ
م ْ ْ
جود ُ ال ُ قت َدِرِ وَ ُ م ْ ْ
فوُ ال ُ م؛ عَ ْ ن المكار ِ ولهذا قال بعض الحكماء" :أحس ُ
فَرصب ََر وَغَ َ ن َ م ْ َ
قدر النسان على أن ينتقم من خصمه؛ غفر له وسامحه)،وَل َ
ُ
موِر(]الشورى.[43: ن عَْزم ِ اْل ُ م ْ ك لَ ِ ن ذ َل ِ َ إِ ّ
خي ًْرا! ُ
م؟" َقالوا َ : ُ َ
صان ِعٌ ب ِك ْ ن أّنى َ ما ت ََروْ َ وقال صلى الله عليه وسلم لقريش َ ":
َ ّ َ خ ك َريم واب َ َ
قاُء". م الطل َ ل" :اذ ْهَُبوا فَأن ْت ُ ُ مَ .قا َ ري ٍ ن أٍخ ك َ ِ أ ٌ ِ ٌ َ ْ ُ
ب ري َ أصبحوا في ملكه وتحت سلطانه) :ل ت َث ْ ِ َ
وقال يوسف لخوته بعد ما
ن( ]يوسف.[92: مي َ ح ِ م الّرا ِ ح ُم وَهُوَ أْر َ ه ل َك ُ ْفُر الل ّ ُ م ي َغْ ِ م ال ْي َوْ َ عَل َي ْك ُ ُ
ثالًثا :شرف النفس وعلو الهمة ،بحيث يترفع النسان عن السباب ،ويسمو
بنفسه فوق هذا المقام.
ّ َ
م
َ َ ِوا ْ ق ل زوا ع
َِ ْ َ ّ ن إ و لوا ذي
َ ّ َ ِ تى ح *** موام وَإ ِ ْ َ ُ
عظ ن وا ٌ جد َ أقْ َ م ْ ن ي َب ْل ُغَ ال ْ َ لَ ْ
َ
حلم ِ حأ ْ ف َص ْن َ ل وَل َك ِ ْ ح ذُ ٍ ف َ ص ْ فَرة ً *** ل َ س ِ م ْ ن ُ وا َ موا فَت ََرى الل ْ َ شت َ ُ وَي ُ ْ
ود نفسك على أنك تسمع الشتيمة؛ فُيسفر وجهك ،وتقابلها أي :لبد أن تع ّ
بابتسامة عريضة ،وأن تدّرب نفسك تدريًبا عملّيا على كيفية كظم الغيظ.
َ
دا ج َ ف ِ خت َل ِ ٌم ْ مي ل َ ُ ن ب َِني أِبي *** وَب ََين ب َِني عَ ّ ذي ب َي ِْني وَب َي ْ َ ن ال ِ وَإ ِ ّ
)(1 /
فَإ َ
دا
ج َم ْ ت ل َهُ ْ
م َ دي ب َن َي ْ ُ ج ِ
م ْ موا َ
هَد َ ُ ن مُهم *** وَإ ِ ْ حو َ ت لُ ُ مي وَفَْر ُ ح ْ ن أك َُلوا ل َ ِ ْ
ْ ْ َ َ ْ ْ َ
دا
ق َح ْل ال ِ م ُ
ح ِ ن يَ ْم ْ قوْم ِ َس ال ََرِئي ُ س
ديم عَليِهم *** ولي ْ َ ق ِقد َ ال َ ح ْ ل ال ِ م ُ ح ِ وََل أ ْ
رابًعا :طلب الثواب عند الله.
ن جرعة غيظ تتجرعها في سبيل الله -سبحانه وتعالى -لها ما لها عند الله إ ّ
-عز وجل -من الجر والرفعة.
َ َ
سول اللهِ -صلى الله عليه وسلم -قال" : ّ َ َ فعن سهل بن معاذ عَ َ
ن َر ُ ن أِبيهِ أ ّ ْ َ ْ َ ْ ِ ْ ِ ُ َ ٍ
َ ّ َ َ م غَي ْ ً
س
جل عَلى ُرؤو ِ ّ ه عَّز وَ َ عاهُ الل ُ فذ َه ُ -د َ َ ن ي ُن ْ ِ ظا -وَهُوَ قادٌِر عَلى أ ْ َ ن ك َظ َ َ م ْ َ
شاَء " ،والكلم سهل ما َ ُ ِ َ ر حو ْ ل ا ن
ُ ِ َ م ه ّ ل ال ا َ ِ ِ َ ْ َ ِ َ َ ِ َ ّ ُ َ َّ ُ
ه ر ي خ ي تى ح ة م يا ق ْ ل ا م وي ق َ
ئ ل خْ ل
وطيب وميسور ول يكلف شيًئا ،وأعتقد أن أي واحد يستطيع أن يقول
محاضرة خاصة في هذا الموضوع ،لكن يتغير الحال بمجرد الوقوع في كربة
تحتاج إلى الصبر وسعة الصدر واللين فتفاجأ بأن بين القول والعمل بعد
المشرقين.
سا :استحياء النسان أن يضع نفسه في مقابلة المخطئ. خام ً
ضاُء ْ
صوَرت ِهِ َوال ِغْ َ حلي ب ِ ُ ّ ن الت ّ َ م ْ خي ٌْر ِ فيهِ َ س ِ ل ال ّ ما ُ حت ِ َ وقد قال بعض الحكماء" :ا ْ
شاك َل َِته". م َ ن ُ م ْ خي ٌْر ِ ل َ جاهِ ِ ن ال ْ َ عَ ْ
َ َ َ َ
م". ري ٌ شك ِ ح َ م وَل أوْ َ حِلي ٌ ش َ ح َ ما أفْ َ وقال بعض الدباءَ " :
ة:ن ُزَراَر َ ط بْ ُ قي ُ ل لَ ِ وََقا َ
َ َ ُ َ
ق
م وَأعْت ِ ُ ست َطعْت ُ ْ ما ا ْ مّني َ ن ِ م *** ت ُرِّقو َ ما لك ْ ما ِلي وَ َ سعْد ٍ فَ َ ل ل ِب َِني َ وَقُ ْ
َ ْ َ َ َ ُ َ
ق
خَر ُشأ ْ ِ ح
وا ِ ف َ صيٌر وَأّني ِبال َ مةٍ *** ب َ ِ شي َ ن ِ ِ س
ح َ م أّني ب ِأ ْ أغَّرك ْ
َ ت ِبال ْ ُ َ ن تَ ُ
حذ َ ُ
ق شأ ْ ح ِ ف ْ ريًئا أن ْ َ م ِ قهَْرت َِني *** هَِنيًئا َ شت َِني فَ َ ح ْ ك قَد ْ َفا َ وَإ ِ ْ
185
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
وقال غيره:
ْ َ ُ
مجَرائ ِ ُ ي ال َ ه إل ّ من ْ ُ ت ِ ن كثَر ْ ُ َ ب *** وَإ ِ ْ مذ ْن ِ ٍ ن كل ُ ّ ُ ح عَ ْ ف َ ص ْ سي ال ّ ف ِ م نَ ْ سأل ْزِ ُ َ
مقاوِ ُ م َ مثل ُ ٌ ْ ف وَ ِ مشُرو ٌ ْ ف وَ َ ري ٌ َ
ن ثلثةٍ *** ش ِ َ َ م ْ حد ٌ ِ س إل َوا ِ ّ ما الّنا ُ فَ َ
َ َ َ
م
حقّ لزِ ُ حقّ َوال ْ َ ف قَد َْره ُ *** وَأت ْب َعُ ِفيهِ ال ْ َ ذي فَوِْقي فَأعْرِ ُ ما ال ّ ِ فَأ ّ
َ َ َ
مم لئ ِ ُ ن َل َ ضي وَإ ِ ْ عْر ِ ن ب ِهِ ِ صو ُ م َدائ ًِبا *** أ ُ حل ُ ُ ذي ُدوِني فَأ ْ ما ال ّ ِ وَأ ّ
م
حاك ِ ُ خرِ َ ف ْ ل ِبال ْ َ ض َ ف ْ ن ال ْ َ ضْلت إ ّ ف ّ فا *** ت َ َ ل أ َوْ هَ َ ن َز ّ مث ِْلي فَإ ِ ْ ذي ِ ما ال ّ ِ وَأ ّ
َ
وفي حديث خروج النبي -صلى الله عليه وسلم -من الطائف ،وقد ردوه شر
ي صلى الله عليه وسلم :إن َّها ج الن ّب ِ ّ رد ..تقول عائشة – رضي الله عنهاَ -زوْ َ
ُ َ ل أ ََتى عَلي ْ ََ
د؟ ح ٍ ن ي َوْم ِ أ ُ م ْ شد ّ ِ نأ َ كا َ م َ ك ي َوْ ٌ ي صلى الله عليه وسلم :هَ ْ ت ِللّنب ّ َقال َ ْ
ة، قب َ ِ م ال ْعَ َ م ي َوْ َ من ْهُ ْ ت ِ قي ُ ما ل َ ِ شد ّ َ ن أَ َ كا َ ت ،وَ َ قي ُ ما ل َ ِ ك َ م ِ ن قَوْ ِ م ْ ت ِ قي ُ قد ْ ل َ ِ ل " :لَ َ َقا َ
َ َ َ َ ُ َ
ت، ما أَرد ْ ُ جب ِْني إ ِلى َ م يُ ِ ل ،فَل ْ ن عَب ْد ِ كل ٍ ل بْ ِ ن عَب ْد ِ َياِلي َ سي عَلى اب ْ ِ ف ِ ت نَ ْ ض ُ إ ِذ ْ عََر ْ
َ ّ َ َ َ َ َفان ْط َل َ ْ
تب ،فََرفَعْ ُ ن الث َّعال ِ ِ قْر ِ فقْ إ ِل وَأَنا ب ِ َ ست َ ِ مأ ْ جِهي ،فَل ْ م عَلى وَ ْ مو ٌ مهْ ُ ت وَأَنا َ ق ُ
َ َ ْ
ل: قا َ ل؛ فََناَداِني فَ َ ري ُ جب ْ ِ ت فَإ َِذا ِفيَها ِ حاب َةٍ قَد ْ أظ َل ّت ِْني ،فَن َظ َْر ُ س َ سي ،فَإ َِذا أَنا ب ِ َ َرأ ِ
ل
جَبا ِ ك ال ْ ِ مل َ َ ك َ ث إ ِل َي ْ َ ك ،وَقَد ْ ب َعَ َ ما َرّدوا عَل َي ْ َ ك وَ َ ك لَ َ م َ ل قَوْ ِ معَ قَوْ َ س ِ ه قَد ْ َ ن الل ّ َ إِ ّ
مد ُ ، َ َ ُ َ ّ َ ْ ُ َ َ ْ ْ
ح ّ م َم قالَ :يا ُ يث ّ م عَل َ سل َ ل ،ف َ جَبا ِ ملك ال ِ م ،فَناَداِني َ ت ِفيهِ ْ شئ َ ما ِ مَرهُ ب ِ َ ل ِت َأ ُ
ي صلى َ َ َ َ َ ْ ُ َ ْ ْ َ َ َ فَ َ
قال النب ّ ن! ف َ خشب َي ْ ِ ن أطب ِقَ عَلي ْهِم ِ ال ْ تأ ْ شئ َ ن ِ ت ،إِ ْ شئ َ ما ِ قال ذل ِك ِفي َ
َ َ َ
حد َه ُ ل َ ه وَ ْ ن ي َعْب ُد ُ الل ّ َ م ْ م َ صل َب ِهِ ْ نأ ْ م ْ ه ِ ج الل ّ ُ خرِ َ ن يُ ْ جو أ ْ ل أْر ُ الله عليه وسلم :ب َ ْ
شي ًْئا " أخرجه البخاري ومسلم . ك ب ِهِ َ شرِ ُ يُ ْ
سا :التدرب على الصبر والسماحة فهي من اليمان. ساد ً
إن هذه العضلة التي في صدرك قابلة للتدريب والتمرين ،فمّرن عضلت
القلب على كثرة التسامح ،والتنازل عن الحقوق ،وعدم المساك بحظ
النفس ،وجّرب أن تمل قلبك بالمحبة!
فلو استطعت أن تحب المسلمين جميًعا فلن تشعر أن قلبك ضاق بهم ،بل
سوف تشعر بأنه يتسع كلما وفد عليه ضيف جديد ،وأنه يسع الناس كلهم لو
استحقوا هذه المحبة.
فمّرن عضلت قلبك على التسامح في كل ليلة قبل أن تخلد إلى النوم،
وتسلم عينيك لنومة هادئة لذيذة.
سامح كل الذين أخطؤوا في حقك ،وكل الذين ظلموك ،وكل الذين حاربوك،
وكل الذين قصروا في حقك ،وكل الذين نسوا جميلك ،بل وأكثر من
ذلك..انهمك في دعاء صادق لله -سبحانه وتعالى -بأن يغفر الله لهم ،وأن
يصلح شأنهم ،وأن يوفقهم..؛ ستجد أنك أنت الرابح الكبر.
وكما تغسل وجهك ويدك بالماء في اليوم بضع مرات أو أكثر من عشر
مرات؛ لنك تواجه بهما الناس؛ فعليك بغسل هذا القلب الذي هو محل نظر ا
لله -سبحانه وتعالى!-
)(2 /
ل الل ّهِ -صلى الله عليه وسلم:- سو ُ ل َر ُلَ :قا َ ن أ َِبي هَُري َْرةَ رضي الله عنه َقا َ عَ ْ
ُ َ ُ ُ َ ُ َ ُ َ ُ َ ُ َ ّ
م(
مال ِك ْ ن ي َن ْظُر إ ِلى قُلوب ِك ْ
م وَأعْ َ م وَلك ِ ْوال ِك ْ
م َ
م وَأ ْ
صوَرِك ْ
ه ل ي َن ْظُر إ ِلى ُ
ن الل َ
) إِ ّ
أخرجه مسلم.
فقلبك الذي ينظر إليه الرب سبحانه وتعالى من فوق سبع سموات احرص أل
يرى فيه إل المعاني الشريفة والنوايا الطيبة.
اغسل هذا القلب ،وتعاهده يومّيا؛ لئل تتراكم فيه الحقاد ،والكراهية،
والبغضاء ،والذكريات المريرة التي تكون أغلل ً وقيوًدا تمنعك من النطلق
186
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(3 /
187
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
188
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(1 /
أما برتراند رسل فإنه بعد أن يجد نفسه أمام القانون الثاني للديناميكا
الحرارية ،وما يدل عليه من حدوث العالم ،وما يقضي به من القرار بالصانع
وبعد أن يرتكب حماقة التملص من حصار هذا القانون بما يشبه الهذيان
) أنظر كتابه " مجموعة عالمنا المجنون " ترجمة نظمي لوقا ص ( 70نراه
يحاول أن يستند إلى مشكلة وجود الشر في العالم لنكار القول بوجود الله ،
يقول في أسلوب انطباعي تهريجي ) بعض الناس يتعزون بفكرة أن الله إذا
كان قد صنع العالم -أي بوجود الشر فيه -فقد يعيد بناءه حين يتم له النهيار
-يشير في سخرية إلى حقيقة الخرة -وإنني -هكذا يقول -ل أرى أن عملية
كريهة يمكن أن تقل كراهيتنا لها بأن نفكر في إمكانية إعادتها إلى مال نهاية(
ومن الواضح أن رسل لم يكن جادا وهو يسوق اعتراضه على وجود العالم
على هذا النحو التشاؤمي المطلق ،ذلك لن رسل يناقض نفسه عندما يتسع
أفقه إلى حدود ينظر فيها إلى العالم نظرة التفاؤل والقبول ؛ ذلك ما نجده
في مواضع أخرى ،إذ يقول ) :إن العالم زاخر بشتى الشياء :بعضها
جميل ،وبعضها قبيح ،وأجزاء تبدو رديئة وأجزاء تبدو حسنة ( المصدر
السابق ص ، 81ويقول ) :إني ل أضع حدا فاصل بين الخير والشر ،بل إني
أرى أن الخير في بعض الحيان قد ينقلب إلى شر ،والعكس طبعا
صحيح ( ..المصدر السابق ص 96وهو ينعي على من يشكون من شقائهم
في هذا العالم ،فيقول ) :وجملة القول أن أسباب الشقاء ترجع إلى أساس
مشترك ،هو الحرمان في الصغر من لذة طبيعية ،تضخمت أهميتها مع
التقدم في العمر ،وانعدام التوازن في التجاه النفسي مع الشعور بالضياع (
تراه يحلل نفسه فرويديا ؟؟! أنظر المصدر السابق ص ، 154ثم إنه يقول
) فالعقل ل يمكن أن يحظر علينا السعادة ،بل إني أعتقد أن هؤلء الذين
يرجعون شقاءهم إلى فكرتهم عن الكون أشبه بمن يضعون العربة أمام
الجواد ،فهم في الصل أشقياء لسبب آخر ل يدرون ما هو ،وهذا الشقاء هو
الذي يجنح بهم إلى التشبث بأوجه النقص في عالمهم ( المصدر السابق ص
، 155ثم يستعرض تشاؤم سليمان الحكيم في سفر الجامعة ،ويحلل
أسبابه ،ويبطلها جميعا ) ،المصدر السابق من ص 159إلى ، ( 164بل إنه
ليذهب إلى أبعد من ذلك إذ يقرر أن " النقص " من عوامل الحصول على
السعادة ،إذ يقول ) :لبد لحصول السعادة من عنصر ل غنى عنه ،وهو
شعورك أن شيئا ينقصك ويسعدك أن تحصل عليه ( المصدر السابق ص
، 159وإذن فإن رسل ليس جادا ول مخلصا ول صادقا في ادعائه أن ما عليه
العالم من شرور هو سبب رفضه لفكرة وجود الله ،إن المر كما يقول هو
عنه ) :مرد هذا من غير شك إلى ضعف الشعور الديني لدي ( المصدر
السابق ص ، 71وكما يقول هو عن سير أرثر أدنجتون ) ليس من سبب
يمنعه من ذلك – أي من اليمان بوجود الله -إل عدم حبه لهذه الفكرة (
المصدر السابق ص . 69ونحن غير معنيين بالرد التفصيلي عليه في هذا
189
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
الموضع ،ونرى فيما نذكره من النقاط العامة فيما يلي كفاية بالنسبة لجميع
زوايا الموضوع .
وهنا يمكننا أن ننطلق من عدة مبادئ في مواجهة هذه الشبهة أعني شبهة
الشر :
أول :أن شعورنا بوجود الشر في العالم ناشئ من مشكلة تواجهنا من خلل
نظرية المعرفة ،وليس من نظرية في الوجود - ،قارن ذلك باعتقاد
المسيحية أن النسان شرير بطبعه :كتاب تكوين العقل الحديث لهرمان
رانال ص 231إلى - 245وبعبارة أخرى أن هذا الشعور ل يرجع إلى إدراك
موضوعي لوجود ما يسمى شرا ،ولكنه راجع إلى محدودية قدرتنا النسانية
في المعرفة ،ذلك أن إمكانية النسان في مجال المعرفة محدودة بحدود
ضيقة من مجال الكون والرض والنسان ،وإذن فليس من صلحية هذه
المعرفة أن تحكم على الصورة الكلية الشاملة ،وكما نعرف فإن المتطلع
إلى صورة ما ل يمكنه الحكم عليها بالجمال أو بالقبح ،بالخير أو بالشر ،
بمجرد رؤية بقعة منها في هذه الزاوية أو تلك ،ولكن عليه -إذا أراد أن
يحكم عليها من خلل نظرته هو -أن ينظر إليها نظرة شاملة من جميع
الزوايا ،وهو شرط ل يمكن تحقيقه من خلل المعرفة النسانية المستقلة ،
وهنا يأتي مغزى قصة الخضر مع سيدنا موسى عليهما السلم ،حيث كان
موسى عليه السلم يغير حكمه على الصورة التي تعرض له عندما يكشف له
عن الجانب الخفي منها .
ثانيا :أن شعورنا بوجود الشر ناشئ من ممارسات لنا -فرديا أو اجتماعيا -
خارج النظام الذي انطبع عليه نسيج العالم ،وحيث إن هذا النظام هو الذي
يتيح لنا أن نجني من العالم خيره ،فإن الخروج عليه -طلبا لخير جزئي
موهوم -لبد من أن يؤدي إلى إخلل بما وضع عليه هذا النظام .وكما يقول
جورج باركلي -وهو رجل دين وفيلسوف إنجليزي -
) إنما يريد الله النظام محبة بنا ،لكي نستمد من التجربة توقعا مفيدا في
أفعالنا المستقبلة ( .فالذي يطلب الخير من النظام بالخروج عليه يرتكب
تناقضا نظريا وعمليا في آن .
)(2 /
ويترتب على ذلك القول بأن شعورنا بوقوع الشر _ في الدائرة الفردية -
يكون في كثير من الحيان نتيجة التناول الخاطئ بعيدا عن النظام الموضوع
أصل لخيره ،وعلى سبيل المثال فالسم موجود ،وهو خير إذا تناولته بطريقة
صحيحة ،وهو شر إذا تناولته بطريقة خاطئة ،وإذن فالشر وصف لعلقة
قابلة للتغيير بين موجودين ،وليست وصفا لموجود موضوعي .
ولضمان ضد هذا التناول الخاطئ إل إذا تخلصنا من خير أعظم :وهو حرية
النسان بخيريتها من ناحية ،واطراد النظام بخيريته من ناحية أخرى .فمرجع
المر هنا إلى اختيارية النسان ،وخيرية هذه الختيارية ،فالذي يطلب الخير
بالحصول على هذا الضمان يطلب شرا ويرتكب تناقضا أيضا .
وما على النسان لكي يستفيد بإمكانات الخير في هذا النظام إل بأن يمتثل -
باختياره أيضا -لتعليمات واضع هذا النظام ،وهنا يصبح اليمان والتسليم هو
الطريق للخير .
ثالثا :وإذا وصلنا إلى هذه النقطة يصبح من الميسور إدراك خيرية ما يقع
مخالفا لرغبة النسان سواء من خلل الرؤية الواقعية الفردية لحداث الحياة
190
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
-فقد عزيز مثل -أو من خلل الرؤية النظامية لحداث الطبيعة -زلزال مثل -
لن هذا الحدث -فضل عن جريانه في مجرى النظام بخيريته البناءة -
مشمول في الرؤية الفردية وما يترتب عليها من ألم ،بانضمام ما تقرره
الرؤية الدينية من تعويض لهذا اللم _ ،في الدنيا أو الخرة أو كليهما يتحول
اللم به إلى مصدر للخير ،يتمنى المرء أن لو كان قد أصيب بأضعافه من قبل
،كسبب لمضاعفة التعويض والثواب .
رابعا :إنه وإن جاز لبعض المفكرين إنكار وجود الخير نظريا فإنهم مهما
كانت آراؤهم النظرية ..تراهم يضمنون سلوكهم الفعلي إيمانا بالخير الذي
يطلبونه لنفسهم ،ويرجع سبب الغموض في تصور الفرد عن الخير العام
في مثل هذه الحالة ل إلى عدم وجود هذا الخير العام ،ولكن إلى أن خبرتنا
هي قبل كل شيء محدودة معقدة ،ونحن ل نستطيع أن نعرف الخير إل بقدر
ما نخبره ،وهناك بالتأكيد ضروب من الخير لم تحط بها خبرتنا ،ولبد هنا من
نقل قضية التسليم من مجال اليمان العملي الذاتي الساذج أو الطفولي إن
صح التعبير -إلى مجال اليمان العملي الذاتي الديني رفيع المستوى ،أي
بأن يكون التسليم العملي هنا من أجل الخير الذاتي في خلص الذات فيما
بعد الموت ،من المصير الذي أعد ضمن نظام الله في الكون للخارجين على
أوامره ونواهيه ،وهنا يصبح استهداف الخير الذاتي الفردي شامل للعمل من
أجل الخير العام ،من حيث إن أوامر الله ونواهيه تحرض على هذا الخير
العام وتحرص عليه وتجازي عليه .
خامسا :ومن خلل القيمة الفردية للنسان ل مفر أمامه عمليا من إيمانه
بالخير ،ولو أن إنسانا رفض هذا اليمان لستحالت حياته ،لن رفضا كهذا
يهدم أساس حياته كله ،إذ ل يكون لها قيمة أو مبرر ،ولو أن إنسانا أكد
استعداده لذلك ل بشفتيه ولكن عمليا لفتقد كل فرصة لجراء هذا الحوار .
سادسا :ومن خلل علقة الحب يجد النسان مفهوم الخير المطلق ؛ وهو
وإن لم يختبر هذا المفهوم عمليا في نطاق العلقات النسانية ..لكن لنا أن
نتصور للحب مدارج ،فإذا كان مفهوم الخير ناقصا في مدارجه الولى فإن
هذا النقص يزول بالصعود إلى أعلى هذه المدارج في مقام الحب اللهي .
سابعا :وكجزء من النظام واكتماله في الرؤية الشاملة ،ندرك أن النقص
ليس شيئا وجوديا وإنما هو مسألة اعتبارية ،ومن ثم ل يوصف بالشرية أو
الخيرية ،كما ندرك أن النقص بمضمونه العتباري يدل على الكمال ول
دث ،بل يؤكده ،وأنه ل يجوز يلغيه ،كما أن وجود الحادث ل يلغي وجود المح ِ
في ميزان المنطق ،ول في ميزان القيم أن يقوم الناقص بمراجعة أفعال
الكامل أو تقييمها ) ل يسأل عما يفعل وهم يسألون ( .
ولشيء موجود إل وعند الله كماله ،يتم له كماله بالنخراط في نظام الله ،
تحت عنايته ورعايته وطاعته ،وإذن فإن النسان لديه الطريق للتخلص من
الشر بالعتصام بالله والقتدار به .
ثامنا :في إطار إدراك النسان لنسبيته -سواء بحسب نظرية المعرفة ،أو
بحسب نظرية الوجود -عليه أن يدرك أنه ليس كيانا قائما بذاته ،وإنما هو
جزء من كل هو هذا الكون
وكونه جزءا من هذا الكل ينطوي على تحقيق الخير له .
وكونه جزءا من هذا الكل يقتضي مراعاة قوانين الكل ،والنسجام مع الكل .
ومصدر شعور النسان بالشقاء أو الوقوع في براثن الشر ..أنه في الوقت
الذي يتعامل فيه مع الكل باعتباره جزءا منه ،ليستفيد من هذه العلقة …
يرغب في أن يأخذ وضع الكائن القائم بذاته ،الذي من حقه وحده أن ل
191
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
يعطي وزنا لخطوط مسيرة الكل ،ويرى فيها -إذا لم تنسجم مع إرادته -
مساسا بذاته .
)(3 /
تاسعا :وفي نظام الله للكون يتم توظيف الحرمان للحصول على النوال ،
بل نقول إنه -في نطاق محدودية الناقص ونسبيته وقوانين حصوله على
المعرفة -يصبح الحرمان هو الطريق الوحيد -معرفيا -للحصول على
النوال ،ذلك أن الحرمان الذي يحس به النسان – آدم -إنما تقرر أصل
لخيريته من حيث إنه يتم لتمكينه من الشعور بالنعيم إذ ل شعور بالنعيم بغير
تجربة للحرمان .
بهذه الحقائق :
) (1خيرية النظام الكوني ،والحرية النسانية .
) (2جهل خبايا الخير والشر ،إل أن يكون بكلمة ممن يملك المعرفة
المطلقة والعلم الكامل وهو الله تعالى .
) (3نسبية المعرفة النسانية القاضية بتوظيف الحرمان من أجل إدراك
النوال .
) (4انضمام التعويض والثواب اللهي إلى موازين تقدير ما يحدث للنسان
من أحداث ،إن خيرا وإن شرا .
) (5جزئية الوجود النساني بالنسبة للكون ،وخيرية هذه الجزئية للنسان
،وشرية انتقاضه على الكل الذي هو جزء منه
) (6استقرار مفهوم الخير عمليا في مواجهة الشكوك النظرية البحتة .
بهذه الحقائق تزول من الفكر البشري شبهة الشر كأساس لللحاد .
كما تزول منه حيرته في تقدير الخير والشر .
ويستقر لديه مرجعية الله وحده في يقينية هذا التقدير .
فالله وحده -بما له من علم محيط بكل شيء ،شامل لكل شيء ، -هو
وحده الذي يمكنه أن يحقق الخير لنا .
وهو وحده الذي يعلم -بكماله -طريق تكميل الناقص ،وتمكينه من إدراك
الخير :بشرط التسليم له سبحانه ،وهنا بالتحديد يأتي دور البلء .
****
وطبقا للذاتية السلمية فإننا نجد للبلء موقعا في خريطة النسان في
العالم :ويتأمل المتأملون في معنى الكارثة أو معنى الموت بين كونه -على
سبيل الختصار : -ابتلء للصبر ،أو ابتلء للتكفير عن السيئات ،أو ابتلء
للعقاب ،أو ابتلء لدخار الحسنات ،أو ابتلء للتذكير بقوانين الله في الطبيعة
أو قوانينه في التاريخ ،أو ابتلء للتذكير بجبروت الخالق ،مقارنا بألعيب
المخلوق ..ولكل نصيبه النوعي من هذا البتلء حسب موقعه أو مقامه عند
الله .أنظر مقالنا بموقع شهود http://www.shohood.net/main.aspبتاريخ \25
2005\2
وتفصيل لذلك نجد أنه قد :
) (1يأتي البلء لهدف بنائي في زرع اليمان وترقيته كلما مارسنا اليمان ،أو
توغلنا فيه .
والنبياء مشمولون في هذا البلء
يقول الله تعالى ) ووالد وما ولد ،لقد خلقنا النسان في كبد ( 4 -3البلد .
ويقول تعالى ) لكن الرسول والذين آمنوا معه جاهدوا بأموالهم وأنفسهم ،
192
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(4 /
ويقول رسول الله صلى الله عليه وسلم ) :يؤتى يوم القيامة بأنعم أهل
الدنيا من الكفار فيقال اغمسوه في النار غمسة فيغمس فيها ،ثم يقال له :
أي فلن هل أصابك نعيم قط ؟ فيقول :ل ،ما أصابني نعيم قط ،ويؤتى
بأشد المؤمنين ضرا وبلء فيقال :اغمسوه غمسة في الجنة فيغمس فيها
غمسة ،فيقال له :أي فلن هل أصابك ضر قط أو بلء ؟ فيقول ما أصابني
قط ضر ول بلء .رواه ابن ماجة في سننه .وفي مسند أحمد مثله بمعناه
و في صحيح البخاري بسنده عن عائشة رضي الله عنها قالت :دخلت امرأة
معها ابنتان لها تسأل فلم تجد عندي شيئا غير تمرة ،فأعطيتها إياها ،
فقسمتها بين ابنتيها ،ولم تأكل منها ،ثم قامت ،فخرجت ،فدخل النبي
صلى الله عليه وسلم علينا ،فأخبرته ،فقال ) :من ابتلي من هذه البنات
193
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
194
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
) (3أو يأتي البلء لهدف وضع اليمان في موضعه من الجدية اللزمة كلما
استسهلنا اليمان ،أو استخففنا به .
يقول تعالى ) :وحسبوا أل تكون فتنة فعموا وصموا ،ثم تاب الله عليهم ،ثم
عموا وصموا كثير منهم ،والله بصير بما يعملون ( 71المائدة .
ويقول تعالى ) :أم حسبتم أن تدخلوا الجنة ولما يعلم الله الذين جاهدوا
منكم ويعلم الصابرين ( 142آل عمران
ويقول تعالى ) :أم حسبتم أن تدخلوا الجنة ،ولما يأتكم مثل الذين خلوا من
قبلكم ،مستهم البأساء والضراء ،وزلزلوا حتى يقول الرسول والذين آمنوا
معه متى نصر الله ،أل إن نصر الله قريب ( 214البقرة
ويقول الله تعالى ):قل لو كنتم في بيوتكم لبرز الذين كتب عليهم القتل إلى
مضاجعهم وليبتلي الله ما في صدوركم وليمحص ما في قلوبكم والله عليم
بذات الصدور ( 154آل عمران *
)(5 /
ويقول رسول الله صلى الله عليه وسلم ) :مثل المؤمن كمثل الخامة من
الزرع من حيث أتتها الريح كفأتها فإذا اعتدلت تكفأ بالبلء ،والفاجر كالرزة
صماء معتدلة حتى يقصمها الله إذا شاء ( رواه البخاري في صحيحه .
ويقول رسول الله صلى الله عليه وسلم ) :مثل المؤمن كمثل الزرع ل تزال
الريح تميله ول يزال المؤمن يصيبه البلء ،ومثل المنافق كمثل شجرة الرز
ل تهتز حتى تستحصد ( رواه مسلم في صحيحه
وفي صحيح البخاري بسنده عن عائشة رضي الله عنها في تفسير قوله
تعالى ) حتى إذا استيأس الرسل وظنوا أنهم قد كذبوا ( قالت ) :هم أتباع
الرسل الذين آمنوا بربهم ،وصدقوهم وطال عليهم البلء ،واستأخر عنهم
النصر ،حتى إذا استيأست ممن كذبهم من قومهم ،وظنوا أن أتباعهم
كذبوهم ،جاءهم نصر الله ( .
و في صحيح مسلم بسنده عن أنس بن مالك رضي الله عنه :أن رسول الله
صلى الله عليه وسلم أتى على امرأة تبكي على صبي لها ،فقال لها :
) اتقي الله واصبري ( فقالت :وما تبالي بمصيبتي ؟ فلما ذهب قيل لها :إنه
رسول الله صلى الله عليه وسلم ،فأخذها مثل الموت ،فأتت بابه فلم تجد
على بابه بوابين ،فقالت :يا رسول الله لم أعرفك ،فقال ) :إنما الصبر عند
أول صدمة ( أو قال عند أول الصدمة .
وفي سنن النسائي بسنده عن عبد الله بن عمرو رضي الله عنهما :قال بينا
نحن مع رسول الله صلى الله عليه وسلم في سفر إذ نزلنا منزل ،إذ نادى
منادي النبي صلى الله عليه وسلم :الصلة جامعة ،فاجتمعنا ،فقام النبي
صلى الله عليه وسلم فخطبنا ،فقال ) :إنه لم يكن نبي قبلي إل كان حقا
عليه أن يدل أمته على ما يعلمه خيرا ،لهم وينذرهم ما يعلمه شرا لهم ،وإن
أمتكم هذه جعلت عافيتها في أولها ،وإن آخرها سيصيبهم بلء وأمور ينكرونها
،تجيء فتن فيدفق بعضها لبعض فتجيء الفتنة فيقول المؤمن :هذه مهلكتي
،ثم تنكشف ،ثم تجيء ،فيقول :هذه مهلكتي ،ثم تنكشف ،فمن أحب
منكم أن يزحزح عن النار ويدخل الجنة فلتدركه موتته وهو مؤمن بالله واليوم
الخر ،وليأت إلى الناس ما يحب أن يؤتى إليه ،ومن بايع إماما فأعطاه
صفقة يده وثمرة قلبه فليطعه ما استطاع ،فإن جاء أحد ينازعه فاضربوا
رقبة الخر ( .
195
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(6 /
وفي موطأ مالك بسنده عن يحيى بن سعيد أن رجل جاءه الموت في زمان
رسول الله صلى الله عليه وسلم فقال رجل :هنيئا له مات ،ولم يبتل
بمرض ،فقال رسول الله صلى الله عليه وسلم ) :ويحك وما يدريك لو أن
الله ابتله بمرض يكفر به عنه من سيئاته (
وفي مسند أحمد بسنده عن عائشة رضي الله عنها أن رجل تل هذه الية
) من يعمل سوءا يجز به ( قال :إنا لنجزى بكل عملنا ؟؟ هلكنا إذا !! فبلغ
196
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
ذاك رسول الله صلى الله عليه وسلم فقال ) :نعم يجزى به المؤمنون في
الدنيا في مصيبة ،في جسده ،فيما يؤذيه ( .
) (6وقد يأتي العفو قبل وقوع البلء :
يقول رسول الله صلى الله عليه وسلم ) :من أنفق نفقة فاضلة في سبيل
الله فبسبع مائة ،ومن أنفق على نفسه أو على أهله ،أو عاد مريضا ،أو ماز
أذى عن طريق ،فهي حسنة بعشر أمثالها ،والصوم جنة ما لم يخرقها ،ومن
ابتله الله بلء في جسده فهو له حطة ( .رواه المام أحمد في مسنده
) (7ويقع البلء مشمول بالتعويض :
يقول رسول الله صلى الله عليه وسلم ) :ما أحد من المسلمين يبتلى ببلء
في جسده إل أمر الله عز وجل الحفظة الذين يحفظونه :اكتبوا لعبدي مثل
ما كان يعمل وهو صحيح ،ما دام محبوسا في وثاقي ( ،رواه المام أحمد
في مسنده
ويقول رسول الله صلى الله عليه وسلم ) :ل يزال البلء بالمؤمن أو المؤمنة
في جسده وفي ماله وفي ولده حتى يلقى الله وما عليه من خطيئة ( رواه
المام أحمد في مسنده
ويقول رسول الله صلى الله عليه وسلم ) :إن الله عز وجل قال إذا ابتلي
عبدي بحبيبتيه ثم صبر عوضته منهما الجنة .يريد عينيه ( رواه المام أحمد
في مسنده .
) (7وقد تكون واقعة البلء الواحدة عذابا ،وقد تكون رحمة ،بحسب
ارتباطها بالعلقة مع الله تعالى ،يقول رسول الله صلى الله عليه وسلم فيما
رواه البخاري بسنده عن السيدة عائشة رضي الله عنها قالت ) :سألت
رسول الله صلى الله عليه وسلم عن الطاعون ،فأخبرني أنه :عذاب يبعثه
الله على من يشاء ،وأن الله جعله رحمة للمؤمنين ؛ ليس من أحد يقع
الطاعون فيمكث في بلده صابرا محتسبا يعلم أنه ليصيبه إل ما كتب الله له
إل كان له مثل أجر شهيد ( .
) (8ول نتعجل البلء :
ففي سنن الدارمي بسنده أن النبي صلى الله عليه وسلم قال ) :ل تعجلوا
بالبلية قبل نزولها ،فإنكم إن ل تعجلوها قبل نزولها ل ينفك المسلمون وفيهم
إذا هي نزلت من إذا قال وفق وسدد ،وإنكم إن تعجلوها تختلف بكم الهواء
فتأخذوا هكذا وهكذا ( وأشار بين يديه وعن يمينه وعن شماله
) (9ويستجيب المسلم لفطرته ،ويشجع عليها في طلب العفو :رجاء
وعبادة :
ففي صحيح البخاري عن أبي هريرة :كان رسول الله صلى الله عليه وسلم
يتعوذ من جهد البلء ودرك الشقاء وسوء القضاء وشماتة العداء .
ويقول رسول الله صلى الله عليه وسلم :إذا كانت ليلة النصف من شعبان
فقوموا ليلها ،وصوموا نهارها ،فإن الله ينزل فيها لغروب الشمس إلى
سماء الدنيا ،فيقول :أل من مستغفر لي ،فأغفر له ،أل مسترزق فأرزقه ،
أل مبتلى فأعافيه ،أل كذا أل كذا ،حتى يطلع الفجر( رواه أبو داود في سننه
بسنده *
****
في ظل هذه المبادئ يتحرك المسلم بين أبعاد خيرية النظام ،وخيرية البلء
معا :بثقة ،وطمأنينة ،وتماسك ،ورباطة جأش …
يخضع في بعض الظروف للمستوى الضروري من إنسانيته ،فيتألم من نوع
من البلء …
197
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
)(7 /
198
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
ة( .وجاء في سنن أبي داود ) ،(3215والترمذي )،(1713 فعَةٍ ول َواط ِئ َ ٍمْرت َ ِ
ب ُ
وابن ماجه ) ،(1560والنسائي ) ،(2010من حديث هشام بن عامر ،أن
سُعوا. . َ
فُروا وأعمقوا وأوْ ِ ح ِ
رسول الله صلى الله عليه وسلم قال يوم أحد" :ا ْ
." .
ولكن تحديد مقدار هذا العمق لم يرد فيه دليل ،فلهذا اختلف في تحديده،
فروي عن عمر بن الخطاب ،رضي الله عنه ،أنه أوصى أن يعمق قبره قدر
قامة وبسطة ،وأوصى ابنه عبد الله ،رضي الله عنه ،أن يعمق قبره قدر
قامة ،ول يزاد ،واستحسن الشافعي ،وأبو الخطاب الحنبلي أن يعمق القبر
قدر قامة النسان ،ورأى الخليفة عمر بن عبد العزيز أن يعمق القبر قدر
السرة فقط ،واستحب المام أحمد أن يعمق القبر إلى الصدر ،وكل هذه
النقول والقوال متقاربة ،مبناها على مراعاة تطييب نفوس أهل الميت ،وإل
فإن السعة ،والعمق في القبر ل تنفع الميت ،وإنما ينفعه عمله ،ولهذا قال
منعُ من د ،وَيكفي ما ي َ ْ مقَ قبٌر بل ح ّ سعَ وُيع ّ
ن ُيو ّ
نأ ْ
س ّ
البهوتي في الروض) :و ُ
ة( .ومعلوم أنه كلما زادت حفرة القبر زاد ترابها ،وقد ورد سباِع والّرائح ِ ال ّ
النهي في سنن أبي داود ) (3225والنسائي ) (2027عن الزيادة على القبر:
قب ْرِ أوْ ي َُزاد َ عَل َي ْ ِ
ه. ن ي ُب َْنى عََلى ال َل اللهِ صلى الله عليه وسلم أ ْ ن ََهى رسو ُ
ما له ،وقد يكون وإذا كان تراب القبر يرد عليه ،فإن ما زاد منه يكون تسني ً
التسنيم شبًرا ،أو أقل أو أكثر ،حسب كثرة تراب القبر الزائد عن الدفن،
وبهذا يتبين أن تحديد ارتفاع القبر بشبر أمر تقريبي ل غير .والله أعلم.
)(1 /
تشريع الجهاد
د .عبد العزيز القارئ 25/2/1424
27/04/2003
دير * َ َ ُ َ ُ ُ
ق ِ مل َ صرِهِ ْ ه عَلى ن َ ْ ن الل َ موا وَإ ِ ّ ن ب ِأن ُّهم ظل ِ ُ قات َلو َ ن يُ َ ذي َ ن لل ِ قال تعالى ) :أذِ َ
َ ُ َ ن أُ ْ
َ
ه وَلول د َفْعُ الل ِ
ه قولوا َرب َّنا الل ُ ن يً ُ ّ
حقّ إل أ ْ م ب َِغيرِ َ ن دَِيارِهِ ْ م ْ جوا ِ خرِ ُ ال ّ ِ
ذي َ
م
س ُ جد ُ ي ُذ ْك َُر ِفيها ا ْ سا ِ م َ ت وَ َ وا ٌ صل َ َ معُ وَب ِي َعٌ وَ َ وا ِ
ص َ ت َ م ْ ض ل َهُد ّ َم ب َِبع ٍ ضهُ ْ س ب َعْ ً الّنا َ
م
مكّناهُ ْ ّ ن َ ن إِ ْ ّ
زيز * الذي َ قوِيّ عَ ِ َ
هل َ ن الل َ صُره ُ إ ِ ّ ن ي َن ْ ُم ْ ه َ ن الل ُ صَر ّ َ ً
اللهِ ك َِثيرا وَلي َن ْ ُ
َ َ ِفي ال َْر
من ْك َ ِ
ر ن ال ُ ف وَن ََهوا عَ ِ معُْرو ِ مُروا ِبال َ كاة َ وَ أ َ وا الّز َ صل َة َ وَ آت َ ُ موا ال ّ ض أَقا ُ ِ
مورِ ( ] / 41-39الحج [. عاقِب َ ُ ُ
ة ال ُ وَِللهِ َ
هذه اليات الثلث رسمت المنهج الكامل للجهاد والدعوة ففيها الكفاية
والغنية لمن تدبر وكان فقيهًا:
وموضوعنا في هذا الفصل الية الولى ،وهي أول آية نزلت في القتال كما
قال غير واحد من السلف منهم ترجمان القرآن عبد الله بن عباس رضي الله
ه
عنه وقال رضي الله عنه :نزلت في محمدٍ صلى الله عليه وسلم وأصحاب ِ ِ
حين ُأخرجوا من مكة). (1
ل الله صلى الله ش رسو َ خرجت قري ٌ وهذه الية نزلت في طريق الهجرة لما أ َ ْ
عليه وسلم ،صح ذلك عن ابن عباس رضي الله عنهما.
فقد روى الترمذي والنسائي وأحمد رضي الله عنه قال:
جوا نبّيهم إنا لله َ
خَر ُ لما خرج رسول الله صلى الله عليه وسلم قال أبو بكر :أ ْ
ن .قال ابن عباس :فأنزل الله عز وجل ) :أذن للذين وإنا إليه راجعون ل َي َهْل ِك ُ ّ
ظلموا وإن الله على نصرهم لقدير (. يقاتلون بأنهم ُ
ت أنه سيكون قتال). (2 قال أبو بكر رضي الله عنه :فعرفْ ُ
199
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
هذا التوقيت في نزول الذن بالقتال حكمته الكبرى أن النبي صلى الله عليه
وسلم انتقل من مرحلة الدعوة إلى مرحلة الدولة ،وكانت بادرة ذلك بيعة
العقبة الثانية فإنها كانت عقدا سياسيا ً على نصرة رسول الله صلى الله عليه
وسلم والقتال تحت قيادته ،وتسليم مقاليد السلطة له.
بهذه البيعة بدأت مرحلة الدولة النبوية ،فكان نزول الذن بالقتال وهو في
سّلم السلطة. طريقه لمقر الدولة ل ِت َ َ
من ْعُ النبي صلى الله ة السابقة عليها وهي َ فإذا أضفنا لهذه الحقيقةِ الحقيق َ
ً ً ً
عليه وسلم في مرحلة الدعوة بمكة منعا صارما حاسما من القتال مع شدة
العدوان الواقع عليه وعلى أصحابه؛ فإننا نقرر بل أي تردد أن القتال ليس من
أعمال الدعوة لكنه من أعمال الدولة.
معنى هذا الكلم أنه عندما يكون أهل الدعوة في مرحلة البيان والبلغ
والتكوين؛ ل سلطة بأيديهم ،ول قوة تسندهم ،ول دولة تتولى نصرتهم
ً َ
مَر ربهم ،فل يجوز أن يمارسوا القتال ولو دفاعا عن وحمايتهم حتى ي ُب َل ُّغوا أ ْ
أنفسهم ضد القهر والضطهاد واليذاء بل الواجب عليهم الصبر والمصابرة
والدفع بالتي هي أحسن ،وتحاشي الصدام المسلح . .
قطوا الجهاد َ من شريعة السلم كما يفعله اليوم س ِولكن ليس معنى هذا أن ي ُ ْ
بعض ) دراويش العاجم ( ،بل يجب على أهل الدعوة بيان شريعة الجهاد،
وبيان سياسة السلم ،والبحث عن النصرة والمنعة ،أي عن سلطة تنصرهم
وتتبنى دعوتهم ،وتتولى العداد للجهاد ،هذا ل يتعارض مع الصبر والكف عن
القتال..
ل بل دولةٍ إسلمية ،ونعني به جهاد َ لكن ل ي َُتصور في عرف الشرع قتا ٌ
ت بغير دء ( أما جهاد )الدفع ( فشأنه مبني على دفع المفسدة ،فلو د ُفِعَ ْ ) الب َ ْ
م مفسدةً وجب الجهاد ك جهادِ الدفع أعظ َ جوز القتال ،ولو كان ت َْر ُ القتال ل ي َ ُ
والقتال.
كما هو حال المسلمين اليوم ،هم في ضعف شديد ،وتفكك بالغ ول قيادة
مؤهلة حسب شروط الشرع ،والقيادات أيضا ً متنازعة ،فكيف يقوم جهاد من
أي نوع والحال هذه ؟
المسلمون اليوم في حالة الدفاع عن النفس ،ول يجوز أن يلجأوا إلى القتال
إل إذا ثبت أن المصلحة فيه راجحة على المفسدة ،وهذا يحتاج إلى فقهاء
وعلماء ربانيين يقررون ذلك..
أما جهاد البدء فل يجوز إل بوجود دولة إسلمية شرعية تتبنى الجهاد وتعد له
العداد الكاف...
ما فعله النبي صلى الله عليه وسلم هو النبراس في ذلك:
فه عن القتال فإنه كان يبحث عن النصرة والمنعة؛ يعرض نفسه ودعوته مع ك ّ
من يصدقه وينصره ويمنعه حتى يبلغ رسالة ً
على القبائل في الموسم؛ باحثا عَ ّ
ربه ).(3
فالدعوة تمر بمراحل منطقية) (4تتوافق مع طبائع الشياء وسنن الله في
سّرية ،ثم تكون علنية ،وتمر بمرحلة ) التكوين (، الكون؛ تبدأ أول ما تبدأ ِ
والعادة في سائر الدعوات أن هذه المرحلة ل يكون فيها قتال ،وإل فإنها
ة بل قوةٍ تحميها وتمنعها ،ثم ص ُ ْ
ل في مهدها؛ لنها عادة ً ما تكون ضعيف ً ست َأ َ تُ ْ
تأتي مرحلة ) التمكين ( التي هي مرحلة ) الدولة ( ..وهنا تكون بيد الدعوة
سلطة وقوة تستعملها للدفاع عن نفسها. .
)(1 /
200
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
هذه مراحل منطقية وليست مراحل زمنية؛ أي ليس معناها أن الدعوة تحت
أي ظرف من الظروف ل بد أن تمر بهذه المراحل بالترتيب والموالة؛ بل قد
تختصر المراحل أحيانًا ،لن العبرة بالحالة التي تمر بها الدعوة وأوصاف هذه
الحالة ،وحالةِ المدعوين وأوصافِِهم.
ث عشرةَ ة التكوين فيها ثل َ دعوة النبي صلى الله عليه وسلم استغرقت مرحل ُ
سنة منها ثلث سنوات من السرية..
ل منها ،ودعوةٌ أخرى س المدة ،بل أق ّ لكن قد ل تستغرق دعوةٌ أخرى نف َ
ة بعد ت الدعوة في بعض المكنة النصرةَ والمنع َ جد ِ
تستغرق أكثَر ،فإذا وَ َ
سنتين أو ثلث أو أقل ،فهل ل بد من استغراق ثلث عشرة سنة كما حصل
لدعوة النبي صلى الله عليه وسلم ؟
كل ،فإن الزمن غير مقصود هنا ،وإنما المقصود حصول المنعة ،فإذا حصلت
منذ وقت مبكر فإن هذا يساعد أكثر على التكوين والعداد لكن التكوين
ت الدعوة َ إلى والعداد ل بد أن يكتمل قبل الجهاد ،فل تبادر الدولة التي تبن ّ ِ
ل ذلك وإل فسوف تفشل ،لن هذين المرين من الثوابت الشرعية: ل قب َ القتا ِ
) أعدوا ( قبل ) جاهدوا ( ،بل إن هذه المسألة من البديهيات. .
ً
قد تستغرق الدعوة في مرحلة التكوين تسعمائة وخمسين عاما كدعوة نوح
ة
عليه السلم ،ولم تصل إلى مرحلة التمكين حتى أهلك الله أعداءها بمعجز ٍ
هي ) الطوفان (.
ل ،ول تأتي حتى للنبياء إل بعد لكن ) المعجزات ( هي من خصائص النبياء أو ً
أن يستوفوا )السنن ( الكونية ثانيًا ،وتسعمائة وخمسون سنة مدة ليست
ط ) التمكين (. . ف فيها شرو ُ بالقصيرة حتى نقول إنه لم ُتستو َ
وربما ل يأتي ) التمكين ( في الجيل الذي بدأت فيه دعوة النبي ،فيلقى النبي
ربه قبل ذلك. .
ي ومعه الّرهَْيط، ت النب ّ ي المم فرأي ُ رضت عل ّ قال صلى الله عليه وسلم " :عُ ِ
ي وليس معه أحد ..الحديث ().(5 ي ومعه الرجل والرجلن ،والنب ّ والنب ّ
فهل يقال في هذا النبي الذي لم يتبعه أحد إنه فشل في دعوته ؟! كل فإن
مهمة النبي الساسية البلغ والبيان ،والبحث عن النصرة ،فإن لم يجد ذلك
فقد تحققت مهمته بمجرد التبليغ والبيان ) ما على الرسول إل البلغ ( ]
/99المائدة [ ) وإن تولوا فإنما عليك البلغ ( ] /20آل عمران [ نريد أن
نقول :إن الذين بحثوا عن التمكين قبل التكوين أخطئوا ،وإن الذين سعوا إلى
الدولة السلمية على حساب الدعوة أخطئوا خطئا ً " استراتيجيا ً " ،والذين
ة إلى ما ذكرنا :إنهم خالفوا طبائع سعوا إلى القتال قبل ذلك كله نقول إضاف ً
الشياء .
ومثل هؤلء وأولئك الذين ظنوا أنه يجب أن يتحقق لهم التمكين ،فإن لم
يتحقق أساءوا بالله الظنون ،وأصابهم الفتور والحباط ،هؤلء وقعوا في
أمرين :أولهما :تزكية النفس ،فإنهم يحسبون أنهم على قصورهم والخلل
َ َ كوا أ َن ْ ُ
م
م هُوَ أعْل ُ سك ُ ْ
ف َ الذي فيهم يستحقون التمكين ،والله تعالى يقول) :فَل َ ت َُز ّ
قى ( ] /32النجم [ ،وثانيهما :أنهم لم يفقهوا هذه المسألة ،فإنه ل ن ات ّ َم ِ
بِ َ
يلزم أن يتحقق التمكين في نفس الجيل ،قد يؤخر الله التمكين لحكمة
يريدها إلى جيل قادم ،كما حصل ذلك لكل نبي لم يتبعه أحد وجاء يوم القيامة
وحده ،مع أنه لم يقصر في أداء رسالته . .
المهمة الساسية " الستراتيجية " هي الدعوة ،هي البيان والبلغ وتعليم
الناس دين الله ،وتعليمهم شرائع الدين وآدابه حتى يعرفوا كيف يعبدون الله ،
وكيف يحيون على منهج الله .
201
مكتبيييييييية موقييييييييع بّلغييييييييوا عّنييييييييي ولييييييييو آييييييييية http://www.balligho.com
والقتال وسيلة لحماية هذه الدعوة كما دلت عليه الية الثانية من اليات
درنا بها هذا الفصل ،فهل نقلب الوسيلة إلى غاية ،وننشغل بها الثلث التي ص ّ
دت إلى القضاء على الدعوة ؟! ولو أ ّ
المقالة التالية
) مفهوم الجهاد ()(1تفسير ابن كثير ) .( 237 /3
)(2رواه أحمد والترمذي والنسائي
وغيرهم /انظر تفسير ابن كثير ) ( 237 /3وحاشية الرنؤوط على جامع
الصول ).( 2/244
)(3أحمد ) .( 341 / 4 ، 492 /3
)(4نقصد بالمنطقية أنها متوافقة مع المنهج ومع السنن الكونية ،فهذا
الوصف يمكن أن نضع مقابله أو ضده ) الفوضوية (.
)(5مسلم في اليمان ]ج / 1ص / 199من طبعة عبد الباقي [.
)(2 /
202