‫الجامعة المستنصرية‬

‫كلية التربية الساسية‬
‫قسم التربية الرياضية‬

‫الحساس بتقدير المسافة والزمن وعلقته بدقة المناولة والتهديف بكرة القدم‬
‫بحث وصفي‬
‫على عينة من طلب المرحلة الولى والثالثة لقسم التربية الرياضية في كلية التربية الساسية ‪/‬الجامعة المستنصرية‬

‫مقدم من قبل‬
‫أ‪.‬م‪.‬د‪ .‬محجوب إبراهيم ا‪.‬م‪.‬د إسماعيل عبد زيد‬
‫م‪.‬م‪ .‬صادق جعفر صادق‬
‫‪2008‬م ‪1429‬هـ‬
‫الباب الول‬
‫‪ -1‬المقدمة وأهمية البحث‬
‫ان التقدم الذي حصل في السنوات الخيرة في رياضة كرة القدم ادى الى تغيير في مضمون ونوعية التدريب ‪،‬‬
‫ان الستخدام الصحيح للسلوب وكيفية استخدامه يرتبطان بالمعلومات والتجارب التي يملكها المدرب‪.‬‬
‫ان لعبة كرة القدم هدفها الساس هو تسجيل اكبر عدد من الهداف في مرمى الخصم وان الهدف الذي يسجل هو نتيجة للجهود التي يبذلها جميع اللعبين في سبيل تحقيق ذلك‬
‫الهدف ‪ ،‬كما ان المناولت الدقيقة في الوقت المناسب هي عصب اللعب الجماعي في نقل الكرة تجاه هدف الخصم باسرع وقت ‪.‬‬
‫ان التوافق الحركي هو مقدرة حركية يمكن تنميتها عن طريق الحركة ذاتها وان الحركات والمهارات التي يتقنها اللعب تتولد عن طريق الخبرة الحركية وان تصبح لديه قاعدة‬
‫واسعة لكي يتقن اشكال جديدة في النشاط الحركي ‪.‬‬
‫ان حركات النسان تتم في الفراغ المحيط وتقطع فترة زمنية محددة وتتوقف دقة الحركة على مدى ما تستوعبه او تدركه بالنسبة للذراع ‪ .‬وفي التربية البدنية يظهر الحساس‬
‫بالفراغ على مدى الداء الدقيق للحركة وهو ما يعرف بدقة الحركة ‪.‬‬
‫وكثيرًا ماندحظ عدم الدقة في تقدير المسافة الى شئ ما وكثير من التجارب أثبتت أن دقة الحركة تقل كلما بعدت المسافة‪(1).‬‬
‫إن أهمية البصار بالنسبة للدراك النساني حيث تعتبر العينان مصدرًا أساسيًا ورئيسيًا للمعلومات عن العلقات الفراغية والزمنية في الوسط المحيط والنسان بطبيعته قد تعود‬
‫على أن يتقن في تقديره للمسافة معتمدًا على النظر وعليه فالدقة تعتبر من النواحي الوظيفية للجهاز العصبي وبصفة خاصة العضاء الحسية الخاصة بالعضلت والعينين‪(2).‬‬
‫فلعب كرة القدم يجب ان تكون لديه القدرة على تحديد المكان الذي يستطيع ان يرسل اليه الكرة في التوقيت السليم وبالسرعة المطلوبة‪(3).‬‬
‫_________________________________________________‬
‫)‪ (1‬أحمد بن فوزي ‪،‬عبدالعزيز سلمه‪ :‬كرة السلة للناشئين ‪،‬القاهرة ‪ ،‬دار‬
‫المعارف‪1980،‬م‪،‬ص ‪. 171‬‬
‫)‪ (2‬علي محمد مطاع ‪ .‬دراسات في التعلم الحركي‪.‬القاهرة‪،‬دار المعارف ‪1978 ،‬م ‪ ،‬ص ‪.207‬‬
‫)‪ (3‬تشارلزبيوكر‪.‬اسس التربية البدنية ‪ .‬ترجمة حسن معيوف وكمال صالح ‪ ،‬القاهرة ‪ ،‬المكتبة النجلوالمصرية ‪1969 ،‬م ‪ ،‬ص ‪.383‬‬
‫ان عدم معرفة اللعب المهدف بالسلوب الواجب اتباعه في التهديف بالنسبة للوقت والمكان والجهة والطريقة سيؤدي الى اضعاف ثقته بنفسه وامكانية نجاحه في التهديف‪(1) .‬‬
‫ومن هنا جاءت اهمية الدراسة في التعرف على مستوى اللعبين في دقة المناولة والتهديف بكرة القدم ومن ثم ايجاد العلقة بينها وبين تقدير الزمن والمسافه ‪.‬‬
‫‪ 1-2‬مشكلةالبحث ‪-:‬‬
‫ان الرتقاء بواقع اللعاب الرياضية المختلفة يتطلب من المعنيين بها النتباه الى جوانب القوة لتعزيزها وجوانب الضعف لمعالجتها ولعبة كرة القدم واحدة من اللعاب التي خطت‬
‫خطوات واثقة ال انها وعلى الرغم من التقدم الحاصل لزال هناك بعض الجوانب التي ل تمثل مستوى الطموح‪.‬‬
‫ومن هنا فان المهارات الرياضية تعتمد على احساس اللعب ‪ ،‬وحين تعتمد عملية الدراك بالحساس على مجموعة من العناصر الضرورية وليمكن ان يكون الدراك سليما‬
‫وصحيحا العندما تكون هذه العناصر سليمة وصحيحة حيث يتم ادراك الفرد بشكل جيد عن طريق تفاعل هذه العناصر‪.‬‬
‫ومن خلل خبرة البحثين المتواضعة كونهم مدرسين لهذه المادة ظهر بان هناك ضعف في مستوى الطلب لبعض المهارات الساسية وهي دقة المناولة ودقة التهديف بحيث يصبح‬
‫الحساس بالمسافة والزمن هي البداية الصحيحة ومن الضروريات وهذا ل يأتي ال بامتلك القائم بالمهارة على حس حركي جيد ‪.‬‬
‫‪ 1-3‬اهداف البحث‪-:‬‬

‬‬ ‫___________________________________________________________‬ ‫)‪ (1‬ثامر محسن ‪ .‬‬ ‫‪ -3‬الحساس بالزمن ‪ -:‬يعرفها الباحثون بأنها " قدرة اللعب على تحديد المدةالزمنية لغرض القيام بالواجب الحركي في تحديد دقة المناولة او التهديف" ‪.‬‬ ‫‪ 1-5-2‬المجال الزماني ‪-:‬‬ ‫اجري البحث للمدة من ‪2008 /3 /10‬ولغاية ‪2008 /4 /10‬م‬ ‫‪ 1-5-3‬المجال المكاني ‪-:‬‬ ‫الساحات الرياضية التابعة لقسم التربية الرياضية ‪/‬كلية التربية الساسية‪.‬‬ ‫‪ 6 -1‬المصطلحات المستخدمة في البحث ‪-:‬‬ ‫‪ -1‬الحساس‪-:‬‬ ‫هو الثر النفسي الذي ينشأ مباشرة من تنبيه حاسة البصر او عضو من أعضاء الجسم وتأثر مراكز الحس بالدماغ به ‪ ،‬او هو العملية التي يتم عن طريقها اكتشاف المثيرات‬ ‫وتحديدها ‪(1).‬واقع التهديف عند لعبي الدرجة الولى في العراق ‪ .‬‬ ‫‪ -3‬هل هناك علقة بين تقدير المسافة ودقة المناولة والتهديف بكرة القدم ‪.‬‬ .‬رسالة ماجستير‬ ‫منشورة ‪1984 ،‬م ‪ ،‬ص ‪.‬‬ ‫‪ -2‬دراسة العلقة بين تقدير الزمن ودقة المناولة والهديف بكرة القدم ‪.‬‬ ‫‪ 5 -1‬مجالت البحث‬ ‫‪ 1-5-1‬المجال البشري ‪-:‬‬ ‫اشتملت عينة البحث على طلب من المرحلة الولى والثالثة لقسم‬ ‫التربية الرياضية في كلية التربية الساسية ‪ /‬الجامعة المستنصرية‬ ‫وبواقع ‪14‬طالب ‪.‬‬ ‫‪ -3‬دراسة العلقة بين تقدير المسافة ودقة المناولة والهديف بكرة القدم‪.‫‪ -1‬التعرف على مستوى الطلب في دقة المناولة والتهديف بكرة القدم وفقا للختبارات المستخدمة ‪.15‬‬ ‫‪ 4 -1‬فروض البحث‬ ‫‪ -1‬هل هناك فروقا في مستوى دقة المناولة والتهديف لعينة البحث ‪.‬‬ ‫‪ -4‬الحساس بالمسافة ‪ -:‬يعرفها الباحثون بأنها " قدرة اللعب على تحديد‬ ‫المسافة التي يستطيع ان يرسل اليها الكرة في التوقيت السليم وبالسرعة‬ ‫المطلوبة " ‪.‬‬ ‫‪ -2‬الدقة‪-:‬‬ ‫هي القدرة على توجيه الحركات الرادية التي يقوم بها الفرد نحو هدف معين ويتطلب كفاءة عالية من الجهازين العصبي والعضلي ‪ ،‬فالدقة تتطلب سيطرة كاملة على العضلت‬ ‫الرادية لتوجيهها نحو هدف معين ‪ ،‬كذلك يتطلب المر ان تكون الرشارات العصبية الواردة الى العضلت المقابلة لها مناسبة حتى تؤدي الحركة في التجاه المطلوب بالدقة‬ ‫الزمة لصابة الهدف ‪ ،‬فأذا حدث خلل في الشارات الواردة فان ذلك يؤثر على دقة الحركة‪(2).‬‬ ‫‪ -2‬هل هناك علقة بين تقدير الزمن ودقة المناولة والتهديف بكرة القدم ‪.

‬كرة القدم ‪ .‬التقويم والقياس في التربية الرياضية ‪ .‬‬ ‫وتعد الدقة واحدة من الخصائص الفسيولوجية المعقدة حيث يذكر )فارفل( ان الفرد يحافظ على دقة النقباضات العضلية وبذلك فان الدقة تعد من وظائف الجهاز العصبي كما هو‬ ‫الحال في العضاء الحسية الخاصة بالعضلت والعينين ويجب ان تكون للعب القدرة على تحديد المكان الذي يستطيع ان يرسل اليه الكرة في التوقيت السليم وبالسرعة المطلوبة ‪.‫___________________________________________________‬ ‫)‪ (1‬انوف ويستيج ‪ .‬‬ ‫)‪ (1‬اميمة عبد خان ‪ .‬كرة القدم ‪ . 158‬‬ ‫)‪ (2‬احمد خاطر‪ ،‬علي البيك ‪ .‬من اهم المور التي يمكن من خللها تأمين وصول‬ ‫الكرة الى المكان الصحيح قبل ان تكون عرضة للقطع من قبل الخصم وان التمريرات القصيرة خصوصا السريعة ضرورية جدا في اللعب الحديث لكرة القدم ‪ ،‬كما ان التوقيت‬ ‫المناسب خلل العداد والتصويب وسرعة ودقة الحركة وراء كل انصار بلعبة كرة القدم ‪.‬علم النفس ‪ .‬مقدمة في علم النفس ‪ .‬ترجمة ماهر البياتي وسليمان على حسن ‪ ،‬جامعة الموصل ‪ ،‬دار‬ ‫الكتب للطباعة والنشر ‪1981 ،‬م ‪ ،‬ص ‪.‬‬ ‫‪ 2-1-2‬الدقة بكرة القدم‬ ‫تعد الدقة واحدة من المور المهمة التي تستند عليها كرة القدم الحديثة حيث ان الدقة المتناهية في التمرير فضل عن السرعة ‪ .‬‬ ‫)‪(2‬‬ ‫كما تعتبر الدقة الصفة اللى التي يجب ان يتميز بها تكنيك التهديف حيث لفائدة تذكر من دون توفر جميع الصفات الخرى اذا لم يكن التهديف دقيقا‪(3).‬ط ‪ ،1‬القاهرة ‪ ،‬دار الفكر‬ ‫العربي ‪1979 ،‬م ‪ ،‬ص ‪.‬ترجمة عادل عز الدين وآخرون ‪،‬القاهرة ‪ ،‬دار‬ ‫ماكجرومل ‪1977،‬م ‪ ،‬ص ‪.‬‬ ‫ومن هنا فأن اللعب يجب ان يمتاز او يتحلى بصفة الحساس بتقدير الزمن والمسافة لنه في هذه الحالة تكون لديه القدرة على التهديف السريع ومباغتة الخصم ‪.‬‬ ‫ان المناولت الدقيقة وفي الوقت الناسب بين لعبي الفريق الواحد هي عصب اللعب الجماعي في نقل الكرة تجاه هدف الخصم باسرع وقت ‪ ،‬واللعب الجماعي هو التقويم الحقيقي‬ ‫لقدرة الفريق على الداء القوي او الضعيف اثناء المباراة وان ما يحدد شكل اللعب الجماعي ونوعية المباراة هو مقدار فهم كل لعب للواجبات الخططية وسرعة اللعب في الجري‬ ‫الحر بدون كرة لخذ المكان المناسب ثم بدقة وأتقان المناولت ‪. 447‬‬ ‫الباب الثاني‬ ‫‪ -2‬الدراسات النظرية والمشابهة‬ ‫‪ 2-1‬الدراسات النظرية‬ ‫‪ 2-1-1‬تقدير الزمن والمسافة‬ ‫يعد تقدير الزمن والمسافة من الفعاليات العقلية العليا التي لها تأثيركبير على سلوك اللعب وانفعالته واستجاباته وتحركاته خلل ممارسته للنشاط الرياضي وتظهر بوضوح في‬ ‫التذكر الحركي والتوقع والحساسات وسرعة الدراك للمواقف المختلفة ‪ ،‬وان هذه العمليات تستند على الجهزة الحسية فيما يتعلق بالظواهر الخارجية من احساس وادراك وعلى‬ ‫التفكير في جوهر المواد وعلقتها وتاثيراتها المتبادلة بناءا على تلك المعرفة الحسية وعلى احكام الخبرات التي تخزن في الذاكرة ‪ ،‬فحاسة البصر تكمل ادراك مواقع الجسام وان‬ ‫ادراك الزمان والمكان يشكل اهمية كبيرة في الدراك الحسي الذي هو " عملية تأويل الحساسات تأويل يزودنا بالمعلومات عما في عالمنا الخارجي من اشياء عن طريق الحواس‬ ‫" ‪(1). 324‬‬ ‫)‪ (3‬الفريد كونزه ‪ .‬بغداد ‪ ،‬مطبعة المعارف ‪1970 ،‬م ‪ ،‬ص ‪. 65‬‬ ‫وكذلك تلعب قوة التهديف الثر الفعال والمهم في التهديف من مسافات بعيدة ‪ ،‬وأيضا هو مطلوب من المسافات القل بعدا لكي ليعطي المهدف فرصة لحامي الهدف والمدافعين لرد‬ ‫فعل ايجابي ولكن المهم اتقان التصويب وكذلك فأن التهديف السريع ليعطي وقتا للخصم لكي يتصرف ليقاف التهديف واللعب الذي يتميز بالمقدرة على التهديف السريع يكون‬ ‫خطرا على الفريق الخصم ‪(1) .‬القياس في المجال الرياضي ‪ .‬‬ ‫)‪ (1‬زهير الخشاب وآخرون ‪ . 78‬‬ ‫)‪ (2‬محمد صبحي حسانين‪ .‬القاهرة ‪،‬دار المعارف ‪1976 ،‬م ‪،‬‬ ‫ص ‪.‬جامعة الموصل ‪ ،‬دار الكتب للطباعة‬ .

309 .‬‬ ‫‪ 3-2‬عينة البحث‬ ‫اختار الباحثون عينة بحثهم من طلب المرحلة الولى والثالثة لقسم التربية الرياضية في كلية التربية الساسية ‪ /‬الجامعة المستنصرية ‪ ،‬وبواقع ‪ 7‬طلب من المرحلة الولى و ‪7‬‬ ‫طلب من المرحلة الثالثة وهم مجتمع البحث ‪. 890‬‬ ‫‪ 3‬دقة التهديف بكرة القدم ‪0.‬‬ ‫‪ 3-3‬أدوات البحث‬ ‫يقصد بالوسيلة والطريقة التي يستطيع الباحث حل مشكلته مهما كانت تلك الدوات بيانات ‪ ،‬عينات ‪ ،‬أجهزة ‪(1).‬الموصل‪،‬دارالكتب للطباعة والنشر‪،‬‬ ‫جامعة الموصل ‪1988 ،‬م ‪ ،‬ص ‪. 910‬‬ ‫‪ 2‬تشتت المسافة ‪0.‬نبيل عبد الوهاب استاذ مساعد مناهج وطرائق تدريس كلية التربية الساسية‬‫‪ -‬د ‪ . 845‬‬ ‫‪ 4‬دقة المناولة واستلمها بكرة القدم ‪.‬ايمان حمد شهاب استاذ مساعد تعلم حركي كلية التربية الساسية‬ .‬‬ ‫لذا فقد أستخدم الباحثون الدوات التالية ‪-:‬‬ ‫ المراجع والمصادر العربية والجنبية‬‫ الختبارات والقياس‬‫ الملحظة والتجريب‬‫‪ 3-4‬ألجهزة والدوات المستخدمة في البحث‬ ‫ ساعة توقيت الكترونية‬‫ مسطرة معدنية بطول متر واحد‬‫ قطعة معدنية ممغنطة‬‫ كرات قدم عدد )‪(5‬‬‫ حبال‬‫ طباشير‬‫ اشرطة ملونة‬‫ صافرة‬‫)‪ (1‬وجيه محجوب ‪ . 810‬‬ ‫* الخبراء هم‬ ‫ د ‪ .302‬‬ ‫الباب الثالث‬ ‫‪ -3‬منهج البحث واجراءاته الميدانية‬ ‫‪ 3-1‬منهج البحث‬ ‫استخدم الباحثون المنهج الوصفي باسلوب الدراسة المسحية لملئمته وطبيعة مشكلة البحث ‪.‬‬ ‫‪ 3-5-2‬ثبات الختبار‬ ‫ويقصد بالثبات هو ان يعطي الختبار نفس النتائج اذا اعيد اختباره على نفس الفراد وفي الضروف نفسها ‪(1). 133‬‬ ‫‪ 3-5‬الشروط العلمية للختبارات المرشحة‬ ‫أستخدم الباحثون اربعة اختبارات مقننة للحصول على نتائج البحث وارتأى الباحثون التأكد من الشروط العلمية كما يلي ‪:‬‬ ‫‪ 3-5-1‬صدق الختبار‬ ‫استخدم الباحثون طريقة صدق المحتوى لستخراج صدق الختبار حيث اكتفوا بعرض الختبارات المرشحة على مجموعة من الخبراء المختصين*‬ ‫وقد اتفق الخبراء على صدق الختبارات في تحقيق الغرض الذي وضعت من اجله وبهذا اثبت الباحثون صدق اختباراتهم ‪.‬‬ ‫فقد قام الباحثون باستخدام طريقة اعادة الختبار ‪ ،‬حيث طبق الختبار على عينة مكونة من) ‪ 6‬لعبين ( من خارج عينة البحث ثم اعيد الختبار على العينة نفسها بعد سبعة ايام ‪ ،‬ثم‬ ‫تم استخدام معامل الرتباط بين الختبارين وبلغت قيمة معامل الرتباط على النحو التالي‪-:‬‬ ‫جدول )‪ (1‬يوضح قيمة معامل الرتباط‬ ‫الختبار الثبات‬ ‫‪ 1‬تشتت الزمن ‪0.‫والنشر‪ 1988،‬م ‪ ،‬ص ‪.‬طرائق البحث العلمي ومناهجه ‪ .

‬‬ ‫احتساب النقاط ‪:‬‬ ‫تحتسب نقطة واحدة عن كل حالة دخول للكرة الى المنطقة المحددة وفي حالة عدم دخولها تعتبر فاشلة وتعطى محاولة واحدة ‪.‬مصر ‪ ،‬دار‬ ‫المعارف ‪1978 ،‬م ‪ ،‬ص ‪.‬‬ ‫الهدف من الختبار ‪ -:‬استلم وتسليم الكرة‬ ‫الدوات المستخدمة ‪ -:‬ملعب داخلي لكرة القدم وساعة توقيت‬ ‫وحدة القياس ‪ -:‬عدد المرات‬ ‫تفاصيل الختبار ‪ -:‬يرسم مستطيل على الجدار بابعاد ‪140‬سـم × ‪100‬سـم‬ ‫ويبعد اللعب عن الجدار ‪ 6‬م وتوضع الكرة على خط الرمية وعند سماع الشارة‬ .‬‬ ‫الدوات المستخدمة‬ ‫ متر حديد ومغناطيس‬‫تفاصيل الختبار ‪ -:‬توضع القطعة الممغنطة على المتر المعدني ويطلب من المختبر ان يحرك قطعة المغناطيس الى مسافات محددة ) ‪12‬سـم ‪16 ،‬سـم ‪18 ،‬سـم ‪24 ،‬سـم (‬ ‫والعينان مفتوحتان ويكرر ذلك عدة مرات ثم يطلب منه اداء الختبار طبقا للمسافة المحددة والعينان معصوبتان وتعطى ‪ 6‬محاولت وتسجل درجة التشتت )نسبة الخطأ (‬ ‫)‪ (1‬احمد محمد خاطر ‪ ،‬على فهمي البيك ‪ .‬‬ ‫وتتم مراعاة ما يلي ‪-:‬‬ ‫‪ -1‬يجلس المختبر ومسك ساعة اليقاف باليد اليمنى ‪.‬ماهر احمد عاصي استاذ مساعد فسلجة تدريب كلية التربية الساسية‬‫)‪ (1‬قاسم المندلوي وآخرون ‪ . 445‬‬ ‫)‪ (2‬نفس المصدر السابق ‪ ،‬ص ‪، 445‬‬ ‫ويجب مراعاة ما يلي ‪-:‬‬ ‫‪ -1‬عدم تغيير قطعة المغناطيس طوال مدة القياس‬ ‫‪ -2‬وضع قطعة المغناطيس على المسافة المطلوبة وتركها حتى يتم قراءة الرقم ‪.‫ د ‪ .‬‬ ‫‪ -2‬تحديد وتوحيد اصابع اليد المشتركة في تشغيل وايقاف الساعة لجميع افراد العينة ) اصابع السبابة للتشغيل – اصابع البهام لليقاف (‬ ‫‪ 3-6-2‬اختبار الحساس بتقدير المسافة‪(2) .‬‬ ‫‪ 3-6-4‬اختبار المناولة والستلم بكرة القدم ‪(2) . 68‬‬ ‫‪ 3-5-3‬موضوعية الختبار‬ ‫الموضوعية تعني استقلل النتائج عن الحكم الذاتي للمفهوم فقد قام الباحثون باستخدام اجهزة مفهومة وساعة توقيت لقياس زمن الختبار وأعطاء درجات خاصة في دقة التهديف‬ ‫والمناولة وبذلك تعد الختبارات ذات موضوعية عالية ‪.‬‬ ‫‪ 3-6‬الختبارات المستخدمة في البحث‬ ‫‪ 3-6-1‬اختبار الحساس بتقدير الزمن ‪(1) .‬القياس والتقويم في المجال الرياضي ‪ .‬‬ ‫الدوات المستخدمة‬ ‫ ساعة توقيت الكترونية‬‫ وحدة القياس ) ثانية (‬‫تفاصيل الختبار ‪ :‬يطلب من المختبر مسك ساعة التوقيت وطلب منه تشغيلها وايقافها عند الزمن )‪ 10‬ثانيه ‪ 20 ،‬ثانيه ‪ 30 ،‬ثانيه ( وتكرر ذلك عدة مرات لكل زمن ويطاب من‬ ‫النختبر بعد ذلك اداء الختبار دون النظر الى ساعة اليقاف وتحسب درخة التشتت )نسبة الخطأ( وتعطى ‪ 6‬محاولت لكل زمن ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ان تكون المسافة بين المختبروالمتر المعدني )‪ 50‬سـم( وهو جالس ‪.‬‬ ‫‪ 6-3-3‬اختباردقة التهيف )‪(1‬‬ ‫هدف الختبار قياس الدقة والقدرة على التهديف‬ ‫الدوات المستخدمة‬ ‫ كرات قدم عدد ‪5‬‬‫ شريط قياس‬‫ شريط لتقسيم الهدف‬‫ ساعة توقيت الكترونية‬‫ صافرة‬‫طريقة اداء الختبار‬ ‫توضع امام اللعب ‪ 5‬كرات قدم ويقوم اللعب بالتهديف الى الجزاء المقسمة للهدف والتي تبعد )‪1‬متر( عن احد القائمين وكذلك الجزء الثاني عن القائم الخرويبعد خط الرمية‬ ‫مسافة ‪ 16،5‬م عن الهدف ويقوم اللعب بالتهديف الى الجهة التي يريدها وبالرجل الضاربة التي يرتاح بها ‪.‬الختبارات والقياس والتقويم في التريسة الرياضية ‪ .‬الموصل ‪،‬‬ ‫مطبعة التعليم العالي ‪1989 ،‬م ‪ ،‬ص ‪.‬‬ ‫‪ -3‬عدم استخدام اليدين في تحديد المسافة المطلوبة ‪.

446‬‬ ‫)‪ (2‬محجوب ابراهيم ‪ . (2‬‬ ‫جدول )‪(2‬‬ ‫يوضح معاملت الرتباط بين تشتتي الزمن والمسافة ودقة التهديف والستلم والتسليم بكرة القدم لعينة البحث‬ ‫المتغيرات تشتت الزمن تشتت المسافة‬ ‫دقة التهديف ‪** 0،861 ** 0،662‬‬ ‫الستلم والتسليم بكرةالقدم ‪** 0،754 ** 0،674‬‬ .‬‬ ‫‪ 3-7‬التجربة الستطلعية‬ ‫عمد الباحثون الى اجراء تجربة استطلعية اولية على عينة مؤلفة من )‪ (6‬طلب من خارج العينة بعد ذلك قام الباحثون بتهيئة وتدريب فريق العمل المساعد *‬ ‫على كيفية اجراء الختبار بصورة دقيقة وكان الهدف من التجربة الستطلعية‪-:‬‬ ‫‪ -1‬التحقق من دقة وسلمة الجهزة والدوات المستخدمة في البحث‬ ‫‪ -2‬حساب الوقت الذي تستغرقه الختبارات المختلفة عند تطبيقها للستفادة من ذلك عند اجراء التجربة الساسية للبحث‪.‬تحديد العلقة الرتباطية بين بعض المحددات الساسية التخصصية‬ ‫لنتقاء الناشئين بكرة القدم ‪ .‬‬ ‫‪ -3‬تدريب المساعدين على كيفية تطبيق الختبارات المختلفة ‪. 272 – 101‬‬ ‫الباب الرابع‬ ‫‪ -4‬عرض النتائج وتحايلها ومناقشتها‬ ‫‪ 4-1‬عرض وتحليل ومناقشة نتائج تشتت الزمن والمسافة ودقة التهديف‬ ‫والستلم والتسليم لعينة البحث ‪-:‬‬ ‫بعد تطبيق الختبارات الخاصة بالبحث على عينة البحث ومن خلل الطلع على الجدول )‪(1‬‬ ‫جدول )‪(1‬‬ ‫يوضح الوساط الحسابية والنحراف المعياري لمتغيرات الدراسة لدى عينة البحث‬ ‫متغيرات الدراسة الوسط الحسابي النحراف المعياري‬ ‫تشتت الزمن ‪0،944 2،585‬‬ ‫تشتت المسافة ‪0،862 2،239‬‬ ‫دقة التهديف بكرة القدم ‪0،616 2،017‬‬ ‫الستلم والتسليم بكرة القدم ‪4،799 18،5‬‬ ‫يتضح بان الوسط الحسابي لتشتت الزمن بلغ )‪ ( 2،585‬وبانحراف معياري مقداره )‪ (0،944‬فيما بلغ الوسط الحسابي لتشتت المسافة )‪ (2،239‬وبانحراف معياري مقداره )‬ ‫‪ (0،862‬ولغ الوسط الحسابي لدقة التهديف )‪ (2،017‬وبانحراف معياري )‪ (0،616‬وبلغ الوسط الحسابي للستلم والتسليم )‪ (18،5‬وبانحراف معياري مقداره )‪.‬التطبيقات الحصائية واستخدام‬ ‫الحاسوب في بحوث التربية الرياضية ‪ .‬الموصل ‪ ،‬دار الكتب للطباعة والنشر‪1999 ،‬م ‪ ،‬ص ‪.‫)‪(1‬احمد محمد خاطر ‪ ،‬علي فهمي البيك ‪ .‬مصدر سبق ذكره ‪ ،‬ص ‪.‬رسالة دكتوراة غير منشورة ‪1999 ،‬م ‪ ،‬ص‬ ‫تضرب الكرة على الجدار ثم يستلمها ثانية ويستمر بذلك ختى انتهاء الوقت المحدد وهو )‪ 30‬ثانيه( وتسجل للطالب عدد مرات لمس الكرة للجدار خلل الوقت المحدد وتعطى لكل‬ ‫طالب محاولة واحدة ‪.‬‬ ‫‪ -3-8‬الوسائل الحصائية )‪(1‬‬ ‫ الوسط الحسابي‬‫ النحراف المعياري‬‫ معامل الرتباط البسيط‬‫‪ -‬اختبار )‪(T‬‬ ‫*المساعدون هم‬ ‫‪ -1‬عمادطعمة مدرس مساعد ماجستير طرائق تدريس كلية التربية الساسية‬ ‫‪ -2‬لؤي عبد الستار مدرب العاب بكالوريوس كلية التربية الساسية‬ ‫‪ -3‬عمر نوري عباس مدرب العاب بكالوريوس كلية التربية الساسية‬ ‫)‪ (1‬وديع ياسين محمد التكريتي ‪ ،‬حسن محمد عبد ألعبيدي ‪ . (4،799‬‬ ‫ولغرض التعرف على العلقة بين تشتتي الزمن والمسافة ودقة النهديف والستلم والتسليم بكرة القدم استخدم الباحثون قانون الرتباط البسيط وكما موضح في الجدول )‪.

‬‬ ‫وللتعرف على دللة الفروق بين الوساط الحسابية للمرحلتين الولى والثالثة لجأ الباحثون الى استخدام قانون ) )‪ T‬بدللة الفوق لوسطين حسابيين غير مرتبطين ولعينتين غير‬ ‫متساويتين حيث ظهر من خلل الجدول )‪ (7‬عدم وجود فروق ذات دللة معنوية ‪. (2،748‬‬ ‫ولغرض التعرف على العلقة بين تشتتي الزمن والمسافة ودقة التهديف والستلم والتسليم بكرة القدم استخدم الباحثون قانون الرتباط البسيط وكما موضح في الجدول )‪(6‬‬ ‫جدول )‪(6‬‬ ‫يوضح معاملت الرتباط بين تشتتي الزمن والمسافة ودقة التهديف والستلم والتسليم بكرة القدم لطلب المرحلة الثالثة‬ ‫المتغيرات تشتت الزمن تشتت المسافة‬ ‫دقة التهديف بكرةالقدم ‪0،125 ** 0،846‬‬ ‫الستلم والتسليم بكرةالقدم ‪* 0،691 0،396‬‬ ‫** بلغت قيمة ر الجدولية تحت مستوى دلله ‪ 0،05‬وبدرجة حرية ‪0،666 =6‬‬ ‫* باغت قيمة ر الجدولية تحت مستوى دلله ‪ 0،01‬وبدرجة حرية ‪0،798=6‬‬ ‫حيث يظهر لنا ومن خلل الجدول وجود علقة عكسية بين دقة التهديف بكرة القدم وتشتت الزمن ويعزو الباحثون ذلك الى ان كرة القدم نشاط ديناميكي متحرك يدخل الزمن كأحد‬ ‫المتغيرات الساسية وحسن تقدير الزمن يؤدي الى اداء مهاري امثل ويسهم في نجاح التهديف ‪ ،‬فيما لم يظهر تشتت المسافة وجود علقة مع دقة التهديف وهذا ناتج باعتقاد الباحثين‬ ‫الى ابتعاد طلب المرحلة الثالثة عن ممارسة كرة القدم ضمن فرق الكلية وانشغالهم بنشاطات اخرى ‪.‬‬ ‫‪ 4-2‬عرض وتحليل ومناقشة نتائج تشتتي الزمن والمسافة ودقة التهديف‬ ‫والستلم والتسليم للمرحلتين الولى والثالثة ‪-:‬‬ ‫بعد تطبيق الختبارات الخاصة بالبحث على عينة البحث من طلب المرحلة الولى ومن خلل الطلع على الجدول )‪(3‬‬ ‫جدول )‪(3‬‬ ‫يوضح الوساط الحسابية والنحراف المعياري لمتغيرات الدراسة لدى عينة البحث من طلب المرحلة الولى‬ ‫متغيرات الدراسة الوسط الحسابي النحراف المعياري‬ ‫تشتت الزمن ‪0،378 3،328‬‬ ‫تشتت المسافة ‪0،395 3،07‬‬ ‫دقة التهديف بكرةالقدم ‪0،516 1،666‬‬ ‫الستلم والتسليم بكرةالقدم ‪5،316 15،333‬‬ ‫يتضح بان الوسط الحسابي لتشتت الزمن بلغ)‪ (3،328‬وبانحراف معياري مقداره )‪ (0،378‬فيما بلغ الوسط الحسابي لتشتت المسافة )‪ (3،03‬وبانحراف معياري مقداره )‪(0،395‬‬ ‫وبلغ الوسط الحسابي لدقة التهديف )‪ (1،666‬وبانحراف معياري مقداره )‪ (0،516‬وبلغ الوسط الحسابي للستلم والتسليم )‪ (15،333‬وبانحراف معياري مقداره )‪.** 0،867-‬‬ ‫*بلغت قيمة ر الجدولية تحت مستوى دللة ‪ 0،05‬وبدرجة حرية ‪0،707=5‬‬ ‫** بلغت قيمة ر الجدولية تحت مستوى دللة ‪ 0،01‬وبدرجة حرية ‪0،834=5‬‬ ‫حيث يظهر لنا ومن خلل الجدول اعله وجود علقة عكسية بين كل من دقة التهديف بكرة القدم وتشتتي الزمن والمسافة وهذة العلقة معنوية تدل على اهمية هذين المتغيرين في‬ ‫دقة التهديف بكرة القدم ‪ ،‬فيما ظهرت هناك علقة عكسية بين الستلم والتسليم وتشتت الزمن ولم تظهر هناك علقة مع تشتت المسافة ويعزو الباحثون سبب ذلك الى قلة الدراك‬ ‫المكاني لطلب المرحلة الولى بسب عدم التطبع للحساس بتقدير الزمن والناتج عن الخلفية الرياضية الضعيفة كما انهم ليمتلكون عمر تدريبي مناسب ‪. (5،316‬‬ ‫ولغرض التعرف على العلقة بين تشتتي الزمن والمسافة ودقة التهديف والستلم والتسليم استخدم الباحثون الرتباط البسيط وكما موضح بالجدول )‪(4‬‬ ‫جدول )‪(4‬‬ ‫يوضح معاملت الرتباط بين تشتتي الزمن والمسافة ودقة التهديف والستلم والتسليم بكرة القدم لطلب المرحلة الولى‬ ‫المتغيرات تشتت الزمن * تشتت المسافة‬ ‫دقة التهديف بكرةالقدم ‪* 0،777.*0،726-‬‬ ‫الستلم والتسليم بكرةالقدم ‪0،619.‫**بلغت قيمة ر الجدولية تحت مستوى دللة ‪ 0،05‬وبدرجة حرية ‪0،707=12‬‬ ‫** بلغت قيمة ر الجدولية تحت مستوى دللة ‪ 0،01‬وبدرجة حرية ‪0،843= 12‬‬ ‫حيث يظهرلنا ومن خلل الجدول وجود علقة عكسية بين كل من دقة التهديف بكرة القدم وتشتتي الزمن والمسافة وكذلك بين الستلم والتسليم بكرة القدم وتشتتي الزمن والمسافة‬ ‫وهذه العلقة معنوية تدل على اهمية تقدير المسافة والزمن في دقة التهديف قدرة الفرد على تحديد المسافة من مكان اللعب الى النقطة المراد توجيه الكرة اليها بالطريقة المناسبة‬ ‫وفي المكان والزمن ايضا ‪.‬‬ ‫كما وتؤكد العلقة العكسية بين تشتتي الزمن والمسافة والستلم والتسليم على ان مهارة الستلم والتسليم واحدة من المهارات الساسية المهمة التي يجب ان تتوفرفي لعب كرة‬ ‫القدم والتي تعتمد على تقدير الزمن والمسافة المحددة بتوجيه الكرة الى الزميل او استلم الكرة في الوقت والمكان المناسبين ‪.‬‬ ‫ويرجع الباحثون سبب ذلك الى ضعف مستوى الداء لطلب المرحلتين الولى والثالثة وهذا الضعف ناتج عن قلة التدريب والكتفاء بالدروس العملية فضل عن ان طلب القسم‬ ‫ليست لهم مشاركات سابقة في الفعاليات الرياضية ولم يتم اختيارهم للقبول بالقسم من خلل اختبارات الكفاءة البدنية والمهارية المعتمدة في كلية التربية الرياضية ‪.‬‬ ‫جدول )‪(7‬‬ ‫يوضح الوساط الحسابية والنحرافات المعيارية وقيمة ‪ T‬المحتسبة والجدولية لطلب المرحلتين الولى الثالثة ودللة الفروق ‪.‬‬ ‫متغيرات الدراسة الوسط الحسابي النحراف المعياري‬ ‫تشتت الزمن ‪0،853 2،028‬‬ ‫تشتت المسافة ‪0،482 1،616‬‬ ‫دقة التهديف بكرةالقدم ‪0،517 2،375‬‬ ‫الستلم والتسليم بكرةالقدم ‪2،748 20،875‬‬ ‫يتضح بان الوسط الحسابي لتشتت الزمن بلغ )‪ (2،028‬وبانحراف معياري مقداره )‪ (0،853‬فيما بلغ الوسط الحسابي لتشتت المسافة )‪(1،616‬وبانحراف معياري مقداره )‪(0،482‬‬ ‫وبلغ الوسط الحسابي لدقة التهديف )‪ (2،375‬وبانحراف معياري مقداره )‪ (0،517‬وبلغ الوسط الحسابي للستلم والتسليم )‪(20،875‬وبانحراف معياري مقداره )‪.‬‬ ‫كما لم يظهر تشتت الزمن علقة مع الستلم والتسليم بكرة القدم ويعزو الباحثون سبب ذلك الى عدم التوقيت الصحيح بالستلم والناتج عن ضعف التدريب والتطبع العضلي‬ ‫العصبي وظهرت بان هناك علقة بين الستلم والتسليم وتشتت المسافة وهذا يدل على حسن تقدير المسافة واهمية التغيير في الستلم والتسليم وهو من المتطلبات المهمة في‬ ‫ممارسة لعبة كرة القدم ‪.‬‬ ‫وعند تطبيق الختبارات على عينة البحث من طلب المرحلة الثالثة ومن خلل الطلع على الجدول )‪(5‬‬ ‫جدول )‪(5‬‬ ‫يوضح الوساط الحسابية والنحراف المعياري لمتغيرات الدراسة لدى عينة البحث من طلب المرحلة الثالثة ‪.‬‬ .

‬‬ ‫‪ -3‬اعتماد الختبارات المستخدمة في البحث لتقويم الطلبة في مادة كرة القدم ‪.‫المتغيرات المرحلة الولى المرحلة الثالثة قيمة ‪ T‬الدللة‬ ‫س ‪+‬ع المحتسبة الجدولية‬ ‫س ‪+‬ع َ‬ ‫َ‬ ‫تشتت الزمن ‪ 0،00319 0،853 2،028 0،378 3،328‬غيرمعنوي‬ ‫تشتت المسافة ‪ 0،695 0،0009 0،482 1،616 0،395 3،07‬غيرمعنوي‬ ‫دقةالتهديف بكرةالقم ‪ 0،052 0،517 2،375 0،517 1،666‬غيرمعنوي‬ ‫الستلم والتسليم بكرة القدم ‪ 0،0277 2،748 20،875 5،316 15،333‬غيرمعنوي‬ ‫الباب الخامس‬ ‫‪ -5‬الستنتاجات والتوصيات‬ ‫‪ 5-1‬الستنتاجات‬ ‫خلص الباحثون من خلل نتائج بحثهم الى ما يلي ‪-:‬‬ ‫‪ -1‬وجود علقة عكسية بين كل من دقة التهديف والستلم والتسليم وتشتت الزمن والمسافة ‪.‬‬ ‫‪ -8‬عدم وجود علقة ارتباط بين الستلم والتسليم وتشتت الزمن لطلب المرحلة الثالثة ‪.‬‬ ‫‪ -2‬وجود علقة عكسية بين دقة التهديف وبين كل من تشتت الزمن والمسافة لطلب المرحلة الولى ‪.‬‬ ‫‪ 5-2‬التوصيات‬ ‫بعد النتائج التي حصل عليها الباحثون يوصون بما يلي ‪-:‬‬ ‫‪ -1‬مراعاة القدرة على تقدير الزمن والمسافة عند اختبار لعبي فرق الكلية بكرة القدم ‪.‬‬ ‫‪ -7‬وجود علقة ارتباط بين الستلم والتسليم وتشتت المسافة لطلب المرحلة الثالثة ‪.‬‬ ‫‪ -9‬عدم وجود فروق ذات دللة معنوية بين طلب المرحلة الولى والثالثة بمتغيرات الدراسة ‪.‬‬ ‫‪ -4‬اجراء دراسات مشابهة على متغيرات اخرى والعاب اخرى ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ضرورة اجراء التدريبات الخاصة بكرة القدم وعدم الكتفاء بما يعطى في الدروس لطلب قسم التربية الرياضية ‪.‬‬ .‬‬ ‫‪ -5‬وجود علقة ارتباط بين دقة التهديف وتشتت الزمن لطلب المرحلة الثالثة‬ ‫‪ -6‬عدم وجود علقة ارتباط بين دقة التهديف وتشتت المسافة لطلب المرحلة الثالثة ‪.‬‬ ‫‪ -4‬وجود علقة ارتباط بين الستلم والتسليم وتشتت المسافة لطلب المرحلة الولى ‪.‬‬ ‫‪ -3‬وجود علقة عكسية بين الستلم والتسليم وتشتت الزمن والمسافة لطلب المرحلة الولى ‪.

‬مقدمة في علم النفس ‪ .‬علم النفس ‪ .‬مصر ‪ ،‬دار‬ ‫المعارف ‪1978 ،‬م ‪.‬القياس والتقويم في المجال الرياضي ‪ .‬كرة القدم ‪ .‬‬ ‫‪ -15‬وديع ياسين محمد التكريتي ‪ ،‬حسن محمد عبد ألعبيدي ‪ .‬القاهرة ‪،‬دار المعارف ‪1976 ،‬م ‪.‬‬ ‫‪ -2‬وجود علقة عكسية بين دقة التهديف وبين كل من تشتت الزمن والمسافة‬ ‫لطلب المرحلة الولى‪.‬‬ ‫وبعد النتائج التي حصل عليها الباحثون يوصون بما يلي ‪-:‬‬ ‫‪ -1‬مراعاة القدرة على تقدير الزمن والمسافة عند اختبار لعبي فرق الكلية بكرة‬ ‫القدم ‪.‬‬ ‫‪ -13‬محمد صبحي حسانين‪ .‬‬ ‫‪ -5‬اميمة عبد خان ‪ .‬‬ ‫‪ -6‬انوف ويستيج ‪ .‬الموصل ‪ ،‬دار الكتب للطباعة والنشر‪1999 ،‬م ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اعتماد الختبارات المستخدمة في البحث لتقويم الطلبة في مادة كرة القدم‪.‬القاهرة‪ .‬رسالة ماجستير‬ ‫منشورة ‪1984 ،‬م ‪.‬الموصل ‪،‬‬ ‫مطبعة التعليم العالي ‪1989 ،‬م ‪.‬القياس في المجال الرياضي ‪ .‬‬ .‬دار المعارف ‪1980،‬م‪.‬الختبارات والقياس والتقويم في التريسة الرياضية ‪ .‬‬ ‫خلص الباحثون من خلل نتائج بحثهم إلى ما يلي ‪-:‬‬ ‫‪ -1‬وجود علقة عكسية بين كل من دقة التهديف والستلم والتسليم وتشتت الزمن‬ ‫والمسافة ‪.‬الموصل‪،‬دار الكتب للطباعة والنشر‪،‬‬ ‫جامعة الموصل ‪1988 ،‬م ‪.‬ط ‪ ،1‬القاهرة ‪ ،‬دار الفكر‬ ‫العربي ‪1979 ،‬م ‪.‬طرائق البحث العلمي ومناهجه ‪ .‬‬ ‫‪ .‬التطبيقات الحصائية واستخدام‬ ‫الحاسوب في بحوث التربية الرياضية ‪ .‬تحديد العلقة الرتباطية بين بعض المحددات الساسية التخصصية‬ ‫لنتقاء الناشئين بكرة القدم ‪ .‬القاهرة ‪ ،‬المكتبة‬ ‫النجلوالمصرية ‪1969 ،‬م‬ ‫‪ -8‬ثامر محسن ‪ .‬‬ ‫ملخص البحث‬ ‫الحساس بتقدير المسافة والزمن وعلقته بدقة المناولة والتهديف بكرة القدم‬ ‫إن الرتقاء بواقع اللعاب الرياضية المختلفة يتطلب من المعنيين بها النتباه إلى جوانب القوة لتعزيزها وجوانب الضعف لمعالجتها ولعبة كرة القدم واحدة من اللعاب التي خطت‬ ‫خطوات واثقة إل أنها وعلى الرغم من التقدم الحاصل لزال هناك بعض الجوانب التي ل تمثل مستوى الطموح‪.‫المصادر‬ ‫‪ -1‬أحمد بن فوزي ‪،‬عبد العزيز سلمه ‪ .‬‬ ‫‪ -2‬احمد خاطر‪ ،‬علي ألبيك ‪ .‬‬ ‫استخدم الباحثون المنهج الوصفي بأسلوب الدراسة المسحية لملئمته وطبيعة مشكلة البحث فيما اشتملت عينة البحث على طلب من المرحلة الولى والثالثة لقسم التربية الرياضية‬ ‫في كلية التربية الساسية ‪ /‬الجامعة المستنصرية‬ ‫وبواقع ‪14‬طالب ‪.‬اسس التربية البدنية ‪ ،‬ترجمة حسن معيوف وكمال صالح ‪ .‬‬ ‫‪ -4‬الفريد كونزه ‪ .‬‬ ‫‪ -9‬زهير الخشاب وآخرون ‪ .‬رسالة دكتوراه غير منشورة ‪1999 ،‬م ‪.‬كرة القدم ‪ .‬‬ ‫ومن هنا فان المهارات الرياضية تعتمد على إحساس اللعب ‪ ،‬وحين تعتمد عملية الدراك بالحساس على مجموعة من العناصر الضرورية ليمكن أن يكون الدراك سليما‬ ‫وصحيحا إل عندما تكون هذه العناصر سليمة وصحيحة حيث يتم إدراك الفرد بشكل جيد عن طريق تفاعل هذه العناصر‪.‬ترجمة عادل عز الدين وآخرون ‪،‬القاهرة ‪ ،‬دار‬ ‫ماكجرومل ‪1977،‬م‬ ‫‪ -7‬تشارلزبيوكر‪.‬‬ ‫‪ -12‬محجوب إبراهيم ‪ .‬التقويم والقياس في التربية الرياضية ‪ .‬واقع التهديف عند لعبي الدرجة الولى في العراق ‪ .‬جامعة الموصل ‪ ،‬دار الكتب للطباعة‬ ‫والنشر‪ 1988،‬م ‪.‬‬ ‫‪ -3‬وجود علقة ارتباط بين دقة التهديف وتشتت الزمن لطلب المرحلة الثالثة‪.‬‬ ‫‪ -11‬قاسم المندلوي وآخرون ‪ .‬ترجمة ماهر ألبياتي وسليمان على حسن ‪ ،‬جامعة الموصل ‪ ،‬دار‬ ‫الكتب للطباعة والنشر ‪1981 ،‬م ‪.‬دار المعارف‪1978 ،‬م ‪.‬دراسات في التعلم الحركي‪ .3‬احمد محمد خاطر ‪ ،‬على فهمي ألبيك ‪ .‬بغداد ‪ ،‬مطبعة المعارف ‪1970 ،‬م ‪.‬‬ ‫‪ -10‬علي محمد مطاع ‪ .‬كرة السلة للناشئين ‪،‬القاهرة ‪ .‬‬ ‫‪ -14‬وجيه محجوب ‪ .

correct then the player will realize correctly by the reading of these elements The researchers used the descriptive method in the scanning style for it is convenience and for the nature of the research problem but the research example included the students of the first stage and the third stage of the education sport department in the basic education college – almustansyria university by . ‫والملحظة الثانية ما توصلت أليه الدراسة من نتائج‬ http://wessam...‫الستاذ وسام محمد‬//Admin 1 ‫بحث أكثر من رائع في مجال التربية الرياضية ومالفت إنتباهي هو أن البحث مقدم من مجموعة‬ ‫من الباحثين وليس باحث واحد‬ ‫جزاكم ال عنا كل الخير‬.Testing 14 students -:The research got the conclusion by their researches to the followings There is a liaison relation between the shooting accuracy and the dissipation of time for the students of third -:stage.htm . After the results that the researchers have gotten they recommend by the followings ..allgoo. To depend the used test in researches to rectify the students in the football subject "‫نتائج البحث عن "بحث في كرة القدم‬ ‫ ردود‬1 ‫الرد‬ 23:29 ‫ على الساعة‬07/10/2009 ‫ في‬.Abstract The feeling of the distance and time valuation and it is relation with the accuracy of passing the ball and shooting in football The sport skills depend upon the players feeling and when the process of perception depends upon a group of necessary elements the perception cannot be correct and right just when the elements are right and ..us/montada-f31/topic-t8752.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful