Universidad “Gran Mariscal de Ayacucho”

Vice Rectorado Académico

Dirección de Formación y Desarrollo Docente
Módulo: Evaluación 2010.

Facilitadora: Lic. Ma, Antonia Cuicar de Salazar

TENDENCIAS DE LA EVALUACION

1.- ¿Cómo concibe el autor la evaluación?

El autor concibe la evaluación como un mecanismo central en la buena marcha de los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

2.- ¿A qué se refiere el autor cuando dice “… a como sea la evaluación que se
plantee a los estudiantes en el ámbito universitario se conseguirán unos resultados
pedagógicos y no otros”?

No se está refiriendo a unos resultados exclusivamente de rendimiento final, que se

manifiesten en calificación numérica; sino que se refiere a la calidad del aprendizaje que
los estudiantes se lleven consigo, es decir, a que lo que aprendan sea lo más relevante y
lo más significativo para ellos para que lo puedan comprender, recordar y aplicar con
garantías de éxito personal y profesional.

3.- ¿Que quiere decir que la evaluación no es solo formativa sino formadora?

Eso quiere decir que es una evaluación que va a proporcionar a los estudiantes la
capacidad de regulación básica para adaptar y modificar todo aquello que tiene que ver
con su propio aprendizaje.

4.- Analice que significa la práctica auto-regulativa en los estudiantes.

La práctica auto-regulativa es aquella que se da a través de planteamientos evaluativos

centrados en dicho interés que no caduquen con la mismas propuestas evaluativas sino
que trasciendan pensando en objetivos de capacidad de los estudiantes.

5.- ¿Qué opinión le merece el símil clínico donde la autora trata la evaluación como
un proceso vital?

El diagnostico se relaciona con una valoración del estado actual de la evaluación.

El mejor tratamiento que pueda tener según los síntomas que presente.
El seguimiento al que de3be estar sometida la evaluación con el fin último de incrementar
su calidad de vida.
Y por último se hablará de su posible mejora y alta médica.

Elaborado por: Odontólogo Ma Andreina Quintero Uzcategui

6.-¿ Que reflexión adelanta con relación al diagnostico?

Momento crítico en el que la evaluación se puede decantar a favor de una cierta reforma y
revivir saliendo de su estado con más fuerza o llegar a sufrir una enfermedad crónica, la
de reproducir aproximaciones desajustadas con relación a los cambios educativos
actuales, lo que puede tener un efecto contraproducente para el aprendizaje de los
alumnos.

7.- Explique los cuatro tipos de influencias de la evaluación

1.- Influencia motivacional: momento de alta atención para el alumno.

2.- Influencia de consolidación: momento específico de aprendizaje , reafirma la
interiorización de los contenidos.
3.- Influencia anticipada: informa de cómo será el propio aprendizaje.
4.- Influencia temporal: marca unos segmentos temporales en los que loa alumnos se
refieren a los contenidos que han tratado en las clases próximas.

8.- ¿Por qué cree usted que la autora considera a la evaluación como un momento
especial?

El momento educativo actual invita a las reformas, lo que puede incrementar la conciencia
sobre los efectos que tiene la elección de un tipo de evaluación o de otra; por tal razón la
evaluación es un momento especial de enseñanza y aprendizaje en el que es necesario
incidir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

9.- Enumere los graves síntomas de la evaluación

 Conjunto de tareas puntuales en el criterio de selección de preguntas , sin

conexiones internas claras entre ellas.
 Acostumbran a hacer un resumen de la asignatura.
 Esta dirigida por propuestas de contenidos.
 Prioriza la finalización de un programa.
 Realiza actividades descontextualizadas o telegráficas.
 Posee una estructura estandarizada.
 Realiza valoraciones uniformes.

10.- ¿Qué necesita la evaluación para mejorar?

Debe ser una evaluación de tipo extensivo, con conexiones internas entre tareas, guiada
por un criterio de relevancia, dirigida a habilidades cognitivas y sociales, prioriza la
comprensión, realiza actividades explicativas.

11.- ¿Cuál es el tratamiento que debe aplicársele?

Deben aplicarse los instrumentos evaluativos y existir el papel mediador entre las
intenciones docentes y la comprensión del alumno.

Elaborado por: Odontólogo Ma Andreina Quintero Uzcategui

12.- ¿Como se decide qué método de evaluación usar en un momento determinado?

Las decisiones tomadas sobre uno u otro método de evaluación o sobre sus posibles
combinaciones dependerán de la valoración global que de las propias prácticas
evaluativas realice el profesor o conjunto de profesores universitarios.

13.- Valore la decisión de adoptar los métodos actuales de evaluación o de plantear

cambios radicales.

Será más sencillo proponer grandes modificaciones y realizar cambios más radicales
incorporando de manera transversal nuevos métodos evaluativos con los que se obtengan
resultados más visibles e inmediatos sobre los cuales se pueda ejercer una valoración a
corto plazo.

14.- Redacte un pensamiento que resuma los planteamientos discutidos.

La evaluación debería tener coherencia en el programa evaluativo en correspondencia

con el proceso enseñanza y aprendizaje, debería existir claridad y transparencia en la
comunicación, debe existir participación de los estudiantes y mayor relación profesor
estudiante, incluir tareas de evaluación que generen capacidad de reflexión y toma de
decisiones conscientes y realizar una metaevaluación que incorpore los comentarios de
los alumnos y otros docentes.

Elaborado por: Odontólogo Ma Andreina Quintero Uzcategui