AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA
LÍNGUA PORTUGUESA
E
MATEMÁTICA
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
PROCESSUAL
• Tem uma função permanente de diagnóstico e
acompanhamento dos processos de ensino e
aprendizagem.
• O professor assume o papel de um pesquisador
que investiga o que os alunos sabem, quais
problemas enfrentam e por quê.
• O professor utiliza as informações obtidas para
planejar suas intervenções, propondo
procedimentos que levem os alunos a atingir
novos patamares de conhecimento.
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INICIAL

O diagnóstico inicial possibilita o

mapeamento da classe.
Instrumento de ensino quando o
professor utiliza as informações obtidas
para planejar suas intervenções.
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INICIAL
• feita ao longo dos primeiros contatos do
professor com a classe, no início do ano
letivo.
• essencial para conhecer cada aluno e suas
necessidades.
• momento de observar o que os alunos já
sabem, registrar as observações, para poder
planejar as primeiras intervenções.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INICIAL - Língua Portuguesa

• 1ª série – Escrita de uma lista e

leitura de uma parlenda ou
canção conhecida
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INICIAL - Língua Portuguesa
ORIENTAÇÃO PARA ESCRITA DA LISTA

• A atividade deve ser realizada individualmente

• Lista de 4 palavras: polissílaba, trissílaba, dissílaba e
monossílaba.
• As sílabas contíguas não podem repetir as mesmas
vogais
• Palavras em ordem decrescente em relação ao número
de sílabas.
• Ditar sem forçar a silabação das palavras.
• Solicitar a leitura da criança.
• Não corrigir.
• Ditar uma frase em que apareça uma das palavras
ditadas anteriormente.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INICIAL - Língua Portuguesa
ORIENTAÇÃO PARA LEITURA DA PARLENDA
OU CANÇÃO CONHECIDA
• A atividade deve ser realizada individualmente.
• Entregar uma parlenda ou canção conhecida das
crianças (escrita em letra de forma).
• Ler para a criança de forma contínua, linha por linha,
acompanhando continuamente com o dedo.
• Solicitar a leitura da criança – registrar como ela fez o
ajuste da leitura com a grafia do texto.
• Ditar quatro palavras, uma por vez, para que a criança
localize na parlenda e circule.
• As palavras ditadas devem ser: substantivos, verbos e
uma preposição ou conjunção.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INICIAL - Língua Portuguesa

• 2ª série –Escrita de uma lista,

leitura de um bilhete e
produção da resposta
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INICIAL - Língua Portuguesa
Orientação para a escrita do bilhete
• A atividade deve ser realizada
individualmente.
• Dar explicação à classe sobre a atividade.
• Entregar uma folha com o bilhete para cada
criança. Pedir que escrevam o próprio nome
na primeira linha e façam de conta que
recebeu esse bilhete
• Pedir que leiam e escrevam a resposta para a
criança que escreveu.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INICIAL - Língua Portuguesa
Sugestão de bilhete
_________________________
GANHEI UM JOGO BEM LEGAL!
VENHA JOGAR COMIGO AMANHÃ À TARDE.
TCHAU
LUCAS

ELABORE A RESPOSTA:
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INICIAL - Língua Portuguesa

3ª e 4ª série:
Proposta de reescrita de conto
conhecido.
Levantar uma lista dos contos conhecidos pelos
alunos.
Individualmente, devem escolher um dos contos,
e escrevê-lo da melhor forma possível,
procurando lembrar de todos os detalhes da
história.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INICIAL - Língua Portuguesa
Critérios para avaliar as produções de textos dos
alunos:
1. Presença das idéias principais em texto
produzido com características da linguagem
escrita.
“O príncipe andou durante alguns anos até que foi parar
na região deserta onde Rapunzel vivia
miseravelmente. Ele ouviu uma voz e dirigiu-se para
lá, e quando se aproximou, Rapunzel reconheceu-o,
caiu nos seus braços e chorou. Duas lágrimas
molharam os olhos do príncipe e ele voltou a ver
como antes”.
“Ele levou-a para o seu reino, onde foram recebidos com
alegria. Casaram-se e viveram felizes para sempre”.
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INICIAL - Língua Portuguesa
2. Presença das idéias principais sob forma de
texto com alguns recursos coesivos da
linguagem escrita
“O príncipe andou anos até encontrar Rapunzel.
O príncipe ouviu a sua voz e foi até ela.
Rapunzel viu que era o príncipe e chorou e
duas lágrimas molharam os olhos do príncipe
e o príncipe voltou a enxergar”.
“Então, o príncipe levou Rapunzel para o seu
castelo. Casaram e viveram felizes para
sempre”.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INICIAL - Língua Portuguesa
3. Presença das idéias principais
(mesmo sob forma de frases
soltas).

4. Presença de escrita, mas não o

solicitado.

5. Ausência de escrita.
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INICIAL - Matemática

SONDAGEM DAS IDÉIAS

MATEMÁTICAS
• Quais conhecimentos têm a respeito da
escrita dos números.
• Quais recursos utilizam para representar
os cálculos que fazem ao resolver
situações problema.
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INICIAL - Matemática

Sondagem sobre a escrita de números

• Propor um ditado de números, pequenos
e grandes.
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INICIAL - Matemática
Sugestão para sondagem sobre a escrita de
números
• A escrita dos números deve ser individual.
• Proponha um ditado de números, pequenos
e grandes.
• Faça o ditado dos números na ordem em
que estão apresentados :
• 200 – 40 – 2029 – 63 – 1238 – 307 – 583 –
3000
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INICIAL - Matemática
As hipóteses das crianças
• Conhecem os números redondos e suas
seqüências, mas não os números que estão
nos intervalos.
• Relacionam o “nome do número” com a
forma de escrevê-lo.
• Estabelecem relações entre os números
redondos e a numeração falada, pois sabem
que algo permanece e algo muda, mas não
sabem o quê.
• Escreve números convencionalmente.
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INICIAL - Matemática

Sondagem sobre as estruturas aditivas e

multiplicativas, e sua representação
• Resolver individualmente problemas
propostos.
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INICIAL - Matemática
Orientação para sondagem sobre as estruturas aditivas
e multiplicativas, e sua representação
• Resolver individualmente os problemas propostos.
• Prepare com antecedência tirinhas de papel, copiando
em cada uma delas um problema diferente.
• Organize a classe em grupos de quatro crianças e
entregue uma tirinha a cada aluno.
• Quando terminarem, devem passar sua tirinha para o
colega, e todos vão fazendo isso até que cada aluno
tenha resolvido os quatro problemas.
• Faça o registro a cada sondagem realizada.
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INICIAL - Matemática
Sugestões de problemas a serem propostos (campo
aditivo)
1. Pedro tinha 15 figurinhas em seu álbum. Ganhou algumas
e agora tem 33. Quantas figurinhas Pedro ganhou?
2. Estão em um lago 35 peixes de cores amarela e vermelha.
Se 17 são amarelos, quantos são os peixes vermelhos?
3. Marcos começou um jogo com 31 bolinhas de gude. Na
primeira partida ganhou 19 e ao terminar a segunda partida
estava com 40 bolinhas. O que aconteceu na segunda
partida?
4. Paulo tem algumas balas e Mariana tem 18 balas a mais
que ele. Sabendo que Paulo tem 36 balas, quantas balas
tem Mariana?
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INICIAL - Matemática
Sugestões de problemas a serem propostos (campo
multiplicativo)
01 – Comprei 8 cadernos por R$ 64,00. Quanto custou cada
caderno?
02 – Num pequeno auditório, as cadeiras estão arrumadas
em 6 fileiras. Cada fileira tem 8 cadeira. Quantas
cadeiras há no auditório?
03 – Marta foi viajar e levou na mala 3 saias e 2 blusas. De
quantas maneiras ela pode se vestir?
04 – Paulo tem 15 figurinhas e Celso tem três vezes mais
figurinhas do que tem Paulo. Quantas são as figurinhas
de Celso?
 COORDENADORIA DE
ESTUDOS E NORMAS
PEDAGÓGICAS – CENP
EQUIPE DE 1ª A 4ª SÉRIES DO ENSINO
FUNDAMENTAL - CICLO I
– www.educacao.sp.gov.br
– 3218-8860/3237-2115 R223
– cecilia.travaim@edunet.sp.gov.br
 EQUIPE DE 1ª A 4ª SÉRIES DO
ENSINO FUNDAMENTAL –
CICLO I
• CECILIA TRAVAIM
• FABRÍCIA BARÊA
• IDA MARIA FANCHINI
• MARCIA HUTTERER
• MARIA JOSÉ IRMÃ
• NOEMI DEVAI
• SORAIA STATONATO
• WALKIRIA RIGOLON