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Índice ...................................................................................................................1
Introducción..........................................................................................................1
El Origen De La Educación Básica En Venezuela..................................................2
Antecedentes de la Educación Básica en Venezuela............................................4
Antecedentes Internacionales Que Propiciaron La Educación Básica En
Venezuela...........................................................................................................12
Diseño y Desarrollo Curricular............................................................................15
Implantación del Nuevo Diseño Curricular..........................................................17
Comparación Entre El Currículo Básico Nacional Y El Currículo Nacional
Bolivariano..........................................................................................................18
Reorientación Efectuada A La Educación Básica En Venezuela Desde 1986 Hasta
La Actualidad......................................................................................................19
Cuadro Comparativo de los Aspectos Más Resaltantes o Más Importantes de la
Reorientación .....................................................................................................22
La globalización de los objetivos del área y diferencias de ambos currículos . . .23
Conclusión ..........................................................................................................23
Bibliografía .........................................................................................................25
Introducción
El mejoramiento de la calidad de la Educación, se ha convertido en un reto que
debemos asumir como un deber y un compromiso con Venezuela; un gran reto que
indiscutiblemente deberá asumir todo venezolano, pero que va a comprometer de una
forma más particular y más directa al profesorado.
Para asumir y poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora de nuestra
calidad de enseñanza, lo primero que se necesita hacer, es conocer las propuestas
formuladas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, concretamente a través del
Currículo Básico Nacional, y reflexionar sobre ellas, confrontándola con nuestra experiencia
y con nuestra práctica educativa. Punto de partida imprescindible para, desde él,
protagonizar, en un futuro inmediato, una enseñanza más abierta, más innovadora y más
significativa.
En realidad somos los docentes quienes vamos a protagonizar y a hacer posible la
realidad de un cambio de una renovación pedagógica y didáctica en los centros escolares. La
Reforma que emprendemos, sólo será posible si los docentes la asumimos de una manera
crítica y reflexiva, y si llegamos a sentirla verdaderamente como nuestra.
En el marco de esta Reforma Educativa Venezolana, y en respuesta al reto que
supone el fortalecimiento de la acción escolar como acción profundamente humanizadora,
surge el concepto y desarrollo curricular de los que llamamos Ejes Transversales; dimensión
básica y nuclear del currículo sobre la que se profundizará en las páginas siguientes, como
también todo lo referente a Educación Básica I y II.
Para el año de 1873, el Sistema Educativo sólo atendía 3.744 alumnos en 100 escuelas
públicas.
En el período que va desde 1890 hasta 1935, Venezuela se encuentra dominada por
sistemas dictatoriales y la educación sufre un estancamiento. Reflejo de ello es la
paralización casi total de la educación superior, son clausuradas las Universidades del Zulia,
Carabobo y la Universidad de Caracas fue cerrada por 8 años.
La Educación Venezolana Desde 1950, en este período se inicia con una nueva
dictadura que finaliza en 1958. Durante esos diez años, el sistema educativo sufre un nuevo
estancamiento, había más de dos millones de adultos analfabetas, más de medio millón de
niños en edad escolar fuera del sistema, pocas construcciones escolares, apenas seis mil
estudiantes en escuelas técnicas y artesanales y un alto déficit de maestros y profesores.
Las aspiraciones de una Escuela Unificada no cobrarían rango legislativo sino hasta
1948, con la promulgación de la Ley Orgánica de Educación; pues la Ley de Educación de
1940, la innovación más importante “fue la de consagrar primera vez el castellano como
idioma oficial (...y) el mantenimiento de la obligatoriedad de la enseñanza de 1º a 4º grado y
su gratuidad a todos los niveles de la educación oficial” (Ramírez, 2002:136).
Ideales que fueron truncados, ya que a escasos meses de haberse aprobado la Ley
Orgánica de Educación, se suscito el golpe de estado que pondría fin a la primera
experiencia democrática venezolana, el 24 de noviembre de 1948. La Ley Orgánica de
Educación es derogada y se promulgo un Estatuto de Educación que estuvo vigente desde
1949 hasta 1955, fecha en la que se promulgó una nueva Ley de Educación.
Con la reforma de la educación media se comienza a dar los primeros pasos para el
establecimiento de la Educación Básica. Se planteó en esta reforma la creación de un nivel
educativo de cultura general unificando la educación primaria con los tres primeros años
de la educación media, la idea era estructurar una Educación Básica común para todos los
venezolanos. (Ramírez, 2002).
Revisión a fondo del sistema educacional en sus distintas ramas a fin de adaptarlo a
las necesidades reales del desarrollo económico y cultural del país.
Preocupación por determinar las necesidades y los recursos humanos que demanda
el desarrollo económico y social del país.
Desarrollo de la Comunidad.
Compromisos a los cuales el Ministro de Educación, para entones, Dr. Rafael Pizani,
asumía como prioridad de la política educativa venezolana; este sería el fundamento sobre
el cual se ha sustentado la política educativa del Estado Venezolano, desde el
establecimiento de la democracia representativa, y aun en los tiempos de la democracia
participativa.
Artículo 1.- los estudios para las ramas de Educación Secundaria y de Educación
Técnica comprenderán dos ciclos; un primer ciclo que será común, con duración de tres
años y un segundo ciclo con duración mínima de dos años que será diversificado.
Artículo 2.- el primer ciclo se denominara Ciclo Básico Común, y tendrá entre sus
finalidades proporcionar a los educados una cultura general y ofrecer a estas oportunidades
para su exploración y orientación vocacional.
Artículo 3.- el segundo ciclo se denominara Ciclo Diversificado y tendrá entre sus
finalidades:
Los ensayos
En 1.959 se crea la Oficina de Planeamiento Integral de la Educación (EDUPLAN)
que cumplió una función importante en el desarrollo de la educación en Venezuela ya que se
encargó de asesorar, coordinar, dirigir y supervisar los ensayos educativos llevados a cabo
por el Ministerio de Educación.
Luego de diversos ensayos en 1.969 se reforma la Educación Media con la
publicación del Decreto Nº 120 del 13 de agosto de ese año, que establece el Ciclo Básico
Común y el Ciclo Diversificado.
En 1.974 se crearon en algunas escuelas primarias, específicamente en las Escuelas
Granjas, los grados 7º, 8º y 9º, con el fin de asegurar la prosecución de sus estudios a los
alumnos que no pudieran ir a otra localidad. Este fue un ensayo netamente administrativo
porque utilizó los mismos programas del Ciclo Básico Común.
En 1.975 aparecen por primera vez en los planes de la nación (V plan) los
lineamientos referidos a la Educación Básica, enmarcados dentro de la llamada Revolución
Educativa que desarrolla tres grandes políticas destinadas a la formación Integral del
hombre. Estas políticas fueron: Educación para la Democratización, Educación para la
innovación y Educación para el Desarrollo Autónomo.
Propuesta para la Innovación de la Educación Básica
La Educación Básica es el tercer nivel del Sistema Educativo, comprende seis años de
estudios, desde el 1º hasta el 6º grado y se corresponde con la etapa de educación primaria.
El nivel de educación básica tiene como propósito la atención educativa integral de niños,
niñas y adolescentes, considerando sus características bio-psico-sociales, diferencias
individuales, ritmos y estilos de aprendizajes. La Educación Básica deberá desarrollarse a
través de una práctica pedagógica constructiva, reflexiva, abierta e interactiva, que
promueva aprendizajes cooperativos y cree espacios para el análisis y desarrollo del
conocimiento de los campos científicos, humanísticos, tecnológicos, culturales, de las artes,
de deporte y la recreación, y para continuar estudios en la educación secundaria.
(Tomado del portal en línea de la USB bajo el título Anteproyecto de Ley Orgánica de
Educación)
Diferencias
Currículo Básico Nacional Currículo Nacional Bolivariano
Abarca solo el nivel de Educación Básica. Se refiere a todo el sistema educativo bolivariano que
No hace ningún señalamiento de personas se inicia desde el Subsistema Inicial hasta la
de nacionalidad venezolana en las Educación Secundaria, Educación Especial y de
fundamentaciones del currículo. Adultos. Enfatiza la incorporación de las ideas de
Se adapta a la concepción de la Educación personajes venezolanos en las distintas
Básica presentada en la Ley Orgánica de fundamentaciones del Currículo. Busca la adecuación
Educación del currículo a la educación tal como es concebida en
el preámbulo de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela
Centrado en la escuela, planteando la Centrado en el ser humanista, social, ambientalista,
formación desde una perspectiva participativo, protagónico y corresponsable.
organizativa del aprendizaje, que involucra Se organiza en subsistemas educativos
la institución escolar en todos sus interrelacionados entre sí, considerando Educación
aspectos. Inicial Bolivariana que comprende dos niveles el nivel
Se organiza en niveles y etapas del maternal y el nivel preescolar, Educación Primaria
aprendizaje. El primer nivel es preescolar, Bolivariana que comprende desde 1ero. A 6to. Grado,
el segundo nivel es Educación Básica, Educación Secundaria Bolivariana, con dos
considerando 1ra etapa desde 1ro. a 3er. alternativas de estudio que son Liceo Bolivariano y
Grado, 2da. Etapa desde 4to. a 6to. Grado Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas,
y 3ra. Etapa desde 7mo. A 9no. Grado y el Educación Especial, Educación Intercultural y
tercer nivel es Educación Diversificada. Educación de Jóvenes Adultos y Adultas.
-Se fundamenta en la Constitución de la -Se fundamenta en la Constitución de la República
República de Venezuela de 1961. Bolivariana de Venezuela de 1999, inspirándose
principalmente en su Preámbulo.
Se orienta principalmente hacia las Se fundamenta en los ideales de libertad, justicia,
dimensiones del aprender a ser, conocer y originalidad y emancipación de Simón Rodríguez,
hacer planteadas por la UNESCO en 1996. Simón Bolívar, Francisco de Miranda y Ezequiel
También se apoya en los lineamientos del Zamora, así como en los postulados filosóficos de Don
Proyecto Educativo Nacional elaborados Simón Rodríguez.
por Cárdenas en 1996. Predomina la Predomina el desarrollo de aspectos relacionados con
formación de la persona de manera más la identidad nacional y el desarrollo social
particular. Plantea la formación de la Enfatiza principalmente en el bien colectivo.
persona pero no resalta tanto el bienestar
colectivo.
Relaciona el enfoque constructivista de Fundamentado en los ideales de Simón Rodríguez,
Vygotski con el desarrollo social. Simón Bolívar, Francisco de Miranda y Ezequiel
Busca adaptarse al desarrollo del sistema Zamora.
capitalista. Procura generar cambios para Trata de implementar un sistema socialista.
asumir la globalización sin descuidar las Se interesa por el desarrollo desde una perspectiva
características propias. propia.
Se apoya en teorías del desarrollo humano No hace referencia a ningún autor en específico desde
planteadas por Vygotski, Piaget, Ausubel, el punto de vista Psicológico.
Hall, C.S., Gustin y otros. Centrada en el desarrollo de la vida en colectivo.
Centrado en el desarrollo de la persona. Establece una relación horizontal, dialéctica y de
Concede al educador un papel protagónico reflexión crítica entre todos los actores del hecho
correspondiéndole organizar el ambiente educativo.
socioeducativo para que se produzcan
fructíferas interacciones comunicativas –
constructivas, donde él forma parte del
grupo o de los alumnos entre sí.
Se fundamenta en ideas expresadas por Construida fundamentalmente sobre la base del
Cardenas, Odreman, Sacristán, Piaget, y ideario educativo de Simón Rodríguez, Simón Bolívar,
Decroly. José Martí, Paulo Freire, Luis Beltrán Prieto Figueroa
Concibe la educación como una realidad y Belén San Juan.
en la dimensión socio histórico cultural, en Asume la educación como un proceso social que se
los planos individual y colectivo. crea en colectivo y emerge de las raíces de cada
Asigna a la educación el propósito de pueblo.
servir de instrumento a la sociedad para Afirma que la finalidad de la educación es fomentar el
transmitir sus valores, lo cual garantizará pensamiento liberador, creador y transformador, así
el cumplimiento de su como la reflexión crítica, la participación
Las áreas correspondientes a la primera y Las áreas correspondientes a la Educación Primaria
segunda etapa de educación básica son: (que es el equivalente a primera y segunda etapa de
lengua y literatura, matemática, ciencias educación básica) son: Lenguaje, Comunicación y
de la naturaleza y tecnología, ciencias Cultura, Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad,
sociales, educación estética y educación Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad, Educación
física. Física, Deportes y Recreación.
Cada área de aprendizaje en los diferentes Cada área de aprendizaje incluye: breve descripción
grados incluye: Presentación del área, del área, finalidad, componentes y contenidos.
descripción de los bloques de contenidos,
orientaciones generales para su aplicación,
desarrollo de los
Reorientación Efectuada A La Educación Básica En Venezuela Desde 1986 Hasta
La Actualidad.
Objetivos
Diferencias
Conclusión
En Venezuela, cambios profundos se han venido gestando desde hace mucho tiempo.
Ya en el año 1986, a nivel educativo, se implementó una reforma al sistema curricular de la
educación y se implementó la realización de proyectos cuyo fin era preparar al estudiante
para afrontar los retos de lograr el desarrollo sostenido de la nación, aunado a ello el
gobierno invertiría en capacitación docente, programación y ampliación de las estructuras
educativas, pero que en realidad no se logró.
Para el año 1999, y a raíz del proceso Constituyente Educativo, se replanteó la
educación en nuestra nación, fundamentándola en los ejes transversales del conocimiento y
el desarrollo psicocognitivo-evolutivo de los estudiantes, de acuerdo a cada una de las
etapas formales de la educación y su maduración biológica.
Todos los hombres tienen el deseo natural de saber y la disposición y el derecho de
aprender. Tienen derecho al conocimiento organizado de las ciencias, las artes, las
humanidades, la religión y la tecnología. Pero más importante aún, tienen también derecho
de desarrollar todas las capacidades que le permitan construir y apropiarse del
conocimiento general y especializado, necesario para entender, adaptarse y transformar la
realidad a la que pertenece, en beneficio propio de su desarrollo y disfrute personal y de los
otros colectivos.
La educación en Venezuela, ha tenido repercusiones progresistas, pero se estancó en
modelos inducidos y desarrollados en otros países a los cuales no se les dio continuidad
para su desarrollo, es por ello que la nueva concepción curricular busca construir el
desarrollo endógeno de la república, en base a una búsqueda del modelo de equilibrio desde
la relación Escuela-Sociedad-Nación, que garantice el continuo humano y el conocimiento
como poder del pueblo, enmarcado en las categorías reales determinadas por el proceso
renovador que se produce a nivel educativo desde el año 1999.
Siendo la productividad, la salud y la vida, la creación y la creatividad, la paz, el eje de
las nuevas tecnologías, el eje comunidad, la comunicación, innovación pedagógica y
tecnológica y de inclusión, los pilares fundamentales que permitan crear un nuevo modelo
de sociedad humanista y solidario.
No cabe duda que la educación es un medio y un derecho de todos los ciudadanos,
según lo garantiza la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, como deber
fundamental y social dentro de una concepción democrática, participativa, protagónica y de
responsabilidad estatal. Se requiere entonces, para dar continuidad y avalar este derecho de
una participación de manera activa, solidaria y consiente en todo proceso de transformación
social, donde todos los actores son esenciales en este cambio de paradigma,
consustanciados con los valores de identidad nacional, la responsabilidad y la justicia, con
el fin de que mejore la calidad de vida de todos los venezolanos en un mediano y largo plazo.
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