LA POBREZA EN EL

DESARROLLO INFANTIL
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA

LIC. NETSAUALCOYOTL BAUTISTA CRUZ

BETHEL ALVARADO MALDONADO
21/11/2010
 INTRODUCCION

La vida de un niño se inicia en la gestación y desde entonces atraviesa

por diferentes etapas claves para el desarrollo de sus capacidades y la
generación de oportunidades en el futuro.
Sin embargo los niños pobres enfrentan una situación caracterizada por
la baja calidad de vida, escasez de oportunidades, falta de acceso a los
servicios básicos y pobreza.

Estos niños no sólo verán vulnerados sus derechos fundamentales, sino

que además, en la mayoría de los casos, están destinados a repetir el
ciclo de la pobreza con las generaciones futuras.

El problema de la pobreza revela que la situación de nuestra infancia no

sólo responde a situaciones recientes, sino que es consecuencia de la
acumulación a lo largo de generaciones de carencias económicas y
barreras sociales. El desafío para los gobiernos será romper con este
ciclo de pobreza y la salida única y más eficaz es abordar la
problemática de la infancia con responsabilidad y compromiso.

La niñez no será capaz de aprovechar los esfuerzos del Estado en

materia de educación, salud e infraestructura mientras no se encuentre
física, cognitiva y emocionalmente preparada. Esta afirmación debería
llevarnos a replantear estrategias y enfoques para el largo plazo y para
la sostenibilidad de los avances en las políticas públicas.
 La cultura en mi comunidad
Experiencia de aprendizaje 6
Concepciones culturales de la población

En México y los países como el nuestro, la pobreza tiene doble causa: en

lo interno, la injusta distribución de la riqueza y del producto, donde la
minoría de ricos se apodera de lo que en justicia corresponde a la
mayoría, y la despoja, y, en lo externo, el saqueo de riquezas y recursos
naturales de la nación en su conjunto. (UNICEF, 2006)

La pobreza en México está considerada como el principal problema

social que afecta a una gran parte de la población, pero que en el caso
de los niños es particularmente problemática, puesto que impacta de
manera duradera en sus vidas:

• Desnutrición
• Enfermedades
• Abandono de la escuela
• Temprana iniciación en el trabajo
• Mayor probabilidad de maternidad prematura
• Movilidad social estancada
• Perpetuación de la pobreza

El desarrollo infantil se ve seriamente afectado por la pobreza este se

puede clasificar en:

1. FISICO. La infancia es considerada como una etapa

trascendental en el proceso evolutivo del hombre, caracterizada por dos
fenómenos: crecimiento y desarrollo, para lo cual es fundamental una
adecuada nutrición. Los estragos que provoca la desnutrición que se
padece en la infancia son los más lamentados por una sociedad, ya que
en esta etapa el mayor impacto lo sufre el cerebro del niño, en el que se
producirían alteraciones metabólicas y estructurales irreversibles.
2. INTELECTUAL O COGNITIVO. Muchas investigaciones han
demostrado que el impacto de la pobreza en el desarrollo humano
tiene mas consecuencias en la infancia, manifestadas en el campo
cognitivo y de aprendizaje, causadas por factores como mala
nutrición, salud deficiente, hogar superpoblado, carencia de
estimulación intelectual, entre otros. La desnutrición afecta al
desempeño escolar a causa del déficit que generan las enfermedades
asociadas, y debido a las limitaciones en la capacidad de aprendizaje
vinculadas a un menor desarrollo cognitivo. La mayor probabilidad de
enfermar hace que los niños y niñas desnutridos presenten una
incorporación tardía al sistema educativo y mayor ausentismo escolar,
con lo que aumenta su probabilidad de repetición y deserción.

En relación con la pobreza existe un nuevo término llamado la cultura de

la pobreza y hace referencia a que la pobreza es una falta de recursos y
habilidades sociales como resultado de un proceso de enculturación o
socialización. Sus defensores plantean que la pobreza es aprendida por
los niños, y afecta a determinados grupos caracterizados por su etnia o
por su cultura específica, y su causa hay que buscarla en la cultura
propia del grupo.
La pobreza en nuestra cultura tiene sus propias características
demográficas, raza, hábitat, sexo, edad, y muestra una creciente
alienación frente al sistema político, la cultura establecida y las normas
comúnmente aceptadas. (UNICEF, 2006)
Nuestra cultura propicia la marginación de los niños pobres en muchos
aspectos: salud, social, educacional, etc. Por lo que se propicia que
exista una mayor dificultad de atender las necesidades básicas de esta
clase social. Diversos analistas afirman que debido a esto la pobreza es
un fenómeno que tiene su causa principal en el funcionamiento de la
sociedad y se necesita una reestructura social para modificarse.
En las sociedades antiguas, la pobreza se revelaba como una situación
de penuria extrema, exigente de ayuda; en las sociedades modernas, en
cambio, la pobreza es la sombra de la riqueza, y en la actualidad viene a
ser algo así como el negativo del desarrollo y en muchos casos la
perdida de la identidad.
Nos hemos alejado de la época en que las identidades se definían por
esencias históricas, ahora se configuran más bien en el consumo,
dependen de lo que uno posee o es capaz de llegar a apropiarse, la
cultura al igual que la identidad cambian de acuerdo a la influencia que
se tenga.
A esta serie de cambios no resulta ajeno el fenómeno de la pobreza
tanto en lo que se refiere a la perspectiva de su análisis e intervención,
como en lo que se refiere a su dinámica social, económica y cultural. Los
infantes pobres en nuestro país suelen cambiar su identidad, mudar su
cultura, sus tradiciones y costumbres, por no sentirse excluidos de un
círculo social, pero inevitablemente el hecho de ser pobres los aísla de
los demás grupos sociales.
Cuando un niño califica como “pobre” o como “rico” a otro establece
una distinción que permite categorizar a esa persona como miembro de
un determinado grupo social, a la que atribuye ciertas características
que lo hacen pertenecer a este grupo social. Desde la perspectiva
cognitivo- estructural, esta capacidad cambiará a medida que el niño
progrese en su desarrollo; las cualidades de los atributos en que funda
esta distinción variarán progresivamente desde los rasgos externos y
visibles hacia caracteres menos visibles; sus definiciones de pobres y
ricos progresarán de un visón estereotipado hacia la posibilidad de
realizar inferencias sobre la realidad social. Desde este enfoque
cognitivo estructural se destaca la actividad del niño en la construcción
de representaciones de los distintos aspectos de la sociedad a partir de
su experiencia social. (PANZERA, 2006)
En el proceso de socialización, el niño elabora estas representaciones
amalgamadas con las valoraciones y las prácticas acerca de cómo se es
rico o pobre en la sociedad en la que crece y, a la vez, necesariamente
debe adoptar su propia posición en relación a estas categorías. Este
proceso supone la construcción simultánea del mundo social y de su
identidad social, e implica un trabajo personal del niño a partir de sus
experiencias con los adultos, con otros niños y de los contenidos,
modelos y valores propuestos por los distintos medios de comunicación
social. La naturaleza de la relación entre las características de los
contextos sociales en los que se desarrolla el niño y la construcción de
identidades sociales ha sido analizada desde distintas perspectivas.
Berger y Luckmann (1989) plantean que la socialización siempre se
efectúa en el contexto de una estructura social específica y distinguen
modos de perfilar y grados de definición la identidad de acuerdo a la
estructura social en que se produce la socialización. Desde el campo de
la Psicología Social, Henry Tajfel (1984) destaca que las diferencias en la
valoración del grupo propio y de los otros grupos forman parte de los
procesos generales de socialización y vincula dicha pertenencia a
distintos grupos sociales con la construcción de la imagen que cada uno
tiene de sí mismo. Este autor define a la identidad social como derivada
del conocimiento de la pertenencia a un grupo (o grupos) social, con el
significado valorativo y emocional asociado a dicha pertenencia. Concibe
la identidad social como efecto de las categorizaciones sociales que
segmentan el medio social del individuo y diferencian el grupo al que
pertenece de los otros grupos. En su teoría intergrupal de la identidad
social, el mecanismo cognitivo de categorización social orienta al
individuo en la creación y definición de su puesto en la sociedad
(GUADARRAMA ALVAREZ, 2009)
 Explicación teórica de las concepciones
culturales
Muchos autores están interesados en hablar del tema de
pobreza y desarrollo infantil y mencionan lo siguiente:
En muchos casos es difícil determinar hasta que punto los
efectos adversos asociados con la pobreza tienen su origen en la
pobreza misma o se deben a otros factores asociados, tales como el
bajo nivel educativo de la madre y los bajos ingresos económicos son
igualmente predictivos de las capacidades y del rendimiento del niño
y que parecen ser mas predictivos que la estructura familiar.

Hay una serie de posibles mecanismos causales que están

implicados en la relación existente entre ingresos económicos bajos y
el resultado del desarrollo infantil:
• La dieta escasa y la mala salud. Que están relacionadas con el
ausentismo escolar, la falta de motivación, atención y concentración.
• En las familias pobres el estilo educativo se caracteriza por una
menor implicación y falte de apoyo adecuado a los hijos.
• La salud mental de los padres se deteriora cuando viven en
condiciones de pobreza. (EMPSON & NABUZOKA, OCTUBRE 2004)

Apenas existe información sistematizada sobre lo que les sucede

a los niños durante las etapas más tempranas de la infancia, y
todavía sabemos menos sobre los efectos posteriores de estas
experiencias tempranas sobre el rendimiento intelectual. Se ha
subrayado que las prácticas educativas y de socializaciones, tanto
anteriores como posteriores al ingreso del niño a la escuela reflejan y
refuerzan las desigualdades propias del sistema de clases.
 Tales prácticas restringen el acceso al conocimiento a las capas
sociales menos favorecidas mientras que se lo facilitan a las más
acomodadas, este tratamiento desigual se lleva a cabo limitando y
agotando las capacidades de los niños de las clases pobres con
repetidas experiencias de fracaso, hasta llegar a convencerlos de que
todo lo relacionado con la escuela carece de utilidad. (S. BRUNER,
2004)
La pobreza y la exclusión social afectan al desarrollo infantil por
medio de múltiples mecanismos y experiencias vitales de distinto
orden. Los indicadores de pobreza no se limitan al umbral de renta y
salario mínimo. La pobreza es una conjunción de variables entre las
que destacan la desocupación o la inestabilidad laboral, el nivel de
educación parental, la densidad familiar y el estado de la vivienda, la
presencia de riesgos en el barrio y la exclusión de las familias con
respecto al núcleo urbano de la población.
Todas las investigaciones concluyen que la pobreza afecta
directa o indirectamente al curso del desarrollo infantil, no solo a la
salud física quizá la más conocida de las consecuencias y para la que
existen numerosos programas de prevención, sino también al
comportamiento social, desarrollo de los procesos psicológicos
básicos, adaptación y posterior éxito escolar. (SADORNI BRUGUE,
ROSTAN SANDNEZ, & SERRAT SELLABONA, 2003)
 CONCLUSIONES

Escribir sobre la pobreza puede parecer como una falta de

respeto a los pobres y pecar de doblez. Con qué facilidad nos
quejamos de ella pues hasta llegamos a pensar que la vivimos
radicalmente cuando para millones de hombres, mujer y niños
nuestra “pobreza heroica” es el hecho normal de todos los días y de
toda su vida. ¡Cuántas veces eso que nosotros tenemos por menos
sería para ellos el mayor lujo! ¡Cuántas veces una jornada de pan y
agua podría significar para nosotros la máxima austeridad mientras
que para millones sería una especia de sueño con el que tendrían
asegurada la existencia!
Sólo puede entender la virtud de la pobreza quien la ha
abrazado voluntariamente y ha hecho suyas todas las radicales
consecuencias que de ella se desprenden. Consecuencias que van
más allá del mero desprendimiento material. Consecuencias que
abarcan gustos, aficiones, deseos, lícitos quereres…
Día a día más personas se transforman en pobres, siendo los
infantes uno de los sectores más afectados. Las condiciones de la
infancia son muy malas, niños desnutridos, falta de elementos
necesarios para su normal desarrollo, escaso y mala calidad de la
salud, gran cantidad de niños que deben trabajar para sobrevivir o
ayudar a su familia. En conclusión millones de niños que no disfrutan
de la niñez, la sufren debido a la mala calidad de vida. Se debe
brindar ayuda no solo económica, alimentaria y de salud a los niños,
sino que se tienen que establecer estrategias para que los
integrantes de la familia puedan trabajar y salir de la pobreza en
forma definitiva.
 Los niños son el futuro de los países por lo que se debe invertir
todos los recursos necesarios para su bienestar y desarrollo.

ANEXOS
BIBLIOGRAFIA
EMPSON, J., & NABUZOKA, D. (OCTUBRE 2004). EL DESARROLLO ATIPICO
INFANTIL. BARCELONA, ESPAÑA: CEAC.

GUADARRAMA ALVAREZ, L. (2009). UNA REFLEXION ENTORNO A LOS

PRINCIPALES PROBLEMAS QUE AFECTAN LAS CIUDADES DE HOY. REVISTA
UNIVERSIDAD DE ORIENTE , 20-22.

PANZERA, M. G. (2006). CONSTRUCCION DE IDENTIDADES SOCIALES EN LA

NIÑEZ: DIFERENCIAS EDUCATIVAS Y POBREZA. ANUARIO DE INVESTIGACIONES
, XIV , 59-65. BARCELONA, ESPAÑA: UBA FACULTAD DE PSICOLOGIA.

S. BRUNER, J. (2004). DESARROLLO COGNITIVO Y EDUCACION (5 ed.). (J. IGOA,

R. ARENALES, G. SOLANA, & F. COLINA, Trans.) MADRID, ESPAÑA: MORATA.

SADORNI BRUGUE, M., ROSTAN SANDNEZ, C., & SERRAT SELLABONA, E.

(2003). EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS PASO A PASO (2 ed.). D.F., MEXICO:
UOC.

UNICEF. (2006). DESNUTRICION INFANTIL EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE.

MÉXICO D.F.: CEPAL.