La Fisica Que Corre Por Tu Sangre

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN CIENCIAS
NATURLAES Y EDUCACION AMBIENTAL
El proyecto desarrolló actividades

académicas ha generar una mejor
conceptualización y contextualización del
tema el sistema circulatorio y la mecánica
de fluidos
Diseñar e Implementar una

propuesta didáctica para
integrar la enseñanza del
sistema circulatorio y la
mecánica de fluidos desde un
enfoque CTS.
Crear en el estudiante una

concepción interpretativa del Comparar el nivel de aprendizaje de
conocimiento biológico las estudiantes en una intervención
relacionándolo con los conocimientos tradicional confrontada con la
físicos, con el fin de desarrollar aplicación de un enfoque CTS .
competencias para la
interdisciplinariedad de los saberes
.
El modelo pedagógico en el que

se inspiro esta investigación
corresponde al que Flórez Ochoa,
denomina pedagógico social –
cognitivo.
GRUPO CONTROL
Grafica 1. Frecuencia de respuestas verdaderas Grafica 2: Frecuencia de respuestas falsas

correctas e incorrecta del grupo control correctas e incorrectas del grupo control
GRUPO EXPERIMENTAL
Grafica 3. Frecuencia de respuestas correctas y Grafica 4. Frecuencias de respuestas falsas

falsas incorrectas en el pretest correctas y verdaderas incorrectas en el pretest
CLASES CONVENCIONALES
Cuadros de
Graficas Actividades de
conceptos
roles
Se desarrollo
mediante
Componentes Del
Sistema Los Capilares
FASES
Circulatorio
Ciclo Cardiaco Circulación Mayor

Y Menor
Componentes De La Alteraciones del

Sangre sistema
circulatorio
METODOLOGIA
GRUPO
EXPERIEMNTAL
Cambio Apartir de un Interdisciplinariedad

conceptual Enfoque CTS de la CN
Trabajo Para lograrlo se crea una Actividades

planificado unidad didáctica
Contenidos
Juegos lúdicos
Desarrollo Objetivos
didáctico
Modelos Estrategias
tridimensionales metodológicas
IMPLEMENTACION DE LA
PROPUESTA
El sistema
circulatorio, su Evaluación
función y sus partes intermedia Relación CTS A cuidar el sistema
circulatorio.
Recorrido de una La mecánica de fluidos

gota de sangre. en el sistema
Intercambio de circulatorio.Presión del
sustancias entre la flujo sanguíneo.
sangre y las células
GRUPO CONTROL
La intervención de aula
se manejo desde un
enfoque biológico del
sistema circulatorio.
Grafica 5. Frecuencias de respuestas correctas e

incorrectas en post-test
Los estudiantes construyeron conocimientos biológicos en cuanto al

funcionamiento, mecanismo y transporte de la sangre a través del sistema
circulatorio.
No lograron un conocimiento solido
GRUPO EXPERIMENTAL
Grafica 6. Frecuencias de respuestas correctas e

incorrectas en post-test del grupo experimental.
El post-test es el último paso de la metodología y como mecanismo final

evaluador permitió conocer los resultados concluyentes de la propuesta
didáctica innovadora, indicando que el desarrollo de la misma obtuvo resultados
favorables en el aprendizaje de las estudiantes reflejado por el número de
preguntas acertadas.
Nueva visión
Conocimientos Sólidos
Interrelación entre la física
y la biología
Los resultados obtenidos dentro del grupo experimental frente a los

resultados del grupo control, validan la utilidad de la unidad didáctica
sobre el sistema circulatorio desde la integración de la biología y la
física mediante un enfoque CTS, como una estrategia para la
enseñanza.
los resultados muestran un cambio positivo entre las

pruebas registrándose en un 92% que esta estrategia
permitió dentro del grupo experimental la construcción de un
aprendizaje significativo e integrador, mientras que el otro
desarrollo un aprendizaje biológico
Se considera importante la realización de nuevas aplicaciones de esta

propuesta y de la unidad didáctica, la cual puede modificarse para
abordar otros sistemas vitales con referencia diferentes contenidos de
la física e incluso de la química, logrando así una mejor apropiación de
los saberes e interrelación de los contenidos.
ACEVEDO, J. A (1996). Cambiando la práctica docente en la enseñanza de las

ciencias a Través de CTS. En www.campusoei.org/salactsi/acevedo2.htm ,13, 26-30.
GIL, D. CARRASCOSA, J., FURIÓ, C., MARTÍNEZ, J. (1991): La enseñanza de las

ciencias en la educación secundaria, Barcelona, Horsori, 32-33.
OCHOA DE TOLEDO MARLENE, CAMERO ROSA ELENA. (2005) Aplicación y

evaluación de unidad didáctica sobre el sistema Respiratorio. Venezuela, Caracas,
144-145.

La Fisica Que Corre Por Tu Sangre

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NATURLAES Y EDUCACION AMBIENTAL

El proyecto desarrolló actividades

Diseñar e Implementar una

Crear en el estudiante una

El modelo pedagógico en el que

Grafica 1. Frecuencia de respuestas verdaderas Grafica 2: Frecuencia de respuestas falsas

Grafica 3. Frecuencia de respuestas correctas y Grafica 4. Frecuencias de respuestas falsas

Ciclo Cardiaco Circulación Mayor

Componentes De La Alteraciones del

Cambio Apartir de un Interdisciplinariedad

Trabajo Para lograrlo se crea una Actividades

Recorrido de una La mecánica de fluidos

Grafica 5. Frecuencias de respuestas correctas e

Los estudiantes construyeron conocimientos biológicos en cuanto al

Grafica 6. Frecuencias de respuestas correctas e

El post-test es el último paso de la metodología y como mecanismo final

Los resultados obtenidos dentro del grupo experimental frente a los

los resultados muestran un cambio positivo entre las

Se considera importante la realización de nuevas aplicaciones de esta

ACEVEDO, J. A (1996). Cambiando la práctica docente en la enseñanza de las

GIL, D. CARRASCOSA, J., FURIÓ, C., MARTÍNEZ, J. (1991): La enseñanza de las

OCHOA DE TOLEDO MARLENE, CAMERO ROSA ELENA. (2005) Aplicación y

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