P. 1
كتاب الطالب فيزياء 1

كتاب الطالب فيزياء 1

3.67

|Views: 47,895|Likes:
منشور بواسطةdo_will

More info:

Published by: do_will on Sep 30, 2010
حقوق الطبع:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/29/2014

pdf

text

original

‫الفيزياء‬

‫للصف األول الثانوي‬

‫الف�صل الدرا�سي الأول‬

‫الطبعة التجريبية‬
‫‪ 1430‬هـ ‪ 2009 -‬م‬

‫قررت وزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية ال�سعودية‬
‫تدري�س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها‬

‫يوزع جمان ًا وال يباع‬

‫الفيزياء‬
‫�أعدَّ الن�سخة العربية‪� :‬شركة العبيكان للأبحاث والتطوير‬
‫التحرير والمراجعة والمواءمة‬

‫د‪�.‬أحمد محمد رفيع‬
‫زهير يو�سف حداد‬
‫عماد ف�ؤاد �صباغ‬
‫عبدالرحمن بن علي العريني‬
‫التعريب والتحرير اللغوي‬

‫نخبة من المتخ�ص�صين‬
‫�إعداد ال�صور‬

‫‪Original Title:‬‬
‫‪Physics‬‬
‫‪Principles and Problems‬‬
‫‪By:‬‬
‫‪Paul W. Zitzewitz‬‬
‫‪Todd George Elliott‬‬
‫‪David G. Haase‬‬
‫‪Kathleen A. Harper‬‬
‫‪Michael R. Herzog‬‬
‫‪Jane Bray Nelson‬‬
‫‪Jim Nelson‬‬
‫‪Charles A. Schuler‬‬
‫‪Margaret K. Zorn‬‬

‫د‪� .‬سعود بن عبدالعزيز الفراج‬
‫الإ�شراف‬

‫د‪ .‬علي بن �صديق الحكمي‬

‫‪www.macmillanmh.com‬‬

‫حقوق الطبعة الإنجليزية محفوظة ل�شركة ماجروهل©‪2008 ،‬م‪.‬‬
‫الطبعة العربية‪ :‬مجموعة العبيكان لال�ستثمار‬
‫وفقًا التفاقيتها مع �شركة ماجروهل© ‪2008‬م‪1429 /‬هـ‪.‬‬

‫‪English Edition Copyright © 2008 the McGraw-Hill Companies, Inc.‬‬
‫‪All rights reserved.‬‬
‫‪Arabic Edition is published by Obeikan under agreement with‬‬
‫‪The McGraw-Hill Companies, Inc. © 2008.‬‬

‫ال ي�سمح ب�إعادة �إ�صدار هذا الكتاب �أو نقله في �أي �شكل �أو وا�سطة‪� ،‬سوا ًء �أكانت �إلكترونية �أو ميكانيكية‪ ،‬بما في ذلك الت�صوير بالن�سخ «فوتوكوبي»‪� ،‬أو الت�سجيل‪� ،‬أو التخزين‬
‫و‪ ‬اال�سترجاع‪ ،‬دون �إذن خطي من النا�شر‪.‬‬

‫َال ُْمق َِّد َمةُ‬
‫يأيت اهتامم اململكة العربية السعودية بتطوير مناهج التعليم وحتديثها يف إطار اخلطة العامة للمملكة‬
‫وسعيها إىل مواكبة التطورات العاملية عىل خمتلف األصعدة‪.‬‬

‫ويأيت كتاب الفيزياء يف إطار مرشوع تطوير مناهج الرياضيات والعلوم‪ ،‬الذي هيدف إىل إحداث‬

‫تطور نوعي يف تعليم وتعلم تلك املادتني‪ ،‬يكون للطالب فيه الدور الرئيس واملحوري يف عمليتي‬
‫التعليم والتعلم‪ .‬ويشتمل هذا الكتاب عىل أربعة فصول هي‪ :‬مدخل إىل علم الفيزياء‪ ،‬ومتثيل‬

‫احلركة‪ ،‬واحلركة املتسارعة‪ ،‬والقوى يف ُبعد واحد‪.‬‬

‫ُعرض حمتوى الكتاب بأسلوب شيق اعتمدت فيه كافة املعايري التي حتقق ذلك من تنظيم تربوي‬
‫فاعل‪ ،‬يعكس توجهات املنهج وفلسفته‪ ،‬واشتامله عىل أنشطة متنوعة املستوى‪ ،‬تتسم بإمكانية‬

‫تنفيذها من قبل الطالب‪ ،‬وتراعي يف الوقت نفسه مبدأ الفروق الفردية بينهم‪ ،‬باإلضافة إىل صور‬
‫ٍ‬
‫وأشكال ورسو ٍم توضيحية معربة تعكس طبيعة الفصل‪ ،‬مع حرص الكتاب عىل مبدأ التقويم‬

‫التكويني يف فصوله ودروسه املختلفة‪.‬‬

‫وقد أكدت فلسفة الكتاب عىل أمهية إكساب الطالب املنهجية العلمية يف التفكري والعمل‪ ،‬وتزويده‬
‫باملهارات العقلية والعملية الرضورية‪ ،‬مثل‪ :‬التجارب االستهاللية‪ ،‬والتجارب‪ ،‬وخمترب الفيزياء‪،‬‬

‫واإلثراء‪ ،‬باإلضافة إىل حرصها عىل ربط املعرفة بواقع احلياة‪ ،‬ومن ذلك‪ ،‬ربطها بالرياضيات‬
‫واملجتمع‪.‬‬

‫ُ‬
‫ويؤمل أن يساهم تنفيذها يف تعميق املعرفة العلمية لدى‬
‫ويرافق الكتاب كراسة التجارب العملية؛‬

‫الطالب‪ ،‬وإكسابه املهارات العلمية يف جمال العلوم والتقنية‪ ،‬إضافة إىل تنمية ميوله اإلجيابية نحو‬

‫العلم والعلامء‪.‬‬

‫واهلل نسأل أن حيقق الكتاب األهداف املتوخاة منه‪ ،‬وأن يوفق اجلميع ملا فيه خري الوطن وتقدمه‬

‫وازدهاره‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫قائمة المحتويات‬
‫‪‬‬

‫الفصل ‪1‬‬
‫مدخل إلى علم الفيزياء ‪8 .............................‬‬
‫‪ 1-1‬الرياضيات والفيزياء‪9 ..............................‬‬
‫‪ 1-2‬القياس‪16 ..........................................‬‬

‫الفصل ‪2‬‬
‫تمثيل الحركة ‪30 ........................................‬‬
‫‪ 2-1‬تصوير احلركة‪31 ..................................‬‬
‫‪ 2-2‬املوقع والزمن‪34 ...................................‬‬

‫‪ 2-3‬منحنى (املوقع ‪-‬الزمن) ‪38 ............................‬‬
‫‪ 2-4‬الرسعة املتجهة ‪43 ......................................‬‬

‫الفصل ‪3‬‬
‫الحركة المتسارعة ‪58 ................................‬‬
‫‪ 3-1‬التسارع (العجلة) ‪59 .................................‬‬
‫‪ 3-2‬احلركة بتسارع منتظم‪70 ..............................‬‬
‫‪ 3-3‬السقوط احلر‪79 .....................................‬‬

‫الفصل ‪4‬‬
‫القوى في بعد واحد ‪94 ............................‬‬
‫‪ 4-1‬القوة واحلركة ‪95 ........................................‬‬
‫‪ 4-2‬تطبيقات قانون نيوتن الثاين‪105 .......................‬‬
‫‪ 4-3‬قوى التأثري املتبادل ‪112 ..................................‬‬

‫ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬

‫‪1‬‬

‫بعد دراستك لهذا الفصل‬
‫ستكون قادرًا على‪:‬‬
‫ •اس�تخدام الط�رق الرياضي�ة‬
‫للقياس والتوقع‪.‬‬
‫ •تطبيق أس�س الدق�ة والضبط‬
‫عند القياس‪.‬‬
‫األهمية‪:‬‬

‫ستس�اع�دك القياس��ات والط��رق‬
‫الرياضية في هذا الفصل على تحليل‬
‫النتائج ووضع التوقعات‪.‬‬
‫األقم�ار االصطناعي�ة‪ :‬القياس�ات‬
‫الدقيق�ة والمضبوط�ة مهمة جدً ا في‬
‫صناع�ة األقم�ار االصطناعي�ة وفي‬
‫إطالقه�ا ومتابعته�ا‪ ،‬ألن�ه ليس من‬
‫الس�هل ت�دارك األخطاء فيم�ا بعد‪.‬‬
‫أحدث�ت األقم�ار االصطناعي�ة‪،‬‬
‫ومنه�ا تلس�كوب هاب�ل الفضائ�ي‬
‫المبين ف�ي الصورة المجاورة‪ ،‬ثورة‬
‫ّ‬
‫كبي�رة في مج�ال األبح�اث العلمية‬
‫واالتصاالت‪.‬‬

‫فكــر‬

‫←‬
‫ق�ادت أبح�اث الفيزي�اء إىل العدي�د‬
‫م�ن االكتش�افات التقني�ة؛ مث�ل األقامر‬
‫االصطناعية املس�تخدمة يف االتصاالت‬
‫ويف التصوي�ر التلس�كويب‪ .‬اذك�ر أمثلة‬
‫أخ�رى ع�ى األجه�زة واألدوات الت�ي‬
‫طورهت�ا األبح�اث الفيزيائي�ة خ�ال‬
‫اخلمسني عامًا املاضية؟‬

‫الفيزياء‬

‫‪6‬‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺗﻤﺜﻴﻞ اﻟﺤﺮﻛﺔ‬

‫بعد دراستك لهذا الفصل‬
‫ستكون قادرًا على‪:‬‬
‫ •متثيل احلركة باس��تخ�دام الكلامت‬
‫واملخطط�ات التوضيحي�ة للحركة‬
‫والرسوم البيانية‪.‬‬
‫ •وصف حركة األجسام باستخدام‬
‫املصطلح�ات (املوق�ع‪ ،‬املس�افة‪،‬‬
‫اإلزاح�ة‪ ،‬الفرتة الزمني�ة) بطريقة‬
‫علمية‪.‬‬
‫األهمية‪:‬‬

‫ف�ي ح�ال غي�اب طرائ�ق وصف‬
‫الحرك�ة وتحليلها يتحول الس�فر‬
‫بوس�اطة الطائ�رة‪ ،‬أو القط�ار‪ ،‬أو‬
‫الحافل�ة إل�ى فوض�ى‪ .‬فاألزمن�ة‬
‫والس�رعات ه�ي الت�ي تح�دد‬
‫جدول مواعي�د إنطالق ووصول‬
‫وسائط النقل على اختالفها‪.‬‬
‫س�باق الماراثون‪ :‬عندم�ا يتجاوز‬
‫عداءٌ عداء ًا آخر فإن سرعته تكون‬
‫أكبر من سرعة هذا العداء‪.‬‬

‫فكــر‬

‫←‬

‫كيف يمكن�ك متثيل حركة اثنني من‬
‫العدّ ائني؟‬

‫الفيزياء‬
‫‪30‬‬
‫‪30‬‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪‬‬

‫‪3‬‬

‫اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﻤﺘﺴﺎرﻋﺔ‬

‫بعد دراستك لهذا الفصل‬
‫ستكون قادرًا على‪:‬‬
‫ •وصف احلركة املتسارعة‪.‬‬
‫ •اس�تخ��دام الرس��وم البياني�ة‬
‫واملع�ادل ات حل�ل املس�ائل‬
‫املتعلقة باألجسام املتحركة‪.‬‬
‫ •وص�ف حرك�ة األجس�ام يف‬
‫حالة السقوط احلر‪.‬‬
‫األهمية‪:‬‬

‫ال تتحرك األجسام دائما بسرعات‬
‫منتظمة‪ ،‬وفهم الحركة المتسارعة‬
‫سيس�اعدك ف�ي وص�ف حرك�ة‬
‫العديد من األجسام بشكل أفضل‪.‬‬
‫التس�ارع‪ :‬العدي�د م�ن وس�ائط‬
‫النقل مثل الس�يارات‪ ،‬الطائرات‪،‬‬
‫قطارات األنفاق‪ ،‬وكذلك المصاعد‬
‫وغيرها‪ ،‬تبدأ رحالتها عاد ًة بزيادة‬
‫س�رعتها بمع�دل كبي�ر‪ ،‬وتنهيه�ا‬
‫بالوقوف بأسرع مايمكن‪.‬‬

‫فكــر‬

‫←‬

‫يقف س�ائق س�يارة الس�باق متحفزً ا‬
‫عن�د خ�ط البداي�ة بانتظ�ار إض�اءة‬
‫الض�وء األخ�ر ال�ذي يعل�ن ب�دء‬
‫السباق‪ .‬فعندما ييضء اللون األخر‬
‫سيضغط الس�ائق عى دواسة الوقود‬
‫(البنزي�ن) حم�او ً‬
‫ال االنط�اق بأقىص‬
‫رسع�ة‪ ...‬كيف يتغري موقع الس�يارة‬
‫أثناء تزايد رسعتها؟‬

‫الفيزياء‬
‫‪58‬‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪‬‬

‫‪4‬‬

‫اﻟﻘﻮى ﻓﻲ ﺑُﻌﺪ واﺣﺪ‬

‫بعد دراستك لهذا الفصل‬
‫ستكون قادرًا على‪:‬‬

‫ •استخدام قوانني نيوتن يف‬
‫حل املسائل‪.‬‬
‫ •حتدي�د مقدار واجت�اه القوة‬
‫املحصلة التي تس�بب تغريًا‬
‫يف حركة اجلسم‪.‬‬
‫ •تصنيف القوى وفق‬
‫العوامل املسببة هلا‪.‬‬

‫األهمية‪:‬‬

‫في كل لحظة‪ ،‬تؤثر القوى فيك‪،‬‬
‫وفي كل األشياء المحيطة بك‪.‬‬
‫رياضة‪ :‬يقوم الالعب بضرب‬
‫الكرة برأسه فتتقافز‪ ،‬أي أنها‬
‫تتحرك وتقف ويتغير اتجاهها‪.‬‬

‫فكــر‬

‫←‬

‫م�ا ال�ذي جيع�ل ك�رة الق�دم‪ ،‬أو أي‬
‫جس�م آخر يتوق�ف‪ ،‬أو يبدأ احلركة‪،‬‬
‫أو يغري اجتاهه؟‬

‫الفيزياء‬
‫‪94‬‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪5‬‬

‫الف�صل‬

‫‪1‬‬

‫مدخل إلى علم الفيزياء‬

‫بعد دراستك لهذا الفصل‬
‫ستكون قادرًا على‪:‬‬
‫ •اس�تخدام الط�رق الرياضي�ة‬
‫للقياس والتوقع‪.‬‬
‫ •تطبيق أس�س الدق�ة والضبط‬
‫عند القياس‪.‬‬
‫األهمية‪:‬‬

‫ستس�اعـدك القياس�ـات والطـ�رق‬
‫الرياضية في هذا الفصل على تحليل‬
‫النتائج ووضع التوقعات‪.‬‬
‫األقم�ار االصطناعي�ة‪ :‬القياس�ات‬
‫الدقيق�ة والمضبوط�ة مهمة جدً ا في‬
‫صناع�ة األقم�ار االصطناعي�ة وفي‬
‫إطالقه�ا ومتابعته�ا‪ ،‬ألن�ه ليس من‬
‫الس�هل ت�دارك األخطاء فيم�ا بعد‪.‬‬
‫أحدث�ت األقم�ار االصطناعي�ة‪،‬‬
‫ومنه�ا تلس�كوب هاب�ل الفضائ�ي‬
‫المبين ف�ي الصورة المجاورة‪ ،‬ثورة‬
‫ّ‬
‫كبي�رة في مج�ال األبح�اث العلمية‬
‫واالتصاالت‪.‬‬

‫فكــر‬

‫←‬
‫ق�ادت أبح�اث الفيزي�اء إىل العدي�د‬
‫م�ن االكتش�افات التقني�ة؛ مث�ل األقامر‬
‫االصطناعية املس�تخدمة يف االتصاالت‬
‫ويف التصوي�ر التلس�كويب‪ .‬اذك�ر أمثلة‬
‫أخ�رى على األجه�زة واألدوات الت�ي‬
‫طورهت�ا األبح�اث الفيزيائي�ة خلال‬
‫اخلمسني عا ًما املاضية؟‬
‫‪6‬‬

‫الفيزياء‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫جتربة ا�ستهاللية‬

‫‪ 1-1‬الرياضيات والفيزياء ‪Mathematics and Physics‬‬

‫هل ت�سقط جميع الأج�سام بال�سرعة نف�سها؟‬

‫← الأهداف‬

‫�س�ؤال التجربة‪ :‬كيف يؤثر وزن الجسم في سرعة سقوطه؟‬

‫ ‬
‫الخطوات‪:‬‬
‫‪L‬كتابات‬
‫اش�تملت‬
‫‪N‬‬
‫‪D‬‬
‫‪F E‬‬
‫‪G F‬‬
‫أرس�طو على‪H‬‬
‫اإلغريقي‪GI H‬‬
‫‪J K‬‬
‫الفيلس�وف ‪I‬‬
‫‪JL K‬‬
‫‪M‬‬
‫‪M N‬‬
‫دراس�ات لبعض نظري�ات علم الفيزياء الت�ي كان لها‬
‫تأثير كبير في أواخر القرون الوس�طى‪ .‬اعتقد أرس�طو‬
‫أن الوزن عامل مؤثر في س�رعة س�قوط الجسم‪ ،‬وأن‬
‫سرعة سقوط الجسم تزداد مع ازدياد وزنه‪.‬‬
‫معا‪.‬‬
‫‪1 .1‬الصق أربع قطع نقد معدنية ً‬
‫‪2 .2‬ضع القطع النقدية الملتصقة على راحة يدك‪ ،‬ثم‬
‫ضع بجوارها قطعة نقد منفردة‪.‬‬
‫‪3 .3‬الح��ظ من خالل دف�ع القطع لراحة ي�دك‪ ،‬أيها‬
‫أثقل؛ القطع الملتصقة أم القطعة المنفردة؟‬
‫‪4 .4‬الحظ أسقط القطع جميعها من يدك في الوقت‬
‫نفسه‪ ،‬ثم الحظ حركتها‪.‬‬

‫ ‬
‫التحليل‪:‬‬
‫وفق� ًا لنظرية أرس�طو‪ ،‬ما س�رعة س�قوط قطع�ة النقد‬
‫المنفردة مقارنة بالنقود الملتصقة؟ ماذا تستنتج؟‬
‫التفكي��ر الناق��د‪ّ :‬‬
‫وضح تأثير كل م�ن الخصائص‬
‫التالية في س�رعة س�قوط الجس�م‪ :‬الحج�م‪ ،‬الكتلة‪،‬‬
‫الوزن‪ ،‬اللون‪ ،‬الشكل‪.‬‬

‫• تو�ضح الطريقة العلمية‪.‬‬
‫• ت�ستخدم النظام الدويل للوحدات‪.‬‬
‫• تق��وم الإجاب���ات با�ستخ���دام حتلي���ل‬
‫‪A B A‬‬
‫‪C B‬‬
‫‪D‬‬
‫‪E‬‬
‫‪C‬الوحدات‪.‬‬
‫• جت��ري ال��ع��م��ل��ي��ات احل�����س��اب��ي��ة وف��ق��اً‬
‫ل��ل��ق��وان�ين ال��ف��ي��زي��ائ��ي��ة وب��ا���س��ت��خ��دام‬
‫الرموز العلمية‪.‬‬

‫← املفردات‪:‬‬
‫ •الفيزياء‬
‫ •الطريقة العلمية‬
‫ •الفر�ضية‬

‫ •النماذج العلمية‬
‫ •القانون العلمي‬
‫ •النظرية العلمية‬

‫م�ا ال�ذي يخط�ر ببال�ك عندم�ا ت�رى أو تس�مع كلم�ة‬
‫«فيزي�اء»؟ يتخي�ل كثير من الن�اس س�بورة ُكتبت عليها‬
‫معادالت رياضية فيزيائية من مثل‪:‬‬
‫‪ ،d = 21 at2 + vo t + do ،I = RV ،E = mc2‬ولربم�ا‬
‫س�تتخيل علم�اء وباحثي�ن يرت�دون معط�ف المختب�ر‬
‫تتخيل وجوه ًا ش�هيرة في عالم الفيزياء‬
‫األبي�ض‪ ،‬أو قد ّ‬
‫مث�ل ألبرت آينش�تاين أو اس�حق نيوت�ن وغيرهما‪ ،‬وقد‬
‫ُتفك�ر ف�ي الكثي�ر م�ن التطبيق�ات التقنية الحديث�ة التي‬
‫طوره�ا عل�م الفيزي�اء‪ ،‬مث�ل األقم�ار االصطناعي�ة‪،‬‬
‫ّ‬
‫والكمبيوتر المحمول‪ ،‬وأشعة الليزر‪ ،‬وغيرها‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫ما الفيزياء؟ ?‪What is Physics‬‬

‫الفيزي�اء ف�رع م�ن ف�روع العل�م ُيعنى بدراس�ة العال�م الطبيع�ي‪ :‬الطاق�ة‪ ،‬والمادة‪،‬‬
‫وكيفي�ة ارتباطهم�ا‪ .‬فعلم�اء الفيزي�اء يدرس�ون طبيع�ة حرك�ة اإللكترون�ات‬
‫والصواري�خ‪ ،‬والطاق�ة ف�ي الموج�ات الضوئي�ة‪ ،‬والصوتي�ة وف�ي الدوائ�ر‬
‫الكهربائي�ة‪ ،‬وتركي�ب الم�ادة ب�د ًءا م�ن اإللكت�رون وانته�ا ًء بالك�ون‪ .‬إن اله�دف‬
‫م�ن دراس�ة ه�ذا الكت�اب ه�و مس�اعدتك ف�ي فه�م العال�م الفيزيائ�ي م�ن حول�ك‪.‬‬
‫يعم�ل دارس�و الفيزياء في مج�االت ومهن عدي�دة‪ ،‬فالبعض منهم يعم�ل باح ًثا في‬
‫الجامع�ات والكلي�ات أو ف�ي المصانع ومراك�ز األبحاث‪ ،‬والبعض اآلخ�ر يعمل في‬
‫المج�االت األخرى المرتبطة بعلم الفيزياء مثل الفلك‪ ،‬والهندس�ة‪ ،‬وعلم الكمبيوتر‪،‬‬
‫والتعلي�م‪ ،‬والصيدلة‪ ،‬وهناك آخرون يس�تخدمون مهارات حل المش�كالت الفيزيائية‬
‫في مجاالت األعمال التجارية‪ ،‬والمالية‪ ،‬وغيرها‪.‬‬
‫الرياضيات في الفيزياء ‪Mathematics in Physics‬‬

‫تس�تخدم الفيزياء الرياضيات باعتبارها لغة ق�ادرة على التعبير عن القوانين‪ ،‬والظواهر‬

‫الفيزيائية بش�كل واض�ح ومفهوم‪ .‬وفي عل�م الفيزياء تمثل المع�ادالت الرياضية أداة‬
‫مهم�ة لنمذجة المش�اهدات‪ ،‬ووضع التوقعات لتفس�ير الظواه�ر الفيزيائية المختلفة‪.‬‬

‫فبالعودة إلى التجربة االستهاللية‪ ،‬تستطيع أن تتوقع أنه عند إسقاط قطع النقد المعدنية‬
‫فإنه�ا تس�قط باتج�اه األرض‪ ،‬ولك�ن بأية س�رعة؟ يمك�ن التعبي�ر عن س�قوط القطع‬

‫المعدني�ة بنماذج مختلفة يعط�ي كل منها إجابة مختلفة حول كيفية تغير الس�رعة أثناء‬

‫السقوط‪ ،‬وعالم تعتمد‪ ،‬وبحساب سرعة الجسم الساقط يمكنك مقارنة نتائج التجربة‬

‫بما توقعته في النماذج الس�ابقة مما يتيح لك اختيار افضلها‪ ،‬والش�روع بتطوير نموذج‬
‫رياضي جديد يستطيع التعبير عن الظاهرة الفيزيائية بشكل أفضل‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫مثـــال ‪1‬‬
‫ف�رق اجله�د الكهربائ�ي ‪ V‬يف دائرة كهربائية يس�اوي حاصل رضب ش�دة التي�ار الكهربائي ‪ I‬مرضوب� ًا يف املقاومة‬
‫الكهربائي�ة ‪ R‬يف تل�ك الدائ�رة‪ ،‬أي أن‪ ، V(volts) = I(amperes) × R(ohms) :‬م�ا مقاومة مصباح كهربائي يمر به‬
‫تيار كهربائي مقداره ‪ ،0.75 amperes‬عند وصله بفرق جهد مقداره ‪120 volt‬؟‬
‫‪ 1‬حتليل امل�س�ألة ور�سمها‪:‬‬
‫• إعادة كتابة املعادلة‬
‫• تعويض القيم‬

‫املعلوم‬

‫‪I = 0.75 amperes‬‬

‫املجهول‬
‫?=‪R‬‬

‫‪V = 120 volts‬‬

‫‪� 2‬إيجاد الكمية املجهولة‪:‬‬
‫نعيد كتابة املعادلة جلعل املجهول وحده عىل الطرف األيرس للمعادلة‬
‫بعكس طريف املعادلة‬
‫بقسمة الطرفني عىل ‪I‬‬

‫بالتعويض عن ‪V=120 volts ، I=0.75 amperes‬‬
‫نحصل عىل املقاومة بوحدة (‪ )Ω‬أو ‪ohms‬‬

‫‪V=IR‬‬
‫‪IR = V‬‬
‫‪R= V‬‬
‫‪I‬‬

‫‪120volts‬‬
‫‪0.75 amperes‬‬
‫‪R = 160 ohms‬‬

‫=‪R‬‬

‫‪ 3‬تقومي اجلواب‪:‬‬
‫• ه�ل الوح�دات صحيحة؟‪ 1volt = 1 ampere .1 ohm‬لعل�ك تالحظ أن اجلواب بوحدة ‪ volts/ampere‬وهذه‬
‫الوحدة هي وحدة ‪ ohms‬نفسها‪ ،‬كام هو متوقع‪.‬‬
‫ال من ‪ ،1‬فمن املنطقي أن يكون اجلواب أكرب قلي ً‬
‫• هل اجلواب منطقي؟ ُق ِّس َم الرقم ‪ 120‬عىل عدد أقل قلي ً‬
‫ال من ‪.120‬‬

‫م�سائل تدريبية‬
‫أعد كتابة املعادالت املستخدمة يف حل املسائل التالية‪ ،‬ثم احسب املجهول‪.‬‬

‫‪1.1‬‬

‫صل مصباح كهربائي مقاومته (‪50.0 Ω (ohms‬‬
‫ُو ِّ‬

‫يف دائرة كهربائية مع بطارية فرق جهدها ‪ ، 9.0volts‬ما‬

‫مقدار التيار الكهربائي املار خالل املصباح؟‬
‫‪ 2.2‬إذا حترك جسم من السكون بتسارع منتظم ‪ ،a‬فإن رسعته ‪ُ v‬ت ْع َطى بعد زمن مقداره ‪ t‬بالعالقة ‪ .v = at‬ما‬
‫تسارع دراجة تتحرك من السكون فتصل رسعتها إىل ‪ 6m/s‬خالل زمن قدره ‪4s‬؟‬
‫‪ 3.3‬ما الزمن الذي تستغرقه دراجة نارية تتسارع بمعدل ‪ ،0.400 m/s2‬حتى تبلغ رسعتها ‪4.00 m/s‬؟ (عل ًام ‪)v = at‬‬
‫‪ 4.4‬يحُ سب الضغط ‪ P‬املؤثر عىل سطح ما بقسمة مقدار القوة ‪ F‬عىل مساحة السطح ‪ A‬حيث ‪ .P = AF‬فإذا أثر رجل‬
‫يقف عىل األرض ووزنه ‪ 520N‬بضغط مقداره ‪ ، 32500 N/m2‬ما مساحة نعيل الرجل؟‬
‫‪9‬‬

‫ال�شكل ‪ :1-1‬ما القيم المنطقية‬
‫ل�سرعة �سيارة؟‬

‫تجربة‬
‫قيا�س التغري‬

‫هل هذا منطقي؟ تستخدم أحيان ًا وحدات غري مألوفة كام يف املثال ‪ ،1‬وحتتاج إىل‬
‫التقدير للتحقق من أن اإلجابة منطقية من الناحية الرياضية‪ ،‬ويف أحيان أخرى‬
‫تستطيع التحقق من أن اإلجابة تتوافق مع خربتك كام هو واضح من الشكل ‪.1-1‬‬
‫عندما تتعامل مع جتربة األجسام الساقطة‪ ،‬حتقق من أن زمن سقوط اجلسم الذي‬
‫حتسبه يتوافق مع خربتك‪ .‬فمثلاً هل حتتاج الكرة النحاسية التي تسقط من ارتفاع‬
‫‪ ،5m‬إىل ‪ 0.002 s‬أم إىل ‪ 17s‬حتى تصل إىل سطح األرض؟ طبع ًا ‪ 17 s‬إجابة غري‬
‫منطقية‪.‬‬
‫الطريقة العلمية ‪Scientific Method‬‬

‫لإلجابة عن‪A‬تساؤالت علمية‪ ،‬بهدف تفسير الظواهر‬
‫تمثل‬
‫‪N‬‬
‫‪B A‬‬
‫أسلو ًبا ‪C‬‬
‫‪D‬‬
‫العلمية ‪B‬‬
‫‪E‬‬
‫‪C D‬‬
‫الطريقة ‪F‬‬
‫‪G‬‬
‫‪E H‬‬
‫‪F G‬‬
‫‪I H‬‬
‫معدني�ة‪J‬‬
‫‪K‬‬
‫حلق�ات ‪I‬‬
‫‪L‬‬
‫‪J M‬‬
‫خم�س‪K‬‬
‫اجم�ع ‪L‬‬
‫‪M N‬‬
‫ً‬
‫متماثلة‪،‬‬
‫ونابضا يس�تطيل بش�كل الطبيعية المختلفة‪ .‬تبدأ الطريقة العلمية بطرح أسئلة بنا ًءا على مشاهدات‪،‬ثم محاولة‬
‫ملح�وظ عندم�ا نعل�ق ب�ه حلق�ة البحث عن إجابات منطقية لها‪ ،‬عن طريق وضع الفرضيات‪.‬‬
‫معدنية‪.‬‬

‫الفرضي�ة ه�ي تخمي�ن علم�ي عن كيفي�ة ارتب�اط المتغي�رات مع بعضه�ا ً‬
‫بعضا‪،‬‬

‫‪ 1 .1‬قس ط�ول النابض األصلي‬
‫ثم عند تعليق‪ ،1 :‬ثم‪ ،2‬ثم‪ 3‬والختب�ار صحة الفرضية يت�م تصميم التجارب العلمية وتنفيذها وتس�جيل النتائج‬
‫وتنظيمها‪ ،‬ثم تحليلها في محاولة لتفس�ير النتائج‪ ،‬أو توقع إجابات جديدة‪ .‬ويجب‬
‫حلقات معدنية به‪.‬‬
‫‪ 2 .2‬ارسم بيان ًيا العالقة بين طول أن تك�ون التج�ارب والنتائج قابلة للتك�رار‪ ،‬بمعنى آخر يجب أن يكون باس�تطاعة‬
‫النابض والكتلة المعلقة به‪.‬‬
‫‪ 3 .3‬توق�ع ط�ول الناب�ض عن�د‬
‫تعليق ‪ 4‬و‪ 5‬حلقات به‪.‬‬
‫‪ 4 .4‬اختبر توقعاتك‪.‬‬

‫التحليل واال�ستنتاج‬
‫‪5 .5‬صـف شــكــل الـرســـم‬

‫الـبــيــــانـي‪ ،‬وكــــيـف‬
‫سـتـستخــدمــه لتــوقــع‬
‫طولين جديدين؟‬

‫ال�شكل ‪ :1-2‬الختبار الفر�ضية‬
‫‪ .a‬يجري ه�ؤالء الطالب تجربة‬
‫ل��ت��ح��دي��د ق������درة ك����ل م��ن��ه��م ع��ن��د‬
‫�صعود الدرجات‪.‬‬
‫‪ .b‬ي�ستخ���دم كل طال���ب نتائج���ه‬
‫لتوق���ع الزم���ن ال�ل�ازم لرف���ع ثق���ل‬
‫مختلف با�ستخدام القدرة نف�سها‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫باحثين آخرين إعادة التجربة والحصول على النتائج نفسها‪.‬‬

‫ال�شكل ‪1-3‬‬

‫النماذج‪ ،‬والقوانين‪ ،‬والنظريات‪ :‬تستطيع الفكرة‪ ،‬والمعادلة‪ ،‬والتركيب‪ ،‬أو النظام‪،‬‬
‫نمذجة الظاهرة التي تحاول تفسيرها‪ .‬فالنماذج العلمية تعتمد على التجريب‪ ،‬ودروس‬

‫ال�����ش��ك��ل ‪ :1-3‬ف����ي م��ن��ت�����ص��ف‬
‫ال�������س���ي���ت���ي���ن���ات م������ن ال����ق����رن‬
‫ال���م���ا����ض���ي ح�������اول ال���ع���ل���م���اء‬
‫�إزال�����ة ال��ت�����ش��وي�����ش الم�ستمر‬
‫ف��ي الهوائي الم�ستخدم في‬
‫ع��ل��م ال��ف��ل��ك ال���رادي���وي لكن‬
‫دون ج���دوى‪ .‬وال��ي��وم �أ�صبح‬
‫من المعروف �أن الت�شوي�ش‬
‫ال��م�����س��ت��م��ر (م���ث���ل ال�����ص��وت‬
‫ال����ذي ي�����ص��دره ال��ت��ل��ف��از عند‬
‫ان���ق���ط���اع ال����ب����ث) ن����ات����ج ع��ن‬
‫الموجات الكونية الق�صيرة‬
‫(الميكرويف)‪.‬‬

‫الكيمي�اء تعي�د لألذهان النماذج المختلفة للذرة التي اس�تخدمت عب�ر الزمن‪ ،‬حيث‬
‫تعاقب ظهور نماذج ذرية جديدة بهدف تفسير المشاهدات والقياسات الحديثة‪.‬‬

‫إذا كان�ت النتائ�ج الجدي�دة ال تتفق م�ع النماذج‪ ،‬ف�إن كليهما س�يعاد اختباره‪،‬‬

‫و ُيظه�ر الش�كل ‪ 1-3‬مث�اال تاريخيا على ذل�ك‪ .‬إذا أردنا اختبار نم�وذج مقترح فإن‬
‫الفيزيائيين يبحثون أو ً‬
‫ال عن معلومات جديدة‪ :‬هل يس�تطيع أي ش�خص الحصول‬

‫على النتائج نفس�ها؟ هل هنالك متغيرات أخرى؟ إذا تولدت معلومات جديدة عن‬
‫تج�ارب الحق�ة فإنه يجب تغيي�ر النظريات لتعك�س المكتش�فات الجديدة‪ .‬فعلى‬
‫س�بيل المثال‪ ،‬كان االعتقاد سائدا في القرن التاسع عشر بأن العالمات الخطية التي‬

‫يمكن رؤيتها على كوكب المريخ عبارة عن قنوات انظر الشكل ‪ ، 1-4 a‬وعند تطور‬

‫المقاريب الفلكية (التلسكوبات) أثبت العلماء أنه ال يوجد مثل هذه العالمات كما‬
‫هو واضح في الشكل ‪.1-4 b‬‬

‫وف�ي الوقت الحالي وباس�تخدام أجهزة أفضل وجد العلماء معالم تش�ير إلى أن‬

‫الم�اء كان موج�و ًدا عل�ى س�طح المريخ في الماض�ي انظر الش�كل ‪ . 1-4 c‬إن أي‬

‫ال�شكل ‪:1-4‬‬

‫‪ .a‬ر�س���م للم�شاه���دات الم�أخ���وذة م���ن‬
‫المقاري���ب الفلكي���ة القديمة تظهر‬
‫قنوات على �سطح كوكب المريخ‪.‬‬
‫‪� .b‬ص���ورة حديث���ة من مقاريب فلكية‬
‫متط���ورة ال تظه���ر فيه���ا ه���ذه‬
‫القنوات‪.‬‬
‫‪� .c‬صورة �أحدث ل�سطح المريخ تظهر‬
‫فيه���ا �صخ���ور ر�سوبي���ة طبقية مما‬
‫ي�شي���ر �إل���ى �أن ه���ذه الطبق���ات ق���د‬
‫تك ّونت في مياه راكدة‪.‬‬

‫اكتشاف جديد يعني ظهور تساؤالت جديدة ومجاالت جديدة لالستكشاف‪.‬‬
‫‪a‬‬

‫‪b‬‬

‫‪c‬‬

‫‪11‬‬

‫القان�ون العلمي ه�و قاعدة طبيعية تجمع مش�اهدات مترابطة لوص�ف ظاهرة طبيعية‬
‫متكررة‪،‬ويعبر عنها بعبارة تصف العالقة بين متغيرين أو أكثر‪ ،‬ويمكن التعبير عن هذه‬

‫العالق�ة ف�ي معظم الحاالت بمعادلة رياضية‪ .‬فعلى س�بيل المث�ال ينص قانون حفظ‬
‫الش�حنة على أنه خالل تحوالت المادة المختلفة‪ ،‬تبقى الش�حنة الكهربائية ثابتة قبل‬
‫التحول وبعده‪ ،‬وينص قانون االنعكاس على أن زاوية س�قوط الش�عاع الضوئي على‬
‫الس�طح العاكس تس�اوي زاوية انعكاسه عن السطح نفسه‪ .‬الحظ أن القانون ال يفسر‬
‫سبب حدوث هذه الظواهر ولكنه ببساطة يقدم وص ًفا لها‪.‬‬

‫النظري�ة العلمية‪ :‬هي اإلطار الذي يجمع بين عناص�ر البناء العلمي في موضوع من‬

‫موضوعات العلم‪ ،‬والقادر على تفسير المشاهدات والمالحظات المدعومة بنتائج‬
‫تجريبية‪ ،‬والتي التتعارض مع نظرية أخرى في موضوع آخر من موضوعات العلم‪،‬‬
‫وهي بذلك تش�تمل على عناصر البناء العلم�ي كافة من فرضيات وحقائق ومفاهيم‬
‫تفس�يرا للقوانين‪ ،‬وهي أفضل تفس�ير ممكن‬
‫وقواني�ن ونم�اذج‪ ،‬فالنظرية قد تكون‬
‫ً‬

‫لمبدأ عمل األشياء‪ .‬فعلى سبيل المثال‪ ،‬تنص نظرية الجاذبية الكونية على أن جميع‬
‫الكت�ل في الكون تنجذب نحو كتل أخرى تتج�اذب مع بعضها ً‬
‫راجع أو‬
‫بعضا‪ .‬قد ُت َ‬

‫همل القوانين والنظريات مع الزمن كما هو واضح في الشكل ‪ .1-5‬ويطلق مسمى‬
‫ُت َ‬
‫حصرا على التفسير الذي تدعمه بقوة نتائج التجارب العملية‪.‬‬
‫نظرية‬
‫ً‬

‫اعتق��د الفال�سف��ة الإغري��ق �أن الأج�سام ت�سق��ط لأنها تبحث عن مكانه��ا الطبيعي‪ ،‬وكلما‬
‫كانت الأج�سام ذات كتلة �أكبر كان �سقوطها �أ�سرع‪.‬‬
‫مراجعة‬

‫و�ضح جاليليو �أن �سرعة �سقوط الأج�سام تعتمد على زمن �سقوطها ولي�س على كتلتها‪.‬‬
‫مراجعة‬

‫�صحيح��ا �إال �أن نيوت��ن �أرج��ع �سبب �سق��وط الأج�سام‪� ،‬إل��ى وجود قوة‬
‫ر�أي جاليلي��و كان‬
‫ً‬
‫تجاذب بين الأر�ض وبين هذه الأج�سام‪.‬‬
‫ال�شكل ‪ 1-5‬تتغير ال��ن��ظ��ري��ات‬
‫و ُتعدل عندما ُتوفر التجارب‬
‫الجديدة مالحظات جديدة‪،‬‬
‫ف��ن��ظ��ري��ة ���س��ق��وط الأج�����س��ام‬
‫خ�ضعت للكثير من التعديل‬
‫والمراجعة‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫مراجعة‬

‫ما زالت مقترحات جاليليو ونيوتن في �سقوط الأج�سام تحتفظ ب�صحتها‪ ،‬وافتر�ض �أين�شتاين‬
‫فيما بعد �أن قوة التجاذب بين ج�سمين هي ب�سبب الكتلة‪ ،‬مما ي�ؤدي �إلى تحدب الف�ضاء حولها‪.‬‬

‫‪ 1-1‬مراجعة‬
‫‪ 5 .5‬ريا�ضي��ات‪ :‬لم�اذا توص�ف المفاهيم ف�ي الفيزياء‬
‫بوساطة المعادالت الرياضية؟‬

‫‪ 6 .6‬تعطى القوة المؤثرة على شحنة تتحرك في مجال‬
‫مغناطيسي بالعالقة ‪F = Bqv‬‬
‫حيث تمثل كل من‪:‬‬

‫ ‪ F‬القوة المؤثرة بوحدة‬
‫ ‪ q‬الشحنة بوحدة ‬

‫‪ v‬‬
‫‪ B‬‬

‫السرعة بوحدة ‬

‫‪kg.m/s2‬‬

‫‪ 7 .7‬مغناطي�سي��ة‪ :‬أع�د كتاب�ة المعادل�ة‪:‬‬
‫للحصول على ‪ v‬بداللة كل من ‪ ، F‬و ‪ ، q‬و ‪.B‬‬

‫‪F = Bqv‬‬

‫‪ 8 .8‬التفكير الناقد‪ :‬القيمة المقبولة لتسارع الجاذبية‬
‫األرضي�ة ه�ي ‪ .9.8 m/s2‬وف�ي تجرب�ة لقياس�ها‬
‫باس�تخدام البندول حصلت على قيمة ‪،9.4 m/s2‬‬
‫فسر إجابتك‪.‬‬
‫هل تقبل هذه القيمة؟ ّ‬

‫‪A.s‬‬
‫‪m/s‬‬

‫كثاف�ة الفيض المغناطيس�ي بوحدة ‪. )telsa( T‬‬
‫ما وحدة ‪ُ T‬معبِر ًا عنها بالوحدات أعاله؟‬

‫الفيزياء‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية لمزيد من االختبارات الق�صيرة ارجع �إلى الموقع الإلكتروني ‪obeikaneduction.com‬‬

‫‪13‬‬

‫‪ 1-2‬القياس ‪Measurement‬‬
‫← الأهداف‬
‫ •تتع��رف النظ���ام الدويل‬
‫للوحدات‪.‬‬
‫ •تــ�ستـخــــ��دم ت ـحـليـ���ل‬
‫الوح���دات للتحوي���ل م���ن‬
‫وحدة �إىل �أخرى‪.‬‬
‫ •متيـ��ز ب ـ�ي�ن الدقـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ���ة‬
‫وال�ضبط‪.‬‬
‫ •حتــ��دد دق ـ���ة الكميـ ـ���ات‬
‫املقا�سة‪.‬‬

‫← املفردات‪:‬‬
‫ •القيا�س‬
‫ •حتليل الوحدات‬
‫ •الدقة‬
‫ •ال�ضبط‬

‫عندما تزور الطبيب إلجراء الفحوصات الطبية‪ ،‬فإنه يقوم بإجراء عدة قياسات منها‪:‬‬
‫ويعبر عنه‬
‫طولك‪ ،‬ووزنك‪ ،‬وضغط دمك‪ ،‬ومعدل دقات قلبك‪ ،‬وحتى نظرك يقاس ّ‬
‫بأرقام‪ .‬كما يتم إخذ عينة من الدم إلجراء بعض القياس�ات مثل مس�توى الحديد أو‬
‫الكولس�ترول في الدم‪ .‬فالقياسات تحول مش�اهداتنا إلى مقادير كمية يمكن التعبير‬

‫عنها بوساطة األرقام ؛ فال يقال أن ضغط الدم عند شخص جيد إلى حد ما‪ ،‬بل يقال‬

‫أن ضغط دمه ‪ ، 110‬وهو الحد األدنى المقبول لضغط الدم‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫القي�اس عب�ارة عن مقارنة كمي�ة مجهولة بأخ�رى معيارية‪ .‬فعلى س�بيل المثال‪ ،‬إذا‬
‫س�ت كتل�ة عرب�ة ذات عجالت فإن الكمي�ة المجهولة ه�ي كتلة العرب�ة‪ ،‬والكمية‬
‫ِق َ‬
‫علما بأن الكتلة تقاس باس�تخدام الميزان النابض‬
‫المعياري�ة ه�ي؛ )‪ً kilogram (kg‬‬
‫أو المي�زان ذي الكفتين‪ .‬ف�ي تجربة قياس التغيرالواردة س�ابق ًا‪ ،‬يمثل طول النابض‬

‫الكمية المجهولة بينما يمثل )‪ meter (m‬الكمية المعيارية‪.‬‬
‫النظام الدولي للوحدات ‪SI Units‬‬

‫لتعميم النتائج بش�كل مفهوم من قبل مجيع الناس‪ ،‬من املفيد استخدام وحدات قياس‬
‫متفق عليها‪ ،‬ويعترب النظام الدويل للوحدات النظام األوسع انتشار ًا يف مجيع أنحاء العامل‪.‬‬
‫ويتضمن النظام الدويل للوحدات (‪ ،)SI‬سبع كميات أساسية موضحة يف اجلدول ‪،1-1‬‬
‫وقد حددت وحدات هذه الكميات األساس�ية باس�تخدام القياس املبارش معتمدة عىل‬
‫وحدات معيارية لكل من الطول‪ ،‬والزمن‪ ،‬والكتلة املحفوظة بدائرة األوزان واملقاييس‬

‫بفرنس�ا كام هو موضح بالش�كل ‪ .1-6‬أما الوحدات األخرى التي تس�مى الوحدات‬

‫املشتقة‪ ،‬فيمكن اشتقاقها من وحدات الكميات األساسية بطرق خمتلفة‪ .‬فمثالً‪ :‬تقاس‬

‫الطاقة باستخدام وحدة ‪ (J) Joule‬حيث ‪ ،1 J =1 kg.m2/s2‬وتقاس الشحنة الكهربائية‬

‫بوحدة )‪ ،Coulombs (C‬حيث ‪.1C = 1 A.s‬‬

‫‪14‬‬

‫جــدول ‪1-1‬‬

‫الكميات الأ�سا�سية ووحدات قيا�سها يف النظام الدويل‬
‫الوحدة الأ�سا�سية‬
‫الكمية الأ�سا�سية‬

‫الطول‬
‫‪mass‬‬
‫الكتلة‬
‫‪time‬‬
‫الزمن‬
‫‪temperature‬‬
‫درجة احلرارة‬
‫كميةاملادة ‪amount of substance‬‬
‫التيار الكهربائي ‪electric current‬‬
‫شدة اإلضاءة ‪luminous intensity‬‬

‫الرمز‬

‫‪meter‬‬

‫‪m‬‬

‫‪kilogram‬‬

‫‪Kg‬‬

‫‪length‬‬

‫‪second‬‬

‫‪s‬‬

‫‪Kelvin‬‬

‫‪K‬‬

‫‪mole‬‬

‫‪mol‬‬

‫‪ampere‬‬

‫‪A‬‬

‫‪candela‬‬

‫‪cd‬‬

‫البد وأنك قد تعلمت خالل دراسة الرياضيات أن حتويل املرت إىل كيلومرت‬
‫أسهل من حتويل القدم إىل ميل‪ .‬إن سهولة التحويل بني الوحدات ميزة أخرى من‬
‫ميزات النظام الدويل‪ ،‬فللتحويل بني وحدات النظام الدويل فإننا نرضب أو نقسم‬
‫عىل الرقم عرشة مرفوع ًا إىل قوة مالئمة‪ ،‬وهنالك جمموعة "بادئات" تُستَخدم يف‬
‫حتويل وحدات النظام الدويل باستخدام قوة مناسبة للرقم ‪ 10‬كام هو موضح يف‬
‫اجلدول ‪ ،1-2‬والتي قد تصادف العديد منها يف حياتك اليومية مثل ‪nanoseconds‬‬
‫‪ ...، milligrams، gigabytes‬إلخ‪.‬‬
‫جــدول ‪1-2‬‬

‫البادئات امل�ستخدمة مع وحدات النظام الدويل‬
‫البادئة‬

‫الرمز‬

‫امل�ضروب فيه‬

‫القوة‬

‫‪femto -‬‬

‫‪f‬‬

‫‪0.000000000000001‬‬

‫‪10-15‬‬

‫)‪femtosecond (fs‬‬

‫‪pico -‬‬

‫‪p‬‬

‫‪0.000000000001‬‬

‫‪10‬‬

‫)‪picometer (pm‬‬

‫‪nano -‬‬

‫‪n‬‬

‫‪0.000000001‬‬

‫‪10‬‬

‫)‪nanometer (nm‬‬

‫‪micro -‬‬

‫‪µ‬‬

‫‪0.000001‬‬

‫‪10‬‬

‫)‪microgram (µg‬‬

‫‪milli -‬‬

‫‪m‬‬

‫‪0.001‬‬

‫‪10‬‬

‫)‪milliamps (mA‬‬

‫‪centi -‬‬

‫‪c‬‬

‫‪0.01‬‬

‫‪10-2‬‬

‫)‪centimeter (cm‬‬

‫‪deci -‬‬

‫‪d‬‬

‫‪0.1‬‬

‫‪10‬‬

‫)‪deciliter (dL‬‬

‫‪kilo -‬‬

‫‪k‬‬

‫‪1000‬‬

‫‪103‬‬

‫)‪kilometer (km‬‬

‫‪mega -‬‬

‫‪M‬‬

‫‪1000,000‬‬

‫‪10‬‬

‫)‪megagram (Mg‬‬

‫‪giga -‬‬

‫‪G‬‬

‫‪1000,000,000‬‬

‫‪10‬‬

‫)‪gigameter (Gm‬‬

‫‪tera -‬‬

‫‪T‬‬

‫‪1000,000,000,000‬‬

‫‪10‬‬

‫)‪terahertz (THz‬‬

‫‪-12‬‬
‫‪-9‬‬
‫‪-6‬‬
‫‪-3‬‬

‫‪-1‬‬

‫‪6‬‬
‫‪9‬‬
‫‪12‬‬

‫مثال‬

‫ال�شكل ‪ :1-6‬ال��وح��دات المعيارية‬
‫للكيلوجرام والمتر مو�ضحة‬
‫ف���ي ال�������ص���ورة وي����ع���� ّرف ال��م��ت��ر‬
‫ال��م��ع��ي��اري ب���أن��ه الم�سافة بين‬
‫�إ����ش���ارت���ي���ن ع���ل���ى ق�����ض��ي��ب م��ن‬
‫البالتينيوم والأري��دي��وم‪ ،‬ولما‬
‫كانت ط��رق قيا�س ال��زم��ن �أدق‬
‫م��ن ط���رق ق��ي��ا���س ال��ط��ول ف���إن‬
‫ال��م��ت��ر ي���ع��� ّرف ب����أن���ه ال��م�����س��اف��ة‬
‫ال����ت����ي ي��ق��ط��ع��ه��ا ال�������ض���وء ف��ي‬
‫‪1‬‬
‫‪ 299792458‬ثانية‪.‬‬
‫الفراغ في‬

‫‪15‬‬

‫تحليل الوحدات ‪Dimensional Analysis‬‬

‫تستطيع استخدام الوحدات للتحقق من صحة إجابتك‪ ،‬فأنت تستخدم عادة معادلة‬
‫أو جمموعة من املعادالت حلل مسألة فيزيائية‪ ،‬وللتحقق من حلها بشكل صحيح‬
‫اكتب املعادلة أو جمموعة املعادالت التي ستستخدمها يف احلل‪ ،‬وقبل إجراء احلسابات‬
‫حتقق من أن وحدات إجابتك صحيحة كام هو واضح يف اخلطوة رقم ‪ 3‬يف املثال ‪ .1‬عىل‬
‫سبيل املثال إذا وجدت عند حساب الرسعة أن اإلجابة بوحدة ‪ s/m‬أو ‪ ،m/s2‬فاعرف‬
‫أن هنالك خطأ يف حل املسألة‪ .‬هذه الطريقة يف التعامل مع الوحدات باعتبارها كميات‬
‫جربية تسمى حتليل الوحدات‪.‬‬
‫يستخدم حتليل الوحدات يف إجياد معامل التحويل‪ ،‬ومعامل التحويل هو معامل‬
‫صحيحا (‪ .)1‬عىل سبيل املثال ‪ ،1 kg =1000 g‬ومن هنا تستطيع‬
‫رضب يساوي واحدً ا‬
‫ً‬
‫بناء معامل التحويل التايل‪:‬‬
‫‪1 kg‬‬

‫‪1000g‬‬

‫أو‬

‫=‪1‬‬

‫‪1 = 1000 g‬‬
‫‪1kg‬‬

‫نستطيع اختيار معامل التحويل الذي جيعل الوحدات تشطب مع بعضها بعض ًا‪،‬‬
‫بحيث نحصل عىل اإلجابة بالوحدة الصحيحة‪ ،‬فمث ً‬
‫ال لتحويل ‪ 1.34 kg‬من احلديد‬
‫إىل )‪ grams (g‬فإننا نقوم بام ييل‪:‬‬
‫‪g‬‬
‫‪( 1000‬‬
‫‪1kg )= 1340 g‬‬

‫‪1.34 kg‬‬

‫وقد حتتاج أيض ًا إىل عمل سلسلة من التحويالت‪ ،‬فمث ً‬
‫ال لتحويل ‪ 43 km/h‬إىل ‪m/s‬‬

‫فإننا نقوم بام ييل‪:‬‬

‫‪m‬‬
‫‪1h‬‬
‫‪1 min = 12 m/s‬‬
‫‪( 431hkm )(1000‬‬
‫) ‪1km ) ( 60min ) ( 60s‬‬

‫م�سائل تدريبية‬
‫‪9 .9‬كم ‪ MHz‬في ‪ 750 kHz‬؟‬

‫حول ‪ 5201 cm‬إلى ‪. km‬‬
‫‪ّ 1010‬‬

‫‪1111‬كم ثانية في السنة الكبيسة (السنة الكبيسة تساوي ‪ 366‬يوم ًا)؟‬
‫حول السرعة ‪ 5.30 m/s‬إلى ‪.km/h‬‬
‫‪ّ 1212‬‬
‫‪16‬‬

‫الدقة والضبط ‪Precision Versus Accuracy‬‬

‫تمث�ل كل م�ن الدق�ة والضبط خاصية من خصائ�ص القيم المقاس�ة‪ .‬ففي تجربة‬
‫الناب�ض والحلق�ات المعدني�ة‪ ،‬ق�ام ثالث�ة طلاب بإج�راء التجرب�ة أكثر م�ن مرة‪،‬‬
‫مس�تخدمين نواب�ض متش�ابهة وله�ا الط�ول نفس�ه‪ ،‬حيث عل�ق كل منه�م حلقتين‬
‫معدنيتين وكرر التجربة مسجال عدة قياسات‪.‬‬

‫عندم�ا أجـ�رى الطالـ�ب األول التجرب�ة‪ ،‬تراوحـ�ت قياس�ات طـ�ول النابـ�ض بين‬
‫‪ ،14.4 cm -14.8 cm‬وكان متوسط قياساته ‪( 14.6 cm‬انظر الشكل ‪.)1-7‬‬

‫بيانات التجربة‬
‫طول امليزان الناب�ضي‬

‫كرر الطالبان الثاني والثالث الخطوات نفسها‪ ،‬وكانت النتائج كما يلي‪:‬‬

‫ •قياسات الطالب األول‪.(14.6 ± 0.2) cm :‬‬
‫ •قياسات الطالب الثاني‪.(14.8 ± 0.3) cm :‬‬

‫ •قياسات الطالب الثالث‪.(14.0 ± 0.1) cm :‬‬

‫مامقدار كل من دقة وضبط القياس�ات في التجربة الس�ابقة؟ تسمى درجة اإلتقان‬
‫ف�ي القياس دق�ة القياس‪ ،‬إن قياس�ات الطالب الثالث هي األكثر دق�ة‪ ،‬وبهامش خطأ‬
‫مقداره ‪ ،±0.1 cm‬بينما كانت قياسات الطالبين اآلخرين أقل دقة‪ ،‬وبهامش خطأ أكبر‪.‬‬

‫وتعتم�د الدق�ة على كل من األداة والطريقة المس�تخدمة في القياس‪ ،‬وبش�كل‬
‫ع�ام‪ ،‬كلما كان�ت األداة ذات تدريجات بقيم أصغر كانت قياس�اته أكث�ر دقة‪ ،‬ودقة‬
‫القي�اس تس�اوي نصف قيم�ة أصغر تدري�ج في األداة‪ .‬فعلى س�بيل المثال‪ ،‬يقس�م‬
‫المخبار المدرج في الشكل ‪ 1-8 a‬إلى تدريجات يساوي كل منها ‪ ،1 mL‬وتستطيع‬
‫م�ن خالل ه�ذه األداة أن تقيس بدقة تصل إلى ‪ 0.5 mL‬ومن جهة أخرى فإن أصغر‬
‫المبين في الشكل ‪ 1-8 b‬هو ‪.50 mL‬‬
‫تدريج في الدورق ّ‬
‫ما دقة مقاساتك عندما أجريت تجربة النابض مع الحلقات المختلفة؟‬
‫‪b‬‬

‫‪a‬‬

‫الطالب‬

‫ال�شكل ‪� :1-7‬إذا نفذ ثالثة طالب‬
‫التجربة نف�سها‪ .‬ه��ل تتطابق‬
‫القيا�سات؟ هل نتيجة الطالب‬
‫الأول متكررة؟‬

‫ال�شكل ‪:1-8‬‬
‫‪ )a‬المخبار المدرج يحتوي على‪:‬‬
‫‪(41 ± 0.5) mL‬‬

‫‪ )b‬الدورق يحتوي على‪.(325 ± 25)mL :‬‬

‫‪17‬‬

‫يصف الضبط اتفاق نتائج القياس مع القيمة المقبولة في القياس‪ ،‬أي القيمة المعتمدة‬

‫المقاسة من قبل خبراء مؤهلين‪ .‬الطريقة الشائعة الختبار الضبط في الجهاز تسمى معايرة‬
‫النقطتين‪ ،‬وتتم أو ً‬
‫ال بمعايرة صفر الجهاز‪ ،‬ثم بمعايرة الجهاز بحيث يعطي قيمة مضبوطة‬
‫وصحيحة عندما يقيس كمية ذات قيمة معتمدة (انظرالشكل ‪ .)1-9‬من الضروري إجراء‬
‫الضبط الدوري لألجهزة في المختبر من مثل الموازيين والجلفانومترات‪.‬‬

‫ال�شكل ‪ :1-9‬يُختبر ال�ضبط عن‬
‫طريق قيا�س قيمة معلومة‬

‫ولضمان الوصول إلى مس�توى الضبط المطلوب‪ ،‬والدقة التي يس�مح بها الجهاز‪،‬‬

‫يجب أن تس�تخدم األجهزة بطريقة صحيحة‪ ،‬وأن تتم القياس�ات بحذر وانتباه لتالفي‬
‫ش�يوعا م�ا ينتج عن الزاوية‬
‫أس�باب الخطأ في القياس‪ ،‬ومن أكثر األخطاء الش�خصية‬
‫ً‬
‫الت�ي تؤخذ القراءة من خاللها‪ ،‬حيث يج�ب أن تقرأ التدريجات بالنظر عمودي ًا وبعين‬
‫واحدة كما هو موضح في الش�كل ‪ .1-10 a‬أما إذا ُقرئ التدريج بش�كل مائل كما هو‬

‫موض�ح في الش�كل ‪ ، 1-10 b‬فإنن�ا نحصل على قيمة مختلفة وغي�ر مضبوطة‪ ،‬وينتج‬
‫ه�ذا عن ما يس�مى "اختالف زاوي�ة النظ�ر ‪ "Parallax‬وهو التغير الظاه�ري في موقع‬

‫الجس�م عند النظ�ر إليه من زوايا مختلف�ة‪ .‬ولكي تالحظ أثر اختلاف زاوية النظر في‬
‫القي�اس‪ ،‬ق�م بقياس طول قل�م الحبر بالنظر إليه بش�كل عمودي عل�ى التدريج‪ ،‬وبعد‬

‫ذلك اقرأ التدريج بعد أن تحرف رأسك إلى جهة اليمين أو جهة اليسار‪.‬‬
‫‪b‬‬

‫‪a‬‬

‫تطبيق الفيزياء‬
‫← قياس المسافة بين األرض والقمر‬
‫تمك�ن العلماء م�ن قياس المس�افة بين‬
‫القم�ر واألرض بدقة عن طريق إرس�ال‬
‫أشعة ليزر باتجاه القمر من خالل مناظير‬
‫فلكي�ة‪ .‬تنعكس حزمة أش�عة الليزر عن‬
‫س�طح عاكس وضع على س�طح القمر‬
‫وترت�د عائ�دة إل�ى األرض‪ ،‬مم�ا مكن‬
‫العلماء من قياس متوس�ط المسافة بين‬
‫القم�ر واألرض وه�ي ‪،385000 km‬‬
‫بضبط يزيد عن واحد بالمليار‪.‬‬

‫ال�شكل ‪ :1-10‬عند النظر �إلى التدريج ب�شكل عمودي كما في ‪� a‬ستكون قراءتك �أ�ضبط مما‬
‫لو نظرت ب�شكل مائل كما في ‪.b‬‬

‫‪18‬‬

‫وباس�تخدام تقنية الليزر هذه اكتشف‬
‫العلم�اء أن القم�ر يبتع�د ع�ن األرض‬
‫سنو ًيا بمعدل ‪ 3.8 cm/yr‬تقريب ًا‪→ .‬‬

‫‪ 1-2‬مراجعة‬
‫‪ 1313‬مغناطي�سي��ة‪ :‬بروت�ون ش�حنته‬
‫يتحرك بس�رعة ‪ 2.4 × 105 m/s‬عمود ًيا على مجال‬
‫مغناطيس�ي كثاف�ة فيض�ه ‪ .4.5 T‬لحس�اب الق�وة‬
‫المغناطيسية المؤثرة في البروتون‪:‬‬
‫‪1.6 × 10-19 A.s‬‬

‫‪ .a‬ع�وض بالقيم في المعادلة التي ستس�تخدمها‪ ،‬هل‬
‫الوحدات صحيحة؟‬
‫‪ .b‬إذا كتبت القيم باس�تخدام الرموز العلمية ‪.m ×10n‬‬

‫احس�ب جزء المعادلة الذي يحتوي عل�ى ‪ 10‬لتقدير‬
‫قيمة الجواب‪.‬‬
‫‪n‬‬

‫‪ .c‬احسب الجواب وتأكد منه بمقارنته بتقديرك في ‪.b‬‬
‫‪ 1414‬ال�ضبط‪ :‬بعض المس�اطر الخشبية ال يبدأ صفرها‬
‫عن�د الحافة‪ ،‬وإنما بعد عدة ملليمترات منها‪ .‬كيف‬
‫يؤثر هذا في ضبط المسطرة؟‬
‫‪ 1515‬الأدوات‪ :‬لدي�ك ميكروميت�ر (جه�از يس�تخدم‬
‫لقي�اس طول األجس�ام ألق�رب ‪ُ )0.01 mm‬م ْن َح ٍن‬
‫بشكل سيئ‪ ،‬كيف تقارنه بمسطرة مترية ذات نوعية‬
‫جيدة من حيث الدقة والضبط؟‬

‫الفيزياء‬

‫‪ 1616‬اخت�لاف زاوي��ة النظ��ر‪ :‬هل يؤث�ر اختالف زاوية‬
‫النظر في دقة القياسات التي تجريها؟ وضح ذلك‪.‬‬
‫‪ 1717‬الأخط��اء‪ :‬أخب�رك صديق�ك أن طول�ه ‪،182 cm‬‬

‫وضح مدى دقة هذا القياس‪.‬‬

‫‪ 1818‬الدقــ��ة‪ :‬صنـ�دوق طــول�ه ‪ ،19.2 cm‬وعرض�ه‬
‫‪ ،18.1cm‬وارتفاعه ‪.20.3 cm‬‬
‫‪ .a‬ما حجم الصندوق؟‬

‫‪ .b‬ما دقة قياس الطول؟ وما دقة قياس الحجم؟‬
‫‪ .c‬ما ارتفاع مجموعة من ‪ 12‬صندوق ًا؟‬

‫‪ .d‬ما دقة قياس ارتفاع الصندوق مقارنة بدقة قياس‬
‫ارتفاع ‪ 12‬صندو ًقا‪.‬‬

‫‪ 1919‬التفكي��ر الناق��د‪ :‬كت�ب زميل�ك ف�ي تقري�ره أن‬
‫متوس�ط الزمن اللازم لحرك�ة جس�م دورة كاملة‬
‫في مس�ار دائري ه�و ‪ .65.414 s‬وقد س�جلت هذه‬
‫الق�راءة عن طريق قياس زمن ‪ 7‬دورات باس�تخدام‬
‫المدونة‬
‫س�اعة دقتها ‪ ،0.1 s‬ما م�دى ثقتك بالنتيجة‬
‫ّ‬
‫في التقرير؟ وضح إجابتك‪.‬‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية لمزيد من االختبارات الق�صيرة ارجع �إلى الموقع الإلكتروني ‪obeikaneduction.com‬‬

‫‪19‬‬

‫استكشاف حركة األجسام‬

‫الفيزياء علم يعتمد على المشاهدات التجريبية‪ .‬والعديد من المبادئ التي تستخدم لوصف األنظمة‬
‫الميكانيكية وفهمها‪ ،‬مثل الحركة الخطية لألجس�ام‪ ،‬يمك�ن تطبيقها لوصف ظواهر طبيعية أخرى‬
‫أكثر تعقيدً ا‪ .‬كيف تستطيع قياس سرعة المركبات في شريط فيديو؟‬

‫سؤال التجربة‪:‬‬

‫ما أنواع القياسات التي يمكن إجراؤها إليجاد سرعة مركبة؟‬
‫الخطــوات‬

‫الأهـداف‬

‫ تفح�ص حركة مجموع�ة من المركبات‬
‫في أثناء عرض شريط فيديو‪.‬‬
‫ وصف حركة المركبات‪.‬‬
‫ جم�ع وتنظيم البيان�ات المتعلقة بحركة‬
‫المركبات‪.‬‬
‫ حساب سرعة المركبات‪.‬‬

‫‪1 .1‬‬

‫لمشاهدة مقطع الفيديو الخاص بالفصل األول‪.‬‬
‫‪ 2 .2‬الح�ظ أن لقطات الفيديوأخ�ذت في وقت الظهيرة‪.‬‬
‫وإن على طول جوانب الطريق المستقيمة مستطيالت‬
‫طويل�ة م�ن طلاء أبي�ض تس�تخدم لمالحظ�ة حركة‬
‫الم�رور م�ن الجو‪ ،‬تتك�رر هذه العالم�ات بانتظام كل‬
‫‪. 0.322 km‬‬

‫احتياطات ال�سالمة‬

‫‪H‬‬
‫‪J K‬‬
‫‪L‬أدوات ‪I‬‬
‫المواد وال‪J‬‬
‫‪M‬‬
‫‪K N‬‬
‫‪L M N‬‬
‫االتصال باإلنترنت‪.‬‬
‫ساعة وقف‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫‪G‬‬
‫‪I‬‬

‫‪H‬‬
‫‪F‬‬

‫قم بزي�ارة ‪physicspp.com/internet_lab‬‬

‫‪G‬‬
‫‪E‬‬

‫‪َ 3 .3‬ن ّظ��م ج�دو ً‬
‫ال كالموضح في الصفح�ة المقابلة‪،‬‬
‫سجل مالحظاتك عن محيط التجربة‪ ،‬المركبات‬
‫األخ�رى والعالم�ات‪ ،‬ما لون المركب�ة التي تركز‬
‫مركب�ة النقل الصغيرة في‬
‫لون ‪A‬‬
‫الكاميرا؟ ما ‪B‬‬
‫‪A‬‬
‫‪C D‬‬
‫عليه�ا‪B‬‬
‫‪E‬‬
‫‪C D‬‬
‫‪F‬‬
‫الجانب األيسر من الطريق؟‬
‫‪ 4 .4‬ابح��ث أع�د مش�اهدة الفيدي�و مرة ثاني�ة والحظ‬
‫تفاصي�ل أخرى‪ .‬هل الطريق مس�توية؟ بأي اتجاه‬
‫تتح�رك المركب�ات؟ م�ا الزمن اللازم لتقطع كل‬
‫مركبة المسافة بين إشارتين؟‬
‫‪� 5 .5‬سجل مالحظاتك وقراءاتك‪.‬‬

‫جدول القراءات‬
‫عدد الإ�شارات البي�ضاء‬

‫امل�سافة (‪)km‬‬

‫زمن املركبة البي�ضاء (‪ )s‬زمن مركبة النقل ال�صغرية‬
‫الرمادية (‪)s‬‬

‫التحليل‬

‫‪ 1 .1‬لخص مالحظاتك النوعية‪.‬‬
‫‪ 2 .2‬لخص مالحظاتك الكمية‪.‬‬
‫‪ 3 .3‬م ّثل بيانات الخطوتين السابقتين على محورين متعامدين‬
‫(المسافة مع الزمن)‪.‬‬
‫‪ 4 .4‬اح�سب سرعة المركبات بوحدة ‪ km/s‬و‪.km/h‬‬
‫‪ 5 .5‬توقع المسافة التي ستقطعها كل مركبة في خمس دقائق‪.‬‬
‫اال�ستنتاج والتطبيق‬

‫‪ 1 .1‬اح�سب الدقة في قياس المسافة والزمن‪.‬‬
‫‪ 2 .2‬اح�سب الدقة في قياس السرعة‪ ،‬وعلى ماذا تعتمد؟‬
‫‪� 3 .3‬ص��ف المتغيرات المس�تقلة والمتغي�رات التابعة في هذه‬
‫التجربة‪.‬‬
‫‪ 4 .4‬قارن الرسومات البيانية التي حصلت عليها لكل مركبة‪،‬‬
‫وبين أيها ذات ميل أقل‪ .‬ماذا يساوي هذا الميل؟‬
‫ّ‬
‫‪ 5 .5‬ا�ستنت��ج م�ا الذي يعني�ه حصولك على خ�ط أفقي (موازٍ‬
‫لمحور الزمن) عند رسم عالقة المسافة بالزمن؟‬

‫الفيزياء في الحياة‬

‫لدى مش�اهدة عداد السرعة من قبل كل من‪ :‬راكب‬
‫يجل�س ف�ي المقدم�ة‪ ،‬وس�ائق الحافل�ة‪ ،‬وراك�ب‬
‫يجلس في الخلف‪ ،‬فإن ك ً‬
‫ال منهم سيقرأ‪:‬‬
‫‪ ،90 km/h‬و ‪ ،100 km/h‬و ‪ 110 km/h‬عل�ى‬
‫الترتيب‪.‬‬
‫فسر هذا االختالف‪.‬‬
‫ّ‬
‫�صمم تجربة قم بزيارة الموقع الآتي‪:‬‬

‫‪physicspp.com/internet_lab‬‬

‫لإر�س��ال تجربت��ك في قيا�س ال�سرعة ف��ي غرفة ال�صف‬
‫ا�ستخ��دم �سي��ارة التحك��م عن بع��د‪ ،‬ومن ث��م د ّون المواد‬
‫والأدوات الم�ستخدم��ة‪ ،‬وطريق��ة عم��ل التجرب��ة‪،‬‬
‫ومالحظات��ك‪ ،‬وا�ستنتاجات��ك ب�ش���أن �ضب��ط التجرب��ة‬
‫ودق��ة القيا�سات‪� .‬إذا قمت فعل ًيا بتنفيذ التجربة فابعث‬
‫نتائجك وقراءاتك‪.‬‬

‫التو�سع في البحث‬

‫الس�رعة هي المس�افة المقطوعة مقس�ومة على الزمن الالزم‬
‫لقطعه�ا‪ .‬وض�ح كي�ف تس�تطيع قي�اس الس�رعة ف�ي غرف�ة‬
‫الصف باس�تخدام س�يارة صغيرة تعمل بالتحكم عن بعد‪ ،‬ما‬
‫العالمات التي ستس�تخدمها؟ كيف تس�تطيع قياس المس�افة‬
‫والزم�ن بدقة؟ هل تؤثر الزاوي�ة التي يؤخذ منها قياس اجتياز‬
‫الس�يارة لإلشارة في النتائج؟ وما مدى تأثيرها؟ كيف تحسن‬
‫قياس�اتك؟ ما الوحدات المنطقية للس�رعة في هذه التجربة؟‬
‫إلى أي مدى في المس�تقبل تس�تطيع توقع موقع السيارة؟ إذا‬
‫أمكن‪ ،‬نفذ التجربة ولخص نتائجك‪.‬‬

‫الفيزياء‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية‬

‫لمزيد من المعلومات عن القيا�سات ارجع �إلى الموقع الإلكتروني‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪21‬‬

‫تقنية المستقبل‬
‫تاريخ تطور الحاسوب‬

‫عندم�ا تس�تخدم برام�ج الحاس�وب أو تبع�ث‬
‫برس�ائل إلكتروني�ة‪ ،‬ف�إن كل بكس�ل (‪)pixel‬‬
‫منه�ا يتطلب من الحاس�وب حل ع�دة مئات من‬
‫المع�ادالت الرياضي�ة بس�رعة هائل�ة‪ ،‬والت�ي ال‬
‫تستغرق إال أجزا ًءا من المليار من الثانية‪.‬‬
‫الجي��ل الأول م��ن الحوا�سي��ب‪ :‬كان بمق�درة‬
‫الحواس�يب األولى ح�ل المع�ادالت المعقدة‪،‬‬
‫لكنه�ا كان�ت تس�تغرق وقت� ًا طويلا؛ حيث كان‬
‫علم�اء الحاس�وب آن�ذاك يواجه�ون تحدي�ات‬
‫حقيقي�ة ف�ي تحوي�ل الص�ور إلى صيغ يس�تطيع‬
‫الحاسوب معالجتها‪.‬‬

‫إن حجوم الحواس�يب ضخمة جد ًا‪ ،‬فهي تحوي‬
‫الكثي�ر م�ن األسلاك والترانزس�ترات كم�ا هو‬
‫موض�ح بالصورة أعاله‪ .‬إن س�رعة م�رور التيار‬
‫الكهربائ�ي خلال هـ�ذه األسلاك ال يتج�اوز‬
‫‪ 2‬س�رعة الض�وء‪ ،‬ونظ�ر ًا لط�ول األسلاك‬
‫‪3‬‬

‫المس�تخدمة‪ ،‬فإن�ه يل�زم للتي�ار الكهربائ�ي فترة‬
‫زمنية طويلة ليمر خاللها‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫الذاك��رة‪ :‬كانت صناعة ذاك�رة الجيل األول من‬
‫الحواس�يب مكلفة ج�د ًا‪ ،‬وكما تعلم ف�إن زيادة‬
‫س�عة الذاك�رة يجعل الحاس�وب يعم�ل بصورة‬
‫أس�رع‪ ،‬فصناعة ذاكرة بسعة ‪ 1byte‬كان يتطلب‬
‫‪ 8‬دوائ�ر كهربائية‪ ،‬وهذا يعن�ي أن لصناعة ذاكرة‬
‫بس�عة ‪ )1kb( 1024bytes‬والت�ي تعتب�ر س�عة‬
‫ضئيلة في وقتنا الحاضر‪ ،‬يحتاج إلى ‪ 8192‬دائرة‬
‫كهربائية‪.‬‬

‫ولعل�ه م�ن الطري�ف أن تعل�م أن س�عة ذاك�رة‬
‫الحاس�وب ال�ذي كان عل�ى مت�ن س�فينة ابول�و‬
‫الفضائي�ة والتي هبطت على س�طح القمر كانت‬
‫ال تتجاوز ‪.64kb‬‬
‫في عام ‪ ،1960‬قام مجموعة من العلماء باختراع‬
‫الدوائر التكاملية التي س�اهمت في تقليل حجم‬
‫وتكلفة الدوائر الحاس�وبية بش�كل كبير‪ ،‬وصغر‬
‫حجم الحاس�وب مع زيادة س�عته‪ .‬واليوم تصنع‬
‫ترانزس�ترات الرقاق�ات اإللكتروني�ة بأحج�ام‬
‫متناهية في الصغر‪ ،‬كما تقلص حجم الحاسوب‬
‫وق�ل س�عره إل�ى درج�ة أن الهات�ف المتح�رك‬
‫يحت�وي عل�ى تقنيات حاس�وبية أكب�ر بكثير من‬
‫الكمبيوت�رات المركزي�ة العمالق�ة الت�ي كان�ت‬
‫تستخدم خالل العام ‪.1970‬‬

‫الف�صل‬

‫‪1‬‬

‫دليل الدراسة‬

‫‪ 1-1‬الريا�ضيات والفيزياء ‪Mathematics and Physics‬‬

‫المفردات‪:‬‬

‫المفاهيم الرئي�سة‪:‬‬

‫• الفيزياء‬

‫• الفيزياء هي علم دراسة المادة والطاقة والعالقة بينهما‪.‬‬

‫• الطريقة العلمية‬

‫• الطريقة العلمية هي عملية منظمة للمش�اهدة‪ ،‬والتجريب‪ ،‬والتحليل لإلجابة عن‬

‫• الفرضيات‬

‫• هي تخمين علمي عن كيفية ارتباط المتغيرات مع بعضها ً‬
‫بعضا‪.‬‬

‫األسئلة حول العالم الطبيعي‪.‬‬

‫• النماذج العلمية‬

‫• تسهل النماذج دراسة وتفسير الظواهر الطبيعية والعلمية‪.‬‬

‫• النظرية العلمية‬

‫• اإلط�ار الذي يجمع بين عناصر البن�اء العلمي في موضوع في موضوعات العلم‬

‫• القانون العلمي‬

‫‪ 1-2‬القيا�س‬

‫• قاعدة طبيعية تجمع مشاهدات مترابطة لوصف ظاهرة طبيعية متكررة‪.‬‬

‫والقادر على تفسير المشاهدات والمالحظات المدعومة بنتائج تجريبية‪.‬‬

‫‪Measurement‬‬

‫المفردات‪:‬‬

‫المفاهيم الرئي�سة‪:‬‬

‫• تحليل الوحدات‬

‫• يستخدم طريقة أو أسلوب تحليل الوحدات للتحقق من أن وحدات اإلجابة صحيحة‪.‬‬

‫• القياس‬

‫• عبارة عن مقارنة كمية مجهولة بأخرى معيارية‪.‬‬

‫• الدقة‬

‫• درجة االتقان في القياس‪.‬‬

‫• الضبط‬

‫• يصف الضبط كيف تتفق نتائج القياس مع القيمة المقبولة في القياس‪.‬‬

‫الفيزياء‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية ‪obeikaneduction.com‬‬

‫‪23‬‬

‫‪23‬‬

‫الف�صل‬

‫التقـويـم‬

‫‪1‬‬

‫خريطة المفاهيم‬
‫‪ 2020‬أكم�ل خريطة مفاهيم الطريق�ة العلمية بالمصطلحات‬
‫التالية‪:‬‬

‫جمع المعلومات ‪ -‬تحليل البيانات ‪ -‬يدعم الفرضية‬

‫اختبار صحة الفرضية ‪ -‬ال يدعم الفرضية‬

‫ ‬

‫تعديل‬
‫الفر�ضية‬

‫تكرار‬

‫‪ F‬و‪m‬‬
‫‪F‬و‪v‬‬

‫تطبيق المفاهيم‬
‫‪ 2828‬م�ا الفرق بي�ن النظري�ة العلمية والقان�ون العلمي؟‬
‫وما الفرق بين الفرضية والنظرية العلمية؟ أعط أمثلة‬
‫مناسبة‪.‬‬

‫‪ .a‬ما وحدة الكثافة في النظام الدولي؟‬

‫�إتقان المفاهيم‪:‬‬
‫‪ 2121‬ما المقصود بالقانون العلمي ؟‬
‫‪ 2222‬ما أهمية الرياضيات في علم الفيزياء؟‬
‫‪2323‬ما النظام الدولي للوحدات؟‬
‫‪2424‬ماذا يطلق على قيم المتر التالية‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫)‪m (a‬‬
‫‪100‬‬

‫‪F‬و‪R‬‬

‫‪ 2929‬الكثاف��ة‪ُ :‬تع�رف الكثافة بأنها كتل�ة وحدة الحجوم‬
‫وتساوي الكتلة مقسومة على الحجم‪.‬‬

‫اال�ستنتاج‬

‫‪1‬‬
‫)‪m (b‬‬
‫‪1000‬‬

‫كل مما يلي؟‬
‫‪. a‬‬
‫‪ .b‬‬
‫‪ .c‬‬

‫تحديد الم�شكلة‬

‫و�ضع الفر�ضيات‬

‫‪m v2‬‬
‫‪2727‬لديك العالق�ة التالية‬
‫‪R‬‬

‫=‪F‬‬

‫ما نوع العالقة بين‬

‫‪ .b‬هل وحدة الكثافة أساسية أم مشتقة؟‬

‫‪ 3030‬ق�ام طالب�ان بقياس س�رعة الضوء‪ ،‬فحص�ل األول‬
‫عل�ى ‪ ،(3.001 ± 0.001) × 108 m/s‬وحص�ل‬
‫الثاني على‪. (2.999 ± 0.006) × 108 m/s‬‬
‫‪ .a‬أيهما أكثر دقة؟‬

‫)‪1000 m (c‬‬

‫ٍ‬
‫عملي�ة‪ ،‬قي�س حج�م الغ�از داخ�ل بال�ون‬
‫‪2525‬ف�ي تجرب�ة‬
‫وح�ددت عالقت�ه بتغي�ر درج�ة الح�رارة‪ ،‬م�ا المتغي�ر‬
‫المستقل‪ ،‬والمتغير التابع‪.‬‬

‫‪ .b‬أيهم�ا أكث�ر ً‬
‫علم�ا بأن القيم�ة المعيارية‬
‫ضبطا؟ ً‬
‫لسرعة الضوء هي‪2.99792458 × 108 m/s :‬‬

‫‪ 3131‬م�ا طول ورق�ة الش�جر المبينة في الش�كل ‪،1-12‬‬

‫راج�ع ملح�ق الرياضي�ات ف�ي نهاي�ة الكت�اب لإلجابة على‬
‫السؤالين ‪ 26‬و ‪.27‬‬

‫‪2626‬ما نوع العالقة الموضحة في الشكل التالي؟‬
‫‪y‬‬

‫ال�شكل ‪1-11‬‬

‫ال�شكل ‪1 -12‬‬

‫‪x‬‬

‫‪24‬‬

‫الفيزياء‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية لمزيد من االختبارات الق�صيرة ارجع �إلى الموقع الإلكتروني ‪obeikaneduction.com‬‬
‫‪C01-09A-845813‬‬
‫‪Final‬‬

‫تقـويـم الفصل ‪1 -‬‬
‫بعد ملئه بالماء ‪ ،51.8 kg‬ما كتلة الماء في الوعاء؟‬
‫‪ 3636‬م�ا دق�ة القي�اس الت�ي تس�تطيع الحص�ول عليه�ا من‬
‫الميزان الموضح في الشكل ‪1-13‬؟‬

‫ضمن إجابتك خطأ القياس؟‬
‫ِّ‬

‫�إتقان حل الم�سائل‬
‫‪ 1-1‬الريا�ضيات والفيزياء‬
‫عبر عن مقدار قوة جذب األرض للجسم بالعالقة‬
‫‪ُ 3232‬ي َّ‬
‫‪ ، F = mg‬حيث تمثل ‪ m‬كتلة الجس�م و ‪ g‬التسارع‬
‫الناتج عن الجاذبية األرضية ( ‪g = 9.8 m/s2‬‬

‫)‪.‬‬

‫‪ .a‬أوجد القوة المؤثرة في جس�م كتلته ‪.41.63 kg‬‬
‫‪ .b‬إذا كـانت القــوة المـؤثــرة فــي جـس�م هـي‬

‫‪ 3333‬يـقـ�اس الضـغ�ط بـوحـ�دة الباس�ـكـال ‪ Pa‬حـي�ث‬

‫‪ ،1Pa =1kg/m.s2‬ه�ل التعبي�ر التال�ي يمث�ل قياس� ًا‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪A‬‬

‫‪1‬‬
‫‪0‬‬

‫للضغط بوحدات صحيحة؟‬

‫ضمن‬
‫‪ 3737‬أع�ط الق�راءة الموضحة ف�ي الش�كل ‪ِّ ،1-14‬‬
‫خطأ القياس في اإلجابة‪.‬‬

‫‪5A‬‬

‫‪ ،632 kg .m /s2‬فما كتلة هذا الجسم؟‬

‫ال�شكل ‪1-13‬‬

‫‪CLASS A‬‬

‫)‪(0.55 kg)(2.1m/s‬‬
‫‪9.8m/s2‬‬

‫‪ 1-2‬القيا�س‬
‫حول ك ً‬
‫ال مما يلي إلى متر‪:‬‬
‫‪ّ 3434‬‬
‫‪42.3 cm .a‬‬
‫‪6.2 pm .b‬‬
‫‪21 km .c‬‬
‫‪0.023 mm .d‬‬
‫‪214 µm .e‬‬

‫ال�شكل ‪1 -14‬‬

‫‪ C01-10A-845813‬الكت�اب لإلجابة على‬
‫‪Final‬نهاي�ة‬
‫راج�ع ملح�ق الرياضيات في‬
‫السؤالين ‪ 38‬و ‪.39‬‬
‫‪ 3838‬يمث�ل الش�كل ‪ ،1-15‬العالق�ة بين كتل ثلاث مواد‬
‫وأحجامها التي تتراوح بين ‪.0-60 cm3‬‬
‫كتل املواد الثالث‬

‫الكتلة‬

‫‪57 nm .f‬‬

‫‪ 3535‬وعاء ماء كتلت�ه ً‬
‫فارغا ‪ ،3.64 kg‬إذا أصبحت كتلته‬
‫احلجم‬

‫ال�شكل ‪1-15‬‬

‫‪25‬‬

‫تقـويـم الفصل ‪1 -‬‬
‫‪ .a‬ما كتلة ‪ 30 cm3‬من كل مادة؟‬
‫‪ .b‬إذا كان لدي�ك ‪ 100 g‬م�ن كل م�ادة‪ ،‬م�ا مق�دار‬
‫أحجامها؟‬
‫‪ .c‬ماذا يمثل ميل الخطوط المبينة في الرس�م؟ وضح‬
‫ذلك بجملة أو جملتين‪.‬‬

‫‪ 3939‬ف�ي تجرب�ة أجري�ت داخ�ل مختب�ر المدرس�ة‪ ،‬ق�ام‬
‫معلم الفيزي�اء بوضع كتلة على س�طح طاولة مهملة‬
‫االحت�كاك تقري ًبا‪ ،‬ثم أثر في ه�ذه الكتلة بقوى أفقية‬
‫متغي�رة‪ ،‬وق�اس المس�افة الت�ي تقطعه�ا الكتل�ة ف�ي‬
‫خم�س ثوان تح�ت تأثير كل قوة منه�ا وحصل على‬
‫الجدول التالي‪:‬‬
‫جدول ‪1-3‬‬

‫الم�سافة المقطوعة تحت ت�أثير قوى مختلفة‬
‫الم�سافة ‪cm‬‬
‫القوة ‪N‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫‪5.0‬‬
‫‪10.0‬‬
‫‪15.0‬‬
‫‪20.0‬‬
‫‪25.0‬‬
‫‪30.0‬‬

‫‪24‬‬
‫‪49‬‬
‫‪75‬‬
‫‪99‬‬
‫‪120‬‬
‫‪145‬‬

‫‪ .a‬مثّ�ل بياني�ا القي�م المعط�اة بالج�دول‪ ،‬وارس�م خط‬
‫المواءم�ة األفض�ل (الخ�ط ال�ذي يم�ر ف�ي أغل�ب‬
‫النقاط)‪.‬‬
‫‪ .b‬صف الرسم البياني الناتج‪.‬‬
‫‪ .c‬استخدم الرسم لكتابة معادلة تربط المسافة مع القوة‪.‬‬
‫‪ .d‬ما الثابت في المعادلة‪ ،‬وما وحدته‪.‬‬
‫‪ .e‬توق�ع المس�افة المقطوع�ة ف�ي ‪ 5 s‬عندم�ا تؤثر في‬
‫الجسم قوة مقدارها ‪. 22.0 N‬‬

‫‪26‬‬

‫الفيزياء‬

‫مراجعة عامة‬
‫‪ 4040‬تـتـكـ�ون قـطــ�رة الـمــاء فـــي المتـوس�ـط مـن‬
‫‪1.7 × 1021‬جزيء‪ .‬إذا كان الماء يتبخر بمعدل مليون‬
‫ج�زيء في الثانية‪ ،‬احس�ب الزمن اللازم لتبخر قطرة‬
‫الماء كل ًيا؟‬

‫التفكير الناقد‬
‫‪ 4141‬احس�ب كتلة الم�اء بوح�دة ‪ kilograms‬الالزمة‬
‫لم�لء وع�اء طول�ه ‪ ،1.4 m‬وعرض�ه ‪،0.600 m‬‬
‫قرب النتيجة ألقرب رقم معنوي‪.‬‬
‫وعمقه ‪ّ 34.0 cm‬‬
‫(علما بأن كثافة الماء تساوي ‪.)1.00 g/cm3‬‬
‫ً‬

‫‪� 4242‬ص��مم تجربة‪ :‬إلى أي ارتفاع تستطيع رمي كرة؟ ما‬
‫المتغي�رات التي م�ن المحتمل أن تؤثر في إجابة هذا‬
‫السؤال؟‬

‫الكتابة في الفيزياء‬
‫‪ 4343‬اكت�ب مقالة عن تاريخ الفيزياء توضح فيها كيفية تغير‬
‫األفكار حول موضوع أو كش�ف علم�ي ما‪ ،‬مع مرور‬
‫الزم�ن‪ .‬تأك�د م�ن إدراج إس�هامات العلم�اء‪ ،‬وتقييم‬
‫أثره�ا في تط�ور الفكر العلمي‪ ،‬وف�ي العالم الحقيقي‬
‫(واقع الحياة)‪.‬‬

‫‪ 4444‬وض�ح كي�ف أن تحس�ين الدق�ة ف�ي قي�اس الزم�ن‪،‬‬
‫س�يؤدي إلى دقة أكثر ف�ي التوقع�ات المتعلقة بكيفية‬
‫سقوط الجسم‪.‬‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية لمزيد من االختبارات الق�صيرة ارجع �إلى الموقع الإلكتروني ‪obeikaneduction.com‬‬

‫الفصل‬

‫اختبار مقنن‬

‫‪1‬‬

‫م�سافة التوقف‬

‫أسئلة اختيار من متعدد‪:‬‬

‫‪.a‬‬

‫قياس العالم ‪ A‬أكثر ً‬
‫ضبطا من قياس العالم ‪B‬‬

‫‪ .b‬قياس العالم ‪ A‬أقل ً‬
‫ضبطا من قياس العالم ‪B‬‬

‫‪ .c‬قياس العالم ‪ A‬أكثر دقة من قياس العالم ‪B‬‬
‫‪ .d‬قياس العالم ‪ A‬أقل دقة من قياس العالم ‪B‬‬

‫‪2 .2‬أي القيم أدناه تساوي ‪:86.2 cm‬‬
‫‪8.62 m .a‬‬

‫‪0.862 mm .b‬‬

‫ ‬

‫ ‬

‫‪8.62 × 10-4 km .c‬‬
‫‪862 dm .d‬‬

‫‪3 .3‬إذا أعطي�ت المس�افة بوح�دة ‪ km‬والس�رعة بوحدة‬
‫‪ m/s‬أي م�ن العملي�ات أدناه تعبر ع�ن ايجاد الزمن‬
‫بالثواني (‪)s‬؟‬

‫‪ .a‬ضرب المسافة في السرعة‪ ،‬ثم ضرب الناتج في ‪1000‬‬
‫‪ .b‬قسمة المسافة على السرعة‪ ،‬ثم ضرب الناتج في‪1000‬‬

‫ال�سرعة‬

‫‪1 .1‬اس�تخدم عالم�ان مختب�ر تقني�ة التأري�خ بالكرب�ون‬
‫المش�ع لتحديد عمر رمحين خشبيين اكتشفاهما في‬
‫الكهف نفس�ه‪ .‬وجد العال�م ‪ A‬أن عمر الرمح األول‬
‫ه�و ‪ ، 2250  40 years‬ووج�د العالم ‪ B‬أن عمر‬
‫الرم�ح الثاني هو ‪ ،2215  50 years‬أي الخيارات‬
‫التالية صحيح‪:‬‬

‫الزمن‬

‫‪5 .5‬ميل الخط المستقيم المرسوم في الشكل أعاله يساوي‪:‬‬
‫‪0.25 m/s2 .a‬‬

‫‪.b‬‬

‫‪0.4 m/s‬‬

‫‪2‬‬

‫ ‬

‫ ‬

‫‪2.5 m/s2 .c‬‬

‫‪4.0 m/s .d‬‬
‫‪2‬‬

‫األسئلة الممتدة‪:‬‬
‫‪ُ 6 .6‬تري�د حس�اب التس�ارع بوح�دة ‪ ،m/s2‬ف�إذا كان�ت‬
‫الق�وة مقاس�ة بوح�دة ‪ ،N‬والكتل�ة بوح�دة ‪ ،g‬حيث‬
‫‪1 N = 1 kg.m/s‬‬

‫‪2‬‬

‫‪ .a‬أع�د كتاب�ة المعادل�ة ‪ F = ma‬بحي�ث تعط�ي قيم�ة‬
‫التسارع ‪ a‬بداللة ‪ m‬و ‪. F‬‬

‫‪ .b‬م�ا معام�ل التحوي�ل اللازم لتحوي�ل ‪ grams‬إل�ى‬
‫‪kilograms‬؟‬

‫‪ .c‬إذا أثرت قوة مقدارها ‪ 2.7 N‬في جس�م كتلته ‪،350 g‬‬
‫ما المعادلة التي ستس�تخدمها في حساب التسارع‪،‬‬
‫مضمنًا معامل التحويل‪.‬‬

‫‪ .c‬قسمة المسافة على السرعة ثم قسمة الناتج على ‪1000‬‬
‫‪ .d‬ضرب المسافة بالسرعة ثم قسمة الناتج على ‪1000‬‬

‫‪:d = m‬‬
‫‪4 .4‬أي الصيغ اآلتية مكافئة للعالقة‬
‫‪V‬‬
‫‪V‬‬
‫‪ = m‬‬
‫‪d‬‬

‫‪.c‬‬

‫‪V = md‬‬
‫‪V‬‬

‫‪.a‬‬

‫‪ V = dm .b‬‬

‫‪.d‬‬

‫‪V= d‬‬
‫‪m‬‬

‫حاول �أن تتخطى‬

‫ق�د ترغ�ب في تخطي المس�ائل الصعبة وتع�ود اليها‬
‫الح ًقا‪ ،‬إن إجابتك عن األس�ئلة الس�هلة قد تس�اعدك‬
‫ف�ي اإلجاب�ة عن األس�ئلة التي تخطيته�ا‪ ،‬كما تضمن‬
‫لك الحصول عل�ى المزيد من الدرجات في نتيجتك‬
‫النهائية‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫الف�صل‬

‫‪2‬‬

‫تمثيل الحركة‬

‫بعد دراستك لهذا الفصل‬
‫ستكون قادرًا على‪:‬‬
‫ •متثيل احلركة باس�ـتخـدام الكلامت‬
‫واملخطط�ات التوضيحي�ة للحركة‬
‫والرسوم البيانية‪.‬‬
‫ •وصف حركة األجسام باستخدام‬
‫املصطلح�ات (املوق�ع‪ ،‬املس�افة‪،‬‬
‫اإلزاح�ة‪ ،‬الفرتة الزمني�ة) بطريقة‬
‫علمية‪.‬‬
‫األهمية‪:‬‬

‫ف�ي ح�ال غي�اب طرائ�ق وصف‬
‫الحرك�ة وتحليلها يتحول الس�فر‬
‫بوس�اطة الطائ�رة‪ ،‬أو القط�ار‪ ،‬أو‬
‫الحافل�ة إل�ى فوض�ى‪ .‬فاألزمن�ة‬
‫والس�رعات ه�ي الت�ي تح�دد‬
‫جدول مواعي�د إنطالق ووصول‬
‫وسائط النقل على اختالفها‪.‬‬
‫س�باق الس�يارات‪ :‬عندما تتجاوز‬
‫س�يار ٌة س�يار ًة أخ�رى فإن س�رعة‬
‫األولى تكون أكبر من سرعة الثانية ‪.‬‬

‫فكــر‬

‫←‬

‫كيف يمكنك متثيل حركة سيارتني؟‬

‫الفيزياء‬
‫‪28‬‬
‫‪28‬‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫جتربة ا�ستهاللية‬
‫�أي ال�سيارتني �أ�سرع؟‬

‫�س�ؤال التجربة‪ :‬في سباق بين سيارتين لعبة‪ ،‬هل يمكنك أن‬
‫تبين أيهما أسرع ؟‬

‫ ‬
‫الخطوات‪:‬‬

‫‪ 2-1‬تصوير الحركة ‪Picturing Motion‬‬
‫← الأهداف‬
‫• تر�س��م املخط���ط التو�ضيح���ي‬
‫حلركة ج�سم لو�صف حركته‪.‬‬
‫• تط��ور منوذج���ا ج�سيمي���اً نقطياً‬

‫‪N1 M‬‬
‫‪A‬ج�سم‪A B.‬‬
‫لتمثيل ‪C‬‬
‫‪B‬‬
‫‪D CE D‬‬
‫‪F E‬‬
‫‪G F‬‬
‫‪H‬‬
‫تعملان ‪GI‬‬
‫‪HJ K‬‬
‫س�يارتي‪ J‬لعب�ة‪I‬‬
‫‪L K‬‬
‫أحض�ر‪M‬‬
‫‪L‬‬
‫بانضغ�اط‬
‫‪.1 N‬‬
‫حركة‬
‫النابض‪ ،‬ضع السيارتين على طاولة المختبر‪،‬‬
‫أو على أي سطح آخر يقترحه المعلم‪.‬‬
‫‪2 .2‬حدد ً‬
‫خطا لبداية السباق‪.‬‬
‫‪3 .3‬قم بتعبئة نابضي الس�يارتين ث�م أطلقهما من‬
‫خط البداية في اللحظة نفسها‪.‬‬
‫‪4 .4‬الحظ حركة الس�يارتين ع�ن قرب لتحدد أي‬
‫منهما أسرع‪.‬‬
‫‪5 .5‬ك�رر الخطوات من ‪ ، 1-3‬لدعم اس�تنتاجك‬
‫في تحديد السيارة األسرع‪.‬‬

‫ ‬
‫التحليل‪:‬‬

‫م�ا البيان�ات الت�ي جمعتها لتثب�ت أي الس�يارتين‬

‫كانت األسرع؟ ما البيانات األخرى التي يمكن أن‬

‫تجمعها إلثبات الفكرة السابقة؟‬

‫التفكي��ر الناق��د‪ :‬اكتب تعريف� ًا إجرائ ًيا (عمل ًيا )‬

‫للسرعة المتوسطة‪.‬‬

‫← املفردات‪:‬‬
‫ •خمطط احلركة‪.‬‬
‫ •منوذج اجل�سيم النقطي‪.‬‬

‫تعرف�ت ف�ي الفص�ل الس�ابق الطريق�ة العلمي�ة التي‬
‫تفي�دك في دراس�ة الفيزياء‪ ،‬وس�تبدأ في ه�ذا الفصل‬
‫باس�تخدامها ف�ي تحليل الحركة‪ ،‬كما س�تقوم الح ًقا‬
‫بتطبيقها على جميع أنماط الحركة باستخدام الرسوم‬
‫والمخططات التوضيحية‪ ،‬والرسوم البيانية‪ ،‬وكذلك‬
‫المع�ادالت الرياضية‪ .‬إن هذه المفاهيم ستس�اعدك‬
‫في تحديد س�رعة الجس�م‪ ،‬وإلى أي ُبعد س�يتحرك‪،‬‬
‫وما إذا كان الجسم يتسارع أو يتباطأ‪ ،‬أو كان ساكنًا أو‬
‫ً‬
‫متحركا بسرعة منتظمة‪ .‬إن إدراك الحركة أمر غريزي‬
‫فعين�اك تنتبه�ان غريز ًيا لألجس�ام المتحركة أكثر منه‬
‫لألجس�ام الس�اكنة‪ ،‬فالحركة موجودة ف�ي كل مكان‬
‫حولن�ا‪ ،‬بد ًءا من القطارات الس�ريعة‪ ،‬إلى النس�مات‬
‫الخفيفة‪ ،‬والغيوم البطيئة‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫أنواع الحركة ‪Kinds of Motion‬‬

‫ما الذي يتبادر إلى ذهنك عندما تسمع كلمة حركة؟ سيارة مسرعة ؟ أو ركوب‬

‫العجل�ة ال�دوراة في متنزه األلعاب؟ أو كرة قدم ترتفع فوق س�ياج المنزل؟ أو طفل‬

‫يتأرجح لألمام والخلف بشكل منتظم؟‬

‫عندما يتحرك جس�م ما فإن موقعه يتغير كما في الشكل ‪ ،2-1‬ويمكن أن يحدث‬

‫هذا التغير وفق مس�ار في خط مس�تقيم‪ ،‬أو دائرة‪ ،‬أو منحنى‪ ،‬أو على ش�كل اهتزاز‬

‫ال�����ش��ك��ل ‪ :2-1‬ي���غ���ي���ر راك�����ب‬
‫الدراجة الهوائية موقعه �أثناء‬
‫ح���رك���ت���ه‪ .‬وف����ي ه����ذه ال�����ص��ورة‬
‫كانت �آلة الت�صوير مركزة على‬
‫ال���راك���ب‪ ،‬ل���ذا فالخلفية غير‬
‫الوا�ضحة ت��دل على �أن موقع‬
‫الراكب قد تغير‪.‬‬

‫(تأرجح) لألمام والخلف‪.‬‬

‫بعض أنواع الحركة التي تم ذكرها س�اب ًقا تبدو أكثر تعقيدً ا من غيرها‪ .‬وعند البدء‬

‫بدراسة مجال جديد‪ ،‬يستحسن أن نبدأ باألمور التي تبدو أقل تعقيدً ا‪ ،‬لذا سنبدأ هذا‬

‫الفصل بدراسة الحركة في خط مستقيم‪.‬‬

‫ولوص�ف حرك�ة أي جس�م فإن�ه يجب معرفة أي�ن‪ ،‬ومتى ش�غل الجس�م مكان ًا ما‪،‬‬

‫فوصف الحركة يرتبط بالمكان والزمان‪.‬‬

‫مخططات الحركة ‪Motion Diagrams‬‬

‫يمكن تمثيل حركة عداء بالتقاط سلس�لة من الصور المتتابعة التي تظهر مواقع العداء‬

‫ف�ي فت�رات زمنية متس�اوية‪ ،‬يظهر الش�كل ‪ 2-2‬كيف تب�دو الصور المتتابع�ة لعداء‪.‬‬
‫الحظ أن العداء يظهر في موقع مختلف في كل صورة‪ ،‬بينما يبقى كل شيء في خلفية‬

‫الص�ور في المكان نفس�ه‪ .‬وهذا ي�دل (ضمن المنظور) على أن الع�داء هو المتحرك‬

‫الوحيد بالنسبة لما حوله‪.‬‬

‫افت�رض أنك رتب�ت الصور المتتابعة في الش�كل ‪ 2-2‬وجمعتها في صورة واحدة‬

‫ال�شكل ‪� :2-2‬إذا ربطت موقع‬
‫ال����ع����دّاء م���ع ال��خ��ل��ف��ي��ة ف���ي كل‬
‫������ص�����ورة ف�����ي ف�����ت�����رات زم���ن���ي���ة‬
‫م��ت�����س��اوي��ة‪� ،‬ست�ستنتج �أن����ه في‬
‫حالة حركة‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫تظهر مواقع جسم متحرك في فقرات زمنية متساوية‪( ،‬انظر الشكل ‪ ،)2-3‬فإنه عندئذ‬
‫يطلق على هذا الترتيب مصطلح مخطط الحركة‪.‬‬

‫النقطي ‪The Particle Model‬‬
‫الجسيم‬
‫تدريبية‬
‫نموذجم�سائل‬

‫يس�هل تت ُبع مس�ار حرك�ة العدّ اء عن�د تجاهل حرك�ة األذرع‬
‫واألرج�ل‪ ،‬كما يمك�ن تجاهل جس�م العداء كل�ه واالكتفاء‬

‫بالتركي�ز على نقط�ة صغيرة مفردة في مركز جس�مه وبتمثيل‬
‫حرك�ة الع�داء بسلس�لة متتابعة م�ن النقاط المف�ردة يمكنك‬
‫الحص�ول على نموذج الجس�يم النقطي كم�ا هو موضح في‬

‫الج�زء الس�فلي من الش�كل ‪ .2-3‬وحتى تس�تخدم النموذج‬
‫الجس�يمي النقطي فإن حجم الجس�م يجب أن يكون صغير ًا‬
‫جد ًا مقارنة بالمسافة التي يتحركها الجسم‪.‬‬

‫ال�شكل ‪� :2-3‬إن ترتيب �سل�سلة من ال�صور‬
‫المتالحقة الملتقطة في فترات زمنية‬
‫م��ن��ت��ظ��م��ة‪ ،‬وج��م��ع��ه��ا ف���ي ����ص���ورة واح����دة‪،‬‬
‫ً‬
‫مخططا تو�ضيح ًيا لحركة العدّاء‪،‬‬
‫يُعطي‬
‫اخ��ت��زال حركة ال��ع��دّاء �إل��ى نقاط مفردة‬
‫نموذجا ج�سيم ًيا نقط ًيا‬
‫متتابعة ينتج لنا‬
‫ً‬
‫لحركته‪.‬‬

‫‪ 2-1‬مراجعة‬
‫‪1 .1‬مخطط تو�ضيحي لحركة دراج‪ :‬استخدم نموذج‬
‫الجسيم النقطي لرسم مخطط توضيحي لراكب‬
‫دراجة هوائية يتحرك بسرعة ثابتة‪.‬‬
‫‪2 .2‬مخطط تو�ضيحي لحركة طائر‪ :‬استخدم نموذج‬
‫الجسيم النقطي لرس�م نموذج توضيحي مبسط‬
‫يتناس�ب مع المخطط التوضيح�ي لحركة طائر‬
‫أثناء طيرانه كما في الشكل ‪ ،2-4‬ما النقطة التي‬
‫اخترتها على جسم الطائر لتمثله؟‬

‫ال�شكل ‪2-4‬‬

‫الفيزياء‬

‫‪ 3 .3‬مخطط تو�ضيحي لحركة �سيارة‪ :‬اس�تخدم نموذج‬
‫الجس�يم النقط�ي لرس�م نم�وذج توضيحي مبس�ط‬
‫يتناس�ب م�ع المخط�ط التوضيح�ي لحركة س�يارة‬
‫ستتوقف عند إش�ارة مرورية‪ ،‬كما في الشكل ‪2-5‬‬
‫حدد النقطة التي اخترتها على جسم السيارة لتمثيلها‪.‬‬
‫قف‬

‫ال�شكل ‪2-5‬‬

‫‪4 .4‬التفكير الناقد‪ :‬استخدم نموذج الجسيم النقطي‬
‫لرس�م مخطط�ات الحركة التوضيحي�ة لعدّ اءين في‬
‫س�باق‪ ،‬عندم�ا يتج�اوز األول خ�ط النهاي�ة‪ ،‬يكون‬
‫اآلخر قد قطع ثالثة أرباع مسافة السباق فقط‪.‬‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية لمزيد من االختبارات الق�صيرة ارجع �إلى الموقع الإلكتروني ‪obeikaneduction.com‬‬

‫‪31‬‬

‫‪ 2-2‬الموقع والزمن ‪Position and Time‬‬
‫← الأهداف‬
‫ •تتع��رف �أنظم���ة الإحداثي���ات‬
‫امل�ستخدمة يف م�سائل احلركة‪.‬‬
‫ •ت��درك �أن النظ���ام الإحداث���ي‬
‫ال���ذي يُخت���ار ي�ؤث���ر يف �إ�ش���ارة‬
‫مواقع الأج�سام‪.‬‬
‫ •تعرف الإزاحة ‪.‬‬
‫ •حتدد فرتة زمنية‪.‬‬
‫ً‬
‫خمطط���ا تو�ضيحي���اً‬
‫ •ت�ستخ��دم‬
‫للحركة للإجابة عن �أ�سئلة حول‬
‫موقع ج�سم �أو �إزاحته‪.‬‬

‫← املفردات‪:‬‬
‫النظام الإحداثي‬
‫نقطة الأ�صل‬
‫املوقع‬
‫امل�سافة‬
‫الكميات املتجهة‬
‫الكميات العددية‬
‫املح�صلة‬
‫ّ‬
‫الفرتة الزمنية‬
‫الإزاحة‬

‫ال�شكل ‪ :2-6‬في هذه الأ�شكال التو�ضيحية‬
‫للحركة‪ ،‬تقع نقطة الأ�صل �إل��ى الي�سار‪،‬‬
‫‪ .a‬القيم الموجبة للم�سافة تمتد �أفقيا‬
‫�إلى اليمين‪.‬‬
‫‪ .b‬ال�����س��ه��م��ان ال��م��ر���س��وم��ان م���ن نقطة‬
‫الأ����ص���ل �إل�����ى ن��ق��ط��ت��ي��ن ي���ح���ددان م��وق��ع‬
‫العدّاء‪ ،‬في زمنين مختلفين‪.‬‬

‫‪32‬‬

‫هل باإلمكان أخذ قياس�ات المس�افة والزمن من مخططات الحركة كمخطط حركة‬
‫الع�داء؟ قب�ل التقاط الص�ور‪ ،‬يمكنك وضع ش�ريط قياس متري عل�ى األرض على‬
‫ط�ول مس�ار العدّ اء ليرش�دك إلى م�كان العدّ اء ف�ي كل صورة‪ ،‬ووضع س�اعة وقف‬
‫ضمن المنظر الذي تصوره الكاميرا ليعين لك الزمن‪ .‬لكن‪ ،‬أين يجب أن تضع بداية‬
‫شريط القياس؟ متى يجب أن تبدأ بتشغيل ساعة الوقف؟‬
‫أنظمة اإلحداثيات ‪Coordinate Systems‬‬

‫عندم�ا تق�رر أين تضع ش�ريط القياس‪ ،‬ومتى تش�غل س�اعة الوقف‪ ،‬س�تكون قد‬
‫حددت النظام اإلحداثي الذي يعين موقع نقطة األصل بالنسبة للمتغير الذي تدرسه‪،‬‬
‫واالتج�اه ال�ذي تتزايد فيه قيم ه�ذا المتغير‪ .‬إن نقطة األصل ه�ي النقطة التي تكون‬
‫صفرا ‪ .‬ونقط�ة األصل في مثال الع�دّ اء‪ ،‬تم تمثيلها‬
‫عنده�ا قيم�ة كل م�ن المتغيرين ً‬
‫بالنهاية الصفرية لش�ريط القياس‪ ،‬الذي يمكن وضعه على بعد س�تة أمتار إلى يسار‬
‫الش�جرة‪ ،‬والحركة هنا تتم في خط مس�تقيم‪ ،‬لذا فإن شريط القياس يتم وضعه على‬
‫امتداد هذا الخط المستقيم الذي يمثل أحد محوري النظام اإلحداثي‪ .‬من المحتمل‬
‫أن تضع ش�ريط القياس بحيث يزداد تدريج المقياس المتري إلى يمين الصفر‪ ،‬كما‬
‫أن وضعه باالتجاه المعاكس صحيح ً‬
‫أيضا‪ .‬في الشكل ‪ 2-6 a‬نقطة األصل للنظام‬
‫اإلحداثي تقع في جهة اليسار‪.‬‬

‫يمكن�ك أن تعي�ن ُبع�د الع�دّ اء عن نقطة األص�ل عند لحظة معين�ة على مخطط‬
‫الحركة‪ ،‬وذلك برس�م س�هم من نقطة األصل إلى النقطة التي تمثل موقع العدّ اء في‬
‫ه�ذه اللحظة‪ ،‬كم�ا هو مبين في الش�كل ‪ .2-6 b‬وهذا الس�هم يمثل موق�ع العدّ اء‪،‬‬
‫حي�ث ي�دل طول الس�هم على بعد الجس�م عن نقط�ة األصل‪ ،‬وهو يتج�ه دوما من‬
‫نقطة األصل إلى موقع الجسم المتحرك‪ ،‬ويطلق على هذا السهم الذي يمثل مقدار‬
‫واتجاه الحركة اسم اإلزاحة‪.‬‬

‫لك�ن‪ ،‬ه�ل هناك إزاحة س�البة؟ اف�رض أنك اخترت نظا ًم�ا إحداث ًيا كال�ذي وضعته‪،‬‬
‫واخرتت نقطة األصل عىل بعد ‪ 4 m‬يس�ار الش�جرة عىل حمور املس�افة ال�ذي يمتد باالجتاه‬
‫املوجب نحو اليمني‪ ،‬فإن املوقع الذي يبعد ‪ 9 m‬إىل يسار الشجرة‪ ،‬يبعد ‪ 5 m‬إىل يسار نقطة‬
‫األصل وتكون إزاحته سالبة‪ .‬كام يظهر يف الشكل ‪.2-7‬‬
‫ال�شكل ‪ :2-7‬ال�سهم المر�سوم‬
‫ع��ل��ى م��خ��ط��ط ال��ح��رك��ة ي�شير‬
‫�إلى �إزاحة �سالبة‪.‬‬

‫الكميات الفيزيائية المتجهة والكميات الفيزيائية العددية‪:‬‬

‫الكمي�ات الفيزيائية التي يتطل�ب تعيينها تحديد كل من مقداره�ا واتجاهها وفق ًا لنقطة‬
‫اإلسناد‪ ،‬مثل اإلزاحة‪ ،‬والقوة تسمى كميات متجهة‪ ،‬ويمكن تمثيلها بوساطة األسهم‪،‬‬
‫أما الكميات الفيزيائية التي يكفي لتعيينها تحديد مقدارها فقط‪ ،‬مثل المسافة‪ ،‬والزمن‪،‬‬
‫ودرجة الحرارة فتس�مى كميات عددية‪ .‬س�يتم في هذا الكتاب استخدام حروف البنط‬
‫العريض (‪ )Bold‬لتمثيل الكميات المتجهة‪.‬‬
‫تعرف�ت س�اب ًقا طريقة جم�ع الكميات العددية فعلى س�بيل المث�ال‬
‫ولكن كيف يمكنك جمع الكميات المتجهة؟ فكر في حل المس�ألة التالية‪ :‬طلبت منك‬
‫والدتك ش�راء بعض الحاجيات وأخذها إلى منزل جدك‪ ،‬فمش�يت مس�افة ‪ 0.5km‬نحو‬
‫الش�رق من بيتك إلى البقالة‪ ،‬وقمت بالش�راء‪ ،‬ثم مشيت مس�افة ‪ 0.2km‬نحو الشرق إلى‬
‫منزل جدك‪ .‬ما مسافة بعدك عن نقطة األصل في نهاية رحلتك؟ الجواب هو‪:‬‬

‫‪0.2 + 0.6 = 0.8‬‬

‫‪0.5 km + 0.2 km = 0.7 km‬‬

‫شرق ًا‬

‫شرق ًا‬

‫شرق ًا‬

‫ويمكنك حل هذه المس�ألة بيان ًيا‪ ،‬وذلك باس�تخدام مسطرة‪ ،‬لقياس ورسم كل متجه‪،‬‬
‫على أن يكون طول المتجه متناس�ب ًا مع مقدار الكمية التي يمثلها‪ ،‬وذلك باختيار مقياس‬
‫رسم مناسب‪ ،‬فعلى سبيل المثال ربما تجعل كل ‪ 1cm‬على الورقة يمثل ‪ . 0.1 km‬يوضح‬
‫كل م�ن المتجهين في الش�كل ‪ 2-8‬رحلت�ك إلى منزل جدك‪ ،‬وهما مرس�ومان بمقياس‬
‫‪ 1cm‬لكل ‪ ،0.1 km‬والمتجه الذي يمثل مجموع المتجهين مبين بخط متقطع طوله ‪،7 cm‬‬
‫ووفق مقياس الرس�م فإنك على بعد ‪ 0.7 km‬من نقطة األصل عند نهاية رحلتك‪ .‬يس�مى‬
‫المتجه الذي يمثل مجموع منزل الجد‬
‫منزلك‬
‫البقالة‬
‫المتجـهــين اآلخــــرين‬
‫دائما‬
‫المحصلة التي تتجه ً‬
‫من ذيل المتجه األول إلى‬
‫رأس المتجه اآلخر‪.‬‬

‫ال�شكل ‪ُ :2-8‬ي��ج��م��ع متجهان‬
‫ب��و���ض��ع ر�أ������س الأول مالم�سا‬
‫لذيل الثاني‪ .‬ت��ب��د�أ المح�صلة‬
‫من ذيل المتجه الأول وتنتهي‬
‫في ر�أ�س المتجه الثاني‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫ال�شكل ‪ :2-9‬يمكنك �أن تالحظ �أن‬
‫العدّاء ا�ستغرق �أربع ثوانٍ ليرك�ض‬
‫م���ن ال�����ش��ج��رة �إل����ى ع��م��ود الإن�����ارة‪،‬‬
‫ا�ستخدم الموقع االبتدائي للعدّاء‬
‫ن���ق���ط���ة م���رج���ع���ي���ة‪ .‬ال���م���ت���ج���ه م��ن‬
‫ال��م��وق��ع ‪� 1‬إل����ى ال��م��وق��ع ‪ 2‬ي�شي ُر‬
‫�إلى كل من اتجاه ومقدار الإزاح��ة‬
‫خالل هذه الفترة الزمنية‪.‬‬

‫الفترة الزمنية واإلزاحة ‪Time Interval and Displacement‬‬

‫داللة اللــون‬
‫ •م��ت��ج��ه��ات الإزاح�������ة تظهر‬
‫باللون الأخ�ضر‪.‬‬

‫عن�د تحلي�ل حركة العدّ اء‪ ،‬فإنك تحت�اج إلى معرفة الزمن الذي اس�تغرقه العداء‬
‫لالنتق�ال من الش�جرة إلى عمود اإلن�ارة‪ .‬يمكن إيجاد هذه الفترة الزمنية بحس�اب‬
‫الفرق بين قراءتي ساعة الوقف في كل موقع‪ .‬اختر الرمز ‪ ti‬للزمن عندما كان العدّ اء‬
‫عن�د الش�جرة‪ ،‬والرم�ز ‪ tf‬للزمن عندم�ا صار عند عم�ود اإلنارة‪ .‬الف�رق بين زمنين‬
‫يسمى فترة زمنية ويرمز لها بالرمز ‪ t‬حيث‪:‬‬
‫‪t = tf - ti‬‬

‫مطروح�ا من�ه الزم�ن اإلبتدائ�ي‪.‬‬
‫الفت�رة الزمني�ة تس�اوي الزم�ن النهائ�ي‬
‫ً‬
‫وف�ي مثال الع�دّ اء‪ ،‬ف�إن الزمن الذي يس�تغرقه للذه�اب من الش�جرة إلى عمود‬
‫اإلنارة هو‪:‬‬
‫‪tf - ti = 5.0 s – 1.0 s = 4.0 s‬‬

‫ولك�ن كي�ف تغير موق�ع الع�دّ اء عندما ركض من الش�جرة حتى عم�ود اإلنارة؟‬
‫يستخدم الرمز ‪ d‬لتمثيل موقع العداء كما هو مبين في الشكل‪.2-9‬‬
‫وف�ي الفيزي�اء‪ ،‬يعب�ر عن الموق�ع باإلزاحة‪ ،‬وهي كمي�ة فيزيائي�ة متجهة‪ ،‬وتمثل‬
‫مقدار التغير الذي يحدث لموقع الجسم في اتجاه معين‪ .‬ويرمز لإلزاحة بالرمز ‪d‬‬
‫وتمثل بس�هم يشير ذيله إلى موقع بداية الحركة‪ ،‬بينما يشير رأسه إلى موقع نهايتها‪،‬‬
‫كما أن طول الس�هم يمثل مقدار المس�افة التي قطعها الجس�م في اتجاه معين‪ ،‬وهو‬
‫االتجاه الذي يشير إليه السهم‪.‬‬
‫كما تحسب اإلزاحة رياضي ًا بالعالقة‪:‬‬
‫اإلزاحة‬

‫‪34‬‬

‫‪d = d - d‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬
‫‪d‬‬
‫النهائي‬
‫‪ d‬تساوي متجه الموقع‬
‫مطروحا منه متجه الموقع اإلبتدائي ‪di‬‬
‫ً‬
‫‪f‬‬

‫فإزاح�ة الع�داء ‪ d‬أثن�اء حركت�ه م�ن الش�جرة إل�ى عم�ود اإلن�ارة تس�اوي‬
‫‪ ،25.0m - 5.0m =20.0m‬واإلزاحة كمتجه تختلف عن المس�افة التي هي كمية‬
‫عددية‪ ،‬فاإلزاحة تعبر عن كل من المسافة واالتجاه‪.‬‬

‫كيف تط�رح الكميات المتجهة؟ لطرح متجه من آخ�ر اعكس إتجاه المتجه‬

‫المراد طرحه‪ ،‬ثم اجمعهما‪ .‬وذلك ألن‪:‬‬

‫ال�شكل ‪2-10‬‬

‫)‪ :(a‬المتجهان ‪ A‬و ‪. B‬‬
‫)‪ :(b‬مح�صلة (‪.)A-B‬‬

‫)‪A-B = A + (-B‬‬

‫‪A‬‬

‫يبي�ن الش�كل ‪ 2-10 a‬متجهين‪ ،‬األول ‪ A‬وطوله ‪ 4 cm‬ويتجه نحو الش�رق‪،‬‬

‫‪B‬‬

‫والثان�ي ‪ B‬طول�ه ‪ 1 cm‬ويتج�ه نحو الش�رق ً‬
‫أيضا‪ ،‬أما الش�كل ‪ 2-10 b‬فيبين‬

‫‪Vectors A and B‬‬

‫المتجهان ‪ A‬و‪B‬‬

‫المتجه ‪ -B‬وطوله ‪ ،1cm‬والذي يتجه نحو الغرب‪ .‬وتظهر محصلة المتجهين‬
‫‪A‬‬

‫و(‪ ،)-B‬ويمثلها متجه طوله ‪ 3 cm‬ويتجه نحو الشرق‪.‬‬

‫متجه المح�صلة‬
‫)‪A  (B‬‬

‫‪)-BResultant‬‬
‫المتجهين ‪ A‬و(‬
‫مح�صلة‬
‫‪of A‬‬
‫)‪and (B‬‬

‫‪d = df - di‬‬

‫برس�م المتجه ‪ ، df‬والمتجه ‪ - di‬والذي يكون اتجاهه بعكس اتجاه ‪ di‬ثم‬
‫نقله بحيث يكون ذيله عند رأس المتجه ‪ d‬ويتم جمعهما مع ًا‪.‬‬
‫‪f‬‬

‫‪df‬‬
‫‪-di‬‬

‫‪b‬‬

‫‪A‬‬
‫‪B‬‬

‫يحدد طول واتجاه متجه اإلزاحة‬

‫‪a‬‬

‫‪a‬‬

‫‪d‬‬

‫‪df‬‬

‫‪d‬‬
‫‪-di‬‬

‫‪b‬‬

‫ال�شكل ‪ :2-11‬يمكن ح�ساب �إزاحة العدّاء‬
‫‪��C02-10A-845813‬رح ‪di‬‬
‫خ�ل�ال ف��ت��رة الأرب�����ع ث����وانٍ ب��ط‬
‫‪Final‬‬
‫م��ن ‪ . df‬ف��ي ال�شكل (‪ )a‬تقع نقطة‬
‫الأ�صل �إلى الي�سار‪� ،‬أما في ال�شكل (‪)b‬‬
‫فتقع �إل��ى اليمين‪ .‬وبغ�ض النظر عن‬
‫اختيارك النظام الإح��داث��ي ف���إن قيمة‬
‫واتجاه متجه الإزاحة ‪ d‬ال تتغير‪.‬‬

‫‪ 2-2‬مراجعة‬
‫‪ 5 .5‬الإزاح��ة يمث�ل الش�كل التالي النموذج الجس�يمي‬
‫النقطي لحركة سيارة على طريق سريع وقد حددت‬
‫نقطة االنطالق كالتالي‪:‬‬

‫من هنا · · · · · ·‬

‫إلى هناك‬

‫أع�د رس�م ه�ذا النم�وذج الجس�يمي النقطي‪ ،‬وارس�م‬
‫متجه�ا يمثل إزاحة الس�يارة من نقط�ة البداية حتى نهاية‬
‫ً‬
‫الفترة الزمنية الثالثة‪.‬‬
‫‪6 .6‬الإزاح��ة يمث�ل النم�وذج الجس�يمي النقط�ي أدن�اه‬
‫حركة طالب يسير من بيته إلى المدرسة‪:‬‬

‫البيت · · · · · · · · ·‬

‫المدرسة‬

‫أعد رس�م الشكل وارس�م متجهات لتمثيل اإلزاحة بين‬
‫كل نقطتين‪ .‬‬
‫الفيزياء‬

‫‪7 .7‬الموق��ع ق�ارن طالب�ان متجه�ي الموقع اللذي�ن قاما‬
‫برسمهما على مخطط للحركة لتحديد موقع جسم‬
‫متح�رك ف�ي اللحظة نفس�ها‪ ،‬فوج�دا أن المتجهين‬
‫المرسومين ال يشيران إلى االتجاه نفسه‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬

‫‪8 .8‬التفكي��ر الناق��د تتح�رك س�يارة ف�ي خط مس�تقيم‬
‫م�ن البقال�ة إل�ى مكت�ب البري�د‪ ،‬ولتمثي�ل حركتها‬
‫اس�تخدمت نظا ًم�ا إحداث ًيا نقطة األص�ل فيه البقالة‬
‫واتج�اه حركة الس�يارة هو االتج�اه الموجب‪ ،‬لكن‬
‫زميل�ك اس�تخدم نظا ًم�ا إحداث ًي�ا نقط�ة األصل فيه‬
‫مكتب البريد واالتجاه المعاكس لحركة السيارة هو‬
‫الموجب‪ ،‬هل س�تتفقان على كل من موقع الس�يارة‬
‫واإلزاحة والمس�افة والفترة الزمنية التي استغرقتها‬
‫الرحلة؟ وضح ذلك‪.‬‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية لمزيد من االختبارات الق�صيرة ارجع �إلى الموقع الإلكتروني ‪obeikaneduction.com‬‬

‫‪35‬‬

‫‪ 2-3‬منحنى ( الموقع – الزمن ) ‪Position-Time Graph‬‬
‫← الأهداف‬
‫ •تطور منحنيات لـ (املوقع ‪-‬‬
‫الزمن) لأج�سام متحركة‪.‬‬
‫ •ت�ستخدم متجه (امل��وق��ع ‪-‬‬
‫الزمن)‪ ،‬لتحديد موقع ج�سم‬
‫�أو �إزاحته‪.‬‬
‫ •ت�صف حركة ج�سم با�ستخدام‬
‫التمثيالت املتكافئة من مثل‬
‫خمططات احلركة‪� ،‬أو ال�صور‬
‫�أو منحنيات املوقع‪ -‬الزمن‪.‬‬

‫← املفردات‪:‬‬
‫منحنى (املوقع‪-‬الزمن)‬
‫املوقع اللحظي‪.‬‬

‫عندم�ا نق�وم بتحلي�ل الحرك�ة من ن�وع أكث�ر تعقيدً ا م�ن األمثل�ة التي ت�م تناولها‬
‫ودراس�تها‪ ،‬فإنه من المفيد تمثيل حركة الجس�م بطرق متنوع�ة‪ .‬وكما الحظت‪ ،‬فإن‬
‫مخطط الحركة يحتوي على معلومات مفيدة حول موقع الجس�م في أزمنة مختلفة‪،‬‬
‫ويمك�ن اس�تخدامه ف�ي تحديد إزاحة الجس�م خالل فت�رات زمنية مح�ددة‪ ،‬كما أن‬
‫الرسوم البيانية لموقع الجسم‪-‬الزمن‪ ،‬تتضمن هذه المعلومات أيض ًا‪.‬‬

‫استخدام الرسم البياني لتحديد الموقع والزمن‬

‫‪Using a Graph to Find Out Position and Time‬‬
‫يمكن اس�تخدام مخطط حركة العداءفي الش�كل ‪2-9‬‬

‫لتحدي�د موقع العداء في‬

‫كل لحظة من حركته‪ ،‬وتجسيدها كما في الجدول ‪.2-1‬‬

‫كم�ا يمكن ع�رض البيان�ات الواردة ف�ي الجدول ‪ 2-1‬في رس�م بيان�ي‪ ،‬بتحديد‬
‫إحداثيات الزمن على المحور األفقي (‪ ،)x‬وإحداثيات الموقع على المحور الرأسي‬
‫(‪ ،)y‬وهوما ُيسمى منحنى(الموقع‪-‬الزمن)‪ .‬ويظهر الرسم البياني في الشكل ‪2-12‬‬
‫حركة العدّ اء‪ .‬ولرسم هذا الخط البياني نحدد أو ً‬
‫ال مواقع العدّ اء بداللة الزمن‪ .‬وبعد‬
‫ذلك‪ ،‬نرس�م أفضل خط مس�تقيم يمر بأغلب النقاط وهو ما يطلق عليه خط المواءمة‬
‫األفضل‪.‬‬
‫يبين الخط البياني مواقع العداء في األزمنة المبينة في الجدول‪ ،‬وحتى لو لم تتوافر‬
‫بيانات تبين بش�كل مباش�ر متى كان العدّ اء على بعد ‪ 30.0 m‬من نقطة البداية‪ ،‬أو أين‬
‫كان عند الزمن ‪ ،t = 4.5 s‬يمكنك استخدام الرسم البياني لتحديد ذلك‪.‬‬

‫ما الزمن الذي مكثه العدّ اء في كل موقع؟ ربما تقول لحظة واحدة؛ لكن ما طولها؟‬
‫مق�دارا زمن ًيا متناهياٍ في الصغر (تقارب الصفر)‪ ،‬عندئذ نس�تطيع‬
‫إذا اعتبرن�ا اللحظة‬
‫ً‬
‫القول أن العدّ اء لم يكن يتحرك خاللها‪ ،‬والرمز ‪ d‬يمثل الموقع اللحظي للعدّ اء‪.‬‬
‫اجلدول ‪2-1‬‬

‫منحنى (الموقع ‪ -‬الزمن)‬

‫املوقع‪-‬الزمن‬
‫الزمن (‪)s‬‬
‫املــوقــع‬

‫ال�شكل ‪ :2-12‬يمكننا ر�سم منحنى‬
‫ال��م��وق��ع‪-‬ال��زم��ن ل��ل��ع��دّاء‪ ،‬بتحديد‬
‫نقطة موقعه ف��ي ك��ل فترة زمنية‬
‫م���ن ح���رك���ت���ه‪ ،‬وب���ع���د ت��ع��ي��ي��ن ه��ذه‬
‫ال���ن���ق���اط‪ ،‬ن��ر���س��م خ���ط ال���م���واءم���ة‬
‫الأف�ضل‪.‬‬

‫‪36‬‬

‫الـزمــن‬

‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫‪0.0‬‬
‫‪1.0‬‬
‫‪2.0‬‬
‫‪3.0‬‬
‫‪4.0‬‬
‫‪5.0‬‬
‫‪6.0‬‬

‫املوقع (‪)m‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫‪0.0‬‬
‫‪5.0‬‬
‫‪10.0‬‬
‫‪15.0‬‬
‫‪20.0‬‬
‫‪25.0‬‬
‫‪30.0‬‬

‫مثـــال ‪1 -‬‬
‫يوضح الرس�م البياني المجاور حركة عدّ اء‪ .‬متى يصل العدّ اء‬
‫إلى بعد ‪ 30.0 m‬عن نقطة البداية؟ أين يكون بعد مضي ‪ 4.5 s‬؟‬
‫‪ 1‬حتليل امل�س�ألة‪:‬‬
‫أعد صياغة األسئلة‪.‬‬
‫السؤال ‪ :1‬متى كان العدّ اء على بعد ‪ 30.0 m‬من نقطة البداية؟‬
‫السؤال ‪ :2‬ما موقع العدّ اء بعد مضي ‪4.5 s‬؟‬
‫‪� 2‬إيجاد الكمية املجهولة‪:‬‬
‫السؤال األول‪:‬‬
‫الـزمــن‬
‫تفح�ص الرس�م البياني وحدد نقط�ة تقاطع الخ�ط البياني مع‬
‫خ�ط أفقي يمر بالنقط�ة ‪ ،30.0 m‬وبعد ذلك حدد نقطة تقاطع‬
‫الخط العمودي المرسوم من تلك النقطة مع محور الزمن‪ .‬تجد أن مقدار ‪ t‬هو ‪. 6.0 s‬‬
‫السؤال الثاني‪:‬‬
‫ح�دد نقط�ة تقاط�ع الخط البياني مع خط عمودي عند ‪( 4.5 s‬تقع بين ‪ 4.0s‬و ‪ 5.0 s‬في الرس�م البياني) وبعد ذلك‪،‬‬
‫حدد نقطة تقاطع الخط األفقي المرسوم من تلك النقطة مع محور الموقع‪ .‬تجد أن قيمة ‪ d‬تساوي ‪ 22.5 m‬تقري ًبا‪.‬‬
‫منحنى (الموقع ‪ -‬الزمن)‬

‫املــوقــع‬

‫م�سائل تدريبية‬

‫استعن بالشكل ‪ 2-13‬في حل المسائل من‪ 9‬إلى ‪11‬‬

‫املــوقــع‬

‫الـزمــن‬

‫ال�شكل ‪2-13‬‬

‫�شارع فرعي‬

‫املــوقــع‬

‫‪9 .9‬صف حركة السيارة المبينة في الرسم البياني‪.‬‬
‫ً‬
‫مخططا للحركة يتوافق مع الرسم البياني‪.‬‬
‫‪ 1010‬ارسم‬
‫‪ 1111‬أجب عن األسئلة التالية حول حركة السيارة‪:‬‬
‫(افترض أن االتجاه الموجب لإلزاحة هو باتجاه الشرق واالتجاه السالب نحو الغرب)‪.‬‬
‫‪ .a‬متى كانت السيارة على بعد ‪ 25.0 m‬شرق نقطة األصل؟‬
‫‪ .b‬أين كانت السيارة عند ‪ 1.0 s‬؟‬
‫‪ 1212‬صف بالكلمات حركة اثنين من المشاة ‪ A‬و ‪ B‬الموضحة حركتهما بالخطين‬
‫البيانيي�ن في الش�كل ‪ .2-14‬بف�رض أن االتجاه الموجب نحو الش�رق على‬
‫الشارع الرئيسي ونقطة األصل هي نقطة تقاطع الشارع الرئيسي والفرعي‪.‬‬
‫‪1313‬تحرك�ت س�عاد في خط مس�تقيم م�ن أمام المكتب�ة إلى قاعة المدرس�ة‪،‬‬
‫فقطعت مسافة ‪ ،100.0 m‬في هذه األثناء قامت طالبات شعبة الفيزياء بتسجيل‬
‫وتحديد موقعها كل ‪ ،2.0 s‬فالحظن أنها قد تحركت مسافة ‪ 2.6 m‬كل ‪.2.0 s‬‬
‫‪ .a‬مثل بالرسم البياني حركة سعاد‪.‬‬
‫‪ .b‬متى كانت سعاد في المواقع التالية‪:‬‬
‫ •على بعد ‪ 25.0 m‬من المكتبة؟‬
‫ •على بعد ‪ 52.0 m‬من قاعة المدرسة؟‬

‫�شارع رئي�سي‬
‫الـزمــن‬

‫ال�شكل ‪2-14‬‬

‫‪37‬‬

‫اجلدول ‪2-1‬‬

‫‪a‬‬

‫املوقع‪-‬الزمن‬
‫الزمن (‪ )s‬املوقع (‪)m‬‬
‫‪0.0‬‬
‫‪1.0‬‬
‫‪2.0‬‬
‫‪3.0‬‬
‫‪4.0‬‬
‫‪5.0‬‬
‫‪6.0‬‬

‫‪0.0‬‬
‫‪5.0‬‬
‫‪10.0‬‬
‫‪15.0‬‬
‫‪20.0‬‬
‫‪25.0‬‬
‫‪30.0‬‬

‫منحنى (املوقع‪-‬الزمن)‬

‫التمثي�لات المتكافئ��ة كما هو مبين في الش�كل ‪ 2-15‬توج�د طرق مختلفة‬
‫لوص�ف الحرك�ة‪ :‬بالكلم�ات‪ ،‬والص�ور (التمثي�ل التصوي�ري)‪ ،‬مخططات‬
‫الحرك�ة‪ ،‬وجداول البيان�ات‪ ،‬ومنحني�ات (الموقع‪-‬الزمن)‪ ،‬وه�ذه جميعها‬
‫ط�رق متكافئة؛ أي أنها تحتوي على المعلومات نفس�ها ح�ول حركة العدّ اء‪،‬‬
‫وم�ع ذلك فقد يكون بعض هذه الطرق أكثر فائدة من األخرى‪ ،‬وفق ًا لما تريد‬
‫معرفته عن الحركة‪.‬‬
‫ف�ي الصفحات التالية‪ ،‬س�تتدرب على اس�تخدام هذه التمثيلات المتكافئة‪،‬‬
‫وتتعلم أيها األنسب لحل أنواع المسائل المختلفة‪.‬‬

‫‪b‬‬

‫املــوقــع‬

‫درا�سة حركة عدة �أج�سام يظهر في مثال ‪ 2‬منحنى (الموقع‪-‬الزمن) لعدّ ائين‬
‫ف�ي س�باق ‪ ،‬متى وأي�ن يتجاوز أحد العدائي�ن اآلخر؟ أو ً‬
‫ال تحت�اج إلى إعادة‬
‫صياغة هذا الس�ؤال باس�تخدام مصطلحات فيزيائية‪ :‬متى يكون العداءان في‬
‫الموقع نفس�ه؟ يمكنك اإلجابة عن هذا الس�ؤال بتحدي�د النقطة التي يتقاطع‬
‫عندها الخطان الممثالن لحركة العدائين على منحنى (الموقع‪-‬الزمن)‪.‬‬

‫الـزمــن‬

‫النهاية · · · · · · البداية‬

‫‪c‬‬

‫ال�شكل ‪2-15‬‬

‫(‪ )a‬جدول البيانات‪.‬‬
‫(‪ )b‬منحنى (الموقع ‪ -‬الزمن)‪.‬‬
‫(‪ )c‬ال���ن���م���وذج ال��ج�����س��ي��م��ي ال��ن��ق��ط��ي‬
‫لحركة الج�سم نف�سه‪.‬‬

‫مثـــال ‪2 -‬‬

‫‪38‬‬

‫املــوقــع‬

‫يمثل الرسم البياني المجاور منحنى (الموقع‪ -‬الزمن) لحركة عدائين ‪ A‬و ‪. B‬‬
‫متى‪ ،‬وأين يتجاوز العدّ اء ‪ B‬العدّ اء ‪A‬؟‬
‫‪ 1‬حتليل امل�س�ألة‪:‬‬
‫أعد صياغة السؤال‪:‬‬
‫عند أي زمن يكون العدّ اءان ‪ A‬و ‪ B‬في الموقع نفسه؟‬
‫‪� 2‬إيجاد الكمية املجهولة‪:‬‬
‫تفحص الرس�م البيان�ي إليجاد نقطة تقاطع الخ�ط البياني الممثل لحركة‬
‫‪ A‬م�ع الخط البياني الممثل لحركة ‪ ،B‬يتقاط�ع هذان الخطان عند اللحظة‬
‫‪ ،45 s‬وعلى بعد حوالي ‪ ،190 m‬وهذا يعني أن العدّ اء ‪ B‬يتجاوز العدّ اء ‪A‬‬
‫على بعد ‪ 190 m‬من نقطة األصل‪ ،‬وبعد ‪ 45 s‬من مرور العدّ اء ‪ A‬بها‪.‬‬

‫الـزمــن‬

‫م�سائل تدريبية‬
‫لإلجابة عن المسائل ‪ 17-14‬ارجع إلى الشكل في مثال ‪.2‬‬
‫‪ 1414‬ما الحدث الذي حصل عند اللحظة ‪ t = 0.0 s‬؟‬
‫‪ 1515‬أي عدّ اء كان متقدم ًا في اللحظة ‪t = 48 s‬؟‬

‫‪ 1616‬متى كان العدّ اء ‪ A‬عند النقطة ‪ ، 0.0 m‬وأين كان العدّ اء‬
‫‪ B‬حينها؟‬

‫‪ 1717‬ما المسافة الفاصلة بين العدّ اء ‪ A‬والعدّ اء ‪ B‬في اللحظة‬
‫‪.t = 20.0 s‬‬

‫‪ 1818‬خرج أحمد في نزهة مش ًيا على األقدام‪ ،‬وبعد وقت ما‪،‬‬
‫مـد‬

‫‪ .a‬م�ا الزم�ن ال�ذي س�ار خالل�ه أحم�د قبل ب�دء نبيل‬

‫ن‬

‫بيـ ل‬

‫املــوقــع )‪(km‬‬

‫بمنحنى (الموقع‪-‬الزمن) المبين في الشكل ‪.2-16‬‬

‫�أح‬

‫بدأ صديقه نبيل الس�ير خلفه‪ ،‬وقد ت�م تمثيل حركتهما‬

‫بالمشي؟‬

‫‪ .b‬هل سيلحق نبيل بأحمد ؟ فسر ذلك‪.‬‬

‫الـزمــن )‪(h‬‬

‫ال�شكل ‪2-16‬‬

‫مســألة تحفيز‬
‫يس�تمتع ماجد ويوس�ف وناص�ر بممارس�ة الرياضة على طري�ق يمتد بمحاذاة الش�اطئ‪ ،‬حي�ث ينطلق ماجد‬
‫بدراجته من مرسى بسرعة منتظمة قدرها ‪ 40.25 km/h‬شمالاً ‪ ،‬ويركض يوسف باتجاه الجنوب بسرعة منتظمة‬

‫‪ ،16.0 km/h‬أم�ا ناص�ر فيمش�ي جنوبا بس�رعة ‪ .6.5 km/h‬عند منتص�ف النهار(الس�اعة ‪ )12:00 am‬بدأ ماجد‬
‫الحركة منطلقا من المرسى شما ً‬
‫ال‪ ،‬أما يوسف وناصر فبدأ كل منهما بالتحرك جنوبا عند الساعة ‪ 11 : 30 am‬من‬
‫مرسى آخر يبعد ‪ 20.0 km‬شمال المرسى األول‪.‬‬

‫‪1 .1‬ارسم منحنى (الموقع‪-‬الزمن) لكل من األشخاص الثالثة‪.‬‬
‫‪2 .2‬متى يصبح الثالثة أقرب ما يمكن من بعضهم ً‬
‫بعضا؟‬
‫‪3 .3‬ما المسافة التي تفصل بينهم حينذاك؟‬
‫‪39‬‬

‫كما الحظت ساب ًقا‪ ،‬يمكنك تمثيل حركة أكثر من جسم في منحنى واحد للموقع‪-‬الزمن‪.‬‬
‫ونقط�ة تقاط�ع الخطي�ن البيانيين تخب�رك متى يكون الجس�مان في الموقع نفس�ه‪ ،‬لكن‪ ،‬هل‬
‫هذا يعني أنهما س�يتصادمان؟ ليس بالضرورة‪ ،‬فعلى س�بيل المثال‪ ،‬إذا كان هذان الجس�مان‬
‫عداءين‪ ،‬ولكل منهما ممر خاص به‪ ،‬فإنهما لن يتصادما‪.‬‬

‫هل هناك ش�يء آخر يمكنك تعلمه من منحني�ات الموقع‪-‬الزمن؟ وهل تعرف ما يعنيه‬
‫ميل الخط البياني في المنحنى‪ .‬ستتعلم في الدرس التالي‪ ،‬كيف تستخدم ميل الخط البياني‬
‫لمنحنى (الموقع‪-‬الزمن) لتعيين السرعة المتجهة لجسم‪.‬‬

‫‪ 2-3‬مراجعة‬
‫‪1919‬منحنى(الموقع‪-‬الزمن)‪ :‬يمثل النموذج الجس�يمي‬
‫طفلا يزح�ف‬
‫ً‬
‫النقط�ي ف�ي الش�كل ‪2-17‬‬
‫عل�ى أرضي�ة غرف�ة‪ .‬م ِّث ْ‬
‫�ل حركت�ه باس�تخدام‬
‫منحن�ى (الموقع‪-‬الزم�ن)‪ ،‬علم� ًا ب�أن الفت�رة‬
‫الزمني�ة بي�ن كل نقطتي�ن متتاليتي�ن تس�اوي ‪. 1s‬‬
‫‪160‬‬

‫‪140‬‬

‫‪120‬‬

‫‪60‬‬

‫‪80 100‬‬
‫املــوقــع (‪)cm‬‬
‫‪Position‬‬
‫)‪(cm‬‬

‫‪40‬‬

‫‪20‬‬

‫‪0‬‬

‫ال�شكل ‪2-17‬‬

‫‪2020‬المخط��ط التو�ضيح��ي للحركة‪ :‬يبين الش�كل ‪2-18‬‬

‫لحركة ق�رص مطاطي‬
‫منحن�ى (الموقع‪-‬الزم�ن)‬
‫‪C02-21A-845813‬‬
‫‪Final‬في لعبة الهوكي‪.‬‬
‫ينزلق على بركة متجمدة‬

‫‪2222‬الم�ساف��ة‪ :‬ح�دد المس�افة الت�ي قطعه�ا ق�رص‬
‫الهوكي بين اللحظتين ‪ 0.0 s‬و ‪. 5.0 s‬‬
‫‪2323‬الفت��رة الزمني��ة‪ :‬ح�دد الزم�ن ال�ذي اس�تغرقه‬
‫ق�رص الهوكي ليتحرك من موق�ع يبعد ‪ 40 m‬عن‬
‫نقطة األصل إلى موقع يبعد ‪ 80 m‬عنها‪.‬‬
‫‪2424‬التفكي��ر الناق��د‪ :‬تفح�ص كال م�ن النم�وذج‬
‫الجس�يمي النقط�ي ومنحن�ى (الموقع‪-‬الزم�ن)‬
‫الموضحي�ن ف�ي الش�كل ‪ .2-19‬ه�ل يصف�ان‬
‫الحرك�ة نفس�ها؟ كي�ف تع�رف ذل�ك علم� ًا ب�أن‬
‫الفت�رات الزمنية ف�ي النموذج الجس�يمي النقطي‬
‫تساوي ‪. 2 s‬‬

‫املــوقــع‬
‫املــوقــع‬

‫الـزمــن‬

‫اس�تخدم الرس�م البياني في الش�كل ‪ 2-18‬لرسم‬
‫النم�وذج الجس�يمي النقط�ي لحرك�ة قرص وحل‬
‫المسائل ‪.21-23‬‬

‫‪ 2121‬الزم��ن‪ :‬مت�ى كان القرص عل�ى بعد ‪ 10.0 m‬من‬
‫نقطة األصل؟‬
‫‪40‬‬

‫الفيزياء‬

‫املــوقــع‬

‫ال�شكل ‪2-18‬‬

‫الـزمــن‬

‫ال�شكل ‪2-19‬‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية لمزيد من االختبارات الق�صيرة ارجع �إلى الموقع الإلكتروني ‪obeikaneduction.com‬‬

‫‪ 2-4‬السرعة المتجهة ‪Velocity‬‬

‫تعلم�ت كيف تس�تعمل المخط�ط التوضيحي للحرك�ة لتبين حركة جس�م‪ .‬فكيف‬
‫يمكن�ك قياس س�رعة حركته؟ باس�تخدام أدوات كش�ريط القياس المتري وس�اعة‬
‫الوق�ف يمكن�ك تحديد تغير الموق�ع والزمن الالزم لذلك‪ ،‬ومن ثم اس�تخدام هذه‬
‫البيانات لوصف معدل تغير الحركة‪.‬‬
‫ال�سرع��ة المتجه��ة ‪ :Velocity‬اف�رض أن�ك مثلت حرك�ة عدّ اءي�ن على مخطط‬
‫توضيح�ي واح�د‪ ،‬كم�ا هو مبين ف�ي الش�كل ‪ ، 2-20 a‬وباالنتقال م�ن صورة إلى‬
‫الصورة التي تليها‪ ،‬يمكنك أن ترى أن موقع العدّ اء ذي اللباس األحمر يتغير بمقدار‬
‫أكب�ر م�ن تغي�ر موقع الع�دّ اء ذي اللب�اس األخض�ر‪ .‬أي أن مقدار اإلزاح�ة للعداء‬
‫األحم�ر تك�ون أكبر ألنه يتحرك بس�رعة أكبر‪ ،‬أي يقطع مس�افة أكبر م�ن تلك التي‬
‫يقطعه�ا الالع�ب ذو اللب�اس األخضر خالل الم�دة الزمنية نفس�ها‪ .‬و إذا فرضنا أن‬
‫ك ً‬
‫ال منهما قد قطع مس�افة ‪ ،100.0 m‬فإن الفترة الزمنية ‪ t‬التي اس�تغرقها العدّ اء ذي‬
‫اللباس األحمر ستكون أقل من تلك التي استغرقها زميله‪.‬‬

‫ • ُتعرف ال�سرعة املتجهة‪.‬‬
‫ •تقارن ب�ي�ن مفهوم���ي ال�سرعة‬
‫وال�سرعة املتجهة‪.‬‬
‫ •ت�صم��م من���اذج ت�صويري���ة‪،‬‬
‫وفيزيائي���ة‪ ،‬وريا�ضي���ة مل�سائ���ل‬
‫احلركة‪.‬‬

‫← املفردات‪:‬‬
‫ال�سرعة املتجهة املتو�سطة‪.‬‬
‫ال�سرعة املتو�سطة‪.‬‬
‫ال�سرعة املتجهة اللحظية‪.‬‬

‫ال�شكل ‪� : 2-20 a‬إزاح��ة العدّاء ذي‬
‫اللبا�س الأح��م��ر �أك��ب��ر م��ن �إزاح���ة‬
‫العدّاء ذي اللبا�س الأخ�ضر خالل‬
‫ال��ف��ت��رات ال��زم��ن��ي��ة ال���ث�ل�اث‪ ،‬لأن‬
‫الأول يتحرك �أ�سرع من الثاني‪.‬‬

‫‪b‬‬

‫داء‬
‫الع‬
‫ذو‬
‫للبا‬
‫ا‬

‫ذو‬
‫اللبا‬

‫مر‬

‫ال‬

‫عداء‬

‫ألح‬

‫سا‬

‫املــوقــع‬

‫ال�سرع��ة المتجه��ة المتو�سط��ة ‪ :Average velocity‬م�ن مث�ال العدّ اءي�ن‪،‬‬
‫يمكن�ك أن تالح�ظ أننا نحتاج إل�ى معرفة كلٍ من اإلزاح�ة ‪ d‬والفترة الزمنية‬
‫‪ t‬من أجل حس�اب الس�رعة المتجهة لجس�م متحرك‪ ،‬ولكن كيف يمكن الربط‬
‫بينهم�ا؟ تفح�ص الخطي�ن البيانيي�ن اللذي�ن يمثلان حركت�ي العدّ اءي�ن األحمر‬
‫واألخض�ر ف�ي منحن�ى (الموقع‪-‬الزم�ن) (انظرالش�كل ‪ )2-20 b‬س�تالحظ أن‬
‫مي�ل الخ�ط البياني للع�دّ اء األحمر أكث�ر انحدار ًا من مي�ل الخط البيان�ي للعدّ اء‬
‫األخض�ر‪ ،‬ويدل الميل أو االنحدار األكبر على أن مقدار التغير في اإلزاحة أكبر‬
‫خالل الفترة الزمنية نفس�ها‪.‬‬

‫← الأهداف‬

‫سا‬

‫ألخ‬

‫ضر‬

‫الـزمــن‬

‫ال�شكل ‪ 2-20 b‬يمثل منحنى‬
‫(ال����م����وق����ع‪-‬ال����زم����ن) ح��رك��ة‬
‫ك��ل م��ن العدّائين‪ ،‬والنقاط‬
‫الم�ستخدمة ل��ح�����س��اب ميل‬
‫كل خط‪.‬‬

‫‪41‬‬

‫داللة اللــون‬
‫ •متجهات ال�سرعة باللون الأحمر‪.‬‬
‫ •متجهات الإزاحة باللون الأخ�ضر‪.‬‬

‫يمك�ن إيج�اد كل مـن َميلي الخـطي�ن البيـانيين الممـثـلين لحـرك�ة العدائيين في ‪2-20 b‬‬

‫كما يلي‪:‬‬

‫العداء ذو اللبا�س الأحمر‬

‫العداء ذو اللبا�س الأخ�ضر‬

‫‪d - di‬‬
‫‪f‬‬
‫ميل الخط البياني =‬
‫‪t - ti‬‬
‫‪f‬‬

‫‪d - di‬‬
‫‪f‬‬
‫ميل الخط البياني =‬
‫‪t - ti‬‬
‫‪f‬‬

‫=‬

‫‪(6.0 - 2.0)m‬‬

‫=‬

‫‪(3.0 - 1.0)s‬‬
‫= ‪2.0 m/s‬‬

‫‪(3.0 - 2.0)m‬‬
‫‪(3.0 - 2.0)s‬‬
‫= ‪1.0 m/s‬‬

‫هناك أشياء مهمة تجدر مالحظتها في هذه المقارنة‪ ،‬أو ً‬
‫ال‪ :‬ميل الخط البياني للعدّ اء‬
‫األسرع يكون أكبر رقمي ًا‪ ،‬لذا فإنه من المعقول أن يعبر هذا الرقم عن متوسط السرعة‬

‫المتجهة وكذلك متوسط السرعة‪.‬‬

‫ثاني ًا‪ :‬وحدات الميل هي( ‪ ،)m/s‬وبكلمات أخرى‪ ،‬فإن الميل يخبرنا كم متر ًا تحرك‬

‫العدّ اء خالل ثانية واحدة‪ ،‬ولدى التفكير في طريقة حساب الميل‪ ،‬ستالحظ أن الميل‬

‫ه�و التغير في الموقع مقس�وم ًا على الفترة الزمنية التي حدث فيه�ا هذا التغير‪ ،‬أي أن‬

‫‪d - di‬‬
‫‪f‬‬
‫‪t - ti‬‬
‫‪t‬‬
‫‪f‬‬
‫‪ . t‬إن هذا يتفق مع التفسير السابق لحركة العدّ ائين األحمر واألخضر‪.‬‬

‫أو ‪ ، d‬وعندما تزداد قيمة المتجه ‪ d‬فإن الميل يزداد‪ ،‬ويقل عندما تزداد‬

‫يمث�ل ميل الخط البياني في منحنى (الموقع‪-‬الزمن) ألي جس�م متحرك‪ ،‬الس�رعة‬
‫المتجهة المتوس�طة لهذا الجس�م؛ و ُيكتب على ش�كل نس�بة بين التغير في الموقع‬
‫والفترة الزمنية التي حدث فيها هذا التغير‪.‬‬

‫‪d - di‬‬
‫‪f‬‬
‫‪d‬‬
‫‪= t -t‬‬
‫‪t‬‬
‫‪i‬‬
‫‪f‬‬

‫=‪v‬‬

‫و َتعرف الس�رعة المتجهة المتوسطة بأنها التغير في الموقع مقسوما على مقدار‬
‫الفترة الزمنية التي حدث خاللها هذا التغير‪.‬‬

‫‪42‬‬

‫م�ن األخطاء الش�ائعة القول بأن ميل الخ�ط البياني للموقع‪-‬الزمن يمثل س�رعة‬
‫الجس�م‪ .‬تأم�ل ميل الخ�ط البياني للموقع‪-‬الزم�ن في الش�كل ‪ .2-21‬إن ميل هذا‬
‫الخط يس�اوي )‪ ،(-5.0 m/s‬وهو كمية تش�ير إلى كل من المق�دار واالتجاه (تذكر‬
‫أن الس�رعة المتجهة المتوس�طة هي كمية لها مقدار واتجاه)‪ .‬وفي الحقيقة فإن ميل‬
‫الخط البياني (للموقع‪-‬الزمن) يدل على السرعة المتجهة المتوسطة للجسم ال على‬
‫سرعته اللحظية‪ .‬عند تأمل الشكل ‪ 2-21‬مرة أخرى‪ ،‬تجد أن ميل الخط البياني هو‬
‫)‪ ،(-5.0 m/s‬وبذلك فإن س�رعة الجسم المتجهة هي (‪ ،)-5.0m/s‬وهذا يعني أن‬
‫متجها نحو نقط�ة األصل‪ ،‬وأنه يتحرك في االتجاه‬
‫الجس�م انطلق من موقع موجب‬
‫ً‬
‫السالب بمعدل ‪.5.0 m/s‬‬

‫املــوقــع (‪)m‬‬

‫ال�شكل ‪ :2-21‬يتحرك الج�سم‬
‫ال��م��م��ث��ل��ة ح���رك���ت���ه ه���ن���ا ف��ي‬
‫االت�����ج�����اه ال�������س���ال���ب ب��م��ع��دل‬
‫‪5.0m/s‬‬

‫الـزمــن (‪)s‬‬

‫ال�سرع��ة المتو�سط��ة ‪ :Average speed‬تعبر القيم�ة المطلقة لميل الخط البياني‬
‫لمنحنى (الموقع‪-‬الزمن) عن الس�رعة المتوسطة للجس�م‪ .‬أي مقدار سرعة حركة‬
‫الجس�م‪ .‬والتي يرمز لها بالرمز ‪ . v‬أما الس�رعة المتجهة المتوس�طة ‪ v‬فتعبر عن كل‬
‫من قيمة الس�رعة المتوس�طة للجس�م‪ ،‬واالتجاه الذي يتحرك في�ه‪ ،‬وهي في المثال‬
‫الموض�ح ف�ي الش�كل ‪ 2-21‬إم�ا ‪( 5.0 m/s‬باالتجاه الس�الب) أو ‪ -5.0 m/s‬؛ أي‬
‫أن الس�رعة المتوس�طة ‪ .5.0 m/s‬تذكر أنه إذا تحرك جس�م ما باالتجاه السالب فإن‬
‫إزاحته تكون س�البة‪ ،‬وهذا يعني أن س�رعة الجس�م المتجهة دائما لها إش�ارة إزاحة‬
‫الجسم نفسها‪.‬‬
‫س�تقوم ف�ي الفصول القادم�ة بتحليل أنواع أخ�رى من الحرك�ة‪ ،‬وأحيانا تكون‬
‫الس�رعة المتجه�ة أهم كمي�ة تؤخذ بعي�ن االعتبار‪ ،‬بينم�ا في أوقات أخ�رى تكون‬
‫الس�رعة المتوس�طة ه�ي الكمي�ة المهمة‪ ،‬لذا م�ن الض�روري أن تميز بين الس�رعة‬
‫المتجهة المتوسطة والسرعة المتوسطة‪ ،‬وأن تكون متأكد ًا من االستخدام الصحيح‬
‫لكل منهما الح ًقا‪.‬‬
‫‪43‬‬

‫مثـــال ‪3 -‬‬

‫?= ‪v‬‬

‫املــوقــع‬

‫يبين الرس�م البياني المجاور حركة طالب يركب لوح تزلج عبر ممر مهمل‬
‫اإلحتكاك للمشاة‪ .‬ما سرعته المتجهة المتوسطة؟ ما سرعته المتوسطة؟‬
‫‪ 1‬حتليل امل�س�ألة ور�سمها‪:‬‬
‫تفحص النظام اإلحداثي للرسم البياني‪.‬‬
‫المجهول‬
‫المعلوم‬
‫?=‪v‬‬

‫‪� 2‬إيجاد الكمية املجهولة‪:‬‬
‫أوجد السرعة المتجهة المتوسطةباستخدام نقطتينعلى الخط البياني‪.‬‬

‫الـزمــن‬

‫‪d = d2 - d1‬‬
‫‪t2 - t1‬‬
‫‪t‬‬

‫= ‪v‬‬

‫نعوض قيم‪d2 = 12.0 m, d1 = 6.0 m , t2 = 7.0 s , t1 = 3.5 s :‬‬
‫‪v = 12.0 - 6.0‬‬
‫‪7.0 - 3.5‬‬
‫باالتجاه الموجب ‪v = 1.7 m/s‬‬

‫أما السرعة المتوسطة فتساوي القيمة المطلقة للسرعة المتجهة المتوسطة أي‬
‫‪ 3‬تقومي اجلــواب‪:‬‬
‫ • هل الوحدات صحيحة؟ نعم فالوحدة ‪ m/s‬هي وحدة قياس كل من السرعة المتجهة والسرعة‪.‬‬
‫ • هل لإلشارات أي معنى؟ نعم‪.‬اإلشارة الموجبة للسرعة المتجهة المتوسطة تتفق مع النظام اإلحداثي‪ .‬وال‬
‫يحدد اتجاه للسرعة المتوسطة‪.‬‬
‫‪v = 1.7 m/s‬‬

‫م�سائل تدريبية‬

‫ال�شكل ‪2-22‬‬

‫املــوقــع‬
‫‪km‬‬

‫‪ 2525‬يصف الرسم البياني في الشكل ‪ 2-22‬حركة سفينة في البحر‪.‬‬
‫ويعتبر االتجاه الموجب للحركة هو اتجاه الجنوب‪.‬‬
‫‪ .a‬ما السرعة المتوسطة للسفينة؟‬
‫‪ .b‬ما السرعة المتجهة المتوسطة للسفينة؟‬
‫‪ 2626‬صف بالكلمات حركة السفينة في المسألة السابقة‪.‬‬
‫‪2727‬الرس�م البياني في الشكل ‪ 2-23‬يمثل حركة دراجة هوائية‪ ،‬احسب‬
‫ك ً‬
‫ال من السرعة المتوسطة‪ ،‬والس�رعة المتجهة المتوسطة للدراجة‪،‬‬
‫ثم صف حركتها بالكلمات‪.‬‬
‫‪ 2828‬انطلق�ت دراج�ة بس�رعة ثابتة مقداره�ا ‪ ،0.55 m/s‬ارس�م مخطط ًا‬
‫ومنحنى بيان ًيا للموقع‪-‬الزمن‪ ،‬تبين فيهما حركة‬
‫توضيح ًي�ا للحركة‪،‬‬
‫ً‬
‫الدراجة لمسافة ‪.19.8 m‬‬

‫‪min‬‬

‫ال�شكل ‪2-23‬‬

‫‪44‬‬

‫السرعة المتجهة اللحظية ‪Instantaneous Velocity‬‬

‫لماذا أطلقنا على الكمية ‪ t‬الس�رعة المتجهة المتوس�طة ولم نسمها ببساطة‬
‫الس�رعة المتجهة؟ فكر بطريقة إنش�اء المخطط التوضيحي للحركة‪ ،‬سوف تدرك‬
‫أن هذا المخطط يبين موقع الجس�م المتحرك عند بداي�ة فترة زمنية وعند نهايتها‪،‬‬
‫لكنه ال يس�تطيع أن يعبر عما حدث خالل تلك الفترة‪ .‬فربما بقيت الس�رعة ثابتة‪،‬‬
‫أو ازدادت أو نقص�ت‪ ،‬أوربم�ا يك�ون الجس�م قد توق�ف أو غير اتجاه�ه‪ .‬إن كل‬
‫م�ا يمكن تحديده من خلال المخطط التوضيحي للحركة‪ ،‬هو الس�رعة المتجهة‬
‫المتوس�طة‪ ،‬والتي يمكن حس�ابها بقس�مة اإلزاحة الكلية على الفترة الزمنية التي‬
‫حدث�ت اإلزاحة خاللها‪ .‬أما الس�رعة المتجهة للجس�م عند لحظة معينة فتس�مى‬
‫الس�رعة المتجهة اللحظية‪ .‬وفي هذا الكتاب سنستخدم مصطلح السرعة المتجهة‬
‫للتعبير عن السرعة المتجهة اللحظية وسنرمز لها بالرمز ‪.v‬‬
‫‪d‬‬

‫تمثي��ل الس��رعة المتجه��ة المتوس��طة عل��ى المخطط��ات‬
‫التوضيحية للحركة ‪Average Velocity on Motion Diagrams‬‬
‫كي�ف يمكن�ك تعيين الس�رعة المتجهة المتوس�طة على المخط�ط التوضيحي‬
‫رسما بيان ًيا دقي ًقا للسرعة المتجهة‬
‫للحركة؟ إن المخطط التوضيحي للحركة ليس ً‬
‫المتوس�طة‪ ،‬وإنم�ا يمكن اس�تخدامه في تعيي�ن اتجاه ومق�دار الس�رعة المتجهة‬
‫المتوسطة‪ .‬تخيل سيارتين تس�يران على طريق بسرعتين مختلفتين‪ ،‬وتقوم كاميرا‬
‫فيدي�و بتس�جيل حركتهما بمعدل صورة ف�ي كل ثانية‪ ،‬وتخيل أن�ه في مؤخرة كل‬
‫سيارة فرشاة دهان تهبط آليا كل ثانية‪ ،‬لترسم ً‬
‫خطا على األرض لمدة نصف ثانية‪.‬‬
‫من المنطقي أن تس�تطيع الس�يارة األسرع رس�م خط أطول‪ ،‬وتشبه الخطوط التي‬
‫رس�متها فرش�اتي الدهان عل�ى األرض‪ ،‬المتجهات التي نرس�مها على المخطط‬
‫التوضيحي للحركة لتمثيل السرعة‪.‬‬
‫ا�ستخدام المعادالت‪ :‬عندما ترسم ً‬
‫مستقيما تستطيع التعبير عنه بوساطة‬
‫خطا بيان ًيا‬
‫ً‬
‫معادل�ة‪ ،‬ومن األفضل أحيا ًنا اس�تخدام مثل هذه المعادلة بد ً‬
‫ال من الرس�م البياني‬
‫من أجل حل المس�ائل‪ .‬تفحص مرة أخرى الرسم البياني في الشكل ‪ 2-21‬الذي‬
‫جسما يتحرك بسرعة متجهة (‪ ،)-5.0 m/s‬ولعلك درست سابق ًا أن أي خط‬
‫يمثل‬
‫ً‬
‫مس�تقيم يمك�ن تمثيله بالصيغة الرياضي�ة ‪ y = mx + b‬حيث ‪ y‬ه�ي الكمية التي‬
‫ُنعينها على المحور الرأسي‪ m ،‬هي ميل الخط المستقيم‪ x ،‬هي الكمية التي ُنعينها‬
‫على المحور األفقي‪ ،‬و ‪ b‬هي نقطة تقاطع الخط المستقيم مع المحورالرأسي‪.‬‬

‫تجربة‬
‫متجهات ال�سرعة اللحظية‪:‬‬
‫طول�ه ‪1m‬‬
‫خيط� ًا‬
‫‪N‬‬
‫‪1.1‬ارب�ط ‪N‬‬
‫‪H‬‬
‫‪J K‬‬
‫بكتل�ة ‪I‬‬
‫‪L‬‬
‫‪J M‬‬
‫‪K‬‬
‫‪L M‬‬
‫ذات خطاف‪.‬‬
‫‪2.2‬امس�ك بي�دك ط�رف الخي�ط‬
‫المعلقة بنهايته الكتلة‪.‬‬
‫‪3.3‬اس�حب الكتلة بح�ذر إلى أحد‬
‫الجوانب ثم اتركها‪.‬‬
‫‪4 .4‬الح�ظ الحرك�ة‪ ،‬والس�رعة‪،‬‬
‫واتج�اه حرك�ة الكتل�ة لع�دة‬
‫اهتزازات‪.‬‬
‫‪5.5‬أوقف الكتلة عن االهتزاز‪.‬‬
‫‪6 .6‬ارسم شكال توضيحيا تبين فيه‬
‫متجهات السرعة اللحظية عند‬
‫النقاط التالية‪ :‬قم�ة االهتزازة‪،‬‬
‫نقط�ة المنتص�ف بي�ن القم�ة‬
‫والق�اع‪ ،‬ق�اع االهت�زازة‪ ،‬نقطة‬
‫المنتص�ف بين الق�اع والقمة‪،‬‬
‫ومرة أخرى القمة‪.‬‬

‫التحليل واال�ستنتاج‪:‬‬

‫‪7 .7‬أي�ن كان�ت الس�رعة المتجهة‬
‫أكبر ما يمكن؟‬
‫‪8 .8‬أي�ن كان�ت الس�رعة المتجهة‬
‫أقل ما يمكن؟‬
‫‪9 .9‬وض�ح‪ .‬كي�ف يمك�ن قي�اس‬
‫الس�رعة المتوس�طة باستخدام‬
‫المتجهات‪.‬‬

‫‪45‬‬

‫الرياضيات في الفيزياء‬

‫اجلدول ‪2-2‬‬

‫مقارنة اخلطوط امل�ستقيمة مع‬
‫منحنيات املوقع‪-‬الزمن‬
‫املتغري‬
‫العام‬
‫‪y‬‬
‫‪m‬‬
‫‪x‬‬
‫‪b‬‬

‫املتغري املعني القيمة يف‬
‫للحركة �شكل ‪21-2‬‬
‫‪d‬‬
‫‪v‬‬
‫‪t‬‬
‫‪di‬‬

‫‪-5.0 m/s‬‬
‫‪20.0 m‬‬

‫عينة على المحور الرأس�ي هي الموقع‪ ،‬و ُتمث َُّل‬
‫في الرس�م البياني ‪ 2-21‬الكمية ُ‬
‫الم ّ‬
‫المعينة على المح�ور األفقي هي الزمن‪ ،‬و ُتمث ُ‬
‫َّ�ل بالمتغير ‪.t‬‬
‫بالمتغي�ر ‪ .d‬والكمي�ة ُ‬
‫أما ميل الخط المس�تقيم )‪ (-5.0 m/s‬فيمثل الس�رعة المتجهة المتوس�طة للجس�م‬
‫‪ ،v‬ونقطة تقاطع الخط البياني مع المحور الرأس�ي هي ‪ 20.0 m‬ترى ما الذي يمثله‬
‫المقدار ‪20.0 m‬؟ بتفحص الرسم البياني والتفكير في كيفية تحرك الجسم‪ ،‬تستنتج‬
‫يبعد ‪ 20.0 m‬عن نقطة األصل عندما ‪ t = 0.0‬و ُيعرف هذا‬
‫أن الجس�م كان في موقع ُ‬
‫بالموقع االبتدائي للجسم‪ ،‬ويرمز له بالرمز ‪. di‬‬
‫يبي�ن الج�دول ‪ 2-2‬مقارنة بي�ن المتغي�رات العام�ة لمعادلة الخط المس�تقيم‪،‬‬
‫والمتغي�رات الخاص�ة بالحرك�ة ‪ ،‬و ُتبي�ن كذل�ك القيم العددي�ة لكل م�ن الثابتين‬
‫ف�ي هذه المعادل�ة‪ ،‬وباالعتم�اد عل�ى المعلوم�ات المبينة في الج�دول ‪ 2-2‬فإن‬
‫المعادل�ة ‪ y= mx + b‬أصبح�ت ‪ ،d = v t + di‬وبتعوي�ض قي�م الثواب�ت تصب�ح‬
‫‪d= (-5.0 m/s)t + 20.0 m‬‬

‫‪.‬‬

‫تص�ف ه�ذه المعادلة الحركة الممثلة بالش�كل ‪2-21‬‬

‫ويمكن�ك أن تختبر هذه‬

‫المعادلة بإعطاء قيمة لـ ‪ t‬في المعادلة وحس�اب ‪ ، d‬يجب أن تحصل على القيمة‬

‫نفس�ها لـ ‪ d‬عندما تعوض القيمة الس�ابقة لـ ‪ t‬في الرس�م البياني‪ ،‬وإلجراء اختبار‬
‫إضاف�ي للتأك�د من أن المعادل�ة ذات معنى تفحص الوحدات ف�ي كل من طرفيها‬

‫للتأكد من تطابقهما‪ .‬يمثل الجانب األيس�ر في هذه المعادلة الموقع‪ ،‬ووحدته هي‬
‫المتر‪ .‬من جهة أخرى فإن وحدة الجزء األول من المعادلة في الجانب األيمن هي‬

‫حاص�ل ضرب‬

‫‪m‬‬

‫‪s s‬‬

‫أو ‪ .meters‬وبالتالي فإن وحدة الج�زء الثاني من المعادلة‬

‫في الطرف األيمن هي ‪ ،meters‬وبهذا فإن الوحدات في طرفي المعادلة متطابقة‪.‬‬
‫معادلة الحركة للسرعة المتجهة المتوسطة هي‪:‬‬
‫‪d = v t + di‬‬

‫موقع الجسم المتحرك يساوي حاصل ضرب السرعة المتجهة المتوسطة في‬
‫الزمن مضاف ًا إليه قيمة الموقع االبتدائي للجسم‪.‬‬
‫تس�تطيع اآلن تمثي�ل الحرك�ة باس�تخدام الكلم�ات‪ ،‬والمخطط�ات التوضيحية‬
‫للحرك�ة‪ ،‬والص�ور‪ ،‬وج�داول البيان�ات‪ ،‬ومنحين�ات الموقع‪-‬الزم�ن‪ ،‬وكذل�ك‬
‫باستخدام معادلة الحركة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫‪ 2-4‬مراجعة‬
‫استخدم الشكل ‪ 2-24‬في حل المسائل ‪29-31‬‬

‫‪ 2929‬ال�سرع��ة المتو�سطة‪:‬رت�ب منحين�ات (الموق�ع‪-‬‬
‫الزمن) وفق السرعة المتوسطة للجسم‪ ،‬من األكبر‬
‫إلى األصغر ‪ ،‬أشر إلى الروابط إن وجدت‪.‬‬

‫‪3131‬الموق��ع االبتدائ��ي‪ :‬رتب الخطوط البيانية بحس�ب‬
‫الموقع االبتدائي للجس�م (ب�د ًءا بأكبر قيمة موجبة‬
‫وانتها ًءا بأكبر قيمة سالبة)‪.‬‬

‫ه�ل س�يكون ترتيب�ك مختل ًف�ا إذا طل�ب من�ك أن‬

‫ترتبها بحس�ب المسافة االبتدائية للجسم عن نقطة‬
‫األصل؟‬

‫املــوقــع‬

‫الـزمــن‬

‫‪3232‬ال�سرع��ة المتو�سط��ة‪ ،‬وال�سرعة المتجه��ة المتو�سطة‪:‬‬

‫وضح العالقة بين الس�رعة المتوس�طة‪ ،‬والس�رعة‬

‫المتجهة المتوسطة‪.‬‬

‫‪3333‬التفكير الناقد‪ :‬لماذا من المهم عمل نماذج مصورة‬
‫ونماذج فيزيائية قبل البدء في حل معادلة ما؟‬

‫ال�شكل ‪2-24‬‬

‫‪3030‬ال�سرع��ة المتجهة المتو�سطة‪ :‬رتب المنحنيات وفق‬
‫السرعة المتجهة المتوسطة من األكبر إلى األقل‪.‬‬

‫الفيزياء‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية لمزيد من االختبارات الق�صيرة ارجع �إلى الموقع الإلكتروني ‪obeikaneduction.com‬‬

‫‪47‬‬

‫عمل رسوم توضيحية للحركة‬

‫ف�ي هذا النش�اط س�تقوم بعم�ل مخطط�ات توضيحية لحرك�ة س�يارتي لعبة‪ .‬يتك�ون المخطط‬
‫التوضيحي للحركة من مجموعة من الصور المتعاقبة التي تظهر مواقع جسم متحرك في فترات‬
‫زمنية متساوية‪ .‬تساعدنا المخططات التوضيحية في وصف حركة الجسم‪ ،‬فمن خالل تفحص‬
‫هذه المخططات‪ ،‬يمكنك أن تقرر ما إذا كان الجسم يتسارع أو يتباطأ أو يتحرك بسرعة ثابتة‪.‬‬

‫سؤال التجربة‪:‬‬

‫كيف يختلف المخطط التوضيحي لحركة سيارة سريعة عن المخطط التوضيحي لحركة سيارة بطيئة؟‬
‫الخطــوات‬

‫الأهـداف‬
‫ تقيس مواقع الجس�م المتحرك باس�تخدام‬
‫النظام العالمي للوحدات (‪.)SI‬‬
‫ ت�درك العالق�ات المكاني�ة بي�ن األجس�ام‬
‫المتحركة‪.‬‬
‫ تصف حركة جسم سريع وآخر بطيء‪.‬‬
‫احتياطات ال�سالمة‬

‫‪H‬‬
‫‪J K‬‬
‫‪L‬أدوات ‪I‬‬
‫المواد وال‪J‬‬
‫‪M‬‬
‫‪K N‬‬
‫‪L M N‬‬

‫‪G‬‬
‫‪I‬‬

‫‪H‬‬
‫‪F‬‬

‫كاميرا فيديو‪ ،‬سيارتان لعبة تعمالن بانضغاط‬
‫النابض‪ ،‬مسطرة مترية‪ ،‬لوح كرتوني‪.‬‬

‫‪48‬‬

‫‪G‬‬
‫‪E‬‬

‫‪ 1 .1‬ارس�م ً‬
‫خطا للبداية على طاولة المختبر أو على أي س�طح‬
‫يقترحه المعلم‪.‬‬
‫‪2 .2‬ضع كلتا الس�يارتين عند خط البداي�ة وأطلقهما في الوقت‬
‫نفسه (تأكد من انضغاط النابض قبل االنطالق)‪.‬‬
‫‪3 .3‬راقب حركة السيارتين وحدد أيهما األسرع‪.‬‬
‫‪4 .4‬ضع السيارة األبطأ عند خط البداية‪.‬‬
‫‪5 .5‬ثبت مسطرة مترية بموازاة المسار الذي ستسير فيه السيارة‪.‬‬
‫‪6 .6‬اختر واحدً ا من أعضاء مجموعتك لتشغيل كاميرا الفيديو‪.‬‬
‫‪7 .7‬أطلق الس�يارة البطيئة من خط البداية (تأكد من ش�د نابض‬
‫إطالقها)‪.‬‬
‫‪D‬السيارة‬
‫‪A B A‬‬
‫‪C‬‬
‫‪D‬‬
‫‪ E‬قبل ‪B‬‬
‫‪C‬‬
‫‪F‬‬
‫‪8 .8‬اس�تعمل كامي�را الفيدي�و بش�كل م�واز للمس�طرة المترية‬
‫لتسجيل حركة السيارة البطيئة‪.‬‬
‫‪َ 9 .9‬هيئ مس�جل الفيديو لعرض المش�هد لقط ًة بعد أخرى‪ ،‬ثم‬
‫أعد تش�غيل شريط الفيديو كل ‪ 0.5 s‬مع ضغط زر اإليقاف‬
‫كل ‪( 0.1 s‬ثالث لقطات)‪.‬‬
‫‪1010‬حدد موقع السيارة في كل فترة زمنية بقراءة قياس المسطرة‬
‫المترية على شريط الفيديو‪ ،‬ودون ذلك في جدول البيانات‪.‬‬
‫‪1111‬كرر الخطوات ‪ 5-10‬باستخدام السيارة األسرع‪.‬‬
‫‪º‬‬
‫منحدرا بزاوية ميل ‪30‬‬
‫‪1212‬ضع اللوح الكرتوني بحيث يشكل‬
‫ً‬
‫تقريب ًا‪.‬‬
‫‪1313‬ضع المسطرة الخش�بية على المنحدر بحيث تكون موازية‬
‫للمسار الذي ستتحرك عليه السيارة‪.‬‬
‫‪1414‬ضع السيارة البطيئة عند قمة المنحدر وكرر الخطوات ‪.6-10‬‬

‫جدول البيانات ‪1‬‬

‫الزمن (‪)s‬‬

‫موقع ال�سيارة الأبط�أ (‪)cm‬‬

‫‪0.0‬‬
‫‪0.1‬‬
‫‪0.2‬‬
‫‪0.3‬‬
‫‪0.4‬‬
‫‪0.5‬‬

‫جدول البيانات ‪3‬‬

‫جدول البيانات ‪2‬‬

‫الزمن (‪)s‬‬

‫موقع ال�سيارة الأ�سرع (‪)cm‬‬

‫الزمن (‪)s‬‬

‫‪0.0‬‬

‫‪0.0‬‬

‫‪0.1‬‬

‫‪0.1‬‬

‫‪0.2‬‬

‫‪0.2‬‬

‫‪0.3‬‬

‫‪0.3‬‬

‫‪0.4‬‬

‫‪0.4‬‬

‫‪0.5‬‬

‫‪0.5‬‬

‫التحليل‬
‫ً‬
‫مخطط�ا توضيح ًيا لحرك�ة الس�يارة البطيئة‬
‫‪1 .1‬ارس�م‬
‫باستخدام البيانات التي جمعتها‪.‬‬
‫ً‬
‫مخططا توضيح ًيا لحركة الس�يارة الس�ريعة‬
‫‪2 .2‬ارس�م‬
‫باستخدام البيانات التي جمعتها‪.‬‬
‫‪3 .3‬اس�تخدام البيان�ات الت�ي حصل�ت عليه�ا لرس�م‬
‫ً‬
‫مخطط�ا توضيح ًي�ا لحرك�ة الس�يارة البطيئ�ة أثناء‬
‫نزولها المنحدر‪.‬‬
‫اال�ستنتاج والتطبيق‬
‫كي�ف يختل�ف المخط�ط التوضيح�ي لحركة الس�يارة‬
‫السريعة عنه لحركة السيارة البطيئة؟‬
‫التو�سع في البحث‬
‫ً‬
‫مخطط�ا توضيح ًي�ا لحرك�ة س�يارة تتحرك‬
‫‪1 .1‬ارس�م‬
‫بسرعة ثابتة‪.‬‬
‫‪2 .2‬ما العالقة بين المس�افات الفاصل�ة بين النقاط في‬
‫مخطط حركة سيارة تتحرك بسرعة ثابتة؟‬
‫ً‬
‫مخططا توضيح ًيا لحركة سيارة تبدأ متحركة‬
‫‪3 .3‬ارسم‬
‫بسرعة كبيرة ثم تتباطأ تدريج ًيا‪.‬‬

‫موقع ال�سيارة الأبط�أ على املنحدر(‪)cm‬‬

‫‪4 .4‬م�اذا يح�دث للمس�افة بي�ن النقاط ف�ي مخطط‬
‫الحركة في السؤال السابق عندما تتباطأ السيارة؟‬
‫ً‬
‫مخططا توضيح ًيا لحركة س�يارة تسير في‬
‫‪5 .5‬ارس�م‬
‫البداية ببطء‪ ،‬ثم تزيد سرعتها تدريج ًيا‪.‬‬
‫‪6 .6‬م�اذا يحدث للمس�افة بي�ن النقاط ف�ي المخطط‬
‫التوضيحي للحركة في الس�ؤال الس�ابق‪ ،‬عندما‬
‫تزيد السيارة من سرعتها؟‬
‫الفيزياء في الحياة‬
‫افرض أن س�يارة تتوقف بش�كل مفاجئ حتى تتجنب‬
‫حاد ًثا‪ ،‬فإذا كان للس�يارة فرامل تضغط وتفصل بشكل‬
‫آلي في كل جزء من الثانية‪ ،‬كيف ستبدو آثار العجالت‬
‫رس�ما توضيح ًيا يبين‬
‫عل�ى الطريق؟ أرف�ق بإجابت�ك‬
‫ً‬
‫كيف تبدو آثار العجالت نتيجة الضغط على الفرامل ‪.‬‬

‫الفيزياء‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية‬

‫لمزيد من المعلومات عن القيا�سات ارجع �إلى الموقع الإلكتروني‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪49‬‬

‫اإلثراء العلمي‪ :‬الدقة في قياس‬
‫الزمن ‪:Accurate Time‬‬

‫اف�رض أن س�اعة الحائ�ط ف�ي صف�ك كانت‬
‫تش�ير إل�ى ‪ ،9:00‬في الوق�ت الذي تش�ير فيه‬
‫س�اعتك إلى ‪ ،8:55‬بينما تش�ير س�اعة زميلك‬
‫إلى ‪ .9:05‬ترى أي من هذه الس�اعات الثالث‬
‫ه�ي األدق ف�ي تحدي�د الوق�ت؟ إن الدق�ة‬
‫ف�ي تحدي�د الوقت أم�ر ضروري ف�ي حياتنا‬
‫اليومي�ة‪ ،‬فالج�رس المدرس�ي ال�ذي يق�رع‬
‫كل صب�اح وف�ي نهاية كل حصة دراس�ية يتم‬
‫التحكم فيه بوس�اطة س�اعة‪ ،‬لذا إذا أردت أن‬
‫تك�ون في الصف في الوق�ت المحدد‪ ،‬فالبد‬
‫ل�ك م�ن أن تضبط س�اعتك مع الس�اعة التي‬
‫يت�م م�ن خالله�ا التحك�م في ه�ذا الجرس‪.‬‬
‫إن عملي�ات الس�فر خلال الفض�اء والنق�ل‬
‫واالتصاالت والمالحة بواس�طة أنظمة ‪GPS‬‬
‫تعتمد على س�اعات ذات دق�ة متناهية‪ ،‬ومن‬
‫هنا تأتي الحاجة إلى ساعات معيارية موثوقة‬
‫من مثل ساعة السيزيوم المعيارية‪.‬‬
‫�ساعة ال�سيزيوم المعيارية هي إحدى الساعات‬
‫الذري�ة التي تلبي هذه الحاجة‪ ،‬فهي تعمل على‬
‫قي�اس ع�دد الذبذب�ات أي ع�دد الم�رات التي‬
‫تغير فيها الذرة المس�تخدمة في الساعة مستوى‬
‫طاقته�ا والت�ي تحدث بس�رعة كبي�رة وانتظام‪،‬‬
‫وهي بذل�ك تس�تخدم لتعيين الثاني�ة المعيارية‬
‫‪ 1s‬والت�ي تس�اوي الزم�ن ال�ذي تس�تغرقه‬
‫‪ 9192631770‬ذبذبة‪.‬‬
‫إن مس�توى الطاق�ة الخارج�ي ل�ذرة الس�يزيوم‬
‫يحت�وي إلكترون ًا واحد ًا يدور مغزلي ًا‪ ،‬ويس�لك‬
‫س�لوك مغناطي�س متن�اه ف�ي الصغ�ر‪ ،‬وكذلك‬
‫‪50‬‬

‫الح�ال بالنس�بة لنواته�ا‪ ،‬حي�ث ي�دور كل م�ن‬
‫اإللكت�رون والن�واة مع� ًا بحي�ث تصط�ف كل‬
‫م�ن األقطاب المتش�ابهة لهما م�رة‪ ،‬واألقطاب‬
‫المختلف�ة م�رة أخرى‪ .‬فإذا اصطف�ت األقطاب‬
‫المتشابهة تكون ذرة السيزيوم في مستوى طاقة‬
‫م�ا‪ ،‬بينما إذا اصطفت األقطاب المختلفة تكون‬
‫الذرة في مستوى طاقة آخر‪.‬‬

‫كي��ف تعم��ل �ساع��ة ال�سيزيوم؟ تتركب س�اعة‬
‫الس�يزيوم م�ن ذرات الس�يزيوم‪ ،‬وجه�از‬
‫للذبذب�ات مصن�وع م�ن كريس�تال الكوارتز‬
‫يولد موجات ميكروية‪ ،‬وعندما يتساوى تردد‬
‫الموج�ات الميكروية للجهاز مع تردد ذرات‬
‫الس�يزيوم فإن عدد ًا كبير ًا من ذرات السيزيوم‬
‫س�تغير من مس�تويات طاقتها‪ .‬ولما كان تردد‬
‫السيزيوم يعادل ‪ 9192631770‬ذبذبة فهذا يعني‬
‫أن�ه يوج�د ‪ 9192631770‬تغي�ر بين مس�تويات‬
‫طاق�ة ذرات الس�يزيوم ف�ي كل ثاني�ة‪ ،‬ومن هنا‬
‫تأتي دقة قياس الوقت بهذه الساعة‪.‬‬

‫التو�سع في البحث‬

‫‪1 .1‬ابح��ث‪ .‬م�ا العملي�ات الت�ي تحت�اج إل�ى‬
‫القياس الدقيق للوقت؟‬
‫‪2 .2‬حل��ل وا�ستنتج‪ .‬لم�اذا يعد القي�اس البالغ‬
‫الدق�ة للوق�ت أساس� ًيا ف�ي المالح�ة‬
‫الفضائية؟‬

‫الف�صل‬

‫‪2‬‬

‫‪ 2-1‬ت�صوير الحركة‬

‫دليل الدراسة‬
‫‪Picturing Motion‬‬

‫المفردات‪:‬‬

‫المفاهيم الرئي�سة‪:‬‬

‫ •مخطط الحركة‬
‫ •نموذج الجسيم‬
‫النقطي‬

‫• يبين المخطط التوضيحي للحركة موقع جسم خالل أزمنة متعاقبة‪.‬‬
‫• في نموذج الجس�يم النقطي‪ ،‬يس�تبدل الجس�م في المخطط التوضيحي للحركة بمجموعة من‬
‫النقاط المفردة المتتالية‪.‬‬

‫المفردات‪:‬‬

‫المفاهيم الرئي�سة‪:‬‬

‫‪ 2-2‬الموقع والزمن ‪Position and Time‬‬

‫ •النظام اإلحداثي‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•نقطة األصل‬
‫•الموقع‬
‫•المسافة‬
‫•الكميات المتجهة‬
‫•الكميات العددية‬
‫•المحصلة‬
‫•الفترة الزمنية‬
‫•اإلزاحة‬

‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•نظ�ام يس�تخدم لوص�ف الحركة بحيث يحدد ل�ك موقع نقط�ة األصل للمتغير الذي تدرس�ه‪،‬‬
‫واالتجاه الذي تتزايد فيه قيم المتغير‪.‬‬
‫صفرا‪.‬‬
‫•النقطة التي تكون عندها قيمة كل من المتغيرين ً‬
‫•المس�افة الفاصل�ة بي�ن الجس�م ونقط�ة األص�ل‪ ،‬ويمك�ن أن تك�ون موجب�ة أو س�البة‪.‬‬
‫•كمية عددية تصف بعد الجسم عن نقطة األصل‪.‬‬
‫•كميات فيزيائية لها مقدار واتجاه وف ًقا لنقطة اإلسناد‪.‬‬
‫•كميات فيزيائية لها مقدار فقط‪.‬‬
‫دائما من ذيل المتجه األول إلى رأس المتجه اآلخر‪.‬‬
‫•المتجه الناتج عن جمع متجهين وهو يشير ً‬
‫•الفرق بين زمنين ‪t = tf + ti‬‬
‫•كمية فيزيائية متجهة تمثل مقدار التغير الذي يحدث لموقع الجسم في اتجاه معين‪.‬‬

‫‪ 2-3‬منحنى (الموقع–الزمن)‬

‫المفردات‪:‬‬

‫ •منحنى (الموقع‪-‬‬
‫الزمن)‬
‫ •الموقع اللحظي‬

‫‪ 2-4‬ال�سرعة المتجهة‬

‫المفردات‪:‬‬

‫‪Position - Time graph‬‬

‫المفاهيم الرئي�سة‪:‬‬

‫ •يمكن استخدام منحينات الموقع‪-‬الزمن إليجاد السرعة المتجهة‪ ،‬وموقع الجسم‪ ،‬وكذلك‬
‫في معرفة أين ومتى يتقابل جسمان‪.‬‬
‫ •موقع الجسم عند لحظة زمنية معينة‪.‬‬

‫‪velocity‬‬

‫المفاهيم الرئي�سة‪:‬‬

‫ •السرعة المتجهة المتوسطة •ميل الخط البياني لمنحنى (الموقع‪-‬الزمن) لجسم هو السرعة المتجهة المتوسطة لحركة الجسم‪.‬‬
‫‪d -d‬‬
‫‪d‬‬
‫‪i‬‬
‫‪= f‬‬
‫‪t -t‬‬
‫‪t‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬

‫= ‪v‬‬

‫ •السرعة المتوسطة‬
‫ •السرعة المتوسطة هي القيمة المطلقة للسرعة المتجهة المتوسطة‪ ،‬تعبر السرعة المتجهة لجسم‬
‫عن مقدار السرعة التي يتحرك بها واتجاهها‪.‬‬
‫ •رمز الموقع االبتدائي للجس�م ‪ di‬وس�رعته المتجهة المتوس�طة الثابتة ‪v‬‬
‫وإزاحت�ه ‪ d‬والزم�ن ‪ . t‬ويرتب�ط بعضه�ا ببع�ض بمعادل�ة ‪:‬‬
‫‪d = v t + di‬‬
‫ •السرعة المتجهة اللحظية •مقدار سرعة الجسم واتجاه حركته عند لحظة معينة‪.‬‬

‫‪51‬‬

‫الف�صل‬

‫‪2‬‬

‫التقـويـم‬
‫تطبيق المفاهيم‬

‫خريطة المفاهيم‬
‫‪3434‬أكمل خريطة المفاهيم المبينة باستخدام‬
‫المصطلحات التالية‪:‬‬

‫الكلمات‪ ،‬التمثيالت المتكافئة‪ ،‬منحنى (الموقع‪-‬الزمن)‪.‬‬

‫رسما بيان ًيا لحركة عدائين‪.‬‬
‫‪4343‬يمثل الشكل ‪ً 2-25‬‬
‫‪ .a‬ص�ف موق�ع الع�دّ اء ‪ A‬بالنس�بة للع�دّ اء ‪ B‬بحس�ب‬
‫التقاطع مع المحور الرأسي‪.‬‬
‫‪ .b‬أي العدائين هو األسرع؟‬
‫‪ .c‬ماذا يحدث عند النقطة ‪ P‬وما َبعدها؟‬

‫املخطط‬
‫التو�ضيحي‬
‫للحركة‬

‫املوقع‬

‫ال‬

‫عـداء‬

‫العـ‬

‫داء‬

‫جدول البيانات‬
‫الزمن‬

‫�إتقان المفاهيم‬

‫ال�شكل ‪2-25‬‬

‫‪3535‬ما الهدف من رسم المخطط التوضيحي للحركة؟ ‪4444‬يبين منحنى (الموقع‪-‬الزمن) في الشكل ‪ 2-26‬حركة‬
‫أربع�ة م�ن الطلب�ة في طري�ق عودتهم من المدرس�ة‪.‬‬
‫‪3636‬متى يمكن معاملة الجسم كجسيم نقطي؟‬
‫رتب الطلبة بحس�ب الس�رعة المتجهة المتوسطة من‬
‫‪3737‬وض�ح الف�رق بي�ن كل م�ن‪ :‬الموق�ع‪ ،‬والمس�افة‪،‬‬
‫األبطأ إلى األسرع‪.‬‬
‫واإلزاحة‪.‬‬
‫أ‬

‫‪3939‬خط التزلج‪ :‬وضح كيف يمكنك أن تستخدم منحنى‬
‫(الموقع‪-‬الزم�ن) لمتزلجي�ن عل�ى مس�ار التزل�ج؛‬
‫لتحديد ما إذا كان أحدهما سيتجاوز اآلخر‪ ،‬ومتى؟‬

‫نور‬

‫فواز‬

‫املــوقــع‬

‫‪3838‬كي�ف يمكنك اس�تخدام س�اعة حائ�ط لتعيي�ن فترة‬
‫زمنية؟‬

‫ج‬

‫مال‬

‫أح‬

‫مد‬

‫الـزمــن‬
‫ال�شكل ‪2-26‬‬

‫‪4141‬ماذا يمثل ميل الخط البياني لمنحنى (الموقع‪-‬الزمن)؟‬
‫‪4242‬إذا علم�ت موق�ع جس�م متح�رك عن�د نقطتي�ن ف�ي‬
‫مس�ار حركته‪ ،‬وكذلك الزمن الذي اس�تغرقه الجس�م‬
‫للوصول من النقطة األولى إلى األخرى‪ ،‬هل يمكنك‬
‫تعيي�ن كلٍ م�ن س�رعته المتجه�ة اللحظية‪ ،‬وس�رعته‬
‫المتجهة المتوسطة ؟ فسر ذلك‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫املوقع‬

‫‪4040‬الم�ش��ي و الرك���ض‪ :‬إذا غ�ادر منزلك�م ش�خصان في ‪4545‬يمثل الش�كل ‪ 2-27‬منحنى (الموقع‪-‬الزمن )ألرنب‬
‫الوقت نفسه‪ ،‬أحدهما يعدو واآلخر يمشي‪ ،‬وتحركا‬
‫يهرب من ثعلب‪.‬‬
‫في االتجاه نفسه بسرعتين متجهتين منتظمين‪ .‬صف‬
‫منحنى (الموقع‪-‬الزمن) لكل منها‪.‬‬
‫ال�شكل ‪2-27‬‬

‫الزمـن‬

‫‪ .a‬وضح كيف سيختلف هذا الرسم البياني إذا ركض‬
‫األرنب بضعفي سرعته‪.‬‬
‫‪ .b‬صف كيف سيختلف هذا الرسم إذا ركض األرنب‬
‫باالتجاه المعاكس‪.‬‬

‫تقـويـم الفصل ‪2 -‬‬
‫�إتقان حل الم�سائل‬

‫نموذجا جسيم ًيا نقط ًيا لحركة‬
‫‪5050‬يبين الش�كل ‪2-28‬‬
‫ً‬
‫ول�د يعبر طري ًق�ا بص�ورة عرضية‪ .‬ارس�م منحنى‬
‫(الموقع‪-‬الزم�ن) المكاف�ئ للنم�وذج‪ ،‬واكت�ب‬
‫علما بأن الفترات‬
‫المعادلة التي تصف حركة الولد ً‬
‫الزمنية هي ‪.0.1 s‬‬
‫‪This‬‬
‫‪side‬اجلانب‬
‫هذا‬

‫آخر‪The‬‬
‫‪other‬‬
‫‪side‬‬
‫اجلانب ال‬

‫‪Time intervals‬‬
‫‪are 0.1 s.‬املدة الزمنية‬

‫ال�شكل ‪2-28‬‬

‫‪ 5151‬يبين الشكل ‪ 2-29‬منحنى (الموقع‪-‬الزمن) لحركة‬
‫يجدفان ف�ي قاربين عبر‬
‫كل م�ن زي�د وخليل وهم�ا‬
‫‪C02-34A-845813‬‬
‫‪Final‬‬
‫نهر‪.‬‬

‫ال�شكل ‪2-29‬‬

‫خليل‬

‫املــوقــع‬

‫مراجعة عامة‬

‫زيد‬

‫‪km‬‬

‫‪4646‬س�ارت دراج�ة هوائي�ة بس�رعة ثابت�ة مقداره�ا‬
‫‪ 4.0 m/s‬لم�دة ‪ ،5.0 s‬م�ا المس�افة الت�ي قطعته�ا‬
‫خالل هذه المدة؟‬
‫‪4747‬عل��م الفل��ك‪ :‬يص�ل الض�وء م�ن الش�مس إل�ى‬
‫األرض ف�ي ‪ ،8.3 min‬ف�إذا كان�ت س�رعة الضوء‬
‫‪ 3.00108m/s‬ما بعد األرض عن الشمس؟‬
‫‪4848‬تتحرك سيارة في شارع بسرعة ‪ ،55 km/h‬وبشكل‬
‫مفاج�ئ يرك�ض طف�ل مح�اولاً عب�ور الش�ارع‪.‬‬
‫ف�إذا لزم الس�ائق ‪ 0.75 s‬ليس�تجيب ويضغط على‬
‫الفرامل‪ ،‬ما المس�افة التي تحركتها السيارة قبل أن‬
‫تبدأ بالتباطؤ؟‬
‫‪4949‬قي��ادة ال�سي��ارة‪ :‬إذا ق�اد وال�دك س�يارته بس�رعة‬
‫‪ 90.0km/h‬بينم�ا ق�اد صديق�ه س�يارته بس�رعة‬
‫‪ ،95km/h‬فس�بق وال�دك ف�ي الوصول إل�ى نهاية‬
‫الرحلة‪ .‬ما الزمن الذي سينتظره صديق والدك في‬
‫نهاية الرحلة التي يبلغ طولها ‪ 50 km‬؟‬

‫‪ .a‬عند أي زمن ‪ s‬كان زيد‪ ،‬وخليل في المكان نفسه؟‬
‫‪ .b‬م�ا الزمن الذي يس�تغرقه زيد في التجديف قبل‬
‫أن يتجاوز خليل؟‬
‫‪ .c‬في أي موقع من النهر يوجد تيار سريع؟‬

‫الـزمــن‬

‫‪h‬‬

‫‪ 5252‬غادرت كل من السيارتين ‪ A‬و ‪ B‬المدرسة عندما‬
‫صفرا ‪،‬وكانت الس�يارة‬
‫كانت قراءة س�اعة الوقف ً‬
‫‪ A‬تتح�رك بس�رعة منتظم�ة وقدره�ا ‪،75 km/h‬‬
‫والسيارة ‪ B‬تتحرك بسرعة منتظمة ‪.85 km/h‬‬
‫‪ .a‬ارس�م منحنى (الموقع‪-‬الزم�ن) لحركة كل من‬
‫الس�يارتين‪ .‬ما بعد كل منهما عن المدرس�ة عندما‬
‫تش�ير س�اعة الوقف إل�ى ‪2.0 h‬؟ ح�دد ذلك على‬
‫رسمك البياني‪.‬‬
‫‪ .b‬إذا م�رت كلت�ا الس�يارتين بمحط�ة بت�رول تبعد‬
‫‪ 120km‬ع�ن المدرس�ة‪ ،‬فمت�ى تم�ر كل س�يارة‬
‫بالمحطة؟ حدد ذلك على الرسم‪.‬‬
‫‪5353‬ارس�م منحن�ى (الموقع‪-‬الزم�ن) لس�يارتين ‪ A‬و ‪B‬‬
‫تس�يران نح�و الش�اطئ ال�ذي يبع�د ‪ 50 km‬ع�ن‬
‫المدرس�ـة‪ ،‬عن�د الس�اعة ‪ ،12:00 pm‬تحرك�ت‬
‫الس�يارة ‪ A‬بسرعة ‪ 40 km/h‬من متجر يبعد ‪10 km‬‬
‫أق�رب إلى الش�اطئ عنه إلى المدرس�ة‪ .‬وتحركت‬
‫الس�يارة ‪ B‬م�ن المدرس�ة عن�د الس�اعة ‪12:30 pm‬‬
‫بس�رعة ‪ . 100 km/h‬متى تصل كل من الس�يارتين‬
‫‪ A‬و ‪ B‬إلى الشاطئ؟‬
‫‪53‬‬

‫تقـويـم الفصل ‪2 -‬‬
‫‪5454‬يبي�ن الش�كل ‪ 2-30‬منحن�ى (الموقع‪-‬الزم�ن )‬
‫لحركة علي ذهابا وإيابا في ممر‪ ،‬افترض أن نقطة‬
‫األصل عند أحد طرفي الممر‪.‬‬
‫‪ .a‬اكتب فقرة تصف حركة علي في الممر‪ ،‬بحيث‬
‫تتطاب�ق م�ع الحرك�ة الممثلة ف�ي الرس�م البياني‬
‫أدناه‪.‬‬
‫‪ .b‬متى كان موقع علي على بعد ‪6.0 m‬؟‬
‫‪ .c‬ك�م من الزم�ن يمضي بين لحظ�ة دخول علي‬
‫للمم�ر‪ ،‬ووصول�ه إل�ى موق�ع يبع�د ‪ 12.0 m‬عن‬
‫نقط�ة األصل؟ م�ا الس�رعة المتجهة المتوس�طة‬
‫لعلي خالل الفترة الزمنية ( ‪)37 s - 40 s‬؟‬

‫املوقع‬

‫الزمن‬

‫ال�شكل ‪2-30‬‬

‫‪5555‬ت�صمي��م تجرب��ة‪ :‬تنطل�ق دراج�ة ناري�ة م�ن أم�ام‬
‫ٍ‬
‫من�زل يعتق�د أصحابه أنه�ا تتجاوز حدود الس�رعة‬
‫المس�موح بها وهي ‪ .40 km/h‬صف تجربة بسيطة‬
‫يمكن�ك إجراؤها لتق�رر ما إذا كانت ه�ذه الدراجة‬
‫تتجاوز الس�رعة المحددة فعال‪ ،‬عندما تمر من أمام‬
‫المنزل‪.‬‬
‫‪5656‬تف�سي��ر الر�س��وم البياني��ة‪ :‬ه�ل يمك�ن أن يكون‬
‫الرس�م البيان�ي ف�ي منحن�ى (الموقع‪-‬الزم�ن)‬
‫ً‬
‫لحركة جس�م ً‬
‫أوخطا رأس ًيا؟ إذا كانت‬
‫خطا أفق ًيا‬
‫إجابتك بـ "نعم" ‪ ،‬صف بالكلمات هذه الحركة‪.‬‬

‫‪54‬‬

‫الفيزياء‬

‫التفكير الناقد‬

‫‪ 5757‬وقف طلبة شعبة الفيزياء في صف واحد‪ ،‬وكانت‬
‫المس�افة بي�ن كل طالبي�ن ‪ ،m 25‬واس�تخدموا‬
‫ساعات وقف لقياس الزمن الذي تمر عنده سيارة‬
‫تتح�رك عل�ى طريق رئيس�ي أم�ام كل منه�م‪ .‬وتم‬
‫تدوين البيانات في الجدول ‪.2-3‬‬
‫ارسم منحنى (الموقع‪-‬الزمن) مستخدم ًا البيانات‬
‫ال�واردة في الجدول‪ ،‬ثم أوجد ميل الخط البياني‬
‫في المنحنى‪ .‬واستنتج سرعة السيارة؟‬
‫الجدول ‪2-3‬‬
‫الموقع‪-‬الزمن‬
‫الموقع (‪)m‬‬
‫الزمن( (‪s‬‬
‫‪0.0‬‬
‫‪1.3‬‬
‫‪2.7‬‬
‫‪3.6‬‬
‫‪5.1‬‬
‫‪5.9‬‬
‫‪7.0‬‬
‫‪8.6‬‬
‫‪10.3‬‬

‫‪0.0‬‬
‫‪25.0‬‬
‫‪50.0‬‬
‫‪75.0‬‬
‫‪100.0‬‬
‫‪125.0‬‬
‫‪150.0‬‬
‫‪175.0‬‬
‫‪200.0‬‬

‫الكتابة في الفيزياء‬
‫‪5858‬حدد علماء الفيزياء سرعة الضوء بـ ‪3.00108 m/s‬‬

‫فكيف توصلوا إلى هذا العدد؟ اقرأ حول سلس�لة‬
‫التجارب الت�ي أجريت لتعيين س�رعة الضوء‪ ،‬ثم‬
‫صف كي�ف تط�ورت التقني�ات التجريبية لتجعل‬
‫نتائج التجارب أكثر دقة‪.‬‬

‫مراجعة تراكمية‬

‫‪5959‬ح�ول ك ًال م�ن قياس�ات الزم�ن التالية إلى م�ا يعادلها‬
‫بالثواني‪:‬‬
‫‪ 9270 ms . c‬‬
‫ ‬
‫‪58 ns .a‬‬
‫‪12.3 ks .d‬‬
‫‪ 0.046 Gs .b‬‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية لمزيد من االختبارات الق�صيرة ارجع �إلى الموقع الإلكتروني ‪obeikaneduction.com‬‬

‫الفصل‬

‫اختبار مقنن‬

‫‪2‬‬

‫أسئلة اختيار من متعدد‪:‬‬
‫‪ 1 .1‬أي العبارات التالية تعبر بشكل صحيح عن النموذج‬

‫‪B‬‬

‫‪A‬‬

‫‪I‬‬

‫ ‬
‫‪2.2‬مت�ى بلغ�ت الس�رعة المتجه�ة للدراج�ة أقصى‬
‫قيمة لها ؟‬
‫‪ .c‬عند النقطة ‪C‬‬
‫‪ .a‬في الفترة ‪ I‬‬
‫‪ .d‬عند النقطة ‪B‬‬
‫ ‬
‫‪ .b‬في الفترة ‪III‬‬
‫‪ 3 .3‬م�ا الموق�ع الت�ي تكون عن�ده الدراج�ة أبعد ما‬
‫يمكن عن نقطة البداية؟‬
‫‪ .c‬النقطة ‪C‬‬
‫‪ .a‬النقطة ‪ A‬‬
‫‪ .d‬النقطة ‪D‬‬
‫‪ .b‬النقطة ‪ B‬‬
‫‪ 4 .4‬ف�ي أي فترة زمنية قطع راكب الدراجة المس�افة‬
‫األكبر؟‬
‫‪ .c‬الفترة ‪III‬‬
‫‪ .a‬الفترة ‪ I‬‬
‫‪ .d‬الفترة ‪IV‬‬
‫‪ .b‬الفترة ‪ II‬‬
‫الزمن (‪)min‬‬

‫‪.b‬‬

‫املوقـــع (مرت)‬

‫‪D‬‬

‫‪II‬‬

‫الزمن (‪)min‬‬

‫املوقـــع (‪)m‬‬

‫‪III‬‬

‫الزمن (‪)min‬‬

‫الزمن (‪)min‬‬

‫‪.d‬‬

‫املوقـــع (‪)m‬‬

‫‪IV‬‬

‫‪C‬‬

‫املوقـــع (‪)m‬‬

‫يبين الرسم البياني حركة شخص يركب دراجة‬
‫هوائي�ة‪ .‬اس�تخدم ه�ذا الرس�م لإلجاب�ة ع�ن‬
‫األسئلة ‪. 2-4‬‬

‫‪.a‬‬

‫‪.c‬‬

‫املوقـــع (‪)m‬‬

‫الجس�يمي النقطي لحرك�ة طائرة تقلع م�ن مطار؟‬
‫تك�و ُن النق�اط ً‬
‫نمط�ا وتفص�ل بينه�ا مس�افات‬
‫‪ِّ . a‬‬
‫متساوية‪.‬‬
‫تك�ون النق�اط متباع�دة ف�ي البداي�ة‪ ،‬ولكنه�ا‬
‫‪ْ .b‬‬
‫تتقارب مع تسارع الطائرة‪.‬‬
‫‪ .c‬تكون النقاط متقاربة في البداية‪ ،‬ثم تتباعد مع‬
‫تسارع الطائرة‪.‬‬
‫‪ .d‬تك�ون النق�اط متقاربة في البداي�ة‪ ،‬ثم تتباعد‬
‫ث�م تتقارب مرة أخ�رى عندما تس�توي الطائرة‬
‫وتتحرك بالسرعة العادية للطيران‪.‬‬

‫‪ 5 .5‬يهبط س�نجاب عن شجرة ارتفاعها ‪ 8 m‬بسرعة‬
‫منتظم�ة خلال ‪ ،1.5 min‬وينتظ�ر عند أس�فل‬
‫الش�جرة م�دة ‪ ،2.3min‬ثم يتح�رك مرة أخرى‬
‫باتجاه حبة بلوط على األرض لمدة ‪. 0.7 min‬‬
‫فجأة صدر صوت مرتفع سبب فرار السنجاب‬
‫بس�رعة إلى أعلى الش�جرة‪ ،‬فبلغ الموقع نفسه‬
‫ال�ذي انطل�ق منه خالل ‪ .0.1 min‬أي الرس�وم‬
‫البياني�ة التالي�ة يمث�ل بدق�ة اإلزاح�ة الرأس�ية‬
‫للس�نجاب مقاس�ة من قاعدة الش�جرة؟ (نقطة‬
‫األصل تقع عند قاعدة الشجرة)‪.‬‬

‫الزمن (‪)min‬‬

‫األسئلة الممتدة‪:‬‬
‫‪ 1 .1‬احس�ب اإلزاحة الكلية لمتس�ابق في متاهة‪ ،‬إذا‬

‫سلك المسار التالي داخل المتاهة‪:‬‬
‫البداي�ة‪ 1.0 m ،‬ش�ما ً‬
‫ال‪ 0.3 m ،‬جنو ًبا‪0.8 m ،‬‬
‫شمالاً ‪ 0.4m ،‬جنو ًبا‪ ،‬النهاية‪.‬‬

‫الأدوات الالزمة‬

‫أحض�ر جميع األدوات الالزم�ة لالمتحان‪ :‬أقالم‬
‫رصاص‪ ،‬أقالم حبر زرقاء وسوداء‪ ،‬ممحاة‪ ،‬سائل‬
‫للتصحيح‪ ،‬مبراة‪ ،‬مسطرة‪ ،‬آلة حاسبة‪ ،‬منقلة‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫الف�صل‬

‫‪3‬‬

‫الحركة المتسارعة‬

‫بعد دراستك لهذا الفصل‬
‫ستكون قادرًا على‪:‬‬
‫ •وصف احلركة املتسارعة‪.‬‬
‫ •اس�تخــدام الرس�ـوم البياني�ة‬
‫واملعـادل ات حلـل املسـائل‬
‫املتعلقة باألجسام املتحركة‪.‬‬
‫ •وص�ف حرك�ة األجس�ام يف‬
‫حالة السقوط احلر‪.‬‬
‫األهمية‪:‬‬

‫ال تتحرك األجسام دائما بسرعات‬
‫منتظمة‪ ،‬وفهم الحركة المتسارعة‬
‫سيس�اعدك ف�ي وص�ف حرك�ة‬
‫العديد من األجسام بشكل أفضل‪.‬‬
‫التس�ارع‪ :‬العدي�د م�ن وس�ائط‬
‫النقل مثل الس�يارات‪ ،‬الطائرات‪،‬‬
‫قطارات األنفاق‪ ،‬وكذلك المصاعد‬
‫وغيرها‪ ،‬تبدأ رحالتها عاد ًة بزيادة‬
‫س�رعتها بمع�دل كبي�ر‪ ،‬وتنهيه�ا‬
‫بالوقوف بأسرع مايمكن‪.‬‬

‫فكــر‬

‫←‬

‫يقف س�ائق س�يارة الس�باق متحفزً ا‬
‫عن�د خ�ط البداي�ة بانتظ�ار إض�اءة‬
‫الض�وء األخضر ال�ذي يعل�ن ب�دء‬
‫السباق‪ .‬فعندما ييضء اللون األخرض‬
‫سيضغط الس�ائق عىل دواسة الوقود‬
‫(البنزي�ن) حم�او ًال االنطلاق بأقىص‬
‫رسع�ة‪ ...‬كيف يتغري موقع الس�يارة‬
‫أثناء تزايد رسعتها؟‬

‫الفيزياء‬
‫‪56‬‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫جتربة ا�ستهاللية‬
‫هل تبدو جميع �أنواع احلركة بال�شكل نف�سه عند‬
‫متثيلها بيان ًيا؟‬

‫�س���ؤال التجرب��ة‪ :‬كيف يمكن مقارنة الرس�م البيان�ي الذي يبين‬
‫حرك�ة س�يارة ذات س�رعة منتظمة‪ ،‬بالرس�م‬
‫البياني لحركة سيارة تتزايد سرعتها؟‬

‫ ‬
‫الخطوات‪:‬‬

‫‪ 3-1‬التسارع ( العجلة) ‪Acceleration‬‬

‫← الأهداف‬
‫• تعرف الت�سارع (العجلة)‪.‬‬
‫• تربط عالق��ة ال�سرعة املتجهة‬
‫بالت�سارع وبحركة اجل�سم‪.‬‬
‫• متثل بياني ًا العالقة بني ال�سرعة‬
‫والزمن‪.‬‬

‫‪N‬‬
‫‪A B A‬‬
‫‪C B‬‬
‫‪D CE D‬‬
‫‪F E‬‬
‫خش�ب ًيا‪G‬‬
‫‪F‬‬
‫لوحا‪H‬‬
‫‪J K‬‬
‫س�يارتي لعبة‪JL‬تعمالن‪I‬‬
‫‪K‬‬
‫‪M L‬‬
‫بنابض‪،‬‬
‫‪M‬أحضر‬
‫‪1 .1 N‬‬
‫‪H‬وضع‪ً GI‬‬
‫← املفردات‪:‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫‪.7‬‬

‫‪.8‬‬

‫مناس� ًبا فوق س�طح الطاول�ة لتمثيل مس�ار تتح�رك عليه‬
‫السيارتان‪.‬‬
‫‪2‬ثبت جرس توقيت في أحد طرفي اللوح الخشبي‪.‬‬
‫‪3‬ق�ص قطعة من الش�ريط الورقي (للمؤق�ت) بطول ‪50cm‬‬
‫وأدخلهافيالمؤقت‪،‬ثمالصقالطرفاآلخربالسيارةرقم‪.1‬‬
‫‪4‬دون رقم الس�يارة على الش�ريط‪ِّ ،‬‬
‫ش�غل جرس التوقيت‪،‬‬
‫وأطلق السيارة‪.‬‬
‫‪5‬ارف�ع الط�رف الثاني لل�وح الخش�بي بمق�دار ‪8-10 cm‬‬
‫بوضع مكعبات خشبية أسفل طرفه‪.‬‬
‫‪6‬كرر الخطوات ‪ 3-5‬باستخدام السيارة رقم ‪ ،2‬وذلك بوضع‬
‫الس�يارة بمح�اذاة ج�رس التوقي�ت وإطالقه�ا بعد تش�غيله‪.‬‬
‫أمسك السيارة قبل سقوطها عن حافة اللوح الخشبي‪.‬‬
‫‪ 7‬ت�سجيل البيانات وتنظيمها حدد ثاني نقطة داكنة (سوداء)‬
‫على شريط المؤقت على أنها الصفر‪ .‬قم بقياس المسافة‬
‫وكل م�ن النقاط األخرى خالل عش�ر‬
‫بي�ن نقطة الصف�ر‬
‫ٍّ‬
‫دون القراءات‪.‬‬
‫فترات زمنية‪ ،‬ثم ِّ‬
‫‪8‬عم��ل الر�س��وم البياني��ة وا�ستخدامه��ا م ِّث�ل بيان ًيا المس�افة‬
‫الكلي�ة م�ع رق�م الفت�رة الزمني�ة‪ .‬عي�ن الق�راءات لكلت�ا‬
‫دون رق�م الس�يارة على‬
‫الس�يارتين عل�ى الرس�م نفس�ه‪ّ .‬‬
‫الرسم البياني الذي يمثلها‪.‬‬

‫ ‬
‫التحليل‪:‬‬

‫ •منحنى (ال�سرعة‬
‫املتجهة – الزمن)‬
‫ •الت�سارع‬

‫ •الت�سارع املنتظم‬
‫ • الت�سارع املتو�سط‬
‫ • الت�سارع اللحظي‬

‫الحرك�ة المنتظمة من أبس�ط أن�واع الحركة‪ .‬وكما‬
‫درس�ت في الفص�ل الثاني فإن الجس�م الذي يتحرك‬
‫حرك�ة منتظم�ة‪ ،‬يس�ير ف�ي خ�ط مس�تقيم وبس�رعة‬
‫منتظم�ة‪ .‬ولعلك تدرك من خبراتك اليومية‪ ،‬أن عد ًدا‬
‫قلي ً‬
‫ال من األجسام يتحرك بهذه الطريقة طوال الوقت‪.‬‬
‫في هذا الفصل ستزيد معلوماتك في هذا المجال‪،‬‬
‫بتعرف نوع أكثر تعقيدً ا للحركة‪ .‬وس�تدرس حاالت‬
‫تتغي�ر خالله�ا س�رعة الجس�م‪ ،‬بينم�ا يبق�ى مس�اره‬
‫مس�تقيما‪ .‬وس�تدرس كذلك أمثلة تتضمن السيارات‬
‫ً‬
‫التي تتزايد أو تتناقص س�رعتها‪ ،‬وس�ائقي السيارات‬
‫عن�د اس�تخدامهم الفرام�ل‪ ،‬واألجس�ام ف�ي أثن�اء‬
‫سقوطها‪ ،‬واألجسام المقذوفة رأس ًيا إلى أعلى‪.‬‬

‫أي السيارتين تحركت بسرعة منتظمة؟‬
‫أيهم�ا ازدادت س�رعتها؟ وضح كيف توصل�ت إلى ذلك من‬
‫خالل تفحصك شريط المؤقت‪.‬‬
‫التفكي��ر الناق��د‪ :‬ص�ف ش�كل كل م�ن الرس�مين البيانيين‪.‬‬
‫ماعالقة شكل الخط البياني بنوع الحركة التي تمت مشاهدتها؟‬
‫‪57‬‬

‫تجربة‬

‫تغير السرعة المتجهة ‪Changing Velocity‬‬

‫تستطيع أن تشعر بالفرق بين الحركة المنتظمة والحركة غير المنتظمة‪ ،‬فالحركة‬
‫�سباق الكرة الفوالذية‬
‫المنتظمة تمتاز بسالس�تها‪ ،‬فإذا أغمضت عينيك فإنك ال تشعر بالحركة‪ .‬وعلى‬
‫ً‬
‫مسار ‪ٍ B‬‬
‫وهبوطا كما هو الحال‬
‫منحن‪A‬أو صعو ًدا‬
‫‪N‬‬
‫‪N‬‬
‫‪A‬‬
‫على ‪C‬‬
‫‪D‬‬
‫تتحرك ‪B‬‬
‫‪E‬‬
‫فعندما ‪C‬‬
‫‪D‬‬
‫‪F G‬‬
‫ذلك‪E،‬‬
‫‪H‬‬
‫‪G‬من ‪F‬‬
‫النقيض‪I‬‬
‫‪H‬‬
‫‪J K‬‬
‫في ‪I‬‬
‫‪L‬‬
‫الفوالذ ‪J‬‬
‫‪M‬‬
‫من ‪K‬‬
‫كرتان ‪L‬‬
‫س�قطت ‪M‬‬
‫إذا‬
‫عند ركوب العجلة الدوراة في متنزه األلعاب فسوف تشعر بأنك ُتدفع أو ُتسحب‪.‬‬
‫اللحظ�ة نفس�ها من قم�ة منحدر‪،‬‬

‫فه�ل س�تتقاربان أو تتباع�دان في‬
‫أثناء تدحرجهما؟‬
‫(مس�توى‬
‫منح�درا‬
‫‪1 .1‬اعم�ل‬
‫ً‬
‫ً‬
‫ً‬
‫مائلا) باس�تخدام مقط�ع‬
‫طول�ي ألنب�وب طويل على‬
‫شكل حرف ‪.U‬‬
‫‪2 .2‬حدد عالمة على بعد ‪40cm‬‬
‫من قم�ة المنح�در‪ ،‬وعالمة‬
‫أخرى عل�ى بعد ‪ 80 cm‬من‬
‫القمة‪.‬‬
‫‪3 .3‬توق�ع م�ا إذا كان�ت الكرتان‬
‫س�تتقاربان أو تتباعدان أثناء‬
‫هبوطهما المنحدر‪.‬‬
‫‪4 .4‬أطلق الك�رة األولى من قمة‬
‫المنحدر‪ ،‬وفي الوقت نفسه‬
‫أطل�ق األخرى م�ن العالمة‬
‫التي تبعد ‪ 40 cm‬عن القمة‪.‬‬
‫‪5 .5‬بع�د ذل�ك‪ ،‬أطل�ق إح�دى‬
‫الكرتي�ن من قم�ة المنحدر‪،‬‬
‫وعندم�ا تصل عن�د العالمة‬
‫‪ ،40 cm‬أطل�ق األخرى من‬
‫القمة أيض ًا‪.‬‬

‫التحليل واال�ستنتاج‬

‫‪1 .1‬اشرح مش�اهداتك مستخدم ًا‬
‫مصطلحات السرعة‪.‬‬
‫‪2 .2‬ه�ل كان للكرتي�ن الفوالذيتي�ن‬
‫السرعة نفس�ها أثناء تدحرجهما‬
‫على المنحدر؟ وضح ذلك‪.‬‬
‫‪3 .3‬هل كان لهما التسارع نفسه؟‬
‫وضح ذلك‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫تأم�ل المخططات التوضيحية للحركة المبينة في الش�كل ‪ .3-1‬كيف تصف‬
‫حركة العداء في كل حالة؟ في الش�كل األول ال يتحرك العداء‪ ،‬أما في الش�كل‬
‫الثان�ي فيتحرك بس�رعة منتظم�ة‪ ،‬وفي الثالث‪ ،‬يزيد من س�رعته‪ ،‬أم�ا في الرابع‪،‬‬
‫فيتباطأ كيف اس�تطعت استنتاج ذلك؟ ما المعلومات التي تتضمنها المخططات‬
‫التوضيحية والتي يمكن استخدامها للتمييز بين الحاالت المختلفة للحركة؟‬
‫إن أهم ما يجب عليك مالحظته في هذه المخططات التوضيحية هو المسافة‬
‫بين المواقع المتعاقبة للعدّ اء‪ .‬وكما درس�ت في الفصل الثاني أن األجس�ام غير‬
‫المتحرك�ة في خلفي�ة المخططات التوضيحية للحرك�ة ال تغير مواقعها‪ ،‬لذلك‪،‬‬
‫وبم�ا أنه توجد ص�ورة واحدة فقط للعداء في الش�كل ‪ 3-1 a‬فإنك تس�تنتج أنه‬
‫ال يتحرك‪ ،‬أي أنه في حالة س�كون‪ .‬الش�كل ‪ ،3-1 b‬يشبه المخطط التوضيحي‬
‫لحركة جس�م بسرعة منتظمة في الفصل الثاني‪ ،‬ألن المسافات بين صور العداء‬
‫في الرس�م متس�اوية ‪ ،‬لذا فإن العدَّ اء يتحرك بس�رعة منتظمة‪ .‬أما في المخططين‬
‫التوضيحي�ن اآلخرين فتتغير المس�افة بين المواق�ع المتتالية‪ ،‬ف�إذا كان التغير في‬
‫الموقع يكبر تدريج ًيا‪ ،‬فهذا يعني أن العدّ اء يزيد من سرعته كما في الشكل ‪.3-1c‬‬
‫أما إذا كان التغير في الموقع يقل‪ ،‬كما في الشكل ‪ ،3-1 d‬فإن العداء يتباطأ‪.‬‬

‫م�سائل تدريبية‬

‫‪b‬‬

‫‪a‬‬

‫‪d‬‬

‫‪c‬‬

‫ال�شكل ‪ :3-1‬بمالحظة ال��م�����س��اف��ة التي‬
‫ي��ت��ح��رك��ه��ا ال���ع���داء خ�ل�ال ف���ت���رات زمنية‬
‫مت�ساوية‪ ،‬يمكنك �أن تحدد �إن كان العداء‪:‬‬
‫‪C03-01A-845813‬‬
‫‪C03-01A-845813‬‬
‫‪ .a‬يقف �ساك ًنا‬
‫‪Final‬‬
‫‪Final‬‬
‫‪ .b‬يتحرك ب�سرعة منتظمة‬
‫‪ .c‬يت�سارع‬
‫‪ .d‬يتباط�أ‬

‫فكيف يبدو مخطط الحركة باستخدام النموذج الجسيمي النقطي لجسم تتغير سرعته؟‬

‫ال�شكل ‪ 3-2‬النموذج الج�سيمي‬
‫النقطي الذي يمثل المخطط‬
‫ال��ت��و���ض��ي��ح��ي ل��ح��رك��ة ال���ع���داء‪.‬‬
‫يو�ضح التغير في �سرعة العدّاء‬
‫من خالل التغير في الم�سافات‬
‫الفا�صلة بين نقاط الموقع؛‬
‫وك���ذل���ك ب��و���س��اط��ة ال��ت��غ��ي��ر في‬
‫�أطوال متجهات ال�سرعة‪.‬‬

‫‪C03-02A-845813‬‬
‫للحركة باستخدام النموذج الجسيمي‬
‫يبين الشكل ‪ 3-2‬المخططات التوضيحية‬
‫‪Final‬‬
‫النقط�ي أس�فل المخططات التوضيحي�ة لتمثيل حال�ة العداء عندما تزداد س�رعته‪،‬‬
‫وعندما تتباطأ س�رعته‪ .‬هناك مؤش�ران رئيسان يعبران عن التغير في السرعة في هذا‬
‫النم�ط م�ن المخططات التوضيحية للحركة‪ ،‬هما‪ :‬التغير في أطوال المس�افات بين‬
‫النقاط‪ ،‬والفرق بين أطوال متجهات السرعة‪ ،‬فإذا كان الجسم يزيد من سرعته‪ ،‬فإن‬
‫متجه الس�رعة التالي يكون أطول من س�ابقه‪ ،‬أما إذا كان الجس�م ُيبطئ من سرعته‪،‬‬
‫يك�ون المتجه التال�ي أقصر‪ .‬إن كال النوعي�ن من المخطط�ات التوضيحية للحركة‬
‫يعطي تصور ًا عن كيفية تغير سرعة جسم ما‪.‬‬

‫منحنى السرعة المتجهة‪-‬الزمن ‪Velocity-Time Graph‬‬

‫من المفيد أن نمثل بيان ًيا العالقة بين السرعة والزمن فيما يسمى منحنى (السرعة‬
‫المتجهة–الزمن)‪ .‬يوضح الجدول ‪ 3-1‬بيانات حركة س�يارة تنطلق من الس�كون‪،‬‬
‫وتتزايد سرعتها في أثناء سيرها على طريق مستقيم‪.‬‬
‫يبين الشكل ‪ 3-3‬الرسم البياني للسرعة المتجهة‪-‬الزمن‪ ،‬حيث تم اختيار االتجاه‬
‫الموجب في اتجاه حركة الس�يارة‪ .‬الحظ أن الرس�م البياني عبارة عن خط مستقيم‪،‬‬
‫وهذا يعني أن سرعة السيارة تتزايد بمعدل منتظم‪ .‬ويمكن إيجاد المعدل الذي تتغير‬
‫فيه سرعة السيارة بحساب ميل الخط المستقيم في منحنى (السرعة المتجهة–الزمن)‪.‬‬
‫اجلدول ‪3-1‬‬

‫منحنى (ال�سرعة املتجهة ‪ -‬الزمن)‬

‫ال�سرعة املتجهة ‪ -‬الزمن‬
‫‪0.00‬‬
‫‪1.00‬‬
‫‪2.00‬‬

‫‪0.00‬‬
‫‪5.00‬‬
‫‪10.0‬‬

‫‪3.00‬‬
‫‪4.00‬‬
‫‪5.00‬‬

‫‪15.0‬‬
‫‪20.0‬‬
‫‪25.0‬‬

‫ال�سرعة‬

‫الزمن (‪)s‬‬

‫ال�سرعة (‪)m/s‬‬

‫الميل =‬

‫ال�شكل ‪ :3-3‬يمثل ميل الخط‬
‫ال��ب��ي��ان��ي ل��م��ن��ح��ن��ى (ال�����س��رع��ة‬
‫ال��م��ت��ج��ه��ة – ال���زم���ن) ت�����س��ارع‬
‫الج�سم‪.‬‬

‫المقابل ‪10.0 m/s‬‬
‫=‬
‫المجاور ‪2.00 m/s‬‬

‫الزمن‬

‫‪59‬‬

‫‪ ،) 10.0m/s‬أو ‪ ،5.00m/s2‬وهذا‬
‫وكام يتضح من الرسم البياين أن امليل يساوي (‬
‫‪2.00s‬‬
‫يعني أنه يف كل ثانية‪ ،‬تزداد رسعة السيارة بمقدار ‪ ،5.00m/s‬وعند دراسة زوجني‬
‫من البيانات التي تفصل بينها ‪ ،1s‬مثلاً ‪ 4.00s‬و ‪ ،5.00s‬جتد أنه عند اللحظة‪4.00s‬‬
‫كان السيارة تتحرك برسعة ‪ ،20.0m/s‬وعند اللحظة ‪ 5.00s‬كانت السيارة تتحرك‬
‫برسعة ‪ ،25.0m/s‬وبذلك فإن رسعة السيارة ازدادت بمقدار ‪ 5.0m/s‬خالل فرتة‬
‫زمنية قدرها ‪ .1.00s‬وهذا املعدل الزمني الذي تتغري فيه رسعة جسم يعرف بتسارع‬
‫اجلسم (عجلة اجلسم) ويرمز له بالرمز ‪ .a‬وعندما تتغري رسعة جسم بمعدل منتظم‪،‬‬
‫تسارعا منتظماً ‪.‬‬
‫فإن له‬
‫ً‬

‫التسارع المتوسط والتسارع اللحظي‬
‫داللة اللــون‬
‫ •م���ت���ج���ه���ات ال����ت���������س����ارع ب���ال���ل���ون‬
‫البنف�سجي‪.‬‬
‫ •متجهات ال�سرعة باللون الأحمر‪.‬‬
‫ •متجهات الإزاحة باللون الأخ�ضر‪.‬‬

‫‪Average and Instantaneous Acceleration‬‬

‫التس�ارع المتوسط لجسم هو التغير في السرعة خالل فترة زمنية مقاسة‪ ،‬مقسو ًما‬
‫عل�ى ه�ذه الفت�رة الزمنية‪ ،‬ويقاس التس�ارع المتوس�ط بوحدة ‪ .m/s2‬أم�ا التغير في‬
‫الس�رعة عند لحظة زمنية محددة فيس�مى التس�ارع اللحظي‪ .‬يمكن إيجاد التس�ارع‬
‫اللحظي لجسم برسم خط مماسي لمنحنى (السرعة المتجهة‪-‬الزمن) عند اللحظة‬
‫الزمنية التي تود حساب التسارع عندها‪ ،‬وميل هذا الخط يساوي التسارع اللحظي‪.‬‬

‫التسارع في المخططات التوضيحية للحركة‬
‫‪Acceleration on a Motion Diagram‬‬

‫حت�ى يعط�ي مخط�ط الحركة صورة كاملة عن حركة جس�م‪ ،‬يج�ب أن يحتوي‬
‫عل�ى معلوم�ات تمث�ل التس�ارع‪ .‬ويمك�ن أن يت�م ذلك م�ن خلال احتوائه على‬
‫متجهات التس�ارع المتوس�ط التي تبين كيف تتغير الس�رعة‪ .‬لتحديد طول واتجاه‬
‫متجه التس�ارع المتوس�ط‪ ،‬اطرح متجهي سرعة متتاليين (‪ )v‬ثم اقسم على الفترة‬
‫الزمنية ( ‪ )t‬فكما هو مبين في األش�كال ‪ 3-4 a،b‬فإن‪:‬‬
‫) ‪v = v - vi = v + (- vi‬‬
‫‪f‬‬
‫‪f‬‬

‫وبالقسمة على ‪ ، t‬حيث ‪ t‬تساوي ‪ 1s‬تحصل على‬
‫)‪(v - vi‬‬
‫‪f‬‬
‫‪1s‬‬

‫‪60‬‬

‫=‪a‬‬

‫‪vi‬‬

‫‪vf‬‬
‫‪vf‬‬

‫‪a‬‬

‫‪b‬‬

‫‪vi‬‬

‫ال�شكل ‪ 3-4‬يح�سب متجه الت�سارع‬
‫ال���م���ت���و����س���ط خ��ل��ال ف���ت���رة زم��ن��ي��ة‬
‫محددة‪ .‬ب�إيجاد الفرق بين متجهي‬
‫ال�سرعة المتتاليين في تلك الفترة‪.‬‬

‫‪vf‬‬
‫‪c‬‬

‫‪vi‬‬

‫‪v‬‬
‫‪a‬‬

‫المتجه الذي يظهر باللون البنفسجي في الشكل ‪ ، 3-4 c‬هو التسارع المتوسط خالل تلك الفترة الزمنية‪ ،‬أما السرعتان‬
‫‪ vi‬و ‪ ، vf‬فتشيران إلى السرعة عند بداية فترة زمنية محددة‪ ،‬وعند نهايتها‪.‬‬
‫مثـــال ‪1 -‬‬

‫المعلوم‬

‫متغير = ‪v‬‬

‫المجهول‬

‫ال�سرعة‬

‫ال�سرعة والت�سارع‪ :‬كيف تصف سرعة العدَّ اء وتسارعه من خالل‬
‫منحنى (السرعة المتجهة ‪-‬الزمن) المبين في الشكل المجاور ؟‬
‫‪ 1‬حتليل امل�س�ألة‪:‬‬
‫• تفح�ص الرس�م البيان�ي‪ ،‬س�تالحظ أن س�رعة الع�داء ب�دأت م�ن‬
‫الصفر وتزايدت بس�رعة خلال الثواني األولى‪ ،‬وعندم�ا بلغت حوالي‬
‫‪ ،10.0 m/s‬بقيت ثابتة تقري ًبا‪.‬‬

‫الزمن‬

‫?=‪a‬‬

‫‪� 2‬إيجاد الكمية املجهولة‪:‬‬
‫مماسا آخرعند الزمن ‪t = 5.0 s‬‬
‫مماسا للمنحنى عند الزمن ‪ ، t = 1.0 s‬ثم ارسم‬
‫ارسم‬
‫ً‬
‫ً‬
‫أوجد التسارع ‪ a‬عند ‪1.0 s‬‬
‫المقابل‬
‫الميل =‬
‫ المجاور‬
‫‪11.0 m/s - 2.8 m/s‬‬
‫ميل الخط عند ‪ 1.0 s‬يساوي التسارع‬
‫‪=3.4 m/s2‬‬
‫أوجد التسارع‬

‫‪2.4 s - 0.00s‬‬

‫عند‪5.0 s‬‬

‫ميل الخط عند ‪ 5.0 s‬يساوي التسارع‬

‫‪=0.030 m/s2‬‬

‫‪10.3 m/s - 10.0 m/s‬‬
‫‪10.0 s - 0.00s‬‬

‫=‪a‬‬

‫=‪a‬‬

‫التس�ارع غي�ر منتظم ألن�ه يتغير من ‪ 3.4 m/s2‬في اللحظة ‪ ، 1.0 s‬إل�ى ‪ 0.03 m/s2‬في اللحظة ‪ ، 5.0 s‬في االتجاه‬
‫الموجب ألن كلتا القيمتين موجبة‪.‬‬
‫‪ 3‬تقومي اجلواب‪:‬‬
‫• هل الوحدات صحيحة؟ يقاس التسارع بوحدة ‪m /s2‬‬
‫‪61‬‬

‫م�سائل تدريبية‬

‫‪2 .2‬يبين الش�كل ‪ 3-5‬منحنى (الس�رعة المتجهة ‪-‬الزم�ن) لجزء من رحلة‬
‫أحمد بسيارته على الطريق‪ .‬ارسم المخطط التوضيحي للحركة الممثلة‬
‫في الرسم البياني‪ ،‬وأكمله برسم متجهات السرعة‪.‬‬

‫‪3 .3‬اس�تعن بالشكل ‪ 3-6‬الذي يوضح منحنى (السرعة المتجهة – الزمن )‬
‫لقطار لعبة‪ ،‬لإلجابة عن األسئلة التالية‪:‬‬

‫ال�سرعة‬

‫‪1 .1‬تركض قطة داخل منزل‪ ،‬ثم تبطئ من سرعتها بشكل مفاجئ‪ ،‬وتنزلق على األرضية الخشبية حتى تتوقف‪.‬‬
‫ل�و فرضنا أنها تتباطأ بتس�ارع منتظم‪ ،‬ارس�م مخطط� ًا توضيحي ًا للحركة‬
‫يوضح هذا الموقف‪ ،‬واستخدم متجهات السرعة إليجاد متجه التسارع‪.‬‬

‫الزمن‬

‫ال�شكل ‪3-5‬‬

‫ال�سرعة‬

‫‪ .a‬متى كان القطار يتحرك بسرعة منتظمة؟‬

‫‪ .b‬خالل أي الفترات الزمنية كان تسارع القطار موج ًبا؟‬

‫‪ .c‬متى اكتسب القطار أكبر تسارع سالب؟‬

‫‪4 .4‬اس�تعن بالشكل ‪ 3-6‬إليجاد التسارع المتوس�ط للقطار خالل الفترات‬
‫ال�شكل ‪3-6‬‬
‫الزمنية التالية‪:‬‬
‫‪ .c‬من ‪ 0.0 s‬إلى ‪40.0 s‬‬
‫‪ .a‬من ‪ 0.0 s‬إلى ‪ .b 5.0 s‬من ‪ 15.0 s‬إلى ‪ 20.0 s‬‬
‫‪5 .5‬ارسم منحنى (السرعة المتجهة‪ -‬الزمن) لحركة مصعد يبدأ من السكون عند الطابق األرضي في بناية من ثالثة‬
‫طوابق‪ ،‬ثم يتس�ارع لألعلى لمدة ‪ 2.0 s‬بمعدل ‪ .0.5 m/s2‬ويس�تمر في الصعود بس�رعة منتظمة ‪ 1.0 m/s‬لمدة‬
‫‪ ،12.0 s‬وبعدئذ يتأثر بتسارع منتظم لألسفل مقداره ‪ 0.25 m/s2‬لمدة ‪ 4.0 s‬حتى يصل إلى الطابق الثالث‪.‬‬
‫الزمن‬

‫التسارع الموجب والتسارع السالب‬

‫تأم�ل الح�االت األربع الموضحة في الش�كل ‪ ،3-7 a‬حيث يبي�ن مخطط الحركة‬
‫األول حركة جسم تزداد سرعته في االتجاه الموجب‪ ،‬ويبين المخطط الثاني حركة‬
‫جس�م تتناقص س�رعته في االتجاه الموجب‪ ،‬المخطط الثالث حركة جس�م تتزايد‬
‫جس�ما تتناقص س�رعته‬
‫س�رعته ف�ي االتجاه الس�الب‪ ،‬بينم�ا المخط�ط الرابع يبين‬
‫ً‬
‫ويتحرك في االتجاه الس�الب‪ .‬ويبين الش�كل ‪ 3-7 b‬متجهات السرعة خالل الفترة‬
‫الزمني�ة الثانية في كل مخطط للحركة‪ ،‬وبجانبها متجهات التس�ارع المتوافقة معها‪.‬‬
‫الحظ أن الفترة الزمنية ‪ t‬تساوي ‪.1s‬‬

‫‪62‬‬

‫‪v2‬‬
‫‪v1‬‬

‫‪b‬‬

‫البداية‬

‫النهاية‬

‫‪v‬‬
‫‪a‬‬
‫‪v2‬‬

‫‪v‬‬

‫‪v1‬‬

‫البداية‬

‫النهاية‬

‫‪a‬‬

‫‪v2‬‬
‫‪v1‬‬

‫البداية‬

‫‪v‬‬
‫‪a‬‬

‫‪v‬‬

‫النهاية‬

‫‪v2‬‬
‫البداية‬

‫‪v1‬‬

‫النهاية‬

‫‪a‬‬

‫ال�شكل ‪:3-7‬‬
‫‪ .a‬ت���م���ث���ل ال����ن����م����اذج ال��ج�����س��م��ي��ة‬
‫ال��ن��ق��ط��ي��ة �أرب����ع ط���رق محتملة‬
‫ل��ل��ح��رك��ة ف���ي م�����س��ار م�ستقيم‬
‫بت�سارع منتظم‪.‬‬
‫‪ .b‬عندما تكون متجهات ال�سرعة‪،‬‬
‫وم��ت��ج��ه��ات ال��ت�����س��ارع ت�شير �إل��ى‬
‫االت���ج���اه ن��ف�����س��ه‪ ،‬ت�����زداد ���س��رع��ة‬
‫ال���ج�������س���م �أم��������ا ع���ن���دم���ا ت�����ش��ي��ر‬
‫ب���ات���ج���اه���ات م���ت���ع���اك�������س���ة‪ ،‬ف�����إن‬
‫الج�سم يتباط�أ‪.‬‬

‫‪a‬‬

‫في الوضعين األول والثالث عندما يزيد الجسم سرعته‪ ،‬يكون لكل من متجهات‬
‫السرعة والتسارع االتجاه نفسه (كما في الشكل ‪ .)3-7 b‬أما في الوضعين اآلخرين‬
‫عندما يكون متجه التس�ارع في االتجاه المعاكس لمتجهات الس�رعة‪ ،‬فإن الجس�م‬
‫يتباطأ‪ .‬وبمعنى آخر‪ ،‬فعندما يكون تس�ارع الجسم واتجاه سرعته في االتجاه نفسه‪،‬‬
‫فإن سرعة الجسم تزداد‪ .‬وعندما يكونان باتجاهين متعاكسين‪ ،‬فإن السرعة تتناقص‪،‬‬
‫ولكي تحدد ما إذا كان الجسم سيتسارع أو سيتباطأ‪ ،‬فأنت بحاجة إلى معرفة كل من‬
‫اتجاه سرعة الجسم واتجاه تسارعه‪.‬‬
‫من جهة أخرى‪ ،‬يكون للجس�م تس�ارع موجب عندما يكون اتجاه متجه التسارع‬
‫ف�ي االتجاه الموجب للحركة‪ ،‬ويكون للجس�م تس�ارع س�الب عندم�ا يكون اتجاه‬
‫متجه التسارع في االتجاه السالب‪.‬‬
‫ال�شرق‬

‫‪A‬‬
‫ال�سرعة‬

‫‪B‬‬

‫‪C‬‬

‫‪D‬‬
‫الزمن‬

‫‪E‬‬
‫الغرب‬

‫ال�شكل ‪ 3-8‬الر�سمان البيانيان‬
‫‪ A‬و ‪ E‬ي���ب���ي���ن���ان ال���ح���رك���ة‬
‫ب�سرعة منتظمة باتجاهين‬
‫م��ت��ع��اك�����س��ي��ن‪ ،‬وال����ر�����س����م ‪B‬‬
‫يبين �سرع ًة موجب ًة وت�سارعًا‬
‫م���وج��� ًب���ا‪ .‬وال���ر����س���م ‪ C‬يبين‬
‫����س���رع���ة م���وج���ب��� ًة وت�������س���ارعً���ا‬
‫���س��ال�� ًب��ا‪ .‬وال���ر����س���م ‪ D‬يبين‬
‫ح�����رك�����ة ب����ت���������س����ارع م���وج���ب‬
‫م���ن���ت���ظ���م‪ ،‬ب���ح���ي���ث ي��خ��ف�����ض‬
‫ال�سرعة عندما تكون �سالب ًة‪،‬‬
‫وي�����زي�����ده�����ا ع����ن����دم����ا ت���ك���ون‬
‫موجب ًة‪.‬‬

‫‪63‬‬

‫حساب التسارع من منحنى السرعة المتجهة ‪-‬الزمن‬
‫‪Determining Acceleration from a v-t Graph‬‬

‫إن منحني�ات الس�رعة المتجه�ة‪ -‬الزم�ن‪ ،‬الممثل�ة لحرك�ة خمس�ة عدائي�ن‬

‫(‪ )A,B,C,D,E‬ف�ي الش�كل ‪ ،3-8‬تش�تمل عل�ى معلومات عن س�رعة وتس�ارع كل‬
‫ع�داء‪ .‬وبمالحظ�ة التغير في س�رعة كل عداء‪ ،‬والممثلة بخط مس�تقيم س�تجد أن‬

‫العدائي�ن ‪ A‬و ‪ E‬ال تتغير س�رعتهما ف�ي أثناء الحركة‪ ،‬مما يعن�ي أن معدل التغير في‬
‫الس�رعة يس�اوي صفر ًا‪ ،‬وهذا يعني أن تس�ارع كل منهما يساوي صفر ًا‪ .‬بينما سرعة‬

‫كل من العدائين ‪ B‬و ‪ D‬تتزايد بانتظام‪ ،‬أي أن معدل التغير في سرعة هذين العدائين‬
‫ال تساوي صفر ًا‪ ،‬وهذا يعني أنهما يتحركان بتسارع موجب (عجلة تزايدية) بعكس‬
‫حركة العداء ‪ ،C‬والذي تالحظ أن سرعته تتناقص بانتظام مما يعني أن معدل التغير‬

‫سالب أي أنه يتحرك بتسارع سالب (عجلة تناقصية)‪.‬‬
‫في سرعته‬
‫ٌ‬

‫تعبر عن‬
‫ح�ساب الت�سارع‪ :‬كيف يمكنك أن تحسب التسارع رياض ًيا؟ المعادلة التالية ّ‬

‫التس�ارع المتوس�ط باعتباره ميل الخط البياني لمنحنى (السرعة المتجهة‪-‬الزمن)‪.‬‬

‫ويرمز له بالرمز ‪.a‬‬

‫‪v - vi‬‬
‫‪f‬‬
‫‪t - ti‬‬
‫‪f‬‬

‫‪v‬‬
‫=‬
‫‪t‬‬

‫=‪a‬‬

‫التسارع المتوسط يساوي التغير في السرعة مقسوم ًا على الزمن الذي حدث‬
‫خالله هذا التغير‪.‬‬
‫افترض أنك عدوت بأقصى س�رعة ذها ًبا وإيا ًبا عبر صالة رياضية‪ ،‬فبدأت العدو‬

‫باتجاه الجدار بس�رعة ‪ 4.0 m/s‬وبعد ‪ ،10.0 s‬قمت بالعدو بس�رعة ‪ 4.0 m/s‬مبتعدً ا‬

‫عن الجدار‪ .‬ما هو تسارعك المتوسط إذا كان االتجاه الموجب باتجاه الجدار؟‬
‫‪v - vi‬‬
‫‪v‬‬
‫‪f‬‬
‫=‬
‫‪t‬‬
‫‪- ti‬‬
‫‪t‬‬
‫‪f‬‬

‫=‪a‬‬

‫)‪(- 4.0 m/s) - (4.0m/s‬‬
‫‪- 8m/s = -0.80 m/s2‬‬
‫=‬
‫‪10.0 s‬‬
‫‪10.0 s‬‬

‫تش�ير اإلش�ارة الس�البة إلى أن اتجاه التس�ارع في عكس االتجاه الذي يقربنا من‬
‫الجدار‪.‬‬

‫‪64‬‬

‫مثـــال ‪2 -‬‬
‫الت�س��ارع‪ :‬ص�ف حركة كرة تتدحرج صاعدة مس�توى مائ ً‬
‫ال بس�رعة ابتدائية ‪ ،2.50 m/s‬وتتباط�أ لمدة ‪ ،5.00 s‬ثم‬
‫تقف للحظة‪ ،‬ثم تتدحرج هابطة المستوى المائل فتزداد سرعتها تدريجي ًا‪ .‬فإذا تم اختيار االتجاه الموجب باتجاه‬
‫المستوى المائل إلى أعلى‪ ،‬ونقطة األصل عند نقطة بدء الحركة‪ .‬فما إشارة تسارع الكرة عندما تتدحرج صاعدة‬
‫المستوى المائل؟ وما مقدار تسارعها عند تدحرجها من أعلى المستوى؟‬
‫‪ 1‬حتليل امل�س�ألة ور�سمها‪:‬‬
‫• ارسم مخطط ًا للحركة‬
‫• ارسم نظا ًما إحداث ًيا باالعتماد على مخطط الحركة‪.‬‬
‫البداية‬
‫المعلوم‬

‫‪a‬‬

‫?= ‪a‬‬

‫ال�سرعة‬

‫‪vi = + 2.5 m/s‬‬
‫‪ v = 0.00 m/s‬عندما ‪t = 5.00 s‬‬
‫‪f‬‬

‫المجهول‬

‫نف�س النقطة‬

‫النهاية‬

‫‪� 2‬إيجاد الكمية املجهولة‪:‬‬
‫أوجد مقدار التسارع من ميل الخط البياني‪.‬‬

‫الزمن‬

‫عوض إليجاد التغير في السرعة والزمن المستغرق لحدوث هذا التغير‬
‫بالتعويض عن ‪v = 0.00 m/s , v = 2.50 m/s‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬
‫بالتعويض عن ‪t = 0.00m/s , t = 5.00 s‬‬
‫‪i‬‬
‫‪f‬‬

‫‪v = vf - vi‬‬
‫‪= 0.00m/s - 2.50 m/s = -2.50 m/s‬‬

‫‪t = tf - ti‬‬
‫‪= 5.00 s - 0.00 s = 5.00 s‬‬

‫أوجد قيمة التسارع‬

‫بالتعويض عن ‪t = 5.00s , v = - 2.50 m/ s‬‬

‫‪v‬‬
‫‪t‬‬
‫‪= - 0.500 m /s2‬‬

‫=‪a‬‬

‫‪-2.5 m/s‬‬
‫‪5.00 s‬‬

‫=‬

‫أو ‪ 0.500 m/s2‬باتجاه أسفل المنحدر‬
‫‪ 3‬تقومي اجلواب‪:‬‬
‫• هل الوحدات صحيحة؟ التسارع يقاس بوحدة ‪m/s2‬‬
‫• ه�ل لالتجاه�ات معنى؟ خلال الثواني الخمس األول�ى ( ‪ ،)0.00 s-5.00 s‬كان اتجاه التس�ارع في عكس‬
‫اتجاه السرعة المتجهة‪ ،‬والكرة تتباطأ‪.‬‬
‫‪65‬‬

‫م�سائل تدريبية‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫‪6‬سيارة سباق تزداد سرعتها من ‪ 4.0 m/s‬إلى ‪ 36 m/s‬خالل فترة زمنية مقدارها ‪ 4.0 s‬أوجد تسارعها‪.‬‬
‫‪7‬إذا تباطأت سرعة سيارة سباق من ‪ 36 m/s‬إلى ‪ 15 m/s‬خالل ‪ ،3.0s‬فما تسارعها؟‬

‫‪8 .8‬تهبط سيارة محركها ال يعمل منحدر ًا للخلف بفعل الجاذبية األرضية بسرعة ‪ ،3.0 m/s‬وبعد مرور‪2.50s‬‬

‫اس�تطاع الس�ائق تش�غيل المحرك وتحريك الس�يارة إلى أعلى المنحدر بس�رعة ‪ ،4.5 m/s‬فإذا تم اختيار‬

‫االتجاه الموجب باتجاه المنحدر إلى أعلى‪ ،‬احسب التسارع المنتظم للسيارة‪.‬‬

‫‪.9‬‬

‫‪9‬حافلة تسير بسرعة ‪ ،25 m/s‬ضغط السائق على الفرامل فتوقفت بعد ‪ 3.0 s‬أجب عما يلي‪:‬‬

‫‪ .a‬ما التسارع المنتظم للحافلة أثناء الضغط على الفرامل؟‬

‫‪ .b‬كيف يتغير التسارع المنتظم للحافلة إذا استغرقت ضعفي الفترة الزمنية السابقة للتوقف؟‬

‫‪1010‬كان خالد يعدو بسرعة ‪ 3.5 m/s‬نحو موقف حافلة لمدة ‪ ،2.0 min‬وفجأة نظر إلى ساعته‪ ،‬فالحظ أن لديه‬
‫متس�عا من الوقت قبل وصول الحافلة‪ ،‬فأبطأ س�رعة عدوه خالل الثواني العشر التالية إلى ‪ ،0.75 m/s‬ما‬
‫ً‬

‫تسارعه المنتظم خالل هذه الثواني العشر؟‬

‫‪1111‬إذا تباطأ معدل اإلنجراف القاري على نحو مفاجئ من ‪ 1.0 cm/y‬إلى ‪ 0.5 cm/y‬خالل فترة سنة ‪ ،y‬فكم‬
‫سيكون التسارع المنتظم لالنجراف القاري؟‬

‫تتشابه الس�رعة المتجهة والتسارع في أن كليهما عبارة عن معدل تغير؛ فالتسارع‬
‫هو المعدل الزمني لتغير السرعة‪ ،‬والسرعة هي المعدل الزمني لتغير اإلزاحة‪ .‬ولكل‬
‫من الس�رعة والتس�ارع قيم متوس�طة وقيم لحظية‪ .‬وس�تتعلم الح ًقا في هذا الفصل‬
‫أن المس�احة تحت منحنى (الس�رعة المتجهة‪-‬الزمن) تس�اوي إزاحة الجسم‪ ،‬وأن‬
‫المساحة تحت منحنى (التسارع–الزمن) تساوي سرعة الجسم‪.‬‬

‫‪66‬‬

‫‪ 3-1‬مراجعة‬
‫‪ 1212‬منحن��ى (ال�سرعة‪-‬الزم��ن)‪ :‬م�ا المعلومات التي‬
‫يمكن استخالصها من منحنى (السرعة‪-‬الزمن)‪.‬‬

‫‪ 1313‬منحني��ات الموقع‪-‬الزم��ن‪ ،‬وال�سرع��ة المتجه��ة‪-‬‬
‫الزم��ن‪ .‬رك�ض ع�داءان بس�رعة منتظم�ة مقدارها‬
‫‪ 7.5 m/s‬باتجاه الش�رق‪ ،‬وعن�د الزمن ‪ ،t = 0‬كان‬
‫أحدهم�ا عل�ى بع�د ‪ 15 m‬إل�ى الش�رق م�ن نقطة‬
‫األصل‪ ،‬واآلخر على بعد ‪ 15 m‬غربها‪.‬‬
‫‪ .a‬م�ا الفرق‪ ،‬بين الخطين البيانيين الممثلين لحركة‬
‫العدائين في منحنى (الموقع‪-‬الزمن)؟‬

‫‪ .b‬ما الفرق‪ ،‬بين الخطين البيانيين الممثلين لحركة‬
‫العدائين في منحنى (السرعة المتجهة ‪-‬الزمن)؟‬

‫‪ 1414‬ال�سرع��ة‪ :‬وض�ح كيف يمكنك اس�تخدام منحنى‬
‫(الس�رعة المتجهة‪ -‬الزم�ن)‪ ،‬لتحديد الزمن الذي‬
‫يتحرك عنده الجسم بسرعة معينة‪.‬‬
‫‪ 1515‬منحن��ى (ال�سرعة‪-‬الزم��ن)‪ :‬مثّ�ل بيان ًي�ا منحن�ى‬
‫(الس�رعة المتجهة‪-‬الزم�ن) لحركة س�يارة تس�ير‬
‫باتجاه الشرق بسرعة ‪ 25 m/s‬لمدة ‪ ،100 s‬ثم نحو‬
‫الغرب بسرعة ‪ 25 m/s‬لمدة ‪ 100 s‬أخرى‪.‬‬

‫الفيزياء‬

‫‪ 1616‬ال�سرع��ة المتو�سط��ة والت�س��ارع المتو�سط‪ :‬يتحرك‬
‫ق�ارب بس�رعة ‪ 2 m/s‬بعك�س اتجاه جري�ان نهر‪،‬‬
‫ث�م يدور حول نفس�ه وينطلق باتج�اه جريان النهر‬
‫بس�رعة ‪ ،4.0 m/s‬ف�إذا كان الزمن الذي اس�تغرقه‬
‫القارب في الدوران ‪8.0 s‬‬
‫‪ .a‬ما السرعة المتجهة المتوسطة للقارب؟‬
‫‪ .b‬ما التسارع المتوسط للقارب؟‬

‫‪1717‬التفكير الناقد‪ :‬ضبط ش�رطي مرور س�ائ ًقا يس�ير‬
‫بس�رعة تزيد ‪ 32 km/h‬عن حد السرعة المسموح‬
‫به وذلك لحظة تجاوزه سيارة أخرى تنطلق بسرعة‬
‫أقل‪ .‬س�جل الش�رطي على كال الس�ائقين إش�عار‬
‫مخالف�ة لتج�اوز الس�رعة‪ ،‬وق�د أص�در القاض�ي‬
‫حكم� ًا عل�ى أن كال الس�ائقين مذنب‪ .‬وت�م اتخاذ‬
‫ٍ‬
‫فرضية تقول إن كلتا السيارتين‬
‫الحكم اس�تنا ًدا إلى‬
‫كانتا تس�يران بالس�رعة نفس�ها ألنه تم مالحظتهما‬
‫عندما كانت األولى خلف الثانية‪.‬‬
‫ه�ل كان كل م�ن القاضي وش�رطي الم�رور على‬
‫صواب؟ وضح ذلك باستخدام مخطط توضيحي‬
‫للحركة‪ ،‬ورسم منحنى (الموقع‪-‬الزمن)‪.‬‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية لمزيد من االختبارات الق�صيرة ارجع �إلى الموقع الإلكتروني ‪obeikaneduction.com‬‬

‫‪67‬‬

‫‪3-2‬‬

‫الحركة بتسارع منتظم ‪Motion with Constant Acceleration‬‬

‫← الأهداف‬
‫ •تف�سر منحنى (املوقع‪-‬الزمن)‬
‫للحركة ذات الت�سارع املنتظم‪.‬‬
‫ •حت��دد العالق���ات الريا�ضي���ة‬
‫الت���ي تربط ب�ي�ن كل من املوقع‪،‬‬
‫وال�سرعة‪ ،‬والت�سارع‪ ،‬والزمن‪.‬‬
‫ •ت��ط��ب��ق ع���ل���اق�������ات ب���ي���ان���ي���ة‬
‫وري��ا���ض��ي��ة حل���ل امل�����س��ائ��ل ال��ت��ي‬
‫تتعلق بالت�سارع املنتظم‪.‬‬

‫يمكن معالجة المعادالت الرياضية لكل من السرعة المتوسطة والتسارع المتوسط‬
‫بغ�رض إيجاد الموقع الجديد‪ ،‬والس�رعة الجديدة على الترتي�ب بعد فترة زمنية ما‪،‬‬
‫وذلك بمعلومية بقية المتغيرات‪.‬‬

‫السرعة بداللة التسارع المتوسط‬
‫‪Velocity with Average Acceleration‬‬

‫يمكنك استخدام التسارع المتوسط لجسم خالل فترة زمنية‪ ،‬لتعيين مقدار التغير‬
‫ِ ‪v‬‬
‫في سرعته خالل هذا الزمن‪ ،‬ويعرف التسارع المتوسط بـ‬
‫=‪a‬‬
‫‪t‬‬
‫ويمكن إعادة كتابته بالصورة‪:‬‬
‫‪v =a t‬‬

‫‪v - v = a t‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬

‫لذا فإن العالقة بين السرعة النهائية والتسارع المتوسط يمكن كتابتها على النحو التالي‪:‬‬
‫‪v = v + a t‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬

‫م�سائل تدريبية‬

‫السرعة النهائية تساوي السرعة االبتدائية مضا ًفا إليها حاصل ضرب التسارع‬
‫المتوسط في الفترة الزمنية‪.‬‬
‫منتظما‪ ،‬فإن التس�ارع المتوس�ط ‪ a‬يكون‬
‫في الحاالت التي يكون فيها التس�ارع‬
‫ً‬
‫هو التس�ارع اللحظي ‪ a‬نفس�ه‪ .‬ويمكن إعادة ترتيب ه�ذه المعادلة إليجاد الزمن أو‬
‫السرعة االبتدائية لجسم‪.‬‬

‫‪1818‬تتدحرج كرة جولف إلى أعلى تلة باتجاه حفرة الجولف ‪ ،‬بفرض أن االتجاه نحو الحفرة هو االتجاه الموجب‬
‫أجب عما يلي ‪:‬‬
‫‪ .a‬إذا انطلقت كرة الجولف بسرعة ‪ ،2.0 m/s‬وتباطأت بمعدل منتظم ‪ ،0.50 m/s2‬فما سرعتها بعد مضي ‪2.0 s‬؟‬
‫‪ .b‬ما سرعة كرة الجولف إذا استمر التسارع المنتظم لمدة ‪6.0 s‬؟‬
‫‪ .c‬صف حركة كرة الجولف بالكلمات‪ ،‬ثم باستخدام المخطط التوضيحي للحركة‪.‬‬
‫‪1919‬تس�ير حافلة بس�رعة ‪ ،30.0 km/h‬فإذا زادت سرعتها بمعدل منتظم وقدره ‪ ،3.5 m/s2‬ما السرعة التي تصل‬
‫إليها الحافلة بعد ‪6.8 s‬؟‬
‫‪2020‬إذا تس�ارعت س�يارة من الس�كون بمق�دار منتظم ‪ ،5.5m/s2‬فم�ا الزمن الالزم حتى تصل س�رعتها إلى‬
‫‪28m/s‬؟‬
‫‪2121‬تتباطأ س�رعة س�يارة من ‪ 22m/s‬إلى ‪ ،3.0 m/s‬بمعدل منتظم مقداره ‪ ،2.1 m/s2‬ما عدد الثواني التي تحتاج‬
‫إليها قبل أن تسير بسرعة ‪3.0 m/s‬؟‬
‫‪68‬‬

‫اجلدول ‪3-2‬‬

‫منحنى (املوقع ‪ -‬الزمن) ل�سيارة‬

‫بيانات (املوقع‪-‬الزمن) ل�سيارة‬
‫الزمن (‪ )s‬املوقع (‪)m‬‬
‫‪0.00‬‬
‫‪2.50‬‬
‫‪10.0‬‬
‫‪22.5‬‬
‫‪40.0‬‬
‫‪62.5‬‬

‫االزاحة‬

‫‪0.00‬‬
‫‪1.00‬‬
‫‪2.00‬‬
‫‪3.00‬‬
‫‪4.00‬‬
‫‪5.00‬‬

‫الـميل‬

‫ال�شكل ‪ 3-9‬ميل الخط البياني‬
‫ف������ي م���ن���ح���ن���ى (ال�����م�����وق�����ع‪-‬‬
‫ال�����زم�����ن) ل�������س���ي���ارة ت��ت��ح��رك‬
‫ب����ت���������س����ارع م���ن���ت���ظ���م‪ ،‬ي�������زداد‬
‫ك���ل���م���ا زاد زم������ن ال���ح���رك���ة‪.‬‬

‫الـميل‬

‫الزمن‬

‫الموقع بداللة التسارع المنتظم‬
‫‪Position with Constant Acceleration‬‬

‫توصلت إلى أن الجس�م الذي يتحرك بتس�ارع منتظم يغير سرعته بمعدل منتظم‪،‬‬
‫ولك�ن كيف يتغي�ر موقع الجس�م المتحرك بتس�ارع منتظ�م؟ يبين الج�دول ‪.3-2‬‬
‫بيانات الموقع عند فترات زمنية مختلفة لس�يارة تتحرك بتس�ارع منتظم‪ ،‬وقد مثلت‬
‫بيانات الجدول بالرس�م البياني الموضح في الش�كل ‪ ،3-9‬حيث يظهر من الرس�م‬
‫البياني أن حركة الس�يارة غير منتظمة؛ فاإلزاحات خالل فترات زمنية متساوية على‬
‫الرسم تصبح أكبر فأكبر‪ .‬الحظ كذلك أن ميل الخط في الشكل ‪ 3-9‬يزداد كلما زاد‬
‫الزمن‪ .‬ويمكن اس�تخدام ميل الخطوط من منحنى (الموقع‪-‬الزمن) لرس�م منحنى‬
‫(السرعة المتجهة ‪-‬الزمن)‪.‬‬
‫الح�ظ أن مي�ل كل من الخط�وط الموضح�ة في الش�كل‪ 3-9‬تطابق الس�رعات‬
‫الممثلة بيان ًيا في الشكل ‪ .3-10 a‬لكن ال يمكنك عمل منحنى جيد للموقع‪-‬الزمن‪،‬‬
‫باستخدام منحنى (السرعة المتجهة‪-‬الزمن) ألن األخير ال يحتوي على أي معلومات‬
‫حول موقع الجسم‪ ،‬ومع ذلك‪ ،‬فإنه يحتوي على معلومات عن إزاحته‪ .‬تذكر أن سرعة‬
‫جسم يتحرك بسرعة منتظمة تعطى بالعالقة‪d :‬‬
‫= ‪ v‬أي أن ‪d =v t‬‬
‫‪t‬‬

‫‪a‬‬

‫‪b‬‬
‫ال�سرعة املتجهة‬

‫الزمن‬

‫ال�سرعة املتجهة‬

‫‪∆t‬‬

‫الـميل‬

‫الزمن‬

‫ال�شكل ‪3-10‬‬
‫‪ .a‬يمثل ميل كل من مما�سات‬
‫م��ن��ح��ن��ى (ال���م���وق���ع‪-‬ال���زم���ن) في‬
‫ال�شكل ‪ 3-9‬ق��ي��م (ال�����س��رع��ة‬
‫المتجهة–الزمن)‪.‬‬
‫‪ .b‬الإزاح���ة خ�لال فترة زمنية‬
‫م���ع���ي���ن���ة ه����ي ال���م�������س���اح���ة ت��ح��ت‬
‫م��ن��ح��ن��ى (ال�����س��رع��ة المتجهة–‬
‫الزمن)‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫يوضح الش�كل ‪ 3-10 b‬منحنى (الس�رعة المتجهة‪ -‬الزمن) لجس�م يتحرك بسرعة‬
‫منتظمة‪ ،‬وبدراس�ة الش�كل تحت الخط البياني للمنحنى (المستطيل المظلل) تجد‬
‫أن سرعة الجسم ‪ v‬تمثل طول المستطيل بينما الفترة الزمنية لحركة الجسم ‪ t‬تمثل‬
‫عرض المستطيل‪ ،‬وبالتالي فإن مساحة المستطيل هي ‪ v t‬أو ‪ ، d‬أي أن المساحة‬
‫تحت منحنى (السرعة المتجهة‪-‬الزمن) تساوي عدد ًيا إزاحة الجسم‪.‬‬

‫مثـــال ‪3 -‬‬
‫يبين الرس�م البياني أدناه منحنى (السرعة المتجهة‪-‬الزمن) لحركة طائرة‪ .‬أوجد إزاحة الطائرة خالل الفترة الزمنية ‪t‬‬

‫‪ ،t =1.0 s‬ثم خالل الفترة الزمنية ‪.t =2.0 s‬‬

‫‪ 1‬حتليل امل�س�ألة‪:‬‬

‫‪v = +75 m/s‬‬

‫ال�سرعة املتجهة‬

‫• اإلزاحة تساوي المساحة تحت منحنى (السرعة المتجهة ‪-‬الزمن)‬
‫• تبدأ الفترة الزمنية من اللحظة ‪t = 0.0‬‬
‫المجهول‬
‫المعلوم‬
‫? = ‪d‬‬

‫‪t‬‬

‫‪t = 1.0 s‬‬

‫‪t‬‬

‫‪t = 2.0 s‬‬

‫‪� 2‬إيجاد الكمية املجهولة‪:‬‬

‫أوجد اإلزاحة خالل ‪1.0 s‬‬

‫بالتعويض ‪v = +75m/s, ∆t = 1.0 s‬‬

‫أوجد اإلزاحة خالل ‪2.0 s‬‬

‫بالتعويض ‪v = +75 m/s, ∆t = 2.0 s‬‬

‫‪ 3‬تقومي اجلــواب‪:‬‬

‫الزمن‬

‫‪d = vt‬‬
‫‪= (+75 m/s) (1.0 s) = +75m‬‬

‫‪d = vt‬‬
‫‪= (+75 m/s) (2.0 s) = +150 m‬‬

‫• هل الوحدات صحيحة؟ اإلزاحة تقاس باألمتار‪.‬‬
‫• هل لإلشارات معنى؟ اإلشارات الموجبة تتفق مع الرسم البياني‪.‬‬
‫• هل المقدار واقعي؟ قطع مسافة مساوية تقري ًبا لطول ملعب كرة قدم خالل ثانيتين‪ ،‬واقعي بالنسبة لسرعة الطائرة‪.‬‬

‫‪70‬‬

‫م�سائل تدريبية‬

‫ال�سرعة املتجهة‬

‫الزمن‬

‫ال�شكل‪3-11‬‬

‫االزاحة‬

‫‪2222‬اس�تخدم الشكل ‪ 3-11‬لتعيين س�رعة طائرة تتزايد سرعتها عند كلٍ من‬
‫األزمنة التالية‪:‬‬
‫‪2.5 s .c‬‬
‫‪ 2.0 s .b‬‬
‫ ‬
‫ ‪1.0 s .a‬‬
‫‪2323‬تس�ير س�يارة بس�رعة منتظمة قدرها ‪ 25 m/s‬لم�دة ‪ ،10.0 min‬ثم ينفد‬
‫منها الوقود فيس�ير الس�ائق على قدميه باالتجاه نفس�ه بسرعة ‪1.5 m/s‬‬
‫لم�دة ‪ 20.0 min‬ليص�ل إل�ى أقرب محطة وقود‪ .‬فإذا اس�تغرق الس�ائق‬
‫‪ 2.0 min‬لملء جالون من البنزين‪ ،‬ثم س�ار عائدً ا نحو الس�يارة بس�رعة‬
‫وأخيرا تحرك بالس�يارة إلى البيت بس�رعة ‪ 25 m/s‬في اتجاه‬
‫‪،1.2 m/s‬‬
‫ً‬
‫معاكس التجاه رحلته األصلية‪.‬‬
‫‪ .a‬ارسم منحنى (السرعة المتجهة ‪-‬الزمن) معتمدً ا الثانية ‪ s‬وحدة للزمن‪.‬‬
‫إرشاد‪ :‬احسب المسافة التي قطعها السائق إلى محطة الوقود‪ ،‬إليجاد‬
‫الزمن الذي استغرقه حتى يعود إلى السيارة‪.‬‬
‫‪ .b‬ارس�م منحنى (الموقع‪-‬الزمن) باس�تخدام المس�احات تحت منحنى‬
‫(السرعة المتجهة ‪-‬الزمن)‪.‬‬
‫‪2424‬يوضح الشكل ‪ 3-12‬منحنى (الموقع‪-‬الزمن) لحركة حصان في حقل‪.‬‬
‫ارس�م منحنى (الس�رعة المتجه�ة ‪-‬الزم�ن) المتوافق معه‪ ،‬باس�تخدام‬
‫مقياس الزمن نفسه‪.‬‬

‫الزمن‬

‫ال�سرعة‬

‫توصلت س�اب ًقا أنه يمكن إيجاد اإلزاحة من منحنى (الس�رعة المتجهة‪ -‬الزمن)‬
‫لجس�م يتحرك بتس�ارع منتظم مبتدئ ًا بس�رعة إبتدائية ‪ ،vi‬وذلك بحس�اب المساحة‬
‫تح�ت المنحن�ى‪ ،‬فف�ي الش�كل ‪ 3-13‬تحس�ب اإلزاحة بتقس�يم المس�احة تحت‬
‫المنحنى إلى مستطيل ومثلث ‪.‬‬
‫مساحة المستطيل يمكن إيجادها بوساطة العالقة‪ =vi t :‬مستطيل‪d‬‬
‫ومساحة المثلث يمكن ايجادها من العالقة‪ =1 v t :‬مثلث‪d‬‬
‫‪2‬‬
‫ ‬
‫‪v‬‬
‫‪ ،‬لذا فإنه يمكن كتابة ‪ v‬بالصورة‬
‫وبما أن التس�ارع المتوس�ط‾‪ a‬يس�اوي‬
‫‪t‬‬
‫‪ at‬وبالتعوي�ض ع�ن قيم�ة ‪ v = at‬ف�ي معادل�ة مس�احة المثلث‪ ،‬تصبح‬
‫المعادلة‪ =1 a‾(t)2 :‬مثلث‪. d‬‬
‫‪2‬‬
‫وبالتالي فإن المساحة الكلية تحت المنحنى تساوي‪:‬‬

‫ال�شكل ‪3-12‬‬

‫الزمن‬

‫ال�شكل ‪ :3-13‬الإزاح���ة لج�سم‬
‫يتحرك بت�سارع منتظم يمكن‬
‫�إي��ج��اده��ا بح�ساب الم�ساحة‬
‫ت���ح���ت م���ن���ح���ن���ى (ال�������س���رع���ة‬
‫المتجهة ‪-‬الزمن)‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫)‪ =vi (t) + 1 a‾(t‬مثلث‪ + d‬مستطيل ‪d = d‬‬
‫‪2‬‬

‫وعندم�ا يكون الموقع االبتدائي ‪ di‬أو النهائي ‪ df‬للجس�م معلو ًما‪ ،‬فإن المعادلة‬
‫يمكن كتابتها بالصورة التالية‪d - d = vi (t)+ 1 a‾(t)2 :‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬
‫‪2‬‬
‫أو ‪d = d +vi (t)+1 a‾(t)2‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬
‫‪2‬‬

‫‪71‬‬

‫فإذا كان الزمن االبتدائي هو ‪ ، ti =0‬فإن الموقع بداللة التس�ارع المتوسط يعطى‬
‫بالعالقة التالية‪:‬‬
‫‪d = d + vi tf + 1 a‾tf2‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬
‫‪2‬‬

‫ويمك�ن ربط الموقع‪ ،‬والس�رعة‪ ،‬والتس�ارع المنتظ�م بعالقة ال تتضم�ن الزمن‪.‬‬
‫وذلك بإعادة ترتيب المعادلة ‪ vf = vi + a‾tf‬لتعطي (‪:)tf‬‬
‫‪v -v‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬
‫‪a‬‬
‫وبالتعويض عن قيمة ( ‪ )t‬في المعادلة ‪d = d + vi tf + 1 a tf2‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬
‫‪f‬‬
‫‪2‬‬
‫= ‪t‬‬
‫‪f‬‬

‫تحصل على‪:‬‬
‫‪2‬‬

‫)‬

‫‪v - vi‬‬
‫‪a‬‬

‫‪) + 21 a‾( f‬‬

‫‪vf - vi‬‬
‫‪a‬‬

‫(‬

‫‪d = d + vi‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬

‫وه�ذه المعادل�ة يمكن حلها إليجاد الس�رعة النهائية ‪ vf‬عن�د أي زمن ‪ ، tf‬حيث أن‬
‫السرعة بداللة التسارع المنتظم‪:‬‬
‫) ‪v 2= v 2 + 2 a‾(d - d‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬

‫ويمك�ن تلخي�ص المع�ادالت الثلاث للحرك�ة بتس�ارع منتظ�م كم�ا ف�ي‬
‫الج�دول ‪:3-3‬‬
‫الجدول ‪3-3‬‬

‫معادالت الحركة في حالة الت�سارع المنتظم‬

‫المعادلة‬
‫‪f‬‬

‫المتغيرات‬

‫‪v  = v  + a‾t‬‬
‫‪i‬‬

‫‾‪, v , a‬‬
‫‪f‬‬

‫‪f‬‬

‫‪f‬‬

‫‪v‬‬

‫‪t‬‬

‫‪i‬‬

‫‪df = di + vit f + 1 a‾t f‬‬
‫‪2‬‬

‫‾‪t , d , a‬‬
‫‪f‬‬

‫‪d , v‬‬

‫‪i‬‬

‫) ‪v 2 =v 2 + 2 a‾(d  - d‬‬

‫‾‪d , v , a‬‬

‫‪d , v‬‬

‫‪i‬‬

‫‪2‬‬

‫‪i‬‬

‫‪72‬‬

‫ال�شروط االبتدائية‬

‫‪f‬‬

‫‪i‬‬

‫‪f‬‬

‫‪f‬‬

‫‪f‬‬

‫‪f‬‬

‫‪i‬‬

‫‪i‬‬

‫مثـــال ‪4 -‬‬
‫انطلقت س�يارة من الس�كون بتس�ارع منتظم مقداره ‪ ،3.5 m/s2‬ما المس�افة التي س�تكون قد قطعتها عندما تصل‬
‫سرعتها إلى ‪25 m/s‬؟‬
‫النهاية‬
‫البداية‬
‫‪ 1‬حتليل امل�س�ألة ور�سمها‪:‬‬
‫• م ِّثل المسألة بالرسم‪.‬‬
‫• عين محاور اإلحداثيات‪.‬‬
‫‪v‬‬
‫البداية‬
‫النهاية‬
‫ً‬
‫‪a‬‬
‫مخططا توضيح ًيا للحركة‬
‫• ارسم‬
‫المعلوم‬

‫‪d = 0.00 m‬‬
‫‪i‬‬
‫‪v = 0.00 m/s‬‬
‫‪i‬‬
‫‪v = 25 m/s‬‬
‫‪f‬‬
‫‪a‾ = a = 3.5 m/s2‬‬

‫المجهول‬

‫‪� 2‬إيجاد الكمية املجهولة‪:‬‬
‫إليجاد ‪d :‬‬
‫‪f‬‬

‫بالتعويض عن ‪d = 0.00 m , v = 25 m/s‬‬
‫‪i‬‬
‫‪f‬‬
‫‪v = 0.00 m/s , a‾ = 3.5 m/s2‬‬
‫‪i‬‬

‫؟= ‪d‬‬
‫‪f‬‬

‫) ‪v 2= v 2 + 2 a‾(d - d‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬
‫‪vf2 - vi 2‬‬
‫‪d =d +‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬
‫‪2a‬‬
‫‪2‬‬
‫)‪(25 m/s)2 - (0.00 m/s‬‬
‫‪= 0.00 m +‬‬
‫‪= 89 m‬‬
‫)‪2(3.5 m/s2‬‬
‫‪= 89m‬‬

‫‪ 3‬تقومي اجلــواب‪:‬‬
‫• هل الوحدات صحيحة؟ تقاس اإلزاحة بوحدة المتر ‪.m‬‬
‫• هل لإلشارة داللة؟ اإلشارة الموجبة تتفق مع كل من النموذج التصويري‪ ،‬والنموذج الفيزيائي‪.‬‬
‫• هل المقدار واقعي؟ تبدو اإلزاحة كبير ًة ولكن السرعة (‪ )25 m/s‬كبيرة ً‬
‫أيضا‪ ،‬لذلك فالنتيجة معقولة‪.‬‬

‫‪73‬‬

‫مثـــال ‪5 -‬‬
‫يقود عمر سيارة بسرعة منتظمة مقدارها ‪ ،25 m/s‬وفجأة رأى طف ً‬
‫ال يركض في الشارع‪ .‬فإذا كان زمن االستجابة‬
‫الالزم ليدوس على الفرامل هو ‪ ،0.45 s‬فتباطأت السيارة بتسارع منتظم ‪ 8.5m/s2‬حتى توقفت‪.‬‬
‫ما المسافة الكلية التي قطعتها السيارة قبل أن تقف؟‬
‫‪ 1‬حتليل امل�س�ألة ور�سمها‪:‬‬
‫• مثل المسألة بالرسم‪.‬‬
‫• اعتبر أن اتجاه سير السيارة هو االتجاه الموجب‪.‬‬
‫ً‬
‫مخططا توضيح ًيا للحركة وعين عليه ‪ v‬و ‪.a‬‬
‫• ارسم‬
‫البداية‬
‫النهاية‬
‫الفرملة االستجابة‬
‫المعلوم‬
‫المجهول‬
‫? = االستجابة‪d‬‬
‫‪ = 25 m/s‬االستجابة‪v‬‬
‫ ‬
‫‪ = 0.45 s‬االستجابة ‪t‬‬
‫‪ = (-8.5 m/‬الكلية ‪a‾= a‬‬
‫‪ = 25 m/s‬الفرملة ‪s2)vi‬‬

‫? = الفرملة ‪d‬‬
‫? = الكلية ‪d‬‬

‫‪v‬‬

‫النهاية‬

‫البداية‬

‫‪a‬‬

‫‪ = 0.00 m/s‬الفرملة ‪vf‬‬

‫‪� 2‬إيجاد الكمية املجهولة‪:‬‬
‫االستجابة ‪ :‬أوجد المسافة التي تتحركها السيارة بسرعة منتظمة‬

‫االستجابة‪d‬‬

‫‪v‬‬
‫‪t‬‬
‫االستجابة االستجابة =‬
‫‪= (25 m/s) (0.45s) = 11m‬‬

‫الفرملة‪ :‬أوجد المسافة التي تتحركها السيارة في أثناء عملية الفرملة حتى الوقوف‪.‬‬

‫‪ = v 2‬الفرملة‪vf 2‬‬
‫)الفرملة‪ ( d‬الفرملة ‪ + 2a‬االستجابة‬
‫‪v2‬‬

‫االستجابة‬

‫‪-‬‬

‫‪2‬‬
‫الفرملة ‪v‬‬

‫الفرملة ‪2a‬‬

‫‪ = 0.00 m/s , a‬الفرملة ‪vf‬‬
‫‪2‬‬
‫بالتعويض عن ) ‪ = (-8.5m/s‬الفرملة‬
‫االستجابة‪v‬‬
‫‪= 25 m/s‬‬

‫=‬

‫‪(0.00m/s)2 - (25 m/s)2‬‬
‫‪= 37m‬‬
‫)‪2(-8.5 m/s2‬‬

‫المسافة الكلية تساوي مجموع مسافة االستجابة ومسافة الفرملة‬
‫أوجد المسافة الكلية ( الكلية ‪:) d‬‬
‫‪ = 11m , d‬االستجابة‪d‬‬
‫بالتعويض عن ‪= 37 m‬‬
‫الفرملة‬

‫=‬

‫‪ + d‬االستجابة ‪ = d‬الكلية ‪d‬‬
‫الفرملة‬
‫‪= 11m + 37 m = 48 m‬‬

‫‪ 3‬تقومي اجلــواب‪:‬‬
‫• هل الوحدات صحيحة؟ تقاس المسافة بوحدة المتر(‪.)m‬‬
‫• هل لإلشارات معنى؟ كل من االستجابة‪ d‬و الفرملة‪ d‬موجبة‪ ،‬ألنها في نفس اتجاه الحركة‪.‬‬
‫• هل المقدار واقعي؟ مسافة الفرملة صغيرة‪ ،‬لكنها منطقية ألن مقدار التسارع كبير‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫الفرملة‪d‬‬

‫ ‬
‫ ‬

‫م�سائل تدريبية‬
‫‪2525‬يتحرك متزلج على لوح تزلج بسرعة منتظمة ‪ ، 1.75 m/s‬وعندما بدأ يصعد مستوى مائ ً‬
‫ال تباطأت حركته‬
‫وفق تس�ارع منتظ�م(‪)-0.20 m/s2‬ما الزمن الذي اس�تغرقه من لحظة بدء تباطئه حت�ى بداية عودته ً‬
‫هابطا‬
‫المستوى المائل؟‬
‫‪2626‬تسير سيارة سباق في حلبة بسرعة ‪ ،44 m/s‬وتتباطأ بمعدل منتظم بحيث تصل سرعتها إلى ‪ 22 m/s‬خالل‬
‫‪ . 11 s‬ما المسافة التي اجتازتها السيارة خالل هذا الزمن؟‬
‫‪2727‬تتس�ارع س�يارة بمعدل منتظم من ‪ 15 m/s‬إلى ‪ 25 m/s‬لتقطع مس�افة ‪ .125m‬ما الزمن الذي اس�تغرقته‬
‫لقطع هذه المسافة ؟‬

‫‪2828‬يتحرك راكب دراجة هوائية وفق تسارع منتظم ليصل إلى سرعة مقدارها ‪ 7.5 m/s‬خالل ‪ . 4.5 s‬فإذا كانت‬
‫إزاحة الدراجة خالل فترة التسارع تساوي ‪ ،19 m‬أوجد السرعة االبتدائية‪.‬‬

‫‪2929‬يركض رجل بسرعة ‪ 4.5 m/s‬لمدة ‪ ،15.0 min‬ثم يصعد تلة يتزايد ارتفاعها تدريج ًيا‪ ،‬فإذا تباطأت سرعته‬
‫بمعدل منتظم ‪ 0.05 m/s2‬لمدة ‪ 90.0 s‬حتى يتوقف‪ .‬أوجد المسافة التي ركضها‪.‬‬

‫منتظما مقداره ‪0.50 m/s2‬‬
‫تسارعا‬
‫‪3030‬يتدرب خالد على ركوب الدراجة الهوائية‪ ،‬حيث يدفعه والده فيكتسب‬
‫ً‬
‫ً‬

‫لمدة ‪ ،6.0 s‬يقود بعد ذلك خالد الدراجة بمفرده بسرعة ‪ 3.0 m/s‬مدة ‪ 6.0 s‬قبل أن يسقط أرض ًا‪ .‬ما مقدار‬
‫إزاحة خالد؟‬

‫إرشاد‪ :‬لحل هذه المسألة ارسم منحنى (السرعة المتجهة–الزمن) ثم احسب المساحة المحصورة تحته‪.‬‬

‫‪3131‬ب�دأت رك�وب دراجتك الهوائية م�ن قمة تلة‪ ،‬ث�م هبطت منحدرها بتس�ارع منتظ�م ‪ ، 2.00 m/s2‬وعندما‬
‫وصل�ت إلى قاع�دة التلة كانت س�رعتك قد بلغت ‪ ، 18.0 m/s‬ثم واصلت اس�تخدام دواس�ات الدراجة‬
‫لتحافظ على هذه السرعة لمدة ‪. 1.00 min‬ما ُبعدك عن قمة التلة منذ لحظة مغادرتها؟‬

‫‪3232‬يتدرب حسن استعدا ًدا للمشاركة في سباق الـ ‪ ،5.0 km‬فبدأ تدريباته بالركض بسرعة منتظمة مقدارها ‪4.3‬‬

‫‪ m/s‬لم�دة ‪ ،19 min‬وبعد ذلك تس�ارع بمعدل منتظم حت�ى اجتاز خط النهاية بعد مضي ‪ .19.4 s‬ما مقدار‬
‫تسارعه خالل الجزء األخير من التدريب؟‬

‫‪75‬‬

‫كم�ا تعلم�ت س�اب ًقا فإن هن�اك عدة وس�ائل يمكنك اس�تخدامها في حل مس�ائل‬
‫الحرك�ة في بعد واحد‪ ،‬منه�ا‪ :‬المخطط�ات التوضيحية للحركة‪ ،‬والرس�وم البيانية‪،‬‬
‫والمعادالت الرياضية‪ .‬وكلما اكتسبت المزيد من الخبرة‪ ،‬سيسهل عليك أن تقرر أي‬
‫هذه الوس�ائل أكثر مالءمة لحل مس�ألة ما‪ .‬وفي الدرس التالي س�تطبق هذه الوسائل‬
‫ً‬
‫حرا‪.‬‬
‫الستقصاء حركة األجسام الساقطة‬
‫سقوطا ً‬

‫‪ 3-2‬مراجعة‬
‫‪ 3333‬الت�سارع‪ :‬أثناء قيادة رجل س�يارته بس�رعة ‪23 m/s‬‬

‫ش�اهد غ�زا ً‬
‫ال يجت�از الطري�ق‪ ،‬فاس�تخدم الفرامل‬
‫عندم�ا كان عل�ى بع�د ‪ 210 m‬من الغ�زال‪ .‬فإذا لم‬
‫يتح�رك الغ�زال‪ ،‬وتوقف�ت الس�يارة تما ًم�ا قبل أن‬
‫تم�س جس�مه‪ ،‬م�ا مق�دار التس�ارع ال�ذي أحدثته‬
‫فرامل السيارة؟‬

‫‪ 3434‬الإزاح��ة‪ :‬إذا ُأ ِ‬
‫عطيت الس�رعة االبتدائية والنهائية‬
‫والتس�ارع المنتظ�م لجس�م‪ ،‬وطل�ب من�ك إيجاد‬
‫اإلزاحة‪ ،‬فما المعادلة التي ستستخدمها؟‬

‫‪ 3535‬الم�ساف��ة‪ :‬بدأ متزلج حركته من الس�كون في خط‬
‫مس�تقيم‪ ،‬وزادت سرعته إلى ‪ 5.0 m/s‬خالل ‪4.5s‬‬
‫ثم استمر بالتزلج بهذه السرعة المنتظمة لمدة ‪4.5s‬‬
‫أخرى‪ .‬م�ا المس�افة الكلية التي تحركه�ا المتزلج‬
‫على مسار التزلج؟‬
‫‪ 3636‬ال�سرعة النهائية‪ :‬تقطع طائرة مسافة ‪5.0 x 102 m‬‬
‫بينما تتسارع بانتظام من السكون بمعدل ‪5.0 m/s2‬‬

‫ما السرعة النهائية التي تكتسبها؟‬

‫‪ 3737‬ال�سرع��ة النهائي��ة‪ :‬تس�ارعت طائ�رة بانتظام من‬
‫الس�كون بمعدل ‪ 5.0 m/s2‬لمدة ‪ ،14 s‬ما الس�رعة‬
‫النهائية التي تكتسبها الطائرة؟‬
‫‪76‬‬

‫الفيزياء‬

‫‪ 38 38‬الم�ساف��ة‪ :‬ب�دأت طائ�رة حركته�ا من الس�كون‪،‬‬
‫وتس�ارعت بمقدار منتظم ‪ 3.00 m/s2‬لمدة ‪30.0 s‬‬
‫قبل أن ترتفع عن سطح األرض‪.‬‬
‫‪ .a‬ما المسافة التي قطعتها الطائرة؟‬

‫‪ .b‬ما سرعة الطائرة لحظة إقالعها ؟‬

‫‪ 3939‬الر�س��وم البياني��ة‪ :‬يس�ير ع�داء نحو خ�ط البداية‬
‫بس�رعة منتظم�ة‪ ،‬ويأخ�ذ موقعه قبل بدء الس�باق‪،‬‬
‫وينتظر حتى يس�مع صوت طلقة البداية‪ ،‬ثم ينطلق‬
‫فيتس�ارع حتى يصل إلى سرعة منتظمة‪ .‬ثم يحافظ‬
‫عل�ى هذه الس�رعة حتى يجتاز خ�ط النهاية‪ .‬وبعد‬
‫ذلك يتباطأ إلى أن يمش�ي‪ ،‬فيستغرق في ذلك وق ًتا‬
‫أطول مما استغرقه لزيادة سرعته في بداية السباق‪.‬‬
‫مثّ�ل حركة العداء باس�تخدام الرس�م البياني لكل‬
‫من منحنى (الس�رعة المتجهة‪-‬الزم�ن)‪ ،‬ومنحنى‬
‫(الموقع‪-‬الزمن)‪ .‬ارس�م الرس�مين فوق بعضهما‬
‫ً‬
‫وبين على‬
‫بعضا باس�تخدام مقي�اس الزمن نفس�ه‪ّ .‬‬
‫منحنى (الموقع‪-‬الزمن) مكان كل من نقطة البداية‬
‫وخط النهاية‪.‬‬

‫‪4040‬التفكي��ر الناق��د‪ :‬ص�ف كي�ف يمكن�ك أن تحس�ب‬
‫تسارع سيارة؟ مبين ًا أدوات القياس التي ستستخدمها‪.‬‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية لمزيد من االختبارات الق�صيرة ارجع �إلى الموقع الإلكتروني ‪obeikaneduction.com‬‬

‫‪3-3‬‬

‫الحر ‪Free Fall‬‬
‫السقوط ّ‬

‫أسقط ورقة صحيفة على األرض‪ .‬ثم لفها على شكل كرة متماسكة وأعد إسقاطها‪.‬‬
‫أسقط حصاة بالطريقة نفسها هل تسقط جميع األجسام بالسرعة نفسها؟‬
‫ال يس�قط الجس�م الخفيف والمنبس�ط‪ ،‬مثل ورقة الصحيفة المس�توية أو ريش�ة‬
‫الطائر‪ ،‬بالكيفية نفس�ها التي يس�قط بها ش�يء ثقيل ومس�احة س�طحه صغيرة‪ ،‬مثل‬
‫الحص�اة‪ .‬لم�اذا؟ عند س�قوط جس�م فإن�ه يصط�دم بجزيئ�ات اله�واء‪ ،‬وتؤثر هذه‬
‫التصادمات الضئيلة في س�رعة هبوط الجس�م الخفيف مثل الريش�ة بشكل أكبر من‬
‫تأثيرها في هبوط أجسام أثقل نسبي ًا مثل الحصاة‪ .‬إن المصطلح المستخدم لوصف‬
‫حركة مثل هذه األجس�ام هو الس�قوط الحر‪ ،‬وهو حركة جسم تحت تأثير الجاذبية‬
‫األرضية فقط‪ ،‬وبإهمال تأثير مقاومة الهواء‪.‬‬

‫← الأهداف‬

‫• ت��ت��ع ّ��رف ال���ت�������س���ارع ال����ن����اجت ع��ن‬
‫اجلاذبية الأر�ضية‪.‬‬
‫• حت��ل م�����س��ائ��ل ت��ت�����ض��م��ن �أج�����س��ا ًم��ا‬
‫ً‬
‫�سقوطا ح ًرا‪.‬‬
‫ت�سقط‬

‫← املفردات‪:‬‬
‫ال�سقوط ا ّ‬
‫حلر‪.‬‬
‫الت�س���ارع الناجت عن اجلاذبية الأر�ضية‪.‬‬

‫التسارع في مجال الجاذبية األرضية ‪Acceleration Due to Gravity‬‬

‫قبل حوالي أربعمائة عام تقري ًبا‪ ،‬أدرك جاليليو جاليلي أنه لكي ُيحدث تقد ًما في دراسة‬
‫حركة األجس�ام الس�اقطة‪ ،‬يجب عليه إهمال تأثيرات المادة التي يس�قط الجسم خاللها‪.‬‬
‫وفي ذلك الزمن‪ ،‬لم يكن لدى جاليليو الوسائل التي تمكنه من أخذ بيانات موقع أو سرعة‬
‫األجس�ام الس�اقطة‪ ،‬لذا قام بدحرجة كرات على مس�تويات مائلة‪ .‬ومع تخفيف الجاذبية‬
‫األرضية بهذه الطريقة‪ ،‬استطاع الحصول على قياسات دقيقة باستخدام أدواته البسيطة‪.‬‬

‫ً‬
‫حرا يكون لها التسارع نفسه‪،‬‬
‫استنتج جاليليو أن جميع األجسام التي تسقط‬
‫سقوطا ً‬
‫وذلك بإهمال تأثير مقاومة الهواء‪ ،‬وأن هذا التسارع ال يتأثر بأي من‪ :‬نوع مادة الجسم‬
‫الس�اقط‪ ،‬أو وزن هذا الجس�م‪ ،‬أو االرتفاع الذي أس�قط منه ‪ ،‬أو ما إذا كان الجسم قد‬
‫أس�قط أو قذف‪ .‬ويرمز لتس�ارع األجس�ام الس�اقطة بالرمز ‪ ،g‬وتتغير قيمة ‪ g‬تغيرات‬
‫طفيفة في أماكن مختلفة على األرض والقيمة المتوسطة لها ‪.9.8m/s2‬‬
‫ً‬
‫حرا نتيجة‬
‫التس�ارع الناتج عن الجاذبية األرضية هو تس�ارع جسم يسقط‬
‫سقوطا ً‬

‫تأثير جاذبية األرض عليه‪ .‬فعند اس�قاط صخرة‪ ،‬فإن سرعتها تزداد بمعدل ‪9.8m/s‬‬

‫كل ‪ .1s‬ويعتم�د اعتب�ار التس�ارع موجب ًا أو س�الب ًا عل�ى النظام اإلحداث�ي الذي يتم‬
‫اتخ�اذه؛ فإذا كان النظ�ام اإلحداثي يعتبر االتجاه نحو األعلى موج ًبا‪ ،‬فإن التس�ارع‬
‫الناتج عن الجاذبية األرضية عندئذ يساوي ( ‪ )- g‬أما إذا اعتبر االتجاه نحو األسفل‬

‫هو االتجاه الموجب‪ ،‬فإن التسارع الناتج عن الجاذبية يساوي (‪. )+g‬‬

‫‪77‬‬

‫ال�����ش��ك��ل ‪����� :3-14‬ص����ورة‬
‫�ستروبية لبي�ضة تت�سارع بمقدار‬
‫‪ 9.8 m/s2‬ف���ي �أث���ن���اء ال�����س��ق��وط‬
‫الحر‪ .‬ف���إذا تم اختيار االتجاه �إلى‬
‫�أ�سفل موج ًبا‪ ،‬عندئذ ف�إن ك ً‬
‫ال من‬
‫ال�سرعة وال��ت�����س��ارع ل��ه��ذه البي�ضة‬
‫ال��ت��ي ت�سقط ���س��ق ً‬
‫��وط��ا ح���� ًرا يكون‬
‫موج ًبا‪.‬‬

‫يبين الشكل ‪ 3-14‬صورة لبيضة تسقط سقوط ًا حر ًا التقطت باستخدام تقانة خاصة‪،‬‬
‫حيث الفترة الزمنية بين اللقطات هي ‪ ،0.06 s‬وكما يظهر من الشكل أن اإلزاحة بين‬
‫كل زوجي�ن م�ن اللقطات ت�زداد‪ ،‬وهذا يعني أن الس�رعة تزداد‪ .‬ف�إذا اعتبر االتجاه‬
‫لألس�فل االتجاه اإلحداثي الموجب‪ ،‬فإن الس�رعة تزداد بقيم�ة موجبة أكثر فأكثر‪.‬‬
‫ق�ذف ك�رة إلى األعلى‪ :‬بد ً‬
‫ال من بيضة س�اقطة‪ ،‬هل يمكن له�ذه الصورة أن تعبر‬
‫ع�ن حرك�ة كرة مقذوفة رأس� ًيا إلى األعل�ى؟ إذا اختير االتج�اه لألعلى على أنه‬
‫الموجب‪ ،‬فإن الكرة تغادر اليد بسرعة موجبة مث ً‬
‫ال ‪ ،20.0m/s‬أما التسارع فيكون‬
‫نحو األسفل‪ ،‬أي أن التسارع يكون سال ًبا‪ ،‬وهويساوي )‪،a = (-g) =(-9.8m/s2‬‬
‫وألن الس�رعة والتس�ارع باتجاهين متعاكسين‪ ،‬فإن س�رعة الكرة تتناقص‪ ،‬وهذا‬
‫يتف�ق م�ع الص�ورة‪.‬‬
‫يبي�ن منحنى (الس�رعة المتجه�ة ‪ -‬الزمن) في الش�كل ‪ 3-15 a‬تناقص س�رعة‬

‫الك�رة بمع�دل ‪ 9.8m/s‬كل ‪ ،1s‬حت�ى تص�ل إل�ى الصفر عن�د ‪ ،2.04s‬ث�م يتحول‬
‫اتج�اه حرك�ة الكرة إلى األس�فل‪ ،‬وتزداد س�رعتها تدريجي ًا في االتجاه الس�الب‪.‬‬

‫والش�كل‪ 3-15 b‬يظهر لقطة مقربة لهذه الحركة ‪.‬‬

‫لكن ما العالقة بين إزاحة الكرة وسرعتها؟ يتبين من الشكل ‪ 3-15 c ، d‬أن الكرة‬

‫تصل إلى أقصى ارتفاع لها في اللحظة التي تصبح فيها سرعتها مساوية للصفر‪ .‬وإن‬
‫مقدارا ثاب ًتا ‪.9.8m/s2‬‬
‫تسارع الكرة عند أي نقطة يساوي‬
‫ً‬
‫‪b‬‬

‫ال�سرعة‬

‫ال�سرعة‬

‫الزمن‬

‫‪c‬‬

‫‪d‬‬

‫الإزاحة‬

‫الزمن‬

‫‪78‬‬

‫الزمن‬

‫الإزاحة‬

‫ال�شكل ‪ :3-15‬في نظام �إحداثي‬
‫ات�����ج�����اه�����ه ال�����م�����وج�����ب ن��ح��و‬
‫الأعلى‪.‬‬
‫‪ a‬و ‪ .b‬ت��ت��ن��اق�����ص ���س��رع��ة‬
‫الكرة المقذوفة �إل��ى الأعلى‬
‫حتى ت�صبح �صف ًرا بعد زمن‬
‫‪ 2.04s‬ث��م تتزايد �سرعتها‬
‫ف���ي االت���ج���اه ال�����س��ال��ب �أث��ن��اء‬
‫�سقوطها‪.‬‬
‫‪ c‬و ‪ُ .d‬ي��ظ��ه��ر ال��ر���س��م��ان‬
‫البيانيان لمنحنى (االزاح��ة‬
‫ ال��زم��ن) ارت��ف��اع ال��ك��رة في‬‫فترات زمنية مماثلة‪.‬‬

‫‪a‬‬

‫الزمن‬

‫عندما ُيسأل الناس عن تسارع جسم عند أقصى ارتفاع له أثناء تحليقه‪ ،‬فإنهم في‬

‫العادة ال يأخذون وق ًتا كاف ًيا لتحليل الموقف‪ ،‬فتكون إجابتهم بأن التس�ارع يس�اوي‬

‫صحيحا بالطبع‪ .‬فعند أقصى ارتفاع تكون س�رعة الكرة مس�اوية‬
‫صفرا‪ ،‬وهذا ليس‬
‫ً‬
‫ً‬
‫للصف�ر‪ ،‬ولكن ماذا يحدث لو كان تس�ارعها ً‬
‫صف�را؟ عندئذ لن تتغير‬
‫أيضا يس�اوي‬
‫ً‬

‫س�رعة الكرة‪ ،‬وس�تبقى ‪ ،0.0 m/s‬وإذا كانت هذه هي الحالة‪ ،‬فإن الكرة لن تكسب‬
‫أي س�رعة نحو األس�فل بل ستبقى ببس�اطة معلقة في الهواء عند أقصى ارتفاع لها‪.‬‬

‫وبم�ا أن األجس�ام المقذوف�ة إلى أعلى ال تبقى معلقة‪ ،‬فس�وف تس�تنتج أن تس�ارع‬
‫صف�را‪ ،‬وأن اتجاهه‬
‫الجس�م عن�د نقط�ة أقصى ارتف�اع لطيرانه يجب أن ال تس�اوي‬
‫ً‬

‫يجب أن يكون نحو األسفل‪.‬‬

‫م�سائل تدريبية‬
‫‪ 4141‬أسقط عامل بناء َع َرضا قطعة قرميد من سطح بناية‪.‬‬
‫‪ .a‬ما سرعة قطعة القرميد بعد ‪4.0 s‬؟‬

‫‪ .b‬ما المسافة التي تقطعها قطعة القرميد خالل هذا الزمن؟‬

‫‪ .c‬كيف تختلف إجابتك عن المس�ألة الس�ابقة إذا قمت باختيار النظام اإلحداثي بحيث يكون االتجاه‬
‫المعاكس هو االتجاه الموجب‪.‬‬

‫‪ُ 4242‬يسقط طالب كرة من نافذة ترتفع ‪ 3.5 m‬عن الرصيف‪ .‬ما سرعتها لحظة مالمستها أرضية الرصيف؟‬

‫‪4343‬قذفت كرة تنس رأس� ًيا إلى أعلى بس�رعة ابتدائية ‪ ،22.5 m/s‬وتم اإلمس�اك بها عند نفس االرتفاع الذي‬
‫قذفت منه فوق سطح األرض‪ ،‬احسب‪:‬‬
‫‪ .a‬االرتفاع الذي وصلت اليه الكرة‪.‬‬

‫‪ .b‬الزمن الذي استغرقته الكرة في الهواء‪.‬‬

‫إرشاد‪ :‬الزمن الذي تستغرقه الكرة في الصعود يساوي الزمن الذي تستغرقه في الهبوط‪.‬‬

‫‪4444‬قمت برمي كرة بشكل رأسي إلى أعلى فإذا كان أقصى ارتفاع تصل إليه الكرة ‪.0.25m‬‬
‫‪ .a‬ما السرعة االبتدائية للكرة؟‬

‫‪ .b‬إذا أمسكت الكرة عند االرتفاع نفسه الذي أطلقتها منه‪ .‬فما الزمن الذي استغرقته في الهواء؟‬
‫‪79‬‬

‫مســألة تحفيز‬

‫شاهدت بالو ًنا مملو ًءا بالماء يسقط أمام نافذة صفك‪ ،‬فإذا استغرق البالون‬
‫‪ t‬ثانية‪ ،‬ليسقط مسافة تساوي ارتفاع النافذة ومقدارها ‪ y‬متر‪ .‬بفرض أن البالون‬
‫بدأ حركته من السكون‪ ،‬ما االرتفاع الذي يسقط منه البالون قبل أن يصل إلى‬
‫الحافة العليا للنافذة بداللة كل من ‪ g‬و ‪ y‬و ‪ t‬وثوابت عددية ‪.‬‬

‫‪ 3-3‬مراجعة‬
‫‪� 4545‬أق�ص��ى ارتف��اع‪ ،‬وزم��ن التحلي��ق‪ :‬إذا كان تس�ارع‬
‫الجاذبية على س�طح المريخ يس�اوي ( ‪ ) 13‬تس�ارع‬
‫الجاذبية على س�طح األرض؛ ف�إذا قذفت كرة إلى‬
‫أعل�ى‪ ،‬م�ن على س�طح كل من المري�خ واألرض‬
‫بالسرعة نفسها‪.‬‬
‫‪ .a‬ق�ارن بي�ن أقصى ارتفاع تصل�ه الكرة على كل‬
‫من سطح المريخ وسطح األرض‪.‬‬
‫‪ .b‬قارن بين زمني التحليق؟‬

‫‪ 4646‬ال�سرع��ة والت�س��ارع‪ :‬اف�رض أنك قذف�ت كرة إلى‬
‫أعل�ى‪ .‬ص�ف التغي�رات ف�ي كل من س�رعة الكرة‬
‫وتسارعها‪.‬‬
‫‪ 4747‬ال�سرعة النهائية‪ :‬أس�قط أخ�وك بناء على طلبك‬
‫مفاتيح المنزل من نافذة الطابق الثاني‪ .‬فإذا التقطتها‬
‫على بعد ‪ 4.3 m‬من نقطة الس�قوط‪ ،‬احسب سرعة‬
‫المفاتيح عند التقاطك لها؟‬

‫‪80‬‬

‫الفيزياء‬

‫‪ 48 48‬ال�سرع��ة االبتدائي��ة‪ :‬يت�درب طال�ب على ركل‬
‫كرة القدم رأس� ًيا إل�ى أعلى‪ ،‬والكرة تع�ود إثر كل‬
‫ركل�ة فتصط�دم بقدمه‪ .‬ف�إذا اس�تغرقت الكرة من‬
‫لحظة ركلها وحتى اصطدامها بقدمه ‪،3.0 s‬‬
‫‪ .a‬ما السرعة االبتدائية للكرة؟‬

‫‪ .b‬م�ا االرتف�اع ال�ذي وصل�ت إليه الك�رة بعد أن‬
‫ركلها الطالب؟‬

‫‪4949‬التفكي��ر الناقد‪ :‬عند قذف كرة رأس� ًيا إلى أعلى‪،‬‬
‫تس�تمر في االرتف�اع حتى تصل إل�ى موقع معين‪،‬‬
‫ث�م تس�قط إلى أس�فل‪ ،‬وتك�ون س�رعتها اللحظية‬
‫صفرا‪ .‬هل تتس�ارع الكرة عند‬
‫عن�د أقص�ى ارتفاع ً‬
‫أقصى ارتفاع؟ صمم تجربة إلثبات صحة أو خطأ‬
‫إجابتك‪.‬‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية لمزيد من االختبارات الق�صيرة ارجع �إلى الموقع الإلكتروني ‪obeikaneduction.com‬‬

‫‪‬‬

‫تمدد الزمن عند السرعات العالية‪:‬‬

‫‪Time Dilation at High Velocities‬‬
‫هل يمكن �أن يمر الزمن بش�كل مختلف في إطارين‬
‫مرجعيين؟ وكيف يمكن أن يكون عمر أحد توأمين‬
‫أكبر من عمر اآلخر؟‬
‫ال�ساعة ال�ضوئية ‪ :Light Clock‬تأمل فكرة التجربة‬
‫التالية باستعمال الساعة الضوئية‪.‬‬
‫الس�اعة الضوئية عبارة عن أنبوب رأس�ي‪ ،‬في كل‬
‫م�ن طرفي�ه مرآة مس�توية‪ .‬يتم إطلاق نبضة ضوئية‬
‫قصي�رة ف�ي إح�دى نهايت�ي األنبوب‪ ،‬بحي�ث ترتد‬
‫داخل�ه ذها ًبا وإيا ًبا منعكس�ة ع�ن المرآتين‪ .‬ويقاس‬
‫الزم�ن بوس�اطة تحدي�د ع�دد ارت�دادات النبض�ة‬
‫الضوئية‪.‬‬
‫الساعة الضوئية مضبوطة ألن سرعة النبضة الضوئية(‪)c‬‬
‫منتظم�ة دوما‪ ،‬وهي تس�اوي ‪ 3 ×108 m/s‬بغض النظر‬
‫عن سرعة المصدر الضوئي أو المشاهد‪.‬‬
‫اف�رض أن هذه الس�اعة الضوئية ق�د وضعت في‬
‫مركبة فضائية س�ريعة ج�دً ا‪ ...‬عندما تس�ير المركبة‬
‫الفضائية بس�رعات منخفضة‪ ،‬يرتد الشعاع الضوئي‬
‫عمود ًيا ف�ي داخل األنبوب‪ .‬أما إذا تحركت المركبة‬
‫بس�رعة أكبر‪ ،‬فسيس�تمر الش�عاع الضوئي باالرتداد‬
‫رأس� ًيا كما ي�راه المراقب في المركب�ة الفضائية‪ ،‬أما‬
‫بالنس�بة لمراقب يقف س�اكنًا على س�طح األرض‪،‬‬
‫فإن النبضة الضوئية تتحرك وفق مس�ار مائل بس�بب‬
‫حرك�ة المركب�ة الفضائي�ة‪ ،‬وهك�ذا ف�إن الش�عاع‬
‫الضوئي‪ ،‬بالنسبة للمراقب األرضي الساكن يتحرك‬
‫مس�افة أكب�ر‪ .‬ولما كانت المس�افة تعط�ى بالعالقة‪:‬‬
‫المسافة=الس�رعة × الزمن‪ ،‬وسرعة النبضة الضوئية‬
‫‪ ،c‬أو سرعة الضوء منتظمة دوما بالنسبة ألي مراقب‪،‬‬
‫فإن ازدياد المسافة بالنسبة للمراقب األرضي الساكن‬
‫تعن�ي أن الزمن هو ال�ذي يجب أن يزداد في الطرف‬
‫الثاني للمعادلة حتى تبقى صحيحة‪ .‬وبكلمات أخرى‬
‫فإن المراقــب األرضي الس�اكن يرى أن الساعة في‬
‫المركبــــة المتحركة تسير أبطأ من الساعة نفســها‬
‫علــى األرض!‬

‫افــ�رض أن‬
‫زمن تك�ة (نبضة)‬
‫‪‬‬
‫الس�اعة الضوئي�ة‬
‫‪‬‬
‫كما يراها المراقب‬
‫عل�ى األرض هي‬
‫‪ ،ts‬و كم�ا يراه�ا‬
‫‪‬‬
‫المراق�ب ف�ي‬
‫المركب�ة الفضائية‬
‫‪ ، to‬وط�ول أنب�وب الس�اعة الضوئية ‪ cto‬وس�رعة‬
‫المركب�ة الفضائية ‪ v‬وس�رعة الضوء ‪ .c‬في كل تكة‬
‫تتح�رك المركبة مقدار ‪ ،vts‬وتتح�رك نبضة الضوء‬
‫مقدار ‪ cto‬وهذا يقود إلى المعادلة التالية‪:‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪t0‬‬

‫‪C03-29A-845813 new version‬‬

‫‪to‬‬
‫‪2‬‬
‫) ‪1- ( vc2‬‬

‫= ‪ts‬‬

‫بالنسبة للمراقب الس�اكن‪ ،‬كلما اقتربت قيمة ‪v‬‬
‫من ‪ ،c‬أصبح زمن التكة أبطأ‪ .‬أما بالنس�بة للمراقب‬

‫ف�ي المركب�ة‪ ،‬ف�إن الس�اعة تحاف�ظ عل�ى وقته�ا‬
‫الصحيح (المضبوط)‪.‬‬
‫التم��دد الزمن��ي ‪ :Time Dilation‬تدع�ى ه�ذه‬
‫الظاه�رة تم�دد الزم�ن‪ ،‬وه�ي تنطب�ق عل�ى كل‬
‫العملي�ات المرتبط�ة بالزم�ن عل�ى مت�ن الس�فن‬
‫الفضائي�ة‪ .‬وعل�ى س�بيل المث�ال س�يمضي العمر‬
‫الحيوي بشكل أكثر بطئًا في المركبة الفضائية عما‬
‫ه�و عليه على األرض‪ .‬لذا‪ ،‬ف�إذا كان المراقب في‬
‫المركبة الفضائية هو أحد توأمين‪ ،‬فس�يكون عمره‬
‫أقل من عم�ر التوأم اآلخر على األرض‪ ،‬وتس�مى‬
‫هذه الظاهرة معضلة التوائم‪.‬‬
‫أوحت ظاه�رة التمدد الزمني بأف�كار خيالية كثيرة‬
‫ح�ول الس�فر في الفضاء‪ ،‬ف�إذا كان بإمكان س�فينة‬
‫فضائي�ة الس�فر بس�رعات قريبة من س�رعة الضوء‬
‫ف�إن الرحالت إل�ى النجوم البعيدة ج�دً ا قد تصبح‬
‫ممكنة ألنها ستس�تغرق بضع سنوات فقط بالنسبة‬
‫لرواد الفضاء الذين على متنها‪.‬‬

‫‪81‬‬

‫التسارع الناتج عن الجاذبية األرضية‬

‫تحدث تغيرات طفيفة في مقدار التس�ارع الناتج عن الجاذبية األرضية ‪ g‬في مواقع مختلفة على‬
‫س�طح األرض‪ ،‬حي�ث تتغير قيمة ‪ g‬بتغير خط العرض‪ ،‬وبع�د الموقع عن مركز األرض‪ .‬تعطي‬
‫اإلزاحة في حالة الحركة وفق تسارع منتظم بالمعادلة التالية‪:‬‬
‫‪d - d = vi (t - t ) + 1 a (t - t )2‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬
‫‪2‬‬
‫فإذا كانت (‪ )di = 0 ، ti = 0‬فإن اإلزاحة تعطى بالمعادلة‪:‬‬
‫‪d = vi t + 1 a t 2‬‬
‫‪f‬‬
‫‪f 2‬‬
‫‪f‬‬
‫‪d‬‬
‫وبقسمة طرفي المعادلة على ‪ t‬تؤول إلى‪f = v + 1 a t :‬‬
‫‪i‬‬
‫‪f‬‬
‫‪f‬‬
‫‪t‬‬
‫‪2‬‬
‫‪f‬‬
‫‪d‬‬
‫إن ميل المنحنى البياني ‪ f‬المقابل لـ ‪ tf‬يساوي ‪ ، 1 a‬والسرعة االبتدائية ‪ vi‬يتم تحديدها بتعيين‬
‫‪t‬‬
‫‪2‬‬
‫‪f‬‬
‫البياني مع المحور الرأسي‪ .‬في هذا النشاط ستستخدم جرس المؤقت لجمع‬
‫نقطة تقاطع الخط‬

‫سؤال التجربة‪:‬‬
‫الأهـداف‬

‫بيانات عن الس�قوط الحر‪ ،‬والتي ستس�تعملها في تعيين التسارع الناتج عن الجاذبية األرضية ‪.g‬‬

‫كيف تتغير قيمة‬

‫‪g‬‬

‫من مكان إلى آخر؟‬

‫ تقيس بيانات عن السقوط الحر‪.‬‬
‫ ترسم منحنى (السرعة المتجهة ‪-‬الزمن) وتستخدمه‪.‬‬
‫ تقارن بين قيم ‪ g‬في مواقع مختلفة‪.‬‬
‫احتياطات ال�سالمة‬

‫ ابتعد عن األجسام في أثناء سقوطها‪.‬‬
‫‪H‬‬
‫‪F‬‬
‫‪G‬‬
‫‪I H‬‬
‫‪J K‬‬
‫‪I L‬‬
‫‪J M‬‬
‫‪K N‬‬
‫‪L M N‬‬
‫المواد والأدوات‬
‫ج�رس مؤق�ت ‪ -‬ش�ريط‬
‫مؤقت ‪ -‬كتلة (‪.)1kg‬‬
‫ماسك على شكل حرف ‪.C‬‬

‫‪82‬‬

‫‪D‬‬
‫‪F G‬‬
‫‪E‬‬

‫ورق جرائد‪.‬‬
‫شريط الصق‪.‬‬

‫الخطــوات‬
‫‪1 .1‬ثب�ت الجرس المؤق�ت في حافة طاول�ة المختبر‬
‫بوساطة الماسك ‪.C‬‬
‫‪2 .2‬إذا كان المؤق�ت يحت�اج إلى معاي�رة فاتبع تعليمات‬
‫المعل�م أو ورق�ة التعليمات الخاص�ة بالجهاز‪ .‬عين‬
‫الزمن الدوري للمؤقت ثم سجله في جدول البيانات‪.‬‬
‫‪3 .3‬ض�ع كومة م�ن ورق الجرائ�د على أرضي�ة المختبر‬
‫مباشرةتحتالمؤقتبحيثتصطدمبهاالكتلةعندما‬
‫‪A‬‬
‫‪C D‬‬
‫‪B E‬‬
‫‪C‬‬
‫‪A‬حتى ال تتلف األرضية‪.‬‬
‫حر‪B‬ا‪ ،‬وذلك‬
‫تسقط سقوطا ً‬
‫‪4 .4‬اقط�ع حوال�ي ‪ 70 cm‬م�ن الش�ريط المؤق�ت‪،‬‬
‫وأدخ�ل طرفه في جرس المؤق�ت‪ .‬اربط الطرف‬
‫اآلخر بالكتلة ‪ 1 kg‬باستخدام الشريط الالصق‪.‬‬
‫‪5 .5‬أمسك الكتلة عند حافة الطاولة بمحاذاة المؤقت‪.‬‬
‫ً‬
‫حرا‪.‬‬
‫‪6 .6‬شغل المؤقت واترك الكتلة تسقط‬
‫سقوطا ً‬
‫‪7 .7‬افحص الشريط الورقي للمؤقت للتأكد من وجود‬
‫نق�اط ظاهرة عليه‪ ،‬وم�ن عدم وج�ود انقطاعات‬
‫(فراغات) في النقاط المتسلسلة المطبوعة عليه‪.‬‬
‫إذا ظه�ر ف�ي الش�ريط أي خلل‪ ،‬ك�رر الخطوات‬
‫‪ 4-6‬باستعمال قطعة أخرى من الشريط المؤقت‪.‬‬
‫‪8 .8‬ق�م باختيار نقطة بالقرب من بداية الش�ريط المؤقت‬
‫عل�ى بع�د بضع�ة س�نتمترات م�ن النقط�ة الت�ي بدأ‬
‫الجرس المؤقت عندها بتسجيل النقاط‪ ،‬واكتب إلى‬

‫جدول البيانات‬
‫الزمن الدوري( ‪) 1s‬‬
‫الفرتة الزمنية‬

‫امل�سافة (‪)cm‬‬

‫الزمن (‪)s‬‬

‫ال�سرعة (‪)cm/s‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬

‫‪.9‬‬

‫جوارها الرقم "صفر"‪ .‬أكمل ترقيم النقاط بعد ذلك على التوالي باألرقام ‪ 1, 2, 3, 4, 5‬حتى تصل إلى قرب نهاية الشريط‬
‫حيث توقفت الكتلة عن السقوط الحر‪( .‬إذا توقف ظهور النقاط‪ ،‬أو بدأت المسافة بينها بالتناقص‪ ،‬فهذا يعني أن الكتلة‬
‫قد اصطدمت باألرض)‪.‬‬
‫‪9‬قس المس�افة الكلية ألقرب ملليمتر‪ ،‬من نقطة الصفر إلى كل نقطة مرقمة‪ ،‬وس�جلها في الجدول‪ ،‬وباس�تخدام الزمن‬
‫الدوري للجرس المؤقت‪ ،‬سجل الزمن الكلي المرتبط بكل قياس للمسافة‪.‬‬
‫الفيزياء في الحياة‬

‫التحليل‪:‬‬
‫‪ 1 .1‬ا�ستعم��ال الأرقام‪ :‬احس�ب قيم السرعة وسجلها في‬
‫جدول البيانات‪.‬‬
‫‪ 2 .2‬عم��ل الر�سوم البيانية وا�ستخدامها‪ :‬ارس�م منحنى‬
‫(الس�رعة المتجهة‪-‬الزمن)‪ ،‬ثم ارس�م الخ�ط البياني‬
‫األكثر مالءمة لبياناتك‪.‬‬
‫‪ 3 .3‬احس�ب ميل الخط البياني‪ ،‬وحول النتيجة إلى وحدة ‪.m/s2‬‬
‫اال�ستنتاج والتطبيق‬
‫‪1 .1‬تذك�ر أن ميل خط منحنى (الس�رعة المتجهة‪ -‬الزمن)‬
‫يس�اوي ‪ ، 12 a‬احس�ب التس�ارع النات�ج ع�ن الجاذبية‬
‫األرضية؟‬
‫‪2 .2‬أوجد الخطأ النس�بي ف�ي القيمة التجريبية لـ ‪ g‬مقارنة‬
‫بالقيمة المقبولة لها ‪9.8 m/s‬‬
‫‪ 3 .3‬ك�م كان مق�دار الس�رعة االبتدائية ‪ vi‬للكتل�ة ‪ ،‬عندما‬
‫بدأت بقياس المسافة والزمن؟‬
‫التو�سع في البحث‬
‫‪2‬‬

‫م�ا الفائدة من بدء القياس من نقطة تبعد بضعة س�نتمترات‬
‫عن بداية شريط المؤقت بد ً‬
‫ال من بدء القياس من أول نقطة‬
‫على الشريط؟‬

‫لماذا يقوم مصممو عربات السقوط الحر في حدائق‬
‫الماله�ي بتصميم مس�ارات خروج تنحن�ي تدريجي ًا‬
‫باتج�اه األرض؟ لم�اذا يك�ون هناك امتداد للمس�ار‬
‫المستقيم؟‬
‫توا�صل مع الآخرين ح��ول القيمة المتو�سطة لـ ‪ .g‬ارجع‬
‫�إلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬
‫‪� obeikaneduction.com‬سج��ل ا�س��م مدر�ست��ك‪،‬‬
‫وا�س��م المدين��ة‪ ،‬والمنطق��ة‪ ،‬واالرتف��اع عن �سط��ح البحر‪،‬‬
‫والقيم��ة المتو�سط��ة ل��ـ ‪ g‬في �صفك‪ .‬اح�ص��ل على خارطة‬
‫للمنطقة و�أخ��رى للدول��ة‪ .‬وبا�ستعمال البيان��ات المر�سلة‬
‫عل��ى الموقع الإلكترون��ي من قبل طالب �آخري��ن‪ ،‬د ّون قيم‬
‫‪ g‬في المواقع المنا�سبة على الخريطتين‪ .‬هل تالحظ �أي‬
‫تغيي��ر ف��ي الت�سارع الناتج ع��ن الجاذبي��ة الأر�ضية نتيجة‬
‫االختالف في الموقع‪� ،‬أوالمنطقة‪� ،‬أواالرتفاع‪.‬‬

‫الفيزياء‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية‬

‫لمزيد من المعلومات عن القيا�سات ارجع �إلى الموقع الإلكتروني‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪83‬‬

‫الف�صل‬

‫‪3‬‬

‫دليل الدراسة‬

‫‪ 3-1‬الت�سارع (العجلة) ‪Acceleration‬‬

‫المفردات‪:‬‬

‫المفاهيم الرئي�سة‪:‬‬

‫ •التسارع المنتظم‪.‬‬
‫ •التسارع المتوسط‬

‫• يمكن استخدام منحنى (السرعة المتجهة‪-‬الزمن) إليجاد سرعة وتسارع جسم‪.‬‬
‫• يمك�ن اس�تخدام كلٍ م�ن منحني�ات (الس�رعة المتجهة–الزم�ن) والمخطط�ات‬
‫التوضيحية للحركة لتحديد إشارة تسارع الجسم‪.‬‬
‫منتظما‪.‬‬
‫تسارعا‬
‫• عندما تتغير سرعة جسم بمعدل منتظم فإن له‬
‫ً‬
‫ً‬
‫• التسارع المتوسط لجسم يساوي ميل الخط البياني لمنحنى السرعة المتجهة ‪-‬الزمن‪.‬‬

‫ •التسارع اللحظي‬

‫• تدل متجهات التس�ارع المتوس�ط في مخطط الحركة على مقدار واتجاه التسارع‬
‫المتوسط خالل فترة زمنية ما‪.‬‬
‫• عندما يكون التس�ارع والس�رعة في االتجاه نفسه‪ ،‬تزداد س�رعة الجسم‪ ،‬وعندما‬
‫يكونان متعاكسين في االتجاه‪ ،‬تتناقص سرعته‪.‬‬
‫ •هو التغير في السرعة عند لحظة زمنية محددة‪.‬‬

‫ •منحن�ى (الس�رعة‬
‫المتجهة‪-‬الزمن)‪.‬‬

‫‪v -v‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬
‫= ‪a‾= v‬‬
‫‪t‬‬
‫‬‫‪t‬‬
‫‪t‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬

‫‪ 3-2‬الحركة بت�سارع منتظم ‪Motion with Constant Acceleration‬‬

‫المفاهيم الرئي�سة‪:‬‬

‫• إذا ُعل�م التس�ارع المنتظم للجس�م خالل فت�رة زمنية ما‪ ،‬أمكن إيج�اد التغير في‬
‫السرعة خالل هذا الزمن‬
‫‪v = vi + a t‬‬
‫‪f‬‬

‫• المساحة تحت منحنى (السرعة المتجهة ‪-‬الزمن) لجسم متحرك تساوي مقدار إزاحته‪.‬‬
‫• في الحركة بتسارع منتظم‪ ،‬توجد عالقة بين كل من الموقع‪ ،‬والسرعة‪ ،‬والتسارع‪،‬‬
‫والزمن‪ ،‬وهي‪df = di + vi tf + 1 a tf :‬‬
‫‪2‬‬
‫• يمكن إيجاد سرعة جسم يتحرك بتسارع منتظم باستخدام المعادلة التالية‪:‬‬
‫‪2‬‬

‫) ‪v 2 = v 2 + 2 a (d - d‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬
‫‪f‬‬
‫‪i‬‬

‫‪ 3-3‬ال�سقوط الحر ‪Free Fall‬‬

‫المفردات‪:‬‬

‫ •التسارع الناتج عن‬
‫الجاذبية األرضية‪.‬‬
‫ •السقوط الحر‬

‫‪84‬‬

‫المفاهيم الرئي�سة‪:‬‬

‫ •التس�ارع النات�ج ع�ن الجاذبية األرضية يس�اوي ‪ 9.8 m/s2‬نحو األس�فل‪ ،‬وتعتمد‬
‫إشارته في المعادالت على النظام اإلحداثي الذي تم اختياره‪.‬‬
‫ •يمكن اس�تخدام معادالت الحركة بتس�ارع منتظم في حل مس�ائل تشمل األجسام‬
‫ً‬
‫حرا‪.‬‬
‫التي تسقط‬
‫سقوطا ً‬

‫الف�صل‬

‫‪3‬‬

‫التقـويـم‬

‫خريطة المفاهيم‬

‫ ‬

‫‪5050‬أكم�ل خريط�ة المفاهي�م التالية باس�تعمال الرموز‬
‫والمصطلح�ات التالي�ة‪،d ، m/s2 ، v ، m :‬‬
‫التسارع‪ ،‬السرعة‪.‬‬
‫و�صف احلركة‬

‫املوقع‬

‫‪5656‬ه�ل يمك�ن أن تتغي�ر س�رعة جس�م عندم�ا يك�ون‬
‫منتظما؟ إذا أمكن ذل�ك‪ ،‬أعط مثا ً‬
‫ال‪ ،‬وإذا‬
‫تس�ارعه‬
‫ً‬
‫لم يكن‪ ،‬وضح ذلك‪.‬‬
‫‪5757‬إذا كان منحنى (السرعة المتجهة‪-‬الزمن) لجسم ما‬
‫ً‬
‫مس�تقيما يوازي مح�ور الزمن ‪ ،t‬ماذا يمكنك‬
‫خطا‬
‫ً‬
‫أن تستنتج عن تسارع الجسم؟‬
‫‪ 5858‬م�اذا تمث�ل المس�احة تح�ت منحن�ى (الس�رعة‬
‫المتجهة–الزمن)؟‬

‫‪a‬‬
‫‪m/s‬‬

‫�إتقان المفاهيم‬
‫‪ 5151‬ما العالقة بين السرعة المتجهة والتسارع؟‬
‫‪5252‬أعط مثا ً‬
‫ال على كل مما يلي‪:‬‬
‫‪ .a‬جسم تتناقص سرعته وله تسارع موجب‪.‬‬
‫‪ .b‬جسم تتزايد سرعته‪ ،‬و له تسارع سالب‪.‬‬
‫‪ 5353‬يبي�ن الش�كل ‪ 3-16‬منحن�ى (الس�رعة المتجهة‪-‬‬
‫الزم�ن) لس�يارة تتح�رك عل�ى طري�ق‪ .‬صف كيف‬
‫تتغير السرعة مع الزمن‪.‬‬
‫ال�سرعة‬

‫الزمن‬
‫ال�شكل ‪3-16‬‬

‫‪5454‬م�اذا يمث�ل مي�ل المم�اس لمنحن�ى (الس�رعة‬
‫المتجهة–الزمن)؟‬

‫‪ 5555‬هل يمكن أن يكون لسيارة تتحرك على طريق عام‪،‬‬
‫س�رعة س�البة‪ ،‬وتس�ارع موجب في الوقت نفس�ه؟‬
‫وض�ح ذل�ك‪ .‬وهل يمك�ن أن تتغير إش�ارة س�رعة‬
‫السيارة أثناء حركتها بتس�ارع منتظم؟ وضح ذلك‪.‬‬

‫‪ 5959‬اكت�ب معادالت كل من الموقع‪ ،‬الس�رعة‪ ،‬الزمن‪،‬‬
‫لجسم يتحرك وفق تسارع منتظم‪.‬‬
‫‪ 6060‬عند إسقاط كرتين متماثلتين في الحجم إحداهما‬
‫م�ن األلومنيوم واألخرى من الفوالذ‪ ،‬من االرتفاع‬
‫نفس�ه‪ ،‬فإنهم�ا تصالن س�طح األرض عند اللحظة‬
‫نفسها‪ .‬لماذا؟‬
‫ً‬
‫حرا‪،‬‬
‫‪6161‬اذكر بعض األمثلة على أجسام تسقط‬
‫سقوطا ً‬
‫وال يمكن إهمال تأثير مقاومة الهواء عليها‪.‬‬
‫ً‬
‫حرا‪،‬‬
‫‪ 6262‬اذكر بعض األمثلة ألجس�ام تس�قط‬
‫س�قوطا ً‬
‫يمكن إهمال تأثير مقاومة الهواء عليها‪.‬‬

‫تطبيق المفاهيم‬

‫دائما؟ فسر‬
‫‪6363‬هل للس�يارة التي تتباطأ تسارع س�الب ً‬
‫إجابتك‪.‬‬
‫‪6464‬تتدح�رج ك�رة الكريكي�ت بع�د أن يت�م ضربه�ا‬
‫بالمض�رب‪ ،‬ثم تتباطأ وتتوقف‪ .‬هل لس�رعة الكرة‬
‫وتسارعها اإلشارة نفسها؟‬
‫صفرا‪ ،‬فهل هذا يعني‬
‫‪6565‬إذا كان تس�ارع جسم يساوي ً‬
‫صفرا؟ أعط مثا ً‬
‫ال‪.‬‬
‫أن سرعته تساوي ً‬
‫صفرا‪،‬‬
‫‪6666‬إذا كانت سرعة جسم عند لحظة ما تساوي ً‬
‫فه�ل م�ن الض�روري أن يك�ون تس�ارعه يس�اوي‬
‫صفرا؟ أعط مثا ً‬
‫ال‪.‬‬
‫ً‬
‫‪85‬‬

‫تقـويـم الفصل ‪3 -‬‬
‫‪6767‬إذا أعطي�ت جدو ً‬
‫ال يبين س�رعة جس�م عند أزمنة‬
‫مختلف�ة‪ ،‬كي�ف يمكن�ك أن تكتش�ف م�ا إذا كان‬
‫منتظما‪ ،‬أم غير منتظم؟‬
‫التسارع‬
‫ً‬
‫‪6868‬تظه�ر في منحن�ى (الس�رعة المتجه�ة ‪ -‬الزمن )‬
‫في الش�كل ‪ 3-16‬ثالثة مقاطع نتجت عندما غير‬
‫الس�ائق ناقل الحركة‪ .‬صف التغيرات في س�رعة‬
‫السيارة وتسارعها أثناء المقطع األول‪ .‬هل التسارع‬
‫قبل لحظة تغيير الناقل أكبر أو أصغر من التسارع‬
‫ف�ي اللحظة الت�ي تل�ي التغيير؟ وض�ح إجابتك‪.‬‬
‫‪ 6969‬استخدم الرسم البياني في الشكل ‪ 3-16‬لتعيين‬
‫الفترة الزمنية التي يكون التس�ارع خاللها أكبر ما‬
‫يمكن‪ ،‬والفترة الزمنية التي يكون التسارع خاللها‬
‫أصغر ما يمكن‪.‬‬
‫‪ 7070‬وضح كيف ستسير بحيث تمثل حركتك كل من‬
‫منحنيي (الموقع‪-‬الزمن) الموضحين في الشكل‬
‫‪.3-17‬‬
‫الإزاحة‬

‫الزمن‬

‫الإزاحة‬
‫الزمن‬

‫ال�شكل ‪3-17‬‬

‫‪7171‬ارسم منحنى (السرعة المتجهة‪-‬الزمن) لكل من‬
‫الرسوم البيانية في الشكل ‪.3-18‬‬
‫الإزاحة‬

‫الإزاحة‬
‫ال�شكل ‪3-18‬‬

‫‪86‬‬

‫الإزاحة‬

‫الزمن‬

‫الزمن‬

‫الزمن‬

‫‪7272‬ق�ذف جس�م رأس�ي ًا إل�ى أعل�ى فوص�ل أقص�ى‬
‫ارتف�اع ل�ه بع�د مضي ‪ ،7.0 s‬وس�قط جس�م آخر‬
‫من السكون فاس�تغرق ‪ 7.0 s‬للوصول إلى سطح‬
‫األرض‪ .‬قارن بين إزاحتي الجس�مين خالل هذه‬
‫الفترة الزمنية‪.‬‬
‫‪ 7373‬التس�ارع النات�ج عن جاذبي�ة القمر( ‪)g‬يس�اوي ‪1‬‬
‫‪m‬‬
‫‪6‬‬
‫التسارع الناتج عن الجاذبيةاألرضية (‪.)g‬‬
‫‪ .a‬إذا أس�قطت ك�رة من ارتفاع ما على س�طح‬
‫القمر‪ ،‬فهل ستصطدم بسطح القمر بسرعة أكبر‪،‬‬
‫أو تس�اوي‪ ،‬أو أق�ل من س�رعة الكرة نفس�ها إذا‬
‫أسقطت من االرتفاع نفسه على سطح األرض؟‬
‫‪ .b‬ه�ل الزمن الذي تس�تغرقه الكرة لتصل إلى‬
‫سطح القمر سيكون أكبر‪ ،‬أو أقل‪ ،‬أو مساو ًيا للزمن‬
‫ال�ذي تس�تغرقه للوص�ول إلى س�طح األرض؟‬
‫‪ 7474‬لكوكب المش�تري ثالث�ة أمثال التس�ارع الناتج‬
‫عن الجاذبي�ة األرضية تقريب ًا‪ .‬افرض أنه تم قذف‬
‫كرة رأسي ًا بالس�رعة االبتدائية نفسها على كل من‬
‫األرض والمشتري؛ بإهمال تأثير مقاومة الغالف‬
‫الجوي لألرض وللمشتري‪ ،‬وعلى فرض أن قوة‬
‫الجاذبية هي القوة الوحيدة المؤثرة في الكرة‪:‬‬
‫‪ .a‬قارن بين أقصى ارتفاع تصله الكرة على كل‬
‫من المشتري واألرض‪.‬‬
‫‪ .b‬إذا قذف�ت الك�رة عل�ى المش�تري بس�رعة‬
‫ابتدائية تس�اوي ثالثة أمثال السرعة في الفقرة ‪،a‬‬
‫كيف سيؤثر ذلك في إجابتك ؟‬
‫‪ 7575‬أسقطت الصخرة ‪ A‬من تلة‪ ،‬و في اللحظة نفسها‬
‫قذفت الصخرة ‪ B‬لألعلى من الموقع نفسه‪:‬‬
‫‪ .a‬أي الصخرتين س�تكون س�رعتها أكبر لحظة‬
‫الوصول إلى قاع التلة؟‬
‫‪ .b‬أي من الصخرتين لها تسارع أكبر؟‬
‫‪ .c‬أيهما تصل أو ً‬
‫ال؟‬

‫تقـويـم الفصل ‪3 -‬‬
‫اتقان حل الم�سائل‬
‫‪ 3.1‬الت�سارع‪:‬‬
‫‪7676‬تحركت س�يارة لم�دة ‪ 2.0 h‬بس�رعة ‪،40.0 km/h‬‬
‫ثم تحركت لمدة ‪ 2.0 h‬أخرى بسرعة ‪60.0 km/h‬‬
‫وباالتجاه نفسه‪.‬‬

‫‪ .a‬ما السرعة المتوسطة للسيارة؟‬
‫‪ .b‬ما الس�رعة المتوسطة للسيارة إذا قطعت مسافة‬
‫‪ 1.0  102 km‬بكل من السرعتين؟‬
‫‪7777‬أوج�د التس�ارع المنتظ�م ال�ذي يس�بب تغي�ر ًا في‬
‫سرعة س�يارة من ‪ 32 m/s‬إلى ‪ 96 m/s‬خالل فترة‬
‫زمنية مقدارها ‪.8.0 s‬‬
‫‪7878‬سيارة س�رعتها ‪ ،22 m/s‬تسارعت بانتظام بمعدل‬
‫‪ 1.6 m/s2‬لمدة ‪ ،6.8s‬ما سرعتها النهائية؟‬
‫‪7979‬باالس�تعانة بالش�كل ‪ 3-19‬أوجد تس�ارع الجسم‬
‫المتحرك في األزمنة التالية‪:‬‬
‫‪ .a‬خالل الثواني الخمس األولى من الرحلة (‪.(5.0 s‬‬
‫‪ .b‬بين ‪ 5.0 s‬و‪10.0 s‬‬
‫‪ . c‬بين ‪10.0s‬و‪15.0s‬‬
‫‪ .d‬بين ‪ 20.0 s‬و ‪25.0 s‬‬
‫ال�سرعة‬

‫الزمن‬
‫ال�شكل ‪3-19‬‬

‫‪8080‬احس�ب السرعة النهائية لبروتون سرعته االبتدائية‬
‫‪ ،2.35  105 m/s‬ت�م التأثير عليه بحيث يتس�ارع‬
‫بانتظ�ام في مجال كهربائي بمعدل ( ‪)-1.10 1012 m/s2‬‬
‫ولمدة ‪.1.50 × 10-7s‬‬

‫‪8181‬ارس�م منحن�ى (الس�رعة المتجهة‪-‬الزم�ن)‬
‫باس�تخدام البيان�ات ف�ي الج�دول ‪ ،3-4‬وأجب‬
‫عن األسئلة التالية‪:‬‬
‫‪ .a‬خالل أي الفترات الزمنية‪:‬‬
‫ تقل سرعة الجسم‪.‬‬‫ تزداد سرعة الجسم‪.‬‬‫‪ .b‬متى يعكس الجسم اتجاه حركته؟‬
‫‪ .c‬كيف يختلف التسارع المتوسط للجسم في الفترة‬
‫الزمنية بين ‪ 0.0 s‬و ‪ 2.0 s‬عن التس�ارع المتوس�ط‬
‫في الفترة الزمنية بين ‪ 7.0 s‬و ‪12.0 s‬؟‬
‫الجدول ‪3-4‬‬

‫ال�سرعة ‪ -‬الزمن‬
‫ال�سرعة )‪(m/s‬‬
‫الزمن )‪(s‬‬
‫‪0.00‬‬
‫‪1.00‬‬
‫‪2.00‬‬
‫‪3.00‬‬
‫‪4.00‬‬
‫‪5.00‬‬
‫‪6.00‬‬
‫‪7.00‬‬
‫‪8.00‬‬
‫‪9.00‬‬
‫‪10.0‬‬
‫‪11.0‬‬
‫‪12.0‬‬

‫‪4.00‬‬
‫‪8.00‬‬
‫‪12.0‬‬
‫‪14.0‬‬
‫‪16.0‬‬
‫‪16.0‬‬
‫‪14.0‬‬
‫‪12.0‬‬
‫‪8.00‬‬
‫‪4.00‬‬
‫‪0.00‬‬
‫‪-24.00‬‬
‫‪-28.00‬‬

‫‪8282‬إذا كانت الس�يارة ‪ A‬تس�تطيع أن تزيد سرعتها من‬
‫‪ 0 m/s‬إل�ى ‪ 17.9 m/s‬خلال ‪ ، 4.0 s‬والس�يارة‬
‫‪ B‬يمكنه�ا أن تتس�ارع م�ن ‪ 0m/s‬إلى ‪22.4 m/s‬‬
‫خالل ‪ ، 3.5 s‬والسيارة ‪ C‬من ‪ 0 m/s‬إلى ‪26.8m/s‬‬
‫خلال ‪ .6.0 s‬رتب الس�يارات الثلاث من األكبر‬
‫تس�ارعا إلى األقل‪ ،‬مع اإلش�ارة إلى أي عالقة قد‬
‫ً‬
‫تربط بين تسارع كل من السيارات الثالث‪.‬‬
‫‪87‬‬

‫تقـويـم الفصل ‪3 -‬‬
‫‪8383‬طائ�رة نفاث�ة تطير بس�رعة ‪ 145 m/s‬وفق تس�ارع‬
‫منتظم بمعدل ‪ 23.1 m/s2‬لمدة ‪20.0 s‬‬
‫‪ .a‬ما سرعتها النهائية؟‬
‫‪ .b‬إذاكانت سرعة الصوت في الهواء هي ‪331 m/s‬‬
‫ما سرعة الطائرة بداللة سرعة الصوت؟‬

‫‪ 3.2‬الحركة بت�سارع منتظم‪:‬‬
‫‪ 8484‬استعن بالشكل ‪ 3-19‬إليجاد المسافة المقطوعة‬
‫خالل الفترات الزمنية التالية‪:‬‬
‫‪ t=0.0s .a‬إلى ‪t=5.0s‬‬
‫‪ t=5.0s .b‬إلى ‪t=10.0s‬‬
‫‪ t=10.0s .c‬إلى ‪t=15.0s‬‬
‫‪ t=0.0s .d‬إلى ‪t=25.0s‬‬
‫‪8585‬ب�دأ متزل�ج حركته من الس�كون بتس�ارع مقداره‬
‫‪ ،49m/s2‬ما سرعته عندما يقطع مسافة ‪325 m‬؟‬
‫‪8686‬تتحرك س�يارة بسرعة ‪ 12 m/s‬صاعدة تلة بتسارع‬
‫منتظم (‪ ،)-1.6 m/s2‬ما إزاحتها بعد ‪ 6 s‬و ‪ 9 s‬؟‬
‫‪8787‬س�يارة س�باق يمكنه�ا أن تتباط�أ بتس�ارع منتظم‬
‫(‪ ،)-11 m/s2‬أجب عما يلي‪:‬‬
‫‪ .a‬إذا كان�ت الس�يارة منطلق�ة بس�رعة ‪ ،55 m/s‬فما‬
‫المسافة التي تقطعها باألمتار قبل أن تقف؟‬
‫‪ .b‬ما المس�افة التي تقطعها الس�يارة قبل أن تقف إذا‬
‫كانت سرعتها ضعفي السرعة السابقة؟‬
‫‪8888‬ما المس�افة الت�ي تطيرها طائرة خلال ‪ ،15 s‬بينما‬
‫تتغير س�ـرعتها بمعدل منتـظم م�ن ‪ 145 m/s‬إلى‬
‫‪ 75 m/s‬؟‬
‫‪8989‬تتحرك س�يارة شرطة من السكون وبتسارع منتظم‬
‫مق�داره ‪ 7.0 m/s2‬لتلح�ق بس�يارة تتج�اوز الحد‬
‫المس�موح ب�ه‪ ،‬وتس�ير بس�رعة منتظم�ة مقدارها‬
‫‪ ،30.0 m/s‬كم تكون س�رعة سيارة الشرطة عندما‬
‫تلحق بالسيارة المخالفة؟‬
‫‪88‬‬

‫‪9090‬ش�اهد س�ائق س�يارة تس�ير بس�رعة ‪90.0 km/h‬‬

‫فج�أة أضواء حاجز على بع�د ‪ 40.0 m‬أمامه‪ ،‬فإذا‬
‫استغرق السائق ‪ 0.75 s‬حتى يضغط على الفرامل‪،‬‬
‫وكان التس�ارع المتوسط للسيارة في أثناء الضغط‬
‫على الفرامل يساوي (‪)-10.0 m/s2‬‬
‫‪ .a‬حدد ما إذا كانت السيارة ستصطدم بالحاجز أم ال؟‬
‫‪ .b‬ما أقصى س�رعة يمكن أن تس�ير بها السيارة دون‬
‫أن تصط�دم بالحاج�ز الذي يبعد عنه�ا ‪ 40.0 m‬؟‬
‫(بفرض أن التسارع لم يتغير)‪.‬‬

‫‪ 3.3‬ال�سقوط الحر‪:‬‬

‫‪9191‬أس�قط رائ�د فضاء ريش�ة م�ن نقطة عل�ى ارتفاع‬
‫‪ 1.2m‬فوق سطح القمر‪ .‬فإذا كان تسارع الجاذبية‬
‫عل�ى س�طح القم�ر ‪ ،1.62 m/s2‬م�ا الزمن الذي‬
‫تستغرقه الريشة حتى تصطدم بسطح القمر؟‬
‫ً‬
‫حرا‪ ،‬ما سرعة الحجر بعد‬
‫‪ 9292‬يسقط حجر‬
‫س�قوطا ً‬
‫‪ ،8.0 s‬وما إزاحته؟‬
‫‪9393‬قذفت كرة بس�رعة ‪ 2.0 m/s‬رأس ًيا باتجاه األسفل‬
‫من نافذة منزل‪ ،‬ما سرعتها حين تصل إلى رصيف‬
‫المشاة الذي يبعد ‪ 2.5 m‬عن نقطة القذف؟‬
‫‪ 9494‬في الس�ؤال الس�ابق‪ ،‬إذا قذفت الكرة رأس ًيا إلى‬
‫أعل�ى بد ً‬
‫ال من األس�فل‪ ،‬فما الس�رعة التي تصل‬
‫بها الكرة إلى رصيف المشاة؟‬
‫‪9595‬إذا قذف�ت ك�رة مضرب في اله�واء والتقطت بعد‬

‫‪ ،2.2 s‬أجب عما يلي‪:‬‬

‫‪ .a‬ما االرتفاع الذي وصلت إليه الكرة؟‬
‫‪ .b‬ما السرعة االبتدائية للكرة؟‬
‫‪9696‬س�فينة فضائي�ة تتح�رك بتس�ارع منتظ�م وتتغي�ر‬
‫س�رعتها م�ن ‪ 65.0 m/s‬إل�ى ‪ 162.0 m/s‬خالل‬
‫‪ .10.0 s‬ما المسافة التي ستقطعها؟‬

‫تقـويـم الفصل ‪3 -‬‬
‫‪9797‬يبين الش�كل ‪ 3-20‬صورة س�تروبية لكرة تتحرك‬
‫أفق ًيا‪ .‬م�ا المعلومات التي تحتاجها حول الصورة‬
‫وما القياسات التي ستجريها حتى تقدر التسارع؟‬

‫ال�شكل ‪3-20‬‬

‫‪9898‬بالون أرصاد جوية يطير على ارتفاع ثابت فوق سطح‬
‫األرض‪ ،‬س�قطت منه بع�ض األدوات نحو األرض‪.‬‬
‫ف�إذا اصطدمت ب�األرض بس�رعة (‪ ،)-73.5 m/s‬ما‬
‫االرتفاع الذي سقطت منه هذه األدوات؟‬
‫‪9999‬يبين الجدول ‪ 3-5‬المسافة الكلية التي تتدحرجها‬
‫كرة إلى أسفل مستوى مائل في أزمنة مختلفة‪.‬‬
‫الجدول ‪3-5‬‬

‫الم�سافة‪-‬الزمن‬
‫الم�سافة (‪)m‬‬
‫الزمن (‪)s‬‬

‫‪0.0‬‬
‫‪1.0‬‬
‫‪2.0‬‬
‫‪3.0‬‬
‫‪4.0‬‬
‫‪5.0‬‬

‫‪0.0‬‬
‫‪2.0‬‬
‫‪8.0‬‬
‫‪18.0‬‬
‫‪32.0‬‬
‫‪50.0‬‬

‫‪ . a‬م ِّثل بيان ًيا العالقة بين الموقع والزمن‪.‬‬
‫‪ .b‬احسب المسافة التي تدحرجتها الكرة بعد مرور ‪2.2 s‬‬

‫‪10100‬تتغير سرعة س�يارة خالل فترة زمنية مقدارها ‪8.0‬‬

‫‪. a‬‬
‫‪ .b‬‬
‫‪ .c‬‬
‫ ‬
‫‪ .d‬‬

‫‪ s‬كما يبين ذلك الجدول ‪.3-6‬‬
‫مثّل بيان ًيا العالقة بين السرعة المتجهة‪-‬الزمن‪.‬‬
‫ما إزاحة السيارة خالل ثمان ثوان ؟‬
‫أوجد ميل الخط البياني بين الثانية ‪t = 0.0 s‬‬
‫و‪ .t = 4.0s‬ماذا يمثل هذا الميل؟‬
‫أوجد ميل الخط البياني بين ‪ t = 5.0 s‬و‪t = 7.0 s‬‬
‫ما الذي يدل عليه هذا الميل؟‬
‫الجدول ‪3-6‬‬
‫ال�سرعة‪-‬الزمن‬
‫الزمن (‪)s‬‬

‫ال�سرعة (‪)m/s‬‬

‫‪0.0‬‬
‫‪1.0‬‬
‫‪2.0‬‬
‫‪3.0‬‬
‫‪4.0‬‬
‫‪5.0‬‬
‫‪6.0‬‬
‫‪7.0‬‬
‫‪8.0‬‬

‫‪0.0‬‬
‫‪4.0‬‬
‫‪8.0‬‬
‫‪12.0‬‬
‫‪16.0‬‬
‫‪20.0‬‬
‫‪20.0‬‬
‫‪20.0‬‬
‫‪20.0‬‬

‫‪10101‬توقف�ت ش�احنة عن�د إش�ارة ضوئي�ة‪ ،‬وعندم�ا‬
‫تحولت اإلش�ارة إلى اللون األخضر‪ ،‬تس�ارعت‬
‫الش�احنة بمقدار ‪ ، 2.5m/s2‬وفي اللحظة نفس�ها‬
‫تجاوزتها س�يارة تتحرك بسرعة منتظمة ‪.15m/s‬‬
‫أين ومتى ستلحق الشاحنة بالسيارة؟‬
‫‪10102‬ترتفع طائرة مروحية رأس� ًيا بسرعة ‪ ،5.0 m/s‬إذا‬
‫أس�قط كيس من حمولتها حتى وصل إلى س�طح‬
‫األرض خالل ‪ ،2s‬احسب‪:‬‬
‫‪ .a‬سرعة الكيس لحظة وصوله إلى األرض‪.‬‬
‫‪ .b‬المسافة التي قطعها الكيس‪.‬‬
‫‪ُ .c‬بعد الكيس عن الطائرة لحظة وصوله إلى سطح‬
‫األرض‪.‬‬
‫‪89‬‬

‫تقـويـم الفصل ‪3 -‬‬
‫التفكير الناقد‬

‫‪10103‬صمم تجربة لقياس المسافة التي يتحركها جسم‬
‫متس�ارع خالل فترات زمنية متس�اوية باستخدام‬
‫األدوات التالية‪:‬‬
‫ كاش�ف للحركة )‪( (CBL‬أو بوابة ضوئية)‪ ،‬عربة‬
‫مختب�ر‪ ،‬خيط‪ ،‬بكرة‪ ،‬ماس�ك على ش�كل حرف‬
‫‪ .C‬ثم ارس�م منحنى (السرعة المتجهة‪ -‬الزمن)‬
‫ومنحن�ى (الموق�ع ‪ -‬الزم�ن) باس�تخدام أثق�ال‬
‫مختلف�ة‪ .‬وض�ح كي�ف يؤث�ر الثق�ل في رس�مك‬
‫البياني‪.‬‬
‫‪10104‬أيهم�ا ذو تس�ارع أكبر؟ س�يارة تزيد س�رعتها من‬
‫‪ 50km/h‬إلى ‪ ،60 km/h‬أو دراجة هوائية تنطلق‬
‫م�ن ‪ 0 km/h‬إلى ‪ 10 km/h‬خلال الفترة الزمنية‬
‫نفسها؟ وضح إجابتك‪.‬‬
‫‪ 10105‬ينطل�ق قطار س�ريع بس�رعة ‪ ، 36.0 m/s‬ثم يطرأ‬
‫ظ�رف يقتض�ي تحوي�ل مس�اره إل�ى س�كة قطار‬
‫محلي‪ .‬اكتش�ف مهندس القطار السريع أن أمامه‬
‫قطارا محل ًيا يسير ببطء في‬
‫(على الس�كة نفس�ها) ً‬
‫االتجاه نفس�ه وتفصله عن القطار الس�ريع مسافة‬
‫قصي�رة )‪ .)1.00  102 m‬ل�م ينتب�ه مهن�دس‬
‫القط�ار المحل�ي للكارثة الوش�يكة وتابع س�يره‬
‫بنفس الس�رعة‪ .‬فضغط مهندس القطار الس�ريع‬
‫على الفرامل وأبطأ س�رعة القطار بمعدل منتظم‬
‫مق�داره ‪ ،3.00 m/s2‬علم� ًا ب�أن س�رعة القط�ار‬
‫المحلي ‪.11.0 m/s‬‬
‫لح�ل هذه المس�ألة‪ ،‬اعتب�ر موقع القطار الس�ريع‬
‫لحظة اكتش�اف المهندس القط�ار المحلي‪ ،‬نقطة‬
‫دائما أن القطار المحلي‬
‫أصل‪ .‬وبعد ذلك‪ ،‬تذك�ر ً‬
‫كان يس�بق القطار الس�ريع بمس�افة ‪1.00102 m‬‬
‫بالضبط‪ ،‬واحسب ُبعد كل من القطارين عن نقطة‬
‫‪90‬‬

‫الفيزياء‬

‫األصل في نهاية الـ ‪ 12.0 s‬التي يس�تغرقها القطار‬
‫الس�ريع حت�ى يتوقف(التس�ارع = ‪)-3.00 m/s2‬‬
‫والسرعة تتغير من ‪ 36 m/s‬إلى ‪.)0 m/s‬‬
‫‪ .a‬استنا ًدا إلى حساباتك‪ ،‬هل سيحدث تصادم؟‬
‫‪ .b‬احس�ب موق�ع كل قطار عند نهاي�ة كل ثانية‪ ،‬بعد‬
‫المش�اهدة‪ .‬اعم�ل ج�دو ً‬
‫ال تبين في�ه ُبع�دَ كل من‬
‫القطاري�ن ع�ن نقط�ة األص�ل ف�ي نهاي�ة كل ثانية‬
‫ثم اعمل رس�ما بياني�ا لمنحنى (الموق�ع‪ -‬الزمن)‬
‫لكل م�ن القطاري�ن (رس�مان بيانيان عل�ى النظام‬
‫اإلحداثي نفسه) ‪.‬‬
‫استخدم رسمك البياني للتأكد من صحة جوابك‬
‫في (‪.)a‬‬

‫الكتابة في الفيزياء‬

‫‪10106‬ابحث في مساهمات جاليليو في الفيزياء‪.‬‬
‫‪10107‬ابح�ث ف�ي الح�د األقص�ى للتس�ارع ال�ذي‬
‫يتحمله اإلنسان دون أن يفقد وعيه‪ .‬ناقش كيف‬
‫ٍ‬
‫ثالث من وس�ائط التس�لية‬
‫يؤثر هذا في تصميم‬
‫أو النقل‪.‬‬

‫مراجعة تراكمية‬

‫‪10108‬تصف المعادلة أدناه حركة جسم‪.‬‬
‫‪d = (35.0 m/s) t – 5.0 m‬‬

‫ارس�م منحن�ى (الموقع‪-‬الزم�ن)‪ ،‬والمخط�ط‬
‫التوضيحي للحركة‪ ،‬ثم اكتب مسألة فيزياء يمكن‬
‫حلها باستخدام المعادلة‪.‬‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية لمزيد من االختبارات الق�صيرة ارجع �إلى الموقع الإلكتروني ‪obeikaneduction.com‬‬

‫الفصل‬
‫‪3‬‬

‫اختبار مقنن‬

‫أسئلة اختيار من متعدد‪:‬‬

‫‪1 .1‬تتدحرج كرة إلى أس�فل تلة بتسارع منتظم ‪2.0m/s2‬‬

‫ال�سرعة‬

‫فإذا بدأت الكرة حركتها من الس�كون‪ ،‬واستغرقت‬
‫‪ 4.0 s‬قبل أن تتوقف‪ .‬ما المس�افة التي قطعتها الكرة‬
‫قبل أن تتوقف؟‬
‫‪16 m .c‬‬
‫‪ 8.0 m .a‬‬
‫‪20 m .d‬‬
‫ ‬
‫‪12 m .b‬‬
‫‪2 .2‬ما سرعة الكرة قبل أن تتوقف مباشرة؟‬
‫‪12 m/s .c‬‬
‫‪ 2.0 m/s .a‬‬
‫‪16 m/s .d‬‬
‫ ‬
‫‪8.0 m/s .b‬‬
‫‪3 .3‬تتحرك سيارة بسرعة ابتدائية ‪ ، 80 km/h‬ثم تزداد‬
‫س�رعتها لتص�ل إل�ى ‪ ،110 km/h‬بع�د أن تقط�ع‬
‫مسافة ‪ .500 m‬ما معدل تسارعها؟‬
‫‪0.60 m/s2 .c‬‬
‫‪ 0.44 m/s2 .a‬‬
‫‪9.80 m/s2 .d‬‬
‫‪ 8.4 m/s2 .b‬‬
‫‪ 4 .4‬س�قط إصي�ص زهور من ش�رفة ترتف�ع ‪ 85 m‬عن‬
‫أرضية الش�ارع‪ .‬ما الزمن الذي استغرقه اإلصيص‬
‫في السقوط قبل أن يصطدم باألرض؟‬
‫‪ .7 s .c‬‬
‫‪8‬‬
‫ ‬
‫‪4.2 s .a‬‬
‫‪17 s .d‬‬
‫ ‬
‫‪8.3 s .b‬‬
‫‪5 .5‬أس�قط متس�لق جبال حج�ر ًا‪ ،‬والح�ظ زميله عند‬
‫أس�فل الجب�ل أن الحجر يحتاج إل�ى ‪ 3.20 s‬حتى‬
‫يص�ل إلى س�طح األرض‪ .‬ما االرتف�اع الذي كان‬
‫عنده المتسلق لحظة سقوط الحجر؟‬
‫‪50.0 m .c‬‬
‫ ‬
‫‪15.0 m .a‬‬
‫‪100.0 m .d‬‬
‫‪ 31.0 m .b‬‬
‫‪6 .6‬اقترب�ت س�يارة منطلق�ة بس�رعة ‪ 91.0 km/h‬م�ن‬
‫مطع�م عل�ى بع�د ‪ 30 m‬أمامه�ا‪ ،‬وعندم�ا ضغ�ط‬
‫الس�ائق عل�ى الفرام�ل بق�وة‪ ،‬اكتس�بت الس�يارة‬
‫تس�ارع ًا مقداره ( ‪ .)-6.40 m/s2‬ما المس�افة التي‬
‫قطعها السائق حتى توقف؟‬
‫‪50.0 m .c‬‬
‫ ‬
‫‪14.0 m .a‬‬
‫‪100.0 m .d‬‬
‫ ‬
‫‪29.0 m .b‬‬

‫‪.7‬‬

‫‪7‬يمثل الرس�م البياني التالي حركة ش�احنة‪.‬ما اإلزاحة‬
‫الكلي�ة للش�احنة؟ افرض أن االتج�اه الموجب نحو‬
‫الشمال‪.‬‬
‫‪ 300 m .c‬شماالً‬
‫ ‬
‫‪ 150 m .a‬جنوب ًا‬
‫ً‬
‫ ‬
‫‪ 125 m .b‬شماال‬
‫‪ 600 m .d‬جنوب ًا‬

‫الزمن‬

‫‪.8‬‬

‫‪8‬يمكن حس�اب التس�ارع اللحظي لجسم يتحرك وفق‬
‫تسارع متغير بحساب‪:‬‬
‫‪ .a‬مي�ل مم�اس منحن�ى ‪.c‬المس�احة تحت منحنى‬
‫(المسافة‪-‬الزمن) عند (الس�رعة المتجه�ة‪-‬‬
‫الزمن)‪.‬‬
‫نقطة ما‪.‬‬
‫‪ .b‬المس�احة تح�ت ‪ .d‬ميل المماس لمنحنى‬
‫منحنى (المس�افة‪( -‬الس�رعة المتجه�ة‪-‬‬
‫الزمن)‪.‬‬
‫الزمن)‪.‬‬

‫األسئلة الممتدة‪:‬‬

‫‪1010‬مث�ل النتائج ف�ي الجدول أدن�اه بياني ًا‪ ،‬ث�م أوجد من‬
‫الرسم كال من التسارع واإلزاحة بعد ‪12.0 s‬‬
‫الزمن (‪)s‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫‪0.00‬‬
‫‪6.00‬‬
‫‪9.00‬‬
‫‪12.00‬‬

‫ال�سرعة(‪)m/s‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫‪8.10‬‬
‫‪36.9‬‬
‫‪51.3‬‬
‫‪65.7‬‬

‫الجــداول‬

‫إذا اش�تمل س�ؤال امتحان على جدول‪ ،‬فعليك‬
‫قراءت�ه‪ .‬اقرأ العن�وان‪ ،‬ورؤوس األعمدة‪ ،‬وبداية‬
‫وفسر البيانات الموجودة‬
‫الصف‪ .‬ثم اقرأ السؤال ّ‬
‫في الجدول‪.‬‬
‫‪91‬‬

‫الف�صل‬

‫‪4‬‬

‫القوى في ُبعد واحد‬

‫بعد دراستك لهذا الفصل‬
‫ستكون قادرًا على‪:‬‬

‫ •استخدام قوانني نيوتن يف‬
‫حل املسائل‪.‬‬
‫ •حتدي�د مقدار واجت�اه القوة‬
‫ريا‬
‫املحصلة التي تس�بب تغ ً‬
‫يف حركة اجلسم‪.‬‬
‫ •تصنيف القوى وفق‬
‫العوامل املسببة هلا‪.‬‬

‫األهمية‪:‬‬

‫في كل لحظة‪ ،‬تؤثر القوى فيك‪،‬‬
‫وفي كل األشياء المحيطة بك‪.‬‬
‫رياضة‪ :‬يقوم الالعب بضرب‬
‫الكرة برأسه فتتقافز‪ ،‬أي أنها‬
‫تتحرك وتقف ويتغير اتجاهها‪.‬‬

‫فكــر‬

‫←‬

‫م�ا ال�ذي جيع�ل ك�رة الق�دم‪ ،‬أو أي‬
‫جس�م آخر يتوق�ف‪ ،‬أو يبدأ احلركة‪،‬‬
‫أو يغري اجتاهه؟‬

‫الفيزياء‬
‫‪92‬‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫جتربة ا�ستهاللية‬
‫ما القوة الأكرب؟‬

‫�س���ؤال التجرب��ة‪ :‬ما القوى التي يمكن أن تؤثر في جس�م‬
‫معلق بخيط؟‬

‫ ‬
‫الخطوات‪:‬‬

‫‪4-1‬‬

‫القوة والحركة ‪Force and Motion‬‬

‫← الأهداف‬
‫عرف القوة‪.‬‬
‫ • ُت ِّ‬
‫ • ُتطب��ق قان���ون نيوت���ن الث���اين يف ح���ل‬
‫امل�سائل‪.‬‬
‫ •ت�شرح معنى قانون نيوتن الأول‪.‬‬

‫‪L‬قطع�ة‬
‫‪M‬ارب�ط‬
‫‪1 .1 N‬‬
‫‪N‬‬
‫‪A B A‬‬
‫‪C B‬‬
‫املفردات‪D:‬‬
‫‪CE D‬‬
‫‪F E‬‬
‫‪G F‬‬
‫منتصف‪H‬‬
‫ح�ول ‪GI‬‬
‫س�ميك ‪HJ‬‬
‫‪K‬‬
‫حبل ‪I‬‬
‫‪K‬م�ن ‪JL‬‬
‫‪M‬‬
‫الكت�اب‪ ،‬ث�م ارب�ط ً‬
‫خيطا ف�ي منتص�ف الحبل‬
‫ف�ي الجهة العلوي�ة للكتاب‪ ،‬وارب�ط خيط ًا آخر‬
‫من الجهة الس�فلية للكت�اب كما هو موضح في‬
‫الشكل المجاور‪.‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬

‫‪2‬أمس�ك نهاية الخيط العلوي ودع الكتاب يتدلى‬
‫ف�ي اله�واء‪ ،‬ثم اطل�ب إلى زميلك أن يس�حب‬
‫بب�طء وثب�ات نهاي�ة الخي�ط الس�فلي‪ .‬س�جل‬
‫مالحظات�ك‪ .‬تحذير‪ :‬ق�ف بحيث تكون قدماك‬
‫بعيدتين عن مكان سقوط الكتاب‪.‬‬
‫‪3‬اس�تبدل الخيط ال�ذي انقطع وك�رر الخطوة ‪،2‬‬
‫لكن ف�ي ه�ذه المرة‪ ،‬اس�حب الخيط الس�فلي‬
‫بسرعة وبقوة أكبر‪ .‬سجل مالحظاتك‪.‬‬

‫ ‬
‫التحليل‪:‬‬
‫أي الخيطي�ن انقطع في‬
‫الخطوة ‪2‬؟ لم�اذا؟ أي‬
‫الخيطي�ن ال�ذي انقطع‬
‫في الخطوة ‪3‬؟ لماذا؟‬
‫التفكي��ر الناقد ارس�م‬
‫مخطــطـ� ًا توضـيحيـً�ا‬
‫للتجـرب�ة‪ ،‬واس�تخــدم‬
‫األس�هم لتوضيح القوى‬
‫المؤثرة في الكتاب‪.‬‬

‫←‬

‫•قانون نيوتن الثاين‬
‫•القوة‬
‫•قوة التالم�س (التما�س) •قانون نيوتن الأول‬
‫•الق�صور الذاتي‬
‫•قوة املجال‬
‫•خمطط اجل�سم احلر •االتزان‬
‫• القوة املح�صلة‬
‫قط�ارا يتح�رك بس�رعة ‪ ،80km/h‬وفجأ ًة‬
‫تص�ور‬
‫ً‬
‫ش�اهد الس�ائق ش�احنة متوقفة على س�كة الحديد‪،‬‬
‫فاس�تعمل الفرامل ف�ي محاولة إليق�اف القطار قبل‬
‫أن يصط�دم بالش�احنة‪ ،‬وبما أن الفرامل تتس�بب في‬
‫تس�ارع معاكس التجاه الس�رعة‪ ،‬فإن القطار يبطىء‬
‫س�رعته‪ .‬افت�رض أن الس�ائق نج�ح ف�ي أن يوق�ف‬
‫القط�ار‪ ،‬قب�ل أن يصطدم بالش�احنة بمس�افة قصيرة‬
‫جدً ا‪ ،‬فماذا لو كان القطار يس�ير بس�رعة ‪100km/h‬‬
‫ب�د ً‬
‫ال م�ن ‪80km/h‬؟ ما ال�ذي يجب عمل�ه حتى ال‬
‫يصط�دم بالش�احنة؟ الجواب هو أن التس�ارع الذي‬
‫تحدث�ه فرام�ل القطار يج�ب أن يكون أكب�ر بحيث‬
‫يق�ف خالل زمن أقل‪ ،‬وهذا االحتمال يش�به الحالة‬
‫الت�ي يس�ير فيه�ا القط�ار بس�رعة ‪ ،80km/h‬ويكون‬
‫أكثر قر ًبا من الش�احنة عندما يبدأ س�ائقه باس�تعمال‬
‫الفرام�ل‪.‬‬

‫‪93‬‬

‫القوة والحركة ‪Force and Motion‬‬

‫الطاولة‬
‫على الكتاب‬

‫النظام‬

‫اليد‬
‫على الكتاب‬
‫كتلة الأر�ض‬
‫على الكتاب‬

‫ال�شكل ‪ :4-1‬الكتاب هنا يُمثل‬
‫النظام‪ ،‬وت�ؤثر كل من الطاولة‬
‫وال����ي����د وك���ت���ل���ة الأر���������ض (م���ن‬
‫خ��ل�ال ال���ج���اذب���ي���ة الأر����ض���ي���ة)‬
‫بقوى في الكتاب‪.‬‬

‫م�ا الذي جع�ل القطار يبطئ حركته؟ تؤثر القوة في الجس�م إما بدفعه أو بس�حبه‪،‬‬
‫فتزيد س�رعته أو تبطئها أو تغير اتجاه حركته‪ .‬وعندما يس�تخدم سائق القطار الفرامل‬
‫فإنه�ا تؤثر في عجالت القط�ار بقوة تجعله يبطئ حركته‪ .‬وبن�ا ًء على تعريف كلٍ من‬
‫الس�رعة والتس�ارع‪ ،‬يمكن التعبير عما س�بق كما يلي‪ :‬القوة المؤثرة في جسم ما تغير‬
‫تسارعا‪.‬‬
‫سرعته‪ ،‬أي أنها تكسبه‬
‫ً‬
‫افترض أن كتا ًبا يس�تقر على س�طح طاولة‪ ،‬كيف يمكنك أن تجعله يتحرك؟ هناك‬
‫احتماالن‪ ،‬فإما أن تدفعه أو أن تس�حبه‪ .‬الدفع أو السحب قوتان تؤثران في الكتاب‪،‬‬
‫وكلم�ا زاد الدف�ع عليه أثر بش�كل أكبر في حركته‪ .‬والتجاه الق�وة المؤثرة ً‬
‫أيضا تأثير‬
‫رئيس في حركة الجس�م ‪ ،‬فإذا دفعت الكتاب نحو اليمين‪ ،‬فس�وف يتحرك في اتجاه‬
‫يختل�ف ع�ن االتجاه ال�ذي كان س�يتحرك فيه فيم�ا لو دفعته نحو اليس�ار‪ .‬وس�وف‬
‫نستخدم الرمز ‪ F‬للتعبير عن القوة المتجهة ( مقدار القوة واتجاهها)‪.‬‬

‫م�ن الضروري عند دراس�ة تأثير القوة ف�ي الحركة‪ ،‬تحديد الجس�م الذي تؤثر فيه‬
‫القوى‪ .‬يطلق على هذا الجسم اسم "النظام"‪ ،‬وكل ما يحيط به ويؤثر فيه بقوة يسمى‬
‫المحي�ط الخارج�ي‪ .‬فالكتاب المبين في الش�كل‪ 4-1‬يمثل النظ�ام‪ ،‬في حين تمثل‬
‫الي�د‪ ،‬والجاذبي�ة األرضي�ة أجزا ًء من المحي�ط الخارجي الذي يمك�ن أن يتفاعل مع‬
‫الكتاب عن طريق الدفع أو السحب‪ ،‬ويؤدي إلى احتمال تغيير حركته‪.‬‬

‫قوى التالمس (التماس) وقوى المجال‬
‫‪Contact Forces and Field Forces‬‬

‫تتول�د قوة التالمس (التماس) عندما يالمس جس�م من المحيط الخارجي النظام‪،‬‬
‫ويؤثر فيه بقوة‪ .‬فعندما تحمل كتاب الفيزياء تؤثر َ‬
‫يدك فيه بقوة تالمس‪ ،‬أما إذا وضعته‬
‫عل�ى الطاول�ة‪ ،‬فإن قوة التالمس بين يدك والكتاب تتالش�ى‪ ،‬بينم�ا الطاولة اآلن هي‬
‫التي تؤثر في الكتاب بقوة تالمس‪.‬‬
‫هن�اك ط�رق أخ�رى لتغيير حرك�ة الكتاب‪ ،‬فم�ن الممك�ن أن تجعله يس�قط نحو‬
‫األرض‪ ،‬وفي هذه الحالة فإنه يتسارع بسبب الجاذبية األرضية كما درست في الفصل‬
‫الثالث‪ .‬إن قوة الجاذبية األرضية هي التي تتس�بب في هذا التسارع‪ ،‬وتؤثر هذه القوة‬
‫في الكتاب س�واء كان في حالة تالمس مع األرض أم ال‪ ،‬ويطلق على مثل هذه القوة‬
‫ومثيالتها اس�م قوة المجال‪ ،‬وهي تؤثر في األجس�ام بغ�ض النظر عن وجود تالمس‬
‫فيما بينها أم ال‪ .‬وهناك أمثلة أخرى على هذا النوع من القوى كالقوى المغناطيسية‪.‬‬
‫لكل قوة س�بب معين يمكن تحديده يس�مى المس�بب‪ .‬وحتى يمكن تحديد القوة‬
‫يجب معرفة المسبب الذي يولدها ‪ ،‬باإلضافة إلى النظام الذي تؤثر فيه هذه القوة‪.‬‬

‫‪94‬‬

‫فعلى سبيل المثال‪ :‬عندما تدفع الكتاب فإن يدك (المسبب) تؤثر بقوة في الكتاب‬
‫(النظ�ام)‪ ،‬وهكذا فإن عدم وجود كل من المس�بب والنظ�ام يعني عدم وجود قوة‪.‬‬
‫فماذا عن الجاذبية األرضية؟ إذا تركت الكتاب يسقط من يدك فإن المسبب هو كتلة‬
‫األرض التي تؤثر بقوة مجال في الكتاب‪.‬‬
‫تالم�س مع املحيط‬
‫اخلارجي‬

‫‪b‬‬
‫النظام‬

‫‪a‬‬

‫تالم�س مع املحيط‬
‫اخلارجي‬

‫اليد على الكرة‬
‫احلبل على الكرة‬

‫كتلة الأر�ض‬
‫على الكرة‬

‫اجلاذبية الأر�ضية‬

‫كتلة الأر�ض على الكرة‬

‫اجلاذبية الأر�ضية‬

‫ال�شكل ‪ :4-2‬لعمل نموذج فيزيائي‬
‫للقوى الم�ؤثرة في ج�سم‪ ،‬ا�ستخدم‬
‫ن��م��وذج الج�سيم ال��ن��ق��ط��ي‪ ،‬وار���س��م‬
‫�سه ًما لتمثيل ك��ل ق��وة م��ن القوى‬
‫��س��م ال��ق��وة‬
‫ال��م���ؤث��رة ف��ي ال��ج�����س��م ‪ِّ � ،‬‬
‫وم�سببها‪.‬‬

‫النظام‬

‫مخطط��ات الج�س��م الحر‪ :‬كم�ا الس�تخدام النم�اذج التصويري�ة والمخططات‬
‫التوضيحي�ة للحركة من أهمية في حل مس�ائل الحركة‪ ،‬فهي مهمة أيض ًا في تحليل‬
‫الكيفية التي تؤثر بها القوى في حركة األجسام‪ .‬وأول خطوة في حل أي مسألة هي‬
‫عمل نموذج تصويري‪ ،‬فعلى س�بيل المث�ال‪ ،‬لتمثيل القوى المؤثرة في كرة مربوطة‬
‫بوس�اطة خيط‪ ،‬أو تستند إلى راحة يدك‪ ،‬ارسم مخططات توضح كل حالة‪ ،‬كما في‬
‫الشكلين ‪ 4-2 a‬و ‪ ، 4-2 b‬ثم ارسم دائرة حول النظام وحدد المواقع التي تؤثر فيها‬
‫قوة التالمس‪ ،‬وقوى المجال‪.‬‬

‫لتمثيل القوى المؤثرة في الكرة الموضحة في الشكلين ‪ 4-2 a‬و ‪ 4-2 b‬فيزيائي ًا‪،‬‬
‫اس�تخدم نموذج الجس�يم النقطي‪ :‬مثّل الجس�م بنقطة‪ ،‬ومن ثم مثّل كل قوة بس�هم‬
‫ً‬
‫يكون طول كل س�هم‬
‫أزرق يش�ير إلى االتجاه الذي تؤثر فيه هذه القوة‪ ،‬ومراع ًيا أن‬
‫متناس�ب ًا مع مقدار القوة‪ .‬في أغلب األحيان يتم رس�م ه�ذه المخططات قبل معرفة‬
‫مق�دار جميع الق�وى‪ ،‬وبإمكانك اللجوء إلى التقدير في مثل هذه الحاالت‪ .‬ارس�م‬
‫األس�هم دائم ًا بحيث تش�ير اتجاهاتها بعيد ًا عن الجس�م حتى عندما تمثل قوة دفع‪،‬‬
‫واح�رص عل�ى تس�مية كل منه�ا‪ .‬اس�تعمل الرم�ز ‪ F‬مع تحدي�د كل من المس�بب‪،‬‬
‫والجس�م الذي تؤثر فيه القوة أس�فل الرمز‪ ،‬واختر اتجاها موجب ًا تشير إليه بوضوح‬
‫سهل‬
‫في مخططك‪ .‬يتم اختيار االتجاه الموجب عادة في اتجاه القوة األكبر‪ ،‬فهذا ُي ِّ‬
‫حل المسألة‪ ،‬وذلك بتقليل عدد القيم السالبة في عملية الحساب‪ .‬ويسمى مثل هذا‬
‫النموذج الفيزيائي الذي يمثل القوى المؤثرة في جسم ما مخطط الجسم الحر‪.‬‬

‫‪95‬‬

‫م�سائل تدريبية‬
‫حدد النظام‪ ،‬وارسم مخطط الحركة‪ ،‬ومخطط الجسم الحر لكل من الحاالت التالية وذلك بتمثيل جميع‬
‫القوى وعواملها‪ ،‬وتعيين اتجاه التسارع‪ ،‬والقوة المحصلة‪ ،‬مراعي ًا رسم المتجهات بأطوال مناسبة‪.‬‬
‫ً‬
‫حرا (أهمل أية قوى تنشأ عن مقاومة الهواء)‪.‬‬
‫‪ .1‬سقوط وعاء أزهار‬
‫سقوطا ً‬

‫‪ .2‬هبوط مظلي خالل الهواء‪ ،‬وبسرعة متجهة منتظمة (يؤثر الهواء في المظلي بقوة نحو األعلى)‪.‬‬

‫‪ .3‬سلك يسحب صندو ًقا بسرعة منتظمة‪ ،‬على سطح أفقي ( يؤثرالسطح بقوة تقاوم حركة الصندوق)‪.‬‬
‫‪َ .4‬تر ْفع دلو بوساطة حبل بسرعة (أهمل مقاومة الهواء)‪.‬‬
‫‪ .5‬انزال دلو بوساطة حبل (أهمل مقاومة الهواء)‪.‬‬

‫القوة والتسارع ‪Force and Acceleration‬‬

‫كيف يتحرك الجسم عندما تؤثر فيه قوة أو أكثر؟ إحدى الطرائق لإلجابة عن هذا السؤال هي إجراء‬
‫دائما بالحالة البس�يطة‪ ،‬وعندما تس�توعب هذه الحالة بشكل تام‪ ،‬يمكنك االنتقال إلى‬
‫التجارب‪ .‬ابدأ ً‬
‫الحاالت األكثر تعقيدً ا‪ .‬ابدأ بقوة وحيدة تؤثر أفق ًيا في جسم‪ .‬بإمكانك ً‬
‫أيضا تقليل التعقيدات الناتجة‬
‫عن احتكاك الجس�م مع الس�طح‪ ،‬وذلك بإجراء التجربة على س�طح أملس من مثل الجليد أو طاولة‬
‫ذات سطح أملس‪ ،‬واستعمال جسم ذي عجالت تدور بسهولة‪ ،‬مما يقلل من مقاومة الحركة‪.‬‬

‫ولتحديد العالقة بين كل من القوة والتس�ارع‪ ،‬والس�رعة المتجهة‪ ،‬تحتاج إلى التأثير في جس�م ما‬
‫بقوة ثابتة باتجاه معين‪ .‬لكن‪ ،‬كيف يمكنك الـتأثير بمثل هذه القوة ؟‬

‫يؤثر الرباط المطاطي المش�دود بقوة س�حب‪ ،‬وكلما ش�ددته أكثر زادت القوة الت�ي يؤثر بها‪ .‬وإذا‬
‫دائما بالمقدار نفس�ه‪ ،‬فإنك تؤثر بالقوة نفسها‪ .‬يبين الشكل ‪ً 4-3 a‬‬
‫رباطا مطاط ًيا مشدو ًدا‬
‫كنت تش�ده ً‬
‫بمقدار ثابت ‪ ،1 cm‬يس�حب عربة ذات مقاومة قليلة‪ .‬بإجراء هذه التجربة وتحديد الس�رعة المتجهة‬
‫للعربة خالل فترة زمنية محددة‪ ،‬تس�تطيع عمل رس�م بياني يش�به ذلك الموضح في الش�كل ‪، 4-3 b‬‬
‫هل يختلف هذا الرس�م البياني عما توقعته؟ ماذا تالحظ بالنس�بة للسرعة المتجهة؟ الحظ أن الزيادة‬
‫الثابتة في السرعة المتجهة هي نتيجة للتسارع المنتظم الذي منحه الرباط المطاطي المشدود للعربة‪.‬‬

‫ال�شكل ‪ :4-3‬‬

‫ال�سرعة املتجهة‬

‫‪ .a‬ي���ؤث��ر ال��رب��اط المطاطي‬
‫ال���م�������ش���دود ب����ق����وة ث���اب���ت���ة ف��ي‬
‫ال��ع��رب��ة ال��ت��ي ���ص��م��م��ت لتكون‬
‫مقاومتها قليلة‪ .‬‬
‫‪ .b‬يمكنك ر�سم حركة العربة‬
‫بيان ًيا والتي تبين �أنها عالقة‬
‫خطية‪.‬‬

‫منحنى (ال�سرعة املتجهة‪-‬الزمن)‬
‫لعربة يتم �سحبها بو�ساطة رباط مطاطي م�شدود‬

‫الزمن‬

‫‪a‬‬

‫‪96‬‬

‫‪b‬‬

‫‪v‬‬

‫القوة والت�سارع‬

‫‪b‬‬

‫اال�ستطالة بت�أثري القوة والت�سارع‬

‫‪a‬‬

‫عربة‬

‫عربتان‬

‫الت�ســارع‬

‫الت�ســارع‬

‫ا‬

‫مليل‬

‫ا‬

‫مليل‬

‫ثالث عربات‬

‫امليل‬
‫القــوة‬

‫اال�ستطالة بت�أثري القوة(‪)cm‬‬

‫كي�ف يعتم�د هذا التس�ارع على الق�وة؟ لإلجابة ع�ن ذلك؛ أع�د التجربة بحيث‬
‫يك�ون الرب�اط المطاط�ي مش�دو ًدا بمق�دار ثاب�ت ‪ .2 cm‬ثم ك�رر التجربة مع ش�د‬
‫الرب�اط المطاط�ي أكثر ف�ي كل مرة‪ .‬مثّل بيان ًي�ا منحنى (الس�رعة المتجهة– الزمن)‬
‫ل�كل م�ن التج�ارب الس�ابقة‪ ،‬س�تالحظ أن تل�ك المخطط�ات تش�به ذاك المبي�ن‬
‫ف�ي الش�كل ‪ . 4-3 b‬احس�ب التس�ارع‪ ،‬ث�م مثّ�ل بيان ًي�ا قيم�ة كل م�ن التس�ارع‬
‫والق�وة‪ ،‬ل�كل المح�اوالت الت�ي قم�ت بها‪ ،‬وبذل�ك تحصل عل�ى الرس�م البياني‬
‫للقوة–التس�ارع كم�ا في الش�كل ‪ . 4-4 a‬م�ا العالقة بين القوة والتس�ارع؟ العالقة‬
‫خطي�ة؛ فكلما كانت الق�وة أكبر كان التس�ارع الناتج أكبر‪ ،‬ويمك�ن التعبير عن هذه‬
‫العالقة باستخدام معادلة الخط المستقيم ‪.y = mx + b‬‬

‫ال�شكل ‪ :4-4‬‬
‫‪.a‬ي���ب���ي���ن ال����ر�����س����م ال���ب���ي���ان���ي‬
‫ ‬

‫�أن����ه ك��ل��م��ا زادت ال���ق���وة زاد‬
‫الت�سارع‪ ،‬‬
‫‪.b‬م����ي����ل ال�����ر������س�����م ال���ب���ي���ان���ي‬
‫(القوة– الت�سارع)يعتمد‬
‫على عدد العربات‪.‬‬

‫م�ا المعن�ى الفيزيائ�ي لميل كل م�ن الخطوط البياني�ة في الش�كل ‪ 4-4 b‬؟ ربما‬
‫تصف ش�يئًا يتعلق بالجسم المتس�ارع‪ .‬وماذا يحدث إذا تغير الجسم؟ لنفترض أننا‬
‫وضعن�ا عربة ثانية مماثل�ة فوق العربة األولى‪ ،‬ثم وضعنا عرب�ة ثالثة فوق العربتين‪،‬‬
‫يبي�ن الش�كل ‪ 4-4‬العالق�ة البياني�ة بين الق�وة والتس�ارع لعربة واح�دة‪ ،‬ولعربتين‪،‬‬
‫ولثلاث عربات‪ .‬ويظهر الرس�م البيان�ي أنه إذا ل�م تتغير القوة المؤثرة فإن تس�ارع‬
‫العربتين س�ينخفض إلى ‪ 1‬تس�ارع العربة الواحدة‪ ،‬و تس�ارع العربات الثالث إلى‬
‫‪2‬‬
‫‪ 13‬تس�ارع العربة الواح�دة‪ .‬وهذا يعني أنه كلما زاد عدد العرب�ات‪ ،‬فإننا نحتاج إلى‬
‫ٍ‬
‫قوة أكبر للحصول على التسارع نفسه‪ ،‬وإن ميل كل من الخطوط في الشكل ‪4-4b‬‬
‫�رف الميل ‪k‬‬
‫يعتم�د عل�ى عدد العرب�ات‪ ،‬أي أنه يعتمد على مجم�وع كتلها‪ ،‬فإذا ُع ِّ‬

‫بأن�ه مقل�وب الكتلة ‪1‬‬
‫‪ ، m‬فإن ‪ a = mF‬أو ‪ .F = ma‬وم�ن العالقة الخطية بين القوى‬
‫والتسارع نجد أن‪:‬‬
‫‪aαF‬‬
‫وبالتعويض عن قيمة ‪k‬‬

‫‪a=kF‬‬

‫‪a= 1 F‬‬
‫‪m‬‬
‫أي أن ‪F = ma‬‬

‫‪97‬‬

‫م�ا الوح�دات الدولية المس�تخدمة لقياس القوة؟ تعل�م أن ‪ ، F = ma‬وهذا يعني‬
‫أن وح�دة واح�دة من الق�وة تجعل ‪ 1 kg‬م�ن الكتلة يتس�ارع بمق�دار ‪ ،1m/s2‬أي أن‬
‫وح�دة القوة هي ‪ ،1 kg.m/s2‬أو ما اصطلح على تس�ميته "نيوت�ن"‪ ،‬ويرمز لها بالرمز‬
‫تسارعا مقداره ‪.1 m/s2‬‬
‫‪ ،N‬ويعرف بالقوة التي إذا أثرت في جسم كتلته ‪ 1 kg‬تكسبه‬
‫ً‬
‫اجلدول ‪4-1‬‬

‫القوى ال�شائعة‬
‫الو�صف‬

‫قوة الجاذبية األرضية المؤثرة في قطعة معدنية من النيكل‬
‫قوة الجاذبية األرضية المؤثرة في ‪ 0.45 kg‬من السكر‬
‫قوة الجاذبية األرضية المؤثرة في شخص كتلته ‪70 kg‬‬
‫القوة المؤثرة في سيارة تتسارع‬
‫قوة محرك صاروخ‬
‫جمع (تركيب) القوى ‪Combining Forces‬‬

‫)‪F (N‬‬
‫‪0.05‬‬
‫‪4.5‬‬
‫‪686‬‬
‫‪3000‬‬
‫‪5,000,000‬‬

‫م�اذا يح�دث إذا دفعت أنت وزميل�ك طاولة‪ ،‬فأث�ر ٌ‬
‫كل منكما فيها بق�وة مقدارها‬
‫تسارعا أكبر مما‬
‫‪ 100N‬؟ إذا دفع كالكما الطاولة في االتجاه نفس�ه‪ ،‬فإنها ستكتس�ب‬
‫ً‬
‫ل�و دفعه�ا كل منكما باتجاه ضد اتج�اه اآلخر‪ .‬وفي الحقيقة‪ ،‬عندم�ا تدفعان الطاولة‬
‫في االتجاه نفس�ه فإنها تكتسب ضعفي التس�ارع الذي يمكن أن تحصل عليه فيما لو‬
‫أثر فيها أحدكما بمفرده بقوة ‪ .100 N‬أما عندما تدفعان الطاولة باتجاهين متعاكسين‪،‬‬
‫وبالمقدار نفسه من القوة (كما هو موضح في الشكل ‪ 4-5 a‬فلن تتحرك‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫‪a‬‬

‫‪c‬‬

‫‪d‬‬

‫املح�صلة‬

‫قوتان غري مت�ساويتني‬
‫يف اجتاهني متعاك�سني‬

‫املح�صلة‬

‫قوتان مت�ساويتان‬
‫يف االجتاه نف�سه‬

‫ال�شكل ‪:4-5‬‬
‫‪ .a‬دف������ع ال����ط����اول����ة ب���ق���وت���ي���ن م��ت�����س��اوي��ت��ي��ن‬
‫ومتعاك�ستين في االتجاه‪.‬‬
‫‪ .b‬الق���وة المح�صل���ة لقوتي���ن مت�ساوتي���ن ف���ي‬
‫اتجاهين متعاك�سين = �صفر‪.‬‬
‫‪ .c‬ال��ق��وة المح�صلة لقوتين مت�ساوتين في‬
‫االتجاه نف�سه = مجموعهما‪.‬‬
‫‪ .d‬الق���وة المح�صل���ة لقوتي���ن غي���ر مت�ساوتين‬
‫في اتجاهين متعاك�سين = الفرق بينهما‪.‬‬

‫‪b‬‬

‫املح�صلة‬

‫قوتان مت�ساويتان يف‬
‫اجتاهني متعاك�سني‬

‫يبي�ن كل م�ن الش�كلين ‪ 4-5 b‬و ‪ 4-5 c‬مخط�ط الجس�م الحر ل�كال الحالتين‪،‬‬
‫كم�ا يبين الش�كل ‪ 4-5 d‬مخطط الجس�م الحر للحالة التي يق�وم فيها زميلك بدفع‬
‫الطاول�ة في االتجاه المعاكس‪ ،‬بقوة تعادل ضعفي قوتك‪ .‬الحظ المتجه في أس�فل‬
‫كل مخط�ط‪ ،‬وال�ذي يمث�ل النتيجة الكلي�ة للقوتين‪ .‬عندم�ا تكون متجه�ات القوة‬
‫في االتجاه نفس�ه يمكنك اس�تبدالها بمتجه واحد طوله يس�اوي مجم�وع أطوالها‪،‬‬
‫وعندما تكون القوى في اتجاهات متعاكسة‪ ،‬فإن طول المتجه الناتج يساوي الفرق‬
‫بي�ن طولي المتجهي�ن‪ .‬يطلق على مجموع المتجهات لجمي�ع القوى التي تؤثر في‬
‫الجسم اسم القوة المحصلة (المحصلة‪.)F‬‬

‫بإمكان�ك كذل�ك تحلي�ل الحال�ة رياض ًي�ا‪ .‬لنفت�رض أن�ك دفع�ت الطاول�ة ف�ي‬
‫االتج�اه الموج�ب بق�وة ‪ .100 N‬ف�ي الحال�ة األول�ى يق�وم زميل�ك بالدف�ع بق�وة‬
‫س�البة مقداره�ا ‪ ،100 N‬وبجم�ع القوتي�ن نحص�ل عل�ى قوة كلي�ة مقداره�ا ‪،0 N‬‬
‫وه�ذا يعن�ي أن الجس�م ال يتح�رك (ال يتس�ارع)‪ ،‬أم�ا ف�ي الحال�ة الثاني�ة ف�إن قوة‬
‫الدف�ع الت�ي يؤثر به�ا كل منكما تس�اوي ‪ ،100 N‬وبالتالي فإن القوة الكلية تس�اوي‬
‫‪ 200 N‬وه�ي تؤث�ر باالتج�اه الموج�ب‪ ،‬وهو اتجاه تس�ارع الطاولة‪ .‬أم�ا في الحالة‬
‫الثالث�ة ف�إن الق�وة الت�ي يؤث�ر به�ا زميل�ك تس�اوي )‪ ،(-200 N‬ولذلك ف�إن القوة‬
‫الكلي�ة تس�اوي (‪ ،)-100 N‬وبالتال�ي فإن الطاولة ستتس�ارع في االتجاه الس�الب‪.‬‬
‫‪99‬‬

‫قانون نيوتن الثاني ‪Newton’s Second Law‬‬

‫بإمكانك إجراء سلسلة من التجارب تقوم فيها أنت وزميلك بتغيير القوة المحصلة‬
‫التي تؤثر في الطاولة وقياس التسارع في كل حالة‪ ،‬ستجد أن تسارع الطاولة يتناسب‬

‫المحصلة‪ .a = F‬فإذا كانت‬
‫طرد ًي�ا مع القوة المحصلة المؤثرة فيها‪ ،‬وعكس� ًيا م�ع كتلتها‬
‫‪m‬‬
‫معا في الطاولة تساوي ‪ ،100 N‬فإن الطاولة ستتسارع‬
‫القوة المحصلة التي تؤثران بها ً‬
‫بالمق�دار نفس�ه ال�ذي كانت ستتس�ارع به فيم�ا لو أث�رت فيها وحدك بقوة تس�اوي‪،‬‬
‫‪ .100N‬واس�تنادا إل�ى ذل�ك يمك�ن إعادة كتاب�ة العالق�ة الرياضية بين كل م�ن القوة‬
‫والكتلة والتسارع بداللة القوة المحصلة‪ ،‬وهو ما ُيعرف بقانون نيوتن الثاني‪ ،‬والذي‬
‫ُيمثل بالمعادلة التالية‪:‬‬
‫قانون نيوتن الثاني‪:‬‬

‫المحصلة‪F‬‬
‫‪a= m‬‬

‫تسارع الجسم يساوي محصلة القوى المؤثرة فيه مقسو ًما على كتلة الجسم‪.‬‬

‫الح�ظ أن قان�ون نيوت�ن الثان�ي يمكن إعادة صياغت�ه بالش�كل‪ F = ma :‬والذي‬
‫كل‬
‫درس�ته س�اب ًقا‪ .‬إذا كانت كتل�ة الطاولة التي دفعتها أنت وزميل�ك ‪ ،15.0 kg‬ودفع ٌ‬
‫منكما بقوة ‪ 50.0 N‬وفي االتجاه نفس�ه‪ ،‬فما تس�ارع الطاولة؟ إليجاد ذلك‪ ،‬احس�ب‬
‫القوة المحصلة ‪ ،50.0 N + 50.0N = 100.0N‬ثم طبق قانون نيوتن الثاني بقسمة القوة‬
‫المحصلة ‪ 100.0 N‬على كتلة الطاولة ‪ ،15.0 kg‬تحصل على تسارع يساوي ‪.6.67 m/s2‬‬

‫هناك إستراتيجية مفيدة لتحديد كيف تعتمد حركة جسم ما على القوى المؤثرة فيه‪،‬‬
‫أو ً‬
‫ال‪ ،‬حدد جميع القوى التي تؤثر في الجس�م‪ ،‬ثم ارس�م مخطط الجس�م الحر مبينًا‬
‫االتج�اه والمقدار لكل قوة تؤثر في النظام‪ ،‬ثم اجمع القوى إليجاد القوة المحصلة‪،‬‬
‫واس�تعمل قانون نيوتن الثاني لحساب التسارع‪ ،‬وعند الضرورة استعمل الكينماتيكا‬
‫(علم الحركة) إليجاد السرعة المتجهة أو موقع الجسم‪.‬‬

‫م�سائل تدريبية‬
‫‪ .6‬قوت�ان أفقيت�ان إحداهم�ا ‪ 225 N‬واألخرى ‪ ،165 N‬تؤثران في قارب في االتجاه نفس�ه‪ .‬أوجد القوة األفقية‬
‫واتجاها‪.‬‬
‫مقدارا‬
‫المحصلة التي تؤثر في القارب‬
‫ً‬
‫ً‬
‫‪ .7‬إذا أثرت القوتان الس�ابقتان في القارب في اتجاهين متعاكس�ين‪ ،‬ما الق�وة األفقية المحصلة التي تؤثر فيه؟‬
‫تأكد من تحديد اتجاه القوة المحصلة‪.‬‬
‫‪ .8‬يحاول ثالثة كالب سحب مزلجة على الثلج‪ ،‬أحد الكالب يسحب نحو الغرب بقوة ‪ ،35 N‬والثاني يسحب‬
‫نحو الغرب ً‬
‫أيضا بقوة ‪ ،42 N‬أما األخير فيسحب نحو الشرق بقوة ‪ ،53 N‬احسب القوة المحصلة التي تؤثر‬
‫في المزلجة‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫قانون نيوتن األول ‪Newton’s First Law‬‬

‫صفرا؟ من المعروف‬
‫كيف تكون حركة الجسم الذي تؤثر فيه قوة محصلة مقدارها ً‬
‫صفرا‪.‬‬
‫أن الجسم الساكن يبقى في موقعه ألن القوة المحصلة المؤثره فيه تساوي ً‬

‫افت�رض ك�رة تتدح�رج على س�طح أفق�ي‪ ،‬م�ا الفت�رة الزمني�ة التي تس�تمر فيها‬
‫بالدحرجة؟ تعتمد هذه الفترة على نوع الس�طح‪ ،‬فإذا ُدحرجت الكرة على س�جادة‬
‫خشنة مقاومتها كبيرة‪ ،‬فإنها سرعان ما تتوقف عن الحركة‪ ،‬وتصبح في حالة سكون‪،‬‬
‫أملسا ذا مقاومة قليلة مثل أرضية لعبة البولينج‪ ،‬فإنها ستتدحرج‬
‫أما إذا كان السطح ً‬
‫لفترة زمنية أطول‪ ،‬مع تناقص تدريجي في سرعتها المتجهة‪ ،‬وقد قام نيوتن بصياغة‬
‫ماسبق في ما يسمى قانون نيوتن األول‪ :‬يبقى الجسم على حالته من حيث السكون‬
‫أو الحركة المنتظمة في خط مستقيم مالم تؤثر عليه قوة محصلة تغير من حالته‪.‬‬
‫الق�صور الذاتي‪ :‬يسمى قانون نيوتن األول أحيا ًنا قانون القصور‪ ،‬فهل القصور قوة؟‬
‫ال‪ .‬فالقصور هو ممانعةالجس�م ألي تغيير في حالته من حيث الس�كون أوالحركة‪.‬‬
‫ً‬
‫متحركا بسرعة متجهة‬
‫فإذا كان الجسم ساكنًا فإنه يميل إلى أن يبقى كذلك‪ ،‬وإذا كان‬
‫ثابتة فإنه يميل إلى أن يستمر في نفس اتجاه حركته وبالسرعة نفسها‪.‬‬

‫تطبيق الفيزياء‬
‫← دف��ع حم��رك املك��وك‪:‬‬

‫تق��وم مح��ركات مك��وك الف�ض��اء‬
‫الرئي�س��ة بتزوي��د المك��وك بقوة‬
‫دف��ع تق��در ب��ـ ‪،1.6 million N‬‬
‫وت�ستم��د هذه المح��ركات طاقتها‬
‫م��ن عملي��ة احت��راق الهيدروجين‬
‫والأك�سجين‪→ .‬‬

‫االتزان‪ :‬وف ًقا لقانون نيوتن األول ‪ ،‬فإن القوة المحصلة هي السبب في تغيير السرعة‬
‫صفرا‪،‬‬
‫المتجهة لجس�م ما‪ ،‬فإذا كانت القوة المحصلة المؤثرة في جس�م ما تساوي ً‬
‫يكون الجسم في حالة اتزان‪ .‬وهكذا يكون الجسم في حالة اتزان إذا كان ساكن ًا‪ ،‬أو‬
‫إذا كان متحرك ًا بسرعة منتظمة‪ .‬الحظ أن سكون الجسم هو حالة خاصة من حركته‬
‫عرف قانون نيوتن األول القوة‬
‫بسرعة منتظمة‪ ،‬تكون فيها سرعته مساوية للصفر ‪ُ .‬ي ّ‬
‫المحصل�ة عل�ى أنها كل ما ُيح�دث اضطرا ًبا في حالة االتزان‪ ،‬لذل�ك‪ ،‬فإنه إذا كان‬
‫صفرا فإنه لن يتعرض ألي تغيير‬
‫مقدار القوه المحصله التي تؤثر على جسم تساوي ً‬
‫في مقدار سرعته أو اتجاهه‪ ،‬وبالتالي سيبقى في حالة اتزان‪.‬‬
‫عن�د فه�م وتطبي�ق قانون�ي نيوت�ن األول والثاني س�تتمكن من أن تح�دد مقادير‬
‫القوى التي تتعامل معها نس�ب ًيا‪ ،‬حتى في الح�االت التي ال يوجد فيها أرقام‪ ،‬راجع‬
‫الج�دول‪ ،4-2‬الذي يحتوي عل�ى بعض أنواع القوى التي س�وف تتعامل معها في‬
‫دراستك للفيزياء‪.‬‬

‫‪101‬‬

‫اجلدول ‪4-2‬‬

‫القوة‬
‫االحتكاك‬

‫(‪)Friction‬‬
‫العمودية‬

‫(‪)Normal‬‬
‫النابض‬

‫(‪)Spring‬‬

‫الشد‬

‫(‪)Tension‬‬

‫الدفع‬

‫(‪)Thrust‬‬
‫الوزن‬

‫(‪)Weight‬‬

‫الرمز‬

‫بع�ض �أنواع القوى‬
‫التعريف‬

‫االجتاه‬

‫قوة تالمس تؤثر في اتجاه معاكس‬
‫للحركة االنزالقية بين األسطح‪.‬‬

‫موازية للسطح في عكس‬
‫اتجاه الحركة االنزالقية‪.‬‬

‫‪FN‬‬

‫قوة تالمس يؤثر بها سطح عموديا‬
‫على جسم ما‬

‫عمودية على السطح‬
‫والجسم‪.‬‬

‫‪Fsp‬‬

‫قوة االسترداد‪ :‬أي قوة الدفع أو‬
‫السحب التي يؤثر بها نابض في‬
‫جسم ما‪.‬‬

‫في عكس اتجاه إزاحة‬
‫الجسم‪.‬‬

‫‪FT‬‬

‫القوة التي يؤثر بها خيط أو حبل أو‬
‫سلك في جسم متصل به‪ ،‬وتؤدي‬
‫إلى سحبه‪.‬‬

‫تؤثر عند نقطة االتصال‬
‫باتجاه مواز للخيط أوالحبل‬
‫أوالسلك‪ ،‬ومبتعدة عن‬
‫الجسم‪.‬‬

‫‪Fthrust‬‬

‫القوى التي تحرك أجسا ًما مثل‬
‫الصاروخ والطائرة والسيارة‬
‫واألشخاص‪.‬‬

‫في اتجاه تسارع الجسم‬
‫عند إهمال المقاومة‪.‬‬

‫‪Fg‬‬

‫قوة مجال تنتج عن الجاذبية‬
‫األرضية بين جسمين‪.‬‬

‫نحو األسفل باتجاه مركز‬
‫األرض‪.‬‬

‫‪Ff‬‬

‫‪ 4-1‬مراجعة‬
‫‪.9‬‬

‫ ‬

‫‪ 9‬الق��وة‪ :‬ح�دد م�ا إذا كان كل م�ن‪ :‬ال�وزن‪ ،‬الكتلة‪،‬‬
‫القص�ور الذات�ي‪ ،‬الدف�ع بالي�د‪ ،‬الدف�ع‪ ،‬المقاومة‪،‬‬
‫مقاومة الهواء‪ ،‬قوة النابض‪ ،‬التسارع‪:‬‬
‫‪ .a‬قوة تالمس‬

‫‪ .b‬قوة مجال‬

‫‪ .c‬ليست قوة‬

‫‪ 1010‬الق�ص��ور الذات��ي‪ :‬ه�ل يمك�ن أن تش�عر بالقصور‬
‫الذاتي لقل�م رصاص أوكتاب؟ إذا كنت تس�تطيع‪،‬‬
‫صف ذلك‪.‬‬
‫‪ 1111‬مخطط الج�سم الحر‪ :‬ارس�م مخطط الجسم الحر‬
‫لكي�س مليء بالس�كر ترفعه بيدك بس�رعة منتظمة‪.‬‬
‫وس�م جمي�ع الق�وى مع مس�بباتها‪،‬‬
‫ح�دد النظ�ام‪،‬‬
‫ّ‬
‫أسهما بأطوال صحيحة‪.‬‬
‫وارسم‬
‫ً‬
‫‪102‬‬

‫الفيزياء‬

‫‪ 1212‬مخطط الج�سم الحر‪ :‬ارسم مخطط الجسم الحر لدلو‬
‫س�م جميع‬
‫م�اء ُيرفع بوس�اطة حبل‪ .‬ح�دد النظام‪ ،‬ثم ّ‬
‫أسهما بأطوال صحيحة‪.‬‬
‫القوى مع مسبباتها‪ ،‬وارسم‬
‫ً‬

‫‪ 13 13‬اتج��اه ال�سرع��ة المتجه��ة‪ :‬إذا دفع�ت كتا ًب�ا نحو‬
‫األم�ام فهل يعني هذا أن س�رعته المتجهة س�تكون‬
‫في االتجاه نفسه؟‬
‫‪1414‬التفكي��ر الناقد‪ :‬تؤثر قوة مقدارها ‪ 1 N‬في مكعب‬
‫تس�ارعا معلو ًما‪ .‬عندما تؤثر القوة‬
‫خش�بي وتكسبه‬
‫ً‬
‫تس�ارعا أكبر بثالثة‬
‫نفس�ها في مكعب آخر فتكسبه‬
‫ً‬
‫أضع�اف‪ ،‬فم�اذا تس�تنتج حول كتل�ة كل من هذين‬
‫المكعبين؟‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية لمزيد من االختبارات الق�صيرة ارجع �إلى الموقع الإلكتروني ‪obeikaneduction.com‬‬

‫‪4-2‬‬

‫تطبيقات قانون نيوتن الثاني ‪Application of Newton Second Law‬‬

‫يرب�ط قان�ون نيوت�ن الثاني بين الس�بب في تغي�ر الس�رعة المتجهة للجس�م ومقدار‬
‫اإلزاحة الناتجة‪ ،‬ويحدد كذلك العالقة بين القوة المحصلة التي تؤثر في جسم وتسارع‬
‫هذا الجسم‪.‬‬
‫استخدام قانون نيوتن الثاني ‪Using Newton's Second Law‬‬

‫ً‬
‫تأم�ل ك ً‬
‫حرا في‬
‫ال م�ن النموذجي�ن التصوي�ري والفيزيائي لكرة تس�قط‬
‫َّ‬
‫س�قوطا ً‬
‫الش�كل ‪ .4- 6‬ما األجس�ام التي تؤثر في الكرة؟ بما أن الكرة ال تلمس أي ش�يء‪،‬‬
‫وبم�ا أن مقاوم�ة اله�واء مهملة‪ ،‬فإن الق�وة الوحيدة التي تؤثر فيه�ا هي ‪ ، Fg‬وحيث‬
‫إن تس�ارع الكرة هو ‪( g‬كما درس�ت في الفصل الثالث)‪ ،‬فإن القانون الثاني لنيوتن‬
‫يصب�ح ‪ . Fg = mg‬ولعل�ك الحظت من خالل العالقة الس�ابقة أن القوة والتس�ارع‬
‫يؤثران نحو األس�فل‪ ،‬وأن مقدار وزن الجس�م يس�اوي كتلته مضروبة في التس�ارع‬
‫الذي يكتسبه نتيج ًة للسقوط الحر‪ .‬من الضروري أن تدرك أن قوة الجاذبية األرضية‬
‫ً‬
‫حرا‪.‬‬
‫تؤثر في الجسم حتى لو لم يسقط‬
‫سقوطا ً‬
‫وهذه النتيجة صحيحة على األرض‪ ،‬وعلى أي كوكب آخر‪ ،‬بالرغم من أن مقدار‬
‫‪ g‬يختل�ف عل�ى الكواكب األخ�رى‪ .‬وأن قيمة ‪ g‬على س�طح القمر أق�ل بكثير من‬
‫قيمته�ا عل�ى األرض‪ ،‬لذا فإن وزن رواد الفضاء على س�طح القمر يصبح أقل بكثير‬
‫منه على سطح األرض رغم أن كتلهم لم تتغير‪.‬‬

‫الموازين‪ :‬تحتوي بعض الموازين المنزلية على نوابض‪ ،‬فعندما تقف على الميزان‪،‬‬
‫يؤث�ر في�ك بقوة نحو األعلى ألنك تالمس�ه‪ .‬وبما أنك ال تتس�ارع‪ ،‬فال بد وأن القوة‬
‫صفرا‪ ،‬وهذا يعني أن قوة النابض ‪ Fsp‬التي تدفعك‬
‫المحصلة المؤثرة فيك تس�اوي ً‬
‫نحو األعلى تساوي مقدار قوة وزنك ‪ Fg‬التي تؤثر فيك نحو األسفل‪ ،‬كما هو مبين‬
‫ف�ي الش�كل ‪ ،4-7‬و ُتحدد قراءة الميزان بوس�اطة القوة التي تؤث�ر بها نوابضه فيك‪،‬‬
‫وبالتالي فإن مايقيس�ه المي�زان المنزلي هو الوزن ال الكتل�ة‪ ،‬فإذا كنت على كوكب‬
‫آخر فإن مقدار انضغاط النابض س�يختلف‪ ،‬وبالتالي س�تكون قراءته مختلفة‪ .‬تذكر‬
‫أن الكيلوج�رام ه�و الوح�دة الدولي�ة للتعبير ع�ن الكتلة وحيث أن ال�وزن قوة فإن‬
‫الوحدة الدولية المستخدمة للتعبير عنه هي النيوتن‪.‬‬
‫‪b‬‬

‫‪a‬‬

‫← الأهداف‬
‫ •ت�ص��ف العالق���ة ب�ي�ن وزن‬
‫اجل�سم وكتلته‪.‬‬
‫ •تقارن بني الوزن احلقيقي‬
‫والوزن الظاهري‪.‬‬

‫← املفردات‪:‬‬
‫الوزن الظاهري‪،‬‬
‫القوة املعيقة‪،‬‬
‫ال�سرعة احلدية‪.‬‬

‫ال�شكل ‪ :4-6‬ال��ق��وة المح�صلة‬
‫ال��م���ؤث��رة ف��ي ال��ك��رة ه��ي قوة‬
‫الوزن ‪.‬‬
‫‪v‬‬

‫‪a‬‬

‫ال�شكل ‪4-7‬‬

‫‪� .a‬إن ق��وة الناب�ض التي ت���ؤث��ر نحو‬
‫الأع�����ل�����ى ف����ي ال����م����ي����زان ال��م��ن��زل��ي‬
‫ت�����س��اوي م��ق��دار ق���وة وزن���ك عندما‬
‫تقف فوقه‪.‬‬
‫‪ .b‬يبي���ن مخط���ط الج�س���م الح���ر �أن‬
‫النظ���ام مت���زن لأن ق���وة الناب����ض‬
‫ت�ساوي وزنك‪.‬‬

‫‪103‬‬

‫مثـــال ‪1 -‬‬

‫كان خالد يلعب بدمية كتلتها ‪ 0.30 kg‬عندما حاول س�امي أن يأخذها منه ‪ .‬فإذا س�حب س�امي الدمية أفق ًيا بقوة‬
‫‪ ، 10.0 N‬وسحب خالد بقوة أفقية تساوي ‪ ،11.0 N‬ما التسارع األفقي للدمية؟‬
‫‪ 1‬حتليل امل�س�ألة ور�سمها‪:‬‬
‫• ارسم مخطط الحالة‪.‬‬
‫• حدد الدمية باعتبارها "النظام"‪ ،‬واعتبراالتجاه الذي يسحب فيه خالد هو االتجاه الموجب‪.‬‬
‫وسم جميع القوى‪.‬‬
‫• ارسم مخطط الجسم الحر‪،‬‬
‫ّ‬
‫خالد‬
‫سامي‬
‫المجهول‬
‫المعلوم‬
‫‪m = 0.30 kg‬‬

‫?=‪a‬‬

‫‪ = 11.0 N‬خالد على الدمية‪F‬‬

‫‪� = 10.0 N‬سامي على الدمية‪F‬‬

‫‪� 2‬إيجاد الكمية املجهولة‪:‬‬
‫)�سامي على الدمية‪ + (- F‬خالد على الدمية‪ = F‬املح�صلة‪F‬‬

‫استخدم قانون نيوتن الثاني‪:‬‬

‫املح�صلة‪F‬‬
‫‪m‬‬

‫)�سامي على الدمية‪ + (- F‬خالد على الدمية‪F‬‬
‫‪m‬‬

‫بالتعويض عن قيمة ‪ = 10.0 N‬سامي عىل الدمية‪F‬‬
‫‪ = 11.0 N‬خالد عىل الدمية‪m= 0.30kg، F‬‬

‫=‪a‬‬
‫=‪a‬‬
‫في االتجاه الموجب ‪a = 11.0 N - 10.0 N = 3.3 m/s2‬‬
‫‪0.30 kg‬‬

‫‪ 3‬تقومي اجلــواب‪:‬‬
‫• هل الوحدات صحيحة؟ ‪ m/s2‬هي الوحدة الصحيحة للتسارع‪.‬‬

‫• هل اإلشارات منطقية؟ التسارع في االتجاه الموجب‪ ،‬وهو متوقع ألن خالدً ا يسحب نحو االتجاه الموجب‬
‫بقوة أكبر من القوة التي يسحب فيها سامي نحو اليسار‪.‬‬
‫• هل المقدار منطقي؟ إن مقدار التسارع منطقي بالنسبة لدمية خفيفة‪.‬‬

‫تدريبية‬
‫م�سائلتدريبية‬
‫م�سائل‬

‫‪1515‬وضعت بطيخة على ميزان‪ ،‬فإذا كانت كتلة البطيخة ‪ ،4.0 kg‬ما قراءة الميزان؟‬
‫تس�ارعا مقداره‬
‫‪1616‬يتعلم أحمد التزلج على الجليد‪ ،‬ويس�اعده أبوه بأن يس�حبه بحيث يكتس�ب‬
‫ً‬
‫‪ ،0.80 m/s2‬إذا كانت كتلة أحمد ‪ ،27.2 kg‬ما قوة األب التي يس�حبه بها؟ (أهمل المقاومة‬
‫بين الجليد وحذاء التزلج)‪.‬‬
‫ال�شكل ‪4-8‬‬
‫معا بقطعة حبل كتلتها ‪ ،0.75 kg‬وتشد كل منهما في االتجاه المعاكس‬
‫‪1717‬تمس�ك أمل وس�ارة ً‬
‫لألخرى‪ .‬فإذا س�حبت أمل بقوة ‪ ، 16.0 N‬وتس�ارع الحبل بالمقدار ‪ 1.25 m/s2‬مبتعدً ا عنها‪ ،‬ما القوة التي تسحب‬
‫بها سارة الحبل؟‬
‫‪1818‬يبين الشكل ‪ 4-8‬قطعة مكعب كتلته ‪ ،1.2 kg‬وكرة كتلتها ‪ ،3.0 kg‬ما قراءة كل من الميزانين؟ (أهمل كتلة الميزانين)‪.‬‬
‫‪104‬‬

‫ال��وزن الظاه��ري‪ :‬م�ا ال�وزن؟ ُتع�رف ق�وة الوزن عل�ى أنه�ا ‪،Fg = mg‬‬
‫وتتغي�ر ‪ Fg‬كلم�ا تغيرت ‪ . g‬تعتبر قيمة ‪ g‬ثابتة تقري ًبا على س�طح األرض‬
‫املح�صلة‬
‫كثي�را بالقرب من‬
‫أو بالق�رب من�ه‪ ،‬ولذل�ك ف�إن وزن جس�م م�ا ال يتغي�ر‬
‫ً‬
‫س�طح األرض‪ .‬تعلم�ت أن المي�زان المنزلي يقرأ وزنك بش�كل صحيح‪،‬‬
‫إذا كان�ت الق�وة الوحي�دة الت�ي تؤثر فيك نح�و األعلى ناتج�ة عنه‪ .‬لكن‪،‬‬
‫م�اذا يق�رأ الميزان ل�و وقفت عليه بق�دم واحدة بينما الق�دم األخرى على‬
‫األرض؟ أو إذا ضغ�ط زميل�ك عل�ى كتفي�ك نح�و األس�فل أو إذا ضغط‬
‫عل�ى مرفقيك نحو األعلى؟ في هذه الحاالت س�تكون هن�اك قوى تالمس أخرى‪،‬‬
‫تؤث�ر فيك وبالتال�ي فإن الميزان ال يق�رأ وزنك‪ .‬ماذا يح�دث إذا وقفت على ميزان‬
‫داخ�ل مصعد؟ طالما أن المصع�د متزن فإن الميزان يقرأ وزنك‪ ،‬وماذا يقرأ الميزان‬
‫إذا تس�ارع المصع�د نح�و األعل�ى؟ يبي�ن الش�كل ‪ 4-9‬النموذجي�ن التصوي�ري‬
‫والفيزيائ�ي له�ذه الحال�ة‪ ،‬فأن�ت تمثل النظ�ام‪ ،‬واالتج�اه الموجب نح�و األعلى‪.‬‬
‫امليزان‬

‫امليزان‬

‫‪v a‬‬

‫ال�شكل ‪� :4-9‬إذا وق���ف���ت على‬
‫ميزان داخ��ل م�صعد يت�سارع‬
‫ن��ح��و الأع���ل���ى‪ ،‬ف�����إن ال��م��ي��زان‬
‫ي�ؤثر نحو الأعلى بقوة �أكبر‬
‫م���ن ق����وة وزن����ك ال��ت��ي ت��ك��ون‬
‫نحو الأ�سفل‪.‬‬

‫بم�ا أن النظام يتس�ارع نحو األعلى‪ ،‬فإن القوة التي يؤث�ر بها الميزان نحو األعلى‬
‫يج�ب أن تك�ون أكبر من القوة الت�ي يؤثر بها وزنك نحو األس�فل‪ ،‬لذلك فإن قراءة‬
‫الميزان س�تكون أكبر من وزنك وستش�عر بأنك أثق�ل‪ ،‬وأن أرضية المصعد تضغط‬
‫على قدميك‪ .‬من جهة أخرى إذا ركبت في مصعد يتسارع نحو األسفل ستشعر أنك‬
‫أخف‪ ،‬و س�تكون قراءة الميزان أقل من وزنك‪ .‬تس�مى القوة الت�ي يؤثر بها الميزان‬
‫الوزن الظاهري‪ ،‬فالوزن الظاهري هو القوة المحصلة التي تؤثر في الجسم وتكسبه‬
‫تسارعه‪.‬‬

‫�إ�ستراتيجية حل الم�سائل‬

‫القوة والحركة‬
‫عند حل مسائل القوة والحركة استخدم االستراتيجيات التالية‪:‬‬
‫نموذجا تصوير ًيا‪.‬‬
‫‪1 .1‬اقرأ المسألة بعناية وارسم‬
‫ً‬
‫‪2 .2‬ضع دائرة حول النظام واختر نظا ًما إحداث ًيا‪.‬‬
‫‪3 .3‬حدد الكميات المعلومة والمجهولة‪.‬‬
‫نموذج�ا فيزيائ ًي�ا‪ ،‬وذل�ك برس�م مخط�ط توضيح�ي للحرك�ة‬
‫‪4 .4‬اعم�ل‬
‫ً‬
‫ يبين اتجاه التسارع‪ ،‬وارسم مخطط الجسم الحر لبيان القوة المحصلة‪.‬‬
‫‪5 .5‬استخدم قوانين نيوتن للربط بين كل من التسارع والقوة المحصلة‪.‬‬
‫‪6 .6‬أعد ترتيب المعادلة لحل المسألة‪ ،‬وإليجاد المجهول‪.‬‬
‫‪7 .7‬عوض الكميات المعلومة مع وحداتها في المعادلة‪ ،‬وأوجد اإلجابة‪.‬‬
‫‪8 .8‬اختبر نتائجك للتأكد من أنها منطقية‪.‬‬
‫‪105‬‬

‫مثـــال ‪2 -‬‬

‫ش�خصا م�ا يقف على ميزان في مصع�د‪ ،‬وأن كتلته تس�اوي ‪ ،75.0 kg‬في البداية كان المصعد س�اكنًا‪ ،‬ومن َث ّم‬
‫بف�رض أن‬
‫ً‬
‫‪2‬‬
‫تس�ارع لألعل�ى بمق�دار ‪ 2.00 m/s‬لم�دة ‪ ،2.00 s‬ومن ثم تابع حركته باتجاه األعلى بس�رعة منتظمة‪ .‬هل س�تكون قراءة‬
‫الميزان أثناء تسارع المصعد أكبر‪ ،‬أو مساوية‪ ،‬أو أقل من القراءة التي سجلها عندما كان المصعد ساكنًا؟‬
‫‪ 1‬حتليل امل�س�ألة ور�سمها‪:‬‬
‫• ارسم مخطط الحالة للمسألة‪.‬‬
‫املح�صلة‬
‫• اختر نظا ًما إحداث ًيا‪ ،‬يكون فيه االتجاه الموجب كما هو موضح في‬
‫الرسم‪.‬‬
‫• ارسم مخطط الحركة لكل من ‪ a‬و ‪. v‬‬
‫• ارس�م مخطط الجس�م الحر‪ .‬الحظ أن اتجاه محصل�ة القوى باتجاه‬
‫التسارع نفسه‪ ،‬وهذا يعني أن القوة لألعلى أكبر من القوة لألسفل‪.‬‬
‫المجهول‬
‫المعلوم‬
‫امليزان‬

‫‪m = 75.0kg ، a = 2.00m/s2‬‬
‫‪t = 2.00 s ، g = 9.80 m/s2‬‬

‫‪� 2‬إيجاد الكمية املجهولة‪:‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ سالبة ألنها في االتجاه السالب للنظام اإلحداثي‬
‫‪Fg‬‬
‫لحساب امليزان‪ F‬نستخدم‪:‬‬

‫يكون المصعد في حالة سكون‪:‬‬
‫ •عندما‬
‫ ‬
‫‪F‬‬
‫المصعد ال يتسارع لذلك ‪= 0.00 N‬‬
‫ ‬
‫‪F‬‬
‫بالتعويض عن ‪= 0.0‬‬
‫املحصلة‬

‫املحصلة‬

‫بالتعويض عن ‪g = 9.80 m/s2 ، m = 75.0 kg‬‬

‫ •عندما يتسارع المصعد‪:‬‬
‫ ‬

‫امليزان‬

‫‪vv aa‬‬

‫? = امليزان‪F‬‬

‫‪ = ma‬املح�صلة‪F‬‬
‫)‪ + (- Fg‬امليزان‪ = F‬املح�صلة‪F‬‬
‫‪ + Fg‬املح�صلة‪ = F‬امليزان‪F‬‬
‫‪ + Fg‬املح�صلة‪ = F‬امليزان‪F‬‬
‫‪= Fg‬‬
‫‪= mg‬‬
‫)‪= (75.0kg) (9.80m/s2‬‬
‫‪= 735 N‬‬
‫‪ + Fg‬املح�صلة‪ = F‬امليزان‪F‬‬
‫‪= ma + mg‬‬
‫)‪= m (a + g‬‬
‫)‪= 75.0 kg(2.00 m/s2 + 9.80 m/s2‬‬
‫‪= 885 N‬‬

‫‪ 3‬تقومي اجلــواب‪:‬‬
‫• هل الوحدات صحيحة؟ ‪ kg.m/s2‬هي وحدة القوة (النيوتن)‪.‬‬
‫• هل اإلشارة معقولة؟ تتفق اإلشارة الموجبة مع النظام اإلحداثي‪.‬‬
‫• هل المقدار واقعي؟ إن قوة الميزان امليزان‪ F‬أثناء تس�ارع المصعد أكبر من قيمتها عندما يكون المصعد س�اكنًا‪،‬‬
‫لذلك فإن المقدار واقعي‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫تدريبية‬
‫ال�شكلم�سائل‬
‫الم�ستقل‬
‫‪ :13-1‬المتغير‬
‫ميزانك����ى ال���م���ح���ور‬
‫يبين����ت����ل����ة) ع����ل‬
‫‪( 1919‬ال����ك‬
‫المنزلي أن وزنك ‪.585 N‬‬
‫الأف���ق���ي‪ .‬ال��ر���س��م ي��و���ض��ح �أن‬
‫��ول ما‬
‫ط‪.a‬‬
‫كتلتك؟ب��زي��ادة‬
‫الناب�ض ي���زداد‬
‫الكتلة المعلقة عليه‪.‬‬

‫‪ .b‬كيف ستكون قراءة الميزان نفسه على سطح القمر؟ (تسارع الجاذبية على القمر =‬

‫‪m/s2‬‬

‫‪. (1.6‬‬

‫‪2020‬اس�تخدم نتائ�ج المثال ‪ 2‬لإلجابة عن مس�ائل حول ميزان داخل مصعد‪ .‬ما الق�وة التي يؤثر بها الميزان في‬
‫شخص يقف داخله‪ ،‬في الحاالت التالية‪:‬‬
‫‪ .a‬المصعد يتحرك بسرعة منتظمة‪.‬‬
‫‪ .b‬يتباطأ المصعد بمعدل‬

‫‪ .c‬تزداد سرعته بمعدل‬

‫‪2.00 m/s2‬‬

‫‪2.00 m/s2‬‬

‫في أثناء حركته نحو األعلى‪.‬‬

‫في أثناء حركته نحو األسفل‪.‬‬

‫‪ .d‬يتحرك المصعد نحو األسفل بسرعة منتظمة‪.‬‬

‫‪ .e‬يتباطأ المصعد بمقدار ثابت حتى يتوقف‪.‬‬

‫الحدية‬
‫القوة المعيقة والسرعة‬
‫ّ‬

‫‪Drag Force and Terminal Velocity‬‬

‫تؤثر دقائق الهواء في األجس�ام التي تتحرك خالله‪ ،‬وفي الحقيقة فإن الهواء يؤثر‬
‫نظرا لكونه (ف�ي أكثر الحاالت) يؤثر في‬
‫بق�وة كبيرة في األجس�ام المتحركة‪ ،‬لكن ً‬
‫جميع جوانب الجسم بقوة متوازنة‪ ،‬فإن تأثيره يكون غير واضح‪.‬‬
‫من باب التبس�يط كان تأثير قوة الهواء على جس�م يتحرك خالله مهملاً ‪ ،‬لكن في‬
‫العال�م الواقعي‪ ،‬عندما يتحرك جس�م خالل وس�ط مائ�ع مثل اله�واء أو الماء‪ ،‬فإن‬
‫المائ�ع يؤث�ر بق�وة معيقة في الجس�م المتح�رك وباتج�اه يعاكس حركت�ه‪ .‬و يمكن‬
‫تعريف القوة المعيقة بأنها قوة الممانعة التي يؤثر بها مائع في جس�م يتحرك خالله‪.‬‬
‫تعتمد القوة المعيقة على حركة الجس�م حيث كلما زادت س�رعة الجسم زاد مقدار‬
‫هذه القوة‪ ،‬وكذلك تعتمد على خصائص الجس�م مثل ش�كله وحجمه وخصائص‬
‫المائع مثل لزوجته ودرجة حرارته‪.‬‬

‫‪107‬‬

‫مســألة تحفيز‬
‫تنطل�ق عرب�ة كتلتها ‪ ، 0.50 kg‬وتعبر من خلال بوابة كهروضوئية (‪ )PHOTOELECTRIC GATE‬بس�رعة ابتدائية‬
‫مقدارها ‪ ،0.25 m/s‬تؤثر فيها لحظة عبورها قوة ثابتة مقدارها ‪ 0.4 N‬باتجاه حركتها نفسه‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬

‫‪1‬ما تسارع العربة؟‬

‫‪2‬إذا احتاجت العربة إلى ‪ 1.3 s‬للمرور خالل البوابة الثانية‪ ،‬ما المسافة بين البوابتين؟‬

‫‪3‬إذا أثرت قوة مقدارها ‪ 0.40 N‬على العربة بوس�اطة خيط ُربط بالعربة‪ ،‬ومرر طرفه اآلخر فوق بكرة عديمة‬
‫االحتكاك‪ ،‬ثم ربط بكتلة تعليق ‪ .m‬ما مقدار كتلة التعليق ‪m‬؟‬

‫‪4‬اشتق معادلة الشد في الخيط بداللة كل من كتلة العربة ‪ ، M‬وكتلة التعليق ‪ ، m‬وتسارع الجاذبية األرضية ‪.g‬‬

‫ال�شكل ‪ :4-10‬ت������زداد ال��ق��وة‬
‫ال���م���ع���ي���ق���ة ل���ل���ج�������س���م ال�����ذي‬
‫ي�����س��ق��ط ���س��ق ً‬
‫��وط��ا ح���� ًرا كلما‬
‫زادت �سرعته‪ .‬وعندما ت�صل‬
‫ال���ق���وة ال��م��ع��ي��ق��ة �إل�����ى ال��ح��د‬
‫ال����ذي ت�����ص��ب��ح ف��ي��ه م�����س��اوي��ة‬
‫لقوة الجاذبية‪ ،‬ي�صبح ت�سارع‬
‫الج�سم �صف ًرا‪.‬‬

‫‪108‬‬

‫إذا س�قطت ك�رة تنس الطاول�ة كما في الش�كل ‪،4-10‬‬
‫ف�إن س�رعتها المتجهة تكون صغيرة ف�ي البداية ‪ ،‬وبالتالي‬
‫تك�ون الق�وة المعيق�ة المؤث�رة فيه�ا صغيرة‪ .‬وبم�ا أن قوة‬
‫الجاذبي�ة األرضية (اتجاهها نحو األس�فل) أكبر بكثير من‬
‫الق�وة المعيقة (اتجاهه�ا نحو األعلى) فإن الكرة تتس�ارع‬
‫نح�و األس�فل‪ .‬وكلم�ا ازدادت الس�رعة المتجه�ة للكرة‪،‬‬
‫ازدادت معه�ا الق�وة المعيق�ة‪ ،‬إل�ى أن تتس�اوى القوت�ان‬
‫فتصب�ح قيمة الق�وة المحصلة المؤثرة على الكرة مس�اوية‬
‫للصفر‪ ،‬وكذلك تسارعها‪ ،‬وهنا تتابع الكرة هبوطها بسرعة‬
‫منتظمة‪ .‬وهذه الس�رعة المنتظمة التي تصل إليها الكرة عندما تتس�اوى القوة المعيقة‬
‫مع قوة الجاذبية األرضية تسمى السرعة الحدّ ية‪.‬‬
‫وفي حاالت س�قوط األجسام الخفيفة ذات السطوح الكبيرة‪ ،‬يكون للقوة المعيقة‬
‫تأثير ملحوظ في حركتها‪ ،‬وسرعان ما تصل هذه األجسام إلى السرعة الحدّ ية‪.‬‬
‫كثيرا‪،‬‬
‫أما األجسام الثقيلة ذات السطوح الصغيرة‪ ،‬فيكون تأثرها بالقوة المعيقة أقل ً‬
‫وعلى س�بيل المثال فإن الس�رعة الحدّ ية لكرة تنس في الهواء ‪ ،9 m/s‬ولكرة الس�لة‬
‫‪ ،20m/s‬أما في حالة كرة البيسبول فتصل إلى ‪ ،42 m/s‬وال بد أنك قد الحظت كيف‬
‫يق�وم المظلي�ون بزيادة أو تقليل س�رعتهم الحدية قبل أن ُتفت�ح مظالتهم‪ ،‬من خالل‬
‫تغيير اتجاه حركة أجسامهم وهيئاتها‪.‬‬
‫أما الجسـم الذي يتخذ هيئة الصقر المجنح فله سرعة حدّ ية صغيرة جدً ا قد تصل إلى‬
‫‪ ،6 m/s‬وعندما يفتح المظلي مظلته فإن هيئته تتغير‪ ،‬ويصير جز ًءا من جسم كبير (المظلي‬
‫‪ +‬المظل�ة)‪ ،‬وتؤثر فيه قوة معيقة كبيرة‪ ،‬وس�رعته الحدية قليلة (في حوالي ‪.)5 m/s‬‬

‫‪ 4-2‬مراجعة‬
‫‪ 2121‬جاذبي��ة القم��ر‪ :‬ق�ارن بي�ن الق�وة الالزم�ة لرفع‬
‫صخ�رة كتلته�ا ‪ 10 kg‬على س�طح األرض‪ ،‬وتلك‬
‫الالزم�ة لرفع الصخرة نفس�ها على س�طح القمر‪.‬‬
‫علما بأن تس�ارع الجاذبية على القمر يساوي ‪1.62‬‬
‫ً‬
‫‪m/s2‬‬

‫‪ 2222‬ال��وزن الحقيق��ي والظاه��ري‪ :‬إذا كن�ت تقف على‬
‫مي�زان ف�ي مصع�د س�ريع ليصع�د بك إل�ى أعلى‬
‫بناية‪ ،‬ث�م يهبط بك إلى حي�ث انطلقت‪ .‬خالل أي‬
‫من مراحل رحلتك كان وزنك الظاهري‪ :‬مس�او ًيا‬
‫لوزن�ك الحقيقي؟ أكثر من وزن�ك الحقيقي؟ أقل‬
‫من وزنك الحقيقي؟ ارس�م مخطط الجس�م الحر‬
‫لكل حالة لدعم إجاباتك‪.‬‬
‫‪ 2323‬الت�س��ارع‪ :‬يق�ف ش�خص كتلت�ه ‪ 65 kg‬ف�وق لوح‬
‫تزلج عل�ى الجليد‪ ،‬فإذا اندفع هذا الش�خص بقوة‬
‫‪ ،9.0 N‬فما تسارعه؟‬
‫‪ 2424‬حرك��ة الم�صع��د‪ :‬ركب�ت مصعدً ا وأنت تمس�ك‬
‫بميزان علق فيه جس�م كتلت�ه ‪ ،1 kg‬وعندما نظرت‬
‫إلى الميزان كانت قراءته ‪ ،9.3 N‬ماذا تستنتج بشأن‬
‫حركة المصعد في تلك اللحظة؟‬

‫‪ 25 25‬كتل��ة‪ :‬تلع�ب ن�ورة م�ع زميلتها لعبة ش�د الحبل‬
‫مس�تخدم ًة دمي ًة‪ .‬في لحظة ما خالل اللعبة سحبت‬
‫ن�ورة الدمي�ة بقوة ‪ 22 N‬وس�حبت زميلته�ا الدمية‬
‫بقوة معاكس�ة تس�اوي ‪ 19.5 N‬فكان تسارع الدمية‬
‫‪ ، 6.25 m/s2‬ما كتلة الدمية؟‬
‫ً‬
‫متخ�ذا هيئة‬
‫‪ 2626‬ت�س��ارع‪ :‬هب�ط مظلي بس�رعة منتظمة‬
‫الصق�ر المجن�ح‪ .‬ه�ل يتس�ارع المظلي بع�د فتح‬
‫مظلت�ه ؟ إذا كان�ت إجابت�ك نع�م فف�ي أي اتجاه؟‬
‫فسر إجابتك باستخدام قوانين نيوتن‪.‬‬

‫‪2727‬التفكير الناقد‪ :‬يعمل حسن في مستودع‪ ،‬ومهمته‬
‫تحمي�ل المخزون في ش�احنات حمول�ة كل منها‬
‫‪ ،10000 N‬يت�م وض�ع الصناديق واح�دا تلو اآلخر‬
‫ف�وق ح�زام متح�رك قلي�ل االحت�كاك لينقلها إلى‬
‫المي�زان‪ ،‬وعن�د وضع أح�د الصناديق ال�ذي يزن‬
‫‪َّ ،1000 N‬‬
‫تعط�ل المي�زان‪ .‬اذك�ر طريق�ة يمك�ن‬
‫بوس�اطتها تطبي�ق قواني�ن نيوت�ن لتحدي�د الكت�ل‬
‫التقريبية للصناديق المتبقية‬

‫‪109‬‬

‫‪4-3‬‬

‫قوى التأثير المتبادل ‪Interaction forces‬‬

‫← الأهداف‬

‫• ُت���ع���رف ق�����ان�����ون ن���ي���وت���ن‬
‫الثالث‪.‬‬
‫• ُتو�ض��ح ق���وى ال�ش���د الت���ي‬
‫تن�ش����أ يف اخلي���وط واحلبال‬
‫م���ن خ�ل�ال قان���ون نيت���ون‬
‫الثالث‪.‬‬
‫• ُتع��رف الق���وة العمودي���ة‬
‫(الر�أ�سية)‪.‬‬
‫•تحُ�������دد ق�����ي�����م�����ة ال�����ق�����وة‬
‫العمودية من خالل تطبيق‬
‫قانون نيوتن الثاين ‪.‬‬

‫ ‬
‫ ‬

‫ ‬
‫ ‬

‫← املفردات‪:‬‬
‫•�أزواج الت�أثري املتبادل‪.‬‬
‫•قانون نيوتن الثالث‬
‫•قوة ال�شد‪.‬‬
‫•القوة العمودية‪.‬‬

‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫على‬

‫على‬

‫ال�شكل ‪ :4-11‬عندما ت�ؤثر بقوة‬
‫في �صديقك لتدفعه للأمام‪،‬‬
‫ف�إنه ي�ؤثر فيك بقوة م�ساوية‬
‫وم���ع���اك�������س���ة‪ ،‬ت���ح���رك���ك �إل����ى‬
‫الخلف‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫ٍ‬
‫وعرفت ً‬
‫أيضا أن هذه‬
‫جس�م فإنه يتس�ارع‪،‬‬
‫محصلة في‬
‫عرفت أنه إذا أثر مس�بب بقوة‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ٍ‬
‫القوة يمكن أن تكون قوة مجال أو قوة تالمس‪ .‬لكن ما الذي يسبب القوة؟ إذا قربت‬
‫مغناطيس�ين من بعضهما فإنك تشعر بأن ك ً‬
‫ال منهما يسحب اآلخر أو يدفعه‪ ،‬وكذلك‬
‫إذا ضغط�ت بقدمك على عتلة فإنها تضغط عل�ى قدمك في االتجاه المعاكس‪ ،‬لكن‬
‫أيهما المسبب وأيهما الجسم؟‬
‫تمييز قوى التأثير المتبادل ‪Identifying Interaction Forces‬‬

‫تص�ور أنك ارتديت ح�ذاء التزلج باإلضاف�ة إلى جميع مالبس األمان المناس�بة‪،‬‬
‫وكذل�ك َ‬
‫فع�ل صديقك‪ ،‬وتصور أن�ه يقف أمامك وق�د أدار إليك ظهره‪ ،‬ف�إذا دفعته‬
‫بيدي�ك لكي يبدأ بالتزلج إل�ى األمام‪ ،‬ما الذي يحدث لك؟ س�وف تتحرك للخلف‪،‬‬
‫لم�اذا؟ تذك�ر أن القوة تنتج عن تأثير متبادل بين جس�مين‪ ،‬فأنت حين تدفع صديقك‬
‫تتالمس معه وتؤثر فيه بقوة تجعله يتحرك إلى األمام‪ ،‬وبما أنه في حالة تالمس معك‬
‫فإنه يؤثر فيك بقوة تؤدي إلى تغير في حركتك‪.‬‬

‫دائما على ش�كل أزواج‪ .‬اعتبر نفس�ك (الطالب ‪ )A‬تمثل نظا ًما‪ ،‬وأن‬
‫تكون القوى ً‬
‫صديق�ك (الطال�ب ‪ )B‬يمثل نظام ًا آخر‪ ،‬ما القوى األفقية التي تؤثر في كل من هذين‬
‫النظامين؟ يبين الش�كل‪ 4-11‬مخطط الجس�م الحر للنظامين‪ ،‬وبتأمل هذا المخطط‬
‫ستالحظ أن كل نظام يتلقى من النظام اآلخر قوة تؤثر فيه‪.‬‬
‫القوت�ان ‪B‬عىل ‪ FA‬و ‪ A‬عىل‪ FB‬نس�ميهما زوج�ي التأثير المتب�ادل‪ ،‬وهما عبارة عن‬
‫قوتين متس�اويتين في المقدار ومتعاكس�تين في االتجاه‪ ،‬ويطل�ق عليهما أحيا ًنا قوى‬
‫الفع�ل ورد الفع�ل‪ ،‬والتي اليمكن أن تظهر إحداهما دون األخرى‪ ،‬وقد يش�ير ظاهر‬
‫هذه العبارة إلى أن أحدهما يسبب اآلخر‪ ،‬لكن هذا غير صحيح‪ .‬فعلى سبيل المثال‪:‬‬
‫ل�م ُتنتج الق�وة التي دفعت بها صديقك القوة التي أثرت في�ك ودفعتك إلى الخلف‪.‬‬
‫فكال القوتين نتجت عن التالمس بينكما‪.‬‬

‫قانون نيوتن الثالث ‪Newton's Third Law‬‬

‫إن القوة التي تؤثر بها في صديقك تساوي في المقدار وتعاكس في االتجاه القوة‬
‫التي يؤثر بها صديقك فيك‪ ،‬وهذا يتلخص في قانون نيوتن الثالث الذي ينص على‬
‫أن جمي�ع الق�وى تظهر على ش�كل أزواج‪ ،‬والقوتان الزوجان تؤثران في جس�مين‬
‫مختلفين‪ ،‬وهما متساويتان في المقدار‪ ،‬ومتضادتان في االتجاه‪.‬‬
‫قانون نيوتن الثالث‬
‫القوة التي يؤثر بها ‪ A‬في ‪ B‬تساوي في المقدار وتعاكس في االتجاه القوة التي‬
‫يؤثر بها ‪ B‬في ‪.A‬‬
‫‪ A‬على ‪ B = -FB‬على ‪FA‬‬

‫لنفت�رض أن�ك تمس�ك كتا ًبا بي�دك‪ ،‬ارس�م مخطط الجس�م الحر الخ�اص بك‪،‬‬
‫ً‬
‫ومخطط�ا آخ�ر للكتاب‪ ،‬هل هن�اك أزواج تأثي�ر متبادل؟ عن�د تميي�ز أزواج التأثير‬
‫المتب�ادل ف�ي مخططات الجس�م الحر يجب أن ت�درك أن ك ً‬
‫ال منها يؤثر في جس�م‬
‫مختلف‪ ،‬ففي هذه الحالة يوجد فقط زوجا تفاعل الكتاب على اليد‪ F‬و اليد على الكتاب‪. F‬‬
‫الحظ ً‬
‫أيضا أن لكل جس�م وز ًنا‪ ،‬وإذا كانت قوة الوزن نتيجة للتأثير المتبادل بين‬
‫كل م�ن الجس�م وكتل�ة األرض‪ ،‬فالبد أن الجس�م يؤثر بقوة ف�ي األرض‪ ،‬وإذا كان‬
‫األمر كذلك‪ ،‬أفال يجب أن تتسارع األرض؟‬

‫ضع كرة قدم بحيث تس�تقر فوق الطاولة‪ ،‬والطاولة بدورها تس�تقر على األرض‬
‫كما في الشكل ‪ .4-12‬أو ً‬
‫ال‪ ،‬حلل القوى المؤثرة في الكرة‪ :‬تؤثر الطاولة في الكرة‬
‫بقوة نحو األعلى‪ ،‬وتؤثر كتلة األرض في الكرة بقوة الجاذبية األرضية‪ ،‬وبالرغم من‬
‫أن هاتين القوتين متعاكس�تان في االتجاه‪ ،‬وتؤثران في الجس�م نفسه إال أنهما ليستا‬
‫زوجي تأثير متبادل‪ ،‬بل مجرد قوتين تؤثران في الجسم نفسه‪.‬‬
‫لننظ�ر اآلن إل�ى الكرة والطاول�ة‪ ،‬فباإلضافة إلى القوة التي تؤث�ر بها الطاولة في‬
‫الك�رة نح�و األعل�ى‪ ،‬فإن الكرة تؤث�ر في الطاولة بقوة نحو األس�فل‪ ،‬وهذا يش�كل‬
‫زوجي تأثير متبادل‪ ،‬وكذلك تشكل الكرة واألرض زوجي تأثير متبادل‪ .‬لذلك فإن‬
‫أزواج التأثير المتبادل للكرة على الطاولة هي‪:‬‬
‫الطاولة على الكرة‪ = - F‬الكرة على الطاولة‪F‬‬

‫كذلك‬
‫الأر�ض على الكرة‪ = - F‬الكرة على الأر�ض‪F‬‬

‫إن التس�ارع ال�ذي تكتس�به الك�رة األرضية م�ن قوة جس�م يتفاعل معه�ا‪ ،‬يكون‬
‫ع�ادة متناه ًيا في الصغر بحيث يتم التعامل م�ع األرض باعتبارها جز ًءا من المحيط‬
‫الخارجي لذلك الجسم‪ ،‬ال باعتبارها نظا ًما آخر‪.‬‬

‫ال�شكل ‪ 4-12‬ك����رة ق����دم على‬
‫ط������اول������ة م����و�����ض����وع����ة ع��ل��ى‬
‫الأر���������ض‪ .‬الح����ظ �أن ال��ك��رة‬
‫وال���ط���اول���ة ت�����ش��ك�لان زوج���ي‬
‫ت�����أث����ي����ر م����ت����ب����ادل‪ ،‬وك���ذل���ك‬
‫ال���ط���اول���ة والأر��������ض وال���ك���رة‬
‫والأر�ض‪.‬‬

‫تجربة‬
‫لعبة �شد احلبل‬

‫تلعب‬
‫‪N‬‬
‫‪K‬لعبة‪JL‬ش�د ‪I‬‬
‫‪L‬‬
‫إذا ‪M‬‬
‫كن�ت‪N‬‬
‫‪K‬‬
‫‪M‬‬

‫الحب�ل‪ ،‬وكان خصم�ك‬
‫يكتف�ي باإلمس�اك بط�رف‬
‫الحب�ل دون أن يش�ده‪ ،‬كم‬
‫تتوقع أن يكون مقدار القوة‬
‫الت�ي تؤث�ر به�ا ف�ي الحبل‬
‫مقارنة بقوة خصمك؟‬
‫‪ 1 .1‬توق�ع‪ :‬كي�ف تق�ارن‬
‫بي�ن القوتي�ن إذا تحرك‬
‫الحبل نحوك؟‬
‫‪ 2 .2‬اختب�ر توقعك‪ .‬تحذير‪:‬‬
‫ال تترك الحبل فجأة‪.‬‬

‫التحليل واال�ستنتاج‪.‬‬

‫‪ 3 .3‬ق��ارن بين القوة عند‬
‫ط���رف ال��ح��ب��ل من‬
‫جهتك‪ ،‬وال��ق��وة في‬
‫ط��رف الحبل ال��ذي‬
‫يمسك به خصمك‪ .‬ما‬
‫الذي حدث عندما بدأت‬
‫بتحريك خصمك؟‬
‫‪111‬‬

‫‪HJ‬‬

‫‪GI‬‬

‫�إ�ستراتيجية حل الم�سائل‬
‫أزواج التأثير المتبادل‬

‫يمكنك االس�تعانة باالستراتيجيات التالية في حل مس�ائل التأثير المتبادل‬
‫بين نظامين مختلفين‪.‬‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫‪112‬‬

‫‪1‬اعزل النظام أو األنظمة عن المحيط الخارجي‪.‬‬

‫ونموذجا فيزيائ ًيا يش�تمل على مخطط‬
‫نموذجا تصوير ًيا‪،‬‬
‫‪2‬ارس�م لكل نظام‬
‫ً‬
‫ً‬
‫الجسم الحر‪ ،‬مع تحديد النظام اإلحداثي‪.‬‬
‫‪3‬صل بين كل زوجين من أزواج التأثير المتبادل بخط متقطع‪.‬‬

‫‪4‬إليجاد اإلجابة‪ ،‬اس�تخدم قانون نيوتن الثاني الذي يربط بين كل من القوة‬
‫المحصلة والتسارع لكل نظام‪.‬‬
‫‪5‬اس�تخدم قانون نيوت�ن الثالث لعمل معادلة تجمع بي�ن مقادير قوى التأثير‬
‫المتبادل‪َ ،‬و ّبين اتجاه كل قوة‪.‬‬
‫‪6‬حل المس�ألة واختب�ر الوحدات واإلش�ارات والمقادير للتأك�د من كونها‬
‫منطقية‪.‬‬

‫مثـــال ‪3 -‬‬
‫عندما تس�قط كرة كتلتها ‪ 0.18 kg‬يكون تس�ارعها نحو األرض مساو ًيا لتسارع الجاذبية األرضية‪ .‬ماالقوة التي‬
‫علما بأن كتلة األرض تساوي ‪. 60x1024 kg‬‬
‫تؤثر بها الكرة في األرض؟ وما التسارع الذي تكتسبه األرض ً‬
‫‪ 1‬حتليل امل�س�ألة ور�سمها‪:‬‬
‫• ارسم مخطط الجسم الحر لكال النظامين‪ :‬الكرة واألرض‪.‬‬
‫• صل بين زوجي التأثير المتبادل بخط متقطع‪.‬‬
‫المجهول‬
‫المعلوم ‬
‫ ‬
‫‪ = 0.18 kg‬الكرة‪m‬‬
‫? = الكرة على الأر�ض‪F‬‬
‫‪= 6.0  1024 kg‬الأر�ض‪m‬‬
‫? = الأر�ض‪a‬‬
‫‪2‬‬

‫كرة‬
‫األرض عىل الكرة‪F‬‬
‫الكرة عىل األرض‪F‬‬

‫الأر�ض‬

‫‪g = 9.80 m/s‬‬

‫‪� 2‬إيجاد الكمية املجهولة‪:‬‬
‫ •استخدم القانون الثاني لنيوتن إليجاد القوة التي تؤثر هبا األرض عىل الكرة‪:‬‬
‫بالتعويض عن )‪ = 0.18 kg, g = 9.80 m/s2‬كرة‪(m‬‬

‫)‪ (-g‬كرة‪ a = m‬كرة‪ = m‬الأر�ض على الكرة‪F‬‬
‫ ‬

‫‪= (0.18 kg) (-9.80 m/s2) = -1.8 N‬‬

‫ •استخدم القانون الثالث لنيوتن إليجاد القوة التي تؤثر بها الكرة على األرض‪:‬‬
‫بالتعويض عن )‪ = -1.8N‬األرض على الكرة‪(F‬‬

‫ ‬

‫الأر�ض على الكرة‪ = -F‬الكرة على الأر�ض‪F‬‬
‫ ‬
‫‪=-(-1.8N) = +1.8N‬‬

‫ •استخدم القانون الثاني لنيوتن إليجاد التسارع الذي تكتسبه األرض‪:‬‬

‫حم�صلة‪F‬‬
‫‪ = m‬الأر�ض‪a‬‬
‫الأر�ض‬
‫‪1.8 N‬‬
‫‪6.0  1024 kg‬‬

‫بالتعويض عن )‪= 6.0  1024 kg‬الأر�ض‪ = 1.80 N),(m‬املح�صلة‪(F‬‬

‫=‬

‫يف اجتاه الكرة ‪= 2.9  10-25 m/s2‬‬

‫‪ 3‬تقومي اجلــواب‪:‬‬
‫• هل الوحدات صحيحة؟ يثبت تحليل الوحدات أن القوة تقاس بـ ‪ N‬والتسارع ‪.m/s2‬‬
‫• هل اإلشارات منطقية؟ يجب أن تكون إشارة كل من القوة والتسارع موجبة‪.‬‬

‫• هل المقدار واقعي؟ بما أن كتلة األرض كبيرة فالتسارع يجب أن يكون قلي ً‬
‫ال‪.‬‬

‫‪113‬‬

‫م�سائل تدريبية‬

‫‪ 2828‬تقذف بيدك كرة بولينج خفيفة نس�ب ًيا فتتس�ارع الكرة نحو األعلى‪ ،‬ما القوى‬
‫المؤثرة في الكرة‪ ،‬وما القوى التي تؤثر بها الكرة؟ ما األجسام التي تؤثر فيها‬
‫هذه القوى؟‬
‫‪2929‬تس�قط طوبة من فوق س�قالة بن�اء‪ ،‬حدد القوى التي تؤثر ف�ي الطوبة‪ ،‬وتلك‬
‫الت�ي تؤثر بها الطوبة‪ ،‬ثم حدد األجس�ام التي تؤث�ر فيها هذه القوى (بإهمال‬
‫تأثير مقاومة الهواء)‪.‬‬

‫ال�شكل ‪4-13‬‬

‫‪3030‬قذفت كرة إلى األعلى في الهواء‪ ،‬ارسم مخطط الجسم الحر الذي يمثل الكرة أثناء حركتها لألعلى‪ ،‬وحدد‬
‫القوى التي تؤثر في الكرة‪ ،‬وحدد ً‬
‫أيضا القوى التي تؤثر بها الكرة‪ ،‬واألجسام التي تؤثر فيها هذه القوى‪.‬‬
‫‪3131‬وضعت حقيبة سفر على عربة أمتعة ساكنة كما في الشكل ‪ ،4-13‬ارسم مخطط الجسم الحر لكل جسم‪،‬‬
‫وبين أزواج التأثير المتبادل حيثما وجدت‪.‬‬
‫قوى الشد في الحبال والخيوط ‪Forces of Ropes and Strings‬‬

‫قوة الشد اسم يطلق على القوة التي يؤثر بها خيط أو حبل‪ .‬وللتبسيط سنفترض في‬
‫هذا الكتاب أن كتل الحبال والخيوط مهملة‪.‬‬

‫السفلي على العلوي‬
‫العلوي على السفلي‬

‫ال�شكل ‪ :4-14‬ال�شد في الحبل‬
‫ي�ساوي مجموع �أوزان جميع‬
‫الأج�سام المعلقة به‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫ومن أجل فهم أكثرعم ًقا لمصطلح الشد سندرس الحالة المبينة في الشكل ‪،4-14‬‬
‫حيث يعلق دلو في نهاية حبل مثبت في السقف‪ ،‬ستالحظ أن الحبل يوشك أن ينقطع‬
‫عن�د المنتص�ف‪ ،‬وإذا انقطع الحبل‪ ،‬سيس�قط الدلو‪ ،‬وهذا يعني وج�ود قوى تجعل‬
‫ً‬
‫متماسكا مع طرفه السفلي‪ .‬نرمز إلى القوة التي‬
‫طرف الحبل العلوي (قبل أن ينقطع)‬
‫يؤثر بها الطرف العلوي للحبل في الطرف الس�فلي بـ العلوي على الس�فلي ‪ ، F‬وهي بحسب‬
‫قان�ون نيوت�ن الثالث جزء من زوجي تأثي�ر متبادل ‪ ،‬أما الزوج اآلخ�ر فهو القوة التي‬
‫يؤثر بها الطرف الس�فلي للحبل في الطرف العلوي‪ :‬الس�فلي على العلوي ‪ ،F‬وهاتان القوتان‬
‫متساويتان في المقدار ومتعاكستان في االتجاه كما في الشكل ‪.4-14‬‬

‫يمك�ن أن تفك�ر في ه�ذه الحالة بطريقة أخ�رى‪ ،‬فقب�ل أن ينقطع الحب�ل كان الدلو‬
‫متز ًنا‪ ،‬وهذا يعني أن قوة وزنه نحو األس�فل يجب أن تس�اوي في المقدار وتعاكس في‬
‫االتج�اه قوة الش�د في الحبل نح�و األعلى‪ .‬اآلن دعنا ننظر إلى تل�ك النقطة من الحبل‬
‫التي تقع مباشرة فوق الدلو‪ ،‬وهي ً‬
‫أيضا في حالة اتزان‪ .‬قوة الشد في الحبل أسفل هذه‬
‫النقطة تس�حب باتجاه األس�فل‪ ،‬وهي تس�اوي قوة الش�د في الحبل أعلى هذه النقطة‪،‬‬
‫وهي باتجاه األعلى‪ .‬وينطبق ذلك على أي نقطة في الحبل‪ ،‬وبما أن الش�د في الطرف‬
‫السفلي للحبل يساوي وزن الدلو‪ ،‬فإن الشد في كل مكان في الحبل يساوي وزن الدلو‬
‫كذلك‪ ،‬وهكذا فإن الش�د في الحبل يساوي وزن جميع األجسام التي تعلق في أسفله‪،‬‬
‫وبما أن كتلة الحبل مهملة لذلك فإن الشد في أي مكان في الحبل يساوي وزن الدلو‪.‬‬

‫تعمل قوى الشد ً‬
‫أيضا في لعبة شد الحبل مثل تلك المبينة في الشكل ‪ ،4-15‬إذا‬
‫أثر الفريق (‪ )A‬الذي إلى اليس�ار بقوة ‪ 500 N‬ولم يتحرك الحبل(‪ ،)R‬فهذا يعني أن‬
‫الفريق (‪ )B‬الذي إلى اليمين يس�حب الحبل ً‬
‫أيضا بقوة ‪ .500 N‬ما الش�د في الحبل‬
‫في مثل هذه الحالة؟ وإذا س�حب كل فريق بقوة ‪ ،500 N‬هل س�يكون الش�د الكلي‬
‫ف�ي الحب�ل ‪1000 N‬؟ لإلجابة عن ذلك س�ندرس ك ً‬
‫ال من نصف�ي الحبل على حدة‪.‬‬
‫صفرا‪،‬‬
‫الطرف األيس�رال يتحرك وهذا يعني أن القوة المحصلة المؤثرة فيه تس�اوي ً‬
‫لذلك فإن‪:‬‬
‫‪ = 500 N‬الي�سار على اليمني‪ R = F‬على ‪F A‬‬

‫كما أن‪:‬‬
‫ولكن‬

‫‪ = 500 N‬اليمني على الي�سار‪R = F‬على ‪FB‬‬
‫الي�سار على اليمني‪ = F‬اليمني على الي�سار‪F‬‬

‫تمث�ل كل م�ن الي�سار على اليمني‪ ، F‬اليمني على الي�سار‪ F‬أح�د من زوج�ي التأثير المتب�ادل‪ ،‬لذلك‬
‫فهما متساويتان في المقدار‪ ،‬ومتعاكستان في االتجاه‪ ،‬أي أن الشد الكلي في الحبل‬
‫يساوي القوة التي يسحب بها كل فريق وتساوي ‪.500 N‬‬

‫ال�شكل ‪ :4-15‬ف���ي ل��ع��ب��ة �شد‬
‫الحبل ي�ؤثر كل فريق بقوة‬
‫(من خالل ال�شد في الحبل)‬
‫م�ساوية ومعاك�سة للقوة التي‬
‫ي�ؤثر بها الفريق الآخر‪.‬‬
‫الفريق (‪)B‬‬

‫الفريق (‪)A‬‬

‫املح�صلة‬

‫‪115‬‬

‫مثـــال ‪4 -‬‬

‫ُيرف�ع دلو كتلته ‪ 50.0 kg‬بوس�اطة حبل يس�تطيع تحمل قوة ش�د قص�وى مقدارها ‪ .525 N‬وبع�د أن يبدأ الدلو‬
‫منتظما‪ ،‬هل‬
‫حركته من السكون‪ ،‬وبعد أن يتحرك على ارتفاع ‪ 3.0 m‬يتحرك بسرعة ‪ ،3.0 m/s‬فإذا كان التسارع‬
‫ً‬
‫هناك احتمال النقطاع الحبل؟‬
‫‪ 1‬حتليل امل�س�ألة ور�سمها‪:‬‬
‫• ارسم مخطط الحالة و َب ِّين القوى التي تؤثر في النظام‪.‬‬
‫• كون نظا ًما إحداث ًيا يكون فيه االتجاه الموجب نحو األعلى‪.‬‬
‫ً‬
‫مخططا توضيح ًيا للحركة يشتمل على كلٍ من ‪ v‬و ‪.a‬‬
‫• ارسم‬
‫وسم القوى‪.‬‬
‫• ارسم مخطط الجسم الحر‪ّ ،‬‬
‫المعلوم‬
‫المجهول‬
‫ ‬
‫‪m = 50.0 kg vf = 3.0 m/s‬‬
‫‪d = 3.0m‬‬
‫ ‬

‫‪vi = 0.0 m/s‬‬

‫‪v‬‬

‫احلبل على الدلو‬

‫‪a‬‬

‫حم�صلة‬

‫? = ‪Ft‬‬

‫النظام‬

‫كتلة الأر�ض على الدلو‬

‫‪� 2‬إيجاد الكمية املجهولة‪:‬‬
‫تمثل املح�صلة‪ F‬مجموع القوة الموجبة ‪ Ft‬التي يس�حب بها الحبل نحو األعلى‪ ،‬وقوة الوزن الس�البة(‪ )– Fg‬التي تؤثر‬
‫)‪ = Ft + (-Fg‬املح�صلة‪F‬‬
‫باتجاهاألسفل‪.‬‬
‫‪ + Fg‬املح�صلة‪Ft = F‬‬

‫بالتعويض عن ‪ = ma , Fg = mg‬املح�صلة‪F‬‬

‫‪= ma + mg‬‬
‫)‪= m (a + g‬‬

‫وبما أن قيم كل من ‪vi‬‬

‫و ‪ vf‬و ‪ d‬معلومة يمكننا استخدام معادلة الحركة التالية إليجاد التسارع ‪:a‬‬
‫‪2‬‬
‫‪i‬‬

‫‪v = v + 2ad‬‬

‫ ‪vf 2 - vi2‬‬
‫‪2d‬‬

‫بالتعويض ‪vi = 0.0 m/s‬‬
‫‪2‬‬

‫‪vf‬‬

‫‪vf2‬‬

‫)‪Ft = m(a + g‬‬

‫‪vf2‬‬

‫بالتعويض‬
‫بالتعويض عن‬

‫‪50.0 kg , v =3.0 m/s‬‬
‫‪) = 565 N md ==3.0‬‬
‫‪m , g = 9.8 m/s‬‬

‫=‪a‬‬
‫‪f‬‬

‫ )‪Ft = m ( 2d + g‬‬
‫‪2‬‬
‫)‪(3.0 m/s‬‬
‫)‪Ft = (50.0 kg‬‬
‫)‪+ (9.8 m/s2‬‬
‫)‪2(3.0m‬‬

‫وبالتالي فإن احتمال انقطاع الحبل وارد‪ ،‬ألن الشد تجاوز ‪525 N‬‬

‫‪ 3‬تقومي اجلــواب‪:‬‬
‫• هل الوحدات صحيحة؟ وحدة القوة هي ‪ ، kg.m/s2‬وهي وحدة الـ ‪. N‬‬
‫• هل اإلشارة منطقية؟ نعم إذ يجب أن تكون القوة المؤثرة لألعلى موجبة‪.‬‬
‫• هل المقدار واقعي؟ المقدار أكثر قلي ً‬
‫ال من ‪ 490 N‬الذي يمثل وزن الدلو‬

‫‪Fg = mg = (50.0kg) (9.80m/s2) = 490 N‬‬

‫‪116‬‬

‫= ‪a‬‬

‫‪a = 2d‬‬

‫‪2d‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫‪f‬‬

‫(‬

‫م�سائل تدريبية‬

‫‪3232‬وضعت معدات في دلو فأصبحت كتلته ‪ ،42 kg‬فإذا رفع الدلو إلى سطح منزل بواسطة حبل يتحمل شدً ا‬
‫ال يتجاوز ‪ ،450 N‬فما أقصى تسارع يمكن أن يكتسبه الدلو أثناء سحبه إلى أعلى السطح؟‬
‫‪3333‬ح�اول س�الم وأحمد إصالح دوالب الس�يارة‪ ،‬لكنهم�ا واجها صعوبة كبيرة في ن�زع اإلطار المطاطي عن‬
‫معا حيث س�حب أحمد بقوة ‪ ، 23 N‬وس�الم بقوة ‪ ،31 N‬عنده�ا تمكنا من زحزحة‬
‫العجل�ة‪ ،‬فقاما بس�حبه ً‬
‫اإلطار‪ .‬ما مقدار القوة بين اإلطار والدوالب؟‬

‫‪c‬‬

‫‪b‬‬

‫‪a‬‬

‫القوة العمودية ‪The Normal Force‬‬

‫عندما يتالمس جسمان فإن ك ً‬
‫ال منهما يؤثر في اآلخر بقوة‪ ،‬فالصندوق الموضوع‬
‫على س�طح الطاولة‪ ،‬تؤثر فيه الجاذبية األرضية بقوة نحو األس�فل‪ ،‬وبالمقابل تؤثر‬
‫في�ه الطاول�ة بق�وة نح�و األعلى‪ ،‬وه�ذه الق�وة موج�ودة بالض�رورة ألن الصندوق‬
‫متزن‪ .‬إن القوة العمودية هي قوة تالمس يؤثر بها س�طح في جس�م آخر تكون القوة‬
‫دائما عمودية على مس�توى التالمس بين الجسمين‪ ،‬ولكن هل تكون هذه‬
‫العمودية ً‬
‫دائما مس�اوية لوزن الجس�م؟ انظرالش�كل ‪4-16a‬؟ وماذا يحدث إذا ربطت‬
‫القوة ً‬
‫الصن�دوق بخيط وس�حبته قلي ً‬
‫ال إلى األعلى بقوة ش�د التكف�ي لرفع الصندوق عن‬
‫الطاولة؟ انظر الشكل ‪ .4-16 b‬بتطبيق قانون نيوتن الثاني على الصندوق نجد أن‪:‬‬

‫ال�شكل ‪ :4-16‬القوة العمودية‬
‫الم�ؤثرة في ج�سم ال ت�ساوي‬
‫دائ ًما وزنه‪.‬‬
‫‪ :a‬ال���ق���وة ال���ع���م���ودي���ة ت�������س���اوي وزن‬
‫الج�سم‪.‬‬
‫‪ :b‬ال���ق���وة ال��ع��م��ودي��ة �أق����ل م���ن وزن‬
‫الج�سم‪.‬‬
‫‪ :c‬ال��ق��وة ال��ع��م��ودي��ة �أك��ب��ر م��ن وزن‬
‫الج�سم‪.‬‬

‫‪FN + Ft - Fg = ma =0‬‬

‫‪117‬‬

‫وبترتيب المعادلة نجد أن‪:‬‬

‫‪FN = Fg - Ft‬‬

‫تالح�ظ في هذه الحالة أن القوة العمودي�ة التي تؤثر بها الطاولة في الصندوق أقل‬
‫من وزن الصندوق ‪ ، Fg‬أما إذا ضغطت على الصندوق باتجاه األسفل كما في الشكل‬
‫‪ 4-16c‬فستصبح القوة العمودية أكبر من وزن الصندوق‪.‬‬

‫‪ 4-3‬مراجعة‬
‫‪ 3434‬الق��وة‪ :‬أس�ند كتا ًبا إل�ى راحة ي�دك بحيث يكون‬
‫مستقرا ساكنًا‪ ،‬حدد القوى‪ ،‬وأزوج التأثير المتبادل‬
‫ً‬
‫التي تؤثر في الكتاب ؟‬

‫‪ 3535‬القوة‪ :‬إذا أخفضت الكتاب الوارد في المسألة ‪34‬‬

‫بتحريك يدك لألس�فل بس�رعة متزاي�دة‪ ،‬هل يتغير‬
‫أي م�ن القوى‪ ،‬أو أزواج التأثي�ر المتبادل المؤثرة‬
‫في الكتاب؟ وضح ذلك‪.‬‬

‫‪ 3636‬ال�ش��د‪ :‬تتدل�ى من الس�قف قطعة قرمي�د مربوطة‬
‫بحبل مهمل الكتلة‪ ،‬ومربوط بها من األسفل قطعة‬
‫قرميد أخرى بوس�اطة حبل مهمل الكتلة ً‬
‫أيضا‪ .‬ما‬
‫الش�د في كل من الحبلين إذا كانت كتلة كل قطعة‬
‫‪ 5.0 kg‬؟‬

‫‪118‬‬

‫‪ 37 37‬ال�ش��د‪ :‬إذا كان�ت كتل�ة قطع�ة القرمي�د الس�فلية‬
‫الواردة في المس�ألة ‪ 36‬تساوي ‪ ،3.0 kg‬والشد في‬
‫الحبل العلوي ‪ ،63.0 N‬احس�ب كل من الش�د في‬
‫الحبل السفلي‪ ،‬وكتلة قطعة القرميد‪.‬‬
‫‪ 3838‬القوة العمودية‪ُ :‬يسلم صالح صندو ًقا كتلته ‪13 kg‬‬
‫إلى شخص كتلته ‪ 61 kg‬يقف على منصة‪ ،‬ما القوة‬
‫العمودية التي تؤثر بها المنصة في هذا الشخص؟‬
‫‪ 3939‬التفكي��ر الناقد‪ :‬توضع س�تارة بين فريقين لش�د‬
‫الحب�ل بحي�ث تمن�ع كل فري�ق م�ن رؤي�ة الفريق‬
‫اآلخر‪ ،‬ف�إذا ربط أحد الفريقين طرف الحبل الذي‬
‫من جهته بش�جرة‪ ،‬ما الش�د المتولد ف�ي الحبل إذا‬
‫سحب الفريق اآلخر بقوة ‪ 500 N‬؟ وضح ذلك‪.‬‬

‫كيف تعمل األشياء؟‬

‫امليزان املنزيل‬

‫‪ .1‬هن�اك (رافعت�ان) عتلت�ان طويلت�ان‬
‫معا‪ ،‬وهناك‬
‫وأخريان قصريتان توصلان ً‬
‫مس�اند يف غط�اء املي�زان ف�وق العتلات‬
‫لتوزيع الوزن عليها‪.‬‬

‫‪ .3‬عندما ُتدفع صفيحة الوزن إىل األسفل من خالل‬
‫الوزن املوجود عىل امليزان يدور املحور‪ ،‬مما حيرك‬
‫الذراع املسنن الذي يدير أسطوانة مسننة‪ ،‬وبالتايل‬
‫يدور قرص امليزان‪.‬‬

‫تفكري ناقد‬
‫‪ .1‬الفرضي�ة ال تؤثر معظم النوابض‬
‫يف املوازي�ن املنزلية بق�وة أكرب من‬
‫‪ ،98N‬كي�ف تتجنب كسر امليزان‬
‫إذا وقفت عليه؟‬
‫‪ .2‬احل�ل إذا كان�ت أكبر ق�راءة عىل‬
‫املي�زان ‪ ،1068 N‬والناب�ض يؤث�ر‬
‫بقوة أقصاها ‪ ،89N‬فام النسبة التي‬
‫تستعملها العتلة؟‬

‫‪ .2‬ترتك�ز العتلت�ان الطويلت�ان‬
‫على صفيحة املي�زان الت�ي تتصل‬
‫بالنابض األس�ايس‪ .‬وعندما تقف‬
‫عىل س�طح املي�زان ف�إن وزنك ‪Fg‬‬
‫يؤثر يف العتالت التي تؤثر بدورها‬
‫بقوة يف الصفيح�ة املغايرة وتؤدي‬
‫إىل استطالة النابض الرئيس‪.‬‬

‫‪ .4‬عندم�ا تك�ون ق�وة الناب�ض‬
‫الرئي�س ‪ Fsp‬املتم�دد تس�اوي ‪Fg‬‬
‫ف�إن ال�ذراع األس�طوانية املس�ننة‬
‫تثب�ت وال تتح�رك ويظه�ر وزنك‬
‫املدرج‪.‬‬
‫عىل القرص ّ‬
‫‪119‬‬

‫القوى في المصعد‬

‫س�ريعا جدً ا؟ هل كنت تش�عر باالرتياح؟ كيف تش�عر أثناء ركوب‬
‫هل ركبت يو ًما مصعدً ا‬
‫ً‬
‫العجلة الدوارة عندما تتحرك بسرعة إلى األعلى وإلى األسفل؟ ما القوى التي تؤثر فيك أثناء‬
‫ركوبك؟ في هذه التجربة سوف تدرس القوى التي تؤثر فيك أثناء الحركة العمودية‪ ،‬بما فيها‬
‫قوة الجاذبية األرضية مستخد ًما الميزان المنزلي الذي يقيس وزنك بوحدة النيوتن ‪.N‬‬

‫سؤال التجربة‪:‬‬

‫ما القوى التي تؤثر في بعد واحد‪ ،‬في جسم يتحرك في االتجاه العمودي بالنسبة لألرض؟‬
‫احتياطات ال�سالمة‬

‫الأهـداف‬

‫تقي�س القوى التي تؤثر في أجس�ام تتحرك في االتجاه‬
‫العمودي‪.‬‬

‫‪D‬‬
‫‪F G‬‬
‫المصعد‪E .‬‬
‫‪H‬‬
‫باب ‪F‬‬
‫‪G‬‬
‫بجانب ‪I‬‬
‫‪H‬‬
‫العمل ‪J‬‬
‫‪K‬‬
‫أثناء ‪I‬‬
‫‪L‬‬
‫احترس ‪J‬‬
‫‪M‬‬
‫‪K N‬‬
‫‪L M N‬‬

‫تقارن بين الوزن الحقيقي‪ ،‬والوزن الظاهري‪.‬‬

‫تحل�ل بيانات�ك المتعلق�ة بتس�ارع المصاع�د وتقارنها‬
‫بتلك التي توصل إليها زمالؤك‪.‬‬

‫ال تعيق عمل المصعد‪.‬‬

‫راق�ب الكتلة المعلقة في الميزان النابض‪ ،‬واحرص‬
‫أال تسقط على أقدام من في المصعد‪.‬‬
‫المواد والأدوات‬
‫مصعد ‪ -‬ميزان منزلي‪.‬‬

‫ميزان زنبركي نابض ‪ -‬كتلة‪.‬‬
‫الخطــوات‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬

‫‪120‬‬

‫‪1‬علق الكتل�ة بعناية بخط�اف المي�زان الزنبركي‬
‫النابض‪ ،‬ودون وزنها في جدول البيانات‪.‬‬
‫‪2‬اجعل الكتلة تتس�ارع نحو األعل�ى‪ ،‬ثم حركها‬
‫ف�ي االتج�اه نفس�ه بس�رعة منتظم�ة‪ ،‬ث�م أبطئ‬
‫س�رعتها‪ .‬دون كال ممايل�ي‪ :‬قيم�ة أكب�ر ق�وة‬
‫س�جلها الميزان‪ ،‬وقيمة القوة في حالة الس�رعة‬
‫المنتظمة‪ ،‬وقيمة أقل قراءة للميزان‪.‬‬

‫‪E‬‬
‫‪C‬‬

‫‪D‬‬
‫‪B‬‬

‫جدول البيانات‬

‫القوة (الخطوة ‪)1‬‬
‫أعلى قراءة (الخطوة ‪)2‬‬
‫القراءة عند الحركة بسرعة منتظمة (الخطوة ‪)2‬‬
‫أقل قراءة (الخطوة ‪)2‬‬
‫وزنك (الخطوة ‪)3‬‬
‫أعلى قراءة (الخطوة ‪)4‬‬
‫القراءة عند السرعة المنتظمة (الخطوة ‪)5‬‬
‫أقل قراءة (الخطوة ‪)6‬‬

‫‪.3‬‬

‫‪.4‬‬

‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫‪3‬اطل�ب اإلذن م�ن معلم�ك بمتابع�ة التجربة داخل‬
‫مصع�د يقف ف�ي الطاب�ق األرضي‪ .‬قب�ل دخولك‬
‫المصعد ق�س وزنك باس�تعمال المي�زان المنزلي‬
‫ودون نتيجة القياس في جدول البيانات‪.‬‬
‫‪4‬قف عل�ى المي�زان داخل المصعد وس�جل الوزن‬
‫ف�ي حال�ة الس�كون‪ .‬ثم اضغ�ط عل�ى زر المصعد‬
‫ال�ذي يش�ير إلى أعل�ى طابق يمك�ن أن يصل إليه‪.‬‬
‫راقب مؤشر الميزان بد ًءا من اللحظة التي يبدأ فيها‬
‫المصع�د حركته‪ ،‬وفي أثناء تس�ارعه نحو األعلى‪.‬‬
‫سجل أعلى قراءة للميزان في جدول البيانات‪.‬‬
‫‪5‬عندما تصبح س�رعة المصعد منتظمة‪ ،‬سجل قراءة‬
‫الميزان في جدول البيانات‪.‬‬
‫‪6‬ح�دد أق�ل ق�راءة يس�جلها المي�زان بع�د أن يب�دأ‬
‫المصعد بالتباطؤ وسجلها في جدول البيانات‪.‬‬
‫التحليل‬

‫‪.1‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫‪ 1‬و�ض��ح ف�ي الخط�وة ‪ 2‬لم�اذا تظه�ر الكتل�ة وكأنها‬
‫تكتس�ب وز ًنا إضاف ًيا عندما تتس�ارع نحو األعلى؟‬
‫صغ معادلة رياضية تلخص هذا المفهوم‪.‬‬
‫‪ 2‬و�ض��ح لم�اذا تب�دو الكتل�ة وكأنها تتناق�ص عندما‬
‫تتباط�أ في نهاي�ة حركته�ا خالل الخط�وة ‪3‬؟ صغ‬
‫معادلة رياضية تختصر هذا المفهوم‪.‬‬
‫‪ 3‬ق���س إذا كان ميزان�ك يقيس بوح�دة الكيلوجرام‪.‬‬
‫حول جميع القراءات إلى النيوتن‪.‬‬
‫‪ 4‬حل��ل احس�ب تس�ارع المصعد في بداي�ة رحلتك‬
‫مستعم ً‬
‫ال المعادلة ‪= ma + mg‬امليزان‪.F‬‬
‫‪ 5‬ا�ستخ��دم الأرق��ام م�ا تس�ارع المصعد ف�ي نهاية‬
‫رحلتك؟‬

‫اال�ستنتاج والتطبيق‬
‫كي�ف يمك�ن أن تق�وم بتجربة لتحديد تس�ارع لعبة‬
‫العجل�ة الدوراة ف�ي مدينة المالهي (م�ن النوع الذي‬
‫ينخفض بسرعة أو يرتفع بسرعة) ؟‬
‫التو�سع في البحث‬

‫كيف يس�تطيع ميزان أن يقيس بوح�دة الكيلوجرام‬
‫ووحدة النيوتن في الوقت نفسه؟‬
‫الفيزياء في الحياة‬

‫ف�ي الطائ�رات النفاث�ة عالي�ة األداء تق�اس الق�وى‬
‫المؤث�رة في الطيارين بمقدار يس�اوي مضاعفات قوة‬
‫الجاذبي�ة األرضية ‪ .g‬فم�ا الذي يعني�ة أن يتأثر الطيار‬
‫بقوة سحب تساوي ‪ 6‬أضعاف ‪ g‬عند اإلقالع؟‬
‫يمكنك زيارة الموق��ع ‪Obeikaneducation.com‬‬

‫لعر���ض ت�س��ارع الم�صعد ال��ذي ح�صلت علي��ه من خالل‬
‫التجرب��ة ال�سابق��ة‪ ،‬ومقارنت��ه بم�صاع��د �أخ��رى ف��ي‬
‫الب�لاد‪� ،‬أو حتى ح��ول العال��م‪ .‬اعر���ض تفا�صيل رحلة‬
‫ركوبك الم�صع��د بحيث يمكنك تقوي��م ت�سارعه‪ ،‬ومدى‬
‫راحة الراكب �أثناء رحلته‪.‬‬

‫الفيزياء‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية‬

‫لمزيد من المعلومات عن القيا�سات ارجع �إلى الموقع الإلكتروني‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪121‬‬

‫الف�صل‬

‫دليل الدراسة‬

‫‪4‬‬

‫‪4-1‬‬

‫القوة والحركة ‪Force and Motion‬‬

‫المفردات‪:‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫المفاهيم الرئي�سة‪:‬‬

‫ •‬
‫•القوة‪.‬‬
‫• ‬
‫•ق����وة ال��ت�لام��س‬
‫• ‬
‫(التماس)‪.‬‬
‫• ‬
‫•قوة المجال‬
‫•مخطط الجسم الحر‪ • .‬‬
‫• ‬
‫•القوة المحصلة‪.‬‬
‫•قانون نيوتن الثاني‪.‬‬
‫•قانون نيوتن األول‪ • .‬‬
‫•القصور الذاتي‪.‬‬
‫•االتزان‪.‬‬
‫• ‬

‫الجسم الذي يعاني من دفع أو سحب تؤثر فيه قوة‪.‬‬
‫للقوة مقدار واتجاه‪.‬‬
‫تقسم القوى إلى قوى تالمس‪ ،‬وقوى مجال‪.‬‬
‫دائم�ا متجهات الق�وة بحيث تش�ير بعيدً ا عن‬
‫ف�ي مخطط الجس�م الحر‪ ،‬ارس�م ً‬
‫الجسم حتى لو كانت تمثل قوى دفع‪.‬‬
‫اليجاد القوة المحصلة نجمع القوى التي تؤثر في الجسم باعتبارها متجهات‪.‬‬
‫ينص قانون نيوتن الثاني على أن تسارع نظام ما يساوي ناتج قسمة القوة المحصلة‬
‫المؤثرة فيه على كتلته املح�صلة‪a = F‬‬
‫ينص قانون نيوتن األول على أن الجسم الساكن يبقى ساكنًا‪ ،‬والجسم المتحرك‬
‫ً‬
‫متحركا في خط مس�تقيم وبس�رعة منتظمة‪ ،‬فقط في حالة م�ا إذا كانت القوة‬
‫يبق�ى‬
‫صفرا‪.‬‬
‫المحصلة المؤثرة في الجسم تساوي ً‬
‫الجسم الذي تؤثر فيه قوة محصلة تساوي صفرا يكون متز ًنا‪.‬‬

‫‪ 4-2‬تطبيقات قانون نيوتن الثاني‬

‫المفردات‪:‬‬

‫المفاهيم الرئي�سة‪:‬‬

‫ •الوزن الظاهري‪.‬‬

‫ •‬
‫• ‬
‫• ‬

‫ •السرعة الحدية‪.‬‬

‫• ‬

‫ •القوة المعيقة‪.‬‬

‫‪ 4-3‬قوى الت�أثير المتبادل‬

‫المفردات‪:‬‬

‫تسارعا‪.‬‬
‫الوزن الظاهري لجسم ما هو القوة المحصلة التي تؤثر في الجسم‪ ،‬وتكسبه‬
‫ً‬
‫يعتمد وزن جسم ما على التسارع الناتج عن الجاذبية األرضية وكتلة الجسم‪.‬‬
‫تأثير القوة المعيقة على جس�م يحدد بوساطة حركة الجسم‪ ،‬وخصائص كل من‬
‫الجسم والمائع‪.‬‬
‫إذا وصل�ت س�رعة جس�م س�اقط إلى ح�د أن الق�وة المعيقة تس�اوي وزنه‪ ،‬فإن‬
‫الجسم يحتفظ بسرعة منتظمة تسمى السرعة الحدية‪.‬‬
‫‪Interaction Forces‬‬

‫المفاهيم الرئي�سة‪:‬‬

‫ •أزواج التأثير المتبادل‪.‬‬

‫• ‬

‫ •قانون نيوتن الثالث‪.‬‬

‫• ‬

‫ •قوة الشد‪.‬‬
‫ •القوة العمودية‪.‬‬

‫ •‬
‫• ‬

‫‪122‬‬

‫‪Applications of Newton’s Second Law‬‬

‫في زوجي التأثير المتبادل القوة ‪ B‬على ‪ FA‬ليست سببا في نشوء القوة ‪A‬على‪ FB‬فهما‬
‫معا أو ال توجدان على اإلطالق‪.‬‬
‫إما أن تكونا ً‬
‫ين�ص قانون نيوت�ن الثالث على أن قو َت�ي زوجي التأثير المتبادل متس�اويتان في‬
‫المقدار ومتعاكستان في االتجاه وتؤثران في أجسام مختلفة‪ A .‬على ‪ B = - FB‬على ‪FA‬‬
‫الشد اسم يطلق على القوة التي يؤثر بها حبل أو خيط في جسم ما‪.‬‬
‫دائما عمودية على مستوى‬
‫القوة العمودية قوة ناتجة عن تالمس جسمين‪ ،‬وتكون ً‬
‫التالمس بينهما‪.‬‬

‫التقـويـم‬
‫خريطة المفاهيم‬
‫‪ 4040‬أكمل خريطة المفاهيم التالية باستخدام مايلي من‬
‫المصطلحات والرموز‪ :‬القوة العمودية‪Fg ،Ft ،‬‬
‫القوة‬
‫ال�شد‬

‫الجاذبية‬
‫‪FN‬‬

‫ ‬

‫�إتقان المفاهيم‬
‫صف�را‪ ،‬هل‬
‫‪ 4141‬افت�رض أن تس�ارع جس�م ما يس�اوي‬
‫ً‬
‫يعني هذا عدم وجود أية قوى تؤثر فيه؟‬
‫‪4242‬‬

‫إذا كان كتابك متز ًنا‪ ،‬ماالقوى التي تؤثر فيه؟‬

‫‪ 4343‬تس�قط صخرة من جسر إلى ٍ‬
‫واد‪ ،‬تؤثر األرض في‬
‫الصخرة بقوة جذب وتجعلها تتسارع نحو األسفل‪،‬‬
‫وحسب قانون نيوتن الثالث فإن الصخرة تؤثر ً‬
‫أيضا‬
‫في األرض بقوة س�حب‪ ،‬ولكن ال يبدو أن األخيرة‬
‫تتسارع باتجاه األعلى‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬

‫‪ 4444‬يبين الش�كل‪ 4-17‬كتلة في أربعة أوضاع مختلفة‬
‫رتب هذه األوضاع حس�ب مقدار الق�وة العمودية‬
‫بين الكتلة والسطح وذلك من األكبر إلى األصغر‪.‬‬
‫أشر إلى أية عالقة بين نتائج اإلجابة‪.‬‬

‫ال�شكل‪4-17‬‬

‫الف�صل‬

‫‪4‬‬

‫‪4545‬ف�س��ر‪ ،‬لم�اذا يكون الش�د ثاب ًت�ا في كل نق�اط حبل‬
‫مهمل الكتلة؟‬
‫‪ 4646‬يقف طائر على قمة مبنى‪ .‬ارس�م مخطط الجس�م‬
‫الح�ر لكل م�ن الطائ�ر والمبنى‪ .‬وأش�ر إلى أزواج‬
‫التأثير المتبادل بين المخططين‪.‬‬

‫تطبيق المفاهيم‬

‫‪ 4747‬قذف�ت ك�رة ف�ي اله�واء إل�ى األعل�ى‪ ،‬وف�ي خط‬
‫مستقيم‪:‬‬
‫‪ .a‬ارس�م مخطط الجس�م الحر للكرة عند ثالث‬
‫نق�اط ف�ي مس�ار حركته�ا‪ :‬ف�ي طريقه�ا نح�و‬
‫األعلى‪ ،‬وعند القمة‪ ،‬وفي طريقها نحواألسفل‪.‬‬
‫حدد القوى التي تؤثر في الكرة‪.‬‬

‫‪ .b‬ما سرعة الكرة عند أعلى نقطة وصلت إليها ؟‬

‫‪ .c‬ما تسارع الكرة عند هذه النقطة؟‬

‫�إتقان حل الم�سائل‬
‫‪ 4-1‬القوة والحركة‬

‫‪ 4848‬ما القوة المحصلة التي تؤثر في كرة كتلتها ‪1.0 kg‬‬

‫ً‬
‫حرا؟‬
‫وتسقط‬
‫سقوطا ً‬

‫‪ 4949‬تتباطأ سيارة كتلتها ‪ 2300 kg‬بمعدل‪ 3.0 m/s2‬عندما‬
‫تقت�رب من إش�ارة مرور‪ .‬ما مقدار الق�وة المحصلة‬
‫التي تجعلها تتباطأ وفق المعدل المذكور؟‬

‫‪ 4.2‬تطبيقات قانون نيوتن الثاني‬
‫‪ 5050‬ما وزنك بوحدة النيوتن؟‬

‫‪ 5151‬ت�زن دراجتك النارية الجدي�دة ‪ ،2450 N‬ما كتلتها‬
‫بالكيلوجرام؟‬
‫‪ 5252‬وض�ع تلف�از كتلته ‪ 7.50 kg‬على مي�زان نابض‪ .‬إذا‬
‫كان�ت ق�راءة المي�زان ‪ ،78.4 N‬ما تس�ارع الجاذبية‬
‫األرضية في ذلك المكان؟‬
‫‪123‬‬

‫تقـويـم الفصل ‪4 -‬‬
‫‪ 5353‬وض�ع مي�زان داخل مصع�د‪ .‬ما الق�وة التي يؤثر‬
‫به�ا الميزان في ش�خص يقف علي�ه كتلته ‪،53 kg‬‬
‫وذلك في الحاالت التالية‪:‬‬

‫‪ .a‬إذا تحرك المصعد بسرعة منتظمة نحو األعلى‪.‬‬
‫‪2.0 m/s2‬‬

‫في أثناء‬

‫‪ .b‬إذا تباطأ المصعد بمعدل‬
‫حركته لألعلى‪.‬‬

‫‪ .c‬إذا تسارع المصعد بمعدل ‪2.0 m/s2‬‬

‫في أثناء‬

‫حركته لألسفل‪.‬‬

‫‪ .d‬إذا تحرك المصعد نحو األسفل بسرعة منتظمة‪.‬‬

‫‪ .e‬إذا تباط�أ المصع�د ف�ي أثناء حركته لألس�فل‬
‫بتسارع منتظم حتى يتوقف‪.‬‬

‫‪ 5454‬فلك‪:‬إذا كان تس�ارع الجاذبية على س�طح عطارد‬
‫يعادل ‪ 0.38‬من قيمته على سطح األرض‪:‬‬

‫‪ .a‬ما وزن جسم كتلته ‪ 6.0 kg‬على سطح عطارد؟‬
‫‪ .b‬إذا كان تس�ارع الجاذبي�ة عل�ى س�طح بلوت�و‬
‫يس�اوي ‪ 0.08‬من ذاك الذي على سطح عطارد‪ ،‬ما‬
‫وزن كتلة ‪ 7.0 kg‬على سطح بلوتو؟‬

‫‪ 5555‬قفز غواص كتلته ‪ 65 kg‬من قمة برج ارتفاعه ‪10.0 m‬‬

‫‪ .a‬أوجد سرعة الغواص لحظة ارتطامه بسطح الماء‪.‬‬
‫‪ .b‬يتوقف الغواص على بعد ‪ 2.0 m‬تحت سطح‬
‫الم�اء‪ ،‬أوجد محصلة القوة التي يؤثر بها الماء‬
‫في الغواص‪.‬‬

‫‪ 5656‬ب�دأت س�يارة س�باق كتلته�ا ‪ 710 kg‬حركته�ا م�ن‬
‫السكون وقطعت مسافة ‪ 40.0 m‬في ‪ ،3.0 s‬فإذا كان‬
‫منتظما خالل هذه الفت�رة‪ ،‬ما القوة‬
‫تس�ارع الس�يارة‬
‫ً‬
‫المحصلة التي تؤثر فيها؟‬

‫‪ 4.3‬قوى الت�أثير المتبادل‬

‫‪ 5757‬وضع مكعب من الحديد كتلته ‪ 6.0 kg‬على س�طح‬
‫مكعب آخر كتلته ‪ 7.0 kg‬يس�تقر بدوره على س�طح‬
‫طاولة أفقية‪ ،‬احسب‪:‬‬
‫‪ .a‬مق�دار واتج�اه الق�وة التي يؤثر به�ا المكعب‬
‫الذي كتلته ‪ 7.0 kg‬في المكعب اآلخر‪.‬‬
‫‪ .b‬مق�دار واتجاه القوة التي يؤثر بها المكعب الذي‬
‫كتلته ‪ 6.0 kg‬في المكعب الذي كتلته ‪.7.0 kg‬‬

‫‪ 5858‬تس�قط قطرة مطر كتلتها ‪ 2.45 mg‬على األرض‪ .‬ما‬
‫مقدار القوة التي تؤثر بها في األرض؟‬

‫‪5959‬يلعب شخصان لعبة شد الحبل‪ ،‬يقوم أحدهما وكتلته‬
‫‪ 90.0 kg‬بشد الحبل بحيث يكتسب الشخص اآلخر‬
‫تس�ارعا مقداره ‪ .0.025 m/s2‬ما القوة‬
‫وكتلته ‪55 kg‬‬
‫ً‬
‫التي يؤثر بها الحبل في الشخص ذي الكتلة األكبر؟‬

‫‪ 6060‬تتسارع طائرة مروحية كتلتها ‪ 4500 kg‬نحو األعلى‬
‫بمع�دل ‪ .2.0 m/s2‬احس�ب الق�وة الت�ي يؤث�ر به�ا‬
‫الهواء في المراوح؟‬

‫مراجعة عامة‬

‫‪ُ 6161‬يدفع جس�مان كتلة أحدهما ‪ ،4.3 kg‬واآلخر ‪5.4kg‬‬

‫بق�وة أفقي�ة مقداره�ا ‪ ،22.5 N‬عل�ى س�طح مهم�ل‬
‫االحتكاك (انظر الشكل ‪.) 4-18‬‬

‫‪ .a‬ما تسارع الجسمين؟‬

‫‪ .b‬ما القوة التي يؤثر بها الجسم الذي كتلته ‪4.3 kg‬‬

‫في الجسم الذي كتلته ‪5.4 kg‬؟‬

‫‪ .c‬ما القوة التي يؤثر بها الجسم الذي كتلته ‪5.4 kg‬‬

‫في الجسم الذي كتلته ‪4.3 kg‬؟‬

‫‪22.5 N‬‬
‫ال�شكل ‪4-18‬‬

‫‪124‬‬

‫تقـويـم الفصل ‪4 -‬‬
‫‪ 6262‬جس�مان كتل�ة األول ‪ ،5.0 kg‬والثان�ي ‪، 3.0 kg‬‬
‫مربوطان بحبل مهمل الكتلة (انظرالشكل‪.) 4-19‬‬
‫يم�رر الحب�ل فوق بكرة ملس�اء مهمل�ة الكتلة‪ .‬فإذا‬
‫انطلق الجسمان من السكون‪ ،‬أوجد ما يلي‪:‬‬
‫‪ .a‬الشد في الحبل‪ .‬‬

‫‪ .b‬تسارع الجسمين‪.‬‬

‫مراجعة تراكمية‬

‫‪ 6565‬يبي�ن الش�كل ‪ 4-21‬الرس�م البيان�ي لمنحن�ى‬
‫(الموقع‪-‬الزمن) لحركة سيارتين على الطريق‪.‬‬
‫‪ .a‬عن�د أي�ة لحظ�ة تتج�اوز إح�دى الس�يارتين‬
‫األخرى؟‬
‫موقع ال�سيارتني‬

‫امل�سافة‬

‫الزمن‬
‫‪3.0 kg‬‬
‫‪5.0 kg‬‬

‫ال�شكل ‪4-19‬‬

‫التفكير الناقد‬

‫‪ 6363‬ثالث كت�ل متصلة بوس�اطة خيوط مهمل�ة الكتل‪،‬‬
‫س�حبت الكتل بقوة أفقية على سطح أملس كما في‬
‫الشكل ‪ ،4-20‬أوجد‪:‬‬
‫‪ .a‬تسارع كل كتلة‪.‬‬

‫‪ .b‬قوة الشد في كل خيط‪.‬‬

‫ال�شكل ‪4-21‬‬

‫‪ .b‬أي السيارتين كانت تتحرك أسرع عند الزمن ‪7.0s‬؟‬

‫الس�رعتان‬
‫‪ .c‬م�ا الزم�ن ال�ذي تتس�اوى عن�ده ُ‬
‫المتجهتان للسيارتين؟‬
‫‪ .d‬م�ا الفت�رة الزمني�ة التي تتزايد خاللها س�رعة‬
‫السيارة ‪B‬؟‬

‫‪ .e‬م�ا الفترة الزمنية التي تتناقص خاللها س�رعة‬
‫السيارة ‪B‬؟‬

‫‪ 6666‬بالرج�وع إل�ى الش�كل الس�ابق‪ ،‬احس�ب الس�رعة‬
‫اللحظية لكل مما يلي‪:‬‬
‫‪ .a‬السيارة ‪ B‬عند اللحظة ‪2.0 s‬؟‬

‫ال�شكل ‪4-20‬‬

‫الكتابة في الفيزياء‬

‫‪ .b‬السيارة ‪ B‬عند اللحظة ‪9.0 s‬؟‬

‫‪ .c‬السيارة ‪ A‬عند اللحظة ‪2.0 s‬؟‬

‫‪6464‬ابحث عن إس�هامات نيوتن في الفيزياء واكتب عن‬
‫ذل�ك موضوع�ا‪ .‬ه�ل تعتق�د أن قوانين�ه الثالثة في‬
‫الحركة كانت من أهم إنجازاته؟ وضح إجابتك؟‬
‫الفيزياء‬

‫عرب املواقع الإلكرتونية لمزيد من االختبارات الق�صيرة ارجع �إلى الموقع الإلكتروني ‪obeikaneduction.com‬‬

‫‪125‬‬

‫الفصل‬

‫اختبار مقنن‬

‫‪4‬‬

‫أسئلة اختيار من متعدد‪:‬‬
‫‪.1‬‬

‫‪.6‬‬

‫‪1‬ما تسارع السيارة الموضح بالرسم أدناه‪:‬‬
‫‪1.0m/s2 .c‬‬
‫‪ .20m/s2 .a‬‬
‫‪0‬‬
‫‪2.5m/s2 .d‬‬
‫‪ .40m/s2 .b‬‬
‫‪0‬‬

‫ال�سرعة‬

‫‪.7‬‬

‫‪6‬إذا تدلى غصن الش�جرة في المس�ألة السابقة نحو‬
‫األسفل‪ ،‬بحيث تس�تند قدما الطفل على األرض‪،‬‬
‫وأصبحت قوة الش�د في حبل األرجوحة ‪. 220 N‬‬
‫ما مقدار القوة العمودية المؤثرة في قدمي الطفل؟‬
‫‪4. 3 × 102 N .c‬‬
‫‪ .2 × 102 N .a‬‬
‫‪2‬‬
‫‪6.9 × 102 N .d‬‬
‫‪ .5 × 102 N .b‬‬
‫‪2‬‬
‫‪7‬اعتم�ا ًدا على الرس�م البياني أدناه‪ ،‬م�ا مقدار القوة‬
‫المؤثرة في عربة كتلتها ‪16 kg‬؟‬
‫‪16 N .c‬‬
‫ ‬
‫‪4 N .a‬‬
‫‪32 N .d‬‬
‫ ‬
‫‪8 N .b‬‬

‫الزمن‬

‫‪.3‬‬

‫‪.4‬‬

‫‪.5‬‬

‫‪126‬‬
‫‪126‬‬

‫ال�سرعة‬

‫‪.2‬‬

‫‪2‬باالعتم�اد على الرس�م البياني أعاله‪ ،‬ما المس�افة‬
‫التي قطعتها السيارة بعد ‪4s‬؟‬
‫‪80 m .c‬‬
‫ ‬
‫‪13 m .a‬‬
‫‪90 m .d‬‬
‫ ‬
‫‪40 m .b‬‬
‫‪ 3‬إذا تحرك�ت الس�يارة ف�ي الرس�م البيان�ي أعلاه‬
‫بتس�ارع منتظم‪ ،‬كم ستكون س�رعتها المتجهة بعد‬
‫‪10 s‬؟‬
‫‪90 km/h .c‬‬
‫‪10 km/h .a‬‬
‫‪120 km/h .d‬‬
‫‪25km/h .b‬‬
‫‪4‬م�ا وزن مج�س فضائي كتلته ‪ 225 kg‬على س�طح‬
‫القم�ر؟ (بف�رض أن مق�دار تس�ارع الجاذبية على‬
‫القمر ‪.)1.62m/s2‬‬
‫ ‪1.35 × 103 N .c‬‬
‫‪139 N .a‬‬
‫‪2.21 × 103 N .d‬‬
‫ ‬
‫‪364 N .b‬‬
‫‪5‬يجلس طفل كتلته ‪ 45 kg‬في أرجوحة كتلتها ‪3.2kg‬‬
‫مربوطة إلى غصن ش�جرة ‪ ،‬ما مقدار قوة الشد في‬
‫حبل األرجوحة؟‬
‫‪4. 5 × 102 N .c‬‬
‫‪ 3.1 × 102 N .a‬‬
‫‪4.7 × 102 N .d‬‬
‫‪ .4 × 102 N .b‬‬
‫‪4‬‬

‫الزمن‬

‫األسئلة الممتدة‪:‬‬
‫‪.8‬‬

‫‪8‬ارس�م مخط�ط الجس�م الح�ر لطف�ل يق�ف على‬
‫مي�زان في مصعد‪ .‬ث�م صف باس�تخدام الكلمات‬
‫والمع�ادالت الرياضي�ة م�ا يح�دث ل�وزن الطفل‬
‫الظاه�ري عندما‪ :‬يتس�ارع المصع�د نحو األعلى‪،‬‬
‫ين�زل المصع�د بس�رعة منتظم�ة نح�و األس�فل‪،‬‬
‫وعندما يهبط المصعد بشكل حر نحو األسفل‪.‬‬

‫ح�سن نتائجك‬

‫ك�ي تحق�ق أفض�ل النتائج ف�ي اختب�ارك المقنن؛‬
‫فإن�ك بحاج�ة إل�ى توقع إجاب�ة منطقية للس�ؤال‪.‬‬
‫بع�د ذلك أعد قراءة الس�ؤال‪ ،‬وبع�د التوصل إلى‬
‫اإلجابة النهائية قارنها بالنتيجة التي توصلت إليها‬
‫وتوقعتها‪.‬‬

‫مصادر تعليمية للطالب‬

‫ •دليل الرياضيات‬
‫ •المصطلحات‬

‫دليل الرياضيات‬
‫الرموز ‪symbols‬‬
‫دليل الرياضيات‬

‫التغري يف الكمية‬

‫زائد أو ناقص الكمية‬

‫مرضوب�ة يف‬

‫يتناسب مع‬
‫يساوي‬

‫تقري ًبا يساوي‬

‫مقسومة عىل‬

‫تقري ًبا يساوي‬

‫أقل من أو يساوي‬

‫اجلذر الرتبيعي لـ‬
‫القيمة املطلقة لـ‬
‫لوغاريتم بالنسبة‬
‫إىل األساس‬

‫أكرب من أو يساوي‬

‫أقل بكثري من‬
‫يعرف كـ‬

‫القياسات واألرقام املعنوية ‪Measurement and significant Digits‬‬
‫ارتباط الرياضيات بالفيزياء تعترب الرياضيات لغة الفيزياء‪ ،‬فباستخدام الرياضيات يستطيع الفيزيائيون‬
‫وصف العالقات بني جمموعة من القياسات عن طريق املعادالت‪ .‬ويرتبط كل قياس برمز معني يف املعادالت‬
‫الفيزيائية‪ ،‬وتسمى هذه الرموز باملتغريات‪.‬‬
‫األرقام املعنوية ‪Significant Digits‬‬
‫إن مجيع القياسات تقريبية وتمُ ثل بأرقام معنوية‪ ،‬بحيث يعرب عدد األرقام املعنوية عن الدقة يف القياس‪ ،‬وتعترب‬
‫مقياسا للقيمة احلقيقية‪ .‬ويعتمد عدد األرقام املعنوية يف القياس عىل الوحدة األصغر يف أداة القياس‪،‬‬
‫الدقة‬
‫ً‬
‫بحيث يتم تقدير الرقم األبعد إىل اليمني يف نتيجة القياس‪.‬‬
‫مثال‪ :‬ما الرقم املقدَّ ر لكل من مساطر القياس املوضحة يف الشكل أدناه واملستخدمة لقياس طول القضيب؟‬
‫باستخدام أداة القياس السفلية نجد أن طول القضيب بني ‪ 9 cm‬و ‪ .10 cm‬لذلك فإن القياس سوف يقدَّ ر إىل‬
‫أقرب جزء عرشي من السنتمرت‪ ،‬وإذا كان الطول املقيس يقع متا ًما عند ‪ 9 cm‬أو ‪ 10 cm‬فيجب عليك تسجيل‬
‫نتيجة القياس ‪ 9.0 cm‬أو ‪.10.0 cm‬‬
‫وعند اس�تخدام أداة القياس العليا‪ ،‬فإن نتيجة القياس تقع بني ‪ 9.5 cm‬و ‪ 9.6 cm‬لذلك فإن القياس س�وف‬
‫يق�در إىل أقرب جزء مئوي من الس�نتمرت‪ ،‬وإذا كان الطول املقيس يق�ع متا ًما عند ‪ 9.5 cm‬أو ‪ ،9.6 cm‬فيجب‬
‫عليك تسجيل القياس ‪ 9.50 cm‬أو ‪. 9.60 cm‬‬

‫‪128‬‬
‫‪128‬‬

‫‪15‬‬

‫‪14‬‬

‫‪13‬‬

‫‪12‬‬

‫‪11‬‬

‫‪10‬‬

‫‪9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪0 mm 1‬‬

‫‪15‬‬

‫‪14‬‬

‫‪13‬‬

‫‪12‬‬

‫‪11‬‬

‫‪10‬‬

‫‪9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪0 cm‬‬

‫‪1‬‬

‫دليل الرياضيات‬

‫األرقام من اليسار وحتى الرقم األخري من اليمني واملتضمنة الرقم األول غري الصفري تعترب أرقا ًما معنوية‪.‬‬

‫استخدم القواعد التالية عند حتديد عدد األرقام املعنوية‪.‬‬

‫‪ .1‬األرقام غري الصفرية أرقام معنوية‪.‬‬

‫‪ .2‬األصفار األخرية بعد الفاصلة العرشية أرقام معنوية‪.‬‬
‫‪ .3‬األصفار بني رقمني معنويني أرقام معنوية‪.‬‬

‫‪ . 4‬األصفار التي تستخدم هبدف حجز منازل فقط هي أرقام ليست معنوية‪.‬‬
‫مثال‪ :‬حدد عدد األرقام املعنوية يف كل من القياسات التالية‪:‬‬

‫ ‬
‫‪ 5.0 g‬يتضمن رقمني معنويني‬

‫استخدم القواعد ‪1‬و‪2‬‬

‫ ‬
‫‪ 0.0‬يتضمن رقماً معنو ًّيا واحدً ا‬

‫استخدم القواعد ‪2‬و‪4‬‬

‫ ‬
‫‪ 14.90 g‬يتضمن أربعة أرقام معنوية‬
‫‪ 300.00 mm‬يتضمن مخسة أرقام معنوية ‬
‫ ‬
‫‪ 5.06s‬يتضمن ثالثة أرقام معنوية‬

‫‪ 304s‬يتضمن ثالثة أرقام معنوية ‬

‫‪ 0.0060 mm‬يتضمن رقمني معنويني (‪ 6‬والصفر األخري) ‬
‫ ‬
‫‪ 140 mm‬يتضمن رقمني معنويني ( ‪1‬و‪ 4‬فقط)‬

‫استخدم القواعد ‪1‬و‪2‬‬
‫استخدم القواعد ‪1‬و‪2‬و‪3‬‬
‫استخدم القواعد ‪1‬و‪3‬‬
‫استخدم القواعد ‪1‬و‪3‬‬

‫استخدم القواعد ‪1‬و‪2‬و‪4‬‬
‫استخدم القواعد ‪1‬و‪4‬‬

‫مسائل تدريبية‬

‫‪ -1‬حدد عدد األرقام املعنوية يف كل من القياسات التالية‪:‬‬
‫‪12.007 kg .d‬‬
‫‪1405 m .a‬‬
‫‪5.8×106 kg .e‬‬
‫‪2.50 km .b‬‬
‫‪3.03×10-5 ml .f‬‬
‫‪0.0034 m .c‬‬
‫هناك حالتان ُتعترب األعداد فيهام دقيقة‪:‬‬

‫هنائيا من األرقام املعنوية‪.‬‬
‫‪ -1‬األرقام احلسابية‪ ،‬وهي تتضمن عد ًدا ال ًّ‬

‫هنائيا من األرقام املعنوية‪.‬‬
‫‪ -2‬معادالت التحويل‪ ،‬وهي تتضمن عد ًدا ال ًّ‬
‫‪129‬‬

‫دليل الرياضيات‬

‫كل األرقام غري الصفرية يف القياسات أرقام معنوية‪ .‬بعض األصفار أرقام معنوية وبعضها ليست أرقا ًما معنوية‪ ،‬وكل‬

‫دليل الرياضيات‬
‫التقريب ‪Rounding‬‬
‫دليل الرياضيات‬

‫يمكن تقريب العدد إىل خانة (منزلة) معينة (مثل املنزلة املئوية أو العرشية) أو إىل عدد معني من األرقام املعنوية‪ .‬وحتى‬
‫تقوم بذلك حدد املنزلة املراد تقريبها‪ ،‬ثم استخدم القواعد التالية‪:‬‬

‫‪ . 1‬عندما يكون الرقم الواقع عن أقىص يسار العدد واملراد إسقاطه أقل من ‪ 5‬جيب إسقاطه هو واألرقام األخرى التي تليه‪،‬‬
‫املقرب يبقى دون تغيري‪.‬‬
‫ومن َثم فإن الرقم األخري يف العدد ّ‬
‫‪ . 2‬عندما يكون الرقم عن أقىص يسار العدد واملراد إسقاطه أكرب من ‪ ،5‬جيب إسقاطه هو واألرقام األخرى التي تليه‪ ،‬ومن‬
‫املقرب بمقدار واحد‪.‬‬
‫ثم زيادة الرقم األخري يف العدد ّ‬

‫متبوعا برقم غري صفري‪ ،‬فإن ذلك الرقم واألرقام‬
‫‪ . 3‬عندما يكون الرقم الواقع عن أقىص اليسار واملراد إسقاطه هو ‪5‬‬
‫ً‬
‫يقرب الرقم األخري يف العدد بمقدار واحد‪.‬‬
‫األخرى التي تتبعه يتم إسقاطها‪ ،‬ومن ثم ّ‬

‫‪ .4‬إذا كان الرقم الواقع عن يمني الرقم املعنوي األخري يساوي ‪ 5‬متبوع ًا بالصفر‪ ،‬أو ال يتبعه أي أرقام أخرى‪.‬فانظر إىل‬
‫زوجيا فال تقربه‪.‬‬
‫الرقم املعنوي األخري‪،‬فإذا كان فرد ًّيا فقم بزيادته بمقدار واحد‪ ،‬وإذا كان‬
‫ًّ‬

‫قرب األرقام التالية للعدد املعينّ إىل األرقام املعنوية‬
‫أمثلة‪ّ :‬‬

‫ ‬
‫‪ 8.7645‬فإن تقريبه إىل ثالثة أرقام معنوية ينتج ‪8.76‬‬

‫استخدم القاعدة ‪1‬‬

‫ ‬
‫‪ 8.7519‬فإن تقريبه إىل رقمني معنويني ينتج ‪8.8‬‬

‫استخدم القاعدة ‪3‬‬

‫ ‬

‫استخدم القاعدة ‪4‬‬

‫‪ 8.7676‬فإن تقريبه إىل ثالثة أرقام معنوية ينتج ‪ 8.77‬‬

‫ ‬

‫‪ 92.350‬فإن تقريبه إىل ثالثة أرقام معنوية ينتج ‪ 92.4‬‬

‫ ‬

‫‪ 92.25‬فإن تقريبه إىل ثالثة أرقام معنوية ينتج ‪ 92.2‬‬

‫مسائل تدريبية‬
‫قرب كل رقم إىل عدد األرقام املعنوية املتضمنة بني األقواس‪.‬‬
‫‪ّ .2‬‬

‫‪130‬‬

‫‪)2(1405 m .a‬‬

‫‪)1( 0.0034 m .c‬‬

‫‪)2( 2.50 km .b‬‬

‫‪)3(12.007 kg .d‬‬

‫استخدم القاعدة ‪2‬‬
‫استخدم القاعدة ‪4‬‬

‫دليل الرياضيات‬
‫إجراء العمليات احلسابية باستخدام األرقام املعنوية ‪Operations with Significant Digits‬‬

‫إىل العدد الصحيح من األرقام املعنوية‪ .‬يعتمد عدد األرقام املعنوية يف النتيجة عىل القياسات وعىل العمليات التي جترهيا‪.‬‬
‫اجلمع والطرح ‪Addition and subtraction‬‬

‫وقرب النتيجة ألصغر قيمة دقيقة بني القياسات‪ ،‬وهو العدد األصغر من‬
‫انظر إىل األرقام عىل يمني الفاصلة العرشية‪ّ ،‬‬

‫األرقام الواقعة عىل يمني الفاصلة العرشية‬

‫مثال‪ :‬امجع األعداد ‪ 4.1 m ، 1.456 m‬و ‪20.3 m‬‬

‫القيم األقل دقة هي ‪ 4.1 m‬و ‪ 20.3 m‬ألن كالمها يتضمن رقماً معنو ًيا واحدً ا واحد فقط عىل يمني الفاصلة العرشية‪.‬‬
‫امجع األعداد‬

‫‪1.456 m‬‬
‫‪4.1 m‬‬
‫‪+20.3 m‬‬
‫‪25.856 m‬‬

‫ويف النتيجة فإن دقة حاصل عملية اجلمع هي دقة الرقم ا ُملضاف األقل دقة‪.‬‬
‫قرب النتيجة إىل القيمة األكرب ‬

‫‪25.9m‬‬

‫الرضب و القسمة ‪Multiplication and division‬‬

‫قرب النتيجة بحيث يكون عدد األرقام املعنوي‬
‫حدد عدد األرقام املعنوية يف كل عملية قياس‪ .‬ونفذ العملية احلسابية‪ ،‬ثم ّ‬

‫فيها مساويا لتلك املوجودة يف قيمة القياس ذي األرقام املعنوية األقل‪.‬‬
‫مثال‪ :‬جد حاصل رضب الكميتني ‪ 20.1m‬و ‪3.6m‬‬
‫‪(20.1 m)(3.6 m)=72.36 m2‬‬

‫القيمة األصغر الدقيقة هي ‪ 3.6m‬التي تتضمن رقمني معنويني‪ .‬وحاصل عملية الرضب جيب أن يتضمن فقط عدد‬
‫األرقام املعنوية التي يف العدد ذي األرقام املعنوية األقل‪.‬‬
‫قرب النتيجة إىل رقمني معنويني ‪72m‬‬
‫ّ‬

‫ ‬

‫مسائل تدريبية‬
‫بسط التعابري الرياضية التالية مستخدم ًا العدد الصحيح من األرقام املعنوية‬
‫‪ّ .3‬‬
‫‪45g - 8.3g -c‬‬
‫ ‬
‫‪2.33km + 3.4 km + 5.012 km -a‬‬
‫‪54s ÷ 6.5s -d‬‬
‫ ‬
‫‪3.40 cm × 7.125 cm -b‬‬

‫‪131‬‬

‫دليل الرياضيات‬

‫عندما تستخدم اآللة احلاسبة‪ ،‬ن ّفذ العمليات احلسابية باكرب قدر من الدقة التي تسمح هبا اآللة احلاسبة‪ ،‬ثم قرب النتيجة‬

‫دليل الرياضيات‬

‫دليل الرياضيات‬

‫املجاميع ‪Combination‬‬

‫عند إجراء احلسابات التي تتضمن عمليات اجلمع والطرح والرضب والقسمة استخدم قاعدة عملية الرضب‪/‬عملية‬
‫القسمة‪.‬‬
‫أمثلة‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫‪(-10.0 m/s2)(2.50)2‬‬
‫‪2‬‬

‫‪d=19m + (25.0 m/s)(2.50 s) +‬‬
‫‪= 5.0×101 m‬‬

‫املقدار ‪ 19 m‬يتضمن رقمني معنويني فقط‪ ،‬لذلك فإن النتيجة جيب أن تتضمن رقمني معنويني ‪.‬‬

‫امليل = ‪m = 70.0m - 10.0m‬‬
‫‪29s - 11s‬‬
‫=‬
‫‪3.3 m/s‬‬

‫‪ 29 s‬و ‪ 11s‬يتضمنان رقمني معنويني فقط يف كل منهام‪ ،‬لذلك جيب أن تتضمن اإلجابة رقمني معنويني فقط‪.‬‬
‫احلسابات املتعددة اخلطوات ‪Multistep Calculation‬‬
‫ال تجُ ِر عملية تقريب األرقام املعنوية خالل إجراء احلسابات املتعددة اخلطوات‪ .‬وبد ً‬
‫ال من ذلك‪ ،‬قم بالتقريب إىل العدد‬

‫تقرب اجلواب‬
‫املعقول من املنازل العرشية‪ ،‬برشط أال تفقد دقة إجابتك‪ .‬وعندما تصل إىل اخلطوة النهائية يف احلل فعليك أن ّ‬
‫إىل العدد الصحيح من األرقام املعنوية‪.‬‬
‫ال جتر التقريب إىل ‪ 580N2‬و ‪1300N2‬‬
‫ال جتر التقريب إىل ‪1800N2‬‬

‫نقرب إىل رقمني معنويني‬
‫النتيجة النهائية‪ ،‬هنا جيب أن ّ‬

‫‪132‬‬

‫‪F‬‬

‫دليل الرياضيات‬

‫الس�يني (‪ .)x‬أما خط األعداد العمودي فيس�مى املحور الصادي (‪ .)y‬ويمثل املحور السيني عادة املتغري املستقل‪ ،‬فيام يمثل‬

‫املحور العمودي املتغري التابع‪ ،‬بحيث تمُ ثّل النقطة بإحداثيني (‪ )x،y‬اللذين يسميان ً‬
‫أيضا الزوج املرتب‪.‬‬
‫دائما قيمة املتغري التابع (‪ )x‬أو ً‬
‫َت�رد ً‬
‫ال يف الزوج املرتب‪ ،‬ويمثل الزوج املرت�ب (‪ )0،0‬نقطة األصل‪ ،‬وهي النقطة التي يتقاطع‬
‫عندها املحوران‪.‬‬

‫يس�مى النظ�ام اإلحداث�ي‬
‫املستوى اإلحداثي ً‬
‫أيضا‬

‫يس�مى املحور العمودي‬
‫باملحور الصادي‬

‫تس�مى كل نقط�ة بال�زوج‬
‫املرتب‬

‫يسمى املحور األفقي املحور‬
‫السيني‬

‫نقط�ة األص�ل عن�د (‪)0.0‬‬
‫وه�ي النقط�ة الت�ي يتقاط�ع‬
‫عندها املحوران‬

‫استخدام التمثيل البياين لتحديد العالقة الرياضية ‪Grahping Data to Determine Relationships‬‬
‫استخدم اخلطوات التالية لعمل رسوم بيانية‬
‫‪ .1‬ارسم حمورين متعامدين‪.‬‬
‫‪ .2‬حدّ د املتغريات املستقلة واملتغريات التابعة‪ ،‬وعينّ حمور كل منهام مستخد ًما أسامء املتغريات‪.‬‬
‫‪ .3‬عينّ مدى البيانات لكل متغري‪ ،‬لتحديد املقياس املناسب لكل حمور‪ ،‬ثم حدّ د ور ِّقم املقاييس‪.‬‬
‫بيانيا‪.‬‬
‫‪ .4‬عينّ كل نقطة ًّ‬
‫‪ .5‬عندما تبدو لك البيانات واقعة عىل خط مستقيم واحد‪ ،‬ارسم اخلط األكثر مالءمة خالل جمموعة النقاط‪ .‬وعندما ال تقع‬
‫بيانيا ً‬
‫بسيطا‪ ،‬بحيث يمر بأكرب عدد ممكن من النقاط‪ .‬وعندما ال يبدو هناك أي ميل‬
‫النقاط عىل خط واحد‪ ،‬ارسم منحنى ًّ‬
‫الجتاه معني فال ترسم ًّ‬
‫خطا أو منحنًى‪.‬‬
‫التكلفة بالدينار البحريني والدوالر األمريكي‬
‫‪ .6‬اكتب عنوا ًنا يصف بوضوح ماذا يمثل الرسم البياين‪.‬‬
‫نوع اخلدمة‬
‫الفندق (اإلقامة)‬
‫الوجبات‬
‫الرتفيه‬
‫املواصالت‬

‫دينار‬

‫الدوالر‬

‫‪85‬‬

‫‪225‬‬

‫‪67‬‬

‫‪178‬‬

‫‪22‬‬

‫‪58‬‬

‫‪150‬‬

‫دوالر‬

‫‪398‬‬

‫دينار بحريني‬

‫‪133‬‬

‫دليل الرياضيات‬

‫التمثيل البياين للعالقات ‪Graphs of Relations‬‬
‫املستوى اإلحداثي (الديكاريت) ‪The Coordinate Plane‬‬
‫تعني النقاط بالنس�بة إىل خطني مدرجني متعامدين يطلق عىل كل منهام اس�م املحور‪ ،‬و يس�مى خط األعداد األفقي املحور‬

‫دليل الرياضيات‬

‫دليل الرياضيات‬

‫االستيفاء واالستقراء ‪Interpolating and Extrapolating‬‬
‫تستخدم طريقة االستيفاء يف تقدير قيمة تقع بني قيمتني معلومتني عىل اخلط املمثل لعالقة ما‪ ،‬يف حني أن عملية تقدير قيمة‬

‫تقع خارج مدى القيم املعلومة تسمى االستقراء‪ .‬إن معادلة اخلط املمثل لعالقة ما تساعدك يف عمليتي االستيفاء واالستقراء‪.‬‬
‫دينارا‪.‬‬
‫(الس ْعر) املقابلة لـ ‪ً 50‬‬
‫مثال‪ :‬مستعين ًا بالرسم البياين استخدم طريقة االستيفاء لتقدير القيمة ّ‬

‫دينارا)‪ ،‬ثم ارسم ًّ‬
‫مستمرا يصل بينهام‪.‬‬
‫خطا‬
‫حدد نقطتني عىل كل من جانبي القيمة ‪40( 50‬‬
‫دينارا‪ً 60 ،‬‬
‫ً‬
‫ًّ‬
‫ارسم اآلن ًّ‬
‫دينارا)‬
‫خطا‬
‫ً‬
‫متقطعا عمود ًّيا من النقطة (‪ً 50‬‬

‫الدوالر األمريكي والدينار البحريني‬

‫الدوالر‬

‫عىل املحور األفقي حتى يتقاطع مع اخلط املرسوم‪،‬‬
‫ثم ارسم من نقطة التقاطع ًّ‬
‫أفقيا يصل‬
‫خطا‬
‫ً‬
‫متقطعا ًّ‬

‫إىل املحور الرأيس‪ .‬سوف جتد أنه سيتقاطع معه عند‬

‫دوالرا‪.‬‬
‫القيمة ‪ 131‬أو ‪132‬‬
‫ً‬

‫مثال‪ :2‬استخدم االستقراء لتحديد القيمة املقابلة‬

‫‪160‬‬

‫‪140‬‬

‫‪120‬‬

‫‪100‬‬

‫‪80‬‬

‫‪60‬‬

‫‪40‬‬

‫‪20‬‬

‫‪0‬‬

‫‪500‬‬
‫‪450‬‬
‫‪400‬‬
‫‪350‬‬
‫‪300‬‬
‫‪250‬‬
‫‪200‬‬
‫‪150‬‬
‫‪100‬‬
‫‪50‬‬
‫‪0‬‬

‫ديناربحريني‬

‫لـ ‪ 110‬دينار‪.‬‬

‫ارسم ًّ‬
‫متقطعا من النقطة (‪ 110‬دينار) عىل املحور األفقي حتى يتقاطع مع اخلط املستمر الذي رسمته يف املثال (‪ ،)1‬ثم‬
‫خطا‬
‫ً‬

‫ارسم من نقطة التقاطع ًّ‬
‫دوالرا‪.‬‬
‫أفقيا‪ .‬ستجد أنه سيتقاطع مع املحور الرأيس عند النقطة ‪290‬‬
‫خطا‬
‫ً‬
‫ً‬
‫متقطعا ًّ‬
‫تفسري الرسم البياين اخلطي ‪Interpreting Line Graphs‬‬

‫يوضح الرسم البياين اخلطي العالقة اخلطية بني متغريين‪ ،‬وهناك نوعان من الرسوم البيانية اخلطية التي تصف احلركة‪ ،‬والتي‬

‫تستخدم عادة يف الفيزياء‪.‬‬

‫ارتباط الرياضيات بالفيزياء‬
‫يوضح الرسم البياين أدناه عالقة بني املتغريين املمثلني بياني ًا‪.‬‬

‫‪134‬‬

‫حركة إىل األمام‬
‫ببطء‬
‫البقاء يف املوقع‬

‫الزمن‬

‫املوقع‬

‫يتحرك عائدً ا‬
‫يف اجتاه نقطة‬
‫األصل‬

‫حركة إىل األمام‬
‫برسعة‬

‫دليل الرياضيات‬
‫بيانيا‬
‫اخلط البياين يوضح عالقة خطية ثابتة بني متغريين ممثلني ًّ‬
‫دليل الرياضيات‬

‫رسعة متجهة ثابتة‬
‫املوقع‬

‫الزمن‬

‫املعادلة اخلطية ‪Linear Equation‬‬

‫يمكن كتابة املعادلة اخلطية بالشكل‪. y = mx + b :‬‬

‫حيث ‪ b ، m‬أعداد حقيقية‪ ،‬و(‪ )m‬يمثل ميل اخلط‪ ،‬و(‪ )b‬يمثل التقاطع الصادي؛ وهي نقطة تقاطع اخلط البياين مع املحور‬

‫الصادي‪.‬‬

‫املتغري التابع‬

‫املتغري املستقل‬

‫‪y = mx + b‬‬

‫التقاطع الصادي (األفقي)‬

‫امليل‬

‫بيانيا‪ ،‬قم باختيار ثالث قيم للمتغري املستقل (يلزم نقطتان فقط‪ ،‬والنقطة الثالثة‬
‫متثل املعادلة اخلطية بخط مستقيم‪ ،‬ولتمثيلها ًّ‬

‫تستخدم إلجراء اختبار)‪ .‬احسب القيم املقابلة للمتغري التابع‪ ،‬ثم عينّ زوجني مرتبني (‪ ،)x ، y‬وارسم أفضل خط يمر‬
‫بجميع النقاط‪.‬‬

‫بيانيا املعادلة‬
‫مثال‪ :‬مثّل ًّ‬

‫‪y=-( 1 ) x + 3‬‬

‫‪2‬‬
‫احسب ثالثة أزواج مرتبة للحصول عىل نقاط لتعيينها‪.‬‬
‫‪y‬‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0‬‬

‫األزواج املرتبة‬

‫متثيل األزواج املرتبة‬

‫‪x‬‬

‫‪0‬‬
‫‪2‬‬
‫‪6‬‬
‫‪135‬‬

‫دليل الرياضيات‬

‫دليل الرياضيات‬

‫امليل ‪Slope‬‬

‫ميل اخلط هو النسبة بني التغري يف اإلحداثيات الصادية‪ ،‬والتغري يف اإلحداثيات السينية‪ ،‬أو النسبة بني التغري العمودي‬
‫(املقابل) والتغري األفقي (املجاور)‪ ،‬وهذا الرقم خيربك عن كيفية انحدار اخلط البياين‪ ،‬ويمكن أن يكون رقماً موج ًبا أو سال ًبا‪.‬‬

‫وإلجياد ميل اخلط‪ ،‬قم باختيار نقطتني(‪ ،)x2 ، y2) ، (x1 ، y1‬ثم احسب االختالف (الفرق) بني اإلحداثيني السينيني ‪ ،‬واحسب‬
‫االختالف (الفرق) بني اإلحداثيني الصاديني ‪ ،(y2-y1) = ∆y‬ثم أوجد النسبة بني ‪ ∆y‬و ‪. ∆x‬‬

‫‪y‬‬
‫‪y2‬‬

‫)‪(x2 , y2‬‬
‫‪y -y‬‬
‫‪y‬‬
‫‪= 2 1‬‬
‫‪x2-x1‬‬
‫‪x‬‬

‫)‪(x1 , y1‬‬

‫=‪m‬‬
‫‪x‬‬

‫‪x2‬‬

‫‪y2‬‬

‫‪y‬‬

‫‪x1‬‬
‫‪x‬‬

‫التغري الطردي ‪Direct variation‬‬
‫إذا احتوت املعادلة عىل ثابتٍ غري صفري ‪ ،m‬بحيث كانت ‪ ،y = mx‬فإن ‪ y‬تتغري طرد ًّيا بتغري ‪x‬؛ وهذا يعني أنه عندما يزداد‬
‫ٍ‬
‫املتغري املستقل ‪ x‬فإن املتغري التابع ‪ y‬يزداد ً‬
‫عندئذ إن املتغريين ‪ x‬و ‪ y‬يتناسبان تناسب ًا طرد ًّيا‪ .‬هذه معادلة خطية‬
‫أيضا‪ ،‬ويقال‬

‫عىل الصورة ‪ y = mx+b‬حيث قيمة ‪ b‬صفر‪ ،‬ويمر اخلط البياين من خالل نقطة األصل (‪)0,0‬‬

‫ارتباط الرياضيات بالفيزياء يف معادلة قوة االسرتداد للنابض املثايل ‪ ، F = -kx‬حيث ‪ F‬قوة اسرتداد النابض‪ k ،‬ثابت‬

‫النابض و ‪ x‬استطالة النابض‪ .‬تتغري قوة اسرتداد النابض طرد ًّيا مع تغري استطالته؛ ولذلك فإن قوة اسرتداد النابض تزداد‬

‫عندما تزداد استطالة النابض‪.‬‬

‫‪136‬‬

‫دليل الرياضيات‬

‫  ‪xy = m‬‬
‫‪1‬‬

‫‪y =m x‬‬
‫‪m‬‬
‫ = ‪y‬‬
‫‪x‬‬

‫بيانيا‬
‫مثال‪ :‬مثل املعادلة ‪ًّ xy = 90‬‬

‫‪y‬‬

‫األزواج املرتبة‬

‫التمثيل البياين للتغري العكيس‬

‫‪x‬‬

‫‪-9‬‬

‫‪-10‬‬

‫‪-15‬‬

‫‪-6‬‬

‫‪-30‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪-45‬‬

‫‪-2‬‬

‫‪45‬‬

‫‪2‬‬

‫‪30‬‬

‫‪3‬‬

‫‪15‬‬

‫‪6‬‬

‫‪9‬‬

‫‪10‬‬

‫ارتباط الرياضيات بالفيزياء يف معادلة رسعة املوجة ‪ ، λ = v‬حيث ‪ λ‬الطول املوجي‪ f ،‬الرتدد‪ ،‬و ‪ v‬رسعة املوجة‪ .‬نجد‬

‫‪f‬‬
‫عكسيا مع الرتدد؛ وهذا يعني أنه كلام يزداد تردد املوجة فإن الطول املوجي يتناقص‪ ،‬وأما ‪v‬‬
‫أن الطول املوجي يتناسب‬
‫ًّ‬

‫فتبقى قيمتها ثابتة‪.‬‬

‫‪137‬‬

‫دليل الرياضيات‬

‫التغري العكيس ‪Inverse Variation‬‬
‫عكسيا بتغري ‪ x‬؛ وهذا يعني أنه عندما‬
‫إذا احتوت املعادلة عىل ثابتٍ غري صفري ‪ ،m‬بحيث كانت ‪ ، y=m/x‬فإن ‪ y‬تتغري‬
‫ًّ‬
‫ٍ‬
‫عكسيا‪ .‬هذه ليست‬
‫عندئذ إن املتغريين ‪ x‬و ‪ y‬يتناسبان تناسب ًا‬
‫يزداد املتغري املستقل ‪ x‬فإن املتغري التابع ‪ y‬يتناقص‪ ،‬ويقال‬
‫ًّ‬
‫معادلة خطية ألهنا تشتمل عىل حاصل رضب متغريين‪ ،‬والتمثيل البياين لعالقة التناسب العكيس عبارة عن قطع زائد‪.‬‬
‫ويمكن كتابة هذه العالقة عىل الشكل‪:‬‬

‫دليل الرياضيات‬

‫دليل الرياضيات‬

‫التمثيل البياين للمعادلة الرتبيعية ‪Quadratic Graph‬‬
‫الصيغة العامة للعالقة الرتبيعية هي‪:‬‬

‫ ‬
‫ ‬

‫‪ax2‬‬

‫‪+ bx + c‬‬
‫حيث ‪a ≠ 0‬‬

‫=‪y‬‬

‫التمثيل البياين للعالقة الرتبيعية يكون عىل صورة قطع مكافئ‪ ،‬ويعتمد اجتاه فتحة هذا القطع عىل معامل مربع املتغري‬

‫املستقل(‪ ،)a‬إذا كان موج ًبا أو سال ًبا‪.‬‬

‫بيانيا املعادلة ‪y= - x2 + 4x - 1‬‬
‫مثال‪:‬مثّل ًّ‬

‫األزواج املرتبة‬

‫التمثيل البياين للمعادلة الرتبيعية‬

‫‪-1‬‬
‫‪1‬‬

‫‪y‬‬
‫‪-6‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪-1‬‬
‫‪-6‬‬

‫‪x‬‬
‫‪0‬‬

‫‪5‬‬

‫ارتباط الرياضيات بالفيزياء عندما يكون منحنى (املوقع ‪ -‬الزمن) عىل شكل املنحنى البياين للمعادلة الرتبيعية فهذا يعني‬

‫أنه يمثل جسماً يتحرك بتسارع منتظم‪.‬‬
‫األزواج املرتبة‬
‫املوقع (‪)m‬‬
‫الزمن (‪)s‬‬
‫‪2‬‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬

‫‪11‬‬

‫‪4‬‬

‫‪18‬‬

‫املوقع (‪)m‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫التمثيل البياين للمعادلة الرتبيعية‬
‫للتسارع املنتظم‬

‫الزمن (‪)s‬‬

‫‪138‬‬

‫دليل الرياضيات‬

‫دليل الرياضيات‬

‫علم اهلندسة واملثلثات (‪)Geometry and Trigonometry‬‬

‫املحيط (‪ ،)Perimeter‬واملساحة (‪ ،)Area‬واحلجم (‪)Volume‬‬
‫املحيط‬
‫وحدات خطية‬
‫املربع‬
‫الضلع ‪a‬‬
‫المستطيل‬

‫الطول ‪I‬‬
‫العرض ‪w‬‬

‫‪P=4a‬‬

‫‪P = 2l + 2w‬‬

‫املثلث‬
‫القاعدة ‪b‬‬
‫االرتفاع ‪h‬‬

‫امل�ساحة‬
‫وحدات مربعة‬
‫‪A=a 2‬‬

‫‪A=lw‬‬

‫‪A=(1 ) bh‬‬
‫‪2‬‬

‫املكعب‬
‫الضلع ‪a‬‬
‫الدائرة‬
‫نصف القطر ‪r‬‬
‫األسطوانة‬
‫نصف القطر ‪r‬‬
‫االرتفاع ‪h‬‬
‫الكرة‬
‫نصف القطر ‪r‬‬

‫م�ساحة ال�سطح‬
‫وحدات مربعة‬

‫احلجم‬
‫وحدات مكعبة‬

‫‪SA = 6a 2‬‬
‫‪C=2πr‬‬

‫‪V=a3‬‬

‫‪A=πr2‬‬

‫‪SA=2πrh+2πr 2‬‬

‫‪V=πr 2h‬‬

‫‪SA=4πr 2‬‬

‫‪V=(4 )πr 3‬‬
‫‪3‬‬

‫‪139‬‬

‫دليل الرياضيات‬

‫دليل الرياضيات‬

‫ارتباط الرياضيات بالفيزياء ابحث يف مسائل الفيزياء التي درستها عن أشكال هندسية‪ ،‬يمكن أن تكون هذه األشكال‬
‫ثالثية األبعاد أو أشكالاً ذات بعدين‪ .‬يمكن أن متثل األشكال ذات البعدين الرسعة املتجهة أو متجهات املوقع‪.‬‬

‫املساحة حتت املنحنى البياين ‪Area Under a Graph‬‬

‫حلساب املساحة التقريبية الواقعة حتت املنحنى البياين‪ ،‬قسم املساحة إىل عدة أجزاء أصغر‪ ،‬ثم أوجد مساحة كل جزء‬

‫مستخد ًما الصيغ الرياضية يف اجلدول السابق‪ ،‬إلجياد املساحة التقريبية الواقعة حتت اخلط البياين‪ ،‬قسم املساحة إىل‬
‫مستطيل ومثلث‪ ،‬كام هو موضح يف الشكل ‪ .a‬وإلجياد املساحة حتت املنحنى ارسم عدة مستطيالت من املحور السيني‬
‫لغاية املنحنى كام يف الشكل ‪ .b‬إن رسم مستطيالت أكثر ذات قاعدة أصغر متنحنا دقة أكثر يف حساب املساحة املطلوبة‪.‬‬
‫‪a‬‬

‫‪b‬‬

‫املوقع (‪)m‬‬

‫املوقع (‪)m‬‬

‫الزمن (‪)s‬‬

‫الزمن (‪)s‬‬

‫املساحة اإلمجالية تساوي‬

‫املساحة‪ + 1‬املساحة ‪ + 2‬املساحة‪... + 3‬‬

‫املساحة اإلمجالية تساوي‬

‫مساحة املستطيل ‪ +‬مساحة املثلث‬

‫جدول دالالت األلوان‬

‫متجهات اإلزاحة ( ‪Displacement vectors (d‬‬
‫متجهات الرسعة ( ‪Velocity vectors (v‬‬
‫متجهات التسارع ( ‪Acceleration vectors (a‬‬
‫متجهات القوة ( ‪Force vectors (F‬‬

‫‪y‬‬

‫املحاور اإلحداثية ‪Coordinates Axes‬‬

‫‪140‬‬

‫‪x‬‬

‫المصطلحات‬
‫المصطلحات‬

‫االتزان‬

‫�أ‬

‫صفرا‪ ،‬كان هذا اجلسم يف حالة اتزان‪.‬‬
‫إذا كانت القوة املحصلة عىل جسم ما تساوي ً‬

‫الإزاحة‬

‫كمية فيزيائية متجهة متثل مقدار التغري الذي حيدث ملوقع اجلسم يف اجتاه معني خالل‬
‫فرتة زمنية حمددة‪.‬‬

‫حتليل الوحدات‬

‫طريقة التعامل مع الوحدات ككميات جربية‪ ،‬بحيث يمكن إلغاؤها‪ ،‬ويمكن أن‬
‫تستخدم للتأكد من أن وحدات اإلجابة صحيحة‪.‬‬

‫الت�سارع اللحظي‬

‫مقدار التغري يف الرسعة املتجهة للجسم يف حلظة زمنية معينة‪.‬‬

‫ت‬

‫الت�سارع املنتظم‬
‫الت�سارع املتو�سط‬

‫معدل تغري الرسعة املتجهة للجسم بمعدل منتظم‪.‬‬

‫مقدار التغري يف الرسعة املتجهة للجسم خالل الفرتة الزمنية املقيسة‪ ،‬مقسو ًما عىل‬
‫الفرتة الزمنية‪ ،‬وتقاس بوحدة ‪m/s2‬‬

‫الت�سارع النا�شئ عن‬
‫اجلاذبية الأر�ضية‬

‫تسارع اجلسم يف حالة السقوط احلر‪ ،‬ناتج عن تأثري جاذبية األرض‪ ،‬وهو يساوي‬
‫‪ g = 9.80 m/s2‬واجتاهه نحو مركز األرض‪.‬‬

‫الدقة‬

‫خاصية من خصائص الكمية املقاسة‪ ،‬التي تصف درجة اإلتقان يف القياس‪.‬‬

‫د‬
‫ز‬

‫�أزواج الت�أثري املتبادل‬

‫زوجان من القوى املتساوية يف املقدار واملتعاكسة يف االجتاه‪.‬‬

‫�س‬
‫ال�سرعة احلدية‬

‫ً‬
‫حرا‪ ،‬عندما تتساوى القوة‬
‫الرسعة املنتظمة التي يصل إليها اجلسم الساقط‬
‫سقوطا ًّ‬
‫املعيقة مع قوة اجلاذبية‪.‬‬

‫ال�سرعة املتجهة اللحظية مقدار رسعة اجلسم‪ ،‬واجتاه حركته عند حلظة معينة‪.‬‬

‫‪141‬‬

‫المصطلحات‬
‫المصطلحات‬

‫ال�سرعة املتجهة املتو�سطة التغري يف موقع اجلسم مقسو ًما عىل الفرتة الزمنية التي حدث التغري خالهلا‪ .‬وهي‬
‫تساوي ميل اخلط البياين يف منحنى (املوقع ‪-‬الزمن)‪.‬‬
‫ال�سرعة املتو�سطة‬
‫القيمة احلسابية لرسعة اجلسم؛ وهي القيمة املطلقة مليل اخلط البياين يف منحنى‬
‫(املوقع‪-‬الزمن) ‪.‬‬
‫ال�سقوط احلر‬
‫حركة جسم حتت تأثري اجلاذبية األرضية فقط‪ ،‬وبإمهال تأثري مقاومة اهلواء‪.‬‬

‫ط‬

‫الطريقة العلمية‬

‫عملية منظمة للمشاهدة والتجريب والتحليل ‪ ،‬لإلجابة عن األسئلة حول العامل‬
‫الطبيعي‪.‬‬

‫�ض‬
‫ال�ضبط‬

‫من خصائص الكمية املقاسة‪ ،‬وهو يصف مدى اتفاق نتائج القياس مع القيمة‬
‫احلقيقية‪ ،‬أي القيمة املعتمدة املقيسة من خالل جتارب خمصصة ومن قبل خرباء‬
‫مؤهلني‪.‬‬

‫ف‬
‫الفرتة الزمنية‬
‫الفر�ضيــــة‬
‫الفيــــــزياء‬

‫مطروحا منه الزمن االبتدائي‪.‬‬
‫الزمن النهائي‬
‫ً‬

‫ختمني علمي عن كيفية ارتباط املتغريات مع بعضها بعض ًا‪.‬‬
‫َ‬
‫العامل الطبيعي‪ :‬الطاقة واملادة وكيفية ارتباطهام‪.‬‬
‫فرع العلوم املع ّني بدراسة‬

‫ق‬

‫قانون نيوتن الأول‬
‫قانون نيوتن الثالث‬
‫قانون نيوتن الثاين‬

‫‪142‬‬

‫ً‬
‫متحركا يف خط مستقيم وبرسعة‬
‫اجلسم الساكن يبقى ساكنًا‪ ،‬واجلسم املتحرك يبقى‬
‫صفرا‪.‬‬
‫منتظمة فقط‪ ،‬إذا كانت حمصلة القوى املؤثرة فيه تساوي ً‬
‫مجيع القوى تظهر عىل شكل أزواج‪ ،‬والقوتان الزوجان تؤثران يف جسمني خمتلفني‪،‬‬
‫ومها متساويتان يف املقدار‪ ،‬وخمتلفتان يف االجتاه‪.‬‬
‫تسارع اجلسم يساوي حمصلة القوى املؤثرة فيه مقسو ًما عىل كتلة اجلسم‪.‬‬

‫المصطلحات‬
‫القانون العلمي‬
‫الق�صور الذاتي‬
‫القوة‬
‫القوة املح�صلة‬

‫قاعدة طبيعية جتمع املشاهدات املرتابطة لوصف ظاهرة طبيعية متكررة‪.‬‬

‫نزعة يبدهيا اجلسم ملامنعة أي تغيري يف حالته احلركية‪.‬‬

‫واجتاها‪.‬‬
‫مقدارا‬
‫ريا يف احلركة‬
‫ً‬
‫ً‬
‫سحب أو دفع يؤثر يف األجسام ويسبب تغ ً‬
‫القوة التي تعمل عمل جمموعة من القوى مقدار ًا واجتاه ًا وتساوي ناتج مجع متجهات‬
‫مجيع القوى املؤثرة يف اجلسم‪.‬‬

‫القوة العمودية‬

‫قوة تالمس يؤثر هبا سطح يف جسم آخر‪.‬‬

‫القيا�س‬

‫املقارنة بني كمية جمهولة وأخرى معيارية‪.‬‬

‫القوة املعيقة‬

‫هي قوة املامنعة التي يؤثر هبا املائع يف جسم يتحرك خالله‪ ،‬وتعتمد هذه القوة عىل‬
‫حركة اجلسم وعىل خصائص ٍّ‬
‫كل من اجلسم واملائع‪.‬‬

‫قوة التالم�س‬

‫قوة تتولد عندما يالمس جسم من املحيط اخلارجي النظام‪.‬‬

‫قوة املجال‬

‫المصطلحات‬

‫قوة ال�شد‬

‫اسم يطلق عىل القوة التي يؤثر هبا خيط أو حبل يف جسم ما‪.‬‬

‫قوة تؤثر يف األجسام بغض النظر عن وجود تالمس فيام بينها‪ ،‬كاملغناطيسات التي‬
‫تؤثر يف األجسام دون مالمستها‪.‬‬

‫ك‬
‫الكميات العددية (قيا�سية) كميات فيزيائية تكون أعداد ًا ال اجتاه هلا‪.‬‬
‫الكميات املتجهة‬

‫كميات فيزيائية هلا مقدار واجتاه‪.‬‬

‫منحنى (املوقع‪-‬الزمن)‬

‫الرسم البياين يمكن استخدامه يف حتديد موقع اجلسم وحساب رسعته املتجهة‪،‬‬
‫وكذلك يف حتديد نقاط التقاء جسمني متحركني‪ .‬ويرسم بتثبيت بيانات الزمن عىل‬
‫املحور األفقي وبيانات املوقع عىل املحور الرأيس‪.‬‬

‫م‬

‫منحنى (ال�سرعة املتجهة‪ -‬الرسم البياين الذي يمثل تغري الرسعة املتجهة بداللة الزمن‪ ،‬وحتديد إشارة تسارع‬
‫الزمن)‬
‫اجلسم املتحرك‪.‬‬
‫املتجهات‬
‫كميات مثل املوقع والرسعة ‪ ،‬هلا مقدار واجتاه‪.‬‬

‫‪143‬‬

‫المصطلحات‬
‫المصطلحات‬

‫املح�صلة‬

‫املتجه الناتج عن مجع متجهني آخرين‪ ،‬وهو يشري دائماً من ذيل املتجه األول إىل رأس‬
‫املتجه اآلخر‪.‬‬

‫امل�سافة‬

‫كمية عددية تصف بعد اجلسم عن نقطة األصل‪.‬‬

‫املوقع اللحظي‬

‫موقع اجلسم عند حلظة زمنية معينة‪.‬‬

‫النظام الإحداثي‬

‫نظام يستخدم لوصف احلركة بحيث حيدد لك موقع نقطة الصفر للمتغري الذي‬
‫تدرسه‪ ،‬واالجتاه الذي تتزايد فيه قيم املتغري‪.‬‬

‫نقطة الأ�صل‬

‫صفرا‪.‬‬
‫هي النقطة التي تكون عندها قيمة كل من املتغريين ً‬

‫املخطط التو�ضيحي للحركة الصور املتتابعة التي ُتظهر مواقع جسم متحرك يف فرتات زمنية متساوية‪.‬‬
‫خمطط اجل�سم احلر‬
‫نموذج فيزيائي يمثل القوى املؤثرة يف نظام ما‪.‬‬
‫املوقع‬

‫املسافة الفاصلة بني اجلسم ونقطة األصل‪ ،‬ويمكن أن تكون موجبة أو سالبة‪.‬‬

‫ن‬

‫النظرية العلمية‬

‫تفسري يعتمد عىل عدة مشاهدات مدعومة بنتائج جتريبية‪ .‬تفرس النظريات القوانني‬
‫وكيفية عمل األشياء‪.‬‬

‫منوذج اجل�سيم النقطي‬

‫متثيل حلركة اجلسم بوساطة سلسلة متتابعة من النقاط املفردة‪.‬‬

‫الوزن الظاهري‬

‫القوة التي يعانيها ذلك اجلسم نتيجة جلميع القوى املؤثرة فيه والتي تسبب تسارعه‪.‬‬

‫و‬

‫‪144‬‬

You're Reading a Free Preview

تحميل
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->