TEORIA DE PIAGET DEL

DESARROLLO
COGNOSCITIVO

REFERENCIA: Shaffer R. David, “Teoría de Piaget del

Desarrollo Cognoscitivo” en Psicología del Desarrollo:
infancia y adolescencia, THOMSON, PP. 229-259.
 JEAN PIAGET
• Teórico más influyente en la historia
del desarrollo infantil.
• Combinó sus intereses en zoología con la epistemología

Rama interesada en los

• Desarrolló el método clínico orígenes del
conocimiento

Técnica flexible de
preguntas y
respuestas para
descubrir la forma de
solucionar problemas
 ¿QUÉ ES INTELIGENCIA?

Función vital básica que ayuda al

organismo a adaptarse a su ambiente.

El niño es CONSTRUCTIVISTA
Organismo que
actúa sobre los
objetos y sucesos
nuevos que da como
resultado la
compresión de los
mismos
 ESQUEMAS

Patrón de
pensamiento o
PIAGET: acción.
estructuras mentales
que organizan,
representan e
interpretan Estrategia o
experiencias. concepto.
 PROPONE TRAS TIPOS DE
ESQUEMAS
ESQUEMA CONDUCTUAL

Patrón de comportamiento organizado utilizado para representar y

responder ante un objeto o experiencia.

Son las primeras estructuras intelectuales que se desarrollan.

 ESQUEMAS SIMBÓLICOS
• Representar las experiencias en forma
mental y usar estos símbolos mentales
para satisfacer sus objetivos.
• Ejemplo:

imita
observa
 ESQUEMAS
OPERACIONALES
• Actividad mental interna que ejecuta una
persona sobre sus objetos del
pensamiento para llegar a una conclusión
lógica.
 CONOCIMIENTO
Dos procesos
innatos

Organización

Adaptación

Asimilación Acomodación

Nueva
Modificar
experiencia
estructuras
existentes
ETAPAS DEL DESARROLLO
COGNOSITIVO
 ETAPA SENSORIOMOTORA
(nacimiento- 2 años)

• El niño coordina información sensorial y

sus capacidades motoras para formar
esquemas conductuales permitiendo
conocer su ambiente.
• Se divide en seis subetapas, enfocándose en tres aspectos:

desarrollo de habilidades para solucionar problemas

capacidades imitativas

concepto de objeto
 SE PRESENTA…
Actividad refleja (0-1 mes)
• Ejerce, asimila y acomoda los reflejos innatos a objetos
nuevos.
Relaciones circulares primarias (1-4 meses)
• Respuestas que pueden emitir y controlar, son
satisfactorias por lo que estimula su repetición.

Reacciones circulares secundarias(4-8 meses)

• Descubren objetos ajenos a su propio cuerpo,
proporcionando sensaciones interesantes a ese objeto.
 Coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses)
• Coordina dos o más acciones para lograr objetivos
simples.

Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)

• Experimenta con los objetos e intenta inventar métodos
para solucionar problemas.

Solución de problemas simbólicos (18-24 meses)

• Experimenta mentalmente en la construcción de
símbolos e imágenes.
 Desarrollo de la imitación

• Imitación diferida capacidad para

reproducir el comportamiento de un
modelo ausente.
• Aparece entre los 18-24 meses.

Desarrollo de la permanencia del objeto

• Darse cuenta de que los objetos siguen existiendo

cuando ya no son visibles por otros sentidos.
 ETAPA PREOPERACIONAL
Esta etapa se denomina (2-7 AÑOS)
así por que los niños no
han adquirido las
operaciones
cognoscitivas.
Uso de símbolos mentales

para

representa
r

objetos sucesos
Situaciones

• Esta etapa se denomina así por que los niños no han adquirido las operaciones
cognoscitivas.
 Periodo preconceptual.

Función simbólica: uso de símbolos

para representar objetos .

Juego simbólico: actividades fingidas.

Representación dual: capacidad para pensar en un

objeto en dos formas diferentes al mismo tiempo.
 Atribuir vida a objetos inanimados
Suceso
causado
animismo por otro

Razonamiento
precausal
DEFICIENCIAS DE LA ETAPA
PRECONCEPTUAL

Distinción entre
apariencia y
realidad
Considera que
egocentrismo
todos tiene la
misma
Tiene en perspectiva del
cuenta las mundo
propiedades de
un objeto
Periodo intuitivo entre 4-7 años:
los niños son capaces de clasificar
objetos.

Llamado intuitivo debido a que su comprensión

esta centrada en una característica perceptual
sobresaliente.

Fallas en la conservación: reconocimiento de

propiedades de objetos y sustancias no cambian
al alterar su apariencia.
• Falla en la descentración:
Capacidad de concentrarse en mas de un
aspecto de un problema al mismo tiempo.

• Reversibilidad: capacidad mental para

revertir o negar una acción.