‫وﺳﺎﺋل وﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾم‬

‫اﻟﻔرﻗﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ – ﻋﻠوم اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬

‫إﻋداد‬

‫د‪ /‬دﻋﺎء ﻣﺣﻣد ﺳﯾد ﻋﺑد اﻟرﺣﯾم‬

‫أﺳﺗﺎذ ﻣﺳﺎﻋد اﻟﻣﻧﺎھﺞ وطرق اﻟﺗدرﯾس‬

‫ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻌﻠوم واﻵداب ‪ -‬ﯾﻧﺑﻊ‬

‫اﻷھداف‪:‬‬
‫ﺑﻌد دراﺳﺔ ھذا اﻟﻣوﺿوع ﯾﺗوﻗﻊ أن ﺗﺻﺑﺢ اﻟطﺎﻟﺑﺔ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻲ أن‪:‬‬

‫‪ ‬ﺗﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣﻔﮭوم ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل‪.‬‬

‫‪ ‬ﺗﺣدد ﻋﻧﺎﺻر اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ اﻟﻣوﻗف اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺗﻘﺎرن ﺑﯾن ﻧﻣﺎذج اﻻﺗﺻﺎل‪.‬‬

‫‪ ‬ﺗوﺿﻊ ﻋواﻣل زﯾﺎدة ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‪.‬‬

‫أوﻻ ً ‪ :‬ﻣﻔﮭوم اﻻﺗﺻﺎل‪:‬‬

‫‪ ‬ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﺗﺷﺗق ﻣن اﻟﻔﻌل وﺻل ﺑﻣﻌﻧﻰ ﺑﻠﻎ اﻟﺷﻲء‪.‬‬

‫‪ ‬ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ ‪communication‬ﻣﺷﺗﻘﺔ ﻣن اﻟﻛﻠﻣﺔ اﻟﻼﺗﯾﻧﯾﺔ ‪ communis‬ﺑﻣﻌﻧﻰ اﺷﺗراك‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎ ً ‪ :‬اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ‪:‬‬

‫‪ ‬ﯾﻌرﻓﮫ ﺣﺳﯾن اﻟطوﺑﺟﻰ ‪:2001‬‬

‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗم ﻋن طرﯾﻘﮭﺎ اﻧﺗﻘﺎل اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن ﺷﺧص ﻷﺧر ﺣﺗﻰ ﺗﺻﺑﺢ ﻣﺷﺎﻋﺎ ﺑﯾﻧﮭﻣﺎ وﺗؤدى إﻟﻰ اﻟﺗﻔﺎھم ﺑﯾﻧﮭﻣﺎ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎ ً ‪ :‬ﻧﻣﺎذج اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬

‫اﻟﻧﻣوذج اﻟﺗﻘﻠﯾدي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻧﻣوذج اﻟﺣدﯾث‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -1‬اﻟﻧﻣوذج اﻟﺗﻘﻠﯾدى‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫‪ -2‬اﻟﻧﻣوذج اﻟﺣدﯾث‬

‫راﺑﻌﺎ ً ‪ :‬ﻋﻧﺎﺻر اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬

‫‪ -1‬اﻟﻣرﺳل‪:‬‬

‫‪ ‬ھو ﻣﺻدر اﻟرﺳﺎﻟﺔ وﺗﺑدأ ﺑﮫ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل‪.‬‬

‫‪ ‬ﻓﻲ اﻟﻣوﻗف اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ اﻟﻣﻌﻠم ھو اﻟﻣرﺳل‪.‬‬

‫‪ ‬ﻗد ﯾﻛون اﻟﻣرﺳل إﻧﺳﺎن أو آﻟﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺷروط اﻟﻣرﺳل‪:‬‬

‫‪ -1‬اﻟﺗﻣﻛن ﻣن اﻟﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﻣراﻋﺎة اﻟﻔروق اﻟﻔردﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﻼﻣﯾذ‪.‬‬

‫‪ -3‬اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ واﻟرد ﻋﻠﻰ أﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﻼﻣﯾذ‪.‬‬

‫‪ -4‬اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻠﻔظﯾﺔ وﻏﯾر اﻟﻠﻔظﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -5‬اﺳﺗﺧدام طرق وأﺳﺎﻟﯾب ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻓﻲ إرﺳﺎل اﻟرﺳﺎﻟﺔ‪.‬‬

‫‪ -2‬اﻟرﺳﺎﻟﺔ‪:‬‬

‫ھﻲ اﻟﻣﺣﺗوى اﻟذي ﯾرﯾد اﻟﻣرﺳل ﻧﻘﻠﮫ ﻟﻠﻣﺳﺗﻘﺑل وﯾﺗﺿﻣن ﻣﻌﻠوﻣﺎت – ﻣﮭﺎرات – اﺗﺟﺎھﺎت‪......‬‬

‫‪ ‬اﻟرﺳﺎﻟﺔ ﺗﻣر ﺑﻣرﺣﻠﺗﯾن ھﻣﺎ‪:‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫‪ -1‬ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﺻﻣﯾم )إﻋداد اﻟرﺳﺎﻟﺔ(‪.‬‬

‫‪ -2‬ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻧﻔﯾذ )إرﺳﺎل اﻟرﺳﺎﻟﺔ(‪.‬‬

‫أن ﯾﻛون‬ ‫‪ ‬ﺷروط اﻟرﺳﺎﻟﺔ‪:‬‬

‫‪ -1‬اﻟﻣﺣﺗوى ﻣﻧﺎﺳﺑﺎ ﻟﻣﯾول وﻗدرات وﺣﺎﺟﺎت اﻟﺗﻼﻣﯾذ‪.‬‬

‫‪ -2‬اﻟﻣﺣﺗوى ﺻﺣﯾﺢ ﻋﻠﻣﯾﺎ وﺧﺎﻟﯾﺎ ﻣن اﻟﺗﻛرر واﻟﺗﻌﻘﯾد‪.‬‬

‫‪ -3‬ﻟﻐﺔ اﻟرﺳﺎﻟﺔ واﺿﺣﺔ وﺑﺳﯾطﺔ‪.‬‬

‫‪ -4‬اﻟرﺳﺎﻟﺔ ﺟذاﺑﺔ وﻣﺛﯾرة ﻻﻧﺗﺑﺎه اﻟﺗﻼﻣﯾذ‪.‬‬

‫‪ -5‬ﯾﺗم ﻋرﺿﮭﺎ ﻓﻲ اﻟوﻗت واﻟﻣﻛﺎن اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ‪.‬‬

‫‪ -3‬اﻟوﺳﯾﻠﺔ‪:‬‬

‫‪ ‬ھﻲ اﻷداة أو اﻟﻘﻧﺎة اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﻲ ﻧﻘل اﻟرﺳﺎﻟﺔ ﻣن اﻟﻣرﺳل إﻟﻰ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪.‬‬

‫‪ ‬وﻣﻧﮭﺎ اﻟﻛﺗب‪ ،‬واﻟﺻﺣف‪ ،‬واﻟﻣﺟﻼت‪ ،‬واﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون‪ ،‬اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ‪ ،‬واﻻﻧﺗرﻧت‪.......‬‬

‫‪ ‬وﺗﻠﻌب اﻟﺣواس دورا ً ھﺎﻣﺎ ً ﻓﻲ ﻧﻘل اﻟرﺳﺎﻟﺔ ﻣن ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل‪.‬‬

‫‪ ‬ﺷروط اﻟوﺳﯾﻠﺔ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﻧﺎﺑﻌﺔ ﻣن اﻟﻣﻧﮭﺞ وﺗؤدى إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﮭدف ﻣﻧﮭﺎ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﺗرﺑط اﻟﺧﺑرات اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﺑﺎﻟﺧﺑرات اﻟﺟدﯾدة‪.‬‬

‫‪ -3‬ﺗﺟﻣﻊ ﺑﯾن اﻟدﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﺟﻣﺎل اﻟﻔﻧﻲ ووظﯾﻔﺔ اﻟوﺳﯾﻠﺔ‪.‬‬

‫‪ -4‬ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﺣﺟﻣﮭﺎ وﻣﺳﺎﺣﺗﮭﺎ وﺻوﺗﮭﺎ ﻟﻌدد اﻟدارﺳﯾن‪.‬‬

‫‪ -5‬أن ﺗﻛون واﻗﻌﯾﺔ أو ﻗرﯾﺑﺔ ﻣن اﻟواﻗﻊ‪.‬‬

‫‪ -4‬اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪:‬‬

‫ھو اﻟﺷﺧص أو ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻷﺷﺧﺎص اﻟذﯾن ﯾﺗﻠﻘوا اﻟرﺳﺎﻟﺔ‪.‬‬

‫ودور اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ھو ﻓك رﻣوز اﻟرﺳﺎﻟﺔ وﻓﮭم ﻣﺣﺗواھﺎ واﻟﺗﺄﺛر ﺑﮭﺎ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺷروط اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪:‬‬

‫‪ -1‬ﺗﺄھب واﺳﺗﻌداد اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻻﺳﺗﻘﺑﺎل اﻟرﺳﺎﻟﺔ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫‪ -2‬اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺻﺎت اﻟﺟﯾد ‪.‬‬

‫‪ -3‬اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻧﺎﻗد واﻻﺑﺗﻛﺎري‪.‬‬

‫‪ -4‬ﺷﻌوره ﺑﺄھﻣﯾﺔ اﻟرﺳﺎﻟﺔ‪.‬‬

‫‪ -5‬اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﻓﮭم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻠﻔظﯾﺔ وﻏﯾر اﻟﻠﻔظﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -5‬اﻟﺗﻐذﯾﺔ اﻟراﺟﻌﺔ‪:‬‬

‫‪ ‬ھﻲ رد ﻓﻌل )اﺳﺗﺟﺎﺑﺔ( اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻋﻠﻰ اﻟرﺳﺎﻟﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬وﻗد ﺗﻛون اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ أو ﺳﻠﺑﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬أھﻣﯾﺔ اﻟﺗﻐذﯾﺔ اﻟراﺟﻌﺔ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﺗﻣﻛن اﻟﻣﻌﻠم ﻣن ﻣﻌرﻓﺔ ﻣدى ﺗﺄﺛﯾر رﺳﺎﻟﺗﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻼﻣﯾذ‪.‬‬

‫‪ -3‬ﺗؤﻛد ﻋﻠﻰ ﺗﺑﺎدل اﻷدوار ﺑﯾن اﻟﻣرﺳل واﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪.‬‬

‫ﺧﺎﻣﺳﺎ ً ‪ :‬ﻣﻌوﻗﺎت اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬

‫‪ ‬اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻌﻠم اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‪:‬‬

‫ﺣﯾث ﯾﻌﺗﻣد اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻠﻰ اﻹﻟﻘﺎء واﻟﺗﻠﻘﯾن واﺳﺗﺧدام اﻷﻟﻔﺎظ اﻟﺟﺎﻓﺔ واﻟﻣﺟردة ﻓﯾﻧﺻرف اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻋن اﻟﻣوﻗف اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻋدم ﻣراﻋﺎة اﻟﻔروق اﻟﻔردﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﻼﻣﯾذ‪:‬‬

‫ﺣﯾث ﯾﺳﺗﺧدم اﻟﻣﻌﻠم طرﯾﻘﺔ واﺣدة ﻓﻲ اﻹﻟﻘﺎء ﻣﻣﺎ ﯾﺟﻌل ﻋدد ﻛﺑﯾر ﻣن اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻻ ﯾﺳﺗطﯾﻊ ﻓﮭم وﻣﺗﺎﺑﻌﺔ اﻟرﺳﺎﻟﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺷرود ذھن اﻟﺗﻼﻣﯾذ‪:‬‬

‫ﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟﻠﻔظﯾﺔ اﻟزاﺋدة وﻋدم اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﺧﺑرات اﻟﻣﺑﺎﺷرة وﻋدم اﺳﺗﻌداد اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻻﺳﺗﻘﺑﺎل اﻟرﺳﺎﻟﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬اﻟظروف اﻟﻔﯾزﯾﻘﯾﺔ ﻟﻠﻔﺻل‪:‬‬

‫ﻋدم ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻗﺎﻋﺎت اﻟدراﺳﺔ ﻷﻋداد اﻟﺗﻼﻣﯾذ واﻟﻣﻘﺎﻋد ﻏﯾر اﻟﻣرﯾﺣﺔ وﻋدم ﻛﻔﺎﯾﺔ اﻹﺿﺎءة واﻟﺗﮭوﯾﺔ وﻋدم ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ارﺗﻔﺎع وﺣﺟم اﻟﺳﺑورة ﯾؤدى‬
‫إﻟﻰ ﻋدم ﻧﺟﺎح ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل‪.‬‬

‫‪ ‬ﻋدم ﻛﻔﺎﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠم اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‪:‬‬

‫ﺿﻌف اﻟﻣﻌﻠم ﻓﻲ ﻣﺎدﺗﮫ وﻋدم إﻟﻣﺎﻣﮫ ﺑﺗﺧﺻﺻﮫ ﺟﯾدا ً ﯾؤدى إﻟﻰ ﺻﻌوﺑﺔ ﺗوﺻﯾل اﻟرﺳﺎﻟﺔ إﻟﻰ ﺗﻼﻣﯾذه‪.‬‬

‫‪ ‬ﻋدم ﻛﻔﺎﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‪:‬‬

‫وﺗﻌﻧﻰ ﻋدم ﻗدرة اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻠﻰ إدارة اﻟﺻف واﻧﺧﻔﺎض ﺻوﺗﮫ وﻋدم اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﺟﯾد ﻟﻠﺳﺑورة ﯾؤدى إﻟﻰ ﻓﺷل ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل‪.‬‬

‫‪ ‬وﺟود ﺑﻌض اﻹﻋﺎﻗﺎت ﻟدى اﻟﺗﻼﻣﯾذ‪:‬‬

‫ﺿﻌف ﺑﻌض اﻟﺣواس ﻟدى اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻣﺛل ﺿﻌف اﻟﺳﻣﻊ أو ﺿﻌف اﻟﺑﺻر ﯾؤدى إﻟﻰ ﻋدم ﻧﺟﺎح ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬