TALLER DE JUEGO CON

COMUNICACIÓN
ALTERNATIVA
AUMENTATIVA

ESCUELA DE DISCAPACITADOS Nº 1
Fga. Viviana De Simone
Lic.en psicopedagogía Alicia Longo
 LENGUAJE
Es un tramado somato-psíquico-social que en
su naturaleza tiene una dualidad, por un lado
alberga el código de la lengua que es una
abstracción encarnada en alguien. Y por otro,
nos hace humanos.
En eso que se “dice”, se crea un espacio
participativo entre dos escuchas-hablantes,
cada uno como protagonista unidos por un
juego verbal dentro de una escena que se
desenvuelve en un espacio de encuentro de
subjetividades. ( Giuliani, N.)
 COMUNICACIÓN
Comunión, “participación en lo común”,
“compartir”, espacio diseñado entre dos,
en el que se establece una situación
 dia-lógica (dia: a través), de la sonoridad y
por donde fluye la intencionalidad y
 dialógica (dia: entre), cuando en esta
relación entre dos adquiere prevalencia la
circulación de la palabra dicha.
 (Giuliani, N.)
 Los sistemas alternativos de comunicación
“son instrumentos de intervención destinados a
personas con alteraciones diversas de la
comunicación y/o lenguaje, y cuyo objetivo es la
enseñanza mediante procedimientos específicos
de instrucción de un conjunto estructurado de
códigos no vocales necesitados o no de soporte
físico, los cuales, mediante esos mismos u otros
procedimientos específicos de instrucción,
permiten funciones de representación y sirven
para llevar a cabo actos de comunicación
(funcional, espontánea y generalizable), por sí
solos, o en conjunción con códigos vocales, o
como apoyo parcial a los mismos, o en
conjunción con otros códigos no vocales”
(Tamarit).
 Otros autores tienen una interpretación más
amplia, consideran que la comunicación es
multimodal, que los hablantes usualmente
utilizamos recursos aumentativos
alternativos, como señalar, mostrar los
objetos, hacer gestos, etc., pero no
dependemos de ellos exclusivamente, para
comunicarnos.

El foco del abordaje debe ser siempre el

lenguaje y no el recurso que utilizamos
para llegar al mismo.
 JUEGO
Es la actividad central, vital, creativa y
constituyente en la vida de todo niño. (Winnicott.)
Es expresión y medio del desarrollo :
-afectivo, porque permite expresar fantasías,
afectos, sentimientos, modalidades de
captación y transformación de la realidad.
Permite al sujeto abordar situaciones difíciles
que recrea para hacerlas asimilables. Brinda
espacios para ejercitar su poder, dominio, su
capacidad de descubrir e inventar,
posibilitando el desarrollo de la seguridad
básica, matrices de la construcción de la
propia identidad.
-cognitivo, porque es una actividad
predominantemente asimilativa que
contribuye a consolidadr conductas ya
adquiridas y que además, junto a los
procesos acomodativos, crean las bases
necesarias para la constucción de nuevos
aprendizajes. El juego está estrechamente
ligado a los comportamientos de exploración
y de curiosidad, y constituye el motor del
aprendizaje y del descubrimiento.
-social, porque la moral y la sociabilidad se
construyen en íntima relación con la
estructuración cognitiva y afectiva del sujeto.
Promueve el vínculo con el otro, la
cooperación en el co-producir, en el
co-pensar, en la creación de situaciones
donde es válido y enriquecedor pedir y
brindar ayuda.
 Como objetivo general buscamos:

 Promover el desarrollo emocional,

comunicativo, cognitivo y social de
cada niño.
 Como objetivos específicos esperamos que
los chicos:
 Puedan apropiarse del encuadre del taller.
 Comprendan las consignas.
 Realicen acciones y desplieguen sus
recursos simbólicos y cognitivos.
 Tomen la palabra como puedan,
asumiendo una posición activa.
 Escuchen a los compañeros.
 Respeten a los otros en sus tiempos.
 Compartan, exploren y disfruten diferentes
juegos.
 Puedan apropiarse de las reglas de un
juego determinado.
 Elijan el juego que quieren jugar.
 Incrementen el conocimiento de las
propias capacidades.
 Evalúen el taller.
 Registren el acontecer de cada taller.