‫‪2.

0‬‬ ‫استخدام تقنيات ويب‬

‫في التعليم والتعلم‬
‫إعداد‬
‫‪:‬‬
‫أفنان بنت صالح المحيسن‬
‫‪298507‬‬
‫ماجستير مناهج وطرق تدريس دراسات إسلمية بجامعة طيبة‬
‫الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي ‪1429‬هـ ‪1430 /‬هـ‪.‬‬

‫إشراف‪:‬‬
‫د‪ .‬نجيب أبو عظمة‬

‫‪:2.0‬‬ ‫تعريف تقنيات ويب‬

‫مصطلح ويب ‪ 2.0‬هو ـ كمــا ورد فــي الموســوعة الحــرة ويكيبيــديا ــ ‪ :‬مصــطلح يشــير إلــى مجموعــة مــن التقنيــات الجديــدة‬
‫والتطبيقات الشبكية التي أدت إلى تغيير سلوك الشبكة العالمية "إنترنت"‪.1‬‬
‫ســمعت لول مــره فــي دورة نقــاش بيــن شــركة أورلــي )‪(O’Reilly‬العلميــة المعروفــة‪،‬‬ ‫وتؤكد ويكيبيديا أن كلمة "وب ‪ُ "2.0‬‬
‫عقد فــي ســان فرانسيســكو فــي ‪ .[1] 2003‬الكلمــة‬
‫و مجموعة ميديا ليف )‪ (MediaLive‬الدولية لتكنولوجيا المعلومات في مــؤتمر تطــوير وب الذي ُ‬
‫ذكرها نائب رئيس شركة أورلي‪ ،‬دايل دويرتي )‪ (Dale Dougherty‬في محاضرة الدورة للتعبير عن مفهــوم جيــل جديــد‬
‫جــزًءا مــن "وب ‪ ."2.0‬ولهــذا الســبب‪،‬‬ ‫للشبكة العالمية‪ .‬ومنذ ذلك الحين‪ُ ،‬اعتبر كل ما هو جديد وشعبي على الشــبكة العالميــة ُ‬
‫فإنه‪ ،‬حتى الن‪ ،‬ل يوجد تعريف دقيق لـ "وب ‪.2"2.0‬‬

‫ثم تذكر ويكيبيديا ‪ :‬وب ‪ 2.0‬هو ببساطة ) تطبيقات ‪ -‬معتمدة على الشبكة العالمية ( تحمل عــدًدا مـن الخصــائص الــتي تميزهــا‬
‫خص في التي‪:‬‬ ‫عن "وب ‪ ."1.0‬هذه الخصائص يمكن أن ُتَل ّ‬

‫‪ .1‬السماح للمستخدمين باستخدام برامج تعتمد على المتصفح‪/‬الموقع فقط‪ .‬لــذلك هــؤلء المســتخدمين يســتطيعون امتلك‬
‫قاعدة بيناتهم الخاصة على الموقع بالضافة إلى القدرة على التحكم بها‪.‬‬

‫المتصفح(‪.‬‬ ‫‪ .2‬السماح للمستخدمين بإضافة قيم لتلك )البرنامج المعتمدة على‬

‫وثقافتهم‪.‬‬ ‫‪ .3‬السماح للمستخدمين ليعبروا عن أنفسهم‪ ،‬اهتماماتهم‬

‫‪ .4‬تقليد تجربة المستخدمين من أنظمة التشغيل المكتبية من خلل تزويــدهم بميــزات وتطبيقــات مشــابهة لــبيئاتهم الحاســوبية‬
‫الشخصية‪.‬‬

‫اجتماعي‪.‬‬ ‫‪ .5‬تزويد المستخدمين بأنظمة تفاعلية تسمح بمشاركتهم في تفاعل‬

‫‪3‬‬
‫المعلومات ‪.‬‬ ‫‪ .6‬السماح للمستخدمين بتعديل قاعدة البيانات من خلل إضافة‪ ،‬تغيير أو حذف‬

‫‪:1.0‬‬ ‫الفرق بين ويب ‪ 2.0‬و ويب‬

‫‪:2.04‬‬
‫يقدم الجدول التالي تلخيصًا لكيفية تغير مواقع النترنت بعد وب‬
‫وب ‪2.0‬‬ ‫وب ‪1.0‬‬

‫مواقع شخصية‪ ،‬عبارة عن مواقع تقدم من خلل مدونات‪ ،‬مواقع بسيطة ذات تصميم إحترافي تمكن صاحبها من إضافة‬
‫المقالت بشكل متقدم‪ ،‬و يمكن للزوار الطلع على المقالت و التعليق‬ ‫صاحبها ما يريده هو و يمكن للزوار الطلع‬
‫عليها و حتى تقييمها‪.‬‬ ‫على محتوياتها‪.‬‬

‫شبكات إجتماعية‪ ،‬تمكن مستخدميها من عمل الملفات الشخصية و تبادل‬ ‫مواقع جماعية‪ ،‬مواقع ل تختلف كثيرًا عن‬
 ‫المواقع الشخصية إل أنها تتحدث عن مجموعة‬
‫الفتراضية‪.‬‬ ‫التعليقات و التعرف على الصدقاء و تكوين الجماعات‬
‫من الناس هم غالبًا أعضاء في جماعة معينة‪.‬‬

‫مواقع إستضافة و مشاركة ملفات‪ ،‬تقدم لمستخدميها خدمة إستضافة‬ ‫مواقع محتويات‪ ،‬مواقع تقدم لزوارها عن طريق‬
‫الملفات و مشاركتها في النترنت مع جميع الناس أو مع مجموعة معينة‬ ‫صاحبها ملفات مختارة عبره‪ ،‬حيث يستطيع‬
‫منهم‪ ،‬كما تقدم في بعض الحيان خدمة النسخ الحتياطي‪.‬‬ ‫الجميع تنزيلها و الطلع عليه‪.‬‬

‫الويكي‪ ،‬مواقع تقدم المعلومات بطريقة تشاركية حيث يستطيع العضاء‬ ‫صفحات السئلة المتكررة‪ ،‬غالبًا ما تكون جامدة‬
‫كتابة المقالت و التعديل عليها‪.‬‬ ‫و ل تتغير و تكون مقدمة عبر إدارة الموقع‪.‬‬

‫برمجيات بسيطة‪ ،‬تقدم بعض المكانات البسيطة‬

‫‪.٢‬‬ ‫تطبيقات وب‪ ،‬برمجيات إحترافية مقدمة عبر تقنيات و لغات برمجة وب‬
‫لمستخدم وب‪.‬‬

‫خدمة الر إس إس )بالنجليزية‪ ،(RSS :‬خدمة لتبادل الخبار المجلوبة من‬

‫منتدى أو مدونة أو أي موقع آخر دون الحاجة للوصول إليه كما أنها‬ ‫موجودة‪.‬‬ ‫خدمات أخرى لم تكن‬
‫جيدة في حالة التجوال‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫أهمية استخدام تقنيات ويب ‪ 2‬في التعليم‬

‫أوجه‪:‬‬ ‫تبرز أهمية استخدامها من وجهة نظر الباحثة من أربعة‬
‫‪ .1‬أن الوسائل اللكترونية السابقة مثل موقع المادة الدراسية والقوائم البريدية و منتديات النقاش التي قامت ـ ـ ســابقا ــ بــدور‬
‫هام في إيصـال المـادة العلميـة للمتعلـم لـم تعـد الن تجـذب الكـثير مـن الطلب لتجـاههم لمـا اسـتجد مـن تقنيـات ويـب ‪0.2‬‬
‫كالمدونات وبرامج الويكي ونحوها‪.‬‬
‫‪ .2‬أن تقنيات ويب ‪ 2.0‬تتميز بالتفاعلية والمرونة التي من شأنها أن تنتقل بالتعليم إلى التعلــم‪ ,‬وتجعـل الطـالب ملقـي ومرســل‬
‫ومتفاعل ومشارك ل مجرد مستقبل ومتلقي سلبي‪.‬‬
‫‪ .3‬أنها تساهم في جعل التعليم تعاوني وتكاملي بين الطلب‪ ,‬فالجميع يتشارك في التحرير والنشر والضافة والتعليق‪.‬‬
‫‪ .4‬أنها تساهم في رفع طموح الطلب وتشجعهم على المشاركة في التعليم والتعلم بشكل أقوى من خلل المشاركة في تقنيات‬
‫ويب ‪ 2.0‬أو اختراع تقنية جديدة مشابهة‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫أمثلة على تقنيات ويب ‪ : 2‬تعريفها واستخداماتها في التعليم والتعلم‬

‫‪:2.0‬‬ ‫تدوين‬
‫الصوتي‪:‬‬ ‫التدوين من وجهة نظر الباحثة ثلثة أنواع‪ ,‬هي‪ :‬التدوين النصي العادي‪ ,‬والتدوين المصغر ‪ ,‬والتدوين‬

‫‪:‬‬ ‫التدوين‬

‫المدونة ـ كما في ويكيبيديا ـ‪ :‬تطبيق من تطبيقات شــبكة النــترنت ‪ ،‬وهــي تعمــل مــن خلل نظــام لدارة المحتــوى ‪ ،‬وهــو فــي أبســط‬
‫صوره عبارة عن صفحة وب على شبكة النترنت تظهر عليها تدوينات )مدخلت( مؤرخة ومرتبــة ترتيبــا زمنيــا تصــاعديا ينشــر‬
‫منها عدد محدد يتحكم فيه مدير أو ناشر المدونة ‪ ،‬كما يتضمن النظام آليـة لرشـفة المـدخلت القديمـة‪ ،‬ويكـون لكـل مدخلـة‬
‫منها مسار دائم ل يتغير منذ لحظة نشرها يمّكن القارئ من الرجوع إلى تدوينة معينة في وقت لحق عنــدما ل تعــود متاحــة‬
‫في الصفحة الولى للمدونة ‪ ،‬كما يضمن ثبات الروابط و يحول دون تحللها‪.‬‬

‫هذه اللية للنشر على الوب تعزل المستخدم عن التعقيدات التقنيــة المرتبطة عـادة بهـذا الوســيط ‪ ،‬أي النـترنت ‪ ،‬و تتيــح لكـل‬
‫شخص أن ينشر كتابته بسهولة بالغة‪ .‬يتيح موفرو خدمة عديدون آليات أشبه بواجهــات بريــد إلكــترونيعلى شــبكة )الــوب( تتيــح لي‬
‫شخص أن يحتفظ بمدونة ينشر من خللها ما يريد بمجرد ملء نماذج وضغط أزرار‪ ،‬وكما يتيحون أيضا خصائص مكملــة؛‬
‫مثل تقنية التلقيم التي تهدف إلى تسهيل متابعة التحديثات التي تطرأ على المحتوى المنشــور دون الحاجــة إلــى زيــارة المواقــع‬
‫بشكل دوري و دون الحاجة للشتراك في قوائم بريدية‪ ،‬وخدمات أخرى للربط بين المــدونات‪ ،‬إضــافة إلــى الخاصــية الهــم‬
‫وهي التعليقات الــتي تحقــق التفاعــل بيــن المــدونين والقــراء ‪ ،‬وتعتــبر الصــحف والمجلت اللكترونيــة أحــد أوجــه التــدوين‬
‫‪5‬‬
‫المتقدمة ‪.‬‬

‫مجانا‪:‬‬ ‫ومن أشهر المواقع التي تقدم خدمة التدوين‬

‫‪WordPress : http://www.wordpress.com‬‬ ‫•‬

‫‪Blogger : http://www.blogger.com‬‬ ‫•‬
‫‪Jeeran : http://www.jeeran.com‬‬ ‫•‬
‫و ‪ WordPress‬هو أفضلها من وجهة نظر الباحثة‪.‬‬

‫‪:‬‬‫استخدامات التدوين في التعليم والتعلم‬

‫‪ .1‬استخدامها في نشــر البحــاث والواجبــات‪ :‬قــامت جامعــة دكنســون )‪ (Dickinson‬فــي الوليــات المتحــدة بإنشــاء نظــام‬
‫لستضافة المدونات وبرنامج الويكي حيث استخدم الطلبة المدونات في نشر أبحاثهم وواجباتهم إلكترونًيا بــدل مــن الطريقــة‬
‫التقليدية‪.‬‬

‫عليها‪.‬‬ ‫‪ .2‬استخدامها لخلق جو من التعاون بين الطلبة والحوار البناء وذلك عن طريق متابعة مدونات زملئهم والتعليق‬

‫‪ .3‬استخدامها كمرجع شامل لتمارين المادة‪ :‬كما قام أحد أساتذة مـادة الرياضـيات فـي إحـدى مـدارس التعليـم العـام فـي كنـدا‬
‫بالستفادة من تقنية المدونات في عمل مدونة مساندة لمادة الرياضيات‪ .‬حيث قام بإعداد مدونة يقوم الطلب فيها بحل تمارين‬
‫كتاب الرياضيات كل فصل على حدا ونشرها في المدونة لتصبح المدونة بعد ذلك مرجع شامل لتمــارين المــادة يرجــع إليهــا‬
‫الطلب في السنوات القادمة‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ .4‬اعتبارها كحقيبة إلكترونية يخزن فيها الطالب أعماله و إنجازاته للرجوع إليها لحًقا عند الحاجة ‪.‬‬

‫ـ‪:‬‬
‫ومن المثلة والتطبيقات العربية في تدريس العلوم السلمية للمدونات التعليمية ـ التي اطلعت عليها الباحثة‬
‫‪ .1‬مدونة مادة علم الفرائض والمواريث في الصف الثالث الثانوي لمدارس تحفيظ القرآن ‪ -‬مدونة تعليمية تفاعلية‬
‫‪/http://moarith.blogspot.com‬‬

‫ملتقى الفقيهات‪:‬‬
‫‪ .2‬مدونة‬
‫مـدونـــة خـاصــــة بـمـــادة ) فــقــــه الــعــبــــادات ‪ ( 2‬لـطـالـبـــات الـفـرقـــة الولـــى ‪ -‬قـســـم‬
‫الــدراســات السـلمـيـة كـلـيــة الداب والـعـلــوم النـسـانـيــة الـتـابـعــة لـجـامـعــة طـيـبــة‬
‫بـالـمـديـنـة الـنـبـويـة‬
‫‪/http://binhemaid.blogspot.com‬‬
 ‫‪:‬‬‫التدوين المصغر‬

‫التدوين المصغر ) بالنجليزية ‪ ( Micro-blogging‬ـ كما في ويكيبيديا ـ هو فن مشتق من التدوين ولكنه ل يسمح بالعــدد الل‬
‫محدود من المدخلت في التدوين الطبيعي إذ يقتصر التدوين في هذا النوع المصـغر علـي إرسـال رسـائل أو تحـديثات بحـد‬
‫أقصي ‪ 140‬حرف فقط للرسالة الواحدة ‪ ،‬وبشكل أكثر تلخيصًا يمكن أن نقول أن التدوين المصغر عبارة عن تحديثات كتابية‬
‫‪7‬‬
‫تصف الحداث التي تعاصرها في يومك علي مدار الساعة ‪.‬‬
‫وتذكر ويكيبيديا أيضا‪ :‬عرف التدوين المصغر مع تقديم خدمة تويــتر رسميًا في أكتــوبر مــن العـام ‪ 2006‬وكـذلك موقـع ‪jaiku‬‬
‫المملوك لجوجل كما ظهر منذ أشهر موقــع ‪ Plurk‬الــذي يقــدم نفــس الخدمــة ‪ ،‬وتعــد خاصــية ‪ status update‬الموجــودة‬
‫‪8‬‬
‫في الفيس بوك جزءاً من هذا التدوين المصغر ‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫استخدامات التدوين المصغر في التعليم والتعلم‬

‫خدمة التدوين المصغر ـ كما تذكر د‪ .‬هند الخليفة ـ هي كباقي خدمات ويب ‪ 2.0‬يمكن استخدامها في سيناريوهات مختلفة في‬
‫المجال الكاديمي والتعليمي‪ ،‬من هذه الستخدامات‪:‬‬

‫‪ -1‬متابعة المؤتمرات والندوات‪ :‬بدأت معظم المؤتمرات والنــدوات بتســخير خدمــة مثــل تويــتر لنشــر الحــداث الجاريــة فــي‬
‫المؤتمر أو لتذكير المشاركين بمواضيع معينة‪.‬‬

‫‪ -2‬تحديثات المادة الدراسية‪ :‬يمكن لستاذ مادة ما عمل حساب للمادة في تويتر ثم الطلب من الطلب القيام بمتابعــة الحســاب‬
‫لتصلهم رسائل نصية لجوالتهم عن أخبار المادة‪.‬‬

‫‪ -3‬متابعة إعلنات الكلية أو الجامعة‪ :‬بحيث يقوم المشرف على موقع الجامعة أو الكلية بربط خدمــة الخبــار بموقــع تويــتر‪،‬‬
‫لتأتي الطالب بين الفنية والخرى رسائل نصية قصيرة لخر الخبار‪.‬‬

‫‪ -4‬تسهيل إدارة المشاريع‪ :‬يمكن للطلب أو السـاتذة الـذين يعملـون علـى مشـاريع مشـتركة التواصـل فيمـا بينهـم والتـذكير‬
‫بالمور التي تخص المشروع وبيان حالته كبديل سريع للمنتديات‪.‬‬

‫‪ -5‬تفعيل الحوار والنقاش‪ :‬تساعد التفاعلية الموجودة في هذه الخدمة على خلق قنوات من النقــاش والتحــاور حــول مواضــيع‬
‫محددة بين مجموعة من الشخاص‪.‬‬

‫‪ -6‬الكتابة المحددة‪ :‬كون الخدمة محصورة ب ‪140‬حرفا‪ ،‬هذا يعني أن على المستخدم أن يكــون أكــثر وضــوحا وتحديــدا عنــد‬
‫كتابة الرسالة التي يود نشرها‪9.‬‬

‫وتؤكد د‪ .‬هند الخليفة‪ :‬أجد أن هذه الخدمة ـ من تجربـة شخصـية ــ ‪:‬فعالة ومريحـة فـي المجـال‬
‫الكاديمي وخصوصا للتواصل مع الطالبات‪ ،‬إل أن ما يعيب الخدمة أحيانا تعطلها أو عدم نشــر‬
‫الرســالة بالســرعة المطلوبــة‪ .‬ولكــن هــذا ل يمنــع أبــدا مــن تجربــة الخدمــة والســتفادة منهــا‬
‫‪. 10‬‬
 ‫(‪:‬‬‫التدوين الصوتي )البودكاست ‪Podcast‬‬
‫كلمة بودكاست عبارة عن مقطعين‪ ،‬الول )‪ (Pod‬مأخوذة من جهاز ‪ iPod‬الشــهير مــن شــركة أبــل و المســتخدم فــي حفــظ‬
‫الملفات الصوتية و تشغيلها والثاني)‪(Cast‬ويعني النشر‪.‬‬
‫ففي أواخر عام ‪ ٢٠٠٤‬قامت المحطات الذاعية على النترنت بتبني فكرة التدوين الصوتي لنشر محتوياتها الذاعية‪.‬‬
‫تسمح تقنية التدوين الصوتي بتسجيل ملفات صوتية بصيغة ‪ MP3‬ليقوم المستمع لحًقا بتحميلها ثم الستماع إليها‪.‬‬
‫فتقنية التدوين الصوتي تختلف عن فكرة راديو النترنت في آلية عملها‪ ,‬ففي راديو النترنت المستخدم ملزم بتــدفق الصــوت‬
‫وإذا قام بإيقاف التدفق يعني ذلك أنه سيفقد البرنامج الذاعي الذي كان يستمع إليه و بالتالي ل يمكـن إعـادته‪ .‬علـى العكسـمن‬

‫ذلك‪ ،‬تسمح تقنية التدوين الصوتي بتحميل الملفات الصوتية على جهاز المستخدم أو على مشــغلت ‪ Mp3‬والســتماع إليهــا‬
‫‪11‬‬
‫في أي وقت ‪.‬‬

‫استخدامات التدوين الصوتي في التعليم والتعلم‬

‫‪:‬‬
‫بيركلــي )‪(Berkeley‬‬ ‫‪ .1‬تســجيل المحاضــرات وبثهــا‪ :‬تعمــل معظــم الجامعــات الكــبرى فــي الوليــات المتحــدة مثــل جامعــة‬
‫وستانفورد )‪ (Stanford‬على تسجيل محاضراتها وبثها عن طريق خدمة ‪ iTunes‬المقدمة من شركة أبل‪ .‬فقد قامت شركة‬
‫أبل بتقديم خدمة مجانية للجامعات المريكية تدعى ‪ iTunesU‬تعمل هذه الخدمة عن طريــق تخصــيص مســاحة مــن خدمــة‬
‫‪ iTunes‬لكل جامعة تود بث محاضراتها الصوتية أو الفيديوية عبر النترنت لطلبتها‬
‫المسجلين في الجامعة عن طريق استخدام برنامج ‪ iTunes‬والتي يتوجب على الطالب أن يدخل على الخدمة باسم المستخدم‬
‫وكلمة المرور التي وفرته له الجامعة لتعرض له صفحة عليها شعار الجامعــة والمــواد الصــوتية الــتي يمكــن تحميلهــا علــى‬
‫جهازه المكتبي أو على مشغل ‪iPod‬‬
‫ول يعني ذلك إلزامية وجود برنامج ‪ .iTunes‬فيمكن للجامعات غيـر المسـجلة فـي الخدمـة تسـجيل المحاضـرات بصـيغة‬
‫‪ MP3‬ووضعها مباشرة على موقع الجامعة لتحميلها‪.‬‬
‫‪ .2‬تعليم اللغة‪ :‬هناك العديد من معاهد اللغة التي تعتمد على تقنية التــدوين الصــوتي لتــدريب طلبتهــا علــى نطــق الكلمــات أو‬
‫الستماع للحوارات وغيرها‪ .‬فموقع مثل ‪ as a Second Language Podcast English‬لتعليم اللغة النجليزية لغير‬
‫الناطقين بها‪ ،‬والذي يشرف عليه عدد من الساتذة الجامعيين في اللغويات‪ ،‬يوفر عــدًدا كــبيًرا مــن الملفــات الصــوتية والــتي‬
‫يمكن تحميلها بواسطة برنامج أو مباشرة من الموقع والستفادة منها‪.‬‬
‫‪ .3‬التدريب تحت الطلب‪ :‬قام مستشفيان في مدينة جلســكو فــي المملكــة المتحــدة باســتخدام تقنيــة التــدوين الصــوتي لتــدريب‬
‫الطباء الجدد على دراسة حالت معينة وذلك بتحميل مقاطع صوتية تدريبية على جهاز ‪ .( BBC,2006) iPod‬يعني ذلك‬
‫أنه بالمكان نشر المواد التدريبية على هيئة ملفات صوتية للستماع إليها ومن ثم القيامبنشـاط مســاند علــى أجهــزة الحاسـب‬
‫‪12‬‬
‫مثل لقياس مدى استيعابهم للمادة التدريبية ‪.‬‬

‫‪:2.0‬‬ ‫توسيم الصفحات‬

‫مواقع توسيم الصفحات أو ما يسمى بالمفضلة الجتماعية هي مواقع تقدم خدمة تخزين عناوين موقــع النــترنت مــع إضــافة‬
‫وسوم لوصف محتوى الموقع المخزن‪.‬‬
‫تسمح هذه المواقع لمستخدم النترنت بتخزين عناوين مواقعه المفضلة في قاعدة بيانات الخدمة والرجــوع لمفضــلته مــن أي‬
‫مكان في العالم وباستخدام أي جهاز‪ ,‬وتتميز مواقع المفضلة الجتماعية بإمكانية مشــاركة مفضــلة شــخص مــا مــع الخريــن‬
‫‪13‬‬
‫ضا توسيم المواقع التي يقوم بتخزينها ليتمكن من الرجوع إليها لحًقا أو البحث عنها ‪.‬‬
‫وأي ً‬

‫الجتماعية‪:‬‬ ‫ومن أشهر خدمات المفضلة‬

‫‪Delicious : http://del.icio.us‬‬ ‫•‬

‫‪Blogmarks : http://www.blogmarks.net‬‬ ‫•‬
‫‪Blinklist : http://www.blinklist.com‬‬ ‫•‬
‫‪YahooMyweb2 : http://myweb2.search.yahoo.com‬‬ ‫•‬

‫الباحثة‪.‬‬ ‫والول أشهرها وأفضلها من وجهة نظر‬

‫‪:‬‬‫استخدامات توسيم الصفحات في التعليم والتعلم‬

‫ذكر الكسندر ) ‪ (Alexander ,٢٠٠٦‬أمثلة على جامعات تعمل على تسخير إمكانيات خدمة المفضلة الجتماعية في المجال‬
‫التعليمي‪ ,‬فعلى سبيل المثال قامت كل من جامعة بنسلفينيا و جامعة هــارفرد بعمــل خدمــة مفضــلة اجتماعيــة خاصــة لطلبتهــا‬
‫ومدرسيها بحيث يمكن لي أستاذ أو طالب عمل مفضلة خاصــة بالمــادة أو بالمشــروع أو بالشــخص نفســه ومــن ثــم تخزيــن‬
‫المواقع المهمة فيها‪ .‬بهذه الطريقة يمكن لي طالب أو أستاذ أن يشارك زملئه المواقع التي يجد أنها مهمة ومفيدة للبقية‪ .‬كمــا‬
‫توفر خدمة المفضلة الجتماعية إمكانية اكتشاف مواقع مفيدة خارج نطاق المادة الدراســية وذلــك بتصــفح مفضــلة أشــخاص‬
‫‪14‬‬
‫آخرين لهم نفس الهتمام ومن مجموعات دراسية أخرى مثل ‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫خلصات ‪RSS 2.0‬‬

‫آر‪.‬إس‪.‬إس ‪ RSS‬ـ كما في ويكيبيديا ـ هي إحدى الصيغ المستخدمة في تقنية التلقيــم‪ .‬تســتخدم‬
‫التلقيمات في الستعلم عن تحديثات المواقع التي توفر التلقيمــات‪ ،‬ممــا يســمح بمتابعــة عــدد‬
‫ضخم من المواقع )مثل الخبارية و المــدونات( دون حاجــة لزيــارة المواقــع كلهــا‪ .‬كمــا يســتخدم‬
‫لنشر المحتوى بين المواقع بطريقة آلية بحيث يظهر مــا ينشــره موقــع مــا فــي مواقــع عديــدة‬
‫أخــرى‪ ،‬إمــا كخدمــة مجانيــة أو كإحــدى وســائل بيــع المحتــوى كمــا تفعــل وكــالت النبــاء‬
‫‪.‬‬ ‫‪15‬‬

‫وتضيف ويكيبيديا ‪:‬ل يوجد إجماع على الختصار الذي ترمز إليه أحرف ‪ RSS‬إذ أنها عنت أشــباء‬
‫مختلفة في الزمنة المختلفة‪ .‬إل أن الشائع هو أنها اختصار ‪Really Simple Syndication16‬‬
‫المواقع‪:‬‬ ‫من أشهر‬

‫فيدي ‪http://www.feedi.ws:‬‬ ‫•‬

‫‪NetVibes : http://www.netvibes.com‬‬ ‫•‬
‫‪Feedburner : http://www.feedburner.com‬‬ ‫•‬
‫‪Googlereader: http://www.google.com/reader‬‬ ‫•‬
‫والخير أفضلها وأشهرها ـ من وجهة نظر الباحثة ـ‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫استخدامات خلصات ‪ RSS 2.0‬في التعليم والتعلم‬

‫‪ -1‬يمكن استخدمها لتبليغ جميع الطلبة بمواعيد الحداث المهمة في الكلية مثل بدء التســجيل‪،‬‬
‫آخر موعد لتسليم الوثائق المطلوبة‪ ،‬مواعيد دفع الرسوم الدراسية وغيرها‪.‬‬
‫‪ -2‬كل طالب يشترك بخدمة ‪ RSS‬الخاصـة بالمواضـيع الـتي يقـوم بدراسـتها‪ ،‬وبـذلك يسـتطيع‬
‫الحصول على أي معلومة جديدة تضاف لجزء الموقع الخاص بهذه المادة حـال أضـافتها بغـض‬
‫النظر إن كانت هذه المعلومة قد تم إضافتها من قبل أستاذ المادة أو كانت جــزء مــن الحــوار‬
‫بين الطلبة في المنتديات الخاصة بهذه المادة الدراسية‪.‬‬
‫‪ -3‬يمكن للستاذ استخدام تقنية ‪ RSS‬لجلب معلومات لموقعه حول المادة التي يقوم بتدريسها‬
‫من المواقع الخرى التي تهتم بنفس الموضـوع‪ ،‬فمثل ً لـو كـانت المـادة الـتي يقـوم بتدريسـها‬
‫حول موضوع التسويق أو المبيعات فيمكن أن يستخدم تقنية ‪ RSS‬لجلب معلومات من مواقع‬
‫أسواق المال لتعرض بشكل آني على موقعه‪.‬‬
‫‪ -4‬يمكن أن يستخدمها الستاذ للتبليغ عن مواعيد المتحانات ومواعيد تسليم واجبــات الطلبــة‪،‬‬
‫أو أوقات اللقاءات المباشرة مع الطلبة أو للتبليغ عن نتائج المتحانات ودرجات الطلبة‪.‬‬
‫‪ -5‬يمكن أن تستخدمها المكتبات ومراكز البحوث لتبليغ الطلبة عن آخر المصادر والبحوث التي‬
‫‪17‬‬
‫تصل اليها ليتمكن الطالب من استخدامها ‪.‬‬
‫كما في مكتبة الملك عبد الله الرقمية التابعة لموقع جامعة أم القرى مثل‪.‬‬

‫الباحثة‪:‬‬
‫أبرز التحديات أمام استخدام هذه التقنية من وجهة نظر‬
‫‪.1‬أن كثير من المواقع لم تفعل هذه الخاصية بعد‪ ,‬منها علـى سـبيل المثـال موقـع جـامع طيبـة‪,‬‬
‫الذي تفاءلت كثيرا خصوصا بعد تطويره الخير‪ ,‬لكن للسـف‪ , /:‬وقـدر راسـلتهم أكـثر مـرة ولـم‬
‫أتلق منهم حتى مجرد رد!‪ ,‬إل أني مازلت متفاءلة جدا أن أكثر المواقـع سـتفعل هـذه الخاصـية‬
‫ما قريب‪.‬‬
‫ع ّ‬
‫‪.2‬عدم توفرواجهة باللغة العربية لموقع )قوقل ريدر( ــ الوسـيلة الفضـل لقـراءة الخلصـات ــ‬
‫حـتى الن‪ ,‬أتمنـى أن يكـون هـذا قريبـا‪ ,‬وإل فكـثرة الممارسـة والعتيـاد عليـه أو الطلع علـى‬
‫شروحاته المنتشرة في المدونات خصوصا تفيد جدا وتجعل الموقع سهل الستخدام حتى لمن‬
‫ل يتقن أي لغة أخرى مدعومة‪.‬‬
 ‫‪:2.0‬‬ ‫اتصال‬

‫مواقع التصال ‪2.0‬من وجهة نظر الباحثة هي‪ :‬مواقع تقـدم خـدمات المحادثـة الجماعيـة النصـية‬
‫والصوتية والمرئية عبر النترنت لكثر من مائة شخص‪ ,‬كـ موقع أو برنامج ‪skype‬‬

‫‪http://www.skype.com‬‬

‫أو هي مواقع تتيح للمتصفح التراسل عن طريق الويب ـ بدون تحميل أو تنصيب برامــج ـ ـ مــع‬
‫أي شخص أيا كان الموقع الذي عليه بريده ‪ MSN, yahoo, Gtalk :‬أو غيرها‪.‬‬

‫‪:ebuddy‬‬ ‫كـ‪ :‬موقع‬

‫‪/http://www.ebuddy.com‬‬

‫وموقع ‪Meebo‬‬
‫‪http://www.meebo.com :‬‬

‫استخدامات اتصال ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‬

‫‪:‬‬
‫خلل‪:‬‬
‫يمكن استخدام هذه التقنية في التعليم والتعلم من وجهة نظر الباحثة من‬
‫‪.1‬عقد المؤتمرات العلمية الصوتية أو المرئية عبر برنامج‪.‬‬
‫‪ .2‬تيسر للمعلم والطلب التواصل والتراسل الفوري بينهم‪ ,‬وتريحهم من عناء تحميـل وتنصـيب‬
‫عدة برامج تراسل تبعا لختلف البرنامج والموقع الذي يستخدمه كل شخص منهم‪.‬‬

‫‪:2.0‬‬ ‫مجتمع‬

‫من أشهر مواقع مجتمع ‪ 2.0‬أو الشبكات الجتماعية موقع الفيس بوك وهـو موقـع ويـب يعمـل‬
‫على تكوين الصدقاء ويساعدهم على تبـادل المعلومـات والصـور الشخصـية ومقـاطع الفيـديو‬
‫‪18‬‬
‫‪.‬‬ ‫والتعليق عليها ويسهل إمكانية تكوين علقات في فترة قصيرة‬
 ‫‪:‬‬‫استخدامات مجتمع ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‬
‫خلل‪:‬‬ ‫يمكن استخدام هذه التقنية في التعليم والتعلم من وجهة نظر الباحثة من‬
‫المعلومممات‪,‬‬ ‫‪ .1‬إنشاء المعلم أو الطالب مجموعة أو صفحة لمادة أو موضوع تعليمي ودعوة الطلب للمشاركة فيه وتبممادل‬
‫ونشر وتبادل روابط الصفحات المتعلقة بالموضوع أو المادة‪.‬‬
‫‪ .2‬نشر الصور ومقاطع الفيديو التعليمية المناسبة للمادة وتبادلها بين الطلب والمهتمين‪ ,‬والتعليق عليها ومناقشة ما فيها‪.‬‬
‫‪ .3‬تكوين صداقات وعلقات مممع المهتميمن بمممادة أو موضمموع تعليممي معيممن ممن جميمع أنحماء العممالم وتبممادل المعلوممات‬
‫والخبرات بينهم‪.‬‬
‫‪ .4‬استخدامه كوسيلة لستمرار العلقة بين الخريجين للستمرار في التعلم وتطوير الذات في ذات التخصص‪.‬‬
‫‪ .5‬استخدامه كوسيلة لدعوة الطلب وغيرهم للمناسبات التعليمية المختلفة‪.‬‬

‫‪:2.0‬‬ ‫صور‬

‫مواقع صور ‪ 2.0‬من وجهة نظر الباحثة هي‪ :‬مواقع تسمح لي متصفح إنشـاء صـفحة أو معـرض‬
‫صور شخصي له على النترنت بحيث يسـتطيع الخـرون أن يـروا صـوره الـتي قـام بتصـويرها‬
‫ووضعها في هذه الصفحة وبالمكان إضافة التعليقات والتقييم‪.‬‬

‫المواقع‪:‬‬ ‫أشهر‬

‫‪Flickr : http://www.flickr.com‬‬ ‫•‬

‫‪Slide : http://www.slide.com‬‬ ‫•‬
‫‪Photobucket : http://www.photobucket.com‬‬ ‫•‬

‫‪:‬‬ ‫استخدامات صور ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‬

‫خلل‪:‬‬ ‫يمكن استخدام هذه التقنية في التعليم والتعلم من وجهة نظر الباحثة من‬
‫والتقييم‪.‬‬‫‪ .1‬من خلل إنشاء معرض لكل مادة ويوضع فيها الصور المتعلقة بالمادة‪ ,‬وفتح المجال لبقية الطلب للتعليق‬
‫‪ .2‬كل طالب ينشئ له صفحة يضع فيها صور تطبيقاته للمادة أو الموضوع الــذي يدرســه ويشــاركه بقيــة زملئه بالمشــاهدة‬
‫والتعليق والتقييم‪.‬‬

‫السلمية‪:‬‬ ‫ومن المثلة صفحة قمت بإنشاءها على موقع الفلكر لجمع صور تساعد في تدريس العلوم‬
‫‪/http://www.flickr.com/photos/38474945@N02‬‬

‫‪:2.0‬‬ ‫فيديو‬
‫مواقع فيديو ‪ 2.0‬من وجهة نظر الباحثة هي مواقع علـى شـبكة النـترنت تسـمح للمسـتخدمين‬
‫برفع ومشاهدة ومشاركة مقاطع الفيديو‪ ,‬والتعليق عليها وتقييمها‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫أشهر هذه المواقع‬

‫‪http://www.youtube.com‬‬
‫‪Youtube :‬‬ ‫•‬
‫‪GoogleVideo : http://video.google.com‬‬ ‫•‬
‫‪ /http://www.muslimvideo.com‬مسلم فيديو‪.‬‬ ‫•‬

‫مقاطعه‪.‬‬ ‫والول هو أشهرها ـ كما ترى الباحثة ـ والخير يتميز بنقاء‬

‫‪:‬‬ ‫استخدامات فيديو ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‬

‫خلل‪:‬‬
‫يمكن استخدام هذه التقنية في التعليم والتعلم من وجهة نظر الباحثة من‬
‫‪ .1‬نقل المحاضرات و المؤتمرات‪.‬‬
‫‪ .2‬إنشاء قناة لكل مادة تحتوي على مقاطع متعلقة بالمادة‪.‬‬
‫‪ .3‬كل طالب ينشئ له قناة يعرض فيه ما أنتجه أو أعجبه من المقاطع المتصلة بالمادة‪.‬‬

‫‪:2.0‬‬ ‫خرائط‬

‫مواقع خرائط ‪ 2.0‬من وجهة نظر الباحثة هي مواقع تمكـن المتصـفح مـن وضـع علمـة لمـاكنه‬
‫المفضـلة علـى الخريطـة الخاصـة بـه‪ ,‬ورسـم خطـوط وأشـكال لتمييـز المسـارات والمنـاطق‪,‬‬
‫وإضافة نص‪ ،‬وصور وملفات فيديو خاصة به‪ ,‬ومشاركة الخريطة الخاصة به مع من يريد‪.‬‬

‫‪Googlemaps : http://maps.google.com‬‬ ‫•‬

‫‪Yahoo maps : http://maps.yahoo.com‬‬ ‫•‬

‫‪:‬‬ ‫استخدامات خرائط ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‬

‫تحديد المواقع الجغرافية والتاريخية لدول ما‪.‬‬ ‫‪ .1‬يمكن استخدام خرائط قوقل في‬
‫‪19‬‬
‫في تحديد ورؤية صور طبيعية للمواقع التاريخية ‪.‬‬ ‫‪ .2‬كما يمكن استخدام الخرائط أكثر‬
‫الباحثة‪:‬‬ ‫وتضيف‬
‫الفقه‪.‬‬
‫‪ .3‬يمكن أيضا استخدامها في تدريس المواقيت المكانية للحج في مادة‬
‫‪ .4‬يمكن أيضا إضافة نصوص وصور وملفات فيديو متعلقة بالمكان المحدد ومشاركة الخريطــة‬
‫مع بقية الطلب‪.‬‬
 ‫‪:2.0‬‬ ‫موسوعات‬

‫موسوعات ‪ 2.0‬من وجهة نظر الباحثة هي الموسوعات العلمية التي تستخدم برنامج الويكي الــذي هــو عبــارة عــن برنامــج‬
‫يساعد على الكتابة بشكل جماعي‪ ،‬بحيث يمكن لي شخص تعديل المحتوى والصفحات والضافة إليها بسهولة وبدون قيود‪.‬‬

‫أشهرها‪:‬‬ ‫ومن‬

‫‪/http://ar.wikipedia.org‬‬‫الموسوعة الحرة ويكيبيديا‬ ‫•‬

‫موسوعة نول وحدة المعرفة ‪/http://knol.google.com‬‬ ‫•‬

‫الخرى‪.‬‬ ‫وترى الباحثة أن لكل موسوعة منهما مميزات تتميز بها عن‬

‫‪:‬‬ ‫استخدامات موسوعات ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‬

‫خلل‪:‬‬ ‫يمكن استخدام هذه التقنية في التعليم والتعلم من وجهة نظر الباحثة من‬
‫فيها‪.‬‬
‫‪ .1‬الستفادة من المقالت الموجودة‬
‫‪ .2‬المشاركة في تطوير المقالت المتصلة بالمادة وتنقيحها وتعديلها‪.‬‬
‫‪ .3‬المساهمة في إنشاء صفحات ومقـالت ذات علقـة بالمـادة‪ ,‬ولعـل المنافسـة الـتي أقامتهـا‬
‫مبادرة الملك عبد الله لثراء المحتوى العربي بالتعـاون مـع موسـوعة نـول الـتي شـارك فيهـا‬
‫الف الطلب وأعضاء هيئة التدريس في جامعتي الملك سعود والملك فهـد بــأكثر مــن سـبعة‬
‫‪20‬‬
‫آلف مقالة علمية في موسوعة نول خير مثال لهذا ‪.‬‬

‫‪:2.0‬‬ ‫تقويم‬
‫خدمة من قوقل تقوم على تنظيم مواعيدك وأعمالك ومهامــك مــن خلل‬
‫عرض تقويم ) سنوي ‪ -‬شهر ‪ -‬أسبوعي ‪ -‬يومي ( بحيـث يمكنـك مـن إضـافة‬
‫مواعيـد حسـب التاريـخ واليـوم والسـاعة والدقيقـة ايضـًا‪ ،‬ويمكـن تحديـد‬
‫موعد التنبيه بالموعـد سـواء كـان قبلـه بسـاعات أو دقـائق أو فـي نفـس‬
‫موعده ‪ ،‬والتنبيهات مـن خلل وسـائل متعـددة كـالتنبيه مـن خلل رسـالة‬
‫) ‪ SMS‬تذكيرية على البريد اللكتروني ‪ ،‬أو رسالة تذكيريــة علــى الجــوال‬
‫كذلك يمكنك استخدام التنبيه مـن خلل نافــذة تذكيريـة داخــل المتصــفح‪,‬‬
‫‪ .‬كما يمكن مشاركة التقويم مع زملئك أو من يشاركونك ببعض الهتمامات‬

‫الخدمة‪:‬‬
‫موقع‬
‫‪/http://www.google.com/calendar‬‬

‫الن‪.‬‬ ‫ولم تجد الباحثة موقعا غير موقع قوقل يقدم هذه الخدمة حتى‬

‫‪:‬‬ ‫استخدامات تقويم ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‬

‫خلل‪:‬‬ ‫يمكن استخدام هذه التقنية في التعليم والتعلم من وجهة نظر الباحثة من‬
‫‪.1‬يمكن الستفادة من هذه التقنية للتذكير بالواجبات أو البحوث والمهام المدرسية أو الجامعية‬
‫أو مواعيد المحاضرات والندوات والمؤتمرات ذات الصلة بالدراسة ‪ ،‬بدل ً من استخدم الطــرق‬
‫التقليدية كسجل المتابعة اليومي مثل‪.‬‬
‫‪ .2‬يمكن استخدام هذه الخدمة لضافة التقويم الدراسي السنوي أو تقويم المناسبات التعليمية‬
‫‪ ،‬للطلع على أيـام وتواريـخ الجـازات والختبـارات ونحوهـا مـع إمكانيـة إضـافة تـذكير لليـام‬
‫الهامة‪.‬‬
‫‪ .3‬يمكن أيضا مشاركة المواعيد العامة بيـن الطلب كموعـد تسـليم بحـث أو واجـب أو اختبـار‬
‫ونحوه‪.‬‬

‫ختاما‪:‬‬
‫وسـاهمت بـذكر‬ ‫‪2.0‬‬ ‫أرجو أن أكون قد وفقت بعرض إلماحة سريعة لشهر وأهـم تقنيـات ويـب‬
‫أهم الوسائل لستخدامها وتوظيفها في التعليم والتعلم‪.‬‬
‫وأؤكد على أن تقنيات ويب ‪ 2.0‬أكثر من أن تحصى‪ ,‬وهي تتزايد وتكثر يوما بعـد يـوم؛ فـالمرجو‬
‫من المعلم والمتعلم الحرص على متابعة ما يستجد منها ثم الحرص على توظيفها فــي مجــال‬
‫التعليم والتعلم‪.‬‬
‫بل إن المرجو أن يكون الطموح أعلى بأن يساهموا في إنشاء وإنتاج وإضــافة تقنيــات جديــدة‬
‫للستفادة منها في التعليم والتعلم‪.‬‬
‫هذا والله أعلم‪ ,‬وصلى الله وسلم على حبيبنا محمد‪.‬‬

‫المراجع‪:‬‬ ‫أهم‬

‫الموسوعة الحرة ويكيبيديا ‪http://ar.wikipedia.org‬‬ ‫•‬

‫د‪ .‬هند الخليفة‪ :‬توظيف تقنيات ويب ‪ 2.0‬في خدمة التعليم والتدريب اللكتروني‬ ‫•‬

‫‪http://hend-alkhalifa.com/wp-content/uploads/2008/02/alkhalifa_vet2.pdf‬‬

‫د‪ .‬هند الخليفة‪ :‬قوقل في خدمة التعليم والجيولوجيا والبحاث ‪ -‬صحيفة الرياض‬ ‫•‬

‫‪http://www.alriyadh.com/article139465.html‬‬
‫د‪ .‬هند الخليفة‪ :‬تسخير خدمات التدوين المصغر في المجال التعليمي والكاديمي ‪ -‬مدونة التقنية بضغطة زر‪:‬‬ ‫•‬

‫‪http://www.tech2click.net/archives/917‬‬

‫المعلوماتية‪:‬‬ ‫د‪ .‬محمد عبده راغب عماشة ‪ :‬التعليم اللكتروني و الويب ‪ - 2.0‬مجلة‬ ‫•‬

‫‪http://informatics.gov.sa/modules.php?name=Sections&op=viewarticle&artid=260‬‬

‫سعد المؤمن‪ :‬استخدام تقنية ‪ RSS‬في التعليم اللكتروني ‪ -‬مجلة المعلوماتية‬ ‫•‬

‫?‪http://informatics.gov.sa/modules.php‬‬
‫‪name=Sections&op=viewarticle&artid=225‬‬

‫‪/http://ar.wikipedia.org/wiki‬وب_‪2.0‬‬ ‫‪.1‬‬
‫المرجع السابق‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫المرجع السابق‬ ‫‪.3‬‬