Ciclo Superior de Desarrollo de Aplicaciones Informáticas

Proyecto curricular Ciclo Superior de Desarrollo de Aplicaciones Informáticas
PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA

CICLO SUPERIOR DE DESARROLLO DE APLICACIONES INFORMÁTICAS.
ANALISIS DEL CONTEXTO
1.- ANÁLISIS DEL ENTORNO SOCIOECONÓMICO:
La estructura de Jerez y su área de influencia está caracterizada por un latifundio de monocultivo en

el sector primario (agricultura), y la práctica ausencia de un sector secundario o industrial, que en la
zona tiene por incipiente carácter meramente testimonial, sin embargo el sector terciario,
básicamente el área comercial, abre un abanico importante de posibilidades para el futuro de
nuestros alumnos, debido a la existencia en la zona de medianas y pequeñas empresas dedicadas
a la venta de hardware, software, reparación, montaje de redes y software a medida.
Siendo coherentes con los objetivos generales que el Plan pretende alcanzar y teniendo en cuenta
el entorno socioeconómico en el cual, no solo va a desarrollarse el presente Plan sino
previsiblemente la futura inserción profesional de los alumnos, hemos considerado como empresas
idóneas para la realización de las prácticas las siguientes empresas: RJP, REDLAN, INCOSOFT,
ISAGRI, SERVILOGI, CYBERSUR, CIRCULO BLANCO, REDICOM, GESTALT, EURO-SYSTEM.
Pero esto no quita que cada año vayamos aumentando el número de empresas colaboradoras
donde muchos de nuestros alumnos siguen posteriormente trabajando. En estas empresas, se
permite un desarrollo bastante completo del currículo donde los alumnos ponen en práctica los
conocimientos adquiridos en muchos casos en modo teórico.
La F.C.T. se realiza gracias a la colaboración de las Empresas citadas

anteriormente, que en muchos casos, son ellas mismas las que se ofrecen para recibir a nuestros
alumnos.
Descripción de las Actividades
Las actividades descritas serán concordantes con el perfil profesional correspondiente al

Ciclo Formativo de Grado Superior Desarrollo de Aplicaciones Informáticas.
♦ Montaje y reparación de ordenadores.

Realizarán operaciones que permitan el montaje de equipos nuevos y reparación
de los estropeados, así como la configuración del equipo e instalación de soft
ware.
♦ Montaje y reparación de Redes.

El alumno instalará tarjetas, hub, cableado y los elementos necesarios para la
conexión en red de los equipos. Configurará las redes para el intercambio de datos
y el correcto funcionamiento.
-1-
♦ Elaboración, mantenimiento e instalación de Software.

Utilizando las herramientas aprendidas en nuestro Centro, los alumnos analizarán,
diseñarán nuevas aplicaciones a medida para las empresas en la que desarrollan
su actividad. También instalarán paquetes ya existentes, configurando las
aplicaciones que demande el cliente.
♦ Creación y mantenimiento de páginas Web.

Nuestros alumnos podrán realizar operaciones para la creación de páginas Web y
el mantenimiento de las páginas que existen en las empresas.
♦ Actividades de carácter general.

Se tratará de integrar el alumno con el resto de la plantilla, que será posible
adecuando el horario de las prácticas al horario general de l a empresa, facilitando
su tránsito a la vida activa.
Se adiestrará no sólo en el trato con el público, sino además deberá saber dirigirse
adecuadamente a jefes, compañeros y clientes, aprendiendo también la realización
de cualquier otro trámite fuera de la empresa ante entidades u organismos
públicos o privados.
-2-
2.- ANÁLISIS DEL CENTRO EDUCATVO:
Caracteristicas del Profesorado.
- Teniendo en cuenta las especialidades y cuerpos del profesorado que debe impartir los
módulos profesionales de este Ciclo, son necesarios:
- Tres profesores del cuerpo Profesores de Enseñanza Secundaria adscritos a la

especialidad de Informática para impartir los módulos profesionales:
 Análisis y diseño detallado de aplicaciones de informática de

gestión.
 Programación en lenguajes estructurados.
 Desarrollo de aplicaciones en entornos de 4ª generación y con
herramientas Case,
 La informática: su utilización en las empresas de Andalucía,
 Proyecto integrado y Formación en centros de trabajo.
- Un profesor del cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional

adscrito a la especialidad de Sistemas y Aplicaciones Informáticas para impartir los
módulos profesionales:
 Sistemas informáticos multiusuarios y en red,

 Diseño y realización de servicios de presentación en entornos
gráficos,
 Proyecto integrado y Formación en centros de trabajo.
- Un profesor del cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria adscritos a la

especialidad de Formación y Orientación Laboral para impartir los módulos
profesionales:
 Relación en el entorno de trabajo

 Formación y orientación laboral
ACTIVIDADES DE AUTOFORMACION DESARROLLADAS
Dada la permanente actualización de los contenidos que se manejan en el sector

informático, los profesores que imparten clase en el ciclo superior de desarrollo de
aplicaciones informáticas se ven con la necesidad de un reajuste constante de sus
conocimientos.
La actualización de los elementos informáticos se realizan en períodos de tiempo

cortos, lo cual supone que el profesorado dedique gran parte de su tiempo a este fin.
Las necesidades de formación del profesorado por consiguiente, se hace

imprescindibles para no quedar obsoletos y a un ritmo que en ocasiones provoca que no
puedan realizar otras actividades de investigación.
-3-
Los CEP´s deben entender que esto es así y debe ofrecer los medios para que la
formación del profesorado no se realice sólo con el esfuerzo y dedicación del profesorado,
programando y realizando los cursos que tramitan los conocimientos que los profesores
necesiten.
También entendemos que la formación del profesorado debe ir acompañada de un

ajuste del material de las clases que permita la puesta en práctica de los nuevos
conocimientos. En informática, el avance de la electrónica propicia cada vez que se pueda
utilizar herramientas más potentes que dejan en desuso las que se han utilizado hasta
ese momento.
Cursos desarrollados por el profesorado del ciclo.
CURSOS
Oracle
Programación en Entornos Graficos, Visual Basic.
Automatas programables Nivel I PL-7
Lenguaje C++
Internet Avanzado PHP
Visual Basic Avanzado
Visual Basic
Comunicaciones y redes locales
Certificado de Aptitud pedagogica
Los medios de comunicación en Internet
Internet en el area de las Ciencias
Diseño de páginas Web. Aplicación a la elaboración de material didáctico
Aprender a formar a través de Internet.
JORNADAS
El futuro de la F.P. Los Centros integrados de F.P.
GRUPO DE TRABAJO
Construcción y Montaje de una Red Informática local.
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ANTECEDENTES HISTORICOS DEL CENTRO:
El Centro en el que nos encontramos nace como Instituto nº 5 en Octubre de 1989

impartiendo BUP y COU.
Es en el Curso 1991/92 cuando se convierte en Centro Experimental impartiendo

cursos polivalentes.
En el curso 1993/94 comienza el Módulo Profesional de Comercio. El curso

siguiente da comienzo el Módulo de Informática. Es este mismo año cuando comienza a
impartirse 3º de ESO, siendo éste Instituto el primero en Jerez en este tipo de enseñanza.
Y en el curso 1995/96 comienzan los Ciclos Formativos quedando el Instituto como

está actualmente: Cursos de 1º a 4º de ESO, PGS, Bachillerato, un Ciclo de Grado Medio
de Comercio y el Ciclo de Grado Superior de Informática.
RECURSOS MATERIALES DISPONIBLES.
Los espacios e instalaciones disponibles son, dos aulas de Informática de Gestión.

Cada uno de los dos cursos de que consta el Ciclo tiene adjudicada una, con un grado de
utilización del 100%.
Los materiales disponibles son:
DESCRIPCION UNIDADES
ORDENADOR MEGACOM 1
ORDENADOR APD PENTIUM III 15
ORDENADOR APD PENTIUM II 10
XEROX 4510 1
XEROX DOCUPRINT 98e 1
ORDENADOR IBM 4
MONITOR ZENITH 20
MONITOR AOC SPECTRUM 761r 1
ESCANER HP SCANJET 4C 1
ORDENADOR ZENITH PENTIUM 8
IMPRESORA LEXMARK 3200 1
TARJETA NOVACOM MICRO 1
3.- ANALISIS DE LAS CARACTERISTICA DE LOS ALUMNOS
♦ Nivel socioeconómico de los padres.
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El 90% de las madres de los alumnos del ciclo no trabajan fuera de casa, dedicándose
a las labores del hogar. Un 3% son comerciantes, otro 3% auxiliares administrativas y
otro 3% trabajan de profesoras de Primaria.
En cuanto a los padres el 9% de ellos son jubilados, un 27% auxiliares administrativos,

5% profesores de Primaria y el 49% restante son trabajadores sin cualificar de
distintos empleos.
♦ Estudios cursados por los padres.
El 55% de las madres solo han cursado estudios primarios, 10% no tienen ningun
estudio. 12% tienen alguna diplomatura, el 3% tiene una licenciatura, y un 20% tienen
hecho bachillerato o FPII.
En cuanto a los padres, un 57% cursaron estudios primarios, 10% sin estudios, un
10% hicieron alguna diplomatura, un 3% tienen una licenciatura y el 20% restante
estudiaron bachillerato o FPII.
♦ Itinerarios cursados por los alumnos en etapas anteriores.
Un 44% han realizado bachillerato de los cuales un 60% hizo tecnología y el resto
humanidades.
Un 35% realizó COU siendo el 80% de ciencias y el resto letras.
Un 15% cursó FPII, siendo el 60% de ellos administrativos, el 20% secretariado y el
resto azafatas de congresos.
Un 3% diplomatura.
Un 3% Licenciatura.
♦ Conocimientos previos del alumnado en relación con la formación profesional de base.
Los conocimientos del alumnado se analizan tras la corrección de una prueba inicial al
comienzo del curso. De ella se obtiene que el 68% de ellos no llegan a la puntuación
5; 12% alcanzaron el 5, un 9% tiene como puntuación 6; y el 12% restante obtiene
entre 7 y 8.
De estas puntuaciones se deduce que el 68% de los alumnos no poseen conocimiento
previo de informática.
♦ Información y orientación que traen los alumnos sobre la formación que van a cursar.
La mayoría de los alumnos carece en líneas generales lo que van a estudiar en éste
ciclo. Todos contestan que el fin último es saber programar correctamente y un 95%
de ellos conocen el título que obtendrán al finalizar el ciclo.
♦ Situación personal y laboral de los alumnos.
En el presente Curso 2001/2002 hay matriculados un 50% de alumnos y otro 50%

alumnas.
La edad media es de 20 años aunque hay un par de alumnos que no se consideran
parte de esta media con mas de 30 años. Un 76% son de Jerez, 9% de Arcos, 6% de
Guadalcacin, 3% de Nueva Jarilla, 3% de Chipiona, 3% de El Torno.
-6-
Un 88% no trabajan actualmente y el 12% restante lo hace en empleos muy variados

como; ayudante invernadero, camarero fines de semana, limpiadoras, albañil, profesor
de informática INEM.
♦ Motivación con respecto a los estudios elegidos.
La mayoría de ellos reconoce haber elegido este ciclo porque piensan que la
informática tiene mucha salida laboral. La carrera universitaria les parece muy larga y
en muchos casos dicen creer que es mucho más difícil. Les motiva mucho el hecho de
hacer prácticas en empresas.
Aunque la mayoría de ellos han tenido poco contacto con la informática casi todos
dicen que les gusta mucho ésta materia.
Se da el caso de un alumno que necesita el título para poder seguir ocupando el
puesto que desempeña como profesor del INEM de informática.
-7-
4.- ADECUACION DE LOS OBJETIVOS GENERALES AL CONTEXTO
Los Objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al titulo de formación

profesional de técnico superior en desarrollo de Aplicaciones Informáticas son:
• Seleccionar y utilizar fuentes y recursos de información de la organización e
información técnica, interpretando y relacionando su contenido con las características
particulares de la organización y el sistema informático actual para el diseño y
desarrollo de aplicaciones informáticas.
• Configurar y utilizar los recursos de sistemas informáticos aislados o interconectados
en red para la realización y verificación de pruebas y el desarrollo de programas.
• Documentar las aplicaciones de un proyecto informático, utilizando el lenguaje
profesional con precisión y pulcritud.
• Evaluar el funcionamiento de la aplicación mediante la realización de pruebas.
• Diseñar bases de datos a partir del modelo conceptual y desarrollar aplicaciones,
diseñando servicios de prestación, módulos de programación e interfaces
intermódulos, aplicando una metodología de desarrollo.
• Proponer cambios en la composición y configuración de los sistemas informáticos, así
como en las aplicaciones informáticas existentes en el sistema para resolver los
problemas técnicos de la implantación de nuevas aplicaciones y responder al
rendimiento y prestaciones demandadas.
• Organizar los recursos y el tiempo disponible, estableciendo prioridades en sus
actividades, actuando con orden y meticulosidad y valorando la trascendencia de su
trabajo.
• Establecer un clima positivo de relación y colaboración con el entorno, valorando la
comunicación como uno de los aspectos más esenciales en su profesión.
• Utilizar con autonomía las estrategias y procedimientos característicos y saber hacer
propio de su sector, para tomar decisiones frente a problemas concretos o supuestos
prácticos, en función de datos e informaciones conocidos, valorando los resultados
previsibles que de su actuación pudieran derivarse.
• Aplicar procedimientos de seguridad, protección, confidencialidad y conservación de la
documentación e información en los medios y equipos de oficina e informáticos para
garantizar la integridad, el uso, acceso y consulta de los mismos.
• Valorar la incidencia de las nuevas tecnologías de comunicación y transmisión de
información en los procesos administrativos y de gestión de empresas.
• Desarrollar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad, la identidad y la madurez
profesional que permitan mejorar la calidad de trabajo y motivar hacia el
perfeccionamiento profesional.
• Valorar la importancia de la comunicación profesional, así como las normas y
procedimientos de organización en las relaciones laborales, tanto de carácter formal
como informal y su repercusión en la actividad e imagen de la empresa u organismo.
• Interpretar el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona la
actividad informática, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de
las relaciones laborales, adquiriendo la capacidad de seguir y mejorar los
procedimientos establecidos y de actuar proponiendo soluciones a las anomalías que
pueden presentarse en los mismos.
• Seleccionar y valorar críticamente las diversas fuentes de información relacionadas con
su profesión, que le permitan el desarrollo de su capacidad de autoaprendizaje y
posibiliten la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios
tecnológicos y organizativos del sector.
• Conocer los recursos y medios informáticos utilizados en las empresas de Andalucía.
-8-
5.- ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE CICLOS FORMATIVOS: SECUENCIACIÓN DE LOS

MÓDULOS PROFESIONALES DENTRO DE CADA CURSO, CRITERIOS SOBRE LA
DISTRIBUCIÓN DEL HORARIO LECTIVO.
La programación se ha realizado con el objetivo de alcanzar el perfil profesional de

forma óptima, con rapidez y eficacia de modo que la captación de conceptos, habilidades
y destrezas sean asimilada coherentemente, interrelacionando las mismas mediante una
metodología integrada con actividades teórico-prácticas. El alumno debe aplicar
inmediatamente los conocimientos adquiridos comprobando los resultados prácticos y el
abanico de posibilidades que se derivan de ellos.
Para establecer la necesaria y debida correspondencia entre el perfil profesional y los

contenidos de la programación se determinan unos Módulos profesionales asociados a
cada unidad de competencia ya definida. Además se pueden incluir unos Módulos que no
estén asociados a ninguna unidad de competencia específica pero que recojan
capacidades comunes a varias unidades de competencia susceptibles de ser o no
particularizadas para el sector productivo al que pertenece el Ciclo o que se consideren
necesarios para completar el nivel formativo definido en la política de títulos facilitando
líneas formativas de orientación e inserción socio-laboral. Estos Módulos se denominan,
respectivamente, Transversales y de Política educativa.
El número total de horas lectivas que corresponden a este Ciclo formativo es de 2000
siendo éstas equivalentes a 5 trimestres de formación en un centro educativo más la
formación en un centro de trabajo. Se distribuyen en dos períodos lectivos anuales cada
uno de los cuales tiene asignado unos Módulos específicos del área profesional
correspondiendo al primer curso y que son aquéllos fundamentalmente básicos y
necesarios susceptibles de ser ampliados y/o servir de base a los Módulos de segundo
curso.
Se incluye el Módulo transversal Relaciones en el entorno de trabajo y otro Módulo de

política educativa denominado Formación y orientación laboral. Ambos se imparten en el
último curso y tienen como finalidad orientar al alumno para que pueda moverse en el
mercado de trabajo conociendo sus derechos y obligaciones aprendiendo actitudes
equitativas y tolerantes ante los conflictos y dificultades que puedan planteársele con sus
colaboradores y subordinados así como el marco legal en el que se Desenvolverá su vida
profesional.
El Módulo correspondiente a la Formación en el centro de trabajo se realizará en el

último trimestre del segundo curso ya que en ese momento el alumno ha debido adquirir
las capacidades necesarias para enfrentarse al mundo laboral sirviendo este Módulo de
puente entre la formación en el centro educativo y el mundo real laboral validando y
reforzando las capacidades adquiridas y añadiendo aquéllas que o bien no son propias
del desarrollo formativo en el centro o bien no han sido correctamente captadas por el
alumno.
-9-
Los Módulos que se impartirán en el primer período lectivo anual contemplan el

estudio de los sistemas operativos multiusuario y de red (MP1) necesarios para abordar el
desarrollo de cualquier aplicación informática. Un segundo Módulo (MP2) permite sentar
las bases para realizar el diseño de una aplicación a partir de especificaciones y
requerimientos funcionales utilizando la metodología de desarrollo más adecuada,
modelando funciones y procesos e incluyendo en el diseño sistemas gestores de bases
de datos si el mismo lo requiere. Por último, se incluye el estudio de un lenguaje de
programación de tipo procedimental y estructurado aunque las tendencias futuras
aconsejarán el estudio de un lenguaje orientado a objetos. La programación realizada
permite una ampliación en tal dirección en un Módulo de segundo período lectivo.
Los Módulos correspondientes al segundo período lectivo permiten, por una parte,
consolidar y aplicar la formación adquirida en el primer período y, por otra, añadir nuevas
herramientas de cuarta generación al desarrollo de las aplicaciones así como incluir en las
mismas las nuevas tecnologías multimedia y realizar su presentación mediante entornos
gráficos que faciliten al usuario su explotación.
MÓDULOS PROFESIONALES Horas Horas

DEL CICLO FORMATIVO totales semana
• Sistemas informáticos multiusuarios y en red (MP1) 224 7
• Análisis y diseño detallado de las aplicaciones informáticas de gestión 352 11

(MP2).
• Programación en lenguajes estructurados (MP3). 352 11
• Desarrollo de aplicaciones en entornos de cuarta generación y con 286 13

herramientas CASE(MP4).
• Diseño y realización de servicios de presentación en entornos gráficos 242 11

(MP5).
32 1
• La Informática: su utilización en las empresas de Andalucía
64 3
• Relación en el entorno de trabajo (MP6).
64 3
• Formación y orientación laboral (MP7).
384 -
• Formación en centro de trabajo y Proyecto integrado.
El número de horas semanales se ha obtenido considerando que un periodo

lectivo anual tiene una duración de 32 semanas. En el segundo curso se han asignado 22
semanas al periodo correspondiente a los dos primeros trimestres reservando el resto del
tiempo lectivo a la Formación en el centro de trabajo. En este caso no se ha asignado
distribución horaria semanal ya que esta dependerá del horario y disposición de cada
empresa. El camino que debe recorrer el alumno que desee llegar al mundo laboral
mediante este ciclo formativo se refleja en el siguiente gráfico.
- 10 -
CICLO FORMATIVO
DESARROLLO DE APLICACIONES INFORMÁTICAS
Formación en el centro educativo
Enseñanzas
Enseñanzas formativas asociadas al
sector informático formativas asociadas al
sector laboral general
MP1 Modulo Modulo

MP4
MP2 transversa Polit.
MP5
MP3 l MP6 Educ.MP7
MP2 MP2
FORMACIÓN EN EL CENTRO DE TRABAJO
PRE-INTEGRACIÓN LABORAL
O
MUNDO LABORAL REAL
- 11 -
Criterios sobre la distribución del horario lectivo.
Partiendo del computo semanal y el carácter práctico de algunos módulos se llega a las
siguientes conclusiones:
• Sistemas informáticos multiusuarios y en red (7 horas).- Entendemos conveniente

distribuirlas en 1 bloque de 3 horas y dos de 2 horas, pudiéndose colocar en
cualquiera de los dos tramos antes y después del segmento de ocio.
• Análisis y diseño detallado de las aplicaciones informáticas de gestión (11 h.)

Entendemos conveniente distribuirlas en 3 bloques de 3 horas y uno de 2 horas,
pudiéndose colocar en cualquiera de los dos tramos antes y después del segmento de
ocio.
• Desarrollo de aplicaciones en entornos de cuarta generación y con herramientas

CASE(13 horas).- Entendemos conveniente distribuirlas en 3 bloques de 3 horas y dos
de 2 horas, pudiéndose colocar en cualquiera de los dos tramos antes y después del
segmento de ocio.
• Programacion en lenguajes estructurados (11 horas) . Entendemos conveniente

distribuirlas en 1 bloque de 4 horas, 1 de 3 horas, 1 de 2 horas y dos de 1 hora cada
uno, colocados antes o despues del segmento de ocio.
• Diseño y realización de servicios de presentación en entornos gráficos ( 11 h. )

Entendemos conveniente distribuirlas en 3 bloques de 3 horas y uno de 2 horas,
pudiéndose colocar en cualquiera de los dos tramos antes y después del segmento de
ocio.
• Proyecto integrado (mínimo 12 horas ).- En 2 días completos.
• Formación en centro de trabajo (mínimo 24 horas en 3 días)

- Adaptándose a las particularidades de las empresas.
El resto de módulos completarán horario.
- 12 -
Sistemas Informáticos
Multiusuario y en red
ANTONIO VICO LIZANA
- 13 -
1- Sistemas informáticos multiusuario y en red.
1.1. INTRODUCCIÓN.
El desarrollo curricular de este Módulo tiene como referencias de partida el currículo

del ciclo formativo y el DBT de la figura del Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones
Informáticas y trata de ser cerrado en la medida que pueda servir de máxima ayuda al profesor
en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Módulo en el aula.
No obstante, como se puede comprobar, siempre es necesaria una adaptación de este

desarrollo para obtener la programación de aula.
El modelo de programación propuesto presenta las capacidades terminales recogidas

en el DBT desglosadas en elementos de capacidad, como resultado de un proceso de análisis
de los componentes psicopedagógicos que intervienen en las capacidades terminales. Estos
elementos de capacidad son directamente evaluados en el aula.
Después se presenta el enunciado del contenido organizador de todo el proceso de

enseñanza-aprendizaje y que va a constituir el eje alrededor del cual se articulan todos los
contenidos y la secuencia de Unidades Didácticas del Módulo. Este
contenido es de naturaleza procedimental.
La estructura de contenidos que se propone a continuación debe considerar la

naturaleza del contenido organizador y las variables más importantes relacionadas con el
aumento de la complejidad de todo el procedimiento que se enseña.
De la estructura de contenidos se obtiene la secuencia de Unidades Didácticas las

cuales están constituidas por bloques de contenidos, actividades de aprendizaje y de
evaluación.
Por último se ofrece la ejemplificación de una Unidad Didáctica para facilitar el diseño,
desarrollo y puesta en práctica del resto de Unidades Didácticas que constituyen el Módulo.
- 14 -
1.2. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO DEL MODULO.

DESGLOSE DE LOS COMPONENTES CURRICULARES DEL DECRETO.
Capacidades Unidades
Criterios de Evaluación
terminales didácticas
A. A.1. Identificar los componentes hardware y software de un sistema Conocimiento +

Aplicación
Utilizar los monousuario y multiusuario describiendo su función y características 1, 3 y 4
recursos de los básicas.
sistemas
ejecutando Conocimiento
1
A.2. Identificar los distintos soportes de información y sus características básicas.
funciones sobre
un sistema
operativo Conocimiento
multiusuario.. 1
A.3. Describir sistemas de codificación y organización de la información en
distintos soportes. Conocimiento +
Aplicación
A.4. Manejar los elementos físicos del sistema: teclado, discos 1
impresoras observando las medidas básicas de seguridad.
Conocimiento
2
A.5. Reconocer los recursos que hay que gestionar en un sistema, su
naturaleza, modos de explotación, objetivos y tipos, de sistemas operativos,
técnicas que usan éstos para la gestión de recursos y su repercusión en el
modo de operación sobre el sistema. Conocimiento
2
A.6. Reconocer la estructura básica de un sistema operativo: componentes y
funciones básicas.
Conocimiento
3,4 y 6
A.7. Reconocer distintos tipos de interfaces de usuario, varios modos de
organización del sistema de archivos y las operaciones básicas que hay que
realizar en un sistema en general.
Conocimiento
2,3,4 y 5
A.8. Citar y clasificar distintos sistemas operativos según sus características,
prestaciones, tipos de interfaz y aplicaciones.
Conocimiento
3
A.9. Describir las características propias del DOS, sus prestaciones y
posibilidades de operación. Aplicación
3
A.10. Ejecutar, con fluidez, procedimientos básicos de usuario en DOS
(arranque, manejo de periféricos, del espacio de almacenamiento de datos,
etc.). Síntesis
3
A.11. Interpretar la configuración de arranque y de operación de un
sistema DOS y modificarla de acuerdo con las especificaciones
requeridas por una determinada aplicación. Conocimiento
4
A.12. Describir las características propias del sistema Unix y sus prestaciones
y posibilidades generales de operación (gestión de memoria, Síntesis procesos,
periféricos y archivos). 4
A.13. Interpretar y modificar la configuración del sistema y el entorno de

trabajo en Unix: sistemas de archivo, directorios, derechos, atributos, variables
Conocimiento+
- 15 -
de entorno y ficheros de procedimientos. Aplicación
4
A.14.Reconocer procedimientos básicos de usuario en Unix
(conexión/desconexión, uso de periféricos, etc.), utilidades y Conocimiento
comandos +
Aplicación
necesarios, su función y sintaxis y ejecutarlos de forma segura y fluida.
3,4 y 5
A.15. Localizar e interpretar información en la documentación disponible
Síntesis del
sistema. 4y5
A.16. Establecer procedimientos para la realización de tareas más complejas

sobre el sistema determinando los recursos y medios necesarios, Conocimiento
tanto de la +
documentación como del sistema, y su modo de utilización. Aplicación
A.17. Reconocer comandos de la interfaz de usuario, su sintaxis y 3y4
Síntesis
función. 4y5
A.18. Escribir "scripts" sobre las instrucciones de la "Shell". Conocimientos

1y2
Aplicación
A.19. Reconocer las funciones de tratamiento de la información 2 y los
conceptos básicos asociados y utilidades que proporciona un gestor de datos.
A.20. Definir, a partir de un diseño lógico, las estructuras físicasAplicación

de datos
2
sobre un sistema gestor de datos mediante las utilidades
A.21. Realizar operaciones de actualización, consulta, importación y+

Conocimiento
exportación de información en un sistema gestor de datos. Aplicación
2y4
A.22. Identificar las utilidades (editor, compilador, linkador, etc.) y librerías que
contienen el entorno de desarrollo y utilizarlos para obtenerConocimiento software
ejecutable. 3,4 y 5
Conocimiento +
A.23. Citar y explicar las diversas formas de comunicación e intercambio
Aplicación de
información en una instalación con sistemas operativos distinto 3y4
Conocimiento +
A.24. Seleccionar y aplicar utilidades para la emulación e intercambio
Aplicación de
información en una instalación entre DOS y Unix 1a5
B. Utilizar los A.25. Citar, justificar y observar las condiciones legales de uso del
recursos de los software y las medidas de seguridad física y de salud en el Conocimiento
manejo de
sistemas en red sistemas. 5
ejecutando
funciones de su Conocimiento
sistema B.1 Reconocer los fundamentos, técnicas y características 5
operativo. básicas de la transmisión de información.
B.2. Describir las tipologías, medios y equipos adecuados para la Conocimiento

5
transmisión de información
B.3. Identificar y explicar la función y características básicas de los Conocimiento

componentes hardware y software de un sistema en red. 5
B.4. Citar los recursos que hay que compartir en una red y las
técnicas que utiliza el sistema operativo para su gestión
relacionándolas con los procedimientos de operación sobre el Conocimiento
5
- 16 -
sistema .
B.5. Reconocer la estructura general básica de un sistema operativo Conocimiento

de red, sus funciones y el modo de interacción con el sistema 5
operativo de los ordenadores.
Conocimiento
B.6. Citar los sistemas operativos de red más utilizados y sus
características básicas. 5
B.7. Describir las características propias de un s. o. de red (NetWare
o similar), sus prestaciones y posibilidades de operación.
Conocimiento +
Aplicación
B.8. Describir y ejecutar procedimientos generales de usuario en 5
un sistema en red (conexión/desconexión, mensajes a otros
usuarios, etc.). Síntesis
5
B.9. Interpretar y modificar la configuración del sistema y el entorno
de trabajo: sistemas de archivos, directorios, derechos, atributos,
variables de entorno y ficheros de procedimientos. Conocimiento +
Aplicación
B.10. Localizar e interpretar información en la documentación del 5
sistema operativo de red.
Conocimiento
5
B.11. Reconocer los comandos básicos de la operación en red,
su función y sintaxis.
Síntesis
5
B.12. Elaborar menús de operación y procedimientos automáticos
de usuario para la realización de tareas.
Conocimiento +
B.13. Reconocer y seleccionar las utilidades apropiadas para el Aplicación
5
intercambio de información entre sistemas operativos distintos en
C. Organizar una red
esquemas de
Conocimiento +
seguridad, Actitud
integridad y C.1. Citar y justificar normas de seguridad, integridad y 1a5
confidencialidad confidencialidad de la información en la operación en entornos
de la monousuario, multiusuario y en red.
Conocimiento +
información en Actitud
sistemas C.2. Justificar la importancia del uso adecuado de los recursos y 1a5
multiusuario y prestaciones del sistema y citar las medidas que hay que tomar y las
en red. normas básicas que se deben seguir para su uso.
Conocimiento
1y5
C.3. Describir técnicas y dispositivos que permitan garantizar la

información seguridad, integridad y confidencialidad de la información
en un sistema. Conocimiento +
Aplicación
C.4. Describir e interpretar el esquema de seguridad establecido 4y 5
mediante un sistema operativo multiusuario y/o en red.
Conocimiento +
Aplicación
C.5. Describir y ejecutar procedimientos e identificar utilidades (su 3, 4 y 5
función y modo de aplicación) que proporciona el sistema
operativo, el 'soft-base" de red, los sistemas gestores de base de
datos y otras aplicaciones relacionadas con la seguridad,
- 17 -
integridad y confidencialidad de la información. Síntesis
3, 4 y 5
C.6. Analizar y configurar el entorno y sistema de archivo para

instalar y ejecutar una aplicación con arreglo a determinadas
especificaciones de seguridad. Conocimiento
1y2
C.7. Clasificar distintos soportes y procedimientos de copias

seguridad en función de la velocidad de operación y la seguridad que
ofrecen.
1.3. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

A. TIPO Y ENUNCIADO DEL CONTENIDO ORGANIZADOR
Considerando los elementos de capacidad y las capacidades terminales

deducimos que el contenido organizador debe ser de tipo procedimental. Como
enunciado del contenido organizador podemos formular algo similar al título de la unidad
de competencia a la que está ligado este Módulo:
Operar o utilizar sistemas informáticos monousuario, multiusuario y en red.
A este contenido procedimental está ligada una serie de contenidos de carácter conceptual
y actitudinal que constituyen los contenidos soporte de las destrezas y habilidades que el
alumno debe adquirir.
B. ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS
El contenido organizador es de tipo procedimental. Las operaciones que se

pueden realizar sobre el sistema varían según la finalidad pretendida y de las utilidades
de que dispone el sistema operativo; sin embargo, la mayor parte de los
sistemas operativos posee funciones de operación sobre:
- Gestión de datos (directorios y ficheros).

- Comunicación con otros usuarios.
- Unidades de discos.
- Impresoras.
- Procesadores.
- Utilidades de desarrollo. editores, compiladores, etc.
- Seguridad del sistema.
- Programación sobre la interfaz y configuración del entorno de usuario
- 18 -
El contenido organizador está constituido por múltiples procedimientos. La estructura

de contenidos es de tipo lineal:
FUNCIONES
SISTEMAS
GESTIÓN FICH.
GESTIÓN
Y PROC.
OPERAC COMUNI UTILIDA-DES DE
SEGURI CONFIGURA
DIRECT. CON CACIONES PROG. DAD CIÓN
PERIF.
UNIDADES IMPRESIÓN PROGRAMA CONFIGUR

DISCO SCRIPTS .
ENTORNO
Por otra parte, siempre que se opera con un sistema hay que tener en cuenta las
características propias del entorno de operación (cómo se organiza la información en disco, qué tipo
de sistema es v qué funciones ofrece, cómo se opera con la interfaz de usuario, etc.). Básicamente
los entornos de operación pueden ser:
S.O. MULTIUSUARIO
ENTORNO
MULTIUSUARIO
SISTEMA EN RED
TIPO
DE
ENTORNO
ENTORNO
MONOUSUARIO
Se debe intentar que el alumno sea capaz de operar en distintos entornos y, por tanto,
que sea esta última estructura la que determine la macrosecuencia de contenidos. Para cada
entorno se tratan las distintas operaciones de usuario en una microsecuencia que viene
inducida por la primera estructura de contenidos.
1.4. PROGRAMACIÓN
- 19 -
A. RELACIÓN SECUENCIADA DE UNIDADES
La propuesta de programación está constituida por una relación secuenciada de

Unidades Didácticas con sus contenidos y actividades de formación v de evaluación. Para
elaborar una propuesta de programación concreta es preciso contemplar:
• La formación inicial del alumno.
• Los sistemas empleados en el entorno productivo.
• Los recursos del centro.
Para realizar esta propuesta se han realizado las siguientes consideraciones:
• En cuanto a medios y sistemas se han elegido los de utilización más frecuente de los
existentes en el mercado y se parte de la posibilidad de contar con un aula equipada
con los sistemas operativos DOS, Unix, el entorno de operación Windows y un
sistema de red Novell NetWare 3.11 o superior. Obviamente se pueden cambiar los
contenidos concretos propuestos en función de los sistemas empleados en el entorno
productivo y el equipamiento del centro.
• En cuanto a la formación básica del alumno que cursa este Módulo viene determinada
por el DBT del Ciclo. Para desarrollar esta propuesta se ha considerado que la
formación informática básica se corresponde con la enunciada en el apartado
"Materias del Bachillerato que se han de cursar para acceder al Ciclo formativo
correspondiente a este titulo" del DBT. No obstante, es necesaria la realización de
una evaluación inicial del alumno para determinar sus capacidades v conocimientos
específicos en Informática y así poder adaptar y modificar esta programación en la
práctica.
En la propuesta de programación formulada se plantea, en primer lugar, habilitar al

alumno para que se pueda enfrentar a cualquier sistema operativo nuevo además de que sea
capaz de realizar operaciones de usuario sobre los sistemas operativos más comunes.
Como contenidos conceptuales que el alumno debe aprender están el concepto de

qué es un sistema operativo, qué tipos de sistemas operativos hay y qué prestaciones ofrecen.
Como contenidos procedimentales tenemos: qué operaciones típicas se pueden

realizar sobre un sistema, cuando y como se realizan, qué recursos de trabajo son necesarios
v cómo se utilizan.
Los contenidos actitudinales son aquellos que contribuyen a que las actividades
realizadas sobre el sistema adquieran un carácter más riguroso y profesional. Son contenidos
relacionados con los hábitos de trabajo sobre el sistema que comprenden aspectos como la
ergonomía y salud, la seguridad física de los equipos y soportes, la seguridad de la
información, el uso correcto de los recursos del sistema, la correcta organización del espacio
en disco, etc.
Para facilitar el aprendizaje significativo del alumno, siguiendo el principio de ir de lo

simple a lo complejo y de lo general a lo particular, se ha pensado en organizar los contenidos
del Módulo en cuatro grandes bloques según la complejidad de operación:
- 20 -
• Sistema informática general.
• Sistema monousuario.
• Sistema multiusuario.
• Sistema en red.
Este Módulo se impartirá en el primer curso del Ciclo y debe servir como base para el
resto de Módulos en los que el alumno necesita manejar un sistema informática, entre ellos el
Módulo de primer curso: Programación en lenguajes estructurados. Por esta razón se ha
incluido cerca del principio del Módulo el aprendizaje para la utilización del entorno de
desarrollo del sistema.
La microsecuencia de cada una de las Unidades Didácticas sigue el principio de ir de lo

más simple a lo más complejo v responde a la estructura del contenido organizador:
• Entrada/salida del sistema.
• Operación básica con la interfaz de usuario.
• Gestión de datos (directorios y ficheros).
• Comunicación con otros usuarios.
• Unidades de discos.
• Impresoras.
• Gestión de procesos.
• Utilidades de desarrollo: editores, compiladores, etc.
• Seguridad del sistema.
• Programación sobre la interfaz y configuración del entorno de usuario.
Los contenidos de las Unidades Didácticas serán, fundamentalmente, de tipo

procedímental aunque se puede encontrar alguna Unidad con contenidos conceptuales que
sirven de soporte para las Unidades siguientes.
La relación ordenada de Unidades Didácticas es la siguiente:
U.D.1. Hardware de un sistema informático.

U.D.2. Software de un sistema informático. Fundamentos de los sistemas operativos
monousuario, multiusuario y en red.
U.D.3. Sistema operativo monousuario: MS- DOS. Entornos gráficos de usuario para
- 21 -
MS-DOS
U.D.4. Sistema operativo multiusuario: UNIX.
U.D.5. Sistema operativo en Red: NETWARE
Cada Unidad Didáctica constituye un conjunto de contenidos, actividades de

enseñanza–aprendizaje y actividades de evaluación para que el alumno construya unas
capacidades concretas:
U.D.1. Hardware de un sistema informático.
Pretende que el alumno construya un esquema general de la arquitectura del

sistema informático y de su actividad como programador completando sus conocimientos
previos. Los contenidos de esta Unidad son básicamente conceptuales y actitudinales. La
Unidad servirá como soporte o prerrequisito de otras posteriores.
U.D.2. Software de un sistema informático. Fundamentos de los sistemas

operativos monousuario, multiusuario y en red.
Sirve para que el alumno construya un esquema general de las funciones de un

sistema operativo y de las actividades que va realizar sobre él de forma que le facilite el
aprendizaje posterior de otros sistemas operativos. Los contenidos de esta Unidad son
básicamente conceptuales y actitudinales. Esta Unidad servirá al alumno como soporte de
las posteriores de forma tal que, si ha comprendido los contenidos que ésta incluye, con
sólo enunciar las características de un sistema operativo concreto ya tendrá una idea de
sus limitaciones y sus posibilidades de operación. Además se describen aquí las técnicas
que generalmente utilizan los sistemas para la gestión de recursos. Con esto se pretende
ayudar al alumno a comprender el sentido de muchas operaciones con las que va a
encontrarse en la práctica sobre un sistema.
U.D.3. Sistema operativo monousuario: MS- DOS. Entornos gráficos de

usuario Windows y Windows NT
Capacita al alumno para operar sobre DOS que es un sistema monousuario muy
extendido en el mercado. Los contenidos son de tipo procedimental y las capacidades que
hay que desarrollar son de aplicación. Hay contenidos conceptuales de soporte que citan
las características del sistema y describen técnicas particulares que utiliza éste para la
gestión de los recursos y normas básicas de operación. En esta Unidad se ha incluido la
operatoria con Windows tanto a nivel de usuario, como a nivel de administrador.
Trabajando en un entorno de red compartiendo recursos y gestionando la seguridad del
acceso de los usuarios. Además, trata de habilitar al alumno para que pueda configurar el
funcionamiento del sistema y elaborar procedimientos automáticos. Los contenidos son
de tipo procedimental y las capacidades que intervienen son las de aplicación, análisis y
síntesis.
U.D.4. Sistema operativo multiusuario: UNIX.
- 22 -
Tiene como objetivo que el alumno opere sobre Unix que es un sistema multiusuario
muy extendido en el mercado. Habilita al alumno para que sea capaz de configurar el
funcionamiento del sistema en Unix y elaborar procedimientos automáticos. Los
contenidos son de tipo procedimental las capacidades que intervienen son de aplicación,
análisis y síntesis.
U.D.5. Sistema operativo en Red: NETWARE
Pretende que el alumno construya un esquema general de sistema informática en

red, de las operaciones que se deben desarrollar y de los problemas de seguridad que se
presentan. Proporciona al alumno capacidades para operar sobre un sistema en red
concreto (NETWARE). Habilita al alumno para configurar el funcionamiento del sistema en
red y para elaborar procedimientos automáticos. Los contenidos son de tipo
procedimental y las capacidades que intervienen son de aplicación, análisis y síntesis.
En cada Unidad Didáctica es importante hacer una evaluación inicial para determinar
los conocimientos y capacidades previos del alumno y así poder adaptar los contenidos y
diseñar las actividades concretas.
Las actividades deben desarrollarse en un contexto de participación activa del alumno

en las Unidades cuyos contenidos son básicamente conceptuales hay que huir de la
exposición pormenorizado de éstos por parte del profesor. Se trata de enfrentar al alumno con
los recursos de trabajo (equipos, sistemas operativos, documentación y manuales) mediante la
cumplimentación de cuestionarios y guiones adecuados a los contenidos de cada Unidad.
El profesor debe ejercer funciones de diseño de actividades, cuestionarios y guiones,

apoyo en el desarrollo de las actividades y evaluación del aprendizaje. En cada Unidad
didáctica se tienen que programar actividades específicas de recuperación para los alumnos
que no alcancen las capacidades propuestas y para el resto de consolidación.
La distribución temporal de Unidades es una mera propuesta que, a buen seguro,

tendrá que mortificarse según los contenidos concretos que se deben tratar los cuales
dependerán de la formación inicial del alumno, los sistemas empleados en el entorno y el
equipamiento del centro.
- 23 -
1.5 Elementos Curriculares de cada Unidad.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1. Hardware de un sistema Informático.
Tiempo estimado: 25 horas
Conceptos (contenidos soporte) Procedimientos (contenidos

organizadores)
 Componentes físicos (hardware):
 Procesador. Funciones, componentes,  Manejo e interpretación de material
tipos y características. bibliográfico y de manuales.
 Memoria. Tipos y direccionamiento.
 Periféricos. Tipos y características.  Operación sobre componentes físicos:
 Dispositivos hardware para la seguridad teclado, impresora, monitor y unidades de
de la información: S.A.I., espejos de disco.
disco, etc.
 Seguridad física, salud y ergonomía.  Elaboración de un esquema general de la
 Documentación técnica y de operación. estructura y el funcionamiento de un sistema
informático.
• Componentes lógicos (datos y software):
 Datos. Tipos.
 Sistemas de codificación: numérica
(binario, hexadecimal, octal, coma
flotante, etc.), alfanumérica (ASCII,
EBCDIC, etc.).
 Medidas de la información.
 Software. Componentes y funciones.
 Normativa legal sobre uso de software.
• Almacenamiento externo:
 Soportes. Tipos y características.
 Organización de la información en los
soportes.
 Métodos de acceso.
 La seguridad de la información en la
manipulación de los soportes.
- 24 -
Actividades de enseñanza-aprendizaje Actividades de evaluación

 Evaluación inicial de conocimientos previos.  Interpretación de las medidas de
información.
 Interpretación y comparación entre distintas
medidas de información.  Interpretación y codificación de la
información en distintos sistemas de
 Interpretación, codificación y transformación representación.
de información entre distintos sistemas de
representación.  Descripción e identificación de los
componentes básicos de cualquier sistema y
 Lectura e interpretación de información sus funciones.
relativa a equipos y sus características
contenida en su documentación y distintas  Interpretación de la información y
publicaciones. documentación sobre las características y
normas de operación del sistema.
 Visita a un centro de proceso de datos y
observación de los equipos, características,  Reconocimiento de las secciones de la
normas de seguridad física y de la documentación del sistema.
información y tareas que realiza el equipo de
desarrollo.  Identificación de los componentes del
sistema, su función y características básicas.
 Identificación de los componentes del
sistema: equipos, software, soportes de  Reconocimiento y justificación de las normas
información y formatos. básicas sobre protección de la propiedad del
software, seguridad del sistema y ergonomía
 Reconocimiento y manipulación de los en la operatoria sobre el sistema.
elementos físicos del sistema (teclado,
impresora, unidades de disco, etc.)  Manejo de componentes físicos: teclado,
observando las medidas adecuadas. impresora monitor y unidades de disco
considerando las normas básicas de
 Investigación y debate sobre la normativa seguridad.
legal de uso de software.
 Elaboración de un esquema general de la

estructura y funcionamiento de un sistema
informático.
- 25 -
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2: Sistemas Operativos

organizadores)
 Sistema operativo:  Elaboración de un esquema de las funciones
 Recursos. Función del sistema de un sistema operativo en general.
operativo.
 Evolución histórica.
 Estructura y componentes.
 Modos de explotación del sistema:
procesos en lotes y en tiempo real.
 Tipos de sistemas operativos:
monousuario, multiusuario, multitarea,
multiproceso, etc.
 Seguridad del sistema y de la
información. Tipos y niveles de
protección.
 Funciones del sistema operativo en general y

gestión de recursos:
 Gestión de procesos y del procesador.
Objetivos. Concepto de proceso. Estados
y transiciones. Prioridades. Planificación.
Sincronización. Interbloqueos. Gestión de
memoria: segmentación, paginación,
menoría virtual Programas reubicables
reentrantes y residentes.
 Gestión de periféricos: interfaz
procesador–periférico, programas de
control (drivers), interrupciones y colas.
 Gestión de datos: sistemas de archivo y
gestión de espacios de almacenamiento.
 Gestión de los usuarios y de la seguridad
e integridad de la información.
 Política y mecanismos para la seguridad,

integridad y. confidencialidad de la
información:
 Control de acceso.
 Bloqueos.
 Técnicas de encriptación.
 Copias de seguridad.
 Modelos de interfaces de usuario.
 Valoración de la importancia que tiene

aprovechar al máximo los recursos en un
sistema para el mejor rendimiento y
prestaciones del sistema.
 Valoración del control de la seguridad y
- 26 -
privacidad de la información.
 Sistemas operativos más importantes del

mercado y sus características.

 Evaluación inicial de conocimientos previos  Reconocimiento de los recursos que hay que
en cuanto a: gestionar en un sistema operativo, su
 Objetivos y funciones de un sistema naturaleza, modos de explotación, objetivos y
operativo. tipos, técnicas que usa para la gestión de
 Organización lógica del almacenamiento. recursos y su repercusión en el modo de
operación del sistema.
 Realización de un trabajo de investigación
bibliográfica sobre contenidos de la Unidad.  Reconocimiento de la estructura básica
general de un sistema operativo:
 Elaboración de un esquema sobre las componentes y funciones básicas.
funciones, estructura y operaciones que
permite un sistema operativo en general  Reconocimiento de distintos tipos de
interfaces de usuario diferentes, modos de
 Elaboración de un resumen de los organización de los sistemas de archivo y
problemas que debe solucionar un sistema operaciones básicas que hay que realizar
operativo para la gestión del mismo, técnicas generalmente en un sistema.
correspondientes que se utilizan desde su
diseño y cómo afecta esto a las operaciones  Clasificación dé distintos sistemas operativos
que hay que realizar sobre el sistema. según sus características, prestaciones, tipos
de interfaz y aplicaciones.
 Investigación y exposición de ejemplos
concretos sobre accidentes y problemas  Justificación de la importancia que tiene el
relacionados con la seguridad de la uso adecuado de los recursos y prestaciones
información y las medidas y técnicas del sistema y medidas y normas básicas que
utilizadas en una empresa para garantizar hay que seguir para su uso i correcto.
dicha seguridad.
 Descripción de técnicas y dispositivos que
 Clasificación de sistemas operativos e permiten garantizar la seguridad, integridad y
interpretación de sus características a través confidencialidad de la información en un
de manuales y publicaciones especializadas. sistema.
 Clasificación de los distintos procedimientos

de copias de seguridad según la velocidad de
operación y la seguridad que éstos ofrecen.
- 27 -
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3:
Sistema operativo monousuario: MS-DOS. Entornos gráficos de usuario Windows NT.

organizadores)
 Introducción al sistema monousuario DOS:  Manejo e interpretación de información en la
 Historia y versiones. documentación de usuario del sistema
 Características generales. operativo.
 Estructura.
 Gestión de memoria.  Ejecución de procedimientos básicos de
 Organización de disco: sector de usuario en DOS sobre:
arranque, particiones, F.A.T., etc.  Directorios (listado, creación, borrado,
 Interfaces de usuario: intérprete de cambio de nombre y cambio de directorio).
comando, interfaz gráfica Windows.  Ficheros (creación, borrado/recuperación,
copia, cambio de nombre, listado,
 Documentación de usuario del DOS. ordenación, etc.).
 Seguridad en DOS: (identificación y
 Características básicas de la interfaz ejecución de utilidades relacionadas con la
intérprete de comandos: seguridad).
 Características.  Disquetes (formato y copia de información).
 Presentación en pantalla.  Impresión.
 Teclas y caracteres especiales.  Interfaces de usuario.
 Sintaxis de las órdenes.  Editores del DOS.
 Redireccionamiento y filtros.
 Interpretación de la configuración de
 Nombres de los dispositivos: discos, arranque y de operación actual de un
impresoras, consola, puertos serie y otros. sistema DOS
 Directorios y ficheros:  Análisis y configuración del entorno y

sistema de archivos para instalar y ejecutar
 Estructura de directorios.
aplicaciones con arreglo a determinadas
 Tipos de ficheros (datos y programas,
especificaciones de funcionamiento y de
ASCII y binario, procedimientos “batch” y
seguridad.
programas ejecutables).
 Reglas para la formación de nombres.
 Establecimiento de procedimientos para la
Caminos en el árbol de directorios.
realización de tareas más complejas sobre
 Ordenes. el sistema determinando los recursos y
medidas necesarios, tanto de la
 Discos y disquetes: documentación como del sistema, y su
 Formatos. modo de utilización.
 Ordenes.
 Escritura de procedimientos o “scripts” sobre
 Impresión: órdenes para la salida directa y la interfaz de usuario.
mediante colas.
 Conoce el entorno de Windows.
 Entorno:
 Variables del sistema y de usuario.  Utilización adecuada de sus
 Comandos de operación sobre el herramientas.
entorno.
 Configura de forma óptima el entorno.
 Programación de trabajos en lotes:
 Ficheros BAT.  Administra los elementos de un entorno
 Instrucciones y parámetros. multiusuario y en red.
- 28 -

organizadores)
 Configuración de arranque del DOS:
 Ficheros AUTOEXEC.BAT y  Protege la información de los usuarios.
CONFIG.SYS.
 Órdenes de configuración de teclado,
pantalla, impresora, idioma, etc.
 Órdenes y utilidades de configuración de
memoria expandida, extendida, shadow y
otras.
 Drivers y órdenes del CONFIG.SYS:
memoria caché, virtual, disco RAM, etc.
 Interfaz gráfica Windows

 Características y arquitectura.
 Elementos de Windows y técnicas
generales para su utilización.
 Administración de archivos.
 Administra-ción de programas.
 Administra-ción de dispositivos.
 Gestión de usuarios.
 Seguridad y acceso.
 Configuración.
- 29 -

 Evaluación inicial de conocimientos y  Explicación de las características básicas del
capacidad previos en cuanto a: DOS y las posibilidades de operación que
 Características del DOS. ofrece.
 Operatoria en DOS.
 Reconocimiento de la organización lógica de
 Consulta y resumen de la función y sintaxis los datos en disco.
de distintos comandos en la documentación
de usuario.  Reconocimiento de la estructura básica
general del sistema operativo: componentes
 Realización de prácticas sobre el sistema, a y funciones básicas.
partir de un guión y cm la ayuda de
manuales y sin ella, sobre las distintas  Reconocimiento de la sintaxis y función de
operaciones de usuario sobre: los comandos básicos.
 Interfaz intérprete de comandos.
 Directorios (listado, creación, borrado,  Interpretación de la información contenida en
cambio de nombre y cambio de directorio). la documentación de usuario del sistema
 Ficheros (creación, borrado/recuperación, operativo.
copia, cambio de nombre, listado,
clasificación, etc.).  Ejecución práctica haciendo uso correcto de
 Disquetes (formato y copia de información). la documentación y respondiendo
 Impresión adecuadamente a los mensajes del sistema
 Interfaz gráfica de usuario. y procedimientos de usuario sobre:
 Seguridad en DOS (interpretación de  Interfaz intérprete de comandos.
esquemas de atributos de ficheros y  Directorios (listado, creación, borrado,
directorios, copias de seguridad, manejo de cambio de nombre y cambio de directorio).
utilidades antivirus, etc.).  Ficheros (creación, borrado/recuperación,
 Editores del DOS. copia, cambio de nombre, listado,
clasificación, etc.).
 Redacción de una lista de mensajes de error  Disquetes (formato y copia de información).
y problemas encontrados en la práctica y las  Impresión.
acciones más adecuadas que se deben  Interfaz gráfica de usuario.
ejercitar.  Seguridad en DOS (interpretación de
atributos de ficheros y directorios, copias de
 Resolución de ejercicios en los que se seguridad, manejo de utilidades antivirus,
determinen los comandos y las opciones etc.).
básicas que hay que utilizar para realizar  Editores del DOS.
tareas propuestas sobre el sistema.
 Identificación de variables del sistema y
 Elaboración de un plan de copias de reconocimiento de su influencia en el modo
seguridad y de chequeo de virus con arreglo de operación.
a una serie de normas propuestas.
 Diseño de procedimientos BAT para la
 Definición y cambio del contenido de ejecución automática de tareas propuestas.
variables del sistema y comprobación de la
influencia que tienen sobre el funcionamiento  Explicación y justificación de conceptos
del mismo y de las aplicaciones. relativos a la configuración de memoria del
DOS: memoria expandida, extendida, etc.
 Ejecución y prueba de comandos para
cambiar la configuración del teclado,  Identificación de comandos de configuración,
pantalla, impresora, etc. “drivers” y sus funciones.
 Interpretación de información sobre el  Determinación del entorno de operación
- 30 -

entorno de operación en la documentación actual del sistema mediante el examen de
disponible de aplicaciones. los ficheros de arranque.
 Examen y explicación del funcionamiento de  Elaboración de una secuencia de comandos

procedimientos BAT ya diseñados. para conseguir un entorno acorde con las
especificaciones de funcionamiento y de
 Diseño y prueba de procedimientos BAT. seguridad propuestas.
 Cambio de contenido de los ficheros de  Creación de usuarios y cuentas.

configuración de arranque y comprobación
de su influencia en el funcionamiento del  Compartir recursos.
sistema.
 Acceso restringido.
 Resolución de ejercicios con la ayuda de la
documentación del sistema en los que se
configure un ordenador, el contenido de las
variables de entorno y la secuencia de
comandos que hay que utilizar para
conseguir el entorno propuesto.
 Realización de ejercicios bajo Windows

NT.
 Creación de usuarios y sistemas de

archivos.
 Configuración de cuentas.
 Compartición de recursos.
- 31 -
UNIDAD DIDÁCTICA N.° 4: Sistema operativo multiusuario. UNIX

organizadores)
 Identificación de los componentes hardware
 Valoración de la necesidad de compartir y software de un sistema multiusuario.
datos y recursos en un sistema multiusuario
para el mejor rendimiento y prestación del  Manejo e interpretación de información en la
mismo. documentación de usuario del sistema
operativo.
 Valoración del control de la seguridad y
privacidad de la información. Funciones del  Operación sobre directorios y ficheros.
administrador en un entorno multiusuario.
 Operación sobre seguridad en Unix:
 Hardware de un sistema multiusuario: unidad Interpretación del esquema de seguridad y
central tarjetas multipuerto y terminales. ejecución de comandos relacionados con la
seguridad.
 Introducción al sistema multiusuario Unix:
 Historia y versiones.  Operación sobre:
 Características generales.  Comunicación.
 Discos.
 El sistema Unix en su parte interna:  Impresoras.
 Arquitectura: núcleo y “Shell”.  Procesos.
 Funciones del sistema: gestión,  Interfaz de usuario (redireccionamiento,
comunicación y sincronización de filtros, metacaracteres, etc.).
procesos, gestión de memoria, de  Utilidades de edición, compilación,
entradas/salidas y periféricos, de disco y enlazado y de organización
sistemas de archivos, de usuarios y
seguridad.
 Funciones de la “Shell”. Interfaces de  Interpretación y modificación de la
usuario Unix: Bourne Shell, C–Shell, X– configuración del sistema y del entorno de
Window. trabajo (modificar directorios, derechos,
atributos, variables de entorno y ficheros de
 Documentación del usuario en Unix. procedimientos) con arreglo a las
especificaciones de funcionamiento y
 Procedimiento de conexión/desconexión. seguridad formuladas.
 Características básicas de la “Shell” intérprete  Establecimiento de procedimientos para la

de comandos: realización de tareas más complejas sobre
 Características. el sistema determinando los recursos y
 Presentación en pantalla. medios necesarios, tanto de la
documentación como del sistema, y su
 Teclas y caracteres especiales.
modo de utilización.
 Sintaxis de las órdenes.
 Escritura de “scripts” sobre la interfaz de
 Directorios y ficheros:
usuario.
 Tipos de ficheros (datos y programas,
ASCII y binario, “scripts” y programas
ejecutables, ficheros especiales 0
“drivers”).
- 32 -

organizadores)
 Directorios del sistema.
 Reglas para la formación de nombres.
Caminos en el árbol de directorios.
 Órdenes de operación sobre directorios y
ficheros.
 Órdenes de procesamiento de ficheros.
 Gestión de la seguridad:
 Problemas y normas de seguridad en
Unix.
 Esquema de seguridad: usuarios, grupos,
permisos sobre directorios y ficheros.
Máscara de creación de ficheros.
 Medidas de protección: control de
número de intentos de entrada, plazo de
validez de “password”, etc.
 Órdenes para gestión de permisos, de
“password”, de encriptación de ficheros y
otros.
 Órdenes para comunicación con otros

usuarios.
 “Shell”:
 Entrada estándar, salida estándar y salida
de errores.
 Metacaracteres.
 Redireccionamiento.
 Filtros.
 Gestión de procesos:
 Procesos en “background” y “foreground”.
 Procesos presentes en el sistema Unix.
 Órdenes de lanzamiento, visualización y
destrucción de procesos.
 Gestión de disquetes en Unix:

 Formatos y “drivers” correspondientes.
 Ordenes para dar formato y copiar
información.
 Gestión de discos:
 Organización lógica del disco: particiones,
sistemas de archivos. Superbloque, I–
nodos, archivos.
 Órdenes para determinar la capacidad y
ocupación de un sistema de archivos.
 Impresión:
 “Drivers” de impresora.
 Órdenes de impresión y de manejo de
- 33 -

organizadores)
colas.
 Editores de Unix. Editor “vi”:

 Características y modos de trabajo.
 Ordenes en modo última línea.
 Órdenes en modo comando.
 Órdenes en modo entrada.
 Configuración.
 Buffers.
 Utilidades, compilación, enlazado y

organización.
 Órdenes de configuración del terminal.
 Entorno:
 Variables del sistema y de usuario.
 Ordenes de manejo de variables y del
entorno.
 Programación de “scripts”:
 Instrucciones y variables.
 Estructuras de control.
 Ficheros de configuración: “.profile” y “.exrc”.
- 34 -

Observación de un sistema multiusuario,  Identificación de los componentes hardware
identificación de los componentes y descripción y su función en un sistema multiusuario.
de sus funciones y I características básicas.
 Reseña de las características básicas del
 Consulta y resumen de la función y sintaxis Unix y las posibilidades de operación que
de distintos comandos en la documentación ofrece.
de usuario.
 Reconocimiento de la estructura básica
 Elaboración de un cuadro resumen de general del sistema Unix: componentes y
analogías y diferencias en l as características funciones básicas.
y operatoria entre DOS y Unix.
 Reconocimiento de la organización lógica de
 Realización de prácticas sobre el sistema, a los datos en disco.
partir de un guión y con la ayuda de
manuales y sin ella, sobre distintas  Interpretación de la información contenida en
operaciones de usuario: la documentación de usuario del sistema
 Inicio y finalización de una sesión. operativo.
Manejo de teclado.
 Operación sobre directorios y ficheros.  Interpretación del esquema de permisos de
 Procesamiento de ficheros. directorios y ficheros y justificación de las
 Órdenes para cambio de la palabra de medidas de seguridad adoptadas.
paso, permisos y propietarios de ficheros.
Encriptación de ficheros.  Reconocimiento de la sintaxis y función de
 Comunicación con otros usuarios. los comandos básicos.
 Interfaz de usuario Shell.
 Gestión de procesos.  Ejecución en la práctica, haciendo un uso
 Disquetes y sistemas de archivos. correcto de la documentación y
 Impresoras. respondiendo adecuadamente a los
 Utilidades de edición compilación y mensajes del sistema de procedimientos de
enlazado. Utilidades de organización. usuario sobre:
 Operación sobre directorios y fichero.
 Redacción de una lista de mensajes de error  Procesamiento de ficheros
y problemas encontrados en la práctica y  Seguridad: cambio de la palabra de
acciones más adecuadas que se deben paso, permiso y propietarios de ficheros;
seguir. encriptación de ficheros.
 Comunicación con otros usuarios.
 Resolución de ejercicios en los que se  Interfaz de usuario.
determinan los comandos y las opciones  Gestión de procesos.
básicas que hay que utilizar para realizar  Disquetes y sistemas de archivos.
tareas propuestas sobre el sistema.  Impresoras.
 Utilidades de desarrollo de programas.
 Ejecución y prueba de comandos para
cambiar la configuración del terminal.  Identificación de variables del sistema y
reconocimiento de su influencia en el modo
 Definición y cambio del contenido de de operación.
variables del sistema y comprobación de la
influencia sobre el funcionamiento del mismo  Determinación del entorno actual del sistema
y de las aplicaciones. mediante I el examen de los ficheros de
configuración.
 Interpretación de información sobre el
entorno de operación en la documentación  Diseño de “scripts” para la ejecución
disponible de aplicaciones. automática de las tareas propuestas.
- 35 -

 Examen y explicación del funcionamiento de
los “scripts” ya diseñados.  Elaboración de una secuencia de comandos
para conseguir un entorno acorde con las
 Diseño y prueba de “scripts”. especificaciones de funcionamiento y de
seguridad propuestas.
 Cambio del contenido de los ficheros de
configuración del entorno de usuario y
comprobación de su influencia en el
funcionamiento del sistema.
 Organización de un esquema de seguridad

para el desarrollo de un proyecto de trabajo
en equipo.
 Resolución de ejercicios, con la ayuda de la

documentación del sistema, en los que se
elabore un esquema de directorios y
atributos, el contenido de las variables de
entorno y la secuencia de comandos que
hay que utilizar para conseguir un entorno
propuesto.
- 36 -
UNIDAD DIDÁCTICA N° 5: Sistema operativo en red: NETWARE
Conceptos (contenidos soporte) Procedimientos (contenidos organizadores)

 Concepto de red. Tipos de red. Diferencias  Elaboración de un esquema de sistema en
con un sistema operativo multiusuario. red local en general y de su funcionamiento
Recursos que se comparten en una red. que sirva como aprendizaje posterior sobre
redes locales.
 Tipos de red: LAN, WAN, de pares, de
servidor, etc.  Manejo e interpretación de información en la
documentación del sistema operativo de red.
 Conceptos básicos de la transmisión de
información:  Descripción y ejecución de procedimientos
 Medio y señal. Tipos de medios. generales d usuario en un sistema en red:
 Velocidad de transmisión.  Conexión/desconexión al servidor o
 Técnicas de transmisión: modulación, servidores.
multiplexación, concentración, banda  Interfaz de usuario.
base, banda ancha y otras.  Directorios y ficheros.
 Transmisión en serie, paralelo, dúplex,  Seguridad en la red (interpretación del
semidúplex, síncrona, asíncrona, etc. esquema d seguridad y ejecución de
 Dispositivos: multiplexores, módems y comandos relacionados con la seguridad).
otros.  Comunicación con otros usuarios de la
 Protocolo y tipos. red.
 Topología y tipos.  Impresión.
 Componentes hardware de una red local:  Interpretación y modificación de la

 Medios de transmisión. configuración del sistema y del entorno de
 Tarjetas de conexión. trabajo (modificación de directorios, derechos,
 Servidores y estaciones de trabajo. atributos, variables de entorno y ficheros de
 Periféricos. procedimientos) con arreglo a las
especificaciones de funcionamiento y
seguridad formuladas.
 Componentes software de una red local:
 Sistema operativo de red (N.O.S.).
 Establecimiento de procedimientos para la
 Sistemas operativos de estaciones de
realización de tareas más complejas sobre el
trabajo.
sistema determinando los recursos y medios
 Aplicaciones. Características de las necesarios, tanto de la documentación como
aplicaciones en red. del sistema, y su modo de utilización.
 Funciones del N.O.S.:  Elaboración de menús de operación y
 Gestión de periféricos. procedimientos automáticos de usuario para
 Gestión de datos. la realización de tareas sobre el sistema de
 Gestión de usuarios. red.
 Gestión de la seguridad de la
información.
 Problemas de seguridad en una red.

Funciones del administrador de la red.
 Diferentes N.O.S. del mercado y sus

características.
- 37 -
 Sistema de red NetWare (Novell):

 Historia y versiones.
 Características.
 Estructura.
 Gestión de disco: volúmenes,
directorios, etc.
 Interfaces de usuario.
 Conexión/desconexión al servidor o
servidores.
 Interfaz de usuario:
 Teclas y caracteres especiales.
 Sintaxis de las órdenes.
 Organización del disco:

 Volúmenes, directorios y ficheros.
 Ordenes de operación sobre directorios
y ficheros.
 Seguridad en la red:
 Problemas de seguridad en redes.
 Usuarios y grupos.
 Directorio y fichero: atributos,
propietario, “trustees”, máscara de
derechos heredados, derechos efectivos,
etc.
 Permisos de usuario y grupo sobre
directorios y ficheros. Equivalencias de
seguridad y otros.
 Medidas de protección de acceso:
restricción horaria, control del número de
intentos de entrada y otros.
 Comunicación con otros usuarios de la red.
 Impresión y colas de impresión.
 “Drive maps”:
 Locales.
 De red.
 De búsqueda.
 Variables y parámetros de entorno.
 “Login script”:
 Tipos.
 Comandos.
 Procedimientos batch.
- 38 -
 Menús de usuario. Planificación y creación.
- 39 -

 Realización de un trabajo de investigación  Reconocimiento de fundamentos, técnicas y
bibliográfica sobre los contenidos de la características básicas de la transmisión de
Unidad. información.
 Lectura e interpretación de información  Descripción de topologías, medios y equipos

relativa a equipos y sus características para la transmisión de información.
contenidas en la documentación de los
equipos y en otras publicaciones.  Identificación y explicación de la función y
características básicas de los componentes
 Visita a un centro de proceso de datos, con hardware y software de un sistema en red.
una red local, observando los equipos,
características y medidas de seguridad  Descripción de los recursos que hay que
tomadas para la protección de la compartir en una red y los procedimientos de
información. operación sobre el sistema.
 Identificación de los componentes del  Reconocimiento de la estructura básica de

sistema en red: equipos, medios y software. un sistema operativo de red en general, sus
funciones y modo de interacción con el
 Elaboración de un esquema general de la sistema operativo de los ordenadores.
estructura y funcionamiento de un sistema
informático en red.  Clasificación de los sistemas operativos de
red más utilizados y sus características
 Elaboración de un esquema sobre las básicas.
funciones, estructura y operaciones que
permite un sistema operativo de red general.  Descripción de las características básicas del
sistema operativo en red y posibilidades de
 Elaboración de un resumen de los operación que ofrece.
problemas que debe solucionar un sistema
operativo para la gestión del sistema en red.  Reconocimiento de la estructura básica
general del sistema operativo: componentes
 Investigación y exposición de ejemplos y funciones básicas.
concretos sobre accidentes y problemas que
puedan surgir relacionados con la seguridad  Reconocimiento de la organización lógica de
de la información y las medidas y técnicas los datos en disco.
utilizadas en los sistemas en red.
 Interpretación del esquema de seguridad
 Clasificación de los sistemas operativos de establecido en el servidor y justificación de
red e interpretación de sus características a las medidas de seguridad adoptadas.
través de manuales y publicaciones
especializadas.  Reconocimiento de la sintaxis y función de
los comandos básicos.
 Consulta y resumen de la función y sintaxis
de distintos comandos en la documentación  Ejecución, en la práctica y con fluidez, de
de usuario. procedimientos básicos de usuario utilizando:
 Elaboración de un cuadro resumen de servidores.
analogías y diferencias en las características  Interfaz de usuario.
y operatoria entre DOS y NetWare.  Directorios y ficheros.
 Comandos sobre la seguridad.
 Realización de prácticas sobre el sistema, a  Comunicación con otros usuarios de la
partir de un guión y con la ayuda de red.
manuales y sin ella, sobre distintas
operaciones de usuario:
- 40 -

servidores. - Directorios y ficheros.
 Seguridad en la red.
 Comunicación con otros usuarios de la
red.
 Interfaz de usuario.
 Redacción de una lista de mensajes de error,

problemas encontrados en la práctica y
acciones más adecuadas que se deben
emprender.
 Resolución de ejercicios en los que se

determinan los comandos y opciones que
hay que utilizar para realizar determinadas
tareas sobre el sistema.
1.6 BIBLIOGRAFÍA
Sistemas Operativos
Salas Parrilla,
Ed. McGRAW-HILL
Microsoft MS-DOS.
Windows NT.
Anaya.
Redes de Área Local.

Juan Carlos Parrilla y Juan José Rubio.
Editorial Síntesis.
Guía de Novell Netware 4.1.

Cerril C. Currid y Stephen Saxon.
Anaya.
Libro de prácticas de Unix.

José Luis Andrés y José Carlos Arias.
Editorial Síntesis.
- 41 -
Programación en
Lenguajes Estructurados
Ana María Barbero Alcalde
- 42 -
1. INTRODUCCIÓN
Estamos ante un Módulo de 352 horas que se encuadra en el primer curso del Ciclo
formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico superior en Desarrollo de
aplicaciones informáticos.
La referencia del sistema productivo de este Módulo la encontramos en la unidad de

competencia número 3 del correspondiente Decreto de título: elaborar, adaptar y probar
programas en lenguajes de programación estructurados y de cuarta generación y sus
realizaciones son:
3.1 Elaborar programas que cumplan las especificaciones establecidas en el

diseño, con bajo coste de mantenimiento.
3.2 Integrar y enlazar programas y retinas siguiendo las especificaciones
establecidas en el diseño.
3.3 Realizar pruebas funcionales de programas atendiendo a las
especificaciones establecidas en el diseño.
3.4 Elaborar y mantener documentación descriptiva de programas y pruebas
que permitan la consulta y actualización por terceras personas.
3.5 Efectuar cambios en programas de acuerdo con los nuevos requerimientos
establecidos.
El modelo de programación propuesto presenta las capacidades terminales que aparecen

el correspondiente Decreto del currículo desglosadas en Criterios de Evaluación como
resultado de un proceso de análisis.

enseñanza-aprendizaje que va a constituir el eje de todos los contenidos y la secuencia
de Unidades Didácticas del Módulo. Se trata de un contenido procedimental.
A continuación se propone la estructura de contenidos que tiene su fundamento en la

naturaleza y enunciado del contenido organizador y las variables más importantes
relacionadas con el aumento de complejidad de todo el procedimiento que se enseña.
De la estructura de contenidos se obtiene la secuencia de Unidades de Trabajo

constituidas por bloque de contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.
- 43 -
2. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO DEL MODULO. DESGLOSE DE LOS

COMPONENTES CURRICULARES DEL DECRETO.
3.1 3.1.1. Diferenciar la programación de procesos 1

Elaborar interactivos y por lotes (“batch”).
programas
utilizando 3.1.2. Describir la utilidad de las librerías y de los 3,5,8
lenguajes enlazadores de los sistemas operativos y
estructurados, depuradores, así como su forma de empleo.
cumpliendo con
las 3.1.3. Evaluar la importancia de la claridad y legibilidad Todas
especificaciones de los programas para facilitar el mantenimiento
establecidas en y el trabajo en equipo.
el diseño.
3.1.4. Elegir y definir estructuras de datos necesarios 3a9
para la resolución del problema en un lenguaje
estructurado.
2a9
3.1.5. Aplicar una metodología de desarrollo
estructurado para el diseño de algoritmos.
3a9
3.1.6. Codificar programas en un lenguaje estructurado
a partir de los algoritmos diseñados.
3a9
3.1.7. Aplicar estrategias de programación modular y
de programación orientada a objetos utilizando
módulos, unidades o paquetes de desarrollo de
programas. 3a9
3.1.8. Codificar un módulo de programación en un

lenguaje estructurado de tercera generación. 2a9
3.1.9. Documentar el código de un módulo de

programación con comentarios significativos, 2a9
concisos y legibles.
3.1.10. Integrar y enlazar módulos de programación,

rutinas y utilidades, siguiendo las 3y9
especificaciones del diseño y el diagrama de
estructuras.
3.1.11. Comprobar que la utilización de recursos del 3a9

sistema (procesador, memoria, periféricos)
permiten que la integración y el enlace de
programas sea ejecutable.
3.1.12. Depurar los módulos de programación siguiendo
- 44 -
criterios de eficiencia y eficacia.
3.2 3.2.1. Describir tipologías de errores de los tratamientos. 1y3

Evaluar el
funcionamiento 3.2.2. Aplicar estándares de control de calidad a partir 3a9
de las de las especificaciones establecidas en el diseño
aplicaciones y de las prestaciones esperadas por el usuario de
mediante la la aplicación.
realización de 3a9
pruebas de los 3.2.3. Realizar pruebas para cada módulo de una
diferentes aplicación y pruebas de integración.
módulos de 3a9
programación. 3.2.4. Comprobar que el acceso y el tratamiento de los
datos cumplen las directrices de la administración
de datos del sistema y las especificaciones
establecidas en el diseño. 3a9
3.2.5. Comprobar que los formatos de entrada y salida

de la aplicación son los esperados. 3a9
3.2.6. Comprobar que la funcionalidad de los datos es la 3a9

esperada.
3a9
3.2.7. Provocar y verificar los diversos tratamientos de
error.
3.2.8. Medir los rendimientos de la aplicación y evaluar

la eficiencia de las prestaciones de la aplicación y
el consumo de recursos.
- 45 -
3.3 3.3.1. Documentar y describir las estructuras de datos 2a9

Elaborar la utilizadas.
documentación 9
completa 3.3.2. Elaborar matrices de referencias cruzadas que
relativa a las relaciones procesos y almacenamientos de datos.
aplicaciones 9
desarrolladas 3.3.3. Redactar guías de uso de las aplicaciones.
3.4 3.4.1. Identificar los datos y módulos de programación 5, 6 y 9

Adaptar afectados por la modificación de los
aplicaciones a requerimientos.
partir de 9
nuevos 3.4.2. Utilizar matrices de referencias cruzadas entre
requerimientos módulos y datos para conocer las implicaciones
establecidos que sobre éstos producen las nuevas
en el diseño. modificaciones. 9
3.4.3. Probar que los nuevos datos y módulos no

producen pérdidas de eficiencia y eficacia en las
prestaciones ni en los rendimientos de la 9
aplicación y satisfacen los nuevos requerimientos
funcionales.
5, 6, 8 y 9
3.4.4. Documentar los cambios realizados sobre los
datos, módulos y estructuras de datos y control de
la aplicación.
3.4.5. Mantener librerías de módulos reutilizables.
- 46 -
3. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Considerando los Criterios de Evaluación se deduce que el contenido organizador debe ser de
tipo procedimental. Como enunciado del contenido organizador formularemos el título de la unidad de
competencia a la que está ligada este Módulo:
Elaborar, adaptar y probar programas en

lenguajes de programación estructurados.
A este contenido de tipo procedimental se encuentran ligados una serie de

contenidos conceptuales y actitudinales que originan los que son soporte de las destrezas
y habilidades que el alumno debe adquirir.
- 47 -
4. PROGRAMACIÓN
4.1 Relación Secuenciada de Unidades
La propuesta de programación está constituida por una relación secuenciada de Unidades

Didácticas en la que se integran y desarrollan, al mismo tiempo, distintos tipos de
contenidos y actividades de formación y de evaluación huyendo de los clásicos temas o
lecciones estancos que mediatizan al proceso de aprendizaje.
Para el diseño de una programación concreta será preciso contemplar:
- Los conocimientos previos del alumno
- Los recursos materiales del centro educativo
- Los medios utilizados en el entorno productivo
En cuanto al primer punto se ha considerado que los conocimientos previos del alumno
son mínimos limitándose a aquellos que han adquirido en las materias cursadas en el
Bachillerato.
Para el segundo punto se ha considerado un aula de informática con el suficiente número

de equipos como para que los alumnos puedan trabajar individualmente o en grupos de
dos. Los equipos deseables serán como mínimo, Petium II con 64 MB de memoria RAM y
1 GB de disco duro. Todos los equipos estarán conectados en red y tendrán como
sistema operativo Windows 98. El compilador utilizado será Borland C/C++.
Respecto al tercer punto y dada la portabilidad del lenguaje elegido es posible que este
Módulo sea el de menor peso, ya que en el entorno laboral donde se integrarán los
alumnos se utilizan lenguajes visuales, sirviendo este Módulo de introducción a las
técnicas de programación y al manejo de compiladores.
De la estructura de contenidos se pueden deducir cuatro grandes bloques constituidos de

la siguiente manera:
Bloque 1: de carácter introductorio formado por las U.D.1, U.D.2 y U.D.3.

Bloque 2: de carácter eminentemente procedimental constituido por las U.D.4,
U.D.5, U.D.6, U.D.7 y U.D.8.
Bloque 3: sobre la Programación Orientada a Objetos, formada por la U.D.9.
Bloque 4: desarrollo de un proyecto, constituido por la U.D.10 con el objetivo de
demostrar el grado de conocimientos y destrezas alcanzado.
La relación secuenciada de Unidades Didácticas es:
U.D.1. Concepto de algoritmo. Lenguajes y Estructuras de control.
U.D.2. Metodología de la programación.
U.D.3. Introducción al lenguaje C.
- 48 -
U.D.4. Estructuras estáticas.
U.D.5. Estructuras dinámicas. Profundización en el lenguaje C.
U.D.6. Estructuras externas: Ficheros.
U.D.7. Recursividad.
U.D.8. Introducción a la P.O.O.
U.D.9. Proyecto.
La U.D.1 tiene como fin presentar al alumno los conceptos básicos de la programación de
tal manera que comience a familiarizarse con los términos, entornos, materiales y
finalidades del Módulo completo. Es una Unidad eminentemente conceptual que pretende
presentar, de forma global, el contenido y las estructuras de control básicas que se verán
y utilizarán durante todo el Módulo.
La U.D.2 presenta al alumno los métodos y técnicas que le permitirán desarrollar buenos
programas. Esto se la metodología de la programación. Asimismo se expondrán las
herramientas de diseño de algoritmos así como las pautas que debe seguir en su diseño y
las técnicas de programación utilizadas en la actualidad. Se pretende que el alumno
adquiera el conocimiento y destreza suficientes para la interpretación del problema y el
diseño y construcción de los algoritmos que los resuelvan. Los contenidos son de tipo
conceptual y procedimental y serán complementados con los contenidos de las siguientes
Unidades.
La U.D.3 presenta un lenguaje de programación procedimental estructurado, el C. Se

pretende dar una visión general del lenguaje, sus características, utilidad, ventajas,
inconvenientes e implantación actual y de la estructurad e un programa en C. Asimismo
se pretende que el alumno adquiera los suficientes conocimientos sobre el compilador y
su entorno de trabajo (editor, depurador, librerías, etc) como para poder empezar a
codificar desde este momento.
La U.D.4 presenta las primeras estructuras complejas de datos: las estructuras internas
estáticas. Se enseñará al alumno a aplicar alguna de las herramientas de diseño de
algoritmos a este tipo de estructuras para continuar con el conocimiento de las
características de las mismas en C a fin de pasar a la codificación. Es fundamental que el
alumno las comprenda dada la variedad de estas estructuras en C, su importancia y
continua utilización de aquí en adelante. También se ven las técnicas que tiene el
lenguaje C para que el programador pueda crear tipos adecuados al problema tratado en
cada momento. Al finalizar la Unidad el alumno debe encontrase en situación de poder
resolver problemas de una cierta entidad. El contenido de esta Unidad es eminentemente
procedimental.
La U.D.5 presenta al alumno las estructuras internas dinámicas de datos. Este tipo de
estructuras son características del lenguaje C y le proporcionará una forma muy flexible
de gestionar la memoria. Se seguirá el esquema ya expuesto: concreción del problema,
- 49 -
diseño del algoritmo, codificación, ejecución, prueba, depuración y documentación. Se

presentan a los alumnos algunas de las características avanzadas del uso del lenguaje C
y del compilador, como son la creación de proyectos y el uso de ficheros cabecera. Al
finalizar la Unidad el alumno debe haber adquirido los conocimientos y destrezas
necesarios para el manejo de estructuras en problemas de gestión y para la creación de
programas de envergadura con estructura de proyecto. El contenido es procedimental.
La U.D.6 presenta al alumno las estructuras externas de datos. El esquema que hay que
seguir es el mismo que las dos unidades anteriores: la aplicación de la herramienta de
diseño de algoritmos elegida al tratamiento de ficheros, estudio de las características y
peculiaridades de los ficheros en C para la codificación y, finalmente, la obtención del
programa ejecutable. La comprensión de estas estructuras es de gran importancia ya que
son fundamentales en cuanto a que permitirán conseguir el almacenamiento de datos
para su posterior utilización. Al finalizar la Unidad el alumno debe haber adquirido los
conocimientos y destrezas necesarios para el manejo de los ficheros, estructuras
fundamentales en problemas de gestión. Es una Unidad de contenido procedimental.
La U.D.7 presenta al alumno una de las técnicas de programación más potentes: la

recursividad. Es una técnica difícil de entender al principio pero que clarifica enormemente
cualquier programa. Al finalizar la Unidad el alumno debe ser capaz de distinguir aquellos
casos en los que es aplicable la recursividad y diseñar las funciones recursivas de forma
adecuada, sin que entren en bucles infinitos. Es una Unidad de contenido procedimental.
La U.D.8 pretende ser una introducción a otra forma de entender la programación: la que
está orientada a objetos. Se trata de introducir al alumno en este tipo de programación
llegando incluso, si ello fuera posible, a utilizar algún compilador o intérprete para la
resolución de problemas sencillos.
La U.D.9 consiste en el desarrollo de un proyecto de programación que sirva para resolver

la informatización de algún tipo de gestión. La idea es que el proyecto sea desarrollado en
grupos de trabajo de dos o tres alumnos. Esta Unidad es la que pondrá a prueba los
conocimientos y destrezas adquiridos por los alumnos durante el curso y, a través de ella,
se pondrá de manifiesto el grado de aprovechamiento conseguido por el alumno.
RECOMENDACIONES PARA LA CONFECCIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES
El profesor debe diseñar actividades, cuestionarios y guiones en apoyo de las actividades

y evaluación del aprendizaje. En cada Unidad didáctica ase programarán actividades
específicas de recuperación para los alumnos que no alcancen las capacidades
propuestas y de consolidación para el resto.
Las actividades y la distribución temporal de las Unidades que se hace a continuación deben ser
tomadas a modo de guía u orientación general y es labor de cada profesor el adaptarlas, modificarlas
o cambiarlas en función de las características inmediatas de su propio entorno de actividad: tipo de
alumnos, conocimientos previos de estos, equipamiento del centro educativo, sistemas empleados en
el entorno, etc.
4.2 Elementos Curriculares de cada Unidad
- 50 -
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 1
(Tiempo estimado: 30 horas)

organizadores)
- Algoritmos - Interpretación de problemas
- Tipos de datos - Interpretación de algoritmos ya

elaborados
- Operaciones primitivas
- Identificación de los elementos de un
- Constantes algoritmo.
- Identificadores y Variables: - Construcción de identificadores

• contadores correctos
• acumuladores
- Distinción entre variable, constante e
- Operadores. Jerarquía de operadores identificador.
- Pseudocódigo - Creación y diseño de algoritmos.
- Lenguajes de programación: - Elección de los tipos de datos

• lenguaje máquina adecuados
• ensambladores
• compiladores - Elección de las estructuras de control
adecuadas a un problema dado.
• intérpretes
- Corrección de errores observados en
- Estructuras de control
algoritmos ya diseñados.
• secuencial
• selectiva
• repetitiva
- Estructura general de un algoritmo.
- 51 -
Concepto de algoritmo.
Lenguajes y Estructuras de control.
- Planteamiento de situaciones - Resolución de los ejercicios

cotidianas para su resolución mediante planteados.
el correspondiente algoritmo.
- Discusión y justificación de los
- Identificación de los elementos de un algoritmos diseñados.
algoritmo a partir de un algoritmo ya
elaborado. - Identificación de los elementos de un
algoritmo.
- Interpretación y discusión sobre los
tipos de datos y las estructuras de - Creación y diseño de algoritmos
control presentes en algoritmos ya sencillos.
elaborados.
- Diferenciación de los distintos tipos de
- Creación y diseño de algoritmos a lenguajes existentes.
partir de un supuesto dado.
- Trabajo en el aula.
- Prueba escrita
- 52 -

organizadores)
- Descripción de las características que - Interpretación del problema.

debe tener un buen programa
- División del problema en
- Técnicas de programación subproblemas y los módulos
• programación convencional adecuados.
• programación estructurada.
Teorema - Elección de las estructuras de
• programación modular: programación necesarias para la
o Módulo resolución del problema.
o Características de los
módulos. - Construcción de un algoritmo
utilizando las estructuras elegidas y
- Funciones aplicando los principios de la
programación estructurada y
• Cabecera
modular.
• Definición y declaración
• Parámetros por valor y por - Corrección de errores en algoritmos
referencia ya elaborados.
- Estructura de un programa - Análisis de un algoritmo para
descubrir qué función realiza o cuál
- Documentación de un programa es su objetivo.
- Documentación del algoritmo.
- 53 -
M e t o d o l o g í a d e l a p r o g r a m a c i ó n.
- Utilización de las técnicas de - Justificación del uso de la

programación estructurada y modular. programación estructurada y modular
- Uso de algoritmo ya creados para su - Conocimiento de las características

discusión, modificación y mejora. deseables en un algoritmo, un
programa y en un módulo.
- Elección y utilización de las
estructuras de programación que - Resolución de los ejercicios
faciliten la resolución de problemas. planteados aplicando las directrices de
la programación estructurada y
- División de algoritmos ya creados en modular.
funciones.
- A partir de algoritmos ya elaborados,
- A partir de algoritmos ya elaborados, realizar una ejecución en papel para
realizar una ejecución en papel para averiguar qué trabajo realizan.
averiguar qué trabajo realizan.
- Corrección de errores en algoritmos ya
- Resolución de ejercicios aplicando las creados.
técnicas de la programación
estructurada y modular. - Trabajo en el aula.
- Prueba escrita
- 54 -

organizadores)
- Historia del lenguaje C - Manejo e interpretación de manuales

y ayuda on line.
- C como lenguaje estructurado.
- Utilización de los recursos del
- Estructura de un programa en C: sistema.
• Directivas #include y #define
• Variables. - Descripción e identificación de los
o Declaración y definición. distintos elementos del listado de un
o Ambito programa fuente escrito en C.
• Tipos de datos básicos
o Conversión de tipos - Identificación de las distintas
estructuras de programación que
• Expresiones
aparecen en el listado fuente.
• Palabras clave
• Sentencias de control - A partir del listado de un programa en
• Entrada y salida C averiguar cuál es el trabajo que
• Funciones realiza.
o de usuario
o predefinidas - Resolución de los ejercicios
o definición y declaración planteados utilizando el lenguaje C.
o llamada
o parámetros por valor y por - Utilización del compilador de C
referencia empleado.
o argumentos
• Comentarios - Compilación del programa fuente
• Librerías en C
- Realización de depuración y pruebas
sobre un código para detectar y
- Uso del compilador que se emplee
corregir errores.
• Compilación
• Ejecución - Documentación de programas.
• Depuración
- 55 -
Introducción al lenguaje C.
- Utilización de manuales y ayuda on - Descripción y justificación del proceso

line del compilador empleado. de obtención de programas ejecutables.
- Identificación de los distintos - Resolución y presentación de los

elementos que constituyen la ejercicios propuestos valorando:
estructura de un programa en C
• Correcta elección de las
- Utilización de variables de un estructuras.
programa en C. • Calidad del resultado.
• Eficiencia del resultado.
- Creación de funciones de usuario. • Documentación.
• Pruebas realizadas.
- Utilización de librerías.
- Reconocimiento y manejo de las
- Discusión y utilización de varios utilidades del compilador.
listados en papel de programas fuente
codificados en C. - Utilización práctica del compilador a
partir de programas fuentes.
- Planteamiento de ejercicios.
- Depuración de programas escritos en C
- Resolución de ejercicios en grupo. para corregir los errores presentes.
- Corrección de distintas versiones del - Documentación de programas escritos
mismo ejercicio discutiendo las en C.
ventajas e inconvenientes de cada
uno así como los elementos de - Identificación y comprensión de la
programación utilizados. documentación presente en los
listados.
- Instalación del compilador que se va
a emplear. - Construcción de los algoritmos como
paso previo a la elaboración de código
- Obtención, prueba y depuración de ejecutable.
código ejecutable de algoritmos ya
elaborados y a partir de nuevos - Trabajo en el aula
supuestos prácticos.
- Prueba escrita
- Documentación de programas en C
ya elaborados siguiendo las pautas - Prueba práctica.
que se estimen convenientes.
- 56 -

organizadores)
- Estructuras estáticas. Definiciones y - Manejo e interpretación de manuales

características. y ayuda on line.
- Vectores o arrays. Características: - Identificación de las distintas

• Indice estructuras de datos.
• Declaración
• Representación interna - Diferenciación entre caracteres y
• Operaciones con vectores cadenas de caracteres.
o Inserción
o Búsqueda - Conocimiento de los algoritmos de
búsqueda y ordenación de vectores.
o Ordenación
- Interpretación del problema.
- Matrices. Caracteríticas:
• Indices - Elección de las estructuras estáticas
• Declaración y las funciones de librería necesarias
• Representación interna para la resolución del problema.
• Operaciones con vectores
o Inserción - Construcción del algoritmo utilizando
o Búsqueda las estructuras estáticas elegidas.
- Cadenas de caracteres. - Codificación del algoritmo.

Características:
• Declaración - Compilación del programa fuente.
• Operaciones con cadenas
• Funciones de manejo de cadenas - Depuración del programa fuente para
• Funciones de manejo de la corrección de errores.
caracteres
- Documentación del programa.
- Registros. Características:
• Creación
• Arrays de estructuras
- Tipos de datos definidos por el usuario:

• Creación
• Declaración y uso de variables
- Uniones
- Enumeraciones
- 57 -
Estructuras estáticas .
- Aplicación de las herramientas de - Resolución y presentación de los

diseño de algoritmos a la utilización ejercicios propuestos valorando:
de las estructuras estáticas. • Correcta elección de las
estructuras.
- Creación de funciones de usuario • Calidad del resultado.
para el manejo de estructuras • Eficiencia del resultado.
estáticas. • Documentación.
- Utilización de las librerías de C
- Justificación de la importancia de las
- Discusión de ejercicios resueltos. estructuras estáticas.
- Planteamiento de ejercicios. - Trabajo en el aula.
- Resolución de ejercicios en grupo. - Prueba escrita.
- Corrección de distintas versiones del - Prueba práctica.
mismo ejercicio discutiendo las
uno así como los elementos de
programación utilizados.
ya elaborados siguiendo las pautas
- 58 -

organizadores)
- Estructuras dinámicas. Definiciones y - Manejo e interpretación de manuales

características. y ayuda on line.
- Punteros - Gestión de la memoria del sistema
- Asignación dinámica de memoria. - Uso de cadenas de caracteres y

arrays como punteros.
- Arrays dinámicos.
- Tipos de datos abstractos: TDA
- Elección de las estructuras dinámicas
- Listas: y las funciones de librería necesarias
• Terminología para la resolución del problema.
• Representación
• Operaciones con listas - Construcción del algoritmo utilizando
las estructuras dinámicas elegidas.
- Pilas:
• Terminología - Codificación del algoritmo
• Representación distribuyendo el programa en distintos
ficheros.
• Operaciones con pilas
- Utilización de los ficheros cabecera.
- Colas:
• Terminología - Compilación del programa fuente.
• Representación
• Operaciones con colas - Depuración del programa fuente para
la corrección de errores.
- Lenguaje C avanzado
• proyectos - Creación de proyectos en C utilizando
• ficheros cabecera ficheros cabecera.
- 59 -
- 60 -
Estructuras dinámicas .
Profundización en el lenguaje C.
- Aplicación de las herramientas de - Resolución y presentación de los

diseño de algoritmos a la utilización ejercicios propuestos valorando:
de las estructuras dinámicas y • Correcta elección de las
punteros. estructuras.
• Calidad del resultado.
- Creación de funciones de usuario • Modularización y división en
para el manejo de estructuras ficheros del resultado.
dinámicas. • Eficiencia del resultado.
• Documentación.
- Realización de ejercicios de vectores
y cadenas ya resueltos utilizando
punteros y gestión dinámica de
- Justificación de la importancia de las
memoria.
estructuras dinámicas.
- Utilización de las librerías de C
- Discusión de ejercicios resueltos.
- Prueba escrita.
- Prueba práctica.
- Resolución de ejercicios en grupo.
- Corrección de distintas versiones del

- Conversión de programas en C ya
elaborados a proyectos creando para
ello el fichero cabecera
correspondiente.
- 61 -

organizadores)
- Archivos o ficheros: - Manejo e interpretación de manuales

• terminología y ayuda on line.
• características
• clasificación según su uso. - Manejo adecuado de un fichero de
cualquier tipo dentro de cualquier
- Organización de archivos: contexto.
• secuencial
• aleatoria o directa - Uso de los ficheros como fuentes de
datos para nuestros programas.
• secuencial indexada
- Uso de los ficheros como destino de
- Forma de acceso a archivos:
los datos creados en nuestros
• secuencial programas.
• directa
• dinámica - Interpretación del problema.
- Los archivos en C.
• punteros a ficheros - Elección de las estructuras externas y
• buffer las funciones de librería necesarias
• marca de EOF para la resolución del problema.
• tipos de ficheros:
o fichero binario - Construcción del algoritmo utilizando
o fichero de texto las estructuras externas elegidas.
- Operaciones sobre archivos:
• creación - Codificación del algoritmo
• consulta distribuyendo el programa en distintos
ficheros.
• actualización
• clasificación
• reorganización y ordenación
• destrucción - Compilación del programa fuente.
• fusión de archivos
• rotura de un archivo - Depuración del programa fuente para
- Procesamiento de archivos la corrección de errores.
secuenciales:
• creación - Creación de proyectos en C utilizando
• consulta ficheros cabecera.
• actualización
- Procesamiento de archivos director:
• clave-dirección
• colisiones. Tratamiento
• creación
• consulta
- 62 -
• actualización
- Procesamiento de archivos
secuenciales-indexados:
• clave
creación
Estructuras externas:Ficheros.
- Aplicación de las herramientas de - Justificación de la importancia de las

diseño de algoritmos a la utilización estructuras externas.
de las estructuras externas.
- Resolución y presentación de los
- Creación de funciones de usuario ejercicios propuestos en la forma y
para el manejo de estructuras tiempo previstos valorando:
externas. • Correcta elección de las
estructuras.
- Utilización de las librerías de C • Calidad del resultado.
• Modularización y división en
- Discusión de ejercicios resueltos. ficheros del resultado.
- Planteamiento de ejercicios. • Documentación.
- Reconocimiento y utilización de la
organización lógica de los datos en los
ficheros.
- Reconocimiento y utilización de las
distintas formas de acceso a ficheros.
- Relación entre las operaciones que se
van a realizar sobre ficheros y su
organización y acceso.
- Realización de las distintas
operaciones sobre ficheros.
correspondiente.
- Aplicación de los distintos métodos de
tratamiento de archivos.
- Prueba escrita.
- Prueba práctica.
- 63 -
- 64 -

organizadores)
- Concepto de recursividad - Conocimiento del procedimiento de

construcción de una función recursiva.
- Pila o stack y heop
- Identificación e interpretación del
- Estructura de una función recursiva: problema como un problema recursivo.
caso base
- Identificación del caso base de una
función recursiva.
- Elección de las estructuras y las

funciones de librería necesarias para la
resolución del problema.
- Construcción del algoritmo utilizando la

recursividad.
- Codificación del algoritmo

distribuyendo el programa en distintos
ficheros.
- Compilación del programa fuente.
- Depuración del programa fuente para

la corrección de errores.
- Creación de proyectos en C utilizando

ficheros cabecera.
- 65 -
Recursividad.
- Aplicación de las herramientas de - Justificación de la importancia de la

diseño de algoritmos al diseño de recursividad.
funciones recursivas.
- Resolución y presentación de los
- Utilización de las librerías de C ejercicios propuestos en la forma y
tiempo previstos valorando:
- Discusión de ejercicios resueltos. • Correcta elección de las
estructuras y del caso base.
- Transformación de ejercicios ya • Calidad del resultado.
resueltos en sus equivalentes • Modularización y división en
recursivos. ficheros del resultado.
- Prueba escrita.
- Prueba práctica.
correspondiente.
- 66 -

organizadores)
- Introducción. Historia de la P.O.O. - Manejo e interpretación de manuales y

material bibliográfico.
- Elementos de la P.O.O.
• Objetos - Interpretación de las características,
• Mensajes métodos y elementos de la P.O.O.
• Métodos
• Clases, subclases y objetos - Utilización de un compilador o
intérprete adecuado para la P.O.O.
- La programación orientada a objetos
frente a la programación tradicional. - Interpretación del problema.
- Propiedades de la P.O.O.: objetos, - Elección de las estructuras de la

clases, herencia, polimorfismo, P.O.O. necesarias para la resolución
sobrecarga. del problema.
- Historia de los lenguajes orientados a - Construcción del algoritmo.

objetos.
- Codificación del algoritmo.
- Ventajas de los lenguajes orientados a
objetos - Compilación del programa fuente.
- Introducción al uso de un lenguaje - Realización de pruebas.

orientado a objetos: aplicación de los
conceptos de la POO en un lenguaje - Corrección de los errores observados.
real.
- 67 -
Programación orientada a objetos
- Utilización y consulta de libros, - Justificación de la importancia de la

manuales y revistas. programación orientada a objetos y
sus ventajas.
- Aplicación de las herramientas de
diseño de algoritmos a la P.O.O. - Interpretación y elaboración de las
estructuras utilizadas en la P.O.O.
- Utilización de ejemplos de los
elementos de la P.O.O. - Resolución y presentación de los
ejercicios propuestos.
- Utilización de listados de programas
fuente en un lenguaje orientado a - Trabajo en el aula.
objetos para interpretar y diferenciar
las distintas estructuras. - Prueba escrita.
- Discusión sobre los ejercicios

resueltos.
- Resolución de problemas utilizando los

métodos de la P.O.O.
- Documentación sobre los ejercicios

resueltos de la forma en que se estime
más conveniente.
- 68 -

organizadores)
- Todos los desarrollados durante las - Manejo e interpretación de manuales y

unidades anteriores profundizando en material bibliográfico.
todos los que fuera necesario.
- Elección del tipo de lenguaje en que se

va a desarrollar la aplicación.
- Elección de las estructuras necesarias

para la resolución del problema.
- Construcción del algoritmo.
- Codificación.
- Compilación.
- Realización de pruebas.
- Corrección de los errores observados.
- Inclusión de ayudas on-line en la

aplicación.
- Realización de los manuales del

usuario y del programador.
- 69 -
Proyecto
- Planteamiento de algún problema de - Presentación y exposición del

gestión de cierta complejidad que problema planteado así como de su
requiera la utilización del mayor resolución justificación
número de conocimientos estudiados convenientemente cada uno de los
en el módulo. pasos o fases que han llevado a su
elaboración.
- Consultas al profesor.
- Ejecución de las pruebas necesarias
para verificar la eficiencia y eficacia de
la aplicación desarrollada.
- Presentación de la documentación
necesaria para el conocimiento y
utilización de la aplicación:
• Manual de usuario
• Manual del programador
- 70 -
5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA RECOMENDADA.
• ADAMS, L., Programación avanzada de gráficos en C para Windows, Editorial

McGraw-Hill, Madrid, 1993.
• ALCALDE, E. Y GARCIA, M. Metodología de la programación, Editorial McGraw-Hill,
Madrid. 1992.
• ALONSO, Mª. D. Y RUMEU S., Metodología de la programación: programación
estructurada, Editorial Paraninfo, Madrid. 1992.
• BOBADILLA, JESÚS, JAVA a través de ejemplos, Editorial RA.MA.
• CEBALLOS, F.J., C/C++. Curso de programación. 2ª edición, Editorial RA-MA..
• CEBALLOS, F.J., Curso de programación con C, Editorial RA-MA, Madrid. 1993.
• CEBALLOS, F.J., Curso de programación C++, Editorial RA-MA, Madrid. 1991.
• CEBALLOS, F.J., Java 2 2ª edición, Editorial RA-MA.
• CUBILLO MENAYO, M. Y PEREZ LOBATO, J.M., Programación en Lenguajes
Estructurados, Editorial Santillana Profesional. 1998.
• JOYANES, L. Y ZAHONERO, I., Metodología, estructura de datos y objetos. Editorial
McGraw-Hill.
• JOYANES, L., Fundamentos DE Programación, Editorial Prentice-Hall, Londres. 1983.
• KERNIGHAN, B.W. Y RITCHIE, D.M., El lenguaje de progamación C, Editorial
Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A., México. 1986.
• MOLDES TEO, F.J., Lenguaje C. Editorial Anaya Multimedia.
• MOLDES TEO, F.J., Lenguaje en C. Editorial Anaya Multimedia.
• PAPPAS, C.H. Y MURRAY, W.H., C++. Sin errores, Osborne Editorial McGraw-Hill.
• PAPPAS, C.H. Y MURRAY, W.H., Manual de Borland C++, Osborne Editorial
McGraw-Hill, Madrid. 1993.
• SÁNCHEZ, M.A., CHAMORRO F., MOLINA, J.M. Y MATELLAN, V., Programación
Estructurada y fundamentos de Programación. Grado Superior. Editorial McGraw Hill
1996.
• SVITCH, W., Resolución de problemas en C++, Editorial Prentice-Hall.
• SCHILDT, H., C. Manual de Referencia, Osborne Editorial McGraw-Hill.
• SCHILDT, H., C++. Manual de Referencia, Editorial McGraw-Hill.
• SCHILDT, H., C. Guía de autoenseñanza, Osborne Editorial McGraw-Hill.
• SCHILDT, H., C++. Guía de autoenseñanza, Osborne Editorial McGraw-Hill.
• SCHILDT, H., Turbo C/C++. Manual de Referencia, Editorial McGraw Hill.
• SIERRA, A., Programación en C++. Editorial Anaya Multimedia.
• SUTIL, M.A. Y GARRIDO, A., Programación en Lenguajes Estructurados, Editorial
Síntesis.
• ZIMMERMAN, S Y ZIMMERMAN, B.B., La Biblia del Turbo C, Editorial Anaya
Multimedia, S.A., Madrid. 1990.
- 71 -
ANÁLISIS Y DISEÑO DETALLADO

DE APLICACIONES INFORMÁTICAS
de Gestión
Juan Antonio Ramírez Pierres
- 72 -
CONTENIDO
CURSOS.........................................................................................................................................................4
JORNADAS...................................................................................................................................................4
GRUPO DE TRABAJO.................................................................................................................................4
1.2. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO DEL MODULO. DESGLOSE DE LOS
COMPONENTES CURRICULARES DEL DECRETO................................................................................15
1.5 Elementos Curriculares de cada Unidad........................................................................................24
1. INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................43
COMPONENTES CURRICULARES DEL DECRETO...............................................................................44
3. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS........................................................................................47
4. PROGRAMACIÓN.....................................................................................................................................48
4.1 Relación Secuenciada de Unidades..................................................................................................48
5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA RECOMENDADA.......................................................................................71
1. INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................75
3. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.........................................................................................81
3.1 Tipo y enunciado del contenido organizador..................................................................................81
3.2 Estructura de contenidos..................................................................................................................81
4. PROGRAMACIÓN.....................................................................................................................................82
1. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................................114
3. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.......................................................................................118
3.1 Tipo y enunciado del contenido organizador................................................................................118
3.2 Estructura de contenidos................................................................................................................118
4.1 Relación Secuenciada de Unidades................................................................................................118
4.2 Elementos Curriculares de cada Unidad......................................................................................120
5. BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................................................144
1.5 Elementos Curriculares de cada Unidad.......................................................................................157
Artículo 1. Unidad Didáctica 5.2. : Las Imágenes................................................................................169
1. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................................180
COMPONENTES CURRICULARES DEL DECRETO..............................................................................181
3.- PROGRAMACIÓN..................................................................................................................................186
1. INTRODUCCIÓN....................................................................................................................................226
COMPONENTES CURRICULARES DEL DECRETO.............................................................................227
3. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS......................................................................................233
- 73 -
3.1 Tipo y enunciado del contenido organizador...............................................................................233

3.2 Estructura de contenidos...............................................................................................................233
4. PROGRAMACIÓN...................................................................................................................................236
4.1 Relación Secuenciada de Unidades...............................................................................................236
4.2 Elementos Curriculares de cada Unidad.....................................................................................239
1.INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................................257
2. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO DEL MÓDULO. DESGLOSE DE LOS
2. ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS....................................................................262
3. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES..........................................................................................263
2.INTRODUCCIÓN....................................................................................................................................270
3. TEMPORALIZACIÓN...........................................................................................................................277
4. METODOLOGÍA.....................................................................................................................................277
- 74 -
1. INTRODUCCIÓN
Estamos ante un Módulo de 352 horas que se encuadra en el primer curso del Ciclo

competencia número 2 del correspondiente Decreto de título: realizar el análisis y diseño
detallado de aplicaciones informáticas de gestión y sus realizaciones son:
2.1. Participar en la estructuración de requisitos y análisis funcional de

aplicaciones informáticas, atendiendo a las directrices marcadas por el
analista.
2.2. Participar en la elaboración de alternativas de diseño de aplicaciones
informáticas que cumplan con las especificaciones y requerimientos
funcionales dados.
2.3. Realizar el diseño de la aplicación según las instrucciones marcadas por el
analista.
2.4. Elaborar planes de pruebas a fin de verificar que se obtienen las prestaciones
demandadas.
2.5. Elaborar la documentación del diseño detallado y plan de pruebas de la
aplicación informática según los procedimientos establecidos.

el correspondiente Decreto del currículo desglosadas en elementos de capacidad como

enseñanza-aprendizaje que va a constituir el eje de todos los contenidos y la secuencia de
Unidades Didácticas del Módulo. Se trata de un contenido procedimental.


- 75 -
2. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO DEL MODULO. DESGLOSE

DE LOS COMPONENTES CURRICULARES DEL DECRETO.
2.1 1
2.1.1. Reconocer los componentes, funciones y características de un sistema de
Aplicar información.
metodologías
de desarrollo 2.1.2. Identificar y describir las etapas de desarrollo de una aplicación 2
en el análisis informática.
y diseño de
2.1.3. Explicar las fases del ciclo de vida del software.
aplicaciones. 2
2.1.4. Aplicar adecuadamente la metodología de desarrollo propuesta.
todos
2.1.5. Evaluar la importancia del uso de una metodología de desarrollo en el
análisis y diseño de una aplicación informática. 2
2.1.6. Realizar la planificación del desarrollo de una aplicación informática.
2.1.7. Describir las etapas de un proyecto de desarrollo de una aplicación. 13

2.1.8. Planificar el trabajo, asignar recursos y establecer plazos de cada una de
las etapas del ciclo de vida de un proyecto.
2
13
- 76 -
Elementos de capacidad
2.2 2.2.1. Identificar fuentes y destinos de los flujos de información. 1a4

Aplicar técnicas
de 2.2.2. Aplicar técnicas de búsqueda de información para la 3
diagramación
para representar
detección y análisis de las necesidades de información de
información una organización.
relativa a la 5
empresa. 2.2.3. Obtener un modelo conceptual de datos del sistema
utilizando un diagrama entidad-relación.
4
2.2.4. Representar el análisis funcional del sistema a través de los
diagramas de flujo de datos.
3y4
2.2.5. Enumerar las especificaciones y requerimientos funcionales
de las aplicaciones necesarias en el sistema.
3
2.2.6. Realizar el análisis previo, anteproyecto o análisis de
sistemas para un sistema.
3
2.2.7. Realizar el estudio de viabilidad del sistema de información
automatizado a desarrollar.
- 77 -
2.3 2.3.1. Describir las características, arquitectura y funcionalidad de 14

Diseñar bases un sistema gestor de base de datos.
de datos a partir
de modelos
conceptuales.
2.3.2. Describir las diferencias entre los distintos modelos de 14
sistemas gestores de bases de datos.
2.3.3. Describir el modelo conceptual, externo y físico de una base 14 y 5

de datos.
2.3.4. Diseñar una base de datos utilizando el lenguaje SQL en 7

condiciones de integridad, seguridad y privacidad.
2.3.5. Obtener el modelo lógico de la base de datos concreta a 7

partir del diagrama entidad-relación.
2.3.6. Realizar la normalización de las tablas de la base de datos. 7
2.3.7. Obtener el diseño físico de la base de datos e 7y9

implementarla en un sistema gestos de base de datos.
- 78 -
2.4 2.4.1. Realizar el diseño de una aplicación a partir de la 6a9

Diseñar documentación de análisis.
aplicaciones a
partir de la
especificación y
2.4.2. Obtener el diagrama de estructura y el diagrama de 4y6
requerimientos transición de estado para una aplicación dada.
funcionales.
2.4.3. Realizar una propuesta de informatización y el estudio de 3
viabilidad para un sistema.
2.4.4. Obtener la especificación detallada de programas. 9
2.4.5. Representar el diseño modular utilizando los diagrama de 6

estructura.
2.4.6. Obtener el diagrama de transición de estados. 4
2.4.7. Obtener el diagrama de interfaces del usuario. 8
- 79 -
2.5 2.5.1. Elaborar un plan de pruebas de módulos y pruebas de 11

Definir planes integración.
de prueba para
verificar la
calidad de las
aplicaciones.
2.6. 9 y 11
Elaborar 2.6.1. Elaborar la documentación y el manual del
informes usuario de una aplicación.
relativos a la
documentación
de datos y
procesos de
una aplicación.
2.7. Utilizar 12
herramientas 2.7.1. Definir herramienta CASE, características y tipos.
CASE para
el diseño de
aplicaciones.
- 80 -
3.1 Tipo y enunciado del contenido organizador
Considerando los elementos de capacidad se deduce que el contenido organizador

debe ser de tipo procedimental. Como enunciado del contenido organizador formularemos el
título de la unidad de competencia a la que está ligada este Módulo:
Realizar el análisis y diseño detallado de aplicaciones informáticas de gestión.
A este contenido de tipo procedimental se encuentran ligados una serie de contenidos

conceptuales y actitudinales que originan los que son soporte de las destrezas y habilidades
que el alumno debe adquirir.
3.2 Estructura de contenidos
El contenido organizador es de tipo procedimental. Las tareas que hay que realizar para
el desarrollo de aplicaciones informáticas (sistemas de información) están identificadas y
realizada su secuencia en cualquier metodología de análisis y diseño de software. El esfuerzo
requerido para realizar cada una de las tareas estará en función del número de procesos
incluidos en el análisis y diseño, del número de ficheros y sus relaciones, del número y tipos de
entradas y salidas requeridas, controles de seguridad que se deban realizar, etc.
Todas las metodologías de análisis y diseño estructuran la realización del mismo en las
siguientes etapas:
1. Analizar los requisitos de la aplicación que se va a construir (Saber QUÉ es lo que se

quiere hacer).
2. Diseñar la aplicación desde el punto de vista lógico:
Identificar las bases de datos o los ficheros requeridos v definir sus estructuras
lógicas de registro.
Definir los módulos de programas, sus dependencias y relaciones.
Definir las tareas que deben realizarse al utilizar la aplicación (procedimientos de
usuario).
Definir cómo se realiza la comunicación entre el usuario v la aplicación.
3. Diseñar la aplicación desde el punto de vista físico:
Describir las características de los datos para su almacenamiento.
Describir la lógica de control de los programas que se van a construir.
4. Describir las pruebas que se tienen que realizar para verificar el comportamiento y la
validez funcional de la aplicación.
5. Describir los procedimientos de uso de la aplicación.
El contenido organizador está constituido por múltiples procedimientos resultando de ello

una estructura de contenidos procedimental de tipo lineal.
- 81 -
4. PROGRAMACIÓN
La propuesta de programación está constituida por una relación secuencias de

Unidades Didácticas con sus contenidos, actividades de formación y de evaluación.
Al elaborar esta propuesta de programación se ha tenido en cuenta que se

dispondrá en el centro de estudios de:
- Productos software que ayuden al alumno en la realización de las tareas de

análisis v diseño de sistemas (herramientas CASE que faciliten, al menos, el
modelado del sistema y que soporten un diccionario de datos). Se verá Easy-
Case 4.22.
- Gestor de base de datos. Se verá Multibase y Ms-Access 2.000.
- Productos software generadores de código o generadores de aplicaciones que
no exijan el conocimiento por parte del alumno, de lenguajes de programación
específicos. La utilización de estos productos ayudará a comprobar el
resultado del diseño no siendo su fin crear especialistas en el manejo del
producto. Se verá Multibase.
- Productos software que ayuden en el diseño de interfaz de usuarios (pantallas,
informes, menús, etc.). Se verá Multibase y Ms-Access 2.000.
- Productos software que ayuden a la gestión y planificación de un proyecto
software. Se verá Ms-Proyect 2.000.
Para ello, se ha considerado un aula de informática con el suficiente número de

equipos como para que los alumnos puedan trabajar individualmente o en grupos de dos.
Los equipos deseables serán como mínimo, Pentium II con 64 MB de memoria RAM y 1
GB de disco duro. Todos los equipos estarán conectados en red y tendrán como sistema
operativo Windows 98.
Este Módulo se impartirá en el primer curso del Ciclo. Por ello, los conocimientos
previos del alumno son mínimos limitándose a aquellos que han adquirido en las materias
cursadas en el Bachillerato.
De la estructura de contenidos se pueden deducir cuatro grandes bloques

constituidos de la siguiente manera:
Bloque 1: Introducción a la Ingeniería del Software.

De carácter introductorio formado por las U.D.1, U.D.2.
Bloque 2: Análisis Estructurado de Sistemas.
De carácter eminentemente procedimental en referencia al análisis
estructurado constituido por las U.D.3, U.D.4 y U.D.5.
Bloque 3: Diseño Estructurado de Sistemas.
Forma junto al bloque 2 el núcleo del módulo formativo, sobre diseño
estructurado, formada por la U.D.6, U.D.7, U.D.8 y U.D.9.
Bloque 4: Temas diversos de ingeniería del software.
- 82 -
Bloque 5: desarrollo de un proyecto, con el objetivo de demostrar el grado de

conocimientos y destrezas alcanzado.
La relación ordenada de Unidades Didácticas es la siguiente:
U.D.1. Sistemas de información en la empresa.

U.D.2. Ingeniería del Software. Ciclo de vida del software. Metodologías de
desarrollo.
U.D.3. Análisis de sistemas. Estudio de necesidades y de viabilidad.
Especificación de soluciones técnicas.
U.D.4. Análisis funcional y de control. Modelización funcional.
U.D.5. Análisis de datos. Modelización conceptual de datos.
U.D.6. Diseño lógico de funciones.
U.D.7. Diseño lógico de datos.
U.D.8. Diseño de interfaces de usuario.
U.D.9. Diseño físico de datos y funciones.
U.D.10. Análisis y diseño orientado a objetos.
U.D.11. Calidad del software. Estrategias de prueba.
U.D.12. Herramientas automatizadas para el desarrollo del software (herramientas
CASE).
U.D.13. Gestión y control de proyectos informáticos. Estimación de recursos.
U.D.14. Sistemas gestores de base de datos.
U.D.15. Entornos de programación.
U.D.16. Metodología Métrica 2.1.
Cada Unidad de Trabajo constituye un conjunto de contenidos, actividades de

enseñanza-aprendizaje y actividades de evaluación para que el alumno construya unas
capacidades concretas.
Las actividades y la temporalización de Unidades Didácticas es una mera propuesta que

podrá mortificarse en función de los contenidos concretos que se vayan a tratar que
dependerán de la formación inicial del alumno, y del equipamiento del centro y de su
disponibilidad.
La U.D.1 trata de aproximar al alumno al entorno en el cual ha de desarrollar su trabajo: la

empresa, a que identifique las estructuras organizativas, los niveles y funciones de gestión, los
tipos de información requeridos en cada nivel y los principales flujos de datos y tareas
realizadas en procesos de gestión típicos. Los contenidos son de carácter conceptual, y
actitudinal y llevan asociadas capacidades de comprensión.
La U.D.2 pretende dar una visión global de las tareas que hay que realizar en el
desarrollo de las aplicaciones informáticas, que el alumno valore la utilización de métodos
estructurados y la aportación de las herramientas automáticas (CASE). Los contenidos
son de carácter conceptual y actitudinal y llevan asociadas capacidades de comprensión v
evaluación.
La U.D.3 capacita al alumno para representar la información y el comportamiento de los

sistemas de información, útiles en la empresa, y para definir alternativas que tengan por objeto
su mecanización estimando la viabilidad de cada una de ellas. Los contenidos son de tipo
conceptual y procedimental y llevan asociadas capacidades de conocimiento, comprensión,
aplicación y análisis.
- 83 -
La U.D.4 profundiza en el estudio del sistema de información a informatizar analizando las

funciones (tareas) que se llevan a cabo en él así como el control sobre el mismo. Los
contenidos son de tipo conceptual y procedimental y llevan asociadas capacidades de
conocimiento, comprensión, aplicación y análisis.
La U.D.5 profundiza en el estudio del sistema de información analizando los datos que
maneja. Los contenidos son de tipo conceptual y procedimental y llevan asociadas
capacidades de conocimiento, comprensión, aplicación y análisis.
La U.D.6 trata de que el alumno valore las propiedades del diseño modular y obtenga la
estructura modular de una aplicación a partir de las especificaciones funcionales. Los
contenidos son de tipo conceptual y procedimental y llevan asociadas capacidades de
conocimiento, comprensión, aplicación y análisis.
La U.D.7 asienta los principios para que el alumno identifique las bases de datos o los
ficheros requeridos por una aplicación y defina estructuras coherentes y adecuadas de registro
para su implementación en distintos modelos lógicos de datos y que faciliten su
mantenimiento. Los contenidos son de tipo conceptual y procedimental y llevan asociadas
capacidades de conocimiento, comprensión, aplicación y análisis.
La U.D.8 pretende que el alumno aprecie la importancia del diseño de la

comunicación entre el usuario y la aplicación así como la de los procedimientos de
usuario. Los contenidos son de tipo conceptual, actitudinal y procedimental y llevan
asociadas capacidades de conocimiento, comprensión y aplicación.
La U.D.9 permite al alumno seleccionar las estructuras/organizaciones físicas

adecuadas para el almacenamiento del modelo lógico de datos definido cumpliendo los
requisitos de acceso y protección para dichos datos establecidos, así como la
especificación detallada del programa. Los contenidos son de tipo conceptual y llevan
asociadas capacidades de conocimiento, comprensión, aplicación y síntesis. En el Módulo
de Programación en lenguajes estructurados, impartido también en el primer año del Ciclo
se capacitará al alumno en el uso de las técnicas de representación de la lógica de control
interno de programas.
La U.D.10 pretende ser una introducción a otra forma de entender el desarrollo de una
aplicación informática: la de las metodologías orientadas a objetos. Se trata de introducir al
alumno en este tipo de metodologías.
La U.D.11 pretende dar una visión global de los factores que influyen en la calidad del
software, así como de los procedimientos que hay que seguir para realizar pruebas de
programas y de los métodos de diseño de casos de prueba. Los contenidos son de carácter
conceptual, procedimental y actitudinal y llevan asociadas capacidades de conocimiento,
aplicación y análisis.
La U.D.12 pretende que el alumno conozca y valore la aportación de las herramientas

CASE al desarrollo del software.
La U.D.13 pretende saber realizar estimaciones y control de tiempos de un proyecto

software, aspecto básico para una solución satisfactoria.
- 84 -
La U.D.14 pretende dar una visión general del concepto de gestor de base de datos.
La U.D.15 da una visión general de los entornos de programación (también estudiados en

el módulo de programación en lenguajes estructurados).
La U.D.16 pretende el estudio de la metodología de desarrollo definida por la administración

pública española y se irá estudiando a lo largo del curso.
Finalmente, aunque no lo he encuadrado en un tema, se pretende el desarrollo de

un proyecto de desarrollo de una aplicación que sirva para resolver la informatización de
algún tipo de gestión. La idea es que el proyecto sea desarrollado en grupos de trabajo de
dos o tres alumnos. Esta Unidad es la que pondrá a prueba los conocimientos y destrezas
adquiridos por los alumnos durante el curso y, a través de ella, se pondrá de manifiesto el
grado de aprovechamiento conseguido por el alumno.
RECOMENDACIONES PARA LA CONFECCIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES
El profesor debe diseñar actividades, cuestionarios y guiones en apoyo de las

actividades y evaluación del aprendizaje.
Las actividades y la distribución temporal de las Unidades que se hace a continuación

deben ser tomadas a modo de guía u orientación general y es labor de cada profesor el
adaptarlas, modificarlas o cambiarlas en función de las características inmediatas de su propio
entorno de actividad: tipo de alumnos, conocimientos previos de estos, equipamiento del
centro educativo, sistemas empleados en el entorno, etc.
- 85 -

organizadores)
C1.1. Sistemas de información: concepto, objetivos, P1.1. Definición de sistema de información y sistemas de
componentes y tipos. información en la empresa.
C1.2. Sistemas de información en la empresa. P1.2. Diferenciación de los distintos subsistemas de

información dentro de la empresa u organización.
C1.3. Funciones y procesos en un sistema de información.
P1.3. Realización de esquemas de funciones y flujo de
C1.4. Sistemas informáticos en las empresas: ubicación, datos típicos de una empresa u organización.
estructura y funciones.
- 86 -
Sistemas de información en la empresa.
- Identificación de los principales flujos de - Representación de estructuras organizativas

información entre las áreas funcionales de una de empresas.
empresa.
- Realización de esquemas sobre la forma - Diferenciación de funciones y
de operar de los sistemas de información típicos en procedimientos en sistemas de información típicos
la empresa. de la empresa.
- Representación gráfica de las estructuras
organizativas de empresas y del departamento de - Valoración las prestaciones de un sistema
informática. informático como soporte de los sistemas de
- Caracterización de los sistemas de información en la empresa.
información existentes en la empresa (tipos de
entradas y procesos que requieren y salidas que
generan). - Trabajo en el aula.
- Realización de trabajos en grupo sobre
productos software existentes en el mercado para - Prueba escrita.
la gestión.
- Debate en clase sobre las posibles
modalidades de trabajo de un sistema informático
capaz de resolver las necesidades de información
planteadas.
- Manejo, de catálogos, revistas y distinto
tipo de bibliografía propia del sector informático.
- 87 -

organizadores)
C2.1. Sistemas Informáticos: elementos y funciones. p2.1. Definición de Ciclos de vida de desarrollo y
Software: Elementos, funciones y características. metodologías diferentes.
C2.2. Ciclo de vida de una aplicación. Modelos de P2.3. Realización de esquemas generales de modelos
desarrollo. y metodologías de desarrollo del software.
C2.3. Metodologías de desarrollo: concepto,

componentes y tipos. Principales metodologías (Métrica
2.1, Yourdon-De Marco).
- 88 -
Ingeniería del Software.
- Apreciación de las ventajas que tiene la - Valoración del desarrollo estructurado de

adopción un método estructurado para el desarrollo de aplicaciones frente al no estructurado.
aplicaciones informáticas.
- Diferenciación las fases y etapas del
- Descripción de los objetivos, entradas y desarrollo de sistemas.
salidas de cada fase y etapa del ciclo de desarrollo.
- Reconocimiento de modelos de desarrollos
- Caracterización de sistemas que requieren adecuados para un sistema de información
modelos de desarrollo lineal, evolutivo y por propuesto.
prototipos.
- Realización de esquemas de la integración
de los modelos de desarrollo.
- Prueba escrita.
- Realización de esquemas de la estructura
básica de un sistema informático y descripción de las
diversas formas de trabajo.
- Clasificación de las herramientas de

desarrollo.
- 89 -

organizadores)
C3.1. Fundamentos del análisis de sistemas. P3.1. Representación de un sistema de información a

informatizar.
C3.2. Recogida de información: fuentes de información

y métodos de búsqueda. P3.2. Especificación de soluciones informáticas para un
sistema de información.
C3.3. Estudio de viabilidad y análisis de costes y

beneficios.
C3.4. Especificación de alternativas de

construcción.
- 90 -
Análisis de Sistemas. Estudio de necesidades y viabilidad.
- Determinación de la técnica y procedimiento - Resolución de ejercicios del modelado de

de búsqueda adecuado para obtener la información datos y comportamiento (procesos y flujos de datos)
necesaria en el análisis de un sistema. de sistemas de información.
- Realización de trabajos de descripción de

- Estimación de los costes-beneficios de un sistemas con las técnicas vistas.
sistema y cálculo de los períodos de amortización,
plusvalías e índices de rentabilidad. - Realización de análisis coste-beneficio para
un sistema propuesto.
- Realización del análisis previo de una
aplicación, en grupos de trabajo. - Presentación de la documentación del
análisis de sistemas de los sistemas propuestos.
- Elaboración de la documentación del
análisis de sistemas o previo. - Trabajo en el aula.
- Prueba escrita.
- Prueba práctica.
- 91 -

organizadores)
C4.1. Fundamentos de análisis de requisitos. P4.1. Representación de sistemas de información

mediante diagramas de flujo de datos y diagramas de
transición de estados.
C4.2. Modelo funcional y de control.
P4.2. Elaboración de especificaciones de procesos.
C4.3. Técnicas de representación:
- Diagramas de flujo de datos. P4.3. Análisis de consistencia de DFD’s y redundancia

- Diagramas de transición de estados. de datos.
- Diagrama jerárquico de funciones.
- Tablas, árboles de decisión y lenguajes
estructurados.
P4.4. Manejo de herramientas CASE para el análisis de
sistemas de información (EasyCase 4.22.).
C4.4. Prestaciones de una herramienta CASE en
análisis.
- 92 -
Análisis funcional y de control.
- Determinación de la técnica y procedimiento de - Resolución de ejercicios del modelado de datos y

búsqueda adecuado para obtener la información comportamiento (procesos) de sistemas de
necesaria en el análisis de un sistema. información.
- Descripción de los elementos y reglas de

construcción de los diagramas de flujo de datos y de - Realización de trabajos de descripción de
transición de estados. sistemas con las técnicas vistas.
- Realización de ejercicios de descripción de sistemas - Presentación de la documentación del análisis de

mediante diagramas de flujo de datos físicos y los sistemas propuestos.
lógicos y de transición de estados.
- Explicación del concepto de objeto y de las
características comunes y diferencias entre los - Prueba escrita.
diversos métodos de análisis.
- Realización de especificaciones de procesos. - Prueba práctica.
- Interpretación de la información descriptiva de un

sistema o aplicación y realización de las
modificaciones apropiadas para atender a las nuevas
prestaciones y/o cambios propuestos.
- Realización del análisis de requisitos de una

aplicación, en grupos de trabajo.
- Elaboración de la documentación del análisis de

requisitos.
- Manejo de herramientas CASE para realizar el

modelaje de sistemas.
- 93 -

organizadores)
C5.1. Modelo conceptual de datos. El modelo entidad- p5.1. Representación de sistemas de información
relación. utilizando diagramas entidad- relación.
C5.2. Técnicas de representación: diagrama entidad- P5.2. Manejo de herramientas CASE para análisis de
relación. datos.
- 94 -
Análisis de datos.
- Determinación de la técnica y procedimiento de - Resolución de ejercicios del modelado de datos de

búsqueda adecuado para obtener la información sistemas de información.
necesaria en el análisis de un sistema.
- Realización de trabajos de descripción de sistemas con
las técnicas vistas.
- Descripción de los elementos y reglas de
construcción de los diagramas de entidad-relación. - Presentación de la documentación del análisis de los sis-
temas propuestos.
- Realización de ejercicios de modelado de datos apli-
cando el método de análisis entidad-relación. - Trabajo en el aula.
- Interpretación de la información descriptiva de un
sistema o aplicación y realización de las - Prueba escrita.
modificaciones apropiadas para atender a las nuevas
prestaciones y/o cambios propuestos. - Prueba práctica.
- Realización del análisis de requisitos de una

aplicación, en grupos de trabajo.
- Elaboración de la documentación del análisis de

requisitos.
- Manejo de herramientas CASE para realizar el

modelaje de sistemas.
- 95 -

organizadores)
P6.1. Obtención y representación de la arquitectura

C6.1. Definición de diseño. modular de una aplicación a partir de las
especificaciones obtenidas en el análisis.
C6.2. Diseño modular:

P6.2. Medidas de cohesión y acoplamiento de datos.
- Fundamento.
- Propiedades.
- Criterios para la descomposición modular.
- Medidas de independencia funcional. P6.3. Representación del diseño funcional mediante un
- Tipos de módulos. diagrama de estructura de datos.
-
C6.3. Representación de la arquitectura modular
mediante los diagramas jerárquicos de estructuras.
C6.4. Utilización de herramientas CASE para diseño

modular.
- 96 -
Diseño lógico de funciones.
- Realización de esquemas de los procedimientos - Valoración de las ventajas que tiene la aplicación de
seguidos en los distintos métodos de diseño. métodos de diseño estructurado de sistemas y diseño
orientado a objetos.
- Reconocimiento de las características comunes, - Detección de procesos interactivos y no interactivos.

diferencias e integración entre métodos de diseño.
- Valoración de la aplicación del diseño modular.
- Explicación del concepto de interfaz entre módulos.
- Presentación de una descomposición modular efectiva
- Realización del esquema modular de una aplicación a a partir de las especificaciones obtenidas en el
partir de los diagramas de flujo de datos. análisis.
- Obtención de diagramas de estructuras a partir de la - Trabajo en el aula.

estructura de datos de entrada y/o salida.
- Análisis del nivel de cohesión y acoplamiento entre - Prueba escrita.

Módulos.
- Prueba práctica.
- Realización de modificaciones sobre un diagrama de
estructura dado (empaquetamiento o descomposición
de módulos).
- 97 -

organizadores)
P7.1. Transformación del esquema entidad-relación a

C7.1. Definición y objetivos del diseño lógico de datos. esquema relacional.
C7.2. Modelos lógico de datos: P7.3. Obtención de un conjunto de relaciones en 3FN.
- Ralacional.
- Red.
- Jerárquico. P7.4. Obtener el código de implementación en SQL de
un conjunto de relaciones normalizadas.
C7.3. Modelo de datos relacional.
- Estructura, terminología y propiedades.

- Dependencia funcional.
- Claves.
- Normalización.
C7.4. Transformación del diagrama entidad-relación a

modelo relacional.
C7.5. Normalización de una base de datos.
C7.6. El Lenguaje de datos estructurado SQL.
- 98 -
Diseño lógico de datos.
- Valoración de los sistemas de gestión de base de datos

- Representación de la arquitectura y funcionamiento frente a sistemas de ficheros.
de un sistema gestor de base de datos.
- Descripción de la interacción del sistema gestor de
- Explicación del concepto y estructura del diccionario base de datos con el sistema operativo y las
de datos. aplicaciones.
- Explicación de los niveles de protección de datos y de

las técnicas utilizadas en entornos multiusuarios - Presentación de distintos modelos lógicos de datos a
(accesos concurrentes). partir de un esquema conceptual.
- Transformación de esquemas entidad-relación en - Detección del grado de normalización (forma normal)

distintos modelos de datos (relacional, red y de un conjunto de relaciones.
jerárquico).
- Presentación de estructuras lógicas de datos en tercera
- Obtención de estructuras lógicas de datos en tercera forma normal.
forma normal.
- Debate sobre las aportaciones (niveles de
independencia, integridad, etc.) de los modelos de - Prueba escrita.
datos soportados en sistemas de gestión de base de
datos. - Prueba práctica.
- Realización de trabajos, en grupo, de transformación

de esquemas entidad-relación en distintos modelos
lógicos de datos.
- Identificación de SGBD y productos CASE para el

diseño de datos existentes en el mercado.
- Explicación de las características y propiedades de las

bases de datos orientadas a objetos.
- 99 -

organizadores)
P8.1. Diseño de pantallas, informes y diálogos.

C8.1. Interface de usuario: concepto y tipos.
P8.2. Descripción de procedimientos de usuarios.

C8.2. Criterios de diseño.
P8.3. Realización de diagramas de interfaces de

C8.3. Diseño de entradas, salidas y diálogos. usuario.
Diagramas de interfaces de usuarios.
C8.4. Definición de procedimientos de usuario.
C8.5. Productos software de ayuda al diseño de interfaces.
- 100 -
Diseño de interfaces de usuario
- Realización de diseños de pantallas para la captura y - Valoración de los criterios de diseño de interfaces.
presentación de datos.
- Realización de diseños de informes. - Presentación de diseños de interfaces interactiva y

no interactiva.
- Representación de esquemas de diálogos.
- Definición de sistemas para la codificación de datos y
funciones. - Prueba escrita.
- Definición de procedimientos de usuario para la - Prueba práctica.

entrada y recuperación de datos, manejo de errores,
seguridad, etc.
- Realización de esquemas de procedimientos de

usuario.
- Realización del diseño de pantallas e informes

utilizando productos software para el diseño de
interfaces (p.e. generadores de pantallas, informes,
menús, etc.).
- 101 -

organizadores)
C9.1. Objetivos del diseño físico. p9.1. Elaboración de esquemas de la estructura y

funcionamiento de las organizaciones físicas de datos.
C9.2. Descripción de datos.

P9.2. Elección de la estructura física de datos más
adecuada para una aplicación dada.
C9.3. Organización física de datos.
P9.3. Elaboración de especificaciones detalladas de

programas.
C9.4. Medidas de volumen, actividad y
almacenamiento.
C9.5. Criterios para selección del tipo de organización y

medios de almacenamiento e índices.
C9.6. Objetivos del diseño de programas.
C9.7. Especificación de programas.
C9.8. Lenguajes de programación.
- 102 -
Diseño físico de datos y funciones
- Debate, en clase, acerca de las prestaciones y - Valoración de las prestaciones de las organizaciones
aplicación de las organizaciones físicas de los físicas de datos.
ficheros o bases de datos.
- Reconocimiento de técnicas que permitan un uso
- Realización de esquemas gráficos con la estructura y eficaz del espacio de almacenamiento.
el comportamiento, ante distintas operaciones, de los
distintos modelos de organización física. - Determinación de estructuras físicas de datos que
cumplan los criterios de acceso y seguridad
- Realización de cálculos de volúmenes, tasas de activi- establecidos.
dad y necesidades de almacenamiento para cada tabla
de base de datos o fichero del sistema en estudio. - Realización del diseño físico de las bases de datos
utilizando un gestor de base de datos.
- Reconocimiento de los niveles de seguridad y formas
de implementación. - Realización de la especificación detallada de
programas.
- Determinación de la organización física y del método
de direccionamiento que hay que utilizar para - Trabajo en el aula.
almacenar las estructuras lógicas de datos definidas
atendiendo a los criterios de acceso y seguridad - Prueba escrita.
planteados.
- Interpretación de mandatos del gestor de base de

datos y sistema operativo utilizado.
- Realización del diseño físico de datos utilizando un

gestor de base de datos.
- Reconocimiento de las organizaciones físicas, gestión

de índices, niveles y sistemas de seguridad soportados
en el sistema gestor de base de datos disponible.
- Elaboración de las especificaciones detalladas de los

programas.
- 103 -

organizadores)
P10.1. Realización de una solución utilizando un

C10.1. Conceptos generales de desarrollo orientado a método orientado a objetos.
objetos.
Análisis y diseño orientado a objetos.

- Realización del análisis y diseño de una aplicación - Realizar análisis y diseño orientado a objetos de una
utilizando métodos orientados a objetos. aplicación.
- Prueba escrita.
- 104 -

organizadores)
C11.1. Calidad del software. Factores y métricas. P11.1. Especificación de casos y procedimientos de
pruebas para verificar programas.
C11.2. Objetivos y tipos de pruebas.
C11.3. Tipos de errores.
Calidad del software. Estrategias de prueba.
- Explicación de los objetivos y procedimientos de la - Presentación de especificaciones detalladas de pruebas

prueba de aplicaciones. que hay que realizar para un sistema propuesto.
- Explicación de los métodos más utilizados para - Interpretación de errores y valoración de resultados de
generar casos de prueba. las pruebas realizadas.
- Elaboración de casos de prueba para verificar el com- - Trabajo en el aula.

portamiento y validez funcional de las aplicaciones
informáticas. - Prueba escrita.
- Reconocimiento de los tipos de errores.
- Identificación de las herramientas automáticas de

pruebas y funciones que incorporan.
- 105 -

organizadores)
C12.1. Concepto y tipos de herramientas CASE. P12.1. Utilización de una herramienta CASE de apoyo
al análisis y diseño estructurado (EasyCase 4.2.).
Herramientas Case.
- Identificar herramienta CASE.

- Manejo de herramientas CASE. para realizar el
modelaje de sistemas. - Modelar un sistema utilizando una herramienta
CASE.
- Prueba práctica.
- 106 -

organizadores)
C13.1. Métodos para la estimación de tiempos de P13.1. Estimación y control de tiempos de desarrollo de
desarrollo de proyectos software. aplicaciones informáticas.
C13.2. Métodos para la planificación temporal y P13.2. Elaboración de planes y procedimientos para la
organizativa de proyectos. implantación de aplicaciones.
P13.3. Realización de diagramas PERT y GANT.
Gestión y Control de proyectos informáticos.
- Presentación de la planificación temporal de las

- Identificación de variables que hay que tener en actividades de un proyecto informático.
cuenta en la estimación de los tiempos necesarios
para el desarrollo, de proyectos. - Trabajo en el aula.
- Representación de la planificación temporal del desa- - Prueba escrita.

rrollo de aplicaciones con redes PERT y/o diagramas
de Gant. - Prueba práctica.
- Identificación de las estructuras organizativas de

equipos de proyectos.
- 107 -

organizadores)
C14.1. Sistemas de ficheros y bases de datos. P14.1. Elaboración de esquemas de bases de datos
para un sistema gestor de base de datos concreto (MS-
ACCESS 2.000).
C14.2. Sistemas gestores de bases de datos:
- Concepto, funciones y arquitectura

- Lenguajes.
- Bases de datos distribuidas.
Sistemas gestores de base de datos.
- Representación de la arquitectura y funcionamiento - Valoración de los sistemas de gestión de base de datos

de un sistema gestor de base de datos. frente a sistemas de ficheros.
- Explicación del concepto y estructura del diccionario - Descripción de la interacción del sistema gestor de base
de datos. de datos con el sistema operativo y las aplicaciones.
- Debate sobre las aportaciones (niveles de independen- - Trabajo en el aula.

cia, integridad, etc.) de los modelos de datos
soportados en sistemas de gestión de base de datos. - Prueba escrita.
- Identificación de SGBD y productos CASE para el

diseño de datos existentes en el mercado.
- 108 -

organizadores)
C15.1. Lenguajes de programación: tipos y

características.
Entornos de programación.
- Conocer los tipos y características de lenguajes de - Prueba escrita.

programación.
- 109 -

organizadores)
C16.1. Características de la metodología Métrica 2.1.: P16.1. Desarrollo de una aplicación utilizando la
Fase, módulos, tareas y actividades. metodología Métrica 2.1. u otra metodología estructura
utilizada a lo largo del curso.
Metodología Métrica 2.1. y Proyecto.
- Realizar el análisis y diseño de una aplicación - Presentación y exposición del problema planteado así
utilizando la metodología Métrica 2.1. u otra como de su resolución justificación convenientemente
estructurada. cada uno de los pasos o fases que han llevado a su
elaboración.
- Planteamiento de algún problema de
gestión de cierta complejidad que requiera - Trabajo en el aula.
la utilización del mayor número de - Trabajo final de curso.
conocimientos estudiados en el módulo.
- 110 -
Desarrollo De Aplicaciones En
Entornos De Cuarta Generación y
Herramientas Case
Juan Carlos Gámez Granados
- 111 -
CONTENIDO
CURSOS.........................................................................................................................................................4
JORNADAS...................................................................................................................................................4
GRUPO DE TRABAJO.................................................................................................................................4
1. INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................43
4. PROGRAMACIÓN.....................................................................................................................................48
1. INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................75
4. PROGRAMACIÓN.....................................................................................................................................82
1. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................................114
5. BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................................................144
1. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................................180
3.- PROGRAMACIÓN..................................................................................................................................186
1. INTRODUCCIÓN....................................................................................................................................226
- 112 -

4. PROGRAMACIÓN...................................................................................................................................236
1.INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................................257
2.INTRODUCCIÓN....................................................................................................................................270
4. METODOLOGÍA.....................................................................................................................................277
- 113 -
1. INTRODUCCIÓN
Estamos ante un Módulo de 286 horas que se encuadra en el segundo curso del Ciclo

competencia número 3 del correspondiente Decreto de título: elaborar, adaptar y probar
programas en lenguajes de programación estructurados y de cuarta generación y sus
realizaciones son:
3.6 Elaborar programas que cumplan las especificaciones establecidas en el

diseño, con bajo coste de mantenimiento.
3.7 Integrar y enlazar programas y retinas siguiendo las especificaciones
3.8 Realizar pruebas funcionales de programas atendiendo a las especificaciones
3.9 Elaborar y mantener documentación descriptiva de programas y pruebas que
permitan la consulta y actualización por terceras personas.
3.10 Efectuar cambios en programas de acuerdo con los nuevos requerimientos
establecidos.




- 114 -
2. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO DEL MÓDULO. DESGLOSE

2.1 3.1.13. Describir las características de las bases de 1
Elaborar datos.
aplicaciones
que cumplan las 3.1.14. Describir las características del modelo 1,2
especificacione relacional.
s establecidas
en el diseño, 3.1.15. Utilizar la normalización para optimizar el 2
utilizando diseño.
entornos de
desarrollo de 3.1.16. Describir los lenguajes relacionales. 3
cuarta
generación. 3.1.17. Utilizar operaciones del álgebra relacional. 3
3.1.18. Diferenciar las estructuras de ficheros 1

tradicionales y las estructuras de
almacenamiento basadas en tecnologías de
bases de datos.
3.1.19. Describir las ventajas de la utilización de una 1,6,9
base de datos sobre la utilización de ficheros.
3.1.20. Describir los aspectos fundamentales de la 4a9

programación en entornos de teleproceso, en
arquitecturas cliente-servidor o en acceso
remoto, utilizando redes de ordenadores.
3.1.21. Realizar la integración y enlace de programas 7a9
y rutinas.
3.1.22. Codificar programas en un lenguaje de cuarta 2,5,9

generación a partir de un diseño establecido.
3.1.23. Organizar las tablas necesarias, almacenar la 4,5,6

información y sus relaciones.
3.1.24. Utilizar manuales del lenguaje de cuarta 6a9

generación.
3.1.25. Valorar el rigor en la codificación. 9
3.1.26. Utilizar generadores de Informes. 8
3.1.27. Utilizar generadores de formularios. 7
- 115 -
2.2 3.2.9. Interrogar a una base de datos. 5

Utilizar
sistemas 3.2.10. Utilizar mecanismos de consulta y generación de 5 ,7, 8
gestores de informes de forma interactiva.
bases de
datos de 3.2.11. Actualizar y mantener la información de una 5
forma base de datos de forma interactiva utilizando
interactiva. lenguajes de cuarta generación de acceso a los
datos.
7,9
3.2.12. Configurar herramientas de usuario final que
capturen datos de forma interactiva
8,9
3.2.13. Diseñar formatos de presentación de la
información. 5,9
3.2.14. Utilizar lenguajes de manipulación de datos. 4,9
3.2.15. Utilizar lenguajes de definición de datos. 4,9
3.2.16. Aplicar las órdenes que garanticen la seguridad,

integridad y confidencialidad de la información. 1
3.2.17. Identificar el entorno operativo de un sistema

gestor de base de datos.
- 116 -
2.3 3.3.4. Identificar los datos y módulos de programación 2 ,9

Adaptar afectados por la modificación de los
aplicaciones a requerimientos.
partir de
nuevos 3.3.5. Identificación de los módulos de programación 9
requerimiento afectados por la modificación de los
s establecidos requerimientos.
en el diseño.
3.3.6. Utilizar matrices entre módulos y datos para 9
conocer las implicaciones que sobre éstos
producen las nuevas modificaciones.
3.3.7. Modificar la codificación de los módulos que se 9

vean afectados por las modificaciones de los
requerimientos.
3.3.8. Codificar nuevos módulos para dar satisfacción 9

a la modificación de los requerimientos.
3.3.9. Integrar nuevos módulos en la aplicación. 9
3.3.10. Mantener los procedimientos y funciones de la 9

base de datos.
3.3.11. Documentar los cambios producidos en las 9

estructuras de datos.
3.3.12. Documentar los cambios producidos en los 9

módulos de programación.
3.3.13. Comprobar que los cambios introducidos 9

satisfacen los nuevos requerimientos
funcionales.
- 117 -
Considerando los Criterios de Evaluación se deduce que el contenido organizador

debe ser de tipo procedimental. Como enunciado del contenido organizador formularemos el
título de la unidad de competencia a la que está ligada este Módulo:
Elaborar, adaptar y probar programas en lenguajes de programación estructurados.

3.2 Estructura de contenidos
A partir del procedimiento expresado en el contenido organizador deducimos que se

debe partir del conocimiento y manejo de sistemas de almacenamiento basados en las
tecnologías de las bases de datos y en especial en el de las basadas en el modelo
relacional para luego acometer el conocimiento de los lenguajes de cuarta generación que
nos van a permitir la realización de aplicaciones que accedan a los datos almacenados en
la base de datos y consultar los mismos de forma interactiva utilizando todas las
herramientas que incorporan estos lenguajes para facilitar tanto la generación del código
de la aplicación como la elaboración de formatos de pantallas, informes y menús.
Se debe tener en cuenta el tipo de entorno en el que se va a desarrollar todo el

proceso ya sea monousuario o en entorno cliente/servidor, en red o multiusuario para
poder diseñar e implementar procedimientos que permitan mantener la integridad,
seguridad y confidencialidad de los datos.
Hay que hacer pruebas de la aplicación para valorar la correcta resolución del
problema a través del diseño realizado y así ejecutar las modificaciones que sean
necesarias.
4. PROGRAMACIÓN

Didácticas en la que se integran y desarrollan, al mismo tiempo, distintos tipos de contenidos y
actividades de formación y de evaluación huyendo de los clásicos temas o lecciones estancos
que mediatizan al proceso de aprendizaje.
- 118 -
En cuanto al primer punto se ha considerado que los conocimientos previos del alumno
son lógicamente aquellos que adquirieron en las materias cursadas en el curso anterior.
Para el segundo punto se ha considerado un aula de informática con el suficiente número

de equipos como para que los alumnos puedan trabajar individualmente. Los equipos
deseables serán como mínimo, Pentium II con 128 MB de memoria RAM y 2 GB de disco
duro. Todos los equipos estarán conectados en red y tendrán como sistema operativo
Windows 98. El sistema gestor de bases de datos utilizado será ORACLE.
La relación secuenciada de Unidades Didácticas es:
U.D.10.Introducción. Ventajas de la utilización de bases de datos.
U.D.11. Bases de datos relacionales.
U.D.12.Utilización de lenguajes relacionales.
U.D.13. Lenguaje de consulta de datos S.Q.L.: Definición de datos. Control de datos.
U.D.14.S.Q.L.: Utilización del lenguaje de manipulación de datos.
U.D.15.Utilización de S.Q.L. en modo programación.
U.D.16.Utilización de la herramienta de diseño de aplicaciones.
U.D.17.Utilización de la herramienta de generación de informes.
U.D.18.Desarrollo de una aplicación de gestión.
La U.D.1 sirve de repaso a los conocimientos que el alumno ha tenido que desarrollar en el
Módulo profesional de Análisis y diseño de aplicaciones informáticas de gestión en el campo
de las tecnologías de almacenamiento que incorporan las bases de datos valorando sus
ventajas en relación con el sistema tradicional de ficheros.
La U.D.2 trata en profundidad el modelo relacional de las bases de datos, especifica los
conceptos básicos de este módelo y realiza el estudio de las dependencias funcionales y la
obtención de las claves de cada relación que componen la base de datos.
La U.D. 3 trata de la utilización de los lenguajes relacionales formales que se pueden usar
para manejar las relaciones.
La U.D.4 trata del lenguaje de consulta estándar de las tablas de base de datos
estudiando sus características y centrándose en la definición de los objetivos y en la forma de
mantener la seguridad, confidencialidad, concurrencia en entornos clientes/servidor,
multiusuario, en red o de teleproceso para evitar la inconsistencia y mantener la integridad de
datos.
La U.D.5 trata del lenguaje de manipulación de datos SQL tanto en la consulta de los
datos como en su actualización a partir de una o varias tablas.
- 119 -
La U.D.6 trata de la utilización de S.Q.L. en modo programación y su incorporación

embebido en un programa codificado en un lenguaje de tercera generación lo que nos
permitirá el tratamiento de los datos almacenados en las tablas que componen la base de
datos.
La U.D.7 trata acerca del estudio de una herramienta de diseño de formularios para la
construcción de aplicaciones.
La U.D.8 presenta al alumno una herramienta de diseño de informes.
La U.D.9 trata de integrar todo lo que se ha estudiado en las Unidades didácticas

anteriores mediante la realización de una aplicación completa a partir del diseño procedente
del análisis.
RECOMENDACIONES PARA LA CONFECCIÓN Y DESARROLLO DE

ACTIVIDADES

y evaluación del aprendizaje. En cada Unidad didáctica ase programarán actividades
específicas de recuperación para los alumnos que no alcancen las capacidades propuestas y
de consolidación para el resto.

Cada unidad de trabajo conseguirá, mediante unas actividades de enseñanza-

aprendizaje desarrollar alguna de las capacidades expuestas, las cuales, en su conjunto,
nos llevarán a la consecución de las capacidades terminales propuestas por el título.
A continuación se presenta la relación de contenidos de cada Unidad didáctica

relacionándolos con cada actividad de enseñanza-aprendizaje que se propone.
Los criterios de evaluación están establecidos en el R.D. del título y el profesor debe
especificar cómo aplicar esos criterios para poder conseguir una correcta evaluación del
desarrollo de las capacidades mediante la planificación de las distintas actividades de
enseñanza-aprendizaje. También nos servirán de actividades de evaluación lo cual nos
permitirá conocer la situación en la que se encuentra el proceso de enseñanza-
aprendizaje, a partir de este punto, tomar las decisiones de reconducir el proceso.
Como ya se ha dicho anteriormente los contenidos sirven de soporte a los

procedimientos ( contenido organizador ) y permiten el desarrollo de las capacidades lo
que tenderá a que el alumno pueda ir construyendo los nuevos conocimientos a partir de
los previos que tenía.
- 120 -
U N I D A D D I D Á C T I C A Nº 1
organizadores)
- Sistema tradicional de ficheros: - Implementación de la resolución de

- Problemas del sistema un problema en los modelos de
de ficheros. bases de datos más comunes.
- Bases de datos:
- Objetivos de la organización de una
base de datos.
- Independencia de datos.
- Integridad.
- Seguridad.
- Confidencialidad.
- Redundancia mínima.
- Control de la concurrencia.
- Compartimiento de datos.
- Características.
- Soluciones a los problemas del
sistema de ficheros.
- Ventajas e inconvenientes de su
utilización.
- Arquitectura de las bases de datos:
- Nivel interno.
- Nivel externo.
- Nivel conceptual.
- Modelos de bases de datos:

- Modelo en red.
- Estructura básica.
- Características.
- Modelo jerárquico.
- Características.
- Modelo relacional.
- Características.
- Comparación de los tres modelos
en función de los problemas
originados en la actualización de
los datos.
- Bases de datos distribuidas:
- 121 -
- Estructura Cliente/Servidor.
I n t r o d u c c i ó n.
V e n t a j a s d e l a u t i l i z a c i ó n d e l a s b a s e s d e d a t o s.
- A partir de un problema realización de - Resolución de los ejercicios

las siguientes operaciones: planteados.
- Implementación de la solución en - Discusión y justificación de las

el modelo jerárquico. soluciones posibles.
- Implementación de la solución en
el modelo en red. - Diferenciación de los distintos tipos
- Implementación de la solución en de modelos.
el modelo relacional. -
- Valoración de los problemas que - Trabajo en el aula.
nos puedan presentar cada una de
las soluciones cuando se realizan - Prueba escrita.
las siguientes operaciones:
- Inserción.
- Borrado.
- Actualización de datos.
- Valoración de las ventajas e

inconvenientes que presentan las
bases de datos con respecto al
sistema de ficheros.
- 122 -

organizadores)
- Bases de datos relacionales: Diseño de tablas normalizadas.

Antecedentes históricos.
Fundamentos. - Obtención de las
Características. claves de las distintas tablas que
Conceptos básicos: componen una base de datos
- Tablas. relacional.
- Atributos.
- Tuplas.
- Dominio.
- Grado.
- Cardinalidad.
- Claves.
- Claves ajenas.
- Reglas de integridad.
- Requisitos que deben cumplir las

tablas para ser relaciones.
- Eliminación de dependencias
redundantes.
- Obtención de las claves.
- 123 -
B a s e s d e d a t o s r e l a c i o n a l e s.
- A partir de distintos ejemplos - Resolución de los ejercicios

realización de las siguientes planteados de diseño de bases de
operaciones: datos.
- Identificación de las relaciones. - Discusión y justificación de las

- Eliminación de los elementos soluciones posibles.
redundantes.
- Consecución de las claves. - Trabajo en el aula.
- Identificación de las claves ajenas
de las relaciones. - Prueba escrita.
- 124 -

organizadores)
- Lenguajes relacionales. - Aplicación de las operaciones del

álgebra relacional a diversas
- Álgebra relacional. relaciones.
- Operaciones básicas:
- Unión.
- Diferencia.
- Producto cartesiano.
- Proyección.
- Selección.
- Operaciones derivadas:
- Intersección.
- Cociente.
- Join.
- Propiedades de las
operaciones derivadas.
- 125 -
Utilización de lenguajes relacionales
- A partir de diversas relaciones - Resolución de los ejercicios

realización de las siguientes planteados.
operaciones:
- Unión de dos relaciones. - Discusión y justificación de las
- Consecución de las tuplas de una soluciones posibles.
relación que no se encuentran en
otra. - Trabajo en el aula.
- Producto cartesiano.
- Creación de una nueva relación - Prueba escrita.
con algunos de los atributos de
otra.
- Selección de tuplas de una
relación que cumplan
determinadas condiciones.
- Consecución de las tuplas
comunes a varias tuplas.
- Realización del cociente entre
dos relaciones.
- Creación, a partir de dos
relaciones, de otra relación que
contenga los atributos de las dos
relaciones.
- Implementación de las operaciones

derivadas a partir de las básicas.
- 126 -
organizadores)
- Utilización de un lenguaje estándar
para acceder a la información de una - Creación, modificación y supresión
base de datos relacional. de tablas necesarias para
- S.Q.L.: almacenar la información.
- Historia.
- Características. - Creación, modificación y supresión
- Formas de utilización. de índices sobre tablas.
- Tipos de lenguaje que incorpora:
- Definición de datos (D.D.L.). - Creación, modificación y supresión
- Control de datos (D.C.L.). de vistas.
- Manipulación de datos
(D.M.L.). - Creación, modificación y supresión
- Entorno S.Q.L.: de sinónimos de tablas.
- Entrada al intérprete de
sentencias Sql. - Creación de procedimientos que
- Lenguaje de definición de protejan la información y el acceso
datos: no permitido a la misma.
- Creación de tablas.
- Nombre de la tabla en
un entorno
multiusuario.
- Tipos de datos.
- Creación de vistas.
- Creación de índices.
- Creación de sinónimos.
- Modificación de la estructura
de una tabla.
- Borrado de objetos:
- Borrado de tablas.
- Borrado de vistas.
- Borrado de índices.
- Borrado de sinónimos.
- Arquitectura de un Sistema
Gestor de Base de Datos.
- Componentes de la base
de datos.
- Estructura de la memoria.
- Procesos de soporte de
la base de datos.
- 127 -
- Lenguaje de control de datos:

- Seguridad de los datos.

organizadores)
- S.Q.L. en un entorno
cliente/servidor y/o de
teleproceso.
- Acceso concurrente a
una tabla.
- Bloqueo de tablas.
- Creación, supresión y
- modificación de usuarios.
- Confidencialidad de los
datos: Asignación y
revocación de permisos
de acceso.
- Privilegios de sistema.
- Privilegios sobre
objetos.
- Roles.
- Perfiles.
- Recuperación de la
información cuando se
produce una interrupción
brusca del proceso.
- 128 -
L e n g u a j e d e c o n s u l t a d e d a t o s S.Q.L.:
D e f i n i c i ó n d e d a t o s. C o n t r o l d e d a t o s.
Actividades de enseñanza- Actividades de evaluación

aprendizaje
- A partir de las distintas - Resolución de los ejercicios

especificaciones recibidas, propuestos.
realización de las siguientes
operaciones de forma interactiva: - Correcta utilización práctica del
- Identificación del tipo de datos intérprete de sentencias S.Q.L..
que se va a utilizar.
- Creación de las tablas - Reconocimiento y manejo de los
necesarias. lenguajes incorporados.
- Creación de vistas con la
información susceptible de ser - Trabajo en el aula.
editada con más frecuencia.
- Creación de un nombre simbólico - Prueba escrita.
para el acceso a la tabla.
- Modificación de la tabla para - Prueba práctica.
incorporar algún atributo.
- Establecimiento de las
condiciones de uso compartido
de las tablas en un entorno de
red que permita mantener la
seguridad y la privacidad de los
datos.
- Asignación de permisos de
acceso a distintas tablas para
usuarios no propietarios de las
mismas.
- Revocación de permisos.
- Eliminación de atributos de una
tabla.
- Eliminación de objetos de una
base de datos.
- Utilización de manuales del lenguaje.
- Trabajo en grupo: dadas unas

especificaciones, comparación entre
los distintos diseños de las tablas
realizados por cada alumno
evaluando la conveniencia de cada
- 129 -
uno de ellos.

organizadores)
- Lenguaje de manipulación de datos: - Consulta de la información

- Consulta de datos: almacenada en una tabla
- SELECT:
- Formato de la orden. - Consulta de la información
- Cláusula FROM. almacenada en varias tablas
- Cláusula WHERE.
- Claúsula ORDER BY. - Actualización de la información
- Operadores aritméticos. almacenada en varias tablas
- Operadores de
comparación y lógicos.
- Operadores de
comparación de cadenas
de caracteres.
- NULL y NOT NULL.
- Combinación de
operadores ( AND, OR ).
- Comprobación con
conjuntos de valores ( IN,
BEETWEN ).
- Subconsultas.
- Combinación de tablas.
- Funciones de aritméticas.
- Funciones de cadenas de
caracteres.
- Funciones de manejo de
fechas.
- Funciones de conversión.
- Cláusulas avanzadas de
selección ( GROUP BY,
HAVING ).
- Modificación de datos:
- Inserción de datos:
- INSERT
- Inserción de datos a
partir de otra tabla.
- Modificación de datos:
- 130 -
- UPDATE
- Borrado de datos:
- DELETE
S.Q.L.: U t i l i z a c i ó n d e l l e n g u a j e d e
manipulación de datos
- A partir de diversas especificaciones - Resolución de los ejercicios

recibidas realización de las siguientes propuestos valorando:
operaciones: • Calidad del resultado
- Consulta sencilla a una tabla. • Eficiencia del resultado
- Consulta a determinados • Pruebas realizadas
atributos de una tabla.
- Consulta de una tabla - Trabajo en el aula
extrayendo la información que
cumpla una determinada - Prueba escrita
condición.
- Consulta de una tabla utilizando - Prueba práctica
las funciones de columna.
- Consulta de una tabla
extrayendo la información
ordenada.
- Consulta de varias tablas
utilizando los distintos
operadores
- Asociación de dos tablas.
- Inserción de varias tuplas en
una tabla.
- Inserción de varias tuplas en
una tabla a partir de la
información contenida en otras.
- Borrado de una tupla.
- Borrado de una serie de tuplas
que cumplan una determinada
condición.
- Comprobación de las
modificaciones producidas en la
tabla base cuando se actualiza
la información de una vista.
- Utilización de la ayuda on line y de los

manuales del lenguaje.
- 131 -
- 132 -

organizadores)
- S.Q.L. en modo programación - Codificación de programas en

(PL/SQL). lenguajes de tercera generación
- Características generales. que permitan realizar el
- Subprogramas: procedimientos y mantenimiento y consulta de las
funciones. distintas tablas.
- Consulta de datos:
- Se devuelve una tupla
- Formato instrucción SELECT
- Se devuelve más de una tupla:
- Utilización de cursores:
- Características del cursor
- Declaración del cursor:
- DECLARE CURSOR
- Apertura del cursor:
- OPEN
- Manejo de la tuplas:
- FETCH
- Bloques anónimos.
- Procedimientos.
- Excepciones.
- Control de transacciones.
- Seguridad en las
transacciones de datos.
- Instrucciones:
- COMMIT WORK.
- ROLLBACK WORK.
- Actualización de la tabla con cursor
y sin cursor de :
- Inserción de datos.
- Modificación.
- Borrado.
- Programación avanzada:
- Disparadores de la base de
datos.
- Registros.
- Tablas.
- Paquetes.
- 133 -
U t i l i z a c i ó n d e S.Q.L. e n m o d o p r o g r a m a c i ó n.

aprendizaje
- Dado un diseño de una base de - Resolución y presentación de los

datos y en función del análisis ejercicios propuestos en la forma y
realizado anteriormente codificación tiempo previstos valorando:
de los programas en un lenguaje de • Calidad del resultado
tercera generación. • Eficiencia del resultado
• Documentación
- Utilización de los manuales de • Pruebas realizadas
tercera generación.
- Utilización de los manuales de
S.Q.L. - Prueba escrita.
- Trabajo en grupo: realización de los - Prueba práctica.
programas derivados del análisis
efectuado previamente
repartiéndose entre los integrantes
del grupo los mismos y enlazarlos
posteriormente para obtener una
aplicación completa.
- Documentación de los programas

que se realicen.
- Valoración del rigor con el que se ha

seguido el diseño al codificar la
aplicación.
- 134 -

organizadores)
- Componentes del software elegido: - Diseño y creación de formatos de
- Navegador de Objetos. pantalla para los formularios de
- Editor de Diseño de pantallas. acuerdo con las especificaciones
- Ventanas ( Windows ): recibidas que faciliten la recogida de
- Modales. datos.
- No Modales.
- Lienzos ( Canvas ). - Creación de formularios con menús
- Lienzos con pestañas. de acuerdo con las especificaciones
- Lienzos apilados. del diseño.
- Editor de PL/SQL.
- Conceptos generales: - Utilización de múltiples formularios.
- Navegación en un formulario.
- Bloque de tablas. - Documentación del programa.
- Bloques con relaciones
Maestro/Detalle.
- Métodos de creación de formularios:
- Asistente de creación.
- Manualmente.
- Objetos componentes de los
formularios y sus propiedades:
- Elementos de visualización.
- Elementos de texto.
- Botones.
- Listas de valores ( Lovs ).
- Grupos de registro.
- Casillas de control.
- Elementos de lista.
- Botones de radio.
- Barras de herramientas horizontal
- Barras de herramienta vertical.
- Mensajes:
- Mensajes de información.
- Disparador On-Message.
- Mensajes del sistema.
- Disparador On-Error.
- Mensajes de trabajo.
- 135 -

organizadores)
- Alertas.
Propiedades.
- Control de errores de ejecución.
- Módulos menú.
- Propiedades.
- Editor de menús.
- Aplicaciones Multi-Form.
- Procedimientos
incorporados para abrir formularios.
- Open_Form.
- Call_Form.
- New_Form.
- Paso de parámetros entre
formularios.
- Triggers.
- Propiedades.
- Tipos de disparadores.
- Key Triggers.
- Proceso de bloques.
- Relacionados con eventos.
- Maestros/Detalles.
- De Error y mensaje.
- De Navegación.
- De Ratón.
- De consulta.
- Transaccionales.
- De validación.
- De usuario.
- Subprogramas incorporados
( Built-in ).
Tipos:
Restringidos.
No restringidos.
- Built-in de:
- Alertas.
- Bloques.
- Lienzos.
- Ventanas.
- Formularios.
- Items.
- Menús.
- Listas.
- 136 -
- 137 -

organizadores)
- Mensajes.
- Consultas ( Query ).
- Registros.
- Listas de valores.
- Grupos de registros.
- Listas de parámetros.
- Variables del Sistema.
- 138 -
Utilización de la herramienta de diseño de

a p l i c a c i o n e s.

aprendizaje
- Aplicación de la herramienta de - Resolución y presentación de los

diseño de formularios al diseño de ejercicios propuestos en la forma y
los módulos de una aplicación. tiempo previstos valorando:
• Correcto diseño de las tablas de
- Utilización del entorno de diseño. la base de datos.
• Calidad del resultado.
- Discusión de ejercicios resueltos. • Modularización.
- Corrección de distintas versiones
del mismo ejercicio discutiendo las
- Prueba práctica.
- Documentación de los módulos

elaborados.
- Enlace de los distintos módulos

diseñados para obtener una
aplicación completa.
- 139 -
(Tiempo estimado:40 horas)

organizadores)
- Componentes de la herramienta - Diseño y creación de informes de

elegida: acuerdo con las especificaciones
- Navegador de objetos. recibidas.
- Modelo de datos.
- Modelo de diseño. - Conexión de los informes
- Pantalla de parámetros. diseñados con el/los formularios de
- Métodos de creación de la aplicación.
informes:
- Asistente ( Report
Wizard ).
- Manualmente.
- Almacenamiento de módulos de
informe.
- Tipos de informes:
- De etiquetas.
- Con agrupamientos.
- Con consultas múltiples.
- Con columnas
calculadas.
- Informe matriz.
- Uso de parámetros en informes:
- Del Sistema.
- Del usuario.
- Disparadores de informes.
- Ejecución de informes desde
formularios.
- 140 -
Utilización de la herramienta de diseño de

a p l i c a c i o n e s.

aprendizaje
- Aplicación de la herramienta de - Resolución y presentación de los

diseño de informes. ejercicios propuestos.
- Utilización del entorno de diseño. - Trabajo en el aula.
- Discusión de ejercicios resueltos. - Prueba práctica.

- Enlace de los informes con los

distintos módulos diseñados para
obtener una aplicación completa.
- 141 -

organizadores)
- Integración de módulos en una - Desarrollo de una aplicación

aplicación partiendo de las especificaciones y
- Utilización de las herramientas de utilizando las herramientas que
desarrollo: incorpora el sistema gestor de base
- Herramienta de diseño de de datos.
formularios.
- Herramienta de diseño de - Documentación de la aplicación.
informes.
- Entorno Cliente/Servidor, en red o de - Prueba de la aplicación
teleproceso: comprobando la eficiencia de la
- Accesos concurrentes a los misma.
datos.
- Modificación de la aplicación en el
supuesto de que se produzcan
cambios en las especificaciones
iniciales o que se haya comprobado
que la aplicación no cumple con las
mismas.
- 142 -
Desarrollo de una aplicación de gestión

aprendizaje
- A partir de un análisis previo
realización de lo siguiente: - Presentación y exposición del
- Codificación de los distintos problema planteado así como de su
módulos que componen la resolución y justificación
aplicación. conveniente de cada uno de los
- Diseño de los formatos de pasos o fases que han llevado a su
pantalla que hay que utilizar. elaboración.
- Diseño de los menús que hagan - Valoración de la aplicación a partir
el manejo de la aplicación mejor de:
al usuario. - Rigor de la codificación al
- Diseño y generación de los seguir el diseño.
informes, de acuerdo con las - Eficiencia.
especificaciones de salida de - Adecuación de la solución
datos. dada.
- En el caso de ser usuarios de un - Facilidad para la introducción
entorno cliente/servidor, en red o de modificaciones.
de teleproceso resolución de los - Necesidad de una buena
accesos concurrentes a los documentación.
datos. - Ejecución de las pruebas
- Integración de los módulos. necesarias para verificar la
- Documentación de la aplicación. eficiencia y eficacia de la aplicación
- Elaboración de una batería de desarrollada.
datos de prueba.
- Ejecución de la aplicación - Presentación de la documentación
usando los datos de prueba. necesaria para el conocimiento y
- Comprobación de la validez de la utilización de la aplicación:
solución tomada a partir de los
resultados de los datos de • Manual de usuario.
prueba. • Manual del programador.
- Modificación de la aplicación, si
fuese necesario, de acuerdo con
la comprobación anterior.
- En el caso de modificaciones de
las especificaciones iniciales
realización de las modificaciones
pertinentes.
- Documentación de las
modificaciones realizadas.
- Elaboración de una guía de
usuario.
- Utilización de los manuales de
usuario de los lenguajes y
herramientas que se van a utilizar.
- 143 -
5. BIBLIOGRAFÍA
• M. J. RAMOS, A. RAMOS Y FDO. MONTERO, Desarrollo de Aplicaciones en

Entornos de cuarta generación y con herramientas CASE, Editorial McGraw
Hill.
• G. KOCH, Oracle 7. Manual de referencia,. Editorial McGraw Hill.
• M. ABBEY Y M. J. COREY, Oracle 8. Guía de aprendizaje, Editorial McGraw
Hill.
• La Biblia de Oracle 8, Anaya Multimedia.
• SCOTT URMAN, Oracle 8. Programación PL/SQL., Editorial McGraw Hill.
• ROBERT J. MULLER, Manual de Oracle Developer/2000, Editorial McGraw
Hill.
• ROBERT J. MULLER, Oracle. Developer Advanced Forms & Reports, Editorial
McGraw Hill.
- 144 -
Diseño y realización de servicios

de presentación en entornos
gráficos
Antonio Vico Lizana
- 145 -
1.- Diseño y realización de servicios de presentación en entornos gráficos.
1. 1 INTRODUCCIÓN
Este Módulo se encuadra dentro del Ciclo formativo correspondiente al Técnico

Superior en Desarrollo de Aplicaciones Informáticas y tiene asignada una duración de 242
horas lectivas que se recibirán en el centro educativo a razón de 11 horas por semana
durante 22 semanas.
Su referencia con el sistema productivo se encuentra en la unidad de competencia

número 4 del correspondiente R.D de título: Diseñar y realizar servicios de presentación
que faciliten la explotación de aplicaciones y sus realizaciones son:
• Diseñar servicios de presentación amigables en formato que facilite la interacción

hombre-máquina.
• Realizar servicios de presentación que cumplan las directrices del diseño.
• Realizar pruebas de usuario que verifiquen la presentación, secuencias de diálogo y

enlace con aplicaciones de la interfaz desarrollada.
• Elaborar y mantener documentación sobre el diseño, desarrollo, prueba y utilización

de los servicios de presentación que faciliten el uso y el mantenimiento del mismo.
El currículo se considera como un diseño abierto y se debe adecuar a las

características propias de cada zona en la que se va a implantar valorando y ajustando la
influencia que los parámetros del entorno aconsejen.
El modelo de programación propuesto se ajusta a la: "Documentación de apoyo al

desarrollo curricular de los Ciclos formativos".
La secuencia de presentación del desarrollo curricular es la siguiente:
• Se presentan las capacidades terminales desglosadas en elementos de capacidad

indicando al grupo al que se asocia en función de su naturaleza y las Unidades
Didácticas en las que se adquire o trabaja ese elemento de capacidad.
• Se presenta el contenido organizador de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Este contenido es de carácter procedimental. Por último se plantea la estructura de
contenidos.
• De la estructura de contenidos se deriva la secuencia de Unidades Didácticas.

Para cada una de ellas se determina un bloque de contenidos conceptuales y
procedimentales y se recomiendan una serie de actividades de
enseñanza-aprendizaje y unas actividades de evaluación de las mismas.
Aunque todas las actividades de enseñanza-aprendizaje se pueden considerar

también actividades de evaluación se ha optado por establecer una relación de
actividades de evaluación que permitan medir objetivos específicos o globales que se han
- 146 -
debido adquirir mediante las actividades de enseñanza-aprendizaje y que, dependiendo

de la 'naturaleza de cada Unidad Didáctica, nos dan información sobre el grado de
asimilación o adquisición de destrezas de los elementos de capacidades que trabaja.
Referente a la bibliografía se desea comentar que el uso de los manuales

correspondientes a los lenguajes de programación entorno X-Window disponible y los que
se adjuntan con otros dispositivos como tarjetas de sonido o CD-ROM se considera muy
conveniente y clarificador. No obstante, se ha incluido suficiente bibliografía que incluye
disquetes con programas y otras utilidades demostrativas . En algunos temas no se han
incluido tantas referencias que ésta se pueden encontrar en la bibliografía de los Módulos
anteriores.
- 147 -
1.2. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO DEL MÓDULO:

DISEÑO Y REALIZACIÓN DE SERVICIOS DE PRESENTACIÓN EN ENTORNOS
GRAFICOS.
DESGLOSE DE LOS COMPONENTES CURRICULARES DEL R.D.
A. Diseñar A.1 Definir el concepto de interfaz gráfica . Conocimiento

interfaces de
usuarios a partir Conocimiento
de las
especificaciones A.2. Conocer las funciones de una interfaz gráfica de usuario
y requerimientos (GUI). Conocimiento
funcionales de
una aplicación.
Evaluación
A.3. Conocer distintas interfaces gráficas existentes en el
mercado.
A.4. En un supuesto práctico seleccionar la IGU más Síntesis y

Aplicación
adecuada según las necesidades, requerimientos y
disponibilidades.
Aplicación
A.5. Realizar el diseño de esquemas para plantillas y/o
presentaciones de carácter general.
Síntesis +
A.6. Crear un servicio de presentación dependiendo de las Aplicación
características, de la GUI escogida.
A.7. Diseñar plantillas de carácter genérico con el fin de Análisis

uniformar los servicios de presentación y el estilo de interface de
una organización.
Análisis
A.8. Analizar las necesidades Y Peticiones de usuarios establecidos.

Evaluación
A.9. Analizar el funcionamiento de los interfaces de usuario
existentes en un sistema. Conocimiento +
Síntesis +
A.10. Evaluar los problemas de un entorno gráfico establecido. Evaluación
Síntesis +
Aplicación
A.11. Estudiar y contrastar las mejoras posibles que se pueden
introducir en un entorno gráfico ya existente. Síntesis +
Aplicación
A.12. . Diseñar plantillas y sistemas para la aparición de
Conocimiento +
mensajes de error. Aplicación
A.13. Diseñar plantillas y sistemas para la aparición de ayuda usuario.

Comprensión +
Aplicación.
B. Elaborar A.14. Definir y organizar secuencias de Presentación

interfaces Comprensión
de usuario a A.15. Establecer la interoperatividad entre interfaces gráficas y
- 148 -
partir del los S.G.B.D. más usuales.
Conocimiento +
diseño de Análisis
servicios de B.1. Explicar las características de una herramienta avanzada
presentació de generación de pantallas, informes y menús.
n y de las Evaluación
especificaci B.2. Conocer las herramientas de programación más
ones y adecuadas para realizar presentaciones en entornos gráficos.
requerimient B.3. Analizar la información proveniente del diseño de los Aplicación
os servicios de presentación de una aplicación simulada o real.
funcionales
de la B.4. Evaluar las ventajas e inconvenientes de la implernentación Aplicación
aplicación. de los servicios de presentación de una aplicación en diferentes
entornos gráficos.
Conocimiento
B.5. Implementar el diseño de los servicios de presentación de
una aplicación sobre un entorno gráfico determinado.
Conocimiento
+ aplicación
B.6. Implementar un servicio de presentación utilizando un
lenguaje de programación orientado a objetos.
Conocimiento +
Aplicación
B.7. Identificar los componentes estándar que se pueden
interaccionar logrando crear un efecto multimedia. Conocimiento +
Aplicación
B.8. Reconocer los formatos de archivos gráficos más usuales
y su aplicación en sistemas multimedia. Aplicación
B.9. Conocer las bases para realizar la programación

utilizando objetos en tres dimensiones en un entorno gráfico.
Conocimiento +
B.10. Describir los principios de la programación de animación Aplicación
de gráficos.
Comprensión
B.11. Emplear elementos gráficos, animaciones e imágenes
para la presentación de una aplicación. Comprensión
B.12. Reconocer la estructura de los ficheros de sonido y sus

aplicaciones en sistemas multimedia. Comprensión +
Aplicación
B.13. Diferenciar entre estructura de un hipertexto y la de un
texto. Aplicación
B.14. Identificar las etapas de preparación de un texto para su

desarrollo en modo hipertexto. Aplicación
B.15. Implementar un servido de presentación sencillo que incluya

C. Evaluar si elementos multimedia. Evaluación
los servicios
de B.16. Manejar el software diseñado específicamente para Conocimiento
presentación desarrollar aplicaciones multimedia.
implementad C.1. Establecer criterios de validación de los servicios de
os cumplen presentación.
Evaluación
con las
- 149 -
necesidades
definidas por C.2. Describir diversos tipos de errores en función de la
el usuario, interface elaborada. Evaluación
utilizando
óptimamente C.3. Realizar las pruebas necesarias para comprobar que los
los recursos servicios de presentación no han alterado la
del sistema. funcionalidad de la aplicación. Evaluación
C.4. Comprobar que la eficiencia de la aplicación no ha sido

mermada con la inclusión de los recursos necesarios para realizar su
presentación en el entorno elegido. Evaluación
C.5. Comprobar que los formatos de entrada y salida de la

aplicación son los esperados conforme a las especificaciones de Evaluación
diseño y/o peticiones del usuario.
C.6. Provocar y verificar los tratamientos de errores previstos.

Evaluación
C.7. Verificar que la realización de operaciones indebidas no
altera la fiabilidad del sistema.
D. Elaborar la Conocimiento
documentación C.8. Comprobar la robustez del conjunto de elementos
característica de integrados en la implementación de la presentación de forma
los servicios de global.
presentación Conocimiento
utilizados en la D.1. Describir el aspecto de las pantallas, campos y herramientas
organización. utilizados en la presentación de las aplicaciones de la organización.
Síntesis +
Aplicación
D.2. Documentar las plantillas estándares de la empresa.
D.3. Elaborar alguna técnica que facilite el desarrollo de la

Conocimiento
documentación en función de las herramientas hardware y software
empleadas en la implementación de un servicio de presentación.
D.4. Describir la metodología y la normativa utilizada en la empresa Conocimiento +

Síntesis
para la elección e implementación de servidos multimedia.
D.5. Redactar la documentación necesaria para facilitar la Conocimiento +

Síntesis
explotación de las interfaces utilizadas.
D.6. Redactar guías de usuario dirigidas a comprender la filosofía

de trabajo que debe emplearse para manejar los servicios de
presentación de la aplicación.
- 150 -
1.3. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

1.3.1. TIPO Y ENUNCIADO DEL CONTENIDO ORGANIZADOR
Una vez establecidos los elementos de capacidad se observa que los contenidos
asociados son de tipo procedimental siendo objetivo final en la mayoría de los
casos que el alumno "consiga realizar una acción concreta y práctica a partir de unas
especificaciones". Para lograr el contenido procedimental es necesario adquirir unos
conceptos básicos que se denominarán contenidos soporte.
Como enunciado del contenido organizador se considera adecuado el título de la

unidad de competencia a este Módulo:
Diseñar y realizar servicios de presentación que faciliten la explotación de aplicaciones.
1.3.1.2. ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS
Cuando se nos plantea la realización de un servicio de presentación la primera

pregunta que se debe realizar es:
¿Cuál es el entorno operativo en el que se va a desarrollar la aplicación

correspondiente. ?
Dependiendo de la respuesta pueden considerarse posibles entornos gráficos

supeditados al mismo. En la actualidad existen entornos aceptados como estándares y
otros que si no lo son formalmente sí se pueden considerar como semi-estándares. Para
ellos se han desarrollado utilidades y herramientas de programación que facilitan el
perfeccionamiento, difusión y crecimiento de servicios de presentación gráficos.
Existen, no obstante, otros entornos gráficos sobre los que se pueden crear los
servicios que nos ocupan salvo en el caso de algún Sistema Autor ya que éstos están
más limitados y disponen de un menor número de utilidades y posibilidades.
En la estructura de contenidos que se propone vamos a resaltar la situación de las

interfaces estándares y semi-estándares además de los componentes que nos permiten
realizar un servicio de presentación más o menos sofisticado. Como primer paso
realizaremos el esquema de situación en el que se desarrollará nuestro servicio de
presentación atendiendo a los posibles entornos gráficos y operativos:
Aunque existen posibilidades multimedia bajo entornos estándares éstas no se van a

considerar ya que su inclusión exigiría un estudio en mayor profundidad del que
presumiblemente se le va a poder asignar a este entorno. Dejamos, no obstante, abierta
la posibilidad por si el profesor la considera de interés en función de las características de
la zona donde esté ubicado el centro educativo.
Por otra parte, cuando nos situamos bajo una interface gráfica de trabajo, existen
una serie de elementos y procesos (procedimientos) que es necesario contemplar desde
- 151 -
el punto de vista de un servicio de presentación que, además, llevan asociados unos

contenidos soporte.
Es evidente que la presentación utilizando ventanas, menús, cajas de diálogo así

como la inserción y/o asociación de iconos en el desarrollo de una aplicación informática
es habitual en las nuevas aplicaciones que se comercializan así como la tendencia a
incluir elementos multimedia siempre que sea posible. Cualquiera de estas características
puede realizarse utilizando los distintos componentes existentes bajo la interface gráfica
seleccionada aunque la complejidad que asocian al desarrollo de la presentación está
claramente diferenciada.
1.4. PROGRAMACIÓN
1.4.1. RELACIÓN SECUENCIADA DE UNIDADES
La propuesta de programación está formada por una relación de Unidades

Didácticas agrupadas bajo unos bloques conceptuales que desarrollan distintos tipos de
conceptos, procedimientos y actividades de carácter general pero particularizándolos en
cada uno de ellos. Estos bloques se derivan directamente de la estructura de contenidos a
la que se ha llegado y están formados por Unidades Didácticas que se han establecido
mediante criterios de homogeneidad de contenidos y procedimientos respecto al nexo
unificador sin perder la entidad propia que la diferencia de las demás Unidades. En
algunos casos sería posible efectuar una subdivisión en los clásicos temas o lecciones
que no deben nunca considerarse estancos va que forman parte de un conjunto
integrador.
Para realizar el diseño final de esta programación se han evaluado los siguientes
parámetros:
• Conocimientos ya adquiridos por el alumno.
• Recursos materiales necesarios en el centro educativo.
• Medios empleados en el sector productivo a corto y medio plazo.
Respecto a los conocimientos previos del alumno se supone que habrá alcanzado,
al menos, los mínimos exigibles en los Módulos profesionales ya cursados en este Ciclo
formativo. No obstante, se ha previsto un nexo de unión inicial al comienzo de la primera
Unidad Didáctica del primer bloque debiendo el profesor determinar el tiempo que se le
dedica en función de la formación alcanzada por la media de la clase.
En cuanto al segundo aspecto se ha considerado que el aprendizaje de las técnicas

expuestas no exige el material más avanzado y sofisticado del mercado ya que éste seguirá
evolucionando con mucha rapidez a corto plazo. Sí es necesario que existan algunos
materiales hardware específicos (tarjetas de sonido, escáners de mano, etc.) s, software
adecuado ya que algunas herramientas de diseño gráfico y programación bajo interfaces
gráficas requieren un hardware de características superiores como estaciones para diseño
gráfico de Sun Microsystems o de Digital Equipment Corporation, entre otros, aunque es
posible desarrollar los mismos o similares procedimientos en sistemas PC potentes pudiendo
llevarse a buen término la programación que se presenta en estos sistemas.
- 152 -
En relación al tercer aspecto la situación es similar al segundo considerándose que

la evolución y el crecimiento del mercado va a obligar a los trabajadores de este sector a
actualizarse rápidamente debiendo acomodar sus conocimientos y técnicas a las nuevas
tecnologías.
Una vez que se han establecido las limitaciones que pudieran derivarse de los
parámetros evaluados se determina la relación e influencia que éstos pueden tener sobre
los bloques que se han estructurado y determinado quedando finalmente seis constituidos
de la siguiente manera.
BLOQUE 1: Programación orientada a objetos.
Está formado por tres Unidades Didácticas homogéneas que tienen como nexo de unión
la programación orientada a objetos: U.D.1. U.D.2. y U.D.3. En estas Unidades se
estudian las técnicas y herramientas para confeccionar servicios de presentación
utilizando interfaces que incluyen lenguajes de programación que facilitan el uso de
objetos gráficos y que tienen una gran difusión en el mundo laboral.
BLOQUE 2: Introducción a la tecnología multimedia.
Se desglosa en una Unidad Didáctica, constituida por tres apartados, que permiten
el estudio de los distintos componentes que integran el concepto de Multimedia en los
ordenadores personales. Se compone de la Unidad Didáctica: U.D.5: U.D.5.1, U.D.5.2,
U.D.5.3.
BLOQUE 3: Interfaces gráficas estándars.
Permite acceder al estudio de interfaces gráficas en entornos multiusuario y de red.

Aunque en principio su desarrollo parece condicionado a la disponibilidad de estaciones
gráficas más propias de grandes y medianos sistemas, es posible realizar su desarrollo.
en entorno PC utilizando el sistema operativo LINUX que al ser de libre disposición puede
ser usado sin coste alguno. Si el centro no dispone de conexión a la red Intemet no podrá
probarse toda su potencia, sin embargo se podrán desarrollar aplicaciones portables a
estaciones de Sun Microsystems y de otras marcas comerciales similares. Este bloque
está desarrollado dentro de la Unidad Didáctica: U.D.2.
BLOQUE 4: Diseño y control de calidad de servicios de presentación.
Una vez que se han estudiado las herramientas básicas que vamos a utilizar para
implementar la presentación de nuestras aplicaciones y con los conocimientos adquiridos
en los otros Módulos profesionales integramos todos los conceptos y destrezas para
realizar presentaciones gráficas y/o multimedia así como para evaluar la calidad de las
mismas. Se compone de la Unidad Didáctica: U.D.4.
BLOQUE 5: Bases de datos en entorno gráfico.
Mediante este bloque se pretende que el alumno pueda trabajar en un entorno

gráfico accesible a bases de datos, tanto locales como remotas. En la actualidad el
trabajo fundamental de cualquier entorno de trabajo se desarrolla sobre las bases de
datos.
- 153 -
BLOQUE 7: Programación en Internet. Páginas dinámicas.
Dada la progresiva demanda de páginas web dinámicas, se considera necesario

que los alumnos sepan diseñar y programar este tipo de páginas que formarán parte del
trabajo que deberán desarrollar.
BLOQUE 8: Proyecto integrador.
Tiene como objetivo aplicar de modo práctico los conocimientos y habilidades

aprendidos y evaluar el grado de asimilación que ha alcanzado el alumno. Está
compuesto por una única Unidad Didáctica integradora: U.D.6.
A continuación enunciamos la relación secuenciada de las Unidades Didácticas y, a

modo orientativo:
U.D.1.Diseño de “Interfarces” de Usuario.
En esta unidad se presentan todos los elementos que intervienen un un entorno de

trabajo P.O.O. Es la primera toma de contacto con elementos independientes. Los
alumnos en el primer curso han estado trabajando en un entorno de desarrollo lineal en el
que no intervienen elementos independientes.
U.D.2. Programación Orientada a Objetos en Visual Basic.
Debido a la poca estandarización existente en el mercado actual se podía haber

elegido otro lenguaje orientado a objetos como Visual C++ pero se cree que el alumno
tendrá una visión más abierta de las posibles implementaciones de los sistemas
orientados a objetos si puede comparar dos modos de trabajo muy distintos de la misma
filosofía. El objetivo prioritario es la adquisición de las destrezas básicas de manejo de
esta herramienta. Se tratará de establecer continuamente las comparaciones entre ambas
Unidades.
U.D.3. “ Interfaces “ Gráficas de Usuarios (GUI).
En esta Unidad se pretende profundizar en las técnicas avanzadas que son

comunes a los entornos gráficos de las Unidades anteriores. Estas funciones implican una
mayor dificultad y se deben estudiar aplicadas a cada uno de los entornos gráficos y a la
integración de componentes de todos ellos. El profesor debe decidir hasta qué punto es
necesario o le parece aconsejable que el alumno avance en el conocimiento de estas
técnicas.
U.D.4. Elaboración de Servicios de Presentación.
En esta Unidad se trata de sentar las bases para realizar el control de calidad de
los servicios de presentación que se han aprendido a implementar bajo distintos entornos
gráficos. Su objetivo fundamental es, analizar y evaluar si se ha conseguido diseñar,
elaborar y documentar un servicio de presentación bajo los criterios de eficiencia, fiabi-
lidad, robustez, etc.
- 154 -
U.D.5. Entornos Multimedia.
En esta Unidad se introducirán los elementos básicos que pueden formar un

sistema multimedia, se definirán los estándares de multimedia PC y se referenciarán
algunos productos que si bien son conocidos y habituales de los sistemas multimedia
profesionales se supone que no se dispondrá de todos ellos en el centro educativo. Es
una Unidad descriptiva orientada a la adquisición de conocimientos conceptuales. Se
puede dirigir al alumno para que adquiera soltura en el manejo bibliográfico y documental
sobre el tema.
Hasta este momento se han estudiado distintos entornos gráficos aprendiendo a
manejar sus herramientas de desarrollo. En esta Unidad se darán unas directrices
generales para realizar el diseño de interfaces gráficas de usuario para aplicaciones
multimedia. Su objetivo primario es el diseño de buenas interfaces gráficas de usuario.
U.D.5.1. El sonido
En esta Unidad se pretende conocer las características y terminología más comunes

de los elementos que constituyen un sistema de audio así como a integrarlo en
aplicaciones utilizando los tratamientos y técnicas apropiados. Es, por tanto, una Unidad
conceptual y procedimental. Debido a las limitaciones de temporización que se han
debido considerar es aconsejable no elaborar nuevos ejercicios para integrar sonido
realizándose esta integración sobre alguno de los ejercicios desarrollados en las tres
primeras Unidades Didácticas.
U.D.5.2. Las Imágenes
En esta Unidad se pretende conocer las características y terminología más

comunes de los elementos que constituyen un sistema con elementos gráficos e
imágenes así como realizar su integración en las aplicaciones utilizando los tratamientos y
técnicas apropiados. Es, por tanto, una Unidad conceptual y procedimental. Debido a las
limitaciones de temporización que ha sido necesario realizar se aconseja no elaborar
nuevos ejercicios para integrar imágenes debiéndose realizar dicha integración sobre
alguno de los ejemplos desarrollados en anteriores Unidades Didácticas. Dependiendo del
nivel de profundización con el que se hayan impartido las tres primeras Unidades
Didácticas se continuarán estudiando y aplicando las herramientas gráficas, En ningún
caso se trata de conseguir que el procesamiento de imágenes se estudie de forma
exhaustiva.
U.D.5.3. Hipertexto
En esta Unidad el alumno debe adquirir el concepto de hipertexto, algunas de sus

posibles estructuras y utilizar un sistema de dichas características. En general, cuando se
comparan productos multimedia se suelen incluir enciclopedias en CD- ROM que
permiten conseguir este objetivo. Debido a la dificultad asociada a un buen sistema de
hipertexto y al número de horas que exige no se ha incluido en la programación la
realización de ninguna de estas estructuras.
U.D. 6. Bases de datos.
- 155 -
El objetivo es el trabajo desde un entorno gráfico con las bases de datos. Control de
acceso, mantenimiento y generación de informes. Los accesos se realizarán tanto a
bases de datos locales como a bases de datos remotas.
U.D. 7. Diseño de páginas web dinámicas.
Manejo y diseño de páginas en código HTML. Programación de páginas dinámicas

en ASP. Creación de servidores. Acceso y bases de datos y generación de formularios
para la transmisión de datos entre páginas y correo.
U.D.8. Proyecto Integrador
Tiene un carácter eminentemente procedimental. La pretensión de integrar en un

mismo proyecto todas las herramientas estudiadas no se considera viable, incluso en algunas
situaciones no sería coherente y, por lo tanto, se van a establecer unas directrices que
permitan conseguir realizar un buen proyecto en el tiempo previsto.
En primer lugar se aconseja incluir, obligatoriamente, contenidos y procedimientos
pertenecientes a algunas Unidades didácticas (ver diagrama) que son comunes a
cualquiera de los entornos estudiados. En segundo lugar se elegirá un camino
correspondiente a una herramienta específica. El profesor puede asignar la realización de
un mismo proyecto mediante las distintas implementaciones derivadas de la elección de la
herramienta de desarrollo. También se puede optar por plantear distintos proyectos con
requerimientos más acordes a cada herramienta de desarrollo.
Un diagrama que permite la visualización de todos los caminos posibles es:
Elegir Camino
Visual Basic
S. Multimedia
Bases de Datos
Diseño de páginas web
Presentación de la aplicación
PROYECTO INTEGRADOR
Directrices para la realización del proyecto integrador
- 156 -
1.5 Elementos Curriculares de cada Unidad.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:Diseño de “Interfarces” de Usuario.

organizadores)
- Conceptos de clase y objeto. - Construcción de clases de datos y
Tipos. funciones miembro que definen
nuevos objetos con una conducta
- Estructuras asociadas a particular.
objetos:
- Constructores y - Aplicación correcta de los prefijos
destructores. de identificadores, identificaciones
- Punteros y arrays y la jerarquía de clases de Object-
Windows.
- Herencia y polimorfismo.
- Transformación de un esquema
- Programación bajo Windows: de programación secuencial en
- Concepto de interfáz uno de programación orientada a
gráfica, funciones y sucesos.
características
- Handles, - Realización de una plantilla para
identificadores y mensajes. implementar una aplicación
- La librería conforme a las especificaciones
ObjectWindows. Windows.
- Objetos aplicación: - Manejo de objetos almacenados

para emplear características
- Conceptos, funciones
gráficas.
y tratamiento.
- Manejo y control de los eventos
- Objetos interface:
más usuales en una ventana.
- Conceptos, funciones
y tratamiento.
- Utilización de ventanas
especializadas (controles) aso-
- Objetos ventana:
ciándolas a su clase y fichero
- Conceptos, funciones cabecera correspondiente.
y tratamiento.
- Integración de las funciones y
- Objetos menús: objetos más usuales para la
- Conceptos, funciones realización de una aplicación
y tratamiento. elemental.
- Objetos cajas de diálogo: - Utilización de contextos de

- Conceptos, funciones dispositivos aplicando las
y tratamiento. funciones, objetos y clases de
G131 de ObjectWindows y/o de
- Objetos gráficos: clases DC y Windows.
objetos GDI.
- Aplicación de las funciones que
- 157 -

organizadores)
- Tratamiento de archivos de datos. permiten la realización de
operaciones básicas en el manejo
- Impresión de ventanas y de archivos de datos.
documentos.
- Sistemas de ayuda.

- Aplicación de los - Selección de las estructuras
conocimientos y métodos más adecuadas para la reali-
necesarios para la inicialización zación de una secuencia de
y finalización de aplicaciones presentación predeterminada.
ObjectWindows.
- Justificación de la elección de
- Construcción y manejo de determinados objetos ante el
objetos interface creando dis- conjunto de posibilidades que
tintas vistas para el usuario. ofrece la interface de trabajo.
- Creación y modificación de - Valoración de las dificultades

ventanas configurando los que conlleva la elección de unos
atributos de creación. objetos y estructuras para la
resolución de un problema.
- Elaboración del código
necesario para la inclusión de - Discernir si es conveniente la
otros objetos en una ventana. estructuración de los datos
mediante listas.
- Utilización y propuesta de
métodos de control de eventos - Presentación que permita el
que se ejecuten al realizar tratamiento y manejo de ficheros
entradas por teclado y/o ratón. de datos mediante una interface
agradable de usuarios.
- Inclusión de recursos menú y
utilización de estos objetos - A partir de un conjunto de
realizando los procesos especificaciones y/o restric-
adecuados para su construcción ciones elaboración de una
y uso. presentación sencilla.
- Creación, gestión y manejo de - Realización de presentaciones

los cuadros de diálogo más sencillas orientadas a un tema
comunes. específico: gestión, juegos, etc.
- Modificación de un diseño de - Resolución, a partir de los

ventana sencillo añadiendo conocimientos adquiridos, de
elementos de control: botones, una variación desconocida
casillas de verificación, barras mediante consulta a sistemas de
de desplazamiento, etc. ayuda, manuales y /o
bibliografía relacionada.
- Realización de la impresión de
ventanas y/o documentos.
- Elaboración de un sistema de
ventanas de ayuda.
- 158 -
- 159 -
UNIDAD DIDÁCTICA 2: P.O.O. en Visual Basic

organizadores)
- Fundamentos y características
de Visual Basic. - Realización de un esquema
estructural para la formación de
- Definición y tipos de variables y un proyecto.
Ctes.
- Manejo de las herramientas
- Definición y tipos de operadores y gráficas verificando la repercusión
sentencias. de la aplicación de sus
propiedades asociadas.
- Procedimientos y funciones.
- Manejo y control de los eventos
- Estructuras y arrays. más usuales de una ventana y su
encadenamiento.
- Definición y propiedades de un
objeto. - Aplicación de las funciones que
permiten la realización de
- Objetos del sistema. operaciones básicas en el manejo
de archivo de datos.
- Definición y tipos de variables
objeto. - Combinación de las funciones y
objetos más usuales para realizar
- Controles y arrays de controles. una aplicación elemental.
- Diseño de menús. - Composición de estructuras que

permitan el manejo de archivos de
- Diseño de cajas de diálogo. datos.
- Ficheros de datos: tipos y - Composición de estructuras que

tratamiento. permitan la aplicación y control de
los eventos, objetos, funciones,
archivos y procesos más comunes
- Impresión de ventanas y
necesarios para la creación de
documentos.
interfaces gráficas de usuario en
el entorno objeto de esta Unidad
- Procesos de control del ratón.
Didáctica.

- Creación y modificación de un - A partir de ciertas
formulario. especificaciones implementación
de un ejemplo sencillo.
- Utilización de las distintas
herramienta (toolbox). - Selección de los controles más
adecuados para la realización de
- Realización de una ventana una secuencia predeterminada.
mediante un formulario incluyendo
algunos controles. - justificación de la elección de
- 160 -

determinados controles ante un
- Encadenamiento de formularios conjunto de posibilidades
aplicando las propiedades
adecuadas a los controles que - Valoración de las dificultades que
contienen. planteará la elección de unos
objetos o estructuras para la
- Escritura asociada a un control de resolución de problemas.
un código para cada suceso.
- Realización de una presentación
- Control de la pulsación de una que permita el tratamiento y
tecla o de una combinación de manejo de ficheros indexados.
teclas.
- Planificación del acceso a una
- Creación de un menú y un base de datos.
conjunto de submenús asig-
nándoles las propiedades y el - Discernir si es conveniente la
código adecuado para la función estructuración de los datos
que deban realizar. mediante tablas de doble entrada.
- Realización de menús
desplegables flotantes.
- Utilización de casillas de
verificación.
- Establecimiento de una selección

de opciones mediante botones de
opción.
- Creación y manipulación de tablas

de doble entrada.
- Impresión de formularios.
- Realización de ventanas que

incluyan elementos gráficos:
líneas, curvas, figuras, etc.
- Asociación de un icono a una

aplicación.
- Lectura, grabación y actualización

de ficheros de datos considerando
los distintos modos de acceso.
- Acceso a una base de datos.
- 161 -
UNIDAD DIDÁCTICA Nº3: “Interfarces” Gráficas de Usuario (GUI).

- la Interface de documentos
múltiples (MDI). - Resolución de problemas que
requieran necesariamente el uso
- El portapapeles. de medios complejos.
- Intercambio dinámico de datos - Manejo e interpretación de

(DDE). manuales y material bibliográfico.
- Librerías de enlace dinámico - Integración correcta de objetos,

(DLL). funciones y librerías
pertenecientes a interfaces
- Funciones de la API. gráficas compatibles.
- Objetos vinculados e - Realización de intercambios de

insertados (OLE). datos en modo automático
mediante la comunicación de
- Los controles VBX de Visual aplicaciones.
Basic.
- Gestión de la memoria en
Windows.
- El editor y compilador de recursos.

- Realización de un ejemplo - Justificación de la influencia del
práctico utilizando la MDI. uso de algunas funciones y
librerías en la asignación y/o
- Realización de la comunicación liberación d memoria.
entre dos aplicaciones
compatibles, por ejemplo: entre - A partir de unas
un procesador de textos y una especificaciones proposición de
hoja de cálculo. un esquema de comunicación
entre vanas aplicaciones.
- Asociación de tareas sencillas
con funciones de la API capaces - Comprobación de la existencia o
de realizarlas, consultando los no de una función API
manuales apropiados. conociendo la tarea que debe
realizar consultando la
- Modificación de algún ejemplo bibliografía necesaria.
ya realizado introduciendo un
proceso que permita el enlace e - Evaluación del rendimiento de
inclusión de objetos. una aplicación reseñando sus
posibles mejoras mediante el
- Creación de una DLL. uso de algunas de estas
técnicas avanzadas.
- Realización de algún tipo de
transferencia utilizando el
- 162 -

portapapeles de Windows.
- Construcción de un ejemplo
sencillo que permita utilizar
controles compatibles Visual
Basic (VBX).
- 163 -
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4:Elaboración de Servicios de Presentación.

organizadores)
- Generalidades sobre la calidad del
software. - Explicación y elaboración de los
procedimientos de prueba para
- Objetivos del control de calidad de cada uno de los procesos de
un servicio de presentación. control establecidos.
- Tipos y procedimientos de control:

- Criterios de validación
de los servicios de
presentación.
- Control de la información
proveniente de un servicio d
presentación.
- Control de los requerimientos de

usuario.
- Control de los sistemas de

mensajes de error y ayudas al
usuario.
- Eficiencia, fiabilidad y robustez de
una aplicación bajo unos servicios
de presentación realizados.
- Control de las técnicas de

desarrollo y elaboración de la
documentación del servicio de
presentación.
- A partir de los ejercicios y - Presentación de un trabajo que

aplicaciones realizados en las efectúe, de modo exhaustivo, el
Unidades Didácticas anteriores: control de calidad de los
- Realización de servicios de presentación
pruebas de las implementados.
aplicaciones mediante
operaciones indebidas.
- Proposición de
soluciones con el fin de
corregir los defectos
observados.
- 164 -

- Análisis y evaluación
de los procesos
implementados bajo las
distintas interfaces
estudiadas.
- Establecimiento de
una lista de
requerimientos de
usuario que se hayan
cumplido en los
ejercicios realizados por
el alumno.
- Establecimiento de
una lista de
especificaciones de
usuario que habiendo
sido requeridas no se
han cumplido en los
ejercicios realizados por
el alumno.
- Elaboración y control
de calidad de la
documentación del
servicio de presentación
del programa-demostra-
ción realizado en la
Unidad anterior.
- 165 -
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5:Entornos Multimedia.

organizadores)
- Fundamentos de un sistema - Identificación de las

multimedia: el estándar MPC características mínimas de un
sistema multimedia.
- Multimedia con Windows:
- Controladores - Identificación de los elementos
multimedia. multimedia que incorpora
- La grabadora de Windows.
sonidos.
- El transmisor de - Manejo e interpretación de
medios. bibliografía y artículos incluidos
en revistas especializadas.
- Unidades CD.: - Manejo e interpretación de los

- Tipos y características. manuales de los distintos
- CD-ROM.: instalación, elementos multimedia.
uso y rendimiento.
- Productos multimedia no - Identificación y expresión de las
estándares: ventajas e incovenientes de las
- Tarjetas de vídeo. principales utilidades de los
sistemas multimedia frente a los
- Vídeo-machine (Fast).
sistemas tradicionales.
- Photo-CD (Kodak).
- FotoMan (Logitech).
- Utilidades principales de los

sistemas multimedia: la
teleconferencia, puntos de
información, educación interactiva,
simulación, realidad virtual, etc.
- Lectura de artículos de revistas - Comprobación, a partir de unos

especializadas en multimedia. datos y/o características, de si
un componente multimedia
- Búsqueda de información de cumple el estándar MPC.
interés que permita la selección
de productos multimedia en - A partir de unas
función de su relación especificaciones redacción de
calidad/precio. un informe justificando la
necesidad de elementos multi-
- Estudio y evaluación sobre lo media que se derivan de ellas.
que aportaría la inclusión de
características multimedia en los - Selección de novedades
ejemplos/problemas realizados multimedia de interés mediante
en las Unidades Didácticas consultas a revistas, informes
anteriores. y/o libros.
- 166 -
- 167 -
Unidad Didáctica 5.1. : El Sonido

organizadores)
- Identificación de las
- Fundamentos, propiedades y características y terminología más
características del sonido. comunes de los elementos que
constituyen un sistema de sonido.
- Bases de audio digital: grabación y
reproducción de sonidos. - Manejo de bibliografía y
documentos especializados.
- Formatos de archivos de sonido.
- Interconexión de tarjetas de
- Descripción y configuración sonido y CD-ROM.
hardware de una interfaz de
sonido. - Integración de sonido en
ejemplos y aplicaciones ya
- Software básico de una tarjeta de desarrollados.
sonido:
- Editores de audio - Aplicación del tratamiento
digital. adecuado de los archivos de audio
- Reproducción y convirtiéndolos al formato más idóneo
grabación de audio. y eliminando los factores no
- Conversión de archivos deseados (ruido, silencio, etc.).
de audio.
- Otras utilidades software de una

tarjeta de sonido:
- Vinculación e
incrustación de objetos (OLE).
- Reconocirniento y
síntesis de voz..
- Conexión y control de
un CD-ROM.
- La interface digital para instrumentos

musicales (MIDI).

- Identificación de los formatos de
- Grabación, reproducción y los ficheros de sonido.
modificación de un fichero de
sonido. - Presentación de informes y
trabajos realizados.
- Conversión del formato de un
fichero de sonido a otr formato. - Comparación de las
prestaciones del software
- Visualización de una onda de disponible para Windows y para
sonido e insereción de efectos DOS.
especiales mediante las órdenes
precisas. - Deducción de criterios de
selección de utilidades software
- Comprobación de las para la integración de sonido en
- 168 -

necesidades de memoria para el aplicaciones multimedia.
almacenamiento de archivos
según sus parámetros de - Planteamiento de un esquema
grabación (frecuencia, de interacción con las Unidades
compresión, etc.). Didácticas anteriores.
- Aplicación de la vinculación y/o

incrustación de un objeto si el
software y el entorno de trabajo
lo permiten.
- Personalización de un archivo
de usuario mediante alguna
utilidad del software de sonido. .
- Control del funcionamiento de

una unidad CD-ROM mediante
el software de la tarjeta de
sonido.
- Comprobación del
funcionamiento, propiedades y
posibilidides de cada una de las
aplicaciones software de la
tarjeta de sonido disponible.
- Lectura de revistas
especializadas y consulta de
bibliografía sobre el tenia.
Artículo 1. Unidad Didáctica 5.2. : Las Imágenes

- Características de los dispositivos - Reconocimiento de las
gráficos: monitores y tarjetas de características y terminología más
vídeo (CGA, EGA, VGA y SVGA). comunes de los elementos y
dispositivos gráficos.
- Formatos de archivos gráficos.
- Manejo de bibliografía y
- Colores y paletas de color. documentos especializados.
- Captura y visualización de - Integración de imágenes en

imágenes en pantalla. ejemplos y aplicaciones ya
desarrollados.
- Digitalización y resolución de
imágenes mediante escáner. - Utilización correcta del software en
la digitalización de imágenes.
- Impresión de imágenes.
- Listado de los parámetros
- Inclusión de imágenes en necesarios para la realización de
gráficos5ara aplicaciones de gráficos tridimensionales.
gestión: diagramas de barras, de
- 169 -

líneas y sectoriales. - Explicación de la secuencia de
etapas necesarias para conseguir
- Introducción al manejo de gráficos una animación sencilla.
en tres dimensiones.
- Aplicación del tratamiento
- Introducción a los procesos de adecuado a los archivos de imágenes
animación. realizando su conversión al formato
necesario y eliminando los factores no
- Software para tratamiento de deseados.
imágenes:
- Editores de recursos.
- Entornos gráficos para
preparación y tratamiento de
imágenes.
- Compresión y
descompresión de ficheros de
imagen.

- Identificación de los formatos de
- Digitalización y visualización de los archivos de imágenes.
una imagen.
- Presentación de informes y
- Retoque de una imagen trabajos realizados.
ajustando el brillo, contraste,
color, etc. - Evaluación de las prestaciones
del software disponible para el
- Modificación del tamaño y tratamiento de imágenes.
resolución de una imagen.
- Deducción de criterios de
- Realización de trabajos con selección de utilidades software
impresoras de prueba y finales. para la integración de imágenes
en aplicaciones multimedia.
- Realización de pruebas de color
e impresión. - Planteamiento de un esquema
de interacción con las Unidades
- Almacenamiento y transferencia Didácticas anteriores.
de auditivos comprobando las
necesidades de memoria en
función de sus parámetros de
grabación.
- Aplicación de una vinculación

y/o incrustación de una imagen
si el software y el entorno de
trabajo lo permiten.
- Listado, previa consulta

documental, de las restricciones
legales que afectan a la
digitalización de imágenes con
fines comerciales.
- 170 -
- 171 -
Unidad Didáctica 5.3.: Hipertexto

organizadores)
- Nacimiento y evolución histórica. - Identificación de un sistema
hipermedia.
- Características de hipermedia.
- Descripción de los parámetros
- Estudio de un hipertexto: fundamentales que son
- Presentación de la necesarios para el abordaje de la
aplicación. construcción de un sistema
- Complejidad en el hipertexto.
diseño, implementación y
código asociado. - Análisis de una implementación
- Niveles de de un sistema hipertexto.
anidamiento.
- Funcionalidad de la
aplicación.
- Ventajas e inconvenientes del uso

de hipertexto: complejidad
estructural.
- Principales áreas de aplicación y

desarrollo.

- Determinación de la complejidad
- Comprobación de la utilización de un hipertexto en función del
de hipertexto en alguna área de desarrollo al que se
aplicación multimedia orienta.
disponible.
- Evaluación de la funcionalidad
- Contraste de las ventajas e de un sistema de hipertexto
inconvenientes del uso de comercializado.
hipertexto frente a la inclusión
de texto tradicional en una
aplicación específica.
- Proposición de alguna
estructura para la implementa-
ción de hipertexto, de modo
elemental.
- 172 -
Unidad Didáctica 5.4.: Diseño de Pantallas para Servicios Multimedia.

organizadores)
- Introducción al diseño de - Composición y diseño de
interfaces de usuario. estructuras que permitan la
aplicación y control de los
- Modelos de diseño de la interfaz eventos, objetos, función, archivos
de usuario. y procesos más comunes
necesarios para la creación de
- Directrices generales para el aplicaciones con interfaces
diseño de GUI: gráficas de usuario.
- Diseño basado en el
desarrollo de prototipos.
- Directrices de diseño GUI para

aplicaciones multimedia:
- Elementos y
características genéricas a
todas las pantallas de la
aplicación.
- Elementos y
características específicas de
cada pantalla de la aplicación.
- Otros aspectos del diseño.

- Presentación de un trabajo que
- Realización de un esquema que permita integrar correctamente
permita la estructuración de los objetos, funciones y librerías
programas realizados hasta este pertenecientes a interfaces
momento bajo las distintas gráficas compatibles empleando
interfaces gráficas estudiadas. las directrices de diseño
estudiadas.
- Selección de programas bajo
algún criterio para integrarlos en
un programa de demostración.
- Confección de varios diseños de

pantallas para el desarrollo de la
presentación de este programa
de demostración.
- Realización de un ciclo de
optimización suponiendo que el
programa de demostración sea
un prototipo.
- 173 -
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6:Bases de datos.


organizadores)
- Nacimiento y evolución histórica. - Identificación de un sistema de
bases de datos.
- Características de las bases de
datos. - Descripción de los parámetros
fundamentales que son
- Estudio de una base de datos: necesarios para el abordaje de la
- Tipos de bases. construcción de una aplicación
- Presentación de la con bases de datos.
aplicación.
- Complejidad en el - Análisis de una implementación
diseño, implementación y de una aplicación con bases.
código asociado.
- Acceso a las bases.
- Funcionalidad de la
aplicación sobre las bases.

de bases de datos: complejidad
estructural.

desarrollo.

- Realización de trabajos con permita integrar correctamente
bases de prueba y finales. objetos, funciones y librerías
pertenecientes a distintos tipos
- Realización de pruebas con de bases de datos, elaborando
distintas bases. los informes necesarios.
- Almacenamiento y transferencia
de datos comprobando las
necesidades de memoria en
función de sus parámetros de
grabación.
- Aplicación de mantenimiento de
una base.
- Realización de informes y
proyectos sobre bases de datos.
- 174 -
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7:Diseño de páginas web dinámicas.


organizadores)
- Nacimiento y evolución histórica. - Identificación de páginas estáticas
y dinámicas.
- Características de los lenguajes de
diseño de páginas. - Descripción de los parámetros
fundamentales que son
- Estudio de los distintos tipos de necesarios para el abordaje de la
lenguajes: construcción de una página web.
- Lenguajes de cliente.
- Lenguajes de servidor. - Análisis de una implementación
- HTML. de una página dinámica.
- JAVA.
- ASP.
- PHP.
de cada tipo.

desarrollo.

- Realización de trabajos con permita integrar correctamente
HTML. objetos, funciones y librerías
pertenecientes a distintos tipos
- Realización de pruebas con de lenguajes.
ASP.
- Almacenamiento y transferencia
de datos entre páginas.
- Formularios.
- Envío de mensajes.
- 175 -
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6:Proyecto Integrador.

- Como contenidos soporte de esta - Como contenidos organizadores
Unidad se consideran todos los de esta Unidad se pueden
incluidos en las Unidades considerar 'todos los propuestos
Didácticas anteriores. en las Unidades Didácticas
anteriores. No obstante, con el fin
de clarificar objetivos mínimos que
debe alcanzar el alumno y facilitar
una estructuración de
posibilidades se aconseja seguir
las directrices establecidas en el
apartado correspondiente de este
capítulo.

- Presentación del trabajo
- A partir de las especificaciones y realizado incluyendo:
requerimientos del profesor - Consideraciones
(considerando las mismas como derivadas del análisis de los
las de un futuro cliente y/o jefe requerimientos y
de categoría superior): especificaciones de partida.
- Realización del - Justificación del
servicio de presentación entorno de desarrollo y
requerido efectuando el lenguaje de programación
diseño y el control de seleccionado.
calidad del mismo y - Diseño de pantallas
empleando, en su justificando los criterios
desarrollo, alguno de los seguidos.
descritos en el punto - Programación del
correspondiente de este servicio de presentación.
capítulo. - Documentación del
servicio de presentación
- Relación de las
pruebas y/o estructuras
empleadas para efectuar el
control de calidad del
servicio de presentación.
BIBLIOGRAFíA
- Microsoft Visual Basic. Manual del programador.
- Enciclopedia de Visual Basic. Fco. Javier Cevallos.
- A fondo. Visual Basic 6. Harold Davis
- HTML. Diseño y creación de páginass Web.
- 176 -
- ASP. Active Server Pages. Marcombo.

.
Formación y orientación
laboral
Agustín Muñoz Martín
- 177 -
CONTENIDO
CURSOS.........................................................................................................................................................4
JORNADAS...................................................................................................................................................4
GRUPO DE TRABAJO.................................................................................................................................4
1. INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................43
4. PROGRAMACIÓN.....................................................................................................................................48
1. INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................75
4. PROGRAMACIÓN.....................................................................................................................................82
1. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................................114
5. BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................................................144
1. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................................180
3.- PROGRAMACIÓN..................................................................................................................................186
1. INTRODUCCIÓN....................................................................................................................................226
- 178 -

4. PROGRAMACIÓN...................................................................................................................................236
1.INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................................257
2.INTRODUCCIÓN....................................................................................................................................270
4. METODOLOGÍA.....................................................................................................................................277
- 179 -
1. INTRODUCCIÓN
formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de
Aplicaciones Informáticos, como un módulo profesional socioeconómico.
La finalidad de este Título es proporcionar a los alumnos la formación necesaria para,

entre otras cosas, comprender la organización y características de la administración y gestión
en general y en Andalucía en particular, así como los mecanismos de inserción y orientación
profesional; conocer la legislación laboral básica y las relaciones que de ella se derivan y
adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para trabajar en condiciones de seguridad
y prevenir posibles riesgos en las situaciones de trabajo.
Entre sus objetivos generales están interpretar el marco legal, económico y organizativo
que regula y condiciona la actividad informática, identificando los derechos y las obligaciones
que se derivan de las relaciones laborales, adquiriendo la capacidad de seguir y mejorar los
procedimientos establecidos y de actuar proponiendo soluciones a las anomalías que pueden
presentarse en los mismos, seleccionar y valorar críticamente las diversas fuentes de
información relacionadas con su profesión, que le permitan el desarrollo de su capacidad de
autoaprendizaje y posibiliten la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los
cambios tecnológicos y organizativos del sector.
Tanto para aquella formación como para estos objetivos está pensado este módulo de
Formación y orientación laboral.

en el correspondiente Decreto del currículo desglosadas en Criterios de Evaluación como



- 180 -
2. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO DEL MODULO. DESGLOSE DE

LOS COMPONENTES CURRICULARES DEL DECRETO.
8.1 8.1.1. Identificar, en situaciones de trabajo tipo, los 13,14 y

Detectar las factores de riesgo existentes. 15
situaciones de
riesgo más 8.1.2. Describir los daños a la salud en función de
habituales en el los factores de riesgo que los generan.
ámbito laboral 8.1.3. Identificar las medidas de protección y
que puedan prevención en función de la situación de
afectar a su salud riesgo.
y aplicar las
medidas de
protección y
prevención
correspondientes
.
- 181 -
8.2 8.2.1. Identificar la prioridad de intervención en el 16

Aplicar las supuesto de varios lesionados o de múltiples
medidas lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo
sanitarias vital intrínseco de lesiones.
básicas 8.2.2. Identificar la secuencia de medidas que deben
inmediatas ser aplicadas en función de las lesiones
en el lugar existentes.
del accidente 8.2.3. Realizar la ejecución de las técnicas sanitarias
en (RPC, inmovilización, traslado) aplicando los
situaciones protocolos establecidos.
simuladas.
- 182 -
8.3 8.3.1. Identificar las distintas modalidades de 2y4

Diferenciar las contratación laboral existentes en su sector
formas y productivo que permite la legislación vigente.
procedimiento 8.3.2. Describir el proceso que hay que seguir y
s de inserción elaborar la documentación necesaria para la
en la realidad obtención de un empleo, partiendo de una
laboral como oferta de trabajo de acuerdo consu perfil
trabajadores profesional.
por cuenta 8.3.3. Identificar y cumplimientar correctamente los
ajena o por documentos necesarios, de acuerdo con la
cuenta propia. legislación vigente,para constituirse en
trabajador por cuenta propia.
- 183 -
Capacidade Unidades
s terminales didácticas
8.4 8.4.1 Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y 9,10,11y

Orientarse conocimietos propios con valor profesionalizador. 12
en el
mercado de
trabajo, 8.4.2. Definir los intereses individuales y sus
identificando motivaciones, evitado, en su caso, los
sus propias condicionamientos por razón de sexo o de otra
capacidades índole.
e intereses y
el itinerario 8.4.3. Identificar la oferta formativa y la demanda laboral
profesional referida a sus intereses.
más idóneo.
- 184 -
Capacidade Unidades
8.5. 8.5.1. Emplera las fuentes básicas de información del 1,3,5, 6,7
Interpretar el derecho laboral ( Constitución, Estatuto de los 8,17,18,
marco legal trabajadores, Directivas de la Unión Europea, 19,20,21
del trabajo y Convenio Colectivo) distinguiendo los derechos y y 22
distinguir los las obligaciones que le incumben.
derechos y 8.5.2. Interpretar los diversos conceptos que intervienen
obligaciones en una “Liquidación de haberes”.
que se 8.5.3. En un supusto de negociación colectiva tipo:
derivan de
las • Describir el proceso de negociación.
relaciones • Identificar las variables (salariales, seguridad
laborales. e higiene, productividad, tecnologías) objeto
de negociación.
• Describir las posibles consecuencias y
medidads, resultado de la negociación.
8.5.4. Identificar las prestaciones y obligaciones

relativas a la Seguridad Social.
- 185 -
3.- PROGRAMACIÓN.


ACTIVIDADES

y evaluación del aprendizaje. En cada Unidad didáctica se programarán actividades

- 186 -
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 1: DERECHO DEL TRABAJO.

organizadores)
- Antecedentes históricos del derecho - Manejo de un libro de texto.

del trabajo.
- Utilización de apuntes para completar
-El trabajo regulado por el Derecho la información contenida en el libro.
Laboral.
- Resolución de casos prácticos.
- Trabajos excluidos de regulación
laboral. - Análisis de noticias aparecidas en los
medios de comunicación social.
- Relaciones laborales con regulación
especial.
- Fuentes del Derecho del trabajo.
- Principios de aplicación de las normas

laborales.
- 187 -

aprendizaje
- Analizar la capacidad de autoestima

- Identificar qué tipos de trabajos que tiene el alumnado candidato al
son los que constituyen una primer empleo.
relación laboral.
- Capacidad para diseñar en entorno de
- Conocer la pluralidad de normas trabajo en el que, establecida una
que regulan las relaciones relación laboral, se extraigan de la misma
laborales. derechos y obligaciones entre las partes.
-Distinguir de entre la variedad de - Organizar y dirigir su propio itinerario

normas laborales existentes cuál socioprofesional.
es la que se debe aplicar a un
caso concreto. - Aplicar soluciones normativas a
problemas o supuestos de carácter o
entorno laboral.
- Resolver otros supuestos prácticos de

régimen laboral ( mbito real)
- Utilizar adecuadamente los textos

normativos y materiales de apoyo o de
autoaprendizaje.
- Mostrar una actitud de respeto y

tolerancia dentro del grupo.
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 2: EL CONTRATO DE TRABAJO.
- 188 -

organizadores)
- Concepto y sujetos del contrato de

trabajo. - Utilización de un libro de texto.
- Forma y duración del contrato de - Utilización de apuntes para completar

trabajo. la información.
- El periodo de prueba. - Resolución de casos prácticos.
- El contrato de trabajo de duración - Análisis de noticias aparecidas en los

indefinida. medios de comunicación.
- Contrato de trabajo de duración

determinada.
- Contratos temporales en función de

las características del trabajo.
- Contratos temporales para el

fomento de la contratación.
- 189 -

aprendizaje

- saber quiénes son las personas con que tiene el alumnado candidato al
capacidad para firmar un contrato de primer empleo.
trabajo.
- Capacidad para diseñar un entorno de
- Distinguir los diferentes tipos de trabajo en el que, establecida una
contratos de trabajos existentes en la relación laboral, se extraigan de la misma
actualidad. derechos y obligaciones entre las partes.
- Conocer los períodos de pruebas - Organizar y dirigir su propio itinerario

que se pueden fijar. socioprofesional.
- Aplicar soluciones normativas a

entorno laboral.

régimen laboral ( ámbito real)

normativos y materiales de apoyo o de
autoaprendizaje.

- 190 -
UN IDA D D E TR AB AJ O Nº 3: E L SALARIO Y EL TIEMPO DE

TRABAJO.

organizadores)
- El salario y sus clases. - Utilización de un libro de texto.
- El salario mínimo interprofesional. - Utilización de apuntes para completar

la información.
- La nómina.
- Las garantías del salario
- Análisis de noticias aparecdias en los
-El tiempo de trabajo. medios de comunicación social.
- El descanso laboral.
- 191 -

aprendizaje
- Identificar los diferentes - Analizar la capacidad de autoestima

conceptos en que se puede dividir que tiene el alumnado candidato al
el salario. primer empleo.
-Distinguir el salario de las - Capacidad para diseñar un entorno de

percepciones extrasalariales que trabajo en el que, establecida una
pueden recibir los trabajadores relación laboral, se extraigan de la
misma derechos y obligaciones entre las
-Reconocer las garantías que tiene partes.
todo trabajador en orden al cobro
de sus salarios. - Organizar y dirigir su propio itinerario
socioprofesional.
- Conocer los derechos y deberes
relativos a los tiempos de trabajo y - Aplicar soluciones normativas a
descansos retribuidos. problemas o supuestos de carácter o
entorno laboral.


normatibvos y materiales de apoyo o de
autoaprendizaje.

- 192 -
UNIDAD DE TRABAJO Nº 4: MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y

EXTINCIÓN DEL CONTRATO.

organizadores)
- Modificación del contrato de trabajo. - Manejo de un libro de texto.
- Suspensión del contrato de trabajo. - Utilización de apuntes para completar

la información.
- Las excedencias
- Resolución de casos prácticos
- La extinción del contrato de trabajo.
- La liquidación de haberes.

aprendizaje

-Diferenciar los distintos supuestos de que tiene el alumnado candidato al
modificación y suspensión de la relación laboral. primer empleo.

- Identificar las causas por las que se puede trabajo en el que, establecida una
producir la finalización de un contrato de trabajo. relación laboral, se extraigan de la misma
derechos y obligaciones entre las partes.
- Reconocer los conceptos económicos que - Organizar y dirigir su propio itinerario

intervienen en la liquidación de haberes o socioprofesional.
finiquito.
entorno laboral.
- 193 -


autoaprendizaje.

U N I D A D D E T R A B A J O Nº 5: LA SEGURIDAD SOCIAL.

organizadores)
- Sistema de la Seguridad Social. - Manejo de un libro de texto.
- Afiliación a la Seguridad Social. - Utilización de apuntes.
- Cotización a la Seguridad Social. - Resolución de casos prácticos.
- Prestaciones de la Seguridad Social.

aprendizaje
- Conocer el sistema español de la - Analizar la capacidad de autoestima

Seguridad Social y sus regímenes. que tiene el alumnado candidato al
primer empleo.
- Conocer la afiliación a la Seguridad
Social. - Capacidad para diseñar un entorno de
trabajo en el que, establecida una
- Conocer las normas de cotización a relación laboral, se extraigan de la misma
la Seguridad Social en los distintos derechos y obligaciones entre las partes.
- 194 -
regímenes.
- Organizar y dirigir su propio itinerario
socioprofesional.

entorno laboral.


autoaprendizaje.

- 195 -
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 6: LA REPRESENTACIÓN LABORAL Y LA
NEGOCIACIÓN COLECTIVA.

organizadores)
-Los Sindicatos - Manejo de un libro de texto.
-La representación de los trabajadores - Utilización de apuntes.

en la empresa
- Resolución de casos prácticos,
-La elección de los representantes de
los trabajadores.
-Las competencias y garantías de los

representantes de los trabajadores.
-La negociación colectiva.
-La elaboración del convenio colectivo.
-Duración y contenido del convenio

colectivo.
- Los conflictos colectivos.
- 196 -

aprendizaje

-Conocer las funciones de las que tiene el alumnado candidato al
organizaciones sindicales. primer empleo.
- Reconocer a las personas u órganos con - Capacidad para diseñar un entorno de

capacidad para negociar y representar a los trabajo en el que, establecida una
trabajadores dentro de la empresa.
relación laboral, se extraigan de la
- Identificar las formas de exteriorizar los partes.
conflictos colectivos.
socioprofesional.

entorno laboral.


autoaprendizaje.

- 197 -
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 7: ÉTICA Y TRABAJO.

organizadores)
- Ética moral y derecho. - Manejo de un libro de texto.
- Evolución del concepto de trabajo. - Utilización de apuntes.
- Características del trabajo en la - Resolución de casos prácticos.

actualidad.
- Ocio y negocio.
- Trabajo y empleo.
- La dimensión ética del trabajo:

aplicaciones morales.
- Ética, trabajo y economía.
- 198 -

aprendizaje

- Valorar las diferencias entre trabajo y que tiene el alumnado candidato al
empleo. primer empleo.
-Resolver dilemas morales laborales - Capacidad para diseñar un entorno de

en función de criterios éticos propios. trabajo en el que, establecida una
relación laboral, se extraigan de la misma
-Valorar la dimensión moral de la derechos y obligaciones entre las partes.
economía y el trabajo imperante y la
ética que las justifica. - Organizar y dirigir su propio itinerario
socioprofesional.
- Apreciar el sentido humano del trabajo
y el tiempo libre. - Aplicar soluciones normativas a
entorno laboral.


autoaprendizaje.

- 199 -
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 8: EL MERCADO LABORAL.

organizadores)
-Concepto de mercado laboral. - Manejo de un libro de texto.
-Estrcutura del mercado laboral. - Utilización de apuntes.
-Los cambios actuales del mercado - Resolución de casos prácticos.

laboral.
-Las formas del desempleo.
-La situación del mercado laboral en

España.
-Las tendencias en las ocupaciones

del futuro.
-Recursos y servicios que facilitan la

insrción profesional.
-Recursos y servicios públicos.
- Centro de información juvenil.
- Iniciativas privadas.
- 200 -

aprendizaje
- Identificar los factores que influyen - Analizar la capacidad de autoestima

en las relaciones laborales. que tiene el alumnado candidato al
primer empleo.
-Conocer el marco donde se
desarrollan dichas relaciones. - Capacidad para diseñar un entorno de
-Conocer los organismos públicos y relación laboral, se extraigan de la
privados que facilitan la información, misma derechos y obligaciones entre las
formación y el acceso al trabajo. partes.

socioprofesional.

entorno laboral.


autoaprendizaje.

- 201 -
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 9: EL PROYECTO PROFESIONAL.

organizadores)
-EL Proyecto profesional. - Manejo de un libro de texto.
-El análisis de las características - Utilización de apuntes.

personales y profesionales.
- Casos prácticos.
-El conocimiento de las profesiones
-La definición del objetivo profesional.
-Itinerarios formativos
profesionalizadores.
-Itinerarios desde la formación reglada:

La Formación Profesional Inicial.
-Itinerarios desde el mundo laboral.
- 202 -

aprendizaje
-Identificar las ofertas formativas y la

demanda laboral referidas a la - Analizar la capacidad de autoestima
formación e intereses personales. que tiene el alumnado candidato al
primer empleo.
-Identificar y evaluar las propias
capacidades, actitudes y - Capacidad para diseñar un entorno de
conocimientos, con valor trabajo en el que, establecida una
profesionalizador. relación laboral, se extraigan de la
-Establecer un itinerario profesional partes.
adecuado.
socioprofesional.

entorno laboral.

régimen laboral (ámbito real)

autoaprendizaje.

- 203 -
UNIDAD DE TRABAJO Nº 10: TÉCNICAS DE BÚSQUEDA Y DE

ACCESO AL EMPLEO PÚBLICO.

organizadores)
-Las ofertas públicas de empleo. -Manejo de un libro de texto.
-Los sistemas de acceso a la función -Utilización de apuntes para completar

pública. la información.
-La participación en las oposiciones.
-Resolución de casos prácticos.
-La preparación de las oposiciones.
-Utilización de noticias aparecidas en los
-El acceso al empleo público como medios de comunicación.
contrato laboral.
- Las fuentes de información sobre las

ofertas de empleo público.
-La consulta de los diarios oficiales.
- 204 -

aprendizaje
- Aplicar técnicas y procedimientos que faciliten - Analizar la capacidad de autoestima

el acceso a una ocupación. que tiene el alumnado candidato al
primer empleo.

- Diferenciar las formas de acceso que se ofertan
en los puestos públicos. trabajo en el que, establecida una
- Conocer los pasos a seguir en la búsqueda de partes.
ocupación en los organismos públicos.
socioprofesional.
.
entorno laboral.
- Resolver otros supuistos prácticos de


autoaprendizaje.

- 205 -
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 11: LAS TÉCNICAS DE BÚSQUEDA Y DE

ACCESO AL EMPLEO PRIVADO.

organizadores)
-La oferta y la demanada de emple - Manejo de un libro de texto.

privado.
- Utilización de apuntes.
-La selección de personal por la
empresa. - Casos prácticos.
-El análisis de la oferta de empleo.
-El curriculum vitae.
-La carta de presentación.
- La autocandidatura.
- Las pruebas psicotécnicas y

profesionales.
- La entrevista de selección.
- La organización de la búsqueda de
empleo.
- 206 -

aprendizaje
-Conocer los mecanismos de la oferta -Analizar la capacidad de autoestima

y la demanda en los procesos de que tiene el alumnado candidato al
selección de la empresa privada. primer empleo.
-Describir el proceso que hay que - Capacidad para diseñar un entorno de

seguir en la búsqueda de ocupación trabajo en el que, establecida una
por cuenta ajena. relación laboral, se extraigan de la
-Cumplimentar la documentación partes.
necesaria para acceder a un empleo ,
partiendo de una oferta de trabajo. - Organizar y dirigir su propio itinerario
socioprofesional.
- Organizar la documentación y
planificar la búsqueda. - Aplicar soluciones normativas a
entorno laboral.


autoaprendizaje.

- 207 -
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 12: INICIATIVAS PARA EL TRABAJO POR

CUENTA PROPIA.

organizadores)
-Las personas emprendedoras. - Manejo de un libro de texto.
-Las ideas de negocio. - Utilización de apuntes.
-El análisis del mercado y la definición - Resolución de casos prácticos.

de la actividad empresarial.
-La viabilidad de la empresa.
-La forma jurídica de la empresa.
- El análisis económico financiero.
- El proceso de constitución de la
empresa.
- Ayudas para la creación de empresas.
- 208 -

aprendizaje
-Identificar otra forma de inserción - Analizar la capacidad de autoestima

laboral, como trabajador por cuenta que tiene el alumnado candidato al
propia. primer empleo.
-Describir los procesos necesarios para - Capacidad para diseñar un entorno de

crear una empresa. trabajo en el que, establecida una
-Conocer los distintos modelos de misma derechos y obligaciones entre las
empresas que existen en la legislación partes.
vigente.
- Cumplimentar la documentación socioprofesional.
necesaria para constituirse en trabajador
por cuenta propia. - Aplicar soluciones normativas a
entorno laboral.


autoaprendizaje.

- 209 -
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 13: PREVENCIÓN DE RIESGOS.

organizadores)
-La seguridad y la salud laboral. - Manejo de un libro de texto.
-Las normas europeas sobre - Utilización de apuntes.

seguridad y salud laboral.
- Casos prácticos.
-La normativa sobre la salud laboral.
-Los organismos responsables de la

seguridad e higiene en el trabajo.
-Las obligaciones del empresario.
- Los delegados de prevención y los

comités de seguridad y salud.
- Las obligaciones de los trabajadores.
- Los servicios de prevención.

aprendizaje
-Reconocer la importancia del cumplimiento de - Analizar la capacidad de autoestima

las normas sobre la salud y la seguridad en el que tiene el alumnado candidato al
trabajo.
primer empleo.
- Conocer los derechos y obligaciones de los
trabajadores relativos a su salud y seguridad en - Capacidad para diseñar un entorno de
el trabajo. trabajo en el que, establecida una
- Distinguir quiénes son los sujetos obligados al partes.
mantenimiento de la salud laboral.
socioprofesional.

- 210 -
entorno laboral.


autoaprendizaje.

U N I D A D D E T R A B A J O Nº 14: RIESGOS Y DAÑOS

PROFESIONALES.

organizadores)
- Los riesgos profesionales. -Manejo de un libro de texto.

- Los factores de riesgo psicológicos y
sociales -Utilización de apuntes.
-La sobrecarga física y posturas de
riesgo en el trabajo. -Casos prácticos.
-Los contaminantes químicos y
biológicos.
-Factores de microclima laboral,
tecnológicos y de seguridad
-Los daños profesionales.
-La incapacidad temporal.
-La incapacidad permanente.

aprendizaje

- Conocer los factores de riesgo más frecuentes
en el ámbito laboral y la manera de evitarlos.
que tiene el alumnado candidato al
- Reconocer los daños más frecuentes para la primer empleo.
salud a causa de accidentes y enfermedades
profesionales. - Capacidad para diseñar in entorno de
- 211 -

partes.
-Distinguir los diferentes tipos de
inacapacidad laboral. - Organizar y dirigir su propio itinerario
socioprofesional.

entorno laboral.


autoaprendizaje.

U N I D A D D E T R A B A J O Nº 15: LA PREVENCIÓN DE DAÑOS

PROFESIONALES.

organizadores)
-Las técnicas de prevención de daños -Manejo de un libro de texto.

profesionales.
-Utilización de apuntes.
-Los equipos de protección individual.
-Casos prácticos.
-Medidas e instrumentos de
protección.
-Señalización de seguridad.
-Técnicas generales para mejorar la

seguridad en el trabajo.
-Prevención contra incendios.
- 212 -

aprendizaje
- Reconocer las diferentes técnicas de - Analizar la capacidad de autoestima

prevención de riesgos laborales. que tiene el alumnado candidato al
primer empleo.
-Conocer las medidas de protección personal en - Capacidad para diseñar un entorno de

el trabajo. trabajo en el que, establecida una
- Distinguir las diferentes señales de seguridad partes.
existentes.
socioprofesional.
- Conocer algunas medidas generales
para mejorar la seguridad en el - Aplicar soluciones normativas a
trabajo. problemas o supuestos de carácter o
entorno laboral.


autoaprendizaje.

U N I D A D D E T R A B A J O Nº 16: PRIMEROS AUXILIOS EN LA

EMPRESA.

organizadores)
-Los primeros auxilios en la empresa. -Manejo de un libro de texto.
-Las fracturas. -Utilización de apuntes.
-Los esguinces -Casos prácticos.
- 213 -
-Las hemorragias.
-Las quemaduras.
-Accidentes por electrocución.
- La asfixia.
- Técnicas de reanimación
cardiopulmonar.

aprendizaje
- Identificar las lesiones más frecuentes - Analizar la capacidad de autoestima

producidas a causa de accidentes de trabajo. que tiene el alumnado candidato al
primer empleo.
- Conocer los primeros auxilios que deben ser - Capacidad para diseñar un entorno de
aplicados de forma inmediata en el lugar del trabajo en el que, establecida una
accidente.
partes.

socioprofesional.

entorno laboral.


autoaprendizaje.

- 214 -
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 17: LA EMPRESA Y SU
ORGANIZACIÓN.

organizadores)
-El papel de la empresa en la -Manejo de un libro de texto.

economía.
- Elementos de la empresa.
-Casos prácticos.
- Las funciones y el éxito de la
empresa.
- Tipos de empresas según su

actividad.
- Tamaño de la empresa.
- Marco legal de la empresa.
- Organización de la empresa

aprendizaje
- Identificar una empresa y cuáles son sus - Analizar la capacidad de autoestima

elementos, funciones y finalidades. que tiene el alumnado candidato al
primer empleo.
-Clasificar una empresa según su actividad, su - Capacidad para diseñar in entorno de

dimensión y su forma jurídica. trabajo en el que, establecida una
-Explicar las áreas funcionales de una empresa y partes.
cuáles son las relaciones que existen entre ellas.
socioprofesional.
- 215 -
-Realizar el organigrama a partir de su

descripción. - Aplicar soluciones normativas a
entorno laboral.


autoaprendizaje.

U N I D A D D E T R A B A J O Nº 18: LA INFORMACIÓN ECONÓMICA-

FINANCIERA DE LA EMPRESA.

organizadores)
-El patrimonio de la empresa. -Manejo de un libro de texto.
-Los medios de la empresa. -Utilización de apuntes.
-El activo del balance. -Casos prácticos.
-La financiación en la empresa.
-El pasivo del balance.
- El equilibrio financiero del balance.
- El análisis del balance.
- el análisis de los resultados de la

empresa.

aprendizaje
-Analizar los documentos a través de los cuáles
- 216 -
se conoce el patrimonio y los resultados de una - Analizar la capacidad de autoestima

empresa. que tiene el alumnado candidato al
primer empleo.
-Analizar los resultados de una empresa. - Capacidad para diseñar un entorno de

partes.

socioprofesional.

entorno laboral.


autoaprendizaje.

U N I D A D D E T R A B A J O Nº 19: CONCEPTOS BÁSICOS DE

ECONOMÍA.

organizadores)
-Concepto de economía. -Manejo de un libro de texto.
-Bienes y factores de producción. -Utilización de apuntes.
-Actividades productivas. -Casos prácticos.
-Las elecciones económicas.
-El sistema de la economía de
- 217 -
mercado.

aprendizaje
-Saber de qué se ocupa y qué estudia la - Analizar la capacidad de autoestima

economía. que tiene el alumnado candidato al
primer empleo.
-Conocer los conceptos más usuales que se - Capacidad para diseñar un entorno de
utilizan en el análisis económico. trabajo en el que, establecida una
-Realizar
ejercicios de representación partes.
del comportamiento económico
mediante instrumentos analíticos. - Organizar y dirigir su propio itinerario
socioprofesional.

entorno laboral.


autoaprendizaje.

- 218 -
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 20: VISIÓN PANORÁMICA DE LA

ECONOMÍA.

organizadores)
-Introducción a la macroeconomía -Manejo de un libro de texto.
-Objetivos e instrumentos de la -Utilización de apuntes.

macroeconomía.
-Casos prácticos.
-Medición de la riqueza nacional.
-La financiación de la empresa.
-Empleo y desempleo.
-La inflación.
- La función económica del Estado.

aprendizaje
-Diferenciar entre microeconomía y - Analizar la capacidad de autoestima

mactroeconomía. que tiene el alumnado candidato al
primer empleo.
-Conocer los principales objetivos - Capacidad para diseñar un entorno de

macroeconómicos y las políticas económicas trabajo en el que, establecida una
que el Estado moderno se plantea en la
actualidad.
partes.
- Interpretar el funcionamiento general del - Organizar y dirigir su propio itinerario
mercado monetario.
socioprofesional.
-Conocer el significado del término - Aplicar soluciones normativas a

inflación y sus posibles causas y problemas o supuestos de carácter o
consecuencias entorno laboral.
- 219 -

autoaprendizaje.

U N I D A D D E T R A B A J O Nº 21: ECONOMÍA

organizadores)
-El comercio entre países. -Manejo de un libro de texto.
-Ganancias del intercambio. -Utilización de apuntes.
-Sistemas de comercio exterior. -Casos prácticos.
-La balanza de pagos.
-La estructura de la balanza de pagos.
-Mercado de divisas y tipos de

cambio.
-Sistemas cambiarios.

aprendizaje
-Explicar las razones económicas por las cuales - Analizar la capacidad de autoestima
existe el mercado internacional. que tiene el alumnado candidato al
primer empleo.
-Valorar las ventajas o desventajas del comercio - Capacidad para diseñar un entorno de
entre países.
- 220 -

-Identificar los principales instrumentos de
protección utilizados por los países a nivel misma derechos y obligaciones entre las
internacional. partes.

- Interpretar los datos que aporta la socioprofesional.
balanza de pagos a la economía de un
país. - Aplicar soluciones normativas a
-Comprender el funcionamiento del entorno laboral.
mercado de divisas y la evolución en
el tipo de cambio de una moneda. - Resolver otros supuestos prácticos de
régimen laboral (ámbito real)

autoaprendizaje.

U N I D A D D E T R A B A J O Nº 22: ECONOMÍA GLOBAL Y LA UNIÓN

EUROPEA.

organizadores)
-La globalización de la economía. -Manejo de un libro de texto.
-La regionalización económica. -Utilización de apuntes.
-La integración económica. -Casos prácticos.
-Costes y beneficios de la integración.
-Origen y desarrollo de la Unión

Europea.
- 221 -
-Objetivos de la Unión Europea.
- Las principales instituciones

comunitarias.
- Sistema monetario europeo.

aprendizaje
-Valorar los procesos de integración económica - Analizar la capacidad de autoestima

que están sucediendo a nivel mundial. que tiene el alumnado candidato al
primer empleo.
-Conocer el proceso de constitución de la - Capacidad para diseñar un entorno de

Comunidad Europea. trabajo en el que, establecida una
partes.

socioprofesional.

entorno laboral.


autoaprendizaje.

- 222 -
Relaciones en el
entorno de trabajo
Agustín Muñoz Martín
- 223 -
CONTENIDO
CURSOS.........................................................................................................................................................4
JORNADAS...................................................................................................................................................4
GRUPO DE TRABAJO.................................................................................................................................4
1. INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................43
4. PROGRAMACIÓN.....................................................................................................................................48
1. INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................75
4. PROGRAMACIÓN.....................................................................................................................................82
1. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................................114
5. BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................................................144
1. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................................180
3.- PROGRAMACIÓN..................................................................................................................................186
1. INTRODUCCIÓN....................................................................................................................................226
- 224 -

4. PROGRAMACIÓN...................................................................................................................................236
1.INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................................257
2.INTRODUCCIÓN....................................................................................................................................270
4. METODOLOGÍA.....................................................................................................................................277
- 225 -
1. INTRODUCCIÓN
formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de
Aplicaciones Informáticos, como un módulo asociado a la competencia.
La finalidad de este Título es proporcionar a los alumnos la formación necesaria para,

entre otras cosas, permitir el desempeño de las funciones sociales con responsabilidad y
competencia.
Entre sus objetivos generales están establecer un clima positivo de relación y
colaboración con el entorno, valorando la comunicación como uno de los aspectos más
esenciales en su profesión, desarrollar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad, la
identidad y la madurez profesional que permitan mejorar la calidad de trabajo y motivar hacia
el perfeccionamiento profesional, valorar la importancia de la comunicación profesional así
como las normas y procedimientos de organización en las relaciones laborales, tanto de
carácter formal como informal y su repercusión en la actividad e imagen de la empresa u
organismo.
Tanto para aquella formación como para estos objetivos está pensado este módulo de
Relaciones en el entorno de Trabajo.




- 226 -
2. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO DEL MODULO. DESGLOSE DE

6.1 6.1.1. Identificar el tipo de comunicación utilizado en un 1,2 y 3

Utlilizar mensaje y las distintas estrategias utilizadas
eficazmente para conseguir una buena comunicación.
las técnicas 6.1.2. Clasificar y caracterizar las distintas etapas de un
de proceso comunicativo.
comunicació 6.1.3. Distinguir una buena comunicación que
n en su contenga un mensdaje nítido de otra con
medio laboral caminos divergentes que desfiguren o enturbien
para recibir y el objetivo principal de la transmisión.
emitir 6.1.4. Deducir las alteraciones producidas en la
instrucciones comunicación de un mensaje en el que existe
e disparidad entre lo emitido y lo percibido.
información, 6.1.5. Analizar y valorar las interferencias que dificultan
intercambiar la comprensión de un mensaje.
ideas,
asignar
tareas y
coordinar
proyectos.
- 227 -
6.2 6.2.1 Definir el concepto y los elementos de la 11 y 12

Afrontar los negociación.
conflictos
que se
originen en el 6.2.2 Identificar los tipos y la eficacia de los
entorno de comportamientos posibles en una situación de
su trabajo, negociación.
mediante la
negociación
y la 6.2.3 Identificar estrategias de negociación
consecución relacionándolas con las situaciones más
de la habituales de aparición de conflictos en la
participación empresa.
de todos los
miembros del
grupo en la 6.2.4 Identificar el método para preparar una
detección del negociación teniendo en cuenta las fases de
origen del recogida de información, evaluación de la
problema, relación de fuerzas y previsión de posibles
evitando acuerdos.
juicios de
valor y
resolviendo
el conflicto,
centrándose
en aquellos
aspectos que
se puedan
modificar.
- 228 -
6.3 6.3.1. Identificar y clasificar los posibles tipos de 13 y 14

Tomar decisiones que se pueden utilizar ante una
decisiones, situación concreta.
contempland
o las
circunstancia 6.3.2. Analizar las circunstancias en las que es
s que obligan necesario tomar una decisión y elegir la más
a tomar esa adecuada.
decisión y
teniendo en
cuenta las 6.3.3. Aplicar el método de búsqueda de una solución
opiniones de o respuesta.
los demás
respecto a las
vías de 6.3.4. Respetar y tener en cuenta las opiniones de los
solución demás, aunque sean contrarias a las propias.
posibles.
- 229 -
6.4 6.4.1. Identificar los estilos de mando y los 6,7 y 8

Ejercer el comportamientos que caracterizan cada uno de
liderazgo de ellos.
una manera
efectiva en el
marco de sus 6.4.2. Relacionar los estilos de liderazgo con diferentes
competencia ssituaciones ante las que puede encontrarse el
s líder.
profesionales
adoptando el
estilo más 6.4.3. Estimar el papel, competencias y limitaciones del
apropiado en mando intermedio en la organización.
cada
situación.
- 230 -
6.5. 6.5.1. Enumerar las ventajas de los equipos de trabajo 9 y 10

Conducir, frente al trabajo individual.
moderar y/o
participar en
reuniones, 6.5.2. Describir la función y el método de la
colaborando planificación de reuniones, definiendo, a través
activamente de casos simulados, objetivos, documentación,
o orden del día, asistentes y convocatoria de una
consiguiend reunión.
o la
colaboración
de los 6.5.3. Definir los diferentes tipos y funciones de las
participantes reuniones.
.
6.5.4. Describir los diferentes tipos y funciones de las

reuniones.
6.5.5. Identificar la tipología de participantes.
6.5.6. Describir las etapas del desarrollo de una

reunión.
6.5.7. Enumerar los objetivos más relevantes que se

persiguen en las reuniones de grupo.
6.5.8. Identificar las diferentes técnicas de dinamización

y fucionamiento de grupos.
6.5.9. Descubrir las características de las técnicas más

relevantes.
- 231 -
Capacidade Unidades
6.6. 6.6.1. Definitr la motivación en el entorno laboral. 4y5

Impulsar el
proceso de
motivación 6.6.2. Explicar las grandes teorías de la motivación.
en su
entorno,
facilitando la 6.6.3. Identificar las técnicas de motivación aplicables
mejora en el en el entorno laboral.
ambiente de
trabajo y el
compromiso 6.6.4. En casos simulados seleccionar y aplicar
de las técnicas de motivación adecuadas a cada
personas situación.
con los
objetivos de
la empresa.
- 232 -
Considerando los Criterios de Evaluación se deduce que el contenido organizador

debe ser de tipo procedimental.

3.2 Estructura de contenidos.
A. Conocer el concepto y la estructura de la empresa.
Elementos de capacidad.
A. 1. Definir el concepto de empresa.

Tipo de capacidad: Conocimiento.
Unidades didácticas: 1
A.2.Identificar los distintos elementos que constituyen la estructura de una empresa.

Unidades didácticas: 1
B. Utilizar eficazmente las técnicas de comunicación en su medio laboral percibir y emitir

instrucciones e información, intercambiar ideas, asignar coordinar tareas y proyectos.
B. 1.Identificar el tipo de comunicación utilizado en un mensaje y las distintas estrategias
para conseguir una buena comunicación.
Tipo de capacidad: Conocimiento y aplicación.
Unidades didácticas: 2 y 3.
B.2.Clasificar y caracterizar las distintas etapas de un proceso comunicativo.

B.3. Distinguir una buena comunicación que contenga un mensaje nítido de otra que
desfigure el objetivo principal de la transmisión.

B.4. Analizar y valorar las interferencias que dificultan la comprensión de un mensaje.
- 233 -

C. Impulsar el proceso de motivación en su entorno laboral, facilitando la mejora en el ambiente de

trabajo y el compromiso de las personas con los objetivos dé la empresa.
C. 1. Definir la motivación en el entorno laboral.

C.2. Explicar las grandes teorías de la motivación.

C.3. Identificar las técnicas de MOTIVACIÓN aplicables en el entorno laboral.

CA.En casos simulados seleccionar y aplicar técnicas de motivación adecuadas a cada

situación.
Tipo de capacidad: Aplicación.

D. Ejercer el liderazgo de una manera efectiva en el marco de sus competencias y adoptar el estilo
más apropiado en cada situación.
D. 1.Identificar los estilos de mando y los comportamientos que caracterizan cada uno de
ellos.

Unidades didácticas: 6, 7 y 8.
D.2.Relacionar los estilos de liderazgo con diferentes situaciones ante las que puede
encontrarse el líder.

D.3.Estimar el papel, competencias y limitaciones del mando intermedio en la

organización.
- 234 -

E. Conducir, moderar y/o participar en reuniones, colaborando activamente o consiguiendo la

colaboración de los participantes.
E.1.Enumerar las ventajas de los equipos de trabajo frente al trabajo individual.

E.2. Describir la función y el método de la planificación de reuniones, definiendo, a través

de casos simulados, objetivos, documentación, orden del día, asistentes y convocatoria
de una reunión.
Tipo de capacidades: Conocimiento y aplicación.

Definir los diferentes tipos y funciones de las reuniones.
Tipo de capacidades: Conocimiento.

E.4. Identificar la tipología de los participantes.

E.5.Describir las etapas del desarrollo de una reunión.
Tipo de capacidades: Conocimiento y Aplicación.

E.6. Enumerar los objetivos más relevantes que se persiguen en las reuniones de grupo.

E.7.Identificar las diferentes técnicas de dinamización y funcionamiento de los grupos.

F. Afrontar los conflictos que se originen en el entorno de trabajo, mediante la negociación y la

participación de todos los miembros.
F. 1. Definir el concepto y los elementos de la negociación.
- 235 -

Unidades didácticas: 1 1.y 12.
F.2.Identificar los tipos y la eficacia de los comportamientos posibles en una situación de negociación.

Unidades didácticas: 1 1,y 12.
F.3.Identificar estrategias de negociación relacionándolas con las situaciones más habituales de

aparición de conflicto en la empresa.

FA.Identificar el método para preparar una negociación.

G. Tomar decisiones, contemplando las circunstancias que obligan a tomar esa decisión y teniendo
en cuenta las opiniones de los demás respecto a las vías de solución posibles.
G. 1Identificar y clasificar los posibles tipos de decisiones que se pueden utilizar ante una situación
concreta.

Unidades didácticas: 13 y 14
G.2.Analizar las circunstancias en las que es necesario tomar una decisión y elegir la más adecuada.

G.3.Respetar o tener en cuenta las opiniones de los demás, aunque sean contrarias a las propias.
Tipo de capacidades: Aplicación.

4. PROGRAMACIÓN

- 236 -

La relación secuenciada de Unidades didácticas es:
U. D. 1: El factor humano en la empresa.

U.D.2- Fundamentos de comunicación en la empresa.
U. D. 3: Los tipos de comunicación en la empresa.
U. D.4: El contenido de la motivación de los trabajadores.
U.D.5: El proceso de la motivación de los trabajadores.
U. D. 6: La direcci6n-en la empresa.
U. D. 7: Liderazgo: definición y modelos teóricos.
U. D. 8: El liderazgo situacional en la empresa.
U. D. 9: Los equipos de trabajo en la empresa.
U. D. 10: Las reuniones de trabajo.
U. D. 11: Las negociaciones en la empresa.
U. D. 12: Estrategias de negociación en la empresa.
U. D. 13: La efectividad de las decisiones en la empresa.
U. D. 14: Técnicas para mejorar las decisiones en la empresa.
U. D. 15: La ética en la empresa.
La U.D.1 tiene como objetivo dar a conocer al alumno el concepto de empresa y la

estructura y funcionamiento de la misma. Es una unidad de conocimiento.
La U.D.2 pretende poner en conocimiento del alumno el proceso de comunicación en la

empresa, determinando las distintas etapas de la misma y los elementos que intervienen
en todo proceso de comunicación. Asimismo se establecen las barreras que dificultan la
comprensión del mensaje y las redes de comunicación en la empresa. Es una unidad de
conocimiento y aplicación. Se completa con la Unidad 3.
La U.D.3 pretende dar a conocer al alumno los distintos tipos de comunicación que
existen en la empresa adaptándolos al tipo de información que se desea transmitir. Es
una unidad de conocimiento y aplicación.
La U.D.4 tiene como fin identificar la motivación de los trabajadores en el entorno laboral y
explicar las técnicas motivacionales del contenido adecuándolas a cada situación laboral.
Es una unidad de conocimiento y aplicación. Se completa con la Unidad 5.
La U.D.5 completa la Unidad anterior explicando las técnicas de motivación del proceso y
aplicándolas a cada situación. Es una unidad de conocimiento y aplicación.
La U.D.6 intenta que el alumno identifique la figura del directivo y el papel de la dirección
en el entorno de trabajo y lo diferencie del líder. Asimismo que conozca lo distintos tipos
- 237 -
de autoridad y poder existentes en la empresa. Es una unidad de conocimiento. Se

completa con las Unidades 7 y 8.
la U.D.7 tiene como fin dar a conocer al alumno los distintos tipos de liderazgo existentes
en la empresa y la influencia de estos estilos en el clima social de la empresa. Es una
unidad de conocimiento. Se completa con la Unidad 8.
La U.D.8 completa las unidades anteriores determinando el estilo de dirección adecuado

para cada nivel de madurez profesional de los empleados. Asimismo relaciona los estilos
de liderazgo con diferentes situaciones en las que se puede encontrar el líder. Es una
unidad de conocimiento.
La U.D.9 pretende que el alumno sea capaz de identificar las fases de formación de los grupos
de trabajo en la empresa, de clasificar los distintos tipos de equipos de trabajo y sus finalidades
y de identificar los distintos roles que desempeñan todos los miembros del equipo de trabajo.
Es una unidad de conocimiento y aplicación.
La U.D.10 trata de definir los distintos tipos de reuniones y sus etapas de desarrollo.
Asimismo intenta que se seleccione la reunión más adecuada en función de los objetivos.
Es una unidad de conocimiento y aplicación.
La U.D.11 pretende que el alumno conozca todo lo relacionado con la negociación en la

empresa: tipos, características, la influencia de las características personales de las partes en
el proceso negociador, etc. Es una unidad de conocimiento. Se completa la unidad 12.
LaU.D.12 completa la unidad anterior estableciendo las etapas del proceso de

negociación. Asimismo establece las diferencias que existen entre una estrategia y una
táctica negociadora a la vez que establece las distintas clases de las mismas. Es una
unidad de conocimiento y aplicación.
La U.D.13 da a conocer las fases del proceso de toma de decisiones en la empresa en

casos simulados, aplicar este proceso con el fin de solucionar un problema. Es una
unidad de conocimiento y aplicación. Se completa con la Unidad 14.
La U.D.14 pretende dar a conocer las técnicas más conocidas para facilitar el proceso de
toma de decisiones y aprender a elegir la técnica más adecuada a cada caso. Es una
unidad de conocimiento y aplicación.
La U.D.15 trata de valorar la importancia de la dimensión ética en la vida empresarial. Es

una unidad de conocimiento.

ACTIVIDADES

y evaluación del aprendizaje. En cada Unidad didáctica se programarán actividades
- 238 -

U N I D A D D E T R A B A J O Nº 1: EL FACTOR HUMANO EN LA EMPRESA.

organizadores)
- Introducción. - Manejo de un libro de texto.

- Concepto y factores clave en la
empresa. -Utilización de apuntes para completar
- Los principios comunes a toda la información contenida en el libro.
empresa.
- La estructura de la empresa. - Resolución de casos prácticos.
- Introducción.
- El organigrama. -Análisis de noticias aparecidas en los
- Los tipos de estructura empresarial. medios de comunicación social.
- La organización formal e informal.
- La cultura empresarial.

aprendizaje

- Reconocimiento de los distintos
elementos de la estructura de una - Participación en clase mediante
empresa. debates para la mejor comprensión del
tema.
- Estudio de un organigrama de
- 239 -
una empresa en concreto. - Realización de una prueba teórica por

escrito.
- Interpretación de los principios
comunes a toda empresa
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 2: FUNDAMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
EN LA EMPRESA

organizadores)
-El concepto y los niveles de la

comunicación. - Utilización de un libro de texto.
-Los elementos y funciones de la - Utilización de apuntes para completar

comunicación en la empresa. la información.
- Las etapas del proceso de - Resolución de casos prácticos.

comunicación.
- Análisis de noticias aparecidas en los
- Las barreras de la comunicación. medios de comunicación.
-Las redes de comunicación en la

empresa.

aprendizaje
- Mediante la utilización de ejemplos, -Participación en clase.

tratar de establecer los distintos ele-
mentos de la comunicación y las -Resolución de casos prácticos.
barreras que dificultan la comprensión
del mensaje.
-Realización de una prueba por
escrito.
- 240 -
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 3: LOS TIPOS DE COMUNICACIÓN EN LA

EMPRESA.

organizadores)
- La comunicación interna en la - Utilización de un libro de texto.

empresa.
- Utilización de apuntes para completar
- Las direcciones de la comunicación. la información.
- La comunicación oral. - Resolución de casos prácticos.
- La comunicación escrita.
-Ventajas y desventajas de la
comunicación oral y escrita.
- La comunicación no verbal.

aprendizaje
- A través de noticias aparecidas en

los medios de comunicación, - Resolución de casos prácticos.
establecer la diferencia entre
comunicación oral y escrita. - Participación en clase.
-Aprender a elegir el tipo de - Realización de una prueba por

comunicación más adecuada a escrito.
cada caso en concreto.
-Conocer los distintos gestos que

constituyen la comunicación no
- 241 -
verbal.
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 4: EL CONTENIDO DE LA MOTIVACIÓN

organizadores)
- La motivación laboral. - Manejo de un libro de texto.
- Las dos grandes corrientes teóricas - Utilización de apuntes para completar

de la motivación de los trabajadores. la información.
-La motivación y la jerarquía de las - Resolución de casos prácticos

necesidades.
- Las necesidades aprendidas.
- Las condiciones de trabajo y la

motivación laboral.
- Visión global de las teorías del

contenido.

aprendizaje

-Mediante la utilización de casos reales, aprender
a distinguir las distintas teorías de la motivación - Debates en clase.
del contenido.
-Realización de una prueba escrita.
- 242 -
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 5: EL PROCESO DE LA MOTIVACIÓN DE
LOS TRABAJADORES

organizadores)
- La motivación instrumental. - Manejo de un libro de texto.
-La motivación en función del valor, la - Utilización de apuntes.

expectativa y el resultado deltrabajo.
-La fuerza motivadora de las metas
profesionales.
-La motivación como resultado de las

comparaciones laborales.
- Técnicas de motivación laboral.

aprendizaje
-Mediante la utilización de casos - Resolución de casos prácticos.

reales, aprender a distinguir las
distintas teorías de la motivación del - Participación en clase.
proceso.
- Realización de una prueba por
escrito.
- 243 -
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 6: LA DIRECCIÓN EN LA EMPRESA.

organizadores)
-La dirección en la empresa. - Manejo de un libro de texto.
-La dirección y el liderazgo. - Utilización de apuntes.
-Las funciones de la dirección. - Resolución de casos prácticos,
-Las habilidades de la dirección.
-La autoridad en la empresa.
-La delegación de la autoridad.
-El poder en la empresa.

aprendizaje
-Mediante la utilización de ejemplos, - Participación en clase.

conocer las funciones del director de
una empresa. Asimismo se conocerá - Realización de una prueba por
la autoridad y el poder en la empresa. escrito.
- 244 -
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 7: LIDERAZGO: DEFINICIÓN Y MODELOS

TEÓRICOS

organizadores)
- Los estilos de liderazgo. - Manejo de un libro de texto.
- El liderazgo como rasgo de

personalidad.
- El liderazgo como conducta.
- El liderazgo desde un enfoque

humanista.
- El liderazgo desde un enfoque

situacional.
- Consonancia entre la situación y el

estilo de liderazgo.
- Consonancia entre la tarea y el estilo

de liderazgo.

aprendizaje
- A través de distintos ejemplos, se - Participación en clase.

distinguirán los tipos de lideres
existentes y la importancia de estos en - Resolución de casos prácticos.
el mundo de la empresa.
- Realización de una prueba por escrito.
- 245 -
UNIDAD DE TRABAJO Nº 8: LAS VARIABLES DE LA RELACIÓN

DIRECTIVA.

organizadores)
-Las variables de la relación directiva. - Manejo de un libro de texto.
-El comportamiento del directivo.
-El concepto de madurez profesional.
-Los niveles de la madurez

profesional.
-El concepto situacional de la dirección

empresarial.
-Los estilos directivos situacionales.
-Un método para aplicar la teoría.

aprendizaje
- A través de los medios de que - Participación en clase.

disponemos, tenemos que determinar - Realización de una prueba por escrito.
cuál es el comportamiento del directivo
en la empresa.
- 246 -
UNIDAD DE TRABAJO Nº 9: LOS EQUIPOS DE TRABAJO EN LA

EMPRESA

organizadores)
-Los grupos en la empresa. - Manejo de un libro de texto.
-Los equipos de trabajo. - Utilización de apuntes.
-La formación de los equipos de - Casos prácticos.

trabajo.
-Las funciones de los equipos en la

empresa.
-La participación en el equipo de

trabajo.
-La eficacia de los equipos de trabajo.
-Las ventajas y los inconvenientes de

los equipos de trabajo.

aprendizaje
- Con esta unidad se pretende que se -Participación en clase.

conozcan los tipos de equipos de
trabajo existentes y la importancia de -Realización de actividades en equipo.
los mismos en el ámbito de la
empresa, para ello se utilizaran -Resolución de casos prácticos.
ejemplos reales y hacer que los
alumnos realicen algunas actividades - Realización de una prueba por escrito.
en equipo.
- 247 -
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 10: LAS REUNIONES DE TRABAJO.

organizadores)
-Concepto y funciones de las -Manejo de un libro de texto.

reuniones.
-Utilización de apuntes para completar
-Las fases de una reunión laboral. la información.
-Los tipos de reuniones en la -Resolución de casos prácticos.

empresa.
-Utilización de noticias aparecidas en los
-El debate entre profesionales. medios de comunicación.
-Tipología y tratamiento diferencia¡ de

los participantes de una reunión.

aprendizaje
- Partiendo de toda la documentación que - Participación en clase.

tenemos, se determinará la importancia que
tienen las reuniones en la empresa. También se
conseguirá aprender a seleccionar el tipo de - Resolución de casos prácticos.
reunión más adecuado a cada caso en concreto.
- Realización de una prueba por escrito
.
- 248 -
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 11: LAS NEGOCIACIONES EN LA

EMPRESA.

organizadores)
-La negociación en la empresa. - Manejo de un libro de texto.
-Las características de la negociación. - Utilización de apuntes.
-Los tipos de negociación. - Casos prácticos.
-La personalidad de los negociadores.
-La negociación colectiva en la

empresa.

aprendizaje
- Partiendo de distintos ejemplos, se - Participación en clase.

determinarán los distintos tipos de
negociación que existen en la - Resolución dé casos prácticos.
empresa.
-Se analizará la importancia que tiene escrito.
la personalidad de los negociadores
en el desarrollo de una negociación.
- 249 -
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 12: ESTRATEGIAS DE NEGOCIACIÓN EN

LA EMPRESA.

organizadores)
-Las estrategias negociadoras. - Manejo de un libro de texto.
-Las tácticas negociadoras. - Utilización de apuntes.
-La negociación eficaz. - Resolución de casos prácticos.
-Cómo romper los puntos muertos en

una negociación.

aprendizaje
- Utilizando diversos ejemplos reales, - Resolución de casos prácticos.

aprender a distinguir entre una
estrategia y una táctica negociadoras. - Participación en clase.
- Partiendo de estos mismos ejemplos, - Realización de una prueba por escrito.

aprender a elegir los tipos de estrategia
y táctica más aconsejable en cada caso
concreto.
- 250 -
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 13: : LA EFECTIVIDAD DE LAS

DECISIONES EN LA EMPRESA.

organizadores)
-La toma de decisiones. - Manejo de un libro de texto.
-Las fases del proceso de toma de - Utilización de apuntes.

decisiones.
- Casos prácticos.
-Las decisiones en función del tipo de
problemas.
-Los factores que intervienen en las

decisiones.
-Las decisiones en la empresa-

centralización y descentralización.

aprendizaje
- Mediante reuniones celebradas en clase se - Resolución de casos prácticos.

pretende que el alumno aprenda a distinguir las
distintas fases del proceso de toma de
decisiones en la empresa y cuáles son las más
- Participación en clase.
adecuadas en cada caso.
escrito.
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 14: : TÉCNICAS PARA MEJORAR LAS

DECISIONES EN LA EMPRESA.
- 251 -

organizadores)
- La evaluación numérica de los -Manejo de un libro de texto.

riesgos.
- El árbol de decisiones. -Utilización de apuntes.
-El método Dafo.
-Técnicas de los "cómo" en secuencia. -Casos prácticos.
-Técnica de los "por qué" en
secuencia.
-Técnicas para mejorar la toma de
decisiones
-Técnica Delphi.
-Técnicas para fomentar la
creatividad.

aprendizaje
- Partiendo de las decisiones tomadas en la - Resolución de casos prácticos.

unidad 14, aplicar las técnicas para mejorarlas
que existen y poder tomar la decisión más
acertada.
- Participación en clase.

escrito.
U N I D A D D E T R A B A J O Nº 15: LA ÉTICA EN LA EMPRESA.
- 252 -

organizadores)
-Los implicados en la vida de la -Manejo de un libro de texto.

empresa.
-¿ Qué es la ética ?.
-Casos prácticos.
-Los tres niveles de análisis.
-Las etapas del desarrollo moral.
-Las teorías éticas fundamentales.
-Los principios éticos.
-La empresa y los trabajadores.

aprendizaje
- Como en esta unidad lo que se pretende es que - Participación en clase.

el alumno valore la importancia de la dimensión
ética en la vida empresarial, se utilizará como
actividad principal el debate o participación en - Realización de una prueba por
clase.
escrito.
- 253 -
Formación En Centros
De Trabajo
ANTONIO VICO LIZANA
- 254 -
CONTENIDO
CURSOS.........................................................................................................................................................4
JORNADAS...................................................................................................................................................4
GRUPO DE TRABAJO.................................................................................................................................4
1. INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................43
4. PROGRAMACIÓN.....................................................................................................................................48
1. INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................75
4. PROGRAMACIÓN.....................................................................................................................................82
1. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................................114
5. BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................................................144
1. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................................180
3.- PROGRAMACIÓN..................................................................................................................................186
1. INTRODUCCIÓN....................................................................................................................................226
- 255 -

4. PROGRAMACIÓN...................................................................................................................................236
1.INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................................257
2.INTRODUCCIÓN....................................................................................................................................270
4. METODOLOGÍA.....................................................................................................................................277
6. SEGUIMIENTO.....................................................................................10
7. EVALUACIÓN.......................................................................................11
- 256 -
1. INTRODUCCIÓN.
El módulo de Formación en Centros de Trabajo consiste en desarrollar un programa

formativo , donde se establece un proceso de aprendizaje, basado en una formación
eminentemente práctica, ubicada en un entorno productivo.
La característica más relevante del módulo, es que se desarrolla en un ámbito

productivo real donde se podrán observar y desempeñar las funciones propias de los
distintos puestos de trabajo relativos a la profesión que se ha elegido y , conocer la
organización de los procesos productivos, los equipos, las nuevas técnicas de producción o
de servicios y las relaciones sociolaborales de la empresa.
Este módulo al igual que el resto de los módulos del ciclo formativo es de carácter
obligatorio y se realiza como la última fase de la formación profesional. También, como el
resto de los módulos será evaluado y calificado, aunque de forma diferente (APTO, NO
APTO), y el resultado obtenido influirá en la evaluación final del ciclo formativo. Para
obtener el título se han de haber superado todos los módulos del ciclo formativo.
Los objetivos de la Formación en Centros de Trabajo son:
1. Complementar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos en el

centro educativo con el fin de que los alumnos alcancen mejores y más ajustados
niveles de cualificación profesional.
Posibilitar la adquisición de técnicas y capacidades que requieren instalaciones,

2.
equipamientos, organizaciones y estructuras propias de centros de producción y que
por su naturaleza y características no pueden darse en los centros educativos.
3. Favorecer el conocimiento de la estructura organizativa y de las relaciones

laborales de los sectores productivos relativos a los estudios que cursa el alumno o
alumna facilitándole su transición a la vida laboral activa.
4. Fomentar en el alumno la autonomía, creatividad profesional y responsabilidad,

para resolver cuestiones que se presentan en la realidad laboral y buscar soluciones
con la necesaria independencia.
Adaptar los conocimientos adquiridos por el alumno o alumna en el centro

5.
educativo a las necesidades reales de las empresas de su entorno productivo.
Este módulo esta constituido por:
- 257 -
• Un conjunto de capacidades terminales, es decir, un conjunto de objetivos que el

alumno ha de conseguir como mínimo, para alcanzar la cualificación y el nivel de
formación profesional que acredita el título.
• Unos criterios de evaluación, que son el desglose de cada capacidad terminal en

capacidades más simples, que pueden ser observables y aportar evidencias de su correcto
desarrollo. Estos criterios orientan las actividades formativas (contenidos) que el alumno
debe desarrollar en un centro de trabajo.
La administración educativa es la que define las capacidades terminales de cada

módulo profesional con sus correspondientes criterios de evaluación, para garantizar unos
mínimos que sean comunes a todos los ciclos que se imparten en las distintas
comunidades autónomas.
Este módulo se puede desarrollar gracias a las empresas colaboradoras que firman un
convenio de cooperación con el centro educativo. En este convenio, se concreta el
programa formativo que tendrá que desarrollar el alumno en sus instalaciones y se designa
un tutor laboral de la empresa y un tutor del centro educativo. Ambos se encargarán del
seguimiento y de la evaluación de la formación del alumno.
Las actividades concertadas a través del programa formativo serán el vehículo para
desarrollar la última fase del proyecto de aprendizaje del alumno, en la que practicará las
competencias profesionales adquiridas en el centro educativo.
En el diseño, desarrollo y evaluación de las actividades, participan tanto el centro

educativo como la empresa y no supone que existe relación laboral del alumno con la
empresa. Esta participación no debe entenderse como una sustitución temporal de mano
de obra.
La empresa para poder desarrollar las actividades concertadas, ha de crear unos

puestos formativos. Estos puestos no son necesarios en su organigrama de producción ni
de servicios, pero en ellos se desarrollan actividad real de la empresa, sin sustituir a ningún
operario existente aunque sí colaborando con él.
Formarse en el centro de trabajo, no es sólo adquirir destrezas en el desarrollo de las

actividades, es además obtener experiencias basadas en la reflexión del proceso de
realización es estas actividades. El alumno se formará tanto profesionalmente como
personalmente basándose en sus relaciones en el entorno laboral.
De alguna manera, el alumno al hacer el programa formativo en la

empresa se convierte en un “embajador” de la Formación Profesional,
- 258 -
y a través de sus actos y comentarios muchas personas van a querer analizar los
progresos y deficiencias del sistema educativo. Su responsabilidad es muy elevada pero
todo tiene su recompensa, en este caso son su propia formación y la posibilidad de
contratación que se le puede presentar. Aunque está claro que la contratación no es uno de
los objetivos del módulo.
En definitiva, el módulo de Formación en Centros de Trabajo es una puerta abierta

hacia el crecimiento personal y profesional, donde el alumno es el protagonista y de él van a
depender los resultados.
- 259 -
2. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO DEL MÓDULO. DESGLOSE DE

Capacidades
terminales
2.1 3.1.1. Interpretar la terminología informática y de la gestión de la

Establecer y empresa.
mantener una
comunicación 3.1.2. Elegir el momento, lugar y canales más adecuados para plantear
apropiada con una comunicación.
su entorno
profesional: 3.1.3. Definir previamente los objetivos y puntos que se deben tratar en
usuarios, sus comunicaciones con usuarios y servicios técnicos.
servicios
técnicos del 3.1.4. Admitir abiertamente cuando se produzca la falta de comprensión
sistema, de aspectos técnicos e instrucciones formuladas.
dirección del
departamento 3.1.5. Mantener una actitud receptiva a las consideraciones y sugerencias
y de la que se le formulen.
empresa.
3.1.6. Redactar informes y propuestas adecuadas con la terminología
Informática y de gestión de la empresa.
- 260 -
Capacidades
terminales
2.2 2.2.1. Interpretar las instrucciones que recibe y responder del trabajo
Cumplir las desarrollado.
tareas y
objetivos 2.2.2. Observar los procedimientos y normas internas de relaciones
encomendados laborales establecidas en el centro de trabajo y mostrat en todo
con momento una actitud de consideración con el resto de los
profesionalidad integrantes de la empresa.
e integrarse en
el sistema de 2.2.3. Detectar los límites de su capacidad de decisión y las
relaciones repercusiones de su actividad sobre el sistema de información y el
técnico- funcionamiento de la empresa.
sociales de la
empresa. 2.2.4. Ajustarse a lo establecido en las normas y procedimientos
técnicos: documentación técnica y de toma de decisiones, normas
de seguridad y confidencialidad de la información, etc...
2.2.5. Cumplir los objetivos y tareas asignadas en orden de prioridad

con criterios de productividad, meticulosidad y eficacia en el
trabajo.
2.2.6. Mostrar una actitud de afán de superación de los problemas de

permanente aprendizaje y adaptación a los cambios tecnológicos
y a los procedimientos de trabajo.
- 261 -
2. ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS.

La estructura económica de Jerez y su área de influencia está caracterizada por un
latifundio de monocultivo en el sector primario (agricultura), y la práctica ausencia de
un sector secundario o industrial, que en la zona tiene por incipiente carácter
meramente testimonial, sin embargo el sector terciario, básicamente el área comercial,
abre un abanico importante de posibilidades para el futuro de nuestros alumnos,
debido a la existencia en la zona de medianas y pequeñas empresas dedicadas a la
venta de hardware, software, reparación, montaje de redes y software a medida ( RJP,
REDLAN, INCOSOFT, ISAGRI, SERVILOGIG, CYBERSUR, CÍRCULO BLANCO,
REDICOM, GESTALT, EURO-SYSTEM, ARCONET, AUTOSPORT, PC KING...).
Siendo coherentes con los objetivos generales que el Plan pretende alcanzar y
teniendo en cuenta el entorno socioeconómico y la previsiblemente futura inserción
profesional de los alumnos, se han considerado como empresas idóneas para la
realización de las prácticas formativas las empresas citadas anteriormente. Cada curso
aumenta el número de empresas colaboradoras en las que muchos de los alumnos
siguen posteriormente trabajando. Estas empresas permiten un desarrollo bastante
completo del currículo poniendo en práctica los conocimientos adquiridos en muchos
casos de modo teórico.
La F.C.T. se realiza gracias a la colaboración de las Empresas citadas

anteriormente y en muchos casos, ellas mismas se ofrecen para recibir a los alumnos.
- 262 -
3. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

Las actividades descritas serán concordantes con el perfil profesional correspondiente
al Ciclo Formativo de Grado Superior Desarrollo de Aplicaciones Informáticas.
• Montaje y reparación de ordenadores.

Realizarán operaciones que permitan el montaje de equipos nuevos, reparación de
los averiados, configuración de equipos e instalación de software.
• Montaje y reparación de Redes.

El alumno instalará tarjetas, hub, swicht, cableado y los elementos necesarios para la
conexión en red de los equipos. Configurará las redes para el intercambio de datos
y el correcto funcionamiento.
• Elaboración, mantenimiento e instalación de Software.

Utilizando las herramientas aprendidas en nuestro Centro, los alumnos analizarán,
diseñarán nuevas aplicaciones a medida para las empresas en la que desarrollan
su actividad. También instalarán paquetes ya existentes, configurando las
aplicaciones que demande el cliente.
• Creación y mantenimiento de páginas Web.

Podrá diseñar páginas Web y mantener las páginas que existan en la empresa.
• Actividades de carácter general.

Se tratará de integrar el alumno con el resto de la plantilla adecuando el horario de las
prácticas al horario general de la empresa y facilitando de esta forma su tránsito a la
vida activa.
Se enseñará no sólo en el trato con el público, sino que además deberá saber
dirigirse adecuadamente a jefes, compañeros y clientes, aprendiendo también
la forma de ejecución de cualquier trámite fuera de la empresa ante entidades u
organismos públicos o privados.
Las tareas pormenorizadas se reflejarán en los cuadernos de prácticas del alumno y se

controlarán por parte del Tutor laboral. Cabe mencionar aquí que no es fácil fijar con
antelación las relación de tareas en cada caso concreto, pues dependerá de las
características de las empresas seleccionadas.
- 263 -
4. TEMPORALIZACIÓN.
Este módulo profesional se hace una vez superados los módulos profesionales
asociados a la competencia y socioeconómicos, al final de la Formación Profesional
Específica coincidiendo con el tercer trimestre del curso académico.
Existen las convocatorias ordinaria y extraordinaria. Las fechas de comienzo y

finalización de las mismas se adecuarán al calendario de cada curso, pero
generalmente la convocatoria ordinaria comienza a mediados de Marzo y finaliza a
mediados de Junio y la extraordinaria comprende de principios de Abril a finales de
Junio.
Se considera normalmente una jornada laboral de 7 horas diarias durante 4 días a

la semana ya que el quinto se usa para el desarrollo del Proyecto Integrado. Este punto
varía dependiendo de los horarios de trabajo de las empresas colaboradoras
adecuándose los contratos a esta característica.
El número mínimo de horas para la Formación en Centros de Trabajo es de 210.

En nuestro caso, la media aproximada de horas en las dos convocatorias es de 300.
- 264 -
5. SEGUIMIENTO.
Los alumnos tienen asignado un tutor docente que se encarga del seguimiento y
evaluación de este módulo profesional. La empresa designa a su vez un tutor laboral que
asesora y orienta al alumnado en la realización de las actividades formativas.
Como mínimo cada dos semanas, el tutor docente visita la empresa y junto al tutor
laboral comprueban el grado de cumplimiento del programa formativo, las actividades que
el alumno ha hecho y en su caso la competencia mostrada por el mismo en las situaciones
de trabajo.
- 265 -
6. EVALUACIÓN.
Los instrumentos de evaluación que se van a utilizar son:
 Asistencia a la empresa con puntualidad y cumplir el horario establecido.
 Realización de las tareas previstas por los tutores laboral y docente.
 Colaboración del alumno para el buen funcionamiento y ambiente de trabajo en

la empresa.
 Relación respetuosa del alumno con sus superiores y demás compañeros.
 Evaluación del tutor laboral.
- 266 -
Proyecto Integrado
ANTONIO VICO LIZANA
- 267 -
CONTENIDO
CURSOS.........................................................................................................................................................4
JORNADAS...................................................................................................................................................4
GRUPO DE TRABAJO.................................................................................................................................4
1. INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................43
4. PROGRAMACIÓN.....................................................................................................................................48
1. INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................75
4. PROGRAMACIÓN.....................................................................................................................................82
1. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................................114
5. BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................................................144
1. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................................180
3.- PROGRAMACIÓN..................................................................................................................................186
1. INTRODUCCIÓN....................................................................................................................................226
- 268 -

4. PROGRAMACIÓN...................................................................................................................................236
1.INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................................257
2.INTRODUCCIÓN....................................................................................................................................270
4. METODOLOGÍA.....................................................................................................................................277
- 269 -
2. INTRODUCCIÓN.
El módulo profesional de Proyecto Integrado tiene los objetivos que se detallan

a continuación:
6. Complementar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos en

el centro educativo con el fin de que los alumnos alcancen mejores y más
ajustados niveles de cualificación profesional.
7. Fomentar en el alumno la autonomía, creatividad profesional y

responsabilidad para resolver cuestiones que se presentan en la realidad laboral
y buscar soluciones con la necesaria independencia.
8. Adaptar los conocimientos adquiridos por el alumno en el Centro

Educativo a las necesidades reales de las empresas de su entorno productivo.
La administración educativa es la que define las capacidades terminales de

cada módulo profesional con sus correspondientes criterios de evaluación, para
garantizar unos mínimos que sean comunes a todos los ciclos que se imparten en
las distintas comunidades autónomas.
- 270 -
2. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO DEL MÓDULO. DESGLOSE

Capacidades
terminales
2.1 3.1.28. Definir diagramas entidad-relación del modelo conceptual de

Realizar el la base de datos.
análisis y
diseño de 3.1.29. Obtener el diseño lógico a partir del modelo de datos y aplicar
aplicaciones procesos de normalización de tablas.
y bases de
datos. 3.1.30. Obtener un diseño físico de la base de datos e implementarlo
sobre el sistema gestor de base de datos.
3.1.31. Descomponer las aplicaciones en módulos y elaborar

alternativas de implementación.
3.1.32. Evaluar costes y necesidades de recursos.
3.1.33. Elaborar prototipos y demostraciones.
3.1.34. Especificar condiciones de error y su tratamiento.
3.1.35. Documentar el modelo de datos y describir tablas y atributos.
3.1.36.Documentar las especificaciones y características de los módulos de

la aplicación.
3.1.37.Confeccionar un análisis, diseño de datos y procesos con

Herramientas CASE.
- 271 -
Capacidades
terminales
2.2 2.2.1Codificar un módulo de programación en un lenguaje estructurado de

Elaborar tercera y/o cuarta generación, a partir de un repositorio de una
aplicaciones herramienta CASE.
usando
diferentes 2.2.2 Utilizar librerías del sistema y paquetes de software disponible.
herramientas
de desarrollo.  Documentar los módulos de programación y los datos
usados.
 Aplicar los estándares de control de calidad y los
procedimientos de prueba establecidos.
 Medir los rendimientos de las aplicaciones y evaluar las
prestaciones y el consumo de recursos.
 Realizar sobre un Gui particular, el diseño de servicios de
presentación de la aplicación.
- 272 -
Capacidades
terminales
2.3 2.3.1 Identificar y obtener la información necesaria.

Definir y
planificar en 2.3.2 A partir de las informaciones relevantes sobre las actividades del
detalle los sector productivo:
contenidos
para el  Analizar e interpretar la información.
desarrollo de  Proponer una idea para un proyecto.
un proyecto  Definir el proyecto justificando su finalidad, objeto,
identificado características y viabilidad.
en el campo
profesional. 2.3.3 A partir de la idea de un proyecto integrado ya definida:
- 273 -
Describir la estructura general del proyecto.

Determinar la documentación técnica necesaria
 Identificar los medios, recursos y espacios relacionándolos
con sus características.
 Precisar los tiempos de realización.
 Seleccionar la normativa aplicable al desarrollo del proyecto.
Capacidades
terminales
2.4 2.4.1. Partiendo del proyecto integrado definido:

Simular/Ejecutar
el proyecto  Elaborar los cálculos necesarios para la realización del
ideando proyecto.
soluciones para  Determinar las fases de ejecución.
su realización.  Realizar, en su caso, las operaciones necesarias
aplicando los criterios de calidad y seguridad establecidos.
2.4.2. Ante una serie de problemas concretos derivados de la

simulación/ejecución del proyecto:
- 274 -
 Proponer al menos dos soluciones posibles

a los problemas planteados.
 Justificar la solución elegida.
Capacidades
terminales
- 275 -
2.5 2.5.1 Seleccionar la variables de cada una de las fases del proyecto
Valorar en su susceptibles de ser evaluadas.
conjunto y
justificar las 2.5.2 Revisar las soluciones o decisiones que se han tomado en la
decisiones simulación/ejecución del proyecto.
tomadas en
la definición, 2.5.3 Evaluar las variables de cada una de las fases del proyecto y éste
planificación, mismo en su conjunto.
simulación y
ejecución del
proyecto.
- 276 -
3. TEMPORALIZACIÓN.
La duración del Proyecto Integrado coincidirá con la de la

Formación en Centros de Trabajo.
Los alumnos deberán asistir a clase un día a la semana mientras

dure la Formación en Centros de Trabajo. El número de horas
aproximado será de 66 horas siendo 60 el número mínimo de éstas.
4. METODOLOGÍA.
Ejecución en clase del proyecto elegido por el alumno y aceptado por los
profesores de segundo D.A.I. Todos los profesores del ciclo asesorarán al
alumno en esta tarea aclarando las posibles dudas que se le planteen.
La búsqueda de documentación e información por parte del alumno en

las entidades pertinentes así como en otras fuentes como Internet.
6. EVALUACIÓN.
Los instrumentos de evaluación que se van a utilizar son:
 Asistencia a clase y elaboración del proyecto en la misma.
 Presentación adecuada y profesional del proyecto.
 Entrega del proyecto en los plazos establecidos.
 Funcionamiento sin errores ni interrupciones.
 Documentación completa incluyendo análisis y ayuda.
 Control total de errores, evitando cualquier error intencionado.
- 277 -

Ciclo Superior de Desarrollo de Aplicaciones Informáticas

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Proyecto curricular Ciclo Superior de Desarrollo de Aplicaciones Informáticas

PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA

ANALISIS DEL CONTEXTO

1.- ANÁLISIS DEL ENTORNO SOCIOECONÓMICO:

La estructura de Jerez y su área de influencia está caracterizada por un latifundio de monocultivo en

La F.C.T. se realiza gracias a la colaboración de las Empresas citadas

Descripción de las Actividades

Las actividades descritas serán concordantes con el perfil profesional correspondiente al

♦ Montaje y reparación de ordenadores.

♦ Montaje y reparación de Redes.

♦ Elaboración, mantenimiento e instalación de Software.

♦ Creación y mantenimiento de páginas Web.

♦ Actividades de carácter general.

2.- ANÁLISIS DEL CENTRO EDUCATVO:

Caracteristicas del Profesorado.

- Tres profesores del cuerpo Profesores de Enseñanza Secundaria adscritos a la

 Análisis y diseño detallado de aplicaciones de informática de

- Un profesor del cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional

 Sistemas informáticos multiusuarios y en red,

- Un profesor del cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria adscritos a la

 Relación en el entorno de trabajo

ACTIVIDADES DE AUTOFORMACION DESARROLLADAS

Dada la permanente actualización de los contenidos que se manejan en el sector

La actualización de los elementos informáticos se realizan en períodos de tiempo

Las necesidades de formación del profesorado por consiguiente, se hace

También entendemos que la formación del profesorado debe ir acompañada de un

Cursos desarrollados por el profesorado del ciclo.

ANTECEDENTES HISTORICOS DEL CENTRO:

El Centro en el que nos encontramos nace como Instituto nº 5 en Octubre de 1989

Es en el Curso 1991/92 cuando se convierte en Centro Experimental impartiendo

En el curso 1993/94 comienza el Módulo Profesional de Comercio. El curso

Y en el curso 1995/96 comienzan los Ciclos Formativos quedando el Instituto como

RECURSOS MATERIALES DISPONIBLES.

Los espacios e instalaciones disponibles son, dos aulas de Informática de Gestión.

Los materiales disponibles son:

3.- ANALISIS DE LAS CARACTERISTICA DE LOS ALUMNOS

♦ Nivel socioeconómico de los padres.

En cuanto a los padres el 9% de ellos son jubilados, un 27% auxiliares administrativos,

♦ Estudios cursados por los padres.

♦ Itinerarios cursados por los alumnos en etapas anteriores.

♦ Conocimientos previos del alumnado en relación con la formación profesional de base.

♦ Situación personal y laboral de los alumnos.

En el presente Curso 2001/2002 hay matriculados un 50% de alumnos y otro 50%

Un 88% no trabajan actualmente y el 12% restante lo hace en empleos muy variados

♦ Motivación con respecto a los estudios elegidos.

4.- ADECUACION DE LOS OBJETIVOS GENERALES AL CONTEXTO

Los Objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al titulo de formación

5.- ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE CICLOS FORMATIVOS: SECUENCIACIÓN DE LOS

La programación se ha realizado con el objetivo de alcanzar el perfil profesional de

Para establecer la necesaria y debida correspondencia entre el perfil profesional y los

Se incluye el Módulo transversal Relaciones en el entorno de trabajo y otro Módulo de

El Módulo correspondiente a la Formación en el centro de trabajo se realizará en el

Los Módulos que se impartirán en el primer período lectivo anual contemplan el

MÓDULOS PROFESIONALES Horas Horas

• Sistemas informáticos multiusuarios y en red (MP1) 224 7

• Análisis y diseño detallado de las aplicaciones informáticas de gestión 352 11

• Programación en lenguajes estructurados (MP3). 352 11

• Desarrollo de aplicaciones en entornos de cuarta generación y con 286 13

• Diseño y realización de servicios de presentación en entornos gráficos 242 11

El número de horas semanales se ha obtenido considerando que un periodo

DESARROLLO DE APLICACIONES INFORMÁTICAS

Formación en el centro educativo

MP1 Modulo Modulo