‫دليل إ‬

‫الدماج‬

‫الريـا�ضـيــات‬

‫العدادي‬
‫التعليم الثانوي إ‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‬
 ‫الفهر�س‬

‫‪3‬‬ ‫املقدمة‬

‫‪4‬‬ ‫العدادي‬ ‫ال�سنة أ‬

‫الوىل من التعليم الثانوي إ‬

‫‪5‬‬ ‫�شبكة التمرير العامة‬

‫‪6‬‬ ‫ال�سا�سية أ‬
‫الوىل‬ ‫الكفاية أ‬

‫‪35‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية الثانية‬

‫‪66‬‬ ‫العدادي‬
‫ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إ‬

‫‪67‬‬ ‫�شبكة التمرير العامة‬

‫‪68‬‬ ‫ال�سا�سية أ‬
‫الوىل‬ ‫الكفاية أ‬

‫‪98‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية الثانية‬

‫‪128‬‬ ‫العدادي‬
‫ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إ‬

‫‪129‬‬ ‫�شبكة التمرير العامة‬

‫‪130‬‬ ‫ال�سا�سية أ‬
‫الوىل‬ ‫الكفاية أ‬

‫‪159‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية الثانية‬

‫‪188‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية الثالثة‬

‫‬
 ‫تقدمي‬
‫ب�سم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫تهدف مراجعة مناهج الرتبية والتكوين املغربية �إىل جعل العالقة بني املدر�سة واملجتمع عالقة تفاعلية‪ .‬وقد مت‬
‫ألجل ذلك اعتماد مدخل التدري�س بالكفايات �إطارا منهجيا وديداكتيكيا لتحقيق هذا الرهان‪ ،‬ان�سجاما مع ماجاء‬
‫يف امليثاق الوطني للرتبية والتكوين الذي ن�ص على �أن نظام الرتبية والتكوين ينبغي �أن ‪" :‬مينح أالفراد فر�صة اكت�ساب‬
‫القيم واملعارف واملهارات التي ت�ؤهلهم لالندماج يف احلياة العملية‪ ،‬وفر�صة موا�صلة التعلم‪ ،‬كلما ا�ستوفوا ال�شروط‬
‫والكفايات املطلوبة‪ ،‬وفر�صة �إظهار النبوغ كلما �أهلتهم قدراتهم واجتهاداتهم " ‪ ،‬و�أن على املدر�سة �أن تكون "منفتحة‬
‫على حميطها بف�ضل نهج تربوي قوامه ا�ستح�ضار املجتمع يف قلب املدر�سة" (امليثاق الوطني للرتبية والتكوين)‪.‬‬
‫وقد وقع االختيار على بيداغوجيا إالدماج �إطارا منهجيا ألجر�أة املقاربة بالكفايات‪،‬وهي مقاربة تقوم على �إقدار‬
‫املتعلم على تعبئة موارده التي �سبق �أن اكت�سبها ب�شكل منف�صل ودجمها من �أجل ا�ستخدامها يف معاجلة و�ضعيات‬
‫أ‬
‫دماج‪،‬لجل ت�أهيله للتفاعل إاليجابي مع الو�ضعيات التي ت�صادفه يف احلياة اليومية وجعله‬ ‫مركبة ت�سمى و�ضعيات إال‬
‫متحليا بروح امل�س�ؤولية واال�ستقاللية يف التفكري وح�سن الت�صرف �أمام م�شاكل احلياة واتخاذ املواقف املنا�سبة جتاهها‬
‫‪.‬‬
‫ألجل بلوغ هذه أالهداف ‪ ،‬مت توجيه هذا الدليل �إىل �أ�ساتذة الريا�ضيات بالتعليم الثانوي إالعدادي لي�صاحبوا‬
‫من خالله املتعلمني �أثناء �إجناز الو�ضعيات املقرتحة عليهم يف كرا�سة و�ضعيات إالدماج‪ ،‬وذلك يف أال�سبوعني ال�سابع‬
‫والثامن من كل جمزوءة درا�سية‪ ،‬حيث يو�ضع املتعلم �أمام و�ضعيات مركبة ت�ستدعي معاجلتها تعبئة كل موارده‬
‫العاديةلجل حلها يف �شكل �إنتاج جماعي �أو فردي‪ .‬ويتكون هذا الدليل من‪:‬‬ ‫أ‬ ‫املكت�سبة خالل �أ�سابيع التعلم‬
‫‪ -1‬الئحة الكفايات اخلا�صة بكل م�ستوى درا�سي‪ ،‬وهي م�شتقة من الربامج احلالية‪ ،‬وت�صف بدقة الكفايات‬
‫املنتظرة يف ال�سنوات الثالثة لل�سلك إالعدادي يف اجلرب والهند�سة والتميز بالن�سبة لل�سنة الثالثة‪ .‬وتتجز�أ هذه‬
‫الكفايات �إىل�أربع مراحل و�سيطية للتحكم يف الكفاية أال�سا�س يف كل �سنة درا�سية‪.‬‬
‫‪ -2‬بطاقات مترير الو�ضعيات‪ ،‬وتت�ضمن تو�ضيحات ت�شرح للمدر�س كيفية مترير الو�ضعية و�سبل ا�ستثمارها‪ .‬وهي‬
‫ت�شكل خارطة طريق منهجية يرافق بها أال�ستاذ التالميذ يف خمتلف مراحل �إجناز الو�ضعيات‪.‬‬
‫‪� -3‬شبكات التحقق وهي بطاقات للتقومي الذاتي موجهة �إىل التالميذ يفح�صون من خاللها �إجنازاتهم بعني ناقدة‬
‫‪ ،‬ب�شكل فردي �أو جماعي‪.‬‬
‫‪� -4‬شبكات الت�صحيح ‪ ،‬موجهة �إىل املدر�س ليمار�س يف �ضوئها عملية ت�صحيح �إجنازات املتعلمني خالل املرحلتني‬
‫الثالثة والرابعة‪ .‬وتت�ضمن معايري وم�ؤ�شرات ينبغي اعتمادها خالل الت�صحيح‪.‬‬
‫هذا‪ ،‬و�إن �إجناح هذا امل�شروع الطموح رهني مبدى انخراط كل الفاعلني كل من موقعه ‪ ،‬وبخا�صة ال�سيدات املدر�سات‬
‫للن�صاف‬ ‫وال�سادة املدر�سني الذين يعول عليهم كثريا يف بلوغ الهدف أال�سمى لبيداغوج�سة إالدماج حتقيقا إ‬
‫البيداغوجي يف منظومتنا الرتبوية‪ ،‬وذلك ب�إعطاء نف�س فر�ص النجاح جلميع املتعلمني ‪.‬‬

‫‬
 ‫ال�سنة أ‬
‫الوىل‬
‫العدادي‬
‫من التعليم الثانوي إ‬

‫‬
 ‫جميع الو�ضعيات‬ ‫جميع امل�ستويات جميع الكفايات جميع املراحل‬ ‫الريا�ضيات‬
‫�شبكة التمرير العامة‬
‫التحقق الذاتي �أو الت�صحيح‪:‬‬ ‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو أ‬
‫الفراد‬ ‫تعلم إ‬
‫ت�ستعمل �شبكات التحقق و�شبكات‬ ‫‪ .1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫الت�صحيح كالتايل‪:‬‬ ‫مل�ساعدة املتعلمني على فهم الو�ضعية‪،‬يقوم أال�ستاذ مبا يلي‪:‬‬
‫الدماج تعتمد‪:‬‬ ‫• قراءة �أولية مل�ضمون الو�ضعية(من طرف أال�ستاذ �أو من طرف املتعلم(ة)) • بالن�سبة لتعلم إ‬
‫• تو�ضيح كل ما ميكن �أن ميثل عائقا لفهم الو�ضعية وذلك من خالل‪� - :‬شبكة التحقق بالن�سبة لو�ضعيات‬
‫املرحلتني أالوىل والثانية لكل كفاية‬ ‫‪� -‬شرح الكلمات والعبارات التي ت�ستوجب ذلك؛‬
‫وو�ضعيتني يف املرحلتني ‪3‬و‪ 4‬لكل‬ ‫‪� -‬شرح املفاهيم العلمية امل�ستقاة من مواد درا�سية �أخرى او م�ستوى �آخر؛‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني �إىل �أهمية أال�سناد وتوجيههم �إىل وظيفتها يف م�ساعدتهم كفاية‬
‫الدماج يعتمد‪:‬‬ ‫• بالن�سبة لتقومي إ‬ ‫للجابة عن املهام املطلوبة (التعليمة)؛‬ ‫على ا�ستثمارها إ‬
‫‪� -‬شبكة التحقق بالن�سبة للو�ضعية‬ ‫‪� -‬إر�شاد املتعلمني �إىل كيفية التعامل مع التعليمة يف حتديد املهام املنتظرة‪.‬‬
‫الثالثة من املرحلتني أالوىل والثانية لكل‬ ‫النتاج)‬ ‫‪ .2‬معاجلة املعلومات (بدء إ‬
‫كفايةوو�ضعيتني يف املرحلتني ‪3‬و‪ 4‬لكل‬ ‫•العمل يف جمموعات‪:‬‬
‫كفاية ‪.‬‬ ‫‪ -‬توزيع املتعلمني �إىل جمموعات (تتكون املجموعة من ‪�4‬أو ‪ 5‬ح�سب‬
‫‪� -‬شبكة الت�صحيح للو�ضعية الثالثة من‬ ‫إالمكان)؛‬
‫‪ -‬تذكري املتعلمني �أن حل الو�ضعية يرتكز على توظيف املعطيات الواردة يف املرحلتني الثالثة والرابعة لكل كفاية‪.‬‬

‫يقوم أال�ستاذ من الـت�أكد من فهم‬
‫املتعلمني للتعليمات ولي�س للو�ضعية‪.‬‬
‫يف جميع احلاالت تعتمد املعايري التالية‪:‬‬
‫الدنى‪:‬‬ ‫• معايري احلد أ‬
‫‪ -‬الت�أويل ال�صحيح للو�ضعية‪� :‬أن يكون‬
‫منتوج املتعلم مالئما لتعليمات الو�ضعية‬
‫حتى لو كان جوابه خاطئا؛‬
‫‪ -‬الت�أكد من �أن املجموعة املتعرثة قد بذلت جمهودها أالق�صى وبدت غري ‪ -‬إال�ستعمال ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أن‬
‫ميار�س املتعلم بكيفية �سليمة العمليات‬
‫والدوات أالخرى؛ ‪-‬‬ ‫‪ -‬الت�أكد من �أن املتعلم املتعرث بذل جمهوده أالق�صى (بالن�سبة لعمل فردي)؛ احل�سابية أ‬
‫إالن�سجام‪�:‬أن تعرب �إجابة املتعلم عن فهم‬
‫�سليم (ترتيب واختيار وحدات القيا�س‬
‫امل�ستعملة‪-‬ارتباط النتيجة بالواقع‪.)...‬‬
‫التقان ‪:‬‬‫• معيار إ‬
‫‪� -‬أن يربز املتعلم العنا�صر التي تظفي‬
‫التميز على �إنتاجه‬
‫اخلطوات العملية‬
‫ال�سياق أ‬
‫وال�سناد‪�،‬إ�ضافة �إىل مكت�سباتهم؛‬
‫والنتاج الفردي‪.‬‬ ‫‪ -‬يطلب من املتعلمني املعاجلة اجلماعية إ‬
‫• العمل الفردي‪:‬‬
‫‪ -‬تذكري املتعلم �أن حل الو�ضعية يرتكز على توظيف املعطيات الواردة يف‬
‫ال�سياق أ‬
‫وال�سناد �إ�ضافة �إىل مكت�سباته؛‬
‫‪ -‬التذكري ب�أن كل متعلم يقوم بتحرير منتوج فردي‪.‬‬
‫‪ .3‬دعم املتعلمني املتعرثين‪:‬‬
‫لل�ستمرار بالعمل (بالن�سبة لعمل املجموعات)؛‬ ‫م�شجعة إ‬
‫‪� -‬إعطاء الوقت الكايف للبحث عن احلل وحتفيز املتعلمني (مثل‪:‬ت�ستطيعون‬
‫�إيجاد احلل لو‪-..‬ب�إمكانكم جتاوز �صعوبة‪.)..‬‬
‫‪ -‬حتديد نوع التعرث الذي مينع التقدم يف إالنتاج (فهم ال�سياق والتعليمة‪-‬‬
‫القدرة على توظيف املوارد‪-‬التعامل مع أال�سناد‪.)..‬‬
‫‪ -‬تقدمي اقرتاحات غري مبا�شرة ت�ساعد على جتاوز ال�صعوبات وال توحي‬
‫باجلواب (مثل‪:‬دقق يف أال�سناد‪�-‬أعد النظر يف‪-..‬هل ا�ستثمرت كل‬
‫أال�سناد‪.)..‬‬

‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫‪ 45‬دقيقة‬ ‫املدة‬

‫‬
 ‫الكفايات أ‬
‫ال�سا�سية‬
‫العدادي‬ ‫كفاية ال�سنة أ‬
‫الوىل من التعليم الثانوي إ‬
‫الكفاية االوىل‪:‬‬
‫يف نهاية املرحلة أالوىل من ال�سنة أالوىل من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬

‫املرحلة أ‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬
‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬
‫• العمليات على أالعداد الك�سرية أ‬

‫الوىل‬
‫والعداد الع�شرية‪.‬‬

‫يف نهاية املرحلة الثانية من ال�سنة أالوىل من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬

‫املرحلة الثانية‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬
‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬
‫• العمليات على أالعداد الك�سرية أ‬
‫والعداد الع�شرية الن�سبية‪.‬‬

‫• يف نهاية املرحلة الثالثة من ال�سنة أالوىل من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو‬
‫م�صورة �أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف‬

‫املرحلة الثالثة‬
‫ب�شكل مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬
‫• العمليات على أالعداد الك�سرية أ‬
‫والعداد الع�شرية الن�سبية؛‬
‫• املعادالت؛‬
‫املعلم يف امل�ستوى‬

‫يف نهاية املرحلة الرابعة من ال�سنة أالوىل من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أوم�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬
‫املرحلة الرابعة‬

‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬

‫• احل�ساب على أالعداد الع�شرية الن�سبية؛‬
‫• ااملعادالت؛‬
‫املعلم يف امل�ستوى؛‬
‫التنا�سبية؛‬
‫• املعلومات أالولية يف إالح�صاء (قراءة جدول �إح�صائي وت�أويله‪,‬و�إن�شاء خمطط بالق�ضبان �أو‬
‫قطاعي‪.)...‬‬

‫‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة أ‬
‫الوىل‬
‫املرحلة‪1:‬‬ ‫الكفاية‪1:‬‬ ‫امل�ستوى‪1:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬الفاتورة‬

‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫املجموعات �أو أ‬
‫�شرح داللة بع�ض العبارات مثل‪ :‬خانات الفاتورة‪ -‬اخلانات املتلفة‪...‬‬

‫الدماج عرب عمل‬

‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫تقدمي اقرتاحات غري مبا�شرة ت�ساعد على جتاوز ال�صعوبات وال توخي باجلواب مثال‪�:‬إذا‬

‫الفراد‬
‫كان التعرث يف أال�سناد ‪-‬قراءة الفاتورة ‪ -‬ميكن تبيان احلانات الفارغة‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :2‬التعاقد‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫• �أجري‪:‬عامل ب�أجرة ‪.‬‬

‫تعلم إ‬
‫• يتم الت�أكيد على �أن ن�صيب العامل يف الفالحة هو اخلم�س يف مردود الزراعة‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫والربع يف منتوج احلليب‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫• املردود‪ :‬العائدات‬
‫الفراد املتعرثين‪:‬‬ ‫‪ -3‬دعم أ‬
‫•التوجيه �إىل حتديد امل�ساحة املخ�ص�صة لكل ن�شاط فالحي‪.‬‬
‫• إال�شارة �إىل �أن ح�ساب املردود الزراعي ال�سنوي و�أن مردود �إنتاج احلليب يومي‪.‬‬

‫الرث‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫• القاعدة ال�شرعية‪ :‬التق�سيم وفق ال�شريعة إال�سالمية‪.‬‬

‫• ما يق�ضى‪ :‬ما ي�ؤدى‪.‬‬
‫• الرتكة‪ :‬ما يخلفه امليت من كل ما يورث‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫• الو�صية ال تق�ضى �إال يف حدود الثلث‪�:‬إذا جتاوزت قيمة الو�صية الثلث ف�إنها ال‬
‫ت�ؤدي �إال يف حدود ثلث الرتكة‪.‬‬
‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫الفاتورة‬
‫ذهب عثمان �إىل مكتبة القتناء �أدوات مدر�سية (دفاتر‪�-‬أغلفة‪�-‬أقالم‪-‬مرتبات)‪ ،‬حمل معه ‪ 2000‬درهم‬
‫لهذا الغر�ض‪ .‬بعد عودته‪ ،‬اكت�شف �أن بع�ض خانات الفاتورة قد �أتلفت ب�سبب طيها وتبليلها باملاء (�أنظر‬
‫الوثيقة)‪ ،‬ون�سي �شراء ‪ 10‬مرتبات ثمن الواحد منها هو‪ 24,50‬درهما‪ .‬فطلب من ابنه �أحمد مراجعة وتدقيق‬
‫احل�سابات‪.‬‬

‫خانات متلفة‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �أحمد على‪:‬‬
‫‪� -1‬إعادة ملء اخلانات املتلفة؛‬
‫‪ -2‬حتديد ما �إذا كان بامكانه �شراء املرتبات الع�شر لوكان التخفي�ض ‪.12%‬‬

‫‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫الفاتورة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• اخرتت العمليات املنا�سبة ‪:‬‬ ‫• اخرتت العمليات املنا�سبة ‪:‬‬
‫إلعادة ملء احلانات املتلفة ؛‬ ‫إلعادة ملء احلانات املتلفة ؛‬
‫لتحديد ثمن ع�شر مرتبات ‪.‬‬ ‫لتحديد ثمن ع�شر مرتبات ‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• ملئت اخلانات املتلفة ب�شكل �سليم ؛‬ ‫• ملئت اخلانات املتلفة ب�شكل �سليم ؛‬
‫• حددت ثمن الع�شر مرتبات ب�شكل �سليم‬ ‫• حددت ثمن الع�شر مرتبات ب�شكل �سليم ‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• ح�صلت على نتيجة معقولة‪.‬‬ ‫• ح�صلت على نتيجة معقولة‪.‬‬
‫• احرتمت الوحدة ‪.‬‬ ‫• احرتمت الوحدة ‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• اجنزت عمال منظما‪.‬‬ ‫• اجنزت عمال منظما‪.‬‬
‫• قدمت ورقة منظمة‪.‬‬ ‫• قدمت ورقة منظمة‪.‬‬

‫‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫التعاقد‬
‫قبل هجرته للعمل باخلارج �أراد �أحمد �صاحب قطعة �أر�ضية التعاقد مع �سمري من �أجل اال�شتغال يف الفالحة‬
‫وتربية أالبقار بهذه القطعة حتت ال�شروط املتعارف عليها‪ .‬ولكونه يعمل ك�أجري يف معمل مببلغ ‪ 1200‬درهما‬
‫يف ال�شهر فقد تردد �سمري يف رف�ض �أ وقبول هذا العر�ض (الوثيقتان ‪1‬و‪.)2‬‬

‫الوثيقة ‪:2‬املردود الفالحي‬ ‫الوثيقة ‪�:1‬شروط التعاقد‬

‫• متو�سط املردود من حم�صول الهكتار‬ ‫• م�ساحة القطعة‪ 12 :‬هكتارا‪ ،‬ربعها للرعي‬

‫الواحد‪:‬‬
‫‪ -‬من القمح هو‪ 2000‬درهم �سنوي ًَا؛‬
‫‪ -‬من ال�شعري هو‪ 1400‬درهم �سنوي ًا‪.‬‬
‫• معدل منتوج احلليب هو‪ 50‬لرت ًا يوميا‪.‬‬
‫• ثمن بيع احلليب هو‪ 3,20‬دراهم للرت‪.‬‬
‫والباقي يزرع ن�صفه قمحا ون�صفه �شعريا‪.‬‬
‫• ن�صيب الفالح ‪:‬‬
‫‪ -‬خم�س مردود املح�صول الزراعي؛‬
‫‪ -‬ربع العائدات من بيع احلليب‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد �سمري على ‪:‬‬
‫‪ -1‬حتديد مدخوله ال�سنوي ك�أجري؛‬
‫‪ -2‬حتديد مدخوله ال�سنوي من احلليب؛‬
‫‪ -3‬اتخاذ القرار أالكرث مردودية ‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫التعاقد‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت العمليات املنا�سبة ‪:‬‬ ‫اخرتت العمليات املنا�سبة ‪:‬‬
‫• حل�ساب مدخول العامل ال�سنوي من‬ ‫• حل�ساب مدخول العامل ال�سنوي من احلبوب‪.‬‬
‫احلبوب‪.‬‬ ‫• حل�ساب مدخوله ال�سنوي من احلليب‪.‬‬
‫• حل�ساب مدخوله ال�سنوي من احلليب‪.‬‬ ‫• لتحديد القرار أالكرث مردودية‪.‬‬
‫• لتحديد القرار أالكرث مردودية‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• حددت مدخوله ال�سنوي من احلبوب‬ ‫• حددت امل�ساحة املزروعة ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫• ح�سبت مدخوله ال�سنوي من احلبوب ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫• حددت مدخوله ال�سنوي من احلليب‬ ‫• حددت مدخوله ال�سنوي من احلليب ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫• ح�سبت الفرق وح�صلت على القرار أالكرثمردودية‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي للعمليات‪.‬‬ ‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي للعمليات‪.‬‬
‫• احرتمت وحدات القيا�س‪.‬‬ ‫• احرتمت وحدات القيا�س‪.‬‬
‫• اقرتحت القرار املنطقي واملالئم‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• قدمت ورقة مقروءة خالية من املحو‬ ‫• قدمت ورقة خالية من املحو وال�شطب‪.‬‬
‫وال�شطب‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫الرث‬
‫إ‬
‫تويف مو�سى وترك زوجة و�أربعة �أوالد �سمرية وفاطمة وخديجة وعثمان‪ .‬كما خلف وراءه مبلغا ماليا قدره‬
‫‪ 135000‬درهم وقطعة �أر�ضية م�ساحتها ‪ 11400‬مرت مربع يقدر ثمنها مببلغ ‪ 30‬درهما للمرت املربع الواحد‪.‬‬
‫وقد �أو�صى قبل وفاته باعطاء مبلغ ‪ 180000‬درهم حلفيده (ابن خديجة) الذي يعالج باخلارج (الوثيقة)‪.‬‬
‫ونظراً لوجود خديجة خارج �أر�ض الوطن ف�إنها كلفت �أخاها عثمان ببيع ن�صيبها من أالر�ض واالحتفاظ إ‬
‫بالرث �إىل حني‬
‫عودتها‪.‬‬

‫الوثيقة‬

‫• �أول ما يق�ضى من تركة امليت الو�صية‬ ‫الرث يف مثل هذه احلالة تبعا للقاعدة‬
‫يق�سم إ‬
‫والدين‪.‬‬ ‫ال�شرعية‪:‬‬
‫• �إذا كانت الو�صية �أكرث من ثلث الرتكة فال‬ ‫‪ -‬ن�صيب الزوجة هوالثمن‬
‫تق�ضى �إال يف حدود الثلث‪.‬‬ ‫‪ -‬الباقي يق�سم على أ‬
‫البناء ٌ للذكر مثل حظ‬
‫ني‬ ‫أ‬
‫النثي ٌ‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد خديجة على ‪:‬‬
‫‪ -1‬معرفة ن�صيب �إبنها من الرتكة؛‬
‫‪ -2‬معرفة ن�صيبها من إالرث‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫الرث‬
‫إ‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت العمليات املنا�سبة ‪:‬‬ ‫اخرتت العمليات املنا�سبة ‪:‬‬
‫• حلديد ن�صيب ابن خديجة‬ ‫• حل�ساب ثلث جمموع ما تركه مو�سى‬
‫• حلديد ن�صيب خديجة‬ ‫• لتحديد ن�صيب ابن خديجة‪.‬‬
‫• لتحديد ن�صيب الزوجة ملعرفة ما �سيقت�سمه االبناء‬
‫• لتحديد ن�صيب خديجة‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• التحديد ال�صحيح لن�صيب ابن خديجة‬ ‫• وجدت �أن تلث جمموع ما تركه مو�سى �أ�صغر من املباغ‬
‫• التحديد ال�صحيح لن�صيب خديجة‬ ‫املو�صى به‬
‫• حددت ن�صيب الزوجة (حتديدا �صحيحا)‬
‫• حددت ن�صيب كل بنت مما يبقى من الرتكة بعد �إزالة الو�صية‬
‫ون�صيب الزوجة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• الت�سل�سال املنطقي �أثناء االقيام باحلل‬ ‫• احرتمت وحدات القيا�س‬
‫• احرتام وحدات القيا�س‬ ‫• اتبعت ت�سل�سال منطقيا �أثناء االقيام باحلل‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• خلو الورقة من ال�شطب واملحو‬ ‫• كانت ورقتي خالية من ال�شطب واملحو‬

‫‪13‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الثانية‬
‫املرحلة‪2:‬‬ ‫الكفاية‪1:‬‬ ‫امل�ستوى‪1:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬البطولة املدر�سية‬

‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫املجموعات �أو أ‬
‫• اجللة‪ :‬الكرة احلديدية‪.‬‬

‫الدماج عرب عمل‬

‫‪ 45‬د‬ ‫• فهم نظام امل�سابقة‪.‬‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬

‫الفراد‬
‫إالنتباه �إىل ال�شرط املتعلق بالفريق الذي ارتكب العبوه �أكرب عدد من الرميات اخلاطئة‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :2‬م�ساهمة‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫�شرح بع�ض الكلمات والعبارات التي قد حتول دون الفهم ال�صحيح للو�ضعية مثل‬

‫تعلم إ‬
‫"�سندويت�ش"‪"،‬بحوزته"‪.....‬‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫‪ -2‬دعم أ‬
‫الفراد املتعرثين‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫�إثارة �إنتباه التالميذ �إىل �إعداد الوحدات التي �ساهم بها كل فرد و�إىل عالقات التنا�سب‬
‫مع املبلغ املقرتح للم�ساهمة دون ذكر ذلك �صراحة‪.‬‬

‫الختبار‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫• إالمكانات املتاحة‪ :‬النجاح‪،‬الر�سوب‪،‬اجتياز �شفوي‪.‬‬

‫• فهم �شروط املباراة‪.‬‬
‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫البطولة املدر�سية‬
‫الـج َّلة‪ ،‬وقد جرت هذه املناف�سة بني‬
‫نظمت بطولة مدر�سية يف العديد من املناف�سات الريا�ضية من بينها دفع ُ‬
‫م�ؤ�س�ستني عرفت نهايتها احتجاجات حول النتائج و�أحقية كل م�ؤ�س�سة يف اجلوائز املخ�ص�صة لها ولالعبيها‬
‫(الوثيقتني)‪ .‬وقد انتدبت للمراقبة والتحقق‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :1‬نظام املناف�سة‬

‫الرمي اخلط�أ (خ)‬ ‫�أقل من ‪� 3‬أمتار‬ ‫من ‪� 3‬أمتار �إىل �أقل من ‪� 4‬أمتار‬ ‫الرمي ‪� 4‬أمتار ف�أكرث‬
‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪+2‬‬ ‫‪+3‬‬ ‫النقطة‬
‫تخ�صم نقطة للفريق الذي ارتكب �أكرب عدد من الرميات اخلاطئة‬

‫الوثيقة ‪ :2‬نتائج امل�ؤ�س�ستني‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ نتائج م�ؤ�س�سة ‬
‫النخيل ‪ :‬‬
‫‪3,7m‬‬ ‫‪3,8m‬‬ ‫خ‬ ‫‪4,3m‬‬ ‫امل�شارك �أيوب‬
‫‪2,8m‬‬ ‫‪3,9m‬‬ ‫‪3,5m‬‬ ‫‪3,2m‬‬ ‫امل�شارك �أمني‬
‫خ‬ ‫‪3,9m‬‬ ‫‪3,8m‬‬ ‫‪3,5m‬‬ ‫امل�شارك �أحمد‬

‫نتائج م�ؤ�س�سة الزيتون‪:‬‬

‫‪4m‬‬ ‫‪3,8m‬‬ ‫‪3,5m‬‬ ‫‪2,9m‬‬ ‫امل�شارك نبيل‬
‫‪4,1m‬‬ ‫خ‬ ‫‪4,15m‬‬ ‫‪4,05m‬‬ ‫امل�شارك مهدي‬
‫خ‬ ‫خ‬ ‫‪3,85m‬‬ ‫‪3,5m‬‬ ‫امل�شارك جالل‬
‫خ ‪ :‬خاطئة‬ ‫ ‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫�إ�ستنادا على مكت�سباتك والوثيقتني حدد‪:‬‬
‫‪ -1‬امل�شارك الذي ح�صل على �أكرب عدد من النقط؛‬
‫‪ -2‬امل�ؤ�س�سة التي ا�ستحقت الفوز باملناف�سة‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫البطولة املدر�سية‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• اخرتت العمليات املنا�سبة لتحديد‬ ‫• اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب جمموع النقط التي‬
‫الالعب احلا�صل على �أكرب عدد من‬ ‫ح�صل عليها كل العب‪.‬‬
‫النقط‪.‬‬ ‫• اخرتت العمليات املنا�سبة والرتتيب لتحديد امل�ؤ�س�سة‬
‫• اخرتت العمليات املنا�سبة والرتتيب‬ ‫الفائزة‪.‬‬
‫لتحديد امل�ؤ�س�سة الفائزة‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• حددت الفائز ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫• حددت الالعب الفائز ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫• حددت امل�ؤ�س�سة الفائزة ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫• حددت امل�ؤ�س�سة الفائزة ب�شكل �صحيح‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• ت�سل�سل العمليات منطقية‪.‬‬ ‫• كان ت�سل�سل العمليات منطقيي‪.‬‬
‫• نتائج معقولة‪.‬‬ ‫• كانت النتائج املح�صل عليها معقولة‪.‬‬
‫• ا�ستعملت �أدوات الربط املنا�سبة‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• ورقة خالية من املحو وال�شطب‪.‬‬ ‫• كانت الورقة خالية من ال�شطب‪.‬‬
‫• كانت الورقة مقروءة ب�شكل جيد‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫م�ساهمة‬
‫طلب خالد من �صديقيه �أحمد وح�سام �أن يقت�سما معه ما لديهما من م�أكوالت‪ ،‬فقبال �شريطة �أن ي�ساهم‬
‫معهما مببلغ مايل قدره ‪ 18‬درهما؛ ت�ساءل خالد عن مدى إالن�صاف يف هذا االقرتاح‪ ،‬كما احتار �أحمد‬
‫وح�سام يف تق�سيم املبلغ بينهما بحيث يكون متنا�سبا مع ما �صرف كل واحد منهما‪ .‬فطلبا منك امل�ساعدة‬
‫(الوثيقة)‪.‬‬

‫الوثيقة‬

‫�أح�ضر ح�سام‪ :‬علبة ع�صري و�سندويت�ش ون�صف كيلوغرام من التفاح ون�صف كيلوغرام من‬
‫املوز‪.‬‬
‫�أح�ضر �أحمد‪ :‬علبتي ع�صري و�سندويت�شان ون�صف كيلوغرام من املوز‪.‬‬
‫ثمن كل وحدة ( علبة ع�صري‪� ،‬أ و�سندويت�ش‪� ،‬أ ون�صف كيل وغرام من الفاكهة ) هو‪ 6‬دراهم‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد‪:‬‬
‫‪ -1‬خالد على معرفة مدى عدالة اقرتاح �صديقيه؛‬
‫‪� -2‬أحمد وح�سام على تق�سيم مبلغ امل�ساهمة بينهما‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫م�ساهمة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب‪:‬‬ ‫اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب‪:‬‬
‫• مبلغ م�ساهمة خالد‬ ‫• مبلغ م�ساهمة خالد‬
‫• ثمن �سندويت�ش واحد‬ ‫• ثمن �سندويت�ش واحد‬
‫• ن�صيب كل واحد‪.‬‬ ‫• ن�صيب كل واحد‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بح�ساب مبلغ م�ساهمة خالد ب�شكل‬ ‫• قمت بح�ساب مبلغ م�ساهمة خالد ب�شكل �صحيح‬
‫�صحيح‬ ‫• حددت ثمن �سندويت�ش واحد ون�صيب كل �شخ�ص ب�شكل‬
‫• حددت ثمن �سندويت�ش واحد ون�صيب‬ ‫�صحيح‬
‫كل �شخ�ص ب�شكل �صحيح‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‬ ‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‬
‫• ح�صلت على نتائج معقولة‬ ‫• ح�صلت على نتائج معقولة‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• قدمت ورقة منظمة خالية من ال�شطب‬ ‫• قدمت ورقة منظمة خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬
‫واملحو‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫االختبار‬
‫اجتاز طاهر �أحد االختبارات التي تخول له الدخول �إىل �إحدى املدار�س اخلا�صة وفق ال�شروط الواردة يف‬
‫الوثيقتني‪ 1‬و‪.2‬‬
‫وبعد عودته �إىل البيت قام بالت�أكد من مدى �صحة �أجوبته (الوثيقة‪ ،)3‬وت�ساءل عن خمتلف االمكانات‬
‫املتاحة �أمامه‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :1‬عدد أ‬
‫ال�سئلة ‪� 20 :‬س�ؤال‬ ‫ ‬

‫التنقيط ‪ +3:‬لكل جواب �صحيح‬

‫‪ 0‬يف حال عدم اجلواب‬
‫‪ 2‬لكل جواب خاطئ‬
‫القرار ‪ :‬يعترب ناجحا كل من ح�صل على ‪ 30‬نقطة وما فوق‪.‬‬
‫يجتاز االختبار ال�شفوي كل من ح�صل على عالمة �أكرب من ‪ 15‬نقطة و�أ�صغر من ‪.30‬‬
‫الوثيقة ‪2‬‬
‫لل�سرتجاع �إذا ح�صل على نقطة �أقل من ‪0‬‬
‫ي�ؤدي املرت�شح م�ساهمة ‪ 200‬درهما غري قابلة إ‬
‫الوثيقة ‪3‬‬
‫بعد الت�أكد من إ‬
‫الجابات ‪:‬‬
‫الجابات ال�صحيحة‪6 :‬‬ ‫‪ -‬عدد إ‬
‫الجابات اخلاطئة‪4 :‬‬‫‪ -‬عدد إ‬
‫ال�سئلة التي مل يجب عنها‪4 :‬‬ ‫‪ -‬عدد أ‬
‫الجابات التي مل يت�سنى له الت�أكد من �صحتها �أ وخطئها‪6 :‬‬
‫‪ -‬عدد إ‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫بالعتماد على مكت�سباتك وعلى أال�سناد �ساعد طاهر على‪:‬‬
‫إ‬
‫‪ -1‬معرفة ما �إذا كانت نقطته �ستمكنه من ا�سرتجاع مبلغ امل�ساهمة؛‬
‫‪ -2‬معرفة خمتلف إالمكانات املتاحة �أمامه ( النجاح‪ ،‬اجتياز ال�شفوي)‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫االختبار‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت العمليات املنا�سبة ‪:‬‬ ‫اخرتت العمليات املنا�سبة ‪:‬‬
‫• حل�ساب �أدنى نقطة ميكن احل�صول عليها من طرف طاهر وذلك • حل�ساب خمتلف النقطة املمكن احل�صول‬
‫عليها بتغيري عدد إالجابات ال�صحيحة‬ ‫باعتبار أالجوبة امل�شكوك يف �صحتها كلها خاطئة‬
‫واخلاطئة‪.‬‬ ‫• حل�ساب خمتلف النقطة املمكن احل�صول عليها وذلك بتغيري‬
‫عدد االجابات ال�صحيحة واخلاطئة يف كل احلاالت املتعلقة‬
‫أ‬
‫بال�سئلة ال�ستة امل�شكوك فيها ‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• كنت قد �أجبت ب�أنه من املحتمل �أال ي�سرتجع طاهر م�ساهمة • التحديد ال�صحيح ملختلف االحتماالت‬
‫الواردة يف حق طاهر‬ ‫املادية وذلك بالقيام باحل�ساب ب�شكل �صحيح‬
‫• كنت قد �أجبت ب�أن كل االحتماالت واردة يف حق طاهر‬
‫وذلك بتغيري عدد االجابات ال�صحيحة واخلاطئة ومقارنة‬
‫النتائج مع ‪15‬و‪.30‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• اتباع الت�سل�سل املنطقي اثناء احلل‬ ‫• اتبعت ت�سل�سال منطقيا �أثناء قيامي بالبحث عن خمتلف‬
‫• معقولية النتائج‬ ‫النتائج املمكن احل�صول عليها‬
‫• كانت نتائجي التي ح�صلت عليها معقولة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• تقدمي الورقة ب�شكل الئق‪.‬‬ ‫• كانت ورقتي خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الثالثة‬
‫املرحلة‪3:‬‬ ‫الكفاية‪1:‬‬ ‫امل�ستوى‪1:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪� :1‬إنتاج امللح‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو أ‬

‫• أالجور‪:‬طوب ي�ستعمل يف البناء‪.‬‬
‫• ي�ستح�سن �إعطاء فكرة حول املراحل التي مير منها �إنتاج امللح ‪ •.‬يعترب مدخوله‬
‫‪ 45‬د‬
‫من العمل يف �إنتاج امللح هو كل مدخوله ال�سنوي‪.‬‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫• �إثارة إالنتباه �إىل خمتلف إالرتباطات بني املعلومات الواردة يف الوثيقة‪.‬‬
‫• �إثارة انتباه املتعلمني �إىل الوحدات امل�ستعملة يف كل معلومة من املعلومات الواردة‬
‫يف الوثيقة‪.‬‬

‫الفراد‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬أ‬
‫الدوات املدر�سية‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫يقوم أال�ستاذ ب�إعطاء تف�سري لكل ما ميكن �أن يعرقل فهم الو�ضع و�إجناز العمل‪.‬‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫‪ -2‬دعم أ‬
‫الفراد املتعرثين‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫�إثارة انتباه التلميذ املتعرث �إىل العالقة بني أالدوات و�أثمنتها وعددها‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬العر�ض امل�سرحي‬

‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫• �شرح بع�ض الكلمات التي قد تبدو غام�ضة مثل‪(:‬التعرفة‪ ،‬العموم‪)..‬‬

‫• �إثارة إالنتباه �إىل كون املعلومات الواردة يف الوثيقة خا�صة بيوم أالحد ‪ 22‬مار�س‪.‬‬
‫• نظرا للنجاح املفرت�ض للعر�ض ف�إن املقاعد تعترب مملوءة عن �آخرها‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫�إنتاج امللح‬
‫�أحمد عامل يف م�صنع آالجور يتقا�ضى ‪ 1700‬درهم يف ال�شهر‪ .‬عر�ض عليه عمه التخلي عن عمله من �أجل‬
‫ت�سيري موقع إلنتاج امللح مع م�ساعد له‪ ،‬و�أعطاه املعلومات الواردة يف الوثيقة‪.‬‬

‫الوثيقة‬
‫‪ -‬فرتة �إنتاج امللح ‪� 7‬أ�شهر يف ال�سنة؛‬
‫‪� -‬أجرة العامل امل�ساعد هي ‪ 12000‬درهم عن فرتة إ‬
‫النتاج كلها؛‬ ‫ ‬
‫‪ -‬م�صاريف نقل املاء ‪ 400‬درهم �شهريا؛‬ ‫ ‬
‫النتاج ‪4000m3‬؛‬
‫‪ -‬كمية مياه البحر املتوقع جلبها خالل فرتة إ‬ ‫ ‬
‫‪ 1m3 -‬من ماء البحر يعطي ‪ 3,4kg‬من امللح؛‬ ‫ ‬
‫‪ 1 -‬طن من امللح يباع مببلغ ‪ 3000‬درهم‪.‬‬ ‫ ‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫اعتمادا على مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �أحمد على حتديد‪:‬‬
‫‪ -1‬م�صاريفه يف نقل املاء و�أجر العامل امل�ساعد طيلة فرتة إالنتاج؛‬
‫‪ -2‬مدخوله إالجمايل من امللح؛‬
‫‪ -3‬العمل أالكرث مردودية‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫�إنتاج امللح‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت العمليات واملعطيات املنا�سبة حل�ساب‪:‬‬ ‫اخرتت العمليات واملعطيات املنا�سبة حل�ساب‪:‬‬
‫‪ -‬م�صاريف نقل املاء و�أجر العامل‬ ‫‪ -‬م�صاريف نقل املاء و�أجر العامل‬
‫‪ -‬املدخول إالجمايل من امللح‬ ‫‪ -‬املدخول إالجمايل من امللح‬
‫‪ -‬العمل أالكرث مردودية‬ ‫‪ -‬العمل أالكرث مردودية‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بح�ساب �سليم ‪:‬‬ ‫• قمت بح�ساب �سليم ‪:‬‬
‫‪ -‬مل�صاريف نقل املاء و�أجر العامل‬ ‫‪ -‬مل�صاريف نقل املاء و�أجر العامل‬
‫‪ -‬للمدخول إالجمايل من امللح‬ ‫‪ -‬للمدخول إالجمايل من امللح‬
‫الدنى‬‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫قمت بت�سل�سل منطقي‬ ‫قمت بت�سل�سل منطقي‬
‫‪ -‬احرتمت وحدة القيا�س‬ ‫‪ -‬احرتمت وحدة القيا�س‬
‫‪ -‬ح�صلت على نتائج معقولة‬ ‫‪ -‬ح�صلت على نتائج معقولة‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• قدمت عمال منظما‬ ‫• قدمت عمال منظما‬
‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‬ ‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• ورقة‬ ‫• اختياراملعطيات والعمليات •حتديد م�صاريف النقل و�أجر • ت�سل�سل منطقي‪.‬‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫خالية من‬ ‫العامل خالل فرتة العمل • �أجوبة منطقية‪.‬‬ ‫املنا�سبة حل�ساب امل�صاريف‬
‫ال�شطب‪.‬‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫• كتابة‬ ‫• ت�سل�سل منطقي‪.‬‬ ‫• اختياراملعطيات والعمليات •حتديد كمية امللح ب�شكل‬
‫وا�ضحة‬ ‫• ا�ستعمال‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫املنا�سبة ‪-‬حل�ساب كمية‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫ومقروءة‪.‬‬ ‫الوحدات‪.‬‬ ‫• ح�ساب املدخول ب�شكل‬ ‫امللح املنتجة‪.‬‬

‫‪-‬حل�ساب املدخول خالل مدة �صحيح‪.‬‬
‫العمل‪.‬‬
‫• �أجوبة منطقية‪.‬‬ ‫• اختيار أالدوات والعمليات •مقارنة �صحيحة بني‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫املذخولني‪.‬‬ ‫املنا�سبة ملقارنة املدخولني‬

‫• حتديد اجلدوى ب�شكل‬ ‫ال�شهري و ال�سنوي‪.‬‬
‫�صحيح‪.‬‬
‫‪23‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫أ‬
‫الدوات املدر�سية‬
‫اراد �أحمد و�إميان �شراء �أدوات مدر�سية‪ ،‬فزودهما �أبوهما مببلغ مايل و�أعطاهما فكرة عن �أثمنة خمتلف أالدوات‬
‫(الوثيقة)‪ .‬وبعد ال�شراء‪ ،‬اختلفا أالخوان يف حتديد ثمن كل �أداة‪ ،‬فطلبا منك امل�ساعدة‪.‬‬

‫الوثيقة‬

‫• ثمن ‪� 6‬أقالم ومرتب معا هو‪ 28‬درهما؛‬

‫• ثمن حمفظة هو ‪ 100‬درهم؛‬
‫• ثمن منجدين وحمفظتني معا هو ‪ 390‬درهم؛‬
‫• ثمن ‪ 8‬مرتبات وحمفظة هو ‪ 180‬درهم‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫�إعتمادا على مكت�سباتك والوثيقة �ساعد أالخوين على حتديد ثمن‪:‬‬
‫‪ -1‬املنجد الواحد؛‬
‫‪ -2‬املرتب الواحد؛‬
‫‪ -3‬القلم الواحد‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫أ‬
‫الدوات املدر�سية‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت العمليات املنا�سبة ‪:‬‬ ‫اخرتت العمليات املنا�سبةحل�ساب ثمن ‪:‬‬
‫• املنجد الواحد‬ ‫• املنجد الواحد‬
‫• املرتب واحد‬ ‫• املرتب واحد‬
‫• القلم الواحد‬ ‫• القلم الواحد‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫قمت بح�ساب �سليم لثمن‪:‬‬ ‫قمت بح�ساب �سليم لثمن‪:‬‬
‫‪ -‬املنجد الواحد‬ ‫‪ -‬املنجد الواحد‬
‫‪ -‬املرتب الواحد‬ ‫‪ -‬املرتب الواحد‬
‫‪ -‬القلم الواحد‬ ‫‪ -‬القلم الواحد‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت عمال من�سجما‬ ‫• قدمت عمال من�سجما‬
‫• احرتمت وحدة القيا�س‬ ‫• احرتمت وحدة القيا�س‬
‫• ح�صلت على نتائج معقولة‬ ‫• ح�صلت على نتائج معقولة‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• قدمت عمال منظما‬ ‫• قدمت عمال منظما‬
‫• قدمت ورقة نظيفة وخالية من ال�شطب واملحو‬ ‫• قدمت ورقة نظيفة وخالية من ال�شطب واملحو‬
‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:3‬االن�سجام املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫•جواب منطقي‪.‬‬ ‫• حتديد ثمن املنجد ب�شكل‬ ‫• اختيار املعطيات املنا�سبة‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫�صحيح‪.‬‬ ‫حل�ساب ثمن املنجد‬

‫• ورقة منظمة‬ ‫الواحد‪.‬‬
‫• ت�سل�سل منطقي‪ .‬خالية من‬ ‫• حتديد ثمن املرتب ب�شكل‬ ‫• اختيار املعطيات والعمليات‬
‫ال�شطب‬ ‫•جواب منطقي‪.‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫املنا�سبة حل�ساب ثمن‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫واملحو‪.‬‬ ‫املرتب الواحد‪.‬‬

‫• �أجوبة منطقية‪.‬‬ ‫• اختيار املعطيات والعمليات • حتديد ثمن املرتب ب�شكل‬

‫التعليمة‪3‬‬

‫�صحيح‪.‬‬ ‫املالئمة حل�ساب ثمن القلم‬

‫الواحد‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫العر�ض امل�سرحي‬
‫مب�سرح يت�سع ل ‪ 360‬فرد قدمت اللجنة املنظمة عر�ضا �صبيحة يوم أالحد ‪ 22‬مار�س ‪ 2009‬وكانت النتائج‬
‫( الوثيقة)‪ .‬ونظرا لالقبال الكبري قررت �إعادة العر�ض يوم أالحد املوايل مع تخ�صي�ص ثلثي املقاعد للطلبة‬
‫ت�شجيعا لهم على احل�ضور‪.‬‬
‫تداول �أع�ضاء اللجنة املنظمة التعرفة التي يجب تخ�صي�صها لكل من الطلبة والعموم لتحقيق مداخيل‬
‫قدرها ‪ 7200‬درهم‪ ،‬فاقرتح عليهم مبارك ‪ 13,50‬درهما للطلبة يف حني اقرتح ا�سماعيل ‪ 30‬درهما للعموم‪.‬‬

‫الوثيقة‬
‫‪ -‬تعريفة العموم ‪ 25 :‬درهما؛‬
‫‪ -‬تعريفة الطلبة ‪ 15‬درهما؛‬
‫‪ -‬املداخيل ‪ 7000 :‬درهما؛‬
‫‪-‬عدد امل�شاهدين ‪.360 :‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �أع�ضاء اللجنة على حتديد‪:‬‬
‫‪ -1‬عدد الطلبة الذين ح�ضروا العر�ض يوم أالحد ‪ 22‬مار�س ‪2009‬؛‬
‫‪ -2‬تعرفة العموم وفق اقرتاح مبارك؛‬
‫‪ -3‬تعرفة الطلبة وفق اقرتاح ا�سماعيل‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫العر�ض امل�سرحي‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:3‬االن�سجام املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• معقولية النتائج‪.‬‬ ‫• حل املعادلة حال �سليما ‪.‬‬ ‫• اختيار �صيغة املعادلة‬

‫التعليمة‪1‬‬
‫املنا�سبة لتحديد عدد‬
‫الطلبة �أو عدد العموم‪.‬‬

‫• معقولية النتائج‪.‬‬ ‫• حتديد تعرفة العموم وفق‬ ‫•اختيار العمليات املنا�سبة‬

‫• ورقة خالية‬ ‫• عدم �إغفال‬ ‫اقرتاح مبارك ب�شكل‬ ‫لتحديد التعرفة اخلا�صة‬

‫التعليمة‪2‬‬
‫من ال�شطب‬ ‫الوحدة‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫بالعموم‬
‫واملحو‪.‬‬ ‫(‪.)DH‬‬

‫• معقولية النتائج‪.‬‬ ‫• حتديد تعرفة الطلبة وفق‬ ‫•اختيار العمليات املنا�سبة‬

‫التعليمة‪3‬‬
‫• احرتام الوحدة‬ ‫اقرتاح ا�سماعيل ب�شكل‬ ‫لتحديد التعرفة اخلا�صة‬
‫(‪.)DH‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫بالطلبة ‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الرابعة‬
‫املرحلة‪4:‬‬ ‫الكفاية‪1:‬‬ ‫امل�ستوى‪1:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬الت�سوق‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو أ‬

‫• املفردات "دكلة"‪:‬هي �أ�سماء ألنواع من التمور‪،‬ميتم‪...‬‬
‫• �إثارة انتباه التالميذ �إىل �إغفال ن�سبة التخفي�ض‪.‬‬
‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫• الثمن خا�ص بالعلبة ولي�س بالكيلوغرام الواحد (الوثيقة‪.)1‬‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫• الحظ �أن العلب لي�س لها نف�س الوزن‪.‬‬
‫• هل �أخدت بعني إالعتبار قيمة التخفي�ض؟‬
‫• الحظ عدد النزالء وح�صة كل واحد منهم �أ�سبوعيا دون �إغفال املعلومات الواردة‬

‫الفراد‬
‫يف الوثيقة‪.2‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬املحافظة على البيئة‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫يقوم أ‬
‫ال�ستاذ بتو�ضيح الكلمات والعبارات مثل "ا�ستئجار"‪"،‬مكتب اجلمعية"‪....‬‬
‫‪ -2‬دعم التالميذ املتعرثين‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫�إثارة �إنتباه املتعلمني �إىل خمتلف عالقات التنا�سب املوجودة بني املعطيات الواردة يف‬
‫ال�سياق ويف الوثيقة دون ذكر ذلك �صراحة‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬الع�صري‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫خالل التعليمة الثالثة الو�سيلة املقرتحة على الوالدة هو جدول يبني املقادير الالزمة لكل‬
‫عدد من أالفراد‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫الت�سوق‬
‫ذهبت رفقة �أمك �إىل متجر كبري القتناء كمية من التمور اجليدة فوجدمتا �أن املعرو�ض على �شكل علب‬
‫مكتوب عليها النوع والوزن والثمن وعدد احلبات يف الكيلوغرام الواحد (الوثيقة)‪.‬‬
‫�أمام اجلناح املخ�ص�ص للتمور لقيتما �أحمد الذي يرغب يف �شراء متر مبا قيمته ‪ 4200‬درهما من نوع "دكلة"‬
‫الذي به تخفي�ض قدره ‪ ،20%‬ور�شيد مدير ميتم يود اقتناء ما يكفيه من التمر من النوع "�أ�صفر" لتقدميه لـ‬
‫‪ 160‬نزيل بامليتم حيث ح�صة كل واحد منهم هو‪ 30‬حبة يف أال�سبوع‪.‬‬

‫الوثيقة‬

‫�أ�صفر‬ ‫�أحمر‬ ‫دكلة‬ ‫النوع‬

‫‪1,500‬‬ ‫‪0,750‬‬ ‫‪1,250‬‬ ‫الوزن بـ ‪kg‬‬

‫‪19,50‬‬ ‫‪11,25‬‬ ‫‪15‬‬ ‫الثمن بـ ‪dh‬‬

‫‪100‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪80‬‬ ‫عدد احلبات يف ‪1kg‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد‪:‬‬
‫‪� -1‬أمك على اختيار�أجود التمور؛‬
‫‪� -2‬أحمد على معرفة عدد علب التمر الذي ميكنه �شرا�ؤها؛‬
‫‪ -3‬املدير على معرفة عدد علب التمر الالزمة ال�ستهالكه يف أال�سبوع‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الت�سوق‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت أالوزان و�أثمنة العلب املنا�سبة‬ ‫اخرتت أالوزان و�أثمنة العلب املنا�سبة لتحديد‪:‬‬
‫لتحديد‪:‬‬ ‫•ثمن الكيلوغرام الواحد من الثمر‬
‫•ثمن الكيلوغرام الواحد من الثمر‬ ‫• عدد علب الثمر‬
‫• عدد علب الثمر‬ ‫• وعدد علب الثمر امل�ستهلكة يف أال�سبوع‬
‫• وعدد علب الثمر امل�ستهلكة يف ال�سبوع‬
‫أ‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بتحديد �سليم لثمن للكيلوغرام الواحد من الثمر • قمت بتحديد �سليم لثمن للكيلوغرام‬
‫الواحد من الثمر لعدد علب الثمر‬ ‫لعدد علب الثمر‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بت�سل�سل منطقي‬ ‫• قمت بت�سل�سل منطقي‬
‫• احرتمت وحدات القيا�س‬ ‫• احرتمت وحدات القيا�س‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• قدمت عمال منظما‬ ‫• قدمت عمال منظما‬
‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو‬ ‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‬
‫وال�شطب‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:3‬االن�سجام املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬
‫التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬
‫• ت�سل�سل منطقي‪.‬‬ ‫• ح�ساب ثمن الكيلوغرام‬
‫• احرتام الوحدات‪.‬‬ ‫من كل �صنف ب�شكل‬
‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫للو�ضعية‬
‫• اختيار �أوزان و�أثمنة العلب‬
‫لتحديد ثمن الكيلوغرام‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫�صحيح‪.‬‬ ‫الواحد‪.‬‬
‫• حتديد التمر املنا�سب‬
‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫• التقدمي‬ ‫• ت�سل�سل منطقي‪.‬‬ ‫• حتديد عدد العلب ب�شكل‬ ‫• اختيار املعطيات املنا�سبة‬
‫يف حلة‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫• احرتام‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫حل�ساب الوزن وعدد لبعلب‬

‫جيدة كتابة‬ ‫الوحدات‪.‬‬
‫وتنظيما‪.‬‬
‫• معقولية النتيجة‪.‬‬ ‫• حتديد عدد العلب ب�شكل‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫• احرتام الوحدات‪.‬‬ ‫�سليم‪.‬‬ ‫لتحديد عدد علب الثمر‬

‫امل�ستهلكة يف أال�سبوع‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫املحافظة على البيئة‬

‫يف �إطار املحافظة على البيئة قام رئي�س جمعية �سكنية با�ستئجار �شخ�ص لتنظيف ال�شاطئ من القنينات‬
‫البال�ستيكية م�ساء كل يوم مقابل درهمني لكل ‪ 10‬قنينات‪ .‬وتابع عمله ملدة ‪ 20‬يوما (الوثيقة)‪.‬‬
‫ورغبة من الرئي�س يف اقناع مكتب اجلمعية بت�شغيل القائم بهذه املهمة طيلة فرتة إال�صطياف (ثالث �أ�شهر)‬
‫ب�أجر �شهري قدره ‪ 1000‬درهم‪ ،‬طلب منك امل�ساعدة على متثيل النتائج على مبيان لتربير اقرتاحه �أمام‬
‫أالع�ضاء‪.‬‬
‫الوثيقة‪ 1:‬املتابعة أ‬
‫الولية للعمل خالل ‪ 20‬يوما‬

‫‪350‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪150 100‬‬ ‫عدد القنينات يف اليوم‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫عدد أاليام‬

‫الوثيقة ‪ :2‬ح�صيلة ال�سنة املا�ضية‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد رئي�س اجلمعية على‪:‬‬
‫‪ -1‬متثيل نتائج املتابعة أالولية على مبيان؛‬
‫‪-2‬التنب�أ بر�أي املكتب يف اقرتاحه معلال جوابك؛‬
‫‪ -3‬مقارنة تكلفة �إيجار العامل مع ما �سيتقا�ضاه لوكانت احل�صيلة مثل ال�سنة املا�ضية‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫املحافظة على البيئة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت املعطيات والعمليات املنا�سبة ‪:‬‬ ‫اخرتت املعطيات والعمليات املنا�سبة ‪:‬‬
‫• إلن�شاء مبيان‬ ‫• إلن�شاء مبيان‬
‫• إلعطاء تنب�إ ر�أي املكتب‬ ‫• إلعطاء تنب�إ ر�أي املكتب‬
‫• ملقارنة �أجري العامل‬ ‫• ملقارنة �أجري العامل‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• تنب�أت بر�أي املكتب ب�شكل �سليم‬ ‫• قمت ب�إن�شاء دقيق ملبيان‬
‫• قمت مبقارنة �سليمة ألجر العامل‬ ‫• تنب�أت بر�أي املكتب ب�شكل �سليم‬
‫• قمت مبقارنة �سليمة ألجر العامل‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت عمال من�سجما‬ ‫• قدمت عمال من�سجما‬
‫• قدمت نتائج معقولة‬ ‫• قدمت نتائج معقولة‬
‫• احرتمت وحدات القيا�س‬ ‫• احرتمت وحدات القيا�س‬
‫التحكم أالدنى‬ ‫املعيار ‪ .4‬إالتقان‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت عمال مت�سل�سال‬ ‫• قدمت عمال مت�سل�سال‬
‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‬ ‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم املعيار‪:3‬االن�سجام املعيار‪:4‬جودة‬
‫التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• متثيل عدد القنينات وعدد • وجود �أثر تقاطع‬ ‫• اختياراملعطيات املنا�سبة‬
‫• ورقة‬ ‫عدد القنينات‬ ‫أاليام على املبيان‪.‬‬ ‫إلن�شاء مبيان‪.‬‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫خالية من‬ ‫وعدد أاليام على‬ ‫• حتديد نقطة تقاطع عدد‬

‫ال�شطب‪.‬‬ ‫املبيان‬ ‫القنينات وعدد أاليام على‬
‫• كتابة‬ ‫املبيان‬
‫وا�ضحة‬ ‫• اختيار العمليات واملعطيات • ح�ساب معدل القنينات • ت�سل�سل منطقي‪.‬‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫ومقروءة‪.‬‬ ‫• معقولية النتيجة‬ ‫با�ستعمال القاعدة‪.‬‬ ‫املنا�سبة إلعطاء تنب�إ لر�أي‬

‫• ح�ساب معدل أالجر‬ ‫املكتب‬
‫اليومي‬
‫•اختيار العمليات واملعطيات • ح�ساب أالجر ال�شهري • الت�سل�سل‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫املنطقي‪.‬‬ ‫ب�شكل �سليم‪.‬‬ ‫املنا�سبة ملقارنة �أجرتي‬

‫• معقولية النتيجة‪.‬‬ ‫• مقارنة أالجرين ‪.‬‬ ‫العامل‬

‫‪32‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫الع�صري‬
‫�أرادت والدتك حت�ضري ع�صري من الربتقال وتوت أالر�ض عو�ض �شرائه من ال�سوق‪ .‬ونظرا لتوافد الزوار‬
‫بكرثة خالل العطلة ال�صيفية �أرادت معرفة �صيغة متكنها من حتديد املقادير ال�ضرورية ح�سب عدد أالفراد‪.‬‬
‫قررت م�ساعدتها فقدمت �إليك معلومات ( الوثيقة)‪.‬‬
‫الوثيقة‬

‫• ثمن �شراء كوب الع�صري من ال�سوق هو ‪3,50dh‬؛‬

‫• لتح�ضري ‪� 4‬أكواب من ع�صري الربتقال والتوت يلزم‪ 2kg :‬من الربتقال و ‪ 0,5kg‬من توت أ‬
‫الر�ض؛‬
‫الر�ض هو‪8dh‬؛‬ ‫• يف هذا اليوم‪:‬ثمن ‪ 1kg‬من الربتقال هو‪ 3dh‬وثمن ‪ 1kg‬من توت أ‬
‫• عدد �أفراد العائلة هو‪� 4‬أ�شخا�ص؛‬
‫• العدد املنتظر لل�ضيوف هو‪ 12‬فردا‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة‪:‬‬
‫‪ -1‬حدد لوالدتك املبلغ الذي �ستوفره �إذا ح�ضرت كوب ع�صري لكل فرد من أال�سرة؛‬
‫‪� -2‬ساعد والدتك على معرفة الكمية الكافية من الربتقال والتوت لتح�ضري الع�صري الكايف ل�ضيوف هذا‬
‫اليوم مع �أفراد العائلة؛‬
‫‪ -3‬املء اجلدول التايل لو�ضعه رهن �إ�شارة والدتك من �أجل ا�ستعماله عند احلاجة (انقله على ورقة‬
‫التحرير)‪.‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫عدد أالفراد‬
‫وزن الربتقال بـ ‪kg‬‬

‫وزن التوت أ‬
‫الر�ضي بـ ‪kg‬‬

‫‪33‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫الع�صري‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم املعيار‪:3‬االن�سجام املعيار‪:4‬جودة‬
‫التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• حتديد ثمن ‪� 4‬أكواب من • ت�سل�سل منطقي‪.‬‬ ‫• اختيارالعمليات و‬
‫• احرتام الوحدة‬ ‫الع�صري ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫املعطيات املنا�سبة حل�ساب‬

‫التعليمة‪1‬‬
‫• تقدمي جيد‪.‬‬ ‫املنا�سبة‪.‬‬ ‫• ح�ساب الفرق ب�شكل‬ ‫‪:‬‬
‫• ورقة‬ ‫‪ -‬ثمن ‪� 4‬أكواب من الع�صري‪� .‬صحيح‪.‬‬
‫مقروءة‬ ‫‪ -‬الفرق بني التكلفتني‪.‬‬
‫خالية من‬ ‫• ت�سل�سل منطقي‪.‬‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة ‪ • :‬حتديدكمية الربتقال‬
‫ال�شطب‬ ‫•احرتام الوحدة‬ ‫الكافية ل�صنع ع�صري لـ‬ ‫‪ -‬حل�ساب كمية الربتقال‬
‫واملحو‪.‬‬ ‫املنا�سبة‪.‬‬ ‫‪� 16‬شخ�صا ب�شكل‬ ‫الكايف‪.‬‬

‫التعليمة‪2‬‬
‫�صحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬حل�ساب كمية التوت‬
‫• حتديد كمية التوت‬ ‫الكايف‪.‬‬
‫الكافية ل�صنع ع�صري‬
‫لـ ‪� 16‬شخ�صا ب�شكل‬
‫�صحيح‪.‬‬
‫• �أجوبة منطقية‪.‬‬ ‫مل اجلدول ب�شكل‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة • أ‬ ‫التعليمة‪3‬‬
‫�صحيح‪.‬‬ ‫مللء اجلدول ‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫الكفايات أ‬
‫ال�سا�سية‬
‫العدادي‬ ‫كفاية ال�سنة أ‬
‫الوىل من التعليم الثانوي إ‬

‫الكفاية الثانية‬
‫يف نهاية املرحلة أالوىل من ال�سنة أالوىل من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬

‫املرحلة أ‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬
‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬
‫• أال�شكال الهند�سية االعتيادية؛‬

‫الوىل‬
‫• ح�ساب املحيطات وامل�ساحات‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثانية من ال�سنة أالوىل من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬

‫املرحلة الثانية‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬
‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬
‫• أال�شكال الهند�سية االعتيادية؛‬
‫• ح�ساب املحيطات وامل�ساحات؛‬
‫• الوا�سطات‪،‬واالرتفاعات واملن�صفات يف مثلث‪.‬‬
‫•يف نهاية املرحلة الثالثة من ال�سنة أالوىل من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو‬
‫م�صورة �أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف‬

‫املرحلة الثالثة‬
‫ب�شكل مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬
‫• أال�شكال الهند�سية إالعتيادية؛‬
‫• ح�ساب املحيطات وامل�ساحات؛‬
‫• الوا�سطات‪,‬واالرتفاعات واملن�صفات يف مثلث؛‬
‫• التماثل املركزي؛‬
‫• متوازي أال�ضالع‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الرابعة من ال�سنة أالوىل من التعليم الثانوي إالعدادي وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬
‫املرحلة الرابعة‬

‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬

‫• أال�شكال الهند�سية إالعتيادية (املثلث‪ ,‬الرباعيات إالعتيادية‪ ,‬متوازي أال�ضالع والدائرة) وبا�ستعمال‬
‫براهني ريا�ضية ب�سيطة؛‬
‫• التماثل املركزي؛‬
‫• �إن�شاء منادج وح�ساب امل�ساحات واحلجوم للمو�شور القائم أ‬
‫وال�سطوانة القائمة‪.‬‬

‫‪35‬‬
36
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة أ‬
‫الوىل‬
‫املرحلة‪1:‬‬ ‫الكفاية‪2:‬‬ ‫امل�ستوى‪1:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬الرف الركني‬

‫تعلم إ‬
‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو أ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫•�إعطاء تو�ضيحات عن طبيعة الرف الركني (الوثيقة‪.)1‬‬
‫• �إعطاء تو�ضيح حول أال�صابع املخروطة للرف‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫• تقدمي �شروحات عند ال�ضرورة بخ�صو�ص التعليمة ‪.1‬‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫• �إثارة انتباه التالميذ املتعرثين �إىل طبيعة أالجزاء املكونة للرف‪.‬‬
‫• �إثارة انتباههم كذلك �إىل كون أال�صابع اخل�شبية ال توجد عند �أطراف اجلزئني‬
‫الدائريني من الرف‪.‬‬

‫الفراد‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬املمر‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫يقوم أال�ستاذ بــ‪:‬‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫• �شرح بع�ض العبارات مثل‪ :‬التبليط‪-‬امل�ساحة املبنية‪-‬امل�ساحة الكلية‪...‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬دعم التالميذ املتعرثين‪:‬‬
‫تقدمي اقرتاحات غري مبا�شرة ت�ساعد على جتاوز ال�صعوبات وال توحي باجلواب مثال‪� :‬إذا‬
‫كان التعرث يف ح�ساب املمر‪ ،‬ميكن توجيه التالميذ نحو قراءة �أبعاد ال�شكل‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬لوحة �صور‬

‫‪ -1‬العائق املحتمل‪:‬‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫• فهم التعليمات‪،‬جعل التالميذ يعربون عن التعليمات ب�أ�سلوبهم اخلا�ص‪.‬‬

‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫• عدم إاليحاء بت�ساوي اجلزئني (‪ )1‬و (‪)2‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫• يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬
‫‪ -3‬اعتماد �شبكة التحقق‬
‫الرجوع �إىل �شبكة التحقق‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫الرف الركني‬
‫�أحمد جنار مبتدئ‪ ،‬طلبت منه �سيدة �صنع رف ركني ت�ضع عليه مزهرية و�ساعة منبه (الوثيقة ‪.)1‬‬
‫وحلداثة عهده ب�صنع مثل هذا النوع‪ ،‬احتار يف ما �إذا كانت لوحة واحدة من اللوحات املتوفرة لديه تكفيه‬
‫بال�ضافة �إىل عدد أال�صابع املخروطة من اخل�شب الالزمة للتزيني (الوثيقة‪.)2‬‬
‫إ‬

‫الوثيقة‪1‬‬
‫الوثيقة‪21‬‬
‫الوثيقة‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني‪:‬‬
‫‪ -1‬بني ألحمد �أن لوحة واحدة تكفيهوذلك بو�ضع أال�شكال املكونة للرف فيها مع احرتام أالبعاد؛‬
‫‪� -2‬ساعد �أحمد على حتديد العدد الالزم من أال�صابع اخل�شبية املخروطة‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫الرف الركني‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت أال�شكال املالئمة والعمليات املنا�سبة ‪:‬‬ ‫اخرتت أال�شكال املالئمة والعمليات املنا�سبة ‪:‬‬
‫• للت�أكد من �أن م�ساحة اخل�شب الالزم‬ ‫• للت�أكد من �أن م�ساحة اخل�شب الالزم ل�صناعة الرف �أ�صغر من‬
‫ل�صناعة الرف �أ�صغر من م�ساحة اللوحة‪.‬‬ ‫م�ساحة اللوحة‪.‬‬
‫• حل�ساب حميط ربعي الدائرتني‪.‬‬ ‫• حل�ساب حميط ربعي الدائرتني‪.‬‬
‫• ال�ستنتاج عدد أال�صابع اخل�شبية الالزمة‪.‬‬ ‫• ال�ستنتاج عدد أال�صابع اخل�شبية الالزمة‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• حددت م�ساحة اخل�شب الالزم ل�صناعة الرف ب�شكل �صحيح‪ • .‬ر�سم أالجزاء املكونة للرف على اللوحة‪.‬‬
‫• حتديد العدد ال�صحيح ألل�صابع اخل�شبية‬ ‫• قارنت هذه امل�ساحة مع م�ساحة اللوحة‪.‬‬
‫الالزمة‪.‬‬ ‫• قمت بر�سم �أجزاء الرف على اللوحة ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫• قمت بح�ساب حميط ربعي الدائرتني ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫• حددت العدد الالزم من أال�صابع اخل�شبية حتديدا �صحيحا‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• الت�سل�سل املنطقي للنتائج‬ ‫• احرتمت الوحدات‪.‬‬
‫• الو�ضع املعقول ألجزاء الرف على اللوحة‪.‬‬ ‫• كان و�ضع �أجزاء الرف على اللوحة و�ضعا معقوال‪.‬‬
‫• اتبعت ت�سل�سال منطقيا �أثناء احلل‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• تقدمي الورقة ب�شكل الئق‪.‬‬ ‫• كانت ورقتي مقدمة ب�شكل جيد وخالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫املمر‬
‫بعد االنتهاء من ت�شييد م�سكن على بقعة �أر�ضية‪� ،‬أراد كمال تبليط ممرحميط باملنزل‪ ،‬و�إعداد ملف للح�صول‬
‫على رخ�صة ال�سكن‪ .‬طلب منك إال�ست�شارة وزودك مبعلومات الوثيقة‪:‬‬
‫• تكلفة تبليط املرت املربع هي ‪120dh‬‬
‫• امل�صالح املخت�صة لهذه املنطقة ال تدفع رخ�صة ال�سكن �إال بعد تقدمي ت�صميم يثبت �أن امل�ساحة املبنية‬
‫ال تتجاوز ‪ 15%‬من امل�ساحة الكلية‪.‬‬
‫‪37m‬‬

‫‪12,5m‬‬
‫‪28m‬‬

‫‪2,5m‬‬
‫‪9,8m‬‬

‫المنزل‬

‫‪2,5m‬‬

‫الممر‬

‫الوثيقة‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد كمال على‪:‬‬
‫‪ -1‬و�ضع ت�صميم للمنزل على �سلم ‪1‬‬
‫‪ 250‬لتقدميه للم�صالح املخت�صة؛‬
‫‪ -2‬التحقق من �أن املنزل يخ�ضع للمعايري املطلوبة من لدن امل�صالح املخت�صة؛‬
‫‪ -3‬حتديد تكلفة تبليط املمر‪.‬‬
‫‪40‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫املمر‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• قمت ب�إعادة ال�شكل الهند�سي‪.‬‬ ‫• قمت ب�إعادة ال�شكل الهند�سي‪.‬‬
‫• اخرتت أالبعاد املنا�سبة حل�ساب م�ساحة‬ ‫• اخرتت أالبعاد املنا�سبة حل�ساب م�ساحة امل�ستطيلني‪.‬‬
‫امل�ستطيلني‪.‬‬ ‫• اخرتت أالبعاد املنا�سبة �أو العمليات املنا�سبة حل�ساب م�ساحة‬
‫• اخرتت أالبعاد املنا�سبة �أو العمليات املنا�سبة‬ ‫املمر‪.‬‬
‫حل�ساب م�ساحة املمر‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بح�ساب �صحيح مل�ساحة امل�ستطيلني‪.‬‬ ‫• تو�صلت �إىل �شكل هند�سي �صحيح‪.‬‬
‫• ح�سبت ب�شكل �صحيح ح�ساب م�ساحة‬ ‫• قمت بح�ساب �صحيح مل�ساحة امل�ستطيلني‪.‬‬
‫املمر والكلفة‪.‬‬ ‫• ح�سبت ب�شكل �صحيح ح�ساب م�ساحة املمر والكلفة‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• احرتمت ال�سلم يف ر�سم ال�شكل‪.‬‬ ‫• احرتمت ال�سلم يف ر�سم ال�شكل‪.‬‬
‫• قمت بت�سل�سل منطقي للنتائج‪.‬‬ ‫• قمت بت�سل�سل منطقي للنتائج‪.‬‬
‫• ح�صلت على نتائج معقولة‬ ‫• ح�صلت على نتائج معقولة‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• كانت ورقتي منظمة وخالية من ال�شطب‬ ‫• كانت ورقتي منظمة وخالية من ال�شطب‬

‫‪41‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫لوحة �صور‬
‫�أثارت انتباه مرمي ت�شوهات على �سطح لوحة حتمل �صور عائلتها (الوثيقة ‪ .)1‬ونظراً لرمزيتها �أرادت �إزالة‬
‫الت�شوهات منها‪ .‬فاقرتح عليها �صانع ترميمها وذلك بطليها بطالء �شفاف وت�أطريها بخيط ف�ضي‪ ،‬ثم تغليف‬
‫اجلزئني امل�شوهني (‪ )1‬و(‪ )2‬ب�صفائح نحا�سية رقيقة (الوثيقة ‪ .)2‬وبعد تغليف اجلزء(‪ )1‬الحظ �أن ال�صفائح‬
‫النحا�سية قد نفدت‪.‬‬
‫‪10cm‬‬

‫‪40cm‬‬

‫)‪(2‬‬
‫‪15cm‬‬

‫)‪(1‬‬
‫‪27cm‬‬ ‫‪18cm‬‬ ‫‪60cm‬‬
‫الوثيقة‪:2‬اقرتاح ال�صانع‬ ‫الوثيقة‪�:1‬صور العائلة‬

‫• علبة الطالء ال�شفاف من وزن ‪ 0,125kg‬تكفي لطالء ‪240cm2‬؛‬

‫• تكلفة تغليف اجلزء (‪ )1‬بال�صفائح النحا�سية هي ‪ 65‬درهما‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد ال�صانع على حتديد‪:‬‬
‫‪ -1‬طول اخليط الف�ضي الالزم؛‬
‫‪ -2‬عدد علب الطالء ال�شفاف الكافية لطلي اللوحة كلها؛‬
‫‪ -3‬تكلفة تغليف اجلزء (‪ )2‬بال�صفائح النحا�سية‪.‬‬
‫‪42‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫لوحة �صور‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫•اخرتت العمليات املنا�سبةحل�ساب حميط‬ ‫•اخرتت العمليات املنا�سبةحل�ساب حميط وم�ساحةامل�ستطيل‪.‬‬
‫وم�ساحةامل�ستطيل‪.‬‬ ‫• اخرتت املثلثني املنا�سبني ملقارنة م�ساحة اجلزءين ‪1‬و‪.2‬‬
‫• اخرتت املثلثني املنا�سبني ملقارنة م�ساحة‬
‫اجلزءين ‪1‬و‪.2‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بح�ساب �صحيح مل�ساحة امل�ستطيل‪.‬‬ ‫• قمت بح�ساب �صحيح ملحيط اللوحة‪.‬‬
‫• قمت مبقارنة �صحيحة مل�ساحتي اجلزءين ‪1‬‬ ‫• قمت بح�ساب �صحيح مل�ساحة امل�ستطيل‪.‬‬
‫و ‪.2‬‬ ‫• قمت مبقارنة �صحيحة مل�ساحتي اجلزءين ‪1‬و‪. 2‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• حددت الوحدة‪.‬‬ ‫• ا�ستعملت الوحدة املنا�سبة ‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل نتيجة معقولة‪.‬‬ ‫• تو�صلت �إىل نتيجة معقولة‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• كانت ورقتي خالية من ال�شطب واملحو‬ ‫• كانت ورقتي خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الثانية‬
‫املرحلة‪2:‬‬ ‫الكفاية‪2:‬‬ ‫امل�ستوى‪1:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬تزيني أ�بواب الدكاكني‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو أ‬

‫• �إعطاء تو�ضيحات كافية عن ال�شكل الوارد يف الوثيقة؛‬
‫• �إعطاء فكرة عن امل�صابيح الدائرية (من نوع نايون مثال)؛‬
‫• التكلفة‪ :‬املبلغ إالجمايل الذي تتطلبه �صناعة وحدة التزيني؛‬
‫‪ 45‬د‬
‫• ال�صفيحة املعدنية على �شكل مثلث ‪.‬‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫• �إثارة انتباههم �إىل و�ضع كل من الدائرتني بالن�سبة للمثلث؛‬
‫• �إثارة انتباههم �إىل قواعد ح�ساب امل�ساحات واملحيطات ألل�شكال إالعتيادية‬

‫الفراد‬
‫الواردة يف ال�شكل‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬الب�ستاين‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫• �إعطاء فكرة حول �آلة ال�سقي املحورية؛‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫• �إعطاء تو�ضيحات حول �شكل احلديقة و�أجزائها أ‬
‫(الجزاء املع�شو�شبة واملمر)؛‬
‫‪ 45‬د‬
‫• �إعطاء تو�ضيحات حول الطريقة التي �ألف بوا�سطتها فا�ضل ح�ساب م�ساحات‬
‫م�شابهة‪.‬‬
‫‪ -2‬دعم التالميذ املتعرثين‪:‬‬
‫• �إثارة انتباه التالميذ �إىل خ�صائ�ص الدوائر املرتبطة باملثلث؛‬
‫• �إثارة انتباههم �إىل كون اجلزء أالول من احلديقة واملمر يكونان �شكال معروفا‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬أ‬
‫الن�شطة املوازية‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫• يقوم أال�ستاذ ب�شرح ماقد يعيق عمل التالميذ‬
‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬
‫‪ -3‬اعتماد �شبكة التحقق‬
‫الرجوع �إىل �شبكة التحقق‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫تزيني �أبواب الدكاكني‬

‫قرر �أهايل قرية تزيني �أبواب دكاكني ال�شارع الرئي�سي مبنا�سبة عيد اال�ستقالل بطريقة موحدة‪ .‬اقرتح عليهم‬
‫�أحد ال�سكان �شكال �أثار �إعجابهم (الوثيقة)‪ ،‬فت�ساءلوا عن التكلفة ق�صد �صنع ‪ 8‬وحدات من هذا ال�شكل‪.‬‬
‫الوثيقة‬
‫ال�شكل مكون من �صفيحة معدنية عليها م�صباحان كهربائيان دائريان اخلارجي �أحمر اللون والداخلي �أخ�ضر‪.‬‬
‫‪� -‬شعاعا الدائرتني على التوايل هما ‪ 31,25cm‬و‪15cm‬؛‬
‫‪ -‬تكلفة ‪ 1m2‬من ال�صفيحة املعدنية هي ‪100‬درهم‪،‬‬
‫‪ -‬تكلفة ‪ 1m‬من زجاج امل�صباح الدائري امل�ضيء هي ‪ 40‬درهما‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫اعتمادا على مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �أهايل القرية على‪:‬‬
‫‪� -1‬إجناز �شكل هند�سي على �سلم ‪ 101‬لوحدة التزيني املقرتحة وذلك لتقدميه �إىل ال�صانع؛‬
‫‪ -2‬حتديد التكلفة إالجمالية ل�صنع ‪ 8‬وحدات‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫تزيني �أبواب الدكاكني‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت أالدوات أ‬
‫والبعاد املنا�سبة ا‬ ‫اخرتت العمليات و أالدوات املنا�سبة ‪:‬‬
‫• إلن�شاء ال�شكل ؛‬ ‫• إلن�شاء ال�شكل ؛‬
‫• حل�ساب التكلفة‪.‬‬ ‫• حل�ساب التكلفة‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• �أن�ش�أت �شكال �صحيحا‪.‬‬ ‫• �أن�ش�أت ال�شكل بطريقة دقيقة‪.‬‬
‫• حددت التكلفة االجمالية ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫• حددت التكلفة إالجمالية ب�شكل �صحيح‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• اتبعت ت�سل�سال منطقيا‪.‬‬ ‫• اتبعت ت�سل�سال منطقيا يف �إن�شاء ال�شكل‪.‬‬
‫• احرتمت وحدات القيا�س‬ ‫• احرتمت وحدات القيا�س‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• االن�شاء وا�ضح‪.‬‬ ‫• كان إالن�شاء وا�ضحا‪.‬‬
‫• الورقة منظمة‪.‬‬ ‫• كانت ورقتي منظمة ومقروءة‪.‬‬

‫‪46‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫الب�ستاين‬
‫ُكلف الب�ستاين فا�ضل بتع�شيب �إحدى احلدائق (الوثيقة‪ )1‬والعناية بها عن طريق �سقيها با�ستمرار‪.‬‬
‫فقام بح�ساب �أبعاد احلديقة ق�صد حتديد كمية الع�شب الالزمة وفق الطريقة التي �ألفها (الوثيقة‪.)2‬‬
‫بالمكان ح�ساب امل�ساحة بدقة �أكرب وذلك با�ستعمال قواعد‬ ‫ح�ضرت العملية وتدخلت خمربا �إياه �أنه إ‬
‫ريا�ضية‪.‬‬
‫ا�ستغل فا�ضل الفر�صة و�س�ألك �إن كان مبقدورك حتديد املوقع الذي ميكن �أن ي�ضع فيه �آلة ال�سقي املحورية‬
‫حتى يتمكن من �سقي �أكرب جزء من احلديقة دون تبليل املمرات‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :1‬ر�سم تو�ضيحي للحديقة‬
‫ر�سم تو�ضيحي للحديقة يتو�سطها ممر للراجلني‪.‬‬
‫‪3m‬‬ ‫‪66 m‬‬

‫‪78‬‬
‫‪120‬‬ ‫الجزء‪2‬‬ ‫‪m‬‬
‫‪72 m‬‬

‫‪m‬‬
‫الجزء‪1‬‬

‫‪96 m‬‬ ‫‪3m‬‬

‫م�ساحة املمر ح�سب القائم بالتبليط ‪216m2‬‬

‫يكفي كي�س واحد من الع�شب لتع�شيب مرتين مربعني (‪)2m2‬‬
‫الوثيقة‪ :2‬الطريقة التقليدية‬

‫‪70‬‬ ‫مثال للطريقة التي �ألفها فا�ضل‪:‬‬

‫‪40‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪100 + 70‬‬ ‫‪40 + 50‬‬
‫=‪S‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪100‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫اعتمادا على مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد فا�ضل على‪:‬‬
‫‪� -1‬إن�شاء �شكل دقيق حتدد فيه مو�ضع �آلة ال�سقي يف اجلزء ‪1‬؛‬
‫‪ -2‬حتديد الفرق بني كميتي الع�شب باعتماد الطريقتني (الطريقة الريا�ضياتية وطريقته التقليدية)‪.‬‬
‫‪47‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫الب�ستاين‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬
‫ا•اخرتت أالدوات والعمليات املنا�سبة إلن�شاء‬
‫�شكل �شبه منحرف قائم الزاوية �أبعاده متنا�سبة‬
‫مع أالبعاد احلقيقة للحديقة‪.‬‬
‫• اخرتت خا�صيات امل�ستقيمات الهامة يف‬
‫املثلث لتحديد موقع �آلة ال�سقي املحورية‬
‫على اجلزء‪1‬من ال�شكل ‪.‬‬
‫• اخرتت الطريقتني حل�ساب م�ساحة ال�شكل ‪.‬‬
‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫•اخرتت أالدوات والعمليات املنا�سبة إلن�شاء �شكل �شبه‬
‫منحرف قائم الزاوية �أبعاده متنا�سبة مع أالبعاد احلقيقة للحديقة‪.‬‬
‫• اخرتت خا�صيات امل�ستقيمات الهامة يف املثلث لتحديد موقع‬
‫�آلة ال�سقي املحورية على اجلزء‪1‬من ال�شكل ‪.‬‬
‫• اخرتت الطريقتني حل�ساب م�ساحة ال�شكل ‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• �أن�ش�أت ب�شكل �سليم �شبه منحرف قائم الزاوية �أبعاده حترتم • التحديد ب�شكل �سليم مو�ضع �آلة ال�سقي‬
‫كنقطة تقاطع من�صفني للمثلث (اجلزء ‪.)1‬‬ ‫التنا�سب مع �أبعاد احلديقة‪.‬‬
‫• حددت مو�ضع �آلة ال�سقي كنقطة تقاطع من�صفات زوايا املثلث • احل�ساب ال�صحيح للم�ساحة بالطريقتني‪.‬‬
‫(اجلزء‪( )1‬من�صفان يكفيان)‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• ح�صلت على نتائج معقولة‪.‬‬ ‫• ح�صلت على نتائج معقولة‪.‬‬
‫• احرتمت الوحدات املنا�سبة‪.‬‬ ‫• احرتمت الوحدات املنا�سبة‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• الورقة مقروءة وخالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬ ‫• كانت ورقتي خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬

‫‪48‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫أ‬
‫الن�شطة املوازية‬
‫يف �إطار أالن�شطة املدر�سية اقرتح عادل ت�صورا لتزيني جزء ال�ساحة الذي يوجد فيه العلم الوطني (الوثيقة)‪.‬‬
‫وفرت جمعية آالباء لهذا الغر�ض ع�شبا و�شجريات وح�صى رقيق‪ .‬كلف أال�ستاذ امل�شرف جمموعتني من‬
‫الفتيات وجمموعتني من الفتيان مبهام حمددة ووعدهم مبكاف�أة‪� .‬أنهى كل فريق عمله ب�سرعة و�إتقان غري ان‬
‫فريق الفالح ادعى �أنه غر�س حيزا �أكرب من ال�شجريات‪ .‬فانتدبت باقناعهم بعدالة الق�سمة وتو�ضيح ذلك‪.‬‬
‫الوثيقة‬
‫•الفتيات‪:‬‬
‫النارة ‪P2‬و‪P1‬‬
‫‪ -‬جمموعة النجاح‪:‬زرع �شجريات بني عمودي إ‬
‫النارة ‪P4‬و‪P3‬‬‫‪ -‬جمموعة الفالح‪:‬زرع �شجريات بني عمودي إ‬
‫• الفتيان‪:‬‬
‫‪ -‬جمموعة التحدي‪:‬غر�س الع�شب يف اجلزء ‪ A‬وو�ضع احل�صى يف اجلزء ‪B‬‬
‫‪ -‬جمموعة التعاون‪ :‬غر�س‬
‫الع�شب يف اجلزء ‪ C‬وو�ضع‬
‫احل�صى يف اجلزء ‪D‬‬
‫• اجلزئان ‪ A‬و‪ C‬لهما نف�س‬
‫امل�ساحة‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫اعتمادا على مكت�سباتك والوثيقة‪:‬‬
‫‪� -1‬أجنز ر�سما يو�ضح ت�صور عادل؛‬
‫‪ -2‬ف�سر ملجموعة الفالح �أن طويل ال�شريطني املخ�ص�صني لل�شجريات مت�ساويان‪.‬‬
‫‪49‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫أ‬
‫الن�شطة املوازية‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت العمليات أ‬
‫والدوات املنا�سبة ‪:‬‬ ‫اخرتت العمليات أ‬
‫والدوات املنا�سبة ‪:‬‬
‫• إلن�شاء ال�شكل‬ ‫• إلن�شاء ال�شكل‬
‫• إلثبات ت�ساوي ال�شريطني‬ ‫• إلثبات ت�ساوي ال�شريطني‬
‫• حل�ساب طول ال�شريط‬ ‫• حل�ساب طول ال�شريط‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬
‫• بينت �سبب ت�ساوي طول ال�شريطني ؛‬
‫• ح�سبت ب�شكل �سليم طول ال�شريطني‬
‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• �أن�ش�أت �شكال منا�سبا ؛‬
‫• بينت �سبب ت�ساوي طول ال�شريطني ؛‬
‫• ح�سبت ب�شكل �سليم طول ال�شريطني ‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• ر�سمت �شكال دقيقا ؛‬ ‫• ر�سمت �شكال دقيقا ؛‬
‫• ح�صلت على نتائج معقولة ‪.‬‬ ‫• ح�صلت على نتائج معقولة ‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• اجنزت عمال منظما ؛‬ ‫• اجنزت عمال منظما ؛‬
‫• قدمت ورقة منظمة ‪.‬‬ ‫• قدمت ورقة منظمة ‪.‬‬

‫‪50‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الثالثة‬
‫املرحلة‪3:‬‬ ‫الكفاية‪2:‬‬ ‫امل�ستوى‪1:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬تزيني أ�ر�ضية الغرفة‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو‬

‫• �شرح بع�ض الكلمات �أو العبارات التي قد تبدو غام�ضة مثل‪ :‬كلفة‪-‬زخرفة‪�-‬شبيهة‬
‫بــ‪....‬‬

‫الفراد‬
‫‪ 45‬د‬ ‫• تنجز تتمة الزخرفة على ورقة الو�ضعية (ولي�س على ورقة خا�صة)‪.‬‬

‫أ‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫• يتم �إثارة انتباه التالميذ �إىل أالجزاء املكونة لزخرفة القاعة والعالقة الهند�سية بني‬
‫خمتلف هذه أالجزاء‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :2‬املزرعة‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫يقوم أال�ستاذ بـ�شرح امل�صطلحات والعبارات ال�صعبة مثل‪�:‬شيد‪�-‬أقل تكلفة‪-‬و�صل املنزل‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫بالبئر وال�صهريج‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬دعم التالميذ املتعرثين‪:‬‬
‫�إذا حدث تعرث مثال‪ ،‬يف حتديد �أقل طول من أال�سالك �أو �أقل تكلفة أللنابيب ميكن‬
‫ألل�ستاذ �أن يوجه التالميذ �إىل كيفية ح�ساب �أق�صر م�سافة �أو ما ي�ؤدي �إىل ذلك‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬الطاولة‬
‫‪ -1‬التعرث املحتمل‪:‬‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫• عدم فهم ألل�ستاذ ومثال ميكن ألل�سناد يف هذه احلالة �أن ي�شري �إىل الربط بني‬
‫النموذجني بني (‪ )1‬و(‪ )2‬و�سطح الطاولة‪.‬‬
‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫تزيني �أر�ضية الغرفة‬

‫يرغب �أحمد يف تزيني �أر�ضية قاعة اجللو�س باملنزل الذي يبنيه‪ ،‬وذلك بنف�س ال�شكل الذي �أجنزه �صديقه‬
‫ه�شام (الوثيقة)‪ ،‬طلب من �أبنائه �إجنازر�سم على الورق وح�ساب التكلفة إالجمالية‪.‬‬
‫الوثيقة‬
‫‪ -‬اجلزءان أالول والثاين مزينان بالزليج؛‬
‫‪ -‬اجلزء املتبقي مزين بالرخام؛‬
‫تكلفة ‪ 1m2‬من الزليج ‪ 140 :‬درهما؛‬
‫تكلفة ‪ 1m2‬من الرخام ‪ 400 :‬درهما‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫اعتمادا على مكت�سباتك وعلى الوثيقة �ضع نف�سك طرفا يف هذه املهمة من �أجل‪.‬‬
‫‪� -1‬إجناز �شكل هند�سي منا�سب على �سلم ؛‬
‫‪� -2‬إمتام تزيني اجلزء الثاين بزخرفة تغطيه ب�أكمله وتكون يف �شكلها �شبيهة بتلك املوجودة يف اجلزء أالول؛‬
‫‪ -3‬حتديد التكلفة إالجمالية لتزيني القاعة‪.‬‬
‫‪52‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫تزيني �أر�ضية الغرفة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫•اخرتت أالبعاد املنا�سبة إلن�شاء ال�شكل؛‬ ‫•اخرتت أالبعاد املنا�سبة إلن�شاء ال�شكل؛‬
‫• اخرتت التماثل املنا�سب لتطبيق خا�صياته يف امتام التزيني؛ • اخرتت التماثل املنا�سب لتطبيق خا�صياته يف‬
‫امتام التزيني؛‬ ‫• اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب التكلفة ‪.‬‬
‫• اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب التكلفة ‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بتطبيق �سليم خلا�صيات التماثل املركزي‬ ‫• ان�ش�أت �شكال منا�سبا‬
‫• قمت بتطبيق �سليم خلا�صيات التماثل املركزي إلمتام التزيني إلمتام التزيني‬
‫• قمت بح�ساب �سليم للتكلفة‬ ‫• قمت بح�ساب �سليم للتكلفة‬
‫الدنى‬‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• ر�سمت �شكال دقيقا ؛‬ ‫• قمت بدقة الر�سم‬
‫• ح�صلت على نتاءج معقولة ‪.‬‬ ‫• قدمت عمال من�سجما‬
‫• قدمت �أجوية معقولة‬
‫التحكم أالدنى‬ ‫املعيار ‪ .4‬إالتقان‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت عمال منظما‬ ‫• قدمت عمال منظما‬
‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‬ ‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:3‬االن�سجام املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫•دقة الر�سم ‪.‬‬ ‫• حتديد أالبعاد ب�شكل‬ ‫• اختيار أالبعاد املنا�سبة‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫�صحيح‪.‬‬ ‫إلن�شاء ال�شكل ‪.‬‬

‫• �إن�شاء ال�شكل بكيفية‬
‫�سليمة‪.‬‬
‫• ورقة منظمة‪.‬‬ ‫• ااتباعطريقة‬ ‫•اختيار التماثل املنا�سب إلمتام •ا�ستعمال التماثل املركزي‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫• �أ�شكال‬ ‫منطقيةلمتام‬
‫إ‬ ‫لتكملة التزيني ب�شكل‬ ‫التزيني ‪.‬‬
‫وا�ضحة‪.‬‬ ‫التزيني‪.‬‬ ‫�سليم‪.‬‬

‫• ت�سل�سل منطقي‪.‬‬ ‫• حتديد التكلفة إالجمالية‬ ‫• اختيار املعطيات والعمليات‬

‫التعليمة‪3‬‬

‫• �أجوبة منطقية‪.‬‬ ‫ب�شكل �سليم‪.‬‬ ‫املنا�سبة حل�ساب التكلفة‬

‫إالجمالية‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫املزرعة‬
‫�شيد �أحمد منزال على واجهة بقعة �أر�ضية ويريد و�صل املنزل بكل من البئر وال�صهريج ب�أ�سالك لتزويدهما‬
‫بالكهرباء كما يريد و�صل ال�صهريج والبئر ب�أنابيب للماء (الوثيقة)‪ ،‬ومل يتمكن من ذلك‪ ،‬فطلب منك‬
‫امل�ساعدة‪.‬‬
‫الوثيقة‬

‫‪A‬‬

‫الصهريج‬
‫‪60 m‬‬ ‫‪60 m‬‬

‫البئر‬

‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬
‫املنزل‬

‫التعليمة‪:‬‬

‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �أحمد على ‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ -1‬و�ضع ت�صميم على �سلم ؛‬
‫‪1000‬‬
‫‪ -2‬حتديد �أقل طول من أال�سالك التي تكفيه؛‬
‫‪ -3‬حتديد موقع املنزل الذي ي�ؤدي �إىل �أقل تكلفة يف أالنابيب لوا�ست�شارك قبل البناء‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫املزرعة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫•اخرتت أالدوات املنا�سبة إلن�شاء ال�شكل؛‬ ‫•اخرتت أالدوات املنا�سبة إلن�شاء ال�شكل؛‬
‫• اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب طول‬ ‫• اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب طول أال�سالك؛‬
‫أال�سالك؛‬ ‫• اخرتت أالدوات املنا�سبة حل�ساب تكلفة أالنابيب وحتديد‬
‫• اخرتت أالدوات املنا�سبة حل�ساب تكلفة‬ ‫موقع املنزل‪.‬‬
‫أالنابيب وحتديد موقع املنزل‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت ب�إن�شاء أال�شكال املطلوبة ب�شكل �سليم‬ ‫• قمت ب�إن�شاء أال�شكال املطلوبة ب�شكل �سليم‬
‫• قمت بح�ساب �سليم لطول أال�سالك وتكلفة‬ ‫• قمت بح�ساب �سليم لطول أال�سالك وتكلفة أالنابيب‬
‫أالنابيب‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت ر�سما دقيق‬ ‫• قدمت ر�سما دقيق‬
‫• قدمت نتائج معقولة‬ ‫• قدمت نتائج معقولة‬
‫• احرتمت وحدة القيا�س‬ ‫• احرتمت وحدة القيا�س‬

‫التحكم أالدنى‬ ‫املعيار ‪ .4‬إالتقان‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬

‫• قدمت عمال منظما‬ ‫• قدمت عمال منظما‬
‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‬ ‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‬
‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:3‬االن�سجام املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• دقة الر�سم‪.‬‬ ‫• ال�شكل املر�سوم �صحيح‪.‬‬ ‫• وجود �أثر للر�سم‪.‬‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫• احرتام ال�سلم‪.‬‬

‫• ورقة منظمة‬ ‫• دقة الر�سم‪.‬‬ ‫•امل�ساقط العمودية املن�ش�أة‬ ‫• اختيار امل�سقط العمودي‬
‫وخالية من‬ ‫• نتائج معقولة ‪.‬‬ ‫�صحيحة‪.‬‬ ‫املنا�سب ‪.‬‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫ال�شطب‬ ‫• احرتام الوحدة‪.‬‬ ‫• ح�ساب طول أال�سالك‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة‬

‫واملحو‪.‬‬ ‫بطريقة �صحيحة ‪.‬‬ ‫حل�ساب طول أال�سالك‪.‬‬

‫• دقة الر�سم‪.‬‬ ‫• الر�سم �صحيح‪.‬‬ ‫• وجود �أثر ملوقع املنزل‪.‬‬

‫التعليمة‪3‬‬

‫• نتائج معقولة ‪.‬‬ ‫• ح�ساب امل�سافة بني‬ ‫• اختيار أالطوال املنا�سبة‪.‬‬

‫ال�صهريج والبئر بطريقة‬
‫�صحيحة‪.‬‬
‫‪55‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫الطاولة‬
‫�أرادت خديجة نق�ش �سطح طاولة‪ .‬فقدمت لنجار اقرتاحا ل�شكل نق�ش مقتب�س من جملة بها جزء متلف‬
‫(الوثيقة)‪ .‬كنت بجانب النجار فطلب منك �أن ت�ساعده على تو�ضيح بع�ض املعلومات‪.‬‬
‫الوثيقة‬

‫مقطع‬
‫ل�سطح الطاولة‬
‫النموذج(‪)2‬‬

‫‪144 cm‬‬

‫‪2 cm‬‬
‫‪4c‬‬
‫‪m‬‬

‫‪6,9 cm‬‬

‫النموذج (‪)1‬‬
‫به جزء متلف‬ ‫‪83 cm‬‬

‫�سطح الطاولة‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد النجار على‪:‬‬
‫‪ -1‬ر�سم �شكل هند�سي تو�ضح فيه كيفية ر�سم النموذج (‪ )1‬م�ستدركا اجلزء املتلف؛‬
‫‪ -2‬حتديد مراحل ر�سم مقطع �سطح الطاولة؛‬
‫‪ -3‬حتديد عدد املقاطع الالزمة من النموذج (‪ )2‬لنق�ش الطاولة كلها‪.‬‬

‫‪56‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫الطاولة‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:3‬االن�سجام املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• دقة الر�سم‪.‬‬ ‫ر�سم اجلزء املتلف ب�شكل‬ ‫• �إعادة �إن�شاء ال�شكل‬
‫�سليم‬ ‫م�ستدركا اجلزء املتلف‪.‬‬

‫التعليمة‪1‬‬
‫• وجود �أثر لر�سم متوازي‬
‫أال�ضالع‪.‬‬
‫• ورقة‬
‫منظمة‬ ‫• الت�سل�سل‬ ‫• ر�سم مقطع �سطح الطاولة‬ ‫• اختيار التماثل املنا�سب‬

‫التعليمة‪2‬‬
‫ومقروءة‬ ‫املنطقي‪.‬‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫إلمتام ر�سم مقطع �سطح‬
‫وخالية من‬ ‫• دقة الر�سم‪.‬‬ ‫الطاولة‪.‬‬
‫ال�شطب‬
‫واملحو‪.‬‬ ‫• الت�سل�سل‬ ‫•ح�ساب عدد املقاطع‬ ‫• اختيار أالبعاد املنا�سبة‪:‬‬
‫املنطقي‪.‬‬ ‫الالزمة من النموذج (‪)2‬‬ ‫‪ -‬للنموذج ( ‪)1‬؛‬

‫التعليمة‪3‬‬
‫• معقولية النتائج‪.‬‬ ‫لنق�ش الطاولة ب�شكل‬ ‫‪ -‬للنموذج (‪)2‬؛‬
‫�صحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬ل�سطح الطاولة‬
‫وذلك حل�ساب عدد املقاطع‬
‫الالزمة‪.‬‬

‫‪57‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الرابعة‬
‫املرحلة‪4:‬‬ ‫الكفاية‪2:‬‬ ‫امل�ستوى‪1:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬حبات الرثيا‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو‬

‫• يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات والعبارات ال�صعبة مثال‪ :‬حبات الرثيا‪-‬دفعة واحدة‪-‬‬
‫خمد�شا‪-‬تلحيم‪-‬تقطيع العلبة‪...‬‬

‫الفراد‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬

‫أ‬
‫�إذا حدث تعرث للتالميذ يف ح�ساب م�ساحة أاللومنيوم امل�ستعملة ل�صنع العلبة مثال‪،‬ميكن‬
‫ألل�ستاذ تقدمي امل�ساعدة كالتايل‪:‬‬
‫‪ -‬حاولوا الربط بني الوثيقتني (‪ )1‬و(‪.)2‬‬
‫‪ -‬حاولوا قراءة أالبعاد‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪� :2‬صناعة العلب‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫• �إعطاء �شروحات لبع�ض الكلمات مثل‪ :‬مربى‪�-‬صفيحة‪...‬‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫• بالن�سبة للتعليمة أالوىل يتم إال�شارة �إىل �أن املق�صود هو امل�ساحة الكلية ألل�سطوانة‬
‫(دون ذكر ذلك مبا�شرة)‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬دعم التالميذ املتعرثين‪:‬‬
‫•�إثارة انتباه التالميذ �إىل مدلول املعلومات الواردة يف الوثيقة‪.2‬‬
‫• وكذلك �إىل وزن كمية املربى امل�صنوع يف كل دفعة ‪.‬‬
‫• �إعطاء بع�ض التو�ضيحات حول املطلوب يف التعليمة ‪ 2‬خا�صة و�ضع �أجزاء العلبة‬
‫ب�شكل معقول على ال�صفيحة‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬الطابق حتت أ�ر�ضي‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫• �إعطاء فكرة حول ما يعنيه الطابق حتت �أر�ضي ‪.‬‬

‫• �إعطاء تو�ضيحات عنذ ال�ضرورة حول �شكل الطابق حتت أالر�ضي دون ذكر‬
‫‪ 45‬د‬ ‫طبيعته‪.‬‬
‫• �إعطاء �شروحات حول بع�ض امل�صطلحات مثل‪ :‬نقلة‪ -‬تكلفة‪....-‬‬
‫• والنقل بالتناوب (عند ال�ضرورة)‪.‬‬
‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪58‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫حبات الرثيا‬
‫طلبت �شركة ل�صناعة الرثيا من �صانع أاللومنيوم �صنع علبة لها باب فوقي (الوثيقة‪ )1‬وذلك ال�ستعمالها يف‬
‫تربيد حبات الرثيا التي تو�ضع يف العلبة دفعة واحدة بعد �إخراجها من الفرن‪.‬‬
‫لهذا الغر�ض �أراد ال�صانع تقطيع أاللومنيوم على ال�شكل املبني يف (الوثيقة ‪ ،)2‬والذي يظهر اجلزء غري‬
‫امل�ستعمل يف �صنع العلبة خمد�شاً‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬تقطيع العلبة‬ ‫الوثيقة‪:1‬العلبة‬
‫‪A‬‬

‫‪B‬‬
‫‪C‬‬

‫'‪A‬‬

‫'‪B‬‬ ‫'‪C‬‬
‫‪AB = 30 cm‬‬
‫‪AC = 40 cm‬‬
‫‪BC = 50 cm‬‬

‫حجم دفعة كاملة من حبات الرثيا هو‪� 2000‬سنتمرتا مكعبا‪.‬‬

‫تكلفة تلحيم املرت الواحد هي‪15‬درهما‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني ‪ 1‬و‪� 2‬ساعد ال�صانع على حتديد‪:‬‬
‫‪ -1‬م�ساحة أاللومنيوم امل�ستعمل ل�صنع العلبة؛‬
‫‪� -2‬أكربكمية من ال�سائل ميكن جعلها يف العلبة لتربيد دفعة واحدة من حبات الرثيا؛‬
‫‪ -3‬تكلفة تلحيم أالجزاء ( الغطاء اليدخل يف التلحيم)‪.‬‬
‫‪59‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫حبات الرثيا‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت أالبعاد وال�صيغ والعمليات املنا�سبة‬ ‫اخرتت أالبعاد وال�صيغ والعمليات املنا�سبة حل�ساب‪:‬‬
‫حل�ساب‪:‬‬ ‫• امل�ساحة اجلانبية للعلبة‬
‫• امل�ساحة اجلانبية للعلبة‬ ‫• امل�ساحة اللكية للعبة‬
‫• امل�ساحة اللكية للعبة‬ ‫• حجم املو�شور القائم‬
‫• حجم املو�شور القائم‬ ‫• تكلفة التلحيم‬
‫• تكلفة التلحيم ‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫قمت بح�سات �سليم ‪:‬‬ ‫قمت بح�سات �سليم ‪:‬‬
‫• للم�ساحة الكلية للعلبة‬ ‫• للم�ساحة الكلية للعلبة‬
‫• خل�صم املو�شور‬ ‫• خل�صم املو�شور‬
‫• لتكلفة التلحيم‬ ‫• لتكلفة التلحيم‬
‫أ‬
‫التحكم الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• اجنزت عمال من�سجما‬ ‫• اجنزت عمال من�سجما‬
‫• احرتمت وحدة القيا�س‬ ‫• احرتمت وحدة القيا�س‬
‫• قدمت نتائج معقولة‬ ‫• قدمت نتائج معقولة‬
‫التحكم أالدنى‬ ‫املعيار ‪ .4‬إالتقان‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من ال�شطب واملحو‬ ‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من ال�شطب واملحو‬
‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:3‬االن�سجام املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬
‫التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫أالدوات (العمليات وال�صيغ‪• )...‬حتديد وحدة قيا�س‬ ‫اختيار أالبعاد وال�صيغ‬
‫امل�ساحات‪.‬‬ ‫التي اختارها‪:‬‬ ‫والعمليات املنا�سبة‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫• معقولية النتائج‪.‬‬ ‫• حل�ساب إالرتفاع‪.‬‬ ‫حل�ساب‪:‬‬

‫• امل�ساحة اجلانبية للعلبة‪ • .‬حل�ساب امل�ساحة الكلية‬
‫• امل�ساحة الكلية للعلبة‪ .‬وا�ستخدمها ا�ستخداما �سليما‪.‬‬
‫أالدوات والعمليات وال�صيغ • حتديد وحدة قيا�س تنظيم الورقة‪.‬‬ ‫• اختيار قاعدة �أو �صيغة‬
‫احلجوم املالئمة‪.‬‬ ‫التي ا�ستعملها �صحيحة يف‪:‬‬ ‫ح�ساب حجم املو�شور‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫• معقولية النتائج‪.‬‬ ‫• ح�ساب حجم املو�شور‪.‬‬ ‫القائم‪.‬‬

‫• ا�ستخدام عملية الطرح • ح�ساب كمية ال�سائل‪.‬‬
‫�أو ما يفيذ لذلك‬
‫حل�ساب كمية ال�سائل‪.‬‬
‫• اختيار أالبعاد املنا�سبة • ح�ساب تكلفة التلحيم ب�شكل • الدقة‪.‬‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫حل�ساب تكلفة التلحيم‪� .‬صحيح‪.‬‬

‫‪60‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫�صناعة العلب‬
‫ات�صلت �شركة إلنتاج املربى ب�إ�سماعيل لي�صنع لها علبا �أ�سطوانية ال�شكل ( الوثيقة‪ )1‬ويقدمها لها على �شكل دفعات‬
‫ت�ستوعب يف جمملها طنا واحدا من املربى يف كل دفعة (الوثيقة‪.)2‬‬
‫ت�ساءل �إ�سماعيل عن م�ساحة القطع الالزمة ل�صنع هذا النوع من العلب‪ ،‬وكم من علبة ب�إمكانه �صناعتها با�ستعمال‬
‫ال�صفائح املتوفرة لديه ( الوثيقة‪ )3‬وعن عدد العلب الالزم �صنعها يف كل دفعة‪.‬‬

‫‪45cm‬‬

‫‪65cm‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثائق �ساعد ا�سماعيل على‪:‬‬
‫‪ -1‬حتديد امل�ساحة املعدنية التي تتطلبها �صناعة علبة واحدة؛‬
‫‪ -2‬الت�أكد من �أنه مينكه �صناعة ثالث علب من كل �صفيحة وذلك بر�سم أالجزاء على ال�صفيحة؛‬
‫‪ -3‬حتديد عدد العلب الالزم �صناعتها يف كل دفعة‪.‬‬
‫‪61‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫�صناعة العلب‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫والدوات املنا�سبة ‪:‬‬ ‫اخرتت العمليات أ‬ ‫والدوات املنا�سبة ‪:‬‬‫اخرتت العمليات أ‬
‫• حل�ساب امل�ساحة الكلية‬ ‫• حل�ساب امل�ساحة الكلية‬
‫• ل�صناعة العلب‬ ‫• ل�صناعة العلب‬
‫• لتحديد عدد العلب‬ ‫• لتحديد عدد العلب‬
‫• حل�ساب حجم العلبة‬ ‫• حل�ساب حجم العلبة‬
‫• لتحديد وزن املربى‬ ‫• لتحديد وزن املربى‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫قمت بح�ساب �سليم‪:‬‬ ‫قمت بح�ساب �سليم‪:‬‬
‫• للم�ساحة الكلية للعلبة‬ ‫• للم�ساحة الكلية للعلبة‬
‫• حجم العلبة‬ ‫• عدد العلب‬
‫• حجم العلبة‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت عمال من�سجما‬ ‫• قدمت عمال من�سجما‬
‫• قدمت نتائج معقولة‬ ‫• قدمت نتائج معقولة‬
‫• احرتمت وحدة القيا�س‬ ‫• احرتمت وحدة القيا�س‬
‫التحكم أالدنى‬ ‫املعيار ‪ .4‬إالتقان‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت عمال منظما خالية من ال�شطب واملحو‬ ‫• قدمت عمال منظما خالية من ال�شطب واملحو‬
‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• ا�ستعمال‬ ‫•اختيار أالدوات والعمليات • حتديد امل�ساحة اجلانبية للعلبة‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫الوحدات‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫املنا�سبة حل�ساب ‪:‬‬

‫املنا�سبة‪.‬‬ ‫• حتديد امل�ساحة الكلية الالزمة‬ ‫‪ -‬امل�ساحة اجلانبية للعلبة‬
‫• معقولية النتائج‪.‬‬ ‫‪ -‬امل�ساحة الكلية اللزمة ل�صنع علبة ل�صناعة العلبة ب�شكل �سليم‬
‫• احرتام أالت�سل�سل ورقة حالية من‬ ‫• حتديد عدد العلب املمكن‬ ‫• اختيار أالدوات والعمليات‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫ال�شطب و املحو‬ ‫املنطقي �ثناء‬ ‫�صناعتها با�ستعمال ال�صفيحة‬ ‫املنا�سبة لتحديد عدد العلب‬
‫احلل‪.‬‬ ‫(ق�سمة م�ساحة ب�شكل �سليم ‪.‬‬ ‫املمكن �صنعها‬
‫• معقولية النتائج‪.‬‬
‫• ا�ستعمال‬ ‫• ح�ساب حجم العلبة ب�شكل‬ ‫• اختيار أالدوات والعمليات‬
‫الوحدات‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫املنا�سبة‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫املنا�سبة‪.‬‬ ‫• حتديد وزن املربى الذي‬ ‫‪ -‬حل�ساب حجم العلبة‬

‫ت�ستوعبه العلبة ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬لتحديد وزن املربى الذي‬
‫ت�ستوعبه العلبة ‪.‬‬
‫‪62‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫الطابق التحت �أر�ضي‬

‫�أرادت تعاونية �سكنية تهييئ قطعة �أر�ضية من �أجل �إن�شاء م�ستودع لل�سيارات بالطابق التحت �أر�ضي‪ ،‬وذلك‬
‫بحفر ونقل أالتربة م�ستعملة لهذا الغر�ض �آلة حفر و�إحدى ال�شاحنتني ‪� A‬أو‪ ،B‬كما �أنه ميكن ا�ستعمال‬
‫ال�شاحنتني معاً بالتناوب (الوثيقة)‪.‬‬
‫الوثيقة‬

‫الوثيقة‬

‫�آلة احلفر‬ ‫ال�شاحنة ‪B‬‬ ‫ال�شاحنة ‪A‬‬

‫ثمن احلفر للمرت املكعب الواحد‬ ‫ثمن كل نقلة‪ 650:‬درهما‬ ‫ثمن كل نقلة‪ 800:‬درهما‬
‫هو‪ 30:‬درهما‬

‫‪10 cm‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد مكتب التعاونية على حتديد‪:‬‬
‫‪ -1‬تكلفة احلفر؛‬
‫‪ -2‬ال�شاحنة أالقل تكلفة؛‬
‫‪ -3‬تكلفة نقل أالتربة يف حالة اال�ستعمال بالتناوب لل�شاحنتني معاً‪.‬‬
‫‪63‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫الطابق التحت �أر�ضي‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:3‬االن�سجام املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• احرتام الوحدات‬ ‫•ح�ساب حجم أالتربة‬ ‫•اختيار أالدوات والعمليات‬
‫املنا�سبة ‪.‬‬ ‫ب�شكل �سليم‪.‬‬ ‫املنا�سبة‪:‬‬

‫التعليمة‪1‬‬
‫• معقولية النتائج‪.‬‬ ‫• ح�ساب تكلفة احلفر‬ ‫‪ -‬لتحديد حجم أالتربة التي‬
‫ب�شكل �سليم‪.‬‬ ‫�سيتم �إزالتها ‪.‬‬
‫‪ -‬حل�ساب تكلفة احلفر‪.‬‬
‫• احرتام‬ ‫• اختيار أالدوات والعمليات • ح�ساب �صحيح لتكلفة‬
‫تنظيم الورقة‪.‬‬ ‫الوحدات‬ ‫النقل با�ستعمال كل من‬ ‫املنا�سبة ‪ -‬حل�ساب تكلفة‬

‫التعليمة‪2‬‬
‫املنا�سبة‪.‬‬ ‫ال�شاحنتني‪.‬‬ ‫النقل ‪.‬‬
‫• الت�سل�سل‬ ‫• حتديد ال�شاحنة القل‬
‫أ‬ ‫‪ -‬ملقارنة التكلفتني ‪.‬‬
‫املنطقي‪.‬‬ ‫تكلفة ب�شكل �سليم‪.‬‬
‫• ا�ستعمال‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة • حتديد التكلفة يف حالة‬
‫الوحدات‬ ‫ا�ستعمال ال�شاحنتني‬ ‫لتحديد تكلفة النقل يف‬
‫التعليمة‪3‬‬
‫املنا�سبة‪.‬‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫حالة ا�ستعمال ال�شاحنتني‬
‫• الت�سل�سل‬ ‫‪.‬‬
‫املنطقي‪.‬‬

‫‪64‬‬
65
 ‫ال�سنة الثانية‬
‫العدادي‬
‫من التعليم الثانوي إ‬

‫‪66‬‬
 ‫جميع الو�ضعيات‬ ‫جميع امل�ستويات جميع الكفايات جميع املراحل‬ ‫الريا�ضيات‬
‫�شبكة التمرير العامة‬
‫التحقق الذاتي �أو الت�صحيح‪:‬‬ ‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو أ‬
‫الفراد‬ ‫تعلم إ‬
‫ت�ستعمل �شبكات التحقق و�شبكات‬ ‫‪ .1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫الت�صحيح كالتايل‪:‬‬ ‫مل�ساعدة املتعلمني على فهم الو�ضعية‪،‬يقوم أال�ستاذ مبا يلي‪:‬‬
‫الدماج تعتمد‪:‬‬ ‫• قراءة �أولية مل�ضمون الو�ضعية(من طرف أال�ستاذ �أو من طرف املتعلم(ة)) • بالن�سبة لتعلم إ‬
‫• تو�ضيح كل ما ميكن �أن ميثل عائقا لفهم الو�ضعية وذلك من خالل‪� - :‬شبكة التحقق بالن�سبة لو�ضعيات‬
‫املرحلتني أالوىل والثانية لكل كفاية‬ ‫‪� -‬شرح الكلمات والعبارات التي ت�ستوجب ذلك؛‬
‫وو�ضعيتني يف املرحلتني ‪3‬و‪ 4‬لكل‬ ‫‪� -‬شرح املفاهيم العلمية امل�ستقاة من مواد درا�سية �أخرى او م�ستوى �آخر؛‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني �إىل �أهمية أال�سناد وتوجيههم �إىل وظيفتها يف م�ساعدتهم كفاية‬
‫الدماج يعتمد‪:‬‬ ‫• بالن�سبة لتقومي إ‬ ‫للجابة عن املهام املطلوبة (التعليمة)؛‬ ‫على ا�ستثمارها إ‬
‫‪� -‬شبكة التحقق بالن�سبة للو�ضعية‬ ‫‪� -‬إر�شاد املتعلمني �إىل كيفية التعامل مع التعليمة يف حتديد املهام املنتظرة‪.‬‬
‫الثالثة من املرحلتني أالوىل والثانية لكل‬ ‫النتاج)‬ ‫‪ .2‬معاجلة املعلومات (بدء إ‬
‫كفايةوو�ضعيتني يف املرحلتني ‪3‬و‪ 4‬لكل‬ ‫•العمل يف جمموعات‪:‬‬
‫كفاية ‪.‬‬ ‫‪ -‬توزيع املتعلمني �إىل جمموعات (تتكون املجموعة من ‪�4‬أو ‪ 5‬ح�سب‬
‫‪� -‬شبكة الت�صحيح للو�ضعية الثالثة من‬ ‫إالمكان)؛‬
‫‪ -‬تذكري املتعلمني �أن حل الو�ضعية يرتكز على توظيف املعطيات الواردة يف املرحلتني الثالثة والرابعة لكل كفاية‪.‬‬

‫يقوم أال�ستاذ من الـت�أكد من فهم‬
‫املتعلمني للتعليمات ولي�س للو�ضعية‪.‬‬
‫يف جميع احلاالت تعتمد املعايري التالية‪:‬‬
‫الدنى‪:‬‬ ‫• معايري احلد أ‬
‫‪ -‬الت�أويل ال�صحيح للو�ضعية‪� :‬أن يكون‬
‫منتوج املتعلم مالئما لتعليمات الو�ضعية‬
‫حتى لو كان جوابه خاطئا؛‬
‫‪ -‬الت�أكد من �أن املجموعة املتعرثة قد بذلت جمهودها أالق�صى وبدت غري ‪ -‬إال�ستعمال ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أن‬
‫ميار�س املتعلم بكيفية �سليمة العمليات‬
‫والدوات أالخرى؛ ‪-‬‬ ‫‪ -‬الت�أكد من �أن املتعلم املتعرث بذل جمهوده أالق�صى (بالن�سبة لعمل فردي)؛ احل�سابية أ‬
‫إالن�سجام‪�:‬أن تعرب �إجابة املتعلم عن فهم‬
‫�سليم (ترتيب واختيار وحدات القيا�س‬
‫امل�ستعملة‪-‬ارتباط النتيجة بالواقع‪.)...‬‬
‫التقان ‪:‬‬‫• معيار إ‬
‫‪� -‬أن يربز املتعلم العنا�صر التي تظفي‬
‫التميز على �إنتاجه‬
‫اخلطوات العملية‬
‫ال�سياق أ‬
‫وال�سناد‪�،‬إ�ضافة �إىل مكت�سباتهم؛‬
‫والنتاج الفردي‪.‬‬ ‫‪ -‬يطلب من املتعلمني املعاجلة اجلماعية إ‬
‫• العمل الفردي‪:‬‬
‫‪ -‬تذكري املتعلم �أن حل الو�ضعية يرتكز على توظيف املعطيات الواردة يف‬
‫ال�سياق أ‬
‫وال�سناد �إ�ضافة �إىل مكت�سباته؛‬
‫‪ -‬التذكري ب�أن كل متعلم يقوم بتحرير منتوج فردي‪.‬‬
‫‪ .3‬دعم املتعلمني املتعرثين‪:‬‬
‫لل�ستمرار بالعمل (بالن�سبة لعمل املجموعات)؛‬ ‫م�شجعة إ‬
‫‪� -‬إعطاء الوقت الكايف للبحث عن احلل وحتفيز املتعلمني (مثل‪:‬ت�ستطيعون‬
‫�إيجاد احلل لو‪-..‬ب�إمكانكم جتاوز �صعوبة‪.)..‬‬
‫‪ -‬حتديد نوع التعرث الذي مينع التقدم يف إالنتاج (فهم ال�سياق والتعليمة‪-‬‬
‫القدرة على توظيف املوارد‪-‬التعامل مع أال�سناد‪.)..‬‬
‫‪ -‬تقدمي اقرتاحات غري مبا�شرة ت�ساعد على جتاوز ال�صعوبات وال توحي‬
‫باجلواب (مثل‪:‬دقق يف أال�سناد‪�-‬أعد النظر يف‪-..‬هل ا�ستثمرت كل‬
‫أال�سناد‪.)..‬‬

‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫‪ 45‬دقيقة‬ ‫املدة‬

‫‪67‬‬
 ‫الكفايات أ‬
‫ال�سا�سية‬
‫العدادي‬
‫كفاية ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إ‬
‫الكفاية االوىل‪:‬‬
‫يف نهاية املرحلة أالوىل من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬

‫املرحلة أ‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬
‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب‪:‬‬
‫• العمليات أالربع على أالعداد اجلذرية؛‬

‫الوىل‬
‫• القوى والقوى ذات أال�س ال�سالب‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثانية من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬

‫املرحلة الثانية‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬
‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬
‫• العمليات أالربع على أالعداد اجلذرية؛‬
‫• الرتتيب والعمليات‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثالثة من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬

‫املرحلة الثالثة‬
‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب‪:‬‬
‫• العمليات على أالعداد اجلذرية؛‬
‫• الرتتيب؛‬
‫• املعادالت؛‬
‫• جدول التنا�سبية ومبيانات‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الرابعة من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إالعدادي وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬
‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬
‫املرحلة الرابعة‬

‫• احل�ساب على أالعداد اجلذرية؛‬

‫• املعادالت؛‬
‫• التنا�سبية؛‬
‫• معلومات يف إالح�صاء (ح�ساب احل�صي�ص املرتاكم والرتدد والرتدد املرتاكم‪,‬واملعدل احل�سابي‬
‫ومتثيالت مبيانية)‪.‬‬

‫‪68‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة أ‬
‫الوىل‬
‫املرحلة‪1:‬‬ ‫الكفاية‪1:‬‬ ‫امل�ستوى‪2:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬ق�سمة أ�ر�ض‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو أ‬

‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات والعبارات ال�صعبة مثال‪:‬احل�صة‪-‬الن�صيب‪-‬التكلفة‪-‬امل�ساهمة‪.‬‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫�إذا كان التعرث يف حتديد ن�صيب خالد مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ توجيه التالميذ وذلك بطرح‬
‫‪ 45‬د‬
‫ال�س�ؤال التايل مثال ‪:‬هل ن�صيب خالد مرتبط بن�صيب كل من �أحمد وعمر؟‪.‬‬

‫الفراد‬
‫الو�ضعية ‪� :2‬إعانة ترميم‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫• إالنتباه �إىل ال�صعوبة التي ميكن �أن تطرحها الكتابة الك�سرية على ال�شكل الوارد يف‬
‫الو�ضعية‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫مثل‪:‬ال�سطبل‪-‬الرتميم‪....‬‬ ‫• �شرح بع�ض الكلمات ال�صعبة‬
‫إ‬
‫‪ -2‬دعم التالميذ املتعرثين‪:‬‬
‫�إثارة انتباههم �إىل خ�صو�صيات العمليات على أالعداد اجلذرية‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬ال�سنة ال�ضوئية‬

‫‪ -1‬العائق املحتمل‪:‬‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫•�إذا حدث تعرث للمتعلمني يف ادراك مفهوم ال�سنة ال�ضوئية مثال ميكن ألل�ستاذ‬
‫م�ساعدتهم علي فهم ‪:‬‬
‫‪ -‬العالقة التي تربط ال�سنة ال�ضوئية بامل�سافة‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪ -‬ال�سنة ال�ضوئية كوحدة‪.‬‬
‫‪ -‬موقع الرعد‪.‬‬
‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪69‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫ق�سمة �أر�ض‬

‫ا�ست�أجر �أربعة �أ�شخا�ص �أحمد وعمر وخالد و�صالح بقعة �أر�ضية م�ساحتها ‪ 18‬هكتارا للقيام ب�أعمال فالحية‬
‫(الوثيقة)‪ .‬خ�ص�ص �صالح مبلغا قدره ‪ 1000‬درهم للهكتارالواحد لزرع ح�صته من أالر�ض قمحا‪ .‬زرع �أحمد‬
‫ربع ح�صته من أالر�ض طماطما كما زرع عمر ثلث ح�صته طماطما كذلك‪.‬وملا �أرادوا تقييم أال�شغال التي‬
‫قاموا بها ا�ستع�صى على خالد معرفة ن�صيبه من أالر�ض كما ا�ستع�صى على �أحمد وعمر و�صالح معرفة‬
‫م�صاريف الزرع‪ .‬فطلبوا منك امل�ساعدة‪.‬‬
‫الوثيقة‬

‫‪� -‬أخذ �أحمد ثلث أ‬

‫الر�ض؛‬
‫‪� -‬أخذ عمر الربع؛‬
‫الر�ض؛‬‫‪ -‬تقا�سم �صالح وخالد ماتبقى من أ‬
‫‪ -‬كلفت زراعة الطماطم مبلغا قدره ‪ 4500‬درهم‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة‪:‬‬
‫‪� -1‬ساعد خالد على حتديد ن�صيبه من أالر�ض؛‬
‫‪� -2‬ساعد �صالح على حتديد تكلفة زرع ن�صيبه قمحا؛‬
‫‪ -3‬حدد م�ساهمة �أحمد يف زرع الطماطم‪.‬‬

‫‪70‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫ق�سمة �أر�ض‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• اخرتت ال�صيغة املنا�سبة حل�ساب ن�صيب خالد من أالر�ض‪ • .‬اخرتت ال�صيغة املنا�سبة حل�ساب ن�صيب‬
‫خالد من أالر�ض‪.‬‬ ‫• اخرتت ال�صيغة املنا�سبة حل�ساب ن�صيب �صالح‪.‬‬
‫• اخرتت ال�صيغة املنا�سبة حل�ساب ن�صيب‬ ‫• ذكرت �صيغة تبني ن�صيب �أحمد‪.‬‬
‫�صالح‪.‬‬
‫• ذكرت �صيغة تبني ن�صيب �أحمد‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• تو�صلت �إىل ال�صيغة ال�صحيحة حل�ساب ن�صيب خالد من • تو�صلت �إىل ال�صيغة ال�صحيحة حل�ساب‬
‫ن�صيب خالد من أالر�ض‪.‬‬ ‫أالر�ض‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىلح�ساب �صحيح لن�صيب �صالح‬ ‫• تو�صلت �إىلح�ساب �صحيح لن�صيب �صالح من أالر�ض‪.‬‬
‫من أالر�ض‪.‬‬ ‫• ح�سبت التكلفة ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل ح�ساب ن�صيب كل من �أحمد‬ ‫• تو�صلت �إىل ح�ساب ن�صيب �أحمد ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• اخرتت الوحدة املنا�سبة‪.‬‬ ‫• اخرتت الوحدة املنا�سبة‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل ت�سل�سل منطقي للنتائج‪.‬‬ ‫• تو�صلت �إىل ت�سل�سل منطقي للنتائج‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‪.‬‬ ‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• كانت ورقتي خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬ ‫• كانت ورقتي خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫�إعانة للرتميم‬
‫قدرت جلنة خمت�صة قيمة أال�ضرار التي حلقت مبنزل و�إ�سطبل عيا�ش عقب الفي�ضان ب�ستني �ألف درهم‪،‬‬
‫وتو�صل يف هذا ال�ش�أن ب�إ�شعارين يتعلقان مب�ساهمة الدولة وجمعية حملية‪.‬ومبا �أنه وجد م�أوى ألل�سرة فقد اهتم‬
‫بال�سطبل حيث �أبلغه املكلف بالرتميم �أن تكلفة البيت متثل ثلثي تكلفة إال�سطبل (الوثيقة)‪.‬‬ ‫�أوال إ‬
‫الوثيقة‬

‫‪2‬‬
‫من قيمة أ‬
‫ال�ضرار‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫• �إعانة الدولة متثل‬
‫• تقرتح اجلمعية عر�ضني إ‬
‫للعانة ‪:‬‬
‫ ‪ 103 -‬من املبلغ الباقي بعد �إعانة الدولة على دفعتني مت�ساويتني‪ :‬الدفعة أ‬
‫الوىليف احلال‬
‫ال�شغال‪.‬‬‫والثانية بعد �إجناز ن�صف أ‬

‫‪ -‬مبلغ ‪ 6000‬درهم دفعة واحدة حا�ضرا‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد عيا�شا على معرفة‪:‬‬
‫‪� -1‬أي عر�ضي اجلمعية يوفر يف احلال �أكرب مبلغ؛‬
‫‪ -2‬ما ينق�صه من �أجل ترميم إال�سطبل �إذا قبل عر�ض اجلمعية الثاين؛‬
‫‪ -3‬املبلغ الذي يحتاجه إلمتام �إ�صالح أال�ضرار �إذا اختار عر�ض اجلمعية أالول‪.‬‬

‫‪72‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫�إعانة للرتميم‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• اخرتت العمليات واملعطيات املنا�سبة‬ ‫• اخرتت العمليات واملعطيات املنا�سبة للمقارنة بني عر�ضي‬
‫للمقارنة بني العر�ضني‪.‬‬ ‫اجلمعية‪.‬‬
‫• اخرتت العمليات املنا�سبة واملعطيات املالئمة حل�ساب املبلغ • اخرتت العمليات املنا�سبة و املعطيات‬
‫املالئمة لتحديد املبلغ ال�ضروري‪.‬‬ ‫ال�ضروري‪.‬‬
‫• اخرتت العمليات املنا�سبة لتحديد اخل�صا�ص‬ ‫• اخرتت العمليات املنا�سبة وكذا املعطيات املنا�سبة حلديد‬
‫إلمتام الرتميم‪.‬‬ ‫اخل�صا�ص إلمتام الرتميم‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• حددت �أف�ضل العرو�ض ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫قمت بتحديد‪:‬‬
‫• الك�سر الذي ميثله �إجمايل م�ساهمة اجلمعية ب�شكل �صحيح‪ • .‬حددت املبلغ الالزم توفريه إلمتام ترميم‬
‫اال�سطبل ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫• �أف�ضل عر�ضي اجلمعية ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫• حددت املبلغ الذي يحتاجه إلمتام الرتميم‬ ‫• املبلغ الذي ينق�صه ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫• �أف�ضل العرو�ض ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫• املبلغ الذي نحتاجه المتام اال�صالح ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‪.‬‬ ‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‪.‬‬
‫• ح�صلت على �أجوبة منطقية‪.‬‬ ‫• ح�صلت على �أجوبة منطقية‪.‬‬
‫• ربطت بني العمليات ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬ ‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬
‫• قدمت ورقة مقروءة خالية من املحو‬ ‫• قدمت ورقة مقروءة خالية من املحو وال�شطب‪.‬‬
‫وال�شطب‪.‬‬

‫‪73‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫ال�سنة ال�ضوئية‬
‫من خالل ت�صفح جملة علمية تتطرق ملفهوم ال�سنة ال�ضوئية‪� ،‬أثار ف�ضول �إليا�س بع�ض املعلومات مثل امل�سافة‬
‫والر�ض و�سرعة ال�صوت و�سرعة ال�ضوء يف الف�ضاء (الوثيقة)‪ .‬بعد قراءة هذه املعلومات عدة‬ ‫بني ال�شم�س أ‬
‫مرات مل يتوفق �إليا�س يف فهم جمملها‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :‬معلومات املجلة‬

‫‪ -‬ال�سنة ال�ضوئية‪:‬هي امل�سافة التي يقطعها ال�ضوء خالل �سنة؛‬

‫‪ -‬امل�سافة بني ال�شم�س أ‬
‫والر�ض هي‪ 1,5x10 :‬كيلومرت؛‬
‫‪8‬‬

‫‪ -‬ال�سنة هي ‪ 365‬يوم ًا؛‬

‫‪� -‬سرعة ال�ضوء يف الف�ضاء هي ‪ 3x10‬كيلومرت يف الثانية؛‬
‫‪5‬‬

‫‪� -‬سرعة ال�صوت ‪ 3,4x10‬كيلومرت يف الثانية؛‬

‫‪-1‬‬

‫‪ -‬النجم القطبي يبعد حوايل ‪� 3,5x10‬سنة �ضوئية عن أ‬

‫الر�ض‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �إليا�س على إالجابة على هذه الت�سا�ؤالت‪:‬‬
‫‪ -1‬الوقت الذي ت�ستغرقه �أ�شعة ال�شم�س للو�صول �إىل أالر�ض؛‬
‫والر�ض؛‬ ‫‪ -2‬امل�سافة بالكيلومرت بني النجم القطبي أ‬
‫‪ -3‬حتديد موقع الرعد �إذا كان بني �سماعه ور�ؤية الربق ‪ 30‬ثانية‪.‬‬

‫‪74‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫ال�سنة ال�ضوئية‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت ال�صيغة التي تربط بني امل�سافة والوقت‬ ‫ال�صيغة التي تربط بني امل�سافة والوقت وال�سرعة وكتبتها‬ ‫اخرتت‬
‫‪a.10n‬‬
‫وال�سرعة وكتبتها على�شكل‪a.10n‬‬
‫‪m‬‬ ‫على�شكل ‪b.10m‬‬
‫‪�b.10‬شعة ال�شم�س‬
‫ت�ستغرقه �أ‬ ‫حل�ساب الوقت الذي‬ ‫حل�ساب الوقت الذي ت�ستغرقه �أ�شعة ال�شم�س للو�صول �إىل‬
‫للو�صول �إىل أالر�ض‪.‬‬ ‫أالر�ض‪.‬‬
‫• اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب امل�ساحة‬ ‫• اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب امل�ساحة بني النجم القطبي‬
‫أ‬
‫القطبيوالر�ض على �شكل كتابة‬ ‫بني النجم‬ ‫والر�ض على �شكل كتابة علمية‪.‬‬ ‫أ‬
‫علمية‪.‬‬ ‫• اخرتت العملية املنا�سبة لتحديد موقع الرعد‪.‬‬
‫• اخرتت العملية املنا�سبة لتحديد موقع‬
‫الرعد‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• تو�صلت حل�ساب الوقت ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫• تو�صلت حل�ساب الوقت ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫• ح�صلت على كتابة علمية �صحيحة‪.‬‬ ‫• ح�صلت على كتابة علمية �صحيحة‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• ح�صلت على �أجوبة منطقية‪.‬‬ ‫• اخرتت الوحدة املنا�سبة‪.‬‬
‫• ح�صلت على نتيجة معقولة‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬ ‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬
‫• قدمت ورقة مقروءة و خالية من املحو‬ ‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬
‫وال�شطب‪.‬‬

‫‪75‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الثانية‬
‫املرحلة‪2:‬‬ ‫الكفاية‪1:‬‬ ‫امل�ستوى‪2:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬ا�شرتاك يف الهاتف النقال‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو‬

‫يقوم أال�ستاذ ب�إعطاء تف�سري بطريقة إال�شرتاك يف ال�شركتني وبع�ض املفردات مثل‪:‬داخل‬
‫ال�شبكة‪-‬خارج ال�شبكة‪..‬‬

‫الفراد‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬

‫أ‬
‫�إثارة انتباههم �إىل الرتكيز على اجلدولني وعلى خمتلف �أجزائه‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :2‬التعاون‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫�شرح بع�ض امل�صطلحات ال�صعبة التي قد حتول دون الفهم ال�صحيح للتعليمات مثل‪:‬‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫‪ -‬الت�سديد‬
‫‪ -‬اقتناء‪...‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬دعم التالميذ املتعرثين‪:‬‬
‫�إثارة انتباه التالميذ �إىل عالقة التنا�سب املوجود بني املعلومات الواردة يف ال�سياق‬
‫وال�سناد دون ذكر ذلك �صراحة‪.‬‬ ‫أ‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬اختبار �سيارة‬

‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫‪-1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫• يقوم أال�ستاذ بتف�سري كل مفردة وعبارة قد ت�شكل عائقا �أمام �إجناز املهمة‪.‬‬

‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج عمل فردي بعد الت�أكد من فهم ماهو مطلوب منهم‪.‬‬

‫‪76‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫ا�شرتاك يف الهاتف النقال‬

‫نظرا الختالف �أثمنة املكاملات بني �شركتي الهاتف النقال ‪ A‬و‪ B‬والتي ترتفع �إذا مت االت�صال بعد نفاذ‬
‫اال�شرتاك‪ ،‬وترتفع �أكرث �إذا مت االت�صال خارج ال�شبكة ( الوثيقتان ‪ 1‬و‪ ،) 2‬احتار �أبوك يف اختيار ال�شركة التي‬
‫�سيتعاقد معها ملدة �سنتني‪ ،‬فطلب منك امل�ساعدة‪.‬‬
‫�أثمنة اال�شرتاك واال�ستهالك إ‬
‫ال�ضايف‬
‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬

‫‪B‬‬ ‫الشركة‬ ‫الشركة ‪A‬‬

‫نوع االشتراك‬ ‫االستهالك‬
‫‪6h30‬‬ ‫‪5h30 4h30 3h30 2h30 1h30‬‬
‫االضافي‪dh‬‬ ‫مبلغ‬ ‫نوع‬
‫‪666‬‬ ‫‪565‬‬ ‫‪464‬‬ ‫‪366‬‬ ‫‪265‬‬ ‫‪195‬‬ ‫مبلغ االشتراك ‪dh‬‬
‫خارج‬ ‫االشتراك داخل‬ ‫االشتراك‬
‫داخل‬
‫‪1,7‬‬ ‫الشبكة الشبكة‬
‫الشبكة‬ ‫االستهالك‬
‫خارج‬ ‫‪180dh‬‬ ‫‪1h30‬‬
‫االضافي‬
‫الشبكة‬ ‫‪260dh‬‬ ‫‪2h30‬‬
‫‪dh‬‬
‫‪2,5‬‬ ‫‪360dh‬‬ ‫‪3h30‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2,2‬‬
‫‪454dh‬‬ ‫‪4h30‬‬
‫‪555dh‬‬ ‫‪5h30‬‬
‫‪650dh‬‬ ‫‪6h30‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد �أباك على‪:‬‬ ‫ ‬
‫‪ -1‬ح�ساب املبلغ الذي �سي�ؤديه لو اختار ا�شرتاكا ملدة ‪� 3‬ساعات ون�صف مع ال�شركة ‪ A‬وا�ستهالكا �إ�ضافيا‬
‫داخل ال�شبكة ملدة ‪ 15‬دقيقة وا�ستهالكا �إ�ضافيا خارج ال�شبكة ملدة ‪ 30‬دقيقة؛‬
‫‪ -2‬حتديد اال�ستهالك إال�ضايف خارج ال�شبكة لو اختار ا�شرتاكا ملدة �ساعتني و‪ 30‬دقيقة مع ال�شركة ‪ B‬و�أراد‬
‫�أن ال يتجاوز ‪ 300‬درهم؛‬
‫‪ -3‬حتديد ال�شركة التي تقدم عر�ضا �أف�ضل لو �أراد ا�ستهالك ‪� 3‬ساعات و‪ 45‬دقيقة داخل نف�س ال�شبكة‪.‬‬

‫‪77‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫ا�شرتاك يف الهاتف النقال‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب املبلغ‬ ‫• اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب املبلغ الذي �سي�ؤديه‬
‫الذي �سي�ؤديه‬ ‫• اخرتت ال�صيغة املنا�سبة لال�شرتاك يف الهاتف‬
‫• اخرتت ال�صيغة املنا�سبة لال�شرتاك يف‬ ‫• اخرتت ال�شركة املف�ضلة‪.‬‬
‫الهاتف‬
‫• اخرتت ال�شركة املف�ضلة‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بح�ساب �صحيح‬ ‫• قمت بح�ساب املبلغ بطريقة �صحيحة‬
‫• حددت ال�صيغةاملنا�سبة وال�شركة املف�ضلة‬ ‫• حددت ال�صيغة وال�شركة املنا�سبتني‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‬ ‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‬
‫• ح�صلت على نتائج معقولة‬ ‫• ح�صلت على نتائج معقولة‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• قدمت ورقة منظمة خالية من ال�شطب‬ ‫• قدمت ورقة منظمة خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬
‫واملحو‪.‬‬

‫‪78‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫التعاون‬

‫�أعلن بنك "القر�ض الفالحي" عن بيع باملزاد العلني لبقعة �أر�ضية‪.‬فقرر علي و�سمري وعدنان التعاون من‬
‫�أجل �شرائها واتفقوا مع املدير علىمبلغ قدره ‪ 180000‬درهم يتم ت�سديده باقتطاع ثلث الراتب ال�شهري‬
‫لكل واحد منهم‪.‬واتفقوا على �أن يتم تق�سيم أالر�ض وفق املبلغ الذي �سي�سدده كل واحد منهم بعد اقتناءها‬
‫(الوثيقة)‪.‬‬

‫الوثيقة‬
‫عدنان‬ ‫�سمري‬ ‫علي‬

‫الراتب ال�شهري‬
‫‪4500‬‬ ‫‪6000‬‬ ‫‪7500‬‬
‫بالدرهم‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد كال من علي و�سمري وعدنان على حتديد‪:‬‬
‫‪ -1‬املدة الزمنية الالزمة الكتمال الت�سديد؛‬
‫‪ -2‬ن�صيب كل متعاون من أالر�ض �إذا كان ثمن املرت املربع الواحد هو‪ 375‬درهم‪.‬‬

‫‪79‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫التعاون‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫•اخرتت املعطيات الواردة يف الن�ص ويف‬ ‫•اخرتت املعطيات الواردة يف الن�ص ويف الوثائق من �أجل‬
‫الوثائق من �أجل حتديداملدة الزمنية املطلوبة‬ ‫حتديداملدة الزمنية املطلوبة‬
‫• تطرقت �إىل حتديد الن�سبة التي متثلتها‬ ‫• تطرقت �إىل حتديد الن�سبة التي متثلتها م�ساهمة كل متعاون‬
‫م�ساهمة كل متعاون بالن�سبة للمبلغ‬ ‫بالن�سبة للمبلغ إالجمايل ثم ا�ستنتاج ن�صيب كل متعاون من‬
‫إالجمايل ثم ا�ستنتاج ن�صيب كل متعاون‬ ‫أالر�ض ‪.‬‬
‫من أالر�ض ‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• التحديد ال�صحيح للمدة الزمنية املطلوبة‬ ‫• حددت املدة الزمنية املطلوبة ب�شكل �صحيح‬
‫• التحديد ال�صحيح لن�سبة امل�ساهمة املالية‬ ‫• حددت ن�سبة م�ساهمة كل متعاون ب�شكل �سليم‬
‫لكل متعاون‬ ‫• ا�ستنتجت ن�صيب كل متعاون من أالر�ض‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• الت�سل�سل املنطقي‬ ‫• اتبعت ت�سل�سال منطقيا �أثناء احلل‬
‫• ا�ستعمال الوحدات املنا�سبة‬ ‫• احرتمت الوحدات املنا�سبة‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• جودة تقدمي الورقة‬ ‫• كانت ورقتي خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬

‫‪80‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫اختبار �سيارة‬

‫بعدما عاد والدك من رحلة الختبار خ�صائ�ص �سيارته التي ا�شرتاها م�ؤخرا‪ ،‬وخا�صة ا�ستهالك البنزين‪.‬‬
‫طلب منك م�ساعدته على حتليل املعطيات التي د َّونَها خالل هذه الرحلة الرابطة بني الدار البي�ضاء والرباط‬
‫(الوثيقة)‪.‬‬

‫الوثيقة‬
‫• ملئت خزان ال�سيارة بو�ضع ‪ 50‬لرتا من البنزين قبل االنطالق؛‬
‫‪92km/h‬‬ ‫• توقفت مبحطة للبنزين بعدما قطعت ‪ 75‬كيلومرتا ب�سرعة متو�سطة قدرها‬
‫لعادة ملء خزان ال�سيارة‪ .‬تركت بعد ذلك املحرك م�شتغال ملدة ‪5‬‬ ‫و�أ�ضفت ‪ 6‬لرتات إ‬
‫دقائق وال�سيارة متوقفة‪ ،‬ا�ستهلك خاللها ‪ 0,25‬لرتا؛‬
‫• انطلقت و�سط مدينة الرباط وتوقفت لال�سرتاحة بعدما قطعت ‪ 16‬كيلومرت وت�أكدت‬
‫�أنها ا�ستهلكت ‪1,5‬لرتا‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد والدك على حتديد‪:‬‬
‫‪ -1‬ا�ستهالك ال�سيارة‪:‬‬
‫‪ -‬يف قطع ‪ 100‬كيلومرت على الطريق ب�سرعة ‪92km/h‬؛‬ ‫ ‬
‫‪ -‬يف �ساعة �إذا كانت متوقفة ومبحرك ي�شتغل؛‬ ‫ ‬
‫‪ -2‬امل�سافة التي �ستقطعها ال�سيارة داخل املدينة لو توفرت نف�س ال�شروط الواردة يف الوثيقة ال�ستهالك ‪50‬‬
‫لرتا‪.‬‬

‫‪81‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫اختبار �سيارة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت العمليات و املعطيات املنا�سبة ‪:‬‬ ‫اخرتت العمليات و املعطيات املنا�سبة ‪:‬‬
‫• حل�ساب ا�ستهالك ال�سيارة يف ‪ 100‬كيلومرت ويف �ساعة واحدة • حل�ساب ا�ستهالك ال�سيارة يف ‪100‬‬
‫كيلومرت ويف �ساعة واحدة‬ ‫• لتحديد امل�سافة التي �ستقطعها ال�سيارة قبل نفاذ ‪ 50‬لرتا من‬
‫• لتحديد امل�سافة التي �ستقطعها ال�سيارة قبل‬ ‫البنزين‬
‫نفاذ ‪ 50‬لرتا من البنزين‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• حددتا�ستهالك ال�سيارة يف ‪ 100‬كيلومرت‬ ‫• حددتا�ستهالك ال�سيارة يف ‪ 100‬كيلومرت ب�شكل �سليم‬
‫ب�شكل �سليم‬ ‫• حددت امل�سافة التي �ستقطعها ال�سيارة ب�شكل �سليم ‪.‬‬
‫• حددت امل�سافة التي �ستقطعها ال�سيارة‬
‫ب�شكل �سليم ‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• كانت �أجوبتي منطقية ؛‬ ‫• كانت �أجوبتي منطقية ؛‬
‫• احرتمت الوحدات ‪.‬‬ ‫• احرتمت الوحدات ‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• قدمت ورقة خالية من املحو وال�شطب‪.‬‬ ‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬

‫‪82‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الثالثة‬
‫املرحلة‪3:‬‬ ‫الكفاية‪1:‬‬ ‫امل�ستوى‪2:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬مع�صرة الزيتون‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو‬

‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات والعبارات ال�صعبة مثال‪ :‬حتويل أالموال‪-‬ا�ستخال�ص‪.‬‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫�إذا حدث تعرث يف فهم أال�سناد مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن يوجه التالميذ �إىل الوثائق‬

‫الفراد‬
‫‪ 45‬د‬

‫أ‬
‫الثالث‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :2‬جدول الرواتب‬

‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح بع�ض الكلمات الواردة يف الو�ضعية مثل‪:‬التكنولوجيا‪-‬املبلغ‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫التابت‪-‬النقط‪.‬‬
‫‪ -2‬دعم التالميذ املتعرثين‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫�إثارة انتباههم �إىل اجلدول الوارد يف الوثيقة و�أجزائه‪ ،‬وتذكريهم باملبيانات التي درو�سوها‬
‫�سابقا‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪� :3‬شراء باجلملة‬

‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫‪-1‬التعرث املحتمل‪:‬‬
‫عدم الربط بني اجلداول مثال يف هذه احلالة ميكن ألل�ستاذ �أن ي�شري �إىل الرابط بني جدول‬
‫نوع العلب وجدول تعيري البي�ض ثم جدول أالثمنة ح�سب نوع العلب‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪83‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫مع�صرة الزيتون‬

‫انطالقا من ر�ؤية �إ�شهار تلفزيوين لبلدة ت�شتهر بزراعة الزيتون (الوثيقة‪ ،)1‬قرر�أحمد �إر�سال مبلغ من املال‬
‫ألخيه الذي يقطن بهذه البلدة عرب م�ؤ�س�سة لتحويل أالموال (الوثيقة‪ ،)2‬ليقوم ب�شراء الزيتون الذي يكفي‬
‫ال�ستخال�ص ‪ 80‬لرتا من الزيت من مع�صرة بجواره وير�سله عرب حافلة لنقل الودائع (الوثيقة‪.)3‬‬
‫الوثيقة‪ :2‬حتويل أ‬
‫الموال‬ ‫الوثيقة‪ :1‬معلومات الربنامج التلفزيوين‬
‫�أتعاب التحويل بالدرهم‬ ‫القدر بالدرهم‬ ‫‪ 900‬كيلوغرام من الزيتون تعطي ‪ 60‬لرتا‪.‬‬
‫‪50‬‬ ‫�أقل من ‪1000‬‬
‫ثمن اللرت الواحد يف ال�سوق هو ‪ 60‬درهما‬
‫ثمن الكيلوغرام من الزيتون هو ‪ 3‬دراهم‬
‫‪100‬‬ ‫من ‪� 1001‬إىل ‪3500‬‬
‫ثمن ا�ستئجار املع�صرة هو ‪ 90‬درهما‬
‫‪150‬‬ ‫من ‪� 3501‬إىل ‪5000‬‬

‫الوثيقة‪ :3‬نقل الودائع‬

‫�أتعاب النقل بالدرهم‬ ‫ال�سعة باللرت‬

‫‪50‬‬ ‫أقل من ‪50‬‬

‫‪100‬‬ ‫من‪ 51‬إلى ‪100‬‬

‫‪150‬‬ ‫من‪ 101‬إلى ‪500‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثائق �ساعد �أحمد على حتديد‪:‬‬
‫‪ -1‬وزن الزيتون الذي ينبغي �شرا�ؤه؛‬
‫‪ -2‬القدر املايل الذي �سيحوله �إىل �أخيه؛‬
‫‪ -3‬التكلفة ال�صافية للرت الواحد من الزيت‪.‬‬

‫‪84‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫مع�صرة الزيتون‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• اخرتت العمليات املنا�سبة لتحديد ‪:‬‬ ‫اخرتت العمليات املنا�سبة لتحديد ‪:‬‬
‫• وزن الزيتون‬ ‫• وزن الزيتون‬
‫• القدر املايل الذي �سيحوله‬ ‫• القدر املايل الذي �سيحوله‬
‫• تكلفة اللرت الواحد من الزيت‬ ‫• تكلفة اللرت الواحد من الزيت‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫قمت بتحديد م�ضبوط‪:‬‬ ‫قمت بتحديد م�ضبوط‪:‬‬
‫• لوزن الزيتون‬ ‫• لوزن الزيتون‬
‫• للقدر املايل الذي �سيحوله‬ ‫• للقدر املايل الذي �سيحوله‬
‫• لتكلفة اللرت الواحد من الزيت‬ ‫• لتكلفة اللرت الواحد من الزيت‬
‫الدنى‬‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت عمال من�سجما‬ ‫• قدمت عمال من�سجما‬
‫• احرتمت وحدة القيا�س‬ ‫• احرتمت وحدة القيا�س‬
‫• تو�صلت �إىل نتائج معقول‬ ‫• تو�صلت �إىل نتائج معقول‬
‫التحكم أالدنى‬ ‫املعيار ‪ .4‬إالتقان‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت عمال منظما‬ ‫• قدمت عمال منظما‬
‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‬ ‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‬
‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم املعيار‪:3‬االن�سجام املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• احرتام الت�سل�سل‬ ‫• ح�ساب وزن الزيتون‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫املنطقي‪.‬‬ ‫بطريقة �صحيحة‪.‬‬ ‫لتحديد وزن الزيتون‪.‬‬

‫• احرتام الوحدة‪.‬‬
‫• الورقة‬
‫منظمة‬ ‫• معقولية النتيجة‪.‬‬ ‫• ح�ساب القدر املايل‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫• احرتام الوحدة‪.‬‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫وخالية‬ ‫بطريقة �صحيحة‪.‬‬ ‫لتحديد القدر املايل‪.‬‬

‫من املحو‬
‫وال�شطب‪.‬‬
‫• معقولية النتائج‪.‬‬ ‫• ح�ساب تكلفة‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫• احرتام الوحدة‪.‬‬ ‫اللرتب�شكل �سليم‪.‬‬ ‫لتحديد كلفة اللرت الواحد‪.‬‬

‫‪85‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫جدول الرواتب‬

‫طلب رئي�س أال�شغال مبعهد التكنلوجيا من �أخيك الذي تقلد حديثاً م�س�ؤولية تتبع عمل املتدربني يف‬
‫معامل باحلي ال�صناعي �أن ّ‬
‫يعد له تقريرا يف املو�ضوع‪ ،‬يبني له العالقة بني الرواتب والنقط التي متنح له�ؤالء‬
‫املتدربني‪ ،‬وقدم له معلومات الوثيقة‪.‬‬
‫أ‬
‫ولنه مل ي�ألف �إجناز مثل هذه العمليات طلب منك امل�ساعدة‪.‬‬

‫الوثيقة‬

‫‪ -‬الراتب ال�شهري هو جمموع الراتب أ‬

‫ال�سا�سي القار ومبلغ ثابت ي�ضرب يف النقطة املمنوحة‪.‬‬

‫التقان هو ‪ 1000‬درهما‪.‬‬
‫‪ -‬املبلغ الثابت يف معمل إ‬

‫�سمري‬ ‫ح�سام‬ ‫كرمي‬ ‫فاطمة‬ ‫عائ�شة‬ ‫�أحمد‬ ‫�أ�سماء املتدربني‬

‫‪1,9‬‬ ‫‪2,5‬‬ ‫‪2,2‬‬ ‫‪2,6‬‬ ‫‪2,4‬‬ ‫‪1,6‬‬ ‫النقط املمنوحة‬

‫‪2600‬‬ ‫‪3200‬‬ ‫‪2900‬‬ ‫‪3300‬‬ ‫‪3100‬‬ ‫‪2300‬‬ ‫الراتب ال�شهري بـ ‪DH‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �أخاك على تلبية طلب رئي�س أال�شغال وذلك‪:‬‬
‫‪ -1‬ب�إن�شاء مبيان ميثل العالقة بني النقط املمنوحة والرواتب ال�شهرية؛‬
‫‪ -2‬ب�إن�شاء مبيان ميثل النقط التي ح�صل عليها املتدربون؛‬
‫‪ -3‬ب�أن تبني له �أن الرواتب أال�سا�سية للمتدربني مت�ساوية‪.‬‬

‫‪86‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫جدول الرواتب‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت العمليات واملعطيات املنا�سبة‪:‬‬ ‫اخرتت العمليات واملعطيات املنا�سبة‪:‬‬
‫• إلن�شاء مبيان العالقة بني النقط والرواتب‬ ‫• إلن�شاء مبيان العالقة بني النقط والرواتب‬
‫• إلن�شاء مبيان ميثل املتدربني والنقط‬ ‫• إلن�شاء مبيان ميثل املتدربني والنقط‬
‫• حل�ساب الرواتب أال�سا�سية ومقارنتها‬ ‫• حل�ساب الرواتب أال�سا�سية ومقارنتها‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت ب�إن�شاء مبيانني ب�شكل �صحيح‬ ‫• قمت ب�إن�شاء مبيانني ب�شكل �صحيح‬
‫• قمت بح�ساب �سليم للرواتب أال�سا�سية‬ ‫• قمت بح�ساب �سليم للرواتب أال�سا�سية ومقارنتها‬
‫ومقارنتها‬
‫الدنى‬‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• احرتمت دقة إالن�شاء‬ ‫• احرتمت دقة إالن�شاء‬
‫• قدمت نتائج معقولة‬ ‫• قدمت نتائج معقولة‬
‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‬ ‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‬
‫التحكم أالدنى‬ ‫املعيار ‪ .4‬إالتقان‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت عمالمنظما‬ ‫• قدمت عمالمنظما‬
‫• قدمت ورقة منظمة خالية من ال�شطب واملحو‬ ‫• قدمت ورقة منظمة خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• ر�سم يراعي‬ ‫• متثيل مبيان ميثل النقط‬ ‫• اختيار املعطيات املنا�سبة‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫قواعد �إن�شاء‬ ‫والرواتب ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫إلن�شاء مبيان العالقة بني‬

‫املبيانات‪.‬‬ ‫النقط والرواتب‪.‬‬
‫• كتابة‬ ‫• ر�سم يراعي‬ ‫• �إن�شاء مبيان ميثل املتدربني‬ ‫• اختيار املعطيات املالئمة‬
‫وا�ضحة‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫قواعد �إن�شاء‬ ‫والنقط التي يتوفرون عليها‬ ‫إلن�شاء مبيان ميثل املتدربني‬
‫ومقروءة‪.‬‬ ‫مبيان‪.‬‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫والنقط‪.‬‬
‫• ورقة خالية‬
‫من ال�شطب‬ ‫• ت�سل�سل‬ ‫• �إجراء عمليات �صحيحة‬ ‫• اختيار العمليات واملعطيات‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫منطقي‪.‬‬ ‫تظهر �أن الرواتب أال�سا�سة‬ ‫املنا�سبة حل�ساب الرواتب‬

‫• نتائج معقولة‪.‬‬ ‫مت�ساوية‬ ‫أال�سا�سية ومقارنتها‪.‬‬

‫‪87‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫�شراء باجلملة‬
‫�أراد ثالثة �أ�شخا�ص �أحمد وخالد و�سمري الت�سوق من مقاولة �صغرية خمت�صة يف بيع البي�ض ت�ستعمل �آلة‬
‫لتعيري البي�ض ح�سب ال�صنف والوزن (الوثيقة ‪ )1‬وو�ضعه يف علب خمتلفة ( الوثيقة ‪ .)2‬بعد اطالعهم‬
‫على عر�ض املقاولة ترددوا يف ال�شراء نظرا لعدم ا�ستكمال فهمهم لطريقة الت�صنيف‪.‬فطلبوا منك امل�ساعدة‬
‫قبل اتخاذهم قرار �شراء البي�ض‪ .‬وقدموا لك حاجياتهم (الوثيقة‪.)3‬‬
‫الوثيقة ‪2‬‬
‫الوثيقة ‪:1‬تعيري البي�ض‬
‫نوع العلب‬ ‫الوزن ‪ m‬بـ ‪ g‬للبي�ضة الواحدة‬ ‫ال�صنف‬
‫‪ 12‬بي�ضة ‪ 10‬بي�ضات ‪ 6‬بي�ضات‬ ‫نوع العلب‬ ‫‪40 ≤ m < 53‬‬ ‫ال�صغري‬
‫‪30‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪60‬‬ ‫وزن العلبة فارغة بـ ‪g‬‬ ‫‪53 ≤ m < 63‬‬ ‫املتو�سط‬
‫‪63 ≤ m < 73‬‬ ‫الكبري‬
‫جدول أالثمنة ح�سب نوع العلب‬ ‫‪73≤ m <80‬‬ ‫الكبري جدا‬
‫�صنف البي�ض ثمن العلبة بالدرهم‬ ‫نوع العلب‬ ‫الوثيقة ‪ :3‬حاجيات ال�شراء‬
‫‪4,80‬‬ ‫ال�صغري‬
‫‪5,10‬‬ ‫املتو�سط‬ ‫‪�-‬أحمد‪�:‬أريد �شراء خم�س علب من نوع ‪6‬‬
‫‪ 6‬بي�ضات‬
‫‪5,40‬‬ ‫الكبري‬ ‫بي�ضات من ال�صنف الكبري وب�أقل وزن‪.‬‬
‫‪5,70‬‬ ‫الكبري جدا‬ ‫‪�-‬سمري‪�:‬أريد نف�س عدد العلب من كل نوع‬
‫‪8,00‬‬ ‫ال�صغري‬
‫‪8,50‬‬ ‫املتو�سط‬ ‫ومن ال�صنف ال�صغري‪ ،‬على �أن ال �أجتاوز مبلغ‬
‫‪ 10‬بي�ضات‬
‫‪9,00‬‬ ‫الكبري‬ ‫‪ 112‬درهما‪.‬‬
‫‪9,50‬‬ ‫الكبري جدا‬ ‫‪-‬خالد‪�:‬أريد�أكرب عدد من العلب من نوع ‪12‬‬
‫‪9,60‬‬ ‫ال�صغري‬
‫‪10,20‬‬ ‫املتو�سط‬
‫بي�ضة وزنها إالجمايل ال يتجاوز ‪ 14‬كلغ و�أن‬
‫‪ 12‬بي�ضة‬ ‫يكون البي�ض كله من ال�صنف املتو�سط‪.‬‬
‫‪10,80‬‬ ‫الكبري‬
‫‪11,40‬‬ ‫الكبري جدا‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثائق حدد‪:‬‬
‫‪ -1‬الثمن الذي �سي�سدده خالد؛‬
‫‪� -2‬أقل وزن للعلب التي �سي�شرتيها �أحمد؛‬
‫‪ -3‬عدد البي�ض الذي �سي�شرتيه �سمري‪.‬‬

‫‪88‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫�شراء باجلملة‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• احرتام‬ ‫حتديد عدد العلب �صحيح �أو‬ ‫• اختيار �صنف البي�ض ونوع‬
‫الت�سل�سل‬ ‫ح�ساب ثمن البي�ض الذي‬ ‫العلب من اجلداول بكيفية‬

‫التعليمة‪1‬‬
‫املنطقي‪.‬‬ ‫�سي�سدده �أحمد �صحيح‪.‬‬ ‫منا�سبة‪.‬‬
‫• احرتام‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫الوحدة‪.‬‬ ‫حل�ساب الثمن الذي‬
‫• كتابة‬ ‫�سي�سدده �أحمد‪.‬‬
‫وا�ضحة‬ ‫• احرتام‬ ‫ح�ساب وزن العلب ب�شكل‬ ‫• اختيار �صنف البي�ض ونوع‬
‫ومقروءة‪.‬‬ ‫الوحدة‪.‬‬ ‫�سليم‪.‬‬ ‫العلب من اجلداول‪.‬‬

‫التعليمة‪2‬‬
‫• ورقة خالية‬ ‫• معقولية‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫من ال�شطب‬ ‫النتيجة‪.‬‬ ‫حل�ساب وزن العلب التي‬
‫ا�شرتى �أحمد‪.‬‬
‫• احرتام‬ ‫ح�ساب البي�ض الذي‬ ‫• اختيار �صنف البي�ض وثمن‬
‫الوحدة‪.‬‬ ‫�سي�شرتي �سمري �صحيح‪.‬‬ ‫العلبة املنا�سب‪.‬‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫• معقولية‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة‬

‫النتيجة‪.‬‬ ‫حل�ساب عدد البي�ض الذي‬
‫�سي�شرتيها �سمري‪.‬‬

‫‪89‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الرابعة‬
‫املرحلة‪4:‬‬ ‫الكفاية‪1:‬‬ ‫امل�ستوى‪2:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬تخفي�ض ال�سرعة‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو‬

‫�شرح بع�ض الكلمات التي قد حتول دون فهم الو�ضعية مثل‪ :‬دوافع‪ ،‬الفرامل‪،‬‬
‫نظريتها‪....،‬‬

‫الفراد‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬

‫أ‬
‫• الت�أكد من كون التالميذ قد متكنوا من معرفة قراءة اجلدول الوارد يف الوثيقة ‪.1‬‬
‫• الت�أكد من �أن طبيعة أالمثلة املطروحة يف التعليمات الثالث ال حتول دون فهم‬
‫املطلوب‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :2‬الت أ�مني‬

‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح بع�ض الكلمات والعبارات ال�صعبة مثل‪:‬عر�ض‪-‬الفح�ص وال�صيانة‪-‬‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫تدبري‪.‬‬
‫‪ -2‬دعم التالميذ املتعرثين‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫�إذا حدث تعرث للتالميذ يف ح�ساب التنا�سب ميكن ألل�ستاذ �أن يذكر بخ�صيات‬
‫التنا�سب‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪� :3‬صناعة اجلنب‬

‫‪-1‬التعرث املحتمل‪:‬‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات التي تبدو غام�ضة مثل‪ :‬حثهم‪-‬اخل�صا�ص‪-‬حوافز‪...،‬‬

‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪90‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫تخفي�ض ال�سرعة‬
‫بعد عودته من العطلة ال�صيفية‪� ،‬أخرب زكرياء �صديقه �سمري �أنه كان ي�سري ب�سرعة ت�صل �إىل ‪� 120km/h‬أثناء‬
‫تنقله من الرباط اىل الدار البي�ضاء‪.‬و�شعورا من �سمري بخطورة ال�سرعة‪ ،‬ذكر له ثالثة دوافع للتخفي�ض منها‬
‫مقرتحا عليه �سرعة ‪ 100km/h‬ك�سرعة ق�صوىعو�ض ‪.120km/h‬‬
‫الدافع أالول‪:‬هو �أنه لن يوفر �أكرث من‪ 9‬دقائق �إذا قطع هذه امل�سافة ب�سرعة ‪ 120km/h‬عو�ض ‪.100km/h‬‬
‫الدافع الثاين‪ :‬هو�أنه بال�سري بال�سرعة املقرتحة �سيوفر البنزين الذي ميكنه من قطع م�سافة ‪9‬كيلومرتات‬
‫�إ�ضافية‪.‬‬
‫الدافع الثالث‪�:‬أنه بعد ال�ضغط على الفرامل ف�إن امل�سافة الالزمة للتوقف النهائي يف حالة ال�سري ب�سرعة‬
‫‪ 100km/h‬تنق�ص ‪ 24‬مرتا عن نظريتها يف حالة ال�سري ب�سرعة ‪.120km/h‬‬
‫الوثيقة‪2‬‬ ‫الوثيقة‪:1‬امل�سافة بني بع�ض املدن املغربية‬
‫على طريق جاف‪� ،‬صيغة ح�ساب امل�سافة الالزمة‬ ‫بني‬
‫البي�ضاء الداخلة‬ ‫�أكادير احل�سيمة‬
‫مالل‬
‫للتوقف النهائي بعد ال�ضغط على الفرامل هي‪:‬‬ ‫‪2272‬‬ ‫‪632‬‬ ‫وجدة ‪632 293 1099‬‬
‫‪1795‬‬ ‫‪90‬‬ ‫الرباط ‪260 446 602‬‬
‫‪v‬‬ ‫‪v2‬‬ ‫‪1467‬‬ ‫‪256‬‬ ‫�آ�سفي ‪361 792 294‬‬
‫=‪d‬‬ ‫‪3,6‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪233‬‬ ‫‪1612‬‬ ‫‪72‬‬ ‫�سطات ‪157 608 439‬‬
‫‪2063‬‬ ‫‪399‬‬ ‫طنجة ‪538 323 880‬‬
‫مع ‪ d‬باملرت و‪ v‬ب (‪)km/h‬‬ ‫‪842‬‬ ‫‪842‬‬ ‫طانطان ‪798 1422 331‬‬
‫‪2048‬‬ ‫‪409‬‬ ‫‪409 173 876‬‬ ‫تازة‬
‫‪2066‬‬ ‫‪385‬‬ ‫تطوان ‪536 278 882‬‬

‫يف حالة �سيارة زكرياء‪:‬‬

‫الوثيقة ‪ 3‬ا�ستهالك الوقود‪ ،‬ب�سرعة ‪ ،100km/h‬هو ‪ 8l‬لكل ‪.100km‬‬
‫ال�ستهالك بن�سبة ‪10%‬‬
‫وكلما ارتفعت ال�سرعةب ‪ 20km/h‬ارتفع إ‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثائق ت�أكد مما قاله �سمري‪:‬‬
‫‪ -1‬بخ�صو�ص الدافع أالول؛‬
‫‪ -2‬بخ�صو�ص الدافع الثاين؛‬
‫‪ -3‬بخ�صو�ص الدافع الثالث‪.‬‬
‫‪91‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫تخفي�ض ال�سرعة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت العمليات املنا�سبة للتحديد ‪:‬‬ ‫اخرتت العمليات املنا�سبة للتحديد ‪:‬‬
‫• املدة الزمنية‬ ‫• املدة الزمنية‬
‫• كمية البنزين امل�ستهلكة‬ ‫• كمية البنزين امل�ستهلكة‬
‫• امل�سافات التي قطعها‬ ‫• امل�سافات التي قطعها‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫قمت بح�ساب �سليم ‪:‬‬ ‫قمت بح�ساب �سليم ‪:‬‬
‫• للمدة الزمنية التي ا�ستغرقها‬ ‫• للمدة الزمنية التي ا�ستغرقها‬
‫• لكميات البنزين امل�ستهلكة‬ ‫• لكميات البنزين امل�ستهلكة‬
‫• امل�سافات التي ا�ستغرقها‪.‬‬ ‫• امل�سافات التي ا�ستغرقها‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بت�سل�سل منطقي‬ ‫• قمت بت�سل�سل منطقي‬
‫• احرتمت وحدات القيا�س‬ ‫• احرتمت وحدات القيا�س‬
‫• قدمت �أجوبة معقولة‬ ‫• قدمت �أجوبة معقولة‬
‫التحكم أالدنى‬ ‫املعيار ‪ .4‬إالتقان‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت عمال منظما‬ ‫• قدمت عمال منظما‬
‫• قدمت ورقة منظمة خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬ ‫• قدمت ورقة منظمة خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬
‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:3‬االن�سجام املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫جودة التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• احرتام الت�سل�سل‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة حل�ساب • احل�ساب ال�صحيح للمدة الزمنية‬
‫املنطقي‪.‬‬ ‫التي يتطلبها قطع امل�سافة بكل من‬ ‫‪:‬‬‫التعليمة‪1‬‬
‫• عدم اغفال‬ ‫‪ -‬املدة الزمنية بكل من ال�سرعتني؛ ال�سرعتني‪.‬‬
‫الوحدات‪.‬‬ ‫‪ -‬عدد الدقائق التي يتم توفريها • حتديد املدة الزمنية التي �سيتم‬
‫احرتمت وحداث القيا�س‬ ‫توفريها يف حوايل ‪ 9‬دقائق‪.‬‬ ‫باعتماد ال�سرعة املقرتحة‪.‬‬
‫• احرتام الت�سل�سل‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة ‪ • :‬احل�ساب ال�صحيح لكمية البنزين‬
‫‪ -‬تقدمي الورقة‬ ‫املنطقي‪.‬‬ ‫‪-‬حل�ساب كمية البنزين امل�ستهلكة امل�ستهلكة باعتماد كل من‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫مقروءة خالية‬ ‫• عدم اغفال‬ ‫ال�سرعتني‪.‬‬ ‫باعتماد كل من ال�سرعتني؛‬

‫من املحو‬ ‫الوحدات‪.‬‬ ‫‪ -‬حل�ساب امل�سافة التي �سيتمكن • حتديد امل�سافة التي �سيتمكن من‬
‫احرتمت وحداث القيا�س وال�شطب‪.‬‬ ‫من قطعها م�ستعمال كمية البنزين قطعها بكمية البنزين املوفرة يف‬
‫حوايل ‪ 9‬كيلومرتات‪.‬‬ ‫التي �سيتم توفريها‪.‬‬
‫• احرتام الت�سل�سل‬ ‫• التحديد ال�صحيح للم�سافة‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫املنطقي‪.‬‬ ‫الالزمة للتوقف باغتماد كل من‬ ‫‪-‬لتحديد امل�سافة الالزمة للتوقف‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫• عدم اغفال‬ ‫ال�سرعتني‪.‬‬ ‫باعتماد كل من ال�سرعتني‪.‬‬

‫الوحدات‪.‬‬ ‫• حتديد الفرق املطلوب يف حوايل‬ ‫‪ -‬لتحديدالفرق بني امل�سافتني‪.‬‬
‫احرتمت وحداث القيا�س‬ ‫‪24‬مرتا‪.‬‬

‫‪92‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫الت�أمني‬
‫بعد �شراء �أحمد ل�سيارة جديدة اقرتحت عليه �شركة الت�أمني عر�ضا لت�أمني �سيارته وامل�ساهمة يف الفح�ص‬
‫وال�صيانة‪.‬‬
‫ولنه ي�ستغلها يف عمله املهني اقرتح عليه م�شغله ت�شجيعا له‪ ،‬امل�ساهمة يف تكلفة الت�أمني إ‬
‫بال�ضافة �إىل‬ ‫أ‬
‫م�صاريف ال�صيانة والبنزين (الوثيقة)‪.‬‬
‫�أراد �أحمد معرفة م�ساهمة كل من ال�شركة وامل�شغل حتى يت�سنى له تدبري م�ساهمته ال�شخ�صية‪ .‬فطلب منك‬
‫امل�ساعدة‪.‬‬

‫الوثيقة‪1‬‬

‫م�ساهمة امل�شغل‬ ‫م�ساهمة �شركة‬ ‫نوع العملية‬

‫الت�أمني‬
‫‪36%‬‬ ‫‪35%‬‬ ‫مبلغ الت�أمني‪ 3250 :‬درهم‬
‫‪30%‬‬ ‫البنزين‪ 90 :‬لرتا �شهريا بثمن ‪ 7,50‬دراهم للرت الواحد‬
‫‪20%‬‬ ‫الفح�ص الدوري (كل ثالثة �أ�شهر)‪ 950 :‬درهم‬
‫‪15%‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫ا�ستبدال ‪ 4‬عجالت �سنويا‪ 650 :‬درهم للواحدة‬
‫‪15%‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫ا�ستبدال ‪ 3‬فرامل �سنويا‪ 820 :‬درهم‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �أحمد على حتديد‪:‬‬
‫‪ -1‬مبلغ الت�أمني الذي �سيتكلف بدفعه؛‬
‫‪ -2‬امل�ساهمة ال�سنوية للم�شغل يف م�صاريف ال�صيانة والبنزين؛‬
‫‪ -3‬امل�ساهمة ال�سنوية ل�شركة الت�أمني يف م�صاريف الفح�ص وال�صيانة‪.‬‬

‫‪93‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الت�أمني‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت العمليات املنا�سبة لتحديد ‪:‬‬ ‫اخرتت العمليات املنا�سبة لتحديد ‪:‬‬
‫• مبلغ الت�أمني الذي �سيتكلف به �أحمد‬ ‫• مبلغ الت�أمني الذي �سيتكلف به �أحمد‬
‫• م�ساهمة امل�شغل يف م�صاريف ال�صيانة‬ ‫• م�ساهمة امل�شغل يف م�صاريف ال�صيانة‬
‫• م�ساهمة ال�شركة يف م�صاريف الفح�ص‬ ‫• م�ساهمة ال�شركة يف م�صاريف الفح�ص‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫قمت بح�ساب �سليم‪:‬‬ ‫قمت بح�ساب �سليم‪:‬‬
‫• مل�ساهمة امل�شغل‬ ‫• ملبغ الت�أمني امل�ؤدى من طرف �أحمد‬
‫• مل�ساهمة �شركة الت�أمني‪.‬‬ ‫• مل�ساهمة امل�شغل‬
‫• مل�ساهمة �شركة الت�أمني‪.‬‬
‫الدنى‬‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‬ ‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‬
‫• قدمت �أجوبة معقولة‬ ‫• قدمت �أجوبة معقولة‬
‫التحكم أالدنى‬ ‫املعيار ‪ .4‬إالتقان‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت عمال منظما‬ ‫• قدمت عمال منظما‬
‫• قدمت ورقة منظمة خالية من ال�شطب واملحو‬ ‫• قدمت ورقة منظمة خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح للو�ضعية املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬
‫• ت�سل�سل‬ ‫• حتديد مبلغ الت�أمني‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبةلتحديد‬
‫مبلغ الت�أمني الذي �سيتكفل بدفعه‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫منطقي‪.‬‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬

‫• �أجوبة‬
‫• تقدمي‬ ‫منطقية‪.‬‬
‫الورقة‬ ‫• ت�سل�سل‬ ‫• حتديد م�ساهمة‬ ‫• اختيار املعطيات الواردة يف‬
‫الوثيقة‪ 1‬و �إجراء عمليات لتحديد‪ :‬امل�شغل ب�شكل‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫مقروءة‬ ‫منطقي‪.‬‬
‫خالية‬ ‫• �أجوبة‬ ‫�صحيح يف م�صاريف‬ ‫م�ساهمة امل�شغل ال�سنوية يف‬
‫من املحو‬ ‫منطقية‪.‬‬ ‫ال�صيانة والبنزين‬ ‫م�صاريف ال�صيانة والبزين‬
‫وال�شطب‪.‬‬ ‫• ت�سل�سل‬ ‫• حتديد مبلغ م�ساهمة‬ ‫• اختيار املعطيات الواردة يف‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫منطقي‪.‬‬ ‫الوثيقة‪ 1‬و �إجراء عمليات لتحديد‪� :‬شركة الت�أمني ب�شكل‬

‫• �أجوبة‬ ‫�صحيح يف م�صاريف‬ ‫‪-‬م�ساهمة �شركة الت�أمني يف‬
‫منطقية‪.‬‬ ‫الفح�ص وال�صيانة‬ ‫م�صاريف ال�صيانة والفح�ص‪.‬‬

‫‪94‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫�صناعة اجلنب‬
‫ينتج م�صنع جنب وزبدة من احلليب الذي يقتنيه من فالحي �إحدى املناطق‪ .‬وخالل بع�ض �شهور ال�سنة‬
‫يعاين امل�صنع من نق�ص يف هذه املادة‪ ،‬ول�سد هذا النق�ص منح رب امل�صنع حوافز للفالحني حلثهم على املزيد‬
‫من إالنتاج‪(.‬الوثيقة)‪.‬‬
‫الوثيقة‪1‬‬
‫كمية احلليب‬
‫•ثمن اقتناء اللرت الواحد من‬
‫احلليب ‪ 3,2‬دراهم؛‬
‫•احلوافز‪ :‬زيادة ‪ 25%‬يف‬
‫الثمن العادي للحليب؛‬
‫•الكمية ال�ضرورية من احلليب‬
‫للم�صنع �شهريا هي ‪20000‬‬

‫لرت؛‬
‫•‪10‬لرتات تنتج كيلوغرام‬
‫واحد من اجلنب وكيلوغرامني‬
‫ون�صف من الزبدة‪.‬‬
‫�شهور ال�سنة‬
‫كميات احلليب املنتجة خالل هذه ال�سنة‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد الفالحني على‪:‬‬
‫‪ -1‬معرفة ن�سبة النق�ص من احلليب خالل �سنة؛‬
‫‪ -2‬معرفة مدخولهم �إذا متكنوا من �سد النق�ص خالل ال�شهر أالقل �إنتاجا للحليب؛‬
‫‪� -3‬إ�شباع ف�ضولهم يف معرفة الكمية التي �أنتجها امل�صنع من الزبدة خالل هذه ال�سنة‪.‬‬

‫‪95‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫�صناعة اجلنب‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• ت�سل�سل‬ ‫• ح�ساب اخل�صا�ص ال�سنوي‬ ‫• اختيار املبيان حل�ساب‬

‫التعليمة‪1‬‬
‫منطقي‪.‬‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫اخل�صا�ص‪.‬‬
‫• �أجوبة منطقية‪.‬‬ ‫• ح�ساب الن�سبة املئوية‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫حل�ساب الن�سبة املئوية‪.‬‬
‫• تقدمي الورقة‬ ‫• ت�سل�سل‬ ‫• ح�ساب اخل�صا�ص ب�شكل‬ ‫• اختيار املبيان لتحديد‬

‫التعليمة‪2‬‬
‫مقروءة خالية‬ ‫منطقي‪.‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫اخل�صا�ص‪.‬‬
‫•احرتام الوحدة‪ .‬من املحو‬ ‫• ح�ساب املدخول ب�شكل‬ ‫• ا�ستعمال ن�سبة التخفي�ض‬
‫وال�شطب‪.‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫حل�ساب املدخول‪.‬‬
‫• ت�سل�سل‬ ‫• ح�ساب كمية احلليب املعالج‬ ‫• اختيار املبيان لتحديد كمية‬
‫منطقي‪.‬‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫احلليب املعالج‪.‬‬

‫التعليمة‪3‬‬
‫• �أجوبة منطقية‪.‬‬ ‫• حتديد كمية الزبدة واجلنب‬ ‫• اختيار العمليات لتحديد‬
‫• ا�ستعمال‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫�إنتاج الزبدة واجلنب‪.‬‬
‫الوحدات‪.‬‬

‫‪96‬‬
97
 ‫الكفايات أ‬
‫ال�سا�سية‬
‫العدادي‬
‫كفاية ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إ‬
‫الكفاية الثانية‬
‫يف نهاية املرحلة أالوىل من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬

‫املرحلة أ‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬
‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬
‫• التماثل املحوري؛‬

‫الوىل‬
‫(الرتفاعات والوا�سطات واملن�صفات واملتو�سطات)‪.‬‬ ‫• امل�ستقيمات الهامة يف املثلث إ‬
‫يف نهاية املرحلة الثانية من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬

‫املرحلة الثانية‬
‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬
‫• التماثل املحوري؛‬
‫• امل�ستقيمات الهامة يف مثلث؛‬
‫• امل�ستقيمات املارة من منت�صفات �أ�ضالع مثلث؛‬
‫• خا�صية طالي�س املبا�شرة‪.‬‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫يف نهاية املرحلة الثالثة من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد ��سناد مكتوبة �و م�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬

‫املرحلة الثالثة‬
‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬
‫• التماثل املحوري؛‬
‫• امل�ستقيمات الهامة يف مثلث؛‬
‫• خا�صية طالي�س املبا�شرة؛‬
‫• املثلث القائم الزاوية والدائرة؛‬
‫• مربهنة فيثاغور�س املبا�شرة‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الرابعة من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إالعدادي وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة �أو‬
‫و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على تقدمي م�شكلة دالة ومركبة يتطلب حلها توظيف‪:‬‬
‫• التماثل املحوري؛‬
‫املرحلة الرابعة‬

‫• امل�ستقيمات الهامة يف املثلث؛‬

‫• خا�صية طالي�س املبا�شرة يف املثلث؛‬
‫• املثلث القائم الزاوية؛‬
‫• مربهنة فيثاغور�س املبا�شرة؛‬
‫• املتجهات إ‬
‫والزاحة؛‬
‫• ن�شر و�إن�شاء مناذج املج�سمات‪ ،‬وح�ساب م�ساحات وحجوم املو�شور القائم و الهرم واملخروط‬
‫الدوراين‪.‬‬
‫‪98‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة أ‬
‫الوىل‬
‫املرحلة‪1:‬‬ ‫الكفاية‪2:‬‬ ‫امل�ستوى‪2:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬الواقي احلديدي‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو‬

‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات والعبارات ال�صعبة مثال‪� :‬ساتر‪�-‬شرفة‪.‬‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬

‫الفراد‬
‫‪ 45‬د‬ ‫�إذا حدث تعرث يف �إعادة و�ضع الت�صميم �أو يف حتديد عدد الق�ضبان مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ‬

‫أ‬
‫�أن يوجه التالميذ �إىل مراحل إالن�شاء املتبعة‪.‬‬
‫�إعطاء �إيحاءات �إىل امل�ستقيمات الهامة يف املثلث دون ذكرها‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :2‬املولد الكهربائي‬

‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح بع�ض الكلمات والعبارات ال�صعبة مثل‪:‬مولد كهربائي‪�-‬أقل تكلفة‪-‬‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫موقع املولد‪.‬‬
‫‪ -2‬دعم التالميذ املتعرثين‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫�إذا حدث تعرث للتالميذ يف حتديد موقع القنطرة مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن يطرح ال�سوال‬
‫التايل‪ :‬ما هي �أقرب م�سافة تف�صل ال�ضفة عن القريتني‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬موقع مرافق‬

‫‪-1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫�شرح الكلمات والعبارات التي قد تكون حتول دون فهم الو�ضعية مثل‪:‬‬
‫‪-‬تعاون‬
‫‪� -‬سكان‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪ -‬امل�سالك‬
‫‪ -‬املرافق‪...‬‬
‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪99‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫الواقي احلديدي‬
‫حداد تلبية طلب �صنع واق حديدي ل�شرفة نافذة يت�ضمن ق�ضبانا حديدية وزجاجا يو�ضع يف أالماكن‬
‫�أراد ّ‬
‫املظللة �أنظر( ال�شكل‪ .)3‬لكي يحدد احلداد التكلفة احتاج �إىل ت�صميم‪.‬‬

‫ال�شريط التايل يبني مراحل �إن�شاء الواقي احلديدي‪:‬‬

‫زجاج‬
‫‪m‬‬
‫‪50c‬‬

‫ال�شكل‪2‬‬ ‫ال�شكل‪1‬‬
‫‪180cm‬‬

‫‪80cm‬‬

‫ال�شكل‪3‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك أ‬
‫وال�شكال(‪ )1‬و(‪ )2‬و(‪� )3‬ساعد احلداد على‪:‬‬
‫‪ -1‬و�ضع ت�صميم دقيق لل�شكل (‪)3‬؛‬
‫‪ -2‬حتديد عدد الق�ضبان من فئة ‪� 6‬أمتار الالزمة ل�صنع الواقي احلديدي �إذا كان يكفيه مرت واحد ل�صنع‬
‫دائرة؛‬
‫‪ -3‬حتديدكمية الزجاج الكافية مللء أالجزاء املظللة‪.‬‬

‫‪100‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الواقي احلديدي‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• اخرتت حموري متاثلني منا�سبني‪.‬‬ ‫• �أعدت �إن�شاء ال�شكل فقط‪.‬‬
‫• اخرتت عمليات منا�سبة حل�ساب عدد‬ ‫• اخرتت حموري متاثلني منا�سبني‪.‬‬
‫الق�ضبان الالزمة‪.‬‬ ‫• اخرتت عمليات منا�سبة حل�ساب عدد الق�ضبان الالزمة‪.‬‬
‫• اخرتت املثلثات االربعة املنا�سبة حل�ساب‬ ‫• اخرتت املثلثات أالربعة حل�ساب كمية الزجاج الالزمة‬
‫كمية الزجاج الالزمة‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• تو�صلت �إىل ح�ساب عدد الق�ضبان الالزمة‬ ‫• تو�صلت �إىل �إن�شاء �سليم للمن�صفات‪.‬‬
‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫• تو�صلت �إىل ح�ساب عدد الق�ضبان الالزمة ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫• تو�صلت اىل ح�ساب كمية الزجاج الالزمة‬ ‫• قمت بعلمية �صحيحة‬
‫بطريقة �صحيحة‬ ‫• تو�صلت اىل ح�ساب كمية الزجاج الالزمة بطريقة �صحيحة‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• تو�صلت �إىل ر�سم دقيق‪.‬‬ ‫• تو�صلت �إىل ر�سم دقيق‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‪.‬‬ ‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‪.‬‬
‫• ا�ستعملت وحدة قيا�س منا�سبة‪.‬‬ ‫• ا�ستعملت وحدة قيا�س منا�سبة‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬ ‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬
‫• قدمت ورقة مقروءة خالية من املحو‬ ‫• قدمت ورقة مقروءة خالية من املحو وال�شطب‪.‬‬
‫وال�شطب‪.‬‬

‫‪101‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫املولد الكهربائي والقنطرة‬

‫�أرادت جمعية �أعمال اجتماعية و�ضع مولد كهربائي على �ضفة نهر لتزويد قريتني بالكهرباء وربطه بهما‬
‫ب�أقل تكلفة وذلك عرب حمولني يتو�سطان القريتني‪ ،‬كما �أرادت بناء قنطرة بحيث يقطع تالميذ القريتني نف�س‬
‫امل�سافة (الوثيقة‪.)1‬فزودهم تقني ببع�ض املقرتحات (الوثيقة ‪ .)2‬لكنه حدث بينهم نقا�ش حول حتديد موقع‬
‫املولد‪ ،‬فطلبوا منك تو�ضيحات‪.‬‬

‫الوثيقة ‪:2‬اقرتاح التقني‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬

‫مدر�سة النهظة‬

‫املولد الكهربائي‬

‫‪B‬‬ ‫قرية �أوالد مو�سى‬

‫قرية أوالد احمد‬ ‫قرية �أوالد �أحمد‬
‫‪A‬‬
‫قرية أوالد موسى‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد اجلمعية على حتديد ‪:‬‬
‫‪ -1‬موقع املولد الكهربائي على �شكل هند�سي معلال جوابك؛‬
‫‪ -2‬موقع القنطرة على �شكل هند�سي معلال جوابك‪.‬‬

‫‪102‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫املولد الكهربائي والقنطرة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• اخرتت حمور متاثل منا�سبا‪.‬‬ ‫• اخرتت حمور متاثل منا�سبا‪.‬‬
‫• �أن�ش�أت مماثلة النقطة ‪.A‬‬ ‫• �أن�ش�أت مماثلة النقطة ‪.A‬‬
‫• اخرتت الوا�سط املنا�سب‪.‬‬ ‫• اخرتت الوا�سط املنا�سب‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• �أن�ش�أت وا�سط القطعة‪ AB‬ب�شكل �سليم‪.‬‬ ‫• �أن�ش�أت مماثلة النقطة‪ A‬ب�شكل �سليم‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل �إن�شاء نقط م�ستقيمة ب�شكل‬ ‫• �أن�ش�أت وا�سط القطعة ‪ AB‬ب�شكل �سليم‪.‬‬
‫�سليم‪.‬‬ ‫• تو�صلت �إىل �إن�شاء نقط م�ستقيمة ب�شكل �سليم‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‪.‬‬ ‫• تو�صلت �إىل �إن�شاء �شكل دقيق‪.‬‬
‫• ح�صلت على �أجوبة منطقية‪.‬‬ ‫• اخرتت ت�سل�سال منطقيا‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬ ‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬
‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو‬ ‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬
‫وال�شطب‪.‬‬

‫‪103‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫موقع مرافق‬
‫تعاون �سكان ثالثة دواوير على حفر بئر وبناء مركز جلمع احلليب من �أجل ت�سويقه (الوثيقة)‪.‬وذلك وفق‬
‫ال�شروط التالية‪:‬‬
‫•البئر يبعد نف�س امل�سافة عن الدواوير الثالثة (ل�ضمان ت�ساوي تكلفة الربط بوا�سطة �أنابيب املاء)؛‬
‫•مركز احلليب يبعد نف�س امل�سافة عن امل�سالك الرابطة بني الدواوير‪.‬‬
‫لكن امل�شكل الذي واجههم هو حتديد مكان و�ضع هذه املرافق‪ ،‬فطلبوا منك و�ضع ت�صميم ألل�شغال‪.‬‬
‫الوثيقة‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫تو�ضح فيه موقع الدواوير؛‬ ‫‪500‬‬
‫‪� -1‬أن�شئ ر�سما على �سلم‬
‫‪ -2‬حدد موقعي كل من البئر و مركز احلليب على هذا الت�صميم معلال جوابك؛‬

‫‪104‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫موقع مرافق‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت أالدوات املنا�سبة ‪:‬‬ ‫اخرتت أالدوات املنا�سبة ‪:‬‬
‫• إلن�شاء مثلث‬ ‫• إلن�شاء مثلث‬
‫• لتحديد موقع البئر مع التعليل لتحديد موقع‬ ‫• لتحديد موقع البئر مع التعليل‬
‫املركز احلليب مع التعليل‪.‬‬ ‫• لتحديد موقع املركز احلليب مع التعليل ‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• حددت موقع البئر كمركز للدائرة املحيطة‬ ‫• ان�شاءت مثلثا يحرتم ال�سلم املحدد‬
‫• حددت موقع البئر كمركز للدائرة املحيطة باملثلث ب�شكل �سليم باملثلث ب�شكل �سليم‬
‫• حددت موقع مركز احلليب بنقطة تقاطع‬ ‫• حددت موقع مركز احلليب بنقطة تقاطع من�صفي زاويتني‬
‫من�صفي زاويتني ب�شكل �سليم‪.‬‬ ‫ب�شكل �سليم‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• ح�صلت على نتائج معقولة‬ ‫• ح�صلت على نتائج معقولة‬
‫• احرتمت وحدات القيا�س‬ ‫• احرتمت وحدات القيا�س‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• خلوالورقة من املحو وال�شطب‪.‬‬ ‫• كانت الورقة خالية من املحو وال�شطب‬

‫‪105‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الثانية‬
‫املرحلة‪2:‬‬ ‫الكفاية‪2:‬‬ ‫امل�ستوى‪2:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬الك�سوف واخل�سوف‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات والعبارات الفيزيائية ال�صعبة مثال‪ :‬الك�سوف‪-‬اخل�سوف‪-‬‬

‫تعلم إ‬
‫ا�ستقامية واحدة‪-‬الظل املحمول للقمر‪-‬منطقة ظل أالر�ض‪..،‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو أ‬

‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫�إذا حدث تعرث للتالميذ مثال يف‪:‬‬
‫• �إعطاء �شكل هند�سي‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن يوجه التالميذ �إىل اعتبار �أن كل من‬
‫‪ 45‬د‬ ‫ال�شم�س والقمر أ‬
‫والر�ض دوائر؛‬
‫• �إتبات �أن القمر يوجد يف منطقة ظل أالر�ض‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن يعطي �إيحاءات‬
‫حل�ساب امل�سافة ‪ T) IT‬هي م�سقط ‪ I‬على أال�شعة)‬
‫• �إعطاء تقريب مل�سافة الظل املحمول للقمر‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن يقدم توجيهات‬

‫الفراد‬
‫حول‪:‬‬
‫‪� -‬شكل ظل القمر‪.‬‬
‫‪ -‬تقاطع �أ�شعة ال�شم�س يف مركز أالر�ض‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬زراعة الطماطم‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح بع�ض الكلمات والعبارات ال�صعبة مثل‪ :‬نقط مائية‪-‬ت�صميم‪-‬ملف‬
‫تقني‪.‬‬ ‫الدماج عرب العمل الفردي‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬دعم التالميذ املتعرثين‪:‬‬
‫�إذا حدث تعرث للتالميذ مثال يف‪:‬‬
‫حتديد عدد أالنابيب �أو حتديد تكلفة �إمتام زرع البقعة (‪ )4‬طماطما ميكن ألل�ستاذ �أن يوجه‬
‫التالميذ �إىل امل�ستقيمات الهامة يف املثلث‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬غر�س الزيتون‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل‬

‫‪-1‬التعرث املحتمل‪:‬مثال‪ :‬حتديد موقع ال�صهريج‬

‫ميكن ألل�ستاذ يف هذه احلالة �أن ي�شري على التالميذ �إىل حتديد املوقع ال�صحيح لل�صهريج‪.‬‬
‫الفردي‬

‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬

‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪106‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫الك�سوف واخل�سوف‬
‫�أراد �أ�ستاذ العلوم الفيزيائية تقدمي در�س تطبيقات االنت�شار امل�ستقيمي لل�ضوء لتالميذه‪ ،‬وذلك بتف�سري ظاهرة‬
‫الك�سوف واخل�سوف التي �أثارت ف�ضول إالن�سان منذ القدم‪ ،‬وللمزيد من التو�ضيح زودهم بوثيقة وطلب‬
‫منهم إالجابة على أال�سئلة‪.‬‬
‫الوثيقة‬
‫خ�سوف القمر‬
‫منطقة ظل أ‬
‫الر�ض‬
‫يحدث خ�سوف القمر حينما يكون القمر‬
‫بدرا وعندما تكون ال�شم�س أ‬
‫والر�ض والقمر‬
‫ال�شم�س‬
‫القمر‬ ‫على ا�ستقامية واحدة‪.‬‬
‫أ‬
‫الر�ض‬

‫ك�سوف ال�شم�س‬
‫يحدث ك�سوف ال�شم�س عند وجود‬
‫أالر�ض والقمر وال�شم�س على ا�ستقامية‬
‫واحدة بحيث يوجد القمر بني أالر�ض‬
‫الظل املحمول للقمر‬ ‫وال�شم�س‪.‬‬

‫ال�شعاع بـ ‪km‬‬ ‫الكواكب‬ ‫امل�سافة بني مركزي أ‬

‫الر�ض وال�شم�س هي ‪.1,5x108km‬‬
‫‪696000‬‬ ‫ال�شم�س‬
‫امل�سافة بني مركزي أالر�ض والقمر هي‪.6,6x104km‬‬
‫‪6360‬‬ ‫أالر�ض‬
‫‪1738‬‬ ‫القمر‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫كونك تلميذاً بال�سنة الثانية ثانوي �إعدادي وبا�ستعمال مكت�سباتك والوثائق �أجب عن �أ�سئلة �أ�ستاذ العلوم‬
‫الفيزيائية آالتية‪:‬‬
‫‪ -1‬اعط �شك ًال هند�سياً يف�سر كال من ظاهرة الك�سوف واخل�سوف (دون اعتبار ال�سلم)؛‬
‫‪� -2‬أثبث �أن القمر يوجد حتما يف منطقة ظل أالر�ض �أثناء اخل�سوف؛‬
‫‪ -3‬اعط تقريبا مل�ساحة الظل املحمول للقمر �أثناء الك�سوف‪.‬‬

‫‪107‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬
‫الك�سوف واخل�سوف‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬
‫• اخرتت املثلثاث املنا�سبة يف �إعادة ر�سم‬
‫ال�شكل‪.‬‬
‫• ذكرت امل�سافة املراد ح�سابها ومقارنتها مع‬
‫�شعاع القمر (�أكرب من)‪.‬‬
‫• اخرتت املثلثني املنا�سبني لتطبيق خا�صية‬
‫طالي�س حل�ساب(‪)o'j‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬
‫• طبقت خا�صية طالي�س ب�شكل �سليم وقمت‬
‫بح�ساب امل�سافة املطلوبة ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫• قارنت امل�سافة املطلوبة مع �شعاع القمر‪.‬‬
‫• قمت بح�ساب م�ساحة الظل املحمول‬
‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬
‫• كنت دقيقا يف الر�سم‪.‬‬
‫• قمت بت�سل�سل منطقي إلنتاجي‪.‬‬
‫• ح�صلت على نتائج معقولة‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬
‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬
‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو‬
‫وال�شطب‪.‬‬
‫الكفاية أ‬
‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• اخرتت املثلثاث املنا�سبة يف �إعادة ر�سم ال�شكل‪.‬‬
‫• ذكرت امل�سافة املراد ح�سابها ومقارنتها مع �شعاع القمر (�أكرب‬
‫من)‪.‬‬
‫• اخرتت املثلثني املنا�سبني لتطبيق خا�صية طالي�س‬
‫حل�ساب(‪)o'j‬‬
‫• اخرتت املثلثني املنا�سبني لتطبيق خا�صية طالي�س حل�ساب‬
‫امل�ساحة املطلوبة‪.‬‬
‫• اخرتت املثلث املنا�سب لتطبيق خا�صية طالي�س وح�ساب‬
‫م�ساحة الظل‪.‬‬
‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫قمت بر�سم �شكل �صحيح لل�شكل‪.‬‬ ‫•‬
‫طبقت خا�صية طالي�س ب�شكل �سليم وقمت بح�ساب امل�سافة‬ ‫•‬
‫املطلوبة ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫قارنت امل�سافة املطلوبة مع �شعاع القمر‪.‬‬ ‫•‬
‫قمت بح�ساب م�ساحة الظل املحمول ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫•‬
‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• كنت دقيقا يف الر�سم‪.‬‬
‫• قمت بت�سل�سل منطقي إلنتاجي‪.‬‬
‫• ح�صلت على نتائج معقولة‪.‬‬
‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬
‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬
‫‪108‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫زراعة الطماطم‬
‫ميلك �أحمد بقعة �أر�ضية مق�سمة �إىل �أربع قطع بها ثالث نقط مائية لل�سقي (الوثيقة)‪.‬‬
‫كلفه زرع القطعة‪ 1‬طماطماً مبلغا ماليا قدره ‪ 6000‬درهم‪ ،‬و�أراد ربط النقط املائية فيما بينها ب�أنابيب لل�سقي‬
‫ولل�ستفادة من قر�ض إلمتام أال�شغال املتبقية‬
‫طول الواحدة منها ‪ .6m‬كما �أراد زرع القطعة‪ 4‬طماطما كذلك‪ .‬إ‬
‫وال�شغال‬‫طلب منك امل�ساعدة على �إعداد ملف تقني ي�ضم ت�صميما أللر�ض وتكلفة أال�شغال املنجزة أ‬
‫املتبقية‪.‬‬
‫الوثيقة‬

‫‪80m‬‬ ‫‪100m‬‬

‫نقط مائية‬

‫‪120m‬‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �أحمد على‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫للبقعة لو�ضعه يف ملف أال�شغال؛‬ ‫‪� -1‬إجناز ت�صميم على �سلم‬
‫‪500‬‬

‫‪ -2‬حتديد عدد أالنابيب الالزمة لربط النقط املائية فيما بينها؛‬

‫‪ -3‬حتديد تكلفة زرع البقعة ‪.4‬‬

‫‪109‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫زراعة الطماطم‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• �أعدت �إجناز ال�شكل‪.‬‬ ‫• �أعدت �إجناز ال�شكل‪.‬‬
‫• ذكرت خا�صية املنت�صف وخا�صية طالي�س �أو خا�صية متوازي • ذكرت خا�صية املنت�صف وخا�صية طالي�س �أو‬
‫خا�صية متوازي أال�ضالع حل�ساب �أطوال‬ ‫أال�ضالع حل�ساب �أطوال أالنابيب‪.‬‬
‫أالنابيب‪.‬‬ ‫• اخرتت املثلثني املنا�سبني اللذين لهما نف�س االرتفاع وحاولت‬
‫• اخرتت املثلثني املنا�سبني اللذين لهما نف�س‬ ‫مقارنة م�ساحتي املثلثني‪.‬‬
‫االرتفاع وحاولت مقارنة م�ساحتي املثلثني‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بح�ساب �أطوال أالنابيب ب�شكل‬ ‫• تو�صلت �إىل �إن�شاء �صحيح لل�شكل‪.‬‬
‫�صحيح‪.‬‬ ‫• قمت بح�ساب �أطوال أالنابيب ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫• قمت بح�ساب تكلفة زرع البقعة ‪ 4‬ب�شكل‬ ‫• قارنت ب�شكل �صحيح امل�ساحات أالربع‪.‬‬
‫�سليم ‪.‬‬ ‫• قمت بح�ساب تكلفة زرع البقعة ‪ 4‬ب�شكل �سليم ‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‪.‬‬ ‫• احرتمت ال�سلم يف ر�سم ال�شكل‪.‬‬
‫• ح�صلت على �أجوبة منطقية‪.‬‬ ‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي للنتيجة‪.‬‬
‫• عللت بدقة النتيجة‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬ ‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬
‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو‬ ‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬
‫وال�شطب‪.‬‬

‫‪110‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫غر�س الزيتون‬
‫وزع �أب قطعة �أر�ضية على �أوالده الثالثة املهدي و�أمينة ومرمي و�شيد لكل واحد منز ًال (الوثيقة)‪.‬‬
‫�أراد أالوالد بناء �صهريج للتزود باملاء حيث تكون تكلفة ربطه باملنازل مت�ساوية بينهم‪.‬و�أرادوا امل�ساهمة يف غر�س‬
‫البقعة أالر�ضية �أ�شجار زيتون‪ ،‬كل واحد ح�سب ن�صيبه‪.‬مل يتمكنوا من معرفة م�ساهمة كل واحد منهم‪.‬‬
‫بحكم �إملامك بالريا�ضيات طلبوا منك إالجابة على بع�ض ت�سا�ؤالتهم‪.‬‬
‫الوثيقة‬

‫�أمينة‬
‫منزل أمينة‬

‫قطعة �أمينة‬

‫‪100 m‬‬
‫‪80m‬‬
‫قطعة املهدي‬ ‫‪30m‬‬

‫قطعة مرمي‬
‫املهدي‬ ‫مرمي‬
‫منزل المهدي‬ ‫‪30m‬‬ ‫منزل مريم‬
‫‪60m‬‬
‫‪-‬تكلفة املرت الواحد من أالنابيب هي‪ 10,00:‬دراهم‪.‬‬
‫‪-‬تكلفة غر�س البقعة ب�أ�شجار الزيتون هي ‪ 9000,00‬درهم‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �أجب على ت�سا�ؤالتهم وذلك‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ 100‬؛‬ ‫‪-1‬بو�ضع ت�صميم على �سلم‬
‫‪ -2‬بتحديد تكلفة ربط املنازل أ‬
‫بالنابيب؛‬
‫‪ -3‬بتحديد م�ساهمة كل من �أمينة واملهدي ومرمي يف تكلفة غر�س �أ�شجار الزيتون‪.‬‬

‫‪111‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫غر�س الزيتون‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• �أعدت �إجناز ال�شكل‪.‬‬ ‫• �أعدت �إجناز ال�شكل‪.‬‬
‫• اخرتت الوا�سط املنا�سب �أو الدائرة املنا�سبة‬ ‫• اخرتت الوا�سط املنا�سب �أو الدائرة املنا�سبة حل�ساب �أطوال‬
‫حل�ساب �أطوال أالنابيب الالزمة‪.‬‬ ‫أالنابيب الالزمة‪.‬‬
‫• اخرتت املثلث املنا�سب لتطبيق خا�صية‬ ‫• اخرتت املثلث املنا�سب لتطبيق خا�صية طالي�س حل�ساب‬
‫طالي�س حل�ساب م�ساحة ن�صيب كل واحد‪.‬‬ ‫م�ساحة ن�صيب كل واحد‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بح�ساب �صحيح ألطوال أالنابيب‪.‬‬ ‫• تو�صلت �إىل �إن�شاء �شكل �صحيح‪.‬‬
‫• طبقت ب�شكل �صحيح خا�صية طالي�س‬ ‫• قمت بح�ساب �صحيح ألطوال أالنابيب‪.‬‬
‫وح�سبت ب�شكل �صحيح ن�صيب كل واحد‪.‬‬ ‫• طبقت ب�شكل �صحيح خا�صية طالي�س وح�سبت ب�شكل‬
‫�صحيح ن�صيب كل واحد‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• احرتمت �سلم الت�صميم‪.‬‬ ‫• احرتمت �سلم الت�صميم‪.‬‬
‫• قمت بت�سل�سل منطقي للنتيجة‪.‬‬ ‫• قمت بت�سل�سل منطقي للنتيجة‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‪.‬‬ ‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬ ‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬
‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو‬ ‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬
‫وال�شطب‪.‬‬

‫‪112‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الثالثة‬
‫املرحلة‪3:‬‬ ‫الكفاية‪2:‬‬ ‫امل�ستوى‪2:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬حديقة م�ؤ�س�سة‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو‬

‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات والعبارات ال�صعبة مثال‪ :‬جمل�س تدبري‪-‬رزمة‪-‬ت�صور‬
‫تق�سيم �أويل‪...‬‬

‫الفراد‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬

‫أ‬
‫�إذا حدث تعرث للتالميذ يف ح�ساب طول امل�ستطيل مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن ي�شري �إىل‬
‫خا�صيات املثلث‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :2‬باب الور�شة‬

‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح بع�ض الكلمات والعبارات ال�صعبة مثل‪ :‬ور�شة‪-‬ق�ضيب داعم‪...‬‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫‪ -2‬دعم التالميذ املتعرثين‪:‬‬
‫�إذا حدث تعرث للتالميذ يف ح�ساب طول العمودين مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن يوجههم �إىل‬
‫‪ 45‬د‬ ‫املثلث القائم الزاوية‪.‬‬
‫و�إذا حدث تعرث للتلميذ يف ح�ساب طول الق�ضيب احلديدي مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن‬
‫يذكر بخا�صيات املثلث‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪� :3‬إعادة الت�صميم‬

‫‪-1‬التعرث املحتمل‪:‬‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫• ح�ساب امل�سافة ‪ BM‬مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ يف هذه احلالة �أن يذكر برمز التعامد‬
‫(الت�صميم ‪.)1‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫• ح�ساب امل�سافة ‪ BI‬مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن يذكر التالميذ برموز التقاي�س على‬
‫ال�شكل (الت�صميم ‪.)2‬‬
‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪113‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫حديقة م�ؤ�س�سة‬
‫يف �إطار حملة املحافظة على البيئة‪ ،‬خ�ص�ص جمل�س تدبري ثانوية �إعدادية قدراً من املال لتزيني حديقة �ساحة‬
‫امل�ؤ�س�سة (الوثيقة‪.)1‬‬
‫للجناز (الوثيقة‪ .)2‬طلبوا منك و�ضع ت�صميم‬ ‫تطوع �أ�ستاذ رفقة جمموعة من التالميذ فو�ضعوا خطة عمل إ‬
‫وحتديد تكلفة �إجناز كل املهام‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :1‬امل�ؤ�س�سة‬

‫الوثيقة ‪ :2‬خطة العمل‬

‫‪-‬ت�صور تق�سيم �أويل (ال�شكل)‪.‬‬
‫‪�-‬إحاطة احلديقة بحاجز �صغري علوه ‪.20cm‬‬
‫‪-‬غر�س ورود باجلزء‪.1‬‬
‫الجزء ‪1‬‬ ‫‪-‬تع�شيب اجلزء الباقي‪.‬‬
‫‪30cm‬‬
‫‪-‬تكلفة بناء املرت الواحد من احلاجز‪ 40:‬درهماً‪.‬‬
‫‪10cm‬‬ ‫‪30cm‬‬
‫‪-‬كي�س واحد من الع�شب يكفي لغر�س‪.2m2‬‬
‫ال�شكل‬ ‫‪-‬رزمة واحدة من الورود تكفي لغر�س‪.3m2‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ 1000‬؛‬ ‫‪� -1‬ضع ت�صميماً للحديقة على �سلم‬
‫‪ -2‬حدد تكلفة بناء احلاجز؛‬
‫‪ -3‬حدد كمية الع�شب وكمية الورود الالزمة إلمتام تزيني احلديقة‪.‬‬
‫‪114‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫حديقة م�ؤ�س�سة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• �أعدت ر�سم ال�شكل‪.‬‬ ‫• �أعدت ر�سم ال�شكل‪.‬‬
‫• اخرتت املثلث قائم الزاوية وطبقت مربهنة فيتاغور�س يف • اخرتت املثلث قائم الزاوية وطبقت مربهنة‬
‫فيتاغور�س يف ح�ساب حميط احلديقة‬ ‫ح�ساب حميط احلديقة‬
‫• اخرتت املثلث املنا�سب لتطبيق مربهنة تال�س حل�ساب طول • اخرتت املثلث املنا�سب لتطبيق مربهنة تال�س‬
‫حل�ساب طول امل�ستطيل‪.‬‬ ‫امل�ستطيل‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بح�ساب �سليم ملحيط احلديقة‬ ‫• قمت بر�سم �سليم‬
‫• قمت بح�ساب �سليم لطول امل�ستطيل‬ ‫• قمت بح�ساب �سليم ملحيط احلديقة‬
‫• قمت بح�ساب �سليم لطول امل�ستطيل‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫احرتمت ال�سلم‬ ‫•‬ ‫• احرتمت ال�سلم‬
‫احرتمت الت�سل�سل املنطقي‬ ‫•‬ ‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‬
‫قدمت نتائج معقولة‬ ‫•‬ ‫• قدمت نتائج معقولة‬
‫التحكم أالدنى‬ ‫املعيار ‪ .4‬إالتقان‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫قدمت عمال منظما‪.‬‬ ‫•‬ ‫• قدمت عمال منظما‪.‬‬
‫قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬ ‫•‬ ‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬
‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح للو�ضعية املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم املعيار‪:3‬االن�سجام املعيار‪:4‬جودة‬
‫التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬
‫• دقة الر�سم‪.‬‬ ‫• ر�سم ال�شكل‬ ‫• �إعادة ر�سم ال�شكل‪.‬‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫• احرتام ال�سلم‪.‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬

‫• ورقة منظمة‬ ‫• الت�سل�سل‬ ‫• ا�ستعمال مربهنة‬ ‫• اختيار املثلث القائم الزاوية‬
‫وخالية من‬ ‫املنطقي أللجوبة‪.‬‬ ‫املنا�سب لكتابة مربهنة فيتاغور�س فيتاغور�س �صحيح‪.‬‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫ال�شطب‬ ‫•معقولية النتائج‪.‬‬ ‫• العمليات التي‬ ‫يف ح�ساب حميط احلديقة ‪.‬‬
‫واملحو‪.‬‬ ‫�أجنزت �صحيحة‪.‬‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫•كتابة‬ ‫حل�ساب تكلفة بناء احلائط‪.‬‬
‫وا�ضحة‬ ‫• الت�سل�سل‬ ‫• اختيار املثلث املنا�سب لتطبيق • ح�ساب طول‬
‫ومقروءة‪.‬‬ ‫املنطقي‪.‬‬ ‫امل�ستطيل �صحيح‪.‬‬ ‫خا�صية طالي�س يف ح�ساب‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫•معقولية النتائج‪.‬‬ ‫•العمليات املنجزة‬ ‫طول امل�ستطيل‪.‬‬

‫�صحيحة‪.‬‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫لتحديد كمية الع�شب والورود‬
‫‪115‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫باب الور�شة‬
‫يف انتظار �إعادة بناء الباب الرئي�سي لور�شة ملنع الدخول �إليها‪ ،‬منح عمر �صاحب الور�شة للحار�س قدراً من‬
‫املال وذلك من �أجل و�ضع عمودين خ�شبيني وربطهما بق�ضيب حديدي داعم لهما (الوثيقة)‪.‬لكن احلار�س‬
‫مل ي�ستوعب ت�صور عمر ومل يتمكن من حتديد تكلفة إالجناز‪ ،‬فطلب منك تقدمي تو�ضيحات يف املو�ضوع‪.‬‬

‫الوثيقة‬
‫العمودان‬

‫‪4m‬‬

‫الق�ضيب احلديدي الداعم‬

‫ت�صور عمر ملوقع العمودين والق�ضيب احلديدي‬
‫‪-‬ثمن املرت الواحد من اخل�شب‪ 50:‬درهما‪.‬‬
‫‪-‬ثمن املرت الواحد للق�ضيب احلديدي‪ 100:‬درهم‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة وبغية تقدمي تو�ضيحات للحار�س‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫يو�ضح ت�صور عمر؛‬ ‫‪50‬‬
‫‪� -1‬ضع �شك ًال هند�سياً على �سلم‬
‫‪ -2‬حدد تكلفة العمودين؛‬
‫‪ -3‬حدد تكلفة الق�ضيب احلديدي الداعم‪.‬‬
‫‪116‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫باب الور�شة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• �أجنزت �شكال منا�سبا‬ ‫• �أجنزت �شكال منا�سبا‬
‫• �أخرتت املثلثني قائمني الزاوية لتطبيق مربهنة فيتاغور�س يف • �أخرتت املثلثني قائمني الزاوية لتطبيق مربهنة‬
‫فيتاغور�س يف ح�ساب طول العمودين‬ ‫ح�ساب طول العمودين‬
‫• اخرتت املثلثني املنا�سبني لتطبيق خا�صية‬ ‫• اخرتت املثلثني املنا�سبني لتطبيق خا�صية امل�ستقيم يف‬
‫امل�ستقيم يف مثلث حل�ساب طول الق�ضيب‪.‬‬ ‫مثلث حل�ساب طول الق�ضيب‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بح�ساب طول العمودين ب�شكل �صحيح‬ ‫• �أجنزت �شكال �سليما‬
‫• قمت بح�ساب �سليم لطول الق�ضيب‬ ‫• قمت بح�ساب طول العمودين ب�شكل �صحيح‬
‫• قمت بح�ساب �سليم لطول الق�ضيب‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• احرتمت ال�سلم‪.‬‬ ‫• احرتمت ال�سلم‪.‬‬
‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‪.‬‬ ‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‪.‬‬
‫• قدمت نتائج معقولة‬ ‫• قدمت نتائج معقولة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪ :‬أ�حتقق ما �إذا‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬ ‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫‪ -‬امل�ستقيمات املر�سومة متوازية ‪ -‬دقة الر�سم‪.‬‬ ‫‪ -‬اختيار ال�شكل املنا�سب‪.‬‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫‪ -‬احرتام ال�سلم‪.‬‬ ‫وعمودية على قاطع لهما‪.‬‬

‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫‪-‬تطبيق مربهنة فيتاغور�س‬ ‫‪ -‬اختيار مثلثني قائمي الزاوية‬
‫املنطقي‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫منا�سبني لتطبيق خا�صية‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫أللجوبة‪.‬‬ ‫‪-‬حل�ساب الوترين ب�شكل‬ ‫فيتاغور�س يف ح�ساب طول‬

‫‪ -‬تنظيم‬ ‫‪ -‬معقولية‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫العمودين‬
‫الورقة‪.‬‬ ‫النتائج‪.‬‬
‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫‪ -‬الن�سب التي مت اختيارها‬ ‫‪-‬اختيار املثلثني املنا�سبني‬
‫املنطقي‬ ‫يف ح�ساب طول الق�ضيب‬ ‫لتطبيق خا�صية امل�ستقيم‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫أللجوبة‪.‬‬ ‫�صحيحة‪.‬‬ ‫املوازي ألحد �أ�ضالع مثلث‬

‫‪ -‬معقولية‬ ‫‪ -‬ح�ساب طول الق�ضيب‬ ‫حل�ساب طول الق�ضيب‬
‫النتائج‪.‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬
‫‪117‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫�إعادة الت�صميم‬
‫بعد وفاة أالب �أراد ثالث �إخوة �أحمد وح�سن و�سعيد تق�سيم بقعة �أر�ضية بينهم (الوثيقة‪.)1‬تفاديا ألداء‬
‫م�صاريف الطبوغراف‪ ،‬طلبوا من جارهم عمر‪ ،‬الطالب يف هذا امليدان‪ ،‬القيام بذلك‪�.‬أجنز عمر ت�صميمني‬
‫(الوثيقة ‪ )2‬لكن �سعيد اعرت�ض على الت�صميم أالول لكونه لي�س عادال وقبل الت�صميم الثاين‪.‬وقبله كذلك‬
‫�أحمد �شريطة �أن يعو�ضا له ‪ 40‬درهما عن كل مرت مربع‪.‬لكن �أحمد مل يفهم ملاذا رف�ض �سعيد الت�صميم‬
‫أالول ويريد معرفة املبلغ الذي �سي�ؤديانه له‪.‬‬

‫الوثيقة ‪:1‬‬
‫‪20‬‬
‫‪0m‬‬ ‫البقعة أ‬
‫الر�ضية‬
‫‪120m‬‬
‫يق‬
‫طر‬
‫ال‬

‫‪160m‬‬

‫الوثيقة ‪:2‬‬
‫الت�صميمان‬
‫‪m‬‬
‫‪60‬‬

‫‪N‬‬ ‫‪100m‬‬ ‫‪I‬‬

‫الت�صميم ‪1‬‬ ‫الت�صميم ‪2‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫يو�ضح ألحمد ن�صيبه من القطعة أالر�ضية ح�سب الت�صميم‬ ‫‪50‬‬
‫‪� -1‬ضع �شكال هند�سيا على �سلم‬
‫الثاين؛‬
‫‪ -2‬حدد ن�صيب كل واحد ح�سب الت�صميم أالول وبني ما �إذا كان �سعيد حمق يف اعرتا�ضه؛‬
‫‪ -3‬حدد املبلغ الذي يجب ت�أديته ألحمد من طرف �أخويه �سعيد وح�سن الحرتام �شرطه‪.‬‬

‫‪118‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫�إعادة الت�صميم‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫‪ -‬الدقة يف‬ ‫‪ -‬املن�صف املر�سوم �صحيح‪.‬‬ ‫‪�-‬إعادة �إن�شاء ال�شكلني‪.‬‬

‫التعليمة‪1‬‬
‫الر�سم‪.‬‬ ‫‪ -‬امل�ساقط العمودية املر�سومة‬ ‫‪ -‬وجود �آثار لر�سم‪:‬‬
‫‪ -‬احرتام ال�سلم‪.‬‬ ‫�صحيحة‪.‬‬ ‫ـ املن�صف الداخلي‪.‬‬
‫ـ امل�سقط العمودي‪.‬‬
‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫‪ -‬ح�ساب ارتفاع املثلث‬ ‫‪-‬ذكر ارتفاع املثلث‪.‬‬
‫املنطقي‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬اختيار املثلثات املنا�سبة‬

‫التعليمة‪2‬‬
‫للنتاج‪.‬‬
‫إ‬ ‫‪ -‬التطبيق �صحيح خلا�صيتي‬ ‫لتطبيق خا�صيتي طالي�س‬
‫‪ -‬تنظيم‬ ‫‪ -‬معقولية‬ ‫طالي�س وفيتاغور�س‪.‬‬ ‫وفيتاغور�س يف ح�ساب‬
‫الورقة‪.‬‬ ‫النتائج‪.‬‬ ‫أالطوال‪.‬‬

‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫‪-‬توظيف اخلا�صية املميزة‬ ‫‪-‬ذكر املن�صف الداخلي‪.‬‬

‫املنطقي‬ ‫للمن�صف الداخلي �صحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬اختيار املثلثات املنا�سبة‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫أللجوبة‪.‬‬ ‫لتطبيق فيتاغور�س يف ح�ساب ‪ -‬إال�ستعمال ال�سليم ملربهنة‬

‫‪ -‬معقولية‬ ‫فيتاغور�س‪.‬‬ ‫أالطوال‬
‫النتائج‪.‬‬

‫‪119‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الرابعة‬
‫املرحلة‪4:‬‬ ‫الكفاية‪2:‬‬ ‫امل�ستوى‪2:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬تخزين احلبوب‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو‬

‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح املفردات غري الوا�ضحة مثال‪ :‬حو�صلة‪-‬رزمة التنب‪-‬ال�سمك‪...‬‬
‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬

‫الفراد‬
‫‪ 45‬د‬ ‫يثري إالنتباه �أن اجلزء العلوي �أي�ضا أ‬
‫ميل بالتنب و�إحالتهم �إىل الوثائق الواردة‪.‬‬

‫أ‬
‫‪ -3‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫يو�ضح للتالميذ ما مت حفره و الكمية املرغوب بخزنها‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :2‬خزان املاء‬

‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح العبارات والكلمات ال�صعبة مثل‪ :‬خزان‪-‬تبليط‪-‬الواجهات‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫الداخلية و�أر�ضية اخلزان‪...-‬‬
‫‪ -2‬دعم التالميذ املتعرثين‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫�إذا حدث تعرث للتالميذ مثال يف ح�ساب م�ساحة اجلزء بني(‪ )1‬و (‪ )2‬مثال‪ :‬ميكن‬
‫ألل�ستاذ �أن ي�شري �إىل بع�ض خ�صائ�ص املثلث القائم الزاوية ‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬أ�كرب �سعة‬

‫‪-1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫�شرح بع�ض الكلمات والعبارات التي قد حتول دون الفهم ال�صحيح للتعليمات ‪:‬‬
‫‪ -‬علبة ت�ستوعبها‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -‬احلرفيني املتمر�سني‬
‫‪� -‬أكرب �سعة‪...‬‬
‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪120‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫تخزين احلبوب‬
‫بد�أ الغايل حفر حو�صلة ثانية (الوثيقة‪ )1‬لتخزين ‪ 20‬قنطارا من احلبوب بعدما كان يكتفي باالحتفاظ‬
‫ب ‪ 16‬قنطارا يف احلو�صلة أالوىل (الوثيقة‪ .)2‬ويت�سائل عن عمق احلفر الذي �سيكفيه و�أجر العامل الذي‬
‫�سينجز عملية التخزين (الوثيقة‪ )3‬خا�صة �أنه قرر م�ضاعفة �سمك التنب يف قاع احلو�صلة اجلديدة ما دام احلفر‬
‫�أعمق وحفاظا على جودة احلبوب‪.‬‬
‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬

‫‪1,60cm‬‬
‫التنب‬
‫‪1,60cm‬‬

‫‪2m‬‬
‫احلبوب‬

‫‪10cm‬‬ ‫التنب‬ ‫‪20cm‬‬

‫الوثيقة ‪3‬‬
‫يتقا�ضى العامل‪:‬‬
‫‪ 10 -‬دراهم لتخزين قنطار من احلبوب‪.‬‬
‫‪ 5 -‬دراهم لو�ضع رزمة تنب �أ�سفل احلو�صلة‪.‬‬
‫‪ 15 -‬درهما لو�ضع التنب �أعلى احلو�صلة و�إغالق الفوهة‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬ن�أخذ ‪ 227‬كقيمة مقربة للعدد ‪π‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد الغايل وذلك‪:‬‬
‫‪ -1‬ب�إجناز �شكل جلزء احلو�صلة أالوىل املخ�ص�ص للتخزين؛‬
‫‪ -2‬بتحديد العمق الذي �سيلزم حفره يف احلو�صلة الثانية؛‬
‫‪ -3‬بتحديد �أجر العامل الذي �سيخزن احلبوب يف احلو�صلة الثانية ويغلق فوهتها‪.‬‬
‫‪121‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫تخزين احلبوب‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت أالبعاد واملعطيات والعمليات املنا�سبة‪:‬‬ ‫اخرتت أالبعاد واملعطيات والعمليات املنا�سبة‪:‬‬
‫• لر �سم �أ�سطوانة‬ ‫• لر �سم �أ�سطوانة‬
‫• لتحديد عمق احلو�صلة الذي �سيحفر‬ ‫• لتحديد عمق احلو�صلة الذي �سيحفر‬
‫• لتحديد �أجر العامل‬ ‫• لتحديد �أجر العامل‬
‫الدنى‬‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• حددت عمق احلو�صلة ب�شكل �سليم‬ ‫• �أجنزت �شكال �سليما‬
‫• حددت �أجر العامل ب�شكل �سليم‬ ‫• حددت عمق احلو�صلة ب�شكل �سليم‬
‫• حددت �أجر العامل ب�شكل �سليم‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بت�سل�سل منطقي‬ ‫• قمت بت�سل�سل منطقي‬
‫• احرتمت وحدات القيا�س‬ ‫• احرتمت وحدات القيا�س‬
‫• ح�صلت على �أجوبة معقولة‬ ‫• ح�صلت على �أجوبة معقولة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪ :‬أ�حتقق ما �إذا‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• قدمت عمال منظما‪.‬‬ ‫• قدمت عمال منظما‪.‬‬
‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬ ‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬
‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪ :3‬املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫‪� -‬إن�شاء �أ�سطوانة قائمة ب�شكل ‪ -‬احرتام أالبعاد‬ ‫‪ -‬ر�سم ال�شكل أال�سطواين‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫والوحدات‪.‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫‪� -‬أثر للر�سم‬

‫‪ -‬ورقة مقروءة‬ ‫‪� -‬أجوبة متطقية‪.‬‬ ‫‪-‬حتديد العمق الذي �سيحفر‬ ‫‪-‬اختيار املعطيات املنا�سبة‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫خالية من‬ ‫‪ -‬ت�سل�سل‬ ‫لتحديد العمق الذي �سيحفر‪ .‬ب�شكل �صحيح‪.‬‬

‫ال�شطب‬ ‫منطقي‪.‬‬
‫واملحو‪.‬‬
‫‪� -‬أجوبة متطقية‪.‬‬ ‫‪ -‬حتديد �أجر العامل ب�شكل‬ ‫‪ -‬اختيار املعطيات املنا�سبة‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫‪ -‬ت�سل�سل‬ ‫�سليم‬ ‫لتحديد �أجر العامل‪.‬‬

‫منطقي‪.‬‬

‫‪122‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫خزان املاء‬
‫يعمل عثمان يوميا على ملء خزان ماء ل�سقي �أر�ضه (الوثيقة‪ ،)1‬وفج�أة الحظ ت�سرب املاء من اخلزان على‬
‫علو مرتين (الوثيقة‪ .)2‬وبعد �أن قام �إبنه ب�سقي اجلزء أالول من أالر�ض و�أراد هو �سقي اجلزء الثاين من �أجل‬
‫�إفراغ اخلزان ق�صد تبليطه‪ ،‬ت�سائل عن معرفة كمية املاء املتبقية يف اخلزان‪.‬‬

‫تكلفة تبليط ‪ 1m2‬هو ‪ 30‬درهما‪.‬‬ ‫ •‬

‫‪ 1m3‬من املاء يكفي ل�سقي ‪100m2‬‬ ‫• ‬

‫اجلزء‪1‬‬
‫‪30m‬‬

‫‪50m‬‬

‫اجلزء‪2‬‬

‫‪25m‬‬

‫الوثيقة ‪ :2‬خزان املاء‬ ‫الوثيقة ‪ :1‬أ‬

‫الر�ض‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫بالعتماد على مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد عثمان على‪:‬‬
‫إ‬
‫‪ -1‬حتديد تكلفة تبليط الواجهات الداخلية و�أر�ضية اخلزان؛‬
‫‪ -2‬حتديد كمية املاء امل�ستخدمة ل�سقي اجلزء أالول من أالر�ض؛‬
‫‪ -3‬معرفة ما �إذا كان ما تبقى يف اخلزان كاف ل�سقي اجلزء الثاين من أالر�ض‪.‬‬
‫‪123‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫خزان املاء‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫•اخرتت أالبعاد والعمليات املنا�سبة حل�ساب امل�ساحة الكلية ا•اخرتت أالبعاد والعمليات املنا�سبة حل�ساب‬
‫امل�ساحة الكلية للخزان‬ ‫للخزان‬
‫• اخرتت املثلث قئم الزاوية املنا�سب لتطبيق‬ ‫• اخرتت املثلث قئم الزاوية املنا�سب لتطبيق م‪.‬ف يف‬
‫م‪.‬ف يف ح�سباب م�ساحتي اجلزئني ‪1‬و‪. 2‬‬ ‫ح�سباب م�ساحتي اجلزئني ‪1‬و‪. 2‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بح�ساب �سليم للم�ساحة الكلية للخزان‬ ‫• قمت بح�ساب �سليم للم�ساحة الكلية للخزان‬
‫• قمت بتطبيق �سليم ملربهنة فيتاغور�س يف ح�ساب م�ساحتي • قمت بتطبيق �سليم ملربهنة فيتاغور�س يف‬
‫ح�ساب م�ساحتي اجلزئني ‪1‬و‪2‬‬ ‫اجلزئني ‪1‬و‪2‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت عمال من�سجما‬ ‫• قدمت عمال من�سجما‬
‫• احرتمت وحدات القيا�س‬ ‫• احرتمت وحدات القيا�س‬
‫• ح�صلت على نتائج معقولة‬ ‫• ح�صلت على نتائج معقولة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪ :‬أ�حتقق ما �إذا‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• قدمت عمال منظما‪.‬‬ ‫• قدمت عمال منظما‪.‬‬
‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬ ‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫‪-‬اختيار أالبعاد املنا�سبة حل�ساب ‪ -‬ح�ساب امل�ساحة الكلية‬ ‫التعليمة‪1‬‬
‫املنطقي للنتائج‪.‬‬ ‫للخزان ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫امل�ساحة الكلية للخزان‪.‬‬
‫‪ -‬معقولية النتائج‪.‬‬ ‫‪ -‬ح�ساب تكلفة التبليط‬ ‫‪ -‬اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫�صحيح‪.‬‬ ‫حل�ساب تكلفة التبليط‪.‬‬
‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫أ‬
‫‪-‬ح�ساب م�ساحة اجلزء الول‬ ‫‪ -‬اختيار املثلث القائم الزاوية‬
‫‪ -‬تقدمي الورقة‬ ‫املنطقي‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫املنا�سب لتطبيق م‪.‬ف يف‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫مقروءة خالية‬ ‫أللجوبة‪.‬‬ ‫ح�ساب م�ساحة اجلزء أالول‪ - .‬العمليات التي �أجنزت‬
‫‪-‬معقولية النتائج‪ .‬من املحو‬ ‫�صحيحة‪.‬‬ ‫‪ -‬اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫وال�شطب‪.‬‬ ‫لتحديد كمية املاء‪.‬‬
‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫‪ -‬ح�ساب م�ساحة اجلزء الثاين‬ ‫‪-‬اختيار املثلث القائم الزاوية‬
‫املنطقي‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫املنا�سب لتطبيق م‪.‬ف يف‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫أللجوبة‪.‬‬ ‫ح�ساب م�ساحة اجلزء الثاين‪ - .‬ح�ساب الكمية املتبقية‬

‫‪ -‬معقولية النتائج‪.‬‬ ‫‪ -‬اختيارال�صيغة املنا�سبة حل�ساب �صحيح‪.‬‬
‫‪ -‬العمليات املنجزة �صحيحة‪.‬‬ ‫الكمية املتبقية من املاء‪.‬‬

‫‪124‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫�أكرب �سعة‬
‫يون�س متعلم لدى �سامل �أحد احلرفيني املتمر�سني‪.‬تناول يون�س ال�صفيحة املعدنية (الوثيقة‪ )1‬و�أخذ يقلبها‬
‫بني يديه مت�سائال عن النموذج املمكن �صنعه ب�صفيحة واحدة والذي يعطي �أكرب �سعة‪.‬‬
‫تدخل �سامل خمربا �إياه �أنه من خالل جتربته ف�إن ال�شكل ‪ 2‬هو أالكرب حجما‪.‬‬
‫فت�ساءل يون�س عن م�ساحة ال�صفيحة املعدنية الالزمة ل�صنع الغطائني العلوي وال�سفلي للعلبة يف حالة اعتماد‬
‫هذا ال�شكل‪ ،‬وعن م�ساحة الورق املقوى املطلوب ل�صنع علبة ت�ستوعبها (الوثيقة ‪.)3‬‬
‫الوثيقة ‪3‬‬ ‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬
‫‪21,98cm‬‬

‫‪31,4cm‬‬
‫‪21,98cm‬‬
‫‪31,4cm‬‬

‫يراعى ترك ‪ 0,5cm‬من الفراغ‬

‫‪21,98cm‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثائق �ساعد يون�س على‪:‬‬
‫‪ -1‬الت�أكد من �صحة ما قاله ال�صانع �سامل؛‬
‫‪ -2‬حتديد م�ساحة ال�صفيحة املعدنية الالزمة ال�ستكمال الوعاء يف حالة اعتماد اقرتاح �سامل؛‬
‫‪ -3‬حتديد م�ساحة الورق املقوى املطلوب‪.‬‬
‫‪125‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪2‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫�أكرب �سعة‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬
‫التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫‪ -‬عدم �إغفال الوحدات‪.‬‬ ‫ح�ساب حجوم‬ ‫اختيار العمليات‬
‫‪ -‬الت�سل�سل املنطقي �أثناء‬ ‫املج�سمات الواردة‬ ‫املنا�سبة ملقارنة حجوم‬

‫احلل‪.‬‬ ‫يف الوثيقة ‪ 2‬ب�شكل‬
‫‪ -‬معقولية النتائج‪.‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬
‫و مقارنتها ال�ستنتاج‬
‫العلبة أالكرب �سعة ‪.‬‬
‫‪ -‬تقدمي الورقة‬ ‫‪ -‬عدم �إغفال الوحدات‪.‬‬ ‫ح�ساب م�ساحة‬
‫مقروءة‬ ‫القاعدة أال�سطوانية ‪ -‬الت�سل�سل املنطقي �أثناء‬
‫التعليمة‪1‬‬
‫املج�سمات الواردة يف‬
‫الوثيقة ‪.2‬‬
‫اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫حل�ساب م�ساحة قاعدة‬

‫التعليمة‪2‬‬
‫خالية‬ ‫احلل‪.‬‬ ‫القائمة وفق اقرتاح‬ ‫أال�سطوانة القائمةوفق‬
‫من املحو‬ ‫�سامل ب�شكل �صحيح‪ - .‬معقولية النتائج‪.‬‬ ‫النموذج املقرتح من‬
‫وال�شطب‪.‬‬ ‫طرف �سامل‪.‬‬
‫ح�ساب م�ساحة الورق ‪ -‬عدم �إغفال الوحدات‪.‬‬ ‫اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫املقوى ب�شكل الالزم ‪ -‬الت�سل�سل املنطقي �أثناء‬ ‫لتحديد م�ساحة الورق‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫احلل‪.‬‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫املقوى الالزم ل�صنع‬

‫‪ -‬معقولية النتائج‪.‬‬ ‫علبة وفق املعلومات‬
‫الواردة يف الوثيقة ‪.3‬‬

‫‪126‬‬
127
 ‫ال�سنة الثالثة‬
‫العدادي‬
‫من التعليم الثانوي إ‬

‫‪128‬‬
 ‫جميع الو�ضعيات‬ ‫جميع امل�ستويات جميع الكفايات جميع املراحل‬ ‫الريا�ضيات‬
‫�شبكة التمرير العامة‬
‫التحقق الذاتي �أو الت�صحيح‪:‬‬ ‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو أ‬
‫الفراد‬ ‫تعلم إ‬
‫ت�ستعمل �شبكات التحقق و�شبكات‬ ‫‪ .1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫الت�صحيح كالتايل‪:‬‬ ‫مل�ساعدة املتعلمني على فهم الو�ضعية‪،‬يقوم أال�ستاذ مبا يلي‪:‬‬
‫الدماج تعتمد‪:‬‬ ‫• قراءة �أولية مل�ضمون الو�ضعية(من طرف أال�ستاذ �أو من طرف املتعلم(ة)) • بالن�سبة لتعلم إ‬
‫• تو�ضيح كل ما ميكن �أن ميثل عائقا لفهم الو�ضعية وذلك من خالل‪� - :‬شبكة التحقق بالن�سبة لو�ضعيات‬
‫املرحلتني أالوىل والثانية لكل كفاية‬ ‫‪� -‬شرح الكلمات والعبارات التي ت�ستوجب ذلك؛‬
‫وو�ضعيتني يف املرحلتني ‪3‬و‪ 4‬لكل‬ ‫‪� -‬شرح املفاهيم العلمية امل�ستقاة من مواد درا�سية �أخرى او م�ستوى �آخر؛‬
‫‪� -‬إثارة انتباه املتعلمني �إىل �أهمية أال�سناد وتوجيههم �إىل وظيفتها يف م�ساعدتهم كفاية‬
‫الدماج يعتمد‪:‬‬ ‫• بالن�سبة لتقومي إ‬ ‫للجابة عن املهام املطلوبة (التعليمة)؛‬ ‫على ا�ستثمارها إ‬
‫‪� -‬شبكة التحقق بالن�سبة للو�ضعية‬ ‫‪� -‬إر�شاد املتعلمني �إىل كيفية التعامل مع التعليمة يف حتديد املهام املنتظرة‪.‬‬
‫الثالثة من املرحلتني أالوىل والثانية لكل‬ ‫النتاج)‬ ‫‪ .2‬معاجلة املعلومات (بدء إ‬
‫كفايةوو�ضعيتني يف املرحلتني ‪3‬و‪ 4‬لكل‬ ‫•العمل يف جمموعات‪:‬‬
‫كفاية ‪.‬‬ ‫‪ -‬توزيع املتعلمني �إىل جمموعات (تتكون املجموعة من ‪�4‬أو ‪ 5‬ح�سب‬
‫‪� -‬شبكة الت�صحيح للو�ضعية الثالثة من‬ ‫إالمكان)؛‬
‫‪ -‬تذكري املتعلمني �أن حل الو�ضعية يرتكز على توظيف املعطيات الواردة يف املرحلتني الثالثة والرابعة لكل كفاية‪.‬‬

‫يقوم أال�ستاذ من الـت�أكد من فهم‬
‫املتعلمني للتعليمات ولي�س للو�ضعية‪.‬‬
‫يف جميع احلاالت تعتمد املعايري التالية‪:‬‬
‫الدنى‪:‬‬ ‫• معايري احلد أ‬
‫‪ -‬الت�أويل ال�صحيح للو�ضعية‪� :‬أن يكون‬
‫منتوج املتعلم مالئما لتعليمات الو�ضعية‬
‫حتى لو كان جوابه خاطئا؛‬
‫‪ -‬الت�أكد من �أن املجموعة املتعرثة قد بذلت جمهودها أالق�صى وبدت غري ‪ -‬إال�ستعمال ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أن‬
‫ميار�س املتعلم بكيفية �سليمة العمليات‬
‫والدوات أالخرى؛ ‪-‬‬ ‫‪ -‬الت�أكد من �أن املتعلم املتعرث بذل جمهوده أالق�صى (بالن�سبة لعمل فردي)؛ احل�سابية أ‬
‫إالن�سجام‪�:‬أن تعرب �إجابة املتعلم عن فهم‬
‫�سليم (ترتيب واختيار وحدات القيا�س‬
‫امل�ستعملة‪-‬ارتباط النتيجة بالواقع‪.)...‬‬
‫التقان ‪:‬‬‫• معيار إ‬
‫‪� -‬أن يربز املتعلم العنا�صر التي تظفي‬
‫التميز على �إنتاجه‬
‫اخلطوات العملية‬
‫ال�سياق أ‬
‫وال�سناد‪�،‬إ�ضافة �إىل مكت�سباتهم؛‬
‫والنتاج الفردي‪.‬‬ ‫‪ -‬يطلب من املتعلمني املعاجلة اجلماعية إ‬
‫• العمل الفردي‪:‬‬
‫‪ -‬تذكري املتعلم �أن حل الو�ضعية يرتكز على توظيف املعطيات الواردة يف‬
‫ال�سياق أ‬
‫وال�سناد �إ�ضافة �إىل مكت�سباته؛‬
‫‪ -‬التذكري ب�أن كل متعلم يقوم بتحرير منتوج فردي‪.‬‬
‫‪ .3‬دعم املتعلمني املتعرثين‪:‬‬
‫لل�ستمرار بالعمل (بالن�سبة لعمل املجموعات)؛‬ ‫م�شجعة إ‬
‫‪� -‬إعطاء الوقت الكايف للبحث عن احلل وحتفيز املتعلمني (مثل‪:‬ت�ستطيعون‬
‫�إيجاد احلل لو‪-..‬ب�إمكانكم جتاوز �صعوبة‪.)..‬‬
‫‪ -‬حتديد نوع التعرث الذي مينع التقدم يف إالنتاج (فهم ال�سياق والتعليمة‪-‬‬
‫القدرة على توظيف املوارد‪-‬التعامل مع أال�سناد‪.)..‬‬
‫‪ -‬تقدمي اقرتاحات غري مبا�شرة ت�ساعد على جتاوز ال�صعوبات وال توحي‬
‫باجلواب (مثل‪:‬دقق يف أال�سناد‪�-‬أعد النظر يف‪-..‬هل ا�ستثمرت كل‬
‫أال�سناد‪.)..‬‬

‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫‪ 45‬دقيقة‬ ‫املدة‬

‫‪129‬‬
 ‫الكفايات أ‬
‫ال�سا�سية‬
‫العدادي‬
‫كفاية ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إ‬
‫الكفاية االوىل‪:‬‬
‫يف نهاية املرحلة أالوىل من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬

‫املرحلة أ‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬
‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬
‫• العمليات على اجلذور املربعة؛‬

‫الوىل‬
‫• املتطابقات الهامة‪.‬‬

‫يف نهاية املرحلة الثانية من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬

‫املرحلة الثانية‬
‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬
‫• العمليات على اجلذور املربعة؛‬
‫• املتطابقات الهامة؛‬
‫• الرتتيب والعمليات‪.‬‬

‫يف نهاية املرحلة الثالثة من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬

‫املرحلة الثالثة‬
‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬
‫• الرتتيب والعمليات على اجلذور املربعة؛‬
‫• املتطابقات الهامة؛‬
‫• التنا�سبية‪.‬‬

‫يف نهاية املرحلة الرابعة من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬
‫املرحلة الرابعة‬

‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬

‫• احل�ساب على أالعداد احلقيقية؛‬
‫• الدالة اخلطية والدالة الت�آلفية؛‬
‫• إالح�صاء (و�سيطات الو�ضع والتمثيالت املبيانية)‪.‬‬

‫‪130‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة أ‬
‫الوىل‬
‫املرحلة‪1:‬‬ ‫الكفاية‪1:‬‬ ‫امل�ستوى‪3:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬التحفة الفنية‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات ال�صعبة مثال‪ :‬التحفة ‪� -‬أتعاب‪...‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو أ‬

‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫• جعل التالميذ يحلون الو�ضعية (التعليمة الثالثة) دون ا�ستعمال آاللة احلا�سبة (�إال يف‬
‫‪ 45‬د‬ ‫نهاية إالجناز)‪.‬‬
‫• �إر�شاد التالميذ على املرور با�ستعمال املرافق‪.‬‬
‫• كل خطوط التحفة تغطى باخليوط الف�ضية‬
‫‪ -3‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫�إذا حدث تعرث للتالميذ يف‪:‬‬

‫الفراد‬
‫فهم التعليمة الثانية مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن يبدي تو�ضيحا يف كيفية ح�ساب �أتعاب‬
‫ال�صانع الثاين‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬ال�سياج‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات ال�صعبة مثل‪ :‬حماطة ب�سياج‪-‬قناة لل�صرف ال�صحي‪-‬‬
‫أالنابيب‪...،‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬دعم التالميذ املتعرثين‪:‬‬
‫�إذا حدث تعرث للتالميذ يف ح�ساب تكلفة الت�سييج مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن يذكر‬
‫بت�ساوي امل�ساحتني‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪� :3‬شعار الفريق‬

‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫‪-1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫�شرح بع�ض الكلمات والعبارات التي قد حتول دون الفهم ال�صحيح للتعليمات مثال‪:‬‬
‫‪�-‬شعار الفريق‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -‬امل�صمم‬
‫‪ -‬تكلفة‪...‬‬
‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪131‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫التحفة‬
‫متلك منية حتفة‪ ،‬ونظرا ألهميتها �أرادت زخرفتها‪.‬فقدمتها �إىل �صانع قام بنق�ش أالجزاء املظللة(الوثيقة)‬
‫اختلفت منية مع ال�صانع فاتفقت مع �صانع ثان إلمتام الزخرفة‪ .‬فطلبت منك التحقق من عمليات �إمتامها‪.‬‬
‫الوثيقة‬
‫• تكلفة نق�ش أالجزاء أالربعة من طرف ال�صانع أالول هي‪ 68,20 :‬درهما‪.‬‬
‫• االتفاق مع ال�صانع الثاين‪:‬‬
‫منية �ستتكلف ب�شراء اخليط الف�ضي وتركيبه على كل خطوط التحفة‪.‬‬
‫• ال�صانع الثاين يتكلف مبا يلي‪:‬‬
‫‪� -‬شراء أالوراق الذهبية‪.‬‬
‫بع�ض اخلطوط‬ ‫‪ -‬تغليف أالجزاء املتبقية من‬
‫التحفة بهذه أالوراق‪.‬‬
‫• �أتعاب ال�صانع الثاين حتت�سب‬
‫بنف�س طريقة �إحت�ساب ال�صانع‬
‫أالول ألتعابه‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد منية على حتديد‪:‬‬
‫‪ -1‬كمية اخليط الف�ضي ال�ضروري لتزيني التحفة كلها؛‬
‫‪� -2‬أتعاب ال�صانع الثاين املتعلقة بتغليف أالجزاء املتبقية‪.‬‬

‫‪132‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬
‫• اخرتت أالبعاد والعمليات املنا�سبة حل�ساب‬
‫طول اخليط الف�ضي الالزم‪.‬‬
‫• اخرتت ال�صيغة والعمليات املنا�سبة حل�ساب‬
‫تكلفة ال�صانع الثاين وذلك بتحديد‪:‬‬
‫‪ -‬امل�ساحة املنقو�شة من طرف ال�صانع‬
‫أالول‪.‬‬
‫‪-‬ا مل�ساحة املغلفة من طرف ال�صانع الثاين‪.‬‬
‫‪ -‬حتويل املقايي�س �إىل مقامات جذرية‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• تو�صلت �إىل ح�ساب طول اخليط الف�ضي‬
‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل ح�ساب تكلفة ال�صانع الثاين‬
‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬
‫• و�ضعت الوحدة املنا�سبة‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل ت�سل�سل منطقي للنتائج‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬
‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬
‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو‬
‫وال�شطب‪.‬‬
‫الكفاية أ‬
‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫التحفة‬
‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• اخرتت أالبعاد والعمليات املنا�سبة حل�ساب طول اخليط الف�ضي‬
‫الالزم‪.‬‬
‫• اخرتت ال�صيغة والعمليات املنا�سبة حل�ساب تكلفة ال�صانع‬
‫الثاين وذلك بتحديد‪:‬‬
‫‪ -‬امل�ساحة املنقو�شة من طرف ال�صانع أالول‪.‬‬
‫‪-‬ا مل�ساحة املغلفة من طرف ال�صانع الثاين‪.‬‬
‫‪ -‬حتويل املقايي�س �إىل مقامات جذرية‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل ح�ساب طول اخليط الف�ضي ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل ح�ساب تكلفة ال�صانع الثاين ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• و�ضعت الوحدة املنا�سبة‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل ت�سل�سل منطقي للنتائج‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‪.‬‬
‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬
‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬
‫‪133‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫ال�سياج‬
‫ميلك �أحمد بقعتني �أر�ضيتني لهما نف�س امل�ساحة‪ ،‬أالوىل حماطة ب�سياج‪�.‬أراد و�ضع �أنابيب لل�صرف ال�صحي‬
‫بالبقعة أالوىل‪ ،‬وت�سييج البقعة الثانية (الوثيقة)‪ ،‬فطلب منك امل�ساعدة يف حتديد تكلفة الت�سييج وعدد‬
‫أالنابيب ‪.‬‬

‫الوثيقة‬
‫‪ -‬تكلفة ت�سييج البقعة (‪ )1‬هي ‪ 12000‬درهم‪.‬‬
‫‪ -‬طول أالنبوب الواحد هو ‪� 6‬أمتار‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �أحمد على حتديد‪:‬‬
‫‪ -1‬عدد أالنابيب الالزمة لقناة ال�صرف ال�صحي؛‬
‫‪ -2‬تكلفة ت�سييج البقعة ‪.2‬‬

‫‪134‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫ال�سياج‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب طول‬ ‫• اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب طول �ضلع‬
‫�ضلع البقعة (‪)2‬‬ ‫البقعة (‪)2‬‬
‫• اخرتت املثلث املنا�سب حل�ساب طول القناة‬ ‫• اخرتت املثلث املنا�سب حل�ساب طول القناة وعدد أالنابيب‪.‬‬
‫وعدد أالنابيب‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بح�ساب طول �ضلع البقعة ب�شكل‬ ‫• قمت بح�ساب طول �ضلع البقعة ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫�صحيح‪.‬‬ ‫• تو�صلت �إىل ح�ساب عدد أالنابيب ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل ح�ساب عدد أالنابيب ب�شكل‬
‫�صحيح‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• اخرتت الوحدة املنا�سبة‪.‬‬ ‫• اخرتت الوحدة املنا�سبة‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل نتيجة معقولة‪.‬‬ ‫• تو�صلت �إىل نتيجة معقولة‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬ ‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬
‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو‬ ‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬
‫وال�شطب‪.‬‬

‫‪135‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫�شعار الفريق‬
‫رغبة من فريق النجوم يف �صنع ‪ 1000‬وحدة من الرايات املمثلة ل�شعار الفريق (الوثيقة)‪ ،‬وتوزيعها على‬
‫امل�شجعني‪ .‬ات�صل املكتب امل�سري بامل�صمم �سعيد إلجناز هذه املهمة طالبا منه كذلك �صنع راية كربى لها نف�س‬
‫ال�شكل م�ساحتها إالجمالية ‪.2m2‬‬

‫الوثيقة‬

‫ثمن املرت املربع من الثوب امللون أ‬

‫بالحمر هو‬
‫‪.30dh‬‬
‫ثمن املرت املربع من الثوب امللون أ‬
‫بالخ�ضر هو‬
‫‪.25dh‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ضع نف�سك مكان �سعيد وحدد‪:‬‬
‫‪ -1‬تكلفة أاللف وحدة من الرايات ال�صغرية؛‬
‫‪ -2‬تكلفة الراية الكربى‪.‬‬

‫‪136‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫�شعار الفريق‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬
‫اخرتت أالدوات والعلميات املنا�سبة‪:‬‬
‫• لتحديد كل من م�ساحتي الثوبني بالن�سبة‬
‫لكل راية �صغرية‬
‫• لتحديد كلفة الراية الكربى‬
‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت أالدوات والعمليات املنا�سبة ‪:‬‬
‫• حل�ساب م�ساحة الثوب امللون أ‬
‫بالحمر‬
‫بالخ�ضر‬‫• حل�ساب م�ساحة الثوب امللون أ‬
‫• حل�ساب تكلفة كل راية �صغرية واحدة‬
‫• حل�ساب كلفة الراية الكربى‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫بالحمر بالن�سبة • التحديد ال�صحيح مل�ساحة كل من الثوبني‬ ‫• حددت ب�شكل �صحيح م�ساحة الثوب امللون أ‬
‫أالحمر أ‬
‫والخ�ضر لكل راية �صغرية‬ ‫لكل راية‬
‫بالخ�ضر بالن�سبة • التحديد ال�صحيح لتكلفة الراية الكربى‬ ‫• حددت ب�شكل �صحيح م�ساحة الثوب امللون أ‬
‫لكل راية �صغرية‬
‫• حددت ب�شكل �صحيح تكلفة الراية الكربى‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• اال�ستعمال ال�سليم للوحدات‬ ‫• ا�ستعملت الوحدات املنا�سبة ويف مكانها ال�صحيح‬
‫• معقولية النتائج‬ ‫• كانت نتائجي معقولة‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• كانت ورقتي خالية من ال�شطب واملحو‬ ‫• كانت ورقتي خالية من ال�شطب واملحو‬

‫‪137‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الثانية‬
‫املرحلة‪2:‬‬ ‫الكفاية‪1:‬‬ ‫امل�ستوى‪3:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬بناء ال�سلم‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو‬

‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات والعبارات ال�صعبة‪ :‬ارتفاع وعر�ض درج �سلم‪�-‬أر�ض‬
‫الواقع‪...،‬‬

‫الفراد‬
‫‪ 45‬د‬

‫أ‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫�إذا حدث تعرث للتلميذ يف احل�ساب ميكن ألل�ستاذ �أن يوجهه �إىل املثلث القائم الزاوية‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪� :2‬شراء �سيارة‬

‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات والعبارات ال�صعبة مثل‪ :‬الفائدة‪-‬الن�سبة‪-‬الت�أمني‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫والت�سجيل‪...،‬‬
‫‪ -2‬دعم التالميذ املتعرثين‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫�إذا حدث تعرث للتلميذ يف ثمن ال�سيارة ميكن ألل�ستاذ �أن يوجهه �إىل مقارنة العر�ضني بعد‬
‫�إجناز العمليات‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬احلمية‬
‫‪-1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫�إثارة انتباهه املتعلمني �إىل وجود الربط بني متطلبات احلمية ومكونات البي�ض ثم عدد‬
‫أالفراد‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪138‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫بناء �سلم ا�سمنتي‬

‫خالل �أ�شغال بناء منزله احتار ح�سام يف حتديد ارتفاع وعر�ض �أدراج �سلم من إال�سمنت (الوثيقة‪ )1‬م�ستعمال‬
‫أ‬
‫م�سائية)‪.‬ولنه مل يتمكن‬ ‫عالقة تربط بينهما (الوثيقة‪ )2‬در�سها يف معهد التكوين ق�سم حرف مهنية (درو�س‬
‫من فهم العالقة طلب منك امل�ساعدة حتى يتمكن من تطبيقها على �أر�ض الواقع عند تعاقده مع املقاول ‪.‬‬

‫الوثيقة ‪1‬‬

‫‪ a‬عر�ض و ‪ h‬ارتفاع درج يف �سلم‬

‫‪60 ≤ 2h + a < 63‬‬ ‫الوثيقة‪2‬‬

‫‪ 10m‬وطوله ‪12m‬‬ ‫عر�ض املنزل‪:‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد ح�سام على‪:‬‬
‫‪ -1‬معرفة ما �إذا كان طول منزله يكفي لبناء �سلم عر�ض �أدراجه ‪40cm‬؛‬
‫‪� -2‬أنه ميكن ا�ستخدام ق�ضيب طوله ‪ 5,5m‬ل�صنع املقب�ض امل�ساعد لل�سلم املبني يف الوثيقة‪ 1‬علما �أن له ‪19‬‬
‫درجا‪.‬‬

‫‪139‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫بناء �سلم ا�سمنتي‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت العمليات واملعطيات املالئمة ‪:‬‬ ‫اخرتت العمليات واملعطيات املالئمة‪:‬‬
‫• حل�ساب طول املنزل ؛‬ ‫• ملعرفة ما �إذا كان طول املنزل يففيبناء �سلم ؛‬
‫• طول القظيب‪.‬‬ ‫• ملعرفة ما�إذا كان ميكن ا�ستخذام ق�ضيب طوله ‪5.5‬م‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• تو�صلت ب�شكل �سليم �إىل معرفة ما�إذا كان طول املنزل يكفي؛ • تو�صلت ب�شكل �سليم �إىل معرفة ما�إذا كان‬
‫طول املنزل يكفي؛‬ ‫• بينت �أن الق�ضيب الذي طوله ‪5.5‬م كاف ل�صنع مقب�ض‬
‫• بينت �أن الق�ضيب الذي طوله ‪5.5‬م كاف‬ ‫لل�سلم ‪.‬‬
‫ل�صنع مقب�ض لل�سلم ‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• ت�سل�سل منطقي‬ ‫• ت�سل�سل منطقي‬
‫• �أجوبة منطقية‬ ‫• �أجوبة منطقية‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من الت�شطيب‬ ‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من الت�شطيب‪.‬‬

‫‪140‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫�شراء �سيارة‬

‫يتوفر �أحمد على مبلغ مايل قدره ‪ 630000‬درهم‪�.‬أراد و�ضع ُ�سبع قيمة املبلغ يف بنك ملدة �سنة بفائدة‬
‫ن�سبتها ‪ 4,5%‬و�شراء �سيارة بالتق�سيط ثمنها إالجمايل ‪ 12000‬درهما وفق العر�ضني (الوثيقة)‪.‬‬
‫احتار يف اختيار �أحد العر�ضني وحتديد م�ساهمة مبلغ الفائدة يف �أداء واجبات الت�أمني والت�سجيل‪ ،‬فطلب‬
‫منك امل�شورة ‪.‬‬

‫الوثيقة‬

‫املدة بال�شهر‬ ‫الق�سط ال�شهري بـ ‪dh‬‬ ‫الدفعة أالوىل‬

‫‪36‬‬ ‫‪3000‬‬ ‫العر�ض أالول ربع ثمن ال�سيارة‬
‫‪36‬‬ ‫‪2500‬‬ ‫العر�ض الثاين ثلث ثمن ال�سيارة‬

‫م�صاريف الت�سجيل والت�أمني ‪ 4000‬درهم يف ال�سنة‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �أحمد على‪:‬‬
‫‪ -1‬معرفة �أي العر�ضني يكون فيه ثمن ال�سيارة �أقل بعد ت�سديد جميع أالق�ساط؛‬
‫‪ -2‬معرفة ما �إذا كانت الفائدة ال�سنوية متكنه من تغطية م�صاريف الت�سجيل والت�أمني‪.‬‬

‫‪141‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫�شراء �سيارة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب ‪:‬‬ ‫اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب ‪:‬‬
‫• ثمن إالجمايل لل�سيارة؛‬ ‫• الثمن إالجمايل لل�سيارة ؛‬
‫• الفائدة ال�سنوية ‪.‬‬ ‫• الفائدة ال�سنوية ‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫قمت بح�ساب ‪:‬‬ ‫قمت بح�ساب ‪:‬‬
‫• ثمن ال�سيارة ب�شكل �صحيح ؛‬ ‫• ثمن ال�سيارة ب�شكل �صحيح ؛‬
‫• الفائدة ال�سنوية ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫• الفائدة ال�سنوية ب�شكل �صحيح‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بت�سل�سل منطقي‬ ‫• قمت بت�سل�سل منطقي‬
‫• ح�صلت على نتيجة معقولة‬ ‫• ح�صلت على نتيجة معقولة‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• قدمت ورقة منظمة‪.‬‬ ‫• قدمت ورقة منظمة‪.‬‬

‫‪142‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫احلمية‬

‫كان جدك قبل مر�ضه معجبا بالكعكة التي ت�صنعها والدتك كل �أ�سبوع‪ ،‬غري �أن طبيبه فر�ض عليه حمية‬
‫خا�صة و �صارمة تهم تناول البي�ض‪ ،‬وقد ت�ساءلت أالم عن مقدار �أبي�ض و�أ�صفر البي�ض املتناول من طرف‬
‫كل فرد من أال�سرة حني كان اجلميع ي�أكل من الكعكة بالت�ساوي‪ ،‬واحتارت آالن يف معرفة جزء الكعكة‬
‫الذي �ستقدمه للجد يف كل مرة (الوثيقة)‪ ،‬وذلك حتى ال حترمه منها وال يتناول البي�ض يف باقي أاليام‪.‬‬

‫الوثيقة‬
‫‪ -‬الوزن املتو�سط للبي�ضة هو ‪60g‬‬
‫‪ -‬تت�ضمن الكعكة ‪ 10‬بي�ضات‬
‫‪ -‬مكونات البي�ضة‪ :‬الق�شرة ‪12%‬‬
‫البي�ض ‪60%‬‬ ‫أ‬
‫ال�صفر‪28%‬‬ ‫أ‬
‫ال�صفر يف أ‬
‫ال�سبوع‪.‬‬ ‫البي�ض و ‪ 15g‬من أ‬
‫‪ -‬على اجلد �أال يتجاوز ‪ 40g‬من أ‬
‫‪ -‬عدد �أفراد العائلة ‪.6‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫اعتمادا على مكت�سباتك والوثيقة �ساعد والدتك على‪:‬‬
‫‪ -1‬معرفة مقدار أالبي�ض أ‬
‫وال�صفر الذي ي�ستهلكه كل فرد �أ�سبوعيا قبل احلمية ملا كانت تق�سم الكعكة‬
‫بالت�ساوي؛‬
‫‪ -2‬حتديد جزء الكعكة املقدم للجد‪.‬‬

‫‪143‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫احلمية‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• اخرتت املعطيات والعمليات املنا�سبة لتحديد ن�صيب كل فرد • اخرتت املعطيات والعمليات املنا�سبة‬
‫لتحديد ن�صيب كل فرد من أالبي�ض‬ ‫من أالبي�ض أ‬
‫وال�صفر‪.‬‬
‫أ‬
‫وال�صفر‪.‬‬ ‫• كتبت متفاوتة لتحديد ق�سط اجلد من الكعكة‪.‬‬
‫• كتبت متفاوتة لتحديد ق�سط اجلد من‬
‫الكعكة‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• حددت املقدار امل�ستهلك من طرف كل فرد ب�شكل �صحيح‪ • .‬حددت مقدار اال�ستهالك لكل فرد ب�شكل‬
‫�صحيح‪.‬‬ ‫• حددت جزء الكعكة املخ�ص�صة للجد ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫• حددت ق�سط اجلد ب�شكل �صحيح‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• اتبعت ت�سل�سال منطقيا‪.‬‬ ‫• اتبعت ت�سل�سال منطقيا‪.‬‬
‫• ح�صلت على نتائج منطقية‪.‬‬ ‫• ح�صلت على نتائج منطقية‪.‬‬
‫• ا�ستعملت �أدوات الربط ب�شكل معقول‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• ورقتي خالية من املحو وال�شطب‪.‬‬ ‫• كانت ورقتي منظمة‪.‬‬
‫• كانت ورقتي خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬

‫‪144‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الثالثة‬
‫املرحلة‪3:‬‬ ‫الكفاية‪1:‬‬ ‫امل�ستوى‪3:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬اختيار العرو�ض‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو‬

‫• يقوم أال�ستاذ بتو�ضيح ما قد يبدو غري مفهوم من مفردات وعرب مثل‪ :‬بالد املهجر‪-‬‬
‫اقتناء‪.‬‬

‫الفراد‬
‫‪ 45‬د‬ ‫• حث التالميذ على العمل لفهم م�ضامني أال�سناد وامل�ساعدة على ذلك‪.‬‬

‫أ‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫• �إثارة انتباههم �إىل م�ساحة ال�شقة أ‬
‫والثمنة؛‬
‫• �إىل عرو�ض ال�شركات؛‬
‫• �إىل فائذة البنوك وعدد �سنوات و�ضع ر�أ�س املال‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬ا�ستبدال أ‬
‫الر�ض‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫�شرح الكلمات والعبارات ال�صعبة التي تبدو غام�ضة مثل‪ :‬معبدة‪-‬اجلماعة‪-‬من طول‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫أالر�ض ‪ -‬عر�ض أالر�ض ‪.-‬‬
‫‪ 45‬د‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬ت�سويق م�شرتك‬

‫‪-1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫• يقوم أال�ستاذ بتف�سري كل مفردة وعبارة قد ت�شكل عائقا �أمام اجناز املهمة‪.‬‬
‫• �أثار انتباههم �إىل �أن الثقني يرغب يف ا�ست�أجار ما تبقى من القطعتني ‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪145‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫اختيار العرو�ض‬

‫عند عودته من بالد املهجر ب�صفة نهائية‪� ،‬أراد عدنان �شراء �شقة واقتناء �سيارة جديدة بعد و�ضع مبلغ قدره‬
‫‪ 24000‬درهم يف بنك �سيحتاجه ابنه أال�صغر بعد �سنتني‪.‬‬
‫عر�ضت عليه �شقتان لهما نف�س امل�ساحة ويف عمارتني خمتلفتني (الوثيقة‪ ،)1‬وقدمت له عرو�ض ثالث‬
‫�شركات لبيع ال�سيارات اجلديدة (الوثيقة‪ .)2‬وهو يحاول اتخاذ �أف�ضل القرارات‪.‬‬
‫الوثيقة ‪1‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪ -‬ثمن املرت املربع الواحد لل�شقة يف العمارة الثانية يرتاوح بني ‪ 4800‬و‪ 5000‬درهم‪ ،‬وت�أدية‬
‫ق�سطا للتجهيز قيمة الق�سط الواحد ‪ 1800‬درهم‪.‬‬
‫‪ -‬ثمن املرت املربع الواحد لل�شقة جاهزة يف العمارة أ‬
‫الوىل يرتاوح بني ‪ 5000‬و‪ 5200‬درهم‪.‬‬
‫‪ -‬م�ساحة ال�شقة ‪.85m2‬‬
‫‪ -‬ن�سبة الفائدة الب�سيطة هي‪6% :‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬عرو�ض ال�شركات‬

‫ال�شركة ‪3‬‬ ‫ال�شركة ‪2‬‬ ‫ال�شركة ‪1‬‬

‫الدفعة أالوىل ‪ 40000‬درهم‬ ‫الدفعة أ‬
‫الوىل ‪60000‬‬ ‫الدفعة أالوىل ‪ 80000‬درهم‬
‫و‪ 135‬ق�سطا بقيمة ‪ 800‬درهم‬ ‫و‪ 42‬ق�سطا بقيمة ‪ 2000‬درهم‬ ‫و‪ 120‬ق�سطا بقيمة ‪500‬درهم‬
‫للواحد‪.‬‬ ‫للواحد‪.‬‬ ‫للواحد‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد عدنان على‪:‬‬
‫‪ -1‬اختيار ال�شقة أالقل تكلفة؛‬
‫‪ -2‬اختيار �أف�ضل عر�ض (�أقل ثمن لل�سيارة) بني ال�شركات؛‬
‫‪ -3‬حتديد املبلغ الذي �سيجده عدنان يف ح�سابه بعد ثالث �سنوات‪.‬‬

‫‪146‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫اختيار العرو�ض‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت العمليات واملعطيات املنا�سبة حل�ساب‪:‬‬ ‫اخرتت العمليات واملعطيات املنا�سبة حل�ساب‪:‬‬
‫• ثمن كل �شقة؛‬ ‫• ثمن كل �شقة؛‬
‫• ثمن ال�سيارة؛‬ ‫• ثمن ال�سيارة؛‬
‫• مبلغ الفائدة واملبلغ إالجمايل‪.‬‬ ‫• مبلغ الفائدة واملبلغ إالجمايل‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫قمت بح�ساب �سليم‪:‬‬ ‫قمت بح�ساب �سليم‪:‬‬
‫• لثمن كل �شقة؛‬ ‫• لثمن كل �شقة‬
‫• لثمن ال�سيارة‪.‬‬ ‫• لثمن ال�سيارة‬
‫• ملبلغ الفائدة واملبلغ إالجمايل‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت عمال مت�سل�سال‬ ‫• قدمت عمال مت�سل�سال‬
‫• قدمت نتائج معقولة‬ ‫• قدمت نتائج معقولة‬
‫• احرتمت وحداث القيا�س‬ ‫• احرتمت وحداث القيا�س‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪ :‬أ�حتقق ما �إذا‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• قدمت عمال منظما‬ ‫• قدمت عمال منظما‬
‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‬ ‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‬
‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح للو�ضعية املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم ألدوات‬
‫االن�سجام جودة التقدمي‬ ‫املادة‬
‫• اختيار العمليات املنا�سبة حل�ساب • ح�ساب متو�سط الثمن ب�شكل ‪ -‬احرتمت‬
‫الوحدات‪.‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫الثمن املتو�سط لل�شقة‪.‬‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫• �إختيار العمليات املنا�سبة حل�ساب • مقارنة ثمن ال�شقتني ب�شكل ‪ -‬الت�سل�سل‬

‫املنطقي �أثناء احلل‪.‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫الثمن املتو�سط لل�شقة الثانية‪.‬‬
‫• �إجراء مقارنة‪.‬‬
‫• اختيار العمليات واملعطيات • حتديد ثمن ال�سيارة ح�سب كل ‪ -‬ت�سل�سل منطقي‪ - .‬ورقة منظمة‪.‬‬
‫‪ -‬جواب منطقي‪ - .‬خط مقروء‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫عر�ض ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫املنا�سبة حل�ساب ثمن ال�سيارة‬

‫وخايل من‬ ‫• اختيار �أف�ضل عر�ض‪.‬‬ ‫ح�سب كل عر�ض‪.‬‬
‫ال�شطب واملحو‪.‬‬ ‫و اختيار عر�ض من العرو�ض‪.‬‬
‫‪ -‬ت�سل�سل منطقي‪.‬‬ ‫• اختيار العمليات واملعطيات • حتديد مبلغ الفائدة ب�شكل‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫‪� -‬أجوبة منطقية‪.‬‬ ‫املنا�سبة حل�ساب املبلغ إالجمايل �صحيح ‪.‬‬

‫• حتديد املبلغ إالجمايل ب�شكل‬
‫�صحيح‪.‬‬
‫‪147‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫ا�ستبدال أ‬
‫الر�ض‬

‫ا�ضطرت جماعة حملية �إىل نزع ملكية جزء من �أر�ض عثمان ل�شق طريق معبدة وذلك باقتطاع ‪ 20%‬من‬
‫طول أالر�ض واقرتحت عليه تعوي�ض هذه الن�سبة يف عر�ض أالر�ض (الوثيقة)‪.‬‬
‫ت�ساءل عثمان عن مدى عدل هذا إالقرتاح وعن الن�سبة الالزم زيادتها يف عر�ض أالر�ض �إن كان إالقرتاح‬
‫غري من�صف‪ ،‬وعن املبلغ املايل الذي ميكنه مطالبة اجلماعة به‪� ،‬إن كانت هناك �ضرورة تقنية حتول دون زيادة‬
‫�أكرث من ‪ 20%‬يف عر�ض أالر�ض‪.‬‬
‫الوثيقة‬

‫ثمن املرت املربع الوحيد من أالر�ض هو ‪300‬درهم‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد عثمان على‪:‬‬
‫‪ -1‬معرفة مدى ان�صاف هذا االقرتاح؛‬
‫‪ -2‬حتديد ن�سبة الزيادة يف عر�ض أالر�ض �إن كان االقرتاح غري من�صف؛‬
‫‪-3‬حتديد املبلغ املايل الذي ميكن املطالبة به �إذا مل تتمكن اجلماعة من �إ�ضافة �أكرث من ‪ 20%‬يف عر�ض‬
‫أالر�ض‪.‬‬

‫‪148‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫ا�ستبدال أ‬
‫الر�ض‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت العمليات املنا�سبة‪:‬‬ ‫اخرتت العمليات املنا�سبة‪:‬‬
‫• حل�ساب م�ساحة اجلزء املقرتح �إقتطاعه‬ ‫• حل�ساب م�ساحة اجلزء املقرتح �إقتطاعه وم�ساحة اجلزء‬
‫وم�ساحة اجلزء املقرتح �إ�ضافته‬ ‫املقرتح �إ�ضافته‬
‫• حل�ساب ن�سبة الزيادة يف عر�ض أالر�ض‬ ‫• حل�ساب ن�سبة الزيادة يف عر�ض أالر�ض‬
‫• لتحديد املبلغ املايل املطالب من اجلماعة‬ ‫• لتحديد املبلغ املايل املطالب من اجلماعة‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫قمت بح�ساب �سليم ‪:‬‬ ‫قمت بح�ساب �سليم ‪:‬‬
‫• مل�ساحة اجلزء املقرتح اقتطاعه واجلزء املقرتح‬ ‫• مل�ساحة اجلزء املقرتح اقتطاعه واجلزء املقرتح �إ�ضافته‬
‫�إ�ضافته‬ ‫• ن�سبة الزيادة يف عر�ض أالر�ض‬
‫• ن�سبة الزيادة يف عر�ض أالر�ض‬ ‫• املبلغ املايل املطلوب من اجلماعة‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت عمال من�سجما‬ ‫• قدمت عمال من�سجما‬
‫• قدمت نتائج معقولة‬ ‫• قدمت نتائج معقولة‬
‫• احرتمت وحداث القيا�س‬ ‫• احرتمت وحداث القيا�س‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪ :‬أ�حتقق ما �إذا‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• قدمت عمال منظما‬ ‫• قدمت عمال منظما‬
‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬ ‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‬
‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح للو�ضعية املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬
‫جودة التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬
‫• ح�ساب ال�صحيح مل�ساحة اجلزء ‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫‪-‬حل�ساب اجلزء املقرتح اقتطاعه من املقرتح اقتطاعه من أالر�ض ب�شكل �أثناء احلل‪.‬‬
‫أالر�ض‪.‬‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫‪ -‬احرتمت الوحدات‬ ‫�صحيح‪.‬‬

‫‪-‬حل�ساب اجلزء املقرتح �إ�ضافته �إىل أالر�ض • احل�ساب ال�صحيح مل�ساحة اجلزء‬
‫املقرتح �إ�ضافته �إىل أالر�ض‪.‬‬ ‫بعد االقتطاع‪.‬‬
‫‪ -‬ورقة منظمة‪.‬‬ ‫• إال�ستنتاج ال�سليم‪.‬‬ ‫‪-‬ملقارنة النتيجتني ثم اال�ستنتاج‪.‬‬
‫‪ -‬خط مقروء‬
‫وخايل من‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة حل�ساب • التحديد ال�سليم لن�سبة الزيادة ‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫ال�شطب واملحو‪.‬‬ ‫�أثناء احلل‪.‬‬ ‫الن�سبة الالزم زيادتها يف عر�ض أالر�ض يف عر�ض أالر�ض لكي يكون‬
‫‪ -‬احرتمت الوحداث‬ ‫االقرتاح من�صفا‪.‬‬ ‫لكي يكون االقرتاح من�صفا‪.‬‬
‫• اختيار العمليات املنا�سبة لتحديد • التحديد ال�سليم للمبلغ املايل ‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫�أثناء احلل‪.‬‬ ‫املبلغ املايل املمكن مطالبة اجلماعة به املمكن مطالبة اجلماعة به‪.‬‬
‫‪ -‬احرتمت الوحداث‬ ‫حتى ي�صري ا�ستبدال أالر�ض عادال‪.‬‬

‫‪149‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫ت�سويق م�شرتك‬

‫اتفق عمر وعدنان مع تقني فالحي على زرع قطعتيهما مبا وفراه من بذور البطاط�س واجلزر ومن �أ�سمدة‪ ،‬و�أن‬
‫ي�ست�أجر ما تبقى من كل �أر�ض دون ا�ستغالل‪ ،‬وبعد االنتهاء من عمله قدم لهما جردا مف�صال (الوثيقة‪.)1‬‬
‫وحيث �أن عدنان لن يتمكن من ح�ضور مو�سم اجلني والبيع فقد كلف عمر بتدبري حم�صوله وا�ستخراج‬
‫اخلم�س ك�صدقة ألحد �أقربائه‪.‬‬
‫‪.‬باع عمر املح�صول لتاجر باجلملة مببلغ ‪ 21000‬درهم كثمن للبطاط�س و ‪ 18000‬درهم كثمن للجزر‬

‫الوثيقة‬

‫اجلرد املقدم من طرف التقني‬

‫‪ -‬م�ساحة قطعة عمر ‪6000m2‬‬

‫‪ -‬م�ساحة قطعة عدنان ‪6400m2‬‬

‫جزرا‬ ‫‪1‬‬ ‫زرع من قطعة عمر ‪ 25 :‬بطاط�س و‬

‫‪3‬‬

‫جزرا‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫زرع من قطعة عدنان ‪ 12 :‬بطاط�س و‬
‫ثمن إال�ستئجار مت�ساو بني عمر وعدنان‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة‪:‬‬
‫‪�َ -1‬أ ِع ْن عمر وعدنان على فهم �سبب ت�ساوي مبلغ اال�ستئجار ملا تبقى من القطعتني؛‬
‫‪� -2‬ساعد عمر على حتديد مدخوله؛‬
‫‪ -3‬حدد لعدنان املبلغ الذي �سيجده عند عودته بعد الت�صدق باخلم�س‪.‬‬

‫‪150‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫ت�سويق م�شرتك‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫‪ -‬ت�سل�سل‬ ‫• تبيان �سبب ت�ساوي �أجر‬ ‫• اختياراملعطيات و العمليات‬

‫التعليمة‪1‬‬
‫املنطقي ‪.‬‬ ‫إال�ستئجار ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫املنا�سبة لتحديد �سبب‬
‫‪� -‬أجوبة منطقية‬ ‫ت�ساوي �أجر إال�ست�أجار‪.‬‬
‫‪ -‬ورقة منظمة‪.‬‬
‫‪ -‬خط مقروء‬ ‫‪ -‬ت�سل�سل‬ ‫• ح�ساب مدخول عمر‬ ‫• اختيار املعطيات والعمليات‬

‫التعليمة‪2‬‬
‫وخايل من‬ ‫املنطقي ‪.‬‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫املنا�سبة لتحديد مدخول‬
‫ال�شطب‬ ‫‪� -‬أجوبة منطقية‬ ‫عمر‪.‬‬
‫واملحو‪.‬‬
‫• حتديد املبلغ الذي �سيجده‬ ‫• اختيار املعطيات‬
‫‪ -‬ت�سل�سل‬ ‫عدنان عند العودة‬ ‫والعمليات املنا�سبة لتحديد‬ ‫التعليمة‪3‬‬
‫املنطقي ‪.‬‬ ‫القدر املايل الذي �سيجد‬
‫‪� -‬أجوبة منطقية‬ ‫عدنان عند العودة‪.‬‬

‫‪151‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الرابعة‬
‫املرحلة‪4:‬‬ ‫الكفاية‪1:‬‬ ‫امل�ستوى‪3:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬م�سحوق التنظيف‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو أ‬

‫• �شرح بع�ض الكلمات والعبارات التي قد حتول دون فهم الو�ضعية مثل‪- :‬درا�سة‬
‫امل�شروع ‪-‬ا�ستطالع الر�أي‪ -‬ت�سعرة‪... -‬‬
‫• الت�أكد من كون التالميذ فهموا �أن املطلوب يف التعليمة الثالثة هي ن�سبة الزيادة‬
‫‪ 45‬د‬ ‫يف الورق املقوى‪.‬‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫• �إثارة انتباهه املتعلمني �إىل كون املطلوب يف التعليمة أالوىل هو مبيان ودفعهم بطريقة‬
‫غري مبا�شرة �إىل �إن�شاء مبيان يجيب عن املطلوب؛‬

‫الفراد‬
‫• �إثارة انتباههم بطريقة غري مبا�شرة �إىل مقارنة ثمن الكيلوغرام الواحد (�أو الغرام)‬
‫وفق ال�صيغتني لتحديد إالختيار أالن�سب لل�شركة‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬املح�صول الزراعي‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات والعبارات ال�صعبة مثل‪ :‬تعاونية فالحية‪-‬امل�صالح الو�صية‪-‬‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫ك�شف‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫�إذا ح�صل تعرث للتالميذ يف ح�ساب ن�صيب علي �أو م�ساهمة كل واحد مثال‪ :‬ميكن‬
‫ألل�ستاذ �إحالة التالميذ على أال�سناد وقراءة اجلدول واملبيان‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬تنظيم الوقت‬

‫‪ -1‬التعرث املحتمل‪:‬‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫�إذا حدث تعرث يف فهم بع�ض امل�صطلحات العلمية مثال‪ :‬العينة‪-‬التالميذ امل�ستوجوبون‬
‫الذين عربوا عن ر�أيهم‪�-‬شملتهم الدرا�سة‪-‬تعميم الدرا�سة‪ ،‬ميكن ألل�ستاذ �أن يبدي‬
‫‪ 45‬د‬ ‫تو�ضيحات يف ذلك‪.‬‬
‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪152‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫م�سحوق التنظيف‬
‫ت�شجيعا للزبناء‪ ،‬فكر �صاحب �شركة لبيع م�سحوق للتنظيف يف �إحدى ال�صيغتني التاليتني‪:‬‬
‫‪ -1‬االحتفاظ بنف�س كمية امل�سحوق يف العلبة مع تخفي�ض الثمن بن�سبة قدرها ‪10%‬؛‬
‫‪ -2‬االحتفاظ بنف�س ثمن العلبة مع زيادة كمية امل�سحوق بن�سبة قدرها ‪( 10%‬الوثيقة‪.)1‬‬
‫لهذا الغر�ض كلف امل�س�ؤول التجاري بال�شركة بالقيام بدرا�سة امل�شروع‪.‬ف�أجرى هذا أالخري ا�ستطالعا‬
‫للر�أي لدى ‪ 100‬من الزبناء (الوثيقة‪.)2‬‬
‫الوثيقة‪1‬‬

‫‪16,5cm‬‬
‫‪16,5cm‬‬

‫‪8cm‬‬ ‫‪15cm‬‬

‫‪6cm‬‬
‫‪6cm‬‬
‫‪6cm‬‬ ‫‪8cm‬‬
‫‪16,5cm‬‬ ‫‪8cm‬‬
‫العلبة اجلديدة‪:‬‬ ‫العلبة القدمية‪:‬‬
‫كمية امل�سحوق‪450g :‬‬
‫الثمن‪130dh :‬‬
‫ن�شر للعلبة اجلديدة‬
‫الوثيقة‪ :2‬نتائج ا�ستطالع الر�أي‬

‫ال ر�أي‬ ‫ال�صيغة‪ 2‬ال�صيغتان متكافئتان‬ ‫ال�صيغة‪1‬‬ ‫ال�صيغة املف�ضلة‬

‫‪5‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪28‬‬ ‫عدد أ‬

‫الفراد‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني افر�ض نف�سك مكان امل�س�ؤول التجاري ولتح�ضري تقريرك‪:‬‬
‫‪-1‬قدم نتائج ا�ستطالع الر�أي على �شكل مبيان؛‬
‫‪ -2‬حدد ال�صيغة التي حتقق لل�شركة �أف�ضل ت�سعرية للم�سحوق؛‬
‫‪ -3‬حدد ن�سبة الزيادة يف م�ساحة الورق املقوى امل�ستعمل يف حالة اعتماد العلبة اجلديدة‪.‬‬

‫‪153‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫م�سحوق التنظيف‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت املعطيات والعمليات املنا�سبة ‪:‬‬ ‫اخرتت املعطيات والعمليات املنا�سبة ‪:‬‬
‫• لتقدمي مبيان‬ ‫• لتقدمي مبيان‬
‫• حل�ساب ثمن الكيلوغرام الواحد‬ ‫• حل�ساب ثمن الكيلوغرام الواحد‬
‫• حل�ساب م�ساحة الورق ون�سبة الزيادة يف امل�سحوق‬ ‫• حل�ساب م�ساحة الورق ون�سبة الزيادة يف امل�سحوق‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫قمت بح�ساب �سليم ‪:‬‬ ‫قمت بح�ساب �سليم ‪:‬‬
‫• لثمن الكيلوغرام الواحد؛‬ ‫• لثمن الكيلوغرام الواحد؛‬
‫• مل�ساحة الورق ون�سبة الزيادة؛‬ ‫• مل�ساحة الورق ون�سبة الزيادة؛‬
‫• قدمت مبيانا �سليما ‪.‬‬
‫أ‬
‫التحكم الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت عمال من�سجما‬ ‫• قدمت عمال من�سجما‬
‫• قدمت �أجوبة معقولة‬ ‫• قدمت �أجوبة معقولة‬
‫• احرتمت وحدات القيا�س‪.‬‬ ‫• احرتمت وحدات القيا�س‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪ :‬أ�حتقق ما �إذا‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• قدمت عمال منظما‬ ‫• قدمت عمال منظما‬
‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬ ‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬
‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح للو�ضعية املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬
‫جودة التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬
‫• اختياراملعطيات املنا�سبة لتقدمي • �إن�شاء املبيان ب�شكل �صحيح‪ • .‬احرتام التدريجة على‬
‫• ا�ستنتاج �سليم ب�أن ال�صيغتني حمور (عدد أالفراد)‪.‬‬ ‫النتائج على �شكل مبيان وت�أويل‬ ‫التعليمة‪1‬‬
‫• التربير املنطقي إلختيار‬ ‫متكافئتني يف نظر الزبناء‪.‬‬ ‫النتائج‪.‬‬
‫ال�صيغة املف�ضلة من‬
‫طرف الزبناء‪.‬‬
‫• عدم �إغفال الوحدات‪.‬‬ ‫• اختيار العمليات واملعطيات املنا�سب • حتديد الثمن ال�صحيح‬
‫للكيلوغرام �أو الغرام الواحد من • التربير املنطقي إلختيار • ورقةخالية‬ ‫‪:‬‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫ال�صيغة املربحة لل�شركة‪ .‬من ال�شطب‬ ‫‪-‬حل�ساب ثمن الكيلوغرام �أو الغرام امل�سحوق يف ال�صيغتني‪.‬‬
‫• احرتام الوحدات واملحو‪.‬‬ ‫الواحد من امل�سحوق وفق ال�صيغتني‪ • .‬التحديد ال�سليم لل�صيغة‬
‫املربحة لل�شركة‪.‬‬ ‫‪ -‬إل�ستنتاج ال�صيغة املربحة‪.‬‬
‫• اختيار العمليات واملعطيات املنا�سبة‪ • :‬احل�ساب ال�صحيح مل�ساحة • عدم �إغفال الوحدات‬
‫الورق املقوى امل�ستعمل ل�صناعة ‪.‬‬ ‫‪-‬حل�ساب م�ساحة الورق املقوى‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫• معقولية النتائج‪.‬‬ ‫العلبتني‪.‬‬ ‫امل�ستعمل يف �صناعة العلبتني‪.‬‬

‫‪-‬حل�ساب ن�سبة الزيادة يف م�ساحة الورق • التحديد ال�صحيح لن�سبة • احرتام الوحدات‬
‫الزيادة يف الورق‪.‬‬ ‫باعتماد العلبة اجلديدة‪.‬‬

‫‪154‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫املح�صول الزراعي‬
‫بعد ح�صاد جماعي تو�صل �أحمد ممثل تعاونية فالحية من طرف امل�صالح الفالحية الو�صية بك�شف مبياين‬
‫وجدول يخ�صان املحا�صيل الزراعية للتعاونية (الوثائق ‪ 1‬و‪ 2‬و‪.)3‬‬

‫الوثيقة ‪ :1‬حم�صول احلبوب بالقنطار‬

‫الوثيقة ‪ :2‬جدول توزيع أ‬
‫الرا�ضي املزروعة‬ ‫عدد القناطري‬
‫ح�سب نوع احلبوب‬

‫ال�شعري القمح الطري القمح ال�صلب‬ ‫ال�صنف‬

‫عدد‬
‫‪18‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الهكتارات‬
‫املزروعة‬
‫الوثيقة ‪3‬‬
‫‪� -‬أحمد زرع ‪ 20‬هكتاراً قمحا طريا وقمحا �صلبا؛‬
‫‪ -‬عمر زرع ‪ 3‬هكتارات قمحاً طريا و‪ 17‬هكتارا قمحا‬
‫�صلباً و�شعرياً؛‬
‫‪ -‬علي زرع ‪ 10‬هكتارات قمحا طريا و‪ 10‬هكتارات‬ ‫نوع احلبوب‬
‫�شعرياً؛‬
‫‪ -‬التكلفة‪ :‬زرع الهكتار الواحد من‪:‬‬
‫‪.‬ال�شعري ‪ 1500‬درهم؛‬
‫‪ .‬القمح الطري ‪ 2000‬درهم؛‬
‫‪ .‬القمح ال�صلب ‪ 2500‬درهم‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثائق �ساعد �أحمد على حتديد‪:‬‬
‫‪ -1‬املح�صول الزراعي ح�سب كل نوع؛‬
‫‪ -2‬ن�صيب علي من كل نوع من احلبوب؛‬
‫‪ -3‬م�ساهمة كل من �أحمد وعمر وعلي يف تكاليف الزراعة‪.‬‬

‫‪155‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫املح�صول الزراعي‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت املعطيات والعمليات املنا�سبة ‪:‬‬ ‫اخرتت املعطيات والعمليات املنا�سبة ‪:‬‬
‫• ملعرفة �أنواع احلبوب‬ ‫• ملعرفة �أنواع احلبوب‬
‫• لتحديد ن�صيب علي‬ ‫• لتحديد ن�صيب علي‬
‫• لتحديد م�ساهمة كل واحد‬ ‫• لتحديد م�ساهمة كل واحد‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫قمت بتحديد �سليم‪:‬‬ ‫قمت بتحديد �سليم‪:‬‬
‫• لكل نوع من احلبوب ؛‬ ‫• لكل نوع من احلبوب ؛‬
‫• مل�ساهمة كل واحد‪.‬‬ ‫• لن�صيب علي ؛‬
‫• مل�ساهمة كل واحد‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت نتائج معقولة‬ ‫• قدمت نتائج معقولة‬
‫• احرتمت وحدت القيا�س‬ ‫• احرتمت وحدت القيا�س‬
‫• قدمت ت�سل�سال منطقيا‪.‬‬ ‫• قدمت ت�سل�سال منطقيا‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪ :‬أ�حتقق ما �إذا‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• قدمت عمال منظما‬ ‫• قدمت عمال منظما‬
‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬ ‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬
‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• حتديد عدد القنطارات من •معقولية‬ ‫• اختيار املبيان ملعرفة �أنواع‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫النتائج‪.‬‬ ‫كل نوع من احلبوب ب�شكل‬ ‫احلبوب‪.‬‬

‫• ورقة‬ ‫• احرتام‬ ‫�سليم‪.‬‬
‫خالية من‬ ‫الوحدات‬
‫ال�شطب‪.‬‬ ‫•ح�ساب ن�صيب علي ب�شكل •معقولية‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫• كتابة‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫النتائج‪.‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫لتحديد ن�صيب علي‪.‬‬

‫وا�ضحة‬ ‫• احرتام‬
‫ومقروءة‪.‬‬ ‫الوحدات‬
‫• ح�ساب م�ساهمة كل واحد •معقولية‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫النتائج‪.‬‬ ‫ب�شكل �صجيج‪.‬‬ ‫لتحديد م�ساهمة كل واحد‪.‬‬

‫• احرتام‬
‫الوحدات‬

‫‪156‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫تنظيم الوقت‬
‫بناء على تقارير جمال�س أالق�سام الحظ جمل�س تدبري م�ؤ�س�سة �إعدادية عدم اهتمام بع�ض التالميذ‬
‫بواجباتهم املنزلية نظراً ل�سوء تنظيمهم للوقت‪.‬وحت�ضريا أليام توجيهية حول تنظيم الوقت قامت جمموعة‬
‫والبحار عرب‬
‫من التالميذ بدرا�سة ميدانية حول الوقت الذي ي�ستغرقه التالميذ يف م�شاهدة برامج تلفزيونية إ‬
‫أالنرتنيت بعد عودتهم �إىل املنزل‪.‬فكانت املعطيات امل�ستخرجة كما هو مبني يف (الوثائق ‪ 1‬و‪ 2‬و‪.)3‬‬
‫الوثيقة ‪ :1‬جدول تفيئ التالميذ ح�سب املدة الزمنية امل�ستغرقة يف م�شاهدة التلفاز‪.‬‬
‫‪1,5 ≤ t‬‬ ‫‪1 ≤ t <1,5‬‬ ‫‪0,5 ≤ t <1‬‬ ‫‪0 ≤ t <0,5‬‬ ‫الوقت ‪ t‬بال�ساعة‬
‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪60‬‬ ‫عدد التالميذ‬
‫البحار عرب أ‬
‫النرتنيت‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪ :2‬تفيئ التالميذ ح�سب املدة الزمنية امل�ستغرقة يف إ‬

‫الوثيقة ‪3‬‬
‫‪ -‬جميع التالميذ امل�ستجوبني عربوا عن ر�أيهم؛‬
‫‪ -‬من �أجل تعميم الدرا�سة امليدانية يقرتح جمل�س التدبري �أن تكون العينة ممثلة بـ ‪ 10%‬من جمموع التالميذ؛‬
‫العدادية هو ‪ 1500‬تلميذا‪.‬‬ ‫‪ -‬عدد تالميذ امل�ؤ�س�سة إ‬
‫‪2‬‬
‫‪ 15 -‬من بني التالميذ الذين يق�ضون �أكرث من �ساعة ون�صف يف إالبحار عرب أالنرتنيت‪� ،‬سد�سهم يق�ضون �أكرث من‬
‫�ساعة ون�صف يف م�شاهدة التلفاز‪.‬‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثائق �ساعد جمل�س التدبري على معرفة‪:‬‬
‫‪ -1‬ما �إذا كان عدد التالميذ الذين �شملتهم الدرا�سة ي�ستجيب القرتاح جمل�س التدبري؛‬
‫‪ -2‬الن�سبة املئوية للتالميذ الذين يق�ضون �أكرث من �ساعة �أمام التلفاز؛‬
‫والبحار عرب أالنرتنيت‪.‬‬
‫‪-3‬عدد التالميذ الذين يق�ضون �أكرث من‪� 3‬ساعات بني م�شاهدة التلفاز إ‬
‫‪157‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫تنظيم الوقت‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• ت�ساوي‬ ‫•عملية احل�ساب �سليمة‪.‬‬ ‫• قراءة اجلدول‪.‬‬
‫النتيجتني‪.‬‬ ‫• اختيار ال�سطر املنا�سب يف‬
‫• معقولية‬ ‫اجلدول‪.‬‬

‫التعليمة‪1‬‬
‫تنظيم الورقة‪:‬‬ ‫النتيجة‪.‬‬ ‫• اختيار التعريف املنا�سب‬
‫• كتابة‬ ‫للعينة‪.‬‬
‫وا�ضحة‬ ‫• اختيار القاعدة املنا�سبة‬
‫ومقروءة‪.‬‬ ‫(اجلمع)‪.‬‬
‫• ورقة خالية‬ ‫•�صحة النتيجة‪.‬‬ ‫• ا�ستخال�ص النتيجة‬ ‫• قراءة اجلدول‪ :‬اختيار‬

‫التعليمة‪2‬‬
‫من ال�شطب‬ ‫ال�صحيحة من اجلدول‬ ‫العمود املنا�سب يف اجلدول‬
‫واملحو‪.‬‬ ‫(�أفقي‪-‬عمودي) ب�شكل‬ ‫(الفئة �أو الوقت)‪.‬‬
‫�سليم‪.‬‬
‫•معقولية‬ ‫• نتيجة ح�ساب التنا�سب‬ ‫• قراءة املخطط القطاعي‪.‬‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫النتيجة‪.‬‬ ‫�صحيحة‪.‬‬ ‫• اختيار التنا�سب (ثالث‬

‫مرات)‪.‬‬

‫‪158‬‬
 ‫الكفايات أ‬
‫ال�سا�سية‬
‫العدادي‬
‫كفاية ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إ‬
‫الكفاية الثانية‬
‫يف نهاية املرحلة أالوىل من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬

‫املرحلة أ‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬
‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬
‫• مربهنة طالي�س(املربهنة املبا�شرة واملربهنة العك�سية)‪،‬‬

‫الوىل‬
‫• مربهنة فيتاغور�س (املربهنة املبا�شرة و املربهنة العك�سية)‪،‬‬
‫• احل�ساب املثلثي‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثانية من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬

‫املرحلة الثانية‬
‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬
‫• مربهنة طالي�س (املربهنة املبا�شرة واملربهنة العك�سية)؛‬
‫• مربهنة فيتاغور�س (املربهنة املبا�شرة واملربهنة العك�سية)؛‬
‫• احل�ساب املثلثي؛‬
‫• الزوايا املركزية والزوايا املحيطية؛‬
‫• حاالت تقاي�س وحاالت ت�شابه مثلثني‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثالثة من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬

‫املرحلة الثالثة‬
‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬
‫• مربهنة طالي�س (املربهنة املبا�شرة واملربهنة العك�سية)‪،‬‬
‫• مربهنة فيتاغور�س (املربهنة املبا�شرة واملربهنة العك�سية)‪،‬‬
‫• احل�ساب املثلثي؛‬
‫• حاالت الت�شابه؛‬
‫•الزاحة و�ضرب متجهة يف عدد حقيقي‪.‬‬ ‫إ‬
‫يف نهاية املرحلة الرابعة من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬
‫املرحلة الرابعة‬

‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬

‫• مربهنة طالي�س ومربهنة فيثاغور�س؛‬
‫• احل�ساب (املثلثي)؛‬
‫• حاالت الت�شابه؛‬
‫• إالزاحة و�ضرب متجهة يف عدد حقيقي؛‬
‫• تكبري وت�صغري وح�ساب م�ساحات وحجوم متوازي امل�ستطيالت القائم والهرم أ‬
‫وال�سطوانة القائمة‪.‬‬

‫‪159‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الرابعة‬
‫املرحلة‪1:‬‬ ‫الكفاية‪2:‬‬ ‫امل�ستوى‪3:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬احلطاب وال�شجرة‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو أ‬

‫• يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات وامل�صطلحات ال�صعبة مثال‪� :‬أداة احل�ساب‪-‬احلطاب‪..،‬‬
‫• ميكن ألل�ستاذ �أن يو�ضح للتالميذ كيفية ا�ستعمال �أداة احل�ساب‪.‬‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫• �إذا حدث تعرث للتالميذ يف �إعطاء �شكل هند�سي للطريقة أالوىل مثال‪ :‬ميكن‬
‫ألل�ستاذ �أن ي�شري على التالميذ بتعوي�ض ال�شجرة مب�ستقيم وعني احلطاب بنقطة ثم �إمتام‬
‫ال�شكل‪...،‬‬
‫• و�إذا حدث تعرث يف ح�ساب علو ال�شجرة (طول امل�ستقيم العمودي) مثال‪ :‬ميكن‬

‫الفراد‬
‫ألل�ستاذ �أن يذكر بخا�صيات املثلث (وال يذكر بخا�صية طالي�س)‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬ال�سباق‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات وامل�صطلحات ال�صعبة مثل‪ :‬م�سار‪�-‬سرعة متو�سطة‪.‬‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫�إذا حدث تعرث للتالميذ يف ح�ساب طول امل�سار من املدينة ‪ A‬نحو املدينة ‪ B‬مثال‪:‬‬
‫ميكن ألل�ستاذ �أن يذكر التالميذ ببع�ض خا�صيات املثلث القائم الزاوية‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬عمق البئر‬

‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫‪ -1‬التعرث املحتمل‪:‬‬
‫بال�سناد مثال‪ :‬يف هذه احلالة يحاول أال�ستاذ تو�ضيح‬
‫فهم التعليمات وارتباطها أ‬
‫الطريقتني املتبعتني من كل من خالد وعلي‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪160‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫احلطاب وال�شجرة‬
‫�أثناء خرجة بيئية �إىل غابة �أثار انتباه منية �أن احلطاب يقت�صر على قطع �أ�شجار دون �أخرى وح�سب علو‬
‫معني‪.‬ف�س�ألته عن طريقة حتديد علو ال�شجر‪ ،‬فقدم لها معلومات (الوثيقة ‪ ،)1‬واقرتح عليها طريقة ثانية ملعرفة‬
‫علو أال�شجار (الوثيقة ‪.)2‬كونها مل ت�ستوعب الطريقتني �أرادت تو�ضيحات يف املو�ضوع ‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬الطريقة الثانية‬ ‫الوثيقة ‪ :1‬طريقة احلطاب‬

‫�أغر�س ع�صا على أالر�ض كما هو مبني يف ال�شكل‪� 2‬أ�سفله‬ ‫�أبتعد عن ال�شجرة حتى �أح�صل على ال�شكل ‪1‬‬
‫�أ�سفله‬
‫‪50 cm‬‬

‫‪50 cm‬‬

‫‪2m‬‬
‫ال�شكل ‪1‬‬
‫‪10m‬‬ ‫‪2m‬‬
‫ال�شكل ‪2‬‬
‫النتيجة‪ :‬علو ال�شجرة هو امل�سافة بني ال�شجرة واحلطاب‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد منية على فهم الطريقتني وذلك‪:‬‬
‫‪ -1‬ب�إعطاء �شكل هند�سي يو�ضح الطريقة أالوىل؛‬
‫‪ -2‬ب�إثباث النتيجة التي يتو�صل �إليها احلطاب حل�ساب علو ال�شجرة ح�سب الطريقة أالوىل؛‬
‫‪ -3‬بتحديد علو ال�شجرة ح�سب الطريقة الثانية‪.‬‬

‫‪161‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫احلطاب وال�شجرة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• اخرتت ال�شكل املنا�سب يو�ضح طريقة‬ ‫• اخرتت ال�شكل املنا�سب يو�ضح طريقة احلطاب‪.‬‬
‫احلطاب‪.‬‬ ‫• اخرتت املثلثني املنا�سبني لتطبيق خا�صية طالي�س يف ح�ساب‬
‫• اخرتت املثلثني املنا�سبني لتطبيق خا�صية‬ ‫علو ال�شجرة‪.‬‬
‫• اخرتت املثلث املنا�سب لتطبيق خا�صية طالي�س يف ح�ساب علو طالي�س يف ح�ساب علو ال�شجرة‪.‬‬
‫• اخرتت املثلث املنا�سب لتطبيق خا�صية‬ ‫ال�شجرة‪.‬‬
‫طالي�س يف ح�ساب علو ال�شجرة‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• تو�صلت �إىل �إثبات النتيجة ب�شكل �سليم‪.‬‬ ‫• �أن�ش�أت �شكال �صحيحا‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل ح�ساب علو ال�شجرة ب�شكل‬ ‫• تو�صلت �إىل �إثبات النتيجة ب�شكل �سليم‪.‬‬
‫�صحيح‬ ‫• تو�صلت �إىل ح�ساب علو ال�شجرة ب�شكل �صحيح‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• تو�صلت �إىل �إن�شاء �شكل دقيق‪.‬‬ ‫• تو�صلت �إىل �إن�شاء �شكل دقيق‪.‬‬
‫• ا�ستعملت ت�سل�سال منطقيا �سليما‪.‬‬ ‫• ا�ستعملت ت�سل�سال منطقيا �سليما‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‪.‬‬ ‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• ورقتي خالية من املحو وال�شطب‪.‬‬ ‫• كانت ورقتي منظمة‪.‬‬
‫• كانت ورقتي خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬

‫‪162‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫ال�سباق‬

‫�أراد املت�سابق مراد الذهاب من مدينة ‪ A‬نحو مدينة ‪ C‬عرب م�سارين خمتلفني (الوثيقة‪.)1‬لكنه احتار‬
‫يف حتديد امل�سار الذي �سي�سلكه للو�صول يف �أقل وقت ممكن �إىل املدينة ‪ ،C‬فطلب امل�ساعدة بعد �أن زودك‬
‫مبعلومات حول �سرعته (الوثيقة‪. )2‬‬

‫الوثيقة‪ :2‬معلومات عن �سرعة مراد‬ ‫الوثيقة‪ :1‬امل�ساران‬

‫‪B‬‬
‫‪AB=BC=50km‬‬
‫‪CD=70km‬‬
‫• امل�سار أالول‪:‬‬
‫ي�صعد نحو املدينة ‪ B‬ب�سرعة متو�سطة قدرها ‪15km/h‬‬
‫ثم يهبط نحو املدينة ‪ C‬ب�سرعة قدرها ‪75km/h‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪C‬‬
‫• امل�سار الثاين‪:‬‬ ‫طريق مقطوعة‬
‫يهبط نحو املدينة ‪ D‬ب�سرعة قدرها ‪55km/h‬‬
‫ثم ي�صعد نحو املدينة ‪ C‬ب�سرعة قدرها ‪28km/h‬‬

‫‪D‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪20000‬‬
‫‪ -1‬مثل امل�سارين على �سلم ؛‬
‫‪� -2‬ساعد مراد على معرفة �أق�صر مدة �سي�ستغرقها للو�صول �إىل املدينة ‪.C‬‬

‫‪163‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫ال�سباق‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت أالدوات والعمليات املنا�سبة‪:‬‬ ‫اخرتت أالدوات والعمليات املنا�سبة‪:‬‬
‫• إلن�شاء �شكل منا�سب؛‬ ‫• إلن�شاء �شكل منا�سب؛‬
‫• حل�ساب طول امل�سارين ؛‬ ‫• حل�ساب طول امل�سارين ؛‬
‫• لتحدد املدة الزمنية‪.‬‬ ‫• لتحدد املدة الزمنية‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بح�ساب �صحيح لطول امل�سارين ؛‬ ‫• قمت بان�شاء �شكل م�ضبوط؛‬
‫• حددت ب�شكل �سليم املدة الزمنية ‪.‬‬ ‫• قمت بح�ساب �صحيح لطول امل�سارين ؛‬
‫• حددت ب�شكل �سليم املدة الزمنية ‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• دقة الر�سم‬ ‫• قمت بر�سم دقيق‬
‫• احتارم الت�سل�سل املنطقي‬ ‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‬
‫• احرتام الوحدة‬ ‫• احرتمت الوحدة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬ ‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬
‫• قدمت ورقة منظمة‪.‬‬ ‫• قدمت ورقة منظمة‪.‬‬

‫‪164‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫عمق البئر‬
‫ت�شجيعا حلفر أالبار بالعامل القروي تقدم وزارة الفالحة دعما لل�سكان قدره ‪ 500‬درهم للمرت‬
‫الواحد‪،‬ف�أراد �أحمد اال�ستفادة من هذه امل�ساعدة وطلب من ابنيه علي وخالد حتديد العمق الذي و�صل‬
‫�إليه احلفر‪ .‬وقف خالد م�ستقيما على حافة البئر ونظر �إىل داخله (الوثيقة ‪ .)1‬فيما اعتمد علي طريقة مغايرة‬
‫حيث ا�ستعمل �آلة وحدد بها قيا�س الزاوية (الوثيقة ‪.)2‬فطلبوا منك �إمتام عمليات احل�ساب‪.‬‬

‫الوثيقة ‪ :1‬طريقة علي‬

‫الوثيقة ‪ :2‬طريقة خالد‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني‪:‬‬
‫‪ -1‬اعط �شكال منا�سبا يو�ضح كل طريقة؛‬
‫‪ -2‬حدد مبلغ الدعم ح�سب طريقة خالد؛‬
‫‪ -3‬حدد مبلغ الدعم ح�سب طريقة علي‪.‬‬

‫‪165‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫عمق البئر‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• اخرتت املثلثاث املنا�سبة يف كل و�ضعية‬ ‫• اخرتت املثلثاث املنا�سبة يف كل و�ضعية (ذكر التوازي‬
‫(ذكر التوازي والتعامد)‪.‬‬ ‫والتعامد)‪.‬‬
‫• اخرتت املثلث املنا�سب لتطبيق خا�صية طالي�س حل�ساب عمق • اخرتت املثلث املنا�سب لتطبيق خا�صية‬
‫طالي�س حل�ساب عمق البئر‪.‬‬ ‫البئر‪.‬‬
‫• اخرتت املثلث القائم الزاوية املنا�سب‬ ‫• اخرتت املثلث القائم الزاوية املنا�سب حل�ساب عمق‬
‫حل�ساب عمق البئر‪(.‬تطبيق فيتاغور�س‬ ‫البئر‪(.‬تطبيق فيتاغور�س واحل�ساب املثلثي)‪.‬‬
‫واحل�ساب املثلثي)‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• تو�صلت �إىلح�ساب �صحيح لعمق البئر‪.‬‬ ‫• تو�صلت �إىل �إن�شاء �شكل �صحيح‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل ح�ساب �سليم لتكلفة احلفر‬ ‫• تو�صلت �إىلح�ساب �صحيح لعمق البئر‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل ح�ساب �سليم لتكلفة احلفر‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• اتبعت ت�سل�سال منطقيا‪.‬‬ ‫• قمت بر�سم دقيق‪.‬‬
‫• ح�صلت على نتائج منطقية‪.‬‬ ‫• قمت بت�سل�سل منطقي و�سليم للنتيجة‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• ورقتي خالية من املحو وال�شطب‪.‬‬ ‫• كانت ورقتي منظمة‪.‬‬
‫• كانت ورقتي خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬

‫‪166‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الثانية‬
‫املرحلة‪2:‬‬ ‫الكفاية‪2:‬‬ ‫امل�ستوى‪3:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬زاوية القدف‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو أ‬

‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح العبارات والكلمات ال�صعبة مثال‪ :‬زاوية القدف‪�-‬ضربة اجلزاء‪�-‬ضربة‬
‫خط�أ‪-‬احلاجز‪-‬العار�ضة‪-‬امل�سار امل�ستقيم‪...،‬‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫• �إذا حدث تعرث للتالميذ يف فهم التعليمات مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن ي�شرح للتالميذ‬
‫قواعد لعبة كرة القدم (املرمى‪.)..‬‬
‫• �إذا حدث تعرث للتالميذ يف حتديد مو�ضع ل�ضربة اخلط�أ الذي من �أجله متر الكرة‬
‫فوق العار�ضة مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن ي�ساعد التالميذ على و�ضع �شكل هند�سي لهذه‬

‫الفراد‬
‫احلالة (دون إال�شارة �إىل احلل)‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬ارتفاع الهرم‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫• يقوم أال�ستاذ ب�شرح امل�صطلحات والكلمات ال�صعبة مثل‪ :‬الهرم �شيوب�س‪�-‬شاقول‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫البناء‪ -‬طول الظل الهرم (الوثيقة‪ )2‬هوطول الظل احلقيقي‪ +‬طول الظل اخلفي للهرم‪.‬‬
‫• ميكن ألل�ستاذ �أن ي�ساعد التالميذ على فهم جيد للوثيقتني املرتبطتني بح�ساب‬
‫‪ 45‬د‬
‫ارتفاع الهرم‪.‬‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫�إذا حدث تعرث للتالميذ يف اختيار �شكل هند�سي منا�سب مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن يطرح‬
‫على التالميذ ال�س�ؤال التايل‪ :‬حاولوا ا�ستخراج ارتفاع الهرم وما يرتبط به كالظل و�أ�شعة‬
‫ال�شم�س‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬توزيع املح�صول‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫‪ -1‬التعرثات املحتملة‪:‬‬
‫�إذا ح�صل تعرث لتلميذ يف فهم التعليمات مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن ي�شري بالرجوع �إىل‬
‫الوثيقة من �أجل حتديد املطلوب‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪167‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫زاوية القذف‬
‫ر�سم مدرب فريق لكرة القدم على ملعب دائرة و�أثناء التداريب يقوم كل العب بقذف الكرة نحو املرمى‬
‫انطالقا من املواقع املحددة للكرة‪.‬قذف الالعب �سمري ف�أ�صاب الهدف‪ ،‬لكن بعدما �أخط�أ عادل الهدف‪،‬‬
‫ادعى �أن زاوية القذف من موقعه هي أال�صغر(الوثيقتان ‪ 1‬و‪. )2‬‬
‫الوثيقة‪ :2‬معلومات‬ ‫الوثيقة‪ :1‬موقع قذف الكرة بالن�سبة ل�سمري وعادل‬

‫‪PG = 9 m‬‬

‫‪AB= 7,32 m‬‬

‫‪ P‬موقع �ضربة اجلزاء‬

‫ومركز الدائرة‬
‫�سمريوعادللهمانف�س‬
‫القامة‪1,80m :‬‬

‫علو ال�شبكة‪2,40m :‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�سعمال مكت�سباتك والوثيقتني ‪ 1‬و‪:2‬‬
‫‪ -1‬اعط �شكال هند�سيا حتدد فيه زاويتي قذف الكرة لكل من الالعبني �سمري وعادل؛‬
‫‪ -2‬حدد قيا�س زاوية قذف الكرة نحو املرمى ح�سب موقع كل من �سمري وعادل؛‬
‫‪� -3‬أراد عمر التدريب على �ضربة اخلط�أ‪ ،‬وذلك بقذف الكرة من فوق احلاجز‪.‬فكون �سمري وعادل حاجزا‬
‫على بعد ‪� 6‬أمتار من موقع �ضربة اخلط�أ‪ .‬حدد مو�ضع �ضربة اخلط�أ الذي من �أجله متر الكرة حتما فوق العار�ضة‬
‫لو اتبعت م�سارا م�ستقيما‪.‬‬

‫‪168‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫زاوية القذف‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• ذكرت ت�ساوي الزاويتني (اخلا�صية‬ ‫• قمت ب�إعادة ر�سم ال�شكل‪.‬‬
‫وال�صيغة)‪.‬‬ ‫• ذكرت ت�ساوي الزاويتني (اخلا�صية وال�صيغة)‪.‬‬
‫• اخرتت املثلث القائم الزاوية املنا�سب‬ ‫• ذكرت الزاوية املحيطية والزاوية املركزية املرتبطة بها‪.‬‬
‫• اخرتت املثلث القائم الزاوية املنا�سب حل�ساب الزاوية املركزية‪ .‬حل�ساب الزاوية املركزية‪.‬‬
‫• اخرتت املثلث املنا�سب حل�ساب امل�سافة الفا�صلة بني احلاجز • اخرتت املثلث املنا�سب حل�ساب امل�سافة‬
‫الفا�صلة بني احلاجزالقائم ونقطة �ضربة اخلط�أ‬ ‫القائم ونقطة �ضربة اخلط�أ بتطبيق خا�صية طالي�س‪.‬‬
‫بتطبيق خا�صية طالي�س‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بح�ساب زوايا القذف ب�شكل �سليم‬ ‫• تو�صلت �إىل ر�سم �صحيح لل�شكل‪.‬‬
‫• قمت بح�ساب �سليم للم�سافة الفا�صلة بني‬ ‫• قمت بح�ساب الزاوية املركزية ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫احلاجز القائم ونقطة �ضربة اخلط�أ‪.‬‬ ‫• قمت بح�ساب زوايا القذف ب�شكل �سليم‪.‬‬
‫• قمت بح�ساب �سليم للم�سافة الفا�صلة بني احلاجز القائم ونقطة‬
‫�ضربة اخلط�أ‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• اتبعت ت�سل�سال منطقيا‪.‬‬ ‫• دققت يف ر�سم ال�شكل‪.‬‬
‫• ح�صلت على نتائج منطقية‪.‬‬ ‫• قمت بت�سل�سل منطقي للنتيجة التي ح�صلت عليها‪.‬‬
‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• ورقتي خالية من املحو وال�شطب‪.‬‬ ‫• كانت ورقتي منظمة‪.‬‬
‫• كانت ورقتي خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬

‫‪169‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫ارتفاع الهرم‬
‫�أراد زائر معرفة كيفية ح�ساب ارتفاع الهرم‪ ،‬فقدم له مر�شد �سياحي وثيقتني (‪)1‬و(‪ )2‬تتعلقان ب�أ�سطورة‬
‫تتطرق لرحلة عمل �إىل م�صر قام بها العامل الريا�ضي طالي�س والتي �أده�ش من خاللها الكهنة حينما قام‬
‫بح�ساب ارتفاع الهرم �شيوب�س(‪ .)cheops‬كنت رفقة الزائر وطلب منك �إعطاء تو�ضيح مل�ضمون الوثيق‪.‬‬

‫�أ�شعةال�شم�س‬
‫‪ -‬طول الع�صا‪1,5m :‬‬
‫الوثيقة ‪:1‬‬
‫‪ -‬طول ظل الع�صا‪2m :‬‬
‫الطريقة ‪ 1‬حل�ساب ارتفاع‬
‫هرم �شيوب�س‪:‬‬
‫الهرم‬
‫الع�صا‬
‫�شاقول البناء‬
‫‪184m‬‬

‫الوثيقة ‪ :2‬الطريقة ‪ 2‬حل�ساب ارتفاع أ‬

‫الهرامات‬
‫ير�سم دائرة �شعاعها هو طول الع�صا‪،‬‬
‫يغر�س الع�صا يف مركز الدائرة وينتظر‬
‫ارتفاع‬ ‫حتى يوافق طول الع�صا طول ظلها‪،‬‬
‫الهرم‬
‫ويف هذه اللحظة يغر�س الع�صا يف‬
‫ظل الهرم بحيث يكون طرفا ظلي‬
‫طول ظل الهرم‬ ‫الع�صا والهرم منطبقني‪.‬‬
‫• النتيحة‪ :‬طول ارتفاع الهرم ي�ساوي طول ظله‪.‬‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني‪:‬‬
‫‪�-1‬أعط عن كل طريقة‪� ،‬شكال هند�سيا يو�ضح للزائر كيفية ح�ساب ارتفاع الهرم؛‬
‫‪ -2‬حدد طول ارتفاع الهرم ح�سب الطريقة أالوىل؛‬
‫‪ -3‬اثبت نتيجة الطريقة الثانية معلال جوابك‪.‬‬
‫‪170‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫ارتفاع الهرم‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• متكنت من �إعادة ر�سم ال�شكلني ؛‬ ‫• متكنت من �إعادة ر�سم ال�شكلني ؛‬
‫• اخرتت املثلثني املنا�سبني لتطبيق ت�شابه مثلثني حل�ساب ارتفاع • اخرتت املثلثني املنا�سبني لتطبيق ت�شابه‬
‫مثلثني حل�ساب ارتفاع الهرم؛‬ ‫الهرم؛‬
‫• اخرتت املثلث املنا�سب لتطبيق خا�صية طالي�س حل�ساب ارتفاع • اخرتت املثلث املنا�سب لتطبيق خا�صية‬
‫طالي�س حل�ساب ارتفاع الهرم‪.‬‬ ‫الهرم‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• ح�سبت ارتفاع الهرم ب�شكل �سليم؛‬ ‫• ر�سمت ال�شكلني بطريقة �صحيحة؛‬
‫• �أثبت على �أن طول ارتفاع الهرم ي�ساوي‬ ‫• ح�سبت ارتفاع الهرم �صحيحا؛‬
‫طول ظله‪.‬‬ ‫• �أثبت على �أن طول ارتفاع الهرم ي�ساوي طول ظله‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بت�سل�سل منطقي أللجوبة‬ ‫• قمت بت�سل�سل منطقي أللجوبة‬
‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‬ ‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬ ‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬
‫• قدمت ورقة مقروءة منظمة‪.‬‬ ‫• قدمت ورقة مقروءة منظمة‪.‬‬

‫‪171‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫توزيع املح�صول‬
‫وزع �أب بقعة �أر�ضية حماطة ب�سياج بني �أوالده أالربعة‪� ،‬أحمد وعمر ورمي وزينب بالرتا�ضي بينهم (الوثيقة)‪.‬‬
‫�أراد أالوالد �إقامة �سياج يف�صل بني البقع‪ ،‬وا�شرتك كل من �أحمد وزينب يف م�صاريف زرع القمح يف‬
‫ن�صيبيهما‪ ،‬لكن بعد جني املح�صول وخ�صم امل�صاريف مل يتفقا على تق�سيم املبلغ بينهما‪ ،‬حيث طلب �أحمد‬
‫ن�صف املبلغ‪ ،‬فطلب منك امل�ساعدة ‪.‬‬
‫الوثيقة‬

‫‪60m‬‬

‫�أحمد‬

‫تكلفة املرت الواحد من الت�سييج‬

‫عمر‬ ‫‪30‬درهما الناجت من حم�صول القمح‬
‫ريـم‬ ‫‪60m‬‬
‫‪ 5000‬درهم‪.‬‬

‫زينب‬

‫‪80m‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�سعمال مكت�سباتك والوثيقة‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫يو�ضح ن�صيب كل واحد من أالوالد؛‬ ‫‪1000‬‬ ‫‪� -1‬ضع ت�صميما على �سلم‬
‫‪ -2‬حدد تكلفة الت�سييج؛‬
‫‪-3‬حدد ن�صيب كل من �أحمد وزينب من مبلغ مدخول القمح‪.‬‬

‫‪172‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫توزيع املح�صول‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• متكنت من �إن�شاء ال�شكل‬ ‫• متكنت من �إن�شاء ال�شكل‬
‫• اخرتت املثلثاث املنا�سبة لتطبيق مربهنة فيتاغور�س �أو خا�صية • اخرتت املثلثاث املنا�سبة لتطبيق مربهنة‬
‫فيتاغور�س �أو خا�صية طالي�س يف ح�ساب‬ ‫طالي�س يف ح�ساب االطوال‬
‫االطوال‬ ‫• قمت بح�ساب ن�صيب كل واحد‬
‫• قمت بح�ساب ن�صيب كل واحد‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• �أن�ش�أت �شكال �صحيحا‬ ‫• �أن�ش�أت �شكال �صحيحا‬
‫• قمت بح�ساب االطوال ب�شكل �صحيح‬ ‫• قمت بح�ساب أالطوال ب�شكل �صحيح‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• كان ال�شكل دقيقا‬ ‫• كان ال�شكل دقيقا‬
‫• قمت بت�سل�سل منطقي‬ ‫• قمت بت�سل�سل منطقي‬
‫• قدمت نتائج معقولة‬ ‫• قدمت نتائج معقولة‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬ ‫• �أجنزت عمال منظما‪.‬‬
‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو‬ ‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬
‫وال�شطب‪.‬‬

‫‪173‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الثالثة‬
‫املرحلة‪3:‬‬ ‫الكفاية‪2:‬‬ ‫امل�ستوى‪3:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬اخليط الذهبي‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو‬

‫• يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات والعبارات ال�صعبة مثال‪ :‬زخرفة‪-‬تكون الكلفة �أقل‪-‬‬
‫�أق�صر ما ميكن‪-‬موقع طي اخليط‪...،‬‬

‫الفراد‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬

‫أ‬
‫• �إذا حدث تعرث للتالميذ يف ح�ساب طول اخليط مثال ميكن ألل�ستاذ �أن يوجههم �إىل‬
‫املثلث القائم الزاوية الذي وتره ‪.O'D‬‬

‫الو�ضعية ‪ :2‬القنطرة‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫• يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات والعبارات ال�صعبة مثل‪ :‬تال�شت‪-‬ت�شييد‪�-‬أق�صر ما‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫ميكن‪-‬دنوي‪-‬امل�سار‪.‬‬
‫• ميكن ألل�ستاذ �أن ي�ساعد التالميذ على فهم جيد للوثيقتني حل�ساب طول امل�سار‬
‫‪ 45‬د‬
‫اجلديد ‪.‬‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫�إذا وقع تعرث للتلميذ يف ح�ساب طول امل�سار (‪ )APQB‬مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن ي�شري‬
‫�إىل بع�ض خا�صيات املثلث القائم الزاوية �أو خا�صية طالي�س‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬ور�شة بناء‬

‫‪ -1‬التعرث املحتمل ب‪:‬‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫فهم كيفية طول الق�ضيب الداعم مثال‪ :‬يف هذه احلالة ميكن ألل�ستاذ �أن يوجه التالميذ‬
‫�إىل �أنه ميكن ح�ساب طول الق�ضيب دون اعتبار قيا�س عر�ض الباب‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪174‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫اخليط الذهبي‬
‫�أراد ر�سام زخرفة لوحة مربعة ال�شكل بخيوط ذهبية(الوثيقة‪)1‬‬
‫لهذا الغر�ض طلب امل�ساعدة من �صديقه ر�شيد لتحديد �أق�صر طول للخيط لكي تكون التكلفة �أقل‪،‬‬
‫فزوده مبعلومات (الوثيقة‪ )2‬لكن الر�سام مل ي�ستوعب م�ضمون هذه املعلومات و�أراد منك �أن تقدم له يد‬
‫العون ‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :1‬اللوحة‬
‫‪60 cm‬‬

‫‪60 cm‬‬

‫موقع طي اخليط‬

‫الوثيقة‪ :2‬املعلومات املقرتحة من طرف ر�شيد‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫ ‬ ‫‪OO' =AB‬‬
‫‪OM+MN+ND=O' N+MN+ND‬‬

‫‪O‬‬ ‫'‪O‬‬ ‫‪ ON+MN+ND‬يكون �أق�صر ما ميكن �إذا كانت‬

‫‪N‬‬ ‫النقط '‪ O‬و ‪ N‬و ‪ D‬م�ستقيمية‪.‬‬
‫‪M‬‬
‫تكلفة املرت الواحد من اخليط الذهبي‪100 :‬‬

‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫درهم‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني ‪1‬و‪� 2‬ساعد الر�سام على‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫؛‬‫‪ -1‬متثيل املعلومات املقرتحة من طرف ر�شيد ب�شكل هند�سي على �سلم‬
‫‪10‬‬

‫‪ -2‬تبيان للر�سام ب�أن النقطة ‪ N‬هي موقع طي اخليط الذهبي أالق�صر طوال معلال جوابك؛‬
‫‪ -3‬حتديد تكلفة اخليط الذهبي إالجمالية‪.‬‬

‫‪175‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫اخليط الذهبي‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• اعدت اجناز ال�شكل ‪:‬‬ ‫• اعدت اجناز ال�شكل ‪:‬‬
‫• اخرتت النقط املنا�سبة لتحديد املوقع املنا�سب لطي اخليط • اخرتت النقط املنا�سبة لتحديد املوقع املنا�سب‬
‫• اخرتت املثلث املنا�سب لتطبيق مربهنة م‪.‬ف حل�ساب طول لطي اخليط‬
‫• اخرتت املثلث املنا�سب لتطبيق مربهنة م‪.‬ف‬ ‫اخليط‬
‫حل�ساب طول اخليط‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت تعليال إل�ستقامية النقط‬ ‫• �أجنزت �شكال �سليما‬
‫• قمت بح�ساب �سليم لطول اخليط‬ ‫• قدمت تعليال إل�ستقامية النقط‬
‫• قمت بح�ساب �سليم لطول اخليط‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت عمال من�سجما‬ ‫• قدمت عمال من�سجما‬
‫• قدمت ت�سل�سال منطقيا‬ ‫• قدمت ت�سل�سال منطقيا‬
‫• احرتمت وحداث القيا�س‬ ‫• احرتمت وحداث القيا�س‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪ :‬أ�حتقق ما �إذا‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• قدمت عمال منظما‪.‬‬ ‫• قدمت عمال منظما‪.‬‬
‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬ ‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬
‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫‪-‬دقة الر�سم‪.‬‬ ‫‪ -‬ال�شكل املر�سوم �صحيح‪.‬‬ ‫‪�-‬إعادة �إن�شاء ال�شكل‪.‬‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫‪-‬احرتام ال�سلم‪.‬‬ ‫‪ -‬وجود �أثر إلزاحة نقطة �أو‬

‫متوازي أال�ضالع‪.‬‬
‫‪ -‬تقدمي الورقة‬ ‫‪-‬تعليل ا�ستقامية النقط التي ‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫‪ -‬ذكر ا�ستقامية النقط‪D‬و‪N‬‬
‫و‪O‬‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫مقروءة‬ ‫املنطقي‬ ‫ذكرها‪.‬‬

‫خالية‬ ‫للنتاج‪.‬‬
‫إ‬ ‫‪ -‬موقع طي اخليط الذهبي‬ ‫‪ -‬اختيار املوقع املنا�سب لطي‬
‫‪-‬معقولية النتيجة‪ .‬من املحو‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫اخليط الذهبي‪.‬‬
‫وال�شطب‪.‬‬ ‫‪ -‬ح�ساب طول اخليط الذهبي ‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫‪-‬اختيار املثلث املنا�سب لتطبيق‬
‫املنطقي‪.‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫م‪.‬ف يف ح�ساب طول اخليط‪.‬‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫‪ -‬ح�ساب تكلفة اخليط الذهبي ‪ -‬معقولية‬ ‫‪ -‬اختيار حمور التماثل املنا�سب‬

‫النتيجة‪.‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫حل�ساب التكلفة إالجمالية‬
‫للخيط‪.‬‬
‫‪176‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫موقع قنطرة‬
‫يتوجه تالميذ قرية بن عمرو �إىل ثانوية �إعدادية بقرية �أحمي�س مروراً بقنطرة خ�شبية متبثة فوق نهر (الوثيقة‪)1‬‬
‫ومع مرور الوقت تال�شت هذه القنطرة‪ ،‬و�أراد �سكان قرية بن عمرو �إعادة ت�شييدها مع تغيري موقعها لكي‬
‫تكون امل�سافة التي يقطعها �أبنا�ؤهم �أق�صر ما ميكن‪ .‬فطلبوا امل�ساعدة من تقني باجلماعة املحلية الذي زودهم‬
‫باملعلومات (الوثيقة‪.)2‬‬
‫وا�ستعداداً إلن�شاء القنطرة وتهييء امل�سالك‪ ،‬طلبوا منك م�ساعدتهم يف و�ضع ت�صميم لذلك‪.‬‬
‫الوثيقة‪2‬‬ ‫الوثيقة‪1‬‬
‫علل التقني باجلماعة اقرتاحه مبا يلي‪AA'=PQ :‬‬
‫يكون طول امل�سار(‪ )APQB‬دنويا �إذا كانت النقط '‪A‬‬
‫‪ Q‬و‪ B‬م�ستقيمية‪.‬‬
‫‪BB' = B'N =0,1 Km‬‬
‫‪B'Q = 0,2 Km‬‬
‫‪1km‬‬

‫‪P‬‬
‫‪100m‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�سعمال مكت�سباتك والوثيقتني‪:‬‬
‫‪� -1‬ضع �شكال هند�سيا يو�ضح موقع القنطرة (دون اعتبار ال�سلم)؛‬
‫‪ -2‬اعط تف�سريا مف�صال يعلل اقرتاح التقني؛‬
‫‪-3‬حدد طول امل�سار اجلديد‪.‬‬

‫‪177‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫موقع قنطرة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• �أجنزت �شكال ؛‬ ‫• �أجنزت �شكال ؛‬
‫• اخرتت املعطيات املنا�سبة للتو�صل �إىل ا�ستقامية النقط ؛ • اخرتت املعطيات املنا�سبة للتو�صل �إىل‬
‫• اخرتت املثلثات املنا�سبة لتطبيق مربهنتي طالي�س وفيتاغور�س ا�ستقامية النقط ؛‬
‫• اخرتت املثلثات املنا�سبة لتطبيق مربهنتي‬ ‫حل�ساب طول امل�سار اجلديد ‪.‬‬
‫طالي�س وفيتاغور�س حل�ساب طول امل�سار‬
‫اجلديد ‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• تو�صلت �إىل ا�ستقامية النقط معلال جوابي ؛‬ ‫• �أجنزت �شكال �سليما ؛‬
‫• قمت بح�ساب �سليم لطول امل�سار اجلديد ‪.‬‬ ‫• تو�صلت �إىل ا�ستقامية النقط معلال جوابي ؛‬
‫• قمت بح�ساب �سليم لطول امل�سار اجلديد ‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت عمال من�سجما‬ ‫• قدمت عمال من�سجما‬
‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‬ ‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‬
‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‬ ‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‬
‫التحكم أالدنى‬ ‫املعيار ‪ .4‬إالتقان‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت عمال منظما‪.‬‬ ‫• قدمت عمال منظما‪.‬‬
‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬ ‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬
‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح للو�ضعية‬
‫جودة التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ال�سليم ألدوات املادة‬
‫• النقط امل�ستقيمية • دقة الر�سم‬ ‫•�إعادة ر�سم لل�شكل ؛‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫املن�ش�أة �سليمة‪.‬‬ ‫•�أثر ال�ستقامية النقط ‪.‬‬

‫• ا�ستعمال خ�صائ�ص • الت�سل�سل‬ ‫• اختيار العمليات املنا�سبة‬

‫الزاحة ب�شكل �سليم ملنطقي يف أالبوبة‪ • .‬ورقة خالية‬ ‫ذكر‪.AP+PQ+QB=A'Q+PQ+QB :‬‬
‫إ‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫من ال�شطب‬ ‫• معقولية‬ ‫• ‪ AQ+PQ+QB‬دنوي �إذا كان ‪ A'Q+QB‬دنوي‪. .‬‬

‫واملحو‪.‬‬ ‫أالجوبة‪.‬‬ ‫• ‪ A'Q+QB‬دنوي �إذا كان '‪ A‬و ‪ Q‬و ‪ B‬م�ستقيمية‪.‬‬
‫• كتابة وا�ضحة‬
‫ومقروءة‪.‬‬ ‫•اختيار املتلثات املنا�سبة لتطبيق مربهنتي • ا�ستعمال مربهنتي • الت�سل�سل‬
‫لطالي�س و فيتاغور�س املنطقي أللجوبة‪.‬‬ ‫طالي�س وفيتاغور�س حل�ساب امل�سافة‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫• معقولية‬ ‫ب�شكل �سليم‪.‬‬

‫• ح�ساب ب�شكل النتائج‪.‬‬
‫�سليم امل�سافة‪.‬‬
‫‪178‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫ور�شة بناء‬
‫يف انتظار �إعادة بناء الباب الرئي�سي لور�شة ملنع الدخول �إليها‪ ،‬منح عمر �صاحب الور�شة للحار�س قدراً من‬
‫املال وذلك من �أجل و�ضع عمودين خ�شبيني وربطهما بق�ضيب حديدي داعم لهما (الوثيقة)‪.‬لكن احلار�س‬
‫مل ي�ستوعب ت�صور عمر ومل يتمكن من حتديد تكلفة إالجناز فطلب منك تقدمي تو�ضيحات يف املو�ضوع ‪.‬‬

‫الوثيقة‪ :‬ت�صور عمر ملوقع العمودان والق�ضيب احلديدي‬

‫العمودان‬

‫‪3m‬‬ ‫‪4m‬‬

‫‪3m‬‬
‫‪-‬ثمن املرت الواحد من اخل�شب‪ 50 :‬درهما‪.‬‬
‫الق�ضيب احلديدي الداعم‬
‫‪-‬ثمن املرت الواحد للق�ضيب احلديدي‪ 100 :‬درهم‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة وبغية تقدمي تو�ضيحات للحار�س‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫يو�ضح ت�صور عمر؛‬ ‫‪50‬‬
‫‪� -1‬ضع �شك ًال هند�سياً على �سلم‬
‫‪ -2‬حدد تكلفة العمودين؛‬
‫‪ -3‬حدد تكلفة الق�ضيب احلديدي الداعم‪.‬‬

‫‪179‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫ور�شة بناء‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫‪ -‬دقة الر�سم‪.‬‬ ‫امل�ستقيمات املر�سومة متوازية‬ ‫‪ -‬اختيار ال�شكل املنا�سب‪.‬‬

‫التعليمة‪1‬‬
‫‪ -‬احرتام ال�سلم‪.‬‬ ‫وعمودية على قاطع لهما‪.‬‬

‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫‪-‬تطبيق مربهنة فيتاغور�س‬ ‫‪ -‬اختيار مثلثني قائمي الزاوية‪.‬‬

‫املنطقي‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬ذكر �صيغة مربهنة ق م‬

‫التعليمة‪2‬‬
‫أللجوبة‪.‬‬ ‫‪-‬ح�ساب الوترين �صحيح‪.‬‬
‫‪ -‬تنظيم‬ ‫‪ -‬معقولية‬
‫الورقة‪.‬‬ ‫النتائج‪.‬‬

‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫‪ -‬الن�سب التي مت اختيارها‬ ‫‪-‬اختيار املثلثني املنا�سبني‬

‫املنطقي‬ ‫يف ح�ساب طول الق�ضيب‬ ‫‪ -‬ذكر �صيغة خا�صية امل�ستقيم‬ ‫التعليمة‪3‬‬
‫أللجوبة‪.‬‬ ‫�صحيحة‪.‬‬ ‫املوازي ألحد �أ�ضالع مثلث‪.‬‬
‫‪ -‬معقولية‬ ‫‪ -‬ح�ساب طول الق�ضيب‬
‫النتائج‪.‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬

‫‪180‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الرابعة‬
‫املرحلة‪4:‬‬ ‫الكفاية‪2:‬‬ ‫امل�ستوى‪3:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪� :1‬إنتاج املاء املعدين‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو‬

‫�شرح بع�ض الكلمات ال�صعبة التي حتول دون الفهم ال�صحيح للتعليمات مثل‪ - :‬اخلزان‬
‫‪ -‬ن�شر اخلزان ‪ -‬ال�صفائح البال�ستيكية )‪..‬‬

‫الفراد‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬

‫أ‬
‫�إثارة انتباه التالميذ �إىل خمتلف اخلا�صيات (فيتاغور�س‪،‬م�ساحة املثلث‪ ،‬حجم الهرم)‬
‫التي ميكن ا�ستعمالها دون ذكر ذلك مبا�شرة‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :2‬ال�صناعة التقليدية‬

‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫• �شرح بع�ض الكلمات ال�صعبة التي حتول دون فهم التعليمات‪� - :‬أواين زخرفية‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫‪ -‬الهاللني ‪ -‬الطالء‪ -‬التطريز‪...‬‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫�إثارة انتباه التالميذ �إىل خمتلف أال�شكال املكونة لهذه الزخرفة والعنا�صر املميزة لهذه‬
‫أال�شكال دون ذكر ذلك مبا�شرة‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬قارورة العطر‬

‫‪ -1‬التعرث املحتمل‪:‬‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫• �إعادة ت�صميم القارورة مع ال�سدادة مثال‪ :‬ميكن يف هذه احلالة �أن يقدم أال�ستاذ‬
‫م�ساعدة يف �إعادة �إن�شاء الهرم؛‬
‫‪ 45‬د‬ ‫• �إبداء مالحظات حول التعليمات‪.‬‬
‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪181‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫�إنتاج املاء املعدين‬

‫اقرتح �صاحب معمل إلنتاج املاء املعدين على �صانع منوذجا ل�صنع خزان من �صفائح بال�ستيكية‬
‫ال�ستغالله يف ملء قنينات املاء املعدين (الوثيقة)‪ .‬لكن ال�صانع نظرا حلداثته يف املهنة مل ي�ستوعب أالمر‪.‬‬
‫واحتار يف حتديد عدد ال�صفائح الالزمة ل�صنع اخلزان‪.‬‬
‫الوثيقة‬

‫‪IS=4,5m‬‬

‫‪AB=BC=4m‬‬

‫اخلزان مرفوع ب�أربع دعامات‬ ‫النمودج املقرتح من �صاحب املعمل‬

‫ثمن �شراء �صفيحة بال�ستيكية من فئة ‪ 125cm*100cm‬هو ‪.300dh‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫من �أجل تقدميه �إىل ال�صانع؛‬ ‫‪200‬‬
‫‪� -1‬أعط ن�شرا للخزان على �سلم‬
‫‪ -2‬حدد تكلفة �شراء ال�صفائح البال�ستيكية الكافية ل�صنع اخلزان؛‬
‫‪ -3‬حدد عدد القنينات من فئة ‪ 1,5l‬التي ميكن تعبئتها حني يكون اخلزان ممتلئا عن �آخره‪.‬‬

‫‪182‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫�إنتاج املاء املعدين‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• اخرتت ن�شرا منا�سبا للخزان ؛‬ ‫• اخرتت ن�شرا منا�سبا للخزان ؛‬
‫• اخرتت املثلثات املنا�سبة حل�ساب؛ تكلفة �شراء‬ ‫• اخرتت املثلثات املنا�سبة حل�ساب تكلفة �شراء ال�صفائح ؛‬
‫ال�صفائح‬ ‫• اخرتت ال�صيغة املنا�سبة حل�ساب ‪:‬‬
‫• اخرتت ال�صيغة املنا�سبة حل�ساب ‪:‬‬ ‫‪ -‬حجم اخلزان‬
‫‪ -‬حجم اخلزان‬ ‫‪ -‬عدد القنينات التي ميكن أ‬
‫ملها ‪.‬‬
‫‪ -‬عدد القنينات التي ميكن أ‬
‫ملها ‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• ح�سبت ب�شكل �سليم تكلفت �شراء ال�صفائح ؛‬ ‫• تو�صلت �إىل ن�شر �سليم للخزان؛‬
‫• تو�صلت �إىل ح�ساب �سليم ‪:‬‬ ‫• ح�سبت ب�شكل �سليم تكلفت �شراء ال�صفائح ؛‬
‫‪ -‬حلجم اخلزان؛‬ ‫• تو�صلت �إىل ح�ساب �سليم ‪:‬‬
‫‪ -‬لعدد القنينات ‪.‬‬ ‫‪ -‬حلجم اخلزان؛‬
‫‪ -‬لعدد القنينات ‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• احرتمت ال�سلم‬ ‫• احرتمت ال�سلم‬
‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‬ ‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‬
‫• احرتمت وحدات القيا�س‬ ‫• احرتمت وحدات القيا�س‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪ :‬أ�حتقق ما �إذا‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• �أن ورقتي كانت خالية من املحو وال�شطب‪.‬‬ ‫• كانت ورقتي كانت خالية من املحو وال�شطب‪.‬‬
‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم املعيار‪:3‬االن�سجام املعيار‪:4‬جودة‬
‫التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• اختيار املعطيات املنا�سبة إلن�شاء • الن�شر املن�ش�أ �سليم‪ • .‬دقة الر�سم‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫ن�شر للخزان‬
‫• وجود �أثر للر�سم‬
‫• اختيار املتلثات املنا�سبة حل�ساب • ح�ساب ب�شكل �سليم • الت�سل�سل املنطقي‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫‪ -‬عمل منظم‬ ‫‪ -‬نتائج معقولة‬ ‫م�ساحة ال�صفائح‬ ‫م�ساحة ال�صفائح‬

‫‪ -‬ورقة خالية من‬ ‫‪ -‬احرتام الوحدات‬
‫ال�شطب واملحو‪.‬‬
‫• اختيار ال�صيغة املنا�سبة حل�ساب‪ :‬ح�ساب ب�سكل �سليم ‪ - :‬الت�سل�سل املنطقي‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫للنتائج‬ ‫‪ -‬حجم اخلزان‬ ‫‪ -‬حجم اخلزان‪.‬‬

‫‪ -‬عدد القنينات التي ميكن مل�ؤها‪ - .‬عدد القنينات التي ميكن ‪ -‬نتائج معقولة‬
‫‪ -‬احرتام الوحدات‬ ‫مل�ؤها‬

‫‪183‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫ال�صناعة التقليدية‬
‫�أثناء زيارة ميدانية رفقة تالميذ ق�سمك ملعمل لل�صناعة التقليدية‪� ،‬أثار انتباهكم ر�سم يزين به ال�صانع‬
‫�أواين خزفية (الوثيقة)‪.‬قيل لكم �إن الكمية التي ت�ستعمل ل�صباغة املثلث هي نف�سها التي تكفي ل�صباغة‬
‫الهاللني و�أن التطريز مت�ساو كذلك‪.‬وبعد العودة �إىل الق�سم ومن �أجل الت�أكد من �صحة ما قاله ال�صانع اقرتح‬
‫أال�ستاذ على التالميذ تعليمات يف املو�ضوع‪.‬‬

‫الوثيقة‬

‫الهالالن‬

‫‪8c‬‬
‫‪m‬‬
‫‪6cm‬‬

‫‪10cm‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �أعط �أجوبة القرتاح أال�ستاذ وذلك بـ‪:‬‬
‫‪ -1‬اجناز الر�سم؛‬
‫‪ -2‬التحقق من مدى �صحة ما قاله ال�صانع بالن�سبة للطالء؛‬
‫‪ -3‬التحقق من مدى �صحة ما قاله ال�صانع بالن�سبة للتطريز‪.‬‬

‫‪184‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫ال�صناعة التقليدية‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• اخرتت أالدوات املنا�سبة وتركت �أثار �إن�شاء‬ ‫• اخرتت أالدوات املنا�سبة وتركت �أثار �إن�شاء مثلث قائم‬
‫مثلث قائم الزاوية‬ ‫الزاوية‬
‫و�أن�صاف الدوائر املحيطة‬ ‫و�أن�صاف الدوائر املحيطة‬
‫• اخرتت املعطيات مالئمة ملقارنة املحيطني‬ ‫• اخرتت رموز ملقارنة امل�سافتني‬
‫• اخرتت املعطيات مالئمة ملقارنة املحيطني‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• ان�ش�أت مثلثا قئم الزاوية و�أن�صاف الدوائر ب�شكل �صحيح ؛ • بينت �أن امل�ساحتني مت�ساويتني ؛‬
‫• بينت �أن املحيطني خمتلفني‪.‬‬ ‫• بينت �أن امل�ساحتني مت�ساويتني ؛‬
‫• بينت �أن املحيطني خمتلفني ‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• ا�ستعملت الوحدات ب�شكل �صحيح‬ ‫• ا�ستعملت الوحدات ب�شكل �صحيح‬
‫• كان الت�سل�سل منطقيا‬ ‫• كان الت�سل�سل منطقيا‬
‫• كانت أالجوية معقولة‬ ‫• كانت أالجوية معقولة‬
‫التحكم أالدنى‬ ‫املعيار ‪ .4‬إالتقان‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت عمال منظما‬ ‫• قدمت عمال منظما‬
‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‬ ‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• ا�ستعمال‬ ‫• �أثر �إن�شاء مثلث قائم الزاوية‪� • .‬إن�شاء مثلث قائم زاوية‬
‫• �آثر �إن�شاء مراكز �أن�صاف‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫�أبعاد معقولة‪.‬‬ ‫ب�شكل دقيق‪.‬‬

‫• �إن�شاءات‬ ‫• �إن�شاء دوائر حميطة ب�شكل‬ ‫الدوائر املحيطة‪.‬‬
‫متنا�سقة‪.‬‬ ‫دقيق‪.‬‬
‫• تقدمي جيد‪.‬‬ ‫• ت�سل�سل‬ ‫• �إجراء عمليات �صحيحة‪.‬‬ ‫• اختيار رموز ملختلف‬
‫• ورقة خالية‬ ‫امل�ساحات الواردة يف الوثيقة • تبيان ت�ساوي امل�ساحتني‪.‬‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫منطقي‪.‬‬
‫• �أجوبة منطقية‪ .‬من ال�شطب‬ ‫• حماولة املقارنة بني‬
‫واملحو‪.‬‬ ‫امل�ساحتني‪.‬‬
‫• ت�سل�سل‬ ‫• اختيار مفهوم حميط املثلث • ح�ساب �صحيح ملجموع‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫منطقي‪.‬‬ ‫حميطي الهاللني واملثلث‪.‬‬ ‫والدائرة‪.‬‬

‫• �أجوبة منطقية‪.‬‬ ‫• تبيان تفاوت املحيطني‪.‬‬ ‫• �إجراء عمليات ح�ساب‬
‫املحيطني ومقارنتهما‪.‬‬

‫‪185‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫قارورة العطر‬

‫يحتاج �أحمد �صاحب ور�شة تقطري الزهور �إىل قارورات لتعبئة العطر (الوثيقة ‪.)1‬طلب من �شركة متخ�ص�صة‬
‫�أن تهيئ له ت�صميما للقارورات‪ ،‬فقدمت له ال�شركة اقرتاحا (الوثيقة ‪ .)2‬ولديه خمزون من علب التلفيف‬
‫(الوثيقة ‪ )3‬فت�ساءل �أحمد عن حتديد �سعة القارورة ومدى توافق هذه أالخرية مع طول علب التلفيف‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬اقرتاح ال�شركة‬ ‫الوثيقة ‪ :1‬قارورة العطر‬
‫علبة التلفيف‬

‫الوثيقة ‪:3‬‬
‫علبة التلفيف‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثائق �ساعد �أحمد على‪:‬‬
‫‪� -1‬إعطاء �شكل هند�سي يو�ضح ت�صميم القارورة مع ال�سدادة؛‬
‫‪ -2‬حتديد �أق�صى كمية للعطر ميكن و�ضعها يف القارورة؛‬
‫‪� -3‬إثبات �أن العلبة ت�ستوعب القارورة امل�سدودة‪.‬‬

‫‪186‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫قارورة العطر‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• االدقة يف‬ ‫• ال�شكل املر�سوم �صحيح‪.‬‬ ‫�إعادة �إن�شاء ال�شكل‪.‬‬

‫التعليمة‪1‬‬
‫الر�سم‪.‬‬

‫• تقدمي جيد‪.‬‬ ‫• الت�سل�سل‬ ‫• ح�ساب كمية العطر التي‬ ‫• اختيار أالبعاد املنا�سبة‬
‫• ورقة خالية‬ ‫املنطقي‬ ‫ميكن و�ضعها يف القارورة‬ ‫حل�ساب حجم القارورة‪.‬‬

‫التعليمة‪2‬‬
‫من ال�شطب‬ ‫للنتيجة‪.‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫• اختيلر ال�صيغة املنا�سبة‬
‫واملحو‪.‬‬ ‫• معقولية‬ ‫حل�ساب حجم القارورة‪.‬‬
‫النتيجة‪.‬‬
‫• معقولية‬ ‫• ح�ساب االرتفاعات‬ ‫• اختيار أالبعاد املنا�سبة لكل‬
‫التعليمة‪3‬‬
‫النتيجة‪.‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬ ‫من القارورة والعلبة (ارتفاع‬
‫العلبة وارتفاع القارورة‪)...‬‬

‫‪187‬‬
 ‫الكفايات أ‬
‫ال�سا�سية‬
‫العدادي‬
‫كفاية ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إ‬
‫الكفاية الثالثة‬
‫يف نهاية املرحلة أالوىل من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إالعدادي‪،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬

‫املرحلة أ‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬
‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬
‫• احل�ساب احلريف‪.‬‬

‫الوىل‬
‫يف نهاية املرحلة الثانية من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إالعدادي وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬

‫املرحلة الثانية‬
‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬
‫• احل�ساب احلريف؛‬
‫• تريي�ض و�ضعيات‪.‬‬

‫يف نهاية املرحلة الثالثة من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إالعدادي‪،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬

‫املرحلة الثالثة‬
‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬
‫• احل�ساب احلريف؛‬
‫• تريي�ض الو�ضعيات؛‬
‫• حل املعادالت واملرتاجحات؛‬
‫• الدالة اخلطية والدالة الت�آلفية‪.‬‬

‫يف نهاية املرحلة الرابعة من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إالعدادي‪،‬وباعتماد �أ�سناد مكتوبة �أو م�صورة‬
‫�أو و�سائط متعددة يكون التلميذ قادرا على حل و�ضعية‪-‬م�شكلة دالة و مركبة وذلك بتوظيف ب�شكل‬
‫املرحلة الرابعة‬

‫مدمج جمموعة من املوارد املتعلقة ب ‪:‬‬

‫• احل�ساب احلريف؛‬
‫• تريي�ض الو�ضعيات؛‬
‫• الهند�سة التحليلية؛‬
‫• حل املعادالت واملرتاجحات والنظمات‪.‬‬

‫‪188‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة أ‬
‫الوىل‬
‫املرحلة‪1:‬‬ ‫الكفاية‪3:‬‬ ‫امل�ستوى‪3:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬طي الورقة‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو‬

‫�شرح بع�ض الكلمات والعبارات ال�صعبة التي حتول دون الفهم ال�صحيح للتعليمات‪:‬‬
‫‪ -‬انطباق الر�ؤو�س‪ -‬متابعة الطي‪� -‬أثر الطي‪....-‬‬

‫الفراد‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬

‫أ‬
‫�إثارة إالنتباه �إىل �إمكانية القيام ب�أعمال يدوية ومالحظة أالطوال املتطابقة والزوايا اخلا�صة‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :2‬ال�صفيحة املعدنية‬

‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات والعبارات ال�صعبة مثال‪ :‬اال�صفيحة املعدنية‪-‬تركيب‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫أالجزاء‪...،‬‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫�إذا حدث تعرث للتالميذ يف فهم أال�سناد مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن ي�شري �إليهم ب�إعادة‬
‫التدقيق يف أالجزاء املعدنية وحماولة ا�ستثمار أال�سناد كلها‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن يطلب من املتعلمني حتديد �أبعاد أال�شكال أالربعة مع �إعادة‬
‫تركبيها‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬التزود باملاء‬

‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫يقوم أال�ستاذ‪ :‬ب�شرح الكلمات التي قد تعرقل عمل التالميذ مثل‪� :‬صهريج‪-‬م�صدرين‪-‬‬
‫نقط مائية‪...،‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪189‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫طي الورقة‬
‫قام عمر بطي ورقة مرتني‪:‬‬
‫• املرة أالوىل بحيث يكون ر�أ�سان متقابالن منطبقني‪ ،‬وت�ساءل عما �إذا كان إ‬
‫بالمكان ح�ساب طول �أثر‬
‫الطي (الوثيقة‪.)1‬‬
‫الخران منطبقني‪ ،‬وت�ساءل عن م�ساحة ال�شكل‪4‬‬ ‫•املرة الثانية متابعة الطي بحيث يكون الر�أ�سان آ‬
‫املح�صل عليه بعد الطي (الوثيقة‪. )2‬‬
‫الوثيقة‪1‬‬
‫‪8cm‬‬

‫‪6cm‬‬
‫�أثر الطي‬

‫الوثيقة‪2‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني‪� ،‬ساعد عمر على‪:‬‬
‫‪ -1‬حتديد طول �أثر الطي؛‬
‫‪ -2‬حتديد م�ساحة ال�شكل املح�صل عليه يف الوثيقة ‪.2‬‬

‫‪190‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫طي الورقة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت املعطيات الواردة يف الن�ص أ‬
‫والدوات‬ ‫اخرتت املعطيات الواردة يف الن�ص أ‬
‫والدوات املنا�سبة‬
‫املنا�سبة حل�ساب‪:‬‬ ‫حل�ساب‪:‬‬
‫‪ -‬طول �أثر الطي‬ ‫‪ -‬طول �أثر الطي‬
‫‪ -‬م�ساحة ال�شكل املح�صل عليه بعد الطي‬ ‫‪ -‬م�ساحة ال�شكل املح�صل عليه بعد الطي‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• حتديد طول �أثر الطي ب�شكل �صحيح‬ ‫• حددت طول �أثر الطي ب�شكل �سليم‬
‫• حتديد امل�ساحة املطلوب ب�شكل �صحيح‬ ‫• حددت م�ساحة ال�شكل املح�صل عليه ب�شكل �صحيح‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• معقولية النتائج‬ ‫• كانت نتائجي معقولة‬
‫• الت�سل�سل املنطقي‬ ‫• احرتمت وحدات القيا�س‪.‬‬
‫• اتبعت نهجا منطقيا �أثناء احلل‬

‫التحكم أالدنى‬ ‫املعيار ‪ .4‬إالتقان‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬

‫• �سالمة تقدمي الورقة‪.‬‬ ‫• كانت ورقتي خالية من ال�شطب واملحو‬

‫‪191‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫ال�صفيحة املعدنية‬
‫�أراد �أحمد �شراء �صفيحة معدنية مربعة ال�شكل‪ .‬ونظرا لعدم توفرها لدى �صاحب املحل التجاري‪ ،‬قال‬
‫له هذا أالخري‪" :‬لدي �أربعة �أجزاء معدنية متفرقة قد تعطيك ال�شكل املطلوب عند تركيبها‪ ،‬و�س�أبيعها �إليك‬
‫بثمن �أقل"‪ .‬ت�شجع �أحمد رغم عدم فهمه لطريقة احل�ساب‪ ،‬وقبل الطلب لكنه وجد �صعوبة يف تركيب هذه‬
‫أالجزاء‪ .‬و�ضع له ابنه عامر ت�صميما لكل جزء (الوثيقة) ‪.‬‬
‫الوثيقة‪1‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪I‬‬

‫الوثيقة‪ :‬ت�صاميم عامر‬

‫‪JR= IG‬‬
‫‪JQ=IF=MN=IG+1‬‬
‫‪AB=IG+2‬‬
‫جلزء‪ T‬هو ن�صف اجلزء ‪Y‬‬ ‫ا‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة واقرتاح عامر �ساعد �أحمد وذلك‪:‬‬
‫‪ -1‬بتبيان �أن جمموع أالجزاء أالربعة تكون �شكال مربعا؛‬
‫‪ -2‬بتحديد �أبعاد أال�شكال أالربعة من �أجل �إعادة تركيبها‪.‬‬

‫‪192‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫ال�صفيحة املعدنية‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• اخرتت املجهول املنا�سب؛‬ ‫• اخرتت املجهول املنا�سب ؛‬
‫• اخرتت العمليات وال�صيغ املنا�سبة؛‬ ‫• اخرتت العمليات وال�صيغ املنا�سبة؛‬
‫• اخرتت املعادلة املنا�سبة‪.‬‬ ‫• اخرتت املعادلة املنا�سبة‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬
‫• تو�صلت �إىل اختيار �صحيح للمجهول؛‬
‫• قمت بحل املعادلة ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• تو�صلت �إىل اختيار �صحيح للمجهول؛‬
‫• قمت ب�إجناز �صحيح للعمليات على ال�صيغ؛‬
‫• قمت بحل املعادلة ب�شكل �صحيح‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بت�سل�سل منطقي لالنتاج؛‬ ‫• قمت بت�سل�سل منطقي لالنتاج؛‬
‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‪.‬‬ ‫• تو�صلت �إىل نتائج معقولة‪.‬‬

‫التحكم أالدنى‬ ‫املعيار ‪ .4‬إالتقان‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬

‫• �أجنزت عمال منظما؛‬ ‫• �أجنزت عمال منظما؛‬
‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬ ‫• قدمت ورقة مقروءة وخالية من املحو وال�شطب‪.‬‬

‫‪193‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫التزود باملاء‬
‫ميلك ر�شيد قطعة �أر�ضية (الوثيقة‪.)1‬‬
‫يربط بني ال�صهريجني املائيني‪P‬و‪� S‬أنبوب رئي�سي يف ملكية �شركة للتزويد باملاء‪ .‬تعاقد ر�شيد مع ال�شركة لربط‬
‫وال�سطبل ‪ E‬ب�أنبوبني مائيني �إنطالقا من م�صدرين ‪ A‬و‪� ،B‬شريطة �أن تكون التكلفة �أقل‬ ‫كل من املنزل ‪ M‬إ‬
‫ما ميكن‪ ،‬كما �أراد ر�شيد و�ضع نقط مائية للري تبعد الواحدة عن أالخرى بـ ‪ 20‬مرتا و على طول أالنبوب‬
‫الرئي�سي‪ ،‬و�سلمته ال�شركة اقرتاحا ملا يريد �إجنازه(الوثيقة ‪.)2‬‬

‫الوثيقة‪ :2‬اقرتاح ال�شركة‬ ‫الوثيقة‪� :1‬شكل القطعة أ‬

‫الر�ضية‬

‫ال�شركة املزودة باملاء‬

‫�صهريج‬ ‫منزل‬
‫الفاتورة‬ ‫‪400m‬‬
‫‪S‬‬
‫تكلفة ربط املنزل هي ‪26000DH‬‬

‫ال�سطبل هي ‪24000DH‬‬
‫تكلفة ربط إ‬ ‫‪B‬‬
‫‪300m‬‬
‫الجمالية هي ‪50000DH‬‬
‫التكلفة إ‬ ‫‪A‬‬

‫تكلفة املرت الواحد من أالنبوب هي ‪.100DH‬‬

‫‪E‬‬

‫اال�سطبل‬ ‫�صهريج‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني‪:‬‬
‫‪ -1‬اجنز �شكال هند�سيا منا�سبا حمددا فيه موقعي امل�صدرين املائيني ‪ A‬و ‪B‬؛‬
‫‪ -2‬ت�أكد من مدى ان�سجام املبالغ الواردة يف الفاتورة مع العقد املربم مع ال�شركة؛‬
‫‪ -3‬حدد عدد النقط املائية املمكن �إن�شا�ؤها بني امل�صدرين ‪ A‬و ‪.B‬‬

‫‪194‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫التزود باملاء‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت العمليات واملعطيات ‪:‬‬ ‫اخرتت العمليات واملعطيات املنا�سبة ‪:‬‬
‫‪-‬لن�شاء ال�شكل املطلوب ؛‬ ‫إ‬ ‫‪ -‬ألن�شاء م�ستطيل وامل�سقطني العمودين للنقطتني ‪M‬و‪E‬‬
‫‪-‬ملقارنة قيمة املبالغ الواردة يف الفاتورة ‪-‬والقيمة‬ ‫علىامل�ستقيم( ‪)SP‬؛‬
‫احلقيقية؛‬ ‫‪ -‬حل�ساب امل�سافتني ‪MA‬و ‪EB‬؛‬
‫‪-‬حتديد عدد النقط املائية‪.‬‬ ‫‪ -‬لتحديد قيمة ال�صفقة؛‬
‫‪-‬حل�ساب امل�سافة ‪ AB‬وحتديد عدد النقط املائية‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬
‫• �أن�ش�أت �شكال منا�سبا؛‬
‫• �أجريت مقارنة �صحيحة بني املبالغ الواردة يف‬
‫الفاتورة و�شروط العقد؛‬
‫• حددت عدد النقط املائية ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫�أن�ش�أت �شكال منا�سبا ودقيقا؛‬ ‫•‬
‫حدد ت امل�سافتني ‪MA‬و ‪ EB‬ب�شكل �صحيح؛‬ ‫•‬
‫قارنت املبالغ الواردة والعقد املربم؛‬ ‫•‬
‫حدد الطول ‪ AB‬ب�شكل �صحيح؛‬ ‫•‬
‫وجدت عدد النقط املائية ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫•‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬
‫• اتبعت مراحل منطقية يف إالن�شاء؛‬
‫• كانت العمليات يف ت�سل�سل منطقي؛‬
‫• كانت النتائج املح�صل عليها معقولة‪.‬‬
‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• اتبعت مراحل منطقية يف �إن�شاء ال�شكل؛‬
‫• كانت العمليات يف ت�سل�سل منطقي؛‬
‫• كانت النتائج املح�صل عليها معقولة‪.‬‬

‫التحكم أالدنى‬ ‫املعيار ‪ .4‬إالتقان‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬

‫• ال�شكل وا�ضح؛‬ ‫• كان ال�شكل وا�ضحاً؛‬
‫• ورقة خالية من املحو وال�شطب‪.‬‬ ‫• كانت الورقة خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬

‫‪195‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الثانية‬
‫املرحلة‪2:‬‬ ‫الكفاية‪3:‬‬ ‫امل�ستوى‪3:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪:1‬حكاية اجلد‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو‬

‫• يقوم أال�ستاذ ب�شرح ما ميكن �أن يكون عائقا �أمام التالميذ لفهم التعليمات من‬
‫كلمات وعبارات‪ ،‬و�إثارة انتباههم �إىل ما هو مطلوب منهم‪.‬‬

‫الفراد‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬

‫أ‬
‫• ميكن �أن ت�شكل كتابة معادلة �صعوبة يف هذه احلالة على أال�ستاذ ا�ستدراجهم �إىل‬
‫ذلك دون ت�صريح مبا�شر كما ميكن �إثارة انتباههم �إىل العالقة بني املحيط والت�سييج‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪� :2‬صيغ التق�سيم‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات والعبارات ال�صعبة مثال‪ :‬اعرت�ض على التق�سيم‪....،‬‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫�إذا حدث تعرث للتالميذ يف فهم التعليمات مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن ي�شري �إليهم ب�إعادة‬
‫التدقيق يف ال�شكل الهند�سي وتريي�ض الو�ضعية‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬تدبري قاعة‬

‫‪ -1‬التعرث املحتمل‪:‬‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫• �إذا حدث تعرث عند املتعلم وذلك يف فهم حتديد كلفة ال�ستار الدنوية مثال ‪:‬‬
‫‪ -‬ميكن ألل�ستاذ يف هذه احلالة إال�شارة �إىل التعامد او امل�سقط العمودي‪.‬‬
‫• �إذا حدث التعرث مثال يف فهم التعليمة‪ 3‬ميكن �شرح �أن م�ساحة قاعة الدرو�س‬
‫‪ 45‬د‬ ‫ت�ساوي �ضعف م�ساحة قاعة الدرو�س‪.‬‬
‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬
‫‪ - 3‬اعتماد �شبكة التحقق‪:‬‬
‫• الرجوع �إىل �شبكة التحقق‬

‫‪196‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫حكاية اجلد‬
‫حكى جد ألحفاده واقعة مفادها‪� ،‬أنه كان ميلك قطعتني �أر�ضيتني م�ساحتيهما الكلية ‪ 5‬هكتارات‬
‫وم�ساحة �إحداهما ربع م�ساحة أالخرى‪ ،‬تف�صل بينهما قطعة يف ملكية جاره عبا�س‪ .‬ا�ستخدم جمموعة من‬
‫العمال لغر�سهما �أ�شجارا مثمرة و�إحاطة كل قطعة ب�سياج‪ ،‬ثم ا�ستبدل القطعة ال�صغرية بقطعة عبا�س ألن‬
‫لهما نف�س امل�ساحة‪ ،‬وحتداهم اجلد �أن يعرفوا عدد العمال وامل�ساحة وتكلفة الت�سييج‪.‬وقدم لهم املعلومات‬
‫التالية (الوثيقة)‪.‬‬
‫الوثيقة‬

‫ا�شتغل العمال يومني متتالني يف القطعة أالوىل (الكربى)‪.‬‬

‫ويف اليوم الثالث انق�سموا �إىل جمموعتني مت�ساويتني‪ ،‬ا�شتغل كل فريق يف �إحدى القطعتني‪.‬‬
‫ويف اليوم الرابع �أكمل عامالن ما تبقى من أال�شغال يف القطعة الثانية (ال�صغرى)‪.‬‬
‫‪ -‬وترية العمل خالل أاليام أالربعة مل تتغري‪.‬‬
‫‪ -‬عدد ال�ساعات اليومية هو نف�سه‪.‬‬
‫القطعة‬
‫قطعة عبا�س‬

‫القطعة الكربى‬ ‫ال�صغرى‬ ‫‪ -‬ثمن املرت الواحد من ال�سياج ‪.15dh‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد أالحفاد على إالجابة على حتديات جدهم وهي‪:‬‬
‫‪ -1‬عدد العمال الذين �أجنزوا العمل يف القطعتني؛‬
‫‪ -2‬طول ال�سياج ال�ضروري للقطعتني معا؛‬
‫للحاطة باجلزء املتبقي من القطعة التي كانت يف ملكية عبا�س قبل التبادل‪.‬‬
‫‪-3‬تكلفة ال�سياج امل�ستعمل إ‬
‫‪197‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫حكاية اجلد‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• اخرتت املجهول املنا�سب لتحديد العدد إالجمايل للعمال • اخرتت املجهول املنا�سب لتحديد العدد‬
‫إالجمايل للعمال‬ ‫• اخرتت املعطيات والعمليات املنا�سبة لتحديد الطول إالجمايل‬
‫• اخرتت املعطيات والعمليات املنا�سبة‬ ‫لل�سياج‬
‫لتحديد الطول إالجمايل لل�سياج‬ ‫• اخرتت العمليات واملعطيات املنا�سبة لتحديد طول وثمن‬
‫• اخرتت العمليات واملعطيات املنا�سبة‬ ‫ال�سياج الكايف إلحاطة اجلزء املتبقي‬
‫لتحديد طول وثمن ال�سياج الكايف إلحاطة‬
‫اجلزء املتبقي‬
‫‪.‬‬
‫الدنى‬‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• حددت عدد العمال ب�شكل �صحيح‬ ‫• حددت عدد العمال ب�شكل �صحيح‬
‫• حددت التكلفة ب�شكل �صحيح‬ ‫• حددت طول ال�سياج ب�شكل �صحيح‬
‫• حددت التكلفة ب�شكل �صحيح‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• كان الت�سل�سل منطقيا‬ ‫• كان الت�سل�سل منطقيا‬
‫• احرتمت الوحدات‬ ‫• احرتمت الوحدات‬
‫• كانت أالجوبة منطقية‬ ‫• كانت أالجوبة منطقية‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• قدمت عمال منظما‬ ‫• قدمت عمال منظما‬
‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬ ‫• قدمت ورقة خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬

‫‪198‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫�صيغ التق�سيم‬
‫قرر �أب تق�سيم �أر�ض بالت�ساوي على ابنيه �سامي ويون�س‪ ،‬احتار يف كيفية التق�سيم فاقرتح عليه �أحمد‬
‫�صيغتني للتق�سيم‪:‬‬
‫‪ -‬ال�صيغة أالوىل‪ :‬اجلزئني ‪ 1‬و ‪ 2‬ل�سامي و اجلزء ‪ 3‬ليون�س (الوثيقة ‪)1‬؛‬
‫‪ -‬ال�صيغة الثانية‪ :‬اجلزء ‪ 1‬ليون�س واجلزء ‪ 2‬ل�سامي (الوثيقة ‪.)2‬‬
‫اعرت�ض يون�س على هذا التق�سيم‪ ،‬فطلب منك امل�ساعدة‪.‬‬
‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني ومن �أجل التحقق من �صحة العمليات التي قام بها �أحمد‪ ،‬حدد‪:‬‬
‫‪ -1‬ن�صيب يون�س من أالر�ض ح�سب ال�صيغة أالوىل للتق�سيم؛‬
‫‪ -2‬ن�صيب �سامي من أالر�ض ح�سب ال�صيغة الثانية للتق�سيم‪.‬‬

‫‪199‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫�صيغ التق�سيم‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫•اخرتت أالبعاد املالئمة والعمليات املنا�سبةحل�ساب امل�ساحات؛ •اخرتت أالبعاد املالئمة والعمليات‬
‫املنا�سبةحل�ساب امل�ساحات؛‬ ‫• اخرتت املعادلة املنا�سبة حل�ساب ن�صيب يون�س و�سامي‪.‬‬
‫• اخرتت املعادلة املنا�سبة حل�ساب ن�صيب‬
‫يون�س و�سامي‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بح�ساب ن�صيب كل من يون�س و�سامي بكيفية �صحيحة‪ • .‬قمت بح�ساب ن�صيب كل من يون�س و�سامي‬
‫بكيفية �صحيحة‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‪.‬‬ ‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي؛‬
‫• احرتمت الوحدة؛‬ ‫• احرتمت الوحدة؛‬
‫• ح�صلت على نتيجة معقولة‪.‬‬ ‫• ح�صلت على نتيجة معقولة‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• دمت عمال منظما؛‬ ‫• قدمت عمال منظما؛‬
‫• قدمت ورقة نظيفة‪.‬‬ ‫• قدمت ورقة نظيفة‪.‬‬

‫‪200‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫تدبري قاعة‬

‫يف �إطار تدبري قاعة متعددة الو�سائط بثانوية �إعدادية‪� ،‬أراد جمل�س التدبري تق�سيم القاعة اىل جزئني‪ :‬قاعة‬
‫للبحث واملطالعة وقاعة للدرو�س يكون ات�ساعها �ضعف ات�ساع قاعة البحث واملطالعة (الوثيقة) وذلك بو�ضع‬
‫�ستار متحرك فا�صل بينهما ميكن من تغيري �سعة قاعة الدرو�س وفق احلاجة‪.‬‬

‫الوثيقة‪� :‬شكل قاعة متعددة الو�سائط‬

‫‪15m‬‬

‫‪8m‬‬
‫‪21m‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �أعد �إجناز العمليات وذلك إ‬
‫بالجابة على ما يلي‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ 200‬؛‬ ‫‪ -1‬متثيل القاعة املتعددة الو�سائط على �سلم‬
‫‪ -2‬حتديد �أقل تكلفة لل�ستار علما �أن ثمن املرت الواحد هو ‪ 250‬درهما؛‬
‫‪ -3‬حتديد مو�ضع ال�ستار الذي من �أجله تكون �سعة قاعة الدرو�س �ضعف �سعة قاعة املطالعة‪.‬‬

‫‪201‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪2‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫تدبري قاعة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• �أعدت ر�سم ال�شكل‬ ‫• �أعدت ر�سم ال�شكل‬
‫• اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب تكلفة‬ ‫• اخرتت العمليات املنا�سبة حل�ساب تكلفة ال�ستار وموقعه‬
‫ال�ستار وموقعه‬ ‫• اخرتت التنا�سب املنا�سب‪.‬‬
‫• اخرتت التنا�سب املنا�سب‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قمت بح�ساب تكلفة ال�ستار ب�شكل �صحيح؛‬ ‫• قمت بر�سم �شكل �صحيح ؛‬
‫• قمت بتحديد موقع ال�ستار ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫• قمت بح�ساب تكلفة ال�ستار ب�شكل �صحيح؛‬
‫• قمت بتحديد موقع ال�ستار ب�شكل �صحيح‪.‬‬

‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‬ ‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‬
‫• ح�صلت على نتائج معقولة‬ ‫• ح�صلت على نتائج معقولة‬
‫• احرتمت ال�سلم‬ ‫• احرتمت ال�سلم‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق ما �إذا كانت‪:‬‬‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• اجنزت عمال منظما‬ ‫• اجنزت عمال منظما‬
‫• قدمت ورقة منظمة‬ ‫• قدمت ورقة منظمة‬

‫‪202‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الرابعة‬
‫املرحلة‪3:‬‬ ‫الكفاية‪3:‬‬ ‫امل�ستوى‪3:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪�:1‬سباق الدراجات‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو‬

‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات وامل�صطلحات ال�صعبة مثال‪ :‬معدل ال�سرعة‪-‬امل�سار‪...،‬‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫• �إذا حدث تعرث للتالميذ يف ا�ستخراج املعطيات من املبيان مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ‬

‫الفراد‬
‫‪ 45‬د‬

‫أ‬
‫يف هذه احلالة �أن يدلهم بتو�ضيح يف املو�ضوع على �أن ال حتمل هذه املالحظة �إ�شارة �إىل‬
‫احلل‪.‬‬
‫• و�إذا حدث تعرث يف ح�ساب معدل ال�سرعة مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن يذكر التالميذ‬
‫بال�صيغة التي تربط بني امل�سافة والوقت وال�سرعة‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬النادي الريا�ضي‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫احل�صة‪-‬النخراط‪-‬املعلم‬
‫إ‬ ‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات والعبارات ال�صعبة مثال‪:‬‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫الرافق‪....،‬‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫�إذا حدث تعرث للتالميذ يف و�ضع التعابري احلرفية ل�صيغ أالداء مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن‬
‫يوجه التالميذ �إىل تريي�ض ال�صيغ الثالث‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬كراء ال�سيارات‬

‫‪ -1‬التعرث املحتمل‪:‬‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫�إذا حدث تعرث للتلميذ يف �إن�شاء متثيل مبياين بني م�ضمون العرو�ض مثال‪ :‬ميكن‬
‫ألل�ستاذ �أن يدله على حماولة كتابة عرو�ض ال�شركات على �شكل �صيغ (حرفية)‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪203‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫�سباق الدراجات‬
‫�شارك الدراج �صالح بتداريب مكثفة ا�ستعدادا للم�شاركة يف �سباق الدراجات يف أاللعاب املقبلة‪.‬من �أجل‬
‫ذلك تهي�أ الطاقم التقني املرافق له لو�ضع اللم�سات أالخرية لتتبع التداريب يف هذا اليوم؛ حت�ضرياً لكتابة‬
‫تقرير يقدم اىل اللجنة املخت�صة يت�ضمن م�ؤهالت الدراج‪�.‬إال �أن الطاقم التقني اكتفى بتلخي�ص التقرير يف‬
‫مبيان �إ�ضافة اىل توقيت أالنطالق والو�صول‪�.‬أراد �صالح بع�ض التفا�صيل حول التقرير وبناء على املبيان‬
‫طلب منك امل�ساعدة يف معرفة هل حقق بع�ض ال�شروط‪.‬‬
‫الوثيقة‬
‫�شروط امل�شاركة‪:‬‬
‫•العمر‪� 26 :‬إىل ‪� 30‬سنة‪.‬‬
‫امل�ؤهالت‪:‬‬
‫•قطع ‪ 50km‬وامل�سار ب�سرعة معدلها‬
‫‪40km/h‬‬

‫�أوقطع ‪100km‬ب�سرعة معدلها ‪.36km/h‬‬

‫امل�سار‪� :‬سطات‪ -‬الرباط‬

‫املتدرب‪� :‬صالح‬
‫االنطالق من �سطات‪10h :‬‬
‫الو�صول �إىل الرباط‪14h15mn :‬‬
‫ا�سرتاحة‪15mn‬يف الدار البي�ضاء‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة حدد‪:‬‬
‫‪ -1‬معدل ال�سرعة التي قطع بها �صالح امل�سافة بني �سطات والدار البي�ضاء ثم بني الدار البي�ضاء والرباط‬
‫‪ -2‬هل حقق �أحد ال�شرطني يف م�ساره بني �سطات والدار البي�ضاء؟‬
‫‪ -3‬هل حقق �أحد ال�شرطني يف م�ساره بني الدار البي�ضاء والرباط؟‬

‫‪204‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫�سباق الدراجات‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت الوقت وامل�سافة التي قطعها الدراج من‬ ‫•‬ ‫• اخرتت الوقت وامل�سافة التي قطعها الدراج من خالل‬
‫خالل النييل املبيان‬ ‫النييل املبيان‬
‫كتبت العالقة بني ال�سرعة والوقت وامل�سافة‬ ‫•‬ ‫• كتبت العالقة بني ال�سرعة والوقت وامل�سافة‬
‫اخرتت امل�سافة املنا�سبة بني �سطات والبي�ضاء‬ ‫•‬ ‫• اخرتت امل�سافة املنا�سبة بني �سطات والبي�ضاء حل�ساب‬
‫حل�ساب الوقت امل�ستغرق‬ ‫الوقت امل�ستغرق‬
‫اخرتت امل�سافة البي�ضاء والرباط حل�ساب‬ ‫•‬ ‫• اخرتت امل�سافة البي�ضاء والرباط حل�ساب الوقت امل�ستغرق‬
‫الوقت امل�ستغرق‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫الوقت الذي ا�ستغرقه بني �سطات والبي�ضاء؛‬ ‫•‬ ‫• حددت ب�شكل �سليم امل�سافة التي قطعها الدراج ؛‬
‫حددت الوقت الذي ا�ستغرقه بني البي�ضاء‬ ‫•‬ ‫• الوقت الذي ا�ستغرقه بني �سطات والبي�ضاء؛‬
‫والرباط‪.‬‬ ‫• حددت الوقت الذي ا�ستغرقه بني البي�ضاء والرباط‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت عمال منظما‬ ‫• قدمت عمال منظما‬
‫• قدمت ت�سل�سال منطقيا‬ ‫• قدمت ت�سل�سال منطقيا‬
‫• ح�صلت على نتائج معقولة‬ ‫• ح�صلت على نتائج معقولة‬
‫التحكم أالدنى‬ ‫املعيار ‪ .4‬إالتقان‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• اجنزت عمال منظما‬ ‫• اجنزت عمال منظما‬
‫• قدمت ورقة منظمة خالية من ال�شطب واملحو‬ ‫• قدمت ورقة منظمة خالية من ال�شطب واملحو‬
‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪ :3‬املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫•اختيار الوقت وامل�سافة التي •الوقت وامل�سافة اللذان اختارهما ‪ -‬احرتام وحدة‬
‫التدرج‪.‬‬ ‫قطعها الدراج من خالل املبيان‪� .‬صحيحني‪.‬‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫•كتابة العالقة التي تربط ال�سرعة • العالقة التي تربط ال�سرعة ‪-‬معقولية النتيجة‪.‬‬
‫والوقت وامل�سافة �صحيحة‪.‬‬ ‫والوقت وامل�سافة‪.‬‬
‫•اختيار امل�سافة املنا�سبة من املبيان •التحقق من م�ؤهالت الدراج ‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‪.‬‬
‫‪ -‬معقولية النتيجة‪ .‬تنظيم الورقة‬ ‫ملقارنة الوقت امل�ستغرق يف امل�سار �صحيح (امل�سار �سطات‪-‬‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫البي�ضاء)‪.‬‬ ‫�سطات‪-‬البي�ضاء‪.‬‬

‫•اختيار امل�سافة املنا�سبة من املبيان •التحقق من م�ؤهالت الدراج ‪ -‬الت�سل�سل املنطقي‪.‬‬

‫التعليمة‪3‬‬

‫‪ -‬حتويل وحدة‬ ‫�صحيح (امل�سار البي�ضاء‪-‬‬ ‫(امل�سار البي�ضاء‪-‬الرباط)‪.‬‬

‫الزمن‪.‬‬ ‫الرباط)‪.‬‬

‫‪205‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫النادي الريا�ضي‬
‫�أراد ثالثة �أ�صدقاء �أحمد وخالد و�سعيد إالنخراط يف نادي ريا�ضي‪ ،‬فاقرتح عليهم جمال �صاحب النادي‬
‫للنخراط (الوثيقة)‪.‬‬
‫ثالث �صيغ إ‬
‫لكن �أحمد يريد إال�ستفادة من ح�صة واحدة كل �شهر خالل ال�سنة‪ ،‬ويريد خالد إال�ستفادة من ح�صة‬
‫واحدة كل �أ�سبوع خالل ال�سنة‪� ،‬أما �سعيد فرييد اال�ستفادة من ح�صتني كل �أ�سبوع خالل ال�سنة‪.‬فظلوا‬
‫حائرين يف اختيار ال�صيغة املنا�سبة‪ ،‬كونك ابن جارهم طلبوا منك تقدمي بع�ض التو�ضيحات‪.‬‬
‫الوثيقة‬
‫‪ -‬ال�صيغة أالوىل‪ 75 :‬درهماً للح�صة‪.‬‬
‫‪ -‬ال�صيغة الثانية‪ 900 :‬درهماً كدفعة‬
‫�أوىل �إ�ضافة اىل ‪ 30‬درهماًعن كل‬
‫ح�صة‪.‬‬
‫‪ -‬ال�صيغة الثالثة‪ 3300 :‬درهماً كدفعة‬
‫�إجمالية متكن إال�ستفادة من جميع‬
‫احل�ص�ص‪.‬‬
‫لكل من يريد‬ ‫‪20%‬‬ ‫تخفي�ض ن�سبته‬
‫ح�صة بالنادي‬ ‫‪20‬‬ ‫ح�ضور �أكرث من‬
‫خالل ال�سنة‪.‬‬
‫تتكون ال�سنة من ‪� 52‬أ�سبوعاً‪.‬‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة حدد‪:‬‬
‫للنخراط يف النادي لكل من �أحمد وخالد و�سعيد؛‬
‫‪ -1‬ال�صيغة املنا�سبة إ‬
‫‪ -2‬عدد احل�ص�ص ال�سنوية التي تكون من �أجلها ال�صيغة الثالثة �أف�ضل من ال�صيغة أالوىل؛‬
‫‪ -3‬مثل لهم ال�صيغ الثالث على املعلم املرافق كي يتمكنوا من اختيار ال�صيغة املنا�سبة �إذا غري �أحدهم‬
‫ر�أيه‪.‬‬
‫‪206‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫النادي الريا�ضي‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت أالدوات والعمليات املنا�سبةحل�ساب‬ ‫•‬ ‫• اخرتت أالدوات والعمليات املنا�سبةحل�ساب املبلغ اخلا�ص‬
‫املبلغ اخلا�ص لكل �صيغة‬ ‫لكل �صيغة‬
‫اخرتت العمليات املنا�سبة لرتجمة �صيغ‬ ‫•‬ ‫• اخرتت العمليات املنا�سبة لرتجمة �صيغ الداء �إىل تعابري‬
‫آ‬
‫آالداء �إىل تعابري حرفية‬ ‫حرفية‬
‫اخرتت ال�صيغ املنا�سبة لتمثيلها ‪.‬‬ ‫•‬ ‫• اخرتت ال�صيغ املنا�سبة لتمثيلها ‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫ح�سبت ب�شكل �سليم املبلغ اخلا�ص بكل‬ ‫•‬ ‫• ح�سبت ب�شكل �سليم املبلغ اخلا�ص بكل �صيغة؛‬
‫�صيغة؛‬ ‫• عربت ب�شكل �سليم عن �صيغ آالداء بتعبري حريف؛‬
‫آ‬
‫عربت ب�شكل �سليم عن �صيغ الداء بتعبري‬ ‫•‬ ‫• مثلت ب�شكل �سليم ال�صيغ‪.‬‬
‫حريف؛‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫قدمت عمال من�سجما‬ ‫•‬ ‫• قدمت عمال من�سجما‬
‫قدمت �أجوبة معقولة‬ ‫•‬ ‫• قدمت �أجوبة معقولة‬
‫احرتمت الت�سل�سل املنطقي‬ ‫•‬ ‫• احرتمت الت�سل�سل املنطقي‬
‫التحكم أالدنى‬ ‫املعيار ‪ .4‬إالتقان‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫اجنزت عمال منظما‬ ‫•‬ ‫• اجنزت عمال منظما‬
‫قدمت ورقة منظمة‬ ‫•‬ ‫• قدمت ورقة منظمة‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح للو�ضعية املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬
‫جودة التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬
‫‪-‬معقولية النتائج‪.‬‬ ‫‪-‬العمليات التي قام بها‬ ‫‪-‬اختيار أالدوات والعمليات املنا�سبة‬
‫�صحيحة‪.‬‬ ‫لرتجمة املعطيات �إىل تعابري حرفية‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫�أو �إعطاء �صيغ حل�ساب املبلغ امل�ؤدى‬

‫ح�سب كل �صيغة ولكل فرد‪.‬‬
‫‪-‬اختيار املجهول �صحيح‪ - .‬الت�سل�سل‬ ‫اختيار العمليات املنا�سبة ‪:‬‬
‫التعليمة‪ 2‬التعليمة‪3‬‬

‫للنتاج‪ .‬تنظيم الورقة‬

‫‪ -‬حل املرتاجحة �صحيح‪ .‬املنطقي إ‬ ‫‪ -‬لرتجمة �صيغ آالداء �إىل تعابري حرفية‪.‬‬
‫‪ -‬معقولية النتائج‪.‬‬ ‫‪ -‬ملقارنة التعبريين أالول والثالث‪.‬‬
‫‪ -‬متثيل ال�صيغ على معلم ‪ -‬الدقة يف‬ ‫‪ -‬اختيار ال�صيغ املنا�سبة لتمثيلها على‬
‫التمثيل‪.‬‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫معلم‪.‬‬

‫‪207‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫كراء ال�سيارات‬
‫قررت عائلة �سعيد املكونة من ‪� 5‬أفراد ال�سفر خالل العطلة ال�صيفية‪ ،‬وحيث �أن ثمن تذاكر ال�سفر يكون‬
‫مرتفعا خالل هذه الفرتة‪ ،‬فقد ف�ضل �سعيد كراء �سيارة‪ .‬ات�صل بثالث �شركات النجاح والكرامة واخلري‬
‫لكراء ال�سيارات‪ ،‬فقدموا له عرو�ضهم (الوثيقة)‪.‬احتار�سعيد يف اختيار العر�ض أالقل كلفة فطلب من ابنه‬
‫التلميذ بال�سنة الثالثة �إعدادي م�ساعدته‪.‬‬

‫الوثيقة‬

‫‪ - 1‬عر�ض �شركة النجاح‪ 300 :‬درهم لليوم‪.‬‬

‫‪ - 2‬عر�ض �شركة الكرامة‪ 200 :‬درهم لليوم ور�سوم �إ�ضافية غري م�سرتجعة قدرها ‪1000‬‬

‫درهم‪.‬‬
‫‪ - 3‬عر�ض �شركة اخلري‪ 6000 :‬درهم ملدة ال تفوق ‪ 30‬يوما‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫لو كنت مكان إالبن وطلب منك امل�ساعدة وبا�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد �سعيد على‪:‬‬
‫‪-1‬حتديد املدة التي يكون فيها عر�ض �شركة اخلري هو أالقل كلفة؛‬
‫‪ -2‬حتديد املدة التي يكون فيها عر�ض �شركتي النجاح والكرامة مت�ساويني؛‬
‫‪� -3‬إن�شاء متثيال مبيانيا يبني م�ضمون العرو�ض الثالثة على ورقة ميليمرتية كي يتمكن �سعيد من اختيار‬
‫العر�ض املف�ضل تبعا للفرتة الزمنية‪.‬‬
‫‪208‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪3‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫كراء ال�سيارات‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• دقة إالن�شاء‪.‬‬ ‫• �إن�شاء امل�ستقيمات الثالث‬ ‫• اختيار املعلم املنا�سب‪.‬‬
‫• احرتام وحدة‬ ‫• �إن�شاء ‪ 3‬م�ستقيمات �أو وجود ب�شكل �سليم‪.‬‬

‫التعليمة‪1‬‬
‫التدريج‪.‬‬ ‫�أثر إ‬
‫للن�شاء‪.‬‬

‫• الت�سل�سل‬ ‫• حل املعادلة �صحيح‪.‬‬ ‫• اختيار املجهولني املنا�سبني‪.‬‬

‫املنطقي‬ ‫• ا�ستنتاج احلل من املبيان‬ ‫• اختيار املعادلة املنا�سبة‪.‬‬

‫التعليمة‪2‬‬
‫تنظيم الورقة‬ ‫للنتيجة‪.‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬
‫• معقولية‬
‫النتيجة‪.‬‬
‫• الت�سل�سل‬ ‫• متثيل ال�صيغ على معلم‬ ‫• اختيار ال�صيغ املنا�سبة‬
‫املنطقي‪.‬‬ ‫ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫لتمثيلها على معلم‪.‬‬ ‫التعليمة‪3‬‬
‫• معقولية‬
‫النتيجة‪.‬‬

‫‪209‬‬
 ‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الرابعة‬
‫املرحلة‪4:‬‬ ‫الكفاية‪3:‬‬ ‫امل�ستوى‪3:‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الو�ضعية ‪:1‬الوقود الكايف‬

‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو أ‬

‫�شرح بع�ض الكلمات والعبارات التي قد حتول دون الفهم ال�صحيح للتعليمات مثل‪:‬‬
‫املنبه ‪ -‬عداد ‪ -‬التزود‪..،‬‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫• �إثارة انتباههم بطريقة غري مبا�شرة �إىل ا�ستعمال التنا�سبية؛‬
‫• �إثارة انتباههم �إىل �أن أالب يرغب يف الو�صول مبكرا �إىل مراك�ش وبالتايل ف�إنه‬
‫يرغب يف قطع �أكرب م�سافة ممكنة باعتماد ال�سرعة الق�صوى؛‬
‫• �إثارة انتباههم بطريقة غري مبا�شرة �إىل التفكري يف كمية الوقود التي كانت باخلزان‬

‫الفراد‬
‫قبل إالنطالق‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬مقاولة جتارية‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬

‫تعلم إ‬
‫يقوم أال�ستاذ ب�شرح الكلمات والعبارات ال�صعبة مثال‪ :‬مقاولة جتارية‪-‬مبيعات‪-‬الراتب‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫أال�سا�سي‪-‬ن�سبة مبيعات‪...،‬‬
‫‪ -2‬دعم املجموعات املتعرثة‪:‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫�إذا حدث تعرث للتالميذ يف حل النظمة �أو املرتاجحة مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن يوجه‬
‫التالميذ �إىل بع�ض طرق حل النظمات واملرتاجحات‪.‬‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬م�شروع فالحي‬

‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬

‫‪ -1‬العائق املحتمل‪:‬‬
‫�إذا حدث تعرث للتالميذ يف تق�سيم أالر�ض مثال‪ :‬ميكن ألل�ستاذ �أن ي�شري �إىل �أق�صر‬
‫م�سافة ممكنة للحائط‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪ -2‬معاجلة املعلومات‪:‬‬
‫يقوم التالميذ ب�إنتاج املطلوب مع الت�أكيد على �أن العمل فردي‪.‬‬

‫‪210‬‬
 ‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫الوقود الكايف‬
‫من �أجل الو�صول مبكرا اىل مدينة مراك�ش‪ ،‬انطلق عدنان من مدينة اجلديدة �صحبة والده الذي كان يقود‬
‫�سيارته بال�سرعة الق�صوى امل�سموح بها على هذه الطريق‪ .‬وبعد جتاوزهم مدينة �سيدي بنور ب ‪ 10‬كيلومرتات‬
‫�أثار انتباههم املنبه أالحمرلعداد الوقود خمربا �إياهم �أنه مل يبق لديهم �إال ‪ 5‬لرتات من البنزين‪.‬‬
‫توقف الوالد حائرا بني العودة �إىل �سيدي بنور للتزود بالوقود �أو إال�ستمرار يف ال�سري حتى املركز‪.‬فكر‬
‫عدنان ب�سرعة و�أخرب �أباه �أنه ب�إمكانهم موا�صلة ال�سري �شريطة قطع م�سافة ‪ 20km‬ب�سرعة ‪100Km/h‬‬
‫والباقي ب�سرعة ‪.80Km/h‬‬
‫الوثيقة‬

‫‪ 8l‬ب�سرعة ‪80Km/h‬‬ ‫إال�ستهالك لكل ‪:100Km‬‬

‫‪ 9l‬ب�سرعة ‪100Km/h‬‬

‫ال�سرعة الق�صوى امل�سموح بها على هذه الطريق‪100km/h‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫افرت�ض �أنك يف هذا املوقف وبا�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة‪:‬‬
‫‪ -1‬ت�أكد من �صحة ما قاله عدنان مبينا الطريقة التي اتبعها؛‬
‫‪-2‬حدد �أيهما أالف�ضل من حيث ك�سب الوقت‪ ،‬العودة �إىل مدينة �سيدي بنور للتزود بالوقود �أو الت�صرف‬
‫وفق اقرتاح عدنان؛‬
‫الب ي�سري ب�سرعة ‪.80Km/h‬‬ ‫‪-3‬حدد ما �إذا كان الوقود عند االنطالق يكفيهم للو�صول �إىل مراك�ش لوكان أ‬

‫‪211‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫الوقود الكايف‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت املعطيات والعمليات املالئمة‪:‬‬ ‫اخرتت املعطيات والعمليات املالئمة‪:‬‬
‫‪ -‬لتحديد كميات البنزين الالزمة‬ ‫‪ -‬لتحديد كميات البنزين الالزمة‬
‫‪ -‬حل�ساب املدة الزمنية‬ ‫‪ -‬حل�ساب املدة الزمنية‬
‫‪ -‬لتحديد كميات الوقود الذي ميكنهم من الو�صول‬ ‫‪ -‬لتحديد كميات الوقود الذي ميكنهم من الو�صول �إىل مراك�ش‬
‫�إىل مراك�ش‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• حددت كميات البنزين با�ستعمال املظمات ب�شكل �صحيح؛ • حددت كميات البنزين با�ستعمال املظمات‬
‫ب�شكل �صحيح؛‬ ‫• حددت املدة الزمنية ب�شكل �صحيح؛‬
‫• حددت املدة الزمنية ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫• حددت كميات الوقود ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• احرتمت الوحداث املنا�سبة‬ ‫• احرتمت الوحداث املنا�سبة‬
‫• ت�سل�سل منطقي للعمليات‬ ‫• ت�سل�سل منطقي للعمليات‬
‫• ح�صلت على �أجوبة منطقية‬ ‫• ح�صلت على �أجوبة منطقية‬
‫التحكم أالدنى‬ ‫املعيار ‪ .4‬إالتقان‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• اجنزت عمال منظما‬ ‫• اجنزت عمال منظما‬
‫• قدمت ورقة منظمة‬ ‫• قدمت ورقة منظمة‬
‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫جودة التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• اال�ستعمال ال�سليم‬ ‫• اختيار العمليات واملعطيات • �صياغة نظمة ت�ستعمل‬
‫للوحدات‪.‬‬ ‫املعطيات املنا�سبة من ال�سياق‬ ‫الالزمة‪:‬‬
‫• اتباع ت�سل�سل منطقي‬ ‫وال�سناد ب�شكل �صحيح‪.‬‬‫أ‬ ‫‪-‬لتحديد كمية البنزين الالزمة‬ ‫التعليمة‪1‬‬
‫�أثناء احلل‪.‬‬ ‫•حل النظمة حال �صحيحا‪.‬‬ ‫لقطع امل�سافتني املقرتحتني‪.‬‬
‫• معقولية النتائج‪.‬‬ ‫‪-‬لتحديد امل�سافتني املمكن قطعهما‬
‫باقرتاح ال�سرعتني‪.‬‬
‫• احل�ساب ال�صحيح للمدتني • اال�ستعمال ال�سليم‬ ‫• اختيار العمليات املالئمة‬
‫للوحدات‪.‬‬ ‫حل�ساب املدة الزمنية املتطلبة وفق الزمنيتني وفق االقرتاحني‪.‬‬
‫• تقدمي عمل‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫• اتباع ت�سل�سل منطقي‬ ‫اقرتاح عدنان ووفق فكرة أالب‪.‬‬

‫منظم ومميز‬ ‫�أثناء احلل‪.‬‬
‫• معقولية النتائج‪.‬‬
‫• اال�ستعمال ال�سليم‬ ‫• اختيار العمليات املالئمة ملعرفة • التحديد ال�صحيح لكمية‬
‫الوقود التي كانت باخلزان قبل للوحدات‪.‬‬ ‫‪:‬‬
‫• اتباع ت�سل�سل منطقي‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫‪ -‬كمية الوقود التي كانت باخلزان االنطالق‪.‬‬

‫أ‬
‫•ح�ساب امل�سافة التي �سيتم �ثناء احلل‪.‬‬ ‫قبل االنطالقة‪.‬‬
‫قطعها با�ستعمال هذه الكمية من • معقولية النتائج‪.‬‬ ‫‪ -‬ما �إذا كانت هذه الكمية‬
‫�ستمكنهم من الو�صول �إىل مراك�ش‪ .‬الوقود ب�شكل �سليم‪.‬‬
‫‪212‬‬
 ‫الو�ضعية ‪2‬‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫مقاولة جتارية‬

‫بال�ضافة �إىل ‪ 10%‬من قيمةمبيعاتها‪،‬‬

‫كرمية وعمر يعمالن لدى مقاولة جتارية‪.‬كرمية تتقا�ضى �شهريا ‪ 2000‬درهم إ‬
‫بال�ضافة �إىل ‪ 11%‬من قيمة مبيعاته‪.‬‬
‫وعمر يتقا�ضى �شهريا ‪ 1500‬درهم إ‬
‫�أحمد حديث العهد باملقاولة رافق كرمية خالل �شهرين يف العمل (الوثيقة)‪.‬‬
‫قررت كرمية توفري ‪ 5%‬من دخلها ال�شهري القتناء جهاز تلفاز ثمنه ‪ 2100‬درهم‪.‬‬

‫الوثيقة‬

‫الجر وبلغت قيمة مبيعات‬‫الول تقا�ض كل من �أحمد وكرمية نف�س أ‬ ‫يف ال�شهر أ‬
‫كل منهما ‪ 10000‬درهم‪.‬‬
‫يف ال�شهر الثاين قيمة مبيعات كل من �أحمد وكرمية ‪ 25000‬درهم وتقا�ضى �أحمد‬
‫‪ 300‬درهم زيادة عن �أجر كرمية‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫بتوظيف مكت�سباتك والوثيقة �ساعد على حتديد‪:‬‬
‫‪ -1‬معدل مبيعات كرمية ال�شهري الذي ميكنها من �شراء اجلهاز بعد �سنة؛‬
‫‪ -2‬الراتب أال�سا�سي ون�سبة مبيعات �أحمد؛‬
‫‪� -3‬أقل قيمة من املبيعات التي ت�سمح لعمر باحل�صول على �أجر �أكرب من �أجر كرمية‪.‬‬

‫‪213‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪2‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫مقاولة جتارية‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬
‫اخرتت املعطيات والعمليات املالئمة لتحديد ‪:‬‬
‫‪ -‬معدمبيعات كرمية؛‬
‫‪ -‬الراتب أال�سا�س ومبيعات �أحمد ؛‬
‫‪ -‬حتديد احلد أالدنىملبيعات عمر‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬
‫• حددت الراتب أال�سا�س ون�سبة مبيعات‬
‫�أحمد ب�شكل �صحيح‬
‫• حددت احلد أالدنى ب�شكل �صحيح ملبيعات‬
‫عمر‪.‬‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬
‫• قدمت ت�سل�سال منطقيا‬
‫• قدمت �أجوبة منطقية‬
‫التحكم أالدنى‬
‫• اجنزت عمال منظما‬
‫• قدمت ورقة منظمة‬
‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫اخرتت املعطيات والعمليات املالئمة لتحديد ‪:‬‬
‫‪ -‬معدل مبيعات كرمية؛‬
‫‪ -‬الراتب أال�سا�س ومبيعات �أحمد ؛‬
‫‪ -‬حتديد احلد أالدنىملبيعات عمر ‪.‬‬
‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• حددت معدل مبيعات كرمية ب�شكل �صحيح‬
‫• حددت الراتب أال�سا�س ون�سبة مبيعات �أحمد ب�شكل‬
‫�صحيح‬
‫• حددت احلد أالدنى ب�شكل �صحيح ملبيعات عمر ‪.‬‬
‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• قدمت ت�سل�سال منطقيا‬
‫• قدمت �أجوبة منطقية‬
‫املعيار ‪ .4‬إالتقان‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• اجنزت عمال منظما‬
‫• قدمت ورقة منظمة‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬
‫التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫• اتباع ت�سل�سل منطقي‬ ‫‪-‬ح�ساب معدل مبيعات‬ ‫‪-‬اختيار العمليات‬
‫التعليمة‪1‬‬

‫�أثناء احلل‪.‬‬ ‫كرمية ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫واملعطيات املالئمة‬

‫‪ -‬ورقة التحرير‬ ‫• معقولية النتائج‪.‬‬ ‫حل�ساب معدل مبيعات‬
‫منظمة‪.‬‬ ‫كرمية‬
‫‪ -‬كتابة‬ ‫• اتباع ت�سل�سل منطقي‬ ‫‪-‬حتديد الراتب أال�سا�سي‬ ‫‪-‬اختيار العمليات‬
‫أ‬
‫التعليمة‪2‬‬

‫وا�ضحة‬ ‫�أثناء احلل‪.‬‬ ‫ون�سبة املبيعات لحمد‬ ‫املنا�سبة حل�ساب الراتب‬

‫ومقروءة‬ ‫• معقولية النتائج‪.‬‬ ‫أال�سا�سي ون�سبة مبيعات ب�شكل �صحيح‬
‫وخالية من‬ ‫�أحمد‪.‬‬
‫ال�شطب‬ ‫• اتباع ت�سل�سل منطقي‬ ‫‪ -‬حتديد احلد أالدنى‬ ‫‪-‬اختيار العمليات‬
‫التعليمة‪3‬‬

‫واملحو‪.‬‬ ‫�أثناء احلل‪.‬‬ ‫ملبيعات عمرب�شكل‬ ‫واملعطيات املنا�سبة‬

‫• معقولية النتائج‪.‬‬ ‫�صحيح‬ ‫لتحديد احلد أالدنى‬
‫ملبيعات عمر‪.‬‬

‫‪214‬‬
 ‫الو�ضعية ‪3‬‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫م�شروع فالحي‬
‫ورث �أحمد وكرمي قطعة �أر�ضية منا�صفة‪ ،‬فقررا بناء حائط يف�صل بينهما ب�أقل تكلفة ممكنة (الوثيقة‪.)1‬‬
‫ف�ضل كرمي �إن�شاء منبت وخ�ص�ص له مبلغ ‪ 100000‬درهم‪ .‬فعر�ضت عليه مقاولة خمت�صة يف �إنتاج النباتات‬
‫بال�ضافة �إىل ‪ 15000‬م�صاريف النقل واليد العاملة‪ ،‬فيما قرر �أحمد تخ�صي�ص جزء‬ ‫‪160‬درهم للمرت املربع أ‬
‫من قطعته لغر�س ‪ 800‬نبتة طماطم و‪ 1200‬نبتة فلفل‪.‬‬
‫ا�ست�شار زميله �سمري ف�أخربه ب�أنه ا�شرتى على فرتتني نبتات الطماطم والفلفل (الوثيقة‪.)2‬‬
‫الوثيقة‪1‬‬

‫‪50m‬‬

‫‪30m‬‬

‫‪70m‬‬

‫ال�شراء أالول‪ 50 :‬نبتة طماطم و‪ 40‬نبتة فلفل بـ ‪ 400‬درهم‪.‬‬ ‫الوثيقة‪2‬‬

‫ال�شراء الثاين‪ 25 :‬نبتة طماطم و‪ 60‬نبتة فلفل بـ ‪ 500‬درهم‪.‬‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫بتوظيف مكت�سباتك والوثيقتني ‪1‬و‪� 2‬ساعد‪:‬‬
‫‪ -1‬أالخوين على تق�سيم القطعة حمددا موقع احلائط؛‬
‫‪ -2‬كرمي على حتديد م�ساحة املنبت؛‬
‫‪� -3‬أحمد على حتديد تكلفة أالغرا�س‪.‬‬
‫‪215‬‬
 ‫�شبكة التحقق‬
‫الو�ضعية ‪3‬‬ ‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪3‬‬ ‫الـم�ستوى ‪3‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫م�شروع فالحي‬

‫�شبكة الت�صحيح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:2‬التوظيف ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬الت�أويل ال�صحيح‬
‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫للو�ضعية‬
‫‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫‪ -‬حل املعادلة با�ستعمال‬ ‫‪-‬ترجمة املعطيات �إىلمعادلة‪.‬‬
‫املنطقي‪.‬‬ ‫م�ساحتي امل�ستطيل و�شبه‬ ‫‪ -‬اختيار( التعامد �أوامل�سقط‬

‫التعليمة‪1‬‬
‫‪� -‬إحرتام‬ ‫املنحرف ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫العمودي)‪.‬‬
‫‪ -‬ورقة التحرير‬ ‫الوحدة‪.‬‬ ‫‪ -‬حتديد موقع احلائط ب�شكل‬
‫منظمة‪.‬‬ ‫�صحيح‪.‬‬
‫‪ -‬كتابة‬ ‫‪-‬حتديد م�ساحة اجلزء املخ�ص�ص ‪ -‬الت�سل�سل‬
‫وا�ضحة‬ ‫‪ -‬اختيار العمليات أالربع‬

‫التعليمة‪2‬‬
‫املنطقي‪.‬‬ ‫للمنبت ب�شكل �صحيح‪.‬‬
‫ومقروءة‬ ‫‪� -‬إحرتام‬ ‫لتحديد م�ساحة املنبت‪.‬‬
‫وخالية من‬ ‫الوحدة‪.‬‬
‫ال�شطب‬
‫واملحو‪.‬‬ ‫‪ -‬ا�ستعمال �إحدى طرق حل ‪ -‬الت�سل�سل‬ ‫‪-‬اختيار العمليات املنا�سبة‬
‫التعليمة‪3‬‬
‫املنطقي‬ ‫النظمات �أو ماي�ؤذي �إىل‬ ‫لتحديد تكلفة أالغرا�س �أو‬
‫أللجوبة‪.‬‬ ‫�إيجاد احلل‪.‬‬ ‫ترجمة املعطيات �إىل نظمة‪.‬‬

‫‪216‬‬