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PORTADILLA

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Título: Modelos de pruebas de certificación de niveles EOI (Alemán, Francés, Inglés, Italiano)

Autoría:

Dirección
Arturo Pérez Collera

Coordinación
Sara Álvarez Morán
Mª Pilar Castro Cimadevilla
Ana Mª Figueiras Fernández
Juan Antonio Montero Sánchez
Pedro Pablo Rey Rodil

Equipos de trabajo

Alemán Francés Inglés Italiano


Mª Jesús Álvarez Paz Mercedes Álvarez García Elena Achótegui Assailly Isabel Acebal Martínez
Julio Amor Alonso Mª Azucena Álvarez Menéndez Belén Álvarez Galán Natalia Hô-Van Menéndez
Wolfgang Baranda Ostwald Victoria Barredo Barredo Nuria Campo Varela Pierangela Francesio Follioley
Mª Luz Cristóbal Uña Julio Cotarelo Lastra Felisa Conejero Rey Luz Marina Lozano Terradillos
Thomas Decker Isaura Fernández González Saskia Corcuera Huisman
Hans-Joachim Draws Teresa Force Falo Marta Fernández García
Nadja Holzer Hubert Gallinal Sopeña Mª Dolores Fernández Gavela
Bella Labra Álvarez Carmen Cecilia García Rodillo Silvia Ferreiro Sopeña
Diana Elena Menéndez Artime Cristina González Santiago Mª de los Reyes Ferreras Menéndez
Mª Ángeles Pérez Agúndez Andrés López Arroyo Elva Foyo Peláez
Cristina Pestaña Castro Ángeles López Painceira Mª Jesús García San Martin
Carmen Ana Pfitzer del Valle Verónica Picazo Secades Mª Isabel González Ortiz
Mª del Mar Puente Santos Mónica C. González Suárez
Linda Hernández Crapper
Rosa Mª Iglesias Traviesas
Aurora Lastra Martínez
Carmen López Jiménez
Idoia Marcos Yesa
Luisa María Miguel Esteban
Elena Moro Iribarren
Carmen Pita Valea
Ana Carmen Sánchez Peña
Paloma Seoane Sánchez

Colección: Materiales de apoyo a la acción educativa

Serie: Innovación Pedagógica

Edita: Consejería de Educación y Ciencia. Dirección General de Políticas Educativas, Ordenación Académica y Formación Profesional. Servicio de Evaluación,
Calidad y Ordenación Académica.

Promueve:
Consejería de Educación y Ciencia

Diseño: González Tejo

Impresión: G.P. S.L.

ISBN: 978-84-692-4364-0

Depósito Legal: AS-3566-2009

Copyright: 2009 Consejería de Educación y Ciencia. Dirección General de Políticas Educativas, Ordenación Académica y Formación Profesional.
La reproducción de fragmentos de las obras escritas que se emplean en los diferentes documentos de esta publicación se acoge a lo establecido en el artículo 32 (citas
y reseñas) del Real Decreto Legislativo 1/1996 de 12 de abril, modificado por la Ley 23/2006, de 7 de julio, “Cita e ilustración de la enseñanza”, puesto que “se
trata de obras de naturaleza escrita, sonora o audiovisual que han sido extraídas de documentos ya divulgados por vía comercial o por Internet, se hace a título de
cita, análisis o comentario crítico, y se utilizan solamente con fines docentes”.
Esta publicación tiene fines exclusivamente educativos, se realiza sin ánimo de lucro, y se distribuye gratuitamente a todos los centros educativos del Principado de
Asturias.
Queda prohibida la venta de este material a terceros, así como la reproducción total o parcial de sus contenidos sin autorización expresa de los autores y del Copyright.
Todos los derechos reservados.

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PRESENTACIÓN

>> PRESENTACIÓN

Tres años de diseño y elaboración de pruebas específicas para la obtención de certificado de nivel básico,
intermedio o avanzado de los cuatro idiomas que se imparten en nuestra red de Escuelas Oficiales de Idiomas
aconsejan hacer pública ya una selección de estos instrumentos de evaluación. Es una demanda del profesorado y
de los usuarios de estos centros.
En este periodo de tiempo se ha completado el ciclo de implantación de las pruebas de certificación de nivel y
se ha comprobado el acierto de un proceso de elaboración que ha implicado intensamente a los Departamentos de
toda nuestra red de Escuelas.
El reto de comprometer a decenas de profesoras y profesores de todos los centros de la región se ha rentabilizado
como una extensa acción formativa de repaso e interiorización del Marco común europeo de referencia para las
lenguas por el profesorado implicado y llega el momento de una amplia divulgación de este elemento clave que son
los modelos de examen en sí mismos.
La concepción de esta edición rehúye deliberadamente de menciones al marco teórico que subyace a la génesis y
despliegue de los ejercicios y actividades que conforman las pruebas. A buen entendedor, pocas palabras bastan y
se ha considerado preferible dedicar el máximo espacio posible a los modelos de actividades de evaluación porque
ellos hablan con voz propia, adaptada en cada idioma y en cada nivel a los requerimientos del currículo de estas
enseñanzas.
Nos hemos limitado a complementar la muestra de modelos que se han seleccionado de las aplicaciones de
2007, 2008 y 2009, en los distintos idiomas y de los distintos niveles objeto de prueba, con una elemental
introducción explicatoria de la estructura y componentes de esta acción evaluadora. Consideramos así aportar
referencias claras para la información de quienes están cursando estas enseñanzas o pueden optar a ellas.
Debe reconocerse y agradecerse el esfuerzo del estupendo plantel de profesionales de la enseñanza de idiomas
y al personal técnico que los y las ha guiado en este proceso de definición de ejercicios y actividades para la
certificación de niveles en los distintos idiomas. Ha sido una suerte reunir tanto talento y tanta profesionalidad en una
actividad tan compleja. Confiamos en que se sepa valorar así y en que esta edición resulte útil.

Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica

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>> ÍNDICE.

Modelos de Pruebas de certificación de niveles

ALEMÁN FRANCÉS
NIVEL BÁSICO NIVEL BÁSICO
Comprensión de lectura Comprensión de lectura
>> NACHRICHTEN UND ANZEIGEN............................15 >> BISON FUTÉ...........................................................59
>> InterRail..............................................................17 >> LE MUSÉE SARDE...................................................61
Comprensión oral Comprensión oral
>> INTERVIEW............................................................19 >> LES VACANCES......................................................63
>> SIE HÖREN FÜNF HÖRTEXTE...................................20 >> QUESTIONNAIRE INDISCRET...................................64
Comprensión e interacción escrita Comprensión e interacción escrita
>> MIT E-MAIL.............................................................22 >> Écrivez votre- premier courriel
>> SCHREIBEN SIE EINEN BRIEF...................................23 à votre correspondant/e français/e...........65
Comprensión e interacción oral >> Faites connaître aux Français une
région espagnole!............................................66
>> MODELO 1............................................................24
>> MODELO 2............................................................27 Comprensión e interacción oral
>> MODELO 1............................................................67
>> MODELO 2............................................................69

NIVEL INTERMEDIO NIVEL INTERMEDIO


Comprensión de lectura Comprensión de lectura
>> INTEGRATION: UND NACH DER SCHULE?...............30 >> LES GILLES DE BINCHE............................................72
>> STÄDTEREISEN.......................................................32 >> LES PUBLICITÉS.......................................................74
Comprensión oral Comprensión oral
>> NACHRICHTEN......................................................33 >> LA NOUVELLE VOITURE...........................................76
>> TAG DER ERDE.......................................................35 >> NOUVEAU MODÈLE HEBERGEMENT........................77
Comprensión e interacción escrita Comprensión e interacción escrita
>> ERNÄHRUNGSPYRAMIDE.......................................36 >> LA MODE..............................................................79
>> SEMINAR...............................................................37 >> LETTRE RÉCLAMATION............................................79
Comprensión e interacción oral Comprensión e interacción oral
>> MODELO 1............................................................38 >> INTERACCIÓN.......................................................81
>> MODELO 2............................................................41 >> DISCURSO.............................................................82
>> INTERACCIÓN.......................................................84
>> DISCURSO.............................................................84

NIVEL AVANZADO NIVEL AVANZADO


Comprensión de lectura Comprensión de lectura
>> “KLIMASCHUTZ ZAHLT SICH AUS”...........................43 >> L’ART DE LA BISE.....................................................87
>> WAS IST MIT DEN KERLEN LOS?..............................46 >> PEUT-ON VRAIMENT VIVRE EN AUTARCIE?...............89
Comprensión oral Comprensión oral
>> BRITTA STEFFEN......................................................48 >> L’ANNONCE.........................................................92
>> NACHRICHTEN......................................................49 >> MARSEILLE.............................................................93
Comprensión e interacción escrita Comprensión e interacción escrita
>> MODELO 1............................................................51 >> LE DISCOURS.........................................................95
>> MODELO 2............................................................51 >> PERMIS A POINTS..................................................95
Comprensión e interacción oral Comprensión e interacción oral
>> INTERACCIÓN.......................................................52 >> INTERACCIÓN.......................................................96
>> DISCURSO.............................................................53 >> DISCURSO.............................................................97
>> INTERACCIÓN.......................................................54 >> INTERACCIÓN.......................................................98
>> DISCURSO.............................................................55 >> DISCURSO.............................................................99

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ÍNDICE

INGLÉS ITALIANO
NIVEL BÁSICO NIVEL BÁSICO
Comprensión de lectura Comprensión de lectura
>> NOTICES.............................................................103 >> LA WEB DELL’AMICIZIA.........................................147
>> THE MEDIEVAL MAGIC OF CHESTER......................105 >> RICETTE...............................................................149
Comprensión oral Comprensión oral
>> INDIA..................................................................107 >> CREME ANTIRUGHE.............................................151
>> JOINING THE LIBRARY..........................................108 >> TANGO...............................................................152
Comprensión e interacción escrita Comprensión e interacción escrita
>> ACTIVITY CAMP...................................................110 >> CORSI DI ITALIANO..............................................153
>> EXCHANGE PROGRAMME....................................111 >> OFFERTA DI LAVORO............................................153
Comprensión e interacción oral Comprensión e interacción oral
>> MODELO 1..........................................................112 >> MODELO 1..........................................................154
>> MODELO 2..........................................................114 >> MODELO 2..........................................................156

NIVEL INTERMEDIO NIVEL INTERMEDIO


Comprensión de lectura Comprensión de lectura
>> HOW TO OPEN A BANK ACCOUNT....................117 >> Intervista a Valentino Rossi.....................................158
>> UNHEALTHY EATING............................................120 >> PENNA BIRO.......................................................161
Comprensión oral Comprensión oral
>> LIVERPOOL...........................................................122 >> CARAVAGGIO.....................................................164
>> THE NEWS..........................................................123 >> SUI MURI.............................................................165
Comprensión e interacción escrita Comprensión e interacción escrita
>> HOLIDAY INN HOTEL COMPANY..........................125 >> EMIGRARE OGGI.................................................167
>> PROBLEM IN YOUR TOWN...................................125 >> FORUM...............................................................167
Comprensión e interacción oral Comprensión e interacción oral
>> MODELO 1..........................................................126 >> MODELO 1..........................................................168
>> MODELO 2..........................................................128 >> MODELO 2..........................................................170

NIVEL AVANZADO NIVEL AVANZADO


Comprensión de lectura Comprensión de lectura
>> COMPUTER GAMES.............................................130 >> 10 DOMANDE INDISCRETE SU ERASMUS..............172
>> STATE OF THE UNION..........................................132 >> IN DARFUR..........................................................174
Comprensión oral Comprensión oral
>> BIRMINGHAM......................................................135 >> A TAVOLA............................................................178
>> GREEN MINUTES.................................................136 >> FIAMMA E IL SEGRETO.........................................179
Comprensión e interacción escrita Comprensión e interacción escrita
>> LOCH LEWEN HOTEL ..........................................138 >> INTERVISTE A PERSONAGGI FAMOSI....................180
>> PEOPLE SUCCEED................................................139 >> L’AMBIENTE.........................................................180
Comprensión e interacción oral Comprensión e interacción oral
>> MODELO 1..........................................................140 >> MODELO 1..........................................................181
>> MODELO 2..........................................................142 >> MODELO 2..........................................................184

ANEXOS.......................................................................187

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INTRODUCCIÓN

>> INTRODUCCIÓN

Dentro de las enseñanzas de régimen especial, las enseñanzas de idiomas se organizan en tres niveles: básico,
intermedio y avanzado, según lo dispuesto en el artículo 59 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de
Educación.
En el desarrollo de la citada ley orgánica, el Decreto 73/2007, de 14 de junio, por el que se establece la
ordenación y el currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en el Principado de Asturias, dispone
en su artículo 7.5 que “al finalizar el último de los cursos en los que se organice el nivel, el alumnado deberá superar
una prueba terminal específica para la obtención del certificado correspondiente”, y en sus artículos 9.1 y 9.3
regula que “para la obtención del certificado de cada nivel será necesario superar una prueba terminal específica
de certificación” y que “la Consejería competente en materia de educación regulará la elaboración, la convocatoria
y el desarrollo de las pruebas específicas de certificación, que serán comunes para los diferentes idiomas en todo el
ámbito de la Comunidad Autónoma, y que se organizarán, al menos, una vez al año”.
De acuerdo con lo anterior y siguiendo el calendario de aplicación establecido en la normativa del Estado, en el
año 2007 tuvo lugar la primera prueba homologada para la obtención del certificado del nivel básico de los idiomas
impartidos en la red asturiana de Escuelas Oficiales de Idiomas: alemán, francés, inglés e italiano; y, en el año
2009, una vez concluida la implantación de los tres niveles de idiomas, se han convocado las pruebas específicas
de certificación de los niveles básico, intermedio y avanzado de los idiomas antes citados.
Para la elaboración, convocatoria y desarrollo de las pruebas específicas de certificación de los niveles de
idiomas, la Administración asturiana ha contado con la participación del profesorado de las Escuelas Oficiales de
Idiomas. En este sentido, la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, en su artículo 61.2, dispone que “la
evaluación de los alumnos que cursen sus estudios en las escuelas oficiales de idiomas será hecha por el profesorado
respectivo. Las Administraciones educativas regularán las pruebas terminales, que realizará el profesorado, para la
obtención de los certificados oficiales de los niveles básico, intermedio y avanzado.”
En cumplimiento de lo dispuesto, desde la Dirección General de Políticas Educativas, Ordenación Académica y
Formación Profesional se ha propuesto al profesorado de las Escuelas Oficiales de Idiomas, a través del Servicio de
Evaluación, Calidad y Ordenación Académica, la constitución de grupos de trabajo para la elaboración del material
necesario destinado a valorar las competencias comunicativas de los aspirantes en el idioma objeto de certificación,
y el titular de la Consejería de Educación y Ciencia ha nombrado, en cada una de las convocatorias de pruebas
específicas de certificación, a los miembros integrantes de los tribunales encargados de su aplicación, evaluación y 5
calificación en los ocho centros asturianos en los que se imparten las enseñanzas de idiomas de régimen especial.
En la última edición de las pruebas correspondiente al año 2009, del total de 132 profesores y profesoras
pertenecientes al cuerpo de Escuelas Oficiales de Idiomas que han impartido docencia en el año académico 2008-
2009, 128 han sido nombrados miembros integrantes de los 19 tribunales que han actuado en los tres niveles y
39 profesores y profesoras han formado parte de los grupos de trabajo encargados de la elaboración del material
relacionado con las pruebas. Al respecto, se han constituido tres grupos, uno por cada nivel (básico, intermedio y
avanzado) que han trabajado en comisiones por idioma.
Estas cifras evidencian el alto grado de implicación del profesorado de las Escuelas Oficiales de Idiomas en
las pruebas de certificación que ha contribuido al logro de los objetivos definidos desde el Servicio de Evaluación,
Calidad y Ordenación Académica:
· Diseño común en las pruebas de todos los idiomas.
· Aplicación de procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación comunes para todos los idiomas.
· Adecuación de las pruebas a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del currículo de las enseñanzas
de idiomas de régimen especial, establecidos en el Decreto 73/2007, de 14 de junio y, consecuentemente, a
los niveles del Marco común europeo de referencia para las lenguas.
· Aplicación de los mecanismos más profesionales y actualizados en el diseño de pruebas.
· Implementación de procedimientos de gestión de los procesos basados en la norma ISO 9001:2000.

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>> INTRODUCCIÓN <<

· Labor formativa y orientativa entre el profesorado mediante la difusión y aplicación del Marco común europeo
de referencia para las lenguas y del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial, facilitando
modelos y pautas que responden a las necesidades de la enseñanza de idiomas en la sociedad actual.
Descripción de las pruebas específicas de certificación
Las pruebas específicas de certificación toman como referencia los objetivos, contenidos y criterios de evaluación
fijados para cada nivel en el Decreto 73/2007, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo
de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en el Principado de Asturias. En el anexo de este Decreto aparece
la definición de los niveles en los siguientes términos:

Nivel Básico 
El Nivel Básico presentará las características del nivel de competencia A2, según se define en el Marco
común europeo de referencia para las lenguas. Este nivel supone:
Utilizar el idioma de manera suficiente, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como
escrita, en situaciones cotidianas que requieran comprender y producir textos breves en diversos registros
y en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan
estructuras y léxico de uso frecuente.

Nivel Intermedio 
El Nivel Intermedio presentará las características del nivel de competencia B1, según se define en el
Marco común europeo de referencia para las lenguas. Este nivel supone:
Utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en forma
hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones
cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir textos, de cierta extensión y
complejidad lingüística, en una variedad de lengua estándar, con estructuras habituales y un repertorio
léxico común no muy idiomático y que versen sobre temas generales, cotidianos o en los que se tiene
un interés personal.

Nivel Avanzado
El Nivel Avanzado presentará las características del nivel de competencia B2, según se define en el
Marco común europeo de referencia para las lenguas. Este nivel supone:
Utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y más específicas que requieran
comprender, producir y tratar textos orales y escritos conceptual y lingüísticamente complejos, en una
6 variedad de lengua estándar, con un repertorio léxico amplio aunque no muy idiomático, y que versen
sobre temas generales, actuales, o propios del campo de especialización del hablante.

Destacado al inicio de cada una de las definiciones de los niveles aparece el concepto de utilización del idioma,
en consonancia con el enfoque “orientado a la acción” del Marco común europeo de referencia para las lenguas. Se
trata de un modelo de lengua entendida como uso de la misma, en el que los aspectos lingüísticos, socio-lingüísticos y
pragmáticos tienen una base fundamentalmente práctica al ser utilizados con una intención comunicativa concreta.
En este contexto, las pruebas específicas de certificación de los niveles básico, intermedio y avanzado de idiomas
se presentan como instrumentos de evaluación de la competencia comunicativa de la persona aspirante a través de
una tarea concreta que, a su vez, conlleva varias acciones con el objeto de que aplique conocimientos, movilice
destrezas y manifieste actitudes y todo ello pueda ser valorado.
Las tareas se materializan en ejercicios diversos que han de cumplir con una serie de requisitos:
· ajustarse al nivel establecido.
· presentar situaciones variadas en contextos verosímiles, a las que se pueda enfrentar la persona aspirante en la
vida real.
· abarcar aspectos comunicativos lingüísticos, socio-lingüísticos y pragmáticos.
Estos ejercicios se presentan en su mayor parte en forma de cuadernillo y en algunos casos requieren del apoyo
de documentos sonoros o de carácter gráfico.

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INTRODUCCIÓN

>> INTRODUCCIÓN <<

Estructura de las pruebas


Las pruebas específicas de certificación de los niveles básico, intermedio y avanzado son comunes para cada uno
de los idiomas que se imparten en las Escuelas Oficiales de Idiomas del Principado de Asturias y constan de cuatro
partes independientes relacionadas con las destrezas comunicativas de:
· Comprensión de lectura
· Comprensión oral
· Expresión e interacción escrita
· Expresión e interacción oral
Realización de las pruebas
Los ejercicios de las cuatro partes que componen las pruebas específicas de certificación se realizan en dos
bloques.
En la edición de pruebas 2009, los ejercicios correspondientes a las partes de Comprensión de lectura,
Comprensión oral y Expresión e interacción escrita se han administrado en un primer bloque, en sesiones de mañana
o de tarde según idioma y nivel, facilitando la posibilidad a las personas aspirantes de presentarse a niveles e
idiomas distintos.
En un segundo bloque se han llevado a cabo los ejercicios correspondientes a la parte de Expresión e interacción
oral. Este segundo bloque se desarrolla en uno o varios días en función del número de personas aspirantes asignadas
al tribunal, previa publicación de la convocatoria por parte del mismo, indicando el día, la hora y el lugar en que
realizarán los ejercicios.
En las siguientes tablas se muestra la estructura, el tipo y número de ejercicios y de preguntas, y la duración de
las distintas partes de las pruebas específicas de certificación de las enseñanzas de idiomas de régimen especial
correspondientes al año 2009:

Nivel Básico
Parte/Destreza Número total
Tipo de ejercicios Tipo de preguntas Duración total
comunicativa de preguntas
· Preguntas de elección múltiple con 3 ó 4
alternativas.
Comprensión de · 2 ejercicios a partir de textos escritos · Preguntas abiertas de respuesta corta. 20 45 minutos 7
lectura breves y sencillos.
· Preguntas de relacionar.
· Preguntas de completar espacios.
· 2 ejercicios sonoros a partir de diálogos · Preguntas de elección múltiple con 3 ó 4
o informaciones grabadas breves y alternativas.
sencillas. · Preguntas abiertas de respuesta corta.
Comprensión oral 20 35 minutos
· Se repiten 3 veces dejando un intervalo · Preguntas de relacionar.
entre cada audición de unos 15
segundos. · Preguntas de completar espacios.
· Elaboración de un texto a partir de unas pautas e
Expresión e · 2 ejercicios para elaborar textos entre 75 indicaciones y/o modelo a seguir. 90
2
interacción escrita y 100 palabras. · Elaboración de un texto a partir de un tema minutos
propuesto.
· Un diálogo o conversación entre el aspirante y un
Expresión e miembro del Tribunal.
· 2 ejercicios. 2 10-15 minutos
interacción oral · Una descripción o narración a partir de un tema
propuesto.

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>> INTRODUCCIÓN <<

Nivel Intermedio
Parte/Destreza Número total
Tipo de ejercicios Tipo de preguntas Duración total
comunicativa de preguntas
· Preguntas de elección múltiple con 3 ó 4
alternativas.
Comprensión de · 2 ejercicios a partir de textos escritos de · Preguntas abiertas de respuesta corta. 20 45 minutos
lectura cierta extensión y complejidad.
· Preguntas de relacionar.
· Preguntas de completar espacios.
· 2 ejercicios sonoros a partir de diálogos · P reguntas de elección múltiple con 3 ó 4
o informaciones grabadas. alternativas.
Comprensión oral · S e repiten 3 veces dejando un intervalo · Preguntas abiertas de respuesta corta. 20 35 minutos
entre cada audición de unos 15 · Preguntas de relacionar.
segundos. · Preguntas de completar espacios.
· Elaboración de un texto a partir de unas pautas e
Expresión e · 2 ejercicios para elaborar textos de entre indicaciones y/o modelo a seguir.
2 90 minutos
interacción escrita 180 y 200 palabras. · Elaboración de un texto a partir de un tema
propuesto.
· Un diálogo o conversación entre el aspirante y un
Expresión e miembro del Tribunal.
· 2 ejercicios de expresión oral. 2 10–15 minutos
interacción oral · Una descripción o narración a partir de un tema
propuesto.

Nivel Avanzado
Destreza Número total
Tipo de ejercicios Tipo de preguntas Duración total
comunicativa de preguntas
· Preguntas de elección múltiple con 3 ó 4
alternativas.
Comprensión de · 2 ejercicios a partir de textos escritos de · Preguntas abiertas de respuesta corta. 20 50 minutos
lectura cierta extensión y complejidad.
· Preguntas de relacionar.
· Preguntas de completar espacios.
· 2 ejercicios sonoros a partir de diálogos · P reguntas de elección múltiple con 3 ó 4
o informaciones grabadas. alternativas.
Comprensión oral · S e repiten 3 veces dejando un intervalo · Preguntas abiertas de respuesta corta. 20 40 minutos
8
entre cada audición de unos 15 · Preguntas de relacionar.
segundos. · Preguntas de completar espacios.
· Elaboración de un texto a partir de unas pautas e
Expresión e · 2 ejercicios para elaborar textos de entre indicaciones y/o modelo a seguir.
2 100 minutos
interacción escrita 200 y 230 palabras. · Elaboración de un texto a partir de un tema
propuesto.
· Un diálogo o conversación entre el aspirante y un
Expresión e miembro del Tribunal.
· 2 ejercicios de expresión oral. 2 10–15 minutos
interacción oral · Una descripción o narración a partir de un tema
propuesto.

 orrección y valoración de las partes correspondientes a las destrezas comunicativas de Comprensión de lectura,
C
Comprensión oral y Expresión e interacción escrita
Los cuadernillos que contienen los ejercicios realizados por las personas aspirantes son distribuidos entre los
miembros del tribunal para su corrección y valoración de acuerdo con los criterios de evaluación y calificación
especificados en los cuadernillos “modelo corrector” facilitados por la Administración educativa.
Por lo que respecta a la parte de Expresión e interacción escrita, los miembros del tribunal cumplimentarán una
ficha de valoración para cada uno de los dos ejercicios de que consta la parte y posteriormente, hallarán la media
aritmética de ambos para obtener la calificación global de la misma.

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INTRODUCCIÓN

>> INTRODUCCIÓN <<

Los modelos de fichas de valoración de la parte de Expresión e interacción escrita para los diferentes niveles
correspondientes a la edición de pruebas 2009 se incorporan en el anexo.
Guía de aplicación de la parte correspondiente a la destreza comunicativa de Expresión e interacción oral
Para la aplicación y valoración del segundo bloque de las pruebas específicas de certificación de idiomas, que
se corresponde con la destreza comunicativa de Expresión e interacción oral, se ha facilitado a los integrantes de los
tribunales una serie de indicaciones, que se han materializado en la edición 2009 en una guía en la que se señalan
y pautan diferentes aspectos relacionados con la duración, el formato, el procedimiento y la valoración de esta parte
de la prueba.
Duración
La duración de la aplicación de la parte correspondiente a la destreza comunicativa de Expresión e Interacción
oral se estima en 10 minutos distribuidos del siguiente modo:

Toma de contacto y Selección de documento


Interacción Discurso continuo
despedida y preparación
1 min. 3 min. 3 min. 3 min.

Formato
Esta parte de la prueba se aplica de forma individual de acuerdo con la convocatoria publicada por el
tribunal. Para la aplicación y valoración de la misma, el tribunal puede constituirse en comisiones integradas por
un mínimo de dos personas.
La prueba se aplica en su totalidad en el idioma objeto de la certificación y tiene la siguiente estructura:

· Toma de contacto
Breve intercambio de saludos e información personal entre los miembros de la comisión de valoración y
la persona aspirante. Este intercambio comunicativo no es objeto de valoración por parte de la comisión y
su función consiste en situar en el contexto y tranquilizar a la persona aspirante, dándole la oportunidad de
demostrar que comprende y que es capaz de responder a preguntas simples de información personal.
9
A modo de ejemplo:
Interlocutor/a.- Buenos días/tardes, me llamo ____________________, cuál es su nombre?
Persona aspirante.- Me llamo __________________
Interlocutor/a.- Encantado/a _____________ (nombre del/ de la aspirante), siéntese. Voy a hacerle unas preguntas personales
antes de empezar. ¿De acuerdo?
Persona aspirante.- De acuerdo
Interlocutor/a.- ¿Dónde vive?/ ¿Le gusta su ciudad?/¿Cuántos años tiene?/ ¿A qué se dedica?...

· Interacción
Esta parte de la prueba consiste en una conversación entre la persona aspirante y uno de los miembros
integrantes de la comisión de valoración, que actúa de interlocutor, basada en simulaciones de situaciones
comunicativas de la vida cotidiana o en una serie de preguntas sobre uno de los temas que se incluyen en el
currículo de las enseñanzas de idiomas.
En el segundo de los casos, el miembro de la comisión de valoración que actúa de interlocutor/a ha de
introducir en la conversación las preguntas sobre el tema elegido por la comisión, evitando en lo posible un
salto temático brusco o corte en la conversación, sin olvidar advertir a la persona aspirante de que le va a
preguntar sobre un tema determinado y del comienzo de la prueba propiamente dicha.

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>> INTRODUCCIÓN <<

Para facilitar la tarea a la comisión de valoración, ésta dispone de juegos de fichas (modelo aspirante y
modelo comisión) que pautan el ejercicio de simulación y de una relación de temas con posibles preguntas a
formular a la persona aspirante.
La comisión valora la capacidad de la persona aspirante de involucrarse en una conversación, intercambiar
ideas, justificar opiniones, expresar acuerdo o desacuerdo, hacer sugerencias, etc.

· Discurso continuo
Transcurrido el tiempo destinado a la interacción, la comisión de valoración entrega a la persona aspirante
dos láminas que pueden contener dibujos, fotografías, breves sentencias, titulares de prensa, etc. Ésta dispone
de un máximo de 3 minutos para la selección y preparación de una de ellas. Transcurrido el tiempo, o bien en
el momento en que así lo decide, la persona aspirante inicia su discurso siguiendo las indicaciones contenidas
en la lámina.
La comisión valora la habilidad de la persona aspirante para producir un discurso continuado que puede
implicar comparar, describir, expresar y justificar situaciones, hechos y opiniones.
Transcurridos los 3 minutos destinados al discurso continuo se dará por terminada esta parte de la prueba
y se despide a la persona aspirante.
A modo de ejemplo:
Interlocutor/a.- Muy bien, __________ (nombre del/ de la aspirante). Gracias. La prueba ha finalizado.

Valoración de la parte de Expresión e interacción oral


Al término de la intervención de la persona aspirante, la comisión de aplicación ha de cumplimentar una ficha
de valoración siguiendo las instrucciones que aparecen en la misma según el modelo facilitado por la Administración
educativa. Los modelos de fichas de valoración para los diferentes niveles correspondientes a la edición de pruebas
2009 se incorporan en el anexo.
Calificación final de la prueba específica de certificación del nivel de idioma
Cada una de las cuatro partes de que consta la prueba específica de certificación del correspondiente idioma y
nivel se valora utilizando una escala de 0 a 10 puntos, sin decimales, siendo necesario obtener al menos 5 puntos
10 para superar cada parte.
La calificación final de los niveles básico, intermedio y avanzado se expresa en los términos de “apto” y de “no
apto”, otorgándose la calificación de “apto” a quienes hayan obtenido una puntuación de 5 o más en cada una de
las partes de la prueba específica de certificación.
Aquellas partes de la prueba en las que se haya obtenido 5 puntos o más mantendrán su validez y serán
computadas a quienes concurran en convocatorias sucesivas para la obtención del certificado del nivel del idioma
correspondiente.
Certificado de superación del Nivel Básico, del Nivel Intermedio y del Nivel Avanzado
Quienes hayan superado la prueba específica de certificación pueden solicitar el correspondiente Certificado
de Superación del Nivel Básico y/o Nivel Intermedio y/o Avanzado, que será expedido por la Consejería de
Educación y Ciencia. 
Certificación de destrezas comunicativas 
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 9.8 del Decreto 73/2007, de 14 de junio, quienes hayan concurrido
a las pruebas específicas de certificación del nivel básico y/o del nivel intermedio y/o avanzado de uno o varios
idiomas, sin haberlas superado, pueden, no obstante, solicitar la expedición de la certificación de las destrezas
comunicativas en las que hayan obtenido al menos 5 puntos.

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INTRODUCCIÓN

>> INTRODUCCIÓN <<

Resultados de las pruebas específicas de certificación de idiomas


La Consejería de Educación y Ciencia, a través del Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica,
publica con carácter anual los resultados de estas pruebas de certificación en sus diferentes niveles. La publicación
de los resultados se lleva a cabo en dos tipos de soporte, en papel impreso y en archivo informático que puede ser
descargado desde la página web: www.educastur.es.
En lo referente a las personas inscritas en las pruebas, el idioma inglés llega a triplicar en número al conjunto de
las personas inscritas en los otros tres idiomas. En la última edición de pruebas, la inscripción en el idioma inglés
ascendió a 3.336 aspirantes, frente a 1.112 en alemán, francés e italiano. En cuanto al porcentaje de personas
inscritas que superan las pruebas y obtienen el correspondiente certificado, la media en los años 2007 y 2008 se
sitúa en torno a los dos tercios en el nivel básico, mientras que en el nivel intermedio supera ligeramente el 50%. En
el nivel avanzado, hay que tener en cuenta que los primeros datos están relacionados con la edición 2009 que se
encuentra aún abierta, pendiente de la convocatoria de septiembre y, por tanto, no están disponibles los resultados
finales de las pruebas.
Se constata que los índices de superación son más bajos en los idiomas alemán e inglés, explicables por las
divergencias existentes entre sus estructuras lingüísticas y las utilizadas por los aspirantes en su lengua materna. Por
otra parte, las destrezas de comprensión presentan unos porcentajes de superación significativamente superiores a los
alcanzados en las destrezas de expresión en todos los idiomas y niveles, (a excepción del idioma italiano en el nivel
básico donde se encuentran más equilibradas las competencias de comprensión y de expresión), y estas diferencias
se acentúan a medida que asciende el nivel.
Modelos de pruebas de certificación
A continuación, se presentan diferentes ejercicios aplicados en la valoración de la competencia comunicativa
de las personas inscritas en los diferentes niveles de idiomas en las ediciones 2007, 2008 y 2009. Estos ejercicios
están relacionados con las cuatro destrezas comunicativas: Comprensión de lectura, Comprensión oral, Expresión
e interacción escrita y Expresión e interacción oral en los idiomas objeto de certificación: alemán, francés, inglés e
italiano.
Con la publicación de estos modelos de pruebas se pretende facilitar al profesorado un material para la reflexión,
el análisis y la experimentación que le sirva de ayuda y le oriente en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Un material ajustado a los objetivos europeos en relación con las lenguas extranjeras y que implica el enfoque
metodológico preconizado desde el Marco común europeo de referencia para las lenguas. 11
La selección propuesta responde a una serie de criterios como son:
· Variedad temática
· Diversidad textual
· Tipología de preguntas o ítems
· Adecuación del tipo de respuesta
· Ajuste y variedad de los aspectos comunicativos (lingüísticos, socio-lingüísticos y pragmáticos) valorados.
Tablas de criterios de valoración de las destrezas de expresión e interacción
En el anexo se insertan las tablas de criterios de valoración de las destrezas comunicativas de Expresión e interacción
tanto escrita como oral, aplicados por las comisiones creadas en el seno de los distintos tribunales durante la edición
de pruebas 2009. Como corresponde, estos criterios están directamente relacionados con los criterios de evaluación
establecidos para cada uno de los niveles en el anteriormente citado Decreto 73/2007, de 14 de junio.
En los niveles básico e intermedio los aspectos lingüísticos y los aspectos pragmáticos y socio-lingüísticos se
ponderan al 50% respectivamente, mientras que en el nivel avanzado los aspectos lingüísticos representan el 60% de
la calificación obtenida en la parte correspondiente frente al 40% de los aspectos pragmáticos y socio-lingüísticos.

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>> INTRODUCCIÓN <<

Esta publicación tiene una indiscutible acción divulgativa y pretende responder a la demanda de ejemplos y
orientaciones que nos llegan desde distintos sectores, tanto públicos como privados, en relación a las pruebas de
certificación de nivel de idioma, pruebas que han ido creciendo en volumen e interés entre la población asturiana
desde el año 2007 y que cierran en el presente año su primer ciclo, motivo más que suficiente para detenernos
a recopilar este material y a valorar en qué medida estas pruebas cumplen con la misión del sistema de gestión
de calidad, acorde con la norma ISO 9001:2000, implantado en la Dirección General de Políticas Educativas,
Ordenación Académica y Formación Profesional, que no es otra que:
“Proporcionar a los usuarios y al sistema educativo asturiano un servicio ordenado y eficaz destinado
a la elaboración y realización de exámenes o baremaciones para evaluar, con plena objetividad y
transparencia, las competencias necesarias de los aspirantes a cursar determinados estudios o a obtener
títulos o reconocimientos.”

12

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>> NIVEL BÁSICO : Comprensión de lectura <<

>> NACHRICHTEN UND ANZEIGEN

Lesen Sie die Texte und kreuzen Sie an! Nur eine Antwort ist jeweils richtig!

1. Diese Fotos sind:

A. Schilder
B. Visitenkarten
C. Anzeigen

2. Mein Vogel ist sehr krank:


A. Dr. Bürtke und Dr. Britsch kommen zu mir nach Hause
B. es ist nur möglich, das Tier in die Klinik zu bringen
C. hier werden nur Katzen und Hunde behandelt

3. Auf dieser Straße...


A. darf man spielen
B. ist für Kinder reserviert
C. darf man nicht spielen

15

4. Was heißt “Einfahrt freihalten“?


A. man darf nicht parken
B. man sollte hier parken
C. hier muss man halten

5. Hier…
A. sind drei Plätze für Frauen reserviert
B. dürfen Frauen nicht parken
C. ist ein Treffpunkt für Frauen

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>> NIVEL BÁSICO : Comprensión de lectura <<

6. Ab dem 1. April…
A. werden leider keine Zigaretten mehr verkauft
B. darf man in diesem Lokal nicht rauchen
C. ist in diesem Lokal das Rauchen erlaubt

7. Die Praxis von Dr. Friedrich ist...


A. Mittwoch Nachmittag geschlossen
B. dienstags nur am Vormittag geöffnet
C. donnerstags rund um die Uhr geöffnet

8. Zu Ingrid Hennig geht man, wenn man...


A. sich scheiden lässt
B. Kinder haben will
C. einen Partner sucht

16
9. Das Tor…
A. muss man immer leise zumachen
B. ist immer geschlossen
C. macht beim Zuschließen keinen Lärm

10. Café Canapè ist am Sonntag...


A. ruhig
B. geschlossen
C. geöffnet

EOI.indb 16 7/8/09 15:57:19


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión de lectura <<

>> InterRail

Lesen Sie den Text und markieren Sie die richtige Antwort.

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Land zu fahren. Dabei können Sie ein- und aussteigen, so oft Sie wollen.
> Preisübersicht “Ein-Länder-Pass” Downloads

Eventuelle Zuschläge für Hochgeschwindigkeitszüge, Schlaf- und > Tarifbestimmungen.pdf (106k)


Liegewagen etc. sind im Preis des InterRail-Passes nicht enthalten. Bitte > Beförderer Codes.pdf (84k)
beachten Sie, dass Privatbahnen ggf. nicht am Angebot teilnehmen.
Nähere Informationen erhalten Sie bei unseren Mitarbeitern. Links
InterRail-Pässe erhalten Sie bei allen größeren Bahnhöfen, per Internet > InterRail International
und in Reisebüros mit Fahrkartenverkauf. Beim Kauf eines InterRail-Passes, > Raildance Express
der nur für Sie persönlich gilt, bitte unbedingt Ihre Reisepass-Nummer und > InterRail Station
Ihr Wohnsitzland angeben. Der InterRail-Pass gilt nicht im Wohnsitzland.

EOI.indb 17 7/8/09 15:57:19


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión de lectura <<

1. Wo kann man mit Interrail fahren?


A. In allen europäischen Ländern
B. In einigen europäischen Ländern
C. In europäischen und nicht-europäischen Ländern

2. Wie alt muss man sein?


A. Von 0-99 Jahren
B. Von 16-26 Jahren
C. Älter als 18 Jahre

3. Sabine ist 25 Jahre alt. Sie möchte einen Monat lang so viel und weit wie möglich reisen. Wie viel kostet das
mit Interrail?
A. 309,- €
B. 399,- €
C. 599,- €

4. Wenn man eine Interrailkarte in Österreich kauft, dann...


A. bezahlt man dort nur die Hälfte der Fahrt
B. bezahlt man für das Interrailticket nur die Hälfte
C. kann man die Interrailkarte nur bis zur Grenze benutzen

5. Mit dem “Ein-Länder-Pass” kann man...


A. 30 Tage in einem einzigen Land fahren
B. 3, 4, 6 oder 8 Tage in einem Monat fahren
C. 3, 4, 6 oder 8 Tage fahren und man darf nicht ein- oder aussteigen

6. Darf man mit dem Interrailticket mit ICE-, TGV-, AVE-Zügen… fahren?
A. Ja, aber man muss die Hälfte der Fahrt bezahlen
18 B. Ja, aber man muss einen Zuschlag bezahlen
C. Ja, aber man muss das ganze Ticket kaufen

7. Kann man mit Interrail auch den Liegewagen benutzen?


A. Ja, aber nur in der ersten Klasse
B. Ja, aber man muss extra dafür bezahlen
C. Nein, mit Interrail gibt es keinen Liegewagen

8. Wo kann man Interrailkarten kaufen?


A. Auf jedem Bahnhof im Ausland und im Internet
B. Per Internet und in verschiedenen Reisebüros
C. Auf einigen Bahnhöfen, in Reisebüros und per Internet

9. Was braucht man, wenn man ein Interrailticket kaufen will?


A. Man muss persönlich zum Schalter im Wohnsitzland gehen
B. Man muss die Karte persönlich mit dem Reisepass kaufen
C. Man braucht nur die Reisepassnummer des Interrailbenützers

10. Was ist Interrail?


A. Ein Zugticket für Personen mit Studentenausweis
B. Ein Zugticket, das jede Person in ganz Europa verwenden kann
C. Eine Karte, mit der man 50% Ermäßigung in ganz Europa bekommt

EOI.indb 18 7/8/09 15:57:19


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión oral <<

>> INTERVIEW

Sie hören einen Dialog. Kreuzen Sie an oder ergänzen Sie! (nur eine Antwort ist jeweils richtig!)
1. Eine Reporterin macht Interviews...

A. fürs Radio
B. fürs Fernsehen
C. für eine Zeitung

2. Die Reporterin interviewt...

A. Ausländer
B. Studenten
C. Münchner

3. Die zwei Freundinnen...

A. mögen keinen Fußball


B. lieben Fußball
C. verstehen nichts von Fußball

4. Ergänzen Sie!
“Wenn man ein gutes Spiel sieht, ist das Gefühl im Stadion...

5. Welche Aussage ist richtig?


19
A. Sie kennen deutsche Fußballspieler
B. Sie kennen keine deutschen Fußballspieler
C. Sie kennen viele Fußballfans

6. Woher kommen die zwei Mädchen?

und

7. Wie oft haben die Deutschen die Weltmeisterschaft gewonnen?

8. In Brasilien gibt es viele große...

EOI.indb 19 7/8/09 15:57:19


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión oral <<

9. Was denken beide Mädchen über Pelé?

A. Er ist schon zu alt


B. Er ist jetzt unbekannt
C. Er ist immer noch der Beste

10. Gegen wen hat Schweden 1958 gespielt?

>> SIE HÖREN FÜNF HÖRTEXTE.

1. Welche vier Bilder passen zu den Hörtexten? Kreuzen Sie an.

1 2 3 4

20

5 6 7 8

Sie hören die Texte noch einmal. Kreuzen Sie an oder ergänzen Sie! Nur eine Antwort ist jeweils richtig!
Hörtext 1:
2. Sie hören...

A. einen Anrufbeantworter
B. einen TV-Spot
C. Werbung für ein Telefon

EOI.indb 20 7/8/09 15:57:20


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión oral <<

3. Der Kunde...
A. muss wieder anrufen
B. muss persönlich anrufen
C. wird zurückgerufen

Hörtext 2:
4. Was steht im Text? Ergänzen Sie!
Bei “A1-Computer“ kann man einen PC ab_________________ € kaufen

5. Die Computer sind...


A. neu
B. benutzt
C. teuer

Hörtext 3:
6. Bei “Motec“…
A. werden nur neue Motorräder verkauft
B. werden Motorräder verkauft, aber nicht repariert
C. werden Motorräder verkauft und repariert

Hörtext 4:
7. Bei “Willenlos“…
A. kostet der Eintritt 3,50 €
B. ist der Eintritt gratis
C. kostet der Eintritt 70 €

8. Was steht im Text? Ergänzen Sie!


21
Bei “Willenlos“ wird das Beste der 70er bis_________________gehört!

Hörtext 5:
9. Hier kann man...
A. Ferien im Hotel machen
B. einen Sprachkurs besuchen
C. Camping machen

10. Was steht im Text? Ergänzen Sie!

Hier kann man schon ab ____ _____ € pro Person buchen!

EOI.indb 21 7/8/09 15:57:20


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción escrita <<

>> MIT E-MAIL

Sie haben endlich eine sehr gute Arbeitsstelle in Berlin gefunden. Schreiben Sie eine E-Mail an Ihre beste Freundin
und erzählen Sie davon. Behandeln Sie dabei folgende Punkte:
· Arbeitszeit
· Gehalt
· Arbeitsklima
· Aufgaben
· Vor- und Nachteile
· Zukunftsperspektiven
· Ihre Freizeit in Berlin
Schreiben Sie ca. 80 – 100 Wörter

22

EOI.indb 22 7/8/09 15:57:20


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción escrita <<

>> SCHREIBEN SIE EINEN BRIEF

Schreiben Sie einen Brief an einen Freund / an eine Freundin und erzählen Sie ihm / ihr von Ihrer letzten Reise.
Sie müssen über folgende Punkte schreiben  (75-100 Wörter):

· Begrüßung
· Wann und wohin sind Sie gefahren? Welche Verkehrsmittel haben Sie benutzt?
· Mit wem sind Sie gefahren?
· Wo haben Sie gewohnt?
· Wie war das Wetter?
· Was haben Sie gemacht?
· Das Essen
· Warum hat Ihnen die Reise gefallen / nicht gefallen?
· Beenden Sie den Brief.

23

Geschriebene Wörter:

EOI.indb 23 7/8/09 15:57:21


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

>> MODELO 1

PRESENTACIÓN (1 minuto)
Esta parte en ningún caso puntuará en la nota final del aspirante. Servirá para aumentar la seguridad y confianza
del aspirante. No es necesario hacerle todas las preguntas si se percibe que el aspirante se encuentra cómodo/a
en la situación.

Examinador/a
Stellen Sie sich bitte kurz vor! Sie können als Hilfe folgende Stichwörter nehmen. Der Prüfer kann auch Fragen
stellen.
· Name?
· Geburtsort?/ Geburtsdatum?
· Wohnort?/ Adresse?
· Alter?
· Familie?/ Familienstand?
· Kinder?
· Beruf?/ Ausbildung?
· Fremdsprachen?
· Hobbys?

INTERACCIÓN (3 minutos)
En esta parte un miembro del tribunal entregará al aspirante la siguiente tarjeta en donde consta la contextualización
de la actividad que tendría que seguir.

24 KANDIDATENKARTE
IM MODEGESCHÄFT
Sie möchten sich eine Hose kaufen. Sie beginnen das Gespräch.
· Guten Tag
· Suchen/ schwarz/ Hose.
· Größe 42
· Hose hier ganz modern! Anprobieren?. Kabinen?
· Hose klein. Eine Nummer größer?
· Hose dunkelblau?
· Preis?
· Teuer. Im Sonderangebot etwas haben?
· Kasse?
· Danke. Auf...

EOI.indb 24 7/8/09 15:57:21


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

El tribunal contará con esta información que se utilizaría para crear una situación de diálogo con el aspirante.

PRÜFERKARTE
· Guten Tag. Was kann ich für Sie tun?
· Welche Größe haben Sie?
· In dieser Große habe ich diese Modelle hier. Möchten Sie etwas anprobieren?
· Die Kabinen sind da hinten links.
· Ja, hier habe ich eine Nummer größer in Dunkelgrün?
· Nein, leider in Dunkelgrün.
· Das kostet 120€.
· Nein, es tut mir leid. Im Sonderangebot haben wir nichts.
· Die Kasse ist da vorne rechts.
· Auf Wiedersehen!

DESCRIPCIÓN O NARRACIÓN (3 minutos)


El tribunal entregará una de las láminas al aspirante y se le pedirá que describa lo que puede ver y/o interpretar
de la imagen:
El Tribunal podrá hacer las siguientes preguntas para que el aspirante hable sobre el tema propuesto:

GESUND LEBEN
BESCHREIBEN SIE DAS BILD
1. Waren Sie schon mal krank?
2. Haben Sie sich schon krankschreiben lassen?
25
3. Nehmen Sie oft Medikamente? Wann denn?
4. Wie oft gehen Sie zum Arzt?
5. Was machen Sie für Ihre Gesundheit?

EOI.indb 25 7/8/09 15:57:21


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

26

EOI.indb 26 7/8/09 15:57:21


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

>> MODELO 2

PRESENTACIÓN (1 minuto)
Esta parte en ningún caso puntuará en la nota final de la persona aspirante. Servirá para aumentar su seguridad
y confianza. No es necesario hacerle todas las preguntas si se percibe que se encuentra cómoda en la situación.

Examinador/a
Stellen Sie sich bitte kurz vor! Sie können als Hilfe folgende Stichwörter nehmen. Der Prüfer kann auch Fragen
stellen.
· Name?
· Geburtsort?/ Geburtsdatum?
· Wohnort?/ Adresse?
· Alter?
· Familie?/ Familienstand?
· Kinder?
· Beruf?/ Ausbildung?
· Fremdsprachen?
· Hobbys?

INTERACCIÓN (3 minutos)
En esta parte un miembro del tribunal generará un diálogo con la persona aspirante basándose en las siguientes
preguntas:
Propuesta de batería de preguntas para el examinador:
Thema “Schule”. 27
1. Schule in Spanien.
A. Wie groß sind die Klassen normalerweise?
B. Wie viele Stunden am Tag sind Kinder in der Schule?
C. Haben spanische Schüler viele Hausaufgaben?
D. Welche Fächer haben Kinder in der Schule?
E. Sind die Lehrer in Spanien zufrieden mit Ihrer Arbeit?
2. Universität in Spanien.
A. Sind die Klassenzimmer in Spanien zu voll?
B. Ist es leicht, nach der Uni eine gute Arbeitsstelle zu finden?
C. Was kann man an der Uni Oviedo studieren?
D. Sind viele ausländische Studenten bei uns?
E. Wie viele Stunden Unterricht hat man in der Woche?

EOI.indb 27 7/8/09 15:57:22


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

3. Freizeit und lernen.


A. Was kann man in der Freizeit lernen?
B. Besuchen Sie andere Kurse?
C. Wo kann man eine Fremdsprache lernen?
4. Und Sie...?
A. Was studieren Sie?/ Was haben Sie studiert?/ Was wollen Sie studieren?
B. Sprechen Sie andere Fremdsprachen? Wo haben Sie diese Fremdsprachen gelernt?

DESCRIPCIÓN O NARRACIÓN (3 minutos)


El tribunal entregará una lámina a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete la imagen.
El Tribunal podrá hacer algunas preguntas para desbloquearla en el caso de que se quede callada.
1. Sehen Sie sich bitte das Foto an und beschreiben Sie es!
A. Wie viele Personen sind auf dem Foto?
B. Wie sehen sie aus?
C. Wo sind sie?
D. Was machen sie?
E. Wie alt sind die Personen auf dem Foto ungefähr?

28

EOI.indb 28 7/8/09 15:57:22


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

29

EOI.indb 29 7/8/09 15:57:25


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión de lectura <<

>> INTEGRATION: UND NACH DER SCHULE?

Lesen Sie zuerst den folgenden Zeitungsartikel:


INTEGRATION: UND NACH DER SCHULE?
Wiener Projekt “Spagat“ macht jungen Schwerbehinderten den Einstieg in den ersten Arbeitsmarkt möglich.
Die Idee der Integration von Behinderten aus der Schule in die Arbeitswelt tragen will das Wiener Projekt
“Spagat“: In Wien werden schwerbehinderte Jugendliche auf das Berufsleben vorbereitet.
Dabei arbeiten sie ein halbes Jahr lang für einen kleinen Lohn in verschiedenen Bereichen: So begleitet Stefanie
den örtlichen Tierarzt auf seinen täglichen Visiten, Carmen hilft in einer Radiologen-Praxis, Bernhard ist im Buchhandel
tätig usw. Die Motivation ist hoch. Sie haben großen Spaß an ihrer Arbeit und wissen es zu schätzen, dass sie in
ihrem regionalen Umfeld arbeiten können und dass ein Arbeitsplatz ganz nach ihren Fähigkeiten “erfunden“ wurde.
Denn gewöhnlich müssen sich Jugendliche mit schweren Behinderungen mit einem “geschützten“ Bereich zufrieden
geben, in dem sie ausschließlich mit behinderten Kollegen zu tun haben und nur selten ernst genommen werden.
“Spagat“ ist ein österreiches Projekt, durch das es den Jugendlichen ermöglicht werden soll, ein möglichst
selbständiges Leben zu führen.
Das Projekt “Spagat“ begann 1998, als die Eltern der ersten “Integrationskinder” nach Möglichkeiten suchten,
ihren Kindern einen normalen Arbeitsplatz zu bieten.
Mitfinanziert wurde “Spagat“ drei Jahre lang durch den Europäischen Sozialfonds. Ab diesem Jahr übernimmt
Wien die gesamte Finanzierung des Projekts.
Sieben Jugendliche arbeiten bereits auf dem ersten Arbeitsmarkt, weitere neun stehen am Beginn des beruflichen
Integrationsprozesses.
Mit der Vorbereitung auf das berufliche Leben wird bereits im letzten Schuljahr begonnen, und zwar durch
Berufs- und Lebensplanung im Unterricht.
Nach Abschluss der Schule werden die neuen Berufstätigen am Arbeitsplatz am Anfang von einer
Integrationsberaterin begleitet, dann übernimmt ein Mentor oder eine Mentorin die Verantwortung. Birgit Amann,
Mentorin von Bernhard in der Buchhandlung “Bücherwurm“: “Ich sehe nun meine Arbeit, mein Leben viel bewusster
30 und klarer. Die Zusammenarbeit mit Bernhard ist für mich eine Bereicherung“.
Achtung: Die Reihenfolge der einzelnen Aufgaben folgt nicht immer der Reihenfolge des Textes.
1. Sie interessieren sich für dieses Projekt, wenn Sie...
A. ein behindertes Kind haben
B. sich um die Leute kümmern möchten
C. selbst krank sind
2. Das Wiener Projekt “Spagat“ will...
A. behinderten Jugendlichen eine Lernhilfe anbieten
B. schwerbehinderten Jugendlichen den Einstieg in das Arbeitsleben erleichtern
C. schwerbehinderte Jugendliche in ihrer Freizeit betreuen
3. Gegründet wurde das Projekt von...
A. den Eltern behinderter Kinder
B. mehreren Geschäftsleuten aus Wien
C. Schülern und Lehrern, die mit Schwerbehinderten arbeiten

EOI.indb 30 7/8/09 15:57:25


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión de lectura <<

4. Die Jugendlichen im Projekt “Spagat“


A. arbeiten mit anderen Behinderten zusammen
B. haben Freude an ihrer Arbeit
C. sind schwer zu betreuen
5. Die Behinderten erhalten am Anfang einen ………………… Lohn.
A. großen
B. kleinen
C. normalen
6. Finanziert wird das Projekt “Spagat“ von...
A. dem Bundesland Wien
B. den Eltern der Jugendlichen
C. der Europäischen Union
7. Die behinderten Jugendlichen von “Spagat“ arbeiten...
A. alle umsonst
B. in diversen Berufsbereichen
C. nur 3 Monate im Jahr
8. Im letzten Schuljahr...
A. findet der Unterricht bereits nur am Arbeitsplatz statt
B. werden die Jugendlichen auf das Berufsleben vorbereitet
C. werden die Schwerbehinderten von einer Beraterin betreut
9. Was bedeutet in diesem Text: “ein selbständiges Leben führen“
A. Man hängt nicht von den anderen Leuten ab 31
B. Um selbständig zu werden, braucht man Hilfe
C. Ich möchte mein Leben leben
10. Nach Abschluss der Schule werden die Schüler:
A. in die Firmen geschickt
B. ständig von einer Integrationsberaterin geholfen
C. von einem Berater geholfen, der die Verantwortung übernimmt
11. Wann fängt die Vorbereitung auf das berufliche Leben an?
A. Schon im letzten Schuljahr
B. Wahrscheinlich im letzten Schuljahr
C. Praktisch im letzten Schuljahr
12. Wie lange wurde “Spagat“ mitfinanziert?
A. Mehr als drei Jahre
B. Während drei Jahre
C. Weniger als drei Jahre

EOI.indb 31 7/8/09 15:57:25


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión de lectura <<

>> STÄDTEREISEN

STÄDTEREISEN
Deutschlands Städte verzaubern!
Ob Kleinstadt oder Metropole - die Faszination deutscher Städte hat viele
(1) ____. Lassen Sie sich einfach zu einer spontanen Kurzreise verführen! Reisen
in Deutschlands Städte sind absolut “in” - und das zu jeder (2) ____. Die (3)
____ aus Kultur und moderner Lebensart, historischem Ambiente, garantiert ganz
besondere Erlebnisse. Szene-Gastronomie in lebendigen (4) ____ gehört auch
zum vielfältigen (5) ____, wie beeindruckende Architektur und kulturelles Erbe.
Es gibt (6) ____zu sehen: Deutsche Städte sind voller berühmter und außergewöhnlicher Sehenswürdigkeiten,
die man einfach live erleben muss. (7) ____ Sie die pure Lebenslust inmitten der modernen und kulturellen Highlights
der Groß- und Kleinstädte.
Shoppen ohne Limit
Deutschland (8) ____ Shoppen mit Leidenschaft! Mehr als 400 Einkaufstempel
und unzählige Boutiquen. Oder haben Sie (9)____ auf bunte Märkte und
traditionsreiche Geschäfte? Alles ist für Sie da!

Surf & Travel: Bahn und Hotel zu sensationell (10) ____


Paketpreisen - bis einen Tag vor Abreise zu buchen. Bequem:
Reiseunterlagen zum Selbstausdrucken.

Quelle: Aus dem Internet


32

Was passt? Kreuzen Sie an. Nur eine Antwort ist richtig.

A B C D
1 Seiten Blätter Bücher Folien
2 Station Haltestelle Jahreszeit Bahnhof
3 Zeitung Mischung Regierung Grenze
4 Telefonzellen Fußgängerzonen Autobahnen Tankstellen
5 Angebot Rabatt Ausverkauf Verkauf
6 nichts wenig kaum viel
7 Vergessen Verlassen Übersehen Entdecken
8 bietet verbietet spart negiert
9 Hoffnung Lust Last Durst
10 teuren günstigen großen hohen

EOI.indb 32 7/8/09 15:57:25


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión oral <<

>> NACHRICHTEN

I. Kreuzen Sie NUR Aussagen an, die den Inhalt der Meldungen richtig wiedergeben.

A. Umweltschutzverbände und die evangelische Kirche haben in


Nordrhein- Westfalen ein neues Landschaftsschutzbündnis gegründet
B. Es sollen Initiativen zum Abbau von Kohlendioxid gefördert werden
C. Dem Klimaschutzbündnis gehören unter anderem Attac, Greenpeace, die Verbraucherzentralen und
der Naturschutzbund an
D. ARD und ZDF werden 31 Spiele der Europameisterschaft 2008 übertragen
E. Alle Spiele der deutschen Mannschaft werden von ARD und ZDF live gesendet
F. Die Europameisterschaft findet im Juli 2008 in Österreich und in der Schweiz statt

1 2 3
Antworten:

II. Füllen Sie die Lücken der Zusammenfassung der dritten Meldung aus.

In Hessen gibt es ein neues R______________. Betroffen sind unter anderem Gaststätten, Behörden,
K___________, Kinos und Museen.

In Rheinland– Pfalz soll es Mitte F_________ in Kraft treten.

4. R
33
5. K
6. F

EOI.indb 33 7/8/09 15:57:25


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión oral <<

III. Welche leichten Arbeiten dürfen Kinder zum Beispiel verrichten? (4. Meldung)

A. Sich um alte Menschen kümmern


B. Tagespost austeilen
C. Auf Neugeborene aufpassen
D. Zeitungen kaufen

7 8
Antworten:

IV. Verbinden Sie die Wettervorhersage mit einem passenden Tag. (5. Meldung)

Vorhersage: Tag:
a) nächste Woche
9. Heiter, wolkig, aufkommender Regen: b) heute
10. Dichte Wolken und etwas Regen: c) morgen
11. Etwas Regen möglich: d) Freitag
12. Etwas Regen, sonst meist heiter und trocken: e) Donnerstag
f) Mittwoch

9.
10.
34 11.
12.

EOI.indb 34 7/8/09 15:57:25


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión oral <<

>> TAG DER ERDE

1. Was gibt es in Kassel am “Tag der Erde“? (Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben.)
Ein U __ __ __ __ __ __ __ __ T.

2. Wann wird er veranstaltet? (Schreiben Sie die Zahl bitte aus.)


Um den _____________________________________________________________.

3. Wo wird er gefeiert?

A. In der ganzen Welt


B. Nur in der Stadt Kassel
C. In Deutschland

I. Welche der folgenden Aktionen werden im Zusammenhang mit dem Tag der Erde genannt?

A. Eine wichtige Straße wird für Autos gesperrt


B. Buntes Feuerwerk
C. Verkauf von künstlichen Nahrungsmittel und Pflanzen
D. Probekost typischer Gerichte
E. Vorführungen von Theaterstücken
F. Auf den Schutz unseres Planeten aufmerksam machen
4 5 6
Antworten:

II. Welche Aussagen sind richtig?


35
A. Die Interviewerin war nicht dabei, aber sie hat gehört, dass es eine tolle Sache ist
B. Die Interviewerin war am Ort und glaubt, dass der Tag der Erde erfolgreich war
C. Herr Breidenbach glaubt, dass es mehr Besucher hätte geben sollen
D. Herr Breidenbach ist mit der Zahl der Besucher zufrieden

7 8
Antworten:

EOI.indb 35 7/8/09 15:57:25


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción escrita <<

>> ERNÄHRUNGSPYRAMIDE

36

Kommentieren Sie die Ernährungspyramide und behandeln Sie dabei folgende Punkte:
· Welche Empfehlungen gibt die Ernährungspyramide?
· Achten Sie bei Ihrer Ernährung auf die Gesundheit? Welche Fehler machen Sie?
· Finden Sie, dass die spanischen Essgewohnheiten den Ratschlägen der Ernährungspyramide entsprechen?
· Vergleichen Sie die Essgewohnheiten heute mit den Essgewohnheiten früher.
Schreiben Sie etwa 180-200 Wörter. Benutzen Sie dabei Ihre gesamten Sprachkenntnisse.

EOI.indb 36 7/8/09 15:57:26


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción escrita <<

>> SEMINAR

Sie haben sich für das Seminar “Deutsche Literatur“ in Freiburg angemeldet, an dem Sie nun aber leider nicht
teilnehmen können. Sie schreiben deshalb einen Brief an die Seminarleitung, in dem Sie für dieses Seminar absagen
und sich nach einem der anderen Seminare erkundigen.

Seminar 2008, Rotteckring 12, 79098 Freiburg


Unser Seminarangebot im Sommer
Weinseminar
Termin: 2.-5. Juli.
Weingut Landmann in Emmendingen
Kosten inkl. Unterbringung und Verpflegung 220€

Deutsches Kino
Termin: 14./15. Juli
Verfilmungen und Vorträge im “Alten Wiehrebahnhof“
Unterbringung im Hotel “Zum Bären“
Kosten: 180€

Kreatives Gestalten
Termin: 24./25. Juli
Seminarinhalt: Arbeiten mit Keramik, Seidenmalen, Nähen...
200€ (inkl. Aller Materialien)

Literatur und Kunst im Schwarzwald


Termin: 28-29 Juli
Hotel “Vier Jahreszeiten“ am Schluchsee 37
Kosten inkl. Führungen und Eintritte 250€

Kochseminar
Termin: 1-2 August
Hotel “Schlossberg“ in Freiburg
Kosten: gesamt 100€

EOI.indb 37 7/8/09 15:57:26


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción oral <<

>> MODELO 1

PRESENTACIÓN (1 minuto)
Esta parte en ningún caso puntuará en la nota final de la persona aspirante. Servirá para aumentar su seguridad
y confianza. No es necesario hacerle todas las preguntas si se percibe que se encuentra cómoda en la situación.

Examinador/a
Stellen Sie sich bitte kurz vor! Sie können als Hilfe folgende Stichwörter nehmen. Der Prüfer kann auch Fragen
stellen.
· Name?
· Geburtsort?/ Geburtsdatum?
· Wohnort?/ Adresse?
· Alter?
· Familie?/ Familienstand?
· Kinder?
· Beruf?/ Ausbildung?
· Fremdsprachen?
· Hobbys?

INTERACCIÓN (3 minutos)
En esta parte un miembro del tribunal entregará a la persona aspirante una ficha y generará un diálogo con ella
basándose en las siguientes preguntas:

38
Geld und Konsum
“Geld regiert die Welt“. Was denken Sie?
· Welche Rolle spielt Geld in unserer Gesellschaft?
Wofür wird am meisten Geld ausgegeben?
· Für Unterhaltung? Für Ernährung? Für Bekleidung? Für die Wohnung? Fürs Auto?
· Was würden sie machen, wenn Sie viel Geld hätten?
Worauf legen sie im Leben großen Wert?
· Auf Geld? Freundschaft? Liebe? Familie? Kultur?
Was denken Sie: “Geld allein macht nicht glücklich“?

EOI.indb 38 7/8/09 15:57:26


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción oral <<

DISCURSO (3 minutos)
El tribunal entregará una lámina a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete la imagen.
El Tribunal podrá hacer algunas preguntas para desbloquearla en el caso de que se quede callada.

Gesundes Leben
a) D
 ie Kandidaten bekommen entweder eins der drei Bilder oder Bild 1 und Bild 2 zusammen, damit sie
mehrere Argumente zum Thema haben, und es ihnen leichter fällt ein freies Gespräch zu führen.

b) Zur Interaktion können folgende Fragen gestellt werden:

· Führen Sie ein gesundes Leben?


· Wie halten Sie sich körperlich und geistig fit?
· Welche Lebensgewohnheiten sollte man berücksichtigen, um gesund zu leben?
· Was denken Sie über Alkohol und Tabak? Sind Sie gesund oder ungesund?

BILD 1

39

EOI.indb 39 7/8/09 15:57:26


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción oral <<

BILD 2

BILD 3

40

EOI.indb 40 7/8/09 15:57:27


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción oral <<

>> MODELO 2

PRESENTACIÓN (1 minuto)
Esta parte en ningún caso puntuará en la nota final de la persona aspirante. Servirá para aumentar su seguridad
y confianza. No es necesario hacerle todas las preguntas si se percibe que se encuentra cómoda en la situación.

Examinador/a
Stellen Sie sich bitte kurz vor! Sie können als Hilfe folgende Stichwörter nehmen. Der Prüfer kann auch Fragen
stellen.
· Name?
· Geburtsort?/ Geburtsdatum?
· Wohnort?/ Adresse?
· Alter?
· Familie?/ Familienstand?
· Kinder?
· Beruf?/ Ausbildung?
· Fremdsprachen?
· Hobbys?

INTERACCIÓN (3 minutos)
En esta parte un miembro del tribunal generará un diálogo con la persona aspirante basándose en las siguientes
preguntas:

FORMEN DES ZUSAMMENLEBENS


Ist die traditionelle Familie heutzutage in einer Krise? 41
Wenn ja, welcher Art?

Was halten Sie von Wohngemeinschaften oder ähnlichen Formen des Zusammenlebens?

Entstehen heutzutage neue Formen von Familie?


Wenn ja, worin unterscheiden sie sich von der traditionellen Familie?

Finden Sie es wichtig zu heiraten, wenn man mit einem festen Partner oder einer festen Partnerin zusammen
sein will?

Woran liegt es, dass immer mehr Menschen lieber alleine leben?

Welche Lebensform finden Sie persönlich am besten, und warum?

EOI.indb 41 7/8/09 15:57:27


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción oral <<

DISCURSO (3 minutos)
El tribunal entregará una lámina a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete la imagen.
El Tribunal podrá hacer algunas preguntas para desbloquearla en el caso de que se quede callada.

STADTLEBEN

Dem Prüfling werden Fotos überreicht, die folgende Themen behandeln:


Die modernen Stadtviertel, die Supermärkte/Einkaufszentren und die Verkehrsverbindungen.

Der Prüfling muss die Fotos beschreiben und urteilen, welche spezifischen Themen darin behandelt werden
und woher die Bilder stammen könnten.
Anschließend hat er/sie das ihnen zu Grunde liegende allgemeine Thema zu benennen, welches das Leben
in der Stadt ist, mit seinen Vor- und Nachteilen.

Danach können dem Prüfling zum Beispiel die folgenden Fragen gestellt werden:
· Würden Sie gern in einem solchen Stadtteil wohnen? Warum (nicht)?
· Kaufen Sie gerne in Supermärkten oder Einkaufszentren ein? Warum (nicht)?
· Welche Verkehrsmittel benutzen Sie gerne (in der Stadt)?
· Haben Sie Vorschläge, um das Leben in den Städten angenehmer zu machen?

42

EOI.indb 42 7/8/09 15:57:27


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

>> “KLIMASCHUTZ ZAHLT SICH AUS”

Lesen sie das folgende Interview, in dem einige Fragen fehlen:


“KLIMASCHUTZ ZAHLT SICH AUS”

Wenn sich jemand mit Energie und Umweltökonomie auskennt, ist es die Wissenschaftlerin
Claudia Kemfert. Sie berät die Politik und entwirft Szenarien für eine grüne Zukunft. Dabei
lautet ihre Botschaft: Der Klimawandel eröffnet Deutschland große wirtschaftliche Chancen.
0
Uns droht nur dann die Energiepleite, wenn wir zu lange an fossiler Energie festhalten. Wir
5 müssen nur rechtzeitig umsteuern, das heißt wir alle, die Wirtschaft und die Verbraucher,
sollten alle Anstrengungen unternehmen, unabhängiger von den fossilen Energien zu
werden.
1
Zunächst einmal muss Deutschland weniger Energie verbrauchen, also die Energieeffizienz
erhöhen, zweitens mehr Energie-Importeure einbeziehen, um die Abhängigkeit von
10 einzelnen Staaten zu verringern. Und drittens sollten wir die erneuerbaren Energien stärker
als bisher fördern, alternative Kraftstoffe entwickeln und Konzepte für nachhaltige Mobilität
erarbeiten, insbesondere den Öffentlichen Personennahverkehr. In zehn bis 15 Jahren
werden sich die positiven Effekte des Wandels zeigen.
2
Deshalb darf man beides nicht getrennt voneinander sehen. Die Notwendigkeit, Alternativen
15 zu den fossilen Energieträgern zu entwickeln, geht einher mit der Dringlichkeit, den Ausstoß
von Kohlendioxid weltweit zu verringern.
Wo sehen Sie die innovative Kraft der deutschen Wirtschaft – in welchen Bereichen
ist sie technisch führend?
Deutschland ist als “Land der Ingenieure“ in fast allen Bereichen Technologieführer. Die
20 Branche der erneuerbaren Energien wird sicherlich ihre Marktführerschaft ausbauen, aber
auch die Bauwirtschaft wird boomen, Stichwort “Gebäudedämmung“, in der Chemie 43
entwickelt man nachhaltige Produkte, und auch die Autohersteller setzen zunehmend auf
alternative Antriebstechniken.
3
Ich sehe Chancen für die gesamte Volkswirtschaft. Die Entwicklung alternativer, CO2-
25 neutraler Energien wird voranschreiten, auf diesem Gebiet werden bis 2030 rund eine
Million Arbeitsplätze entstehen. Somit können ebenso der Maschinenbau und auch jede
andere Branche des verarbeitenden Gewerbes vom Klimaschutz profitieren.
4
Ich habe mit vielen Unternehmen gesprochen, der Schutz des Klimas ist in den Chefetagen
angekommen. Die Wirtschaft ist startklar, man muss nun die Verbraucher dazu animieren,
30 sich klimabewusst zu verhalten, dann kommt der neue Markt in Fahrt. Wenn der
Konsument sich weigert, die immer höheren Benzinpreise zu bezahlen, steigt er vielleicht
auf ein Elektroauto um.
Und woher soll der Strom kommen?

EOI.indb 43 7/8/09 15:57:27


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

Übergangsweise aus einer Mischung aus erneuerbaren Energien und herkömmlichen


35 Kraftwerken, auch aus Atomstrom. Die Kohletechnik muss umweltfreundlicher werden, aber
das braucht noch Zeit. Langfristig werden wir den gesamten Bedarf aus erneuerbaren
Energien decken.
Ist für den Verbraucher Klimaschutz nicht auch eine Frage des Geldes?
Noch. Je mehr Menschen Klimaschutztechniken nutzen, desto billiger werden sie. Auf
40 längere Sicht zahlt es sich aus.
Es ist leicht, dem Verbraucher die Mehrkosten zuzumuten. Muss der Hebel nicht ganz
woanders angesetzt werden – etwa bei den Gesellschaften, die Öl und Gas fördern
und damit zur Klimaerwärmung beitragen?
Man sollte Abkommen mit den Gesellschaften schließen, damit ein bestimmter Betrag zur
45 Erforschung neuer Techniken eingesetzt wird. In den USA und Italien gibt es solche
Überlegungen.
Sollte der Staat mehr eingreifen?
Der Staat hat die Pflicht, langfristige, stabile Rahmenbedingungen zu schaffen. Nur so
werden die richtigen Signale an die Wirtschaft und die Verbraucher gesendet.
50 Am Ende bleibt es bei moralischen Appellen?
Auf keinen Fall. Selbst ohne Klimaschutz müssen wir möglichst rasch unsere Energie
effizienter einsetzen.
5
Das ist richtig, dennoch bin ich der Meinung, dass jedes Land daran mitwirken kann. Egal,
wer der neue US-Präsident sein wird, er wird Ziele zur Reduktion von Emissionen ins
55 Programm schreiben. China wie auch andere Länder warten auf CO2-freie
Energietechniken. Ich hoffe, dass sich alle Länder am Handel mit Emissionsrechten
beteiligen. Dann würden Länder, die übermäßig viel Kohlendioxid ausstoßen, diese
Emission entweder reduzieren oder Ausgleichszahlungen leisten, und die kämen dann auch
den emissionsärmeren Entwicklungsländern zugute.
44 6
60 Viel mehr als das. Wir befinden uns an einem Wendepunkt. Klimaschutz ist heute schon
Realität und bedeutet für die Zukunft, dass wir innovative Techniken einsetzen, die das
Energieproblem lösen und eine nachhaltige Mobilität gewährleisten. Meine Überzeugung
ist: Wir schaffen das.

INTERVIEW: UWE PÜTZ


(aus: DB mobil 08/08)

Welche Fragen fehlen in dem Interview? Wählen Sie die richtigen Fragen aus der folgenden Liste und tragen Sie
sie in der Tabelle unten ein. Nur eine Frage ist jeweils richtig.
Beispiel:

Frau Kemfert, angesichts steigender Ölpreise kann es einem um die Zukunft des Landes bange
A
warden – droht Deutschland eine Energiepleite?

0 1 2 3 4 5 6
A

EOI.indb 44 7/8/09 15:57:27


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

In Ihrem Buch sagen Sie voraus dass der Klimaschutz zum Motor der Wirtschaft werde – an
B
welche Branchen denken Sie?

C Ist Klimaschutz nicht vor allem eine globale Aufgabe?

D Ist die Atomenergie für Sie eine Alternative?

E Gibt es andere Länder, die besser auf diese neuen Entwicklungen vorbereitet sind?

Eine lange Zeitspanne – bis dahin könnten die Auswirkungen des Klimawandels die Welt vor
F
weitere Herausforderungen stellen …

G Sind die Verbraucher bereit, für den Klimaschutz höhere Kosten zu zahlen?

H Klimaschutz – eine schöne Vision?

I Halten Sie fossile Energien denn für so schädlich?

J Effiziente Energie bedeutet weniger schädliche Emissionen?

K Das klingt simpel – aber womit wollen wir unseren Energiebedarf auf absehbare Zeit decken?

L Was macht Sie so optimistisch, dass die Firmen es ernst meinen mit dem Klimaschutz?

Was bedeuten die folgenden Ausdrücke im Text?


7. “Wir müssen nur rechtzeitig umsteuern” (Zeile 5) bedeutet:

A. Wir müssen nur rechtzeitig den Kurs wechseln


B. Wir müssen nur rechtzeitig die Steuern ändern
C. Wir müssen nur rechtzeitig neue Steuern erfinden 45

8. “den Ausstoß von Kohlendioxid weltweit zu verringern” (Zeile 16) bedeutet:

A. den Ausstoß von Kohlendioxid weltweit zu erhöhen


B. den Ausstoß von Kohlendioxid weltweit zu reduzieren
C. den Ausstoß von Kohlendioxid weltweit zu stabilisieren

9. “wird sicherlich ihre Marktführerschaft ausbauen” (Zeile 20) bedeutet:

A. wird sicherlich ihre Marktführerschaft erreichen


B. wird sicherlich ihre Marktführerschaft vergrößern
C. wird sicherlich ihre Marktführerschaft verkleinern

10. “Langfristig” (Zeile 36) bedeutet:

A. in einer späten Zukunft


B. wenn man es lange versucht
C. mit andauernden Schwierigkeiten

EOI.indb 45 7/8/09 15:57:28


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

>> WAS IST MIT DEN KERLEN LOS?

Lesen Sie den Text und markieren Sie die richtige Antwort A, B oder C. Nur eine Antwort ist richtig.

Was ist mit den Kerlen los?


Die geringe Geburtenrate wurde bisher nur als Frauenthema diskutiert. In einer neuen Studie stehen nun die
potenziellen Väter im Mittelpunkt
Dass in Deutschland zu wenige Kinder geboren werden, ist bekannt. Die Ursache dafür wurde bislang – neben
äußeren Bedingungen – vor allem in der Karriereplanung junger emanzipierter Frauen gesucht. Alte Rollenbilder
der typischen Mutter und Hausfrau sind längst passé. Es sei aber falsch, allein den Frauen die Schuld an der
geringen Babyzahl in die Schuhe zu schieben, sagte die ehemalige Bundesfamilienministerin Renate Schmidt
am Dienstag auf einer Tagung in Berlin. “Männer haben nämlich auch nicht mehr Kinder als Frauen. Was ist
eigentlich mit den Kerlen los?“
Welche Lebensentwürfe und Rollenvorstellungen junge Männer heutzutage haben und wie groß ihr Wunsch nach
Kindern ist, hat nun eine von der Bertelsmann-Stiftung in Auftrag gegebene Studie des Deutschen Jugendinstituts
untersucht. Das Ergebnis: Mehr als 90 Prozent der kinderlosen Männer zwischen 15 und 42 wollen angeblich
Kinder. Tatsächlich sind aber mehr als ein Drittel aller 35 bis 40-Jährigen kinderlos. “Es passiert offenbar etwas
zwischen dem Kinderwunsch und seiner Realisierung“, sagte Thomas Rauschenbach, Leiter der Studie “Wege in
die Vaterschaft“ und Direktor des Deutschen Jugendinstituts.
Die Studie zeige, dass “mentale und strukturelle Barrieren“ den Weg zur Vaterschaft erschwerten. “Drei
Dinge braucht der Mann, bevor er ein Kind zeugt und Verantwortung für eine Familie übernimmt: Eine feste
Partnerschaft, ein ausreichendes Einkommen und einen sicheren Arbeitsplatz“, nennt Rauschenbach als ein
zentrales Ergebnis der Untersuchung. Diese Faktoren seien in der heutigen Gesellschaft aber immer schwieriger
und später zu realisieren.
Ausbildungen dauerten länger, die Abhängigkeit vom Elternhaus reiche oft bis zum dreißigsten Lebensjahr. “Junge
Leute brauchen bis zu fünf Anläufe, um nach einem unbezahlten Praktikum und etlichen Minijobs eine feste
Anstellung zu bekommen“, sagte Renate Schmidt dazu. Das verschiebe den Zeitpunkt für ein Kind. In wenigen
europäischen Ländern habe sich das Zeitfenster für das Kinderkriegen so sehr verkürzt wie in Deutschland.
Die ehemalige Familienministerin schlug daher vor, Studium und Ausbildung flexibler und kinderfreundlicher zu
gestalten, damit eine “frühe Vaterschaft“ möglich werde.
46
Laut der Studie sehen sich mehr als 95 Prozent der potenziellen Väter von morgen noch immer als künftige
Familienernährer. Sie wollen der Familie Sicherheit und Wohlstand bieten. Mehr als 80 Prozent der Befragten
wünschen sich aber auch mehr Zeit für die Kinderbetreuung. Rauschenbach nannte diese Kombination “das
Modell des modernen Ernährers“. Allerdings seien Männer, die große Karrierechancen erwarten, selten bereit,
den Beruf für ein Kind zurückzustellen: “Die Emanzipation des Mannes ist eben kein Selbstläufer.“
Die traditionelle Vorstellung, “Brotverdiener“ sein zu müssen, stehe der Umsetzung des Kinderwunsches im
Weg, so Rauschenbachs Schlussfolgerung. Renate Schmidt forderte daher, “schon in den Schulbüchern andere
Geschichten zu erzählen – von sorgenden Vätern“. Deutschland brauche einen “Mentalitätswandel“. Die SPD-
Politikerin setzte sich für eine Unternehmenskultur ein, in der “Hausmänner nicht belächelt werden und der Chef
vorlebt, dass Kind und Karriere für Männer vereinbar sind“.
Fazit der Studie: Zur Vaterschaft muss die gesamte Gesellschaft beitragen.

1. Woher stammt dieser Text?


A. Aus einem Nachrichtenmagazin
B. Aus einem Geschichtsbuch für das Gymnasium
C. Aus einer Informationsbroschüre des Familienministeriums

EOI.indb 46 7/8/09 15:57:28


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

2. Der Text handelt von ...


A. einer Tagung über neue Familienformen in Deutschland
B. den Problemen der Väter mit ihren Kindern in Deutschland
C. den Gründen für die geringe Kinderzahl in Deutchland

3. Die Lebensvorstellungen der Frauen ...


A. sind auf die Arbeit im Haus ausgerichtet
B. haben sich in den letzten Jahrzehnten geändert
C. hängen mit ihrer geringen Selbständigkeit zusammen

4. Die meisten jungen Männer...


A. möchten lieber weniger Kinder
B. haben den Wunsch nach einem Kind
C. möchten in Wirklichkeit keine Kinder

5. Eine Studie des Deutschen Jugendinstituts wollte wissen, …


A. wie Männer ihre Zukunft planen
B. wie junge Väter über ihre Kinder denken
C. wie sich Männer ihr Leben als Väter vorstellen

6. Die Gründe, die dem Vatersein im Weg stehen, …


A. haben verschiedene Ursprünge
B. liegen in den äußeren Strukturen
C. liegen in den Köpfen der Männer

7. Die jungen Leute ...


47
A. lernen und studieren heute länger als früher
B. finden nach dem Studium schnell eine gute Arbeit
C. machen Arbeiten, bei denen sie nicht viel tun müssen

8. Wo ist diese verspätete Vaterschaft so ausgeprägt?


A. Überall in Europa
B. Nur in Deutschland
C. In einigen Ländern des Kontinents

9. Viele junge Männer von heute ...

A. sind schon viel freier als ihre Väter


B. haben ähnliche Lebensprojekte wie ihre Väter
C. wollen andere Ideen verwirklichen als ihre Väter

10. In der Schule ...


A. soll eine Veränderung im Denken gefördert werden
B. lernen die Jugendlichen ein neues Vaterbild kennen
C. werden die Jugendlichen auf das Vatersein vorbereitet

EOI.indb 47 7/8/09 15:57:28


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión oral <<

>> BRITTA STEFFEN

 ie hören ein Interview mit der Schwimmerin Britta Steffen. Markieren Sie A, B oder C. Nur eine Antwort ist
S
richtig.

1. Die Schwimmerin Britta Steffen ...


A. hat zweimal bei Olympia gewonnen
B. war zweimal die Beste bei Europameisterschaften
C. hat im Doppel eine olympische Medaille gewonnen

2. Das Thema der Sendung ist ...


A. ein Portrait von Britta Steffen
B. Britta Steffens Reaktion auf den Dopingverdacht
C. Britta Steffens Einnahme von Dopingmitteln

3. Viele Leute ...


A. fragen sie, ob sie ohne Dopinghilfe gewinnen kann
B. glauben, dass sie ohne Dopingmittel gewinnen konnte
C. möchten, dass sie gewinnt und freuen sich über ihre Siege

4. Britta Steffen ...


A. muss monatlich einmal zur Dopingkontrolle
B. wird zweimal monatlich wegen Doping kontrolliert
C. wird ein- bis zweimal monatlich wegen Doping kontrolliert

5. Bei den Europameisterschaften 2006 in Budapest hatte sie ...


A. ein Jahr nicht trainiert, gewann aber trotzdem vier Medaillen
48 B. nach einer Pause erst ein Jahr trainiert, siegte aber viermal
C. viel trainiert und war in der Staffel die schnellste Schwimmerin aller Zeiten

6. In der Staffel brauchte sie für ihre 100 Meter ...


A. 42,66 Sekunden
B. 52,66 Sekunden
C. 53,66 Sekunden

7. Die Sportlerin ...


A. möchte in ihrem Privatleben ein Tagebuch schreiben
B. hat nichts dagegen, dass sich die Leute für ihr Privatleben interessieren
C. findet es nicht gut, dass sie praktisch keine Privatsphäre mehr hat

EOI.indb 48 7/8/09 15:57:28


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión oral <<

8. Die Athletin unterstützt den Kampf gegen Dopingmissbrauch, ...


A. möchte aber nicht in der Uni von den Kontrolleuren angerufen werden
B. und findet es gut, dass die Kontrolleure sie nicht schnell orten können
C. und würde Kontrollen wie einen Chip am Handy hinnehmen

9. Britta Steffen ...


A. wird langsam paranoid
B. hat Angst vor anderen Leuten
C. ist vorsichtig, wenn sie etwas trinkt

10. Die Reporterin ...


A. findet Britta Steffens Haltung positiv
B. findet die Haltung von Britta Steffen beängstigend
C. möchte, dass alle Sportler so denken wie Britta Steffen

>> NACHRICHTEN

Sie hören jetzt Radionachrichten. Ergänzen Sie die fehlenden Informationen.

> Erste Nachricht: Wahlen in Israel


1. Die Ideologie der Partei, die den zweiten Platz in den Wahlprognosen hat, ...

A. liegt im linken Spektrum


49
B. liegt im rechten Spektrum
C. wird in dieser Nachricht nicht erwähnt

2. 5,3 Millionen Israelis durften an den Wahlen für die ___________________ Abgeordneten des israelischen
Parlaments teilnehmen.

> Zweite Nachricht: Klage vor dem Bundesverfassungsgericht


3. Die Kläger denken, dass der EU-Reformvertrag von Lissabon die Souveranität Deutschlands aushöhlt und dass
die Europäische Union ein _____________________ hat.

4. Für Mai oder Juni erwartet man _______________________.

EOI.indb 49 7/8/09 15:57:28


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión oral <<

> Dritte Nachricht: Konjunkturpaket in den USA


5. Im amerikanischen Senat votierten 61 Senatoren für das Konjunkturpaket Obamas. Unter diesen Abgeordneten,
die mit “ja“ votierten, waren auch ______________________________.

6. Die Gesetzesvorlage des Senats...

A. kann jetzt in Kraft treten


B. muss vom Repräsentantenhaus votiert werden
C. muss mit dem Repräsentantenhaus diskutiert werden

> Vierte Nachricht: Beziehungen zwischen dem Iran und den USA
7. Der iranische Präsident sprach über die Beziehungen zwischen dem Iran und den USA zur Feier des
_________________________.

8. Der iranische Präsident ...

A. ist nicht zu Gesprächen mit den USA bereit


B. ist zu Gesprächen mit den USA grundsätzlich bereit
C. ist unter bestimmten Bedingungen zu Gesprächen mit den USA bereit

> Fünfte Nachricht: Neuer Wirtschaftsminister in Deutschland


50 9. Karl Theodor zu Guttenberg war bis jetzt _______________________ der CSU.

10. E
 r ist der jüngste Wirtschaftsminister in der Geschichte der Bundesrepublik, da er nur ______________________
ist.

EOI.indb 50 7/8/09 15:57:28


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción escrita <<

>> MODELO 1

Sie haben vor einigen Wochen bei einer Internetfirma ein Notebook gekauft. Der Computer entspricht nicht der
Werbung und den technischen Details, die man auf der Webseite versprach. Sie haben schon einige E-Mails an die
Firma geschrieben, öfters angerufen, und keine Antwort bekommen. Sie werden langsam wütend und versuchen es
jetzt mit einem Brief (etwa 200-230 Wörter):

Die Adresse der Firma ist:

Compushop
Mannheimer-Str. 11
86351 München

Produktmerkmale
· Betriebssystem: Microsoft Windows Vista Home Premium
· P rozessor: Intel Centrino - Core 2 Duo P8400 (2,26 GHz, 1066 FSB, 3 MB L2
Cache)
Nur 250 GB
· Festplatte: 320 GB S-ATA mit DASP
·G  rafikchipsatz: ATI HD 3650 (512 MB / max. 1.791 MB Hypermemory)
·A  udiochipsatz: Intel HD Audio
·W  LAN-Modul: Intel Wireless WiFi Link 5100/5300 (802.11 a/b/g/Draft N)
·A  rbeitsspeicher: 4GB DDR 2 (2x 2.048 MB / maximal 4 GB)
· Bildschirm: 15,4 Zoll WXGA TFT, 1280x800 Auflösung Bild nicht scharf!
· L aufwerke: DVD-Super Multi Brenner (Double Layer), 5-in-1 Cardreader (MMC, SD,
MS, MS Pro, xD)
· Audio: eingebaute Stereolautsprecher, 1x Line-Out, 1x Line-In schlechte Qualität!
·K  ommunikation: integrierte AcerCrystalEye Webcam, Gigabit LAN, 802.11 51
a/b/g/Draft-N, Bluetooth, 56k Modem
·S  chnittstellen: 4x USB 2.0, Bluetooth, 1x Express Card / Typ II, 1x eSATA, 1x
VGA, 1x HDMI (HDCP), 1x Line-Out, 1x Line-In, 1x RJ11 (Modem), 1x RJ45
(Ethernet), 1x Stromnetzanschluß, 1x EasyPort IV Docker
Nur 3 Stunden!
·A  kku: Li-Ionen-Akku, bis zu 5.0 Stunden Batterie Laufzeit (tatsächliche Laufzeit ist
abhängig von Anwendung und Konfiguration)
· Gewicht: 3,02 kg
·S  oftware: Empowering Technology, Internet Security Suite (Trial), Microsoft Office
2007, Adobe Reader, NTI Media-Maker
· L ieferumfang: Acer Travelmate 5730G-844G32, Netzkabel, Netzteil, Akku,
Bedienungsanleitung Deutsch Dänisch!
· Garantie: 2 Jahre Garantie inkl. 1 Jahr International Travellers Warranty

>> MODELO 2

Schreiben Sie etwa 200-230 Wörter über das folgende Thema:


War früher alles besser? Kindheit und Jugend früher und heute.

EOI.indb 51 7/8/09 15:57:28


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción oral <<

>> INTERACCIÓN (3 minutos)

REISEN BILDET?
Sie unterhalten sich mit dem Lehrer über das folgenden Thema:

REISEN BILDET?

“Das Reisen führt uns zu uns zurück”


Albert Camus (1913-1960), frz. Erzähler u. Dramatiker

Was halten Sie von diesem Zitat?


Mögliche Fragen:
1. Reisen Sie gerne?
2. Reisen Sie häufig, z.B. jedes Jahr oder mehrmals pro Jahr?
3. Bevorzugen Sie Kurzreisen oder längere Reisen?
4. Allein oder in Begleitung? Kleine Gruppe oder große Gruppe?
5. Organisierte Reisen oder Individualreisen?
6. Wie bereiten Sie sich auf eine Reise vor?
7. Bleiben Sie an einem Ort oder machen Sie lieber Rundreisen?
8. Sollte man erst ins Ausland reisen, wenn man sein eigenes Land gut kennt?
9. Suchen Sie neue Erfahrungen oder suchen Sie das Altbekannte?
10. Reisen bildet und erweitert die eigene Persönlichkeit oder verfestigt es Vorurteile und Stereotypen? Nennen
Sie Beispiele.
52

EOI.indb 52 7/8/09 15:57:29


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción oral <<

>> DISCURSO (3 minutos)

GRAFFITY

53

· Ist Graffity Kunst oder Vandalismus? Begründen Sie.


· Sollte man die Macher fördern oder bestrafen? Wie?
· Gehört Kunst ins Museum oder sollte sie auch auf der Straße zu finden sein?

EOI.indb 53 7/8/09 15:57:29


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción oral <<

>> INTERACCIÓN (3 minutos)

BEZIEHUNGEN
Sie unterhalten sich mit dem Lehrer über das folgenden Thema:

BEZIEHUNGEN

“Wenn man über die Liebe spricht, kann man nur Unsinn sagen“
(Marcel Pagnol)
“Ohne Treue ist die Liebe nur ein Experiment“
(Horst Friedrich)

Würden Sie mit einer Person ausgehen, von der Sie wissen, dass Ihre Familie diese Person nicht mag?
1. Würden Sie einen Partnervermittlungsservice nutzen, um einen Partner zu finden? Warum/ warum nicht?
2. Was ist Ihnen in einer Beziehung wichtig?
3. Würden Sie wegen ihres Partners weit weg von zu Hause, ihrer Familie und Freunden ziehen?
4. Kann Liebe auch anstrengend sein?
5. Haben Sie schon einmal jemanden über das Internet kennen gelernt?
6. Man sagt, dass in der Liebe nur die “inneren Werte“ wichtig sind und das Aussehen egal ist. Was meinen
Sie dazu?
7. Was sind Gründe für eine Scheidung?
8. Würden Sie eine Person heiraten, die viel älter/ jünger als Sie selbst ist?
9. Sind Notlügen in einer Beziehung erlaubt?
10. In Ländern wie Indien suchen oft die Eltern den Ehepartner für die Kinder aus. Kann so eine Ehe
funktionieren?
54
11. Ist heutzutage noch möglich sein ganzes Leben lang mit einem Menschen zusammenzuleben?
12. In wie vielen Sprachen können Sie “Ich liebe dich“ sagen?
13. Würden Sie ihrem Partner einen Seitensprung verzeihen?

EOI.indb 54 7/8/09 15:57:29


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción oral <<

>> DISCURSO (3 minutos)

KONSUMGESELLSCHAFT

55
Foto: Google Imágenes

· Leben wir in einer Konsumgesellschaft?


· Gehören Sie zu den Menschen, die über Geld nicht nachdenken und nach dem Prinzip “Heute ist Heute! Was
kümmert mich, was morgen ist!” leben?
· Wie haben sich die Städte in den letzten Jahren geändert, was den Kovnsum betrifft?

EOI.indb 55 7/8/09 15:57:29


EOI.indb 56 7/8/09 15:57:29
EOI.indb 57 7/8/09 15:57:29
EOI.indb 58 7/8/09 15:57:30
>> NIVEL BÁSICO : Comprensión de lectura <<

Des pré visions de circulation: une question de sécurité routière

Conseils de sécurité
Pour vos déplacements au quotidien : la météo des routes
Conseils de sécurité
Bison Futé vous rappelle que conduire en toute sécurité c’est aussi bien préparer le véhicule. Faites contrôler:
- la pression et l’état des pneus
- les freins
- la batterie
- les différents niveaux: eau, huile, lave-glace…
N’oubliez pas vos lunettes de soleil et nettoyez régulièrement le pare-brise et les phares, car la sécurité passe
aussi par une bonne visibilité.
Pour vos déplacements au quotidien: la météo des routes
La carte de la météo signale si un danger météorologique menace un ou plusieurs départements dans les 24
heures à l’aide de quatre couleurs (vert, jaune, orange, rouge). Cette carte est régulièrement actualisée à 6:00h.
et 16:00h.
Lorsque sur la carte apparaît une zone orange ou rouge, elle est accompagnée de bulletins précisant l’évolution 59
du phénomène, sa trajectoire, son intensité et sa fin.
Orange: phénomène dangereux de forte intensité
Rouge: phénomène très dangereux d’intensité exceptionnelle
Un pictogramme précise le type de phénomène prévu (vent violent, fortes précipitations, orages, neige/verglas,
avalanche, canicule, grand froid).

Adapté de: http://www.bison-fute.equipement.gouv.fr/diri/Accueil.do

1. Ce site sur Internet correspond à…


A. Un organisme pour la sécurité
B. Une société de transports routiers
C. Un fabricant de voitures
D. Un institut météorologique

EOI.indb 59 7/8/09 15:57:30


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión de lectura <<

2. Quel est son objectif?


A. Favoriser les transports en commun
B. Vendre des cartes de la France
C. Faire perdre des points
D. Conseiller les automobilistes

3. Pour préparer le véhicule il faut vérifier…


A. le circuit de refroidissement
B. la pression des pneus
C. les essuie-glaces
D. la carrosserie

4. Qu’est-ce qui n’a rien à voir avec la visibilité?


A. La plaque d’immatriculation
B. Les lunettes de soleil
C. Le pare-brise
D. Les phares

5. Quand est-ce qu’il est conseillé de s’informer sur la météo des routes?
A. Pour les voyages de plus d’un jour
B. Pour les voyages entre 6 :00 et 16 :00h.
C. Pour les voyages du week-end
D. Pour les déplacements de tous les jours

6. A quel niveau les informations sur la météo des routes sont données?
A. Communal
60 B. Départemental
C. Régional
D. National

7. Combien de fois par jour la carte est actualisée?


A. Deux
B. Trois
C. Quatre
D. Cinq

8. Quelles couleurs sont associées à l’intensité du danger?


A. Bleu, blanc, rouge
B. Vert, orange, rouge, noir
C. Vert, jaune, orange, rouge
D. Jaune, vert, bleu, rouge

EOI.indb 60 7/8/09 15:57:30


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión de lectura <<

9. À quoi sont associés les bulletins?

A. À une couleur
B. À un chiffre
C. À une signalisation
D. À une lettre

10. Quel phénomène n’est pas associé à un pictogramme?

A. Température au dessus de zéro


B. Pluie intense
C. Brouillard dense
D. Vague de chaleur

>> LE MUSÉE SARDE

Le musée Sarde
Musée Sarde
1, Place de l’église
12 700 Montbrac-sur-Lot
Année de création: 2006
Accessibilité aux handicapés: oui
Thèmes des collections: plus de 100 peintures allant de la renaissance au surréalisme. Sculptures italiennes du
XVI siècle. Plus de 300 pièces de porcelaine de Limoges et dans la cour du musée 4 carrosses.
À ne pas manquer: un tableau de Picasso de l’époque bleue « Figure de baladin » , le premier service à café
sorti des fours de Limoges et le carrosse que le comte de Belcastel utilisait à Versailles du temps de Louis XVI. 61
Expositions temporaires: du 15 février au 15 mai, Madame Vialat expose ses photos sur la construction du
viaduc de Millau.
Horaires et jours d’ouverture:
Ouverture le mardi, le mercredi, le vendredi, le samedi et le dimanche de 9h30 à 18h.
Le jeudi de 9h30 à 21h.
Fermeture tous les lundis et les 1er janvier, 1er mai et 25 décembre.
Tarifs:
Plein tarif: 5 €
Tarif réduit: 2,5 € pour les jeunes de 18 à 25 ans inclus.
Entrée gratuite pour les moins de 18 ans.
Gratuité pour tous le premier dimanche du mois.
Audioguide gratuit: disponible en français, anglais et allemand, il vous permet de visiter l’intégralité du musée à
votre rythme. 45 minutes de commentaires passionnants.
Contactez-nous:
Téléphone : 05 53 21 88 10
Email : musarde@terroir.fr
Site Internet : www.museesarde.fr

EOI.indb 61 7/8/09 15:57:30


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión de lectura <<

1. Quel type de collections possède le musée Sarde ?


A. Uniquement de peinture
B. Á thèmes variés
C. De photos
2. Au musée Sarde, il ne faut pas partir sans voir quoi ?
A. L’exposition de Mme Vialat
B. Les 300 pièces de porcelaine de Limoges
C. Un tableau de Picasso de l’époque bleue
3. Si je visite le musée le mardi 25 avril, qu’est-ce que je pourrai voir ?
A. Je ne pourrai voir que les collections
B. Je pourrai voir les collections et l’exposition temporaire
C. Je ne pourrai voir que l’exposition temporaire
4. De quelle manière je peux rester plus longtemps dans le musée ?
A. Si je vais le jeudi
B. Si c’est le 1er dimanche du mois
C. Si je fais la visite avec un audioguide
5. Que se passe-t-il si je vais au musée un lundi ?
A. Je verrai toutes les collections
B. Je devrai payer plein tarif
C. Le musée sera fermé
6. Quel âge je dois avoir pour rentrer gratuitement ?
A. 17 ans
B. 18 ans
62
C. 25 ans
7. Pour qui le musée est gratuit le 1er dimanche du mois ?
A. Pour les jeunes
B. Pour les adultes
C. Pour tout le monde
8. Avec l’audioguide, qu’est-ce que je peux faire ?
A. Visiter la partie la plus intéressante
B. Faire la visite à mon rythme
C. Visiter le musée au rythme de l’audioguide

EOI.indb 62 7/8/09 15:57:30


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión oral <<

>> LES VACANCES

QUESTIONS
1. Dans quelle région se trouve l’hôtel ?
A. En Dordogne
B. En Sologne
C. En Bretagne
2. Quelle catégorie a l’hôtel?
A. 2 étoiles
B. 3 étoiles
C. 4 étoiles
3. Quel est le problème avec la chambre?
A. Elle est sombre
B. Elle est sale
C. Elle est humide
4. Combien de temps il est resté à l’hôtel?
A. 3 jours
B. 5 jours
C. 1 semaine
5. Quand s’est effectuée la réparation de l’eau?
A. Tout de suite
B. Tard dans la nuit
C. 3 jours après
6. Que font les enfants la nuit dans l’hôtel? 63

A. Se reposer
B. Courir
C. Pleurer
7. Qui sont ces enfants?
A. Les enfants des clients
B. Les enfants d’une école
C. Les enfants d’une équipe
8. Dans la piscine il y a trop…
A. d’enfants
B. d’adultes
C. de moustiques

EOI.indb 63 7/8/09 15:57:31


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión oral <<

9. Qu’est-ce que le directeur offre au client?


A. Une invitation à déjeuner
B. Une invitation à revenir
C. Une invitation à dîner
10. Le directeur a fait ce geste pour le remercier d’avoir été…
A. nerveux
B. patient
C. colérique

>> QUESTIONNAIRE INDISCRET

Remplissez la fiche de Mademoiselle Lecoudrec.

1.- Ex.- NOM: LECOUDREC PRÉNOM:


2.- DATE DE NAISSANCE:
3.- NATIONALITÉ:
4.- LANGUE(S) ÉTRANGÈRE(S):
Très bien bien un peu
a) Elle la/les parle
b) Elle l’/les écrit
5.- ÉTUDES:
6.- PROFESSION:
7.- DESCRIPTION PHYSIQUE.
64
a) TAILLE (en mètres):
b) POIDS (en kilos):
c) CHEVEUX
d) YEUX
8.- CARACTÈRE.
a) DÉFAUT(S):
b) QUALITÉ(S):
9.- PASSE-TEMPS PRÉFÉRÉ(S):

10.- Quel est le numéro du répondeur?


A. 0031496620
B. 0049562881
C. 0149552680
D. 0149562880

EOI.indb 64 7/8/09 15:57:31


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción escrita <<

>> Écrivez votre premier courriel à votre correspondant/e français/e (80-100 mots):

· Indiquez votre nom et votre e-mail.


· Utilisez une formule d’introduction.
· Présentez-vous et décrivez-vous physiquement.
· Présentez votre famille et décrivez un peu le caractère d’un de ses membres.
· Parler de vos goûts et de vos passe-temps préférés.
· Prenez congé.

Votre nom:

 Votre e-mail:

*V
 otre adresse email ne sera jamais divulguée,
elle ne sert qu’à vous avertir si vous recevez une réponse.

 Sujet: Re: je cherche un/e ami/e

Être averti par email si quelqu’un répond à un message de cette discussion

65

Envoyer

EOI.indb 65 7/8/09 15:57:31


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción escrita <<

>> Faites connaître aux Français une région espagnole!

Vous êtes chargé(e) de la campagne publicitaire pour faire connaître aux Français l’une des régions de votre
pays.
La campagne publicitaire (75-100 mots) doit contenir:
1. une brève annonce de radio;
2. un texte avec la présentation de la région (p.e. paysages, patrimoine culturel, activités sportives, spécialités
culinaires, curiosités locales…)

ANNONCE RADIO

RÉGION

66

EOI.indb 66 7/8/09 15:57:31


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

>> MODELO 1

PRESENTACIÓN (1 minuto)
Esta parte en ningún caso puntuará en la nota final del aspirante. Servirá para aumentar la seguridad y confianza
del aspirante. No es necesario hacerle todas las preguntas si se percibe que el aspirante se encuentra cómodo/a
en la situación.

Examinador/a
Bonjour, je m’appelle ____________________, quel est votre prénom?
Enchanté _____________ (prénom du candidat), asseyez-vous. Je vais vous poser quelques questions personnelles
avant de commencer, d’accord?
Pouvez-vous me parler de vos loisirs?
Qu’est-ce que vous aimez faire pendant vos vacances?
Quel genre de livres ou films préférez-vous ?

INTERACCIÓN (3 minutos)
En esta parte un miembro del tribunal entregará al aspirante la siguiente tarjeta, en donde consta la contextua-
lización de la actividad que tendría que seguir.

Vêtements/accesoires.
· Observez les photos et choissiez 3 vêtements et 2 accessoires
· Adressez-vous au vendeur/vendeuse pour les acheter.
· Vous devez acheter 3 articles pour vous et deux autres pour une autre personne de sexe opposé au votre.
· Refusez l’un des articles.
· N’oubliez pas de dire les couleurs, taille/pointure, style (habillé/sport,..) et de demander les prix
67

Source: epictura

EOI.indb 67 7/8/09 15:57:32


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

El tribunal contará con esta información que se le daría al aspirante para crear una situación de diálogo.

Achat de vêtements (voir les indications pour l’élève)


• Le prof joue le rôle du vendeur.
• il devra donc introduire le dialogue:
- Salutations.
- Demander ce que le/la client/e désire
• A partir de là, il serait souhaitable que l’élève prenne l’initiative.
• Le professeur ne devrait intervenir que pour répondre aux questions de l’élève ou lui fournir/demander
certains renseignements: les couleurs/taille/pointure/style si nécessaire.
• Orientation prix vêtement: (évidemment d’autres prix peuvent être fournis)
• pantalon: 40 à 90 € • chaussures: 30 à 80 €
• pull: 40 à 60 € • valise: 40 à 100 €
• ceinture: 20 à 60 € • maillot de bain/bikini: 20 à 50 €
• jupe/ mini-jupe: 30 à 50 € • robe: 30 à 50 €
• T-shirt: 20 à 40€ • chemise: 20 à 50 €
• lunettes de soleil: 100 à 150 € • gilet/tricot: 30 à 50 €
• collant: 6 à 15 € • costume homme: 120 à 200 €
• sac: 100 à 150 € • veste homme: 60 à 90 €
• cravate: 20 à 40 €

Éventail de prix en fonction du style (sport, habillé,…)

DESCRIPCIÓN O NARRACIÓN (3 minutos)


El tribunal entregará la lámina al aspirante y se le pedirá que describa lo que puede ver y/o interpretar de la
68
imagen.

Pouvez-vous décrire la ville et la pièce:


Pour la ville: parlez du type de ville et de constructions et des activités des différentes personnes.
Pour la pièce: indiquez de quelle pièce il s’agit et décrivez-la: objets, meubles, personne et activité.

P ouvez-vous, à présent, parler de la ville ou du village où vous habitez et de la pièce de votre logement que
vous préférez.
Pour la ville/le village: indiquez où elle/il se trouve et décrivez-la/le un peu.
Pour la pièce: décrivez-la et dites pourquoi vous aimez particulièrement cette pièce.

EOI.indb 68 7/8/09 15:57:32


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

Voici la ville où habite la famille Martin. Sur l’illustration suivante vous pouvez aussi observer une pièce de leur
logement.

>> MODELO 2

PRESENTACIÓN
Esta parte en ningún caso puntuará en la nota final de la persona aspirante. Servirá para aumentar su seguridad
y confianza. No es necesario hacerle todas las preguntas si se percibe que se encuentra cómoda en la situación. 69

Examinador/a
Bonjour, je m’appelle ____________________, quel est votre prénom?
Enchanté _____________ (prénom du candidat), asseyez-vous. Je vais vous poser quelques questions personnelles
avant de commencer, d’accord?
Pouvez-vous me parler de vos loisirs?
Qu’est-ce que vous aimez faire pendant vos vacances?
Quel genre de livres ou films préférez-vous ?

EOI.indb 69 7/8/09 15:57:32


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

INTERACCIÓN (3 minutos)
En esta parte un miembro del tribunal entregará una ficha a la persona aspirante y generará un diálogo con ella
pudiendo basarse en el siguiente modelo:

EXAMINATEUR
Possible dialogue:
– Quel est votre problème?
– Je tousse beaucoup et j’ai mal à la tête.
– Vous êtes fumeur/fumeuse?
– Oui/non.
– Est-ce que vous avez de la fièvre ?
– Oui, 39º
– Vous avez sans doute la grippe. Je vais vous faire une prescription contre la fièvre.
– Je suis allergique.
– Normalement c’est indiqué le paracétamol.
– C’est ça ce que je ne peux pas prendre.
– Alors, vous allez prendre un autre antithermique. Vous vous sentez fatigué ?
– Oui je suis très fatigué.
–A lors vous allez rester au lit et prendre ces cachets pendant quatre jours. Si vous ne vous trouvez pas mieux,
vous reviendrez me voir.
– C’est compris, alors au revoir.

INTERACTION ORALE
Vous êtes malade et vous allez chez le médecin pour une consultation.
70 Vous allez lui expliquer vos symptômes et répondre à ses questions.
Vous êtes allergique au paracétamol.

EOI.indb 70 7/8/09 15:57:33


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

DESCRIPCIÓN O NARRACIÓN (3 minutos)


El tribunal entregará una lámina a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete la imagen.
El Tribunal podrá hacer algunas preguntas para desbloquearla en el caso de que se quede callada.
Aimez-vous faire la fête?
· Quelle festivité de l’année vous aimez le plus ?
· Aimez-vous les fêtes de Noël ? Pourquoi ?
· Vous êtes-vous déguisé pendant les dernières fêtes de Carnaval ? Et quand vous étiez petit/e, aimiez vous le
Carnaval ?
· Comment célébrez-vous votre anniversaire ?
· Es-ce que vous vous rappelez un cadeau que vous avez beaucoup aimé ? Lequel ?
· Comment se passe une bonne soirée avec vos amis? Vous allez voir un spectacle? Dîner? Danser?

71

EOI.indb 71 7/8/09 15:57:35


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión de lectura <<

>> LES GILLES DE BINCHE

Envie de faire la fête comme des fous? Rejoignez donc les Binchois qui durant le mois de février et de mars,
comme partout en Belgique et ailleurs dans le monde, fêtent le carnaval. Le carnaval de Binche est le plus célèbre de
Wallonie (Belgique), avec ses «Gilles», aux costumes typiques. L’événement se prépare avec beaucoup d’anticipation
et de méthode: les Binchois cotisent durant toute l’année pour en assumer les frais. Pendant un mois, plusieurs étapes
successives mènent à l’apothéose: la parade des Gilles qui a lieu une fois par an, le jour du Mardi gras.
Qui sont les Gilles? On pense que leur origine est liée à une fête organisée par Marie de Hongrie, en 1549 dans
son château de Binche. Au cours de cette fête, des courtisans espagnols se seraient déguisés en Incas. Ce costume
aurait séduit les Binchois et serait alors devenu une tradition locale. Mais les historiens réfutent cette thèse et n’ont
pas pu, pour l’instant, débrouiller cette question. Ce qui est sûr c’est que les fameux Gilles sont devenus l’élément
primordial du carnaval. Ils sont regroupés en dix sociétés (pour environ 900 Gilles), dont les plus connues sont les
Récalcitrants, les Incorruptibles et les Amis Réunis. Pour être Gille, il faut obligatoirement: être homme, être belge et être
binchois d’origine ou de résidence depuis cinq ans. Les Gilles de Binche ne sortent jamais de leur ville même s’il est
possible de voir d’autres Gilles dans d’autres villes du plat pays. Leur costume, constitué d’un pantalon et d’une blouse
en toile de lin rembourrée de paille, est orné de lions, d’étoiles, de couronnes et de blasons aux couleurs nationales
belges. Le Gille porte en plus un chapeau de 3 kg en plumes d’autruche, dont le prix atteint les 1 000€! Les plumes
sont tenues par la buse: un simple chapeau, attaché par une jugulaire en cuir tenue au menton.
Extrait du site du Guide le Routard sur la toile.

1. D’où est tiré le document?


A. D’un journal
B. D’un magazine
C. D’un livre
D. D’Internet
2. Il s’agit d’un texte...
72
A. sur un sujet de société
B. d’ordre touristique
C. de recherche historique
D. de faits divers
3. Qui sont les Gilles?
A. Ce sont les habitants de Binche
B. C’est un costume traditionnel inspiré des Incas d’Amérique du Sud
C. C’est un personnage de carnaval
D. C’est une festivité appartenant au folklore et à la tradition wallone
4. Pour pouvoir admirer les Gilles de Binche, il faut aller à Binche...
A. le jour du Mardi Gras
B. n’importe quel mardi de l’année
C. n’importe quel jour du carnaval
D. pendant le mois qui précède la célébration du carnaval

EOI.indb 72 7/8/09 15:57:35


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión de lectura <<

5. Pour pouvoir financer leur Carnaval, les Binchois...


A. empruntent de l’argent
B. paient une taxe à la Commune
C. font des apports d´argent
D. paient chacun leur costume et leur fête
6. De ces quatre personnes, une seule pourrait être Gille. Laquelle?
A. Un garçon habitant à Binche et belge de nationalité
B. Une femme binchoise et belge de nationalité
C. Un Français habitant à Binche depuis 10 ans
D. Un homme wallon habitant près de Binche
7. Où est-il possible d’admirer les Gilles de Binche?
A. Dans toute la Belgique
B. Dans toute la Wallonie
C. À Binche et dans le reste du pays
D. Seulement à Binche
8. Les Gilles de Binche sont groupés en sociétés et chaque société comporte environ ...
A. quatre-vingts Gilles
B. quatre-vingt-dix Gilles
C. une centaine de Gilles
D. un peu moins d’un millier de Gilles
9. Quelle est l’origine des Gilles?
A. L’origine des Gilles reste un mystère
B. Ce sont les Hongrois qui ont apporté cette coutume
73
C. L’origine des Gilles viendrait du folklore espagnol
D. La tradition vient directement d’Amérique du sud
10. De ces quatre dessins, lequel correspond à un Gille?

A. Le A
B. Le B
C. Le C
D. Le D

EOI.indb 73 7/8/09 15:57:35


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión de lectura <<

>> LES PUBLICITÉS

1. De quel type de mobile s’agit-il?

A.

Compact, ce modèle
B. à écran coulissant dégage
un charme fou!
Vous profiterez également
des fonctions multimédias.

C.

2. De quel type de menu s’agit-il?  Le marmiton.


Entreprise ou particulier.
A. A manger sur place Vous recherchez un menu
B. Gastronomique varié et équilibré !
C. A emporter Seulement à 7,70 €
(livraison comprise).

3. C’est une robe pour?


74
A. Futures mamans Robe de grossesse noire à fleurs de la marque Cocoon, entièrement
boutonnée sur le devant avec deux poches et la taille est ajustable
B. Femmes grosses
grâce à des attaches dans le dos.
C. Femmes maigres

4. De quoi s’agit-il?


Votre retraite côté sud!
A. D’une maison de retraite Vivre ou invertir dans une belle résidence
B. D’un hôtel avec services, au cœur d’un parc centenaire
abritent un magnifique château doublé d’un
C. D’une résidence secondaire
restaurant gastronomique et un centre de balnéothérapie.

5. Quel est le produit de cette publicité?


A. Une crème
Tout comme vous prenez soin de vos enfants, la nature prend soin de vous!
B. Un shampooing Toutes les vertus nourrissantes et protectrices d’une formule crémeuse au lait
C. Un lait corporel d’avoine associé à un agréable parfum de pêche pour des cheveux doux
comme une caresse.

EOI.indb 74 7/8/09 15:57:36


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión de lectura <<

6. Quelle photo correspond avec cette publicité?

Très pratique, ce set est idéal pour assaisonner vos plats


comme vous le souhaitez.

A. B. C.

7. De quoi parle-t-on?


A. D’une chaussure électronique A.O. initie une véritable petite révolution avec ce produit. Un
capteur repère la teneur du terrain et transmet les informations à un
B. D’une mobylette
microprocesseur qui analyse la situation avec l’aide d’un logiciel et
C. D’un ordinateur adapte aussitôt la semelle au terrain, via un dispositif motorisé.

8. A qui est dirigé ce traitement?


A. Aux enfants
Si vous achetez pour 6 mois de traitement anti-puces et que vous
B. Aux adultes n’êtes pas satisfait du résultat, les laboratoires C.T. s’engagent à
C. Aux animaux mettre tout en œuvre pour résoudre les problèmes de vos chiots.

9.  Quel est le produit de cette publicité?

Voici le vainqueur de l’année, pour nous, au sein de la catégorie caméscopes. La raison ? Ses
dimensions réduites, ses trois capteurs CCD 1,3 mégapixels, son disque dur et bien d’autres atouts que
vous découvrirez rapidement.
75

A. B. C.

10. De quoi s’agit-il?


A. D’un shampooing
Le soin complet d’Intégral
B. D’un dentifrice avec le Nourissement des
C. D’une crème pour le visage gencives en plus.

EOI.indb 75 7/8/09 15:57:36


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión oral <<

>> LA NOUVELLE VOITURE

1. Qui sont les deux hommes qui parlent?


A. Des collègues de bureau
B. Des amis d’enfance
C. Deux inconnus qui se rencontrent par hasard
D. Un couple amoureux

2. Comment est la nouvelle voiture de Marc?


A. Neuve
B. D’occasion
C. Décapotable
D. Automatique

3. Une ancienne voiture de Marc était…


A. couleur du soleil
B. rouge
C. automatique
D. une Scénic

4. La nouvelle voiture de Marc a beaucoup d’espace parce qu’…


A. elle a des jantes en aluminium
B. il a trois enfants
C. il est marié
D. il en a besoin pour les skis
76
5. Marc voyage souvent...
A. en avion
B. en voiture
C. avec sa famille
D. en train

6. Quelle est la voiture actuelle de Pierre?


A. Une Scénic
B. Une décapotable
C. Une Renault
D. Une voiture jaune

EOI.indb 76 7/8/09 15:57:36


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión oral <<

7. Pierre voudrait acheter la voiture de Marc parce qu(e)…


A. il a beaucoup d’argent
B. il a trois enfants
C. il lui faut de la place pour ses skis
D. la sienne est vieille

8. La femme de Pierre ne veut pas acheter une nouvelle voiture parce qu’…
A. elle adore la Renault
B. elle déteste les décapotables
C. ils n’ont pas d’argent en ce moment
D. elle déteste Marc

9. Marc veut vendre son ancienne voiture a Pierre parce que…


A. la voiture brille comme un soleil
B. la voiture est spacieuse
C. la voiture est rouge
D. la voiture est bon marché

10. La femme de Pierre…


A. connaît la copine de Marc
B. travaille dans la section économique
C. connaît Marc
D. déteste la routine

77

>> NOUVEAU MODÈLE HEBERGEMENT

1. Quel est le thème de ce document sonore?


A. Le troisième âge
B. L’hébergement des étudiants
C. La solidarité des jeunes

2. Comment Sophie a-t-elle trouvé son appartement?


A. Dans les petites annonces
B. Par une agence immobilière
C. Grâce à une association

EOI.indb 77 7/8/09 15:57:36


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión oral <<

3. Sophie cherchait son appartement...


A. pas vraiment dans le centre, c’est cher
B. au coeur de Paris, tout près de la Seine
C. au quinzième, parce que c’est moins cher

4. Que fait Sophie Lemercier?


A. Elle s’occupe des personnes âgées
B. Elle est bénévole d’une association
C. Elle est étudiante en droit.

5. Est-il dur de s’adapter à la vie d’une dame de 83 ans?


A. Oui, c’est une sorte de prison
B. Non, on n’a pas de rythmes différents
C. Non, on a du respect

6. Quelle est la situation familiale d’Andrée?


A. Elle est mariée, mais elle n’a pas d’enfants
B. Elle est veuve et sa famille est près de Paris
C. Elle est veuve et sa famille est dans le Midi

7. Combien l’étudiant doit-il cotiser?


A. Entre 120 et 250 €
B. Entre 130 et 300 €
C. Plus de 300 €

8. L’engagement de présence au domicile implique...


78
A. s’occuper de la personne âgée matin et soir
B. rendre de petits services de temps en temps
C. être présent en fonction des difficultés

9. Où se développe le Pari Solidaire?


A. À Paris et en province
B. Seulement à Paris
C. À Paris et six villes de France

10. Combien d’étudiants ont choisi cette option?


A. 600
B. 700
C. 800

EOI.indb 78 7/8/09 15:57:36


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción escrita <<

>> LA MODE

Lisez ce message publié dans le forum de Femme Actuelle et répondez aux questions.

Voilà, j’achète la plupart de mes vêtements sur les marchés, soit à Narbonne, soit à Lézignan où j’habite.
Nous avons ce qu’on nomme le “marché des gitans” et là, selon leur arrivage, on trouve des super vêtements
de 1 à 10 euros. Il suffit d’avoir de la patience de fouiller dans le tas qui est sur leur étal. Alors pour ceux et
celles qui viennent en vacances dans ma région, n’hésitez pas, allez sur les marchés, vous ne serez pas déçus.
Amicalement.

- Est-il vraiment nécessaire de faire les boutiques pour s’habiller à la mode?


- Peut-on suivre l’exemple de cette jeune femme?
- Apportez votre opinion personnelle.

(180 – 200 mots)

>> LETTRE RÉCLAMATION

Vous avez fait des travaux dans votre cuisine parce qu’elle était vieille et vous avez changé tous les électroménagers.
Cependant, certains d’entre eux ont des problèmes. Cela s’est passé il y a déjà quatre mois : vous êtes allé(e) au
magasin deux fois et vous avez téléphoné trois fois. N’ayant aucune réponse de leur part, vous décidez d´écrire une
lettre de réclamation.
Vous devez obligatoirement :
- Mentionner au moins trois des électroménagers ci-dessous.
- Rappeler quelles sont les démarches que vous avez suivies avant d’écrire la lettre.
- Décrire la situation de votre cuisine et montrer votre mécontentement.
79

(180 – 200 mots)

EOI.indb 79 7/8/09 15:57:36


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción escrita <<

(Expéditeur)
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Electro-choc
18, Avenue des chênes
31002 – Toulouse

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80
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EOI.indb 80 7/8/09 15:57:37


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción oral <<

>> INTERACCIÓN (3 minutos)

L´ÂGE
Possibles questions à poser au candidat:

1. Avantages et inconvénients d´être un bébé?

2. Avantages et inconvénients d´être un enfant?

3. Avantages et inconvénients d´être un adolescent?

4. Avantages et inconvénients d´avoir 40 ans?

5. Avantages et inconvénients d´être un retraité?

6. Avantages et inconvénients d´avoir 80 ans?

7. Quel est pour vous le plus bel âge?

8. Pouvez-vous nous raconter votre vie. Où êtes-vous né? Où avez-vous vécu, étudié, travaillé?

9. Notre vie est-elle pareille à celle que nos grands-parents ont vécue?

10. Que faut-il faire pour réussir sa vie? Avoir des enfants? Se marier? Être propriétaire?

11. On parle souvent de l´innocence des enfants, qu´en pensez-vous?

12. Est-ce facile pour les parents d´élever leurs enfants?

13. On parle souvent des conflits générationnels, de quoi s´agit-il?


81
14. Croyez-vous que l´on change en grandissant?

15. Est-ce que les personnes devraient pouvoir conduire à partir de l´âge de 15 ans? Devrait-on l´interdire à
celles de plus de 70 ans?

16. Que peut-on faire pour essayer d´arriver en bonne forme à la vieillesse?

17. Les personnes âgées sont-elles un problème de nos jours? Pourquoi?

18. Les femmes vivent, en général, plus longtemps que les hommes, pourquoi?

EOI.indb 81 7/8/09 15:57:37


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción oral <<

>> DISCURSO (3 minutos)

Observez les photos. Décrivez- les et dites ce qu´elles vous suggèrent.


Quelques idées pour vous guider:
· Relations de l’homme avec la nature.
· Menaces qui pèsent actuellement sur la nature.
· Solutions contre la dégradation.

82

EOI.indb 82 7/8/09 15:57:37


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción oral <<

83

EOI.indb 83 7/8/09 15:57:37


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción oral <<

>> INTERACCIÓN (3 minutos)

LES MÉDIAS
En esta parte un miembro del tribunal generará un diálogo con la persona aspirante basándose en las siguientes
preguntas:

Voici quelques questions au choix pour vous guider pendant l’interaction.


1. Combien de télévisions avez-vous à la maison ?
2. Combien de temps regardez-vous la TV par jour ?
3. Vous pratiquez le zapping ?
4. Quel programme vous préférez ? Racontez un peu…..
5. Vous regardez les programmes à sensation, les programmes du coeur ?
6. La radio, vous l’écoutez souvent ?
7. Qu’est-ce que vous écoutez à la radio ?
8. Vous achetez encore le journal ? Lequel ?
9. Quand vous lisez votre journal vous commencez par où ?
10. Vous avez internet chez vous ?
11. Quel usage faites-vous de ce média ? (surfer, chat, forum…)
12. Parlez-moi des avantages d’internet, voyez-vous des inconvénients ?
13. Quel média préférez-vous pour être informé(e) ?
14. Lequel vous inspire le plus de confiance ? Pourquoi ?
15. Que pensez-vous des « réality-show » ?

84

>> DISCURSO (3 minutos)

El tribunal entregará dos láminas a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete las imágenes.
El Tribunal podrá hacer algunas preguntas para desbloquearla en el caso de que se quede callada.

EOI.indb 84 7/8/09 15:57:38


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción oral <<

Décrivez le dessin et faites un commentaire de quelques minutes

85

EOI.indb 85 7/8/09 15:57:38


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción oral <<

Décrivez le dessin et faites un commentaire de quelques minutes.

Décrivez le dessin et faites un commentaire de quelques minutes.

86

EOI.indb 86 7/8/09 15:57:39


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

>> L’ART DE LA BISE

«Mes meilleurs voeux! On se fait la bise?» Oui, mais comment? Car chacun a sa manière de sacrifier à cet acte
codifié. Décryptage.
C’est l’un des gestes les plus courants de la vie quotidienne mais aussi un des plus mystérieux. Quand on est
amoureux, on s’embrasse sur la bouche. Cela va de soi. Quand on ne l’est pas, on se fait la bise: c’est beaucoup plus
léger, apparemment sans conséquence mais assez compliqué somme toute. Car, enfin, combien de fois? Une fois,
deux fois, trois fois, quatre fois. Si le principe est le même malgré quelques variantes, toutes les bises ne se ressemblent
pas, loin de là. Marcel Proust, par exemple, ne pouvait s’endormir sans le contact des lèvres de sa mère sur sa joue.
C’est le baiser d’affection, l’une des «coutumes» les plus observées chez l’homme occidental. Ce qui est curieux avec
celui-ci, c’est qu’il prend pour support le visage, généralement peu touché par les interactions entre individus. Et la
joue, partie du corps sans grand intérêt, devient le siège visible du sentiment.
La bise est aussi la ponctuation qui marque le début ou la fin d’une relation avec un autre. C’est aussi un signe
d’égalité : on se fait face. Un baiser sur le front ou sur une autre partie du visage marque, lui, une certaine supériorité.
Ce qui frappe aujourd’hui, c’est que tout le monde embrasse tout le monde. À la génération de nos parents ou de
nos grands-parents, on n’embrassait pas un adulte à la fin du premier repas pris ensemble. Il y a une démocratisation
du baiser qui s’est instaurée dans une société où on a besoin de recréer des contacts qui manquent. La bise brise la
distance avec les gens que l’on connaît peu. La première fois crée le précédent. Ainsi, il arrive qu’un collègue à qui
l’on tend la main réplique en tendant la joue. Si on l’embrasse, le rituel est alors installé. Et le lien social noué. Se faire
la bise, c’est accepter le contact. Elle joue ce rôle surtout dans les lycées, depuis la mixité.
Le baiser n’est pas une invention récente. À l’instar des Inuit qui possèdent dix mots pour désigner la neige, les
Romains avaient trois termes pour le désigner. Saevium, pour le baiser amoureux, osculum, pour le baiser religieux,
et basium, qui formera la racine du mot moderne et que les Romains s’échangeaient par « honnêteté » – nous dirions
aujourd’hui par courtoisie. Au Moyen Âge, par contre, le baiser n’est pas obligatoire lors des salutations. Quand il a
lieu, il se fait sur la joue pour les bourgeois et sur les lèvres pour les nobles. À partir du XIVème siècle, la bise recule.
La peste fait des ravages et on réprime le corps pour des raisons hygiéniques. C’est seulement après la Première
Guerre mondiale que le baiser refait son apparition: baisemain dans la bonne société, bécot sur la joue dans les
milieux populaires. Le baiser appuyé est essentiellement d’essence populaire tandis que l’effleurement sur le modèle du
baisemain est plutôt l’apanage du bourgeois. Aujourd’hui plus que de différences sociales, on évoquera de subtiles
différences régionales, même si le nombre d’or est un peu partout de trois bises. L’Alsace, plus réservée, tendrait plutôt
87
à deux. L’Ouest et le Centre préfèrent quatre poutous et parfois plus. «Et dans le Midi, on s’embrasse pour un rien»,
grommellent les gens du Nord. Mais eux aussi, en cette période de fêtes, vont en surconsommer. «C’est si bon … ces
petits riens du tout.» Bons Baisers!
Adapté d’un article de Jean-Sébastien Stehli paru dans L’Express.

1. Il s’agit d’un texte …


A. de faits divers
B. à caractère historique
C. sur un sujet de sociologie
D. sur le thème de l’amour
2. Ce texte a été publié …
A. à l’époque des vendanges
B. à l’époque du réveillon
C. à l’époque des vacances
D. à l’époque de Pâques

EOI.indb 87 7/8/09 15:57:39


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

3. L’auteur essaie principalement de décrypter les règles qui régissent le baiser…


A. social
B. amoureux
C. affectueux
D. salutaire
4. Dans ce document, Jean-Sébastien Stehli analyse le baiser …
A. en général
B. dans la société occidentale
C. dans la société actuelle
D. en France
5. Pour l’auteur, qu’est-ce qui est bizarre dans le baiser affectueux?
A. Qu’il puisse embarrasser certains
B. Qu’il soit posé sur cet endroit-là
C. Qu’il est dispensé aussi bien aux personnes qu’aux mascottes
D. Qu’il disparaisse à partir de 7 ou huit ans
6. Qu’est-ce qui a changé aujourd’hui par rapport à l’époque de nos grands-parents?
A. La bise est devenue familiale
B. La bise n’est plus un signe d´égalité
C. La bise s’est popularisée
D. La bise n’a plus le même sens
7. Le «basium» romain était un baiser …
A. attentionné
B. humble
88
C. loyal
D. poli
8. Qu’est-ce qui distingue le baiser bourgeois du baiser populaire?
A. L’intention
B. La fréquence
C. Le nombre
D. La pression
9. Les gens du Nord rouspètent …
A. parce qu’ils n’aiment pas les gens du sud
B. parce qu’ils sont jaloux des gens du Midi
C. parce qu’ils pensent que les gens du sud s’embrassent trop
D. parce qu’ils ont un caractère plus froid que les gens du Midi
10. Cherchez dans le texte deux synonymes en français du mot baiser / bise.

Répondez ici:

EOI.indb 88 7/8/09 15:57:40


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

>> PEUT-ON VRAIMENT VIVRE EN AUTARCIE?

Texte A

“ÇA M’INTÉRESSE”. Sept ’08 nº 331

89
1. Dans le texte, le mot “Autarcie” veut dire pourvoir à l’entretien…
A. de la nature
B. d’autrui
C. du foyer

2. À l’heure actuelle, que l’on se penche sur ce mode de vie, c’est…


A. émouvant
B. étonnant
C. embarrassant

3. Au XIè siècle, qui s’est approché, en tout premier lieu, de l’idée de se couper du monde?
A. Les bourgeois
B. Les commerçants
C. Les artisans

EOI.indb 89 7/8/09 15:57:40


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

Texte B

Q
jamais à décharger com- des réticences avant de sauter
uéménès. Un bout de plètement les batteries.» le pas : peur de la solitude,
terre de 26 ha, sans arbres, Leur maison possède tout le de travailler et de vivre au
battu par les vents, qui fait confort : électroménager, télé- même endroit ; peur des consé-
face à la plage du Conquet, vision et ordinateur. «Le fait que quences sur leur couple et de
à la pointe du Finisterre. Trois ces appareils utilisent le vent la difficulté du travail. Avant
bâtiments et une éolienne et le soleil ne change rien à eux, un autre couple a tenté
émergent de cette étendue leur fonctionnement», pré- cise l’expérience, mais n’a tenu
plate. C’est là qui vivent David, qui, sur le continent, qu’un été. Soizic et David sont
depuis 2006, Soizic et David était vendeur dans un club de heureux sur l’île. «Nous n’avons
Cuisnier. Ces deux trentenaires plongée. pas voulu fuir la civilisation,
sont les seuls habitants de mais c’est vrai que la vie
l’endroit. Ils ont signé un
«Nous avons sur l’île nous a radicalement
contrat de neuf ans avec changé notre transformés. Nous dépendons
des éléments naturels, comme
le Conservatoire du littoral vision de la vie» la météo pour sortir le bateau,
pour remonter l’ex- ploitation
Le couple utilise des «toilettes et du climat pour la culture de
agricole et créer des chambres
sèches» : les matières fécales nos légumes. Le soir, quand on
d’hôte sur l’île. L’autonomie
sont recouvertes de sciure pour regarde la télé, on se sent en
passe par une installation high-
être transformées en compost. décalage avec les problèmes
tech: 80 pan- neaux solaires,
Cet engrais sert à faire pousser des gens… Nous avons
une éolienne, une station de
les légumes du potager et les changé notre vision de la vie.»
phyto-épuration pour traiter
8 t de pommes de terre qu’ils
l’eau avant qu’elle soit rejetée
récoltent chaque année. Soizic
dans la nature. «On a presque
et David ont eu
trop d’énergie! S’amuse Soizic:
on n’arrive
« ÇA M’INTÉRESSE ». Sept ‘08 nº 331

90

4. Choisissez la phrase correcte.


A. Ils ont créé une exploitation agricole
B. Ils ont bâti une exploitation agricole
C. Ils ont repris une exploitation agricole

5. Sur l’île on pourra se loger…


A. à l’hôtel
B. chez l’hôte
C. chez l’habitant

6. Les batteries…
A. sont toujours chargées
B. sont chargées tous les jours
C. ne sont pas toujours chargées

EOI.indb 90 7/8/09 15:57:40


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

7. Choisissez la phrase correcte.


A. David avait un petit rapport avec le milieu maritime
B. David n’avait aucun rapport avec le milieu maritime
C. David avait un grand rapport avec le milieu maritime

8. Ils tirent la chasse d’eau…


A. souvent?
B. toujours?
C. jamais?

9. Avant de mettre en oeuvre leur projet, ils étaient…


A. hésitants
B. découragés
C. décidés

10. En définitive, ils sont soumis à deux contraintes. Lesquelles?

Répondez ici:

91

EOI.indb 91 7/8/09 15:57:40


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión oral <<

>> L’ANNONCE

1. La personne qui a mis l’annonce cherche...


A. un appartement
B. un logement
C. une colocation

2. L’appartement se trouve....
A. tout près
B. un peu loin
C. pas tout près

3. Dans cet appartement ...


A. on va bientôt aménager une salle de bains
B. il n’y a pas de vraie salle de bains
C. la salle de bains est très sympa

4. La pièce que la jeune femme trouve charmante...


A. sent bon
B. n’a pas de mur
C. plaît à tout le monde

5. La jeune femme pense qu’...


A. il n’est pas sincère
92 B. il n’a pas l’air louche
C. il n’est pas recommandable

6. Quel type de contrat a le jeune homme?

Répondez ici:

7. Il donne des cours de...

Répondez ici:

8. Il est venu à Paris parce qu’...


A. il voulait un complément de revenus
B. il a trouvé une cachette
C. il y cherche son gagne-pain

EOI.indb 92 7/8/09 15:57:40


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión oral <<

9. Ses confrères sont jaloux de...


A. son physique
B. son grand succès
C. son instrument de travail

10. Qu’est-ce que la jeune femme prétendait réellement?


A. chercher un colocataire
B. informer son ami
C. trouver un petit ami

>> MARSEILLE

1. Cette interview a été réalisée à l’occasion de …………….. de Marseille comme capitale européenne.

Répondez ici:

2. De combien d’ateliers parle Jean-Claude Gaudin dans le document?

Répondez ici:

93
3. Les entreprises de la ville…
A. cèderont tous leurs espaces pour créer des ateliers
B. videront les lieux pour l’occasion
C. laisseront de la place aux entrepreneurs
D. aideront les ingénieux dans leurs créations

4. De quelle visite parle-t-on dans ce document ?


A. De la maison d’arrêt des Baumettes
B. De la maison de retraite des Baumettes
C. De la maison d’arrêt des Paumettes
D. De la maison de retraite des Paumettes

EOI.indb 93 7/8/09 15:57:41


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión oral <<

5. Pourquoi le dossier marseillais a-t-il gagné?


A. La ville est une passerelle entre le nord de l’Europe et les pays méditerranéens
B. Dans la ville, il y aura un pont qui permettra de traverser la mer Méditerranée
C. La ville est un trait d’union entre l’Europe du nord et l’Europe du sud
D. Dans la ville, il y a un grand aqueduc près de la mer Méditerranée

6. Quel mot utilise Jean-Claude Gaudin pour parler du mélange de cultures et de religions?

Répondez ici:

7. Dans quel état se trouve le bâtiment du Silo dans le document?

Répondez ici:

8. Qu’est-ce qu’Euromed Center?


A. Un musée de la ville
B. Un centre de loisirs
C. Une grande salle de spectacles
D. Un ensemble de salles

9. Le MUSEM…
A. est en construction
B. n’est pas mal

94
C. existe déjà
D. est sur le J 4

10. Marseille a déjà…


A. un opéra, un vieux théâtre et 35 salles de spectacles
B. un théâtre de boulevard, 35 salles de théâtre et un opéra
C. 35 salles de fêtes, un opéra et un théâtre de boulevard
D. un vieux théâtre, un opéra de boulevard et 35 salles de théâtre

EOI.indb 94 7/8/09 15:57:41


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción escrita <<

>> LE DISCOURS

Vous allez prendre votre retraite et vous préparez un discours d’adieu pour vos
collègues. Vous devez suivre ce plan:
a) saluer
b) préciser le motif
c) dresser un bilan synthétique
d) exprimer des remerciements, des regrets, des éloges, complimenter
e) évoquer des anecdotes
f) faire des projets d’avenir
g) prendre congé

(200-230 mots).

>> PERMIS A POINTS

La presse régionale publiait en février la nouvelle suivante: «Sur 593 conducteurs


asturiens ayant perdu les points du permis de conduire depuis le 1er juillet 2006,
il y a 555 hommes et seulement 38 femmes». Comment réagissez-vous devant ces
chiffres? Quelles en sont les causes? Les femmes conduisent-elles mieux que les 95
hommes?

(200-230 mots)

EOI.indb 95 7/8/09 15:57:41


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción oral <<

>> INTERACCIÓN (3 minutos)

LES SUPERSTITIONS
Possibles questions à poser au candidat:

1. Êtes-vous superstitieux? Avez-vous des porte-bonheur, des numéros fétiches, des gris-gris?
2. Êtes-vous déjà allé(e) voir une voyante? Que pensez-vous de ce qu’elle raconte? Quels sont les différents
thèmes abordés?
3. Que pensez-vous du succès de certains programmes à la radio, à la télé, sur des phénomènes
apparemment inexplicables?
4. Pour quelles raisons cherche-t-on à connaître l’avenir?
5. Les hommes sont-ils plus superstitieux que les femmes?
6. Aimez-vous les films, les romans de science-fiction? Les films de Martiens?
7. Croyez-vous à l’astrologie ? L’astrologie est-elle une science? Lisez-vous les horoscopes?
8. Peut-on lire l’avenir dans les lignes de la main?
9. L’astrologie et la sorcellerie ont-elles plus de succès en ville ou à la campagne? Pour quelles raisons d’après
vous?
10. Les croyances sont-elles différentes suivant le niveau social?
11. Quels sont les différents moyens utilisés pour prédire l’avenir?
12. Croyez-vous à la télépathie? Aux rêves prémonitoires?
13. Croyez-vous aux extra-terrestres?
14. Croyez-vous à la sorcellerie (magie blanche, magie noire)?
96 15. Croyez-vous aux fantômes? Aux vampires? Aux monstres humains? Comment expliquer ces phénomènes?
16. Croyez-vous aux sorts maléfiques à travers des poupées (vaudou)?
17. Avez-vous déjà assisté à une séance de spiritisme ou aimeriez-vous le faire? Pourquoi?
18. Quelle est la signification du surnaturel pour vous?

EOI.indb 96 7/8/09 15:57:41


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción oral <<

>> DISCURSO (3 minutos)

NOUVELLES TECHNOLOGIES
Commentez les images et donnez votre opinion.

97

EOI.indb 97 7/8/09 15:57:41


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción oral <<

>> INTERACCIÓN (3 minutos)

LA VENTE AMBULANTE ILLÉGALE


Possibles questions à poser au candidat:

1. Aimez-vous la musique, le cinéma? Achetez-vous des CD ou des DVD? Pensez-vous qu’ils vont disparaître?
2. Assistez-vous à des concerts en direct? Allez-vous au cinéma? Pourquoi?
3. Que pensez-vous du téléchargement gratuit ou payant?
4. Pensez-vous que c’est facile de sortir un disque pour un chanteur, une chanteuse ou un groupe musical?
Comment pensez-vous qu’ils peuvent s’y prendre?
5. Suivez-vous les modes vestimentaires des grandes marques? Achetez-vous des articles avec une griffe
concrète ou achetez-vous des copies? Pourquoi?
6. Quels sont, d’après vous, les produits les plus susceptibles d’être copiés pour être vendus illégalement?
Que pensez-vous de la vente illégale de certains produits?
7. Pensez-vous que les œuvres ou créations doivent être protégées par des droits d’auteur? Pourquoi?
8. Certaines œuvres ou créations devraient-elles être plus protégées que d’autres? Lesquelles et pourquoi?
(Exemple: œuvres littéraires, œuvres artistiques, musique, films, parfums, etc.)
9. Pensez-vous que les droits de l’auteur d’une œuvre devraient être limités dans le temps? Pourquoi?
10. D’après vous, les droits d’auteur doivent s’étendre aux héritiers des auteurs? Pourquoi?
11. Plus de 60 vendeurs ambulants sont actuellement en prison pour «violation de la propriété intellectuelle».
Seriez-vous pour ou contre la dépénalisation de la vente ambulante illégale? Pourquoi?
12. Pourquoi, d’après vous, la vente ambulante de CD, DVD pirates et autres marchandises illégales est
normalement réalisée par de immigrés, et en particulier par les sans-papiers?
98
13. (S’ils sont contre): D’après vous, quelles mesures devraient être prises pour éviter ou réduire la vente
ambulante illégale?
14. (S’ils sont pour): D’après vous, quelles mesures devraient être prises pour éviter ou réduire les dommages
provoqués par la vente ambulante illégale?
15. Le 12 février dernier, les vendeurs ambulants ont manifesté dans les rues de la capitale espagnole.
Plusieurs centaines de manifestants ont défilé derrière le slogan: «Parce que survivre n’est pas un délit,
dépénalisation du top-manta». Que pensez-vous de ce slogan?

EOI.indb 98 7/8/09 15:57:42


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción oral <<

>> DISCURSO (3 minutos)

LA FEMME D’AUJOURD’HUI
Commentez les images et donnez votre opinion.

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EOI.indb 99 7/8/09 15:57:42


EOI.indb 100 7/8/09 15:57:42
EOI.indb 101 7/8/09 15:57:42
EOI.indb 102 7/8/09 15:57:42
>> NIVEL BÁSICO : Comprensión de lectura <<

>> NOTICES

10 min PARKING 1. According to this notice...


A. the driver can’t get out of the car
PICK UP – DROP OFF B. the driver must park to pick someone up
Drivers must remain in vehicle C. the driver has to park for 10 minutes

CINEMA
2 2. How long has ‘Vampire Castle’ been on?
A. For more than a week
NEW THIS WEEK: VAMPIRE CASTLE B. Just over a week
A CYRIL COX FILM with
C. Less than a week
GLORIA GOLD
Not for those with a weak heart

CINEMA
3 3. Go and see this film …
A. only if you are in your 60’s 103
NEW THIS WEEK: SWINGING B. only if you are younger than 14
A nostalgic look at the 60s
C. only if you are older than 14
No children under 14 admitted

4. When do boys have to pay?


TRENDS A. Always
B. Never
DISCO C. After 9 p.m.
CASTLE SQUARE
GIRLS - FREE
ADMISSION TILL 9 P.M.

EOI.indb 103 7/8/09 15:57:42


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión de lectura <<

4 – WHEEL DRIVE 5. When will the lights flash?


OR CHAINS REQUIRED A. When snow or ice is present
ON VEHICLES WHEN B. When it’s getting dark
LIGHTS ARE FLASHING C. If there are 4-wheeled vans

ALL TRAINS GO 6. What should you do to go downtown?


DOWNTOWN A. Take the next train at the platform
B. Change platform before the train arrives
Please board the C. Go to the first platform
first train at the platform

BOX OFFICE NOW OPEN FOR...


7. Come if you want to … 
A LOVE ROCK A. go dancing
WIG MUSICAL B. play rock
Starting on C. see a play
1st April

104
BUS 8. According to this notice...
BOARD A. you get your bus card here
HERE B. you get on the bus here
C. you buy your bus tickets here

9. When can you play Bingo? 


A. Once a week
MAC CINEMA CLUB
B. Every day at 6.30
EVERY WEDNESDAY C. The day you have £1,000
6.30

10. £1,000 is mentioned in the ad because it’s the


BINGO money you can…
OVER £1,000 A. pay
IN PRIZES B. lose
C. win

EOI.indb 104 7/8/09 15:57:42


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión de lectura <<

>> THE MEDIEVAL MAGIC OF CHESTER

The Northwest of England is famous for the Beatles, Liverpool, Manchester, rain and more rain. There is, however,
one little-known jewel: the city of Chester. This beautiful city dates back to Roman times and today it is a prosperous
centre located a few miles south of Liverpool on the banks of the River Dee. Chester was an outpost of the Roman
Empire on the border with Wales; there are still the ruins of a Roman amphitheatre, though a new commercial centre
may soon replace it (the resident ghost, a Roman legionary, will not be happy).
Today Chester is famous for its medieval buildings and the city walls. The walls were built in the 10th century to stop
Viking and Saxon attacks; in the following years, Chester became an important port and market town.
Today you can see the typical “Magpie” style buildings of the medieval period with their dark wooden frames and
white masonry. There are also the Rows, unique raised arcades built in the same “Magpie” style, and Chester
Cathedral, which was a Benedictine abbey before the dissolution of the monasteries in 1540.

ON FOOT
On a sunny day, take a walk along the city walls and enjoy the views of the river and surrounding hills.
Perhaps you would prefer a day at the races: Chester racecourse is just a few minutes walk from the city centre. It
is one of the oldest racecourses in the world and dates back to the 16th century.
Today Chester is no longer a port, modern ships cannot navigate the River Dee, but the city claims to be England’s
second largest centre with its designer boutiques and shopping malls.
There are also many quaint pubs where you can spend a pleasant evening; however, be careful if you visit the
Falcon Inn because the violent ghost of a servant girl haunts the premises. Legend has it that she’s angry because
the landlord sacked her and threw her into the street, where she died.
From “Speak Up” Nº 250.

1. This area of England is well-known because of its...


A. musicians 105

B. jewellery
C. shopping centres

2. The River Dee flows through...


A. Liverpool
B. Chester
C. Manchester

3. During the Roman Empire , Chester was a prime site from ...
A. an artistic point of view
B. an industrial point of view
C. a military point of view

EOI.indb 105 7/8/09 15:57:42


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión de lectura <<

4. Who may disagree with the building of a new commercial centre, according to the ironic narrator?
A. A neighbour
B. A soldier
C. A dramatist

5. How did the population in Chester get rid of their enemies in the 10th century?
A. By means of their architecture
B. By means of their armaments
C. By means of their trade

6. The typical colour combination known as “Magpie” style, reminds us of a bird that is...
A. white and blue
B. white and black
C. white and brown

7. One of the most popular events that takes place in Chester is related to...
A. yacht racing
B. motor racing
C. horse racing

8. Nowadays, the reason for Chester’s economic growth is...


A. its port
B. its public service sector
C. its building industry
106
9. In the text, pubs are described as...
A. picturesque
B. modern
C. bizarre

10. A legend says that you can bump into the spirit of a girl ...
A. in one of the streets
B. in one of the pubs
C. in one of the malls

EOI.indb 106 7/8/09 15:57:43


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión oral <<

>> INDIA

Listen to this recording and then choose the best option in the following question.

1. How long was he in India?


A. 4 months
B. 5 months
C. 6 months

2. Why does he like India?


A. Because it’s different from Canada
B. Because it has a very old culture
C. Because it’s similar to real life

3. What did he feel in India?


A. Happiness
B. Sadness
C. Both

4. Is it difficult to get used to India?


A. No, it’s quite easy
B. No, but you will need some time
C. No, because their way of life is similar to ours

5. Why do they use their right hand to eat?


107
A. Because they are all right-handed
B. Because the left hand is used as toilet paper
C. Because their religion tells them to

6. What is hard to find in India?


A. Forks
B. Toilet paper
C. Hand soap

7. What religion does he talk about?


A. Hindu
B. Buddhism
C. Christianity

EOI.indb 107 7/8/09 15:57:43


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión oral <<

8. How does he describe the religion and ceremonies?


A. Confusing
B. Warm
C. Serious

9. What elements are used in their ceremonies?


A. Fire and incense
B. Fire and bells
C. Bells and incense

10. What is the listening about?


A. Religion in India
B. Culture in India
C. Eating habits in India

>> JOINING THE LIBRARY

Listen to this dialogue

1. When joining the library customers must…


A. fill in a form
B. pay some money
C. fill in a form and pay some money
108
2. Which items can be borrowed apart from books?
A. Records and CDs
B. Films and records
C. Records and cassettes

3. When must customers pay a deposit?


A. When borrowing books or magazines
B. When borrowing records or cassettes
C. When borrowing films and records

EOI.indb 108 7/8/09 15:57:43


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión oral <<

4. How much is the deposit?


A. 5 pence per item
B. 50 pence altogether
C. 5 pounds altogether

5. Which other items can also be borrowed?


A. Newspapers and periodicals
B. Periodicals and magazines
C. Magazines and newspapers

6. How long can borrowed items be kept before they must be renewed?
A. Two weeks
B. Three weeks
C. Four weeks

7. To renew items you…


A. must go to the library
B. have to do it by phone
C. don’t need to go to the library

8. What must be paid when items are kept too long?


A. A fine
B. A fare
C. A deposit
109
9. How much do they have to pay for items which are kept too long?
A. 20p. per item borrowed
B. 2p. per item borrowed
C. 20p. altogether

10. What must customers show when joining the library?


A. A filled-in form
B. A driving license
C. A form of identification

EOI.indb 109 7/8/09 15:57:43


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción escrita <<

>> ACTIVITY CAMP

(75-100 words)
Last summer, you spent a week’s holiday at an activity camp. Write a report in which you describe what you did,
(list the activities you took part in, explain what you found boring, what you enjoyed, the people you met……..)

110

EOI.indb 110 7/8/09 15:57:43


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción escrita <<

>> Exchange Programme

You want to have a student stay with you in your home. We want to find the right student to stay with you, and
would also like to know about your interests and hobbies so that we can organize social activities.

SPAIN STUDENT EXCHANGE – APPLICATION FORM

Fill in this application form:

Surname: Mr/Mrs/Miss/Ms (Cross out what does not apply)

First Name:

Occupation:

Address:

Post Code:

Date of Birth:

Age:

Nationality:

Interests:

Write about you and your family (about 40 words):

111

Write about your area in the country you live in (about 40 words):

EOI.indb 111 7/8/09 15:57:43


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

>> MODELO 1

INTERACCIÓN (3 minutos)
En esta parte un miembro del tribunal entregará al aspirante la siguiente tarjeta, en donde consta la
contextualización de la actividad que tendría que seguir.

Order some food in a restaurant!


It’s lunch time. You are in a restaurant and the waiter has given you this menu. Order something to eat and to
drink. You don’t have enough cash money and you want to know if you can pay with credit card and if they
accept VISA or DINNER’S CLUB.

112

EOI.indb 112 7/8/09 15:57:44


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

El tribunal contará con esta información que se le daría al aspirante para crear una situación de diálogo.

(EXAMINER’S INFORMATION)

Teacher: Are you ready to order? Student: ______________________


Teacher: What would you like to eat? Student: ______________________
Teacher: Any side dish with the X? Student: ______________________
Teacher: anything to drink? Student: ______________________

Here, the student has to ask for the bill and whether he/she can pay with credit card)
Teacher: certainly sir / madam, we accept VISA, MASTER and DINNER’S CLUB. Anything else I can do for
you, sir/ madam?
Teacher: You are welcome!

DESCRIPCIÓN O NARRACIÓN (3 minutos)


Free time activities
El tribunal entregará una de las láminas al aspirante y se le pedirá que describa lo que puede ver y/o interpretar
de la imagen:
Las preguntas pueden servir para desbloquear al aspirante en caso de que se quede callado/a.

Describe the photo (the place, the people, what’s happening, what they are wearing, the weather…)
What do you like doing in your free time?
What do you do at weekends? 113
How often do you do them? Do you go alone or with friends?

EOI.indb 113 7/8/09 15:57:46


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

>> MODELO 2

INTERACCIÓN (3 minutos)
En esta parte un miembro del tribunal entregará a la persona aspirante una lámina y generará un diálogo con ella
basándose en las siguientes preguntas:

(Student’s information)
You have received an invitation to go to a party.
You are going to ask your teacher for some information about it.
Here are some words to help you think about your questions.

• When?
• Where?
• What / bring?
• Bring / else?
• How many / people?

(Student’s information)
Here is some information about a party.
The student will ask you some information about it.
Use the information given here to answer those questions.

114
• Friday aat 9 o’clock
• At Lucy and Alan’s place
• Please bring something to eat
• Also bring some CDs if you can
• No more than 30 friends!
Do come and enjoy a great night!!
RSVP 835921546

EOI.indb 114 7/8/09 15:57:46


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

DESCRIPCIÓN O NARRACIÓN (3 minutos)


El tribunal entregará la lámina a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete la imagen. El Tribunal
podrá hacer algunas preguntas para desbloquearla en el caso de que se quede callada.

FAMILIES ARE CHANGING. DISCUSS

115

EOI.indb 115 7/8/09 15:57:47


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

FAMILIES
Younger students
1. Are friends more important than family?
2. Do you live with your parents?
3. Does any other member of your family live with you?
4. Do you get on with your family?
5. Do you think your parents are strict?
6. Do you have to be home at a certain time?
7. What do you think of their rules?
8. Do you have to do any of the housework?
9. Are you ever punished by your parents? If so, How?
10. What is the best thing about your mother?
11. What is the best thing about your father?
12. What about the rest of your family?
13. Describe the perfect family.

Older Students
14. Are you married?
15. Do you have any children?
116 16. How old are they?
17. How many brothers and sisters do you have?
18. How do you think families are changing?
19. Do you punish your children if they do something wrong? If so, How?
20. What is the best thing about your wife/husband?
21. Is there such a thing as a perfect family? Can you describe it?

EOI.indb 116 7/8/09 15:57:47


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión de lectura <<

>> HOW TO OPEN A BANK ACCOUNT

Lisa has worked in large and small institutions, including large banking outfits, brokerage
houses, and small credit unions. She has helped countless businesses find the right products
and services for their needs. Currently she works as a consultant.

To open a bank account you should follow these simple steps:


Step 1: Choose an Institution
Talk with friends and relatives about where they have their accounts. Find out what they think and whether they
are satisfied with their own banks. If not, dedicate an afternoon to shop around with a friend.
Step 2: Decide the account you want
What type of account do you want? A savings account? i.e. an account designed to simply hold money that
you do not need immediate access to. When contrasted with checking accounts, bank savings accounts tend to
pay a slightly higher rate, whereas a checking account generally does not generate interest, but allows you to write
checks.
What type of institution do you want? a credit union? i.e. an institution owned by the “members” or customers.
Contrast this with banks where the customers are just customers. Banks answer to profitability – usually shareholders
own a bank. Credit unions are non-profit organizations that strive for service over profitability. However, they are
not charities.
Step 3: Go to the Bank or Website & pick the Product You Want
The advantage of opening a bank account online is that you can do it at any hour, anywhere. However, if you
only want to open it in person you can just show up at the branch during business hours where you can just chat
with a banker who will help you open the best account for your needs.
Step 4: Provide Your Information
117
Banks do not open accounts without certain details about you. This is to protect them against risk and comply
with a variety of regulations. You’ll need to provide simple details like your name and birthday, as well as your
Social Security or Passport Number. You will also need to provide a government ID or Driver’s License number.
Step 5: Agree to Terms
You’ll have to agree to abide by certain rules and accept responsibility for certain actions. If you open bank
accounts online, you complete this step by clicking an “I Agree” (or similar) button, whereas if you do it in person
you should just sign some documents.
Congratulations you already have your bank account!!!

Final Tips & Warnings


·O
 pen your accounts at a bank near your home so that it’s convenient for you to make deposits, use an ATM or
talk with bank employees.
·C
 onsider how many ATMs the bank offers, whether they charge a fee and whether 24-hour customer service is
available by phone.
·M
 ake sure that any bank with which you open your account is FDIC-insured, which means that your money is
insured up to $100,000.

EOI.indb 117 7/8/09 15:57:47


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión de lectura <<

1. What kind of text is this?

A. A legal document
B. An information leaflet
C. An instruction manual
D. An annual financial report

2. What does Lisa do at the moment? She is...

A. an accountant
B. a stoke broker
C. a legal advisor
D. a financial expert

3. What does the highlighted term ‘shop around’ in this text mean?

A. Visit different banks


B. Ask your relatives
C. Go shopping with friends
D. Surf for information on the net

4. According to the reading, in a ‘savings account’ in many cases the client.…

A. gets free check writing


B. gets some interest benefits
C. has free access to their money
D. receives no interest for their money

5. Credit unions are institutions...


118
A. whose main goal is profitability

B. which are owned by the clients

C. which are not always interested in money

D. where the shareholders are the owners

6. What is the main advantage of opening a bank account online? You…

A. can do it on Sunday
B. get personalised service
C. may chat with the banker
D. are restricted to business hours

7. According to the text, why do some banks need some personal information about you?

A. To observe the Law


B. To protect themselves from risk

EOI.indb 118 7/8/09 15:57:47


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión de lectura <<

C. To mail you your account balance


D. To know your Social Security number

8. What does the highlighted term ‘abide by’ in the text mean?

A. Violate
B. Promote
C. Conform to
D. Accommodate to

9. According to the text, why is it important to open a bank account not far from your home? In order to have...

A. your money insured


B. cash dispensers nearby
C. free 24h customer service
D. access to several ATM machines

10. What is the main purpose of the reading?

A. To assess the readers on investments


B. To warn the readers of possible problems
C. To show the readers how simple this process is
D. To give the readers detailed financial information

119

EOI.indb 119 7/8/09 15:57:47


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión de lectura <<

>> UNHEALTHY EATING

Pupils should be kept in school grounds during lunch breaks to stop them eating unhealthy take-away food, the
Schools Secretary Ed Brown has said.
Mr Brown says there is little point in banning junk food inside
school, if pupils then eat it outside school. This will not be a compulsory
requirement, but Mr Brown says he will back heads trying to impose a
policy of not allowing pupils out during the day. He also wants councils
to limit the number of take-aways near schools. Mr Brown is set to address
the Healthy Eating in Schools Conference in London - where he will claim
that “the corner has been turned” on improving the quality of school
meals.
Since the Jamie Oliver-inspired campaign to improve school food,
there has been a series of initiatives, costing £650m, designed to raise
the nutritional content and appeal of school meals.
But Mr Brown will tell the conference that attention needs to be paid
to what children are eating outside school. “There is no point in banning
junk food and raising the quality of lunches in schools, if teenagers can
simply go to eat unhealthy food from neighbouring take-aways,” says
Mr Brown. As such, he says he supports “stay-on site” policies, in which
pupils are not allowed to leave school premises during the day - stopping
them from eating in local fast-food shops. This will help to tackle an Ed Brown wants healthy eating to extend beyond
“ingrained culture of unhealthy eating”, he says. Mr Brown also backs the school gates
local authority efforts to limit access to fast food - such as imposing a ban
on take-aways within 400 metres of secondary school gates.
A survey of secondary school pupil eating habits published this summer found that 80% of pupils bought food from
local shops. The research by the Nutrition Policy Unit of London Metropolitan University found that two in five pupils
never used the school canteen. An important factor in eating habits was the speed and convenience of getting food
from local take-aways, rather than queuing and overcrowding in school canteens, found researchers. Rather than the
120 quality or cost of school food being the determining factors, it was often the lack of comfort in the school canteen that
influenced pupils. The study found that local shops were more entrepreneurial about meeting this demand - offering
cut-price child-size portions and getting in extra staff so that children could be served quickly.
However, this meant that children were ignoring healthy food in school and buying food and drink with high levels
of fat and sugar.
A survey from the NHS Information Centre earlier this year found that one in three 11-year-olds is overweight or
obese.
Adapted from BBC News

1. Ed Brown claims that…


A. students should only eat their home made lunch
B. students don’t have to stay in the canteen for lunch
C. students should stay in the school premises at lunch time

2. Mr Brown…
A. will back schools to impose the ban
B. will not allow pupils to eat fast food
C. will support headmasters unless it is compulsory

EOI.indb 120 7/8/09 15:57:47


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión de lectura <<

3. The Schools Secretary thinks that healthy eating habits…


A. have not changed in the least
B. have started to change for the better
C. are difficult to be reach nowadays

4. The Jamie Oliver campaign goal was…


A. to make school food better
B. to make students like school meals
C. to increase the nutrients of school meals

5. Stay-on site policies…


A. will prevent students from eating fast food
B. will not make students stay in premises all day
C. will deal with the superficial culture of healthy eating

6. Local authorities…
A. will be supported when taking preventive steps
B. will ban take-aways in areas of 44 metres
C. will be banned from doing anything against take-aways

7. The London Metropolitan University found …


A. most pupils would rather queue in school canteens
B. long queues would put pupils off using school canteens
C. twenty per cent of the pupils never used the school canteen

8. The research also showed that pupils at lunch time…


A. wanted to be comfortable
121
B. wanted good quality food
C. did not want to pay too much

9. According to the text, local shops…


A. satisfied pupils demands very quickly
B. offered neither low prices nor small quantities
C. employed too many shop assistants to serve pupils

10. The text wants to point out that…


A. access to junk food should be restricted
B. nearby take-aways allowance won’t impose healthy eating
C. school canteens should only provide pupils with healthy food

EOI.indb 121 7/8/09 15:57:48


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión oral <<

>> LIVERPOOL

INTERVIEW

1. The first speaker thinks that Liverpool…


A could be a tourist centre in the North of England
B is a tourist centre in the North of England
C occupies a good position in the world at last

2. The first speaker is...


A. going to open a hotel
B. thinking about opening a hotel
C. joking when she talks about opening a hotel

3. The first speaker says that...


A. prices are going mad
B. the cost of houses has increased
C. things are cheaper in Liverpool than in the Midlands

4. The second speaker says that they...


A. already had quite a few festivals around the city
B. had a festival in the summer
C. had some celebrations around the docks

5. The second speaker says that...


122 A. there was already a film industry in Liverpool
B. the government has given them some money to create a film industry
C. the government has given them 6 million pounds to build up an industry

6. The second speaker...


A. thinks that Hollywood film companies are going to move to the city
B. works as an actor in the film business
C. thinks a lot of films will be shot in Liverpool

7. The third speaker...


A. works for the organization
B. works in the Town Hall
C. has been working for three years

EOI.indb 122 7/8/09 15:57:48


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión oral <<

8. The third speaker...


A. knew for sure that Liverpool was going to be named capital of culture
B. thinks that Newcastle had a much better bid
C. is a bit surprised that Liverpool got the nomination in the end

9. The third speaker says that...


A. there will be some complaints about the construction in the streets
B. they want to change the city trams and buses
C. there has already been some building work done in the streets

10. The third speaker says that before the nomination...


A. there was a buzz about the place
B. the city was a bit down
C. the old Mersey spirit had completely died

>> THE NEWS

Listen to the following pieces of news and choose the correct option for the questions below.
First piece of news
1. According to the speaker, which percentage is the normal for a tip in Britain?
A. 8
B. 15 123
C. 50
D. Any

2. The manager of the Italian restaurant was angry with Humberto because…
A. he didn’t leave any tip
B. he left less than normal
C. he left eighteen per cent
D. he refused to pay

3. The couple of cooks went down the street because…


A. they were angry with Humberto
B. there were some criminals there
C. the manager told them to
D. there were some people eating out

EOI.indb 123 7/8/09 15:57:48


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión oral <<

Second piece of news


4. Why is the woman in jail?
A. She had an alligator at home
B. She injured her boyfriend
C. She had an argument with her boyfriend
D. She was swinging an alligator

5. What did her boyfriend refused to do?


A. To get home
B. To get some more drinks from the fridge
C. To get out and buy more drinks
D. To get into a fight

6. Who is Jimmy?
A. The woman’s boyfriend
B. The woman’s pet
C. The boyfriend’s pet
D. A man in the bathroom

7. According to the speaker, what did they do during the argument?


A. The man got angry
B. They looked for Jimmy
C. They threw things at each other
D. They tried to escape

Third piece of news

124 8. What is the Israeli doing?


A. Imitating art
B. Watching a TV series
C. Litigating against a pet shop
D. Selling a python

9. Mr. Schlom surprised because


A. The shop owner didn’t make a sound
B. The TV didn’t make a sound
C. The animal didn’t make a sound
D. The animal didn’t have legs

10. Mr. Schlom went to the vet because…


A. he wanted to demand 2,000 dollars
B. he didn’t believe the pet shop owner
C. the animal was adjusting
D. the animal had eaten rubbish

EOI.indb 124 7/8/09 15:57:48


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción escrita <<

>> HOLIDAY INN HOTEL COMPANY

The press secretary for the Holiday Inn hotel company has asked you to take part in their website to give
publicity to the latest hotel that is going to be opened next week in their town.

The purpose of your work is to create a detailed description of the hotel, place and surroundings.

Don’t forget to include:


Location and setting
Description: lounges, rooms, furniture, fittings, appliances…
Leisure facilities
Food and room service
Accommodation rate
Reservation and payment system
Contact: mail address, website, email address, phone number, fax number.

125

>> PROBLEM IN YOUR TOWN

Write a note to a local newspaper where you tell them about a problem in your town (180-200 word).
Include the following topics:
- Describe the problem
- Give some details about it
- Make some proposals to solve the situation
- Mention some advantages for the town if the problem is solved

EOI.indb 125 7/8/09 15:57:48


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción oral <<

>> MODELO 1

INTERACCIÓN (3 minutos)
En esta parte un miembro del tribunal generará un diálogo con la persona aspirante basándose en las siguientes
preguntas.

ENTERTAINMENT
What is the most popular drama/comedy/game show in your country, and what is the story-line (drama) or
format (game show)?
· Do you like watching cartoons?
· What did you watch on TV yesterday?
· What is one of your favourite TV shows?
· Do you listen to classical music? Why or why not?
· Have you ever been to Disneyland?
· Have you ever been to the theatre?
· Have you ever given a party?
· How far in advance do you begin planning a holiday?
· How often do you go to parties?
· How often do you read comic books?
· What are some things you can do without spending a cent?
· What do you do for fun?

126

EOI.indb 126 7/8/09 15:57:48


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción oral <<

DISCURSO (3 minutos)
El Tribunal entregará la lámina a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete la imagen. El Tribunal
podrá hacer algunas preguntas para desbloquearla en el caso de que se quede callada.
Describe these photographs and compare them. Make sure you talk about the following:

Types of jobs Workplaces


Salaries/ wages Working conditions

127

EOI.indb 127 7/8/09 15:57:49


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción oral <<

>> MODELO 2

INTERACCIÓN (3 minutos)
En esta parte un miembro del tribunal generará un diálogo con la persona aspirante basándose en las siguientes
preguntas.

CELEBRITIES

· Have you ever seen a celebrity in person? What did you do?
· Which celebrity would you like to meet? What would you do if you could spend a day with this person?
· Do you think famous people have the right to have a private life?
· Do you think it’s moral to sell your private life to the media?
· Do you approve of people who become famous as a consequence of appearing again and again in the media
and not because of having an artistic career?
· What do you think of the papparazzi?
· Why do you think there is such a high demand for gossip magazines and gossip TV programs?
· What are the pros and cons of being a celebrity?
· What do you think of fans and fan-clubs?
· Did you have any heroes when you were a teenager?
· Why do you think adolescents need to have heroes?
· Do you think being a celebrity automatically means the person is intelligent?

128

EOI.indb 128 7/8/09 15:57:49


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción oral <<

DISCURSO (3 minutos)
El Tribunal entregará la lámina a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete la imagen. El Tribunal
podrá hacer algunas preguntas para desbloquearla en el caso de que se quede callada.
Look at these photographs and compare them. Make sure you talk about the following:

Type of places Activities


Type of tourists who go to these places Weather conditions

129

EOI.indb 129 7/8/09 15:57:57


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

>> COMPUTER GAMES

Thomas Sutcliffe: Why don’t we take computer games more seriously?


The findings of a recent Pew Report – which established that 97 per cent of all teenagers play video games –
are unlikely to rock the world. Yes, the figures were fairly striking – more reminiscent of Soviet “elections” than the
demographic pie-slices we’re used to in the free world. Somewhere out there, if the statistical analysis got it right,
there’s a stubborn 1 per cent of teenage boys between 12 and 17 who don’t play video games.
But the 99 per cent who aren’t living in Amish villages or on end-time communes all do. And 94 per cent of
girls play them as well, suggesting that received opinion about video gaming as a predominately male activity is
considerably wide of the mark. All the same, the results went with the grain of expectation. Teenagers play video
games.
What the Pew researchers were interested in wasn’t the crude statistics of participation as such. They were
simply a by-product of a bigger question about how video gaming was related to teenagers’ civic and political
engagement. And again, the findings aren’t likely to generate banner headlines. Unsurprisingly they found that
teenagers who played socially, with other people in the room, were more likely to raise money for charity or stay
informed about current events or take an active interest in politics than the lonely singletons whose only contact with
other humans was to frag them in online battles. So far, so obvious.
What did strike me, though – given the almost universal enlistment in an activity that only 20 years ago was
the preserve of home-programmers and hobbyists – was the mismatch between the scale of teenagers’ involvement
in video games and the relative invisibility of this creative field in what you might call the traditional media. From
time to time a new game release, such as Will Wright’s recently released Spor, will edge its way on to the news
pages – and most newspapers carry some form of capsule reviews . But usually they’re tucked away in the back
alleys of the publication, while film and music and television continue to dominate the big boulevards. Mainstream
television does virtually nothing. Arts programmes remain almost exclusively dedicated to cultural forms which are
also-rans for many teenagers.
There are two reasons why this should be so. The first would be that video gamers get this stuff elsewhere
– from magazines such as Edge or Wired, and from online gaming sites, where no one needs to explain what
“respawning” or “first person shooter” actually means. And, since they get it there, they aren’t that fussed that it
130 doesn’t exist elsewhere.
Unlike jazz enthusiasts – persistently besieging Radio 3 for a better deal for their favoured art form – gamers
don’t need to nag. The other explanation would be that the traditional media still doesn’t get it. That, despite all
the articles about the scale of the industry and its threat to older forms of diversion (and older forms of fiction) it isn’t
something that needs taking seriously. Or, possibly, that it isn’t something that can be taken seriously, in the sense
that a film or a pop record can.
For the moment that still isn’t an entirely foolish response, but given those figures in the Pew report it surely
can’t last. There was a time, after all, when no serious newspaper would have included considered reviews of the
kinematograph or the latest pop single. Now they could hardly call themselves serious without them.
Tuesday, 23 September 2008 – The Independent on Sunday

1. How will people probably feel about the findings of the Pew report?
A. Struck by the figures
B. Nostalgic of Soviet elections
C. Hardly surprised at the results

EOI.indb 130 7/8/09 15:57:57


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

2. What were the results of the report like?


A. Strikingly unlikely
B. Statistically significant
C. Demographically unpredictable

3. Who play video games?


A. 99% of teenagers in the world
B. More than 94% people between 12 and 17
C. 1% of young people living on end-time communes

4. What does ‘wide of the mark’ mean?


A. Not correct
B. Quite accurate
C. Out of the question

5. What was the aim of the Pew researchers?


A. To be in the headlines
B. To relate teenagers to politics
C. To assess the implications of video gaming

6. What did the writer find surprising?


A. That new video game releases are reviewed in most newspapers
B. That video games are pushed into the background in most publications
C. That 20 years ago only home programmers and hobbyists were into video games

7. What type of cultural forms come last in their ranks for many teenagers?
A. Short reviews
131
B. Films and music
C. TV Arts programmes

8. What don’t video gamers mind?


A. Reading magazines like Edge or Wire
B. Explaining what ‘respawning’ or ‘first person shooter’ mean
C. Hearing about video games in other media than the traditional ones

9. What makes video gamers different from jazz lovers?


A. They don’t complain
B. They form groups
C. They are younger

10. What does the traditional media think about video games?
A. That they are a favoured art form
B. That they aren’t worth their attention
C. That they threaten other forms of diversion

EOI.indb 131 7/8/09 15:57:58


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

>> STATE OF THE UNION

Are there songs that represent the different and separate national musical identities of Britain? We asked English
musicians to name the songs that they feel define “Englishness”

Kate Jackson of “The Long Blondes”


The Next Life by “Suede”

Englishness is all about the celebration of our little eccentricities. “The Kinks”
knew this and were the benchmark for all to follow. But the first band that, as
a teenage girl, I found noticeably different, noticeably English, were “Suede”.
“Suede’s” first album made me want to get on a National Express coach at 6am Album Suede
with a rucksack and my Walkman and live in a south London tower block squat Released 1993
with my unsuccessful photographer boyfriend. It doesn’t conjure a quaint vision of Genre Brit pop
England with cricket pitches and Sunday dinners; it glamorises the underbelly of
life in the UK. The lyrics may seem a bit contrived now, but at the time it felt like Label Nude
a very English response to what was coming from the other side of the Atlantic.
Sarah Cracknell of “Saint Etienne”
Wuthering Heights by Kate Bush

I can’t imagine this song going down well anywhere apart from England. Her
stance is very quaint and English: the way she sings, her accent, the drama of
it all. She had the audacity to put out a single that was going to stretch people’s # 1 UK singles Chart
imaginations. I’m old enough to have heard it when it came out, and seeing
her on T.V, on Top of the Pops, will be forever etched on my mind: it was a
watercooler moment before they had watercoolers. Everyone talked about it Album The kick inside
132 at school the next day. In its style and atmosphere, it feels a bit late in the day, Released 1978
like it’s from the hippy era. It’s a bit of escapism from 1978 England. But it’s Genre Art Rock
a typically English thing to be so out there and taken on board by the general
Label EMI
public. I’ve never met her, but funnily enough she’s just moved down the road
from me. Maybe I’ll see her in the farm shop. She’s a genuine eccentric.

James Rushent of “Does it Offend You, Yeah?”


God Save the Queen by “The Sex Pistols”

This is a song by English people for English people. It’s a dangerous song
and that’s what England has always been good at - dangerous bands making #2 UK Singles Chart
dangerous music. English bands have ideas and manifestos, while American
bands are more professional and play the game. The Pistols going on TV and Album Never mind the
saying “f***” changed England! You can go on TV now and say “f***” and bollocks
no one cares. Touch wood, we’ll make an impression in our time. I’m not saying
Released 1977
we’re full-on punks, but I’d like to think we freak a few people out. As long as
some people leave our gigs scratching their heads, or pulling faces we are Genre Punk
happy and that desire to make a statement and get a reaction, good or bad, is Label Virgin
very punk, and very English

EOI.indb 132 7/8/09 15:57:58


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

Dan Gillespie
Waterloo Sunset by “The Kinks”

This is more about London than England, but London is all I know of England
because that’s where I grew up. When I was young, my dad took me to see
“The Kinks” and for the first time I realised these songs were written by a living
human being. Because to me, Waterloo Sunset sat alongside Kumbaya and
We Wish You a Merry Christmas or Happy birthday to you, as one of those
songs that just existed. They were Muswell Hill boys, and I was from Bounds
Green, the suburb next door, so I feel a connection there. I’ve always found The Kinks
that sense of suburbanness interesting in their writing. The song romanticises the #2 UK Singles Chart
mundane. The English are so reserved, and there’s a kind of shyness that can
be quite charming, that beating-around-the-bush way of expressing emotions
Album Something else by
that makes the songwriting more realistic. You can tell from the song that it’s the
the Kinks
time of Vietnam, drugs, freedom, sex and heightened political awareness. An
extraordinary time to be a young person. And awful if you were old. Released 1967
Waterloo Sunset isn’t about the hip city; It’s tinged with melancholy: It conveys Genre Rock and Roll
the sense of missing a moment almost as it’s happening. This is a less a shocking Label Reprise
pink and more a black-and-white and grainy version of the London of those days.
It’s a long way from the city centre to the suburbs

1. According to the Kate Jackson, “The Kinks” …

A. were a new reference for English music


B. reacted against English little eccentricities
C. were too eccentric to be followed by other bands

2. “Suede’s” first album … 133

A. reflects a traditional image of England


B. shows the weak points of life in England
C. idealizes the unpleasant aspects of England

3. Sarah Cracknell cannot imagine that this song could be well …. in any other country but in England.

A. known
B. received
C. understood

4. Wuthering Heights was …

A. written for runaways from the 70s


B. a new version of a song from the hippy era
C. completely different from other songs in the 70s

EOI.indb 133 7/8/09 15:57:58


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

5. The statement “It’s a typical English thing to be so out there and taken on board by the general public” means
that the English …

A. normally take on board whatever happens out there


B. do not have problems accepting unconventional or new things
C. do not normally have problems accepting what comes from outside

6. American bands …

A. are professional at playing games


B. think British bands play dangerous music
C. avoid thoughts and declarations of principles

7. James Rushent thinks that …

A. they are not full-time punks


B. England is not really full of punks
C. his band is not really a punk band

8. The song Waterloo Sunset is about …

A. Christmas, birthdays and happy romantic feelings


B. the ordinary suburban life seen through an idealistic prism
C. a romantic relationship which takes place in suburban London

9. A characteristic that makes English songwriting more realistic is that emotions are...

A. dealt with in an evasive and indirect way


B. expressed in a straight and direct manner
C. connected with reserved, shy and charming people
134
10. Waterloo Sunset reflects on …

A. the fashionable but melancholic style of the city centre


B. the distance in miles between the city centre and the suburbs
C. the contrast between the glamorous city centre and the suburbs

EOI.indb 134 7/8/09 15:57:58


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión oral <<

>> BIRMINGHAM

Listen to this recording and then choose the best option in the following questions.
Podcast downloaded from Enjoy England. City Guides.

1. Birmingham is an influential city because it …

A. offers a lot of amenities


B. has an engineering Power Station
C. was highly populated in the 18th century

2. Selfridges’ building is outstanding because it …

A. contains a bullring
B. has straight lines inside
C. is covered in aluminium

3. The new shopping area …

A. is a major tourist attraction


B. was built after one in Ibiza
C. houses the Symphony Hall

4. The Malmaison Hotel …

A. is modern and lively


B. is cool and inexpensive
C. only accommodates rock stars

5. In Mailbox complex you can find __________________ restaurants


135
A. designer
B. a wide variety of
C. modern Japanese

6. At the Hotel Du Vin, there is a …

A. cellar where they sell champagne


B. Humidor Room to keep the cigars fresh
C. Bistro which welcomes people on the ground floor

7. According to Nicola, the …

A. shopping offer in Birmingham is superb


B. retail outlets in Birmingham are fantastic
C. restaurants in Birmingham are for the wealthy

EOI.indb 135 7/8/09 15:57:58


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión oral <<

8. If you go shopping in Birmingham, you will …

A. even order your wedding ring


B. also enjoy the city’s entertainments
C. also have an unexpected experience

9. When you leave the Jewellery Quarter …

A. your pockets will be loaded up


B. you must go around Saint Paul’s church
C. you can easily have a stroll back to the city centre

10. On your way back into the city you can …

A. get wet toes


B. buy cheap gold jewellery
C. find interesting bars and buildings

>> GREEN MINUTES

Listen to this recording and then choose the best option in the following questions.
Listening material from CBS News Podcasts and http://greenairradio.com/

GREENWASHING

136 1. According to the speaker, companies use greenwashing to …

A. inform consumers about environmentally friendly products


B. deceive consumers about environmentally friendly products
C. lead consumers who want to buy environmentally friendly products

2. Which of the following is the most eco-friendly term?

A. Organic
B. Sustainable
C. Environmentally preferred

BIG PLASTIC LIES


3. Some effects of BPA (Bisphenol A) on the development of cancer cells can appear after …

A. a little contact with it


B. the growth of hormones
C. a long-term contact with it

EOI.indb 136 7/8/09 15:57:58


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión oral <<

4. We find BPA in products such as …

A. organic plastic and flatware


B. baby bottles and some food
C. the interior cover of some cans

5. Some health supporters’ concern is that the FDA (Food & Drug Administration) ...

A. is scared and therefore has declared BPA harmless


B. is being paid to withhold confidential information about the effects of BPA
C. has been paid 1 billion dollars since the 1930s to keep quiet about the effects of BPA

GARBAGE ISLAND
6. In the floating island of Garbage we can find …

A. buoys, plastic debris, and styrofoam


B. bottles, plastic debris, and some type of foam
C. booties, plastic debris, and some type of foam

7. One of the effects of this mass of plastic particles is that …

A. food and fish are easily mistaken for one another


B. it affects generations of both land life and sea life
C. it interrupts generations of fish moving towards land

OLYMPIC GAMES
8. In order to reduce pollution, the Chinese authorities are …

A. controlling all the industrial emissions which reduce visibility 137


B. limiting car-access to the city centre and reducing smog
C. limiting traffic in Beijing and limiting emissions from factories

9. Ethiopian runner, Haile Gebrselassie, has pulled out of the Games because …

A. he is concerned about the irreparable effects of pollution in his lungs


B. he thinks he might have an asthma crisis and need asthma medication
C. because many athletes are already suffering asthma crises and are on medication

10. One of the 4 green air minutes reflects on the following issue:

A. Tidal flows in the Pacific Ocean are the cause of the concentration of garbage on top of a remote
island
B. Every consumer should look at the stickers on products and be careful if they read “natural, green,
earth friendly…”
C. Bispherol A has been known to be toxic for many years but it is still used in the manufacturing of some
plastic products

EOI.indb 137 7/8/09 15:57:59


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción escrita <<

>> LOCH LEWEN HOTEL

You have stayed at Loch Lewen Hotel for four days and you haven’t fully enjoyed it, because what you actually
got did not match the descriptions in the publicity you had previously read on Internet. Decide what went wrong and
then write a report on the webpage TripTips giving your personal opinion and recommending it - or not - to other users
(200-230 words).

Loch Lewen Hotel ***


Loch Lewen Hotel is a charming little hotel in the village of Lewen, close to the bus station, within walking
distance from the centre and two miles from the lake. Hosted by Geraldine and Michael you will experience true
Scottish warmth. You may arrive as a guest but you will leave as a friend.
The hotel offers 15 spacious bedrooms, a superb restaurant service with exciting, contemporary cuisine, a
children’s indoor soft playground and a lively bar, which shows some light entertainment at weekends.
Loch Lewen Hotel room description:
*Standard double room
*Standard twin room
*Triple bedded room
*Non smoking rooms available on request only

*Room amenities in all rooms *Trouser press


*Bathtub *Remote control TV
*Cable TV *Shower stall
*Direct dial phone *Hair dryer
*Iron and ironing board *Toiletries

TripTips traveller reviews & opinions of hotels, vacations & more Tips for writing a great review
DO
138 · Describe the service you experienced
· Tell us how you liked the room
· Talk about the location & amenities
· Say what you liked best & least

DON’T
· Use profanity, threats, or personal insults
· Include e-mail addresses or phone numbers
· Write in ALL CAPS
· Report someone else’s experience

EOI.indb 138 7/8/09 15:57:59


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción escrita <<

Title your review


If you could say it in one sentence, what would you say?

“ ”

Write your review

>> PEOPLE SUCCEED

‘When people succeed, it is because of hard work. Luck has nothing to do with success.’
139
Do you agree or disagree with the quotation above? Use specific reasons and examples to explain your position
(200-230 words).

EOI.indb 139 7/8/09 15:57:59


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción oral <<

>> MODELO 1

INTERACCIÓN (3 minutos)
E-MAILING
In this part of the test, I’m going to ask you some questions to give you the chance to have a conversation. You
are not only required to answer the questions, but also to provide reasons for your answers.
Let’s talk about e-mailing:
1. How important is e-mail to you?
2. Do you prefer writing e-mail or real letters with a pen and paper?
3. How much time do you spend reading and writing e-mails?
4. Do you think e-mails are fun?
5. Do you ever receive spam mail? What do you do with it?
6. Have you ever pressed ‘send’ and then wish you hadn’t?
7. Are you good at replying quickly to e-mails?
8. How many different e-mail accounts do you have / need?
9. Which e-mail provider do you use (Hotmail, Gmail, Yahoo..)? Are you happy with the service?
10. Do you think e-mail can be dangerous?
11. When was the last time an e-mail made you very happy or excited about something?
12. Are you worried that governments or criminals can read your mail?
13. Have you ever waited, and waited for an e-mail to arrive? How many times did you check?
14. If you could secretly have access to someone else’s e-mail account, who would it be and why?

140

EOI.indb 140 7/8/09 15:57:59


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción oral <<

DISCURSO (3 minutos)

Photo by sheriffmitchell Photo by Thomas Hawk

‘Heaven is where the police are British, the


cooks are French, the mechanics are German,
the lovers are Italian and it’s all organised
by the Swiss. Hell is where the police are
German, the cooks are English, the mechanics
are French, the lovers are Swiss, and it’s all
organised by the Italians’
Photo by Tavallai

141
NATIONAL
STEREOTYPES

Photo by Manuel Atienzar


Photo by Ben Cooper

EOI.indb 141 7/8/09 15:58:00


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción oral <<

>> MODELO 2

INTERACCIÓN (3 minutos)
AGE
I’m going to ask you some questions to give you the chance to have a conversation. You are not only required to
answer the questions, but also to provide reasons for your answers.
Let’s talk about age:
1. What’s your ideal age?
2. What are the joys and problems of your age group?
3. How do you feel about growing older?
4. Would you like to be 100? Or be back in your teens again?
5. Do you think we should try to disguise the ageing process?
6. Is youth overrated nowadays? And old age underrated?
7. Have you heard of the Peter Pan effect? Can you guess what it refers to?
8. Do you find it easy to communicate with other age groups?
9. Is it better for people to be part of a family or to live independently? Think of different age groups and of the
advantages or disadvantages of each.
10. The proportion of people over 65 is increasing in many parts of the world due to declining birth rate and
better medicine. How does this compare with the situation in the past? What benefits/problems are derived
from this?

142

EOI.indb 142 7/8/09 15:58:00


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción oral <<

DISCURSO (3 minutos)

Photo by BLUEORDER Photo by MANASSAS CAKERY

Photo by remolacha.net.fotos
Photo by Old Shoe Woman

143

Photo by Andres Rueda

Todas las fotos han sido descargadas de Flickr con licencia de Creative Commons que permite su utilización con
fines no comerciales haciendo mención a los autores

HAPPY MOMENTS?

EOI.indb 143 7/8/09 15:58:01


EOI.indb 144 7/8/09 15:58:01
EOI.indb 145 7/8/09 15:58:01
EOI.indb 146 7/8/09 15:58:01
>> NIVEL BÁSICO : Comprensión de lectura <<

>> LA WEB DELL’AMICIZIA

Salve a tutti
Mi presento... mi chiamo Zaffiro13 sono di Amatrice in provincia di Rieti faccio la segretaria, sono single per
scelta, ho 33 anni, vivo da sola, mi piace stare in compagnia di persone simpatiche e sincere, non mi piace il
calcio, che altro dire, non so, spero di farmi conoscere da tutti voi, alcune persone le ho conosciute ieri altre è
come se mi avessero snobbato, non mi hanno rivolto parola, ma so che fate così con tutte le nuove arrivate, non
fa’ nulla, prima o poi conoscerete anche me :-); auguro una bella giornata a tutti.
Sendj-
Ho 32 anni, sono di Milano … lavoro in una comunità psichiatrica come operatore socio sanitario … scrivo
poesie, racconti ecc. Sono appassionata di filosofía e letteratura in genere.
Lori66
Ciao sono Loredana, ho 42 anni, sono una mamma di tre meravigliosi figli, e nonna di una bella nipotina. Che
dirvi, la mia vita non è stata rose e fiori, mi sento giovane e mi sento un po’ sola e mi piacerebbe trovare amiche/i
che siano davvero sinceri …
Nuvola67
Sono una persona sensibile, questo è il mio tallone di Achille, semplice, solare, socievole e leale. Non amo le
persone false, maleducate, ipocrite e complesse.
A causa del mio carattere mi capita di prendere delle belle tranvate. Sono ventiseienne, sposata, non cerco
avventure, credo moltissimo nell’amicizia, quella vera!
46giallo
Che dire? Ho la sindrome di Peter Pan e sono quindi un eterno ragazzo al quale piace divertirsi, anche se sto
per compiere i 30; questo non vuol dire che non prenda sul serio le cose quando sono tali. Cosa non mi piace?
L’ipocrisia.

1. Chi si descrive come una persona aperta? 147

A. 46giallo
B. Nuvola67
C. Zaffiro13

2. Chi ha avuto una vita complicata?

A. Lori66
B. Sendy
C. 46giallo

3. Che qualità apprezzano di più queste persone?

A. La gioventù
B. L’allegria
C. La sincerità

EOI.indb 147 7/8/09 15:58:01


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión de lectura <<

4. Che cosa cercano queste persone?

A. Amicizia
B. Amore
C. Divertimento

5. 46giallo …

A. ha problemi di salute
B. si sente giovane
C. non ama la serietà

6. Qual è il punto debole di nuvola67?

A. Il tallone
B. Il carattere
C. Lo stato civile

7. Zaffiro13 …

A. conosce già tutti gli altri


B. si è comportata da snob
C. non ha parlato con tutti

8. Che dato conosciamo di tutte le persone?

A. La professione
B. L’età
C. La città

148 9. Quanti sono gli uomini in questo grupo?

A. 1
B. 2
C. 3

10. Dove possiamo leggere questi testi?

A. In annunci sul giornale


B. In un forum on-line
C. In lettere di presentazione

EOI.indb 148 7/8/09 15:58:02


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión de lectura <<

>> RICETTE

Ricette
Pesce di mandarle
Mettere sul fuoco le mandorle tritate con lo zucchero per dieci minuti e poi far raffreddare. In una ciotola
capiente sbattere dodici tuorli e dieci albumi montati a neve; unire la farina e lo zucchero. Versare questo composto
in una teglia unta di burro e cosparsa di farina e infornare. Togliere la sfoglia non completamente cotta e farla
raffreddare. Mettervi al centro il composto di mandorle e avvolgerla. Ricoprire tutto con una glassa fatta con i due
albumi rimanenti e un cucchiaio di zucchero. Infornare di nuovo.
Conviene lasciar raffreddare prima di portare in tavola.
Torta di riso
Cuocere il riso a metà, scolarlo e mescolarlo al latte tiepido, con il quale sono già stati sciolti lo zucchero,
l’amido, la vaniglia, il sale. Quando è tutto freddo, incorporare anche le uova battute, il limone grattugiato e
versare tutto in una tortiera imburrata e cosparsa di pangrattato. Infornare per mezz’ora circa.
Crespelle all’arancia
In una larga padella fate fondere a fuoco dolce il burro. Aggiungere le mandorle, un pezzetto di cannella, un
pizzichino di sale e lo zucchero, rimescolando con il cucchiaio di legno. Unite il succo delle arance e il liquore.
Mettete le crespelle (che avrete preparato anteriormente) in padella e piegatele a metà e poi ancora a metà, con
l’aiuto del cucchiaio di legno e di una forchetta, cercando di far assorbire la salsa.
Togliete dal fuoco e servite immediatamente.

1. Che tipo di piatti sono descritti in queste ricette?


A. Antipasti
B. Secondi
C. Dolci 149

D. Contorni

2. In quante ricette si usano le uova?


A. Nessuna
B. Una
C. Due
D. Tutte

3. In quante ricette si usa della frutta?


A. Nessuna
B. Una
C. Due
D. Tutte

EOI.indb 149 7/8/09 15:58:02


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión de lectura <<

4. Quali sonno le due ingredienti possiamo trovare in tutte le ricette?

5. Quali piatti usano il forno per la cottura?

6. Trova nei testi il nome di tre utensili da cucina:

7. Trova nei testi il nome di due posate:

8. Quale di questi verbi è sinonimo di incorporare?


A. Sbattere
B. Rimescolare
C. Versare
D. Aggiungere
150
9. Quale piatto si consiglia di NON servire subito?

10. Quale ricetta è incompleta e perché?

EOI.indb 150 7/8/09 15:58:02


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión oral <<

>> CREME ANTIRUGHE

1. L’azienda di creme si trova in provincia di:


A. Teramo
B. Padova
C. Udine

2. Esiste un controllo di tipo:


A. microscopico
B. micotico
C. microbiologico

3. Completa:
Ma per ottenere una crema c’è bisogno di una...______________________

4. Un’emulsione contiene...
A. profumi
B. aromi
C. essenze

5. Le creme vengono miscelate...


A. a caldo
B. a freddo
C. a caldo o a freddo

6. Da che cosa dipende come vengono miscelate?

151

7. Le creme vengono confezionate...


A. manualmente
B. meccanicamente
C. in modo integrato

8. Perché vengono confezionate in questo modo?

9. Nei controlli di sicurezza si analizza...


A. tutta la crema
B. una parte di crema
C. alcune parti di crema

10. Le creme...
A. non sono tutte ugual
B. sono tutte uguali
C. hanno piccole differenze

EOI.indb 151 7/8/09 15:58:02


>> NIVEL BÁSICO : Comprensión oral <<

>> TANGO

1. Dove si svolge il campionato internazionale di tango?


A. A Lima
B. A Rosario
C. A Buenos Aires
2. Quante sono le coppie finaliste?
A. 11
B. 30
C. 50
3. In che piazza è la sede del teatro?
A. Italia
B. America
C. Del tango
4. Il biglietto per entrare...
A. è gratis
B. è molto caro
C. è difficile da acquistare
5. Da chi è formata la coppia di italiani?
A. Sandra e Arturo
B. Monica e Mauro
C. Sara e Mauro
6. Per tanto tempo la coppia vincitrice è stata...
A. brasiliana
152 B. argentina
C. italiana
7. Quando è arrivata undicesima in finale la coppia italiana?
A. Nel 2003
B. Nel 2005
C. Nel 2006
8. Molte coppie aspirano al titolo, tra cui coppie...
A. australiane
B. austriache
C. liberiane
9. Quest’anno quale è l’obiettivo della coppia italiana?
A. Vincere
B. Fare bella figura
C. Andare in finale
10. La ragazza era........... del ragazzo italiano
A. allieva
B. maestra
C. fidanzata

EOI.indb 152 7/8/09 15:58:02


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción escrita <<

>> CORSI DI ITALIANO

Scrivi al direttore di una scuola di lingue in Italia per ricevere informazioni sui corsi di italiano:
· durata
· date
· prezzo, ecc.
· possibilità di alloggio

(75 -100 parole)

>> OFFERTA DI LAVORO

Hai visto sul giornale la seguente offerta di lavoro e hai deciso di inviare una domanda di lavoro: 153

Air Tour, compagnia charter italiana, cerca assistenti di volo per la stagione estiva 2008. Requisiti: età min.
18 max. 30, altezza 1.78 (uomini), 1.73 (donne), lingue almeno due dell’Unione Europea, abilità nel nuoto e
disponibilità a viaggiare.
Scrivere a Air Tour, V.le Damasco, 98, 20100 Milano.

(80-100 parole)

EOI.indb 153 7/8/09 15:58:02


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

>> MODELO 1

PRESENTACIÓN (1 minuto)
Esta parte en ningún caso puntuará en la nota final de la persona aspirante. Servirá para aumentar su seguridad
y confianza. No es necesario hacerle todas las preguntas si se percibe que se encuentra cómoda en la situación.

Esaminatore/-trice
Ciao! Mi chiamo _________ Come ti chiami?
Piacere_________ (nome dello studente). Puoi sederti, prego. Posso farti alcune domande personali?
Che cosa fai nel tempo libero?
Cosa preferisci? Andare al cinema o guardare la TV?
Ti piace qualche sport?
Ne pratichi qualcuno?
Che tipo de libri o film preferisci?

INTERACCIÓN (3 minutos)
En esta parte un miembro del tribunal entregará a la persona aspirante la siguiente tarjeta en donde consta la
contextualización de la actividad que tendría que seguir.

(INFORMAZIONE PER L’ASPIRANTE)


Lei è in un negozio di alimentari ed è la/il cliente. Vuole comprare almeno cinque prodotti.
Scelga fra le immagini.
Deve chiedere peso, quantità, prezzo, conto …

154

EOI.indb 154 7/8/09 15:58:03


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

El tribunal, con el fin de crear una situación de diálogo, responderá al cliente sirviéndose de la información que
aparece en la siguiente ficha.

(INFORMAZIONE PER L’ESAMINATORE/-TRICE)


Lei è il commesso. E’ arrivato/a un/a cliente e fa le seguenti domande/commenti:
· Cosa desidera?
· Quanto ne vuole?
· Quanto costa
· Qualità del prodotto
· Mancanza di un prodotto

DISCURSO (3 minutos)
El tribunal entregará la lámina a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete la imagen.
El Tribunal podrá hacer algunas preguntas para desbloquearla en el caso de que se quede callada.
Descrivere la foto:
Osserva queste foto:
Descrivile
Che tipo di casa viene rappresentata?
Che tipo di persone abitano qui, secondo te?
A te personalmente, piacerebbe una casa così?
Cosa cambieresti? Perché?
Quale camera di casa tua preferisci? Perché? Descrivila.

155

EOI.indb 155 7/8/09 15:58:04


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

>> MODELO 2

PRESENTACIÓN (1 minuto)
Esta parte en ningún caso puntuará en la nota final de la persona aspirante. Servirá para aumentar su seguridad
y confianza. No es necesario hacerle todas las preguntas si se percibe que se encuentra cómoda en la situación.

Esaminatore/-trice
Ciao! Mi chiamo _________ Come ti chiami?
Piacere_________ (nome dello studente). Puoi sederti, prego. Posso farti alcune domande personali?
Che cosa fai nel tempo libero?
Cosa preferisci? Andare al cinema o guardare la TV?
Ti piace qualche sport?
Ne pratichi qualcuno?
Che tipo de libri o film preferisci?

INTERACCIÓN (3 minutos)
En esta parte un miembro del tribunal entregará a la persona aspirante la siguiente tarjeta en donde consta la
contextualización de la actividad que tendría que seguir.

(INFORMAZIONE PER L’ASPIRANTE)


Lei va in un’agenzia di viaggi per prenotare le sue vacanze all’estero.
· Indichi dove e in che data vuole viaggiare.
· Chieda informazioni su:
- Voli
156
- Alberghi
- Noleggio auto
- Prezzi

El tribunal, con el fin de crear una situación de diálogo, responderá sirviéndose de la información que aparece
en la siguiente ficha.

(INFORMAZIONE PER L’ESAMINATORE/-TRICE)


Lei lavora in un’agenzia di viaggi e un cliente vuole prenotare le sue vacanze.
· Chieda dove e in che data vuole viaggiare.
· Dia informazioni su:
- Voli
- Alberghi
- Noleggio auto
- Prezzi

EOI.indb 156 7/8/09 15:58:04


>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

DISCURSO (3 minutos)
El tribunal entregará la lámina a la persona aspirante y le solicitará que hable sobre uno de los temas
propuestos.
El Tribunal podrá hacer algunas preguntas para desbloquearla en el caso de que se quede callada.

1. Parli del suo rapporto con la televisione:


· Quanto tempo dedica a questa attività.
· Quali programmi preferisce.
· Quali programmi non sopporta e perché.
· La televisione nel suo Paese: numero di canali, qualità dei programmi
· Suggerimenti per una televisione migliore.

2. La moda
Parli delle sue preferenze per quanto riguarda l’abbigliamento:
· Stile personale: combinazioni, colori preferiti, abiti firmati o anonimi, ecc.
· Criteri personali nella scelta degli abiti: gusti personali, moda del momento, ecc.
· Moda italiana: stilisti, diffusione nel mondo.
· La professione di modella al giorno d’oggi.
· La moda per gli uomini e per le donne.
· L’abito fa il monaco?

157

EOI.indb 157 7/8/09 15:58:04


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión de lectura <<

>> Intervista a Valentino Rossi

Durante la presentazione della nuova M1, Il Dottore ha concesso una lunga intervista al portale della Yamaha
(www.yamahamotogp.com) : i ricordi del 2008 e le speranze per il 2009.

Come hai passato l’inverno? Cosa hai fatto durante le vacanze?


Le mie vacanze invernali sono andate bene! Sono un grande appassionato di snowboard e sono andato in
montagna con i miei amici, ho fatto un po’ di tavola, mi sono divertito, mi sono riposato e ora sono pronto per
riniziare a lavorare.

Che ricordi hai del 2008? Qual è stato il momento in assoluto più bello della passata stagione?
E’ difficile scegliere il momento preferito perchè fortunatamente ce ne sono stati tanti ed è stata una grande
stagione! Sono ritornato a vincere, però la gara più emozionante è stata quella di Laguna Seca perchè è stata
veramente una vittoria importante.

Hai avuto la possibilità di provare il prototipo 2009 prima della pausa invernale. Come lo giudichi e pensi che
Yamaha stia facendo un buon lavoro?
Sì, ho avuto l’occasione di provare il prototipo 2009 sia a Valencia, poco, ma soprattutto a Jerez e sono
stato molto veloce: la moto sembra migliorata e sono stato più veloce rispetto alla versione 2008. Sono molto
fiducioso, anche se il lavoro è solo all’inizio e dobbiamo usare questi mesi prima di aprile per migliorare ancora
la M1 versione 2009.

Quali miglioramenti ti auguri di riscontrare sulla nuova moto che proverai a Sepang il prossimo weekend?
A Sepang la settimana prossima useremo la nostra moto, userò le mie due moto, quelle che materialmente
saranno le moto che userò in gara, quindi bisogna farci subito amicizia e trovare... un buon feeling. Stiamo
lavorando tanto sul motore e stiamo cercando di migliorare l’accelerazione e penso che sia questa l’area in cui
dovremo concentrarci di più.

158 Ti aspetti che Jorge sia uno dei tuoi principali avversari per la corsa al titolo 2009? E a parte Jorge, chi altro ti
aspetti che lotterà con te per la vittoria finale?
Si, penso che Lorenzo sarà uno dei miei principali avversari, perchè ha un anno di esperienza in più e
quest’anno c’è il “monogomma”, quindi partiremo pari e sarà un avversario molto difficile da battere.
Comunque, secondo me il rivale principale sarà Stoner. Anche Pedrosa sarà molto veloce.

Dopo due test, qual è la tua opinione sul fornitore unico di pneumatici? Pensi che questa nuova regola porterà
a gare più divertenti e spettacolari?
È un po’ presto per dirlo, ma secondo me ci sarà più spettacolo perchè tutti avranno
le stesse gomme. Con il “monogomma” purtroppo o per fortuna, se consideriamo lo
spettacolo, negli ultimi giri di gara le moto si muoveranno di più, si andrà un po’ più piano, però probabilmente
ci sarà più battaglia. Speriamo.

Cos’altro pensi debba essere fatto per avere gare più combattute e spettacolari?
Hai parlato di riduzione degli “aiuti” ai piloti. Puoi dirci cosa pensi debba essere
fatto in questo ambito?
Negli ultimi anni ci sono state gare, soprattutto dopo che sono arrivate le moto 800, molto meno combattute
e secondo me è dipeso tanto dall’evoluzione delle gomme, perchè adesso in curva andiamo molto forte e c’è
meno spazio per fare i sorpassi. Inoltre la grandissima evoluzione dell’elettronica ha livellato le prestazioni fra i
piloti e quindi c’è anche un po´meno battaglia.

EOI.indb 158 7/8/09 15:58:04


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión de lectura <<

Non ti sono rimasti molti record da battere, in carriera… Sei il pilota più vincente nella storia di questo sport.
Quali sono i tuoi obiettivi? Vorresti raggiungere Agostini e le sue 122 vittorie?
Il record di Agostini è una cosa molto importante, naturalmente. Io non sono tanto lontano, però se vorrò cercare
di batterlo dovrò correre per altri anni. Il mio obiettivo principale è cercare di vincere qualche altro Mondiale, più
che raggiungere Agostini. Naturalmente, se succederà sarà bellissimo.

Hai ancora le stesse motivazioni di sempre?


Guidare la moto in pista e cercare di andare sempre piu forte, ma soprattutto lavorare con Yamaha e con
questo gruppo di persone mi rende sempre felice, quindi mi sento motivato. Corro da molto tempo e tutti gli anni
bisogna rimanere concentrati per trovare la giusta cattiveria e le giuste motivazioni . Mi sento in forma.

Infine, hai detto che il 2008 è stato l’anno più difficile della tua carriera. Pensi che il 2009 sarà più facile o più
difficile?
Il 2008 è stato difficile ed è stato l’anno in cui mi sono impegnato di più per vincere. Nel 2009 sarà ancora più
difficile, perchè i miei avversari, che hanno preso paga nel 2008, vorranno riscattarsi e cercheranno di battermi.
Penso che sarà ancora più dura nel 2009!
www.yamahamotogp.com

1. Quest’anno con il “monogomma”...

A. il principale rivale sarà Lorenzo


B. Dani Pedrosa sarà molto veloce
C. ci sarà più battaglia e spettacolo

2. Ha livellato le prestazioni tra i piloti...

A. l’evoluzione dell’elettronica
B. l’evoluzione delle gomme
C. l’evoluzione delle moto
159
3. Qual è l’obiettivo di Valentino?
Risposta: ____________________________________
4. La moto che proverà a Sepang sarà...

A. quella della scorsa stagione


B. quella che userà in gara
C. quella con cui ha feeling

5. Il prototipo 2009 dovrà essere pronto...

A. nei mesi invernali


B. il prossimo weekend
C. prima di aprile

6. Valentino non sa scegliere il momento più bello della passata stagione perché...
Risposta: ___________________________________

EOI.indb 159 7/8/09 15:58:04


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión de lectura <<

7. Qual è la maggiore motivazione di Valentino?

A. Guidare la moto in pista


B. Lavorare con la Yamaha
C. Andare sempre più forte

8. Quale area stanno tentando di migliorare nella nuova moto?


Risposta: ____________________________________
9. Perché Valentino pensa che sarà più difficile vincere nel 2009?

A. Perché lui non si impegnerà più per vincere


B. Perché gli avversari adesso hanno più soldi
C. Perché gli avversari vorranno la rivincita

10. Quale frase riassume meglio il contenuto dell’intervista?

A. Valentino Rossi di fronte alla nuova stagione


B. Valentino Rossi e le ragioni dei suoi successi
C. Valentino Rossi dubita se potrà ancora vincere

160

EOI.indb 160 7/8/09 15:58:04


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión de lectura <<

>> PENNA BIRO

“………………………………..”

La penna biro, una delle invenzioni più famose del Ventesimo secolo, ha compiuto settanta anni. Nemmeno
il computer è riuscito a scalfire in tutto questo tempo il suo intramontabile successo, tanto che, ancora oggi, ogni
giorno nel mondo ne sono vendute almeno quindici milioni di esemplari.
E pensare che a escogitare questo mezzo di scrittura, il più semplice e funzionale in assoluto, non fu uno
scienziato o un inventore di professione, ma un estroverso giornalista ungherese, Laszlo Biro, nato a Budapest nel
1899.
Dopo gli studi in Medicina intrapresi per far piacere al padre dentista, e ben presto abbandonati, e dopo
essersi occupato di ipnosi senza troppo successo, Laszlo Biro decise di tentare la fortuna facendo il cronista in un
quotidiano. «Ma mi accorsi subito di un problema tecnico», spiegò più tardi Biro, «le penne stilografiche che usavo
per prendere gli appunti non solo erano troppo ingombranti e costose ma avevano un grande difetto: lasciavano
enormi macchie di inchiostro sui fogli e spesso anche sui vestiti, tanto che ogni sera, quando rincasavo, mia moglie
Elsa brontolava».
Stanco delle ramanzine di sua moglie, Biro decise che doveva escogitare qualcosa per salvare abiti e
matrimonio. Fece il giro delle tipografie di Budapest e si accorse che per stampare i giornali era usato un tipo di
inchiostro che si asciugava appena toccava la carta: era troppo denso, però, per metterlo nelle stilografiche. Portò
allora a suo fratello Georg, che di mestiere faceva il chimico, una provetta di inchiostro tipografico e gli chiese di
provare a renderlo più fluido in modo che si potesse usare anche per scrivere. Georg si chiuse nel suo laboratorio
e dopo mesi e mesi di esperimenti riuscì a modificare quell’inchiostro così pastoso aggiungendogli dell’olio e
ottenendo un liquido che non colava e non ostruiva la penna.
Ma ora c’era da risolvere il problema più grosso: si doveva dosarlo in modo che non macchiasse fogli e
vestiti, come accadeva con la penna stilografica. Come spesso capita con le grandi invenzioni, l’idea arrivò per
caso. L’intuizione che cambiò il modo di scrivere di centinaia di milioni di persone arrivò un giorno d’estate del
1936: mentre si trovava su una panchina dei giardini pubblici in cerca di ispirazione per un articolo, Laszlo Biro
notò alcuni bambini che giocavano con le biglie: «Aveva smesso di piovere da poche ore e quelle piccole sfere
161
rotolavano nelle pozzanghere lasciando un segno nitido e preciso sull’asfalto ormai asciutto. Lo stesso, pensai,
poteva accadere mettendo una piccola sfera nella punta della penna in modo che, girando su se stessa, facesse
scendere l’inchiostro solo nella quantità necessaria per scrivere», spiegò il geniale giornalista. Biro andò nel
laboratorio di suo fratello e fece una prova: inseri una sfera metallica dura quasi come il diamante e larga appena
un millimetro all’estremità di una cannuccia cilindrica che faceva da serbatoio, la chiuse con un tappo e si accorse
che in questo modo l’inchiostro scendeva soltanto scrivendo. La penna non faceva più macchie e non sporcava
nemmeno i vestiti, per la gioia della signora Biro.
Era nata la penna a sfera, ancora oggi nota in tutto il mondo proprio come “penna biro” o “biro”: il nome del
suo inventore che la brevettò giusto settanta anni fa, il 15 giugno 1938. Una trovata geniale, ma all’inizio non
fu facile farne un affare. Erano anni difficili in Europa: si avvicinava lo spettro della Seconda Guerra Mondiale
e Laszlo Biro, di origini ebraiche, nel 1939 decise di scappare con la moglie e la figlia Mariana che aveva sei
anni, prima a Parigi e poi in Argentina, dove con l’aiuto del fratello e di due dipendenti nei primi anni Quaranta
cominciò a produrre e a vendere le proprie penne. Però non ebbe subito grande fortuna: ogni biro costava tanto,
troppo, l’equivalente odierno di quaranta euro, persino più di una stilografica. Pochi potevano permettersene una
e non bastò a garantirgli un futuro nemmeno l’ordine della Raf, l’aeronautica militare inglese, che ne acquistò ben
trentamila perché i suoi aviatori avevano bisogno di una penna che, immune da sbalzi di pressione, scrivesse
ad alta quota senza perdite d’inchiostro. Proprio per evitare il fallimento, Biro nel 1950 accettò di vendere il suo
brevetto al barone Marcel Bich, un industriale francese che gli offrì il corrispettivo attuale di oltre venti milioni di euro
e che riuscì a produrla abbattendo i costi del 90 per cento e a commercializzarla in tutto il mondo.

EOI.indb 161 7/8/09 15:58:04


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión de lectura <<

La penna biro divenne ben presto un oggetto essenziale nella vita di ciascuno di noi anche se riscosse
critiche dappertutto, compresa l’Italia dove fu messa in commercio negli anni Cinquanta: la penna fu accusata di
rovinare la bella grafia al confronto del classico pennino intinto nell’inchiostro. Per questo, fino agli Sessanta era
assolutamente vietato usarle negli uffici pubblici per compilare documenti e certificati. I maestri ne vietarono l’uso
agli alunni fino agli anni Settanta e ci volle qualche anno ancora perché le banche accettassero assegni compilati
con la penna a sfera.
L’ostruzionismo della burocrazia non sembrò mai preoccupare l’inventore ungherese che poté vivere di rendita,
dedicandosi alla pittura, fino alla morte, avvenuta nel 1985, a 86 anni.
Ines Pino
Su “Gente”, giugno 2008

1. Scegli la frase giusta:

A. Nonostante il computer, la biro ha ancora successo


B. A causa del computer, la biro si vende di meno
C. Ogni giorno si vendono almeno quindici milioni di computer

2. Qual era la professione di Laszlo Biro?

A. Scienziato
B. Medico
C. Cronista

3. Che cosa spinse Biro a cercare un’alternativa alle penne stilografiche?

A. Il prezzo troppo elevato di queste


B. Le continue lamentele di sua moglie
162 C. L’impossibilità di prendere appunti

4. Che problema presentava l’inchiostro tipografico?

A. Si asciugava troppo in fretta


B. Non era abbastanza liquido
C. Conteneva troppo olio e colava

5. Grazie a chi o a che cosa intuì la soluzione al problema delle macchie?

A. A suo fratello Georg, chimico


B. Al modo di cadere della pioggia
C. Al gioco infantile delle biglie

6. Con che cosa creò la prima penna a sfera?

A. Una cannuccia, una pallina e un tappo


B. Un cilindro, un diamante e un tappo
C. Un serbatoio, un cilindro e una sfera

EOI.indb 162 7/8/09 15:58:05


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión de lectura <<

7. Quando si potè comprare la prima biro?

A. Alla fine degli anni Trenta


B. All’inizio degli anni Quaranta
C. Negli anni Cinquanta

8. Dove si iniziò a vendere questa penna?

A. In Ungheria
B. A Parigi
C. In Argentina

9. Come furono gli inizi per questa invenzione?

A. Fu subito molto popolare, tutti ne avevano una


B. La vendita fu limitata all’areonautica militare inglese
C. Rischiò di fallire a causa del prezzo troppo elevato

10. Scegli il titolo più adatto per questo articolo:

A. Intervista a Laszlo Biro, inventore della penna


B. Settantesimo compleanno per la penna a sfera
C. Ecco come fu la nascita della penna stilografica

163

EOI.indb 163 7/8/09 15:58:05


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión oral <<

>> CARAVAGGIO

1. Quando ha soggiornato Caravaggio a Malta?


A. Due
B. Cento anni fa
C. Quattrocento anni fa
D. Trecento anni fa
2. Quale era il vero nome del Caravaggio?
A. Michelangelo Merisi
B. Angelo Parisi
C. Antonangelo Serisi
3. Quando è stato celebrato l’anniversario del Caravaggio?

4. Da chi era inseguito Caravaggio?


A. Dalle guardie del papa
B. Dai parenti dell’uomo che aveva ucciso
C. Dai suoi creditori
5. Chi aveva ucciso Caravaggio?
A. Un compagno di litigi
B. Un compagno provvisorio
C. Un compagno di rifugio
6. Che cosa dipinse Caravaggio a Malta?

164 A. Il battesimo di Giovanni Battista


B. La decollazione di Giovanni Battista
C. La nascita di Giovanni Battista
7. Dove si era rifugiato Caravaggio prima di giungere a Malta?
A. A Sorrento
B. Vicino a Roma
C. A Napoli
8. I cavalieri di malta erano famosi per aver resistito alla flotta...
A. inglese
B. spagnola
C. ottomana
9. Quando avvenne la più famosa battaglia dei cavalieri di Malta?

EOI.indb 164 7/8/09 15:58:05


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión oral <<

10. Che cosa si voleva costruire al centro dell’isola?


A. Uno scudo difensivo
B. Una città ideale
C. Una chiesa cristiana
11. Che cosa sperò a lungo Caravaggio?
A. Di diventare gran maestro dei cavalieri
B. Di essere perdonato dal papa
C. Di essere accettato per la sua arte
12. Caravaggio aveva l’intenzione di stabilirsi a Malta definitivamente.
A. Vero
B. Falso
C. Non dato

>> SUI MURI

1. Perché si scrive sui muri?


A. Perché non c’è un altro posto per farlo
B. Perché si vuole comunicare
C. Perché ci sono molti vandali

2. Da quanto tempo studia questo fenomeno l’intervistato?


165

3. L’intervistato...
A. è molto preciso su questo problema
B. ha pubblicato un manuale di scrittura
C. non vuole spingere a sporcare i muri

4. Qual è secondo lui la cosa più drammatica?

5. Come considera le scritte sui muri?


A. Brutte
B. Simpatiche
C. Spiritose

EOI.indb 165 7/8/09 15:58:05


>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión oral <<

6. In quale anno ha pubblicato il suo primo libro?


A. Nel ‘57
B. Nel ‘67
C. Nel ‘77
7. Come erano le scritte 30 anni fa?
A. Erano più spirituali
B. Avevano meno cattiveria
C. Dimostravano malessere
8. In origine chi scriveva sui muri era...
A. un artista
B. uno scarabocchiatore
C. un comunicatore

166

EOI.indb 166 7/8/09 15:58:05


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción escrita <<

>> EMIGRARE OGGI

· Ci sono molte persone del tuo Paese che vivono o vorrebbero vivere all’estero? Perché partono? In quali Paesi
vanno preferibilmente? Che lavoro fanno?
· Tra i giovani è diffusa l’abitudine di fare lunghi soggiorni in altri Paesi, per studio o per lavoro?
(180-200 parole)

>> FORUM

Come risponderesti a questo messaggio su un forum?


Ciao a tutti,
aiutooooooo… Sto svolgendo uno stage in banca, ma nel frattempo continuo a rispondere ad annunci e a fare
i soliti colloqui. A luglio ho fatto un colloquio per addetto alle vendite in una grossa multinazionale. Il colloquio è
andato bene anche se non ho detto che stavo continuando lo stage in banca (altrimenti non mi avrebbero mai più
ricontattato). Lo stipendio non è male. 167
Ma mi conviene davvero cambiare settore e buttarmi nelle vendite (girare tanto in macchina, non avere orari
fissi, essere sempre in posti diversi, ecc.) o dovrei stare tranquillo in banca, avere ottimismo e sperare che la mia
attuale sistemazione di stagista si trasformi in un rapporto di lavoro definitivo e stabile?
Che ne pensate? Ciao.

(180-200 parole)

EOI.indb 167 7/8/09 15:58:05


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción oral <<

>> MODELO 1

PRESENTACIÓN (1 minuto)
Esta parte en ningún caso puntuará en la nota final de la persona aspirante. Servirá para aumentar su seguridad
y confianza. No es necesario hacerle todas las preguntas si se percibe que se encuentra cómoda en la situación.

Esaminatore/-trice
Ciao! Mi chiamo _________ Come ti chiami?
Piacere_________ (nome dello studente). Puoi sederti, prego. Posso farti alcune domande personali?
Che cosa fai nel tempo libero?
Cosa preferisci? Andare al cinema o guardare la TV?
Ti piace qualche sport?
Ne pratichi qualcuno?
Che tipo de libri o film preferisci?

INTERACCIÓN (3 minutos)
En esta parte un miembro del tribunal entregará a la persona aspirante la siguiente tarjeta en donde consta la
contextualización de la actividad que tendría que seguir.

(INFORMAZIONE PER L’ASPIRANTE)


Tu e il tuo partner/la tua partner state organizzando le vacanze: tu adori il mare, ma lui/lei non vuole saperne,
preferisce la montagna.
Spiega le ragioni della tua scelta per cercare di convincerlo/a.

(INFORMAZIONE PER L’ESAMINATORE/-TRICE)


168
Tu e il tuo partner/la tua partner state organizzando le vacanze: lui/lei adora il mare, ma tu preferisci la
montagna.
Spiega le ragioni della tua scelta per cercare di convincerlo/a.

DISCURSO (3 minutos)
El tribunal entregará la lámina a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete la imagen.
El Tribunal podrá hacer algunas preguntas para desbloquearla en el caso de que se quede callada.
(INFORMAZIONE PER L’ESAMINATORE/-TRICE)
1. Quali sono le principali cause dell’inquinamento?
2. Cosa sapete delle forme alternative di energia? (solare, eolica ecc.)
3. Quanto vengono utilizzate nel vostro paese? Perché secondo voi non sono ancora molto diffuse e non hanno
sostituito il petrolio?
4. C’è chi sostiene che i colpevoli del degrado ecologico della Terra siano le grandi industrie; altri invece credono
che la colpa sia di tutti noi consumatori. Voi cosa ne pensate?
5. Che cosa si potrebbe fare per ridurre l’inquinamento?
6. Siete in genere ottimisti per il futuro del pianeta o no?

EOI.indb 168 7/8/09 15:58:05


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción oral <<

169

EOI.indb 169 7/8/09 15:58:07


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción oral <<

>> MODELO 2

PRESENTACIÓN
Esta parte en ningún caso puntuará en la nota final de la persona aspirante. Servirá para aumentar su seguridad
y confianza. No es necesario hacerle todas las preguntas si se percibe que se encuentra cómoda en la situación.

Esaminatore/-trice
Ciao! Mi chiamo _________ Come ti chiami?
Piacere_________ (nome dello studente). Puoi sederti, prego. Posso farti alcune domande personali?
Che cosa fai nel tempo libero?
Cosa preferisci? Andare al cinema o guardare la TV?
Ti piace qualche sport?
Ne pratichi qualcuno?
Che tipo de libri o film preferisci?

INTERACCIÓN (3 minutos)
En esta parte un miembro del tribunal entregará a la persona aspirante la siguiente tarjeta en donde consta la
contextualización de la actividad que tendría que seguir.

(INFORMAZIONE PER L’ASPIRANTE)


Hai avuto un piccolo incidente stradale e ti hanno portato/a al Pronto Soccorso.
Devi spiegare al medico di turno come è avvenuto l’incidente e che cosa ti è successo: come ti senti, cosa ti
fa male.
Sei preoccupato/a perché hai una riunione molto importante e devi assolutamente andar via al più presto, ma
il medico vuole farti una visita più accurata e ti raccomanda riposo.
170

(INFORMAZIONE PER L’ESAMINATORE/-TRICE)


Lei è di turno al Pronto Soccorso e arriva un paziente che ha avuto un incidente stradale.
Gli/le domandi come è avvenuto e dove ha male.
Gli/le prescriva delle radiografie, riposo assoluto e un antidolorifico.

EOI.indb 170 7/8/09 15:58:07


>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción oral <<

DISCURSO (3 minutos)
El tribunal entregará la lámina a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete la imagen.
El Tribunal podrá hacer algunas preguntas para desbloquearla en el caso de que se quede callada.
DIVISMO E PRIVACY

(INFORMAZIONE PER L’ESAMINATORE/-TRICE)


1. Descrivi le foto.
2. Quali vantaggi e svantaggi presenta la vita di un personaggio famoso? In che modo la notorietà può
cambiare una persona?
3. Paparazzi, riviste scandalistiche, pettegolezzo: ma a chi interessa la vita dei divi e perché? E a voi?
Parlatene.
4. Per i divi firmare autografi fa parte del loro lavoro; come si può spiegare, però il comportamento del
pubblico? Voi fareste qualcosa del genere?

Lámina 1

171

Lámina 2

EOI.indb 171 7/8/09 15:58:07


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

>> 10 DOMANDE INDISCRETE SU ERASMUS

Ex fiore all’occhiello dell’Europa comunitaria, la “generazione Erasmus” parte meno volentieri: in molti Paesi
occidentali gli scambi universitari rallentano e migliaia di borse di studio non vengono assegnate per mancanza
di candidati. Che cosa è successo all’unico programma europeo capace di farci sognare?
Una scandenza quella del 2012, di sicuro ce la siamo giocata. Per quell’ anno, secondo la Commissione
europea, almeno tre milioni di studenti universitari della Ue avrebbero dovuto svolgere all’estero una parte del loro
percorso accademico sfruttando Erasmus, il programma di mobilità istituito nel 1987 che consente di studiare in
un ateneo straniero per sei o 12 mesi, con riconoscimento degli esami nel proprio Paese. Aquel traguardo non ci
saremo, perché finora sono partiti in tutto circa un milione e 700mila studenti e, per fare tornare i conti, il tasso
di crescita della mobilità europea dovrebbe essere tra il 9 e il 10%. Invece è intorno al 3% e in diversi Paesi le
partenze diminuiscono. E sono migliaia le borse di studio non assegnate per mancanza di candidati.
1. Erasmus è in crisi?
Qualche scricchiolio si sente. Secondo l’ultimo Rapporto sulla mobilità dell’Agenzia Llp che gestisce il programma
per l’Italia (dati relativi al 2007), partono meno norvegesi, greci, danesi, spagnoli, olandesi, irlandesi, mentre
Erasmus “tira” in tutta l’Europa dell’est. “L’Italia tiene”, dice Clara Grano dell’Agenzia Llp. Siamo il quarto Paese
per mobilità in uscita dopo Germania, Francia e Spagna ma, a differenza di questi Paesi, le nostre partenze
aumentano ancora, anche se di poco. Spediamo oltreconfine oltre 17mila studenti all’anno e abbiamo tre atenei
nella top ten (Bologna, prima in Europa; la Sapienza di Roma, ottava; Padova, decima). Anche da noi, però le
borse a disposizione sarebbero molte di più: 20-25mila l’anno.
2. Erasmus è una perdita di tempo per chi non vuole andare fuori corso?
Per riconoscimento unanime, la riforma universitaria del “tre più due” ha complicato le cose. “Con il vecchio
ordinamento quadriennale, l’anno preferito per l’Erasmus era il terzo”, dice Clara Grano. “Ora il terzo è l’anno
della laurea di primo grado, il curriculum di studi è molto fitto, il rischio di ritardo aumenta. Così anche per la laurea
specialistica, che dura due anni. Gli studenti si sono un po’ spaventati, la mobilità internazionale ne ha risentito
tutta, ma in realtà è soprattutto una questione di organizzazione”.
3. In fondo, a chi interessa andare a studiare in Lituania?
172 A pochi. Nell’ottica di Erasmus, dovremmo aggiungere “purtroppo”. “La volontà dell’Europa è che gli accordi
coinvolgano istituzioni di tutti i Paesi, ma in un’Europa a 27 ci sono università per le quali non è facile trovare
studenti”, ammette Roberto Grandi, prorettore alle relazioni internazionali dell’università di Bologna. In altre
parole, gli accordi tra gli atenei che consentono gli scambi non seguiranno mai la stessa logica delle preferenze
spontanee degli studenti, i quali si muovono prevalentemente verso i Paesi occidentali . In un periodo medio-lungo,
l’approfondirsi dei contatti e la maggior apertura internazionale degli atenei dell’Est li renderà più appettibili.
4. Sei mesi sono sufficienti per riuscire a seguire corsi universitari in una lingua mai studiata prima?
Spesso non lo sono, benché il programma Erasmus preveda dei corsi di lingua “dedicati”.È anche un problema
dell’Italia, i cui studenti ospiti non sempre sono ferrati in italiano. Per questo le maggiori università istituiscono corsi
di laurea interamente in inglese (a Bologna ce ne sono 20). “Questo dà delle chance anche a chi non vuole
investire molto nell’apprendimento dell’italiano”, dice Roberto Grandi. “Una conoscenza di base però è richiesta
a tutti: l’Europa di Erasmus è multilingue, non solo anglofona”.
5. È vero che gli studenti stranieri non vogliono venire in Italia?
L’Italia “tiene” anche come Paese ospite (quinta in Europa), ma è vero che gli italiani in uscita sono più numerosi
degli stranieri in entrata. I giudizi espressi da 1.500 ragazzi stranieri in un questionario realizzato da Esn Italia
(l’associazione degli studenti Erasmus) nel 2008 giudicavano l’Italia un Paese ”costosissimo” e con università
“peggiori di quelle di provenienza” (nel 70% dei casi)

EOI.indb 172 7/8/09 15:58:07


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

6. Avere un Erasmus nel curriculum serve quando si cerca lavoro?


“Assolutamente sì”, dice Roberto Grandi. “I dati Almalaurea confermano un vantaggio rilevabile un paio d’anni
dopo la fine degli studi”. Dipende con chi fai il colloquio”, secondo Fiorella De Nicola, 29 anni, autrice di Un
Erasmus è per sempre (online al sito www.lulu.com). “Se è uno che ha fatto l’Erasmus capisce, se no pensa che ti
sei fatta un bell’anno di vacanza”. Fiorella, laurea in Scienze della comunicazione, Erasmus ad Alicante, lavora
all’agenzia delle entrate di Vigevano. “Ma mi è servito per crescere”, dice.
7. La borsa di studio è troppo povera?
Chi parte l’anno prossimo avrà dalla Ue 230euro mensili, ai quali si aggiungono 90-150 euro mensili del Miur,
eventuali contributi dell’università di provenienza e una somma erogata dalle Regioni agli studenti in basso reddito.
Chi sommando le diverse voci, riesce a mettere insieme 500-600 euro di solito se la cava, anche perché all’estero
gli affitti sono più bassi . Inoltre, benché gli italiani lo facciano di rado, non è proibito trovarsi un lavoretto. Tuttavia,
molti preferirebbero che Erasmus mettesse in palio un minor numero di borse ma più ricche: intorno ai 700 euro,
per esempio.
8. Erasmus “rende” in termini di crediti accademici?
Non moltissimo. Secondo il Rapporto citato sopra, gli studenti all’estero riescono ad accumulare in media 16
crediti per un semestre (su un massimo di 30) e 28 per un anno accademico (su 60).
9. Gli esami sostenuti all’estero vengono sempre riconosciuti in Italia?
Così dovrebbe essere. “Lo studente parte con un piano di studi (learning agreement) accettato dall’università e
al ritorno gli esami sostenuti vengono convalidati senza che si debba contrattare alcunché con i singoli docenti”,
dice Roberto Grandi. Ma non succede ovunque. “Esistono professori che prima di convalidare l’esame impongono
allo studente di leggere 15 pagine di quel certo saggio fondamentale, di solito firmato dal professore stesso”,
ammette Grandi. “Sono situazioni fuori dalla norma e bisogna ricordarselo. All’estero non si va per studiare quel
che si studia a casa, ma cose diverse, nell’ambito di un progetto culturale concordato”.
10. Che cos’è lo “spirito Erasmus”?
“Quella cosa che quando torni ti fa sentire in obbligo di darti da fare perché altri possano fare la stessa
esperienza”, spiega Francesco Cappellano, studente di Ingegneria, Erasmus a La Coruña in Galizia, vicepresidente
di Esn Italia. “Curiosità, apertura, adattabilità, capacità di cacciare via tutte le paure che ti fanno venire il mal di 173
testa il giorno prima della partenza. E di andare.”
“Gioia” aprile 2009

1. Cosa vuol dire la definizione dell’ “Erasmus” come “ex fiore all’occhiello dell’Europa comunitaria “?

A. L’Erasmus non è più nel momento di massima pienezza e splendore


B. L’Erasmus, essendo in crisi, non è più ben vista dall’Europa comunitaria
C. L’Erasmus non è più un motivo di vanto per l’Europa comunitaria

2. Come si potrebbe aumentare la dotazione economica delle borse?

A. Con maggiori contributi delle università di provenienza


B. Lavorando e cercandosi un affitto non troppo alto
C. Offrendone un minor numero ma meglio retribuite

3. Come giudicano l’Italia il 70% degli studenti stranieri?


Risposta: __________________________________________

EOI.indb 173 7/8/09 15:58:07


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

4. Perché è difficile trovare studenti per alcune università?

A. Perché gli atenei consentono scambi di studenti con poca logica


B. Perché gli accordi non rispondono alle preferenze degli studenti
C. Perché gli atenei non consentono una maggior apertura internazionale

5. Se chi fa un colloquio di lavoro non ha fatto l’Erasmus....


Risposta: ____________________________________________

6. Qual è l’anno preferito per l’Erasmus?

A. oggi l’anno della laurea di primo grado


B. il secondo anno della laurea specialistica
C. il quarto anno dell’ordinamento quadriennale

7. Quali sono i sinonimi di “preparato” , “numeroso” e “raramente” usati nel testo?


Risposta: _____________________________________________

8. Gli esami sostenuti all’estero vengono sempre convalidati?

A. Sì, vengono convalidati senza che si debba accordare niente con i singoli docenti
B. No, esistono professori che prima impongono allo studente le proprie condizioni
C. Sì, gli esami vanno convalidati benché esistano situazioni fuori dalla norma

9. Quali sono le cause per parlare di “crisi” delle borse di studio Erasmus?
Risposta: ______________________________________________

10. Che tipo di testo hai appena letto?


174
A. Un’ intervista
B. Una ricerca
C. Una cronaca

EOI.indb 174 7/8/09 15:58:08


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

>> IN DARFUR

ll tam tam è già incominciato, almeno nelle caselle e-mail di chi a vario titolo si occupa di vicende africane:
“Comprate e leggete In Darfur”. Il consiglio è sorprendente per vari motivi. Primo, perché In Darfur (302 pagine,
15 euro) non si trova nelle librerie, ma soltanto online. Secondo perché il suo autore, Lorenzo Angeloni, non
è uno scrittore di professione bensì un diplomatico italiano che per cinque anni, dal 2003 al 2007, è stato
ambasciatore in Sudan, cioè proprio il Paese dove le vicende del libro sono ambientate. Terzo, perché si tratta di
un romanzo ed è davvero poco consueto che gli addetti ai lavori si segnalino l’un l’altro un’appassionante opera
di fiction piuttosto che un saggio, un rapporto, un trattato. L’ultimo motivo è poi il più sorprendente. Tutti i proventi
delle vendite del libro destinati all’autore vengono devoluti al Salam Centre, l’ospedale cardiochirurgico realizzato
dall’organizzazione umanitaria Emergency alle porte di Khartoum, la capitale sudanese.
Sullo sfondo della crisi del Darfur – la peggiore catastrofe umanitaria in corso sulla Terra, secondo quanto
dichiarato dalle Nazioni Unite nel 2004 – il romanzo, liberamente ispirato a fatti realmente accaduti, narra le
vicende di Giorgio Respighi, esperto di mantenimento della pace in servizio all’ONU, “spedito” a Khartoum per
contribuire alla analisi e comprensione politica della grave situazione creatasi con l’avvio della ribellione nella
remota regione occidentale del Sudan. A contatto con le drammatiche situazioni vissute dalle popolazioni vittime del
conflitto, e sempre più consapevole della distanza con cui si guarda alla crisi dalle capitali del mondo che conta,
Respighi compie un percorso interiore che lo condurrà a compiere scelte imprevedibili e dirompenti. Intorno a lui,
una serie di personaggi, a simbolizzare la straordinaria varietà umana che la crisi del Darfur ha riunito e messo a
confronto: gli sfollati, con i racconti delle loro terribili storie; gli operatori umanitari, e le difficoltà di ambientamento
patite; i ribelli e le loro aspirazioni; i Janjaweed e la ferocia dei loro attacchi; i funzionari governativi e internazionali,
con le loro idee a confronto. Il Darfur, un altro posto sulla Terra, che la guerra trasforma, con ogni probabilità in
peggio e per sempre. E la guerra, insieme alle sue conseguenze e agli sforzi per arginarle, al pensiero elevato di
chi vorrebbe abolirla, viene presentata in tutta la sua sconvolgente crudezza. Chi acquista “In Darfur” contribuisce
( nella misura dei proventi dell’autore, interamente devoluti) al Centro cardiochirurgico di Emergency a Khartoum,
Salam Centre, dove vengono operati gratuitamente bambini, giovani e adulti sudanesi e dei Paesi limitrofi.
« Isaac, mi è stato detto che il tuo villaggio è stato attaccato, e che sei riuscito miracolosamente a metterti in salvo.»
L’uomo annuì.
«Sono stato molto fortunato.»
175
Respighi lo fissò a lungo. Non doveva avere più di 25 anni; l’aria emaciata e l’espressione assente preannunciavano
già la sua storia. Mantenendo lo sguardo fisso davanti a sé, riprese improvvisamente a parlare.
«Vivevo nel villaggio dove sono nato, con la mia famiglia, mio padre, mia madre, i miei quattro fratelli e le
mie due sorelle. Da molti anni abitavamo in una zona vicino al fiume, dove la terra è più fertile. Mi occupavo,
insieme a due dei miei fratelli, dell’allevamento degli animali, qualche mucca e molte pecore. Qualche anno fa,
mio padre decise che i raccolti non bastavano più a sostenere tutta la famiglia e così iniziò, con grossi sacrifici,
ad acquistare del bestiame.»
«Quando siete stati attaccati, te lo ricordi?»
«Doveva essere giugno dello scorso anno, la stagione delle piogge era appena iniziata. Stavo rientrando con
gli animali, mancava ancora molto tempo al tramonto; quel giorno, non so perchè, avevo voglia di rientrare prima.
Ad un certo punto, sentii un rumore che non avevo mai udito in precedenza e mi incuriosii. Dopo qualche istante
il rumore si trasformò in un’immagine. Anche quella la vedevo per la prima volta. Da dietro la collina spuntarono
due elicotteri che cominciarono ad abbassarsi verso il villaggio. Non li avevo mai visti, gli elicotteri in volo; rimasi
impietrito a fissarli, sembravano due enormi insetti scuri, che calavano lentamente e con un frastuono sempre più
assordante. Sarei rimasto lì a guardarli, impalato se, a pochi metri di distanza da me, non fosse passato un gruppo
di Janjaweed che, urlando, sparavano in direzione delle case. Uno di loro mi vide e prese la mira. Fu il sibilo di
quella pallottola, che dev’essermi passata ad un centimetro dall’orecchio, a scuotermi dalla visione degli elicotteri.

EOI.indb 175 7/8/09 15:58:08


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

di Lorenzo
Comunicare l´africa
Ti aspetti il solito libro a sfondo politico, o magari un thriller, e trovi invece un romanzo appassionato che
comunica i volti, le voci, le persone del Sudan e del Darfur. Politica e diplomazia ci sono nel libro, ci sono eccome,
ma si rivelano ben presto strumenti inadeguati e, diciamolo, un po´ rozzi per capire la bellezza, i drammi e i
pensieri della gente d´Africa..
giovedì 11 dicembre 2008
di Francesca Mitrotti
I conflitti etnici lasciano sempre al sicuro le coscienze del cosiddetto mondo pacifico, che considerandoli alla
stregua di “affari di famiglia” si sente manlevato della sua inerte indifferenza. E´ un tema che sento molto vicino e
che ho trattato, anche se con taglio decisamente diverso perchè funzionale alla storia narrata, nel mio romanzo.
Non posso che esprimere il mio apprezzamento.
lunedì 1 dicembre 2008
repubblica.it

1. Perché è sorprendente il consiglio di leggere “In Darfur”?

A. Perché è stato inviato per posta elettronica


B. Perché è solo per esperti in vicende africane
C. Perché non è stato scritto da un profesionista

2. A che genere letterario appartiene questo libro?

A. Saggistica
B. Narrativa
C. Biografia
176
3. Con la pubblicazione di questo libro che cosa si vuole ottenere?

A. Mantenere vivo il ricordo del periodo 2003-2007


B. Far conoscere le conseguenze della guerra
C. Collaborare economicamente con un ospedale

4. Chi è Giorgio Respighi?

A. L’ambasciatore in Sudan
B. L’autore del romanzo
C. Un inviato dell’ONU

5. I fatti narrati …

A. non hanno nessun rapporto con la realtà del paese


B. rappresentano tutti i settori della società sudanese
C. si ispirano nelle vicende dei funzionari dell’ ONU

EOI.indb 176 7/8/09 15:58:08


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

6. Che cosa rivela l’aspetto di Isaac?

A. La durezza della situazione


B. L’allegria di essersi salvato
C. La povertà della sua famiglia

7. Che cosa sucede a Isaac durante l’attacco?

A. Viene ferito da un proiettile


B. Rimane colpito dagli elicotteri
C. È sequestrato dai Janjaweed

8. Secondo Lorenzo questo libro …

A. è uno dei tanti pubblicati sulla crisi del Darfur


B. ha come argomento centrale la politica
C. fa conoscere i drammi personali dei sudanesi

9. Che cosa ha fatto Francesca Mitrotti?

A. Ha letto il libro e non le è piaciuto molto


B. Ha scritto un libro sullo stesso argomento
C. Ha eliminato i conflitti etnici dal suo libro

10. Che tipo di testi sono quelli che hai appena letto?

A. Brani tratti da un unico romanzo


B. Recensioni di vari libri di genere similare
C. Scheda, brano e opinioni relative a un libro
177

EOI.indb 177 7/8/09 15:58:08


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión oral <<

>> A TAVOLA

1. I tre temi di cui si parlerà nel programma …


A. riguardano la cucina piemontese
B. parlano della cucina italiana alle Olimpiadi
C. risaltano i prodotti regionali

2. La manifestazione Il gusto del territorio …


A. é finita all’inizio della settimana
B. si celebra per la quinta volta
C. prepara un solo menù regionale

3. In quale città si svolgerà questa manifestazione?


Risposta: ____________________________________

4. Che hanno in comune gli chef partecipanti?


A. Che hanno portato la cucina italiana a Pechino
B. Che sanno interpretare le specialità di ogni territorio
C. Che sono chef con molti premi internazionali

5. Quale tra queste affermazioni è giusta?


A. Il gusto del territorio ha una ricorrenza mensile
B. Gli chef arrivano quella settimana a Torino
C. Si cucineranno piatti di prezzi moderati

6. Secondo la giornalista …
A. i prodotti semplici a volte sono più cari
178 B. è meglio cucinare con prodotti semplici
C. gli ingredienti migliori sono quelli di alta qualità

7. Che ingredienti ha usato Batavia nel piatto dell’inaugurazione?


A. Pesce e guanciale
B. Cus cus e fagioli
C. Pesce e funghi

8. Il primo piatto del menù …


A. é una ricetta vecchia
B. é una ricetta nuova
C. é una ricetta rinnovata

9. Che ingredienti ha questo primo piatto? Scrivine almeno due:


Risposta: ______________________________________________
10. La manifestazione Il gusto del territorio …

A. lavora con un menù piemontese


B. vuole rivalutare la cucina fatta attualmente
C. e’ stato influito dalla crisi economica

EOI.indb 178 7/8/09 15:58:08


>> NIVEL AVANZADO : Comprensión oral <<

>> FIAMMA E IL SEGRETO


1. Da quanto tempo stanno insieme S. e il suo convivente?
A. Da 8 mesi
B. Da 6 anni
C. Da 8 anni
2. La sua storia extra coniugale …
A. è durata due mesi
B. è iniziata due mesi fa
C. è finita da due anni
3. La notizia della sua storia …
A. l’ha già raccontata nel passato
B. pensa di raccontarla al suo uomo
C. ora è conosciuta da molti
4. La persona che scrive la lettera …
A. rimpiange la sua decisione
B. pensa di aver fatto la cosa migliore
C. ha distrutto ogni oggetto legato a lui
5. S. pensa che …
A. l’amore purtroppo non sia per sempre
B. se l’amore è vero non si dimentica
C. in amore, si debba essere sinceri
6. Che sentimenti prova S. in questo momento?
A. Rancore
B. Dolore
179
C. Rimorso
7. Secondo Fabio e Fiamma, S. ha preso …
A. un granchio
B. il toro per le corna
C. tutto per oro colato
8. Secondo Fiamma …
A. S. ha paragonato due cose che erano uguali
B. dopo due mesi l’innamoramento è passato
C. S. si sentiva in colpa per la sua storia
9. Che cos’è il Tourbillon?
A. Il titolo di un film
B. Il nome di un regista
C. Il titolo di una canzone
10. Quale tra queste affermazioni è vera?
A. S. ha almeno un figlio
B. E’ meglio tenersi dentro i problemi
C. Le cicatrici possono sanguinare

EOI.indb 179 7/8/09 15:58:08


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción escrita <<

>> INTERVISTE A PERSONAGGI FAMOSI

Sei giornalista. Il tuo giornale sta pubblicando una serie di interviste a personaggi famosi e ti ha dato carta
bianca: puoi scegliere tu chi intervistare, è l’opportunità che stavi aspettando da tempo.
(200 – 230 parole)

>> L’AMBIENTE

L’ambiente in cui viviamo è saturo di gas e di sostanze chimiche: avvelenamento dell’atmosfera, inquinamento
ambientale, rifiuti, scarichi delle auto e delle fabbriche. L’uomo medio pensa che non tocca a lui preoccuparsi di
salvare la terra, se ne occuperanno gli altri. Tu invece cosa ne pensi?
(200 – 230 parole)
180

EOI.indb 180 7/8/09 15:58:08


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción oral <<

>> MODELO 1

INTERACCIÓN (3 minutos)

INFORMAZIONE PER L’ASPIRANTE

“MACROBOTELLÓN”
Una tua amica è appena arrivata in Spagna e scopre un fenomeno di cui aveva sentito parlare ma che non
immaginava cosa fosse: el “macrobotellón”. La tua amica ti chiede che cos’è questo fenomeno, le devi spiegare:
· come e dove si organizza di solito
· polemiche suscitate in Spagna
· come si divertono i giovani in Spagna
· se hai partecipato, la tua opinione personale.

INFORMAZIONE PER L’ESAMINATORE/-TRICE


Sei appena arrivata in Spagna e scopri un fenomeno di cui avevi sentito parlare ma che non immaginavi cosa
fosse: el “macrobotellón”. Chiedi al tuo amico che cos’è questo fenomeno, ti deve spiegare:
· come e dove si organizza di solito
· polemiche suscitate in Spagna (alcool, rumore, sporcizia, tolleranza dei genitori, mancanza di interessi alternativi
da parte dei giovani, …)
· come si divertono i giovani in Spagna
· se ha partecipato, la sua opinione personale

DISCURSO (3 minutos)

El Tribunal entregará la lámina a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete la imagen.
Preguntas ejemplo que se sugieren al Tribunal para desbloquear a la persona aspirante en caso de que se quede
callada; siempre con la precaución de no transformar este ejercicio en un proceso de interacción:

181
ALIMENTAZIONE
1. Diete superveloci, istituti di bellezza, pillole dimagranti: cosa pensi di quest enorme business?
2. La gente si preoccupa della propria alimentazione per migliorare la sua salute o la sua immagine?
3. Secondo molti, bellezza significa successo; è vero? Secondo te c’è inoltre un razzismo sociale verso chi non
viene classificato come “bello”? Pensi che sia meglio essere grassi che infelici?
4. Troppo magri e troppo grassi, qual è la causa principale di questo fenomeno? Sei d’accordo con il detto
“Dimmi ciò che mangi e ti dirò chi sei”?
5. Il cibo moderno consiste di alimenti omogeneizzati, pastorizzati, scremati, precotti, congelati e chiusi in
scatole. È l’alimentazione giusta?
6. Mangi spesso nei fast food o no? Perché? Cosa pensi di questo modo di mangiare?
7. Come giudichi la tua alimentazione? Per te hanno importanza le qualità nutritive? Cerchi di mangiare sano
oppure no?
8. Secondo molti la paura alla biotecnologia fa parte del solito iniziale allarmismo di fronte alle novità scientifiche.
Sei d’accordo?

EOI.indb 181 7/8/09 15:58:09


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción oral <<

182

EOI.indb 182 7/8/09 15:58:09


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción oral <<

183

EOI.indb 183 7/8/09 15:58:09


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción oral <<

>> MODELO 2

INTERACCIÓN (3 minutos)

INFORMAZIONE PER L’ASPIRANTE

IN QUESTURA
Durante le tue vacanze in Italia sei stato derubato/a. Ti trovi in Questura per fare la denuncia e fornisci al
poliziotto tutta l’informazione sul furto: luogo e circostanze in cui è avvenuto, aspetto del/i ladro/i, persone che
possono aver visto qualcosa, cose rubate, etc.
Devi anche chiederle delle indicazioni per rientrare nel tuo Paese.

INFORMAZIONE PER L’ESAMINATORE/-TRICE


Sei poliziotto e devi fare la denuncia di un furto. Chiedi quest’ informazione al/alla turista:
· luogo e circostanze in cui è avvenuto: quando, dove, cosa faceva in quel momento…
· aspetto del ladro: età, colore degli occhi dei capelli, altezza, vestiti…
· cose rubate : soldi in contanti, carte di credito, documenti, oggetti di valore)…
· Possibili testimoni dell’accaduto…
Dovrai anche fornire qualche indicazione per rientrare in Paese: telefono dell’ambasciata, rilascio dei
documenti…
DISCURSO (3 minutos)

El Tribunal entregará la lámina a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete la imagen.
Preguntas ejemplo que se sugieren al Tribunal para desbloquear a la persona aspirante en caso de que se quede
callada; siempre con la precaución de no transformar este ejercicio en un proceso de interacción:

184 ANIMALI
9. Descrivi le foto.
10. E’ lecito uccidere gli animali per ottenere le loro pelli?
11. Uso degli animali nei laboratori/nel circo.
12. Gli zoo: a che cosa servono?
13. E’ giusto tenere un animale in città?
14. Animali da compagnia: troppi vizi?
15. Gli animali esotici sono di moda : che ne pensi ?
16. Animali regalati spesso sinonimo di animali abbandonati...

EOI.indb 184 7/8/09 15:58:10


>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción oral <<

185

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>> ANEXOS <<

>> TABLA DE CRITERIOS - VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA NIVEL BÁSICO

NADA POCO BASTANTE MUY


ADECUADO ADECUADO ADECUADO ADECUADO

CORRECCIÓN Comete muchos errores Comete bastantes errores de Comete algunos errores de Utiliza apropiadamente las
ADECUACIÓN ortográficos y/o de puntuación. ortografía y/o de puntuación. ortografía y/o de puntuación. convenciones ortográficas y
ORTOGRAFICA Y
ORTOGRÁFICA PUNTUACIÓN de puntuación elementales.

Las estructuras gramaticales Las estructuras gramaticales básicas Las estructuras gramaticales Utiliza correctamente
básicas no se adecuan a la son poco adecuadas a la situación básicas son bastante adecuadas estructuras gramaticales
CORRECCIÓN DE LAS situación comunicativa y/o comunicativa y/o comete algunos a la situación comunicativa básicas.
ESTRUCTURAS comete muchos y graves errores errores gramaticales graves. y/o comete algunos errores
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

gramaticales. gramaticales de carácter leve.


ADECUACIÓN
GRAMATICAL Utiliza una gama muy limitada Utiliza una gama limitada de Utiliza una gama de estructuras Utiliza una gama variada
de estructuras gramaticales estructuras gramaticales básicas gramaticales suficientes para de estructuras gramaticales
RIQUEZA Y VARIEDAD DE básicas que no le permiten que le permiten comunicar sólo de satisfacer las necesidades que satisface ampliamente
LAS ESTRUCTURAS satisfacer sus necesidades forma parcial. básicas de comunicación. sus necesidades básicas de
básicas de comunicación. comunicación.

Utiliza un vocabulario Utiliza un vocabulario poco Utiliza un vocabulario bastante Utiliza correctamente
CORRECCIÓN Y inadecuado/impreciso que adecuado a la intención apropiado y preciso aunque un vocabulario básico
ADECUACIÓN DEL impide la comunicación. comunicativa y comete muchos comete algunos errores. adecuado a la situación
VOCABULARIO errores. comunicativa.
ADECUACIÓN
LÉXICA Utiliza un vocabulario muy Utiliza un vocabulario limitado y Tiene vocabulario suficiente Tiene un vocabulario
limitado y repetitivo que impide bastante repetitivo que le permite para satisfacer sus necesidades variado que responde
RIQUEZA Y VARIEDAD DEL la comunicación. comunicar tan solo de forma parcial. básicas de comunicación, ampliamente a sus
VOCABULARIO aunque no sea muy variado y en necesidades básicas de
ocasiones recurra a la repetición. comunicación.

ADECUACIÓN DEL NIVEL No ajusta el nivel de formalidad Ajusta con dificultad el nivel de Ajusta parcialmente el nivel Ajusta el nivel de
DE FORMALIDAD Y/O y/o respeto al propósito formalidad y/o respeto al propósito de formalidad y/o respeto al formalidad al propósito
ADECUACIÓN RESPETO AL PROPÓSITO comunicativo del texto, a la comunicativo del texto, a la propósito comunicativo del texto, comunicativo del texto, a la
COMUNICATIVO DEL situación y/o al receptor. situación y/o al receptor. a la situación y al receptor. situación y al receptor.
DEL DISCURSO
TEXTO, A LA SITUACIÓN Y
AL RECEPTOR

CAPACIDAD PARA CREAR Realiza un discurso incoherente Realiza un discurso poco coherente Realiza un discurso bastante Realiza un discurso
UNA ESTRUCTURA y nada claro, sin ajustarse y claro, ajustado sólo parcialmente coherente y claro, ajustado al coherente y claro,
INTELIGIBLE ORGANIZANDO al tipo de texto ni a las al tipo de texto y con bastantes tipo de texto, con pocos errores ajustando su estructura
Y DISTRIBUYENDO EL convenciones de organización y errores en el enlace y ordenación de en la organización y distribución al tipo de texto, y
ASPECTOS PRAGMÁTICOS Y SOCIO-LINGÜÍSTICOS

TEXTO EN PÁRRAFOS distribución de párrafos. las frases y/o en la secuenciación de los párrafos y en el enlace aplicando adecuadamente
ADECUADOS AL TIPO DE del texto. lógico de las frases. las convenciones de 189
TEXTO Y AL FORMATO organización y distribución
REQUERIDO de párrafos.

ORGANIZACIÓN CAPACIDAD DE Utiliza incorrectamente los No siempre utiliza los mecanismos Utiliza con bastante corrección Utiliza apropiadamente los
DEL DISCURSO UTILIZACIÓN DE mecanismos de cohesión, de cohesión, palabras o frases clave los mecanismos de cohesión, mecanismos de cohesión,
MECANISMOS DE palabras o frases clave y y conectores adecuados, alterando palabras y frases clave y utilizando adecuadamente
COHESIÓN, PALABRAS conectores básicos en el enlace en ocasiones la secuenciación conectores básicos enlazando las palabras y frases clave y
Y FRASES CLAVE Y de las frases y por ello no logra lógica del texto y resultando sólo frases en una secuencia lógica conectores básicos para
CONECTORES BÁSICOS la secuenciación lógica y crea parcialmente coherente. aunque haya alguna incoherencia lograr una secuenciación
PARA ENLAZAR FRASES Y un texto incoherente. poco relevante. lógica y coherente, ajustada
CREAR UN DESARROLLO a la intención comunicativa.
TEMÁTICO INTELIGIBLE
AJUSTADO A LA INTENCIÓN
COMUNICATIVA
No es capaz de describir/ Describe/presenta necesidades, Describe/presenta necesidades, Describe/presenta
CAPACIDAD PARA presentar situaciones, hechos o/y opiniones de manera hechos o/y opiniones, aunque necesidades, hechos y
DESCRIBIR Y PRESENTAR necesidades, hechos o/y confusa y/o con muy poca en ocasiones no los desarrolle opiniones con razonable
DESARROLLO SITUACIONES, opiniones. precisión. con claridad o con suficiente precisión y claridad
DEL TEMA NECESIDADES, HECHOS precisión. suficiente para seguirle sin
Y OPINIONES DE FORMA dificultad la mayor parte
CLARA Y PERTINENTE del tiempo.

No es capaz de intercambiar, Intercambia, requiere y/o Intercambia, requiere y/o Intercambia, requiere y/o
requerir y/o comentar comenta información y opiniones comenta información y comenta información y
CAPACIDAD DE información o/y opiniones y no ajustándose poco a las expectativas opiniones, respondiendo con opiniones respondiendo
INTERACCIÓN se ajusta a las expectativas del/ del/de los receptores. bastante acierto a las expectativas con acierto a las
INTERACCIÓN
de los receptores. del/de los receptores. expectativas del/de los
receptores.

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>> ANEXOS <<

>> TABLA DE CRITERIOS - VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA NIVEL


INTERMEDIO
NADA POCO BASTANTE MUY
ADECUADO ADECUADO ADECUADO ADECUADO

ADECUACIÓN Comete muchos errores Comete bastantes errores de Comete algunos errores de Utiliza apropiadamente las
CORRECCIÓN ORTOGRAFICA
ortográficos y/o de puntuación. ortografía y/o de puntuación. ortografía y/o de puntuación. convenciones ortográficas y de
ORTOGRÁFICA Y PUNTUACIÓN
puntuación.
CORRECCIÓN DE Comete muchos y graves Comete algunos errores Comete algunos errores Utiliza con razonable corrección
LAS ESTRUCTURAS: errores morfológicos. morfológicos graves. morfológicos de carácter leve. los elementos morfológicos de
MORFOLOGÍA la lengua.
CORRECCIÓN DE LAS Comete muchos y graves Comete algunos errores de Comete algunos errores de Utiliza con razonable corrección
ADECUACIÓN ESTRUCTURAS: SINTÁXIS errores de sintaxis. sintaxis graves. sintaxis de carácter leve. las reglas de sintaxis.
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

GRAMATICAL Utiliza estructuras gramaticales Utiliza estructuras gramaticales Utiliza estructuras Utiliza estructuras gramaticales
RIQUEZA, VARIEDAD Y muy repetitivas y están muy por repetitivas y/o poco adecuadas gramaticales suficientes y variadas, tanto simples como de
ADECUACIÓN DE LAS debajo del nivel de complejidad a la situación comunicativa y bastante adecuadas al nivel cierta complejidad, adecuadas a la
ESTRUCTURAS requerido y/o no se adecúan a se ajustan poco al grado de de complejidad requerido y a situación comunicativa.
la situación comunicativa. complejidad requerido en el nivel. la situación comunicativa
Utiliza un vocabulario Utiliza un vocabulario muy Utiliza un vocabulario Utiliza un vocabulario apropiado
inadecuado/impreciso. sencillo, poco preciso y poco bastante apropiado y preciso y se expresa con cierta precisión,
CORRECCIÓN Y
adecuado al nivel. aunque comete algunos aunque cometa algún error
ADECUACIÓN DEL
errores. esporádico o recurra a paráfrasis
VOCABULARIO
cuando aborda temas poco
ADECUACIÓN frecuentes.
LÉXICA Utiliza un vocabulario muy Utiliza un vocabulario bastante Utiliza un repertorio bastante Tiene un vocabulario amplio y
limitado y repetitivo. pobre, poco variado y por debajo variado de vocabulario que le variado aunque comete errores
RIQUEZA Y VARIEDAD DEL del nivel. permite construir el discurso esporádicos o recurre a la
VOCABULARIO aunque puede cometer paráfrasis cuando aborda temas y
algunos errores que no situaciones poco frecuentes.
impiden la comunicación.
ADECUACIÓN DEL NIVEL No ajusta el nivel de formalidad Ajusta con dificultad el nivel Ajusta parcialmente el nivel Ajusta el nivel de formalidad al
DE FORMALIDAD Y/O y/o respeto al propósito de formalidad y/o respeto al de formalidad y/o respeto propósito comunicativo del texto,
ADECUACIÓN RESPETO AL PROPÓSITO comunicativo del texto, a la propósito comunicativo del texto, al propósito comunicativo a la situación y al receptor.
DEL DISCURSO COMUNICATIVO DEL TEXTO, situación y/o al receptor. a la situación y/o al receptor. del texto, a la situación y al
A LA SITUACIÓN Y AL receptor.
RECEPTOR.
CAPACIDAD PARA CREAR Realiza un discurso incoherente Realiza un discurso poco Realiza un discurso bastante Realiza un discurso coherente
UNA ESTRUCTURA y nada claro, sin ajustarse coherente y claro, ajustado sólo coherente y claro, ajustado y claro, ajustando su estructura
INTELIGIBLE ORGANIZANDO al tipo de texto ni a las parcialmente al tipo de texto y con al tipo de texto, con pocos al tipo de texto, y aplicando
Y DISTRIBUYENDO EL TEXTO convenciones de organización bastantes errores en el enlace y errores en la organización y adecuadamente las convenciones
190 EN PÁRRAFOS ADECUADOS y distribución de párrafos. ordenación de las frases y/o en la distribución de los párrafos de organización y distribución de
ASPECTOS PRAGMÁTICOS Y SOCIO-LINGÜÍSTICOS

AL TIPO DE TEXTO Y AL secuenciación del texto. y en el enlace lógico de las párrafos.


FORMATO REQUERIDO frases.

ORGANIZACIÓN CAPACIDAD DE UTILIZACIÓN Utiliza incorrectamente los No siempre utiliza los recursos Utiliza con bastante Utiliza apropiadamente los
DEL DISCURSO DE MECANISMOS DE mecanismos de cohesión, de cohesión, palabras o frases corrección los mecanismos recursos de cohesión, formando
COHESIÓN, MARCADORES, palabras o frases clave y clave y conectores adecuados, de cohesión, marcadores, secuencias lógicas y utilizando
PALABRAS Y FRASES CLAVE conectores en el enlace de las alterando en ocasiones la palabras y frases clave y adecuadamente marcadores,
Y CONECTORES PARA frases y por ello no logra la secuenciación lógica del texto conectores enlazando las palabras y frases clave y
ENLAZAR FRASES Y CREAR secuenciación lógica y crea un y resultando sólo parcialmente frases en una secuencia conectores para lograr una
UN DESARROLLO TEMÁTICO texto incoherente. coherente. lógica aunque haya alguna secuencia coherente e inteligible
CLARO Y COHERENTE incoherencia poco relevante. en toda su extensión, ajustada a la
AJUSTADO A LA INTENCIÓN intención comunicativa.
COMUNICATIVA
No es capaz de describir/ Describe/narra/explica/ justifica Describe/narra/explica/ Describe/narra/explica/ justifica
CAPACIDAD PARA narrar/explicar/ justificar experiencias, sentimientos, justifica experiencias, experiencias, sentimientos,
DESCRIBIR, NARRAR, experiencias, sentimientos, hechos, ideas u opiniones con sentimientos, hechos, ideas u hechos, ideas u opiniones,
DESARROLLO EXPLICAR Y ARGUMENTAR hechos, ideas u opiniones y dificultad, de forma confusa opiniones, con cierta claridad, con suficiente claridad y cierto
DEL TEMA DE FORMA CLARA Y su discurso resulta totalmente y/o insuficiente, sin distinguir aunque no siempre se base en detalle, desarrollando aspectos
PERTINENTE AL TEMA incoherente. aspectos importantes de otros aspectos pertinentes y/o no que resultan importantes con
PROPUESTO irrelevantes. los desarrolle suficientemente razonable precisión.
o de forma precisa.
No es capaz de intercambiar, Intercambia, requiere y/o comenta Intercambia, requiere y/o Intercambia, requiere y/o comenta
requerir y/o comentar información/ ideas/ opiniones/ comenta información/ideas/ información/ideas/ opiniones/
información/ideas/opiniones/ experiencias/ emociones opiniones/experiencias/ experiencias/ emociones
CAPACIDAD DE
experiencias/emociones y no ajustándose poco a las emociones respondiendo respondiendo con acierto a las
INTERACCIÓN
INTERACCIÓN interpreta adecuadamente las expectativas del/de los receptores con bastante acierto a las expectativas del/de los receptores,
convenciones del lenguaje expectativas del/de los manejando adecuadamente las
escrito. receptores. convenciones del lenguaje escrito.
GRADO DE FLUIDEZ Y Se expresa en un estilo artificial Se expresa con cierta artificialidad Se expresa con bastante Se expresa con la fluidez y la
NATURALIDAD y rígido. y escasa fluidez. fluidez y naturalidad. naturalidad apropiadas.

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>> ANEXOS <<

>> TABLA DE CRITERIOS - VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA NIVEL


AVANZADO
NADA POCO BASTANTE MUY
ADECUADO ADECUADO ADECUADO ADECUADO
ADECUACIÓN Errores ortográficos y/o de El texto presenta bastantes errores Comete algunos errores de Utiliza apropiadamente las
CORRECCIÓN ORTOGRAFICAY
puntuación constantes. de ortografía y/o de puntuación. ortografía y/o de puntuación. convenciones ortográficas y de
ORTOGRÁFICA PUNTUACIÓN
puntuación.
Comete muchos y graves Comete algunos errores Comete algún error Utiliza adecuadamente los
CORRECCIÓN DE LAS
errores morfológicos. morfológicos graves. morfológico de carácter leve. elementos morfológicos de
ESTRUCTURAS: MORFOLOGÍA
la lengua.
CORRECCIÓN DE LAS Comete muchos y graves Comete algunos errores de Comete algún error de sintaxis Aplica adecuadamente las
ESTRUCTURAS: SINTÁXIS errores de sintaxis. sintaxis graves. de carácter leve. reglas de sintaxis.
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

ADECUACIÓN
GRAMATICAL Las estructuras gramaticales Las estructuras gramaticales Utiliza estructuras gramaticales Utiliza un repertorio de
utilizadas son muy repetitivas que utiliza se repiten y/o son variadas y bastante adecuadas fórmulas y estructuras
RIQUEZA, VARIEDAD Y
y están muy por debajo poco adecuadas a la situación al nivel de complejidad gramaticales complejas
ADECUACIÓN DE LAS
del nivel de complejidad comunicativa y se ajustan poco al requerido y a la situación adecuadas a diferentes
ESTRUCTURAS
requerido y/o no se adecuan grado de complejidad requerido comunicativa. situaciones comunicativas.
a la situación comunicativa. en el nivel.
Vocabulario inadecuado/ Vocabulario muy sencillo, poco Vocabulario bastante apropiado Utiliza un vocabulario
impreciso. preciso y poco adecuado al nivel. y preciso aunque cometa apropiado y preciso, sin
CORRECCIÓN Y ADECUACIÓN errores esporádicos. necesidad de limitar lo que
DEL VOCABULARIO quiere decir y sin cometer
errores que obstaculicen la
ADECUACIÓN comunicación.
LÉXICA Vocabulario muy limitado y Vocabulario bastante pobre, poco Vocabulario bastante amplio y Utiliza un vocabulario amplio
repetitivo. variado y por debajo del nivel. variado aunque cometa errores y variado, cambiando la
RIQUEZA Y VARIEDAD DEL esporádicos. formulación para evitar la
VOCABULARIO repetición y sin cometer
errores que obstaculicen la
comunicación.
ADECUACIÓN DEL NIVEL DE No ajusta el nivel de Ajusta con dificultad el nivel Ajusta parcialmente el nivel Ajusta el nivel de formalidad
FORMALIDAD Y/O RESPETO AL formalidad y/o respeto al de formalidad y/o respeto al de formalidad y/o respeto al propósito comunicativo, /
PROPÓSITO COMUNICATIVO, A propósito comunicativo/ propósito comunicativo/ situación al propósito comunicativo/ situación/ receptor, utilizando
ADECUACIÓN LA SITUACIÓN Y AL RECEPTOR; situación / receptor, no / receptor y no siempre reconoce situación / receptor, mostrando apropiadamente las
TOMANDO EN CONSIDERACIÓN tiene en cuenta los aspectos y aplica las convenciones socio- el conocimiento de las convenciones sociolingüísticas
DEL DISCURSO CONVENCIONES LINGÜÍSTICAS socio-lingüísticos del idioma lingüísticas ni la formulación convenciones sociolingüísticas y aplicando la formulación
Y SOCIALES Y SELECCIONANDO ni utiliza la formulación adecuada al tipo de texto. más significativas y aplicando adecuada al tipo de texto.
LA FORMULACIÓN ADECUADA adecuada al tipo de texto. casi siempre la formulación
AL TIPO DE TEXTO adecuada al tipo de texto.
CAPACIDAD PARA CREAR Realiza un discurso Realiza un discurso poco Realiza un discurso bastante Realiza un discurso coherente
UNA ESTRUCTURA incoherente y nada claro, coherente y claro, ajustado sólo coherente y claro, ajustado y claro, ajustando su
INTELIGIBLE ORGANIZANDO Y sin ajustarse al tipo de texto parcialmente al tipo de texto y con al tipo de texto, con pocos estructura al tipo de texto, y
ASPECTOS PRAGMÁTICOS Y SOCIO-LINGÜÍSTICOS

DISTRIBUYENDO EL TEXTO EN ni a las convenciones de bastantes errores en el enlace y errores en la organización y aplicando adecuadamente las 191
PÁRRAFOS ADECUADOS AL organización y distribución ordenación de las frases y/o en la distribución de los párrafos convenciones de organización
TIPO DE TEXTO Y AL FORMATO de párrafos. secuenciación del texto. y en el enlace lógico de las y distribución de párrafos.
REQUERIDO frases.
ORGANIZACIÓN CAPACIDAD DE UTILIZACIÓN DE Utiliza incorrectamente los No siempre utiliza los recursos de Utiliza con bastante corrección Utiliza apropiadamente
DEL DISCURSO MECANISMOS DE COHESIÓN, mecanismos de cohesión, cohesión, palabras, frases clave y los mecanismos de cohesión, los recursos de cohesión,
palabras, frases clave y conectores adecuados, alterando marcadores, palabras, frases y una amplia variedad de
MARCADORES, PALABRAS,
conectores en el enlace de en ocasiones la secuenciación clave y conectores enlazando marcadores, palabras, frases
FRASES CLAVE Y CONECTORES
las frases y por ello no logra lógica del discurso y no logrando las frases en una secuencia clave y conectores para
PARA ENLAZAR FRASES Y
la secuenciación lógica y siempre expresar la relación lógica aunque haya alguna lograr una secuencia que
CREAR UN DESARROLLO
coherente del discurso ni existente entre las ideas. incoherencia poco relevante resulte inteligible en toda su
TEMÁTICO CLARO Y COHERENTE
consigue expresar la relación y consiguiendo expresar con extensión, expresando con
AJUSTADO A LA INTENCIÓN
existente entre las ideas. bastante claridad la relación claridad y precisión la relación
COMUNICATIVA
existente entre las ideas. existente entre las ideas.
No es capaz de describir/ Describe/narra/explica y Describe/narra/explica/ Describe/narra/explica/
narrar/explicar/ argumentar argumenta hechos, experiencias, argumenta hechos, argumenta hechos, ideas
CAPACIDAD PARA DESCRIBIR,
hechos, experiencias, ideas u opiniones con dificultad, experiencias, ideas u u opiniones, con claridad
DESARROLLO NARRAR, EXPLICAR Y
ideas u opiniones y su de forma confusa y/o insuficiente, opiniones, con cierta claridad, y detalle, desarrollando
ARGUMENTAR DE FORMA
DEL TEMA discurso resulta totalmente sin distinguir aspectos importantes aunque no siempre se base en aspectos complementarios
CLARA Y PERTINENTE EL TEMA
incoherente. de otros irrelevantes. aspectos pertinentes y/o no los y apoyándose en ejemplos
PROPUESTO
desarrolle suficientemente. ilustrativos relevantes cuando
lo precisa.
No es capaz de intercambiar, Intercambia, requiere y/o Intercambia, requiere y/o Intercambia, requiere y/o
requerir y/o comentar comenta información/ ideas/ comenta información/ideas/ comenta información/ideas/
información/ideas/opiniones/ opiniones/experiencias/ opiniones/experiencias/ opiniones/experiencias/
experiencias/emociones y no emociones ajustándose poco a las emociones respondiendo emociones respondiendo
CAPACIDAD DE INTERACCIÓN interpreta adecuadamente las expectativas del/de los receptores. con bastante acierto a las con acierto a las expectativas
INTERACCIÓN convenciones de lenguaje expectativas del/de los del/de los receptores,
escrito. receptores. manejando adecuadamente
las convenciones del lenguaje
escrito.
GRADO DE FLUIDEZ Y Se expresa en un estilo Se expresa con cierta artificialidad Se expresa con bastante fluidez Se expresa con la fluidez y la
NATURALIDAD artificial y rígido. y escasa fluidez. y naturalidad. naturalidad apropiada.

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>> ANEXOS <<

>> TABLA DE CRITERIOS - VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL NIVEL BÁSICO


NADA POCO BASTANTE MUY
ADECUADO ADECUADO ADECUADO ADECUADO
Comete muchos y graves errores Comete bastantes errores de Comete algunos errores de Tiene una pronunciación
FONOLÓGICA
ADECUACIÓN

de pronunciación y utiliza pautas de pronunciación y utiliza pautas pronunciación y utiliza pautas de inteligible aunque resulte
PRONUNCIACIÓN Y entonación incorrectas que impiden la de entonación con frecuencia entonación bastante adecuadas. evidente su acento extranjero
ENTONACIÓN comprensión. inadecuadas que dificultan la y utiliza pautas de entonación
comprensión. adecuadas.

Comete muchos y graves errores Comete algunos errores Comete errores gramaticales de Utiliza adecuadamente
gramaticales y/o no adecua las gramaticales graves y/o las carácter leve y las estructuras estructuras gramaticales básicas
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

CORRECCIÓN DE LAS estructuras gramaticales básicas a la estructuras gramaticales gramaticales básicas se adecuadas a la situación
ADECUACIÓN
GRAMATICAL

ESTRUCTURAS situación comunicativa, lo que impide básicas son poco adecuadas adecuan bastante a la situación comunicativa.
la comunicación. para la situación comunicativa, comunicativa.
dificultando la comunicación.
Utiliza una gama muy limitada de Utiliza una gama limitada de Utiliza una gama de estructuras Utiliza una gama variada de
estructuras gramaticales básicas que no estructuras gramaticales que gramaticales suficientes para estructuras gramaticales básicas
RIQUEZA Y VARIEDAD DE
le permiten satisfacer sus necesidades le permiten comunicar sólo de satisfacer las necesidades básicas que responde ampliamente a
LAS ESTRUCTURAS
básicas de comunicación. forma parcial. de comunicación. sus necesidades básicas de
comunicación.
Utiliza un vocabulario inadecuado/ Utiliza un vocabulario poco Utiliza un vocabulario bastante Utiliza un vocabulario apropiado
CORRECCIÓN Y
impreciso que impide la comunicación. adecuado a la intención apropiado y preciso aunque y bastante preciso aunque algún
ADECUACIÓN DEL
ADECUACIÓN

comunicativa y comete muchos comete algunos errores. error ocasional o recurra a la


VOCABULARIO
errores. paráfrasis.
LÉXICA

Utiliza un vocabulario muy limitado y Utiliza un vocabulario limitado y Tiene vocabulario suficiente Tiene un vocabulario variado
repetitivo que impide la comunicación. bastante repetitivo que le permite para satisfacer sus necesidades que responde ampliamente a
RIQUEZA Y VARIEDAD DEL
comunicar tan solo de forma básicas de comunicación, sus necesidades básicas de
VOCABULARIO
parcial. aunque no sea muy variado y en comunicación.
ocasiones recurra a la repetición.
ADECUACIÓN DEL NIVEL No ajusta el nivel de formalidad y/o Ajusta con dificultad el nivel Ajusta parcialmente el nivel de Ajusta el nivel de formalidad
DE FORMALIDAD Y/O respeto al propósito comunicativo, a la de formalidad y/o respeto al formalidad y respeto al propósito y respeto al propósito
RESPETO AL PROPÓSITO situación o al receptor. propósito comunicativo, a la comunicativo, a la situación y al comunicativo, a la situación y
ADECUACIÓN DEL DISCURSO

COMUNICATIVO, A situación o al receptor. receptor. al receptor.


LA SITUACIÓN Y/O AL
RECEPTOR
CAPACIDAD DE Utiliza incorrectamente los mecanismos No siempre utiliza los Utiliza con bastante corrección Utiliza apropiadamente los
UTILIZACIÓN DE de cohesión, palabras o frases clave mecanismos de cohesión, los mecanismos de cohesión, mecanismos de cohesión,
MECANISMOS DE y conectores básicos en el enlace palabras o frases clave y palabras y frases clave y formando secuencias
COHESIÓN, PALABRAS de las frases y por ello no logra una conectores básicos adecuados, conectores básicos enlazando las lógicas sencillas y utilizando
Y FRASES CLAVE Y secuenciación lógica y crea un discurso alterando en ocasiones la frases en una secuencia lógica adecuadamente palabras y
CONECTORES BÁSICOS incoherente. secuenciación lógica del discurso sencilla aunque haya alguna frases clave y conectores
ASPECTOS PRAGMÁTICOS Y SOCIO-LINGÜÍSTICOS

192 PARA ENLAZAR y resultando sólo parcialmente incoherencia poco relevante. básicos para crear un discurso
FRASES Y CREAR UN coherente. inteligible ajustado a la
DESARROLLO TEMÁTICO intención comunicativa.
INTELIGIBLE Y AJUSTADO
A LA INTENCIÓN
COMUNICATIVA
CAPACIDAD PARA No es capaz de describir/presentar Describe/presenta necesidades, Describe/presenta necesidades, Describe/presenta necesidades,
DESARROLLO

situaciones, necesidades, hechos o/y hechos o/y opiniones de manera hechos o/y opiniones, aunque hechos y opiniones con
DEL TEMA

DESCRIBIR Y PRESENTAR
SITUACIONES, opiniones. confusa y/o con muy poca en ocasiones no los desarrolle razonable precisión y claridad
NECESIDADES, HECHOS precisión. con claridad o con suficiente suficiente para seguirle sin
Y OPINIONES DE FORMA precisión. dificultad la mayor parte del
CLARA Y PERTINENTE tiempo.

No muestra capacidad de interacción. Muestra poca capacidad de Muestra capacidad de interacción Toma parte activa en la
No hace ningún intento en mantener la interacción lo que dificulta el aunque, en ocasiones, se muestre interacción aunque en
conversación. Silencios generalizados intercambio comunicativo, no inseguro o guarde pequeños ocasiones precise la ayuda de
o intentos de comunicación en la logrando mantener su turno silencios que no llegan a cortar su interlocutor y muestre un
lengua materna. No utiliza o utiliza de palabra aunque lo intenta, la comunicación, logrando cierto grado de inseguridad y
CAPACIDAD DE erróneamente expresiones o fórmulas permaneciendo a menudo en con algún problema mantener utiliza de forma apropiada,
INTERACCIÓN de cortesía para iniciar, mantener y dar silencio ante su interlocutor. No su turno de palabra y utiliza, expresiones y fórmulas de
INTERACCIÓN

por terminada la conversación. utiliza expresiones ni fórmulas de cuando lo precisa, expresiones y cortesía para iniciar, mantener
cortesía para iniciar, mantener y fórmulas de cortesía para iniciar, y dar por terminada la
dar por terminada la conversación mantener y dar por terminada la conversación.
o, comete, muchos errores en el conversación, pudiendo cometer
uso de las mismas. algún error esporádico.
Las dudas, silencios y vacilaciones son En la mayoría de las ocasiones Produce un discurso bastante Se expresa con cierta seguridad
constantes y no permiten construir el necesita tomarse bastante fluido aunque precise a veces de y autonomía y mantiene el ritmo
discurso. tiempo y produce un discurso la ayuda del interlocutor y haga y la continuidad del discurso
FLUIDEZ con muchos titubeos, de forma algunas pausas. aunque en ocasiones necesite
entrecortada, con expresiones un tiempo.
aisladas que dificultan la
comunicación.

EOI.indb 192 7/8/09 15:58:12


>> ANEXOS <<

>> TABLA DE CRITERIOS - VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL NIVEL


INTERMEDIO
NADA ADECUADO POCO ADECUADO BASTANTE ADECUADO MUY ADECUADO
Comete muchos y graves Comete bastantes errores de Comete algunos errores de Tiene una pronunciación clara
FONOLÓGICA
ADECUACIÓN

PRONUNCIACIÓN errores de pronunciación. pronunciación. pronunciación de carácter leve. e inteligible aunque pueda ser
inconfundiblemente extranjera.
Utiliza pautas de entonación / Utiliza pautas de entonación / Utiliza pautas de entonación / ritmo Utiliza pautas de entonación /
ritmo incorrectas que impiden ritmo inadecuadas que dificultan la claras aunque cometa algunos ritmo claras y adecuadas aunque
ENTONACIÓN Y RITMO
la comprensión. comprensión. errores y sean inconfundiblemente puedan ser inconfundiblemente
extranjeras. extranjeras.
Comete muchos y graves Comete algunos errores Comete errores gramaticales de Utiliza con razonable corrección
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

errores gramaticales y/o gramaticales graves y/o las carácter leve y las estructuras estructuras gramaticales,
CORRECCIÓN DE LAS no adecua las estructuras estructuras gramaticales son gramaticales se adecuan bastante a tanto simples como de cierta
ADECUACIÓN
GRAMATICAL

ESTRUCTURAS gramaticales a la situación poco adecuadas para la situación la situación comunicativa. complejidad, adecuadas a la
comunicativa. comunicativa. situación comunicativa.

Utiliza estructuras gramaticales Utiliza estructuras gramaticales Utiliza estructuras gramaticales Utiliza estructuras gramaticales
RIQUEZA Y VARIEDAD DE LAS muy repetitivas y/o que están repetitivas y/o el grado de suficientes y bastante adecuadas al variadas, tanto simples como de
ESTRUCTURAS muy por debajo del nivel de complejidad de las mismas está por nivel de complejidad requerido. cierta complejidad.
complejidad requerido. debajo del nivel requerido.
Utiliza un vocabulario Utiliza un vocabulario muy sencillo, Utiliza un vocabulario bastante Utiliza un vocabulario apropiado
ADECUACIÓN LÉXICA

inadecuado/impreciso. poco preciso y poco adecuado apropiado y preciso aunque comete y bastante preciso aunque algún
CORRECCIÓN Y ADECUACIÓN
al nivel. algunos errores. error ocasional o recurra a la
DEL VOCABULARIO
paráfrasis cuando aborda temas y
situaciones poco frecuentes.
Utiliza un vocabulario muy Utiliza un vocabulario bastante Utiliza un repertorio bastante variado Tiene un vocabulario amplio y
limitado y repetitivo. pobre, poco variado y por debajo de vocabulario que le permite variado aunque comete errores
RIQUEZA Y VARIEDAD DEL
del nivel. construir el discurso aunque puede esporádicos o recurre a la
VOCABULARIO
cometer algunos errores que no paráfrasis cuando aborda temas y
impiden la comunicación. situaciones poco frecuentes.
ADECUACIÓN DEL NIVEL DE No ajusta el nivel de Ajusta con dificultad el nivel de Ajusta parcialmente el nivel de Ajusta el nivel de formalidad
FORMALIDAD Y/O RESPETO AL formalidad y/o respeto al formalidad y/o respeto al propósito formalidad y respeto al propósito y respeto al propósito
PROPÓSITO COMUNICATIVO, propósito comunicativo, a la comunicativo, a la situación o al comunicativo, a la situación y al comunicativo, a la situación y al
A LA SITUACIÓN Y/O AL situación o al receptor. receptor. receptor. receptor.
RECEPTOR.
ADECUACIÓN DEL DISCURSO

No utiliza mecanismos de Apenas utiliza mecanismos de Utiliza, aunque no siempre de No precisa o utiliza con acierto
CAPACIDAD DE autocorrección, repetición autocorrección, repetición y/o forma adecuada, mecanismos de mecanismos de compensación
AUTOCORRECCIÓN y/o reformulación cuando lo reformulación cuando lo precisa. autocorrección, repetición y/o como la autocorrección, la
Y REFORMULACIÓN precisa. reformulación cuando lo precisa. repetición y la reformulación
COMO MECANISMOS DE para mantener la conversación,
COMPENSACIÓN ordenar ideas y evitar
malentendidos.
CAPACIDAD DE UTILIZACIÓN Utiliza incorrectamente los No siempre utiliza los recursos de Utiliza con bastante corrección Utiliza apropiadamente los
DE MECANISMOS DE mecanismos de cohesión, cohesión, palabras o frases clave y los mecanismos de cohesión, recursos de cohesión, formando 193
ASPECTOS PRAGMÁTICOS Y SOCIO-LINGÜÍSTICOS

COHESIÓN, MARCADORES, palabras o frases clave y conectores adecuados, alterando en marcadores, palabras y frases clave secuencias lógicas y utilizando
PALABRAS Y FRASES CLAVE conectores en el enlace de las ocasiones la secuenciación lógica y conectores enlazando las frases en adecuadamente marcadores,
Y CONECTORES PARA frases y por ello no logra una del discurso y resultando sólo una secuencia lógica aunque haya palabras y frases clave y
ENLAZAR FRASES Y CREAR secuenciación lógica y crea un parcialmente coherente. alguna incoherencia poco relevante. conectores para crear un discurso
UN DESARROLLO TEMÁTICO discurso incoherente. claro y coherente ajustado a la
CLARO Y COHERENTE intención comunicativa.
AJUSTADO A LA INTENCIÓN
COMUNICATIVA
No es capaz de describir/ Describe/narra/explica/ justifica Describe/narra/explica/ justifica Describe/narra/explica/ justifica
DESARROLLO

narrar/explicar/justificar hechos, ideas, creencias, hechos, ideas, creencias, opiniones hechos, ideas, creencias,
DEL TEMA

CAPACIDAD PARA DESCRIBIR, hechos, ideas, creencias, opiniones y proyectos de manera y proyectos, aunque en ocasiones opiniones y proyectos con
NARRAR, EXPLICAR Y opiniones y proyectos. confusa y/o con muy poca no los desarrolle con claridad o con razonable precisión y claridad
JUSTIFICAR DE FORMA CLARA precisión. suficiente precisión. suficiente para seguirle sin
Y PERTINENTE dificultad la mayor parte del
tiempo.
No muestra capacidad Muestra poca capacidad de Muestra capacidad de interacción Toma parte activa en la
de interacción. No hace interacción lo que dificulta el aunque, en ocasiones, se muestre interacción haciendo un uso
ningún intento en mantener intercambio comunicativo, no inseguro o guarde pequeños bastante eficaz de su turno de
la conversación. Silencios logrando mantener su turno silencios que no llegan a cortar la palabra solicitando, cuando
generalizados o intentos de de palabra aunque lo intenta, comunicación, logrando con algún lo precisa, la ayuda de su
comunicación en la lengua permaneciendo a menudo en problema mantener su turno de interlocutor y utiliza de forma
CAPACIDAD DE INTERACCIÓN materna. No utiliza o utiliza silencio ante su interlocutor. No palabra y utiliza, cuando lo precisa, apropiada, expresiones y
erróneamente expresiones utiliza expresiones ni fórmulas expresiones y fórmulas de cortesía fórmulas de cortesía para tomar
INTERACCIÓN

o fórmulas de cortesía para de cortesía para tomar la para tomar la palabra, Iniciar, la palabra, Iniciar, mantener y dar
tomar la palabra, Iniciar, palabra, Iniciar, mantener y dar mantener y dar por terminada la por terminada la conversación.
mantener y dar por terminada por terminada la conversación o, conversación, pudiendo cometer
la conversación. comete, muchos errores en el uso algún error esporádico.
de las mismas.
Carece de fluidez y Evidencia un grado de fluidez Se expresa con bastante fluidez y Evidencia un grado de fluidez
espontaneidad lo que impide y espontaneidad limitadas que autonomía aunque, en ocasiones, se y espontaneidad razonables,
la comunicación. dificultan la comunicación. muestra inseguro/a y necesita un aunque en ocasiones hace
GRADO DE FLUIDEZ Y
tiempo de reacción. pausas para la planificación.
ESPONTANEIDAD
La comunicación se realiza con
poco esfuerzo o tensión por parte
del interlocutor.

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>> ANEXOS <<

>> TABLA DE CRITERIOS - VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL NIVEL AVANZADO


NADA ADECUADO POCO ADECUADO BASTANTE ADECUADO MUY ADECUADO
Comete muchos y graves Comete algunos errores graves de Comete pocos errores de Tiene una pronunciación clara
FONOLÓGICA
ADECUACIÓN

PRONUNCIACIÓN errores de pronunciación. pronunciación. pronunciación de carácter leve. aunque puede cometer algún error
esporádico.
Pautas de entonación/ ritmo Pautas de entonación/ ritmo Pautas de entonación /ritmo Pautas de entonación/ritmo
ENTONACIÓN Y RITMO incorrectas que impiden la inadecuadas que dificultan la adecuadas aunque cometa correctas que no provocan tensión
comprensión. comprensión. algunos errores. ni molestias en el oyente.
Comete muchos y graves Comete algunos errores Comete algún error gramatical Utiliza apropiadamente estructuras
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

errores gramaticales y/o gramaticales graves y/o las de carácter leve y las estructuras gramaticales simples y complejas
CORRECCIÓN DE LAS
ADECUACIÓN
GRAMATICAL

no adecua las estructuras estructuras gramaticales son gramaticales se adecuan bastante adecuadas a diferentes situaciones
ESTRUCTURAS
gramaticales a la situación poco adecuadas para la situación a la situación comunicativa. comunicativas.
comunicativa. comunicativa.
Las estructuras gramaticales Las estructuras gramaticales que Utiliza estructuras gramaticales Utiliza apropiadamente un variado
RIQUEZA Y VARIEDAD DE LAS utilizadas son muy repetitivas y utiliza se repiten y el grado de suficientes y bastante adecuadas repertorio de fórmulas y estructuras
ESTRUCTURAS están muy por debajo del nivel complejidad de las mismas está al nivel de complejidad gramaticales simples y complejas.
de complejidad requerido. por debajo del nivel requerido. requerido.
Vocabulario inadecuado/ Vocabulario muy sencillo, poco Vocabulario bastante apropiado Utiliza un vocabulario apropiado y
ADECUACIÓN LÉXICA

impreciso. preciso y poco adecuado al nivel. y preciso aunque cometa errores preciso, sin necesidad de limitar
CORRECCIÓN Y ADECUACIÓN
esporádicos. lo que quiere decir y sin cometer
DEL VOCABULARIO
errores que obstaculicen la
comunicación.
Vocabulario muy limitado y Vocabulario bastante pobre, poco Vocabulario bastante amplio y Utiliza un vocabulario amplio y
repetitivo. variado y por debajo del nivel. variado aunque cometa errores variado, variando la formulación
RIQUEZA Y VARIEDAD DEL
esporádicos. para evitar la repetición y sin
VOCABULARIO
cometer errores que obstaculicen la
comunicación.
ADECUACIÓN DEL NIVEL DE No ajusta el nivel de formalidad Ajusta con dificultad el nivel de Ajusta parcialmente el nivel de Ajusta el nivel de formalidad y
FORMALIDAD Y/O RESPETO AL y/o respeto al propósito formalidad y/o respeto al propósito formalidad y respeto al propósito respeto al propósito comunicativo, a
PROPÓSITO COMUNICATIVO, comunicativo/ situación / comunicativo / situación / receptor comunicativo, a la situación y la situación y al receptor y reconoce
A LA SITUACIÓN Y/O AL receptor y/o no reconoce ni y/o tiene problemas para reconocer al receptor y reconoce y utiliza convenciones lingüísticas y sociales
RECEPTOR, TOMANDO utiliza convenciones socio- y utilizar convenciones lingüísticas bastante adecuadamente algunas implícitas y explícitas utilizándolas
EN CONSIDERACIÓN lingüísticas lo que ocasiona y sociales lo cual dificulta la convenciones lingüísticas y para favorecer la comunicación
CONVENCIONES importantes problemas de comunicación. sociales. y evitar conflictos debidos a
LINGÜÍSTICAS Y SOCIALES comunicación. malentendidos.
No utiliza mecanismos de Apenas utiliza mecanismos de Utiliza, aunque no siempre de No precisa o utiliza mecanismos
ADECUACIÓN DEL DISCURSO

CAPACIDAD DE
autocorrección, repetición autocorrección, repetición y/o forma adecuada, mecanismos de de compensación como la
AUTOCORRECCIÓN
y/o reformulación cuando lo reformulación cuando lo precisa. autocorrección, repetición y/o autocorrección, la repetición y la
Y REFORMULACIÓN
precisa. reformulación cuando lo precisa. reformulación para mantener la
COMO MECANISMOS DE
conversación, ordenar ideas y evitar
COMPENSACIÓN
malentendidos.
CAPACIDAD DE UTILIZACIÓN Utiliza incorrectamente los No siempre utiliza los recursos de Utiliza con bastante corrección Utiliza apropiadamente los recursos
ASPECTOS PRAGMÁTICOS Y SOCIO-LINGÜÍSTICOS

DE MECANISMOS DE mecanismos de cohesión, cohesión, palabras, frases clave y los mecanismos de cohesión, de cohesión, y una amplia variedad
194 COHESIÓN, MARCADORES, palabras, frases clave y conectores adecuados, alterando en marcadores, palabras, frases de marcadores, palabras, frases
PALABRAS, FRASES CLAVE conectores en el enlace de ocasiones la secuenciación lógica clave y conectores enlazando las clave y conectores para lograr una
Y CONECTORES PARA las frases y por ello no logra del discurso y no logrando siempre frases en una secuencia lógica secuencia que resulte inteligible
ENLAZAR FRASES Y CREAR la secuenciación lógica y expresar la relación existente entre aunque haya alguna incoherencia en toda su extensión, expresando
UN DESARROLLO TEMÁTICO coherente del discurso ni las ideas. poco relevante y consiguiendo con claridad y precisión la relación
CLARO Y COHERENTE consigue expresar la relación expresar con bastante claridad la existente entre las ideas.
AJUSTADO A LA INTENCIÓN existente entre las ideas. relación existente entre las ideas.
COMUNICATIVA
CAPACIDAD PARA INICIAR, No es capaz de iniciar, mantener Tiene algunas dificultades para Tiene pocas dificultades para Inicia, mantiene y termina el
MANTENER Y TERMINAR EL ni terminar el discurso iniciar, mantener y/o terminar iniciar, mantener y/o terminar el discurso adecuadamente.
DISCURSO, ASÍ COMO PARA adecuadamente. el discurso que obstaculizan la discurso.
GANAR TIEMPO MIENTRAS comunicación.
ELABORA LO QUE VA A DECIR
No es capaz de describir/ narrar/ Describe/narra/explica/ argumenta Describe/narra/explica/ Describe/narra/explica/argumenta
DESARROLLO

explicar/argumentar hechos, hechos, ideas u opiniones de argumenta hechos, ideas u hechos, ideas u opiniones, con
DEL TEMA

CAPACIDAD PARA DESCRIBIR,


ideas u opiniones. manera confusa y/o insuficiente opiniones, aunque en ocasiones claridad y detalle desarrollando
NARRAR, EXPLICAR Y
logrando un discurso poco no los desarrolle con claridad aspectos complementarios y
ARGUMENTAR DE FORMA
inteligible. o no haga uso de ejemplos apoyándose en ejemplos ilustrativos
CLARA Y PERTINENTE
ilustrativos relevantes. relevantes cuando lo precisa.

No muestra capacidad Muestra poca capacidad de Muestra capacidad de Toma parte activa en la interacción
de interacción. No hace interacción lo que dificulta el interacción aunque, en haciendo un uso eficaz de su
ningún intento en mantener intercambio comunicativo no ocasiones, se muestre inseguro turno de palabra sin vacilaciones,
CAPACIDAD DE INTERACCIÓN la conversación. Silencios logrando mantener su turno o guarde pequeños silencios ampliando y desarrollando sus
generalizados o intentos en de palabra aunque lo intenta, que no llegan a cortar la ideas bien con poca ayuda, bien
INTERACCIÓN

lengua materna. permaneciendo a menudo en comunicación, logrando obteniéndola del interlocutor si la


silencio ante su interlocutor. mantener su turno de palabra. necesita.
Carece de fluidez y Fluidez y espontaneidad limitadas Evidencia un buen grado Evidencia un buen grado de fluidez
espontaneidad, impidiendo por que dificultan la comunicación. de fluidez y espontaneidad, y espontaneidad, permitiendo que
ello la comunicación y creando permitiendo que la comunicación la comunicación se realice con
GRADO DE FLUIDEZ Y
tensión. se realice con muy poco esfuerzo naturalidad, sin esfuerzo ni tensión
ESPONTANEIDAD
o tensión. y sin exigir de los interlocutores un
comportamiento distinto del que
tendrían con un hablante nativo.

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