Professional Documents
Culture Documents
1
serta kecerdasan pelbagai yang diperlukan dalam pengajaran. (Day,1999).
Salah satu dimensi profesionalisme ialah kerelaan untuk melanjutkan
pemahaman mereka terhadap pengajaran dan menghalusi kesenian mereka.
2
Guru yang berpandangan progresif mampu memperkayakan diri dengan
pengetahuan, kemahiran dan trenda-trenda pengajaran-pembelajaran baru
melalui Kursus Pendek Kelolaan Maktab(KPKM). Berkaitan dengan ini, guru
yang telah menghadiri kursus seharusnya menjalankan latihan dalaman untuk
sekolah masing-masing agar semua guru dapat memperolehi pengetahuan dan
kemahiran dalam bidang-bidang tertentu. Sebaran input-input yang baru seperti
pembelajaran bestari, pengajaran Matematik dan Sains, Teknologi Maklumat dan
Komunikasi, Bimbingan dan Kaunseling dan sebagainya diberi kepada guru
akan meningkatkan kualiti pengajaran guru dari segi inovasi dalam pengajaran.
3
penyiasatan reflektif dan penilaian kendiri terhadap isu-isu pengajaran dan
pembelajaran ( Zeichner & Liston, 1987; Bolin, 1988; Richert,1990)
Portfolio pengajaran memberi impak yang besar dan membawa manfaat serta
meningkatkan kualiti pengajaran guru dalam profesionnya. Ini kerana proses
4
perkembangan portfolio secara berterusan memberi peluang guru membuat
refleksi tentang perkembangan dan perubahan pelajarnya sepanjang masa.
Apabila seseorang guru meneliti amalan pengajaran sendiri, sudah tentu amalan
penelitian pengajaran sendiri meletus penilaian kendiri terhadap
tanggungjawabnya. Contoh-contoh amalan baik dalam portfolio boleh dikaji dan
diguna atau diadaptasikan dalam bilik darjah.
5
wajib dipupuk di kalangan guru untuk meningkatkan perkembangan
profesionalisme diri serta bertindak secara professional.
Guru mampu memperbaiki diri sebagai pelajar dalam paradigma belajar seumur
hidup. Mereka perlu meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan khususnya
dalam era globalisasi dan teknologi maklumat dan komunikasi(ICT) kini, dan
sebagai guru, kita harus mempertajamkan kemahiran mengajar melalui ICT
meneroka dan menukar maklumat dengan guru-guru lain yang lebih
berpengalaman.Satu langkah yang bijak untuk meningkatkan profesionalisme
diri ialah membuat jaringan/ networking dengan guru-guru di negara lain sebagai
mencerminkan imej pengantarabangsa.
6
Program secara on-line merupakan perkembangan baru dalam ICT dan guru
boleh mendapatkan segala maklumat tentang pengajaran dan pembelajaran
secara on-line. Dapatan kajian menunjukkan guru-guru Bahasa Inggeris
memperkembangkan profesionalisme diri melalui internet adalah menggalakkan.
Antara contoh ialah VirTEC ( Virtual Teacher Education Center) yang dibina dan
menjadi satu landasan untuk merangsang guru dalam perkembangan
professional guru Bahasa Inggeris ( Mohamad Amin Embi et al, 2001).
7
topik-topik tertentu di samping mendapat input-input baru daripada fasilitator
yang pakar dalam bidang-bidang tertentu. Dengan cara ini, guru akan dapat
menambahkan ilmu, ketrampilan dan berkongsi pengalaman bagaimana hendak
memilih strategi terbaik untuk menyertai masalah pengajaran dan pembelajaran
sesuatu mata pelajaran seperti yang dinyatakan oleh Fullan & Hargreaves(1993)
bahawa guru perlukan “ interactive professionalism”
Penutup
Kualiti guru adalah asas kecemerlangan pelajar dan sekolah. Kewibawaan guru
merupakan tunggak kepada profesionalisme guru. Guru sentiasa perlu membuat
refleksi mendalam tentang diri sendiri dan amalan pengajaran –pembelajaran.
Usaha guru untuk meningkatkan profesionalisme diri dari segi keilmuan,
ketrampilan dan kemahiran serta pembentukan sahsiah yang berakhlak mulia.
Dengan ini, guru dapat bergerak seiring dengan arus perubahan dalam era
teknologi dan globalisasi.
8
(b) Bagaimanakah peningkatan kualiti guru boleh meningkatkan martabat
profesion keguruan?
Pendahuluan
Profesion keguruan merupakan profesion yang tertua di dunia dan kini
memasuki satu lagi era baru. Peranan guru pada masa dahulu hanya bertumpu
kepada penyampai ilmu. Berbandingkan sistem pendidikan kini, guru lebih
banyak berperanan sebagai fasilitator yang seharusnya lebih bersedia dan peka
dalam melahir dan menggunakan situasi-situasi pembelajaran secara cekap dan
berkesan.
Guru dalam alaf baru seharusnya berprofesional dan mempunyai ciri-ciri yang
digambarkan dalam Rajah 1 berikut.
Sahsiah
Bertaqwa
Berakhlak
Berperibadi mulia
Mempunyai komitmen
Bersopan santun
Bersikap positif
Berkebolehan memimpin
Mengamalkan budaya ilmu
Ketrampilan Ilmu
Merancang Pengajaran Isi kandungan mata
pembelajaran (PP) pelajaran
Mengurus PP Pengetahuan Kandungan
Memilih Strategi PP Pedagogi
Merangsang PP Bahan
Kemahiran Teknologi Kaedah
Kemahiran generic teknologi
Kemahiran Kaunseling
Menilai PP
Rajah 1 : Model Guru yang Profesional ( petik daripada Mohamad Sani, 1998)
9
Berdasarkan Rajah 1, boleh dirumuskan bahawa kualiti guru yang diinginkan
adalah guru yang berilmu dalam pengetahuan kandungan, mempunyai
kemahiran dan ketrampilan dalam proses pengajaran pembelajaran iaitu
pengetahuan kandungan pedagogi dan mempunyai sahsiah yang boleh menjadi
teladan kepada pelajar.
Mengikut Ibrahim Bajunid, martabat guru dilihat daripada pelbagai aspek seperti
agama, budaya, politik, ekonomi, keilmuan dari sudut kaca bilik darjah, sekolah,
institut, daerah, negara dan serantau. Ini bermaksud semua pihak harus
bertanggungjawab untuk meningkatkan maruah/ martabat profesion keguruan.
Peningkatan kualiti guru diharap dapat memartabatkan profesion keguruan ke
arah merealisasikan matlamat pendidikan negara bertaraf dunia. Antara
matlamat pendidikan yang perlu direalisasikan oleh guru yang berkualiti demi
memartabatkan profesion termasuk melahirkan bangsa Malaysia yang taat setia
10
dan bersatu padu; melahirkan insan yang beriman, berilmu, berakhlak mulia,
berketrampilan dan sejahtera; menyediakan sumber tenaga manusia untuk
keperluan kemajuan negara dan memberi peluang-peluang pendidikan kepada
semua warganegara Malaysia.
11
Melalui kemudahan ini, guru dapat berbincang perkara-perkara yang berkaitan
dengan akademik bagi meningkatkan pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
Persoalan adalah sama ada semua guru mengambil kesempatan dalam perkara
ini?
Guru alaf baru dan peranan sebagai role model demi memartabatkan
profesion
Guru dalam alaf baru perlu membina budaya ilmu dengan melengkapi diri
dengan pengetahuan baru, teknologi dan pengkomputeran, berkemahiran berfikir
dan pemikiran konstruktif, berkebolehan menterjemah dan mengawal kurikulum
yang luwes. Di samping itu, guru harus memperolehi kemahiran mengurus
emosi(EQ) dan menerap nilai-nilai murni/moral agar menjadi teladan kepada
pelajar.
12
Guru sebagai seorang individu dan perkembangan profesionalisme guru adalah
berkait rapat dengan proses penyuburan diri dan ini mempengaruhi guru itu
sendiri. Perkembangan profesionalisme diri guru berkait rapat dengan putaran
hidup komitmen guru yang bergantung kepada umur guru dan kesan sikap
terhadap perubahan dan penambahbaikan. Pengalaman guru mungkin
menimbulkan sikap positif/ negatif terhadap perkembangan profesionalisme guru
selanjutnya. Guru perlu memotivasikan diri masing-masing untuk menunaikan
kewajipan dan tanggungjawab terhadap pelajar sebaik-baiknya.
Sebagai guru, kita mengamal prinsip etika kerja sepanjang masa untuk menjaga
kualiti kerja yang tinggi. Antara prinsip etika ialah menjalankan tugas dengan niat
yang betul seperti dituntut oleh agama dan selari dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan, misi dan visi Kementerian Pendidikan Malaysia.
Penampilan diri yang dinamik, budaya saing supaya kualiti kerja menonjolkan
ciri-ciri kecemerlangan akan menjadi teladan kepada rakan sejawat. Ciri-ciri
sahsiah dari segi tekal dalam tanggapan, menepati janji, berdisiplin dan beradab
akan mewujudkan martabat dan kecemerlangan profesion keguruan. Antara
nilai-nilai utama dalam etika kerja guru yang perlu diikuti adalah amanah, benar,
bijaksana, bersyukur, dedikasi, ikhlas dan penyayang (Etika Kerja, Kementerian
13
Pendidikan: 8-15 ) Guru yang menjalankan tugas berdasarkan nilai-nilai utama
ini dapat memartabatkan profesion keguruan.
Guru yang mempunyai etika kepimpinan yang baik seperti role model kepada
pelajar. Contoh yang baik akan mempengaruhi sikap dan pembawaan pelajar
dan ini meningkatkan rasa hormat para pelajar terhadap guru. Ini secara
langsungnya meningkatkan martabat guru di kaca mata masyarakat. Dengan ini,
guru yang bertanggungjawab untuk melaksanakan tugas dengan penuh
komitmen, berdisiplin sentiasa meninggikan imej profesion. Guru yang bersikap
positif dan sensitif terhadap persekitaran kerja, berfikiran terbuka, sedia
menerima teguran dan mengambil berat terhadap masalah pelajar dan rakan
sejawat dapat menjaga imej profesion keguruan. Peningkatan kualiti guru dari
segi guru berakhlak mulia, berbudi pekerti , berawakan baik dan sentiasa tenang
dan penuh kesabaran apabila menghadapi masalah dan cabaran, sentiasa
berusaha menimba ilmu pengetahuan akan meninggikan imej guru.
14
Kesimpulan
Kualiti guru adalah asas kecemerlangan pelajar dan sekolah. Guru seharusnya
mengamalkan budaya membaca untuk menimba ilmu dan pengetahuan terkini,
menghadiri pelbagai latihan dalam perkhidmatan dan membuat refleksi tentang
diri, cabaran dan halatuju. Dengan peningkatan kualiti dari segi ilmu, kemahiran
dan mempunyai sikap yang positif serta dapat mengawal emosi (EQ), guru
dapat mengembalikan imej guru yang pada masa kini kian merosot. Namum
begitu, dalam apa jua usaha untuk meningkatkan martabat profesion keguruan,
sikap seseorang guru itulah yang menentukan sama ada guru tersebut ingin
berubah dan sedia menerima pengetahuan dan kemahiran terkini serta
menggunakannya dalam arena pendidikan. Proses ke arah meningkatkan
martabat profesion keguruan supaya diakui dan dihormati oleh masyarakat
bukanlah suatu yang mudah dan perlu semua guru mempunyai sikap positif
untuk memperkembangkan diri secara professional dan menghayati kod etika
keguruan sebagai panduan menjalankan tugas harian.
15
BIBLIOGRAFI
16
17