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El siguiente trabajo busca exponer por qué es importante que la educadora logre
identificar de manera adecuada los talentos, habilidades, capacidades y destrezas
que conforman las inteligencias múltiples con las que cada niño que se encuentra
inmerso en su aula cuenta, pues esto le ayudará para poder darle el estímulo
correcto al desarrollo intelectual del niño, y de igual manera le servirá para poder
elegir el material didáctico correcto al realizar su trabajo educativo y así facilitar el
proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula.
Howard Gardner nos propone su teoría llamada “Las Inteligencias Múltiples”, la
cual consta de 8 inteligencias con las que supuestamente cuenta el ser humano,
pero en su proceso de desarrollo va reforzando más unas que otras volviéndose
preferente a desarrollar mejor solo algunas, actualmente no se ha considerado
como un modelo pedagógico puesto a que este abarca muchos factores tales
como son los culturales, sociales, personales y laborales, sin embargo se
considera que si puede ayudar a la realización de un trabajo educativo que
estimule la interrelación entre educadora-alumno y a fortalecer la relación alumno-
alumno.
Es importante considerar el trabajo de Gardner en el nivel preescolar debido a
que nos aporta una visión más amplia y general de la personalidad de cada niño
así como de las habilidades y destrezas con las que ellos cuentan al ingresar al
jardín de niños, durante el transcurso del ciclo escolar y al concluirlo, y aunque
esta teoría afirma que todos los niños poseen las 8 inteligencias, las cuales son:
Inteligencia Musical/Rítmica, Inteligencia Corporal/Kinestesica: Inteligencia
Interpersonal, Inteligencia Intrapersonal, Inteligencia Visual/Espacial, Inteligencia
Lógico-Matemática, Inteligencia Lingüística, Inteligencia Naturalista, conforme van
recibiendo los estímulos correctos y su proceso cognitivo va aumentando solo
desarrollan mejor unas y las otras solo complementan su cognición, sin embargo
el niño en etapa preescolar aun no puede decidir cual será la inteligencia que va a
desarrollar para lograr un mejor aprendizaje ,así que es aquí donde la educadora
cobra un papel importante pues es quien debe descubrir y dar la estimulación
adecuada a los talentos , habilidades, destrezas y aptitudes que conformaran su
desarrollo intelectual, de igual manera como docente le corresponde utilizar una
gama de estrategias educativas que permitan a los niños poner en practica sus
fortalezas cognitivas, afectivas y psicomotoras, y a la vez esto le permitirá a la
educadora conocer más a sus alumnos y realizar una mejor planificación que
estimule y facilite el proceso de aprendizaje de todos ellos.
En este trabajo conoceremos como puede la educadora estimular el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los niños preescolares realizando un trabajo educativo
apoyándose del uso del material didáctico adecuado que estimule sus
inteligencias, a través de la formulación de las siguientes preguntas
¿Qué es la inteligencia para Howard Gardner y cuales son?
¿Cómo puede la educadora identificar que inteligencias se encuentran más
desarrolladas en sus alumnos y como estimularlas?
¿Qué material didáctico puede utilizar para estimular estas inteligencias?
Propósitos que orientan el tema:
Inteligencia Lógico/Matemática:
Respecto al niño:
* Juega constantemente con ideas y les gusta experimentar.
*Requieren de tiempo para que puedan expresar alguna idea.
*Preguntan mucho acerca de cómo se originan las cosas y el significado de los
conceptos.
Como puede la educadora estimularla:
*Usando adivinanzas, bromas, chistes, acertijos.
*se lleven a cabo dentro del aula actividades de experimentación y observación.
*Se promueva el uso de rompecabezas y juegos lógicos.
*Se promueva el uso de materiales manipulables, es decir materiales de
construcción, piezas de lego.
Inteligencia Interpersonal:
Respecto al niño:
*Participa en actividades en grupo.
*Se apoya de sus compañeros para realizar algunas actividades.
*Prefiere jugar en equipo que solo.
*Son muy sociales y amistosos.
Como puede la educadora estimularla:
*Organizando actividades en parejas o en grupos.
*Se organizan juegos grupales y de competición al aire libre.
*Promoviendo la socialización entre sus iguales alumno-alumno, docente- alumno.
Inteligencia Intrapersonal:
Respecto al niño:
*Aprende mejor solo y le gustan las actividades individuales.
*Esta distraído debido a que desarrolla sus ideas a través de imágenes mentales.
*Le gusta imaginar y plasmarlo en un dibujo, por lo general no tiende a hablar
mucho.
*Es muy emotivo, temperamental, tiende a tener cambios de conducta puede
estar alegre pero de repente esto puede cambiar.
Como puede la educadora estimularla:
*Promoviendo los juegos individuales.
*Se asignen al alumno tareas personalizadas de acuerdo al rango de edad.
*Se respeten las pautas de aprendizaje de cada alumno.
*Se pida la opinión, punto de vista del alumno para conocerlo más a fondo.
Inteligencia Corporal-Kinestesica:
Respecto al niño:
*No se encuentra quieto en cualquier lugar, tiende a moverse demasiado cuando
esta sentado y permanece en un solo lugar por lo general mueve las manos, los
pies, juega con la silla.
*Imita gestos y formas de ser de otras personas.
*Internaliza la información tocando, sujetando, probando, manipulando, moviendo
e imitando.
Como puede la educadora estimularla:
*Planteando el juego de rol, drama y pantomima.
*Usando materiales didácticos manipulables.
*Organizando dinámicas de danza y recreación grupal.
*Realizando juegos de imitación a otros.
*Promoviendo la realización de actividades físicas y que ocupen los espacios
físicos de toda la escuela.
Inteligencia Musical:
Respecto al niño:
*Le llama la atención tocar o experimentar en tocar algún instrumento.
*Le gusta cantar y recuerda fácilmente la letra de alguna canción.
*Acompaña sus actividades con cantos, silbidos o murmullos musicales.
*Se mueve al ritmo de la música con facilidad.
Como puede la educadora estimularla:
*Planteando actividades con ritmos musicales o entonación.
*Utilizando la música al llevar a cabo alguna actividad.
*Estimulando el ambiente de trabajo con música de relajación.
*Organizando juegos que involucren canciones o ritmos.
*Usando diferentes tonos de voz, entonaciones y ritmos a la hora de enseñar.
Inteligencia Visual/Espacial:
Respecto al niño:
*Aprende por medio de las imágenes.
*Disfruta armando rompecabezas, resuelve laberintos.
*Dibuja figuras y formas avanzadas para su edad, no le cuesta trabajo interpretar
gráficamente lo que puede ver.
Como puede la educadora estimularla:
*Implementando el trabajo con modelos de legos, tangramas, material de
construcción, cuadros de colores.
*Se lleven a cabo juegos de armar y desarmar.
*Se juegue con laberintos, rompecabezas.
*Se use la imaginación para crear cuentos.
*Se enseñe a través de la forma visual.
Inteligencia Lingüística:
*Le gusta la lectura de cuentos.
*Le gustan los juegos de palabras como las adivinanzas, rimas, trabalenguas y
chistes.
*Tiene buena memoria, recuerda fácilmente nombres, datos o hechos.
Como puede la educadora estimularla:
*Promoviendo la lectura de cuentos durante la clase.
*Fomentando el dialogo y las participaciones para fortalecer la comunicación en el
grupo.
*Promoviendo juegos que ayuden a la memorización implementando los
memoramas como recurso didáctico.
Inteligencia Naturalista:
Respecto al niño:
*Le gusta explorar, le llama la atención el contacto con la naturaleza.
*Participa en actividades de experimentación.
*Le gusta trabajar al aire libre pues desarrolla mejor sus habilidades.
Como puede la educadora estimularla:
*Promoviendo juegos donde el niño participe en cuidados ambientales, reciclajes,
limpieza.
*Fomentando las actividades de exploración.
*Haciendo conciencia ecológica en el niño acerca del cuidado de los recursos
naturales.
Los materiales que sirven para potenciar el juego han de responder a las
necesidades de los niños, han de coincidir con los ritmos individuales de
desarrollo y favorecerlos. A cada edad le corresponde un material de juego
determinado. En el momento de elegir materiales para el juego es importante
cubrir los siguientes aspectos: que favorezcan el desarrollo físico, intelectual, la
imaginación, creatividad y expresión, la actividad lúdica, las relaciones sociales.
Los juegos que impliquen un esfuerzo físico, tal y como lo vimos en la materia de
desarrollo físico y psicomotor, José Luis Gallego autor de “Los materiales
didácticos” nos propone los siguientes para mejorar la enseñanza corporal:
La observación pone en contacto directo al niño con el mundo que le rodea, con
su entorno más inmediato. El deseo de manipular exige al educador ofrecer un
material susceptible de ser transformado que despierte la motivación del niño.
Hay cosas que se encuentran en casi todas las casas y que puede aportar el niño,
otras se pueden recoger en distintas salidas al visitar el entorno, nos referimos a
frascos, tapaderas, cartones de huevos, chapas, legumbres, pinos. Los objetos
son en general elementos motivadores para los niños, el deseo de chupar, coger
y manipular objetos se observa en ellos desde que nacen.
-Sugiero que los preescolares cuenten con más apoyo por parte del gobierno para
que puedan implementar el material didáctico adecuado, que fomente y estimule
el desarrollo de las inteligencias múltiples.
-Que la Secretaria de Educación Pública le brinde al nivel preescolar nuevos
programas educativos donde se fomente el desarrollo de actividades lúdicas que
estimulen de mejor manera el desarrollo cognitivo del niño.
-Que se le brinde al docente la oportunidad de participar en cursos de
capacitación y/o actualización, donde se le oriente al escoger el material didáctico
que empleará durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, que sea novedoso y
que estimule las inteligencias múltiples del grupo y de igual manera ayudar al
docente para que él pueda realizar un mejor trabajo educativo, pues esto le
servirá de apoyo para saber que actividades le conviene realizar al grupo para
desarrollar sus habilidades y destrezas.
Bibliografía:
http://materialdidacticounikino.blogspot.com/
Iglesias Iglesias Rosa María, El desarrollo de las inteligencias múltiples, 2ª
edición, Editorial Trillas, México.
Iglesias Iglesias Rosa María, Programa de actividades en la educación, Editorial
Trillas, México.
Ed. Brown Sam, Material didáctico y trabajo en preescolares, 2º edición, Ediciones
Madrid, 1997.
Ríos Ma. Fernanda, Los estilos de aprendizaje en el aula, Recopilación de talleres
educativos, Cobat 01.
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m
%C3%BAltiples
Borzone de Manrique Ana María, Leer y escribir a los 5, Antología de lecturas de
Adquisición y Desenvolvimiento del lenguaje I.
Gianni Carlos, Juego, profundidad y cambio, Antología de lecturas de Expresión y
Apreciación Artísticas I.
Shonkoff Jack, El desarrollo de la regulación personal, Antología de lecturas de
Socialización y Afectividad en el niño I.
Penón Silvia, ¿Qué juguete escogemos?, Antología de lecturas de Desarrollo
Físico y Psicomotor II.
Gallego José Luis, Los materiales didácticos, Antología de lecturas de Desarrollo
Físico y Psicomotor II.
Anexos:
Croquis del aula: Puerta de
entrada
Pizarrón
Escritorio 2º “B”