:7‫الملحق رقم‬

SÉQUENCE, SÉANCE, LEÇON
Par: Ruffin de la REBERDIERE
Conseiller pédagogique Bouillante Mixte

Dictionnaire Larousse :

Séquence : «suite ordonnée de ........ formant un ensemble »...

Leçon : «Ce que le maître donne à apprendre, enseignement
donné en une séance...»
Séance : «... temps qu’on passe à une occupation
ininterrompue, à un travail avec d’autres personnes... »
De ces extraits de définitions, des conclusions s’imposent
d’elles-mêmes :
1) Ne peut être « LEÇON », que la séance au cours de laquelle
les élèves ont acquis du nouveau qui a été formalisé et rendu,
selon le cas, par une formulation rédigée, un descriptif, un
organigramme, un algorithme tout autre moyen de
schématisation. Souvent, elle se termine par des activités de
fixation qui permettent en même temps de juger de l’impact sur
le comportement des apprenants, du point de vue technique,
cognitif ou social. L’ensemble des phases a donc constitué une
unité qui a abouti au terme évaluable prévu.

2) Sera « SÉQUENCE », toute séance au cours de laquelle

l’ensemble des activités ont constitué une unité cohérente,
clôturée par une synthèse. C’est cette dernière phase
obligatoire qui lui en offre le label. Une séquence ne se termine
pas parce que la cloche a sonné. Elle débute toujours par une
phase de mise en perspective ; les activités sont cohérentes et
progressives ; quand on n’aboutit pas à une formalisation
terminale du savoir en jeu, la synthèse sera le point fait par le
collectif classe sur l’action engagée. Du temps lui est réservé.
Les questions sont d’importance :
- où en est-on ?
- quelles difficultés restent à surmonter ?
- que reste-t-il à faire ?
- quels points acquis serviront de base de relance ?

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La cloche sonnant, les élèves sont conscients de l’état des
avancées. Ils sont tous renseignés sur le projet d’activités de la
prochaine séance. Ce n’est pas comme quand on annonce :
« C’est l’heure, rentrez vos affaires, on continuera la prochaine
fois ! »
On lève souvent une séance, mais on clôture toujours une
séquence. On voit bien que les termes « séance, leçon et
séquence » peuvent être interchangeables mais on ne doit pas
en faire des synonymes à la légère. Les rapports d’inspection
témoigneront de cette prise de conscience en ciblant le terme
juste adapté à la prestation observée.

LA SÉQUENCE  D’ENSEIGNEMENT

L’arrêté du 24 août 1992 nous invite, dans son article premier, à

employer les notions et expressions ciblées dans la
terminologie proposée, dès sa parution :

« Dans les décrets, les circulaires, les instructions et directives

des ministres....»
« dans les correspondances et documents de quelque nature
que ce soit qui émanent des administrations, services ou
établissement public de l’Etat... »
« Dans les ouvrages d’enseignement, de formation ou de
recherche utilisés dans les établissements, institutions ou
organismes dépendant de l’état... »
La définition retenue est la suivante :

Séquence d’enseignement : « Ensemble continu ou

discontinu de séances articulées entre elles dans le temps et
organisées autour d’une ou plusieurs activités en vue
d’atteindre des objectifs fixés par les programmes
d’enseignement ».
Rappel : « La durée d’une séance est variable dans
l’enseignement élémentaire... »Nous pouvons nous réjouir de la
prise en compte par l’autorité ministérielle de la différence ici
affirmée, entre le moment de classe conduite en continu, intitulé

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la séance et le temps d’apprentissage qui, lui, peut être plus ou
moins long. Des implications sont attendues à l’école. Cet
arrêté contemporain de la mise en place des cycles, nous invite
à concrétiser notre mission de placer l’élève au centre au
système éducatif. On peut même ébaucher quelques pistes
manifestant cette volonté :
- se donner du temps pour faire émerger les représentations
des élèves et diagnostiquer les points d’appuis propices à
l’engagement de l’action d’enseignement- ne pas privilégier les
situations impositives. Les réserver pour des temps de
généralisation et d’apports complémentaires ;
-repenser les programmations en prévoyant des noyaux de
connaissances à privilégier ;

CONCLUSION

La notion de séquence a l’intérêt de nous rappeler les

nécessaires cohérence et continuité à rechercher entre les
différentes phases d’une action pédagogique. Mais comme il
n’est pas compris de façon univoque, nous le renverrons au
dictionnaire en tant que substantif neutre.

Appliqué à l’éducation, il serait souhaitable pour éviter

l’équivoque, de le faire suivre d’un qualificatif ou d’un groupe
nominal.
Sont tentées ici quelques définitions qui permettront au lecteur
de se livrer à une analyse critique :

- Séquence d’activités :
Ensemble d’activités conduites en cohérence dans un temps
continu dont la dernière phase est obligatoirement une activité
de synthèse.

- Séquence d’apprentissages :
Processus interne à l’apprenant, constitué de phases
spiralaires qui le font passer de la sensibilisation à la
généralisation en passant par la structuration.

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- Séquence d’apprentissages :
Ensemble de contenus intermédiaires contribuant à construire
un savoir, une compétence. Par exemple, le concept de vivant
se construit à terme par l’intégration de diverses données
d’ordre biologique prévues à l’avance donc répertoriées en
progression.

- Séquence didactique :
Ensemble d’étapes qui guident la réflexion lorsqu’il s’agit de
transformer un savoir universitaire en savoir scolaire et de
proposer des pistes épistémologiques.

- Séquence pédagogique :
Expression équivoque, ne peut être considéré comme un
concept. Devrait être remplacée par séquence d’enseignement
ou séquences d’activités.