te PE-200606 Bases del Aprencluale Sasado €9 Prosiema y la Livesigectin Tensttsapina Wol. HL PAPT Aprendizaje Colaborativo LAS ESTRATEGIAS Y TECNICAS DIDACTICAS EN El REDISENO Direccién de Investigacién y Desarrollo Educativo Vicerrectoria Académica, Instituto Tecnolégico y de Estudios Superiores de Monterrey 1. Introduccién En el momento actual de la educacién, el trabajo de grupo colaborativo es un ingrediente esencial en todas las actividades de ensefianza aprendizaje. Podemos afirmar que todos los proyectos que utilizan métodos o técnicas de ensefianza y aprendizaje innovadoras incorporan esta forma de trabajo como experiencia en la que el sujeto que aprende se forma como persona. ‘A lo largo de la historia de la educacién hemos puesto poca atencién a este aspecto. Hoy muchos autores estén dando prioridad a la inteligencia social, al papel de los sentimientos y la afectividad en el desarrollo de la actividad mental. Esta perspectiva considera que la cualidad caracteristica de la especie humana no es la capacidad de comprender la organizacién del mundo, sino la constante interpretacién del contenido de la mente de los demds, manifestada de diferentes formas: palabras, acciones, producciones. Esta capacidad nos permite aprender de otros y comprender nuestra propia mente. Tal es el sentido del concepto de, comprensién: "comprender una mente ajena y comprenderse a si mismo en el interior de esa capacidad” (Garcia Carrasco, 1999). Esta consideracién es coherente con {a afirmacién de que la esencia educativa, la esencia del desarrollo de la capacidad mental de los seres humanos, es el proceso de socializacién. Por lo tanto, entendemos la socializacién como un proceso de desarrollo de la persona en formacién que se da en grupo. Pareceria que todo el proceso de ensefianza se concentra en una transmisién del conocimiento, en una transferencia de informacién. Sin embargo la construccién del conocimiento es un proceso de adecuacién de mentes. Esto nos hace reflexionar sobre los procesos a través de los cuales nuestros alumnos aprenden. Si la cOmunicacién con el grupo desarrolla la. mente de la persona, fomenta las habilidades de trabajo en grupo y responde a la forma de trabajo que se prevé serd utilizada en los préximos afios, entonces los procesos educativos tendrén que dar un giro, y pasar de la consideracién del aprendizaje individual, al aprendizaje en grupo. Qué retos presenta al profesor esta situacién, cémo debe prepararse para llevaria a cabo, a través de qué experiencia se logra la colaboracién, cudles son los roles y responsabilidades de los estudiantes y de los profesores y qué se opina en los #3 Created with @ nitro” professional dowload thefre trl online a attend com professionalronsdscpinar Wt I PAPI PE-300606 0 ia Bases det Aprencaaye Basado en Problemy ambientes de aprendizaje alrededor de este concepto, son cuestiones a las que el presente documento intenta dar respuesta. 2. Entendiendo el aprendizaje colaborativo En su sentido bsico, aprendizaje colaborativo (AC) se refiere a la actividad de pequefios grupos desarrollada en el salén de clase. Aunque el AC es mas que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes, la idea que lo sustenta es sencilla: los. alumnos forman “pequefios: equipos" después de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacién y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboracién. Comparando los resultados de esta forma de trabajo, con modelos de aprendizaje tradicionales, se ha encontrado que los estudiantes aprenden mas cuando utilizan el AC, recuerdan por més tiempo el contenido, desarrollan habilidades de razonamiento superior y de pensamiento critico y se sienten mas confiados y aceptados por ellos mismos y por los demas (Millis, 1996). La transformacién en el aula a través del AC. Lo que antes era una clase ahora se convierte en un foro abierto al didlogo entre estudiantes y entre estudiantes y profesores, los estudiantes pasivos ahora participan activamente en situaciones interesantes y demandantes. En los salones de clase de AC, las actividades estan estructuradas de manera que los estudiantes se expliquen mutuamente lo que aprenden. ‘Algunas veces a un estudiante se le asigna un rol especifico dentro del equipo. De esta manera ellos pueden aprender de sus puntos de vista, dar y recibir ayuda de sus compafieros de clase y ayudarse mutuamente para investigar de manera mas profunda acerca de lo que estan aprendiendo. Términos tales como: pasivo, memorizacién, individual y competitive, son elementos que no estén asociados con AC (Johnson y Johnson, 1997). Por el contrario, los elementos que siempre estén presentes en este tipo de aprendizaje son: 1. Cooperacién. Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble objetivo: lograr ser expertos en el conocimiento del contenido, ademas de desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Los estudiantes comparten metas, recursos, logros y entendimiento del rol de cada uno. Un estudiante no puede tener éxito a menos que todos en el equipo tengan éxito. Created with @ nitro” professional dowload thefre trl online a stp com professional2. Responsabilidad. Los estudiantes son responsables de manera indWvidual de la parte de tarea que les corresponde. Al mismo tiempo, todos en el equipo deben comprender todas las tareas que les corresponden a los compafieros. 3, Comunicacién. Los miembros del equipo intercambian informacién importante Y materiales, se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva, ofrecen retroalimentacién para. mejorar su desempefio en el futuro y analizan las Itados de conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y resu mayor calidad. juntos los problemas, 4, Trabajo en equipo Los estudiantes aprenden a resolver j toma de desarrollando las habilidades de liderazgo, comunicacién, confianza, decisiones y solucin de conflictos. 5, Autoevaluacién. Los equipos deben evaluar cudles acciones han sido utiles y Zudles no. Los miembros de los equipos establecen las metas, evalian periddicamente sus actividades e identifican los cambios que deben realizarse para mejorar su trabajo en el futuro. 3. Formando los equipos éPor qué los estudiantes aprenden en grupos pequefios? Hay muchas variaciones del AC, desde pares de estudiantes que trabajan juntos por unos minutos durante ta clase hasta equipos formales de proyectos Pomestrales. Dentro de estos dos extremos existen muchas de las actividades que se realizan en muchos de los salones de clases del ITESM. Los grupos pequefios representan oportunidades para intercambiar ideas con varias personas al mismo tiempo, en un ambiente libre de competencia, mient'as que las discusiones de todo un grupo tienden a inhibir la participacién de los atudiantes timidos (Cooper, 1996): Un grupo formal y cuidadosamente construido ayuda a los estudiantes a aprender a trabajar duro y en equipo en un. ambiente seguro y estimulante. Para ser efectivos, los equipos deben crearse en ambientes abiertos y de confianza, de forma que los estudiantes se vean motivadas @ specular, innovar, preguntar y comparar ideas conforme resuelven los problemas. En contraste, en un salén de clase tradicional los estudiantes asisten a escuchar lo que dice el profesor —vehiculo a través del cual se transfiere toda la informacion-, ¥ posteriormente replican esa informacion en los examenes. ‘Ademds de desarrollar habilidades sociales y de trabajo en equipo, los grupes pequefios deben cumplir con actividades académicas asociadas a la soluci6n de problemas, lo que incluye: hacer andlisis,, comprobar el nivel de ‘comprensién, Construir ciagramas de flujo y organizadores gréficos, hacer estimaciones, explicar 1S Created with @ nitro” professional dowload thefre trl online a attend com professional