الببليوجرافيا

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ)ـببليوجرافيا اصول اتربية (ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫الفرقة الرابعة‬
‫تحت اشرف ‪/‬‬

‫د‪ /‬مصطفى جودت‬
‫م ‪ /‬احمد حسنى‬
‫)‪(2010‬‬
‫‪1‬‬
‫اعداد‪:‬‬
‫احسان محمد‬
‫رضوى محمد محد‬
‫اية طارق محمد‬
‫‪2‬‬
‫بطاقة ببليوجرافية‬
‫قائمة ببليوجرافية موضوعية باصول التربية‬
‫قائمة ببليوجرافية موضوعية باصول التربية ‪ /‬احسان محمد عبد العظيم ‪,‬اية‬
‫طارق محمد‪ ،‬رضوى محمد محمد )مؤلف مشارك( ؛ مصطفى جودت‬
‫‪ ,‬احمد حسنى )مشرف (‪ -.‬جامعه حلوان ‪ :‬كلية التربية ‪2010،‬‬
‫‪125‬ص؛‪24‬ص‬
‫ا‪ -‬اية طارق محمد )مؤلف مشارك(‬ ‫‪ -1‬ببليوجرافيا اصول التربية‬
‫ج‪ -‬مصطفى جودت )مشرف(‬ ‫ب‪-‬رضوى محمد محمد )مؤلف مشارك (‬
‫د‪ -‬احمد حسنى )مشرف(‬
‫‪3‬‬
‫الصفحة‬ ‫المحتوى‬
‫)‪(5-17‬‬ ‫مرحلة البحث والنظرية‬
‫)‪(18-24‬‬ ‫مرحلة البناء والتكويتن‬
‫)‪(25-30‬‬ ‫مقدمة المستخدم‬
‫)‪(31-35‬‬ ‫قائمة روؤس الموضوعات‬
‫)‪(36-37‬‬ ‫قائمة المختصرات‬
‫)‪(38-100‬‬ ‫جسم الببليوجرافيا‬
‫)‪(101-109‬‬ ‫كشاف المؤلفين‬
‫)‪(110-123‬‬ ‫كشاف العنوان‬
‫)‪(124-125‬‬ ‫كشاف الموضوعات‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫ظهرت التربية مع ظهور النسان علي وجه الرض وشعوره بكيانه باعتباره فردا في‬
‫جماعة من الجماعات كالسرة أو القبيلة وبدأت في وسط ملئ بالكائنات الحية ‪ ,‬يمكن القول‬
‫أن تفاعل النسان كان مستمرا مع بيئته التي أصبحت مدرسته الولى إذ كان ينهل منها‬
‫المعرفة ويتعلم مهامه ويمارسها وهذا التفاعل المستمر بينه وبين بيئته هو ما نسميه "‬
‫التربية التي هي الحياة نفسها " ولذا تتسم التربية بأنها عملية إنسانية تختص بالنسان وحده‬
‫دون سائر المخلوقات لما ميزه ال بالعقل والذكاء والقدرة علي إدراك العلقات واستخلص‬
‫النتائج وتأويلها )‪(1‬‬
‫* مفهوم أصول التربية ‪- :‬‬
‫أهم الفروع النسانية التى تهتم بدراسة الجوانب المختلفة للنسان هو فرع الصول أعني‬
‫أصول التربية هما حركة الوصل بين التربية كنظام وبين ثقافة المجتمع وفلسفته سواء‬
‫كانت معاصرة أو ماضية ثم تأتي بقية المواد التربوية التي تطبق ما تتوصل إليه أصول‬
‫التربية ‪.‬‬
‫‪ -‬كما يعرف ايضا بانة ذلك العلم الذى يهتم بدراسة السس و الصول التى يبنى عليها‬
‫تطبيق تربوى سليم ثم انها الدراسة التى نهدف تزويد الطالب او الدارس بمجموعة‬
‫النظريات والحقائق والقوانين التى توجة العمل التربوى التطبيقى ومصادر هذة النظريات )‬
‫‪(2‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫طارق عبد الرؤوف عامر‪.(2008).‬اصول التربية السلمية ‪] .‬د‪.‬م ‪ :‬د‪ .‬ن[‬ ‫‪-1‬‬
‫احمد على الحاج محمد‪. (2003) .‬اصول التربية ‪.‬عمان‪ :‬دار المناهج‬ ‫‪-2‬‬
‫*أهمية دراسة أصول التربية ‪-:‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ -‬يجب علينا فهم الصول التى يقــوم عليهــا التعليــم لن قــوة التعليــم الــتى هــي قــوة‬
‫المجتمع وقوة مستقبلة ل تأتي من تلقاء نفسها ول تفرض عليه بقـوانين خارجــة عـن‬
‫طبيعته الجتماعية وعن ظروف الزمان والمكان التي يعيش فيها هذا التعليم‬
‫‪ -‬الدراسة في الصول هي دراسة المسلمات والفرضــيات والتطــورات الــتي تــؤثر‬
‫علي الممارسات التعليمية وعلي عمل المؤسسات التربويــة ومعرفــة هــذا المســلمات‬
‫من أجل الوصول إلي نظام فكري متسق يوجه العمل التربوي في مجال التطبيق‬
‫‪-‬إن دراستها ل تهتم بالبحث وراء الهداف والغايات النهائيــة للتربيــة وإنمــا تعنــي‬
‫في الساس وقبل كل شيء بالنتائج التي تبث صحتها في مجال التطــبيق الــتربوي أو‬
‫التي لها آثار ايجابية علي التطبيق التربوى او ما هو مفتر‬
‫‪ -‬أن دراسة أصول التربية هي دراسة نظرية للسس التي يقوم عليها التطــبيق فــي‬
‫مجال التربية والهدف من دراستها هو فهم طبيعة العملية التربويــة ودراســة مختلــف‬
‫جوانبها تؤدي الى تطوير وتحسين العملية التعليمية ولبد من تدريس هــذة الصــول‬
‫الى المعلمين حيث انها تقوم بتوجيههم وإمدادهم بمجموعة مــن الفكــار والنظريــات‬
‫التي يمكن تطبيقها في مواقف تربوية مختلفة داخل الفصل الدراسي أو خارجه‬
‫التربية تستند إلي العديد من الصول وهى باحتصار‪-:‬‬
‫‪-1‬الصول الثقافية والجتماعية للتربية‬
‫‪-2‬الصول القتصادية‬
‫‪-3‬الصول التاريخية‬
‫‪-4‬الصول السياسية و الصول الدارية‬
‫‪-5‬الصول الفلسفية‬
‫‪-6‬الصول النفسية الصول الفسيولوجية والبيولوجية ‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫‪ -7‬الصول الدينبة‬
‫اول‪ :‬الصول التقافية والجتماعية‪:‬‬
‫إن الصول الجتماعية والثقافية للتربية هى فرع من فروع أصول التربية تمخض‬
‫عن التفاعل الحتمي بين التربية وعلم الجتماع‬
‫أ‪-‬الصول الجتماعية للتربية ‪- :‬‬
‫التربية نظام اجتماعي لها جميع خصائص النظــم الجتماعيــة وتتكــون بنيتهــا مــن‬
‫نفس العناصر التي تتكون منها النظم الجتماعية ولذلك فإن دراسات علــم الجتمــاع‬
‫التي جريها علم النظم الجتماعيــة تســتفيد منهــا التربيــة بشــكل مباشــر وهــذه علقــة‬
‫واضحة ومباشــرة بيــن التربيــة وعلــم الجتمــاع كمــا تســتمد عمليــة التربيــة أسســها‬
‫ومناهجها وأهدافها من المجتمع ومــن ثقــافته لن عمليــات التنشــئة الجتماعيــة الــتي‬
‫تتولها التربية‬
‫ب‪ -‬الصول الثقافية للتربية‪:‬‬
‫تختلف الثقافة من مجتمع مما يؤدى ال اختلف والوضاع التربويــة فــي المجتمــع‬
‫الثقافات تختلف باختلف المجتمعات وباختلف العصور كان لكل مجتمع نوع معين‬
‫من التربية تختلف بدورها باختلف هذه المجتمعات وباختلف تلك العصور‪..‬‬
‫ثانيا‪ :‬الصول التاريخية للتربية‪:‬‬
‫للتربية أصولها التاريخية فهــي تعتــبر محصــلة عوامــل ومــؤثرات مختلفــة فالنظــام‬
‫التعليمي بما يتضمنه من عمليات وتنظيمات وما يواجهه من مشكلت وقضايا يتــأثر‬
‫بطبيعة المرحلة التي يعيشها فالدراسة التاريخيــة للمجتمــع والتربيــة تعيــن علــي فهــم‬
‫تطور التعليم ومواجهة مشكلته بصورة أكثر وضوحا علي أساس التعرف علي أهم‬
‫‪8‬‬
‫القوى السياسية والقتصـادية والثقافيــة الـتي تشــكل المجتمـع وأثرهـا علـي خلـق مـا‬
‫يواجهه التعليم من مشكلت ومما يجعل للدراسات التاريخية التربوية أهميــة كأصــل‬
‫من أصول التربية هو أهمية تتبع العلقة الجدلية بين الفكــر الــتربوي وبيــن العوامــل‬
‫والقوى الجتماعية ‪ ,‬فهم العلقة الجدلية بين الواقع الجتمــاعي لمجتمعنــا المعاصــر‬
‫وبين التربية‬
‫دراســة تاريــخ التربيــة تفيــد فــي فهــم مشــكلتها وجــذورها وكيفيــة مراجعتهــا فــي‬
‫الماضي كيفيــة الســتفادة بهــذه الحلــول فــي مواجهــة مشــكلتها الحاضــرة ‪,‬ودراســة‬
‫تاريــح التربــة هامــة بالنســبة للتربيــة المعاصــرة حيــث أنهــا تظهــر حركــة المجتمــع‬
‫وتفاعلته وتأثيرها علي التربية‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬الصول الفلسفية للتربية ‪:‬‬
‫بدايًة يمكــن القــول أن ثمـة خلــط بيـن مفهــومي فلســفة التربيـة والســس والصــول‬
‫الفلسفية للتربية ‪ ،‬هذا بالرغم من كونهما مجالين مختلفين متمايزين ‪ ،‬فــالول يعنــى‬
‫الدراسة الفلسفية لقضايا ومشكلت التربية ‪ ،‬يعبر عن ذلك النشــاط الفكــري المنظــم‬
‫الذي يتخذ من السلوب الفلسفي وسيلة لنظرة الكلية للعملية التربوية بقصد تنظيمها‬
‫وتوجيهها وتوضيحها والتنسيق بيـن عناصـرها وبالتـالي فـإن فلسـفة التربيـة تضـم‬
‫أصــول التربيــة المقارنــة والمناهــج وطــرق التــدريس والتخطيــط الــتربوي والدارة‬
‫)‪(1‬‬ ‫التربوية وغيرها ومن ثم تعد أصول التربية فرع من فروع فلسفة التربية وتعد‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪-‬سعيد اسماعيل على‪ . (2000) .‬الصول الفلسفية للتربية ‪.‬القاهرة‪:‬دار الفكر العربى‬ ‫‪-1‬‬
‫‪9‬‬
‫الصول الفلسفية للتربية فرع من فروع أصول التربية حيت انــة لبــد مــن فهــم اى‬
‫نظرية تربوية معرفـة اساسـها واهـدفها ومعرفـة السـاليب الــتى تختارهـا وتفضـلها‬
‫وللصول الفلسفية علقة بغيرها من العلوم التربوية حيث انها مستمدة من عــدد مــن‬
‫التربوية)‪(1‬‬ ‫العلوم والدراسات النسانية والجتماعية وغيرها من الصول‬
‫رابعا‪ :‬الصول النفسية للتربية‪:‬‬
‫هي تقوم علي دراسة المجتمع والثقافة من أجــل تــوجيه العمــل الــتربوي وتنظيــم الخــبرة‬
‫التربوية ويقوم علم النفس بترجمة أهداف التربية إلي عــادات ســلوكية يكتســبها التلميــذ‬
‫في مراحل التعليم المختلفة والعملية التربوية لبعــض الطفــال فــي ســن معيــن و يمــرون‬
‫بمراحل نمو متميزة في تـاريخهم التطـوري الجسـمي والعضـوي والعقلـي والجتمـاعي‬
‫ووظيفة علم النفس جعل من الســهل علــى الفــراد فهــم مراحــل نمــوهم حيــث أنهــا تهتــم‬
‫بجوانبه المختلفة الجسمية والعقلية والخلقية والجتماعية‬
‫ومن أهم خصائص التربيــة أنهــا عمليــة معقــدة تهــدف إلــي تعــديل الســلوك النســاني‬
‫وتغييرة وإن علم النفس يوفر للمعليمن القدرة على تفسير ساوك الطفال والشباب‬
‫ويرشدة الى اختيار أفضل طرق التعلم‬
‫خامسا‪ :‬الصول السياسية للتربية‪:‬‬
‫أن التعليم كان يتأثر باستمرار بنظام الحكم في المجتمع وبتوجيه الدولة له فلقد كــان‬
‫أرستقراطيا حينما كانت تتسيد الطبقة الرستقراطية علي المجتمع وفى دولــة اخــرى‬
‫ديمقراطيا و قد يكون اشتراكيا‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -1‬المرجع فى مبادئ التربية‪.‬القاهرة‪:‬دار الشروق‬
‫وغالبا ما يضع السياسيون أنفسهم نظام لدولة مثالية على اعتبار ان التربية أداة‬
‫‪10‬‬
‫لبنائها وبناء مواطنيها علي المبادئ والقيم والتصورات التي وضعوها لهم ولقد‬
‫اثر هذا التأثير السياسي في التعليم من ناحية اختلف مفاهيم التربية وأهدافها‪.‬‬
‫والصول السياسية هي نتاج التفاعل بين التربية والسياسة حيث تعمل التربية وفقــا‬
‫لهذا في إطار سياسي تخدم في مجتمــع معيــن لــه أهــداف معينــة وتشــكيلت سياســية‬
‫معينة فلبد وأن تستمد التربية أسسها من النظام السياسي السائد فــي مجتمعهــا حــتى‬
‫يمكنها تربية أفراد المجتمع تربية سياسية تتــواءم وتتوافــق مــع خصــائص المواطنــة‬
‫المفروضة‬
‫سادسا‪: :‬الصول القتصادية للتربية‪:‬‬
‫هى من المجالت التى يتزايد الهتمام بها بشدة فى العقــود الخيــرة فكمــا كــان مــن‬
‫الضــرورى والهميــة النظــر للتربيــة ودراســتها فــى علقتهــا بالسياســية والبنــاء‬
‫الجتماعى ‪ .‬كان من الضــرورى النظـر إليهـا ودراسـتها فـى علقتهـا بالقتصـاد ‪.‬‬
‫فالتنمية القتصادية تتطلب تغيير فى عمليات النتاج وفى اتجاهــات الفــراد وقيمهــم‬
‫نحو العمل ‪ ،‬كما تتطلب تدريب هؤلء الفراد وإكسابهم المهارات اللزمــة لحــداث‬
‫التطور ومتطلبات التنمية وأســاس التنــافس المحلــى والعــالمي والــذى فرضــته قــوى‬
‫وآليات العولمة‬
‫ان التربية استثمار انسانى ومادى يهدف الى تحسين الوضاع القتصصصادية‬ ‫‪-‬‬
‫والجتماعية والثقافية للجماعات والفراد حيث انهصصا مرتبطصة بشصصكل مباشصصر او‬
‫العامة‪(1).‬‬ ‫غير مباشر بخطة النماء‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫المرجع فى مبادئ التربية‪.‬القاهرة‪:‬دار الشروق‬ ‫‪-1‬‬
‫‪11‬‬
‫سابعا‪:‬الصول الدينية‪:‬‬
‫الدين قديم منذ قدم البشرية حيث انة ضرورةلزمة للنسان حتى يجد‬
‫حتى يجد مغزى لحياتة وهو ليــس مجـرد افكــار وفلســفة او افكــار بتتعلــق بطقــوس‬
‫العبادات ترضى غرائز النسان وتجيب على تساؤلتةوانما هو عقيدة ومنهج للحيــاة‬
‫والدنا الخرة لذا فالدين من اهم المصــادر الــتى نشــتق منهــا الفكــار التربويــة لنــة‬
‫المجتمع )‪(1‬‬ ‫يؤثر على تقافة الفرد و‬
‫فقــد اشــار ابــن خلــدون ان يتعلــم الولــدان القــرآن الكريــم وبعــض المتــون الحــديث‬
‫الشريف وكما يرى ايضا ان حفظ القرآن الكريــم فــى سـن مبكــر يـؤدى الــى ترســيخ‬
‫اليمان وتعليم العقيدة السلمية حــتى ينشــأ الولــدان نشــأة اســلمية صــحيحة وبــذلك‬
‫التنشاة ‪(2).‬‬ ‫استفادة التربية من الدين فى‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪-1‬سعيد اسماعيل على‪.(2000) .‬الصول الفلسفية للتربية‪.‬القاهرة ‪:‬دار الفكر العربى‬
‫‪ -2‬طارق عبد الرؤوف عامر‪.(2008).‬اصول التربية السلمية ‪] .‬د‪.‬م ‪ :‬د‪ .‬ن[‬
‫اول ‪:‬الهدف من اعداد الببليوجرافيا‪:‬‬

‫ىىىى ىىىىىىىىىىىىى ىىى ‪:‬‬
‫‪12‬‬
‫‪ •0‬حصر جميع ومعظم العمال التى نشرت فى مجال اصول التربية‬

‫‪ •0‬حصر الوعية المتخصصة فى مجال اصول التربية والموجــودة فــى شــكل كتــب‬
‫ســواء كــانت بشــكل مطبــوع مصــدرها المكتبــات او بشــكل اللكــترونى ومصــدرها‬
‫الشبكة العكبوتية‬
‫‪ •0‬تقــديم المعلومــات الببليوجرافيــا عــن الوعيــة الخاصــة بمجــال اصــول التربيــة‬
‫وتيسري الوصول اليها‬
‫‪ •0‬خدمــة جميــع المســتفيدين المهتميــن بمجــال اصــول التربيــة متخصصــين او غيــر‬
‫متخصصين‬
‫‪ •0‬توفير الــوقت والجهــد فــى البحــث عــن الوعيــن المتخصصــة فــى مجــال اصــول‬
‫التربية‬
‫ثانيا‪ :‬الفئة المستفيدة ‪:‬‬
‫الطلب الدارسين بمجال اصول التربيــة وبــاحثين الدارســات العليــا واعضــاء هيئة‬
‫التدريس بكليات التربية‬
‫يمكن ان يستفاد منها كل معلــم ومشــرف علــى العمليــة التربويــة فــى‬ ‫‪‬‬
‫معرفة مــاهى الصـول التربويـة بمجالتهـا المختلفـة سـواء كــانت ثقافيــة او‬
‫اجتماعية او سياسية او نفسية اوفلسفية وغيرها الــتى يجــب ان يتبعهــا داخــل‬
‫الفصل الدراسى او داخل حجرة الشرح‬
‫كل المختصـين المهتميـن بالتربيـة ومجالتهـا بشـكل عـام او خـاص‬ ‫‪‬‬
‫بدراسة كل مجال على حدا‬
‫‪13‬‬
‫ويمكـــن ان يســـتفاد مـــن هـــذة الببليوجرافيـــا كـــل العـــاملين داخـــل‬ ‫‪‬‬

‫المؤسسات التربوية التى تقــوم علــى نشــر الــوعى المعرفــى والتربيــة حــتى‬
‫يمكن لة اللمام بكل جوانب اصول التربية وما هى‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬العمال السابقة‪:‬‬
‫بعد البحث الميدانى فى مراكز المعلومات والمكتبات المتخصصة فى مجال التربية‬
‫بصفة عامة واصول التربية بصفة خاصة وجد انة لم يتم انتاج ببليوجرافيــا مــن قبــل‬
‫فى مجال اصول التربية اى انة لم يسبق اعداد ببليوجرافيا فى هـذا المجـال قبـل هـذا‬
‫العمل‬
‫رابعا ‪ :‬مصادر الببليوجرافيا‪:‬‬

‫اثنـــاء القيـــام بتجميـــع المعلومـــات الببليوجرافيـــة الخاصـــة باوعيـــة المعلومـــات‬
‫المتخصصة فى مجال اصول التربية تم العتماد على مصدرين اساسين هما‪:‬‬
‫‪‬ىىىىى ىىىىىى‬
‫‪‬ىىىىى ىىى ىىىىىى‬
‫‪ -1‬ةةةةةةة ةةةةةةةة ‪:‬‬
‫والمقصود بها اوعيــة النتــاج الفكــرى نفســها الموجــود بالمكتبــات او متاحــة علــى‬
‫الشبكة اى ىان الكتاب ذاتة بمتنة موجود على الشبكة ويمكن تصفحهها من خللهــا‬
‫وقد تم العتماد على حصر اوعية النتاج الفكرى المتعلقة بمجال اصول التربية فى‬
‫العديد من المكتبات بالضافة الى بعض الكتب التى تم تحميلها من الشبكة العكبوتيــة‬
‫وهى متخصصة فى اصول التربية‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫‪-2‬ةةةةةةة ةةةةة ةةةةةة‪:‬‬

‫وهــى قواعــد البيانــات الخاصــة بالمكتبــات حيــث تــم الســتعانة بهــا فــى تســجيل‬
‫المعلومـات الببليوجرافيـة مـن خلل بعـض الببليوجرافيـات الموجـودة لـدى المكتبـة‬
‫بعض التاكد من وجود هذة الكتب بالفعل داخــل المكتبــة حيــث قــد تــم العتمــاد علــى‬
‫الفهرس اللكترونى الخاص بمكتة دار الكتب المصرية‬
‫خامسا‪ :‬المكتبات التى تم العتماد عليها فى التجميع ‪:‬‬

‫‪ ‬المكتبات العامة‪:‬‬
‫مكتبة حلوان‬
‫المكتبات الوطنية ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫دار الكتب والوثائق القومية‬
‫المكتبات الكاديمية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫مكتبه جامعة حلوان المركزيه‬
‫مكتبه كليه التربيه بجامعة حلوان‬
‫سادسا ‪ :‬جوانب التغطية ‪:‬‬

‫التغطيه الموضوعيه ‪:‬‬ ‫•‬
‫‪15‬‬
‫نقوم بتغطيه موضوع اصول التربيــة بكــل مجالتــة وفروعــة مــن ناحيةالصــول‬
‫الجتماعية والفلسفية والقتصادية والسياسية والتاريخية والنفسية والفلسفية‪.‬‬
‫• التغطيه الزمنيه ‪:‬‬
‫تضم هذة الببليوجرافيا جميــع اوعيــة المعلومــات والمعرفــة المتاحــة فــى موضــوع‬
‫اصــول التربيــة مــن عــام )‪ (2010 :1970‬وهــذا محاولــة لتجميــع اكــبر عــدد مــن‬
‫الوعية المكتبية الخاصة بمجال اصول التربيــة بحيــث ان ل تكــون قديمــة جــدا ممــا‬
‫يؤدى الى عدم احتوائها على معلومات قد تكــون مناســبة او ملئمــة لعصــر التطــور‬
‫الذى يشهدة التعليم فى وقتنــا الحاضــرحيث ان هــذة الفــترة فــترة تغيــر وتطــور لهــذا‬
‫المجال حيث اهتمت بة العديد من الهيئات والفراد‬
‫• التغطيه المكانيه ‪:‬‬
‫تحتوى هذة الببليوجرافيا على الوعية الصادرة داخل نطاق جمهورية مصــر العربيــة‬
‫الخاصة بموضوعها‬
‫• التغطيه اللغويه ‪:‬‬
‫تضم اوعية النتاج الفكــرى باللغــة العربيــه ســواء مصــادر باللغــة العربيــة اصــل او عمــل‬
‫مترجم‬
‫التغطيه الكميه ‪:‬‬ ‫•‬
‫تشتمل هذة الببليوجرافياعلى مجموعة من مصادر المعرفة المختلفة والتى يبلــغ عــددها‬
‫وتشتمل على ‪ (302) :‬بطاقة ببليوجرافية‬
‫• التغطيه الشكليه‪:‬‬
‫‪16‬‬
‫تضم الببليوجرافيا الوعية بشكل كتب فقط ســواء كــانت كتــب مطبوعـة وكتــب بشــكل‬
‫الكترونى‬
‫سابعا‪ :‬الشمول والختيار‪:‬‬
‫قد تم اعداد الببليوجرافيا بناء على موضوع واحد متخصص وهــو اصــول التربيــة‬
‫وتم اختيار الوعية التى اعدت بدون اى شروط او معايير اخرى غير السابق ذ‬
‫‪17‬‬
‫اول‪:‬مرحلة التنظيم ‪:‬‬
‫‪18‬‬
‫القائمة مرتبة ترتيب هجائى تحت رؤوس الموضوعات المقننة ويرد اسفل كل رأس‬
‫موضوع التسجيلت الببليوجرافية لوعية النتاج الفكرى الخاصة بهذا الموضوع‬
‫مرتية تريب هجائى باسماء المؤلفين‬
‫ثانيا‪:‬مكملت التنظيم ‪:‬‬
‫‪19‬‬
‫‪ -1‬تتتتتتتت ‪:‬‬
‫وهم ثلت انواع كالتالى )كشاف المؤلف والعنوان والموضوعات (‬
‫*كشاف المؤلف ‪:‬‬

‫عبارة عن كشاف مرتب هجائيا بأسماء المؤلفين ويحتوى هذا الكشاف على بيانات اساسية وهى‬
‫)اسم الؤلف – الرقم المسلسل لكل تسجيلة ببليوجرافية باسم هذا المؤلف – رقم الصفحة الموجود‬
‫بها كل التسجيلت الببليوجرافية الخاصة بنفس المؤلف ‪.‬‬
‫*كشاف العنوان ‪:‬‬

‫عبارة عن كشاف مرتب مداخل ترتيب هجائى والمدخل هنا عنوان العمل او عنوان‬
‫الوعية الفكرية التى تحتويها الببليوجرافيا وتكون البيانات الخاصة بالكشاف هنا هى‬
‫)عنوان العمل – الرقم المسلسل الخاص بالتسجيلة الببليوجرافية الخاصة بالعمل –‬
‫رقم الصفحة الموجودبها هذة التسجيلة الببليوجرافية‬
‫‪20‬‬
‫*كشاف الموضوعات ‪:‬‬

‫وهو عبارة عن كشاف مرتب ايضا ترتيب هجائى برؤوس الموضوعات الخاصة‬
‫بأوعية النتاج الفكرى ويضم هذا الكشاف بيانات اساسية وهى )رأس الموضوع –‬
‫رقم المسلسل لكل تسجيلة ببليوجرافية موجودة اسفل كل رأس موضوع‪-‬رقم الصفحة‬
‫الموجودةبها هذا الموضوع او الرأس(‬
‫تتت تتتتتتتت ‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫كل كشاف مقسم الى ثلثة اعمدة على النحو التالى‪:‬‬
‫*كشاف المؤلف ‪:‬‬
‫يذكر فى العمود الول ‪ :‬اسم المؤلف‬
‫العمود الثانى‪ :‬الرقم المسلسل لكل تسجيلة ببليوجرافية باسم هذا المؤلف‬
‫العمود الثالث‪ :‬يوجد فية رقم الصفحة الموجودة بها كل تسجيلة ببليوجرافية لهذا‬
‫المؤلف‪.‬‬
‫رقم الصفحة‬ ‫رقم التسجيلة‬ ‫اسم المؤلف‬

‫‪44‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ابراهيم بسيونى عميرة‬
‫‪40‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ابراهيم عصمت مطاوع‬
‫‪56‬‬ ‫‪94‬‬ ‫احمد حسنى عبيد‬
‫*كشاف العنوان ‪:‬‬

‫‪21‬‬
‫العمود الول‪ :‬يذكر فىة عنوان العمل‬

‫العمود الثانى ‪ :‬يحتوى على الرقم المسلسل الخاص بالتسجيلة الببليوجرافية الخاصة‬
‫بهذا العمل‬
‫العمود الثالث ‪ :‬يضم رقم الصفحةالموجود بها هذة التسجيلة الببليوجرافية‬
‫رقم التسجيلة رقم الصفحة‬ ‫العنوان‬

‫‪81‬‬ ‫‪214‬‬ ‫اساليب جديدة فى التعليم والتعلم ‪:‬تصميم‬
‫واختيار وتقويم الوحدات التعليمية‬
‫‪45‬‬ ‫‪37‬‬ ‫الكفاءة الداخلية لبرنامج تأهيل معلمى المرحلة‬
‫البتدائية الزهرية للمستوى الجامعى‬
‫‪44‬‬ ‫‪30‬‬ ‫تدريس العلوم والتربية العملية‬
‫*الكشاف الموضوعى ‪:‬‬

‫وتناول هذا الكشاف فى عمودة الول‪ :‬رأس الموضوع‬
‫العمود الثانى‪ :‬يضم الرقم المسلسل لكل تسجيلة ببليوجرافية موجودة اسفل كل رأس‬
‫موضوع ‪.‬‬
‫العمود الثالث‪ :‬يكتب فية رقم الصفحة الموجود بها هذا الموضوع‬
‫رقم الصفحة‬ ‫الرقم المسلسل‬ ‫راس الموضوع‬

‫)‪(39‬‬ ‫‪1‬‬ ‫البداع الفكرى‬
‫)‪(40-43‬‬ ‫)‪(2-29‬‬ ‫اصول التربية‬
‫)‪(44-45‬‬ ‫)‪(30-37‬‬ ‫التدريس‬
‫)‪(46-48‬‬ ‫)‪(38-85‬‬ ‫التربية‬
‫‪22‬‬
‫‪ -3‬قائمة روؤس الوضوعات ‪:‬‬

‫وهى قائمة تضم كل رؤوس الموضوعات الواردة فى القائمة الببليوجرافية سواء‬
‫كانت هذة الرؤوس مستخدمة او غير مستخدمة مرتبة ترتيب هجائى حيث تشتمل‬
‫قائمة رؤوس الموضوعات على الحالت وهم احالتين اكثر استخدما وشائعين‬
‫) احالة انظر والتى تستخدم للحالة من رأس موضوع غير مستخدم الى اخر مستخدم‬
‫وانظر ايضا والتى تحيل من رأس موضوع مستخدم الى اخر مستخدم (‬
‫‪ -4‬الحالت ‪:‬‬
‫عادة ما يستخدم نوعين من الحالت بشكل واسع وهما )أحالة انظر – وأحالة انظر ايضا(‬
‫وسوف نتناول كلهما بالشرح المختصر حيث انة سيتم استخدامها فى عملنا الببليوجرافى‬
‫ةةةةة ةةةة‪:‬وهى أحالة تستخدم من الشارة الى رأس موضوع غير مستخدم‬
‫الى اخر مستخدم وكانها تنبة المستفيد الى ان ل تستخدم هذا المدخل الموضوع ويختار‬
‫اخر شائع الستخدام‬
‫التربية – اصول‬ ‫انظر‬ ‫اصول التربية‬ ‫مثـــــــــــــــــل‬
‫ةةةةة ةةةة ةةةة ‪ :‬وهى تستخدم للربط بين راسين مستخدمين فهى‬
‫تحيل من رأس موضوع مستخدم الى اخرمستخدم‬
‫التربية – اصول اقتصادية‬

‫انظر ايضا‬
‫اصول التربية ؛ التربية ‪-‬اصول السياسية ؛ التربية ‪-‬اصول‬
‫الجتماعية ؛ التربية ‪-‬اصول الفلسفية‬
‫‪23‬‬
‫العناوين الجارية ‪:‬‬ ‫‪-5‬‬

‫تستخدم العناوين الجارية اعلى يسار كل صفحة فى جسم الببليوجرافيا للربط بين‬
‫الصفحات الببليوجرافية التى تندرج تحت رأس موضوع واحد لتيسر الوصول‬
‫للموضوع المراد البحث عنة‪.‬‬
‫اسلوب الربط ‪:‬‬ ‫‪-6‬‬

‫وهذا عبارة عن اسلوب للربط بين جسم القائمة الببليوجرافية والكشافات من خلل‬
‫الرقم المسلسل الخاص بكل تسجيلة ببليوجرافية و رقم الصفحة الخاص بها ايضًا‪.‬‬
‫قائمة المختصرات ‪:‬‬ ‫‪-7‬‬

‫ونجد فى هذة القائمة كل الختصارت التى تم استخدامها فى بيانات الوصف‬
‫الببليوجرافى وكذلك الختصارات المعبرة عن اسماء المكتبات التى تم العتماد عليها‬
‫فى مرحلة التجميع للوعية الببليوجرافية‪.‬‬
‫شكل الصفحة ‪:‬‬ ‫‪-8‬‬

‫عبارة عن عمود واحد يضم التسجيلت الببليوجرافية لوعية النتاج الفكرى فى‬
‫مجال اصول التربية مرتبة ترتيب مسلسل فى تتابع امام كل تسجيلة ببليوجرافية‬
‫الرقم الخاص بها ‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫ثالثا‪:‬الوصف الببليوجرافى‪:‬‬
‫القواعد المستخدمة فى فهرسة اوعية النتاج الفكرى المجمعة هى قواعد التوثيق‬
‫ومعايير كتابة البحوث العلمية الصادرة عن الجمعية المريكية لعلم النفس)‬
‫‪ (APA‬وتم توظيفها لتلئم اغراض الوصف الببليوجرافى لوعية المعرفة فى‬
‫صورة تسجيلت ببليوجرافية داخل القائمة الببليوجرافية‬
‫رابعا ‪:‬شكل الببليوجرافيا ‪:‬‬

‫العمل مقدم فى صورة كتاب الكترونى متاح على القراص المدمجة ‪CD‬‬
‫وشبكات النترنت وهذا ليكون فى متناول جميع المستفيدين بجميع فئاتهم‬
‫واشكالهم وهذا ايضا لضمان سهولة التعديل فى محتوى العمل كلما كان هناك‬
‫فى حاجة الى ذلك حتى يكون العمل جيد ومتطور ومتساير مع التطورات‬
‫الحادثة بمجالة فالعمل يتمتع من خلل هذا السلوب بالمرونة و الحداثة فى‬
‫محتوياتة حيث يمكن الضافة والحذف بسهولة تبعا للحاجة ‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫نبذة عن موضوع اصول التربية ‪:‬‬
‫‪26‬‬
‫من أهم الفروع النسانية التى تهتم بدراسة الجوانب المختلفة للنسان هو فرع الصول‬
‫أعني أصول التربية هما حركة الوصل بين التربية كنظام وبين ثقافة المجتمع وفلسفته‬
‫سواء كانت معاصرة أو ماضية ثم تأتي بقية المواد التربوية التي تطبق ما تتوصل إليه‬
‫أصول التربية ‪.‬‬
‫وتعرف اصول التربية ‪:‬‬
‫يعرف موضوع اصول التربية بانة ذلك العلم الذى يهتم بدراسة السس و الصول التى‬
‫يبنى عليها تطبيق تربوى سليم ثم انها الدراسة التى نهدف تزويد الطالب او الدارس‬
‫بمجموعة النظريات والحقائق والقوانين التى توجة العمل التربوى التطبيقى ومصادر هذة‬
‫النظريات‬
‫مجالت اصول التربية‬

‫اصول فلسفية‬ ‫اصول اجتماعية‬
‫اصول اقتصادية‬ ‫اصول ثقافية‬
‫اصول دينية‬ ‫اصول ادارية‬
‫اصول سياسية‬ ‫اصول تاريخية‬
‫وبما ان اصول التربية موضوع ومجال فى غاية الهمية فقد توجهت الية انظار العلماء‬
‫والباحثين حيث انة من خللة يمكن تطوير وتحسين العملية التربوية او التعليمية ولهذا قد تم‬
‫تجميع الوعية الخاصة بهذا المجال لعداد هذا العمل حتى يكون سيبل الى مساعدة وتوفير‬
‫وقت المستفيدين والباحيثن حتى يتمكنوا من تحسين التعليم وتطويرة وذلك لرقى التعليم‬
‫وتحسين ادائة وجودتة والرقى ايضا بمدعمات العملية التعليمية‬
‫كيفية استخدام هذا العمل ‪:‬‬

‫تم اعداد القائمة بطريقة سهلة على المستفيد حتى يتمكن من تصفحها بكل سهولة‬
‫حيث ترتبت القائمة الببليوجرافية تترتيب موضوعى هجائى حتى يتمكن المستفيد‬
‫من تصفحها الول بناء على موضوع بحثة ثم هجائيا بالبطاقات المسجلة داخل‬
‫جسم الببليوجرافيا باسم المؤلف ويوجد وسائل مساعد للمستفيد يبحث بها مثل‬
‫• الكشافات وهم ‪ 3‬كشافات‬
‫) كشاف المؤلفين – كشاف العنوان – كشاف الموضوعات (‬
‫‪27‬‬
‫ويتم البحث داخلها هجائيا فيمكن البحث عن مؤلف معين باسم هجائى‬
‫مثـــــــــــــــــــال ‪:‬‬
‫‪ ‬فبالتوجة الى الكشافات نجد انها مرتبة فى ‪ 3‬اعمدة الول اسم المؤلف‬
‫والثانى رقم التسجيلة او رقم تسجيلة الكتب الموجودة باسم المؤلف فىالعمل‬
‫الببليوجرافى وثالثا ثم صفحات هذة التسجيلت او البطاقات ويتم البحث على‬
‫اسم المؤلف مثل هجائيا ثم معرفة الكتب التى الفها ويحتويها العمل‬
‫الببليوجرافي ثم تحديد رقم صفحاتهم والبحث عنهم فى العمل ذاتة ومن ثم‬
‫يمكن الوصول الى البطاقات الخاصة بالعمال الخاصة بمؤلف ما او‬
‫موضوع ما او عنوان ما داخل العمل الببليوجرافى‬

‫‪ ‬وايضا فى كشاف العنوان نجد ان اسم عنوان كل الوعية فى العمود‬
‫الول وتم ترتيبهم ترتيب هجائى وفى الخانة المقابلة لة نجد رقم التسجيلة‬
‫الى تحتوى على هذا الموضوع وعند وجود العنوان المراد نبحث عن رقم‬
‫الصفحة التى تحتوى على هذة التسجيلة فى العمود الثالث وفى االعمود الثانى‬
‫يوجد رقم التسجيلة التى تحتوى على هذا العنوان وهكذا يمكن الحصول‬
‫على التسجيلة المرادة باستخدام كشاف العنوان‬
‫مثـــــــــــــــــــــــــال‬
‫رقم الصفحة‬ ‫رقم التسجيلة‬ ‫العنوان‬
‫‪45‬‬ ‫‪37‬‬ ‫الكفاءة الداخلية لبرنامج تأهيل معلمى‬
‫المرحلة البتدائية الزهرية للمستوى الجامعى‬
‫‪44‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪ .‬تدريس العلوم والتربية العملية‬
‫‪28‬‬
‫‪ ‬وفى كشاف الموضوعات بنفس الطريقة نبحث عن الموضوع الذى‬

‫نريدة ثم نتعرف على الصفحات التى تحتوى على هذا الموضوع وبالتالى نجد‬
‫كل التسجيلت التى وردت فى موضوع ما مرقمة بعددها فمثل فى موضوع‬
‫اصول التربية نجد رقم الصفحات الى تحتوى على موضوع اصول التربية‬
‫بالضافة الى رقم التسجيلة المسللسل فى جسم الببليوجرافيا‬
‫مثــــــــــــــــــــــال‬
‫وبهذة الطريقة يمكن الوصول الى التسجيلت من خلل الكشافات الثلثة‬
‫• ونلحظ وجود احالت بين الموصوعات فى الجسم وهم نوعان من الحالت‬
‫)احالة انظر – احالة انظر ايضا (‬
‫ةةةةة ةةةة تفيد بان هناك راس موضوع اخر مستخدم بدل‬ ‫‪-‬‬
‫من الذى تم الدخول او البحث بة بة‬
‫مثــــــــــــــــــــــــال‬
‫التربية ‪ -‬اصول‬ ‫انظر‬ ‫اصول التربية‬
‫فهنا يكون الموضوع المستخدم هو) التربية – اصول( وليس )اصول التربية (‬
‫ةةةةة ةةةة ايضا تيحيل من راس موضوع مستخدم الى اخر مستخدم‬
‫او كل منها مرتبطان ببعض انهم مرتبطان بموضوع اكبر‬
‫‪ -‬مرتبطان بموضوع اكبر‬
‫مثــــــــــــــــال‬
‫التربية – اصول‬
‫التربية‪ -‬اصول الفلسفية؛ التربية ‪ -‬اصول السياسية ‪,‬التربية اصول‬
‫القتصادية ‪ ,‬التربية ‪-‬اصول الجتماعية‬
‫)‪(40-43‬‬ ‫)‪(2-29‬‬ ‫اصول التربية‬
‫)‪(44-45‬‬ ‫)‪(30-37‬‬ ‫التدريس‬
‫)‪(46-48‬‬ ‫)‪(38-85‬‬ ‫التربية‬
‫وهنا نجد ان الحالة قد اشرت الى ان هناك روؤس موضوعات لها علقة ببعضها‬
‫‪29‬‬
‫مثـــــــــــــــــال‬
‫الصول الفلسفية‬
‫التربية ‪ -‬اصول السياسية ‪,‬التربية اصول القتصادية ‪ ,‬التربية‬
‫‪-‬اصول الجتماعية‬
‫ومن هذة الحالت يمكن التوجة اليها اذا كانت تفيد او تترتبط بموضوع البحث‬
‫وهكذا يمكن الستفادة من الحالت ومعرفة كيف يمكن ان نستخدمها بكل سهولة‬
‫والوصول منها الى ما نريدة‬
‫• ويوجد بالعمل اختصارات يمكن التعرف على مدلولتها من خلل قائمة تسمى‬
‫قائمة المختصرات مثل )د‪.‬ت( وتعنى ان هذا العمل بدون تاريخ نشر‬
‫• ويوجد ايضا عنوان اعلى كل صفحة يمين يسمى عنوان جارى يوضح راس‬
‫الموضوع الخاص بالصفحة داخل جشسم الببليوجرافيا ذاتة‬
‫• وقد تم تجميع الوعين اعتمادا على ‪:‬‬
‫‪ ‬المصادر المباشرة‬
‫‪ ‬المصادر الغير مباشرة‬
‫المصادر المباشرة ‪:‬هى الوعية ذاتها او الكتب ذاتها‬
‫والمصادر الغير مباشرة ‪:‬عبارة عن الفهارس وقواعد البيانات والقولئم الببليوجرافية الخرى‬
‫وقد تم العتماد على قواعد البيانات الكترونية لمكتبة دار الكتب المصرية‬
‫وقد تم تجميع الوعية بشكل كتب فقط سواء كانت مطبوعة او الكترونية‬ ‫•‬
‫وجمعت الوعية المكتوبة باللغة العربية فقط واذا كان الكتاب اجبنى فقد تم اقتناء‬ ‫•‬
‫الوعاء باللغة العربية فقط سواء كانت صادرة باللغة العربية او مترجمة الى اللغة‬
‫العربية‬
‫تم تجميع الصادرة فى جمهورية مصر العربية فقط‬ ‫•‬
‫وقد تم وصف الوعية من خلل قواعد الفهرسة المريكية قواعِد‪ APA‬الطبعة‬ ‫•‬
‫الخامسة منها حيث تكون البطاقة كالتالى‬
‫اسم المولف ‪) .‬سنة النشر (‪ .‬العنوان ‪).‬الطبعة من العمل( ‪) .‬السلسلة اذا وجد ؛‬
‫ورقمها ان وجد ( ‪ .‬مكان النشر ‪ :‬دار النشر او الناشر‬
‫‪30‬‬
‫)ا(‬
‫البداع – فكر‬ ‫انظر‬ ‫البداع الفكرى‬

‫‪31‬‬
‫التربية – اصول‬ ‫اصول التربية‬‫انظر‬

‫التربية‪ -‬اصول السياسية ؛ التربية‪ -‬اصول اجتماعية ؛ التربية‪ -‬اصول‬
‫القتصادية ؛ التربية ‪-‬اصول الفلسفية‬
‫)ت(‬
‫التدريس‬
‫التربية ؛ التعليم – تطوير‬
‫التعليم‪ -‬تطوير ؛ اصول التربية ؛ التربية الفنية ؛ التربية البدنية ؛‬
‫التربية المقارنة‬
‫التربية – اصول اجتماعية‬

‫اصول التربية ؛ التربية ‪-‬اصول القتصادية ؛ التربية‪ -‬اصول الفلسفية‬
‫؛ التربية‪ -‬اصول السياسية‬

‫اصول التربية ؛ التربية ‪-‬اصول السياسية؛ التربية ‪-‬اصول الجتماعية ؛‬
‫التربية ‪-‬اصول الفلسفية‬
‫التربية – اصول سياسية‬

‫‪32‬‬
‫اصول التربية ؛ التربية ‪-‬اصول القتصادية؛ التربية‪-‬اصول الجتماعية‬

‫؛ التربية‪ -‬اصول الفلسفية‬
‫التربية – اصول فلسفية‬

‫اصول التربية ؛ التربية‪-‬اصول السياسية ؛ التربية‪ -‬اصول‬
‫الجتماعية ؛ التربية ‪-‬اصول الفلسفية‬
‫التربية – اطفال‬
‫التربية‪ -‬اصول الجتماعية‬
‫التربية – انشطة‬
‫التربية – بحوث ودراسات‬
‫التربية – تاريخ‬
‫التربية السلمية‬
‫التربية السلمية – اصول ؛ التربية‬
‫التربية السلمية – اصول‬

‫التربية الرياضية‬ ‫انظر‬ ‫التربية البدنية‬

‫‪33‬‬
‫التربية الفنية‬
‫التربية الرياضية‬
‫التعليم ‪ -‬تطوير‬
‫التربية والسرة‬
‫انظرايضا‬
‫التربية والمجتمع ؛ التعليم‪ -‬تطوير ؛ اصول التربية‬
‫التربية والعلم‬
‫التربية والمجتمع‬
‫التربية والسرة ؛ التربية و العلم‬
‫التوجية التربوى ؛ العلوم التربوية ؛ التعليم الذاتى‬
‫التعليم – مشكلت – مصر‬

‫‪34‬‬
‫التعليم – تطوير ؛ المشكلت التربوية ؛ التعليم الذاتى‬
‫التعليم – نظريات‬
‫التعليم – تطوير ؛ التعليم – نظم ؛ التعليم الذاتى‬
‫التعليم – نظم‬
‫التعليم – تطوير ؛ التعليم – نظريات ؛ التعليم الذاتى‬
‫التعليم الذاتى‬
‫التعليم العالى – السعودية‬

‫التعيلم – تطوير‬
‫الثقافة – مراكز‬
‫)ج(‬
‫الجودة‬
‫التربية المقارنة ؛ التعليم – تطوير‬
‫)ع(‬
‫التربية – علوم‬ ‫انظر‬ ‫العلوم التربوية‬
‫الفكر التربوى‬
‫)ف(‬
‫التربية – فكر‬ ‫انظر‬ ‫الفكر التربوى‬
‫‪35‬‬
‫العلوم التربوية‬
‫)م(‬
‫التربية – مشكلت وحلول‬ ‫انظر‬ ‫المشكلت التربوية‬
‫التعليم – تطوير‬
‫المعوقين – تأهيل مهنى‬
‫‪36‬‬
‫قائمة المختصرات‬
‫‪37‬‬
‫السم‬ ‫الرمز‬
‫بدون تاريخ نشر‬ ‫)د‪.‬ت(‬
‫بدون مكان نشر‬ ‫)د‪.‬م(‬
‫بدون ناشر‬ ‫)د‪.‬ن(‬
‫مكتبة كلية التربية بحلوان‬ ‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫المكتبة المركزية بحلوان‬ ‫)م‪.‬ز‪.‬ح(‬
‫مكتبة حلوان العامة‬ ‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫مكتبة دار الكتب المصرية‬ ‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪38‬‬
‫البداع الفكرى‬
‫‪39‬‬
‫البداع – فكر‬ ‫انظر‬ ‫البداع الفكرى‬
‫صلح الدين محمد توفيق وسعيد اسماعيل على )مقدم( ‪) .‬‬ ‫‪(1‬‬
‫‪ . (2003‬البداع الفكرى والتنوير التربوى فى‬
‫الفلسفىة العقلية العربية )الرشيدية – انوذجا ( ‪.‬‬
‫)سلسلة البداع الفكرى والتنوير ؛‪ . (1‬القاهرة ‪:‬‬
‫مطابع الدار الهندسية‬
‫) م‪.‬ك ‪.‬ح (‬
‫اصول التربية‬
‫‪40‬‬
‫التربية – اصول‬ ‫اصول التربية‬ ‫انظر‬

‫التربية‪ -‬اصول السياسية ؛التربية ‪-‬اصول الجتماعية ؛التربية ‪-‬اصول‬
‫القتصادية ؛ التربية‪ -‬اصول الفلسفية ؛ التربية‬
‫ابراهيم عصمت مطاوع ‪ . (1995).‬اصول التربية ‪ .‬القاهرة‬ ‫‪(2‬‬

‫‪:‬دار الفكر العربى‬
‫) م‪.‬ك ‪.‬ح (‬
‫احمد اسماعيل حجى و يوسف خليفة غراب )مصمم (‪.(1993).‬‬ ‫‪(3‬‬
‫اصول التربية ‪ .‬القاهرة ‪ :‬مكتبة النضهة المصرية ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫احمد اسماعيل حجى ويوسف خليفة غراب وعفاف هاشم خليل‬ ‫‪(4‬‬
‫وسعاد محمد عبد الشافى ومحمد ماهرالجمال ‪).‬‬
‫‪ . (2001‬شرح اصول تربية ‪).‬د‪.‬م( ‪ :‬مكتبة النهضة‬
‫المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫احمد اسماعيل حجى ويوسف خليفة غراب وعفاف هاشم خليل‬ ‫‪(5‬‬
‫وسعاد محمد عبد الشافى ومحمد ماهرالجمال‬
‫‪....‬واخ ‪ (1992).‬فى اصول التربية ‪ .‬القاهرة ‪ :‬مكتبة‬
‫النهضة ؛المصرية‬
‫) م‪.‬ك‪.‬ح (‬
‫احمد الفنيش ‪ .(1998).‬اصول التربية ‪).‬ط ‪) .(1‬د‪.‬م( ‪ :‬دار‬ ‫‪(6‬‬
‫المدار السلمى للتوزيع‬
‫‪).‬م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫احمد الفنيش‪ .(2004) .‬اصول التربية ‪) .‬ط ‪). (3‬د‪.‬م(‪ :‬دار‬ ‫‪(7‬‬
‫المدار السلمى للتوزيع‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪41‬‬
‫احمد عبدة خير الدين ‪).‬د‪.‬ت( ‪ .‬اصول التربية والتعليم ‪.‬‬ ‫‪(8‬‬
‫القاهرة ‪ :‬المطبعة الرحمانية ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫احمد محمد الموفى ‪ .(1971) .‬اصول التربية والتعليم عند ابن‬ ‫‪(9‬‬
‫خلدون " دراسة تعليمية مقارنة نقدية"‪) .‬د‪.‬م( ‪:‬‬
‫المجلس العلى للشئون السلمية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫اصول التربية ‪ .(2004).‬القاهرة ‪ :‬دار الثقافة ‪.‬‬ ‫‪(10‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫امين مرسى قنديل ‪).‬د‪.‬ت( ‪ .‬اصول التربية ‪ :‬فن وتدريس ‪.‬‬ ‫‪(11‬‬
‫القاهرة ‪ :‬لجنة التأليف والترجمة‬
‫)م‪.‬ز‪.‬ح(‬
‫ثابت كامل حكيم و ممحمد ماهر محمود الجمال )مؤلف‬ ‫‪(12‬‬
‫مشارك ( ‪ .(1997).‬فى اصول التربية ‪.‬القاهرة ‪:‬‬
‫مكتبة النجلو المصرية ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫حسان محمد حسان وعبد السميع السيد احمد وسعيد احمد سليمان‬ ‫‪(13‬‬
‫ومحمد حلفان الرواى ‪ .(2004).‬اصول التربية ‪).‬ط‬
‫‪) .(3‬د‪.‬م( ‪ :‬دار الكتاب الجامعى‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫حسين سليمان قورة ‪ .(1985).‬الصول التربوية فى بناء‬ ‫‪(14‬‬
‫المفاهيم ‪).‬ط ‪ . (8‬القاهرة ‪ :‬دار المعارف‬
‫)م‪.‬ز‪.‬ح(‬
‫حسين سليمان قورة‪ .(1977).‬الصول التربوية فى بناء‬ ‫‪(15‬‬
‫المفاهيم ‪).‬د‪.‬م( ‪ :‬دار المعارف‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫‪42‬‬
‫رسمى على عابد وفتحى دياب سينتان ‪ . (2010).‬اصول التربية‬ ‫‪(16‬‬

‫الحديثة ودارسها ‪) .‬ط ‪ . (1‬عمان ‪ :‬دار المسيرة‬
‫)م‪.‬ز‪.‬ح(‬
‫سعيد اسماعيل على‪.(2007).‬أصول التربيه العامة ‪).‬ط‬ ‫‪(17‬‬
‫‪.(1‬عمان‪:‬دار المسيرة‪.‬‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫سعيد اسماعيل على‪ . (2010).‬اصول التربية العامة ‪ .‬عمان ‪:‬‬ ‫‪(18‬‬
‫دار المسيرة للطباعة والنشر‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫صائب اللوسى ‪ .(1983).‬اساليب التربية المدرسية فى تنمية‬ ‫‪(19‬‬
‫قدرات التفكيرالبتكارى ‪].‬د‪.‬م‪ :‬د‪.‬ن[‬
‫)م‪.‬ز‪.‬ح(‬
‫صبحى حمدان ابو جللة و محمد حميدان العبادى ‪. (2001).‬‬ ‫‪(20‬‬
‫اصول التربية بين الصالة والمعاصرة ‪ .‬الكويت‬
‫‪:‬مكتبة الفلح للنشر والتوزيع‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫طلعت عبدالحميد‪ .(2005).‬فى اصول التربية ‪ :‬دراسات للتربية‬ ‫‪(21‬‬
‫فى عالم متغير ‪.‬القاهرة ‪ :‬دار فرحة للنشر والتوزيع‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫عبد الفتاح الخولى ‪ . (2001).‬اصول التربية‪).‬ط ‪). (1‬سلسلة‬ ‫‪(22‬‬
‫اصول فى المعارف النسانية ( ‪ .‬بيروت ‪ :‬دار‬
‫الراتب الجامعية ‪.‬‬
‫)م‪.‬ز‪.‬ح(‬
‫عصام الدين هلل ‪ .(2008).‬من مناهج البحث فى أصول‬ ‫‪(23‬‬
‫التربية‪ .‬كفر الشيخ ‪:‬مطبعة السلم ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪43‬‬
‫فايز مراد دندش‪ .(2008) .‬فى اصول التربية ‪).‬ط ‪.(1‬‬ ‫‪(24‬‬
‫السكندرية ‪ :‬دار الوفاء لدنيا الطباعة والنشر‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫كايد ابراهيم عبد الحق ‪ . (2009) .‬اسس التربية ‪ .‬عمان ‪ :‬دار‬ ‫‪(25‬‬
‫الفكر‬
‫)م‪.‬ز‪.‬ح(‬
‫محمد عبد الرازق ابو العنينن وابراهيم وهانى محمد يونس‬ ‫‪(26‬‬
‫بركات ‪. (2000).‬دراسات وقضايا فى اصول‬
‫التربية ‪].‬د‪.‬م‪:‬د‪.‬ن[ ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫محمد عثمان كشميرى ‪.(1997).‬مقدمة فى اصول التربية ‪).‬ط‬ ‫‪(27‬‬
‫‪) .(1‬د‪.‬م(‪ :‬مكتبة العبيكان ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫محمد على المرصفى ‪ . (1989).‬مقدمة فى اصول التربية ‪.‬‬ ‫‪(28‬‬
‫جدة ‪ :‬دار المجتمع للنشر والتوزيع‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫محمد منير مرسى‪. (2001).‬اصول التربية ‪ .‬القاهرة ‪:‬عالم‬ ‫‪(29‬‬
‫الكتب ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪44‬‬
‫اصول التربية ؛ التعليم – تطوير‬
‫ابراهيم بسيونى عميرة ‪.‬وفتحى الديب ‪ . (1975).‬تدريس العلوم‬ ‫‪(30‬‬

‫والتربية العملية ‪) .‬ط ‪ . (5‬القاهرة ‪ :‬دار المعارف‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫باودلو فريدى و حامد عمار)مترجم ( وعبد الراضى ابراهيم‬ ‫‪(31‬‬
‫ولمياء محمد ابراهيم )معد(‪ . (2004).‬المعلومة ‪:‬‬
‫بناء الثقافة "رسائل الى الذين قادرين على اتخاذ‬
‫التدريس مهنة ‪ ).‬سلسلة افاق تربوية محدودة ( ‪.‬‬
‫القاهرة ‪ :‬الدر المصرية اللبنانية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫جابر عبد الحميد جابر ‪ . (1999).‬استراتيجيات التدريس‬ ‫‪(32‬‬
‫والتعلم ‪) .‬ط ‪ ) .(1‬سلسلة المراجع فى التربية وعلم‬
‫النفس؛‪ . (10‬القاهرة دار الفكر العربى‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫جورج براون‪).‬د‪.‬ت(‪.‬التدريس المصغر‪:‬برنامج لتعليم مهارات‬ ‫‪(33‬‬
‫التدريس‪.‬القاهرة‪:‬دار الفكر العربى‪. .‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫سوسن بدرخان‪.(2006).‬التربيه المهنيه‪:‬مناهج وطرائق‬ ‫‪(34‬‬
‫التدريس ‪).‬ط‪.(1‬عمان‪:‬دار جرير‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫مجدى عزيز ابراهيم ‪ . (2000).‬الصول التربوية لعملية‬ ‫‪(35‬‬
‫التدريس ‪).‬ط ‪ . (3‬القاهرة ‪ :‬مكتبة النجلو المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫‪45‬‬
‫محمد سليمان شعلن‪.(1981).‬اتجاهات فى اصول التدريس‬ ‫‪(36‬‬

‫بمدرسه التعليم الساسى‪.‬القاهرة‪:‬دار الفكر‬
‫العربى‪). .‬م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫مصطفى الششتاوى مصطفى المر ‪ . (1990).‬الكفاءة الداخلية‬ ‫‪(37‬‬
‫لبرنامج تأهيل معلمى المرحلة البتدائية الزهرية‬
‫للمستوى الجامعى ‪ .‬القاهرة ‪ :‬جامعه الزهر ‪,‬كلية‬
‫التربية ‪,‬اصول التربية السلمية ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪46‬‬
‫التعليم ؛اصول التربية‬
‫احمد ابو هلل وتوفيق مرعى وسعيد التل و منزر المصرى و‬ ‫‪(38‬‬
‫احمد بشايرة وكمال الخطيب ‪.....‬واخ ‪).‬‬
‫‪. (2000‬المرجع فى مبادئ التربية ‪ .‬عمان ‪ :‬دار‬
‫الشروق‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫المرجع فى مبادئ التربية ‪ .‬عمان ‪ :‬دار الشروق‬ ‫‪(39‬‬
‫)م‪.‬ز‪.‬ح(‬
‫باودلو فريدى و سامى محمد نصاروحامد عمار )مترجم( ‪).‬‬ ‫‪(40‬‬
‫‪ .(2007‬تربية القلب فى مواجهة الليبرالية الجديدة ‪.‬‬
‫القاهرة ‪ :‬الدار اللبنانية المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫حامد عمار ‪ . (1998).‬دراسات فى التربية والثقافة فى التمنية‬ ‫‪(41‬‬
‫البشرية وتعليم المستقبل ‪ ).‬سلسلة دراسات فى‬
‫التربية و الثقافة ؛‪ (7‬القاهرة ‪ :‬مكتبة الدار العربية‬
‫للكتاب‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫حسن محمد عبد الشافى ‪ . (1992) .‬المعلومات التربوية‬ ‫‪(42‬‬
‫‪.‬طبيعتها ومصادرها وخدماتها ومجالتها والفادة‬
‫منها ‪ .‬القاهرة ‪ :‬الدار المصرية اللبنانية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫‪47‬‬
‫حسين الفقى ‪ . (1977) .‬الثقافة والتربية ‪ .‬القاهرة ‪ :‬دار المعارف‬ ‫‪(43‬‬

‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫سيد خير ال ‪).‬د‪.‬ت(‪.‬التربية العملية ‪:‬اسسها ‪ ,‬النظرية ‪,‬‬ ‫‪(44‬‬
‫تطبيقاتها ‪ .‬القاهرة ‪ :‬مكتبة النجلو المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫السيد سلمة الخميسى ‪ . (2000).‬التربية والمدرسة والمعلم ‪.‬‬ ‫‪(45‬‬
‫السكندرية ‪ :‬دار الوفاء‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫عبد الفتاح تركى ‪).‬د‪.‬ت( ‪ .‬مفاهيم اساسية فى التربية ‪.‬‬ ‫‪(46‬‬
‫السكندرية ‪ :‬مكتبة المعارف‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫عبد ال احمد الزيفانى ‪ . (2009).‬التربية ‪:‬النشأة ومكونات‬ ‫‪(47‬‬
‫اصول التربية ‪).‬د‪.‬م(‪:‬دار الوفاء لدنيا الطباعة والنشر‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫لطفى بركات احمد ‪ . (1979) .‬التربية التكنولوجية فى الوطن‬ ‫‪(48‬‬
‫العربى ‪ .‬الرياض ‪ :‬دار المريخ‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫محمد الهادى عفيفى و سعيد مرسى احمد‪).‬د‪.‬ت( ‪ .‬قراءات فى‬ ‫‪(49‬‬
‫التربية المعاصرة‪).‬ط ‪ .(1‬القاهرة ‪ :‬عالم الكتب‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫محمد الهادى عفيفى‪.(1971).‬قراءات فى التربية المعاصرة ‪.‬‬ ‫‪(50‬‬
‫)ط‪ .(2‬القاهرة‪):‬د‪.‬ن(‬
‫)م‪.‬ز‪.‬ح(‬
‫محمد سعد التحزاز وصالح ابو مراد الشهرى ‪.(1980).‬‬ ‫‪(51‬‬
‫المبادئ العامة للتربية ‪ .‬ابها ‪ :‬مكتبة ابها الحديثة‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫‪48‬‬
‫محمد عطية البراشى ‪ . (1994).‬التجاهات الحديثة فى التربية‬ ‫‪(52‬‬

‫‪ .‬القاهرة ‪ :‬دار الفكر‬
‫)م‪.‬ز‪.‬ح(‬
‫محمد عكيلة ‪).‬د‪.‬ت( ‪ .‬مدخل الى مبادئ التربية ‪ .‬الكويت ‪ :‬دار‬ ‫‪(53‬‬
‫القلم‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫محمد متولى غنيمة ‪ . (1996).‬التربية والعمل وتنمية تطوير‬ ‫‪(54‬‬
‫سوق العمالة العربية ‪ .‬القاهرة ‪ :‬الدار المصرية‬
‫اللبنانية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫محمد محمد سكران ‪ . (2001).‬التربية والثقافة فيما بعد‬ ‫‪(55‬‬
‫الحداثة ‪).‬ط ‪ . (1‬القاهرة ‪ :‬مكتبة النجلو المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫محمد محمود الخوالدة ‪ .(2010).‬مقدمة فى التربية ‪ .‬عمان ‪:‬دار‬ ‫‪(56‬‬
‫المسيرة للنشر والتوزيع‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫نازلى صالح احمد وسعيد يسن ‪ . (1973) .‬المداخل فى‬ ‫‪(57‬‬
‫التربية ‪ .‬القاهرة ‪ :‬مكتبة النجلو المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫يبار ايرانى و عدنان المين)مترجم‪. (1992) .(.‬انثولوجيا‬ ‫‪(58‬‬
‫التربية ‪.‬طرابلس‪ :‬الهيئة القومية للبحث العلمى‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫‪49‬‬

‫اصول التربية ؛ التربية ‪-‬اصول القتصادية ؛ التربية ‪ -‬اصول الفلسفية ؛‬
‫التربية ‪ -‬اصول السياسية ؛التربية‬
‫احمد اسماعيل حجى وسليمان عبد ربة محمد ‪. (1992).‬الصول‬ ‫‪(59‬‬

‫الجتماعية للتربية ‪ .‬القاهرة ‪ :‬مكتبة النهضة‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫احمد زكى صالح ‪ . (1970) .‬السس النفسية للتعليم الثانوى ‪.‬‬ ‫‪(60‬‬
‫القاهرة ‪ :‬مكتبة النهضة المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫ارثر جينس‪ ,‬ارث و ت جبريلد‪,‬ت‪.‬ر‪.‬ماكونل و ابراهيم حافظ‬ ‫‪(61‬‬
‫)مترجم( و عبد العزيز القوضى)تقديم واشراف(‪) .‬‬
‫‪ . (1965‬الصحة النفسية فى التعليم ‪) .‬ط ‪. (4‬‬
‫القاهره‪:‬مكتبة النهضه المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫اميل فهمى حنا وسهير دياب ومجدى محمد عبد الشافى وهدى‬ ‫‪(62‬‬
‫حسن حسن و نصر الدين شهاب ‪....‬واخ ‪. (2001).‬‬
‫الصول الجتماعية للتربية ‪].‬د‪.‬م ‪ :‬د‪.‬ن[‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫حسان محمد حسان ‪ . (1990).‬الصول الجتماعية للتربية‪.‬‬ ‫‪(63‬‬
‫القاهرة ‪).‬د‪.‬ن(‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫‪50‬‬
‫‪ (64‬سميرة احمد السيد ‪ . (2004).‬السس الجتماعية للتربية فى‬

‫ضوء متطلبات التنمية الشاملة وللثورة المعلوماتية ‪.‬‬
‫)ط ‪ . (1‬القاهرة ‪ :‬دار الفكر العربى‬
‫) م‪.‬ك‪.‬ح (‬
‫‪ (65‬صلح الدين محمد توفيق وسعيد اسماعيل على )مقدم( ‪).‬‬
‫‪ . (2004‬الصول الجتماعية والثقافية للتربية‪.‬‬
‫القاهرة ‪ :‬مطابع الدار االهندسية‬
‫) م‪.‬ك‪.‬ح (‬
‫‪ (66‬عبد المعين سعد الدين هندى‪ .(1998).‬فى الصول الجتماعية‬
‫للتربية ‪].‬د‪.‬م‪:‬د‪.‬ن[‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪ (67‬على السيد الشخنبى ومحمد حسنين العجمى‪) .‬د‪.‬ت( ‪ .‬علم‬
‫الجتماع التربوى المجالت‪ -‬القضايا ‪ .‬السكنرية‪:‬‬
‫دار الجامعة الجديدة‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫‪ (68‬على خليل مصطفى ابو العنين ‪. (2003).‬الصول الجتماعية‬
‫للتربية ‪].‬د‪.‬م‪:‬د‪.‬ن[‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪ (69‬كرديان اورانجى )مؤلف ( و موسى فايز أبو طه )مترجم(‬
‫وفواز فتح ال الرامينى )مراجع لغويه( ‪) .‬‬
‫‪. (2006‬استراتيجية ذكية لتجنب ارتكاب الخطاء فى‬
‫الصف الدراسى ‪.‬فلسطين‪ :‬دار الكتب الجامعى‬
‫) م‪.‬ك ‪.‬ح (‬
‫‪ (70‬ماجد زكى الجلد ‪ . (2007).‬تعليم القيم وتعلمها ‪) .‬ط ‪. (2‬‬
‫عمان ‪ .‬دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫‪51‬‬
‫محمد الشينى ‪ . (2000).‬اصول التربية الجتماعية والثقافية‬ ‫‪(71‬‬

‫والفلسفية ‪ :‬رؤى حديثة للتوفيق بين الصالة‬
‫والمعاصرة‪).‬ط ‪ . (1‬القاهرة ‪ :‬دار الفكر العربى ‪.‬‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫محمد المرصفى‪ . (2010).‬الصول الجتماعية للتربية ‪).‬ط‬ ‫‪(72‬‬
‫‪) . (1‬د‪.‬م( ‪ :‬دار الصحوة‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫محمد حسين العمايرة‪. (2010).‬اصول التربية التاريخية‬ ‫‪(73‬‬
‫والجتماعية والنفسية والفلسفية ‪).‬ط ‪ . (1‬عمان ‪:‬‬
‫دار المسيرة للنشر والتوزيع‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫محمد زياد حمدان ‪ .(1990).‬تعديل السلوك الصفى ‪).‬سلسلة علم‬ ‫‪(74‬‬
‫النفس التربوى ( ‪.‬عمان ‪ :‬دار التربية الحديثة‬
‫) م‪.‬ك ‪.‬ح (‬
‫محمد عبد الهادى عفيفى ‪ . (1973).‬فى اصول التربية ) الصول‬ ‫‪(75‬‬
‫الثقافية للتربية( ‪ .‬القاهرة ‪ :‬مكتبة النجلو المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫محمد عطية ابوصواوين‪. (2006) .‬تنمية مهارات التواصل‬ ‫‪(76‬‬
‫الشفوى‪:‬التحدث والستماع‪) .‬ط ‪. (2‬القاهرة‪:‬ايتراك‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫محمد على المرصفى ‪ . (1985).‬فى الصول الجتماعية‬ ‫‪(77‬‬
‫للتربية ‪ .‬طنطا ‪ :‬مطبعة التقدم‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫محمد فوزى عبد المقصود زاهر ‪ . (1991).‬الصول‬ ‫‪(78‬‬
‫الجتماعية للتربية ‪.‬الفيوم ‪) :‬د‪.‬ن(‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪52‬‬
‫محمد يسن الطيطى ‪ . (2008).‬التربية الجتماعية ‪:‬اساليبها‬ ‫‪(79‬‬

‫وتدريسها ‪ .‬عمان ‪:‬دار الثقافة‬
‫)م‪.‬ز‪.‬ح(‬
‫محمود سمير حسانين ‪ .(1994).‬الصول الفسفية والجتماعية‬ ‫‪(80‬‬
‫للتربية ‪ :‬اسئلة وتطبيقات ‪).‬ط ‪ .(1‬طنطا ‪) :‬د‪.‬ن(‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫محمود محمد سالم‪.(1995).‬قاموس التربيه وعلم النفس‬ ‫‪(81‬‬
‫‪.‬القاهرة‪:‬مكتب ممدوح‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫منير مرسى سرحان ‪ .(1981).‬فى اجتماعيات التربية‪) .‬د‪.‬م( ‪:‬‬ ‫‪(82‬‬
‫دار النهضة العربية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫‪53‬‬

‫اصول التربية ؛التربية‪ -‬اصول سياسية ؛ التربية – اصول اجتماعية ؛‬
‫التربية – فلسفية‬
‫لين أولسون وشكرى عبد المنعم مجاهد)مترجم(‪. (2006) .‬‬ ‫‪(83‬‬

‫ثورة فى التعليم من المدرسة الى العمل‪) .‬ط ‪. (1‬‬
‫القاهرة ‪:‬الجمعية المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫لين أولسون وشكرى عبد المنعم مجاهد‪. (1996) .‬التربية‬ ‫‪(84‬‬
‫وحتمية تطوير سوق العمالة العربية ‪).‬سلسلة القيمة‬
‫القتصادية للتعليم فى الوطن العربى دراسات‬
‫وبحوث؛‪. (3‬القاهرة‪ :‬الدار المصرية اللبنانية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫‪54‬‬

‫اصول التربية ؛ التربية‪ -‬اصول السياسية للتربية ؛ التربية ‪ -‬اصول‬
‫الجتماعية ؛ الصول الفلسفية‬
‫احمد اسماعيل حجى ‪ . (1989).‬تخفيض سنوات التربية‬ ‫‪(85‬‬

‫والتعليم بالمدرسة البتدائية ‪:‬دراسات نقدية‬
‫للسياسة التعليمية فى مصر فى ضوءالفكر‬
‫التربوى والخبرات الجنبية‪ .‬القاهرة ‪ :‬مكتبة‬
‫النهضة المصرية‬
‫) م‪.‬ك‪.‬ح (‬
‫الصول السياسية للتربية ‪ . (1982).‬السكندرية ‪ :‬منشأة‬ ‫‪(86‬‬
‫المعارف‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫اميل حنا شنودة ‪ . (1978).‬التربية السلمية والوعى‬ ‫‪(87‬‬
‫السياسى لطلب كليات التربية )دراسة ميدانية ( ‪.‬‬
‫القاهرة ‪ :‬مكتية النجلو المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫سعيد اسماعيل على ‪ . (1990).‬رؤية سياسية للتعليم ‪.‬‬ ‫‪(88‬‬
‫القاهرة ‪:‬عالم الكتب‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫سعيد اسماعيل على ‪ .(1997).‬الصول السياسية للتربية‪.‬‬ ‫‪(89‬‬
‫) سلسلة اصول التربية ( ‪.‬القاهرة ‪ :‬عالم الكتب ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪55‬‬
‫عصام محمد وفيليب اسكاروس )مؤلف ( ‪ . (2009).‬مذهب‬ ‫‪(90‬‬

‫جديد فى السياسة والتربية ‪).‬ط ‪ . (1‬المنصورة ‪.‬‬
‫المكتبة العصرية للنشر والتوزيع‬
‫)م‪.‬ز‪.‬ح(‬
‫لويس لوغران وتمام الساحلى )مترجم( ‪ .(1990).‬السياسات‬ ‫‪(91‬‬
‫التربوية ‪).‬ط ‪ . (1‬بيروت ‪:‬المؤسسات الجامعية‬
‫للدراسات والنشر التوزيع‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫سالم بن مسهيل شهاس ‪. (2003) .‬دراسات فى المناهج‬ ‫‪(92‬‬
‫والدارة التعليمية رؤية نقدية معاصرة ‪) .‬سلسلة‬
‫دراسات تربوية؛‪. (2‬القاهرة‪:‬المركز القومى للبحوث‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫مريم محمد ابراهيم الشرقاوى ‪ . (2005).‬ادارة التعليم الفنى‬ ‫‪(93‬‬
‫وفقا لمشروع مبارك ‪) .‬ط ‪ . (1‬القاهرة ‪ :‬مكتبة‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪56‬‬

‫اصول التربية ؛ التربية اصول القتصادية ؛ التربية اصول‬
‫الجتماعية ؛ التربية اصول الفلسفية‬
‫احمد حسنى عبيد‪).‬د‪.‬ت(‪.‬فلسفه النظام التعليمى وبنيه‬ ‫‪(94‬‬

‫السياسه التربويه‪،‬ودراسه مقارنه‪.‬القاهرة‪:‬مكتبه‬
‫النجلو المصريه‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫احمد اسماعيل حجى و ابتهاج محمود طلبة )مؤلف مشارك (‪).‬‬ ‫‪(95‬‬
‫‪. .(1998‬الصول الفلسفية الجتماعية للتربية ‪.‬‬
‫]د‪.‬م‪:‬د‪.‬ن[‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫اميل فهمى شنودة و سهير دياب ومجدى محمد عبد الشافى‬ ‫‪(96‬‬
‫وهدى حسن حسن و جمال احمد السيد ‪. (2008).‬‬
‫الصول الفلسفية للتربية ‪ .‬المنوفية ‪) :‬د‪.‬ن(‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫جمال احمد السيسى ‪ . (2006).‬الصول الفلسفية‬ ‫‪(97‬‬
‫للتربية ‪ .‬المنوفية ‪ :‬دار الكتب الجامعية‬

‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫جمال احمد السيسى ‪ . (2009).‬الصول الفلسفية للتربية‬ ‫‪(98‬‬
‫‪.‬المنوفية ‪ :‬جامعه المنوفية ‪ ,‬كلية التربية ‪ ,‬اصول‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪57‬‬
‫جورج ف ‪,‬نيلز ونطمى لوقا)مترجم ( ‪ . (1971) .‬مدخل الى‬ ‫‪(99‬‬

‫فلسفة التربية ‪).‬د‪.‬م( ‪ :‬مكتبة النجلو المصرية‬
‫) م‪.‬ك ‪.‬ح (‬
‫حسان محمد حسان توفيق وعبد الراضى ابراهيم وفكرى شحاتة‬ ‫‪(100‬‬
‫واحمد مصطفى عبد القادر ‪ . (1987).‬مقدمة فى‬
‫فلسفات التربية‪).‬ط ‪]. (1‬د‪.‬م‪:‬د‪.‬ن[‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫حسان محمد حسان ومصطفى عبد القادر ‪ .(1987).‬الفلسفة‬ ‫‪(101‬‬
‫والتربية ‪).‬ط ‪]. (1‬د‪.‬م‪:‬د‪.‬ن[‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫اميل فهمى حنا وسهير دياب ومجدى محمد عبد الشافى وهدى‬ ‫‪(102‬‬
‫حسن حسن و نصر الدين شهاب ‪....‬واخ ‪(2001).‬‬
‫‪.‬الصول الفلسفية للتربية ‪).‬ط ‪.(1‬القاهرة ‪ :‬ثقافة‬
‫اللفية الثالثة‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫رفقى زاهر‪.(1981).‬فلسفة التربيه فى السلم‪،‬عرض تحليلى‬ ‫‪(103‬‬
‫لجوانب المنهج السلمى فى تربيه‬
‫الشباب‪.‬القاهرة ‪:‬دار المطبوعات الدوليه‪.‬‬
‫)و‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫سامح جميل عبدالرحيم‪.(2004).‬الصول الفلسفية وفلسفة‬ ‫‪(104‬‬
‫التربية ‪ .‬القاهرة‪:‬دار ابوهلل للطباعة والنشر‬

‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫سامح جميل عبدالرحيم‪.(2005).‬الصول الفلسفية وفلسفة‬ ‫‪(105‬‬
‫التربية ‪ .‬المنيا ‪ :‬دار ابوهلل للطباعة والنشر‬

‫)و‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫التربية – اصول فلسفبة‬
‫‪58‬‬
‫سامح جميل عبدالرحيم‪. (2001).‬الصول الفلسفية‬ ‫‪(106‬‬
‫والجتماعية للتربية ‪ .‬المنيا ‪ :‬جامعة المنيا‪ ،‬كلية‬

‫التربية‪ ،‬قسم أصول التربية‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫سعيد اسماعيل على ‪ . (2000).‬الصول الفلسفية للتربية ‪.‬‬ ‫‪(107‬‬
‫القاهرة ‪ :‬دار الفكر العربى‬
‫)و‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫سعيد اسماعيل على ‪ . (2007).‬اصول التربية الفلسفية ‪).‬ط‬ ‫‪(108‬‬
‫‪ . (1‬عمان ‪ :‬دار المسيرة للنشر والتوزيع‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫سعيد اسماعيل على‪ . (1995).‬فلسفات تربوية معاصرة ‪.‬‬ ‫‪(109‬‬
‫) سلسلة كتب ثقافة (‪).‬د‪.‬م( ‪ :‬عالم المعرفة ومتاح فى‬
‫‪http://www.gulfkids.com/pdf/falsa‬‬
‫‪fa_tarbwy.pdf‬‬
‫سعيد اسماعيل على )مقدم( ‪ . (2002).‬دراسات وقضايا فى‬ ‫‪(110‬‬
‫الصول الفلسفية للتربية ‪).‬سلسلة البداع الفكرى‬
‫والتونير ( ‪ .‬القاهرة ‪ :‬مطابع الدار الهندسية‬
‫) م‪.‬ك‪.‬ح (‬
‫صلح الدين محمد توفيق‪.(2004).‬فلسفة التعليم الساسى‬ ‫‪(111‬‬
‫اللزامى ‪) .‬ط‪).(1‬د‪.‬م( ‪:‬الدار الهندسيه‪.‬‬
‫)و‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫طلعت عبدالحميد وعصام الدين هلل ومحسن خضر‪(2003).‬‬ ‫‪(112‬‬
‫دراسات فى الصول الفلسفية ‪ :‬الحداثة وما بعد‬
‫الحداثة ‪ .‬القاهرة ‪ :‬مكتبة النجلو المصرية‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬

‫‪59‬‬
‫عبد الحكيم عبد السلم العبد‪. (1993) .‬نحو الفلسفة للحياة‬ ‫‪(113‬‬
‫والتربية العربية الفطرةوالستثارة ورقة عمل‬
‫وديالكتك فلسفى اسلمى‪.‬اسكندرية‪ :‬مؤسسة شباب‬
‫الجامعة‬
‫) م‪.‬ك ‪.‬ح (‬
‫سعيد اسماعيل على ‪. (2002).‬دراسات فى فلسفة التربية‬ ‫‪(114‬‬
‫المعاصرة ‪ .‬القاهرة ‪ :‬دار الفكر العربى‬
‫)م‪.‬ز‪.‬ح(‬
‫عبد ال عبد الدائم ‪. (1991).‬نحو فلسفة تربوية ‪ .‬بيروت ‪:‬‬ ‫‪(115‬‬
‫مركز دراسات الوحدة العربية‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫على خليل مصطفى أبوالعينين و هانى محمد يونس بركات و‬ ‫‪(116‬‬
‫صلح الدين محمد توفيق ‪ .(2007).‬اصول التفكير‬
‫الفلسفى والعلمى للتربية الحديثة ‪).‬ط ‪] .(1‬د‪.‬م‪:‬د‪.‬ن[‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫على خليل مصطفى ابو العنين و صلح الدين ومحمد‬ ‫‪(117‬‬
‫توفيق وهانى يونس بركات ‪. (2004).‬‬

‫الصول الفلسفية للتربية ‪ :‬دراسات وقضايا ‪.‬‬
‫)ط ‪. (3‬القاهرة ‪ :‬الدار الهندسية‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫على خليل مصطفى ابو العنين و صلح الدين ومحمد‬ ‫‪(118‬‬
‫توفيق وهانى يونش بركات ‪. (2005).‬‬

‫الصول الفلسفية للتربية ‪).‬ط ‪ (4‬القاهرة ‪ :‬دار‬
‫الفراد‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪60‬‬
‫على خليل مصطفى ابو العنين و صلح الدين ومحمد توفيق‬ ‫‪(119‬‬
‫وهانى يونش بركات ‪ . (2002).‬دراسات وقضايا‬

‫فى الصول الفلسفية ‪).‬ط ‪ . (1‬بنها ‪) :‬د‪.‬ن(‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫على خليل مصطفى ابو العنين و صلح الدين ومحمد توفيق‬ ‫‪(120‬‬
‫وهانى يونش بركات ‪ . (2003).‬دراسات وقضايا‬

‫فى الصول الفلسفية للتربية ‪).‬ط ‪ . (2‬القاهرة ‪.‬‬
‫)د‪.‬ن(‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫لطفى بركات احمد ‪ .(1981).‬فى فلسفة التربية ‪ .‬الرياض ‪ :‬دار‬ ‫‪(121‬‬
‫المريخ‬
‫)م‪.‬ز‪.‬ح(‬
‫محمد منير مرسى ‪ . (1995).‬فلسفة التربية ‪ :‬اتجاهاتها‬ ‫‪(122‬‬
‫مدلولتها ‪ .‬القاهرة ‪ :‬عالم الكتب‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬ ‫‪.‬‬
‫محمد منير مرسى و محمد عزت عبد الموجود و يوسف‬ ‫‪(123‬‬
‫ميخائيل اسعد )مترجمين( ‪. (1972) .‬فى فلسفة‬
‫التربية‪ .‬القاهرة‪):‬د‪.‬ن(‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫محمود يوسف الشيخ‪ . (2005).‬دراسات فى الصول الثقافية‬ ‫‪(124‬‬
‫والجتماعية للتربية ‪ .‬القاهرة ‪ :‬دار النهضة العربية‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫مصطفى رجب ‪ . (2007).‬الصول الفلسفية للتربية ‪ .‬القاهرة ‪:‬‬ ‫‪(125‬‬
‫مكتبة العلم واليمان‬

‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪61‬‬
‫مصطفى رجب ‪ . (2008).‬الصول الفلسفية للتربية ‪ .‬كفر‬ ‫‪(126‬‬

‫الشيخ ‪):‬د‪.‬ن(‬
‫‪).‬م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫الهللى الشربينى الهللى ‪ . (2007 ).‬قضايا فى فلسفات التربية‬ ‫‪(127‬‬
‫‪).‬ط ‪ . (1‬المنصورة ‪ :‬المكتبة المصرية‬
‫‪).‬م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫‪62‬‬
‫التراث الشعبى وتربية الطفل المصري "دراسة تحليلية " )‬ ‫‪(128‬‬

‫‪ . (1993‬القاهرة ‪:‬دار الثقافة للنشر والتوزيع‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫تنشئة الطف المصرى فى ضوء تحديات المستقبل ‪. (1993).‬‬ ‫‪(129‬‬
‫القاهرة ‪ :‬دار الثقافة للنشر والتوزيع‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫حامد عمار ‪ . (2002).‬التجاهات الحديثة فى تربية طفل ما‬ ‫‪(130‬‬
‫قبل المدرسة ‪ ).‬سلسلة افاق تربية محدودة (‪.‬‬
‫القاهرة ‪ .‬الدار المصرية اللبنانية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫رقية محمد عباس ‪ . (2008).‬تربية اطفال المناطق العشوائية‬ ‫‪(131‬‬
‫"دراسة نظرية وميدانية "‪) .‬ط ‪ . (1‬كفر الشيخ ‪:‬‬
‫العلم واليمان للنشر والتوزيع‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫‪63‬‬
‫التربية – انشطِة‬
‫البعاد الجتماعية للعمال اليدوية ونظرة طلب الجامعة ابها ‪.‬‬ ‫‪(132‬‬
‫)‪ . (1996‬القاهرة ‪ :‬دار الثقافة للنشر والتوزيع‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫حسن شحاتة ‪ . (1992).‬النشاط المدرسى ‪ :‬مفهومة ‪ ,‬وظائفة ‪,‬‬ ‫‪(133‬‬
‫مجالتة ‪ ,‬تطبيقاتة ‪).‬ط ‪ , 2‬مزيدة و منقحة ( ‪.‬لبنان ‪:‬‬
‫الدار المصرية‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫عصام توفيق قمر‪. (2007) .‬يبقى مشرف النشاط هو المسئول‬ ‫‪(134‬‬
‫الول عن النجاح النشطة الدراسية‪) .‬سلسلة‬
‫دراسات فى النشطة التربية؛‪. (3‬السكندرية‪:‬المكتب‬
‫الجامعى الحديث‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫غريب زاهر اسماعيل ‪.(2003) .‬تعليم الطفال بمواقع‬ ‫‪(135‬‬
‫النترنت‪) .‬ط ‪ . (1‬القاهرة‪ :‬عالم الكتب‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫مجدى عبد النبى هلل وعصام توفيق قمر ‪ . (2007).‬كيف‬ ‫‪(136‬‬
‫توظف المستحدثات التكنولوجية فى النشطة‬
‫المدرسية ‪).‬ط ‪) . (1‬سلسلة فى النشطة التربوية ؛‪(4‬‬
‫‪ .‬السكندرية ‪ :‬المكتب الجامعى الحديث‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫‪64‬‬
‫محمد حسين وصف ‪).‬د‪.‬ت( ‪ .‬تنمية المهارات الفنية واليديوة‬ ‫‪(137‬‬

‫لمعلمات رياش الطفال وتذوق فنون الطفل ‪.‬‬
‫السويس ‪ :‬جامعه السويس ‪ ,‬كلية التربية ‪ ,‬اصول‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫محمد حسين وصيف ‪ . (2002).‬المهارات اليدوية لمعلمات‬ ‫‪(138‬‬
‫رياض الطفال )كتاب الطفل ( ‪ .‬القاهرة ‪ :‬حورس‬
‫للطباعة والنشر‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬

‫‪65‬‬

‫بشير صالح الرشيدى‪ .(2000).‬مناهج البحث التربوى‪) .‬ط ‪(1‬‬ ‫‪(139‬‬

‫‪.‬القاهرة‪:‬دار الكتاب الحديث‪.‬‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫حسن ابراهيم عبد العال ‪ . (2004).‬مناهج البحث التربوى‬ ‫‪(140‬‬
‫)المنهج التاريخى الوصفى( ‪).‬ط ‪ . (1‬طنطا ‪ :‬الدلتا‬
‫للطباعة والتصوير‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫رسمى على عابد ‪ . (2009).‬الدراسات التربوية ) التربية‬ ‫‪(141‬‬
‫الفتراضية ( ‪) .‬ط ‪ . (1‬عمان ‪ :‬دار المسيرة‬
‫)م‪.‬ز‪.‬ح(‬
‫عبد ال سليمان ابراهيم‪.(1997).‬كيف تعد خطة بحث‬ ‫‪(142‬‬
‫‪.‬الزقازيق ‪:‬مكتبة عرفات‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫عبد ال عبد الدائم ‪ . (1981).‬التربية التجريبية والبحث‬ ‫‪(143‬‬
‫التربوى ‪).‬ط‪ . (4‬بيروت ‪ :‬دار العلم للمليين‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫عبد الودود مكرم‪.(2003).‬قراءات فى التربية دراسات وبحوث‬ ‫‪(144‬‬
‫)ط‪.(1‬المنصورة ‪ :‬الشافعى للطباعة‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬

‫‪66‬‬
‫محمد مجدى عباس ابو النجا وخالد جمال الدين ابو الحسن و‬ ‫‪(145‬‬
‫نادية جمال الدين)مشرف(‪. (2001) .‬اتجاهات‬
‫البحوث التربوية فى المناهج فى الفترة من عام‬
‫‪1990‬حتى ‪ .2000‬القاهرة ‪:‬المركزالقومى البحوث‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫محمد منير مرسى ‪ . (2003).‬البحث التربوى ‪ :‬كيف نفهمة ‪.‬‬ ‫‪(146‬‬
‫القاهرة ‪).‬د‪.‬ن(‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫‪67‬‬
‫التربية والتعليم عير العصور ‪ .(2001).‬الفيوم ‪).‬د‪.‬ن(‬ ‫‪(147‬‬

‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬ ‫‪.‬‬
‫عبد ال عبد الدائم ‪ . (1987).‬التربية عبر التاريخ‪).‬ط ‪. (7‬‬ ‫‪(148‬‬
‫)د‪.‬م(‪ :‬دار المليين ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫مصطفى رجب ‪ . (1990 ).‬مع تراثنا التربوى ‪ :‬شخصيات‬ ‫‪(149‬‬
‫ونصوص ‪ .‬القاهرة ‪ :‬مكتبة كوميت‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫‪68‬‬
‫دراسات فى التربية السلمية ‪] . (1982).‬د‪.‬م‪ :‬د ‪.‬ن [‬ ‫‪(150‬‬

‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫محمد منير مرسى‪ . (1994).‬منهج السلم فى تربية النشئ‬ ‫‪(151‬‬
‫وحمايتة ‪ .‬بيروت ‪ :‬دار النخيل‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫محمد منير مرسى‪ . (1997).‬التربية السلمية ‪ :‬اصولها‬ ‫‪(152‬‬
‫وتطورها فى البلد العربية ‪ .‬القاهرة ‪ :‬عالم الكتب‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫وليد رفيق العياصرة ‪ . (2010).‬التربية السلمية‬ ‫‪(153‬‬
‫واستراتيجيات تدريسها ‪).‬ط ‪ . (1‬عمان ‪ :‬دار‬
‫المسيرة للنشر والتوزيع ‪.‬‬
‫)م‪.‬ز‪.‬ح(‬
‫‪69‬‬

‫التربية‪ -‬اصول‬
‫احمد محمود البربري‪.(2007).‬اصول التربية السلمية للفرد‬ ‫‪(154‬‬

‫والمجتمع ‪.‬القاهرة ‪ :‬مكتبة السكندريةللنشر والتوزيع ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫الصول السلمية للتربية ‪ . (1992).‬القاهرة ‪ :‬دار الفكر‬ ‫‪(155‬‬
‫العربى‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫اصول التربية السلمية ‪ . (2002).‬القاهرة ‪ :‬دار الحرمين‪.‬‬ ‫‪(156‬‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫الجزائرى ‪ ،‬احمد بن احمد بن شرشال و فوقية محمد‬ ‫‪(157‬‬
‫ياقوت ‪ .(2003) .‬اصول التربية والتعليم كما‬
‫رسمها القرآن الكريم ‪ :‬بحث محكم ‪).‬ط ‪. (1‬‬
‫القاهرة ‪ :‬مكتبة الندلس ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫حسن ابراهيم عبدالعال‪ .(2005).‬اصول التربية الجنسية‬ ‫‪(158‬‬
‫عند المام ابن الوزى ‪ .‬طنطا ‪ :‬دار الصحابة‬
‫للتــــــراث‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫خالد بن حامد الحازمى ‪ .(2006).‬اصول التربية السلمية ‪.‬‬ ‫‪(159‬‬
‫المدينة المنورة ‪ :‬دار الزمان ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪70‬‬
‫رايبيرا ‪ ،‬خوليات والطاهر احمد مكى )مؤلف مشارك (‪.(1994).‬‬ ‫‪(160‬‬

‫التربية السلمية فى الندلس ‪:‬اصولها المرقية‬
‫وتأثيراتها الغربية ‪).‬ط ‪ .(2‬القاهرة ‪:‬دار المعارف ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫رشدى احمد طعيمة ‪ . (1998).‬الثقافة العربية السلمية ‪ :‬بين‬ ‫‪(161‬‬
‫التأليف والتدريس ‪) .‬ط ‪ . (1‬القاهرة ‪ :‬دار الفكر‬
‫العربى‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫سعيد اسماعيل القاضى‪ . (2002).‬اصول التربية السلمية ‪.‬‬ ‫‪(162‬‬
‫)ط‪ . (1‬القاهرة ‪ :‬عالم الكتب‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫سعيد اسماعيل على ‪ .(1992).‬الصول السلمية للتربية ‪).‬ط‬ ‫‪(163‬‬
‫‪ .(3‬القاهرة ‪ :‬دار الفكر العربى ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫سعيد اسماعيل على ‪ .(2005).‬اصول التربية السلمية ‪).‬ط ‪. (1‬‬ ‫‪(164‬‬
‫دار السلم للطباعة والنشر والتوزيع والترجمة‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫سعيد اسماعيل على ‪ .(2010).‬اصول التربية السلمية ‪).‬ط‬ ‫‪(165‬‬
‫‪ . (1‬عمان ‪ :‬دار المسيرة للنشر والتوزيع‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫سعيد اسماعيل على‪ . (2004).‬اصول التربية السلمية ‪.‬القاهرة‬ ‫‪(166‬‬
‫‪ :‬دار السلم للطباعةوالنشر‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫صابر طعيمة ‪ . (1994).‬منهج السلم فى تربية النشئ‬ ‫‪(167‬‬
‫وحمايتة ‪ .‬بيروت ‪ :‬دار النخيل‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫‪71‬‬
‫عاطف السيد‪ .(2006).‬التربية السلمية ‪ :‬اصولها ومنهجها‬ ‫‪(168‬‬

‫ومعلمها ‪).‬ط‪ .(2‬القاهرة ‪) :‬د‪.‬ن( ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫عبد الرحمن النحلوى ‪ . (1979).‬اصول التربية السلمية‬ ‫‪(169‬‬
‫واسلوبها فى البيئة والمدرسة ‪.‬المجتمع ‪ .‬دمشق ‪:‬‬
‫دار الفكر ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫عبد الرحمن النحلوى‪ . (2005).‬اصول التربية السلمية‬ ‫‪(170‬‬
‫واساليبها ‪).‬ط‪).(5‬د‪.‬م( ‪ :‬دار الفكر المعاصر ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫عبد ال حامد البسيونى عمر ‪ .(1991).‬اصول التربية فى‬ ‫‪(171‬‬
‫القرآن الكريم (‪ (31‬سورة لقمان ‪).‬ط ‪. (1‬‬
‫السعودية ‪ :‬دار المعارف‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫محمد بسيونى احمد على‪ .(2005).‬اصول التربية العلمية فى‬ ‫‪(172‬‬
‫المنهاج القرآنى‪ .‬المنوفية ‪:‬جامعه المنوفية ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫محمد بن علوى المالكى الحسينى ‪ .(1998).‬اصول التربية‬ ‫‪(173‬‬
‫السلمية ‪).‬سلسلة البحوث السلمسة ؛‪ .(2‬القاهرة ‪:‬‬
‫مجمع البحوث السلمية‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫محمد عبد الخالق مدبولى ‪ . (1999).‬الشريعة والعقلنية فى‬ ‫‪(174‬‬
‫التربية "دراسات نقدية فى الفكر والممارسة "‪.‬‬
‫) سلسلة افاق تربوية متجددة ( ‪ .‬القاهرة ‪ .‬الدار‬
‫المصرية البنانية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح( ‪) ,‬م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪72‬‬
‫محمد عبد العليم مرسى‪.(2007).‬الصول السلميه للتربيه‪.‬‬ ‫‪(175‬‬

‫القاهرة ‪:‬المكتب الجامعى الحديث‪. .‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫نورالدين محمد نصار‪ .(2007).‬الصول السلمية للتربية‬ ‫‪(176‬‬
‫القتصادية ‪ .‬القاهرة‪ :‬عامر للطباعة والنشر‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫التربية البدنية‬
‫‪73‬‬
‫ا لتربية الرياضية‬ ‫انظر‬ ‫التربية البدنية‬

‫التربية ؛ التربية الفنية‬
‫أمين انور الخولى‪.(2001).‬أصول التربيه البدنيه والرياضيه ‪.‬‬ ‫‪(177‬‬

‫)ط ‪.(3‬القاهرة‪:‬دار الفكر العربى‪.‬‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫سامية محمد غانم‪ . (2009).‬تدريس التربية الرياضية ‪:‬‬ ‫‪(178‬‬
‫الصول والقواعد ‪ 6 .‬اكتوبر ‪ :‬مركز المدينة‬
‫للعلم‬
‫والنشر‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫مصطفى السايح‪.(2004).‬المنهج التكنولوجى وتكنولوجيا‬ ‫‪(179‬‬
‫التعليم والمعلومات فى التربيه الرياضيه ‪) .‬ط‬
‫‪.(1‬القاهرة‪:‬الوفاء لدنيا الطباعة والنشر‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪74‬‬
‫النظر ايضا‬
‫التربية الرياضية‬
‫جمال عبدالرازق ابو الخير‪ .(2004).‬وظيفة الفن والتربية‬ ‫‪(180‬‬

‫الفنية وضرورتها فى المجتمع ‪).‬ط ‪ .(1‬القاهرة ‪:‬‬
‫اصيلة للتصميم والنشر‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫غادة مصطفى احمد ‪ . (2001).‬اصول التربية الفنية ‪.‬القاهرة ‪:‬‬ ‫‪(181‬‬
‫مكتبة حورس للطباعة والنشر ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫محمود البسيونى ‪ .(2006).‬اصول التربية الفنية ‪ :‬تاريخها‪،‬‬ ‫‪(182‬‬
‫اهدافها‪ ،‬مناهجها‪ ،‬خططها ‪).‬ط ‪ .(3‬القاهرة ‪ :‬عالم‬
‫الكتب‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫محمود البسيونى‪ .(2007) .‬اصول التربية الفنية تاريخها‬ ‫‪(183‬‬
‫‪,‬مناهجها ‪ ,‬درروسها ‪ ,‬معارضها ‪ ,‬اسليب‬
‫تقويمها ‪.‬القاهرة ‪:‬عالم الكتب‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬ ‫‪.‬‬
‫‪75‬‬
‫الجودة ؛التعليم ‪ -‬تطوير‬
‫أحمد ابراهيم‪.(1991).‬فى التربية المقارنة‪.‬القاهرة‪:‬دار‬ ‫‪(184‬‬

‫المطبوعات الجديدة‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬ ‫‪.‬‬
‫أحمد حسن عبيد)د‪.‬ت( ‪.‬التجاهات المعاصرة فى التربيه‬ ‫‪(185‬‬
‫المقارنة‪ .‬القاهرة‪:‬دار الكتب‪. .‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫شاكر محمد فتحى احمد ‪ .(1998).‬التربية المقارنة ‪ :‬الصول‬ ‫‪(186‬‬
‫المنهجية ‪...‬والتعليم فى اوروبا شرق اسيا والخليج‬
‫العربى ومصر ‪.‬القاهرة ‪ :‬بيت الحكمة ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫عبد الغنى عبود‪.(2001).‬التربيه المقارنه واللفية الثالثه‬ ‫‪(187‬‬
‫اليدلوجيا والتربيه والنظام العالمى ‪).‬ط‪(1‬‬
‫‪.‬القاهرة‪:‬دار الفكر العربى‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫فؤاد أحمد حلمى‪.(1998).‬التربيه المقارنة‪.‬القاهرة‪:‬النهضة‬ ‫‪(188‬‬
‫العربية‪.‬‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫محمد منير مرسى ‪ .(1998).‬التربية المقارنة فى الصول‬ ‫‪(189‬‬
‫النظرية التجار العالمية ‪).‬ط‪ . .(1‬القاهرة ‪ :‬عالم‬
‫الكتب ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪.‬‬
‫التربية والسرة‬
‫‪76‬‬
‫التربية و السرة‬
‫انظرايضا‬
‫التربية ‪-‬المجتمع ؛ التعليم ؛ اصول التربية‬
‫السرة منهجها التربوى لتنشئة البناء فى عالم متغير ‪).‬‬ ‫‪(190‬‬

‫‪ . (1969‬القاهرة ‪ :‬مكتبة النهضة‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫مصطفى رجب ‪).‬د‪.‬ت( ‪.‬بعض النماط التربية السرية الشئعة‬ ‫‪(191‬‬
‫فى محافظة سوهاج ‪:‬دراسة ميدانية ‪ .‬اسيوط‪ :‬جامعه‬
‫اسيوط ‪ ,‬كلية التربية ‪ ,‬اصول التربية‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬ ‫‪.‬‬
‫التربية والعلم‬
‫‪77‬‬
‫التربية و العلم‬
‫التربية ‪ -‬المجتمع‬
‫سمير محمد جسن ‪ . (1993).‬العلم والتصال بالجماهير‬ ‫‪(192‬‬

‫والراى العام ‪ .‬القاهرة ‪ :‬عالم الكتب‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫عبد اللطيف حمزة ‪ . (1978).‬الدعايا والعلم ‪).‬ط ‪.(1‬‬ ‫‪(193‬‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫عبد ال شحاتة ‪ . (1978).‬الدعوة السلمية والعلم الدينى ‪.‬‬ ‫‪(194‬‬
‫القاهرة ‪ :‬النهضة الهيئة المصرية العامة للكتاب‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫ماهر الحلوانى حسين ‪ .(1987).‬تكنولوجيا العلم فى المجال‬ ‫‪(195‬‬
‫التعليمى التربوى ‪ .‬القاهرة ‪ :‬دار الفكر العربى‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫‪78‬‬
‫التربية ‪ -‬المجتمع‬
‫التربية ‪ -‬السرة ؛ التربية – العلم‬
‫التربية وقضايا المجتمع ‪ .(2008).‬الفيوم ‪ :‬مكتبة دار العلم‬ ‫‪(196‬‬

‫‪).‬م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫التعليم البتدائى وقضايا المجتمع ‪ . (1992).‬الجيزة ‪ :‬مكتبة‬ ‫‪(197‬‬
‫العمرانية‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫جون ديوى‪.(1978).‬الديمقراطية والتربيه‪.‬القاهرة‪:‬مكتبه‬ ‫‪(198‬‬
‫النجلو المصريه‪. .‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫حافظ فرج احمد ‪ .(2003).‬التربية وقضايا المجتمع المعاصر ‪.‬‬ ‫‪(199‬‬
‫)ط ‪ . (1‬القاهرة ‪ .‬عالم الكتب‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫حافظ فرج احمد ‪. (2004).‬التربية وقضايا االمجتمع ‪).‬ط ‪. (1‬‬ ‫‪(200‬‬
‫القاهرة ‪ :‬عالم الكتب‬
‫) م‪.‬ك‪.‬ح (‬
‫رمزي أحمد عبدالحى ‪ .(2008).‬التربية وظاهرة الرهاب ‪:‬‬ ‫‪(201‬‬
‫دراسة فى الصول الثقافية للتربية ‪ .‬القاهرة ‪ :‬مكتبة‬
‫النجلو المصرية ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫طلعت عبد الحميد وعصام الدين هلل و محسن خضر‪) .‬‬ ‫‪(202‬‬
‫‪. (2003‬الحداثة مابعد الحداثة‪.‬القاهرة‪:‬مكتبة النجلو‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬ ‫‪.‬‬
‫‪79‬‬
‫طلعت عبدالحميد‪. (2003).‬الصول الفلسفية والجتماعية‬ ‫‪(203‬‬

‫للتربية ‪:‬تربية المجتمع وتحديث المجتمع ‪.‬‬
‫القاهرة ‪:‬دار فرحة للنشر والتوزيع‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫على خليل مصطفى ابو العنين و صلح الدين محمد توفيق‬ ‫‪(204‬‬
‫وهانى محمد يونس بركات ‪ . (2004).‬القضايا‬
‫التربوية المعاصرة ‪:‬رؤية تحليلة ونقدية ‪).‬ط ‪. (4‬‬
‫القاهرة ‪.‬الدار الهندسية‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫على خليل مصطفى ابو العنين‪.(2004).‬القضايا التربويه‬ ‫‪(205‬‬
‫المعاصرة ‪).‬ط ‪.(4‬القاهرة‪:‬الدار الهندسية‪. .‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫محمد احمد موسى ‪ . (2005).‬التربية وقضايا المجتمع‬ ‫‪(206‬‬
‫المعاصر ‪ .‬المارات ‪ .‬دار الكتب الجامعى ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫وضئية محمد أبوسعدة وصلح الدين محمد توفيق وهانى محمد‬ ‫‪(207‬‬
‫يونس بركات ‪ . (2003) .‬القضايا التربوية‬
‫المعاصرة رؤية تحليلة نقدية‪) .‬ط ‪ . (2‬القاهرة‪:‬مطابع‬
‫الدار الهندسية‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪80‬‬
‫أحمد اسماعيل حجى وأجنبية وثريا ابراهيم حسين)مخرج فنى‪(.‬‬ ‫‪(208‬‬

‫ومصطفى عمران )مراجع لغوى(‪. (2003) .‬التربية‬
‫والمستعمرة مدى الحياة‪:‬التعليم غير النظامى وتعليم‬
‫الكبار والمية اصول نظرية وخبرات عربية‬
‫‪.‬القاهرة‪:‬دار الفكر العربى‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫احمد حسين الصغير‪. (1999) .‬المتطلبات التربويه لدخال‬ ‫‪(209‬‬
‫الحاسوب فى المدارس المصرييه دراسه ميدانييه فى‬
‫بعض محافظات الصعيد‪.‬القاهره ‪):‬د‪.‬ن(‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫احمد زكى صالح ‪ . (1970).‬التعليم ‪ :‬اسسة ‪,‬مناهجة ‪,‬نظرياتة‬ ‫‪(210‬‬
‫‪ .‬القاهرة ‪ :‬مكتبة النهضة المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫ادوار باجاك‪.(2007).‬احترام وتقدير أساليب التعليم‬ ‫‪(211‬‬
‫المخلفه‪:‬دليل المشرفين ‪).‬ط‪.(1‬السعوديه‪:‬دار الكتاب‬
‫التربوى‪.‬‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫جابر عبد الحميد جابر و صفاء العسرو نادية شريف‪) .‬‬ ‫‪(212‬‬
‫‪. (1998‬دليل المعلم فى أبعاد التعلم ‪.‬القاهرة‪:‬دار قباء‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫‪81‬‬
‫جودت أحمد سعاده‪ . (1994) .‬استخدام الهداف التعليمية فى‬ ‫‪(213‬‬

‫جميع المواد الدراسية‪ .‬الرياض‪:‬دار الزهراء‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫جيمس راس واحمد خيرى كاظم )مترجم(‪).‬د‪.‬ت( ‪ .‬اساليب‬ ‫‪(214‬‬
‫جديدة فى التعليم والتعلم ‪:‬تصميم واختيار وتقويم‬
‫الوحدات التعليمية ‪ .‬القاهرة ‪:‬دار النهضة العربية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫زينب محمد امين ووفاء صلح الدين الدسوقى ‪ (2005).‬تكنولوجيا‬ ‫‪(215‬‬
‫التعليم وتطبيقاتها التربويه ‪ .‬القاهره ‪):‬د ‪.‬ن(‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫سعيد اسماعيل على وهانى الراهب وعادل عبد المنعم يسن‬ ‫‪(216‬‬
‫وشاكر مصطفى ‪ . (1991).‬التعليم والثقافة كحاجات‬
‫اساسية فى الوطن العربى ‪).‬ط ‪ . (1‬بيروت ‪ :‬دار‬
‫الراتب‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫سعيد اسماعيل على‪ . (2007) .‬ثقافة الصلح التعليمية ‪).‬ط ‪(1‬‬ ‫‪(217‬‬
‫‪ .‬القاهرة‪ :‬مكتبة عالم الكتب‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫السعيد جمال عثمان وعبدال على محمد ابراهيم وعلى محمد‬ ‫‪(218‬‬
‫عبدالمنعم )تقديم ( ‪ ) .‬د‪.‬ت( ‪ .‬أجهزه العرض‬
‫التعلمييه ‪ .‬بنها ‪:‬مؤسسه الخلص‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫سلطانه بنت قاسم الفالح ‪ (2004) .‬استراتجيه التعلم التعاونى‬ ‫‪(219‬‬
‫التقانى ‪ :‬رؤيه معاصره فى طرق التعليم والتعلم ‪.‬‬
‫)ط ‪. (1‬القاهرة‪ :‬دار الزهراء‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫التعليم – تطور‬
‫‪82‬‬
‫سمير مدبولى ‪.(2008).‬العلم وشروطة النهضة ‪ :‬التصورات‬ ‫‪(220‬‬

‫العلمية الجديدة والتأسيس العلمى للنهضة العربية ‪.‬‬
‫القاهرة ‪ :‬مكتبة مدبولى‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫شبل بدران ‪.(2006) .‬التعليم والتحديث‪) .‬ط ‪. (6‬السكندرية‬ ‫‪(221‬‬
‫‪:‬دار المعرفة الجامعية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫الشحات سعد محمد عثمان‪).‬د‪.‬ت( ‪.‬الوسائل التعليميه‬ ‫‪(222‬‬
‫وتكنولوجيا التعليم‪.‬دمياط‪:‬مكتبه نانسى‪.‬‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫عبد الحميد بسيونى‪) .‬د‪.‬ت( ‪ .‬التعليم والدراسة على النترنت‪.‬‬ ‫‪(223‬‬
‫القاهرة‪:‬مكتبة ابن سينا‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫عبد الروؤف الضبع ‪ . (2003).‬اشكاليات التعليم العالى وقضايا‬ ‫‪(224‬‬
‫التنمية ‪).‬ط ‪ . (1‬السكندرية ‪ :‬دار الوفا لدنيا الطباعة‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫عبد العزيز القوصى‪.(1985).‬أولدنا بين التعليم والتعلم‬ ‫‪(225‬‬
‫‪.‬القاهرة‪:‬النهضة المصريه‪.‬‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫عبد اللطيف حسن فرج ‪ . (2007).‬تحفيز التعليم ‪).‬ط ‪. (1‬‬ ‫‪(226‬‬
‫عمان ‪ .‬دار الحامد‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫على راشد‪.(2006).‬اثراء بيئه التعليم ‪) .‬سلسله المعلم الناجح‬ ‫‪(227‬‬
‫مهاراته االساسيه ؛‪ ( 5‬القاهرة ‪:‬دار الفكر العربى‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫‪83‬‬
‫على محمد شلتوت ‪ .(1986).‬قراءات فى ميزان التربية‬ ‫‪(228‬‬

‫باستخدام وحدات التعليم المصغرة ‪ .‬السكندرية ‪:‬‬
‫جامعه السكندرية ‪,‬كلية التربية ‪ ,‬اصول التربية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫فوزى عزت على وأمين كاظم و سليمان الخضرى الشيخ‬ ‫‪(229‬‬
‫)مشرفين ومرجعين(‪. (2003) .‬فعاليات برامج‬
‫التدريب فى تحسين أداء معلمى التعليم الساسى‬
‫‪.‬القاهرة ‪:‬المركز القومى للبحوث‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫مجدى عزيز ابراهيم ‪. (1987).‬التقنيات التربوية ‪.‬القاهرة ‪:‬مكتبة‬ ‫‪(230‬‬
‫النجلو المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫مجدى عزيز ابراهيم ‪ . (2004) .‬استريجيات التعليم واساليب‬ ‫‪(231‬‬
‫التعلم ‪ .‬القاهرة ‪ :‬مكتبة النجلو المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫مجدى عزيز ابراهيم‪.(2000) .‬طرق جديدة فى التعلم ‪) .‬ط ‪. (2‬‬ ‫‪(232‬‬
‫القاهرة‪:‬مكتبة النجلو المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫مجدى عزيز ابراهيم‪.(1997).‬أساليب حديثه فى تعليم‬ ‫‪(233‬‬
‫الرياضيات ‪).‬ط‪.(1‬القاهرة‪:‬مكتبه النجلو المصريه‪.‬‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫محمد ابراهيم كاظم ‪ .(1986).‬التجاهات فى التعليم الشعبى ‪.‬‬ ‫‪(234‬‬
‫القاهرة ‪ :‬مكتبة النجلو المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫محمد جابر شرابى ‪ . (1999) .‬تكنولوجيا التعليم بين النظرييه‬ ‫‪(235‬‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬ ‫والتطبيق ‪ .‬القاهرة‪ :‬مكتبه عبدون‬
‫‪84‬‬
‫محمد سمير حسانين‪ . (2003) .‬مهنة التعليم‪) .‬ط ‪(2‬‬ ‫‪(236‬‬

‫‪.‬القاهرة‪:‬مكتبة الدلتا للطباعة‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫محمد محمد سكران‪.(2001).‬التعليم والتقدم التكنولوجى‬ ‫‪(237‬‬
‫والصناعي‪.‬القاهرة‪:‬دار قباء للطباعه والنشر‪.‬‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫محمود عبد الحليم المنسى‪. (2002) .‬التعلم المفهوم ‪ :‬النماذج ‪,‬‬ ‫‪(238‬‬
‫التطبيقات‪.‬القاهرة‪:‬مكتبة النجلو المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫منصور احمد عبدالمنعم )‪ . (2007‬مبادئ فى تصميم المواد‬ ‫‪(239‬‬
‫التعليميه مناهج وبرامج التعليم ‪.‬القاهرة ‪:‬مكتبه‬
‫النجلو المصريه‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫نادية عبد المنعم‪. (2000) .‬المتطلبات الفنية لمدير المدرسة‬ ‫‪(240‬‬
‫العصرى فى ضوء المتغيرات العالمية ‪.‬القاهرة‪:‬‬
‫المركز القومى للبحوث للتربوية والتنمية شعبة بحوث‬
‫التخطيط التربوى‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫نازلى صالح احمد و مصطفى عبدالقادر‪ . (1990 ) .‬مهنه‬ ‫‪(241‬‬
‫التعليم القاهره ‪:‬مطابع الوفست‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫هاشم محمد سعيد عبد الوهاب‪.(1985).‬التعليم التقنى فى‬ ‫‪(242‬‬
‫الوطن العربى الواقع والتجاهات‪.‬تونس‪:‬ادارة‬
‫البحوث التربية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫‪85‬‬
‫وزراة التربية والتعليم ‪ .(1978).‬دراسات فى تطور التعليم ‪.‬‬ ‫‪(243‬‬

‫وزراة التربية والتعليم ‪ :‬مطابع الجهاز المركزى‬
‫والكتب الجامعية والمدرسية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫وفاء صلح الدين ابراهيم‪. (2003) .‬تكنولوجيا التعليم من‬ ‫‪(244‬‬
‫بعد‪.‬القاهرة ‪):‬د‪.‬ن(‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫وفاء صلح الدين‪.(2004).‬المرجع فى الجهزة التعليميه ‪.‬‬ ‫‪(245‬‬
‫]د‪.‬م‪:‬د‪.‬ن[‪.‬‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫‪86‬‬

‫التعليم – تطوير ‪ ,‬المشكلت التربوية‬
‫سامى سليمان محمد السهم ‪ . (2000) .‬التعليم والتغير‬ ‫‪(246‬‬

‫الجتماعى فى مصر فى القرن التاسع عشر ‪.‬‬
‫القاهرة‪ :‬الهيئة المصرية العامة للكتاب‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬ ‫‪.‬‬
‫سامية السعيد بغاغو ‪ . (2008).‬دراسات فى تاريخ التعليم‬ ‫‪(247‬‬
‫المصرى الحديث ‪ .‬طنطا‪ :‬جامعة طنطا‪ ،‬كلية التربية‪،‬‬
‫قسم أصول التربية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫سعد عبد الرحمن‪ . (2006) .‬التعليم المصرى فى نصف القرن‬ ‫‪(248‬‬
‫أفكار أوراء ومقترحات مدرس تعليم أولى الشيخ‬
‫أحمد محمد اسماعيل أمير ‪) .1920-1877‬سلسلة‬
‫الرواد؛‪) . (4‬د‪.‬ن(‪ :‬الهيئة العامة لقصور الثقافة‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫مصطفى محمد رجب ‪ .(1989).‬بعض مشكلت معلم اللغة‬ ‫‪(249‬‬
‫العربية فى التعليم الساسى ‪.‬اسيوط ‪ :‬جامعه‬
‫اسيوط ‪,‬كلية التربية ‪ ,‬اصول التربية‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫امينة احمد حسن ‪ .(1988).‬دراسة ميدانية لهمية العلقات‬ ‫‪(250‬‬
‫النسانية فى المدرسة البتدائية ‪ .‬القاهرة ‪ :‬جامعه‬
‫عين شمس ‪ ,‬كلية التربية ‪ ,‬اصول التربية‬
‫)م ‪.‬د‪.‬ك(‬
‫التعليم – مشكلت ‪ -‬مصر‬
‫‪87‬‬
‫هناء محمد جلل ‪. (2006).‬تطوير نظام الشراف الفنى‬ ‫‪(251‬‬

‫بالتعليم الثانوى العام فى ضوء خبرات بعض الدول‬
‫المتقدمة ‪ :‬دراسة مقارنة ‪ .‬المنوفية ‪ :‬جامعه‬
‫المنوفية ‪,‬كلية التربية ‪ ,‬قسم اصول التربية‬
‫)م ‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪88‬‬
‫التعليم – تطوير ‪ ,‬التعليم – نظم‬
‫مصطفى ناصف وعطية محمود هنا )مراجعة ( ‪(1985).‬‬ ‫‪(252‬‬

‫‪.‬نظريات التعلم ‪:‬دراسة مقارنة ‪).‬د‪.‬م( ‪ :‬عالم المعرفة‬
‫ومتاح على‬
‫‪http://www.gulfkids.com/pdf/Tale‬‬
‫‪mA.pdf‬‬
‫‪89‬‬
‫التعليم – تطوير ‪ ,‬التعليم – نظريات‬
‫نوال احمد نصر و سهير على الجيار‪ .(2009).‬نظام‬ ‫‪(253‬‬

‫التعليم فى مصر والتجاهات المعاصرة‪.‬القاهرة‬
‫جامعه عين شمس ‪ ,‬كلية البنات ‪,‬قسم اصول التربية‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫جابر عبد الحميد جابر)د‪.‬ت( ‪.‬سيكولوجيه التعلم‪:‬نظريات‬ ‫‪(254‬‬
‫التعلم‪.‬الكويت‪:‬دار الكتاب الحديث‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫شبل بدران‪).‬دت( ‪.‬نظم التعليم فى العالم ‪.‬القاهرة‪:‬دار قباء‬ ‫‪(255‬‬

‫للطباعة‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪90‬‬
‫احمد اسماعيل حجى ‪ .(2003).‬التربية المستمرة والتعلم مدى‬ ‫‪(256‬‬

‫الحياة ‪ :‬التعليم غير النظامى وتعليم الكبار والل‬
‫امية ‪ :‬اصول نظرية خبرات عربية واجنبية ‪).‬ط ‪.(1‬‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫صفاء السيد زاهر )محرر( ‪ .(2009).‬النخبة والتعليم المستقبل‬ ‫‪(257‬‬
‫‪ :‬حوارات ورؤى ‪).‬سلسلة مستقبليات ؛‪ . (4‬الجيزة ‪:‬‬
‫هبة النيل العربية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫طارق عبد الروؤف ‪ . (2008).‬التعليم التعاونى ‪ :‬مفهومة‬ ‫‪(258‬‬
‫واهميتة واستراتيجياتة ‪).‬ط ‪.(1‬الجيزة‪ :‬المدرسة‬
‫المصرية للعلوم والثقافة‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫طارق عبد الروؤف عامر )معد (‪ . (2005).‬التعليم الذاتى ‪:‬‬ ‫‪(259‬‬
‫مفاهيمة و اسسة واساليبة ‪).‬ط ‪) . (1‬د‪.‬م( ‪ :‬الدار‬
‫العالمية للنشر والتوزيع‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫طلعت منصور ‪ . (1977).‬التعليم الذاتى وارتقاء الشخصية ‪.‬‬ ‫‪(260‬‬
‫القاهرة ‪ :‬دار الكتب المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫عبد العظيم انيس‪ .(1995).‬التعليم فى زمن النفتاح ‪ .‬القاهرة ‪:‬‬ ‫‪(261‬‬
‫دار المستقبل العربى‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫‪91‬‬

‫التعيلم – تطوير‬
‫احمد محمود محمد عبد المطلب ‪ .(1990).‬التعليم الجامعى‬ ‫‪(262‬‬

‫السعودى خلل وبعد الظاهرة النفطية ‪.‬اسيوط ‪:‬‬
‫جامعة اسيوط ‪,‬كلية التربية ‪ ,‬اصول التربية‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫احمد محمود محمد عبد المطلب ‪ .(1989).‬اعداد المعلم فى‬ ‫‪(263‬‬
‫جامعه المام محمد بن سعود السلمية بالمملكة‬
‫العربية السعودية ‪:‬دراسة ميدانية‪.‬اسيوط ‪ :‬جامعة‬
‫اسيوط ‪ ,:‬كلية اسيوط ‪ ,‬قسم اصول التربية ش‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫‪92‬‬
‫التربية ؛ التعليم ‪ -‬تطوير‬
‫احمد عبد الحميد احمد فرح و مصطفى رجب )مقدم(‪. (2008).‬‬ ‫‪(264‬‬
‫المضامين التربوية لنشاط بعض المراكز الثقافية‬
‫الجنبية فى مصر "دراسة تحليلة " ‪).‬ط ‪ . (1‬كفر‬
‫الشيخ ‪ :‬العلم واليمان للنشر والتوزيع‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫الجودة‬
‫‪93‬‬
‫الجودة والتعليم‬
‫التربية المقارنة ‪ ,‬التعليم ‪ -‬تطوير‬
‫البداع فى التربية العربية )المعوقات وأليات المواجهة ( ‪.‬‬ ‫‪(265‬‬

‫)‪ . (2006‬القاهرة ‪ :‬الثقافة للنشر والتوزيع‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫سلمه عبد العظيم حسين‪.(2005).‬العتماد وضمان الجودة‬ ‫‪(266‬‬
‫فى التعليم‪.‬القاهرة‪:‬دار النهضه العربي‪.‬‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫‪94‬‬
‫التربية – علوم‬ ‫انظر‬ ‫العلوم التربوية‬

‫احمد اسماعيل حجى وعفاف هاشم خليل وسعاد محمد عبد الشافى‬ ‫‪(267‬‬
‫وهدى حسن حسن ومنة الستاذ وظلل محمد عامر ‪....‬اخ‬
‫‪ . (2001).‬مدخل الى العلوم التربوية ‪].‬د‪.‬م‪ :‬د‪.‬ن [‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫احمد اسماعيل حجى ويوسف خليل غراب و مجدى احمد محمود‬ ‫‪(268‬‬
‫وسعاد محمد عبد الشافى وعفاف هاشم خليل ومحمد‬
‫ماهرالجمال ‪ ....‬واخ‪ . (1994).‬الشراف التربوى‬
‫‪.‬القاهرة ‪ :‬مكتبة النهضة المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫احمد اسماعيل حجى ويوسف خليل غراب و مجدى احمد محمود‬ ‫‪(269‬‬
‫وسعاد محمد عبد الشافى وعفاف هاشم خليل ومحمد‬
‫ماهرالجمال ‪ ....‬واخ‪ . (1994).‬مقدمة التربية والعلوم‬
‫التربوية ‪.‬القاهرة ‪ :‬مكتبة النهضة المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫احمد الفيش و محمد مصطفى ‪ . (2000).‬التوجية التفنى‬ ‫‪(270‬‬
‫والتربوى ‪) .‬ط ‪). (2‬د‪.‬م( ‪ :‬دار الكتاب الجديد‬
‫المتحدة‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫اميل شنودة فهمى حنا )د‪.‬ت(‪ .‬الثنرجرافيا ‪ :‬مدخل للعلوم التربوية‬ ‫‪(271‬‬
‫فى عصر ما قبل الحداثة ‪ ).‬سلسلة اشراقيات تربوية ؛‬
‫‪ . (4‬الجيزة ‪ :‬هبة النيل العربية للنشر والتوزيع‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫‪95‬‬
‫سعيد اسماعيل على ‪ . (1982).‬مدخل فى العلوم التربوية ‪.‬‬ ‫‪(272‬‬

‫)د‪.‬م(‪ :‬عالم الكتب‬
‫) م‪.‬ك‪.‬ح (‬
‫عبد المنعم محمد حسين ‪ . (1989).‬دراسات وبحوث فى تدريس‬ ‫‪(273‬‬
‫العلوم التربوية والتربية العملية ‪.‬القاهرة ‪ :‬مكتبة‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫محمد حامد الفندى ‪ .(1994) .‬الشراف التربوى ‪ .‬القاهرة ‪:‬‬ ‫‪(274‬‬
‫عالم الكتب ‪.‬‬
‫)م‪.‬د‪.‬ك(‬
‫د‬
‫‪96‬‬
‫التربية – فكر‬ ‫انظر‬ ‫الفكر التربوى‬

‫جورج فكرى‪. (2002) .‬تطور الفكر التربوى‪.‬القاهرة‪:‬دار الكتب‬ ‫‪(275‬‬

‫والوثائق القومية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫حسان محمد حسان ‪).‬د‪.‬ت( ‪ .‬ابن الحزم الندلسى ‪:‬عصرة ومنهجة‬ ‫‪(276‬‬
‫وفكرة التربوى ‪ .‬القاهرة ‪ :‬دار الفكر العربى‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫حسن احمد الحيارى‪.(2001).‬معالم فى الفكر التربوى للمجتمع‬ ‫‪(277‬‬
‫السلمى‪.‬الردن‪:‬دار المل للنشر والتوزيع‪.‬‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫حسن جميل طه‪ . (2007) .‬الفكر التربوى المعاصر وجذورة‬ ‫‪(278‬‬
‫الفلسفية ‪) .‬ط ‪. (1‬عمان‪:‬دار المسيرة‬
‫)م‪.‬ز‪.‬ح(‬
‫سعيد اسماعيل على ‪ . (1991).‬نظرات فى الفكر التربوى ‪).‬ط ‪. (1‬‬ ‫‪(279‬‬
‫القاهرة ‪ :‬مركز ابن خلدون للدراسات النمائية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫سهير محمد خلف وفاطمة فوزى وهالة العصامى ‪.(2007).‬‬ ‫‪(280‬‬
‫التنشئة الجتماعية ‪ .‬طنطا ‪ :‬جامعه طنطا ‪ ,‬كلية‬
‫التربية ‪ ,‬اصول التربية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫عبد المبر شمس الدين‪.(1990).‬الفكر التربوى عند الغزالى ‪.‬‬ ‫‪(281‬‬
‫)د‪.‬م(‪:‬الشركه العالمية للكتاب‪.‬‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫الفكر التربوية‬
‫‪97‬‬
‫عبد الرحمن النقيب ‪ .(2002).‬الفكر التربوى عند ابن‬ ‫‪(282‬‬

‫سينا ‪ :‬منظور اسلمى معاصر ‪ .‬القاهرة ‪ :‬دار‬
‫الفكر العربى‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫على خليل ابو العنين‪) .‬د‪.‬ت( ‪.‬اصول الفكر التربوى الحديث بين‬ ‫‪(283‬‬
‫التجاه السلمى والتجاة التغير ‪.‬القاهرة‪:‬دار الفكر‬
‫العربى‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫عمر محمد التومى الشيبانى‪.(1985).‬الفكر التربوى بين‬ ‫‪(284‬‬
‫النظريه والتطبيق‪.‬ليبيا‪:‬المنشأة العامة للنشر‬
‫والتوزيع‪.‬‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫الفكر التربوى للستاذ المام محمد عبدة وآلياتة فى تطوير‬ ‫‪(285‬‬
‫التعليم ‪ . (2007).‬القاهرة ‪ :‬النهضة المصرية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫الفكر التربوى وتطبيقاتة من منظور فلسفى ‪ .(2008).‬الفيوم ‪:‬‬ ‫‪(286‬‬
‫مكتبة دار العلم‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫محمد عبد السميع عثمان و محمد بسيونى احمد على ‪.(2002).‬‬ ‫‪(287‬‬
‫مقدمة فى مبادئ الفكر التربوى ‪ .‬القاهرة ‪ .‬مطابع‬
‫حورس‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫محمد لبيب‪.(1981).‬فى الفكر التربوى ‪) .‬ط‪).(2‬د‪.‬م( ‪:‬دار‬ ‫‪(288‬‬
‫النهضة العربية‪.‬‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫المشكلت التربوية‬
‫‪98‬‬
‫التربية – مشكلت وحلول‬ ‫انظر‬ ‫المشكلت التربوية‬

‫التربية ومشكلت المجتمع ‪ .(1989).‬الفيوم ‪ :‬مكتبة ام القرى‬ ‫‪(289‬‬

‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫جابر محمود طلبة ‪ .(1999).‬التجديد التربوى من اجل جامعه‬ ‫‪(290‬‬
‫المستقبل ‪) .‬ط ‪ . (1‬المنصورة‪ :‬مكتب اليمان للنشر‬
‫والتوزيع‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫حامد عمار ‪. (2006) .‬الصلح المجتمعى اضاءات ثقافية‬ ‫‪(291‬‬
‫واقتضاءات تربية ‪) .‬ط ‪. (1‬القاهرة ‪:‬مكتبة الدار العربية‬
‫للكتاب‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫حامد عمار ‪ . (1992).‬من قضايا الزمة التربوية ‪ :‬وجهة نظر‬ ‫‪(292‬‬
‫‪).‬ط ‪) . (1‬د‪.‬م( ‪ :‬دار سعاد الصباح‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫حامد عمار ‪.(1998).‬دارسات فى التربية والثقافة ‪ :‬من‬ ‫‪(293‬‬
‫مشكلت العملية التعليمية ‪).‬سلسلة دراسات فى‬
‫التربية والثقافة ؛‪ .(3‬القاهرة ‪ :‬مكتبة الدار العربية‬
‫للكتاب‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫سعيد اسماعيل على ‪. (2007) .‬ثقافة الصلح التربويى ‪) .‬ط‬ ‫‪(294‬‬
‫‪. (1‬القاهرة ‪:‬مكتبة عالم الكتب‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫المشكلت التربوية‬
‫‪99‬‬
‫سيد ابراهيم الجبار‪.(1997).‬التربيه ومشكلت المجتمع‬ ‫‪(295‬‬

‫‪.‬القاهرة‪:‬دار غريب‪.‬‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫السيد بدوى محمد ‪ . (1988 ).‬المجتمع والمشكلت‬ ‫‪(296‬‬
‫الجتماعية ‪ .‬السكندرية ‪ :‬دار المعرفة الجامعية‬
‫)م‪.‬ح‪.‬ع(‬
‫عبد العزيز عطا ال المعايضة و محمد عبد ال الجعنمان ‪).‬‬ ‫‪(297‬‬
‫‪ .(2004‬مشكلت تربوية معاصرة ‪.‬عمار ‪:‬دار الثقافة‬
‫)م‪.‬ز‪.‬ح(‬
‫فؤاد بسيونى ‪).‬د‪.‬ت( ‪ .‬التربية والمشكلة القتصادية ‪).‬د‪.‬م( ‪:‬‬ ‫‪(298‬‬
‫دارالمعارف الجامعية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫محمد سمير حسانين ‪ .(1994).‬نظرات فى مشكلت المجتمع‬ ‫‪(299‬‬
‫من زاوية التربية ‪).‬ط ‪ . (3‬طنطا ‪ :‬مكتب الشروق‬
‫للطباعة‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫مصطفى الششتاوى مصطفى المر‪ .(1990).‬مشكلة التعليم‬ ‫‪(300‬‬
‫البتدائى فى مصر واوجة علجها‪ .‬القاهرة ‪ :‬جامعة‬
‫الزهر‪ ,‬كلية التربية ‪,‬اصول التربية السلمية‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫وليد عبد بنى هانى‪. (2008) .‬صعوبات التعلم‪.‬عمان‪:‬دار عالم‬ ‫‪(301‬‬
‫الثقافة‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬

‫‪100‬‬
‫يوسف شلبى الزعمط ‪ .(2000).‬التأهيل المهنى للعوقين ‪).‬ط‬ ‫‪(302‬‬

‫‪ . (1‬القاهرة ‪ .‬دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع‬
‫)م‪.‬ك‪.‬ح(‬
‫‪101‬‬
‫‪102‬‬

‫‪75‬‬ ‫‪184‬‬ ‫أحمد ابراهيم‬
‫‪46‬‬ ‫‪38‬‬ ‫احمد ابو هلل‬
‫)‪.40.49.54.56 .256 .95 .85 .59 .(5-3‬‬ ‫احمد اسماعيل حجى‬
‫‪94.90.80‬‬ ‫)‪208 .(269-267‬‬
‫‪40.94‬‬ ‫)‪270 . (6-7‬‬ ‫احمد الفنيش‬
‫‪75‬‬ ‫‪185‬‬ ‫أحمد حسن عبيد‬
‫‪80‬‬ ‫‪209‬‬ ‫احمد حسين الصغير‬
‫‪49‬‬ ‫‪60‬‬ ‫احمد زكى صالح‬
‫‪80‬‬ ‫‪210‬‬ ‫احمد زكى صالح‬
‫‪92‬‬ ‫‪264‬‬ ‫احمد عبد الحميد احمد فرح‬
‫‪41‬‬ ‫‪8‬‬ ‫احمد عبدة خير الدين‬
‫‪41‬‬ ‫‪9‬‬ ‫احمد محمد الموفى‬
‫‪69‬‬ ‫‪154‬‬ ‫احمد محمود البربري‬
‫‪91‬‬ ‫‪262-263‬‬ ‫احمد محمود محمد عبد‬
‫المطلب‬
‫‪80‬‬ ‫‪211‬‬ ‫ادوار باجاك‬
‫‪49‬‬ ‫‪61‬‬ ‫ارثر جينس‬
‫‪.56 .54 .49‬‬ ‫‪271.102.96 .87.62‬‬ ‫اميل حنا شنودة‬
‫‪94 .57‬‬
‫‪73‬‬ ‫‪177‬‬ ‫أمين انور الخولى‬
‫‪41‬‬ ‫‪11‬‬ ‫امين مرسى قنديل‬
‫‪86‬‬ ‫‪250‬‬ ‫امينة احمد حسن‬
‫‪44.46‬‬ ‫‪31.40‬‬ ‫باودلو فريدى‬
‫‪103‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪139‬‬ ‫بشير صالح الرشيدى‬

‫‪41‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ثابت كامل حكيم‬
‫‪80.89.44‬‬ ‫‪32.212.254‬‬ ‫جابر عبد الحميد جابر‬
‫‪98‬‬ ‫‪290‬‬ ‫جابر محمود طلبة‬
‫‪69‬‬ ‫‪157‬‬ ‫الجزائرى‬
‫‪56‬‬ ‫)‪(97-98‬‬ ‫جمال احمد السيسى‬
‫‪74‬‬ ‫‪180‬‬ ‫جمال عبدالرازق ابو الخير‬
‫‪81‬‬ ‫‪213‬‬ ‫جودت أحمد سعاده‬
‫‪44‬‬ ‫‪33‬‬ ‫جورج براون‬
‫‪57‬‬ ‫‪99‬‬ ‫جورج ف‬
‫‪96‬‬ ‫‪275‬‬ ‫جورج فكرى‬
‫‪78‬‬ ‫‪198‬‬ ‫جون ديوى‬
‫‪81‬‬ ‫‪214‬‬ ‫جيمس راس‬
‫‪78‬‬ ‫‪199-200‬‬ ‫حافظ فرج احمد‬
‫‪46.62.98‬‬ ‫‪(293-291).41.130‬‬ ‫حامد عمار‬
‫‪41.49.96.57‬‬ ‫‪(100-101)13.63‬‬ ‫حسان محمد حسان‬
‫‪276.‬‬
‫‪65.69‬‬ ‫‪140.158‬‬ ‫حسن ابراهيم عبد العال‬
‫‪96‬‬ ‫‪277‬‬ ‫حسن احمد الحيارى‬
‫‪96‬‬ ‫‪278‬‬ ‫حسن جميل طه‬
‫‪63‬‬ ‫‪133‬‬ ‫حسن شحاتة‬
‫‪46‬‬ ‫‪42‬‬ ‫حسن محمد عبد الشافى‬
‫‪47‬‬ ‫‪43‬‬ ‫حسين الفقى‬
‫‪41‬‬ ‫‪14-15‬‬ ‫حسين سليمان قورة‬
‫‪69‬‬ ‫‪159‬‬ ‫خالد بن حامد الحازمى‬
‫‪70‬‬ ‫‪160‬‬ ‫رايبيرا‬
‫‪42.65‬‬ ‫‪16.141‬‬ ‫رسمى على عابد‬
‫‪104‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪161‬‬ ‫رشدى احمد طعيمة‬

‫‪57‬‬ ‫‪103‬‬ ‫رفقى زاهر‬
‫‪62‬‬ ‫‪131‬‬ ‫رقية محمد عباس‬
‫‪78‬‬ ‫‪201‬‬ ‫رمزي أحمد عبدالحى‬
‫‪81‬‬ ‫‪215‬‬ ‫زينب محمد امين‬
‫‪55‬‬ ‫‪92‬‬ ‫سالم بن مسهيل شهاس‬
‫‪58.57‬‬ ‫‪104-105-106‬‬ ‫سامح جميل عبدالرحيم‬
‫‪86‬‬ ‫‪246‬‬ ‫سامى سليمان محمد السهم‬
‫‪86‬‬ ‫‪247‬‬ ‫سامية السعيد بغاغو‬
‫‪73‬‬ ‫‪178‬‬ ‫سامية محمد غانم‬
‫‪86‬‬ ‫‪248‬‬ ‫سعد عبد الرحمن‬
‫‪70‬‬ ‫‪162‬‬ ‫سعيد اسماعيل القاضى‬
‫‪.58.42.54‬‬ ‫)‪) .(88-89). (17-18‬‬ ‫سعيد اسماعيل على‬
‫‪.70.59.81.95 166-) .114 .(110-107‬‬
‫‪96.99 .272 .(216-217) .(163‬‬
‫‪279.294‬‬
‫‪81‬‬ ‫‪218‬‬ ‫السعيد جمال عثمان‬
‫‪93‬‬ ‫‪266‬‬ ‫سلمه عبد العظيم حسين‪.‬‬
‫‪81‬‬ ‫‪219‬‬ ‫سلطانه بنت قاسم الفالح‬
‫‪77‬‬ ‫‪192‬‬ ‫سمير محمد حسن‬
‫‪82‬‬ ‫‪220‬‬ ‫سمير مدبولى‬
‫‪50‬‬ ‫‪64‬‬ ‫سميرة احمد السيد‬
‫‪96‬‬ ‫‪280‬‬ ‫سهير محمد خلف‬
‫‪44‬‬ ‫‪34‬‬ ‫سوسن بدرخان‬
‫‪99‬‬ ‫‪295‬‬ ‫سيد ابراهيم الجبار‬
‫‪99‬‬ ‫‪296‬‬ ‫السيد بدوى محمد‬
‫‪47‬‬ ‫‪44‬‬ ‫سيد خير ال‬
‫‪105‬‬
‫‪47‬‬ ‫‪45‬‬ ‫السيد سلمة الخميسى‬

‫‪75‬‬ ‫‪186‬‬ ‫شاكر محمد فتحى احمد‬
‫‪82.89‬‬ ‫‪221.255‬‬ ‫شبل بدران‬
‫‪82‬‬ ‫‪222‬‬ ‫الشحات سعد محمد عثمان‬
‫‪42‬‬ ‫‪19‬‬ ‫صائب اللوسى‬
‫‪70‬‬ ‫‪167‬‬ ‫صابر طعيمة‬
‫‪42‬‬ ‫‪20‬‬ ‫صبحى حمدان ابو جللة‬
‫‪90‬‬ ‫‪257‬‬ ‫صفاء السيد زاهر‬
‫‪39.50.58‬‬ ‫‪1.65.111‬‬ ‫صلح الدين محمد توفيق‬
‫‪90‬‬ ‫)‪(258-259‬‬ ‫طارق عبد الروؤف‬
‫‪79.78.58.42‬‬ ‫‪(202-203) .112 .21‬‬ ‫طلعت عبد الحميد‬
‫‪90‬‬ ‫‪260‬‬ ‫طلعت منصور‬
‫‪71‬‬ ‫‪168‬‬ ‫عاطف السيد‬
‫‪96‬‬ ‫‪281‬‬ ‫عبد المبر شمس الدين‬
‫‪59‬‬ ‫‪113‬‬ ‫عبد الحكيم عبد السلم العبد‬
‫‪82‬‬ ‫‪223‬‬ ‫عبد الحميد بسيونى‬
‫‪71‬‬ ‫‪169-170‬‬ ‫عبد الرحمن النحلوى‬
‫‪97‬‬ ‫‪282‬‬ ‫عبد الرحمن النقيب‬
‫‪82‬‬ ‫‪224‬‬ ‫عبد الروؤف الضبع‬
‫‪82‬‬ ‫‪225‬‬ ‫عبد العزيز القوصى‬
‫‪99‬‬ ‫‪297‬‬ ‫عبد العزيز عطا ال‬
‫المعايضة‬
‫‪90‬‬ ‫‪261‬‬ ‫عبد العظيم انيس‬
‫‪75‬‬ ‫‪187‬‬ ‫عبد الغنى عبود‬
‫‪42‬‬ ‫‪22‬‬ ‫عبد الفتاح الخولى‬
‫‪47‬‬ ‫‪46‬‬ ‫عبد الفتاح تركى‬
‫‪82‬‬ ‫‪226‬‬ ‫عبد اللطيف حسن فرج‬
‫‪106‬‬
‫‪77‬‬ ‫‪193‬‬ ‫عبد اللطيف حمزة‬

‫‪47‬‬ ‫‪47‬‬ ‫عبد ال احمد الزيفانى‬
‫‪71‬‬ ‫عبد ال حامد البسيونى عمر ‪171‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪142‬‬ ‫عبد ال سليمان ابراهيم‬
‫‪77‬‬ ‫‪194‬‬ ‫عبد ال شحاتة‬
‫‪59.65.67‬‬ ‫‪115.143.148‬‬ ‫عبد ال عبد الدائم‬
‫‪50‬‬ ‫عبد المعين سعد الدين هندى ‪66‬‬
‫‪95‬‬ ‫‪273‬‬ ‫عبد المنعم محمد حسين‬
‫‪65‬‬ ‫‪144‬‬ ‫عبد الودود مكرم‬
‫‪42‬‬ ‫‪23‬‬ ‫عصام الدين هلل‬
‫‪63‬‬ ‫‪134‬‬ ‫عصام توفيق قمر‬
‫‪55‬‬ ‫‪90‬‬ ‫عصام محمد‬
‫‪50‬‬ ‫‪67‬‬ ‫على السيد الشخنبى‬
‫‪97‬‬ ‫‪283‬‬ ‫على خليل ابو العنين‬
‫‪50.79.59.60‬‬ ‫‪.(204-205).68‬‬ ‫على خليل مصطفى ابو‬
‫)‪(120-116‬‬ ‫العنين‬
‫‪82‬‬ ‫‪227‬‬ ‫على راشد‬
‫‪83‬‬ ‫‪228‬‬ ‫على محمد شلتوت‬
‫‪97‬‬ ‫عمر محمد التومى الشيبانى ‪284‬‬
‫‪74‬‬ ‫‪181‬‬ ‫غادة مصطفى احمد‬
‫‪63‬‬ ‫‪135‬‬ ‫غريب زاهر اسماعيل‬
‫‪75‬‬ ‫‪188‬‬ ‫فؤاد أحمد حلمى‬
‫‪99‬‬ ‫‪298‬‬ ‫فؤاد بسيونى‬
‫‪43‬‬ ‫‪24‬‬ ‫فايز مراد دندش‬
‫‪83‬‬ ‫‪229‬‬ ‫فوزى عزت على‬
‫‪43‬‬ ‫‪25‬‬ ‫كايد ابراهيم عبد الحق‬
‫‪50‬‬ ‫‪69‬‬ ‫كرديان اورانجى‬
‫‪107‬‬
‫‪47.60‬‬ ‫‪48.121‬‬ ‫لطفى بركات احمد‬

‫‪55‬‬ ‫‪91‬‬ ‫لويس لوغران‬
‫‪53‬‬ ‫)‪(83-84‬‬ ‫لين أولسون‬
‫‪50‬‬ ‫‪70‬‬ ‫ماجد زكى الجلد‬
‫‪77‬‬ ‫‪195‬‬ ‫ماهر الحلوانى حسين‬
‫‪83‬‬ ‫‪233:230‬‬ ‫مجدى عزيز ابراهيم‬
‫‪63‬‬ ‫‪136‬‬ ‫مجدى عبد النبى هلل‬
‫‪44‬‬ ‫‪35‬‬ ‫مجدى عزيز ابراهيم‬
‫‪83‬‬ ‫‪234‬‬ ‫محمد ابراهيم كاظم‬
‫‪79‬‬ ‫‪206‬‬ ‫محمد احمد موسى‬
‫‪51‬‬ ‫‪71‬‬ ‫محمد الشينى‬
‫‪47‬‬ ‫‪49-50‬‬ ‫محمد الهادى عفيفى‬
‫‪71‬‬ ‫‪172‬‬ ‫محمد بسيونى احمد على‬
‫‪71‬‬ ‫‪173‬‬ ‫محمد بن علوى المالكى‬
‫الحسينى‬
‫‪83‬‬ ‫‪235‬‬ ‫محمد جابر شرابى‬
‫‪95‬‬ ‫‪274‬‬ ‫محمد حامد الفندى‬
‫‪51‬‬ ‫‪73‬‬ ‫محمد حسين العمايرة‬
‫‪64‬‬ ‫‪137-138‬‬ ‫محمد حسين وصف‬
‫‪51‬‬ ‫‪74‬‬ ‫محمد زياد حمدان‬
‫‪47‬‬ ‫‪51‬‬ ‫محمد سعد التحزاز‬
‫‪45‬‬ ‫‪36‬‬ ‫محمد سليمان شعلن‬
‫‪84.99‬‬ ‫‪236.299‬‬ ‫محمد سمير حسانين‬
‫‪71‬‬ ‫‪174‬‬ ‫محمد عبد الخالق مدبولى‬
‫‪43‬‬ ‫‪26‬‬ ‫محمد عبد الرازق ابو‬
‫العنينن‬
‫‪97‬‬ ‫‪287‬‬ ‫محمد عبد السميع عثمان‬
‫‪108‬‬
‫‪72‬‬ ‫‪175‬‬ ‫محمد عبد العليم مرسى‬

‫‪51‬‬ ‫‪75‬‬ ‫محمد عبد الهادى عفيفى‬
‫‪43‬‬ ‫‪27‬‬ ‫محمد عثمان كشميرى‬
‫‪51‬‬ ‫‪76‬‬ ‫محمد عطية ابوصواوين‬
‫‪48‬‬ ‫‪52‬‬ ‫محمد عطية البراشى‬
‫‪48‬‬ ‫‪53‬‬ ‫محمد عكيلة‬
‫‪51.43‬‬ ‫‪28.77.72‬‬ ‫محمد على المرصفى‬
‫‪51‬‬ ‫‪78‬‬ ‫محمد فوزى عبد المقصود‬
‫زاهر‬
‫‪97‬‬ ‫‪288‬‬ ‫محمد لبيب‬
‫‪48‬‬ ‫‪54‬‬ ‫محمد متولى غنيمة‬
‫‪66‬‬ ‫‪145‬‬ ‫محمد مجدى عباس ابو النجا‬
‫‪48.84‬‬ ‫‪55.237‬‬ ‫محمد محمد سكران‬
‫‪48‬‬ ‫‪56‬‬ ‫محمد محمود الخوالدة‬
‫‪.43.60.66.68‬‬ ‫‪(122-123) .29‬‬ ‫محمد منير مرسى‬
‫‪75‬‬ ‫‪.189. (151-152).146.‬‬
‫‪52‬‬ ‫‪79‬‬ ‫محمد يسن الطيطى‬
‫‪74‬‬ ‫‪182-183‬‬ ‫محمود البسيونى‬
‫‪52‬‬ ‫‪80‬‬ ‫محمود سمير حسانين‬
‫‪84‬‬ ‫‪238‬‬ ‫محمود عبد الحليم المنسى‬
‫‪52‬‬ ‫‪81‬‬ ‫محمود محمد سالم‬
‫‪60‬‬ ‫‪124‬‬ ‫محمود يوسف الشيخ‬
‫‪55‬‬ ‫‪93‬‬ ‫مريم محمد ابراهيم‬
‫الشرقاوى‬
‫‪73‬‬ ‫‪179‬‬ ‫مصطفى السايح‬
‫‪45.99‬‬ ‫مصطفى الششتاوى مصطفى ‪300.37‬‬
‫المر‬
‫‪109‬‬
‫‪.61.60.67.76‬‬ ‫)‪.149.191 .(125-126‬‬ ‫مصطفى محمد رجب‬

‫‪86‬‬ ‫‪249‬‬
‫‪88‬‬ ‫‪252‬‬ ‫مصطفى ناصف‬
‫‪84‬‬ ‫‪239‬‬ ‫منصور احمد عبدالمنعم‬
‫‪52‬‬ ‫‪82‬‬ ‫منير مرسى سرحان‬
‫‪84‬‬ ‫‪240‬‬ ‫نادية عبد المنعم‬
‫‪48.84‬‬ ‫‪57.241‬‬ ‫نازلى صالح احمد‬
‫‪89‬‬ ‫‪253‬‬ ‫نوال احمد نصر‬
‫‪72‬‬ ‫‪176‬‬ ‫نورالدين محمد نصار‬
‫‪84‬‬ ‫‪242‬‬ ‫هاشم محمد سعيد عبد‬
‫الوهاب‬
‫‪61‬‬ ‫‪127‬‬ ‫الهللى الشربينى الهللى‬
‫‪87‬‬ ‫‪251‬‬ ‫هناء محمد جلل‬
‫‪79‬‬ ‫‪207‬‬ ‫وضئية محمد أبوسعدة‬
‫‪85‬‬ ‫‪244-245‬‬ ‫وفاء صلح الدين ابراهيم‬
‫‪68‬‬ ‫‪153‬‬ ‫وليد رفيق العياصرة‬
‫‪99‬‬ ‫‪301‬‬ ‫وليد عبد بنى هانى‬
‫‪48‬‬ ‫‪58‬‬ ‫يبار ايرانى‬
‫‪100‬‬ ‫‪302‬‬ ‫يوسف شلبى الزعمط‬
‫‪110‬‬
‫رقم الصفحة‬ ‫رقم التسجيلة‬ ‫العنوان‬

‫‪45‬‬ ‫‪37‬‬ ‫الكفاءة الداخلية لبرنامج تأهيل معلمى المرحلة‬
‫البتدائية الزهرية للمستوى الجامعى‬
‫‪44‬‬ ‫‪30‬‬ ‫تدريس العلوم والتربية العملية‬
‫‪66‬‬ ‫‪145‬‬ ‫اتجاهات البحوث التربوية فى المناهج فى‬
‫الفترة من عام ‪1990‬حتى ‪2000‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪69‬‬ ‫استراتيجية ذكية لتجنب ارتكاب الخطاء فى‬
‫الصف الدراسى‬
‫‪49‬‬ ‫‪59‬‬ ‫الصول الجتماعية للتربية‬
‫‪55‬‬ ‫‪92‬‬ ‫دراسات فى المناهج والدارة التعليمية رؤية‬
‫نقدية معاصرة‬
‫‪89‬‬ ‫‪255‬‬ ‫نظم التعليم فى العالم‬
‫‪39‬‬ ‫‪1‬‬ ‫البداع الفكرى والتنوير التربوى فى الفلسفية‬
‫العقلية العربية )الرشيدية – انوذجا (‬
‫‪93‬‬ ‫‪265‬‬ ‫البداع فى التربية العربية )المعوقات وأليات‬
‫المواجهة (‬
‫‪63‬‬ ‫‪132‬‬ ‫البعاد الجتماعية للعمال اليدوية ونظرة‬
‫طلب الجامعة ابها‬
‫‪96‬‬ ‫‪276‬‬ ‫ابن الحزم الندلسى ‪:‬عصرة ومنهجة وفكرة‬
‫التربوى‬
‫‪48‬‬ ‫‪52‬‬ ‫التجاهات الحديثة فى التربية‬
‫‪62‬‬ ‫‪130‬‬ ‫التجاهات الحديثة فى تربية طفل ما قبل‬
‫المدرسة‬
‫‪111‬‬
‫‪75‬‬ ‫‪185‬‬ ‫التجاهات المعاصرة فى التربيه المقارنة‬

‫‪45‬‬ ‫‪36‬‬ ‫اتجاهات فى اصول التدريس بمدرسه التعليم‬
‫الساسى‬
‫‪83‬‬ ‫‪234‬‬ ‫التجاهات فى التعليم الشعبى‬
‫‪82‬‬ ‫‪227‬‬ ‫اثراء بيئه التعليم‬
‫‪94‬‬ ‫‪271‬‬ ‫الثنرجرافيا ‪ :‬مدخل للعلوم التربوية فى عصر‬
‫ما قبل الحداثة‬
‫‪81‬‬ ‫‪218‬‬ ‫أجهزه العرض التعلمييه‬
‫‪80‬‬ ‫‪211‬‬ ‫احترام وتقدير أساليب التعليم المخلفه‪:‬دليل‬
‫المشرفين‬
‫‪55‬‬ ‫‪93‬‬ ‫ادارة التعليم الفنى وفقا لمشروع مبارك‬
‫‪42‬‬ ‫‪19‬‬ ‫اساليب التربية المدرسية فى تنمية قدرات‬
‫التفكيرالبتكارى‬
‫‪83‬‬ ‫‪233‬‬ ‫أساليب حديثه فى تعليم الرياضيات‬
‫‪81‬‬ ‫‪213‬‬ ‫استخدام الهداف التعليمية فى جميع المواد‬
‫الدراسية‬
‫‪81‬‬ ‫‪219‬‬ ‫استراتجيه التعلم التعاونى التقانى ‪ :‬رؤيه‬
‫معاصره فى طرق التعليم والتعلم‬
‫‪44‬‬ ‫‪32‬‬ ‫استراتيجيات التدريس والتعلم‬
‫‪83‬‬ ‫‪231‬‬ ‫استريجيات التعليم واساليب التعلم‬
‫‪76‬‬ ‫‪190‬‬ ‫السرة منهجها التربوى لتنشئة البناء فى‬

‫عالم متغير‬
‫‪50‬‬ ‫‪64‬‬ ‫السس الجتماعية للتربية فى ضوء متطلبات‬
‫التنمية الشاملة وللثورة المعلوماتية‬
‫‪43‬‬ ‫‪25‬‬ ‫اسس التربية‬
‫‪49‬‬ ‫‪60‬‬ ‫السس النفسية للتعليم الثانوى‬
‫‪94.95‬‬ ‫‪268.274‬‬ ‫الشراف التربوى‬
‫‪112‬‬
‫‪82‬‬ ‫‪224‬‬ ‫اشكاليات التعليم العالى وقضايا التنمية‬

‫‪98‬‬ ‫الصلح المجتمعى اضاءات ثقافية واقتضاءات ‪291‬‬
‫تربية‬
‫‪(49-51) 62.63.68.72.‬‬ ‫الصول الجتماعية للتربية‬
‫‪78‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪65‬‬ ‫الصول الجتماعية والثقافية للتربية‬
‫‪69.70.72 155.164.175‬‬ ‫الصول السلمية للتربية‬
‫‪72‬‬ ‫‪176‬‬ ‫الصول السلمية للتربية القتصادية‬
‫‪41‬‬ ‫‪14.15‬‬ ‫الصول التربوية فى بناء المفاهيم‬
‫‪44‬‬ ‫‪35‬‬ ‫الصول التربوية لعملية التدريس‬
‫)‪(40-43‬‬ ‫‪.2.3.6.7.10‬‬ ‫اصول التربية‬
‫‪13.22.29‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪11‬‬ ‫اصول التربية ‪ :‬فن وتدريس‬
‫‪51‬‬ ‫‪71‬‬ ‫اصول التربية الجتماعية والثقافية‬
‫والفلسفية ‪:‬رؤى حديثة للتوفيق بين الصالة‬
‫والمعاصرة‬
‫‪69.71 162.159.156‬‬ ‫اصول التربية السلمية‬
‫‪.173‬‬
‫)‪(164-166‬‬
‫‪69‬‬ ‫‪154‬‬ ‫اصول التربية السلمية للفرد والمجتمع‬
‫‪71‬‬ ‫‪170‬‬ ‫اصول التربية السلمية واساليبها‬
‫‪71‬‬ ‫‪169‬‬ ‫اصول التربية السلمية واسلوبها فى البيئة‬

‫والمدرسة‬
‫‪51‬‬ ‫‪73‬‬ ‫اصول التربية التاريخية والجتماعية‬
‫والنفسية والفلسفية‬
‫‪69‬‬ ‫‪158‬‬ ‫اصول التربية الجنسية عند المام ابن الوزى‬
‫‪42‬‬ ‫‪16‬‬ ‫اصول التربية الحديثة ودارسها‬
‫‪113‬‬
‫‪71‬‬ ‫‪172‬‬ ‫اصول التربية العلمية فى المنهاج القرآنى‬

‫‪58‬‬ ‫‪108‬‬ ‫اصول التربية الفلسفية‬
‫‪74‬‬ ‫‪181‬‬ ‫اصول التربية الفنية‬
‫‪74‬‬ ‫‪183‬‬ ‫اصول التربية الفنية تاريخها ‪,‬مناهجها ‪,‬‬
‫درروسها ‪ ,‬معارضها ‪ ,‬اسليب تقويمها‬
‫‪74‬‬ ‫‪182‬‬ ‫اصول التربية الفنية ‪ :‬تاريخها‪ ،‬اهدافها‪،‬‬
‫مناهجها‪ ،‬خططها‬
‫‪42‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اصول التربية بين الصالة والمعاصرة‬
‫‪71‬‬ ‫‪171‬‬ ‫اصول التربية فى القرآن الكريم (‪ (31‬سورة‬
‫لقمان‬
‫‪41‬‬ ‫‪8‬‬ ‫اصول التربية والتعليم‬
‫‪41‬‬ ‫‪9‬‬ ‫اصول التربية والتعليم عند ابن خلدون "‬
‫دراسة تعليمية مقارنة نقدية"‬
‫‪69‬‬ ‫‪157‬‬ ‫اصول التربية والتعليم كما رسمها القرآن‬
‫الكريم ‪ :‬بحث محكم‬
‫‪73‬‬ ‫‪177‬‬ ‫أصول التربيه البدنيه والرياضيه‬
‫‪42‬‬ ‫‪17.18‬‬ ‫أصول التربيه العامة‬
‫‪59‬‬ ‫‪116‬‬ ‫اصول التفكير الفلسفى والعلمى للتربية الحديثة‬
‫‪54‬‬ ‫‪86‬‬ ‫الصول السياسية للتربية‬
‫‪54‬‬ ‫‪89‬‬ ‫الصول السياسية للتربية‬
‫‪52‬‬ ‫‪80‬‬ ‫الصول الفسفية والجتماعية للتربية ‪ :‬اسئلة‬
‫وتطبيقات‬
‫‪97‬‬ ‫‪283‬‬ ‫اصول الفكر التربوى الحديث بين التجاه‬
‫السلمى والتجاة التغير‬
‫‪58‬‬ ‫‪106‬‬ ‫الصول الفلسفية والجتماعية للتربية‬
‫‪56‬‬ ‫‪95‬‬ ‫الصول الفلسفية الجتماعية للتربية‬
‫)‪(56-61‬‬ ‫‪) .102.107‬‬ ‫الصول الفلسفية للتربية‬
‫‪(96-98‬‬
‫‪114‬‬
‫‪118.125.126‬‬
‫‪59‬‬ ‫‪117‬‬ ‫الصول الفلسفية للتربية‪ :‬دراسات وقضايا‬
‫‪79‬‬ ‫‪203‬‬ ‫الصول الفلسفية والجتماعية للتربية ‪:‬تربية‬
‫المجتمع وتحديث المجتمع‬
‫‪57‬‬ ‫‪104.105‬‬ ‫الصول الفلسفية وفلسفة التربية‬
‫‪93‬‬ ‫‪266‬‬ ‫العتماد وضمان الجودة فى التعليم‬
‫‪91‬‬ ‫‪263‬‬ ‫اعداد المعلم فى جامعه المام محمد بن سعود‬
‫السلمية بالمملكة العربية السعودية ‪:‬دراسة‬
‫ميدانية‬
‫‪77‬‬ ‫‪192‬‬ ‫العلم والتصال بالجماهير والراى العام‬
‫‪48‬‬ ‫‪58‬‬ ‫انثولوجيا التربية‬
‫‪82‬‬ ‫‪225‬‬ ‫أولدنا بين التعليم والتعلم‬
‫‪66‬‬ ‫‪146‬‬ ‫البحث التربوى ‪ :‬كيف نفهمة‬
‫‪76‬‬ ‫‪191‬‬ ‫بعض النماط التربية السرية الشئعة فى‬
‫محافظة سوهاج ‪:‬دراسة ميدانية‬
‫‪86‬‬ ‫‪249‬‬ ‫بعض مشكلت معلم اللغة العربية فى التعليم‬
‫الساسى‬
‫‪100‬‬ ‫‪302‬‬ ‫التأهيل المهنى للعوقين‬
‫‪98‬‬ ‫‪290‬‬ ‫التجديد التربوى من اجل جامعه المستقبل‬
‫‪82‬‬ ‫‪226‬‬ ‫تحفيز التعليم‬
‫‪54‬‬ ‫‪85‬‬ ‫تخفيض سنوات التربية والتعليم بالمدرسة‬
‫البتدائية ‪:‬دراسات نقدية للسياسة التعليمية فى‬
‫مصر فى ضوءالفكر التربوى والخبرات‬
‫الجنبية‬
‫‪73‬‬ ‫‪178‬‬ ‫تدريس التربية الرياضية ‪ :‬الصول والقواعد‬
‫‪44‬‬ ‫‪33‬‬ ‫التدريس المصغر‪:‬برنامج لتعليم مهارات‬
‫التدريس‪.‬‬
‫‪115‬‬
‫‪47‬‬ ‫‪47‬‬ ‫التربية ‪:‬النشأة ومكونات اصول التربية‬

‫‪62‬‬ ‫‪131‬‬ ‫تربية اطفال المناطق العشوائية "دراسة‬
‫نظرية وميدانية "‪.‬‬
‫‪52‬‬ ‫‪79‬‬ ‫التربية الجتماعية ‪:‬اساليبها وتدريسها‬
‫‪68‬‬ ‫‪152‬‬ ‫التربية السلمية ‪ :‬اصولها وتطورها فى البلد‬
‫‪70‬‬ ‫‪168‬‬ ‫التربية السلمية ‪ :‬اصولها ومنهجها ومعلمها‬
‫‪69‬‬ ‫‪160‬‬ ‫التربية السلمية فى الندلس ‪:‬اصولها المرقية‬
‫وتأثيراتها الغربية‬
‫‪68‬‬ ‫‪153‬‬ ‫التربية السلمية واستراتيجيات تدريسها‬
‫‪54‬‬ ‫‪87‬‬ ‫التربية السلمية والوعى السياسى لطلب‬
‫كليات التربية )دراسة ميدانية (‬
‫‪65‬‬ ‫‪143‬‬ ‫التربية التجريبية والبحث التربوى‬
‫‪47‬‬ ‫‪48‬‬ ‫التربية التكنولوجية فى الوطن العربى‬
‫‪47‬‬ ‫‪44‬‬ ‫التربية العملية ‪:‬اسسها ‪ ,‬النظرية ‪ ,‬تطبيقاتها‬
‫‪45‬‬ ‫‪40‬‬ ‫تربية القلب فى مواجهة الليبرالية الجديدة‬
‫‪90‬‬ ‫‪256‬‬ ‫التربية المستمرة والتعلم مدى الحياة ‪ :‬التعليم‬
‫غير النظامى وتعليم الكبار والل امية ‪ :‬اصول‬
‫نظرية خبرات عربية واجنبية‬
‫‪186‬‬ ‫التربية المقارنة ‪ :‬الصول المنهجية ‪...‬والتعليم‬
‫‪75‬‬ ‫فى اوروبا شرق اسيا والخليج العربى ومصر‬
‫‪75‬‬ ‫‪189‬‬ ‫التربية المقارنة فى الصول النظرية التجار‬

‫العالمية‬
‫‪67‬‬ ‫‪148‬‬ ‫التربية عبر التاريخ‬
‫‪67‬‬ ‫‪147‬‬ ‫التربية والتعليم عير العصور‬
‫‪48‬‬ ‫‪55‬‬ ‫التربية والثقافة فيما بعد الحداثة‬
‫‪116‬‬
‫‪48‬‬ ‫‪54‬‬ ‫التربية والعمل وتنمية تطوير سوق العمالة‬

‫‪47‬‬ ‫‪45‬‬ ‫التربية والمدرسة والمعلم‬
‫‪80‬‬ ‫‪208‬‬ ‫التربية والمستعمرة مدى الحياة‪:‬التعليم غير‬
‫النظامى وتعليم الكبار والمية اصول نظرية‬
‫وخبرات عربية‬
‫‪99‬‬ ‫‪298‬‬ ‫التربية والمشكلة القتصادية‬
‫‪53‬‬ ‫‪84‬‬ ‫التربية وحتمية تطوير سوق العمالة العربية‬
‫‪78‬‬ ‫‪201‬‬ ‫التربية وظاهرة الرهاب ‪ :‬دراسة فى الصول‬
‫الثقافية للتربية‬
‫‪78‬‬ ‫‪200.196‬‬ ‫التربية وقضايا االمجتمع‬
‫‪78.79‬‬ ‫‪199.206‬‬ ‫التربية وقضايا المجتمع المعاصر‬
‫‪98‬‬ ‫‪289‬‬ ‫التربية ومشكلت المجتمع‬
‫‪75‬‬ ‫‪188‬‬ ‫التربيه المقارنة‬
‫‪75‬‬ ‫‪187‬‬ ‫التربيه المقارنه واللفية الثالثه اليدلوجيا‬
‫والتربيه والنظام العالمى‬
‫‪44‬‬ ‫‪34‬‬ ‫التربيه المهنيه‪:‬مناهج وطرائق التدريس‬
‫‪99‬‬ ‫‪295‬‬ ‫التربيه ومشكلت المجتمع‬
‫‪96‬‬ ‫‪275‬‬ ‫تطور الفكر التربوى‬
‫‪87‬‬ ‫‪251‬‬ ‫تطوير نظام الشراف الفنى بالتعليم الثانوى‬
‫العام فى ضوء خبرات بعض الدول المتقدمة ‪:‬‬
‫دراسة مقارنة‬
‫‪51‬‬ ‫‪74‬‬ ‫تعديل السلوك الصفى‬
‫‪84‬‬ ‫‪238‬‬ ‫التعلم المفهوم ‪ :‬النماذج ‪ ,‬التطبيقات‬
‫‪80‬‬ ‫‪210‬‬ ‫التعليم ‪ :‬اسسة ‪,‬مناهجة ‪,‬نظرياتة‬
‫‪78‬‬ ‫‪197‬‬ ‫التعليم البتدائى وقضايا المجتمع‬
‫‪63‬‬ ‫‪135‬‬ ‫تعليم الطفال بمواقع النترنت‬
‫‪90‬‬ ‫‪258‬‬ ‫التعليم التعاونى ‪ :‬مفهومة واهميتة‬
‫‪117‬‬
‫واستراتيجياتة‬
‫‪84‬‬ ‫‪242‬‬ ‫التعليم التقنى فى الوطن العربى الواقع‬
‫والتجاهات‬
‫‪91‬‬ ‫‪262‬‬ ‫التعليم الجامعى السعودى خلل وبعد الظاهرة‬
‫النفطية‬
‫‪90‬‬ ‫‪259‬‬ ‫التعليم الذاتى ‪ :‬مفاهيمة و اسسة واساليبة‬
‫‪90‬‬ ‫‪260‬‬ ‫التعليم الذاتى وارتقاء الشخصية‬
‫‪50‬‬ ‫‪70‬‬ ‫تعليم القيم وتعلمها‬
‫‪86‬‬ ‫‪248‬‬ ‫التعليم المصرى فى نصف القرن أفكار أوراء‬
‫ومقترحات مدرس تعليم أولى الشيخ أحمد‬
‫محمد اسماعيل أمير ‪1920-1877‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪261‬‬ ‫التعليم فى زمن النفتاح‬
‫‪82‬‬ ‫‪221‬‬ ‫التعليم والتحديث‬
‫‪86‬‬ ‫‪246‬‬ ‫التعليم والتغير الجتماعى فى مصر فى القرن‬
‫التاسع عشر‬
‫‪84‬‬ ‫‪237‬‬ ‫التعليم والتقدم التكنولوجى والصناعي‬
‫‪81‬‬ ‫‪216‬‬ ‫التعليم والثقافة كحاجات اساسية فى الوطن‬
‫العربى‬
‫‪82‬‬ ‫‪223‬‬ ‫التعليم والدراسة على النترنت‬
‫‪83‬‬ ‫‪230‬‬ ‫التقنيات التربوية‬
‫‪77‬‬ ‫‪195‬‬ ‫تكنولوجيا العلم فى المجال التعليمى التربوى‬
‫‪83‬‬ ‫‪235‬‬ ‫تكنولوجيا التعليم بين النظرييه والتطبيق‬
‫‪85‬‬ ‫‪244‬‬ ‫تكنولوجيا التعليم من بعد‬
‫‪81‬‬ ‫‪215‬‬ ‫تكنولوجيا التعليم وتطبيقاتها التربويه‬
‫‪96‬‬ ‫‪280‬‬ ‫التنشئة الجتماعية‬
‫‪62‬‬ ‫‪129‬‬ ‫تنشئة الطف المصرى فى ضوء تحديات‬
‫المستقبل‬
‫‪64‬‬ ‫‪137‬‬ ‫تنمية المهارات الفنية واليديوة لمعلمات رياش‬
‫‪118‬‬
‫الطفال وتذوق فنون الطفل‬

‫‪51‬‬ ‫‪76‬‬ ‫تنمية مهارات التواصل الشفوى‪:‬التحدث‬
‫والستماع‬
‫‪94‬‬ ‫‪270‬‬ ‫التوجية التفنى والتربوى‬
‫‪99‬‬ ‫‪294‬‬ ‫ثقافة الصلح التربويى‬
‫‪81‬‬ ‫‪217‬‬ ‫ثقافة الصلح التعليمية‬
‫‪70‬‬ ‫‪161‬‬ ‫الثقافة العربية السلمية ‪ :‬بين التأليف‬
‫والتدريس‬
‫‪47‬‬ ‫‪43‬‬ ‫الثقافة والتربية‬
‫‪53‬‬ ‫‪83‬‬ ‫ثورة فى التعليم من المدرسة الى العمل‪.‬‬
‫‪78‬‬ ‫‪202‬‬ ‫الحداثة مابعد الحداثة‬
‫‪98‬‬ ‫‪293‬‬ ‫دارسات فى التربية والثقافة ‪ :‬من مشكلت‬
‫العملية التعليمية‬
‫‪65‬‬ ‫‪141‬‬ ‫الدراسات التربوية ) التربية الفتراضية (‬
‫‪60‬‬ ‫‪124‬‬ ‫دراسات فى الصول الثقافية والجتماعية‬
‫للتربية‬
‫‪58‬‬ ‫‪112‬‬ ‫دراسات فى الصول الفلسفية ‪ :‬الحداثة وما‬
‫بعد الحداثة‬
‫‪68‬‬ ‫‪150‬‬ ‫دراسات فى التربية السلمية‬
‫‪42‬‬ ‫‪41‬‬ ‫دراسات فى التربية والثقافة فى التمنية‬
‫البشرية وتعليم المستقبل‬
‫‪86‬‬ ‫‪247‬‬ ‫دراسات فى تاريخ التعليم المصرى الحديث‬
‫‪85‬‬ ‫‪243‬‬ ‫دراسات فى تطور التعليم‬
‫‪59‬‬ ‫‪114‬‬ ‫دراسات فى فلسفة التربية المعاصرة‬
‫‪95‬‬ ‫‪273‬‬ ‫دراسات وبحوث فى تدريس العلوم التربوية‬
‫والتربية العملية‬
‫‪43‬‬ ‫‪26‬‬ ‫دراسات وقضايا فى اصول‬
‫‪119‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪119.120‬‬ ‫دراسات وقضايا فى الصول الفلسفية‬

‫‪58‬‬ ‫‪110‬‬ ‫دراسات وقضايا فى الصول الفلسفية للتربية‬
‫‪86‬‬ ‫‪250‬‬ ‫دراسة ميدانية لهمية العلقات النسانية فى‬
‫المدرسة البتدائية‬
‫‪77‬‬ ‫‪193‬‬ ‫الدعايا والعلم‬
‫‪77‬‬ ‫‪194‬‬ ‫الدعوة السلمية والعلم الدينى‬
‫‪80‬‬ ‫‪212‬‬ ‫دليل المعلم فى أبعاد التعلم‬
‫‪78‬‬ ‫‪198‬‬ ‫الديمقراطية والتربيه‬
‫‪54‬‬ ‫‪88‬‬ ‫رؤية سياسية للتعليم‬
‫‪55‬‬ ‫‪91‬‬ ‫السياسات التربوية‬
‫‪89‬‬ ‫‪254‬‬ ‫سيكولوجيه التعلم‪:‬نظريات التعلم‪.‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪4‬‬ ‫شرح اصول تربية‬
‫‪71‬‬ ‫‪174‬‬ ‫الشريعة والعقلنية فى التربية "دراسات نقدية‬
‫فى الفكر والممارسة "‬
‫‪49‬‬ ‫‪61‬‬ ‫الصحة النفسية فى التعليم‬
‫‪99‬‬ ‫‪301‬‬ ‫صعوبات التعلم‬
‫‪83‬‬ ‫‪232‬‬ ‫طرق جديدة فى التعلم‬
‫‪50‬‬ ‫‪67‬‬ ‫علم الجتماع التربوى المجالت‪ -‬القضايا‬
‫‪82‬‬ ‫‪220‬‬ ‫العلم وشروطة النهضة ‪ :‬التصورات العلمية‬
‫الجديدة والتأسيس العلمى للنهضة العربية‬
‫‪83‬‬ ‫‪229‬‬ ‫فعاليات برامج التدريب فى تحسين أداء معلمى‬
‫التعليم الساسى‬
‫‪96‬‬ ‫‪278‬‬ ‫الفكر التربوى المعاصر وجذورة الفلسفية‬
‫‪97‬‬ ‫‪284‬‬ ‫الفكر التربوى بين النظريه والتطبيق‬
‫‪97‬‬ ‫‪282‬‬ ‫الفكر التربوى عند ابن سينا ‪ :‬منظور اسلمى‬
‫معاصر‬
‫‪96‬‬ ‫‪281‬‬ ‫الفكر التربوى عند الغزالى‬
‫‪120‬‬
‫‪97‬‬ ‫‪285‬‬ ‫الفكر التربوى للستاذ المام محمد عبدة‬

‫وآلياتة فى تطوير التعليم‬
‫‪97‬‬ ‫‪286‬‬ ‫الفكر التربوى وتطبيقاتة من منظور فلسفى‬
‫‪58‬‬ ‫‪109‬‬ ‫فلسفات تربوية معاصرة‬
‫‪60‬‬ ‫‪122‬‬ ‫فلسفة التربية ‪ :‬اتجاهاتها مدلولتها‬
‫‪57‬‬ ‫‪103‬‬ ‫فلسفة التربيه فى السلم‪،‬عرض تحليلى‬
‫لجوانب المنهج السلمى فى تربيه الشباب‬
‫‪58‬‬ ‫‪111‬‬ ‫فلسفة التعليم الساسى اللزامى‬
‫‪57‬‬ ‫‪101‬‬ ‫الفلسفة والتربية‬
‫‪56‬‬ ‫‪94‬‬ ‫فلسفه النظام التعليمى وبنيه السياسه‬
‫التربويه‪،‬ودراسه مقارنه‬
‫‪52‬‬ ‫‪82‬‬ ‫فى اجتماعيات التربية‬
‫)‪(40-43‬‬ ‫‪5.12.24‬‬ ‫فى اصول التربية‬
‫‪42‬‬ ‫‪21‬‬ ‫فى اصول التربية‬
‫‪51‬‬ ‫‪75‬‬ ‫فى اصول التربية ) الصول الثقافية للتربية(‬
‫‪50.51‬‬ ‫‪66.77‬‬ ‫فى الصول الجتماعية للتربية‬
‫‪75‬‬ ‫‪184‬‬ ‫فى التربية المقارنة‬
‫‪97‬‬ ‫‪288‬‬ ‫فى الفكر التربوى‬
‫‪60‬‬ ‫‪121.123‬‬ ‫فى فلسفة التربية‬
‫‪52‬‬ ‫‪81‬‬ ‫قاموس التربيه وعلم النفس‬
‫‪47‬‬ ‫‪49.50‬‬ ‫قراءات فى التربية المعاصرة‬
‫‪65‬‬ ‫‪144‬‬ ‫قراءات فى التربية دراسات وبحوث‬
‫‪83‬‬ ‫‪228‬‬ ‫قراءات فى ميزان التربية باستخدام وحدات‬
‫التعليم المصغرة‬
‫‪79‬‬ ‫‪204‬‬ ‫القضايا التربوية المعاصرة ‪:‬رؤية تحليلة‬
‫ونقدية‬
‫‪79‬‬ ‫‪207‬‬ ‫القضايا التربوية المعاصرة رؤية تحليلة نقدية‬
‫‪121‬‬
‫‪79‬‬ ‫‪205‬‬ ‫القضايا التربويه المعاصرة‬

‫‪61‬‬ ‫‪127‬‬ ‫قضايا فى فلسفات التربية‬
‫‪65‬‬ ‫‪142‬‬ ‫كيف تعد خطة بحث‬
‫‪63‬‬ ‫‪136‬‬ ‫كيف توظف المستحدثات التكنولوجية فى‬
‫النشطة المدرسية‬
‫‪62‬‬ ‫لتراث الشعبى وتربية الطفل المصري "دراسة ‪128‬‬

‫تحليلية "‬
‫‪47‬‬ ‫‪51‬‬ ‫المبادئ العامة للتربية‬
‫‪84‬‬ ‫‪239‬‬ ‫مبادئ فى تصميم المواد التعليميه مناهج‬
‫وبرامج التعليم‬
‫‪80‬‬ ‫‪209‬‬ ‫المتطلبات التربويه لدخال الحاسوب فى‬
‫المدارس المصرييه دراسه ميدانييه فى بعض‬
‫محافظات الصعيد‬
‫‪84‬‬ ‫‪240‬‬ ‫المتطلبات الفنية لمدير المدرسة العصرى فى‬
‫ضوء المتغيرات العالمية‬
‫‪99‬‬ ‫‪296‬‬ ‫المجتمع والمشكلت الجتماعية‬
‫‪48‬‬ ‫‪57‬‬ ‫المداخل فى التربية‬
‫‪94‬‬ ‫‪267‬‬ ‫مدخل الى العلوم التربوية‬
‫‪57‬‬ ‫‪99‬‬ ‫مدخل الى فلسفة التربية‬
‫‪48‬‬ ‫‪53‬‬ ‫مدخل الى مبادئ التربية‬
‫‪95‬‬ ‫‪272‬‬ ‫مدخل فى العلوم التربو ية‬
‫‪55‬‬ ‫‪90‬‬ ‫مذهب جديد فى السياسة والتربية‬
‫‪85‬‬ ‫‪245‬‬ ‫المرجع فى الجهزة التعليميه‬
‫‪46‬‬ ‫‪38.39‬‬ ‫المرجع فى مبادئ التربية‬
‫‪99‬‬ ‫‪297‬‬ ‫مشكلت تربوية معاصرة‬
‫‪99‬‬ ‫‪300‬‬ ‫مشكلة التعليم البتدائى فى مصر واوجة‬
‫علجها‬
‫‪122‬‬
‫‪92‬‬ ‫‪264‬‬ ‫المضامين التربوية لنشاط بعض المراكز‬

‫الثقافية الجنبية فى مصر "دراسة تحليلة "‬
‫‪67‬‬ ‫‪149‬‬ ‫مع تراثنا التربوى ‪ :‬شخصيات ونصوص‬
‫‪96‬‬ ‫‪277‬‬ ‫معالم فى الفكر التربوى للمجتمع السلمى‬
‫‪45‬‬ ‫‪42‬‬ ‫المعلومات التربوية ‪.‬طبيعتها ومصادرها‬
‫وخدماتها ومجالتها والفادة منها‬
‫‪44‬‬ ‫‪31‬‬ ‫المعلومة ‪ :‬بناء الثقافة "رسائل الى الذين‬
‫قادرين على اتخاذ التدريس مهنة‬
‫‪47‬‬ ‫‪46‬‬ ‫مفاهيم اساسية فى التربية‬
‫‪94‬‬ ‫‪269‬‬ ‫مقدمة التربية والعلوم التربوية‬
‫‪43‬‬ ‫‪27.28‬‬ ‫مقدمة فى اصول التربية‬
‫‪48‬‬ ‫‪56‬‬ ‫مقدمة فى التربية‬
‫‪57‬‬ ‫‪100‬‬ ‫مقدمة فى فلسفات التربية‪.‬‬
‫‪97‬‬ ‫‪287‬‬ ‫مقدمة فى مبادئ الفكر التربوى‬
‫‪98‬‬ ‫‪292‬‬ ‫من قضايا الزمة التربوية ‪ :‬وجهة نظر‬
‫‪42‬‬ ‫‪23‬‬ ‫من مناهج البحث فى أصول التربية‬
‫‪65‬‬ ‫‪139‬‬ ‫مناهج البحث التربوى‬
‫‪65‬‬ ‫‪140‬‬ ‫مناهج البحث التربوى )المنهج التاريخى‬
‫الوصفى(‬
‫‪68‬‬ ‫‪151‬‬ ‫منهج السلم فى تربية النشئ وحمايتة‬
‫‪70‬‬ ‫‪167‬‬ ‫منهج السلم فى تربية النشئ وحمايتة‬
‫‪73‬‬ ‫‪179‬‬ ‫المنهج التكنولوجى وتكنولوجيا التعليم‬
‫والمعلومات فى التربيه الرياضيه‬
‫‪64‬‬ ‫‪138‬‬ ‫المهارات اليدوية لمعلمات رياض الطفال‬
‫)كتاب الطفل (‬
‫‪84‬‬ ‫‪236.141‬‬ ‫مهنة التعليم‬
‫‪59‬‬ ‫‪113‬‬ ‫نحو الفلسفة للحياة والتربية العربية‬
‫الفطرةوالستثارة ورقة عمل وديالكتك فلسفى‬
‫‪123‬‬
‫اسلمى‬
‫‪59‬‬ ‫‪115‬‬ ‫نحو فلسفة تربوية‬
‫‪90‬‬ ‫‪257‬‬ ‫النخبة والتعليم المستقبل ‪ :‬حوارات ورؤى‬
‫‪63‬‬ ‫‪133‬‬ ‫النشاط المدرسى ‪ :‬مفهومة ‪ ,‬وظائفة ‪ ,‬مجالتة‬
‫‪ ,‬تطبيقاتة‬
‫‪89‬‬ ‫‪253‬‬ ‫نظام التعليم فى مصر والتجاهات المعاصرة‬
‫‪96‬‬ ‫‪279‬‬ ‫نظرات فى الفكر التربوى‬
‫‪99‬‬ ‫‪299‬‬ ‫نظرات فى مشكلت المجتمع من زاوية التربية‬
‫‪88‬‬ ‫‪252‬‬ ‫نظريات التعلم ‪:‬دراسة مقارنة‬
‫‪82‬‬ ‫‪222‬‬ ‫الوسائل التعليميه وتكنولوجيا التعليم‬
‫‪74‬‬ ‫‪180‬‬ ‫وظيفة الفن والتربية الفنية وضرورتها فى‬
‫المجتمع‬
‫‪63‬‬ ‫‪134‬‬ ‫يبقى مشرف النشاط هو المسئول الول عن‬
‫النجاح النشطة الدراسية‬

‫)‪(40-43‬‬ ‫)‪(2-29‬‬ ‫اصول التربية‬
‫‪124‬‬
‫)‪(44-45‬‬ ‫)‪(30-37‬‬ ‫التدريس‬

‫)‪(46-48‬‬ ‫)‪(38-85‬‬ ‫التربية‬
‫)‪(49-52‬‬ ‫)‪(59-82‬‬ ‫التربية – اصول اجتماعية‬
‫)‪(53‬‬ ‫)‪(83-84‬‬ ‫التربية – اصول اقتصادية‬
‫)‪(54-55‬‬ ‫)‪(85-93‬‬ ‫التربية – اصول سياسية‬
‫)‪(56-61‬‬ ‫)‪(94-127‬‬ ‫التربية – اصول فلسفية‬
‫)‪(62‬‬ ‫)‪(128-131‬‬ ‫التربية – اطفال‬
‫)‪(63-64‬‬ ‫)‪(132-138‬‬ ‫التربية – انشطِة‬
‫)‪(65-66‬‬ ‫)‪(139-146‬‬ ‫التربية – بحوث ودراسات‬
‫)‪(67‬‬ ‫)‪(147-149‬‬ ‫التربية – تاريخ‬
‫)‪(68‬‬ ‫)‪(150-153‬‬ ‫التربية السلمية‬
‫)‪(69-72‬‬ ‫)‪(154-176‬‬ ‫التربية السلمية – اصول‬
‫)‪(73‬‬ ‫‪(177-179).‬‬ ‫التربية البدنية‬
‫)‪(74‬‬ ‫)‪(180-183‬‬ ‫التربية الفنية‬
‫)‪(75‬‬ ‫)‪(184-189‬‬ ‫التربية المقارنة‬
‫)‪(76‬‬ ‫)‪(190-191‬‬ ‫التربية و السرة‬
‫)‪(77‬‬ ‫)‪(192-195‬‬ ‫التربية والعلم‬
‫)‪(78-79‬‬ ‫)‪(196-207‬‬ ‫التربية والمجتمع‬
‫)‪(80-85‬‬ ‫)‪(208-245‬‬ ‫التعليم ‪ -‬تطوير‬
‫)‪(86-87‬‬ ‫)‪(246-251‬‬ ‫التعليم – مشكلت – مصر‬
‫)‪(88‬‬ ‫)‪(252‬‬ ‫التعليم – نظريات‬
‫)‪(89‬‬ ‫)‪(253-255‬‬ ‫التعليم – نظم‬
‫)‪(90‬‬ ‫)‪(256-261‬‬ ‫التعليم الذاتى‬
‫)‪(91‬‬ ‫)‪(262-263‬‬ ‫التعليم العالى ‪ -‬السعودية‬
‫)‪(92‬‬ ‫)‪(264‬‬ ‫الثقافة – مراكز‬
‫)‪(93‬‬ ‫)‪(256-266‬‬ ‫الجودة‬
‫)‪(94-95‬‬ ‫)‪(267-274‬‬ ‫العلوم التربوية‬
‫‪125‬‬
‫)‪(96-97‬‬ ‫)‪(275-288‬‬ ‫الفكر التربوى‬

‫)‪(98-99‬‬ ‫)‪(298-301‬‬ ‫المشكلت التربوية‬
‫)‪(100‬‬ ‫)‪(302‬‬ ‫المعوقين – تاهيل مهنى‬
‫‪126‬‬

الببليوجرافيا

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

الببليوجرافيا

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫تحت اشرف ‪/‬‬

‫*أهمية دراسة أصول التربية ‪-:‬‬

‫اول ‪:‬الهدف من اعداد الببليوجرافيا‪:‬‬

‫‪ •0‬حصر جميع ومعظم العمال التى نشرت فى مجال اصول التربية‬

‫ويمكـــن ان يســـتفاد مـــن هـــذة الببليوجرافيـــا كـــل العـــاملين داخـــل‬ ‫‪‬‬

‫رابعا ‪ :‬مصادر الببليوجرافيا‪:‬‬

‫‪-2‬ةةةةةةة ةةةةة ةةةةةة‪:‬‬

‫خامسا‪ :‬المكتبات التى تم العتماد عليها فى التجميع ‪:‬‬

‫سادسا ‪ :‬جوانب التغطية ‪:‬‬

‫اول‪:‬مرحلة التنظيم ‪:‬‬

‫ثانيا‪:‬مكملت التنظيم ‪:‬‬

‫*كشاف المؤلف ‪:‬‬

‫*كشاف العنوان ‪:‬‬

‫*كشاف الموضوعات ‪:‬‬

‫تتت تتتتتتتت ‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫رقم الصفحة‬ ‫رقم التسجيلة‬ ‫اسم المؤلف‬

‫*كشاف العنوان ‪:‬‬

‫العمود الول‪ :‬يذكر فىة عنوان العمل‬

‫رقم التسجيلة رقم الصفحة‬ ‫العنوان‬

‫*الكشاف الموضوعى ‪:‬‬

‫رقم الصفحة‬ ‫الرقم المسلسل‬ ‫راس الموضوع‬

‫‪ -3‬قائمة روؤس الوضوعات ‪:‬‬

‫التربية – اصول‬ ‫انظر‬ ‫اصول التربية‬ ‫مثـــــــــــــــــل‬

‫التربية – اصول اقتصادية‬

‫العناوين الجارية ‪:‬‬ ‫‪-5‬‬

‫اسلوب الربط ‪:‬‬ ‫‪-6‬‬

‫قائمة المختصرات ‪:‬‬ ‫‪-7‬‬

‫شكل الصفحة ‪:‬‬ ‫‪-8‬‬

‫رابعا ‪:‬شكل الببليوجرافيا ‪:‬‬

‫نبذة عن موضوع اصول التربية ‪:‬‬

‫مجالت اصول التربية‬

‫كيفية استخدام هذا العمل ‪:‬‬

‫رقم الصفحة‬ ‫رقم التسجيلة‬ ‫اسم المؤلف‬

‫‪ ‬وفى كشاف الموضوعات بنفس الطريقة نبحث عن الموضوع الذى‬

‫البداع – فكر‬ ‫انظر‬ ‫البداع الفكرى‬

‫التربية – اصول‬ ‫اصول التربية‬‫انظر‬

‫التربية – اصول اجتماعية‬

‫التربية – اصول اقتصادية‬

‫التربية – اصول سياسية‬

‫اصول التربية ؛ التربية ‪-‬اصول القتصادية؛ التربية‪-‬اصول الجتماعية‬

‫التربية – اصول فلسفية‬

‫التربية – بحوث ودراسات‬

‫التربية السلمية – اصول‬

‫التربية الرياضية‬ ‫انظر‬ ‫التربية البدنية‬

‫التعليم – مشكلت – مصر‬

‫التعليم العالى – السعودية‬

‫المعوقين – تأهيل مهنى‬

‫البداع – فكر‬ ‫انظر‬ ‫البداع الفكرى‬

‫التربية – اصول‬ ‫اصول التربية‬ ‫انظر‬

‫ابراهيم عصمت مطاوع ‪ . (1995).‬اصول التربية ‪ .‬القاهرة‬ ‫‪(2‬‬

‫رسمى على عابد وفتحى دياب سينتان ‪ . (2010).‬اصول التربية‬ ‫‪(16‬‬

‫ابراهيم بسيونى عميرة ‪.‬وفتحى الديب ‪ . (1975).‬تدريس العلوم‬ ‫‪(30‬‬

‫محمد سليمان شعلن‪.(1981).‬اتجاهات فى اصول التدريس‬ ‫‪(36‬‬

‫حسين الفقى ‪ . (1977) .‬الثقافة والتربية ‪ .‬القاهرة ‪ :‬دار المعارف‬ ‫‪(43‬‬

‫محمد عطية البراشى ‪ . (1994).‬التجاهات الحديثة فى التربية‬ ‫‪(52‬‬

‫التربية – اصول اجتماعية‬

‫التربية – اصول اجتماعية‬

‫احمد اسماعيل حجى وسليمان عبد ربة محمد ‪. (1992).‬الصول‬ ‫‪(59‬‬

‫التربية – اصول اجتماعية‬

‫‪ (64‬سميرة احمد السيد ‪ . (2004).‬السس الجتماعية للتربية فى‬

‫التربية – اصول اجتماعية‬

‫محمد الشينى ‪ . (2000).‬اصول التربية الجتماعية والثقافية‬ ‫‪(71‬‬

‫التربية – اصول اجتماعية‬

‫محمد يسن الطيطى ‪ . (2008).‬التربية الجتماعية ‪:‬اساليبها‬ ‫‪(79‬‬