‫مركز التميز للمنظمات غي الكومية‬

‫نشر بنتديات تكنولوجيا التعليم‬

‫دورة تدريب المتطوعين على المسح الميداني‬

‫الجامعة الردنية‪ ،‬مكتب خدمة المجتمع‪ 26 ،‬أكتوبر ‪.2002‬‬

‫خطوات البحث العلمي‬

‫إعداد‬
‫امل سال العواودة‬
‫جامعة البلقاء التطبيقية‬

‫‪1‬‬
‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/vb3‬‬
 ‫مركز التميز للمنظمات غي الكومية‬
‫نشر بنتديات تكنولوجيا التعليم‬

‫البحث العلمي ذو طبيعةمتماسكة‪ ،‬تتصل فيه المقدمات بالنتائج‪ ،‬كما ترتبط فيه النتائج بالمقدمات‪ ،‬لذا‬
‫فإن من الضروري أن يقوم البا حث م نذ إختياره للمشكلة بو ضع ت صميم منه جي دق يق لكا فة الخطوات‬
‫التي يشتمل عليها البحث‪.‬‬

‫و يعرف الب حث العل مي على أ نه و سيلة للدرا سة يم كن بوا سطتها الو صول إلى حل لمشكلة محددة‪,‬‬
‫وذلك عن طريق الستقصاء الشامل و الدقيق لجميع الشواهد و الدلة التي يمكن التحقق منها‪ ,‬والتي‬
‫تتصل بهذه المشكلة المحددة‪ .‬من الممكن تعريف البحث بأنه ( الدراسة العلمية المنظمة لظاهرة معينة‬
‫باستخدام المنهج العلمي للوصول إلى حقائق يمكن توصيلها و التحقق من صحتها )‪.‬‬

‫ووفقا لهذا التعريف‪ ،‬فإنه من الممكن تقسيم عناصر البحث الساسية إلى ثلثة‪ :‬الموضوع‪ ،‬والمنهج‪،‬‬
‫والهدف‪.‬‬

‫فمن حيث الموضوع يستلزم البحث وجود ظاهرة أو مشكلة معينة تتحدى تفكير الباحث و تدفعه إلى‬
‫محاولة الكشسف عسن جوانبهسا الغامضسة‪ .‬ومسن الممكسن أن تكون الظاهرة المدروسسة ظاهرة سسوية أو‬
‫ظاهرة مرضية‪ ،‬كدراسة نظام الزواج في المجتمعات الريفية أو الحضرية‪ ،‬أو مشكلة الطلق‪ ،‬أو جناح‬
‫الحداث‪ ،‬أو البطالة بين المتعلمين‪.‬‬

‫ومن الضروري أن يتجه البحث إلى تحقيق أهداف عامة وغير شخصية‪ .‬صحيح أن كل بحث يبدأ‬
‫بشعور الباحسث بمشكلة معينسة‪ ،‬غيسر أن مسن الضروري أن تكون المشكلة ذات قيمسة علميسة‪ ،‬أو دللة‬
‫إجتماعية عامة‪ .‬ومن حيث المنهج يستلزم كل بحث إستخدام المنهج العلمي في الدراسة‪ ،‬و يتطلب ذلك‬
‫إتباع خطوات المن هج العل مي‪ ،‬و اللتزام بالحياد و الموضوع ية‪ ،‬وال ستعانة بالدوات والمقاي يس ال تي‬
‫تع ين على د قة النتائج‪ ،‬و القت صار على درا سة الوقائع المح سوسة بال صورة ال تي تو جد علي ها ل ك ما‬
‫ينب غي أن تكون‪ .‬و يتر تب على ا ستخدام المن هج العل مي أن نتائج الب حث تكون قابلة للختيار والتح قق‬
‫بح يث اختار با حث آ خر ن فس المشكلة‪ ،‬وات بع ن فس الخطوات‪ ،‬وا ستخدم ن فس المنا هج والدوات ال تي‬
‫استخدمت في البحث أمكنه أن يحصل على نفس النتائج‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/vb3‬‬
 ‫مركز التميز للمنظمات غي الكومية‬
‫نشر بنتديات تكنولوجيا التعليم‬

‫أما من حيث الهدف فإن البحث يهدف إلى تقديم إضافة جديدة‪ ،‬وهذه الضافات تختلف من بحث إلى‬
‫آخر‪ .‬فقد يسعى باحث وراء حقيقة علمية جديدة لم يسبقه إليها أحد‪ ،‬في الوقت الذي يسعى فيه باحث‬
‫آخر إلى التحقق من صدق بعض النتائج التي توصل إليها غيره من الباحثين‪.‬‬

‫و ل يس من الضروري في كل ب حث أن يو فق البا حث في الو صول إلى الحقي قة ف قد ي ضع فروضا‬

‫معي نة يحاول التح قق من صحتها ثم يث بت له بطلن ها و ل يس في ذلك ما يقلل من قي مة البحث‪ ،‬فالعلم‬
‫يستفيد من الفروض الصحيحة والفروض الغير صحيحة‪ ،‬وكلما أثبت البحث خطأ فرض من الفروض‪،‬‬
‫كلما اقترب الباحثون من الحقيقة‪.‬‬

‫مراحل البحث الجتماعي و خطواته ‪:‬‬

‫تمر عملية البحث في مراحل ثلثة رئيسية هي‪ :‬المرحلة التحضيرية‪ ،‬والمرحلة الميدانية‪ ،‬والمرحلة‬
‫النهائيسة‪ .‬وتتضمسن كسل مرحلة مسن المراحسل مجموعسة مسن الخطوات‪ .‬ففسي المرحلة التحضيريسة يقوم‬
‫الباحث باختيار مشكلة البحث وصياغتها وتحديد المفاهيم والفروض العلمية‪ ،‬وتحديد نوع الدراسة التي‬
‫يقوم ب ها‪ ،‬وكذا نوع المن هج الم ستخدم في الب حث والدوات اللز مة لج مع البيانات‪ ،‬ك ما يقوم بتحد يد‬
‫مجالت البحث الثلثة البشري‪ ،‬المكاني‪ ،‬الزمني‪ .‬وفي المرحلة الميدانية يقوم الباحث بجمع البيانات إما‬
‫بنفسه أو عن طريق مجموعة من الباحثين الميدانيين الذين يستعان بهم في أغلب الحيان في البحوث‬
‫الكسبيرة التسي تجريهسا مراكسز البحسث العلمسي والهيئات والمؤسسسات العامسة‪ ،‬وتتضمسن هذه المرحلة‬
‫مجمو عة من الخطوات أهم ها‪ :‬ع مل الت صالت اللز مة بالمبحوث ين وتهيئت هم لعمل ية الب حث‪ ،‬وإعداد‬
‫الباحثيسن الميدانييسن وتدريبهسم‪ ،‬والشراف عليهسم أثناء جمسع البيانات مسن الميدان للوقوف على مسا‬
‫يعترض هم من صعاب‪ ،‬والعمل على تذليل ها أولً بأول‪ ،‬ثم مراج عة البيانات الميدان ية ل ستكمال نواحي‬
‫الن قص في ها والتأ كد من أن ها صحيحة ودقي قة و م سجلة بطري قة منظ مة‪ ،‬و في المرحلة النهائ ية يقوم‬
‫الباحث بت صنيف البيانات وتفريغها وجدولتها وتحليلها وتفسيرها‪ ،‬ثم يقوم بكتا بة تقرير مفصل يشتمل‬
‫على كل الخطوات التي مرت بها عملية البحث‪ .‬وفيما يلي عرض لهذه الخطوات بشيء من اليجاز‪:‬‬

‫‪ .1‬العنوان ‪:‬‬

‫يشترط في عنوان البحث أن يؤدي وظيفتين أساسيتين‪:‬‬

‫‪3‬‬
‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/vb3‬‬
 ‫مركز التميز للمنظمات غي الكومية‬
‫نشر بنتديات تكنولوجيا التعليم‬

‫‪ -‬الولى‪ :‬إعلمية‪ ،‬أي إعلم الباحثين خاصة والقراء عامة بموضوع البحث‪ ،‬والحقل الذي يبحث في‬
‫نطا قه‪ ،‬واتجاهات الب حث ( نظريا – ت طبيقيا ) والمشكلت ال تي يعالج ها‪ .‬ويؤدي العنوان هذه الوظي فة‬
‫للتعريسف بموضوع بحثسه ومجاله‪ .‬لذلك يشترط فسي العنوان أن يكتسب بعبارات موجزة ولغسة سسلسة‬
‫مقبولة‪ ،‬ويف ضل ف يه إبراز الفكرة ال ساسية وخا صة الكلمات ال تي تم ثل محور المشكلة ال تي ي ستهدفها‬
‫البحث‪.‬‬
‫‪ -‬الثان ية‪ :‬دعائ ية‪ ،‬أي إقناع الباحث ين والقراء بالفكرة والموضوع الذي يدر سه الب حث وعدم الكتفاء‬
‫باجتذاب القراء أو أن يتسم بالطرافة أو الثارة‪ .‬فالعنوان لبد أن يتسم في العلمية‪ ،‬والموضوعية‪ ،‬وأن‬
‫يكون منطقيا‪ .‬ول يشترط توفسر الشروط المذكورة جميعهسا فسي العنوان‪ ،‬ولكسن على القسل أن يتضمسن‬
‫العنوان أحد ها‪ .‬والقاعدة ال تي يعرف ها مع ظم من مارس مه نة الكتا بة والب حث‪ :‬أن يش مل العنوان من‬
‫المعلومات ما يدفع باحثا آخر أن يبحث ن هذه المعلومات تحت هذا العنوان‪ .‬وقيل عنه أنه اللفتة ذات‬
‫السهم الموضوعة في مكان ما لترشد السائرين حتى يصلوا إلى أهدافهم‪.‬‬

‫‪ .2‬مشكلة البحث‪:‬‬

‫تع تبر هذه الخطوة من أ هم خطوات الب حث لن ها تؤ ثر في جم يع الخطوات ال تي تلي ها‪ ،‬ويم كن تحد يد‬
‫مفهومها بأنها‪ :‬عبارة عن موقف غامض‪ ،‬أو موقف يعتريه الشك‪ ،‬أو ظاهرة تحتاج إلى تفسير‪ ،‬أو هي‬
‫قضية تم الختلف حولها‪ ،‬وتباينت وجهات النظر بشأنها‪ ،‬ويقتضي إجراء عملية البحث في جوهرها‪،‬‬
‫أو هي كل قض ية مم كن إدراك ها أو ملحظت ها ويح يط ب ها ش يء من الغموض‪ ،‬و مع محاولت تب سيط‬
‫مفهوم المشكلة‪ ،‬وتحديده يمكسن القول أنهسا "حاجسة لم تشبسع أو وجود عقبسة أمام إشباع حاجتنسا‪ ،‬أو هسي‬
‫ل محيرا أو رغ بة في الو صول إلى حل الغموض أو إشباع الن قص"‪ .‬أو هي طري قة ال سلوك ال تي‬
‫سؤا ً‬
‫تم ثل تعديا على كل أو ب عض المعاي ير والق يم الجتماع ية‪ .‬فإ نه ل بد من القرار بأن الشكال ية البحث ية‬
‫لي ست بهذه الب ساطة‪ ،‬لن ها تم ثل إشكال ية معرف ية‪ ،‬وموضوع ها هو العلقات ب ين الحداث‪ ،‬تلك ال تي‬
‫تظهر في صيغة إنحرافات اجتماعية‪.‬‬

‫‪ .3‬تحديد نوع الدراسة أو نمط البحث ‪:‬‬

‫يتحدد نوع الدراسة على أساس مستوى المعلومات المتوفرة لدى الباحث‪ ،‬وعلى أساس الهدف الرئيسي‬
‫للبحسث‪ .‬فإذا كان ميدان الدراسسة جديدا لم يطرقسه أحدا مسن قبسل إضطسر الباحسث إلى القيام بدراسسة‬
‫إستطلعية ( كشفية ) تهدف أساسا إلى استطلع الظروف المحيطة بالظاهرة التي يرغب في دراستها‪،‬‬
‫‪4‬‬
‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/vb3‬‬
 ‫مركز التميز للمنظمات غي الكومية‬
‫نشر بنتديات تكنولوجيا التعليم‬

‫والتعرف على أهم الفروض التي يمكن إخضاعها للبحث العلمي الدقيق‪ ،‬أو ليتمكن من صياغة المشكلة‬
‫صياغة دقيقة تمهيدا لبحثها بحثا متعمقا في مرحلة تالية‪ ،‬وإذا كان الموضوع محددا عن طريق بعض‬
‫الدرا سات ال تي إجراؤ ها في الميدان أم كن القيام بدرا سة و صفية تهدف إلى تقر ير خ صائص الظاهرة‬
‫وتحديدها تحديدا كيفيا وكميا‪ .‬وإذا كان الميدان أكثر تحديدا ودقة‪ ،‬استطاع الباحث أن ينتقل إلى مرحلة‬
‫ثالثة من مراحل البحث فيقوم بدراسة تجريبية للتحقق من صحة بعض الفروض العلمية‪.‬‬

‫ويل حظ أن و ضع الفروض يرت بط بنوع الدرا سة‪ .‬فالدرا سات ال ستطلعية تخلو من الفروض‪ ،‬على‬
‫ح ين أن الدرا سات الو صفية قد تتض من فروضا إذا كا نت المعلومات المتوفرة لدى البا حث تمك نه من‬
‫ذلك‪ ،‬أما الدراسات التجريبية فإن من الضروري أت تتضمن فروضا دقيقة محددة بحيث تدور الدراسة‬
‫بعد ذلك حول محاولة التحقق من صحتها أو خطئها‪.‬‬

‫‪ .4‬تحديد المنهج أو المناهج الملئمة للبحث ‪:‬‬

‫يش ير مفهوم المن هج إلى الكيف ية أو الطري قة ال تي يتبع ها البا حث في درا سة المشكلة موضوع الب حث‪.‬‬
‫وهو يجيب على الكلمة الستفهامية‪ :‬كيف؟ فإذا تساءلنا كيف يدرس الباحث الموضوع الذي حدده؟ فإن‬
‫الجابة على ذلك تستلزم تحديد نوع المنهج‪.‬‬

‫و من المنا هج ال تي ت ستخدم في البحوث الجتماع ية‪ :‬الم سح الجتما عي‪ ،‬والمن هج التاري خي‪ ،‬ومن هج‬
‫دراسة الحالة‪ ،‬والمنهج التجريبي‪.‬‬

‫‪ .5‬تحديد الداة أو الدوات اللزمة لجمع البيانات ‪:‬‬

‫يش ير مفهوم الداة إلى الو سيلة ال تي يج مع ب ها البا حث البيانات ال تي تلز مه‪ .‬و هو يج يب على الكل مة‬
‫ال ستفهامية‪ ،‬بم أو بماذا؟ فإذا ت ساءلنا بم يج مع البا حث بيانا ته؟ فإن الجا بة على هذا الت ساؤل ت ستلزم‬
‫تحديد الداة أو الدوات اللزمة لجمع البيانات‪.‬‬

‫وغالبا ما يستخدم الباحث عدا كبيرا من أدوات جمع البيانات من بينها الملحظة‪ ،‬والستبيان‪ ،‬والمقابلة‪،‬‬
‫ومقاييس العلقات الجتماعية والرأي العام‪ ،‬وتحليل المضمون‪ ،‬بالضافة إلى البيانات الحصائية على‬
‫إختلف أنواعها‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/vb3‬‬
 ‫مركز التميز للمنظمات غي الكومية‬
‫نشر بنتديات تكنولوجيا التعليم‬

‫ويتوقسف اختيار الباحسث للداة أو الدوات اللزمسة لجمسع البيانات على عوامسل كثيرة‪ .‬فبعسض أدوات‬
‫البحث تصلح في بعض المواقف و البحاث عنها في غيرها‪ .‬فمثلً يفضل بشكل عام استخدام المقابلة‬
‫والسستبيان عندمسا يكون نوع المعلومات اللزمسة له اتصسال و ثيسق بعقائد الفراد و اتجاهاتهسم نحسو‬
‫موضوع معيسن‪ ،‬وتفضسل الملحظسة المباشرة عنسد جمسع معلومات تتصسل بسسلوك الفراد الفعلي نحسو‬
‫موضوع مع ين‪ ،‬ك ما تف يد الوثائق وال سجلت في إعطاء المعلومات اللز مة عن الما ضي‪ .‬و قد يؤ ثر‬
‫موقف المبحوثين من البحث في تفضيل وسيلة على وسيلة أخرى‪ .‬ففي بعض الحيان يبدي المبحوثون‬
‫نوعا من المقاومة ويرفضون الجابة على أسئلة الباحث‪ ،‬وفي هذه الحالة يتعين استخدام الملحظة في‬
‫جمع البيانات‪.‬‬

‫وزيادة في توضيح المعنى الذي نقصده باستخدامنا لمفهوم نوع الدراسة أو نمط البحث‪ ،‬والمنهج والداة‬
‫نضرب المثال التالي‪:‬‬

‫إذا قمنا بدراسة عن ميزانية السرة الردنية‪ ،‬وكان همنا من وراء هذه الدراسة معرفة مستوى معيشة‬
‫الفرد‪ ،‬وتحديسد مصسادر الدخسل المختلفسة‪ ،‬ومتوسسط النفاق فسي الغذاء والمسسكن والملبسس والمكيفات‬
‫والترو يح والوصول إلى تعميمات متعل قة بهذه النواحي‪ ،‬ثم وقع اختيار نا على منطقة معي نة لنقوم فيها‬
‫بمسح اجتماعي وقمنا بإرسال صحائف استبيان إلى أفراد العينة التي حددناها‪ ،‬في هذه الحالة نستطيع‬
‫أن نقول أن نمسط البحسث وصسفي‪ ،‬ومنهسج البحسث هسو المسسح الجتماعسي‪ ،‬وأداة جمسع البيانات هسي‬
‫الستبيان أو الستفتاء‪.‬‬

‫‪ .6‬تحديد المجال البشري للبحث ( وحدة الدراسة )‪:‬‬

‫وذلك بتحد يد مجت مع الب حث و قد يتكون هذا المجت مع من جملة أفراد‪ ،‬أو عدة جماعات‪ ،‬و في ب عض‬
‫الحيان يتكون مجتمسع الب حث من عدة مصسانع أو مزارع أو وحدات اجتماع ية‪ ،‬ويتوقسف ذلك بالطبسع‬
‫على المشكلة ( موضوع الدراسة )‪.‬‬

‫‪ .7‬تحديد المجال المكاني للبحث‪:‬‬

‫وذلك بتحديد المنطقة أو البيئة التي تجري فيها الدراسة ‪0‬‬

‫‪ .8‬تحديد المجال الزمني للبحث‪:‬‬

‫‪6‬‬
‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/vb3‬‬
 ‫مركز التميز للمنظمات غي الكومية‬
‫نشر بنتديات تكنولوجيا التعليم‬

‫وذلك بتحد يد الو قت الذي تج مع ف يه البيانات‪ .‬ويقت ضي ذلك القيام بدرا سة ا ستطلعية عن الشخاص‬
‫الذين تتكون منهم العينة لتحديد الوقت المناسب لجمع البيانات‪.‬‬

‫‪ .9‬جمع البيانات من الميدان‪:‬‬

‫قد يجمع الباحث البيانات بنفسه‪ ،‬وقد يجمعها عن طريق مندوبين عنه‪ .‬ولما كانت عملية جمع البيانات‬
‫هي التي تتوقف عليها صحة النتائج ودقتها‪ ،‬فإن جامعي البيانات يجب أن تتوافر لديهم الخبرة والدراية‬
‫الكاملة بالبحوث الميدانية‪ ،‬وأن تكون لديهم من القدرات والمواهب الشخصية ما يؤهلهم لجمع البيانات‬
‫كحسن التصرف واللباقة والصبر‪ ،‬وأن يكون لديهم إلمام ببعض القضايا الجتماعية الخاصة بالمجتمع‬
‫بعامة‪ ،‬ومجتمع البحث بصفة خاصة‪ ،‬كما أن من الضروري أن يقوم الباحث بتدريب جامعي البيانات‬
‫قبل النزول إلى الميدان وذلك عن طريق شرح الهدف من البحث وخطته وكيفية تطبيق أدوات البحث‬
‫على أن يش مل ذلك التدر يب على الشروط ال ساسية في ت طبيق كل أداة وكيف ية الت صرف في الموا قف‬
‫المتوق عة‪ ،‬ويف ضل أن يط بع دل يل للع مل الميدا ني ليكون مرجعا لجام عي البيانات ي سترشدون به و قت‬
‫الحاجة‪.‬‬

‫‪ .10‬تصنيف البيانات و تفريغها و تبويبها‪:‬‬

‫بعد مراجعة البيانات ينبغي على الباحث أن يصنف البيانات في نسق معين يتيح للخصائص الرئيسية‬
‫أن تبدو واض حة جل ية‪ ،‬وينب غي على البا حث أن يفرغ البيانات إ ما بالطري قة اليدو ية أو بالطري قة الل ية‬
‫ويتوقف ذلك على عدد الستمارات التي جمعها الباحث‪ .‬وبعد تفريغ البيانات وإحصاء الستجابات تبدأ‬
‫عملية تبويب البيانات في جداول بسيطة أو مزدوجة أو مركبة‪.‬‬

‫‪ .11‬تحليل البيانات و تفسيرها‪:‬‬

‫من الضروري ب عد جدولة البيانات تحليل ها اح صائيا لعطاء صورة و صفية دقي قة للبيانات ال تي أم كن‬
‫الح صول علي ها‪ ،‬ولتحد يد الدر جة ال تي يم كن أن تع مم ب ها نتائج الب حث على المجت مع الذي أخذت م نه‬
‫العي نة وعلى غيره من المجتمعات‪ ،‬وي ستعان في ذلك بال ساليب الحصائية المختل فة التي تفيد في هذا‬
‫المجال‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/vb3‬‬
 ‫مركز التميز للمنظمات غي الكومية‬
‫نشر بنتديات تكنولوجيا التعليم‬

‫‪ .12‬كتابة تقرير البحث‪:‬‬

‫بعد النتهاء من تفسير البيانات ‪ ،‬تبدأ خطوة كتابة تقرير عن البحث‪ .‬وعن طريق هذه الخطوة يستطيع‬
‫الباحث أن ينقل إلى القراء ما توصل إليه من نتائج‪ ،‬كما يستطيع أن يقدم بعض المقترحات وللتوصيات‬
‫التسي خرج بهسا مسن البحسث‪ ،‬ويشترط أن تكون هذه المقترحات ذات صسلة وثيقسة بالنتائج التسي أمكسن‬
‫الوصول إليها‪ ،‬وأن تكون محددة تحديدا دقيقا‪ .‬وتتجلى مهارة الباحث في الربط بين ما يتوصل إليه من‬
‫نتائج وبين ما يقتر حه من حلول للمشكلت ال تي أسفرت عنها الدرا سة والتي تش ير إلي ها نتائج الب حث‬
‫بدون مبالغة أو حشو أو تطويل‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫منتديات تكنولوجيا التعليم‬
‫‪www.mostafa-gawdat.net/vb3‬‬