‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﺇﻋﺪﺍﺩ‬

‫ﺩ‪ /‬ﺩﻋﺎء ﳏﻤﺪ ﺳﻴﺪ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺣﻴﻢ‬

‫أﺳﺗﺎذ ﻣﺳﺎﻋد اﻟﻣﻧﺎھﺞ وطرق اﻟﺗدرﯾس‬

‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬

‫ﺑﻌد دراﺳﺔ ھذا اﻟﻣوﺿوع ﯾﺗوﻗﻊ ﻣن اﻟطﺎﻟﺑﺔ أن‪:‬‬

‫‪ ‬ﺗﻌرف ﻣﻔﮭوم اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺻﻧف اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﯾﯾر اﺧﺗﯾﺎر اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗوﺿﺢ أھﻣﯾﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻌدد ﻣﻌوﻗﺎت اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﯾﻌرﻓﮭﺎ ﺣﺳﯾن اﻟطوﺑﺟﻲ ‪٢٠٠١‬م‪:‬‬

‫أﻧﮭ ﺎ اﻟﻣ واد واﻷﺟﮭ زة اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾ ﺔ واﻟﻣواﻗ ف اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾ ﺔ اﻟﺗ ﻲ ﯾﺳ ﺗﺧدﻣﮭﺎ اﻟﻣﻌﻠ م ﻓ ﻲ ﻣﺟ ﺎل‬
‫اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﺑطرﯾﻘﺔ وﻧظﺎم ﺧﺎص ﻟﺗوﺿﯾﺢ ﻓﻛرة أو ﺗﻔﺳ ﯾر ﻣﻔﮭ وم ﻏ ﺎﻣض أو ﺷ رح‬
‫أﺣد اﻟﻣوﺿوﻋﺎت ﺑﻐرض ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻷھداف ﺳﻠوﻛﯾﺔ ﻣﺣددة‪.‬‬

‫ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﳜﻰ ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫‪ -١‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺑﺻرﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ ﺑﺻرﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﻌﯾﻧﺔ‪ /‬اﻟﻣﻌﯾﻧﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫‪ -٥‬اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -٦‬وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻰ‪.‬‬
‫‪ -٧‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -٨‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -٩‬اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم‪.‬‬
‫‪ -١٠‬وﺳﺎﺋل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم‪.‬‬
‫‪ -١١‬اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫‪ -١‬ﺗﺳﺎﻋد ﻓﻲ اﻟﺗﻐﻠب ﻋﻠﻰ ﻣﺷﻛﻠﺔ زﯾﺎدة أﻋداد اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‪.‬‬

‫‪ -٢‬اﻟﺗﻐﻠب ﻋﻠﻰ ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﻔروق اﻟﻔردﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺣﻘﯾق ﺟواﻧب اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻣﮭﺎرﯾﺔ واﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ واﻟوﺟداﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬اﻟﺗﻐﻠب ﻋﻠ ﻰ ﺻ ﻌوﺑﺎت ﺗﻌﻠ م ﻣوﺿ وﻋﺎت ﻣﻌﯾﻧ ﺔ)ﺑﻌ د اﻟزﻣ ﺎن واﻟﻣﻛ ﺎن وﺧط ورة اﻟﺣ دث‬
‫وﺻﻐر أو ﻛﺑر اﻟﺣﺟم(‪.‬‬
‫‪ -٥‬زﯾﺎدة داﻓﻌﯾﺔ اﻟﺗﻼﻣﯾذ إﻟﻰ اﻟﺗﻌﻠم واﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ واﻻﻧﺗﺑﺎه‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﺗﻌدﯾل ﺑﻌض اﻟﻣﻔﺎھﯾم واﻟﺳﻠوﻛﯾﺎت اﻟﺧﺎطﺋﺔ‪.‬‬
‫‪ -٧‬اﻟﺗﻌﻠم اﻟذاﺗﻲ‪.‬‬
‫‪ -٨‬زﯾﺎدة اﻟﺛروة اﻟﻠﻐوﯾﺔ ﻟدى اﻟﺗﻼﻣﯾذ‪.‬‬
‫‪ -٩‬ﺑﻘﺎء أﺛر اﻟﺗﻌﻠم‪.‬‬
‫‪ -١٠‬اﻟﺗدرﯾب ﻋﻠﻰ أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻟﺳﻠﯾم‪.‬‬
‫‪ -١١‬اﻟﺗﻐﻠب ﻋﻠﻰ ﺑﻌض ﻣﺷﻛﻼت أﻋﺿﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس‪.‬‬
‫‪ -١٢‬ﺗوﻓﯾر وﻗت وﺟﮭد اﻟﻣﻌﻠم‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﻣﻌﺎﻳﲑ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫‪ -١‬أن ﺗﺗواﻓق ﻣﻊ اﻷھداف اﻟﻣراد ﺗﺣﻘﯾﻘﮭﺎ‪:‬‬

‫وھذا ﯾﺗطﻠب ﻣن اﻟﻣﻌﻠم ﺗﺣدﯾد أھداف اﻟ درس ﺗﺣدﯾ دا ً ﺳ ﻠوﻛﯾﺎ ً ﺛ م ﯾﺧﺗ ﺎر اﻟوﺳ ﯾﻠﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳ ﺑﺔ‬
‫ﻟﻸھداف اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ أو اﻟﻣﮭﺎرﯾﺔ أو اﻟوﺟداﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -٢‬أن ﺗﺗﻛﺎﻣل اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﻣﻧﮭﺞ‪:‬‬

‫واﻟﺗﻛﺎﻣ ل ﯾﻌﻧ ﻰ ﺗﻧظ ﯾم اﻟﻣﻌﻠ م طرﯾﻘ ﺔ اﺳ ﺗﺧدام اﻟوﺳ ﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾ ﺔ ﺑﻣ ﺎ ﯾﺗﻧﺎﺳ ب ﻣ ﻊ طﺑﯾﻌ ﺔ‬
‫اﻷھداف اﻟﺗﻲ ﯾﺳﻌﻰ ﻟﺗﺣﻘﯾﻘﮭﺎ وﻣﺣﺗوى اﻟﻣﻘررات وطرق اﻟﺗدرﯾس واﻷﻧﺷطﺔ‪.‬‬

‫‪ -٣‬أن ﺗﻧﺎﺳب أﻋﻣﺎر اﻟﺗﻼﻣﯾذ وﻣﺳﺗوﯾﺎﺗﮭم اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ‪:‬‬

‫ﺣﯾث ﺗﺳﺗﺧدم اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﻟﻐﺔ ﺑﺳﯾطﺔ ﻓﻲ ﻋ رض ﻣﺣﺗ وى اﻟﻣ ﺎدة‪ ،‬وأن ﺗﻛ ون اﻟﻛﺗﺎﺑ ﺔ واﺿ ﺣﺔ‬
‫واﺧﺗﯾﺎر ﺑﻧط وﻧوع ﺧط ﻣﻧﺎﺳب‪ ،‬وان ﺗﻛون طرﯾﻘﺔ اﻟﻌرض ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ‪.‬‬

‫‪-٤‬أن ﯾﻛون اﻟﻣﺣﺗوى ﺻﺣﯾﺢ ﻋﻠﻣﯾﺎ ً وﺣدﯾﺛﺎ ً ‪:‬‬

‫أي ﯾﺧﻠو اﻟﻣﺣﺗوى ﻣن اﻷﺧطﺎء اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬وأن ﺗﻛون ﺣدﯾﺛﺔ ﺗﺗﻣﺷﻰ ﻣﻊ اﻟﺗطورات اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -٥‬أن ﯾﺗواﻓر ﻓﻲ اﻟﻣﺣﺗوى ﺣﺳن اﻟﻌرض واﻟﺑﺳﺎطﺔ واﻟوﺿوح واﻟﺗﺳﻠﺳل‪:‬‬

‫أي ﯾﻌ رض ﻣﺣﺗ وى اﻟوﺳ ﯾﻠﺔ ﺑطرﯾﻘ ﺔ ﻣﺗراﺑط ﺔ وﺷ ﯾﻘﺔ وﺟذاﺑ ﺔ ﻟﻠﺗﻼﻣﯾ ذ وان ﯾﺗ واﻓر ﻓﯾﮭ ﺎ‬
‫اﻟﺑﺳﺎطﺔ واﻟوﺿوح‪.‬‬

‫‪ -٦‬أن ﺗﻛون اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﺳﮭﻠﺔ اﻻﺳﺗﺧدام وﻗﻠﯾﻠﺔ اﻟﺗﻛﺎﻟﯾف‪:‬‬

‫أي اﺳ ﺗﺧدام اﻟﻣ واد اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾ ﺔ اﻟﺑﺳ ﯾطﺔ‪ ،‬واﺳ ﺗﺧدام اﻷﺟﮭ زة اﻟﺳ ﮭﻠﺔ ﻏﯾ ر اﻟﻣﻌﻘ دة وﻗﻠﯾﻠ ﺔ‬
‫اﻷﻋطﺎل‪.‬‬

‫‪ -٧‬أن ﺗوﻓر اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﻗت اﻟﻣﻌﻠم واﻟطﺎﻟب‪:‬‬

‫أي ﺗﻘ دم ﻣﺣﺗ وى اﻟﻣ ﺎدة ﺑطرﯾﻘ ﺔ ﺷ ﯾﻘﺔ وﺟذاﺑ ﺔ ﻓ ﻲ أﻗ ل وﻗ ت ﻣﻣﻛ ن ﺣﺗ ﻰ ﺗ ُﻌط ﻰ اﻟﻔرﺻ ﺔ‬
‫ﻟﻠﻣﻧﺎﻗﺷﺔ وﻣﻣﺎرﺳﺔ ﺑﻌض اﻷﻧﺷطﺔ‪.‬‬

‫‪ -٨‬أن ﯾﻧﺎﺳب ﺣﺟم اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺣﺟرة اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬

‫ﯾﺟب أن ﯾﺗﻧﺎﺳب ﺣﺟم اﻟوﺳﯾﻠﺔ وﺻوﺗﮭﺎ ﻣﻊ ﻗﺎﻋﺔ اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫‪ -٩‬أن ﺗﻧﻣﻰ اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﺗﻔﻛﯾر واﻟﺗﺣﻠﯾل واﻟﻣﻼﺣظﺔ ﻟدى اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‪:‬‬
‫ﯾﺟب أن ﺗﻛون اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓ ﻲ طرﯾﻘ ﺔ ﻋرﺿ ﮭﺎ ﻋ ن اﻟﻣﻌﻠ م وأن ﺗﻧﻣ ﻰ ﺗﻔﻛﯾ ر اﻟﺗﻠﻣﯾ ذ‬
‫اﻟﻧﺎﻗد واﻻﺑﺗﻛﺎري‪ ،‬وﺗﺧﺎطب ﻗدرﺗﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣﻠﯾل واﻟﺗرﻛﯾب واﻟﺗﻘوﯾم واﻻﺳﺗﻧﺗﺎج‪.‬‬

‫‪ -١٠‬اﻟرﻏﺑﺔ واﻷﻟﻔﺔ‪:‬‬
‫اﻟرﻏﺑﺔ أن ﯾﻘوم اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺑﺎﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣواد اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻔ ق وﻗ دراﺗﮭم‬
‫وﻣﯾوﻟﮭم ورﻏﺑﺎﺗﮭم‪.‬‬
‫واﻷﻟﻔﺔ أن ﯾﻛون ﻟدى اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺎﻟﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﻛﯾﻔﯾﺔ اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‪.‬‬

‫‪ -١١‬اﻟﺗﻛﺎﻣل واﻟﺗﻔﺎﻋل‪:‬‬
‫أي ﺗﺗﻛﺎﻣل اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻣوﻗف اﻟواﺣد‪.‬‬

‫ﻣﻌﺎﻳﲑ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﯾﻣر اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺑﺛﻼث ﻣراﺣﻠﮫ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﻣرﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺑل اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻔﻌﻠﻰ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻣرﺣﻠﺔ اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻔﻌﻠﻰ اﻟوظﯾﻔﻰ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻣرﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﺑﻌد اﻻﺳﺗﺧدام‪.‬‬

‫‪ -١‬ﻣرﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺑل اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻔﻌﻠﻰ‪ :‬وﺗﺗﺿﻣن‬

‫‪ ‬ﺗﺣدﯾد أھداف اﻟدرس وﻣﺎ ﯾﻣﻛن أن ﺗﺣﻘﻘﮫ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬اﻧﺗﻘﺎء اﻟوﺳﯾﻠﺔ أو اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻰ ﺗﺣﻘق ھدا اﻟﻐرض‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺟرﯾب اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﻗﺑل اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﻟﻠﺗﺄﻛد ﻣن ﺻﻼﺣﯾﺗﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺟﮭﯾز ﻣﺗطﻠﺑﺎت ﺗﺷﻐﯾل اﻟوﺳﯾﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺟﮭﯾز ﻣﻛﺎن ﻋرض اﻟوﺳﯾﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺿﻣﯾن اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﻓﻰ ﺗﺣﺿﯾر اﻟدرس وﺗﺣدﯾد اﻟﺗوﻗﯾت اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻻﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺟﮭﯾز اﻷﻧﺷطﺔ واﻟﺗدرﯾﺑﺎت اﻟﺗﻰ ﺳﺗﻘدم ﻗﺑل اﻟوﺳﯾﻠﺔ وﺑﻌدھﺎ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫‪ -٢‬ﻣرﺣﻠﺔ اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻔﻌﻠﻰ اﻟوظﯾﻔﻰ‪ :‬وﺗﺗﺿﻣن‬

‫‪ ‬اﺣﺿﺎر اﻟوﺳﯾﻠﺔ إﻟﻰ اﻟﻔﺻل‪.‬‬

‫‪ ‬ﺗﮭﯾﺋﺔ اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻟﻌرض اﻟوﺳﯾﻠﺔ )ﺗﻌرﯾﻔﮭم ﺑﺎﻟﮭدف ﻣﻧﮭﺎ وﺗوﻗﯾت ﻋرﺿﮭﺎ‪(.....‬‬
‫‪ ‬ﻗد ﯾﺷﺗرك اﻟﻣﻌﻠم واﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻓﻰ ﺗﺷﻐﯾل اﻟوﺳﯾﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗوﺟﯾﮫ ﺑﻌض اﻷﻧﺷطﺔ واﻟﺗدرﯾﺑﺎت واﻷﺳﺋﻠﺔ ﻗﺑل اﻟﻌرض‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣراﻋﺎة اﻟﺗﻛﺎﻣل واﻟﺗﻔﺎﻋل ﻋﻧد اﺳﺗﺧدام أﻛﺛر ﻣن وﺳﯾﻠﺔ ﻓﻰ اﻟدرس اﻟواﺣد‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ اﻟﻣﻌﻠم رد ﻓﻌل اﻟﺗﻼﻣﯾذ أﺛﻧﺎء اﻟﻌرض ﻣن أﺟل ﺗطوﯾر اﻟﻣوﻗف اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻰ‪.‬‬
‫‪ ‬ﯾﻣﻛن ﻟﻠﻣﻌﻠم إﻋﺎدة اﻟﻌرض ﻓﻰ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺿرورة‪.‬‬
‫‪ ‬اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﺗﻼﻣﯾذ واﻟرد ﻋﻠﻰ اﺳﺗﻔﺳﺎراﺗﮭم‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﻣرﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﺑﻌد اﻻﺳﺗﺧدام )اﻟﺗﻘوﯾم(‪:‬‬

‫‪ ‬ﯾ ﺗم ﻓﯾﮭ ﺎ ﺗﻘ وﯾم ﻣ دى ﻓﺎﻋﻠﯾ ﺔ اﻟوﺳ ﯾﻠﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾ ﺔ ﻓ ﻰ ﺗﺣﻘﯾ ق اﻟﻐ رض ﻣﻧﮭ ﺎ‪ ،‬وﻣ دى‬
‫اﺳﺗﻔﺎدة اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻣﻧﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬وﯾﺗم اﻟﺗﻘوﯾم ﻓﻰ ﺿوء ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر ھﻰ‪:‬‬

‫اﻟﺗــﻘـــــــــــــــــــــــدﯾــــــر‬ ‫اﻟﻣﻌﯾـــــــــــــﺎر‬ ‫م‬

‫ﺟﯾد ﻣﺗوﺳط ﺿﻌﯾف‬ ‫ﻣﻣﺗﺎز ﺟﯾد ﺟدا ً‬

‫ﺗﺣﻘﯾ ق اﻟوﺳ ﯾﻠﺔ اﻟﻐ رض ﻣ ن‬ ‫‪١‬‬

‫اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‬

‫ارﺗﺑﺎط اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﺑﻣﺣﺗوى اﻟدرس‬ ‫‪٢‬‬

‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﻷﻋﻣﺎر اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬ ‫‪٣‬‬

‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬ ‫‪٤‬‬

‫ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﻟﻠﺗﻔﻛﯾر ﻟدى اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫‪٥‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﻣﺣﺗوى اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﺻﺣﯾﺢ ﻋﻠﻣﯾﺎ ً‬ ‫‪٦‬‬

‫ﺣداﺛ ﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣ ﺎت اﻟﺗ ﻰ ﺗﻘ دﻣﮭﺎ‬ ‫‪٧‬‬

‫اﻟوﺳﯾﻠﺔ‬

‫ﺳﮭوﻟﺔ ﺗﺷﻐﯾل واﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﯾﻠﺔ‬ ‫‪٨‬‬

‫وﺿوح وﺗﺳﻠﺳل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫‪٩‬‬

‫اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﻓﻰ اﻟوﻗت اﻟﻣﻧﺎﺳب‬ ‫‪٢‬‬

‫ﺳﮭوﻟﺔ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟوﺳﯾﻠﺔ‬ ‫‪٣‬‬

‫ﻣﻼﺋﻣﺔ اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﻟﻠﻔروق اﻟﻔردﯾﺔ‬ ‫‪٤‬‬

‫ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬
‫ﺗواﻓر ﻋﻧﺻر اﻷﻣﺎن ﻓﻰ اﺳﺗﺧدام‬ ‫‪٥‬‬
‫اﻟوﺳﯾﻠﺔ‬
‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﺣﺟم اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﻟﻣﻛﺎن اﻟﻌرض‬ ‫‪٦‬‬

‫ﻣﻌﻮﻗﺎﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﯾﻧظر اﻟﺗﻼﻣﯾذ إﻟﯾﮭﺎ أﻧﮭﺎ أدوات ﻟﻠﺗﺳﻠﯾﺔ واﻟﻠﮭو وﻟﯾﺳت ﻟﻠدراﺳﺔ اﻟﺟﺎدة‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻻ ﯾﺗ واﻓر ﻓ ﻰ اﻟﻛﺛﯾ ر ﻣ ن اﻟﻣ دارس ﻋ دد ﻛ ﺎف ﻣ ن اﻟوﺳ ﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾ ﺔ اﻟﺿ وﺋﯾﺔ أو‬
‫اﻟﺻوﺗﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺻﻌوﺑﺔ ﺗداول اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣدارس ﺧﺷﯾﺔ ﺗﻠﻔﮭﺎ أو ﻛﺳرھﺎ أو ﻓﻘدھﺎ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﯾﺣﺗﺎج ﺗﺷﻐﯾل اﻷﺟﮭزة ﻋﻠﻰ ﻓن وﺻﯾﺎﻧﺔ ورﺑ ط اﻟﻣ ﺎدة اﻟدراﺳ ﯾﺔ ﺑﺎﻟوﺳ ﯾﻠﺔ ﻣ ﺎ ﯾزﯾ د‬
‫ﻣن أﻋﺑﺎء اﻟﻣﻌﻠم‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﻋدم ﺗواﻓر أﺧﺻﺎﺋﻰ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻟﻠﻘﯾﺎم ﺑﺻﯾﺎﻧﺔ اﻷﺟﮭزة وﻣﺳ ﺎﻋدة اﻟﻣﻌﻠ م ﻓ ﻰ‬
‫ﺗﺻﻣﯾم وإﻧﺗﺎج اﻟﻣواد اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪ -٦‬ارﺗﻔﺎع ﺗﻛﺎﻟﯾف ﺑﻌض اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﺻﯾﺎﻧﺗﮭﺎ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫‪ -٧‬ﺗرﻛﯾز اﻻﻣﺗﺣﺎﻧﺎت ﻋﻠ ﻰ اﻟﻠﻔظﯾ ﺔ وﻋ دم اﻻھﺗﻣ ﺎم ﺑﺎﻟﻣﮭ ﺎرات اﻟﻌﻣﻠﯾ ﺔ ﯾ دﻓﻊ اﻟﻣﻌﻠﻣ ﯾن‬
‫إﻟﻰ اﻟﺷرح اﻟﻠﻔظﻰ وﻋدم اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫‪ -١‬ﺗﺻﻧﯾف اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﺣواس‪:‬‬

‫‪ ‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺑﺻرﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ اﻟﺑﺻرﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻠﻣﺳﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺷﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟذوﻗﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺗﺻﻧﯾف اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﺗﻛﻠﻔﺔ ﻟـ “ دوﻧﻛﺎن”‪:‬‬

‫ﺻ ﻧف اﻟوﺳ ﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾ ﺔ‪ ،‬وﺳ ﮭوﻟﺔ وﺻ ﻌوﺑﺔ ﺗواﻓرھ ﺎ واﺳ ﺗﻌﻣﺎﻟﮭﺎ‪ ،‬وﻋ دد اﻟﻣﺗﻌﻠﻣ ﯾن‬
‫اﻟذﯾن ﯾﻣﻛﻧﮭم اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﮭﺎ ﻓﻰ وﻗت واﺣد‪.‬‬
‫ﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﺻﻧﯾف‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﺻﻧﯾف‬

‫ﺎض‬ ‫اﻧﺧﻔ‬ ‫اﻟﻣذﻛرات اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ – اﻟﻧﺷرات – اﻟﺻور اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬ ‫ﺎع‬ ‫ارﺗﻔ‬

‫اﻟﺗﻛﺎﻟﯾف‬ ‫اﻟﺗﻛﻠﻔﺔ‬
‫اﻟﻣﻌروﺿﺎت اﻟﺣﺎﺋطﯾﺔ واﻟﻌﯾﻧﺎت واﻟﻧﻣﺎذج واﻟﺳﺑورة‬
‫ﺳﮭوﻟﺔ اﻟﺗوﻓﯾر‬ ‫ﻌوﺑﺔ‬ ‫ﺻ‬
‫اﻟﻣواد اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻣﺛل اﻟﻛﺗب اﻟﻣﻘررة‬ ‫اﻟﺗوﻓﯾر‬
‫اﻟﺧﺻوﺻﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺳﺟﯾﻼت اﻟﺻوﺗﯾﺔ واﻟﻣﻌﺎﻣل اﻟﻠﻐوﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ‬
‫ﮭوﻟﺔ‬ ‫ﺳ‬
‫اﻻﺳﺗﻌﻣﺎل‬ ‫م‬ ‫ﺣﺟ‬
‫اﻟﺷراﺋﺢ وأﻓﻼم اﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ واﻟﺷﻔﺎﻓﯾﺎت‬
‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬
‫اﻷﻓﻼم اﻟﺻﺎﻣﺗﺔ واﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ وأﻓﻼم اﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ‬

‫اﻟﻣ واد اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾ ﺔ اﻟﻣﺑرﻣﺟ ﺔ آﻟﯾ ﺎ ً اﻟﻔﯾ دﯾو‪ ،‬اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾ ون‪،‬‬

‫اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر‪ ،‬إذاﻋﺔ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫‪ -٥‬ﺗﺻﻧﯾف اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﺧﺑرة )إدﺟﺎر دﯾل(‪:‬‬
‫‪ ‬ﯾﻧﻘﺳم ﻣﺧروط اﻟﺧﺑرة إﻟﻰ ﻋﺷر أﻗﺳﺎم ﺗﻧ درج ﺗﺣ ت ﺛ ﻼث ﻣﺟﻣوﻋ ﺎت ﻣﺗدرﺟ ﺔ ﻣ ن‬
‫ﻗﺎﻋدة اﻟﻣﺧروط إﻟﻰ ﻗﻣﺗﮫ وھﻰ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺣﺳوﺳﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬اﻟوﺳﺎﺋل ﺷﺑﮫ اﻟﻣﺣﺳوﺳﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪ :‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺟردة‪.‬‬

‫ﻣﺧروط اﻟﺧﺑرة ﻹدﺟﺎر دﯾل‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺣﺳوﺳﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺳﻣﺢ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم ﺑﺎﻛﺗﺳﺎب اﻟﺧﺑرة ﻋن طرﯾق اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻔﻌﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺿم اﻟﺛﻼث ﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻷوﻟﻰ ﻓﻰ ﻗﺎﻋدة اﻟﻣﺧروط وھﻰ‪:‬‬
‫‪ -١‬اﻟﺧﺑرات اﻟﻣﺑﺎﺷرة‪:‬‬
‫ھﻲ اﻟﺧﺑرات اﻟﺗﻲ ﯾﺗﻌ رض ﻟﮭ ﺎ اﻟﻣ ﺗﻌﻠم ﻓ ﻲ ﻣواﻗ ف ﺣﻘﯾﻘﯾ ﺔ‪ .‬وﻟﻛ ﻲ ﺗﻛ ون اﻟﺧﺑ رة ﻣﺑﺎﺷ رة‬
‫وھﺎدﻓﺔ ﯾﺟب أن‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﺗﻛون ذات أھداف ﻧﺎﺑﻌﺔ ﻣن اﻟﻣﺗﻌﻠم وﯾرﯾد ﺗﺣﻘﯾﻘﮭﺎ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﯾﻛون ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم دور إﯾﺟﺎﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻘﯾﻘﮭﺎ‪.‬‬
‫ﺟـ‪ -‬ﺗﻛون اﻟﺧﺑرة واﻗﻌﯾﺔ ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ﻛﻣﺎ ھﻲ ﻓﻲ ﻣواﻗف اﻟﺣﯾﺎة اﻟﯾوﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫د‪ -‬ﯾﺗﺣﻣل ﻓﯾﮭﺎ اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻣﺳﺋوﻟﯾﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪.‬‬
‫‪ -٢‬اﻟﺧﺑرات اﻟﻣﻌدﻟﺔ ‪ /‬اﻟﺑدﯾﻠﺔ‪:‬‬
‫ھﻲ ﻟﯾﺳت اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ ذاﺗﮭﺎ‪ ،‬وإﻧﻣﺎ ھﻲ ﺑدﯾل ﻣﺧﺗﺻر ﻟﻠﺣﻘﯾﻘﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺳ ﺗﺧدم ﻋﻧ دﻣﺎ ﯾﻛ ون اﻷﺻ ل ﺑ ﺎﻟﻎ اﻟﻛﺑ ر أو اﻟﺻ ﻐر أو اﻟﺗﻌﻘﯾ د أو ﻏﯾ ر ﻣوﺟ ود ﺑﺎﻟﺑﯾﺋ ﺔ‬
‫اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺗﺿﻣن اﺳﺗﺧدام اﻟﻌﯾﻧﺎت أو اﻟﻧﻣﺎذج ‪.......‬‬
‫‪ -٣‬اﻟﺧﺑرات اﻟﻣﻣﺛﻠﺔ أو اﻟﻣﻣﺳرﺣﺔ‪:‬‬
‫ھﻰ ﺑدﯾل ﻟﻠواﻗﻊ ﯾﺧﺗﺻر ﻓﯾﮭﺎ اﻟوﻗت وﯾﺣور اﻟﻛﻼم واﻷﺣداث‪.‬‬
‫ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺷﺎرك اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻓﻰ اﻟﻣﺳرﺣﯾﺔ ﯾﻛون أﻗرب إﻟﻰ اﻟﺧﺑرة اﻟﻣﺑﺎﺷرة‪.‬‬
‫ھﻧﺎك أﻧواع ﻣن اﻟﺗﻣﺛﯾﻠﯾﺎت ھﻲ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺻﺎﻣت‪.‬‬
‫‪ ‬ﻟﻌب اﻷدوار‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﻣﺳرﺣﻲ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﺳرح اﻟﻌراﺋس‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬اﻟوﺳﺎﺋل ﺷﺑﮫ اﻟﻣﺣﺳوﺳﺔ‪.‬‬
‫• ﯾﻘوم اﻟﻣﺗﻌﻠم ﺑﺎﻟﻣﺷﺎھدة واﻟﻣﻼﺣظﺔ‪ ،‬وﻻ ﯾﻘوم ﺑﺎﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻔﻌﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫• ﺗﺿم ﺧﻣﺳﺔ ﻣﺳﺗوﯾﺎت ﻟﻠوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻣن اﻟﻣﺳﺗوى اﻟراﺑﻊ ﺣﺗﻰ اﻟﺛﺎﻣن وھﻰ‪:‬‬
‫‪ -٤‬اﻟﻌروض اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‪ /‬اﻟﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ‪:‬‬
‫• ھﻲ وﺳﯾﻠﺔ ﺑﺻرﯾﺔ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻣﺷﺎھدة اﻟﻣﺗﻌﻠم‪.‬‬
‫• ﺗﻌﺗﺑر ﺷرح ﺗﻣﺛﯾﻠﻲ ﻟﻔﻛرة ﻣﻌﯾﻧﺔ أو ﻣﮭﺎرة أو اﺗﺟﺎه‪.‬‬
‫• ﯾﻣﻛن ﻟﻠﻣﻌﻠم إﺷراك اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻓرادى أو ﻓﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺎت ﺻﻐﯾرة ﻓﻲ اﻟﻌرض أو ﻓﺣص‬
‫اﻷﺷﯾﺎء‪.‬‬
‫• ‪ -٥‬اﻟرﺣﻼت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪:‬‬
‫• ﺗﻌﺗﺑر وﺳﯾﻠﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟدراﺳﺔ اﻟﺑﯾﺋﺔ ورﺑط اﻟﻣﻧﮭﺞ ﺑﺎﻟﺣﯾﺎة اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ‪.‬‬
‫• ﺗوﻓر ﺧﺑرات ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﯾﺻﻌب اﻟوﺻول إﻟﯾﮭﺎ ﻓﻲ ﺣﺟرة اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬
‫• وﻟﻛﻲ ﺗﺳﮭم اﻟرﺣﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾ ق اﻟﮭ داف اﻟﺗرﺑوﯾ ﺔ ﯾﻧﺑﻐ ﻲ ﻋﻠ ﻰ اﻟﻣﻌﻠ م ﻣراﻋ ﺎة ﺛ ﻼث‬
‫ﺧطوات رﺋﯾﺳﯾﺔ ھﻲ‪:‬‬
‫• أ‪ -‬ﻣرﺣل ﻣﺎ ﻗﺑل اﻟرﺣﻠﺔ‪.‬‬
‫• ب‪ -‬ﻣرﺣﻠﺔ ﺗﻧﻔﯾذ اﻟرﺣﻠﺔ‪.‬‬
‫• ﺟـ‪ -‬ﻣرﺣﻠﺔ ﺗﻘوﯾم اﻟرﺣﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -٦‬اﻟﻣﻌﺎرض واﻟﻣﺗﺎﺣف‪:‬‬
‫• ﺗﺿ م ﻣﺟﻣوﻋ ﺔ ﻣﺗﻧوﻋ ﺔ ﻣ ن اﻟوﺳ ﺎﺋل ﻛﺎﻟﻧﻣ ﺎذج‪ ،‬واﻟﻌﯾﻧ ﺎت‪ ،‬واﻷﺷ ﯾﺎء‪ ،‬واﻟﺻ ور‪،‬‬
‫واﻟﺧراﺋط‪.....‬‬
‫• ﯾﺣذر ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺷﺎھدﯾن ﻟﻣﺳﮭﺎ أو ﺗﺣرﯾﻛﮭﺎ ﻣن أﻣﺎﻛﻧﮭﺎ‪.‬‬
‫وﺗﻧﻘﺳم اﻟﻣﻌﺎرض إﻟﻰ‪:‬‬
‫• ﻣﻌرض اﻟﻔﺻل ﻣن إﻋداد وﺗﺟﮭﯾز اﻟﺗﻼﻣﯾذ‪.‬‬
‫• ﻣﻌرض اﻟﻣدرﺳﺔ ﻣن إﻧﺗﺎج اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺗﺣت إﺷراف اﻟﻣﻌﻠم‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫‪ -٧‬اﻟﺻور اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ )اﻷﻓﻼم واﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون(‪:‬‬
‫• ﺗﺷﻣل اﻷﻓﻼم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‪.‬‬
‫• وﻣن أﻧواع اﻷﻓﻼم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪ :‬اﻷﻓﻼم اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ‪ ،‬واﻷﻓ ﻼم اﻟﻣﺗﺣرﻛ ﺔ‪ ،‬واﻷﻓ ﻼم اﻟﻧﺎطﻘ ﺔ‪،‬‬
‫واﻷﻓﻼم اﻟﺻﺎﻣﺗﺔ‪.‬‬
‫• وﯾﻣﺗ ﺎز اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾ ون ﻋ ن اﻷﻓ ﻼم اﻟﻣﺗﺣرﻛ ﺔ أﻧ ﮫ ﯾﻧﻘ ل إﻟﯾﻧ ﺎ ﺻ ور ﺣﻘﯾﻘﯾ ﺔ وﺣﯾ ﺔ ﻣ ن‬
‫اﻟﺣﯾﺎة اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻓﻧﺷﺎھد اﻷﺣداث ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم ﻟﺣظﺔ وﻗوﻋﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ -٨‬اﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ‪ ،‬واﻹذاﻋﺔ‪ ،‬واﻟﺗﺳﺟﯾﻼت اﻟﺻوﺗﯾﺔ‪:‬‬
‫• اﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ ﺗﺷ ﻣل‪ :‬اﻟﺻ ور اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﯾ ﺔ‪ ،‬واﻷﻓ ﻼم اﻟﺛﺎﺑﺗ ﺔ‪ ،‬واﻟﺷ راﺋﺢ اﻟﺷ ﻔﺎﻓﺔ‬
‫واﻟﺷﻔﺎﻓﯾﺎت أي اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺑﺻرة وﺗﺣﺗﺎج ﻷﺟﮭزة ﻋرض ﺧﺎﺻﺔ ﺑﮭﺎ‪.‬‬
‫• اﻹذاﻋﺔ واﻟﺗﺳﺟﯾﻼت اﻟﺻوﺗﯾﺔ‪ :‬ﺗﻌﺗﻣ د ﻋﻠ ﻰ ﺣﺎﺳ ﺔ اﻟﺳ ﻣﻊ‪ ،‬واﻟﺧﺑ رات اﻟﺗ ﻲ ﺗﻘ دﻣﮭﺎ‬
‫أﻗل واﻗﻌﯾﺔ ﻣن اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ اﻟﺑﺻرﯾﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪ :‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺟردة‪:‬‬

‫• ﺗﺳﺗﺧدم اﻟرﻣوز اﻟﺑﺻرﯾﺔ أو اﻟﻠﻔظﯾﺔ‪ ،‬وﺗﻘل درﺟﺔ واﻗﻌﯾﺔ اﻟﺧﺑ رة وﯾ زداد ﺗﺟرﯾ دھﺎ‪.‬‬
‫وﺗﺷﻣل‬
‫‪ -٩‬اﻟرﻣوز اﻟﺑﺻرﯾﺔ‪:‬‬
‫ھﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟرﺳوم ﺗوﺿ ﺢ اﻟﻣﻌﻠوﻣ ﺎت ﻟ دى اﻟﺗﻼﻣﯾ ذ ﺑﺷ ﻛل ﺟ ذاب‪ ،‬وﺗﺧﺎط ب اﻟﻌ ﯾن‬
‫ﻣﺑﺎﺷ رة‪ ،‬وﺗﺳ ﮭل اﻟﻔﮭ م واﻻﺳ ﺗﯾﻌﺎب ﻣﺛ ل اﻟرﺳ وم اﻟﺑﯾﺎﻧﯾ ﺔ‪ ،‬اﻟﺗوﺿ ﯾﺣﯾﺔ‪ ،‬واﻟﻛﺎرﯾﻛﺎﺗورﯾ ﺔ‪،‬‬
‫واﻟﺧراﺋط‪ ،‬واﻟﺟداول‪ ،‬واﻟﻠوﺣﺎت‪ ،‬واﻟﻣﻠﺻﻘﺎت‪.‬‬
‫‪ -١٠‬اﻟرﻣوز اﻟﻠﻔظﯾﺔ‪:‬‬
‫• ﺗﻘﻊ ﻓﻲ ﻗﻣﺔ اﻟﻣﺧروط‪ ،‬وھﻰ أﻛﺛر اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت ﺗﺟرﯾدا ً ‪.‬‬
‫• وھﻰ ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﻲ ﻛل اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﻛﻠﻣﺎت‪.‬‬
‫• وھذه اﻟرﻣوز )اﻟﻛﻠﻣﺎت( ﻟﮭﺎ ﻣﻌﻧﻰ ﻋﻧد اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺳﺗﻣﻊ إﻟﯾﮭﺎ ﻣن اﻟﻣﻌﻠم‪.‬‬
‫• وﯾﻌﺗﺑر اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ﻣن أﻛﺛ ر اﻟﻣ واد اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾ ﺔ اﻋﺗﻣ ﺎدا ً ﻋﻠ ﻰ اﻟرﻣ وز اﻟﺑﺻ رﯾﺔ‬
‫واﻟﻠﻔظﯾﺔ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬