‫مفهوم مستحدثات تقنيات التعليم‪.

‬‬ ‫‪Þ‬‬

‫وتعرف المستحدثات التقنية عموما بأنها كل جديد ومستجد من التطبيقات التي تأتي‬
‫بها التقنية كل يوم في مجالت الحياة المختلفة‪.‬‬

‫ايضأ تعرف المستحدثات أنها ‪ :‬كل جديد أو مستجد في الجهزة والمواد التعليمية‬
‫ونظريات عملها وطرق تصميمها وإنتاجها ‪ ,‬واستخدامها لدعم منظومة التعليم‪ ,‬أو أي‬
‫من مكوناتها من اجل رفع كفاءة النظم التعليمية‪ ,‬وتحقيق معايير الجودة لمدخلت‬
‫وعمليات ومخرجات تلك النظم ‪.‬‬

‫وحين نتعامل مع مستحدثات تقنيات التعليم فإننا نقصد كل ما تأتي به من جديد أو‬
‫مستجد لخدمة النظم التعليمية وتطوير أدائها ‪.‬ولذلك في جميع مجالت منظومة‬
‫تقنيات التعليم من ‪ :‬النظريات ‪ ,‬وأساليب العمل وعمليات التصميم و النتاج والتقويم‬
‫وما قد ينتج عن ذلك من أجهزه ومواد تعليمية ‪.‬‬

‫خصائص مستحدثات تقنيات التعليم‬ ‫‪Þ‬‬

‫يمكن تلخيص أهم خصائص تقنيات التعليم في أنها‪:‬‬

‫تعمل على توفير قدر كبير من التفاعل النشط المتبادل بين المتعلم وخبرات التعليم‬ ‫•‬
‫والتعلم )البرنامج التعليمي(‬
‫تتيح تفريد المواقف التعليمية المختلفة‪ ،‬حيث ترتكز على مبدأ الخطو الذاتي الذي‬ ‫•‬
‫ً‬
‫يسمح لكل متعلم أن يسير في إجراءات التعلم وفقا لقدراته واستعداداته‪.‬‬
‫• تثري مواقف التعليم والتعلم المختلفة بالعديد من مصادر التعلم المتنوعة‪ ،‬بشرية وغير‬
‫بشرية‪.‬‬
‫• تسعى لربط التعلم بالحواس المجردة لدى المتعلم‪ ،‬فتخاطب فيه أكبر عدد من تلك‬
‫الحواس‪ ،‬مما يضفي متعة وتشويقا ً على تعلمه من جهة ويفتح أمامه العديد من أساليب‬
‫التعلم المفضلة لديه‪ ،‬فضل ً عن تنويع مثيرات التعلم‪.‬‬
‫ً‬
‫• تدعم تقديم خبرات التعليم والتعلم بشكل منظومي هادف بعيدا عن البهار المؤدي‬
‫لتشتيت النتباه والتركيز لدى المتعلم‪.‬‬
‫• تتيح للمتعلم أن يتجاوز بمصادر تعلمه الحدود المحلية والقليمية إلى مصادر التعلم‬
‫العالمية‪ ،‬ويكفي مثال ً على ذلك شبكة المعلومات الدولية‪.‬‬
‫• تسعى لتحقيق معايير ألجوده في النظم التعليمية ‪.‬‬
‫• تتيح اعلي درجات الكفاءة و الجودة في تصميم إنتاج المواد التعليمية ‪.‬‬

‫مبررات استخدام مستحدثات تقنيات التعليم‬ ‫‪Þ‬‬

‫• انتشار صناعة البرمجيات عامة‪ ،‬والتعليمية والتعليمة خاصة لتطوير أساليب التدريس‬
‫والتدريب‪ .‬فلم يعد الكتاب الورقي هو المصدر الوحد للمعرفة‪ ،‬بل أصبحت التقنية من أهم‬
‫المصادر التي تساعد على نقل المعارف لكبر عدد من المتعلمين في أماكن مختلفة‪ ،‬وفي‬
‫نفس الوقت‪.‬‬
‫• التطورات المتسارعة في مجال صناعة الحاسوب‪ ،‬وما واكب من تطوير في إنتاج‬
‫البرمجيات والبرامج لتتناسب مع هذا التقدم الصناعي والتقني‪.‬‬
 ‫• انتشار البحاث والدراسات والندوات والمؤتمرات العلمية المرتبطة بالحاسوب‬
‫وبرمجياته‪ ،‬مما شجع التنافس في عملية النتاج وفق معايير وأسس تربوية تسعى إلى‬
‫العالمية‪ ،‬وتهدف إلى حوسبة العملية التعليمية وتفريد التعليم‪.‬‬
‫• إدخال الحاسوب في جميع مراحل التعليم بمستوياته المختلفة على حد سواء‪ ،‬مما‬
‫ساعد على إنتاج البرمجيات التعليمية وتطويرها من قبل هيئات ومؤسسات وأشخاص‬
‫متخصصين‪.‬‬
‫• تطور وسائل وأساليب التواصل وخاصة اللكترونية منها عبر شبكة النترنت‪ ،‬والتي‬
‫يسرت عملية تبادل المعلومات ونقلها بطرق شتى تتسم بالسهولة والبساطة مقارنة‬
‫بالطرق التقليدية النمطية‪.‬‬

‫تفصيل ً يمكن إجمال مبررات ودواعي استخدام مستحدثات تقنيات التعليم فيما يلي‪-:‬‬

‫‪ -1‬مبررات خاصة بمنظومة التعليم‪:‬‬

‫• الرغبة في تطوير منظومة التعليم بالمجتمع لتواكب التوجهات العالمية‬

‫• تطبيق معايير الجودة والعتماد على مؤسسات التعليم العامة والخاصة لجميع المراحل‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫• تطور نظريات التربية والتعليم ‪.‬‬
‫• التغلب على مشكلة الفروق الفردية‪.‬‬
‫• حل مشكلة ارتفاع الكثافة الطلبية في حجرات الدراسة بكثير من دول العالم وبالذات‬
‫الدول النامية‪.‬‬
‫• حل مشكلة نقص المعلمين في بعض التخصصات‪.‬‬
‫• حل مشكلة المية المتفشية‪.‬‬

‫‪ -2‬مبررات خاصة بالمعلم‪:‬‬

‫تطوير أداء المعلم لتحقيق معايير الجودة الخاصة به‪.‬‬ ‫•‬

‫تغطية بعض جوانب القصور في مهارات المعلم التدريسية‪.‬‬ ‫•‬
‫تقليل اعتماد المعلم على نمط التفاعل اللفظي فقط داخل قاعة الدراسة‪.‬‬ ‫•‬
‫تنمية مهارات المعلم في التعامل مع المستحدثات‪.‬‬ ‫•‬
‫مواكبة المعلم لما يظهر من تلك المستحدثات ورفع مستوى ثقافته‪.‬‬ ‫•‬
‫رغبة المعلم في تحقيق أقصى درجات التفاعل اليجابي بينه وبين المتعلم‪.‬‬ ‫•‬

‫‪ -3‬مبررات خاصة ببيئة التعليم والتعلم ‪:‬‬

‫تهيئة وتحديث بيئة التعلم المناسبة للعملية التعليمية‪.‬‬ ‫•‬

‫التغلب على مشكلت بيئة التعليم‪.‬‬ ‫•‬
‫استحداث بيئات تعليم وتعلم افتراضية تتيح تعليم جماهير كبيرة من المتعلمين‪.‬‬ ‫•‬
‫مواكبة البيئة التعليمية لمعايير الجودة والعتماد في هذا الشأن‪.‬‬ ‫•‬

‫*يوجد ايضآ مبررات ودواعي أخرى عديدة منها ما يتعلق بالمجتمع وعاداته وتقاليده‬
‫وقيمه وأخلقيات أفراده‪ ,‬ومنها ما يتعلق بطبيعة المستحدثات التقنية ذاتها وطبيعتها‬
‫القتحامية وغير ذلك من المبررات‪.‬‬

‫مميزات المستحدثات التقنية ‪:‬‬ ‫‪Þ‬‬

‫محاكاة بيئات الحياة الواقعية‪.‬‬ ‫•‬

 ‫تمكين المتعلم من العتماد على الذات وتنمية مهارات التعليم الذاتي‪.‬‬ ‫•‬
‫المستحدثات التكنولوجي بما يشتمل عليه من مثيرات متنوعة ‪.‬‬ ‫•‬
‫تقديم بيئة مرتبه أمنه كمطلب للتعليم الفعال‪.‬‬ ‫•‬
‫تنمية المهارات التعاونية ولتشاركيه‪.‬‬ ‫•‬
‫تطبيق فكرة التعليم الملئم من خلل إتاحة الفرص أمام المستخدم‪.‬‬ ‫•‬
‫النهوض بالتعليم وتطويره في أفاق العالم المستحدث‪.‬‬ ‫•‬
‫تحقيق مبدءا التعلم للتقان‪.‬‬ ‫•‬
‫تقليل المشاكل السلوكية في بيئة الصف ‪.‬‬ ‫•‬
‫تمكين المتعلم من تحسين تعلمه‪.‬‬ ‫•‬
‫تنمية المهارات فوق المعرفية‪.‬‬ ‫•‬
‫زيادة التفاعل الفردي والتقليل من عامل الرهبة من التجريب‪.‬‬ ‫•‬

‫نماذج لمستحدثات تقنيات التعليم‪:‬‬ ‫‪Þ‬‬

‫ل يمكن بطبيعة الحال حصر كافة مستحدثات تقنيات التعليم كاملة على تلك الصفحات‬
‫المعدودة‪ ،‬ولكننا نستطيع إعطاء أمثلة على نماذج مستحدثات تقنيات التعليم التي‬
‫فرضت نفسها على الساحة خلل السنوات الخيرة‪ ،‬وسوف نشير إلى بعض هذه‬
‫النماذج بشيء من التفصيل‪.‬‬

‫أو ً‬
‫ل‪ :‬الحاسوب التعليمي وتطبيقاته‬

‫لقد انتشرت الحاسبات اللية الشخصية انتشارا كبيرا لدرجة أن كل بيت ل يكاد يخلو‬
‫من هذا النوع من الحاسبات ‪,‬ويساعد في ذلك دقة عمل تلك الجهزة ‪ ,‬وكثرة أنواعها‬
‫وتنوع برامجها ‪ ,‬ورخص ثمنها ‪.‬وإذا كان الحاسوب يمثل أحدث صور اللت التعليمية‬
‫المتطورة فإن التعليم والتعلم بالحاسوب ليعدو كونه نوعا من أنواع التعليم البرنامجي‬
‫الرقمي يتبع هذا النوع أسلوب النظم بما يشمله من مدخلت وعمليات ومخرجات‬
‫ويتطلب العتماد على برمجيات تعليمية إلى جانب أجهزة الحاسوب بمكوناتها‬
‫وملحقاتها المتعارف عليها ‪.‬‬

‫وبصفة عامة يمكن للحاسوب القيام بثلثة أدوار تعليمية هي ‪:‬‬

‫‪-1‬التعلم عن الحاسوب ‪:‬‬

‫وفي هذا الدور يكون التركيز على تعليم وتعلم الحاسبات بأنواعها ومكوناتها ‪,‬وطرق‬
‫تشغيلها ‪,‬ولغاتها ‪,‬وبرامجها ‪.‬‬

‫‪-2‬التعلم من الحاسوب ‪:‬‬

 ‫وفي هذا الدور يكون التركيز على استخدام الحاسوب كمصدر للمعلومات اللزمة‬
‫لتعلم موضوع معين ‪.‬‬

‫‪-3‬التعلم بالحاسوب )مع الحاسوب (‪:‬‬

‫ومن خلل هذا الدور يكون الحاسوب شريكا للمتعلم ‪,‬وركنا أساسيا في منظومة التعلم‬
‫‪.‬‬

‫‪ Þ‬أنماط وإشكال عديدة لبرمجيات الحاسوب التعليمية‬

‫‪-‬برمجيات التعليم الخاص المتفاعل‪:‬‬

‫وتقدم هذه البرامج المواد التعليمية بشكل فقرات أو صفحات على شاشة العرض‬
‫‪,‬متبوعة بأسئلة وتغذيه راجعه ول يتم التعلم وفقآ لهذه البرامج إل من خلل تفاعل‬
‫المتعلم والحاسوب ‪.‬‬

‫‪-‬برمجيات التدريب لكتساب المهارة‪:‬‬

‫وتقدم هذه البرامج نمطا مميزا من التفاعل بين الطالب والحاسوب بشكل سريع ‪ ,‬ثم‬
‫يعطيه الحاسوب تعزيزا لمدى صحة أو خطا استجابته ‪.‬‬

‫برمجيات المحاكاة‪:‬‬

‫وهذا النوع من البرمجيات يقدم تجسيدا ممثل لظواهر يصعب أو يستحيل تنفيذها‬
‫مباشرة في غرفة الدراسة‪.‬‬

‫برمجيات حل المشكلت‪:‬‬

‫وهي برمجيات تتيح للمتعلم التدرب على حل المشكلت والمسائل المرتبطة‬

‫بموضوعات تعليمية ‪.‬‬

‫‪-‬برمجيات الحوار‪:‬‬

‫وهي تتيح للمتعلم من خلل حوار بين المتعلم والحاسوب ‪.‬‬

‫‪-‬برمجيات الستقصاء‪:‬‬
 ‫وتوفر هذه البرمجيات للمتعلم معلومات على شكل قاعدة بيانات‬

‫‪-‬برمجيات اللعاب التعليمية‪:‬‬

‫وهي نمط شائع من البرمجيات ‪ ,‬يقدم للمتعلم قمة المتعة والثارة في التعلم من‬
‫خلل ألعاب تعليمية ‪.‬‬

‫ثانيًا‪ :‬التعليم والتعلم عن بعد‬

‫هو احد أساليب التعليم الذاتي التي أفرزتها تكنولوجيا التعليم حديثا وهو في أصله‬
‫تعليما فرديا لكنه أدى إلى تعزيز نظام التعليم المفتوح ‪.‬‬

‫ويعرف التعليم عن بعد ‪ :‬موقف تعليمي تحتل فيه وسائل التصال والتواصل المتوافرة‬
‫– كمطبوعات وشبكات الهواتف والتلكس وأنظمة التلفاز والحاسوب اللكتروني‬
‫وغيرها من أجهزة التصال السلكية واللسلكية – دورا أساسي في التغلب على مشكلة‬
‫المسافات البعيدة التي تفضل بين المعلم والمتعلم ‪ ,‬بحيث تتيح فرصة التفاعل‬
‫المشترك ‪.‬‬

‫‪ Þ‬مجالت التعلم عن ُبعد ‪:‬‬

‫‪-1‬برامج محو المية وتعليم الكبار ‪:‬‬

‫وقد ل يجد الفراد الميون وقتا لتعلم بسبب العمل أو الخجل من النتظام في الدراسة‬
‫والجلوس مجلس التلميذ ‪ .‬الحل هو التعليم والتعلم عن بعد من خلل شراء كتب تعليم‬
‫القراءة والكتابة أو من خلل متابعة برنامج إذاعي أو تلفزيوني لمحو المية ‪.‬‬

‫‪-2‬التعليم الجامعي‪:‬‬

‫قد تضطر الظروف كثيرا ً من الفراد لعدم إكمال تعليمهم الجامعي بسبب العمل‬
‫للنفاق على السرة ‪ ،‬أو بسبب عدم المقدرة المالية ‪.‬وفي جميع هذه الحالت قد يفقد‬
‫هؤلء الفراد المل في استكمال دراستهم الجامعية‪،‬لكن التعليم عن بعد يحل‬
‫المشكلة‪،‬ويعيد لهؤلء الفراد المل في استكمال دراستهم الجامعية من خلل ما‬
‫يعرف بـ الجامعة المفتوحة‪.‬‬

‫وقد عنيت به الجامعات المفتوحة في العالم وأعدت له العديد من البرامج التي‬

‫تعتمد على أدوات التصال بأنواعها‪،‬وأشهر هذه الجامعات حاليا ً الجامعة البريطانية‬
 ‫المفتوحة‪.‬ومن سماتها توفير الحرية للدارس في اختيار الموضوع والمكان وموعد‬
‫الدراسة‪.‬مما أدي إلى تخفيض كلفة الدراسة ومواجهة المنافسة على المقاعد‬
‫الدراسية في الجامعات ‪،‬ذلك لن سعته غير محدودة وغير مرتبطة بـ المكان والزمان‬
‫وعدد القوى العاملة‪.‬‬

‫‪-3‬تدريب المعلمين أثناء الخدمة‪:‬‬

‫هنآ يقوم التعليم والتعلم عن بعد بدور فعال‪,‬وما من سبيل للمهنيين في تطوير أنفسهم‬
‫إل بالتدريب المستمر إثناء الخدمة ‪.‬‬

‫قنوات التعليم والتعلم عن بعد ‪:‬‬ ‫‪Þ‬‬

‫‪ - 1‬المراسلة ‪:‬‬

‫ويكون عن طريق المراسلة بين المعلم والمتعلم ‪ ,‬وتتنوع الرسائل التعليمية من ‪:‬‬
‫الرسائل المكتوبة والمواد المطبوعة إلى الرسائل المسموعة الصوتية من أشرطة‬
‫الراديو كاست واسطوانات الفيديو‪.‬‬

‫‪ - 2‬الهاتف التعليمي‪:‬‬

‫يمكن إن يتم التعليم والتعلم عن بعد بين المعلم والمتعلم مهما كانت المسافة عن‬
‫طريق الهاتف ‪ ,‬فالمتعلم يمكنه التصال بالمعلم والعكس عبر خطوط الهاتف لرسال‬
‫واستقبال رسالة تعليمية محدده‪.‬‬

‫‪ - 3‬القنوات الفضائية‪:‬‬

‫يمثل التلفزيون التعليمي احد أهم قنوات التعليم والتعلم عن بعد وما يزيد أهميتها هي‬
‫أنها تتفاعل مع غيرها من التقنيات الخرى ‪ ,‬وقد ساعد في انتشار هذا النوع من التعلم‬
‫اتساع نطاقه ليشمل كافة بقاع الكرة الرضيه ‪.‬‬

‫‪ - 4‬شبكات النترانت والنترنت‬

‫من أهم قنوات التعليم والتعلم عن بعد شبكات الحواسيب المرتبطة المغلقة‬
‫"النترانت" و المفتوحة الدولية "النترنت"‪ ,‬حيث يمكن بث البرامج التعليمية ونشر‬
‫الفصول الفتراضية عبر تلك الشبكات ‪.‬‬
 ‫ثالثًا‪ :‬التعليم والتعلم اللكتروني‬

‫هناك العديد من التعريفات لمصطلح التعلم اللكتروني‪ ،‬حيث يشير هذا المصطلح إلى‬
‫استخدام كافة الوعية اللكترونية المتاحة من )شبكة المعلومات الدولية النترنت‪،‬‬
‫والفصول الفتراضية‪ ،‬والقمار الصناعية والذاعة ‪...‬الخ( في العملية التعليمية‪.‬‬

‫ويعرفه )منصور غلوم‪2003 ،‬م( بأنه‪" :‬نظام تعليمي يستخدم تقنيات المعلومات‬
‫وشبكات الكمبيوتر في تدعيم وتوسيع العملية التعليمية من خلل مجموعة من‬
‫الوسائل منها‪ :‬أجهزة الكمبيوتر‪ ،‬والنترنت والبرامج اللكترونية المعدة من قبل‬
‫متخصصين"‪.‬‬

‫ويعرفه )جاسر الحربش‪ (2003 ،‬بأنه"عملية يتم من خللها تقديم البرامج التدريبية‬
‫والتعليمية عبر وسائط إلكترونية متنوعة تشمل القراص المدمجة وشبكة النترنت‬
‫بأسلوب متزامن‪ ،‬أو غير متزامن‪ ،‬وباعتماد مبدأ التعلم الذاتي‪ ،‬أو التعلم بمساعدة‬
‫مدرس"‪.‬‬

‫ويعرفه )صالح التركي‪ (2003 ،‬بأنه‪" :‬مجموعة العمليات المرتبطة بنقل وتوصيل‬
‫مختلف أنواع المعرفة والمعلومات إلى الدارسين في مختلف أنحاء العالم باستخدام‬
‫تقنية المعلومات‪.‬‬

‫ويعرفه )عبد الله الموسى‪2002 ،‬م( بأنه‪" :‬عملية يتم من خللها تقديم برامج تعليمية‬
‫تقوم على استخدام آليات التصال الحديثة من كمبيوتر وشبكاته‪ ،‬ووسائطه المتعددة‬
‫من صوت وصورة‪ ،‬ورسومات وآليات بحث سواء كان في الفصل الدراسي‪ ،‬أو خارج‬
‫الفصل الدراسي؛ لحداث التعلم المنشود بأقصر وقت‪ ،‬وأقل جهد‪ ،‬وأكبر فائدة"‪.‬‬

‫وعلى ضوء التعريفات السابقة يمكن تعريف التعلم اللكتروني بشكل مجمل بأنه‪:‬‬

‫"منظومة لتقديم البرامج التعليمية عبر أوعية ووسائط إلكترونية مستمدة من‬
‫التطبيقات التفاعلية الحديثة لتقنيات المعلومات والتصالت تتيح بيئة تعليم وتعلم‬
‫متعددة المصادر‪ ،‬تستخدم بشكل تزامني أو غير تزامني لتحقيق أهداف تعليمية‬
‫محددة"‪.‬‬

‫ويعتمد التعليم اللكتروني على استخدام الوسائط اللكترونية التفاعلية للتواصل بين‬
‫المتعلم والمعلم‪ ،‬وبين المتعلم ومحتوى التعلم ويحاول الستفادة مما تقدمه تكنولوجيا‬
‫المعلومات والتصالت من الجديد وتوظيفه في العملية التعليمية‪.‬‬
 ‫‪ Þ‬لماذا التعليم اللكتروني ؟‬

‫النشطار المعرفي وتدفق المعلومات‪.‬‬ ‫•‬

‫الحاجة إلى السرعة في الحصول على المعلومات ومعالجتها‪.‬‬ ‫•‬
‫الحاجة إلى المهارة والتقان في أداء العمال‪.‬‬ ‫•‬
‫إيجاد الحلول المناسبة لمشكلت صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫•‬
‫تحسين فرص العمل المستقبلية إمام الطلب‪.‬‬ ‫•‬

‫‪ Þ‬خصائص التعلم اللكتروني‪:‬‬

‫يوفر بيئة تعلم تفاعلية بين المتعلم وخبرات التعلم‪.‬‬ ‫•‬

‫يتجاوز حدود المكان والزمان‪.‬‬ ‫•‬
‫يوفر بيئة تعليمية تعلميه أمنه ‪.‬‬ ‫•‬
‫يتيح للمتعلم التعلم دون اللتزام بعمر زمني محدد‪.‬‬ ‫•‬
‫يتيح إمكانية قياس مخرجات التعلم بالستعانة بوسائل التقويم اللكترونية‪.‬‬ ‫•‬
‫يحتاج إلى تجهيزات تقنية مثل الكمبيوتر وملحقاته ‪.‬‬ ‫•‬
‫يتصف بسهولة وسرعة تحديث المحتوى‪.‬‬ ‫•‬
‫يستلزم تنمية بعض المهارات التقنية الخاصة‪.‬‬ ‫•‬
‫ليس بديل عن المعلم لكنه ينقل محور العملية التعليمية ‪.‬‬ ‫•‬
‫أهداف التعليم اللكتروني ‪:‬‬ ‫•‬
‫تهيئة بيئة تعليم وتعلم تفاعلية من خلل تقنيات الكترونية‪.‬‬ ‫•‬
‫دعم عملية التفاعل بين المتعلمين والمعلمين من خلل تبادل الخبرات التربوية‪.‬‬ ‫•‬
‫إكساب المعلمين المهارات التقنية ألزمه لستخدام التقنيات التعليمية‪.‬‬ ‫•‬
‫إكساب الكلب المهارة ألزمه لستخدام تقنيات التصال‪.‬‬ ‫•‬

‫‪ Þ‬مميزات التعليم اللكتروني‪:‬‬

‫يوفر من الناحية النظرية ثقافة جديدة‪.‬‬ ‫•‬

‫يساعد الطالب في العتماد على نفسه‪.‬‬ ‫•‬
‫يمتاز بسهولة تعديل وتحديث المعلومات والموضوعات‪.‬‬ ‫•‬
‫يتغلب على مشكلة العدادات المتزايدة مع ضيق القاعات‪.‬‬ ‫•‬
‫يتيح حصول المتعلم على تغذية راجعه‪.‬‬ ‫•‬

‫‪ Þ‬عيوب برامج التعليم اللكتروني‪:‬‬

‫• قيام الطالب بممارسة أنشطه اجتماعية وثقافية ورياضية في التعليم النظامي يصعب‬
‫ممارسته في التعليم اللكتروني ‪.‬‬
‫• يحتاج تطبيق التعليم اللكتروني إلى إنشاء بنية تحتية من أجهزة و معامل وخطوط‬
‫اتصال‪.‬‬
‫• يتطلب تطبيق التعليم اللكتروني تدريب مكثف للمعلمين والطلب‪.‬‬
‫• يحتاج تطبيق التعليم اللكتروني إلى نوعية معينة من المعلمين والمتعلمين‪.‬‬

‫‪ Þ‬المقرر اللكتروني‪:‬‬

‫هو مقرر يستخدم في تصميمة أنشطة ومواد تعليمية الكترونية تعتمد على‬
‫الكمبيوترات وغيرة من التقنيات اللكترونية ألحديثه‪,‬وهو محتوى غني بمكوناته‬
 ‫الوسائط المتعددة التفاعلية في صورة برمجيات معتمده أو غير معتمدة على شبكة‬
‫محلية أو شبكة محلية‪.‬‬

‫‪ Þ‬عناصر المقرر‪:‬‬

‫الصفحة الرئيسية للمقرر‪.‬‬ ‫•‬

‫أدوات المقرر‪.‬‬ ‫•‬
‫غرف الحوار‪.‬‬ ‫•‬
‫معلومات خاصة بالمقرر‪.‬‬ ‫•‬
‫المصادر اللكترونية الخارجية‪.‬‬ ‫•‬
‫صندوق الواجبات‪.‬‬ ‫•‬
‫أدوات التقويم اللكتروني‪.‬‬ ‫•‬
‫سجل الدرجات‪.‬‬ ‫•‬
‫السجل الحصائي للمقرر‪.‬‬ ‫•‬
‫مركز البريد اللكتروني‪.‬‬ ‫•‬
‫الدليل الرشادي اللكتروني‪.‬‬ ‫•‬

‫رابعًا‪ :‬النترنت في التعليم‬

‫أدى التطور المتلحق والمستمر في مجال الحاسبات اللية إلى ظهور نوع من‬
‫الشبكات فائقة المكانات تعرف بالشبكات العنكبوتين )النترنت(‪.‬‬

‫والنترنت هي شبكة من الحاسبات اللية مرتبطة ببعضها عن طريق خطوط الهاتف أو‬
‫عبر القمار الصناعية‪ ،‬تعود بدايتها إلى عام ‪1969‬م‪ ،‬حينما قامت البنتاجون )وزارة‬
‫الدفاع المريكية( بإنشاء شبكة اتصالت عسكرية للوقاية من الهجمات النووية‪،‬‬
‫ولدراسة تبادل المعلومات مع مراكز البحوث العلمية في مختلف أنحاء العالم عبر‬
‫خطوط الهاتف‪ ،‬وقد تبنت جامعة كاليفورنيا هذا المشروع وأطلقت عليه اسم )‬
‫‪ (Arpanet‬إل أن تلك الشبكة ما لبثت أن تطورت بشكل مطرد إلى تجميع هائل من‬
‫الشبكات المترابطة أطلق عليها )‪ ،(Internet‬وفي ظل التطور المذهل في نظم‬
‫التصالت أصبحت شبكة النترنت تقدم خدمات عديدة للطلب والمعلمين والباحثين‬
‫في أنحاء العالم خصوصا ً ما يتعلق بتنقل المعلومات حيث توفر تلك الشبكة لمشتركيها‬
‫الخدمات التالية‪:‬‬

‫البريد اللكتروني‪:‬‬

‫وهي خدمة تتيح للفرد إمكانية إرسال واستقبال رسائل من وإلى مختلف أنحاء العالم‬
‫في فترة وجيزة من الزمن قد ل تتعدى دقائق معدودة‪.‬‬

‫التصال بحاسوب آخر‪:‬‬

 ‫وهذه الخدمة عبارة عن برنامج يساعد المستخدم في التصال بأي حاسوب آخر‪،‬‬
‫والتعامل معه كما لو كان جالسا ً أمامه‪ ،‬حتى لو كان هذا الحاسوب في قارة أخرى‪.‬‬

‫تبادل الملفات‪:‬‬

‫وهو عبارة عن برنامج يخول للمستخدم نقل الملفات والبرامج بين حاسوب وآخر‪،‬‬
‫ويتيح ذلك تبادل الخبرات التعليمية بين عدد كبير من المتعلمين في وقت قياسي‬
‫وبلمسة زر واحدة‪.‬‬

‫الرشيف‪:‬‬

‫وهو خدمة تتيح للمستخدم البحث عن برامج وملفات أو موضوعات في أحد المراكز‬
‫العلمية المتصلة بالشبكة خلل ثوان معدودة‪ ،‬وتتيح هذه التقنية عمليات البحث في‬
‫مصادر المعلومات‪ ،‬وجمع المزيد من الخبرات بسهولة ويسر‪.‬‬

‫محطة التحدث‪:‬‬

‫وهو برنامج يمثل محطة مفترضة في الشبكة يمكن من خللها للمستخدمين في شتى‬
‫أنحاء العالم التخاطب كتابة أو تحدثًا‪ .‬وتتيح برامج المحادثة إمكانات فائقة حيث يمكن‬
‫من خللها تبادل الحوارات بين عدة أفراد في شتى بقاع الرض بالصوت والصورة‬
‫والنصوص المكتوبة‪ .‬فيمكن لي متعلم أن يتحاور مباشرة مع زملئه أو معلميه مهما‬
‫بعدت المسافات بينهما بالصوت والصورة‪ ،‬وذلك بتكلفة زهيدة‪.‬‬

‫رابط الشبكة العنكبوتية‪:‬‬

‫وهو تقنية حديثة تمكن المستخدم من الحصول على معلومات كتابية مدعمة بالصوت‬
‫والصورة عبر صفحات إلكترونية تمثل كتيبا ً إلكترونيا ً يتصفحه المستخدم عبر حاسوبه‬
‫الشخصي‪ ،‬ويتيح ذلك تعددية مصادر التعلم وتنوعها لي متعلم يستخدم تلك الشبكة‬