‫برجاء وضع دائرة حول‬

‫اإلختيار المناسب‬ ‫استمارة تقويم أداء المعلم المساعد بواسطة الموجه‬

‫‰‬

‫بيانات أساسية‬
‫المحافظة‪____________________________________________ :‬‬
‫أسم الفصل‪______ :‬‬ ‫اسم المدرسة‪__________________________________________ :‬‬
‫‰ فنية‬ ‫‰ ثانوية‬ ‫‰ إعدادية‬ ‫مستوى المدرسة‪ ‰ :‬ابتدائية‬
‫الصف الدراسي‪٥‰ ٤‰ ٣‰ ٢‰ ١‰ ٣‰ ٢‰ ١‰ ٣‰ ٢‰ ١‰ ٦‰ ٥‰ ٤‰ ٣‰ ٢‰ ١‰ :‬‬
‫الوظيفة‪ ______________ :‬التخصص‪ ____________:‬المرحلة المقيد عليھا‪______________:‬‬
‫)تمأل البيانات السابقة وفقا لما ورد في عقد المعلم المساعد(‬

‫المعلم الخاضع للتقييم‬

‫النوع‪ ‰ :‬ذكر ‰ أنثى‬ ‫االسم‪______________________________________ :‬‬

‫الرقم القومي‪:‬‬

‫عدد سنوات العمل كمعلم مساعد‪٣‰ ٢‰ ١ ‰ :‬‬

‫المؤھل الدراسي‪ ‰ :‬ليسانس‪/‬بكالوريوس تربوي ‰ ليسانس‪/‬بكالوريوس ‰ دبلوم عام ‰ دبلوم خاص ‰ ماجستير ‰ دكتوراه‬
‫(‬ ‫شھادات الحاسب اآللي‪ ‰ :‬رخصة القيادة الدولية للحاسب اآللي )‪ ‰ (ICDL‬أخرى )‬
‫(‬ ‫شھادات اللغة‪) :‬‬

‫اسم الموجه‪___________________________ :‬‬

‫قائمة إرشادات‬
‫يحضر الموجه دورة تقييم أداء المعلم المساعد التي تعدھا األكاديمية كجزء من برنامج التأھيل واإلرشاد‬ ‫•‬
‫يتم تقييم أداء المعلم المساعد خالل أربعة زيارات مالحظة على األقل‬ ‫•‬
‫يسجل الموجه مالحظات يصف بھا أداء المعلم المساعد بخط يده ويحتفظ بمالحظاته عن جميع الزيارات‬ ‫•‬
‫يقارن الموجه أداءات المعلم المساعد باألداءات النموذجية في المقياس المدرج لتحديد درجة مستوى األداء من بين الدرجات التالية‬ ‫•‬
‫) ‪(٥ ، ٤ ، ٣ ، ٢ ، ١‬‬
‫يستخدم الموجه نسخة جديدة من استمارة تقييم أداء المعلم المساعد واستمارة مالحظة مفتوحة مع كل زيارة مالحظة‬ ‫•‬
‫بعد كل زيارة مالحظة يتناقش الموجه مع المعلم المرشد للتوصل إلى تحديد درجة مستوى األداء المناسبة للمعلم المساعد وتكون‬ ‫•‬
‫مشاركة المعلم المرشد أساسية في عملية التقييم‬
‫يترك الموجه نسخة من استمارة التقييم وما سجله من وصف ألداءات المعلم المساعد مع المعلم المساعد‪ ،‬المعلم المرشد ومدير‬ ‫•‬
‫المدرسة‬
‫يقوم الموجه بتفريغ نتائج زيارات المالحظة في استمارة التقييم النھائي ألداء المعلم المساعد على أن يتم ذلك قبل شھر على األقل من‬ ‫•‬
‫نھاية العام الدراسي‪.‬‬
‫يرفق الموجه جميع استمارات المالحظة وما سجله من وصف ألداءات المعلم المساعد بخط يده مع استمارة التقييم النھائية ويقدمھا‬ ‫•‬
‫بعد توقيعھا واعتمادھا بخاتم المدرسة إلى مدير المدرسة مع االحتفاظ بنسخة ضوئية‪.‬‬
‫يقوم مدير المدرسة بإعداد ملف لكل معلم مساعد يتضمن استمارات تقييم األداء واستمارات المالحظة المفتوحة واستمارة التقييم‬ ‫•‬
‫النھائي ألداء المعلم المساعد مع باقي متطلبات حصول المعلم على شھادة مزاولة المھنة‬
‫تتولى المدرسة إرسال جميع ملفات المعلمين المساعدين إلى أقرب فرع لألكاديمية لمراجعتھا وإدخال البيانات وتحديد موعد االختبار‬ ‫•‬
‫للمعلم المساعد‬
‫في حالة عدم تمكن المعلم المساعد من تحقيق األداء المطلوب في أحد المجاالت يتم تقييم أداءه في العام التالي في نفس المجال فقط‬ ‫•‬
‫ويحتفظ بدرجات تقييمه في باقي المجاالت من العام السابق‪.‬‬

‫‪ ١‬األكاديمية المھنية للمعلمين‬

 ‫استمارة تقويم أداء المعلم المساعد‬
‫‰ مقاعد ثابتة في صفوف ‰ مقاعد متحركة في صفوف ‰ مقاعد متحركة توضع في تنسيق متغير‬ ‫تنسيق المكان‬
‫‰ كافية‬ ‫‰ غير متوفرة ‰ قليلة‬ ‫مدى توفر المواد والوسائل التعليمية‪:‬‬
‫‰ غير متوفرة ‰ قليلة )‪ ٣-١‬كومبيوتر( ‰ معمل أنشطة تكنولوجيا ‰ كافية‬ ‫مدى توفر التكنولوجيا التعليمية‪:‬‬
‫‰ ذكور فقط ‰ إناث فقط ‰ ذكور وإناث‬ ‫عدد الطلبة في الفصل‪_______ :‬‬
‫النوع‪ ‰ :‬ذكر ‰ أنثى‬ ‫اسم المعلم الخاضع للتقييم‪______________________________________ :‬‬
‫الرقم القومي‪:‬‬
‫‪___________________________ :‬‬ ‫توقيع الموجه‬
‫‰ أخرى‬ ‫‰ األولى ‰ الثانية ‰ الثالثة ‰ الرابعة‬ ‫رقم المالحظة‪:‬‬
‫تاريخ المالحظة‪ ______________ :‬بدأت الساعة‪ ______________ :‬وانتھت الساعة‪_______________ :‬‬
‫ضع عالمة )‪ (X‬في خانة المستوى المناسب ألداء المعلم‬
‫الدرجة‬
‫سلوكيـات المعلم‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٤ ٣ ٢‬‬ ‫‪١‬‬
‫التخطيط التعليمي‬ ‫‪#‬‬
‫يخطط الوحدات والدروس في ضوء األھداف العامة طويلة المدى‪.‬‬ ‫‪.٧‬‬
‫يضع أھدافا تعليمية محدد وقابلة للقياس‪.‬‬ ‫‪.٨‬‬
‫يصمم أنشطة متنوعة لتحديد االحتياجات التعليمية لمختلف التالميذ‪.‬‬ ‫‪.٩‬‬
‫يبني على ما لدى الطالب من معارف وخبرات سابقة في تخطيط وتعديل تدريسه‪.‬‬ ‫‪.١٠‬‬
‫يصمم أساليب مختلفة مناسبة لتقويم أداء التالميذ‪.‬‬ ‫‪.١١‬‬
‫األداء التدريسي‬
‫يدير وقت التدريس الصفي إدارة فعالة‪.‬‬ ‫‪.١٢‬‬
‫يظھر عمليا امتالكه مھارات اإلدارة الصفية الفعالة‪.‬‬ ‫‪.١٣‬‬
‫يعمل على ضمان مشاركة الطالب في أنشطة التعلم بغض النظر عما بينھم من فروق من‬
‫حيث النوع )ذكورا أو إناثا(‪ ،‬ومستوى التحصيل الدراسي‪ ،‬واالحتياجات الخاصة‪ ،‬وغير‬ ‫‪.١٤‬‬
‫ذلك‪.‬‬
‫يشجع الطالب على أن يكون لھم دور في تصميم وإدارة بيئة التعلم‪.‬‬ ‫‪.١٥‬‬
‫يستخدم الموارد التعليمية المختلفة استخداما فعاال في شرح المفاھيم والمھارات المتعلقة‬
‫‪.١٦‬‬
‫بالمحتوى التعليمي وفى تقديم نموذج يحتذي به في ھذا الشأن‪.‬‬
‫يوظف معطيات تكنولوجيا التعليم في زيادة فرص االكتشاف و معالجة المعارف والتعلم‬
‫‪.١٧‬‬
‫بالممارسة‪.‬‬
‫يعمل بفعالية على توجيه أسئلة كاشفة )تكشف األعماق( وأسئلة مفتوحة )غير مقيدة اإلجابة(‬
‫‪.١٨‬‬
‫إلى الطالب لتشجيعھم على التفكير ولمساعدتھم على تفسير أفكارھم‪.‬‬
‫يستخدم استراتيجيات تدريس متنوعة إلزكاء المشاركة الطالبية النشطة في التعلم‪.‬‬ ‫‪.١٩‬‬
‫يشرك الطالب في معايشة خبرات تعلم تعاوني‪.‬‬ ‫‪.٢٠‬‬
‫يستھدف في تدريسه تنمية المھارات االجتماعية ومھارات العمل التعاوني لدى الطالب‪.‬‬ ‫‪.٢١‬‬
‫يتيح للطالب فرصا إلقامة صالت ذات معنى بين مجاالت المحتوى التعليمي المختلفة‪.‬‬ ‫‪.٢٢‬‬
‫يتيح للطالب فرصا لربط مجاالت المحتوى التعليمي بخبرات الحياة اليومية وتطبيق ما‬
‫‪.٢٣‬‬
‫فھموه من أفكار وما اكتسبوه من مھارات في التعامل مع المواقف والمشكالت اليومية‪.‬‬
‫يتيح للطالب فرصا لممارسة مھارات التفكير العليا ومھارات التفكير الناقد‪.‬‬ ‫‪.٢٤‬‬
‫يتيح للطالب فرصا الكتساب وصقل مھارات حل المشكالت‪.‬‬ ‫‪.٢٥‬‬
‫التقويم‬
‫يقدم القدر الكافي من التعزيز اللفظي البناء والدقيق ويساعد الطالب على ذلك‪.‬‬ ‫‪.٢٦‬‬
‫يتيح للطالب فرصا معدة سلفا للتأمل في عملية تعلمھم بھدف تقييم وتعديل المسار‪.‬‬ ‫‪.٢٧‬‬
‫يستخدم أساليب مختلفة مناسبة لتقويم أداء التالميذ‬ ‫‪.٢٨‬‬

‫‪ ٢‬األكاديمية المھنية للمعلمين‬

 ‫التقويم النھائي ألداء المعلم المساعد‬
‫النوع‪ ‰ :‬ذكر ‰ أنثى‬ ‫اسم المعلم الخاضع للتقييم‪______________________________________ :‬‬

‫الرقم القومي‪:‬‬
‫‪___________________________ :‬‬ ‫توقيع الموجه‬
‫تاريخ المالحظة الثانية‪______________ :‬‬ ‫تاريخ المالحظة األولى‪______________ :‬‬
‫تاريخ المالحظة الرابعة‪______________ :‬‬ ‫تاريخ المالحظة الثالثة‪______________ :‬‬
‫_______________‬ ‫تاريخ مالحظات أخرى ‪______________ :‬‬
‫خاتم المدرسة‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪______________ :‬‬
‫ضع عالمة )‪ (X‬في خانة المستوى المناسب ألداء المعلم‬

‫الدرجة‬
‫سلوكيـات المعلم‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٤ ٣ ٢‬‬ ‫‪١‬‬
‫التخطيط التعليمي‬ ‫‪#‬‬
‫يخطط الوحدات والدروس في ضوء األھداف العامة طويلة المدى‪.‬‬ ‫‪.٧‬‬
‫يضع أھدافا تعليمية محدد وقابلة للقياس‪.‬‬ ‫‪.٨‬‬
‫يصمم أنشطة متنوعة لتحديد االحتياجات التعليمية لمختلف التالميذ‪.‬‬ ‫‪.٩‬‬
‫‪ .١٠‬يبني على ما لدى الطالب من معارف وخبرات سابقة في تخطيط وتعديل تدريسه‪.‬‬
‫‪ .١١‬يصمم أساليب مختلفة مناسبة لتقويم أداء التالميذ‪.‬‬

‫األداء التدريسي‬
‫‪ .١٢‬يدير وقت التدريس الصفي إدارة فعالة‪.‬‬
‫‪ .١٣‬يظھر عمليا امتالكه مھارات اإلدارة الصفية الفعالة‪.‬‬
‫يعمل على ضمان مشاركة الطالب في أنشطة التعلم بغض النظر عما بينھم من فروق من حيث النوع‬
‫‪.١٤‬‬
‫)ذكورا أو إناثا(‪ ،‬ومستوى التحصيل الدراسي‪ ،‬واالحتياجات الخاصة‪ ،‬وغير ذلك‪.‬‬
‫‪ .١٥‬يشجع الطالب على أن يكون لھم دور في تصميم وإدارة بيئة التعلم‪.‬‬
‫يستخدم الموارد التعليمية المختلفة استخداما فعاال في شرح المفاھيم والمھارات المتعلقة بالمحتوى التعليمي‬
‫‪.١٦‬‬
‫وفى تقديم نموذج يحتذي في ھذا الشأن‪.‬‬
‫‪ .١٧‬يوظف معطيات تكنولوجيا التعليم في زيادة فرص االكتشاف و معالجة المعارف والتعلم بالممارسة‪.‬‬
‫يعمل بفعالية على توجيه أسئلة كاشفة )تكشف األعماق( وأسئلة مفتوحة )غير مقيدة اإلجابة( إلى الطالب‬
‫‪.١٨‬‬
‫لتشجيعھم على التفكير ولمساعدتھم على تفسير أفكارھم‪.‬‬
‫‪ .١٩‬يستخدم استراتيجيات تدريس متنوعة إلزكاء المشاركة الطالبية النشطة في التعلم‪.‬‬
‫‪ .٢٠‬يشرك الطالب في معايشة خبرات تعلم تعاوني‪.‬‬
‫‪ .٢١‬يستھدف في تدريسه تنمية المھارات االجتماعية ومھارات العمل التعاوني لدى الطالب‪.‬‬
‫‪ .٢٢‬يتيح للطالب فرصا إلقامة صالت ذات معنى بين مجاالت المحتوى التعليمي المختلفة‪.‬‬
‫يتيح للطالب فرصا لربط مجاالت المحتوى التعليمي بخبرات الحياة اليومية وتطبيق ما فھموه من أفكار وما‬
‫‪.٢٣‬‬
‫اكتسبوه من مھارات في التعامل مع المواقف والمشكالت اليومية‪.‬‬
‫‪ .٢٤‬يتيح للطالب فرصا لممارسة مھارات التفكير العليا ومھارات التفكير الناقد‪.‬‬
‫‪ .٢٥‬يتيح للطالب فرصا الكتساب وصقل مھارات حل المشكالت‪.‬‬
‫التقويم‬
‫‪ .٢٦‬يقدم القدر الكافي من التعزيز اللفظي البناء والدقيق ويساعد الطالب على ذلك‪.‬‬
‫‪ .٢٧‬يتيح للطالب فرصا معدة سلفا للتأمل في عملية تعلمھم بھدف تقييم وتعديل المسار‪.‬‬
‫‪ .٢٨‬يستخدم أساليب مختلفة مناسبة لتقويم أداء التالميذ‬

‫‪ ٣‬األكاديمية المھنية للمعلمين‬