دليل الادماج في مادة الفيزياء والكيمياء: الثانوي الاعدادي

‫دليل إ‬
‫الدماج‬
‫الفيزياء والكيمياء‬
‫العدادي‬
‫التعليم الثانوي إ‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‬
‫الفهر�س‬
‫‪3‬‬ ‫بطاقة التمرير العامة‬
‫‪4‬‬ ‫العدادي‬ ‫ال�سنة أ‬

‫الوىل من التعليم الثانوي إ‬
‫‪5‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية يف الفيزياء‬
‫ال�سا�سية يف الكيمياء‬
‫‪63‬‬ ‫العدادي‬
‫ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إ‬
‫‪122‬‬ ‫العدادي‬
‫ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إ‬
‫‬
‫جميع الو�ضعيات‬ ‫جميع امل�ستويات جميع الكفايات جميع املراحل‬ ‫الفيزياء والكيمياء‬
‫بطاقة التمرير العامة‬
‫التحقق الذاتي �أو‬ ‫الدماج عرب عمل املجموعات �أو أ‬
‫الفراد‬ ‫تعلم إ‬
‫الت�صحيح‪:‬‬
‫‪ .4‬التحقق الذاتي‬ ‫‪ .1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫�أو الت�صحيح‪:‬‬ ‫ي�سهر أال�ستاذ على جعل التالميذ يفهمون الو�ضعية من خالل ‪:‬‬
‫يوزع أال�ستاذ �شبكات‬ ‫‪.1.1‬قراءة �أولية مل�ضمون الو�ضعية( قراءة جهرا من طرف تلميذ) ؛‬
‫التحقق على كل‬ ‫‪.1.2‬تو�ضيح كل ما ميكن �أن ميثل عائقا حلل الو�ضعية وذلك من خالل ‪:‬‬
‫تلميذ يف و�ضعيات‬ ‫ــ �شرح داللة الكلمات والعبارات التي ت�ستوجب ذلك ؛‬
‫تعلم إالدماج و�شبكات‬ ‫ــ �شرح املفاهيم العلمية امل�ستقاة من مواد درا�سية �أخرى �أو م�ستوى �آخر؛‬
‫الت�صحيح يف و�ضعيات‬ ‫ــ تقدمي التو�ضيحات ال�ضرورية حول أال�سناد التي قد تعيق حل الو�ضعية؛‬
‫تقومي إالدماج ق�صد‬ ‫‪.1.3‬جعل التالميذ يحددون املهمة املطلوبة منهم وذلك عرب ال�س�ؤال التايل ‪:‬‬
‫التحقق الذاتي �أو‬ ‫ما املطلوب منكم القيام به ؟‬
‫‪ .1.4‬حث التالميذ على انتقاء ‪،‬من ال�سياق �أوالوثائق‪،‬املعطيات أال�سا�سية املالئمة حلل التقومي الذاتي‪.‬‬
‫وال�سناد؟ ملحوظة ‪:‬‬ ‫الو�ضعية وذلك عرب ال�س�ؤال ‪ :‬ما املعلومات أال�سا�سية املمكن ا�ستخراجها من ال�سياق أ‬
‫‪.1.5‬دفع التالميذ �إىل حتديد حقل املوارد املنا�سبة إلجناز املهمة املطلوبة وذلك بطرح ال�س�ؤال املعايري أال�سا�سية التي‬
‫تت�ضمنها �شبكات‬ ‫التايل ‪ :‬ما معامل املوارد املطلوبة حلل الو�ضعية؟‬
‫التحقق و�شبكات‬ ‫النتاج)‬ ‫‪ .2‬معاجلة املعلومات (بدء إ‬
‫‪.2.1‬يف حالة العمل يف جمموعات‪:‬‬
‫اخلطوات العملية‬
‫الت�صحيح هي ‪:‬‬
‫‪ -‬املالءمة‪ :‬فهم‬ ‫• توزيع التالميذ �إىل جمموعات تتكون من ثالثة �أو �أربعة تالميذ؛‬
‫وال�سناد‪ ،‬املطلوب يف كل تعليمةا‬ ‫• تذكريهم ب�أن حل الو�ضعية يرتكز على توظيف املعطيات الواردة يف ال�سياق أ‬
‫من الو�ضعية حتى‬ ‫�إ�ضافة �إىل مكت�سباتهم (مواردهم)؛‬
‫• يطلب من التالميذ معاجلة جماعية للو�ضعية و�أن يقدم كل تلميذ حترير منتوج فردي؛ ولو كان هذا اجلواب‬
‫خاطئا؛‬ ‫•متابعة عمل املجموعات ق�صد معرفة املتعرث منها ‪،‬ور�صد نوع التعرث الذي قد يكون ناجت‬
‫‪ -‬اال�ستعمال ال�سليم‬ ‫عن‪ :‬ال�سياق �أو عدم فهم التعليمة �أو املوارد ‪.....‬؛‬
‫ألدوات املادة ‪ :‬انتقاء‬ ‫‪ .2.2‬يف حالة العمل الفردي‪:‬‬
‫• تذكريالتالميذ ب�أن حل الو�ضعية يرتكز على توظيف املعطيات الواردة يف ال�سياق والوثائق‪ ،‬وتوظيف �سليمني‬
‫ألدوات املادة ؛‬ ‫�إ�ضافة �إىل مكت�سباتهم؛‬
‫‪ -‬االن�سجام‪ :‬ت�سل�سل‬ ‫• تذكريهم �أن كل تلميذ يقوم بتحرير منتوج فردي؛‬
‫منطقي للحل و�أجوبة‬ ‫•متابعة عمل كل تلميذ ق�صد معرفة املتعرث منهم ‪،‬ور�صد نوع التعرث الذي قد يكون ناجت‬
‫منطقية ومقبولة (رتبة‬ ‫عن‪ :‬ال�سياق �أو عدم فهم التعليمة �أو املوارد ‪.....‬؛‬
‫قدر مقدار منطقية‬ ‫‪ .3‬دعم التالميذ املتعرثين‪:‬‬
‫‪،‬وحدات من�سجمة ‪،‬‬ ‫• يف حالة العمل يف جمموعات ‪:‬‬
‫تقدمي م�ساعدة للمجموعات املتعرثة ‪،‬بعد الت�أكد من �أنها بدلت جمهودها أالق�صى ‪،‬لتجاوز التعرث قيم معقولة ‪).....‬‬
‫وذلك لت�سهيل �إجناز املهمة املطلوبة دون إاليحاء باجلواب‪.‬‬
‫•يف حالة العمل الفردي ‪:‬تقدمي م�ساعدة لكل تلميذ متعرث لتجاوز التعرث وذلك لت�سهيل‬
‫�إجناز املهمة املطلوبة دون إاليحاء باجلواب‪.‬‬
‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫‪ 45‬دقيقة‬ ‫املدة‬
‫‬
‫ال�سنة أ‬
‫الوىل‬
‫من التعليم الثانوي إ‬
‫‬
‫الكفايات أ‬
‫الكفاية أ‬
‫العدادي‪ ،‬واعتمادا على �أ�سناد مكتوبة و‪/‬‬ ‫يف نهاية ال�سنة أ‬
‫�أو م�صوة‪ ،‬يتمكن املتعلم من حل و�ضعية ـ م�شكلة دالة مرتبطة با�ستهالك الطاقة‬
‫الكهربائية موظفا‪ ،‬بكيفية مدجمة‪ ،‬مكت�سباته املتعلقة بكل من التيار امل�ستمر والتيار‬
‫املتناوب‪.‬‬
‫العدادي‬ ‫كفاية ال�سنة أ‬

‫يف نهاية املرحلة أالوىل من ال�سنة أالوىل من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ,‬واعتمادا على �أ�سناد‬
‫املرحلة أ‬
‫مكتوبة و‪�/‬أو م�صورة‪ ،‬يتمكن املتعلم من حل و�ضعية ‪-‬م�شكلة دالة‪ ،‬مرتبطة بالدارة‬
‫الكهربائية موظفا‪ ،‬بكيفية مدجمة‪ ،‬مكت�سباته املتعلقة مبفهوم ثنائي القطب واملو�صالت‬
‫الوىل املرحلة الثانية املرحلة الثالثة‬

‫والعوازل وبالرتكيبني على التوايل وعلى التوازي‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثانية من ال�سنة أالوىل من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬واعتمادا على �أ�سناد مكتوبة‬
‫و‪�/‬أو م�صورة‪ ،‬يتمكن املتعلم من حل و�ضعية ‪-‬م�شكلة دالة مرتبطة بالدارة الكهربائية‬
‫موظفا‪ ،‬وبكيفية مدجمة‪ ،‬مكت�سباته املتعلقة بقانوين العقد و�إ�ضافيات التوتر ومفهوم املقاومة‬
‫الكهربائية والوقاية من �أخطار التيار والبحث عن العطب يف الدارة الكهربائية‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثالثة من ال�سنة أالوىل من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ,‬واعتمادا على �أ�سناد مكتوبة‬
‫و‪�/‬أو م�صورة‪ ،‬يتمكن املتعلم من حل و�ضعية ‪-‬م�شكلة دالة مرتبطة با�ستعماالت التيار‬
‫الكهربائي املنزيل‪ ،‬موظفا‪ ،‬بكيفية مدجمة‪ ،‬مكت�سباته املتعلقة بخ�صائ�ص التيار الكهربائي‬
‫املتناوب اجليببي وبالرتكيب الكهربائي املنزيل‪.‬‬
‫يف نهاية ال�سنة أالوىل من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬واعتمادا على �أ�سناد مكتوبة و‪�/‬أو م�صورة‪،‬‬
‫املرحلة الرابعة‬
‫يتمكن املتعلم من حل و�ضعية ـ م�شكلة دالة مرتبطة با�ستهالك الطاقة الكهربائية موظفا‪،‬‬
‫بكيفية مدجمة‪ ،‬مكت�سباته املتعلقة بكل من التيار امل�ستمر والتيار املتناوب‪.‬‬
‫‬
‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة أ‬
‫الوىل‬
‫املرحلة‪1:‬‬ ‫الكفاية‪1:‬‬ ‫امل�ستوى‪1:‬‬ ‫الفيزياء‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬أ�م�سية مظلمة‬
‫تعلم إ‬
‫‪ -1‬اختيار املعلومات‪:‬‬
‫الدماج عرب عمل املجموعات‬

‫مع تقدمي منتوج فردي‬
‫•ي�شرح ‪ :‬حت�سبا للطوارىء ــ �ساد الظالم ‪..‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫• يحدد املهمة‪ :‬تقدمي تف�سري ل�سبب �ضعف إالنارة وانقطاع التيار‪.‬‬
‫• يحدد املعلومات أال�سا�سية حلل الو�ضعية‪� :‬إ�ضاءة �ضعيفة ــ بطارية ال�سيارة‪..‬‬
‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬الدارة الكهربائية‪.‬‬
‫‪ -2‬دعم املتعرثين‪:‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬خزان املـــــــاء‬

‫• ي�شرح ‪ :‬جم�سم ـ معتم ـ الفخ ‪....‬‬
‫تعلم إ‬
‫• يحدد املهمة‪ :‬م�ساعدة ال�صديق على إالجابة على �أ�سئلة الزائرين‪.‬‬
‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫• يحدداملعلومات أال�سا�سية ‪:‬مراقبة م�ستوى املاء ـ للم�صباحني وظيفتني خمتلفتني‬
‫‪ 45‬د‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬الدارة الكهربائية‪.‬‬
‫• العائق املحتمل‪ :‬قد يتجلى يف كيفية ربط امل�صباحني‪.‬‬
‫• م�ساعدة التلميذ على جتاوز العائق بطرح �أ�سئلة توجيهية مثل‪ :‬ما عالقة م�ستوى‬
‫املاء يف اخلزان ب�إ�ضاءة امل�صباحني؟‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬لعبة �سيارة‬

‫و�ضعية التقومي عرب العمل الفردي‬
‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة أالخت على �صنع حاملني إ‬

‫لل�شارات ال�ضوئية‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬
‫الو�ضعية ‪1‬‬ ‫الـمرحلة ‪1‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫ال�سا�سية ‪1‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الفيزياء‬
‫�أم�سية مظلمة‬
‫�أثناء تواجدك مبخيم خالل �أم�سية �صيفية‪ ،‬انقطع التيار الكهربائي عن خيمتني نتيجة عطب كهربائي‪.‬‬
‫ولعادة �إنارتهما تطوع �سمريف�أجنز تركيبا كهربائيا �أ�ضاء بوا�سطته م�صباحا يف كل خيمة م�ستعمال بطارية‬
‫إ‬
‫�سيارة وجمموعة معدات كهربائية موجودة ب�صندوقها‪ ،‬لكن إال�ضاءة كانت �ضعيفة‪ .‬بعد قليل انك�سر م�صباح‬
‫من طرف �أحد أالطفال؛ ف�ساد الظالم باخليمتني من جديد‪ .‬تطوعت حلل امل�شكل‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :‬املعدات املوجودة ب�صندوق ال�سيارة‬
‫‪12V‬‬ ‫‪ 4 -‬م�صابيح‬
‫‪� -‬أغماد‬
‫‪ -‬بطارية ال�سيارة ‪12V‬‬
‫‪ -‬قاطع التيار‬
‫‪� -‬أ�سالك طويلة‪.‬‬
‫‪ -‬ما�سكان كهربائيان‪.‬‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫‪ -1‬ف�سر باعتمادك على تبيانة �سبب �ضعف إال�ضاءة وانقطاع التيار الكهربائي على اخليمتني بعد �إتالف‬
‫امل�صباح أالول؛‬
‫‪ -2‬اقرتح تركيبا جديدا ي�سمح ب�إ�ضاءة مالئمة بالن�سبة لكل من امل�صباحني؛‬
‫‪ -3‬ف�سر‪ ،‬يف هذه احلالة‪� ،‬أي الرتكيبني �أكرث فائدة‪.‬‬
‫‬
‫�شبكة التحقق‬
‫�أم�سية مظلمة‬
‫التحكم أ‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة ؛‬ ‫• قدمت تف�سريا باعتماد تبيانة ل�سبب �ضعف إال�ضاءة وانقطاع‬
‫التيار الكهربائي؛‬
‫• اقرتحت تركيبا ي�سمح ب�إ�ضاءة مالئمة؛‬
‫• قدمت تف�سريا حول �أكرث الرتكيبني فائدة؛‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .2‬اال�ستخدام ال�سليم ألدوات املادة‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة ؛‬ ‫• ر�سمت تبيانة �سليمة لدارة ب�سيطة تبني تركيب امل�صباحني‬
‫لتعليل �ضعف إال�ضاءة وانقطاع التيار الكهربائي؛‬
‫• ر�سمت تبيانة �سليمة لدارة ب�سيطة تبني تركيب امل�صباحني‬
‫على التوازي؛‬
‫• وظفت ت�أثري م�صباح متلف على �إ�ضاءة م�صباح �آخر ح�سب‬
‫طبيعة الرتكيب الكهربائي ؛‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة؛‬ ‫• ربطت �ضعف إالنارة بعدم حتقيق التوتر املنا�سب لكل‬
‫م�صباح نتيجة الرتكيب على التوايل؛‬
‫• ربطت احل�صول على إالنارة املالئمة بطبيعة الرتكيب على‬
‫التوازي؛‬
‫• بينت �أن الرتكيب أالكرث فائدة هو الرتكيب على التوازي‬
‫‪ -‬ي�سمح ب�إنارة مالئمة ؛‬ ‫ألنه ‪:‬‬
‫‪ -‬ي�سمح ب�إنارة امل�صباح الثاين يف حالة �إتالف‬
‫امل�صباح أالول؛‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق من �أنني‪:‬‬
‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫• وجود امل�ؤ�شرين معا؛‬ ‫• كتبت بخط وا�ضح ومقروء؛‬
‫• قدمت ورقة من دون و�سخ ؛‬
‫‬
‫خزان املاء‬
‫يف نهاية ال�سنة الدرا�سية نظمت م�ؤ�س�ستكم م�سابقة حول �أح�سن �إنتاج مدر�سي‪ .‬عر�ض ر�شيد جم�سما به‬
‫تركيب كهربائي ملراقبة م�ستوى املاء يف خزان معتم‪ ،‬يتم تزويده باملاء من بئر عن طريق ال�ضخ‪.‬‬
‫طلب منك ر�شيد م�ساعدته يف إالجابة على بع�ض ت�سا�ؤالت الزائرين‪.‬‬
‫الوثيقة‪:‬املج�سم الذي عر�ضه ر�شيد‬
‫‪ A -‬و‪ B‬و‪� C‬صفائح فليزية‬

‫‪ -‬للم�صباحني وظيفتني خمتلفتني‬
‫‪ -1‬ا�شرح دور امل�صباح أالخ�ضر متمما ما يلزم يف الدارة الكهربائية للمج�سم؛‬
‫‪ -2‬ا�شرح دورامل�صباح أالحمر متمما ما يلزم يف الدارة الكهربائية للمج�سم؛‬
‫‪ -3‬ف�سر ملاذا ال ي�ؤدي هذا الرتكيب نف�س الوظيفة �إذا مت تركيب امل�صباحني على التوايل‪.‬‬
‫‬
‫خزان املاء‬
‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬
‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من الثالثة ؛‬ ‫• �شرحت دور امل�صباح أالخ�ضر؛‬
‫• �أمتمت التبيانة املطلوبة؛‬
‫• ف�سرت عدم �إيجابية الرتكيب على التوايل؛‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من الثالثة ؛‬ ‫• وظفت خا�صية مو�صلية املاء للتيار الكهربائي؛‬
‫• وظفت امل�صباح يف دارة مغلقة ؛‬
‫• ر�سمت تبيانة �سليمة ؛‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من الثالثة؛‬ ‫• �شرحت �أنه عند و�صول املاء �إىل امل�ستوى (‪ ، )A‬تغلق‬
‫الدارة الكهربائية وبالتايل ي�ضيء امل�صباح ومنه ف�إن �إ�ضاءة‬
‫امل�صباح م�ؤ�شر على و�صول املاء �إىل امل�ستوى (‪�)A‬أو(‪)B‬؛‬
‫• ربطت احل�صول على �إ�ضاءة مالئمة بالتوتر املنا�سب نتيجة‬
‫الرتكيب على التوازي؛‬
‫• ذكرت �أن الرتكيب على التوايل ي�ؤدي �إىل �إ�ضاءة‬
‫امل�صباحني معا وبالتايل ال ميكن معرفة �إذا كان اخلزان ممتلئا‬
‫�أم فارغا ‪.‬‬
‫• وجود امل�ؤ�شرين معا؛‬ ‫• كتبت بخط مقروء؛‬
‫‪10‬‬
‫لعبة �سيارة‬
‫دخل م�صطفى �إىل البيت فوجد �أخته ال�صغرية تلعب ب�سيارتني كهربائيتني تتحركان على مدرج معني‪.‬‬
‫لل�شارات ال�ضوئية للمرور (�أخ�ضر‪�-‬أحمر‪-‬برتقايل) لت�ضعه على املدرج‪.‬‬
‫فطلبت منه �أن ي�صنع لها حامال إ‬
‫�أجنز املطلوب و�أراد �إ�ضافة حامل ثاين ال�ستعمالهما معا يف ملتقى الطرق باملدرج‪ .‬طلب منك امل�ساعدة‪.‬‬
‫الوثيقة‪:‬التبيانتان املقرتحتان للدارة الكهربائية للحاملني معا‬
‫اقرتاح م�صطفى‬
‫اقرتاحك‬
‫‪ -1‬ار�سم تبيانة تركيب دارة لتلبية طلب �أخت م�صطفى مبينا طريقة عمله؛‬
‫‪-2‬بني �أن التبيانة املقرتحة من طرف م�صطفىخاطئة؛‬
‫‪-3‬بني باعتمادك على التبيانة التي اقرتحتها‪ ،‬وعلى�ألوان امل�صابيح‪ ،‬كيفية ا�شتغال احلاملني معا‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫لعبة �سيارة‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من الثالثة ؛‬ ‫• ر�سمت تبيانة للدارة الكهربائية املطلوبة؛‬
‫• بينت خط�أ م�صطفى؛‬
‫• عينت �ألوان امل�صابيح ؛‬
‫• ر�سمت تبيانة �سليمة لدارة بها ‪ 3‬م�صابيح مركبة على التوازي • وجود م�ؤ�شرين من الثالثة ؛‬
‫ولكل م�صباح قاطع خا�ص به ؛‬
‫• وظفت خا�صية الرتكيب على التوايل ‪� :‬إ�ضاءة امل�صباحني عى‬
‫التوايل معا �أو �إنطفائهما معا ؛‬
‫• عينت لون امل�صابيح ‪�،K1( :‬أحمر) (‪، K2‬برتقايل)‬
‫(‪�،K3‬أخ�ضر) ؛‬
‫الدنى‬‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق ما �إذا‪:‬‬
‫• ذكرت �أن كل م�صباح يلزمه قاطعا للتيار ألن امل�صابيح مركبة • وجود م�ؤ�شرين من الثالثة؛‬
‫على التوازي؛‬
‫• ذكرت �أن هناك �إمكانية �إ�ضاءة ال�صباحني معا وبالتايل‬
‫ا�ستنتجت �أن الرتكيب خط�أ؛‬
‫• ذكرت مبا �أن �إ�شارة املرور تتم بتتابع أاللوان �أخ�ضر‪ ،‬برتقايل‬
‫و�أحمر ‪،‬ف�إنه يلزم قاطع تيار يتحكم يف م�صباحني لهما نف�س‬
‫اللون ؛‬
‫• وجود امل�ؤ�شرين معا؛‬ ‫• كتبت بخط ومقروء؛‬
‫• قدمت ورقة من دون و�سخ؛‬
‫‪12‬‬
‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الثانية‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬م�صباح اجليب‬
‫تعلم إ‬
‫•ي�شرح ‪ :‬م�صباح اجليب ـ ‪...‬‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة أالخ على�إ�صالح العطب‪.‬‬

‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬ي�شتغل بعمودين مماثلني ـ‪.....‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫•يحدد معامل املوارد ‪:‬الدارة الكهربائية‪.‬‬
‫العائق املحتمل ‪ :‬اخللط بني عنا�صر م�صباح اجليب(�أجزاء بال�ستيكية ‪،‬زجاج‪ ).‬وعنا�صر‬
‫دارته الكهربائية(م�صباح ‪�،‬أ�سالك‪)...‬‬
‫التوجيه ‪ :‬ما العنا�صر التي تدخل يف تو�صيل التيار الكهربائي؟‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬هدية عيد امليالد‬
‫تعلم إ‬
‫• يحدد املهمة‪ :‬امل�ساعدة على �إ�صالح العطب احلا�صل بال�سيارة‪.‬‬

‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬الدارة الكهربائية‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬أ��ضواء ال�سيارة‬

‫•يحدد املهمة ‪� :‬إ�صالح �إ�ضاءة �سيارة ‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪13‬‬
‫م�صباح اجليب‬
‫ا�ستعدادا لق�ضاء عطلة نهاية أال�سبوع رفقة عائلتك يف البادية‪ ،‬طلب والدك من �أخيك ر�شيد حت�ضري م�صباحه‬
‫اجليبي الذي ي�شتغل بعمودين مماثلني والت�أكد من �أنه ي�شتغل‪ .‬عندما �أراد ر�شيد ت�شغيله تبني �أن به عطب ما‪،‬‬
‫فحاول �إ�صالحه‪ .‬تدخلت للم�ساعدة‪.‬‬
‫الوثيقة ‪:‬مقطع تو�ضيحي للم�صباح اجليبي‬
‫معتمدا على الرموز اال�صطالحية للعنا�صر والتمثيل‪ ،‬حدد ثالثة �أعطاب ممكنة �شارحا كيفية التحقق من‬
‫كل منها‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫م�صباح اجليب‬
‫• �شرحت كيفية التحقق من كل عطب من أالعطاب الثالث • �شرح كيفية التحقق من عطبني من ثالثة ؛‬
‫املمكنة؛‬
‫• ذكرت �أن امل�صباح اجليبي عبارة عن دارة كهربائية ب�سيطة ؛ • وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة؛‬
‫• ذكرت �أن لكل عمود قطبني خمتلفني؛‬
‫• وظفت توترات أالعمدة ؛‬
‫• مثلت دارة فيها عمودان مركبان بطريقة غري �سليمة • وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة؛‬
‫(‪ +‬مع ‪ )+‬و(‪-‬مع‪،)-‬ومنه الي�ضيء امل�صباح ؛‬
‫• مثلت دارة فيها خلل يف املو�صالت وبالتايل فالدارة مفتوحة‬
‫ومنه امل�صباح الي�ضيء ؛‬
‫• مثلت دارة �سليمة مغلقة والعمودان مركبان على التوايل‬
‫(‪+‬مع‪)-‬ولكن امل�صباح الي�ضيء‪ .‬وعندما الي�ضيء امل�صباح‬
‫فهذا يعني �أنه متلف؛‬
‫‪15‬‬
‫هدية عيد امليالد‬

‫�أهدت والدتك ألخيك مبنا�سبة عيد ميالده �سيارة لعبة ت�شتغل بعمود ‪ .4,5V‬لت�شغيلها قام �أخوك برتكيب‬
‫العمود و�أغلق قاطع التيار‪ ،‬لكن ال�سيارة حتركت �إىل اخللف بدال من التحرك �إىل أالمام‪ ،‬كما �أن �أحد‬
‫م�صابيحها أالربعة مل ي�ضء بينما مل تتغري إال�ضاءة العادية للم�صابيح أالخرى‪ .‬ت�ساءل �أخوك عن �أ�سباب‬
‫العطب الكهربائي طالبا منك م�ساعدته على �إ�صالحه حم�ضرا لك ثالثة م�صابيح خمتلفة وعمودين‪.‬‬
‫أ‬
‫الوثيقة‪:2‬الدوات التي قدمها �أخوك‬ ‫الوثيقة‪:1‬معطيات حول ال�سيارة اللعبة‬
‫‪ -‬امل�صابيح الثالثة املتوفرة توترات ا�ستعمالها‬ ‫‪ 4 -‬م�صابيح مماثلة‪:3,8V‬‬
‫هي‪ 6V، 9V 3,8V :‬لكن غري مقروءة‬ ‫‪ -‬م�صباحان للواجهة أ‬
‫المامية وم�صباحان‬
‫ال�شارة ‪.9V‬‬
‫با�سثناء الذي يحمل إ‬ ‫يف الواجهة اخللفية لل�سيارة‪.‬‬
‫و‪ 9V‬لكن‬ ‫العمودان املتوفران من فئة‪4,5V :‬‬ ‫‪ -‬حمرك كهربائي‪5V :‬‬
‫قيمتي التوتر عليها غريمقروءة‪.‬‬ ‫‪ -‬عمود ‪4,5V :‬‬

‫‪ -‬أ‬
‫ال�سالك املو�صلة‪.‬‬
‫‪ -1‬ف�سر ألخيك ال�سبب الذي جعل ال�سيارة تتحرك نحو اخللف مقدما له حال إل�صالح ذلك؛‬
‫‪ -2‬قدم ألخيك �شرحا حول كيفية اختيار امل�صباح املنا�سب لل�سيارة دون �إتالفه‪ ،‬م�ستعمال أالدوات التي‬
‫قدمها لك �أخوك؛‬
‫‪ -3‬ف�سر ألخيك بوا�سطة تبيانة �سبب ا�ستمرار �إ�ضاءة امل�صابيح الثالث رغم �إتالف امل�صباح الرابع‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫هدية عيد امليالد‬

‫• قدمت تف�سريا ل�سبب حترك ال�سيارة �إىل اخللف بدل أالمام‪ • ،‬وجود م�ؤ�شرين من الثالثة ؛‬
‫وقدمت حال إل�صالح ذلك؛‬
‫• قدمت �شرحا حول كيفية اختيار امل�صباح املنا�سب؛‬
‫• قدمت تف�سريا بوا�سطة تبيانة حول �سبب ا�ستمرار �إ�ضاءة‬
‫باقي امل�صابيح؛‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة؛‬ ‫• ذكرت منحى التيار الكهربائي الذي مير يف املحرك؛‬
‫• وظفت املالءمة بني توتر العمود وتوتر امل�صباح ؛‬
‫• ذكرت الرتكيب على التوازي؛‬
‫• ذكرت مبا �أن دوران املحرك مرتبط مبنحى التيار الكهربائي • وجود م�ؤ�شرين من الثالثة؛‬
‫ومبا �أن ال�سيارة تتحرك نحو اخللف فهذا يعني �أنه مت قلب‬
‫مربطي املولد عند ربطه باملحرك؛‬
‫• وظفت مالءمة توتر ا�ستعمال امل�صباح مع توتر العمود‬
‫أل�ستنتج امل�صباح املنا�سب ؛‬
‫• ربطت احل�صول على �إ�ضاءة م�ستمرة للم�صابيح بطبيعة‬
‫الرتكيب على التوازي الذي ي�سمح ب�إنارة مالئمة وي�ضمن‬
‫ا�ستمرار �إ�ضاءة امل�صابيح يف حالة �إتالف �أحدها؛‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق من �أنني‪::‬‬
‫‪17‬‬
‫�أ�ضواء �سيارة‬
‫�أراد �أحمد �إعادة الرتكيب الكهربائي ل�سيارة �أخيه (لعبة) من �أجل احل�صول على إال�ضاءة أالمامية لها‪،‬‬
‫ف�أعد لذلك عدة تتكون من �صمامني ثنائيني مت�ألقني كهربائيا وعمود و�أ�سالك وقاطع للتيار‪ .‬ر�سم �أحمد‬
‫تبيانة للدارة الكهربائية التي �سينجزها‪ .‬مل يوافقه عليها �صديقه ا�سماعيل مقرتحا �إ�ضافة مو�صل �أومي �أو‬
‫�أكرث‪ .‬طلبت منك تو�ضيحات‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬عدة �أحمد‬
‫عمود ‪4,5V‬‬
‫الوثيقة ‪ :1‬تبيانة �أحمد‬
‫ال�صمامان الثنائيان املت�ألقان‬
‫كهربائيا املتوفران لدى‬
‫�أحمد ي�شتغل كل منهما‬
‫حتت توتر ‪ 8,1V‬وبتيار‬
‫�شدته الق�صوية ‪20mA‬‬
‫‪-1‬ف�سر �سبب اعرتا�ض ا�سماعيل على التبيانة؛‬
‫‪ –2‬ار�سم تبيانة الرتكيب اجلديد الذي �سي�ستعمله �أحمد بعد �إ�ضافة املو�صل أالومي (�أ واملو�صالت‬
‫أالومية)؛‬
‫‪-3‬حدد القيمة الدنوية للمقاومة ‪ R‬لكل مو�صل �أومي يجب ا�ستعماله‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫�أ�ضواء �سيارة‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من الثالثة ؛‬ ‫• بينت �صحة ماقاله ا�سماعيل بخ�صو�ص �إ�ضافة املو�صالت‬
‫أالومية؛‬
‫• ر�سمت تبيانة الرتكيب اجلديد الذي �سي�ستعمله �أحمد ؛‬
‫• حددت قيمة املقاومة ‪ R‬للمو�صلني أالوميني الذين يجب‬
‫ا�ستعمالهما؛‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من ثالثة ؛‬ ‫• وظفت قانون �إ�ضافيات التوترات ؛‬
‫• وظفت خا�صيات الرتكيب على التوايل والرتكيب على‬
‫التوازي ؛‬
‫• وظفت قانون �أوم ‪ R=U/I‬حل�ساب قيمة املقاومة؛‬
‫• ذكرت مبا �أن توتر العمود �أكرب من توتر ال�صمام فهذا يتطلب • وجود م�ؤ�شرين من الثالثة؛‬
‫تركيب مقاومة على التوايل حلماية ال�صمام ؛‬
‫• ر�سمت تركيبا كهربائيا �سليما يحتوي على عمود و�صمامني‬
‫على التوازي بحيث يكون كل �صمام مركب على التوايل مع‬
‫مو�صل �أومي (�أو مو�صل �أومي مركب على التوايل مع العمود)‬
‫؛‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق من �أين‪:‬‬
‫• وجود امل�ؤ�شرين معا؛‬ ‫• كتبت بخط وا�ضح ومقروء؛‬
‫• قدمت ورقة مبن دون و�سخ؛‬
‫‪19‬‬
‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الثالثة‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬تغذية حا�سوب‬
‫تعلم إ‬
‫•ي�شرح ‪ :‬جهاز التغدية ـ ‪....‬‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة عمر على فهم مالءمة توتر جهاز تغذية احلا�سوب‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪:‬عدم توفر جهاز التغدية ـ‪.....‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪:‬الرتكيب الكهربائي املنزيل‪.‬‬
‫العائق املحتمل ‪:‬‬
‫التوجيه ‪:‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬مذياع جديد‬
‫تعلم إ‬
‫• ي�شرح ‪ :‬زر االنتقاء ـ مفك الرباغي‪....‬‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬م�ساعدة فدوى على فهم ما قاله �أخوها بخ�صو�ص زر االنتقاء‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬الرتكيب الكهربائي املنزيل ‪.‬‬
‫• العائق املحتمل ‪ :‬مالءمة التوتر وانتقاء التيار املنا�سب‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬بحث يف الكهرباء‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة �أخيك على فهم التبيانات وال�صور‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪20‬‬
‫تغذية حا�سوب‬
‫�أح�ضر �أحد زمالئك حا �سوبه املحمول ال�ستعماله من �أجل �إلقاء عر�ض‪ ،‬لكنه مل يح�ضر جهاز تغذيته‪،‬‬
‫فاقرتح عليه �أحد �أ�صدقائه ربطه مبا�شرة مب�أخذ تيار بالقاعة‪ .‬اعرت�ض ا�سماعيل على ذلك مقرتحا ا�ستعمال‬
‫علبة تغذية موجودة باملخترب‪ ،‬فت�ساءل عبد اهلل �إن كانت هذه العلبة مالئمة‪ .‬تدخلت لتو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :1‬معطيات‬
‫حول حا�سوب يو�سف‬
‫‪DC 20V = 3. 25A‬‬
‫الوثيقة ‪: 2‬جهاز تغذية‬

‫احلا�سوب‬
‫‪ -1‬ف�سر ملاذا الميكن ربط احلا�سوب مبا�شرة مب�أخذ التيار؛‬
‫‪ –2‬بني كيفية التحقق من مالءمة علبة املخترب لت�شغيل احلا�سوب؛‬
‫‪ -3‬اقرتح على �أ�صدقائك ن�صيحتني ل�ضمان �سالمة أالجهزة الكهربائية �أثناء ا�ستعمالها يف الرتكيب‬
‫الكهربائي املنزيل‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫�شبكة الت�صحيح‬
‫تغذية حا�سوب‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪:2‬اال�ستعمال ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬امالئمة‬
‫التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫النتاج‬
‫إ‬
‫• التوتر الكهربائي لت�شغيل • مبا �أن احلا�سوب ي�شتغل‬ ‫• تقدمي تف�سري‬
‫احلا�سوب هو التوتر امل�ستمر و بالتوتر امل�ستمر وتوتر‬ ‫لعدم ربط‬
‫ا�ستعماله هو ‪ 20v‬ف�إنه‬ ‫قيمة توتر ا�ستعماله هي‬ ‫احلا�سوب‬
‫التعليمة‪1‬‬
‫ال ميكن ربطه مب�أخد التيار‬ ‫‪. 20v‬‬ ‫مبا�شرة مب�أخذ‬
‫بقاعة الدر�س ألن التوتر‬ ‫• التوتر الكهربائي بالق�سم‬ ‫التيار‪.‬‬
‫بهذا امل�أخذ متناوب‬ ‫توتر متناوب جيبي قيمته‬
‫وقيمته الفعالة ‪.220v‬‬ ‫الفعالة ‪. 220v‬‬
‫•للتحقق من مالئمة حمول‬ ‫• تبيني كيفية‬
‫املخترب للحا�سوب‪,‬تتم‬ ‫•ا�ستعمال جهاز را�سم‬ ‫التحقق‬
‫معاينة توتر خروجه ومبا‬ ‫التذبذب ملعاينة التوتر عند‬ ‫من مالءمة‬
‫�أن الر�سم التذبذبي‬ ‫خمرج حمول املخترب‪.‬‬ ‫حمول املخترب‬
‫املميز للتوتر امل�ستمر �أفقي‬ ‫• معاينة الر�سم التذبذبي‬ ‫لت�شغيل‬
‫• كتابة‬
‫وي�شري �إىل قيمة ‪ 20v‬ف�إن‬ ‫املميز لتوتر اخلروج ملحول‬ ‫احلا�سوب‪.‬‬
‫مقروءة‬
‫املحول مالئم‪.‬‬ ‫املخترب و حتديد قيمة مميزة‬
‫• انعدام‬
‫لهذا التوتر‪.‬‬
‫الو�سخ‬
‫• ل�ضمان �سالمة جهاز‬ ‫•الت�أكد من نوع التوتر‬ ‫• اقرتاح‬
‫كهربائي عند ا�ستعماله‬ ‫الكهربائي لت�شغيل اجلهاز‬ ‫ن�صيحتني‬
‫يف تركيب منزيل يجب‬ ‫ب�أنه يالئم نوع التوتر‬ ‫ل�ضمان �سالمة‬
‫�أن يتالءم توتر ا�ستعمال‬ ‫الكهربائي املنزيل‪.‬‬ ‫أالجهزة‬
‫هذا اجلهاز مع التوتر‬ ‫الكهربائية �أثناء • الت�أكد من قيمة التوتر‬
‫الفعال ملنبع التيار الذي‬ ‫الكهربائي للت�شغيل اجلهاز‬ ‫ا�ستعمالها‬

‫يغذي هذا الرتكيب من‬ ‫ب�أنه يالئم قيمة التوتر‬ ‫يف الرتكيب‬
‫حيث النوع ومن حيث‬ ‫الفعال لتوتر منبع الرتكيب‬ ‫املنزيل‪.‬‬
‫القيمة‪.‬‬ ‫املنزيل‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫مذياع جديد‬
‫�أرادت فدوى ت�شغيل جهاز مذياع جديد‪ ،‬فربطته مب�أخذ التيار بغرفتها لكنها تفاج�أت بعدم ا�شتغاله بعدما‬
‫كانت قد جربته عند البائع‪ .‬طلبت م�ساعدة �أخيها‪ ،‬ف�س�ألها عما اذا كانت قد �ضبطت زر انتقاء التوتر يف‬
‫الو�ضعية املالئمة �أكدت ألخيها �أنها �ضبطت الزر‪ ،‬فتدخل �أخوها إل�صالح العطب‪ ،‬م�ستعمال مفك الرباغي‬
‫ذا م�صباح كا�شف‪ .‬طلبت منك فدوى بع�ض التو�ضيحات‪.‬‬
‫الوثيقة ‪:‬زر انتقاء التيار املوجود ظهر املذياع‬
‫‪~AC 220V‬‬
‫‪=DC 9V‬‬
‫‪ -1‬قدم �شرحا حول �ضبط زر االنتقاء ل�ضمان ا�شتغال املذياع ب�شكل عادي عند ربطه مب�أخذ التيار؛‬
‫‪ –2‬ف�سر دور مفك الرباغي الذي ا�ستعمله �أخوفدوى؛‬
‫‪ -3‬حدد اخلطوات الواجب اتخاذها إل�صالح هذا العطب ق�صد ت�شغيل املذياع؟‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫مذياع جديد‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪:2‬اال�ستعمال‬ ‫النتاج‬

‫املعيار‪:1‬مالئمة إ‬
‫التقدمي‬ ‫ال�سليم ألدوات املادة‬
‫• معرفة طبيعة التيار • طبيعة التيار‬ ‫• تقدمي �شرح حول �ضبط‬
‫الكهربائي املنزيل‬ ‫الكهربائي املنزيل‪.‬‬ ‫زر االنتقاء ل�ضمان ا�شتغال‬
‫تفر�ض �ضبط الزر على‬ ‫املذياع‪.‬‬
‫العالمة املنا�سبة ( )‬
‫• �إ�ضاءة مفك ˜‬
‫الرباغي‬ ‫• تقدمي تف�سري حول دور‬
‫عند متا�سه مع �أحد‬ ‫•دور املفك يف معرفة‬ ‫مف َُك الرباغي الذي‬
‫�سلك الطور وال�سلك مربطي م�آخذ التيار‬ ‫ا�ستعمله �أخو فدوى‪.‬‬
‫• كتابة‬ ‫تدل على �سلك الطور‬ ‫املحايد‪.‬‬
‫مقروءة‬ ‫وا�ستن�ساخ ما �إذا كان‬
‫• انعدام‬ ‫يف الرتكيب املنزيل تيار‬
‫الو�سخ‪.‬‬ ‫كهربائيء‪.‬‬
‫• مو�صلية ج�سم إالن�سان‬ ‫•ذكر دور ال�صهرية‬ ‫• اقرتاح إالحتياطات‬
‫تقت�ضي ا�ستعمال‬ ‫والفا�صل ‪.‬‬ ‫الالزمة قبل إالقدام على‬
‫الفا�صل �أوال�صهرية‬ ‫�إ�صالح مثل هذا العطب‪.‬‬
‫قبل ال�شروع يف‬
‫�إ�صالح العطب‬
‫الكهربائي‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫بحث يف الكهرباء‬
‫�أثناء بحث يف الكهرباء با�ستعمال �شبكة أالنرتنيت �صادف �أخوك جمموعة من الوثائق وال�صور والتبيانات‬
‫لها ارتباط باملو�ضوع‪ .‬ا�ستع�صى (�صعب) عليه أالمر يف فهم و�شرح بع�ض منها فطلب منك امل�ساعدة‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :2‬ر�سم تو�ضيحي ال�ستعمال مفك الرباغي‬ ‫أ‬
‫الوثيقة‪:1‬الجهزة الكهربائية الواردة ب�إحدى الوثائق‬
‫‪ -‬حمرك كهربائي( ‪) 220V - 50Hz‬‬

‫‪ -‬م�صباح كهربائي( ‪) 220V‬‬
‫‪220V‬‬ ‫‪ -‬لعبة �سيارة (‪) 6V‬‬
‫‪220V‬‬
‫‪�-‬آلة غ�سيل ( ‪)110V-60Hz‬‬
‫الوثيقة‪� :3‬صور‬
‫تو�ضيحية لبع�ض‬
‫�أخطار الكهرباء‬
‫‪ -1‬حدد مربراً ألخيك من بني أالجهزة الواردة يف الوثيقة ‪ 1‬التي ميكن ربطها مب�آخذ التيار الكهربائي‬
‫املنزيل؛‬
‫‪ –2‬بني ألخيك أالخطار التي تنجم عن بع�ض ال�سلوكات اخلاطئة مقدما له ن�صائح لتفاديها؛‬
‫‪ -3‬و�ضح ألخيك كيف ي�ستعمل مفك الرباغي‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫بحث يف الكهرباء‬
‫املعيار‪:2‬اال�ستعمال ال�سليم املعيار‪:3‬االن�سجام املعيار‪:4‬جودة‬ ‫النتاج‬

‫التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬
‫• طريقة مقبولة‬ ‫• مالءمة توتر اال�ستعمال‬ ‫• حتديد مربر أللجهزة‬
‫علميا تراعى فيها‬ ‫مع توتر امل�أخذ‪.‬‬ ‫املمكن ربطها مب�آخذ‬
‫املالئمة من �أجل‬ ‫التيار املنزيل‪.‬‬
‫اختيار اجلهاز‬
‫املمكن ربطه ‪.‬‬
‫• ج�سم إالن�سان‬ ‫• تقدمي تبيني أللخطار‬
‫مو�صل كهربائي‬ ‫• معرفة �أن ج�سم إالن�سان‬ ‫الناجمة عن بع�ض‬
‫وعند مل�سه ل�سلك‬ ‫مو�صل للتيار الكهربائي‬ ‫ال�سلوكات مع تقدمي‬
‫مقروءة‬
‫الطور ي�صبح جزءا‬ ‫ومعرفة دور املربط أالر�ضي‪.‬‬ ‫ن�صائج لتفاديها‪.‬‬
‫• انعدام‬
‫من دارة كهربائية‬ ‫• مل�س �سلك الطور يعر�ض‬
‫الو�سخ‬
‫ال�شيء الذي‬ ‫�صاحبه �إىل ال�صعق‬
‫يعر�ضه لل�صعق ‪.‬‬ ‫الكهربائي‪.‬‬
‫• ذكر �أن دور مفك الرباغي • توهج م�صباح‬ ‫• تقدمي تو�ضيح للتعرف‬
‫املفك يحدد �أن‬ ‫ميكن من حتديد �سلك‬ ‫على �سلك الطور‬
‫مرتبط ب�سلك‬ ‫الطور ‪.‬‬ ‫وال�سلك املحايد‪.‬‬
‫الطور‪.‬‬
‫‪26‬‬
‫بطاقة مترير و�ضعيات املرحلة الرابعة‬
‫الو�ضعية ‪� :1‬شراء مولد كهربائي‬
‫تعلم إ‬
‫•ي�شرح ‪ :‬ـ مولد كهربائي ي�شتغل بالديازال ـ مطوية �إ�شهارية ـ ‪....‬‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة اخلال على اقنتناء مولد كهربائي منا�سب‪.‬‬

‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬ـ القدرة الكهربائية ‪.....5200W‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫•يحدد معامل املوارد ‪ :‬القدرة الكهربائية ـ الطاقة الكهربائية‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬كهربائي غري حمرتف‬
‫تعلم إ‬

‫• ي�شرح ‪ :‬م�صابيح اقت�صادية ـ فا�صل رئي�سي ‪....‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫• يحدد املهمة‪ :‬تقدمي اقرتاحات لت�شغيل أالجهزة الكهربائية دون انقطاع التيار‪.‬‬
‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬الطاقة والقدرة الكهربائيتني ‪.‬‬
‫• العائق املحتمل ‪ :‬مالءمة التوتر وانتقاء التيار املنا�سب‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬لعبة عا�شوراء‬
‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة اجلار على �إ�صالح عطب بلعبة كهربائية‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪27‬‬
‫�شراء مولد كهربائي‬

‫�أثناء ح�ضورك حفال �أقامته �أ�سرة �صديقك من ال�ساعة ‪� 8‬إىل ال�ساعة ‪ 12‬ليال‪ ،‬وعند ت�شغيل فرن كهربائي‪،‬‬
‫انقطع التيار الكهربائي عن الرتكيب املنزيل بوا�سطة الفا�صل‪ .‬حاول كرمي ا�سرتجاع التيار با�ستعمال نف�س‬
‫الفا�صل لكن دون جدوى‪ ،‬فعلق قائال‪:‬لوكان املنزل جمهزاً مب�صابيح اقت�صادية لكنا �أدينا تكلفة �أقل يف نهاية‬
‫كل �شهر وملا انقطع التيار‪ .‬تدخلت مل�ساعدته‪.‬‬
‫ال�شهارية حول املولد الكهربائي‬
‫الوثيقة‪:1‬بع�ض املعلومات الواردة يف املطوية إ‬
‫الكتلة‪10,6kg:‬‬
‫أ‬
‫البعاد‪87cmX57cmX56cm:‬‬
‫�سعة خزان الوقود‪2,5l:‬‬
‫نوع الديازال‪:‬ديازال ‪50‬‬
‫‪10‬م�صابيح اقت�صادية من فئة ‪100W‬‬
‫تلفاز‪100W:‬‬
‫‪ -‬ثمن الكيلواط �ساعة ‪0,90dh :‬‬
‫‪ -‬ثمن اللرت الواحد من الديازال ‪7,24dh :50‬‬

‫الوثيقة‪:2‬معطيات‬
‫‪ -‬ي�شغل خالك املولد ‪� 6‬ساعات يف اليوم‬
‫ـ نفرت�ض �أن حمرك املولد ي�ستهلك ‪ 0,5l‬يف كل �ساعة‬
‫‪ -1‬بني خلالك �أنه ميكن لهذا املولد �أن ي�شغل جميع أالجهزة الكهربائية التي تريد عائلته ا�ستعمالها؛‬
‫‪ 2‬بني خلالك �أن اال�ستهالك ال�شهري(‪30‬يوما) من الوقود‪ ،‬لهذا املحرك‪� ،‬أكرث من تكلفة اال�ستهالك‬
‫ال�شهري للكهرباء لوكان منزله مرتبطا ب�شبكة توزيع الكهرباء؛‬
‫‪ -3‬حدد نتيجتني �سلبيتني ال�ستعمال هذا املولد مقدما اقرتاحا بديال له‪.‬‬
‫‪28‬‬
‫�شراء مولد كهربائي‬

‫• ت�سل�سل منطقي يف‬ ‫• مقارنة قدرة املولد‬ ‫• تقدمي تبيني إلمكانية‬
‫تقدمي التبيني ‪.‬‬ ‫مع القدرة إالجمالية‬ ‫ت�شغيل جميع أالجهزة‬
‫‪ pT‬جلميع أالجهزة‬
‫التي حتتاجها العائلة‬
‫املذكورة‪.‬‬ ‫بوا�سطة املولد الوارد يف‬
‫املطوية إال�شهارية‪.‬‬
‫• كتابةمقروءة‪.‬‬
‫• نتيجة منطقية واقعية‪ • .‬نظافة الورقة‬ ‫•تقدمي تبيني حول ارتفاع‬
‫• قيمة الطاقة‬
‫• ح�ساب الطاقة التي‬ ‫تكلفة الطاقة عند ا�ستعمال‬
‫الكهربائية امل�ستهلكة‬ ‫ي�ستهلكها املولد‬ ‫مولد الكهرباء باملقارنة‬
‫�أقل من قيمة الطاقة‬ ‫والطاقة الكهربائية‬ ‫مع تكلفة الطاقة يف حالة‬
‫امل�ستهلكة من طرف‬ ‫امل�ستهلكة خالل‬ ‫الربط مع �شبكة توزيع‬
‫‪ 30‬يوما من طرف‬
‫املولد‬ ‫الكهرباء‬
‫أالجهزة امل�ستعملة‪.‬‬
‫• مقارنة قيمتي الطاقة‬
‫• ذكر‪- :‬تكلفة �إنتاج • عدم التناق�ض يف‬ ‫• حتديد نتيجتني �سلبيتني‬
‫ذكر النتيجتني‬ ‫الطاقة‪.‬‬ ‫إل�ستعمال مولد الدييزل‪.‬‬
‫ال�سلبيتني‪.‬‬ ‫‪ -‬تلوث البيئة‪.‬‬
‫• اقرتاح بديل �صحيح •بديل منطقي ميكن‬
‫تنفيده‪.‬‬ ‫علميا‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫كهربائي غري حمرتف‬

‫�أثناء ح�ضورك حفال �أقامته �أ�سرة �صديقك من ال�ساعة ‪� 8‬إىل ال�ساعة ‪ 12‬ليال‪ ،‬وعند ت�شغيل فرن كهربائي‪،‬‬
‫انقطع التيار الكهربائي عن الرتكيب املنزيل بوا�سطة الفا�صل‪ .‬حاول كرمي ا�سرتجاع التيار با�ستعمال نف�س‬
‫الفا�صل لكن دون جدوى‪ ،‬فعلق قائال‪:‬لوكان املنزل جمهزاً مب�صابيح اقت�صادية لكنا �أدينا تكلفة �أقل يف نهاية‬
‫كل �شهر وملا انقطع التيار‪ .‬تدخلت مل�ساعدته‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :1‬معلومات حول بع�ض أ‬
‫الجهزة الكهربائية و�سعر الطاقة‬
‫القدرة‬ ‫اجلهاز‬ ‫ثمن الكيلواط‪�-‬ساعة‬
‫الكهربائية‬ ‫املحدد يف الفاتورة‬ ‫أ‬
‫الجهزة امل�شغلة‬
‫م�صباح‬ ‫ح�سب ال�شطر‪:‬‬ ‫مبنزل كرمي‬
‫‪100W‬‬ ‫‪0. 8018dh:100kWh-0‬‬
‫‪5kW .2‬‬ ‫فرن‬ ‫‪0. 8620dh:200kWh-101‬‬ ‫• ‪ 24‬م�صباح‬
‫�أكرث من ‪0. 9374dh:200kWh‬‬ ‫• م�سخن ماء‬
‫‪1200W‬‬ ‫مدف�أة‬
‫• فرن‬
‫م�سخن ماء‬ ‫التوتر الفعال ل�شبكة‬
‫‪3kW‬‬
‫التوزيع‪220V :‬‬
‫‪24W‬‬ ‫م�صباح اقت�صادي‬
‫الوثيقة ‪� :2‬صورة للفا�صل‬
‫‪ -1‬ف�سر ل�صديقك كرمي‪� ،‬سبب انقطاع التيار الكهربائي مقرتحا عليه حال ي�سمح ب�إ�ضافة ت�شغيل الفرن دون‬
‫انقطاع التيار الكهربائي؛‬
‫‪ -2‬بني �صحة �أ وخط�أ قول كرمي بخ�صو�ص انقطاع التيار؛‬
‫‪ -3‬ما هواملبلغ ال�شهري الذي يوفرهوالد كرمي �إذا ا�ستخدم امل�صابيح االقت�صادية بدل امل�صابيح العادية مبعدل‬
‫�أربع �ساعات يوميا؟ علما �أن هذا املبلغ يح�سب باعتماد ال�شطر الثالت من اال�ستهالك ال�شهري‪.‬‬
‫‪30‬‬
‫كهربائي غري حمرتف‬

‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫النتاج املعيار‪:2‬اال�ستعمال‬
‫• مبقارنة القدرة االجمالية‬ ‫• تقدمي تف�سري ل�سبب‬
‫امل�ستهلكة يف املنزل مع‬ ‫•ينقطع التيار‬ ‫انقطاع التيار‪.‬‬
‫القدرة الق�صوية ن�ستنتج �أن‬ ‫عندما ت�صبح‬ ‫• اقرتاح حل لت�شغيل‬
‫‪.pmax<PT‬‬
‫التيار ينقطع ‪.‬‬ ‫الفرن من دون انقطاع‬
‫• مبا �أن التيار ينقطع ف�إن‬ ‫التيار‪.‬‬
‫• كتابة‬ ‫حدف بع�ض أالجهزة‬
‫مقروءة‬ ‫�ضروري‪.‬‬
‫• نظافة الورقة‬
‫• نتيجة مقبولة علميا‬ ‫• تبيني �صحة �أو خط�أ‬
‫يف ح�ساب القدرتني‬ ‫• ح�ساب القدرة‬ ‫قول كرمي‪.‬‬
‫‪ PT‬و‪Pmax‬‬ ‫إالجمالية ‪PT‬‬
‫•�إعطاء ر�أي منطقي يف قول‬
‫باعتماد قدرة‬
‫كرمي‪.‬‬ ‫امل�صابيح إالقت�صادية‬
‫ومقارنتها مع القدرة‬
‫الق�صوى ‪.Pmax‬‬
‫• ذكر�أن دور الفا�صل • ذكر �أن �إقامة التيار بوا�سطة‬ ‫• ذكر دور الفا�صل‬
‫الفا�صل مع إالحتفاظ بنف�س‬ ‫يحمي الرتكيب من‬ ‫مع تبيني �سلبيات‬
‫أالجهزة يهدد الرتكيب‬
‫إالرتفاع املفاجىء‬ ‫ا�ستعماله من طرف‬

‫املنزيل ما قد ي�ؤدي اىل‬ ‫ل�شدة التيار‪.‬‬ ‫كرمي‪.‬‬
‫االحرتاق‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫لعبة عا�شوراء‬
‫طلب منك جارك ‪,‬الذي يتاجر مبنا�سبة عا�شوراء يف لعب أالطفال‪ ,‬م�ساعدته يف �إ�صالح عطب كهربائي‬
‫حلق بقطارجعل حمركه ال ي�شتغل‪.‬‬
‫الوثيقة‪:1‬معطيات حول القطار اللعبة‬
‫• قاطرة مزودة مبحرك كهربائي (‪)326mA‬‬
‫• ‪ 5‬مق�صورات حتمل كل واحدة م�صباحني‪.‬‬
‫• جميع امل�صابيح مماثلة (‪9w .0‬؛‪)9v‬‬
‫• ي�شتغل القطار ببطاريتني من فئة(‪)5v .4‬‬
‫• كل العنا�صر الكهربائية مركبة على التوازي‪.‬‬
‫الوثيقة‪:2‬قطع غيار متوفرة لديك‬

‫• املحركات املتوفرة‪M1 (6V; 326mA( :‬‬
‫‪M3 (9v; 3w)، M2 (9v; 5w( ،‬‬
‫• �أعمدة �أ�سطوانية من فئة (‪)5v .1‬‬
‫• �أعمدة م�سطحة من فئة (‪)5v .4‬‬
‫• �أعمدة م�سطحة من فئة (‪)9v‬‬
‫‪ -1‬حدد م�ستعينا بتبيانة �سببني لربط كل هذه العنا�صر على التوازي؛‬
‫‪� -2‬أذكر على أالقل �سببني من أال�سباب التي حتول دون ا�شتغال املحرك مقرتحا كيفية التحقق من‬
‫ذلك؛‬
‫‪ -3‬يف حالة �ضرورة تغيري املحرك‪ ،‬برر اختيارك للمحرك البديل‪.‬‬
‫‪32‬‬
‫لعبة عا�شوراء‬

‫• مبا �أنه يجب ‪:‬‬ ‫• مميزات الرتكيب‬ ‫• حتديد �سببني لربط‬
‫‪� -‬أن ت�شتغل العنا�صر بكيفية‬ ‫على التوازي‪.‬‬ ‫العنا�صر الكهربائية على‬
‫عادية‬ ‫التوازي‪.‬‬
‫‪� -‬إذا �أتلف �أحدها تبقى‬
‫أالخرىم�شتعلة ف�إن‬
‫• كتابة‬ ‫الرتكيب على التوازي هو‬
‫مقروءة‬ ‫املالئم‪.‬‬
‫• نظافة‬
‫الورقة‬
‫• �إذا كان العمودان‬ ‫• ذكر على أالقل �سببني‬
‫م�ستهلكني �أو مركبان‬ ‫• البحث عن‬ ‫لعدم ا�شتغال املحرك‪.‬‬
‫• اقرتاح كيفية للتحقق من‬
‫بطريقة غري �سليمة ف�إن‬ ‫عطب كهربائي‪.‬‬
‫املحرك ال ي�شتغل‪.‬‬ ‫ذلك‪.‬‬
‫•مبا �أن توتر ا�ستعمال املحرك‬ ‫•ا�ستعمال العالقة‬ ‫• اختيار حمرك منا�سب مع‬
‫‪ M 1‬غري مالءم ف�إنه‬ ‫‪. P= U.I‬‬ ‫التربير‪.‬‬
‫غري منا�سب‪.‬‬ ‫•املميزات‬
‫• و مبا �أن �شدة تيار ا�ستعمال‬
‫اال�سمية‪.‬‬
‫املحرك ‪ M2‬هي =‪I2‬‬
‫‪ 555 mA‬و ‪ M3‬هي‬
‫‪ I3 = 333 mA‬ف�إن‬
‫املحرك ‪ M3‬هو املنا�سب‪.‬‬
‫‪33‬‬
‫العدادي‪ ،‬ويف و�ضعية ـ م�شكلة دالة واعتمادا‬
‫الوىل من التعليم الثانوي إ‬‫يف نهاية ال�سنة أ‬
‫على �أ�سناد مكتوبة و‪�/‬أو م�صورة‪ ،‬يقدم املتعلم حال مل�شكلة متعلقة با�ستعماالت املاء‬
‫و�أثرها على البيئة وال�صحة‪ ،‬موظفا بكيفية مدجمة مكت�سباته حول املادة وحاالتها‬
‫الثالت‪.‬‬
‫العدادي‬ ‫كفاية ال�سنة أ‬

‫يف نهاية املرحلة أالوىل من ال�سنة أالوىل من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ,‬واعتمادا على �أ�سناد‬
‫مكتوبة و‪�/‬أو م�صورة يحل املتعلم و�ضعية ‪-‬م�شكلة دالة‪ ،‬موظفا بكيفية مدجمة مكت�سباته‬
‫حول دورة املاء واخلوا�ص الفيزيائية للحاالت الثالث للماء‪.‬‬

‫يف نهاية املرحلة الثانية من ال�سنة أالوىل من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ,‬واعتمادا على �أ�سناد‬
‫مكتوبة و‪�/‬أو م�صورة يحل املتعلم و�ضعية ‪-‬م�شكلة دالة‪ ،‬موظفاً بكيفية مدجمة مكت�سباته‬
‫حول املاء والكتلة واحلجم وال�ضغط والنموذج الدقائقي يف تف�سري التحوالت‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثالثة من ال�سنة أالوىل من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ,‬واعتمادا على �أ�سناد‬
‫مكتوبة و‪�/‬أو م�صورة يحل املتعلم و�ضعية ‪-‬م�شكلة دالة‪ ،‬موظفا بكيفية مدجمة مكت�سباته‬
‫حول املاء والتحوالت الفيزيائية الثالث للمادة‪.‬‬
‫يف نهاية ال�سنة أالوىل من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬ويف و�ضعية ـ م�شكلة دالة واعتمادا على‬
‫�أ�سناد مكتوبة و‪�/‬أو م�صوة‪ ،‬يقدم املتعلم حال مل�شكلة متعلقة با�ستعماالت املاء و�أثرها على‬
‫البيئة وال�صحة‪ ،‬موظفا بكيفية مدجمة مكت�سباته حول املادة وحاالتها الثالت‪.‬‬
‫‪34‬‬
‫الوىل‬
‫املرحلة‪1:‬‬ ‫الكفاية‪2:‬‬ ‫امل�ستوى‪1:‬‬ ‫الكيمياء‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬احلمام التقليدي‬
‫تعلم إ‬

‫•ي�شرح ‪ :‬عالقة ـ ‪....‬‬
‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة ال�صديق لفهم كيفية تكون قطرات املاء‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪:‬ت�سعرة املاء ح�سب أال�شطر ـ‪.....‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪ :‬التحوالت الفيزيائية للماء‪.‬‬
‫العائق املحتمل ‪ :‬خلط بني بخار املاء وفوار املاء‪.‬‬
‫التوجيه ‪:‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬بحث حول دورة املاء‬
‫تعلم إ‬
‫• ي�شرح ‪:‬كمية املاء ثابثة ـ ‪....‬‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬م�ساعدة التالميذ على فهم �أن كمية املاء على كوكب أالر�ض تبقى‬
‫‪ 45‬د‬ ‫ثابتة ‪.‬‬
‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬التحوالت الفيزيائية للماء‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬مذكرة باحث �صغري‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬تف�سري التجربة الواردة يف التبيانة‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪35‬‬
‫ال�سا�سية ‪2‬‬ ‫الـم�ستوى ‪1‬‬ ‫الكيمياء‬
‫احلمام التقليدي‬
‫�أثناء اال�ستحمام بالغرفة أالكرث�سخونة فيحمام تقليدي باحلي مرتبط ب�شبكة التزود باملاء ال�شروب‪،‬‬
‫نحوالعلى والحظ وجود قطرات مائية �أخرى عالقة‬‫�سقطت على كمال قطرة ماء بارد من ال�سقف‪ ،‬فنظر أ‬
‫بها فت�ساءل عن كيفية ت�شكلها‪ ،‬وترك من دون انتباه ال�صنبور مفتوحا‪ ،‬مما جعله ي�ستهلك تقريبا مرة‬
‫ون�صف متو�سط ما ي�ستهلكه عادة كل م�ستحم‪.‬‬
‫الوثيقة ‪:1‬ت�سعرة املاء ح�سب أ‬
‫ال�شطر‬
‫ثمن املرت املكعب بالدرهم‬ ‫جمال ال�شطر‬
‫‪65 .2‬‬ ‫من ‪� 0‬إىل ‪26m3‬‬

‫‪ -‬ال�شطر أ‬
‫الول‬
‫‪16 .9‬‬ ‫من ‪� 27m3‬إىل‪39m3‬‬ ‫‪ -‬ال�شطر الثاين‬
‫‪65 .12‬‬ ‫�أكرث من ‪39m3‬‬ ‫‪ -‬ال�شطر الثالث‬
‫الوثيقة ‪:2‬معطيات مرتبطة بامل�ستحمني‬

‫• معدل ا�ستهالك املاء‬
‫‪50‬‬
‫بالن�سبة مل�ستحم باللرت(‪)L‬‬
‫• واجب اال�ستحمام للفرد‬
‫‪10dh‬‬
‫بالدرهم‬
‫• معدل امل�ستحمني يف‬
‫‪� 50‬شخ�ص‬ ‫اليوم‬
‫‪ -1‬ف�سرلكمال �سبب تكون قطرات املاء العالقة بال�سقف؛‬
‫‪ -2‬ما هواملبلغ إال�ضايف الذي �سوف يدفعه �صاحب احلمام خالل ثالثة �أ�شهرمبعدل ثالثني يوما بال�شهر‪،‬‬
‫لوت�صرف كل الزبناء مثل كمال؟‬
‫‪ -3‬اقرتح على كمال موقفا �إيجابيا حول كيفية التعامل مع املاء‪.‬‬
‫‪36‬‬
‫احلمام التقليدي‬
‫وجود م�ؤ�شرين من الثالثة ؛‬ ‫ف�سرت تكون قطرات املاء العالقة ب�سطح احلمام؛‬
‫حددت املبلغ إال�ضايف الذي �سيدفعه �صاحب احلمام؛‬
‫اقرتحت موقفا �إيجابيا حول كيفية ا�ستعمال املاء؛‬
‫‪ ü‬وجود م�ؤ�شرين من الثالثة ؛‬ ‫ذكرت مبا �أن درجة قاعة اجلمام �أ�صغر بكثري من ‪،100°C‬ف�إن‬
‫بخار املاء مبا�شرة بعد خروجه من ال�صنبور يتحول �إىل فوار‬
‫(�إ�سالة) ‪.‬ي�صعد الفوار وتتجمع قطرات املاء عند ال�سطح وت�سقط‬
‫بعد ذلك ؛‬
‫‪.‬ذكرت ظاهرة تكاثف بخار املاء نتيجة فقدانه احلرارة؛‬
‫‪.‬ح�سبت املبلغ الذي �سيدفعه �صاحب احلمام؛‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق من �أنني‪:‬‬
‫وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة؛‬ ‫ذكرت �أنه عند متا�س بخار املاء مع �سقف احلمام حيث درجة‬
‫احلرارة منخف�ضة فيحدث تكاثف البخار وتتكون قطرات باردة ؛‬
‫تو�صلت باحل�ساب �إىل قيمة منطقية للمبلغ الذي �سيدفعه �صاحب‬
‫احلمام؛‬
‫ذكرت موقفا منا�سبا حول كيفية ا�ستعمال املاء؛‬
‫وجود امل�ؤ�شرين معا؛‬ ‫كتبت بخط مقروء؛‬
‫قدمت ورقة من دون و�سخ ؛‬
‫‪37‬‬
‫بحث حول دورة املاء‬

‫خالل مناق�شة يف الق�سم حول كمية املياه املوجودة على كوكب أالر�ض‪ ،‬تبني �أن هناك وجهتي نظر‪:‬‬
‫جمموعة ( �أ) تقول �إن كمية املياه تبقى ثابتة ال تتغري؛ وجمموعة (ب) تقول ب�أنها تنق�ص‪ .‬حل�سم أالمركلفتك‬
‫أال�ستاذة �أنت و�صديقك ب�إجناز بحث حول دورة املاء وعر�ضه �أمام تالميذ الق�سم‪ ،‬يف احل�صة املقبلة‪.‬‬
‫حملتم من �شبكة أالنرتنيت الوثيقة �أ�سفله‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :‬الدورة املتو�سطة ال�سنوية للماء أ‬

‫(العداد مباليني املليار طن)‪.‬‬
‫‪ -1‬بني أل�صدقائك مراحل دورة املاء؛‬
‫‪� -2‬أثبت باحل�ساب �صحة �أ وخط�أ املجموعتني ( �أ ) و(ب)؛‬
‫‪ -3‬ف�سر اختالف كمية الت�ساقطات على الياب�سةوكمية املاء املتبخر منها‪.‬‬
‫‪38‬‬
‫بحث حول دورة املاء‬

‫الدنى‬ ‫النتاج ‪� :‬أحتقق ما �إذا كنت قد‪:‬‬‫املعيار ‪ .1‬مالءمة إ‬
‫• وجود امل�ؤ�شرين ؛‬ ‫• بينت مراحل دورة املاء؛‬
‫• �أثبث باحل�ساب �صحة �أوخط�أ املجموعتني (�أ) و(ب)؛‬
‫• ف�سرت اختالف كمية الت�ساقطات وكمية املاء املتبخريف‬
‫الياب�سة؛‬
‫• ذكرت حتوالت احلالة الفيزيائية للماء احلا�صلة �أثناء دورة املاء ؛ • وجود ‪3‬م�ؤ�شرات من بني ‪4‬؛‬
‫• ح�سبت بكيفية �سليمة كمية الت�ساقطات؛‬
‫• ح�سبت بكيفية �سليمة كمية التبخرات ؛‬
‫• بينت مراحل دورة املاء بذكر �أن مياه املحيطات والياب�سة تتبخر • وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة؛‬
‫ثم تتكاثف على �شكل �سحب وتتحول �إىل قطرات ماء وتتكرر‬
‫هذه العمليات وبالتايل حت�صل دورة املاء؛‬
‫• اثبت �أن كمية الت�ساقطات ت�ساوي كمية التبخرات وبالتايل‬
‫تبقى كمية املاء ثابثة ؛‬
‫• قمت مبقارنة كمية املاء املتبخر من الياب�سة مع كميات‬
‫الت�ساقطات عليها وتو�صلت �إىل �أن كمية الت�ساقطات على‬
‫الياب�سة �أكرب من كمية املاء املتبخرمن الياب�سة ‪� .‬شرحت هذا‬
‫الفرق ب�سبب الرياح التي حتول الت�ساقطات من املحيطات نحو‬
‫الياب�سة ؛‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق من �أنني‪:‬‬ ‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫‪39‬‬
‫مذكرة باحث �صغري‬

‫�أثناء اال�سرتاحة �أطلعت زميلتك كرمية على مذكرتك اخلا�صة بالبحث ف�أثارت انتباهها تبيانة فت�ساءلت عن‬
‫م�ضمونها كما الحظت وجود خط�إ بها‪ ،‬فتدخلت لتو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة‪:‬تبيانة املذكرة‬
‫�أ�شعة ال�شم�س‬
‫حجرة‬ ‫�شريط بال�ستيكي‬
‫�إناء‬
‫ماء مالح‬
‫‪� -1‬أجب عن ت�سا�ؤل كرمية؛‬
‫‪ -2‬ف�سر لكرمية ما يحدث �أثناء التجربة املبينة يف التبيانة‪ .‬هل نحن ب�صدد دورة مائية؟علل جوابك؛‬
‫‪ -3‬حدد معلال جوابك اخلط�أ الذي الحظته كرمية‪.‬‬
‫‪40‬‬
‫مذكرة باحث �صغري‬

‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• �أجبت عن ت�سا�ؤل كرمية؛‬
‫• ف�سرت لكرمية مايحدث اثناء التجربة املبينة يف التبيانة حمددا ؛‬
‫• حددت مع التعليل اخلط�أ الذي الحظته كرمية؛‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة؛‬ ‫• ذكرت ظاهرة تبخر املاء نتيجة اكت�سابه للحرارة ؛‬
‫• ‪.‬ذكرت ظاهرة تكاثف بخار املاء نتيجة فقدانه احلرارة؛‬
‫• ذكرت �أن ال�سطح احلر للماء م�ستو و�أفقي؛‬
‫• ذكرت �أن بخار املاء عندما يتكاثف ي�صبح عذبا ألنه يتخل�ص • وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة؛‬
‫من ال�شوائب؛‬
‫• ذكرت �أن املاء املالح يتبخر حتت ت�أتري احلرارة وعندما ي�صطدم‬
‫بخار املاء بال�شريط البال�ستيكي يتكاثف فيتحول �إىل قطرات‬
‫مائية تنزلق وت�سقط يف الك�أ�س ؛‬
‫• ذكرت �أن املاء يتميز ب�سطحه أالفقي وامل�ستوي فيجب �أن يكون‬
‫ال�سطح �أفقيا رغم ميالن الك�أ�س؛‬
‫‪41‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬نادي الغط�س‬
‫تعلم إ‬
‫•ي�شرح ‪ :‬قارورة مملوءة بالهواء امل�ضغوط ـ ‪....‬‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬تف�سري �إمكانية احتواء قارورة ذات �سعة �صغرية على حجما كبريا‬
‫من الهواء ‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬الظروف االعتيادية ـ التف�سري الدقائقي‪.....‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪ :‬الكتلة واحلجم‪.‬‬
‫مبا �أن الكتلة احلجمية تت�أثر بدرجة احلرارة فقد يتبادر �إىل ذهن التلميذ �أن الكتلة �أي�ضا‬
‫تت�أثر بهذا العامل‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬مراقبة قبل ال�سفر‬
‫تعلم إ‬
‫• ي�شرح ‪ :‬تعبئة العجلة ـ‪....‬‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬تو�ضيح �أن ال�ضغط يزداد بازدياد كمية الهواء يف نف�س احلجم‬
‫‪ 45‬د‬
‫والعك�س �صحيح ‪.‬‬
‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬الكتلة واحلجم ‪.‬‬
‫• العائق املحتمل ‪ :‬الكتلة واحلجم والتف�سري الدقائقي‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬عند ال�صيديل‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬امل�ساعدة على التعرف على املحاليل‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪42‬‬
‫نادي الغط�س‬
‫رافقت قريبا لك لنادي الغط�س‪ ،‬فالحظت �أنّ كل غطا�س كان ُيز ًود بقارورة مملوءة بالهواء قبل الغط�س‪،‬‬
‫تمُل من جديد بعد خروجه من املاء تهيئا ال�ستعمال �آخر‪ .‬قلت لقريبك‪":‬هل تعلم �أنه ب�إمكان الغطا�س‬ ‫حيث أ‬
‫البقاء ملدة طويلة حتت املاء بوا�سطة هذه القارورة ال�صغرية"‪ .‬رد م�ستغربا‪" :‬هل يعقل ذلك خا�صة و�أن كمية‬
‫الهواء الذي حتتويه القارورة قليلة ن�سبيا‪� .‬أعتقد �أنه ال ي�ستطيع البقاء يف املاء �أكرث من ‪ 10‬دقائق"‪ .‬قررت‬
‫تو�ضيح أالمر له‪.‬‬
‫الوثيقة‪:2‬‬
‫معطيات حول ا�ستهالك الغطا�س للهواء وحول ال�ضغط‬ ‫الوثيقة‪:1‬معطيات حول قارورة الهواء‬
‫العتيادية‬
‫ي�ستهلك الغطا�س الهواء يف الظروف إ‬ ‫�سعة القارورة‪ 12 :‬لرت‪.‬‬
‫كالتايل‪:‬‬ ‫كتلة القارورة مملوءة بالهواء هي ‪13,12 kg‬‬
‫على �سطح املاء‪20L/mn:‬‬
‫وكتلتها فارغة من الهواء هي ‪10,00 kg‬‬
‫على عمق ‪40L/mn : 10m‬‬
‫على عمق ‪60L/mn: 20m‬‬ ‫الكتلة احلجمية للهواء يف الظروف‬
‫ال�ضغط ح�سب العمق‪:‬‬ ‫االعتيادية‪1,3g/L:‬‬
‫‪p=1bar‬‬ ‫على ال�سطح هو‬
‫على عمق ‪ 10m‬هو ‪p=2bar‬‬
‫على عمق ‪ 20m‬هو ‪p=3bar‬‬
‫‪ -1‬بني �صحة �أ وخط�أ قريبك حول ّمدة البقاء يف املاء على عمق ال يتجاوز ‪ 20‬مرتا؛‬
‫‪ -2‬بني باعتمادك النموذج الدقائقي كيف ميكن لقارورة من �سعة ‪� 12L‬أن تت�سع لكل الكمية من الهواء‬
‫التي ي�ستهلكها الغطا�س خالل �ساعة واحدة على عمق ‪10m‬؛‬
‫‪ -3‬هل ميكن للغطا�س البقاء حتت املاء املدةالق�صوى نف�سها يف م�ستويني خمتلفني مهما كان العمق؟ برر‬
‫جوابك‪.‬‬
‫‪43‬‬
‫نادي الغط�س‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• قدمت تبيينا حول �صحة �أم خط�أ قريبي؛‬
‫• قدمت تبيينا حول �إمكانية احتواء القارورة حجما من الهواء‬
‫�أكرب من �سعتها وذلك با�ستعمال التف�سري الدقائقي ؛‬
‫• قدمت جوابا مربرا حول �إمكانية بقاء الغطا�س حتت املاء لنف�س‬
‫املدة يف م�ستويني خمتلفني؛‬
‫• قمت بح�ساب �سليم ملدتني من املدد الثالث لبقاء الغطا�س • وجود ثالثة م�ؤ�شرات من بني �أربعة؛‬
‫على �سطح املاء وعلىعمق‪ 10m‬وعلى عمق‪ 20m‬؛‬
‫• قمت بح�ساب �سليم حجم الهواء امل�ستهلك خالل �ساعة‬
‫واحدة؛‬
‫• ذكرت قابلية ان�ضغاطية الغازات؛‬
‫• قمت بح�ساب �سليم حلجم الهواء الذي توفره القارورة؛‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة؛‬ ‫• ا�ستنتجت بناء على نتائج ح�ساب مدة البقاء يف م�ستويات‬
‫خمتلفة �أن مدة بقاء الغطا�س حتت املاء تفوق ‪ 10mn‬؛‬
‫للن�ضغاط ألبني �أن القارورة‬‫• ا�ستغللت خا�صية قابلية الغازات إ‬
‫ال�صغرية ميكنها �أن ت�ضم حجما كبريا من الهواء ؛‬
‫• ا�ستنتجت من خالل توظيفي للمعطيات �أن مدة بقاء الغطا�س‬
‫حتت املاء ترتبط بامل�ستوى الذي يوجد فيه ؛‬
‫‪44‬‬
‫مراقبة قبل ال�سفر‬

‫ا�ستعدادا لل�سفر‪ ،‬ق�صد �أبوك حمطة للبنزين‪ ،‬ملراقبة عجالت �سيارته‪ .‬قام امل�ستخدم مبراقبة العجالت‬
‫م�ستعمال املانومرت وخاطب �أباك قائال‪� :‬سوف �أعبئ �إحدى العجالت‪ .‬تدخل �أخوك أال�صغر قائال‪ :‬ماذا يعني‬
‫ما قاله امل�ستخدم يا �أبي؟ وهل من ال�ضروري مراقبة العجالت عند كل �سفر؟ تدخلت لتو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة‪:1‬معطيات حول عجالت ال�سيارة‬
‫• �إطارات مطاطية‪.‬‬
‫• القيمة التقريبية حلجم الهواء يف كل �إطار هي‪20L :‬‬
‫• �ضغط الهواء داخل العجلة قبل تعبئتها هو‪1500hPa :‬‬
‫• �ضغط الهواء الالزم يف كل عجلة من عجالت �سيارة الوالد ل�ضمان ال�سالمة‬

‫هو‪2000hPa:‬‬
‫الوثيقة‪:2‬معلومات عن الهواء‬
‫‪2000hPa‬‬ ‫‪1500hPa‬‬
‫ال�ضغط عند نف�س درجة احلرارة‬
‫القيمة التقريبية للكتلة احلجمية للهواء ب‪g/L :‬‬

‫‪2,6‬‬ ‫‪2,0‬‬
‫‪ -1‬قدم ألخيك تف�سريا ملا قاله امل�ستخدم؛‬
‫‪ -2‬قدم تف�سريا ل�سبب اختالف �إ�شارتي املانومرتقبل وبعد تعبئة العجلة؛‬
‫‪� -3‬أوجد كتلة الهواء التي يجب �أن حتتوي عليها عجالت ال�سيارة أالربعة ل�ضمان ال�سالمة‪.‬‬
‫‪45‬‬
‫مراقبة قبل ال�سفر‬

‫وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫قدمت �شرحا حول ماقاله امل�ستخدم ؛‬
‫قدمت تف�سريا أل�سباب اختالف �إ�شارتي املانومرت ؛‬
‫بينت ألخي �أنه ل�ضمان ال�سالمة ينبغي �أن حتتوي عجالت‬
‫ال�سيارة على كتلة دنوية من الهواء؛‬
‫وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة؛‬ ‫ذكرت �أن املانومرت ي�ستعمل لقيا�س ال�ضغط ؛‬
‫ذكرت �أن �ضغط الغاز يتاثر بكتلته ب�سبب اختالف كتلة الهواء ؛‬
‫ح�سبت ب�شكل �سليم كتلة الهواء بالعجالت أالربع التي ت�ضمن‬
‫ال�سالمة ؛‬
‫وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة؛‬ ‫وظفت ارتباط �ضغط غاز بكتلته ألبني �أن ماقاله امل�ستخدم‬
‫�صحيح ؛‬
‫ف�سرت �سبب اختالف �إ�شارتي املانومرت هو نتيجة تفاوت كتلة‬
‫الهواء بالعجلة قبل وبعد �ضبط العجلة ؛‬
‫وظفت ب�شكل �سليم العالقة بني الكتلة واحلجم ألح�سب الكتلة‬
‫الدنوية للهواء داخل العجالت أالربع ؛‬
‫• الورقة مقروءة وخالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬ ‫• كانت ورقتي خالية من ال�شطب واملحو‪.‬‬
‫‪46‬‬
‫عند ال�صيديل‬
‫اجتاز �صديقك عمر رائزا عند �صيديل لال�شتغال خالل العطلة ال�صيفية‪ .‬يتعلق الرائز بتحديد ثالثة‬
‫حماليل مائية موجودة يف ثالث قارورات مماثلة‪ ،‬وغازين م�ضغوطني حتت ال�ضغط نف�سه يف قنينتني مماثلتني‬
‫حتتوي �إحداهما على غاز أالوك�سجني‪.‬‬
‫قدم لك �صديقك الرائز وطلب منك إالجابة عليه للمقارنة مع �أجوبته و�س�أل ‪:‬كيف ميكن ملء قنينة �سعتها‬
‫‪ 1,5L‬من غاز أالوك�سجني من قنينة �سعتها ‪ 1L‬مملوءة بغاز أالوك�سجني امل�ضغوط‪ .‬قررت تو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة‪:1‬معطيات حول قارورات املحاليل وقنينتي الغازين‬
‫‪ -‬كتلة القارورة فارغة‪m = 100 g :‬‬
‫‪ -‬كتلة القارورة ‪ 1‬مملوءة‪m1 = 600 g :‬‬
‫‪m2‬‬‫‪ -‬كتلة القارورة ‪ 2‬مملوءة ‪:‬‬
‫‪ -‬كتلة القارورة ‪ 3‬مملوءة ‪m3 :‬‬
‫قنينة‬ ‫قنينة‬ ‫قارورة‬ ‫قارورة‬ ‫قارورة‬ ‫‪� m3‬أكرب من ‪m2‬‬
‫ب‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-‬كتلة القنينة فارغة ‪1000g:‬‬

‫�أ‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬كتلة القنينة(�أ)مملوءة‪1350g:‬‬
‫‪1000mL 1000mL 500mL‬‬ ‫‪500mL‬‬ ‫‪500mL‬‬
‫‪ -‬كتلة القنينة (ب) مملوءة‪1256g:‬‬
‫الوثيقة‪:2‬معطيات حول املحاليل والغازات التي ميكن �أن تت�ضمنها القارورات والقنينتني‬
‫الكتلة احلجمية ب‪ g/L :‬يف الظروف إ‬

‫العتيادية‬ ‫ال�سائل �أ والغاز‬
‫‪1050‬‬ ‫حملول الكليكوز‬
‫‪1000‬‬ ‫املاء املقطر‬
‫‪799‬‬ ‫كحول �سائل‬
‫‪1,10‬‬ ‫ثنائي أالوك�سيجني‬
‫‪1,50‬‬ ‫ثنائي �أوك�سيد الكاربون‬
‫‪ -1‬تعرف على كل �سائل؛‬
‫‪ -2‬قدم املراحل العملية التي �ستتبعها لتحديد طبيعة كل غاز؛‬
‫‪� -3‬أجب �صديقك عن ت�سا�ؤله حمددا عدد القنينات من �سعة ‪ 1L‬التي ميكن مل�ؤها يف الظروف االعتيادية‬
‫من �إحدى القنينتني‪.‬‬
‫‪47‬‬
‫عند ال�صيديل‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• قدمت طريقة للتعرف على املحاليل الثالثة ؛‬
‫• قدمت املراحل العملية لتحديد طبيعة الغاز؛‬
‫• قدمت جوابا لتحديد عدد القنينات من �سعة ‪ 1L‬التي ميكن‬
‫مل�ؤها؛‬
‫• وجود ‪ 4‬م�ؤ�شرات من بني �أربعة ؛‬ ‫• ح�سبت الكتلة احلجمية لل�سائل (‪ )1‬؛‬
‫• ذكرت �أن الكتلة احلجمية لل�سائل (‪� )2‬أ�صغر من الكتلة‬
‫احلجمية لل�سائل (‪ )3‬؛‬
‫• قارنت كتلتي وحجمي الغازين عند نف�س ال�ضغط ونف�س درجة‬
‫احلرارة وتو�صلت �إىل �أن الغاز (�أ) �أثقل من الغاز (ب)‬
‫• ذكرت قابلية الغازات للتو�سع حينما ينخف�ض ال�ضغط؛‬
‫• ح�سبت احلجم الكلي (‪ )232L‬وعدد القنينات ذات ال�سعة‬
‫لرت واحد؛‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة؛‬ ‫• قارنت الكتلة احلجمية لل�سائل (‪ )1‬مع قيم اجلدول‬
‫وا�ستنتجت �أن ال�سائل (‪ )1‬هو املاء و�أن ال�سائل (‪ )2‬هو‬
‫حملول الكليكوز و�أن ال�سائل (‪ )3‬هو كحول ؛‬
‫• ا�ستنتجت اعتمادا على نتائج احل�ساب �أن الغاز (�أ) هو غاز‬
‫ثنائي �أوك�سيد الكربون ‪ CO2‬؛‬
‫• وظفت قابلية تو�سع وان�ضغاطية الغازات ألبني �أنه من املمكن‬
‫ملء عدة قنينات يف الظروف االعتيادية ؛‬

‫‪48‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬طنجرة ال�ضغط‬
‫تعلم إ‬

‫•ي�شرح ‪� :‬صمام أالمان ـ ‪....‬‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬تف�سرياالحتياطات الواجب اتخادها ال�ستعمال الطنجرة ا�ستعماال‬
‫‪ 45‬د‬ ‫�سليما‪.‬‬
‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪� :‬إحكام �إغالق الطنجرة ـ‪.....‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪ :‬التحوالت الفيزيائية للماء‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬احتياط �ضروري‬

‫تعلم إ‬
‫• ي�شرح ‪ :‬جممدة الثالجة ـ‪....‬‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬م�ساعدة أالخوين على فهم ظاهرة التجمد ‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬التحوالت الفيزيائية للماء ‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬مغالة املاء‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة أالخ على فهم ظاهرة حتوالت احلالة الفيزيائية للماء وما يرتبط‬
‫بها‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪49‬‬
‫طنجرة ال�ضغط‬
‫�أثناء ت�سخني املاء با�ستعمال طنجرة ال�ضغط لتح�ضري الك�سك�س‪ ،‬وجهت لك �أمك ن�صائح واحتياطات‪،‬‬
‫منها �إحكام �إغالق طنجرة ال�ضغط قبل البدء بالت�سخني وو�ضعها حتت ماء ال�صنبور قبل فتحها عند إالنتهاء‬
‫من ت�سخني املاء‪ .‬ت�ساءلت �أختك عن جدوى هذه إالحتياطات التي قدمتها �أمكما وعن دور �صمام أالمان‬
‫للطنجرة‪ .‬تدخلت لتو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :‬طنجرة ال�ضغط‬
‫�صمام أالمان‬
‫�صافرة مندرة‬
‫‪ -1‬ف�سر ألختك ماذا �سيحدث لو�أغفلت و�ضع ال�صافرة مبكانها؛‬
‫‪-2‬قدم �شرحا حول دور �صمام أالمان للطنجرة؛‬
‫‪-3‬قدم �شرحا حول دور ماء ال�صنبور‪.‬‬
‫‪50‬‬
‫طنجرة ال�ضغط‬
‫املعيار‪:1‬مالئمة إالنتاج املعيار‪:2‬اال�ستعمال ال�سليم املعيار‪:3‬االن�سجام املعيار‪:4‬جودة‬

‫• تقدمي تف�سري ألختك حول • ذكر �أن املاء يتحول حتت •مبا �أن املاء ي�صبح‬
‫بخارا ف�إنه ينفلت‬ ‫ت�أثري احلرارة اىل بخار ‪.‬‬ ‫ما يحدث لو �أغفلت و�ضع‬
‫اىل اخلارج يف‬ ‫ال�صافرة يف مكانها‪.‬‬
‫حالة �إغفال و�ضع‬
‫ال�صافرة‪.‬‬
‫• مبا �أن ال�ضغط‬ ‫• تقدمي �شروح حول دور‬

‫يرتفع مع ارتفاع‬ ‫• ارتفاع درجة احلرارة‬ ‫�صمام أالمان للطنجرة‪.‬‬
‫• كتابة‬ ‫درجة احلرارة ف�إن‬ ‫داخل الطنجرة ي�ؤدي اىل‬
‫مقروءة‬ ‫�صمام أالمان‬ ‫ارتفاع ال�ضغط بداخلها‪.‬‬
‫• نظافة‬ ‫يفتح عند �ضغط‬
‫الورقة‬ ‫معني لتفادي‬
‫خطر االنفجار‪.‬‬
‫• ذكر�أن ماءال�صنبور البارد •انخفا�ض درجة‬ ‫• تقدمي �شروح حول دور‬
‫حرارةالغطاءب�سبب‬ ‫يخفظ درجة حرارة غطاء‬ ‫ال�صنبور‪.‬‬ ‫التعليمة‪3‬‬
‫ماء ال�صنبور البارد‬ ‫الطنجرة ‪.‬‬
‫ي�ؤدي اىل تكاثف‬ ‫•يتكثف بخار املاء عندما‬
‫بخار املاء‪.‬‬ ‫ي�صادف طبقة باردة‪.‬‬
‫‪51‬‬
‫احتياط �ضروري‬
‫نادت �أختك حنان على �أخيك كرمي ليف�سر لها ما ر�أته داخل جممدة الثالجة‪ :‬قنينة زجاجية مك�سرة حتتوي‬
‫ثلجا‪ ،‬فقال لها ‪:‬رمبا �سبب ذلك هو زيادة كمية املاء �أثناء التربيد‪ .‬طلبا منك تقدمي تو�ضيحات‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :‬ر�سم تو�ضيحي‬

‫لقارورة مك�سرة بها ماء‬
‫جممد‬
‫‪ -1‬قدم تف�سريا ملا �شاهدته حنان؛‬
‫‪ -2‬قدم �شرحا حول �صحة �أ وخط�أ ر�أي كرمي؛‬
‫‪ -3‬اقرتح ن�صيحة على أالقل لتفادي تكرارمثل هذه الظاهرة‪.‬‬
‫‪52‬‬
‫احتياط �ضروري‬

‫•يزيد حجم املاء عند جتمده‪ • .‬زيادة حجم‬ ‫• تقدمي تف�سري مل�شاهدة‬
‫املاء عند جتمده‬ ‫حنان‪.‬‬
‫داخل القارورة‬
‫و �ضغطهعلى‬
‫جوانبها مما �أدى‬
‫• كتابة‬ ‫اىل تك�سريها‬
‫مقروءة‬ ‫نظرا لعدم وجود‬
‫• نظافة‬ ‫ف�ضاء فارغي�سمح‬
‫الورقة‬ ‫بتو�سعه‪.‬‬
‫• ر�أي منطقي حول‬ ‫• تقدمي �شروح ل�صحة �أو‬
‫�صحة �أو خط�أ ر�أي‬ ‫‪ -‬كتلة ج�سم تنحفظ عند‬ ‫خط�أ ر�أي كرمي ‪.‬‬
‫كرمي ‪.‬‬ ‫تغري احلالة الفيزيائية‪.‬‬
‫•تقدمي ن�صائح‬ ‫•اقرتاح عدم ملءالقارورة‬ ‫• اقرتاح ن�صيحة لتفادي‬

‫منطقية قابلة‬ ‫بكاملها وترك حيز‬ ‫تكرار الظاهرة‪.‬‬
‫للتنفيد و غري‬ ‫لتو�سع املاء عندجتمده‪.‬‬
‫متناق�ضة ‪.‬‬ ‫•تقدمي اقرتاح ثان‪.‬‬
‫‪53‬‬
‫مغالة املاء‬
‫حت�ضريا لقهوة امل�ساء‪ ،‬و�ضعت �أختك حنان مغالة بها ماء فوق موقد النار وجل�ست �أمام احلا�سوب‪ .‬طلبت‬
‫بعد مدة زمنية من �أخيها أال�صغر كرمي �إطفاء املوقد‪ ،‬ف�أثار انتباهه ت�صاعد فوار من فوهة املغالة‪� .‬س�ألها عن‬
‫م�صدر هذا الفوار‪ ،‬فقالت �إن ذلك راجع �إىل املاء الذي كان باملغالة‪ ،‬والذي ميكن �أن ي�ؤدي كذلك �إىل تكون‬
‫را�سب يف قعرها‪ .‬طلب منك �أخوك كرمي بع�ض التو�ضيحات‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :1‬مقطع‬
‫طويل للمغالة‬
‫• يتبخر ‪ 0,5L‬من املاء يوميا با�ستعمال هذه املغالة‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪ :2‬معلومات حول‬
‫عملية تغلية املاء‬
‫• يرت�سب ‪ 1g‬يف قعر املغالة كلما تبخر لرتواحد من املاء‪.‬‬
‫‪ -1‬ف�سر لكرمي �سبب تكون الفوار املت�صاعد من فوهة املغالة؛‬
‫‪-2‬قدم �شرحا حول ما تكون يف قعر املغالة؛‬
‫‪-3‬حدد كتلة اجل�سم املتكون يف قعر املغالة عند نهاية �شهر كامل‪.‬‬
‫‪54‬‬
‫مغالة املاء‬
‫املعيار‪:1‬مالئمة إالنتاج املعيار‪:2‬اال�ستعمال ال�سليم املعيار‪:3‬االن�سجام املعيار‪:4‬جودة‬
‫• ترتيب التحوالت‬ ‫• تقدمي تف�سري لتكون الفوار • حتوالت احلالة الفيزيائية‬
‫الفيزيائية ح�سب‬ ‫للماء‪.‬‬ ‫املت�صاعد من فوهة املغالة‪.‬‬
‫• ت�أثري درجة احلرارة على‬
‫تغريدرجة احلرارة‪.‬‬
‫التحول الفيزيائي ‪.‬‬
‫مقروءة‬ ‫• تقدمي طريقة‬ ‫• تقدمي �شروح حول ما‬
‫• نظافة‬ ‫مقبولة علميا‬ ‫• معرفة تر�سب نتيجة تبخر‬ ‫تكون يف قعر املغالة و �إن‬
‫الورقة‬ ‫لف�صل مكونات‬ ‫املاء‪.‬‬ ‫كانت خاطئة‪.‬‬
‫خليط متجان�س ‪.‬‬
‫• نتيجة منطقية‬ ‫• حتديد كتلة اجل�سم املتكون • ا�ستعمال �صحيح‬
‫واقعية و مقبولة‬ ‫للعمليات احل�سابية يف‬ ‫يف قعر املغالة عند نهاية‬
‫علميا‪.‬‬ ‫حتديد الكتلة‪.‬‬ ‫كل �شهر‪.‬‬
‫‪55‬‬
‫املرحلة‪4:‬‬ ‫الكفاية‪2:‬‬ ‫امل�ستوى‪1:‬‬ ‫الريا�ضيات‬

‫الـمرحلة ‪4‬‬ ‫الكفاية أ‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬حملة حت�سي�سة حول املاء‬
‫تعلم إ‬

‫•ي�شرح ‪ :‬ال�صنبور ـ ‪....‬‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬تف�سريتكون الربد واملطر وكيفية تر�شيد املاء‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬حوار حول خ�صائ�ص املاء ـ‪.....‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪ :‬دورة املاء‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬زيارة ألحوا�ض امللح‬

‫تعلم إ‬
‫• ي�شرح ‪� :‬أحوا�ض ــ قعر احلو�ض ــ م�ضخة ـ‪....‬‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬تف�سري �أ�سباب تر�سب أالمالح ‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬دورة املاء ‪.‬‬
‫ال�صطناعية‬ ‫الو�ضعية ‪ :3‬أ‬

‫الحوا�ض إ‬
‫•يحدد املهمة ‪ :‬تقدمي تو�ضيح حول تنف�س أال�سماك ‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪56‬‬
‫حملة حت�سي�سية حول املاء‬

‫يف �إطار حملة حت�سي�سية حول �أهمية املاء و�ضرورة املحافظة عليه‪ ،‬عر�ضت امل�ؤ�س�سة للتالميذ‬
‫فيلما وثائقيا ح�ضرته خديجة‪ .‬عند عودتها �إىل املنزل حدثت �أفراد العائلة عن مو�ضوع الفيلم‪ ،‬مما دفع‬
‫بع�ض �أفراد العائلة �إىل قول ما يلي‪:‬‬
‫أالخ ال�صغري‪� :‬أتعجب كيف ي�سقط البرَ َ ُد �أحيانا بدل املطر!‬
‫أالب‪ :‬آالن فهمت �سبب طعم ورائحة ماء ال�صنبور غري العاديني‬
‫أالم‪ :‬لهذا �أطالب والدكم دائما بالعدول عن غ�سل �سيارته با�ستعمال خرطوم املاء‬
‫الوثيقة‪ :‬معطيات حول ال�سيارات باملغرب وحول ا�ستعمال املاء‬
‫‪50l‬‬ ‫• الكمية املتو�سطة املبذرة �أثناء غ�سل �سيارة با�ستعمال خرطوم املاء‪:‬‬
‫• وثرية غ�سل �سيارة‪ :‬مرتني يف ال�شهر‬
‫• عدد ال�سيارات يف املغرب‪ :‬مليونا �سيارة (‪ )2000000‬تقريبا‪.‬‬
‫‪3,6dh‬‬ ‫• تكلفة معاجلة وتوزيع ‪ 1m3‬من املاء‪:‬‬
‫‪ -1‬ف�سر ألخيك كيف يتكون كل من الربد واملطر؛‬
‫‪ -2‬بني ألبيك تكلفة املاء املبذر �شهريا لوت�صرف ن�صف مالكي ال�سيارات باملغرب مثله‪ ،‬مقدما له ن�صيحة‬
‫للعدول عن �سلوكه؛‬
‫‪ -3‬قدم �شرحا حول اكت�ساب ماء ال�صنبور طعما ورائحة غري عاديني‪.‬‬
‫‪57‬‬
‫حملة حت�سي�سية حول املاء‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫النتاج املعيار‪:2‬اال�ستعمال ال�سليم‬

‫•تتبخر مياه البحار و‬ ‫• ذكر تبخر مياه البحار‬ ‫• تقدمي تف�سري‬
‫املحيطات حتت ت�أثري �أ�شعة‬ ‫و املحيطات حتت ت�أثري‬ ‫ألخيك عن كيفية‬
‫ال�شم�س و الرياح ما ي�ؤدي‬ ‫�أ�شعة ال�شم�س والرياح‪.‬‬ ‫تكون الربد و‬
‫اىل �صعود بخار املاء اىل‬ ‫•ال�سحب هي بخار ماء‬ ‫املطر‪.‬‬
‫الطبقات العليا للجو حيث‬ ‫تكاثف حتت ت�أثري‬
‫• كتابة‬ ‫يتكاثف ب�سبب الربودة‬ ‫الربودة‪.‬‬
‫مقروءة‬ ‫ليتحول اىل �سحب‪.‬‬
‫• نظافة‬ ‫•تتحول ال�سحب عرب تنقلها‬
‫الورقة‬ ‫يف اجلو اىل برد و ثلوج و‬
‫�أمطار‪.‬‬
‫• حتديد تكلفة مقبولة ‪.‬‬ ‫• تبيني كلفة غ�سل‬
‫•تقدمي ن�صيحة وجيهة‪.‬‬ ‫• ح�ساب �صحيح لتكلفة‬ ‫ال�سيارات باملاء‬
‫املياه امل�ستعملة‪360:‬‬ ‫ال�صالح لل�شرب‬
‫درهم‬ ‫و�إن كان خاطئا‪. .‬‬
‫•ذكر مرحلة �إ�ضافة الكلور • تنظيم منطقي لل�شروح‪.‬‬ ‫• تقدمي �شروح‬

‫�أو جافيل اىل املاء من‬ ‫حول اكت�ساب ماء‬

‫مراحل معاجلته‪.‬‬ ‫ال�صنبور طعما و‬
‫رائحة غري عاديني‪.‬‬
‫‪58‬‬
‫زيارة ألحوا�ض امللح‬

‫قمت �صحبة �أ�صدقائك بخرجة درا�سية لزيارة �أحوا�ض ا�ستخراج امللح با�ستعمال ماء البحر‪ .‬وخالل‬
‫الزيارة‪ ،‬دار احلوار التايل‪:‬‬
‫عمر‪:‬ملاذا ال نح�صل مبا�شرة على امللح من قعر البحر‪ ،‬عو�ض أالحوا�ض؟‬
‫�سعيد‪:‬ال ميكن ذلك ألن امللح ال يوجد يف قعر البحر‪.‬‬
‫ليلى(منده�شة)‪:‬كيف يتم ا�ستخراج كل هذا الركام من امللح من حو�ض حجمه ‪ 20m3‬تقريبا؟‬
‫هند‪:‬ملاذا ال ي�ستغل ماء البحر حلل م�شكل ندرة املياه ال�صاحلة لل�شرب؟‬
‫الوثيقة‪:1‬وحدة حتلية ماء البحر‬
‫‪ -‬يحتوي لرت من ماء البحر على حوايل ‪ 3g‬من امللح‪)3g/L(:‬‬ ‫الوثيقة‪:2‬معطى حول ماء البحر‬
‫‪ -1‬قدم تف�سرياً ل�سعيد وعمر حول �أ�سباب تر�سب أالمالح يف هذه أالحوا�ض؛‬
‫‪ -2‬حدد كتلة امللح الذي ميكن ل�صاحب مالحة ا�ستخراجه من احلو�ض امل�ستعمل؟‬
‫‪ -3‬قدم جوابا لهند من خالل مقارنة حتلية ماء البحر مبعاجلة مياه النهر‪.‬‬
‫‪59‬‬
‫زيارة ألحوا�ض امللح‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫املعيار‪:2‬اال�ستعمال ال�سليم‬ ‫النتاج‬

‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫ألدوات املادة‬
‫•كون مياه البحر‬ ‫• تبخر ماء أالحوا�ض نتيجة‬ ‫• تقدمي تف�سري لرت�سب امللح‬
‫ماحلة‪،‬فعندما‬ ‫ارتفاع درجة احلرارة‪.‬‬ ‫يف أالحوا�ض‪.‬‬
‫ترتفع درجة‬ ‫• ماء البحر مالح‪.‬‬
‫احلرارةيتبخر‬
‫املاء فيتو�ضع‬
‫• كتابة‬ ‫امللح يف القعر‪.‬‬
‫مقروءة‬
‫•قيمة منطقية و‬ ‫• حتديد كتلة امللح م�ستعمال‬
‫الورقة‬
‫• حتويل �سعة (حجم) احلو�ض مقبولة‪.‬‬ ‫احل�ساب و�إن كان خاطئا‪.‬‬
‫اىل اللرت ( ‪.) l‬‬
‫• ح�ساب كتلة امللح انطالقا‬
‫من كمية امللح يف اللرت‬
‫الواحد‪ 60:‬كيلوغراما‬
‫• تقدمي مقارنة بني معاجلة مياه • معاجلة مياه البحر مكلفة‪• .‬معاجلة مياه‬
‫•معاجلة مياه النهر �أقل كلفة‪ .‬النهر �أقل‬ ‫البحر و مياه النهر‪.‬‬
‫كلفة لكونها‬ ‫مياه النهر ال حتتوي على‬
‫ال حتتوي على‬ ‫امللح‪.‬‬

‫امللح املوجود‬
‫يف مياه البحر‪.‬‬
‫‪60‬‬
‫أ‬
‫الحوا�ض اال�صطناعية لل�سمك‬
‫كنت ت�شاهد رفقة �إخوتك �شريطا وثائقيا حول �أحوا�ض ا�صطناعية مفتوحة‪� ،‬أثار انتباه �أخيك تقني بلبا�س‬
‫الغط�س داخل احلو�ض وعلى ظهره قنينة هواء‪ ،‬فت�ساءل قائال‪� :‬إذا كان االغطا�س يتنف�س بوا�سطة القنينة فمن‬
‫�أين ي�ستمد ال�سمك الهواء للتنف�س؟ تدخلت لتو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :1‬معطيات‬
‫الحوا�ض بثنائي‬ ‫• تزود أ‬ ‫• الرتكيب ال�ضوئي‪ :‬حتت ت�أثري ال�ضوء متت�ص النباتات‬
‫�أوك�سيد الكربون عرب �أنابيب‬ ‫الوك�سجني‪.‬‬‫ثنائي �أوك�سيد الكربون وتطرح غاز أ‬
‫الوثيقة‪� :2‬صورة حلو�ض ا�صطناعي‬
‫‪ -1‬ا�شرح كيفية ح�صول ال�سمك يف احلو�ض على غاز أالوك�سجني للتنف�س؛‬
‫‪ -2‬ف�سر �سبب تناق�ص ماء هذا احلو�ض يف ف�صل ال�صيف؛‬
‫‪ -3‬يتم تغيري ماء احلو�ض دوريا ملعاجلته ق�صد �إعادة ا�ستعماله‪ ،‬ف�سر بوا�سطة تبيانة املراحل أال�سا�سية لهذه‬
‫املعاجلة‪.‬‬
‫‪61‬‬
‫أ‬
‫الحوا�ض اال�صطناعية لل�سمك‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪:2‬اال�ستعمال‬ ‫املعيار‪:1‬مالئمة‬

‫التقدمي‬ ‫ال�سليم ألدوات املادة‬ ‫النتاج‬
‫إ‬
‫• ت�سل�سل منطقي يف تقدمي‬ ‫• تقدمي ال�شرح باعتماد ‪:‬‬ ‫• تقدمي �شرح حول‬
‫ال�شرح •تزويد احلو�ض‬ ‫‪ -‬الرتكيب ال�ضوئي‪.‬‬ ‫ح�صول أال�سماك‬
‫ب ‪co2:‬‬ ‫‪ -‬غاز أالوك�سجني‬
‫على ثنائي‬
‫• امت�صا�ص ‪ co2‬وطرح‬ ‫املذاب يف املاء‪.‬‬ ‫أالوك�سجني‪.‬‬
‫‪ o2‬حتت ت�أثريال�ضوء‪.‬‬
‫مقروءة‬ ‫• ت�سل�سل منطقي يف تقدمي‬ ‫• تقدمي تف�سري حول‬
‫• نظافة‬ ‫التف�سري‪ :‬مبا �أن كمية‬ ‫• ارتفاع درجة حرارة‬ ‫�سبب نق�صان كمية‬
‫الورقة‬ ‫املاء تنق�ص يف احلو�ض ف�إنه‬ ‫املاء‬ ‫املاء يف احلو�ض‪.‬‬
‫يتبخر نتيجة ارتفاع درجة‬ ‫• تبخر املاء‬
‫حرارته وبالتايل يح�صل حتول‬
‫حالته الفيزيائية(يتبخر)‪.‬‬
‫• تت�سل�سل منطقي يف تقدمي‬ ‫• تقدمي تبيانة‬ ‫• تف�سري باعتماد‬

‫احلل‪.‬‬ ‫تت�ضمن املراحل‬ ‫تبيانة املراحل‬
‫أال�سا�سيةملعاجلة ماء‬ ‫أال�سا�سية ملعاجلة‬

‫احلو�ض‪.‬‬ ‫ماء احلو�ض‪.‬‬
‫‪62‬‬
‫ال�سنة الثانية‬
‫‪63‬‬
‫العدادي‪ ،‬واعتمادا على �أ�سناد مكتوبة و‪�/‬أو‬‫يف نهاية ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إ‬
‫م�صورة‪ ،‬يقدم املتعلم حال لو�ضعية ـ م�شكلة دالة مرتبطة بتو�ضيح الر�ؤية من خالل‬
‫الجهزة الب�صرية (املكربة والعني واملجهر) موظفا بكيفية مدجمة‬ ‫ا�ستعمال بع�ض أ‬
‫مكت�سباته حول االنت�شار امل�ستقيمي لل�ضوء والعد�سات الرقيقة وا�ستعماالتها‪.‬‬
‫كفاية ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إ‬
‫يف نهاية املرحلة أالوىل من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ,‬واعتمادا على �أ�سناد‬
‫مكتوبة و‪�/‬أو م�صورة‪ ،‬يتمكن املتعلم من حل و�ضعية ‪-‬م�شكلة دالة‪ ،‬مرتبطة ببع�ض الظواهر‬
‫الب�صرية (قو�س قزح‪ )...‬موظفا بكيفية مدجمة مكت�سباته املتعلقة مبنابع ال�ضوء وم�ستقبالته‬

‫وتبدده وتركيبه‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثانية من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إالعدادي‪,‬واعتمادا على �أ�سناد‬
‫مكتوبة و‪�/‬أو م�صورة‪ ،‬يتمكن املتعلم من حل و�ضعية ‪-‬م�شكلة دالة مرتبطة ببع�ض الظواهر‬
‫الب�صرية (العلبة املظلمة والت�سديد ال�ضوئي والظالل والك�سوف واخل�سوف) موظفا بكيفية‬
‫مدجمة مكت�سباته املتعلقة باالنت�شار امل�ستقيمي لل�ضوء وتطبيقاته‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثالثة من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ,‬واعتمادا على �أ�سناد‬
‫مكتوبة و‪�/‬أو م�صورة‪ ،‬يتمكن املتعلم من حل و�ضعية ‪-‬م�شكلة دالة مرتبطة بتكون‬
‫�صورة‪،‬موظفا بكيفية مدجمة مكت�سباته املتعلقة بت�صنيف العد�سات ومميزاتها وال�صورة‬
‫املح�صل عليها بوا�سطة عد�سة رقيقة جممعة‪.‬‬
‫يف نهاية ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬واعتمادا على �أ�سناد مكتوبة و‪�/‬أو م�صورة‪،‬‬
‫يقدم املتعلم حال لو�ضعية ـ م�شكلة دالة مرتبطة بتو�ضيح الر�ؤية من خالل ا�ستعمال بع�ض‬
‫أالجهزة الب�صرية (املكربة والعني واملجهر) موظفا بكيفية مدجمة مكت�سباته حول االنت�شار‬
‫امل�ستقيمي لل�ضوء والعد�سات الرقيقة وا�ستعماالتها‪.‬‬
‫‪64‬‬
‫الوىل‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬قو�س قزح‬
‫تعلم إ‬
‫•ي�شرح ‪ :‬قر�ص مدمج ـ منبع الالزر‪....‬‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة كرمي على فهم كيفية تكون قو�س قزح‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪:‬انفراج الطق�س بعد يوم ممطر ـ‪.....‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪ :‬تبدد ال�ضوء أالبي�ض‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬أ�قرا�ص مدجمة‬
‫تعلم إ‬

‫• ي�شرح ‪ :‬قر�ص مدمج ـ‪....‬‬
‫• يحدد املهمة‪ :‬تقدمي �شرح ل�سبب تكون أاللوان املنبعثة من القر�ص ‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬تبدد ال�ضوء أالبي�ض ‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬ليلية مقمرة‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬تقدمي تو�ضيحات البن العم حول �ضوء كل من ال�شم�س والقمر‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪65‬‬
‫قو�س قزح‬
‫بعد انفراج الطق�س يف يوم ممطر و�أثناء رجوعك �صحبة كرمي من امل�ؤ�س�سة‪ ،‬الحظتما ظهور قو�س قزح‬
‫بال�سماء‪.‬ت�ساءل كرمي عن �سبب حدوثه ومن �أين �أتت هذه أاللوان‪.‬قررت تو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة‪�:1‬صورة قو�س قزح‬
‫الوثيقة ‪�:2‬أدوات التجريب‬

‫منبع‬ ‫حوجلة عد�سة مكربة‬ ‫م�صباح‬ ‫مو�شور‬ ‫�شا�شة‬ ‫قر�ص‬
‫الالزر‬ ‫بها ماء رقيقة‬ ‫اجليب‬ ‫ن�صف‬ ‫مدمج‬
‫الحمر‬‫أ‬ ‫�شفافة‬
‫‪ -1‬ا�شرح ل�صديقك هذه الظاهرة؛‬
‫‪ -2‬اقرتح جتربة مدعمة بتبيانة‪ ،‬حت�صل بوا�سطتها على هذه الظاهرة‪.‬‬
‫‪ -3‬ماذا تتوقع نتيجة تراكب هذه أاللوان؟ اقرتح جتربة ت�ؤكد فر�ضيتك‪.‬‬
‫‪66‬‬
‫قو�س قزح‬
‫• وجود ‪3‬م�ؤ�شرات من بني �أربعة؛‬ ‫• �شرحت ظاهرة قو�س قزح ؛‬
‫• اقرتحت تبيانة لتجربة متكن من احل�صول على نف�س الظاهرة‬
‫؛‬
‫• قدمت توقعا بخ�صو�ص مزج أاللوان ؛‬
‫• اقرتحت جتربة ت�ؤكد �صحة التوقعات ؛‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة؛‬ ‫• ذكرت ظاهرة تبدد ال�ضوء أالبي�ض ؛‬
‫• ر�سمت تبيانة �سليمة لتجربة تبدد ال�ضوء ؛‬
‫• ذكرت �أن ال�ضوء أالبي�ض يتكون من �ألوان رئي�سية ؛‬
‫• ذكرت �أنه عندما جتتاز أال�شعة قطرات املاء العالقة يف الهواء • وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة؛‬
‫تتبدد ويظهر لون الطيف (قو�س قزح) ؛‬
‫• و�ضحت على تبيانة م�سار حزمة �ضوئية رقيقة اجتازت‬
‫مو�شورا ‪ ،‬واحرتمت ترتيب �ألوان الطيف (�أحمر برتقايل‪،‬‬
‫�أ�صفر‪�،‬أخ�ضر ‪�،‬أزرق ‪ ،‬نيلي ‪ ،‬بنف�سجي) على �شا�شة؛‬
‫• ذكرت مبا �أن أاللوان الواردة هي أاللوان الرئي�سية لل�ضوء‬
‫أالبي�ض ف�إن مزجها يعطي حتما اللون أالبي�ض ؛‬
‫‪67‬‬
‫�أقرا�ص مدجمة‬
‫بينما كانت زينب ترتب �أقرا�صها املدجمة نهارا‪ ،‬ر�أت �أ�ضواءا ملونة عليها‪.‬ف�س�ألتك كيف ت�صدر هذه‬
‫أاللوان من أالقرا�ص‪.‬قدمت لها �شرحا للظاهرة‪ ،‬ثم عر�ضت عليها جتربة دوران قر�ص به قطاعات ملونة‬
‫( �أحمر‪� -‬أخ�ضر‪� -‬أزرق) بوا�سطة حمرك كهربائي منا�سب‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :1‬قر�ص مدمج‬
‫�أخ�ضر‬ ‫�أحمر‬ ‫الوثيقة‪:2‬‬

‫ر�سمان للقر�ص متوقف‬
‫�أزرق‬ ‫ثم يف دوران‬
‫‪ -1‬ما ال�شرح الذي قدمته لزينب عن �سبب تكون أاللوان ال�صادرة من القر�ص ؟‬
‫‪ -2‬قدم لزينب تف�سريا لنتائج التجربة مبينا لها عدم اختالفها مع ال�شرح ال�سابق؛‬
‫باللوان آالتية‪ :‬جدران غرفة ال�ضيوف أ‬
‫بال�صفر والنوافذ بال�سيان وغرفة نوم‬ ‫‪ -3‬رغبت بتلوين ر�سم منزل أ‬
‫والخ�ضر‪.‬بني كيفية احل�صول على أاللوان‬‫والحمر أ‬ ‫�أختك باملاجنتا‪ ،‬ولي�س لديك �إال ثالثة �ألوان‪ :‬أالزرق أ‬
‫املطلوبة‪.‬‬
‫‪68‬‬
‫�أقرا�ص مدجمة‬
‫• �صححت ت�صور أالخت حول م�صدر و�سبب تكون أاللوان ؛ • وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬
‫• قدمت تف�سري نتائج التجربة مع تبيني عدم اختالفها مع‬
‫ال�شروحات التي قدمتها ؛‬
‫• بينت كيفية احل�صول على أاللوان املطلوبة انطالقا من أالزرق‬
‫والحمر أ‬
‫والخ�ضر ؛‬ ‫أ‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة؛‬ ‫• ذكرت امل�صدر الثانوي لل�ضوء‬
‫• ذكرت تبدد ال�ضوء أالبي�ض ؛‬
‫• ذكرت الرتكيب إال�ضايف ألللوان أال�سا�سية ؛‬
‫• ذكرت �أن القر�ص ي�ستقبل ال�ضوء أالبي�ض ثم يبدده �إىل �ألوان • وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة؛‬
‫الطيف ؛‬
‫• ف�سرت أللخت �أن تراكب أاللوان (‪ )RVB‬ي�ؤدي �إىل‬
‫ال�ضوء أالبي�ض وهذا اليتنايف مع ماذكرته من �شرح حول تبدد‬
‫ال�ضوء أالبي�ض ؛‬
‫• بينت �أنه برتكيب �إي�ضايف أللوان متوفرة ميكن حت�ضري �ألوان‬
‫�أخرى وفق ‪� :‬أ�صفر= �أحمر ‪�+‬أخ�ضر ‪� ،‬سيان =�أخ�ضر ‪�+‬أزرق ‪،‬‬
‫ماجنتا = �أحمر‪�+‬أزرق؛‬
‫‪69‬‬
‫ليلة مقمرة‬
‫�أثناء جتولك �صحبة ابن عمك عمر بالبادية لي ًال‪� ،‬أثار انتباهه منظر اكتمال القمر‪ ،‬فعلق قائال‪� :‬إن القمر‬
‫ي�ضيء مثل ال�شم�س مع اختالف يف لون ال�ضوء املنبعث من كل منهما‪�.‬إن �ضوء القمر�أ�صفر‪ ،‬و �أ�ستطيع �أن‬
‫والحمر لقمي�صك‪.‬مل توافقه الر�أي وقررت تو�ضيح أالمر له‪.‬‬ ‫�أميز بو�ضوح اللونني أالزرق أ‬
‫• قر�صان واحد �أزرق آ‬
‫واللخر �أحمر‪.‬‬
‫• م�صباح اجليب ذو �ضوء �أبي�ض‪.‬‬ ‫الوثيقة‪�:1‬أدوات التجريب‬
‫• مر�شح �أ�صفر‬
‫• مو�شور‬
‫الوثيقة‪ :2‬الرتكيب‬
‫ال�ضايف أ‬
‫لللوان‬ ‫إ‬
‫منبع �ضوء �أحمر‬

‫منبع �ضوء �أزرق‬ ‫منبع �ضوء �أخ�ضر‬
‫‪ -1‬اقرتح جتربة تثبت �صحة �أو خط�أ ما قاله ابن عمك بخ�صو�ص لون �ضوء القمر؛‬
‫‪ -2‬ا�شرح البن عمك كيف ي�ضيء القمر؛‬
‫‪ -3‬اقرتح جتربة تثبت من خاللها �أن �ضوء ال�شم�س �أبي�ض‪.‬‬
‫‪70‬‬
‫ليلة مقمرة‬
‫وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫قدمت تبيينا حول �صحة �أوخط�أ ابن عمي بخ�صو�ص لون �ضوء‬
‫القمر ؛‬
‫أ‬
‫قدمت تبيينا حول �صحة �أوخط� ابن عمي حول م�صدر �ضوء‬
‫القمر ؛‬
‫قدمت جتربة لتو�ضيح �أن �ضوء ال�شم�س �أبي�ض؛‬
‫ذكرت اخلا�صية التالية ‪ :‬ميت�ص ج�سم كل أال�ضواء با�ستثناء �ضوء وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة؛‬
‫لونه ؛‬
‫ذكرت املنابع ال�ضوئية الرئي�سية الطبيعية واملنابع ال�ضوئية الثانوية؛‬
‫ذكرت الرتكيب إال�ضايف ألل�ضواء الرئي�سية لل�ضوء أالبي�ض؛‬
‫ا�ستغللت خا�صية امت�صا�ص أاللوان إلبراز �أنه لو كان �ضوء القمر وجود ‪3‬م�ؤ�شرات من بني أالربعة؛‬
‫�أ�صفرا لظهر القمي�ص �أ�سودا وبالتايل فاالفرتا�ض خاطئ ؛‬
‫ذكرت مبا �أن القمر ي�ستمد �ضوءه من ال�شم�س وي�شتته فهو منبع‬
‫ثانوي ؛‬
‫ذكرت مبا �أن قر�ص نيوتن ( به قطاعات ملونة ‪ )R,V,B‬يظهر‬
‫�أبي�ضا عندما يدور‪ ،‬فهذا دليل على �أن مزج أاللوان ال�سابقة يعطي‬
‫ال�ضوء أالبي�ض ؛‬
‫وظفت نتائج التجربة ال�سابقة أل�ستنتج �أن �ضوء ال�شم�س �أبي�ضا ؛‬
‫قدمت ورقة من دون و�سخ؛‬
‫‪71‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬عينك تخدعك‬
‫تعلم إ‬

‫•ي�شرح ‪ :‬على ا�ستقامة واحدة ـ أالبعاد ‪....‬‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة ال�صديقني على فهم ما�شاهده ر�شيد‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬مقارنة أالبعاد ـ‪.....‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪ :‬الك�سوف واخل�سوف‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬ليلة رم�ضانية‬

‫تعلم إ‬
‫• ي�شرح ‪ :‬اكتمل القمرـ ‪....‬‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬م�ساعدة كوثر على فهم ما�شاهدته ‪. .‬‬
‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬الك�سوف ـ‪.....‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬الك�سوف واخل�سوف‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬ظاهرة مثرية‬

‫•يحدد املهمة ‪:‬م�ساعدة أالخ على فهم ظاهرة الك�سوف الكلي‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪72‬‬
‫عينك تخدعك‬
‫يف ليلة مقمرة حيث كان القمر بدرا‪ ،‬نظر ر�شيد �إىل ال�سماء قائال يبدو يل �أن ال�شم�س والقمر يوجدان‬
‫على نف�س امل�سافة من أالر�ض ولهما نف�س أالبعاد‪.‬رد عليه كمال قائال "�أنا ال �أوافقك الر�أي"‪.‬تدخلت‬
‫لتف�سري أالمر لهما‪.‬‬
‫الوثيقة‪:1‬معطيات فلكية‬
‫املدة التي ي�ستغرقها ال�ضوء لقطع املدة امل�ستغرقة من طرف �شعاع‬ ‫�سرعة ال�ضوء‬
‫والر�ض الالزر بني أالر�ض والقمر ذهابا و�إيابا‬
‫امل�سافة الفا�صلة بني ال�شم�س أ‬
‫‪2.6 s‬‬ ‫‪8 min20 s‬‬ ‫‪300000 km/s‬‬
‫الوثيقة ‪:2‬ر�سم تو�ضيحي لتجربة قيا�س قطر القمر �أو ال�شم�س‬
‫‪� -1‬أثبت معتمدا على احل�ساب خط�أ ما قاله ر�شيد بخ�صو�ص قرب ال�شم�س والقمر من أالر�ض؛‬
‫‪ -2‬قدم �شرحا حول ما �شاهده ر�شيد بخ�صو�ص �أبعاد ال�شم�س والقمر؛‬
‫‪� -3‬أثبت باعتمادك على احل�ساب �أن قطر ال�شم�س �أكرب بكثري من قطر أالر�ض‪.‬‬
‫‪73‬‬
‫عينك تخدعك‬
‫• قدمت �أن قول ر�شيد خط�أ معتمدا يف ذلك على احل�ساب ؛ • وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬
‫• قدمت �شرحا فيما يخ�ص �أبعاد القمر وال�شم�س ؛‬
‫• �أثبت ح�سابيا �أن قطر ال�شم�س �أكرب من قطر القمر؛‬
‫• وظفت ب�شكل �سليم العالقة ‪ d=v.t‬يف ح�ساب امل�سافة • وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة؛‬
‫التي تف�صل كل من القمر وال�شم�س عن أالر�ض ؛‬
‫• ا�ستعملت العالقة ‪ d=D.a/L‬ب�شكل �سليم احت�ساب‬
‫قطري القمر وال�شم�س ؛‬
‫• ح�سبت خارج قطر ال�شم�س على قطر القمر؛‬
‫• قمت مبقارنة امل�سافة التي تف�صل كل من ال�شم�س والقمر عن • وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة؛‬
‫أالر�ض وبينت �أن ال�شم�س تبعد عن أالر�ض بكثري عك�س‬
‫القمر؛‬
‫• تو�صلت �إىل التعبري التايل ‪ d=D.a/L‬وا�ستنتجت من‬
‫خالله �أن لل�شم�س والقمر قطرين خمتلفني؛‬
‫• ح�سبت الن�سبة ‪ dS/dL=384‬وا�ستنتجت �أن حجم ال�شم�س‬
‫�أكرب‪384‬مرة من حجم القمر؛‬
‫‪74‬‬
‫ظاهرة طبيـــعية‬
‫خالل �إحدى الليايل‪ ،‬حيث كان القمر بدرا‪ ،‬الحظت �أختك كوثر تغريا تدريجيا وجزئيا يف لون القمر�إىل‬
‫�أن �أ�صبح �أحمرا بكامله‪ .‬انده�شت ملا ر�أته ثم هاتفت �صديقتها نادية مبدينة �أخرى لت�س�ألها عما اذا كانت‬
‫ت�شاهد هي �أي�ضا نف�س ال�شيء‪�.‬أجابت نادية قائلة و كيف يح�صل ذلك؟ و هل يح�صل مثل ذلك يف النهار؟‪.‬‬
‫طلبت منك بع�ض التو�ضيحات‪.‬‬
‫الوثيقة‪� :‬صور متتالية لل�شم�س ملتقطة من أ‬

‫الر�ض (‪ 11‬غ�شت ‪)1999‬‬
‫‪ -1‬قدم تف�سريا ملا �شاهدته كوثر ونادية ليال؛‬
‫‪ -2‬قدم تف�سريا ملا قالته نادية حول ما ميكن م�شاهدته يف النهار؛‬
‫‪ -3‬كيف ميكن م�شاهدة الظاهرة التي ذكرتها نادية دون التعر�ض ألخطار؟‬
‫‪75‬‬
‫ظاهرة طبيـــعية‬
‫• وجود ‪3‬م�ؤ�شرات من بني �أربعة ؛‬ ‫• قدمت تف�سريا ملا �شاهدته كوثر ونادية ليال ؛‬
‫• �أجنزت تبيانة تف�سر خ�سوف القمر ؛‬
‫• �أجنزت تبيانة تف�سر ك�سوف ال�شم�س ؛‬
‫• و�ضحت كيفية م�شاهدة الك�سوف دون التعر�ض �إىل �أخطار؛‬
‫• وجود ثالثة م�ؤ�شرات من بني �أربعة؛‬ ‫• ذكرت مبد�أ االنت�شار امل�ستقيمي لل�ضوء ؛‬
‫• ذكرت �أن الك�سوف يح�صل عندما يكون القمربني ال�شم�س‬
‫أ‬
‫والر�ض ؛‬
‫• ذكرت �أن اخل�سوف يح�صل عندما تكون أالر�ض بني القمر‬
‫وال�شم�س ؛‬
‫• ذكرت �أنه يجب ا�ستعمال نظارات واقية ملالحظ ظاهرة‬
‫الك�سوف؛‬
‫الدنى‬‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق من �أنني‪:‬‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة؛‬ ‫• ف�سرت باالعتماد على مبد�أ االنت�شار امل�ستقيمي لل�ضوء‬
‫�أن تال�شي �إ�ضاءة القمر �سببه وجود هذا أالخري يف منطقة‬
‫خمروط ظل أالر�ض ؛‬
‫• �شرحت �أنه عندما يوجد القمر بني أالر�ض وال�شم�س ف�إنه‬
‫يحجب �أ�شعة ال�شم�س هذه أالخرية التظهر يف منطقة الظل‬
‫املحمول للقمر على أالر�ض؛‬
‫• قدمت تف�سريا منطقيا لكيفية مالحظة ظاهرة الك�سوف دون‬
‫التعر�ض للخطر؛‬
‫‪76‬‬
‫ظاهرة مثرية‬
‫�أثناء تقدمي �شريط وثائقي حول ظاهرة ك�سوف ال�شم�س التي �شوهدت باملغرب يوم ‪ 11‬غ�شت ‪ 1999‬مت عر�ض بع�ض‬
‫ال�صور حول الظاهرة حيث جاء يف التعليق ما يلي‪":‬بينما كانت بع�ض مدن املغرب تعي�ش ك�سوف ال�شم�س اجلزئي‬
‫كانت بع�ض مدن �أوروبا تعي�ش يف ظالم نتيجة الك�سوف الكلي لل�شم�س"‪.‬ت�ساءل �أخوك يو�سف الذي كان يتابع معك‬
‫الربنامج عن �سبب وكيفية حدوث الظاهرة‪� ،‬أما �أختك فردو�س فت�ساءلت عن ال�صور املعرو�ضة وعن التعليق‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :1‬التقطت هذه ال�صورة من الرباط ‪t‬‬

‫يف‪11‬غ�شت ‪ 1999‬على ال�ساعة التا�سعة �صباحا‪.‬‬
‫‪u‬الوثيقة ‪� :2‬إلتقطت هذه ال�صورة من الرباط يف ‪11‬غ�شت ‪1999‬‬

‫على ال�ساعة العا�شرة �صباحا‬
‫الوثيقة ‪ :3‬التقطت هذه ال�صورة أ‬

‫للر�ض‪t‬‬
‫أ‬ ‫من املحطة الف�ضائية مري يف ‪11‬غ�شت ‪1999‬‬
‫‪ -1‬ا�شرح ألختك ما تعرب عنه ال�صور املعرو�ضة يف الوثيقتني ‪ 1‬و ‪2‬؛‬
‫‪ -2‬ا�شرح م�ستعينا بتبيانة تعتمد انت�شار ال�ضوء ما �شاهده مالحظ ب�أوربا موجود يف النقطة �أ (الوثيقة ‪)3‬؛‬
‫‪ -3‬ا�شرح م�ستعينا بتبيانة ماذا يح�صل عندما تكون أالر�ض بني ال�شم�س و القمر(على ا�ستقامة واحدة)‪.‬‬
‫‪77‬‬
‫ظاهرة مثرية‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• �شرحت كيفية حدوث الك�سوف اجلزئي لل�شم�س باملغرب ؛‬
‫• قدمت �شرحا ملا تعرب عنه ال�صور املعرو�ضة ؛‬
‫• قدمت �شرحا ملا �شاهده �شخ�ص ب�أوروبا م�ستغال و�ضع ال�شم�س والقمر ؛‬
‫• وجود ثالثة م�ؤ�شرات من بني‬ ‫• ذكرت مبد�أ انت�شار امل�ستقيمي لل�ضوء ؛‬
‫والر�ض و�أن املالحظ أالر�ضي يوجد يف �أربعة؛‬ ‫• ذكرت �أن القمر مير بني ال�شم�س أ‬
‫منطقة �شبه الظل املحمول للقمر على أالر�ض ؛‬
‫• ذكرت �أن الوثيقتني ‪1‬و‪ 2‬تربزان اختفاء جزء من ال�شم�س ب�سب‬
‫متو�ضع القمر؛‬
‫• ذكرت �أن الوثيقة ‪ 3‬تربز تكون الظل املحمول للقمر على جزء من‬
‫القارة أالروبية ؛‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة ؛‬ ‫• ر�سمت على تبيانة كل من أالر�ض والقمر وال�شم�س على ا�ستقامة‬
‫واحدة ‪،‬واعتمدت على مبد�أ االنت�شار امل�ستقيمي لل�ضوء ألبني �أنه يتكون‬
‫على أالر�ض ظل حممول و�شبه ظل حممول للقمر ؛‬
‫• ذكرت مبا �أن ال�شم�س التظهر بكاملها ‪ ،‬فهذا دليل على �أن القمر �أخفى‬
‫جزء منها ‪ ،‬و�أن هذا اجلزء يزداد ح�سب تقدم القمر بني ال�ساعة ‪9h‬‬
‫و‪ 10h‬كما يظهر على الوثيقتني ‪1‬و‪ 2‬؛‬
‫• ا�ستنتجت من الوثيقة‪� 3‬أن �أوروبا توجد يف الظل املحمول للقمر على‬
‫أالر�ض ومنه ا�ستنتجت �أن �أوروبا تعي�ش الك�سوف الكلي لل�شم�س؛‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪� :‬أحتقق من �أنني‪:‬‬‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫‪78‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬خطر على الغابة‬
‫•ي�شرح ‪. :‬‬
‫تعلم إ‬
‫•يحدد املهمة ‪ :‬تف�سري احرتاق ورقة بوا�سطة قعر قارورة وتف�سري ظهور أال�صبع كبريا عرب‬

‫هذا القعر‪.‬‬
‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬قعر قارورة زجاجية ـ عر�ضت هذا القعر أل�شعة ال�شم�س‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪.....‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪ :‬العد�سات املجمعة ـ إالن�شاء الهند�سي لل�صورة بوا�سطة عد�سة‬
‫جممعة ‪.‬‬
‫‪.‬العائق املحتمل ‪ :‬عدم تعرف �أن القعر يلعب دور عد�سة جممعة‬
‫التوجيه‪:‬الرتكيز وا�سرتجاع خ�صائ�ص العد�سة املجمعة‪..‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬نادي ال�سينما‬
‫• ي�شرح ‪� :‬شفافات ال�شريط ـ �شرح م�ضمون الوثائق ـ ‪....‬‬
‫تعلم إ‬
‫• يحدد املهمة‪� :‬شرح كيفية ظهور �صورة ال�شريط على �شا�شة ال�سينما كبرية ووا�ضحة ‪. .‬‬

‫‪.‬‬
‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬ـ‪.....‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬العد�سة املجمعة ـ إالن�شاء الهند�سي ل�صورة بوا�سطة عد�سة‬
‫جممعة‪.‬‬
‫العائق املحتمل ‪ :‬عدم القدرة على �شرح كيفية جعل ال�صور تبدو وا�ضحة بعدما كانت‬
‫م�ضببة‪..‬‬
‫التوجيه ‪ :‬الرتكيز على عملية إالي�ضاح (�ضبط امل�سافة بني ال�شيء والعد�سة)‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬تطور فن الت�صوير‬
‫و�ضعية التقومي عرب‬
‫العمل الفردي‬
‫•يحدد املهمة ‪:‬تقدمي �شروحات حول كيفية تكون �صورة �شيء على �شا�شة علبة مظلمة وحول �صنف‬
‫‪ 45‬د‬ ‫ودور العد�سة لتح�سني ال�صورة املح�صل عليها‪..‬‬
‫‪79‬‬
‫خطر على الغابة‬

‫خالل جتولك رفقة �أخيك و�أختك �أحمد و�سعيدة يف غابة‪ ،‬عرثت �سعيدة على قعر قارورة زجاجية فنبهتكما‬
‫�إىل ما ميكن �أن ت�سببه مثل هذه القطع الزجاجية من حرائق‪ .‬ولتو�ضيح أالمر عر�ضت هذا القعر أل�شعة‬
‫ال�شم�س ف�أحرقت ورقة‪ .‬انبهر �أحمد لهذه العملية‪ ،‬فتفح�ص القعر‪ ،‬وعلق مالحظا كرب �أ�صابع يديه‪ :‬آالن‬
‫فهمت �سبب احلريق‪�.‬إن ذلك راجع �إىل ت�شتت أال�شعة ال�ضوئية عرب قعر الزجاجة‪ ،‬تدخلت لتو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :‬ر�سم تو�ضيحي لكيفية �إحراق ورقة‬
‫‪ -1‬قدم‪ ،‬معتمدا على تبيانه‪� ،‬سبب احرتاق الورقة؛‬
‫‪ –2‬ف�سر بوا�سطة تبيانة كيف يظهر �أ�صبع �أحمد �أكرب عرب القعر؛‬
‫‪ -3‬ف�سر ملاذا يظهر �أ�صبع �أخيك عرب القعر غري وا�ضح‪.‬‬
‫‪80‬‬
‫خطر على الغابة‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫النتاج املعيار‪:2‬اال�ستعمال ال�سليم‬

‫• ت�سل�سل منطقي يف‬ ‫• ذكر �أن احلزمة ال�ضوئية‬ ‫• تقدمي �سبب احرتاق‬
‫تقدمي �سبب االحرتاق‪:‬‬ ‫املتوازية تتجمع يف الب�ؤرة‬ ‫الورقة‪.‬‬
‫‪ -‬جتمع أال�شعة ال�ضوئية يف‬ ‫بعد اجتيازها العد�سة‪.‬‬ ‫• ر�سم تبيانة‪.‬‬
‫الب�ؤرة ال�صورة‪.‬‬ ‫• ارتفاع درجة احلرارة يف‬
‫‪ -‬ارتفاع درجة احلرارة و‬ ‫الب�ؤرة‪.‬‬
‫• كتابة‬ ‫بالتايل حدوث احلريق‪.‬‬ ‫• تبيانة حترتم قواعد‬
‫مقروءة‬ ‫إالنت�شار امل�ستقيمي‬
‫• نظافة‬ ‫لل�ضوء‪.‬‬
‫الورقة‬
‫• يف التبيانة يوجد‬ ‫• تف�سري ر�ؤية أال�صبع‬
‫أال�صبع بني املركز‬ ‫• ر�سم تبيانة تبني �أن‬ ‫مكربا عرب القعر ‪.‬‬
‫الب�صري والب�ؤرة‬ ‫�صورة أال�صبع وهمية‬
‫وبالتايل ف�إن ال�صورة‬ ‫ومكربة‪.‬‬
‫كبرية ووهمية وتوجد‬
‫خلف أال�صبع‪.‬‬
‫• و�ضع احلجاب �أمام‬ ‫• ذكر �أن ال�صورة تكون‬ ‫• تف�سري �سبب ر�ؤية‬
‫العد�سة يحقق �شروط‬ ‫وا�ضحة عندما تكون‬ ‫أال�صبع غري وا�ضح‪.‬‬
‫أال�شعة قريبة من املحور‬
‫كو�ص‪ ،‬ما اىلاحل�صول‬

‫على �صورة وا�ضحة‬ ‫الرئي�سي ووجود حجاب‬
‫ألل�صبع‪.‬‬ ‫�أمام العد�سة‪.‬‬
‫‪81‬‬
‫نادي ال�سينما‬
‫�شاهدت رفقة �أ�صدقائك �شريطا وثائقيا ف�أثار ف�ضولكم جهاز العر�ض امل�ستعمل مما دفعكم �إىل تفح�صه عند‬
‫نهاية العر�ض‪�.‬أو�ضح لكم التقني �أن اجلهاز بكل ب�ساطة عبارة عن عد�سة تعطي �صورا ل�شفافات ال�شريط‬
‫تتكون على ال�شا�شة‪.‬الحظ �أمني �أن ال�صورة على ال�شريط �صغرية جدا ومقلوبة وت�ساءل قائال‪ :‬كيف تظهر‬
‫ال�صور كبرية على ال�شا�شة وغري مقلوبة؟ �أما عمر فت�ساءل ملاذا ظهرت ال�صورة غري وا�ضحة يف بداية العر�ض‬
‫قبل �أن يتدخل التقني ل�ضبطها‪.‬بادرت لتقدمي التو�ضيحات الالزمة‪.‬‬
‫الوثيقة‪� :1‬صورة لقاعة النادي‬

‫ال�سينمائي‬
‫الوثيقة‪ :2‬تبيانة تو�ضيحية لنظام عر�ض أ‬

‫ال�شرطة‬
‫الوثيقة‪ :3‬معطيات‬
‫ال�شريط عبارة عن جمموعة �شفافات‬
‫متتالية‪.‬طول كل واحدة هو‪،h=20mm‬‬
‫يوجد على م�سافة ‪ 50mm‬من عد�سة‪.‬‬
‫عد�سة جممعة‬
‫‪-1‬ف�سر ألمني كيف ظهرت ال�صور على ال�شا�شة �أكرب من �صورال�شريط؛‬
‫‪ -2‬ا�شرح لعمر �سبب ظهور ال�صورة غري وا�ضحةقبل تدخل التقني وو�ضوحها بعد تدخله؛‬
‫‪-3‬حدد طول �صورة �شفافة على ال�شا�شة‪.‬‬
‫‪82‬‬
‫نادي ال�سينما‬

‫• كون اجل�سم‬ ‫•تعطي العد�سة املجمعة‬ ‫• تقدمي تف�سري لظهور ال�صور‬
‫موجود على‬ ‫‪،‬جل�سم يبعد عنها مب�سافة‬ ‫كبرية على ال�شا�شة‪.‬‬
‫م�سافة �أكرب‬ ‫م�ؤطرة ب ‪ f‬و‪� 2f‬صورة‬
‫بقليل من‬ ‫كبرية وحقيقية‪.‬‬
‫امل�سافة الب�ؤرية‪،‬‬
‫• كتابة‬ ‫يعطي �صورة‬
‫مقروءة‬ ‫حقيقية و‬
‫• نظافة‬ ‫مكربة‪.‬‬
‫الورقة‬
‫• ت�سل�سل‬ ‫• التقني ي�ضبط امل�سافة‬ ‫• تقدمي �شرح لظهور �صور‬
‫منطقي لتف�سري‬ ‫الب�ؤرية لتتكون ال�صورفوق‬ ‫وا�ضحة بعدما كانت م�ضببة‪.‬‬
‫ظهور �صور‬ ‫ال�شا�شة متاما ‪ (،‬يعني على‬
‫وا�ضحة بعدما‬ ‫بعد ‪ 8cm‬من العد�سة‪.‬‬
‫كانت م�ضببة‪.‬‬
‫• نتيجة منطقية‬ ‫• ح�ساب ن�سبة تكبري ال�صور‬ ‫• تبيني ن�سبة تكبري ال�صور‪.‬‬ ‫التعليمة‪3‬‬
‫و مقبولة‬ ‫ب�إن�شاء هند�سي و ا�ستعمال‬
‫علميا‪.‬‬ ‫عالقة طالي�س ‪..‬‬
‫‪83‬‬
‫تطور فن الت�صوير‬
‫�أثناء �إعداد بحث حول التطور التاريخي لفن الت�صوير عرثت �أختك �سعاد على مقال حول كيفية‬
‫احل�صول على�صورة بوا�سطة علبة مظلمة‪.‬واجهتها بع�ض ال�صعوبات فطلبت منك تقدمي �شروحات حول‪:‬‬
‫• كيفية تكون ال�صورة على �شا�شة العلبة دون ا�ستعمال العد�سة‪.‬‬
‫• �ضرورة ا�ستعمال عد�سة لتح�سني ال�صورة يف العلبة‪.‬‬
‫• اختيار العد�سة املنا�سبة من بني عد�سات �أخرى‪.‬‬
‫الوثيقة ‪:2‬مقتطف من مقال‪ :‬من العلبة املظلمة �إىل �آلة الت�صوير‬ ‫الوثيقة ‪:1‬قوى العد�سات املتوفرة‬
‫‪C1=3δ: L1‬‬
‫خالل القرن ‪ 16‬كانت ت�ستعمل العلبة املظلمة لت�صوير‬
‫�أ�شخا�ص �أو مناظر‪.‬لكن ال�صور كانت تبدو م�ضببة‪.‬‬ ‫‪C2=5δ: L2‬‬
‫‪C3=2δ: L3‬‬
‫الوثيقة ‪�:3‬سعاد �أمام العلبة‬

‫املظلمة‬
‫‪-1‬حدد‪ ،‬باعتمادك على تبيانة‪ ،‬ثالث مميزات ل�صورة �سعاد؛‬
‫‪ -2‬قدم �شروحا حول دور العد�سة يف حت�سني ال�صورة‪ ،‬حمددا �صنف العد�سة الواجب ا�ستعمالها؛‬
‫‪ -3‬حدد العد�سة املنا�سبة من بني العد�سات املتوفرة التي ينبغي للم�صور ا�ستعمالها لت�صوير �شخ�ص يوجد‬
‫على بعد ‪ 2‬مرت من علبة مظلمة ذات عمق ‪.20cm‬‬
‫‪84‬‬
‫تطور فن الت�صوير‬

‫• ر�سم مقبول علميا متبوع‬ ‫• تقدمي تو�ضيح حول‬
‫بن�ص مبد�أ االنت�شار‬ ‫• مبد�أ االنت�شار‬ ‫كيفية تكون ال�صورة‪.‬‬
‫امل�ستقيمي مل�ساري �شعاعني‬ ‫امل�ستقيمي لل�ضوء‪.‬‬
‫منطقلني من ال�شيء‪.‬‬ ‫• ال�صورة هي التقاء‬
‫�شعاعني بعد‬
‫• كتابة‬ ‫اجتيازهما للعد�سة‬
‫مقروءة‬
‫• نظافة‬ ‫• حتقيق �شرطي كو�ص • ت�سل�سل منطقي يف اختيار‬ ‫• تقدمي �شرح حول‬
‫الورقة‬ ‫العد�سة املنا�سبة و تو�ضيح‬ ‫لتكون ال�صورة �أكرث‬ ‫دور العد�سة يف‬
‫دورها‪.‬‬ ‫و�ضوحا‪.‬‬ ‫حت�سني ال�صورة‬
‫• ا�ستعمال عد�سة‬ ‫مع حتديد �صنف‬
‫جممعة‪.‬‬ ‫العد�سة‪.‬‬
‫• اختيار �سلم منا�سب على‬ ‫• حتديد العد�سة‬
‫املحور الب�صري الرئي�سي‬ ‫• التحديد املبياين ل‬ ‫املالئمة من بني‬
‫‪ f‬ثم ‪ C‬با�ستعمال‬
‫وو�ضع ال�شيء وال�صورة‪.‬‬ ‫الثالت املتوفرة‪.‬‬
‫• نتيجة منطقبة و مقبولة‬ ‫�شعاعني خا�صني‪.‬‬
‫علميا للعد�سة املختارة‪.‬‬
‫‪85‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬ت�صحيح الب�صر‬
‫تعلم إ‬

‫•ي�شرح ‪ :‬ت�صحيح الب�صر ـ عيار اخلامت ‪....‬‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬تقدمي تو�ضيحات حول ا�ستعمال العد�سات لت�صحيح الب�صر‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪� :‬صعوبة القراءة وعدم جدوى ا�ستعمال نظارات اجلدة‬
‫ـ‪.....‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪ :‬العد�سات الرقيقة املجمعة‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬عني غري �سليمة‬

‫تعلم إ‬
‫• ي�شرح ‪ :‬احلملةـ ‪....‬‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬امل�ساعدة على فهم �أحد عيوب العني ‪:‬طول الب�صر ‪. .‬‬
‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪� :‬صعوبة الر�ؤية‪.....‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬العني ـ عيوب العني ‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬امل�سالط ال�ضوئي‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬تف�سري كيف تظهر ال�صور وا�ضحة ومعتدلة بوا�سطة امل�سالط‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪86‬‬
‫ت�صحيح الب�صر‬
‫�أثناء حت�ضري الواجب املدر�سي يف املنزل‪ ،‬كان �أخوك يجد �صعوبة يف القراءة حتى ولوقرب‬
‫الكتاب كثريا من عينيه‪ .‬حاول إال�ستعانة بنظارات اجلدة‪ ،‬فزاد أالمر �سوءاً‪.‬عر�ضه والدك على‬
‫طبيب خمت�ص حيث ن�صحه الطبيب با�ستعمال نظارات معينة تختلف عن نظارات اجلدة‪.‬رغبت يف‬
‫تو�ضيح أالمر له‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :2‬اجلدة تقر�أ با�ستعمال نظارات‬ ‫الوثيقة‪ :1‬اجلدة تقر�أ بدون ا�ستعمال نظارات‬
‫‪ -1‬ف�سر ألخيك �صحة ن�صائح الطبيب؛‬
‫‪ -2‬بني‪ ،‬بوا�سطة تبيانة‪ ،‬عدم �صالحية نظارات اجلدة و�صالحية النظارات التي اقرتحها الطبيب؛‬
‫‪ -3‬هل ميكن قراءة عيار خامت ذهبي با�ستعمال هذه العد�سات؟ برر جوابك‪.‬‬
‫‪87‬‬
‫ت�صحيح الب�صر‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪:2‬اال�ستعمال ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬مالئمة‬

‫جودة التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬ ‫النتاج‬
‫إ‬
‫• مبا �أن ق�صر الب�صر يعالج‬ ‫• ق�صر الب�صر يعالج‬ ‫• تف�سري ن�صائح‬
‫بعد�سة مفرقة و مبا �أن‬ ‫بعد�سة مفرقة‪.‬‬ ‫الطبيب‪.‬‬
‫عد�سات اجلدة جممعة ف�إنها‬ ‫• عذ�سات اجلدة جممعة‪.‬‬
‫الت�صلح له‪.‬‬
‫مقروءة‬
‫• نظافة‬ ‫•تقدمي تف�سري مقبول علميا‬ ‫• تبيانة أل�شعة �ضوئية‬ ‫• تقدمي تبيانتني‬
‫الورقة‬ ‫حول التغريات التي تطر�أ‬ ‫تعرب عد�سة جممعة‪.‬‬ ‫تو�ضيحيتني تبيان‬
‫على العني لتكون الر�ؤية‬ ‫• تبيانة أل�شعة �ضوئية‬ ‫عدم �صالحية‬
‫بو�ضوح ‪.‬‬ ‫تعرب عد�سة مفرقة‪.‬‬ ‫نظارات اجلدة‬
‫و�صالحية نظارات‬
‫الطبيب و�إن كانت‬
‫خاطئتني‪.‬‬
‫• مبا �أن العد�سة مفرقة ال‬ ‫• ذكر �أن هذه العد�سات‬ ‫• �إمكانية ا�ستعمال‬
‫ميكن ا�ستعمالها كمكربة‬ ‫ال ت�ستعمل لقراءة عيار‬ ‫هذه العد�سات‬
‫وهي بالتايل ال ت�صلح لقراءة‬ ‫اخلامت‪.‬‬ ‫لقراءة عيار خامت‬

‫عيار اخلامت‪.‬‬ ‫• حتديد �أن م�سافتها‬ ‫ذهبي‪.‬‬
‫الب�ؤرية كبرية‪.‬‬
‫‪88‬‬
‫عني غري �سليمة‬

‫يف �إطار احلملة التي قامت بها �إحدى جمعيات �أطباء العيون يف مدر�سة �أخيك‪ ،‬وبعد الفح�ص اكت�شف‬
‫�أحد أالطباء ب�أن �أخاك �سمري يبذل جمهوداً كبرياً لر�ؤية أال�شياء القريبة بو�ضوح‪.‬ا�ستدعى الطبيب �أباك‬
‫و�أخربه ب�أن �أغلبية أالطفال يف �سن مبكرة يكونون عر�ضة لهذا العيب الطبيعي‪ ،‬وهو ي�صحح بوا�سطة‬
‫بلورية العني التي لها القدرة الهائلة على التكيف‪ .‬كما �أن العيب يختفي مع تقدم ال�سن (ما بني �سن‬
‫ال�ساد�سة والعا�شرة)‪ .‬لكن أالمر ي�ستدعي الت�صحيح كلما جتاوز هذا العيب حدا مهما (‪ )+2δ‬مثل حالة‬
‫�سمير‪.‬تدخلت لتو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :1‬ر�سم تو�ضيحي يبني العيبني املحتملني للعني‬
‫الب�ؤب�ؤ‬ ‫ال�شبكة البلورية‬
‫‪ -1‬ما نوع عيب عني �سمري؟ علل جوابك؛‬
‫‪ -2‬ف�سر كيف تتمكن العني ال�سليمة من ر�ؤية أال�شياء وا�ضحة مهما كان مو�ضعها بالن�سبة لها؛‬
‫‪ -3‬بني معتمدا على تبيانة‪ ،‬كيف يتم ت�صحيح هذا العيب‪.‬‬
‫‪89‬‬
‫عني غري �سليمة‬

‫• التعليل‪ :‬يبذل جهودا‬ ‫• عني �سمري م�صابة‬ ‫• حتديد عيب عني‬
‫كبريا لر�ؤية أال�شياء القريبة‬ ‫بطول الب�صر‪.‬‬ ‫�سمري‪.‬‬
‫ألن ال�صورة تتكون خلف‬
‫ال�شبكة‪.‬‬
‫• كتابة‬ ‫•يرتبط و�ضوح ال�صورة • ت�ؤثر ع�ضالت العني تلقائيا‬ ‫• تقدمي تف�سري للر�ؤية‬
‫مقروءة‬ ‫على البلورية فتغري �شكلها‬ ‫يقيمة البعد الب�ؤري‬ ‫الوا�ضحة التي توفرها‬
‫مما ي�ؤدي �إىل تغيري ‪.f‬‬ ‫عندما يكون مو�ضع‬ ‫العني‪.‬‬
‫الورقة‬ ‫ال�شيء ثابتا‪.‬‬
‫أ‬
‫•لن العني م�صابة بطول‬ ‫• تقدمي �شرح لكيفية‬
‫الب�صر‪ ،‬ي�صحح العيب‬ ‫• يتم ر�سم م�سار‬ ‫ت�صحيح عيب العني‪.‬‬
‫با�ستعمال عد�سة جممعة‪.‬‬ ‫حزمة ا�سطوانية‬
‫• �صورة على ال�شبكة‪.‬‬ ‫متوازية مع املحور‬
‫الرئي�سي ترد على‬
‫(العني‪+‬العد�سة)‪.‬‬
‫‪90‬‬
‫امل�سالط ال�ضوئي‬
‫ا�ستعملت �أ�ستاذة علوم احلياة أ‬
‫والر�ض م�سالطاً يف تقدمي در�س حول النباتات‪.‬‬
‫خالل عرو�ض �أبحاث قدمها �أحمد و�سعيدحول النباتات‪ ،‬و�ضع �أحمد �شفافة يف امل�سالط ال�ضوئي فظهرت‬
‫ال�صورة على ال�شا�شة معتدلة لكنها غري وا�ضحة‪�.‬أما �سعيد فقد عر�ض �صورة وا�ضحة لكنها مقلوبة حيث‬
‫كانت هناك �صعوبة يف قراءتها‪.‬تدخلت لتو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة‪:‬معلومات حول امل�سالط ال�ضوئي‬
‫يتكون امل�سالط ال�ضوئي من نظام �شيئي‬

‫عبارة عن جمموعة ب�صرية مكافئة لعد�سة‬
‫ب�صرية رقيقة جممعة م�سافتها الب�ؤرية ‪f‬‬
‫حيث‪:‬‬
‫‪50mm ≤ f ≤ 100mm‬‬
‫يتم تغيريمو�ضع املجموعة الب�صرية �آلي ًا‬
‫بوا�سطة زرخا�ص‪.‬‬
‫‪ -1‬ف�سر‪ ،‬باعتماد إالن�شاء الهند�سي‪ ،‬تكون �صورة بوا�سطة امل�سالط؛‬
‫‪ -2‬ف�سر كيف ت�صبح �صورة ال�شفافة أالوىل وا�ضحةعرب �ضبط الزر؛‬
‫‪ -3‬قدم اقرتاحا ل�سعيد ميكنه من احل�صول على �صورة قابلة للقراءة ب�شكل عاد‪.‬‬
‫‪91‬‬
‫امل�سالط ال�ضوئي‬

‫• �إجناز �إن�شاء هند�سي • ت�سل�سل منطقي يف تف�سري‬ ‫• تقدمي تف�سريا‬
‫تكون �صورة بوا�سطة امل�سالط‬ ‫�سليم لتكون �صورة‬ ‫لتكون �صورة‬
‫على اعتبار �أن امل�سالط عد�سته‬ ‫حقيقية بوا�سطة‬ ‫بوا�سطة امل�سالط‪.‬‬
‫جممعة �إذن ميكن احل�صول على‬ ‫عد�سة جممعة‬ ‫• التف�سري باعتماد‬
‫�صورة حقيقية مقلوبة انطالقا من‬ ‫با�ستعمال االنت�شار‬ ‫إالن�شاء الهند�سي‪.‬‬
‫• خط‬ ‫ال�شيء‪.‬‬ ‫امل�ستقيمي لل�ضوء‪.‬‬
‫مقروء‬
‫• ت�سل�سل منطقي يف التف�سري‪:‬‬ ‫• و�ضوح ال�صورة‬ ‫• تقدمي تف�سري لدور‬
‫الورقة‬
‫بوا�سطة الزر يتم تغيري امل�سافة‬ ‫متعلق بامل�سافة بني‬ ‫الزر يف تو�ضيح‬
‫بني ال�شيء وامل�سالط حتى‬ ‫ال�شيء والعد�سة‪.‬‬ ‫�صورة ال�شفافة‬
‫احل�صول على �صورة حقيقية‬ ‫أالوىل‪.‬‬
‫وا�ضحة ‪.‬‬
‫• ت�سل�سل منطقي يف تف�سرب‬ ‫• حينما يكون‬ ‫• تقدمي تو�ضيح ملا‬
‫با�ستعمال اخلا�صية �أن ال�شيء‬ ‫ال�شيء وال�صورة‬ ‫قامت به أال�ستاذة‬
‫وال�صورة حقيقيني و�أنهما‬ ‫حقيقيني ف�إن‬ ‫كي ت�صبح ال�شفافة‬
‫للخر‬‫مقلوبني الواحد بالن�سبة آ‬ ‫ال�شيء وال�صورة‬ ‫الثانية وا�ضحة‪.‬‬

‫ف�إن أال�ستاذة قلبت ال�شيء لتظهر‬ ‫مقلوبني الواحد‬
‫ال�صورة معتدلة‪.‬‬ ‫للخر‪.‬‬‫بالن�سبة آ‬
‫‪92‬‬
‫العدادي‪ ،‬واعتمادا على �أ�سناد مكتوبة و‪�/‬أو‬
‫يف نهاية ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إ‬
‫م�صورة‪ ،‬يقدم املتعلم حال لو�ضعية ـ م�شكلة ناجتة عن خطورة ا�ستعمال بع�ض املواد‬
‫الطبيعية وامل�صنعة يف احلياة اليومية وانعكا�ساتها على البيئة‪ ،‬موظفا بكيفية مدجمة‬
‫كل مكت�سباته املتعلقة بالبرتول وم�شتقاته‪.‬‬
‫كفاية ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إ‬
‫يف نهاية املرحلة أالوىل من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ,‬واعتمادا على �أ�سناد‬
‫مكتوبة و‪�/‬أو م�صورة يحل املتعلم و�ضعية ‪-‬م�شكلة دالة‪ ،‬مرتبطة باملادة‪ ،‬موظفاً بكيفية مدجمة‬
‫مكت�سباته املتعلقة مبكونات الغالف اجلوي وحركة الهواء وخ�صائ�صه ومكوناته‪.‬‬

‫يف نهاية املرحلة الثانية من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ,‬واعتمادا على �أ�سناد مكتوبة‬
‫و‪�/‬أو م�صورة يحل املتعلم و�ضعية ‪-‬م�شكلة دالة‪ ،‬موظفا بكيفية مدجمة مكت�سباته املتعلقة‬
‫باجلزيئات والذرات وال�صيغ الكيميائية للج�سم الب�سيط واجل�سم املركب‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثالثة من ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ,‬واعتمادا على �أ�سناد‬
‫مكتوبة و‪�/‬أو م�صورة‪ ،‬يحل املتعلم و�ضعية ‪-‬م�شكلة دالة‪ ،‬موظفاً بكيفية مدجمة مكت�سباته‬
‫املتعلقة باالحرتاقات والتفاعل الكيميائي والتمييز بني املواد الطبيعية واملواد امل�صنعة‪.‬‬
‫يف نهاية ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬واعتمادا على �أ�سناد مكتوبة و‪�/‬أو م�صورة‪،‬‬
‫يقدم املتعلم حال لو�ضعية ـ م�شكلة ناجتة عن خطورة ا�ستعمال بع�ض املواد الطبيعية وامل�صنعة‬
‫يف احلياة اليومية وانعكا�ساتها على البيئة‪ ،‬موظفا بكيفية مدجمة كل مكت�سباته املتعلقة‬
‫بالهواء وبالبرتول وم�شتقاته‪.‬‬
‫‪93‬‬
‫الوىل‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬زوبعة هوائية‬
‫تعلم إ‬

‫•ي�شرح ‪ :‬هبت رياح ـ زوبعة ‪....‬‬

‫•يحدد املهمة‪ :‬م�ساعدة أالخ على فهم �سبب كل من ن�شوء الرياح و�صعود الغبار‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬الرياح ـ الغبار يت�صاعد نحو أالعلى ـ‪.....‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪:‬الهواء من حولنا‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬مباراة يف كرة القدم‬

‫تعلم إ‬
‫• ي�شرح ‪ :‬ن�شوء الرياح ـ ‪....‬‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬تف�سري �سبب ن�شوء الرياح و�إثبات �صحة �أو خط�أ �أقوال كل من‬
‫�أحمد وعزيز ‪. .‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬يفرغوا قليال من الهواء ــ املانومرت‪.....‬‬
‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬خ�صائ�ص الهواء ‪. ..‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬خريطة أ‬
‫الر�صاد اجلوية‬
‫•يحدد املهمة ‪ :‬تقدمي تف�سري حلالة الطق�س باعتماد خريطة أالر�صاد اجلوية‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪94‬‬
‫زوبعة هوائية‬
‫�أثناء ح�ضورك رفقة �أخيك أال�صغر مباراة لكرة القدم مبلعب احلي‪ ،‬هبت رياح فتكونت زوبعة جعلت‬
‫الغبار يت�صاعد نحو أالعلى مما جعل �أخاك يت�ساءل عن ال�سبب‪.‬تدخلت لتو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة‪:‬زوبعة من الغبار‬
‫‪ -1‬و�ضح ألخيك �سبب هبوب الرياح؛‬
‫‪ -2‬قدم ألخيك تف�سرياً أل�سباب �صعود الغبار؛‬
‫‪ -3‬هل تتوقع تغريات يف مكونات الهواء الرئي�سية نتيجة الزوبعة؟ برر جوابك‪.‬‬
‫‪95‬‬
‫زوبعة هوائية‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة ؛‬ ‫• قدمت تف�سريا أل�سباب �صعود الغبار �إىل أالعلى؛‬
‫• قدمت تو�ضيحا ل�سبب هبوب الرياح ؛‬
‫• �أعطيت �إجابة مربرة حول التوقع؛‬
‫• ذكرت �أن حركة الهواء الر�أ�سية تت�سبب يف حدوث منطقة • وجود ثالثة م�ؤ�شرات من بني أالربعة؛‬
‫�ضغط منخف�ض ومنطقة �ضغط مرتفع؛‬
‫• ذكرت �أن الرياح تن�ش�أ ب�سبب حدوث منطقتني خمتلفتي‬
‫ال�ضغط؛‬
‫• ذكرت �أن الهواء مركب من غازين �أ�سا�سني ثنائي أالزوت‬
‫وثنائي أالوك�سجني؛‬
‫• ذكرت �أن درجة احلرارة تتناق�ص كلما ابتعدنا عن �سطح‬
‫أالر�ض؛‬
‫الدنى‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪�:‬أحتقق من �أنني‪:‬‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني الثالثة ؛‬ ‫• ف�سرت �أنه نتيجة تناق�ص درجة احلرارة تتولد حركة ر�أ�سية‬
‫للهواء نحو أالعلى الذي يحمل معه الغبار ؛‬
‫• ذكرت �أن احلركة الر�أ�سية للهواء ت�سببت يف �إحداث منطقتني‬
‫�إحداهما بها �ضغط مرتفع و�أخرى بها �ضغط منخف�ض ‪ ،‬ال�شيء‬
‫الذي يف�سر ن�شوء الرياح ؛‬
‫• ذكرت �أن حترك كتل هوائية نحو أالعلى ي�ؤدي �إىل حترك كتل‬
‫هوائية نحو أال�سفل ال�شيء الذي ي�ضمن عدم تغري املكونات‬
‫أال�سا�سية للهواء ؛‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪�:‬أحتقق من �أنني‪:‬‬
‫‪96‬‬
‫مبارة يف كرة القدم‬

‫�أثناء مبارة كرة القدم يف احلي‪ ،‬الحظ �أحمد �أن الرياح ت�ؤثر على اجتاه حركة الكرة‪ ،‬ال�شيء الذي‬
‫ي�صعب معه التحكم يف التقاطها‪.‬اقرتح �أحمد �أثناء فرتة اال�سرتاحة على �أ�صدقائه �أن يفرغوا قليال من كمية‬
‫ميل الكرة معتقدا �أنها ت�صبح �أثقل‪.‬اعرت�ض �صديقه عزيزعلى ذلك ثم �أ�ضاف قائال‪:‬ل�ست على‬ ‫الهواء الذي أ‬
‫�صواب يا �أحمد‪ ،‬كرتي تتميز مبوا�صفات دولية‪.‬‬
‫الوثيقة‪:2‬قيا�س �ضغط هواء كرة عزيز‬ ‫الوثيقة‪:1‬بع�ض موا�صفات كرة دولية‬
‫مقتطفمنمقالمو�سوعة"ويكيبيديا"‬
‫إاللكرتونيةحولقواننيلعبةكرةالقدم‬
‫القانون الثاين‪ :‬موا�صفات الكرة‬
‫�شكل الكرة‪ :‬فلكة‬
‫الغ�شاء اخلارجي للكرة‪ :‬م�صنوع من اجللد �أو‬
‫مادة �أخرى منا�سبة‪.‬‬
‫�أبعاد الكرة‪ :‬حميطها حم�صور يف املجال‪:‬‬
‫(‪)70cm-68cm‬‬
‫حم�صورة بني ‪ 450g‬و‪410g‬‬ ‫كتلة الكرة‪:‬‬
‫الوثيقة‪ :3‬جدول املعطيات‬

‫‪0,414‬‬ ‫‪0,410‬‬ ‫‪0,405‬‬ ‫كتلة الكرة مملوءةبالهواء(‪)kg‬‬
‫‪1,5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0,3‬‬ ‫�ضغط الهواءداخل الكرة(‪)Bar‬‬
‫‪ -1‬ف�سر �أ�سباب ن�شوء الرياح التي �أثرت على حركة الكرة؛‬
‫‪ -2‬بني �صحة �أو خط�أ ر�أي كل من �أحمد وعزيز فيما يخ�ص ثقل الكرة‪.‬‬
‫‪ -3‬ت�أكد من �صحة قول عزيز‪.‬‬
‫‪97‬‬
‫مبارة يف كرة القدم‬

‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• ف�سرت ن�شوء الرياح؛‬
‫• بينت �صحة �أو خط�أ ر�أي �أحمد وعزيز بخ�صو�ص ثقل الكرة؛‬
‫• قدمت ت�أكيدا مربرا حول �صحة قول عزيز؛‬
‫• ذكرت �أنه بالن�سبة لنف�س احلجم ان ازدياد �ضغط غاز يعني • وجود م�ؤ�شرين من بني ثالتة؛‬
‫ازدياد كتلة هذا أالخري ؛‬
‫للن�ضغاط ؛‬ ‫• ذكرت خا�صية قابلية الغازات إ‬
‫• قر�أت القيمة ال�صحيحة التي ي�شري �إليها املانومرت ؛‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• ف�سرت �أن الرياح هي انتقال كتل هوائية من منطقة �ضغط‬
‫مرتفع �إىل منطقة �ضغط منخف�ض ؛‬
‫• ذكرت �أن �أحمد لي�س على �صواب ألن انفالت الهواء ينق�ص‬
‫من كتلة الكرة فت�صبح �أخف ؛‬
‫• ت�أكدت من �صحة قول عزيز �إذ قر�أت ‪ 1bar‬على املانومرت‬
‫يف الوثيقة ‪ 2‬وحددت من الوثيقة ‪3‬كتلة كرة عزيز وهي‬
‫‪، 0.410g‬وبعدما قارنتها مع معطيات الوثيقة ‪ 1‬تبني يل‬
‫�أن كرة عزيز بالفعل حتقق املوا�صفات املطلوبة دوليا ؛‬
‫‪98‬‬
‫خريطة أ‬
‫كلفك أال�ستاذ ب�إعداد عر�ض حول مو�ضوع توقعات أالر�صاد اجلوية وذلك من خالل خريطة لتقدميه‬
‫�أمام التالميذ‪ .‬حتم�ست للفكرة وقررت تقدمي عمل جيد‪ ،‬وحت�ضريا للعر�ض حملت من �شبكة أالنرتنيت‬
‫خريطة أالر�صاد اجلوية ألجواء املغرب ليوم ‪ 21‬نونرب‪.2003‬‬
‫الوثيقة ‪:2‬‬ ‫الر�صاد اجلوية ألجواء املغرب‬

‫الوثيقة ‪ :1‬خريطة أ‬
‫مقطع تو�ضيحي ملختلف طبقات الغالف اجلوي‬ ‫ليوم ‪ 21‬نونرب‪2003‬‬
‫‪ -1‬ف�سر أل�صدقائك حالة الطق�س ليوم ‪ 21‬نونرب ‪ 2003‬بجهة طنجة ‪-‬تطوان؛‬
‫‪ -2‬حدد طبقات الغالف اجلوي التي تهتم أالر�صاد اجلوية بدرا�ستها؛‬
‫‪ -3‬ف�سر �صعوبة تنف�س �شخ�ص عادي على قمة جبل توبقال‪.‬‬
‫‪99‬‬
‫خريطة أ‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫لل�ضطربات اجلوية؛‬ ‫• قدمت تف�سريا إ‬
‫• حددت طبقات الغالف اجلوي التي تهتم بها أالر�صاد اجلوي؛‬
‫• قدمت �شرحا لكيفية تغري كتلة الهواء؛‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالتة؛‬ ‫• ذكرت �أن الرياح تن�ش�أ ب�سبب حدوث منطقتني خمتلفتي‬
‫ال�ضغط؛‬
‫• ف�سرت ب�شكل �سليم إال�ضطرابات اجلوية موظفا مفتاح خريطة‬
‫أالر�صاد اجلوية؛‬
‫• ذكرت �أنه بالن�سبة لنف�س احلجم لغاز معني‪،‬كلما نق�صت كتلة‬
‫الغاز كلما انخف�ض �ضغطه ؛‬
‫• ذكرت �أنه نتيجة لتمو�ضع اخلطوط املت�ساوية ال�ضغط ف�إن الرياح • وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬
‫تهب من اجلنوب ال�شرقي ؛‬
‫• بينت �أن الرتوبو�سفري هي الطبقة التىتهتم أالر�صاد اجلوية‬
‫بدرا�ستها‪ ،‬لكونها الطبقة الوحيدة من الغالف اجلوي التي‬
‫تعرف �أكرب �ضغط كما تظهر الوثيقة ‪ ،2‬وبالتايل ت�ضم �أكرب‬
‫كمية من الهواء ؛‬
‫• ذكرت �أنه ح�سب الوثيقة (‪، )2‬كلما ارتفعنا عن �سطح أالر�ض‬
‫كلما يتناق�ص ال�ضغط‪ ،‬فتتناق�ص كمية الهواء املح�صور يف لرت‬
‫من الهواء ؛‬
‫‪100‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬تلوث الهواء‬
‫تعلم إ‬
‫•ي�شرح ‪ :‬مقالة ـ اخل�ضاب الدموي(‪ )hemoglobine‬ـ غثيان ‪....‬‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬حث العائلة من �أجل اتخاد احتياطات التهوية يف غرفة احلمام‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬ي�سبب غاز �أحادي �أوك�سيد الكربون ي االختناق‬
‫ـ‪.....‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪ :‬االحرتاقات ‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬علىقمم اجلبال‬
‫تعلم إ‬
‫• ي�شرح ‪ :‬ت�سلق اجلبال ـ قنينات التنف�س ‪....‬‬

‫• يحدد املهمة‪� :‬شرح �سبب تزود املت�سلقني بقنينات التنف�س مع ت�صحيح التمثالت‬
‫‪ 45‬د‬ ‫اخلاطئة ‪. .‬‬
‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪� :‬صعوبة التنف�س‪.....‬‬
‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬الهواء ــ ال�ضغط ‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬بالون مطاطي‬

‫و�ضعية التقومي عرب العمل‬
‫•يحدد املهمة ‪ :‬تقدمي تف�سري حول عدم �صعود بالون عمر بينما تت�صاعد بالونات مملوءة‬
‫الفردي‬
‫‪ 45‬د‬ ‫بالهيليوم‪.‬‬
‫‪101‬‬
‫تلوث الهواء‬
‫قر�أ َت مقالة مفادها �أن غاز �أحادي �أوك�سيد الكربون الناجت عن التدفئة والت�سخني بوا�سطة الفحم‬
‫واخل�شب والغاز ي�سبب إالختناق‪ .‬قررت التدخل حلث عائلتك على �أخذ بع�ض احتياطات التهوية يف‬
‫غرفة حمام منزلكم ب�شكل خا�ص‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :1‬ت�أثري غاز �أحادي �أوك�سيد الكربون ح�سب‬
‫الوثيقة‪ :2‬معطيات حول التنف�س‬ ‫ن�سبة وجوده يف الهواء‬
‫الت�أثري‬ ‫الن�سبة‬
‫املئوية ‪%‬‬
‫• يتنف�س إ‬
‫الن�سان العادي ‪ 7,5‬لرت من الهواء يف‬
‫�آالم يف الر�أ�س‪ ،‬غثيان‬ ‫‪0,02‬‬
‫الدقيقة‪.‬‬ ‫وعدم و�ضوح الر�ؤية‪.‬‬
‫• يحتوي لرت واحد من الهواء يف الظروف‬
‫نف�س أ‬
‫العرا�ض‪ ،‬بداية‬ ‫‪0,10‬‬
‫العتيادية على ما يقارب ‪ 1,3x1021‬جزيئة‪.‬‬ ‫إ‬ ‫الغيبوبة‪.‬‬
‫• ُيثبت غاز �أحادي �أك�سيد الكربون على‬
‫الدخول يف الغيبوبة‪.‬‬ ‫‪0,15‬‬
‫اخل�ضاب الدموي ب ‪ 230‬مرة �أ�سرع من غاز‬
‫أ‬ ‫احلد أ‬
‫الدنى امل�ؤدي‬ ‫‪0,20‬‬
‫الوك�سجني‪.‬‬
‫للموت بعد ثالث دقائق‬
‫(يف املعدل)‪.‬‬
‫الوثيقة‪� :3‬أبعاد غرفة احلمام‬
‫االرتفاع‪3m :‬‬ ‫العر�ض‪2m :‬‬ ‫الطول‪3m :‬‬
‫للن�سان �أن يتحمله يف غرفة احلمام‬
‫‪ -1‬حدد احلجم الق�صوي لغاز �أحادي �أوك�سيد الكربون الذي ميكن إ‬
‫قبل ح�صول ت�أثريات �سلبية على �صحته ؟‬
‫‪ -2‬ما هوالعدد أالدنى جلزيئات �أحادي اوك�سيد الكربون التي تدخل رئتي إالن�سان وت�شكل خطر املوت‬
‫بعد ثالثة دقائق فقط؛‬
‫‪ -3‬قدم ن�صيحتني‪ ،‬على أالقل‪ ،‬لتفادي خماطر غاز �أوك�سيد الكربون‪.‬‬
‫‪102‬‬
‫تلوث الهواء‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• قمت بح�ساب احلجم الق�صوي لغاز �أحادي �أوك�سيد الكربون الذي‬
‫ميكن حتمله يف احلمام؛‬
‫• ح�سبت العدد الدنوي جلزيئات ‪ CO‬التي تدخل ج�سم إالن�سان‬
‫والتي ت�شكل خطر املوت بعد ‪ 3‬دقائق؛‬
‫بال�ضافة �إىل تهوية املكان ن�صيحتني لتفادي �أخطار ‪CO‬؛‬‫• قدمت إ‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالتة؛‬ ‫• ح�سب ب�شكل �سليم �سعة احلمام ؛‬
‫• تو�صلت �إىل �أن احلجم الق�صوي لغاز ‪ CO‬املمكن حتمله هو ‪3.6L‬؛‬
‫• ح�سبت ب�شكل �سليم حجم الهواء الذي يدخل الرئتني يف ‪3‬دقائق ؛‬
‫• ح�سبت ب�شكل �سليم العدد الدنوي جلزيئات‪ CO‬التي ت�شكل‬
‫خطرا ؛‬
‫• قدمت ن�صيحتني لتفادي �أخطار ‪CO‬؛‬
‫تو�صلت �إىل نتيجة مقبولة علميا حول ح�ساب �سعة احلمام ‪18m‬؛ • وجود ثالثة م�ؤ�شرات من بني‬
‫‪3‬‬
‫•‬
‫تو�صلت ح�سابيا �إىل نتيجة منطقية حلجم الهواء الذي يدخل الرئتني يف �أربعة؛‬ ‫•‬
‫‪ 3‬دقائق وهو ‪22.5L‬؛‬
‫قدمت ن�صيحة �أوىل مقبولة علميا وقابلة للتنفيد ؛‬ ‫•‬
‫قدمت ن�صيحة ثانية مقبولة علميا وقابلة للتنفيد ؛‬ ‫•‬
‫‪103‬‬
‫على قمم اجلبال‬

‫تابعت رفقة �صديقك برناجما تلفزيا حول ريا�ضة ت�سلق اجلبال‪�.‬أثار انتباه �صديقك ا�ستعمال‬
‫املت�سلقني لقنينات التنف�س‪ ،‬فتدخل قائال‪ :‬هذه القنينات ال�صغرية ال تكفيهم ملدة طويلة‪ .‬تدخلت لتقدمي‬
‫تو�ضيحات‪.‬‬
‫الرتفاع عن �سطح أ‬
‫الر�ض‬ ‫الوثيقة ‪:1‬تغيري احلرارة وال�ضغط ح�سب إ‬
‫الوثيقة ‪:2‬متثيل املكونني أ‬

‫ال�سا�سيني للهواء ح�سب النموذج اجلزيئي‬
‫‪O2‬‬
‫‪N2‬‬
‫‪ -1‬ف�سرل�صديقك �سبب تزود املت�سلقني بقنينات للتنف�س؛‬
‫‪� -2‬صحح التمثالت اخلاطئة ل�صديقك حول كمية الهواء املخزونة داخل القنينة؛‬
‫‪ -3‬قارن معتمدا النماذج اجلزيئية بني خا�صيتني للهواء يف �سفح اجلبل و علىقمته‪.‬‬
‫‪104‬‬
‫على قمم اجلبال‬

‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• قدمت تف�سريا حول �صعوبة تنف�س املت�سلق ؛‬
‫• قدمت ت�صحيحا للتمثالت اخلاطئةبخ�صو�ص كمية الهواء‬
‫املخزونة داخل القنينة ؛‬
‫• قدمت تف�سريا حول عدم تغري تركيبة الهواء؛‬
‫• ذكرت �أنه بالن�سبة لنف�س احلجم لغاز معني ‪،‬كلما نق�صت كتلة • وجود م�ؤ�شرين من بني ثالتة؛‬
‫• قدمت ت�صحيحا �سليما حول ان�ضغاطية الغازات؛‬
‫• ذكرت �أن الهواء يرتكيب من غازين �أ�سا�سيني وهما ‪O2‬و‬
‫‪N2‬؛‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة؛‬ ‫• ذكرت �أن �سبب تناق�ص ال�ضغط راجع لنق�ص كتلة الهواء ؛‬
‫• �صححت التمثل اخلاطئ كالتايل‪ :‬مبا �أن الهواء مزيج من‬
‫للن�ضغاط ؛‬ ‫غازات فهو قابل إ‬
‫• قدمت التف�سري التايل ‪ :‬مبا �أن ال�ضغط ينق�ص ف�إن كتلة الهواء‬
‫إالجمالية تنق�ص �أي�ضا دون �أن يحدث تغيري لرتكيبة الهواء‬
‫ألنها تبقى ثابتة يف الغالف اجلوي؛‬
‫‪105‬‬
‫بالون مطاطي‬
‫تابعت رفقة �أ�صدقائك‪ ،‬خالل تظاهرة ريا�ضية‪� ،‬إطالق بالونات مطاطية‪ ،‬مملوءة بالهيليوم‪ ،‬تت�صاعد‬
‫نحوالعلى بدون توقف‪.‬ت�ساءل �صديقك عمر عن هذه البالونات وحاول تقليد ذلك حيث نفخ بفمه بالونا‬ ‫أ‬
‫مطاطيا كان بحوزته‪ ،‬لكنه فوجىء بالبالون ي�سقط نحو أال�سفل بدالمن �أن ي�صعد‪.‬قالت له �أ�سماء �إنك‬
‫ملت بالونك بخليط من �أج�سام غازية جميعها مركبة لذلك �سقط‪.‬تدخلت لتو�ضيح أالمر‪.‬‬ ‫أ‬
‫الوثيقة‪ :1‬تغري �ضغط الهواء اخلارجي امل�ؤثر على البالون مع االرتفاع عن أ‬
‫الر�ض‬
‫الوثيقة‪ :2‬معطيـــــــــــــــــــــــــــــات‬
‫•الكتلة احلجمية للهواء‪.1,3g/L :‬‬
‫غازات مكونة لهواء الزفري‬
‫•الكتلة احلجمية للهيليوم‪.0,18g/L:‬‬
‫‪CO2‬‬
‫•الكتلة احلجمية لهواء الزفري �أكرب من الكتلة احلجمية‬
‫للهواء‪.‬‬ ‫‪O2‬‬
‫‪N2‬‬
‫‪ -1‬ا�شرح ل�صديقك عمر ملاذا الي�صعد بالونه املطاطي نحو أالعلى؛‬
‫‪ -2‬بني �صواب �أوخط�أ ماقالته �أ�سماء؛‬
‫‪ -3‬ا�شرح أل�صدقائك ماذا يح�صل للبالونات عند و�صولها �إىل طبقات اجلو العليا‪.‬‬
‫‪106‬‬
‫بالون مطاطي‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• �شرحت �سبب عدم �صعود البالون ؛‬
‫• بينت ال�صواب يف كالم �أ�سماء؛‬
‫• قدمت تف�سريا حول عدم تغري تركيبة الهواء ؛‬
‫• وظفت ب�شكل �سليم الكتلة احلجمية أل�شرح �سبب عدم �صعو • وجود ثالثة م�ؤ�شرات من بني �أربعة؛‬
‫البالون ؛‬
‫• ذكرت �أنه بالن�سبة لنف�س احلجم لغاز معني ‪،‬كلما نق�صت كتلة‬
‫• ذكرت �أن البالونات املطاطية مملوءة بغاز الهيليوم �أو غاز ثنائي‬
‫الهيدروجني؛‬
‫• عللت �صعود البالونات مبقارنة الكتلة احلجمية لكل من الهواء‬
‫وغاز الهيليوم؛‬
‫ف�سرت عدم �صعود البالون نحو أالعلى لكون هواء الزفري �أثقل • وجود ثالثة م�ؤ�شرات من بني �أربعة ؛‬ ‫•‬
‫من الهواء �إذ اعتمدت على معطيات الوثيقة‪ 2‬؛‬
‫بينت منطقيا �أن غاز ثنائي �أوك�سيد الكربون �أثقل من الهواء؛‬ ‫•‬
‫بينت منطقيا اخلط�أ و�أن بالون عمر به هواء الزفري؛‬ ‫•‬
‫‪�,‬شرحت منطقيا �أن غازالهيليوم �أخف من الهواء ال�شيء الذي‬ ‫•‬
‫يف�سر �صعود البالونات ؛‬
‫‪107‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬حت�ضري ال�شاي‬
‫تعلم إ‬

‫•ي�شرح ‪ :‬موقد نار ـ ‪....‬‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬تقدمي تف�سري لعزيز حول ما الحظه وتقدمي تف�سري إلثبات �صحة �أو‬
‫‪ 45‬د‬ ‫خط�أ ر�أي �أحمد بخ�صو�ص املوقد ‪.‬‬
‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬قنينة غاز البوتان ـ طبقة �سوداء ‪.....‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪ :‬االحرتاقات (التفاعالت)‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬ال للتدخني‬

‫تعلم إ‬
‫• ي�شرح ‪ :‬مطوية ـ مادة النيكوتني ‪....‬‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬امل�ساهمة �إىل جانب أال�صدقاء يف حملة حت�سي�سية حول �أخطار‬
‫التدخني ‪. .‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪:‬الحظت �أخطاء يف املطوية ــ معلومات الوثيقة‪.....2‬‬
‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬االحرتاقات (التفاعالت)‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬الغابة رئة كوكب أ‬

‫الر�ض‬
‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة ال�صديق على فهم ما يحدث عند احرتاق الغابة ‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪108‬‬
‫حت�ضري ال�شاي‬
‫كنتم يف نزهة يف البادية‪ ،‬و�أثناء حت�ضريه لل�شاي با�ستعمال قنينة غاز البوتان‪ ،‬الحظ �صديقك عزيزا�صفرار‬
‫لون لهب النار مع تكون �سوادعلى إالبريق‪ ،‬فت�ساءل عن أال�سباب‪� .‬أجابه �أحمد ب�أن أال�سباب مرتبطة‬
‫بالثقب أال�سفل ملوقد النار‪ .‬تدخلت لتو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة‪� :1‬صورة موقد النار للقنينة امل�ستعملة‬
‫الوثيقة ‪:2‬‬
‫بع�ض املعدات التجريبية املتوفرة‬
‫• ذورق‬
‫• موقد بن�سن‬
‫• ماء اجلري‬
‫• قارورة �أوك�سجني‬
‫• فحم خ�شبي‬
‫• قنينة غاز البوتان‬
‫• والعة‬
‫• قنينة مملوءة بالهواء‬
‫‪ -1‬قدم لعزيز تف�سريا حول �سبب ما الحظه؛‬
‫‪� -2‬أثبت �صحة �أو خط�أ ر�أي �أحمد بخ�صو�ص املوقد؛‬
‫‪ -3‬اقرتح جتربة لتف�سري ما قاله �أحمد با�ستعمال بع�ض املعدات التجريبية الواردة يف ال�سند‪.‬‬
‫‪109‬‬
‫حت�ضري ال�شاي‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪:2‬اال�ستعمال ال�سليم‬ ‫املعيار‪:1‬مالئمة‬

‫إ‬
‫• ألن كمية أالوك�سجني غري‬ ‫• عندما تكون كمية‬ ‫• تقدمي تف�سري‬
‫كافية ي�ؤدي االحرتاق غري‬ ‫أالوك�سجني غري كافية‬ ‫لعزيز حول ما‬
‫الكامل اىلطبقة من الكربون‬ ‫يكون االحرتاق غري‬ ‫الحظه‪.‬‬
‫على االبريق‪.‬‬ ‫كامل و اللهب برتقايل‪.‬‬
‫• كتابة التفاعل‬
‫• حط‬ ‫الكيميائي‪.‬‬
‫مقروء‬
‫الورقة‬ ‫•�إذا كان ثقب مفتوحا ف�إن‬ ‫•تكوين الكربون مرتبط‬ ‫• اثبات �صحة �أو‬
‫ثنائي أالوك�سجني كاف و‬ ‫بكمية أالوك�سجني‬ ‫خط�أ ر�أي �أحمد‬
‫االحرتاق كامل لذلك ف�إن‬ ‫الذي يدخل يف الثقب‬ ‫ب�صو�ص املوقد‪.‬‬
‫ر�أي �أحمد �صائب ‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫• ت�سل�سل منطقي يف مراحل‬ ‫•اقرتاح جتربة احرتاق‬ ‫• اقرتاح جتربة‬ ‫التعليمة‪3‬‬

‫التجربة‪:‬‬ ‫اخل�شب يف الهواء ثم‬ ‫لتف�سري ماالحظه‬
‫‪ -‬يف الهواء‪.‬‬ ‫يف قارورة �أوك�سجني مع‬ ‫عزيز‪.‬‬
‫‪ -‬ثم يف أالوك�سجني‪.‬‬ ‫الرتكيز على الفرق‪.‬‬
‫‪110‬‬
‫ال للتدخني‬
‫�ساهمت �إىل جانب �صديقيك كمال وفدوى يف حملة حت�سي�سية‪ ،‬قامت بها م�ؤ�س�ستكم‪ ،‬حول �أخطار‬
‫التدخني‪ .‬هي�أت فدوى مطوية يف املو�ضوع‪ .‬الحظت بع�ض أالخطاء يف م�ضمون املطوية فاقرتحت تعديال‬
‫لت�صحيح امل�ضمون‪.‬‬
‫• يحتوي تبغ �سيجارة واحدة على ‪ 20mL‬من �أحادي �أوك�سيد‬
‫الكربون ‪.CO‬‬ ‫الوثيقة‪:1‬مقتطف من مطوية‬
‫• ي�ستقر ‪ CO‬يف اخل�ضاب الدموي املوجود يف الكريات احلمراء‬ ‫فدوى‬
‫الوك�سجني ‪.O2‬‬ ‫التي تغذي الع�ضالت بثنائي أ‬
‫• حتتوي ال�سيجارة على مادة النيكوتني القاتلة‪.‬‬
‫• حتتوي �سيجارة واحدة على ‪ 20mg‬من النيكوتني ‪ C10H14N2‬تدخل‬

‫منها رئة مدخن ‪ 2mg‬فقط‪.‬‬
‫• ت�صبح مادة النيكوتني قاتلة عندما يتجرع املدخن منها كمية ترتاوح‬
‫الوثيقة ‪ :2‬معلومات‬
‫بني ‪ 30mg‬و ‪.60mg‬‬
‫حملها كمال من أ‬
‫النرتنيت‬
‫• يحتوي دخان ال�سيجارة على غاز �أحادي �أوك�سيد الكربون ‪CO‬‬
‫حول املو�ضوع‬
‫بن�سبة (‪.)4%‬‬
‫• حجم دخان �سيجارة هو‪)500mL( :‬‬
‫• من بني الغازات ال�سامة التي يحملها دخان ال�سيجارة‪� NO :‬أحادي‬
‫الزوت‪.‬‬ ‫الزوت و ‪ NO2‬ثنائي �أوك�سيد أ‬ ‫�أوك�سيد أ‬
‫‪ -1‬قدم تف�سريا مل�صدر أالج�سام ال�سامة التي تنبعث من ال�سجارة؛‬
‫‪ –2‬بني �صحة �أم خط�أ ما ورد من معلومات يف مطوية فدوى م�صححا أالخطاء يف حالة وجودها؛‬
‫‪ -3‬دخن �أحد أال�شخا�ص ‪� 25‬سيجارة ب�إ�سرت�سال دون انقطاع‪ ،‬ماذا يح�صل له؟‬
‫‪111‬‬
‫ال للتدخني‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬‬ ‫النتاج املعيار‪:2‬اال�ستعمال ال�سليم ألدوات‬

‫التقدمي‬ ‫االن�سجام‬ ‫املادة‬
‫• احرتاق‬ ‫• ذكر �أنه عندما تكون كمية‬ ‫• تقدمي تف�سريمل�صدر‬
‫الكربون‬ ‫أالوك�سجني غري كافية يكون‬ ‫أالج�سام ال�سامة‬
‫املوجود يف‬ ‫االحرتاق غري كامل و اللهب‬ ‫التي تنبعث من‬
‫التبغ ي�ؤدي‬ ‫برتقايل‪.‬‬ ‫ال�سيجارة‪.‬‬
‫اىل �أحادي‬ ‫• ميكن التعبري عن هذا التفاعل‬
‫•خط مقروء‬ ‫�أوك�سيد‬ ‫كتابة‪.‬‬
‫• نظافة‬ ‫الكربون‬
‫الورقة‬ ‫ال�سام‪.‬‬
‫• اقرتاح تعديل‬ ‫• تبيان �صحة �أم خط�أ •خط�أ م�ضمون املطوية‪:‬‬

‫‪ -‬دخان ال�سيجارة يحتوي عللى �أحادي منا�سب‪.‬‬ ‫مطوية فدوى‬
‫�أوك�سيد الكربون‪.‬‬ ‫•اقرتاح تعديل‬
‫�صحة م�ضمون املطوية‪:‬‬ ‫مل�ضمون مطوية‬
‫‪ -‬ي�ستقر ‪ CO‬يف الكريات احلمراء‪.‬‬
‫فدوى‪.‬‬
‫‪-‬حتتوي ال�سيجارة على النيكوتني‪.‬‬
‫‪ -‬ي�ستقر ‪ O2‬يف الع�ضالت ‪.‬‬
‫• تعديل ‪ :‬يحتوي دخان ال�سيجارة‬
‫علال غاز ‪. CO‬‬
‫• ح�ساب‬ ‫• حتديد عدد ال�سجائر •ح�ساب عدد ال�سجائر ‪.‬‬

‫�صحيح لعدد‬ ‫التي ميكن �أن‬
‫ال�سجائر‬ ‫ت�سبب قتل مدخن‪.‬‬

‫‪� • .‬إجلبة‬
‫منطقية‬
‫ومعقولة‪.‬‬
‫‪112‬‬
‫الغابة رئة كوكب أ‬

‫الر�ض‬
‫مبنا�سبة اليوم العاملي لل�شجرة‪ ،‬تابعت يف املدر�سة رفقة زمالئك التالميذ‪� ،‬شريطا وثائقيا عن �أهمية الغابات‬
‫يف التوازن البيئي واالنعكا�سات ال�سلبية إلحراقها‪.‬وعند انتهاء العر�ض‪� ،‬س�ألك �صديقك �سعيد‪ :‬ملاذا‬
‫تندلع النار �أكرث عندما تهب الريح عو�ض �أن تنطفىء وملاذا ن�شعر باالختناق عندما نكون قريبني من مكان‬
‫احلريق؟ �أما �صديقك �أحمد فلم يتبني له دور الغابة يف الت�أثري على مكونات الهواء‪ .‬تدخلت لتو�ضيح أالمر‬
‫الوثيقة‪ :2‬الرتكيب ال�ضوئي‬ ‫الوثيقة‪ :1‬احرتاق غابة‬
‫الوثيقة‪ :4‬معطيات حول ا�ستهالك الورق‬ ‫الوثيقة‪ :3‬معطيات حول الغابة‬
‫الر�ض‪،‬‬ ‫• الغابات رئة كوكب أ‬

‫• يحتاج �صنع ‪ 1‬طن من الورق �إىل ‪� 18‬شجرة‪.‬‬ ‫يحتوي كل ‪ 1km2‬منها على حوايل‬
‫• ي�ستعمل كل تلميذ حوايل ‪ 4kg‬من الورق‬ ‫‪�1000‬شجرة‪ ،‬يثبت‪1000‬طن من غاز‬
‫�سنويا‪.‬‬ ‫ثنائي �أك�سيد الكربون امللوث للهواء وينتج‬
‫الوك�سجني �سنويا‪.‬‬‫‪ 720‬طن من غاز أ‬
‫• يقدر عدد التالميذ بالتعليم الثانوي يف‬ ‫ال�سا�سي للنبات‪ :‬الكليكوز‪،‬‬ ‫‪ -‬املكون أ‬
‫املغرب‪3911288:‬‬ ‫للحرتاق‪.‬‬‫مادة ع�ضوية قابلة إ‬
‫‪ -1‬قدم ل�سعيد �شرحا‪ ،‬حول دور الريح يف احرتاق الغابة وحول الغازات اخلانقة الناجتة عنه؛‬
‫‪ -2‬بني ألحمد كيف ت�ؤثر الغابة على مكونات الهواء؛‬
‫‪ -3‬بني لزمالئك‪ ،‬معتمدا على احل�ساب‪ ،‬مدى �أهمية م�ساهمتهم يف التقلي�ص من الغازات امللوثة‪ ،‬لو‬
‫اقت�صد جمموع تالميذ الثانوي باملغرب �سنويا ن�صف الكمية امل�ستهلكة من الورق عادة‪.‬‬
‫‪113‬‬
‫الغابة رئة كوكب أ‬

‫الر�ض‬
‫املعيار‪:3‬االن�سجام املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:2‬اال�ستعمال ال�سليم‬ ‫النتاج‬
‫•مبا �أن الريح توفر غاز‬ ‫• احرتاق اخل�شب ينتج‬ ‫• تقدمي حول دور‬
‫ثنائي أالوك�سجني‬ ‫غازات خانقة مثل ‪CO‬‬ ‫الرياح يف احرتاق‬
‫ف�إن االحرتاق �سوف‬ ‫و‪.CO2‬‬ ‫الغابة و حول الغازات‬
‫ينت�شر منتجا الكثري‬ ‫الناجتة عنه‪.‬‬
‫من ‪CO‬‬
‫•كتابة‬ ‫و‪.CO2‬‬
‫مقروءة‬
‫• نظافة‬ ‫•ت�سل�سل منطقي يف‬ ‫•ذكر �أنه خالل الرتكيب‬ ‫•تقدمي تبيان حول‬
‫الورقة‬ ‫تقدمي التبيان‪.‬‬ ‫ال�ضوئي متت�ص النباتات غاز‬ ‫الكيفية التي ت�ؤثر بها‬
‫‪ CO2‬و تنتج غاز ‪. O2‬‬ ‫الغابة على مكونات‬
‫•تبيان بكتابة معادلة‬ ‫الهواء‪.‬‬
‫الرتكيب ال�ضوئي‬
‫‪6O2 + C6H12O6‬‬
‫‪6H2O + 6CO2‬‬
‫• تنظيم مراحل‬ ‫• تبيان بح�ساب عدد‬ ‫• تقدمي تبيان حول‬

‫احل�ساب ‪.‬‬ ‫أال�شجار امل�ستهلكة ل�صنع‬ ‫م�ساهمة التالميذ‬
‫• نتيجة منطقيةو‬ ‫الورق امل�ستعمل من طرف‬ ‫يف تقلي�ص الغازات‬
‫مقبولة علميا‪.‬‬ ‫التالميذ ‪.‬‬ ‫امللوثة‪.‬‬
‫•ح�ساب م�ساحة أال�شجار‪.‬‬

‫•ح�ساب حجم ‪CO2‬‬
‫الذي متت�صه أال�شجار‪.‬‬
‫•ح�ساب حجم ‪ O2‬الذي‬
‫تنتجه أال�شجار‪.‬‬
‫‪114‬‬
‫الو�ضعية ‪:1‬كــــازوال ‪50‬‬
‫تعلم إ‬

‫•ي�شرح ‪ :‬كازوال‪ 50‬ــ كازوال ‪ 350‬ــ كازوال عادي ــ‪....‬‬

‫•يحدد املهمة ‪:‬تف�سري ت�أثري ا�ستعمال الكازوال ‪ 50‬على تقلي�ص تلوت الهواء‬
‫‪ 45‬د‬ ‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬ـ ن�سبة الكربيت يف كل نوع من الوقود ـ املواد‬
‫الكربيتية ‪.....‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪ :‬خطورة ا�ستعمال بع�ض املواد على ال�صحة والبيئة ‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬خطر االختناق‬

‫تعلم إ‬
‫• ي�شرح ‪ :‬ــ عادم ال�سيارة ــ ن�سبة الكربيت يف كل نوع من الوقود ــ‪....‬‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬تقدمي تف�سري أل�سباب االختناق باملر�آب‪.‬‬
‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬االختناق ـ جتاوز ن�سبة غاز �أحادي �أوك�سيد الكربون‬
‫‪ 45‬د‬
‫القيمة ‪.....2%‬‬
‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬خطورة ا�ستعمال بع�ض املواد على ال�صحة والبيئة ‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬حوار أ�ثناء زيارة لوحدة �صناعية‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة �سهيل وفاطمة على فهم قول املهند�س‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪115‬‬
‫كازوال ‪50‬‬
‫حتدثت جميع و�سائل إالعالم عن �شروع املغرب ابتداءا من فاحت يناير‪ 2009‬يف ا�ستعمال وقود جديد‬
‫لل�سيارات‪ )Diesel 50( :‬عو�ض(‪ )Diesel 350‬وعو�ض الديازال العادي‪ ،‬وذللك التزاما باالتفاقيات‬
‫الدولية حول احلفاظ على البيئة بتقلي�ص املواد الناجتة عن اال�ستعمال املفرط للبرتول وم�شتقاته‪ .‬ا�ستف�سرك‬
‫والدك عن ت�أثري هذا إالجراء يف التقلي�ص من تلوث الهواء‪.‬‬
‫الوثيقة‪:3‬‬ ‫الوثيقة‪:2‬‬ ‫الوثيقة‪:1‬ن�سب الكربيت يف الوقود‬
‫معطيات‬ ‫ملوثات �أ�سا�سية للهواء‬ ‫‪DIESEL‬‬
‫•ميت�ص حقل من الذرى‬ ‫•بع�ض امللوثات أ‬
‫ال�سا�سية‬ ‫•النوع‪diesel 50ppm :‬‬
‫م�ساحته هكتارا واحدا يف‬ ‫للهواء‪:‬‬ ‫يحتوي على الكربيت‬

‫‪ -‬مواد كربونية‪.‬‬ ‫بن�سبة‪ 50‬يف املليون‪.‬‬
‫ال�سنة كتلة من الكربون‬
‫‪ -‬مواد كربيتية‪.‬‬
‫•النوع‪)Diesel 350(:‬‬
‫•معادالت حتوالت �أكا�سيد تقدر ب ‪ 2‬طن �سنويا من‬
‫يحتوي على الكربيت بن�سبة‬
‫الكربون‪.‬‬ ‫الكربيت‬
‫‪ 350‬يف املليون‪.‬‬
‫•تثبت جمموع النباتات‬
‫‪2SO + O2‬‬ ‫‪2SO2‬‬ ‫• النوع‪:‬ديازال عادي‬
‫الر�ض حوايل ‪ 40‬مليار‬ ‫‪ 2SO +O‬يف أ‬ ‫‪2SO3‬‬ ‫يحتوي على الكربيت‬
‫‪2 2‬‬
‫طن �سنويا من الكربون‪.‬‬ ‫‪2SO2+2H2‬‬ ‫‪2H2SO4‬‬ ‫بن�سبة‪ 1000‬يف املليون‪.‬‬
‫‪ -1‬ف�سر كيفيا‪ ،‬لوالدك ت�أثري هذا إالجراء على التخفيف من حدة تلوث الهواء؛‬
‫‪ -2‬بني باالعتماد على معادالت التحوالت الكيميائية‪ ،‬ت�أثري ا�ستعمال كازوال ‪ 50‬على كمية تكون‬
‫ملوثات الهواء؛‬
‫‪� -3‬أدل باقرتاحني على أالقل للحد من تلوث الهواء باملواد الكربيتية وباملواد الكربونية‪.‬‬
‫‪116‬‬
‫كازوال ‪50‬‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪:1‬مالئمة املعيار‪:2‬اال�ستعمال ال�سليم ألدوات املادة املعيار‪:3‬االن�سجام‬
‫جودة‬ ‫النتاج‬
‫إ‬
‫التقدمي‬
‫•ي�ؤدي ا�ستعمال‬ ‫• املواد الكربيتية من امللوثات أال�سا�سية‬ ‫• تقدمي‬
‫الكازوال ‪50‬‬ ‫للهواء‪.‬‬ ‫تف�سريحول‬
‫اىل تقلي�ص ن�سبة‬ ‫ت�أثري االجراء‬
‫الكربيت ‪7‬‬ ‫علىالتخفيف‬
‫مرات بالن�سبة‬ ‫من حدة تلوث‬
‫•كتابة‬ ‫للكازوال ‪350‬‬ ‫الهواء‪.‬‬
‫مقروءة‬ ‫و ‪ 20‬مرة‬
‫• نظافة‬ ‫بالن�سبة للكازوال‬
‫الورقة‬ ‫العادي‪.‬‬
‫•ت�سل�سل منطقي‬ ‫•معادالت احرتاقات املواد الكربونية‪:‬‬ ‫•تقدمي‬
‫يف ترتيب‬ ‫‪2C + O2‬‬ ‫‪2CO2‬‬ ‫تبيان‪،‬باعتماد‬
‫املعادالت‬ ‫‪2CO + O2‬‬ ‫‪2CO‬‬ ‫معادالت‬
‫الكيميائية‪.‬‬ ‫التحوالت‬
‫معادالت حتوالت املواد الكربيتية‬ ‫الكيميائية حول‬
‫‪2SO + O2‬‬ ‫‪2SO2‬‬ ‫ت�أثري ا�ستعمال‬ ‫التعليمة‪2‬‬
‫‪2SO2 +O2‬‬ ‫‪2SO3‬‬ ‫الكازوال‬
‫‪SO3 + H2O‬‬ ‫‪H2SO4‬‬ ‫‪50‬على ملوثات‬
‫الهواء‪.‬‬
‫•اقرتاحني منطقيني‬ ‫•اقرتاح �أول ‪ :‬ا�ستعمال مر�شح لعادم‬ ‫• تقدمي اقرتاحني‬

‫�صحيحني علميا‬ ‫ال�سيارة‬ ‫على أالقل‬
‫قابلني للتنفيذ‪.‬‬ ‫•اقرتاح ثاين ‪ :‬التقليل من ا�ستعمال‬ ‫للحد من تلوث‬

‫ال�سيارة‬ ‫الهواء‪.‬‬
‫‪117‬‬
‫خطر االختناق‬
‫ا�ستعدادا لنقلكم �أنت و�إخوتك �إىل امل�ؤ�س�سة التعليمية �صباحا‪� ،‬أدار �أبوك حمرك �سيارته داخل املر�أب‬
‫املغلق لعدة دقائق‪�.‬أح�س�ستم عند ركوب ال�سيارة باالختناق‪ ،‬فت�ساءلت �أختك مرمي عن ال�سبب‪.‬تدخلت‬
‫لتو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :3‬معطيات حول بع�ض الغازات‬ ‫الوثيقة‪ :1‬معطيات حول �سيارة أ‬

‫الب الوثيقة‪ :2‬معطيات حول املر�أب‬
‫‪ -‬ي�شكل ا�ستن�شاق الهواء خطرا‬ ‫‪ -‬املحرك‪ :‬نوع ديازال‬
‫مميتا كلما جتاوزت ن�سبة تواجد‬ ‫�شكل املر�أب‪:‬‬ ‫‪ -‬عدد أ‬
‫الح�صنة‪7CV:‬‬
‫�أحادي �أوك�سيد الكربون يف الهواء‬ ‫متوازي‬ ‫‪ -‬عادم ال�سيارة‪:‬فوالذي‬
‫‪�( 2%‬أي ‪ 2L‬من �أحادي �أوك�سيد‬ ‫امل�ستطيالت‪:‬‬ ‫‪ -‬ال�صيغة الكيميائية‬
‫الكربون لكل ‪ 100L‬من الهواء)‪.‬‬ ‫‪ -‬الطول‪6m :‬‬ ‫للكازوال هي ‪C21H44‬‬
‫‪ -‬بع�ض الغازات امللوثة للهواء‪:‬‬ ‫‪ -‬العر�ض‪3m :‬‬ ‫‪ -‬ن�سبة الكربيت ‪ S‬فيه‬

‫‪ SO2‬غاز ثنائي �أوك�سيد الكربيت‬ ‫الرتفاع‪3m:‬‬
‫‪ -‬إ‬ ‫التتجاوز ‪.0,1%‬‬
‫‪ SO3‬غاز ثالثي �أوك�سيدالكربيت‬
‫‪ CO‬غاز�أحادي �أوك�سيد الكربون‬
‫‪� -1‬إ�شرح‪ ،‬معتمدا على معادلة التفاعل الكيميائي‪ ،‬م�صدر �أحد الغازات اخلانقة باملر�أب؛‬
‫‪� -2‬أوجد حجم غاز �أحادي �أوك�سيد الكربون بداخل املر�أب الذي ميكن �أن ي�شكل خطرا مميتا؛‬
‫‪ -3‬حدد �أحد �سلبيات ت�صرف الوالد مقدما له اقرتاحا لتفادي ذلك‪.‬‬
‫‪118‬‬
‫خطر االختناق‬

‫•با�ستغالل‬ ‫• احرتاق الوقود ي�ؤدي اىل‬ ‫• تقدمي ا�سباب االختناق‪.‬‬
‫املعطيات‬ ‫تكون غازات ‪ CO‬و‬
‫ب�شكل‬ ‫‪ SO2‬امل�سببة إ‬
‫للختناق‪.‬‬
‫منطقي‪.‬‬
‫•كتابة‬
‫مقروءة‬ ‫• كتابة‬ ‫•كتابة معادلة تفاعل‬ ‫•تقدمي �شرح معتمدا على‬
‫• نظافة‬ ‫الت�سل�سل‬ ‫االحرتاق غري الكامل ل‬ ‫معادالت التفاعالت‬
‫‪.C16H34‬‬
‫الورقة‬ ‫املنطقي‪.‬‬ ‫الكيميائية‪.‬‬
‫•ح�ساب م�ساحة أال�شجار‪.‬‬ ‫•حتديد حجم غاز‪ CO‬مع‬

‫• نتيجة منطقية‬ ‫•ح�ساب حجم املر�آب و‬ ‫تقدمي الن�صائح لتفادي تلوث‬
‫ومقبولة علميا‪.‬‬ ‫ا�ستنتاج حجم ‪.CO‬‬ ‫الهواء ب�سبب ال�سيارة‪.‬‬
‫• ن�صائح ميكن‬ ‫•تقدمي ن�صائح‪.‬‬
‫تنفيدها‪.‬‬
‫‪119‬‬
‫حوار �أثناء زيارة لوحدة �صناعية‬
‫�أثناء زيارة مدر�سية لوحدة �صناعية ملواد كيميائية (حم�ض الكربيتيك ) دار احلوار التايل بني املهند�س‬
‫والتالميذ‪:‬‬
‫املهند�س‪ :‬يتم انتاج حم�ض الكربيتيك باالعتماد على التفاعل الكيميائي بني ثالثي �أوك�سيد الكربيت‬
‫واملاء؛ ويتم احل�صول على ثالثي �أوك�سيد الكربيت انطالقا من التفاعل الكيميائي بني ثنائي �أوك�سيد‬
‫الكربيت وثنائي أالوك�سجني‪� .‬أما ثنائي �أوك�سيد الكربيت فيتم حت�ضريه يف جممعنا انطالقا من الكربيت‬
‫وثنائي أالوك�سجني‪.‬هذا مع العلم �أن حم�ض الكربيتيك ي�سوق كمنتوج جتاري كما ي�ستعمل يف حت�ضري‬
‫حم�ض الفو�سفوريك بالتفاعل مع فو�سفاط ثالتي الكال�سيوم الطبيعي‪.‬‬
‫احتار كل من �سهيل وفاطمة بكل هذه التحوالت الكيميائية التي قدمت لهم من طرف املهند �س‬
‫فتدخلت لتو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة‪:‬بع�ض أ‬
‫النواع الكميائية و�صيغها‬
‫حم�ض‬ ‫حم�ض‬ ‫ثالثي �أوك�سيد كربيتور‬ ‫فو�سفاط ثالثي‬ ‫كربيتات‬ ‫النوع‬

‫الكربيت احلديد الثاين الفو�سفوريك الكربيتيك‬ ‫الكال�سيوم‬ ‫الكال�سيوم‬ ‫الكيميائي‬
‫‪H2SO4‬‬ ‫‪H3PO4‬‬ ‫‪FeS‬‬ ‫‪SO3‬‬ ‫‪Ca3(PO4(2‬‬ ‫‪CaSO4‬‬ ‫ال�صيغة‬
‫‪-1‬حدد املواد امل�صنعة والطبيعية التي وردت يف عر�ض املهند�س؛‬
‫‪ -2‬عرب عن مراحل انتاج حم�ض الكربيتيك؛‬
‫‪ -3‬حدد خطرين ناجمني عن هذه ال�صناعات على البيئة و�أ�سبابها‪.‬‬
‫‪120‬‬
‫حوار �أثناء زيارة لوحدة �صناعية‬

‫إ‬
‫•ت�سل�سل منطقي يف‬ ‫•ذكر �أن املواد الطبيعية ‪:‬‬ ‫• تقدمي جواب‬
‫ـ املاء والكربيت وفو�سفاط ثالثي ت�صنيف املواد الطبيعية‬ ‫عن �س�ؤال فاطمة‬
‫وال�صناعية‪.‬‬ ‫الكال�سيوم‬ ‫مع ابراز املواد‬
‫ـ املواد ال�صناعية هي ‪:‬‬ ‫امل�صنعة و املواد‬
‫حم�ض الكربيتيك ‪ ،‬ثالثي‬ ‫الطبيعية�ش�ش�ش‪.‬‬
‫•كتابة‬ ‫�أوك�سيد الكربيت ‪ ،‬ثنائي‬
‫مقروءة‬ ‫�أوك�سيد الكربيت‪ ،‬حم�ض‬
‫• نظافة‬ ‫الفو�سفوريك و�أوك�سيد‬
‫الورقة‬ ‫الكربيت‪.‬‬
‫• انطالقا من تفاعل‬ ‫•ذكر �أن حم�ض الكربيتيك‬ ‫• التعبري‬

‫الكربيت مع ثنائي‬ ‫ينتج عنه تفاعل كيميائي‬ ‫عن مراحل‬
‫أالوك�سجني وح�سب‬ ‫بني ثالثي �أوك�سيد الكربيت‬ ‫�إنتاج حم�ض‬
‫مراحل التفاعالت ف�إن‬ ‫واملاء‪.‬‬ ‫الكربيتيك‪.‬‬
‫حم�ض الكربيتيك‬
‫ينتج عنه تفاعل ثنائي‬
‫�أوك�سيد الكربيت‬
‫واملاء‪.‬‬
‫•ذكر خطرين على البيئة و‬ ‫•تقدمي جواب عن‬

‫• ترابط منطقي بني‬ ‫�أ�سبابها‪.‬‬ ‫�س�ؤال �سهيل‬
‫أالخطار و �أ�سبابها‪.‬‬ ‫بذكر خطرين‬
‫ناجمني عن‬
‫ال�صناعات على‬
‫البيئة و �أ�سبابها‪.‬‬
‫‪121‬‬
‫ال�سنة الثالثة‬
‫‪122‬‬
‫العدادي‪ ،‬واعتمادا على �أ�سناد مكتوبة و‪/‬‬ ‫يف نهاية ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إ‬
‫�أو م�صورة‪ ،‬يقدم املتعلم حال لو�ضعية ـ م�شكلة دالة مرتبطة باحلركة وال�سكون‪،‬‬
‫موظفا بكيفية مدجمة‪ ،‬مكت�سباته املتعلقة بن�سبية احلركة وبال�سرعة وبتوازن ج�سم‬
‫خا�ضع لقوتني والوزن والكتلة ومبد�أ الت�أثريات املتبادلة‪.‬‬
‫كفاية ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إ‬
‫يف نهاية املرحلة أالوىل من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ,‬واعتمادا على �أ�سناد‬
‫مكتوبة و‪�/‬أو م�صورة يتمكن املتعلم من حل و�ضعية ‪-‬م�شكلة دالة‪ ،‬مرتبطة باحلركة‪ ،‬موظفا‬
‫بكيفية مدجمة مكت�سباته املتعلقة بو�صف احلركة (الن�سبية والنوع والطبيعة‪ )..‬وال�سرعة‬
‫الوىل‬
‫و�أخطار إالفراط فيها‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثانية من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إالعدادي‪,‬واعتمادا على �أ�سناد مكتوبة‬
‫املرحلة الثانية املرحلة الثالثة‬

‫و‪�/‬أو م�صورة‪ ،‬يتمكن املتعلم من حل و�ضعية ‪-‬م�شكلة دالة مرتبطة بالت�أثريات امليكانيكية (القوى)‪،‬‬
‫موظفا بكيفية مدجمة مكت�سباته املتعلقة بت�صنيف القوى ومفاعيلها و متثيلها مبتجهات‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثالثة من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ,‬واعتمادا على �أ�سناد‬
‫مكتوبة و‪�/‬أو م�صورة‪ ،‬يتمكن املتعلم من حل و�ضعية ‪-‬م�شكلة دالة مرتبطة بتوازن ج�سم‬
‫خا�ضع لقوتني موظفا بكيفية مدجمة مكت�سباته املتعلقة بالن�سبية وبالت�أثريات امليكانيكية‬
‫وبتوازن ج�سم خا�ضع لقوتني‪.‬‬
‫يف نهاية ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬واعتمادا على �أ�سناد مكتوبة و‪�/‬أو م�صورة‪،‬‬
‫يقدم املتعلم حال لو�ضعية ـ م�شكلة دالة مرتبطة باحلركة وال�سكون‪ ،‬موظفا بكيفية مدجمة‪،‬‬
‫مكت�سباته املتعلقة بن�سبية احلركة وبال�سرعة وبتوازن ج�سم خا�ضع لقوتني والوزن والكتلة‬
‫ومبد�أ الت�أثريات املتبادلة‪.‬‬
‫‪123‬‬
‫الوىل‬
‫الو�ضعية ‪� :1‬سفر يف �سيارة‬
‫تعلم إ‬
‫•ي�شرح ‪ :‬الفرملة ـ ‪....‬‬

‫•يحدد املهمة ‪� :‬إثبات �صحة �أو خط�أ ر�أي الوالدة أ‬

‫والخت وحتديد عاملني على‬
‫أالقل من العوامل امل�ؤثرة على م�سافة التوقف‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬يوم م�شم�س ـ مدة رد الفعل ‪.....‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪ :‬احلركة وال�سكون‪.‬‬
‫العائق املحتمل ‪ :‬قد يتبادر �إىل ذهن التالميذ �أنه خالل مدة رد الفعل تتغري ال�سرعة ‪.‬‬
‫التوجيه ‪ :‬هل يدو�س ال�سائق على الفرامل خالل مدة رد الفعل ؟‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬لعبة املدورة‬
‫تعلم إ‬

‫• ي�شرح ‪� :‬سرك ـ مدورة ــ �صيانة ‪....‬‬
‫• يحدد املهمة‪ :‬م�ساعدة ال�صديقني على فهم ن�سبية احلركة وال�سكون ‪. .‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬املق�صورة تدور و�أنت يف �سكون‪.....‬‬
‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬احلركة وال�سكون ‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪� :3‬سباق من نوع خا�ص‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة البنات على فهم ن�سبية احلركة وال�سكون‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪124‬‬
‫�سفر يف �سيارة‬
‫�أثناء �سفركم يف يوم م�شم�س عربالطريق ال�سيار على منت ال�سيارة‪ ،‬قالت �أختك ال�صغرية‪� :‬أنظر يا عمر‬
‫�إن أال�شجار تتحرك نحو اخللف‪ ،‬ف�أجابت أالم كيف تتحرك وهي ثابثة يف أالر�ض‪�.‬أثناء النقا�ش وبينما كانت‬
‫ال�سيارة ت�سري ب�سرعة ‪ 90km/h‬ملح أالب �أرنبا متوقفا يف و�سط الطريق على م�سافة ‪ 130m‬تقريبا‪ ،‬فا�ضطر‬
‫�إىل الفرملة‪.‬تدخلت لتقدمي تو�ضيحات‪.‬‬
‫الوثيقة ‪� :1‬أ (ر�ؤية أ‬
‫الرنب)‪ ،‬ب (بداية الفرملة)‪ ،‬ج (توقف ال�سيارة)‬
‫ج‬ ‫ب‬ ‫�أ‬
‫الوثيقة‪ :2‬جدول معطيات‬
‫‪ dF‬م�سافة الفرملة‬ ‫‪ dF‬م�سافة‬ ‫�سرعة‬

‫‪ :dR‬م�سافة رد الفعل‬
‫الفرملة فوق طريق فوق طريق مبلل (م�سافة‬ ‫ال�سيارة‬
‫‪ :dA‬م�سافة التوقف‬
‫جاف (م�سافة التوقف) التوقف)‬
‫تعرف مدة رد فعل ال�سائق‬
‫‪20m‬‬ ‫‪4m‬‬ ‫‪40km/h‬‬
‫باملدة الزمنية بني حلظة ر�ؤيته‬ ‫‪106m‬‬ ‫‪56m‬‬ ‫‪90km/h‬‬
‫للحاجز وحلظة بداية الفرملة و تقدر‬ ‫‪254m‬‬ ‫‪110m‬‬ ‫‪120km/h‬‬
‫بثانية واحدة (‪)1s‬‬ ‫‪467m‬‬ ‫‪212m‬‬ ‫‪160km/h‬‬
‫‪ -1‬بني �صحة �أو خط�أ ر�أي كل من والدتك و�أختك؛‬
‫‪ -2‬لو كانت �سيارة والدك ت�سري بال�سرعة الق�صوى امل�سموحة‪ ،‬فهل ي�صدم أالرنب؟علل جوابك؛‬
‫‪ -3‬حدد م�ستعينا مبعطيات هذه الو�ضعية‪ ،‬مربراجوابك‪ ،‬العوامل التي ث�ؤثر على م�سافة التوقف‪.‬‬
‫‪125‬‬
‫�سفر يف �سيارة‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• بينت �صحة �أو خط�أ راي أالخت والوالدة ؛‬
‫• قدمت جوابا مربرا حول �صدم ال�سيارة أللرنب ؛‬
‫• حددت معلال جوابي العوامل التي ت�ؤثر على م�سافة التوقف؛‬
‫• ذكرت �أن اجل�سم املرجعي �ضروري ملالحظ حركة ودرا�ستها ؛ • وجود م�ؤ�شرين من بني ثالتة؛‬
‫• ذكرت �أن ال�سكون واحلركة مفهومان ن�سبيان ؛‬
‫• ح�سبت ب�شكل �سليم م�سافة التوقف �إذا كانت ال�سرعة هي‬
‫‪120km/h‬؛‬
‫• وجودم�ؤ�شرين من بني ثالثة؛‬ ‫• بينت �أن الر�أيني �صحيحني باعتبار �أن احلركة وال�سكون‬
‫مفهومان ن�سبيان �إذ يفرت�ض حتديد اجل�سم املرجعي قبل‬
‫املالحظة والدرا�سة ؛‬
‫• قارنت م�سافة التوقف ‪ dA‬مع امل�سافة ‪ 130m‬أل�ستنتج �أن‬
‫ال�سيارة ت�صدم أالرنب؛‬
‫• حددت عاملني من بني العوامل التالية والتي ت�ؤثر على �سرعة‬
‫التوقف ‪:‬رد فعل ال�سائق �سرعة ال�سيارة ‪ ،‬حالة العجالت‪،‬‬
‫حالة املكابح ‪ ،‬حالة الطريق؛‬
‫‪126‬‬
‫لعبة املدورة‬
‫�أثناء زيارتك �صحبة �أ�صدقائك لل�سرك‪ ،‬ركب �سعيد ور�شيدجنبا جلنب مدورة‪ ،‬بينما انتظرت �أنت دورك‪.‬‬
‫خالل دورانها‪ ،‬قال �سعيد لر�شيد‪" ٍ :‬املق�صورة تدور و�أنت يف حالة �سكون"‪.‬ف�أجابه ر�شيد �ضاحكا‪�" :‬أنت‬
‫خمطئ �إننا يف حركة واملق�صورة تقطع م�سافة مهمة‪ ،‬ولذلك حتتاج املدورة لل�صيانة"‪.‬بعد نزولهما‪ ،‬طلبا منك‬
‫بع�ض التو�ضيحات‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :1‬تبيانة‬
‫املدورة‬
‫الوثيقة‪ :3‬امل�سافةالفا�صلة لبع�ض املدن عن �آ�سفي‬ ‫الوثيقة‪ :2‬معطيات حول مميزات املدورة‬
‫امل�سافة ب(‪)km‬‬ ‫املدينة‬ ‫‪7.5km/h‬‬ ‫• ال�سرعة املتو�سطة حلركة املق�صورة‪:‬‬
‫‪256‬‬ ‫الدار البي�ضاء‬ ‫• عدد الدورات بني �صيانتني متتاليتني‪ 8800 :‬دورة‬
‫‪361‬‬ ‫بني مالل‬ ‫• حميط دائرة املدورة‪90m :‬‬
‫‪792‬‬ ‫احل�سيمة‬
‫‪294‬‬ ‫�أكادير‬
‫‪ -1‬بني �صحة �أو خط�أ وجهة نظر كل من �سعيد و ر�شيد‪.‬‬
‫‪� -2‬أوجد عدد �ساعات ا�شتغال املدورة بني �صيانتني متتاليتني للمدورة‪.‬‬
‫‪� -3‬إىل �أي مدينة قدي�صل �سعيد انطالقا من �آ�سفي‪ ،‬فيما لو قطع امل�سافة نف�سها التي تقطعها املق�صورة‬
‫بني �صيانتني متتاليتني؟‬
‫‪127‬‬
‫لعبة املدورة‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• بينت �صحة �أو خط�أ وجهة نظر �سعيد ور�شيد ؛‬
‫• حددت عدد �ساعات عمل املدورة بني �صيانتني متتاليتني؛‬
‫• حددت املدينة املفرت�ض الو�صول �إليها؛‬
‫• ذكرت �أن اجل�سم املرجعي �ضروري ملالحظة حركة ودرا�ستها؛ • وجود م�ؤ�شرين من بني ثالتة؛‬
‫• ذكرت �أن ال�سكون واحلركة مفهومان ن�سبيان ؛‬
‫• ح�سبت املدة با�ستعمال العالقة‪T=d/V:‬؛‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة؛‬ ‫• ذكرت �أن كل من ر�شيد و�سعيد على �صواب فهما ‪:‬‬
‫ــ يف �سكون بالن�سبة للمق�صورة ألن امل�سافة بينهما تبقى ثابتة‬
‫داخل املق�صورة ‪.‬‬
‫ــ يف حركة بالن�سبة ملالحظ �أر�ضي ألن امل�سافة تتغري بني‬
‫املالحظ واملق�صورة ؛‬
‫• ح�صلت على نتيجة منطقية ومقبولة علميا للمدة ؛‬
‫• قارنت امل�سافة ‪d‬التي تقطعها نقطة من حميط املدورة مع‬
‫معطيات جدول الوثيقة ‪ 3‬وا�ستنتجت �أن املدينة التي قد‬
‫�أ�صل �إليها هي الدار البي�ضاء؛‬
‫الدنى‬ ‫التقان‪�:‬أحتقق من �أنني‪:‬‬‫املعيار ‪ .4‬إ‬
‫‪128‬‬
‫�سباق من نوع خا�ص‬
‫ركبت عائ�شة وكرمية امل�صعد من الطابق أالر�ضي �إىل الطابق الرابع لعمارة‪ .‬يف نف�س اللحظة التي انطلق‬
‫فيها امل�صعد انطلقت �صديقتهما زينب‪ ،‬التي ف�ضلت �أن ت�سابقهما م�ستعملة �أدراج ال�سلم‪ ،‬نحو نف�س الطابق‪.‬‬
‫ا�ستغرق �صعود زينب دقيقة واحدة‪.‬قالت عائ�شة لزينب ‪:‬كنا واقفتني يف امل�صعد و�أنت بذلت جهدا كبريا‬
‫�أثناء حركتك يف ال�سلم ومع ذلك و�صلنا قبلك‪ ،‬لقد كان امل�صعد �أ�سرع منك‪ .‬فردت عليها زينب‪ :‬كال كنتما‬
‫�أي�ضا تتحركان لكني كنت أال�سرع‪.‬طلنب م�ساعدتك لتو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :1‬بع�ض موا�صفات العمارة وامل�صعد‬
‫‪ -‬عدد الطوابق‪6 :‬‬
‫‪ -‬امل�سافة املتو�سطة عرب ال�سلم( أ‬
‫الدراج ) بني طابقني متتاليني‪.6m :‬‬
‫‪ -‬ارتفاع الطابق‪3m :‬‬
‫‪ -‬احلمولة الق�صوى للم�صعد‪480kg :‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬خمطط �سرعة امل�صعد �أثناء حركته من الطابق أ‬

‫الر�ضي �إىلالطابق الرابع‬
‫‪� -1‬صف بالن�سبة للزمن مراحل حركة امل�صعد‪.‬‬
‫‪ -2‬بني �صواب �أو خط�أ ما قالته زينب بخ�صو�ص �أن كرمية وعائ�شة كانتا يف حركة وكانت هي أال�سرع‪.‬‬
‫‪ -3‬لو كان امل�صعد موجودا يف الطابق الرابع لكي ت�أخده زينب وعائ�شة من الطابق أالر�ضي‪ ،‬هل تتوقع‬
‫تغيريا يف نتيجة ال�سباق ؟برر ذلك‪.‬‬
‫‪129‬‬
‫�سباق من نوع خا�ص‬

‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• قدمت و�صفا مربرا ملراحل حركة امل�صعد؛‬
‫• بينت �صواب �أو خط�أ قول زينب بخ�صو�ص حركتيهما‬
‫و�سرعتيهما؛‬
‫• قدمت توقعا مربرا حول نتيجة ال�سباق؛‬
‫• ا�ستثمرت ب�شكل �سليم خمطط ال�سرعة لو�صف حركة امل�صعد • وجود ثالثة م�ؤ�شرات من بني �أربعة؛‬
‫خالل ال�صعود؛‬
‫• ذكرت ن�سبية احلركة ؛‬
‫• حددت ب�شكل �سليم ال�سرعتني املتو�سطتني كل من كرمية‬
‫وامل�صعد؛‬
‫• حددت املدتني الزمنيتني لكل من كرمية وامل�صعد؛‬
‫(ال�سناد) �أن حركة امل�صعد • وجود ‪3‬م�ؤ�شرات من بني ‪4‬؛‬ ‫• بينت من خالل خمطط ال�سرعة أ‬
‫تنق�سم �إىل ثالتة مراحل ‪:‬مت�صاعدة (تزايد ال�سرعة)يف البداية‬
‫‪ ،‬ومنتظمة (قيمة ثابتة) ومتباطئة (تناق�ص ال�سرعة)حتى‬
‫الوقوف يف النهاية ؛‬
‫• ف�سرت �أن البنتني على �صواب لكون احلركة وال�سكون‬
‫مفهومان ن�سبيان‬
‫• بينت باحل�ساب موظفا أال�سناد �أن �سرعة كرمية هي أالكرب ؛‬
‫• حددت باحل�ساب واعتمادا على أال�سناد �أن مدة حركة كرمية‬
‫هي أالكرب؛‬
‫‪130‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬قفزة التحدي‬
‫تعلم إ‬

‫•ي�شرح ‪ :‬املظلة ـ ‪....‬‬
‫•يحدد املهمة ‪ :‬تقدمي تف�سري أللخت حول �سبب هبوط املظلي وو�صف احلركة ودور‬
‫‪ 45‬د‬ ‫املظلة‪.‬‬
‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪� :‬سقوط املظلي ـ ‪.....‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪ :‬احلركة ـ ال�سرعة ـ الت�أثريات امليكانيكية‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬حزام ال�سالمة‬

‫تعلم إ‬
‫• ي�شرح ‪� :‬سرك ـ حزام ال�سالمة ــ �أكيا�س واقية ‪....‬‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬م�ساعدة أالخت على فهم دور كل من حزام ال�سالمة أ‬
‫والكيا�س‬
‫‪ 45‬د‬ ‫الواقية ‪. .‬‬
‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪..... :‬‬
‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬الت�أثريات امليكانيكية‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬القفز بالزانة‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة أالخت على فهم دور الزانة عند قفز الريا�ضي‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪131‬‬
‫قفزة التحدي‬
‫تابعت و�أخوتك عرب �إحدى القنوات الريا�ضية برناجماً حول قفزة التحدي ملظلي من مروحية متوقفة‪.‬‬
‫ت�ساءلت �أختك عن �سبب �سقوط املظلي رغم ارتفاعه عن �سطح أالر�ض مب�سافة كبرية‪.‬ت�ساءل �أخوك عن دور‬
‫املظلة‪.‬تدخلت لتو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :‬خمطط �سرعة املظلي بعد قفزه من املروحية‪.‬‬

‫يقفز املظلي خارج املروحية عند اللحظة ‪t =0s‬‬
‫‪ -1‬ف�سر ألختك �سبب �سقوط املظلي؛‬
‫‪� -2‬صنف بالن�سبة للزمن مراحل حركة املظلي بعد قفزه من املروحية؛‬
‫‪ -3‬قدم ألخيك �شرحاً حول دور املظلة مو�ضحا ما قد يحدث يف حالة ح�صول عطب بها‪.‬‬
‫‪132‬‬
‫قفزة التحدي‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• قدمت أللخت تف�سريا ل�سبب نزول املظلي نحو أال�سفل ؛‬
‫• و�صفت مراحل حركة املظلي بني الطائرة و�سطح أالر�ض ؛‬
‫• قدمت �شرحا حول دور املظلة وما �سيحدث يف حالة حدوث‬
‫عطب بها؛‬
‫• ذكرت �أن احلركة املت�سارعة هي حركة تتزايد فيها ال�سرعة مع • وجود ثالثة م�ؤ�شرات من بني �أربعة؛‬
‫مرور الزمن ؛‬
‫• ذكرت �أن احلركة املتباطئة هي حركة تتناق�ص فيها ال�سرعة مع‬
‫مرور الزمن ؛‬
‫• ذكرت ب�شكل �سليم مفعول الوزن على الريا�ضي؛‬
‫• ذكرت ب�شكل �سليم مفعول املظلة على الريا�ضي‪,‬‬
‫الدنى‬‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪�:‬أحتقق من �أنني‪:‬‬
‫• ذكرت �أن املظلي ينزل نحو أال�سفل ألنه يخ�ضع لت�أثري وزنه قبل • وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة؛‬
‫فتح املظلة ؛‬
‫• ا�ستنتجت من خمطط ال�سرعة �أن احلركة تنق�سم �إىل ‪3‬‬
‫مراحل‪ :‬مت�سارعة ثم متباطئة ثم منتظمة ؛‬
‫• ذكرت �أن املظلة تطبق بعد فتحها قوة يتجلى مفعولها يف نق�ص‬
‫�سرعة املظلي تدريجيا ‪ ،‬وت�ستقر ال�سرعة على قيمة ثابتة نتيجة‬
‫الوزن وقوة مقاومة الهواء ؛‬
‫‪133‬‬
‫حزام ال�سالمة‬
‫خالل �سفرك رفقة عائلتك بال�سيارة التي كانت تتحرك ب�سرعة ‪ v = 50 km/h‬طلبت �أمك من �أبيك‬
‫�ضرورة ربط حزام ال�سالمة‪.‬تدخلت �أختك كرمية قائلة‪" :‬ملاذا احلزام مادامت ال�سيارة مزودة ب�أكيا�س‬
‫واقية (‪ .")airbags‬تدخلت لتو�ضيح أالمر ألختك‪.‬‬
‫�شدة قوة ت�أثري حزام ال�سالمة‬ ‫�شدة قوة ارمتاء �شخ�ص كتلته‬
‫‪70kg‬‬
‫‪22000N‬‬ ‫‪22000N‬‬
‫الوثيقة ‪ :1‬معطيات حول �شدتي القوتني املطبقتني �أثناء التوقف اال�ضطراري املفاجئ ل�سيارة �سرعتها‪v=50km/h :‬‬
‫�صنع حزام ال�سالمة ملقاومة قوة �شدتها ‪30000N‬‬
‫الوثيقة‪ :2‬معطى حول حزام ال�سالمة‬
‫‪ -1‬ب�إعتمادك على تبيانة بني لكرمية مدى ت�أثري حزام ال�سالمة عليها يف حالة التوقف املفاجىء لل�سيارة‪.‬‬
‫‪ -2‬بني لكرمية مدى ت�أثري أالكيا�س الواقية على القف�ص ال�صدري ألمها يف حالة ا�صطدام ال�سيارة بحاجز‪.‬‬
‫‪-3‬ف�سر لكرمية مدى ت�أثري حزام ال�سالمة عليها عند انطالق ال�سيارة‪.‬‬
‫‪134‬‬
‫حزام ال�سالمة‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• بينت بوا�سطة تبيانة مدى ت�أثري حزام ال�سالمة على كرمية ؛‬
‫• بينت مدى ت�أثري أالكيا�س البال�ستيكية الواقية على القف�ص‬
‫ال�صدري ألم كرمية؛‬
‫• بينت لكرمية �أهمية ا�ستعمال حزام ال�سالمة؛‬
‫• مثلث متثيال �صحيحا متجهة القوة املطبقة على كرميةمن طرف • وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬
‫حزام ال�سالمة؛‬
‫• حددت ب�شكل �سليم مميزات القوة املطبقة من طرف الكي�س‬
‫البال�ستيكي على القف�ص ال�صدري؛‬
‫• ذكرت �أن حزام ال�سالمة يطبق قوة على الراكب متنعه من قدفه‬
‫خارج ال�سيارة؛‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق من �أنني‪:‬‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة؛‬ ‫• حددت يف البداية مميزات القوة املطبقة من طرف حزام‬
‫ال�سالمة؛‬
‫• بينت �أن �شدة القوة التي تطبقها أالكيا�س كبرية جدا ‪ ،‬مما يبني‬
‫مدى ت�أثريها على الراكب ؛‬
‫• ذكرت �أن حزام ال�سالمة يطبق قوة ذات �شدة كبرية وبالتايل‬
‫ف�إنه مينع قدف الراكب خارج ال�سيارة؛‬
‫‪135‬‬
‫القفز بالزانة‬
‫تابعت �صحبة عائلتك عرب التلفاز‪ ،‬الريا�ضي "�سريجيو بوبكا" وهو يحاول حتطيم رقمه القيا�سي يف القفز‬
‫بالزانة‪.‬ت�ساءلت �أختك عن دور الزانة يف م�ساعدة الريا�ضي وت�ساءل �أخوك عن حركة الريا�ضي �أثناء �سقوطه‬
‫الر�أ�سي‪.‬تدخلت لتقدمي تو�ضيحات‪.‬‬
‫الوثيقة‪� :2‬سريجيوبوبكا �أثناء النزول‬ ‫الوثيقة‪ :1‬قفزة �سريجيوبوبكا‬
‫الوثيقة‪ :3‬خمطط �سرعة الريا�ضي �أثناء ال�سقوط‬
‫)‪v (m/s‬‬
‫)‪t (s‬‬
‫‪ -1‬ف�سر ألختك دور الزانة يف م�ساعدة الريا�ضي؛‬
‫‪ -2‬قدم ألختك �شرحا حول �سبب تقو�س الزانة �أثناء القفز؛‬
‫‪ -3‬حدد طبيعة حركة الريا�ضي �أثناء �سقوطه الر�أ�سي‪.‬‬
‫‪136‬‬
‫القفز بالزانة‬
‫• قدمت تف�سريا أللخت حول دور الزانة يف م�ساعدة الريا�ضي؛ • وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬
‫• قدمت �شرحا حول �سبب تقو�س الزانة �أثناء القفز ؛‬
‫• قدمت و�صفا حلركة الريا�ضي �أثناء هبوطه الر�أ�سي؛‬
‫• ذكرت �أن احلركة املت�سارعة هي احلركة التي تزداد فيها ال�سرعة • وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬
‫مع مرور الزمن ؛‬
‫• ذكرت �أحد مفعويل الت�أثريات امليكانيكية ‪ :‬ال�سكوين �أو‬
‫احلركي ؛‬
‫• ذكرت �أن احلركة املتباطئة هي حركة تتناق�ص خاللها ال�سرعة‬
‫مع مرور الزمن؛‬
‫• ذكرت �أنه عندما تكون الزانة مقو�سة ف�إنها تطبق ب�سبب مرونتها • وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة؛‬
‫ت�أثريا ميكانيكيا على الريا�ضي يتجلى مفعوله يف دفع الريا�ضي‬
‫نحو أالعلى ؛‬
‫• ذكرت مبا �أن الريا�ضي معلق بالزانة ف�إنه يطبق قوة على الزانة‬
‫مفعولها هو ت�شويه الزانة ؛‬
‫• ذكرت مبا �أن الريا�ضي يخ�ضع اثناء نزوله لت�أثري أالر�ض فقط‬
‫‪،‬فحركته تكون مت�سارعة وهي نتيجة مفعول هذا الت�أثري؛‬
‫• قدمت ورقةمن دون و�سخ؛‬
‫‪137‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬توازن كرة فوق ر أ��س العب‬
‫تعلم إ‬

‫•ي�شرح ‪� :‬ألعاب مثرية ـ ‪....‬‬

‫•يحدد املهمة ‪� :‬إثبات �صحة �أم خط�أ ر�أي يا�سني مع التعليل وتف�سري �سبب �إخفاقه‬
‫‪ 45‬د‬ ‫يف حتقيق التوازن واقفا على ر�أ�سه‪.‬‬
‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬تثبيت الكرة ـ ‪.....‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪ :‬القوى ـ �شرطي التوازن‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪� :2‬سباق الزوارق‬

‫تعلم إ‬
‫• ي�شرح ‪:‬الزوارق ال�شراعية ـ الرهان ــ ‪....‬‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬م�ساعدة أالخ على تو�ضيح ن�سبية احلركة وال�سكون‪.‬‬
‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪:‬تبد�أ احلركة عند رفع ال�شراع رغم عدم وجود حمرك ـ‬
‫‪ 45‬د‬
‫االنتقال �أما م ‪ 3‬عالمات ‪.....‬‬
‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬القوى واحلركة ‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬بئر القرية‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة العامل علىالقيام مبهامه على �أح�سن وجه ‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪138‬‬
‫توازن كرة فوق ر�أ�س العب‬

‫قبل بداية مقابلة يف كرة القدم مع �أ�صدقائك‪ ،‬قام �صديقك يا�سني بعدة �ألعاب مثرية منها تثبيت الكرة‬
‫فوق ر�أ�سه لعدة حلظات و وقوفه على ر�أ�سه من دون ارتكازه على يديه‪.‬حاول �صديقك خليل حتقيق ال�شيء‬
‫نف�سه لكن دون جدوى فت�ساءل عن ال�سبب‪ .‬علق يا�سني على ذلك قائ ًال �إن وزنك أالكرب من وزين هو‬
‫ال�سبب يف عدم متكنك من حتقيق ذلك‪.‬تدخلت لتو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة‪:‬‬
‫كرة ثابتة فوق ر�أ�س العب‬
‫‪� -1‬أثبت معلال جوابك �صحة ر�أي يا�سني �أم خط�أه؛‬
‫‪ -2‬ف�سر �سبب عدم توفق خليل يف حتقيق توازن الكرة؛‬
‫‪ -3‬ا�شرح باعتماد تبيانة كيف يتحقق توازن يا�سني عندما يقف على ر�أ�سه عموديا على أالر�ض‪.‬‬
‫‪139‬‬
‫توازن كرة فوق ر�أ�س العب‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪:2‬اال�ستعمال ال�سليم‬ ‫النتاج‬

‫جودة التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬
‫• مبا �أن اجل�سم‬ ‫• حتديد اجل�سم املدرو�س‪:‬‬ ‫• �إثبات مع التعليل‬
‫املدرو�س هو الكرة‬ ‫الكرة‪.‬‬ ‫ل�صحة �أو خط�أ ر�أي‬
‫ف�إن وزن الالعب‬ ‫• ذكر �أن وزن االعب قوة غري‬ ‫يا�سني‪.‬‬
‫ال يدخل يف توازن‬ ‫مطبقة على الكرة‪.‬‬
‫• يكون اجل�سم يف توازن عندما الكرة‪ ،‬ومنه ف�إن‬
‫• كتابة‬ ‫ر�أي يا�سني خط�أ‪.‬‬ ‫يخ�ضع لقوتني متعاك�ستني‬
‫مقروءة‬ ‫ولهما نف�س إالجتاه‪.‬‬
‫الورقة‬
‫• حتديد القوتني امل�سلطتني على • ت�سل�سل منطقي يف‬ ‫• تقدمي تف�سري ل�سبب‬
‫الكرة‪ P :‬وزنها و‪ R‬ت�أثري ر�أ�س تقدمي التف�سري ‪.‬‬ ‫عدم توفق خليل يف‬
‫خليل‪.‬‬ ‫حتقيق التوازن‪.‬‬
‫• ذكر �أن ر�أ�س خليل تطبق قوة‬
‫‪ R‬مميزاتها �أو بع�ضها ال يوافق‬
‫قانون توازن ج�سم �صلب حتت‬
‫ت�أثري قوتني ‪.‬‬
‫• ذكر قانون توازن ج�سم �صلب • ر�سم تو�ضيحي‬ ‫• تقدمي �شرح باعتماد‬
‫يحمل متثيل‬ ‫حتت ت�أثري قوتني‪.‬‬ ‫تبيانة لكيفية حتقيق‬
‫القوتني ‪ R‬و‪P‬‬ ‫توازن الالعب‪.‬‬

‫متثيال �صحيحا وفق‬
‫القانون املذكور‪.‬‬
‫‪140‬‬
‫�سباق الزوارق‬
‫بينما �أنت ت�شاهد �سباق الزوارق ال�شراعية الحظ �أخوك �أن الزورق يبد�أ يف احلركة مبجرد ما يرفع ال�شراع‬
‫على الرغم من عدم وجود حمرك‪ .‬ت�ساءل �أخوك عن �سبب ذلك م�ضيفا‪� :‬أعتقد �أن �سرعته ال تتجاوز‬
‫‪ .30km/h‬تدخلت قائ ًال‪� :‬إن �سرعته تتجاوز بكثري هذه القيمة‪.‬‬
‫لك�سب الرهان تدخلت للتو�ضيح وا�ستعملت ميقت هاتفك النقال لتحديد املدة الزمنية التقريبية التي‬
‫للنتقال �أمام ‪ 3‬عالمات متوالية من عالمات توجد بحلبة ال�سباق‪ .‬تف�صل بني عالمتني‬ ‫ي�ستغرقها الزورق إ‬
‫متتاليتني نف�س امل�سافة‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :‬ر�سم تو�ضيحي‬
‫‪ -1‬ف�سر م�ستعينا بتبيانه منا�سبة �سكون الزورق قبل رفع ال�شراع‪ ،‬و�سبب انطالقه يف احلركة؛‬
‫‪� -2‬أثبت باعتمادك على احل�ساب من منكما �سيك�سب الرهان؛‬
‫‪ -3‬بعد اجتياز العالمة املحددة لنهاية ال�سباق �أ�سدل املت�سابق ال�شراع‪ ،‬فتوقف الزورق بعد مدة زمنية‪ .‬ف�سر‬
‫هذا التوقف معتمدا تبيانة منا�سبة و حمدداطبيعة حركته خالل التوقف‪.‬‬
‫‪141‬‬
‫�سباق الزوارق‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫النتاج املعيار‪:2‬اال�ستعمال‬

‫جودة التقدمي‬ ‫ال�سليم ألدوات املادة‬
‫• ر�سم تبيانة ت�ضم متثيل ‪ P‬وزن‬ ‫• تقدمي تف�سري باعتماد • توازن اجل�سم‬
‫الزورق و‪ R‬ت�أثري املاء متثيال‬ ‫حتت ت�أثري قوتني‬ ‫تبيانة ل�سكون‬
‫�صحيحا وفق قانون التوازن‬ ‫متعاك�ستني‪.‬‬ ‫الزورق‪.‬‬
‫(قوتني) ولذلك ف�إن القوة ‪F‬‬
‫املطبقة من طرف الرياح هي �سبب‬
‫• كتابة‬ ‫حركة الزورق‪.‬‬
‫وا�ضحة‬
‫• نظافة‬ ‫• مقارنة القيمة املح�صل عليها مع‬ ‫• ح�ساب ال�سرعة‬ ‫• �إثبات إ‬
‫بالعتماد‬
‫الورقة‬ ‫‪ 30km/ h‬ال�ستنتاج من‬ ‫املتو�سطة للزورق‬ ‫على احل�ساب من‬
‫يك�سب الرهان‪.‬‬ ‫بتطبيق العالقة‬ ‫يك�سب الرهان‪.‬‬
‫• ا�ستنتاج منطقي ملن يك�سب‬ ‫‪ v=d/t‬مع‬
‫الرهان‪.‬‬ ‫ا�ستعمال امل�سافة‬
‫بني العالمات واملدة‬
‫الزمنية املحددة‬
‫بوا�سطة ال�ساعة �أو‬
‫الهاتف‪.‬‬
‫• ذكر �أن القوة ‪ F‬املطبقة من‬ ‫• يتوقف ج�سم‬ ‫• تف�سري �سبب توقف‬
‫طرف الهواء (مقاومة الهواء)‬ ‫عندما تطبق عليه‬ ‫الزورق بعد مدة من‬
‫لها منحى عك�س حركة الزورق‬ ‫قوة تعاك�س منحى‬ ‫�إ�سدال ال�ستار‪.‬‬
‫وبذلك تكون ‪ F‬هي �سبب توقف‬ ‫حركته‪.‬‬
‫الزورق ‪.‬‬
‫‪142‬‬
‫بئر القرية‬
‫ي�شتغل عامل �ساعتني �إ�ضافيتني يف اليوم باملقابل بعد �إنهاء عمله الر�سمي‪ ،‬بتزويد بع�ض �سكان قرية‬
‫مباء بئر يوجد على بعد ‪.2km‬خالل �صعود الدلو ونتيجة لعطب يف أال�سطوانة توقف الدلو عن احلركة ثم‬
‫انقطع احلبل‪.‬‬
‫�ساعد العامل على ت�سوية هذه الو�ضعية ل�ضمان عمله إال�ضايف‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :1‬املعطيات‬
‫‪ -‬ال�سرعة املتو�سطة للعامل ولعربته ذهاب ًا و�إياب ًا �إىل البئر‬

‫‪v=5 km/ h‬؛‬
‫‪ -‬املدة الزمنية امل�ستغرقة لنزول الدلو فارغا �إىل البئر و�صعوده‬

‫مملوء ًا‪2 :‬دقائق؛‬
‫‪ -‬حمولة عربة العامل يف كل رحلة‪80L :‬‬
‫‪� -‬سعة الدلو ‪40L‬‬
‫‪-‬كتلة الدلو مملوء ًا باملاء‪:m = 45 kg :‬‬
‫ال�سطوانة‪.1.5m :‬‬ ‫‪ -‬حميط أ‬
‫‪�-‬شدة الثقالة‪.g =10 N /kg :‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬تبيانة البئر‬ ‫ال�سطوانة ‪ 20‬مرة‪ :‬ي�صعد الدلو من م�ستوىماء‬ ‫‪-‬حينما تدور أ‬
‫الر�ض‪.‬‬ ‫البئر �إىل �سطح أ‬
‫‪ -1‬بني ما �إذا كان العامل �سي�ستطيع القيام ب�أكرث من رحلة ( ذهابا و ايابا من و اىل القرية ) لتلبية طلب‬
‫ال�سكان للماء؛‬
‫‪ -2‬بني باعتمادك على تبيانتني م�ستعمال �سلما منا�سبا الت�أثريات امليكانيكية التي يخ�ضع لها الدلو مبا�شرة‬
‫قبل انقطاع احلبل وبعده؛‬
‫‪ -3‬حدد الطول أالدنى للحبل اجلديد الذي يود العامل �شراءه‪.‬‬
‫‪143‬‬
‫بئر القرية‬

‫• ا�ستنتاج �إمكانية قيام‬ ‫• ح�ساب مدة رحلة‬ ‫• تبيني ما �إذا كان‬
‫العامل برحلتني‪.‬‬ ‫واحدة ‪.3360s‬‬ ‫العامل �سي�ستطيع‬
‫• مالئمة وحدات املقادير‬ ‫القيام ب�أكرث من‬
‫امل�ستعملة‪.‬‬ ‫رحلتني‪.‬‬
‫•‬
‫•مبا �أن الدلو يخ�ضع لقوة‬ ‫• عدم �إمكانية‬ ‫• التبيني بوا�سطة تبيانة‬
‫كتابةمقروءة‬
‫واحدة هي وزنه‪،‬ف�إنه ال‬ ‫احل�صول على‬ ‫�سبب اختالل توازن‬
‫ميكن �أن يكون يف حالة‬ ‫التوازن يف حالة‬ ‫الدلو‪.‬‬
‫الورقة‬
‫توازن‪.‬‬ ‫خ�ضوع ج�سم �إىل‬
‫قوة واحدة‪.‬‬
‫• ت�سل�سل منطقي يف تقدمي‬ ‫• ح�ساب طول‬ ‫• تقدمي كيفية التعرف‬

‫احلل‪ :‬نتيجة منطقية‬ ‫احلبل‬ ‫على طول احلبل‬
‫ومقبولة علميا‪.‬‬ ‫اجلديد‪.‬‬ ‫التعليمة‪3‬‬
‫‪L=20*2�r‬‬
‫‪L=30m‬‬
‫‪144‬‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬حمطة التــــــــزلج‬
‫تعلم إ‬

‫•ي�شرح ‪ :‬حمطة التزلج ـ ‪....‬‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة �سمرية على فهم ن�سبية احلركة‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬حركة و�سكون العربة ـ ‪.....‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪ :‬احلركة ـ ال�سكون‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪:2‬م�ساعدة قرية معزولة‬
‫تعلم إ‬

‫• ي�شرح ‪.... :‬‬
‫• يحدد املهمة‪ :‬م�ساعدة أالخ على فهم �سكون ال�صندوق‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪:‬حركة ال�صندوق وحركة املري�ض ‪.....‬‬
‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬توازن ج�سم حتت قوتني‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬بئر القرية‬

‫االب على فهم �سبب ابتعاد ال�صاروخ عن أالر�ض‪.‬‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة أ‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪145‬‬
‫حمطة التزلج‬
‫خالل تواجدك مع �أ�سرتك يف حمطة للتزلج‪ ،‬ركبت �أختاك فاطمة و�سمرية عربة نقل املتزجلني �إىل قمة‬
‫اجلبل‪ ،‬فيما قرر �أخوك عادل ال�صعود �إىل نف�س القمة راجالمدعيا �أنه �سي�صل أالول �إىل القمة‪� .‬أثناء �صعود‬
‫العربة‪ ،‬قالت فاطمة �إنني يف �سكون عك�س عادل‪ ،‬ف�أجابتها �سمرية قائلة �أنت خمطئة‪ ،‬عند تواجدكم بالقمة‬
‫طلبت منك التو�ضيحات‪.‬‬
‫الوثيقة ‪� :1‬صورة ملحطة تزلج‬
‫• امل�سافة بني نقطة انطالق العربة وقمة اجلبل‪d = 600 m :‬‬ ‫الوثيقة ‪:2‬‬
‫معطيات عددية‬
‫• �سرعة العربة‪v1 = 3.6 m/s :‬‬
‫• �سرعة عادل ‪v2 =2km /h‬‬
‫‪ - 1‬بني‪ ،‬باعتماد تبيانتني‪� ،‬سبب �سكون العربة ثم �سبب انطالقها يف احلركة؛‬
‫‪ -2‬بني �صحة �أوخط�أ �إجابة �سمرية؛‬
‫‪� -3‬أثبت باعتماد احل�ساب �صحة �أو خط�أ ادعاء عادل‪.‬‬
‫‪146‬‬
‫حمطة التزلج‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫النتاج املعيار‪:2‬اال�ستعمال ال�سليم‬
‫جودة التقدمي‬ ‫ألدوات املادة‬
‫• مبا �أن العربة تخ�ضع لقوتني‬ ‫• توازن ج�سم �صلب حتت‬ ‫• تبيني باعتماد‬
‫فقط ف�إنها توجد يف �سكون‪.‬‬ ‫ت�أثري قوتني‪.‬‬ ‫تبيانتني �سبب‬
‫• القوة الثالثة املطبقة من‬ ‫• مفعول قوة (حترك‬ ‫�سكون العربة ثم‬
‫طرف احلبل احلديدي هي‬ ‫ج�سم)‪.‬‬ ‫�سبب انطالقها‪.‬‬
‫�سبب انطالق العربة‪.‬‬
‫مقروءة‬
‫• نظافة‬ ‫• بالن�سبة ملعلم مرتبط أ‬
‫بالر�ض‬ ‫• تبيني �صحة �أو خط�أ • ن�سبية احلركة‪ :‬احلركة‬
‫الورقة‬ ‫تكون فاطمة يف حركة‪.‬‬ ‫�أو ال�سكون مرتبط مبعلم‬ ‫�إجابة �سمرية‪.‬‬
‫• بالن�سبة ملعلم مرتبط بالعربة‬ ‫الف�ضاء املختار‪.‬‬
‫تكون فاطمة يف �سكون‪.‬‬
‫• وبالتايل �إجابة �سمرية‬
‫�صحيحة‪.‬‬
‫• مبا �أن ‪ t1<t2‬ف�إن ادعاء‬ ‫• ح�ساب املدة الزمنية‬ ‫• �إثبات باعتماد‬

‫عادل خاطىء‪.‬‬ ‫حلركة العربة بتطبيق‬ ‫احل�ساب �صحة �أو‬
‫العالقة‪.t1=d/v1 :‬‬ ‫خط�أ ادعاء عادل‪.‬‬
‫•ح�ساب املدة الزمنية‬

‫حلركة عادل‪:‬‬
‫‪t2=d/v2‬‬
‫‪147‬‬
‫م�ساعدة قرية معزولة‬

‫�شاهدت عرب التلفاز �صحبة �أخيك ال�صغري طائرة مروحية متوقفة على علو ‪ 135m‬وهي تنزل �صناديق‬
‫م�ساعدات ل�سكان قرية معزولة ب�سبب الثلوج‪ ،‬ثم تنقل املر�ضى منهم �إىل م�ست�شفى يبعد مب�سافة ‪ 255km‬عن‬
‫القرية‪.‬ت�ساءل �أخوك حول �سكون ال�صندوق حيث �أنه مل ينتبه �إىل وجود احلبل‪ ،‬فقررت تو�ضيح ذلك له‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :2‬ر�سم تو�ضيحي للمروحية‬ ‫الوثيقة‪ :1‬الطائرة املروحية‬

‫(‪)Bell206B-3‬‬
‫‪-‬املحرك‪ 250-c20j :‬بقوة‬
‫‪.420cV‬‬
‫‪-‬امل�سافة التي ت�ستطيع قطعها‬

‫دون �إعادة التزويد بالوقود‪:‬‬
‫‪.694km‬‬
‫‪-‬حمولة ق�صوى للرفع‪330kg :‬‬
‫‪-‬ال�سرعة املتو�سطة أالفقية‪:‬‬

‫‪213km/h‬‬
‫‪-‬ال�سرعة املتو�سطة لرفع �أو انزال‬

‫احلمولة‪1.5m/s :‬‬
‫‪ - 1‬ف�سر ألخيك معتمداً على تبيانة حالة �سكون ال�صندوق؛‬
‫‪� -2‬صف مراحل حركة املري�ض �أثناء نقله �إىل الطائرة؛‬
‫‪ -3‬هل ميكن �إي�صال مري�ض حالتة حرجة �إىل امل�ست�شفى يف مدة ال تتجاوز ال�ساعة والن�صف؟‬
‫‪148‬‬
‫م�ساعدة قرية معزولة‬

‫• جرد القوتني املطبقتني على •تبيانة ت�ضم متثيال‬ ‫• تقدمي تف�سري حلالة‬
‫�صحيحا للقوتني‪.‬‬ ‫ال�صندوق‪،‬‬ ‫�سكون ال�صندوق‬
‫�أوحتديد مميزات هاتني القوتني‪،‬‬ ‫بر�سم تبيانة‪.‬‬
‫�أو متثيل هاتني القوتني‪.‬‬
‫مقروءة‬ ‫•ت�سل�سل منطقي‬ ‫•حتديد مرحلتني على أالقل‬ ‫•تقدمي و�صف حلركة‬
‫• نظافة‬ ‫يف تقدمي الو�صف‬ ‫من‪:‬‬ ‫نقل املري�ض �أثناء نقله‬
‫الورقة‬ ‫مع احرتام ترتيب‬ ‫‪ -‬حركة مت�سارعة‪.‬‬ ‫للطائرة‪.‬‬
‫مراحل احلركة‪.‬‬ ‫‪ -‬حركة منتظمة‪.‬‬
‫‪ -‬حركة متباطئة‪.‬‬
‫• كتابة العالقة‪ • .t=d/v :‬مبا �أن مبا �أن املدة‬ ‫• تقدمي جواب حول‬
‫الزمنية ‪� t‬أقل من‬ ‫�إمكانية نقل املري�ض يف‬
‫•ح�ساب املدة الزمنية ‪. t‬‬
‫القيمة الواردة يف‬ ‫املدة الزمنية املطلوبة‪.‬‬
‫الن�ص ف�إنه ميكن‬
‫نقل املري�ض يف‬
‫املدة املطلوبة‪.‬‬
‫‪149‬‬
‫رحلة �أبولو ‪11‬‬

‫خالل جل�سة عائلية �شاهدت مرمي رفقة عائلتها‪� ،‬شريطاً وثائقياً حول رحلة �أبولو‪ 11‬نحو القمر‪.‬فتتبعوا ال�شريط‬
‫مند انطالق ال�صاروخ الذي يحمل مركبة رواد الف�ضاء �إىل حركات قفز الرائدين بخفة على �سطح القمر‪.‬‬
‫فدار احلوار التايل بني �أفراد العائلة‪:‬‬
‫• مرمي‪� :‬إنهم يتحركون بخفة‪� ،‬إن وزنهم �أقل مما كان عليه على �سطح أالر�ض‪.‬‬
‫• أالم‪ :‬لقد راقبت وزين بوا�سطة امليزان وات�ضح �أنه مل ينق�ص كثريا رغم اتباعي احلمية‪ ،‬لو�أين كنت على‬
‫ ‬
‫�سطح القمر ال�ستعدت ر�شاقتي دون حمية‪.‬‬
‫• أالب باندها�ش‪ :‬كيف ي�ستطيع هذا ال�صاروخ االبتعاد عن أالر�ض رغم وجود اجلاذبية أالر�ضية ؟‬
‫قررت التدحل لتقدمي تو�ضيحات‪.‬‬ ‫ ‬
‫الوثيقة‪� :2‬صورة ال�صاروخ يف موقع االنطالق‬ ‫الوثيقة‪ :1‬معطيات‬
‫رائدا ف�ضاء‬ ‫يف‪ 24‬يوليوز ‪ 1969‬و�ضع �أول‬ ‫‪-‬‬
‫�أمريكيني �أرجلهما على �سطح القمر عرب رحلة‬
‫�أبولو ‪.11‬‬
‫‪ -‬كان ال�صاروخ يحمل مركبة الرواد و الوقود‬
‫كتلة ال�صاروخ عند االنطالق ‪2700‬طن و ‪140‬‬
‫طن بعد احرتاق الوقود‪.‬‬
‫‪ -‬كتلة الرائد دون لبا�سه اخلا�ص‪.80kg :‬‬
‫‪ -‬كتلة الرائد مع لبا�سه اخلا�ص‪.150kg :‬‬
‫الم‪.65kg :‬‬‫‪ -‬كتلة أ‬
‫الر�ض‪10N/Kg :‬‬ ‫‪� -‬شدة الثقالة على �سطح أ‬
‫‪2‬‬
‫�شدة الثقالة على �سطح القمر‪1.66N/Kg :‬‬ ‫‪15 -‬‬
‫‪ -1‬قدم �شرحا ألم مرمي لت�صحيح ت�صورها؛‬
‫‪ -2‬بني هل ب�إمكان أالم تخفي�ض وزنها باحلمية لكي ي�صبح وزنها على �سطح أالر�ض مت�ساويا لوزن الرائد‬
‫على �سطح القمر؛‬
‫للجابة على ت�سا�ؤله‪.‬‬
‫‪ -3‬قدم تف�سريا أللب إ‬
‫‪150‬‬
‫رحلة �أبولو ‪11‬‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪:2‬اال�ستعمال‬ ‫املعيار‪:1‬مالئمة‬

‫التقدمي‬ ‫ال�سليم ألدوات املادة‬ ‫النتاج‬
‫إ‬
‫• مبا �أن الكتلة متيز اجل�سم و‬ ‫• الكتلة متيز اجل�سم‬ ‫• تقدمي �شرح أللم‬
‫�أن �شدة الوزن ثابتة يف نف�س‬ ‫مهما كان املكان‪.‬‬ ‫لت�صحيح ت�صورها‬
‫املكان ف�إن الوزن يتغري بتغري‬ ‫• الوزن قوة ترتبط‬ ‫حول الوزن و‬
‫الكتلة يف نف�س املكان و بالتايل‬ ‫مميزاتها باملكان‪.‬‬ ‫الكتلة‪.‬‬
‫ف�إن احلمية ت�ؤثر على الكتلة‪.‬‬ ‫• امليزان لقيا�س الكتلة‪.‬‬
‫• كتابة‬ ‫• مبا �أن �شدة الوزن و الكتلة‬
‫مقروءة‬ ‫مقداران فيزيائيان خمتلفان‬
‫• نظافة الورقة‬ ‫ف�إنهما ال يقا�سان بنف�س‬
‫اجلهاز‪.‬‬
‫•مبا �أن اجلادبية على �سطح‬ ‫• ا�ستعمال خا�صية �أن‬ ‫•تقدمي تبيني‬
‫القمر تقارب �سد�س اجلادبية‬ ‫اجلادبية على �سطح‬ ‫باعتماد احل�ساب‬
‫على �سطح الر�ض وبا�ستعمال‬ ‫القمر ت�ساوي تقريبا‬ ‫مدى �إمكانية‬
‫العالقة‪ P=mg:‬ف�إن كتلة‬ ‫�سد�س اجلادبية على‬ ‫تخفي�ض أالم‬
‫أالم املح�صل عليها �صغرية جدا‬ ‫�سطح أالر�ض‪.‬‬ ‫لوزنها لكي ي�صبح‬
‫و بالتايل ال ميكن التخفيف من‬ ‫• ح�ساب �شدة وزن‬ ‫مت�ساويا لوزن‬
‫كتلتها اىل هذه القيمة‪.‬‬ ‫الرائد على�سطح‬ ‫الرائد على �سطح‬
‫• بالن�سبة ملعلم مرتبط بالعربة‬ ‫القمر‪108N:‬‬ ‫القمر‪.‬‬
‫تكون فاطمة يف �سكون‬ ‫•ح�ساب الكتلة‬
‫وبالتايل �إجابة �سمرية‬ ‫املفرت�ضة أللم‬
‫�صحيحة‪.‬‬ ‫بعد احلمية‪:‬‬
‫‪10.8kg‬‬
‫• مبا �أن لل�صاروخ كتلة ‪2700‬‬ ‫•تطبيق مبد�أ الت�أثريات‬ ‫•تقدمي تف�سري‬
‫طن و هو خا�ضع جلادبية أالر�ض‬ ‫املتبادلة‪.‬‬ ‫أللب حول متكن‬
‫ف�إن الوقود الذي يحرتق‬ ‫ال�صاروخ من‬

‫يطبق قوة دفع متكن ال�صاروخ‬ ‫االبتعاد عن أالر�ض‬
‫من االنطالق و االبتعاد عن‬ ‫رغم وجود‬
‫أالر�ض‪.‬‬ ‫اجلادبية أالر�ضية‪.‬‬
‫‪151‬‬
‫العدادي‪ ،‬واعتمادا على �أ�سناد مكتوبة و‪/‬‬‫يف نهاية ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إ‬
‫�أو م�صورة‪ ،‬يقدم املتعلم حال لو�ضعية ـ م�شكلة دالة مرتبطة بخطورة ا�ستعمال بع�ض‬
‫املواد واملحاليل الكيميائية على ال�صحة العامة والبيئة واالحتياطات الوقائية‪.‬‬
‫كفاية ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إ‬
‫يف نهاية املرحلة أالوىل من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ,‬واعتمادا على �أ�سناد‬
‫مكتوبة و‪�/‬أو م�صورة‪ ،‬يتمكن املتعلم من حل و�ضعية ‪-‬م�شكلة دالة‪،‬موظفاً بكيفية مدجمة‬
‫مكت�ساباته املتعلقة بالذرة ومكوناتها وباخلوا�ص الكهربائية للمادة ولبع�ض املحاليل‬
‫الوىل‬
‫الكيميائية‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثانية من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ,‬واعتمادا على �أ�سناد‬
‫املرحلة الثانية‬
‫مكتوبة و‪�/‬أوم�صورة يتمكن املتعلم من حل و�ضعية ‪-‬م�شكلة دالة‪،‬موظفا بكيفية مدجمة‬
‫مكت�ساباته املتعلقة باحرتاق بع�ض الفلزات (�أك�سدة احلديد أ‬
‫واللومنيوم‪ )..‬وبتفاعالت بع�ض‬
‫املواد مع �أوك�سيجني الهواء‪.‬‬
‫يف نهاية املرحلة الثالثة من ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ,‬واعتمادا على �أ�سناد‬
‫املرحلة الثالثة‬
‫مكتوبة و‪�/‬أو م�صورة يتمكن املتعلم من حل و�ضعية ‪-‬م�شكلة دالة‪،‬موظفا بكيفية مدجمة‬
‫مكت�سباته املتعلقة بتفاعالت بع�ض املواد مع املحاليل الكيميائية (احلم�ضية والقاعدية)‪.‬‬
‫يف نهاية ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي إالعدادي‪ ،‬واعتمادا على �أ�سناد مكتوبة و‪�/‬أو م�صورة‪،‬‬
‫يقدم املتعلم حال لو�ضعية ـ م�شكلة دالة مرتبطة بخطورة ا�ستعمال بع�ض املواد واملحاليل‬
‫الكيميائية على ال�صحة العامة والبيئة واالحتياطات الوقائية‪.‬‬
‫‪152‬‬
‫الوىل‬
‫الو�ضعية ‪ :1‬تلفيف أ‬
‫الكل‬
‫تعلم إ‬
‫•ي�شرح ‪� :‬أوراق من أاللومنيوم ـ البال�ستيك ال�شفاف ـ ٌ‬
‫ال�سمك ‪....‬‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬تقدمي تو�ضيح حول تواجد أاللومنيوم على �شكل ذرات �أو على‬
‫�شكل �أيونات ‪،‬وتقدمي بع�ض �سلبيات ا�ستعمال البال�ستيك وا�ستعمال أاللومنيوم‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬متثل كل ذرة بكرة قطرها حمدد ـ ‪.....‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪ :‬املواد ـ الكهرباء‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬اجتياز اختبار‬

‫تعلم إ‬
‫• ي�شرح ‪:‬ال�سوائل ـ ت�صنيفها ـ ــ ‪....‬‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬تقدمي فر�ضية واقرتاح جتارب لت�صنيف املحاليل ح�سب �إمكانية كل‬
‫‪ 45‬د‬ ‫منها على التو�صيل الكهربائي‪.‬‬
‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪:‬التو�صيل الكهربائي ‪.....‬‬
‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬املواد والكهرباء ‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬فرز النفايات املنزلية‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬تقدمي م�ساعدة لفرز النفايات‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪153‬‬
‫تلفيف أ‬
‫الكل‬
‫طلبت منك �أمك م�ساعدتها يف التح�ضري لنزهة‪ ،‬بتلفيف الطعام يف �أوراق من أاللومنيوم‪ ،‬بينما ان�شغلت‬
‫هي بتح�ضري اللوازم أالخرى‪.‬ت�ساءلت �أمك بعد �أن قر�أت مكونات املاء املعدين‪ :‬كيف ألللومنيوم �أن‬
‫يدخل يف تركيب املاء ويوجد كذلك على �شكل �أوراق فلزية؟ �أما �أختك فت�ساءلت قائلة ملاذا ت ُلفّي أالكل‬
‫ال�شفاف‪.‬تدخلت لتو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫َ‬ ‫يف أاللومنيوم من دون البال�ستيك‬
‫كتلة الذرة‬ ‫الذرة العدد الذري رمز األيون‬

‫الناجت‬ ‫الوثيقة‪ :1‬معطيات‬
‫‪1.688.10-22 g‬‬ ‫‪Al3+‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪Al‬‬
‫‪10-22 g‬‬ ‫‪O2-‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪O‬‬
‫•يحتاج ج�سم إالن�سان �إىل ‪ 9mg‬من �أيونات ‪ Al3+‬يف اليوم‪.‬‬

‫الوثيقة‪ :2‬معطيات حول ورقة أ‬
‫اللومنيوم‬
‫‪ -‬ورقة أ‬
‫اللومنيوم‪� :‬سمكها ‪.a= 1.5.10-4 m‬‬
‫‪ -‬تمُ ثل كل ذرة �ألومنيوم ُ‬
‫بكرة قطرها‪d= 3.10-10m :‬‬
‫اللومنيوم ممو�ضعة الواحدة فوق أ‬

‫الخرى على ا�ستقامة واحدة لتعطي‬ ‫‪ -‬نفرت�ض �أن ذرات أ‬
‫�سمك الورقة‪.‬‬
‫‪ -‬كتلة الذرة = كتلة أ‬
‫اليون‪.‬‬
‫‪ -1‬قدم تو�ضيحا ألمك حول ت�سا�ؤلها بخ�صو�ص كون أاللومنيوم يدخل يف تركيب املاء املعدين ويدخل يف‬
‫نف�س الوقت يف تركيب ال�صفيحة الفلزية؛‬
‫‪ -2‬لو حتولت كل ذرات أاللومنيوم التي توجد على ا�ستقامة واحدة واملكونة �سمك الورقة �إىل �أيونات‪ ،‬هل‬
‫تكفي هذه أاليونات حاجة �شخ�ص واحد ليوم واحد ؟برر جوابك؛‬
‫واللومنيوم‪.‬‬‫‪ -3‬قدم ألختك على أالقل �سلبية واحدة ومزية واحدة ال�ستعمال كل من البال�ستيك أ‬
‫‪154‬‬
‫تلفيف أ‬
‫الكل‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• و�ضحت �أن أاللومنيوم يدخل يف تركيب املاء املعدين ويف‬
‫تركيب ال�صفيحة الفلزية؛‬
‫• ح�سبت عدد أال�شخا�ص الذين �سيتم �إكتفائهم ليوم واحد من‬
‫هذه أاليونات؛‬
‫• قدمت �سلبية واحدة وميزة واحدة عند ا�ستعمال كل من‬
‫أاللومنيوم والبال�ستيك؛‬
‫• وجود ثالثة م�ؤ�شرات من بني �أربعة ؛‬ ‫• ذكرت �أن أاليونات توجد يف املحاليل أاليونية؛‬
‫• ذكرت �أن الفلزات تتكون من ذرات؛‬
‫• ذكرت ميزات كل من أاللومنيوم والبال�ستيك يف التلفيف؛‬
‫• ح�سبت عدد الذرات كالتايل ‪ ،n=a/d=5 :‬وذكرت �أن‬
‫عدد �أيونات أاللومنيوم هو نف�س العدد ال�سابق ‪ ،‬ووظفته يف‬
‫ح�ساب كتلة هذه أاليونات ؛‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة؛‬ ‫• ذكرت مبا �أن ذرات أاللومنيوم قابلة للتحول �إىل �أيونات‬
‫أاللومنيوم ‪،‬فاملاء املعدين يحتوي �إذن على �أيونات أاللوومنيوم‬
‫‪� ،‬أما ورق أاللومنيوم فهويتكون من ذرات �ألومنيوم مرتا�صة‬
‫ومرتبة ؛‬
‫• ذكرت مبا �أن ‪� 8.44x10-17g‬أقل من ‪ 9.10-3g‬ف�إن‬
‫هذه أاليونات غري كافية ل�شخ�ص واحد؛‬
‫• ذكرت �أن من بني �سلبيات ا�ستعمال أاللومنيوم للتلفيف هو‬
‫�أنه يتفاعل مع مادة املنتوج و�أن من بني �إيجابياته فهو قابل‬
‫للتدوير ‪� ،‬أن �إيجابيات البال�ستيك فهي �أنه ال يتفاعل مع املواد‬
‫الغذائية لكنه م�ضر بالبيئة؛‬
‫‪155‬‬
‫اجتياز اختبار‬
‫تقدم �أخوك أالكرب �إىل �أحد امل�صانع التي تهتم بتغليف بع�ض أالواين ببع�ض الفلزات الجتياز اختبار‬
‫�أويل ق�صد الت�شغيل‪ .‬فقدم له امل�س�ؤول التقني �أربعة �سوائل طالبا منه ت�صنيفها ح�سب �إمكانية كل منها على‬
‫التو�صيل الكهربائي وموفرا له كل �أدوات التجريب‪.‬طلب منك �أخوك بع�ض التو�ضيحات عند رجوعه اىل‬
‫املنزل‪.‬‬
‫الوثيقة‪� :1‬أدوات التجريب‬
‫�أ�سالك التو�صيل‪-‬بطارية ‪�-6V‬صفائح من زجاج‪ -‬بطارية ‪� - 4.5V‬أمبريمرت ‪ -‬ق�ضبان من‬

‫الغرافيت‪ -‬م�صباح ‪ - 6V‬قاطع التيار‪ -‬مو�صل �أومي ذو مقاومة ‪� - R=20Ω‬صفائح فلزية‪-‬‬
‫فولطمرت‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :2‬ال�سوائل التي يجب ت�صنيفها‬
‫‪� -1‬ضع الفر�ضية التي يجب على �أخيك و�ضعها حول ت�صنيف هذه املحاليل وكيفية التحقق منها؛‬
‫‪ -2‬ا�شرح‪ ،‬م�ستعينا بتبيانة‪ ،‬التجارب التي يجب القيام بها لت�صنيف هذه املحاليل؛‬
‫‪ -3‬ف�سر كميائيا النتائج التي �سيتو�صل �إليها �أخوك‪.‬‬
‫‪156‬‬
‫اجتياز اختبار‬
‫قدمت الفر�ضية التي يجب على �أخي و�ضعها حول ت�صنيف هذه وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬
‫املحاليل وكيفية التحقق منها ؛‬
‫اقرتحت م�ستعينا بتبيانة التجارب التي ينبغي القيام بها لت�صنيف‬
‫هذه املحاليل؛‬
‫ف�سرت كيميائيا النتائج التي �سيتو�صل �إليها �أخي؛‬
‫وجود م�ؤ�شرين من بني ‪ 3‬؛‬ ‫ذكرت �أن أاليونات توجد يف املحاليل أاليونية ؛‬
‫ذكرت مكونات دارة كهربائية ؛‬
‫ذكرت مو�صلية املحاليل أاليونية الكهربائية ؛‬
‫ذكرت �أن حملويل كلورور ال�صوديوم وكربيتات النحا�س يحتويان وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬
‫على �أيونات ‪،‬فهما �إذن مو�صالن للتيار الكهربائي بخالف املاء‬
‫وال�سكر ؛‬
‫ذكرت �أنه عندما ي�ضيء امل�صباح فاملحلول مو�صل للتيار �أي �أنه‬
‫يحتوي على �أيونات وبالتايل قد يكون �إما حملول كربيتات النحا�س‬
‫�أوحملول كلورور ال�صوديوم ‪،‬و�أنه عندما ال ي�ضيء امل�صباح ا�ستنتج‬
‫�أن أالمر يتعلق �إما باملاء �أو حملول مائي لل�سكر‪.‬‬
‫ذكرت �أنه مبا �أن حملول كلورور ال�صوديوم يحتوي على �أيونات‬
‫ال�صوديوم و�أيونات الكلورور ومبا �أن لهما �إ�شارتني خمتلفتني ف�إنهما‬
‫يتحركان يف منحيني متعاك�سني ؛‬
‫قدمت ورقة من دون و�سخ؛‬
‫‪157‬‬
‫فرز النفايات املنزلية‬

‫يف �إطار التح�سي�س باحلفاظ على البيئة‪ ،‬مت اتخاد تدابري من طرف جمعية احلي تق�ضي بفرز النفايات‬
‫املنزلية ح�سب �أنواع املواد التي تت�شكل منها وو�ضعها يف �صناديق خم�ص�صة لها‪ ،‬وذلك إلعادة ا�سرتدادها‪.‬‬
‫فقررت امل�ساعدة‪.‬‬
‫واجهت البع�ض منكم م�شكلة عدم و�ضوح رموز التعليب‪َ ،‬‬
‫الوثيقة‪� :1‬صناديق النفايات امل�ستعملة‬
‫حتول ذرات احلديد‬
‫• تتحول ذرات‬
‫احلديد املوجودة‬
‫بالفوالد بفعل املاء‬
‫�أو بع�ض املحاليل‬
‫�إىل �أيونات ‪� Fe3+‬أو‬
‫‪.Fe2+‬‬
‫‪PVC‬‬ ‫‪PE‬‬ ‫‪Al‬و‪Cu‬‬ ‫الفوالذ‬
‫‪ -1‬بني الطريقة التي �ستعتمدها يف الفرز ال�سليم لهذه النفايات؛‬
‫‪� -2‬صادفت �أثناء الفرز علبة م�شروب فوالذية �إنتهى تاريخ �صالحيتها‪.‬ف�سر التحول الذي ميكن �أن يطر�أ على‬
‫الرتكيب الكيميائي لهذا امل�شروب ب�سبب املواد املكونة للعلبة؛‬
‫‪ -3‬ف�سر ملاذا ميكن لبع�ض حمتويات �صناديق النفايات‪ ،‬بعد ت�صنيفها‪� ،‬أن ت�ستعمل كمو�صالت للتيار‬
‫الكهربائي؟‬
‫‪158‬‬
‫فرز النفايات املنزلية‬

‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• قدمت طريقة لفرز النفايات املنزلية؛‬
‫• قدمت تف�سريا للتحول الذي قد يكون طر�أ على مكونات‬
‫امل�شروب؛‬
‫• قدمت تف�سريا إلمكانية ا�ستعمال بع�ض حمتويات ال�صناديق ‪:‬‬
‫ا�سالك مو�صلية للتيار الكهربائي بعد �إعادة تدويرها ؛‬
‫• وجود ثالثة م�ؤ�شرات من بني �أربعة ؛‬ ‫• ذكرت رائز التمييز بني الفوالذ والنحا�س والومنيوم ؛‬
‫• ذكرت رائز التمييز بني ‪PET‬و‪ PVC‬؛‬
‫• ذكرت �أن الذرة تتحول �إىل �أيون ؛‬
‫• ‪.‬ذكرت خا�صية احتواء املو�صالت الفلزية على إاللكرتونات‬
‫احلرة؛‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• ا�ستغللت الروائز املنا�سبة للتمييز بني النحا�س والفوالذ‬
‫واحلديد ؛‬
‫• ا�ستغللت الرائز للتمييز بني مادتي ‪ PET‬و‪PVC‬؛‬
‫• ا�ستغللت مبا �أن املو�صالت الفلزية حتتوي على �إلكرتونات‬
‫حرة لذلك ميكن �إعادة ا�ستعمالها كمو�صالت �أومية ؛‬
‫‪159‬‬
‫الو�ضعية ‪:1‬الفح�ص التقني‬
‫تعلم إ‬
‫•ي�شرح ‪ :‬الفح�ص التقني ـ عاين ـ أالحواق ــ الهيكل‪....‬‬
‫•يحدد املهمة ‪:‬م�ساعدة �أخيك على فهم �سبب ت�آكل �أجزاء الهيكل وت�صاعد الرائحة‬

‫وجدوى ال�صباغة‪...‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬ـ ت�آكل �أجزاء الهيكل وت�صاعد الرائحة وجدوى‬
‫ال�صباغة‪...‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪� :‬أك�سدة الفلزات واحرتاق املواد الع�ضوية ‪.‬‬
‫العائق املحتمل ‪:‬االختناق الناجت عن االحرتاق‪.‬‬
‫التوجيه ‪:‬الرتكيز على ارتفاع درجة احلرارة �أثناء االحتكاك‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬ال�شهب اال�صطناعية‬
‫تعلم إ‬
‫• ي�شرح ‪ :‬ــ �شهاب ا�صطناعي ــ انبهر ‪....‬‬

‫• يحدد املهمة‪:‬م�ساعدة �سعيد وكرمي على �شرح �ألوان ال�شهب وت�أثريات الغازات‬
‫الناجتة على البيئة وال�صحة‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬ال�شهب اال�صطناعية ‪.....‬‬
‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬احرتاق الفلزات ‪.‬‬
‫العائق املحتمل ‪� :‬ألوان ال�شهب ــ أالمطار احلم�ضية‪.‬‬
‫التوجيه ‪...:‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬عيد أ‬
‫ال�ضحى‬
‫و�ضعية التقومي عرب العمل‬
‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة أالم على فهم �سبب تكون طبقات على بع�ض أالواين‪.‬‬
‫الفردي‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪160‬‬
‫الفح�ص التقني‬
‫رافقت و �أخوك عمر خالك القاطن مبدينة �ساحلية إلجراء الفح�ص التقني ل�سيارته‪ .‬عاين التقني‬
‫ال�سيارة‬
‫و توجه اىل خالك قائال‪ :‬ينبغي �صباغة ال�سيارة ألن بع�ض �أجزاء هيكلها ت�آكلت‪.‬ت�ساءل عمر عن �أ�سباب‬
‫ت�آكل �أجزاء هيكل ال�سيارة و عن جدوى ال�صباغة و عن الرائحة الناجتة عن احتكاك أالحواق املطاطية‬
‫لعجالت ال�سيارة ب�أ�سطوانة اختبار الفرامل‪.‬تدخلت لتو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :‬مركز الفح�ص التقني‬
‫ا�سطوانة اختبار الفرامل‬
‫‪ -1‬ف�سر لعمر �سبب ت�آكل بع�ض �أجزاء هيكل ال�سيارة؛‬
‫‪ -2‬قدم اقرتاحا مربرا حلماية �أجزاء ال�سيارة؛‬
‫‪ -3‬قدم تف�سرياً للرائحة الناجتة عن احتكاك أالحواق املطاطية للعجالت ب�أ�سطوانة اختبار الفرامل‪.‬‬
‫‪161‬‬
‫الفح�ص التقني‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• قدمت تف�سريا ل�سبب ت�آكل �أجزاء ال�سيارة؛‬
‫• قدمت �شرحا حول دور ال�صباغة؛‬
‫• قدمت تف�سريا للرائحة الناجتة عن احتكاك املطاط؛‬
‫• وجود ثالثة م�ؤ�شرات من بني �أربعة ؛‬ ‫• وظفت �أك�سدة احلديد بثنائي �أوك�سجني الهواء الرطب ؛‬
‫• وظفت رائز التمييز بني ‪PET‬و‪ PVC‬ألتعرف على طبيعة‬
‫اجل�سم؛‬
‫• وظفت �إحرتاق املطاط (مادة ع�ضوية) لتف�سري الرائحة املنبعثة‬
‫؛‬
‫• ف�سرت �سبب ت�آكل بع�ض �أجزاء ال�سيارة ب�أك�سدة احلديد الذي • وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬
‫ينتج عنه �أوك�سيد احلديد وهو م�سامي ال�شيء الذي يجعل‬
‫الت�آكل ي�ستمر؛‬
‫• ذكرت �أن مادة ال�صباغة غري قابلة للت�أك�سد مع ‪O2‬وغري‬
‫م�سامية ‪،‬فهي حول �إذن دون متا�س احلديد مع الهواء وبالتايل‬
‫عدم �أك�سدة احلديد؛‬
‫• ف�سرت نتيجة احتكاك العجالت ترتفع درجة احلرارة ويحدث‬
‫احرتاق املطاط يف الهواء فينتج غازات ذات رائحة؛‬
‫‪162‬‬
‫ال�شهب اال�صطناعية‬
‫بينماكنت تتابع مع �صديقيك �سعيد وكرمي على التلفاز افتتاح الدورة ‪ 29‬ألللعاب أالوملبية يف الثامنة‬
‫لي ًال وع�شرة دقائق من يوم ‪ 8‬يوليوز ‪ ،2008‬قال املذيع‪� :‬إن ‪� 30.000‬شهاب ا�صطناعي ت�ضيء �سماء بيكني‪.‬‬
‫انبهر �سعيد لتلك أال�ضواء ذات أاللوان املختلفة مت�سائال عن كيفية �إنتاجها‪� ،‬أما كرمي فت�ساءل عن ت�أثريات‬
‫الغازات الناجتة عن تلك ال�شهب على ال�صحة و البيئة‪ .‬تذخلت لتو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة ‪� :3‬صورة ل�شهب ا�صطناعية اثناء االحرتاق‬ ‫الوثيقة ‪ :1‬معطيات حول بع�ض امل�ساحيق‬
‫• احرتاق خليط من م�سحوق احلديد‬

‫والكربون والكربيت يعطي اللون الذهبي؛‬
‫• احرتاق م�سحوق النحا�س يعطي لون �أزرق‬
‫‪� -‬أخ�ضر؛‬
‫• احرتاق كلورور الباريوم يعطي لون‬
‫�أخ�ضر؛‬
‫•احرتاق �أوك�سيد ال�صوديوم يعطي لون‬
‫�أ�صفر‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬معلومات حول ال�شهب اال�صطناعية‬
‫• الكلفة املتو�سطة ل�شهاب ا�صطناعي‪ 900 :‬درهم‬
‫• مدة احرتاق ال�شهاب‪3s :‬‬
‫• يتكون الدخان املت�صاعد �أثناء احرتاق ال�شهب ‬
‫�أ�سا�سا من بع�ض �أكا�سيد الفلزات‬
‫• �سقطت �أمطار و�صفت باحلم�ضية على بيكني‬
‫اللعاب أ‬
‫الملبية‪.‬‬ ‫�أثناء أ‬
‫‪ -1‬قدم �شرحا حول تكون أاللوان املختلفة لل�شهب؛‬
‫‪ -2‬ف�سر عالقة ال�شهب اال�صطناعية أ‬
‫بالمطار احلم�ضية التي ت�ساقطت على بيكني؛‬
‫‪- 3‬حدد عدد أال�شخا�ص الذين ميكن اطعامهم بوجبة ب ‪ 30Dh‬فيما لوا�ستخدمت تكلفة هذه ال�شهب‬
‫لهذا الغر�ض‪.‬‬
‫‪163‬‬
‫ال�شهب اال�صطناعية‬
‫• بينت كبفية �صدور ال�ضوء أالزرق عن �أحد ال�شهب مع تربير • وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬
‫ذلك؛‬
‫• بينت �صحة قول كرمي حول الغازات الناجتة عن ال�شهب مربرا‬
‫ذلك؛‬
‫• ف�سرت عالقة ال�شهب اال�صطناعية أ‬
‫بالمطار احلم�ضية التي‬
‫ت�ساقطت يف بيكني؛‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• ذكرت احرتاق النحا�س الذي ي�صاحبه اللون أالزرق ؛‬
‫• بينت ان احرتاق الكربون والكربيت املكونان ملادة ال�شهاب‬
‫الذي �صدر اللون الذهبي ينتج عنهما غازان ملوثان هما‬
‫‪ CO2‬و‪ SO2‬؛‬
‫• ذكرت �أن احرتاق الكربون والكربيت ينتج عنه غازين ملوثني‬
‫‪ CO2‬و‪ SO2‬؛‬
‫الدنى‬ ‫التحكم أ‬ ‫املعيار ‪ .3‬االن�سجام ‪� :‬أحتقق من �أنني‪:‬‬
‫• ذكرت مبا �أن لون لهيب النار �أثناء احرتاق النحا�س يكون �أزرقا • وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬
‫ومبا �أن ال�شهاب ي�صدر اللون أالزرق فهو يحتوي �إذن على‬
‫النحا�س ؛‬
‫• بينت �أن ال�شهاب الذي ي�صدر اللون الذهبي يحتوي على‬
‫الكربون والكربيت وينتج عن احرتاقهما غازين ملوثني‬
‫‪ CO2‬و‪ SO2‬؛‬
‫• ف�سرت ت�ساقط أالمطار احلم�ضية على بيكني ب�سبب ذوبانية‬
‫الغازين ‪ CO2‬و‪ SO2‬الناجتني عن احرتاق ال�شهب يف‬
‫الهواء يف املاء ؛‬
‫‪164‬‬
‫عيد أ‬
‫ال�ضحى‬
‫طلبت �أمك من اختك �سارة م�ساعدتها على تنظيف أالواين التي �أخرجتها من خزانة أالواين ا�ستعدادا‬
‫ال�ستقبال عيد أال�ضحى‪.‬الحظت أالم تكون طبقات ذات �ألوان خمتلفة على �سطح بع�ض أالواين فت�ساءلت‬
‫عن �سبب ذلك‪ ،‬عقبت �سارة قائلة‪" :‬ين�صح بعدم ا�ستعمال �أواين النحا�س يف الطهي"‪.‬فتدخلت لتو�ضيح‬
‫أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :‬مطبخ تقليدي به �أواين من نحا�س و �ألومنيوم و حديد‪.‬‬
‫‪ - 1‬قدم تف�سريا ملا�شاهدته أالم؛‬
‫‪ -2‬بني �صحة �أوخط�أ قول �سارة؛‬
‫‪ -3‬حدد من بني أالواين املوجودة يف املطبخ التي يجب وقايتها من الت�آكل مقرتحا كيفيةذلك‪.‬‬
‫‪165‬‬
‫عيد أ‬
‫ال�ضحى‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• قدمت تف�سريا ملا �شاهدته فتيحة ؛‬
‫• بينت �صحة �أم خط�أ قول �سارة؛‬
‫• ذكرت كيفية وقاية أالواين من ال�صد�أ؛‬
‫• وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬ ‫• ذكرت �أك�سدة فلزات ؛‬
‫• ذكرت �أن الزجنار مادة �سامة ؛‬
‫• ‪,‬ذكرت �أن ال�صد�أ هو من مظاهر أالك�سدة ؛‬
‫• قدمت تف�سريا منطقيا ألك�سدة بع�ض الفلزات املكونة أللواين • وجود م�ؤ�شرين من بني ثالثة ؛‬
‫؛‬
‫• بينت كيف ينتج الزجنار وكتبت �صيغته الكيميائية ؛‬
‫• ذكرت كيفية وقاية أالواين احلديدية باعتبار �أن املادة‬
‫امل�ستعملة للوقاية ينبغي �أن تكون م�سامية وغري قابلة للت�أك�سد‬
‫مع �أوك�سجني الهواء؛‬
‫‪166‬‬
‫الو�ضعية ‪:1‬علبة م�شروب‬
‫تعلم إ‬

‫•ي�شرح ‪ :‬الربنيق ـ ‪....‬‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة �أمني على فهم قول النادل‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬القارورة ال تف�سد امل�شروب ـ ‪.....‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪ :‬ت�أثرياملحاليل على الفلزات ‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬م�شاركة فعالة‬

‫تعلم إ‬
‫• ي�شرح ‪ :‬ــ ‪....‬‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬م�ساعدة كرمي وفردو�س على التعرف على كل حملول‪.‬‬
‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬املحلول احلم�ضي ‪.....‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬املحاليل احلم�ضية ـ القاعدية‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :3‬التموين ال�شهري‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة أالم إ‬

‫للجابة عن ت�سا�ؤلها‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪167‬‬
‫علبة م�شروب‬
‫كنت �صحبة �صديقك �أمني ب�أحد املقاهي‪ ،‬فطلبت من النادل �إح�ضار م�شروب يف علبة بينما ف�ضل‬
‫�صديقك نف�س امل�شروب يف قارورة بال�ستيكية‪.‬دار النقا�ش التايل بني �أمني والنادل‪:‬‬
‫• �أمني‪ :‬ف�ضلت القارورة ألنها ال تف�سد امل�شروب عك�س العلبة‪.‬‬
‫• النادل‪� :‬أنت خمطىء‪ ،‬يتم ت�صميم العلب لكي تقاوم ت�أثريات الهواء اخلارجي‪ ،‬ويتم طال�ؤها‬
‫داخليا بربنيق و هو مادة حتول دون �إف�ساد امل�شروب‪.‬تدخلت لتو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫أاللومنيوم‬ ‫الوثيقة‪ :1‬علبة م�شروب ‪t‬‬

‫طبقة رقيقةمن الربنيق‬
‫)فلزية(‬
‫موا�صفات امل�شروب‬
‫امل�شروب حم�ضي‬
‫الفوالذ‬
‫‪pH = 3‬‬
‫‪ - 1‬بني ألمني كيف ُتف�سد العلبة امل�شروب يف حالة غياب املادة التي ذكرها النادل؛‬
‫‪ -2‬بني �صحة ما قاله النادل ألمني بخ�صو�ص ت�أثري الهواء؛‬
‫‪ -3‬بني ألمني‪ ،‬باعتمادك خطاطة‪ ،‬التمييز بني املواد املكونة للعلبة‪.‬‬
‫‪168‬‬
‫علبة م�شروب‬

‫• ت�أثري أالحما�ض على •يف حالة غياب الربنيق و مبا‬ ‫• تبيان كيف تف�سد‬
‫�أن امل�شروب حم�ضي ف�إن هذا‬ ‫بع�ض املواد‪.‬‬ ‫علبة امل�شروب‪.‬‬
‫أالخري يتفاعل مع فلز العلبة‪.‬‬
‫مقروءة‬
‫•مبا �أن الفوالذ ال يتفاعل ثنائي‬ ‫• �أك�سدة الفلزات‬ ‫•تبيان �صحة ما قاله‬
‫�أوك�سجني الهواء ‪،‬ف�إن العلبة‬ ‫بوا�سطة ثنائي‬ ‫النادل بخ�صو�ص‬
‫الورقة‬
‫تقاوم ت�أثريالهواء اخلارجي‪.‬‬ ‫أالوك�سجني‪.‬‬ ‫ت�أثري الهواء‬
‫اخلارجي‪.‬‬
‫• تت�ضمن اخلطاطة ‪:‬‬ ‫•ا�ستعمال روائز‬ ‫•تبيان بوا�سطة‬

‫‪ -‬روائز الك�شف عن الفلزات‪.‬‬ ‫الك�شف عن ‪:‬‬ ‫خطاطة التمييز بني‬
‫‪-‬الفلزات ‪ Al:‬و‪ - .Fe‬روائز الك�شف عن املواد‬ ‫املواد املكونة للعلبة‪.‬‬
‫الع�ضوية‪.‬‬ ‫‪-‬ال�صباغة ‪PVC :‬‬ ‫التعليمة‪3‬‬
‫و‪PET‬‬
‫‪169‬‬
‫م�شاركة فعالة‬
‫بالعدادي الحظ �أ�ستاذ مادة الفيزياء والكيمياء �أن القارورتني‬
‫�أثناء �إجناز بع�ض التجارب داخل الق�سم إ‬
‫اللتني �أح�ضرهما الحتمالن �أية ل�صيقة تعريفية‪ ،‬وحتتويان على حملولني عدميي اللون �أحدهما حم�ضي‪ .‬قرر‬
‫أال�ستاذ �إ�شراك تالميذه للتعرف على �إ�سم كل حملول من املحلولني‪.‬‬
‫‪ -‬اقرتح كرمي ا�ستعمال ورق ‪ pH‬فقط؛‬
‫‪ -‬اقرتحت فردو�س ا�ستعمال م�سحوق احلديد فقط؛‬
‫‪ -‬طلب منك كرمي و فردو�س بع�ض التو�ضيحات‪.‬‬
‫الوثيقة ‪t :1‬‬
‫قارورتا املحلولني و الل�صيقة‬
‫الوثيقة‪� :2‬أدوات التجريب‬

‫‪ -‬ورق ‪pH‬‬
‫‪ -‬ماء اجلري‬
‫‪ -‬حملول كربيتات النحا�س‬
‫ل�صيقة �سقطت من‬ ‫‪ -‬م�سحوق احلديد‬
‫�إحدى القارورتني‬ ‫‪ -‬م�سحوق أاللومنيوم‬
‫‪ -‬حملول نرتات الف�ضة‬
‫‪ -‬موقد بن�سن‬
‫‪ -‬ق�ضيب نحا�سي ‬
‫‪ -1‬بني معلال جوابك �صحة �أو خط�أ اقرتاح كرمي؛‬
‫‪ -2‬بني معلال جوابك �صحة �أو خط�أ اقرتاح فردو�س؛‬
‫‪ -3‬اقرتح جتربتني �أخريتني للتعرف على املحلولني‪.‬‬
‫‪170‬‬
‫م�شاركة فعالة‬
‫املعيار‪:4‬‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪:1‬مالئمة املعيار‪:2‬اال�ستعمال‬
‫جودة التقدمي‬ ‫ال�سليم ألدوات املادة‬ ‫النتاج‬
‫إ‬
‫•مبا �أنه بالن�سبة للمحلول احلم�ضي‬ ‫• تبيان �صحة‬
‫يكون ‪ pH‬ا�صغر من ‪ 7‬و بالن�سبة‬ ‫• ذكر �أن اقرتاح كرمي‬ ‫�أو خط�أ كرمي‬
‫للمحلول القاعدي يكون ‪ pH‬اكرب‬ ‫�صحيح ألنه بالن�سبة‬ ‫مع التعليل‪.‬‬
‫• كتابة‬ ‫من ‪ 7‬ف�إن ا�ستعمال ورق ‪pH‬‬ ‫للمحلول احلم�ضي‬
‫مقروءة •‬ ‫ي�ساعد على حتديد طبيعة املحلول‬ ‫‪� pH‬أ�صغر من‪. 7‬‬
‫نظافة الورقة‬ ‫احلم�ضي و بالتايل يتم التعرف‬ ‫بالن�سبة للمحلول‬
‫علىنوعية املحلول املوجود يف كل‬ ‫القاعدي ‪� pH‬أكرب‬
‫قارورة‪.‬‬ ‫من‪7‬‬
‫•مبا �أن كال من املحلولني احلم�ضي و‬ ‫•تبيان �صحة • املحلوالن احلم�ضي‬

‫القاعدي ي�ؤثران على م�سحوق احلديد‬ ‫�أوخط�أفردو�س و القاعدي ي�ؤثران‬
‫ف�إنه ال ميكن التمييز بني طبيعة‬ ‫على احلديد‪.‬‬ ‫مع التعليل‪.‬‬
‫املحلولني و بالتايل ف�إن اقرتاح فردو�س‬
‫خط�أ‪.‬‬
‫• مبا �أن حملول نرتات الف�ضة يتفاعل‬ ‫•ا�ضافة قطرات من‬ ‫•اقرتاح جتارب‬
‫مع املحلول احلم�ضي و ال يتفاعل مع‬ ‫حملول نرتات‬ ‫�أخرى‬
‫املحلول القاعدي ف�إن هذه التجربة‬ ‫الف�ضة على كل من‬ ‫للتعرف على‬
‫ت�ساعد على التمييز بني املحلولني‪.‬‬ ‫املحلولني‪.‬‬ ‫املحلولني‬
‫‪ -‬مبا �أن حملول كربيتات النحا�س يتفاعل‬ ‫‪-‬ا�ضافة قطرات من‬ ‫من خالل‬
‫مع املحلول القاعدي و ال يتفاعل‬ ‫حملول كربيتات‬ ‫مكوناتهما‪.‬‬
‫النحا�س على كل من مع املحلول احلم�ضيف�إن هذه التجربة‬
‫ت�ساعد على التمييز بني املحلولني‪.‬‬ ‫املحلولني‪.‬‬
‫‪171‬‬
‫التموين ال�شهري‬
‫يف بداية ال�شهر اقتنت �أمك من ال�سوق جمموعة من الب�ضائع من بينها‪ :‬ع�صري الفواكه وحملول لتنظيف‬
‫�آلة الغ�سيل من الكل�س ثم حملول خملي لالحتقان بقنوات احلمام‪ .‬عند و�صولها �إىل البيت و�ضعت‬
‫ع�صري الفواكه يف �آنية من أاللومنيوم داخل الثالجة‪ ،‬حينها طرحت �أختك ت�سا�ؤالت منها‪:‬‬
‫هل ميكن و�ضع املحلول املزيل للكل�س يف علبة من احلديد؟‬
‫هل ميكن و�ضع املحلول املخلي لالحتقان يف علبة من أاللومنيوم ؟‬
‫تدخلت لتو�ضيح أالمر‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :2‬املحلول املخلي لالحتقان‬
‫الوثيقة‪ :1‬معطيات حول املحاليل املتوفرة‬
‫القيمة‪pH‬‬ ‫املادة‬
‫‪3‬‬ ‫اخلل‬
‫‪5‬‬ ‫ع�صري الفواكه‬
‫‪2‬‬ ‫املحلول املزيل للكل�س‬
‫‪13‬‬ ‫املحلول املخلي‬
‫يخـفـــــف قبل اال�ستعمال‬ ‫االحتقان‬
‫‪� -1‬أجب عن ت�سا�ؤيل �أختك معتمدا على التحوالت الكيميائية احلا�صلة بني كل حمتوى آ‬
‫والنية التي‬
‫يوجد بها؛‬
‫‪� -2‬ساعد �أمك على االلتزام بتوجيهات ل�صيقة املحلول املخلي لالحتقان مقرتحا طريقة لتخفيفه على‬
‫أالقل ‪ 10‬مرات؛‬
‫‪ -3‬بني �سلبية �سلوك �أمك بخ�صو�ص احتفاظها بع�صري الفواكه يف �آنية أاللومنيوم مقرتحا بع�ض �أنواع املواد‬
‫التي ميكن �أن ت�ستعمل لنف�س الغر�ض بدون �سلبيات‪.‬‬
‫‪172‬‬
‫التموين ال�شهري‬
‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:1‬مالئمة إالنتاج املعيار‪:2‬اال�ستعمال ال�سليم املعيار‪:3‬االن�سجام‬

‫•ا�ستعمال ‪pH‬‬ ‫• تقدمي جواب عن‬
‫لتحديد طبيعةكل‬ ‫• �سلم ‪ pH‬و طبيعة‬ ‫ت�سا�ؤل أالم حول‬
‫املحلول‪.‬‬ ‫املحاليل‪.‬‬ ‫التحوالت الكيميائية‬
‫•ا�ستغالل تفاعالت‬ ‫بالن�سبة للمحلول‬ ‫بني‪:‬‬
‫أالحما�ض و الفلزات‬ ‫القاعدي ‪pH > 7‬‬ ‫‪ -‬ع�صري الفاكهة و‬
‫• كتابة‬ ‫و تفاعالت القواعد‬ ‫•تفاعل أال حما�ض مع‬ ‫أاللومنيوم‪.‬‬
‫مقروءة‬ ‫و الفلزات ال�ستنتاج‬ ‫الفلزات‪.‬‬ ‫‪ -‬املحلول املزيل للكل�س‬
‫• نظافة‬ ‫نواجت التفاعالت‬ ‫•تفاعل القواعد مع‬ ‫واحلديد‪.‬‬
‫الورقة‬ ‫احلا�صلة‪.‬‬ ‫الفلزات‪.‬‬ ‫‪-‬املحلوالملخلي لالحتقان‬
‫أ‬
‫واللومنيوم‬
‫•ن�أخذ حجما من‬ ‫• ذكر خا�صية تخفيف‬ ‫•تقدمي طريقة لتخفيف‬

‫املحلول املخلي‬ ‫املحاليل‪.‬‬ ‫املحلول على أالقل‬
‫لالحتقان و ن�ضيف‬ ‫‪10‬مرات‪.‬‬
‫اليه‪ 9‬حجوم من املاء‬
‫فنح�صل على حملول‬
‫خمفف ‪10‬مرات‪.‬‬
‫•ا�ستغالل ت�أثري‬ ‫•ذكر املواد التي تتفاعل‬ ‫•تقدمي اقرتاح مادة‬

‫أالحما�ض و القواعد‬ ‫مع أالحما�ض و‬ ‫لتخزين ‪:‬‬
‫على الفلزات القرتاح‬ ‫القواعد ب�صفة عامة‪.‬‬ ‫‪ -‬ع�صري الفاكهة‪.‬‬

‫مواد ال تتفاعل مع‬ ‫‪ -‬املحلول املزيل للكل�س‪.‬‬
‫هذه املحاليل مثل‬ ‫‪ -‬املحلول املخلي‬
‫الزجاج و‪.PVC‬‬ ‫لالحتقان‪.‬‬
‫‪173‬‬
‫الو�ضعية ‪�:1‬صيانة باب حديدي‬
‫تعلم إ‬

‫•ي�شرح ‪ :‬مربدة كهربائية ـ ا�شتم‪....‬‬

‫•يحدد املهمة ‪:‬تو�ضيح �سبب الرائحة وتكون الدقائق الرمادية ‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬ـ حرق ال�صباغة أال�صلية ـ ا�ستعمال املربدة ‪..‬‬
‫•يحدد معامل املوارد ‪ :‬ظاهرة االحرتاقات ‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪ :2‬ت أ�ثريات �سلبية‬

‫تعلم إ‬
‫• ي�شرح ‪ :‬ــ القرنب ــ منتفخة‪....‬‬

‫• يحدد املهمة‪ :‬تو�ضيح �أ�سباب انتفاخ علبة امل�شروب‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫•يحدد املعلومات أال�سا�سية‪ :‬الحظ �أخوك القرنب يف علب من الزجاج وامل�شروب‬
‫يف علب فلزية ‪.....‬‬
‫• يحدد معامل املوارد‪ :‬املحاليل احلم�ضية ـ القاعدية وت�أثريها على الفلزات ‪.‬‬
‫الو�ضعية ‪:3‬املحافظة على البيئة‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬تو�ضيح حول احرتاق النفايات ونتائجها وت�أثريها على البيئة‪.‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪174‬‬
‫�صيانة باب حديدي‬

‫�أراد �أبوك �إعادة �صباغة الباب احلديدي ملنزلكم بتواجد �أخيك عمر‪ ،‬ف�أح�ضر عامال لهذا الغر�ض‪ .‬بد�أ‬
‫العامل يحرق ال�صباغة أال�صلية (القدمية) بوا�سطة موقد للنار خا�ص (‪)chalumeau‬ثم �صقل بع�ض جوانب‬
‫الباب با�ستعمال مربدة كهربائية (‪ )meule‬قبل طالءه من جديد‪�.‬أثناء القيام بهذه العمليات ا�شتم عمر‬
‫رائحة مثرية كما �أثار انتباهه تناثر �شرارات ت�سقط يف النهاية على �شكل دقائق رمادية‪ .‬طلب منك عمر بع�ض‬
‫التو�ضيحات‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :1‬مربدة كهربائية‬

‫بع�ض املعلومات حول ال�صباغة‬
‫‪-‬ال�صباغة مادة م�صنعة‬

‫مكوناتها أ‬
‫ال�سا�سية‪:‬‬
‫ملونات‪C30H15N3O4 :‬‬
‫مذيبات‪C80H80 :‬‬
‫‪ -1‬قدم �شرحا ألخيك حول �سبب الرائحة؛‬
‫‪ -2‬قدم تف�سريا لكيفية تكون الدقائق الرمادية؛‬
‫‪ -3‬ف�سر دور ال�صباغة بالن�سبة للباب‪.‬‬
‫‪175‬‬
‫�صيانة باب حديدي‬

‫املعيار‪:1‬مالئمة املعيار‪:2‬اال�ستعمال ال�سليم ألدوات املعيار‪:3‬االن�سجام املعيار‪:4‬جودة‬
‫التقدمي‬ ‫املادة‬ ‫النتاج‬‫إ‬
‫• مبا �أن التفاعالت‬ ‫• احرتاق مادة ع�ضوية‪.‬‬ ‫• تبيان بع�ض‬
‫تنتج عنها غازات‬ ‫•كتابة املعادالت الكيميائية‬ ‫نواجت احرتاق‬
‫�سامة مثل ‪CO‬‬ ‫النفايات(‪� 2‬صلبة لالحرتاق‪.‬‬
‫و‪ HCl‬ف�إن هذه‬ ‫و ‪ 3‬غازية على‬
‫النواجت هي التي‬ ‫أالقل)‪.‬‬
‫• كتابة‬ ‫تعطي هذه الرائحة‪.‬‬ ‫•تبيان دور الرتاب‬
‫مقروءة‬ ‫يف املحافظة على‬
‫• نظافة‬ ‫البيئة �أثناء حرق‬
‫الورقة‬ ‫النفايات‬
‫• نتيجة املربدة تتاثر‬ ‫• الدقائق الرمادية هي �أوك�سيد‬ ‫• تقدمي تف�سري‬

‫دقائق احلديد ذات‬ ‫احلديد الناجت عن احرتاق احلديد‬ ‫لتكون أالمطار‬
‫احلرارة املرتفعة‬ ‫يف �أوك�سجني الهواء‪.‬‬ ‫احلم�ضية‪.‬‬
‫‪ 3Fe+2O2‬حيث تتفاعل مع‬ ‫•كتابة معادلة تفاعل ‪Fe3O4‬‬
‫ثنائي �أوك�سيد‬ ‫حملول حم�ضي مع‬
‫الهواء ومنه تتكون‬ ‫‪.Fe‬‬
‫دقائق رمادية‬ ‫•كتابة تفاعل‬
‫(�أوك�سيد احلديد)‪.‬‬ ‫حملول حم�ضي‬
‫مع ‪.Al‬‬
‫•تفاعل احلديد مع مكونات الهواء • يف غياب ال�صباغة‪،‬‬ ‫• تبيان �سبب‬
‫حتدث هذه‬ ‫(تكون ال�صد�أ)‪.‬‬ ‫تف�ضيل‬
‫التفاعالت التي‬ ‫•ت�أثري أالمطار احلم�ضية على‬ ‫أاللومنيوم على‬
‫ت�ؤثر على الباب‬ ‫احلديد (ت�أثري حملول حم�ضي) ‪.‬‬ ‫احلديد‪.‬‬

‫احلديد‪ ،‬ومنه فدور‬
‫ال�صباغة يتمثل يف‬
‫حفظ الباب من هذه‬
‫الت�أثريات‪.‬‬
‫‪176‬‬
‫ت�أثريات �سلبية‬
‫�أثناء الت�سوق ب�إحدى املراكز التجارية الحظ �أخوك عزيز �أن القرنب (‪ )cornichon‬و بع�ض املواد‬
‫أالخرى يتم حتفيظها يف علب من الزجاج بدل الفلز فت�ساءل عن أالمر‪� .‬أما �أختك فقد �أثار انتباهها عند‬
‫أالداء وجود علب من م�شروب غازي منتفخة و مطروحة على اجلانب فت�ساءلت عن ال�سبب‪.‬‬
‫الوثيقة‪ :2‬علبة من حديد و�ألومنيوم مل�شروب غازي‬ ‫الوثيقة‪ :1‬قنينة بها قرنب وب�صل وخل‬
‫الوثيقة‪ :3‬معطيات حول اخلل‬

‫اخلل حملول مائي يتكون �أ�سا�سا من حم�ض إ‬
‫اليثانويك‪.‬‬
‫‪ -1‬اقرتح جتربة تو�ضح من خاللها �أن اخلل حملول حم�ضي؛‬
‫‪ -2‬ا�شرح ملاذا يتم حفظ القرنب يف قنينات من الزجاج بدل علب من الفلز؛‬
‫‪-3‬حدد �سبب انتفاخ علبة امل�شروب الغازي‪.‬‬
‫‪177‬‬
‫ت�أثريات �سلبية‬

‫•ا�ستعمال ورق ‪• pH‬نغمر قطعة من ورق ‪pH‬‬ ‫• تقدمي اقرتاح جتربة‬
‫لتحديد قيمة ‪ . pH‬يف اخلل ف�إذا كانت قيمة‬ ‫لتو�ضيح �أن اخلل‬
‫‪� pH‬أقل من ‪ 7‬فهو اذن‬ ‫•قيمة ‪ pH‬املحلول‬ ‫حملول حم�ضي‪.‬‬
‫حملول حم�ضي‪.‬‬ ‫احلم�ضي �أ�صغر من‬
‫‪.7‬‬
‫مقروءة‬ ‫• تقدمي �شرح لتو�ضيح • ي�ؤثر املحلول احلم�ضي •مبا �أن اخلل حملول حم�ضي‬
‫• نظافة‬ ‫ف�إنه ي�ؤثر على احلديد و ال‬ ‫على احلديد بينما‬ ‫ملاذا يتم حفظ‬
‫الورقة‬ ‫ي�ؤثر على الزجاج و بالتايل‬ ‫الي�ؤثر على الزجاج ‪.‬‬ ‫القرنب يف علب‬
‫يتكون غاز الهيدروجني‬ ‫من الزجاج بدل‬
‫و �أيونات احلديد ‪ .2‬مما‬ ‫احلديد‪..‬‬
‫يف�سد القرنب لذلك ال يتم‬
‫حفظ القرنب يف علب من‬
‫احلديد‪.‬‬
‫•مبا �أن امل�شروب الغازي‬ ‫• ي�ؤثر املحلول‬ ‫• حتديد �سبب انتفاخ‬

‫حم�ضي ف�إنه ي�ؤثر على‬ ‫احلم�ضي على‬ ‫علبة امل�شروب الغازي‬
‫احلديد و أاللومنيوم‬
‫احلديد فيتكون غاز‬ ‫التي مل تنته مدة‬

‫و بالتايل يتكون غاز‬ ‫الهيدروجني‪.‬‬ ‫�صالحيتها‪.‬‬
‫الهيدروجني الذي ي�ؤدي‬
‫اىل انتفاخ العلبة املغلقة‪.‬‬
‫‪178‬‬
‫املحافظة على البيئة‬

‫ُن ّظمت رحلة درا�سية حول البيئة ملطرح للنفايات مت التوقف عن ا�ستعماله ب�ضواحي مدينة الرباط‪.‬قدم‬
‫أال�ستاذ عر�ضا يف املو�ضوع‪ ،‬فطرح عليه التالميذ جمموعة من أال�سئلة من �أجل التو�ضيح‪.‬تطوعت لتقدمي‬
‫بع�ض ال�شروحات لزمالئك‪ ،‬فكلف أال�ستاذ بذلك‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :1‬مقتطف من عر�ض أ‬

‫ال�ستاذ‬
‫كما ت�شاهدون‪ ،‬يتم حرق النفايات بعد تغطيتهاجزئيا بالرتاب للمحافظة على البيئة‪ ،‬لكن‬
‫خطر أ‬
‫المطار احلم�ضية يبقى قائما‪� ،‬أما الفلزات فرغم ت�أثريات الهواء ف�إنها تعالج و ت�ستعمل من‬
‫جديد‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬طبقة غري م�سامية من أ‬

‫اللومني‬
‫الوثيقة ‪ :3‬طبقة م�سامية من ال�صد�إ‬
‫هواء رطب‬
‫فلز احلديد‬
‫فلز أ‬
‫اللومنيوم‬
‫‪ -1‬بني بع�ض نواجت �إحراق النفايات و دور الرتاب يف املحافظة على البيئة؛‬
‫‪ -2‬ف�سر كيف ميكن �أن تتكون أالمطار احلم�ضية مو�ضحا مبعادلتني ت�أثريها على احلديد و أاللومنيوم؛‬
‫‪ -3‬بني �أ�سباب تف�ضيل ا�ستعمال أاللومنيوم بدال من احلديد يف النوافد و �أبواب املنازل‪.‬‬
‫‪179‬‬
‫املحافظة على البيئة‬

‫إ‬
‫• عند احرتاق النفايات‬ ‫•من بني نواجت احرتاق‬ ‫•تبيان بع�ض نواجت‬
‫تنتج مواد �صلبة و مواد‬ ‫النفايات‪:‬‬ ‫احرتاق النفايات‬
‫‪ -‬مواد �صلبة ‪:‬الرماد‪ -‬الدخان غازية‪.‬‬ ‫(�صلبة و غازية)‪.‬‬
‫‪ -‬مواد غازية ‪CO:‬‬ ‫• تبيان دور الرتاب‬
‫•مينع الرتاب ت�صاعد بع�ض‬
‫املواد ال�صلبة و ال مينع‬ ‫و‪ CO2‬و‪ SO2‬و‪SO3‬‬ ‫يف احلفاظ على‬
‫• كتابة‬ ‫ت�صاعد املواد الغازية‪.‬‬ ‫و‪ NO2‬و‪. H2O‬‬ ‫البيئة �أثناء‬
‫مقروءة‬ ‫•الرتاب يحافظ جزئيا على‬ ‫احرتاق النفايات‪.‬‬
‫• نظافة‬ ‫البيئة‪.‬‬
‫الورقة‬ ‫•تت�صاعد الغازات الناجتة‬ ‫•المطار احلم�ضية ناجتة عن‬ ‫أ‬‫• تقدمي تف�سري حول‬
‫عن احرتاق النفايات و‬ ‫ذوبان بع�ض الغازات يف‬ ‫تكون أالمطار‬
‫تذوب يف قطرات املاء يف‬ ‫قطرات املطر‪.‬‬ ‫احلم�ضية‪.‬‬
‫ال�سحب فتتكون قطرات‬ ‫•تكون حم�ض الكربيتيك‬ ‫•كتابة معادلة‬
‫و حم�ض النرتيك و حم�ض حم�ضية وعندما تتهاطل‬ ‫كيميائية لتفاعل‬
‫أالمطار تكون حم�ضية‪.‬‬ ‫الكربونيك‪.‬‬ ‫حملول حم�ضي‬
‫مع احلديد‪.‬‬
‫•كتابة معادلة‬
‫كيميائية لتفاعل‬
‫حملول حم�ضي‬
‫مع أاللومنيوم‪.‬‬
‫•ال�صد�أ طبقة م�سامية و‬ ‫• كتابة معادلة �أك�سدة‬ ‫•تبيان �سبب‬
‫لهذا ت�سمح با�ستمرار‬ ‫تف�ضيل أاللومنيوم احلديد و معادلة �أك�سدة‬
‫أاللومنيوم‪.‬‬
‫�أك�سدة احلديد يف العمق‪.‬‬ ‫على احلديد‪.‬‬

‫• أاللومني غري م�سامي و‬ ‫• ال�صد�أ طبقة م�سامية و‬
‫بالتايل ال ي�سمح ب�أك�سدة‬ ‫أاللومني غري م�سام�سية‪.‬‬
‫أاللومنيوم يف العمق‪.‬‬
‫‪180‬‬

دليل الادماج في مادة الفيزياء والكيمياء: الثانوي الاعدادي

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

دليل الادماج في مادة الفيزياء والكيمياء: الثانوي الاعدادي

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫دليل إ‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪3‬‬ ‫بطاقة التمرير العامة‬

‫‪4‬‬ ‫العدادي‬ ‫ال�سنة أ‬

‫العدادي‬ ‫كفاية ال�سنة أ‬

‫الوىل املرحلة الثانية املرحلة الثالثة‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات‬

‫الو�ضعية ‪ :2‬خزان املـــــــاء‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬لعبة �سيارة‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة أالخت على �صنع حاملني إ‬

‫الوثيقة‪ :‬املعدات املوجودة ب�صندوق ال�سيارة‬

‫‪ A -‬و‪ B‬و‪� C‬صفائح فليزية‬

‫الوثيقة‪:‬التبيانتان املقرتحتان للدارة الكهربائية للحاملني معا‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات‬

‫مع تقدمي منتوج فردي‬

‫الو�ضعية ‪ :2‬هدية عيد امليالد‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬أ��ضواء ال�سيارة‬

‫الوثيقة ‪:‬مقطع تو�ضيحي للم�صباح اجليبي‬

‫هدية عيد امليالد‬

‫قيمتي التوتر عليها غريمقروءة‪.‬‬ ‫‪ -‬عمود ‪4,5V :‬‬

‫هدية عيد امليالد‬

‫ال�صمامان الثنائيان املت�ألقان‬

‫كهربائيا املتوفران لدى‬

‫�أحمد ي�شتغل كل منهما‬

‫حتت توتر ‪ 8,1V‬وبتيار‬

‫�شدته الق�صوية ‪20mA‬‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات‬

‫الو�ضعية ‪ :2‬مذياع جديد‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬بحث يف الكهرباء‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة �أخيك على فهم التبيانات وال�صور‪.‬‬

‫‪DC 20V = 3. 25A‬‬

‫الوثيقة ‪: 2‬جهاز تغذية‬

‫الفعال ملنبع التيار الذي‬ ‫الكهربائي للت�شغيل اجلهاز‬ ‫ا�ستعمالها‬

‫الوثيقة ‪:‬زر انتقاء التيار املوجود ظهر املذياع‬

‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪:2‬اال�ستعمال‬ ‫النتاج‬

‫‪ -‬حمرك كهربائي( ‪) 220V - 50Hz‬‬

‫املعيار‪:2‬اال�ستعمال ال�سليم املعيار‪:3‬االن�سجام املعيار‪:4‬جودة‬ ‫النتاج‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات‬

‫مع تقدمي منتوج فردي‬

‫الو�ضعية ‪ :2‬كهربائي غري حمرتف‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬م�ساعدة اجلار على �إ�صالح عطب بلعبة كهربائية‪.‬‬

‫�شراء مولد كهربائي‬

‫‪ -‬ثمن الكيلواط �ساعة ‪0,90dh :‬‬

‫‪ -‬ثمن اللرت الواحد من الديازال ‪7,24dh :50‬‬

‫�شراء مولد كهربائي‬

‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪:2‬اال�ستعمال‬ ‫النتاج‬

‫كهربائي غري حمرتف‬

‫الوثيقة ‪� :2‬صورة للفا�صل‬

‫كهربائي غري حمرتف‬

‫إالرتفاع املفاجىء‬ ‫ا�ستعماله من طرف‬

‫الوثيقة‪:2‬قطع غيار متوفرة لديك‬

‫املعيار‪:4‬جودة‬ ‫املعيار‪:3‬االن�سجام‬ ‫املعيار‪:2‬اال�ستعمال‬ ‫النتاج‬

‫العدادي‬ ‫كفاية ال�سنة أ‬

‫الوىل املرحلة الثانية املرحلة الثالثة‬

‫الدماج عرب عمل املجموعات‬

‫الدماج عرب العمل الفردي‬

‫الو�ضعية ‪ :3‬مذكرة باحث �صغري‬

‫•يحدد املهمة ‪ :‬تف�سري التجربة الواردة يف التبيانة‪.‬‬

‫‪65 .2‬‬ ‫من ‪� 0‬إىل ‪26m3‬‬