‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬

‫ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﺑﲑ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﺠﺎﻭﺭﺗﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﻜﺎﻣﻠﺘﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﺘﺎﻣﺘﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﺒﺎﺩﻟﺘﺎﻥ ﺩﺍﺧﻠﻴﺎ ﻭﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﻠﻴﻢ ﰲ ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﳌﻌﻴﻨﺔ ﲟﺘﻮﺍﺯﻳﲔ ﻭﻗﺎﻃﻊ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ ﺍﳌﺘﻘﺎﺑﻠﺘﲔ ﺑﺎﻟﺮﺃﺱ ﻭﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺧﻮﺍﺹ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﳌﻌﻴﻨﺔ ﲟﺘﻮﺍﺯﻳﲔ ﻭﻗﺎﻃﻊ ﻭﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬
‫‪ (1‬ﺗﱪﺭ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺧﻮﺍﺹ ﺍﻟﺘﻨﺎﻇﺮ ﺍﳌﺮﻛﺰﻱ ﻭﺗﺴﺘﻐﻞ ﰲ ﺑﻨﺎﺀ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﱪﺍﻫﲔ ﻛﺘﱪﻳﺮ ﻧﻘﻂ ﻋﻠـﻰ ﺍﺳـﺘﻘﺎﻣﺔ‬
‫ﻭﺍﺣﺪﺓ‪ ،‬ﺗﻮﺍﺯﻱ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﲔ ‪ -‬ﺗﺴﺎﻭﻱ ﺯﺍﻭﻳﺘﲔ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﳒﻌﻞ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻳﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺃﻧﺸﻄﺔ‪ :‬ﻗﺺ ﻭﻟﺼﻖ ﻭﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ‪ :‬ﻣﻨﻘﻠﺔ‪ ،‬ﻣﺪﻭﺭ ﺇﻥ ﳎﻤـﻮﻉ‬
‫ﺯﻭﺍﻳﺎ ﻣﺜﻠﺚ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ .1800‬ﻭﺗﱪﺭ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﳌﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﺩﺍﺧﻠﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ (3‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﻭﺗﻮﻇﻴﻒ ﺧﻮﺍﺻﻬﺎ ﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺃﻥ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﰲ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﻭﻳﺴﺘﻌﲔ ﺑﺎﻷﻟﻮﺍﻥ ﻟﺘﺒﺴﻴﻂ ﻣﻔﻬﻮﻡ )ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﳌﻌﻴﻨﺔ ﲟﺴﺘﻘﻴﻤﲔ ﻭﻗﺎﻃﻊ ﳍﻤﺎ(‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺃﻥ ﻳﺴـﺘﻐﻞ‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻔﻬﻮﻡ ﻟﻠﺸﺮﻭﻉ ﰲ ﺗﻘﺪﱘ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﱪﺍﻫﲔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻄﺔ‬
‫‪-‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻨﺎﻇﺮ ﺍﳌﺮﻛﺰﻱ ﻹﺛﺒﺎﺕ ﺗﻘﺎﻳﺲ ﺯﺍﻭﻳﺘﲔ ﻣﺘﺒﺎﺩﻟﺘﲔ ﺩﺍﺧﻠﻴﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻘﺒﻞ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻜﺴﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﺑﺮﻫﺎﻥ )ﺷﺮﻭﻁ ﺗﻮﺍﺯﻱ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﲔ( ﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﺍﺳﺘﻴﻌﺎﺏ ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﻝ ﺑﺎﳋﻠﻒ ﰲ ﻫـﺬﺍ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻱ‪.‬‬
‫)ﺃﻣﺎ ﺍﻟﱪﻫﺎﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﰎ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﺎﻥ ﻫﻮ ﻟﻸﺳﺘﺎﺫ ﻭﻟﻴﺲ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ( ﺃﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ ﻓﻴﻜﺘﻔﻲ ﺍﻷﺳـﺘﺎﺫ ﺑﺎﻹﻧﺸـﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺪﻗﻴﻖ ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻱ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻜﻮﺱ‪.‬‬
‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻨﺎﺗﺌﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻨﻌﻜﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻌﺪﻭﻣﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﺠﺎﻭﺭﺗﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﳌﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﲔ ﺯﺍﻭﻳﺘﲔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻨﺼﻒ ﺯﺍﻭﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳊﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻨﻔﺮﺟﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﺘﺎﻣﺘﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﻜﺎﻣﻠﺘﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﻘﺎﺑﻠﺘﺎﻥ ﺑﺎﻟﺮﺃﺱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺧﻼﺻﺔ ﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻧﺸﻄﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺗﺴﺎﻭﻱ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﻨﺼﻒ ﺯﺍﻭﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳎﻤﻮﻉ ﺯﺍﻭﻳﺘﲔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳎﻤﻮﻉ ﻋﺪﺓ ﺯﻭﺍﻳﺎ‪.‬‬
‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫‪ -‬ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﲔ ﺯﺍﻭﻳﺘﲔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻀﺎﻋﻒ ﺯﺍﻭﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻧﺸﻄﺔ ﻭﲤﺎﺭﻳﻦ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺒﻞ ﺍﻟﺘﻄﺮﻕ ﺇﱃ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﰲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺃﻋﻮﺩ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﺬﻛﲑ ﺑﺎﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﱵ ﺍﻛﺘﺴﺒﻬﺎ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﰲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺯﺍﻭﻳﺘﲔ ﺑﺎﻟﻌﲔ ﺍ‪‬ﺮﺩﺓ ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳍﻨﺪﺳﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﳒﺎﺯ ﻣﺜﻴﻞ ﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﳍﺎ ﻧﻔﺲ ﻗﻴﺲ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﻭﺫﻟﻚ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺴﻄﺮﺓ ﻭﺍﳌﺪﻭﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺴﻤﻴﺔ ﺯﻭﺍﻳﺎ ﺷﻜﻞ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﺴﻠﻴﻢ ﻟﻠﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺣﺎﺩﺓ – ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ – ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻣﻨﻔﺮﺟﺔ – ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ – ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻧﺎﺗﺌﺔ – ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻣﻨﻌﻜﺴـﺔ ‪-‬‬
‫ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻛﻠﻴﺔ – ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻣﻌﺪﻭﻣﺔ – ﺯﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﺘﺎﻥ ﺑﺎﻟﺮﺃﺱ – ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﳌﻨﻘﻠﺔ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺯﺍﻭﻳﺔ – ﺭﺳﻢ ﺯﺍﻭﻳﺔ‬
‫ﻗﻴﺴﻬﺎ ﻣﻌﻠﻮﻡ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻟﻐﺮﺽ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﻫﻮ ﺗﺪﻋﻴﻢ ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺣﻮﻝ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻭﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ‬
‫ﻫﺬﺍ ﺃﻭﻻ ﻭﺛﺎﻧﻴﺎ ﻟﻘﺪ ﺍﺭﺗﺄﻳﻨﺎ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﰲ ﺻﺪﺍﺭﺓ ﺩﺭﻭﺱ ﺍﳍﻨﺪﺳﺔ ﻧﻈﺮﺍ ﻷﳘﻴﺘﻪ ﻟﻠﺪﺭﻭﺱ ﺍﻟـﱵ‬
‫ﺗﻠﻴﻪ‪.‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻫﻲ ﺟﺰﺀ ﺍﳌﺴﺘﻮﻱ ﺍﶈﺪﻭﺩ ﺑﻨﺼﻔﻲ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﲔ ﳍﻤﺎ ﻧﻔﺲ ﺍﳌﺒﺪﺃ‪.‬‬
‫‪X‬‬

‫‪0‬‬

‫‪y‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(1‬‬
‫ﺗﺴﻤﻴﺔ ﻭﺗﺮﻣﻴﺰ ﺯﺍﻭﻳﺔ‪:‬‬
‫∧‬
‫‪ -‬ﻳﺮﻣﺰ ﺇﱃ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺑﺜﻼﺛﺔ ﺣﺮﻭﻑ‪.X 0 y :‬‬
‫‪ 0 -‬ﺭﺍﺱ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ [0 y) ، [0 X) -‬ﺿﻠﻌﺎ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‪.‬‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ X 0 y‬ﳝﻜﻦ ﺗﺴﻤﻴﺘﻬﺎ ‪ y 0 X‬ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪.(1‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ‪:‬‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫‪ -‬ﻧﺮﻣﺰ ﺇﱃ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻀﻠﻠﺔ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ (2‬ﺑـ ‪ A C D‬ﺃﻭ ‪ B C D‬ﺃﻭ ‪ D C A‬ﺃﻭ ‪.D C B‬‬
‫‪ -‬ﺭﺍﺱ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻫﻮ ‪.C‬‬
‫‪A‬‬
‫‪ -‬ﻧﺼﻔﺎ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﲔ‪:‬‬
‫‪B‬‬
‫)‪ [C B‬ﻭﻫﻮ ﻧﻔﺴﻪ )‪ [C A‬ﻭ )‪[C D‬‬
‫ﳘﺎ ﺿﻠﻌﺎ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‪.‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(2‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻨﺎﺗﺌﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻨﻌﻜﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻧﺮﺳﻢ ﻧﺼﻔﻲ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﲔ )‪ [0 y) ، [0 X‬ﺣﺎﻣﻼﳘﺎ ﻣﺘﻤﺎﻳﺰﺍﻥ ﻧﻀﻊ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ A‬ﻋﻠﻰ )‪ [0 X‬ﻭﻧﻀﻊ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ B‬ﻋﻠﻰ )‪.[0 y‬‬
‫ﺇﻥ ﺟﺰﺀ ﺍﳌﺴﺘﻮﻱ ﺍﶈﺪﻭﺩ ﺑﻨﺼﻔﻲ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﲔ )‪ [0 y) ، [0 X‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﺸﻤﻞ ﲨﻴﻊ ﻧﻘﻂ ﺍﻟﻘﻄﻌـﺔ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ]‪ [A B‬ﻳﺴﻤﻰ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻧﺎﺗﺌﺔ ‪-‬ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪-(3‬‬

‫‪X‬‬

‫‪A‬‬

‫‪0‬‬

‫‪B‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(3‬‬ ‫‪y‬‬

‫ﻭﺍﻥ ﺍﳉﺰﺀ ﺍﳌﺴﺘﻮﻱ ﺍﶈﺪﻭﺩ ﺑﻨﺼﻔﻲ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﲔ )‪ [0 y) ، [0 X‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻻ ﻳﺸﻤﻞ ﺃﻱ ﻧﻘﻄﺔ ﻣـﻦ‬
‫ﻧﻘﻂ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ]‪ [A B‬ﻳﺴﻤﻰ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻣﻨﻌﻜﺴﺔ ‪-‬ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪-(4‬‬
‫‪X‬‬

‫‪A‬‬

‫‪0‬‬

‫‪B‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(4‬‬ ‫‪y‬‬

‫∧‬
‫‪X 0‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻳﻘﺼﺪ ﺑﺎﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺘﺸﻜﻞ ﻣﻦ ﻧﺼﻔﻲ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﲔ )‪ [0 y) ، [0 X‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻨﺎﺗﺌﺔ ‪y‬‬
‫ﺃﻱ ﺇﺫﺍ ﺫﻛﺮ ﻏﲑ ﺫﻟﻚ‪.‬‬
‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﻧﺸﺎﻁ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻨﺎﺗﺌﺔ ﻭﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻨﻌﻜﺴﺔ‪:‬‬

‫َ‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪y‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬

‫َ‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬

‫َ‪y‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪X‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(5‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(6‬‬

‫ﻧﻘﺺ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ ﻭﻓﻘﻪ )‪ [0 y) ، [0 X‬ﲝﻴﺚ ﺗﻨﻔﺼﻞ ﻗﻄﻌﺘﺎ ﺍﳌﺴﺘﻮﻱ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﻤﺎ ﲢﺪﺩ ﺑﺬﻟﻚ ﺯﺍﻭﻳﺘﲔ‪:‬‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫‪- Xَ 0َ yَ ، X 0 y‬ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ -(5‬ﺗﺴـﻤﻰ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ X 0 y‬ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻧﺎﺗﺌﺔ ﻭﺗﺴـﻤﻰ ﺍﻟـﺰﺍﻭﻳﺔَ َ‪Xَ 0‬‬
‫‪ y‬ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻣﻨﻌﻜﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻧﻀﻊ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ A‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻀﻠﻊ )‪ [0 X‬ﻭﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ B‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻀﻠﻊ )‪ [0 y‬ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻨﺎﺗﺌﺔ ﻧﻼﺣﻆ ﺃﻥ ﲨﻴﻊ‬
‫ﻧﻘﻂ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ]‪ [A B‬ﺗﻨﺘﻤﻲ ﺇﱃ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻨﺎﺗﺌﺔ ‪-‬ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪-(5‬‬
‫ﺃﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻨﻌﻜﺴﺔ‪- :‬ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ -(6‬ﻓﻼ ﳒﺪ ﺃﻱ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ]‪ [A B‬ﺗﻨﺘﻤﻲ ﺇﱃ ﻫـﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺑﺬﻟﻚ ﻧﺘﻤﻴﺰ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ ﻋﻦ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪.‬‬
‫ﺗﻌﻤﻴﻢ‪:‬‬
‫∧‬
‫ﻟﺘﻜﻦ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ X 0 y‬ﻭﺍﻟﻨﻘﻄﺘﺎﻥ ‪ B ، A‬ﺗﻨﺘﻤﻴﺎﻥ ﺇﱃ ﺍﻟﻀﻠﻌﲔ )‪ [0 y) ، [0 X‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‪.‬‬
‫ﻓﺎﺳﺘﻨﺎﺩﺍ ﺇﱃ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ﺍﳉﻤﻠﺔ‪:‬‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ X 0 y‬ﻧﺎﺗﺌﺔ ﺗﻜﺎﻓﺊ ﻣﻨﻄﻘﻴﺎ ﺍﳉﻤﻠﺔ‪ :‬ﲨﻴﻊ ﻧﻘﻂ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ]‪ [A B‬ﺗﻨﺘﻤﻲ ﺇﱃ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪.X 0 y‬‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﳝﺴﺤﻬﺎ ﻧﺼﻒ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻳﺪﻭﺭ ﺣﻮﻝ ﻧﻘﻄﺔ‪:‬‬
‫ﻧﺮﺳﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ ﻧﺼﻒ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ )‪ [0 A‬ﻭﻧﻐﺮﺯ ﻣﺴﻤﺎﺭﺍ ﰲ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ 0‬ﻭﻧﺮﺑﻂ ﻓﻴﻪ ﺧﻴﻄﺎ ﻣﻐـﱪﺍ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺒﺎﺷﲑ‪ .‬ﻧﻼﺣﻆ ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﳋﻴﻂ ﺍﳌﺸﺪﻭﺩ ﳝﺜﻞ ﻧﺼﻒ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻣﺘﺤﺮﻙ )‪.[0 X‬‬
‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪6‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻧﺪﻭﺭ ﺍﳋﻴﻂ )‪ [0 X‬ﺑﺪﺀﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺿﻊ )‪ [0 A‬ﲝﻴﺚ ﻧﻄﺒﻘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ‪ ،‬ﻓﻌﻨﺪ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﺮ ﻳﺒﻴ‪‬ﺾ ﺍﳋﻂ‬
‫∧‬
‫ﻗﺴﻤﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ ﻳﻘﺎﺑﻞ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ .A 0 X‬ﻭﺇﺫﺍ ﺃﻭﻗﻔﻨﺎ ﺍﳋﻴﻂ ﻭﻓﻖ ﻧﺼﻒ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ )‪ [0 B‬ﻧﻘـﻮﻝ ﺃﻥ‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫ﺍﳋﻴﻂ ﻗﺪ ﻣﺴﺢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ A 0 B‬ﺃﻭ ﺍﻧﻪ ﻗﺪ ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪.A 0 B‬‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﻜﻮﻥ ﺃﺣﺪ ﺿﻠﻌﻴﻬﺎ ﺍﻣﺘﺪﺍﺩ ﻟﻶﺧﺮ ﺇ‪‬ﺎ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻐﻄﻲ ﻧﺼﻒ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻱ ‪-‬ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪-(7‬‬
‫‪B‬‬ ‫∧‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ A 0 B‬ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(7‬‬
‫‪A‬‬ ‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‪:‬‬
‫ﻫﻲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻨﻌﻜﺴﺔ ﺍﻟﱵ ﺿﻠﻌﺎﻫﺎ‪ [0 y) ، [0 X) :‬ﺍﻟﻠﺬﺍﻥ ﳍﻤﺎ ﻧﻔﺲ ﺍﳌﺒﺪﺃ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘـﺎﻥ ﺣﻴـﺚ‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻨﻌﻜﺴﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﻌﻴﻨﺎ‪‬ﺎ ﺗﻐﻄﻲ ﻛﻞ ﺍﳌﺴﺘﻮﻱ –ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪-(8‬‬
‫‪0‬‬

‫‪.‬‬
‫‪A‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(8‬‬
‫‪B‬‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻌﺪﻭﻣﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‪:‬‬
‫ﻫﻲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻨﺎﺗﺌﺔ ﺍﻟﱵ ﺿﻠﻌﺎﻫﺎ )‪ [0 y) ، [0 X‬ﺍﻟﻠﺬﺍﻥ ﳍﻤﺎ ﻧﻔﺲ ﺍﳌﺒﺪﺃ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺎﻥ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺟـﺰﺀ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺸﻐﻠﻪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻣﻌﺪﻭﻡ –ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪-(9‬‬
‫‪0‬‬

‫‪.‬‬
‫‪B‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(9‬‬
‫‪A‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪7‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﺠﺎﻭﺭﺗﺎﻥ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﺠﺎﻭﺭﺗﺎﻥ ﳘﺎ ﺯﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﳍﻤﺎ ﺭﺍﺱ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻭﺿﻠﻊ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻳﻔﺼـﻞ ﺑﻴﻨـﻬﻤﺎ –ﺍﻟﺸـﻜﻞ‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫)‪-(10‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ‪ :‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ‪ A 0 B ، C 0 B‬ﰲ –ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ -(10‬ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺗﺎﻥ‬
‫‪C‬‬

‫‪B‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪0‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(10‬‬ ‫ﺍﳌﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﲔ ﺯﺍﻭﻳﺘﲔ‪:‬‬

‫‪B‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪D‬‬

‫‪D‬‬

‫‪C‬‬ ‫‪0‬‬ ‫َ‬ ‫‪C‬‬ ‫‪0‬‬

‫َ‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪A‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(12‬‬ ‫‪A‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬

‫‪D‬‬

‫‪B‬‬

‫‪C‬‬ ‫‪0‬‬ ‫َ‬

‫‪0‬‬
‫‪A‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(13‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪8‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫ﻧﻔﺮﺽ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ ‪ C 0َ D ، A 0 B‬ﻧﺸﻒ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ C 0 َD‬ﻭﻧﻄﺒﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳـﺔ ‪ A 0 B‬ﲝﻴـﺚ‬
‫ﻳﻨﻄﺒﻖ )‪ [0 C‬ﻋﻠﻰ )‪ [0 A‬ﻭﻳﻜﻮﻥ ﻟﻠﺰﺍﻭﻳﺘﲔ ﻗﺴﻢ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺼﺎﺩﻑ ﺛﻼﺙ ﺣﺎﻻﺕ‪:‬‬ ‫َ‬
‫ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺍﻷﻭﱃ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﺎﻥ )‪– [0 B) ، [0َ D‬ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ -(11‬ﻓﺘﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘـﺎﻥ ﻭﻧﻘـﻮﻝ ﺃﻥ ﺍﻟـﺰﺍﻭﻳﺘﲔ‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﺎﻥ ﻭﻧﻜﺘﺐ ‪A 0 B = C 0َ D‬‬
‫ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪:‬‬
‫∧‬
‫ﻳﻘﻊ ﺍﻟﻀﻠﻊ )‪ [0َ D‬ﺑﲔ ﺍﻟﻀﻠﻌﲔ )‪– [0 B) ، [0 A‬ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ -(12‬ﻓﺘﻜﻮﻥ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ C 0 َD‬ﺍﺻﻐﺮ‬
‫∧‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪.A 0 B‬‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫ﻭﻧﻜﺘﺐ ‪A 0 B < C 0َ D‬‬
‫ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬‬
‫∧‬
‫ﻳﻘﻊ ﺍﻟﻀﻠﻊ )‪ [0َ D‬ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ A 0 B‬ﻣﻦ ﺟﻬﺔ )‪– [0 B‬ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ -(13‬ﻓﺘﻜﻮﻥ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳــﺔ‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫‪ C 0َ D‬ﺍﻛﱪ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪.A 0 B‬‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫ﻭﻧﻜﺘﺐ ‪.C 0َ D > A 0 B‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺇﺫﺍ ﻗﺎﺭﻧﺎ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﺑﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ ﺍﻟﻨﺎﺗﺌﺔ ﻭﺍﳌﻨﻌﻜﺴﺔ ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻨﺎﺗﺌﺔ ﺍﺻﻐﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻭﺍﻥ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻨﻌﻜﺴﺔ ﺍﻛﱪ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻘﺎﺭﻥ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺑﻨﺎﺀﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻧﻔﺮﺍﺟﻬﺎ ﻭﻟﻴﺲ ﺑﻨﺎﺀﺍ ﻋﻠﻰ ﻃﻮﻝ ﺃﺿﻼﻋﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺼﻒ ﺯﺍﻭﻳﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‪:‬‬
‫ﻣﻨﺼﻒ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻫﻮ ﻧﺼﻒ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﳝﺮ ﻣﻦ ﺭﺃﺳﻬﺎ ﻭﻳﻘﺴﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺇﱃ ﺯﺍﻭﻳـﺘﲔ ﻣﺘﺠـﺎﻭﺭﺗﲔ‬
‫ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﲔ‪.‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪9‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﻣﺜﺎﻝ‪ :‬ﻧﺮﻯ ﰲ ‪-‬ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ -(14‬ﻧﺼﻒ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ )‪ [0 y‬ﻳﻨﺼﻒ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪.A 0∧B‬‬
‫∧‬
‫ﻧﻘﻮﻝ ﺃﻳﻀﺎ ﺃﻥ ﻧﺼﻒ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ )‪ [0 y‬ﻳﻨﺼﻒ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ A 0 B‬ﺇﱃ ﺯﺍﻭﻳﺘﲔ ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺗﲔ ﻭ)ﻣﺘﻘﺎﻳﺴﺘﲔ(‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﲔ ‪– B 0 y = A 0 y‬ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪-(14‬‬

‫‪0‬‬

‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬

‫‪A‬‬
‫‪B‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(14‬‬
‫‪y‬‬

‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺎﻭﻱ ﻧﺼﻒ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﲟﺎ ﺃﻥ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻄﺎﺑﻖ ﻓﻬﻲ ﺇﺫﻥ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺗﻜﻮﻥ ﺃﻧﺼﺎﻓﻬﺎ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺇﺫﻥ ﻳﻨﺘﺞ ﺃﻥ ﲨﻴﻊ ﺯﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ –ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪-(15‬‬
‫∧‬
‫∧ ‪ D‬ﻗﺎﺋﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻛﻼ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ ‪ D 0 B‬ﻭ ‪0 A‬‬
‫‪D‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪0‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(15‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳊﺎﺩﺓ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‪:‬‬
‫∧‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳊﺎﺩﺓ ﻫﻲ ﺍﺻﻐﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ‪-‬ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ A 0 B -(16‬ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺣﺎﺩﺓ‪.‬‬

‫‪A‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪B‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(16‬‬

‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻨﻔﺮﺟﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‪:‬‬
‫∧‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻨﻔﺮﺟﺔ ﻫﻲ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻧﺎﺗﺌﺔ ﺍﻛﱪ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤـﺔ ﺍﻟﺸـﻜﻞ )‪ A 0 B (17‬ﺯﺍﻭﻳـﺔ‬
‫ﻣﻨﻔﺮﺟﺔ‪.‬‬
‫‪0‬‬
‫‪B‬‬

‫‪A‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(17‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪11‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﺘﺎﻣﺘﺎﻥ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﺘﺎﻣﺘﺎﻥ ﳘﺎ ﺯﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﳎﻤﻮﻋﻬﻤﺎ ﻳﺴﺎﻭﻱ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ‪.‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪B‬‬

‫‪C‬‬
‫‪A‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(18‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬
‫‪ (1‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﻣﺘﺘﺎﻣﺘﺎﻥ ﻓﺎﻥ ﻛﻼ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﺍﺻﻐﺮ ﻣﻦ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺗﻜﻮﻥ ﻛﻞ ﻭﺍﺣـﺪﺓ‬
‫ﻣﻨﻬﺎ ﺣﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫‪ (2‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﺘﺎﻣﺘﺎﻥ ﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﲔ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﺎﻥ ‪ A 0 C + C 0 B = 90°‬ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(18‬‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﻜﺎﻣﻠﺘﺎﻥ‪:‬‬
‫‪Z‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‪:‬‬
‫‪y‬‬ ‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﻜﺎﻣﻠﺘﺎﻥ ﳘـﺎ ﺯﺍﻭﻳﺘـﺎﻥ ﳎﻤﻮﻋﻬﻤـﺎ‬
‫ﻳﺴﺎﻭﻱ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ –ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪-(19‬‬

‫∧‬ ‫∧‬
‫‪0‬‬ ‫‪X 0 Z + Z 0 y = 180°‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(19‬‬
‫‪X‬‬
‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪12‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‪:‬‬
‫‪ (1‬ﺍﻧﻪ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﺯﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺗﺎﻥ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺘﺎﻥ ﻋﻨﺪﺋﺬ ﻳﻜﻮﻥ ﺿﻠﻌﺎﳘﺎ ﺍﳋﺎﺭﺟﻴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻘﺎﻣﺔ‬
‫ﻭﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﻟﻨﺎﺗﺌﺘﺎﻥ ﺍﳌﻜﻤﻠﺘﺎﻥ ﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﲔ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ (3‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﻜﺎﻣﻞ ﺯﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﻭﺗﻜﻮﻥ ﺇﺣﺪﺍﳘﺎ ﺣﺎﺩﺓ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻣﻨﻔﺮﺟﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺇﺣﺪﺍﳘﺎ ﻗﺎﺋﻤﺔ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺃﻳﻀﺎ‪.‬‬
‫‪ (4‬ﺇﻥ ﻣﻨﺼﻔﻲ ﺯﺍﻭﻳﺘﲔ ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺗﲔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺘﲔ ﻳﺸﻜﻼﻥ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﻘﺎﺑﻠﺘﺎﻥ ﺑﺎﻟﺮﺃﺱ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﻘﺎﺑﻠﺘﺎﻥ ﺑﺎﻟﺮﺃﺱ ﳘﺎ ﺯﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﻏﲑ ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺗﲔ ﻭﲢﺪﺛﺎﻥ ﻣﻦ ﺗﻘﺎﻃﻊ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﲔ –ﺍﻟﺸـﻜﻞ‬
‫)‪ -(20‬ﺇﻥ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ ﺍﳌﺘﻘﺎﺑﻠﺘﲔ ﺑﺎﻟﺮﺃﺱ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﺎﻥ‪.‬‬

‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬

‫‪0‬‬

‫‪A‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(20‬‬ ‫‪B‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪13‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﺍﳋﻼﺻﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻫﻲ ﻗﻄﻌﺔ ﺍﳌﺴﺘﻮﻱ ﺍﶈﺪﻭﺩﺓ ﺑﻨﺼﻔﻲ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﲔ ﳍﻤﺎ ﻧﻔﺲ ﺍﳌﺒﺪﺃ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﺠﺎﻭﺭﺗﺎﻥ ﳘﺎ ﺯﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﳍﻤﺎ ﺭﺍﺱ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻭﺿﻠﻊ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻳﻔﺼﻞ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻣﻨﺼﻒ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻫﻮ ﻧﺼﻒ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﻣﻦ ﺭﺃﺳـﻬﺎ ﻭﻳﻘﺴـﻤﻬﺎ ﺇﱃ ﺯﺍﻭﻳـﺘﲔ ﻣﺘﺠـﺎﻭﺭﺗﲔ‬
‫)ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﲔ(‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻫﻲ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺃﺣﺪ ﺿﻠﻌﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻣﺘﺪﺍﺩ ﺍﻵﺧﺮ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺎﻭﻱ ﻧﺼﻒ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳊﺎﺩﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﺻﻐﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻨﻔﺮﺟﺔ ﻫﻲ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻧﺎﺗﺌﺔ ﺍﻛﱪ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﺘﺎﻣﺘﺎﻥ ﳘﺎ ﺯﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﳎﻤﻮﻋﻬﻤﺎ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .9‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﻜﺎﻣﻠﺘﺎﻥ ﳘﺎ ﺯﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﳎﻤﻮﻋﻬﻤﺎ ﻳﺴﺎﻭﻱ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .10‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﺍﳌﺘﻘﺎﺑﻠﺘﺎﻥ ﺑﺎﻟﺮﺃﺱ ﳘﺎ ﺯﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﻏﲑ ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺗﲔ ﻭﲢﺪﺛﺎﻥ ﻣﻦ ﺗﻘﺎﻃﻊ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﲔ‪.‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪14‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‬

‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻨﻔﺮﺟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳊﺎﺩﺓ‬

‫ﺃﻭﺳﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﺿﻠﻌﺎﻥ ﻗﺎﺋﻤﺎﻥ‬ ‫ﺃﺿﻴﻖ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬

‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻨﻌﻜﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻨﺎﺗﺌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‬

‫‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫ﺃﻭﺳﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ﺃﺿﻴﻖ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ﺿﻠﻌﺎﻥ ﳍﻤﺎ ﻧﻔﺲ ﺍﳊﺎﻣﻞ‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪15‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﺃﻧﺸﻄﺔ‬
‫∧‬
‫ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺗﺴﺎﻭﻱ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ‪:X 0 y‬‬
‫ﻧﺮﻛﺰ ﺇﺑﺮﺓ ﺍﳌﺪﻭﺭ ﰲ ‪ 0‬ﻭﺑﻔﺘﺤﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻧﺮﺳﻢ ﻗﻮﺳﺎ ﻳﻘﻄﻊ ﺍﻟﻀﻠﻌﲔ )‪ [0 y) ، [0 X‬ﰲ ﺍﻟﻨﻘﻄﺘﲔ‬
‫‪ B ، A‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‪ ،‬ﰒ ﻧﺮﻛﺰ ﺇﺑﺮﺓ ﺍﳌﺪﻭﺭ ﰲ ﻧﻘﻄﺔ َ‪ 0‬ﻭﺑﻨﻔﺲ ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ ﻧﺮﺳﻢ ﻗﻮﺳﺎ ﻧﻌﲔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻧﻘﻄﺔ‬
‫َ‪ A‬ﻭﺑﻌﺪﺋﺬ ﻧﻌﲔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻮﺱ ﺃﻳﻀﺎ ﻧﻘﻄﺔ َ‪ B‬ﲝﻴﺚ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻮﺗﺮ ]‪ [A B‬ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺎ ﺍﻟﻮﺗﺮ ] َ‪.[Aَ B‬‬
‫‪y‬‬
‫َ‪B‬‬ ‫‪B‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪َ (21‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫َ‪A‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪// //‬‬
‫‪A‬‬
‫‪B‬‬

‫‪C‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(22‬‬

‫∧‬ ‫∧‬‫∧‬
‫ﻓﺎﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‪ Aَ 0َ Bَ :‬ﺗﺴﺎﻭﻱ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ A 0 B‬ﺃﻱ ﺗﺴﺎﻭﻱ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ X 0 y‬ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(21‬‬
‫ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﻨﺼﻒ ﺯﺍﻭﻳﺔ‪:‬‬
‫‪ (1‬ﻧﺮﻛﺰ ﺇﺑﺮﺓ ﺍﳌﺪﻭﺭ ﰲ ﺭﺍﺱ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ 0‬ﻭﺑﻔﺘﺤﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻧﺮﺳﻢ ﻗﻮﺳﺎ ﺗﻘﻄﻊ ﺍﻟﻀﻠﻌﲔ ﰲ ‪ B ، A‬ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‪ ،‬ﰒ ﻧﺮﻛﺰ ﺇﺑﺮﺓ ﺍﳌﺪﻭﺭ ﰲ ﻛﻞ ﻣﻦ ‪ B ، A‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﱄ ﻭﺑﻔﺘﺤﻪ ﺍﻛﱪ ﻣﻦ ﻧﺼﻒ ]‪ [A B‬ﻧﺮﺳﻢ‬
‫ﻗﻮﺳﲔ ﻳﺘﻄﺎﺑﻘﺎﻥ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﰲ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﺜﻞ ‪.C‬‬
‫∧‬
‫‪ (2‬ﻧﺮﺳﻢ ﻧﺼﻒ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ )‪ [0 C‬ﻓﻴﻜﻮﻥ ﻫﻮ ﺍﳌﻨﺼﻒ ﻟﻠﺰﺍﻭﻳﺔ ‪– A 0 B‬ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪-(22‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪16‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‬
‫ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺯﺍﻭﻳﺘﲔ‪:‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪C B‬‬
‫‪F‬‬
‫‪D‬‬

‫‪A‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(23‬‬ ‫‪0‬‬

‫َ‬ ‫‪0‬‬
‫‪M‬‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫‪C 0َ D ، B 0 A‬‬
‫ﻧﻔﺮﺽ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ‪:‬‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫ﻧﺮﺳﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ‪ E M F ، H M E :‬ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺗﲔ ﺗﺴﺎﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ ‪C 0َ D ، A 0 B‬‬
‫– ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪-(23‬‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫ﻓﺎﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ H M F‬ﻫﻲ ﳎﻤﻮﻉ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ ‪C 0َ D ، A 0 B‬‬
‫∧‬
‫∧ ‪.C 0َ D ، A‬‬ ‫ﺇﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺃﳒﺰﻧﺎﻫﺎ ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﲨﻊ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ ‪0 B‬‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫ﻭﻧﻜﺘﺐ‪H M F = A 0 B + C 0َ D :‬‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫ﻧﻘﺒﻞ ﺃﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﲨﻊ ﺯﺍﻭﻳﺘﲔ ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺒﺪﻳﻠﻴﺔ ﺃﻱ ﺃﻧﻨﺎ ﻟﻮ ﺷﻜﻠﻨﺎ ﺍ‪‬ﻤــﻮﻉ‪A 0 B + C َ0 D :‬‬
‫∧‬
‫ﳊﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺗﺴﺎﻭﻱ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ H M F‬ﻧﻜﺘﺐ ﺇﺫﻥ‪:‬‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫‪H M F = A 0 B + C 0َ D = C 0َ D + A 0 B‬‬
‫ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻋﺪﺓ ﺯﻭﺍﻳﺎ‪:‬‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫ﻧﻔﺮﺽ ﺛﻼﺙ ﺯﻭﺍﻳﺎ ‪H 0ََ E ، C 0َ D ، A 0 B‬‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫ﻧﺮﺳﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﱄ ﺃﻭﻻ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ F M T‬ﺍﻟﱵ ﻫﻲ ﳎﻤﻮﻉ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ ‪ C 0َ D ، A 0 B‬ﰒ ﻧﺮﺳﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫‪ F M y‬ﺍﻟﱵ ﻫﻲ ﳎﻤﻮﻉ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ ‪ F M T‬ﻭ ‪– H 0ََ E‬ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪-(24‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪17‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫‪F‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪D‬‬
‫‪H‬‬

‫‪y‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪E‬‬ ‫َ‪0‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(24‬‬ ‫‪َ0‬‬

‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬

‫ﻓﺎﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‪ F M y :‬ﲤﺜﻞ ﳎﻤﻮﻉ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‪ H 0ََ E ، C 0َ D ، A 0 B :‬ﳎﻤﻮﻋﺔ ‪‬ﺬﺍ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﻧﻜﺘﺐ‪:‬‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫‪F M y = A 0 B + C 0َ D + H َ0 E‬‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫‪= (A 0 B + C 0َ D) + H َ0 E‬‬
‫ﻧﻘﺒﻞ ﺃﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﲨﻊ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﲡﻤﻴﻌﻴﺔ ﺃﻱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫)‪(A 0 B + C 0َ D) + H 0ََ E = A 0 B + (C 0َ D + H 0ََ E‬‬
‫ﺑﻨﻔﺲ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻧﻌﺎﰿ ﳎﻤﻮﻉ ﺃﻱ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬
‫ﻻ ﺗﺘﻌﺮﺽ ﺇﱃ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﻜﻮﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﳎﻤﻮﻉ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻛﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﲔ ﺯﺍﻭﻳﺘﲔ‪:‬‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫ﻧﺮﺳﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‪ F M T :‬ﳎﻤﻮﻉ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ‪– C 0َ D ، A 0 B :‬ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪-(24‬‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫ﻓﺎﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ C 0َ D‬ﺑﺎﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﻫﻲ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﲔ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ ‪ A 0 B ، F M T‬ﻭﻧﻜﺘﺐ‪:‬‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫)‪( F M T = A 0 B + C 0َ D) ⇔ (C 0َ D = F M T – A 0 B‬‬
‫ﻣﻀﺎﻋﻒ ﺯﺍﻭﻳﺔ‪:‬‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫ﻧﺮﺳﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ F M y‬ﳎﻤﻮﻉ ﺛﻼﺙ ﺯﻭﺍﻳﺎ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﺗﺴﺎﻭﻱ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪– A 0 B‬ﺍﻟﺸـﻜﻼﻥ‬
‫)‪ (25‬ﻭ )‪-(26‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪18‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫‪F‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪B‬‬
‫‪M‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(26‬‬ ‫‪y‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(25‬‬

‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬

‫‪FM‬‬ ‫ﻓﺎﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‪ F M y :‬ﲢﺘﻮﻱ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ A 0 B‬ﺛﻼﺙ ﻣﺮﺍﺕ ﻭﻧﻜﺘﺐ‪y = 3 A 0 B :‬‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫ﻓﻨﻘﻮﻝ ﺃﻥ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‪ F M y :‬ﻫﻲ ﻣﻀﺎﻋﻒ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪.A 0 B‬‬

‫ﺃﻧﺸﻄﺔ ﻭﲤﺎﺭﻳﻦ‬

‫‪ (1‬ﲤﺜﻞ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺃﺭﺑﻊ ﻗﻄﻊ ﺑﻼﺳﺘﻴﻚ‬

‫ﻗﺎﺭﻥ ﺑﲔ ﺯﻭﺍﻳﺎ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ؟‪ ،‬ﺃﻳﻬﺎ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺣﺎﺩﺓ ؟‪ ،‬ﺃﻳﻬﺎ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻣﻨﻔﺮﺟﺔ ؟‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻳﺘﻌﺮﻑ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﳊﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﳌﻨﻔﺮﺟﺔ ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻧﻔﺮﺍﺝ ﻛﻞ‬
‫ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻭﻟﻴﺲ ﻋﻠﻰ ﻃﻮﱄ ﺿﻠﻌﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪19‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﻀﻞ ﻟﻮ ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺑﺈﻋﻄﺎﺀ ﺷﻜﻠﲔ ﳝﺜﻼﻥ ﺯﺍﻭﻳﺘﲔ ﳍﻤﺎ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻘﻴﺲ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺿﻠﻌﻲ‬
‫ﻛﻞ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﲣﺘﻠﻔﺎﻥ ﰲ ﺍﻟﻄﻮﻝ ﻋﻦ ﺿﻠﻌﻲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﰒ ﺗﺒﻴﺎﻥ ﺗﻄﺎﺑﻖ ﻫﺬﻳﻦ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ‪.‬‬

‫ﻣﺜﺎﻝ‪ :‬ﻫﺬﺍﻥ ﺍﻟﺸﻜﻼﻥ ﳝﺜﻼﻥ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‪.‬‬

‫‪ (2‬ﻧﻌﺘﱪ ﻋﻠﺒﺔ ﺟﱭ ﻣﺘﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ‪ 8‬ﻗﻄﻊ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﻭﳕﺜﻠﻬﺎ ‪-‬ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ )‪-(1‬‬

‫ﻧﺮﻗﻢ ﻗﻄﻊ ﺍﳉﱭ ﻛﻤﺎ ﳝﺜﻠﻪ –ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪-(2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪6‬‬
‫‪5‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(2‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(1‬‬

‫ﺍﻧﻈﺮ ﺇﱃ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪ 7 :‬ﻭﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪ 4 :‬ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻼﺣﻆ ؟‬

‫ﻟﻴﺲ ﻟﻠﺰﺍﻭﻳﺘﲔ ﻧﻔﺲ ﺍﻻﻧﻔﺮﺍﺝ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪ 7 :‬ﺃﻭﺳﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪4 :‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺍﻟﺸﻔﺎﻑ ﺍﻧﻘﻞ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ )ﻣﺜﻼ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪ (1 :‬ﻭﺣﺎﻭﻝ ﺃﻥ ﺗﻄﺎﺑﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺯﺍﻭﻳﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﺴﺒﻌﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪) .‬ﻣﺜﻼ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪ (3 :‬ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻼﺣﻆ ؟ ﻣﺎﺫﺍ ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ ؟‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪ 1 :‬ﻭﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪ 3 :‬ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺘﺎﻥ ﺇﻥ ﳍﻤﺎ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻘﻴﺲ‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪ 1 :‬ﻭﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪ 7 :‬ﺗﺸﺘﺮﻛﺎﻥ ﰲ ﺍﻟﺮﺃﺱ ﻭﳍﻤﺎ ﺿﻠﻊ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻭﳘﺎ ﻭﺍﻗﻌﺘﲔ ﻣـﻦ‬
‫ﺟﻬﺘﲔ ﳐﺘﻠﻔﺘﲔ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻀﻠﻊ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﻧﻘﻮﻝ ﺍ‪‬ﻤﺎ ﺯﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺗﺎﻥ ﻭﻣﺘﻘﺎﻳﺴﺘﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻧﻈﺮ ﺇﱃ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪ 1 :‬ﻭﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪ 5 :‬ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻼﺣﻆ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﱃ ﺿﻠﻌﻴﻬﻤﺎ ؟‬
‫ﺿﻠﻌﺎ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ ﳘﺎ ﺍﻣﺘﺪﺍﺩ ﻟﻀﻠﻌﻲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻧﻘﻮﻝ ﺍ‪‬ﻤﺎ ﺯﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﺘﺎﻥ ﺑﺎﻟﺮﺃﺱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻧﻈﺮ ﺇﱃ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪ 1 :‬ﻭﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪ 2 :‬ﻓﻴﻤﺎ ﺗﺸﺘﺮﻛﺎﻥ ؟ ﻭﻛﻴﻒ ﻫﻲ ﻭﺿﻌﻴﺘﻬﻤﺎ ؟‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪ 1 :‬ﻭﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪ 2 :‬ﺗﺸﺘﺮﻛﺎﻥ ﰲ ﺿﻠﻊ ﻭﳍﻤﺎ ﺭﺍﺱ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻭﳘﺎ ﻭﺍﻗﻌﺘﺎﻥ ﻣـﻦ ﺟﻬـﺘﲔ‬
‫ﳐﺘﻠﻔﺘﲔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻀﻠﻊ ﻧﻘﻮﻝ ﺍ‪‬ﻤﺎ ﺯﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺗﺎﻥ‪.‬‬
‫ﺍﺟﺐ ﺑﺼﺤﻴﺢ ﺃﻭ ﺧﻄﺎ‪:‬‬
‫‪ (1‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻨﻔﺮﺟﺔ ﺃﻭﺳﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳊﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫‪ (2‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ‪ y B Z ، X A y :‬ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺗﺎﻥ‪.‬‬

‫‪X‬‬

‫‪A‬‬
‫‪B‬‬
‫‪y‬‬

‫‪Z‬‬

‫‪ (3‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪ 1 :‬ﻭﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪ 2 :‬ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﺘﺎﻥ ﺑﺎﻟﺮﺃﺱ‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪21‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫‪OQ‬‬ ‫‪ O P = A B (4‬ﻭ ‪= A C‬‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫ﺇﺫﻥ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ‪ B A C ، P O Q :‬ﻣﺘﻘﺎﻳﺴﺘﺎﻥ‪.‬‬
‫‪B‬‬
‫‪P‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪O‬‬

‫‪Q‬‬
‫‪C‬‬

‫‪ (5‬ﻳﺘﺮﺍﻭﺡ ﻗﻴﺲ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺣﺎﺩﺓ ﺑﲔ ‪ 900‬ﻭ ‪.1800‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﺗﺼﺤﻴﺢ‪ .1 :‬ﺻﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺧﻄﺎ )ﻟﻴﺲ ﳍﻤﺎ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﺮﺃﺱ(‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺧﻄﺎ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺧﻄﺎ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺧﻄﺎ‪.‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪22‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ‪:‬‬
‫‪ (1‬ﻻﺣﻆ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬

‫ﺍﻛﻤﻞ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺭﻗﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳊﺎﺩﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ……‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻨﻔﺮﺟﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ……‬

‫‪ (2‬ﺍﺭﺳﻢ ﺯﺍﻭﻳﺘﲔ ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺗﲔ ﺇﺣﺪﺍﳘﺎ ﺣﺎﺩﺓ ﻭﺍﻷﺧﺮﻯ ﻣﻨﻔﺮﺟﺔ‪.‬‬

‫‪ (3‬ﻻﺣﻆ ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ :‬ﻫﻞ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪ 1 :‬ﻭﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪ 2 :‬ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺗﺎﻥ ؟ ﳌﺎﺫﺍ ؟‪.‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪23‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫∧‬ ‫∧‬
‫‪ (4‬ﻫﻞ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ‪ X 0 y‬ﻭ ‪ Z 0 T‬ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺗﺎﻥ ؟ ﳌﺎﺫﺍ ؟‬

‫‪Z‬‬
‫‪y‬‬
‫‪T‬‬

‫‪0‬‬

‫‪X‬‬

‫∧‬
‫‪ (5‬ﺇﻟﻴﻚ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‪y :‬‬
‫‪X0‬‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫ﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪ Z 0 T‬ﲝﻴﺚ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ‪ X 0 y :‬ﻭ ‪ Z 0 T‬ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﺘﺎﻥ ﺑﺎﻟﺮﺃﺱ‪ .‬ﲢﻘﻖ ﺑﺎﳌﻨﻘﻠـﺔ ﺃﻥ‬
‫ﻫﺎﺗﲔ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ ﻣﺘﻘﺎﻳﺴﺘﺎﻥ‪.‬‬
‫‪y‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪X‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪24‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫‪ (6‬ﺍﻧﻘﻞ ﺍﻟﺸﻜﻠﲔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﲔ ﰒ ﻟﻮﻥ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻨﺎﺗﺌﺔ‪.‬‬

‫‪ (7‬ﺍﻧﻘﻞ ﺍﻟﺸﻜﻠﲔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﲔ ﰒ ﻟﻮﻥ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﳌﻨﻌﻜﺴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺭﻗﻢ‪ 1 :‬ﳝﻜﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺮﻳﻖ ﺑﲔ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﳊﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﳌﻨﻔﺮﺟﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺭﻗﻢ‪ 2 :‬ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺟﻴﺪ ﺧﺎﺻﺔ ﺇﺫﺍ ﺟﻌﻠﻨﺎ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳﻘﺎﺭﻧﻮﻥ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﱵ ﺭﲰﻮﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺭﻗﻢ‪ 3 :‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﻟﻴﺴﺘﺎ ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺗﺎﻥ ﻷ‪‬ﻤﺎ ﻻ ﺗﻘﻌﺎﻥ ﻣﻦ ﺟﻬﺘﲔ ﳐﺘﻠﻔﺘﲔ ﺑﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ ﻟﻠﻀـﻠﻊ‬
‫ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺭﻗﻢ‪ 4 :‬ﻟﻴﺲ ﳍﺬﻳﻦ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ ﺿﻠﻊ ﻣﺸﺘﺮﻙ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺭﻗﻢ‪ 5 :‬ﳝﺎﺭﺱ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﲔ ﺍﳌﺘﻘﺎﺑﻠﺘﲔ ﺑﺎﻟﺮﺃﺱ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺭﻗﻢ‪ 7 ،6 :‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻋﻦ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻨﺎﺗﺌﺔ ﻭﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﳌﻨﻌﻜﺴﺔ‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪25‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ‪:‬‬
‫∧‬
‫‪ (8‬ﻻﺣﻆ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺘﺎﱄ ﰒ ﻋﲔ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﳍﺎ ﻧﻔﺲ ﻗﻴﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪– X 0 y‬ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪-(1‬‬
‫‪U‬‬

‫‪T‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪Z‬‬

‫‪y‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(1‬‬
‫‪X‬‬
‫∧‬
‫‪X 0‬‬ ‫‪ (9‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﳌﺴﻄﺮﺓ ﻭﺍﳌﺪﻭﺭ ﺍﺭﺳﻢ ﺯﺍﻭﻳﺘﲔ ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺗﲔ ﲝﻴﺚ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻸﻭﱃ ﻗﻴﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‪y :‬‬
‫∧‬
‫ﻭﻟﻠﺜﺎﻧﻴﺔ ﻗﻴﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪– Z 0َ T‬ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪-(2‬‬

‫‪Z‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪T‬‬

‫‪y‬‬

‫َ‪0‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(2‬‬ ‫‪X‬‬

‫‪ (10‬ﺍﺷﻄﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺟﻮﺑﺔ ﺍﳋﺎﻃﺌﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﻗﻴﺴﻬﺎ ‪ 870‬ﻫﻲ ﺯﺍﻭﻳﺔ‪ :‬ﺣﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻗﺎﺋﻤﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻔﺮﺟﺔ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﻗﻴﺴﻬﺎ ‪ 1300‬ﻫﻲ ﺯﺍﻭﻳﺔ‪ :‬ﺣﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻗﺎﺋﻤﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻔﺮﺟﺔ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪26‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫∧‬ ‫∧‬
‫‪X0y‬‬ ‫‪ (11‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﳌﻨﻘﻠﺔ ﻗﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻨﺎﺗﺌﺔ ‪) X 0 y‬ﺭﻗﻢ‪ ،(1 :‬ﺍﺳﺘﻨﺘﺞ ﻗﻴﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻨﻌﻜﺴﺔ‪:‬‬
‫)ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺭﻗﻢ‪(2 :‬‬
‫‪X‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪y‬‬

‫‪ (12‬ﺭﺳﻢ ﺍﻟﺸﻜﻼﻥ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺎﻥ ﺑﺎﻟﻴﺪ ﺍﳊﺮﺓ )ﺩﻭﻥ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳍﻨﺪﺳﻴﺔ(‬

‫‪D‬‬

‫‪400‬‬
‫‪1100‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪210‬‬
‫‪A‬‬
‫‪C‬‬

‫ﰲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﳊﺎﻟﺘﲔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺘﲔ ﻫﻞ ﺍﻟﻨﻘﻂ ‪ B ، A ، C‬ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻘﺎﻣﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬

‫‪D‬‬

‫‪C‬‬
‫‪0‬‬
‫‪63‬‬
‫‪880‬‬

‫‪A‬‬
‫‪300‬‬

‫‪B‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪27‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫‪ (13‬ﺍﻧﻘﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫‪T‬‬

‫‪Z‬‬

‫‪360‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪y‬‬

‫‪X‬‬

‫)‪ [0 X‬ﻭ )‪ [0 y‬ﻣﺘﻌﺎﻣﺪﺍﻥ‪.‬‬

‫)‪ [0 y‬ﻭ )‪ [0 T‬ﻣﺘﻌﺎﻣﺪﺍﻥ‪.‬‬
‫∧‬
‫‪360 = y 0 Z‬‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻷﻗﻴﺎﺱ‪.Z 0 T ، X 0 y :‬‬
‫‪ (14‬ﺃﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﺃﻣﺎ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﻓﺨﺎﻃﺊ ﺍﻋﺪ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺻـﺤﻴﺤﺔ ﻣـﺎﺫﺍ ﺗﻘـﻮﻝ ﻋـﻦ‬
‫‪O‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻘــﻂ ‪ O ، B ، A‬؟‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪800‬‬ ‫‪1000‬‬

‫‪C‬‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫‪ Z 0 T ، X 0 y (15‬ﺯﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﺘﺎﻥ ﺑﺎﻟﺮﺃﺱ ﲢﻘﻖ ﻣﻦ ﺃﻥ ﳍﻤﺎ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻘﻴﺲ‪.‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪28‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫‪Z‬‬ ‫‪X‬‬
‫‪0‬‬

‫‪T‬‬ ‫‪y‬‬

‫ﺍﻟﻘﺼﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺭﻗﻢ‪ 8 :‬ﻫﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺍﻟﺘﺮﻣﻴﺰ ﺍﳌﺴﺘﻌﻤﻞ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺭﻗﻢ‪ 9 :‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﺜﻴﻞ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﻓﺎﻥ ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺘﻌﻠﻢ ﻣﻔﻬﻮﻡ‬
‫ﺯﺍﻭﻳﺘﲔ ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺗﲔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺭﻗﻢ‪ 10 :‬ﺍﳍﺪﻑ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻫﻮ ﺍﻟﺘﻔﺮﻳﻖ ﺑﲔ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺭﻗﻢ‪ 11 :‬ﺍﳍﺪﻑ ﻣﻨﻪ ﻫﻮ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﻗﻴﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻨﻌﻜﺴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺭﻗﻢ‪ 12 :‬ﳝﻜﻦ ﺍﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺭﻗﻢ‪ 13 :‬ﳎﻤﻮﻉ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻷﻭﻝ ﻫـﻮ ‪1800‬‬
‫ﺇﺫﻥ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﳌﻌﻄﺎﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻘﺎﻣﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺴﺎﻭﻱ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺜﺎﱐ ‪ 1810‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ‬
‫ﻻ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﻫﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻘﺎﻣﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺭﻗﻢ‪ 13 :‬ﻳﻌﻄﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻹﺛﺒﺎﺕ ﺍﺳﺘﻘﺎﻣﺔ ‪ 3‬ﻧﻘﻂ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﻄـﺮﻕ ﻟـﺬﻟﻚ‬
‫ﺣﺮﻓﻴﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺭﻗﻢ‪ 14 :‬ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺗﻘﺎﻳﺲ ﺯﺍﻭﻳﺘﲔ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺍﳌﻨﻘﻠﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﺪﻭﺭ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺭﻗﻢ‪ 15 :‬ﻳﻌﻮ‪‬ﺩ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻋﻠﻰ ﺩﻗﺔ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪29‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬