Professional Documents
Culture Documents
PRIMER PRODUCTO
1.- ¿POR QUÉ COMO DOCENTE DEBE FOMENTAR UNA CULTURA
CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y HUMANÍSTICA?
Cada vez es más evidente como alrededor del mundo, el impacto de
las ciencias y las tecnologías sobre distintas dimensiones sociales
se han incrementado de manera exponencial.
La conformación en México de una sociedad de conocimiento
plural, democrática y socialmente justa nos compromete como
docentes y ciudadanos a emprender un conjunto de acciones que
debemos asumir, si deseamos que los avances de la ciencia, las
tecnologías y las humanidades redunden en beneficio propio,
reconociendo que estas son parte de la realidad social.
Por lo que las responsabilidades sociales de
nosotros los docentes es la de promover que los
alumnos, en tanto futuros ciudadanos, se involucren
críticamente en la toma de decisiones sobre los
asuntos públicos de las ciencias y las tecnologías, y
así estén debidamente preparados a través del
desarrollo de una cultura científica tecnológica y
humanística.
Es por eso que una de las prioridades en educación
primaria es favorecer en los alumnos la integración
de saberes y experiencias desarrolladas en las
distintas asignaturas de cada grado para que todos
sus integrantes actúen
con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida, la salud y la
diversidad cultural. En este contexto se abordan contenidos que
favorezcan también el desarrollo de actitudes, valores y normas de
interrelación el cual contribuyen a propiciar una formación crítica, a
partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y las
responsabilidades que les atañen con su persona y con la sociedad en
que viven.
Queda entonces de nuestra parte como docente que en las aulas se
lleven a cabo acciones que favorezcan cada uno de los saberes, y así
el alumno pueda estar preparado para afrontar los retos que le espera
en la vida y tenga la capacidad de tomar medidas que sean pertinentes
y eficientes.
De ahí que como docentes debemos fomentar una cultura
científica, tecnológica y humanística; porque estaremos
perfilando sus aprendizajes hacia el logro de ciudadanos
capaces de involucrarse y participar activamente en:
APRENDIZAJE AUTONOMO Les es difícil expresar sus puntos de vista Crear un ambiente de confianza dentro del
referente al tema, planificar y prever aula para que el alumno se desenvuelva o se
materiales y resoluciones de manera exprese libremente.
autónoma. Solicitan siempre, se les diga
qué hacer y cómo. Planificar actividades
que requieran del saber hacer de las
alumnas, solicitar constantemente atender
las indicaciones de la activa. Así como
trabajo grupal. Confrontar evaluando
constantemente, permitiendo que corrijan
errores o deficiencias.
SÉPTIMO PRODUCTO
asignatura: GEOGRAFÍA F. C. Y E. |
BLOQUE 3: PERPECTIVAS DE LA POBLACIÓN
EJE TEMÁTICO: POBLACIÓN Y CULTURA |
COMPETENCIA: Reflexiona sobre la diversidad de
las minorías culturales del mundo, empezando por
su localidad y gradualmente ampliar su panorama
hasta conocer la mundial, tomando en cuenta las
costumbres y tradiciones que afectan los derechos
humanos.
PROPOSITO: Analizar los elementos culturales de grupos
étnicos para considerar a las minorías culturales como
parte de la diversidad cultural. | LECCIÓN: UNA
SOCIEDAD MULTICULTURAL |
APRENDIZAJES ESPERADOS | ACTIVIDADES | PRODUCTOS |
TIEMPO |
Explicar la diversidad de minorías culturales del mundo.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA parar las expresiones
culturales de los grupos étnicos de México y cuestionar
tradiciones y costumbres que afectan la dignidad de las
personas y derechos humanos. | INICIO Mostrar imágenes
de pequeños grupos culturales que se encuentran
dispersos en el mundo, y comentar sobre sus formas de
vida y sus diversas manifestaciones culturales (lengua,
religión, tradiciones, vestido y comida).
DESARROLLO- Realización de una lectura sobre la leyenda
del nacimiento del Sol y la luna, comentarla de manera
grupal, buscar en un diccionario las palabras indígenas
resaltadas en el texto. - Comentar sobre la relación en
nuestra vida diaria con las palabras indígenas y responder
las preguntas en equipo.- Diferenciar los grupos étnicos de
los grupos culturales e identificarse como parte de un
Grupo cultural por medio de imágenes.- Comentar acerca
de las minorías culturales. CIERRE APLICAN LO APRENDIDO-
En equipos investigar sobre la discriminación y porque
motivos se discrimina a algunos grupos, y realizar un
análisis sobre la discriminación. - Diseñar un periódico
mural en el que ilustren las características del grupo
cultural que eligieron y las formas de discriminación.